Характеристики на сензомоторните умения при различни видове дейност. Стимулиране на сензомоторното развитие в ранна възраст

Сензомоторното и интелектуалното развитие на бебето протича по определен сценарий. Всеки месец има свои собствени етапи. Някои деца се развиват „по правилата“, докато други леко бързат или изостават. Но всички те следват пътя, определен от еволюцията.

1 месец

Преходният период на развитие на бебето. Тялото на новороденото се адаптира към извънматочни, нови условия на съществуване. Кожата все още изглежда червеникава и лющеща се. Малко бебета преодоляват коликите. Това е признак, че червата са пълни с микроорганизми. По това време бебето компенсира естествената загуба на тегло (до 300 g) и допълнително наддава над половин килограм.

Сензомоторното и интелектуалното развитие се изразява в това, че бебето се научава да държи главата си, вече се опитва да следва обект, който се движи в зрителното му поле, и дори фокусира очите си за няколко секунди. Силни остри звуци го карат да трепне и при ярка светлина той примижава. Бебето реагира на гласа на майката, наднича в нея. Първата усмивка се появява на лицето му.

2 месеца

Развитието на бебето вече се забелязва. Възстановява се с 800-1000 гр., става с 3-4 см. Мозъкът също се развива и натежава с 50 гр. Детето спи по 18-19 часа в денонощието. Бебето реагира на говора и залязва зрителен контакт. Типични проблемивтория месец са колики, възможни кожни обриви, плач от преумора, метеочувствителност.

Бебето държи главата все по-уверено, повдига я за кратко, когато е по корем. Започва да се интересува от лицата, придружава хората с поглед и завъртане на главата. Чувайки звуци, той обръща глава в търсене на източник на звук, особено непознат. И най-важното, той се опитва да поддържа разговора. През втория месец се чува първото „аха”.

3 месеца

Интелектуалното развитие се ускорява. Мозъчните клетки укрепват връзките помежду си. Следователно качеството на храненето става важно. Най-балансираното майчино мляко. Детето активно развива сензомоторни умения и комуникативна сфера. Той вече е в състояние да поддържа разговор на собствения си език, следва събеседника с очи.

Лежейки по корем, уверено държи главата. Появява се „комплекс на съживяване“ - детето активно извива краката и ръцете си при вида на познато лице. То вече е пъргаво, така че е рисковано да го оставите на ръба на маса или легло. През третия месец бебето се усмихва с все сила и дори имитира приятни звуци.

4 месеца

Родителите могат да си поемат дъх - стодневният период на детските колики свършва. Организмът се е включил в начина на живот. Детето живее в цикъл ден-нощ, въпреки че може да ги обърка: спи повече през деня и ходи през нощта.

В тази възраст се развива вкусът към музиката. Следователно мелодичните приспивни песни стават важен крайъгълен камък в интелектуално развитие. Бебето използва активно ръцете си. Обича да държи нещо. Време е да научите играта "баничка".

Идва решаващ период: децата започват да дърпат всичко в устата си. малки предметиотстранен наблизо. Играчките са необходими само големи, без ненужни детайли. Но не забранявайте на детето да „лига“ нещата - така то владее Светът.

5 месеца

Малко по малко бебето се научава да седи, досега в ръцете му. Някои деца вече съвпадат по лица: ако преди са били безусловно щастливи с всеки човек, сега непознатите могат да бъдат тревожни. Те започват да различават строгата реч от нежната.

Децата на тази възраст са склонни да пипат всичко със собствените си ръце, независимо дали е ярка играчка, или груб чорап. Необходимостта да слагате неща в устата си само се засилва. Те също се опитват да се преобърнат от гръб към корема.

6 месеца

Развитието на детето вече е ясно: теглото му се удвоява след раждането, а ръстът му става с 20 см. На тази възраст може да се появи първото зъбче. Бебето вече отговаря на името си. Речта му става бърборене: отделни срички се добавят към пищенето и „тананикането“. И в един прекрасен момент родителите ще чуят дългоочакваната „майка“.

Бебето започва да проявява характер. Играейки с играчка, той може да не я даде. Свободно премества предмети от ръка в ръка, размахвайки ги. Вече бързо се преобръща от корема на гърба си, дори се опитва да пълзи.

Седем месеца

Бебето вече овладява техниката на пълзене. Просто се обърна - и той вече беше в другия ъгъл. Време е да защитите детето от травматични предмети. Всички контакти трябва да бъдат включени със специални щепсели. Детето вече отговаря с жестове на въпроса къде е познатият предмет.

Време е за захранване. AT майчиното млякодоставката на хранителни вещества вече не осигурява всички нужди на тялото. В допълнение, допълващите храни стимулират развитието на храносмилателните органи и привикват към нови вкусове.

Осем месеца

Детето е социализирано. Той обича да общува с други деца. Senso двигателно развитиевече достатъчно високо. Той уверено играе с предмети различни форми, включително кръгли. Той обича да издава звуци, като удря дрънкалки или умишлено изпуска предмети. Той обича да играе с любимите си хора: „сврака-крадец“, „банички“ и др. Децата се научават да стават и дори да се движат на краката си, като се държат за опора.

9 месеца

Мускулно-скелетната система се развива активно, координацията на движенията се подобрява. Естеството на игрите става по-сложно: децата, например, вече могат да събличат кукли. Те разбират какво искат от тях: „вземете топката“, „елате при мен“. Развива се колективното мислене: споделят играчки с други деца с удоволствие, ще плачат, когато другите плачат.

10 месеца

Хлапето само пие от чаша, учи се да яде с лъжица, умее да се катери на ниско препятствие и да слиза от него. Време е да играете с кубчета, пирамиди. Друга любима игра е криеницата.

11 месеца

Много деца вече усвояват ходенето със сила. Те общуват с интерес с отражението си в огледалото. Захапете и дъвчете твърда храна. Научи се да питаш желани думи"съм-съм" и "дай".

12 месеца

До първата годишнина бебетата растат с 25 см и наддават на тегло 7-8 кг. В сензомоторното и интелектуалното развитие на бебето вече се забелязват характеристики на независимост. Детето вероятно ще посочи снимките на татко и мама, ще различи кръгла фигура от квадратна и ще се научи да рисува. Имитира възрастните в домашните дреболии: сресване на косата, хранене на кукла и др.

Недостатъчното сензомоторно развитие на децата в предучилищна възраст води до различни трудности в хода на началното образование. Нека разгледаме как тези процеси са взаимосвързани и какво се разбира под сензомоторно развитие. На всеки възрастов етап детето е най-чувствително към определени влияния. Колкото по-малко е детето, толкова по-важен е сетивният опит в живота му. На етапа на ранното детство запознаването със свойствата на обектите играе решаваща роля. Н. М. Щелованов (1976) нарича ранната възраст "златното време" на сензорното образование. Повечето малки деца с интелектуални затруднения имат малък интерес към околната среда, почти няма реакция към новостите. Сетивното възприятие е изключително слабо. Вниманието е нестабилно и формално. Двигателната активност е намалена, координацията на движенията е нарушена. Отбелязва се слабост или недостатъчност на съвместното взаимодействие на ръката и окото. Игровата дейност не е развита. Ранен етап на развитиедетето включва формирането на широка ориентация в предметната среда, тоест не само традиционното запознаване с цвета, формата, размера на предметите, но и подобряването на звуковия анализ на речта, формирането на музикалния слух, развитие на мускулното чувство и др., като се вземе предвид важната роля, която играят тези процеси в осъществяването на музикална, визуална дейност, речева комуникация, най-простите трудови операции (А. В. Запорожец, А. П. Усова). Необходимостта от точно и пълно възприемане на свойствата на обектите ясно възниква пред детето в случаите, когато той трябва да пресъздаде тези свойства в хода на своята дейност, тъй като резултатът зависи от това колко успешно се извършва възприятието. Познаването на свойствата и качествата на обектите, явленията, овладяването на обобщени знания и умения, свързани с ориентацията в околната среда, възникват в процеса на различни видове смислена дейност (първоначално - в процеса на предметна дейност). Тази позиция се основава модерна системасензорно развитие на децата в руската наука (В. Н. Аванесова, Л. А. Венгер, А. Н. Лебедева, Н. Н. Поддяков, Н. П. Сакулина и др.). Както беше отбелязано по-горе, най-важните точки сензорно развитиедецата са усвояване на сензорни стандарти и овладяване на методите за изследване на обекти. Сензорните стандарти са общоприети проби от всеки тип свойства и връзки на обекти. Има сравнително малко от тях и човечеството успя да ги рационализира, да ги намали до няколко разновидности. Усвояването на идеи за тези разновидности дава възможност да се възприема света наоколо сякаш през призмата на социалния опит. За да започне детето да усвоява сензорни стандарти и методи на изследване, то трябва да бъде правилно подготвено за това. Самият процес на усвояване на стандартите и усвояване на методите на изследване е дълъг, разтегнат в продължение на няколко години и включва постепенен преход към все по-сложни форми на възприятие. Известно е, че възприятието на малките деца е много нестабилно. Детето различава определени цветове, форми, размери, но се съсредоточава върху най-яркия, забележим един признак, без изобщо да забелязва други, и по него разграничава предмет от други предмети. Възприятието на малко дете е от обективен характер, тоест всички свойства на обекта не се отделят от обекта от детето, то ги вижда като едно цяло с обекта. Характерните черти на обекта все още не са придобили в очите му жизненост, не станаха знаци, от които да се ръководим. Тъй като полученото изображение на обекта не е разчленено, то много приблизително отразява самия обект. На този етапважно е като цяло възприятието да се обогати колкото е възможно повече, да се натрупат различни идеи, за да се създаде основа за последващо усвояване и използване на сензорни стандарти. Какви действия водят до първоначалния избор на свойства, формирането на елементарни идеи за обекти? Многобройни изследвания (Л. А. Венгер, Е. Г. Пилюгина и др.) показват, че на първо място това са действия с предмети (подбор на обекти по двойки и др.), Продуктивни действия (най-простите сгради от кубчета и др.), Упражнения и дидактически игри. AT предучилищна възрастзапочва етапът на директно усвояване и използване на сензорни еталони. Образователната програма в предучилищна институция ясно определя количеството сензорни знания и умения, които децата на всяка възрастова степен трябва да овладеят. Няма да се спираме подробно на този въпрос, само ще отбележим, че на този етап се въвеждат както основните образци (стандарти), така и техните разновидности. Сензорното образование тук е тясно преплетено с развитието на мисленето на детето, тъй като усвояването на отделни теми (например система от форми) надхвърля сензорното образование, което значително усложнява тази работа. В същото време е важно запознаването с еталоните да не става само чрез показването и назоваването им, а да включва действията на децата, насочени към сравнение различни стандарти, избор на същото, фиксиране на всеки стандарт в паметта. По време на действия със стандарти от децата се изисква да запомнят и използват тези имена, което в крайна сметка води до консолидиране на идеи за всеки стандарт и възможност за извършване на действия въз основа на тях според устни инструкции. Запознаването с всеки тип стандарти има свои собствени характеристики, тъй като могат да се организират различни свойства на обекти различни действия. И така, при запознаване с цветовете от спектъра и особено с техните нюанси голямо значениеима самостоятелно получаване от техните деца (например получаване на междинни цветове). При запознаването с геометричните фигури и техните разновидности важна роля играе обучението на децата как да рисуват контур с едновременен визуален контрол на движението на ръката, както и сравняване на фигури, възприемани визуално и тактилно. Запознаването със стойността включва подравняване на обекти (и техните изображения) в серии с намаляващ или нарастващ размер, с други думи, създаване на серийни серии, както и разработване на действия с условни и общоприети мерки. В процеса на музикална дейност се асимилират образци на височина и ритмични отношения и т.н. предучилищна възрастима запознаване на деца с все по-фини разновидности на еталонни свойства. И така, има преход от запознаване със съотношенията на обектите по отношение на общата стойност към запознаване със съотношенията за отделни дължини; от запознаване с цветовете на спектъра до запознаване с техните нюанси. Постепенно децата усвояват връзките и отношенията между еталоните – реда на подреждане на цветовете в спектъра, групирането на цветовите тонове на топли и студени; разделяне на фигурите на заоблени и праволинейни; асоцииране на обекти по отделни дължини и др. Едновременно с формирането на еталони се усъвършенстват действията на възприемане. Обучението на децата как да изследват обекти преминава през няколко етапа: от външни ориентировъчни действия (хващане, усещане, налагане, проследяване на контур и т.н.) до действия на самото възприятие: сравнение, сравнение на свойствата на различни обекти със сетивни стандарти, групиране по до избран признак около стандартни проби, а след това - до извършване на все по-сложни визуални и окуломоторни действия, последователно изследване (т.е. визуално изследване) и подробно словесно описание на свойствата на обекта. На начална фазамного е важно да се обяснят методите на действие: как да се разглежда, слуша, сравнява, припомня и т.н. - и да се насочат дейностите на децата да използват самостоятелно тези методи във връзка с различно съдържание. Децата, с които се провежда последователна изпитна работа, се идентифицират и назовават голям бройхарактеристики на всеки артикул. Това е аналитичната умствена дейност на детето, която в бъдеще ще му позволи да се вгледа по-дълбоко в предметите и явленията, да забележи същественото и несъщественото в тях, да ги модифицира в правилната посока. В резултат на системното запознаване с предмети и техните изображения децата започват да развиват умения за наблюдение. Тези задачи се решават в специални часове за опознаване на околната среда, в процеса на дидактически игри и упражнения, в продуктивни дейности (апликация, рисуване, моделиране, конструиране, моделиране), в процеса на работа в природата, в ежедневието. на деца. Най-ефективни са тези видове дейности, които излагат все повече и повече пред възприятието на детето предизвикателни задачии създават условия, благоприятстващи усвояването на сетивните стандарти. Практиката показва, че към края на предучилищната възраст действията на възприятието стават достатъчно организирани и ефективни, за да дадат относително пълна картина на предмета. Образът на обекта става все по-диференциран, доближавайки се до реален обект, обогатен с наименование на неговите свойства и качества, информация за възможните разновидности на обекта. Имайте предвид, че детето започва бързо да разпознава познати обекти, забелязва техните разлики и прилики, докато извършва основни възприемащи действия в ума. Това означава, че възприятието се е превърнало във вътрешен умствен процес. Перцептивните действия, които се извършват в ума, създават условия за формиране на мисленето. Мисленето от своя страна е насочено не към познаване на външните характеристики и свойства на обектите, както при възприятието, а към познаване на скрити връзки между обекти и явления, към установяване на причинно-следствени връзки, родови, видови и някои други вътрешни взаимозависимости. Възприятието също допринася за развитието на речта, паметта, вниманието, въображението. В младши училищна възрасттези умствени процеси ще започнат да заемат водещи позиции, особено логическото мислене; възприятието ще изпълнява съпътстваща функция, но в същото време ще продължи да се подобрява, усъвършенства в координирана работа с мислене, въображение, реч. Ако в предучилищна възраст не се създадат благоприятни условия за развитие на възприятието, тогава свързаните с него умствени процеси ще се формират по-бавно, което ще затрудни овладяването на образователни дейности в начална училищна възраст. И така, нека разгледаме какви знания и умения, придобити в процеса на възприятие, трябва да овладеят децата до края на предучилищна възраст: - да различават формата на предметите: кръгли, триъгълни, четириъгълни, многоъгълни; - измервайте и сравнявайте дължината, ширината, височината на обектите с условна мярка; - да различава основните цветове и нюанси; - изразете с думи местоположението на обект по отношение на себе си, спрямо други обекти (отляво, отдясно, отгоре, отдолу, отпред, отпред, зад, между, до); - навигирайте върху лист хартия (вляво, вдясно, отгоре, отдолу, в средата); - познава дните от седмицата, последователността на частите от деня и дните от седмицата. Въз основа на изискванията, които съвременното училище предявява към едно дете, постъпващо в първи клас, става ясно, че тези знания и умения не са достатъчни. По-пълното разбиране на обектите, обектите и явленията от околния свят се улеснява от познаването на така наречените "специални свойства" на обектите; това включва понятията тегло, вкус, мирис. Без развитие тактилни усещаниямного качества и свойства на даден обект (например текстурата на даден материал) просто не могат да бъдат известни и липсата на способност за навигация върху лист хартия (и друга ограничена повърхност) може да причини определени училищни трудности. Както показва опитът на нашия автор практически дейности, сензорното развитие трябва да се осъществява в тясно единство с психомоторното развитие. За да вземе предмет с една ръка, детето вече трябва да е „моторно готово“ за това. Ако не може да хване предмет, няма да може да го усети. Само при бимануално (с две ръце) палпиране на обект се осъществява неговото пространствено изследване. Развитието на двигателните умения осигурява развитието на други системи. За да определи ефективно формата, обема и големината на даден предмет, детето трябва да има добре развити координирани движения на мускулите на двете ръце, мускулите на очите и мускулите на врата. Така три мускулни групи осигуряват функцията на възприятие. Известно е, че точността на движенията при изследване на обекти се постига чрез развитието на фините двигателни умения на ръката, формирането на окуломоторни (визуално-моторни) координации; за пълноценна пространствена ориентация, човек трябва да притежава тялото си, да е наясно с местоположението на отделните му части (глава, ръце, крака и т.н.) в статични и динамични режими - има много такива примери. Тези факти ни позволяват да говорим за единството на процесите на сензорно и психомоторно развитие на децата. Става възможно да се разшири кръгът от задачи на сензорното образование и да се определят основните от тях, както следва. 1. Подобряване на двигателните функции (развитие и усъвършенстване на обща (едра) и ръчна (фина) моторика, формиране на графомоторни умения). 2. Тактилно-моторно възприятие. 3. Развитие на слуховото възприятие. 4. Развитие визуално възприемане. 5. Възприятие за форма, размер, цвят. 6. Възприемане на специални свойства на обектите (вкус, мирис, тегло). 7. Възприятие за пространство и време. И така, във всяка възрастов периодимат свои собствени проблеми на сензорното развитие и те трябва да бъдат решени чрез развиване и използване на най-много ефективни средстваи методи за сензорно възпитание, като се вземе предвид последователността на формиране на функцията на възприятие в онтогенезата.

Раиса Алексеевна Исакова
Сензомоторно развитие.

сензомоторнисе състои от две думи (sensus - чувство, усещане и motor - двигател.)

Детето започва да опознава света от много ранна възраст, първо с помощта на усещанията ( сензори, животът му е заобиколен от разнообразие от звуци, цветове, форми. И толкова повече ще има развита сетивностдетското възприятие развитиедетето е по-ефективно.

Детето расте ход: пълзене, ходене, бягане, а сега големи и фина моторикапомага му да разбере света около себе си.

Особености сензомоторно развитиев ранна детска възраст възраст:

Формира се актът за изследване на обекти;

Образува се хващане, което води до развитие на ръцете, като орган на движение;

Установява се зрително-моторна координация;

Установяват се диференцирани връзки между възприемането на предмета, действието с него и неговото назоваване.

сензомоторни- това е способността да се контролира движението и емоциите, това е последователността на очите и движението, последователността на слуха и движението.

сензомоторниработи на ниво рефлекси. Експоненциален пример: вървим по улицата, очите видяха позволявам: локва, камък, ... или спираме, или се отдръпваме встрани. Проработи сензомоторно възприятие.

Друг пример: ние чухме силен шум, не знам как точно ще реагирате, но ще има някои промени в движението ви, или ще спрете, или ще ускорите движенията си, или ще погледнете в посоката, откъдето идва звукът.

Друг пример: рисуваме пейзаж - с помощта на ръка върху лист пренасяме това, което виждат очите. (взаимодействия на зрението и движението на ръката и пръстите)

Сега разбираме колко е важно развиват сензомоторни умения на детето. Ниво на речта развитиеиграе значителна роля в развитие на възприятието. В предучилищна възраст двигателната сфера се усъвършенства активно. Движенията стават координирани, сръчни, уверени, което значително разширява обхвата на практическите дейности на дете в предучилищна възраст.

Изключителни учени в областта предучилищна педагогикаи психология (А. В. Запорожец, А. П. Усова, Е. Т. Тихеева, Н. П. Сакулина и др.)правилно вярваше в това сензорно възпитаниенасочени към осигуряване на пълно сензорно развитие, е един от основните аспекти на предучилищното образование.

сензорно развитие, от една страна, е основата на общото психическо развитие на детето, от друга страна, има самостоятелно значение, тъй като е необходимо пълно възприятие за успешно обучениедете в детска градина, в училище и за много видове работа.

Детето е отворено към целия свят. Известно е, че той асимилира огромно количество информация. „От петгодишна възраст до мен една стъпка, а от новородено до пет огромно разстояние”, - пише Л. Н. Толстой. Пътят на предучилищното дете е много отговорен: трудно е и радостно, носи много различни срещи и открития. Колкото повече учат децата, толкова по-богати са сетивен опит , толкова по-лесно и лесно ще им бъде развиват двигателните уменияи всичко това ще улесни ученето.

За да се запознаете с даден предмет, той трябва да бъде изследвайте: докосване с ръце, стискане, поглаждане, тоест извършване на някои действия, които се наричат ​​двигателни. За да вземе предмет с една ръка, бебето вече трябва да е двигателно готово за това. Ако не може да хване предмета, няма да може и да го усети. Така че, ако научим ръцете на детето да бъдат сръчни и сръчни, тогава то ще може да научи много с тяхна помощ. И колкото по-скоро дадем нещо ново и неизследвано в ръцете им, толкова по-скоро те ще станат опитни. Всичко това със сигурност го улеснява. развитие и възпитание на децата. Важно е светът около нас да бъде обогатен среда за развитие: разработени играчки, помощни средства за игри, стимулиращи визуални, тактилни, обонятелни усещания. Силата се взема предвид цветове: с добре подбран цветова схемастресът се намалява, емоционалното настроение се оптимизира.

Как да отворите света, в който дойде при бебето, да помогнете да не се изгубите в него, да възприемете добротата, красотата с благоговение и усмивка - това е, което тревожи учителите. Важно е, когато поставяте парче глина в ръцете на бебето или избирате хартиен формат за него, запознавайки го с мека играчкаили интересна книга, не само се радвахме на интуиция и богатство педагогически опит, но и водени от познания за възрастовата физиология.

AT ранна възрастосновната форма на комуникация между дете и възрастен вече трябва да бъде практическо, делово сътрудничество, а действията с предмети трябва да бъдат водеща дейност.

Децата в начална предучилищна възраст трябва да могат да закопчават и разкопчават копчета, да завързват и развързват обувки и да връзват шал. Освен това те трябва да могат да връзват и развързват възли, подбира корици по размер и цвят, умее да използва щипка, изпълнява задачи по развитиемускулите на пръстите, изберете капачки за флумастер по цвят, нанижете пръстени на въдица по цвят и размер, оформете изображения от копчета, мозайки, кибрит (5-8 броя, от семена на пластилин и др. .

За деца с увреждания развитие, - отбеляза Л. С. Виготски, - необходимо е да се създадат обходни пътища. Необходимо е да изберете набор от игри-дейности, които помагат да мислите, запомняте, чувствате. Детето трябва да търси само решението на проблема.

Когнитивни игри развитие на детето.

- "Познай"- създаване на проблемна ситуация.

- "Помисли за това"- дискусия, дискусия, водеща до "откритие"нови знания.

- "Зная"- решаване на проблема от самите деца, формиране на методи за търсене на ориентация при изпълнение на задачата.

- "Направи го"- запознаване с алгоритъма на действията, общоприетата терминология.

- "Помня"- изговаряне на глас действията, установени от алгоритъма.

- "Упражнение"- тренировъчни упражнения.

Игри-упражнения, в началото на които бебето вече вижда положителна оценканеговата дейност - « малка награда» , но ще може да го получи, когато разреши следващия проблемна ситуация. Игри - познавателни класове развитиеПо-добре е да се провежда индивидуално или в подгрупа от 2-3 души.

Играта: „Намерете топката“ - развитие на тактилни усещания. На детето се предлага да играе със зърнените култури, които са в банката. В зърнените храни детето намира топка, с която също му се предлага да играе.

Упражнения с топка (Фридрих Фрьобел) развитие визуално вниманиеи стимулиране на активни и насочени движения на ръцете ( "Напред назад", "Нагоре надолу", "Скок-скок", „Скрий се в дланта си“, „Скрий се в кутия“). Упражненията се изпълняват както с дясната, така и с лявата ръка.

Ръчните двигателни умения са тясно свързани с речта, психологията и личността развитие на детето. Една от формите на възпитателно въздействие на възрастен върху дете е дидактическа игра. В същото време играта е основната дейност на децата. Така дидактическата игра има две цели: обучение, което се провежда от възрастен, и игра, за която детето действа. Дидактическата игра ви позволява да осигурите необходимия брой повторения за различен материалкато същевременно се поддържа емоционално положително отношение на децата към задачата, което е много важно, когато развитиеръчни двигателни умения при деца в предучилищна възраст.

Играта „Забавни корици“

цели: - научете децата да развиват и затягат капачките различен диаметър, визуално определят определеното им местоположение и цвят по схемата.

Култивирайте интерес към ученето, постоянство.

Играта "Цветни топки"

цели: - научете децата да нанизват топки с дупка върху пръта, визуално определете местоположението и цвета на топките според диаграмата;

- развиват сефина ръчна моторика зрително възприятие, внимание, мислене, памет;

Култивирайте умения за учене.

Играта "Бъди внимателен"

цели: - учете децата да извършват корелативни действия, да координират движенията на двете ръце, да анализират плана, да избират топки или чипове по цвят, да следват последователността на тяхното подреждане;

Затвърдете знанията за цветовете, развиват сеточност на движенията на ръцете, зрително-моторна координация.

Играта "Смешни щипки"

цели: - научете децата правилно да вземат и отварят щипка, да намерят местоположението й по цвят;

- развийте малки движения на ръцете, корелиращи действия, координация на действията на двете ръце, зрително възприятие, внимание, памет.

възпитавам емоционална нагласакъм резултатите от тяхната работа, постоянство, търпение.

Класове за сензорниобразование, насочено към развитиевизуално възприятие и внимание, имитация, формиране на цялостен образ на обекти, на развитиетактилно-моторно възприятие, развитие слухова памети вниманието и пр. В задачите на обучението и възпитанието включени:

Научете се да идентифицирате и назовавате основните цветове и форми;

Учете децата да изследват обекти визуално и тактилно (при изследване на обемисти предмети)и визуално-моторни (при възприемане на равнинни форми или обекти). Игри с щипка за дрехи - красива формаработа за консолидиране на знания за цвят, форма, размер, способност за навигация в пространството, умения за броене, развитие на мисленето, внимание, въображение. Докато играят, деца развиват секонструктивен праксис, създаване на цели обекти от части - човечета, къщи, растения - от геометрични фигури с различни форми, цветове и размери. Децата се учат да си помагат, съпричастни.

Игрите с щипки помагат за установяване на контакт с децата, обадете се доверителна връзкана възрастни и връстници. По време на тези игри се развиваемоционално-волевата сфера на децата, защото щипки за пране във формата "крокодили"способен да се отваря широко "уста"и май "хапя"за пръст.

Тези игри помагат за активиране на речта, обогатяване с нови думи. Игрите с щипки могат да се използват от най-ранна възраст, като се правят занаяти заедно или на шоу и се придружава работата с четене на поезия или разговор, като се вземат предвид способностите на всяко дете.

Играта "слънце"

Слънцето гледа през прозореца

Поглежда в нашата стая.

Ние пляскаме с ръце, много щастливи от слънцето.

Вариант на играта: на детето се дава жълт кръг и щипки от два цвята. Предлага се да изберете само жълти щипки за пране в изображението и да ги прикрепите към кръга.

Могат да бъдат поканени деца от по-стара предучилищна възраст "слънце вътре различни временана годината". За това се предлагат кръгове от жълт и червен цвят, но различни по размер. Например слънцето грее през зимата, но не нагрява. Детето избира малък кръг жълт цвяти къси щипки от този цвят. През пролетта слънцето грее по-ярко, снегът се топи от топлината му, така че за слънцето избираме кръг по-голям размери дълги щипки. През лятото слънцето пече, много е топло, хората правят слънчеви бани. За лятното слънце можете да изберете голям червен кръг и да редувате жълти и червени щипки. През есента слънцето не е толкова горещо, така че можете да вземете жълт кръг и да редувате жълти дълги и къси щипки.

Играта "таралеж"

Смърчът прилича на таралеж:

Таралеж на игли, коледно дърво също.

Вариант на играта: на детето се предлагат равнинни изображения на таралеж и коледно дърво (от картон, шперплат и др.)на стойка. Децата прикрепят щипки към коледната елха Зелен цвят, на таралежа - щипки за дрехи в различен цвят. Можете да предложите редуващи се щипки за пране по размер, по цвят, например коледно дърво през зимата - редуващи се зелени и бели щипки. Таралежът носи цветни листа на иглите си през есента - щипки за пране от жълто, червено, оранжеви цветя. Можете да поканите деца да прикачат необходимо количествощипки или прикрепете две щипки към коледната елха и още една към таралежа и т.н.

Играта "Змия в тревата"- Децата на изображението прикрепят два кръга към щипката - това са очите на змията. Освен това всички останали са прикрепени към тази щипка една след друга по дължина, на зигзаг. Децата прикрепят зелени щипки към зелен картон с произволна форма, така се получава трева. В заключение можете "пусни змията в тревата", слушайте нейното съскане (децата произнасят звука (w)силно и тихо, дълго и кратко, измислете приказка за змия и т.н.

Имайки предвид характеристиките на нашите ученици, необходимо:

Повече за харчене индивидуални уроциза извършване на предварителна работа развитиефини и дълбоки двигателни умения, предлагайте малко количество материал, многократно повтаряйте демонстрацията на действия с един или друг материал, завършете упражнението, когато се постигне първият резултат, тъй като детето бързо се изтощава и не може да работи дълго време.

Опитът показва, че децата с обучителни затруднения развитие изберете упражнениякоито могат да изпълняват, а упражненията, които причиняват затруднения, се игнорират, въпреки че понякога се интересуват. Важно е да не пропускате този интересен момент и да помогнете на детето да овладее упражнение: Постигането на успех води до самоуважение и появата на допълнителна нуждав развитие. Но в края на краищата можете леко да промените упражнението, така че детето да може да го изпълнява самостоятелно!

На сегашния етап на проблема сензорнии двигателното възпитание се обсъждат в педагогическата теория. Авторите отбелязват, че сензорно и двигателно развитиене са вродени, но развиват в процеса.

Използваният артикул върши работа: Л. А. Савелова - (възпитател, Г. Е. Блинова - (възпитател, Ф. Р. Елагина - (учител дефектолог)

О. Н. Писковенко - (учител-дефектолог, Е. В. Левинская - (учител-дефектолог, И. А. Фролова- (учител логопед)С. Б. Горбушина- (учител-дефектолог, А. В. Наумова- (учител-дефектолог).

Уважаеми гости!Радваме се да ви срещнем на официалния уебсайт на детската градина № 27 на MAOU "Лесовичок".
MAOU детска градина № 27 "Лесовичок" - предучилищна образователна институцияза ученици на възраст от два месеца до прекратяване на образователните отношения.
Основната цел на дейносттаИнституции – Изпълнение образователни дейностиза образователни програми Предучилищно образование, гледане и отглеждане на деца.
Главни дейностиИнституции:
- изпълнение образователни програмипредучилищна образователно образование, включително адаптирани за деца с увреждания на опорно-двигателния апарат;
- надзор и грижа за деца;
- организация на здравната защита на учениците (с изключение на предоставянето на първична здравна помощ, преминаването на периодични медицински прегледии медицински прегледи);
- създаване необходими условияза изхранване на ученици и служители на институцията.
мото: Детска градинаживейте винаги във векове и години! Нека весел смях звучи и успех съпътства!
Кредо:Принципът на адаптивност, креативност, индивидуализация, готовност за приемане креативни решения, професионализъм, отговорност.>>>

Нашите групи

Съдържание:

Детските психолози, заедно с учените, смятат възрастта на детето от раждането до три години за уникална. И което е важно, тези три години са стратегически за последващото развитие и възпитание на личността на човека. Ако говорим за новородено бебе, тогава до шест месеца от живота му мозъкът му достига 50% от потенциала на мозъка на възрастен. Три години е формирането на 80% до 10 години мозъкът е напълно оформен. Всичко това показва колко важно е сензомоторното развитие на малките деца.

Възрастовите етапи на развитие на детето са разделени на групи, които са отговорни за определено въздействие на околния свят върху мозъка. Заслужава да се отбележи, че по-малко бебе, толкова по-чувствителен е той, а значението на развитието на мозъка е много важно именно в момента, когато най-много благоприятни условия. Успех умствено развитие, естетическото възприемане на света до голяма степен зависи от сензомоторното развитие на малките деца.

Възрастови особености на сензомоторното развитие на децата

Недостатъчното сензомоторно развитие на бъдещия член на обществото води до трудности, свързани със сцената начално нивообразование. Струва си да разгледаме този въпрос по-подробно и да разберем каква е особеността на сензомоторното развитие въз основа на възрастта на бебето. Повечето малки деца не се изразяват добре, общ интерескъм външния свят практически няма реакция към нови впечатления. За такива деца всеки ден е като едно към едно, това означава само, че детето се развива зле.

Координацията на такива бебета е намалена, вниманието е нестабилно и е чисто формално. Несъответствието между работата на очите и ръцете в общността също е много забележимо. Всичко това се проявява преди всичко в липсата на игрови интерес на детето.

Повечето ранна фазаразвитието е формирането на ориентация от най-широк спектър. Дете с правилна сензомоторна практика възприема формите, цветовете, размера на всеки отделен предмет. Той също така свободно анализира шумове, звуци, реч. Необходимостта от точно и пълно възприемане на свойствата на обектите ясно възниква пред детето в случаите, когато той трябва да пресъздаде тези свойства в хода на своята дейност, тъй като резултатът зависи от това колко успешно се извършва възприятието.

Най-важният момент в сензомоторното развитие на децата е усвояването преди всичко на сензорния метод за изследване на предмети. Това е един вид общоприети типове и свойства на обекти. Всеки от артикулите е подреден по вид.

Как да развием сензомоторни умения

За да може бебето да започне да учи сензорни методи за изследване, то трябва да бъде подготвено за това по определен начин. Самият процес на референтно развитие е доста дълъг и продължава няколко години след раждането на бебето. Всичко се случва, постепенно преминавайки с всеки нов етап към възприятие, което е по-сложно по своята форма.

Известно е, че през първата годинаВ живота, възприятието на бебето е много нестабилно, той различава само някои цветове и то най-вече ярки. Също така бебето се ръководи от размера, предпочитайки да се фокусира върху голям и ярък обект. Малко по-късно той вече започва да опипва обекта и отново този, който е по-ярък и по-голям. Именно поради тази причина голям брой ярки и различни играчкии дрънкалки. Но той отразява приблизително самата тема. На този етап е много важно да се изпревари процесът на възприемане и да се ангажира детето с предмети, които са различни по своя структурен компонент. Това ще създаде своеобразна основа за бързото развитие на сензомоторното възприятие.

След две годиниживота на детето, се препоръчва използването на дидактически игри, които също ще помогнат правилно развитиебебе. Но си струва да се отбележи фактът, че този етап е само въвеждащ, тъй като осъзнаването ще дойде малко по-късно, но когато това се случи, сензомоторните умения на детето ще се развият. Основното правило, което трябва да следвате цветови спектъри дизайнерска характеристикапредмети, които се използват от бебето. Колкото повече компоненти има един обект, толкова по-активно детесе развива.

След три годининеобходимо е да се формира у детето общо разбиране за геометрията на фигурата и тук ще ви помогнат множество игри, в които преобладава структурната връзка на геометричните форми. Геометрията ще помогне на бебето да формира правилно движението на ръцете. И също така съпоставянето на фигури се възприема тактилно и визуално.

Деца, с които подготвителна работа, отличават и най-важното наричат голяма сумазнаци на всеки обект, например на кубчета те ще виждат не само картината и самия куб, те ще могат ясно да посочат, че това е квадрат, който е геометрична фигура. Практиката показва интересен фактРаботата, извършена върху сензомоторното развитие на малки деца, най-ефективно подчертава видовете дейности, които поставят задачи пред детето на по-трудно ниво, но с които то се справя успешно. Детето започва много бързо да разпознава предметите, да забелязва тяхната структура и различие, извършвайки основни перцептивни действия наум. Това показва, че сензомоторното развитие на бебето се е превърнало във вътрешен умствен процес.

Какво трябва да разбира едно дете? по-млада възрастза да се развива правилно?

• Разграничавайте предметите по форма: кръгли, квадратни, овални, триъгълни.
• Измервайте визуално и сравнявайте дължината на предметите, ширината, височината.
• Разграничаване на цветове и нюанси на цветовете.
• Изразете с думи свободна форматогава къде е обектът по отношение на него отдясно, отляво (но не отстрани)
• Усещайте топло и студено на допир.