Методическа разработка по темата: Насоки за подобряване на предметно-развиващата среда на групите в детската градина. Насоки за организация на предметно-игровата среда в средната група, съгласно Федералния държавен образователен стандарт до

игрален център- това е личното пространство на детето, където то има възможност да действа свободно. Как да го подредите така, че детето да е удобно и да може да се развива напълно? За да им отговорим, първо ще определим възрастовия диапазон. Психолозите определят възрастта от една до три години като "rfannii", от три до шест или седем години като "предучилищна възраст".

Наличието на кът за игра е противовес на неунищожимото желание на много родители за свръхзакрила, за желанието да държат детето в зависимост от волята и настроението си.

„Пълнежът“ на къта за игра е свързан със занимания, на които може да се отдаде дете на възраст от две до шест или седем години, самостоятелно или с близък възрастен, или с приятел връстник.

Всъщност не ви трябва много за кът за игра. Изисква оптимално наситен предметна среда, стимулирайки разнообразни предучилищни дейности и същевременно не го засищайки, а тласкайки го по пътя на творчеството и изобретателността. Основното нещо, което трябва да запомните е, че кътът за игра е личното пространство на детето, което то притежава изцяло.

Стаята за игра на детето е място за развитие на креативността и въображението. Създаването на пространство, което ще вдъхнови децата да играят, предоставя невероятни възможности за причудливи избори на декор.

Помислете за удобна зона за сядане за вашите деца (можете да разпръснете възглавници). Ако в детската стая има маса, тогава тя трябва да бъде поставена така, че да е удобно да се работи както седнало, така и изправено, със свободен подход към всяка страна.

Играчките и материалите, закупени за дете, трябва да бъдат безопасни за физическото му здраве и да отговарят на изискванията на Държавния стандарт на Русия и Държавния санитарен и епидемиологичен надзор на Русия.

Недопустимо е закупуването на играчки и материали от случайни хора и неоторизирани изходи. Необходимо е да се вземе предвид възрастта на играчките и материалите.

Новозакупените играчки и материали трябва да се измият със сапун и вода и да се изплакнат с вода, преди да се използват от деца (играчки, които се отмиват от боята, не трябва да се дават на деца; Пълнени играчкиса много трудни за обработка, така че не се препоръчват за деца под 1 година).

Игровата среда не трябва да поражда негативни емоции, проява на страх, несигурност, безпокойство.

Оборудването, използвано в зоната за игра, трябва да е стабилно и здраво закрепено.

Мястото за игра трябва да е без излишни играчки и материали.

Играчките и материалите, поставени на открити места (рафтове и др.), трябва да създават приятна среда за очите. цветова схемабез излишък от ярки, "крещящи" тонове.

В зоната за игра е желателно да има играчки и материали за различни дейности: игра, когнитивни изследвания, продуктивни, двигателни.

За игрова дейностнеобходими:

Приказни игри и играчки:

играчки-герои (кукли, фигурки на хора, животни, приказни и фантастични герои); играчки-предмети (съдове, инструменти и материали за играчки); различни транспортни играчки (особено за момчета);

игри с правила:

топки, комплекти кегли, хвърляния на пръстени и др. - за физическа подготовка; детски домино (с картинки), дама, шах, табла и др.- за умствена компетентност; Настолни игрикато "гъска" и "тото" - за късмет (шанс).

За развитие са необходими дидактически (образователни) или и играчки.

Те включват:

пирамиди, различни вложки, мозайки, сгъваеми играчки, пъзели и др.; настолни игри и материали, които стимулират способността на детето да класифицира и обобщава (изрязани картинки, пъзели, комплекти с изображения на плодове, зеленчуци, различни предмети); материали за прости експерименти (метал, дърво, безопасно стъкло и други предмети, които позволяват на детето да се запознае със свойствата на материалите на предметите, да разбере какво потъва, какво плава и т.н.). За безопасността на детето тази дейност трябва да се извършва само с възрастни.

ДА СЕ продуктивни видовезаниманията на децата включват рисуване, моделиране и конструиране. За развитието на тези дейности е необходимо да имате бои, хартия, пластилин, ножици (с тъпи краища) и др.

Задължително наличие на строителни комплекти, дизайнери.

При наличие на "стационарни" съоръжения (гимнастически стени, халки, въжета) е необходимо да има гимнастическа постелка за предотвратяване на наранявания на децата.

При създаването на развиваща се среда в семейството е необходимо да се осигури място за съхранение допълнителен материал(различни предпазни въжета, гумени тръби, пръчки, пластмасови шишета, конуси, камъчета, които могат да се използват широко в игри с деца (например шнур може да се използва за "зареждане" на превозни средства, конуси и камъчета - за игра в "Магазин" и др.).

Развиващата се среда на детето трябва постоянно да се променя. Играчките, които са престанали да бъдат интересни за детето, могат да бъдат премахнати за известно време и, ако е необходимо, върнати в зоната за игра. Играчките и материалите трябва да се съхраняват на определено място. Необходимо е да научите детето да ги почиства на местата им след игри и класове.

Много е важно възрастните да подкрепят детските игри и, ако е възможно, да участват в тях.

за деца ранна възраст»

Педагог:

Ашуркова Елена Ивановна

АНОТАЦИЯ

Модерен детска градинае място, където детето придобива опит от широко емоционално и практическо взаимодействие с възрастни и връстници в най-значимите за неговото развитие области от живота.

Ранното детство е специален период в развитието на детето. И основната роля във формирането на личността на малкото дете принадлежи на възрастните около него. От това колко могат да обградят бебето с внимание и любов, да създадат необходимите условияза неговото развитие зависи бъдещ животдете в предучилищна възраст.

През този период малък човекактивно се учи Светът, владее оръжейни методи на действие в бита, играта, в класната стая. Резултатът от натрупания опит са сюжетно-показните игри, а най-важното постижение на тази възраст е овладяването на активна реч.

Един от определящите фактори при възпитанието на децата е предметно-игровата среда. Предметно-игровата среда трябва да се разбира като естествена, удобна, уютна атмосфера, рационално организирани, наситени с разнообразни сетивни стимули и игрови материали. В такава среда е възможно всички деца в групата едновременно да бъдат включени в активна познавателна и творческа дейност. Предметно-игровата среда е зона на пряка активност на бебето, неговото непосредствено развитие и действие. Правилно организиран, той помага на възрастен да осигури хармонично развитиедете, създавайте емоционално положителна атмосфера в групата, организирайте и провеждайте игри и по този начин приучете децата към самостоятелни игри с постепенно усложняване на съдържанието.

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Въпросът за организиране на развиващ се предмет - среда за игри DOW е особено актуален днес. Това се дължи на въвеждането на нов Федерален държавен образователен стандарт (FSES) Предучилищно образование. По време на ранно детствомалък човек активно изучава света около себе си. И нашата задача е да направим средата за детето ярка, интересна, запомняща се, емоционална, активна, мобилна.

Дейността на детето в условия предметно-игрова средастимулирани от свободата на избор на дейност. Детето действа въз основа на своите интереси и възможности, желанието за самоутвърждаване. Този подход вече има механизъм за развиване на отговорност за резултата. Предметно-игровата среда действа като стимулатор, движеща силав процеса на проявление на многостранните способности на детето, организирани по специален начин, той е в състояние да окаже положително въздействие върху развитието на способността на детето за самообучение, утвърждаване на чувство за самоувереност и това е, което определя функциите личностно развитиедеца. Оттук следва, че цялостно развитиедеца е невъзможно без създаването на съвременна пространствена предметно-игрова среда, т.к. Всеки обект носи определена информация за околния свят.

Днес детските градини функционират и се развиват в условия на нестабилна социално-икономическа и образователна ситуация. Нормативната рамка се променя. Това не може да не се отрази на развитието на неговата предметно-развиваща и игрова среда като част от учебен процес. Педагогическата общност осъзнава необходимостта от промени в образователния процес на предучилищните институции. Следователно търсенето на начини за повишаване на нейната ефективност и подобряване винаги се оказва свързано с разработването на субектно-средови модели на организацията. педагогическо взаимодействиес деца в детската градина.

Научните и психологически основи за развитието на образованието и основите за организиране на развиваща и игрова среда като неразделна част от такова образование по отношение на предучилищното ниво са очертани в трудовете на изключителни руски учени от ХХ век - Л. С. Виготски, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтиев, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин. В тази посока са работили и продължават да работят техните последователи Л. А. Венгер, Ф. А. Сохин, Н. Н. Поддяков, О. М. Дяченко, Г. Г. Кравцов.

Междувременно не забравяйте, че средата за развитие на детето предучилищна възраст- това е пространството на неговия живот, следователно съвременната среда, на първо място, трябва да притежава качествата на интерактивност и да установява връзки между своите социални и предметни компоненти.

Тази методическа препоръка е разработена въз основа на анализ съвременни изследвания, разработки и педагогическа практика и е посветена на организирането на предметно-игровата среда за ученици от средната група на предучилищните институции.

Мишена методическа разработкае да се изясни правилна организация V средна група предучилищнапредметно-игрова среда.

Обяснителна бележка.

Основната задача на обучението на деца в предучилищна възраст е да се създаде у децата чувство за емоционален комфорт и психологическа сигурност. В детската градина е важно детето да се чувства обичано и уникално. Затова е важна и средата, в която протича образователният процес.

В момента има остър проблем със строителството образователна средав предучилищните институции, на първо място: изискванията на обществото за растящата личност се променят, авторитарната педагогика е заменена от личностно ориентиран модел на отглеждане на деца и това изисква организационни промени.

Въвеждане на нов федерален държавен образователен стандарт (FSES) в структурата на основния общообразователна програмапредучилищното образование предлага други изисквания за организацията на предметно-развиващата и игровата среда в институциите.

Както знаете, основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водещата дейност за тях е играта. Ето защо възпитателите имат интерес да актуализират учебно-развиващата и игровата среда в предучилищната образователна институция.

Жан-Жак Русо, изключителен философ и учител, беше един от първите, които предложиха да се разглежда предметно-игровата среда като условие за оптимално саморазвитие на индивида. Селестин Френет вярваше, че благодарение на нея самото дете може да развие своите индивидуални способности и възможности. Ролята на възрастен е правилно моделиранесреда, благоприятстваща максималното развитие на личността на детето. Съвременните учени и педагози - Короткова, Михайленко и други - смятат, че в този случай насищането на пространството около детето трябва да претърпи промени в съответствие с развитието на нуждите и интересите на децата в предучилищна възраст.

Стандартът ясно излага принципите на средата за разработка, тя трябва да бъде:

Трансформиращ се;

Полифункционален;

променлива;

достъпен;

безопасно.

GEF DO препоръчва образователното пространство да бъде достатъчно добре оборудвано с инструменти за обучение и образование, включително оборудване за игри. Средата трябва да предоставя необходимите и достатъчни възможности за движение, предметни и игрови дейности с различни материали.

Пространството трябва лесно да се трансформира въз основа на намерението на възпитателя при организиране на работата му, според намерението или желанието на детето.

Средата за развитие на предмета трябва да разкрива много възможности, да осигурява всички компоненти на образователния процес и в този смисъл трябва да бъде многофункционална.

Променливостта на средата предполага присъствие в различни пространства, включително за игра, както и разнообразие от различни материали, предоставяне на игри, играчки и оборудване свободен избордеца, периодичната промяна на игровия материал, появата на нови елементи, които стимулират дейността на децата, включително играта.

Достъпността на средата трябва да предполага свободен достъп за деца, включително деца с инвалидздраве, до игри, играчки, материали, помагала, които осигуряват всички основни видове дейности на децата.

Всички материали и оборудване трябва да бъдат работещи, безопасни и правилно съхранявани.

Организирането на развиваща се и игрова среда в предучилищна образователна институция, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт, трябва да позволи най-ефективното развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид неговите наклонности, интереси и ниво на активност.

Организиране на предметната среда в групова стаяза децата от средната група трябва да се помни, че петата година от живота е период на интензивен растеж и развитие на тялото на детето. Има забележими качествени променив развитието на основните движения на децата. Важно е да се установи разумен двигателен режим, да се създадат условия за организиране на различни игри на открито, игрови задачи.

Организацията на живота и възпитанието на децата от петата година от живота са насочени към по-нататъчно развитиеспособността да разбират хората около тях, да ги показват приятелско отношение, стремят се да общуват и взаимодействат.

Предметно-развиващата среда на групата е организирана, като се вземат предвид възможностите децата да играят и да се занимават в отделни подгрупи. Пособията и играчките са подредени така, че да не пречат на свободното им движение. Необходимо е да се осигури място за временно уединение на дете в предучилищна възраст, където той може да мисли, да мечтае.

В средната група игровата среда трябва да бъде значително променена в сравнение с младши групи. Постоянните сюжетообразуващи комплекти (тематични зони) отстъпват място на по-гъвкави комбинации от сюжетообразуващи играчки. Децата вече частично организират средата според плана.

През петата година от живота се проявява висок интерес към ролевата игра. Децата в средна предучилищна възраст, когато играят, обичат по някакъв начин да определят своята територия за игра. В тази връзка често възникват конфликти, когато деца, които не участват в играта, се опитват да пренебрегнат правилата на играта или да нахлуят на територията на играчите. За да избегнете това, можете да използвате леки сгъваеми паравани, цветни шнурове, постелки за игра. Определяйки по този начин границите на играта, играчите се чувстват по-уверени, група за играбързо се обединява, възникват нови идеи.

Дете от средната група, като младши предучилищна възраст, обича многократно да повтаря любимите игрови действия и сюжети и ако сюжетът на играта се възпроизвежда с ентусиазъм, тогава няма нужда да насърчавате децата да нова игра, правят нови играчки, атрибути. Нека децата се насладят максимално на познатата история на играта. Намален емоционален фон речева дейности бързото спиране на играта е сигнал за необходимостта от значителни промени в игровата среда. В този случай в групата се добавят атрибути за нови сюжети.Сюжетите на игрите в тази възраст са прости и свързани с опита на детето: семейство, магазин, детска градина, празник и др.

Петгодишно дете дава голямо значениеиграчка, тя го тласка към нови идеи за игри. Следователно, в игрални комплектиза средната група трябва да има кукли различни половеи професии, играчки (котенца, лисици, кучета, мечки и други) с различни, не много големи размери; комплекти мебели големи и за игри на маса, съдове, дрехи, различни видове транспорт. В групата е необходим допълнителен материал за игра: кутии с различни размери и различни форми, канап, намотки, парчета плат, пръчки, тръби. Всичко това ще намери своето приложение в играта и ще допринесе за развитието планове за играи креативност.

Не забравяйте за мястото за обличане, където трябва да добавите декорации, детайли за обозначаване на професията, костюми приказни герои, животински маски. В групата е необходимо да има огледало, където детето да вижда своята трансформация.

За да възпитате у децата навика да прибират играчките след игри, препоръчително е да закупите пластмасови контейнери, кошници, платнени модули за играчки. Лесен за сглобяване от дете игрови материалив тях, отколкото да го поставите в кутии или да го поставите на рафт.

Таблица номер 1. Организиране на предметно-игрова среда за деца на 4-5 години с цел цялостно образованиеи развитие.

Центрове за развитие	Материали и оборудване
ИГРАЛЕН ЦЕНТЪР	1. Играчки и атрибути за ролеви игри (заместващи елементи). Лекар: шапка с червен кръст, халат, атрибути (епруветка, спринцовка, термометър, бутилка с лекарство, буркани с мехлем с пръчка, пипета, памучна вата, бинт, горчица - правоъгълни парчета медицинска мушама, таблетки, нарисувани върху парчета картон ) . Шофьор, мотоциклетист: предпазен колан, каска, ръкавици; копия на различни инструменти - гаечен ключ, чук, отвертка, клещи, помпа; бензиностанция - кубици, модул; маркуч - въже; волан. готвач: калпак и престилка, съдове, продукти. Пилот: шапка, шапка, атрибути (волан), контролен панел с функционални бутони - звънци; превключвателите са реални предмети, децата сами правят дистанционно управление от тях. Шофьор:железопътна шапка, инструменти, дистанционно управление. фризьор:халат, гребени, маши, ножици, мивка, шампоани, парфюми, сапун, кърпа. Моряк, капитан: шапка без козирка, моряшка яка, капитанска шапка, бинокъл; котва на шнур; мачта за знаме; инструменти; реквизит - волан, капитански мостик, Спасителна шамандура, шпионка. Кутия с прекрасни неща: макари за ленти, различни капачки (големи, малки, дървени, гумени, пластмасови), макари, тръби, кубове, пръти, цилиндри, кегли, стикове, звънци, ключове, всякакви тапи, шперплатови плочи ( различни дължини, ширини и форми), въжета, парчета порест каучук, цветни парчета. 2. Оборудване за режисураигри: многофункционални кубчета; оформления (обемни - къщи, гаражи; равнинни - карти-схеми пространство за игра, екрани); комплекти фигурални (обемни и планарни) играчки малък размер: човечета, войници, анимационни и книжни герои, игрални съоръжения (мебели, съдове); животни (приказни, реалистични; в старша група- фантастични създания неоформен материал за игра: кубчета, топки, пирамидални пръстени, бутилки; символи на пространството (реки, слънце, пейки, цветя, гъби; в старшата група - неидентифицирани предмети и предмети; в подготвителната група за училище - малки плоски изображения и няколко игрални полета).
ЦЕНТЪР ЗА ТЕАТРАЛНА ДЕЙНОСТ	Театрални дейности 1. Шапки, маски за игри за драматизация по теми от любими приказки. 2. Куклен театър. 3. Театър на домашно приготвени играчки. 4. Театър на гумените играчки. 5. Театри с пръст, ръкавица, ръкавица. 6. Клубен театър. 7. Куклен театър. 8. Плосък театър. 9. Театър на сенките. 10. „Ъгъл на прикриване“: костюми, бижута - висулки, мъниста, колани, гривни, маншети, корони, пеперуди, волани, шалове с дантела, шалове, шалове, шапки, панделки на джанти. 11. Атрибути за театрални и режисьорски игри (елементи на костюми).
ЦЕНТЪР ЗА ЗАНИМАТЕЛНА МАТЕМАТИКА (ИГРИ)	1. Игри: "Логически кубчета", "Ъгли", "Направи кубче". 2. Поредици: „Сгънете шаблона“, „Вълшебно кубче“, „Сгънете картината“. 3. Игри за разбиране на символика, схеми и условности („Как изглежда?“, „Завърши“). 4. Модели: числова стълба, поредица от стойности, спирални модели за познаване на времевите отношения. 5. Игри за развитие на величина, числови, пространствено-времеви отношения („Направете същия модел“). 6. Игри с алгоритми, включващи 3-5 елемента („Отглеждане на дърво“). 7. Албуми с образци на логически упражнения.
ЦЕНТЪР ЗА СТРОИТЕЛНИ И КОНСТРУКТИВНИ ИГРИ	1.Конструктори и конструктори с различни начинификсиращи части. 2. Образци на сгради и занаяти. 3. Пластмасови буркани, кутии различни размери. 4. Пръчки. 5. Комплекти за моделиране
ЦЕНТЪР ЗА МУЗИКАЛНО РАЗВИТИЕ	1. Музикални играчки (озвучени - музикално плоска балалайка, пиано и др.); народни играчки;
"МАГАЗИН"	Заместващи артикули: касов апарат, везни, тежести, пари, чанти с "продукти": гранулирана захар, брашно, тестени изделия, зърнени храни, грах, боб. Буркани, бутилки с малки размери от пластмаса, картон, чинии с комплекти продукти, зеленчуци, плодове за ястия: супа, борш, каша, компот; набори от зеленчуци, плодове, изработени от пластмаса, картон, шперплат, обемни от мушама, напълнени с гумена пяна отвътре; манекени - продукти (кифли, пайове): чанти, кошници от различни материали (пластмаса, ракита, плат, плосък картон, мушама.
"САЛОН"	Тоалетка с огледало, гребени, четки (от картон, шперплат, линолеум), комплекти играчки за фризьори.
"СПАЛНЯ"	Легла с различни размери (3-4), с постелкиспоред размера на леглото (матрак, чаршаф, одеяло, плик за завивка, възглавница, калъфка, шалте - 3-4 комплекта), люлка с постелки към нея. Бебешки кукли в пликове. Гардероб с комплекти спално бельо, пелени за кукли, дрехи за кукли за момчета, момичета, комплекти зимни и летни дрехи.
"КУХНЯ"	Кухненска маса, столове, кран, печка, рафт или шкаф за съдове, хладилник, комплект кухненски прибори, елементи от домакински прибори: истинска малка тенджера, черпак и др., комплект зеленчуци и плодове (от папиемаше) ,
"ПЕРАЛНЯ"	Дъска за гладене, ютии, дрехи за кукли, спално бельо за играчки
"БОЛНИЦА"	Кукла лекар в професионално облекло със символ (лекарство - червен кръст), фонендоскоп, термометър, тематичен комплект.

Като се вземат предвид горните принципи за изграждане на среда за развитие и игра, Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование, към тези методически препоръки са разработени следните допълнения:

Лист за оценка на състоянието на предметно-игровата среда в средната група (Приложение № 1).

Въпросник за преподаватели по темата "Сюжетно ръководство - Ролева иградеца 4-5 години” (Приложение No 2).

- Въпроси към педагогически съвет„Условия за активиране интелектуални способностии мислене при деца на 4-5 години чрез организиране на предметно-игровото пространство на предучилищната образователна институция "(Приложение № 3).

Критерии за оценка на играчките, които гарантират безопасността на детето, неговата защита от отрицателно въздействиеиграчки за здраве и емоционално благополучие (Приложение No 4).

Критерии за оценка на играчки, които осигуряват развитието на детето (Приложение № 5).

Въпросник за родители за състоянието и подобряването на условията за развитие на игровите способности на детето в предучилищна образователна институция (Приложение № 6).

Заключение

Основната задача на обучението на деца в предучилищна възраст е да се създаде у децата чувство за емоционален комфорт и психологическа сигурност. В детската градина детето трябва да се чувства обичано и уникално. Затова е важна и средата, в която протича образователният процес.

От поколение на поколение децата традиционно играят семейство, болница, училище, кораб и т.н. Но без правилно подбрана предметно-игрова среда в предучилищна група, участието на възпитателя и неговата искрена заинтересованост от това изключително важен изгледдетски дейности, по-големите деца в предучилищна възраст могат до голяма степен да останат на същото ниво на развитие като малките деца.

Богатата предметно-развиваща и игрова среда трябва да стане основа за организиране на вълнуващ, смислен живот и многостранно развитие на всяко дете в предучилищна възраст. Развиващата предметна среда е основно средство за формиране на личността на детето и е източник на неговите знания и социален опит.

Използвани книги:

1. федерална държава образователен стандартПредучилищно образование.
2. Нищева Н. В. Обектно-пространствена развиваща среда в детската градина. Принципи на изграждане, съвети, препоръки / Comp. Н.В. Нищев. - Санкт Петербург, "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2006.-128 с.
3. Рижова Н.А. Развиваща среда на предучилищни институции (От трудов опит). М., ЛИНКА-ПРЕС, 2003.-192 с.
4. Артамонова О. Обектно-пространствена среда: нейната роля в развитието на личността // Предучилищно образование. - 2005. - №4.
5. Петровски В.А., Кларина Л.М., Смивина Л.А., Стрелкова Л.П. Изграждане на развиваща среда в предучилищна институция. - М., 2003.
6. Артамонова О./Обектно-пространствена среда: нейната роля в развитието на личността. Предучилищно образование. 2005-№4.
7. Проектиране на развиваща се предметно-пространствена среда на съвременна детска градина.// Списание "Справочник на ръководителя на предучилищна институция", 2010 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Лист за оценка на състоянието на предметно-игровата среда в средната група.

Педагози ________________________________________________________________

	Индикатори	Точки за оценка на степента на проявление на показателите
		самочувствие	експерт.оценка	Бележки
1.Предметно-игровата среда осигурява психологическата безопасност на детето
	Не провокира агресивни действия, насилие, жестокост.
	Не поражда негативни емоции, прояви на страх, несигурност, безпокойство.
	Не предизвиква преждевременен интерес към сексуални проблеми.
	Не предизвиква пренебрежение негативно държаниекъм расовите характеристики и физическите недъзи на други хора.
2.Предметно-игровата среда е безопасна за физическото здраве и отговаря на изискванията на Държавния стандарт и Държавния санитарен и епидемиологичен надзор на Русия
	Оборудването и играчките са изработени от безопасни за здравето материали
	Са специфични за възрастта
	поддържат чисти
3. Предметно-игровата среда осигурява многостранното развитие на децата и има следните качества
	Полифункционалност (възможност за гъвкаво, променливо използване)
	Дидактическа стойност, корекционна насоченост
	Естетически фокус
	Съобразяване с възрастта и индивидуалните потребности на детето
4.Система от условия, които осигуряват пълно развитие различни видовеигри
	В игралната зала са обособени мини-среди за различни видове игри и са създадени подходящи условия:
	За режисьорски и ролеви игри:
	Играчки и занаяти за режисьорски игри (преди възраст)
	Комплекти фигуративни играчки и атрибути за реализиране на идеи в ролеви игри
	За театрални игри:
	Костюми, елементи от костюми, театрални и игрови атрибути
	Различни видове театри
	Театрално и игрално оборудване
	Аудиовизуални
	Дизайн на представлението, елементи от костюми, изработени от деца по собствени дизайнерски проекти
	Разположението, количеството игрови съоръжения и материали е удобно за децата и организирането на колективни дейности
Логопед………………………………../подпис/……………… Изкуство. възпитател………………………./подпис/……………… ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 Въпросник за педагози

В процеса на проектиране на предметно-развиваща среда в предучилищна образователна институция трябва да се решат следните задачи:

Изучаването и внедряването в практиката на нови подходи към организацията на предметно-развиващата и предметно-игровата среда, осигуряваща пълно развитиедеца в предучилищна възраст в рамките на основната образователна програма на предучилищната образователна институция;

Организиране на развиваща среда, благоприятна за емоционално благополучиедеца, като се вземат предвид техните потребности и интереси;

Създаване на условия за предоставяне на различни видове дейности за деца в предучилищна възраст (игри, двигателни, интелектуални, независими, творчески, артистични, театрални);

Комфортни условия за престой на учениците в близост до дома;

Насърчаване на сътрудничеството между деца и възрастни за създаване на комфортна учебно-развиваща среда;

Въвеждане на предучилищна възраст в активни предметно-преобразуващи дейности в интериора.

Работата започва с проучването методическа литература, както и нормативни документи, регулиращи избора на оборудване, учебно-методически и игрови материали.

По време на изпълнението на проекта учителите действат като дизайнери, декоратори, кукловоди, шивачи, художници, дизайнери, психолози, занаятчии.

Зонирането на помещенията е решено по такъв начин, че в различни функционални зони са разположени материали, които стимулират развитието на когнитивните способности. За да направите това, трябва да се формират различни центрове в груповото пространство.

Мебелите и оборудването за игра във всяка група, избрани, като се вземат предвид санитарните и психолого-педагогическите изисквания, са инсталирани така, че детето да може да намери удобно и комфортно място за обучение въз основа на емоционално състояние: достатъчно отдалечен от деца и възрастни или, обратно, позволяващ ви да почувствате близък контакт с тях или осигуряване на по равноконтакт и свобода. За тази цел се използват различни мебели, включително мебели на няколко нива: всички видове дивани, тахти и меки модули, които се движат лесно. Правилно подбрани и подредени мебели, рационално използвано пространство групова стаяви позволяват да спестите място, да създадете комфорт и да внесете "жар" в интериора на всяка стая.

Можете да създадете следните центрове за игра и развитие в груповото пространство:

· ролеви игри „Ние играем”;

· сензомоторно развитие„Свят на една ръка разстояние”;

самота "Моята малка къщичка";

сигурност;

· конструкция „Малки строители”;

· физкултурно-оздравителен „Ние сме спортисти”;

· театрално „Играе на театър”;

местна история;

Творчество "Талантливи пръсти";

музикален;

Развитие на речта „Да говорим правилно“;

· групова библиотека „Здравей, книжко!“;

· пясък и вода;

природа" Млади еколози";

· експериментиране „Млади изследователи”;

· образователни игри "Ерудити".

Например образователните игри, събрани в центъра на Ерудит, са насочени към развитие на въображението, речта, паметта, логиката, вниманието (например игрите „Сгънете модела“, „Логическо влакче“, блокчета Gyenesh, пръчки на Kuizener и др.).

Групите са оборудвани с магнитни дъски, модерни килимари (килими, облицовани в клетки), създадени от ръцете на учителите.

Играта е отражение на опита на детето в предучилищна възраст. Тя е дълбока труден процестрансформиране и усвояване на това, което детето е научило от своята среда. В играта децата се опитват да имитират възрастните. Играчките, представени в центъра за ролеви игри "Ние играем", приближават децата в предучилищна възраст възможно най-близо до предметите, които ги заобикалят в ежедневието (например кухня, легло, гардероб, дъска за гладене, маса, стол, играчки, тоалетен ъгъл).

За изпълнение джендър перспективиза възпитанието на децата, когато се създава предметно-развиваща среда, се вземат предвид интересите на момчетата и момичетата, избрани са необходимите атрибути за сексуално ролеви игри.

Атрибутите за по-големи деца в предучилищна възраст са по-подробни. Голяма част от оборудването се съхранява в кашони, които имат надпис и картинка за разпознаване на играта. Децата сами избират коя игра да играят.

Особено внимание в предучилищната образователна институция се обръща на естетическия дизайн на помещенията, тъй като околната среда играе голяма ролявъв формацията лични качествадеца в предучилищна възраст. Детето е в детската градина цял ден и средата трябва да го радва, да допринася за пробуждането положителни емоциии образование добър вкус. Във вътрешността на всички възрастови групище се заложи на "опитомяването" на предметната среда.

При регистрация на предучилищна образователна институциямнението на учениците се взема предвид, работите, направени от тях под ръководството на учители в хода на съвместни дейности. Включване на деца в предучилищна възраст в общ процесдизайн на средата допринася за развитието на техните естетически вкус, Повече ▼ внимателно отношениекъм средата, която се създава с тяхно пряко участие, докато децата се чувстват комфортно, не се страхуват да счупят или изпуснат нещо.

По този начин предимството на създадената среда е, че става възможно всички деца да бъдат включени в активна дейност самостоятелна дейност. Всяко дете избира клас по интереси във всеки център, което гарантира разнообразие от предметно съдържание, достъпност и лекота на разполагане на материалите. Учениците са по-малко в конфликт помежду си: те рядко се карат за игри, пространство за игра или материали, тъй като са запалени по интересни дейности. Положителното емоционално настроение на децата в предучилищна възраст свидетелства за тяхната жизнерадост, откритост, желание да посещават детска градина. Продуктивността на самостоятелната дейност ще се увеличи значително: през деня децата ще създават и изпълняват много рисунки, занаяти, истории, експерименти, игрови импровизации и др.

След анализ на резултатите, получени по време на емпирични изследванияданни, заключихме, че ролеви игридецата се характеризират със средно ниво на развитие, бедни на съдържание и теми. IN независими игриима многократно повторение на сюжети, без да се въвеждат нови сюжетни линии от деца. Ето защо е необходимо да се предприемат мерки за повишаване на нивото на формиране на игрови умения при по-възрастните деца в предучилищна възраст.

В момента развитие креативностзаема значително място във възпитанието и възпитанието на децата в предучилищна възраст. Решаването на този проблем е от особено значение в ранна възраст, тъй като духовно развитиечовешкият, включително естетическият, започва от ранна детска възраст. Малките деца имат способността да реагират емоционално на света около тях, елементи, явления, произведения на изкуството. Детето открива света като радостно, пълно с цветове, движение, звуци цяло. В предучилищната образователна институция, в хода на различни дейности, децата получават знания за изкуството, запознават се с различните му видове, което дава възможност на децата да изследват естетически света в цялото му разнообразие.

IN като част от изпълнението на художествено-естетическото направлениецелият комплекс от задачи е успешно решен творческо развитиедеца в ранна възраст. В съответствие с FGT, това посокаразвитието на детето включва такива образователни области като « Художествено творчество » И "Музика"чиито задачи са да развиват продуктивна дейностдеца, детско творчество, развитието на музикални и театрални дейности на децата.

С оглед на изложеното, при решаване на проблемите на това посокиранното детско развитие трябва създавамтакива условия и система от материални обекти в предучилищната образователна институция, при които дейността на учителя ще бъде най-ефективна. Следователно е необходимо, че предметно-развиваща средаотговаряше на поставените задачи художествено-естетическо направлениеразвитие на малки деца, техните възрастови характеристики, а също така осигури интегрирането и взаимното свързване на различни образователни области.

Предмет – развиваща средае система от материални обекти, която осигурява многостранното развитие и възпитание на детето. В тази връзка е необходимо да се вземат предвид някои общи за организацията изисквания предметно-развиваща среда в различни области на развитие:

1. срядатрябва да изпълнява образователни, развиващи, възпитаващи, стимулиращи, организационни, комуникативни функции. Но най-важното е, че трябва да допринесе за развитието на собствената активност на детето.

2. Нуждаете се от гъвкаво и променливо използване на пространството, мобилност предметно-развиваща среда.

3. Обекти предметно-развиваща средатрябва да се фокусира върху безопасността и възрастта на децата.

4. Кога създаванеразвивайки пространство в групова стая, е необходимо да се вземе предвид водещата роля на игралните дейности.

Важно, това предметна средаима характер на отворена, незатворена система, способна да се настройва и развива. С други думи, срядане само развиващи се, но и развиващи се. При всякакви обстоятелства обектен святоколо детето, е необходимо да се попълни и актуализира, адаптирайки се към неоплазмите определена възраст.

IN в рамките на изпълнението на художествено-естетическото направление, предметно-развиващата средасъщо има свои собствени характеристики.

В хода на учебната практика разработих препоръки за създаване на предметно-развиваща среда като част от изпълнението на художествено-естетическото направление, чието разглеждане ще осигури най-много ефективно решениезадачи за творческо развитие на малки деца.

За най-успешното осъществяване на художествено-естетическото направление на развитие е необходимо да се осигурят кът за художествено творчество и кът за музикално-театрални дейности, които са интегрирани помежду си и се допълват при решаване на проблемите на образователните области. « Художествено творчество» И "Музика". Пълнежът на тези ъгли може да бъде различен, в съответствие с образователна програмапредучилищна образователна институция и календарно-тематично планиране.

Въз основа на задачите на тези образователни области, в ъглите трябва да има представениразлични музикални инструментидостъпни за малки деца, необходимите атрибути за театрални дейности (играчки за маса, театър с пръсти, кукли би-ба-бо и др., материали за художествено творчество. Много е важно всички материали и атрибути да бъдат разположени на достъпно място за децата, за да имат възможност да бъдат активни и да действат самостоятелно с тях.

Важност при организиране среди в рамките на изпълнението тази посока има някои правила и точно:

Поддържане и развитие на интереса на детето към изобразителното изкуство.

Формиране на умения за визуална дейност.

Развитие на креативността на децата и техните възможности себереализация.

Развиване на способността за използване различни материалиЗа художествено творчествоподходящи за дизайна, експериментирайте с материали и средства за изображение.

Запознаване на децата с музиката театрално изкуствочрез запознаване на децата с различни видоветеатър (маса, кукла, би-ба-бо, пръст, както и способността на децата да действат самостоятелно с тях.

Насърчаване на развитието на творческите способности на малките деца.

По този начин, предметно-развиваща среда в рамките на реализацията на художествено-естетическото направлениеразвитието на децата трябва да се организира, като се вземе предвид определени изисквания, и препоръки, чието прилагане най-ефективно ще реши проблемите на образователните направления « Художествено творчество» И "Музика", както и развитието на творческите способности на малките деца.