Výchova pestúna: nuansy, o ktorých by ste mali vedieť. "Pestúnstvo zničilo moju rodinu"

Irina, 42 rokov:

S manželom sme vychovávali sedemročnú dcéru a chceli sme druhé dieťa. Môj manžel už zo zdravotných dôvodov nemohol mať deti a ja som sa ponúkla, že si vezmem pestúna: sedem rokov som dobrovoľne pracovala v útulku a vedela som s takýmito deťmi komunikovať. Môj manžel išiel so mnou, ale moji rodičia boli kategoricky proti. Povedali, že rodina nie je veľmi bohatá, mali by vychovávať vlastné dieťa.

Išiel som proti vôli svojich rodičov. V auguste 2007 sme si z domu adoptovali ročného Miša. Prvým šokom pre mňa bol pokus ho rozkolísať. Nič nefungovalo, kolísal sa: prekrížil si nohy, vložil si dva prsty do úst a kolísal sa zo strany na stranu. Neskôr som si uvedomil, že prvý rok Mišovho života v sirotinci sa stratil: dieťa si nevytvorilo pripútanosť. Deti v detskom domčeku neustále menia pestúnky, aby si na to nezvykli. Misha vedel, že je adoptovaný. Opatrne som mu to sprostredkoval ako rozprávku: Povedal som, že niektoré deti sa rodia v žalúdku a iné v srdci, takže si sa narodil v mojom srdci.

Problémy pribúdali. Misha je manipulátor, je veľmi prítulný, keď niečo potrebuje. Ak pohladenie nezaberie, vrhne záchvat hnevu. V škôlke sa Misha začala obliekať do ženských šiat a masturbovať na verejnosti. Učiteľom povedal, že ho nekŕmime. Keď mal sedem, mojej najstaršej dcére povedal, že by bolo lepšie, keby sa nenarodila. A keď sme mu za trest zakázali pozerať karikatúry, sľúbil, že nás zabije. Pozoroval ho neurológ aj psychiater, ale lieky naňho nezabrali. V škole rušil hodiny, bil dievčatá, nikoho nepočúval, vyberal si zlú spoločnosť. Boli sme upozornení, že za deviantné správanie môže byť náš syn odobratý z rodiny a poslaný do uzavretej školy. Presťahovala som sa z malého mesta do krajského centra v nádeji, že tam nájdem normálneho psychológa na prácu s dieťaťom. Všetko bolo márne, nenašiel som špecialistov, ktorí by mali skúsenosti s prácou s odchovancami. Môj manžel bol z toho všetkého unavený a podal žiadosť o rozvod.

Zobral som deti a odišiel do Moskvy pracovať. Misha pokračoval v robení škaredých vecí prefíkane. Moje city k nemu boli v neustálom chaose: od nenávisti k láske, od túžby zabíjať k srdcervúcej ľútosti. Všetky moje chronické ochorenia sa zhoršili. Nastúpila depresia.

Pevne som veril, že láska je silnejšia ako genetika. Bola to ilúzia

Raz Misha ukradol peňaženku spolužiakovi. Mladistvý inšpektor ho chcel prihlásiť, no rodičia zraneného chlapca netrvali. Na druhý deň som priviedol svojho syna do obchodu a povedal: vezmi si, čo potrebuješ. Strelil kôš 2000 rubľov. Zaplatil som, hovorím: pozri, máš všetko. A jeho oči sú také prázdne, pozerá sa cezo mňa, nie je v nich súcit ani ľútosť. Myslela som si, že s takým dieťaťom to budem mať ľahké. Ja sám som bol v detstve na zaplakanie, myslel som si, že ho pochopím a zvládnem to.

O týždeň neskôr som dal Mišovi peniaze na mimoškolský program a on ich minul v automate na sladkosti. Zavolal mi učiteľ, ktorý si myslel, že ukradol peniaze. Mal som nervové zrútenie. Keď sa Mišo vrátil domov, v stave vášne som mu párkrát dal facku a strčil som do neho tak, že mal subkapsulárne prasknutie sleziny. Zavolali záchranku. Vďaka Bohu, nebola potrebná žiadna operácia. Bála som sa a uvedomila som si, že musím dieťa opustiť. Zlomil by som sa znova? Nechcem ísť do väzenia, stále musím vychovávať svoju najstaršiu dcéru. O pár dní som prišiel za Mišom do nemocnice a videl som ho na invalidnom vozíku (dva týždne nemohol chodiť). Vrátila sa domov a podrezala si žily. Zachránil ma môj spolubývajúci. Strávil som mesiac na psychiatrickej klinike. Mám ťažkú ​​klinickú depresiu a užívam antidepresíva. Môj psychiater mi zakázal komunikovať s dieťaťom osobne, pretože celá liečba potom ide dole vodou.

Mišo s nami žil deväť rokov a posledný rok a pol v detskom domove, no z právneho hľadiska je to stále môj syn. Nikdy nepochopil, že toto je koniec. Občas zavolá, požiada, aby priniesol sladkosti. Nikdy nepovedal, že sa nudí a chce ísť domov. Má ku mne taký spotrebiteľský postoj, ako keby volal donáškovú službu. Koniec koncov, nemám rozdelenie - moje alebo adoptované. Pre mňa je každý rodina. Akoby som si odrezal kus seba.

Nedávno som sa pýtala na Mišových biologických rodičov. Ukázalo sa, že z otcovej strany mal schizofrenikov. Jeho otec je veľmi talentovaný: kachliar a hodinár, hoci nikde neštudoval. Misha vyzerá ako on. Som zvedavý, čo z neho vyrastie. Je to milý chlapec, veľmi šarmantný, dobre tancuje, a má vyvinutý cit pre farby, dobre si vyberá oblečenie. Obliekol moju dcéru na ples. Ale toto je jeho správanie, dedičnosť prečiarkla všetko. Pevne som veril, že láska je silnejšia ako genetika. Bola to ilúzia. Jedno dieťa mi zničilo celú rodinu.

"Rok po odmietnutí sa chlapec ku mne vrátil a požiadal o odpustenie"

Svetlana, 53 rokov:

Som skúsená pestúnka. Vychovala vlastnú dcéru a dve adoptované deti – dievčatko, ktoré pestúni vrátili do detského domova, a chlapca. Nevedel som si poradiť s tretím, ktorý som si dal, keď deti skončili školu a odišli študovať do iného mesta.

Iľja mal šesť rokov, keď som ho vzal k sebe. Podľa dokumentov bol úplne zdravý, ale čoskoro som si začal všímať zvláštnosti. Urobím mu posteľ - ráno nie je obliečka na vankúš. Pýtam sa, kam ideš? On nevie. Na narodeniny som mu daroval obrovské auto na rádiové ovládanie. Na druhý deň z nej zostalo jedno koleso a kde je všetko ostatné, nevie. Začal som vodiť Ilyu k lekárom. Neurológ mu diagnostikoval absenčnú epilepsiu, pre ktorú sú typické krátkodobé výpadky vedomia bez obvyklých epileptických záchvatov. Iljov intelekt zostal zachovaný, no, samozrejme, choroba sa podpísala na jeho psychike.

S tým všetkým sa dalo vyrovnať, ale vo veku 14 rokov začal Ilya niečo používať, čo presne - nikdy som nezistil. Začal zúriť viac ako predtým. Všetko v dome bolo rozbité a rozbité: umývadlo, pohovky, lustre. Ak sa spýtate Ilyu, kto to urobil, existuje len jedna odpoveď: Neviem, to nie som ja. Požiadal som ho, aby neužíval drogy. Povedala: dokončite deviaty ročník, potom pôjdete študovať do iného mesta a rozídeme sa v dobrom. A on: "Nie, vôbec odtiaľto neodídem, privediem ťa."

Po roku vojny s adoptívnym synom som začal mať zdravotné problémy. V nemocnici strávila mesiac a pol. Vybitý, uvedomil som si, že chcem žiť

Po roku tejto vojny som začal mať zdravotné problémy. Mesiac a pol som strávil v nemocnici s nervovým vyčerpaním a skákavým tlakom. Odhlásil som sa, uvedomil som si, že chcem žiť a odmietol som Ilyu. Bol prevezený do detského domova v regionálnom centre.

O rok neskôr ku mne prišla Ilya na novoročné sviatky. Požiadal o odpustenie, povedal, že nerozumie tomu, čo robí, a že teraz nič nepoužíva. Potom sa vrátil. Neviem, ako tam funguje opatrovníctvo, ale vrátil sa žiť so svojou vlastnou matkou alkoholičkou.

Teraz má Iľja 20. V septembri prišiel ku mne na mesiac. Pomohol som mu prenajať byt, zohnal som mu prácu. Má už vlastnú rodinu, dieťa. Jeho epilepsia nikdy nezmizla, niekedy je čudný kvôli maličkostiam.

"Adoptovaný syn povedal svojmu príbuznému, že ho nemilujeme a dáme ho do sirotinca"

Evgenia, 41 rokov:

Keď mal môj syn desať rokov, starali sme sa o osemročného chlapca. Vždy som chcela veľa detí. Ja sám som bol jediné dieťa v rodine a moji bratia a sestry mi veľmi chýbali. Nikto v našej rodine nemá vo zvyku deliť deti na priateľov a nepriateľov. Rozhodnutie bolo prijaté spoločne a dokonale pochopili, že to bude ťažké.

Chlapec, ktorého sme prijali do rodiny, bol už opustený: predchádzajúci opatrovníci ho o dva roky vrátili so formuláciou „nenašli spoločnú reč“. Tomuto verdiktu sme najskôr neverili. Dieťa na nás urobilo najpozitívnejší dojem: očarujúce, skromné, hanblivo sa usmievalo, rozpačito a ticho odpovedalo na otázky. Neskôr, ako čas plynul, sme si uvedomili, že to bol len spôsob, ako manipulovať s ľuďmi. V očiach svojho okolia vždy zostal zázračným dieťaťom, nikto neveril, že v komunikácii s ním sú skutočné problémy.

Podľa dokumentov mal chlapec jediný problém – atopickú dermatitídu. Bolo ale jasné, že vo fyzickom vývoji zaostáva. Prvých šesť mesiacov sme chodili po nemocniciach a dozvedeli sme sa nové a nové diagnózy a choroby boli chronické. S tým všetkým sa dá žiť, dieťa je plne schopné, ale prečo to bolo potrebné skrývať pred opatrovníkmi? Strávili sme šesť mesiacov diagnostikou, nie liečbou.

Chlapec začal svoj život v našej rodine rozprávaním hrôzostrašných príbehov o svojich predchádzajúcich opatrovníkoch, ktoré sa nám spočiatku zdali byť celkom pravdivé. Keď sa presvedčil, že mu veríme, akosi zabudol, o čom hovorí (predsa o dieťati) a čoskoro sa ukázalo, že väčšinu príbehov si jednoducho vymyslel. Neustále sa obliekal ako dievčatá, vo všetkých hrách bral ženské roly, vyliezol pod prikrývky k svojmu synovi a pokúšal sa ho objať, chodil po dome, spúšťal si nohavice a odpovedal na komentáre, že je taký pohodlný. Psychológovia hovorili, že je to normálne, ale ja som s tým nemohla súhlasiť, veď aj môj priateľ rastie.

Adoptovanému chlapcovi sa podarilo moju mamu – človeka so železnými nervami – priviesť k infarktu

Chlapec mal so štúdiom poriadny problém: chodil do druhej triedy, ale nevedel čítať, prepisovať text, nevedel ani počítať do desať. Na vysvedčení boli zároveň samé štvorky a päťky. Povolaním som učiteľ, učil som sa u neho. Síce s ťažkosťami, ale veľa sa naučil, hoci sme ho museli na druhý rok opustiť. Vôbec nekomplexoval a deti ho prijali dobre. V štúdiách sa nám podarilo dosiahnuť pozitívne výsledky, ale vo vzťahoch s ním - nie.

Aby chlapec vzbudil súcit a súcit so sebou samým, povedal svojim spolužiakom a učiteľom, ako sa mu posmievame. Zavolali nám zo školy, aby sme zistili, čo sa deje, pretože sme boli vždy v dobrom stave. A chlapec len dobre cítil slabé miesta ľudí okolo seba a keď potreboval, udrel ich. Jednoducho priviedol môjho syna k hysterii: povedal, že ho nemilujeme, že zostane s nami a že jeho syna pošlú do detského domova. Urobil to prešibane a dlho sme nevedeli pochopiť, čo sa deje. V dôsledku toho syn, tajne od nás, flákal sa v počítačových kluboch, začal kradnúť peniaze. Strávili sme šesť mesiacov, aby sme ho priviedli domov a priviedli k rozumu. Teraz je to v pohode.

