Projekt o ekológii v strednej skupine. Kognitívny a environmentálny projekt v strednej skupine „Celoročne
Tento projekt je zameraný na rozvoj vedecko-poznávacieho, emocionálno-morálneho, prakticko-aktívneho postoja k životnému prostrediu u detí.
Trvanie projektu: dlhodobé, september 2016 - máj 2017
Účastníci projektu: deti strednej skupiny "Slniečko", pedagóg, rodičia.
Cieľ projektu: formovanie systému vedome správnych ekologických predstáv o prírode, základy ekologickej kultúry u detí predškolského veku.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Environmentálny projekt v strednej skupine
"Urobme spolu svet lepším miestom!"
Spracovala: Morozova T.V., učiteľka
Popis projektu:Tento projekt je zameraný na rozvoj vedecko-poznávacieho, emocionálno-morálneho, prakticko-aktívneho postoja k životnému prostrediu u detí.
Trvanie projektu:dlhodobé, september 2016 - máj 2017
Účastníci projektu:deti strednej skupiny "Slniečko", pedagóg, rodičia.
Cieľ projektu: formovanie systému vedome správnych ekologických predstáv o prírode, základy ekologickej kultúry u detí predškolského veku.
Ciele projektu:
Naučte sa vidieť krásu prírody;
Naučte sa porovnávať, analyzovať, stanovovať najjednoduchšie kauzálne vzťahy, zovšeobecňovať, klasifikovať na dvoch základoch;
Naučiť sa pracovať v tíme, upevniť schopnosť vykonávať vzájomné overovanie;
Oboznámiť deti s pravidlami správania sa v prírode, objasniť environmentálne zákazy;
Rozvíjať schopnosť súvisle a dôsledne zovšeobecňovať slovnú zásobu;
Rozvíjať logické myslenie, pozornosť, pamäť;
Rozvíjať chápanie vzťahov v prírode a miesta človeka v nich;
Zvýšiť túžbu chrániť prírodu;
Pestovať lásku k vlasti, rozširovať si obzory, odovzdávať poznatky o histórii, pamiatkach a ekológii rodnej krajiny;
Formovať zručnosti environmentálne kompetentného, morálneho správania v prírode;
Vštepiť lásku k pôvodnej prírode, viesť k pochopeniu jej krehkej krásy, formovať k nej opatrný postoj;
Zapájať deti do rôznorodých aktivít v prírode a jej ochrane;
Zabezpečiť kontinuitu environmentálnej výchovy v systéme: predškolská výchovná inštitúcia – rodina.
Ocakavane vysledky:
Prejavenie záujmu o zvieratá a rastliny, ich črty, najjednoduchšie vzťahy v prírode;
Emocionálna citlivosť na krásu prírodných objektov;
Deti si vytvorili elementárne ekologické vedomosti a kultúru správania v prírode;
Deti sa naučia experimentovať, analyzovať a vyvodzovať závery;
Úcta k prírode.
Potrebné materiály:
- kútik prírody v skupine;
- zeleninová záhrada na okne;
- vizuálny a demonštračný materiál;
- zariadenia na experimentovanie a experimenty;
- knižnica.
„Strom, tráva, kvet a vták
Nie vždy sa vedia brániť.
Ak sú zničené
Na planéte budeme sami."
D. Rodovič
Ekologická výchova založená len na pasívnom rozjímaní nad prírodou nemôže byť úspešná. Na formovanie humánneho vzťahu k prírode u detí nestačia len vedomosti, preto každé dieťa zapájame do praktických činností, ktoré sú v jeho veku realizovateľné.
Etapy realizácie projektu:
Prípravná fáza:
1. Zber a rozbor literatúry na túto tému.
2. Stanovenie cieľa, vychádzajúce zo záujmov a potrieb detí.
3. Plánovanie budúcich aktivít zameraných na realizáciu projektu.
4. Zabezpečenie didaktického komplexu na realizáciu projektu.
Hlavné pódium:
2. Organizovanie podujatí v skupinách.
3. Interakcia s rodičmi zameraná na oboznámenie sa s aktivitami projektu.
Spolu s deťmi strednej skupiny „Solnyshko“ a ich rodičmi som vypracoval a realizujem dlhodobý environmentálny projekt „Spoločne urobíme svet lepším miestom“.
Projekt sa realizuje od septembra 2016 do mája 2017. Účasť na projekte umožňuje rozširovať a systematizovať vedomosti detí o rastlinách, živočíchoch, prírodných javoch, podnecovať rozvoj samostatnej tvorivej činnosti detí, rozvíjať u detí priateľský vzťah k živým predmetom. , naučiť ich správnemu správaniu v prírode, ako aj priblížiť rodičom dôležitosť environmentálnej výchovy.
Počas projektu sa realizujú krátkodobé a dlhodobé pozorovania sezónnych prírodných javov, porovnávanie ročných období susediacich a navzájom odlišných, oblakov na oblohe, vtákov na kŕmidle, rastu rastlín a padajúcich snehových vločiek, pri ktorých pozornosť detí láka spev vtákov, deti pozorovali pre svoje zvyky, zoznamovali sa s úkazmi prírody.
Deti spolu s rodičmi zbierali bylinky, zeleninu, zložité paličky, uzlíky, krásne jesenné lístie, vyrábali herbár.
Po pozorovaniach si deti do kalendára prírody zapisovali nielen počasie, ale aj vzhľad žltých listov, koniec úrody v záhrade, prvý sneh, mráz.
V októbri bola usporiadaná výstava ručných prác z darov prírody „Jesenné fantázie“. Deti spolu s rodičmi vyrábali majstrovské diela z prírodných materiálov, najlepšie práce boli zaznamenané a všetci, ktorí sa zapojili do súťaže, boli odmenení.
