domov › To je zanimivo › Igra vlog v drugi mlajši skupini vrtca. Kotiček za igranje vlog Kotiček za igranje vlog v vrtcu

Igra vlog v drugi mlajši skupini vrtca. Kotiček za igranje vlog Kotiček za igranje vlog v vrtcu

olga plesalka

Predstavitev kotiček iger vlog

Igra je ena od vrst otroških dejavnosti, ki jo odrasli uporabljajo za izobraževanje predšolskih otrok, jih učijo različnih dejanj s predmeti, metodami in sredstvi komunikacije. Igra postane kognitivna osnova za predšolskega otroka, v kateri uresničuje svoje interese in svojo izbiro v prostoru okoli sebe.

IN plot Igra vlog pri otrocih utrjuje veščine socialnega vedenja. Otroci se naučijo komunicirati tako z vrstniki kot z odraslimi, da se izognejo konfliktnim situacijam. Razvija tudi moralo kakovosti: odzivnost, strpnost, prijaznost, medsebojna pomoč.

V naši skupini smo ustvarili optimalne pogoje za vsakega otroka plot- igra vlog bi lahko pokazala svojo aktivno in iniciativno pozicijo.

Nasičenost kotiček parcele-igre vlog ustrezajo starostnim zmožnostim otrok. Kotna parcela-igre vlog v naši skupini so opremljene z različnim igralnim materialom. IN kotiček obstajajo igrače - liki in atributi igranja vlog, igrače - predmeti delovanja, označevalci igralnega prostora, polifunkcionalni materiali za igre vlog: "Družina", "Rojstni dan", "Družinski praznik - velika noč", "trgovina", "kavarna", "Lekarna", "Poliklinika", "salon", "Kmetija", "gasilci", "Policija", "Gradbeniki", "šoferji", "Modralci"

Težave multifunkcionalnosti in transformabilnosti v naši skupini rešujemo s prisotnostjo predmetov, ki nimajo togo fiksnega načina uporabe. IN kotiček zagotovljena je možnost samostojnega preoblikovanja okolja s strani otrok. Glede na interese otrok lahko samostojno spremenijo igralno okolje. Fantje izdelujejo nove atribute iz improviziranega materiala z uporabo različnih vrst papirja, školjk, palic, ščipalk, mehurčkov, škatel.

Otroci delujejo s predmeti - poslanci: zasloni, mehki moduli, preproge.

Z uporabo različnih pripomočkov skupine otroci sami simulirajo različne igre zgodbe. Skupina ima polifunkcionalne mehke module, ki jih je med transformacijo okolja enostavno preurediti. Takšne module otroci uporabljajo pri različnih dejavnostih in za igre vlog, in za telesno aktivnost ter za počitek otrok.

Zaslonske ograje so izključene umik, ki se uporablja tudi v igre vlog(kot pult v trgovini, v lekarni, ordinacija v ambulanti ipd., kar otroku omogoča prosto izbiro za igro, konstruiranje, samoto.

Ustvarjeno okolje v naši skupini deluje na razvoj samostojnosti in samoaktivnosti otroka ter prispeva k njegovi socializaciji in individualizaciji.

Povezane publikacije:

Dragi kolegi, želim vam predstaviti ročno izdelane atribute za igro vlog. To so atributi za igro vlog.

Spoštovani kolegi! Danes se želim zahvaliti vsem "proizvajalcem" atributov za igre vlog: "Trgovina", "Kavarna", še posebej Perova.

Igre vlog za predšolske otroke so vrsta otroške dejavnosti, v kateri si otrok predstavlja situacijo, oblikuje zaplet.

V našem vrtcu je potekalo tekmovanje v pripravi atributov za igre vlog. V vseh skupinah vzgojiteljice.

Načrtovanje iger vlog v pripravljalni skupini Načrtovanje zapleta - igre vlog v pripravljalni skupini na teme: Vesolje. Električni aparati so naši pomočniki. Vrt, vrt, gozd. Vesolje.

IZBERITE OPREMO ZA PUNČKE
Namen: utrditi znanje o različnih vrstah jedi, oblikovati sposobnost uporabe jedi za predvideni namen, gojiti iznajdljivost, pozornost, govor.
Pravila igre: poimenujte predmet in ga odnesite osebi, ki ga potrebuje.
Napredek igre
Igra poteka po tem, ko so se otroci seznanili z delom varuške, kuharice in izvedeli, katere jedi uporabljajo pri svojem delu.
3 lutke: kuharica stoji za štedilnikom, lutka varuška v domači halji pripravlja jedi za večerjo, punčka sedi za mizo. Učitelj z otroki pregleda lutke, se pogovarja o tem, kaj počnejo, kakšno posodo potrebujejo. Na mizi pri učitelju so različne jedi. Ko pokaže predmet, učitelj pove, kako se imenuje (sprašuje o tem). Če želite ohraniti zanimanje, lahko vprašate takole: "In te jedi verjetno nihče ne potrebuje .." Zajemalko, kotliček, žlico potrebujeta tako kuhar kot varuška. Otroci sami lahko igrajo vlogo kuharice, varuške, dekleta, ki bo večerjalo.

LUTKE SO SE PREBUDILE
Namen: utrditi znanje o imenih oblačil, o zaporedju oblačenja, aktivirati govor otrok.
Pravila igre: izberite prava oblačila po velikosti, poimenujte oblačila v zaporedju oblačenja.
Napredek igre
Na posteljici spita 2 punčki: velika in majhna. Na policah so oblačila. Otroci sedijo na stolih v polkrogu. Vzgojiteljica: »Otroci, poglejte, kdo spi na tej postelji. Ste jo prepoznali? Da, to je lutka Katya. Kdo spi na tem? To je lutka Tanya. Učitelj nagovori eno lutko: "Katya, si že budna? Boš vstal? Fantje, pravi, da želi vstati, ampak najprej moramo najti njena oblačila. Kaj potrebuješ za obleko Katje?
»Pozorno poglej polico. Ali vidite oblačila? Prinesi obleko. Oblečimo obleko, če je majhna, jo damo k Tanjini postelji. Ali bomo obleko takoj oblekli ali moramo najprej obleči druge stvari? Iščemo spodnje perilo za punčke po velikosti, ostalo. Otroci izmenično oblačijo lutko Katjo in nato oblečejo Tanjo.

PUNČKA KATYA JE OBJEDOVALA
Namen: utrditi znanje otrok o namiznem priboru, aktivirati njihov govor, gojiti kulturo vedenja med obroki, jih naučiti skrbeti za lutko.
Pravila igre: pravilno poiščite in izberite jedi za večerjo, pravilno pokažite predmete .. S pravilno izbiro jedi otroci ploskajo z rokami, v primeru napake grozijo s prstom.
Napredek igre
Na mizi so čaj, namizna posoda in kuhinjski pribor. Kuka Katya sedi za mizo. Vzgojiteljica: »Otroci, Katjo je treba nahraniti s kosilom. Tu je najrazličnejša posoda. Na mizo pred Katjo bomo postavili samo tisto, kar potrebujemo za večerjo. Otroci eden za drugim iščejo potrebne predmete. Učitelj vpraša, kaj je in zakaj.
Na zahtevo učitelja otroci najdejo vse predmete: krožnike, vilice, travnik, škatlo za kruh, imenujejo jih pravilno in lepo razporejene na mizi, ne pozabijo pa položiti prta in postaviti držalo za prtičke. Katji želijo dober tek, po večerji pospravijo posodo.

VEČ MANJ
Namen: vaditi otroke pri razlikovanju in primerjanju predmetov, gojiti pozornost, hitrost reakcije.
Pravila igre: po besedah učitelja razporedite predmete v padajočem vrstnem redu in obratno, zmagovalec prejme žeton.
Napredek igre
Za igro se uporablja naravni material, igrače, slike iste vrste, vendar različnih velikosti, vsaka skupina predmetov ima enako številko.
Otroci sedijo za mizo in učitelj z njimi pregleduje predmete, otroci jih imenujejo. Učitelj vpraša, ali so predmeti enake velikosti, prosi, da pokažejo največjega, manjšega, najmanjšega. »Naučili se bomo, kako jih razporediti po velikosti: najprej postavimo največji predmet, nato manjšega, nato najmanjšega. V eno vrstico naj bodo postavljeni samo isti predmeti. Začeti!"
Vsak po 3-6 predmetov, otroci menjajo predmete in jih znova razporedijo. Nato naredijo isto, vendar v naraščajočem obsegu.

KAJ SE JE SPREMENILO?
Namen: vaditi otroke v pravilnem poimenovanju predmetov in dejanj, učiti opazovati in poimenovati razlike v barvah in oblačilih, razvijati vizualni spomin, prostovoljno pomnjenje, opazovanje in govor.
Pravila igre: odgovarja tisti, ki ga učitelj pokliče.
Napredek igre
Učitelj otrokom po vrsti pokaže 3-5 predmetov (različnih vrst, iste vrste, vendar različnih barv in velikosti). Skupaj z otroki poimenuje predmete, beleži barvo in velikost.
Vprašanja o predmetih iste vrste: »Ali so enake velikosti ali ne? In kaj imajo drugačnega? Poglej pozorno!" Nato učitelj prosi otroke, naj se spomnijo, kateri predmeti in koliko stanejo. Igrače zapre z zaslonom in prerazporedi predmete, zamenja mesta, odstrani eno ali dve igrači. En otrok odgovori: kdo je prvi opazil ali koga bo poklical učitelj.

TAKŠEN LIST, LETI K MENI!
Namen: vaditi otroke pri iskanju listov po podobnosti, aktivirati slovar (javor, hrast, gorski pepel, breza), gojiti slušno pozornost.
Pravila igre: tecite, ko pravilno poimenujete drevo, iz katerega je list (po besedah učitelja "Takšen list, leti k meni!"
Napredek igre
Učitelj na sprehodu z otroki pobira liste dreves (glede na število otrok) in jih pusti doma (z vsakega drevesa en list).
Pogovor: »Otroci, ali veste, katera drevesa rastejo na našem mestu? Poimenujmo jih in stopimo do njih (pokličejo jih, pregledajo drevesa in liste). S primerjavo in poimenovanjem listov učitelj ugotovi, kaj otroci vedo o drevesih, kako se listi različnih dreves razlikujejo.
"Zdaj bomo igrali. V rokah imam liste z različnih dreves. Dal ti bom list. Ko pokažem list in rečem "Kdor ima enak list - leti k meni!", boš stekel k meni. Bodi previden.« Stopi vstran in da znak.
Učiteljica skrbi, da otroci tečejo za znakom. Zaplet: teči do drevesa, iz katerega je list.

ČUDOVITA TORBICA
Namen: naučiti otroke prepoznavati predmete na dotik, gojiti vzdržljivost, govor.
Pravila igre: uganite znani predmet na dotik, vzemite predmet in nato povejte o njem.
Napredek igre
Učitelj izbere predmete, ki so otrokom poznani. Vodi kratek pogovor o tem, kaj je, kaj je, čemu je namenjeno.
Otroci izmenično vtaknejo roko v vrečko, poiščejo predmet in ga poimenujejo, nato pa ga vzamejo ven in pokažejo. Vse predmete lahko daste v vrečko, otroci si enega izberejo in ga poimenujejo. V vrečko lahko daste 1 kos, ostalo pustite na mizi. Otroci na otip ugibajo, za kakšen predmet gre, drugi otroci povedo, ali so uganili pravilno ali ne. Če otrok težko odgovori, sestavimo uganke na to temo. Bodisi otrok opiše predmet, ostali ga ugibajo.

KDO BO ČIMPREJ PREVZEL?
Namen: še naprej učiti otroke, kako pravilno sestaviti piramido, vaditi poimenovanje velikosti obroča (velik, manjši, najmanjši).
Pravila igre: nizajte obroče po znaku učitelja.
Napredek igre
Igrajte se z majhno skupino otrok. Učitelj, ko otroke posadi za mizo, vsakemu da piramido. Ko pogleda svojo piramido, pritegne pozornost otrok nanjo: »Kateri prstan je spodaj: velik ali majhen? (veliko). Kaj je prstan nad njim? (nekoliko manj). Ne pozabite, največji prstan je na dnu. In kaj je zgoraj? In zdaj se igrajmo. Najprej si oglejmo piramide. In ko udarim prstan na mizo, boste hitro začeli zbirati piramido. Morate ga pravilno sestaviti. Kdor ga prej zbere, bo zmagal in prejel nagrado«
Učitelj opomni, da morate vsakič poiskati največji prstan.

POIŠČI PREDMET PO OPISU
Namen: vaditi pri iskanju predmeta po značilnih lastnostih, razvijati opazovanje, iznajdljivost, učiti otroke opisati predmet, ne da bi ga poimenovali, gojiti vzdržljivost.
Pravila igre: tisti, ki ga poimenuje Ostržek, išče.
Napredek igre
Učitelj skupaj z Ostržkom in otroki pregleda predmete, ki jih je pobral za igro. Učitelj je pozoren na videz predmetov, njihovo barvo, obliko, iz česa so narejeni, čemu so namenjeni. Nato otroke povabi, naj se obrnejo stran, in hitro razporedi predmete na različna mesta. Nato reče: »Vse naše igrače so pobegnile. Zdaj jih boš poiskal. poslušaj! Poiščite okrogel gumijast predmet, ki skače in se kotali po tleh. Radi se igrate z njim. Tako je, fantje, žoga je. Iščemo ga!
Otrok išče igračo in jo prinese učiteljici na mizo. Igra se nadaljuje, dokler niso najdeni vsi predmeti in vrnjeni na svoje mesto.
Lahko vzamete igrače, za katere so otroci izgubili zanimanje, na katere so pozabili.

ŽIVI DOMINO
Namen: utrditi znanje o barvi, razumeti besede "enako", "v paru", vzgajati pozornost, hitrost reakcije na besedo.
Pravila igre: otroci so seznanjeni z nekom, ki ima trak iste barve po besedah učitelja "Poišči svoj par!"
Napredek igre
Pred igro učiteljica vsakemu otroku na roko priveže trak. Barve so različne, vendar se ponavljajo, tako da lahko otroci najdejo enake trakove in se sestavijo v pare. Ugotovite, kakšne barve so trakovi, kdo ima enake trakove. "Zdaj bomo igrali. Tekel boš po sobi in ko rečem "Poišči svojega partnerja!", boš iskal nekoga, ki ima enak trak. Vsi so tekli po sobi!"
Učitelj zapoje pesem ali ploska z rokami, da znak, otroci iščejo partnerja. Učitelj prosi, da preveri, ali so otroci pravilno prepoznali barvo.
Najdete lahko enake figure iste barve.

KAJ KOMU?
Namen: naučiti povezovati orodja s poklicem, gojiti zanimanje za delo odraslih, željo, da bi jim pomagali, preizkusiti vlogo predstavnikov različnih poklicev.
Pravila igre: poimenujte poklic glede na orodje dela. Spomnite se, kje ste videli takega zaposlenega.
Napredek igre
Na mizi so pripravljeni delovni predmeti predstavnikov različnih poklicev (igrače): komplet medicinskih instrumentov, komplet kuhinjskih pripomočkov, frizerski set, gospodinjski aparati itd. Učitelj povabi enega otroka k mizi, vzame igračo, jo pokliče. Ostalo ime, ki potrebuje ta predmet za delo.
Možnost: poiščite vsa orodja za določen poklic in jih poimenujte.

NAJDI ENAKO
Namen: naučiti otroke primerjati predmete, najti znake podobnosti in razlik v njih, gojiti opazovanje, iznajdljivost, koherenten govor.
Pravila igre: kdor je našel enake igrače, o tem govori učitelju na uho, ne morete jih imenovati, vsi jih morajo najti.
Napredek igre
Izbrane so različne igrače, med katerimi morajo biti popolnoma enake. Med igro odstranite ali dodajte igrače. "Zdaj bomo igrali. Na mizi so igrače. Štel bom do tri, v tem času pa morate najti dva popolnoma enaka. Bodi previden! Kdor ga najde, dvigne roko, pride do mene in šepetaje spregovori. En dva Tri! Najdi enako!
Če želite zakomplicirati igro in povečati pozornost, lahko postavite igrače, ki so skoraj enake, vendar se razlikujejo po barvi ali velikosti.
Pogosteje vključujejo otroke, ki so odsotni, nepazljivi, ki se mudi, da bi odgovorili brez razmišljanja.