Chlapček u nás strávil takmer desať mesiacov a na Silvestra sme sa spolu s našimi opatrovníkmi rozhodli poslať ho do rehabilitačného centra. Podnietili to nielen problémy s vlastným synom, ale aj to, že adoptovanému chlapcovi sa podarilo moju mamu, muža so železnými nervami, priviesť k infarktu. Trávila viac času s deťmi, pretože som bol celý deň v práci. Musela znášať neustále klamstvá, neochotu akceptovať pravidlá, ktoré sú v rodine. Mama je veľmi trpezlivý človek, za celý život som ju nepočula na niekoho kričať, ale adoptované dieťa ju dokázalo nasrať. Toto bola posledná kvapka.

S príchodom adoptívneho syna sa nám rodina začala rozpadať pred očami. Uvedomil som si, že nie som pripravený obetovať svojho syna, moju matku, kvôli strašidelnej nádeji, že všetko bude v poriadku. Skutočnosť, že bol poslaný do rehabilitačného centra a potom napísali odmietnutie, bol chlapec absolútne ľahostajný. Možno je na to len zvyknutý, alebo v ňom možno atrofovali nejaké ľudské city. Našli sa mu noví opatrovníci a odišiel do iného kraja. Ktovie, možno sa tam niečo vyrieši. Aj keď tomu veľmi neverím.

Prvé dni v novom prostredí a s novými ľuďmi v závislosti od veku a temperamentu dieťaťa môžu byť veľkým stresom. Psychológovia preto odporúčajú rodičom, aby sa k dieťaťu aj k sebe správali zvlášť opatrne a pozorne, nevynucovali si udalosti. Je vhodné počkať nejaký čas s hlučnými prázdninami za účasti príbuzných a rodinných priateľov, ktorí by sa chceli na dieťa pozrieť a pozdraviť ho.

Prvé práce

Nechajte sa zaregistrovať na opatrovníckych úradoch v mieste bydliska, zaregistrujte dieťa, odovzdajte dokumenty škole – je toho toľko! Samozrejme, nikto nemá rád papierovanie, ale aj tak sú to príjemné práce, ktoré poznajú všetci rodičia.

Okrem federálnych dávok a platieb, ktorých je málo, máte nárok na regionálne a ich zoznam si musíte skontrolovať na oddelení sociálneho zabezpečenia v mieste bydliska alebo si sami skontrolovať príslušné regionálne doklady.

Výhody a platby sa môžu v závislosti od regiónu veľmi líšiť. Od dovolenkových poukážok a bezplatného školského stravovania až po účty za energie a platby za študentské potreby.

Viac o platbách a iných otázkach po adopcii a po zriadení opatrovníctva sa dočítate na stránke právničky Olgy Mitirevovej.

Mama musí pracovať

Adoptívni rodičia často čelia otázke: je možné poslať dieťa do škôlky alebo si pre neho najať opatrovateľku? Po prvé, nesmieme zabúdať na právo osvojiteľov a opatrovníkov čerpať dovolenku z dôvodu starostlivosti o dieťa do troch rokov (toto právo sa nevzťahuje na opatrovníkov, ktorí uzatvorili dohodu o náhradnej rodine a dostávajú dodatočnú náhradu za svoju prácu ako pestún). Čo sa týka škôlky, odborníci na rodinné usporiadanie a psychológovia sú jednotní - ak je to možné, tejto možnosti sa radšej vyhnite a dieťa nechajte doma, najmä na obdobie adaptácie v novej rodine (1-2 roky).

Ak otec aj mama naozaj potrebujú ísť do práce, môžete využiť služby opatrovateľky. Viac o tom, prečo sa oplatí materskú školu opustiť, sa dočítate v článku jedného z najskúsenejších špecialistov na rodinnú starostlivosť u nás Alexeja Rudova.

Oplatí sa zapísať dieťa do vývojových tried, zábavných krúžkov, aby sme si vykompenzovali čas, keď toto nemalo? Samozrejme, že to stojí za to. Len je vhodné to urobiť nie hneď po prijatí dieťaťa do rodiny, ale o niečo neskôr, keď si zvykne na nové prostredie a zvykne si na vás. Keď sa svet okolo dieťaťa stane známym, a teda bezpečným, bude môcť konečne prejsť na rozvoj a naučiť sa nové zručnosti.

Dieťa nie je „prázdna tabuľa“

Aj keď ste si adoptovali bábätko, ktoré má len pár mesiacov, keď vyrastie, nemali by ste pred ním skrývať, že ste pestúni, nie biologickí. A čím skôr si zvykne na myšlienku, že nemá jednu sadu mamy a otca, ale dve, tým ľahšie bude tieto informácie vnímať.

Najlepšie je to prvýkrát spomenúť, keď dieťa ešte len začína rozprávať. Samozrejme, netreba hlásiť tragické detaily, v tomto veku ich vôbec netreba. Existujú tematické rozprávky, napríklad „Rozprávky o Marte“ od detskej spisovateľky Diny Sabitovej. V tejto knihe sú dve rozprávky - prvá "Poklad" je pre deti vo veku 3-6 rokov a druhá "Múzeum" je určená pre deti vo veku 6-9 rokov, kedy deti potrebujú viac odpovedí.

Často deti tušia, že sú adoptované a uľaví sa im, keď ich rodičia konečne prezradia „tajomstvo“. Psychologička Maria Pichugina (Kapilina) veľmi jasne hovorí, prečo by ste nemali držať kostru tajomstva adopcie vo svojom šatníku:.

So starším dieťaťom môžete urobiť „Knihu života“. Vďaka Knihe života sa mu história dieťaťa pred príchodom do vašej rodiny sprehľadní a už ho nebude strašiť a brániť mu v dosiahnutí úspechu v novom živote. Tatyana Panyusheva, psychologička z centra Pro-Mama, hovorí o tom, ako vytvoriť knihu života.

Mám sa báť pokrvných rodičov?

Ďalšou bolestivou témou je komunikácia dieťaťa s pokrvnými príbuznými. Ak dieťa nikdy nepoznalo svojich biologických príbuzných, tak v období dospievania (obdobie sebaidentifikácie) sa o nich bude chcieť určite dozvedieť viac a stretnúť sa s nimi. Podľa psychológov sa toho netreba báť. Najčastejšie po takýchto stretnutiach deti pochopia, že s pestúnmi majú oveľa viac spoločného ako s pokrvnými. Psychologička Irina Garbuzenko poznamenáva: „Vo svojej praxi som nikdy nevidela takýto prípad, keď sa adoptované deti vracajú k pokrvným príbuzným. Toto sa deje iba vo filmoch a televíznych reláciách.

Stretnutia s pokrvnými príbuznými sú podľa zákona možné, ak sú v záujme dieťaťa (článok 5 článku 148.1 Zákonníka o rodine: „Poručník alebo poručník nemá právo brániť dieťaťu v komunikácii s rodičmi). a iní príbuzní, pokiaľ takáto komunikácia nie je v záujme dieťaťa“).

O tom, prečo je pre dieťa dôležitá komunikácia alebo aspoň pokojný postoj k pokrvným príbuzným, je popísaná v knihe psychologičky Ludmily Petranovskej „Dieťa dvoch rodín“.

Vekové krízy a ťažké správanie detí

Nie je žiadnym tajomstvom, že štandardné vekové krízy u adoptovaných detí môžu byť bolestivejšie ako u detí, ktoré boli od narodenia vychovávané vo vlastnej rodine. Odporúča sa zhromaždiť čo najviac informácií o týchto krízach a byť pripravený vyhľadať odborné poradenstvo, ak bude situácia pre dieťa a/alebo vás príliš ťažká. Samozrejme, ak vaše dieťa zažilo fyzické alebo sexuálne zneužívanie, jeho rany sa vám nepodarí vyliečiť sami. Toto musí vykonať špecialista tretej strany, ktorý sa špecializuje na tento typ zranenia.

Našťastie dnes už existuje množstvo literatúry a verejných organizácií, ktoré pestúnskym rodinám pomáhajú. Samozrejme, vo veľkých mestách je takýchto príležitostí viac, ale dobrou správou je, že počet zdrojov na získanie takejto pomoci sa každým dňom zvyšuje. O možnostiach vo vašom okolí sa musíte informovať na sociálnych úradoch. ochranu, od známych pestúnov alebo hľadať na internete.
Napríklad adoptívni rodičia môžu získať bezplatné online konzultácie od špecialistov na rodinné usporiadanie cez Skype v našej nadácii: .

Užitočné materiály:

- O tom, aké problémy majú pestúni v škole a prečo tak často hovoria, že sa neradi učia - webinár Natálie Styopiny.

– Aktuálnej téme, prečo deti berú cudzie veci, prečo sa to vo väčšine prípadov nedá nazvať krádežou a ako by sa mali v takejto situácii zachovať rodičia, sa venuje webinár.

Ako prežiť prechodný vek dieťaťa? O tomto - webinár psychologičky Kateriny Deminy.

„Niekedy príde kríza zvonku. Napríklad tínedžer sa môže znovu spojiť s biologickými rodičmi (ktorí dočasne prestali piť alkohol) a začať byť rozpoltený medzi svojou skutočnou, milujúcou rodinou a biologickými rodičmi. To je veľmi náročné pre dieťa aj pre celú rodinu. Viac článkov a blogov rodičov o adaptačnom období nájdete na našej stránke pod štítkom.

— Desiatky rodičov zdieľajú svoje skúsenosti s adopciou detí na našej webovej stránke. Blogy a rodinné príbehy vychádzajú denne. Nové články môžete sledovať v sekcii.

- V sekcii "" sme pre Vás pripravili krátke informačné materiály o deťoch so špeciálnymi potrebami:

- V sekcii si môžete pozrieť filmy o pestúnskych rodinách.

Postarajte sa o seba, vaše deti vás potrebujú

"Nasaď kyslíkovú masku najprv sebe a potom dieťaťu." Je lepšie dodržiavať toto bezpečnostné pravidlo, pretože zdroje rodičov nie sú nekonečné, musia sa doplniť. Len ich príkladom budú môcť šťastní rodičia svojim deťom ukázať, čo znamená byť šťastný.

Na doplnenie zdrojov je potrebné využiť všetky možnosti: komunikovať s podobne zmýšľajúcimi adoptívnymi rodičmi online a osobne; častejšie odpočívajte (vďaka starým rodičom, opatrovateľkám a práve poukážkam do sanatória), nedovoľte zabudnúť na svoje koníčky a záľuby, na veci a činnosti, ktoré vám robia radosť a dodávajú silu. Náš webinár sa tejto téme venuje podrobnejšie.

A na záver chcem urobiť vyznanie lásky pestúnom: Milujeme ťa!

Každý deň sa venujete niekedy neskutočne ťažkej, no neoceniteľnej práci pre deti a celú našu spoločnosť - stali ste sa rodičmi dieťaťa, ktorého šance na normálny život po detskom domove boli prakticky nulové. Máte byť na čo hrdí a raz naša spoločnosť dospeje k tomuto chápaniu, každý rok dochádza k zmenám k lepšiemu.
Robíte naše deti a celú našu spoločnosť lepšími a šťastnejšími. Ďakujem ti za to že si sám sebou!

• Pridať medzi obľúbené 6

V poslednej dobe čoraz viac Rusov prijíma siroty do svojich rodín. No pri výchove adoptovaných detí sa väčšinou stretávajú s veľkými ťažkosťami, najmä v adaptačnom období. Autor sa na základe osobných skúseností s výchovou pestúnskeho dieťaťa, ako aj na základe systematického pozorovania života náhradných rodín zamýšľa nielen nad hlavnými problémami adaptácie, ale ponúka aj konkrétne odporúčania pre výchovu pestúnskych detí v tejto neľahkej obdobie života. Kniha je určená predovšetkým pestúnom, ako aj všetkým odborníkom poskytujúcim komplexnú pomoc náhradným rodinám.

* * *

Nasledujúci úryvok z knihy Pestúnske deti: ako sa vyrovnať s problémami adaptácie a výchovy v náhradnej rodine (G. N. Solomatina, 2013) zabezpečuje náš knižný partner – spoločnosť LitRes.