V decembri je naplánovaná výstava detskej a rodinnej tvorby „Krištáľová zima“.
Učíme sa príslovia a príslovia o environmentálnej výchove:
- Bez vody je krajina pustinou;
- Kde borovica vyrástla, tam je červená;
- Nie veľký slávik, ale zlatý hlas;
- Háje a lesy - všetko je krásne.
V rámci projektu „Spoločne urobíme svet lepším miestom“ vediem rozhovory s deťmi: „O obyvateľoch lesa“, „Sneh - aké to je?“, „Mačka a pes sú naši susedia“, „Les fashionistas“, „Zelenina a ovocie“, „Čo je kyslý dážď?
Centrum prírody zdobí skupinu, kde sa vyberajú rastliny s pasmi pre nich podľa veku, vybavenie na starostlivosť o rastliny, kútik pre experimentálnu prácu „Experimentálna dielňa“.
Hra je vedúcou aktivitou v predškolskom veku, preto veľkú úlohu zohrávajú didaktické hry: „Čí mláďa?“, „Zoologické loto“, „Ročné obdobia“, „Kvetinárstvo“, „Kde dozrieva?“, „Hádaj rastlina“, „Vtáky, zvieratá, ryby.
Konajú sa slovné hry: „Jedlé - nejedlé“, „Aká rastlina je preč?“, „Vršky - korene“, „Rozpoznať a pomenovať“, „Hra so slovami“, „Kde sú snehové vločky?“.
Pomocou obrazov, hračiek sa deti počúvaním rozprávok a vplyvom poetického slova zoznamujú s divými a domácimi zvieratami, deti premýšľajú o tom, čo vidia a počujú. Príbehy o zvieratách spôsobujú emocionálny výbuch, vyhlásenia na obranu zvierat.
Počas realizácie projektu sú plánované environmentálne kampane „Čistý dvor“, „Kŕmte vtáčiky v zime“, „Kvapka vody“ a environmentálna kampaň „Príroda si pýta pomoc“.
Počas projektu sa deti oboznamujú s environmentálnymi znakmi, v budúcnosti sa plánuje realizovať pokusy o znečistení vôd „Dážď a skládka“.
Počas realizácie projektu sa s rodičmi pracuje: rozhovor „Chráňte prírodu“, práca na výrobe kŕmidiel pre vtáky. Do dopĺňania kútika prírody v skupine sa zapájajú aj rodičia. Na jar je v pláne usporiadať fotobúdku v rodičovskom kútiku "Tipy ako pomôcť nášmu mestu byť čisté!" a vynájdenie dizajnu kvetinovej záhrady na našej stránke.
Ekologický projekt v materskej škole pre deti vo veku 4-5 rokov "Vypestujte si kvetinu".
Popis: Tento materiál môžu vo svojej práci využívať pedagógovia strednej skupiny. Pokračovanie projektu vidíme vo vytvorení „záhradky na parapety“.
Typ projektu: výskum.
Účastníci projektu: deti strednej skupiny.
Trvanie projektu: od 08.03.2015 - 28.08.2015.
Význam tohto projektu spočíva v potrebe úzkeho spojenia medzi predškolákmi a prírodou, keďže v tomto veku sa kladú základy ekologickej kultúry. Tento projekt prispieva k formovaniu detských predstáv o semenách, kvetoch; formuje kognitívny záujem o výskumné aktivity; podporuje rozvoj kresliarskych schopností.
Cieľ projektu: formovanie ekologického myslenia predškolákov.
Ciele projektu:
Osobné
- formovanie starostlivého, emocionálne pozitívneho vzťahu k prírode;
- pestovať lásku k prírode, túžbu chrániť ju;
- formovanie zvedavosti, tvorivej činnosti.
Regulačné
- formovanie zručností základných všeobecne uznávaných noriem a pravidiel správania;
- rozvoj takých vlastností, ako je cieľavedomosť a vytrvalosť pri dosahovaní cieľa, pripravenosť prekonať ťažkosti;
- stimulovať túžbu organizovať nezávislé výskumné aktivity s cieľom odpovedať na otázku záujmu.
Komunikatívne
- rozvoj zručností pracovať v skupine: spolupracovať, riešiť spory, vyjednávať medzi sebou, ústupovať;
- podporovať rozvoj súvislej, dialogickej reči. Rozvoj komunikačných schopností.
poznávacie
- formovanie predstáv detí o rozmanitosti semien, úlohe semien v prírode a ľudskom živote;
- rozšíriť porozumenie detí o svete kvetov;
- rozšíriť kognitívne skúsenosti detí zovšeobecnenou formou pomocou názorných pomôcok; rozvíjať schopnosť porovnávať, vyvodzovať závery; orientovať sa v informačnom priestore; aplikovať získané poznatky; ovládanie pracovných zručností.
Formy a metódy práce:
pozorovania;
Experimenty a výskum;
Vzdelávacie hry;
Prezeranie vzdelávacieho videa;
Čítanie beletrie;
Skúmanie ilustrácií;
Exkurzie do iných priestorov MŠ;
Kreslenie;
Aplikácie.
Ocakavane vysledky:
- formovanie základov environmentálnej gramotnosti u detí;
- výchova k zodpovednosti za svoje činy vo vzťahu k životnému prostrediu;
- zapojenie sa do výskumných aktivít každého dieťaťa;
- rozvoj komunikačných schopností u detí;
- rozvoj tvorivých schopností.
