› › За всички нужди на детето техният дизайн. Какво представляват незадоволените нужди? Възможно е да се говори за начини за задоволяване на нуждите на детето само във връзка с характеристиките на конкретно дете и обществото, в което расте.

За всички нужди на детето техният дизайн. Какво представляват незадоволените нужди? Възможно е да се говори за начини за задоволяване на нуждите на детето само във връзка с характеристиките на конкретно дете и обществото, в което расте.

Първични базови потребности на детето

Нуждата от сигурностпредставлява желанието на детето за увереност в стабилността и предвидимостта на света около него, както и във факта, че близките винаги ще бъдат на разположение и ще го защитят в случай на заплаха.

Тази нужда се оказа внимателно вниманиемного известни автори (J. Bowlby, D. Winnicott, A. Maslow, K. Horney, E. Erickson и др.).

И така, К. Хорни вярваше, че нуждата от сигурност е една от основните в човешкия живот. Удовлетворяването на тази потребност в детството е възможно само в условията на любов и приемане от родителите. Лошо родителско поведение (безразличие, непостоянно поведение, липса на внимание към индивидуалните нужди на детето, унижение, липса на истинска топлота, неспазване на обещания, свръхпротекцияи др.), според К. Хорни, допринася за образуването на основна тревожносткоето води до враждебност. Основната тревожност и враждебност са в основата на конфликтите, които водят до неврози. Невротичната личност през целия си живот се стреми по различни начини да облекчи чувството на тревожност, възникнало в детството.

Е. Ериксон разглежда появата на чувства на основно доверие. Тя се основава на увереността на детето в безопасността на света около него, както и във факта, че близките хора винаги са предвидими и надеждни, т.е. винаги ще може да му осигури необходимата защита и подкрепа. Един от най-важните показатели за формирането на дете основно довериеза света е желанието на бебето да позволи на майката да си отиде за известно време, без да изпитва ненужно безпокойство. Това постижение в развитието на детето е основното условие за развитие на независимост в ранна възраст и остава един от основните показатели емоционално благополучиене само през ранното детство, но и през целия живот на човека. Според Е. Ериксън важните качества на майката, които могат да осигурят условия за формиране на основното доверие на детето в света, са способността да "фино реагира на индивидуалните нужди на бебето", самоувереността в избраните начини на взаимодействие с детето, както и последователност в поведението.

Алтернатива на основното доверие е основното недоверие - усещането, че родителят е непредвидим и ненадежден и може да не е наоколо, когато е необходимо. Дете с основно недоверие проявява прекомерна тревожност, особено когато е отделено от майка си. Светътвъзприеман от тях като ненадежден и непредвидим.

Д.В. Уиникът отбеляза, че бебето "... постоянно поглъща опита, който се натрупва в паметта му и генерира или доверие в света, или недоверие и усещането, че е чип в океана, играчка в ръцете на обстоятелствата" . Според него именно благодарение на успешната адаптация на майката към нуждите на детето в него се фиксира чувство за предсказуемост на събитията, чувство за сигурност, които са в основата на базовото доверие в света. Една майка може да създаде благоприятни условия за развитието на детето, ако се довери на естествената си първоначална способност да чувства и разбира неговите нужди.

Според А. Маслоу, задоволяването на нуждата от сигурност в детството е основата за актуализацията на останалите основни психологически потребности на човек и следователно условие за успешното развитие на неговата личност. Той подчерта, че при децата потребността от сигурност се проявява в желанието за постоянство и подреденост. Ежедневието. Чувството за сигурност за детето е свързано с предсказуемостта на събитията и структурирания характер на околния свят. Основната роля в осигуряването на тези условия принадлежи на родителите. В тази връзка А. Маслоу отбеляза: "Всяка несправедливост и проява на непоследователност, непостоянство от страна на родителите предизвиква безпокойство и безпокойство у детето."

В теорията на Дж. Боулби основното доказателство за задоволяване на потребността на детето от сигурност е неговата сигурно закрепванена близък възрастен. В тази теория под привързаностразберете дългосрочната емоционална връзка, която се формира между майката и детето. Тази връзка се характеризира с това, че детето се стреми да поддържа близост с майката. Това е особено очевидно в стресова за детето ситуация. Основната цел на привързаността е детето да получи от майката необходимото психологическа защитаи емоционален комфорт.

Близък възрастен може да стане обект на обичпри условие, че е на разположение в ситуации, когато детето се нуждае от защита и комфорт.

J. Bowlby обозначава като фаза периода от 6 месеца до 3 години интензивна привързаност и активно търсене на интимност. Важен показател за привързаност през този период е, че детето започва да използва майката като надеждна отправна точка за своите изследвания (база на безопасност). Това е особено очевидно в ситуации, в които са майката и детето непознато детемясто. Детето постепенно започва да се отдалечава от майката, за да разгледа околните предмети. Въпреки това, в същото време той периодично инициира кратки контактис нея, сякаш се опитваше да се увери, че майка й все още е там. Освен това детето ще се стреми да бъде близо до майката, ако почувства някаква заплаха.

чувствителен периодразвитието на привързаността е втората половина на 1-вата година от живота. В ранна възраст първоначалните модели на привързаност, формирани до края на ранното детство, се трансформират в стабилни модели на поведение, които определят стратегията на взаимодействие с близък възрастен и отношението на детето към света от позицията на базово доверие/недоверие.

В ранна детска възраст, в резултат на интернализацията на отношенията с обекта на привързаност, детето се развива вътрешният образ на майкатакоито детето може да запази дори в нейно отсъствие. Това се случва през 2-та година от живота поради развитието на способността за разбиране на постоянството на обектите, т.е. детето започва да разбира, че предметите продължават да съществуват дори когато са извън полезрението му. Главна функция вътрешен образмайка - осигуряване на закрила и подкрепа на детето в нейно отсъствие. Благодарение на това то става по-малко зависимо от майка си и може да бъде отделено от нея за известно време. Спомените на детето за майка, която носи любов и подкрепа, му позволяват самостоятелно да се справи с някои фрустриращи преживявания, т.е. детето развива способността за саморегулация. положителен имиджмайка се формира само когато е надеждна и предсказуема за детето, което е важно за задоволяване на потребността му от сигурност.



Вътрешният образ на майката оказва значително влияние върху формирането на детето „работещи модели“ на себе си и на света около себе си, които са основата за тълкуване на събитията и разработване на реакции през целия живот на човека. С възрастта "работещите модели" стават все по-стабилни и почти извън съзнателния контрол.

По този начин надеждната привързаност на детето към майката допринася за растежа на неговото изследователска дейностнасочени към разбиране на света наоколо, развитие на емоционална саморегулация, самочувствие и независимост. Освен това именно в условията на сигурна привързаност към майката детето развива оптимални модели на работа: детето възприема себе си като успяло, заслужаващо любов и внимание, а другите хора като надеждни, предвидими партньори, на които може да се има доверие.

Нуждата от любов и приемане- желанието на детето да почувства доброжелателното отношение на близък възрастен, безусловно приемане от негова страна, желанието да почувства нуждата си от друг.

Авторът на концепцията за комуникация M.I. Лисина вярва, че зад всяка от трите групи мотиви за общуване между дете и възрастен (бизнес, когнитивни, лични) има определени нужди. Анализът на произведенията на местни и чуждестранни автори й позволи да твърди, че в основата на личните мотиви за общуване е нуждата на детето от признание и подкрепа. През първите шест месеца от живота основното съдържание на нуждата от общуване на детето е желанието му да получи доброжелателното внимание на възрастен. Тази нужда остава значима за детето през целия живот, въпреки факта, че в следващите периоди предучилищно детстводелови и образователни мотиви излизат на преден план в общуването с възрастните.

Демонстрацията от близки възрастни на любов към детето, отношението към него като към ценен човек още в ранна детска възраст е важно условие за развитието на неговата личност. При тези условия до края на 1-вата година от живота детето се развива афективно самочувствие, което е основа за развитие на неговото самосъзнание в бъдеще. Решаващото значение на личностно-ориентираната комуникация между възрастен и дете в ранна възраст за развитието на самообраза на детето беше показано в произведенията на N.N. Авдеева. А.Г. Рузская в своето изследване установи, че дълбоките емоционални връзки на детето с близък възрастен са съществено условиепоявата и развитието на речта му в края на първата и началото на втората година от живота. Според резултатите, получени в проучванията на S.Yu. Мещерякова, характер емоционален контактбебе с близък възрастен влияе върху интензивността на познавателната му дейност.

Важно е да се подчертае, че детето се нуждае от доверие в любовта на родителите във всички ситуации, дори когато се държи лошо. Детето иска да почувства, че родителят разбира и приема чувствата му. Преживените неприятни преживявания на детето засилват нуждата му от увереност, проява на любов към него и грижовно отношение. Опитите на родителите да облекчат страданието на детето никога не остават незабелязани, дори ако техните действия (или възприятието на детето за тези действия) са източникът на неговото прекомерно недоволство.

Условия за задоволяване на потребностите от сигурност и любов
и приемане

1. Чувствителност и отзивчивост на майката към нуждите и инициативните искания на детето.

Чувствителността се отнася до способността на майката да разпознава емоционални състояниядете, да забелязва сигнали, призиви, поведенчески характеристики на детето, показващи неговите нужди и желания. Отзивчивостта е желанието да се отговори адекватно на тях.

Към днешна дата е общоприето, че неотзивчивостта на близък възрастен през първите години от живота на детето допринася за неговата умствена депривация.

Като пример, илюстриращ проявата на чувствителност и отзивчивост на майката към малко дете, могат да служат следните фрагменти от протоколи за наблюдение на взаимодействието дете-майка.

Фрагмент от протокола (Ярослав С., 1 година, 10 месеца)

М - майка, П - дете.

Майка: „Какво ще строим? Ще имаме ли парен локомотив?"

Дете: "Сяв (Ярослав)".

М: Ще го направиш. Ами строи."

Р. вади кубчетата от кутията и дава на майка си: „Ку”.

М. взема кубчетата: "Дай кубчето."

М .: "Хайде на куб."

М .: „Хайде на кубче. Изграждане."

Р. подрежда кубчетата в редица: "Ууууу."

М .: „Уау, какъв голям влак си построил.“

Р. поставя кубчетата върху "влака": "Ту-ту-ту."

М .: „Ще вземете влака„ ту-ту-ту “.

Фрагмент от протокол № 16 (Маша Ш., 2 години, 10 месеца)

Р. строи къща.

М.: „И какво слагате?“

Р: "Строя още една къща."

М: "Какво е това?"

Р: "Това е от къщата."

М: Нека ти помогна.

Р: Аз самият.

М: "Добре."

Р. изгражда.

М .: „Искаш ли да получиш всичко?“

М: Какво строиш?

Р: Къща.

М .: „Съществува ли такава къща?“

Р: Това е маса.

Тези примери показват, че майката на Ярослав С. се стреми да вземе предвид интересите и желанията на детето, реагира положително на неговите действия и призиви, изразявайки съгласие и интерес. Майката на Маша Ш. също се стреми да вземе предвид интересите на момичето и реагира положително на всички нейни действия, което се изразява в въпроси към детето относно съдържанието на дейността и демонстриране на съгласие с него.

Като прояви на ниската чувствителност на майката в хода на съвместната дейност са честото игнориране на призивите и действията на детето или предимно негативни реакцииот страна на майката (критика, отказ), както и липсата на желание на майката да вземе предвид интересите и съдържанието на действията на детето. Като илюстрация на ниската чувствителност на майката, нека се обърнем към примерите за поведението на майките Арина Ю. и Полина А.

Фрагмент от протокола (Арина Ю., 1 година, 3 месеца)

Р. поставя снимките в кутия.

М .: „Съберете това“, той посочва снимките, лежащи на пода.

Р. събира.

Самата М. отделно събира кубчетата: „Умен, браво“ (сдържано, без изразяване на положителни емоции).

М. не отговаря.

Р: „Паку-паку“, гледа снимката и майка си.

М. не отговаря.

Р: „Паку-паку“, гледа снимката и майка си.

М. не отговаря: "Сложете снимки тук."

Р. не оставя, направи друга снимка: "Ка-пу."

М. не отговаря.

Р: Ка-пу.

М. не отговаря.

Р: Ка-пу.

М. не отговаря: „Събери ги“, дава на детето още картинки.

Фрагмент от протокола (Полина А., 3 години)

М .: „Помощ, ние ще имаме къща с вас“, той изгражда къща от кубчета.