NA PTIČJEM DVORIŠČU
Namen: utrditi znanje otrok o tem, kako perutnina kriči, razviti pravilno izgovorjavo zvoka.
Pravila igre: vsi glasno izgovarjajo zvoke v zboru in posnemajo ptice.
Napredek igre
Učitelj povabi otroke, naj se spomnijo, kako kričijo gosi, race, piščanci. Otroci oddajajo zvoke v zboru. »To je dobro, vsi ste se spomnili, kako perutnina kriči na različne načine. In kako golob kurka? Če je otrokom težko, učitelj sam reče: "Grru-grru-grru-grru!" »Zdaj pa poslušaj pesem. Ko imenujem različne ptice, kričiš kot oni.
Naše race zjutraj...
Naše gosi ob ribniku...
In puran na dvorišču ...
Naši zajčki so pokonci...
Kaj pa petelin Petya?
Zgodaj-zgodaj zjutraj
Peli bomo ...!
Naslednjič učitelj razdeli vse otroke v skupine: "race", "gosi" itd.

ZAYINKA
Namen: še naprej učiti otroke usklajevati besede z dejanji, gojiti dobro voljo.
Pravila igre: zajec lahko po plesu pobegne iz kroga.
Napredek igre
Otroci skupaj z učiteljem stojijo v krogu. Ko je bil zajček izbran s števnico in je stopil v krog, otroci stopijo v krog in rečejo:
Zainka, po senu
Hodi, hodi!
Siva, popolnoma nova
Hodi - hodi!
Zajec nima kam skočiti,
Sivina nima kam skočiti!
Serenky, pleši - izpustili te bodo!
Učiteljica z otroki zapoje plesno melodijo, vsi ploskajo z rokami, zajček pleše. Po tem zajčka izpustijo iz kroga in izberejo novega. Igra se ponovi 2-3 krat.

UGANEJTE, KDO JE KLICAL
Namen: vaditi slušni analizator, gojiti pozornost, spomin, prijateljstvo z vrstniki, željo po skupni igri.
Pravila igre: ugibalec z zaprtimi očmi glasno kliče ime tistega, ki je klical. Ne morete spremeniti glasu.
Napredek igre
Otroci stojijo v krogu. Vzgojiteljica: »Danes bomo ugibali po glasu naših otrok. Ali poznate glasove drug drugega? Vova, prosim pokliči Oljo! Olya, pokliči Seryozha! Fantje, ali imata Vova in Olya različna glasova? Videli pa smo jih, ko so govorili. In v igri bo tisti, ki bo ugibal, zaprl oči in ugibal le z glasom ter klical ime tistega, ki ga je poklical.
Nato učitelj k sebi povabi enega otroka, ki zapre oči ali stoji s hrbtom proti otrokom. Učitelj se približa drugemu otroku in se ga dotakne, glasno kliče voznika. "Kdo te je poklical?" - vpraša učiteljica. Vsi otroci naj bodo v vlogi voznika.

KOZA ROGATA
Namen: naučiti poslušati pesem do konca, se odzvati na besedni signal vzgojitelja, gojiti pozornost, hitrost reakcije.
Pravila igre: bežite po besedi "gore", vrnite se na isto mesto ob signalu "Teci k meni!"
Napredek igre:
»Zdaj bomo igrali Rogato kozo. Jaz bom koza, vi pa kozlički. Ko izgovorim besedo "gore", boš pobegnil od koze v drugi kot sobe. Učitelj se počasi približa otrokom in reče:
Obstaja rogata koza
Tam je udarjena koza
Za male fante.
Noge zgoraj zgoraj,
Oči ploskaj-ploskaj.
Kdo ne jedo kaše
Pije mleko -
Boli, boli, boli ...
Ob besedi "gore" otroci pobegnejo pred kozo, ona jih dohiti.

NOVA PUNČKA
Namen: naučiti otroke pravilno poimenovati opremo v skupini, razjasniti njihov namen, aktivirati govor otrok, gojiti pozoren, prijazen odnos do novincev.
Pravila igre: poimenujte predmet, ki se mu je lutka približala. Odgovarja tisti, na katerega se lutka obrne ali v zboru.
Napredek igre:
Otroci sedijo na stolih, učiteljica se pripravlja na pogovor, nenadoma potrka na vrata. »Kdo prihaja k nam? Kako ti je ime, punca?" Učitelj pritisne lutko na lice in posnema skrivni odgovor. Ime gostje je Valya. Želi ostati živeti pri nas, v naši skupini. Ali ji pokaževa našo sobo?"
Učitelj z lutko se skupaj približa enemu ali drugemu predmetu. S posnemanjem vprašanj lutke vpraša: "Kaj je to s tabo?" Otroci odgovorijo. Lutka Valya se seznani z igračami in predmeti, ki so v skupini, ugotovi, za kaj so, je presenečena, pohvali za naročilo, zahvali se za pozornost do nje.

Niz sporočil " ":
43. del -

V drugi mlajši skupini pride do kvalitativne spremembe v dejavnostih otrok. Ciljna dejavnost se umakne vodilni vlogi igre. Pomembno mesto med igrami zavzemajo igre vlog. Naučiti otroka četrtega leta življenja igrati igre vlog je odgovorna in pomembna naloga učitelja. Igro je treba pripraviti in organizirati tako, da se otrokovo ustvarjalno sodelovanje ne spremeni v preprosto ponavljanje dejanj, ki jih predlagajo odrasli. Navsezadnje dojenček med svobodno igro doživi veselje do ustvarjalnosti in utelešenih želja.

Namen in pomen igre vlog v primarnem predšolskem obdobju

Igra je vodilna dejavnost predšolskih otrok. Mnogi znanstveniki, učitelji in psihologi poudarjajo, da je brez igre nemogoče v celoti oblikovati osebnost otroka. Otroci, ki jim je v predšolskem obdobju odvzeta možnost, da bi se igrali po mili volji, svobodno, po mili volji, imajo ob vstopu v šolo težave z učnim uspehom, socializacijo, nagnjeni so k nevrozam in agresiji.

Da bi otrok polno preživel vsa obdobja otroštva, je treba zadovoljiti njegovo potrebo po igri. Ena glavnih nalog predšolskih izobraževalnih ustanov (DOE) je razvoj in izboljšanje igralnih dejavnosti učencev. To je zapisano tudi v zglednih splošnih izobraževalnih programih, v nekaterih (na primer "Izvori") pa je otrokovi igri v vsaki starosti posvečeno ločeno poglavje. To priča o priznavanju pomena igre s strani sodobnih znanstvenikov-pedagogov in raziskovalcev otroštva.

Posebno mesto med igrami predšolskih otrok zavzemajo igre vlog, to je tiste, v katerih otroci prostovoljno izvajajo zaporedje med seboj povezanih dejanj (zaplet) in prevzemajo podobo (vlogo) z določenimi odgovornostmi. Neodvisna zgodba in vloga otrok velja za najvišjo manifestacijo igralne dejavnosti.

Z odraščanjem si majhna oseba prizadeva zavzeti svoje mesto v svetu in se vse glasneje izjavlja. Je oseba, vendar so njegove zmožnosti bistveno omejene. Glavni cilj igre vlog je odpraviti protislovje med zmožnostmi in težnjami otroka, mu omogočiti, da je v vlogi odraslega z uporabo razpoložljivih dejanj, materialov, odnosov.

V igri igranja vlog se otroci pretvarjajo, da so odrasli, ki jih želijo posnemati.

Otroci ne pridejo takoj do neodvisne igre vlog. Oblikovanje igralne dejavnosti gre skozi redne stopnje, ki so v vsaki starosti drugačne. Obdobje zgodnjega otroštva, in sicer četrto leto življenja, je zelo pomembno pri obvladovanju igre vlog, zato morajo učitelji, ki delajo s to starostjo, posebno pozornost posvetiti razvoju igralnih sposobnosti učencev. Otroci četrtega leta življenja se premikajo od iger s prikazom zapletov do iger z igranjem vlog, to je od sposobnosti prikazovanja dejanj v igri do sposobnosti prevzemanja vloge in ji slediti.

Igre vlog v tej starosti prispevajo k:

Razvoj inteligence. Igra zahteva ne samo ustvarjanje načrta zapleta, ampak tudi njegovo sledenje in izbiro ustreznih dejanj. To pozitivno vpliva na razvoj logike, spomina, pozornosti.
Aktivacija govora. Otrok se ne more igrati brez komunikacije z vrstniki, z njimi mora komunicirati, tudi z govorom. Če otroke zanima igra in si želijo njenega razvoja, nadaljevanja, se njihov govor aktivira in celo tihi ljudje vstopijo v igralne dialoge s svojimi tovariši. Pri igranju režiserske igre s punčko ali drugim likom otrok gradi tudi dialog, izgovarja besede v svojem imenu in v imenu igrače.
Socializacija. Otroci osnovne predšolske starosti običajno izberejo igre o tem, kar jim je najbližje in najbolj znano: o družini, vrtcu. Naloga vzgojitelja je prispevati k širjenju predstav o družbi z uvajanjem novih tem iger. Ponuja igre "Gradbeništvo", "Frizer", "Bolnišnica", "Trgovina", da bi obogatili otrokovo razumevanje poklicev, njihove koristi za družbo in tudi naučili otroke reproducirati poklicna dejanja odraslih, gojiti zanimanje in spoštovanje do njih. delo. V igri zgodbe otroci dobijo predstavo o tem, kako se obnašati v različnih življenjskih situacijah, oblikujejo izkušnjo komuniciranja z drugimi.
Razvoj ustvarjalnosti, domišljije, sposobnosti improvizacije. Povezovanje dogodkov iz resničnega življenja v igri in njihova kreativna interpretacija je že v moči otrok četrtega leta življenja. Običajno si otroci v igri nekaj predstavljajo in utelešajo svoje želje, sanje: postali smo spretni, močni, spekli veliko slastno torto, povabili veliko gostov, kupili veliko igrač v trgovini itd. Ali pa si predstavljajo sebe kot svojo najljubšo risanko lik , pravljice, izvajajo dejanja v njihovem imenu: letijo kot vile, gradijo visoke hiše kot roboti. Takšno igrivo vedenje otrokom ne prinaša le užitka in razvija ustvarjalnost, ampak služi tudi kot odlično sredstvo za čustveno sprostitev.

Ko otrok v igri uresniči svojo željo, da bi bil "kot odrasli", doživi veselje in razbremeni čustveni stres.

Ne smemo pozabiti, da takšne igre nimajo velikega didaktičnega (izobraževalnega) bremena, saj je njihova značilnost neresničnost, pogojenost dogodkov. Vendar pa je izobraževalna vrednost iger vlog velika in učitelj bi moral razmišljati o tem, kaj točno bo igra dala otrokom v smislu vzgoje čustev in pozitivnih lastnosti.

Organizacija in vodenje igre vlog v mlajši skupini predšolskih izobraževalnih ustanov

Za uspešno pripravo in izvedbo iger vlog z otroki četrtega leta življenja mora učitelj vedeti, katere glavne naloge opravlja ta vrsta dejavnosti.

Naloge igre vlog v drugi mlajši skupini

Naloge učitelja v četrtem letu otrokovega življenja na področju organiziranja igre vlog so:

Če želite otroku pomagati prevesti nesmiselna dejanja z igračami, predmeti v pomen in rezultate, zgradite in razvijte preprost zaplet.
- Na primer, ko opazi, da otrok večkrat in z zanimanjem "hrani" psa igračo iz sklede, učitelj reče: "Kakšnega čudovitega psa imate! Kako ji je ime? (Poimenovanje vseh udeležencev v zgodbeni igri razvija govor, domišljijo, pa tudi igro približa resničnosti, saj imajo v resničnem življenju vsa živa bitja, ki so otroku blizu, imena. upočasnijo razvoj igre). Recimo ji Buddy. Moj prijatelj je verjetno lačen. Nahranimo ga. Jedel bo in šel na sprehod. Ga boš peljala na sprehod?"
- Otroka je treba naučiti prehoda od dejanj z igračo do zgodbene igre postopoma, bolje v individualni obliki, s poudarkom na želji otroka samega. Takšno delo se izvaja na začetku šolskega leta, nato pa se nadaljuje z organizacijo skupnih iger.
Spodbujajte ustvarjalnost otrok pri ustvarjanju igralnih situacij, spodbujajte neodvisnost v igri, sposobnost za aktivnost in pobudo, pri čemer ostajate v okviru izbranega zapleta, vendar ne nadomeščate igre z izvajanjem učiteljevega "scenarija".
Naučite se uporabljati nadomestne predmete v igri.
- Nekateri učitelji menijo, da je treba predmete, ki jih otroci ne poznajo, zamenjati na podlagi splošne podobnosti, tiste, ki so otrokom dobro znani, pa dati čim bližje naravnim (igrača). Vendar ta pristop ni povsem logičen, saj je glavni namen katere koli otrokove dejavnosti spoznavanje, v igri pa je potrebno oblikovati pravilno dojemanje stvari, predmetov. Pri zamenjavi neznanega predmeta ga učitelj poimenuje, zato v otrokovem spominu pritrdi neznano besedo, nadomestek pa se lahko določi kot podoba tega neznanega predmeta.
- Zato je treba samo neznane predmete dati čim bližje sedanji obliki, tiste, ki so dobro znani, pa nadomestiti. Na primer, otroci in učitelj se igrajo trgovino, kupujejo in prodajajo sadje. V tem primeru lahko jabolka nadomestimo z rdečimi in rumenimi kroglicami, vendar je bolje vzeti ananas ali limono iz kompleta plastičnega sadja, saj je to tropsko sadje večini otrok malo znano.
Oblikovati sposobnost, da se držijo izbrane vloge, delujejo v skladu z njo. Psiha otroka četrtega leta življenja je še vedno nestabilna, prostovoljna pozornost se šele začenja oblikovati.
- Otroci v procesu zgodbe lahko celo pozabijo, kaj je bil prvotni zaplet, in se zanesejo z izvajanjem enega dejanja (na primer, namesto namenskega potovanja matere-dekleta s punčko k zdravniku, samo valite voziček po skupini). Učitelj mora biti pripravljen na takšen razvoj dogodkov in otroke vrniti na zaplet s pomočjo nevsiljivih opomnikov: »Kje so mame z bolnimi otroki? Klinika bo kmalu zaprta.
- Če se otroci še naprej motijo, pomeni, da jih igra ne zanima ali pa so utrujeni. V tem primeru se vrsta dejavnosti spremeni, kasneje pa se vrnejo k igri vlog in jo obogatijo z novimi igračami, materiali, pesmimi in ugankami.
Spodbujati vzpostavitev interakcije v igri, partnerstva med udeleženci igre, komunikacijo igranja vlog.
- Posebno pozornost je treba nameniti vzgoji dobre volje, tovarištva, sposobnosti popuščanja drug drugemu. Izobraževanje teh lastnosti bo otroku pomagalo ne le v igrah, ampak tudi v življenju na splošno.
- Če eden ali več otrok v igri pokaže agresijo, nepripravljenost na popuščanje, pogajanja, izrekanje pripomb v igri z nesramnimi intonacijami, potem je verjetno, da kopirajo model vedenja, ki so se ga naučili od odraslih. Preveč plašni otroci, ki poskušajo bodisi ne sodelovati v igri ali izvajajo dejanja neradi, prav tako potrebujejo pozornost in tiho opazujejo ostale. S takimi otroki je potrebno individualno delo: pogovori, branje korektivnih pravljic. V veliko pomoč vam je lahko tudi psiholog.

