Защо имате нужда от подкрепа от приемно семейство? Целта на работата с кръвни роднини

Въведение………………………………………………………………………………………...
Организация на работа за подкрепа на приемни семейства…………………………….
Характеристики на организацията на индивидуалната подкрепа за приемно семейство...
Психологическа подкрепа на приемно семейство…………………………………...
1. Форми и методи за психологическа подкрепа за приемно семейство………………
2. Фактори, влияещи върху адаптацията на дете в приемно семейство…………
3. Етапи на адаптация на дете в приемно семейство………………………………………………..
3.1. „Идеализирани очаквания“……………………………………………………………..
3.2. „Конфликти при инсталиране“………………………………………………………………...
3.3. "Вживание"…………………………………………………………………………………...
3.4. «Стабилизиране на отношенията»……………………………………………………………………
4. Характеристики на адаптиране на деца от различни възрасти в заместващо семейство………………….
5. Характеристики на хода на адаптацията в семейство с осиновени и кръвни деца………..
Приложение 1. Модел на услугата за ескорт на приемно семейство………………………...
Приложение 2. Актът на посещение в приемното семейство като част от социално-психологическата подкрепа……………………………………………………………………………………… .
Приложение 3. Анкета-интервю с естествени деца на приемни родители……………...
Приложение 4. Планиране и създаване на групи за взаимопомощ……………………………..
Приложение 5. Организация на работата на групите за взаимопомощ………………………………..
Приложение 6. Клуб за приемни семейства Беседка…………………………………………...
Приложение 7 Дидактически материалза групова работасъс заместващи родители (игри и упражнения)………………………………………………………………..
Приложение 8. Примери практически упражненияс приемни семейства………………
Библиография…………………………………………………………….

Въведение

Понастоящем в Република Коми се провежда активна политика за развитие на семейни форми на настаняване на сираци и деца, останали без родителска грижа, в резултат на което броят на приемните и настойническите семейства се увеличава. В резултат на това възниква необходимостта от създаване ефективна системапсихолого-педагогическа и медико-социална подкрепа на приемно семейство. В момента в републиката няма такава служба, нейните функции се изпълняват от специалисти от отделите за социална защита на населението. Следователно проблемите стават актуални правилна организацияпроцесът на придружаване на приемно семейство, професионализацията на приемния родител. Необходимо е да се създаде ефективен последователен алгоритъм за организацията и функционирането на приемното семейство като ефективна институция за социализация на сираци и деца, останали без родителска грижа, да се определят критериите за ефективност на организирането на приемно семейство, да се създаде ефективна система за нейната подкрепа за навременна превенция на конфликтни ситуации, вторично осиротяване, да се определят механизми за повишаване на професионалната компетентност на осиновителя, да се формира нова инфраструктура, осигуряваща подкрепа за всички видове приемни семейства. Основното условие за ефективната организация на подкрепата на приемните семейства е системното взаимодействие на всички заинтересовани ведомства и институции с задължителен анализнатрупан практически опит в областта.

Обмислен, разумно организиран живот на приемно дете в психологически здраво приемно семейство с ясно определено пространство за комуникация и разнообразни дейности осигурява успешната адаптация на дете в семейство от тази категория. Такава система за подкрепа е необходима на всички етапи от съществуването на семейството, от момента на създаване (формиране, развитие) и завършвайки с освобождаването на детето в независим живот.

Целта на това ръководство е да окаже методическа помощ на професионалистите, работещи с приемни семейства, при създаването, развитието и усъвършенстването на системата за подкрепа на приемните семейства.

Психологическа подкрепа за приемно семейство

Идеализирани очаквания"

Първият етап на адаптация започва от момента, в който детето за първи път прекрачи прага на нов дом и продължава около 2 месеца. Понякога той е наричан " Меден месец”, тъй като основната характеристика на този етап е изпреварващата привързаност един към друг. Всички членове на семейството, като правило, се стремят да се харесат един на друг. Родителите искат да стоплят детето, да му дадат цялата натрупана любов, за да се чувства добре в семейството. Детето, доколкото може, също се опитва да поддържа добро отношение към себе си, с удоволствие прави всичко, което предлагат възрастните. Малките деца веднага започват да наричат ​​възрастни татко и мама. Но това изобщо не означава, че вече са се влюбили - те искат да се влюбят само в нови родители. Целият период е оцветен с интерес един към друг, има идеализирани очаквания както от страна на детето, така и от страна на родителите.

Първите дни от живота в семейството са различни за различните деца. Тук много зависи от възрастта на детето и от чертите на неговия характер. Опитът играе голяма роля минал живот. Ако едно дете е живяло в биологично семейство, преди да бъде настанено в приемно семейство, ще има само един проблем. Дете, което е живяло краткия си живот в дом за деца, а след това в сиропиталище, иначе ще реагира на новите условия. В същото време първите реакции и благополучие ще бъдат различни за всеки. Някой ще бъде в повишено, развълнувано състояние и ще се стреми да види всичко, да го докосне и ако някой е наблизо, ще ви помоли да му покажете, да разкажете какво е наоколо. Под влияние на нови впечатления може да се появи превъзбуда, нервност и желание за забавление. И някой в ​​нова среда ще се уплаши, ще се сгуши до възрастен, като се опитва да се предпази (защити) от надигащия се поток от впечатления. Някой бързо хвърля поглед към предмети и неща, страхувайки се да ги докосне. След като получи едно нещо от ръцете на възрастен, той ще го притисне към себе си или ще го скрие на уединено място, страхувайки се да не го загуби.

В много отношения този етап се характеризира с несъответствието на вътрешния опит на родителите и детето. От една страна, това е радост и вдъхновение от факта, че дългоочаквано събитиенай-накрая се състоя. От друга страна, това е безпокойство и несигурност как ще се развият отношенията по-нататък. Поради това противоречие детето, започвайки да живее в семейство, често не се държи съвсем адекватно, е в трескаво възбудено състояние. Децата са капризни, неспокойни, не могат да се концентрират върху нещо дълго време, хващат много. През този период пред детето се появяват много нови хора, които то не може да запомни, така че може да забрави къде са мама и татко, няма да каже веднага имената им, ще обърка имената, семейни отношения, често питат: „Как се казваш?“, „Какво е?“. И не защото има лоша памет или не е достатъчно умен. Това се случва, защото мозъкът му все още не е в състояние да запомни и асимилира масата от нова информация, която е паднала върху него, или защото наистина трябва да говори още веднъж, за да потвърди, че това наистина са новите му родители.

Най-вероятно реакцията към членовете на семейството при детето ще бъде различна. Някой няма да даде предпочитание на никого и ще се отнася еднакво към татко и мама. По-често обаче детето първоначално предпочита едното или другото. Някои ще предпочетат татко и ще обърнат малко внимание на мама, докато други, напротив, по навик ще се придържат към жена, а някой ще посегне към баба. За възрастен може да бъде трудно да разбере защо се случва това, а децата не могат да обяснят чувствата си. Може би харесваше външните признаци (усмивка, очи, прическа, дрехи) или жената с външния си вид приличаше на бавачка от сиропиталище. Вниманието на любопитните ще се спре на мъжа, защото му липсваха мъжки грижи в дома за деца, а с подобно предпочитание компенсира получения дефицит. И за някои по време на престоя си в институцията жените са станали по-познати и близки, а мъжете са плашещи.

Амбициозните приемни родители се изправят лице в лице с проблеми, често доста различни от това, което са очаквали да видят. Възрастните наистина искат процесът на пристрастяване да протече възможно най-гладко. Всъщност във всяко ново семейство има периоди на съмнение, възходи и падения, безпокойство и безпокойство. Трябва до известна степен да променим първоначалните планове. Никой не може да предвиди предварително какви изненади могат да възникнат.

От живота на едно приемно семейство

„Изглежда, че осиновяването е станало, добро дело е направено, наздраве! Да, нямаше го! В първите дни често ме посещаваше мисълта като греховно нещо, че детето е по-зле с мен, отколкото беше преди, иначе защо ще избухва. Лиших го от обичайната му среда, модели на поведение, принуждавам го да се промени, повишавам тон, пляскам (признавам си, това също се случи). Уморявам се от него, за разлика от учителите, които работят през два дни за трети и са по-търпеливи с децата. Храня го по-лошо, иначе защо яде толкова избирателно, много малко и сухо, трудно се съгласява да се побере в тих час, отхвърля всякакви предложения. Ако звучи по-твърдо „не“, тогава той избухва, плюе, показва смокини, сяда на пода, люлее се и удря главата си в стената. Струваше ми се, че не мога да контролирам ситуацията, ръцете ми паднаха, не знаех какво да правя. Изглеждаше, че винаги ще бъде така и че вместо да дам щастливо детство на едно сираче, аз съсипах живота на всичките си близки. А сирачето, оказва се, няма нужда от всичко, което исках да му предложа, защото има свой живот, свои приоритети и нужди, които аз не мога да задоволя. Вместо обич, той има щипания и ухапвания, вместо общуване, той има мучене и резки жестове.

По този начин някои осиновителизапочват да се чувстват безпомощни или разстроени, че имат дете в семейството си, което съвсем не е детето, което са си представяли, не са готови за възникващите проблеми и не знаят как да се справят с тях. Какво може да посъветва психологът на заместващите родители през първите месеци от живота на детето в семейството?

Първа среща с дете

Много често, когато дойде време за лично запознанство с детето, бъдещите приемни родители остават сами със своите очаквания и тревоги. Процесът на психолого-педагогическо обучение вече е приключил, кандидатите са избрали дете по лични данни и са получили направление за дом за сираци. Най-често никой не придружава кандидатите по време на пътуването, при пристигането те се обръщат към администрацията на институцията. Следователно задачата на психолога на последния етап от психологическото и педагогическото обучение на кандидатите е да изготви план за бъдещо запознанство с детето, като обсъди възможните трудности и начините за тяхното преодоляване. Много кандидати са сигурни, че ще могат да изберат кандидатура на дете само на лична среща, "както ви казва сърцето". Вижте детето, погледнете го в очите, изслушайте го майчино сърце- са естествени желаниябъдещи родители. Въпреки това, доста често тази простотия е привидна и може да доведе до сериозни психологически проблемикакто потенциалните родители, така и детето.

В масовата практика все още няма конкретни правила за организиране на среща с дете. Във всеки случай въпросът се решава на място от ръководителя на институцията, в която се намира детето. Някои директори на сиропиталища водят кандидати в групата, без да фиксират вниманието на децата върху това, те дават възможност да гледат избраното дете в естествена среда. След това в кабинета се запознават подробно с личното досие, дават описание на детето и отговарят на въпросите на бъдещите родители. Някои от ръководителите правят обратното – първо ги запознават с документите, а след това и с детето в естествена среда. Или детето под правдоподобен претекст е поканено в специална стая, офис, където служителят разговаря с детето по различни теми, моли го да изпълнява задачи. След като децата си тръгнат, кандидатите се определят с избор или им се дава време за размисъл. Случва се и възпитателят или социалният работник веднага да доведе кандидатите в групата и да ги запознае с детето с думите „Това са вашите бъдещи мама и татко“ ...

Как могат бъдещите родители да се подготвят за срещата с детето си? Първо, е необходимо да се препоръча на бъдещи родители уговорете предварително среща с ръководителя на сиропиталището или сиропиталището, за да обсъдим важни точки. При официално направление в институцията кандидатите ще бъдат допускани по всяко време, но е по-добре специалистите, работещи с детето, да са на място и да са свободни, за да не се стигне до ситуация кандидатите да стоят в коридора, подготвя се за разговор, а пазачът вече води детето за ръка.

Желателно е кандидатите първо да се запознаят с цялата информация относно детето, преди да се срещнат лично с него. Разбира се, това ще отнеме много време, но ще помогне за по-компетентно изграждане на пряко запознанство с детето, като се вземат предвид неговите личностни черти. Има моменти, когато родителите опознават дете и буквално се влюбват в него, а след това откриват някои подробности за неговото здраве или биография, които ги принуждават да напишат отказ. За да избегнете подобни ситуации, по-добре е да получите цялата необходима информация предварително.

По време на запознаването с личните данни на детето, неговата медицинска карта и характеристики бъдещите родители трябва ясно да разберат как тази или онази характеристика на детето ще бъде отразена в приемното семейство. Възможно е дори, след като се запознаят с цялата информация, касаеща детето, кандидатите веднага да откажат среща. Важно е психологът да ги подготви за такъв обрат на събитията, да им обясни, че това е естествено и правилна реакцияче е по-добре отново да претеглите и оцените всичко в спокойна атмосфера и след това да вземете окончателното решение за среща с детето.

След като е взето решение за среща с детето, е по-добре първоначално го наблюдавайте отстрани, например по време на групова разходка. В този момент кандидатите могат да решат дали харесват това дете на външен вид, да видят как се държи в позната среда. Възможно е веднага да възникне желание за лично общуване с детето, но може и вече да е така външен виддетето ще предизвика ирационално желание да каже "не" и отказ да го опознае.

Директно запознанствопо-добре е да прекарате с дете в среда, позната за него, където се чувства спокойно и уверено. Важно е да запомните, че децата могат да се държат различно при първата среща и понякога напълно неочаквано за другите. Това зависи преди всичко от техните характеристики нервна системаи черти на характера. Емоционално отзивчивите деца с готовност отиват към възрастните, някои се втурват към тях с вик „Мамо! Татко!”, прегръщайки ги, целувайки ги. Емоционално "притиснати", флегматичните момчета се скупчват от страх, не пускат ръката на ескорта, усмихват се смутено, правят плахи стъпки към новите родители, протягайки ръце към тях. Такива деца с голяма трудност се разделят с познатата си среда, плачат и не са склонни да контактуват с нови хора.

Поведението на детето при първата среща с бъдещ родител до голяма степен зависи от възрастта. Деца преди училищна възрастподдържат добър контакт, очакват с нетърпение срещата. Децата в начална училищна възраст може да са по-малко уверени в ситуацията, но също така бързо реагират на интереса на възрастните и се съгласяват да отидат на разходка или посещение. Тийнейджърите се държат най-предпазливо и дори на моменти агресивно.

Понякога родителите са изгубени, не знаят как да се опознаят, да започнат комуникация, за какво да говорят. Често се случва самите деца да поемат инициативата. Можете да дадете на родителите следното съвети за общуване с дете в първите минути на срещата:

Не забравяйте да се обърнете към детето по име;

Инсталирай зрителен контактс бебе;

Не говорете с детето "отгоре надолу", ако е необходимо, по-добре е да клекнете;

Със спокоен и уверен тон попитайте детето на колко години е, какво обича да прави и т.н.;

Помолете детето си да ви направи обиколка на групата, сиропиталището;

Не бързайте с проявата на нежност, не трябва веднага да прегръщате детето, да го целувате, да го наричате вашето „слънце“ и т.н.

В някои случаи помагат играчки, книжки, сладкиши, съвместни разходки и др.

Трябва също да се помни, че за детето запознанството с бъдещите родители неизбежно има характер на оценка. На всяка възраст децата разбират доста добре защо непознати се срещат с деца. По-големите деца често възприемат такава среща като вид "изпит": дали им харесва или не. Дори децата усещат "тържествеността на момента" - по обстановката, поведението на персонала, отделни думи и фрази, смислени гледки.

„Мъж и жена, млада семейна двойка, плахо влязоха в сиропиталището. Те дойдоха да се срещнат с шестгодишния Саша. Усети се, че кандидатите са притеснени. бъдещ татконякак неловко държеше голяма машина с часовников механизъм в ръцете си, без да знае какво да прави с нея. Изведнъж вратата се отвори, Саша влетя, видя непознатиспря. Тогава момчето се приближи до мъжа, дръпна го за ръцете: „Татко, дойде ли за мен?“ - и застина в очакване на отговор с широко отворени очи. След като получи утвърдителен отговор, той се обърна, извика в движение: „Сега съм“ и изчезна. Пет минути по-късно той се втурна обратно, държейки нещата си в ръце, пое дъх и избухна: „Готов съм, да тръгваме“.

Родителите трябва сами да решат как да се държат в подобни ситуации. Ако те са уверени в решението си, тогава можете веднага да прегърнете бебето и да кажете, че скоро всички ще се приберат заедно. Ако не, важно е да не се обърквате, обяснете присъствието си в сиропиталището с прости и достъпни думи и внимателно превключете вниманието на бебето.

Възниква въпросът, не е ли по-добре веднага да информирате детето, че това са бъдещите му родители, ограничавайки се до една среща в стените на сиропиталището? Това често се прави днес. Общоприето е, че първата среща е критерий за успеха на избора на кандидатура на дете и ако е имало контакт, тогава можете спокойно да съставите документи. Тази гледна точка е доста разпространена сред бъдещите приемни родители. Разбира се, това е личен въпрос на всеки човек, но е препоръчително родителите да бъдат насочени към поне две или три срещи с детето. Чуждестранни експерти по осиновяване и настойничество твърдят, че преди да се вземе окончателно решение, са необходими няколко срещи, по време на които бъдещите родители и детето могат да се опознаят и да свикнат по-добре. Изборът на дете е най-важното решение в целия процес на приемно семейство и не трябва да се прави само на базата на емоции, дори на симпатия и състрадание.

Психологът трябва да подготви бъдещите приемни родители за това, че първата среща с определено дете може да се окаже неуспешна и те решават да го изоставят. Може би детето всъщност се оказа напълно различно от това на снимката, поведението му може да го шокира или ще се разкрие банална, но непреодолима физиологична несъвместимост. Такава ситуация, когато родителите решат да откажат кандидатурата на детето, особено ако вече са се запознали, може да предизвика силно чувство за вина и собствената им неадекватност: „Ето, той е сирак, а ние го оставяме в сиропиталище, и това е не се знае дали ще има родители за него. Едно е да разберете статистиката за "растеж" на сираците, а съвсем друго е да видите този "растеж" в лицата. Вината води до сериозни психологически последствиядо и включително отказ от решението да бъдат приемни родители.

И също така се случва, че бъдещите родители все пак решават да вземат детето, въпреки че разбират, че ще им бъде много трудно и не са искали такова бебе. Но се надяват, че времето ще им помогне да свикнат един с друг и каквото и дете да е, „търпи – влюби се“. Такива истории могат да имат щастлив край - трудно, но все пак завършено семейство. Или може би е трагично, когато детето се върне (и това вече е много сериозна травма, почти равна по сила на мъката, която детето вече е изпитало, когато е останало сирак) или целият живот на семейството не се получава добре, до разпадането на целия семеен съюз.

По този начин, основните задачи на психолога, придружаващ приемно семейство на етапа на опознаване на детето, са:

Разработване, съвместно със заместващи родители, на алгоритъм за опознаване на детето;

Ориентиране на родителите към няколко срещи с детето в институцията;

Проучване и коригиране на очакванията на приемните родители относно първия контакт с детето;

Емоционална подкрепа през целия процес на запознанства;

Психологическа подготовка на приемни родители за възможен провалот кандидатурата на детето.

Първи дни живот заедно

Досадното събиране на документи беше оставено назад, запознаването с детето се състоя, окончателното решение беше взето и родителите носят щастливо детеУ дома. Случва се, че изглежда, че замества родителите, че всички основни трудности са зад гърба, а напред е само животът. Всъщност всички трудности тепърва предстоят. Често в първите дни у дома детето се държи по съвсем различен начин, отколкото при среща в сиропиталище, в някои отношения дори странно и неразбираемо. Но това е съвсем разбираемо.

Факт е, че в почти всички детски домове, поради особеностите на тяхната организация, децата са подложени на инлайн метод на обучение, който потиска индивидуалността на детето и развива навика към твърди норми и правила. Друг фактор е практическият пълно отсъствиев такива институции на мъже и съответно опитът на децата, общуващи с тях. Рязката промяна в рутината, разширяването на кръга от контакти, отделянето от обичайната среда може да провокира безпокойство, нарушение на съня, апетита, появата на двигателни нарушения и неадекватни реакции към действията и думите на възрастните.

В първите дни от престоя на детето в семейството много се поставя и определя. Важно е родителите да бъдат ориентирани просто да бъдат близо до детето, да го наблюдават, като постепенно го възстановяват към ритъма и начина на живот, установен в семейството. Първата стъпка е да оставите детето да свикнев нова стая, разведете го из къщата, кажете къде е чия стая, неща. Не забравяйте да покажете на детето неговата стая или ъгъл, място на масата, обяснете какво му принадлежи лично (легло, играчки, дрехи) и какво е общо.

Когато наблюдават дете, е важно родителите да определят сами нивото на формиране на битови и културни умения- какво може да прави, за какво говори, от какво се интересува, към кого го влече. Може би не знае как да оправи леглото, да си измие зъбите, да мие чиниите. В сиропиталището децата се учат достатъчно рано да използват лъжица, да пият от чаша, да искат гърне и да сгъват спретнато дрехите си. Всичко това обаче се прави масово, на „конвейер“, така че доста често родителите установяват, че децата им не спазват елементарни правилахигиена, не знам как да използвам правилно тоалетна хартия, четка за зъби, мийте краката си през нощта и т.н. Доста сериозен проблем за приемните родители е убеждението, че детето вече трябва да може всичко това. Важно е психологът да ги убеди, че заместващите родители ще могат да научат детето на всичко това. Най-важното "оръжие" от първите дни е обяснението, похвалата и насърчаването. Препоръчително е да говорите за това, което можете да направите, че всичко ще бъде наред с вас, че го обичате много.

Пример от живота на приемно семейство

„Вчера доведохме дъщеря ни, тя е на 10 месеца. Реших този уикенд да събера всички роднини, нека ги погледнат. Ако искат, нека ни приемат с детето, ако не искат, нека си тръгват.”

Естествено, роднини и приятели може да са нетърпеливи да опознаят детето, а самите родители искат бързо да представят новия си син или дъщеря на другите. Първоначално обаче е по-добре да се препоръча на родителите ограничете посещенията на роднини и просто познати. Психологът трябва да обясни на родителите, че детето вече е вътре стресова ситуация, те все още са му непознати и е по-добре да не го принуждавате да свиква с всички лели, чичовци и просто познати. Той все още ще има време да опознае всички, сега най-важното е да свикне със заместващи родители.

Нервността, високата тревожност и други симптоми при децата в първите дни от престоя им в семейството са съвсем разбираеми. Настаняването в семейство е най-силният стрес за отслабената нервна система на детето и то може да реагира на него по особен начин. Дете на всяка възраст може да стане агресивно или срамежливо, капризно или раздразнително, упорито или отстъпчиво. Всичко зависи от него индивидуални особености. Важно е да подготвите приемните родители за факта, че детето може да започне да влошава съществуващото хронични болести, рязко влошаване на благосъстоянието. Не е необходимо да се страхувате от това или да обвинявате служителите на сиропиталището, че крият информация, заместващите родители трябва да знаят, че това е естествена реакция на тялото към стрес. В същото време не можете да оставите всичко да върви по своя път, по-добре е предварително да се свържете с местен педиатър.

Има ситуации, когато детето внезапно моли да го върнат в сиропиталището.

Пример от живота на приемно семейство

„Момчето живее при нас от седмица. Изглежда, че му харесва - говори активно с нас, нарича ме мамо, не мръдва нито крачка. И тази вечер влязох в спалнята с чанта, в която бяха донесени нещата от сиропиталището, и така учтиво помолих: „Моля, върнете ме обратно“.

Най-често приемните родители се страхуват подобна ситуация, започват да се притесняват и да питат детето какво не му е харесало, защо се чувства зле с тях и т.н. Психологът трябва да подготви родителите за такова поведение, това е естествена защитна реакция на стрес. Детето, уплашено от непознатата среда, иска да бъде върнато в познатата, удобна и безопасна атмосфера на сиропиталището, познава всичко и всички там, чувства се уверено. В тази ситуация е важно родителите да подкрепят осиновеното дете, да го успокоят, леко да насочат вниманието му към нещо положително. Добре е родителите да имат снимка на сиропиталището или нещо, което детето обича. По-добре е да не изхвърляте веднага стари дрехи и играчки, защото това е част от миналото на детето. Лишавайки го от всички тези „ненужни, стари“ неща, родителите лишават детето от последните връзки с познатия за него свят, като по този начин увеличават чувството на тревожност и напрежение. Постепенно, когато детето свикне с новата къща, ще се откаже от тези неща.

Нова среда, нови хора наоколо, нови правила на живот - всичко това причинява стрес у детето, както и недоумение и безпокойство от страна на родителите. Каква помощ е необходима на първо място за дете, прекрачило прага на нов дом? Родителите се съветват:

Помагат за намаляване на тревожността и стреса;

Помогнете на детето да създаде положителна емоционална връзка с новото семейство;

Помощ в развитието на домашното пространство, формиране на умения за самообслужване;

Осигурете добро хранене;

Организирайте комуникация с нови деца и възрастни;

Помощ за адаптиране към училище или детска градина.

Режимни моменти.За да се намали нивото на стрес и тревожност на детето в ранните дни съжителство, е желателно да се придържате към начина на живот, който е възприет в сиропиталището. Най-вероятно детето е живяло според строг дневен режим, всичките му дейности са били регулирани на минута. Важно е да се обясни на родителите, че спазването на ежедневието изобщо не означава, че е необходимо да превърнете къщата във войнишка казарма. Просто тялото на детето е свикнало да функционира в определен режим, особено по отношение на диетата и съня, бодърстването. Наблюдавайки за първи път дневния режим на детето, родителите ще му помогнат да се почувства по-уверено – то ще знае кога какво се случва. От друга страна, спазването на този режим ще позволи на родителите да познават по-добре нуждите на детето си и впоследствие да променят дневния режим по такъв начин, че детето да се чувства най-комфортно: да премести времето за заспиване или събуждане, да добави друго хранене в средата на деня и т.н.

Храна.Често се случва заместващите родители да се стремят да "угоят" детето, да му осигурят всички необходими витамини и микроелементи. Желанието е съвсем естествено и похвално, но е необходимо да се подходи към изпълнението му много внимателно.

Първо, тялото на детето може да бъде отслабено и необичайни храни, дори много полезни, могат да причинят лошо храносмилане или алергична реакция.

Второ, детето може да откаже да яде непознати храни. Необходимо е да се ориентират приемните родители, така че в никакъв случай да не принуждават детето да „яде добре“, това само ще увеличи стресовото му състояние. По-добре е спокойно да поканите детето да яде или опита нещо, като му оставите правото да откаже. Постепенно, когато детето свикне с околната среда и новите родители, то спокойно ще започне да яде всички необходими храни. Освен това е важно родителите от самото начало да дадат правото на детето да иска храна, когато иска. Често едно дете, дори да се чувства гладно, не смее да се приближи до заместващи родители, защото не е свикнало с подобно поведение в сиропиталището. От друга страна, първоначално е необходимо да се спазва мярката и да се предотврати преяждането на детето.

Трето, не трябва веднага да започвате да храните детето с различни „благини“ - сладкиши, торти, шоколади и торти. Разбира се, той не беше виждал всичко това преди и родителите му биха искали да го опитат. Дете, несвикнало с толкова много сладкиши, може да развие алергия или диатеза.

Пример от живота на приемно семейство

„Момчето се адаптира добре, опитваме се да го улесним в преминаването от стари навици към нови. Има развити умения за чистота, знае много и умее да играе детски игри, не се кара. Но почти от първите дни имахме проблеми с храната. В сиропиталището ми казаха, че момчето има добър апетит. Но когато започна да идва вкъщи, не го хранех, а го хранех със сладки (бисквитки, плодове, сокове, сладки). Страхувам се, че това му даде грешната представа, че трябва да ядете това у дома. От месец не се храни нормално (супи, каши, фиде, пюрета, кюфтета, риби и т.н., каквото ядем). Отказва и мляко, кефир, извара, дори сладкиши. Яде сирене, черен хляб, крекери и това е "живо". Порасна с 1,5 см, отслабна. Често иска сладкиши. Обядът му се състои от хляб и сирене, а след това сладкиши за десерт, за следобедна закуска - бисквити със сок. През последните дни обаче той започна да изисква изключително сладкиши. Тъй като беше рожденият му ден, го оставихме да яде колкото иска, с надеждата да го заболи стомахът и да разбере, че това не е наред. Стомахът му, разбира се, не се разболя, но проблемът си остава.

Ето защо е много важно психологът от първите дни да предаде на родителите, че умереността и постепенността за детето са много по-важни от мерките за компенсиране на липсата на нещо. Предотвратяването на проблеми е много по-лесно, отколкото поправянето им по-късно.

Четвърто, има моменти, когато децата започват да крадат храна от родителите си, да я крият под леглото и т.н. В този случай не трябва да фокусирате вниманието на детето върху този факт, да го карате за трохи и т.н., много по-важно е да формирате увереността му, че винаги ще има храна за него в новата къща. Психологът трябва да обясни, че това е напълно естествена реакция, която ще премине с времето.

Закупуване на нов гардероб.Принципът на умереност е важен и когато родителите се стремят бързо да преоблекат детето си в красиви или модерни дрехи, да му дадат хубави играчки и т.н. Основното тук е да не бързате. Не е необходимо да актуализирате целия гардероб на детето за един ден и още повече не се препоръчва да го водите на пазар през целия ден.

Пример от живота на приемно семейство

„Днес реших да обновя гардероба на моята осиновена дъщеря. Казвам: „Пригответе се, да отидем на пазара, да ви купим нови, модерни дрехи и кукла“. А тя - на пода и в сълзи. Едва по-късно разбрах, че собствената й майка често я принуждавала да седи на пазара по цял ден, продавайки семена.

Детето може да се страхува от магазините, да не иска да се раздели с обичайните си дрехи, защото това е част от безопасния свят, който познава. На първо място, родителите трябва да купят най-необходимите дрехи, една или две играчки. Постепенно в рамките на един месец ще има възможност да се закупи каквото пожелае детето или родителите.

Жалко за детето.Често заместващите родители правят сериозна грешка, следвайки примера на детето, мислейки си: „Той не е имал това, нека пита (прави) каквото иска. Все пак ще има време да се научи на дисциплина и т.н.” Това е сериозен пропуск в изграждането на отношения с дете, то моментално се чувства слабо и започва да злоупотребява с него. Освен това е важно да запомните, че точно сега детето се запознава с установените правила в семейството. Ако приемните родители първо направят някакво снизхождение (не можете да почистите играчките си днес, да не ядете безвкусна супа, да ставате по-късно и т.н.), тогава детето ги възприема като норма, приета в семейството. След определено време родителите решават да затегнат изискванията към детето – „Трябваше вече да съм свикнал“. И тогава започват изблици, тропане с крака, крясъци и т.н. Родителите започват да се изненадват от непокорството, упоритостта на детето - в края на краищата той беше само нежен и сладък. Но всъщност това е реакцията на детето на неочаквана промяна в системата от изисквания - вчера все още беше възможно, то свикна с това, а сега изведнъж стана невъзможно. Подобно поведениеРодителите само изострят възможните конфликти. Важно е психологът да насочи приемните родители към създаване на разумна система от правила и ограничения в семейството от самото начало. Разбира се, те трябва да са по силите на детето, да съответстват на възрастта му и наистина да са значими за живота на семейството. Дете на всяка възраст разбира и приема система от разумни изисквания малко по-рано или малко по-късно.

Електронно списание "Психологическа наука и образование" www.psyedu.ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: [имейл защитен] 2010, № 5

Психологическа подкрепа на семейство с приемно дете: концепция, иновативни технологии

В. Н. Ослон,

Кандидат на психологическите науки, ръководител на лабораторията по психологически и социални проблеми на превенцията на пренебрегването и сирачеството, Московски градски психолого-педагогически университет

([имейл защитен])

Анотация:

Статията представя авторската концепция за психологическа подкрепа на приемно семейство, която е разработена въз основа на резултатите, получени в дългосрочно интердисциплинарно многоаспектно емпирично изследване на формирането и развитието на семейство с приемно дете и практиката. психологическа помощ на различни субекти от семейния живот на сираци и деца, останали без родителска грижа. Отчита спецификата и динамиката на процесите на формиране и развитие семейна системаинтегриране на дете с депривационни разстройства в развитието, както и характеристиките на неговия социален контекст. Разкрива се същността на „екологичното” и „континуумното” направление в психологическата подкрепа на приемното семейство. Дадени са иновативни технологии за подпомагане, разработени в рамките на проекта „Сираци“ на Иновативната образователна програма на МГУПО.

Ключови думи: приемно семейство, психологическа подкрепа, технологии.

Днес, когато политиката на деинституционализация на сираците се провежда активно в Русия, въпросът за изграждането на система за психологическа подкрепа за приемно семейство, независимо от формата на семейния живот, е по-остър от всякога, въз основа на емпирични данни, научно обоснована концепция и ефективни технологии. Представената по-долу концепция за психологическа подкрепа на приемно семейство е отговорът на автора на формулирана от обществото молба. Тя е разработена въз основа на резултатите, получени в многогодишно интердисциплинарно многоаспектно емпирично изследване на формирането и развитието на семейство с осиновено дете и практиката на психологическа помощ на различни субекти от семейния живот на сираци и деца, останали без родители. без родителски грижи. На негова основа са създадени и внедрени в практиката за подпомагане на приемно семейство подходящи технологии за подкрепа.

Основните положения на концепцията и целите на психологическата подкрепа

На първо място е целесъобразно да поясним какво разбираме под термините „сурогатно семейство” и „психологическа подкрепа на приемното семейство”.

Ние разглеждаме приемното семейство като специален тип семейна система, резултат от съчетаването на основното семейство и осиновеното дете в ново системно цяло, което има свои собствени модели на формиране и развитие, а психологическата подкрепа е продължителна социална и психологическа помощ в трудни етапи от неговото формиране и развитие в различни социални контексти. Предметът тук са социално-психологическите условия за ефективността на заместващата семейна грижа. Тази подкрепа започва на етапа на самоопределяне на семейството и решението за осиновяване на детето, подготовката на семейството и детето за приемане, продължава през целия прием и завършва на етапа на напускане на детето от семейството . Като основни принципи на психологическата подкрепа считаме съобразяването с нуждите на семейството и разчитането на неговите ресурси.

Нашата концепция се основава на анализа на емпирични данни, получени в хода на изучаване на моделите на формиране и развитие на семейство с осиновено дете, независимо от формата на семейния живот. Методологическата основа на концепцията е системен подход.

В психологическата подкрепа на приемното семейство разграничаваме две основни направления, които условно можем да наречем: „екологично” и „континуум”.

1. В рамките на „екологичното направление”1 подкрепата се осъществява на различни нива на системата от „среди на живот” (социални контексти) на приемното семейство (по W. Bronffenbrenner):

1) на ниво макросистема, където най-важната цел е психологическата готовност на обществото да приеме заместващата семейна грижа като основна форма на живот на сираците;

2) на ниво екзосистема, където поддържащата среда за приемните семейства на територията на тяхното пребиваване става основна цел;

3) на ниво мезосистема, където целите на психологическата подкрепа включват взаимодействието на приемното семейство и неговата непосредствена среда. Задачата на подкрепата става актуализирането на ресурсите за подкрепа на семейството, формирането на благоприятен социален контекст около заместващата семейна грижа в непосредствената среда;

4) на ниво микросистема, където целите на подкрепата включват преструктуриране на семейната система, родителско (майчинско) отношение, взаимна идентификация, специфични родителски компетенции, депривационни нарушения в развитието на приемно дете.

Включването на приемно дете внася значителни промени във функционирането на семейството:

нейните външни и вътрешни граници се променят;

нивото на интимност между неговите членове;

създават се нови коалиции;

има преразпределение на семейните роли;

разработват се нови правила на взаимодействие и взаимоотношения и др.

Семейството, като всяка система, започва да се съпротивлява на промяната. Често това я води до "изчерпване" на ресурсите, формиране на "системни защити", които пречат на включването на приемно дете в семейството. Обект на подкрепа става и поведението на семейството като система в процес на промяна.

Едно от условията за интегриране на дете в ново семейство е формирането на реалистични очаквания, изисквания на членовете на основното семейство и осиновеното дете един към друг. Всяка страна е склонна да бъде изпълнена с фантазии за „перфектния родител“ и „перфектното дете“. Разочарованието често създава почва за отхвърляне и формиране на страхове от взаимно унищожение. Съществува опасност детето да влезе в ролята на идентифициран клиент и да фиксира функциите на среда с увреждания за семейството. Целите на психологическата подкрепа в този случай са взаимните очаквания и страхове. Приемните родители се обучават на умение да наблюдават поведението на детето, да го възприемат като истински човек с неговите нужди и способности.

Поддържането на баланс в семейството между зависимостта и автономността на неговите членове е важно условие за интеграцията на осиновеното дете. Резултатът от дисбаланса е хипо- или хипер-попечителство в образованието. Както показват резултатите от проучването, приемните семейства са по-склонни да бъдат свръхзащитни. Не е необичайно дете да бъде осиновено в семейство в ситуация на „празно гнездо“ или „в очакване на празно гнездо“. Страхът на родителите да не се справят с отглеждането на детето, да не останат в „празно гнездо” провокира тревожност и свръхконтролиращо поведение. Детето, изпитвайки несъзнателно желание да се слее с възрастен, поради особеностите на "сиракното" развитие, засилва това безпокойство с поведението си, което води до конфликти и вероятно до по-сериозни нарушения на взаимодействието. Целта на съпровождането в такава ситуация е контролиращото поведение на родителите, както и техните умения за „удържане“ на тревожността.

Най-важната цел на психологическата подкрепа са специфичните родителски компетенции на приемните родители. Особеността на тяхното формиране, както показват резултатите от нашето изследване, е невъзможността за прехвърляне на вече формирани родителски компетенции в обучението на едно дете към обучението на друго. Това налага включването на семейството в системата за подкрепа при приемането на всяко ново дете.

Формирането на "взаимна идентификация" в приемното семейство може да се счита за най-важното психологическо условие за положителни промени в психическото развитие на децата и компенсиране на техните нарушения на социализацията. Резултатите от нашето изследване показват, че липсата на идентификация с осиновеното дете провокира разочарование от осиновяването и отхвърляне на детето в приемните родители. Тук също се установи, че водещият компонент за идентифициране на семейство с осиновено дете е идентификацията по поведение и навици. Този компонент е взаимосвързан с основните промени, които настъпват в детето и основното семейство в процеса на приемане, и има времеви континуум на развитие. Това го прави най-находчивата цел в организацията на психологическата подкрепа. Като част от психологическата подкрепа на семейството с помощта на специални упражнения, ролеви игри, насочени към отразяване и достъпно отразяване на чувствата, състоянията, поведението на другия, създават се условия за сближаване на емоционалните реакции и изграждане на "идентификационно поле". "в семейството.

Най-важната цел на подкрепата е формирането на положително отношение към осиновеното дете от страна на заместващата майка. Както показаха резултатите от нашето проучване, заместващите майки (в сравнение с биологичните) имат ограничени възможности за получаване на достатъчно ниво положителни емоциивъв взаимодействие с детето. На много сигнали, идващи от детето, те показват "психологическа глухота".

Особено внимание трябва да се обърне на повишената нужда на заместващите майки от положителен експресивен отговор на детето към тях, от една страна, и дефицита на тези сигнали при приемните деца, от друга. Както показва практиката, използването на специализирани методи за стимулиране на експресивен отговор, "огледални" реакции в диадата "майка-дете" прави възможно активирането на този комуникационен канал, което до голяма степен елиминира трудностите и намалява времето за формиране на привързаност както в заместващата майка, така и в детето.

Приемните майки изпълняват ролята си по отношение на осиновеното дете, като правило, на много по-напреднала възраст от биологичните майки. Често те нямат партньор (3 пъти по-често от биологичните майки), който да сподели с тях отговорността за отглеждането на детето, по-слабо са ориентирани към приемане на помощ, с по-висока степен на неудовлетвореност от нейното количество и качество. За тях в Повече ▼отколкото за биологичните майки е характерно следното:

„изместване“ на независимата ценност на детето към ценности, обусловени от необходимостта да изравнят собствените си „екзистенциални страхове“;

желанието да "заменят" своята незадоволителна емоционална връзка със значими други ултра-близки отношения с приемно дете;

„смесване“ на родителските роли: майчина и бащина (дори ако има съпруг), родител и баба и дядо в едно семейство;

мистификация на образа на детето и собствената му „спасителна мисия”;

безпокойство от безсмислието на собствените усилия за отглеждане на дете и др.

Цел на психологическата подкрепа са и депривационните разстройства в развитието на приемно дете.

2. Направление "Континуум". В континуума на процеса на получаване на дете подкрепата е системна, продължителна. Извършва се на доста трудни етапи от формирането и развитието на семейството като заместител. Те включват:

1) избор на семейство и дете;

2) подготовка на семейството и детето за приемната процедура;

3) функционирането на семейството като заместител;

4) "излизане" на отделението от семейството.

В съответствие с нуждите на семейството, подкрепата може да се извършва в рамките на технологията на социално-психологическия патронаж, коучинг, рехабилитационен отдих и др.

На всеки етап от формирането на приемно семейство подкрепата има определени задачи:

на 1-ви етап - избор на „достатъчно ресурсно“ семейство за детето;

на 2-ро - подготовката им за съвместен живот, подпомагане създаването на психологическо пространство за приемно дете в семейството;

на 3-то - интегриране на приемно дете в приемно семейство и други социални институции, предотвратяване на кризисни състояния и съдействие за преодоляването им, подкрепа за идентифициране на дете с биологично семейство, ако това не противоречи на неговите интереси, подготовка за самостоятелен живот .

В случай на деструктивно развитие на семейството и отказ за прием, основната задача на психологическата подкрепа става рехабилитацията на детето, изборът на оптимална форма на живот и помощта за интегриране в новата система.

В континуума на процеса на прилагане на заместваща семейна грижа семействата преминават през определени етапи на формиране и развитие. Семейните системи са в постоянно движение: моделите на основното семейство и детето се „смилат“, децата растат, задачите на развитието на семейната система и нейните нужди се променят. Всички тези промени във функционирането и поведението на семейството са обект на психологическа подкрепа.

Технологии за психологическа подкрепа на приемно семейство

В рамките на проекта „Деца сираци“ бяха разработени и въведени в дейността на институциите за сираци и деца, останали без родителска грижа, няколко иновативни технологии за подкрепа на приемно семейство, образователни програми за обучение на специалисти в подкрепа на приемни семейства и приемни деца. По-специално те включват:

1) технологията на „Постепенна психологическа подкрепа на приемно семейство“ (V. N. Oslon);

2) "Рехабилитационна стая" (Н. В. Владимирова) и др.

Като цяло това е комплекс от взаимосвързани и взаимозависими мерки, представени от различни технологии: психодиагностични, психотерапевтични, рехабилитационни, психологически консултации, информиране и др. Всички те са обединени от една цел, предмет на дейност, определена последователност, обект и субекти на подпомагане.

Нека разгледаме по-подробно всяка от горните технологии.

В рамките на първата технология2 на всеки етап от формирането на приемно семейство се разпределят нива на помощ към него в съответствие с водещите потребности, които съществуват тук. На всяко ниво се дефинират задачи за поддръжка, избират се специфични технологии, форми на организация и размер на помощта („Ниво по ниво психологическа подкрепазаместващо семейство” (В. Н. Ослон)).

И така, на етапите на избор на заместващо семейство и дете и подготовката им за процедурата за прием се разграничават три нива на подкрепа: основна, основна и терапевтична.

На базово ниво водещата потребност на семейството е помощ при самоопределяне. Всяко семейство, изявило желание да осинови дете за отглеждане, става потребител на услуги. Предоставят й се услуги за диагностика на находчивостта й за прием и ориентиращо обучение. Като част от основното обучение семейството за първи път „пробва“ ролята на заместник, коригира очакванията си от приема, изяснява мотивацията и т.н. Курсът продължава не повече от 12 часа.

2. На базово ниво водеща потребност на семейството става подготовката за промените, предизвикани от осиновяването на детето. Потребители на услугите са основното семейство и бъдещото осиновено дете. Потенциалното приемно семейство преминава основно обучение (поне 36 часа) и също така получава консултантски услуги (индивидуално и групово консултиране). Основното обучение е насочено към актуализиране на семейните ресурси, създаване на „психологическа” ниша за приемно дете, развитие на специфични родителски компетенции и др., както и формиране на група за психологическа подкрепа на семейството. След завършване на основното обучение основното семейство и бъдещото осиновено дете преминават съвместно обучение (минимум 12 часа). Основна цел са условията за взаимна идентификация на семейството и детето.

Това ниво на подготовка за повечето семейства е последното. За тези, които се нуждаят от допълнително обучение, се предоставят услуги на терапевтично ниво.

3. На терапевтично ниво услуги получават две категории семейства.

Първата категория са семейства, които са преживели сериозна психологическа травма, която може да се отрази негативно на приема. Задачата за психологическа подкрепа за дадено нивое завършване на ситуацията на травма и овладяване на методите за самопомощ при стрес.

Втората категория са семейства, които приемат деца с увреждания или сериозни поведенчески разстройства, които се нуждаят от психологическа и медицинска рехабилитация. Членовете на семейството преминават специализирано обучение, което им позволява да формират необходимите компетенции в областта на детската рехабилитация.

На етапа на интегриране на приемно дете в приемно семейство и други социални институции също се разграничават три нива на подкрепа: основно, кризисно, спешно.

1. На базово ниво водеща потребност е психологическата подкрепа. Потребители на услуги стават всички заместващи семейства на територията, обслужвана от специалисти (област, административна област, град). Основните форми на организация на подкрепа на основно ниво, ние включваме "Училище за образование", " родителски клуб”, „Педагогически хол”. Основните дейности на психолозите са публични лекции, група за психологическа подкрепа, индивидуални консултации, обучения и др. Психологическата подкрепа на това ниво дава възможност на по-голямата част от приемните родители да получат основни психологически познания в областта на развитието и възпитанието на осиновени деца. деца, а за самите деца - психологическа подкрепа и помощ при затруднени

ситуации на взаимодействие. Също толкова важна задача е създаването и актуализирането на ресурсите на мрежа за социална подкрепа на територията на пребиваване. Дейностите по поддръжката на базово ниво са насочени към предотвратяване на криза.

2. На ниво криза водеща е потребността от помощ за разрешаване на семейната ситуация. Социално-психологическият патронаж се използва като основна технология за работа със семейството. Тук семействата получават услуги за диагностика на семейната ситуация, индивидуално, групово и семейно консултиране. Средно количеството работа за тези видове услуги не надвишава 24 часа.

3. На ниво спешност водещите потребности зависят от ситуацията в семейството. Това може да включва съдействие за възстановяване на привързаността между приемните родители и приемното дете, както и съдействие за разрешаване на въпроса с прекратяване на приема.

Като част от психологическата подкрепа на семействата се предоставят следните услуги:

кризисно психологическо консултиране;

психологическо изследване при отмяна на настойничество, осиновяване;

спешно психологическо консултиране на "гореща линия";

семейна психотерапия;

рехабилитационна група за завърнали се деца.

Технологията на стаята за рехабилитация (N.V. Vladimirova) се използва за подготовка на дете, което е преживяло насилие и жестоко отношение, да бъде настанен в приемно семейство. Тя включва наличието на затворено рехабилитационно пространство, оборудвано с играчки и специално подбрани игрови материали. Помощта е насочена към прекратяване на ситуацията на травма, възстановяване на психологическото здраве на детето, актуализиране на отношенията на привързаност и включване на ново семейство в психологическото пространство. Работата на специалиста е „лечебно взаимодействие“ между дете и психолог с помощта на „преходни обекти“ (главно играчки). В рамките на тази стая психологът, предоставяйки на детето възможност да отговори на завладяващите емоции (болка, тъга, омраза, агресия), намалявайки афективното напрежение от травматични преживявания, помага да се съживи изгубеното доверие във възрастен и да мотивира той да изгражда допълнително положителна връзкас новото си семейство.

Всичко посочено по-горе показва, че концепцията за психологическа подкрепа на приемно семейство, разработена в рамките на проекта „Сираци-деца” и създадените на нейна основа иновативни технологии за подпомагане на семейства и деца в труден етап на прием, правят възможно да осигури почтеност и последователност, единство и приемственост в тази работа.

Литература

1. Oslon V. N. Формиране на „взаимна идентификация“ на семейство и приемно дете в условия на заместваща семейна грижа // Друго детство. М., 2009.

2. Бронфенбренер У. Екологията на човешкото развитие. Harvard University Press, 1979 г.

Отдел за подкрепа на приемни семейства и

следиборден патронаж

1. Отраслова структура

1. Съставът и щатното разписание на отдела се утвърждават от директора на Центъра, въз основа на условията и характеристиките на дейността, по предложение на заместник-директора по социална работасъгласувано с ръководителя на катедрата.

2. Структурата на отдела включва следните служби:

услуга за подкрепа на приемни семейства;

услуга следиборден патронаж.

3. Отделът включва следните групи специалисти:

Началник на отдел;

социални педагози;

Психолози (за работа с приемни семейства с възможност за ангажиране в работа с лица от сираци и деца, останали без родителска грижа);

Специалисти по социална работа.

2. Цели, дейности и задачи на отдела

2.1. Целта на отдела е да предоставя обществени услуги:

„Придружаващи семейства (приемни, настойници и попечители), приели за отглеждане дете (деца).“

„Осъществяване на следиборден патронаж”.

Като част от изпълнението на държавната услуга „Подпомагане на семейства (приемни, настойници и попечители), които са осиновили дете (деца) за отглеждане“, отделът изпълнява следните задачи:

Предоставяне на комплексна професионална консултативна, правна, психологическа, педагогическа, социална помощ на семейство, осиновило дете (деца) за отглеждане;

Създаване на оптимални условия за развитие и социализация на дете, прехвърлено в семейство за отглеждане;

Предотвратяване на изоставяне на деца и осигуряване навременна помощдете и семейство с цел по-нататъшно развитие на детето в семейството;

Организиране и осъществяване на ефективна заместваща семейна грижа;

Семейната подкрепа се основава на следните принципи:

Спазване на правата на семейството на автономия, признаване на стойността и уникалността на неговия опит;

Задоволяване нуждите на семейството;

Насоченост, законност, конфиденциалност, превантивност, професионална компетентност;

Осигуряване на равни възможности за получаване и достъпност на семейни услуги за придружител.

2.3. Като част от изпълнението на държавната услуга: „Осъществяване на слединтернатно патронаж“ се предоставя помощ на висшисти - сираци и деца, останали без родителска грижа, лица от сираци и деца, останали без родителска грижа, на възраст от 18 до 23 години, при изпълнението на слединтернатния патронаж въз основа на договор за слединтернен патронаж.

Основните цели на патронажа след качването са:

​

Намаляване броя на възпитаниците на организации за сираци и деца, останали без родителска грижа, както и лицата от тях на възраст от 18 до 23 години, които не са получили професионално образованиенеработещи, извършили правонарушения;

Осигуряване на индивидуална подкрепа на завършилия в процеса на слединтернатна адаптация.

Основните задачи на слединтернатния патронаж:

Съдействие на завършилите за получаване на образование, заетост, адаптиране в обществото, организиране на свободното време, съдействие за осъществяване и защита на техните лични, жилищни, имуществени, други права и законни интереси;

подпомагане на завършилите при получаване на образование, заетост, адаптиране в обществото, организиране на развлекателни дейности; съдействие за осъществяване и защита на техните лични, жилищни, имуществени и други права и законни интереси;

Оказване на консултативна, социална, правна и социално-педагогическа помощ на завършилите;

Подкрепа на завършилите при решаване на проблеми със самодостатъчността, реализиране на възможности за преодоляване на трудни житейски ситуации;

Съдействие на висшисти при прилагане на социални гаранции;

Организиране на индивидуалния процес на подпомагане на завършилите по време на слединтернатната адаптация;

Провеждане на диагностика и корекция на процеса на слединтернатна адаптация.

3. Управление на клон

3.1 Отделът се ръководи от ръководителя, назначаван и освобождаван със заповед на директора.

3.2 Ръководителят на отдела организира работата на отдела, следи за спазването на правилата за вътрешния трудов ред, осигурява защитата на труда, определя функционалните задължения на служителите и контролира тяхната работа.

3.3 Ръководителят на отдела прави предложения до ръководството на Центъра за подбор и поставяне на персонал в отдела.

3.4 Ръководителят на отдела планира работата на отдела, като взема предвид дейностите на Центъра.

3.5. Ръководителят на отдела взаимодейства с упълномощените органи в областта на настойничеството и попечителството на град Москва и други институции, занимаващи се с проблеми социална защитасираци и деца, останали без родителска грижа.

3.6. Ръководителят на катедрата участва в разработването на методически препоръки, ръководства и предоставя методически и практическа помощслужители на отдела.

3.7. Ръководителят на отдела се грижи за организацията на работните места и създаването на оптимално удобни условия за служителите на отдела, за да работят ефективно и рационално.

3.8. Началникът на отдела представя предложенията си за бонуси на служителите на отдела на заместник-директора по социалната работа.

3.9. Ръководителят на отдела разработва правилника за отдела и длъжностните характеристики на служителите.

​

​

държавна държавна образователна институция на Ростовска област

за сираци и деца, останали без родителска грижа,

Дом за сираци № 2, Шахти

съставен от:

Замула А.А. - образователен психолог

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Международният опит показва, че отглеждането на деца, останали без родителска грижа, в приемно семейство позволява да се постигне по-високо ниво на адаптивност на детето в обществото, отколкото в държавна институция, и ви позволява да създадете най-удобната среда за формиране и развитие на неговата личност.

Ето защо днес приоритет е семейната форма на настаняване на деца, останали без родителска грижа. Това се дължи на факта, че възпитанието на по-младото поколение винаги е било и остава основната функция на семейството, а развитието на детето е органично вписано в неговия живот.

Семейството е най-много благоприятна средаза развитието на здрава личност, тъй като има сериозни предимства в социализацията на индивида поради специалната психологическа атмосфера на любов и нежност, грижа и уважение, разбиране и подкрепа. Чувствителното и внимателно отношение на възрастните към детето ви позволява своевременно да идентифицирате неговите способности, да подпомогнете формирането на интереси и наклонности.

семейно устройствоосигурява на детето правото да живее и да бъде отглеждано в семейство, помага за предотвратяване на депривация и социална дезадаптация на децата, които възникват по време на дълъг престой в сиропиталище, им дава възможност да формират привързаността и социално-психологическите умения, необходими за създават собствено семейство и отглеждат деца, като по този начин предотвратяват вторичното сирачество.

В основата на програмата за социална и психологическа подкрепа на приемните семейства "Нека бъдем роднини" в рамките на посоката на работа по организирането на живота на учениците от Държавната образователна институция на детския дом № 2 в Шахти се основава на методически препоръки за специалисти по настойничество и попечителство, упълномощени организации за подготовка на кандидати за осиновители, настойници, попечители, приемни родители, разработени от специалистите на Държавно учебно заведение за деца, нуждаещи се от психолого-педагогическа и медико-социална помощ „Регионален център. за психолого-педагогическа рехабилитация и корекция”.

Програмата Let's Be Family ви позволява да планирате работата по подготовката и придружаването на деца от сиропиталище № 2 в Шахта до живот в приемно семейство и може да се използва както при работа с деца, които имат специфични перспективи да бъдат осиновени в семейство, така и с други деца в институцията. Във втория случай програмата е по-фокусирана върху формирането на положителни идеи за семейния живот, готовност за създаване на семейство в бъдеще.

Програмата за придружаване на приемно семейство „Ние ще бъдем роднини“ е предназначена за три години и решава следните цели и задачи за живота на учениците от Държавната образователна институция на регионалното образование на Дом за сираци № 2g. мини:

ЦЕЛИ НА ПРОГРАМАТА:

Повишете родителска компетентностприемни родители.

Подготовка на дете за настаняване в приемно семейство.

Социално - психологическа подкрепа на приемните семейства.

ЦЕЛИ НА ПРОГРАМАТА:

Съдействие на кандидатите при оценка на силните и слабите страни на тяхната образователна позиция;

Прогнозиране на възможни начини за конструктивно взаимодействие с приемно дете, поради некомпетентно родителско поведение;

Формиране на отговорност за успеха на адаптацията на приемно дете в собственото им семейство;

Следене на приоритета на интересите на осиновеното дете на всички етапи от семейния живот;

Разработване на ефективни начини за комуникация на детето с приемни родители, други членове на семейството, обществото;

Психолого-педагогическа помощ на приемно дете при преживяване на адаптивни кризи в приемно семейство;

Съдействие за установяване на положителни взаимоотношения родител-дете;

Психолого-педагогическо и социално-правно обучение на приемните родители;

Превенция на изоставянето на деца, осиновени за отглеждане в семейства.

ПРОГНОЗИРАНИ РЕЗУЛТАТИ:

За семейството

Оптимизиране на отношенията родител-дете;

Качване на ниво семейна култура.

За родители

Формиране на умения за конструктивно поведение;

Осъзнаване на родителската роля и отговорности;

Подобряване на ефективността на родителите;

Безусловно приемане на детето.

За дете

Готовност за позитивни контакти с възрастните;

Овладяване на умения за сътрудничество, ефективно взаимодействие;

Формиране на положителен образ на семейството;

Придобиване на опит за приемане и подкрепа;

Решение реални проблемиразвитие.

НАСОКИ И СЪДЪРЖАНИЕ НА ДЕЙНОСТИТЕ

Извършва се от медицинския персонал на дома за сираци.

Медицински аспекти на грижата за детето в зависимост от възрастта, здравето и развитието на детето.

Влиянието на генетичното наследство върху здравето и поведението на детето.

Социално-педагогическа подкрепа

Извършва се от администрацията на дома за сираци, социален педагог, учители - възпитатели, както и учители по допълнително образование.

Организация различни нивавзаимодействия;

Организиране на срещи на детето с приемащите родители;

Обсъждане на характеристиките на дете в социална институцияс приемни родители: лишения, привързаност, идентичност, минало преживяванедете, непосредствена среда;

Социални и правни консултации относно правния статус на детето, както и историята на живота му, присъствието или отсъствието на роднини и възможността за контакт с тях;

Социален патронаж на приемното семейство.

Психолого-педагогическа подкрепа

Извършва се от педагог – психолог на дома.

Диагностика на социалната ситуация на развитие, а именно връзката на детето с роднини, родители, учители, с изясняване на причините за преобладаващата социално-психологическа атмосфера;

Диагностика на нивото на социално развитие на детето;

Идентифициране на модели на семейно взаимодействие, стил на отношения родител-дете в приемното семейство;

Просветление на приемното семейство: социално-психологически характеристики на семейството на различни етапиразвитие, задачи пред семейството в кризисни периоди, възрастово-психологически особености на развитието на личността, възможността за получаване на допълнителна помощ от други специалисти;

Консултиране по проблемите на процеса на адаптация на детето и приемното семейство.

Индивидуални занимания с педагог-психолог за ролята на семейството за задоволяване на потребностите в развитието на детето.

Дистанционна психолого-педагогическа подкрепа на приемното семейство и детето след живота на ученика.

ЕТАПИ НА РАБОТА НА УСЛУГАТА ЗА СОЦИАЛНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКА ПОДКРЕПА

ПРИЕМНИ СЕМЕЙСТВА

Звено за медицински ескорт
	Обективен			Ефективност
	Формиране на родителска отговорност за живота и здравето на осиновените деца	Медицински аспект на грижата за детето в зависимост от възрастта, пола и здравословното състояние	Особености на физическото и невропсихическо развитиедеца, останали без родителска грижа. Хигиенни изискваниягрижи за децата и изисквания за храна. Характеристики на сексуалното възпитание на детето. Предотвратяване на лоши навици, формиране здравословен начин на животдетски живот.	Съдействие за разбиране на личната отговорност за живота и здравето на приемните деца
	Повишете нивото на знания за организирането на здравословен начин на живот на децата в семейството	Организиране на здравословен начин на живот на дете в семейството	Медицинският аспект на определението за здраве. активно изображениеживот като следствие от психофизическото развитие на децата. Рационален дневен режим.	Разширяване на обхвата на идеите на приемните родители за медицински аспектопределения за здраве
Звено за социално-педагогическа подкрепа
	Обучение по правни и правни въпроси	Съвети по въпроса социален патронажприемно семейство	Правата и задълженията на приемното семейство. Начини за по-нататъшно взаимодействие и възможен контрол от социалната служба на дома за сираци	Формиране на идеи сред приемните родители за правата и задълженията на приемното семейство, за начините за по-нататъшно взаимодействие и възможен контрол от социалната служба на дома за сираци.
	Подобряване на социалната и правна компетентност на приемните родители	Права, задължения и обществено-правна отговорност на осиновителите	Доклад на настойника за съхранение, използване на имущество на непълнолетно лице отделение и върху управлението на това имущество. Споразумение за по-нататъшно сътрудничество между социално-психологическата служба на сиропиталището и приемните родители	Разширяване на кръга от идеи за правата на непълнолетния отделение, относно отговорностите на приемащите родители. Изготвяне на договор
	Формиране на адекватна представа за личностните характеристики, характеристиките на поведението и социалната среда на осиновеното дете	Разговор на родителите домакини с куратора или учител-възпитателза ученика и неговата социална среда	Кураторът или учителят-педагог споделя своя опит в разбирането на силните и слабите страни на характера на детето, неговите адаптивни способности, характеристиките на общуване с възрастни и връстници и начините за взаимодействие с него.	Съдействие за формиране на идеи сред приемните родители относно педагогическата позиция по отношение на непълнолетно отделение.
Звено за психологическа и педагогическа подкрепа
	Помощ при оценката на силните и слабите страни на тяхната образователна позиция. Избор на ефективни образователни техники	Психологическа диагностикасемейства	Идентифициране на модели на семейно взаимодействие, стил на отношения родител-дете в приемното семейство	Определяне на степента на готовност на осиновителите за задоволяване на потребностите от развитие на малолетно отделение.
	Разработване на ефективни начини за общуване на приемните родители с осиновени деца	Обучение по комуникационна компетентност	Осиновителите и осиновеното дете участват съвместно в игри за развитие на конфликтна толерантност, упражнения за емоционално приемане един на друг и др. обучение помага за създаване на положителен психологически климатв семейството, формирането на доверителни отношения и повишаване на адаптивния капацитет на детето	Подобряване на комуникативната компетентност на приемните родители и формиране на доверителни отношения с приемните деца.
	Предотвратяване на дезадаптацията към нова житейска ситуация	Интерактивна игра "Аз и моето ново семейство"	Индивидуален уроквъв формат на интерактивни технологии с приемно дете	Предотвратяване на деструктивни модели на взаимодействие в приемното семейство.
	Формиране на адекватна представа за проблемни зониах развитие на детето, възможни начини за корекция и личностно развитие	Консултиране на приемни родители въз основа на резултатите от изследване на текущото емоционално и личностно развитие на приемно дете. Психолого-педагогически препоръки	По искане на администрацията на сиропиталището, психологът провежда предварителна диагностика на изследването на текущото емоционално и личностно развитие на осиновеното дете, за да идентифицира проблемните области на развитие, както и да идентифицира адаптивните ресурси и проблемите на емоционалното развитие. лишения. Правят се препоръки към приемните родители и се провежда разговор с тях.	Разширяване на идеите за психологическото и педагогическото развитие на непълнолетно отделение, за неговите ресурси и адаптивни възможности. Изготвяне на допълнителен план за взаимодействие с психолога на сиропиталището (индивидуални срещи, онлайн срещи)

ПОДКРЕПА И ПАТРОНАЖ НА УЧЕНИЦИ, ПРЕХВЪРЛЕНИ В СЕМЕЙСТВАТА НА ГРАЖДАНИ ОТ УСЛУГАТА ЗА СОЦИАЛНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКА ПОДКРЕПА НА ПРИЕМНИ СЕМЕЙСТВА

ГКОУ РО ДЕТСКА КЪЩА №2, ШАХТ

Придружаването на настойник/приемно семейство и други приемни семейства се извършва от специалисти на службата за придружител през цялото време на престоя на детето в семейството, тъй като трудностите, свързани с адаптацията на детето и родителите възрастови кризидете, както и с последиците от негативния житейски опит на детето през предходните години, може да възникне на различни етапи от развитието на детето по време на периода на адаптация към ново семейство. Именно в този момент приемните родители и настойници започват да се нуждаят от психологическа, педагогическа и професионална подкрепа.

Основните условия за поддържане на целостта на всяко семейство са удовлетворението от взаимоотношенията и осигуряването на основни потребности от сигурност, любов и приемане на неговите членове. За осигуряване на тези условия в приемни, приемни и други приемни семейства е необходимо:

Представяне на ясни и реалистични изисквания към детето под настойничество от страна на заместващия родител и други възрастни членове на семейството (наличие на прозрачни и приложими семейни правила и норми);

Спазване на семейните правила и норми от страна на охраняваното дете;

Удовлетвореност на заместващия родител от училищния успех на детето под настойничество;

Възможност приемното дете да се чувства сигурно на територията, на която живее семейството и в отношенията вътре в семейството;

Проявата на уважение от приемния родител и други членове на приемното семейство към личността на детето под настойничество, както и към него по отношение на родителите му;

Възможност детето под настойничество да получи психологическа подкрепа в семейството или в най-близкото си обкръжение (наличие на топла доверителна връзка с друго лице);

Способността на членовете на семейството да разрешават конструктивно възникващите конфликти, включително с участието на външни ресурси.

Приемни семейства, живеещи на територията, определена за обслужване на град Шахти, Ростовска област);

Изпълнение на проект (по стандарт на услугата) - за семейства, нуждаещи се от комплекс от специализирани услуги или в криза;

родителски клуб;

Празнични събития.

2. Домакини, на които се прехвърлят учениците от нашата институция

Индивидуални консултации по телефона и лично;

Искания до ОИП по местоживеене на семейството;

Посещения на семейства (в случай на спешност).

3. Самостоятелни семейства:

Индивидуални консултации по телефона и лично;

Включване в клубни дейности, участие в събития.

Работа с кръвното семейство

Всеки човек е свързан с невидими нишки със своите близки. Когато възникне празнина, се появява „пролука“, която „пропуска“, боли много, много дълго време и последствията от това могат да се появят дори след много години. Следователно тази "пропаст" трябва да се закърпи, ремонтира, т.е. възстановяване на семейните връзки. По-добре - същите "конци", същият материал. Тогава "кръпката" не е толкова забележима и изглежда органична. Както показва опитът, ето защо в семействата на кръвни роднини адаптацията на децата е най-безболезнена и бърза.

Целта на работата с кръвни роднини:

Поддържане на семейните връзки (осъзнаването на децата за собственото "Аз", техните корени - повишаване на самочувствието, в техните способности)

Активирайте кръвните роднини, включете ги в проблемите на отглеждането на деца, в разработването на траекторията на по-нататъшното им развитие

Настаняване на деца в семейство на кръвни роднини с последващо подпомагане (при възможност и при наличие на необходимите условия и в резултат на работа в предходните 2 направления)

Упътвания:

Изготвяне на свързани карти на деца;

Индивидуални срещи, разговори;

Поддръжка при проблеми с възстановяването родителски права;

Организиране на срещи с деца в институцията;

Режим за гости

Процедурата за работа с кръвни роднини на ученици.

1. Работа с личното досие на ученика, избор на роднини, посочени в документите.

2. Разговор с детето, провеждане на въпросник-анкета „Какво знам за моите близки“.

3. Съпоставка на информация, получена от документи и лични разговори с детето.

4. Попълване на формуляра с данни за кръвните роднини на ученика.

5. Избор от целия списък на кръвни роднини на тези, които биха могли да станат кандидати за настаняване в семейството му (включително гостуващото семейство) на ученика.

6. Свържете се с роднини (по телефона, изпратете писмо или прехвърлете информация чрез посредници), за да ги поканите на среща.

7. Среща с роднини на обслужващи специалисти (в трудни случаи - организиране на среща с директора), обсъждане на възможността за настаняване на дете в семейството им.

Ако „да“ - регистрация на петиция до органите по настойничество и попечителство.

Ако "не" - настаняване в друго приемно семейство. Ако семейството на роднините не иска да вземе детето, но е категорично против настаняването му в което и да е семейство - изпращане до органите по настойничество и попечителство за решение: или те дават разрешение за настаняване в приемно семейство, или дават писмено забрана за поставяне.

8. Организиране на среща-запознанство на кръвни роднини и кандидати с цел обсъждане на перспективите за тяхното по-нататъшно взаимодействие.

9. Осигуряване на специалисти от Службата за връзка с кръвни роднини при настаняване на дете в приемно семейство.

Подготовка на децата за семейството и подкрепа след настаняване в приемно семействоПодготовката на децата за семейство е една от най-важните области на работа. Практиката показва, че значителна част от връщането на деца от семейства се случва именно поради неподготвеността на децата да живеят в нови условия. Форми на работа:

Вътрешногрупови дейности (извършвани от възпитатели, социален педагог, педагог-психолог, заместник-директор по управление на водните ресурси и други специалисти, участващи в тази работа):

Разговори с деца на тема „Семейство“ (обща група и индивидуални, всеки учител обмисля темата, като взема предвид възрастта и индивидуалните възможности и нужди на децата. Службата за ескорт предложи предложена тема за такива разговори (виж Приложение 1 );

„Семейни чаени партита“ (в неформална обстановка, анализ на някои въпроси, които вълнуват децата, обмен на житейски опит чрез евентуална покана на членове на семейството на възпитателя или чрез покана на други лица - директор, главен учител, лекар, портиер и др., евентуално с членове на техните семейства);

Ролеви и интерактивни игри (разиграване на различни семейни, житейски ситуации);

Въпросници, въпросници и други диагностични експресни методи за идентифициране на характеристиките на семейните отношения;

Дейности, извършвани от службата

Разпитване на деца;

Кръгли масис деца;

Консултации по въпроси от интерес за децата;

Различни състезания (конкурс на служебни емблеми, химн, семейни истории и др.)

Събития в рамките на цялото сиропиталище (извършва услугата заедно с музикален работник, учител-организатор, психолог)

Семейни празници;

Спортни щафети с участието на приемни семейства и кандидат-семейства;

Психологически тренинги по формирането положителен имиджсемейства.

Настаняване на дете в приемно семейство

Осиновяване на дете в семейството по право на раждане. Детето става роднина – дъщеря/син с всички произтичащи от това права и задължения. Осиновяването е приоритетна форма на устройство. За родителите най-високата степен на отговорност за съдбата на детето и неговата пълно развитие.

Особености:

Позволява на детето да се чувства като пълноправен член на семейството.

Всички отношения и наследствени права се запазват, включително и при напускане на непълнолетно лице.

Възможността да се даде на детето името на осиновителя, да се промени името, бащиното име и в някои случаи датата на раждане.

Издава се по-дълго от настойничеството. осиновяването е одобрено от граждански съд.

Държавата не предоставя никаква помощ след осиновяване, с изключение на предоставянето на следродилен отпуск и плащания във връзка с раждането на дете в случай на осиновяване на дете под 3 месеца.

Органите по настойничеството упражняват ежегоден контрол върху семейството на осиновителите най-малко три години след осиновяването.

Най-строги изисквания се налагат на кандидатите за осиновители, тяхното финансово състояние, доходи, жилище в сравнение с други форми на настаняване.

Не всяко дете, лишено от родителски грижи, може да бъде осиновено.

настойничество

Осиновяване на дете в семейство въз основа на правата на обучавано дете с цел неговата издръжка, възпитание и образование, както и за защита на неговите права и интереси. Настойничеството се установява над деца до 14 години, а настойничество - над деца от 14 до 18 години. Детето запазва своето фамилно име, име, бащино име, а естествените родители не се освобождават от задължението да участват в издръжката на детето си. Настойникът има почти всички права на родител по въпросите на отглеждането, образованието, издръжката на детето и отговорността за детето.

Особености:

Настойничеството се установява с решение на ръководителя на местната власт, поради което се издава по-бързо от осиновяването, т.к. не се изисква съдебен процес.

Средствата се изплащат за детето под настойничество, органите по настойничеството съдействат на настойника при организирането на обучението, отдиха и лечението на детето под настойничество.

Когато подопечният навърши 18 години, той получава жилище или става на преференциална линия, ако няма определено жилище за него.

По-малко строги изисквания към кандидатите за настойници по отношение на доходи, жилищни условия, не се изисква свидетелство за несъдебно минало.

Детето има статут на приемно дете и в по-голяма възраст може да почувства, че не принадлежи напълно към семейството на настойника.

Не е изключена намесата на органа по настойничеството или появата на кандидат за осиновяване на дете (изключително рядък случай).

Няма тайно предаване на детето под запрещение и са възможни контакти с кръвни роднини на детето.

Смяната на фамилията на детето е трудна, смяната на датата на раждане е невъзможна.

приемно семейство

Формата на отглеждане на дете (деца) в семейство (у дома) с „приемен родител“ - възпитател. Такова семейство замества престоя на детето в сиропиталище или приют с домашно образование и се създава въз основа на споразумение между приемния родител (родители) и органите по настойничество. По отношение на детето приемните родители са негови настойници. Обикновено децата, които не могат да бъдат прехвърлени за осиновяване или настойничество, се прехвърлят в приемно семейство, например за отглеждане на 2-3 или повече деца (братя, сестри) в едно семейство. Срокът за настаняване на дете в такова семейство се определя от договора и може да бъде различен. Приемните семейства могат да отглеждат от едно до 8 деца.

Особености:

Възможно е прехвърляне в семейство на деца, които нямат статут за осиновяване, деца, отведени от големи семействаили осъдени родители и в противен случай обречени да живеят в сиропиталище.

По-малко строги изисквания към кандидатите в сравнение с осиновяването.

Заплаща се на дете месечно плащанеза издръжката му се предоставят обезщетения за транспортно обслужване, жилищно настаняване, оказва се съдействие при организиране на обучение, отдих и лечение на отделението. Изплащат се целеви средства за ремонт, закупуване на мебели и други обезщетения, предвидени в регионалните закони.

При навършване на 18-годишна възраст на осиновеното дете му се осигурява жилище, ако няма такова.

Постоянно наблюдение и отчетност пред органите по настойничеството за отглеждането и разходването на средствата.

По-трудно се издава, защото необходимо е да се състави споразумение за прехвърляне на дете за отглеждане (споразумение за предоставяне на платени услуги).

Възможно е да има трудности при регистриране на дете, живеещо в друга област или град. плащанията на приемното семейство се извършват от местния бюджет.

Възможни са контакти с кръвни родители и роднини на детето.

меценатство

Формата на отглеждане на дете (деца) в професионално заместващо семейство при условията на тристранно споразумение между агенцията за настойничество и попечителство, институция за сираци и приемна грижа. Под патронаж се прехвърлят деца, които временно се нуждаят от приемно семейство или се нуждаят от създаване на специални условия за поддържане и придружаване на дете в семейство. Основната цел на тази форма на настаняване е социализацията на детето, получаването му на необходимия опит от живот в семейство, замествайки престоя му в дом за сираци. Патронажът често се използва като преходна форма към настойничеството и/или осиновяването. Срокът за поставяне на дете под патронаж може да бъде различен и зависи от ситуацията. Отговорността се споделя между приемния родител, институцията, родителите на детето и териториалните органи по настойничеството.

Особености:
Възможността за настаняване на дете в приемно семейство, което временно се нуждае от приемно семейство или което няма статут на поставяне под постоянно запрещение или за осиновяване и в противен случай е обречено да попадне в сиропиталище или сиропиталище.

По-малко строги изисквания за кандидатите, отколкото за осиновяване, но по-строги, отколкото за настойничество.

Плаща се издръжка за детето, предоставят се обезщетения за транспортни услуги, жилище. На 18-годишна възраст на покровителя се разпределя жилище, ако няма такова.

Страните по споразумението, представляващи държавата, организират обучение, отдих и лечение на покровителстваните, съдействат за образованието, за решаване на сложни проблеми. Изплащат се целеви средства за ремонт, закупуване на мебели и др.

Работа по изготвените от патронажната институция планове, постоянен контрол и отчетност за отглеждането и разходването на средствата, изплащани за издръжка на детето.

Контактите с родителите и роднините на детето по правило са задължителни и техните правила се определят по споразумение на страните.

Тази форма все още не се използва навсякъде, а само в определени региони и има свои собствени характеристики във всеки регион.

Менторство (режим на гости, семейство през уикенда)

Форма на помощ за дете, без регистрация на постоянното му пребиваване в семейството. В събота и неделя, празници или ваканционни дни детето, като гост, посещава и живее за кратко в семейството на наставника. Тази форма помага на детето да излезе извън рамката, създадена от системата на образователната институция, да усети как функционира семейството: да разбере семейни роли, придобиват домакински умения и общуват с възрастни и други деца в семеен кръг.

Наставничеството дава възможност на детето да получи морална подкрепа и помощ не само докато посещава наставника, но и по време на престоя си в институцията и в бъдещия си самостоятелен живот, т.к. обикновено между тях има близък контакт на емоционална интимност, кореспонденция, телефонни контакти, като по този начин детето има "роднина" и приятел, което прави детето не толкова самотно, повишава самочувствието на детето и нивото на неговата йерархия сред децата в институцията. Често наставниците помагат на децата с лечението, осигуряването и избора на облекло, професионалното ориентиране, полезни съветикак да действаме в определени ситуации.

Особености:

Като правило, по-проста регистрация, която не изисква пълен медицински преглед и събиране на куп сертификати.

Възможно е да вземете дете (деца) от многодетни семейства или осъдени родители, по-възрастни тийнейджъри, които са изключително трудни за намиране постоянно семействои иначе е обречен да живее в сиропиталище.

Ако наставничеството трябва да бъде преходен етаппреди попечителство, осиновяване, тогава това е добър начин да погледнете детето и семейството един към друг, позволява ви да разберете дали е взето правилното решение.

Когато преминете към постоянни форми на устройството, ще бъде по-лесно да преживеете адаптацията, т.к. Детето вече има опит от живот в семейство.

Не е правна форма. Няма утвърдени норми, правила, необходим списък с документи - всички изисквания се установяват от държавния настойник на детето - директора на детското заведение. Директорът не е длъжен да ви позволи да вземете детето.

Изключително нежелателно е, а често и невъзможно да се водят на гости деца под 7-8 години. те не разбират защо са взети и върнати, те все още не разбират, че може да има не само родители, но и „роднини“.

Работа по временното прехвърляне на деца в семейства на граждани

Известно е, че дори най-добрата институция не може да осигури пълноценно дете сираче умствено развитие, успешна социализация при прехода към самостоятелен живот. Известно е също, че възпитаниците на сиропиталищата се сблъскват със сериозни проблеми при създаването на собствено семейство, техните деца също често остават сираци.

Човек може да избегне тези проблеми, ако натрупа опит от живота и възпитанието в семейството. За това е режимът за гости. Животът в семейство, дори и за кратък период от време, може да даде много повече за развитието на детето, отколкото годините, прекарани в държавна институция.

Гост семейство:

допринася за поддържането на кръвните и семейните връзки;

важно в дългосрочен план настаняване в приемни семейства за постоянно пребиваване.

Режимът за гости е форма на помощ на дете, без да го регистрирате за постоянно пребиваване в семейството. През уикендите, празниците или ваканционните дни детето посещава и живее за кратко в семейството на гости. Тази форма помага на детето да надхвърли границите, създадени от системата на образователната институция, да усети как функционира семейството, да разбере ролите на членовете на семейството, да придобие домакински умения и да общува с възрастни и други деца в семейния кръг.

Наредба за реда за оставяне на деца на роднини и други лица през почивните дни и почивни дни, вечер и през нощта, както и по време на празниците

Процедурата за оставяне на деца на роднини и други лица през почивните дни, празниците и за ваканционния период се определя въз основа на Указ на правителството на Руската федерация от 19 май 2009 г. № 432 „За временното преместване на деца, които са в организации за сираци и деца, останали без родителска грижа, на семейства на граждани, постоянно пребиваващи на територията Руска федерация».

Временното прехвърляне на деца в семейства на граждани се извършва със съгласието на детето въз основа на лично заявление на гражданин, към което са приложени следните документи:

Копие от паспорт или друг документ за самоличност (с представяне на оригинала);

Съгласие на възрастни, които съжителстват с гражданин, както и непълнолетни, навършили 10 години, членове на неговото семейство за временно прехвърляне на дете (деца) в семейството на гражданин, изразено в писане;

Временното прехвърляне на дете в семейство на граждани, постоянно пребиваващи на територията на Руската федерация, се извършва за период не по-дълъг от един месец.

При извънредни обстоятелства, включително по време на летни почивки, срокът за временно прехвърляне на дете в семейство може да бъде удължен със съгласието на органа по настойничество и попечителство. За тази цел институцията изготвя искане до органите по настойничество и попечителство, в което посочва обстоятелствата, при които е необходимо да се удължи периодът на престой на детето в семейството. При което непрекъснат сроквременният престой на дете в семейство не може да надвишава три месеца.

За периода на престой в семейството се осигурява храна за детето съгл установени стандарти. При временно прехвърляне на дете (деца) в семейство се издава гражданин:

Копие от заповедта за временно прехвърляне на дете (деца) в семейството на гражданин, заверено от ръководителя на организацията за сираци и деца, останали без родителска грижа;

Копие от удостоверение за раждане на детето, заверено по установения от закона ред, или паспорт на дете, навършило 14 години;

Копие от задължителна полица медицинско образованиедете деца);

Копия на други документи детето има нужда(деца) по време на временния му престой в семейството на гражданин;

За да контролира условията на престой на учениците в семейството, институцията уведомява органите по настойничество и попечителство по местоживеене на семейството в рамките на 24 часа, че ученикът на институцията е напуснал тяхната територия.

За роднини и кандидати за приемни родители, които желаят да водят детето на гости в празнични, почивни и празнични дни.

Гражданин, който желае да получи заключението на органа по настойничество и попечителство относно възможността за временно прехвърляне на детето (децата) в семейството му, подава до органа по настойничество и попечителство по местоживеене подходящо заявление по образец, одобрен от Министерството на образованието и науката на Руската федерация и следните документи:

Удостоверение от органите на вътрешните работи, потвърждаващо, че гражданинът няма криминално досие за умишлено престъпление срещу живота и здравето на гражданите;

Извлечение от домашна (апартаментна) книга или друг документ, съдържащ информация за пълнолетни и непълнолетни членове на семейството му, които живеят заедно с гражданина;

Удостоверение от медицинска институция, в което се посочва, че гражданинът няма заболяване (отворена форма на инфекциозни заболявания или психични заболявания, наркомани, злоупотреба с вещества, алкохолизъм) или медицински доклад под формата 164 / y-96 (медицински доклад, базиран на резултатите от преглед на гражданин / гражданин, който желае (тя) да осинови, поеме попечителство (настойничество) над дете или да стане приемен родител, издаден от лечебно заведение.

Гражданин, който желае временно да приеме дете (деца) в семейството си, представя на сиропиталището следните документи:

Заявление за временно преместване на детето (децата) в семейството им;

Копие от паспорт или друг документ за самоличност (с представяне на оригинала);

Заключение на органа по настойничество и попечителство по местоживеене на гражданина относно възможността за временно прехвърляне на детето (децата) в семейството на гражданина или заключението, което гражданинът има за възможността гражданинът да бъде осиновител. родител, настойник или попечител, издадени от този орган по установения ред;

Съгласие на възрастни, които съжителстват с гражданин, както и непълнолетни, навършили 10 години, членове на неговото семейство за временно прехвърляне на дете (деца) в семейството на гражданин, изразено в писмена форма.
Какво трябва да се направи:

1. Преди да приемете дете като посетител:

Слушайте брифинга, който уточнява целта и съдържанието на престоя на детето в гостуващото семейство.

Разберете информация за здравето на детето.

Не забравяйте да вземете заверено от директора на институцията копие от медицинската застраховка и копие от заповедта.

Разберете информация за училищното представяне на детето, както и вземете домашна работа(Ако искаш).

Прегледайте списъка с нещата, които детето взема със себе си, проверете дали всичко съвпада според списъка. Направете свои собствени корекции, ако е необходимо.
2. При завръщане на детето от приемното семейство:

Дайте на болногледачите нещата, които детето е взело със себе си.

Споделете впечатленията си от престоя на детето във вашето семейство с възпитатели или специалисти от Службата за семейно настаняване. Кажете положителните и отрицателните точки - това ще ви позволи по-добре да провеждате коригираща работа с детето и да го подготвите за следващото пътуванена вашето семейство.
Ако вземете на гости роднина от сиропиталището, обърнете внимание на следните аспекти:

Разкажете му историята на вашето семейство и разширеното семейство (което включва детето), неговите традиции, семейни легенди. Много деца от сиропиталището не познават повечето от роднините си, забравят някои събития от минал живот, помагат му да ги пресъздаде. Много е важно детето да осъзнае, че има „корени“. Например, това може да стане чрез съставяне на родословно дърво. За по-голяма яснота можете да покажете снимки, както и да помогнете на детето си да състави албум със снимки на членовете на вашето семейство.

Кажете на детето си за вашите семейни ценности, какво правите през уикендите, как празнувате празниците, каква роля играе всеки член на вашето семейство. Например кой мие чиниите, изхвърля боклука, ходи до магазина и т.н. Попитайте какви отговорности детето би искало да поеме след време.

Запознайте детето със семейни приятели, съседи, връстници в двора. Това е необходимо, за да може детето да формира нови социални връзки, да разшири кръга от приятели и познати.

4. Обърнете внимание на това как учи детето, мотивирайте го да учи. Разкажете му за професиите на вашето семейство. Например кой е бил прадядо, кой е дядото, леля, чичо и т.н., които работят сега. Може би по този начин косвено ще помогнете на детето да се определи в избора на бъдещата си професия.

5. Проведете разговор с детето за перспективите за по-нататъшното му оставане във вашето семейство. Независимо дали ще бъде поставен под запрещение или не, непременно говорете с него за причините, подчертайте, че той все още ще поддържа постоянен контакт с вас, че ще ви посещава (обсъдете честотата на посещенията му в семейството ви).

Не глезете детето! Всичко трябва да е умерено. Задачата на гостуващото семейство е не само да даде на детето обич и топлина, да получи положителен опит от общуването с роднини, но и да даде възможност за придобиване на нови умения и способности.

Ограничете игрите на детето на компютъра, тъй като това не винаги е добре за него.

Следете средата на детето, с която общува, ходи, за да не попадне в асоциална компания. Бъдете внимателни по тези въпроси! А при съмнения да се съобщава на специалистите от службата или на възпитателите на групата, в която се отглежда детето, за да решите съвместно какви мерки трябва да се предприемат.

Опитайте се да се придържате към дневния режим, според който детето живее в сиропиталището, за да не развалите биологичния му часовник. В противен случай детето ще трябва постоянно да се възстановява и рано или късно това може да завърши със срив (емоционално, в поведението или в образователните дейности).

Не забравяйте, че в началото информацията, казана ви от дете, трябва да бъде проверена, тъй като децата от домове за сираци са склонни към лъжи.

Подчертайте важността на присъствието на дете във вашето семейство, за да почувства, че е част от него, че е необходимо, че усеща топлината на огнището.

ЛИТЕРАТУРА:

Basyuk B.C. Модел на организация на услугата за социална и психологическа подкрепа в условията на сиропиталището: теоретичен и практически аспект. М., 2001.

Беличева С.А. Социално-педагогически методи за оценка на социалното развитие на дезадаптирани юноши // Бюлетин за психосоциална и корекционна и рехабилитационна работа. 1995. № 1.

Възпитанието и развитието на деца в сиропиталище / Ed.-comp. Н.П. Иванова. М., 1996.

Граждански кодекс на Руската федерация // Пълна колекция от кодекси на Руската федерация. М., 2002. Чл. 31-33, 36, 39-40.

Голощапова О.А. Мишакова Д.Ф. Съвети за родители Насоки за осиновители. Новосибирск 2011 г

Гончарова О. За защита на сираците е законът. Социалната педагогика в Русия стр. 23 – 26 № 4 съвременно образование 2011 г

Денисова Л.Д., Черемшина О.Н., Емоционални разстройства при деца, S-P. 2011 г

Дзюма А. Етническа социализация на деца в ранна възраст. Социалната педагогика в Русия стр. 49- 52 № 1 Съвременно образование 2011

Жижняков С. Педагогика на семейството в Руска история. Социалната педагогика в Русия стр. 53-64 № 5 Съвременно образование 2011

Мухина В.С., Психология, свързана с възрастта: феноменология на развитието, детството, юношеството., М. "Академия", 1992 г.

Министерството на социалното развитие на Новосибирска област GBU NO "Център за развитие на семейни форми на настаняване на деца, останали без родителска грижа" Работа с кандидати за приемни родители до приемането на детето в семейството. Препоръки за специалисти от услуги за подкрепа на приемни семейства. Новосибирск 2011 г.

Министерството на социалното развитие на Новосибирска област GBU NO "Център за развитие на семейни форми на настаняване на деца, останали без родителска грижа" Препоръки за наблюдение на отглеждането на деца в приемни семейства. Оценка на ефективността на услугите за подкрепа на приемни семейства. Новосибирск 2011 г.

Орлов В.Б. Законодателната рамказаместващо семейство. Социалната педагогика в Русия стр. 22-32 № 6 Съвременно образование 2011

Овсянникова A.S. Особености на референтните отношения на подрастващите: какво знаят родителите за тях. Социалната педагогика в Русия стр. 60- 67 № 6 Съвременно образование 2011

Овчарова Р. Основни компоненти на понятието „родителство”. Социалната педагогика в Русия стр. 82 – 88 № 4 Съвременно образование 2011

За основите на системата за превенция на безгрижието и престъпността на непълнолетните. федералният закон№ 120-FZ, 24 юни 1999 г

Репринцева Г.И. Спецификата на развитието на децата през първата година от живота. Социалната педагогика в Русия стр. 33-46 № 6 Съвременно образование 2011

Савина Н. Дефектите в социализацията на подрастващите водят до престъпност. Социалната педагогика в Русия стр. 27- 32 № 5 Съвременно образование 2011

Семеен кодекс на Руската федерация. Изкуство. 11 - 13, 18, 20, 21.

Сухомлински V.A. родителска педагогика. Новосибирск, 1985 г

Степанов П. Юноши. Социална педагогика Стр. 75-82 № 4 обществено образование 2006 г

Тумусов F.S. Русия започва със семейството. Социалната педагогика в Русия стр. 3-11 № 6 Съвременно образование 2011

Шнайдер Л. Б., Рогач М. С. Родителство във въпроси и отговори. Социалната педагогика в Русия стр. 68 – 73 № 6, стр. 19-25 № 5 Съвременно образование 2011

Шнайдер Л. Семейството в обществото, обществото в семейството. Социалната педагогика в Русия стр. 65- 72 № 1 Съвременно образование 2011

Шнайдер Л. Специфика на семейното възпитателно въздействие. Социалната педагогика в Русия стр. 75- 82 № 3 Съвременно образование 2011

Цурпал Е.А., Работа с кандидати за приемни родители до приемането на детето в семейството, Новосиб, 2011 г.

Лекции от професори по медицина: О.А. Печора, А.Г. Грачева, Л.Г. Голубев.

Периодични издания: списания "Здраве на учениците" за 2009 г., 2011 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Индивидуален план

кръвен родител (пълно име)

Обективен: помощ при възстановяване на родителските права

	Видове работни места	Кой работи с	Теми на урока	отговорен
	Работа с кръвното семейство		Организиране на срещи със сина; Създаване на гост режим;	Социален педагог; Педагогически психолог; Студентски куратор
	Психологическа подкрепа, консултиране	Със семейството, близките на детето, ученика		Педагогически психолог
		ПЪЛНО ИМЕ. родители, кръвно семейство	Консултации за възстановяване на родителски права; Представяне на материали в съда	Социален учител	Юни Юли
	семейно устройство	Семейство и роднини на ученика (Фамилия, име на детето).		Социален педагог; Педагогически психолог; Студентски куратор	юли август
		Семейство и роднини на ученика (Фамилия, име на детето).	Искания до OOiP по местоживеене	Социален педагог; Студентски куратор	тримесечно

Индивидуален план

социално-психологическа подкрепа

домакин родител (пълно име)

Обективен: помогнете за подобряване на ефективността на родителството

	Видове работни места	Кой работи с	Теми на урока	отговорен
	Работа с приемно семейство	Семейство и роднини на ученика (Фамилия, име на детето).	Организиране на срещи със сина; Създаване на гост режим; Кръгли маси с поддръжка по актуални теми	Социален педагог; Педагогически психолог; Студентски куратор
	Психологическа подкрепа, консултиране	Със семейството, роднини на детето, ученик (Фамилия, име на детето).	Диагностика на психо-емоционалното състояние на ученика; Разговори с майка и роднини за формиране на семейни ценности; Обучение за формиране на положителен образ на семейството	Педагогически психолог
	Социална помощ, консултиране	Приемащ родител, нейното семейство	Консултации при осиновяване.	Социален учител	Юни Юли
	семейно устройство	Семейство и роднини на ученика (Фамилия, име на детето).	Изготвяне на Споразумение за споразумение между страните за взаимопомощ	Социален педагог; Педагогически психолог; Студентски куратор	юли август
	Следи за спазването на приоритета на интересите на детето в семейството	Семейство и роднини на ученика (Фамилия, име на детето).		Социален педагог; Студентски куратор	Професионалната подкрепа на приемните семейства е един от най-важните етапи в работата на специалистите, работещи с дете, настанено в семейство, и членове на това семейство. Цел на ескорта : помогнете на приемните семейства да преодолеят моменти на кризавъзникващи в семейството, гарантират стабилността на пребиваването на детето в семейството и предотвратяват връщането на децата в държавни институции или отказа на детето да живее в това семейство. Съгласно плана за поддръжка; При поискване (по искане на отдела за попечителство и попечителство или приемен родител, настойник или осиновител); Зависи от ситуацията. В процеса на взаимодействие със семейството се използват следните методи и форми на работа: събиране на семейна информация излизане на специалисти по местоживеене, превантивни разговори, социално-психологическа диагностика, Психолого-педагогическата подкрепа на приемните семейства е насочена към осигуряване на ефективно взаимодействие между децата и приемните родители, насърчава самоопределението, самоутвърждаването, саморазвитието. Препоръчително е да се провежда в две посоки: "възрастен" и "дете". При придружаване на семейства се вземат предвид следните принципи: 2. Непрекъснатост на подкрепата, по индивидуален план за работа със семейството. 3. Сложност, която включва работата на различни специалисти. 4. Поверителност (нито един от проблемите не трябва да бъде преценен от уличната общност на селото) Алгоритъм за подкрепа на приемни семейства. 1. Запознаване, идентифициране на проблема. Първичен разпит, интервюиране на членове на приемни семейства. Диагностика на когнитивни, мотивационни, емоционално-волеви, психодинамични и характерологични особености на отделенията, анализ на семейното възпитание. . 2. Съставяне на лично досие на семейството: индивидуален план за подкрепа, социална картазаместващо семейство. Събития, класове, консултации. Работа с педагогическа литература, разработване на писмени препоръки и бележки. 4. Изходът на социалния педагог в заместващо семейство, образователна институция. Проучване на възможностите на обществото (разговор с класния ръководител, училищни учители, учители в детска градина, близки роднини на отделението). Проучване на условията, създадени за развитие на отделението. Съгласуване със заместващи родители на планове за индивидуална подкрепа. 5. Изготвяне на аналитичен доклад за резултатите от посещението на приемно семейство. Анализ на семейните условия на живот, здраве и безопасност, социална адаптация. Оценка на комфорта на приемното семейство: емоционалното развитие на отделението, оценка на семейните отношения. Препоръки за заместващи родители. 6. Междинна диагностика на идентифицирани по-рано проблеми, анализ на семейното образование. Провеждане на диагностика с отделението. 7. Индивидуално консултиране на членове на приемни семейства. 8. Окончателна диагностика и мониторинг на приемното семейство. Осъществяване на заключителен мониторинг на отглеждането, възпитанието и развитието на детето в приемното семейство. Оценка на успеха на отглеждането, обучението и развитието на детето. Ниво на професионализъм на заместващите родители. За всяко придружено семейство се създава индивидуална карта за работа със семейството, която отразява: обща информация за семейството, индивидуален планподкрепа на семейството, наблюдение на здравето и развитието на детето, резултати от наблюдение, всички диагностики, въпросници, препоръки към родители и деца, отчети за работата с това семейство. На сцената професионална подкрепаизвършени: посещения на семейства, учебни заведения, в които учат деца. Да се съвместна работае необходимо да се включи класени социални възпитатели на тези образователни институции, в които учат деца от заместващи семейства от вашето населено място. За да сте наясно с всичките му проблеми, успехи, неуспехи, срещайте се лично, говорете по телефона, което ви позволява да намерите изход от тази ситуация и да подтикнете детето да прояви независимост при решаването на проблеми, които са от значение за неговото развитие . И това е особено важно за настойниците (баби и дядовци), които не винаги могат да се свържат с образователната институция, да общуват с куратора, класния ръководител. Необходимо МЕСЕЧНОпосещение на дете в семейство или в учебно заведение, независимо от продължителността на престоя на детето в семейството, т.е. например март - посещение в семейството, април - посещение в детска градина, май посещение към семейството и др. Често се случва, когато детето живее в семейство, да възникнат непредвидени ситуации, които изискват пряка намеса на специалисти, тогава може да се съберат няколко посещения в едно семейство на месец. Семейното посещение трябва да продължи не 20 или 40 минути, а повече от 2 часа. Колкото по-дълго останете в семейството, толкова по-вероятно е да я опознаете по-добре. При посещение на семейство се дават препоръки от специалисти по отглеждане и развитие на детето, при необходимост се оказва съдействие за проблемите, които са срещнали както детето, така и родителите, които го заместват. минал период, тъй като родителите не винаги се обръщат към тях, когато възникне проблем или конфликт. Трябва да се отбележи, че специалистите, назначени в семейството, трябва да изградят отношения с детето и семейството по такъв начин, че семейството да не ги възприема като представители на контролиращи организации, а като „приятел“ на семейството, който иска да помогнете им. Но в същото време е необходимо да не се прекрачва фината граница на „познатството“, семейството все още трябва адекватно да реагира на съветите, коментарите, препоръките на специалистите. Заинтересоваността на самите специалисти да помогнат на семейството е едно от важните условия за подкрепа на семейството. Освен семейни посещения на етап проблем или конфликт в семейството се провеждат ежеседмични телефонни разговори между социалния педагог и семейството по въпроса за разрешаване на конфликти. Помощта на специалистите е необходима в различни периоди от живота на семейството. Например, в периода на адаптация е необходимо постоянно и редовно да се следи напредъкът на адаптацията на детето към живот в приемно семейство, в обществото. Тъй като процесът на адаптация е един от най-критичните и изисква особено внимателен и внимателен подход към придружаването на семейството от страна на социалните педагози. Специалистите, работещи със семейството, са предназначени да улеснят периода на адаптация, да изгладят острите ъгли на взаимодействие, да позволят на заместващия родител безопасно да изрази изненадата и възмущението си от детето, да научат членовете на семейството да изразяват адекватно чувства, да коригират очакванията от осиновеното дете. Специалистите трябва да помнят, че адаптирането на детето в семейството е двустранен процес: детето свиква със семейството, научава неговите правила, норми на функциониране, а семейството от своя страна се възстановява, свиква с детето. , променяйки своите правила. Други проблеми, които възникват в приемните семейства, са различни: училищен провал, намаляване на мотивацията за учене кражба, отклонение в поведението комуникация с връстници, психологическа травма лоши навици, забавяне на речта, професионално самоопределяне и други. Можете да разберете кога възникне проблем по време на посещения в училище, разговори с учители и, разбира се, по време на семейни посещения. Още по-добре, приемен родител ще дойде при вас и ще каже: „Помощ, той постоянно изневерява“. При разрешаването на проблема е необходимо да се установи причината и признаците на проблема с помощта на диагностика, интервюта, диалог с двамата родители и детето. Дайте съвети на заместващите родители как да излязат от възникналата ситуация и разбира се проследете резултатите. за социални педагози този етапжелателно е провеждането на корекционно-развиващи класове, интервюта с деца, индивидуално консултиране на заместващи родители и интервюта. При работа с приемни семейства е желателно да се включват медицински услуги, тъй като децата, живеещи в приемни семейства, се нуждаят от постоянна медицинска помощ. В края на краищата не е тайна, че нашите деца имат няколко хронични заболявания, имат отслабен имунитет, често боледуват от настинки. В процеса на подкрепа особено място заема проследяването на развитието на дете, настанено в приемно семейство. Мониторингът на развитието на дете в семейство се извършва, за да се определи ефективността на функционирането на приемното семейство и динамиката на развитието на детето, настанено в това семейство. Методите за наблюдение се прилагат в зависимост от възрастта и установените проблеми или нарушения в личностното развитие. Здраве: - физическо развитие на детето; - нервно-психическо развитие; - хронична заболеваемост; - остра заболеваемост. образование: - училищна мотивация; - личностно развитие; - умствени процеси; - самочувствие; - емоционално развитие. Социална адаптация: - умения за самообслужване; - външен вид и поведение в обществото; - междуличностни отношения; - способност за общуване (с възрастни и връстници); - спазване на правата и задълженията в семейството. Социална среда: - атмосфера на разбиране, приемане и подкрепа на детето и семейството в заобикалящото общество. Въз основа на резултатите от мониторинга се оценява ефективността на дейностите на приемното семейство. Децата от приемни семейства трябва да бъдат включени в събития и тържества, провеждани в клубовете, за да установят емоционални връзки, да развият положително социално благополучие и да активизират децата. Това е празникът Масленицата, Нова година, Денят на майката и т.н. Задачата на социалния педагог, работещ в провинцията, е да включи детето в кръжоци, които се организират в клуба, дори е възможно да го доведете за ръка , някъде и проследяване на посещаемостта. Необходимо е да се окаже помощ на заместващите родители при определяне на детето на училищния сайт, в лагер за отдих, възможно е да се помогне при събирането на документи. Цялостната психолого-педагогическа подкрепа помага на приемните родители да идентифицират и решават своевременно възникващите трудности и проблеми с децата. Много често причината за кризата на семейството се крие в заместващите родители, които не са обръщали внимание на възпитанието на подопечните, в техните лични качества (съучтивост) и по отношение на децата (зависимост, ниски интелектуални способности). Трябва да изградите Комплексен подходза решаване на проблемите на детето и семейството, това ще бъде начин да се помогне на детето и семейството да преодолеят проблемите в развитието, които ги засягат. Показател за ефективността на работата по придружаване на приемни семейства е, че няма връщане на деца резидентни институции. Придружаването на приемни семейства спомага за укрепване на доверието на родителите в тяхното възпитателно влияние, спомага за мобилизирането на техните лични, духовни, интелектуални, физически ресурси за излизане от криза, за разширяване на техния набор от приемливи и ефективни средства за самостоятелно решаване на възникващи проблеми и преодоляване на трудности. . Така: социално-педагогическата подкрепа е важно, необходимо условие за осигуряване на ефективна интеграция на сираци и деца, останали без родителска грижа, прехвърлени в приемно семейство за отглеждане. Индивидуална работна карта със семейството. Осиновители: ___________________________________________________________________________________________________________________________ (име, година на раждане) Отделение(я)_______________________________________________________ (Пълно име, година на раждане, клас, училище, детска градина) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Адрес_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Кратка информация за родителите на осиновени деца: ______________________ _______________________________________________________________________ (трите имена, година на раждане, местоживеене или местоположение) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ семейно положение: ______________________________________________________ Роднини на лицето, което живее заедно: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Индивидуално развитие на детето (в началото на поддръжката) Здравен статус:__________________________________________________________ Интереси на детето, неговите склонности, способности: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Поведенчески умения: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Емоционално-волева сфера: ___________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Нивото на формиране на JUN и възпитанието: _________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Проследяване на здравето и развитието на детето: (повишение на детето) Здравен статус:_____________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Поведенчески умения: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Емоционално-волева сфера: _________________________________ (отношенията на детето с други хора, степента на доверие) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Резултатите от наблюдението на здравето и развитието на детето: (в края на проследяването) Здравен статус:_____________________________________________ (честота на заболяванията, дали е регистрирано...) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Учебни дейности:________________________________________________ (познавателен интерес, усвояване на училищната програма) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Поведенчески умения и способности: (нивото на комуникация на детето, способността за изграждане на взаимоотношения ) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Емоционално-волева сфера: (нивото на формиране на доброволни действия, емоционално благополучие) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ЗАКЛЮЧЕНИЕ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Индивидуален план за подкрепа на семейството Проблем:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Резултати от работата до края на учебната година: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Отчет за работа с приемно семейство. Име на заместващите родители: _____________________________________________________________ Отделение(я) ________________________________________________________________ Цел: ________________________________________________________________________________________________________________________________________ проблем: ____________________________________________________________________________________________________________________________________ (разговор, диагностика, консултация, корекционно-развиваща работа ) със заместващи родители и подопечни.) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Заключение: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Препоръки: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ "___" __________200 г.__________________________ _______________________ (специалист живопис) (препис на подпис) "___" ______________ 201 ________________________________________________ (подпис на настойника) (декодиране на подписа) Какъв трябва да бъде заместващият родител? Когато подготвят граждани, които искат да станат приемни родители, специалистите по ескорт услуги се сблъскват с проблемите на неспособността на кандидатите да оценят своите способности, надценяване на техните лични качества, невежество психологически характеристикидеца - социални сираци, неспособност за правилна оценка на възникващите проблеми. При работа с кандидати за приемни родители се разкриват проблеми като тяхната некритичност към собствения си образователен опит, твърдост на поведението (нежелание да променят гледната си точка). Много често кандидатите смятат, че децата от домове искат да бъдат настанени в приемни семейства, но това не е така. Много деца искат да се върнат в родното си семейство, като често поддържат отношения с родителите си. Възниква въпросът: - Трябва ли осиновителят да има някакви „специални качества“, специален опит? На първо място, много е важно родителите да имат реалистична представа за това какво е приемно дете. Необходимо е предварително да се предложи литература по проблемите на осиновените деца, да се общува на живо с вече установени осиновители. Опитът от отглеждането на собствени деца е добър, но при приемно дете има свои специфики и хората, които нямат собствени деца, също могат да станат отлични приемни родители. По-скоро са важни личните качества, като напр търпение и толерантност към различията . Когато хората не се плашат и не стават агресивни, ако детето направи нещо, което не им е съвсем ясно, не е съвместимо с начина им на живот. Второто важно нещо е, че хората трябва да имат много енергия . Децата, които имат липса на родителска любов, проблеми в развитието, преживян стрес, изискват много сила. И понякога изразяват тази нужда от подкрепа по не много приятен начин. Много е важно хората да имат достатъчно елементарно физическа и психическа сила . Защото, ако товарът, който детето носи, изтощава хората, дразни ги, предизвиква гняв – това е проблемът на възрастните, не на детето. Още нещо важно качество - хората трябва да са устойчиви на прояви на агресия . Ако от опита на общуването те сами знаят, че проявата на агресия или цинизъм ги изважда от равновесие, това може да стане причина за прекъсване на комуникацията с друг човек, ако разбирането на другия е важно условие за общуване - в в този случай може да е невъзможно да се живее с осиновено дете. В крайна сметка осиновените деца най-често идват от различна среда от хората, които искат да ги вземат в семейства. И като всички травмирани деца, те имат много болка и агресия. Родителите трябва да вземат това предвид. И все пак, хора, които са склонни да попадат в търсещи душата си, обсебени от сложните си многообразни чувства , с приемно дете ще е трудно. Той ще ги „заклещи“ до ступор ... Но това се случва обратното, някои се подобряват: в сравнение с осиновено дете, всички пресилени проблеми се разсейват. Животът поставя всичко на мястото си, хората се научават да мислят по различен начин и стават много по-прости: чувствата се укрепват, умът става по-ясен. И те казват по-късно: благодарение на осиновеното дете ние се отървахме от много от собствените си проблеми. За всяко семейство осиновяването на дете е много отговорно и сериозна стъпка. В крайна сметка хората, които се решават на това, трябва да са напълно наясно, че с това те категорично променят не само живота си, но и живота на детето, за което в бъдеще ще носят отговорност. Появата на дете в семейството носи със себе си много промени, психологически е трудно. Членовете на семейството трябва да имат желязна издръжливост и разбиране, че ще трябва не само да отгледат дете, но и да го превъзпитат. Ако това е бебе, тогава ситуацията е малко опростена, но ако детето е по-голямо и има вече оформен характер, тогава съпрузите ще трябва да бъдат търпеливи и да се опитат да го превъзпитат. В края на краищата е много вероятно детето понякога да бъде прекалено агресивно, алчно, често да плаче и т.н. Следователно може дори да се предположи, че родителите, които са осиновили дете, трябва да имат повишена устойчивост на стрес и списък от други качества, в които други родителите могат да дадат слабо място. Осиновеното дете винаги трябва да се чувства любовта на родителите към него. В крайна сметка такива деца, въпреки външната си твърдост, са много уязвими и чувствителни. Дори ако възрастните трябва да наблюдават не много приятните лудории на детето, а родителите са му изключително ядосани, те трябва да показват топли чувства дори в такива моменти и запази спокойствие. Трябва да разберете, че за едно дете да стигне от сиропиталище до семейство е голям стрес. Ето защо трябва да сте подготвени за факта, че периодът на адаптация може да бъде много проблематичен. Осиновителите също трябва да имат такова качество като комбинация от нежност и сила на характера . Ще могат ли приемните родители да дадат максимална обич на приемните деца, но в същото време да не забравят да настояват за решението си, когато е необходимо. Детето не трябва да се страхува, но чувството на уважение към възрастните трябва да присъства у детето. Когато все пак прага на къщата прекрачи нов член на семейството - дете, заместващите родители нито за миг не трябва да съжаляват и да се съмняват в правилността на стореното от тях. В крайна сметка, ако детето почувства, че родителите са се съмнявали в него, ще му бъде много трудно от психологическа гледна точка. В крайна сметка, както знаете, децата имат способността да усещат всичко много силно, дори по-добре. опитни психолози. Така че убежденията на родителите по този въпрос трябва да бъдат твърди и непоклатими. Родителите трябва да имат достатъчно самочувствие. Друга важна способност, която осиновителите трябва да овладеят, е емпатията. Емпатията е способността на човек да разбира и усеща чужда болка, опит . Добрите родители трябва да чувстват детето си, да разбират. Те трябва постоянно да развиват това качество в себе си. В крайна сметка такива деца, въпреки техните малка възраст, са преживели много в живота си, така че могат да бъдат много затворени и да изпитват всички емоции в себе си. Това ще рефлектира негативно както върху тях самите, така и върху приемните родители. Трябва да можете да приемете и обичате детето такова, каквото е. Не показвайте, че родителите са разочаровани и очакват нещо друго. Да си приемен родител не е лесно, защото ще има много препятствия по пътя. Възрастните трябва да бъдат търпеливи и ако решат това - не съжалявайте! В края на краищата те вършат добро дело: дават семейство, комфорт и спокойствие на бебе, което се нуждае толкова много зад стените на сиропиталищата ... Популярни в категория: Какво причинява алергично кихане Прочети Психически тест Прочети Флирт, или вторият ден от масленицата. Главните герои ... Прочети Най-мощните и бързо действащи конспирации за меланхолия и любов Прочети  Последни статии Руски народен календар Прочети Подстригване на 15 юни според лунния календар Прочети Нова година с любов: поздравления за мъже... Прочети Новогодишни пожелания за отиващата си година Прочети Как за лечение на лекарствени алергии Ритми ... Прочети Ден на Ярилин (Връх на лятото): знаци, традиции ... Прочети Как да украсите коледно дърво: безопасно новогодишно ... Прочети Как да балансираме работата и кърменето Прочети minikar.ru Щастие, любов и връзки, вдъхновение. Здраве и красота. Езотерика Издание на проекта Реклама в сайта Контакти карта на сайта © 2022 Щастие, любов и връзки, вдъхновение. Здраве и красота. Езотерика Горна част