Akčný plán realizácie environmentálneho projektu
Prípravná fázaAktivity pedagóga:
1. Zozbierané ilustrácie k téme projektu;
2. Pripravené sady semien na štúdium;
3. Vybraná literatúra k danej téme;
4. Zozbierala sa kartotéka didaktických hier (Príloha 1);
5. Na výsadbu boli pripravené 3 nádoby so zeminou;
6. Konverzácia na tému: "Ako pomôcť Zemi, aby bola krásna"
7. Konverzácia na tému: "Význam kvetov"
Aktivity pre deti:
1. Zváženie ilustračného materiálu. Skladanie príbehu.
2. Pýtajte sa zaujímavé otázky k téme.
hlavné pódium
Aktivity pedagóga:
1. Exkurzia po území MŠ za účelom oboznámenia sa s vysadenými kvetmi;
2. Výsadba v troch nádobách so semenami nechtíka.
3.Experimentálna práca (3 nádoby: prvá - v tme a zalievaná; druhá - na slnku a nezalievaná; tretia - na slnku a zalievaná).
4. Konverzácia na tému „Semená, ktoré jeme“
5. Čítanie beletrie. Hádanky. (Príloha 2)
6. Kreslenie kvetov (harmanček, tulipán, púpava, zvonček). Výstava prác.
7. Didaktické hry
8. Rozhovory na tému: Majú kvety ústa a nos? Chorobia kvety?
9. Pomocou kreatívnej metódy "Keby len..."
10. Aplikácia.
Aktivity pre deti:
1. Pamätajte si názvy záhradných kvetov, ich charakteristické znaky.
2.Pomoc pri sadení semien nechtíka.
3. Pozorovanie priebehu experimentu. Vedenie denníka rastu kvetov.
4. Oboznámenie sa s príbehmi. Riešenie hádaniek. V procese riešenia hádaniek sa rozvíja abstraktné, logické, asociatívne, figuratívne, kreatívne a neštandardné myslenie, ako aj trpezlivosť, pozornosť a odhodlanie.
5. Kreslenie kvetov farebnými ceruzkami a vodovými farbami.
6. Aktivita počas hry.
7. Spoločná tvorivosť – uplatnenie.
Záverečná fáza
Aktivity pedagóga:
Zhrnutie, pomoc žiakom.
Aktivity pre deti:
1. Tvorba pozorovacieho denníka.
2. Zber semien kvetov z pozemkov materskej školy na výsadbu v budúcom roku.
Príloha 1
Didaktické hry pre deti1. Didaktická hra: „Hádaj!“. Učiteľ vymenúva charakteristické znaky kvetov, deti sa snažia uhádnuť názov kvetov. Za názvom každého kvetu učiteľ ukáže obrázok tohto kvetu.
2. Didaktická hra: "Nakreslíme obrázok." Na obrázky zakrúžkované podľa predlôh deti najskôr nalepili pohánkové, ryžové, slnečnicové, hrachové semiačka a potom obrázok vymaľovali.
3. Didaktická hra: "Zbieraj kvet." Učiteľ rozdá deťom kartičky s obrázkom stoniek s listami. Deťom sa ukáže karta s obrázkom kvetov rôznych rastlín.
Vychovávateľ. Zelené listy ožijú a nájdu svoj kvet.
Dieťa, ktoré má na tomto kvete vyobrazenie listov a stonky, odpovedá: „Spoznal som ťa, harmanček, si moja stonka. Dieťa dostane kartičku a vyrobí kvietok.
4. Didaktická hra: "Zbieraj kyticu." Deti sa pozerajú na kvety. Potom učiteľ vyzve deti, aby vytvorili kytice kvetov. Deti vyberú potrebné obrázky a napíšu, koľko a akých kvetov majú v kytici.
Napríklad:
V kytici mám 2 astry, 1 georgínu, 2 ruže.
5. Didaktická hra: "Nazvite to láskavo." Učiteľ, ktorý hádže dieťaťu loptu, zavolá slovo. Dieťa, ktoré vracia loptu, ju vyslovuje „láskavo“.
Napríklad:
Kvety sú kvety.
Slová: kvet, stonka, stonky, list, listy, kytica, kytice.
Dodatok 2
Hádanky pre detiVyčistite vzduch
Vytvárajú pohodlie
Zelená na oknách
Kvitne po celý rok.
Odpoveď: Kvety.
***
V záhrade je kučera - biela košeľa,
Zlaté srdce. Čo to je?
Odpoveď: Harmanček.
***
Na zasnežených hrboľoch,
Pod bielou snehovou čiapkou,
Našli sme malý kvietok
Napoly zamrznuté, trochu živé.
Odpoveď: Snežienka.
***
Slnko mi páli na hlavu
Chce urobiť hrkálku.
Odpoveď: Mac.
***
Vyrastal pod horiacim slnkom
Husté, šťavnaté a pichľavé.
Odpoveď: Kaktus.
***
zlaté sito,
plné čiernych domov.
Koľko čiernych domov
Toľko bielych ľudí.
Odpoveď: Slnečnica.
***
Padáky nad lúkou
Hojdajú sa na vetvičke.
Odpoveď: Púpavy.
Projektový pas
Typ projektu:
Podľa obsahu- kognitívny, výskumný, tvorivý, hravý.
Podľa počtu účastníkov– skupina
Podľa povahy kontaktov- v rámci GBDOU
Podľa povahy účasti dieťaťa na projekte– od vzniku nápadu až po dosiahnutie výsledkov
Časová os implementácie:
krátkodobá (2 týždne: od 28. apríla do 15. mája 2014)
Účastníci projektu:
Skupinoví lektori:
Zavyalova N.A., učiteľka 1. kategórie
Beschastnova O.O., učiteľka
Hudobný režisér Stratienko N.V.
