Системата от коригиращи игри за преодоляване на срамежливостта при по-големи деца в предучилищна възраст. Курсова психологически условия за преодоляване на срамежливостта в старша предучилищна възраст
Въведение
срамежливост тревожност учител предучилищ
Уместност.В контекста на развитието на емоциите и чувствата на човек се разглежда такава характеристика на развитие като срамежливост. Да помогнеш на детето да преодолее срамежливостта е по-трудно, отколкото да предотвратиш развитието й е важна и обща задача както за учителите, така и за родителите. С възрастта срамежливото дете вече развива определен стил на поведение, започва да осъзнава своята „липса“. Практиката показва, че възрастните не винаги използват индивидуален подход при работа със срамежливи деца в предучилищна възраст, не познават особеностите педагогическо взаимодействиес тази категория деца. Ето защо е толкова важно да се идентифицират характеристиките на педагогическото взаимодействие със срамежливите деца, насочени към предотвратяване и преодоляване на срамежливостта при децата в предучилищна възраст. Това определи проблема на нашето изследване. Безпокойството на детето до голяма степен зависи от нивото на тревожност на възрастните около него. Високата тревожност на учителя или родителя се предава на детето. В семейства с приятелски отношения децата са по-малко тревожни, отколкото в семейства, където често възникват конфликти. Интересен факт е, че след развода на родителите, когато, изглежда, скандалите в семейството приключиха, нивото на тревожност на детето не намалява, а като правило рязко се повишава. Цел на изследването: да се идентифицират характеристиките на методите и средствата за педагогическо въздействие, насочени към преодоляване на срамежливостта при деца от по-стара предучилищна възраст. Обект на изследване: срамежливостта като личностна черта. Предмет на изследване: характеристики на работата на учителя със срамежливи деца от по-стара предучилищна възраст. Целта, обектът и предметът на изследването обуславят необходимостта от поставяне и решаване задачи: Извършете теоретичен анализ на психологическата и педагогическата литература по разглеждания проблем; да изследва характеристиките на педагогическата работа със срамежливи деца в предучилищна възраст; Хипотеза:предполага се, че компетентната работа на възпитателя ще помогне за преодоляване на тревожността и срамежливостта при децата. Изследователски методи: изследване и анализ на психологически и педагогически, методическа литератураи съвършенствопо проблема с тревожността и срамежливостта при децата. теоретична основаработите на следните Гуревич Ю., Галигузова Л.Н., Гаспаров Е., Карпенко В. и др. 1. Теоретични основи на срамежливостта и тревожността при деца в предучилищна възраст
.1 Срамежливост при деца в предучилищна възраст
Срамежливостта при децата в предучилищна възраст е такава вътрешна позиция на детето, ако той обръща твърде много внимание на мнението на другите хора. Детето става прекалено чувствително към преценката на хората около него. Оттук - желанието да се предпази от хора и ситуации, които потенциално застрашават критика относно външния му вид или поведение. В резултат на това детето се опитва да се държи на нисък профил, да избягва връзки, които могат да привлекат ненужно внимание към неговата личност. Смущението може да се разглежда като доброволно лишаване от свободата. Това е като затвор, където затворниците са лишени от правото на свобода на словото, свобода на комуникация и т.н. Повечето хора изпитват неудобство по един или друг начин. Това е определено естествено защитно устройство, което ви позволява да оцените възможни последствиявсяко действие, преди да е извършено. Обикновено срамежливостта при децата върви заедно с ниско самочувствие. Дори освен факта, че срамежливите деца могат да оценят някои от техните качества или способности, като цяло те са изключително самокритични. Една от причините за ниското самочувствие е твърде много високи изискванияза себе си. Те винаги са малко по-малко от нивото, което изискват от себе си. Идеалните взаимоотношения между родители и деца трябва да развият в децата в предучилищна възраст индивидуалност, силна увереност в собствената им значимост. Когато любовта не се дава безплатно, ако се предлага в замяна на нещо, например за „правилно“ поведение, тогава детето ще потиска собственото си „аз“ и самоуважение с всяко действие. Посланието на такава връзка с дете е очевидно: вие сте толкова добри, колкото са вашите постижения и никога няма да скочите над главата си. Ето как чувствата на любов, одобрение и приемане се превръщат в потребителски стоки, които могат да се търгуват в замяна на " добро поведение". И най-лошото е, че при най-малкото лошо поведение можете да ги загубите. И един неуверен, срамежлив човек възприема този ред на нещата като абсолютно нормален: той уж не заслужава по-добро. Докато човек, на когото е дадена безусловна любов, дори след няколко неуспеха, не губи вяра в своята основна ценност. Някои учители смятат, че срамежливостта е генетично обусловена. Още през първите седмици от живота децата се различават емоционално едно от друго: някои плачат повече, по-склонни са към промени в настроението. В допълнение към всичко това, децата първоначално са склонни да се различават по темперамент и нужда от контакти. По-късно тези характеристики могат да покълнат и да се превърнат в стабилни модели на поведение. Децата с необичайно чувствителна нервна система приемат всичко присърце. Съответно се развива изключително предпазлив подход към всичко и постоянна готовност за отстъпление. Придобиването на социален опит дава възможност за пълно формиране на редица генетично обусловени модели на поведение. Децата, които обичат да се усмихват, са по-склонни да се усмихват обратно. По-често се носят на ръце, отколкото при намусени или спокойни деца. Има много основни причини за срамежливостта, произтичащи от детските емоции и как тези емоции се възприемат от индивида. Ако родителите не знаят как да научат децата си на общителност чрез пример, децата вероятно ще растат срамежливи. Проучването показа, че страната с най-високо разпространение на срамежливостта и срамежливостта сред децата в предучилищна възраст е Япония, където 60% от анкетираните се смятат за срамежливи. Чувството на срам обикновено се използва за коригиране на поведението на индивидите според общоприети нормиповедение. Японците растат дълбоко убедени, че нямат право дори малко да дискредитират семейството си. В Япония цялата тежест на отговорността за неуспехите пада единствено върху плещите на самото дете, но родителите, учителите и треньорът получават благодарност за успеха. Такава система от ценности потиска наклонностите на предприемчивостта и инициативата в човек. В Израел например децата се възпитават по коренно противоположен начин. Всички постижения се приписват единствено на способностите на детето, докато неуспехите се приписват на неправилно възпитание, неефективно образование, несправедливост и т.н. С други думи, действията се насърчават и стимулират, а провалите не се наказват строго. Израелските деца не губят нищо от поражение, но от успеха те биват възнаградени. Така че защо не опитате? Японските деца, напротив, няма да спечелят нищо, но могат да загубят много. Затова те винаги се съмняват и се опитват да не поемат рискове. Има много причини, които предизвикват неудобство и срамежливост, както и много специфични обстоятелства, които предизвикват неудобство като реакция на конкретна ситуация. По-долу е даден списък с категории хора и ситуации, които могат да предизвикат такава реакция. Хора, които причиняват срамежливост: Представители на противоположния пол Роднини и чужденци по-стари хора родители Братя и сестри (най-рядко) Най-често срамежливостта при децата в предучилищна възраст се причинява от хора, които се различават от тях по определени параметри, имат власт и контролират потока от необходими ресурси. Или са толкова близки хора, че могат да си позволят да ги критикуват. Обстоятелства, които причиняват срамежливост: Да бъдеш в светлината на прожекторите голяма групахора, например изпълнение на матине; По-нисък статус от другите; Ситуации, които изискват самочувствие; Нови обстоятелства; Ситуации, изискващи оценка; Слабост, нужда от помощ; Да си един на един с човек от противоположния пол Да бъдеш център на вниманието на малка група хора. Срамежливите деца винаги се вълнуват много, когато са принудени да извършват някакви действия в непознати обстоятелства, където има критични изказвания на други хора, които са ненужно взискателни и въздействащи. Как да помогнем на срамежливо дете? Психолозите говорят за три основни „родителски“ поведения. Те са описани по следния начин: пример за либерален модел - детето получава толкова свобода, колкото е в състояние да приеме; Резултатите от изследванията показват, че авторитетният модел е желан и най-ефективен. Допринася за възпитаването на самочувствие у децата в предучилищна възраст, поради което е най-ефективен при лечението на детската срамежливост. Въпреки всеобщото мнение, прилагането на много ясен либерализъм в родителството не развива самочувствие. Либералните родители често проявяват невнимание към детето, не смятат за необходимо да изработят основните линии на поведението му. Те често „грешат“ с непоследователност във възпитанието, поради което децата могат да имат чувството, че родителите им не се интересуват от техните чувства и проблеми, че родителите им изобщо не се нуждаят от тях. Другата крайност се отнася до авторитарния модел на родителство. Родителите, които избират този модел, също обръщат малко внимание на децата си, когато става дума за безусловна любов и грижа. Те се ограничават само