იზოგრაფების გამოცნობის შემდეგ, თქვენ შეისწავლით ობიექტების სახელებს. იზოგრაფი - რა არის ეს? რაპიდოგრაფი და იზოგრაფი: განსხვავება
იზოგრაფი - რა არის ეს? რისთვის გამოიყენება ეს ინსტრუმენტი? ყველაფერი რიგზეა და უფრო დეტალურად.
იზოგრაფი - რა არის ეს?
ასე რომ, თქვენ მოისმინეთ უცნობი სახელი და გაქვთ შეკითხვა, თუ რას ნიშნავს ეს. ამ ხელსაწყოს აქვს მელნის რეზერვუარის კალმები, რომლებიც იკვებება პატარა მილით. ყველაზე ხშირად იყენებენ მხატვრებს. ასეთი ხელსაწყოს ფასი განსხვავდება ჩვეულებრივი კალმების ფასისგან, მაგრამ ღირს, რადგან იზოგრაფის მიერ დახატული ხაზი გამოიყურება ხარისხიანი და მყარი. ასეთი მოწყობილობები ჩვეულებრივი კალმების კონკურენტები გახდნენ. ისინი ბევრად უფრო ფუნქციონალურია, რადგან კალმისგან განსხვავებით, თქვენ არ გჭირდებათ მუდმივად თან ატაროთ მელნის ბოთლი! ასეთი მოწყობილობის ხაზი იგივე დიამეტრია, ამიტომ ღირს ამ კალმის კიდევ რამდენიმე ყიდვა, მაგრამ განსხვავებული დიამეტრის. ზოგადად, იზოგრაფი არის ინსტრუმენტი ხატვის სამუშაოსთვის.
რაპიდოგრაფი - რა არის ეს?
რაპიდოგრაფი და იზოგრაფი განსხვავდება ერთმანეთისგან. ამ მოწყობილობების დიზაინი ოდნავ განსხვავებულია, მაგრამ ხაზები იგივეა. უცნობია, მართალია თუ არა ეს, მაგრამ, ჭორების თანახმად, მელნის კალამს შეუძლია მხოლოდ პერპენდიკულარულად დახატოს ქაღალდზე, ხოლო იზოგრაფის დახატვა მხოლოდ კუთხით. ბევრი ამტკიცებს, რომ ორივე მოწყობილობას შეუძლია ქაღალდზე დახატვა კუთხით.
რატომ იყიდეთ ასეთი ძვირადღირებული შედგენის ხელსაწყო?
არ არის აუცილებელი ასეთი ხელსაწყოს ყიდვა. თუ თქვენთვის მოსახერხებელია ჩვეულებრივი კალმებით დახატვა, მაშინ დახატეთ მათთან ერთად, აქ ყველაფერი მთლიანად დამოკიდებულია თქვენს სურვილებზე და ფინანსურ შესაძლებლობებზე. ერთადერთი, რაც განასხვავებს ლაინერი და იზოგრაფი არის ის, რომ მათი მელანი წააგავს სპეციალურ მელანს სახატავად.
Სად შემიძლია ვიყიდო
სახატავი ნაკრების შეძენა შესაძლებელია სკოლის ასაკის ბავშვებისთვისაც კი. თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ ეს საოცარი ნაკრები საკანცელარიო მაღაზიებში ან ხელოვნების სპეციალიზებულ მაღაზიებში. მათ ასე უწოდებენ - იზოგრაფებს სკოლის მოსწავლეებისთვის. საკანცელარიო მაღაზიებში, ასეთი ხატვის ხელსაწყოების არჩევანი, როგორც წესი, ძალიან მცირეა. მაგრამ არ დაიდარდოთ! ინტერნეტში შეგიძლიათ იპოვოთ ონლაინ ხელოვნების მაღაზიები! მათში თქვენ აუცილებლად შეძლებთ აირჩიოთ თქვენთვის შესაფერისი იზოგრაფი ან რაპიდოგრაფი. წვერის დიამეტრი შეიძლება იყოს აბსოლუტურად ნებისმიერი, ანუ ისე, როგორც გსურთ. ასეთი კომპლექტები ეღირება 400-დან 700 რუბლამდე. თუ ნაკრები ან ხელსაწყო აღჭურვილია სხვა ნივთით, მაშინ ღირებულება შეიძლება იყოს უფრო მაღალი.
ყურადღება მიაქციეთ ტანკებს. თუ თქვენ აირჩიეთ ინსტრუმენტი მოსახსნელი კარტრიჯით, მოგიწევთ დამატებითი მელნის ქილის შეძენა.
რა უნდა გააკეთოს, თუ იზოგრაფი გატეხილია
ეს ხელსაწყოები ძალიან კაპრიზული, მაგრამ ასევე ძვირია. მათ ფრთხილად და ფრთხილად მოპყრობა სჭირდებათ. ინსტრუქციაში ნათქვამია: აუცილებლად გაიწმინდეთ ყოველთვიურად. ამიტომ, თუ გსურთ, რომ იზოგრაფი უფრო დიდხანს გაგრძელდეს, მიჰყევით ყველა ინსტრუქციას. არ დაშალოთ იზოგრაფები და რაპიდოგრაფები იმაზე მეტად, ვიდრე მითითებულია ინსტრუქციებში. თქვენ ნამდვილად ვერ შეძლებთ მათ დაბრუნებას! შეავსეთ მოწყობილობები მხოლოდ სპეციალურად შექმნილი მელნით. თუ იზოგრაფს ან რაპიდოგრაფს შეავსებთ არასწორი მელნით ან მელნით, ინსტრუმენტი გაფუჭდება! ასეთი ინსტრუმენტები შეიძლება გაუარესდეს თავისთავად, განსაკუთრებით თხელი ლილვის მქონე.
სახატავი ხელსაწყოების გატეხვის მიზეზები
ასეთი ხელსაწყოების გატეხვის ყველაზე გავრცელებული მიზეზი არის წვერი ან ლითონის ძაფის მოხრილი. ისინი განლაგებულია ხელსაწყოს შიგნით წონის აგენტზე. ყველაზე ხშირად ისინი იშლება, როდესაც ექვემდებარებიან ძლიერ რხევას. სახლში ვერ გაასწორებ. ამ მხრივ რაპიდოგრაფი და იზოგრაფი ზუსტად იგივეა.
გატეხვის კიდევ ერთი მიზეზი არის გამხმარი მელანი წვერზე. არ დატოვოთ თქვენი ინსტრუმენტი უმოქმედოდ! ის უნდა იყოს შეღებილი მინიმუმ ხუთ დღეში ერთხელ. დარწმუნდით, რომ იზოგრაფი და რაპიდოგრაფი უნდა დაიხუროს თავსახურით! თუ თქვენ აპირებთ ხელსაწყოს დიდხანს დატოვებას სამუშაოს გარეშე, მანამდე კარგად ჩამოიბანეთ მელნისგან.
ნახატების დახატვა იზოგრაფის და რაპიდოგრაფის დახმარებით
ვიცოდეთ იზოგრაფი - რა არის ეს, შეგვიძლია გავიგოთ ამ ხელსაწყოს მიერ შესრულებული ნახატების შესახებ! ასეთი ნახატები უნდა გაკეთდეს ძალიან მაღალი ხარისხის და ყველა მოთხოვნის შესაბამისად. იზოგრაფები და რაპიდოგრაფები გამოიყენება, შესაბამისად, ნახატების დიზაინის შესასრულებლად GOST-ის შესაბამისად. მაგრამ რა არის ეს? ეს დიზაინი მდგომარეობს იმაში, რომ ასეთი ხელსაწყოს მიერ დახატული თითოეული ხაზი უნდა იყოს აბსოლუტურად თანაბარი. შეუძლებელი იქნება ნახატის დახატვა GOST-ის შესაბამისად, თუ ხელებზე გაქვთ მხოლოდ იზოგრაფი იგივე დიამეტრის წვერით. ასეთ ხელსაწყოებში მელანი უნდა იყოს ბრენდირებული და მაღალი ხარისხის, მაშინ ნახაზი აღმოჩნდება სწორი და GOST სტანდარტების შესაბამისად. შრიფტი GOST-ის მიხედვით უნდა იყოს სტანდარტული!
ხატვის ხელსაწყოები
ჩვენ ახლა ვიცით იზოგრაფი - რა არის ეს. ჩვენ ასევე ვიცით ასეთი ხელსაწყოს მახასიათებლები და მისი ფუნქციები! და სხვა სახატავი ხელსაწყოების დახმარებით შეგიძლიათ გააკეთოთ ნახატები GOST-ის შესაბამისად? დიახ! მაგალითად, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, შეგიძლიათ დახატოთ ქაღალდზე კალმით, როგორც ამას აკეთებდნენ წარსულ საუკუნეებში ისეთი დიდი მწერლები, როგორებიც არიან პუშკინი, ლერმონტოვი, ტოლსტოი და სხვები. ყველაზე ხშირად იხვის ბუმბულისგან ამზადებდნენ ჩვეულებრივ ბუმბულს, თხელისთვის კი ყორანის ბუმბულს იღებდნენ. წერისა და ხატვის კალმები ძალიან განსხვავებულია! სახატავ კალამს აქვს ფართო წვერი, ხოლო საწერ კალამს უფრო თხელი წვერი. მათი გარჩევა რთული არ იქნება, რადგან ფართო ბუმბულებისთვის წვერი პატარა სპატულას წააგავს, ხოლო თხელისთვის - შუა საუკუნეების რაინდის შუბს.