Р. строи с майка си. Разсеян: „Снежен човек“ - гледа към щанда, където има занаят, изобразяващ снежен човек.

М .: „Какъв снежен човек имаме. Нямаме снежен човек“, тя продължава сама да строи къщата.

Р. гледа как строи майка му: „Тухли“.

Москва: "Тухли".

Р: Още тухли.

Р: Малка тухла.

М. не реагира, продължава да гради.

От тези фрагменти от протоколи за наблюдение се вижда, че и двете майки показват ниска чувствителност към нуждите и апелите на детето си. Те пренебрегват повечето призиви и не се стремят да вземат предвид интересите на децата. Майките действат, така да се каже, успоредно с детето, като му дават само отделни инструкции.

2. д емоционална наличност на майката.

Емоционалната достъпност е способността на майката да откликне на реалния опит на детето, да сподели и живее с него в неговото положително емоционално състояние, а също и да му помогне да преодолее негативното. Емоционално достъпната майка винаги е готова да сподели с детето си не само неговото положителни емоции(радост, изненада, наслада), но ако е необходимо, преодолейте негативните, като му осигурите подкрепа, защита, утеха.

Детето винаги се фокусира върху емоционалните реакции на родителя. Те му помагат да оцени нови хора, предмети, ситуации и резултати. собствени действия. Ако майката, отчитайки това, използва адекватен стил на емоционален съпровод, т.е. оказва на детето навременна подкрепа, това спомага за преодоляване на несигурността на детето и поддържане на интереса му към света около него. Ако засилва негативните емоции, детето развива повишена тревожност. В този случай е възможна прекомерна зависимост от майката. Детето ще се стреми да бъде постоянно близо до майката, да протестира срещу раздялата с нея, ако майката си тръгне, детето плаче дълго време, трудно е да го успокоите. Дейността на такива деца често е непостоянна, те не могат да се занимават дори за кратко с игра с предмети или играчки.

От втората половина на живота оценката на емоционалното състояние на майката се използва и от детето регулиране на собственото емоционално състояние. Това се отнася не само за лесното заразяване на детето от емоционалното състояние на майката, но и за способността на майката (ако има способността да се справя със собствените си афектни състояния) да му помогне да се справи със силните си, особено отрицателен, емоционални преживявания. Такива регулаторни влияния на майката постепенно се интернализират от детето и се превръщат във форми на неговата саморегулация. Всичко това е особено актуално в ранна възраст, тъй като вътрешните противоречия и емоционалната лабилност на детето, характерни за този период, често допринасят за появата на силни емоционални преживявания у него.

За да илюстрираме емоционалната достъпност на майката, нека се обърнем към следните фрагменти от протоколи за наблюдение на съвместни дейности.

Фрагмент от протокол № 1 (Даша Г., 1 година, 3 месеца)

Р. търкаля топката.

М .: „Хайде с крака си“, помага на детето.

Р. рита топката, усмихва се.

М .: "Това е, бам!" (Усмихвайки се).

Р. рита топката.

М: "Ба!"

Р. рита топката.

М: "Ба!"

Р. поставя топката на куклата.

М .: „Даваш лале. Давай, Лала, почакай. И попитайте Lali "дайте-дайте".

Р. взема топката от куклата и я връща в ръцете й. Топката се търкулва.

М.: „О, ляла. Бах! (Усмихвайки се).

Р. се усмихва, показва очите си върху куклата.

М .: „Има очи. Къде е носът?

Р. показва носа си.

М: "Ето го носа."

Р. целува куклата.

М .: „Целуни Ляля. Много добре!" (Усмихвайки се).

Р. иска да прегърне майка си.

М. прегръща и целува детето.

Фрагмент от протокол № 23 (Уля Л., 1 година, 10 месеца)

Р. се усмихва, когато вижда кубчетата.

М .: "О, какви кубчета!".

Р: Къща.

М .: "Постройте къща."

Р. изгражда: "О!" (Усмихвайки се).

М: О, красиво е! (Усмихвайки се).

М: „О, браво! - (усмихва се) - Сложете го, ще има покрив.

Р. поставя кубчето: "О!" (Усмихвайки се).

мой! - (усмихва се) - Да построим голяма къща.

Р. изгражда. Сградата пада. "О!" (Усмихвайки се).

М .: „О, покривът падна!“ (Усмихвайки се).

Р .: „Касиво (красиво).“

М: Колко красиво! (усмихва се)

В горните фрагменти от протоколите ясно се вижда, че майките на Даша Г. и Ули Л. са емоционално достъпни за децата си в хода на съвместните дейности, тъй като проявяват интерес, имат положителна емоционална нагласа и хвалят децата . Майката на Даша Г. задоволява нуждата на момичето от физически контакт.

Емоционално недостъпните майки са безразлични към съдържанието на съвместните дейности с детето, могат да игнорират неговите инициативни призиви и желания, да проявяват раздразнение и недоволство. Примери за това можем да намерим в следващите фрагменти от протоколите за наблюдение на съвместната дейност.

Фрагмент от протокола (Катя Б., 2 години, 1 месец)

М. строи мълчаливо.

Р. поставя куб върху сградата на майка си.

М. не обръща внимание, продължава да строи: „Какво ще правим?“

Р: Кубчета.

М. не реагира, продължава да се изгражда.

Р: „Още един“, той иска да постави куб върху сградата на майка си.

М .: „Чакай, чакай“, премахва кубчето на детето.

Р .: „Това е тебешир“, показва той на майка си пръчките.

М .: „Не, това са пръчки“, продължава тя да се изгражда.

Р. играе с пръчки. Подрежда кубчета едно върху друго.

М .: „Виж, ще има люлка“, показва той на детето своята сграда.

Р. не поглежда, продължава да подрежда кубчетата.

М: Виж, виж.

Р. хвърля поглед към сградата на майка си и продължава да подрежда кубчетата.

М. строи отделно, взема блокчетата от сградата на детето.

Фрагмент от протокола (Варвара Р., 3 години)

Р. строи кула.

М .: "Същата форма на багаж."

Р. поставя парче с различна форма.

М: Не, това е грешно. (раздразнен).

М: "Грешно!" (раздразнен).

R поставя друга част така или иначе.

М .: "Барбара, правиш го погрешно." (раздразнен).

Р .: „Тези?“, - посочва детайлите, положени отгоре.

М .: „Те трябва да бъдат премахнати, не стават.“

Р. почиства.

М .: "Намерете друго зелено."

R. поставя зелен зар.

М .: „Какво строиш, плевня?“ (Неудовлетворен).

Р: Гараж.

М .: „Имате някакъв грозен гараж.“

Р. продължава да строи.

М .: "Наистина грозен."

Майката на Катя Б. не е запалена по съвместни дейности, не проявява емоционално положителни реакции. Тя пренебрегва желанията на детето, като действа предимно успоредно с него. Майката на Варвара Р. също е емоционално недостъпна за детето, като проявява раздразнение и недоволство в отговор на нейната инициатива и критикува действията на момичето.

3. Последователността на поведението на майката.

Именно последователното поведение на родителите позволява да се въведе необходимото постоянство и предвидимост в живота на детето, което е фундаментално важно за задоволяване на неговата потребност от сигурност. Каква е тази последователност? Първо, в установяването на ясни правила и изисквания към детето, както и последователното поведение на майката в ситуация на тяхното спазване и нарушаване от детето. При такива условия детето има така необходимата възможност в ранна възраст да научи границите на позволеното в отношенията с другите хора. Често допускани грешкиродителите, свидетелстващи за тяхната непоследователност, се появяват в ситуации, в които родителите днес са позволили на детето да направи нещо, което вчера е забранило или представило изискване на детето и не е постигнало изпълнението му, извършило е някакво действие за детето. На второ място, последователната позиция на майката се проявява в осигуряването на ритъм на живот на детето, което се постига основно чрез установяване и спазване на гъвкав режим. Гъвкавият режим е режим, който отговаря на възрастта и индивидуалните особености на детето, както и на начина на живот на семейството. Повече подробности за правилата за установяване на такъв режим и значението му можете да намерите в книгите на G. Ezzo и R. Bucknam.

4. Майчината демонстрация на любов и приеманепо отношение на детето под формата на телесно и зрителен контакт, привързаност, приятелско отношение, голямо внимание към детето.

Значимостта на тази способност на майката днес се потвърждава не само от данни психологически изследвания. В съвременните изследвания в областта на неврологията е доказано, че тактилният контакт на детето с майката, изразяващ нейната положителна нагласа, е свързан с производството на хормон на растежа в тялото на детето. Установено е също, че нежното докосване на майката стимулира центровете за удоволствие в мозъка на детето, които от своя страна стимулират развитието на междуклетъчните връзки, отговорни за интелектуалните способности на детето. При липса на контакт с близък възрастен, нервните клетки умират в определени области на мозъка на детето. В допълнение, липсата на емоционално богат телесен контактводи до нарушаване у детето на механизмите на саморегулация и способността за справяне с стресови ситуации. Също така от качеството на телесния контакт на детето с майката в ранна детска възраст зависи развитието на емпатия и телесна чувствителност по отношение на другите хора, както и контрол върху собственото тяло.

Важно е да се отбележи, че за съжаление много съвременни родители са убедени, че честите ласки, прегръдки и целувки могат да развалят, „развалят“ детето. Това е мит! Няма много обич. И е възможно да разглезите детето възможно най-скоро поради липсата на последователно отношение към него, когато родителите са склонни да следват примера на детето и да се отдадат на всичките му желания. Много е важно психологът да предаде на родителите, че е възможно да бъдеш едновременно нежен, чувствителен и строг, последователен.

1. Проблемът с избора на семейство и дете (чувства на кандидати за приемни родители и деца, останали без родителска грижа в процеса на чакане на устройство и избор на семейство).

След като стигнаха до идеята да осиновят дете, потенциалните родители започват да мислят какво трябва да бъде тяхното нов членсемейство: дали ще бъде момче или момиче, на каква възраст, какъв външен вид и т.н. По правило този етап от процедурата по осиновяване (установяване на настойничество) е един от най-трудните за осиновителите и отнема много време.

Практиката показва, че по-голямата част от осиновителите искат да осиновят момиченце, с ангелска външност и възможно най-здраво. Малцина от осиновителите съзнателно се стремят да осиновят дете с увреждания, дефекти във външния вид или сериозни заболявания. Въпреки това, с тази "идеална" идея на приемно детечесто трябва да напусне, изправен пред реалността. Първо, за да осиновят здраво момиченце, много осиновители трябва да прекарат много време в търсенето му или да разчитат на случайността и късмета. На второ място, според педиатрите, сред изоставените от родителите практически няма напълно здрави деца. Има много причини за това и ще ги разгледаме отделно.

Обобщавайки всичко изложено по-горе, не препоръчваме при осиновяването да се поставят строги критерии – пол, възраст и здравословно състояние на детето. Могат да се дадат много примери, когато кандидати за осиновители, посетили детско заведение и видели очите на чакащи родителите си деца, чули призива им да непознатис думата „майка“, се отказват от първоначалното си намерение и вместо едногодишно момиче решават да осиновят шестгодишно момче. Също така много често има случаи, когато, след като са избрали едно дете за осиновяване и са научили, че то също има брат (сестра), осиновителите решават да приемат и двете деца в семейството.

Доста често решението да вземете дете в семейството се взема под влияние на външни обстоятелства - научихте за дете на съсед, което се оказа в сиропиталище; видях сираче в болницата; приятел, който работи в сиропиталище, говори за конкретно бебе; или по някакъв начин сте свързани с детското заведение, в което е попаднало такова дете. Но ако всичко се е случило по различен начин за вас и сте стигнали до осиновяване сами, и изображението желано детевсе още е много абстрактно, съставено от истории, спомени, личен опит и други дреболии, как тогава ще подходите към търсенето на дете и какво ви предстои по този път?

Търсене в базата данни:

Начини за намиране на дете за осиновяване (настойничество).

На първо място, бъдещите осиновители трябва да се откажат от преобладаващите митове за процеса на търсене на дете. Не разчитайте на случайността: днес държавните органи са готови да ви помогнат при избора на дете. В нашата страна съществува Държавна база данни за децата, останали без родителска грижа и нуждаещи се от настаняване в семейство за осиновяване, настойничество, приемно семейство, патронаж.

Формирането на Банката от данни започва от областно ниво. Органът по настойничеството, след като получи информация за появата на дете, което е загубило родителска грижа, в детска институция (дом за деца, сиропиталище, сиропиталище, болница и др.), Разположено на територията под неговата юрисдикция, попълва специален въпросник за дете (Приложение № 2 към Заповед 2482 ), в която подробно са посочени всички данни на детето, неговите родители и други близки, приложена е снимка. През първия месец от момента на идентифициране на дете, останало без родителска грижа, местният орган по настойничеството е длъжен да положи усилия да го настани в семейство и да съхранява досието на детето само при себе си.

Ако в рамките на един месец детето не е настанено в семейство, профилът му се прехвърля на следващата инстанция, която е подчинена на регионалните власти. На това ниво данните за детето се въвеждат в Регионалната база данни, която най-често е под юрисдикцията на областния комитет (отдел) на образованието или е подчинена на органите за социална защита към администрацията на региона. Управлява информацията, съдържаща се в тази банка данни, Регионалният оператор на банката данни за деца, останали без родителска грижа.

След като получи информация за детето, Операторът от своя страна прави опити да го настани в семейство на граждани, живеещи в този район. За тази цел могат да се предприемат следните действия:

  • публикуване на съкратена, така наречена производна информация за детето във вестници, списания, специално издавани бюлетини;
  • история за дете в телевизионни програми, по радиото;
  • публикуване на информация за детето на табла за обяви, електронни уебсайтове и др.

Ако в рамките на един месец детето не успя да намери семейство, неговият профил се прехвърля по-нататък, на най-високо ниво - Федералният оператор на банка за данни към Министерството на образованието на Руската федерация.

Както можете да видите от системата за докладване по-горе, най-пълните и актуални записи на деца се съхраняват от местните органи за грижи за деца и е най-добре да се свържете директно с тях. Въпреки това, предвид реалностите на нашия живот, може да срещнете липса на детски заведения в района с деца на желаната възраст или информация за деца; може да не сте доволни от отношението на настойника; или може би искате да вземете дете от друг район, за да избегнете среща с родителите му. След това, след като получите първичните документи (заключение за възможността да бъдете осиновител / настойник /, да станете приемен родител) и вземете необходимите сертификати и паспорт, имате право да кандидатствате пред всеки регионален или федерален оператор.

След това ще трябва да напишете изявление за желанието си да приемете дете за отглеждане в семейство с молба да ви запознае с информацията в държавната база данни за деца, които отговарят на вашите желания, както и да попълните специален въпросник на гражданин, който иска да приеме дете за отглеждане в семейството си, за въвеждане на информация за вас в базата данни. След получаване на такова заявление, Операторът на банката данни е длъжен да Ви предостави необходимата информация – профили на деца, които отговарят на Вашите желания.

Тъй като банката данни е автоматизирана, необходимата информация се издава на заявителя почти моментално. Ако по някаква причина бързо получаванеинформация за деца е невъзможна, Операторът е длъжен да предостави тази информация на кандидата за осиновители не по-късно от 10 дни от датата на приемане на заявлението от него.

Ако не можете да намерите дете, което отговаря на вашите изисквания, трябва да оставите заявление за търсене на такова дете, докато органите по настойничество са длъжни да уведомят кандидата за осиновители за появата на дете, което отговаря на неговото желание. При всички случаи Операторът се задължава ежемесечно да информира кандидата за осиновители за наличието/липса на информация за исканото дете в базата данни, както и да запознава кандидата с новопостъпилите детски профили.

След като кандидатът за осиновители избере конкретно дете, регионалният оператор му издава направление за посещение на детето в институцията, в която се намира. В институция кандидатът за осиновител е длъжен да предостави пълна информация за детето, да го запознае с историята на живота му (показва лично досие), да говори за здравословното му състояние, да го запознае с медицински картон. , за да говорим за характеристиките на развитието в момента.

Ако детето не ви подхожда, отново се връщате при оператора, попълвате специално заявление за резултатите от срещата с детето и специалистът (оператор) ви издава ново направление за посещение на друго дете. Законодателните актове не ограничават броя на издадените направления за посещение на деца.

Кандидатът за осиновител има право да избира дете за произволно дълго време, докато детето бъде намерено с общи усилия.

Търсете с регионален оператор:

В допълнение към горното има и друг вариант за намиране на дете. Кандидат за осиновители може да се обърне към всеки орган по настойничество и по попечителство у нас, към регионален оператор или към Министерството на образованието с молба за избор на дете. Законът предвижда възможност за избор на дете от регионална или федерална база данни не от кандидата за осиновители, а от органите по настойничество. Необходимостта от това може да възникне, ако кандидатът за осиновители няма време да посети различни органи (или други причини). За да направите това, трябва да попълните формуляр за заявка с молба за помощ при избора на дете, която ще бъде изпратена от настойничеството до регионален (федерален) оператор. След получаване на отговор от оператора и избрани въпросници, настойничеството ще покани кандидатите за осиновители да се запознаят с тях и да издадат направление за посещение на детето. Трябва обаче да запомните, че този метод за търсене на дете може да отнеме доста дълго време, въпреки факта, че заключението за възможността да бъдете осиновител е валидно само за една година, а медицинското свидетелство е само 3 месеца.

Когато се свържете с регионален оператор, имайте предвид, че данните за деца под една година се актуализират веднъж годишно, а за по-големи деца дори по-рядко: веднъж на три години. Освен това, нова информацияза деца влиза в базата данни много късно и много нередовно. Следователно информацията, която ви се предлага, може да е много остаряла: детето може да бъде излекувано от тези заболявания или (за съжаление) да придобие нови и дори да намери семейство.

Според идеята на авторите на закона, Банката данни е създадена не за установяване на държавен монопол върху информацията за сираците, а за разширяване на възможностите за намиране на деца и предоставяне на шанс за намиране на семейство на всяко дете сираче. По този начин местният орган по настойничеството няма право да архивира случая на детето след прехвърлянето на неговия въпросник в регионалната база данни, той е длъжен да продължи да полага всички усилия, за да намери семейство за него. По този начин, чрез прехвърляне на въпросника на детето на по-високи нива на базата данни, кръгът на търсене на семейството му се разширява.

Домове за сираци:

Има и други начини да се намери дете. Така че кандидатите за осиновители могат самостоятелно да кандидатстват в детски институции, заобикаляйки Банката данни. Този метод обаче много зависи от добрата воля на ръководителите на детските институции, както и от постоянството и желанието да отделят време и усилия на бъдещите родители.

В детски заведения за по-малки деца (домове за деца) попадат деца от 0 до 3-4 години от родилни отделения, болници, изоставени, отнети от нещастни родители. Те остават в домове за сираци до 4-годишна възраст, но понякога биват задържани до 5 години (основно по медицински причини). Домовете за деца са лечебни заведения и са общ типили специализирани, например за деца, родени от заразени майки или за деца с вродени патологии.

По-големите деца се прехвърлят в предучилищни или т. нар. сиропиталища от „семеен тип“, в които братята и сестрите на възраст от 4 до 18 години се отглеждат заедно. От предучилищните сиропиталища децата, навършили училищна възраст, се прехвърлят в сиропиталище (или интернат), където живеят до навършване на пълнолетие. Децата, живеещи в сиропиталища, посещават най-близкото районно училище; децата, попаднали в интернат, учат в специално училищев интернат. Обикновените сиропиталища и интернати са под юрисдикцията на образователните власти, докато специалните и поправителните могат да принадлежат към различни организации, свързани със социалната защита, здравеопазването, Червения кръст или други неправителствени организации. Въпреки това по-голямата част от сиропиталищата за деца над 3-годишна възраст се управляват от образователните власти.

Детски лечебни заведения:

Детските лечебни заведения - болници и домове за деца - са по-затворени за външни лица, отколкото домовете за деца и интернатите. Това се дължи на особеностите на режима при децата лечебни заведения, възрастта на децата, голям брой деца, тяхната слабост, страхове от заразяване и провокиране на локална епидемия. В тази връзка посещенията в такива заведения от външни лица са ограничени. Освен това служителите на такива институции нямат право да разкриват информация за деца на външни лица, а директно искане да се покажат деца, подходящи за осиновяване, най-често се среща с оправдан отказ. Шефът на детското заведение обаче има право да информира дошлия къде трябва да подаде молба, ако реши да осинови дете.

Друг начин да намерите детето си е да отидете на работа за известно време в детско заведение. Този метод е много надежден, но много труден морално.
Ако вече има кандидат за дете, може би сте го срещнали, докато сте посещавали детето си в болница, помагали сте в детско заведение или това е детето на съседи, познати, тогава не е необходимо да получавате направления за него, т.к. вече го познаваш. Затова понякога изискването на районния орган по настойничеството е да отиде и да вземе направление за това дете от Регионалния оператор, уж поради факта, че вече са прехвърлили данните му неправомерно там, запазват досието на детето и премахват данните за това дете от базата данни на Регионалния оператор са им достатъчни, могат да използват стандартното известие.

След първата среща с бебето Ви предстои медицински преглед. И най-важното – изпитание за собствената решителност. Никой не се съмнява, че тази тема е била обсъждана повече от веднъж от вас и другата ви половина, но трябва отново да сте сигурни в намеренията си и да разберете дали наистина го правите. прав ход. Защото това е последният път, когато можете да се откажете от първоначалните си намерения. Както се казва, няма да има връщане назад.

Така че, ако все още останете верни на първоначалното си решение, ще трябва да го направите
запознаване с органите по настойничество вече по местоживеене на детето и изготвянето от тях на становище относно целесъобразността на осиновяването на конкретно дете и получаване на документи за детето от институцията, където се намира детето, за съда.

Сега, след подаване на молба до съда, просто трябва да изчакате съда.
Не забравяйте да получите копие от решението в ръцете си, след като разгледате молбата от съда и вземете решение. Това е важен документ.

Следващата точка от вашето пътуване е службата по вписванията. Там ще получите Удостоверение за осиновяване, ново Удостоверение за раждане и накрая вписване на детето в паспорта Ви. И накрая, почти формалност - Регистрация на детето по местоживеене на осиновителите.

2. Процедурата за идентифициране на дете, останало без родителска грижа, настаняването му в организация за сираци и запознаване с потенциално приемно семейство.

Действащото законодателство предвижда специална административна процедура за установяване и регистриране на деца, останали без родителски грижи. Идентификацията и регистрацията на такива деца е задача от държавен мащаб, чието изпълнение ще гарантира всяко дете, попаднало в трудна ситуацияоказване на необходимата и възможна помощ.

Идентифицирането и регистрацията на деца, останали без родителска грижа, се извършва в следния ред:

  1. Информация за факта на липсата на родителска грижа по отношение на детето се получава от органа по настойничество и попечителство. Често такава информация става известна на служителите на органите по настойничество и попечителство при изпълнение на служебните им задължения. Трябва обаче да знаете, че в съответствие с параграф 1 на чл. 122 RF IC длъжностни лицаинституции (предучилищни образователни институции, образователни институции, медицински и други институции) и други граждани, които имат информация за деца, останали без родителска грижа, са длъжни да докладват това на органите по настойничество и попечителство по местонахождението на децата.
  2. Освен това органът по настойничество и попечителство в рамките на три дни от датата на получаване на информация за дете, останало без родителска грижа, е длъжен да извърши проверка на условията на живот на това дете и след като установи факта на липсата на родителски грижи грижа, регистрира данни за него в регистъра за първична регистрация на деца, останали без родителска грижа. Освен това органът по настойничество и попечителство трябва да осигури защитата на правата и интересите на детето до решаване на въпроса за неговото настаняване.
  3. Ако органът по настойничество и попечителство не е успял да настани детето в семейство в една от предписаните правни форми (например прехвърли детето в институция за сираци), тогава той е длъжен да изпрати информация за такова дете на регионален оператор на база данни за деца, останали без родителски грижи, за регистрация в регионалната банка данни. На територията на всяка от съставните единици на Руската федерация се създават регионални банки данни за деца.
  4. Ако в рамките на един месец не е било възможно да се организира дете в семейство на територията на съответния субект на Руската федерация, тогава информацията за детето се прехвърля във федералната база данни за деца, останали без родителска грижа. Съхранява и предоставя информация, съдържаща се във федералната банка данни за деца, федералният оператор - федералният изпълнителен орган, определен от правителството на Руската федерация.

По този начин, в Руска федерацияима система за регистриране на деца, останали без родителски грижи. Той е предназначен да гарантира, че децата се настаняват не само в семействата на граждани, живеещи на територията на субекта на Руската федерация, където е идентифицирано детето, но и в семействата на други граждани. Освен това в държавната банка данни се съхранява информация за лица, които желаят да осиновят деца за отглеждане в семействата си (член 7 от Федералния закон „За държавната банка данни за деца, останали без родителска грижа“).

Подреждането на дете, останало без родителска грижа, е един от видовете социални грижи (грижа на държавата и обществото за хората). Състои се във факта, че упълномощеният орган възлага на детето лице, което е длъжно да извършва в негова полза фактически и правни действия, насочени към задоволяване на неговите нужди, както и да отговаря за спазването на законните права и интереси на непълнолетния.

Концепцията за "подреждане на деца" е законна. Това се дължи на първо място на факта, че задачата на устройството е да гарантира правата и интересите на непълнолетно лице. Следователно назначаването на настойник или друго задължено лице на дете може да бъде облечено само във формите, установени от закона.

Формите на настаняване на деца, останали без родителска грижа, са тези правни структури, които позволяват да се осигури постоянно или временно възлагане на дете на лице, което е длъжно да носи отговорност за него.

Формите на устройството могат да бъдат различни, а използването им зависи от комбинация от много фактори: национални традиции, икономическа ситуация, демографска ситуация и др.

В зависимост от субекта, който се грижи за детето, всички форми на грижа за детето трябва да бъдат разделени на две групи:

При „индивидуално” настаняване (семейно настаняване, настаняване в семейство) попечителството върху детето се прехвърля на строго определено физическо лице (лица), чийто избор се подчинява на законови критерии. Тези форми на уреждане включват осиновяване на дете, както и настойничество (настойничество).

В случаите на „неиндивидуално” настаняване детето се настанява под грижите на организация или юридическо лице. Разбира се, конкретни действия за отглеждане на дете или грижа за него се извършват от лица- служители на организацията, но самоличността им няма правно значение за формата на настаняване на детето.

В зависимост от продължителността на връзката, подреждането на детето се различава:

Престоят на дете, останало без родителски грижи, в една от специалните институции винаги е временна форма на настаняването му. Това се дължи на факта, че както вече споменахме, детето има право на семейство. За дете, настанено в интернат или друга институция, органите по настойничество и попечителство и други упълномощени органи са длъжни да продължат да търсят подходящо семейство.

Настаняването на дете без посочване на срок (постоянно) предполага възникването на дълготрайни, освен това през целия живот връзки на детето с непознати, поради което може да бъде облечено само в правната форма на осиновяване. Пожизненият характер на тези отношения играе роля при тяхното установяване, но не изключва последващата отмяна на осиновяването, както връзката между родители и деца не изключва лишаването на родителите от родителски права.

Такава форма на договореност като настойничество (настойничество) има временен (спешен) характер. Приемно семейство, както и приемни семейства и др законовв някои субекти на Руската федерация формите на настаняване на деца са вид настойничество (настойничество). Разликата им от „обикновеното” („класическо”) настойничество или настойничество се състои главно във факта, че при упражняване на „обикновено” настойничество настойникът не получава никакво възнаграждение за своите действия.

Системата от форми на настаняване на деца, останали без родителска грижа, се формира, както следва:

Специално внимание заслужава такава форма на настаняване на деца като сиропиталище от семеен тип - отнася се до институции, т.е. към формите на "неиндивидуално" подреждане на децата. Междувременно „сиропиталище от семеен тип се организира на базата на семейство, ако и двамата съпрузи желаят да вземат най-малко 5 и не повече от 10 деца и като се вземат предвид мненията на всички членове на семейството, живеещи заедно, включително роднини и осиновени (осиновени) деца.” Тоест дете (или няколко деца) се прехвърлят в семейство, състоящо се от съпрузи и евентуално техните деца. „Домът за деца“ обаче трябва да сключи споразумения с органите по настойничество и попечителство за престоя на децата в него, като посочи продължителността на престоя, докато „сиропиталището“ се финансира от основателите, а възпитателите получават заплащане за работата си. Оказва се, че няма съществени разлики между дом от семеен тип и приемно семейство, има само формални разлики, които на практика създават затруднения в правоприлагането.

Така, в съответствие с параграф 1 на чл. 123 от Семейния кодекс на Руската федерация, децата, останали без родителска грижа, могат да бъдат прехвърлени за отглеждане в семейство (за осиновяване (осиновяване), под настойничество (настойничество) или в приемно семейство), а при липса на такава възможност - в институции за сираци или деца, останали без родителска грижа, от всякакъв вид (образователни институции, включително домове за сираци от семеен тип, медицински институции, институции за социално подпомагане и други подобни институции). Освен това законите на съставните образувания на Руската федерация могат да предвиждат други форми на настаняване на деца, останали без родителска грижа.

3. Потребности от развитие на детето.

Има пет нужди на детето, които родителите трябва да задоволят до 16-годишна възраст:Всички идваме от детството и най-често проблемите в зряла възраст растат с нас от загубената топлина, обич, приемане и уважение. Разбира се, да обвиняваме родителите си, че не сме получили нещо, е абсолютно неконструктивно. Най-доброто нещо е да простите на родителите си, защото тяхното възпитание е било подобно, и да образовате децата си по нов начин. И така, какви са тези нужди?

  1. Нуждата от сигурност. За хармоничното развитие на детето е необходимо чувство за сигурност, сигурност, която родителите трябва да осигурят. При неблагоприятна атмосфера в семейството (кавги, взаимни обиди, пиянство, развод на родителите) детето се чувства в опасност, неговата среда е нарушена, което води до формиране на страхове. Ако нуждата от защита не е удовлетворена, детето става тревожно, започва да се страхува от нещо и т.н.
  2. Нуждата от любов. Любовта на родителите е различна по природа и влияе върху психиката на детето по различни начини. Майчината любовбезусловен, той не зависи от никакви външни и вътрешни причини. Майчината любов е правото на живот. Бащината любов е любов-гордост, тя се обуславя от постиженията на детето и така помага за развитието, това е правото на развитие.
  3. Нуждата от учене. Родителите трябва да научат детето на всичко, което е необходимо за неговата автономност, така че до 16-годишна възраст детето да може самостоятелно да задоволява всичките си физически, домашни нужди (готвене, грижа за нещата, стаята и т.н.), а това е също така е желателно да дадете на детето няколко прости занаятчийски умения (направете нещо със собствените си ръце).
  4. Необходимостта да си на твоята възраст. Удовлетворяването на тази потребност се изразява в съответствие с изискванията, наложени на детето от неговите възрастови възможности. Ако изискванията са твърде високи, самочувствието на детето се понижава, формира се съмнение в себе си, което е причина за неуспехи в възрастен живот. Ако изискванията са подценени, самочувствието е надценено и когато се сблъска с реалностите на живота, които не го потвърждават, детето предпочита да избягва извършването на каквато и да е дейност. В зряла възраст това се проявява в поведението на "непризнат гений", всички постижения на който са на думи, но на дела - избягване на работа и отговорност.
  5. Нуждата да бъдеш себе си. От една страна, задачата на родителското образование е да привикне детето към изискванията на обществото, живота в обществото, да формира личност, тоест набор от социални роли, които трябва да изпълнява. Но в същото време всеки човек се ражда като индивидуалност и е много важно в образователния процес да не се губи тази уникалност на вътрешната същност на всяко дете. Индивидуалността трябва да се вижда, оценява и уважава. Много учители и родители правят непоправими грешки, сравнявайки децата помежду си (сравнявайки несравнимото), развивайки потребността да бъдат най-добрите (което е невъзможно и води до постоянно неудовлетворение). Освен това родителите, които не са се реализирали, много често пренасочват очакванията си от живота към децата, претоварвайки ги със задължения и отговорност.

Освен основните нужди на детето, има редица потребности, които родителите трябва да задоволяват. Една от тях е нуждата от обич.

Привързаността е процес на взаимно обучение емоционална връзкамежду хората, което не е запазено определено време, дори ако тези хора са разделени. Възрастните обичат да изпитват обич, но могат да живеят и без нея. Децата имат нужда да изпитват обич. Те не могат да се развият напълно без чувство на привързаност към възрастен, защото. от това зависи чувството им за сигурност, светоусещането им, развитието им.

Основни правила на поведение на осиновителите за формиране на привързаност при дете:

  • винаги говорете с детето спокойно, с нежни интонации;
  • опитайте се да погледнете детето в очите;
  • винаги отговаряйте на нуждите на детето и ако това не е възможно, спокойно обяснете защо;
  • винаги се приближавайте до детето, когато плаче, разберете причината.

Привързаността се развива чрез допир, зрителен контакт, движения на ставите, разговор, взаимодействие, съвместни игрии ядене.

За да определи до каква степен е формирано чувството за привързаност на детето, осиновителят трябва да обърне внимание на следните признаци:

  • детето отговаря с усмивка за усмивка,
  • не се страхува да погледне в очите и отговаря с поглед,
  • търси да бъде по-близо до възрастен, особено когато е страшно или болезнено, използва родителите като „сигурно убежище“,
  • приема утешенията на родителите,
  • изпитва тревожност, подходяща за възрастта при раздяла с родителите,
  • играе с родителите
  • има подходящ за възрастта си страх от непознати,
  • приема родителски съвети и насоки.

Здравословната привързаност развива съвестта на детето, логическото мислене, способността да контролира емоционалните изблици, самочувствието, способността да разбира собствените си чувства и чувствата на другите, а също така помага да се намери общ език с други хора. Положителната привързаност също помага за намаляване на риска от забавено емоционално развитие.

4. Знания, умения и компетенции на кандидатите за заместващи родители при отглеждане на дете.

Няма съмнение, че не всяко семейство е в състояние правилно да отгледа дете - в противен случай такава мярка като лишаване от родителски права просто няма да има. Също така е безспорно, че възпитанието на чуждо дете е свързано с голям (в сравнение с кръвта) брой трудности. Заедно това налага определени изисквания към осиновителното семейство, които действат като критерии за неговия избор.

Законовите критерии за избор на приемно семейство следват следното - приемни родители могат да бъдат пълнолетни лица от двата пола, с изключение на:

  1. лица, признати от съда за недееспособни или частично дееспособни;
  2. лица в съдебен редлишени от родителски права или ограничени в родителските права;
  3. отстранени от задълженията на настойник, попечител за неправилно изпълнение на задълженията, възложени им от закона;
  4. бивши осиновители, ако осиновяването е отменено от съда по тяхна вина;
  5. лица, които по здравословни причини не могат да упражняват правата и задълженията по отглеждане на дете.

Съответствие на кандидатите в осиновителизаконовите изисквания (критерии) е задължително.

Освен предвидените в закона, критериите за избор на приемно семейство на практика често са:

  1. наличието на постоянно местоживеене и жилищни помещения, които отговарят на санитарните и технически изисквания,
  2. липсата на криминална регистрация за умишлено престъпление на кандидатите за приемни родители към момента на създаване на приемното семейство.

Тези критерии обаче са недостатъчни за пълноценното развитие на детето. При определяне на пригодността на семейството за отглеждане на приемно дете, наред с горните критерии, трябва да се вземат предвид и образователните възможности на семейството. Действат образователните възможности психологически критерииизбор на приемно семейство.

Многобройни изследвания, опитът в областта на отглеждането на приемни деца, натрупан както у нас, така и в чужбина, показват, че успехът на възпитанието се определя от фактори като:

  • личностни качества на родителите;
  • семейни връзки;
  • родителски нагласи.

Не по-малко от важен критерийизбор на приемно семейство са и мотивите, които ръководят семейството, поемайки отглеждането на дете, останало без родителска грижа.

Лични качества на родителите

Има редица изследвания, които показват, че личностните качества на родителите оказват значително влияние върху формирането на личността на детето. Това влияние може да бъде както положително, така и отрицателно.

Наличието в родителите на такива качества като чувствителност и хиперсоциализация, според А. Захаров, води до развитие на невроза при дете. Чувствителността се разбира като повишена емоционална чувствителност, впечатлителност, уязвимост, негодувание, изразена склонност да се приема всичко присърце; при хиперсоциализация - изострено чувство за дълг, ангажираност, трудност при компромиси. В допълнение, майките на деца, страдащи от неврози, са склонни към подозрение, недоверчивост, упоритост, твърдост на мисленето, формиране на ситуативно обусловени надценени идеи. Те откриха проблеми със самоконтрола, трудности в отношенията с другите, наличие на хронични междуличностни конфликти, склонност към раздразнителност и конфликтна обработка на преживяванията, тревожност и съмнение в себе си, недостатъчна емоционална отзивчивост. Бащите са пасивни, неспокойни, несигурни, консервативни, склонни към морализаторство, чувство за вина. И двамата родители са вътрешно конфликтни, имат ниска степен на себеприемане.

Детето се развива безопасно при родители, които имат такива качества като емпатия, откритост, емоционалност, комуникативност, алтруизъм, баланс, гъвкавост, самоувереност, адекватно самочувствие, способност за развитие и промяна.

  • Емпатия - способността за съчувствие, позволява на родителя правилно да оцени емоционалното състояние на детето и да реагира адекватно на тях.
  • Откритостта на родителя в общуването с детето формира неформална доверителна връзка между тях.
  • Емоционалността на родителя позволява на детето да се научи да разбира, различава и изразява чувствата си, научавайки това от родителя.
  • Комуникативността осигурява междуличностна връзка, която удовлетворява родителя и детето.
  • Алтруизмът е качеството, поради което родителят смята нуждите на детето за по-важни от своите собствени и счита за необходимо да ги задоволи на първо място.
  • Балансът е способността да контролирате чувствата си и да бъдете предвидими за детето.
  • Гъвкавостта ви позволява да намерите решения, които са адекватни на текущата ситуация.
  • Адекватното самочувствие и самочувствие изключват самоутвърждаването на родителя за сметка на детето и гарантират самостоятелно решаване на проблемите му.
  • Способността за развитие и промяна може да бъде гарант за адекватността на родителя в по-късна възраст.

Вътрешносемейни отношения- те са друг фактор, влияещ върху личностното развитие на детето. Според В.М. Мясищев, човешките отношения (отношения - система от връзки на индивида с различни аспекти на реалността), повтаряйки се многократно, стават характерни за индивида, т.е. стават черти на характера. Те могат да бъдат и източник на невроза, защото надхвърлят инстинктите в съзнанието за дълг, отговорност, в самооценката, в привързаностите, на базата на които възникват сблъсъци на хората помежду си и на човека със самия себе си.

Последната позиция на теорията на V.N. Мясищев, потвърдено от проучванията на A.I. Захаров, който установи, че семействата с деца, страдащи от невроза, се характеризират с ниска успеваемост в съвместните дейности, наличието на голям брой стресове и непродуктивни действия. Родителите във взаимодействие помежду си и с децата използват предимно различни и непоследователни тактики. В същото време в семейства, където децата не страдат от неврози, успехът на съвместната дейност е по-висок, той е по-продуктивен и е придружен от значително по-малък брой емоционални стресове.

Те откроиха следните характеристики на отношенията в семейства с деца с невроза:

  • изграждане на отношения в брака според типа невротично мотивирано допълване с реален контраст в чертите на характера на съпрузите;
  • промени в личността на родителите, както и невроза в един от тях;
  • инверсия на брачните и родителските роли;
  • формирането на емоционално изолирани диади и блокиране на един от членовете на семейството;
  • тревожна емоционална атмосфера в семейството;
  • повишена емоционална възбудимост и непродуктивен стрес в процеса на общуване в семейството;
  • използване на един от членовете на семейството като изкупителна жертва.

В случай, когато приемно семействоняма деца, разглежда брачните отношения, които са част от вътрешносемейните отношения и също пряко засягат личностното развитие на детето.

Брачната дисхармония според С. Бийч се характеризира с вербална и физическа агресия, заплахи за раздяла, груби нападки и обвинения. Условията за брачна хармония и благополучие (С. Бийч, Г. Роланд) са: сплотеността на двойката, лекота на общуване, приемане на емоционалното изразяване на партньора, висока степен на взаимно разбирателство, сексуално удовлетворение, брачна надеждност, подкрепа за самочувствие, доверие в отношенията и емоционална подкрепа.

потребностиса първоизточник на умствената дейност на детето.

несъмнено,човек в детството изпитва предимно физиологични нужди - от храна, напитки, топлина и други подобни, и не може да се говори за наличие на мотиви, камо ли ценности, интереси, убеждения. Но именно този период - периодът на формиране на личността - е изключително важен за формирането и по-нататъчно развитиецелият мотивационен комплекс на човека. Следователно на този етап от онтогенетичното развитие е абсолютно необходимо да се вземат предвид тези първи, социално определени потребности, които впоследствие, претърпели качествени трансформации, ще предопределят не само нивото, но и посоката на цялата човешка дейност.

Физиологичните нужди са нуждите, които са от съществено значение за физическото оцеляване на човек. Тази група включва нуждите от храна, напитки, кислород, физическа дейност, сън, защита от екстремни температури и сензорна стимулация. Социогенни потребности -- потребностите, генерирани от човешкия живот в обществото.

В рамките на психоаналитичната традиция детето се представя като същество, доминирано от инстинктивните подбуди на тялото си, изцяло потопено в своите преживявания и в съответствие с това егоизмът и гордостта на детето действат като първични социални мотиви на човек

Според концепцията на Ж. Пиаже детството се определя като период на абсолютен егоцентризъм, през който детето е ограничено в Повече ▼задоволяване на най-простите жизнени потребности (Piaget J., 1994).

За разлика от тези възгледи, L.S. Виготски, който вярва, че дори най-елементарните жизнени нужди на детето могат да бъдат задоволени само с помощта на възрастните, които се грижат за него, и на първо място майката.

Сред физическите нужди най-важни могат да се считат за храна, сън, почивка, движение. Има например деца, които не са способни на никаква дейност, когато са гладни. Има обаче и момчета, които могат да тичат в двора цял ден, без да изпитват глад. Нуждата от свобода на движение, от активност, имат по-силно чувство на глад.

Някои деца изпитват нужда да се движат на чист въздух, трябва да тичат достатъчно, преди да седнат на уроци. Други деца имат нужда да почиват много, да спят в определено време, понякога могат да заспят навсякъде. Някои момчета трудно заспиват, но се събуждат лесно и винаги са свежи. Има деца, които при най-малкото полъхване на ветреца потръпват от студ, а след плуване в морето или реката „посиняват“. Но в крайна сметка има и такива, които ходят цяла зима без шапка, не признават топло бельо, шал и зимни палта.

Опознаването на физическите нужди на вашето дете е важно, за да ги посрещнете правилно и да ги оформите в съответствие с цялостното развитие. Много често трябва да знаете това, за да не водите упорита „война“ с детето, което води до загуба на енергия (може да се използва за добро) и потапя семейството в неприятна атмосфера на безсмислени конфликти. Разбира се, не всяко желание на детето трябва да бъде задоволено във формата и степента, в която то изисква. Задачата на възпитанието в тази насока е да развие високи, жизненоважни потребности, да потисне вредните за детето стремежи, да развие у него правилния възглед за желанията му по отношение на нуждите на другите хора. Потребностите са в основата на мотивацията на човешките действия, насочени към тяхното задоволяване. Устойчиво доминиращите мотиви определят посоката на личността (Л. И. Божович, В. Е. Чудновски, М. С. Неймарк и др.). Мотивът се счита за всяка мотивираща сила на поведение, скрита в нас. На пръв поглед потребностите, които също са свързани с вътрешните мотивиращи сили на поведението, могат да бъдат идентифицирани с мотиви, т.е. направи двата термина синоними. Не само в обикновената, но и в научната употреба мотивът се разбира широко - като изразител на нуждите или мотивите на тялото. През първата половина на 20-ти век психолозите отъждествяват мотивите дори с инстинктите, но, осъзнавайки безполезността на подобен подход, те ги свеждат до потребности. Вярно, и двамата бяха разделени на две групи. Те получават първични мотиви, съответстващи на вродени потребности, и вторични мотиви, съответстващи на придобити. В резултат на това се е развила традиция на широко тълкуване на мотивите в психологията. Те включват нужди и инстинкти, стремежи и емоции, нагласи и идеали, накратко всичко, което мотивира. Въпросът очевидно е, че мотивът носи някаква смисленост. М. Вебер открои две задължителни условия, на които социалното действие (т.е. човешкото поведение) трябва да отговаря:

субективна мотивация,

Ориентация към другите.

При изследване на мотивацията на децата се установи Различни видовеориентация на личността. Идентифицирани са три вида ориентация:

Лични мотиви - в процеса на общуване детето смята възрастния за добър възпитател, който създава необходимите условия за развитие на личността на детето. Детето открива съществуването на възрастен като единствен източник на всички благословии и интересите на ефективното „управление“ на такъв източник създават у детето нужда да го изолира и изследва.

Но органичните нужди не са единствената основа на нуждата от общуване. Отдаваме голямо значение и на първоначалното желание на детето за нови преживявания. Възрастният е най-богатият на информация обект в света на бебето. Вероятно потребността на детето от задоволяване на органични потребности и желанието му за информация е само основата, която кара бебето първоначално да разграничи възрастен в света около себе си, да му обърне специално внимание.

Когнитивни мотиви - възрастният е не само източник на знания за извънситуационни обекти, но духовните нужди на децата са по-разнообразни и богати от физическите. Тяхното значение като мотиви на поведение е много голямо. Някои деца имат особено силни когнитивни потребности, изразяващи се в общо желание за познаване на света. Някои деца не могат да се успокоят, докато не разберат действието на механизма, който ги интересува или провеждат интересен химичен експеримент, не решавайте математически проблем. Други деца са готови да играят футбол, да карат колело или да плуват цял ​​следобед. По този начин те реализират нуждата си от физическа активност.

Някои деца дават приоритет на нуждите емоционална природа, които предизвикват желание за общуване с възрастни или с връстниците си. За други деца специална роля играе желанието постоянно да привличат вниманието към себе си, да спечелят съчувствие и господстващо положение сред другарите. Същата нужда различни ситуацииможе да бъде удовлетворен по различни начини действа като партньор в обсъждането на причините и връзките на физическия свят.

Бизнес мотиви - възрастен е партньор на детето в играта, модел за подражание, експерт в оценката на уменията и знанията, помощник, организатор и участник в съвместна съдържателна дейност. В този смисъл детето е „най-социалното същество”, тъй като всичко в неговото поведение е вплетено и вплетено в социалното, а първият контакт с реалността се оказва изцяло и изцяло социално опосредстван (Л. С. Виготски, 1984). Основавайки се до голяма степен на позицията на Л. С. Виготски, М. И. Лисина нарича необходимостта от общуване като водещ фактор в психическото развитие на детето, а Л. И. Божович - необходимостта от впечатления. Факт е, че възрастен от самото начало третира детето като субект и се държи с него като партньор в комуникацията. Освен това възрастен често „играе“ за детето като втори участник в комуникацията, придавайки предварително на действията му смисъл и значение, които те все още нямат. Подобно поведение на възрастен в хода на практическото взаимодействие с бебето създава допълнителна потребност и възможност за детето да го отдели като обект, но му позволява с времето да възприема възрастния и като субект и постепенно , с негова помощ, да открие нови - субективни - качества в себе си. И така, мотивът за общуване в M. I. Lisina включва три основни нужди:

1) необходимостта от впечатления - когнитивни мотиви,

2) необходимостта от енергична дейност- бизнес мотиви,

3) нуждата от признание и подкрепа - лични мотиви

В реалния живот на детето и трите групи мотиви съществуват едновременно и са тясно преплетени. IN различни периодидетството, относителната им роля се променя: ту единият, ту другият от тях заемат позицията на лидери. Освен това не говорим за индивидуалните характеристики на връзката на различни мотиви, а за характеристиките на възрастта, характерни за повечето деца на съответната възраст.

Л. И. Божович оспорва първенството на мотива за общуване като водещ фактор в психическото развитие на детето. Изследователят приема, че детето има различна първична потребност. Във вътрешната си форма тя трябва да включва не само възможността за себе си качествено развитиено и импулсът на детската психика да развива своите специфични човешки форми. Като такъв водещ мотив авторът нарича потребността от впечатления, която влече след себе си развитието на всички други социално обусловени потребности на детето.

В тази връзка е интересно да се обърнем към концепцията на А. Маслоу, според която първичната социогенна потребност на детето е потребността от афилиация. Като се има предвид развитието на потребностите в онтогенезата, Маслоу смята, че при раждането човек има само една физиологична потребност и, може би в много слаба, рудиментарна форма, нуждата от сигурност, която се проявява в реакцията на страх. Само след известно време детето започва да показва първите признаци на социална привързаност и избирателна любов към другите. След известно време бебето, заобиколено от любовта и грижата на родителите, чувствайки се в безопасност, може да открие желание за автономия, независимост, необходимост от постигане на всяка цел, уважение, признателност, похвала (Maslow A., 1999).

И така, въз основа на тези и други подходи за разбиране на мотивационната сфера на детето, които не са споменати тук, е възможно да се идентифицират основните, най-значимите потребности на децата от тази възраст, чието неудовлетворение на разглеждания етап на онтогенетичното развитие се отразява негативно на последващото социална адаптациячовешки същества и може да има опустошителни последици. Най-ранната форма на обогатяване морален опите имитация. Детето имитира родителите не само външно, но и като възприема стандартите за оценка на случващото се. Родителите обсъждат определени ситуации помежду си, като използват думи като: „грешно“, „добро“, „неуважително“, „добро“. Детето, свързвайки твърденията със ситуацията, се научава да оценява какво се случва. Ако децата виждат доброта и щедрост от другите или са похвалени за собствената си доброта, тогава тези качества ще се развият. Важно е да научите детето да се поставя на мястото на друг.

Моралното съзнание се състои от знания, чувства и поведение. Детето, докато расте, се научава да разпознава доброто и лошото, доброто и злото, придобива опит от преживяване на "несправедливо" наказание, уважение към по-възрастните. Той действа в съответствие с усвоените стандарти на поведение. Именно с тази асимилация се свързва проявата на промъкване сред децата в предучилищна възраст. В средната предучилищна възраст усвояването на норми и правила от детето, способността да съпоставя действията си с нормите постепенно води до формирането на основите на произволно поведение, което се характеризира със стабилност, непоследователност и съответствие на външните действия с вътрешната позиция.

Разбира се, детето в предучилищна възраст все още няма развити морални преценки, дълбоко разбиране на причините за своите действия и действията на други хора. Но възрастните могат да направят много, за да помогнат на детето в моралното му развитие: това е личен пример, както и обсъждане и реално живеене с детето на проблемни ситуации, с които се сблъсква в живота.

Важен регулатор на поведението на детето е самочувствието, т.е. отношението му към неговите способности, възможности, лични качества, както и към външния му вид. За да оцени правилно себе си, детето трябва да се научи да оценява другите хора.

Основните психологически неоплазми, на които можете да разчитате при отглеждането на дете предучилищна възраст, следното:

1. Нуждата от уважение. Децата трябва да чувстват, че са уважавани. Затова отношението към тях трябва да бъде най-внимателно, отношението - учтиво и учтиво. Децата трябва да бъдат ценени и гледани като пълноценни хора, а не като "придатък" към родителите си, които могат да бъдат пробутвани по свое усмотрение. Децата трябва да бъдат уважавани като независими личности със собствена воля и желания. Когато се отнасяте към дете без необходимото уважение, неговото самочувствие ще спадне рязко, то ще се държи предизвикателно с другите. В крайна сметка той ще излезе напълно извън контрол. Децата, чиито родители ги третират като второкласни същества, често просто вярват, че нещо не е наред с тях - често това се превръща в тяхно подсъзнателно убеждение. Неделикатността, грубостта, невнимателното поведение от страна на възрастните често са резултат от нашето неблагоразумие. Забравяме, че децата имат същите нужди като възрастните и не се замисляме как се отразява на децата какво и как казваме. Когато общувате с деца, трябва да се опитате да не допускате грубост, лъжи, унижение. Възрастните трябва да се стремят да разберат причините за непристойните действия на децата и да им помогнат да се държат по подходящ начин. Неуместен или прекомерен гняв, раздразнение или присмех на родителите провокират детето да защитава позицията си с всички сили - например да отговори със същото. Всеки път, когато не изслушваме децата си, разсейваме се, не им обръщаме внимание и дори ги игнорираме, ние демонстрираме своето неуважително отношение към тях.

Ако искаме нашите деца да уважават себе си и другите, то ние самите трябва да бъдем учтиви, внимателни и уважителни с тях. Това изобщо не означава, че вие ​​и аз трябва да се превърнем в светци или че не трябва да се предявяват никакви изисквания към децата. Но ако един родител разбира, че децата му се нуждаят от уважение и има добра представа каква трябва да бъде тази уважителна връзка, тогава такъв родител ще продължи да се развива и както децата му, така и той самият ще се възползват от това.

2. Необходимостта да почувствате собствената си значимост. Да се ​​почувства важно означава за детето да почувства собствената си сила, влияние, стойност, да почувства, че „аз наистина означавам нещо“. Ако децата не се чувстват нужни и полезни (а това е един от основните детски проблеми в нашето съвремие), ако не успеят да задоволят тази нужда "законно", децата вероятно ще се опитат да привлекат вниманието върху себе си по някакъв далеч не безобиден начин . Те могат да се бунтуват, да се озлобят, да започнат да бъдат нахални, да се свържат с някаква банда или банда; стават зависими от наркотици, започват да водят безпорядък полов живот, поемете по пътя на престъплението. В другата крайност такива деца могат да изпаднат в апатия, да се затворят в себе си, да загубят интерес към живота и желанието да се стремят към нещо, да станат зависими от другите и да станат напълно пасивни. Да помогнеш на децата да задоволят нуждата си от самоуважение, да развият чувството си за собствено достойнство, да дадат възможност на децата да се почувстват необходими и полезни, да формират, в крайна сметка, пълноценна личност – всичко това са най-големите изпитания за родителите, семействата и обществото като цяло. Възрастните не трябва да бъдат всемогъщи, не трябва сами да вземат всички решения, да държат всичко под свой контрол и да вършат цялата домакинска работа. Включете децата си в това – поискайте мнението им, давайте им задачи. Заедно намирайте изходи от трудни ситуации, дайте на децата определени правомощия и признавайте стойността на това, което правят; бъдете търпеливи, ако детето работи по-бавно и по-лошо от вас. Децата трябва да усетят своята сила, значимост и полезност. Ако им дадете възможност да почувстват своята значимост и ако се отнасяте с тях като с уважавани хора, децата няма да трябва да играят нечия друга роля в живота.

3. Нуждата от приемане. Детето трябва да се разглежда като самодостатъчна уникална личност, а не просто копие на родителите, което трябва да се приспособи към родителските стандарти на идеалния син или дъщеря. Това означава, че децата имат право на собствено мнение, собствени чувства, желания и представи за света. Да приемем чувствата на детето означава да признаем, че децата, както всички хора, са надарени със собствени чувства и че тези чувства не трябва да се потискат, не трябва да се страхуват от тях - те трябва да бъдат приети, разбрани и обсъдени, ако е необходимо, работейки заедно с дете върху тяхното развитие. Ако чувствата и емоциите на децата се потискат или омаловажават, детето може да загуби доверие в себе си и да се оттегли. Ако откажем да се вслушаме в чувствата му, детето ще бъде тихо измъчвано и след това ще изхвърли болката, след като е извършило някакво неадекватно или лошо дело. Освен това в трудна ситуация такова дете едва ли ще поиска съвет от нас. Да приемеш децата означава да ги изслушваш, да се опитваш да разбереш и признаеш правото им на собствено мнение, техните чувства, желания и идеи. Ако родителите ясно показват с целия си външен вид, че децата нямат право да мислят за нещо и да чувстват нещо, тогава по този начин те сякаш намекват, че децата им не са съвсем нормални. Децата най-вероятно няма да слушат такива родители и вече няма да е възможно да се окаже положително влияние върху тяхното поведение. Приемането не означава всепозволеност. Напротив, всичко вредно и опасно трябва да се потиска. Приемането на детето такова, каквото е, ще помогне да се премахне враждебността във връзката и да се премахне самата възможност за борба за власт.

4. Нуждата да се чувствате свързани с другите. Децата трябва да се чувстват „в отбор“. Те трябва да бъдат запомнени и да им се позволи да участват в текущите събития. Ако хората правят нещо заедно, те усещат връзката помежду си по-остро.

Детството е период на любопитство и експериментиране. Семейни дейностипомогнете на детето да изпита нещо ново, разширете кръга на неговите интереси и го доближете до семейството му. Има много дейности, в които може да участва цялото семейство. Съвместни пътувания до театър, зоопарк, изложби и много други. Кажете на децата къде и от кого работите, как се чувствате за вашата позиция и служители. Опитайте се да обясните тази страна на живота си на децата възможно най-ясно. По възможност им покажете работното си място, запознайте ги с колеги, направете обиколка на офиса. Оставете детето да ви задава въпроси, а след това споделяйте впечатленията си - разкажете какво го е удивило, какво е успяло да научи.

5. Нуждата от сигурност. Да защитиш детето означава да създадеш стабилна, сигурна, спокойна и грижовна среда, в която детето да се чувства обичано и защитено, а намеренията и поведението на близките му са продиктувани от искрена загриженост за неговото благополучие. Изкуството да се занимаваш с деца е, наред с други неща, изкуството да балансираш между свободата и контрола. Някои ограничения са неизбежни, без ограничения децата няма да могат да се чувстват сигурни. Позволеността поражда безпокойство, детето постоянно ще чувства някаква опасност, а незрялостта и липсата на опит ще го направят напълно безпомощно. Отношенията между родителите. Ако бащата и майката често се карат, унижават се и рядко показват любовта си, децата се чувстват много несигурни и тревожни. В щастливите семейства е обичайно открито да показвате любовта си към любимите хора. За да се чувства уверено и сигурно, детето трябва да види, че родителите му се обичат и го обичат.

Всички деца имат едни и същи потребности, но те са изразени в различна степен. Колкото по-малки са децата, толкова повече си приличат по отношение на потребностите, макар че в зависимост от темперамента си ги проявяват по различен начин. Холерикът обикновено е много взискателно дете и ако бъде оставен сам, има вероятност да крещи, да плаче и като цяло да негодува силно. Това дете знае как да отстоява себе си и също като сангвиник знае как да привлече вниманието активни действия, но флегматичен или меланхоличен човек най-вероятно ще лежи тихо сам и ще страда от разочарование90 в мълчание. Но всички деца имат нужда, по-специално нужда от присъствието на майка (друг близък човек) наблизо.

Основните потребности на детето включват потребностите от храна, сън, почивка, движение, топлинен комфорт, сигурност на съществуването, тактилен контакт, безусловна любов, обич, комуникация. Невъзможно е да се грижиш добре за дете и да го образоваш, без да разбираш неговите нужди и (или) без да разбираш как да ги посрещнеш. Ако не осъзнаваме някаква нужда, най-вероятно тя изобщо няма да бъде задоволена.

Как да задоволим вродените нужди, колкото и странно да звучи на пръв поглед, зависи от конкретното общество, от определена култура, семейни традиции и личен изборродители. Тоест, те изобщо не са еднакви - има много от тях. Условно много съвременни начини за грижа за бебета могат да бъдат разделени на две големи групи, отразяващи две различни подходи: природни и медико-технократични (което е общоприето и считано за традиционно в нашето общество).

Естествената грижа е физиологична и психологическа грижа. На първо място поставя вродените потребности на детето и тяхното естествено пълно задоволяване. Този подход е насочен към меката адаптация на новороденото към нови условия на живот, постоянен контакт с майката, естествено (гърда) хранене и изключва (изцяло или частично) използването на такива изкуствени устройства в грижата за детето като колички , кошари, проходилки и др., за разлика от традиционния, медико-технократски подход.

Разбира се, това не означава отхвърляне на каквито и да било изкуствени устройства, а само тези, които не задоволяват вродените нужди на детето. Тези, които помагат на майката и не вредят на детето, неговия растеж и развитие, са добре дошли. Например, новородено дете има нужда от постоянен контакт с майка си (или друг близък човек). За целта един мъж изобретил метод за завързване на дете за майка му с помощта на парче плат – слинг, за да има възможност едновременно да прави и други неща. Да, слингът е културно изобретение, но благодарение на него естествената нужда на детето от постоянен контакт с майката е напълно задоволена, като в същото време не вреди на развитието на здраво бебе. Няма причина да не се използва, освен когато определено дете не го харесва или когато състоянието на майката не позволява. Доколкото знам, само тези, които по здравословни причини не могат да го носят на ръце, не могат да носят дете в слинг. И понякога се препоръчва прашка вместо ръце, защото, напротив, намалява натоварването. Въпреки че всичко се решава индивидуално, в такива случаи е необходима само консултация с лекар.

Човешката култура се развива много по-бързо, отколкото човек има време да се адаптира към нея и в резултат на това има начини за грижа за децата, които не задоволяват всички нужди на детето, не допринасят за него. пълно развитиеи понякога му навреди или го забави. Добър пример - еднократни пелени, които са измислени с цел улесняване на грижите за децата в съвременните заети майкии други членове на семейството. Използването им не е физиологично, те забавят развитието на детето, като същевременно му дават много дискомфорт. Могат ли да се считат за полезно изобретение? Разбира се, че не.

Детето има нужда не само от задоволяване на всичките му вродени потребности естественоно и във факта, че любящ човек му помага в тяхното задоволяване. При бозайниците, към които принадлежи и човекът, основната роля в отглеждането на детето принадлежи на майката. Развитието на мозъка при всички деца се извършва по един и същ „сценарий“. За мен беше голяма изненада да науча, че когато изследователите изчисляват скоростта на развитие на мозъка, сираците, децата, които от първите дни са били дадени на баби или бавачки за грижи и възпитание, и децата на емоционално студени майки са изключени от извадката. Степента на развитие на мозъка се изчислява, като се вземат предвид показателите за развитие само на онези деца, които са отгледани лично от раждането си от любящи, грижовни и съчувстващи майки.

В ранна възраст детето постоянно се нуждае от внимание, любов и комуникация. Но не просто трябва да обичате детето - трябва да му покажете любовта си. Ласка, похвала, проява на интерес и внимание, общуване с него от раждането. Любовта трябва да е безусловна (без условия). Всеки човек, особено малкото дете, има нужда някой да го обича точно така. Не за нещо (за това, че е красив, умен, послушен или нещо друго), а просто ей така, за това, че го има на света, без негодувание към него, без очаквания за благодарност, без мисли, че винаги трябва да се подчинява и скоро.

Не се страхувайте, че с безусловна любов, а не с „любов към постиженията” детето няма да има стимул да се развива. Всяко дете има желание за развитие и учене от раждането си. Нуждата от себеизява, от личностно израстване също е естествена човешка потребност. За да може едно дете да се реализира в различни области, то има нужда от подкрепата и любовта на най-близките си хора – родителите. Следователно безусловната любов от страна на родителите не само не вреди на развитието на детето, а напротив, стимулира го.

Невъзможно е да разглезите дете с любов, така че не трябва да го „дозирате“ дори въз основа на добри намерения, в противен случай ще бъде трудно да се избегнат емоционални проблеми, отклонения в поведението и невропсихични заболявания на детето. И освен това не всички наоколо ще харесат безусловната любов на детето, а само най-близките хора. Разбира се, той ще има възможност да научи нюансите на различните човешки взаимоотношения, общувайки с различни хора. Но най-важното е, че ако близките обичат дете с безусловна любов, то има възможност да бъде себе си. Тази възможност струва скъпо в живота на всеки човек.

Липсата на внимание и грижи по-специално води до хоспитализъм. Грешка е да се смята, че само децата в домовете не получават достатъчно грижи и внимание. Това се случва и в обикновени семействакъдето родителите, предимно майката, са емоционално студени. Такива родители извършват само минимално необходимите действия в грижите за детето (хранят, преобличат) и не показват никаква "допълнителна" нежност и желание за общуване.

Д-р Боулби също пише за отрицателните ефекти от хоспитализацията: деца, които експериментални целите се хранеха добре, смениха дрехите си навреме, държаха ги в удобни парникови условия, но ги прегръщаха малко, галеха ги и ги носеха на ръце, напълно загубиха интерес към живота (не искаха да ядат, да ходят или да се движат) . Друг учен, Рене Шпиц, пише за подобен експеримент през 1945 г.: деца на възраст три месеца са били отделени от майките си и са прекарали около шест месеца в детска стая, където са били безупречно гледани (хранени и преобличани навреме) , но изобщо не общува с тях. Резултат: 70% от тях починаха, останалите показаха общо влошаване на развитието, включително емоционален ступор, поведенчески аномалии, стагнация в наддаването на тегло и растежа. Да имаш майка и да я загубиш се оказа още по-голям шок за бебето, отколкото да няма изобщо.

Именно хоспитализацията е основната причина децата от домовете да изостават в развитието си. Присъствието/отсъствието на родители е определящ фактор за съдбата на детето. Хората, които вярват, че „е по-добре в сиропиталище, отколкото с лоши родители“, просто не разбират колко катастрофално сирачеството засяга съдбата. Това важи и за социалните сираци, тоест деца, които имат родители, но им обръщат малко внимание, прекарват малко време с тях, рядко се интересуват от техните успехи и проблеми (дори причината да е основателна - например родителите работят много).

Детето наистина има нужда от много внимание. Фактът, че основното нещо не е количеството, а качеството на времето, прекарано от родителите с дете, е мит. И двете са важни. Но ако трябва да избирате, тогава в ранна възраст времето, прекарано с мама, е по-важно за детето от неговото качество (въпреки че качеството е оценъчно понятие, нали?). Това означава, че за детето е по-важно майката да е наблизо, дори и да работи по цял ден и няма достатъчно време само за детето, отколкото факта, че майката ще се прибере вкъщи само в вечер и играйте един час изключително с детето.

Най-тежкото наказание за едно дете и най-вредното за цялостното му развитие е игнорирането му от възрастните, особено от родителите. Някои родители наказват децата си с мълчанието си и известно време не говорят с тях. За мнозина това игнориране на детето изглежда много безобидно, но не е така. Веднага да поясня - говорим за малко дете, дете в ранна и предучилищна възраст, за което целият свят са му родители. За децата на тази възраст най-важно е какво се случва „тук и сега“, в настоящия момент. По-големите деца могат да възприемат това по различен начин. родителско поведение, но за малките деца е най-страшен и разрушителен.

Комуникацията от всякакво качество е за предпочитане за човек от игнорирането. Ако това е дете, което все още расте и се развива, още повече. Какво означава? Това означава, че дори гневният и укорителен глас на майката има по-добър ефект върху развитието на детето, отколкото нейното мълчание. Спомняте ли си, писах, че детето е в състояние да търси вниманието на родителите си по всякакъв начин, защото отсъствието му е непоносима ситуация за него? Така че ето ме отново за същото. Въпреки че това изобщо не означава, че е по-добре да се карате на дете, отколкото да се сдържате и да мълчите. Това означава, че ако родителите не могат да се сдържат, тогава е по-добре да говорят с детето, за да разбере какво не е наред. Но не го игнорирайте, когато се обръща директно към тях или по друг начин изисква вниманието им.

НУЖДИТЕ НАЧИНИ ЗА УДОВЛЕТВОРЕНИЕ
ДЪХ Организиране на хипоалергичен живот, поддържане на оптимална температура, влажност, концентрация на кислород във въздуха в помещението, разходки, дихателни упражнения
ХРАНИ И НАПИТКИ Организиране на рационално хранене в зависимост от възрастта и AFO на детето, вида на храненето
МЕЧТА Организиране на дневния режим, създаване на оптимални условия за заспиване и сън
ДВИЖЕНИЕ Провеждане на масажни и гимнастически комплекси, разработване на игри за формиране на двигателни умения
КОМУНИКАЦИЯ Рационален избор на играчки и развиващи дейности в зависимост от възрастта и развитието на детето
БЕЗОПАСНОСТ Провеждане на закалителни процедури, организиране на хипоалергенна диета и хипоалергенен живот, рационален избор на мебели, предмети за грижа, играчки в зависимост от възрастта и AFO на детето, предотвратяване на наранявания
ХИГИЕНА И СМЯНА НА ОБЛЕКЛО Хигиенни грижи за дете, възпитание на хигиенни умения, рационален избор на облекло в зависимост от възрастта, развитието, сезона
РАЗПРЕДЕЛЯНЕ Обучение на хигиенни умения, обучение в умението да се използва гърнето

Нека разгледаме по-подробно някои начини за задоволяване на нуждите на дете в ранна детска възраст.

ОРГАНИЗАЦИЯ НА ХИПОАЛЕРГЕНЕН ЖИВОТ

бебешка стая младенческа възрасттрябва да бъде просторен и светъл, килимите и килимите от власинки трябва да бъдат премахнати (разрешени са килими от специални хипоалергенни материали), тежки завеси, аквариуми, саксийни растения. За периода на ранна възраст на детето е необходимо да се въздържат от отглеждане на домашни любимци и особено на птици. Използвайте отоплителни радиатори от модерни леки материали, без хоризонтални повърхности, за да не се натрупва прах върху тях. Влажността трябва да бъде най-малко 70%, за да се контролира този показател, трябва да се използват специални устройства. При използване на отопление на помещения влажността значително намалява, рискът от респираторни заболявания и алергични реакцииследователно е необходимо да се използват произведени в търговската мрежа овлажнители на въздуха. Мокрото почистване трябва да се извършва ежедневно, като се използва миещи прахосмукачкиили прахосмукачки с воден филтър, уверете се, че пукнатините на первазите и ъглите са изсушени, тъй като там може да се натрупа голямо количество алергени при условия на висока влажност. Температурата на въздуха в стаята на детето трябва да бъде 20 - 22 градуса, за контрол се използва стаен термометър. Можете да поддържате температурата с помощта на системи за контрол на климата (не климатици!). Проветрете внимателно стаята, по-добре е сутрин и вечер, когато замърсяването на въздуха е минимално, добре е да използвате специални въздушни филтри на прозорците. За обогатяване на въздуха с кислород можете да използвате йонизатори на въздуха, които превръщат двувалентния кислород в тривалентен, което прави въздуха в стаята да изглежда като въздуха в борова гора или въздуха след гръмотевична буря. Мебелите, спалното бельо трябва да бъдат изработени от модерни хипоалергенни материали. В момента не се използват матраци и възглавници с пълнеж от пух и пера, вълнени одеяла. Извършва се пране на спално бельо, дрехи на детето със специални средствапредназначени за деца. Детските неща се съхраняват отделно от нещата за възрастни.

ДНЕВЕН РЕЖИМ

Рационалното разпределение на елементите на образованието във времето е насочено към предотвратяване на сривове в нервната система на детето. Трябва да се стремим стриктно да спазваме режима на деня.

Режим - динамичен стереотип, който определя редуването на осн физиологични процеси(сън, хранене, бодърстване и др.) в зависимост от възрастта, здравословното състояние и индивидуални характеристикидете, което изисква минимален разход на енергия.

Дневният режим се въвежда на възраст от 1 месец, тъй като обикновено на тази възраст детето започва да се събужда сутрин по едно и също време, което при съставянето на режима се счита за час на началото на ден.

Примерни режимидни за деца от 1 месец до 1 година

Организацията на режима на хранене е описана в разделите на ръководството, посветени на храненето на децата. Нека се спрем на организацията на съня и будността.



ОРГАНИЗАЦИЯ НА СЪНЯ

Сънят възстановява нормалната дейност на организма, функциите на нервните клетки; създава условия за по-нататъшен растеж и развитие. Неадекватно организираното будност може да доведе до нарушаване на полезността на съня, а нарушението на съня причинява недостатъчна активност на детето по време на будност. И двете могат да бъдат причина за изоставане в нервно-психическото и физическото развитие на децата, а при продължително съхранение водят до появата на заболявания. Ето защо наблюдението на организацията на съня на детето, характеристиките на заспиването, нощния сън и събуждането е важна част от наблюдението на детето от медицинската сестра.

Детето трябва да спи в добре проветриво помещение. Свежият, хладен въздух е най-доброто „приспивателно“ и здравословно средство, той не само ускорява настъпването на съня, но и поддържа неговата дълбочина и продължителност.

Периодите на преход от будност към сън и обратно трябва да са кратки (не повече от 30 минути). Детето не трябва да се люлее. Ако детето не заспива у дома без прилошаване, трябва да се консултирате с лекар за преглед. Ако в същото време не се разкрият заболявания, тогава трябва да обърнете внимание на организацията на будността. Малката активност по време на будност, когато детето "не е получило необходимото количество движения", може да бъде причина за дълго заспиване.

Сънят трябва да е с достатъчна продължителност, необходима за определена възраст. Ако детето не спи достатъчно за 1,5 часа на ден, тогава издръжливостта на нервните клетки намалява, появяват се неадекватни реакции (може да избухне в сълзи заради дреболия, направете обратното), работоспособността намалява. Продължителната липса на сън може да доведе до невроза. По време на нощен сън малките деца могат да се събудят за хранене, да се чувстват раздразнени от мокро пране и др. Това обаче не трябва да се случва повече от 3 пъти на нощ и след отстраняване на причината детето трябва бързо да заспи.

ОРГАНИЗАЦИЯ WAKE

Мястото на бодърстване трябва да е безопасно за детето и да съответства на неговите възможности, като в същото време не ограничава активността на детето. За деца от 10 дни до 6 месеца - това е легло с масивно спално бельо; 6 - 8 месеца - манеж; 9 - 11 месеца - оградено пространство на пода; от 12 месеца - в цялата стая.

Играчките трябва да пасват нервно - умствено развитиеи да не са трудни за детето (в този случай то няма да се интересува от тях).

За дете от първия месец от живота играчките се окачват на скоба на височина 80 см от очите; от 2 месеца играчките се окачват ниско, удобни за хващане, звучат, от 4 месеца играчките могат да се поставят в кошарата.

Новите играчки трябва да се измиват със сапун и вода преди употреба. Играчките трябва да са пластмасови, без дребни части, да не са заострени, за да не се нарани детето.

От 8-месечна възраст детето се нуждае от играчки: предмети за отваряне и вадене (тенджери с капак, консерви и др.), кукли, топки.

От 11 месеца - пирамиди, кубчета, кукли, коли.

По време на будност родителите трябва да се занимават с детето, да играят, да говорят, да допринасят за овладяването на психомоторните умения, тоест да се занимават с образование.

ИЗБОР НА ИГРАЧКИ И РАЗВИВАЩИ ДЕЙНОСТИ

1 МЕСЕЦ – 6 МЕСЕЦА

Необходимо е да говорите с дете и да му отделите възможно най-много внимание в такава „неинтелигентна“ възраст и дори много по-рано - когато е още в майчината утроба. Но ние говорим за определен етап от живота. На един месец е време да обърнем внимание на основните сетива на бебето – зрение, слух, осезание, обоняние и вкус. Как да започнете да тренирате и кога да практикувате? Такъв въпрос, разбира се, е неуместен по отношение на възрастта от един месец, защото "ученето" и животът все още са слети в едно. Основното правило е да дадете възможност на детето да види и чуе всички много интересни звуци, картини, цветове, различни предмети и т.н. Не е нужно да му обяснявате нищо още, просто изчуруликайте нещо нежно на бебето - нека той просто чувства любовта ти.

Ние изучаваме света.

Когато бебето е будно, то просто лежи в креватчето и изследва света. Опитайте се да не го държите на едно място, завъртете го така, че да се отвори различен видкъм стаята. Вземете го на ръце и го донесете до прозореца; нека види, че вали сняг или дъжд или слънцето грее през прозореца. Веднага щом се научи да държи главичката си, може да бъде поставено в специално бебешко столче и да се вземе със себе си в кухнята. Хубаво е, когато детето е навсякъде с вас; седи, например, в раница тип кенгуру. Той ще се радва да обърне главата си в различни посоки, гледайки улицата, къщите, дърветата. Това интересен урокще бъде от голяма полза за развитието на неговото въображение, зрение и слух.

Имитация на звуци

Възраст от един месец до шест месеца - много интензивна и важно времеза развитието на слуха и собствената реч на детето. Той вече започва да бърбори, да произнася нещо. Опитайте се да отговорите на детето на неговия език. Слушайте и кажете, имитирайки звуците му, нещо нежно. То ще почувства, че майка му го разбира. Детето ще чуе повторение на казаното от него; слухът му ще се развива, ще се настройва към други и подобни звуци, ще се научи да възприема различни гласове и да ги различава един от друг.

Не само постоянното обжалване на бебето, но и пеенето е много полезно за него. Докато приспива дете, всяка майка пее нещо, въпреки че не всеки знае истински приспивни песни, но техните древни мотиви имат голямо значение. Те помагат да се успокоите след дневни впечатления, създават настроение на мир и блаженство. Ето защо не трябва да уморявате детето си с модерни поп песни, по-добре е да запомните тези мелодични, които баба ви е пеела, или да намерите техните образци в книгите.

Полезно е да пеете не само преди да приспивате бебето, но и през деня, когато го храните, къпете и по време на други дейности. Можете също така да казвате различни детски песнички.

Развиваме визия

Всичко, което заобикаля Вашето бебе, му служи като стимул за развитие, така че нека креватчето и дрехите му са красиви и цветни. Цветните дрънкалки под формата на рибки, животни или кукли над леглото, които можете да пипате, са много полезни неща. Освен това можете да поставите ярки цветни маншети или чорапи на детето си - то ще се радва да ги разгледа, защото същите дрънкалки се отегчават. Няма да можете да видите красив маншет или ярък чорап, ако не приближите дръжката или крака - така детето се научава да контролира тялото си. И за да свикне да усеща ръцете си и да ги притежава, сложете на дланта му скърцаща играчка. Тук ще изскърца в дясната длан и бебето ще протегне тази дръжка, ще я премести наляво - и ще потърси къде е сега играчката, което звучи толкова смешно. Сменете дрънкалки, покажете нещо ново и след това премахнете.

Усещам

За да може детето да научи нови усещания, научете се да различавате един предмет от друг, поставете в дръжката му дрънкалки, парцали, кукли и други предмети с различни форми и различни материали. Той ще се опита да задържи предмета и когато той падне, ще се опита да го намери. Можете да поставите това малко нещо първо в едната ръка на детето, а след това в другата. Тогава той ще започне да се ориентира къде е играчката и ще търси това, което харесва. Това упражнение помага за развитието на уменията за хващане.

А ето и още игри, които допринасят за развитието на бебето на тази възраст.

Намерете изненада

Подарете на детето си изненада. Увийте играчката в няколко слоя хартия и предложете да я намерите, след като демонстрирате как се прави това. Той с радост ще започне да търси скритото, развивайки вниманието и наблюдателността си, научавайки се да контролира ръцете си.

Научаване на хвърляне

Вземете звучащи и скърцащи играчки и вземете голяма кутия, където бебето ще ги хвърля. Преместете го, оставете го да намери кутията и да посегне с дръжките си. Така се развива способността за манипулиране на предмети.

Прегръдки и прегръдки

Още от ранна детска възраст развитието на речта може да се стимулира, ако тананикането на бебето се насърчава по всякакъв възможен начин. Той ще гука с удоволствие на собствения си език, когато чуе как ви харесва. Затова му казвайте по-често „аха“ и се усмихвайте приветливо.

6 МЕСЕЦА - 1 ГОДИНА

— Духаме, духаме. Такова упражнение е насочено към развиване на способността на детето да контролира собственото си дишане, което по-късно ще бъде необходимо при развитието на речта. За да го изпълните, надуйте двете бузи и след това духайте бебето, след което го помолете да направи същото. Ако детето не знае как да духа, научете го как да го прави. За тези цели можете да използвате перо, пяна, използвана при къпане, и брашно, предварително изсипано в чиния.

— Всичко е взето. Вземете играчката в ръката си и като я поставите вертикално, помолете бебето да я вземе. В този случай трябва да се уверите, че позицията на играчката не се променя. След това поставете играчката хоризонтално и отново помолете детето да я вземе. Това упражнение е насочено към развиване на мускулите на ръката и способността за хващане на предмети.

"Чанта изненада" Поставете играчката в найлонов или хартиен плик и я навийте на руло, след което поканете детето да извади играчката. Такова упражнение развива двигателните умения на ръцете и дава на бебето представа за постоянството на предметите.

"Хвърли по-силно!" Поставете кофа или кутия на известно разстояние от детето и след това го помолете да опита да хвърли играчка в нея. По време на упражнението периодично сменяйте местоположението на импровизирания кош.

"Вълшебно листо" Предприеме Празен листхартия и помолете бебето да я смачка, след това да я изправи, да я разкъса на няколко парчета и т.н. Това упражнение развива двигателните умения на ръцете. След това поставете лист хартия пред лицето на детето - то ще затвори изгледа на стаята и след това вземете листа.

— Хайде, обърни се! Поставете детето на една страна и му покажете ярка играчка. Детето иска да го получи. Той ще посегне към играчката с ръцете си, а в това време вие ​​бавно я преместете, карайки детето да се преобърне по корем. Едва след като се преобърне, дайте играчката на детето.

"Говорещи животни" Поставете бебето си на леглото и поставете няколко пред него меки играчки. Вземайки един от тях, говорете с детето от нейно име. В този случай е най-добре да промените гласа, като имитирате интонацията на едно или друго животно: ако е мечка, говорете с нисък тон, ако е лисица, говорете с висок и провлачен тон и т.н. . По време на такава игра нищо странно не трябва да отвлича вниманието на бебето. Упражнението е насочено към развитие на речеви умения.

ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ

Сред средствата за физическо възпитание страхотно мястозаемат масаж и гимнастика.

Масажът има благоприятен ефект върху мускулен тонус: балансира тонуса на флексорите и екстензорите (това е важно, тъй като децата под 3 месеца имат хипертонус на флексорите). Под въздействието на масажа се подобрява еластичността и подвижността на лигаментния апарат; разширяват се капилярите, подобряват се храненето на тъканите, чревната подвижност, апетита, кръвообращението. Масажът има благоприятен ефект върху нервна система: балансира процесите на възбуждане и инхибиране в централната нервна система (това е особено важно в ранна възраст, когато е налице незрялост на нервната регулация на функциите на органите и системите). Първите речеви реакции (гукане) се появяват в отговор на тактилни стимули - поглаждане, докато вербалните призиви на възрастни не предизвикват такава реакция.

Основни масажни техники.

Галене- леки плъзгащи движения с длани или опакото на ръката по повърхността на кожата.

Децата от първите 3 месеца от живота използват главно техниката на "галене". По-големите деца могат да използват разтриване, месене, потупване.

Стриване- това е по-силен натиск на ръцете от поглаждането, извършвано в същите посоки.

месене- въздействие не само върху кожата, но и върху мускулите, сухожилията, ставите.

потупванеизпълнява се с гърба на един пръст, след това с два и повече пръста.Тази техника има рефлексен ефект върху дълбоко разположените мускули.

Изисквания към масажа:

ръцете на масажиста трябва да са топли, без дълги нокти, не груби;

По време на масажа детето трябва да е спокойно, в добро настроение; в случай на дискомфорт, масажът трябва да бъде спрян;

Не е необходимо да смазвате кожата на детето с крем;

· Продължителност на масаж на една зона (ръце, крака, корем и др.) секунди – 2 минути.

Можете да започнете масаж на възраст от 1 месец. Масажът обикновено се комбинира с гимнастически упражнения.

Упражненията са 3 вида:

¨ рефлекс,

пасивен,

активен.

Рефлекторни упражнения- това е предизвикването на безусловни рефлекси (Бабински, Верком и др.).

Пасивно упражнение- това са движения на крайниците на детето, които възрастен извършва (огъване на ръце, крака и др.). Тези упражнения могат да се извършват от 3 месеца, когато тонусът на флексорите и екстензорите е балансиран.

активно упражнение- това са упражнения, които детето само изпълнява (пълзи до играчката, прикляка и т.н.). Тези упражнения се използват в съответствие с нивото на NPR (линии Do, Dr, Rp).

В детските клиники майката на детето се обучава да провежда масажни и гимнастически комплекси в зависимост от възрастта на детето.

Популярни в категория:
Агнес Мартин Луган - ще успееш, скъпа моя
Агнес Мартин Луган - ще успееш, скъпа моя
Прочети
Маргарет Атууд, известна още като Грейс
Маргарет Атууд, известна още като Грейс
Прочети
Олег Рой дама котка четете онлайн
Олег Рой дама котка четете онлайн
Прочети
Николай Носов приключенията на непознатия и неговите приятели
Николай Носов приключенията на непознатия и неговите приятели
Прочети

Последни статии
Петрановская минус едно четене
Прочети
Как да се облечем за ски
Прочети
Грижа за пухено яке Как правилно да изсушите пухено яке ...
Прочети
Мека наколенка със силиконов пръстен...
Прочети
Водоотблъскваща импрегнация за дрехи: видове, ...
Прочети
Какво да носите на стена за катерене: обувки и дрехи за...
Прочети
Подаръци, свързани с дейности на открито
Прочети
Водоустойчиви маратонки
Прочети
Връх