Čo by pestúni mali vedieť o sirotách?

Väčšina pestúnov a ich okolia si myslí, že siroty sú rovnaké deti ako deti, ktoré sú vychovávané vo vlastných rodinách. Žiaľ, nie je to celkom pravda. Koniec koncov, pestúnske deti majú veľmi často nezvyčajné a niekedy šokujúce správanie, ktoré mätie pestúnov, učiteľov pracujúcich s týmito deťmi a ľudí okolo nich. A potom pestúni začnú obviňovať správu detských domovov, že pred nimi skrýva informácie o chorobách adoptovaného dieťaťa, o jeho vývojových poruchách. Správa detských domovov a celá verejnosť naopak obviňuje adoptívnych rodičov z neschopnosti riadne vychovávať dieťa alebo zo sebeckých pohnútok prijať dieťa do rodiny. Vidno to v rôznych televíznych programoch. Vzájomné obviňovanie nevedie k ničomu dobrému. Toto nie je riešenie problému. Dieťa je stále vrátené do detského domova.

Najčastejšie sa za príčinu neobvyklého, vzdorovitého správania pestúnskeho dieťaťa považuje slabá dedičnosť. Najjednoduchší spôsob, ako viniť dedičnosť za svoje vlastné chyby, je: "Dieťa má zlé gény, čo môžem robiť?" Pravdepodobne si každý spomenie na veľa príkladov, keď sa ľudia napriek „zlej“ dedičnosti stali plnohodnotnými, rešpektovanými ľuďmi.

Najčastejšie však rodičia, učitelia a dokonca ani psychológovia jednoducho nevedia o vlastnostiach adoptovaného dieťaťa, ktorého vývin prebiehal v neštandardných podmienkach, v podmienkach pre väčšinu ľudí netypických, o ktorých mnohí z nás nemajú žiadne informácie. nápad.

materské odmietnutie

Neštandardné podmienky života dieťaťa sú životné situácie, ktoré nepriaznivo ovplyvňujú jeho vývin, bránia uspokojovaniu potrieb dieťaťa. Patria sem materské odmietanie vlastného dieťaťa, jeho zneužívanie; nedostatok systému výchovy dieťaťa, nedostatok náklonnosti, lásky k dieťaťu, vrúcny citový vzťah k nemu, absencia pozitívnych vzorcov správania. Dovoľte mi pozastaviť sa nad niektorými nepriaznivými podmienkami, ktoré majú negatívny vplyv na vývoj dieťaťa.

má obrovský vplyv na vývoj dieťaťa materské odmietnutie vlastné dieťa, v dôsledku čoho dieťa v ranom veku neustále zažíva vážny nedostatok alebo úplný nedostatok materskej lásky, materskej starostlivosti a pozornosti. Veď práve matka poskytuje dieťaťu pocit bezpečia, ktorý mu umožňuje naďalej dôverovať svetu okolo seba. Len dôvera vo svet určuje v budúcom živote vzťah dieťaťa k ľuďom, s ktorými sa na svojej životnej ceste stretáva, ako aj jeho emocionálny a sociálny vývoj.

Sirota nemôže mať dôveru vo svet, pretože ho opustili najdrahší ľudia - jeho rodičia. Fakt zrady ho bude prenasledovať mnoho, mnoho rokov a niekedy aj celý život. To všetko môže mať smutné následky a spôsobiť rôzne odchýlky. V prvom rade je narušený emocionálny vývoj dieťaťa. Prežíva negatívne emocionálne stavy, ako je emocionálny stres, strach, agresivita atď. Dieťa zbavené materskej starostlivosti a lásky, ktoré často zažilo fyzické aj psychické násilie, vidí potenciálneho nepriateľa v každom človeku, s ktorým sa život stretáva. Takéto dieťa je vždy pripravené agresívne brániť svoj svet, a to aj v prípadoch, keď nič nehrozí. Napríklad adoptované dieťa vo veku základnej školy zakoplo o nohu spolužiaka stojaceho chrbtom k nemu, načo ho silno udrel. Keď sa pestúnska matka spýtala, prečo to urobil, dieťa s odporom zvolalo:

"Podrazil ma zámerne!"

Ale bol ti otočený chrbtom. Nevidel, že bežíš, – namietala prekvapená matka.

- Nie, schválne dal nohu nabok!

V plnohodnotnej rodine vždy existuje zmysel pre rodinu „my“. Tento pocit odráža zapojenie dieťaťa do jeho rodiny. Každé dieťa chce byť ako jeho rodičia, starí rodičia a iní príbuzní.

Toto je veľmi dôležitý emocionálny a morálny pocit. Vytvára podmienku na ochranu dieťaťa. Často sa dieťa so záujmom pýta svojich rodičov na starých rodičov a iných vzdialených a blízkych príbuzných. Dlho si prezerá rodinné fotografie, nasáva informácie o histórii. jeho rodiny. Najprv sa u dieťaťa rozvíja pocit spolupatričnosti k vlastnej rodine, potom k kolektívu, v ktorom študuje, a až potom k všetkým ľuďom všeobecne.

V živote sirotského dieťaťa, ktoré bez ohľadu na jeho vôľu žije v detskom domove, existuje niečo ako sirotinec „my“. Toto je veľmi zvláštna psychologická formácia. Siroty sú zvyknuté deliť svet na „my“ a „oni“. „Vlastní“ alebo „my“ sme siroty, „cudzinci“ alebo „oni“ sú všetci ostatní. Vyvíjajú si špeciálne pravidlá pre vzťahy s ostatnými – s „cudzími“ a „svojimi“. "Mimozemšťania" sú z definície ich potenciálni nepriatelia, vždy od nich očakávajú nejaký problém, útok, výsmech. Všetci spolu sú pripravení brániť sa pred „cudzincami“ aj v prípadoch, keď im nič nehrozí. V prostredí „svojich“ majú strnulú hierarchiu vzťahov: starší, silní – na jednej strane mladší, slabší – na druhej strane. Mladší, slabí, musia poslúchať staršieho, silného, ​​plniť jeho rozmary, deliť sa s ním o jedlo atď. Zároveň môžu týrať svojich rovesníkov alebo mladšie deti v rámci svojej skupiny. Takéto vzťahy vznikajú predovšetkým kvôli nenaplnenej potrebe materskej lásky a uznania v rodnej rodine, kvôli nedostatku emocionálne pozitívneho vzťahu k dieťaťu, kvôli nedostatku pozitívneho príkladu, ktorý má silný výchovný vplyv na každé dieťa. .

Nedostatok emocionálneho spojenia s dieťaťom

Nedostatok emocionálneho spojenia s dieťaťom spôsobuje mu nedostatok emocionálne pozitívnej komunikácie alebo prerušenie citového spojenia s blízkymi. V dôsledku toho nemôže nadviazať osobné citové vzťahy s ostatnými.

Citové spojenie dieťaťa s matkou sa objavuje od chvíle, keď začína rozpoznávať tvár matky, zameriavať na ňu svoj pohľad a rozlišovať ju medzi tvárami okolo seba. Od tohto času sa v prosperujúcich rodinách začína rozvíjať emocionálne pozitívna komunikácia, najmä medzi dieťaťom a matkou. Veľký význam pri vytváraní citového spojenia má otec a najbližší príbuzný dieťaťa, ako aj blízki priatelia rodiny. Pozitívne emocionálne spojenie určuje celý ďalší vývoj dieťaťa. Má vplyv na kognitívny, sociálny a rečový vývin. Emocionálne pozitívna komunikácia v rodine otvára dieťaťu dvere do obrovského sveta komunikácie s inými ľuďmi, vzbudzuje záujem o svet, v ktorom bude žiť.

Vzťahy v rodine ovplyvňujú emocionálny svet dieťaťa, práve ony neskôr určujú emocionálny postoj dieťaťa k ľuďom a veciam okolo neho. Emócie maľujú život človeka v širokej škále farieb, odtieňov, poltónov. Jeho vnútorný život vďaka emóciám získava jasnú bohatosť, originalitu, ale čo je najdôležitejšie, emócie učia dieťa komunikovať a komunikovať s inými ľuďmi. Koniec koncov, často si rozumieme bez slov a jemne zachytávame emocionálny stav partnera. Avšak, žiaľ, práve emócie môžu brániť nadviazaniu kontaktu s partnerom alebo viacerými komunikačnými partnermi. Z emocionálneho stavu dieťaťa bude závisieť jeho úspech v škôlke a škole, kde je hra, vzdelávacie a praktické činnosti. Je to kvôli ich emóciám, že si dieťa vyberie rôzne línie správania - buď pozitívne alebo negatívne. Ak dieťa ovládajú negatívne emócie, zažije stav emočného napätia, napríklad strachu, a potom sa môže správať agresívne alebo hystericky. A naopak, ak zažije stav emocionálnej pohody, jeho správanie bude pokojné, priateľské k okolitým dospelým a deťom.

V nepriaznivých podmienkach vývinu sa u dieťaťa často vytvára negatívne citové spojenie, keďže od detstva je zbavené milujúcich rodičov, ich pozornosti a náklonnosti. Takéto dieťa si zvykne len na negatívne emócie. Pozitívne emócie v ňom vyvolávajú zmätok a protest, jednoducho nevie, ako v takýchto prípadoch správne reagovať. Pre dieťa je ťažké vychádzať s ľuďmi okolo seba, najmä s pestúnmi, ktorí sa ho snažia čo najlepšie „zahriať“, obklopiť ho starostlivosťou, láskou, pozornosťou, urobiť jeho život zaujímavým, naplniť ho rôznymi živými dojmami. že dieťa bolo zbavené v ranom detstve. Adoptívni rodičia mu kupujú krásne veci, berú ho na návštevy, na dovolenky, do parku, do kaviarní, do cirkusu, do divadla, no on na takéto výlety reaguje vyčíňaním a protestmi. Na pochvalu, náklonnosť reaguje neadekvátne, niekedy sa im vyhýba a niekedy „vybuchne“ agresívnymi výbuchmi.

V jednej náhradnej rodine teda prechádzka v parku vyvolala stav vášne. Po prechádzke odišlo adoptované dieťa domov, mávalo rukami a nahlas kričalo nezrozumiteľné, nezmyselné frázy. V reakcii na žiadosť pestúnskej matky, aby sa správala pokojnejšie, dieťa urobilo scénu na ulici: spadlo na zem a začalo na nej jazdiť. Doma sa tento afekt skončil plačom a búrlivou hystériou. V tejto chvíli bolo pre pestúnku veľmi ťažké ovládať svoje emócie. Nevedela pochopiť, čo spôsobilo túto búrku, čo urobila zle.

Uvediem viac príkladov neadekvátnych reakcií detí na pozitívne emócie. Adoptovaný chlapec v reakcii na chválu začal kričať s intonáciou hnevu: "Nie, hanba mi a hanba!" Ďalšie dieťa po hodine začalo učiteľke utekať, pretože po hodine rozdala všetkým deťom hviezdičky – povzbudenie k dobrej práci na hodine. Učiteľka nedokázala pochopiť takúto reakciu dieťaťa na pochvalu a bola jednoducho zmätená.

Tieto príklady opäť ukazujú, že sirota vôbec nerozumie tomu, čo má robiť s pozitívnymi emóciami, a nevie, ako reagovať na pozitívnu situáciu.

Často sa stáva, že adoptované dieťa prežíva psychický stav tzv emocionálny stres. Vzniká z toho, že dieťa má veľké ťažkosti v komunikácii s vonkajším svetom. Pestúni budú musieť preukázať neuveriteľnú trpezlivosť, aby naučili dieťa správne reagovať na pozitívne udalosti svojho života, aby ho naučili emocionálne reagovať na všetky životné situácie, ktoré sa v jeho živote vyskytujú.