до задоволяване на всички физически нужди. Те са загрижени предимно за такива аспекти на образованието като лидерство и дисциплина, но изобщо не ги е грижа за емоционалното здраве на децата в предучилищна възраст. Авторитарните родители се интересуват от впечатлението, което децата им правят на хората около тях. За тях това е дори по-важно от вътресемейните отношения. Те са абсолютно сигурни, че формират „истински човек“ от детето, без да осъзнават, че стигат до обратното. Особеността на авторитетния модел на образование е, че от една страна има родителски контрол, но от друга страна протича развитието на детето като личност. Такива родители имат ясна представа на какво е способно детето, често водят поверителни разговори с него и слушат какво отговаря детето. Такива родители не се страхуват да променят правилата на играта, когато ново обстоятелство ги принуди да действат различно. Преди да пристъпя към описание на това как да се справя със срамежливостта при децата в предучилищна възраст и да отгледаме открито, емоционално възприемчиво и в същото време несрамежливо дете, искам да отбележа един нюанс. Педагозите са принудени първо да променят себе си. Може да се наложи да променят напълно атмосферата в детската градина, така че да не допринася за развитието на срамежливост у детето. Точно както връзката между срамежливостта и несигурността е очевидна, така е очевидна и зависимостта от нотки на сигурност и спокойствие. Трябва да приемете сериозно думите на психолозите, които смятат, че ако не сте доволни от поведението на детето, непременно трябва да му дадете да разбере, че не самото дете ви отвращава, а действията му. С други думи, важно е детето да знае, че е обичано и тази любов не зависи от нищо, тя е постоянна и неизменна, тоест безусловна. Прекомерната дисциплина може да повлияе на развитието на срамежливостта при децата в предучилищна възраст поради следните причини: Дисциплината често се основава на първоначалната грешка на детето, на твърдението, че то трябва да се промени. Това води до понижаване на самочувствието. Плашещият авторитет на родителите може да се развие в сериозен комплекс, при който детето ще изпитва страх от всякакви авторитетни личности. Смущението в случая не е проява на благоговение, то е проява на страх от власт. Основната концепция на дисциплината е контролът. Прекалено контролираните деца израстват със страх, че ще загубят контрол или че ще бъдат принудени да контролират трудна ситуация. Обектът на дисциплината е човекът, а не обстоятелствата. И много често причината за поведението е в средата или поведението на други хора. Преди да накажете дете, не забравяйте да попитате защо е нарушило някое от вашите правила. Дисциплината не трябва да бъде публична. Уважавайте достойнството на детето си. Публичните порицания и срамът, който детето изпитва, докато прави това, могат да увеличат неговата срамежливост. Опитайте се да забележите не само лошото поведение на детето, но и да отбележите доброто поведение. Само чрез пример децата могат да бъдат научени да бъдат съпричастни. Нека търсят причината за провала на първо място в обстоятелствата, а не в хората около тях. Говорете защо този или онзи човек прави определени безразсъдни неща или какво може да е повлияло на промяната в поведението му. Винаги, когато ви се прииска да кажете нещо лошо на детето си, имайте предвид силната връзка между самочувствието на детето и срамежливостта. Това може да ви помогне да преодолеете инерцията. Важно е детето да се самооценява положително. Научете детето си да вярва повече на хората. За това е важно родителите да имат възможно най-близка връзка с детето. Кажете му, че го обичате и го цените такъв, какъвто е. И че има други хора, които също могат да го оценят и уважат, ако се доближи до тях. Разбира се, винаги ще има такива, които ще измамят или предадат, но, първо, те са по-малко и второ, рано или късно ще бъдат извадени наяве. Опитайте се да намалите времето, което прекарвате отделно от детето си и винаги го предупреждавайте, ако можете да му обърнете внимание. Дори минута топъл и уважителен разговор с дете е много по-важна от цял ден, когато сте седели наблизо, но сте били заети със собствения си бизнес. .2 Безпокойство при деца в предучилищна възраст
Думата "тревожен" е отбелязана в много речници. Има много версии, обясняващи произхода на този термин. Авторът на един от тях смята, че думата "аларма" означава трикратно повтарящ се сигнал за опасност от врага. В психологическия речник е дадено следното определение на тревожността: това е „индивид психологическа особеност, състоящ се в повишена склонностизпитват тревожност в различни житейски ситуации, включително такива, които не предразполагат към това. Тревожността не е свързана с конкретна ситуация и почти винаги се проявява. Това състояние придружава човек във всякакъв вид дейност. Когато човек се страхува от нещо конкретно, говорим за проява на страх. Например страх от тъмното, страх от височини, страх от затворено пространство. Към днешна дата все още не е разработена определена гледна точка относно причините за тревожността. Но повечето учени смятат, че в предучилищна и начална училищна възраст една от основните причини се крие в нарушението връзка родител-дете. Тревожността се развива поради наличието на вътрешен конфликт в детето, който може да бъде причинен от: Противоречиви искания на родители или родители и училище (детска градина). Например родителите не пускат детето си на училище, защото чувствам се зле, а учителят му поставя „двойка“ в дневника и му се кара, че е пропуснал урок в присъствието на други деца. Неадекватни изисквания (най-често завишени). Например, родителите многократно повтарят на детето, че то със сигурност трябва да бъде отличен ученик, те не могат и не искат да се примирят с факта, че техният син или дъщеря получава в училище не само "пет" и не е най-добър ученикклас. Отрицателни изисквания, които унижават детето, поставят го в зависимо положение. Например, възпитател или учител казва на дете: "Ако кажеш кой се е държал лошо в мое отсъствие, няма да кажа на майка ми, че си се сбил." Специалистите смятат, че в предучилищна и начална училищна възраст по-тревожни са момчетата, а след 12 години - момичетата. В същото време момичетата са по-притеснени от отношенията с други хора, а момчетата са по-притеснени от насилието и наказанието. След като са извършили някакво „неприлично“ действие, момичетата се притесняват, че майка им или учителката им ще помислят лошо за тях, а приятелките им ще откажат да играят с тях. В същата ситуация момчетата вероятно ще се страхуват, че ще бъдат наказани от възрастни или бити от връстниците си. Тревожността на децата се повишава, ако родителите не са доволни от тяхната работа, условия на живот, финансово положение. Може би затова броят на тревожните деца непрекъснато нараства в наше време. Авторитарен стил родителствов семейството също не допринася за вътрешния мир на детето. Има мнение, че учебната тревожност започва да се формира още в предучилищна възраст. Това може да бъде улеснено както от стила на работа на възпитателя, така и от прекомерните изисквания към детето, постоянни сравнениянего с други деца. В някои семейства през цялата година преди постъпването в училище в присъствието на детето се водят разговори за избор на „достойно“ училище, „обещаващ“ учител. Родителските грижи се прехвърлят върху децата. Освен това родителите наемат много учители за детето, прекарват часове, изпълнявайки задачи с него. Тялото на детето, което все още не е силно и все още не е готово за такова интензивно обучение, понякога не може да издържи, бебето започва да се разболява, желанието за учене изчезва и тревожността за предстоящото обучение нараства бързо. Тревожността може да бъде свързана с невроза или други психични разстройства. В тези случаи е необходима помощта на медицински специалисти. Към групата детска градинадетето влиза. Той наднича внимателно във всичко, което е наоколо, плахо, почти мълчаливо поздравява и неловко сяда на ръба на най-близкия стол. Изглежда, че очаква някакви проблеми. Това е тревожно дете. Има много такива деца в детската градина и в училище и работата с тях не е по-лесна, а дори по-трудна, отколкото с други категории „проблемни“ деца, тъй като и хиперактивните, и агресивните деца винаги се виждат, „с един поглед“, и тревожни се опитват да запазят проблемите си за себе си. Те се отличават с прекомерна тревожност и понякога се страхуват не от самото събитие, а от неговото предчувствие. Често те очакват най-лошото. Децата се чувстват безпомощни, страхуват се да играят нови игри, да започнат нови дейности. Имат високи изисквания към себе си, много са самокритични. Тяхното ниво на самочувствие е ниско, такива деца наистина смятат, че са по-лоши от другите във всичко, че са най-грозните, глупави, тромави. Те търсят насърчение, одобрение от възрастни по всички въпроси. Тревожните деца се характеризират и със соматични проблеми: болки в корема, замаяност, главоболие, спазми в гърлото, задух и др. По време на проявата на тревожност те често усещат сухота в устата, буца в гърлото, слабост в краката, сърцебиене. Емоциите и чувствата са отражение на реалността под формата на преживявания. Различни формипреживяванията на чувства (емоции, афекти, настроения, стресове, страсти и т.н.) заедно формират емоционалната сфера на човека. Разпределете такива видове чувства като морални, интелектуални и естетически. Разграничават се фундаментални и производни емоции. Основните включват: интерес-възбуда, радост, изненада, мъка-страдание, гняв, отвращение, презрение, страх, срам, вина. Останалите са производни. От комбинацията от фундаментални емоции възниква такова сложно емоционално състояние като тревожност, което може да комбинира страх, гняв, вина и интерес-възбуда. „Тревожността е склонността на индивида да изпитва безпокойство, характеризираща се с нисък праг за поява на тревожна реакция: един от основните параметри на индивидуалните различия.