Проект (подготвителна група) на тема: Проект "Опознай себе си" в подготвителна група за училище. Съвместен творчески здравен проект за средната група на детската градина
образователен проект„Опознай себе си за по-малки деца предучилищна възраст"
Разработено
болногледач
Канева Татяна Валериановна
Салехард - 2015г
Образователен проект за деца от начална предучилищна възраст
"Познай себе си"
Уместност:
Работейки като възпитател в продължение на няколко години, наблюдавайки децата, стигнахме до извода, че когато запознаваме децата със света около тях: с техните семейства, с тяхната малка родина, с тяхната страна и дори даваме въвеждащи идеи за устройството на свят, понякога заобикаляме, без да обръщаме внимание на най-близкото и, според мен, не по-малко важно от всичко наоколо е себепознанието - структурата на вашето тяло, значението и функциите на всеки орган, следователно, грижата за вашето здраве , укрепването й, лична хигиена, премахване на вредните навици, което е в основата здравословен начин на животживот.
Обучавайки децата за структурата на техните тела, ние им помагаме да отговорят на такива жизненоважни въпроси като „Кой съм аз?“ и „Какво съм аз, какво съм аз?“ След като разбере това, детето не само ще може да даде своето име, фамилия, възраст, домашен телефон и адрес, имената и бащините имена на родителите си и други запомнени факти, но и ще се научи да прави разлика между недостатъците и предимствата (на себе си и други хора), обективно оценява своите възможности, въз основа на които ще формира социалното му поведение.
Следователно работата по формирането на елементарни идеи за себе си, за структурата на тялото трябва да започне в по-млада предучилищна възраст.
Тип проект:Информативен
График на изпълнение:Краткосрочен (един месец).
Участници в проекта:Деца на втория младша група, възпитатели, родители.
проблем:
Недостатъчно формиране у децата на елементарни идеи за себе си, за структурата на тялото им, убеждения за необходимостта от поддържане на здравето и укрепването му чрез въвеждане на здравословен начин на живот.
Цел на проекта:
Научете децата за човешкото тяло. Формиране на потребност от здравословен начин на живот, първите представи за вашето тяло.
Задачи:
Учете децата да обичат себе си и другите, своето тяло, своето тяло.
формирайте идеи за структурата на вашето тяло.
Да се формира отношение към собственото здраве като цяло.
Да се внушат практически умения и способности за самокоригиране на собственото състояние.
Активирайте познавателния интерес към вашето тяло и неговите възможности.
Очакван резултат:
Децата трябва да знаят:
Части на тялото (ръце, крака, глава, пръсти, корем, гръб)
Сетивни органи (очи, уши, нос, език)
Децата трябва да могат да:
Пазете тялото си чисто.
Извършвайте уелнес упражнения, гимнастика за пръсти.
деца и учители
Седмица 1
Урок: "Нашите очи"
Цел: Задълбочете знанията на децата за органа на зрението, преподавайте внимателно, слушайте учителя, отговаряйте на въпроси, изпълнявайте прости задачи. Развийте въображението, тактилните усещания. Създайте интерес към себе си.
Гимнастика за очите "Наблюдатели"
Гимнастика за очите "Тафи за котката"
Гимнастика за очите "Мигачи"
Историята на възпитателя по темата "За какво са очите"
D/I "Това, което виждам с едно око"
D / I "Жмурки"
D/I "Чудесна чанта"
Четене измислица: "Децата за очите" Н. Орлова
Урок: "За да не болят очите"
Цел: Да научи децата да предпазват очите си от прах, мръсотия. Да научите как да се грижите за очите, да внушите на децата на KGN, необходимостта и ползите от измиване, къпане.
Две седмици
Урок: "Носове - чипс"
Цел: Продължаване на подобряването на здравето на децата, повишаване на устойчивостта на тялото, укрепване на дихателните мускули. Упражнение за правилно дишане (спокоен дъх през носа и бавно издишване).
Дихателно упражнение "каша се вари"
Дихателно упражнение "Гледайте"
Дихателно упражнение "Вятър"
D / I "Разпознай по миризма"
Дихателни игри "Балон", "Вятър", Чия птица ще лети по-нататък?
Историята на учителя "Защо имаме нужда от нос?"
Закаляващ дъх "Да играем с чучур"
Четене на художествена литература: „Защо децата имат нужда от нос“ Ю. Прокопович, „Моят прекрасен нос“ Е. Машковская
3 седмица:
Урок: "Моите уши"
Цел: Да запознае децата със структурата на ухото, хигиената на слуха, развитието на остротата на слуха. Определяне на посоката на звука.
D / I "Повторете това, което сте чули"
D / I „Къде звъни?“
D / I „Кой какво ще чуе?“
D / I "Шумно - тихо"
D / I "Слънце и дъжд"
Самомасаж на ушите
Цел: да научи децата на умения за самомасаж.
Урок: „Нашите приятели са вода и сапун“
Цел: Да възпитате у децата желанието винаги да бъдат чисти, спретнати. Измийте ръцете преди хранене.
4 седмица
Урок "Моето тяло"
Цел: Да продължим да запознаваме децата с техните тела. Научете се да назовавате части от тялото: глава, ръце, крака, корем, гръб, уши, очи и др., за които човек има нужда от тях. Култивирайте интерес към тялото си.
D / I "Къде са нашите химикалки"
D / I "Това съм аз"
P / I „Нашите деца танцуват“, „Ние ритаме отгоре-отгоре“, „Хвани ме“, „Бягай на пръсти“
Упражнения: „Нашите крака“, „Какво могат ръцете ви“
Гимнастика за пръсти: "Здравей пръст", "Приятелско семейство", "Сврака - врана", "Добре"
Физически минути: „Хомка, хамстер, хамстер“, „Играем, играем“, „Отидохме на горската морава“
Акупресура„Затопляме ръцете си“, „Измиваме ръцете си“
Четене на художествена литература: „Пръстът е момче“, „ Голяма стъпка"," Малки крака "
Консултация "Как да научим детето на културни хигиенни умения"
Цел: Да се разкрие задължителното единство на изискванията при формирането на KGN и навиците при децата.
Консултация "Дъх и здраве"
Цел: Разкриване на смисъла правилно дишанев профилактиката на настинките.
Общинско държавно предучилищно общо образование
заведение "Детска градина №10" комбиниран типград Карабаш
Проект за опазване на здравето в старшата група
"Познавам себе си"
Изпълнено от: Tryapitsyna E.A.
Тип проект:творчески и информационен.
Продължителност на проекта:къс
Участници в проекта:деца старша група, възпитатели, родители.
Образователни области: когнитивно развитие, физическо развитие, социално и комуникативно развитие.
Уместност на темата.
Възпитание здраво детее приоритетна задача на предучилищната педагогика, особено в съвременни условия. Проблемът с образованието щастлива личносте пряко свързано със здравето на този индивид. А развитието на технологичния прогрес и свързаните с него промени в околната среда застрашават човешкото здраве. Населението на Русия е в опасност. AT последните годинипочти всички показатели за здраве и социално подпомаганепретърпя рязко влошаване. Особено безпокойство е физическото развитие и здравето на по-младото поколение. По данни на Министерството на здравеопазването повече от 60% от децата на възраст 3-7 години имат отклонения в здравословното си състояние. Следователно нашето общество като цяло и по-специално предучилищните образователни институции трябва да съсредоточат основните си усилия в областта на опазването на здравето на по-младото поколение. Именно в предучилищна възраст е важно да се формира у децата разбиране, че щастливият живот на човек е неразривно свързан с неговото здраве, да се образова необходимостта от здравословен начин на живот, включително спорт, правилното хранене, отказ от лоши навици.
Цел на проекта -устойчиви положителна мотивацияда поддържат и подобряват собственото си здраве.
Цели на проекта:
помогнете на детето да създаде цялостен поглед върху тялото си;
научете да "слушате" и "чувате" тялото си;
развиват способността да предвиждат възможните животозастрашаващи последици от своите действия за себе си и своите връстници;
развиват защитно самосъзнание;
Очакван резултат:
Децата трябва да получат първични представи за някои от вътрешните органи на човека (мозък, стомах, черва, кръв, кожа, скелет, мускули), тяхното разположение, значение и основни функции.
Покажете върху "анатомичната престилка" проекции на някои вътрешни органи.
Да има най-прости представи за дейности, насочени към поддържане и укрепване на здравето.
Свързани с тях дейности:
Разглеждане на рисунки и снимки в детски анатомични атласи и енциклопедии.
Превъртете произведения на изкуствотоза четене на деца
| Заглавие на произведението |
|
| „Растя“, „Измисляне на мечти“, „С Тамара сме медицински сестри“. |
|
| Агния и Павел Барто | "Мръсно момиче" |
| С. Михалков | "Ваксинация", "Тридесет и шест и пет", "Не спи", "Грип", откъси от произведението "Чичо Стьопа". |
| С. Маршак | "За момчетата и момичетата", "Робин - Бобин", "Гигант", "Ванка - Встанка". |
| К. Чуковски | Мойдодир, Айболит. |
| ГОСПОЖИЦА. Киселева | Разкази от книгата "Весела трета": "Близнаци", "Ела", "Витина победа". |
| Г. Сапгир | "Заушка", "Мечти". |
| В. Катаев | "Цвете - седмоцветие". |
| А. Кардашова | "Нашият лекар" |
| Изпълнение на проекта: | ||
| Комплексен урокпо тази тема"Кои сме ние? Какви сме ние? Забавление "За да не боледуваме"
| А.А. Вахрушева, Е.Е. Кочемасов "Здравей свят!" - М. "Балас", 2001. - стр.39 |
|
| Тематични разговори:
| В хода на разговорите събудете желание у децата да следят здравето си. Доведете до разбиране на пряката връзка между чистотата и здравето.
|
|
| игри: | В игрите да се изяснят представите на децата за структурата, жизнената активност и възможностите на човешкото тяло, да се помогне на децата да разберат по-добре жизнената стойност на всеки организъм, зависимостта на здравия живот на тялото от различни обективни и субективни фактори. |
|
| Разглеждане на илюстрации, снимки за здравословен начин на живот. |
|
|
| Запомняне на поговорки, поговорки за здравето, отгатване на гатанки | ||
| Четене на художествена литература. | ||
| Работя върху съвместни дейностиродители и деца: |
|
Ежедневно превантивна работа
Сутрешна гимнастика, превантивна гимнастика (дихателни упражнения, упражнения за укрепване на стойката, профилактика на плоски стъпала);
Гимнастика за събуждане, писта за "здраве";
Въздух контрастно втвърдяване, ходи.
Резултатът от изпълнението на проекта
По време на изпълнението на проекта „Познавам себе си“ бяха решени поставените задачи . Децата показаха висока активност и интерес. 91% от родителите с голямо желание се включиха в организираното съвместна работас деца.
Приложение 1
Пъзели.
За какво са предметите?
Виси окачено на стената, всеки го хваща. (хавлиена кърпа).
Леко, чисто, приятно за гледане. (огледало).
Опашката е от кост, а на гърба има четина. (Четка за зъби).
Изплъзва се като живо същество, но няма да го пусна, пени се с бяла пяна, не го мързи да мие ръцете си. (сапун).
Вървя - бродя не през горите, а през мустаците си, през косата си, а зъбите ми са по-дълги от тези на вълци и мечки. (Гребен).
познавате ли себе си
Ден и нощ чука, като навито.
Ще бъде лошо, ако това почукване изведнъж спре. (сърце).
Двама съседи - непоседа. Ден на работа, нощ в почивка. (очи).
Бели овце гледат изпод печката. (уста, зъби).
Винаги в устата, не се поглъща. (език).
Кое е най-ценното нещо на света? (здраве).
Петима братя, равни по години, различни по ръст. (пръсти).
Цял живот вървят напред, но не могат да се изпреварят. (крака).
Един говори, двама гледат, двама слушат. (език, очи, уши).
Нося ги от много години, но не знам как да ги броя. (коса).
Притчи
Болен - лекувай, а здрав - пази се.
Ще бъдеш здрав - всичко ще получиш.
Ум, да, здравето е най-ценното.
Стомахът не е конец, ако го разкъсате, няма да го вържете.
Чистата вода е катастрофа за болните.
Не бързай с езика си - бързай с делата си.
Ако имаше лов, всяка работа щеше да се получи.
Погрижете се за това, в което сте добри.
Приложение 2
Забавление "За да не боледуваме"
Цел: AT игрова форма, използвайки зрелищни изпълнения, изпълнителски способности на децата, да покажат изобретателност, находчивост, творческа активност, да култивират добро отношение към онези, които се грижат за здравето си (лекари); формиране на съзнателно отношение към необходимостта от укрепване на здравето с помощта на упражнения, витамини.
Игра действие.
Петрушка бяга.
Магданоз:Здравейте момчета! Колко жалко, че малко закъснях, но толкова бързах, толкова бързах.... И защо, приятелю, Петрушка не дойде тук?
деца:Не!
Магданоз:Той е абсолютно същият като мен, само че има номер 2 на гърдите.
деца:Не, не дойде!
Магданоз:Това е добре, така че аз съм първият, който идва. С него вървяхме по различни пътища и аз бягах първи. Докато си отиде, ще се крия. Нека си мисли, че не съм тук. Къде мога да се скрия? (оглежда се).
Децата му показват къде да се скрие. От другата страна е показан друг Петрушка, с куфар, с отворен чадър, увит около врата му дълъг шал. Той върви много бавно. Влизайки в центъра на залата, той затваря чадъра си, развива шала си за дълго време.
Педагог:Магданоз, защо си толкова увит?
Магданоз:(киха) Уау! Апчи! Изглеждам тъжна, боли ме главата, кихам, дрезгав съм.
Педагог:Какво?
Магданоз:(с въздишка) Това е грип!
Педагог:Но нашите момчета не се разболяват!
Магданоз:(съмнително) Не е болен?
Педагог:Те не се разболяват! Ние ще ви научим да не се разболявате. Дотогава трябва да се лекувате. Без лекар не може!
Той идва до вратата, моли да покани лекаря, след това отива при втория Петрушка, внимателно го настанява на дивана, сред възглавниците, поставя термометъра. Влиза лекарят, поздравява всички и пита къде е пациентът? Преглежда Петрушка, слуша, гледа термометъра.
Лекар:Дишай! Не дишайте! По-добре легни. И вземете лекарството (дава лекарство на лъжица). Витамини и хапчета вместо дъвки и бонбони. И мир за много дни вместо ски, кънки, шейни ...
Лекарят покрива Петрушка, оставя чанти и бутилки наблизо, тръгва и обещава да се върне, за да провери как Петрушка се подобрява. Първият магданоз излиза от скривалището.
1-ви магданоз:Аз дойдох първи. Исках да се забавлявам с теб и момчетата, но ти се разболя. Как да не се разболея от теб!
Педагог:За да не се разболяваме и да не настиваме, ще правим упражнения с вас!
1-ви магданоз:Ще прогоня остатъците от сън, одеялото настрани!
Имам нужда от гимнастика - много помага!
2-ри магданоз:С шум се разбива струйка вода върху ръцете,
Никога не забравяйте да измиете лицето си сутрин!
Педагог:Да започнем да тренираме, заповядайте на тренировката!
Деца изпълняват гимнастически упражненияс щифтове, топки или обръчи. Следват игри – атракции (по избор на децата). Могат да се използват велосипеди или скутери. („Кой ще достигне целта по-бързо?“). Организира се бягане с препятствия. Първо Петрушка участва активно във всички игри. Вторият Магданоз се лекува: пие лекарства, приема витамини.
Педагог:Е, момчета, направихте страхотна тренировка!
Време е лекарят да дойде и да го провери!
Влиза лекарят.
Педагог:Лекар! Всички тези момчета са кандидати за спортисти.
Моля ви да дадете отговор: здрави ли са или не?
Лекар:(Обръща се към 2 Петрушка) Моля лежащите да се изправят (обръща се към всички) Изпълнете всички команди (децата стоят произволно).
Всички да дишат! Не дишайте!
Всичко е наред. Вдигнете ръцете си заедно!
Перфектно! Нисък!
Наведи се! Изправям!
Стой изправен! Усмихни се!
Лекар:(Обръща се към учителя) Да, доволен съм от проверката -
Никой от момчетата не е болен, всички са весели и здрави.
И готов за работа!
деца:За да растем и да се каляваме, да спортуваме!
Лекар:Разклатете се, деца! AT добър час!
деца:Физическа тренировка!
Децата разглобяват цветни панделкиа на музиката изпълняват танц - импровизация с панделки.
Педагог:От каква помощ се нуждаете, ако се разболеете?
деца:Трябва да се обадите на лекар, да вземете лекарства, витамини.
Педагог:Какво ще ни помогне да не се разболеем?
деца:Закаляване, спорт.
Педагог:С кого сте приятели? Трябва ли да знаете за това?
деца:Слънцето, въздухът и водата са наши най-добри приятели!
Под музиката децата напускат залата.
Въведение.
Какво е здравей?
Най-добрите думи
защото "здравей"
Така че бъдете здрави.
Запомнете правилото
Знаете - повторете:
Старши е думата
Говорете първи.
М. Дружинина.
Колкото и богат да е човек, най-ценното и скъпо за него е здравето. С възрастта тази стойност нараства все повече и повече. И в детството детето дори не мисли за това. Играя в различен вид компютърни игри, който плътно влезе в живота ни, не винаги носейки положителни моменти, детето развива такава концепция, че има няколко живота, като героя на играта. Но в действителност животът ни е даден сам, през него ще сменим повече от един чифт обувки, сменим повече от един комплект дрехи, но краката, ръцете, главата и т.н. дадено само на нас за цял живот.
Здравият човек рядко се замисля какво е здраве. Изглежда, че сте здрави и винаги ще бъдете, и няма защо да се притеснявате за това. Междувременно здравето е една от основните ценности на човешкия живот, източник на радост.
Доброто здраве, придобито в детството, е в основата на общо развитиечовек. Следователно обучението на деца в предучилищна възраст внимателно отношениеза вашето здраве, от ранно детство, опазването и насърчаването на здравето е неотложна задача на съвременното образование.
Понякога може да бъде трудно да убедите детето да не яде сняг, да мие ръцете си преди ядене, да дъвче добре храната, вместо да я поглъща цяла, да мие зъбите, да не гледа телевизия дълго време и т.н. За детето все още е много трудно да установи връзката между болестта и причините за нея. Бавността и дългата непоследователност на обратната връзка е една от основните причини за нехигиеничното поведение на хората и пренебрегването на здравословния начин на живот. Детето не усеща здравето си, не знае границата на своите резерви, нивото на качество и отлага грижите за него за по-късно.
Изтегли:
Преглед:
Отдел по образование на администрацията на Ковернински район
MDOU детска градина "Слънце"д.Семино
Красилникова Надежда Ивановна,
Възпитател II квалификация
д.Семино
2014 г
Въведение.
Какво е здравей?
Най-добрите думи
защото "здравей"
Така че бъдете здрави.
Запомнете правилото
Знаете - повторете:
Старши е думата
Говорете първи.
М. Дружинина.
Колкото и богат да е човек, най-ценното и скъпо за него е здравето. С възрастта тази стойност нараства все повече и повече. И в детството детето дори не мисли за това. Играейки различни видове компютърни игри, които са станали част от живота ни, не винаги носят положителни моменти, детето развива такава концепция, че има няколко живота, като героя на играта. Но в действителност животът ни е даден сам, през него ще сменим повече от един чифт обувки, сменим повече от един комплект дрехи, но краката, ръцете, главата и т.н. дадено само на нас за цял живот.
Здравият човек рядко се замисля какво е здраве. Изглежда, че сте здрави и винаги ще бъдете, и няма защо да се притеснявате за това. Междувременно здравето е една от основните ценности на човешкия живот, източник на радост.
Доброто здраве, придобито в детството, е в основата на цялостното развитие на човека. Ето защо обучението на предучилищна възраст да се грижи за здравето си, като се започне от ранна детска възраст, поддържането и укрепването на здравето е неотложна задача на съвременното образование.
Понякога може да бъде трудно да убедите детето да не яде сняг, да мие ръцете си преди ядене, да дъвче добре храната, вместо да я поглъща цяла, да мие зъбите, да не гледа телевизия дълго време и т.н. За детето все още е много трудно да установи връзката между болестта и причините за нея. Бавността и дългата непоследователност на обратната връзка е една от основните причини за нехигиеничното поведение на хората и пренебрегването на здравословния начин на живот. Детето не усеща здравето си, не знае границата на своите резерви, нивото на качество и отлага грижите за него за по-късно.
Колкото и педагози и родители да правят за здравето на нашите деца, резултатът няма да е достатъчен, ако самото дете не е въвлечено в този процес. И нека да е малко. Той може да направи много за себе си, просто трябва да го научите на това.
Не е достатъчно да научите детето да си мие зъбите сутрин и вечер, да прави упражнения и да се храни. здравословна храна. Необходимо е от ранна детска възраст да го "насища" със знания за стойността на здравето, за любовта към себе си, към хората, към живота. Само човек, който живее в хармония със себе си и със света, ще бъде истински здрав. Детето трябва да знае какво е здраве и какво е болест. Необходимо е да се обясни на децата, че здравето е една от основните ценности на живота, така че всеки трябва да мисли за здравето си, да познава тялото си, да се научи как да се грижи за него, а не да навреди на тялото си.
Въпросът за обучението на детето на съзнателно отношение към здравето му е важен проблем. За да се реши това, е необходимо да се работи от страна на възрастните, за да се запознаят децата с тяхното тяло, организъм, неговите възможности и характеристики на функциониране. В същото време не се предполага подробно изучаване на хода на човешката анатомия и физиология с деца. основната задача- подпомагане на интереса на децата към собствено тяло, неговата структура и функциониране, да ги научи да си помагат сами, да се грижат за тялото и здравето си. Важно е да научим детето да обича себе си, тялото си, да възпитаме у него оптимистично аз и отношение, което ще осигури по-лесно, безболезнено навлизане на детето в обществото и в резултат на това висока жизненост. AT текущо състояниедетето трябва да бъде поставено в позицията на субект, творец собствен живот, пазител на здравето му.
На колоната на входа на храма на Аполон в град Делфи, който е в Гърция, е гравиран надписът "познай себе си". Тези думи бяха лозунгът на цяла философска доктрина, която се основаваше на въображението, че познанието за света около нас възниква чрез познаване на себе си, своите способности и стремежи. Това учение на древногръцките философи днес може да се тълкува по следния начин: да се проникне в тайните на природата и околния свят голямо значениеима себепознание. Известният древногръцки мислител Сократ вярва, че хората, които познават себе си, правят много добрини и получават положителни числени резултати. И обратното, тези, които не познават себе си, изпитват много неприятности и неуспехи.
Обяснителна бележка.
Знанията, които децата получават в хода на тази програма за човешкото тяло, съответстват на интелектуални възможностидеца на средна и по-голяма възраст, конкретността на тяхното мислене, голяма зависимост от видимостта, чувствата, усещанията, когато учат нови неща.
Основната (информативна, теоретична) част от програмата е включена в областта на знанието, запознаване с околната среда. Може да бъде като отделен урок или като част от него, като тази посокапрограмата е преплетена с програмата „От раждането до училище“, редактирана от Н.Е. Веракс.
Цялото предложено съдържание на класове и игри е насочено към привличане на вниманието на детето към тялото му, събуждане на интерес към по-нататъшно самопознание, укрепване на положителната мотивация за изучаване на себе си и другите, разбиране на връзката между състоянието на тялото и човешкия живот (т. , носят информативна, емоционална и стимулираща функция).
Програмата за запознаване с човешкото тяло включва следните компоненти:
ценен - формиране на ценностно отношение към човешкия живот, отговорност за собствения живот, уважение към живота и здравето на другите хора, сфера на мотивационни потребности;
гностичен - обем от медицински знания, специално подбрани и адаптирани към възприемането на средни и по-големи предучилищни деца: анатомични и физиологични, санитарни и хигиенни;
Развиване - формирането у детето на активна позиция, насочена към саморазвитие (здраве, щастлив живот);
Практичен - практическа реализация и приложение на познатото.
В същото време съдържанието на разделите се базира напринципи:
научен - предложеното съдържание съответства на съвременната представа за анатомо-физиологичната структура на човешкото тяло;
реализъм и достъпност- предложеният обем от представяния е адаптиран към възприемането му от деца от средна и старша предучилищна възраст и съответства на техните възрастови възможности за придобиване на знания; не трябва да има прекомерно опростяване или сложност, претоварване с медицински термини и анатомични и физиологични подробности (но без да се изкривява същността на процеса, дейността);
Стойност за живот и здраве- всички материали трябва да вдъхновяват, да довеждат до съзнанието на децата, че животът и здравето са огромна ценност и трябва да се третират с интелигентност, уважение и страхопочитание, че целият живот на човек зависи от здравословното състояние, че здравословният начин на живот - необходимо условиечовешкото съществуване;
Бизнес и развлечения- предлаганият материал трябва да има забавно начало, да е закачлив или с елементи на игра, изненада; да носят бизнес информация, предизвикват необходимост от практически дейности;
лично ориентиран подходи житейска посока- акцентът е върху личностно развитиеученик, образованието се фокусира върху поддържането на дълго, здравословно, пълноценен живота не болест и песимизъм;
развиващо обучение- да се развива личността на твореца на собствения живот;
изследователски знания- поставяне на детето в активната позиция на изследователя.
Основните положения на изграждането на педагогическия процес:
1. Наличието на различни видове дейности и тяхната връзка.
2. Разнообразие от форми на работа с деца (индивидуална, обща група, подгрупа).
3. "Кондензация" на познавателния материал.
4. Игровият характер на работата с деца.
5. Емоционална наситеност на педагогическия процес.
6. Връзката на теорията с практиката: практически методи за овладяване на умения за грижа за тялото, наблюдение, самонаблюдение, експериментиране.
7. Рационално разпределение учебен материалв съответствие с психофизиологичните характеристики, когнитивните способности, промените в нивото на представяне на децата в различни временаден.
Внедряване този материалмогат да бъдат органично включени в педагогически процес: в часовете от когнитивния цикъл, физическо възпитание, физически упражнения, игри, работа, режимни процеси, свободна дейност, развлечения, свободно време и др.
Основната (информативна) част от програмата е включена в предвидените за всеки раздел уроци. Тази форма на представяне на материала се дължи на неговия обем и новост. Игралната организация на децата им помага лесно да влязат в предложената ситуация и да поддържат висок познавателен интерес. Освен това всеки раздел има голям комплексдруги дейности: допълнителни часовеза деца, проявили повишен интерес (индивидуално и в подгрупи), разкази, познавателни, евристични разговори, дидактически, ролеви игри, игри на открито, четене на специално подбрана художествена литература, работни задачи, продуктивни дейности, различни празници, занимания за свободното време и др. овладяване на материала за човешкото тяло, предпочитание се дава на търсещи експериментални, продуктивни, игрови, проблемни методи, наблюдение на себе си и другите, практически методи за овладяване на умения за грижа за тялото.
Възпитателната работа се осъществява в тясно сътрудничество между членовете преподавателски състав: възпитатели, помощник-възпитатели, музикален директор, медицински сестри, предучилищни водачи образователна институцияи родителите.
Цел : формиране на мотиви за самосъхранение у детето, развиване на навика да мисли и да се грижи за здравето си.
Задачи :1. призовавам децата имат адекватни представи за човешкото тяло (за структурата на собственото си тяло);
2. Създайте холистичен поглед върху тялото си у детето;
3. Научете "слушайте" и "чувайте" тялото си;
4. Помощ за осъзнаване на присъщата стойност на собствения и стойността на живота на друг човек;
5. Да се формира потребност от физическо и морално самоусъвършенстване, от здравословен начин на живот;
6. Да се възпитат умения за превенция и хигиена, да се развие способността да се предвидят възможните животозастрашаващи последици от техните действия за себе си и техните връстници.
7. Да се развие защитно самосъзнание, оптимистичен свят и самосъзнание; да култивира уважение към живота на друг човек, способността да съчувства, съпричастен към болката на някой друг.
образователен - тематичен планобучение (старша група).
Раздел и теми | Общо минути | Теория | Практикувайте |
|
Части на тялото | ||||
Човешкото тяло | ||||
Какви са хората? | ||||
Ние растем и се развиваме | ||||
Клетки на човешкото тяло | ||||
Глава и шия | ||||
Лице | ||||
Ръце - горни крайници | ||||
крака - долните крайници | ||||
Какво е плоскостъпие | ||||
торс | ||||
Правилна стойка | ||||
сетивни органи | ||||
Очите - органът на зрението | ||||
Уши - органът на слуха | ||||
Носът е органът на обонянието | ||||
Езикът е органът на вкуса | ||||
Кожата е органът на допир | ||||
Вътрешни органи | ||||
Скелет | ||||
Стави или стави на костите | ||||
мускули | ||||
Мозък и нервна система | ||||
Сърце и кръвоносна система | ||||
Бели дробове и дихателни органи | ||||
Здравни умения | ||||
Уста и зъби. | ||||
Кожа | ||||
Кожа и здраве на човека | ||||
Балансирана диета | ||||
Имаме нужда от витамини | ||||
Равновесие | ||||
Какви са болестите | ||||
Първа помощ | ||||
природата и човека | ||||
Тайната на дълголетието | ||||
Надеждни помощници - хигиена и спорт | ||||
Обща сума: |
Части на тялото | |
Човешкото тяло | Нашето тяло е подредено така: отгоре - главата, след това шията и торса. Тялото има горни крайници - ръце и долни крайници - крака. Цялото ни тяло може да извършва различни движения: игра, плуване, салто и др. Човекът е в състояние да контролира тялото си. |
Какви са хората | Земята е населена от почти шест милиарда души. И всеки жител на нашата планета е малко по-различен от останалите. Най-забележимата разлика е формата на тялото. |
Ние растем и се развиваме | С възрастта човешкото тяло и неговите възможности от физическа гледна точка се променят. Научете се да бъдете внимателни и внимателни към по-малките и по-големите. |
Клетки на човешкото тяло | Какво е клетка. Тялото ни прилича на конструктор, само че в него има много повече детайли и те са различни: кожни клетки, мускулни клетки, мастни клетки, нервни клетки. |
Глава и шия | Мозъкът се намира в главата на човека и в него са концентрирани всички сетива: зрение (очи), слух (уши), обоняние (нос), вкус (език). Главата е свързана с тялото с помощта на шията, което й осигурява подвижност. |
Лице | По лицето на човек можете да разберете неговата възраст, пол, националност и дори настроение. |
Ръце - горни крайници | Покажете връзката между структурата на ръката и функциите, които изпълнява; фаланги на пръстите; палецът има две фаланги, останалите имат три. Палец, наречен така поради голямото му значение за нас. Експериментиране. |
Крака - долни крайници | Краката са опората на човешкото тяло; структурата на краката, техните основни функции; като се грижи за краката си значението на краката за пълноценен живот. |
Какво е плоскостъпие | Запознаване на децата с понятието "плоскостъпие". Говорете за причините за заболяването и как да го предотвратите. |
торс | Багажникът е хранилище за вътрешните органи на човек. Торсът има горни крайници - ръце и долни крайници - крака, отгоре - врата и главата. |
Правилна стойка | човешка походка и външен видзависи от позата му. Позата е способността правилно да държите тялото си при ходене, седене на компютър, в спортни игри. При правилна стойкараменете са обърнати, гръдният кош е леко изпъкнал напред, коремът е издърпан, а краката са изправени. |
сетивни органи | |
Очите - органът на зрението | Покажете на децата каква роля играе зрението в човешкия живот, разкажете за структурните характеристики на окото и визуално възприеманепредмети и явления. Четене на Е. и А. Андрюшин "Приказката за окото" |
Уши - органът на слуха | Структурата на органите на слуха според изпълняваните функции; Причини за загуба на слуха. Дидактическа игра: "Не пропускайте звука си." Съвети за грижа за ушите. |
Носът е органът на обонянието | Органът на обонянието - носът, характеристиките на неговото функциониране, значението му за човешкия живот. Заедно с децата разработете „правила за здрав нос“. |
Езикът е органът на вкуса | Структурата на езика на зоната в усещането за вкус на храната, както и значението на слюнката и влиянието на температурата на храната върху изострянето или притъпяването на вкусовата чувствителност. |
Кожата е органът на допир | Кожата покрива цялото човешко тяло, но най-чувствителна е кожата на ръцете. С помощта на кожата на ръцете можем да разберем не само температурата на обекта, но и качеството (гладка, грапава, оребрена и т.н.) Дидактическа игра: „Познай буквата чрез допир“. |
Вътрешни органи | |
Скелет | Всеки човек има кости. Те образуват много елегантна, лека и подвижна структура, наречена скелет. Вътре в скелета има вътрешни органи, много деликатни и уязвими. Скелетът ги предпазва от удари и наранявания. Благодарение на скелета тялото е стройно и не изглежда като безформена маса. |
Стави или стави | Костните връзки са необходими, за да можем да се движим. Нашето тяло извършва различни действия: клати глава, скача, извайва от пластилин и т.н. За да направим това, имаме различни костни връзки. |
мускули | Костите се задвижват от мускули, благодарение на които човек може да извършва различни движения. Мускулите са нашата сила и красота. |
Мозък и нервна система | Да научим децата, че мозъкът е най-важният орган в човешкото тяло. За да се запознаете с неговата структура, местоположение, тези помощници: нервни влакнаи гръбначния мозък, с принципа на работа, изпълняваните функции. |
Сърце и кръвоносна система | Разкажете за работата на сърцето, неговото местоположение, структура; показват значението на сърцето и кръвта за живота на човека и за координираната работа на целия организъм; Да се запознаят с дейността и функциите на кръвните клетки. |
Бели дробове и дихателни органи | Дишането е едно от основни функцииорганизъм. Запознаване с дихателните пътища (трахея, бронхи, бели дробове), с механизма на дишане (вдишване - издишване). |
Стомах и храносмилателна система | Да запознае децата с храносмилателния тракт, неговите отдели и функции; научете се да разбирате тялото си, неговите нужди; показват връзката между различните органи в човешкото тяло: между сърдечносъдова системаи храносмилането. |
Здравни умения | |
Уста и зъби | Ние наричаме уста устната кухина(устни, венци, зъби и др.), както и контура и разреза на устните. Възрастен човек има 32 зъба. Първо, млечните зъби растат при малки деца. Те нямат корени и затова лесно падат. Постоянните зъби растат на мястото на млечните. Зъбите изпълняват много важна работа- Дъвчат храната. |
Как да се грижим за устата си | Здравите зъби са здравето на целия организъм. За да поддържате зъбите си здрави, трябва да се грижите за тях ежедневно. Зъбите може да ви болят. Разболяват се, ако гризат семки и твърди ядки, прегризват здрав конец и тел, ядат много сладкиши и шоколад. Заедно с децата изготвяме „Правила за здрави зъби“. |
Кожа | Кожата е най-големият орган на нашето тяло. Предпазва тялото от вредни бактерии, слънце, вода и студ. Колкото по-добре кръвта снабдява кожата с хранителни вещества и кислород, толкова по-надеждна е защитата ни. Кожата ни е плътна, но еластична. |
Кожа и здраве на човека | Кожата се дава на човек за цял живот. Само от самия човек зависи дали кожата му ще бъде здрава (чиста, добре поддържана, млада) или болна (мръсна, наранена, стара). Тялото винаги трябва да се поддържа чисто |
Балансирана диета | Запознайте децата с основите на здравословното хранене. Затвърдете знанията за полезни веществасъдържащи се в различни продукти. Научете се да внимавате за диетата си, да различавате здравословните храни от вредните. |
Имаме нужда от витамини | Обяснете какво представляват витамините и защо са ни необходими. От какви храни тялото ни получава витамини. Да можем да устоим на телевизионната реклама, често предлагаща продукти, които не са от най-здравословните за здравето. |
Равновесие | Органът, който ни помага да поддържаме баланс, се намира в ухото. Намира се много дълбоко, почти в самия център на черепа. На голяма надморска височина и при търкаляне може да ви се завие свят. Това означава, че нашият орган на равновесие не може да се справи с натоварването. |
Какви са болестите | На нашата Земя има много различни вредни микроби и опасни инфекции. Всякакви болести биха могли да убият всички хора на земното кълбо, ако тялото ни не знае как да се бори с тях. Можете да му помогнете с това. |
Първа помощ | Порязванията, драскотините и ожулванията са нещо неприятно, но всеки ги има. Затова трябва да знаем какво да правим в този случай. За оказване на първа помощ във всеки дом трябва да има комплект за първа помощ с водороден прекис, йод и брилянтно зелено, както и памучна вата, бактерицидна мазилка и превръзки. |
Възможности на човешкото тяло | Много неща са подвластни на човек на този свят. С развитието на технологиите станаха достъпни космически и океански дълбини, пещери и планински върхове. Но също толкова важно е да изучаваме не само това, което е наоколо, но и това, което е скрито вътре в нас - възможностите на човешкото тяло. Енергията, заложена в нас от природата, е неизчерпаема. Това е източникът на скритите възможности на човека. Способността да бъдем креативни е друга малко проучена тайна на нашето тяло. |
природата и човека | Природата е създала гори, полета, морета и планини на нашата планета. Човек е построил градове, магистрали, фабрики и нефтопроводи. Тези структури са създали живота лесни хораи удобни, но причиниха голяма вреда на околната среда: дърветата, които осигуряват кислород за дишане, стават все по-малко. |
Тайната на дълголетието | Учените са доказали, че тялото ни може да работи безотказно 150 години! Така природата е създала човека. За съжаление хората рядко използват този дар на природата. Лоши навицисъстарява ни преждевременно. За да живеете дълъг и щастлив живот, трябва да се калите, да се храните правилно и най-важното - да прекарвате повече време на чист въздух. |
Надеждни помощници - хигиена и спорт | Обобщете изучения материал, разкрийте пълнотата, дълбочината, надеждността на получените идеи за човешкото тяло, степента на тяхното осъзнаване. Култивирайте любов към тялото си, поддържайте чувство на изненада от неговите възможности. |
Очаквани резултати:
До края на 2-ра година децата трябва:
Зная:
Името на сетивните органи, отделни вътрешни органи (сърце, бели дробове, стомах и др.);
Някои характеристики на функционирането на тялото;
Правила за опазване на сетивните органи (очи, уши, нос, кожа) и грижа за тях;
Правила за поддържане здравето на вътрешните органи;
Правила за безопасно поведение на улицата, у дома, в детската градина (и ги спазвайте);
Правете връзки:
Между орган от човешкото тяло и функциите, които изпълнява;
Между отношението към тялото си и евентуално заболяване;
Умейте да:
Анализирайте собствените си действия и действията на другите морални стандарти(тяхната полза или вреда за човешкото здраве);
Осигурете основна помощ на друг човек (предложете да седнете, информирайте възрастен, обадете се на спешна медицинска служба и т.н.)
Обобщение на урока "Нашите помощници"
Задачи:
Да дадем на децата представи за сетивата, като наши помощници в опознаването на света около нас.
Научете се да възприемате обекти с различни сетива.
Култивирайте спретнатост, желание да наблюдавате външния си вид.
УЧЕБЕН ПРОЦЕС
- Момчета, в миналите класове се запознахме с помощните предмети, които имахме и които използваме сега. Сега гладим с електрическа ютия, но кажи как са гладили хората преди? (Дидактична игра „Преди и сега“).
Деца: Пламъчно желязо, а дори и по-рано имаше такъв инструмент за рубел.
- Браво, запомни. Сега събираме боклук и прах с прахосмукачка, но преди какво?
Деца: Метла, метла.
- Чудесно е, че помниш всичко. От това следва, че субектите на асистентите на човек не винаги са били едни и същи, с промяна в живота, развитието на обществото и по-специално на човек, той изобретява и измисля все по-удобни асистенти за себе си.
Но нека помислим дали винаги е било така и как започна всичко (илюстрация, изобразяваща първобитни хора). Момчета, моля, вижте тази снимка, показваща първите хора, живели по нашата земя, те не са имали нито прахосмукачки, нито перални машини, без електрически ютии и много повече, отколкото използвахме в модерен живот. И те не живееха в апартаменти с всички удобства, а в пещера и се топляха край огъня, но все пак вече имаха помощници. Какво мислиш, че му трябва на човек, за да оцелее? (отговорите на децата)
- Така е, за да оцелее, едно живо същество се нуждае от храна, облекло, жилище. Първобитните хора са първите, които са развили усещането за допир (усещане с кожата); усетиха допир и болка, например, ако стъпят върху остър предмет или се опитат да докоснат горящ клон, т.е. за да разпознават и изучават света около себе си, те са били подпомогнати от помощници на ръката, или по-точно на органа на допир - кожата. Ние с теб имаме ли тези помощници? Помагат ли ни днес?
Деца: Да, за да определим мека или твърда тъкан, трябва да я докоснем (или, както се казва, да я опипаме с ръце и т.н.). За да определим дали чаят е топъл, докосваме чашата с ръка.
Дидактическа игра: "Чудесна чанта"
Децата, без да гледат в торбата, пъхат ръката си в нея и се опитват да определят какво има в нея. Чантата съдържа камъчета, моливи, четка, меки, гумени и пластмасови играчки. Децата трябва да определят материала, от който са направени нещата.
- Браво момчета, заключаваме, че ние, като първобитните хора, също имаме ръце или кожа като помощници. (На дъската се показва карта с изображение на ръка).
- Първобитните хора са имали много различни врагове. Дори през нощта, уморени до изтощение, те не можеха да спят спокойно от страх да не бъдат изненадани от диви животни. Тогава ушите станаха незаменими помощници, т.е. Слухът започна да се развива и да се изостря. Кажете ми, моля, защо човек се нуждае от слух?
Деца: да слушат хора, музика, телевизия, ако виждате, но не чувате, няма да разберете за какво става въпрос в анимацията или филма и т.н.
- За улавяне и разграничаване на звуци при хората (и много животни) има специален орган - ушите.
- Колко уши имаш?
Деца: Две, дясно и ляво ухо.
– За разлика от очите, които са затворени от векове, ушите ни постоянно възприемат околните звуци. Представете си следната ситуация: седите на пейка в парка и четете интересна книгаи иска да те нападне ядосано куче. Тя тича към теб, лаейки.
- Кои помощници първи ще ви уведомят за опасността?
Деца: Уши. Може да не видим, защото гледаме книга, но ще чуем някъде да лае куче.
- Ушите дори на спящ човек различават доста тихи звуци: шумолене на листа, стъпки и др. Ушите са тези, които „казват“ на мозъка, че опасността наближава. Между другото, ушите на древните хора са били подвижни; те улавяха различни звуци, обръщайки се като локатори по посока на източника на звук. Съвременният човек също има такива мускули зад ушите, но сега те са много слаби, т.к. Условията ни на живот се промениха.
Мобилна игра "Ау"
Децата стоят в кръг, шофьорът стои в центъра на кръга с затворени очи. Всички деца вървят в кръг, държат се за ръце и казват думите: „Саша, сега си в гората, ние ти викаме: - ай! Едно от децата, което учителят посочва, казва тихо „Да“. Водачът трябва да определи по гласа кой е казал „Да“ и къде се намира.
- Браво, момчета, играете добре, моля, кажете ни кои помощници ни помогнаха в тази игра?
Деца: Уши.
– Така и ушите в нашия съвременен живот са помощници на човека. (Изложена е карта с изображение на ухо).
„Всички сме запознати с помощния предмет, телефона, направен от човека. Кажете ми, биха ли могли хората да използват телефона, ако нямаше уши като органи на слуха?
Деца: Не. Човек просто не би могъл да го ползва, или би писал само SMS и MMS, ако може да чете и вижда, т.е. гледайте и разглеждайте снимките.
Освен това, ако децата са запознати с мобилен телефон, дори и да не могат да четат, тогава човек може да премине от телефона към други помощници - очите, т.е. ако човек няма уши, тогава той не би могъл да говори по телефона, но ако има очи помощници - като орган на зрението, тогава той може да общува по телефона с помощта на снимки или букви, да ги гледа или чете . Ако децата не са запознати с мобилния телефон, тогава учителят казва:
- Момчета, затворете си очите, сега ще ви покажа нещо, всички затвориха ли очи? Виждаш ли какво ти показвам? защо не виждаш
Деца: Не виждаме, защото очите ни са затворени.
- Отвори си очите и виж. сега виждате ли (Отговори на деца).
Отворете очите си и вижте красива картинас усмихнати деца.
– Колко е чудесно, че имаме такива помощници – очите. Без тях нямаше да видим и нямаше да можем да разгледаме тази картина.
Какво почувствахте, когато затворихте очи?
Деца: Беше тъмно, исках да отворя очи, нищо не се виждаше.
Защо хората се нуждаят от очи? (За гледане). Как щяхме да живеем, ако нямахме очи?
Деца: Няма да можем да гледаме телевизия, да четем книги, ще ни е трудно да вървим по пътя, защото. не виждате къде отивате и т.н.
- Слушай, ще ти прочета стихотворение от Н. Орлова "Децата за очите"
Очите също помогнаха много на древните хора, с помощта на очите хората отначало различаваха само светлината и тъмнината, но постепенно се научиха да различават разнообразието от цветове на света около тях. Това означава, че ние, като древните хора, имаме помощници, очи - органи на зрението, които ни помагат да видим всичко. (Картината с изображението на окото е експонирана).
- Познайте гатанката, моля.
Хората винаги го имат
Винаги има кораби. (нос)
Защо примитивните хора се нуждаеха от нос?
Деца: за да миришат, миришат. Миризмата на дим, животно или някакъв вид храна. Така че носът им помогна да идентифицират миризмите. Имаме ли нос (да)
- За какво ни е?
Деца: Да миришат, да дишат.
Провежда се експеримент. Децата затварят очи, докато седят на столове, докато учителят бели портокал. Попитайте децата: Миришат ли? И кое? Какво мирише?
Деца: Подушвам портокал.
- Така е, забележете, вие не видяхте какво правя и не можахте да чуете нищо, също не докоснахте нищо с ръцете си, но веднага казахте, че мирише на портокал. Кой ти помогна с това?
Деца: Нос.
Носът е органът на обонянието, той ни помага да обоняваме. (Четвъртата карта с изображение на нос е изложена).
Забележка: В клас или на свободно времеможете да прочетете стихотворенията на Й. Прокопович „Защо децата се нуждаят от нос“, Е. Мошковская „Моят прекрасен нос“ (вижте Приложението)
- Момчета, искате ли да знаете кой портокал е кисел или сладък? (да)
- И какъв помощник ще ни помогне с това?
Деца: Език.
Учителят раздава на всички малко парчепортокали, децата опитват. Какъв е вкусът на един портокал?
Деца: Сладко и кисело.
И отново, никой от вас не греши! Колко добре ви помагат вашите асистенти. Езикът помага за вкуса на храната. Има сладък, кисел, солен и горчив вкус. Вкусовите усещания и предпочитания на всички хора са различни: някои харесват вкуса на банан, а други – на ябълка. Някои обичат кисело, други – солено. (Снимката с изображението на езика е експонирана)
Но не всичко си заслужава да бъде вкусено. Разхождайки се в гората, например, възможно ли е да опитате гъби или непознати горски плодове. (Отговори на деца). Можете ли да ми кажете какво друго не можете да опитате?
Деца: Невъзможно е да се опитват лекарства и непознати продукти без разрешението на възрастните.
- Много добре! Сега нека да разгледаме нашите карти. Колко? Изброяваме всички наши помощници: кожата на ръцете е органът на допир, ухото е органът на слуха, очите са органът на зрението, носът е органът на обонянието и езикът е органът на вкуса. Така се срещнахме с нашите първи помощници - и те се наричат сетивни органи.
Първобитните хора все още не са имали предмети на помощници, които да улеснят работата им, но са имали прекрасни помощници - сетивни органи, които са им помагали да оцелеят и да живеят. За да могат нашите помощници винаги да ни помагат, трябва да ги защитаваме и да се грижим за тях. Кой може да ви каже как да се грижите за кожата си? зад ушите? Зад очите? зад носа? За език? (отговорите на децата)
Обобщение на урока "Ръцете са нашите помощници."
Цели:
Да запознаем децата с нашите помощници – ръцете, като орган на допир и като част от човешкото тяло.
Да даде на децата представа за значението на кожата (ръцете) за човек.
Култивирайте спретнатостта, желанието да поддържате тялото (ръцете) си чисти.
УЧЕБЕН ПРОЦЕС
- Да си припомним какви помощници имаме. (Илюстрации с изображение на око, ухо, ръка, нос и език са окачени от последния урок)
Деца: Очите са органът на зрението, помагат ни да гледаме, ушите са органът на слуха, помагат ни да слушаме, носът е органът на обонянието, помага ни да обоняваме, езикът е органът на вкуса, помага ни да различаваме храна по вкус и ръце, кожата е органът на докосване - помагат ни да определим формата, качеството, температурата на обекта чрез докосване.
- Браво момчета! Днес ще говорим за нашите помощници - ръцете, като органи на допир. Помислете за нашите ръце. Тази част (показва се) се нарича четка. Защо мислиш? (Наподобява четка на художник, с негова помощ можем да рисуваме, пишем, също прилича на четка от грозде и горски плодове - "пръсти")
Колко пръста имаме на ръката си?
Деца: На всяка ръка има пет пръста. Всеки пръст има име: палец, показалец, среден, безименен, малък пръст (викат и показват).
- Пръстите ни са различни, така че всички имат различни имена. Какво друго има на пръстите ни?
Деца: нокти.
- Добре, какви са те?
Деца: Широки, дълги, гладки, постоянно растящи.
- Добре. Как да се грижим за тях? Какво трябва да се направи, ако те непрекъснато растат? (Изрязваме ноктите си и почистваме под тях, за да не се заселят микроби там).
- Момчета, къде са ръцете ни спрямо тялото?
Деца: Отстрани на тялото, израствайки от раменете.
- Много добре! Нека видим структурата на ръката на тази снимка (показана е илюстрация на ръка).
Някой знае ли как се нарича тази част от ръката? (Покажи)
Деца: Лакът.
- Точно така, в средата на ръката е, на това място ръката ни се сгъва.
Какво можете да кажете, от какво са направени нашите ръце?
Деца: Вътре има кост, мускули, съдове, през които тече кръвта, отгоре - кожа и коса.
- Добре. Кажете ми, моля, защо имаме нужда от кост?
Деца: За да запази формата си ръката ни, да е силна и твърда и т.н. Без кости тялото ни би било като торба.
Защо се нуждаем от мускули?
Деца: Мускулите движат ръката, огъват и разгъват. С тяхна помощ можем да вдигнем и задържим нещо в ръцете си, т.е. мускулите движат ръцете ни.
- Много добре! Вече казахте, че ръцете ни са покрити с космата кожа. Защо се нуждаем от кожа?
Деца: Кожата е нашият защитник, тя предпазва ръцете ни от мръсотия, микроби и дори от студа, когато ни изстинат косъмчета по кожата.
- Момчета, как трябва да се грижим за ръцете си?
Деца: Мийте ръцете, режете ноктите, носете ръкавици в студено време. За да бъдат ръцете ни силни и сръчни, трябва да ги тренираме, т.е. правя упражнения.
Гимнастика за пръсти
Ето моите помощници, въртете ги както искате.
Едно, две, три, четири, пет, те не могат да седнат отново.
Чукаха, въртяха и се разболяха от работа.
Този пръст иска да спи
Този пръст скочи в леглото
Този клекна наблизо
Този пръст вече спи.
А другият спи дълго време,
Кой друг вдига шум?
Тихо, тихо, не вдигай шум
Не събуждайте пръстите си.
Ще дойде ясното утро
Ще изгрее червеното слънце
Птиците ще пеят
Пръстите ще се изправят.
Събудете се деца
Време е за детска градина.
- Момчета, вижте какво имам прекрасна чанта, и бихте искали да знаете какво се крие в него?
Деца: Да.
- Какви помощници ще ни помогнат в това?
- Уши.
- Да разклатим торбата (чантата звъни), не е ясно какво има в нея, нещо дрънчи, но какво не може да се каже.
- Нос.
Учителят дава на децата да подушат чантата.
деца: Остра миризмане, не мирише на нищо.
- Очи.
- Те не могат да помогнат, защото. чантата е завързана, но нищо не се вижда през нея.
- Език.
„Това не помага, защото не можете да извадите нищо от торбата и е безполезно да опитвате торбата. Останаха само ръцете. Учителят извиква децата едно по едно, няколко души, децата пъхат ръката си в чантата и опипват с ръка, пръсти или по-скоро органите на допир, играчките в чантата. Първо трябва да кажат какво е и след това да го вземат и да го покажат на всички. (Чантата съдържа: кола, топка, кубче, играчка - рибка.)
- Браво момчета! Всички играчки са идентифицирани правилно. И кой може да обясни как ръцете ни помогнаха?
Деца: Пипаха предмети, определяха дали са гладки или грапави, имат ли ъгли и т.н.
- Точно така, момчета. Тази способност на ръцете, или по-скоро на кожата, да разпознават предмети чрез допир се нарича докосване.
- Момчета, имало ли е случаи в живота ви, когато други помощници не са могли да ви помогнат, но ръцете ви са помогнали?
Деца: В тъмното намерете превключвател или някакъв предмет, затегнете горния бутон, когато наблизо няма огледало, определете: какво има в джоба ви и т.н.
- Оказва се, че ръцете са какви помощници!
Четене на стихотворение от децата на С. Михалков "Пет"
Имам две ръце
И на всеки пет!
ти ме спасяваш
Не е нужно да се разделяте с нея.
Пет винаги е с мен
Ако трябва да се срешете -
Ще си среша петиците!
Но може би моят приятел
Мидата обаче е по-добра.
Пет, пет
Ти ме спаси!
Ако трябва да си издухам носа -
Пет винаги е с мен.
Но не е ли по-добре приятелю
Ако все едно в шал.
Пет, пет
Ти ме спаси!
Ако трябва да се бориш -
Ще се бия с петици -
Не е нужно да се разделяте с нея.
Пет винаги е с мен.
Е, ако скъпи приятелю,
И изведнъж получаваш удар
Колко пръста има на ръката
Толкова много от тях в юмрук.
Пет, пет
защо си с мен
За да не се бият
И вземете лопата в ръка
За да не си издухаш носа,
И кажи здравей, сбогом,
И играйте на топка с приятели.
– В това стихотворение виждаме, че ръката може да замени някои предмети – помощници. Момчета, моля, кажете ми какви други елементи могат да бъдат заменени с ръка?
Деца: Загребва - майката слага брашно от торбата, детето рови в пясъка; чаша - от ключа за пиене на вода; кошница - събирайте плодове в ръката си; ножици - къса хартия. (Ако на децата им е трудно да отговорят, помогнете им да стигнат до тези заключения)
- Оказва се, че ръцете ни са страхотни помощници и вероятно много неща просто не бихме могли да направим без тях. Затова трябва да се грижим за тях: да ги поддържаме чисти, топли и да ги учим да правят още повече различни действия.
- Днес говорихме за това колко могат нашите ръце и какво бихте искали вашите ръце да се научат да правят? (отговорите на децата)
- Знаете ли, че хората, които не чуват, говорят с помощта на ръцете си, тоест с помощта на жестове. Обясняват си с ръце какво биха искали да кажат – това се нарича жестомимичен превод. Нека да играем с вас на една игра, в която водачът ще трябва да определи какво искаме да кажем чрез жестовете на ръцете и движенията ни. Ние обаче не трябва да казваме нищо.
Мобилна игра "Дядо Мазай"
Играчите казват думите:
Дядо Мазай, вземи ни на работа.
Мазай: Какво можеш да направиш?
Няма да казваме, ще покажем.
А къде бяхме няма да казваме. (Покажете някакво действие, като цепене на дърва, миене на чинии и т.н.)
Играта се играе няколко пъти по желание на децата.
Приложение
Методика за идентифициране на идеите на по-големите деца в предучилищна възраст за човешкото тяло (разработена от S.E. Shukshina)
Предложеният метод е насочен към разкриване на съдържанието на представите на децата за човешкото тяло и има комплексен характер. Той включваше поредица от въпроси по основните раздели на програмата и малък кръг от въпроси със социална, морална и здравословна насоченост. Във въпросите по възможност се включват малки практически задачи. Това позволява на детето да слуша себе си, да усеща, да усеща тялото си, тялото си.
Техниката включва индивидуално проучване, което допринася за създаването на по-пълни и точни представи за анатомичните и физиологичните характеристики на човешкото тяло, за това как да се грижим за тялото си и да предотвратяваме заболявания.
Препоръчително е да използвате допълнителни въпроси, уточнения, примери, които ще помогнат за по-пълното разкриване на смисъла на основния въпрос и ще насочат детето в случай на трудност при отговора.
Методика за провеждане на индивидуално проучване.
1-ви етап. Детето е поканено да разгледа книга по темата за структурата на човешкото тяло (фокусирана върху предучилищна възраст) или специален комплекткарти. Възрастен не обяснява нищо, но дава предварителна инсталация, че това е илюстративен материал за това как работи човек. След като разгледа илюстрациите, детето трябва да разкаже каква е структурата на тялото му. Това допринася за активирането на умствените процеси преди началото на изследването.
2-ри етап. Провежда се дискусия по предложените въпроси. Отговорите на децата се записват точно. При необходимост се задават уточняващи въпроси. Позицията на възрастен по отношение на дете: „Не разбирам, не знам, питам те, обясни ми. Веднъж в позицията на „учител“, който обяснява, детето в предучилищна възраст отново преосмисля всичко, откроява основните, важни според него факти, аргументира своите идеи, търси доказателства за тяхната истинност. Всичко това е придружено от повишена умствена активност, повишено внимание, памет, въображение.
3-ти етап. Получените резултати се анализират: количествено и висококачествена обработкаиндивидуални методи (по раздели, по серия от въпроси); прави се общ извод; Дава се общо заключение за идеите, които децата от предучилищна възраст имат за структурата и функционалните характеристики на човешкото тяло, начините за безопасно (здравословно, морално) поведение.
Обработката на получените данни се извършва въз основа на разработените критерии и показатели за формиране на представи за човешкото тяло, които включват:
Наличие на знания за човешкото тяло: научен характер (съответствие с истинските медицински знания); пълнота (в рамките на предложената програма); дълбочина (разбиране на същността на конкретен физиологичен процесили явления)
Връзка с вашето тяло:
А) желанието да помогнете на тялото си, да водите здравословен начин на живот, да дадете приоритет в поддържането на здравето на профилактиката и хигиената, физическото възпитание и спорта;
б) желание да помогне на други хора (свои другари, роднини и непознати), показване на внимание, съчувствие към другите, способност за морално поведение (помощ на хора с увреждания, стари хора и др.);
Приложение на знанията за човешкото тяло в ежедневието: формиране на навици за хигиенно поведение; способността да се предвиждат възможните алтернативи на поведението в различни условия, конкретна ситуация, способност за предвиждане възможен резултатдействия за себе си и за околните.
Първата поредица от въпроси (1-2) помага да се определи нивото на знания на децата в предучилищна възраст за външните и вътрешна структурачовешкото тяло.
Следващата поредица от въпроси (3-21) има за цел да изясни знанията на децата в предучилищна възраст за вътрешната анатомична и физиологична структура на човешкото тяло: за опорно-двигателния апарат (3-5), за кръвоносната система (6-11), за дишане (12-14), за храносмилателния тракт (15-17), около нервна система(18-20), за идентичността на външното и вътрешното "подреждане" на хората (21).
Въпроси 22-25 ви позволяват да определите отношението на децата в предучилищна възраст към тялото им; знания как да се грижи за него и правилата за здравословен начин на живот; отношение към хората с увреждания.
Въпроси 26-27 са насочени към идентифициране на интереса към проблема и установяване на водещата мотивация за този интерес.
Диагностична техника
- От какво мислите, че сте „направени“, от какво е направено тялото ви?
- Представете си, че имате вълшебен далекоглед, който можете да поставите на корема си и да видите какво има там. Какво мислиш, че можеш да видиш там?
- Какво е твърдо, издръжливо вътре в тялото ви, което защитава тялото ви?
- Чудя се дали скелет не е „седнал“ в теб, а го е взел и е избягал, без да остави нито една кост:
А) Тялото ви остана ли същото или се промени?
б) Бихте ли живели без скелет? Защо
5. Какви "силни мъже" има в тялото ти и карат скелета ти да се движи? Какво могат вашите мускули?
6. Какъв неуморен майстор чука в теб?
7. За какво е сърцето?
8. Бихте ли живели, ако сърцето ви иска да си почине и спре да работи? Защо?
9. Защо е необходима кръвта?
10. Кажете ми в какво състояние е кръвта във вас: неподвижна ли е или постоянно се движи:
а) Кога ходите или бягате?
б) Кога сядате?
в) Кога лягате (спите)?
11. Какво кара кръвта да се движи?
12. Защо дишаме?
13. Какво може да ви се случи, ако спрете, не можете да дишате? Защо?
14. Къде отива въздухът, след като го вдишате през носа? (Поемете дълбоко въздух и задръжте дъха си. Слушайте себе си. Посочете мястото, където е влязъл въздухът.)
15. Защо трябва да ядете?
16. Къде отива храната и какво се случва с нея, след като я поставите в устата си?
17. Къде отива храната, изядена през деня?
18. Какво има в главата ти? Покажи ми къде е мозъкът.
19. Защо ви е нужен мозък, какво може да прави, какво и как ви помага?
20. Смятате ли, че имаме нужда от болка? Болката ни помага да живеем или ни пречи? Какво би станало с нас, ако не изпитваме болка?
21. Смятате ли, че структурата на всички хора е еднаква или всеки вътре е устроен по различен начин?
22. Защо хората се разболяват?
23. Смятате ли, че трябва да помогнете на тялото си? С какво и как му помагате?
24. Какво трябва да направите, как да се държите, за да:
А) бъдете здрави и никога не боледувайте?
Б) да не нараняват други хора, да не стават причина за тяхната болест?
25. Какви са тези хора с увреждания? Как и как можем да им помогнем?
26. Интересувате ли се да разберете как сте устроени, от какво сте „направени“, какво има вътре във вас, как работи вашият организъм, вашето тяло?
27. Защо ви трябва?
А) да знае всичко;
Б) да помогнете на тялото си и никога да не боледувате.
Дидактически игри
Познайте кой се обади?
Цели: тренирайте органите на слуха и активирайте вниманието и слухова паметдеца.
Лидерът, стоящ с гръб към децата, трябва да определи по глас кой го е извикал. В случай на верен отговор водещият заема мястото на детето, чийто глас е определен.
Намерете двойка
Цел: съпоставяне на двойка към темата според тактилни усещания(със завързани очи).
Оборудване: копчета, кубчета, ябълки, моливи, малки предмети.
След като избра предмет за себе си, детето със завързани очи трябва да избере точно същия от купчина. В края на играта водещият моли да обясни какво е помогнало на детето да идентифицира правилно различни материали чрез докосване.
Мога - не мога.
Цели: да се фокусира вниманието на децата върху техните умения и физически възможноститвоето тяло; развийте самочувствие.
Оборудване: топка.
Водещият хвърля топката и казва: „Мога“ или „Не мога“. Детето, хванало топката, продължава фразата, обяснявайки защо не може или може. Например: „Мога да бягам, защото имам крака. Не мога да летя, защото нямам крила."
Намерете опасни предмети.
Цели: да помогне на децата да запомнят предмети, които са опасни за живота и здравето; помогнете самостоятелно да направите изводи за последствията от невнимателно боравене.
Оборудване: нож, ножица, игла, ютия, картинки, изобразяващи различни предмети.
Андрюша и Наташа остават в апартамента. Родителите им са отишли на работа. Нека кажем на децата какви предмети не могат да използват, за да не се случват проблеми. Децата повтарят правилата за безопасност:
Всички остри, пробиващи, режещи предмети трябва да бъдат поставени на място;
Не включвайте електрически уреди, те могат да причинят токов удар или да предизвикат пожар;
В никакъв случай не трябва да опитвате лекарства - това е отрова;
Не може да се пипа прахове за пране, препарати за миене на съдове, сода и други препарати, почистващи препарати;
Опасно е да излизате на балкона сами.
Тема на проекта
Познай себе си
Предмет, клас
света около 3 клас
Кратко резюме на проекта
Проектът е фокусиран върху изучаването на въпроси, свързани с проблемите на познаването на тялото за здравословен начин на живот. Материалите от проекта могат да се използват при изучаването на темите "Човешки организъм". "Дихателната система", " Кръвоносна система“, „Здравословно хранене”. Работата по проекта спомага за задоволяване на познавателния интерес на учениците, насърчава търсенето на допълнителна информация, обогатява житейския опит. Учениците ще отговорят на въпросите: Как да се научим да дишаме правилно? Как да се грижим за своето сърце? Как да се храним правилно? век информационни технологии? Момчетата ще научат много нови и интересни неща, сами ще направят изводи в резултат на изследване: Как да поддържате здравето си?
Планирани резултати от обучението
След завършване на проекта студентите ще придобият следните умения:
лични: - познаване на основните принципи и правила за отношение към собственото тяло, основите на здравословния начин на живот и здравословните технологии; способността да познаваш тялото си; прилагане на настройки за здравословен начин на живот; познавателни интересии мотиви, насочени към изучаване на дивата природа; придобиване на умения колективна дейност, способността да си сътрудничат с другарите в процеса на съвместна дейност, да съпоставят своята част от работата с общата идея;
мета-предмет: - овладяване на компонентите на изследването и дейности по проекта, включително способността да виждате проблема, да повдигате въпроси, да класифицирате, наблюдавате, сравнявате, сравнявате, анализирате, правите заключения и заключения, обяснявате, доказвате, защитавате своите идеи; контролирайте вашите действия и действията на вашия партньор, овладявайки способността за водене на диалог, разпределяне на функции и роли в процеса на изпълнение творческа работа; умение за работа с различни източници на информация (текст от учебници, научно-популярна литература, речници, справочници); използването на инструменти на информационните технологии за решаване на различни образователни и творчески задачи в процеса на търсене допълнителен материал; способността да избират целеви и семантични настройки в своите действия и действия във връзка със здравето си и другите; способност за правилно използване речеви средстваза обсъждане и аргументиране на своята позиция, за съпоставяне на различни гледни точки, за защита на позиция.
предмет: - подбор съществени характеристикиобекти и процеси (хранене, дишане, кръвообращение, външно и вътрешно устройство на тялото, режим); предоставяне на доказателства за връзката между човека и околен святспазване на мерки за предотвратяване на лоши навици; овладяване на методите на науката: наблюдение и описание на биологични обекти и процеси, поставяне на експерименти и обяснение на резултатите от тях; познаване на основите на здравословния начин на живот; анализ и оценка на последиците от влиянието на рисковите фактори върху човешкото здраве; овладяване на методите за рационална организация на работа и почивка, диета, наблюдение на състоянието на собственото тяло.
Въпроси, ръководещи проекта
Фундаментален въпрос
Проблемни въпроси
Как да се научим да дишаме правилно?
Как да се грижим за сърцето си?
Учебни въпроси
Какво представлява човешкото тяло?
Който външна структураима твоето тяло?
Кои са основните вътрешни органи?
Къде се намира мозъкът?
Къде е сърцето?
Колко бели дробове има човек?
Защо човек има нужда да спортува?
Защо трябва да яде човек?
Какво знаете за храненето?
Какви са правилата за хигиена на тялото?
Проектен план
Уводен урок 1 седмица (2 часа) Проектът започва с дискусия с учениците по темата на проекта (за това се използва началната презентация на учителя). За учениците учителят предоставя брошура, обясняваща използването на метода на проекта при изучаването на тази тема и съдържаща проблемни въпроси, на които учениците ще търсят отговор. Учениците се разделят на 4 групи по 5-6 души. Учителят запознава учениците с изследователски теми. Учениците обмислят план за провеждане на изследване, избират изследователски методи, форми на представяне на резултатите. Учениците се запознават с критериите за оценяване на работата им. Преди да започнете изследването, е необходимо да обсъдите със студентите как да намерите източници на надеждна информация по темата на изследването и да ги използвате, като спазвате авторските права. Учителят препоръчва списък с ресурси по темата на проекта.
1 седмица (2 часа) Обсъдете с всяка група студенти целите и плановете за изследване. Изпълнение на задачи, свързани с проекта.
Седмица 2 (2 часа) Студентите провеждат проучване, изясняват критериите за оценка на работата на студентите и ги коригират. Учителят съветва групите, подпомага анализа на резултатите. производителност творчески задачипо темата на проекта.
Седмица 3 (2 часа) Студентите подготвят резултатите от изследването, подготвят се за окончателна защита. За участие са поканени учители и родители. Студентите защитават работата си, опитвайки се да отговорят на основния въпрос.
Рефлексията на работата по проекта се извършва чрез размисъл върху това, което е направено и какво не е направено в този проект, какви въпроси трябва да бъдат обсъдени или разкрити в бъдещата работа. Учениците и техните родители са поканени да изразят мнението си в блога.
Визитка на проекта
Публикация на учителя
Благодарение на запознаването с историческите паметници и съдбата на своите сънародници се формира представа за историята и живота на техния регион. Това от своя страна ви позволява да оцените своята значимост навреме, да определите мястото си в жилищно пространство, помислете за перспективите си в живота.
Изтегли:
Преглед:
За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
КГБОУ „Назаровски Сиропиталище№1 за сираци и деца, останали без родителска грижа „Проектът „Опознавайки света, опознавайки себе си” е посветен на 50-годишнината на родния град 2011г.
Екип от автори Авторите на проекта са ученици от групата "Мечтатели" и "Момичета": Исаев Иван, Милър Артур, Федотко Клава. Консултанти: Романова О.В., Мацнева Т.А. Участници в проекта: ученици сиропиталище. Период на изпълнение: май 2011г.
Направление на дейност: Формиране на гражданска позиция и патриотизъм
Уместност: Въведение в културата и историята родна земяе не само връзка за развитие на взаимно разбирателство между поколенията, но и дава възможност за развитие на индивидуалните способности. Многообразието на околния свят се обединява от понятието „наследство“. Сегашното поколение е носител на традиции, култура и същевременно пазител на културни ценности. Благодарение на запознаването с историческите паметници и съдбата на своите сънародници се формира представа за историята и живота на техния регион. Това от своя страна ви позволява да оцените своята значимост във времето, да определите мястото си в жизненото пространство и да обмислите перспективите си за живот.
ЦЕЛ: Създаване на виртуална обиколка на забележителностите, която дава обща представа за града и неговите забележителности. ЦЕЛИ: Да овладеете компютърни програми, които ви позволяват да композирате фрагменти, които комбинират придружаващ текст, снимки и диаграми. Чрез създаването на екскурзия да се насърчи изучаването на културно-историческото наследство, да се развие Творчески уменияученици, като ги включва в различни видоведейности. Изпратете проект за виртуална разходка в районното творческо състезаниеелектронни проекти и презентации „Виртуална разходка из родния край”.
Какво е образователен тур? Определящата характеристика на екскурзията е директният контакт със света чрез активно пътуване из него. И. М. Гревс (историк и краевед от началото на 20 век) Чрез потапяне в исторически събития, срещи с хора, исторически обекти, културно наследство, възпитава се личност, възниква чувството за Родина, а това е „... основата, върху която може да се осъществи израстването на духовната култура на цялото общество“ (Д. Лихачов).
Защо виртуална разходка? Използване на компютърни програми и интернет възможности. Значително повече време за работа. Наличните фото и видео материали, както и карти, планове, текстове на пътеводители се превеждат в компютърна форма. Възможност за запознаване с културно-историческите обекти на малката родина, повече деца.
Организационен етап Създаване на творческа група от ученици, които се интересуват от изучаване на културно-историческото наследство на град Назарово; определяне на темата на обиколката; запознаване с основите на екскурзионния бизнес; запознаване с програмите: Microsoft Office Word, Microsoft Power Point, Windows Movie Maker.
Етап на изследване: избор на материали и избор на обекти, върху които ще бъде изградена екскурзията; изготвяне на туристически маршрут; обработка по-рано събран материал, включително снимки и видеоклипове; работа върху съдържанието на екскурзията, нейната основна част; екскурзия до музея и изложбения център и посещение на изложбата "Светлината дойде на света"
Основен етап 1 част: Съставяне на компютърна обиколка въз основа на готови екскурзионни и краеведски материали с използване на фото и видео материали и Интернет; подготовка на контролния текст на екскурзията; представяне на виртуалната разходка. Част 2: заснемане на видеоклипове според плана на турнето. видео саундтрак; към аранжимента и озвучаването на видеоклипа.
Ресурси Фото и видео материали, събрани от участници в регионални интензивни училища, включително изследователски материали; Централна градска библиотека; Музейно-изложбен център; Средствата за масово осведомяване: Pyramida LLC, вестник "Съветско причулимие". Интернет, компютърен кръг"Моят компютър", "Пътеводител на град Назарово" (ЦГБ)
Очаквани резултати Създадена е виртуална обиколка на забележителностите, посветена на 50-годишнината на града и представена на регионалното състезание; научихте как да използвате компютърни програми за оформление на материала; знаеха нови любопитни факти от историята и живота на своята малка родина; разшири кръгозора на други ученици чрез запознаване с резултатите от проекта. и използвайте натрупания материал в уроците на NRC, създаването на експозиции на бъдещия музей на сиропиталището и щандове; Публикуване на есе-разсъждение "Градът, в който живея" в изданието "Съветски Чулим"
Благодаря за вниманието