Neakceptovanie určitých sociálnych rolí dieťaťom

Najdôležitejšou podmienkou života medzi ľuďmi je asimilácia a prijatie rôznych sociálnych rolí dieťaťom. A tieto role, ako viete, veľa. Dieťa už od útleho veku pozoruje rôzne roly, najskôr v rodine: rolu matky, otca, starej mamy, starého otca, brata, sestry, rolu hlavy rodiny, pani domu a pod. rozširuje sa počet sociálnych rolí: vidí, ako rodičia hrajú rolu kupca, pacienta, sleduje rolové správanie predávajúceho, lekára a pod. sociálne roly v príbehovej hre. Tradičné detské hry ("Obchod", "Nemocnica", "Holičstvo", "V autobuse" atď.) Majú výraznú sociálnu orientáciu. Dieťa si „vypracuje“ rôzne modely správania, učí sa dodržiavať pravidlá, osvojuje si sociálne normy. Hra sa stáva spojovacím momentom medzi dieťaťom a vonkajším svetom. Prostredníctvom hry si dieťa upevňuje a osvojuje sociálnu skúsenosť. Učí sa samostatnosti, aktívnej účasti na živote dospelých, spoznáva svet okolo seba. Deti sa hrajú bez toho, aby ich dospelí nútili, radi sa hrajú. V hre však nielen kopírujú dospelých a napodobňujú ich, ale prejavujú aj osobnú kreativitu. Vďaka hre sa dieťa učí fantazírovať. Má svoje predstavy a dojmy o svete, v ktorom žije. Napríklad deti v hrách vo veľkej miere využívajú náhradné predmety: palica sa stáva šabľou, stoličky umiestnené v rade autobusom atď. Pri hre deti veľmi rýchlo menia situácie. Po akcii s predmetom nastáva rovnako rýchle prispôsobenie tohto predmetu (stolička, palica) na novú situáciu a na novú hru. To je podmienkou ďalšej adaptácie dieťaťa v škôlke, v škole, v oddieloch, v krúžkoch.

Hra rozvíja zručnosti kolektívneho života, schopnosť robiť všetko spolu, vyjednávať s inými deťmi a samozrejme v prípade potreby láskavo riešiť spory, regulovať vzťahy, nadväzovať kontakty s deťmi i dospelými. Pre predškoláka sa rodí a rozvíja nová kvalita kolektivizmu. Opakujem: najdôležitejšia je v tomto období komunikácia detí s rovesníkmi, so staršími deťmi a samozrejme s dospelými.

Sledovaním vzťahov dospelých, hraním sa, postupným zapájaním sa do dospelosti dieťa nasáva všetko, čo súvisí s ich správaním v spoločnosti, medzi ostatnými ľuďmi.

V dysfunkčnej rodine dieťa nemá možnosť odpozorovať celú rôznorodosť sociálnych rolí. Neučí sa pozitívnym pravidlám správania a všetkému, čo je pre dieťa veľmi dôležité a významné z prosperujúcej rodiny. Pre dieťa z problémovej rodiny toto všetko nemá najmenší význam a hodnotu.

V detskom domove sa vychovávatelia snažia vštepiť deťom pochopenie spoločenských noriem a hodnôt, ale to sa deje v umelých podmienkach. Práve táto okolnosť zbavuje dieťa možnosti plnej socializácie. Deti stále zostávajú v situácii sociálnej izolácie, bez ohľadu na to, ako veľmi sa snažíte.

V niekoľkých knihách o psychológii sirotstva je uvedený veľký počet pozorovaní a experimentov na štúdium vplyvu sociálnej izolácie na duševný stav dospelých a detí. Dokonca aj dospelí, ktorí sú z nejakého dôvodu izolovaní od spoločnosti, pociťujú úzkosť, emocionálny stres a podráždenosť. To vedie k sťažnostiam, k fixovaniu rôznych životných maličkostí, ktorým by tento človek predtým nevenoval pozornosť. Deti majú skreslené vnímanie okolitej reality, prevláda negatívne hodnotenie reality, pesimistická nálada. Deti, ktoré neprijali základné sociálne roly, často závidia. Závisť sa zároveň prejavuje v maličkostiach. Napríklad sedemročné dievča povedalo svojej pestúnskej matke:

- Nemám bábiku ako Sveťa.

„Ale ty máš iné bábiky. Sú tiež krásne. Sveta ich nemá.

"Chcem takého, ako je ona."

Žiaľ, v pestúnskej rodine nastáva v mysli dieťaťa ešte väčší zmätok sociálnych rolí. Chýba mu povedomie o sociálnych rolách rozdelených medzi ľudí, najmä v rodinnom prostredí. Napríklad, keď si dieťa v pestúnskej rodine zvyklo na to, že v sirotinci je opatrovateľka, môže sa opýtať: „Kto bude dnes našou opatrovateľkou?“ Prejavuje sa to aj v spotrebiteľskom postoji k iným. Pri stretnutí s hosťami sa dieťa môže opýtať: „Prečo ste prišli bez darčeka? Ak dieťa náhodou alebo úmyselne niečo rozbije, potom kľudne informuje adoptívnych rodičov: „To je v poriadku. Strýko robotníka to príde opraviť.“

Sirota si dlho neuvedomuje svoje miesto v novej rodine, nevie určiť, ako sa má správať s „novou“ matkou, s „novým“ otcom, s „novými“ príbuznými. V snahe pochopiť rolové vzťahy v systéme matka-dieťa, adoptované dieťa pozorne sleduje vzťah medzi deťmi a ich rodičmi v rôznych podmienkach: na ulici, pri komunikácii v rodine priateľov. Napríklad na prechádzke so štvorročným dieťaťom sedemročné dievča dokonca kopírovalo jeho gestá a činy (skákanie matke do náručia, chytenie za ruku, objímanie atď.).

Uvedené príklady ukazujú nepochopenie podstaty sociálnych rolí, ich zmätok v mysli dieťaťa.

Vlastnosti duševného vývoja osirelého dieťaťa

Mentálne procesy, ktoré sú človeku vlastné, mu umožňujú vnímať svet okolo seba a s vedomím spracovávať prichádzajúce informácie, pričom pomáhajú komplexne sa rozvíjať.

Dieťa od prvých mesiacov života veľmi potrebuje nové skúsenosti. Aktívne skúma svet okolo seba. Je to výborné! Dieťa si užíva nové svetlé hračky, aktívne, so záujmom skúma a študuje predmety okolo seba. V 2-3 mesiacoch si hrkálku so záujmom prezerá a máva ňou. Vo veku 5–6 mesiacov už dieťa potrebuje znejúce a pohyblivé hračky, krúžky atď. Vo veku 1 roka sa dieťa zaujíma o jednoduché viacfarebné pyramídy, vložky s geometrickými obrazcami. Už sa zaujíma o všetko, čo ho obklopuje, siaha ku všetkým predmetom, ktoré okolo seba vidí. Postupne sa okolitý svet stáva pre dieťa zrozumiteľnejším a zmysluplnejším a určitá rutina mu dodáva istotu v prítomnosti a očakávaní. Už v ranom veku sa u dieťaťa rozvíja chuť učiť sa nové veci. Postupne si rozvíja samostatné myslenie, tvorivý prístup k vykonávaniu úloh rôznej zložitosti, ktoré si vyžadujú určité duševné činy.

Ak dieťa nedostane širokú škálu dojmov kvôli absencii alebo nedostatku vzdelávacích hračiek, pozornému postoju dospelých k rozvoju jeho kognitívnych schopností, potom nie sú vytvorené podmienky pre plnohodnotný duševný rozvoj osirelého dieťaťa. . Najčastejšie dieťa vyrastajúce v dysfunkčnej rodine nemá hračky vôbec alebo je ich veľmi málo. Tomuto dieťaťu sa rodičia ani príbuzní nevenujú, nikto ho neučí hrať sa, nikto mu nekupuje nové hračky. Dieťa z dysfunkčnej rodiny si slabo rozširuje obzory, nie sú vytvorené základné predpoklady pre rozvoj kognitívnych schopností (myslenie, reč, pozornosť, pamäť a pod.). Ako sa hovorí, dieťa rastie ako burina na poli, teda samo od seba. Čím dlhšie dieťa žilo v nepriaznivých podmienkach, tým menej má príležitostí na plný rozvoj. Potom bude pre neho veľmi ťažké pochopiť zákonitosti okolitého objektívneho a sociálneho sveta.

Keď je dieťa v detskom domove, začne aktívne skúmať svet okolo seba. Ale ukazuje sa, že tento svet je dosť obmedzený kvôli blízkosti sirotinca. Učitelia začínajú aktívne pracovať s dieťaťom s cieľom odstrániť problémy v jeho vývoji. Veľa s ním robia, učia ho usilovnosti, podnecujú prejavy jeho schopností, snažia sa ho zaujať rôznymi aktivitami. Všetky tieto aktivity však neumožňujú dieťaťu pochopiť a pochopiť rozmanitosť sveta okolo neho, predovšetkým kvôli nedostatku komunikácie s rôznymi ľuďmi. Podmienky detského domova preto nemôžu zabezpečiť úplný duševný vývoj dieťaťa. Stále pôsobí dojmom dieťaťa so špeciálnymi potrebami vo vývoji a správaní, často s mentálnym postihnutím.

Pestúni potrebujú poznať znaky duševného vývoja adoptovaného dieťaťa. Preto chcem podrobne zvážiť vlastnosti formovania každej mentálnej funkcie. Zároveň sa zameriam len na tie znaky, ktoré odlišujú deti z detského domova od detí vychovaných v prosperujúcej rodine. Nebudem uvažovať o odchýlkach v duševnom vývoji, ale zameriam sa len na opis detí s potenciálne normálnou inteligenciou.

Vlastnosti vnímania adoptovaných detí

Vnímanie poskytuje odraz vlastností okolitých predmetov potrebných pre človeka. Medzi takéto vlastnosti patrí tvar, farba, vzdialenosť, rýchlosť pohybu a vzdialenosť medzi nimi. Človek pomocou vnímania získa predstavu o vlastnostiach okolitého sveta.

Deti z detského domova dobre rozlišujú iba jednotlivé znaky predmetov, ako je tvar alebo farba. Je však pre nich ťažké opísať objekt viacerými spôsobmi naraz. Najväčšie ťažkosti spôsobujú úlohy na výber predmetov na niekoľkých miestach naraz: podľa farby a tvaru; vo farbe, tvare a veľkosti. Napríklad, dieťa musí určiť, ktorá loptička: má okrúhly tvar, modrú farbu, veľkú alebo malú veľkosť.

Siroty majú problém vnímať aj predmety zobrazené v perspektíve, nevedia určiť, ktorý predmet na obrázku je bližšie a ktorý ďalej. Po dlhú dobu, až do dospievania, kreslia ploché predmety bez toho, aby prenášali svoj objem.

Siroty majú veľké ťažkosti s pochopením časových vzťahov. Oveľa neskôr ako ich rovesníci, vychovaní v rodinách, začínajú chápať, čo je čas.

Odchovanci s negatívnou sociálnou skúsenosťou si pri vnímaní javov okolitého spoločenského života veľmi často všímajú ohavné obrázky okolitého života, napríklad môžu dlho sledovať správanie bezdomovcov, čo ich adoptívnych rodičov šokuje. V týchto prípadoch by adoptívni rodičia nemali prejavovať podráždenie. Musíte len hovoriť o ťažkom živote tejto kategórie ľudí, o tom, ako musíte byť v živote pozorní, akceptovať všetky normy správania v spoločnosti, dobre študovať, aby ste sa sami vyhli takému osudu. Potom je žiaduce obrátiť pozornosť dieťaťa na nejaký predmet, ktorý je príjemný na vnímanie, napríklad na hrajúce sa deti, na vtáky na strome.

Vlastnosti pozornosti pestúnov

Každý deň získavame veľa nových zážitkov. Okolo nás je veľa predmetov sveta (autá, domy, kvety). Pozornosť zameriava človeka na malý počet predmetov okolitého sveta. Napríklad z mnohých stromov a kríkov obracia svoju pozornosť len na kvitnúcu akáciu; z veľkého množstva okoloidúcich ľudí upiera pohľad len na jednotlivé tváre.

Koncentrácia pozornosti u detí, ktoré vyrastali v detskom domove, sa prejavuje v jej porušovaní. Nedokážu dlhodobo sústrediť svoju pozornosť na žiadnu činnosť, pri plnení úloh ani pri hrách. To vedie k tomu, že dieťa často vyzerá nezmontované. Nemôže samostatne doviesť začatú prácu do konca, často je rozptýlený a prechádza z jednej činnosti na druhú. Takéto dieťa ani v hre s inými deťmi nedokáže sústrediť svoju pozornosť na pravidlá hry, na jej zápletku, čo dráždi svojich rovesníkov.

