Appunti delle lezioni sugli esperimenti nel gruppo preparatorio. Gioco "Buono - Cattivo"
Scuola dell'infanzia comunale Istituto d'Istruzione tipo combinato № 35
Completato da: Anastasia Vladimirovna Kolveivina, insegnante del gruppo di tipo compensativo, Komsomolsk-on-Amur 2015
Compiti:
- Introdurre i bambini alle proprietà dell'aria (non ha odore, colore, quando riscaldato, si riscalda e si alza) e i modi per rilevarlo. Dare ai bambini rappresentazioni elementari sulle fonti di inquinamento atmosferico, sull’importanza dell’aria pulita per la nostra salute.
- Sviluppare attività cognitiva bambini in fase di sperimentazione
- Educare i bambini interesse cognitivo, la capacità di vedere cose straordinarie nel mondo che ci circonda.
Materiale: Palloncini colori differenti e misure, sacchetti di plastica per ogni bambino, cannucce, bicchieri di plastica, 2 vasetti con palpebre strette, sassolini, 2 bacinelle d'acqua grandi, acqua calda in un thermos, 1 bottiglia vuota).
Personaggi: insegnante (IN), bambini (e).
D: - Ciao ragazzi! Sono così felice di vederti! Lo sai che oggi è festa? palloncini? Guarda cosa bellissime palline Ho portato: rossa, verde, e che fine ha fatto la pallina blu? È diventato un po' triste e piccolo.
D: (risposte).
D: - Cosa bisogna fare per rendere la palla rotonda ed elastica?
D: - Dobbiamo gonfiarlo più forte.
D: - Davvero? Ora lo gonfierò (gonfiaggio). È così bello che si è rivelato! Mi chiedo cosa c'è dentro, guarda?
D: - Aria.
D: - Che tipo di aria? Non riesco a vedere niente!
D: (risposte)
D: -Vedi l'aria? Perché pensi?
D: - Si scopre che l'aria è trasparente, incolore e invisibile.
D: - Ragazzi, posso toccare l'aria? Che ne dici di catturare? Ho capito come potevamo prendere l'aria e vedere com'era.
Prendere sacchetto di plastica. Guarda cosa c'è dentro? (è vuoto).
D: - Sì, è vuoto, può essere piegato più volte. Guarda quanto è magro. Ora riempiamo la borsa con aria e ruotiamo la borsa. Cos'è successo al pacco? Infatti la confezione ha cambiato forma, è piena d'aria. Che cosa sembra?
D: (risposte).
D: - Sembra che assomigli ad un cuscino. L'aria occupava tutto lo spazio nella borsa. Adesso sleghiamo il sacchetto e facciamo uscire l'aria. Cosa è cambiato? Il pacco è diventato di nuovo vuoto. Mi chiedo perché?
D: (risposte).
D: - Sì ragazzi, avete ragione, l'aria è trasparente e per vederla bisogna coglierla. E siamo riusciti a farlo! Abbiamo preso l'aria e l'abbiamo chiusa in una borsa, quindi l'abbiamo rilasciata. Ciò significa che c'è aria intorno a noi. Ma chissà se dentro di noi c'è aria, voi cosa ne pensate?
D: (risposte).
B: - Controlliamo!
D: - Ragazzi, soffiamo in un tubo immerso in un bicchiere d'acqua, piano, piano. E vediamo cosa succede.
D: Ragazzi, cosa succede all'acqua?
D: Escono delle bolle.
D: Bolle? Come sono arrivati li? C'era solo acqua nel bicchiere
D: (risposte).
D: - Capisco che le bolle sono l'aria che è dentro di noi. Soffiamo nel tubo ed esce sotto forma di bolle. Ma per soffiare di più, prima inspiriamo nuova aria, quindi espiriamo attraverso il tubo e otteniamo bolle.
Passa attraverso il naso nel petto,
E il ritorno è in arrivo.
È invisibile, eppure
Non possiamo vivere senza di essa /aria/.
B: - Soffiamo più forte e vediamo cosa succede.
D: - Wow, le bolle salgono così velocemente. Questo mi ricorda qualcosa, com'è ragazzi?
D: - Risposte. Esatto, sembra un temporale. E che dire delle gocce squillanti e del giocoso ghiacciolo??? Quando un ghiacciolo gocciola, compaiono anche delle bolle nelle pozzanghere. Mettiamo in mostra il ghiacciolo cattivo.
Fizminutka "Ghiacciolo cattivo" .
Un ghiacciolo giocoso era seduto sul cornicione,
Il ghiacciolo giocoso guardò in basso,
Ho guardato cosa fare.
Le gocce cominciarono a cadere.
Due ghiaccioli guardarono in basso
E suonavano al sole.
Ding Ding. Gocciola, gocciola.
D: Ragazzi, me ne ero completamente dimenticato. Quando stavo andando all'asilo, ho trovato un cestino per strada. Vediamo insieme cosa c'è (apri, guarda).
D: - Cos'è questo?
D: (ciottoli; risposte).
D: - Cosa pensi che si possa fare con i sassolini?
D: (risposte).
D: - Sì, ho visto anche nel cortile come i bambini lanciavano sassi in una pozzanghera. Mettiamo questi sassolini nell'acqua e vediamo cosa succede, cosa ne pensate?
D: - Ragazzi, cosa vediamo quando mettiamo i sassolini nell'acqua?
D: - Mi chiedo perché i sassolini affondano?
D: (risposte)
D: - Si scopre che i ciottoli sono pesanti, quindi affondano.
D: - Sì, quanto ho imparato sull'aria, ma mi chiedo se mettiamo una palla nell'acqua, annegheranno?
D: (risposte)
D: Perché la pensi così?
D: (risposte)
B: - Controlliamo (immergere la palla in una tazza d'acqua).
D: - È strano, i sassolini sono affondati, ma la palla no. Perché sta succedendo questo, ragazzi? Cosa ne pensi?
