Театралната дейност е възможност за развитие на творческите способности на децата. Театрална дейност в детската градина

Марина Лезина
Майсторски клас „Развитие креативностдеца чрез театрална дейност"

Мишена:Създаване на условия за максимално проявление и развитие на педагогическите умения на участниците в майсторския клас при използването на театрални дейности за развитие на творческите способности на деца от предучилищна възраст.

Задачи:

Уроци:

Да запознае участниците с производството на кукли с шалове

Образователни:

Да подобри художествените умения на учителите по отношение на преживяването и въплъщението на образа, използвайки интонации, изражения на лицето, пластични импровизации, изразяващи различни емоционални състояния;

Подобрете куклените умения с кукли с кърпички

Насърчавайте използването на песенно, танцово, инструментално творчество (детски, нетрадиционни, природни музикални инструменти) в работата си.

Образователни:

Събудете интерес към използването на театрални дейности за развитие на творчески способности;

Създайте условия за активно взаимодействиеучастници в майсторския клас помежду си;

Култивирайте театрална култура

„Театърът е Вълшебен свят.

Той дава уроци по красота, морал

и морала.

И колкото по-богати са, толкова по-успешни

се развива духовен святдеца…”

(Б. М. Теплов)

Въведение

В работата си посвещавам голямо вниманиетеатрална дейност.

„Театралната дейност е неизчерпаем източник на развитие на чувствата, преживяванията и емоционалните открития на детето, запознава го с духовното богатство. Постановката на приказка ви кара да се тревожите, да съпреживявате героя и събитията и в процеса на тази съпричастност се създават определени отношения и морални оценки, които просто се съобщават и усвояват ”(В. А. Сухомлински).

Едно от основните направления в моето педагогическа дейносте - активиране креативностдетето и включването му в театрална дейност.

Работил съм като възпитател в различни възрастови групи, като винаги е предпочитал театралните занимания. С деца слагам малки театрални представления, екологични приказки, играха театрални игри. В процеса на театрални игри се осъществява интегрирано възпитание на децата, те се учат на изразително четене, пластичност на движението, пеене, игра музикални инструменти. Създава се творческа атмосфера, която помага на всяко дете да се разкрие като личност, да използва собствените си способности и способности.

И запознайте с различни видове кукли за работа. Започва работата си с деца на 4 години. Водеше кръжок "Арлекино"

Преглед куклени представленияи разговори по тях;

Игри с драматизация;

Упражнения за социално и емоционално развитие на децата;

Корекционни и образователни игри;

Упражнения за дикция;

Задачи за развитие на интонационната изразителност на речта;

Игри за трансформация („ние ви учим да контролирате тялото си“, фигуративни упражнения;

Упражнения за развитие на пластичността на децата;

Упражнения за развитие на изразителни изражения на лицето, елементи от изкуството на пантомимата;

Отделни упражнения по етика по време на драматизациите;

Репетиции и разиграване на различни приказки и драматизации

използвам театрални скечове

Въпрос: Какво вече знаете за театралните скечове?

Очаквани отговори.

Точно така, етюдът е малка история, разиграна на сцената.

Въпрос: Каква е разликата между етюд и упражнение?

Очаквани отговори.

Етюдът е упражнение, което има съдържание. Може да трае тридесет секунди и половин час, не е важно, по-важно е дали има жизненоважно съдържание.

Днес ще разгледаме изучаването на логиката и последователността на действията. Изпълнението на такъв етюд (както и всеки друг) изисква поредица от логични и взаимосвързани действия в предлаганите обстоятелства. Но първо познайте за какво ще бъде нашата скица:

В стаята има портрет

Прилича на теб във всяко отношение

Смейте се - и в отговор

Той също се смее.

. Практическа част "Работа върху етюди"

Етюд "Огледало" (учеба по двойки)

И така, нашата скица се нарича „Огледало“. Днес ще работим по двойки. Единият от вас ще бъде "Огледало", а другият ще бъде просто "Човек". В това изследване ще проследим на първо място връзката и взаимозависимостта на партньорите. Започнете. Изправете се един срещу друг. Решете кой от вас ще бъде "Огледалото" и кой ще бъде "Човекът". Оставете „Мъжа“ да прави това, което обикновено прави пред огледалото: да среше косата си, да пробва нови дрехи, „да се гримира“ и др.

За да се окаже, че скицата има смисъл, се нуждае от „Човек“. конкретна целнеговите действия, например:

Измийте лицето си, измийте зъбите си

Яжте вкусно кисело мляко.

И сега предлагам да видим етюд, изпълнен от по-големи деца.

Демонстрация на изследването от ученици от група № 6

Весела загрявка - танц "Две половини"

Театралните игри позволяват на детето в предучилищна възраст да се справи с много проблеми в съответствие с неговите емоционални и личностни характеристики.

Съветвам ви да използвате в работата си

Ритмопластика-

Игри, създаващи пластичен образ; това е израз на чувствата и емоциите чрез пластиката на тялото; ритмопластиката развива движенията и въображението на децата. N r следните упражнения:

Котенца почиват - създаване на специфичен образ на почиващи котенца - отпускане на цялото тяло.

Птиците летяха - движения, които имитират пляскане на криле по време на полет на птици.

Как вървят мечките - изображението на мечка, която върви с тежки стъпки.

Как препуска кон - създаване на специфичен образ на препускащ кон.

Има лисица - образът на движеща се хитра лисица, махаща с опашка.

Зайчето беше уплашено - образът на уплашено приклекнало зайче, навеждащо ушите си към главата.

И също така използвайте пантомима.

Пантомима- това са упражнения, които развиват моториката, въображението, движенията на лицето

Как се люлеят клоните на дървото - движения, имитиращи полюшване от вятъра.

Как ходят патиците - движения, изобразяващи патици, които блестят от лапа на лапа.

Как птиците пият вода - движения, имитиращи накланяне и повдигане на главите на птиците.

Как правим упражнения - движения, изобразяващи движенията на гимнастическите упражнения.

Как лети пеперуда - движения, изобразяващи размаха на крилата на пеперуда.

Игри за драматизация.

вярвам в това голяма роляправилно организираната предметно-пространствена среда играе роля в творческото развитие на децата, затова заедно с нашите родители попълнихме къта за театрализация с различни видове театър: куклен, пръстов, маса, декори, герои с различни настроения, атрибути на заместител.

В нашия театрален кът има много ръчно изработени кукли. Искам да ви покажа някои от тях.

Видове театър

Театър с ръкавици

Куклен театър би-ба-бо

(или Петрушки театър)

Театър на маса, театър на играчки

театър на сенките

Театър на фланелография

Ролеви театър

Маска

Театър на тъпкачите

Театър на пластмасови ролки (туби)

Шал кукли - пеперудиизработени от леки марлени шалове, които са прибрани в центъра с мек ластик. Ластикът е прикрепен към ръцете. И краищата на шала падат върху гърба на ръцете. Ако правите гладки удари с четки, тогава краищата на шала ще летят нагоре като крила на пеперуда. Куклите пеперуди развиват гъвкавостта на ръцете, укрепват мускулите на пръстите и лакътните стави.

Кукли с шалове

И по-подробно искам да се спра на куклите с шалове, защото куклите с шалове са ярки и ефектни, те ще служат като истинска декорация за всяко театрално представление, свободното време на децата, като ярка изненада за всяка дейност. Шал кукли са нагледен материал, наличен методигри. Шаловите кукли обогатяват децата с ярки впечатления, развиват креативност, памет, мислене, реч, въображение, внимание, а също така разширяват кръгозора на децата. Вместо ръце, ръцете на кукловода работят върху кукла с носна кърпа върху специални гумени ленти, пришити към роклята-костюм

Основата за имитация на рокля за кукла е триъгълник или квадрат, изработен от плат, готов шал за възрастни или шал. Главата на куклата е прикрепена към роклята в областта на врата и окачена на пришити въжета около врата на кукловода. Такава кукла ви позволява да подчертаете най-фините нюанси на чувствата и настроенията на героя, тя има изразителни жестове и може да изпълнява сложни движения, действия, които са недостъпни за други кукли (ходете, танцувайте, седнете, посочвайте, пишете, вземете ръка, погалете главата на детето и т.н.).

За да направите кукла шал не изисква много време и големи разходи за материали, тя може да бъде направена от подръчния материал.

През годините събрах малка колекция от кукли с шалове. От най-простите до най-сложните. Това ми е хоби, искам да покажа мостри на такива кукли и заедно с вас да направим най-простите.

Шоу на кукли.

За да направим кукла носна кърпичка, се нуждаем от следните материали:

Дебело парче дунапрен

Картон и цветна хартия;

Капрон телесен цвятили найлонови чорапогащи;

Чиле цветна прежда или мулине;

Готови шалове или цветен плат;

Еластична лента (50 см);

Лъкове или панделка (1 м);

ножици;

Игла и конец;

Канцеларски нож;

Лепило (pva, титан);

Декоративни очи;

Гваш, четка.

Каня желаещите да се пробват в правенето на кукли.

А сега ви предлагам да отидете на работилницата, за да научите как да правите кукли от носни кърпи за приказката "Ряпа"

Феята си знаеше работата

И лети в небето

Ден и нощ, сега и тогава

Правеше чудеса.

Създадени приказни кукли

Усвоен, измислен.

Всичко, до което се е докоснала

Жив, събуждащ се.

И послушно в нейните ръце

Имат душевни кукли.

В крайна сметка и куклите на съдбата,

Подобни на човешките.

И след това техните трофеи

Фея, раздадена на хората

Защото това е лекарството

Завинаги да си спомня детството...

Куклите са просто празник за очите

За изненада на всички възрастни,

За забавление за деца! Вижте колко добре!

Ако искате да научите как да правите тези кукли,

Не е нужно да сте мързеливи и да полагате усилия!

Имаме всичко необходимо за създаване на кукли за представлението. Всеки от вас ще създаде образ на един от героите. И така, да започваме.

Преди всеки участник сет необходимо оборудванеза създаване на играчка.

Етапи на изработване на кукла: на слайда

Ще направим кукли за приказката "Ряпа"

Етап 1- изработка на глава на кукла

Изрежете кръг от картон с помощта на канцеларски нож(глава).

На картон нарисувайте и изрежете контурите на очите, украсете очите с реснички и декоративни очи. Ние правим уши за животни.

Можете да украсите по различни начини: копчета, панделки, парчета чаши различен плати т.н., или можете просто да нарисувате лице.

Правене на коса. Взима се подходяща прежда и се прави прическа, след което също се шие на ръка. Може да сплита плитки

Така че главата на нашата кукла е готова!

Етап 2- изработка на тялото (роклята) на куклата

Ето нашата шал кукла за театрални занимания е готова! Героите на приказката са готови. Сега всеки от вас ще играе своята роля според съдържанието. Аз ще говоря думите на автора, а участниците в майсторския клас играят роли.

Започваме нашето шоу. Приказка "Ряпа"

Учител. И така, посетихме работилницата на кукловода и в заключение бих искал да прочета едно стихотворение.

Куклите в кукления театър живеят добре - стройни, кльощави или пълни, направени от слама, вата, папиемаше, парцал или порцелан ...

Всички те са страхотни хора, славни актьори.

не живот, а празник за очите,

всичко е лесно и просто,

А собственикът на заведението е този, който е по-висок.

За представление за забавление той ще раздаде роли на всички

- Думи и паузи, сълзи и смях, радост и скръб.

Отражение.

Сега, Скъпи колеги, подарете на другите вашата мила усмивка и изберете усмивка за себе си от тази табла. Запомнете какво означава всеки цвят на кръга:

усмивка на червения кръг - всичко се получи, много интересно.

усмивка върху жълтия кръг - успя, но материалът се използва често

усмихни се син кръг- скучен, неинтересен материал.

Ченских Марина Ивановна
Бакланова Анастасия Михайловна
болногледачи
МБДОУ "Федосеевска детска градина" Яблочко "
Градски район Стари Оскол

Формиране на творчески способности на деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности

Проблемът за човешките способности винаги е предизвиквал голям интерес у хората. Животът в ерата на научно-техническия прогрес става все по-разнообразен и сложен. Обществото се нуждае от хора, които могат активно, творчески да подходят към решаването на различни проблеми и лесно да намерят изход от настоящата ситуация в нашия постоянно променящ се свят. Творчеството като научен проблем се изучава в педагогиката и психологията от дълго време и се счита за една от най-сериозните области на теоретични и експериментални изследвания.

Развитието на творческите способности на съвременното дете в предучилищна възраст е спешна задача в национален мащаб, защото доколко днешното дете в предучилищна възраст може да овладее начините творческа себереализациязависи от бъдещото ниво на техническата и духовната страна на нашето общество.

Много въпроси за изучаване на творческите способности на децата в предучилищна възраст остават актуални в момента.

Анализът на научните знания за творческата самореализация на децата в предучилищна възраст разкрива противоречие между необходимостта от изучаване на процеса на творческа самореализация на децата в предучилищна възраст и липсата на практическо развитие на този въпрос.

Мишена: развитие на творческата самореализация на децата в предучилищна възраст чрез театрални дейности .

Работата по развитието на творческите способности чрез театрални дейности, учителите започнаха със създаването на развиваща се обектно-пространствена среда в 1-ва младша група. За деца по-млада възрасттоалетен ъгъл беше украсен с атрибути-костюми: сарафани, шалове, шапки, параван. Също така учителите направиха настолен театър на руски език народни приказкиЗакупени са „Ряпа“, „Натруфен човек“, b-ba-bo театър „Курочка ряба“, „Натруфен човек“, пръстов театър „Курочка ряба“, театър на сенките. В групата учителите оформиха книжен кът, където поставиха книги от различни видове: стихчета, приказки, произведения, подходящи за възрастта на децата.

Работа с деца ранна възрастучителите дават предпочитание на театралните дейности, защото помагат бързо да се адаптират към детската градина. Децата изобразяват различни животни, с удоволствие се трансформират в котенца, кучета и др.

В процеса на извършване директно образователни дейностиучителите заедно с децата играха с пръсти: „Гъби“, „Нашите майки“, „Ястия“, Домашни любимци, „Дивите животни“ и др. В хода на GCD театралните дейности бяха използвани като игрова техника и форма на обучение на деца, беше въведен герой, който помогна за по-доброто овладяване на определени знания, умения и способности.

Работата в тази посока продължи и във втора младша група. Заедно с децата учителите продължиха да работят върху имитация на индивидуални действия на човек, животни, птици. След играта „Емоции и чувства“ децата се изявиха различни емоциихора: радост, тъга и др. В игрови упражнения се имитират движенията на членове на семейството, животни, птици. В игри на открито "Врабчета и кола", "Коне", "Мишки и котка", " рошаво куче“, „Мама кокошка и пилета” децата имитираха движенията на животни и птици. С помощта на физкултурните минути са предавани и движенията на животните. През годината учителите работиха с деца върху етюди.

Следващата стъпка в работата е безмълвна импровизационна игра с един герой. Учителят чете текста, а децата импровизират. На 8 март показахме детските стихчета „Заек, танцувай“, „Вървим, вървим на кон“.

Също така в работата с деца учителите използваха игри за развитие на слуха, ономатопея, за формиране на речта, което по-късно помогна за по-добро предаване на характера на героя.

През годината децата слушаха устно Народно изкуство, литературни произведения, аудио приказки за емоционално възприятиеи ярък живот на героите от приказките, те рисуваха и изваяха приказни герои.

В средната група възпитателите продължиха да работят по темата „Театрални дейности“. Развиващата се предметно-пространствена среда е допълнена в съответствие с възрастта на децата: костюми, видове театри, аудиозаписи на класически и детски произведения, различни албуми, художествена и учебна литература в съответствие с възрастта на децата, колекция малки играчкиЗа режисьорски игри. Закупени са дидактически игри: „Любими приказки”, „Сгъни приказка”, „Разкажи приказка”, „Приказки” (от кубчета).

IN дадена възрастима задълбочаване на интереса към театралните игри. Педагозите подкрепиха интереса към театралната игра. Разширяването на театралния и игровия опит на децата се осъществява чрез овладяване на играта-драматизация. Почти всички видове игрови задачии игри за драматизация, които владее младши предучилищна възрастполезно и интересно за дете от средна предучилищна възраст.

Разширяването на опита на детската игра се дължи и на развитието на театралната игра. На възраст 4-5 години детето овладява различни видове театър на маса: меки играчки, дървен театър, конус театър, театър народни играчкии равнинни фигури. Театърът на ездащите кукли също е достъпен за деца (без параван и до края учебна година- и с параван), театърът на лъжиците и др.

По време на процеса на GCD и в свободна дейностдеца средна групаслушаха произведения на класическата и детската музика, самостоятелно свиреха на музикални инструменти (гласни и негласни), като в оркестър.

Успешното решаване на задачите за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст чрез театрални дейности е възможно само при тясното сътрудничество на всички субекти на педагогическия процес. Считаме за особено важно да организираме сътрудничество със семейството. Сдружение на учители, деца и родители в съвместна работаза запознаване със света на творчеството и театъра ви позволява да подобрите педагогическата подготовка на родителите при отглеждането на собствените им деца.

Родителите участваха в организирането на къта за преобличане: плетоха шапки за животни, шиеха различни кокошници за момичета, поли, пелерини. Родителите също оказаха съдействие за придобиване на детски измислица. В края на годината се проведе среща, на която децата показаха приказки на своите родители.

Всеки човек се стреми към щастие. А за да направиш едно дете щастливо, е необходимо да го издигнеш духовно и да го въведеш в творчество, да задоволиш вътрешните му желания; нуждата от красота, доброта, любов, истина, справедливост.

Обобщавайки резултатите от извършената работа, може да се отбележи, че въпросът за развитието на творчески способности чрез театрални дейности е актуален, учителите препоръчват да го използват на колеги, които обръщат голямо внимание на творческото развитие на децата в предучилищна възраст.

Ложкина Тамара Николаевна
Длъжност:възпитател
Образователна институция: MDOU "Детска градина № 231"
Населено място:Ярославъл
Име на материала:От трудов стаж
Предмет:"Развитие на творческите способности на децата чрез театрални дейности."
Дата на публикуване: 08.12.2017
Глава:Предучилищно образование

Общинска предучилищна образователна институция

"Детска градина № 231"

ОТ ТРУДОВ СТАЖ

Развитие на творческите способности на децата

чрез театрална дейност.

Възпитател: Ложкина Тамара Николаевна

Ярославъл 2017 г

Театърът е вълшебен свят. Дава уроци по красота

морал и етика. Колко по-богати са?

толкова по-успешно е развитието на духовния свят на децата ...

Б.Н. Теплов

Въведение

Съвременните предучилищни институции търсят нови подходи към образованието.

Аз, като много педагози, съм зает да търся нетрадиционни начини за

взаимодействие с децата, като същевременно решава редица важни въпроси:

Как да направите всяко занимание с вашето дете интересно и вълнуващо, просто и

ненатрапчиво му кажете за красотата и разнообразието на света;

Как да научим детето на всичко, което е полезно за него в този сложен модерен

живот, колко интересно е да живееш в този свят;

Как да възпитаваме и развиваме основните му способности: да чува, вижда,

чувстват, разбират, фантазират и измислят.

Въз основа на задачата, аз, като творчески педагог,

привлечени театрални дейности. Това е може би един от най

ефективни начинивъздействие върху децата, при което най-пълно и ярко

проявява се принципът на учене: да преподаваш чрез игра. Театралните игри се наслаждават

деца с неизменна любов. Театралната дейност е

източник на развитие на чувствата, дълбоки чувстваи откритията на детето,

запознава го с духовните ценности. „В процеса на тази емпатия, - като

известният психолог и учител, академик B.M. Теплов, - сигурен

нагласи и морални ценности, които имат несравнимо по-голяма

принудителна сила, отколкото оценки, които просто се съобщават и асимилират."

След като проучих съвременната методическа литература, избрах материала за

въвеждайки го в практиката на нейната група, а също така стигна до извода, че използва

този материал, можете да увеличите интереса към театрални и игрови дейности.

Уместност на трудовия опит.

В съответствие с целите, които са посочени в GEF DO

„Дете на етап завършено предучилищно образование трябва да има

развито въображение, проявяват инициативност и самостоятелност в различни

дейности, активно общуване с възрастни и връстници.

Всички тези личностни характеристикисе развиват особено силно в

театрална дейност.

Театралната дейност в детска градинае страхотна възможност

разкриване на творческия потенциал на детето, възпитание на всестранно развитие

личност. В театъра детето разкрива всичките си възможности, чувства

не от себе си, а от героя, който играе. Следователно той изчезва

срамежливост, скованост на движенията, съществуващите комплекси изчезват.

Практическо значениее, че натрупаният материал (комплекс

сценарии, развлекателни дейности с деца, театрални представления, развитие

театрални игри) могат да се използват по време на ваканциите,

развлечение, в Ежедневиетодеца и в работата на предучилищните институции.

Научна новост и теоретично значение на опитае да се вземе предвид

проблеми на развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст с помощта на

театралното изкуство, в развитието на формите и методите на работа с деца, като в

класове, а в съвместни дейности, при обозначаване на осн

посоки.

Мишена:Създаване на атмосфера на творчество, социално и емоционално развитие

деца чрез театрална дейност.

Задачи:

1. Създайте условия за развитие творческа дейностдеца в театъра

дейности.

2. Запознайте децата с театралната култура (представете устройството на театъра,

театрални жанрове, с различни видове куклени театри).

3. Създаване на условия за връзка на театралното изкуство с други видове

дейности в единен педагогически процес ( уроци по музика,

спортни дейности, екскурзии и др.).

4. Създаване на условия за съвместна театрална дейност на децата и

възрастни (поставяне на съвместни представления с участието на деца, родители,

служители, организиране на изпълнения на деца от по-големи групи пред по-млади).

5. Допринасят за самореализацията на всяко дете и създаването на благоприятна

микроклимат, уважение към личността на малък човек.

водещ педагогическа идеяработен опит:всестранно развитие на личността

дете чрез театрална дейност.

Възпитателните възможности на театралната дейност са огромни: то

тематиката не е ограничена и може да задоволи всякакви интереси и желания

дете. Речта им става по-изразителна, компетентна.

Получих положителен емоционален заряд от шоуто,

придобитото самочувствие повишава самочувствието на децата. Тяхната игра

дейността се активизира, придобива творчески характер, емоционална

насищане. Това е театралната игра, която развива мисленето,

въображението, тренира паметта и образното възприятие, подобрява речта.

от тази посокаРаботя от няколко години. В работата си използвах

различни форми на организация на театралната дейност.

Форми на организация на театралната дейност:

1. Съвместни организирани театрални дейности на възрастни и деца.

2. Самостоятелна театрално-художествена дейност, театрал

игри в ежедневието.

3. Мини-игри, мини-скитове в хода на друг пряко образователен

дейности.

4. Посещение на театри в предучилищна или извън детската градина с родителите.

Започнах драматизацията в работата си с деца от малка. В група

оборудван театрален кът, както и "тих кът", където детето може

бъдете сами и репетирайте някоя роля или гледайте

илюстрации за театрализация. В зоната на театралната дейност поставен

различни видове куклен театър - пръст, б-ба-бо, самолет, театър

сенки, театър върху лъжици, маски, театър на палми, театър на шалове, реквизит и

Пейзажи. Следващият етап от работата беше: избор на игри за развитие на слуха,

ономатопея, пръстови, артикулационни и дихателни упражнения,

сценарии на приказки, театрални игри, скечове. Аз също съм се развил

перспективен плантеатрални игри и забавления, занимания за свободното време с

родители. Подготвени и проведени родителски срещи, анкетни карти за

родители, бележки, консултации.

литературно произведение или приказка, но и с жестове, мимики, движения,

костюми. Развитието на творческата активност на децата беше насърчено като класове

в театрални дейности и индивидуална работас всеки

дете.

Гледане на куклени представления

Игри за драматизация

Упражнения за социално и емоционално развитие на децата

Упражнения за дикция

Упражнения за развитие на пластичността на децата

Обучение за игра с пръсти

Упражнения за развитие на изразителни изражения на лицето, елементи на изкуството

пантомима

Дидактически игри по приказки с помощта на интерактив

Мултимедия

В работата си използвам интернет ресурси:

маам- Международен образователен порталгоспожо EN

htth://o –detstve – За детството

htth://solnet.ee/ - Детски портал Sunshine

dohcolonoc - Всичко за учителите в детските градини

Днес един от най-ярките, развиващи се, интересни,

важни методи, както за възрастни, така и за деца, е дизайнът

дейност. Участието в проекта помага на детето да почувства своето

значимост, да се чувстваш пълноправен участник в събитията, допринася за

укрепване на позициите „Аз самият“, „Аз ще го направя“, „Аз мога да го направя“. В работата си аз често

Използвам метода на проектите и театралната дейност не прави изключение.

развитие театрална дейности натрупването на емоционални

опит при деца дълга работакоето изисква участието на родителите. Важните им

представяне в тематични вечерикъдето стават децата заедно с родителите си

равноправни участници. Играят роли, автори са на текстове,

правят декори, шият костюми и др. Във всеки случай съвместно

работата на учителите и родителите допринася за интелектуалното, емоционалното

И естетическо развитиедеца.

Театърът в нашата градина "живее" дълго време. Стана добра традиция

матинета с включване на театрална постановка. Използваме представления

родителски

монтаж.

Количество

родители

срещи

увеличиха многократно. Спектаклите са забавление и за по-малките деца.

Опитът показва, че децата с голямо желание участват в производството

приказки. Чакам следващата репетиция.

творческо взаимодействие музикален директори учителят дава

възможността децата да получат много впечатления и емоции. Занимава се с развитие

творческите способности на децата чрез театрални дейности в

Докато гледах, забелязах следното:

След първата година на обучение способността на децата да импровизират се подобри,

особено при четене на художествени произведения;

Децата започнаха активно да използват изразни средства (мимики, жестове,

движение);

Повишена емоционална отзивчивост;

Децата започнаха да показват повече активност, инициативност;

Децата развиват морални, комуникативни и волеви качества

личности (общителност, учтивост, чувствителност, доброта, способност да се води делото

или роля до края);

Децата имаха желание да измислят, съчиняват, разказват приказка;

Децата започнаха да проявяват силен интерес към театралните дейности.

За 3 години работа броят на децата с високо ниво на творческо развитие в

театралните дейности се увеличават с 44%. Когато правите творчество

креативност, показаха високо качествозавършена работа.

Подлежи на анализ собствен опитстигна до заключението, че системата

от извършената работа се оказаха най-оптимални, адекватни и ефективни.

През тези три години децата показаха своите постижения на празниците,

състезания, забавления. Изпълненията им бяха ярки, артистични

екзекуция. Аз, като учител, се занимавам с развитието на творческите способности на децата

чрез театрални занимания, радвам се, радост от

процес на съвместна творческа дейност.

Аз одобрявам

Ръководител на МДОУ „Детска градина

комбиниран тип№ 113"

Середа И.А.

РАЗВИТИЕ

ТВОРЧЕСКИ СПОСОБНОСТИ НА ДЕЦАТА

ЧРЕЗ ТЕАТРАЛНА ДЕЙНОСТ

От трудов стаж

учител на MDOU "Детска градина от комбиниран тип № 113"

Вавилина Н.А.

лидер театрално студио"Жар птица"

Целта на творчеството е себеотдаване!

Не реклама, не успех.

В днешно време децата рано стават зрители, първо пред телевизионните екрани, после в кукления театър.

Дългогодишните ми наблюдения показаха, че те се интересуват особено от театър (и не само като зрители). За детето участието в драматизираща игра винаги е празник. И това не е случайно, защото от най-ранна възраст детето се стреми да прояви творчество.

Затова възниква идеята за създаване на театър. Театърът е този, който ни помага да развием максимално творческите способности на децата. Той забавлява и възпитава нравствено и естетически, развива детското въображение, способността за преживяване на случващото се, създава подходящо емоционално настроение, освобождава детето и повишава самочувствието.

Така се появи театър-студио "Жар птица", където се опитвам да създам атмосфера на свободно изразяване на чувства и мисли, насърчавайки желанието на децата да бъдат различни от другите, насърчавайки въображението им, опитвайки се да разгърнат максимално способностите си.

Именно в театъра давам възможност на децата да преживеят света по нов начин, да го видят от друга гледна точка, а също и да изразят своето емоционална нагласакъм предмета, явлението, действието, използвайки всички изразни средства.

Всяко представление е част от живота, така че децата отиват в студийния театър с удоволствие. Те обичат да общуват, учат се да мислят творчески, да анализират, да се чувстват в друг свят, да виждат и чуват друг.

Нямам цел - да направя актьор от всяко дете, поставям си задачата - да дам възможност за изява чрез театъра, да развия креативността на децата.

Спектакълът не е самоцел, а повод за ангажиране, така че не изисквам от децата дословно предаване на текста, в процеса на репетициите те говорят със свои думи. Интонацията, жестът, изражението на лицето изразяват тяхното разбиране, визия за ролята. Всяко изображение, създадено от дете, е уникално. То обединява неговите характерни черти с характеристиките на личността на детето, начина му на държане и изразяване.

И така, в процеса на подготовка на пиесата "Теремок" имахме няколко жаби, няколко мишки. Всички те са различни, уникални, всеки внесе своята искра на творчество в образа на героя.

Целта ми беше постигната, успях да събудя интереса на децата към игра на сцена, да постигна изразителност на речта, да ги освободя в общуването.

От една страна, за мен беше много важно да запазя богатството на импровизацията, живостта и непосредствеността на предаването на различни емоционални състояния, от друга страна, беше необходимо да оборудвам децата с елементарни техники на актьорска техника и умения.

И така, като се вземе за основа програмата на N.F. Сорокина и Л.Г. Миланович „Театър – творчество – деца“, разработих своя дългосрочен план за развитие на творческите способности на децата със средствата на театралното изкуство.

В процеса на работа с деца по този план се разработи определена структура от класове, в които използвах различни упражнения, игри, за да помогна на децата да овладеят средствата за образно изразяване.

Запознах децата с различни емоционални състояния (радост, тъга, страх, безразличие, възмущение и т.н.), анализирах изразните средства, които позволяват на другите да ги разберат правилно, след това предложих различни ситуации, за които е необходимо да изберете най-подходящото настроение , състояние, чувство.

Например ситуацията „изгубен в гората“ - какво настроение, чувство възниква веднага (тъга, страх, страх); кое качество на човек е най-полезно в тази ситуация (решителност, находчивост, смелост и др.).

Тук използвах всякакви изразни средства (мимика, жест, пантомима и др.). Например, тя предложи на децата да покажат определен жест („Стой мирно!“, „Страхувам се“, „Ела с мен“ и т.н.), за да вдигнат картина (или да изразят мимика), съответстваща на емоционалното състояние на партньора реакция на този жест. За целта използвах карти с изображения на животни в различни емоционални състояния. По-късно бяха използвани графични модели на различни емоции, разиграха се мини-сцени и скечове.

Обхватът на човешките чувства, емоции е доста обширен и децата могат да го овладеят с помощта на вълшебна дума, „сякаш“, което има специална магическа привлекателност за тях. Именно при предложените обстоятелства, тъй като К.С. Станиславски, мощен творчески импулс. Дадох на децата следните задачи:

а) Отидете до стола и го разгледайте така, сякаш е кралски трон, цвете, купа сено, огън и т.н.;

б) Подавайте си книга като бомба, тухла, кристална ваза, зряло глухарче;

в) Вземете конец от масата, сякаш е змия, Горещ картоф, торта;

г) Вървете по линията, начертана с тебешир, сякаш е въже, широк път, тесен мост;

д) Вървете по "сякаш" претъпканата улица, като войник, като старец.

Децата веднага бяха включени в „предполагаемите обстоятелства” и действаха в тях активно, правдоподобно и безкористно. Такива задачи бяха включени в часовете със специфична тема „В магазина за играчки“ и др.

Приканвайки децата да играят с пръсти, въведох в работата си „Обучение за игра с пръсти“, което бавно прерасна в игри за изпълнение с кукли, които изработвахме от подръчен материал. чудотворни трансформациисе случи с помощта на различни маски, направени от хартия. Един вид театрална игра беше играта на обличане. За организацията му бяха взети неща от съблекалнята (рокли, шапки, якета). Всичко, което не достигаше за изразителността на образа, беше допълнено от въображението на детето. И сега пред мен вече не е тъпо създание, а образът на принц, например, или на "котарака в чизми".

Важно средство за образно изразяване е интонацията. Приканвайки децата да произнасят отделни думи и изречения с различни интонации (въпрос, молба, изненада, тъга), потърсих изразителност и естественост на речта на децата. За това използвах различни произведения на изкуството: стихове, басни, приказки, диалози.

Започнах часовете си с речеви техники (чисти езици, загряване на езика, различни ономатопеи).

Четейки мини-диалози в стихове на децата, ние веднага разглобихме героите на героите и децата ги изобразиха на сцената. Така правихме етюди в стихове.

Например, в изследването беше въведена катерица (умна, възпитана) по стихотворението на Б. Кожевников „Мечката“, която беше възмутена, че мечката яде мед с лапата си. Но малкото мече, като знаеше, че върши лоши неща, не можа да се сдържи - медът беше много вкусен.

Хей, слушай, тромаво,

Можеш ли да ядеш с лапата си?

Не, не можеш, -

Той въздъхна тъжно,

Просто много, много вкусно.

Ето и аз ще пробвам малко

И тогава ще отида за лъжицата.

В работата си върху изразителността на речта включих родители, като предварително написах консултация за тях как да запомнят стихове и диалози с дете.

Използвайки приказни теми в работата си, проведох серия от игри, игрови упражнения и техники за развитие на въображението, фантазията и тяхната умствена дейност с децата. Такива игрово упражнение, като симулация на приказен сюжет, помогна не само да се визуализира всеки обект, но и да се модифицира (модифицира) и да се експериментира с него. Когато разказвах приказка на деца, придружавах разказа с условни картинки-символи.

Например в приказката "Теремок" това бяха букви - малки животни. А за приказката "Пепеляшка" са измислени други символи.

В бъдеще децата самостоятелно разказваха и измисляха приказки по референтни модели.

Творчеството е немислимо без фантазията и въображението, които от своя страна са тясно свързани с развитието на чувствата. Единството в развитието на чувствата и фантазията въвежда детето в духовното богатство, натрупано от човечеството.

Детето наполовина живее във въображаем, нереален свят и не просто живее, но активно действа в него, трансформира него и себе си.

Опитвам се да помогна знанията на детето за живота, неговите желания и интереси да бъдат естествено вплетени в съдържанието на театралната дейност. Но такива трудна задачане е по силите на един човек да реши, така че целият преподавателски състав беше ангажиран в тази работа.

Първо, проведох консултации с възпитатели, където насочих вниманието им към значението на театралните дейности в детската градина, за да насочат вниманието им към театралните игри, тъй като театралните игри могат да решат много проблеми от програмата на детската градина.

Следващият етап от работата ми с екипа беше организирането на куклен театър от възпитателите. С появата на театралното студио съблекалнята беше попълнена с костюми.

Благодарение на 6-годишния ми трудов опит стигнах до извода, че децата, посещаващи театър-студио, са се научили да разбират настроението на друг човек, да бъдат чувствителни един към друг, имат стабилизация емоционално състояние, без страх да изразите вътрешния си свят.

Така театралната дейност допринася за цялостно развитиечовек, който може да мисли творчески, да взема самостоятелно решения и да намира изход от текущите ситуации; проявлението на таланта, формирането на морални позиции по отношение на връстниците и възрастните, което означава, че улеснява навлизането на детето в сложен социален свят.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция от комбиниран тип Детска градина № 1 "Солнишко" ЗАТО Видяево

Проект

„Театралната дейност като средство за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст“

ИЗТЕГЛИ (със снимка)

Ръководител: Королева Светлана Евгениевна,

възпитател MBDOU № 1 ZATO Vidyaevo

ЗАТО Видяево

ВЪВЕДЕНИЕ

1. Театралната дейност като средство за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст ...................................... ........................ ...2

ГЛАВНА ЧАСТ

1. Цел на проекта ............................................. .. ................................................3
2. Цели на проекта ............................................. ..............................3
3. Уместност................................................. ..............................................3
   1. Етапи на изпълнение на проекта…………………………………………4 -5
   2. Форми на работа по проекта………………………………………………6
   3. Научна и методическа работа ................................................. .................7
   4. Логистика……………………………..8
   5. Резултати от дейностите по проекта…………………………………9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….10

ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………11

ВЪВЕДЕНИЕ

Детството на всеки от нас преминава в света на ролевите игри, които помагат на детето да научи правилата и законите на възрастните. Всяко дете играе по свой начин, но всички те копират възрастните, любимите герои в техните игри, опитват се да бъдат като тях: палав Пинокио, мила Палечка, лековерен заек. Детските игри могат да се разглеждат като импровизирани театрални представления. На детето се дава възможност да играе ролята на актьор, режисьор, декоратор, музикант. Театралната дейност помага:

форма правилен моделповедение в модерен свят;
-нараства обща културадете, запознайте го с духовните ценности;
- запознайте го с детската литература, музика, изобразително изкуство, ритуали, традиции;
- да се подобри умението за въплъщение на определени преживявания в играта, да се насърчи създаването на нови образи, да се насърчи мисленето.
В допълнение, театралната дейност е източник на развитие на чувствата, дълбоките преживявания на детето, т.е. се развива емоционална сферадетето, което го принуждава да съчувства на героите, съпричастно към събитията, които се играят. Най-краткият път към емоционалното освобождаване на детето е чрез игра, фантазиране, писане. Постановката на любимата ви приказка ви кара да се тревожите, да съпреживявате героя и в процеса на това съпреживяване се създават определени взаимоотношения. Усъвършенстването на речта също е тясно свързано с театралната дейност, тъй като в процеса на работа върху изразителността на репликите на героите и техните собствени изказвания, звукова културареч. Предучилищната възраст е уникален период от човешкото развитие, който има своеобразна логика и специфика; Това специален святсъс собствен език, начин на мислене, действия.

ЦЕЛ И ЦЕЛИ НА ПРОЕКТА

Цел на проекта:

Развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст чрез театрални дейности.

Задачи:

1. Развийте у децата постоянен интерес към театрални и игрови дейности;
2. Подобряване на изпълнителските умения на децата;
3. Обогатете речника на децата, научете ги да използват пряка и непряка реч в драматизации на приказки и истории;
4. Подобрете способността за последователно и изразително преразказване на приказки, самостоятелно съставяне на свои собствени приказки, истории с помощта на кукли;
5. Развивайте паметта, мисленето, въображението, речта, вниманието на децата.

Уместност

IN модерно обществонастъпват социални и икономически промени. Това се отразява и на образованието, което е в етап на модернизация. С въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт една от основните задачи съвременно образованиепостави задачата да образова всестранно развит, творческа личност. Специална ролятова е посветено на естетическото възпитание.

Естетическото възпитание е процес на формиране на творческа личност. Започва от първите години от живота на децата и се постига с различни средства, включително и с театрална дейност. Днес много педагози са загрижени за намирането на начини за разрешаване на проблемите как просто и ненатрапчиво да разкажат на детето за най-важното - за красотата и разнообразието на този свят, колко интересно е да живееш в него? Как да научим детето на всичко, което му е полезно в този сложен съвременен живот? Как да възпитаваме и развиваме основните му способности: да чува, вижда, чувства, разбира, фантазира? Театралната дейност ще помогне за решаването на този проблем.

Правилно организираната работа в тази област допринася за това, че театралната игра се превръща в средство за самоизява и самореализация на детето в различни видовекреативност, самоутвърждаване в група връстници. Театралните игри дават възможност да се използват като мощно, но ненатрапчиво педагогическо средство.

Тази тема е актуална с това, че театралната дейност е гръбнак в интегрирането на изкуството в образованието учебен процес. И следователно значението на театралната игра е много голямо за образователната дейност на дете в предучилищна възраст.

Етапи на изпълнение на проектаче

аз. Подготвителен етап:

1. Избор на тема на проекта („Театралната дейност като средство за развитие на творчески способности при деца в предучилищна възраст“).

3. Посещение на деца 1 младша група(Osadchaya A.E.), 1-ва група (Kostyrko N.N.) от нашите деца, за да се запознаят с бъдещите зрители.

4. Четене и изучаване на приказката "Теремок" по роли.

II. Практически етап:

През месец януари се запознах с методическата литература по темата на проекта. Разгледани произведения:

• Л. Виготски,
• М. Каменская,
• А. Брянски,
• С. Рубинщайн.
• О. Дяченко,
• Н. Ветлугина и др.

Детското творчество е един от неотложните проблеми предучилищна педагогикаи детска психология, тя е изучавана и от А. Н. Леонтиев, Л. И. Винер, Б. М. Теплов, А. И. Волков и много други.

Частични програми за театрални дейности на деца в предучилищна възраст: „Театър-творчество-деца: ние играем куклено шоу» Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. „Театрални дейности в детската градина” от М. Д. Маханева, „Театрални дейности в детската градина” от Е.А. Антипина. „Театрално училище в детската градина“ Л.П. Бочкарьова и И.Ю. Пугачова.

Домакин на събитие:

През април се състояха следните събития:

Спортно забавление "На гости в приказка"

За деца от 1-ва младша група (Костирко Н.Н.), деца от 2-ра младша група (Горшкова Е.К.) беше показана приказката „Теремок“.

Под ръководството на музикалния ръководител Зайцева С.А. инсцениран музикална приказка"Ряпа".

IIIЕтап на представяне:

Защита на проекти на конкурса за проекти в нашата детска градина.

Формуляри за работавие сте на проект

Започнах работата си по формирането на умения за театрална дейност на деца в предучилищна възраст с натрупване на емоционален и сетивен опит от децата, постепенно развиване на интерес и емоционално положително отношение към театралните игри.

В работата си използвам нетрадиционни форми, методи и средства за развитие на детето, включително театрална игра във всички форми на организация на педагогическия процес.

Театралните игри винаги радват децата, те много ги харесват. Децата виждат Светътчрез изображения, цветове, звуци.

Влизам в такива игри като съставна частв часовете по когнитивен цикъл, часовете по музика, широко ги използвам, когато чета художествена литература, в часовете по дизайн и, разбира се, те украсяват всеки празник. Театрализирането развива въображението и фантазията на децата, попълва речника, учи ги да водят диалог с партньор, да правят изречения и кратки сюжетни истории.

Театралните игри са един от ефективните начини за коригиращо въздействие върху децата, в които ясно се проявява принципът на учене - да преподаваш чрез игра.

В часовете както на художествения, така и на познавателния цикъл като игрова мотивация включвам различни видове театър: куклен, пръстов, настолен, театър-драматизация и др.

Когато организирам занятия с помощта на кукла, създавам игрова мотивация продуктивна дейностдеца, от името на куклата давам адекватна оценка на продукта от дейността на детето, без риск от причиняване на обида или съпротива. Често провеждам занятия в познавателния цикъл като куклен театър, когато героите говорят за нещо, спомагат за стимулиране на мисленето, насърчават последователно разсъждение и доказване на своята гледна точка.

С помощта на кукла (Вълк, Лисица,)Коригирам реални ситуации, в които са настъпили нарушения на моралните стандарти, показвам "отстрани"последствия и преживявания на участниците. Куклата помага да се установи контакт с дете, особено с поробено, емоционално задържано.

Опитът показва, че малката кукла предизвиква по-малко страх и безпокойство у детето, той контактува с нея по-бързо, отколкото с възрастен

и разглеждайте куклата като помощник при решаването на много педагогически проблеми.

Театралните занятия са изградени на базата на развиващи се техники и представляват система творчески игрии етюди. Съдържанието на театралните класове включва:

Гледане на куклени представления и разговори за тях;

Игри с драматизация;

Разиграване на различни приказки и драматизации;

Упражнения за формиране на изразителност на изпълнението;

Упражнения за развитие на емоционалността при децата.

Ако играта за дете е начин на съществуване, начин на познаване и овладяване на света наоколо, тогава театралната игра е стъпка към изкуството, началото художествена дейност. Театрални игрипредназначени за Активно участиедете, което не е просто пасивен изпълнител на инструкциите на учителя, а съучастник в педагогическия процес. Новите знания в играта се представят във формата проблемни ситуацииизискващи съвместни активни търсения от деца и възрастни.

Класовете се провеждат в забавна и интересна за децата форма, базирана на сюжета и едновременно с това изпълняващи образователни, познавателни и развиващи функции. Тяхното съдържание, форми и методи на провеждане допринасят за решаването на следните задачи:

1) Развитие на речта и уменията за театрално представяне

2) Създаване на атмосфера на творчество;

3) Развитие на творчески способности;

4) Социално-емоционално развитие.

Научна и методическа работа

Изучаването на психологически и педагогически и методическа литература, съвършенствопоказва, че в момента е натрупан голям теоретичен и практически опит в организирането на театрални дейности в детската градина. Въпросите, свързани с организацията и методологията на тази дейност, са широко представени в трудовете на домашни учители, учени - Н. Карпинская, Л. Фурмина и др.

Интерес за практиците представляват и методически

В произведения съвременни педагозиЛ. В. Артемова „Театрални игри за предучилищна възраст“, Т. Н. Доронова "Игра на театър", М. Д. Маханева "Театрални занимания в детската градина"Разглеждат се особеностите на организацията на театралната дейност на децата в предучилищна възраст, определят се съдържанието и задачите на работа в различни възрастови групи, подчертават се принципите на организация на театралната дейност, предлага се методологията на работа, сценарии, наръчници, разработени са бележки за класа.

Научните изследвания и педагогическата практика доказват, че началото на развитието на творческите способности пада предучилищна възраст. На тази възраст децата са изключително любознателни, имат голямо желание да научат за света около тях. Мисленето на децата в предучилищна възраст е по-свободно и независимо от мисленето на възрастните деца. И тези качества трябва да се развиват. Включвайки децата в света на изкуството, ние определихме следната цел: да развием емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст чрез театрални дейности, да осигурим формирането партньорствамежду семейството и детската градина (или да направим живота на нашите деца интересен и смислен, да го изпълним с ярки впечатления, интересни неща, радостта от творчеството).

Логистикатад

Логистиката включва производството на костюми за сцени и оборудване за игри. Всички средства бяха отпуснати от мен и родителите на децата.

Резултати от дейностите по проекта

Изследователски методи: разговор, наблюдение и диагностика. (Критерии за оценка на резултатите театрална и игрова дейност. Ф. Сорокина)

Карта за наблюдение на ефективността на програмата

№ стр	Цели	Критерии за оценка	Качеството се проявява
			често	Рядко	Не се появява
	Детето има първоначални идеи за жанра на приказката, характеристиките на приказката.	Има представа за особеностите на приказката като фолклорен жанр: наличието на измислица и композиционна оригиналност: начало, повторения, край.
	Проявява инициативност и самостоятелност речево творчество, доста добре запознат устна реч, може да изрази своите мисли, чувства, емоции в процеса на композиране на приказка	Може самостоятелно да състави приказка, без да се отклонява от темата, спазвайки логиката на представяне, използвайки изразителни средства: синонимна замяна, диалози на герои, описания на мястото на събитията, външен видгерои.
	Детето може да използва речта, за да изгради речево изявление в ситуация на общуване в колективна композиция на приказка	Може да използва диаграми, които моделират съдържанието и структурата на бъдещо изявление.
	Има развито въображение, което се реализира в речево творчество.	Умее самостоятелно да анализира произведението по съдържание и художествени средства; развита фантазия и въображение, литературно творчество.

Сорокина Н.Ф. беше предложен метод за работа с деца върху театрални дейности в класната стая. Тази работа е изградена на етапи:

1) на първия етап децата колективно възпроизвеждат текста на приказката;

2) на втория етап едно дете е поканено да чете за всички герои в приказката;

3) на третия етап децата изпълняват серия творчески задачи(изразяват радост, страх и др.);

4) на четвъртия етап приказката се чете по роли и т.н.

Проучванията показват следните резултати:

• След като направих сравнителен анализВъвеждаща и междинна диагностика стигнах до извода, че процентът на децата, които показват добри и задоволителни резултати, се увеличава, а ниският резултат намалява. От групата (4 души) показаха нисък резултат, тези деца не посещаваха много детска градина поради заболяване и семейни причини.
• Въз основа на диагностичните данни показателят за нивото на развитие на творческите способности чрез театрална дейност при децата се е увеличил значително. Високо нивопоказаха 17% от децата, средното ниво - 61%, ниско нивопоказаха деца, които посещават детска градина малко - 22% (в сравнение с предишната диагноза - 67% по-малко).
• Високото ниво на знания се повишава със 17%.

Моите ученици участваха в общинския конкурс „Творчество без граници” и в областния конкурс на четци „Растеме, укрепваме, величаем земята си!”

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По този начин театралната дейност е целенасочен процесформирането на творческа личност, допринасяща за развитието на способността за възприемане, оценка, усещане на красотата в света около нас и предаване на отношението към него, способността за възприемане на обекти

каквито са, да се адаптират към определена социална среда. На първо място, театралната дейност е радост, смях, ярък проблясък на емоции, удоволствие от играта. Това е дейност, в която се реализират и разиграват мечти, желания, фобии и много други. В работата с деца трябва да се обърне необходимото внимание на театралната дейност, тъй като именно тя осигурява уникални възможностиЗа хармонично развитиеличността на детето.

Реших да продължа работата по проекта и през следващата учебна година.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Артемова Л.В. Театрални игри за предучилищна възраст. -М., 1991.

2. Бочкарева Л.П. Театрална и игрова дейностдеца в предучилищна възраст. Инструментариумза специалисти по Предучилищно образование. - Уляновск, IPKPRO, 1993.

3. Доронова Т. Н. Развитието на деца от 4 до 7 години в театрални дейности / / Дете в детската градина. - 2001. - № 2.

4. Makhaneva M. D. Театрални класове в детската градина: Ръководство за работници предучилищни институции. - М .: TC Sphere, 2004.

5. Неменова Т. Развитие на творческите прояви на децата в процеса на театрални игри // Предучилищно образование. - 1989. - №1.

6. Петрова Т. И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Театрални игри в детската градина. - М .: Училищна преса, 2004. - 128 с.