Najviac sa deficit pozornosti prejaví v novej situácii pre dieťa, keď potrebuje konať bez vonkajšej pomoci. Keď dospelý osloví takéto dieťa, často sa zdá, že nepočuje jeho slová. Napríklad do miestneho historického múzea odviezli adoptované dieťa. Behal cez chodbu od jedného exponátu k druhému a nepočúval vysvetlenia svojej pestúnky o predmetoch v múzeu. To isté sa stalo v zoologickej záhrade. Zdalo sa, že ani jedno zviera to dieťa nezaujalo natoľko, že ho začalo skúmať, chcelo by si vypočuť príbeh o svojom živote.

Školská dochádzka spôsobuje pestúnskemu dieťaťu osobitné ťažkosti. Dokáže presedieť hodiny nad domácimi úlohami bez toho, aby ich robil. Zároveň sa jeho pozornosť prepne na rôzne predmety v miestnosti. V škole sa učitelia sťažujú, že dieťa je neustále nezložené, neustále niečo padá, ubližuje spolužiakom. Zdá sa, že nepočuje učiteľkine vysvetlenia.

Sú však aj šťastné chvíle. Ak má dieťa o nejakú činnosť záujem, dokáže ju robiť pomerne dlho.

Vlastnosti pamäti pestúnov

Pamäť je duševný proces, ktorý zabezpečuje uchovanie informácií z minulých skúseností v mozgovej kôre. Je to pamäť, ktorá nám pomáha znovu použiť predtým vnímané objekty a procesy života okolo nás v akomkoľvek podnikaní. Pamäť spája minulosť človeka s jeho prítomnosťou a budúcnosťou. Je to najdôležitejšia kognitívna funkcia. pamäť umožňuje človeku rozvíjať sa a učiť sa.

Od prvého dňa života v náhradnej rodine si siroty často vybavujú nie príliš príjemné situácie zo života v rodnej rodine alebo v detskom domove. Tieto spomienky robia na adoptívnych rodičov veľmi ťažký dojem. A moja rada: v takých chvíľach si treba adoptované dieťa len pozorne vypočuť, prejaviť mu súcit s jeho ťažkým životom. V žiadnom prípade by ste nemali negatívne hodnotiť pokrvných rodičov dieťaťa! Naopak, musíte sa ich snažiť ospravedlniť v očiach dieťaťa, napríklad: „Áno, tvoja mama a otec pijú. Ale alkoholizmus je choroba, ktorá sa veľmi ťažko lieči. Tvoja mama bola chorá, nevedela čo robí. Odpustíš jej."

Pamäť adoptovaných detí sa vyznačuje aj selektívnosťou. Čo sa dieťaťu páčilo alebo vzbudilo jeho záujem, to si bez ťažkostí zapamätá. Svojvoľné zapamätanie, napríklad domáce úlohy, však spôsobuje veľké ťažkosti.

Adoptované dieťa si dobre pamätá udalosti svojho života, ktoré v ňom vyvolali negatívne emócie. Dieťa si bude ešte dlho pamätať všetky časy, keď bolo karhané alebo trestané. Preto musia adoptívni rodičia preukázať titánsku trpezlivosť a čo najčastejšie si s dieťaťom pamätať udalosti, ktoré spôsobili pozitívne emócie.

Vlastnosti predstavivosti pestúnskych detí

V mysli človeka sa neustále objavujú rôzne obrazy, ktoré odrážajú svet okolo nich. Používaním predstavivosť dokáže tieto obrazy premeniť na nové zobrazenia, niekedy až neskutočné. Vďaka fantázii môže byť človek kreatívny v akejkoľvek činnosti, naplánovať si ju a zvládnuť. Dokáže si nakresliť akýkoľvek obraz vlastného života v prítomnosti alebo budúcnosti, môže zmeniť sled udalostí minulosti atď. Človek s bohatou fantáziou môže žiť v rôznych obdobiach, prekračovať konkrétny životný okamih.

Dieťa do 7. roku života si na základe doterajších životných skúseností vytvára spojenie medzi minulosťou a súčasnosťou. Malé deti si svet predstavujú veľmi realisticky, je pre nich ťažké myslieť na budúcnosť, že svet okolo nich môže byť akosi iný, pretože ich fantázia sa len rozvíja. Je pre nich veľmi ťažké pochopiť, že „zajtra je zajtra“. Často sa pýtajú: "A zajtra je to neskôr?", "Pôjdeme včera na návštevu?" Malé deti si dlho s radosťou a nadšením prezerajú rodinné fotografie, živo sa zaujímajú o svoj rodokmeň, začleňujú sa do systému rodinných vzťahov. Až v školskom veku, približne od 9 rokov, sa začína vytvárať spojenie medzi prítomnosťou a budúcnosťou. Deti si už vedia predstavovať obrázky budúcnosti, meniť ich podľa svojich túžob, majú už životné plány do budúceho života, napríklad tínedžer dlho sníva o svojej budúcej špecialite alebo si predstavuje obrázky prázdnin budúceho leta.

U detí s negatívnou životnou skúsenosťou sa minulosť najčastejšie spája s ťažkými spomienkami, ktoré spôsobujú nepohodlie, pocit odporu k životu, hanbu za nefunkčných rodičov, hanbu za minulosť. Svoju minulosť preto začnú zapĺňať fiktívnymi obrazmi a vymyslenými udalosťami, snažia sa negatívne udalosti svojho života zrekonštruovať a ospravedlniť. Z tohto dôvodu sa ich skutočné spomienky na minulý život začnú miešať s vymyslenými obrázkami. Jedno dieťa si napríklad spomenulo na svoj život s otcom (zatiaľ čo v skutočnom živote jeho otec chýbal): „Keď sme bývali s otcom v Amerike, mali sme veľký dom. Potom otec sfúkol plyn a dom vybuchol. Začal veľký požiar. A tak sme tu začali žiť. Iné dieťa, ktoré dobre vedelo, že je nájdený, rozprávalo, ako ho jeho chorá matka stratila na stanici, keď boli na ceste za svojou matkou.

Postupne sa adoptované dieťa snaží do týchto fantázií zapojiť aj svojich nových rodičov: „Povedzme, že si ma porodila. Potom som prišla o malého. Skončil som v detskom domove. A potom si ma našiel." Dievča preto požiadalo svoju pestúnku, aby ostatným vysvetlila jej náhly výskyt v rodine.

V týchto prípadoch vám radím, aby ste dieťa pokojne vypočuli a potom ho jemne vrátili do reality, napríklad: „Dobre ti rozumiem, chápem, že teraz fantazíruješ. Iní si však môžu myslieť, že ich klamete. Poďme si radšej zaspomínať, ako sme spolu oddychovali pri mori, pozrieť si fotky alebo snívať o tom, kde budeme odpočívať budúce leto. Postupne budú mať dieťa nové príjemné spomienky na život v náhradnej rodine, ktoré vytlačia negatívne spomienky. Dieťa začne zabúdať na svoje minulé fantázie. A adoptívni rodičia by sa mali snažiť častejšie vyvolávať pozitívne dojmy a pozitívne fantázie na základe spoločného plánovania nadchádzajúcich aktivít.

Vlastnosti myslenia adoptovaných detí

V priebehu života človek nielen vníma svet okolo seba, pamätá si všetky udalosti. Neustále analyzuje, čo sa deje, porovnáva predmety, činy, skutky, zovšeobecňuje prijaté informácie. Všetky tieto procesy (porovnávanie, zovšeobecňovanie, analýza atď.) sú súčasťou konceptu „myslenia“. Človek neustále o niečom alebo niekom premýšľa, rozmýšľa, uvažuje. Myslenie úzko súvisí s rečou: človek myslí pomocou slov a svoje myšlienky vyjadruje slovami.

Myslenie sa formuje až vtedy, keď dieťa dlhodobo komunikuje s inými ľuďmi. V ranom veku dieťa začína myslieť s pomocou svojej matky a iných príbuzných, konajúc s predmetmi. Zbiera pyramídu, jednoduchý konštruktér, vyberá obrázky podľa nejakého znaku. Postupne začína získavať nezávislosť myslenia, snaží sa uvažovať bez pomoci dospelého. Napríklad: "Nepôjdem na prechádzku, lebo vonku prší a ja nemám gumáky." Dieťa začína myslieť pomocou obrázkov. Vie si už predstaviť určité predmety a rozhodnúť sa, čo s nimi urobí. Až ku koncu veku základnej školy začína dieťa myslieť bez zrakovej podpory. Niektoré problémy, príklady, vyvodzovanie záverov a zovšeobecnení už vie sám riešiť.

U sirôt je narušený celý priebeh vývoja myslenia. Pri riešení psychických problémov sa aj v školskom veku riadia vizuálnymi obrazmi, situáciami. Siroty nie sú schopné zvládnuť úlohy, ktoré si vyžadujú oddelenie od vizuálnej situácie, čo vedie k neschopnosti vytvárať zovšeobecnenia a abstraktné pojmy. Napríklad pri učení adoptovaného dieťaťa počítať spôsoboval prechod od počítania konkrétnych predmetov (hračky, palice, ceruzky, kroky) k mentálnemu počítania veľké ťažkosti.

Siroty v akýchkoľvek duševných operáciách sa riadia iba činmi dospelého. Potrebujú neustálu pomoc a podporu dospelého, keď pre nich vykonávajú aj jednoduché úlohy. Dospelý musí pestúnovi neustále vysvetľovať spôsob splnenia úlohy, každú jej fázu. Konkrétne pokyny od dospelých zároveň lepšie vnímajú siroty. Viacstupňové pokyny, ktoré nie sú jasné, nie sú deťom veľmi jasné. Je lepšie im dávať pokyny jednoduchými vetami, dôsledne pomenovať poradie, v akom má byť úloha splnená. To naznačuje nesamostatnosť myslenia, nedostatok sebavedomia pri riešení jednotlivých problémov. Je zaujímavé, že tieto vlastnosti sa prejavujú aj v životných situáciách (nielen pri riešení matematických úloh). Napríklad pestúnska matka hovorí dieťaťu: „Pomôž mi upratať byt. Tento pokyn mu nie je celkom jasný. Je potrebné jasne definovať, čo bude dieťa robiť, a každý nasledujúci pokyn musí byť zadaný po dokončení predchádzajúceho: „Zbierajte hračky“ alebo „Upracte si stôl“. Potom, čo dieťa dokončí túto úlohu, môžete dať nasledovné: "Poľte kvety (utrite prach atď.)."

Chcel by som tiež upozorniť adoptívnych rodičov na jednu črtu myslenia sirôt. Spracované úlohy sirôt sa plnia lepšie, úspešnejšie v porovnaní s úlohami, ktoré si vyžadujú analógiu a kreatívne riešenia. Je to vďaka práci, ktorú vykonávajú zamestnanci detského domova v oblasti duševnej výchovy sirôt.

Osirelé deti sa pri plnení duševných úloh nedokážu sústrediť na systém pravidiel. Často dodržiavajú len jednu požiadavku na splnenie úlohy. Pokus o spojenie viacerých etáp riešenia problému alebo matematického úkonu vedie k opusteniu činnosti.

Napríklad odchovanec ľahko vyriešil príklady v dvoch alebo troch krokoch. Ale riešenie problémov aj v jednej akcii spôsobovalo veľké ťažkosti, pretože pri riešení problému bolo potrebné preniesť už existujúce počítacie zručnosti do nových podmienok. Potreba riešiť problémy spôsobila prudkú zmenu nálady, odmietnutie dokončiť úlohu až hysterické reakcie.

Vlastnosti reči adoptovaných detí

Reč- toto je najdôležitejšia duševná funkcia človeka, ktorá mu poskytuje schopnosť poznávať, sebaorganizovať sa, rozvíjať sa, budovať svoju osobnosť, svoj vnútorný svet prostredníctvom komunikácie s inými osobnosťami. Pomocou reči sa človek učí okolitú realitu, komunikuje s ľuďmi okolo seba.