კალმების, იზოგრაფებისა და რაპიდოგრაფების გარდა იყენებენ ლითონის კალმსაც, მას რონდოს უწოდებენ. გამოიყენეთ ასეთი ინსტრუმენტი პლაკატების დასახატავად. ყველაზე ხშირად, ასეთი კალამი ხელს უწყობს ქაღალდზე დაწერას კალიგრაფიული ხელწერით და ნახატის შრიფტით. ეს კალამი მოქმედებს როგორც ჩვეულებრივი ბურთულიანი კალამი, რომელსაც ყველგან აქვს იგივე სისქის ხაზი! მაგრამ ამ ინსტრუმენტს, ისევე როგორც ყველაფერს გარშემო, ჰყავს მომხრეები და მოწინააღმდეგეები.
ლაინერები განიხილება იზოგრაფისა და რაპიდოგრაფის ანალოგად. ეს არის კარგი ინსტრუმენტი, რომელიც ასევე იაფია, ვიდრე იზოგრაფი. ამ ხელსაწყოთი დახაზული ხაზი იქნება გლუვი, არ ექნება რაიმე ნაკაწრი, რაც შესამჩნევია მუშაობისას, მაგრამ ერთადერთი უარყოფითი და განსხვავება ძვირადღირებულ და კაპრიზულ იზოგრაფებთან არის ის, რომ ლაინერები ერთჯერადია. დიახ, თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ისინი ერთხელ და შემდეგ კვლავ უნდა შეიძინოთ ეს ინსტრუმენტი.
უამრავი ხატვის ხელსაწყო! არ იქნება რთული თქვენთვის ყველაზე მოსახერხებელი, სწორი და უჩვეულოს არჩევა. არავინ გაიძულებთ იყიდოთ ყველაზე ძვირადღირებული ხატვის ხელსაწყოები, როგორიცაა იზოგრაფი ან მელნის ლაინერი. თქვენი არჩევანი მხოლოდ თქვენზე იქნება დამოკიდებული. შესაძლოა, თქვენ მიიღებთ იზოგრაფს საკუთარი თავისთვის და სხვა ხელსაწყოები აღარ გაგრძნობინებენ თავს ასე. ან იქნებ გინდა დაწერო ან დახატო კალმით. კალამს შეეგუებით და სხვა იარაღები არ დაგაინტერესებთ. როგორც ამბობენ, თითოეულს თავისი! შენ თვითონ გადაწყვიტე და აირჩიე რა გინდა, ასე რომ არავინ გაიძულებს იყიდო ესა თუ ის სახატავი ხელსაწყო! ნებისმიერი ხელსაწყოს დახმარებით შეგიძლიათ გააკეთოთ ნახატები GOST-ის შესაბამისად.
მიზნები.ვასწავლით იზოგრაფიების ამოხსნას (სურათზე დაშიფრული სიტყვები). ჩვენ ვამაგრებთ სხვადასხვა შრიფტით დაწერილი შესწავლილი ასოების ამოცნობის უნარს. სიტყვების მაგალითზე ვერტმფრენი, თვითმფრინავი თამაშის პროგრესი.ბავშვი ცნობს სურათზე ვერტმფრენის გამოსახულებას, ადგენს, რომ იგი ასოების გამოყენებითაა შექმნილი. ზრდასრული განმარტავს, რომ სურათი შეიცავს თავად სიტყვას. ვერტმფრენი.სიტყვის ბგერითი შემადგენლობის გაანალიზებისას ბავშვი თანმიმდევრულად პოულობს მასში შემავალ ასოებს. ამავე დროს, ის აღნიშნავს, რომ ფიგურაში ზოგიერთი ასო არასწორად არის გამოსახული (B, P). ბავშვი განმარტავს რავერტმფრენის ფიგურაში თითოეული ასო წარმოადგენს (B - ვერტმფრენის როტორი, R - სხეული და კუდიდა ა.შ.); დამოუკიდებლად წერს ამ სიტყვას, ასრულებს მის ხმოვან და სილაბურ სქემებს. ზრდასრული ბავშვის ყურადღებას ამახვილებს სიტყვის გამოთქმისა და მართლწერის განსხვავებაზე და სთხოვს წითელი კალმით გამოყოს ასო O - ვერტმფრენი.
იზოგრაფი გაანალიზებულია ანალოგიურად. თვითმფრინავი.დასასრულს, ბავშვს ეპატიჟება გაიხსენოს ამ მანქანებზე მომუშავე ადამიანების პროფესიები.
ცხელი ქვეყნების ცხოველები »
მიზნები.ვსწავლობთ მრავლობით რიცხვში აწმყო დროის ზმნების ფორმირებას, მათ არსებით სახელებთან კოორდინაციას. ჩვენ ვამაგრებთ თანხმოვანთა შერწყმის მქონე სამმარცვლიანი სიტყვების კითხვის უნარს (ცოცხალი, ცურვა, ხტომა).ვამაგრებთ ბავშვის ცოდნას ცხელი ქვეყნების ცხოველებზე, სურათებში მათი ამოცნობისა და დასახელების უნარს.
თამაშის პროგრესი.ბავშვი ასახელებს სურათებზე გამოსახულ ცხოველებს, აჯამებს მათ: ცხელი ქვეყნების ცხოველები.(აუცილებელია ბავშვის კომენტარები ან ზრდასრულის ამბავი ამ ცხოველების ცხოვრებისა და ქცევის შესახებ.)
სვეტში მარჯვნივ დაწერილი სიტყვების წაკითხვის შემდეგ ბავშვს ახსოვს დახატული ცხოველებიდან რომელი ასრულებს ამ მოქმედებებს ყველაზე კარგად. (სირბილი, სეირნობა, ფრენა, ცურვა, ხტომა).ბავშვი სიტყვას და შესაბამის ცხოველებს ისრით აკავშირებს (სირბილი-» სირაქლემას, ჟირაფი და ა.შ.).
დასასრულს, ბავშვი ხატავს ნახატებს.
ზოოპარკში წასვლა »
მიზნები.ვაფიქსირებთ შესწავლილი ასოების ამოცნობას და სწორ მართლწერას. ვავარჯიშებთ შემოთავაზებული ასოებიდან სახელების მოხსნის უნარს, ვამაგრებთ ცოდნას სახელების დიდი ასოებით წერის წესის შესახებ. ბგერათა ასოების ანალიზისა და სახელების სინთეზის მაგალითზე იურა, ჯულიავამაგრებთ ცოდნას ასო Yu-ს შესახებ. ვავარჯიშებთ რ და ლ, ა და ზ-ის დიფერენცირების უნარს. ვამაგრებთ წინადადების სქემის შედგენის უნარს მასში წინადადებების გამოყოფით, როგორც ცალკეული „პატარა სიტყვები“. გვივითარდება სიუჟეტური სურათის მიხედვით მოთხრობის შედგენის უნარი.
თამაშის პროგრესი.არასწორად დაწერილი ასოების გადახაზვის შემდეგ, ბავშვი აყალიბებს სურათზე დახატული ბავშვების სახელებს დარჩენილი ასოებიდან (ამ დროს ახსოვს სახელების დიდი ასოებით წერის წესი); სახელებს წერს (იურა, ჯულია),ასრულებს მათ ხმოვან და სილაბურ სქემებს.
ზრდასრულთა წამყვან კითხვებზე ის ხვდება, საიდან მოდიან ეს ბავშვები. შემდეგ კითხულობს დაუმთავრებელ წინადადებას ნახატის ქვეშ, გამოცნობს რა სიტყვების შეტანაა საჭირო და ზრდასრული ადამიანის დახმარებით შეაქვს. (ჯულია, იურიან იურა, იულია).საჭიროა ზრდასრულთა განმარტებები სიტყვების სწორი მართლწერის შესახებ იურა(ან იულია).
ბავშვი ამოწმებს, არის თუ არა ყველაფერი სწორი ამ წინადადებაში. გამოცნობს, რომ წინადადების ბოლოს სასვენი ნიშანი არ არის, თავისი შეხედულებისამებრ აყენებს (.!?) და წინადადებას შესაბამისი ინტონაციით კითხულობს. წინადადების სიტყვების რაოდენობის მიხედვით გაანალიზების შემდეგ, წინდებულის „პატარა სიტყვად“ გამოყოფის შემდეგ, ბავშვი ასრულებს წინადადების სქემას.
თამაშის დასრულების შემდეგ ბავშვი ამ სიუჟეტურ სურათზე დაყრდნობით აყალიბებს ისტორიას ბავშვების მიერ ზოოპარკის მონახულების შესახებ.
სირაქლემა "(იზოგრაფი)
გოლები დაამ თამაშის მიმდინარეობა მსგავსია ადრე აღწერილის (იხ. გვ. 56).
შეაგროვეთ თაიგულები»
მიზნები.სიტყვებში გამოტოვებული ასოების დამატების უნარის გაწვრთნით, ჩვენ ვავითარებთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარს. ცოდნის გაძლიერება თემაზე "ყვავილები",ვამზადებთ ყვავილების სახეობების (ბაღის) დიფერენცირების უნარს დაველი).
თამაშის პროგრესი.ბავშვი ასახელებს გამოსახულ ობიექტებს განზოგადებულ სახელს: ყვავილები. ზრდასრული სთავაზობს ამ სიტყვის გაანალიზებას და ასოების ჩასმას. ბავშვი ასახელებს თითოეულ ყვავილს, ახსოვს რა ჯიშს ეკუთვნის (ვარდის ყვავილი- ბაღი ყვავილი, გვირილა- ველური ყვავილიდა ა.შ.), განმარტავს, თუ რატომ უწოდებენ ყვავილებს მინდორს და დარგეს, იხსენებს, რომელ ყვავილებს ეკუთვნის ორივე სახეობა.
ზრდასრული გვთავაზობს ნახატზე გამოსახული ყვავილებისგან ორი თაიგულის გაკეთებას, ტიპების მიხედვით დარიგებას. ბავშვმა თავად უნდა გამოიცნოს, რომელ ვაზაში დადგება თითოეული თაიგული. (ამისთვის მას სჭირდება, გამოტოვებული ასოების ჩასმა, ბოლოების ქვემოთ სიტყვების ჩასმა.) სიტყვების ხმოვანი ასოების ანალიზის შესრულება. ველიდა ბაღი,ავსებს მათში გამოტოვებულ ასოებს, განაზოგადებს მათ (ხმოვანები).შემდეგ ისრებით მიუთითებს, რომელ ვაზაში უნდა მოთავსდეს თითოეული ყვავილი.
თამაშის დასასრულს ბავშვს ეპატიჟება დახატოს საკუთარი მინდვრის და ბაღის ყვავილების თაიგულები ვაზებში.
სონია და ყვავილები »
მიზნები.ჩვენ ვამაგრებთ წინადადების ანალიზის უნარს სიტყვების რაოდენობით და ვამატებთ სიტყვებს, რომლებიც აუცილებელია მნიშვნელობით დაუმთავრებელ წინადადებას. ჩვენ ვამაგრებთ წინადადებაში B წინამდებარეობის განსაზღვრის უნარს და გამოვყოფთ მას წინადადების სქემაზე, როგორც ცალკე „პატარა სიტყვა“. ვაგრძელებთ სიუჟეტური სურათის მიხედვით მოთხრობების შედგენაში ვარჯიშს.
თამაშის პროგრესი.ნახატის დათვალიერებისას ბავშვი პასუხობს ზრდასრულის კითხვებს მისი სიუჟეტის შესახებ. ბავშვი კითხულობს ნახატის ქვეშ დაწერილ დაუმთავრებელ წინადადებას, აანალიზებს მის სქემას, ავსებს გამოტოვებულ სიტყვებს (ყვავილებში).ზრდასრული გვთავაზობს დაწეროს მოთხრობა იმის შესახებ, თუ როგორ ზრდიდა გოგონა სონიას ბაღში ყვავილები.
ნარცისი"
მიზნები.ბავშვს ვასწავლით ასოების არასრული მართლწერით ამოცნობის, საათის ისრის მიმართულებით დაწერილი სიტყვების წაკითხვის უნარს. სიტყვის მაგალითზე ნარცისიჩვენ ვამაგრებთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარებს.
თამაშის პროგრესი.ბავშვმა უნდა დაასახელოს დახატული ყვავილი და უთხრას ყველაფერი, რაც მან იცის ამის შესახებ. ზრდასრული ვარაუდობს, რომ ამ ყვავილის სახელი ეწერება სურათის შიგნით. ამოიცნობს დაუმთავრებელ ასოებს და აკეთებს კომენტარს მათ სწორ მართლწერაზე, ბავშვი განმარტავს, თუ როგორ უნდა წაიკითხოს ამ ყვავილის სახელი. (საათის ისრის მიმართულებით).
დასასრულს, ბავშვი დამოუკიდებლად წერს სიტყვას ნარცისიდა აყალიბებს მის ხმოვან და სილაბურ სქემებს.
თევზი"
მიზნები.ვაფიქსირებთ ბავშვის მიერ ასო Щ-ის ამოცნობას და სწორ მართლწერას.ვვარჯიშობთ სიტყვაში Щ-ის ადგილის გამოკვეთასა და განსაზღვრაში, ვამაგრებთ ცოდნას ამ ბგერის შესახებ. ცოდნის განმტკიცების შესახებ თევზი,სურათების მიხედვით მათი ამოცნობისა და დასახელების უნარი, მდინარის და ზღვის თევზის დიფერენცირება.
თამაშის პროგრესი.ბავშვი ასახელებს სურათზე გამოსახულ თევზს, პოულობს მათ შორის დამატებით და განმარტავს თავის არჩევანს. (ზვიგენი ზედმეტია, როგორც არის საზღვაოთევზი, სხვები მდინარე.)
ბავშვი ამოიცნობს და წერტილებზე წერს წრეში ასოებს Щ. ზრდასრული აძლევს დავალებას: მიაპყროს ისრები ასოდან Щ იმ თევზებს, რომელთა სახელები შეიცავს ბგერას Щ. (კაპარჭა, პიკი).ბავშვმა უნდა თქვას სიტყვის რა ნაწილია SCH.
პიკი და კაპარჭინა»
მიზნები.ვამაგრებთ ბავშვს ცოდნას ბგერისა და ასო Щ-ის შესახებ, შრიფტების ЩА, ЩУ წერის წესებს. ვავარჯიშებთ მოკლე პოეტური ტექსტების წაკითხვის უნარს. ჩვენ ვამაგრებთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარებს. ჩვენ ვამაგრებთ ნაცნობი ნახატის ამოცნობის და წერტილების მიხედვით შევსების უნარს.
თამაშის პროგრესი.ბავშვი ნახატზე ამოიცნობს და ხატავს კაპარჭინასა და ღვეზელს, აყალიბებს მოთხრობას სურათის სიუჟეტის მიხედვით. ზრდასრული აძლევს დავალებას: აირჩიე ასოების შემოთავაზებული სერიიდან, რომელიც აუცილებელია შრიფტების შედგენისთვის შჩა, შჩა.ბავშვი კვეთს არასაჭირო ასოებს (ი, უ), განმარტავს თავის არჩევანს, ამატებს შრიფტებს შჩა, შჩადა ასრულებს მათ ხმის სქემას. შემდეგ მას სთხოვენ წაიკითხოს ტექსტი და შეავსოს სიტყვებში გამოტოვებული ასოები.
შეაგროვეთ ასოები და შექმენით სიტყვები
მიზნები.ვამაგრებთ ნაცნობი ასოების წერის უნარს, გამოვყოფთ შ დავ, ე და E. ჩვენ ვავარჯიშებთ შემოთავაზებული ასოებიდან სიტყვების შედგენის უნარს - რუფი, კაპარჭინა.ჩვენ ვამაგრებთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარებს.
თამაშის პროგრესი.ზრდასრული განმარტავს, რომ თუ ასოები სწორად არის "აწყობილი" მოცემული ელემენტებიდან, მაშინ შეიძლება შედგეს ორი მდინარის თევზის სახელი. ბავშვი „აგროვებს“ „დამსხვრეულ“ ასოებს, აკეთებს მათგან სიტყვებს კაპარჭინა, რუფი,წერს მათ, ასრულებს ხმოვან და სილაბურ სქემებს.
დასასრულს, ბავშვი შეიძლება მოიწვიოს ამ თევზის დახატვაზე.
ჰ თ
ჩვენ სკოლაში მივდივართ"
მიზნები.ჩვენ ვაფიქსირებთ სიტყვების დამატების უნარს მათში გამოტოვებული ასოების ჩასმით. ვამზადებთ H-სა და T-ის გარჩევის უნარს. ვამაგრებთ ცოდნის კონსოლიდაციას თემაზე „სასკოლო და სასკოლო ნივთები“.
თამაშის პროგრესი.ბავშვი იკვლევს ჩანთის და ჩანთის გამოსახულებას, ასახელებს ამ ნივთებს და განმარტავს მათ დანიშნულებას. მისი ქმედებების კომენტირებისას სიტყვებს ამატებს ჩანთა, ჩანთა.ზრდასრული განმარტავს, რომ ბავშვები სკოლაში მიდიოდნენ. მოსწავლემ ჩანთაში შეაგროვა ყველა ის ნივთი, რომლის სახელზეც T-ია, მოსწავლემ კი ყველა ნივთი ჩადო ჩანთაში, ბავშვმა უნდა განიხილოს შემოთავაზებული ნახატები და დაწეროს მათში ჩასმული ნივთების სახელები სურათების ქვეშ. ჩანთასა და ჩანთას.
ზრდასრული ითხოვს ახსნას, სწორად შეაგროვეს თუ არა სკოლაში მოსწავლეებმა ყველაფერი. ბავშვი გადახაზავს სიტყვებს, რომლებიც არ არის დაკავშირებული სასკოლო ნივთებთან. შემდეგ მას სთხოვენ დაწეროს იმ ნივთების სახელები, რომლებსაც სკოლაში წაიღებს.
დასასრულს, ბავშვი ხატავს ჩანთას, პორტფელს და სასკოლო ნივთებს.
მოაწერეთ ხელი სურათებს»
მიზნები.ვამაგრებთ ცოდნას შრიფტების სწორი მართლწერის შესახებ CHA, SHA; ჩუ, SCHU.ვასწავლით H-სა და W-ის გარჩევის უნარს.სიტყვების მაგალითის გამოყენებით კორომი, საათი, წინდა, პაიკიჩვენ ვამაგრებთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარებს.
თამაშის პროგრესი.ზრდასრული განმარტავს, რომ თქვენ უნდა აირჩიოთ შემოთავაზებულიდან და დაწეროთ დაკარგული ასოები მარცვლებში ჩა,შჩა; ჩუ, ჩუ.ბავშვი კვეთს არასაჭირო ასოებს და უხსნის მარცვლების წერის წესს ჩა, შჩა; ჩუ, შუ,ავსებს მოცემულ მარცვლებს.
ბავშვი ასახელებს ნახატებზე დახატულ ობიექტებს. მარცვლების მართლწერის კომენტირება ჩა, შჩა; ჩუ, ჩუ,ხელს აწერს გამოსახული საგნების სახელებს, ასრულებს ხმოვან და სილაბურ სიტყვათა სქემებს კორომი, საათი, წინდა, პაიკი.
სასჯელი" (იზოგრაფი)
მიზნები.ჩვენ ვამაგრებთ იზოგრაფების ამოხსნის უნარს. ჩვენ ვავითარებთ სხვადასხვა შრიფტით დაწერილი ნაცნობი ასოების ამოცნობის უნარს. სიტყვა ფანქრის მაგალითზე ვამაგრებთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარებს. ვავარჯიშებთ წინადადებაში გამოტოვებული სიტყვების დამატების უნარს და ვადგენთ წინადადების სქემას, გამოვყოფთ მასში არსებულ წინადადებას ცალკე სიტყვად. ჩვენ ვამაგრებთ ცოდნას, რომ წინადადებაში პირველი სიტყვა იწყება დიდი ასოებით, ხოლო წინადადება მთავრდება გარკვეული სასვენი ნიშნით. (. ! ?) . ვსწავლობთ წინადადებების წაკითხვას მის ბოლოს ნიშნის შესაბამისი ინტონაციით.
თამაშის პროგრესი.როგორც წინა თამაშებში იზოგრაფებით, ბავშვი უყურებს სურათს და გამოცნობს ფარულ სიტყვას (პენალი).ამის შემდეგ კითხულობს სურათის ქვეშ დაუსრულებელ წინადადებას და იზოგრაფში მოცემულ სიტყვას შეაქვს.
ბავშვმა, დამოუკიდებლად ან ზრდასრულის მოთხოვნით, უნდა ახსნას წინადადებაში პირველი სიტყვის სწორი მართლწერა (მთავრული ასოებით) და წინადადების ბოლოს დადოს ერთ-ერთი სასვენი ნიშანი (მისი შეხედულებისამებრ. ) და წაიკითხეთ წინადადება შესაბამისი ინტონაციით.
თამაშის ბოლოს ბავშვი ითვლის წინადადებაში სიტყვების რაოდენობას, ხაზს უსვამს წინდებულს, როგორც „პატარა სიტყვას“ და ასრულებს წინადადების სქემას.
1. "მანქანა მიდიოდა ..."
მიზნები.ჩვენ ვამაგრებთ ბავშვის ცოდნას მყარი ნიშნის გამყოფი თვისების შესახებ. ისწავლეთ ზმნების ფორმირება პრეფიქსებით. ჩვენ ვამაგრებთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარებს.
თამაშის პროგრესი.ნახატის შესწავლის შემდეგ, ბავშვი ისრით მიუთითებს წრიდან წრეზე, ამავე დროს კომენტარს აკეთებს მის ქმედებებზე, დახატული საბეჭდი მანქანის მოძრაობის გზაზე. (მანქანა გადავიდა ხიდზე, გადავიდა ხიდიდან, შემოუარა ხეს, ავიდა ავტოფარეხამდე, შევარდა ავტოფარეხში.)შემდეგ ის კითხულობს სიტყვებს მარჯვნივ.
თითოეული სიტყვის მართლწერის გაანალიზებისას ბავშვი ჩასვამს გამოტოვებულ ბს და ხატავს წრეებს სიტყვების გვერდით სხვადასხვა ფერებში. ამის შემდეგ მას ეძლევა დავალება: დახატოს წრეები მანქანის გზაზე იმავე ფერებში, როგორც წრეები სიტყვების გვერდით. შემოვიდა, გაძვრა, შემოუარა, აწია.წრეების გვერდით ბავშვს შეუძლია ხატვა და საბეჭდი მანქანა.
დასასრულს, ხმა დასილაბური სიტყვების ნიმუშები.
Მწერები"
მიზნები.ვასწავლით ბავშვს თავსატეხების ამოხსნას, სიტყვაში გამოტოვებული ასოების ჩასმა, მათი განზოგადება (თანხმოვანებისიტყვაში მწერები).ჩვენ ვამაგრებთ ბგერათა ასოების ანალიზის უნარებს.
ცოდნის გაძლიერება თემაზე "Მწერები".
თამაშის პროგრესი. ბავშვი ხსნის თავსატეხებს, კომენტარს აკეთებს თავისი მსჯელობის მიმდინარეობაზე, წერს ამოხსნილ სიტყვებს (პეპელა, ჭრიჭინა),ასრულებს ამოხსნილი სიტყვების ხმოვან და სილაბურ სქემებს. შემდეგ ის აჯამებს გამოცნობილი ობიექტების სახელებს (მწერები). მარჯვნივ დაუმთავრებელი სიტყვის გაანალიზების შემდეგ მწერები,ბავშვი ჩასვამს გამოტოვებულ ასოებს (H, S, K, M), განაზოგადებს მათ როგორც თანხმოვნები.
თამაშის ბოლოს ბავშვი ნაცნობ მწერებს ხატავს.
ვინ დაჯდა და ვინ ჭამდა
მიზნები.სიტყვების სოფელი და ჭამდა მაგალითზე, ჩვენ ვამაგრებთ ცოდნას მყარი ნიშნის ფუნქციის შესახებ. ვვარჯიშობთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სიტყვების სინთეზის უნარს ბ. ბავშვს ვასწავლით წინადადებაში გამოტოვებული სიტყვის დამოუკიდებლად დამატებას, მნიშვნელობით გასაგები. ჩვენ ვამაგრებთ სიუჟეტის ნახატზე დაფუძნებული მოთხრობის შედგენის უნარს და ნახატის პუნქტად დასრულების უნარს.
თამაშის პროგრესი.ბავშვი წერტილი-პუნქტით ასრულებს ნახატს და განმარტავს, ვინ და რა ნახა მასზე. შემდეგ ბავშვი კითხულობს და აანალიზებს სიტყვებს დაჯდა, შეჭამაასრულებს მათ ხმოვან და სილაბურ სქემებს.
ზრდასრული განმარტავს, რომ ეს ორი სიტყვა ეხება სურათზე გამოსახულ პერსონაჟებს. ბავშვი ამ ნახატზე დაფუძნებული სიტყვით გამოდის მოთხრობას. დაჯდა, შეჭამაშემდეგ კითხულობს და ასრულებს ნახატის ქვეშ არსებულ დაუმთავრებელ წინადადებებს, ავსებს ამ წინადადებების სქემებს, ხაზს უსვამს მათში არსებულ წინადადებას. ᲖᲔდა გაერთიანება დაპატარა სიტყვების მსგავსად. თამაში შეიძლება დასრულდეს სურათის შეღებვით.
წაიკითხეთ, დაწერეთ და დაიმახსოვრეთ
მიზნები.ჩვენ ვამაგრებთ შესწავლილი ასოების კონტურების ამოცნობის უნარს და განვასხვავებთ ასოებს, რომლებიც მსგავსია მართლწერით (b, y, p, b). ჩვენ ვამაგრებთ ცოდნას მყარი და რბილი ნიშნების თვისებების შესახებ.
თამაშის პროგრესი.ბავშვი გადახაზავს არასწორად დაწერილ ასოებს და ასახელებს სწორს. შემდეგ მან უნდა წაიკითხოს წინადადება და ჩასვას გამოტოვებული ასოები სიტყვებში. მძიმე და რბილი ნიშნების ფუნქციების გახსენებისას ბავშვი ხსნის რითმის მნიშვნელობას. მერე ზეპირად წარმოთქვამს.
წერის სწავლა სასკოლო პერიოდის ამოცანაა. ხელის სკოლამდელი მომზადება წერისთვის ხელს შეუწყობს ბავშვის ამ შრომატევად პროცესს და ხელს შეუწყობს კარგი ხელწერის განვითარებას.
სიმბოლოები K, C, 3 აღნიშნავენ ფერს - წითელი, ლურჯი, მწვანე, შესაბამისად.
ტატიანა მიხაილოვნა ბელევიჩი
თავსატეხების, კროსვორდების, იზოგრაფიების ამოხსნა, როგორც ბავშვებში დისგრაფიის პრევენციის ერთ-ერთი მეთოდი
მოგეხსენებათ, განათლების სფეროში უზარმაზარი ცვლილებები ხდება. საუბარია ჰუმანისტური, პიროვნებაზე ორიენტირებული მოდელის მითითებებზე, ბავშვის ადრეულ ჩართვაზე სისტემატურ განათლებაში. ამ პრობლემის მოგვარება შესაძლებელია მხოლოდ განათლების უწყვეტობის პირობებში. ამიტომ ჩვენ, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებმა, კერძოდ, საბავშვო ბაღების ლოგოპედებმა, უნდა გავითვალისწინოთ სასწავლო პროცესის ორმხრივობა.
ერთის მხრივ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის თანდაყოლილი ღირებულების აღიარება წამყვანი სათამაშო აქტივობის საფუძველზე, მეორე მხრივ, პირობების შექმნა საგანმანათლებლო საქმიანობის ელემენტებისთვის. ჩვენი ამოცანაა შემეცნების პროცესში აზროვნების უნარის განვითარება. ბავშვებიცნობისმოყვარეობასა და ინტერესზე დაყრდნობით. მრავალი თვალსაზრისით გამოსავალიდამოკიდებული იქნება იმაზე, სწორად ესმის თუ არა მასწავლებელი ბავშვის მზადყოფნას სასკოლო სწავლისთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, აქ უნდა გავითვალისწინოთ სხეულის ყველა სტრუქტურის "მომწიფება", ყველა სფეროში მაღალი ხარისხის ნეოპლაზმების წარმოქმნა. პიროვნებები: ფიზიკური, ემოციურ-ნებაყოფლობითი, ინტელექტუალური და კომუნიკაციური. მომავალ მოსწავლეს განვითარებული უნდა ჰქონდეს არსში შეღწევის უნარი ობიექტები და ფენომენებიდაეუფლოს ისეთ გონებრივ ოპერაციებს, როგორიცაა ანალიზი და სინთეზი, შედარება და განზოგადება, რიგი და კლასიფიკაცია, ხოლო საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში უნდა შეეძლოს ობიექტებსა და მოვლენებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარება, უნდა შეეძლოს წინააღმდეგობების გადაჭრა. ეს ყველაფერი დიდ როლს ასრულებს ცნებების სისტემის და განზოგადებული მეთოდების დაუფლებაში. გადაწყვეტილებებიპრაქტიკული დავალებები სკოლაში. თანამედროვე სკოლამდელი განათლების ტენდენციაა სწავლის ღირებულებებიდან განვითარების ღირებულებებზე გადასვლა.
მისი განვითარების ვექტორი ორიენტირებულია თითოეული ბავშვისთვის ისეთი პირობების შექმნაზე, რომლებშიც ადამიანმა შეძლოს საკუთარი თავის რეალიზება მაქსიმალურად.
განვითარების პრინციპი განსაზღვრავს მასწავლებლის გამავალ პოზიციას მიმართ ბავშვს: დაეყრდნონ არსებულ ბუნებრივ პოტენციალს, ეძიონ და გამოავლინონ მისი ნიჭი, გაააქტიურონ შინაგანი სულიერი ძალები.
ამიტომ, განათლების მთავარი მიზანი სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში არის პირობების შექმნა და მომზადება ბავშვებიუწყვეტი თვითგანათლებისკენ.
სკოლაში გარკვეული პერიოდის განმავლობაში მუშაობის შემდეგ მივხვდი, რომ კითხვისა და წერის დარღვევები მეტყველების პათოლოგიის ყველაზე გავრცელებული ფორმებია ახალგაზრდა მოსწავლეებში. ამიტომ, საბავშვო ბაღში დავიწყე დიდი ყურადღების მიქცევა დისგრაფიისა და დისლექსიის პრევენცია, გამოყენებით სხვადასხვა მეთოდები და ტექნიკა. პროდუქტიული ამ პრობლემის გადაჭრის მეთოდი., ჩემი აზრით არის ბავშვების მიერ თავსატეხების და იზოგრაფიების ამოხსნა, ამოხსნის მათ კროსვორდები. რა თქმა უნდა, იმ პირობით, რომ ბავშვებს ჰქონდეთ სიტყვების ხმოვან-სილაბური და ასოების ანალიზი. პირველი კურსის ბოლოს, მეტყველების თერაპიის ჯგუფში სწავლის მეორე წლის დასაწყისში, მეტყველების პათოლოგებს უკვე შეუძლიათ უმარტივესი ამოხსნა. თავსატეხებიდა გადაჭრა მარტივი კროსვორდები.
მაგრამ პირველ რიგში, ბავშვებმა უნდა აითვისონ ბგერათ-სილაბური ანალიზისა და სიტყვების სინთეზის პროცესი.
ბავშვებთან მუშაობისას ფონემური აღქმის განვითარებაზე და სიტყვის ბგერა-სილაბური სტრუქტურის დაუფლებაზე ხშირად ვხვდებით ასეთ პოზიცია: დასრულდა ტრენინგის პირველი ეტაპი - შეიქმნა ბგერები, ბავშვი სწორად იყენებს მათ სიტყვებში და ფრაზებში, უმკლავდება ხმის ანალიზზე სამუშაოს საწყის ტიპებს, სწორად განსაზღვრავს ბგერებისა და მარცვლების რაოდენობას ერთ სიტყვაში.
მაგრამ ახლა მოდის მიღებული ცოდნის პრაქტიკული გამოყენების პერიოდი ყოველდღიურ სასწავლო აქტივობებში და შეძენილი უნარების გამოყენება დამოუკიდებელ მეტყველებაში. მეტყველების ყოველდღიურ პრაქტიკაში ბავშვებმა წამის მეასედში უნდა გაუმკლავდნენ მათთვის რთულ ამოცანას - სწორად აღიქვან და გაამრავლონ მრავალი ბგერა, სიტყვა და მათი კომბინაცია. კერძოდ, ეს პრაქტიკული უნარები, მეტყველების საშუალებების თავისუფალი არაცნობიერი ფლობა, არის ის, რაც აკლია ჩვენს ბავშვებს.
ბავშვის მეტყველების უნარის განვითარებისა და გაუმჯობესების, მოქმედების სიჩქარის, აზროვნების, რაოდენობის დაგროვების, მისი უნარების ხარისხის გაუმჯობესების აუცილებლობა გვაიძულებს, მეტყველების თერაპევტებს, მუდმივად ვეძებოთ და გავაფართოვოთ პრაქტიკული მასალა, რომელიც ავარჯიშებს მეტყველების მოსმენას, აღქმის სიცხადეს. სმენითი და ვიზუალური ყურადღება.
მისი მუშაობა ფორმირებაზე ბავშვებიხმის ანალიზისა და სინთეზის უნარები ნაბიჯ - ნაბიჯ:
პირველი ხმოვანი ბგერის იზოლაცია სიტყვებში.
ორი ხმოვანთა კომბინაციების ანალიზი და სინთეზი.
სიტყვებში გარკვეული ბგერის არსებობის ან არარსებობის დადგენა.
ბოლო ხმოვანი ბგერის განმარტება სიტყვებით.
ხაზგასმული ხმოვანის გამოყოფა სიტყვებში.
ორისაგან შემდგარი სიტყვების სინთეზი ხმები: ხმოვანი და თანხმოვანი (-AM-, AX-, -OX- და ა.შ.)
პირველი თანხმოვანი ბგერის განმარტება სიტყვებით.
ბოლო თანხმოვანი ბგერის განმარტება სიტყვებით.
ხმოვანთა ბგერის განმარტება მონოსილაბური სიტყვების შუაში (-ყაყაჩო-, -მშვილდი-, კატა-, -ვეშაპი-)
სამი ბგერისგან შემდგარი ერთმარცვლიანი სიტყვების სინთეზი.
ასეთი სიტყვების ანალიზი.
ხმოვანთა პოზიციის განსაზღვრა სიტყვებში (დასაწყისი, დასასრული).
სიტყვებში მარცვლების რაოდენობის განსაზღვრა.
რამდენიმე ხმოვანი ბგერის განმარტება სიტყვებით.
ორი ღია მარცვალისაგან შემდგარი დისლაბური სიტყვების სინთეზი (-დედა-, თათი-, - ცაცხვი.).
უმრავლესობა ბავშვებიხუთი წლისას კითხვა არ შეუძლია.
მომზადება ბავშვებისასკოლო სკოლაში, თავის ნამუშევრებში იყენებდა ხმოვან სიმბოლოებს. (ხმა არ ჩანს. ის მხოლოდ ისმის, მაგრამ ასო ჩანს.)
ბავშვებთან ერთად ვამყარებთ კავშირს ბგერასა და ასოს შორის. ბავშვებს ვუჩვენებ ასოს გამოსახულებას, ვცდილობ მათში ვიზუალური ასოციაციები გამოვიწვიო. (რას ჰგავს წერილი).
წერილის ვიზუალური გამოსახულების გასამყარებლად, ბავშვებს ვთავაზობ თამაშებს - სავარჯიშოები:
- გააკეთე წერილი: ჩხირები, ძაფები, ყლორტები.
- გამოიტანე წერილი: თესლი, მარცვლეული, თესლი, ჭურვი, წაბლის ხილი, ლობიო, ბარდა და ა.შ.
გამოძერწეთ წერილი პლასტილინისგან, ცომისგან, თიხისგან.
შეადგინეთ წერილი მზა ელემენტებიდან.
დაამატეთ დაკარგული ელემენტი.
ასოს შაბლონია, დაჩრდილე და ა.შ.
დახატეთ ასო თითით ხელის გულზე, ერთმანეთის ზურგზე, ჰაერში, ქვიშის ფურცელზე.
ჩაწერეთ ასო თქვენს ნოუთბუქში.
ყველა ეს ვარჯიში ეხმარება ოპტიკური დისგრაფიისა და დისგრაფიის პრევენციალინგვისტური ანალიზისა და სინთეზის დარღვევის საფუძველზე.
დისგრაფიალინგვისტური ანალიზისა და სინთეზის დარღვევის საფუძველზე განპირობებულია ფონემატიკის განუვითარებლობით ანალიზი:
ხმოვანთა გამოტოვება.
თანხმოვანთა გამოტოვება შერწყმისას.
ასოების პერმუტაციები.
ასოების დამატება.
მარცვლების გამოტოვება, დამატებები, გადანაცვლებები.
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებმა უნდა დაეუფლონ იმ ტიპის ხმის ანალიზს, რომელსაც ისინი ხელმისაწვდომი:
1. ხმის ამოცნობა სიტყვის ფონზე.
2. ბგერის ადგილის განსაზღვრა სიტყვაში (დასაწყისი, შუა, დასასრული).
3. ბგერის გამოყოფა სიტყვის დასაწყისიდან და ბოლოდან.
მასალის კონსოლიდაციისთვის მნიშვნელოვანია უსაფრთხო ანალიზატორების დაკავშირება, ამიტომ გამოიყენება ხმის სქემები და სხვადასხვა
დიდაქტიკური თამაშები: ("ვინ ცხოვრობს სახლში", "ვინ ივლის თრეილერში", "დაეხმარე ჯუჯას სახლამდე მისვლაში", "ზოოპარკი", "ცირკი"... და ა.შ.) თანდათან იწყებენ ბავშვები "გრძნობა"სიტყვის ხმოვანი კომპოზიცია.
შემდეგ შემოღებულია ცნებები "სიტყვები-ნივთები", "მოქმედების სიტყვები", შემოღებულია ცნებები "წინადადებები"ცნებები ემატება "მოწერა სიტყვები", "წინასწარი"შედგენილია წინადადებების სქემები.
და ოპტიკური დისგრაფიავიზუალურ-სივრცითი ფუნქციების, ვიზუალური ანალიზისა და სინთეზის, სივრცითი გამოსახულებების ჩამოყალიბების არარსებობის გამო. ამ ფორმით დისგრაფიაშემდეგი დარღვევები:
ა) ასოების დამახინჯებული რეპროდუცირება წერილში.
ბ) გრაფიკულად მსგავსი ასოების ჩანაცვლება და შერევა (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
გ) ასოების სარკისებური მართლწერა, წერა მარცხნიდან მარჯვნივ.
თუ ბავშვმა არ იცის როგორ შეადაროს საგნები ზომაში, ფორმაში, არ იცის ნავიგაცია სივრცით მოწყობაში. ნივთები, მისთვის რთული იქნება ოპტიკურად მსგავსი ასოების წარწერის განსხვავებების სწავლა.
მნიშვნელოვანია სწავლება ადრეულ ასაკში ბავშვი:
1) მდებარეობის აღმნიშვნელი წინადადებების მნიშვნელობის გაგება ნივთებისივრცეში ერთმანეთთან შედარებით.
(აჩვენეთ სად არის თუთიყუში გალიაში, გალიის უკან, გალიაში და ა.შ.)
2). იცოდე სივრცის მარცხენა და მარჯვენა მხარე.
ხელმძღვანელის მეტყველების ტესტი: (ინსტრუქცია: მარცხენა ხელი აიღე მარჯვენა ყურზე, მარცხენა თვალი აჩვენე მარჯვენა ხელით და ა.შ.)
ამ დარღვევების აღმოსაფხვრელად, სხვადასხვა სავარჯიშოები: გრაფიკული კარნახები, მიმართულებების გრაფიკული რეპროდუქცია ისრებით.
3) ვიზუალური ანალიზისა და სინთეზის განვითარება -
ამისთვის ვიყენებ შემდეგს. დიდაქტიკურად თამაშები:
- "იპოვე განსხვავებები",
- "რა აირია მხატვარმა?",
- "რა აკლია?"
- "შექმენით მთლიანი ნაწილებისგან" ,
- "შეაგროვეთ ასო ელემენტებიდან",
- "გადაკვეთილი ასოების ამოცნობა",
- "წერილის დაწერა" ,
- "აცნობენ ერთმანეთზე გადატანილ ასოებს",
- "იპოვე სწორი ასო") და ა.შ.
ყველა ეს სავარჯიშო დაეხმარება ბავშვს შექმნას ასოების სტაბილური ნიმუშები მის წარმოსახვაში. როდესაც ბავშვმა კარგად ისწავლა ასოების ამოცნობა სხვადასხვა პოზიციაზე, ადვილად ამოხსნის და წაიკითხავს სხვადასხვა იზოგრაფები.
პირველ რიგში, მე ვთავაზობ ბავშვებს ნახონ იზოგრაფის სილუეტი, თავად ობიექტის მონახაზი. შემდეგ ჩვენ ვპოულობთ ასოებს, რომლებიც განლაგებულია უჩვეულოდ, განსხვავებულად იზოგრაფი. და ბოლოს, ამ ასოებიდან ჩვენ ვქმნით და ვაყალიბებთ სიტყვას.
თანაბრად რთული ტიპის სამუშაოა ამოხსნა თავსატეხები.
უნარი თანდათან ყალიბდება და უნარ-ჩვევის ფორმირებაზე მუშაობა ეტაპობრივად მიმდინარეობს, მარტივი ამოცანებიდან უფრო რთულზე.
წერილების თამაშები:
1.რომელი წერილი აკლია? (ერთმარცვლიანი სიტყვებიდან რთულამდე)
2."იპოვე შეცდომა სიტყვაში" (კიტ-კატა, გუბეები-თხილამურები, ქალიშვილი-ლულა)
3."რომელი სიტყვა იმალება?"
4."რით განსხვავდება სიტყვები?"
5."რომელი წერილი აკლია?"(საღებავი-მუზარადი, სპილო-ოცნება, სიტყვა-ბუ და ა.შ.)
6."შეცვალეთ შრიფტები და შექმენით სიტყვა" (sos-na___na-sos და ა.შ.)
7."წერილების გაცვლა" (ძილი-ცხვირი, მოხუცი-სარეცხი, ფორს-მელა)
9. „იპოვე: "კაუ სიტყვები"- (ჯიბე, კარტოფილი, რუკა)
"გაჟღენთილი სიტყვები"- (leMUR, MURzilka, MURka)
"მტვრევადი სიტყვები"- (აკვარიუმი, tyKVA, KVartira,
"ყვირი"- (ფორტეპიანო, პიონერები, კაპიტანი, პირამიდა)
"ღრიალი"- (მთები, ღარები, ხვრელები, თევზი)და ა.შ.
ამ უნარების დაუფლების შემდეგ ბავშვები თანდათან ეუფლებიან ამოხსნის უნარებს თავსატეხები და კროსვორდები.
ბავშვებს უნდა შეახსენონ გადაჭრის მხოლოდ რამდენიმე წესი თავსატეხები და კროსვორდები.
მაგალითად, ბავშვები სწავლობენ რა:
მძიმით რებუსინიშნავს სიტყვაში ასოს არარსებობას.
მძიმით დასაწყისში ნიშნავს სიტყვის პირველი ასოს არარსებობას, ბოლოს კი - უკანასკნელს.
წინამდებარეობა დაშიფრულია რებუსი, შეუძლია დადგეს როგორც სიტყვის დასაწყისში, ასევე შუაში (ნატაშა, ბუ, მუხა, მინდორი, ბედი და ა.შ.)
AT კროსვორდი: უჯრედში მხოლოდ ერთი ასო შეიძლება შევიდეს.
წლის ბოლომდე მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვები თავად ცდილობენ სიტყვების, მათი სახელებისა და გვარების „დაშიფვრას“. თავსატეხები.
მინდა აღვნიშნო, რომ სრულად დისგრაფიის პრევენციააუცილებელია ლოგოპედის მჭიდრო კონტაქტი მშობლებთან და მასწავლებლებთან.
საჭიროა ერთობლივად განიხილონ პრობლემები და გამოსწორების პროგრამა.
მნიშვნელოვანია ბავშვის მიმართ ერთიანი მოთხოვნების დაყენება.
Კლასი: 4
გაკვეთილის თემა: რეაქციის სიჩქარის განვითარება, აზროვნება. ლოგიკური საძიებო ამოცანები. არასტანდარტული ამოცანები. მატჩის დავალებები.
გაკვეთილის მიზანი: გააგრძელოს იმ ძირითადი გონებრივი მექანიზმების შემუშავება და მომზადება, რომლებიც საფუძვლად უდევს ბავშვების შემეცნებით შესაძლებლობებს; შეასრულოს ლოგიკური საძიებო ამოცანები, რომლებიც ასწავლის ანალიზს და სინთეზს, შედარებას და კლასიფიკაციას; არასტანდარტული ამოცანების ამოხსნა; ჩამოყალიბდეს სააზროვნო და კვლევის უნარები, სიტყვაზე ფიქრის ჩვევა.
- საგანმანათლებლო დავალება აყალიბებს სააზროვნო და კვლევით უნარებს, რაც უზრუნველყოფს უმცროსი მოსწავლეების მზადყოფნას ლოგიკური საძიებო ამოცანების შესასრულებლად.
- განვითარების ამოცანა მოსწავლეებს ამახვილებს ყურადღებას ცოდნის ჩამოყალიბებაზე შესწავლილი მასალის კონსოლიდაციის და ლოგიკური ძიების პრობლემების გადაჭრის პროცესში; ასწავლის არასტანდარტული ამოცანების შედარებას, კლასიფიკაციას და ანალიზს.
- საგანმანათლებლო დავალება ასწავლის სააზროვნო და კვლევის უნარს.
აღჭურვილობა: პროექტორი, კომპიუტერი, ეკრანი, მასალა, ვიზუალური მასალა (იზოგრაფი).
გაკვეთილების დროს
I. ცოდნის აქტუალიზაცია.
"ტვინის ტანვარჯიში":
- თავის ქნევა: ღრმად ამოისუნთქე, მხრები დაისვენე და თავი წინ წამოწიე. მიეცით თავი ნელ-ნელა გვერდიდან გვერდზე. ნიკაპი გამოაქვს ოდნავ მოხრილ ხაზს მკერდზე (30 წამი);
- „ზარმაცი რვიანები“: ჰორიზონტალურ სიბრტყეში ჰაერში დახატეთ „რვიანები“ 3-ჯერ თითოეული ხელით, შემდეგ კი ორივე ხელით;
- „ქუდი რეფლექსისთვის“: „დაიხურეთ ქუდი“, ანუ 3-ჯერ ნაზად შემოახვიეთ ყურები ზედა წერტილიდან ყურის ბიბილომდე;
- „დაინახე თვალები“: შენი თვალებით დახატე 6 წრე საათის ისრის მიმართულებით და 6 წრე საათის ისრის საწინააღმდეგოდ;
- "თვალის სროლა": გადაიტანეთ თვალები მარჯვნივ - მარცხნივ, ზევით - ქვევით 6-ჯერ.
II. Გახურება.
III. რეაქციის სიჩქარის განვითარება.
A C G I L M N O R T I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
იყო წინა სიტყვის დასასრული და შემდეგის დასაწყისი.
თევზი (K) OMA (R) HELL (R) EYE (T) OR (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROV
1, 5, 8, 6, 9 - ადამიანის საუკეთესო მეგობარი. (Წიგნი)
წელს ცივი იყო 11, 8, 4, 9. (ზამთარი)
11, 9, 7, 10, 4 გააკეთე ეს? (რატომ)
ბავშვებმა მოისმინეს ზღაპარი "1, 3, 2 ჩექმებში". (Კატა)
(ვინც ბევრს კითხულობს, მან ბევრი რამ იცის.)
IV. ლოგიკური საძიებო ამოცანები.
V. მოძებნეთ შაბლონები.
| GOR (შოკი) OLAD | მანქანა (ტონა) ჩართულია |
| KAB (BOW) OSHKO | TAM (BUR) KA |
| FOR (BOR) EC | ბეგე (ILO) ან |
| ON (GO) OK | OBY (TEA) KA |
| ON (ROD) NICK | მე (შოკი) OLAD |
| TE (STO) ROZH | KIPA (ბრინჯი) UNOC |
| KU (SOK) OL | იხვი (NOS) OROG |
| SO (COL) ECO | U (COL) ECO |
VI. სახალისო ცვლილება.
VII. იზოგრაფები.
იზოგრაფების გამოყენებით გამოიცანი სიტყვები, რომლებიც იმალება სურათებში. შეადგინეთ სხვა სიტყვები მოცემული სიტყვებიდან.
- LANTERN (ნახ. 1): ფონი, ხვრელი, ადრეული, ar, ran, op.
- LUNOKHOD (სურ. 2): მოძრაობა, ყური, სული, ცუდი, მუწუკი, დოლი, წიაღი.
- ვერტმფრენი (სურ. 3): ზაფხული, სხეული, პირი, გამგზავრება, ხარი, ქურდი, თხრილი, ლოტი, ვეტო, ქარი, ტორტი, ესტაფეტა, თხზ.
- ვაშლი (სურ. 4): იაკი, ბლოკი, თვალი, შუბლი, ძელი, კოლია, ოლია.
VIII. სივრცითი წარმოსახვის განვითარება.
- გადაიტანეთ ერთი მატჩი ისე, რომ მამრობითი სახელის ნაცვლად, ტოლია, მიიღოთ ქალის სახელი.
- 13 ასანთიდან, თითოეული 45 მმ სიგრძით, გადაკეცეთ ისე, რომ მიიღოთ მეტრი.
IX.
Პრობლემის გადაჭრა."ისწავლეთ გადაწყვეტილების მიღება მსჯელობის მცდელობით."
- ყუთში არის ლურჯი, წითელი, მწვანე ფანქრები - სულ 20 ცალი. აქედან 6-ჯერ მეტი ლურჯი ფანქრებია, ვიდრე მწვანე. წითელი ფანქრები ნაკლებია ვიდრე ლურჯი. რამდენი წითელი ფანქარი? (ლურჯი - 12, მწვანე - 2, წითელი - 20-14 = 6 ცალი).
- ოჯახში 2 შვილია. 2 წელიწადში ბიჭი ორჯერ უფრო დიდი იქნება ვიდრე 2 წლის წინ იყო. და გოგონა 3 წლის განმავლობაში სამჯერ იქნება, ვიდრე 3 წლის წინ იყო. ვინ არის უფროსი? (არავინ. 6 წლის).
- ხტუნვა ჭრიჭინას ეძინა წითელი ზაფხულის ყოველი დღის ნახევარს, ცეკვავდა ყოველი დღის მესამედს და მღეროდა მეექვსე. დანარჩენი დრო მან გადაწყვიტა დაეთმო ზამთრისთვის მომზადებას. დღეში რამდენ საათს ემზადებოდა ჭრიჭინა ზამთრისთვის? (0 საათი).
X. გაკვეთილის შეჯამება.
გაკვეთილზე შესრულდა ლოგიკური ძიების ამოცანები, გადაიჭრა არასტანდარტული ამოცანები, ჩამოყალიბდა გონებრივი და კვლევითი უნარები.
ჩემი ჰობი არის იზოგრაფიები.შესავალი:
შემოქმედება- არსებითი ელემენტია პიროვნების თვითშეგნებისა და თვითგაგების განვითარებაში. შემოქმედებითობაში ადამიანი, როგორც ეს იყო, გარდაქმნის მის გარშემო არსებულ სამყაროს და ეს ხელს უწყობს მისი სტრუქტურის უკეთ გაგებას. შემოქმედებით სამყაროში მთავარია ახლის შექმნის სურვილი, სწავლა, სწავლა, ცდა, საკუთარი თავის შესწავლა. ამრიგად, ყალიბდება აღქმისა და გრძნობების კულტურა. ბავშვების შემოქმედების შუაგულში, უპირველეს ყოვლისა, დგას თამაში და სურვილი არა მხოლოდ რაღაცაში გამოსცადო, არამედ საკუთარი თავის დამტკიცებაც, ანუ დაუმტკიცო საკუთარ თავსაც და სხვებსაც: მე შემიძლია! და ეს არის ადამიანის წარმატების საფუძველი, საკუთარი ძალების რწმენა, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია თითოეული ჩვენგანისთვის. რაც უფრო მეტად გვჯერა საკუთარი თავის, მით უფრო ადვილია სწავლა და უფრო წარმატებულები ვხდებით სწავლაში. კრეატიულობის განვითარების ერთ-ერთი ინსტრუმენტია იზოგრაფი, რომელიც ხელს უწყობს წარმოსახვის განვითარებას.
წიგნიერება- ეს არის მყარი საფუძველი, რომელზედაც უნდა ავაშენოთ ინდივიდის მთელი განვითარება. წიგნიერება ჩვენს დროში ძალიან მნიშვნელოვანია. სწორად წერის, კომუნიკაციისა და აზრების ლოგიკურად გამოხატვის უნარი ადამიანის ზოგადი კულტურის ნაწილია. ადამიანებს აფასებენ და პატივს სცემენ წიგნიერებისა და ცოდნის გამო.
სწორი წერის უნარში ერთ-ერთი ინსტრუმენტია იზოგრაფები, რომლებიც ავითარებენ მეხსიერებას, წარმოსახვას და ეხმარება ლოგიკურად აზროვნებას.
შესაძლებელია თუ არა წიგნიერების გაუმჯობესება იზოგრაფების დახმარებით? ასოების ნიმუში ხელს შეუწყობს ლექსიკის სიტყვების უკეთ დამახსოვრებას?
მუშაობის დროს დაისახა შემდეგი მიზნები:
გაარკვიეთ, ეხმარება თუ არა იზოგრაფები ლექსიკური სიტყვების დამახსოვრებაში.
შეაგროვეთ ინფორმაცია თემაზე „იზოგრაფები“.
საგნების გამოსახვა ასოების გამოყენებით, რომლებიც ქმნიან სიტყვას.
ჩაატარეთ ლექსიკური კარნახი მე-3 კლასის მოსწავლეებისთვის: დაიმახსოვრეთ და ჩამოწერეთ იზოგრაფის სახით და ტრადიციული გზით შესრულებული ლექსიკური სიტყვები.
შეადარეთ იზოგრაფის სახით და ტრადიციულად დაწერილი სიტყვების ასიმილაციის ხარისხი ნახვისთანავე და 2-3 დღის შემდეგ.
ინფორმაციის მოპოვების მეთოდი (მეთოდოლოგიური ლიტერატურის, მასმედიის (მასმედია) და ინტერნეტის დახმარებით მოიძებნა ყველა კონცეფცია, გამჟღავნდა ყველა კითხვა, რომელიც დაკავშირებულია ჩემი ნაშრომის თემასთან);
კრეატიული მიდგომა (სიტყვის ასოებით გამოსახვა სურათის სახით);
ემპირიული მეთოდი (მათი შემოქმედებითი გამოგონების პრაქტიკაში გამოყენება, მათი ნათესავებისთვის, თანატოლებისთვის და დამწყები სკოლის მოსწავლეებისთვის შეთავაზებით);
თეორიული მეთოდი (გაკეთდა გარკვეული ვარაუდები და განცხადებები, რამაც გამოიწვია პრაქტიკაში დადასტურებული ზუსტი დასკვნები).
სამუშაოები განხორციელდა რამდენიმე ეტაპად:
მოსამზადებელი - „იზოგრაფის“ ცნებისადმი ინტერესის გამოხატვა;
შემოქმედებითი - იზოგრაფიების შედგენა სხვადასხვა სიტყვიდან;
პრაქტიკული გამოყენება - წინადადება დაშიფრული სიტყვების ამოხსნის ნათესავებთან, მათ თანატოლებთან;
ინფორმაციის შერჩევა თემაზე „იზოგრაფები“ (მეთოდოლოგიური ლიტერატურის, SMS-ის და ინტერნეტ-სისტემის დახმარებით მიღებული იყო ყველა პასუხი საინტერესო თემაზე);
მუშაობის პროცესში გარკვეული ამოცანებისა და მიზნების ჩამოყალიბება;
ექსპერიმენტი - ინსტრუმენტის "იზოგრაფების" შეთავაზება რუსული ენის ლექსიკური სიტყვების შესწავლაში ჩვენს კლასში და დამწყებთათვის პირველ კლასებში.
დასკვნების ფორმირება.
Მთავარი ნაწილი:
ლოგიკის გაკვეთილზე სამუშაო რვეულში ვნახეთ საინტერესო ნახატები - ასოებით გამოსახული ობიექტები.
მასწავლებელმა გვითხრა, რომ ასეთ გამოსახულებებს იზოგრაფები ჰქვია. ამან დამაინტერესა და მივმართე საცნობარო წიგნს - რა არის იზოგრაფი. გამიკვირდა, როცა გავიგე, რომ ხატმწერებს ხატმწერებს ეძახიან. ისოგრაფია (ბერძნულიდან "iso-" "ίσος" - თანაბარი, ბერძნული "გრაფიიდან" - "γραφή" - წერა) არის ნებისმიერი სახის დამწერლობის ზუსტი რეპროდუქცია, ასევე ფოტოების კოლექცია ნამდვილი ასოებიდან, ხელნაწერებიდან. და ცნობილი ადამიანების ხელმოწერები. ძველ რუსეთში სიტყვებს იზოგრაფი და "იზოგრაფი" იყენებდნენ სიტყვების "მხატვრობა", ან "ხატის მხატვრობა" და "ხატის მხატვარი".
გარდა ამისა, თანამედროვე სამყაროში სიტყვა "იზოგრაფი" არის ინსტრუმენტი ხატვის სამუშაოსთვის. ინსტრუმენტი ჰგავს კაპილარულ კალამს. იყენებენ არქიტექტორებს, გრაფიკოსებს, კარტოგრაფებს, ინჟინრებს, გრაფიკოსებს, დიზაინერებს.
ჩვენს შემთხვევაში, იზოგრაფები არის ნახატები, რომლებშიც სიტყვები ასოებით არის დახატული, სივრცეში განლაგებული სხვადასხვა გზით და ოპტიკურად ჰგავს იმ ობიექტს, რომლის სახელზეც გამოიყენება ეს ასოები.
მაინტერესებდა, შემეძლო თუ არა საგნების დახატვა იზოგრაფებით. ამისათვის მე განვიხილე ბევრი იზოგრაფი. მაინტერესებდა: როგორ შეიძლება ასოები ქმნიან სურათს? ავიღე სიტყვები და გავაანალიზე, შემიძლია თუ არა მისი დახატვა იმ ასოებით, რომლებიც ქმნიან სიტყვას. მან შესთავაზა მშობლებს მიღებული იზოგრაფების ამოხსნა, შემდეგ კი სკოლაში მიიყვანა. ერთ-ერთმა ჩემმა იზოგრაფმა ძალიან დიდი დრო გაატარა ჩვენი მასწავლებლის გარკვევაში სხვა მასწავლებლებთან ერთად.
იზოგრაფიების კრებულმა ჩვენი კლასის სხვა ბავშვებიც დააინტერესა. მათ თავიანთი იზოგრაფიები დახატეს. იზოგრაფის თითოეული ავტორი ამაყად აჩვენებდა ამას, დანარჩენი ბიჭები კი ცდილობდნენ გამოეცნოთ იზოგრაფით დაშიფრული სიტყვა. აქ მივხვდით, რომ იზოგრაფიები არ არის საინტერესო, თუ სურათს დიდი მსგავსება აქვს საგანთან. თქვენ შეგიძლიათ დაუყოვნებლივ ამოიცნოთ საგანი და თქვათ სიტყვა, ქრება ინტერესი იზოგრაფში „დამალული“ ასოების ძიების მიმართ. ჩვენი კლასის ბიჭების ნამუშევრებზე დაყრდნობით შევქმენით იზოგრაფიების კოლექცია.
შემდეგ აღმოვაჩინე, რომ იზოგრაფების დახმარებით ადვილია იმ ასოების დამახსოვრება, რომლებიც ქმნიან სიტყვას. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ სხვა ბავშვებისთვისაც ადვილი იქნებოდა ასოების დამახსოვრება. გადავწყვიტე გადამემოწმებინა.
მაგალითად, იზოგრაფიულ სურათზე "დანები"
ასო "o" არის ცენტრალურ ადგილას, რომელიც ავტომატურად გამორიცხავს ასო "a"-ს, ხოლო დანის სახელურის ნიმუშზე არის ასო "i" და არ არის ასო "y".
და თუ უფრო ადვილია ასოების დამახსოვრება ნახატში, მაშინ რატომ არ გამოიყენოთ ეს მეთოდი მართლწერაში ?! მოგვიანებით, მასწავლებლისგან გავიგე, რომ არსებობს ლექსიკური სიტყვების უკეთ დასამახსოვრებლად ასეთი გზა. ინტერნეტში ვიპოვე „ლექსიკონის სიტყვები იზოგრაფებში“ (მასწავლებელი კომაროვა ლ.დ.) და მინდოდა გადამემოწმებინა, მართალია თუ არა, რომ იზოგრაფებით გამოსახული ლექსიკონის სიტყვები უფრო კარგად ახსოვს, ვიდრე ასოებით დაწერილი სიტყვები. მე და მასწავლებელმა მესამე კლასის მოსწავლეებისთვის შევარჩიეთ რამდენიმე ლექსიკონის სიტყვა-იზოგრაფი და მათ სირთულის დაახლოებით ექვივალენტური სიტყვები, რომლებსაც ბიჭები ასოებით დაიმახსოვრებენ: კუნძული, პეპელა, ტრამვაი, კოცონი - იზოგრაფიებში და მანქანა, ტროლეიბუსი, ოკეანე, კარტოფილი - ასოებით.
შედეგებზე დაყრდნობით უფროსების დახმარებით გავაკეთე შედეგების ამსახველი გრაფიკები.
ექსპერიმენტში 45 მოსწავლე მონაწილეობდა.
მოკლევადიანი მეხსიერება:
9 მოსწავლემ დაწერა უშეცდომოდ;
იზოგრაფიების დახმარებით შესწავლილი სიტყვების შეცდომებით - 12 მოსწავლე;
ტრადიციულად ნასწავლ სიტყვებში შეცდომებით - 24 მოსწავლე.
3 მოსწავლე წერდა უშეცდომოდ;
იზოგრაფის დახმარებით შესწავლილი სიტყვების შეცდომებით - 14 მოსწავლე;
ტრადიციულად ნასწავლ სიტყვებში შეცდომებით - 28 მოსწავლე.
ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ:
სწავლისთანავე ლექსიკონის სიტყვების რეპროდუცირებისას, იზოგრაფიების დახმარებით შესწავლილ სიტყვებში შეცდომების რაოდენობა ორჯერ ნაკლებია, ვიდრე ჩვეულებრივად შესწავლილ ლექსიკონურ სიტყვებში.
3. იზოგრაფების დახმარებით შესწავლილი ლექსიკური სიტყვები უფრო მყარად მკვიდრდება მეხსიერებაში, ვიდრე ჩვეულებრივი წესით შესწავლილი ლექსიკონის სიტყვები.
დასკვნა.
იზოგრაფების შექმნით ვითვისებთ თვითკონტროლისა და თვითშეფასების უნარებს, გამოვიმუშავებთ ბგერების, ასოების სიტყვებში თანმიმდევრული გამოყოფის უნარს. ამრიგად, წიგნიერება ისწავლება:
ა.) შემუშავებულია სიტყვის ვიზუალური წარმოდგენა (საგნების ნახატები);
ბ.) ვითარდება ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაცია (ყველაფერი ერთ მთლიანობაში ერთდება);
გ.) ვითარდება ვიზუალური ყურადღება (ორიენტაცია საგნის ფორმაზე);
დ) შედის ფსიქიკური ოპერაციები;
ე) სტიმულირდება შემეცნებითი აქტივობა;
ე.) ვიზუალური აღქმა ვითარდება ყურადღებასთან, აზროვნებასთან, მეხსიერებასთან და მეტყველებასთან ერთობაში.
ეს ყველაფერი ხელს უწყობს გრამატიკული მასალის მუდმივ გამეორებას, აყალიბებს გარკვეულ აზროვნებას, ვარჯიშობს ხმის ანალიზსა და სინთეზში.
სამომავლოდ ვგეგმავ ყველა ამ დასკვნისა და წინადადების დადასტურებას ან უარყოფას მეგობრებთან და თანაკლასელებთან ერთად იზოგრაფიების შედგენით.
ბიბლიოგრაფია.
ბრაჩენკო ა.ფ., სერბინა ლ.ფ. „იზოგრაფები“, სტავროპოლი, 1999;
ბროკჰაუსი F.A., Efron I.A. „ენციკლოპედიური ლექსიკონი“, 1890-1907 წწ.;
ვიკიპედია, თავისუფალი ენციკლოპედია;
ეფრემოვა თ.ფ. „განმარტებითი ლექსიკონი“, 2000;
კომაროვა ლ.დ. სიმულატორი: „ვოკაბულური სიტყვები იზოგრაფებში“, სანკტ-პეტერბურგი, ლიცეუმი No265, 2012 წ.;
კრისინა L.P. „უცხო სიტყვების განმარტებითი ლექსიკონი“ - მ: რუსული ენა, 1998;
უშაკოვა დ.ნ. „განმარტებითი ლექსიკონი“, 1935;
ჩუდინოვი ა.ნ. "რუსულ ენაში შეტანილი უცხო სიტყვების ლექსიკონი", 1910 წ.