“ Определено ниво на тревожност е естествена и незаменима черта енергична дейностличност . Всеки човек има свое оптимално или желано ниво на тревожност - това е така наречената полезна тревожност. Оценката на човек за неговото състояние в това отношение е съществен компонент на самоконтрола и самообразованието за него. Но повишеното ниво на тревожност е субективна проява на проблемите на човека. Прояви на тревожност при различни ситуациине са еднакви. В някои случаи хората са склонни да се държат тревожно винаги и навсякъде, в други разкриват безпокойството си само от време на време, в зависимост от обстоятелствата. Обичайно е ситуационно стабилните прояви на тревожност да се наричат лични и свързани с наличието на съответна личностна черта в дадено лице (така наречената „лична тревожност“). Това е стабилна индивидуална характеристика, която отразява предразположеността на субекта към тревожност и предполага, че той има склонност да възприема доста широк "фен" от ситуации като заплашителни, отговаряйки на всяка от тях с определена реакция. Като предразположение личната тревожност се активира, когато определени стимули се възприемат от човек като опасни, заплахи за неговия престиж, самочувствие, самоуважение, свързани с конкретни ситуации. Ситуационните прояви на тревожност се наричат ситуационни, а личностна черта, показваща този вид тревожност, се нарича "ситуационна тревожност". Това състояние се характеризира със субективно изживени емоции: напрежение, безпокойство, безпокойство, нервност. Това състояние възниква като емоционална реакция на стресова ситуация и може да бъде различно по интензивност и динамика във времето. Индивидите, класифицирани като силно тревожни, са склонни да възприемат заплаха за самочувствието и живота си в широк спектър от ситуации и реагират много напрегнато, с ясно изразено състояние на тревожност. Поведението на тревожните хора в дейности, насочени към постигане на успех, има следните характеристики: Хората с висока степен на тревожност са по-емоционално чувствителни към съобщенията за провал от хората с ниска тревожност. Хората с висока степен на тревожност работят по-зле от хората с ниска тревожност стресови ситуацииили в условията на недостиг на време, отделено за решаване на проблема. Страх от провал - Характеристикасилно тревожни хора. Този страх доминира в желанието им да постигнат успех. При хората с ниска тревожност преобладава мотивацията за постигане на успех. Обикновено надделява над страха от възможен провал. За силно тревожните хора съобщението за успех е по-стимулиращо от съобщението за провал. Хората с ниска тревожност са по-мотивирани от посланието за провал. Личната тревожност предразполага индивида към възприемане и оценка на множество обективно безопасни ситуации като такива, които носят заплаха. Човешката дейност в конкретна ситуация зависи не само от самата ситуация, от наличието или отсъствието на лична тревожност, но и от ситуационна тревожност, която се появява в този човекв тази ситуация под влияние на преобладаващите обстоятелства. Въздействието на текущата ситуация, собствените нужди, мисли и чувства на човека, характеристиките на неговата тревожност като лична тревожност определят когнитивната му оценка на възникналата ситуация. Тази оценка от своя страна поражда определени емоции (активиране на автономните нервна системаи повишено състояние на ситуационна тревожност заедно с очаквания за възможен провал). Информацията за всичко това чрез нервните механизми за обратна връзка се предава на кората на главния мозък на човека, въздействайки върху неговите мисли, нужди и чувства. Същата когнитивна оценка на ситуацията едновременно и автоматично предизвиква реакцията на тялото към заплашителни стимули, което води до появата на контрамерки и подходящи реакции, насочени към намаляване на възникналата ситуационна тревожност. Резултатът от всичко това пряко се отразява на извършваните дейности. Тази активност е в пряка зависимост от състоянието на тревожност, което не може да бъде преодоляно с помощта на предприетите реакции и контрамерки, както и адекватна когнитивна оценка на ситуацията. По този начин човешката дейност в ситуация, която генерира тревожност, пряко зависи от силата на ситуационната тревожност, ефективността на контрамерките, предприети за нейното намаляване, и точността на когнитивната оценка на ситуацията. Под формата на тревожност имаме предвид специална комбинация от характера на преживяването, осъзнаването, вербалното и невербалното изразяване в характеристиките на поведението, комуникацията и дейността. Формата на тревожност се проявява в спонтанно сгъване на начини за нейното преодоляване и компенсиране, както и в отношението на дете, тийнейджър към това преживяване. Известно е, че има 2 категории тревожност: Отворено - съзнателно преживяно и проявяващо се в поведението и дейността под формата на състояние на тревожност; Скрити - в различна степен неосъзнати, проявени или чрез прекомерно спокойствие, нечувствителност към реални проблеми и дори отричане от тях, или косвено чрез специфични начини на поведение. Остра, нерегулирана или зле регулирана тревожност - силна, осъзната, проявяваща се външно чрез симптомите на тревожност, индивидът не може да се справи сам с нея. Регулируема и компенсирана тревожност, при която децата самостоятелно се развиват достатъчно ефективни начинида се справят с безпокойството си. Според характеристиките на методите, използвани за тези цели, в тази форма бяха разграничени две подформи: а) намаляване на нивото на тревожност и б) използването му за стимулиране на собствената активност, повишаване на активността. Тази форма на тревожност се среща предимно в началното училище и ранното детство. юношеството, т.е. в периоди, характеризиращи се като стабилни. Важна характеристика и на двете форми е, че тревожността се оценява от децата като неприятно, трудно преживяване, от което биха искали да се освободят. Култивирана тревожност - в този случай, за разлика от горното, тревожността се разпознава и преживява като ценно качество за индивида, позволяващо му да постигне това, което иска. Култивираната тревожност се предлага в няколко форми. Първо, той може да бъде признат от индивида като основен регулатор на неговата дейност, осигуряващ неговата организация и отговорност. В това той съвпада с форма 2.b, разликите се отнасят, както беше отбелязано, само до оценката на този опит. Второ, може да действа като вид светоглед и ценностна настройка. Трето, често се проявява в търсене на определена „условна полза от наличието на тревожност и се изразява чрез увеличаване на симптомите. В някои случаи един субект среща две или дори и трите опции едновременно. Като вид култивирана тревожност може да се разглежда формата, която условно нарекохме „магия”. В този случай детето, тийнейджърът, сякаш „извиква зли сили“, като постоянно играе в ума си най-тревожните събития, постоянни разговориза тях, без обаче да се освобождават от страха от тях, а да го засилят още повече по механизма на „омагьосан психологически кръг”. Говорейки за формите на тревожност, не е възможно да не засегнем проблема с така наречената "прикрита" тревожност. "Маски" на тревожност се наричат такива форми на поведение, които имат формата на изразени прояви личностни чертигенерирани от тревожност, в същото време позволяват на човек да я изпита в омекотена форма и да не я показва външно. Най-често като такива „маски“ се описват агресивността, зависимостта, апатията, прекомерната мечтателност и пр. Разграничават се агресивно-тревожни и зависимо-тревожни типове (с различна степен на осъзнаване на тревожността). Агресивно-тревожният тип се среща най-често в предучилищна и юношествотокакто отворени, така и скрити формитревожност като пряк израз на агресивни форми на поведение. Тревожно зависимият тип най-често се среща при отворени формибезпокойство, особено в остри, нерегулирани и култивирани форми. Емоциите играят важна роля в живота на децата: те помагат да възприемат реалността и да реагират на нея. Проявени в поведението, те информират възрастния, че детето го харесва, ядосва или разстройва. Това е особено вярно в ранна детска възраст, когато вербалната комуникация не е достъпна. Докато детето расте, то емоционален святстават по-богати и разнообразни. От основните (страх, радост и т.н.) той преминава към по-сложна гама от чувства: радост и гняв, възторг и изненада, ревност и тъга. Външното проявление на емоциите също се променя. Това вече не е бебе, което плаче и от страх, и от глад. В предучилищна възраст детето научава езика на чувствата - формите на изразяване на най-фините нюанси на преживяванията, приети в обществото, с помощта на погледи, усмивки, жестове, пози, движения, гласови интонации и др. От друга страна, детето овладява умението да сдържа бурни и груби прояви на чувства. петгодишно детеза разлика от двегодишно дете, то може вече да не показва страх или сълзи. Той се научава не само до голяма степен да контролира изразяването на чувствата си, да ги облича в културно приета форма, но и съзнателно да ги използва, информирайки другите за своите преживявания, въздействайки им. Но децата в предучилищна възраст са все още спонтанни и импулсивни. Емоциите, които изпитват, се четат лесно по лицето, в позата, жеста, във всяко поведение. За практически психологповедение на детето, изразяване на чувства - важен показателразбиране на вътрешния свят малък човек, свид психическо състояние, благополучие, възможни перспективи за развитие. Информацията за степента на емоционално благополучие на детето дава на психолога емоционален фон. Емоционален фонможе да бъде положителен или отрицателен. Отрицателният фон на детето се характеризира с депресия, лошо настроение, объркване. Детето почти не се усмихва или го прави любезно, главата и раменете са сведени, изражението на лицето е тъжно или безразлично. В такива случаи има проблеми в комуникацията и установяването на контакт. Детето често плаче, лесно се обижда, понякога без очевидна причина. Той прекарва много време сам, без да се интересува от нищо. По време на прегледа такова дете е депресирано, неактивно, почти не влиза в контакт. Една от причините за такова емоционално състояние на детето може да бъде проявата на повишено ниво на тревожност. Тревожността в психологията се разбира като склонност на човек да изпитва тревожност, т.