U sirôt, ak nemajú sprievodné poruchy, prebieha vývin reči bez hrubých odchýlok. Špecifickosť formovania reči u takýchto detí bude vo väčšej miere spočívať v osobitnom vývoji lexikálnej zásoby. Deti lepšie pomenúvajú slová s významom špecifickým pre daný predmet („mama“, „otec“, „strom“ atď.). V porovnaní s deťmi vychovávanými v priaznivých podmienkach je však aj ich predmetová slovná zásoba výrazne obmedzená. Je to spôsobené tým, že nikto nepracoval s deťmi v pokrvných rodinách, nevysvetľoval im významy nezrozumiteľných slov. V detskom domove veľa práce s deťmi robí logopéd aj vychovávateľky, no vzhľadom na uzavretosť ústavu a obmedzenú životnú aktivitu detí je slovná zásoba sirôt v porovnaní s domácimi deťmi stále oveľa chudobnejšia. Siroty nepoznajú názvy domácich spotrebičov, mnohých druhov dopravy, potravín, oblečenia a iných skupín slov. Je ťažké porozumieť a samostatne používať v reči zovšeobecňujúce slová a abstraktné pojmy („doprava“, „jedlo“ atď.), Pretože asimilácia tejto skupiny slov priamo závisí od stupňa rozvoja myslenia. Najťažšie sa asimilujú slová označujúce stavy, znaky a vlastnosti predmetov ("šťastie", "radosť", "ľahkosť" atď.). Všeobecne platí, že siroty radšej používajú v reči jednoduchšie vety, vyhýbajú sa budovaniu zložitých syntaktických konštrukcií.

Vo väčšej miere majú siroty narušenú komunikačnú funkciu reči, čo je spôsobené obmedzenou interakciou s inými ľuďmi. Nevedia, ako počúvať partnera, nepočúvajú ho, zatiaľ čo oni sami môžu veľa hovoriť, pričom nezohľadňujú to, čo hovorí účastník rozhovoru. Nevedia sa pýtať a klásť otázky, radšej mlčia, keď sú im priamo adresované. Zlé pochopenie skrytého významu výroku. Vo všeobecnosti je potrebné poznamenať, že im chýba flexibilita komunikácie, to znamená, že za meniacich sa okolností komunikačného procesu nemenia svoje rečové správanie.

Vlastnosti vzťahu sirôt s rovesníkmi

O budúcnosti dieťaťa v mnohom rozhodujú jeho vzťahy s rovesníkmi, jeho schopnosť nadväzovať kontakty, nadväzovať priateľské vzťahy, tráviť voľný čas spoločne s inými deťmi, riešiť kontroverzné otázky a riešiť konflikty. Pri interakcii s rovesníkmi dieťa emocionálne vyjadruje svoje pocity voči partnerovi v hre alebo inej činnosti. Učí sa ovládať svoje emócie, hodnotiť činy iných detí i svoje vlastné. Dospelí pomáhajú deťom vo vzťahoch s inými deťmi radami, učia ich analyzovať činy druhých, etiketovať rečové prostriedky komunikácie (pozdraviť, rozlúčiť sa, poďakovať, osloviť menom atď.), byť pozorní a priateľskí k ľuďom okolo. Spomeňte si, ako matka privádza svoje dieťa ku skupine detí, ktoré sa hrajú na ihrisku. Oslovuje svoje dieťa:

- Poď a pozdrav. Opýtajte sa detí, ako sa volajú, čo hrajú. Požiadajte o povolenie hrať s nimi.

Ak má dieťa ťažkosti, sama predstaví svoje dieťa, požiada ho, aby ho vzal do hry. Ukazuje teda model komunikácie s inými ľuďmi.

Už v predškolskom veku sa deti samé vedia zjednotiť na spoločné aktivity – hru či prácu. Pri spoločných aktivitách sa dieťa učí dodržiavať určité pravidlá správania, ktoré sa neskôr prenášajú aj do bežného života. Deti rozvíjajú a rozlišujú rolovú interakciu a rolové správanie. Napríklad v hre môžu deti hrať rôzne roly: rolu otca, mamy, lekára atď. Menia roly, pričom aktívne nacvičujú správanie vlastné ich pohlaviu. Túto frázu môžeme počuť v rozhovore dvoch detí: „Čo ste, dievčatá to nerobte.

Samozrejme, interakcia detí nie je bezkonfliktná. Častejšie sa do riešenia konfliktných situácií zapájajú dospelí, čím postupne umožňujú deťom, aby konflikty riešili samé. Deti sa učia znášať po hádke, priznať si chyby, robiť si domnienky o ďalšej komunikácii, vyvodzovať čo najjednoduchšie závery o vzťahoch príčin a následkov medzi ľuďmi. Rodičia učia deti pokojným spôsobom obhájiť svoj názor, zmeniť svoj postoj, názor.

Adoptované deti sa tiež aktívne snažia komunikovať s inými deťmi, ale v tejto komunikácii sa im nedarí, predovšetkým pre nedostatok túžby dodržiavať pravidlá, nedodržiavanie pravidiel hry. Pri komunikácii sirôt so svojimi rovesníkmi prevládajú agresívne formy interakcie (chaotické pobehovanie, kopance, obúvania), zvýšený konflikt, čo vedie k postupnému odmietaniu dieťaťa v detskom kolektíve.

Okrem toho hra adoptovaných detí často nezodpovedá vekovým záujmom ich komunikačných partnerov: dej ich hry je mimoriadne chudobný, dejovú hru často nahrádzajú stereotypné manipulatívne akcie (hojdanie bábiky, jazda na autách atď.). ). To všetko spôsobuje neochotu rovesníkov komunikovať so sirotami.

Tu je príklad dialógu medzi pestúnskou matkou a dieťaťom:

Prečo sa deti nechcú hrať so mnou?

- Povedz mi, ako hráš?

- Hráme dobiehanie. Dobehnem dieťa, objím ho rukami a zrazím ho na zem.

- Keď som bol malý, hrali sme sa inak: dieťa, ktoré dobehlo druhé dieťa, sa ho muselo len dotknúť. To znamenalo, že chytil dieťa.

- No, to nie je zaujímavé.

Tento príklad poukazuje na prítomnosť agresivity v hre a neochotu adoptovaného dieťaťa dodržiavať pravidlá hry prijaté v detských kolektívoch.

Ďalší príklad odráža stereotyp hry a nesúlad hernej činnosti s vekovou normou. Pohádali sa dve 8-ročné dievčatá - adoptované dieťa a jej priateľ, ktorý prišiel na návštevu.

„Mami, ona sa so mnou nechce hrať,“ oslovuje s odporom adoptované dieťa svoju matku.

Priateľ sa zapojí do dialógu:

"Prečo chce len hojdať bábiku?" Nechcem to! Nie som malý!

V školskom veku charakter medziľudskej interakcie detí určuje učiteľ. Keďže adoptované deti spôsobujú učiteľom veľa problémov, často sa vytvára negatívny názor spolužiakov na toto dieťa. Mnohé činy odchovancov zvažujú učitelia „pod drobnohľadom“. Rovnaké činy negatívneho charakteru, ktorých sa dopúšťa osvojené dieťa a dieťa vychovávané v rodine, sa hodnotia rozdielne. Adoptované dieťa je spravidla prísne potrestané, v prítomnosti rovesníkov zaznie strohá poznámka a podobný čin rodinného dieťaťa si možno ani nevšimnú. Uvediem príklad takejto situácie. Na 2. stupni rodičia mnohým deťom kúpili mobilné telefóny. Všetky deti prechádzajú fázou hrania sa s telefónmi. Baví ich fotiť sa navzájom. Keď adoptované dieťa začalo fotiť deti, učiteľ ho prinútil verejne, pred celou triedou, vymazať fotografie z telefónu.

Deti veľmi rýchlo zachytia vznetlivosť adoptovaných detí a provokujú ich k rôznym negatívnym činom.

Druháčka tak v reakcii na šepkané negatívne hodnotenie spolužiaka nahnevane odhodila svoje veci. Keď o tomto incidente doma hovorilo, dievča s odporom povedalo: „Často mi hovorí, že sa mu páči, keď ma nadávajú.

Všetci dospelí, ktorí sa podieľajú na výchove pestúna, najmä pestúni, by mali starostlivo sledovať vzťah detí, včas zasahovať do problémových situácií a oboznamovať deti s pravidlami interakcie medzi ľuďmi. V nasledujúcom texte budem hovoriť o týchto a iných komunikačných ťažkostiach adoptovaných adoptovanými deťmi, ako aj o tom, ako ich prekonať.

NATA CARLIN

Je deprimujúce, že počet opustených detí z roka na rok rastie. Ale mali by sme byť hrdí na tie rodiny, ktoré sa rozhodli vziať si dieťa z detského domova. Väčšinou sú to ľudia, ktorí sa nesnažia poberať výhody pre pestúna, deti milujú a chcú im dať kúsok tepla a lásky.

Ak si ľudia vezmú dieťa z detského domova, vychovávajú ho ako svoje vlastné dieťa. Sú prípady, keď tieto deti nikdy nezistia, že nie sú pokrvne príbuzné. Ale ako správne vychovať dieťa, ktoré je odobraté z detského domova vo veku, keď už chápe, že nemal mamu a otca a teraz majú oni? Prediskutovali ste možné možnosti rozvoja v rodine a ste pripravení počítať. Ste pripravení na to, že do domu príde človek s vlastnými zvykmi, vkusom a záujmami. Teraz stojí za to dozvedieť sa o niektorých problémoch, ktoré môžu vzniknúť v procese výchovy pestúnskeho dieťaťa.

Adoptované deti v rodine - znaky výchovy

Ste si istý, že ste si spočítali svoje sily a budú stačiť na to, aby ste prijali adoptované dieťa do rodiny a vychovali ho ako svoje? Nejde predsa o vec, ktorá sa dá vrátiť do predajne, ak vám nejakým spôsobom nevyhovovala. Pre deti je typická neposlušnosť, rozmary, záchvaty hnevu a slzy. A to platí nielen pre deti z detského domova, všetky deti sú rovnaké. Hlavná vec na zapamätanie je, že ak nesplníte svoje povinnosti a vrátite dieťa do útulku, zasiate do jeho duše nepriateľstvo a nenávisť voči ľuďom. Konečne bude sklamaný zo seba, života a ľudí okolo seba. Koniec koncov, po zrade príbuzných mamy a otca nasledoval „úder“ od pestúnov.

Existuje niekoľko pravidiel, podľa ktorých môžete pochopiť, aké správne rozhodnutie pri prijatí osirelého dieťaťa do vašej rodiny urobíte.

Musíte vedieť, aké dieťa ste si vybrali spomedzi všetkých detí v detskom domove. Porozprávajte sa s opatrovateľmi, pestúnkami a učiteľmi. Dajte svojmu dieťaťu toľko voľného času, koľko môžete. V tejto veci sa nemožno spoliehať na správanie samotného dieťaťa. Koniec koncov, každé z tých detí, ktoré žijú v útulku, vášnivo sníva o tom, že nájde mamu a otca. Dieťa „vyjde z cesty“, aby sa ukázalo len z tej najlepšej stránky. Nedovoľte, aby ste urobili impulzívne rozhodnutie, strávte aspoň mesiac komunikáciou s dieťaťom.

Keď už je dieťa doma, zaplaví ho vlna eufórie zo šťastia, že je v rodine. V pestúnskej rodine trvá sirotám dlho, kým sa adaptujú. To isté možno povedať o rodičoch, ktorí si zvykajú na svoje „nové“ dospelé dieťa. Od chvíle, keď sa stretli, vás môže volať mama a otec, ale to neznamená, že je na vás zvyknutý. Naozaj chce nerozčuľovať dospelých a ešte viac vás potešiť. Dieťa prejavuje maximálnu aktivitu a dobrú vôľu, očakáva, že bude chválené a venované pozornosť.

Adaptácia.

Záchvat eufórie postupne pominie a každodenný život zostane. Bude treba žiť ďalej, hľadať v novej rodine spoločnú reč a vzájomné porozumenie. Ďalšou fázou správania adoptovaného dieťaťa je popieranie a rozpor. Snaží sa dosiahnuť ústupky a všetkými možnými spôsobmi ukazuje svoj charakter. prečo? Odpoveď je, že je dôležité, aby poznal hranice toho, čo je v tejto rodine dovolené. Tu sa hodí Carlsonova veta: „Kľud! Len pokoj! Takže udržiavate v poriadku nervový systém všetkých členov rodiny a rodinu samotnú. Cieľavedome a metodicky vysvetľujte dieťaťu, že robí zle. Uveďte príklady, ako sa správať. Nebojujte sa a nekričte! Nenechajte sa však zmanipulovať a oddajte sa jeho rozmarom. Niektorí rodičia, ktorí sa zúfalo snažia vyrovnať sa s takýmto správaním, sa privádzajú do depresie. Nikdy, ani vo chvíľach zúfalstva, nepripomínajte dieťaťu, že vám ako pestúnovi dlhuje. Čo, ak nie pre teba, bol teraz v detskom domove. Skôr či neskôr sa budete hanbiť za svoju slabosť a dieťa vás bude nenávidieť.