D: (risposte).
D: - Si scopre che la palla non affonda perché è più leggera dell'acqua, e i sassolini sono più pesanti, quindi affondano, spostando l'aria dall'acqua, ed è così che appaiono le bolle.
D: - Sì ragazzi, siamo circondati da aria fredda. Ma è interessante che dicano che se riscaldi l’aria aumenterà, cosa ne pensate? come succede?
D: (risposte).
D: - Controlliamo se questo è vero. Siediti sulle sedie, ora te lo faccio vedere esperienza interessante: Prendo quello vuoto bottiglia di vetro, mi metto la palla e metto dentro la bottiglia acqua calda, vediamo cosa succede.
D: - Guarda cosa succede alla palla?
D: (risposte).
D: - Effettivamente il palloncino si è gonfiato, secondo te perché? Si scopre che l'aria nella bottiglia si riscalda, si espande e si alza, quindi la palla si gonfia. Sì, hai ragione aria calda più leggero del freddo.
D: - Ragazzi, vediamo cos'altro c'è nel nostro carrello.
D: - Cos'è questo? Probabilmente sono barattoli magici.
D: - Guarda, c'è qualcosa dentro?
D: (risposte).
D: - Esatto, l'aria, che odore ha, che odore ha?
D: (risposte)
D: - Effettivamente profuma di caffè.
D: - Ragazzi, controlliamo cosa c'è nel secondo barattolo.
D: - Che odore ha l'aria in questo barattolo? (aglio).
D: Perché pensi che entrambi i barattoli siano vuoti ma abbiano un odore diverso?
D: (risposte).
D: - Si scopre che l'aria non ha un proprio odore. L'aria pulita non odora di nulla. L'odore gli viene conferito da altre sostanze che entrano in contatto con esso.
D: - E mi chiedo perché ovunque c'è un odore diverso, fuori c'è un odore, dentro c'è un altro odore, ed è colpa dell'aria: si appropria degli odori degli altri. Recentemente stavo camminando per strada, è passata un'auto e ho iniziato a starnutire, e ho starnutito così a lungo che mi si è gonfiato il naso. Perché sta succedendo questo, ragazzi, non lo sapete?
D: (risposte).
D: - Risulta che ho respirato aria sporca e ho starnutito. Sì, ora camminerò per le strade con più attenzione, chiuderò la bocca, mi terrò il naso e non respirerò aria sporca. Sei d'accordo con me?
D: (risposte).
D: - Lo controlleremo ora. Chiudiamo la bocca e tappiamo il naso e vediamo come ci sentiamo.
D: - Infatti senza aria ci sentiamo male.
D: - Ragazzi, che tipo di aria pensate sia necessaria per la vita umana? D: (risposte).
D: - Come pensi che sia l'aria in città: pulita o sporca? Perché?
D: (risposte).
D: - Dove puoi respirare pulito e aria fresca? (All'aperto).
D: - E ora propongo di fare un gioco chiamato "Palla magica" . Staremo tutti in cerchio, ci passeremo la palla a vicenda e racconteremo tutto ciò che abbiamo imparato oggi sull'aria.
B: - Ben fatto! Ragazzi, mi sono divertita tantissimo con voi, vi è piaciuta la lezione? Cosa è stato difficile? Cosa c'è di interessante?
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sulla ricerca sperimentale attività sperimentali
nel gruppo scolastico preparatorio
Soggetto: « Proprietà sorprendenti magnete"
Bersaglio: introdurre i bambini al fenomeno fisico: il magnetismo, un magnete e le sue proprietà sulla base di attività sperimentali.
Compiti:
Educativo: formare nei bambini un'idea di un magnete e della sua capacità di attrarre oggetti metallici; scoprire attraverso quali materiali agisce il magnete; introdurre il concetto di “magnetismo” nel discorso dei bambini; introdurre l’uso dei magneti da parte dell’uomo.
Educativo: sviluppare il desiderio di conoscenza attraverso attività di ricerca sperimentale, attivare il vocabolario dei bambini e la capacità di trarre conclusioni.
Educativo: promuovere lo sviluppo dell'indipendenza, dell'iniziativa, dello sviluppo abilità comunicative.
Attrezzature e materiali: calamite di diverse dimensioni (per ogni bambino), metallo, plastica, legno, vetro, oggetti di carta, bicchieri d'acqua, autostrade disegnate su cartoncino A4, piatti usa e getta, una pallina.
Lavoro preliminare: conversazione sugli istituti di ricerca (cosa fanno, chi lavora...).
Mossa attività sperimentali di ricerca
I bambini e gli ospiti si siedono sulle sedie
Cari dipendenti junior, oggi gli ospiti sono venuti al nostro Istituto di ricerca Magnitolik per vedere cosa sta facendo il nostro istituto.
Diciamo loro ciao!
I bambini salutano
Ragazzi, ieri sera tardi è stato portato qualche oggetto nel nostro istituto di ricerca, provate ad indovinare di che oggetto si tratta?
Può essere piccolo, grande,
Il ferro è molto amico di lui.
Le risposte dei bambini
Esatto, una calamita!
Educatore prende un magnete dalla scatola e lo mostra
Qui di fronte a te c'è un normale magnete,
Conserva molti segreti dentro di sé.
Chi sa cos'è un magnete?
Le risposte dei bambini
(Questa è una pietra che attrae gli oggetti di ferro...)
Giusto!
Sapete perché questa pietra si chiama così?
Le risposte dei bambini
Allora ti suggerisco di ascoltare un'antica leggenda su pietra insolita…
Leggenda
(Una leggenda, di regola, descrive eventi realmente accaduti)
Ai vecchi tempi si diceva che ai confini del mondo, proprio accanto al mare, ci fosse un'enorme montagna. Ai piedi di questa montagna, molto tempo fa, le persone trovarono pietre con un potere senza precedenti: attrarre a sé determinati oggetti. Non lontano dalla montagna si trovava la città di Magnesia, nella quale viveva il coraggioso cavaliere Magnitolik. Come tutti i cavalieri, indossava un'armatura di ferro e quindi non aveva paura di nulla, né delle frecce nemiche né degli animali selvatici. Magnitolik camminava coraggiosamente dove voleva. C'era solo un posto in cui non ero mai stato prima: vicino a quella stessa montagna. Fin dall'infanzia, sua madre gli disse che nessun cavaliere poteva passarle accanto. La montagna li attira a sé e non li lascia mai andare... Ma Magnitolik era molto coraggioso, ed era curioso di sapere che tipo di magia fosse nascosta in questo luogo, quindi scommise che sarebbe passato accanto alla montagna e sarebbe tornato sano e salvo in città. e suono. Ma non importa quanto forte e coraggioso fosse Magnitolik, la montagna lo attirava comunque verso se stessa. Magnitolik non era solo coraggioso, ma anche intelligente. Trovò un modo per liberarsi da lei e liberò tutti i cavalieri.
Ragazzi, avete indovinato il nome di questa montagna?
Le risposte dei bambini
(Montagna magnetica)
Che modo pensi che abbia trovato Magnitolik per liberarsi da questa montagna?
Le risposte dei bambini
(Si tolse l'armatura di metallo, di ferro...)
Giusto! Il magnete ha abilità unica attirare a te oggetti metallici. E per verificare se è così, invito te e i nostri ospiti ad andare a Mondo magico esperimenti ed esperimenti con questa straordinaria pietra sulla base del nostro Istituto Magnitolik.
L'insegnante invita i bambini ai tavoli. Sui tavoli c'è tutto il necessario per esperimenti ed esperimenti con una calamita per ogni bambino.
Parte sperimentale
Ragazzi, cosa vedete sui vostri desktop?
Le risposte dei bambini
(Magneti, fermagli metallici, monete, chiodi, tappi di bottiglia, bastoncini per contare, pezzi di cartone e stoffa...)
Esatto ragazzi, ecco gli articoli da materiali diversi. E ora condurremo un esperimento con questi materiali e controlleremo se il magnete attrae solo oggetti metallici o è solo una leggenda.
Esperienza n. 1
Sui vostri tavoli ci sono oggetti realizzati con materiali diversi. Prendi un magnete e usalo per dividere i tuoi oggetti in due gruppi: nel primo gruppo avrai oggetti che sono attratti da un magnete, e nel secondo gruppo avrai oggetti che non sono attratti da un magnete. Metteremo gli oggetti attratti da un magnete su un piatto rosa e quelli che non sono attratti su uno blu.
I bambini prendono un oggetto alla volta e vi avvicinano una calamita.e dividerli nei piatti
Nomina gli oggetti attratti dal magnete.
Le risposte dei bambini
(Graffette, monete, chiodi...)
- Di cosa sono fatti gli oggetti attratti da un magnete?
Le risposte dei bambini
(Realizzato in metallo, ferro)
Quali oggetti non sono attratti da un magnete?
(Contare i bastoncini, tappi di bottiglia, nastri, biglietti...)
Di cosa sono fatti gli oggetti che non sono attratti da un magnete?
Le risposte dei bambini
(Realizzato in legno, plastica, carta, ecc.)
Perché pensi che graffette, monete, garofani... siano attratti?
Le risposte dei bambini
(Perché sono di metallo, ferro)
Esatto, sono tutti di metallo, ferro. Ciò significa che un magnete attrae solo oggetti metallici. Gli oggetti realizzati con altri materiali non vengono attratti.
Questa proprietà di attrarre oggetti a sé è chiamata forza magnetica o magnetismo, dalla parola magnete e materiali magnetico.
Conclusione: Un magnete attrae solo oggetti metallici.
Esperienza n.2
Ragazzi, cosa ne pensate, se un magnete attrae oggetti fatti solo di ferro, la sua forza agisce attraverso un ostacolo? Ad esempio cartone, vetro, acqua?
Le risposte dei bambini
Bene. Controlliamo.
Il nostro primo ostacolo sarà un foglio di normale cartone con un'autostrada disegnata. E ora proveremo a guidare un oggetto di ferro (moneta, graffetta) lungo questi percorsi con l'aiuto di un magnete attraverso un ostacolo: il cartone.
I bambini prendono dal tavolo dei cartoncini su cui è disegnato un percorso e una graffetta.
Immagina che le graffette siano automobili e tu sia un pilota. Posiziona la tua "macchina" all'inizio dall'alto e attacca il magnete dal basso. Devi spostare la graffetta con l'aiuto di un magnete nel modo più accurato possibile, senza guidare sul marciapiede o saltare sul lato della strada.
Leggi insieme Vai!
Vedi, l'auto si muove, ripetendo i movimenti della calamita che muovi sotto il cartone.
Perché succede questo?
Le risposte dei bambini
(Il magnete agisce su una graffetta metallica attraverso un ostacolo - cartone...)
Assolutamente giusto. La forza del magnete che passa attraverso il cartone attira le mollette metalliche (monete) e le costringe a seguire il magnete. Ciò significa che la forza del magnete agisce attraverso l'ostacolo.
Conclusione: Il magnete mantiene le sue proprietà e agisce attraverso la barriera: il cartone.
Esperienza n.3
Ragazzi, cosa ne pensate, se un magnete agisce attraverso una barriera - il cartone, agisce anche attraverso altre barriere, ad esempio - vetro, acqua e altri ostacoli?
Le risposte dei bambini
Controlliamo.
Ci sono bicchieri d'acqua sui vostri tavoli. Lanciagli una graffetta e fai finta che sia una nave affondata.
Pensi che potremmo usare un magnete attraverso il vetro per recuperare una nave affondata dal fondo del mare?
Le risposte dei bambini
Allora controlliamo.
Posiziona il magnete contro il vetro all'altezza della graffetta. Dopo che la graffetta si è avvicinata alla parete del vetro, sposta lentamente il magnete verso l'alto lungo la parete.
Cosa vediamo?
Le risposte dei bambini
(La graffetta segue il movimento del magnete e si solleva...)
Può un magnete attrarre attraverso una barriera: il vetro?
Le risposte dei bambini
Cosa possiamo concludere?
Conclusione: Il magnete mantiene le sue proprietà e può agire attraverso una barriera di vetro.
Esperienza n.4
Ora controlliamo se il magnete agisce attraverso un ostacolo: l'acqua.
Ci sono bicchieri d'acqua davanti a te. Prendi una graffetta, una moneta, un bottone e gettali in questo bicchiere, svolgeranno il ruolo di vari detriti nello stagno e proveremo a ripulire questo stagno dai detriti usando un magnete e scoprire se il magnete mantiene le sue proprietà di attirare oggetti metallici attraverso un ostacolo: l'acqua.
Prendi un magnete e abbassalo nell'acqua. Cosa vediamo?
Le risposte dei bambini
(Gli oggetti sono magnetizzati attraverso l'acqua...)
Quindi, con l'aiuto di una calamita, abbiamo fatto una buona azione e abbiamo pulito lo stagno!
Che conclusione possiamo trarre da questo esperimento?
Conclusione: Il magnete mantiene le sue proprietà e può agire attraverso l'acqua.
Bene, è il momento di rilassarti un po’ e ti invito a giocare al gioco “Attirerà o no”.
L'insegnante invita i bambini sul tappeto
Gioco della palla "Attirerà - non attirerà"
(La pallina è una calamita, i bambini sono un oggetto a cui l'insegnante dà un nome. I bambini devono determinare se sono attratti o meno dalla calamita, a seconda che afferrino o meno la pallina).
L'insegnante invita i bambini a tornare al lavoro
Esperienza n.5
Continuiamo gli esperimenti con un magnete. Prendo un magnete e ci metto sopra una graffetta. Era attratta. Porto il secondo alla graffetta, anche lui è attratto, ora il terzo. Si è formata una catena di graffette. Ora prenderò con attenzione la prima graffetta con le dita e rimuoverò il magnete. Guarda attentamente che la catena non sia rotta. Le graffette, trovandosi vicino a un magnete, si magnetizzarono e diventarono magneti, ma le graffette hanno proprietà magnetiche solo per un breve periodo. Un magnete può essere non solo permanente, ma anche temporaneo.
I bambini ripetono l'esperienza
Quale conclusione possiamo trarre?
Conclusione: Sotto l'influenza di un magnete, gli oggetti metallici vengono magnetizzati e loro stessi poco tempo diventano magneti.
Ragazzi, sapete che una calamita ha due poli: nord e sud?
Le risposte dei bambini
Chi lo sa? Quali poli si attraggono e quali si respingono?
Le risposte dei bambini
(Se i poli sono diversi si attraggono, se sono uguali si respingono)
Voglio dare un'occhiata. Allora mi avvicinerò a ciascuno di voi e voi attaccherete il vostro magnete a ciascun lato del mio magnete e scoprirete se è così.
L'insegnante si avvicina a tutti, i bambini applicano una calamita
Il risultato di attività sperimentali
Questo conclude il nostro lavoro per oggi. Ricordiamo:
Quale pietra straordinaria abbiamo incontrato oggi? (Magnete)
Quali oggetti attrae un magnete? (Metallo)
Come si chiama la proprietà di attirare a sé gli oggetti? (Magnetismo, dalla parola magnete, e gli oggetti sono magnetici)
Quali proprietà di un magnete ricordi?
(Un magnete attrae solo oggetti metallici; Un magnete agisce attraverso un ostacolo: cartone, vetro, acqua...; Sotto l'influenza di un magnete, gli oggetti metallici vengono magnetizzati e diventano essi stessi magneti per un breve periodo).
Quanti poli ha un magnete?
(Due: nord e sud)
Dove possiamo vedere i magneti nel nostro ambiente?
Le risposte dei bambini
(Magneti sulla lavagna per fissare immagini, lettere e numeri su calamite, immagini con calamite...)
Ragazzi, sapete dove altro vengono utilizzati i magneti?
Le risposte dei bambini
(In medicina, in vari dispositivi, per la pulizia dei serbatoi, come motori di ricerca, nella costruzione e riparazione di strutture sottomarine, poiché sono convenienti per contenere strumenti)
Se i bambini hanno difficoltà a rispondere, l'insegnante li aiuta
Ben fatto, hai fatto un buon lavoro oggi, hai imparato molto pietra straordinaria magnete. Siete stati dei veri esploratori. Grazie per il tuo lavoro scientifico. Salutiamo i nostri ospiti.
Forma di studio: occupazione non tradizionale Di attività di ricerca bambini.
Obiettivo: migliorare la comprensione da parte dei bambini dello stato liquido dell'acqua.
Contenuto del programma:
Promuovere l'accumulo nei bambini di idee specifiche sulle proprietà, forme e tipi di acqua;
Sviluppare la parola, il pensiero, la curiosità;
Promuovere una cultura ambientale;
Sviluppare la capacità di trarre conclusioni e conclusioni;
Coltiva la precisione quando lavori.
Attrezzatura: bicchieri di plastica trasparente, contenitori forme diverse farina, sale, zucchero, acido ascorbico, latte, immagine, vernici, pennello, cotone idrofilo, fazzoletto, imbuto, olio vegetale, pipetta, infuso di erbe, olio alla menta, tovaglioli, registrazione audio “Acqua”, cannucce da cocktail, brocca d'acqua.
Metodi e tecniche:
Organizzare il tempo
Parola artistica
Chiarimenti, sondaggi, tecniche di gioco
Algoritmi per la compilazione di un modello delle fasi di attività
Esperienze ed esperimenti come metodo per aumentare l'attività cognitiva.
Organizzazione dei bambini: i bambini si siedono liberamente attorno al tavolo per esperimenti ed esplorazioni.
Avanzamento della lezione
Parte I: introduttiva
Una registrazione del suono del mormorio di un ruscello. L'insegnante legge una poesia
Hai sentito parlare dell'acqua?
Dicono che sia ovunque!
In una pozzanghera, nel mare, nell'oceano
E nel rubinetto dell'acqua,
Come un ghiacciolo, si congela,
La nebbia si insinua nella foresta,
Sta bollendo sul fornello,
Il vapore del bollitore sibila.
Non possiamo lavarci senza,
Non mangiare, non ubriacarti!
Oserei segnalarti:
Non possiamo vivere senza di lei.
N. Ryzhova
Educatore: Ragazzi, a cosa serve l'acqua, chi ha bisogno dell'acqua? (risposte dei bambini). Vuoi saperne di più sull'acqua? (risposte dei bambini). Allora vai a questo tavolo dove ci stanno aspettando vari articoli per la ricerca sull'acqua.
Parte II: Esperimenti
Che forma ha l'acqua? C'è un cubo e una palla sul tavolo. L'insegnante chiede che forma hanno questi oggetti (risposte dei bambini). L'acqua ha una forma? Per fare questo, prendi un barattolo stretto e riempilo con acqua. Versare quest'acqua in un barattolo ampio. La forma che assume l'acqua cambia continuamente.
Conclusione: L'acqua non ha forma e prende la forma del vaso in cui si trova. L'acqua è un liquido. Ricorda le pozzanghere dopo la pioggia. Sulla strada si diffondono, si raccolgono in buchi e vengono assorbiti nel terreno senza essere visibili, solo il terreno è bagnato. E quindi l'acqua non ha forma. L'insegnante mostra ai bambini un algoritmo che simboleggia che l'acqua non ha forma e lo appende su una lavagna magnetica.
Di che colore è l'acqua? Prendiamo due bicchieri: uno con acqua e l'altro con latte. Facciamo una foto e mettiamola dietro un bicchiere d'acqua. Possiamo vedere l'immagine? (risposte dei bambini) Ora mettiamo l'immagine dietro un bicchiere di latte. Cosa abbiamo trovato? Conclusione: il disegno è visibile attraverso l'acqua, ma non attraverso il latte. Quindi è acqua liquido chiaro. L'acqua limpida può essere resa opaca. Per fare questo, bagna il pennello e immergilo nella vernice. Aggiungi la vernice poco a poco, osservando come cambia la trasparenza dell'acqua. Lo guardiamo attraverso l'immagine. Il disegno non è visibile. E così, concludiamo che l'acqua è un liquido trasparente, utilizzando un algoritmo che simboleggia questa proprietà dell'acqua. E lo pubblichiamo in bacheca.
L'acqua è un solvente. L'acqua ha un sapore? I bambini tastano il terreno ed esprimono le loro opinioni. Quindi invita un bambino a mescolare lo zucchero nell'acqua, un altro il sale e il terzo l'acido ascorbico. Dopo che le sostanze si sono sciolte, offriti di assaggiare nuovamente l'acqua. Cosa è cambiato? L'acqua ha un sapore. L'acqua divenne dolce, salata e acida. Conclusione: l'acqua non ha il suo sapore. Cosa è successo alle sostanze che mettiamo nell’acqua? (risposte dei bambini) Ora proviamo a sciogliere la farina in acqua e olio di semi di girasole. Due bambini completano questo compito.
Minuto di educazione fisica: «
Al fiume veloce
»
Siamo scesi al fiume veloce,
(camminiamo sul posto)
Si chinarono e si lavarono.
(piegarsi in avanti, mani sulla vita)
Uno due tre quattro,
(battiamo le mani)
Ecco quanto eravamo ben riposati.
(stringere la mano)
Devi farlo manualmente:
Insieme: una volta questa è la rana.
(cerchi con entrambe le mani in avanti)
Uno, l'altro è un coniglio.
(cerchi con le braccia in avanti alternativamente)
Tutti noi, come uno, nuotiamo come un delfino.
(saltando sul posto)
Sono andato a riva ripido
(camminiamo sul posto)
E siamo tornati a casa.
L'insegnante invita i bambini a tornare al tavolo per continuare la ricerca sull'acqua. Attira l'attenzione dei bambini sul bicchiere dove è stata sciolta la farina. Cosa vediamo? (risposte dei bambini) La farina non si è sciolta completamente e il sedimento è affondato sul fondo del bicchiere. Inoltre l'olio non si dissolve; galleggia sulla superficie. Conclusione: non tutte le sostanze possono dissolversi nell'acqua. Invita i bambini a determinare se l'acqua ha un odore. (Risposte dei bambini)
Quindi offriti di mescolare l'infuso di erbe e le gocce di menta nell'acqua. E ancora offriti di annusare l'acqua. L'acqua ha un odore. Quando varie sostanze si dissolvono nell'acqua, cambiano colore, sapore e odore. Ancora una volta utilizziamo algoritmi che simboleggiano che l'acqua non ha sapore né odore, appendendoli alla lavagna.
Filtraggio dell'acqua. Ragazzi, ricordiamo la fiaba "Sorella Alyonushka e fratello Ivanushka". Cos'è successo a Ivanushka? (Risposte dei bambini) Perché non potevi bere quest'acqua? Esatto perché è sporco. Ma c'è una situazione in cui non c'è acqua pulita nelle vicinanze, ma è di vitale importanza bere almeno un sorso d'acqua. Esistere diversi modi purificazione dell'acqua. Con il massimo in modi semplici che potrebbe esserti utile nella vita, ora ci conosceremo. Per fare questo, prendi: un imbuto, un fazzoletto, un batuffolo di cotone e contenitori per l'acqua. Insieme ai bambini impariamo come realizzare dispositivi di pulizia: i filtri. E quindi, se Alyonushka e Ivanushka avessero saputo che l'acqua può essere purificata facendola passare attraverso una sciarpa, il disastro avrebbe potuto essere evitato.
L'insegnante offre ai bambini un gioco vocale
"L'acqua è..."
Compito: Sviluppare il pensiero dei bambini in età prescolare, attivare la loro esperienza e conoscenza, insegnare loro a considerare lo stesso oggetto punti diversi visione.
Avanzamento del gioco: Il presentatore invita i bambini a determinare quale ruolo gioca l'acqua nella vita di animali, piante, persone, ecc.
Ecco un esempio:“Per le piante l’acqua è...”
"Per le persone, l'acqua è..." opzioni di risposta.
Riepilogo della lezione:
Utilizzando algoritmi, riproduciamo informazioni sulla sequenza dei processi sperimentali nello studio della forma, delle proprietà e dei tipi di acqua.
Trucchi d'acqua:
Metti un ago in un bicchiere d'acqua. Come puoi procurarti un ago senza bagnarti le mani? (Utilizzando un magnete.)
Galleggia in un bicchiere d'acqua piccolo oggetto. Come puoi ottenerlo senza bagnarti le mani? Mettere in un bicchiere d'acqua piccoli ciottoli finché l'acqua non scorre oltre il bordo e l'oggetto stesso cade sul tavolo. Quindi puoi semplicemente prenderlo dal tavolo.
Sintesi delle attività sperimentali in gruppo preparatorio secondo OMM
Area didattica: CognizioneSoggetto:"Uovo miracoloso"
Bersaglio: evoca il desiderio di condurre tu stesso un semplice esperimento, di introdurre i bambini all'argomento della sperimentazione: un uovo.
Compiti:
- espandere la comprensione dei bambini del mondo che li circonda e della salute umana, attraverso attività sperimentali con uovo.
- sviluppare nei bambini la capacità di utilizzare strumenti che aiutano nella conduzione di esperimenti.
- sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di esecuzione di esperimenti.
- sviluppare capacità mentali e di pensiero nei bambini: analisi, confronto, conclusioni.
- coltivare le qualità sociali e personali di ogni bambino: comunicazione, indipendenza, osservazione.
Attrezzatura: per ogni bambino: 2 uova, tovaglioli; due grandi bicchieri d'acqua di plastica, uno bicchiere di plastica con sale, cucchiaio, piattini, bottiglia di plastica, modello di carta uova, matite colorate, immagini di nonno, nonna, gallina Ryaba, gallina.
Avanzamento della lezione
1. Introduttivo- Ragazzi, gli ospiti sono venuti da noi. Diamo loro il nostro calore.
Lascia che il nostro sorriso gentile riscaldi tutti con il suo calore,
Ci ricorderà quanto sia importante condividere la felicità e la bontà nella vita! (i bambini prendono posto).
2. Parte principale
- Ragazzi, indovinate l'enigma e scoprirete di cosa parleremo oggi.
Potrebbe rompersi
Potrebbe cucinare
Se vuoi, nell'uccello
Potrebbe cambiare. (Uovo)
- Esatto, ben fatto! Oggi parleremo su "Uovo". Voglio raccontarti una favola.
Vissuto una volta,
Nonno e nonna c'erano una volta
Il pollo Ryaba viveva con loro.
Ryaba camminava molto,
Ho beccato le briciole di grano,
Ma non ha deposto affatto le uova.
Ma un giorno, che miracolo,
Corse verso il portico
E non è stato facile per loro,
Che uovo FANTASTICO!
Ed è sorprendente perché, così piccolo, contiene moltissime proteine, vitamine e minerali che ci aiutano a crescere forti e sani. Il nonno non ha rotto l'ape, la donna non ha rotto l'ape.
La nonna gridò: Oh, uovo, uovo
Come spezzarti
Come spezzarti
Come dividerlo.
Stiamo colpendo già da mezza giornata
E suoniamo la mezzanotte
La nonna non ha forza
Sarà meglio che vada a dormire.
Il nonno pensò: "Se l'uovo non si rompe, annegherà?"
- Cosa ne pensate, un uovo può galleggiare nell'acqua o affonderà? (ragionamento dei bambini).
Esperienza. Ci sono due bicchieri d'acqua sui vostri tavoli. Aggiungiamo sale in un bicchiere e lo sciogliamo. Immergi con attenzione l'uovo nell'acqua fresca. Cosa sta succedendo? L'uovo affondò.
Conclusione: l'uovo affonda nell'acqua dolce. Ora togliete l'uovo dal bicchiere d'acqua dolce con un cucchiaio e immergetelo nell'acqua salata. Che è successo? In acqua molto salata l'uovo galleggia.
Conclusione: l'uovo è sostenuto da particelle di sale disciolte nell'acqua. Ora, se diluiamo la soluzione salata con acqua dolce, potremo vedere l'uovo galleggiare al centro.
Conclusione: in acqua dolce l'uovo affoga, in acqua molto salata galleggia in superficie, in acqua leggermente salata galleggia al centro. (sui tavoli per bambini: due grandi bicchieri di plastica con acqua,
un bicchiere di sale, un cucchiaio, un uovo).
La nonna si riposò e suggerì al nonno: “Bustiamo più forte e rompiamo quest’uovo”.
- Proviamo anche a rompere l'uovo e vedere cosa c'è dentro.
Sperimentare. Con un cucchiaio rompete con attenzione l'uovo al centro e versatelo in un piattino. Diamo un'occhiata in cosa consiste: una massa spessa e trasparente è una proteina, tutti gli organismi viventi sono fatti di proteine, il centro giallo - il tuorlo può essere giallo o colore arancione. Un uovo crudo è liquido. Non possiamo prenderlo in mano. Diamo un'occhiata allo strato esterno dell'uovo, chiamato guscio. Com'è lei? È fragile, fragile, magra. Anche il guscio, ragazzi, contiene molto sostanze utili e le persone lo usano per vari scopi (come medicinale, aggiungendolo agli unguenti, giardinieri e giardinieri usano il guscio come fertilizzante e gli artigiani popolari ricamano sul guscio e ritagliano molto bellissimi mestieri).
Il nonno si stancò e andò a riposare, e la nonna pensò: "Cosa potrei fare con quest'uovo?" E ho deciso di preparare a mio nonno un dolce chiamato meringa. Per preparare questa dolcezza occorre montare gli albumi con lo zucchero e cuocere in forno. Ma separare gli albumi dai tuorli non è affatto semplice. Conosco un segreto e ora te lo mostrerò.
Esperienza. Ci stringiamo bottiglia di plastica. Portiamo il collo della bottiglia al tuorlo. Allentiamo la pressione sulla bottiglia. Tuorlo in bottiglia.
Minuto di educazione fisica!
Il mouse correva velocemente (correndo sul posto)
Il topo scodinzola (movimenti circolari del bacino)
Oh, mi è caduto un uovo (scuote la testa, mi piego)
Guarda, l'ha rotto. (mostrato)
Il nonno si svegliò, mangiò dolci e pianse. I denti fanno male...
Ragazzi, cosa dovreste fare per evitare che vi facciano male i denti? (pulito). Ora ti mostrerò cosa può succedere ai nostri denti se non lo facciamo.
Storia dell'esperienza: ho preso un uovo di gallina e l'ho versato con aceto. L'ho lasciato per diversi giorni. Il guscio si è completamente sciolto. L'uovo rimane all'interno della pellicola bianca, che si trova sotto il guscio. L'uovo è diventato scivoloso e disgustoso. Lo smalto dei nostri denti ha una composizione simile al guscio d'uovo e i batteri che rimangono sui denti dopo aver mangiato producono una sostanza simile all'aceto. E se ti lavi male i denti e non rimuovi tutti i batteri, allora subiranno la stessa sorte del guscio d'uovo...
E il nonno e la nonna hanno capito che non c'è bisogno di affogare l'uovo, non sbatterlo! Ma bisogna proteggerlo e prendersene cura! E poi dall'uovo si schiuderà una gallina! (mostrando il disegno di un pollo).
3. Esperienza interessante.
Ci sono due uova sul tavolo, una cruda e l'altra bollita, come puoi determinarlo? In un uovo sodo il centro di gravità è costante, quindi ruota. E in un uovo crudo, la massa liquida interna agisce come una sorta di freno, quindi l'uovo crudo non può girare.
4. Riflessione.
- Ragazzi, vi è piaciuta la nostra fiaba su un uovo fantastico? Hai imparato qualcosa di nuovo?
Ryaba la gallina ti ha portato un uovo. Se ti è piaciuta la nostra lezione, disegna una faccia sorridente e, in caso contrario, la faccia che disegnerai sarà triste.
Zhanna Safonova
Comunale prescolare Istituto d'Istruzione
scuola materna n. 1 tipo combinato
Riepilogo di una lezione integrata aperta
Di esperto– sperimentale attività
V gruppo preparatorio scolastico
sull'argomento: « Cose interessanti nelle vicinanze»
Preparato:
Educatore
Safonova Zh.
Chebarkul, 2015
Bersaglio: sviluppo interesse tra i bambini in età prescolare per la sperimentazione- sperimentale attività.
Obiettivi della sperimentazione attività:
1. Espandere la comprensione dei bambini del mondo che li circonda e della salute umana, attraverso attività sperimentale con l'uovo.
2. Coltivare le qualità sociali e personali di ogni bambino nka: comunicazione, indipendenza, osservazione, autocontrollo di base e l’autoregolamentazione delle proprie azioni.
3. Sviluppare l'attività cognitiva, mentale e di pensiero dei bambini capacità: analisi, confronto, conclusioni.
Attrezzatura: per ogni bambino - 2 uova, 2 tovaglioli di carta, 1 tovagliolo in tessuto, cucchiaio, pila, due bicchieri grandi di plastica con acqua, un bicchiere di plastica con sale, piattino 2 pz., guscio d'uovo, colla, pezzi grezzi per applicazioni.
Riproduzione Ragazzi, non sono venuto da voi a mani vuote oggi, per scoprire cosa c'è nel mio carrello, per favore indovinate enigma:
Potrebbe rompersi
Potrebbe cucinarsi.
Se vuoi uccidermi
Potrebbe cambiare. (Uovo)
(risposte dei bambini)
Riproduzione Esatto, ben fatto! Oggi parleremo delle uova (prende un uovo dal cestino e lo mostra ai bambini).
Riproduzione L'uovo, ragazzi, è considerato un simbolo di vita. Nei tempi antichi, l'uovo serviva come simbolo del sole primaverile, portando con sé vita, gioia, calore, luce, rinascita della natura, liberazione dal gelo e dalla neve.
Riproduzione E chissà quale sarà il vantaggio uova di gallina per una persona? (risposte dei bambini). Un uovo è un prodotto straordinario perché, essendo così piccolo, contiene moltissime proteine, vitamine e minerali che rinforzano il cervello, la vista e il cuore. Le uova migliorano la memoria, proteggono da molti malattie gravi e aiutarti a perdere peso. Le uova contengono molto calcio, motivo per cui le persone che consumano regolarmente uova nella loro dieta hanno denti forti e ossa sane.
Riproduzione Ragazzi, ditemi da dove vengono le uova? (risposte dei bambini). Vengono deposte solo dalle galline? (risposte dei bambini). Facciamo un gioco, mostrerò l'immagine di un uccello e tu dirai come si chiama l'uovo di questo uccello.
Gioco didattico "Di chi è questo uovo"
Riproduzione Bravo, hai fatto un ottimo lavoro.
Riproduzione Ragazzi, diamo un'altra occhiata all'uovo. Per favore, nominalo segni esterni (risposte dei bambini). Ti piacerebbe vedere cosa
Riproduzione Come si chiamano le persone che conducono? esperienze ed esperimenti? (scienziati). Dove trascorrono i loro esperimenti? (nei laboratori). Per esperimentiè necessario indossare indumenti protettivi e conoscere le regole di sicurezza durante la sperimentazione. Conosci le regole? (risposte dei bambini).
I bambini ripetono le regole. Indossare grembiuli. Vanno ai tavoli per trattenere esperimenti.
Esperienza n. 1"Cosa c'è dentro"
Riproduzione Ragazzi, prendete un uovo tra le mani, rompete con cura l'uovo al centro con un cucchiaio e versatelo in un piattino. Vediamo in cosa consiste (risposte dei bambini). Cosa vediamo al centro? (risposte dei bambini). Quale tuorlo? (giallo, rotondo...). Cosa c'è intorno al tuorlo? (risposte dei bambini). Come è lui? (da trasparente a giallo, liquido, assume la forma di un vaso). La massa spessa e trasparente è costituita da proteine; tutti gli organismi viventi sono costituiti da proteine. Prendete i mucchietti e provate a forare il tuorlo. Quello che è successo? Perché? (risposte dei bambini). Il tuorlo è una massa liquida in una pellicola sottile. Non possiamo prenderlo in mano. Diamo un'occhiata allo strato esterno dell'uovo, chiamato guscio. Com'è lei? (fragile, fragile, sottile).
I ragazzi traggono una conclusione: un uovo è composto da tre elementi (guscio - il guscio dell'uovo, bianco - una massa densa, al centro - un tuorlo in una pellicola sottile).
Riproduzione Ragazzi, io sono un po' stanco, e voi? Riposiamoci un po'?
Minuto di educazione fisica "Stavamo camminando lungo la strada"
Esperienza n.2"Affondare, non affondare"
Riproduzione Ragazzi, cosa ne pensate, un uovo può galleggiare nell'acqua o affonderà? Eseguiamo esperienza! Ci sono due bicchieri d'acqua sui vostri tavoli. Aggiungiamo sale da un bicchierino a un bicchiere e lo sciogliamo. Immergi con attenzione l'uovo nell'acqua fresca. Cosa vediamo? (risposte dei bambini). Facciamolo conclusione: Un uovo affonda nell'acqua dolce. Ora togliete l'uovo dal bicchiere d'acqua dolce con un cucchiaio e immergetelo nell'acqua salata. Che è successo? (l'uovo galleggia sulla superficie dell'acqua). Perché? (risposte dei bambini) Perché è (uovo)È sostenuto non solo dall'acqua, ma anche dalle particelle di sale in essa disciolte. L'acqua salata aiuta a rimanere in superficie. Nuotare in un mare salato è molto più facile che in un fiume d'acqua dolce. Nel Mar Morto, che ha una concentrazione molto forte di sale, una persona può sdraiarsi tranquillamente sulla superficie dell'acqua.
Adesso diluiamo la soluzione salata con acqua dolce, cosa hai visto? (l'uovo galleggia nel mezzo). Facciamolo conclusione: in acqua dolce - l'uovo affoga, in acqua molto salata - galleggia in superficie, in acqua leggermente salata - galleggia al centro.
Esperienza n.3"Uovo e soda"
Seconda parte esperienza"Che cosa è successo all'uovo"(Prima parte esperienzaè stato effettuato in una settimana "Immergere le uova in acqua gassata").
L'insegnante attira l'attenzione sul bicchiere di acqua frizzante in cui è immerso l'uovo. I bambini ricordano l'algoritmo di esecuzione (un uovo è stato immerso in un bicchiere di acqua frizzante). Ragazzi, perché l'abbiamo fatto? esperienza, cosa vuoi controllare? (cosa accadrà all'uovo).
L'insegnante invita i bambini a vedere cosa è successo all'uovo. I bambini spiegano cosa hanno visto (l'uovo si è colorato, si è scurito, il guscio è diventato morbido). Riproduzione Cosa si può concludere? (l'acqua gassata distrugge il guscio, la vernice rimane sulla superficie dell'uovo). I bambini esprimono le loro ipotesi sul motivo per cui ciò è accaduto.
Riproduzione Ragazzi, secondo voi va bene bere acqua frizzante? (risposte dei bambini).
Riproduzione Il guscio, ragazzi, contiene molte sostanze utili e le persone lo usano in vari modi scopi: come medicina, aggiungendolo agli unguenti, giardinieri e giardinieri usano il guscio come fertilizzante, e gli artigiani popolari ricamano sul guscio e ne ricavano oggetti molto belli (mostrando illustrazioni).
Riproduzione Ragazzi, come veri scienziati, avete condotto esperimenti, e ora ti invito a interpretare il ruolo di artigiani popolari e a creare bellissima applicazione dal guscio d'uovo.
I bambini si tolgono i grembiuli e prendono posto ai tavoli apparecchiati per il lavoro.
Riproduzione Ragazzi, vi servirà un po' di abilità manuale per fare questo lavoro. Allunghiamo le dita.
Ginnastica con le dita "Cigno"
I bambini fanno il lavoro.
Riproduzione Ragazzi, siete così grandiosi. Dimmi, ti è piaciuto il nostro classe? (risposte dei bambini). Cosa ti è piaciuto di più? (risposte dei bambini). Che novità hai imparato oggi? (risposte dei bambini). Dimmi, è possibile bere acqua frizzante?