е. емоционално състояние, което възниква в ситуации на несигурна опасност и се проявява в очакване на неблагоприятно развитие на събитията. Тревожните хора живеят, изпитвайки постоянен безпричинен страх. Те често си задават въпроса: „Ами ако нещо се случи? Повишена тревожностможе да дезорганизира всяка дейност (особено значима), което от своя страна води до ниско самочувствие, съмнение в себе си („Не можех да направя нищо!“). По този начин това емоционално състояние може да действа като един от механизмите за развитие на невроза, тъй като допринася за задълбочаване на личните противоречия (например между високо ниво на претенции и ниско самочувствие). Всичко, което е характерно за тревожните възрастни, може да се отдаде на тревожните деца. Обикновено това са много несигурни деца, с нестабилно самочувствие. Постоянното им чувство на страх от неизвестното води до факта, че те рядко поемат инициативата. Като послушни, те предпочитат да не привличат вниманието на другите, държат се приблизително както у дома, така и в детската градина, опитват се да изпълняват стриктно изискванията на родителите и възпитателите - не нарушават дисциплината, почистват играчките след себе си. Такива деца се наричат скромни, срамежливи. Въпреки това, тяхната примерност, точност, дисциплина имат защитен характер - детето прави всичко, за да избегне провал. Прекомерната строгост на родителите също допринася за появата на страхове. Това обаче се случва само по отношение на родители от същия пол като детето, т.е. колкото повече майката забранява на дъщерята или бащата на сина, толкова по-вероятно е те да имат страхове. Често, без колебание, родителите всяват страх у децата с нереализираните си заплахи като: „Чичо ще те вземе в торба“, „Ще те оставя“ и др. В допълнение към тези фактори, страховете възникват и в резултат на фиксиране на силни страхове в емоционалната памет при среща с всичко, което олицетворява опасност или представлява пряка заплаха за живота, включително атака, инцидент, операция или сериозно заболяване. Ако тревожността се засили при дете, се появяват страхове - незаменим спътник на тревожността, тогава могат да се развият невротични черти. Неувереността в себе си, като черта на характера, е саморазрушително отношение към себе си, своите сили и възможности. Тревожността като черта на характера е песимистично отношение към живота, когато той се представя като пълен със заплахи и опасности. Несигурността поражда безпокойство и нерешителност, а те от своя страна формират съответния характер. Несигурният, тревожен човек винаги е подозрителен, а подозрителността поражда недоверие към другите. Такова дете се страхува от другите, чака атаки, подигравки, негодувание. Той не се справя със задачата в играта, със случая. Това насърчава реакциите психологическа защитапод формата на агресия, насочена към другите. Да, един от най известни начини, който тревожните деца често избират, се основава на едно просто заключение: „за да не се страхуваш от нищо, трябва да се увериш, че те се страхуват от мен“. Маската на агресията внимателно прикрива безпокойството не само от другите, но и от самото дете. Но дълбоко в себе си те все още имат същата тревожност, объркване и несигурност, липса на солидна опора. Тревожността като определена емоционална инфузия с преобладаване на чувство на безпокойство и страх да не направи нещо нередно, не в съответствие с общоприетите изисквания и норми, се развива по-близо до 7 и особено 8 години с в големи количестванеразтворими и идващи от повече ранна възрастстрахове. Основният източник на безпокойство за деца в предучилищна възраст и младши ученицисе оказва семейство. В бъдеще, вече за подрастващите, тази роля на семейството е значително намалена; но ролята на училището се удвоява. Отбелязва се, че интензивността на преживяването на тревожност, нивото на тревожност при момчетата и момичетата са различни. В предучилищна и начална училищна възраст момчетата са по-тревожни от момичетата. Това се дължи на ситуациите, с които свързват своята тревожност, как я обясняват, от какво се страхуват. И колкото по-големи са децата, толкова по-забележима е тази разлика. Момичетата са по-склонни да свързват безпокойството си с други хора. Хората, с които момичетата могат да свържат безпокойството си, включват не само приятели, роднини, учители. Момичетата се страхуват от т.нар. опасни хора„- пияници, хулигани и др. Момчетата, от друга страна, се страхуват от физически наранявания, инциденти, както и от наказания, които могат да се очакват от родители или извън семейството: учители, директори на училища и др. Така едно неуверено, склонно към съмнение и колебание, плахо, тревожно дете е нерешително, зависимо, често инфантилно, силно внушаемо. Негативните последици от тревожността се изразяват в това, че без да се отразява на цялостната интелектуално развитие, високата степен на тревожност може да повлияе неблагоприятно на формирането на дивергентно (т.е. творческо, творческо) мислене, за което такива личностни черти като липсата на страх от новото, непознатото са естествени. Въпреки това, при деца в предучилищна и начална училищна възраст тревожността все още не е стабилна черта на характера и е относително обратима, когато се вземат подходящи психологически и педагогически мерки. 2. Експериментално изследване на особеностите на работата на учителя със срамежливи и тревожни деца
.1 Идентифициране на деца с определени прояви на срамежливост и тревожност
основна характеристикаРаботата на педагога е да предотвратява и коригира срамежливостта и тревожността при децата. Работата е извършена на базата на MDOU № 2 в Брянск. Брой деца: 20 души. Обект на изследване: деца в предучилищна възраст. Предмет на изследване: срамежливостта и тревожността на децата в предучилищна възраст. Цел: да се проучат особеностите на работата на учител със срамежливи и тревожни деца изберете диагностични методи обработете резултатите правя изводи Срамежливостта е тясно свързана с тревожността. За изследване на особеностите на работата на учителя със срамежливи и тревожни деца беше използван методът на теста за тревожност. Методология: Тест за тревожност, разработен от американски психолози (R. Temml, M. Dorki, V. Amen). Тестът е насочен към изследване на тревожността на детето във връзка с редица типични житейски ситуациикомуникация с други хора. Всяка рисунка е направена в два варианта: за момиче (на снимката е момиче) и за момче (на снимката е момче). Лицето на детето не е нарисувано на фигурата, дадени са само очертанията на главата. Всяка рисунка е снабдена с две допълнителни рисунки на детска глава, по размер точно съответстващи на контура на лицето на рисунката. Една от допълнителните рисунки изобразява усмихнато лице на дете, а другата – тъжно. Рисунките се представяха на детето в строго определен ред, една след друга. След представяне на рисунката на детето беше дадена следната инструкция: „Какво мислите, че ще бъде лицето на това дете, тъжно или весело?“ Протоколите на всяко дете бяха подложени на количествен и качествен анализ. В зависимост от нивото на индекса на тревожност, децата са разделени на 3 групи: а) високо нивотревожност (ИТ над 50%); б) средното ниво на тревожност (ИТ от 20 до 50%); в) ниско ниво на тревожност (TI от 0 до 20%). Според резултатите от методологията се оказа, че 60% от децата имат високо ниво на тревожност, средно ниво от 30% и ниско ниво от 10% от изследваните лица (Таблица 1). Таблица 1. Ниво на тревожност Ниво на тревожност Брой деца%високо1260средно630ниско210общо20100 Таблица 2. Качествен анализ на отговорите РисуванеКазванеИзбор Весело лице Тъжно лице1. Игра с по-малки деца. Уморен е от игра+2. Дете и майка с бебеРазхожда се с мама, обичам да се разхождам с мама +3. Обектът на агресия искам да го ударя със стол. Той има тъжно лице +4. Обличане Той ще отиде на разходка. Трябва да се облека +5. Игра с по-големи деца, защото той има деца +6. Слагам си в леглото сам Винаги вземам играчка в леглото +7. Миене Защото сам се мие+8. Укор Мама иска да го остави +9. Игнориране, защото има бебе +10. Агресивност, защото някой отнема играчка +11. Събиране на играчки Мама го кара, но той не иска да +12. Изолация Те не искат да играят с него +13. Дете с родители Мама и татко се разхождат с него+14. Хранене сам Пия мляко и обичам конец мляко + фиг. 4 („Обличане“), 6 („Да си лягам сам“), 14 („Ям сам“). Децата, които са направили негативен емоционален избор в тези ситуации, имат високо ИТ; деца, които са направили отрицателни емоционални избори в ситуациите, изобразени на фиг. 2 („Бебе и майка с бебе“), 7 („Пране“), 9 („Игнориране“) и 11 („Биране на играчки“) имат среден ИТ. По правило най-високото ниво на тревожност се проявява в ситуации, симулиращи отношенията дете-дете („Игра с по-малки деца“, „Обект на агресия“, „Игра с по-големи деца“, „Агресивна атака“, „Изолация“). Нивото на тревожност е значително по-ниско в рисунки, симулиращи отношенията дете-възрастен („Дете и майка с бебе“, „Порицание“, „Игнориране“, „Дете с родители“), както и в ситуации, симулиращи ежедневни дейности („Обличане“, „ Да спиш сам”, „Пране”, „Биране на играчки”, „Хранене сам”). Според резултатите от проучването се оказа, че повечето от децата имат високо ниво на тревожност. Затова педагозите трябва да вземат мерки за преодоляване на тревожността и срамежливостта. Работата със срамежливите деца трябва да бъде системна и многостранна. Основната му цел е да преодолява дадено качество. Учителят може да използва както група, така и индивидуална формаработа. Основни методи: игрова терапия, арт терапия, приказка терапия, психогимнастика, творчески игри, комуникационни упражнения. Начини за решаване на проблема със срамежливостта: Помогнете на детето да разшири кръга от познати: канете приятели при него по-често, посещавайте познати хора с детето, разширете маршрута за ходене, научете детето да бъде спокойно за нови места; Не трябва постоянно да се тревожите за детето, да се стремите напълно, да предпазвате детето от възможни опасности, да не се стреми да прави всичко вместо детето, да предотвратява всякакви трудности. Да се даде на детето известна свобода и възможност за открити действия. Изграждайте редовно самочувствието на детето си собствени силии възможности. Помогнете на детето си да намери нещо добро в себе си, за което може да се уважава. Хвалете детето си и го научете да приема похвали от другите. Започнете да въвличате детето в различни задачи, свързани с обществото, създавайте ситуации, в които срамежливото дете би трябвало да влезе в контакт с „чужди възрастни“. Не е необходимо да се доверявате на чуждо мнение за детето, защото чуждата оценка е направена на друго място, по различно време и при неизвестни обстоятелства. Преди да прецените поведението на детето, трябва да разберете условията, причинени от него, причините. Слушайте мнението на самото дете, объркайте се, за да разберете и приемете неговата гледна точка. Безусловно позитивно отношение- приемане на детето с всички предимства и недостатъци, без да се дава воля на чувството на неудовлетвореност и желанието да се промени детето точно сега. Създайте атмосфера на доверие в дома си, стимулирайте детето. За да ви разкаже за проблемите си, изслушайте го, покажете съчувствие. Необходимо: постоянно укрепване на самочувствието и самочувствието на детето; включете детето в изпълнението на различни задачи, свързани с комуникацията; разширете кръга си от познати. Има много задачи и упражнения за преодоляване на срамежливостта при децата: упражнения върху изразителността на речта („Различни гласове“, „Кой е повече“, „Рев, лъв, ръмжене“ и др.) сложни игри, които премахват страха от публично говорене ("Fants", "Zoo", "Sorcerer" и др.). Едно от направленията на работа може да бъде работата с родителите. Задачата на възпитателя е да обясни на родителите характеристиките на такива деца, както и да ги запознае с методите за подпомагане на срамежливите деца у дома. Педагогът, заедно с родителите, може да вдъхне увереност и адекватно самочувствие на детето, да формира чувство за собствено достойнство и да развие у него умения за социално поведение. Родителите на срамежливо дете изискват търпение и сдържаност в комуникацията, подкрепа, когато се опитват да общуват с други деца. По този начин, по време на успешна работаучител със срамежливи деца, можете да премахнете етикета на срамежливост от него, окачен от други хора, да намалите нивото на тревожност. Необходимо е ясно, постепенно, систематично въздействие върху срамежливо дете, само тогава то може да стане отворено и общително. Заключение
В рамките на тази работа понятията срамежливост и тревожност бяха характеризирани от гледна точка на педагогиката, въз основа на което дефиницията на срамежливостта беше обособена като черта на характера, проявяваща се в смущение, тревожност, нерешителност, трудности в комуникация, породена от мисли за собствената малоценност и негативното отношение на събеседниците към себе си. За да решите проблема със срамежливостта на децата, обобщете всички известни методипремахване на срамежливостта при деца в начална училищна възраст. Ролята на възпитателите и възрастните в процеса на отглеждане на срамежливи деца. В хода на практическата работа с деца, учещи в MDOU № 5, общият процент на срамежливите деца беше идентифициран според определени критерии за срамежливост чрез интервюиране на ученици. Според резултатите от проучването се оказа, че 60% от децата имат високо ниво на тревожност, средно ниво от 30% и ниско ниво от 10% от субектите. В тази курсова работа бяха направени препоръки към учителя и родителите за отглеждане на срамежливи деца. Не поставяйте етикети на детето (няма нужда да обръщате внимание на срамежливостта на детето); Следвайте детето, не го принуждавайте да влиза в неудобни ситуации; Останете във всички случаи спокойни, уравновесени и невъзмутими; Въз основа на горния материал можем да заключим, че тази курсова работа доказа уместността на поставения проблем, разработи важни насоки за възпитателите при работа със срамежливи и тревожни деца. Библиография
1.Голям психолого-педагогически речник. - Ростов - на Дон, 2011. - 576 с. 2.Волкова Е.М. Трудни деца или трудни родители? - М.: Профиздат, 2014. - 196 с. .Гуревич Ю. От другата страна на срамежливостта // Педагогически калейдоскоп. -2012 - № 5. - стр. 12-16 .Галигузова Л.Н. Психологически анализ на феномена на срамежливостта / Въпроси на психологията. - 2010. - № 5. - стр. 14-16 .Галигузова Л.Н. Срамежливо дете // Предучилищно образование. - 2011 - № 4. - С. 116-120. .Гаспарова Е. Срамежливо дете // Предучилищно възпитание. Издателство "Просвещение". - 2011. - № 3. - стр. 11-12 .Зимбардо Ф. Срамежливост (какво е и как да се справим с нея). - Санкт Петербург: Peter Press, 2014. - 256 с. .Карпенко В. Срамежливост // Образование на ученици. - 2013. - № 2. - стр. 10-13 .Кленкина.В.Ю., Халявина.О.В. "Срамежливостта като проблем на детството", 2012. - 214 с. .Минаева В. Как да помогнем на детето да преодолее срамежливостта // Образование на ученици. - 2011- №9. - стр. 10-14 .Мухина В.С. Психология на развитието: Учебник за висши студенти образователни институции. - М.: Издателски център "Академия". - 2011. - 432 с. .Психология на образованието / Грибанова A.D., Kalinenko V.K. - 2-ро изд. - М .: Аспект Прес, 2013. - 152 с. .Титаренко В.Я. Формиране на семейство и личност. - М.: Мисъл, 2013. - 352 с.
Срамежливостта се проявява в различна степен при всеки човек, включително и при децата. Може да се изрази по различни начини. Някои се страхуват да говорят публично, други се поддават на изпитващите, трети се изчервяват претъпкано мястои т.н. Тези прояви обаче са само временни. Срамежливото дете не е сигурно в себе си навсякъде и винаги. Той непрекъснато се самокритикува, занимава се със „самодисциплина“. Това е сноп от нерви. Причините за срамежливостта могат да бъдат много различни.
Срамежливо дете. Какво е той?
Срамежливостта е състояние на ума, при което човек изпитва постоянен морален и физически дискомфорт. Не всяко скромно дете може да се счита за срамежливо. Някои смятат, че момичетата са по-склонни към срамежливост. Въпреки че не е така. Половата диференциация тук е без значение. Родителите също бъркат срамежливостта със срамежливост и срам. Смущението и неудобството обаче са временни, те не са постоянни. Но срамежливостта придружава детето навсякъде, дори само.
основният проблемсрамежливо дете, че ужасно се страхува от обществото. Разговорът с хора му носи голям дискомфорт и той се затваря в себе си. От ранна възраст на детската площадка срамежливото дете се крие зад крака на майка си, не контактува с други деца и възрастни. раста срамежливо детеосъзнава, че няма положителни качества. Състои се от някои недостатъци, поради които има чувство на неудобство.
Срамежливото дете е мълчаливо, често е спокойно на външен вид. Въпреки че главата му непрекъснато работи. Такова дете непрекъснато анализира своите действия, постъпки, оценява Светът. Но физическата активност на детето оставя много да се желае. Постоянно се чувства уморен. Придружава се от чувство на неудовлетвореност. Срамежливото дете се отличава с повишена възбудимост, нервност. Той е много чувствителен и уязвим.
Срамежливост при дете. Причини за възникване.
Прекомерната срамежливост при дете не се появява от нулата. Появата й има свои собствени причини, които трябва да бъдат разгледани.
- Това може да се дължи на наследствена предразположеност. Въпреки че тази причина все още се оспорва от някои експерти. Учените казват, че има деца, които по природа са много чувствителни към всичко, което се случва. Тяхното възприемане на света около тях е различно от това на децата, чиито родители не са имали проблеми със самочувствието. При наследствена срамежливост е по-трудно детето да се отърве от това чувство. Важно е да се има предвид, че с правилното възпитание комплексът на срамежливост може да бъде преодолян.
- Степента на срамежливост се влияе от реда на раждане на децата в семейството. Ако родителите имат няколко деца с малка разликана възраст (под 6 години), по-голямото дете често е лишено от внимание. всичко родителска любовотива при по-младите. Поради това възрастният се затваря в себе си, развива липса на увереност в своите сили и възможности. И по-младият ще бъде по-смел и уверен. Ако разликата между децата е 6 или повече години, тогава по-големият вече може да поеме отговорност, да помогне в грижите за по-младите. Това повишава самочувствието на първолака. Той ще бъде по-уверен. И в този случай нито първото, нито второто дете в семейството няма да бъдат обект на срамежливост.
- Свръхпротективно дете. Родителите контролират детето си твърде много, обсебени от постиженията на детето, неговия външен вид. Ако детето не оправдае очакванията на родителите, то се затваря в себе си и става срамежливо.
- Авторитарен стил на родителство: те наказват и най-малкото лошо поведение, постоянно предявяват претенции към детето, създават много забрани. Авторитарният стил на родителство (при който се формира страх от авторитета на по-възрастен) е най-честата причина за срамежливостта на децата. Страхът не трябва да бъде в основата на образованието.
- Грешка от родители и роднини.
- Причината може да е чест психологически стрес. Например обтегнати отношения между членовете на семейството, постоянни скандали между родители или техния развод. В допълнение към това, родителите могат да демонстрират (не винаги съзнателно), че обичат повече друго дете в семейството, както и постоянно унижение в детския екип от възрастни.
- Значителни промени в живота на детето могат да причинят прекомерна срамежливост. Например смяна на детска градина, училище, преместване в друг район (град, държава), загуба на приятел, обичан, раждане по-малко детев семейството (това може да провокира силно чувство на ревност).
- сериозно психологическа травма. Например, дете е било публично обидено, унижено (може би в детска градина, училище, в компанията на приятели).
- Непрофесионализъм на възпитатели и учители. Ако объркат срамежливо дете със скромно, дават го за пример на други деца, тогава те могат да увеличат психологическия дискомфорт на такова дете. Нито възпитателят, нито учителят не допринасят за изграждането на отношения между срамежливо дете и детския екип. Това обаче не е основната причина за срамежливостта.
Каквито и да са причините за срамежливостта, важно е да не губите време и да помогнете на детето. Трябва да сте наясно, че последствията от такава изолация могат да бъдат много сериозни, до самоубийство. Ако родителите не могат да решат проблема сами, тогава е по-добре да потърсят помощ от квалифициран психолог.
Скъпи родители! Днес бих искал да говоря с вас за детската срамежливост. „Детето ми е скромно, срамежливо, необщително“, често казват родителите. Но причините за такова поведение на детето могат да бъдат много различни.
От гледна точка на психологията, срамежливостта е нарушение на емоционално-волевата сфера и има различна степен на тежест. Срамежливостта е широко разпространено явление, което се среща по целия свят. Формите на проявление на срамежливостта и степента на нейната тежест са разнообразни различни страни. Така например в Китай срамежливостта не е широко разпространен проблем, но в Русия това явление е много често срещано.
При различни хораФормите на проявление на срамежливост се различават в зависимост от възрастта, която е причинила срамежливостта и реакцията на другите, срамежливостта може да се прояви в една или друга степен - от леко смущение при общуване с непознати до пълното избягване на всякаква комуникация и появата на дълбоки неврози. Повечето срамежливи хора изпитват срамежливост средна степентежест - тези хора в нормалното си състояние могат да общуват нормално, но изпитват трудности в определени ситуации или когато се сблъскат с определен тип хора. Случва се да се опитват да скрият срамежливостта си зад външна еманципация, понякога прекомерна, което може да направи неприятно впечатление на околните.
Според външното проявление е трудно да се установи наличието на такова качество като срамежливост в човек. Такива прояви обаче все още има.
Нека да отделим основните външни поведенчески признаци на срамежлив човек:
- човек не е склонен да влиза в контакт с непознати;
- избягва контакт с очите
- срамежлив да започне и поддържа разговор;
- не задава въпроси, отговаря на поставените въпроси с видимо нежелание, с тих глас.
Срамежливият човек не може свободно да изрази своята гледна точка, трудно му е да изрази и докаже себе си като събеседник. Поведението на срамежливите хора пречи на цялостния процес на социализация и адаптация в обществото.
По-често прояви на срамежливост могат да се наблюдават при деца. Това вероятно се дължи на факта, че възрастните могат самостоятелно да преодолеят своята срамежливост или да се научат да я крият внимателно. Децата, от друга страна, нямат достъп до висок самоконтрол и способност да анализират вътрешното си състояние, което им позволява да се справят с проблема.
В психологията има три вида прояви на срамежливо поведение при деца в предучилищна възраст:
Първо, това са външни наблюдавани поведения, които, така да се каже, сигнализират на другите: „Аз съм срамежлив“. Характеризира се с несигурност, която се проявява в очакване на провал в сложни ситуации.
Второ, това физиологични симптомибезпокойство, например боята на срама.
Трето, това са най-силните чувства на ограничение и самофокусиране, интроспекция. Хронична несигурност, която обхваща всички дейности.
Като личностна черта срамежливостта започва да функционира още в ранна детска възраст и веднъж установена, носи много страдания на притежателя си. Има доказателства, които сочат това външни проявисрамежливостта се наблюдава още на 3-4 месеца, но можем да кажем с увереност, че това качество се открива през втората година от живота. Американски учени твърдят, че според техните изследвания децата, които са проявили изключителна срамежливост през втората година от живота си, я проявяват на седем години и половина.
Срамежливото дете не умее и не смее да контактува с други, непознати и непознати хора. Дори сред добре познати хора той се губи, трудно отговаря на въпроси, когато възрастните се обръщат към него (с изключение на близки роднини). Случва се такива деца да говорят и общуват избирателно, само по желание. Основно, разбира се, с дома. На професионален език такова отклонение се нарича "селективен мутизъм". Въпреки това, при по-внимателно разглеждане, почти винаги отказва, че беззащитният, привидно плах "мутист" има желязна воля и много властен, упорит характер.
В детска институция такова дете се адаптира изключително бавно, много трудно. Активните контакти с учителя често остават недостъпни за него до края на детската градина: той не може да зададе въпрос на учителя, дори най-необходимия, срамува се да поиска да отиде до тоалетната и т.н.
Не разбирайки задачата на възпитателя, такова дете не смее да попита отново и в същото време се страхува да не направи това, което се изисква, в резултат на което изпълнява задачата толкова неправилно, че предизвиква недоумение, смях на децата и недоволството на възпитателя.
В класната стая е трудно да принудите такова дете да отговори на въпрос и ако това все още е възможно, тогава. той говори тихо и неясно, обикновено кратко. Представянето на фестивала се превръща в истинско мъчение за такива деца.
Положението на такива деца в групата на връстниците е много незавидно. Не се радват на съчувствието на другите деца, не влизат в контакт с тях, те са обречени на изолация, самота. В най-добрия случай останалите деца не ги забелязват, безразлично ги отстраняват от игрите си.
Едно дете може да не е срамежливо по природа, а по-скоро да има неудържима жажда за лидерство. Но неспособен да го осъзнае и изправен пред провал, той предпочита да остави контакти (подсъзнателно). Срамежливите деца чувстват и разбират повече, отколкото могат да изразят, натрупват повече информация, знания и умения, отколкото използват в реалния живот.
Децата от такъв склад са особено уязвими, чувствителни, чувствителни и затова отношението към тях трябва да бъде меко, топло, подкрепящо.
Срамежливото дете много често е толкова плахо, ограничено, че изглежда, че не може да се справи дори с най-простата задача. Но неуспехите му се обясняват с това, че той не знае как да постъпи, а с това, че ще му се карат. Такива деца отнемат много време, за да се запознаят със задачата, да разберат какво се изисква от нея, какъв трябва да бъде резултатът. И ако възрастен започне да бърза, тогава детето, като правило, спира да работи напълно. След няколко такива случая децата започват да отказват или да се отклоняват от изпълнението на всякакви задачи.
Срамежливите деца са податливи на внушение: те са добре запознати с отношението на възрастен, неговото емоционално настроение.
Има много причини, които предизвикват неудобство и срамежливост, както и много специфични обстоятелства, които предизвикват неудобство като реакция на конкретна ситуация.
Най-често срамежливостта при децата в предучилищна възраст се дължи на знания за хора, които се различават от тях по определени параметри, имат власт и контролират потока от необходими ресурси. Или са толкова близки хора, че могат да си позволят да ги критикуват. Това могат да бъдат приятели, родители, роднини, по-възрастни хора, непознати, представители на противоположния пол, авторитетни личности (предизвикват срамежливост у децата чрез своята позиция или знания).
Срамежливите деца винаги се притесняват, когато са принудени да правят нещо в непознати обстоятелства, където има възможност за критика от други хора, които са ненужно взискателни и влиятелни. Има редица ситуации, които са най-характерни за дете в предучилищна възраст, предизвикващи проявлениесрамежливост:
- Да бъдеш в центъра на вниманието на голяма група хора (изпълнение на матине);
- По-нисък статус от другите
- Решаване на проблемни ситуации (ситуации, които изискват самочувствие, новост на обстоятелствата, ситуации, които изискват оценка, избор, самостоятелно решение);
- Нужда от помощ;
- Да си един на един с човек от противоположния пол
- Необходимостта от активна дейност в кръг от хора (връстници, непознати възрастни и др.)
Междувременно, в допълнение към личните и ситуационни фактори в развитието на срамежливо поведение, може да се отбележи най-много типични проявивъзпитание, което насърчава срамежливостта.
Отхвърляне. Няма емоционален контакт между родители и деца. Детето е обуто, облечено и нахранено, но родителите му не се интересуват от душата му. Причините за това явление могат да бъдат различни - детето е родено не от пола, който родителите желаят, детето е пречка за кариерата на родителите и т.н.
Хипер-грижа. Родителите също "правилно" възпитават детето, програмират всяка негова стъпка. Детето е принудено хронично да сдържа своите импулси и желания.
Тревожен и подозрителен тип възпитание.Ако в семейството има само едно дете, този тип е често срещан. Те треперят над детето, грижат се за него безмерно и това е плодородна почва за развитие на нерешителност, плахост, болезнено съмнение в себе си. Пъпната връзка с майката остава дълго време: до 3-4 години, а при нервните деца дори преди училище. Вълнението на родителите се предава на децата и това се отразява на поведението му. Родителите често предават на децата своите тревожни очаквания, авторитаризъм, което поражда детската срамежливост.
"Идол" на семейството (егоцентрик).Детето се учи, че то е смисълът на семейния живот. В такова семейство най-вероятно има неадекватно високо самочувствие и ниво на претенциозност, а не срамежливост.
В резултат на този подход към семейно образованиеПо правило децата растат с емоционални разстройства от полярни типове - агресивни или срамежливи.
Наблюденията показват, че срамежливостта, възникнала в ранна детска възраст, обикновено продължава през цялата начална училищна възраст. Но особено ясно се проявява през петата година от живота. Именно в тази възраст децата развиват потребността от уважително отношениекъм тях от възрастен.
Оплакванията за срамежливост, срамежливост на децата в предучилищна възраст възникват дори във връзка с подготовката им за училище, тоест на около 6-годишна възраст. Ниското ниво на развитие на комуникацията, изолацията, трудностите в контактите с други хора - както възрастни, така и връстници - пречат на детето да се включи в колективни дейности, да стане пълноправен член на групата в детската градина или в училищен клас. Детето реагира остро на забележки, обижда се от шега, ирония по негов адрес, през този период особено се нуждае от похвала и одобрение на възрастен.
Възрастните трябва да се държат особено внимателно и деликатно по отношение на срамежливо дете. Да помогне на детето да преодолее срамежливостта, да формира у него необходимите начини за общуване: да въвлече в съвместни игрии групови дейностие обща задача на учителя и родителите. Само възрастни могат да помогнат на срамежливо дете и колкото по-рано започнат да го правят, толкова по-добре.
Литература
- Богачкина Н.А., Сиренко Р.Н., Как да преодолеем детската срамежливост - Ярославъл / Академия за развитие, 2007 г.
- Брет Д. Срамежливост // Имало едно време момиче като теб / Пер. от английски G.A. Павлова - М .: Независима фирма "Клас", 1996. - С. 94-95.
- Галигузова Л.Н. Срамежливо дете // Предучилищно образование. - 2000 - № 4.- стр. 116-120.
- Гаспарова Е. Срамежливо дете // Предучилищно възпитание. - 1989, - № 3. - С. 71 - 78
- Клюева Н. В., Филипова Ю. В. Комуникация: деца 5-7 години. - Ярославъл, 2001.
- Луговская А. Ако бебето е трудно да се сприятелява - Научна книга, 2012 г
- Шишова Т.Л. Как да преодолеем детската срамежливост. Срамежлив невидим - Санкт Петербург: Реч, 2007 - 120 с.
Срамежливост при деца в предучилищна възраст
Автор: Дирконос Марина Николаевна, възпитател MKDOU за децаградина номер 64, град Росош, област Воронеж.Описание на артикула:тази статия е полезна за педагози, особено за млади начинаещи учители, както и за родители, които са изправени пред проблема със срамежливостта на своите деца - деца в предучилищна възраст, може да се използва за доклади на учителски съвети, родителски срещи, съвети за родители. Отразени са причините и проблемите на детската срамежливост, както и теоретични и практически препоръки за работа с деца.
Възпитанието на човешките емоции и чувства трябва да започне от ранна детска възраст, тъй като емоционалният свят играе важна роля в живота на всеки човек. За децата, както и за възрастните, са характерни различни емоционални състояния: агресия, страх, гняв, срамежливост, радост, състрадание и др. В моята статия бих искал да се съсредоточа върху такова умствено проявление на децата като срамежливост. В психологията се дава дефиниция на понятието "срамежливост" - това е комплекс от чувства на неловкост, объркване, срам, които пречат на нормалното общуване, най-често проявяващи се в ситуация на среща с нови хора. Работейки с деца в предучилищна възраст в продължение на много години, можете уверено да съставите психологическа картинасрамежливи деца. Винаги са послушни, изпълнителни, често ги наричат "тихи". Дете с любимата си играчка се оттегля в ъгъла, докато активно наблюдава другите. Когато зададете въпрос на такива деца, най-вероятно няма да получите отговор, въпреки че детето може да знае всичко. Срамежливото дете се страхува, че ще му обърнат внимание, а това не го прави положително развитие емоционална сферадете. Външно изглежда, че такива деца са балансирани, спокойни, но това не е така. Всички преживявания негативни емоцииостават вътре и могат да причинят сериозно заболяване. Психолозите в хода на многобройни наблюдения и експериментални изследвания са установили редица причини за срамежливостта. Те включват темперамента на детето. Меланхоличните и флегматичните хора са по-склонни да проявяват срамежливост. Семейството играе важна роля във формирането на болезнената срамежливост. Това може да включва свръхпротекцияродители, желанието да защитят детето си от всички негативни житейски прояви, както и лишаване на детето от комуникация с връстници.
Работата на учителя със срамежливи деца трябва да се извършва във всички посоки: с детето, родителите и евентуално с психолог. Много е важно да установите личен контакт с бебето. Това се улеснява от спокоен, приятелски тон. Необходимо е да слушате детето, за да може да изрази това, което иска до края. Да дава изпълними задачи, като същевременно твърди, че възрастен се нуждае от неговата помощ, да празнува успехите на глас. Създавайки условия за игра по двойки, същевременно привличайте активни деца, които със своето приятелско поведение биха допринесли за развитието на увереност у срамежливите деца. Постепенно се включете в групови дейности. Например, когато играете игра на открито, обърнете внимание на детето, което играе ролята на шофьор, но ако то не иска, тогава няма нужда да настоявате. В работата си учителят трябва да използва различни формивзаимодействие с деца: психогимнастика, упражнения за релаксация, игри, които спомагат за създаването на благоприятен емоционален климат в детския екип.
Педагозите трябва да обърнат внимание на работата с родители на срамежливи деца. Препоръките трябва да са насочени към възрастните, като постепенно разширяват социалния кръг на децата, като същевременно отчитат факта, че срамежливите деца влизат по-лесно в контакт с по-малки деца, отколкото с връстници. Общувайте колкото е възможно повече с детето си, както и стимулирайте комуникацията в ежедневието: съседи, продавач в магазин и други подобни. Посетете различни събития с бебето: отидете на гости, поканете гости в дома си, цирк, театър, допълнителни кръгове, спортни секции, докато обсъждате видяното и преживяното. Играйте предстоящи събития предварително: четене на поезия на матине, роли в театъра, ситуации на срещи. Много често родителите сравняват детето си с други деца, понякога това може да бъде неприятно сравнение. Колко болезнена може да бъде тази ситуация за едно срамежливо дете. Следователно в общуването с децата не трябва да има сравнение и критика. Колкото е възможно по-често, трябва да кажете, че родителите му го обичат, празнуват успехите му и ако нещо не се получи, тогава вдъхнете увереност, че ще се получи. В същото време никога не правете нищо вместо детето, а само заедно, докато бебето се научи. Създайте всички условия за независимост на децата.
В заключение бих искал още веднъж да отбележа, че в работата със срамежливи деца от учители, родители, психолози са важни тактът и търпението. Техните дейности трябва да са насочени към това да помогнат на детето да развие всичките си вътрешни способности и в бъдеще да се почувства като пълноправен член на обществото. Искам да предложа игри, които използвам в практиката си, които допринасят за развитието на емоционалната сфера на децата, сближаването в екипа, така че всяко дете да се чувства комфортно и спокойно.
"верига"
Децата се хващат за ръце. Избира се водач, който тича и води веригата в различни посоки. Целта му е децата да откачат ръцете си. Печели този, който издържи най-дълго във веригата.
"Глубе"
Децата с учител стават в кръг, учителят държи кълбо конец в ръцете си, предава го в кръг, докато всяко дете казва „Предавам кълбото конец, ще нарека нежно съседа си“, викайки по-късно нежно иместоящи наблизо.
"Длан до длан"
Децата стават двойки един срещу друг, притискайки дясната си длан
към лявата длан, а отдясно към лявата длан един на друг. Движете се на закрито, преодолявайки препятствия.
"Хвани топката"
Децата стоят в кръг и си хвърлят топката, като първо показват на кого хвърлят. Този, който не е хванал топката, е извън играта.
"Хайде да говорим"
Възрастният започва играта: „Хайде да поговорим. Бих искал да стана (лекар, продавач, магьосник).
- Защо? (започва се разговор, докато на всяко дете трябва да се даде време да говори, но ако не иска да влезе в диалог, тогава няма нужда да настоявате.
Светът е незаменим без комуникация. Трябва да изграждате отношения, понякога да се заявявате и да спорите. Трудно е да направите това, когато по време на общуването с другите изпитвате чувство на неловкост, скованост, страх от започване или поддържане на разговор, а също така се възприемате като обект за обсъждане от другите. Всичко това се преживява от срамежливо дете, което след това има всички шансове да се превърне в нещастен възрастен.
Можете да промените ситуацията към по-добро в детството, когато родителите забележат „алармени звънци“: детето винаги предпочита самотата пред игрите с връстници, изпада в ступор, ако трябва да прочетете четиристишие на матине в градината, крие се зад себе си майка или баба по някаква причина. И ако уменията за общуване не се формират навреме, с възрастта става все по-трудно да се преодолее срамежливостта. Детето се затваря в себе си. А мама и татко, които искат да му помогнат, често влошават ситуацията.
Често срещани грешки, които правят родителите на срамежливи деца
Родителите най-често заемат една от двете крайни позиции:
1. Те се стремят с всички сили да преправят срамежливо дете.Предайте се театрално студио, принуждават ги да стоят на столче пред гостите - да пеят песни и да четат поезия и т.н. С други думи, те правят всичко, така че детето да попадне в ситуация, в която не иска да бъде, и да се справи със срамежливостта си с един замах. Всъщност родителите създават много ненужен стрес. Бебето, в допълнение към други преживявания, започва да формира чувство за вина (което не е оправдало очакванията на родителите) или страх (в края на краищата заплахата от наказание също е плашеща).
2. Не правете нищо и си затваряйте очите за проблема със срамежливостта.Тук най-често родителите изхождат от собствените си егоистични интереси. В психологията има такова понятие - „вторична полза“ (например емоционалното състояние на човек или дори болестта носи някаква полза, за която той самият може да не знае). А „вторичната полза“ от срамежливостта е „удобно“ дете за родителите. Някои възприемат срамежливостта на детето просто като вид черта на характера и не се стремят по някакъв начин да променят ситуацията към по-добро. Смятат, че детето няма проблем. Той не вдига шум, не бяга, не се катери никъде, седи тихо и мълчи. Но между понятията „удобно“ бебе и „щастливо“ е невъзможно да се постави знак за равенство. Наивно е да се вярва, че едно срамежливо дете ще порасне и на 15, 20 или дори 30 години ще каже: това е, омръзна ми да бъда срамежлив, няма да бъда вече срамежлив. „Като забавят“ ситуацията, родителите лишават сина или дъщеря си от по-нататъшен успешен живот.
Как да процедираме?
Търсене златна среда. Подкрепете срамежливото дете, като вземете предвид характеристиките и причините за срамежливостта му, осигурете подкрепата, от която то се нуждае и му помогнете да бъде щастливо.
Защо детето е срамежливо? Търсене на причини
За да се справите успешно с детската срамежливост, първо трябва да определите причината за нея.
1. Детето е срамежливо поради възрастта си
Случва се детето да се срамува от непознати поради възрастови характеристики. Например, на 6–9 месеца, а понякога и до 1,5 години, бебето вече няма да ходи толкова лесно при непознати. За трохите в този момент всеки необичаен човек е източник на опасност. Така работи инстинктът за самосъхранение на трохите. Това е етап на развитие и няма нужда да се борим с него.
Какво да правя?
Просто преминете през този период. Уважавайте факта, че детето се държи по този начин, подкрепяйте го с думи и действия – бъдете там, когато в стаята има много непознати и бебето се страхува.
2. Детето е срамежливо поради липса на опит.
Това често се случва, когато дете дълго времеИзраснах в семейство, в което общувах предимно само с татко, мама, баба или бавачка и няколко познати деца. Например, ако живееше далеч от детски площадки. И се случва, че преди детската градина детето по принцип е имало малък контакт с деца, защото майка му или баба му са го предпазвали от това по всякакъв възможен начин. Ако също, тогава проблеми с комуникацията са много вероятни. В крайна сметка може да бъде стресиращо. А една от реакциите на стреса е срамежливостта и нежеланието на детето за контакт.
Какво да правя?
Учете детето си да общува с други деца. Потърсете възможности, когато бебето ще решава самостоятелно, според възможностите си, възникващи конфликти, изгражда отношения. Разбира се, самите родители трябва да бъдат пример за детето, да покажат как е да се сприятеляват, да общуват, да ходят на гости. Помогнете на детето си да избере игри, които ще представляват интерес за потенциалните му приятели.
3. Детето е срамежливо в нова среда.
Попадайки на непознато място, хората се адаптират към него с различна скорост: някой се нуждае от 2-3 седмици, някой ще се нуждае от няколко часа. Децата са същите. Попаднало в непозната среда, детето се нуждае от известно време, за да свикне с нея и да започне да опознава другите деца.
Какво да правя?
Тук е важно да отделите на детето толкова време, колкото му е необходимо. Не го бързайте и не изпускайте нито един. Просто бъдете там и, ако е необходимо, дръжте ръката. Полезно е да говорите предварително с бебето къде ще отидете, какво ще се случи там - празник ли е в детски центърили среща с приятели. Обещайте, че ако бебето не го хареса, ще си тръгнете незабавно (и ако това се случи, дръжте на думата си). Ще бъде излишно да хвалите твърде много мястото, където отивате. Веднъж разочаровайки дете, ще бъде по-трудно да възстановите доверието му.
4. Детето е срамежливо поради съмнение в себе си
Детето смята, че е най-лошото и грозното и никой няма да си играе с него и затова не се стреми да установява контакти. По правило причината за такова отношение към себе си идва от родителите, които, съзнателно или не, внушават на детето подобни мисли. Случва се и тук да има педагогически грешки, когато вниманието на детето твърде често се фокусира върху грешките, а не върху постиженията. Игнорирането на детето, когато се дава предпочитание на други деца в градината или у дома, води до факта, че бебето престава да участва активно в колективните дела, страхува се да отговори отново, за да не си навлече гнева на родителите и учителя. Всичко това изглежда.
Какво да правя?
Променете отношенията си с детето си. За да направите това, първо трябва да осъзнаете факта, че сте разочаровани от бебето, че то не е това, което сте искали. След това трябва да започнете да проследявате, когато или игнорирате дете, или се карате твърде много, и направете обратното: повишете самочувствието му, по-често хвалете не само за някои заслуги, но и просто така, целувайте и прегръщайте. Обърнете внимание на онези негови действия, които доведоха до резултата (нарисуваха рисунката, завършиха гаража от дизайнера, научиха се да карат колело), като не забравяте да похвалите усилията, които детето похарчи за това.
5. Срамежливостта на детето е причинена от особеностите на темперамента.
Смята се, че срамежливите сангвиници и холерици са по-рядко срещани от плахите флегматици и меланхолици. Ако детето е по-скоро екстроверт, т.е. сякаш е обърнато към външния свят, тогава е по-вероятно да бъде активно и общително. И ако бебето е интроверт и е по-фокусирано върху вътрешния си свят, тогава шумни компании, дългото общуване с връстници може изобщо да не му е интересно. Той е толкова добър.
Какво да правя?
Разберете какъв темперамент има вашето дете, какво го движи по време на общуване (или не общуване) с други хора и осъзнайте неговите характеристики. Можете да потърсите помощ от психолог, който ще ви обясни какво може и какво не може да се коригира в поведението на бебето. Научи ви как да го направите и ще ви помогне да се справите с приемането на ситуацията.
Каквото и да е вашето дете - палав капризник или тихо мълчаливо, то винаги има нужда от вас. И колкото по-трудно му е, толкова повече се нуждае от теб. Бъди там!
звездни родители
Стас Костюшкин, певец и Богдан (10 години):
„С Богдан имаме много общи неща. Той е също толкова общителен. Аз също много плаках като дете. Достатъчно ми беше да чуя от майка си: „Всички деца са като деца, а ти ...“ Веднага избухнах в сълзи. А Боня е уязвима. Щом казва строго: „Богдане, ела тук“, той идва и виждам, че устните му вече треперят. Веднага започвам да го успокоявам, защото си спомням себе си на възрастта на моя син и не се опитвам да го пречупя.
Мария Петрова, фигуристка, и Полина (6 години):
„Поля изобщо не е срамежлива. Тя взе много от мен и съпруга ми. Вярно, когато е палав, Алексей казва, че прилича на мен. Не е лесна, но харесвам характера й. Обичам, когато дявол живее в децата! Полина определено го има! Понякога не знаеш какво да очакваш от нея. палавник! Особено с бабите си, с които днес прекарва повече време, отколкото с нас.”
Няма нужда от етикетиране. Родителите не трябва отново да подчертават срамежливостта на бебето пред другите („Не обръщайте внимание, той не поздравява никого с нас:“), сякаш се извиняват за него. Както не бива да се омаловажава – умишлено или не – достойнството му („Вече пет години и всички се страхуват от непознати”). Вместо това посочете силните страни на неговата личност, внимателно използвайте думи, които подчертават положителните аспекти на поведението му (не „срамежлив“, а действа „предпазливо“ или „предпазливо“). Обърнете внимание на моментите, в които е общителен и открит, а тези, в които се прави на срамежлив, бързо ги забравяте.
