Психолого-педагогическа всекидневна "игротерапия у дома и в детската градина". Педагогически салон за родители „Заедно по пътя на здравето
Педагогически салон за родители
"Здраве без лекарства"
ПодготвениИванова М.В.,
възпитател на уелнес група
ориентация за деца
с туберкулозна интоксикация,
МКДОУ Детскиградина комбиниран тип№ 12 "Слънчице"
Шелехов, Иркутска област
Мишена:
Формиране на родителска отговорност за здравето на децата, мотивация за здравословен начин на живот.
Задачи:
Повишаване нивото на знания и интерес на родителите в областта на формирането, запазването и укрепването на здравето на децата.
Проучване, внедряване, разпространение на семеен опит за възстановяване на деца.
Насърчавайте родителите да участват активно в здравна работагрупи, детска градина.
Създаване на атмосфера на добронамереност и взаимно разбирателство. Установяване на поверителни бизнес контакти с родителите.
Предварителна работа:
Анкета за родители(Приложение No1).
Изготвяне на покани(Приложение No 2).
Подбор на литературен материал: откъси, пословици и поговорки за здравето(Приложение No3).
Изготвяне на брошури "Чай за твоето здраве"(Приложение № 4).
Комплекс от кинезиологична гимнастика(Приложение № 6) .
Материали и оборудване:
Дърво "дъб" от фазер,"дъбови" листа от цветна хартия, флумастери, лепило.
Песни "Здраве"(Приложение № 5) .
Арома лампа, картонени цветя с етерично масло от карамфил.
Витаминозен фиточай.
УДАР:
Добър вечерскъпи родители! Благодарим ви, че отделихте време да дойдете и да се срещнете с нас.
Нека те попитам: как се чувстваш днес? (отговори).
Каня ви да се поздравите, но е необичайно да се поздравите - с гръб. В същото време казваме: - Здравейте! Съгласен ли си? Е, поздравяваме гърбовете си. А сега и лактите. Не забравяйте да кажете: - Здравейте!
А сега нека сложим ръце на раменете си и отново да се поздравим всички заедно.
Какво е настроението ти сега? (отговори)
Радвам се. Настанете се удобно и да започнем нашата среща.
Здравейте! Така започва денят на Земята. Здравейте! - проста обикновена дума ... И колко е слънчево! Колко радост и светлина носи в себе си! В края на краищата не просто си казахме здравей, ние си пожелахме здраве. И настроението веднага се подобри, усмивките на лицата им, очите се стоплиха и заблестяха .., не без причина руски народна поговоркаказва: "Няма да кажеш здравей, няма да получиш здраве."
Някога хората, произнасяйки думата „Здравей“, пожелавали на другите да бъдат здрави, силни, могъщи като дъб.
Ще ви разкажа една стара легенда.
Имало едно време, на планината Олимп, живели боговете. Стана им скучно и решиха да създадат човек и да населят планетата Земя. Започна да решава какво трябва да бъде човек? Един от боговете каза: - Човекът трябва да бъде силен. Друг каза: - Човек трябва да е здрав. Третият казал: - Човек трябва да е умен. Но един от боговете се възмути: - Ако човек има всичко това, той ще бъде като нас! И боговете решили да скрият най-важното, което има човек - здравето му. Те започнаха да мислят, решиха - къде да го скрият? Едни предложиха да скрият здравето в дълбокото синьо море, други зад високите планини, а един от боговете каза: - Да скрием здравето в самия човек.
Така живеят хората от древни времена, опитвайки се да намерят здравето си. Да, не всеки може да намери и спаси безценния Дар на Боговете.
Чувствате ли се здрави? Чуй се...
Какво мислите: какво е здраве? Предлагам да закача отговорите си на този дъб (родителите пишат отговорите на дъбови листа).
Здравето е сила, ум и настроение.
Здравето е красота.
Здравето е най-голямото богатство.
Здравето е щастие.
Какво трябва да направите, за да сте здрави? (отговори на родителите).
Бъдете внимателни към здравето си, не се самолекувайте.
Спазвайте дневния режим, хигиенните правила.
Хранете се правилно.
Следете състоянието на вашите зъби.
Алтернативни дейности.
Спете поне 7-8 часа на ден.
Занимавайте се със спорт и упражнения.
Закалете тялото си.
Прави сте, всичко това допринася за запазване и укрепване на здравето. А сега ви каня да видите какво правят нашите деца, за да бъдат здрави (презентация „Ето ме, няма да се разболея!“).
Дискусия.
Звучи запис "Вълшебно цвете".
Казват, че има вълшебно цвете. Цветето на здравето. Който го намери и помирише ще бъде силен, сръчен и здрав човек. Това цвете расте в страната "Неболейка". Стигането до нея не е лесно. Как бих искал поне веднъж да помириша това „Вълшебно цвете“, за да съм винаги здрав! .. Искате ли?
Така че може би ще предприемем това пътуване? Тогава да не губим време, да вървим!
1. Следи "Здраве"(вижте Приложение № 5).
2.- Вижте колко е сладко слънцето в страната "Неболейка"(визуална гимнастика "Слънце"):
лъч нагоре, лъч надолу
Лучик се усмихва на всички ни
Надясно, погледни наляво
Разходете се около слънцето(повторете 2 пъти).
3. Среща ни родом от страната "Неболейка"
Кинезиологична гимнастика (виж Приложение № 6)
4. - Какъв прекрасен аромат? Усещаш ли?.. Да, намерихме нашето вълшебно цвете. И не е сам, има цяла поляна!
( почистване с "вълшебни" цветя с аромат на карамфил - създава творческо настроение, стопля душата и тялото, осигурява прилив на сила и положителни емоции ).
Дихателни упражнения. Ароматерапия "О, как мирише!"
Дълбоко вдишване, бавно издишване
Обоняние - няколко кратки вдишвания
Дълго издишване с думата - Ах!
И силата веднага се увеличи. Усещате, че „Силушка тече през вените с огън“!
Коренният жител на страната "Неболейка" подарява на всеки вълшебно цвете.
Връщаме се обратно по пътеките на "Здравето".
Съгласете се да се чувствате здрави, весели и бодри!
Да бъдеш здрав е естественото желание на всеки човек. Но, за съжаление, настинките идват, а с тях и нас, и нашите деца започват да се преодоляват от настинки. Малките деца често боледуват. Всяка майка знае колко трудно е да се справи с настинка и колко трудно се понася от децата възпалено гърло или грип, а обикновеният хрема не доставя на никого удоволствие.
Какво можете да правите през студения сезон? От вашите отговори на въпросите от предложената ви анкета разбрахме, че се интересувате от здравословен начин на живот и профилактика настинкикато се използва природни средства. Всъщност е много просто, просто трябва да направите малък план предпазни меркиза вашето дете, а още по-добре, включете се в изпълнението им с цялото семейство.
И така, откъде да започнем? Първата точка от нашия план е да съчетаем приятното и забавното с полезното. Ясно е, че в градския живот има време и условия за закаляване и оставане свеж въздухМалко. Но изобщо не е трудно да отидете или да отидете на басейн с дете няколко пъти седмично. Плуването е универсално закаляване за всеки. Той не само отлично темперира и подобрява имунитета, но е практически незаменим за растящия организъм, тъй като развива мускулите, насърчава растежа и нормализира състоянието на вегетативно-съдовата система на детето, което издържа на високи натоварвания по време на активен растеж.
Не можете да отидете на басейн? Калим детето вкъщи. Сега няма да се спирам на разнообразието от закалителни процедури, предлагам да разберете за това от консултациите, които сме подготвили и в бъдеще ще ги поставим в нашия кът „Здраве“.
Втората точка от нашия план е да съчетаем вкусно и здравословно. В момента се произвеждат много детски лекарства и обогатени продукти за профилактика на настинки. Въпреки това, колкото и безопасни да са те, не всеки иска да препарира дете. лекарства. Много по-добре и по-полезно е да включите познати и много ефективно от гледна точка на профилактика в менюто на цялото семейство. вирусни заболявания, продукти.
Ако вземете за правило да пиете чай с лимон всеки ден и да го ядете със захар заедно с кората, приучете детето си към чесън, който не е задължителен. чиста форма, или можете просто да нарежете на ситно в купа супа, настържете хляб. Освен това ще бъде много готино, ако поставите чинийка със ситно нарязан чесън близо до леглото на детето или в стаята, където играе. За вдишване на чеснови фитонциди можете да използвате ленена торбичка или друга пластмасова фигурка с дупки, която се закача на врата на детето и се носи през целия ден.
Фитонцидите, които чесънът отделя, допринасят за производството на интерферон. Интерферонът не позволява на вируса да проникне в клетката и да започне да се размножава. Микробът безславно умира и се отстранява от тялото с помощта, например, на едно просто „Ап-чи!”.
Можете да нарежете чесъна (или лука) на ситно, да попарите чайника с вряща вода, да хвърлите чесъна там, да затворите капака и да вдишате изпаренията. Ето ви вдишване!
Освен това купете в аптеката сироп от шипка, богат на витамин С. Добавете го към чай или дайте на детето си като самостоятелна напитка, разреждайки го в топла вода.
Отлично народен лекза профилактика на настинки - морски зърнастец. Направете от него пюре със захар, детето ще го хапне с удоволствие - хем вкусно, хем здравословно.