Ako dlho toto obdobie potrvá, nikto nevie. Všetko záleží na vás a. Ďalšie obdobie vo výchove odchovanca je odmenou za vaše nervy a výčitky.

Týmito hlavnými obdobiami sa začína výchova pestúna v rodine. Sú dlhé a bolestivé. Celková doba prispôsobovania sa a zvykania si na seba oboma stranami môže trvať až 5 rokov. Zásobte si teda veľa trpezlivosti a lásky.

Adoptované deti sú problémové deti

Ak je dieťa, ktoré sa narodí v rodine, nezvládnuteľné, potom adoptované deti, ktoré ešte nepoznajú pravidlá a zákony vašej rodiny, spôsobia určité problémy. Keď viete vopred, čo zažijete, môžete sa vopred pripraviť na problémy.

Ešte pred adopciou dieťaťa sa medzi sebou rozhodnite, či mu v budúcnosti poviete, že je adoptované. Ak si myslíte, že bábätko by nikdy nemalo vedieť, že nie je vaše, dbajte na to, aby sa k nemu táto informácia nedostala zvonku. Jedna vec je, či to počuje od vás, druhá vec od cudzích ľudí. Rozhodne sa, že ste mu celý život klamali a teraz ste ho zradili. Toto tvrdenie sa vymyká akejkoľvek logike, ale spravidla je to presne to, čo hovoria adoptované deti.


Keď vezmete do rodiny dieťa, ktoré si pamätá svojich biologických rodičov, existujú vážne ťažkosti spojené s tým, že dieťa neustále vytvára paralelu medzi vami a jeho mamou a otcom. V porovnaní dvoch rodín bude pre neho najlepšia prvá. Aj keď jeho rodičia, ktorí ho bili a urazili, budú zahalení v spomienkach dieťaťa s aurou lásky a túžby. Pripravte sa na tento zvrat udalostí. „Zavrite oči“ pred týmito tvrdeniami a prirovnaniami. Inak dokazovaním opaku dieťa len poštvete proti sebe.
Stereotypy o deťoch z detského domova sú hnusné. Ale vo väčšine prípadov, zbavení toho najnutnejšieho, sú títo chlapi videní ako kradnú. Keď už s istotou viete, že vám dieťa ukradlo z vrecka, v obchode, spolužiakovi či sestre, konajte! Bez ohľadu na to, čo a koľko vzal. Hlavné je, že zatúžil po cudzom. Porozprávajte sa s dieťaťom, zistite dôvod jeho činu. Poskytnite mu všetko, čo potrebuje, len to nepreháňajte, aby ste ho nerozmaznali.
Ak sú v dome ďalšie deti, vysvetlite pestúnovi, že v rodine je veľa vecí inak ako v detskom domove. Ak tam bolo akceptované, že všetky veci sú spoločné a nemajú jedného vlastníka, tak tu má každý člen rodiny svoje veci, ktoré si môže vziať len so súhlasom vlastníka. Snažte sa dieťa týmto tvrdením neuraziť, bude to chvíľu trvať a ono si na to zvykne.

V rodine rastie rodené dieťa, ktoré vás pozná od narodenia, je zvyknuté na pravidlá zavedené v dome. Pre neho je vaša láska a starostlivosť bežná vec, preto nemusíte nič robiť a dokazovať, že je dobrý. S adoptovaným dieťaťom je všetko inak. Preto musíte vedieť, čo dieťa, ktoré ste si zobrali z útulku, od vás očakáva.

Dieťa si musí byť v každom prípade isté, že ho milujete. Pocit nezávisí od žiadnych okolností. Nezáleží vám na tom, že sa zle učí alebo šliapol mačke na chvost. Musíte milovať dieťa nie pre jeho zásluhy alebo nedostatky, ale pre skutočnosť, že je na tomto svete a je vedľa vás.
Dajte svojmu dieťaťu najavo, že rešpektujete každé jeho rozhodnutie. Zaslúži si úctu ako človek, ako človek. To umožní dieťaťu a sebaúctu.
Nenechajte svoje dieťa, aby sa vás bálo. Pocit strachu nie je pocit, ktorý vyvoláva lásku a úctu.
Pozornosť vo vzťahu k dieťaťu by mala byť vždy blízka. Musíte vedieť, čo sa s ním deje, čo ho trápi a trápi. To vám umožní konať včas a vyhnúť sa problémom v budúcnosti.

Tí, ktorí si chcú zobrať dieťa z detského domova, no pochybujú, musia nájsť pestúnov s bohatými skúsenosťami. Porozprávajte sa s nimi, povedzte im o tom, čo vás na problematike pestúna zastavuje a desí. Rady tých, ktorí vychovávajú pestúnske deti, sa scvrkávajú na tieto pozície:

Učte sa od tých, ktorí už prešli náročnou cestou výchovy pestúnskych detí;
Nestrácajte ani v ťažkých situáciách;
Viera vo Všemohúceho a jeho zákony chránia pred zúfalstvom a pomáhajú nájsť cestu von;
Milujte adoptované dieťa viac ako seba.

Spôsoby riešenia sociálnych problémov adoptovaných detí

Preto musíte poznať štandardné situácie a spôsoby riešenia konfliktov.

Dieťa, ktoré strávilo celý život v spoločnosti rovnako znevýhodnených detí, má. Vysvetľujú sa tým, že dieťa bolo vždy ponechané samé na seba. Nikto mu nič nevysvetľoval, nerozprával sa s ním a neriešil jeho problémy. Preto „nebojujte“ od prvých dní. Najprv určite príčinu strachu, jeho pôvod. Urobte to krok za krokom – najskôr si získajte dôveru bábätka, dajte mu možnosť povedať o svojom strachu a potom tento problém spoločne vyriešte.

Zvyknuté na život medzi ľuďmi, ktorí poznajú jeho schopnosti a schopnosti, objavenie sa v novom kolektíve, sa dieťa stáva vyvrheľom. Deti sú predsa kruté, nestarajú sa o skutočné motívy toho, prečo s nimi spolužiak nechce komunikovať. Popierajú jeho prítomnosť a snažia sa „otravovať“. Možno príčinou toho, že sa dieťa zle učí, je neochota študovať a chodiť do školy.

Vzbuďte vo svojom dieťati záujem učiť sa nové veci. . Dvojky opravujú päťky, ktoré deti dostávajú hneď, ako pocítia silu a pochopia, že získavanie vedomostí je zaujímavé.

Odchovancov treba naučiť, čo sú peniaze. Je potrebné presne formulovať, ako ich používať a aké výhody možno dosiahnuť, ak sa prostriedky využívajú racionálne. Dajte svojmu dieťaťu nejaké peniaze raz týždenne. Spolu s ním určite materiálne výhody, ktoré chce získať. Podľa toho, čo bábätko plánuje kúpiť, si stanovte cieľ. Vysvetlite dieťaťu, že ak si chce kúpiť bicykel, tak minúť celú sumu, ktorú mu pravidelne dávate, nedosiahne jeho cieľ. Vreckové svojmu dieťaťu prideľte nasledovne:

Školské raňajky;
Cestovanie do a zo školy
Náklady na filmy a popcorn;
Suma, ktorú si musíte odložiť na kúpu bicykla.

Ak uvažujete o adopcii dieťaťa z útulku alebo detského domova, pripravte sa vopred psychicky na to, že od tohto momentu sa váš život zmení. Trpezlivosť a láska vám pomôžu v tejto ušľachtilej veci.

15. február 2014, 14:12

Urobiť radosť adoptovanému dieťaťu nemožno, pretože trauma z jeho adopcie mu zostane navždy. Neznamená to, že nemôže byť vôbec šťastný, no zranenie ho bude vždy sprevádzať. Musíme si to pamätať a prijať to ako zákon. Bez ohľadu na to, čo pestúni robia, bez ohľadu na to, ako veľmi sa snažia, aby ich adoptované dieťa bolo šťastné, vždy tam bude trauma.

Kapitola z pripravovanej knihy vydavateľstva Nicaea – „Eseje o rodinnej psychológii“

Článok bol pripravený na základe materiálov webinára rektora Inštitútu kresťanskej psychológie Archpriest Andrey Lorgus „Foster Children“, ktorý organizoval Inštitút kresťanskej psychológie.

Akákoľvek adopcia je výsledkom straty

V prvom rade by som chcel povedať, že každá adopcia je výsledkom straty. Pre rodených rodičov je to strata dieťaťa, vzťahu k nemu ako k sebe samej. Pre adoptívnych rodičov - strata možnosti počať a porodiť dieťa. Ak majú adoptívni rodičia svoje vlastné deti, potom je to strata šťastia, ktoré im v živote chýba, možno je to spôsobené nejakým psychologickým stavom.

Samozrejme, stáva sa, že deti si v prípade úmrtia rodičov alebo nejakej tragédie adoptujú príbuzní, nie preto, že by chceli, ale preto, že to tak muselo byť – ale niekto potrebuje deti vzdelávať a vychovávať. V tomto prípade je tragédia, strata pre nich smrť blízkych.

Pre adoptované dieťa strata rodiča. Vždy musíme mať na pamäti, že adoptované dieťa prichádza do rodiny s traumou. Trauma adoptovaného dieťaťa je navyše vždy nepomerne silnejšia ako trauma prirodzených a adoptívnych rodičov, pretože dieťa je menej prispôsobené strate blízkeho človeka ako dospelý.

Dospelí prežívajú traumu hlbšie, no emocionálny stres a šok na nich nezanechávajú takú zničujúcu stopu ako na deťoch. A preto treba zdôrazniť: nie je možné urobiť radosť adoptovanému dieťaťu, pretože trauma z jeho adopcie mu zostane navždy. Neznamená to, že nemôže byť vôbec šťastný, no zranenie ho bude vždy sprevádzať. Musíme si to pamätať a prijať to ako zákon. Bez ohľadu na to, čo pestúni robia, bez ohľadu na to, ako veľmi sa snažia, aby ich adoptované dieťa bolo šťastné, vždy tam bude trauma.

Treba pamätať na to, že trauma dieťaťa pozostáva zo skúseností dieťaťa v jeho rodine alebo počas tehotenstva jeho matky. Nechcené, krízové ​​tehotenstvo by vo väčšine prípadov mohol prežiť. Emocionálny stav matky mal, samozrejme, dopad na dieťa – cítilo sa nechcené, odmietané.

A potom má dieťa „kognitívnu disonanciu“ – má prirodzených rodičov, má adoptívnych rodičov. Má matku a otca, ktorí dali život a zároveň je tu pocit odmietnutia z tohto života.

Prepojenie rodinných systémov

Na obrázku sú dva rodinné systémy – rodení a adoptívni rodičia. Na sivom pozadí je dom, v ktorom žijú pestúni s dieťaťom a ktorý starí rodičia navštevujú. Hustejšie línie sú rodinné väzby adoptovaného dieťaťa s rodičmi.

Situácia pestúnskej rodiny je taká, že prijatím dieťaťa do rodiny osvojitelia súčasne prepájajú svoj rodinný systém s rodinným systémom osvojeného dieťaťa. Či chcú, alebo nie, rodinný systém sa stáva zložitejším so zložitejším prelínaním. Adoptívni rodičia totiž vstupujú do vzťahu – korešpondenciou, menej často osobným kontaktom – s rodičmi dieťaťa, ktoré si osvojili.

Ak sa adoptívni rodičia zvolia cestou ignorovania alebo „tabuizovania“ problematiky prirodzených rodičov adoptovaného dieťaťa, tak v skutočnosti kladú obrovskú mínu, ktorá skôr či neskôr vybuchne predovšetkým v duši dieťaťa.

Systém pestúnskej rodiny zahŕňa systém prirodzených rodičov dieťaťa. To znamená, že ak sú rodičia pripravení prijať osvojené deti do svojej rodiny, potom to z psychologického hľadiska znamená, že sú pripravení prijať prirodzených rodičov dieťaťa do svojej rodiny a rodinného systému.