Deti strednej skupiny č.6
rodičia
Relevantnosť projektu:
Problém environmentálnej výchovy predškoláka je jedným zo základných problémov teórie výchovy a má pre výchovno-vzdelávaciu prácu prvoradý význam. Všetci vynikajúci myslitelia a učitelia minulosti pripisovali veľký význam prírode ako prostriedku výchovy detí: Ja. A. Komensky videl v prírode zdroj poznania, prostriedok na rozvoj mysle, citov a vôle. K. D. Ushinsky bol za „vodenie detí do prírody“, aby im povedal všetko, čo bolo dostupné a užitočné pre ich duševný a verbálny vývoj. V moderných podmienkach, keď sa sféra výchovného vplyvu výrazne rozširuje, sa problém environmentálnej výchovy predškolákov stáva obzvlášť akútnym a aktuálnym. S prijatím zákonov Ruská federácia„O ochrane životného prostredia“ a „O výchove a vzdelávaní“ (1996) sú vytvorené predpoklady pre právny rámec pre formovanie systému environmentálnej výchovy obyvateľstva. „Dekrét prezidenta Ruskej federácie o ochrane životného prostredia a trvalo udržateľnom rozvoji“ (1992), berúc do úvahy Deklaráciu Konferencie OSN o životnom prostredí a rozvoji, podpísanú Ruskom, environmentálne vzdelávanie sa postupne stáva najdôležitejším smerom v kategórii prioritných štátnych problémov. Z týchto dokumentov vyplýva vytvorenie systému kontinuálneho environmentálneho vzdelávania v regiónoch krajiny, ktorého prvým článkom je predškolská výchova. Environmentálna výchova mladej generácie je preto jednou z najdôležitejších, naliehavých úloh celého systému verejného vzdelávania, ktorý sa realizuje vo všetkých jeho väzbách.
Predškolský vek je najpriaznivejším obdobím pre emocionálnu interakciu dieťaťa s prírodou. Preto je úlohou formovať u detí zodpovedný postoj k prírode. Koniec koncov, práve deti tohto veku sa vyznačujú jedinečnou jednotou vedomostí a skúseností, ktoré nám umožňujú hovoriť o možnosti vytvoriť v nich spoľahlivý základ pre zodpovedný prístup k prírode. A čím skôr sa začne práca na ekologickej výchove detí, tým väčšia bude jej pedagogická účinnosť. Zároveň by mali byť všetky formy a typy detských aktivít v úzkom prepojení. Tu sa berú do úvahy záujmy detí a ich túžby; iónové a inovatívne formy a metódy práce.
Niekedy deti lámu konáre stromov, kríkov, ničia vtáčie hniezda a týra zvieratá. Vysvetľuje sa to tým, že ich záujem o okolitú prírodu nebol včas udržiavaný a na základe tohto zdravého záujmu neboli uvádzaní do života rastlín a živočíchov. Deti si samé nedokážu vysvetliť mnohé prírodné javy, ktoré ich zaujímajú, a preto je to zodpovednosťou dospelých.
* V moderných podmienkach je problém environmentálnej výchovy predškolákov obzvlášť naliehavý a aktuálny.
* Väčšina dnešných detí málokedy komunikuje s prírodou. Environmentálna výchova začína oboznámením sa s predmetmi bezprostredného prostredia, s ktorými sa dieťa každodenne stretáva. V každej dedine, meste nájdete prírodné objekty záujmu na pozorovanie: stromy, trávu, hmyz, vtáky. Obrovskú úlohu v environmentálnej výchove detí predškolského veku zohráva praktická, výskumná činnosť v prírodných podmienkach. Môžete ich študovať v procese navrhovania a výskumných aktivít. V procese detského výskumu skutočne dieťa získava špecifické kognitívne zručnosti: učí sa pozorovať, uvažovať, plánovať prácu, učí sa predpovedať výsledok, experimentovať, porovnávať, analyzovať, vyvodzovať závery a zovšeobecnenia, jedným slovom, rozvíja kognitívne schopnosti. . Preto majú deti ďalšiu príležitosť zapojiť sa do výskumnej práce, ktorá je hlavným spôsobom poznania sveta okolo nich.
Pri prechádzke deti videli chrobáka. Reakcie chalanov boli zmiešané. Niektoré deti prejavili radosť a skutočný záujem, iné sa zľakli. Niektorí chlapi sa ponúkli, že to zničia. Názory boli rozdelené. Počas rozhovoru sa ukázalo, že vedomosti predškolákov o hmyze sú veľmi slabé. Vznikol teda problém: „Je hmyz potrebný? Prospievajú alebo škodia? Účasť detí na projekte umožní vytvoriť si predstavy o hmyze, jeho výhodách alebo škodách; rozvíjať tvorivosť a objavovanie
Cieľ projektu:
Vytvárať podmienky pre rozvoj kognitívnych a tvorivých schopností detí v procese realizácie vzdelávacieho projektu „Hmyz“.
Ciele projektu:
Vytvoriť si realistickú predstavu o prírode okolo nás, túžbu stať sa priateľom prírody, chrániť ju a chrániť.
Formovať u detí základné predstavy o hmyze (motýľ, mravec, chrobák, včela, kobylka), ich stavbe, spôsoboch pohybu.
Pestujte úctu k živým veciam.
Rozvíjajte emocionálnu odozvu
Vybudujte si výskumné zručnosti.
Odhadovaný výsledok projektu:
Prejav u detí výrazného záujmu o predmety prírody - hmyz.
Schopnosť rozlíšiť a pomenovať hmyz: motýľ, mravec, chrobák, včela, kobylka.
Vedomosti o výhodách alebo škodách, ktoré hmyz prináša ľuďom a rastlinám.
Úcta k prírode, túžba detí po správnom správaní vo vzťahu k hmyzu.