Третата точка от нашия план е да научим детето да се грижи за здравето си. Вирусните инфекции се заразяват най-лесно на многолюдни места. Не трябва да ограничавате комуникацията на детето с връстници, но все пак му кажете как да се предпази от вирусни инфекции е възможно и необходимо. Обяснете на детето си, че е по-добре да не се целува, когато се среща с приятели. Измийте ръцете си, преди да поставите нещо в устата си, опитайте се да не сте много близо до кашлящи и кихащи хора и не използвайте предмети за лична хигиена на други хора. При кашляне и кихане покрийте устата си с длан и носете носна кърпичка. Научете децата как да почистват носа си. Когато изпращате бебето си на детска градина или на разходка, не забравяйте да смажете външните части на носните проходи с оксолинов мехлем.
И четвърто. За да избегнете настинки, първо трябва да изключите възможните им причини.
Обличайте детето си според сезона, не по-топло или по-леко от необходимото. Основното изискване е да няма хипотермия, а краката да са сухи и топли и следователно добри обувкие здравето на вашето дете.
Изпращайки бебето на детска градина, можете да залепите пипер на краката му отдолу, между петите и пръстите. Няма да гори силно, но ще стимулира рефлексните зони на стъпалото, предизвиквайки приток на кръв. Краката няма да изстинат. През нощта отстранете пластира.
Ако детето е кисело и усещате, че ще се разболее, е добре да намажете краката с йод, да направите йодна мрежа (и между пръстите също).
Сигурен съм, че имате свои собствени тайни за предотвратяване на настинки. Дял?
(Съвет от родителите).
Благодаря за съвета. Ние от своя страна сме подготвили за вас консултации за подобряване на децата с помощта на природни средства.
Е, това е цялата мъдрост. Труден? Не! Но най-важното нещо, разбира се, в превенцията на болестта е положителното отношение, добро настроениеи здравословен начин на живот. Не забравяйте родителите, че децата ви гледат! Съгласен ли си?
Здраве за вас и децата!
Раздаване на книжки.
А сега ви каним в кафене "Здравословно". Където на чаша лечебна напитка ще продължим неформалния си разговор.
Приложение №1
Въпросник за родители.
1. Защо смятате, че детето ви е болно?
.
2. Какво мислите, че ще подобри здравето му?
.
3. Какви видове закаляване използвате у дома?
.
4. Правите ли сутрешна гимнастика с детето си, спортни игри?
.
5. Има ли спортно оборудване в къщата? Който?
.
6. Вашето дете спазва ли правилата за лична хигиена у дома (мие ръцете си преди хранене, след тоалетна, измиване на лицето, миене на зъбите, миене на краката и др.)?
.
7. Разхождате ли се с детето си след детската градина?
.
8. Видове дейности на детето след пристигането от детската градина и през почивните дни:
Игри на открито
Спортни игри
Настолни игри
Строителство
гледане на телевизия
Музикално-ритмична дейност
Четене на книги
9. Какви въпроси за здравето на децата Ви интересуват?
.
Приложение №2
Скъпи родители!
Каним ви в нашия педагогически салон за среща
„Здраве без лекарства“.
Моля, разгледайте следните въпроси:
Какво е здраве?
Какъв човек смятате за здрав?
Какво правиш, за да си здрав?
На срещата ще получите отговори на тези и други въпроси, ще се запознаете с развлекателните дейности на групата за подобряване на здравето на вашите деца.
Очаквам да се срещнем!
Приложение №3
Откъси, пословици и поговорки за здравето.
Без здраве щастието е невъзможно.
Цялата природа трябва да бъде аптека.
Единствената красота, която познавам, е здравето
Хайнрих Хайне
Здравето не е всичко, но всичко без здраве е нищо!
Сократ
Здравето е по-ценно от богатството.
Рей.
Най-ефективното лекарство за физическо здраве е доброто и забавно настроениедух.
Бострем.
Запазете здравето си, избягайте от неприятностите.
(руска поговорка)
Ако искаш да си здрав - закалявай се
Здравословното е страхотно.
Движете се повече, живейте по-дълго.
Посрещнете сутринта с упражнения, изпратете вечерта с разходка.
Яжте чесън и лук - няма да вземете болестта.
Приложение №4 Книжка
Приложение № 5.
Песни "Здраве"
Пътеката на здравето води до страната на Неболейка и трябва да я извървите боси. Ти си готов? (свалете обувките си) на път!
Излязох на пътеката
Вървяха бодро.
На равен път
Нашите крака ходят.
Ние сме на пътя
На магическата трева
И сега вървим по тревата
На мека зелена трева(песен "Трева").
Изгаряне на червени плевели
Твърд, бодлив(пътека "Честини").
Тук, където не можете да гледате
Камъните са по пътя.
На скалите, на скалите
Вървим бавно(песен "Pebbles").
Тесен мост напред
Ходете на пръсти(песен "Мост").
А сега наоколо, наоколо
Всички бягайте, бягайте, бягайте
Едно две, едно, две
Тук пътеката свършва(писта "Слънце" с бутони).
Приложение № 6.
Кинезиологична гимнастика.
Упражнения за развитие на междухемисферното взаимодействие:
подобряват умствената дейност, синхронизират работата на полукълбата, подобряват запаметяването, повишават устойчивостта на вниманието.
"Масаж на ушите."
Ще търкаме силно ушите си, ще галим и ще помним.
Масажирайте ушните миди, след това цялата ушна мида. В края на упражнението разтрийте ушите си с ръце.
"клатене на глава" .
Да поклатим глави - долу проблемите.
Дишай дълбоко. Изправете раменете си, затворете очи, спуснете главата си напред и бавно разклатете главата си от едната към другата страна.
„кима“.
Ние кимаме с глава за спокойствие.
Бавни накланяния на главата към раменете и "кимащи" движения напред и назад.
"Къща".
Ще построим здрава къща, всички ще живеем в нея заедно.
Свържете фалангите на изправените пръсти. пръсти дясна ръканатиснете силно пръстите на лявата ръка. Практикувайте тези движения за всеки чифт пръсти.
"Пръстен".
Ще направим колие - ще го подарим на приятел.
Преминете последователно през пръстите, свързвайки последователно показалеца, средния пръст и т.н. с палеца. Упражнението се изпълнява в преден (от показалеца към малкия пръст) и в обратен ред (от малкия пръст към показалеца). Отначало упражнението се изпълнява с всяка ръка поотделно, след това заедно.
„Внимание ».
За да бъдете внимателни, трябва да натиснете дланта.
Разтворете пръстите на лявата ръка, леко натиснете точката на концентрация на вниманието, разположена в средата на дланта, с палеца на дясната ръка. При натиск - издишайте, при отслабване - вдишайте. Същото и с дясната ръка.
"Завой".
Обръщаш глава, какво има зад гърба ти? Виж.
Обърнете главата си назад и се опитайте да видите предметите зад вас.
"Палми".
Ще разтъркаме длани, ще върнем силата на пръстите си.
С кокалчетата на пръстите на дясната ръка, свити в юмрук, движете нагоре и надолу дланта на лявата ръка. Същото и за дясната ръка.
"Да танцуваме."
Всички обичаме да танцуваме, вдигаме ръце и крака.
Повдигнете (не високо) левия крак, като го огънете в коляното и с четката (лакътя) на дясната ръка докоснете коляното на левия крак, след това същото с десен краки лявата ръка.
"Дърво".
Растем, растем, растем и стигаме до небето.
Седейки на краката си, скрийте главата си в коленете си, хванете коленете си с ръце. Това е семе, което постепенно пониква и се превръща в дърво. Бавно се изправете на крака, изправете торса си, протегнете ръцете си нагоре. Започна да духа вятър. Завъртете тялото, имитирайки дърво.
"Почини си" (за облекчаване на емоционалния стрес).
Ти се успокояваш, тихо пееш песен.
Стиснете пръстите си в юмрук, като палецът е огънат навътре. Поемайки дъх спокойно, бавно, стиснете юмрук с усилие. След това, отслабвайки силата на стискане на юмрук, поемете въздух. Упражнение с двете ръце едновременно
старши възпитател на МДОБУ „Детска градина от компенсиращ тип
Златен ключ, Гаврилов-Ям
Педагогически дневни
Какво е "педагогически дневни" според моите разбирания?
Педагогическа всекидневна в предучилищна образователна институция - специално организирана форма на взаимодействие на всички възрастни участници в образователния процес, всички членове на персонала на образователната организация.
Който членува в педагогическите дневни в нашия детска градина?
Участници всички са учители в детска градина, както и други членове на екипа на предучилищната образователна институция - медицински персонал, младши болногледачи, обслужващ персонал и др.
Защо организирам педагогически дневни в нашата детска градина?
Целта на педагогическите всекидневни:
Разширяване на общата перспектива на учителите и другите членове на екипа на детската градина,
Тяхното развитие познавателен интерес, познавателна дейност,
Предоставяне на възможности за творчество,
Мотивиране на учителите за самоусъвършенстване,
Създаване на благоприятен психологически климат в екипа.
Уместност на темата
Във федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование(FGOS DO) се подчертава, че в детската градина е необходимо „... да се осигури пълно развитиеличността на децата във всички осн образователни области, а именно: в областите на социално-комуникативното, когнитивното, речевото, художествено-естетическото и физическото развитие на личността на децата на фона на тяхното емоционално благополучиеи положително отношение към света, към себе си и към другите хора...” (клауза 3.1.). И от кого, на първо място, зависи развитието на личността на детето в предучилищна възраст? Разбира се, от възрастните, които го заобикалят. В детската градина това са преди всичко учители – специалисти и възпитатели. Неслучайно изискванията към личността на учителя (кадрови условия за изпълнение на Програмата) са идентифицирани за първи път във Федералния държавен образователен стандарт. Но дори класиците на педагогиката многократно изразяват идеята за безусловния авторитет на учителя, възпитателя, неговия личен примерв системата от средства за педагогическо въздействие върху подрастващото поколение.