To znamená, že v prvom rade im musia prejaviť úctu ako ľuďom, ktorí im porodili milované adoptované deti. Po druhé, musia rešpektovať konformitu svojich detí s adoptívnymi rodičmi – fyzickú, emocionálnu, psychologickú, možno aj duchovnú – čo v živote nazývame „podobnosť“.

Adoptované deti sú ako ich prirodzení rodičia. Sú to zákony prírody, nielen fyzické, ale aj duchovné. A nikto nemôže zrušiť tieto zákony. Ak adoptívni rodičia budú rešpektovať tieto zákony, potom si zachovajú vo svojom adoptovanom dieťati úctu k rodičom, ktorí ho splodili, dali mu svoje črty tváre, charakterové vlastnosti a rodinné dedičstvo.

To platí najmä v prípadoch, keď sú známi rodičia. Ale aj keď sú neznámi, v neprítomnosti by im bezmenní adoptívni rodičia mali prejavovať úctu. V horšom prípade na ich miesto nastúpia adoptívni rodičia, akoby ich nahradili sami sebou.

Pozícia náhrady je najhorším typom adopcie, pred ktorým možno a treba varovať, pretože tu dochádza k rovnakej „kognitívnej disonancii“ – adoptívni rodičia sa nikdy nemôžu stať prirodzenými rodičmi adoptovaných detí.

Vždy treba pamätať na to, že úloha adoptívnych a prirodzených rodičov je úplne iná. Rodení rodičia sú tí, ktorí dali život a svoje prirodzené dedičstvo. A pestúni pomáhajú deťom rozvíjať sa, poskytujú im vzdelanie, zaopatrenie a pomáhajú im vstúpiť do života. Niektorí skrátka dávajú život, iní vychovávajú.

Táto snímka ukazuje, že dieťa, ktoré je zbavené vlastných rodičov (sú akoby zamazaní do zabudnutia), si zachováva veľmi silné putá s rodičmi – cíti ich v duši, cíti ich vo svojom tele, ale nemôže poznať vlastnú rodinu, tá je pre neho akoby ukrytá v hmle. Tieto súvislosti visia vo vzduchu, dieťa zaťažujú, intuitívne ich cíti, no nevie identifikovať, odkiaľ pochádzajú.

Ak sú deti mimo pestúnskej rodiny, potom majú jasno v tom, že niekde majú rodičov. A keď sa dostanú do rodiny, a najmä keď je tam dieťa, zažívajú rovnakú „kognitívnu disonanciu“. Kto sú oni? S kým sú spojené?

Problém identity - "kto som?"

Nastáva jeden z najdôležitejších problémov, ktorý sa v bežných rodinách u detí prejavuje až v puberte, vo veku vedomej osobnej identifikácie seba samého. A u adoptovaných detí sa táto otázka objavuje veľmi skoro. Už malé deti majú problém so svojou identitou, pretože chápu, že im nezaberajú miesto.

Pochopili, že na svete nemajú miesto. Dá sa to vyjadriť rôznymi spôsobmi, ale deti to intuitívne chápu. Hlavná vec je, že tieto deti už od detstva začínajú hľadať svoje miesto vo svete, pretože bez identity človek nemôže ďalej existovať.

Špeciálne potreby adoptovaného dieťaťa

Keď hovoríme o adoptovaných deťoch, rozhodne musíme mať na pamäti ich špeciálne potreby v rodine. Sú iní ako ich vlastné deti. A rodiny, kde sú prirodzené a adoptované deti, kde rodičia nechcú brať do úvahy fakt, že adoptované deti majú ďalšie a špeciálne potreby, robia vážnu chybu a spôsobujú deťom ďalšiu traumu.

Aké špeciálne potreby má adoptované dieťa?

emocionálne potreby

• Dieťa potrebuje pomoc, pretože je malé a závislé. Potrebuje pomoc od pestúnov v pochopení a prežívaní straty rodiny. S tým môžu pomôcť pestúni.
• Je dôležité, aby dieťa pochopilo, prečo bolo opustené. A hlavne sa uistite, že ho opustili rodičia nie preto, že by bol zlý, ale jednoducho preto, že sa jeho rodičia takto rozhodli.
• Dieťa potrebuje pomoc, aby sa vyrovnalo so strachom z odmietnutia, aby sa naučilo, že absencia prirodzených rodičov neznamená zradu a že za nič nemôže.
• Dieťa potrebuje povolenie na vyjadrenie všetkých svojich fantázií, pocitov v súvislosti s adopciou.

Ide o komplexnú emocionálnu prácu, ktorú by mali vykonávať adoptívni rodičia.

kognitívnych potrieb

• Dieťaťu treba vysvetliť, že adopcia má radostnú aj smutnú stránku. A pretrvávajú aj ťažkosti pre všetkých zúčastnených – rodiacich, adoptívnych rodičov, nielen on trpí. V adopcii sú však aj radosti, pretože napríklad pestúnska rodina môže dať dieťaťu niečo, čo mu rodná rodina dať nemohla. Nie je to tak vždy, ale je to možné. Jednou z radostných stránok je, že adoptované dieťa spája dve rodiny a pri vzájomnom rešpektovaní oboch rodín sa dieťa obohacuje, pretože získava dva zdroje svojej identity a svojho rozvoja. Ocitne sa v situácii väčšieho nasýtenia.
• Dieťa, samozrejme, potrebuje poznať históriu svojej adopcie, svoje narodenie, históriu vlastnej rodiny. Je to potrebné, pretože dieťa, ktoré vie, odkiaľ pochádza, kde má korene, stojí pevne a pevne na tejto zemi. V tomto svete nie je cítiť, že je cudzincom.
• Okrem toho sa dieťa musí učiť samo a rodičia mu v tom musia pomáhať. Preskúmajte svoje špeciálne potreby – ako adoptovaný.
• Musí byť pripravený, že od nevlastných bratov a sestier a od chlapov na dvore bude počuť rôzne škaredé veci, urážlivé reči o adopcii a o sebe ako o adoptovanom dieťati.

Potreba uznania

• Dieťa potrebuje uznať, že má dvojitú dedičnosť – biologickú a adoptívnu. Treba uznať jeho dualitu. V tomto sa dieťa vôbec nepodobá svojim vlastným deťom.
• Dieťa potrebuje byť presvedčené, že je dlho očakávané a milované. Je to v tejto dualite.
• Rodičia mu musia často pripomínať, že obdivujú jeho fyzické rozdiely a oceňujú osobitný prínos jeho biologickej rodiny pre pestúnsku rodinu. Rozdiel medzi dieťaťom a rodičmi nie je slabosťou, nie negatívom, ale pozitívom.

Potreba rodičov

• Toto je zákon, ktorý nikto nemôže zrušiť. Ale dieťa potrebuje rodičov, ktorí vedia naplniť ich citové potreby – aby malo pred očami zdravý vzor. Takže sa môže úspešne rozvíjať a nie vziať na seba bremeno starostlivosti o ich emocionálne pohodlie. (To už je ale rozhovor o tom, ako sú pestúni pripravení na rodičovstvo).
• Dieťa potrebuje rodičov, ktorí sú ochotní zbaviť sa predsudkov o adopcii, ktorí sú schopní akceptovať realitu a špeciálne potreby adopčnej situácie.
• Dieťa potrebuje počuť, ako jeho rodičia otvorene hovoria o svojich pocitoch z neplodnosti, adopcie, pretože to medzi nimi posilňuje vzťah dôvery. Samozrejme, malo by to byť včas.
• A je veľmi dôležité, aby sa rodičia nebránili biologickým rodičom, inak to bude mať dieťa ťažké. Bude v konflikte, bude mať krízu lojality. Je to ako keď sa rodičia rozvedú: pre koho byť - pre mamu alebo otca? Tak je to tu: kto je bližšie - adoptívny alebo príbuzní, napriek tomu, že príbuzní už nič nedokážu a pestúni majú prostriedky na výchovu.

Potreba vzťahov

• Dieťa sa potrebuje kamarátiť s ostatnými adoptovanými, to je, samozrejme, vo vyššom veku. Pretože len adoptované deti dokážu pochopiť, aké to majú ťažké a ako si môžu navzájom pomôcť. Vzájomné problémy hádajú úplne inak ako rodičia vo vzťahu k adoptovaným deťom.
• Dieťaťu treba vysvetliť, že príde čas pokúsiť sa nájsť biologické súvislosti a príde čas prestať hľadať. A v tomto bude potrebovať pomoc nielen rodičov, ale aj sociálnych pracovníkov, psychológov.
• Dieťaťu treba pripomenúť, že jeho opustenie je znakom zlyhania jeho biologickej rodiny, a nie jeho samého. Veľmi často adoptované deti vnímajú fakt, že ich rodičia opustili, len tak.

duchovné potreby

• Tu by som vyzdvihol potrebu pociťovať svoju hodnotu ako človeka, ako obraz a podobu Boha, ako hodnotu nemennú a neodcudziteľnú.
• Dieťaťu treba vysvetliť, že jeho život sa začal ešte pred narodením a že jeho existencia je milosťou a radosťou, nie chybou, aj keď vie, že tehotenstvo jeho matky bolo nechcené.
• Dieťaťu treba vysvetliť, že v tomto krutom svete sa milujúce rodiny získavajú nielen narodením, ale aj adopciou.
• Dieťa sa potrebuje vyrovnať s tým, že niektoré jeho otázky o adopcii zostanú navždy nezodpovedané. Predpokladajme, že nikdy nenájde svoju prirodzenú matku a nikdy nevie, čo sa s ňou stalo. Možno sa nikdy nedozvie, kto je jeho otec. Ale je dôležité, aby boli, či už žijú alebo nie. A to je veľmi dôležitá súčasť v mysliach adoptovaných detí.

Zo všetkých týchto funkcií môžete vidieť, koľko vzdelania a vedomostí je potrebné, aby adoptívni rodičia zvládli túto úlohu. Jednou z dôležitých podmienok úspešného pestúnstva je ujasnenie si psychickej pripravenosti, ktorá je spojená s ujasnením, s rozvojom motivácie. Prečo sa budúci rodičia pripravujú na prijatie detí? Existujú tri skupiny motívov:

• neschopnosť mať vlastné deti,
• túžba urobiť dobrý skutok
• doplnenie rodinného psychického deficitu.

Otázky

- Ako môže adoptované dieťa vybudovať komunikáciu s vlastnými rodičmi, ak sú to degradovaní ľudia?

- Samozrejme, je veľmi ťažké vybudovať komunikáciu, keď sa rodičia správajú asociálne. Niekedy však deťom stačí, aby aspoň vedeli, kto sú ich rodičia, poznali históriu rodiny, ak je to možné, aby vedeli, kde ich nájsť. Možno, že deti, ktoré stretli svojich rodičov, ich už nebudú chcieť vidieť, ale musia vedieť, kto sú a odkiaľ pochádzajú. Nútiť deti komunikovať s rodičmi proti ich vôli nie je nutné a nemožné, ale spravidla všetky deti chcú vedieť, alebo aspoň raz vidieť svojich rodičov, alebo mať aspoň ich fotografie.

Každý človek má právo vedieť, kto sú jeho narodení rodičia, kto je jeho rodná rodina. Toto nie je len právny zákon, je to duchovný zákon.

- Ak adoptovaná osoba, už dospelá, zavesí na to najčestnejšie miesto fotku vlastnej matky, ktorá je drogovo závislá, čo to je?

- Toto je fajn. Toto je rešpekt a úcta muža k matke, ktorá mu dala život. Áno, bola to nešťastná padlá žena, ale dala mu život. Čo viac sa dá človeku dať? Samotný život je viac ako to, čo dostal v pestúnskej rodine. Bez ohľadu na to, či boli rodičia narodení, urobili viac ako pestúnska rodina. Akokoľvek paradoxne to znie.

– Je možné, že nedochádza k „kognitívnej disonancii“, ak sú rodičia degradovaní ľudia a je ťažké vyrovnať sa s ich spôsobom života?

Kto je ťažký? Toto sú hodnotenia pre dospelých. Dieťa takéto hodnotenia nemá, prijme ich potom, keď sa vyformujú jeho osobnostné vlastnosti. Áno, možno sa za nich hanbí, možno chápe, že sú to utláčaní ľudia, no napriek tomu ich má rád. Napriek tomu má dva rodinné systémy a práve to je pre neho ťažké.

Pripravila Amelina Tamara