Úžasné fakty o japonských školách a škôlkach. Zaujímavé fakty o materských školách v rôznych krajinách Typy predškolských zariadení v Japonsku

Dobré popoludnie priatelia!

Dnes budeme hovoriť o predškolská výchova v Japonsku. Často môžete nájsť informácie o jedinečnej japonskej metóde výchovy detí a ako argument sa uvádza citát ako príklad: „do 5 rokov je dieťa kráľom, od 5 do 15 rokov - otrok a po 15 - rovný." Iné národy majú rôzne interpretácie tohto vyhlásenia. Samozrejme, toto filozofické tvrdenie netreba brať doslovne. Ale v skutočnosti je život dieťaťa rozdelený na niekoľko období a prvým je obdobie, keď je dieťatko obdivované, hýčkané, rozmaznávané. S vekom, okrem potešenia, dieťa získava zodpovednosť za svoje činy a množstvo povinností, po dosiahnutí určitého štádia dospievania sa včerajšie dieťa stáva plnohodnotným a rovnocenným členom spoločnosti. To všetko je harmonicky a dôsledne vysledované vo vzdelávacom systéme detí v Japonsku.

História rozvoja vzdelávacieho systému, vrátane predškolského vzdelávania, má korene v ére Meidži. V roku 1876 bola v Japonsku otvorená prvá materská škola pre bohaté rodiny. Materské školy boli povolané vytvárať prostredie interakcie, ktoré by prispelo k duševnému a fyzickému rozvoju detí, a hoci úloha matky pri výchove detí je univerzálna, komunikácia detí rovnakého veku, vrátane komunikácie s učiteľkou, spoločná hra a spoločná práca prispieva k zdravému a harmonickému vývoju dieťaťa, ktorý sa nedá získať doma. Predškolská výchova na štátnej úrovni sa rozšírila až po roku 1961. Dnes takmer každé japonské dieťa navštevuje škôlku alebo opatrovateľské centrum.

Japonská spoločnosť sa vyznačuje láskavosťou a láskou k deťom, hlavným a hlavným zdrojom takejto lásky je žena. Donedávna bola v japonskej rodine žena považovaná za ochrankyňu kozuba, starostlivú manželku a milujúcu matku, medzi ktorej povinnosti patrila aj harmonická výchova dieťaťa. V poslednom čase sa situácia zmenila, Japonci sa vydávajú neskôr a čoraz častejšie žena chce alebo je nútená pracovať. Napriek tomu väčšina japonských matiek vychováva deti do 3 rokov doma a potom dáva dieťa na takzvanú socializáciu do škôlky. Aké sú typy predškolských zariadení v Japonsku, zvážime nižšie.

Predškolské vzdelávanie v Japonsku je prezentované takto:

• škôlky, centrá starostlivosti o deti (保育所) hoikuen,
• materské školy (幼稚園) yōchien,
• špeciálne ústavy pre zdravotne postihnutých (特別支援学校)

Napriek tomu, že predškolské vzdelávanie nie je povinné, materské školy a jasle sú veľmi žiadané a spravidla na to, aby ste zariadili dieťa v škôlke, musíte na to myslieť vopred. V čakacej listine na miesto v škôlke je v priemere 25-tisíc detí.

V škôlke v Japonsku možno identifikovať dieťa od troch rokov alebo častejšie od štyroch rokov, dĺžka predškolského vzdelávania je 3 roky, potom dieťa vstupuje do základnej školy.

AT škôlka (detské centrum) p bábätko sa dá zariadiť od troch mesiacov, no medzi Japoncami je táto udalosť veľmi nepopulárna, keďže žena, ktorá poslala dieťa do jaslí v takom ranom veku, by mala mať vážne hádky. A taká žena zo strany spoločnosti nevyzerá ako dostatočne dobrá matka a pre Japoncov je rozhodujúci názor okolia. Jasle v Japonsku prijímajú deti len od pracujúcich rodičov. K tomu treba obci predložiť potvrdenia o tom, že rodičia pracujú a že nie sú žiadni iní rodinní príslušníci, ktorí by sa o dieťa mohli postarať. Škôlky sú určené na starostlivosť o deti, ich činnosť nezahŕňa vzdelávacie programy, a preto sú podriadené ministerstvu zdravotníctva, práce a sociálnych vecí, a nie ministerstvu školstva, kultúry, športu, vedy a techniky, ako všetky vzdelávacie inštitúcie.

O umiestnení dieťaťa do predškolského zariadenia rozhoduje obec bez ohľadu na typ zariadenia (štátne alebo súkromné). Obrátením sa na kanceláriu starostu rodičia dostávajú atlas materských škôl (jasle) s mapkou polohy, s údajmi o počte miest v predškolskom zariadení. Predtým môžu rodičia škôlku navštíviť, porozprávať sa s personálom a vybrať si škôlku, ktorá sa im páči, ale konečné slovo zostane na obci, ak sa uvoľnia miesta, rodič dostane súhlas na zápis do materskej školy (jasle). Dieťa v škôlke môžete zariadiť kedykoľvek počas roka, no od 1. apríla je takýchto miest oveľa viac vzhľadom na to, že sa začína školský rok a niektorí maturanti idú na základnú školu.

Ďalšou otázkou, ktorej rodičia čelia, je, do ktorej škôlky umiestniť svoje dieťa?

Systém predškolského vzdelávania v Japonsku zahŕňa tieto typy inštitúcií:

• štátne, prefektúrne, obecné
• súkromné

Pri školách a univerzitách sú aj materské školy. To znamená, že od veku dieťaťa v škôlke je už určené jeho ďalšie vzdelávanie. Takéto špecializované škôlky zvýhodňujú prijatie na príslušnú prestížnu školu a ďalej na univerzitu.

Aby rodičia vytvorili úspešné budúce dieťa, dodržiavajú dôslednú politiku pri výbere predškolských a vzdelávacích inštitúcií, ktorá začína umiestnením dieťaťa do prestížnej materskej školy, potom do najlepšej základnej, strednej atď. vyrastie. Aby dieťa skončilo so slušným povolaním a primeraným platom, sú rodičia takmer od narodenia nútení investovať nemalé peniaze do vzdelania.

Ak z nejakého dôvodu rodina nepošle dieťa do škôlky, potom ho matka sama musí naučiť všetko, čo je potrebné na prijatie do školy.

Viac ako 80 % predškolského vzdelávacieho systému v Japonsku tvoria súkromné ​​materské školy a centrá starostlivosti o deti.