Pojav iger igranja vlog v mlajši skupini vrtca je povezan s številnimi pogoji: prisotnostjo različnih vtisov iz okolja, kopičenjem objektivnih igralnih dejanj, prisotnostjo igrač, pogostostjo komunikacije z otrokom. odrasli, razvoj otrokove neodvisnosti.

Prve zapletne igre malčkov potekajo kot igre brez vlog ali igre s skrito vlogo. Dejanja otrok pridobijo značaj zapleta in so združena v verigo, ki ima življenjski pomen. Ta veriga je sestavljena iz dveh ali treh dejanj in se večkrat ponovi. Glavna vsebina, tako kot v predmetni igri, so različna dejanja s predmeti. Tudi oblika igre ostaja nespremenjena: ali kot posamična igra ali kot igra ob strani. Dejanja s predmeti, igračami izvaja vsak igralec neodvisno in še vedno nimajo razloga za združitev. Skupne igre otrok so možne le s sodelovanjem odrasle osebe.

Oblikovanje pogojnih predmetno-igralnih dejanj pri otrocih tretjega leta življenja je treba najprej združiti z organizacijo predmetne igralne interakcije, kar otrokom olajša vstop v skupno igro zapletov med seboj. prihodnost. V ta namen mora učitelj uporabiti kakršne koli kotaleče se predmete (žogo, voziček itd.) - preprogo ali klop, ki vodi gibanje igrače. Zelo pomembno je, da se na začetku interakcija dveh partnerjev izvaja z enim velikim predmetom (ena žoga, en avto itd.).

Nadaljnja igra vzgojitelja z otroki za oblikovanje predmetne interakcije ima lahko različne oblike: to je skupna gradnja stolpa iz kock, zbiranje piramide itd. Na primer, vzgojitelj predlaga dvema otrokoma: " Skupaj zgradimo stolp. Postavil sem prvo kocko. Saša, zdaj postavi kocko na vrh. In zdaj - Svetloba. Zdaj - spet Sasha. To je visok stolp." Vzporedno z organizacijo parne subjektne interakcije vzgojitelj pri otrocih oblikuje najpreprostejša pogojna dejanja z zapletnimi igračami in nadomestnimi predmeti. Da bi to naredil, pred otroki razvije zapletno igro, lahko animira lutke in druge like iz igrač.

Ko otroci obvladajo dejanja z zapletenimi igračami, učitelj nadaljuje s prikazom igre, ki ne vključuje ene, ampak dve pomenski situaciji, ki sta med seboj povezani, na primer kuha juho na štedilniku igrače in nato z njo hrani lutke; ona pere obleko za lutko v umivalniku za igrače, nato pa jo lika, itd. Vse te ploskve morajo nujno vključevati dejanja, ki so že znana otrokom, ki so jih večkrat opazili v resničnem življenju.

Prvič, vzgojitelj sam igra pred otroki tako "dvofazno" ploskev. Z naknadnim ponavljanjem "tri" v igro vključi enega ali dva otroka: "Kolja, nahranil sem zajčka, zdaj je čas, da spi. Naj ga pošlje? in tako naprej.

Na tej stopnji dela mora vzgojitelj skupaj z igračami za zaplet v skupno igro z otroki uvesti nadomestne predmete (na primer palico namesto žlice, kocko namesto pite itd.). Postopoma mora učitelj v različnih igrah razširiti obseg dejanj z nadomestnimi predmeti: uporabiti isti predmet za izvajanje različnih igralnih dejanj (na primer, v eni igri je palica žlica, v drugi je svinčnik, v tretjič je glavnik); uporabite različne predmete za izvedbo istega igralnega dejanja (na primer v eni igri je namesto mila ponujena kocka, naslednjič palica itd.).

Zelo pomembno je, da je nadomestni predmet v igrah z otroki te starosti kombiniran z realistično igračo, na primer, če ulico nadomesti kocka, potem mora biti plošča, na kateri leži, "kot prava" .

Da bi otroci po igri z odraslimi razvili igralne akcije v svojih samostojnih dejavnostih, mora vzgojitelj ohraniti predmetno-igralno okolje ali ga posebej organizirati.

Učitelji in psihologi so opazili, da se v drugi polovici tretjega leta življenja zgodi pomemben preskok v razvoju otrokovih zgodbenih iger - v igri se pojavi vloga. Sprva je prisoten tako rekoč v skriti obliki: otrok, ki deluje na določen način, se še ne imenuje po imenu odraslega. Nato otrok svojo vlogo v igri označi z besedo (mama, zdravnik, gradbenik), ne šele potem, ko izvede vrsto ustreznih dejanj. Čez nekaj časa, že na samem začetku igre, otrok prevzame vlogo, jo označi z besedo in začne delovati v skladu s to vlogo.

Pojav vloge v igri je povezan s spremembo smeri otrokove zavesti (ko se kopičijo vtisi in izkušnje) od predmeta in dejanj z njim do tistega, ki deluje, to je do osebe. Zahvaljujoč sposobnosti prenosa dejanja z enega predmeta na drugega otroci razvijejo sposobnost identifikacije svojih dejanj z dejanji drugih, ljudi. To je osnova za pojav vloge v otroških igrah. Igre postanejo igranje vlog.

Da bi lahko prišlo do prehoda na igranje vlog, je najprej potrebno, da otrok zna izločiti dejanja, značilna za določenega odraslega, jih reproducirati v igri z igračami. Učitelj mora jasno razumeti, katere vloge je priporočljivo uvesti v otroško igro na tej stopnji. Najpomembneje je, da bi morale biti to vloge odraslih, ki so otroku znane iz njegove življenjske prakse, uresničene z njim razumljivimi dejanji, ki imajo svetlo značilno zunanjo lastnost. Na primer, vloga "zdravnika" (zdravnik meri temperaturo, daje injekcije" daje zdravila; zunanji atribut vloge "zdravnika" je lahko bela kapa ali kopalni plašč), vloga "voznika" ( voznik vozi avto, avtobus, prevaža potnike, tovor; poseben predmet, ki označuje to vlogo, je lahko volan).

Učitelj mora najprej pripraviti več kompletov igrač in atributov za igranje vlog ter jih postopoma uvajati v igre. Vsak niz nujno premaga učitelj. Na primer, učitelj vzame vnaprej pripravljeno škatlo z »zdravniškim materialom«, si nadene belo kapico in začne igrati pred otroki v vlogi »zdravnika«: »Jaz sem zdravnik. Poskrbel bom za otroke. Tukaj je moja bolnišnica. Zajček, si bolan? Kaj te boli? Pokaži svoj vrat. Izmerimo vam temperaturo. (Postavi termometer na zajčka.) Zdaj te bom poslušal. Imate angino."

Igra vzgojiteljice seveda pritegne pozornost otrok. Zdaj lahko vanj vključijo otroke: »Lena, je tudi tvoja hči bolna? Pelji jo v bolnišnico. Jaz sem zdravnik, letel bom z njo." Postopek »zdravljenja« lahko ponovimo z dvema ali tremi punčkami ali živalmi, ki jih otroci »prinesejo« v bolnišnico. Tudi učitelj lahko skupaj z lutkami »pozdravi« enega od fantov: »Roma, daj no, kot da bi bil bolan in si prišel tudi v bolnišnico. Zdaj te bo zdravil zdravnik." Po takšni igri učitelj vpraša otroke: »Kdo želi zdaj biti zdravnik? Vasja? Nadeni klobuk. Zdaj boste zdravili otroke.

Med igro mora učitelj večkrat poimenovati svojo igralno vlogo in jo povezati s posebnimi dejanji igranja vlog.

Prisotnost vloge v igri vodi do hitrega povečanja raznolikosti dejavnosti; čustvena vsebina igre se postopoma bogati: otrok doživlja občutke, povezane z določeno vlogo.

Po obliki prve igre vlog najpogosteje ostajajo vzporedne igre: otroci najpogosteje izvajajo dejanja neodvisno drug od drugega.

V takšni igri ni pripravljalnega obdobja: fantje tekmo začnejo kot v gibanju. Najpogosteje spodbudo za nastanek igre daje igrača, ki je padla v otrokovo vidno polje.

Obogatitev dejavnosti igranja vlog v igrah posameznih otrok postopoma vodi do skupne igre, ki združuje najprej dva ali tri, nato pa večje število otrok. Sprva so razvrščeni na podlagi dejanja glede na njegovo smer: voznik vozi avto, sopotnik pa se vozi v njem; zdravnik zdravi bolnika, frizer mamo postriže itd.. Takšne asociacije so še zelo kratkotrajne in hitro razpadejo. Zaplet igre za otroke je preprost: v njej otroci odražajo predvsem življenje družine, vrtca.

Glavne naloge vodenja iger učencev mlajših skupin vrtca so:

1. Razvoj in obogatitev igralnih dejanj z igračami na podlagi obogatitve posameznih igralnih dejanj.

2. Razvoj in obogatitev iger.

3. Oblikovanje otrokovih spretnosti za igranje drug ob drugem, nato pa skupaj. S tem vprašanjem se je ukvarjal N. Ya. Mikhailenko.

Ena glavnih metod vodenja otroških iger je sodelovanje vzgojitelja v njihovih igrah. Skupna igra z vzgojiteljem prispeva k večji smiselnosti in vsebini otrokovih dejanj.

Učitelj lahko sodeluje v igrah in prevzame eno ali drugo vlogo: mama, zdravnik, učitelj, voznik itd. To omogoča združevanje več otrok za skupno igro. In vloga, ki jo vzgojitelj prevzame, je zgled za posnemanje. Igranje vlog vzgojitelja v igrah otrok je lahko namenjeno tudi obogatitvi idej in igralnih dejanj posameznih otrok: vzgojitelj se pogovarja z otroki, jim prikazuje dejanja z določenimi igračami.

Ko je igra obogatena z igralnimi dejanji, nastankom zapleta, otroci začnejo označevati svojo vlogo z besedo. Pri tem bi morala pomagati vprašanja vzgojitelja, nagovarjanje otroka kot značaja. Vse to prispeva k oblikovanju igre vlog.

N. Ya Mikhailenko meni, da lahko razvoj zgodbene igre poteka po naslednji shemi:

1. Učitelj je igrača.

2. Vzgojitelj (glavna vloga) - otrok (1) (dodatna vloga).

3. Otrok (1) je igrača.

4. Otrok (1) (glavna vloga) - otrok (2) (dodatna vloga).

Študije kažejo, da ta naravni razvoj igre ni značilen za. vsi otroci. Pogosto ostane na ravni predmetnih iger. V tem primeru je potrebno posebno usposabljanje otrok za igralna dejanja, elemente igralnega vedenja in sposobnost gradnje zapleta. Glavna tehnika za reševanje teh težav je skupna dejavnost vzgojitelja z otroki. Učitelj pri svojem delu uporablja predlog že pripravljenega zapleta različnih stopenj kompleksnosti, ki prikazuje vzorec dejanja igre, vključno z nadomestnimi predmeti v igrah skupaj z igračami.

Učitelj mora občasno organizirati zabavne igre z vsemi otroki, organizirati igro vlog po lastnem načrtu (praznovanje rojstnega dne Mašine lutke, zabavno potovanje po mestu itd.).

Igra "Vrtec"

Tarča. Seznanitev otrok z delom odraslih, ki delajo v vrtcu. Razvijanje sposobnosti prevzemanja vloge.

igralni material. Punčke, posode za igrače, nadomestni predmeti.

Priprave na igro. Ogled vrtca (po skupinah, glasbena soba, ambulanta, kuhinja). Ekskurzija na kraj, kjer je varuška prejela končne izdelke za otroke (po podskupinah). Sistematično spremljanje dela varuške. Opazovanje dela vzgojitelja, medicinske sestre, glasbenega delavca. Gledanje igranja starejših otrok. Pregled slik "Vrtec", "Vrtec" (serija "Naša Tanya"). Igra-lekcija "Kuharica v vrtcu pripravi kosilo za otroke", "Počitnice v vrtcu". Pogovor "Komu je mar za nas v vrtcu." Branje zgodbe N. Zabila "Yasochkinov vrtec", A. Barto "Igrače", N. Kashnina "Prvi dan v vrtcu." Modeliranje priboljškov za punčke; gradnja peskovnika, verande, kolektivne zgradbe "Mesto naše skupine". Poslušanje glasbenega dela A. Filippenka "Vrtec".

Igralne vloge. Kuhar, zdravnik, varuška, učitelj, glasbeni delavec.

Napredek igre. Vzgojitelj lahko igro začne z ogledom vrtca. Med ogledom otroke opozori, da je na vrtu veliko skupin in veliko otrok. Vsi otroci na vrtu imajo zabavno in zanimivo življenje, saj zanje skrbijo odrasli: kuharica pripravlja hrano, glasbena delavka z njimi vodi glasbene ure, zdravnik otroke cepi, zdravi, varuška pospravlja skupinsko sobo, streže. hrano, učiteljica skrbi za otroke, se igra z njimi.

Po ogledu učiteljica povpraša otroke, kaj so videli, in povabi vse, da poskusijo biti kuharica, varuška, vzgojiteljica, glasbeni delavec.

Učitelj lahko najprej sam pokaže dejanja s predmeti. Na primer, v vlogi kuharja vzgojitelj pripravi potrebne stvari za pripravo juhe: lonec, žlico za mešanje juhe, korenje, krompir itd. Hkrati vzgojitelj uporablja nadomestne predmete. Za tem povabi enega od otrok, da skuha juho.

Tako lahko učitelj igra več ploskev. Postopoma se več zgodb združi v eno samo zanimivo igro. Na primer, dve deklici se igrata s punčkami, ju dvigneta iz postelje, ju oblečeta, se pogovarjata, druga deklica uredi otroško jedilnico stran od njiju, za mizo postavi tri punčke in prednje postavi jedilni pribor. Učitelj lahko to situacijo izkoristi na naslednji način: dvema dekletoma pove, da je čas, da gresta mami v službo, otroci pa v vrtec, tam se že začne zajtrk. Tako učitelj prispeva k naravnemu združevanju dveh igralnih skupin v eno. Igra se že odvija na višji ravni. Medtem lahko vzgojitelj že "pokliče parkirišče" in ugotovi, zakaj avto še ni poslan v vrtec - vrtec potrebuje hrano itd.

Igra "Priboljšek"

Tarča. Razvoj sposobnosti otrok za izvajanje načrta igre.

igralni material. Nadomestni predmeti, pripomočki za igro, psi igrače, puhasta ovratnica.

Priprave na igro. Branje in pogovor o zgodbi N. Kalinine "Pomočniki".

Igralne vloge. Kuhaj.

Napredek igre.

1. možnost. Ukrepi učitelja so namenjeni otrokom.

Učitelj vpraša fante: »Kdo se želi igrati z mano? K igri vabim vse: Sašo, Pavlika, Aleno in Vitalika. Ali se Iročka želi igrati z nami? Zdaj ti bom spekla žemlje. Spekla bom žemlje - nahranila te bom. Glej, v pekaču imam veliko testa.« Prikazuje veliko otroško ponev, napolnjeno s podrobnostmi gradbenega materiala - rumene ali rdeče poloble). »Žemljic bo veliko, dovolj za vse. Usedi se tukaj, na preprogo, sprosti se, jaz pa bom kuhal. Učitelj posadi otroke tako, da lahko vidijo njegova dejanja. »Vzel bom velik list (pokrov škatle iz tiskane družabne igre). Na to bom dal žemljice. To žemljo naredim za Valjušo (vzame en kos iz škatle, naredi krožne gibe, ki spominjajo na kotaljenje žogice, in jo položi na "list"). Zvijal bom, zvijal bom testo, žemljica za Valjušo je pripravljena. In to žemljo bom naredila za Kirila (z poimenovanjem otrok učitelj zadrži njihovo pozornost na sebi). To je vse. Nikogar nisem pozabil. Naredila žemljice za vse. Sedaj jih lahko spečemo v pečici. Postavi "list v pečico" in ga takoj vzame ven. “Vse žemlje so že pečene” (odloži rjuho na mizo, povoha žemlje). »Kako okusno dišijo. Takoj bom poskusil eno." Učitelj v igri pokaže, kako to storiti, pravi, da so okusni, sladki. Nato obravnava vsakega otroka. Otroke vpraša, ali so jim bile všeč žemlje. Pritožuje se, da so se žemlje izkazale za prevelike in jih ni mogel pojesti vseh naenkrat. Nato učitelj povabi tiste, ki so jedli, naj preostale koščke odložijo na list, da pozneje dokončajo jesti.

Nato učitelj reče: »Zdaj pa se igrajmo skrivalnice. Pametni otroci boste. Skrij se za stol, nekdo za omaro, nekdo pa se morda celo pod mizo. Ti se skrij, jaz pa te bom iskal. Se želite tako igrati? Zdaj bom z rokami zaprl oči in štel, ti pa se skrij. En-dva-tri-štiri-pet, grem pogledat.

Učiteljica išče fante in se veseli, ko jih kdo najde. Igra se lahko ponovi dvakrat ali trikrat.

Nato vzgojiteljica povabi otroke, naj spet jedo žemlje, sicer so se vsi dovolj igrali in že spet želijo jesti. "Hočeš jesti žemlje?" - razdeli žemljice otrokom in reče: "Zdaj pa jejte žemljice - dal vam bom piti mleko. Kdor je jedel - daj ostanke sem, na rjuho, in pridi k meni. Nalil ti bom mleka." Vsak učitelj da skodelico in natoči namišljeno mleko. Otrokom lahko ponudite dodatke – drugo skodelico mleka.

Na koncu učitelj otroke preklopi na samostojno igro: "Jedli ste in pili, zdaj pa se pojdite igrati z igračami."

2. možnost. Igralna dejanja otrok so usmerjena k vzgojitelju.

Učitelj otrokom ponudi: »Pridite, fantje, igrajmo se. Zelo si želim igrati z Romo, z Vitalikom ... ". Število otrok, ki sodelujejo v igri, je lahko poljubno. Igrate se lahko z vsemi otroki ali samo s krono glave, ki se bo približala učitelju. »Počutim se, kot da sem pravkar prišel iz službe. utrujena In glava me boli. Sploh si ne znam kuhati hrane. In res hočem jesti. Kdo mi bo kaj skuhal, fantje? Otroci se odzovejo na zahtevo učitelja. »Poglejte, koliko hrane imam, celo škatlo. Kaj mi boš skuhala? Tukaj v škatli ležita zelje in korenje (pokaže zeleno kroglico in rdeč stožec). Lahko skuhate okusno juho. Vem, da zna Maša skuhati juho. Mašenka, mi boš skuhala juho? Tukaj je zelenjava za vas: zelje in korenje. Tukaj je štedilnik (velika kocka, obrnjena škatla). In ponev lahko poiščeš sam, v redu? Saša, mi boš skuhala krompir? In kdo mi bo še skuhal krompir? Koliko jagod je tam? Dober kompot se bo izkazal! Kdo mi bo skuhal kompot?

Nato učitelj pomaga vsakemu posebej pripraviti "hrano", otrokom pokaže največ eno ali dve igralni akciji za kuhanje.

Nato učiteljica nadaljuje: »Kdor ima pripravljeno hrano, me lahko nahrani. Roke sem si že umil in sedel za mizo. »Kaj si mi pripravila, Veročka? Juha? Verjetno zelo okusno. Lahko poskusim? Natoči mi skledo juhe, prosim. Oh, kako okusno. Juha s korenjem in zeljem. Prenajedanje! Prav tako želim pojesti eno skledo juhe. Lahko? Najlepša hvala, Verochka. Naredila si zelo okusno juho." Ni pomembno, če se ta postopek zavleče in ostali otroci čakajo na vrsto za hranjenje učiteljice. Opazovanje dejanj vzgojitelja in dejanj otrok, komunikacija v igri je zanje zelo zanimiva. To bo zagotovo obogatilo njihovo izkušnjo.

Po hranjenju učiteljica izrazi hvaležnost vsem otrokom: »Kakšni dobri fantje - nahranili so me. Počival sem, jedel. In ja, glavobol je izginil. V redu, zdaj se lahko zabavate. Bi radi plesali?" (otroci plešejo z učiteljem ob glasbi).

Učitelj otroke spodbuja k samostojnemu sprejemanju cilja igre: »Oh! Nekaj sem zaplesala in spet hotela jesti. Kdo me bo še hranil? In s čim me boš hranil, Saša? Ponovno se ponovi postopek hranjenja in izražanja hvaležnosti.

Nato učitelj konča igro: »Tako sem že sit, da ne morem pojesti vse kaše, ki si jo skuhal, Aljoša. Ostalo je še pol lonca. Nahranite zajčka s kašo. Že je pritekel k meni, ugotovil, kdo kuha kašo. Učitelj lahko otrokom ponudi drugo dejavnost, jim da na primer svinčnike in papir itd.

3. možnost. Otroške igralne dejavnosti so osredotočene na igrače.

Učitelj vključi otroke v igro: »Fantje, pridite čim prej. Poglejte, kdo teče k nam." Razkaže pse in ponudi, da jih spoznajo, pobožajo. »Poslušaj jih cviliti. Vprašajmo pse, morda hočejo jesti? Izkazalo se je, da so res lačni.

Nato učitelj pse »pomiri«. Pove jim, kakšne slastne juhe, kosmiče in še kaj lahko skuhajo naši otroci. »Ne skrbite, psi. Saj vidite, koliko otrok imamo v skupini in vsi znajo zelo dobro kuhati. Nekaj juhe, nekaj žgance, malo krompirja in celo kompota ... in znajo narediti umešana jajčka. Ne skrbi, zdaj te bomo nahranili. Fantje, želite kuhati hrano za pse?

Nato učitelj vsakega otroka spodbudi, da sprejme cilj igre: »Ta pes te je izbral, Kirill. Kaj ji boš skuhal?" Če se otrok ne spopade z nalogo, ki mu je bila dodeljena, mu učitelj ponudi nekaj svojih možnosti: "Ugibal sem, da ima vaš pes najbolj rad juho s kostjo." Pes zalaja v znak strinjanja.

Učitelj torej vsakemu otroku da psa in prispeva k sprejetju posameznega igralnega cilja.

Ko vsi psi najdejo svoje lastnike, učitelj ponudi otrokom, da iz škatel z nadomestnimi predmeti vzamejo potrebne "izdelke". Medtem ko fantje pripravljajo hrano, učiteljica vpraša otroke: »Kako se obnaša kuža. Ali te uboga, Nina, se vmešava v kuhanje? Kaj mu kuhaš? Rad ima sladko kašo. Boste dali sladkor v kašo?" »Sharik, si vesel, da ti Vitya kuha meso? Sedi tukaj in ne vstopaj v lonec, sicer se boš opekel - štedilnik je vroč. »Veš, Vitya, tvoj pes je tako čist. Ona, ko poje, teče umivat gobček in tačke. Ji boste potem pomagali umiti?

Ko zaključi postopek hranjenja, učitelj reče: »Fantje, poslušajte, kaj vam hočejo psi povedati. Hvaležni so vam za okusno hrano, ki ste jim jo dali.” »Psi pravijo, da zdaj hočejo spati, da radi spijo na preprogah v mirnem kotu za omaro ali pod stolom. Tukaj so podloge za vas. Otroci postavijo pse.

Po tem lahko učitelj otroke uvede v noto cilja igre - igranje cirkusa. Šepetaje pokliče otroke k sebi in jim reče, naj hodijo počasi, sicer se bodo psi nenadoma zbudili. Poroča, da je v skupino pritekla "mama" psov. Otrokom želi pokazati pasji cirkus. Otroke vpraša, ali so na televiziji videli, kako psi nastopajo v cirkusu. Pove, kako dobro se zna obnašati »pasja mati«. Učitelj povabi otroke, naj sedejo na preprogo in opazujejo pasji cirkus. Učitelj pokaže dve ali tri igralne akcije s cirkuškim psom. Pes lahko skače čez palico, pleza na stolp iz kock, pada, šteje fante itd. Otroci psu ploskajo. Da bo pes postal cirkus, mu okrog vratu nadenite lepo »puhasto« ovratnico.

Po nastopu "mama" psov prosi, naj zbudi njene mladičke in jih pripelje. Učiteljica pospravi kužke v škatlo. Odnese jo. Pes se "poslovi" od otrok in "odide". Učiteljica jo povabi, naj pride pogosteje k otrokom.

Igra "Družina"

Tarča. Spodbujanje otrok h kreativni reprodukciji družinskega življenja v igri.

igralni material. Lutke, pohištvo, posoda, kopalna kad, gradbeni material; živalske igrače.

Priprave na igro. Opazovanja dela varuške, učiteljice v skupinah otrok drugega leta življenja; opazovanje mamic, ki hodijo z otroki. Branje leposlovja in gledanje ilustracij: E. Blaginina "Alyonushka", Z. Aleksandrova "My Bear". Gradnja pohištva.

Igralne vloge. Mati oče.

Napredek igre. Igra se začne z dejstvom, da učitelj v skupino prinese veliko lepo lutko. Ko se obrne k otrokom, reče: »Otroci, lutki je ime Oksana. Živela bo z nami v skupini. Skupaj zgradiva sobo, v kateri bo spala in se igrala." Otroci skupaj z učiteljem sestavijo sobo za lutko.

Nato jih učitelj opomni, kako se igrati s punčko: nositi jo v naročju, voziti v vozičku, voziti avto, jo hraniti, preobleči. Hkrati poudarja, da je treba z lutko ravnati skrbno, se z njo nežno pogovarjati, skrbeti zanjo, kot to počnejo prave matere.

Nato se otroci sami igrajo z lutko. Ko se otroci sami dovolj igrajo, vzgojitelj organizira skupno igro. Pri organizaciji igre mora upoštevati razmerje med fanti in dekleti. Medtem ko punčke hranijo punčke, pomivajo posodo, fantje skupaj z učiteljico iz stolov sestavijo avto in deklice povabijo na vožnjo s punčkami.

Po tem lahko učitelj prinese še eno lutko - Oksanino dekle, Katjino lutko. Učiteljica otrokom predstavi novo lutko, pove, kako se z njo igrajo, kje bosta obe lutki živeli.

Igre z dvema lutkama same po sebi prisilijo več otrok k sodelovanju hkrati. V tem času je nujna bližina učitelja, pogosto pa tudi njegova vključenost v igro. Že v prihodnosti, ko so otroci že večkrat igrali to igro, mora učitelj le opomniti na možne vloge, da se igra začne: »Otroci, kdo želi biti Oksanina mama? In Katjina mama? In kdo želi biti učitelj? Vsak od otrok začne izpolnjevati svoje dolžnosti.

Igra "Lutke"

Tarča. Utrjevanje znanja o različnih vrstah jedi, oblikovanje sposobnosti uporabe jedi za predvideni namen. Gojenje kulture vedenja ob prehranjevanju. Utrjevanje znanja o imenih oblačil. Krepitev spretnosti pri otrocih za pravilno slačenje in zlaganje oblačil v določenem zaporedju.

igralni material. Lutke, posode za igrače, slike, ki prikazujejo elemente slike "Igranje z lutko".

Priprave na igro. Preverjanje ilustracije "Igranje z lutko."

Igralne vloge. Mama, kuharica, varuška.

Napredek igre. Priprava na igro se začne z ogledom slike "Igra z lutko". Otroci sedijo za dvema ali tremi mizami, pomaknjenimi v vrsti, obrnjeni proti učitelju. Pregledujejo sliko, poimenujejo, kaj vidijo (»Kopajo lutko«, »Deklica se kopa«, »Spira milo z lutke«, »Fant drži brisačo, da obriše lutko«).

Nato se učitelj obrne k otrokom: »Pred vami so slike (ležijo obrnjene navzdol), obrnite jih. Poglej svoje slike in mi povej, kdo ima kopel, kdo ima milo? kdo ima hlačne nogavice?...« Otrok, ko najde pravo sliko, jo postavi blizu velike slike.

Tako smo pomagali deklici v belem predpasniku. Vse je bilo pripravljeno za odkup lutke.

Učitelj otrokom ponudi zgodbo o tej sliki: »Otroci so se odločili, da bodo kupili lutko. Prinesli so stolček, nanj postavili kad, v kopel natočili toplo vodo. V bližini so na rdeče blato položili zeleno gobo in milo. Ločite lutko. Njena oblačila so bila lepo razložena na velikem stolu, njeni majhni modri čevlji pa so bili postavljeni pod stol. »Zdaj, zdaj pa še malo potrpi,« punčka v belem predpasniku prepričuje punčko. - Sprala bom milo s tebe in ga nato obrisala do suhega. Vidite, Iljuša stoji v bližini in v rokah drži veliko belo brisačo ... ".

Učitelj lahko uporabi različne možnosti za igro z lutkami.

1. možnost. Lutka Katja je na kosilu.

Na mizi so čaj, namizna posoda in kuhinjski pribor. Lutka Katya sedi za mizo. Učitelj pravi: »Otroci, Katjo je treba nahraniti s kosilom. Tu je najrazličnejša posoda. Na mizo pred Katjo bomo postavili samo tisto, kar potrebujemo za večerjo. Otroci izmenično iščejo predmete, ki jih potrebujejo. Učitelj vpraša, kaj je in zakaj. Otroci na zahtevo učitelja poiščejo vse predmete: krožnike, vilice, žlico, škatlo za kruh, jih pravilno poimenujejo in lepo razporedijo na mizo, pri tem pa ne pozabijo položiti prta in postaviti držala za prtičke. Katji želijo dober tek, po večerji pospravijo posodo.

2. možnost. Poberi posodo za punčke.

Učiteljica na mizo postavi tri lutke: kuhar stoji za štedilnikom, lutka varuška v halji pripravlja jedi za večerjo, punčka sedi za mizo. Učitelj z otroki pregleda lutke, se pogovarja o tem, kaj počnejo, kakšno posodo potrebujejo. Na mizi pri učitelju so različne jedi. Ko pokaže predmet, učitelj pove, kako se imenuje. Nato otroke sprašuje o tej temi. Če želite ohraniti zanimanje, lahko vprašate takole: "Ali te jedi verjetno nihče ne potrebuje?". Zajemalko, kotliček, žlico potrebujeta tako kuharica kot varuška.

Nato učitelj vsakega od otrok vpraša; kaj bi rad bil zdaj: kuhar, varuška ali dekle, ki bo na večerji. Otroke vabi, da se igrajo sami.

3. možnost."Lutka hoče spati."

Učiteljica prinese lutko in pove, da je punčka zelo utrujena in hoče spati, otroke prosi, naj ji pomagajo sleči.

Otroci po vrsti po navodilih učitelja slečejo oblačila z lutke in jo previdno zložijo, položijo na stol za lutke. Torej, en otrok sleče predpasnik, drugi sleče obleko itd. Učitelj usmerja njihova dejanja, pomaga pravilno zložiti en ali drug del stranišča lutke in pokaže, kako to storiti pravilno. Ko je punčka popolnoma slečena (ostane samo v srajčki), ji nataknejo copate in jo odpeljejo v posteljo. Ko lutko položi v posteljo, jo učitelj obrne na bok, položi roke pod lice, jo previdno pokrije, nežno poboža po glavi in reče: "Spi!" Ko otrokom pokaže, da je lutka zaspala, jih učitelj prosi, naj bodo tiho in s prstom na ustnicah na prstih zapusti skupinsko sobo, kjer lutka spi z otroki.

4. možnost. Lutke so budne.

Na posteljici spita 2 punčki, velika in majhna. Na policah so oblačila. Otroci sedijo na stolih v polkrogu. Vzgojiteljica: »Otroci, poglejte, kdo spi na tej postelji. Ste jo prepoznali? Da, to je "puntka Katya. Kdo spi na tem? To je lutka Tanya. Učitelj nagovori eno lutko: "Katya, si že budna? Boš vstal? Fantje, pravi, "hoče vstati, a najprej moraš poiskati njena oblačila. Kaj potrebuješ, da oblečeš Katjo?" stran ali moramo najprej obleči druge stvari?

Na koncu te igre lutka, oblečena s pomočjo otrok, pozdravi vsakega od otrok, se vsakemu od njih zahvali za pomoč, jih nežno poboža po glavi, veselo zapleše za otroke, ki ploskajo z rokami in se nato zahvaljujejo. lutka za ples.

Med kasnejšim izvajanjem te igre učitelj spodbuja otroke, da se igrajo sami.

Učitelj mora s punčkami ravnati kot z živimi bitji. Torej, če lutka pade, se ji učiteljica usmili, jo pomiri, naj ne joče, otroke prosi, naj lutko božajo, pomirjajo in usmilijo.

Učitelj na sprehodu poskrbi, da lutke ne zebe, da ne zmrzne: skrbno ji poravna kapo ali šal, skrbno pogleda, ali piha pod odejo, v katero je punčka zavita. Med hranjenjem pazi, da se ne zažge: hrano ohladi.

Vzgojitelj vključi lutke v življenje otrok, jih naredi udeležence v življenju otrok. Torej, lutka, ki sedi na stolu, opazuje, kako se otroci učijo ali jedo, pohvali, kdo poje hitro in natančno, kdo je pozoren v razredu. Zjutraj punčka pozdravi otroke in opazuje, kako se otroci oblečejo in umijejo, zvečer, preden otroke odpeljejo, pa punčko slečejo in dajo v posteljo, se poslovijo od nje, ugasnejo luč in pusti na prstih.

Igra "Vozniki"

Tarča. Seznanitev otrok s poklicem voznika. Naučite otroke vzpostavljati odnose v igri.

igralni material. Različni avtomobili, gradbeni materiali, volani, semafor, kapa prometnika.

Priprave na igro. Opazovanje avtomobilov na ulici, ciljni sprehodi do parkirišča, bencinske črpalke, garaže. Pregled slike "Avtobus". Učenje pesmi A. Barta "Tovornjak". Igra-lekcija "Vozniki gredo na let." Opazovanje iger starejših otrok in skupne igre z njimi. Učenje igre na prostem "Vrabci in avto." Branje in ogled ilustracij: "Naša ulica", ogled fotografij iz serije "Mali vozniki". Gradnja garaže iz gradbenega materiala.

Igralne vloge.Šofer, mehanik, bencinar.

Napredek igre. Učitelj lahko igro začne tako, da hodi po ulici in opazuje avtomobile. Med opazovanjem učitelj opozori otroke na različne avtomobile, na to, kaj avtomobili prevažajo.

Po sprehodu jim učiteljica v pogovoru z otroki zastavi naslednja vprašanja: »Katere avtomobile ste videli na ulici? Kaj so prevažali avtomobili? Kako je ime osebi, ki vozi avto? Kdo ureja promet na ulicah? Kako pešci prečkajo ulico?

Nato učitelj povabi otroke, da se igrajo voznike in prevzamejo vlogo kontrolorja prometa. Otroci narišejo cesto s križišči in vozišče na tleh. Fantje - "šoferji" "vozijo po pločniku" in se držijo desne strani ulice. Dekleta - "mame" z vozički hodijo po pločniku. Cesto je dovoljeno prečkati le v križiščih in samo ob zeleni luči semaforja.

V nadaljnjem delu učitelj otroke seznani z dejstvom, da se avtomobili polnijo z bencinom. Nadaljnje izpopolnjevanje in sistematizacija znanja omogoča otrokom, da v igrah z avtomobili dodelijo tri ali štiri vloge: voznika, mehanika, voznika bencinske črpalke.

Med naslednjo igro lahko učitelj povabi otroke, da poslušajo zgodbo o lutki vozniku: »Na parkirišču (garaži) dela veliko voznikov. Vsi so med seboj prijazni. Imajo eno zelo dobro pravilo - nikoli ne pustite tovariša v težavah, pomagajte vsem in v vsem: znanem ali neznanem kateremu koli vozniku. Tukaj na primer voznik vozi in vidi, da pred njim na cesti stoji avto. Zagotovo se bo ustavil in vprašal, kaj se je zgodilo, in zagotovo bo pomagal: natočil malo bencina iz njegovega avtomobila, pomagal zamenjati kolo ali pa ga preprosto vzel na prikolico in odpeljal v garažo. Tako naši vozniki živijo skupaj.”

Nato učitelj povabi otroke, da se sami igrajo igro »Kot da vozniki odhajajo na let«.

Naslednjič lahko začnete igro z branjem zgodbe "Kako je stroj kotalil živali".

»Na cesti je avto. Sam je modre barve, telo je rumeno, kolesa so rdeča. Lep avto! Gozdne živali so jo zagledale, se ustavile in pogledale. Hej, ja avto! Dober avto!

Radovedna veverica je pritekla bliže. Pogledal sem v telo. Nikogar ni! Veverica je skočila v karoserijo in avto se je odpeljal: naprej in nazaj, naprej in nazaj.

K zajčku se je pripeljal avto, zabrnel: bip-bip-bip!

Zajček je skočil v avto. In spet je avto šel: naprej in nazaj, naprej in nazaj.

Do medvedjega mladiča se je pripeljal avto, zabrnel: bip-bip-bip!

Medvedek je zlezel v telo. Avto je šel naprej in nazaj, naprej in nazaj. Veverica, zajček in medvedek so srečni!

Pojdite v telo ježa. Avto je šel naprej in nazaj, naprej in nazaj. Hura!

Otroci so se utrujeni kotalili.

Iz avta je prva skočila veverica, za njo pa ...? - zajček. Potem je izstopil ...? - medvedji mladič. In jež - ne ve, kako skočiti - nikakor ne more dol. Razburjen! Mali medvedek, ta je prebrisan, se je vrnil in ježku iztegnil tačko. Izobraženi ljudje in živali si vedno pomagajo.

Takoj ko je jež stopil iz avta, je odšla. Zbogom, modri avto! Hvala vam!" - živali so kričale za njo.

Po branju zgodbe lahko učitelj otrokom ponudi, da sami kotalijo igrače v avtomobilih.

Igra "Izlet"

Tarča. Poučevanje otrok izvajanja načrta igre.

igralni material. Gradbeni material, punčke, živalske igrače, nadomestni predmeti.

Priprave na igro. Opazovanje prevoza med sprehodom, izlet na parkirišče, v pristanišče, na letališče, na postajo. Branje pesmi in zgodb o prometu. Proizvodnja gradbenega materiala avtomobila, letala, parnika, vlaka, čolna, avtobusa itd.

Igralne vloge. Voznik, voznik, sopotnik.

Napredek igre. Učitelj lahko uporablja različne različice igre, odvisno od tega, čemu so ciljna dejanja igre.

1. možnost. Igralna dejanja vzgojitelja so namenjena otrokom.

Kartoteka

igre vlog

(2. mlajša skupina)

Vzgojitelj: Molokova E.N.

"Vrtec"
"priboljšek"
"Družina"
"Lutka"
"šofer"
"Vozi"
"Vlak"
"Lisica"
"medved"

10. "Mačka"

11. "Konj"

12. "Jež"

13. Vrabec

14. "Letalo"

15. "Veter in listi"

16. "Grem na sprehod"

17. "Trgovina"

18. "Igrače pri zdravniku"

19. Stepaškin rojstni dan

20. "Gradnja hiše"

21. "Brivnica"

22. "Lepotni salon"

"Vrtec"

Tarča. Seznanitev otrok z delom odraslih, ki delajo v vrtcu. Razvijanje sposobnosti prevzemanja vloge.

igralni material. Punčke, posode za igrače, nadomestni predmeti

Igralne vloge. Kuhar, zdravnik, varuška, učitelj, glasbeni delavec.

Napredek igre. Vzgojitelj lahko igro začne z ogledom vrtca. Med ogledom otroke opozori, da je na vrtu veliko skupin in veliko otrok. Vsi otroci na vrtu imajo zabavno in zanimivo življenje, saj zanje skrbijo odrasli: kuharica pripravlja hrano, pouk, zdravnik cepi otroke, jih zdravi, varuška pospravlja skupinsko sobo, streže hrano, učiteljica skrbi za otroke, se z njimi igra.

Po ogledu učiteljica povpraša otroke, kaj so videli, in povabi vse, da poskusijo biti kuharica, varuška, vzgojiteljica, glasbeni delavec.

"priboljšek"

Tarča. Razvoj sposobnosti otrok za izvajanje načrta igre.igralni material.Nadomestni predmeti, pripomočki za igro, psi igrače, puhasta ovratnica.

Priprave na igro.Branje in pogovor o zgodbi N. Kalinine "Pomočniki".

Napredek igre.

Nikogar nisem pozabil. Naredila žemljice za vse. Sedaj jih lahko spečemo v pečici. Postavi "list v pečico" in ga takoj vzame ven. “Vse žemlje so že pečene” (odloži rjuho na mizo, povoha žemlje). »Kako okusno dišijo. Takoj bom poskusil eno." Učitelj v igri pokaže, kako to storiti, pravi, da so okusne, sladke. Nato obravnava vsakega otroka. Otroke vprašajte, ali so jim bile žemlje všeč. Pritožuje se tudi, da so se žemljice izkazale za prevelike in jih ni mogoče pojesti vseh naenkrat. Nato učitelj predlaga, da tisti, ki so jih pojedli sto, dajo preostale kose na rjuho, da kasneje pojedo.

Nato učitelj reče: »Zdaj pa se igrajmo skrivalnice. Pametni otroci boste. Nekateri se bodo skrili za stol, nekateri za omaro, nekateri pa se morda celo pod mizo. Ti se skrij, jaz pa te bom iskal. Se želite tako igrati? Zdaj bom z rokami zaprl oči in štel, ti pa se skrij. En - dva - tri - štiri - pet, grem pogledat.

Učiteljica išče fante in se veseli, ko jih kdo najde. Igra se lahko ponovi dvakrat ali trikrat.

Na koncu učitelj otroke preklopi na samostojno igro: "Jedli ste in pili, zdaj pa se pojdite igrati z igračami."

"Družina"

Tarča. Spodbujanje otrok h kreativni reprodukciji družinskega življenja v igri.

igralni material.Punčke, pohištvo, posoda, kopalna kad, gradbeni material, živalske igrače.

Priprave na igro.Opazovanja dela varuške, učiteljice v skupinah otrok drugega leta življenja; opazovanje mamic, ki hodijo z otroki. Branje leposlovja in ogled ilustracij: E. Blaginina "Alyonushka", 3. Alexandrova "My Bear". Gradnja pohištva.

Igralne vloge. Mati oče.

Napredek igre. Igra se začne z dejstvom, da učitelj v skupino prinese veliko lepo lutko. Ko se obrne k otrokom, reče: »Otroci, lutki je ime Oksana. Živela bo z nami v skupini. Skupaj zgradiva sobo, v kateri bo spala in se igrala." Otroci skupaj z učiteljem sestavijo sobo za lutko.

Nato jih učitelj opomni, kako se igrati s punčko: nositi jo v naročju, voziti v vozičku, voziti avto, jo hraniti, preobleči. Ob tem poudarja, da je treba z lutko ravnati previdno, se z njo nežno pogovarjati, skrbeti zanjo, kot to počnejo prave mame.

Nato se otroci sami igrajo z lutko.

Ko se otroci sami dovolj igrajo, vzgojitelj organizira skupno igro. Pri organizaciji igre mora upoštevati razmerje med fanti in dekleti. Medtem ko punčke hranijo punčke, pomivajo posodo, fantje skupaj z učiteljico iz stolov sestavijo avto in deklice povabijo na vožnjo s punčkami.

Po tem lahko učitelj prinese še eno lutko - Oksanino dekle, Katjino lutko. Učiteljica otrokom predstavi novo lutko, pove, kako se z njo igrajo, kje bosta obe lutki živeli.

Igre z dvema lutkama same po sebi prisilijo več otrok k sodelovanju hkrati. V tem času je nujna bližina vzgojitelja, pogosto pa tudi njegova vključenost v igro. Že v prihodnosti, ko so otroci že večkrat igrali to igro, se vzgojiteljica zgodi

dovolj je le spomniti na možne vloge, da se igra začne: »Otroci, kdo želi biti Oksanina mama? In Katjina mama? In kdo želi biti učitelj? Vsak od otrok začne izpolnjevati svoje dolžnosti.

"Lutka"

Tarča. Utrjevanje znanja o različnih vrstah jedi, oblikovanje sposobnosti uporabe jedi za predvideni namen. Gojenje kulture vedenja ob prehranjevanju. Utrjevanje znanja o imenih oblačil. Krepitev spretnosti pri otrocih za pravilno slačenje in zlaganje oblačil v določenem zaporedju.

igralni material.Lutke, posode za igrače, slike, ki prikazujejo elemente slike "Igranje z lutko".

Priprave na igro.Preverjanje ilustracije "Igranje z lutko."

Igralne vloge. Mama, kuharica, varuška.

Napredek igre. Priprava na igro se začne z ogledom slike "Igra z lutko". Otroci sedijo za dvema ali tremi mizami, pomaknjenimi v vrsti, obrnjeni proti učitelju. Pregledujejo sliko, poimenujejo, kaj vidijo (»Kopajo lutko«, »Deklica se kopa«, »Spira milo z lutke«, »Fant drži brisačo, da obriše lutko«).

Tako smo pomagali deklici v belem predpasniku. Vse je bilo pripravljeno za odkup lutke.

Učitelj lahko uporabi različne možnosti za igro z lutkami.

1. možnost. Lutka Katja je na kosilu.

2. možnost. Poberi posodo za punčke.

Nato učitelj vsakega od otrok vpraša, kdo bi zdaj rad bil: kuhar, varuška ali dekle, ki bo večerjalo. Otroke vabi, da se igrajo sami.

3. možnost. "Lutka hoče spati."

Učiteljica prinese lutko in pove, da je punčka zelo utrujena in hoče spati, otroke prosi, naj ji pomagajo sleči.

4. možnost. Lutke so budne.

Na posteljici spita 2 punčki: velika in majhna. Na policah so oblačila. Otroci sedijo na stolih v polkrogu. Vzgojiteljica: »Otroci, poglejte, kdo spi na tej postelji. Ste jo prepoznali? Da, to je lutka Katya. Kdo spi na tem? To je lutka Tanya. Učitelj nagovori eno lutko: "Katya, si že budna? Boš vstal? Fantje, pravi, da želi vstati, ampak najprej moramo najti njena oblačila. Kaj potrebuješ za obleko Katje? »Pozorno poglej polico. Ali vidite oblačila? Prinesi obleko. Oblečimo obleko, če je majhna, jo damo k Tanjini postelji. Ali bomo obleko takoj oblekli ali moramo najprej obleči druge stvari? Iščemo spodnje perilo za punčke po velikosti, ostalo. Otroci izmenično oblačijo lutko Katjo in nato oblečejo Tanjo.

Med kasnejšim izvajanjem te igre učitelj spodbuja otroke, da se igrajo sami.

Učitelj mora s punčkami ravnati kot z živimi bitji. Torej, če lutka pade, se ji učiteljica usmili, jo pomiri, naj ne joče, otroke prosi, naj lutko božajo, pomirjajo in usmilijo.

"šofer"

Tarča. Srečati otroci s poklicem voznika. Naučite otroke vzpostavljati odnose v igri.

igralni material.Različni avtomobili, gradbeni materiali, volani, semafor, kapa prometnika.

Priprave na igro.Opazovanje avtomobilov na ulici, ciljni sprehodi do parkirišča, bencinske črpalke, garaže. Pregled slike "Avtobus". Učenje pesmi A. Barta "Tovornjak". Igra-lekcija "Vozniki gredo na let." Opazovanje iger starejših otrok in skupne igre z njimi. Učenje igre na prostem "Vrabci in avto." Branje in ogled ilustracij: "Naša ulica", ogled fotografij iz serije "Mali vozniki". Gradnja garaže iz gradbenega materiala.

Igralne vloge. Šofer, mehanik, bencinar.

Napredek igre. Učitelj lahko igro začne tako, da hodi po ulici in opazuje avtomobile. Med opazovanjem učitelj opozori otroke na različne avtomobile, na to, kaj avtomobili prevažajo.

Med naslednjo igro lahko učitelj povabi otroke, da poslušajo zgodbo o lutki vozniku: »Na parkirišču (garaži) dela veliko voznikov. Vsi so med seboj prijazni. Imajo eno zelo dobro pravilo - nikoli ne pustite tovariša v težavah, pomagajte vsem in v vsem: znancem ali neznancem - kateremu koli vozniku. Tukaj na primer voznik vozi in vidi, da pred njim na cesti stoji avto. Zagotovo se bo ustavil in vprašal, kaj se je zgodilo, in zagotovo bo pomagal: natočil malo bencina iz njegovega avtomobila, pomagal zamenjati kolo ali pa ga preprosto vzel na prikolico in odpeljal v garažo. Tako naši vozniki živijo skupaj.”

Nato učitelj povabi otroke, da se sami igrajo igro »Kot da vozniki odhajajo na let«.

Naslednjič lahko začnete igro z branjem zgodbe "Kako je stroj kotalil živali".

»Na cesti je avto. Sam je modre barve, telo je rumeno, kolesa so rdeča. Lep avto! Gozdne živali so jo zagledale, se ustavile in pogledale. Ah ja, avto! Dober avto!

Radovedna veverica je pritekla bliže. Pogledal sem v telo. Nikogar ni! Veverica je skočila v karoserijo in avto se je odpeljal: naprej in nazaj, naprej in nazaj.

K zajčku se je pripeljal avto, zabrnel: bip-bip-bip!

Zajček je skočil v avto. In spet je avto šel: naprej in nazaj, naprej in nazaj.

Do medvedjega mladiča se je pripeljal avto, zabrnel: bip-bip-bip!

Medvedek je zlezel v telo. Avto je šel naprej in nazaj, naprej in nazaj. Veverica, zajček in medvedek so srečni!

Pojdite v telo ježa. Avto je šel naprej in nazaj, naprej in nazaj. Hura!

Otroci so se utrujeni kotalili.

Iz avta je prva skočila veverica, za njo pa ..? - zajček. Potem pojdi ven.. - plišasti medvedek. In jež - ne ve, kako skočiti - nikakor ne more dol. Razburjen! Mali medvedek, ta je prebrisan, se je vrnil in ježku iztegnil tačko. Izobraženi ljudje in živali si vedno pomagajo.

Takoj ko je jež stopil iz avta, je odšla. Zbogom, modri avto! Hvala vam!" - živali so kričale za njo.

Po branju zgodbe lahko učitelj otrokom ponudi, da sami kotalijo igrače v avtomobilih.

"Vozi"

Tarča.

igralni material.Gradbeni material, punčke, živalske igrače, nadomestni predmeti.

Priprave na igro.Opazovanje prevoza med sprehodom, izlet na parkirišče, v pristanišče, na letališče, na postajo. Branje pesmi in zgodb o prometu. Proizvodnja gradbenega materiala avtomobila, letala, parnika, vlaka, čolna, avtobusa itd.

Igralne vloge. Voznik, voznik, sopotnik.

Napredek igre. Učitelj lahko uporablja različne različice igre, odvisno od tega, čemu so ciljna dejanja igre.

1. možnost. Igralna dejanja vzgojitelja so namenjena otrokom.

Učitelj začne igro: »Zdaj bom zgradil nekaj zelo zanimivega. Kdo mi želi pomagati? Prinesite velike kocke (module). Tukaj so veliki krogi. Bravo, hvala! Zdaj pa mi prinesite, prosim, veliko stolov, tudi prišli bodo prav. Zdi se, da je vse pripravljeno, lahko začnete graditi. Veš, kaj ti želim zgraditi? avto. Tako velik... S kolesi, s karoserijo. Izdelal bom avto in vozil svoje fante. Bi rad, da te peljem na vožnjo?« Učitelj sestavi avto in komentira njegova dejanja. »Najprej bom zgradil kočo (vzame stole). Kabina je pripravljena. Zdaj bom naredil volan. Krmaril bom. Avto bo šel, Sasha, Marina, Vadik bodo imeli srečo ... Tudi volan je pripravljen. Jaz bom naredil telo. Stole bom postavil tako, da bodo otroci udobno sedeli, korpus bom naredil velik, da bodo vsi ustrezali. Ostaja samo pritrditev koles. Vse. Avto je pripravljen. Daj, sedi, dobri moji, v avto, zdaj pa gremo. To je kraj za Katjo. In to je za Petjo ... Ali so se vsi udobno usedli? Lahko zaženeš avto? Čik-čik, motor je prižgan. Veš kam te zdaj peljem? V trgovino z igračami. Beep! pojdi Šššššš! Stop. Prišli smo do trgovine. Zdaj bom odprl vrata. Pridi ven. Tukaj je trgovina (učitelj pokaže na omaro z igračami, ki so nenavadno urejene in vnaprej oblečene: nekdo ima zavezano pentljo, nekdo ovratnik, novo krilo itd.). Veliko v trgovini z igračami. Ali so ti všeč? Kupimo igrače. Zajček kupi Vanyusha. In ti, Olenka, kakšno igračo kupiti? No, zgleda, da so vsi kupovali igrače. Dobre igrače sem ti kupil? Je vsem všeč? Potem pa v avto, gremo nazaj k skupini. Beep! Pojdi...".

Na poti se učitelj ustavi, v trgovini kupi "steklenico" limonade, pogosti otroke, ponudi kozarec iz pesti. Prikazuje, kako lahko pijete iz takega kozarca. »Kdo ima enake skodelice? Nadomestek. Nalil ti bom limonado. Kdo še želi limonado? (Tisti, ki nočejo piti iz skodelice, dobijo skodelico igračo). Ali so vsi pili? Zdaj pa igrače počastimo z limonado. Tisti, ki so bili pijani, lahko vstopijo v avto. So se vsi usedli? Pisk pisk. pojdi Šššššš. Prišli smo v skupini. Lahko greš igrat. Pokaži svojim igračam, kje lahko spijo, skuhajo večerjo, jaz pa bom popravil avto. Če hočeš spet voziti, pridi k meni. Peljal te bom drugam."

Če imajo otroci po predlogu učitelja željo ponovno sesti v avto, se igra nadaljuje.

Med nadaljnjo igro učitelj skupaj z otroki ugotavlja, kam še lahko peljete otroke in zakaj. Izkazalo se je, da je otroke mogoče peljati: na morje ali reko, v gozd na kopanje, igranje v vodi, sprehod po mostu; v živalski vrt, se seznaniti z ribami, kitom, iskat kaj zanimivega; v gozd nabirat gobe, jagode, rože, srečati živali, jih nahraniti, obiskati ježa, videti, kako živali živijo, jim zgraditi hišice.

pripravljati jim hrano, jih hraniti, hoditi z njimi; v cirkus učiti živali različnih cirkuških trikov: skakati čez palico, skozi luknjo, iz kocke v kocko, plezati v obroč, hoditi po deski, peti, cviliti, lajati, oblačiti živali, nastopati; v trgovino za nakup novih igrač; na obisku pri raznih gozdnih živalih, pri punčkah, pri teti Galyi (pomočni vzgojiteljici) itd. Učitelj lahko z otroki tudi ugotovi, kakšen prevoz lahko uporabite: z letalom, s parnikom, z vlakom, z ladjo , z vlakom, z avtom, z avtobusom, s taksijem.

2. možnost. Igralna dejanja so namenjena vzgojitelju.

Učitelj v igro vključi otroke. »Imam krmila (pokaže različne predmete, ki lahko nadomestijo krmila). Kdor se želi voziti z avtom, naj dobi volane. »Tukaj je volan zate, Vadik. Kam greš? Kaj mi boš prinesel? Katjuša, kam greš? Tudi v trgovino? Globa. Kaj mi boš kupil v trgovini? Bonboni? In Vadik je že šel na sladkarije. Mi lahko prineseš kaj drugega? Kruh? Dobro opravljeno, kajne. Nimamo kruha za večerjo." Če učitelj vidi, da je otrok v težavah pri izbiri cilja, mu morate ponuditi svojega: "Saša, prosim, prinesi mi opeke. Zgradil bom stojnico za svojega psa. Nima kje živeti. Vidite, ona je tamle, v kotu, sedi in žaluje.

Nato učitelj otrokom pokaže, kako iz visokega stolčka narediti avto.

Ko otroci učitelju prinesejo hrano, stvari ipd., se mora otrokom zahvaliti za dostavo.

"Zdaj pa pojdimo vsi v cirkus z avtomobili, poglejmo, kako se igra medved." Učiteljica otrokom pokaže predstavo medvedka. Nato se otroci v avtomobilih »vrnejo« v skupino.

3. možnost. Otroške igralne dejavnosti so osredotočene na igrače.

Učitelj vključi otroke v igro in jim postavi cilj igre: »Zdaj bom zgradil lutkovno gledališče. Potrebujem pomočnike. Kdo mi bo prinesel igrače? Nadalje vzgojitelj spodbuja samostojno iskanje nadomestnega predmeta in načinov za uresničitev cilja igre. »Poiščite si avtomobile in mi prinesite igrače. Povedal vam bom, katere igrače potrebujem za lutkovno gledališče. Vovočka, prosim, prinesi mi zajčka. In ti, Larisa, si Dašina lutka. In Vitalik bo prinesel otroško mizo ... ". Učitelj imenuje tiste igrače, gradbeni material in druge stvari, ki bodo potrebne za postavitev gledališča. Pokaže mesto, kamor lahko postavite igrače. Otroci nosijo igrače, učitelj pa pripravi oder lutkovnega gledališča. Ko otrokom pokaže lutkovno predstavo, se učitelj potrudi v predstavi in pri urejanju odra uporabi vse, kar so otroci prinesli.

Učitelj lahko povabi otroke, da na predstavo pripeljejo svoje prijatelje: punčke, mladiče itd.

Po predstavi otroci vse dostavijo na kraj. Učiteljica jim bo zagotovo hvaležna za pomoč. Ponudbe igranja s prijatelji, ki so jih povabili k igri. Spomni, da se tudi njihovi gostje radi vozijo z avtomobilom.

Nato otroci preidejo na samostojno igro.

4. različica igre. To možnost lahko uporabite za uvajanje otrok v red.

Učiteljica otroke povabi na razburljivo potovanje z vlakom. Postavi 3-4 stole enega za drugega in ponudi sedeže na vlaku. Otroci vzamejo dodatne stole, jih pritrdijo na že postavljene in zdaj je dolgi vlak pripravljen za potovanje. V tem času vzgojitelj pobira različne igrače s tal in reče: »Medvedek, zakaj si žalosten? Hočeš se peljati z vlakom. In ti si zajček, lutka za gnezdenje in lutka Daša. Otroci so pripravljeni pomagati svojim malim prijateljem igračam. Hitro jih razstavijo in previdno posedejo na kolena. »Fantje,« nadaljuje učitelj, »na poti bomo videli veliko zanimivih in smešnih stvari. Dobro poglejte, ali bodo dobro videli vaši mali prijatelji: veverica, zajček, Maša. Vprašajte jih. Če ničesar ne vidijo, jih udobno namestite. No, zdaj pa gremo!"

Na "poti" učitelj otrokom opiše 2-3 namišljene slike zunaj okna: "Poglej, poglej! Tam sta dva majhna otroka, ki se prepirata in udarjata glave. Ali pa se morda igrajo. Smešno je. In zdaj prečkamo reko, vozimo se po dolgem mostu. In čoln plava po reki. Vidiš? In zdaj smo vstopili v gost gozd. Kaj vidite tukaj? In vidim veverico. Po vejah skače, hoče dohiteti naš vlak. Toda kje je? Hitro gremo. Adijo, veverica. (Otroci in učitelj pomahajo domišljijskemu liku). No, zdaj pa gremo domov. Prispeli smo. Učitelj povabi otroke, naj stopijo iz vagonov. »Tukaj smo doma. Toda kaj je to? - vzklikne učiteljica. - Otroci, medtem ko smo potovali, je nekdo v naši skupini obiskal, vse raztresel, raztresel. No, kakšna zmešnjava! Kdo bi to lahko bil? Ne veš?". Otroci se razgledujejo. »Uganil sem, kdo je,« nadaljuje učitelj. - So pametni barabe. Če se nekje pojavijo, potem je to samo katastrofa. Zanje ne bo življenja. Vse se bo vedno kotalilo, izgubilo, umazalo. Nemogoče je živeti z njimi! Kmalu se jih moramo znebiti! Se strinjaš z mano? Kaj moramo storiti z njimi, ne veste? Otroci dajejo nasvete. Učitelj jih pozorno posluša in nenadoma veselo vzklikne: »Spomnil sem se! Ko sem bil majhen, mi je moja babica pripovedovala o zapletenih malicah in kako se jih znebiti. Playboyi ne marajo reda in čistoče. In če se vse hitro odstrani na svoje mesto, bodo takoj izginile. Naj preganjamo barabe? Vsekakor. Pa začnimo!"

Otroci se razkropijo po skupinski sobi in začnejo pospravljati nered. Učiteljica jim pomaga. Zanimanje in tempo čiščenja lahko ohranja s pomočjo:

rime (»Pospravljamo igrače, odganjamo barabe, barabe se ne bodo nikoli več vrnile sem« itd.);
nagovarja otroke (»Bolj pozorno poišči sledi nepridipravov. Kjer je nered, pomeni, da so se tam naselili nevaljalci.« »Zdi se mi, da se eden od nevaljalcev skriva med knjigami, vsi so razmetani,« itd.);

Spodbude (»Aj-ja, Miša! Aj-ja, bravo! Kocke zlaga v tem vrstnem redu. Zdaj sem prepričana, da tukaj ne bo niti en barabec nosu pokazal.« »Tanja, kako pametna punca si). ! Nikoli ne bi uganil pod lutko videti v posteljici. In tam so bili krožniki, žlice in celo obleka za punčko? No, zdaj je tukaj vse v redu! ").

Po pospravljanju igrač se vzgojiteljica in otroci zadovoljno razgledujejo po svoji skupini. Učitelj povzame opravljeno delo: »Zdaj je povsem druga stvar! Če ne bi bilo vas, se nikoli ne bi znebili premetenih premetencev. In zdaj sem prepričan, da jih ne boste spustili notri. Prav imam?".

Kasneje se vzgojitelj lahko sklicuje na podobo "porednih" (vendar kot opomnik nanje): "Se vam ne zdi, da se mali poredni norčuje v kuhinji punčk?" Kdo jih želi pregnati od tam? Kdo bo tam pospravljal?

"Vlak"

Tarča. Poučevanje otrok izvajanja načrta igre.

igralni material.Gradbeni material, vlak igrače, slika vlaka, volan, kovčki, torbice, punčke, živalske igrače, gnezdilke, nadomestni predmeti.

Priprave na igro.Opazovanje na sprehodu prevoza, ekskurzija na postajo. Branje pesmi in zgodb o vlaku. Izdelava iz gradbenega materiala vlaka. Izdelava skupaj z učiteljem vstopnic, denarja. Manekenska hrana, ki jo fantje vzamejo s seboj na pot.

Igralne vloge. voznik, potniki.

Napredek igre. Učitelj začne priprave na igro tako, da otrokom pokaže pravi vlak.

Naslednja faza priprave na igro je igranje vlaka z otroki. Učitelj mora skupaj z otroki zgraditi tirnice (položiti jih iz gradbenega materiala), most, ploščad. Na peronu bo vlak čakal na lutke za gnezdenje, ki se bodo nato peljale ali odšle na dacho itd. Kot rezultat igranja z igračo bi morali otroci razumeti, kaj in kako z njo prikazati, se naučiti, kako igraj se z njim.

Po tem učitelj otrokom predstavi podobo vlaka na sliki, razglednici. Z otroki je treba natančno preučiti sliko, jo primerjati z igračo, opozoriti otroke na najpomembnejše na tej sliki.

In končno, zadnja faza te priprave je učenje otrok, da igrajo igro "vlak" na prostem. V tem primeru je treba uporabiti sliko, ki mora biti povezana s konstrukcijo otrok, ki prikazujejo vlak, tako da otroci razumejo, da vsak od njih prikazuje vagon, ki stoji spredaj - parno lokomotivo. Med premikanjem bi moral vlak brneti, vrteti kolesa, nato pospešiti, nato upočasniti itd. In šele potem, ko otroci obvladajo to mobilno igro, jih lahko začnete učiti zgodbe o tej temi.

Učitelj mora pripraviti volan za voznika, postaviti stole enega za drugim. Po razlagi otrokom, da je to vlak, je treba otroke posaditi na svoja mesta, jim dati lutke, medvede, kovčke, torbice, predati vozniku volan, potem ko je vsem otrokom pokazati, kako voziti vlak. Nato se učiteljica poslovi od otrok, ti pa pomahajo z rokami in vlak odpelje.

Nadaljnje vodenje te igre bi moralo biti usmerjeno v njeno zapletanje. Po ekskurziji do postaje je treba igro spremeniti: odraža nove vtise in znanje, ki so jih otroci pridobili med ekskurzijo. Torej bodo potniki že morali kupiti vozovnice, imeli bodo namen potovanja (grejo bodisi na dačo ali, nasprotno, iz dače v mesto), ki določa njihova dejanja (odvisno od namena potovanja , bodisi nabirajo gobe, jagode v gozdu, nabirajo rože, ali se sončijo in kopajo v reki, ali gredo v službo itd.). V igri se pojavijo vloge. Torej, blagajnik prodaja vozovnice, kontrolor jih preverja, sprevodnik posadi potnike na njihove sedeže in skrbi za red v avtomobilu, postajni spremljevalec pošlje vlak, pomočnik strojevodje maže vlak in spremlja njegovo uporabnost itd. Lahko tudi vključite otroke v izdelavo atributov igre: izdelovanje vstopnic, denarja, oblikovanje hrane, ki jo vzamejo s seboj na pot, itd.

Učitelj ne sme združiti več kot treh otrok za skupne igre. Če pa ima večje število otrok željo po skupni igri, če se s tem igra obogati, tega ne smemo preprečevati. Najprej mora učitelj pomagati otrokom, da se dogovorijo in delujejo skupaj.

"Lisica"

Tarča.

igralni material.Nadomestni predmeti, igrače, žemljice.

Priprave na igro.Spoznavanje posebnosti lisice v slikah, ilustracijah, branje poezije in zgodb o lisici.

Igralne vloge. Lisica, lisica.

Napredek igre. Učitelj se obrne k otrokom: »Igrajmo se. Jaz bom Lisa. Imam ostra ušesa (pokaže). Videti, kaj. Ali vidite puhast velik rep? (z gibom roke pokaže namišljen rep). Ali imam lep rep? Nato Lisica na kratko pove, kje živi, kaj je in kaj rada počne (igra se z lisicami, lovi miši itd.).

Ko je orisal videz lisice, njene navade in razpoloženje, učitelj nadaljuje do najpomembnejšega trenutka - spodbuja otroke, da vstopijo v podobo lisičjih mladičev. Takole izgleda: »Dolgčas mi je samemu. Nimam otrok - majhnih lisic s puhastimi repi. Zrasli so, postali veliki in zbežali v gozd. Če bi imela mladiče, bi jih pogostila s svojim kruhom, jim dala zavitke bonbonov. Poglej, koliko jih imam. Kdo hoče biti moja lisica?" Nekdo je želel biti lisica - dobro! No, tistih, ki niso hoteli igrati, pa nikakor ne bi smeli siliti. Naj ti otroci počnejo, kar hočejo. Učitelj nadaljuje z igro s tistimi, ki želijo.

»Lisičji mladiči, pokažite ušesa. Imaš čopke? (namišljeno)". Morda bo kateri od otrok zadaj pritrdil skakalno vrv. Tudi drugi bodo morda želeli narediti čopke. Ne hitite jim pomagati. Naj se s tem poskušajo spopasti sami. Takšna neodvisnost bo samo koristila. Najpomembnejše se je že zgodilo - otrok je vstopil v podobo. V svoji domišljiji je postal »drugačen«.

Nato mora učitelj nujno pohvaliti otroke, lisičke mladiče pogostiti z lisičjim kruhom (za začetek jih lahko pogostite s pravo žemljo), pozneje uporabiti nadomestni predmet, odlomiti namišljene koščke in reči: »Dal sem to lisico in dal to in ta lisica ni pozabila. Lisice, poglejte to malo lisico. Je res rdeč? Pomagaj si, Ryzhik, s kruhom. In zdaj izstopite, lisičke, žepe in zaprite oči. Nekaj ti bom dal na skrivaj ”(pospravi ovitke sladkarij v žepe).

Nadalje lahko učitelj igro razširi v različne smeri (vse bo odvisno od njegove ustvarjalnosti), vendar le pod pogojem, da otroci to želijo, da so ohranili zanimanje za igro. Lahko greste v gozd, poiščete navadno kuno, kjer se bodo mladiči skrili pred dežjem, položite svoje zaloge. Na spletnem mestu lahko naberete vejice in liste za ureditev tople kune, gobe, jagode (nadomestni predmeti: kamenčki, cvetovi detelje itd.).

Učitelj lahko na primer igro lisičjih mladičev konča takole in se obrne k otrokom: »Lisičji mladiči, tvoja mama - lisica je prišla s tržnice, prinesla ti je igrače (punčke, avtomobilčke, različne mozaike in druge predmete iz življenja). zanimanje za otroka: plastične steklenice z navojnimi pokrovčki, kemični svinčniki, veliki vijaki za fantke, škatlice za parfume za deklice itd.). Teci k meni, dal bom darila. No, dal sem vsem. Vsak lahko posluje. Potem pa gremo na sprehod"

"medved"

Tarča. Razvijanje sposobnosti otrok, da prevzamejo vlogo živali.

igralni material.Sladkarije, sadje, pite.

Priprave na igro.Seznanitev z značilnostmi medveda iz slik, ilustracij. Branje pesmi in zgodb o medvedu.

Igralne vloge. Medvedji mladiči.

Napredek igre. Učiteljica otrokom ponudi igrače, sladkarije, sadje, pite itd., reče: »Poglejte, fantje, kako veliko slastno torto je medved spekel in poslal naši skupini. Mislila je, da imamo v skupini mladiče – sladkosnede, ki obožujejo slastne pite, in se jih odločila pogostiti. Kdo je naš medvedek? Za koga je medvedek spekel sladko pecivo? Si medvedek, Saša? Kje imaš šape, mali medvedek? Imaš krzno, mali medvedek? Koliko mladičev je v naši skupini. Dobri medvedki! Čas je, da jim damo pito!"

Nato vzgojiteljica povabi mladiče, naj se postavijo okoli velike mize (iz premaknjenih miz) in opazujejo, kako bo svečano razrezala torto na enake dele, da bo vsak dobil enak delež. Tako lahko mine redna popoldanska malica. Učiteljica ob razdeljevanju pite reče: »Ta medvedji mladič ima kos pite in tega. Medvedko pito si enakomerno delim z vsemi mladiči. So imeli vsi mladiči dovolj pite? Dobro jesti!"

"Mačka"

Tarča. Razvijanje sposobnosti otrok, da prevzamejo vlogo živali.

igralni material.

Priprave na igro.Seznanjanje z značilnostmi mačke iz slik, ilustracij, branje pesmi in zgodb o mački in mladičih.

Igralne vloge. Mačka, mucke.

Napredek igre. Učitelj lahko začne igro z branjem zgodbe V. Herbove "O deklici Katji in majhnem mucku."

»Katja je šla ven na sprehod. Odšla je do peskovnika in začela delati torte. Spekla je veliko piškotov. utrujena Odločila se je za počitek in sedla na klop. Nenadoma zasliši: mijav. Maček mijavka: tako tanko, žalostno. "Poljub-poljub-poljub," je zaklicala Katya. In izpod klopi je prilezla majhna črna puhasta kepa. Katja je vzela mucka v naročje in on je zapredel: mrm-mr, mrm-mr. Pela in pela in zaspala. In Katya tiho sedi, ne želi zbuditi mucka.

Iščem te, iščem te! - je rekla babica in stopila do Katje. - Zakaj si tiho?
Ts-ts-ts, - Katja je položila prst na ustnice in pokazala na spečega mucka.

Potem sta Katya in njena babica obšli vse sosede, da bi ugotovili, ali je kdo izgubil majhno črno muco, ki zna glasno predeti. Toda mucka se je izkazala za žrebanje.

In babica je pustila, da ga je Katya odpeljala domov.

Po tem se lahko učitelj z otroki pogovori o mačjih mladičih.

Nato povabi otroke k igri. »Bom mačka. Imam puhasto dlako in mehke tačke (pokaže). Imam dolg rep in majhna ušesa (pokaže namišljen rep in nato ušesa). Rada jem mleko, kislo smetano. Rad lovim miši. Bolj kot karkoli drugega se rada igram s klobčiči niti ali z žogico. Žoga se skotali pod stol, jaz pa jo vzamem ven s tačko. In še nekaj... rada se igram z mojstrom Petjo. S papirčkom na vrvici beži od mene, jaz pa papirček ujamem. Ujamem kos papirja in Petja me boža po hrbtu in me imenuje pametno dekle. Všeč mi je, ko me božajo, jaz pa predem: mur-mur. Da, to je težava. Moj gospodar Petja je odšel k babici. Zdaj pogrešam. Nimam se s kom igrati. In nimam mačjih mladičev. Če bi bili mucki, bi se igral z njimi. Plezali smo po lestvah, tekali za žogami in mijavkali do mile volje. Mijau mijau, želim imeti mačje mladiče. Kdo hoče biti moji mucki?

Ko fantje vstopijo v podobo mačjih mladičev, učitelj reče: »Mačke, pokažite ušesa. Imaš čopke? (namišljeno) Kaj rad ješ? Kako se radi igrate? Kako mijavkaš?"

Nato mora učitelj otroke pohvaliti. Mačke z mlekom počastite z fiktivnimi skodelicami (dlani skupaj), rekoč: »Nalil sem tega mucka in ga nalil, tega mucka pa nisem pozabil. Mačke, poglejte tega mucka. Je res rdeč? Pomagaj si, Ryzhik, z mlekom.

Igro lahko končate tako. Učiteljica pravi, da je bila mačja mama v trgovini z igračami in vam prinesla darila. »Teci k meni, dal bom darila. No, dal sem vsem. Vsak lahko posluje. Potem pa greva na sprehod."

"konj"

Tarča. Razvijanje sposobnosti otrok, da prevzamejo vlogo živali.

igralni material.Nadomestni predmeti, igrače, sultani, slike, ilustracije.

Priprave na igro.Seznanjanje z značilnostmi konja iz slik, ilustracij, branje pesmi in zgodb o konju in žrebetu.

Igralne vloge. Konj, žrebe.

Napredek igre. Učitelj povabi otroke k igri in prevzame vlogo cirkuškega konja: »Jaz sem cirkuški konj. Imam kopita. Tukaj so. Poglejte, kako sem jih udaril. In to je moj veličastni rep (pokaže namišljen rep). Tukaj je griva. Ali ste postriženi? Tudi grivo in rep mi postrižejo, da sta lepa. Ko nastopam v cirkusu, mi na glavo nataknejo sultana, takole (pokaže, a si ne nadene). Poglejte čudovite konje v cirkusu (pokaže sliko). V cirkusu me učijo lepo skakati (učitelj pokaže). In kako skočim čez hlod, pokaži? Tudi jaz znam plesati. Ko se nastop konča, se vsem priklonim (pokaže). Predvsem pa rada nastopam pred majhnimi otroki, ki jim gre dobro od rok. In ko vsi odidejo iz cirkusa, jaz ostanem, ker živim v cirkusu. Jem travo (seno), kruh in po nastopu počivam. Škoda, da nimam otrok – malih žrebet. Če bi imel žrebeta, bi ga naučil nastopati v cirkusu. Imam celo lepe žrebičke za žrebeta. Kdo hoče biti moj žrebe?" Fantje prevzamejo vlogo žrebet. Učitelj nadaljuje: »Kje imaš kopita, žrebe? Pokažite, kako znate tolči s kopiti. Imaš rep? Si si dal postriči čop, žrebe? Ali želite nastopati v cirkusu? Poskusite si sultana na glavo in postanite pravi konj. Nadalje se igra igra podobno kot igra "Lisica".

"ježek"

Tarča. Razvijanje sposobnosti otrok, da prevzamejo vlogo živali.

igralni material.Nadomestni predmeti, igrače, ilustracije.

Priprave na igro.Seznanitev z značilnostmi ježa in ježkov iz slik, ilustracij. Branje pesmi in zgodbic o ježkih in ježkih.

Igralne vloge. Ježek, ježek.

Napredek igre. Učitelj povabi otroke k igri in prevzame vlogo ježka: »Jaz bom ježek. Imam bodičaste iglice in dolg nos, na koncu s črno pipko. Moje tačke so majhne, vendar lahko hitro tečem. Živim v minku. Znam se skriti pred lisico. Zvijem se v klobčič - ne vidi se ne glave ne nog in ležim na gozdni poti. (Lahko pokažete ilustracijo, kjer se lisica poskuša s tačko dotakniti ježa, zvitega v klobčič). Hodi, hodi okoli mene in me nikakor ne more prijeti. Glomerul je prekrit z ostrimi iglami. Lisica se me celo boji dotakniti s šapo. To je samo slabo - živim sam. Nimam hrane. Dolgčas mi je. Kdo želi biti moj ježek?" Nadalje se igra igra podobno kot igra "Lisica".

"Vrabček"

Tarča. Razvijanje sposobnosti otrok, da prevzamejo vlogo ptic.

igralni material.Nadomestni predmeti, igrače.

Priprave na igro.Seznanjanje z značilnostmi vrabca iz slik, ilustracij, branje pesmi in zgodb o vrabcih.

Igralne vloge. Vrabec, vrabec.

Napredek igre. Učitelj lahko igro začne z opazovanjem vrabca na ulici: »Poglej, vrabček sedi na strehi sosednje hiše. Je majhno. Sedel, sedel in začel skakati. se je ustavilo. Zamahnil je s perutmi, zacvrknil in poletel.

Nato učitelj ponudi igro. Učiteljica v vrabčku pravi: »Imam krila. Tukaj so, poglej. Zamahnil bom s krili in poletel visoko, lahko poletim tudi višje od hiš. In tukaj je moj kljun. Kljuvam njihova zrna, spijem vodo. Rada jem drobtine in črve. Živim na drevesu z drugimi vrabci. Veš kaj najraje počnem? Zaplavajte v mlaki in čvekajte: čip čip, čip čip, čip čip. Ves dan letam in čivkam, iščem svoje otroke. Želim, da moji vrabčki priletijo k meni. Čik-čik, čik-čik, vrabčki, kje ste? Odziv, čivkanje. Čakam". (Če se otroci ne odzovejo na predlog učitelja, potem lahko rečemo, da vrabčki ne slišijo vrabčke mame, odleteli so daleč stran). Nato učitelj vpraša, kdo želi biti vrabec.

Nato se igra nadaljuje podobno kot igra "Lisica".

"Letalo"

Tarča. Razvoj pri otrocih sposobnosti prevzemanja vloge subjekta.

igralni material.Nadomestni predmeti, mehke igrače, punčke, tovornjak.

Priprave na igro.Pregledovanje slik in ilustracij, ki prikazujejo letalo. Ekskurzija na letališče, trgovina. Branje pesmi in zgodb o letalih.

Igralne vloge. Letalo, kupci, prodajalec.

Napredek igre. Igra se začne tako, da učitelj otrokom pove, da je danes, ko je šel v vrtec, na nebu videl srebrno letalo: »Imelo je velika krila (kot ta ...). Letalo je nagnilo krila na eno stran (pokaže), nato na drugo. Leteti v nebo kot ptica. Gor, nato dol. Motor je brnel rrr, rrr. In potem se je letalo obrnilo in dvignilo visoko, visoko in postalo zelo majhno, tako kot igrača. Samo majhen se je zdel, ker je letel previsoko. Letalo mi je bilo zelo všeč. Tudi jaz želim leteti." Nato se učitelj spremeni v letalo. »Jaz sem letalo. letel bom. Tukaj so moja krila. Zdaj bom prižgal motor in odletel po mandarine. R-r-r-r, r-r-r-r - letel. Vidim veliko goro (miza v skupini, diapozitiv na mestu). Pokril bom goro. Rrr. Vsi so prispeli. Zdaj bom pristal (počepi, roke vstran). Ugasnem motor - rrrr (s pojenjajočim glasom). Vsi so se usedli. Zdaj se bom naložil z mandarinami (pospravi žogice v žep) in odletim nazaj. Samih mandarin ne morem odnesti vseh, je pa tudi drugo sadje. Oglejte si, koliko jabolk, pomaranč, banan, lubenic (pokaže škatlo, napolnjeno z nadomestnimi predmeti). Kdo si želi biti tudi letalo in prevažati sadje?«

Nato učitelj otrokom postavi vprašanja, ki se nanašajo na jasne in za njih najbolj zanimive značilnosti predmeta: "Letalo, kje so tvoja krila? Ali se vaš motor prižge? Letala, pokažite, kako lahko letite. Kako zamahujete s krili? Letala lahko letijo, lahko jih naložite s sadjem. Naložil bom letala, priletela do mene. Izmenjujte se, ne hitite. In potem se bosta dotaknila kril in zgodila se bo nesreča.

Učitelj otrokom v žepe pospravi dva ali tri nadomestne predmete in jih imenuje lubenice, jabolka, mandarine. Potem pravi: »Kdo je nakladal, prižgi motorje in leti. In pristal boš tamle, na preprogi, to bo naše letališče. Tja bo prišel avto in vanj boste razložili sadje.”

Nato učitelj na preprogo pripelje velik tovornjak in povabi letala, naj se raztovorijo. Pravi, da bo sadje odnesel v trgovino in ga prodal. Pripelje avto k mizi: "Tukaj bo trgovina." Na krožnike in v škatle razloži nadomestne predmete, povabi otroke, da sami izberejo punčke in pridejo z njimi v trgovino.

Nato učiteljica nadaljuje: »Trgovina je odprta. Pridite kupiti sadje. Tukaj so jabolka. In to so mandarine, lubenice. Kaj obožuje vaš slonček, mandarine ali lubenice? Prosim, vzemite lubenico. In tvoja opica hoče banane, poglej, kako jih gleda. Vzemi banano."

Nato učitelj povabi otroke, naj nahranijo svoje punčke in jih dajo spat (otroci lahko naredijo postelje iz kock, stolov, škatel itd.).

Ko so otroci kos svoji nalogi, jih lahko vzgojitelj povabi na sprehod ven, medtem ko njihovi "otroci" spijo.

"Veter in listi"

Tarča. Razvoj pri otrocih sposobnosti, da prevzamejo vlogo neživega predmeta. Vzgajanje ljubezni do narave.

igralni material. listi.

Priprave na igro.Gledam listje in veter zunaj. Pregled ilustracij, slik. Branje pesmi in zgodb o naravi.

Igralne vloge. Listje, veter.

Napredek igre. Učitelj začne igro na sprehodu in otrokom da naloge, naj vidijo, kako ladjica plava v vodi (v mlaki), poiščejo, kaj ali kdo se skriva na tleh pod listjem, okrasijo parcelo, druščino. , njihova omarica, sami z listi, nosijo in premikajo liste z mesti na mestu, nosijo list skozi lužo z vrvjo.

Nato učitelj predlaga, da liste obesite skozi odprtine. Tako obešeni se takoj odzovejo na najmanjši dih vetriča, začnejo se vrteti, nihati v različnih smereh. Učitelj opozori otroke na to: »Poglejte! Naši listi se vrtijo, vrtijo, letijo, letijo in se umirijo. Spet so poleteli, se zavrteli in ... umirili.

Nato se učiteljica z otroki pogovarja o vetru. »Kdo nam piha po listih? - se začudi vzgojiteljica. - Ti, Mišenka, nisi pihal po listih? In ti, Tanechka? In nisem pihal na listje. Kdo jih dvigne v zrak? Učitelj čaka na odgovor, če fantje molčijo, nadaljuje: »Vem, kdo pobira listje, kdo piha po njih. To je veter. On se, tako kot mi, rad igra z listi. Razpršilo se bo, a kako bo pihalo - fu-fu-fu! Lahki listi bodo navdušeni in se bodo vrteli, vrteli, leteli, leteli in se umirili.

Po takšni zgodbi učitelj ponudi igro. »Ali se bomo igrali z vetrom in listjem? Jaz sem veseli veter, vi pa ste lepi listi. Otrokom lahko ponudite, da vzamejo list v roko, z listi lahko okrasite otroška oblačila. "Kako lepi listi!" - pravi učitelj in okrasi otroke z jesenskimi listi. Vsi so oblečeni, lahko igrate.

Med igro učitelj vse svoje besede pospremi s predstavo. Otroke vodijo njegove besede in dejanja. "Listki tiho sedijo na svojih vejah (otroci in skrbnik počepnejo)." »Nenadoma je priletel veder. Kako pihati - fu-fu-fu! Listi so se zbudili, odprli oči, odleteli (otroci se gibljejo po igrišču, nekateri se vrtijo, nekateri tečejo, nekateri samo hodijo). "Veter je odletel, listi so se umirili, padli (otroci in učitelj se ustavijo, sedijo)."

Učitelj lahko na željo otrok igro večkrat ponovi.

"Pojdimo na sprehod"

Tarča : pri otrocih razviti sposobnost izbire oblačil za različne letne čase, jih naučiti pravilno poimenovati elemente oblačil, utrditi posplošene pojme "oblačila", "čevlji", gojiti skrben odnos do drugih.

Oprema: punčke, oblačila za vse letne čase (poletje, zima, pomlad in jesen), manjšo omaro in stolček za hranjenje.

Napredek igre : nova lutka pride na obisk k otrokom. Spozna jih in se želi igrati. Toda fantje gredo na sprehod in ponudijo lutko, da gre z njimi. Lutka se pritožuje, da se ne more obleči, nato pa ji fantje ponudijo pomoč. Otroci iz omarice vzamejo oblačila za punčke, jih poimenujejo, izberejo, kaj morajo zdaj obleči glede na vreme. S pomočjo učitelja v pravilnem zaporedju oblečejo lutko. Nato se otroci sami oblečejo in gredo z lutko na sprehod. Po vrnitvi s sprehoda se otroci sami slečejo in slečejo lutko v želenem zaporedju ter komentirajo svoja dejanja.

"trgovina"

Cilj: naučiti otroke razvrščati predmete po skupnih značilnostih, gojiti občutek medsebojne pomoči, razširiti besedni zaklad otrok: uvesti pojme "igrače", "pohištvo", "hrana", "posoda".

Oprema: vse igrače, ki prikazujejo blago, ki ga je mogoče kupiti v trgovini, ki se nahaja v oknu, denar.

Napredek igre: vzgojitelj predlaga, da otroci na primernem mestu postavijo ogromen supermarket z oddelki, kot so zelenjava, trgovina z živili, mlekarna, pekarna in drugi, kamor bodo hodili kupci. Otroci samostojno razdelijo vloge prodajalcev, blagajnikov, prodajalcev v oddelkih, razvrščajo blago v oddelke - izdelke, ribe, pekovske izdelke, meso, mleko, gospodinjske kemikalije itd. Pridejo v supermarket nakupovat s prijatelji, izbirajo blago, se posvetujejo pri prodajalcih plačajte na blagajni. Med igro mora biti učitelj pozoren na odnos med prodajalci in kupci. Starejši kot so otroci, več oddelkov in blaga je lahko v supermarketu.

"Igrače pri zdravniku"

Cilj: naučiti otroke, kako skrbeti za bolnike in uporabljati medicinske instrumente, vzgajati otroke v pozornosti, občutljivosti, razširiti besedni zaklad: predstaviti pojme "bolnišnica", "bolni", "zdravljenje", "zdravila", "temperatura", "bolnišnica" .

Oprema: lutke, živali igrače, medicinski instrumenti: termometer, brizgalka, tablete, žlička, fonendoskop, vata, kozarci za zdravila, povoj, kućna halja in pokrov za zdravnika.

Napredek igre: učitelj se ponudi za igro, izbrana sta zdravnik in medicinska sestra, ostali otroci poberejo igrače živali in punčke, pridejo na kliniko na pregled. K zdravniku gredo bolniki z različnimi boleznimi: medveda boli zob, ker je pojedel veliko sladkarij, lutka Maša si je priščipnila prst v vrata itd. Določimo dejanja: zdravnik pregleda bolnika, mu predpiše zdravljenje, in medicinska sestra sledi njegovim navodilom. Nekateri bolniki potrebujejo bolnišnično zdravljenje, so sprejeti v bolnišnico. Ko pridejo na recepcijo, igrače povedo, zakaj so šle k zdravniku, učitelj se z otroki pogovori, ali bi se temu lahko izognili, reče, da morate bolj paziti na svoje zdravje. Med igro otroci opazujejo, kako zdravnik ravna s pacienti - dela obloge, meri temperaturo. Učitelj oceni, kako otroci komunicirajo med seboj, opomni, da najdene igrače ne pozabijo se zahvaliti zdravniku za zagotovljeno pomoč.

"Stepaškin rojstni dan"

Cilj: razširiti znanje otrok o metodah in zaporedju postavitve mize za praznično večerjo, utrditi znanje o namizni posodi, gojiti pozornost, skrb, odgovornost, željo po pomoči, razširiti besedni zaklad: predstaviti pojme "praznična večerja", "imendan", " serviranje", "jedi", "postrežba".

Oprema: igrače, ki lahko pridejo na obisk Stepashka, namizni pribor - krožniki, vilice, žlice, noži, skodelice, krožniki, prtički, prti, mize, stoli.

Napredek igre: učitelj obvesti otroke, da ima Stepashka danes rojstni dan, ponudi se, da ga obišče in mu čestita. Otroci vzamejo igrače, obiščejo Stepashka in mu čestitajo. Stepashka vsem ponudi čaj in torto ter prosi, naj mu pomagajo pripraviti mizo. Otroci pri tem aktivno sodelujejo, s pomočjo vzgojiteljice pogrnejo mizo. Med igro je treba paziti na odnos med otroki.

"Gradnja hiše"

Cilj: seznanite otroke z gradbenimi poklici, bodite pozorni na vlogo tehnologije, ki olajša delo gradbenikov, poučite otroke, kako zgraditi stavbo preproste konstrukcije, gojite prijateljske odnose v timu, razširite znanje otrok o značilnostih dela gradbenikov, razširite besedni zaklad otrok: predstavite pojme "gradbeništvo", "zidar", "žerjav", "graditelj", "žerjavist", "tesar", "varilec", "gradbeni material".

Oprema: velik gradbeni material, avtomobili, žerjav, igrače za igro z zgradbo, slike ljudi gradbenega poklica: zidar, tesar, žerjavist, voznik itd.

Napredek igre: učitelj povabi otroke, naj ugibajo uganko: »Kakšna stolpnica stoji in v oknu sveti luč? Živimo v tem stolpu in se imenuje ...? (hiša)". Učitelj otrokom ponudi, da zgradijo veliko, prostorno hišo, v kateri bi lahko živele igrače. Otroci se spomnijo, kaj so gradbeni poklici, kaj ljudje počnejo na gradbišču. Ogledajo si slike graditeljev in se pogovarjajo o njihovih dolžnostih. Nato se otroci dogovorijo o gradnji hiše. Vloge so razdeljene med otroke: nekateri so Gradbeniki, gradijo hišo; drugi so Šoferji, razvažajo gradbeni material na gradbišče, eden od otrok je Žerjavist. Med gradnjo je treba biti pozoren na odnos med otroki. Hiša je pripravljena in se lahko vselijo novi stanovalci. Otroci se igrajo sami.

"salon"

Naloge: razširiti in utrditi znanje otrok o delu frizerja, gojiti kulturo obnašanja na javnih mestih, spoštovanje, vljudno ravnanje s starejšimi in drug z drugim, učiti hvaležnost za pomoč in opravljeno storitev

Vloge: frizerji - ženski mojster, moški mojster, blagajnik, čistilka, stranke.

Igralna dejanja: Blagajnik izloči čeke. Čistilka pometa, menja rabljene brisače. Obiskovalci slečejo vrhnja oblačila, vljudno pozdravijo frizerja, prosijo za frizuro, se posvetujejo s frizerjem, plačajo na blagajni in se zahvalijo za storitev. Frizerka umije lase, posuši, počeše, postriže, pobarva, obrije, osveži s kolonjsko vodo, svetuje pri negi las. Lahko se poveže z igro "Dom, družina"

predhodna dela: Otroci s starši na obisku pri frizerju. Otroške zgodbe o tem, kaj so počeli pri frizerju. Etični pogovor o kulturi obnašanja na javnih mestih. Pregled albuma z vzorci frizur. Didaktična igra "Lepo počeši lutko" Sprehodite se do najbližjega frizerja. Izdelava z otroki atributov za igro s sodelovanjem staršev (obleke, ogrinjala, brisače, čeki, denar itd.)

igralni material: ogledalo, set glavnikov, brivnik, škarje, strižnik, sušilnik za lase, kodralniki, lak za lase, kolonjska voda, album z vzorci frizur, barva za lase, kopalni plašči, pelerine, brisače, blagajna, čeki, denar, krpo, vedra, krpe za prah, za tla.

"Lepotni salon"

Naloge: razširiti in utrditi znanje otrok o delu v "kozmetičnem salonu", vzbuditi željo po lepem videzu, gojiti kulturo obnašanja na javnih mestih, spoštovanje, vljudno ravnanje s starejšimi in drug z drugim.

Vloge: frizerka, manikerka, kozmetični mojster, blagajničarka, čistilka, stranke.

Dejanja igre:Frizer mu umije lase, počeše, postriže, pobarva, obrije, osveži s kolonjsko vodo. Manikerka naredi manikuro, prekrije nohte z lakom, daje priporočila za nego rok. Mojster kozmetičnega salona naredi masažo obraza, obriše z losjonom, maže s kremo, pobarva oči, ustnice itd. Blagajnik izloči čeke. Čistilka pomete, zamenja uporabljene brisače, prtičke. Obiskovalci vljudno pozdravijo zaposlene v salonu, prosijo za storitev, se posvetujejo z mojstri, plačajo na blagajni in se zahvalijo za storitve.

predhodna dela: Otroci s starši na obisku pri frizerju. Otroške zgodbe o tem, kaj so počeli pri frizerju. Učiteljeva zgodba o kulturi obnašanja na javnih mestih. Pregled albuma z vzorci frizur. Pregled knjižic z vzorci kozmetike. Didaktična igra "Lepo počeši lutko." Didaktična igra "Pepelka gre na žogo." Peš do najbližjega frizerja. Izdelava atributov za igro s sodelovanjem staršev (obleke, ogrinjala, brisače, prtički itd.)

igralni material: ogledalo, glavnik, brivnik, škarje, strižnik, sušilnik za lase, lak za lase, kolonjska voda, lak za nohte, otroška kozmetika, album vzorcev las, barva za lase

Priljubljeno v kategoriji: