გამოცდილება საბავშვო ბაღში. ფედერალური სახელმწიფოს პირობებში obzh-ის ფორმირების გამოცდილება

ელენა ნალეტოვა
შეტყობინება სამუშაო გამოცდილებიდან "სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირების თავისებურებები"

"სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირების თავისებურებები"

(შემოკლებული ვერსია)

(Უსაფრთხოებაარის „დაცული სახელმწიფო სასიცოცხლოპიროვნების, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს მნიშვნელოვანი ინტერესები შიდა და გარე საფრთხეებისგან“ (რუსეთის ფედერაციის 1992 წლის 5 მარტის კანონის 1-ლი მუხლი 2446-I „შესახებ. უსაფრთხოება").

სიცოცხლისუნარიანობაადამიანი განუყოფლად არის დაკავშირებული თავის გარემოსთან, რომელიც თავის მხრივ სავსეა დიდი რაოდენობით საფრთხეებით. პრობლემა სიცოცხლის უსაფრთხოებააღიარებულია მთელ მსოფლიოში და ითვლება ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან გადასაჭრელ პრობლემად. ყველა ადამიანს, ზრდასრულსაც და ბავშვსაც, ნებისმიერ მომენტში შეუძლია აღმოჩნდეს საგანგებო სიტუაციაში, შეექმნას საფრთხე.

ფორმირებაპიროვნების პასუხისმგებელი დამოკიდებულება მის მიმართ უსაფრთხოებაუნდა მოხდეს ყველა ეტაპზე ცხოვრება, და აუცილებელია მისი დაწყება სკოლამდელი ასაკიდან. სკოლამდელი ასაკი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდი, როდესაც ძლიერია ცხოვრებისეული გამოცდილების საფუძვლები და ზოგადად ჯანსაღი ცხოვრების წესი. და ამიტომ, უფროსების ამოცანაა არა მხოლოდ ბავშვის დაცვა და დაცვა, არამედ მისი მომზადება სხვადასხვა რთულ და ზოგჯერ საშიშთან შეხვედრისთვის. ცხოვრებისეული გარემოებებიასწავლოს ადეკვატურად, შეგნებულად იმოქმედოს მოცემულ სიტუაციაში.

საბავშვო ბაღი "მზე"თან. ტერბუნი მუშაობს პროგრამაზე"ბავშვობა" T. და Babaeva A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova. პროგრამაში "ბავშვობა" უსაფრთხოების საფუძვლებიცალკე არ არის ჩამოთვლილი. მაგრამ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის კონტექსტში, რეკომენდებულია მუშაობაამ მიმართულებით. ამის საფუძველზე ვიყენებთ მუშაობანაწილობრივი პროგრამა « უსაფრთხოების საფუძვლებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები"რ.ბ.სტერკინას ნ.ნ.ავდეევას, ო.ლ.კნიაზევას რედაქციით, რომელიც განვითარებულიგანსაკუთრებით სკოლამდელი დაწესებულებებისთვის. პროგრამა დაფუძნებულისკოლამდელი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პროექტი. საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსი « Უსაფრთხოება» ეს აუცილებელია ყველა საგანმანათლებლო სფეროს ინტეგრირებით, ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების ორგანიზებით, საგნის განმავითარებელი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნისა და მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის გზით.

პროგრამა შედგება 6 სექციები: „ბავშვი და სხვა ადამიანები“, „ბავშვი და ბუნება“, „ბავშვი სახლში“, „ბავშვის ჯანმრთელობა“, „ბავშვის ემოციური კეთილდღეობა“, „ბავშვი ქალაქის ქუჩებში“.

მთავარი მიზანი ჩამოვაყალიბოთ ჩვენი სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მუშაობა ბავშვებშიმცირე ასაკიდან დაწყებული, უნარები უსაფრთხო ქცევა სახლში, ბუნებაში, ქუჩებში, გზებზე, ადამიანთა საზოგადოებაში; ჯანსაღი ჩვევების განვითარება ცხოვრება; ისწავლოს სახიფათო სიტუაციების განჭვრეტა და მათი თავიდან აცილება, თუ ეს შესაძლებელია და, საჭიროების შემთხვევაში, იმოქმედოს სიტუაციის შესაბამისად.

სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირებასკოლამდელი აღზრდისთვის ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში იწყება საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნით და გამდიდრებით. ის ისეა მოწყობილი, რომ ბავშვებისთვის საინტერესო და კომფორტული იყოს ირგვლივ სამყაროს შესწავლა და თავი დაცულად იგრძნონ სხვადასხვა სახის პრობლემებისგან.

შექმნილია ჯგუფურ ოთახებში "კუთხეები უსაფრთხოება» , რომლის აღჭურვილობაში შერჩეულია დიდაქტიკური თამაშები და სახელმძღვანელოები სკოლამდელ ბავშვებში უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირების შესახებ. Მისი მუშაობაჩვენი სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები იყენებენ კომპიუტერულ პრეზენტაციებს თემაზე უსაფრთხოება, დიდაქტიკური თამაშები ინტერაქტიულ დაფებზე, სასწავლო მულტფილმების ყურება "გაკვეთილები დეიდა ბუსგან"Ისინი არიან ფორმირებაში წვლილი შეიტანოსდა ცოდნის გაძლიერება საფრთხის წყაროების, სიფრთხილის ზომებისა და ქმედებების შესახებ შესაძლო სახიფათო სიტუაციებში. ობიექტურ სამყაროს გაცნობისას ბავშვები ეუფლებიან უნარს განასხვავონ სახიფათო და რამ, რაც მათთვის უსაფრთხოა, გამოყავით სასარგებლო და საინტერესო, ოსტატ მათთან გამკლავების გზებიობიექტების სამყაროში ნავიგაციის უნარი.

არანაკლებ მნიშვნელოვანი საშუალებაა მხატვრული ლიტერატურა. ეს არის ცოდნის წყაროც და გრძნობების წყაროც. ჩვენ შევარჩიეთ სხვადასხვა ლიტერატურული ნაწარმოებები ჟანრები: ზღაპრები, მოთხრობები, ლექსები, ანდაზები, გამოცანები. ა. უსაჩევის საგანმანათლებლო ლექსები ბავშვებს ძალიან ახსოვს სწრაფი: „არ შეუშვა შენი ბიძა სახლში, თუ ბიძა ნაცნობი არ არის. და ნუ გაუხსნი დეიდას, თუ დედა არის მუშაობა...» პოეზიაში ფორმაბავშვებს ადვილად ახსოვთ წესები მოქმედება: „თუ ვინმე შემოდის სახლში და კარებს შუბლით შემოარტყამს, კარები ძლივს იჭერს სწრაფად ზარს. "02".

აქტივობა არის როგორც პირობა, ასევე საშუალება, რომელიც აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას აქტიურად გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს და თავადაც ხდება ამ სამყაროს ნაწილი.

ასე რომ, ყველაზე ეფექტური ტიპის აქტივობა არის GAME. შინაარსის მრავალფეროვნება და ფორმათამაშები გააცნობს ბავშვს რეალური წრეში ცხოვრების ფენომენებიუნებლიე განვითარებას უზრუნველყოფს სოც ზრდასრულთა გამოცდილება: ცოდნა, მოქმედების რეჟიმები, მორალური ნორმები და ქცევის წესები, შეფასებები და განსჯა.

ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენები აისახება ბავშვის თამაშებში, ისინი შეიძლება გამოყენებულ იქნას იმის დასადგენად, თუ რა აწუხებს საზოგადოებას, რა საფრთხეები ელოდება ბავშვს სახლში. ბავშვების ქმედებები გარკვეულ სიტუაციებში, მათი ქცევა, ერთმანეთის მიმართ დამოკიდებულება დამოკიდებულია თამაშის შინაარსზე. თამაშში ირეკლავს გარემომცველი სამყაროს მოვლენებს, ბავშვი, როგორც იქნა, ხდება მათი მონაწილე, ეცნობა სამყაროს, მოქმედებს აქტიურად. ის გულწრფელად განიცდის ყველაფერს, რასაც თამაშში წარმოიდგენს. სწორედ ბავშვის გამოცდილების გულწრფელობაში მდგომარეობს თამაშის საგანმანათლებლო გავლენის ძალა. Მისი მუშაობავიყენებთ ვერბალურ-ვიზუალურ, დესკტოპზე დაბეჭდილ, დიდაქტიკურ, როლურ, თეატრალურ თამაშებს.

პროდუქტიული საქმიანობით (ნახაზი, მოდელირება, აპლიკაცია, დიზაინი)ბავშვები ასახავს მათ გარშემო არსებულ რეალობას ასახვა, რომელიც აგებულია ფანტაზიის მუშაობა, მათ დაკვირვებებს, ისევე როგორც სიტყვის, სურათის და ხელოვნების სხვა სახეობებით მიღებულ შთაბეჭდილებებს, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი უკავშირებს თამაშს.

განსაკუთრებულიდაკვირვება თავის ადგილს იკავებს. ის ამდიდრებს სოციალურს ბავშვის გამოცდილება. რასაც ბავშვი აკეთებს, ის ყოველთვის აკვირდება და ახსოვს ყველაფერი (მოზარდების ქცევა სახიფათო სიტუაციებში, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა). დაკვირვება ასტიმულირებს შემეცნებითი ინტერესების განვითარებას, შობს და აძლიერებს სახიფათო საგნებთან მოპყრობის წესებს.

მუშაობა. სოციალური გამოცდილებაბავშვი მდიდრდება შრომითი აქტივობის განვითარებით. ბავშვი იწყებს უფროსების მიბაძვას, კეთებას ცდილობს იატაკის წმენდას, გაწურეთ მტვერი, გარეცხეთ თოჯინების ტანსაცმელი. შრომითი უნარების შეძენით ბავშვი უფრო თავდაჯერებული ხდება სხვადასხვა სახის სამუშაოსთვის საჭირო ნივთების გამოყენებაში.

საგანმანათლებლო აქტივობები მნიშვნელოვანია სოციალური სამყაროს გასაგებად. ბავშვების განათლება ორგანიზებულია ზრდასრული ადამიანის მიერ და ხდება მისი უშუალო მეთვალყურეობის ქვეშ.

(უმცროსი და საშუალო სკოლამდელ ასაკში გაცნობა ხდება ძირითადადსათამაშო აქტივობებში და უფროსი სკოლამდელი ასაკიდან ტარდება საგანმანათლებლო აქტივობები, რომლებიც შედის შემეცნებითი განვითარების განყოფილებაში ( « ფორმირებასამყაროს სრული სურათი").

კომპიუტერული ტექნოლოგიების, ინტერაქტიული დაფების გამოყენება საშუალებას გვაძლევს გავამრავალფეროვნოთ საგანმანათლებლო აქტივობები, გავხადოთ ის ნათელი, მდიდარი, გვეხმარება სხვადასხვა გამოყენებაში. გზებიახალი მასალის პრეზენტაცია შესაძლებელს ხდის ბავშვებს ვიზუალურად წარმოაჩინონ რეალური მოვლენები და ფენომენები ცხოვრება.

Მისი მუშაობაჩვენ ფართოდ ვიყენებთ პროექტის აქტივობებს. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში, პროექტის მეთოდი აქტუალური და ძალიან ეფექტურია.

სწორედ საპროექტო აქტივობა დაეხმარება განათლებისა და აღზრდის პროცესის რეალურ მოვლენებთან დაკავშირებას ბავშვის სიცოცხლე, ასევე მისი დაინტერესება, მისი ამ საქმიანობაში გატარება. ის საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ მასწავლებლები, ბავშვები, მშობლები, ასწავლოთ გუნდში მუშაობა, ითანამშრომლეთ, დაგეგმეთ თქვენი მუშაობა.

სკოლამდელმა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ განახორციელა ისეთი პროექტები, როგორიცაა „გზის წესები, თქვენ უნდა იცოდეთ ყველა გამონაკლისის გარეშე! (2 უმცროსი ჯგუფი, "ჩვენ ვიცით A-დან Z-მდე - მოძრაობის ABC!" (საშუალო ჯგუფი) "ცეცხლის მეგობარი - ცეცხლის მტერი" (უფროსი ჯგუფი) "მოდით ვასწავლოთ კურდღელს როგორ იყოს ჯანმრთელი" (1 უმცროსი ჯგუფი). პროექტების ფარგლებში გაიმართა თემატური გართობა.

ანალოგიურად მის მუშაობავიყენებთ საგანგებო და სოციალური სამსახურის წარმომადგენლებთან შეხვედრების ორგანიზებას (ექიმები, საგზაო პოლიციის თანამშრომლები, მეხანძრეები და ა.შ.). ეს დადებითად მოქმედებს და ბავშვებში ინტერესს იწვევს.

საკითხის გადაწყვეტისას უსაფრთხოებამნიშვნელოვან როლს თამაშობენ ბავშვის მშობლები, რომლებიც ბავშვისთვის მაგალითი და სტანდარტი უნდა იყვნენ. იგივე მოთხოვნები უნდა იყოს დაცული ოჯახშიც და საბავშვო ბაღშიც.

Სანამ დაიწყებ მუშაობაბავშვებთან ერთად ასწავლოს მათ უსაფრთხო ქცევა, განვსაზღვრავთ როგორც საბავშვო ბაღთან თანამშრომლობის მზაობას, ასევე მშობლების ინფორმირებულობის დონეს ამ საკითხში. ამისათვის ჩვენ ვატარებთ გამოკითხვას ჩვენს საბავშვო ბაღში და საფუძველიჩვენ ვაშენებთ მიღებულ შედეგებს მშობლებთან მუშაობა. მნიშვნელოვანია, მშობლებმა გააცნობიერონ, რომ ბავშვს არ შეიძლება მოეთხოვოს ქცევის წესების დაცვა, თუ ისინი თავად ყოველთვის არ იცავენ მას. მათ განსაკუთრებულიმშობლის პასუხისმგებლობა მდგომარეობს იმაში, რომ სახლში ნაკლები სახიფათო სიტუაციები იქნებოდა. ასეთ საკითხებს პრობლემებისადმი მიძღვნილ მშობელთა კრებაზე ვწყვეტთ უსაფრთხოება, საუბრები, კონსულტაციები, პროექტები, დასვენების აქტივობებში მონაწილეობა თემაზე, მონაწილეობა გამოფენებში, კონკურსებში.

ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ბავშვები მონაწილეობენ სხვადასხვა შემოქმედებით კონკურსებში, რომლებიც ეძღვნება უსაფრთხოებადა მოიგე პრიზები. ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების გუნდი არაერთხელ გახდა აქციის გამარჯვებული "მწვანე ალი"და არც ეს წელი იყო გამონაკლისი.

ამრიგად, ბავშვი ეცნობა უსაფრთხოების საფუძვლებისხვადასხვა საშუალებების მეშვეობით. ისინი სამყაროს ცოდნის წყაროა. თითოეული ინსტრუმენტი მნიშვნელოვანია თავისთავად და სხვა ინსტრუმენტებთან ერთად.

ბავშვის უსაფრთხოებამათი ჯანმრთელობის გაძლიერება და შენარჩუნება იყო და რჩება პრიორიტეტად მუშაობაჩვენი სკოლამდელი დაწესებულება. ვახორციელებთ სისტემატურად, მიზანმიმართულად სკოლამდელ ბავშვებში უსაფრთხო ქცევის საფუძვლების ჩამოყალიბებაზე მუშაობა.

რუსეთის ფედერაცია

სვერდლოვსკის რეგიონი

თავდინსკის ურბანული რაიონი

მუნიციპალური სახელმწიფო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

საერთო განმავითარებელი ტიპის No4 საბავშვო ბაღი

ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების პრიორიტეტული განხორციელებით

სამუშაო გამოცდილების პრეზენტაცია

"ბავშვთა უსაფრთხო ცხოვრების საფუძვლების ფორმირების ტექნოლოგია"

განმანათლებელი:

აბდულოვა მარინა ვლადიმეროვნა

თავდა, 2015 წ

უსაფრთხოების ფორმულა არის:
უნდა დავინახოთ, განვსაზღვროთ, გავითვალისწინოთ.
თუ შესაძლებელია, მოერიდეთ ყველაფერს
და სადაც გჭირდებათ დახმარების გამოძახება .

საიდუმლო არ არის, რომ არსებული სოციალური და გარემოსდაცვითი ვითარება მთელ პლანეტაზე ადამიანთა შეშფოთებას იწვევს. ჩვენ განსაკუთრებით ყველაზე დაუცველი მოქალაქეები - პატარა ბავშვები ვღელავთ. სანამ ბავშვი პატარაა, მოზარდები მეტ-ნაკლებად მშვიდად არიან: დაეხმარებიან ბავშვს, დააზღვიან, გააფრთხილებენ, არ დაუშვებენ... მაგრამ მალე, ძალიან მალე დადგება მომენტი ოჯახის ცხოვრებაში, როცა ბავშვს მოუწევს. დაიწყე გაშვება. არის თუ არა ბავშვი მზად დამოუკიდებელი ნაბიჯებისთვის? შეძლებს თუ არა თავის დაცვას, საფრთხის თავიდან აცილებას? ამაზე ახლავე უნდა ვიფიქროთ და ვიზრუნოთ, როცა ბავშვი ჩვენ გვერდით არის, უფროსების. ჩვენი აღმზრდელებისა და მშობლების ამოცანაა არა მხოლოდ ბავშვის დაცვა და დაცვა, არამედ მისი მომზადება სხვადასხვა რთულ და ზოგჯერ სახიფათო ცხოვრებისეულ სიტუაციებთან შეხვედრისთვის. სამუშაო გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ რთულ ვითარებაში საკუთარი თავის დახმარება შეუძლია მხოლოდ მათ, ვინც იღებს საჭირო ცოდნას არსებული საფრთხეების შესახებ, ისწავლის მათ დროულად ამოცნობას, გვერდის ავლას, შეკავებას და შემცირებას. მართებულად ამბობდნენ ძველ დროში: უფრთხილდით უბედურებებს, სანამ ისინი არ არიან.

სკოლამდელი ასაკი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდი, როდესაც ყალიბდება პიროვნება და ეყრება მყარი საფუძველი ცხოვრებისეული გამოცდილებისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის. ბავშვი თავისი ფიზიოლოგიური მახასიათებლებით დამოუკიდებლად ვერ განსაზღვრავს საფრთხის მთელ ზომას. ამიტომ, ზრდასრულ ადამიანს ევალება ბავშვის მომზადება სახიფათო სიტუაციებისთვის, პირად უსაფრთხოებაზე პასუხისმგებლობის ჩვევის დანერგვა.

„სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უპირატესობა პირადი უსაფრთხოების განათლებაში არის ის, რომ მათ უყვართ წესები და იცავენ მათ. თუ წესები დაივიწყა ან ვინმემ უარყო, მაშინ ბავშვი მყისიერად რეაგირებს ამაზე, ”- აღნიშნეს პ. ლიჩი და პ. სტატმანი კვლევებში.

უშინსკი წერდა: ”განათლება ამცირებს საფრთხეების რაოდენობას, რომლებიც ემუქრება ჩვენს სიცოცხლეს, ამცირებს შიშის გამომწვევ მიზეზებს და, რაც შესაძლებელს ხდის საფრთხის გაზომვას და მისი შედეგების განსაზღვრას, ამცირებს შიშის დაძაბულობას ამ საფრთხეების გათვალისწინებით”.

დღევანდელ ბავშვებს განსაკუთრებული უნარ-ჩვევები უნდა ასწავლონ, რათა თავიდან აიცილონ სხვადასხვა სახის საფრთხეები. ასწავლეთ ბავშვებს გარემოს შეფასება, პოტენციური საფრთხის, საეჭვო სიტუაციის იდენტიფიცირება და მათზე სათანადო რეაგირება.

GEF DO მიზნებში სკოლამდელი განათლების დასრულების ეტაპზე ნათლად ამტკიცებს, რომ ბავშვს შეუძლია ძლიერი ნებისყოფა, შეუძლია დაიცვას ქცევის სოციალური ნორმები და წესები სხვადასხვა აქტივობებში, უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში, შეუძლია დაიცვას წესები. უსაფრთხო ქცევა და პირადი ჰიგიენა.

უსაფრთხოება არ არის მხოლოდ შეძენილი ცოდნის ჯამი, არამედ სხვადასხვა სიტუაციებში სწორად ქცევის უნარი. აღსანიშნავია, რომ ისეთ ქვეყანაში, როგორიც ინგლისია, სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი შინაარსი „უსაფრთხოებაა“.

საჭიროა არა მხოლოდ ბავშვებისთვის ცოდნის მიცემა, არამედ სოციალური ფენომენების, ფაქტებისა და მოვლენების მიმართ შეფასებითი დამოკიდებულების გამოწვევა; სოციალური ემოციებისა და გრძნობების განვითარების ხელშეწყობა, უსაფრთხო ქცევის პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ბუნებაში და ა.შ.

უნდა აღინიშნოს, რომ როგორც პოლიტიკის დოკუმენტებში, ასევე ადამიანის სიცოცხლის უსაფრთხოების პრობლემის შესახებ კვლევებში ფართოდ გამოიყენება „უსაფრთხო ქცევის“ ცნება, თუმცა ლიტერატურაში მისი ინტერპრეტაციის ერთიანი მიდგომა არ არსებობს. უსაფრთხო ქცევის კომპონენტი პიროვნება, რომლის ერთიანობა და რეალობა მნიშვნელოვნად მოქმედებს ინდივიდსა და გარემოს შორის ურთიერთქმედების კომფორტული დონის შეძენაზე. ეს კომპონენტებია: საფრთხის განჭვრეტა, საფრთხის თავიდან აცილება, საფრთხის დაძლევა.

საფრთხის განჭვრეტა გულისხმობს ადამიანის ცოდნას მისი წყაროების მრავალფეროვნების შესახებ. ი.ა. შეგოლევი აღნიშნავს, რომ საფრთხე შეიძლება მოდიოდეს: საკუთარი თავისგან: საკუთარი თავისგან, გარემოდან, სხვა ადამიანებისგან; ჰაბიტატიდან: ბუნებრივი, ხელოვნური, სოციალური, სამხედრო გარემოში. იცის ამა თუ იმ საგნის საფრთხის შესახებ, ადამიანი აქცევს ყურადღებას, სიფრთხილეს, როგორც დაცვის საშუალებას.

საფრთხის თავიდან აცილება გულისხმობს: წარმოდგენას საშიში სიტუაციის განვითარების შესაძლო ბუნების შესახებ; სიფრთხილის ზომების ცოდნა და მათი საფრთხის დაძლევის უნარი; სიტუაციის სწორი შეფასება.

საფრთხის დაძლევა მოიცავს: სახიფათო სიტუაციებში ოსტატურ ქცევას; დაცვის მეთოდების ცოდნა და მათი გამოყენების უნარ-ჩვევების ფლობა (საფრთხისგან თავშესაფარი, მის შედეგებთან გამკლავების მეთოდების გამოყენება); თვითდახმარებისა და ურთიერთდახმარების უნარების დაუფლება.

"გამოცდილების" და "უსაფრთხო ქცევის" ცნებების შინაარსის თეორიული ანალიზის საფუძველზე, ბავშვების უსაფრთხო ქცევის გამოცდილება განიხილება, როგორც ცოდნის ერთობლიობა სიცოცხლის უსაფრთხოების წესების, პოტენციურად საშიში ობიექტების და გამოცდილების მართვის უნარების შესახებ. რომლებიც განსაზღვრავენ ბავშვის ქცევის მოტივებს.

ამ პოზიციებიდან გამოირჩევა უსაფრთხო ქცევის გამოცდილების მაჩვენებლები, რაც ასახავს მისი ფორმირების დონეს:

ცოდნა ბავშვი უსაფრთხო ქცევის წესების შესახებ (საფრთხის წყაროების, სიფრთხილის ზომებისა და საფრთხის დაძლევის გზების შესახებ).

უნარები იმოქმედოს გარემომცველი სამყაროს პოტენციურად საშიშ ობიექტებთან კონტაქტის სიტუაციებში;

დამოკიდებულება ბავშვის გამოცდილება და გაგება სიფრთხილის ზომების მიღების აუცილებლობისა და საფრთხის დაძლევის უნარის შესახებ.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, ჩვენ ავირჩიეთ უსაფრთხო ცხოვრების საფუძვლების ფორმირების ტექნოლოგია, როგორც ყველაზე ეფექტური.

1 სლაიდი -უსაფრთხო ცხოვრების საფუძვლების ფორმირების პედაგოგიური ტექნოლოგია ეხება სოციალურ და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს - ეს არის ტექნოლოგიების ჯგუფი, რომელიც ორიენტირებულია საზოგადოების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქციის განხორციელებაზე - მოამზადოს ახალგაზრდა თაობა საზოგადოებრივ ცხოვრებაში ჩართვისთვის, ნორმალური ფუნქციონირებისთვის. საზოგადოება.

2 სლაიდი - ტექნოლოგიის მიზნებია:

სკოლამდელ ბავშვებში დამოუკიდებლობისა და მათი ქცევის პასუხისმგებლობის განვითარების სტიმულირება.

სამიზნე:პირობების შექმნა 3-7 წლის ბავშვების უსაფრთხო ქცევის ფორმირებისთვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში, საზოგადოებაში, ბუნებაში.

Დავალებები:

სკოლამდელ ბავშვებში სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება;

წვლილი შეიტანოს სხვადასხვა სიტუაციებში სათანადო ქცევის უნარის ჩამოყალიბებაში;

შემეცნებითი გამოცდილების დაგროვების პირობების შექმნა ბავშვების როგორც ერთობლივ, ისე დამოუკიდებელ საქმიანობაში;

უზრუნველყოს სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბება.

4 სლაიდი - სიცოცხლის უსაფრთხოების შინაარსი ემყარება უსაფრთხოების სისტემის "ტრიადას" "ბუნება - ადამიანი - საზოგადოება", სადაც ფორმულა "საზოგადოება" მოიცავს არა მხოლოდ "საზოგადოების" კონცეფციას, არამედ ადამიანის საქმიანობის შედეგებს, ე.ი. ტექნოგენური ასპექტები და მათი გავლენა თავად ადამიანზე, გარემოზე. OBZh-ის შინაარსის გამჟღავნებისას გამოვლენილია მიზეზები, რომლებიც წარმოშობს "ბუნება - ადამიანი - საზოგადოება" სისტემის კომპონენტების ურთიერთქმედების ჰარმონიის დარღვევას და განისაზღვრება ამ პროცესის წინააღმდეგ ბრძოლის მეთოდები და მიმართულებები. განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლების ჩამოყალიბებას.

5 სლაიდი- მუშაობა ეფუძნება პრინციპებს:

სისტემური,

კონცეპტუალურობა,

კონტროლირებადი,

ეფექტურობა,

გამეორებადობა.

სკოლამდელ ბავშვებში უსაფრთხო ცხოვრების საფუძვლების ჩამოყალიბებაზე მუშაობის ორგანიზებაში წამყვანი როლი ეკუთვნის აღმზრდელს. თუმცა ტექნოლოგიას ახორციელებს სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილე. ტექნოლოგიის დანერგვა გულისხმობს ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებას. შემეცნებითი აქტივობების ერთობლიობა აღმზრდელისა და ბავშვების ერთობლივ საგანმანათლებლო საქმიანობასთან რეჟიმის მომენტებში, აგრეთვე მათი დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის პირობების შექმნა საშუალებას გვაძლევს წარმატებით გადავჭრათ ამოცანები. განსაკუთრებული ყურადღება დაეთმო ისეთი აქტივობების ორგანიზებას, რომლებშიც ბავშვებს ქცევის სასიცოცხლო ნორმების გამოცდილების მიღებისას შეეძლოთ მათი გამოყენება რეალურ ცხოვრებაში, რაც კომპეტენციაა.

6 სლაიდი – ტექნოლოგიის დანერგვის ეტაპები:

ეტაპი 1 - მოსამზადებელი;

ბავშვებში უსაფრთხო ჯანსაღი ცხოვრების წესის დანერგვის აუცილებლობის იდეის ჩამოყალიბება სხვადასხვა აქტივობებით.

ეტაპი 2 - გაგება და კორექტირება;

ბავშვების ქცევისა და აქტივობების კორექტირება ხელს უწყობს პრაქტიკული აქტივობების ორგანიზებას

ეტაპი 3 - პრაქტიკული;

აქტივობის გამოვლინების სტიმულირება, დამოუკიდებლობა

ეტაპი 4 არის ბოლო.

ბავშვების გამოცდილების დაკვირვება, შეფასება, მორგება, გაფართოება.

7 სლაიდი – სიცოცხლის უსაფრთხოებაზე მუშაობის დაწყებამდე განვაახლეთ საგნობრივ-სივრცითი გარემო, შერჩეული საბავშვო ლიტერატურა, მეთოდოლოგიური ლიტერატურა. ასე რომ, ჩვენ მივიღეთ ისტორიები StoBed-ზე, შემდეგ კი StoBed-ის სათამაშოზე, ჩვენივე ხელით ნაქსოვი.

8 სლაიდი - ტექნოლოგიის დანერგვის პირველ ეტაპზე ხდება ბავშვებში უსაფრთხო ჯანსაღი ცხოვრების წესის დანერგვის აუცილებლობის იდეის ჩამოყალიბება სხვადასხვა აქტივობებით. ამ ეტაპზე ბავშვი იღებს ინფორმაციას, ამიტომ ვცდილობდით ინფორმაციის ხელმისაწვდომ და საინტერესოდ წარმოჩენას განათლების სხვადასხვა მეთოდებისა და ფორმების გამოყენებით.

9 სლაიდი - დისკუსია, შედარება, განზოგადება, თამაში - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვების ცოდნის ეფექტურ კონსოლიდაციას სიცოცხლის უსაფრთხოების შესახებ.

10 სლაიდი – საინტერესო ადამიანებთან შეხვედრა ჩატარდა ხელმისაწვდომ, მხიარულად.

11 სლაიდი - ბავშვებმა ბევრი ახალი, საინტერესო რამ ისწავლეს და რაც მთავარია, გააძლიერეს ცოდნა აქტივობებში (თამაშები "შეაგროვე მეხანძრე ცეცხლზე", "მე ვარ შუქნიშანი").

12 სლაიდი- ბავშვები სიამოვნებით ასახავდნენ თავიანთ შთაბეჭდილებებს პროდუქტიულ აქტივობებში, შექმნეს ისეთი ნამუშევრები, როგორიცაა "ცეცხლსასროლი მანქანა", "კატის სახლი", "გზის წესები, ბავშვებმა უნდა იცოდნენ", "შუქნიშანი" და ა.შ.

13 სლაიდი - ყოველდღიური „უსაფრთხოების წუთები“, რომლებიც შედის სხვადასხვა აქტივობებში და რეჟიმის სხვა მომენტებში, ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში პირადი უსაფრთხოების ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაციას.

14 სლაიდი - სხვადასხვა სიტუაციების თამაში, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების უსაფრთხო ქცევის შეძენილი ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაციას პრაქტიკული მეთოდებით.

15 სლაიდი - ვიყენებთ ვიზუალური სწავლის მეთოდს, რომელიც ეფექტურია უსაფრთხოების წესებისა და მათი დარღვევის შედეგების შესახებ ბავშვების წარმოდგენის გასამყარებლად. შემდეგ ჩვენ ვატარებთ სათამაშო სემინარებს, "რა მოხდება, თუ ..."

16 სლაიდი - გაუძლიერდა ბავშვებს ცოდნა დიდაქტიკურ თამაშებში.

17 სლაიდი - StoBed-ის ისტორიები ბავშვებს აცნობს, როგორ შეინარჩუნონ ჯანმრთელობა, რა უნდა გაკეთდეს ამისთვის.

18 სლაიდი - ჩამოაყალიბეთ ბავშვების იდეები უსაფრთხო ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ, შეგიძლიათ გადახვიდეთ ბავშვებში უსაფრთხო ცხოვრების საფუძვლების ჩამოყალიბების მე-2 ეტაპზე, ეს არის გაგებისა და გამოსწორების ეტაპი. ამ ეტაპზე ბავშვები სწავლობენ ჯანმრთელობისა და უსაფრთხოების შენარჩუნების აუცილებლობის გაცნობიერებას.

19 სლაიდი - მიღებული ცოდნა კონსოლიდირებულია სათამაშო საქმიანობაში.

20 სლაიდი - ბავშვები სწავლობენ საშიში სიტუაციების სიმულაციას, შეფასებას, სწორი გადაწყვეტილებების განხილვას, მასწავლებელი ასწორებს ბავშვების ქმედებებს.

21 სლაიდი - ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობა მრავალფეროვანია. შეიქმნა ნახატები StoBed-ის შესახებ მოთხრობებისთვის, ნახატები გამოცანებისთვის საყოფაცხოვრებო ტექნიკის შესახებ, აკრძალვის ნიშნები.

22 სლაიდი - ბავშვებს უყვართ დაფაზე თამაში, დიდაქტიკური თამაშები, ცოდნის კონსოლიდაცია.

23 სლაიდი - უსაფრთხო ქცევის საფუძვლების მიღების ბავშვების თავისებურება დიდწილად დამოკიდებულია მშობლებთან თანამშრომლობაზე, რომლებთანაც მიღწეულია სრული ურთიერთგაგება. მშობლები არიან ჩვენი დაინტერესებული პარტნიორები ბავშვების აღზრდასა და განვითარებაში, მშობლებთან ურთიერთობისას, გამოიყენეს მუშაობის სხვადასხვა ფორმები, მაგალითად:

სლაიდი - 24

სათამაშო ტრენინგების ჩატარება;

მშობლების მოწვევა უსაფრთხოების შეხვედრაზე

PPB-ისა და საგზაო პოლიციის თანამშრომლების მონაწილეობით;

სლაიდი - 25

მშობლების დახმარება წიგნის "სასარგებლო რჩევები საგზაო მოძრაობის წესების შესახებ", დიდაქტიკური წიგნი "ბავშვებისთვის საგზაო მოძრაობის წესები უნდა იცოდეს" შექმნაში;

მშობლების დახმარება სიცოცხლის უსაფრთხოების დიდაქტიკური თამაშების შექმნაში;

26 სლაიდი - ჩვენი მუშაობის შედეგები შემდეგი მაჩვენებლებია:

ბავშვები ინტერესით სწავლობენ უსაფრთხო ქცევის წესებს,

ისიამოვნეთ მოთხრობების, ზღაპრების, ლექსების მოსმენით; მოსწონს ამ თემაზე საუბარი;

ყოველდღიურ ცხოვრებაში ისინი ცდილობენ დაიცვან უსაფრთხო ქცევის წესები;

მათ შეუძლიათ მიიპყრონ ზრდასრული ადამიანის ყურადღება გაუთვალისწინებელი, სიცოცხლისთვის საშიში და ჯანმრთელობის სიტუაციების შემთხვევაში;

დაინტერესებულია ჯანმრთელობის ფაქტების გაცნობით.

27 სლაიდი – ამ წუთში ჩვენ მეორე ეტაპის, გააზრებისა და გამოსწორების სტადიაზე ვართ და გადავდივართ

ეტაპი 3 - პრაქტიკული ეტაპი, სადაც აქტიურობის გამოვლინებას, დამოუკიდებლობას ბავშვებს პრაქტიკულ აქტივობებში უსაფრთხო ცხოვრების წესების დაცვაში გავააქტიურებთ. ჩვენ ვგეგმავთ ამ ტექნოლოგიაზე მუშაობის გაგრძელებას პროექტის აქტივობების გამოყენებით.

ეტაპი 4 - ფინალი, ეს იქნება აქტივობების ორგანიზება დამოუკიდებლად, მიღებული ცოდნით ხელმძღვანელობით. უსაფრთხო ცხოვრების გამოცდილების გაფართოებაში, ბავშვების გამოცდილების დაკვირვებაში, შეფასებაში, გამოსწორებაში, გაფართოებაში.

დასკვნით ეტაპზე უნდა დავინახოთ, შეუძლია თუ არა ძლიერი ნებისყოფის მქონე ბავშვს, რომელსაც შეუძლია დაიცვას ქცევის სოციალური ნორმები და წესები სხვადასხვა აქტივობებში, უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში, შეუძლია თუ არა უსაფრთხო ქცევისა და პირადი ჰიგიენის წესების დაცვა.

ბიბლიოგრაფია:

1. ავდეევა, ნ.ნ. უსაფრთხოება: სახელმძღვანელო უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების შესახებ / ნ. ნ.ავდეევა, ო.ლ.კნიაზევა, რ.ბ.სტერკინა. - მ.: AST, 1998 წ.

2. აკოპოვა, ე. 14-32.

3.აკოპოვა, ე.ს. ფიზიკური აღზრდა, რომელიც ეფუძნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხო ცხოვრების უზრუნველყოფას / E. S. Akopova, L. F. