Режимные моменты ср гр. Конспект режимных моментов в средней группе в первую половину дня
Антонида Воронина
Режимные моменты первой половины дня для средней группы
Режимные моменты первой половины дня для средней группы
Время Режимные процессы и виды деятельности Воспитательно-образовательные задачи Оборудование Методика организации деятельности Примечание
7.00-8.20 Прием детей. Воспитывать вежливость доброжелательное отношение друг к другу. Приветливо встречаю детей. Интересуюсь их самочувствием. Приучаю детей здороваться с взрослыми и детьми, чтобы они были вежливыми и воспитанными.
Развивающие игры В. Воскобовича «Чудо соты» , «Волшебный квадрат» Продолжать учить складывать различные геометрические фигуры. Конструирование фигур по собственному замыслу и схеме. Игры Воскобовича. Предлагаю детям поиграть в развивающие игры Воскобовича. Перед началом игры вспоминаем из каких геометрических фигур состоят соты.
Наблюдение в уголке природы за рыбками Продолжать знакомить детей с обитателями уголка природы. Рассказать о внешнем виде, расширить представления детей об условиях необходимых для жизни и развития рыбок. Воспитывать бережное отношение.
Словарная работа (чешуя, плавники, жабры) Спрашиваю у детей у кого есть дома аквариум? Как называются рыбки? Чем питаются. Предлагаю рассмотреть чем покрыто тело рыбы (чешуя, плавники, жабры) .
Предлагаю покормить рыбок.
В конце наблюдения спрашиваю какие новые слова они узнали.
Индивидуальная работа. Повторить счет до «5» Повторение счета до «5» с Ваней, Машей.
8.20-8.30 Утренняя гимнастика №3 ОРУ с мячами. Формировать у ребенка потребность привычку к ежедневной утренней гимнастике Мячи. Провожу утреннюю гимнастику в зале.
8.30-8.55 Подготовка к завтраку. Формировать К. Г. Н.: мыть руки перед едой. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки. В работе дежурных воспитывать трудолюбие и аккуратность. Предлагаю детям пройти в умывальную комнату.
Читаю стих :
Моем, моем мы ладошки
Мылом пенным и душистым
Все их моют даже кошки
Чтобы было чисто.
Загадываю загадки :
Ускользает как живое,
Но не выпущу ее я.
Белой пеной пенится.
Руки мыть не ленится.
Завтрак. Учить аккуратно есть, правильно держать ложку. Есть нужно тихо, хорошо пережевывая пищу. Во время приема пищи наблюдаю за тем, чтобы дети сидели за столом ровно, правильно
9.00-9.50 Н. О. Д.
10.00-10.10 II завтрак Формирование К. Г. Н. Детям напоминаю как правильно мыть руки.
10.10-12.10 Подготовка к прогулке Побуждать детей помогать друг другу при одевании, следить за порядком в своем внешнем виде.
Закреплять умение правильно одеваться. Алгоритм одевания и раздевания. Обращаю внимание как одеваются дети. Поощряю тех, кто быстро и правильно оделся. С I подгруппой выхожу на улицу , II подгруппу приводит помощник воспитателя.
Прогулка.
Наблюдение.
«Белоствольная березка. Белоствольная березка.
Предложить детям найти на участке березку, рассказать как она выглядит, как можно узнать березу. Предложить детям послушать загадки о березе, обсудить, какие признаки и свойства этого дерева в них отражены. Что означают образные выражения встречающиеся в загадках (белый сарафан, сережки, кудри.) Организую детей на наблюдение. Загадываю загадку :
И красива и стройна
Средь подруг стоит она
Вся в кудряшках и сережках
Это белая (березка) .
Русская красавица
Стоит на поле
В зеленой кофточке
В белом сарафане
(береза)
Подвижная игра
«Зайцы и волк»
(О. В. Д. прыжки, бег) Учить детей правильно выполнять игровые движения прыжки на двух ногах и на одной ноге с продвижением вперед, бег, выполнение движений в соответствии с текстом.
Развивать мышцы ног, воспитывать уверенность в себе. Предлагаю детям поиграть в новую игру.
Объясняю правила.
Слова проговариваю вместе с детьми, пока она их не запомнят.
Слежу за соблюдением правил.
Хвалю детей.
Индивидуальная работа Повторение стихов о весне с Машей, Ваней. Хвалю за выразительное чтение.
Трудовые поручения Учить детей самостоятельно выявлять факторы нарушения порядка на участке, подбирать необходимый инвентарь, рассказывать о ходе своей работы, ее значении. Предлагаю детям инвентарь для уборки участка (собрать ветки, листья, камушки) .
Самостоятельная игровая деятельность. Оказывать детям помощь в обустройстве места для игры. Выборе предметов – заместителей. Используя метод косвенного руководства, предлагать детям обыграть различные ситуации. Учить выбирать оптимальные модели поведения. Выносной материал для с/р игр.
Игрушки для игры с песком. Предлагаю детям поиграть в с/р игры.
Покататься на каруселях.
Поиграть с машинками.
Сделать постройки из песка.
12.10-12.30 Возвращение с прогулки. Воспитание К. Г. Н.
Следить за внешним видом, отряхивать одежду от песка, вытирать обувь.
Воспитание чувств взаимопомощи.
Закрепить последовательность раздевания. Напоминаю детям последовательность раздевания. Слежу за тем, чтобы они аккуратно складывали уличную одежду в шкаф. Обращаю внимание на их внешний вид.
Приучаю детей пользоваться зеркалом.
Осуществляю индивидуальный подход.
12.30-13.00 Подготовка к обеду. Воспитание К. Г. Н.
Мыть руки с мылом, насухо вытирать их полотенцем Напоминаю , что перед тем как сесть за стол, нужно вымыть руки.
Садиться надо только за накрытые столы.
Обед. Во время еды слежу за осанкой.
13.00-15.15 Подготовка ко сну. Закреплять последовательность раздевания.
Умение правильно складывать одежду на стул.
Воспитывать культурное поведение в спальне. После обеда напоминаю детям о необходимости сходить в туалет.
Напоминаю детям о правилах поведения в спальне, раздеваться и складывать аккуратно одежду на стул, не шуметь, не мешать другим детям спать.
Создаю тихую, спокойную обстановку.
Рассказываю потешку.
Тишина у пруда,
Не качается вода,
Не гуляют камыши
Конспект проведения режимных процессов в 1 половине дня в группе «Малыши» (утренний прием, умывание, кормление, подготовка к прогулке (одевание), возвращение с прогулки (раздевание), подготовка ко сну и укладывание спать).
Утренний прием
Цель
: создать бодрое эмоциональное состояние на весь день, обеспечить спокойное расставание детей с родителями.
Проведение
:
За 10-15 минут прихожу в группу, проветриваю помещение, готовлю игрушки.
Доброжелательно встречаю каждого ребенка, с улыбкой здороваюсь с ним и родителями. Спрашиваю родителей: «Как спал ребенок?», «Как его самочувствие?», «С каким настроением шел в садик?» или задаю вопрос самому ребенку: «Ну, как дела? Будешь сегодня с нами играть?»
Затем завожу ребенка в группу и предлагаю ему занятие (куклы, машинки, кубики, мозаику). Во время приема, если ребенок не хочет расставаться с родителями, использую музыкальные и заводные игрушки («Смотри, куда пошла наша игрушка, а пошли за ней»).
Умывание
Цель:
учить детей плавно подставлять руки под струю воды, растирать руки, пользоваться мылом, находить свое полотенце, самостоятельно вытирать руки, приучать не бояться воды.
Проведение:
В то время, когда няня расставляет завтрак на столы, я подзываю к себе 2-3 детей, которые медленно едят и говорю: «Ребята, хотите, чтобы ваши ручки были чистыми? Давайте их помоем».
Веду детей в умывальник и говорю: «Закатываем рукава, чтобы не намочить их, а теперь открываем кран с теплой водичкой. Слежу (если надо помогаю), чтобы дети открыли кран. Когда во всех кранах потекла вода, использую художественное слово:
Льется чистая водица
Мы умеем с вами мыться
- Ставим под воду ручки лодочкой (показываю детям). А теперь возьмите мыло и намыливайте ручки круговыми движениями.
Мыли мылом ушки,
Мыли мылом ручки,
Вот такие ладушки
Ладушки - ладошки.
- Снова подставляем ручки под воду и хорошо смываем мыло. Стряхиваем оставшуюся водичку в раковину и закрываем кран. Теперь каждый подходит к полотенцу и насухо вытирает ручки со всех сторон, полотенце обратно вешаем на свои места. Вот и стали чистыми наши руки!
Кормление
Цель:
Обеспечить рациональное питание всех детей, учить их правильно есть, воспитывать еды (самостоятельно и аккуратно кушать, пользоваться салфеткой, не крошить хлеб, задвигать стул, благодарить после еды, полоскать рот), воспитывать благоприятное отношение к приему пищи.
Проведение
:
- «Дети, все, кто помыл ручки, садитесь за столы. Сядьте ровно, ножки поставьте прямо, локти на стол не кладем.
Все ровненько сидят,
Ножки вместе стоят,
Глазки в тарелку глядят,
Локти убраны со стола,
Тихо кушает детвора.
Дети! Пришел сегодня в гости
Не доктор Айболит
Пришел сегодня в гости-
Хороший Аппетит!
Всем приятного аппетита!»
Во время еды слежу, чтобы дети правильно держали ложку, ровно сидели, кушали молча.
Рассказываю, как полезно, когда дети кушают: они быстро растут, никогда не болеют.
Детей, которые не едят, пытаюсь убедить в том, что нужно хотя бы немного покушать (если у них нет причины не есть).
Тех ребят, которые едят медленно или не умеют есть, докармливаю отдельной ложкой.
Ребенку, который поел, говорю: «Даша, возьми салфетку и вытри ротик, не забудь сказать «спасибо» и задвинуть стульчик».
Подготовка к прогулке (одевание)
Цель:
обеспечить своевременный сбор на прогулку все детей; сформировать правильную последовательность при одевании, развивать речь детей (закреплять название предметов одежды, действий).
Проведение:
Перед выходом на прогулку напоминаю детям посетить туалет. Затем беру подгруппу детей и мы вместе выходим в раздевалку.
Начинаю одевать детей на прогулку, соблюдая принцип постепенности: колготки, носки, штаны, ботинки., кофту, шапку, куртку, варежки, шарфик. Во время этого использую художественное слово:
Одеваемся по порядку,
Привыкаем к порядку.
Спрашиваю детей:
- Данила, а какого цвета у тебя штаны?
- Ваня, а что мы одеваем на голову?
Если дети не могут ответить, помогаю им.
Побуждаю детей одеваться самим: «Коля, покажи, как ты умеешь одевать штаны».
- Дети, чтобы одежда была чистой, нам нужно аккуратно гулять, не бегать по лужам.
Возвращение с прогулки (раздевание)
Цель:
обеспечить своевременный приход с прогулки, формировать культурно-гигиенические навыки раздевания (аккуратно складывать вещи и класть их в шкаф, не толкаться возле шкафчиков), развивать речь (закрепить названия предметов одежды, действий).
Проведение:
Всех детей при входе в садик прошу вытирать ноги (показываю, как это нужно делать)
- Какие вы все веселые пришли с прогулки! Хотите пойти в группу поиграть? Давайте аккуратно разденемся.
Снимаю со всех детей шарфы и развязываю шапки, дальше предлагаю им раздеваться самим.
- Сначала снимаем куртку, затем шапку, кофту, штаны, ботинки, колготки и, наконец, носки.
Слежу за опрятностью детей после прогулки: «Даша, посмотри, какие у тебя грязные штанишки! А какие ты надевала штанишки?» (чистые).
Обращаюсь и к другим детям: «Юля, а что ты сейчас снимаешь? Кристина, а куда ты повесишь свою курточку?»
Подготовка ко сну
Цель:
создать спокойную атмосферу в комнате, закрепить культурно-гигиенические навыки (аккуратно сложить одежду: вешать ее на стул, не толкаться возле стульев, обеспечить спокойный сон).
Проведение:
Веду детей по очереди в туалет, затем в спальню.
- Ребята, сегодня мы так хорошо поиграли и наши ручки, глазки и ножки устали и хотят отдохнуть. Возьмите свои стульчики, и будем раздеваться. Дети, а все помнят, как нужно складывать свою одежду на стульчики?
Помогаю детям раздеваться. Первых в кроватку кладу детей, которые дольше засыпают.
Положим под спинку мягкую перинку
Сверху на перинку чистую простынку
Положим под ушки белые подушки.
И накроем одеялом,
Чтобы дети крепко спали.
- Ребята, кто разделся, ложитесь в кроватки и укрывайтесь одеялом.
Когда все дети лежат в кроватках, спокойным, тихим голосом говорю:
Вот и люди спят,
Вот и звери спят.
Птицы спят на веточках,
Лисы спят на горочках,
Зайцы спят на травушке,
Утки - на муравушке,
Детки все по люлечкам…
Спят -поспят, всему миру спать велят.
Теперь ложимся на бочок и закрываем глазки.
Приятных снов!
Во время сна детей слежу за ними (чтобы не раскрывались, чтобы не упали).
Конспект проведения режимных процессов в 2 половине дня в группе «Малыши»
Подъем и закаливание
Цель:
обеспечить радостное и бодрое эмоциональное настроение детей после сна. Воспитывать положительное отношение к процессу подъема.
Проведение.
В 15-00 говорю спокойным голосом:
- Дети, вот вы и поспали, но уже пора вставать. Я думаю, что вам всем снились интересные сны.
К детям, которые не проснулись, подхожу и тихонько говорю, что пора вставать.
- Ребята, а теперь давайте каждый станет возле своей кроватки.
Провожу закаливающие процедуры:
- Дети, покажите свои ручки - «вот они», а теперь спрячем руки за спину - «где ручки»? «Вот они!» (Показываем ручки) Молодцы! Дети, а теперь посмотрите в это окошко (показываю окно), нету там ничего. А сейчас посмотрите в другое окно, там мы видим машину. Посмотрим опять в первое окно - ничего нету, а теперь во второе. Ребята, давайте с вами спрячемся за кроватки (приседаем возле кровати), а теперь покажем какие мы большие (встаем во весь рост). Какие вы молодцы! Большие уже выросли. Сейчас давайте возьмем с вами сандалики в руки и пойдем к своим стульчикам с одеждой.
Одевание
Цель:
учить одеваться в правильной последовательности; побуждать к самостоятельности в процессе одевания, учить замечать и исправлять неопрятности в одежде, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Проведение:
Дети садятся на свои стульчики, я помогаю детям одеваться, соблюдая принцип постепенности: колготки, юбки и штанишки, сандалики, кофту. Во время одевания использую художественное слово:
Одеваемся по порядку,
Привыкаем к порядку.
Спрашиваю детей
- Ваня, а что ты сейчас одеваешь?
- Катя, а кто купил тебе такое красивое платье?
- Оля, скажи, пожалуйста, какого цвета у тебя кофта?
Если дети сами не могут ответить, помогаю им. Побуждаю детей одеваться самим.
Умывание:
Цель:
продолжать обучать детей навыкам правильного умывания: закатывать рукава, мыть руки с мылом круговыми движениями, насухую вытирать их полотенцем, воспитывать аккуратность и организованность.
Проведение
Беру детей, которые едят медленнее, веду их в умывальник и говорю:
- Закатываем рукава, чтобы не намочить их, а теперь открываем кран с теплой водой. Слежу (если надо помогаю), чтобы дети открыли кран. Когда во всех кранах потекла вода, использую художественное слово:
Ай лады-лады-лады
Не боимся мы воды
Чисто умываемся,
Дружно улыбаемся.
Ставим под воду ручки, намочим их. А теперь возьмите мыло и намыливайте руки круговыми движениями (показываю). Снова подставляем руки под воду и смываем мыло. Стряхиваем оставшуюся водичку и закрываем кран. Теперь каждый подходит к полотенцу и насухо вытирает руки со всех сторон.
Полотенце Катино
Даша не возьмет.
С птичкой не спутает
Синий самолет.
Молодцы, дети, все такие чистые, красивые!
Кормление
Цель:
формировать культурно-гигиенические навыки еды, есть аккуратно, тщательно пережевывать пищу, учить пользоваться салфеткой, задвигать стул, благодарить за еду.
Проведение
:
- Дети, все кто помыл руки садитесь за столы. Сядьте ровно, не горбитесь, ножки поставьте прямо, локти на стол не кладем.
Все ровно сидят
Ножки вместе стоят
Локти убраны со стола
Тихо кушает детвора.
Всем приятного аппетита!
Во время еды слежу, чтобы дети ровно сидели, кушали молча.
В конце еды напоминаю каждому ребенку, что надо вытирать рот и руки салфеткой. Напоминаю, чтобы дети задвигали за собой стулья, благодарили, не мешали кушать другим.
(1.02.12 вторник)
1. Прием детей:
Цель: создать хорошее, бодрое настроение детям.
Прием: Игра «Паровоз»
Ход: Дети встают в замкнутую цепочку. Одному из детей даётся предмет, который удобно держать в руке. Дети хором начинают повторять слова: «Чух-чух-чух, стучат колёс, поезд мчит меня вперёд. Кто сойдет на остановке, тот нам спляшет и споёт ». Ребенок, у которого на последнем слове оказался в руках предмет, должен спеть, сплясать, присесть или пробежать.
2. Индивидуальная работа:
А ) Пальчиковые игры.
Цель: развивать моторику рук. Учить согласовывать слова с движением рук и пальцев.
Жук летит, жужжит, жужжит и усами шевелит . Пальчики в кулачок. Указательный и мизинец разведены в стороны, ребёнок шевелит ими.
Листья падают в саду, я их граблями смету. Ладони на себя, пальчики переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя.
Евгения Каспанова
Конспект утреннего приема детей в средней группе
Цель : пробудить ото сна, создать эмоциональный настрой на весь день.
Входя в группу , встречаю каждого ребенка, предлагаю пройти по дорожке здоровья.
Дорожка здоровья : массажные коврики, гимнастические палки, кубики, воротики.
Масат : профилактика плоскостопия, развивать равновесие, упражнять в перешагивании через предметы, подлезании под дугу.
Рисование «Дерево с листочками»
Масат : закрепить рисование, используя прием примакивания . Учить составлять цветовую композицию.
Дежурство в уголке природы : протереть листья у комнатных растений.
Масат : учить детей правилам ухода за комнатными растениями.
Настольно – печатная игра «Цвета»
Масат : учить детей правилам новой игры . Закрепить названия цветов. Учить обобщать предметы по признаку (цвету)
Строительная игра «Гараж»
Масат : закрепить умение детей делать постройку из разного строительного материала.
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
Масат : учить ролевому взаимодействию, поддерживать ролевой диалог, принимать на себя второстепенную роль, а затем и главную роль.
Постепенно предлагаю уборку игр. Приглашаю детей на утреннюю гимнастику .
Утренняя гимнастика
Масат : формирование ЗОЖ, повышение двигательной активности, укрепление мышц шеи, рук, ног, туловища.
1. Ходьба в колонне по одному, ходьба на носочках, ходьба на пятках, прямой галоп.
2. Бег в колонне по одному, бег со сменой направления переходящий в ходьбу.
3. И. п. ноги вместе, руки на поясе. Наклоны головы вправо, влево, вперед, назад. 4-5 повторов.
4. И. п. ноги на ширине ступни, руки внизу. 1-руки в стороны, 2-руки вверх, 3-руки перед грудью, 4- вернуться в и. п. 4- повторов.
5. И. п. ноги на ширине ступни, руки на поясе. Повороты вправо-влево. 4-5 повторов.
6. И. п. ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на 2-х ногах, попеременно с ходьбой. 10 прыжков / 2 раза.
7. Дыхательная гимнастика «Сдуй листок» .
Ходьба змейкой.
«Выши руки! Шири плечи!
Раз, два, три, дыши ровней.
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней!»
Организую детей в круг в спальной комнате. Повторяем правила мытья рук.
Дети по подгруппам ставят стулья и проходят мыть руки.
Мышка лапки плохо мыла,
Лишь водичкою смочила.
Руки мылить не старалась
И на лапках грязь осталась.
Попадут микробы в рот
Может заболеть живот.
Дети проходят на завтрак.
Масат : продолжать воспитывать у детей культуру поведения за столом. Учить правильно держать ложку, правильно сидеть за столом (спина прямая, ноги стоят ровно под столом, локти на стол не ставить)
Каша вкусная, густая,
Вот и чашка вся пустая.
После завтрака дети чистят зубы, дежурные убирают дорожку здоровья.
В спальне провожу пальчиковую гимнастику «Моя семья»
Масат : активизировать речь детей , разминать мышцы рук.
Обращаю внимание на внешний вид детей .
Публикации по теме:
«Утренний сбор в средней группе». Тема: «Зайка и дни недели». Цели; Закрепить знания детей о названиях дней недели, их последовательности.
Конспект НОД «Пересказ сказки «Три медведя» с использованием приема наглядного моделирования. Задачи: 1. Учить детей самостоятельно пересказывать.
Конспект НОД по ознакомлению детей с художественной литературой в средней группе ДОУ Конспект НОД по ознакомлению детей с художественной литературой в средней группе ДОУ. Программное содержание: Закрепить знания детей о.
Задачи: Образовательные: - образовывать относительные прилагательные от существительных; -развивать зрительное восприятие цвета, величины;.
Конспект НОД в средней группе детей с ТНР «Давай поиграем». Программное содержание: Социально-коммуникативное развитие: - способствовать созданию эмоционального настроения, развитию умения сопереживать,.
Конспект развлечения для детей в средней группе «В гости на именины» Цели: Через экологию и фольклор воспитывать нравственные качества: доброжелательность, отзывчивость, заботливое отношение к близкому. Воспитывать.
Конспект утреннего группового сбора в средней группе Цели и задачи: 1. Создать эмоциональный настрой на весь день - “задать тон”. 2. Создать.
Конспект проведения режимного момента в средней группе «Подготовка к обеду, дежурство по столовой, обед».
Неткачева Елена Сергеевна, воспитатель, МБДОУ Детский сад №34 «Колокольчик», г.Моздок, РСО-Алания.Описание материала: Предлагаю вам конспект проведения режимного момента для детей средней группы (4-5 лет) по теме «Подготовка к обеду, дежурство по столовой, обед». Данный материал будет полезен воспитателям средней группы.
Образовательные задачи:
- формировать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, соблюдая определенную последовательность действий;
- совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищи понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, полоскать рот после еды;
- продолжать учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, салфетницы, чашки, глубокие тарелки, столовые приборы;
- уточнять и расширять словарь по теме «Посуда»;
- совершенствовать грамматический строй речи.
Развивающие задачи:
развивать: - память, внимание, мышление, речь;
- самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, трудовых действий.
Воспитательные задачи:
воспитывать: - умение спокойно ждать, когда подадут следующее блюд;
- вежливость (умение благодарить за еду), потребность в чистоте и аккуратности.
Словарная работа:
активизация – глубокая тарелка, мелкая тарелка, чашка, салфетница, ложки, вилки.
обогащение – столовые приборы, сервировать, хлебница.
Методические приемы по ходу организации режимных моментов:
1. Словесные: напоминания, указания, объяснения, поощрение, беседа, вопросы.
2. Наглядные: средства личной гигиены, приборы для сервировки.
3. Практические: мытье рук, трудовые действия дежурных.
Оборудование: мыло, полотенца на каждого ребенка, скатерть, столовые приборы (ложки, вилки), столовая посуда (глубокая тарелка, мелкая тарелка, чашка, хлебница), салфетницы, салфетки, стаканчики для полоскания рта (на каждого ребенка.)
Предварительная работа:
- Рассматривание посуды;
- Отгадывание и разучивание загадок о посуде;
- Разучивание потешек, пословиц;
- Чтение сказки: К. Чуковского «Федорино горе»;
- Дидактическая игра: «Большой – маленький», «Какая посуда спряталась?» и др.
Ход режимного момента:
Дети приходят с прогулки, переодеваются, проходят в умывальную комнату.
Организовываю гигиенические процедуры после прогулки постепенно, небольшими группами детей. Напоминаю детям правила поведения в умывальной комнате - дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту, после мытья рук сразу же закрывать воду, не оставлять краны открытыми.
Напоминаю правила умывания:
Воспитатель:
Давайте расскажем, как правильно вымыть руки.
закатываем рукава
открываем кран с водой
намочим руки водой
берем в руки мыло
намыливаем до густой пены
смываем тщательно мыло водой
отжимаем руки «замочком»
закрываем кран с водой
вытираем досуха руки от воды своим полотенцем
опускаем рукава.
Воспитатель:
Чтоб микробов не бояться,
Нужно часто умываться.
Мыть ладошки только с мылом,
Чтобы всегда здоровье было.
Данные процедуры провожу в спокойной, доброжелательной обстановке, что обеспечит хорошее настроение детям во время приема пищи.
Дежурные одни из первых моют руки; надевают фартуки и колпаки и под руководством помощника воспитателя, накрывают на стол.
Дети выходят из умывальной комнаты.
Воспитатель: Что мы сейчас делали?
Дети: Мыли руки.
Воспитатель:
А зачем нужно мыть руки? (Ответы детей)
Все болезни у ребят,
От микробов, говорят.
Чтоб всегда здоровым быть.
Надо руки с мылом мыть!
Воспитатель: Пока наши дежурные накрывают на стол, мы с вами поиграем.
Игра «Загадки»
1. Я пыхчу, пыхчу, пыхчу -
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела -
Пейте чай! - Вода вскипела! (Чайник)
2. По моей тарелке
Лодочка плывёт.
Лодочку с едою
Отправляю в рот. (Ложка)
3. Если хорошо заточен,
Все легко он режет очень –
Хлеб, картошку, свеклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло. (Нож)
4. Она бывает глубока.
Она бывает мелка.
Однако, это не река. (Тарелка)
5. Чайника подружка
Имеет два ушка,
Варит кашу, суп для Юли.
И зовут её… (Кастрюлей)
6. Среди ложек я полковник.
И зовут меня… (Половник)
7. Круглоухая сестрица
Чаю даст тебе напиться. (Чашка)
Дидактическая игра «Большой - маленький»
Тарелка – тарелочка Банка …
Чашка – чашечка Ведро …
Блюдце … Кувшин …
Кастрюля … Графин …
Сковорода … Кружка …
Поднос … Ваза …
Чайник … Миска …
Воспитатель:
А как можно назвать эти предметы, одним словом? (Посуда.)
Вот большой стеклянный чайник
Очень важный, как начальник.
(Надувают щеки, ноги на ширине плеч, руки на поясе.)
Вот фарфоровые чашки
Очень хрупкие, бедняжки.
(Приседают, правая рука на поясе, левая опущена.)
Вот фарфоровые блюдца
Только стукни, разобьются.
(Руки в стороны, кружатся на месте.)
Вот серебряные ложки,
(Стоя на месте, руки сомкнуть над головой.)
Вот пластмассовый поднос
Он посуду нам принес.
(Берутся за руки и делают круг.)
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре – мы посуду перемыли:
Чайник, чашку, ковшик, ложку,
И большую поварёшку.
Мы посуду перемыли:
Чашку даже не разбили,
Ковшик тоже не сломался,
Нос у чайника остался.
Ложка чудом уцелела.
Мы посуду моем смело.
Когда стол накрыт, дежурные подходят к детям и оглашают меню.
Беседа «Из чего приготовлен суп?».
Воспитатель:
Давайте, мы с вами, вспомним правила поведения за столом. Как нужно вести себя за столом?
1. Садиться за стол только с чистыми руками.
2. Сидеть прямо и не раскачиваться.
3. Не ставить локти на стол.
4. Не разговаривать с полным ртом!
5. Не торопиться! Есть небольшими кусочками, тщательно пережевывать пищу с закрытым ртом.
6. Во время еды не крутиться и не размахивать руками.
7. Закончив прием пищи, вытереть салфеткой рот и положить ее в стаканчик для грязных салфеток.
9. Сказать «Спасибо!»
Воспитатель: Молодцы! Вижу, что вы знаете правила поведения за столом. Проходите и присаживайтесь тихонько, каждый на свое место.
Разместив детей за столами, желаю им приятного аппетита.
Воспитатель: Желаю вам приятного аппетита!
За столом мы все сидим,
Не играем, а едим!
Периодически обращаю внимание на положение осанки детей во время приёма пищи, осуществляю индивидуальную работу по закреплению навыков пользования столовыми приборами.
Воспитатель: Ребята, не забывайте, что ложку мы держим в правой руке, а хлеб в левой. За столом сидим прямо, спина прямая, ноги стоят тоже прямо, вилка у нас всегда «смотрит» вниз.
Во время приема пищи провожу индивидуальную работу с детьми: хвалю детей за аккуратность, неторопливость, культурные навыки (пользование салфеткой после приема пищи).
А так же задаю правильный алгоритм действий, если вижу, что кто-то затрудняется в чем-то.
Воспитатель:
Овощи повар в кастрюле варил.
Самое вкусное туда положил.
Морковь, горох, картофель, укроп
Очень хотят попасть детям в рот.
Давайте не станем их обижать,
И все, что в тарелке будем съедать.
Помощник воспитателя организует постепенную смену блюд.
Воспитатель: Вставая из-за стола, тихо задвигаем стул и обязательно благодарим за вкусный обед!
Дети, которые закончили прием пищи, встают из-за стола, идут в умывальную комнату принимать культурно-гигиенические процедуры: полощут рот, моют руки.
Помогаю детям готовиться ко сну (раздеваться в определенной последовательности, правильно и аккуратно складывать одежду).
Создание режима дня в детском саду - обязанность воспитателя, которая является одним из важнейших аспектов в работе. Важно понимать, что несмотря на то, что именно педагог и младший воспитатель производят контроль режимных моментов в ДОУ и следят за их соблюдением, составить план и распорядок дня самостоятельно не получится.
Создание режима в детском саду по ФГОС
Абсолютно каждое дошкольное учебное заведение имеет собственный строй и режим. Режим дня распространяется на ребенка и помогает сбалансировать времяпрепровождения малыша на период его пребывания в ДОУ. Все режимные моменты в детском саду являются общедоступной информации, которая размещается на сайте садика, информационных уголках в группах.
Нет единственно правильного режима, и он может изменяться исходя из следующих параметров:
- Время работы дошкольного образовательного учреждения. В первую очередь при планировке режимных моментов учитывается время работы ДОУ. Рассчитывается планирование дня исходя из времени начала приема детей до закрытия образовательного учреждения.
- Возрастная группа детей. Для разных групп детей режимные моменты могут отличаться. То есть дети младших, средних и старших групп проводят свой день по разному: где-то увеличивается количество сонных часов, где-то прогулки или наличие свободного времени и прочего.
- Вынужденные поправки, связанные с праздниками. Подготовка малышей к выступлениям или утренникам требует от педагогов и организаторов большего времени для репетиций, что и может повлиять (на временной или постоянной основе) на составление режима дня.
- Наличие дополнительных типов обучения и развития на базе ДОУ. Некоторые детские сады советской или современной постройки имеют специализированные залы для занятий, плавательные бассейны, курсы актерского мастерства и прочее. Наличие таких дополнений может повлиять на режимные моменты в ДОУ, если это позволяет администрация и уполномоченные органы районного и городского советов.
- Региональное или религиозное направление. Российская Федерация - большая и многонациональная страна со свободой вероисповедания, поэтому нельзя забывать и о религиозных общинах, во владении которых могут присутствовать некоторые важные дополнительные правила и требования. Например, молитвы, соблюдения постов и прочее может быть включено в распорядок дня малышей.
- Сады для детей группы риска или с оздоровительным уклоном. Детские сады для детей с проблемами со здоровьем предполагают индивидуальные или групповые занятия для предупреждения развития заболеваний, лечение, своевременный осмотр медперсоналом учреждения. Подобные действия требуют организации режимных моментов в ДОУ с учетом потребностей малышей.
В качестве общего примера можно привести режимный распорядок дня средней группы в одном из государственных детских садов общего типа:
|
Режимные моменты |
Время проведения |
|
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность |
|
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
|
|
Игры, самостоятельная деятельность детей |
|
|
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами 1 |
|
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность |
|
|
Подготовка к обеду, обед |
|
|
Подготовка ко сну, дневной сон |
|
|
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность |
|
|
Полдник 3 |
|
|
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность |
|
|
Подготовка к прогулке, прогулка |
|
|
Примечания: |
Как можно увидеть в примере, режим работы детского сада 7:00–18:00. Это классическая схема с тремя (четырьмя) приемами пищи, дневным сном, прогулками, играми, обучением и т.д. В зависимости от типа садика, пожеланий и распоряжением администрации время проведения любых режимных моментов, их количество и порядок могут быть изменены.
Новые возможности для карьерного роста
Попробуй бесплатно! Программа «Стратегическое планирование и управление ДОО» За прохождение - диплом о профессиональной переподготовке. Учебные материалы представлены в формате наглядных конспектов с видеолекциями экспертов, сопровождаются необходимыми шаблонами и примерами.
Кто составляет режим дня для детей
Любые режимные моменты в ДОУ по ФГОС являются тщательно проработанной и сбалансированной системой, которая учитывает уровень активности и развития ребенка определенного возраста. Разрабатывается общая система режима психологами, ведущими педагогами, медиками, специалистами по детскому воспитанию, диетологами и т.д. Также любые правила и режимы утверждаются отдельно на государственном, областном, городском и районном уровне. На правовом уровне к корректировке режима могут быть допущены только высшие органы управления и администрация детского сада. Самостоятельно изменять и кардинально перерабатывать режимные процессы в детском саду воспитатель не имеет права.
Стоит отметить, что довольно часто правовое поле этого вопроса кардинально отличается от действительности. Нередко можно встретить ситуации, когда начало режима ребенка переносится по вине родителей, на что повлиять педагог не может.
Простейший пример: начало рабочего дня 7:00, на которое уже запланирован прием работы и составлен план по распорядку игнорируется родителями или опекунами воспитанников. Опоздание всего на час требует от педагога принятия кардинальных мер по перепланировке и изменению режима. Отодвинув на полчаса–час начало дня, приходится сокращать другие обязательные процедуры: игры, зарядку, прогулки и прочее.
К сожалению, государство не регулирует вопрос изменения графика и режима, что усложняет работу педагогов. Тем не менее, цели и задачи режимных моментов в ДОУ , с поправкой на несоблюдение правил родителями не изменяются. Повлиять на ситуацию может только администрация дошкольного учреждения, но серьезные меры принимать нет практически никакого смысла.
Как приучить ребенка к режиму
Работа по созданию режимных моментов - обязанность не только воспитателей, но и родителей. Педагог должен донести родителям необходимость правильно спланированного дня, ведь режим является дисциплинарной мерой, которой нельзя пренебрегать. Ребенок должен соблюдать режим дня, как в садике, так и дома, на выходных и в праздничные дни без каких-либо исключений. В раннем возрасте основные режимные моменты в детском саду позволяют сформировать ответственность малыша, его предрасположенность к графику, обязанностям и прочему.
Для педагогов может оказаться проблемой создать оптимальные условия для нормального восприятия режима воспитанникам. При трудностях не стоит бежать за помощью к администрации или психологам. Главное, правильно настроить ребенка на предстоящее действие. Многочисленные педагогические пособия и методики говорят о том, что ребенку лучше всего воспринимать любые обязанности в игровой форме. Идеальным вариантом будет разработать ряд игр или стихов, которые поспособствуют обучению и привыканию к режиму. Рассмотрим режимные моменты в детском саду в виде таблицы, цель которых научить ребенка не только систематике выполнения действий, но и направлены на правильное выполнение этих обязанностей.
|
Режимный момент |
Произведения |
|
|
Утренняя зарядка |
Мы шагаем на зарядку, |
Малыши-крепыши |
|
Умывание |
Надо, надо умываться |
Знаем, знаем, да-да-да, |
|
Водичка, водичка, |
Хлюп-хлюп ручками, |
|
|
Приём пищи |
Час обеда подошёл, |
Ой, ладушки, ладушки, |
|
На плите сварилась каша. |
Яблоко спелое, красное, сладкое, |
|
|
Одевание |
Наша Маша маленькая, |
Раз, два, три, четыре, пять, |
|
Укладывание |
Ай, люли, люленьки, |
Ай люли, ай люли, |
|
Баю, баю, баиньки, |
Котик серый, хвостик белый, |
|
|
Ой, баюшки, баюшки, |
Кошки, котятки по печке идут, |
|
|
Пробуждение |
Солнышко-вёдрышко! |
Котик серенький присел |
|
Выход на прогулку |
Большие ноги |
Катя, Катя маленька, |
|
Наблюдения на прогулке |
Солнышко, вёдрышко, |
Дождик-дожлик, |
|
Как по лугу, лугу, |
Дождик, дождик, подожди, |
|
|
Как у нашего кота |
Сел на ветку снегирёк, |
|
|
Травка зеленеет, |
Смотрит солнышко в окошко, |
|
|
Кто мяукнул у дверей? |
Снег, снег кружится, |
|
|
Я - весёлый воробьишка, |
Дождик, дождик, веселей |
|
|
Улитка, улитка, |
Ласточка, ласточка, |
|
|
Ты, рябинушка |
Ах ты, радуга-дуга, |
|
|
Гуля, гуля-голубок, |
Пчёлка, пчёлка, |
|
|
Как на горке - снег, снег! |
Голуби, голуби, |
|
Подобные режимные моменты во второй младшей группе одного из государственных ДОУ позволили сконцентрировать внимание малыша на предстоящем действии и многократно увеличили привыкание новых детей к режиму. Стишки легко запоминаются детьми и радуют родителей, а воспитатель может спокойно проводить плановые занятия, согласно расписанию, не отвлекаясь на очередные разъяснения необходимости предстоящего или происходящего действия.
Вторым, не менее популярным и удобным для педагога способом обучить ребенку выполнять систематические режимные обязанности - использование профильного инвентаря в игровой форме. Рассмотрим как пример режимные моменты в средней группе по ФГОС в таблице с наименованием режима и общедоступным инвентарем:
|
|
|
Оборудование |
|
|
Вступительная часть |
Воспитатель заводит детей в групповую комнату.
|
|
Основная часть |
В умывальной комнате.
Дети по 2 человека подходят к раковинам и начинают мыть руки.
А также полотенце.
И, конечно, водица.
Запомните правило:
|
|
Заключительная часть |
В.: Покажите свои ладошки. Какие вы все чистые и красивые! Теперь нам можно идти обедать. |