V Japonsku nie je veľký rozdiel medzi verejným a súkromným predškolským vzdelávaním. Systém a prístup k vzdelávaciemu procesu je založený na rovnakých princípoch v súlade so základným zákonom o výchove a vzdelávaní z roku 2006. Taktiež platba za výživu dieťaťa v materskej škole v štátnom alebo súkromnom vlastníctve závisí len od príjmu rodičov – čím vyšší príjem rodiny, tým vyšší poplatok za materskú školu. V priemere sa platba pohybuje od 100 USD pre rodiny s nízkymi príjmami po 500 USD pre bohaté rodiny. Pri jasliach (ošetrovateľských centrách) záleží aj na veku dieťaťa, čím je dieťa mladšie, tým sú náklady vyššie. No predsa len, platba za súkromnú záhradu je vyššia a okrem mesačnej platby zahŕňa aj vstupné, ktoré môže dosiahnuť až 1000 dolárov.

Budete si musieť zaplatiť aj tlačivo, ktoré je povinné vo všetkých materských školách. Každá materská škola má svoju vlastnú uniformu: rovnaké nohavice, sukne, blúzky, košele, čiapky a tašky. Nosenie uniformy je povinné.

Kvalita výchovy a starostlivosti o dieťa v predškolskom zariadení vo väčšej miere nezávisí od toho, či ide o súkromnú materskú školu alebo štátnu, ale od konkrétnej materskej školy, oblasti, v ktorej sa nachádza, a pedagogického zboru. Obsadenie skupín je tiež veľmi rozdielne a pohybuje sa od 8 do 30-40 osôb.

Otváracie hodiny predškolských zariadení v Japonsku sú rôzne, naprštátne škôlky sú dva typy - celodenná škôlka, pracovná doba takejto škôlky je denná plus sobota (polovičný úväzok). Do takejto škôlky možno prijať dieťa, ak obaja rodičia pracujú viac ako 4 hodiny denne. Ráno v záhradách sa spravidla začína o 8. hodine, dieťa si môžete vyzdvihnúť kedykoľvek do 17. hodiny, za príplatok je možné dieťa strážiť do 7. hodiny v r. večer. A druhý druh škôlky, záhrada, kde deti prijímajú na pol dňa. V prípade nepredvídaných situácií, ako je napríklad vyhlásenie výstrahy pred búrkami, sú rodičia povinní vyzdvihnúť svoje deti z predškolského zariadenia.

Teraz mladé matky kupujú alebo šijú inteligentné krásne plstené knihy pre vývoj svojho dieťaťa. Sú veľmi farebné, príjemné na dotyk a bezpečné. Deti rozvíjajú motoriku a predstavivosť. Knihy sú určené pre deti od 1 roku. Sú dobré, pretože sú pripravené individuálne a môžu byť vyrobené na objednávku pre akýkoľvek vek a akúkoľvek konfiguráciu. Pozrieť a kúpiť na Instagram ymnaya kniga - Vzdelávacie knihy pre deti

V materských školách je zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu veľmi vysoké. Pre našich občanov, ktorí sú zvyknutí posielať svoje deti do škôlky skoro ráno a vyzdvihovať ich po práci, je veľmi nezvyčajné a ťažké zvyknúť si na pracovný čas materských škôl v Japonsku, keďže neustála prítomnosť a aktívna účasť pri výchove detí sa vyžadujú rodičia. Dieťa bez rodiča nie je dlhšie ako dve, maximálne štyri hodiny. Zároveň sa vzdelávanie uskutočňuje nielen pre deti, ale aj pre rodičov.

V škôlke sa precvičuje vedenie zošitov, do ktorých si učiteľka robí poznámky o aktivitách dieťaťa počas dňa: ako spalo, jedlo, ako sa cítilo a podobne, očakáva sa aj odpoveď rodiča. Učitelia a rodičia zaznamenávajú zaujímavé postrehy a ich názory na výchovu konkrétneho dieťaťa. Celý proces výchovy detí je postavený na úzkej spolupráci učiteľa a rodiča. Ale treba si uvedomiť, že učiteľ (vychovávateľ) v tomto procese je vedúcou stranou. Dokáže upozorniť na nedostatky a opomenutia, ktorých sa podľa neho rodičia pri výchove detí dopúšťajú a jeho slová netreba len brať do úvahy, ale sú návodom na konanie. Pedagogický zbor predškolských zariadení školí rodičov v metódach výchovy detí, pravidelne sa konajú rodičovské stretnutia. Matky detí medzi sebou spravidla často komunikujú, vytvárajú „mamičkové“ výbory na riešenie rôznych problémov, navštevujú športové dni, pozorovacie dni a iné podujatia organizované v detských zariadeniach.

Predškolská výchova japonských detí sa však v prvom rade začína doma, sú to rodičia, ktorí svojim deťom vštepujú určitý spôsob správania, svojimi činmi a skutkami učia deti láskavosti, zdvorilosti, vnímavosti a samostatnosti. Emocionálne spojenie dieťaťa s matkou je veľmi vysoké a strata dobrej dispozície matky je pre neho hroznejšia ako akýkoľvek trest. V japonských rodinách sa spravidla dieťa nikdy netrestá a hovorí sa slovo nie, namiesto toho môže znieť veta, že činy dieťaťa môžu rozrušiť mamu, otca alebo niekoho iného, ​​výraz sa používa aj na výchovné účely, že dieťa činy nemusia niekoho potešiť. Tento niekto je neviditeľne nablízku počas celého života Japonca a verejná mienka je pre Japonca veľmi dôležitá.

Základy výchovy, položené v rodine, sa rozvíjajú v podmienkach kolektívnej spolupráce detí. Učiteľ, ktorý učí deti vzájomnej interakcii, vytvára malé skupiny - chán, v týchto skupinách sa deti učia komunikačným zručnostiam a samostatnosti. Deti sa učia vyjadrovať svoj názor pri počúvaní a zohľadňovaní názorov ostatných členov skupiny, deti samy vytvárajú pohodu a poriadok vo svojich skupinách, upratujú, starajú sa o kvety, dokonca si sami varia večeru. Týmto spôsobom sa deti učia skupinovému správaniu. V prípade hádky alebo bitky medzi členmi skupiny sa učiteľ neponáhľa so zásahom, pretože verí, že samotné dieťa sa musí naučiť riešiť konflikty a to mu pomôže stať sa silnejším.

V procese predškolského vzdelávania dochádza k neustálej obmene skupín a vychovávateľov. Je to potrebné, aby si dieťa nezvyklo na jedného človeka, na jedno prostredie, ale naučilo sa žiť v spoločnosti. Deti v materských školách sa učia písať, čítať, ale najdôležitejšia pri navštevovaní materskej školy je socializácia dieťaťa. Je naučený žiť v skupine, žiť v záujmoch skupiny.

Predškolské vzdelávanie v Japonsku zahŕňa päť oblastí:

• spoločenských vzťahov
• Zdravie a Bezpečnosť
• životné prostredie
• vyjadrenie pocitov

Vďaka princípom takejto štátnej politiky v oblasti predškolského a školského vzdelávania sú japonským deťom vštepované športové a otužovacie schopnosti. Často v japonských uliciach môžete v októbri stretnúť dieťa v záhradnej uniforme v krátkych šortkách, v chladnom období sa praktizuje chodiť s deťmi naboso. Deti sa učia komunikovať v rodine a v spoločnosti, byť sebestačnými a rozvíjať v sebe nové zručnosti štúdiom ľudových rozprávok a čítaním kníh, deti sa učia o jazyku a kultúre. Princípy predškolského vzdelávania v Japonsku sú navrhnuté tak, aby z nich vyrástol zdravý, nezávislý, komplexne vyvinutý, informovaný a milujúci člen spoločnosti pre svoju kultúru a krajinu.

Vzdelávacie programy sú zabezpečené aj v materských školách, okrem písania a čítania sa vyučuje spev, konajú sa športové súťaže, pravidelne sa organizujú výlety. Ale pri tom všetkom sa všetky tieto aktivity realizujú s cieľom rozvíjať u dieťaťa zmysel pre kolektivizmus. Ak spievate - potom v zbore, sólový spev nie je kategoricky vítaný, ak sa konajú súťaže, vyhráva každý alebo skupina, ale v žiadnom prípade nie konkrétne dieťa.

Pravidelné spoločné túry na celý deň sa konajú s cieľom rozvíjať vytrvalosť a preskúmať svoj región. Japonské deti sú veľmi citlivé a milujú prírodu. Pravdepodobne preto sú v Japonsku také obľúbené stromy, prírodné javy a iné. Deti, ktorým bola od detstva vštepovaná láska ku kráse a vedené k prírode, si ju nesú celým životom.

So všetkými pozitívnymi aspektmi výchovy detí v Japonsku je aj mimo krajiny rozšírený názor, že Japonci majú príliš vštepený zmysel pre kolektivizmus, ktorý vymazáva ich individualitu. Človek, ktorý prejavuje svoju individualitu, nie je v japonskej spoločnosti veľmi vítaný. To neznamená, že v Japonsku sú všetci ako jeden a „nevytŕčajú“, nie, stačí sa pozrieť na fotografie mladých ľudí a uvidíte, že sú to celkom bystrí a oslobodení mladí ľudia, ale žijú a umiestňujú sa do skupín a to je určitá fáza ich dospievania. Po absolvovaní inštitúcií sa bystrá a mimoriadna mládež pridáva k radom zákonitých a pracovitých občanov Japonska.

Ako sa vychovávajú deti v Japonsku sa dočítate v knihe. Dalo by sa povedať, že ide o praktický návod, ako dieťaťu v určitom veku vštepiť potrebné zručnosti. Kniha bude zaujímať tak mladé matky, ako aj ľudí, ktorí sa zaujímajú o japonskú kultúru.

Do pozornosti dávam hračky pre deti od 2 do 5 rokov:

Japonsko, modelovanie, sada hračiek do kuchyne (materiál - drevo), cena - 3641,99 rubľov.

Modelovanie, lekárnička (materiál - drevo), cena - 2212,88 rubľov.

Modelovanie, kuchyňa, zmrzlinová pyramída (materiál - drevo), cena - 1643,42 rubľov.

Hračka na dekoráciu torty (materiál - drevo), cena - 1820,69 rubľov.

Japonský rodičovský systém je postavený na tradícii. Počnúc narodením je vzdelávací proces regulovaný podľa pohlavia. Používajú sa rôzne prístupy a techniky.

Vekové obdobia vo výchove japonských detí

Vzdelávací systém japonských detí, ako je uvedené vyššie, vzniká vo veľmi mladom veku a je rozdelený do troch hlavných etáp:

• "Cisár" (od narodenia do 5 rokov). Štádium sa vyznačuje politikou úplnej povoľnosti. Dieťa nepočuje napomenutie a nedostane trest za svoje činy. Rodičia majú právo len upozorňovať a vysvetľovať. Ak je dieťa zranené, matka sa stáva vinnou, ktorá okamžite požiada dieťa o odpustenie. Otcovia sa v tomto štádiu nepriamo podieľajú na výchove. Ich komunikácia s dieťaťom je obmedzená na víkendy.

Takýto formát komunikácie nevyhnutne vedie k objaveniu sa čŕt rozmaznanosti a rozmarov, čo sa však napraví v ďalšej fáze vzdelávania.

• "Slave" (od 5 do 15 rokov). Hneď ako dieťa prvýkrát vstúpi do vzdelávacej inštitúcie, formát vzdelávania sa dramaticky zmení. Japonci veria, že v tomto vekovom období je položená inteligencia, takže dieťa je neustále zaťažované všetkými druhmi úloh, vzdelávacích aj sociálnych, a je prísne odsúdené za nevýkonnosť. Dôležitú úlohu zohráva disciplína a vzhľad, vďaka čomu sa deti v tomto období učia, že sú súčasťou spoločnosti s rovnakými právami a povinnosťami. Pozornosť sa teda sústreďuje na druhoradý význam finančnej situácie a rodinného pôvodu.
• "Equal" (od 15 rokov). Ide o dôležité obdobie výchovy, kde dieťa už plne chápe svoju zodpovednosť voči spoločnosti a rodine za svoje činy. Snaží sa prísne dodržiavať normy a pravidlá prijaté v spoločnosti. Nedodržiavanie tradícií vo vzdelávacích inštitúciách vedie k tvrdej cenzúre, avšak vo svojom voľnom čase si každý môže slobodne vybrať, ako sa oblieka a trávi čas.

Tento systém nemá obdoby a ak porovnáte výchovu detí napríklad v Japonsku a Anglicku, všimnete si, že na rozdiel od Angličanov, ktorí veria, že prílišné prejavy lásky poškodzujú charakter dieťaťa, Japonci napriek tomu univerzálne vyjadrujú láska k deťom.ale zdieľajte rodinné a sociálne správanie.

Skorý vývoj

V japonskej spoločnosti sa osobitná pozornosť venuje výchove malých detí, pretože Japonci veria, že práve raný vývoj môže vytvoriť základ pre správne formovanie osobnosti. Podobnú myšlienku popisuje aj kniha M. Ibuka "Po troch už je neskoro." V tomto veku, konkrétne do 3 rokov, dochádza k formovaniu základov osobnosti. Učenie je rýchlejšie a hlavnou úlohou rodiča je vytvárať potrebné podmienky pre realizáciu potenciálu dieťaťa. Počas obdobia raného vzdelávania prevládajú tieto zásady:

• Stimulácia vedomostí prostredníctvom rozvoja záujmu.
• Výchova charakteru.
• Rozvoj tvorivých schopností a iných zručností.

Materské školy v Japonsku

Do troch rokov veku je dominantná úloha vo výchove dieťaťa prisúdená matke. Spoločnosť nevíta škôlkarske vzdelanie, hoci v Japonsku takéto inštitúcie existujú, ale matku, ktorá sa rozhodne dať svoje dieťa na výchovu cudzincom, spoločnosť odsudzuje a jej správanie považuje za sebecké.

Napriek tomuto postoju sú štátne či súkromné ​​škôlky v Japonsku bežné.

Definícia 1

Hoikuen- verejná škôlka. Deti v takýchto zariadeniach sú prijímané od útleho veku 3 mesiacov. Dieťa môže byť v záhrade od 8. do 18. hodiny, ako aj v sobotu počas prvej polovice dňa. Na prijatie dieťaťa do takejto škôlky musia mať rodičia naozaj vážne dôvody, napríklad môže byť potrebné doložiť doklad, že rodičia pracujú viac ako 4 hodiny denne. Platba priamo závisí od bohatstva rodiny.

Definícia 2

Ethienštátne a súkromné ​​materské školy. V takýchto zariadeniach nemôže byť dieťa viac ako 7 hodín denne, spravidla od 9:00 do 14:00.

Na prestížnych univerzitách sú aj elitné škôlky, no dostať sa tam je mimoriadne náročné. Ak však rodičia majú to šťastie, že zariadia dieťa v takejto inštitúcii, jeho budúci osud bude vopred určený. Po štúdiu v materskej škole dieťa získa vzdelanie na vysokej škole a po nej bude môcť bez skúšok nastúpiť na túto univerzitu a v budúcnosti získať prestížne, dobre platené zamestnanie. Vzhľadom na takéto privilégiá je zápis do takejto škôlky založený na komplexnom testovaní, vzdelávanie je tiež platené a nie každá rodina si ho môže dovoliť.

Vlastnosti vzdelávania v materskej škole

Špecifiká výchovy detí v japonských škôlkach sa výrazne líšia od ruských. Vlastnosti sú nasledovné:

• Skromné ​​prostredie v ústave.
• Prísne vyvážený a špeciálne navrhnutý jedálny lístok s prevahou mliečnych výrobkov, ovocia a zeleniny.
• Malé skupiny do 8 osôb s tendenciou periodicky sa pretvarovať, aby sa zabezpečila široká socializácia dieťaťa.
• Časté striedanie opatrovateľov, aby sa predišlo osobnému pripútaniu.
• Hlavnou úlohou je vzdelávanie. Okrem prípravy do školy sa väčšina času venuje štúdiu základov kolektívneho správania.

Ak si všimnete chybu v texte, zvýraznite ju a stlačte Ctrl+Enter

V Rusku chodí veľa detí do škôlky. Rodičia poznajú režim dňa, čas prechádzok a čím kŕmia svoje deti. A ako je to v materských školách v iných krajinách?

Materské školy vo Veľkej Británii

V Spojenom kráľovstve sa škôlky delia na dva typy – štátne a súkromné.

Verejné škôlky v Spojenom kráľovstve sú bezplatné. Rodičia môžu poslať svoje dieťa do takýchto zariadení od troch rokov veku. Dieťa má právo na 15 hodín bezplatného pobytu v štátnom detskom ústave. Do takýchto škôlok môžu chodiť aj deti, ktorých rodičia žijú v krajine nelegálne.

Súkromné ​​škôlky v Spojenom kráľovstve sú veľmi drahé a môžu si ich dovoliť len veľmi bohatí.

Deti môžu zjesť, čo sa dá v záhrade, alebo si priniesť vlastné jedlo. Nikto nie je zmätený, ak má dieťa obed s hamburgerom, čokoládovou tyčinkou alebo sušienkami.

Denný spánok v anglických škôlkach nie je akceptovaný pre deti staršie ako dva alebo tri roky. Ale v prípade potreby je možné dieťa uspať kdekoľvek - dokonca aj v herni.

V anglických škôlkach sa považuje za normálne, že trojročné deti nosia plienky. Pampers sa menia niekoľkokrát denne, ale nie príliš často.

Ďalšou vlastnosťou materských škôl v Spojenom kráľovstve, ktorá nás prekvapuje, je, že nádcha, kašeľ a dokonca aj nízka teplota nie sú dôvodom, prečo nechodiť do škôlky. Nikto týmto detským neduhom nevenuje pozornosť.

Materské školy v Nemecku

V Nemecku sa deti posielajú do škôlky od 3 rokov. Platba za škôlku závisí od príjmu rodičov. Existujú výhody pre rodiny s nízkymi príjmami. Orientačné náklady na jasle sú 80 eur, materské školy - 50 eur.

V Nemecku sú škôlky otvorené do 12.00 h, no sú aj také, kde sa dá dieťa nechať aj cez noc. Obed stojí 60-100 eur na mesiac, ale na želanie si dieťa môže priniesť obed z domu.

V škôlkach nie sú deti zaťažené poučkami a informáciami. Verí sa, že deti by mali mať detstvo a už v škole dostanú všetky vedomosti. Preto tu deti spievajú, kreslia, tancujú, vyrezávajú. Zároveň sa veľká pozornosť venuje komunikácii.

V Nemecku existuje niečo ako „štipendium pre deti“. Od narodenia do 18 rokov dostávajú deti štipendium vo výške približne 190 eur mesačne.

Materské školy v Izraeli

Materské školy v Izraeli sú otvorené po celý rok. Dvojtýždňová dovolenka je k dispozícii iba v auguste. Materské školy sú otvorené od nedele do štvrtka od 7:00 do 17:00 a v piatok od 7:00 do 12:30.

Skupiny sú od 8 do 24 detí. Na jedného učiteľa zostáva len 9-10 detí.

Vzdelávanie v štátnych materských školách v Izraeli je bezplatné. Deti navštevujú ďalšie hodiny: hudba, rytmus, joga, angličtina a ďalšie hodiny podľa želania.

Materské školy v Španielsku

V Španielsku deti začínajú navštevovať materskú školu vo veku 3 rokov, pričom povinná predškolská dochádzka začína vo veku 6 rokov. Ide o prechodné štádium – z poslednej „triedy“ materskej školy (máme prípravnú skupinu) do základnej školy. Ak rodičia neposlali dieťa študovať v tomto veku, môže niesť administratívnu zodpovednosť.

V škôlke v Španielsku deti chodia 2-3 krát denne, jedia 2 krát. Zvyšok času je venovaný triedam.

Materské školy v Taliansku

Talianske záhrady sú rozdelené do dvoch typov: verejné a súkromné. Náklady na dochádzku do škôlky, podobne ako v Nemecku, závisia od príjmu rodiny. Sumy sú veľmi rozdielne – od 4 do 400 eur mesačne.

Strava dieťaťa v MŠ sa platí zvlášť - 2-3 eurá na deň.

Deti sa vyzdvihujú z materských škôl do 16:30, ale rodičia sa môžu dohodnúť, že dieťa nechajú do 18:30. K tomu je potrebné predložiť potvrdenia o zamestnaní a zaplatiť dodatočný poplatok približne 60 eur ročne.

V talianskej škôlke sa deti venujú kresleniu, hudbe, tancu a iným tvorivým činnostiam, angličtine.

Materské školy v Číne

V Číne prijímajú deti do jaslí približne od jedného roka. Skupiny sú veľké, ako my. Denný režim je tiež rovnaký. Deti spia, obedujú, chodia. Ale stále je tu rozdiel.

Tu sa veľká pozornosť venuje príprave na školský život: deti od troch rokov sa začínajú učiť čítať a písať. Dostávajú dokonca aj domáce úlohy. No pre veľkú záťaž sa deti málo hýbu, dlho sedia v laviciach a hrajú spoločenské hry.

Takmer všetky záhrady majú svoju podobu. Deti často berú na prechádzky.

Materské školy v USA

Napríklad v Spojených štátoch si rodičia musia najať opatrovateľku alebo hľadať predškolské zariadenie, pretože neexistuje materská dovolenka. Poslať dieťa do škôlky je drahé potešenie. Čím je dieťa mladšie, tým je jeho pobyt v záhrade drahší. Niekedy je mesiac vyučovania celý plat mojej mamy.

V Amerike nie sú žiadne verejné záhrady. Všetky predškolské zariadenia sú platené. V Spojených štátoch existuje veľké množstvo materských škôl a často sú špecializované: so zaujatím umeleckým smerom alebo napríklad so zameraním na intelektuálny rozvoj detí. Takáto zábava stojí rodičov 1 000 dolárov mesačne alebo dokonca viac!

Dieťa môžete dať do škôlky od jedného mesiaca do štyroch rokov. Päťročné deti navštevujú v škole špeciálne skupiny. V skupinách nie je vekové rozdelenie. Všetky deti sa môžu hrať spolu.

Deti sa môžu najesť aj na záhrade alebo zjesť, čo si prinesú. Považuje sa za normálne, keď dieťa obeduje pizzu alebo hranolky. Ďalším podstatným rozdielom oproti našim záhradám je, že tu nie sú žiadne postele na spanie, okrem bábätiek. Deti spia na koberčekoch.

Ak dieťa nechce spať, nebude k tomu nútené. V amerických zariadeniach starostlivosti o deti sa nekonajú žiadne stretnutia rodičov a učiteľov. Opatrovateľ komunikuje s rodičmi individuálne alebo e-mailom.

Materské školy vo Fínsku

Vo Fínsku rodičia väčšinou posielajú svoje deti do verejných škôlok. Ak si vyberú súkromnú škôlku, časť nákladov môže zobrať štát.

Pred nástupom do MŠ prichádza k dieťaťu učiteľka, ktorá zostaví individuálny plán rozvoja a oboznámi sa s jeho návykmi, režimom, stravovaním.

V škôlke deti nemajú triedy ako také, ale neexistujú ani žiadne obmedzenia: hlavnou úlohou je zabezpečiť, aby dieťa neubližovalo sebe a iným. Deti môžu bezpečne ležať na zemi alebo sedieť v mláke.

V materských školách vo Fínsku sa odoberajú deti od 9 mesiacov. Na jedného učiteľa tu zostávajú 4 deti do troch rokov alebo 7 detí po dovŕšení troch rokov. Celkovo je v skupinách 21 detí.

Väčšinou v triede deti spievajú, čítajú rozprávky, pripravujú koncerty na prázdniny.

Materské školy vo Švédsku

Švédsko má štátne a súkromné ​​materské školy. Zariadiť dieťa v záhrade nie je ťažké. Rodičia uhrádzajú dieťaťu predškolskú dochádzku podľa príjmu.

Vo švédskych materských školách sú zvýhodnené rodiny s dvoma alebo viacerými deťmi. Výchovu druhého bábätka a ďalších detí v škôlke hradí štát alebo im poskytuje výraznú zľavu.

Ak rodičia nemajú potrebný príjem, za výchovu dieťaťa neplatia, ale dieťa sa v záhrade zdrží menej hodín ako ostatné deti.

Tu sa kladie dôraz na fyzický vývoj detí. Veľa cvičia a hrajú sa vonku. Môžu sa zašpiniť, ležať na zemi, prechádzať sa cez kaluže. V tejto krajine veria, že špinavé dieťa je šťastné dieťa. Niekedy dokonca deti spia na ulici v spacích vakoch. Takže posilňujú imunitný systém a vštepujú lásku k prírode.

Materské školy v Japonsku

V Japonsku je niekedy veľmi ťažké dostať sa do škôlky a Japonci to platia v závislosti od príjmu rodiny. Japonské materské školy možno nazvať „dospelými“: po troch rokoch sa deti už venujú športu, hrajú na hudobné nástroje, ale nehrajú sa s hračkami, v japonských materských školách sa neposkytujú. Keďže neexistuje prestávka na „hodinu pokoja“. Deti sa berú domov o 14:00. Zaujímavosťou je, že v japonských škôlkach sa deti nestravujú, jedlo si nosia žiaci so sebou.

Text: Elena Naidanova
fotografia z archívu Zhanny Pyrchiny

Zhanna Pyrchina je učiteľkou v materskej škole v New Jersey, USA. Predtým, ako sa presťahovala do Ameriky, pracovala štyri roky v Japonsku v špeciálnej škole pre deti od 0 do 6 rokov. Zhanna sa s Letidorom podelila o svoje postrehy o rozdieloch medzi predškolským vzdelávaním v týchto dvoch krajinách. Ako sa ukázalo, v Japonsku neexistuje doplnkové jedlo, deti sú zamerané na tímovú prácu a problém nedostatku miest v škôlke je taký akútny ako v Rusku. V Amerike musia byť všetkým zamestnancom odobraté odtlačky prstov a vyškolení v prvej pomoci a deti sú cieľom individuálneho úspechu.

Japonsko: disciplína a rodinné hodnoty

Zhanna vyštudovala Fakultu medzinárodných vzťahov Tomskej štátnej univerzity a v roku 2006 sa presťahovala do Kjóta, jedného z najväčších miest v Japonsku:

Očakával som, že si nájdem prácu v kancelárii, ale ukázalo sa, že je to ťažké, moje vedomosti boli žiadané v predškolskej inštitúcii s anglickým učebným plánom. Vo veľmi homogénnom Japonsku, kde približne 97 % obyvateľov krajiny tvoria Japonci, ktorí hovoria iba po japonsky, je znalosť anglického jazyka vysoko cenená; väčšina vzdelávacích inštitúcií si najíma zahraničných učiteľov, aby sa naučili a predstavili cudziu, najmä západnú kultúru a učili deti angličtinu. V škole, kde som pracovala, študujú deti od pol roka do 6 rokov, komunikovali sme s deťmi len v angličtine.

V Japonsku existuje niekoľko typov predškolských zariadení, súkromných a verejných, denných a externých. Problém nedostatku miest v materských školách a poradovníky sú v Japonsku jednou z noriem modernej reality.

Náklady na verejné predškolské služby sa vypočítavajú na základe rodinných príjmov a výrazne sa líšia od súkromných materských škôl. Napríklad mesiac pobytu dieťaťa v prvom sa môže pohybovať od 100 do 300 dolárov, zatiaľ čo v súkromí môžu náklady dosiahnuť 1 000 až 1 500 dolárov. Všetky terénne akcie a exkurzie sa zároveň platia osobitne.

Celé štyri roky som pôsobila ako hlavná učiteľka v skupine detí od jedného do troch rokov. Pohodlné podmienky, veľké miestnosti, vyvážený pomer učiteľov a detí (v závislosti od veku 3-5 detí na dospelého), dostupnosť asistentov a asistentov, pohodlný rozvrh a množstvo aktivít vám umožňujú sústrediť sa na proces učenia a dosahovať vysoké výsledky z hľadiska disciplíny.

Vzdelávací program bol veľmi bohatý, hravou formou sme kartovým systémom Doman študovali okolitý svet, farby, tvary, čísla, písmená, dni v týždni a pod. Taktiež sa deti venovali hudbe, športu, naučili sa základy divadelných zručností. Veľký dôraz sa kládol na posunkovú reč, ktorá pomáha rozvíjať motoriku rúk a prispieva k rozvoju reči. Napríklad neverbálne deti vo veku 1 roka môžu ukázať, že chcú jesť alebo spať, hlásiť bolesť a nepohodlie, ukázať, kde to bolí.

Každý mesiac na celoškolskej besiedke sme s deťmi organizovali vystúpenie: spievali piesne alebo tancovali. Keď si raz zatancovali Chukchi na pieseň „Vezmem ťa do tundry“, ušili národné kroje, nácvik trval pár mesiacov, ale takmer všetci tanečníci sa pohybovali synchronizovane.

Treba povedať, že japonské deti sú vďaka kolektívnej či skupinovej organizácii celej spoločnosti veľmi organizované a disciplinované. Spravidla sú pokojní a poslušní. Je ťažké si predstaviť dieťa, ktoré by vyvolalo verejný záchvat hnevu, a pri tom všetkom rodičia nezvyšujú hlas a svoje deti nebijú.

V Japonsku je úloha rodiny vysoko cenená. Puto medzi matkou a dieťaťom je veľmi silné, keďže sú v úzkej fyzickej a psychickej interakcii až do základnej školy. Tradične sa napríklad celá rodina spolu kúpe a spí v jednej miestnosti. Deti tak milujú a rešpektujú svojich rodičov, že ich jednoducho nechcú rozrušiť rozmarmi alebo zlým správaním. Taktiež deti od útleho detstva si zvykajú na život v spoločnosti a podľa jej zákonov. Mamičky berú svojich novorodencov všade so sebou, napríklad do reštaurácie, kde sú vytvorené všetky podmienky pre pohodlie: na každom kroku najčistejšie toalety, na ktorých sú detské hygienické potreby, prebaľovací pult, miesto na kŕmenie.

Postavenie učiteľa v japonskej spoločnosti je veľmi vysoké. Učiteľku rešpektujú deti aj dospelí. Rodičia pri oslovovaní prejavujú najvyššiu mieru úcty, nikdy si neodporujú a často prinášajú nejaké drobné darčeky, maškrty či suveníry. Taktiež práca učiteľov je adekvátne ohodnotená, najmä v porovnaní s Ruskom.

V škole, kde som pracoval, boli vo všetkých miestnostiach nainštalované CCTV kamery. Rodičia či vedúci majú vždy možnosť vidieť, čo deti a pani učiteľky robia. V Japonsku, podobne ako v iných krajinách, sa v posledných rokoch objavil problém distribúcie nelegálneho fotografovania a natáčania detí, ktorý však nebol oficiálne vyjadrený. Deti sa snažia zákonite chrániť pred nadmernou pozornosťou. Napríklad v predškolských zariadeniach je zakázané fotografovať a distribuovať fotografie a videá detí iných ľudí bez povolenia ich rodičov.

Učitelia v školách a škôlkach nemajú právo nosiť so sebou mobilný telefón, aby sa vylúčila aj možnosť nelegálneho fotografovania či natáčania videa.

Japonsko je bohaté na krásne tradície a sviatky, ktoré sú neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho procesu a spoločenského života. Prírode a sezónnym zmenám sú venované mnohé festivaly. Nový rok sa vyznačuje novými plánmi a očakávaniami, Japonci zdobia dom borovicovými vetvami a bambusom, pripravujú špeciálne maškrty, nosia slávnostné kimoná a chodia do chrámov a parkov. V období kvitnutia čerešní (sakúr) v marci až apríli chodí celá rodina obdivovať toto divadlo, sedí pod rozkvitnutými stromami a dopraje si prinesené pochúťky, deti sa hrajú.

Festival letných hviezd Tanabata je založený na legende o láske Orihime a Hikoboshi (Pastier a Tkáč), ktorí sú navždy oddelení nebeskou riekou. Hviezdy Vega a Altair, ktoré sa nachádzajú na oboch stranách Mliečnej dráhy, predstavujú milencov a stretávajú sa každoročne siedmu noc siedmeho mesiaca. Japonci 7. júla zapisujú svoje želania na kúsky farebného papiera a zdobia nimi bambusové konáre. Mnohí nosia letné kimono a zúčastňujú sa sprievodov a slávnostných podujatí: spievajú piesne a tancujú. Na jeseň chodia Japonci obdivovať jesenné lístie, čím sa uzatvára ročný cyklus.

Je známe, že japonské deti sú veľmi zdravé a priemerná dĺžka života v Japonsku je jedna z najvyšších na svete. Jedným z faktorov, ktoré k tomu prispievajú, je životný štýl a výživa. V Japonsku neexistuje koncept „doplnkových potravín“ pre deti ako taký – z dojčenia alebo umelého kŕmenia sa deti okamžite prenášajú na jedlo pre dospelých. Výrobky nie sú rozdrvené, neutierajte.

Deti, podobne ako dospelí, jedia najmä ryžu, ryby, strukoviny, zeleninu a ovocie. Namiesto obvyklej kaše na raňajky sa deťom ponúka súprava jedál, skôr ako ruský obed. Napriek nevýznamným číslam sa však v posledných rokoch začal v Japonsku objavovať problém obezity v dôsledku podvýživy a šírenia rýchleho občerstvenia. Medzi mladšími školákmi sa začali objavovať deti s nadváhou.

Veľký rozdiel od iných krajín v Japonsku je v oblasti zdravia, liekov a liečby detí. Napríklad deti nie sú zabalené ako v Rusku, ale oblečené naľahko. Často môžete vidieť obrázok, keď matka chodí v bunde a klobúku a dieťa v ľahkej blúzke a šortkách. Zároveň deti zriedka ochorejú a ak majú nádchu alebo kašeľ, rodičia sa s podávaním liekov neponáhľajú, iba ak by sa ochorenie skomplikovalo.

Napriek tomu, že v Japonsku je tradične silné prepojenie medzi generáciami, moderná rodina (rodičia-deti) väčšinou žije oddelene od starých rodičov, ktorí s vnúčatami trávia nejaký čas, no nezasahujú do ich života, nevnucujú svoj názor .

Keďže Japonky často úplne prestanú pracovať, keď majú deti a všetok svoj čas venujú rodine, opatrovateľské služby nie sú populárne – na rozdiel od USA, kde sú opatrovateľské služby veľmi bežné.

Amerika: individualizmus a veľa múky

Vzdelávanie v ranom detstve v Amerike je veľmi odlišné od japončiny. V prvom rade si treba všimnúť homogenitu spoločnosti v Japonsku, kde sa príjmy v rôznych vrstvách spoločnosti mierne líšia. V americkom systéme je rozdiel medzi chudobnými a bohatými obrovský. Vznikajú tak všemožné variácie vo vývoji predškolského vzdelávania. V USA existujú súkromné ​​a verejné škôlky a centrá starostlivosti o deti.

Väčšina detí od útleho detstva do 3 rokov navštevuje súkromné ​​zariadenia, viac ako polovica detí vo veku od troch do piatich rokov navštevuje verejné materské školy so štandardným učebným plánom. Posledný rok, od piatich do šiestich rokov, sa deti pripravujú do školy: navštevujú hodiny, robia si domáce úlohy a zlepšujú si vedomosti a zručnosti v jazykoch, matematike, spoločenských a prírodných vedách.

Náklady na vzdelávanie priamo závisia od kvality, determinovanej úrovňou vzdelania učiteľov (čím vyšší stupeň učiteľskej prípravy, tým lepšie), pomerom učiteľov k počtu detí (čím menej detí je v starostlivosti jednej dospelej osoby). , čím viac času je venované každému konkrétnemu dieťaťu), a dostupnosť programov rozvoja a zdrojov (čím pestrejšie a zaujímavejšie programy, čím viac materiálov, kníh a hračiek, tým užitočnejšie pre duševný a sociálny rozvoj predškolákov). V závislosti od štátu a lokality, počtu hodín a kvality môžu predškolské poplatky začínať na 100 USD a dosahovať až 2 000 USD alebo viac mesačne.

Americký systém podporuje výchovu detí v škôlkach a jasliach, ktoré sú rodičmi veľmi žiadané, keďže platená rodičovská dovolenka je 3 mesiace, po ktorých väčšina rodičov odchádza do práce na plný úväzok.

V USA (New York - región New Jersey) som pracovala v malom súkromnom predškolskom zariadení, kde hlavnou úlohou učiteľa alebo skôr vychovávateľa je dohliadať a starať sa o deti (kŕmenie, prebaľovanie, plienky, venčenie, spanie , hry, piesne a čítanie kníh). V takej metropole, akou je New York, sa často stáva, že neexistuje vlastné územie na prechádzky a deti navštevujú susedné parky a ihriská.

Prístupy k výchove detí v Japonsku a Amerike sa výrazne líšia. V Japonsku sú deti vychovávané so zameraním na kolektív, úspech v tíme a zachovanie nazbieraných vedomostí. A v USA sa naopak podporuje úspech konkrétneho jedinca, sebavedomie a snaha o niečo nové. Napríklad počas osláv Vianoc a Chanuky v americkej škôlke deti splnili svoje úlohy a rozišli sa, robili si osobné záležitosti, nepočúvali reči toho druhého.

V Spojených štátoch sa veľký význam prikladá dodržiavaniu noriem vypracovaných s prihliadnutím na potreby každého konkrétneho štátu - úroveň vzdelania a prípravy učiteľa, pomer dospelých a detí v skupine, absencia akejkoľvek diskriminácie a zapojenie všetkých skupín obyvateľstva do vzdelávacieho procesu, teda detí so špeciálnymi potrebami (zdravotne postihnutých, chudobných, sociálne a emocionálne nedostatočne rozvinutých).

Programy na sledovanie videa sú všadeprítomné. Na začatie činnosti v materskej škole musia všetci zamestnanci poskytnúť odtlačky prstov, ktoré zaručujú absenciu priestupkov a odsúdení za trestné činy. Vyžaduje sa atestácia z prvej pomoci a kardiopulmonálnej resuscitácie, ako aj zdravotné prehliadky a dodržiavanie hygienických a epidemiologických noriem.

V amerických a japonských hygienických a zdravotných pravidlách a predpisoch je veľký rozdiel. V Japonsku je prezúvanie povinné v každej predškolskej škole, no v Amerike to jednoducho nie je. Výživa amerického predškoláka sa výrazne líši od výživy jeho japonských rovesníkov. Bábätká začínajú „doplnkovými potravinami“ a pyré, postupne prechádzajú na cereálie, cereálie, polievky, mliečne výrobky a sendviče a pokračujú všetkými druhmi cestovín a mäsových výrobkov. V Japonsku deti začínajú piť zelený čaj a bylinkové nápoje už od malička, no v Amerike pijú deti vodu a mlieko.

Podľa mojich pozorovaní je status pedagóga v Spojených štátoch nízky, rovnako ako odmena práce (v pomere k celkovému ekonomickému obrazu a životnej úrovni). Vzhľadom na vysoký dopyt po súkromných materských školách a existenciu transparentného registračného a štandardizačného systému pre tieto inštitúcie som cítil, že otvorenie materskej školy v tejto krajine je celkom perspektívne.

Hlavnou úlohou japonskej škôlky nie je výchovná, ale výchovná: naučiť dieťa správať sa v kolektíve. V neskoršom veku bude musieť byť neustále v nejakej skupine a táto zručnosť bude potrebná. V Japonsku sa deti učia analyzovať konflikty, ktoré vznikli v hráchSystému verejného vzdelávania predchádza predškolská výchova detí v materských školách (jotien), ktoré sú v pôsobnosti ministerstva zdravotníctva.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

PREDŠKOLSKÉ VZDELÁVANIE V JAPONSKU

V Japonsku verejnému vzdelávaciemu systému predchádza predškolská výchova detí v materských školách (yochien), ktoré spravuje ministerstvo zdravotníctva. Deti navštevujú materské školy od 3 mesiacov do 6 rokov. Na to, aby dieťa navštevovalo materskú školu, je potrebné to odôvodniť veľmi dobrými dôvodmi. Prineste si najmä doklady o tom, že obaja rodičia pracujú viac ako 4 hodiny denne. Deti sa vybavujú cez obecný úrad v mieste bydliska a platba závisí od príjmu rodiny. V súčasnosti došlo k prudkému nárastu počtu škôlok – navštevuje ich 85 % japonských detí. Dôvodom tohto rastu je vysoká zamestnanosť žien v rôznych sférach verejného života.

Predškolské vzdelávanie japonských a ruských detí má veľa spoločného, ​​ako priznávajú samotní japonskí učitelia. Úlohou materských škôl je duševná a telesná výchova detí, vštepovanie komunikačných zručností a príprava na školu. Zároveň je cítiť silný vplyv waldorfskej školy, ktorý sa prejavuje v tom, že vo výchove sa kladie dôraz na telesný rozvoj detí. Pedagógovia sa bez ohľadu na vek zúčastňujú rovnako s deťmi na všetkých telesných cvičeniach a hrách. Povinnou požiadavkou v každej materskej škole je prítomnosť športoviska, sauny, bazéna. Niekedy v záujme šetrenia pôdy deti navštevujúce materskú a základnú školu využívajú rovnaké športovisko.

V japonských materských školách, ako aj v ruštine, sa plánujú hodiny na rozvoj hudobných a umeleckých schopností. Obsah týchto tried má však výrazný národný charakter. Pri výučbe hudby sa teda uprednostňuje zborový spev. Vyčleniť sólistu podľa japonských predstáv je nepedagogické. A spev v zbore pomáha pestovať pocit jednoty s kolektívom. V triedach úžitkového umenia zaujíma veľké miesto výučba detí starodávne umenie - origami (skladanie papierových figúrok), oyatiro (tkanie vzorov z tenkého lana natiahnutého cez prsty), najmä preto, že tieto triedy dokonale rozvíjajú jemné motorické zručnosti, ktoré školáci potrebujú pri písaní hieroglyfov. Tento princíp výchovy v duchu národných tradícií má svoje pokračovanie aj na vyučovaní hudby, upratovania a úžitkového umenia. Vzdelávanie prebieha podľa západných technológií, no vyznáva sa východná morálka. Originalita vzdelávania je tak zachovaná.

Situácia vo vnútri materskej školy je na naše pomery veľmi skromná. Pri vstupe do budovy sa návštevník ocitne vo veľkej chodbe, na ktorej jednej strane sú posuvné okná od podlahy až po strop a na druhej strane posuvné dvere (vstup do izieb). Jedna miestnosť spravidla slúži ako jedáleň a spálňa a miesto na štúdium. Keď je čas ísť spať, opatrovatelia vyberú futony – hrubé matrace – zo vstavaných skríň a rozložia ich na podlahu. A počas obeda sa do tej istej miestnosti prinesú z chodby stoly a stoličky. Výžive v materských školách sa venuje osobitná pozornosť. Menu je starostlivo navrhnuté a nevyhnutne zahŕňa mliečne výrobky, zeleninu a ovocie. Počíta sa dokonca aj vitamínové a minerálne zloženie jedál a ich obsah kalórií. Ak idú deti na celý deň na prechádzku či exkurziu, čo býva asi raz za mesiac, každá mamička by mala pre svoje dieťa pripraviť bento – obedár. Ak sa ale v takýchto prípadoch obmedzíme na chlebíčky, potom je kulinárske umenie japonskej mamy obdivuhodné. Takýto obed musí spĺňať povinné požiadavky, konkrétne obsahovať 24 (!) Druhov výrobkov.

Skupiny v japonských záhradách sú malé - 8-10 ľudí, každých šesť mesiacov sa ich zloženie znovu formuje. Deje sa tak s cieľom poskytnúť deťom viac príležitostí na socializáciu. Ak dieťa nemá vzťah v jednej skupine, tak je dosť možné, že sa kamaráti v inej. Neustále sa menia aj učitelia. Deje sa tak preto, aby si na ne deti príliš nezvykli. Japonci veria, že takéto pripútanosti vyvolávajú u detí závislosť od ich mentorov. Sú situácie, keď sa niektorému učiteľovi dieťa nepáčilo a vytvorí sa dobrý vzťah s iným učiteľom a dieťa nebude predpokladať, že ho nemajú radi všetci dospelí.

Hlavnou úlohou japonskej škôlky nie je výchovná, ale výchovná: naučiť dieťa správať sa v kolektíve. V neskoršom veku bude musieť byť neustále v nejakej skupine a táto zručnosť bude potrebná. Deti sa učia analyzovať konflikty, ktoré vznikli v hrách. Zároveň by sme sa mali snažiť vyhnúť rivalite, pretože víťazstvo jedného môže znamenať „stratu tváre“ druhého. A to je v rozpore s takzvaným „skupinovým vedomím“ japonskej spoločnosti. Najproduktívnejším riešením konfliktov je podľa Japoncov kompromis. Už v starovekej ústave Japonska bolo napísané, že hlavnou výhodou občana je schopnosť vyhýbať sa rozporom. Hlavnou úlohou japonskej pedagogiky je vychovať človeka, ktorý vie harmonicky pracovať v tíme. Pre život v japonskej spoločnosti, spoločnosti skupín, je mimoriadne potrebné vzdelávať skupinové vedomie, ktorého základy sú položené v zariadeniach pre deti predškolského veku v Japonsku.