Formovanie túžby detí študovať prírodné objekty, schopnosť vyvodzovať závery a vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami.
Vytvorenie myšlienky, že nie je možné rozdeliť hmyz na užitočný a škodlivý a ešte viac sa tým riadiť pri ich činnosti vo vzťahu k nim.
Forma záverečného podujatia projektu:
Hudobný a ekologický voľný čas „Človek a príroda majú priateľov a vy“
Rodinná spolupráca:
Konzultácie "Ako si vštepiť lásku k prírode", "Prvá pomoc pri uštipnutí hmyzom".
Kreslenie hádaniek o hmyze
Produkty projektu:
Prezentácia pre deti „Naši susedia sú hmyz“ (učiteľka Zavyalova N.A.)
Prezentácia pre deti „Hmyz v hádankách“ (in-l Zavyalova N.A.)
Prezentácia pre deti „Príroda v hudbe (Hmyz)“ (hudobný režisér Stratienko N.V.)
Motýľ (aplikácia; deti)
Lienka (sochárstvo; deti)
Včela (konštrukcia z papiera; deti)
Motýľ (kresba; deti)
portfólio projektov (tútorka Zavyalova N.A)
Očakávaný výsledok projektu:
Pre deti:
- Starostlivý vzťah detí k prírode, najmä k hmyzu.
- Rozvoj kognitívnej činnosti, zvedavosti.
Pre učiteľov:
- Rozvoj komunikačných zručností u detí, schopnosť pracovať v tíme.
– Vytváranie podmienok na prejavovanie kreativity a fantázie u detí.
– Rozširovanie obzorov detí čítaním beletrie, spoznávaním prísloví, učením sa poézie
— Rozvoj hudobných a tvorivých schopností.
Pre rodičov:
– Návšteva zoologického múzea s deťmi.
- Spoločné čítanie beletrie o hmyze
- Zapojenie do spolupráce na vytváraní predmetovo rozvíjajúceho prostredia v materskej škole.
Projekt pozostáva z troch etáp:
I. etapa – prípravná:
Vývoj projektu
Výber literárnych diel o hmyze
Vytvorenie prezentácie „Naši susedia sú hmyz“
Výber metodickej literatúry a obrazového materiálu k téme.
Výber materiálov, hračiek a atribútov pre herné aktivity
Výber hudobných diel na danú tému
Vypracovanie plánu hlavnej fázy.
Definícia cieľov a zámerov aktivít projektu.
Etapa II - hlavná (realizácia projektu):
Informatívne rozhovory na danú tému pomocou prezentácie.
Výskumná činnosť (pozorovanie hmyzu na prechádzke), skúmanie častí tela hmyzu cez lupu.
Čítanie beletrie: G. Kh. Andersen "Thumbelina", K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha"; V. Suteev "Pod hubou", G. Skrebitsky "Lucky Bug", Krylovova bájka "Vážka a mravec"
Naučiť sa počítať riekanky, riekanky a básničky T. Kulakovej; Riešenie hádaniek na danú tému.
Prstová gymnastika "Chrobák, vážka, osy", "Lienky",
Počúvanie audionahrávky N. Rimského-Korsakova „Let čmeliaka“, P. Čajkovského „Valčík kvetov“; Maykapar "Moth", "Waltz"; D. Zhuchenko "Dve húsenice sa rozprávajú"
Učenie piesní: Yu. Zheteneeva "Lienky"; I. Kushnikova "Aký je svet krásny"; E. Gomonova "Laskavosť"; hra so spevom V. Zolotareva "Chrobák";
Tanečná improvizácia „Na lúke“ na hudbu Maykapar „Kvapky rosy“; J. Bach "Vtip"
Dramatizácia piesne V. Ivannikova „Včely učila deti matka“;
Sledovanie karikatúr „Vážka a mravec“, „Včielka Maja“, „Cestovanie mravca“, „Pod hríbom“.
Didaktické hry: "Ošetrovať hmyz", "Na lúke", "Ako to správne povedať?" "Zbieraj kvet."
Vzdelávacie hry: reč s pohybom "Chrobák"
C / R hry, voľné aktivity detí (hranie Krylovovej bájky "Vážka a mravec")
Vonkajšie hry: "Medveď a včely", "Deň a noc"
Kreatívna a produktívna činnosť (kresba, aplikácia, modelovanie)
Vytváranie podmienok pre samostatnú činnosť detí, vytváranie subjektívne rozvíjajúceho prostredia
Interakcia s rodinou
Konzultácie "Ako vštepiť lásku k prírode", "Prvá pomoc pri uštipnutí hmyzom"
Etapa III – finále
Návrh výstavy detských prác.
Vedenie hudobno-ekologického oddychu „Človek a príroda sa s vami spriatelí“ s pozvaním detí z inej skupiny.
Návrh portfólia projektov
Vytvorte prezentáciu projektu.
Aplikácia
Fotomontáž
Riekanky, riekanky, hádanky o hmyze
Didaktické hry
Diagnostika ekologických vedomostí o hmyze detí strednej skupiny
Súhrny spoločných vzdelávacích aktivít s deťmi na zoznamovanie sa s prírodou
Scenár hudobného oddychu
Informatívne rozhovory:
Cieľ:
- Oboznámte deti s názvami a časťami tela hmyzu, ich biotopmi; všeobecný pojem hmyz.
- oboznámiť deti so spôsobmi kŕmenia, životom hmyzu, s tým, ako sa hmyz chráni pred nepriateľmi, aký úžitok či škodu prináša, o význame hmyzu pre život ostatných obyvateľov prírody.
SLOVNÍK (lexikálne minimum)
Podstatné mená Hmyz, chrobák, motýľ, včielka, mravec, lienka, mucha, hlava, fúzy, krídla, labky, med, lúka, záhrada, kvety, listy, tráva, jazierko.
prídavné mená: Krásne, veľké, malé, svetlé, pruhované, užitočné, škodlivé, čierne, červené, žlté, viacfarebné.
Slovesá: lietať, plaziť sa, sedieť, točiť, jesť, piť, chytať, hrýzť.
Príslovky: Vysoko, nízko, ďaleko, blízko.
Hádanky o hmyze
V zelenom fraku maestro
Lieta nad lúkou v kvete.
Je pýchou miestneho orchestra
A najlepší skokan do výšky.
(Kobylka)
Na vzhľad, samozrejme, malý,
Ale všetko, čo sa dá, ťahajú do domu.
Nepokojní chlapci -
Celý ich život je spojený s prácou.
(Mravce)
modré lietadlo
Sadol si na bielu púpavu.
(vážka)
Keď sedím, nebzučím
Pri chôdzi nebzučím
Pri práci nebzučím
A ja bzučím, keď sa točím.
(chyba)
Nad kvetom vlaje, tancuje,
Máva vzorovaný vejár.
(motýľ)
Bzučím už od rána
Pestujem kvety.
Krúžim, krúžim
A jazdím zlatko
(včela)
Dojatý kvetom
Všetky štyri okvetné lístky
Chcel som to vytrhnúť
Zachvel sa a odletel preč.
(motýľ)
Detské riekanky:
- Chrobák, chrobák, kde máš dom?
- Pod listom brezy
jazdila Filya-konoval,
Môj dom bol zdeptaný
- včela,
zlatý kohútik,
Leťte na lúku
Prines nám zlato.
Rytmus:
Za sporákom žil cvrček,
Pätky kontrola áno kontrola
Ale zlomila sa päta -
A za sporákom je ticho
Diagnostika ekologických vedomostí detí o hmyze
stredná skupina
Kritériá hodnotenia odpovedí:
1 bod- ak nie je odpoveď alebo dieťa len ťažko odpovedá na otázku, je zmätené.
2 body- dieťa má určité vedomosti, ale odpovedá pomocou navádzacích otázok.
3 body- dieťa odpovedá samostatne, vie formulovať závery.
Na diagnostiku sa používa hra-lotto "Hmyz".
Diagnostika ekologických vedomostí detí o hmyze
stredná skupina
Didaktické hry
"Ošetrovať hmyz"
Cieľ: rozširovať slovnú zásobu detí o slová označujúce názvy hmyzu. Formujte kategórie podstatných mien v páde datívu.
Materiál: Medailóny (obrázky) zobrazujúce hmyz, taniere na hračky s maškrtami: kvety, kapusta, med, džem; zvukový záznam.
Priebeh hry
Učiteľ vyzve deti, aby si pozreli obrázky hmyzu a pomenovali ich. Potom požiada, aby ukázal, aký druh hmyzu rád jedáva (napríklad: motýľ miluje nektár, húsenica rada jedáva kapustu)
Ďalej učiteľ vyzve deti, aby sa zmenili na hmyz, a kým hrá hudba, vykonávajú pohyby charakteristické pre vybraný hmyz. Keď hudba skončí, dospelý sa opýta: „Komu dám kvety? (k motýľovi).Komu dám med? (Včela)"
"Na lúke"
Cieľ: Naučte deti samostatne meniť slovesá podľa čísel a osôb.
Priebeh hry
Učiteľ informuje deti: "Poviem báseň a vy mi pomôžte - pridajte správne slovo."
Napríklad:
Motýle na oblohe.... (lietať)
Krídla ... (máva),
Zabávame sa.
Nie som na oblohe ... (lietam),
Na švihadle som ... (skok)
Klasika ... (hrám)
Ak len chcem
Ako kobylka ... (skočím)
Sedí v tráve ... (kobylka)
zelená uhorka
Fúkal len vietor
Naša kobylka ... (odletela)
Skoky a ... (skoky)
Nikdy... (plač)
"Ako povedať správnu vec"
Cieľ: Naučte deti tvoriť množné číslo slovies.
Materiál: Lopta.
Priebeh hry
Deti stoja v kruhu. Učiteľ hodí dieťaťu loptu a požiada ho, aby dokončilo začatú frázu.
Napríklad:
- Motýlie muchy a motýle ... (lietať)
- Chrobák sa plazí a chrobáky ... (plaziť sa)
- Včela zbiera nektár a včely ... (zbierajú) nektár.
- Kobylka skáče a kobylky ... (skákajú)
"Zbierajte kvet"
Cieľ: rozvíjať logické myslenie; upevniť vedomosti o pojme "hmyz"
Priebeh hry
Učiteľka hovorí, že má veľmi nezvyčajný kvet, ktorý sa skladá z jednotlivých okvetných lístkov. Na okvetných lístkoch - kresby. Vyzýva deti, aby zbierali kvet. Upozorňuje, že ho môžu zbierať len šikovné, pozorné deti.
Každé dieťa si vyberie okrúhlu kartu pre seba - stred kvetu. Hra sa hrá na princípe loto. Každý účastník zbiera kvet, na ktorého okvetných lístkoch sú zobrazené predmety súvisiace s jedným konceptom (kvety, hmyz, oblečenie, divoké zvieratá atď.)
Reč s pohybom
"CHROBÁK"
Našiel som si chrobáka (Deti naťahujú ruky dopredu, akoby ukazovali chrobáka)
Na veľkej sedmokráske.
Nechcem držať (Zobrazte, ako to dali do vrecka)
Nechajte ho sedieť vo vrecku.
Oh, padol, padol môj chrobák (ohýbanie sa)
Nos pokrytý prachom. (ukázať nos)
Môj chrobáčik odletel (mávať rukami)
Krídla bzučali.
Použité knihy:
1. L. V. Lebedeva, I. V. Kozina
Autori: Zavyalova Natalya Alexandrovna,
učiteľka 1. kategórie,
Stratienko Natalia Viktorovna,
hudobný režisér I. kategórie,
Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola č. 69 okresu Vyborgsky mesta Petrohrad,
Rusko
Relevantnosť problému:
Deti strednej skupiny nemajú dostatok predstáv o tom, že rastliny a zeleninu možno pestovať v interiéri, o nevyhnutných podmienkach pre rast, ich záujem o kognitívne výskumné aktivity nie je dostatočne rozvinutý. Preto som si stanovil cieľ: dať deťom potrebné vedomosti, že rastliny sú živé, sadia, polievajú, pestujú zo semienok.
Rozšíriť vedomosti a porozumenie detí o prospešných vlastnostiach zeleniny (cibuľa, fazuľa, uhorky, paradajky, paprika), jej štruktúre a podmienkach nevyhnutných pre jej rast.
Projekt: krátky.
Typ projektu: vzdelávací, výskumný.
Účastníci projektu: deti strednej skupiny, pedagóg, rodičia.
Cieľ:
formovanie záujmu detí o experimentálne a výskumné aktivity pre pestovanie rastlín a zeleniny v izbových podmienkach, vzbudzovanie lásky k prírode u detí, vytváranie záhrady na parapete v skupine.
Úlohy:
1. Rozšíriť vedomosti a porozumenie detí o rastlinách pestovaných na parapete;
2. Rozvíjať kognitívne a tvorivé schopnosti.
3. Pokračovať v oboznamovaní detí so zvláštnosťami pestovania kultúrnych rastlín
4. Zhrňte predstavy detí o potrebe svetla, tepla, pôdnej vlhkosti pre rast rastlín.
5. Pokračujte v rozvíjaní schopnosti detí starať sa o rastliny v miestnosti.
6. Naďalej rozvíjať pozorovanie – schopnosť všímať si zmeny v raste rastlín, spájať ich s podmienkami, v ktorých sa nachádzajú na príklade brezových a orgovánových vetvičiek.
7. Pestovať pracovitosť, úctu k rastlinám.
Ocakavane vysledky:
1. Deti získajú poznatky, že rastliny sú živé, polievajú sa, sadia, pestujú zo semienok.
2. Pomocou výskumnej práce budú musieť deti identifikovať odrodu a rozmanitosť osiva.
3. Vytvorenie zeleninovej záhrady na parapete v skupine.
4. Vytvorenie denníka pozorovaní rastlín na parapete.
5. Zapojte deti do praktických činností pri pestovaní rastlín kultúrnej záhrady na parapete.
6. Formovanie rešpektujúceho prístupu k práci u detí.
7. Všetci účastníci projektu (deti, vychovávateľ, rodičia) získajú z výsledkov pozitívne emócie.
Etapy prác na projekte:
1. Prípravné: definovanie cieľa a zámerov projektu, zber informačného materiálu, vytvorenie podmienok pre organizáciu práce v „záhradke parapetu“, vypracovanie akčného plánu organizácie aktivít detí.
2. Hlavné: realizujú sa plánované aktivity na realizáciu projektu (rozhovory, experimenty, experimenty, tvorivé aktivity, prezeranie ilustrácií, čítanie beletrie).
3. Záverečné: výsledky sú zhrnuté, pripravuje sa prezentácia, záverečný rozhovor.
1. fáza - prípravná.
1. Rozhovor s rodičmi "Záhrada na parapete." Diskutujte o cieľoch a zámeroch projektu. Vzbudiť záujem rodičov o vytváranie podmienok na realizáciu projektu.
2. Výber názorných a didaktických pomôcok, demonštračného materiálu, prírodného materiálu, beletrie, nákup potrebného vybavenia. Vytvorte podmienky na realizáciu projektu „Záhrada na parapete“.
2. fáza je hlavná.
1. Skúmanie kníh, ilustrácie o rastlinách. Vzbudiť záujem o rastliny, chuť sa o ne starať, prehĺbiť a rozšíriť vedomosti o rastlinných druhoch.
2. Praktické aktivity:
NOD "Výsadba cibule". Rozšíriť u detí chápanie podmienok potrebných pre rast a vývoj rastlín (pôda, vlhkosť, teplo a svetlo). Poskytnúť základné pojmy o prírodných vitamínoch. Budujte pracovné zručnosti a znalosti.
Skúsenosti - pozorovanie rastu cibule v zemi a vo vode. Naučte deti všímať si zmeny, ku ktorým dochádza pri pučiacich cibuľkách, a urobte si náčrty rastu cibule.
Skúsenosť - postreh: "Čo vyrastie zo zrna." Ukážte deťom, ako rastú rastliny zo semien.
Výsadba hrachu a fazule. Ukážte deťom, ako sadiť hrach a fazuľu. Aby ste si vytvorili predstavu o pestovaní týchto rastlín na parapete.
Pozorovanie "Rastú naše rastliny" pre sadenice hrachu, fazule. Pokračujte v učení detí všímať si zmeny v raste a vývoji rastlín.
Čítanie beletrie: „Chippolino“, „Tops and Roots“, „Turnip“, „Spor o zeleninu“ - rozprávky, „Zelenina“ - básne.
Učenie: mobilná rečová hra „Baba siala hrášok“, rozhovory „Čo je zelenina“, „Naše rastliny“.
Riešenie hádaniek. Naučiť deti počúvať rozprávky, analyzovať činy hrdinov, zúčastňovať sa mobilných rečových hier, súboru gymnastických cvičení, učiť sa poéziu.
Didaktické hry: „Nájdi zeleninu“, „Jeden-veľa“, „Akej farby je zelenina“, „Kam čo dať“, „Čo je nadbytočné“, „Nájdi rastliny“.
Upevniť vedomosti detí o zelenine a rastlinách.
Práca v kúte prírody
Naďalej učiť deti správne úsudky a vyvodzovanie záverov o vytváraní priaznivých podmienok (voda, svetlo, teplo).
Záverečná konverzácia "Záhrada na parapete."
Pripravte deti na ďalšie aktivity presádzania zeleninovej záhradky na okne do zeleninovej záhrady na záhradnom pozemku.
3 etapa je konečná.
1. Spracovanie a návrh projektových materiálov vo forme albumu
2. Analýza výkonnosti.
Z realizácie projektu „Záhrada na okne“ boli získané nasledovné výsledky:
1. Deti získali poznatky, že rastliny sú živé, boli polievané, sadené, pestované zo semien.
2. Pomocou výskumnej práce deti odhalili rozmanitosť a rôznorodosť semenného materiálu.
3. Na okne v skupine vznikla zeleninová záhradka.
4. Pozorovali rastliny na parapete a spolu s učiteľkou zaznamenávali do denníka pozorovaní.
5. Deti sa zapojili do praktických činností pestovania kultúrno - záhradných rastlín na parapete.
6. Deti si začali viac vážiť prácu.
7. Všetci účastníci projektu (deti, vychovávateľ, rodičia) získali pozitívne emócie z výsledkov.
Spolupráca s rodičmi:
1. Rozhovor s rodičmi "Záhrada na okne."
2. Pomoc rodičom pri obstaraní inventára, semenného materiálu do záhrady na okno.
3. Pozvite rodičov, aby si spolu s dieťaťom vysadili vlastnú „záhradku“, aby si upevnili vedomosti o rastlinách (zelenine)
Výsledok projektovej činnosti
Deti sa dozvedeli, že všetky rastliny sú živé a na ich rast a vývoj sú potrebné určité podmienky.
V procese realizácie projektu si deti vyskúšali, aké podmienky sú potrebné pre rast a vývoj rastlín. Podľa svojich možností a schopností sa podieľali na starostlivosti o výsadby, tešili sa z prvých výhonkov, sledovali, ako cibuľky rastú, vlastnými rukami vysadené. Počas celého projektu deti formovali zodpovednosť a význam svojej práce,
perie zelenej cibule, ako aj vetvičky kôpru, deti používali počas obeda.
Počas realizácie projektu sa rozšírili obzory a duševná aktivita detí.
Vďaka nášmu projektu „Záhrada na parapete“ sa deti naučili vážiť si prácu svoju aj iných, starať sa o rastliny a starať sa o ne. Získajte informácie o starostlivosti a zodpovednosti.
Relevantnosť: Nie je žiadnym tajomstvom, že deti predškolského veku sú od prírody výskumníci. Neutíchajúci smäd po nových zážitkoch, zvedavosť, neustála túžba experimentovať, nezávislé hľadanie nových informácií o svete sú tradične považované za najdôležitejšie črty správania detí. Bádanie, pátracia činnosť je prirodzený stav dieťaťa, je naladené na poznanie sveta. Skúmať, objavovať, študovať znamená urobiť krok do neznáma a neznáma.
Úlohy: Naučiť deti, ako sa denne starať o cibuľu a iné plodiny v izbových podmienkach. Aby ste vytvorili predstavu detí o potrebe svetla, tepla, pôdnej vlhkosti pre rast cibúľ, vyvodzujte závery. Ak chcete opraviť predstavu detí o zmenách v raste cibúľ v pohári vody a v pohári pôdy, porovnajte, analyzujte. Opakovanie správneho a starostlivého postoja k prírode. Naučiť vykonávať individuálne a kolektívne zadania, naučiť deti vidieť výsledok svojej práce, rozprávať o svojich aktivitách
PRÍPRAVNÁ ETAPA (1-2 TÝŽDNE) ZBIERKA VÝTVARNEJ LITERATÚRY: BÁSNE, HÁDANKY, PRÍSLOVKY, POVEDANIA, ROZPRÁVKY, ROZPRÁVKY O ZELENINE, EKOLOGICKÉ ROZPRÁVKY. ČÍTANIE ÚRAZKOV Z KNIHY D. RODARIHO "CHIPPOLINOVO DOBRODRUŽSTVO", ČÍTANIE KNIHY "LUNTIKOVO DOBRODRUŽSTVO". LUKA“, „KÚPIŤ LUKU“ I. TOKMAKOVEJ (KOMUNIKÁCIA, SOCIALIZÁCIA, ČÍTANIE BEELE) Plán implementácie projektu
Druhá etapa (2. týždeň) S deťmi: 1. Znalosť „Štruktúry cibule“ 2. Konverzácia „Cibuľa zo siedmich neduhov“ 3. Didaktické hry „Mamini pomocníci“, „Čo kde rastie?“, „Štvrtá navyše“ 4. Sledovanie karikatúr " Luntik. Cibuľa", "Cipollino" 5. Umelecká tvorivosť (modelovanie "Cibuľa na záhonoch", kreslenie - vyfarbovanie Cipollino S rodičmi: 1. získanie pozemku a semien na výsadbu záhradky na okne; 2. konzultácie "Vitamíny v zelenine a ovocí" ", "Poznámka gazdiniek"; 3. vytvorenie minialbumu "Cibuľa zo všetkých neduhov", 4. výroba hračky - cibule na skupinovú výstavu.