Сега нека зададем въпрос: „Възможно ли е да се повери такъв деликатен, отговорен, значим въпрос като образованието и възпитанието на по-младото поколение,човек с ограничено зрение , бедност на емоционален опит, догматично мислене, лоши навици?" Отрицателният отговор е очевиден. И така, какъв трябва да бъде съвременният учител?
| Повече ▼ В. А. Сухомлинскипише, че нищо не изненадва, пленява тийнейджърите, нищо не събужда желанието да станат по-добри с такава сила като интелигентен, интелектуално богат и щедър човек.
Известно е, че няма учение без страст. „За да възпиташ човек, човек трябва сам да бъде човек, за да запали друг, трябва да изгори себе си“ ( Дж. Сименон).
Както беше отбелязано Д. Б. Елконин, детето е неограничено в нуждата си от знания и за да не си навлече проблеми, самият учител трябва да има широк кръгозор. Предвид повишеното ниво на знания на съвременните деца, техните разнообразни интереси, самият учител трябва да се развива всестранно: не само в областта на своята специалност, но и в областта на политиката, изкуството, обща култура, трябва да бъде за своите възпитаници висок пример за морал, носител на човешки добродетели и ценности.
По този начин, съвременният учител трябва да мисли свободно, да има научно разбиране за света, да има широк мироглед- за това той е длъжен да владее политически, икономически, правни и други обществени знания, включително в областта на културата (живопис, музика, театър и др.).
Разбира се, най-важното е личният интерес на учителя към самоусъвършенстване, но този процес може да бъде частично мотивиран отвън. Ако „хванете“ учителя навреме, стимулирате неговата познавателна дейност, задълбочавате знанията и уменията, разширявате хоризонтите му, това ще доведе до личностно и професионално израстване на учителя, развитие на неговия творчески потенциал.
Вярвам в това педагогически дневни - отличен метод за мотивиране на учителите за самоусъвършенстване .
Известен просветител А. С. Макаренко голямо значениеприкрепен към творчески работещ, добре координиран педагогически екип, като подчерта, че в такъв екип дори млад опитен учителможе да постигне много и ако учителите не са обединени в сплотено творчески екип, тогава дори опитен учител няма да постигне високи резултати в работата с деца. А нашите педагогически дневни обединяват целия персонал на детската градина, като по този начин допринасят за създаването на благоприятна психологическа атмосфера в екипа, която е в основата ефективно взаимодействиеучастници учебен процес , което несъмнено влияе върху качеството на образователния процес в предучилищната образователна институция, а също така допринася за изпълнението на едно от основните изисквания на GEF DO - осигуряване на емоционалното благополучие на децата, защита и укрепване на техните душевно здраве.
От колко време и колко често се провеждат педагогически гостни в нашата детска градина?
От 2011 до сега.
2-3 пъти в годината.
Характеристики на организацията и провеждането на педагогически дневни в MDOBU "Детска градина от компенсиращ тип" Златен ключ "
Организатор е старши учител на детската градина Мънкова Н.И. - първо учебна годинаопределя темите на педагогическите дневни, времето за тяхното провеждане и съгласува с учителите, разработва сценарий за всяко събитие (напоследък със задължително използване на компютърна презентация), избира аудио и видео материали, предлага теми за презентации на учители в предучилищна възраст образователни институции.
Учителите са активни участници в педагогическите гостни и изготвят презентации по темата за гостната.
Всички членове на екипа на DOW са поканени в педагогическите всекидневни ( основен принцип- доброволно участие).
Педагогическите дневни се провеждат в неформална обстановка, на чаша чай. (Такава среда допринася за общуването на членовете на екипа на DOW помежду си, помага да се възприемат като напълно равни хора във всички отношения, които са доста добре лично запознати, а не като длъжностни лица.)
за периода 2011 – 2016г
„Посещение на приказка“
„Пътуване в света на поезията“
"В света на живописта"
"Толкова различен различен свят"(педагогически пръстен),
"Любими писатели"
"Вълшебният свят на музиката"
"По света",
"Какви хора в Холивуд!",
"Щафета на поколенията",
"Неразгаданите мистерии на света"
— Хайде, момичета!
Резултатът от работата
Педагогическите дневни ни запознаха с интересни факти от живота и творчеството на много писатели и поети – Пушкин, Блок, Цветаева, Бунин, Беляев, Перо, Дюма и много други. други, художници и композитори - Калман, Бетовен, Фрида Кало, Малевич и др., местни и чуждестранни театрални и филмови актьори, с изключителни учители - К. Д. Ушински и М. Монтесори, с най-известните световни династии на монарси и представители на професионални династии - Бояр, Дуров, Запашни, Местен. В педагогическите дневни посетихме звездната алея на Холивуд, направихме околосветско пътешествие и се запознахме с чудесата на света - класически и модерни списъци ....
Но най-важният и много важен резултат е изразеният познавателен интерес на учителите, който те показват при подготовката за педагогически гостни и намират за наистина интересни и необичайни фактипо предложените теми. Освен това всички учители и други служители на предучилищната образователна институция са щастливи да посещават педагогическите дневни, те се разстройват, ако по някаква причина това не се получи.
И знаете ли….
Какво е общото между град Рибинск, Ярославска област и световноизвестната филмова индустрия, наречена "Холивуд"?
Една династия се определя като имаща три или повече поколения. Може ли в този случай Боярската династия да се нарече династия?
Че в Германия има много известен и популярен туристически маршрут „Пътят на приказките“, който минава през древните средновековни градове?
Какви забележителности са включени в класическия и модерни списъцичудесата на света?
Заинтересовани ли сте?
Тогава добре дошли в нашите педагогически всекидневни!
Примери за сценарии за педагогически дневни
Сценарий на педагогическия хол
„Посещение на приказка“
Мишена:
- разширяване на общия мироглед на учителите и другите членове на екипа на детската градина (обогатяване на знанията за живота и работата на писателите на приказки),
- развитие на техния познавателен интерес, познавателна активност,
- създаване на възможности за творчество
- мотивация на учителите за самоусъвършенстване,
- създаване на благоприятен психологически климат в екипа.
Предварителна работа:
разработване на сценарии, подбор на илюстративни и образователни материали, аудио и видео материали; подготовка на речи от учители на предучилищни образователни институции -относно Х.-К. Андерсен, К. Перо, братя Грим.
Звучи песента на В. Шаински и Ю. Ентин"В света има много истории".
Като деца мечтаем бързо да опознаем света, в който живеем. Мечтаем за далечни земи, обикаляйки Земята и дълбоко в нея, летейки в Космоса... Всеки от нас, тръгвайки на пътешествие на живота, взима за спътник мечта и знание. Сънят вика човек напред, не му позволява да спре, вдъхновява го и примамва с непознати чудеса, отваря далечни хоризонти. Знанието помага на човек да върви, прави го силен, подготвя го да се бори срещу всички трудности и опасности, срещу всички врагове, които могат да се срещнат по пътя. И двамата спътници се появяват пред нас в книгата.
Но приказката е по-стара от книгата, защото печатарската преса е само на петстотин години. Приказката е по-стара и буквите. Дори в онези древни времена, когато хората не са можели да пишат, те вече са разказвали приказки. Стотици поколения я предаваха от уста на уста и всеки разказвач добавяше нещо от себе си към нея. И така приказката живее, вечно обновяваща се, стара и винаги млада.
Много наши и чужди писатели, вдъхновени от Народно изкуство, създавали и създават свои собствени приказки.
И днес ви каня да се потопите в вълшебен и очарователен свят на приказките.
1. „Моята родина е Дания, поетична страна, богата народни приказки, стари песни, историческото минало ... ”- каза в автобиографията си един световноизвестен разказвач. Кой е това? Разбира се, Ханс Кристиан Андерсен.(Речта на учителя.)
2. Сега го наричаме разказвач, но като цяло приживе той е известен като поет и публицист, сановник и академик. Той беше адвокат, първи чиновник на френския министър на финансите Колбер. Но именно този разказвач може да се счита за основател на детската световна литература и литературна педагогика. Това Шарл Перо.(Речта на учителя.)
3. „Пътят на приказките” – този известен и много популярен туристически маршрут в Германия минава през древните средновековни градове, които съдържат безценни шедьоври на архитектурата, живописта и изкуствата и занаятите. Жителите на тези градове са усмихнати, много мили, дружелюбни и гостоприемни. Те се радват на всеки гост и обичат да се обличат в костюмите на любимите си приказни герои. А "пътят на приказките" започва в град Ханау. И това не е случайно: в края на краищата в този град в семейството на известен адвокат и неговата почтена съпруга са родени осем сина и една дъщеря. И името му беше Филип-Вилхелм Грим. Реч на учителя О Братя Грим.
Викторина "През страниците на любимите приказки."
Всички присъстващи се разделят на два отбора. Всеки отбор си измисля име.
Упражнение 1. Припомнете си и назовете руски народни приказки.(Отборите наричат приказки на свой ред.)
Задача 2. Познайте приказката по дадените думи, назовете автора. (Всеки отбор първо получава 3 думи. Ако този брой думи не е достатъчен, за да назове правилно приказката, лидерът добавя по една дума, но съответно ще има по-малко спечелени точки.)
1) Крал, принцеса, кралица, ябълка, огледало, герои.(„Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири“, А. С. Пушкин.)
2) Момчета и момичета, старци и жени, часовници, време, зли магьосници, Петя Зубов.(„Приказката за изгубеното време“, Е. Л. Шварц.)
3) Сестра, братя, мащеха, Елиза, лебеди, коприва.(„Дивите лебеди“, Х.-К. Андерсен.)
4) Цар, царица, съдбовно предсказание, самодива, прежда, вретено.(„Спящата красавица“, Ch. Perro.)
5) Зима, огледало, шейна, рози, елени, Кай.(„Снежната кралица“, Х.-К. Андерсен.)
6) Сестра, брат, Баба Яга, ябълково дърво, печка, гъски.(„Гъски-лебеди“, руска народна приказка.)
7) Синове, баща, магаре, мелница, канибал, котка.(„Котаракът в чизми“, Ch. Perro.)
8) Сираче, котка, коза, Кокованя, Дарьонка, Мурьонка.(“Сребърно копитце”, П. Бажов.)
9) Търговец, мухи, великан, конфитюр, еднорог, шивач.(„Смелият малък шивач“, Братя Грим.)
10) Плъх, мистерия, театър, дънер, ключ, Малвина.(„Златният ключ“, А. Н. Толстой.)
Задача 3. Музикално състезание.Въз основа на много приказки (както авторски, така и народни) се създават анимационни или приказни филми. Според музикалния фрагмент трябва да назовете приказката и нейния автор.
1. "Кукувица" от филма Морозко. („Морозко“, руска народна приказка.)
2. "Танго на Снежната кралица" от филма "Тайната на Снежната кралица". (" Снежната кралица”, Х.-К. Андерсен.)
3. "Валс на цветята" от филма "Лешникотрошачката". (“Лешникотрошачката”, В. Хофман.)
4. „Песен за Пепеляшка и принца” от филма „Пепеляшка”. („Пепеляшка“, Ch. Perro.)
5. "Песен на трубадура" от m / f " Бременските музиканти". („Бременските музиканти“, Братя Грим.)
6. Песента на пазачите от филма „По щука команда". („По заповед на щуката“, руска народна приказка.)
7. "Път" от филма "Стара, стара приказка". („Кремък“, Х.-К. Андерсен.)
8. „Отиваме в изумрудения град по труден път ...“ от филма „Магьосникът на изумрудения град“. („Магьосникът от Изумрудения град“, А. Волков.)
Задача 4. Реши кръстословицата: познайте автора по името на приказката.
1) "Нос джудже".
2) " Мечо Пухи всички, всички, всички."
3) "Пипи дългото чорапче".
4) "Гърбушки кон".
5) „Баба Метелица”.
6) „Град в табакера“.
7) Приказни подаръци.
8) "Слон".
В избраните клетки - "Малката русалка".
| 1. Ж | А | При | Е | ||||||
| 2. М | И | Л | з | ||||||
| 3. Л | И | з | д | Ж | Р | д | з |
||
| 4. д | Р | У | ОТНОСНО | IN |
|||||
| 5. Ж | Р | И | М | М | |||||
| 6. ОТНОСНО | д | ОТНОСНО | д | IN | СЪС | ДА СЕ | И | Y |
|
| 7. П | д | Р | Р | ОТНОСНО |
|||||
| 8. ДА СЕ | И | П | Л | И | з | Ж |
|||
Член 18 от Закона на Руската федерация „За образованието“ гласи: „Родителите са първите учители. Те са длъжни още в ранна възраст да положат първите основи на физическото, нравственото и интелектуалното развитие на детската личност.
Един от принципите на предучилищното образование е сътрудничеството предучилищнасъс семейство.
Федералният държавен стандарт за учител е основата за подпомагане на родителите при отглеждането на деца, защитата и развитието на тяхното физическо и психическо здраве, в развитието на индивидуалността и необходимата помощс нарушения в развитието.
Федералният държавен образователен стандарт гласи, че работата, извършвана с родителите, трябва да бъде индивидуална, да отчита социалния статус, "настроенията в семейството", изискванията на родителите за образование и степента на интерес на родителите към дейностите на предучилищното училище институция.
Семейството и детската градина са два стълба, върху които се гради нашето бъдеще. Нерядко им липсва взаимно разбирателство, компромис, за да се чуват и да си взаимодействат в хармония. Как да промените тази ситуация? Как да включим родителите в съвместната работа? Как да създадем единно поле за развитие на детето в семейството и детската градина?
Има следните начини за включване на родителите съвместни дейностис предучилищна:
1. Когнитивна;
2. Свободно време;
3. Информационно-аналитична;
4. Визуално-информационен.
Има традиционни и нетрадиционни форми на провеждане на родителски срещи.
Традиционни форми, като: класически родителски срещи, разговори, консултации, работа с родителския комитет, дизайн на папки-движители и стендове, дни отворени врати- учителите използват ежедневно в своите дейности. В съвременните условия обаче тези форми на взаимодействие не са достатъчни за пълното сътрудничество на предучилищна институция със семейството, следователно има и нетрадиционни форми на взаимодействие.
Те включват:
1. Взаимодействие с помощта на интернет технологии (сайтове на детски градини, лични блогове на преподаватели, изпращане на информация по електронна поща и др.)
2. Провеждане на майсторски класове за родители;
3. Издаване на семейни вестници;
4. Фотоизложби;
5. Кръгли маси
6. Педагогически хол.
В нашата детска градина активно се използва такава нетрадиционна форма на работа с родители като педагогическа всекидневна.
Педагогическа всекидневна - специално организирана форма на взаимодействие предучилищни възпитатели, тесни специалисти на предучилищна образователна институция (логопед, психолог, медицинска сестра), родители и ученици.
Посещението на педагогическите дневни позволява на родителите да общуват с децата по нов начин, като вземат предвид съветите, предоставени от учителите.
Основната цел на провеждането на педагогически дневни е развитието на индивидуалността на детето с помощта на родителите, с тяхното активно участие.
Подготовката за организацията на педагогическата всекидневна започва с определянето на тема, например:
— Познаваш ли детето си?
„Нашият книжен приятел“
„Децата играят – играят заедно“
„Нашите Приятелско семейство»
"Защита на живота и здравето на детето"
„Завършвам ясла, отивам на детска градина” – това беше темата на една от най-интересните (според родителите) педагогически гостни, които се провеждаха в нашата детска градина.
Създадохме покани за родители, които обявихме това събитиеза да поддържа интереса на родителите.
Логопед и психолог говориха с консултация „След три вече е късно“. Родителите могат да получат индивидуална консултацияпо въпроси, които ги интересуват .. След това педагозите говориха с обобщение на първата година в предучилищната образователна институция. За посрещане в редиците на детската градина на родителите тържествено беше връчен „Кодексът на истинския родител” и беше произнесена „Клетвата на родителя”.
Клетва на родителите
Кълнеш ли се:
Харесвате ли „Бреза“ точно като нас?
Доведете децата на класове при всяко време: слана, киша, топлина?
Отнасяйте се с децата си с уважение, обичайте дете, а не за добро поведение, но за това, че той е единственият ти?
Участвате активно във всички наши празници, срещи?
Поддържайте атмосфера на доброта, любов?
След това имаше тържествено награждаване на родителите в различни номинации:
Най-отзивчив
Най-отговорен
Най-активен
Най-дружелюбният
Най-дружелюбният
За способността да създаваш приятели
Наградата бяха възпоменателни писма, създадени от деца с помощта на учител.
За родителите беше организиран миниконцерт с участието на деца. И в заключение на вниманието на родителите беше представен видео филм за живота на групата през изминалата година.
Предимството на тази система за взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството е:
Положително емоционално отношение на учители и родители на съвместна работаза възпитанието на деца;
Отчитане на индивидуалността на детето;
Укрепване на семейните връзки;
Възможността за прилагане на единна програма за възпитание и развитие на детето в предучилищната образователна институция и семейството. 
Въведение:
Използване в предучилищна възраст традиционни методисътрудничеството със семейството (родителските срещи) не винаги са достатъчно ефективни, тъй като родителите остават неактивни и незаинтересовани, пасивни слушатели. Докато много родители биха искали да се научат да разбират по-добре децата си, те се нуждаят от инструменти и техники, които са лесни за използване. Разбира се, изобщо не е необходимо да се дават родители дълбоко познание, но да ги запознаете с основните разпоредби, подходи, да покажете как можете да повишите самочувствието на детето, да ги научите да чувстват и разбират по-добре детето си - това е необходимо.
Такава форма на организация на родителите като ВСЕКИДНЕВНАТА може да спомогне за укрепване на сътрудничеството между детската градина и семейството - това е форма на срещи между предучилищни специалисти и родители на деца в предучилищна възраст, където се създават условия за равностойно участие на деца и родители в игри и продуктивни дейности. Родителите получават знания не чрез лекции, консултации (пасивен тип възприятие), а чрез практически занимания с децата. В моменти на специално организирано взаимодействие настъпват положителни промени в отношенията:
Детето започва да чувства, че е необходимо и разбрано, увереността и самочувствието на децата се повишават; формират се умения за партньорство, както при деца, така и при възрастни;
Чрез практически действия родителите започват да разбират вътрешния свят на детето, осъзнават значението на детската игра, нараства интересът към детско творчество;
Има помощ за установяване на положителен контакт между членовете на семейството;
Повишава се социално-психологическата компетентност на учителя и родителя;
Отношенията между деца и родители придобиват градивен характер;
Педагогическите дневни помагат на психолози и специалисти от предучилищни институции да научат родителите да разбират децата.
Всекидневна "Моят шарен свят".
Цел: Да допринесе за запазването и укрепването душевно здравевсички участници в образователния процес. Допринесете за разширяване на знанията на родителите във формуляри ефективна комуникацияс бебе.
Задачи:
1. Допринесете за разширяване на знанията на родителите под формата на ефективно взаимодействие с детето.
2. Запознайте родителите с визуалните способности на децата; да накара родителите да разберат диагнозата на детето, неговите трудности и да подобрят уменията за взаимодействие с детето.
3. Развийте умения за ефективна комуникация, поддържане на психо-емоционален контакт.
4. Да се осигури връзката между диагностичните, развиващите и психопрофилактичните функции на учителя-психолог на предучилищната образователна институция с родители и деца.
5. Творете емоционално позитивно отношениеучастници в хола
план:
Въведение
1. Разговор с родителите (изясняване на отношението на родителите към този проблем).
Реч на учител-психолог: „Психологически аспект на носенето на очила. Как да убедим дете да носи очила.
2. Реч на учител-дефектолог: „Принципи за изграждане на образователни дейности с деца в работата на учител-дефектолог“ (като се вземе предвид визуална диагноза за засаждане, представяне на раздавателни материали, препоръки за родителите за взаимодействие с деца у дома).
3. Основно тяло
4. Упражнение "Погледнете през очите на дете"
5. Игра "Приятел на приятел"
6. Изработване на игра – симулатор
Заключителна част
7. Играта "Голям кръг, малък кръг"
8. Пиене на чай.
9. Оценъчна анкета.
Напредъкът на хола
ВЪВЕДЕНИЕ (БЕЗ ДЕЦА)
I. Разговор „Психологическият аспект на носенето на очила. Как да убедим дете да носи очила ”(проведено от образователен психолог)
Цел: Да установите контакт с родителите, да облекчите ненужното напрежение, да заинтересувате родителите, да разгледате проблема с различни страниотношение към него, подгответе се за възприемането на следващия въпрос.
Диагностика, с цел отношението на родителите към този проблем.
1. Разговор (по въпроси, с цел диагностика):
- Знаете ли диагнозата на детето си?
- Знаете ли как вижда вашето дете?
- Как се отнасяте към това, че на детето изписаха очила?
- Сблъсквали ли сте се с такъв проблем, че детето да отказва да носи очила?
- Какво отказа детето, как обясни отказа си (какво не му хареса)?
- Какво направихте, за да се съгласи детето да носи очила?
2. Психологическият аспект на носенето на очила (изпълнение).
II. Посланието на учителя-дефектолог "Как виждат децата с различни диагнози."
Цел: Да запознае родителите с визуалните способности на децата, като се вземат предвид техните визуални диагнози.
Обучение за изпълнение на зрителна гимнастика.
1. Съобщението „Как виждат децата с различни диагнози“ (като се вземе предвид визуалната диагноза за качване, представяне на раздавателни материали, препоръки за родители за взаимодействие с деца у дома) - придружено от дисплей мултимедийна презентация.
2. Препоръки относно организацията на мястото, избора на материал за дейности, като се вземе предвид диагнозата на детето.
3. Препоръки и изпълнение на зрителна гимнастика от родителите
ГЛАВНА ЧАСТ
Упражнение "Погледнете през очите на дете" (съвместно провеждано от учител - психолог и учител-дефектолог).
Цел: Да доведе родителите до разбиране на диагнозата на детето, неговите трудности.
Родителите са поканени да си „сложат“ очила – имитатори (изработени от картон, с различни прорези за очите, запечатани с филм, с различна плътност – както при различни видовезрително увреждане, зрителна острота)
предвид диагнозата на детето им и изпълняват практически задачи.
1. Упражнение "Пътеки" - трябва да начертаете "пътека" между две линии, без да сваляте ръцете си.
2. Упражнение „Поставете образеца“ - оформете модел на дъската от материала за броене по указание на учителя дефектолог.
3. Рефлексия.
СЪВМЕСТНА ДЕЙНОСТ НА РОДИТЕЛИ И ДЕЦА. (ДЕЦАТА ВЛИЗАТ В СТАЯТА).
Играта „Приятел на приятел“ (провежда се от учител-психолог).
Цел: Създаване на група, създаване положително настроение, отношения дете-възрастен. За родители, облекчаване на стреса.
Всички стоят в кръг. Под музиката децата и възрастните се разминават („ходят“) в различни посоки. Музиката спира, водещият казва: „Приятел на приятел!“, Децата тичат към своите майки и бащи, а родителите прегръщат децата.
ПРОИЗВОДИТЕЛНА ДЕЙНОСТ. (ДЕЦАТА ЗАЕДНО С РОДИТЕЛИТЕ СЯДАТ НА МАСИТЕ)
Изработване на игра – симулатор (съвместно провеждане от учител – психолог и учител-дефектолог).
Цел: Подобряване на уменията за взаимодействие с детето.
Родителите заедно с децата правят игра-симулатор.
В процеса на родителите се оказва помощ: обяснение как да се помогне на детето: начертайте контур, помогнете да вземете ножици, помогнете да изрежете, залепете.
ЗАКЛЮЧИТЕЛНА ЧАСТ.
Играта „Голям кръг, малък кръг“ (провежда се от учител-психолог).
Цел: Развитие на способността за сътрудничество, поддържане на положително настроение.
Деца и възрастни стоят в кръг, държат се за ръце, вървят в кръг под музиката. По предложение на възрастен "Голям кръг" - те се опитват да направят най-големия кръг, без да разкъсват ръцете си и да не падат. По предложение „Малък кръг“ – опитват се да направят малък кръг, т.е. се събират в центъра на кръга.
Срещата завършва с чаено парти, по време на което родители и деца могат да разговарят на свободни теми.
Оценъчна анкета (провежда се от педагог-психолог).
В края на пиенето на чай родителите са поканени да отговорят на въпросите на въпросника.
Цел: Оценка на ефективността на хола.
Въпросник.
1. Интересувате ли се от някой от обсъжданите в хола въпроси?
2. Какви чувства изпитахте, когато изпълнихте задачите?
3. Промени ли се отношението ви към носенето на очила като дете?
4. Научихте ли нещо ново и какво ще използвате?
5. Вашите предложения.
Заключение
Ролята на семейната среда в процеса на психическото развитие на детето е основна, тъй като за децата в предучилищна възраст мнението или отношението на мама / татко / към нещо, техният авторитет е недосегаем. Вътрешносемейни отношения и отношение към детето пряко влияниепри ставане вътрешен мирдете. Ето защо срещите на специалистите по семейството и детската градина трябва да помогнат на родителите да разберат по-добре децата си. В същото време е добре заниманията да са активни, чрез които родителите да придобиват опит в общуването и взаимодействието с децата.
Както показа опитът от провеждането на всекидневна, докато участват в различни дейности, всички участници взаимодействат - деца, родители, учители.
Залата за рисуване се проведе с родители и деца, посещаващи средна компенсаторна група за деца със зрителни увреждания. Не е избрано случайно: именно в тази група на много деца се предписват очила и възниква проблемът, че децата не винаги искат да носят очила и не всички родители искат децата им да носят очила, не винаги спазват препоръките на учителят дефектолог.
Комуникацията между родители и учители започва още преди посещението в хола: с ярко оформена покана, която се дава на всеки.
Родителите участват активно, защото има „жива” комуникация по въпросите, които ги интересуват, и те не са просто пасивни слушатели, а активни участници в дейността, чрез дейността разбират, усещат какво се случва с детето, което означава, че отношението към детето се променя. В този момент родителите чуват препоръките на специалисти, които могат веднага да се опитат да изпълнят, повторят. И това, което е направено от самия човек, остава в паметта по-дълго, преживява се, формира се мнение за това, което се обяснява. Това не се случва, ако просто прочетете тези препоръки на лекция.
При провеждането на хола са използвани различни методи и техники на работа:
1) Разговор - който помогна да се установи контакт с родителите, въпреки че в началото на срещата родителите бяха предпазливи, ограничени. В процеса на общуване темата на разговора ги интересуваше, те отговаряха на въпроси, поддържаха разговор с други родители, задаваха въпроси, които ги интересуват. Разговорът помогна да се освободи от ненужния стрес, да заинтересува родителите, да погледне на проблема не само от медицинска гледна точка, но и от психологическа, да види проблема от различни ъгли и да се подготви за възприемането на следната информация.
2) Консултация и препоръки с възможност за практическо изучаване на въпроса (така родителите, заедно с традиционната хартиена бележка, бяха помолени сами да изпълнят визуална гимнастика, състояща се от прости упражнениякоито лесно се запомнят и след това се прилагат).
Придружаването на изложения материал с показване на мултимедийна презентация допринася за по-задълбочено разбиране на разглеждания проблем.
3) Практическата дейност на родителите - изпълнение на задачи в имитиращи очила - допринася за по-дълбоко разбиране на детето, "влизане" в неговото състояние.
4) Съвместни (продуктивни) дейности на деца и възрастни - допринася за положителна психологическа нагласа, обединява всички участници, запознава родителите с дейности, които могат да се извършват с децата у дома. Значението на дейностите за родителите е - консолидация, прилагане на получените знания, препоръки. Значение за детето е поддържането на самочувствие, положителен контакт с родителите.
Голям интерес сред родителите предизвика изработването на симулаторна игра (игра за развитие на зрително-моторна координация, проследяване функциите на окото). По време на тази дейност има затвърдяване, обучение в прилагането на препоръките, които родителите са чули. Първо чуха препоръки, след това осъзнаха състоянието чрез изпробване на очила - имитатори, след това - консолидираха своите знания, информация в практически дейности, където отново получиха професионална подкрепа от учители.
5) Съвместните игри с деца, в които всички родители взеха активно участие, също помагат за облекчаване на стреса на родителите, за обединяване на всички участници в една група.
Според резултатите от въпросника за оценка родителите отговориха, че обсъжданият въпрос е интересен и актуален. Почти всички бяха засегнати от факта, че са в ролята на деца, когато слагат имитиращи очила. Някои осъзнаха грешките си, взеха под внимание препоръките и най-важното промениха отношението си към носенето на очила като дете.
Психолого-педагогическите дневни са ефективен начин за поддържане и подобряване на отношенията между родители и деца, родители и учители, учители и деца.
Използвани източници:
1. Запорожец И.Ю.
Психолого-педагогически дневни в детската градина
Издателство "Скрипториум 2003" 2010г
2. http://www.proglaza.com/psychological_aspect
3. http://63.ru/text/health/548863.html
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
РАЗГОВОР НА ПСИХОЛОГА-ПЕДАГОГ С РОДИТЕЛИ
«ПСИХОЛОГИЧЕСКИ АСПЕКТ НА НОСЕНЕТО НА ОЧИЛА. КАК ДА КОНСУМИРАМЕ ДЕТЕ ДА НОСИ ОЧИЛА.
Днес ви каним да поговорим за взаимодействието с деца с визуални диагнози: как да общуваме с тях, да оказваме помощ.
Искаме да говорим по този въпрос, защото виждаме, че не всички деца искат да носят очила и не всички родители искат детето им да носи очила.
Разговор (по въпроси)
1. Знаете ли диагнозата на вашето дете?
2. Знаете ли как вижда вашето дете?
3. Как се чувствате от факта, че на детето са предписани очила?
4. Сблъсквали ли сте се с такъв проблем, че детето да отказва да носи очила?
5. Какво отказа детето, как обясни отказа си (какво не му хареса)?
6. Какво направихте, за да накарате детето да се съгласи да носи очила?
В края на разговора се прави заключение.
- Както виждаме, има проблем с носенето на очила. Как да направим така, че детето да не отказва да носи очила, да е успешно във всяка дейност, да не се чувства различно от всички останали.
Педагогически психолог:
Значи сте информирани или вашето дете вече носи очила.
Съобщение на учителя-психолог (провежда се под формата на разговор)
Очилата се предписват, за да предпазят зрението на децата от влошаване. Често говорим за безопасността на живота и здравето му - ако не вижда добре как ще пресече пътя например или ще се включи в активен спорт? Не може да има две мнения: очилата са необходими и колкото по-рано, толкова по-добре.
Въпросът може да се разглежда от два ъгъла:
Отношението на родителите към факта, че детето носи очила.
Посланието, че детето има нужда от очила е много по-травмиращо за родителите, отколкото за бебето. Но ако погледнете положителните страни, ще спрете да се разстройвате. На първо място, очилата ще помогнат на детето да вижда по-добре. Ако е необходимо, носенето им ще предотврати изоставането в развитието и комплекса за малоценност, от които често страдат децата с намалено зрение.
Родителите са първи и най-важни важни хоракоито виждат детето в нов образ – в очила. Известно е, че първият опит на детето е филтър за по-нататъшно възприемане на другите. Затова е важно мама и татко да са спокойни вътрешно и да възприемат очилата не като повреда, а като особеност на детето. Не забравяйте, че децата несъзнателно усещат настроението и безпокойството на родителите си. И още при първото монтиране на рамки за очила е важно околните близки хора да помогнат на детето, да се погледнат с него в огледалото, да се усмихнат и да се радват, че тази или онази рамка му подхожда. Тогава детето започва да се чувства уверено – Принцесата, малкият професор. Той веднага усеща, че е приет такъв, какъвто е, и няма значение дали носи очила или не. Положителното отношение на родителите към очилата ще помогне на детето бързо да свикне с тях.
Да започнете да носите очила в ранна възраст е по-лесно, отколкото когато трябва да слушате мнението на връстници.
Експресно от самото начало позитивно отношениекъм очила. Ако прошепнете един на друг: „Горкото има нужда от очила!“, Детето веднага ще разбере, че в очилата се съдържа някакво нещастие. По-добре опитайте това: „Колко прекрасно изглежда нашето дете в тези очила!
Обърнете внимание на тези, които също носят очила: братя и сестри, приятели, родители, баби и дядовци, любими герои от анимационни филми или книги. Обяснете, че всички имат нужда от очила, за да виждат по-добре. За бебето ще бъде по-лесно да носи очила, ако разбере, че не е само.
Обяснете на детето си (накратко) ползите от носенето на очила. Обяснете, че то ще вижда предметите по-ясно и ще бъде по-забавно да си играе с тях (или че вече няма да има главоболие или други проблеми с очите). Просто не прекалявайте, в противен случай бебето ще започне да се чувства подозрително (нищо не може да бъде по-лошо от това) или разочарование (когато носенето на очила се оказва, че изобщо не е така интересна дейност).
Говорете също с братя и сестри и приятели. Кажете им, че бебето ще носи очила, преди да се появи в тяхната компания, за да го подкрепят и да не му се подиграват.
От друга страна, може да срещнете проблема, че детето не иска да носи очила, сваля ги, чупи ги. В по-голямата част от случаите причината, поради която детето отказва да носи очила, е неудобство, страх от нови. Много родители не знаят какво да правят в такава ситуация, затова прибягват до неприемливи методи на психологическо влияние и просто започват да оказват натиск върху детето с авторитета си. Кажете, няма да носите очила, ще ви накажем, ще ви „отучим“ от телевизора, няма да ви изведем на разходка. Естествено, в отговор детето се съпротивлява на убеждаването още по-упорито. Но този проблем може да се реши по-щадящо – достатъчно е да го убедите, че очилата не са просто необходимост, но и украшение.
Най-важното правило е да оставите детето само да избере рамката. Това ще ви позволи да „убиете две птици с един камък“: първо, той ще се почувства като възрастен, на когото е поверен такъв сериозен въпрос, и второ, това е гаранция, че очилата ще му харесат. В края на краищата, ако се замислите, тогава той ще носи тези очила, а не родителите му, така че е изключително важно преди всичко да хареса рамката.
Но не бъдете твърде арогантни: бебето трябва да разбере, че носенето на очила е също толкова неизбежно, колкото и необходимостта да си миете зъбите. Ако съпротивлението на детето не отслабне, помолете лекаря да ви подкрепи: авторитетно изявление от външен възрастен може да подейства по-добре от вашето.
Научете детето си да се грижи за очилата. Ще минат няколко години, преди да можете да разчитате, че детето ви наистина ще се интересува от очилата, но трябва да започнете да го учите на това сега. Покажете на детето си как да сваля очилата с две ръце, без да докосва стъклата, и как да ги поставя в калъфа, когато не са необходими. По-голямо дете може да се научи да ги бърше с влажна мека кърпа.
Нашата обща задача е да запазим зрението, а за да го запазим, ние самите трябва да знаем и разбираме как вижда детето. Сега учителят-дефектолог на групата ще ви каже как виждат децата с различни диагнози, ще даде практически съветиотносно взаимодействието с детето ви у дома.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
СЪОБЩЕНИЕ НА УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГ
„КАК ВИЖДАТ ДЕЦАТА С РАЗЛИЧНА ДИАГНОЗА”. ПРЕПОРЪКИ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДЕТЕТО.
- Днес ще говорим за това какви зрителни диагнози имат нашите деца, основните трудности, с които се сблъскват и как да им помогнем да организират различни дейности.
ХИПЕРМЕТРОПИЯ (ХИПЕРМЕТРОПИЯ)
Затруднено виждане на обекти както на разстояние, така и на близко разстояние. Забранено е дълго времеработа с малки предмети, само дозирано.
Характеристики на осветлението
Основни трудности
в стесняване на зрителното поле при четене
при бързо изтощение
при поява на главоболие
V неприятни усещанияВ очите
Ограничения
близка работа
гледането на малки обекти е неприемливо
Основни препоръки
Изображенията трябва да са големи с малко количество малки части. Дайте илюстрации за гледане на части, увеличете времето за демонстриране на материали. Размерът на демонстрационните помагала е от 15 до 25см. представени на разстояние от 25 до 35 см. с ясно очертан контур и освободен от малки детайли. Цветопредаването е предимно в оранжево-жълти и зелени тонове. Непрекъснато визуално натоварване - от 10 минути до 15 минути. По време на урока задължителна визуална гимнастика за облекчаване на зрителната умора.
Контраст
Страбизъм.
Нарушаване на окуломоторните функции. Изразява се в намаляване на тежестта
зрение на кривогледото око и нарушено бинокулярно зрение. Детето изпитва затруднения в пространственото възприемане на обекти, формирането на движения.
Детето възприема погрешно формата и размера на предметите. Амблиопията винаги се появява при кривогледо око.
Характеристики на осветлението
Разположение на работното място: вляво от прозореца, така че светлината да пада отляво (ако детето е дясна ръка) и отдясно, ако детето е левак. Допълнително осветление (особено при глаукома) настолна лампатрябва да е 60 вата.
Основни трудности
Трудности в динамичното възприятие
визуално-пространствен синтез
страбизмът затруднява гледането на обект
няма ясна визия на обектите
Основни препоръки
Важно е да се вземе предвид зрителната острота при избора на размера на материалите. работно мястов самостоятелна работа: с конвергентен страбизъм - вертикален, с дивергент - хоризонтален. При дивергентния страбизъм е необходимо да се намали погледът, когато се вижда в далечината. Размерът на демонстрационните помагала е от 15 до 25см. представени на разстояние от 25 до 35 см. Цветопредаване е предимно в червено - оранжеви и зелени тонове. Непрекъснато зрително натоварване от 7 до 10 минути. Задължителна смяна на монотонна дейност.
Упражнения: с конвергентно приятелско - отпускане на конвергенцията, с дивергентно - укрепване на конвергенцията (привеждане на пръста към носа). Тренирайте окуломоторните мускули.
Контраст
60%-100%
Късогледство (MYOPIA M)
Трудно виждане на отдалечени обекти. Те се възприемат
неясно, неясно, изкривено.
Характеристики на осветлението
Разположение на работното място: вляво от прозореца, така че светлината да пада отляво (ако детето е дясна ръка) и отдясно, ако детето е левак. Допълнителното осветление с настолна лампа трябва да бъде 60 вата.
Основни трудности
във възприемането на написаното на дъската
уморяват се при лошо осветление (по-малко от 500 лукса)
виждайте обекти дифузно (замъглено)
четат и пишат с ниско наведени глави
не може да гледа надалеч, наблизо
замъглено зрение
Ограничения
в скокове
скачане, бягане
упражнения с резки преходиот седнало в легнало положение
при рязко сътресение на тялото
дълги завои надолу
в зрителното натоварване, което трябва да бъде
минимален
при работа с малки предмети (мъниста, мъниста - категорично
забранен)
Основни препоръки
За индивидуална работа използвайте само средни и големи материали, разположени на малко разстояние от очите (20-35 см). Демо материалот 15 до 25 см (в зависимост от зрителната острота) с добре очертани контури и ненатоварен фон. Цветопредаване е предимно в червено - оранжеви и зелени тонове. Непрекъснато визуално натоварване от 5 до 10 минути. Задължителна смяна на вида дейност, оптимално осветление.
Упражнения за настаняване
Контраст
100% на тъмен фон
АСТИГМАТИЗЪМ (ast)
Обектите се възприемат размито, изкривено. Детето вижда формата на предмета като удвоена; много изкривен, така че обектът е напълно неузнаваем. Причината за появата е неравномерното напрежение на очните мускули.
Характеристики на осветлението
Разположение на работното място: вляво от прозореца, така че светлината да пада отляво (ако детето е дясна ръка) и отдясно, ако детето е левак. Допълнителното осветление с настолна лампа трябва да бъде 60 вата.
Основни трудности
при свързване на елементи от букви, линии в чертежи и чертежи
не виждат ясни граници на самолетите - те могат да изпускат предмети от масата
чести главоболия
Основни препоръки
Задължително отчитане на зрителната острота, корекция на очила. Размерът на демонстрационните помагала е от 15 до 25см. представени на разстояние от 25 до 35 см. Цветопредаване е предимно в оранжево-жълти и зелени тонове. Непрекъснато зрително натоварване - от Zdo 7 минути, задължителна почивка поне 10 минути. Визуална гимнастика: за облекчаване на умората поне 2 пъти на сесия.
Когато работите с тетрадки, залепете ограничителна лента, за да може детето да вижда къде да постави тетрадката.
Упражнения за настаняване
Контраст
Контрастът на фона трябва да бъде между 90 и 100%.
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
УПРАЖНЕНИЕ „ПОГЛЕДНИ С ОЧИТЕ НА ДЕТЕ“
- А сега ви предлагаме да опитате сами, почувствайте как вижда детето ви (родителите са поканени да „поставят“ очила - имитатори, като вземат предвид диагнозата на детето си и изпълняват практически задачи):
1. Упражнение "Пътеки" - трябва да начертаете "пътека" между две линии, без да сваляте ръцете си.
2. Упражнение „Поставете образеца“ - оформете модел на дъската от материала за броене по указание на учителя дефектолог.
Отражение:
Беше ли ви трудно да изпълнявате задачи, които са били трудни?
Какви трудности срещнахте при изпълнението на задачата?
Как се почувствахте?
Заключение:
Когато едно дете с увредено зрение не успява да ослепи, да рисува, да скача, често всичко пада от масата - това не винаги е проява на невнимание или поведенчески особености - най-често това е проява на неговата диагноза, особеност на зрението (той просто прави не вижда ръба на масата, той вижда размито, изображението му е изкривено). Ето защо е толкова важно децата да подкрепят и разбират близки (родители), да предоставят необходимата им помощ, което допринася за формирането на самочувствие на децата, самочувствие, увереност, че са разбрани и готови да помогнат на любимите нечий.
Разбира се, необходимо е да се следват препоръките на учителя-дефектолог относно избора на материал, организацията на работното място на детето у дома.
ПРИЛОЖЕНИЕ №4
ПРОИЗВОДСТВО НА СИМУЛАТОРИ.
- Момчета, вчера направихме игра за вас, но нямахме време да я завършим, можете ли да помогнете да я завършим?
Винаги ще имате тази игра в групата и когато пожелаете, ще я вземете и ще я играете (показвайки готовото ръководство и как можете да играете с него).
Необходимо е да изрежете кръгове и да ги залепите върху лист хартия, където са изчертани контурите.
- Уважаеми майки, бащи, вие помагате на децата си (затвърдяване на придобитите знания в дейности). На масите има черни дъски за фон, флумастери за очертаване на очертанията на фигурата, различен размерфигури, ножици, лепило.
Производителност. В процеса на изпълнение родителите се подпомагат от учител-дефектолог и учител-психолог: обяснение как да помогнете на дете: кръг наоколо, вземете ножици, изрежете, залепете.
В края на дейността:
- Благодаря ти многовъзрастни, които помогнаха на момчетата да направят толкова красиви игри, ще ги играем в група /показване на получените ползи/. Играта идва в кутия. 
Надяваме се, че днес ви беше интересно на нашата среща и ще се радваме, ако сме ви помогнали по някакъв начин.
родителска всекидневна ефективна формасътрудничество между детската градина и семейството.
Майсторски клас за учители "Дневната на родителите"
Жиличкина Мария Юриевна, педагог-психолог, МАДОУ Детска градина № 66 "Яблонка", Щелково, Московска област.Описание:Статията представя опита от работата с родителите под формата на родителска всекидневна, където учителят действа като консултант, като предоставя на родителя необходимата информация и го обучава на някои специални умения, методи за взаимодействие с детето. На тези срещи деца и родители играят заедно, правят упражнения и резултатът е общ родител-дете творческа дейност– създаване на индивидуални или колективна работаотносно хола. Този материал ще бъде полезен за всички, които работят с деца и които трябва да общуват с родителите на учениците.
Целта на майсторския клас:повишаване на психолого-педагогическата компетентност на учителите.
Задачи:
1. Покажете необходимостта от творческо взаимодействие между учители и родители.
2. Въведете формата на взаимодействие с родителите под формата на хол, покажете неговите отличителни черти.
3. Да запознае учителите с провеждането на родителска всекидневна на тема "Развитие на фини двигателни умения."
4. Покажете ефективността на прилагането на тази форма на взаимодействие с родителите.
Оборудване:
1.Мултимедийна система.
2. Презентация 17 слайда.
3. Цветя от червен и жълт цвят според броя на учителите.
4. Магнетофон със запис на латвийската полка, музика на Е. Макшанцева "Подгряване"
5. Четки според броя на децата.
6. Мека играчка- мечка със среден размер.
7. Кръгове от картон, пластелин, естествен материал за декорация, мокри кърпички.
Напредък на майсторския клас.
Слайд 1. Обозначаване на темата.
Взаимодействието с родителите е важна област от професионалната дейност на учителите.
Слайд 2. Необходимостта от взаимодействие със семейството.
Необходимостта от взаимодействие между семейството и образователната организация произтича от естествени причини:
1. Тясната емоционална връзка на детето със семейството и нейното влияние върху поведението на детето.
2. Неизбежността на съвместните усилия на родители и учители в подпомагането на детето в неговото нормално развитиеили когато възникнат проблеми.
3. Признаване от родителите на полезността на престоя на детето в образователна организация за него общо развитиеи признаване от страна на преподавателите на важността родителска компетентноств отглеждането на дете.
Нито един, дори най-добрият педагогическа системане може да бъде напълно ефективен, ако в него няма място за семейството. Това е връзката в родителско семейство, отношението към детето от страна на родителите до голяма степен определят психическото развитие на детето. И ако родителят не е компетентен по въпросите на възпитанието, няма необходимите знания, тогава педагогическото влияние върху отглеждането на дете в образователна организация ще бъде напразно.
Ако образователна организацияи семейството са затворени един към друг, тогава детето се оказва между две некомуникиращи системи. Оттук и конфликтите, неразбирането, несигурността. За да се избегне това, е необходимо тези две системи да станат открит приятелза приятел, за общуване. Основното в тях трябва да бъде атмосфера на доброта, доверие и взаимно разбирателство. За да направят това, учителите трябва да насърчават хората да общуват, да се интересуват, да правят детските градини топли и удобни не само за децата, но и за техните родители.
Слайд 3. Всекидневната на родителите.
Нашите учители в детските градини използват различни форми на взаимодействие с родителите. Най-ефективен според нас е „Родителската всекидневна”.
„Родителски всекидневни” е модел на взаимодействие „родител-дете-учител”, където родителят и детето са разпределени водещи роли, те притежават инициативата. Учителят играе ролята на консултант, като предоставя на родителя необходимата информация и го обучава на някои специални умения, методи за взаимодействие с детето.
На тези срещи деца и родители играят заедно, правят упражнения, а резултатът е творческа дейност – създаване на индивидуални или колективни творби.
слайд 4. Отличителна чертародителски всекидневни.
Активно включване на семейството в образователния процес на предучилищна институция.
Подготовка на всяко семейство за срещата.
Родителите споделят своя опит в решаването на проблемите на образованието.
Съгласуване на общи принципи в обучението между учители и родители.
Слайд 6. Задачи.
- Организира консултации на специалисти, обучение на родители в областта на педагогиката и психологията;
- Да изучава и разпространява семейния опит в отглеждането на деца;
- Информиране на родителите за живота на децата в групата;
- Формирайте позицията на „любящ възрастен“;
- Насърчаване на родителите за активно участие в живота на детската градина.
Слайд 7. Творчески теми за всекидневна.
Първоначална предпоставка за избор на теми за срещи в нашите "Родителски салони" е дългосрочното наблюдение на родителите от детската градина върху възпитанието и развитието на децата ранна възраст.
Теми на творческите всекидневни за учебната година:
- Да се запознаем!
- ВЪВ здраво тяло– здрав дух!
- Образователни играчки
- Да се науча да говоря красиво
- Развитие на фината моторика
- Фойерверки на добродетелите (конференция за награждаване)
Слайд 8. Участници в хола.
- педагог-психолог;
- учител логопед;
- инструктор по физическо възпитание;
- музикален ръководител;
- деца от групата
- родители на ученици;
групови възпитатели.
Сега предлагаме да се разделим на родители и деца и да участваме в една от всекидневните "Развитие на фините двигателни умения". За да направите това, предлагам всеки да вземе по едно цвете. Тези, които ще имат жълти цветяще бъдат деца, а тези с червени ще бъдат родители.
Мишена: взаимодействие между детската градина и семейството.
Задачи: разширяване на психологическите и педагогически познания на родителите за игри, упражнения, които развиват фина моторикамалки деца, създават благоприятни условия за развитие на положителни емоционални взаимоотношения между родители и малки деца.
Слайд 10. Цитат на V.A. Сухомлински.
Съобщението "Какво е фина моторика."
Психолог:Дори В. А. Сухомлински каза: „Произходът на способностите и талантите на децата е на върха на пръстите им. От тях, образно казано, текат най-тънките струйки, които захранват извора на творческата мисъл. Колкото повече увереност и изобретателност има в движенията на детската ръка, толкова по-фино е взаимодействието й с инструмента, толкова по-сложни са движенията, необходими за това взаимодействие, толкова по-ярък е творческият елемент на детския ум. Колкото повече умения има в ръцете на едно дете, толкова по-умно е детето."
Съвременните родители често чуват за фини двигателни умения и необходимостта от тяхното развитие. Какво е фина моторика и защо е толкова важна?
Фините двигателни умения на ръцете взаимодействат с такива висши свойства на съзнанието като внимание, мислене, зрително-пространствено възприятие, визуална и двигателна памет, реч.
През цялото ранно детство пристрастяването ясно се откроява - с подобряването на фините движения на пръстите се развива говорната функция. Докато движенията на пръстите не станат свободни, няма да е възможно да се постигне добро ниво на развитие на речта. Всички учени, които са изследвали дейността на детския мозък, психиката на децата, отбелязват голямо стимулиращо действие на функцията на ръката. Невролог и психиатър V.M. Бехтерев пише, че движенията на ръцете винаги са били тясно свързани с речта и са допринесли за нейното развитие.
Учените са забелязали, че системната работа върху тренирането на фини движения на пръстите, заедно със стимулиращия ефект върху развитието на речта, е мощно средство за повишаване на ефективността на мозъчната кора. Развитието на фините двигателни умения също е важно, защото останалата част от живота на детето ще изисква използването на точни, координирани движения на ръцете и пръстите, които са необходими за обличане, рисуване и писане, както и за извършване на много домакински и образователни дейности .
Слайд 11. Игри и помагала за развитие на фини двигателни умения.
Преглед на ползи и игри, които развиват фината моторика.
„Родителите“ – взелите червено цвете – си подават предмет за масаж на ръцете и разказват как развиват фината моторика у дома с детето си. След това учителят описва най-интересните игри, които са в детската градина.
Слайд 12. Изненадващ момент.
Приветствена песен Hello.
"Деца" - тези, които взеха жълто цвете, излиза от музикална зала, а след това влезте и се приближете до "родителите". „Родителите“ заедно с „децата“ седят на столове, стоящи в полукръг.
Учителят: Нека се поздравим един на друг. Ще изпея поздравителната песен „Здравей“ на музиката на латвийската полка, а вие повтаряйте думите и движенията след мен. Първият път пея репликата сама, а след това я повтаряме заедно.
Здравей, очи, очи!
Здравейте, уши, уши!
Здравей, нос, нос!
Здравей, уста, уста!
Здравейте химикалки, химикалки!
Здравейте крака, крака!
Очите гледат, ушите слушат
Ръце пляскат, крака тропат.
Всички заедно се протегнахме
И се усмихнаха един на друг!
Слайд 13. Играта на открито "Птици".
Мобилна игра "Птици"
Педагог:Нека да играем с вас - превърнете се в птици. Покажете как птиците летят, кълват зърна. Изведнъж духна зъл вятър, капе дъжд "Чук-чук-чук". Скрийте се, птици, в къщата! (децата клякат, хващат ръце над главата си). Дъждът свърши, отново птиците летят, зърната кълват.
Когато кажа: „Бягай при мама, татко!”, „децата” ще изтичат при „възрастните” (играта се повтаря 2-3 пъти).
Слайд 14. Значението и видовете масаж.
Послание за значението на масажа.
Психолог:Влиянието на въздействието на ръката върху човешкия мозък е известно още преди нашата ера. Специалистите по източна медицина казват, че масажът на ръцете и пръстите води до хармонично отношениетялото и ума, поддържайки мозъчните системи в отлично състояние.
Редовният масаж на палеца повишава функционалната активност на мозъка и тонизира целия организъм. Индекс - активира дейността на стомаха. Среден - активира дейността на червата. Безименен - нормализира функцията на черния дроб. Малък пръст - стимулира работата на сърцето.
Играйте масаж.
Педагог.Да си направим масаж за игра. Голям и показалцитеС една ръка разтрийте всеки пръст на ръката на детето. Разтрийте и омесете пръстите си от върховете на пръстите и обратно.
Този пръст е дядо
Този пръст е баба,
Този пръст е на татко
Този пръст е мама
Този пръст съм аз.
Това е цялото ми семейство!
А сега ще повторим масажа и на другата ръка.
Гимнастика за пръсти.
Педагог:Сега, към музикалния съпровод на Е. Макшанцева "Загряване", нека направим гимнастика за пръсти. Родители, помогнете на децата си да правят упражнения за пръсти.
Пляскайте с ръце, пляскайте малко. леки пляскания
Пляскайте с ръце - много добре! пред гърдите. (2 пъти)
Въртящи се четки
И малките момчета ще танцуват с пръстите си! бавно повдигнете
И пръстите ще танцуват, и пръстите ще танцуват, двете ръце нагоре и
И момичетата и момчетата всички седят равномерно. пуснете ги.
Чук-чук с чук - Чукайте юмруци
Ще построим дом за птиците. един за друг.
Чук-чук с чук -
Настанете птиците в него. (2 пъти)
Бум бум барабан! Почукване на колене
Какво става с шума и бърборенето? показалците.
Бум бум барабан
Събудете се сутринта! (2 пъти)
Ду-ду-ду, ду-ду-ду пръсти
Ето каква флейта! двете ръце, имитирайки играта
Ду-ду-ду, ду-ду-ду на тръба
Ето каква флейта! (2 пъти)
Да вървим полека Пляскайте бавно последователно
Да вървим полека! длани върху коленете.
И то бързо Бързо, весело пляскане по коленете
И то бързо! (5-6 пъти)
Игра с четка.
Педагог:Вземете една четка наведнъж и го направете в съответствие с думите (децата седят в скута на родителите си).
Четката излезе на разходка, караме по дланта на детето с четка
Започна да брои пръстите след това за всеки пръст
Едно две три четири пет от основата до краищата
Едно две три четири пет огънете пръстите, плъзгайки с четка
на задната им повърхност
Пръстите излязоха на разходка разтваряме пръстите си
Отново се крие в къщата стискаме юмруци.
И решихме да рисуваме. свободни движенияс четка по тялото на детето.
Игрово упражнение „Да играем с мечка“.
Психологът внася играчка мечка в стаята.
Психолог:Момчета, вижте кой ни дойде днес на гости! Кажи му здравей, погали мечето с длан. Покажете как ходи мечката (децата изобразяват), ела при мама и покажи как е ядосана мечката (деца и възрастни показват изражения на лицето).
Слайд 15. Лакомства за мечката.
Скулптура "Лакомство за мечката."
Психолог:Мечката иска да покани приятелите си на гости и моли да му помогнат да приготви лакомство. Да му помогнем?
За лакомства трябва да смилате пластилин върху картон и да украсите с мъниста, кости, копчета (по време на работа родителите обменят впечатления за срещата, какво им е харесало, какво биха искали да знаят повече).
След като направи лакомство, психологът се приближава до всяко дете, благодари на мечката за лакомството, хваща бебето за ръцете и пее за сбогом:
Довиждане, довиждане, елате пак да ни посетите.
Довиждане, довиждане, ще играем заедно.
Психолог:Нашата среща в родителската всекидневна приключи и всички отново ставаме учители.
Слайд 16. Резултат.
Психолог:„Родителски всекидневни” допринася за формирането на потребността на родителите от често общуване с децата, за повишаване на педагогическите знания на родителите, помага им да осъзнаят важността на предучилищен периоддетството като основен етап в развитието на детската личност.
При провеждането на редовни родителски дневни родителите стават по-заинтересовани от отглеждането на деца, обединени с учителите в детската градина, създават се единни насоки за формиране на ценностни ориентации у децата.
Среща на семеен клуб в детската градина
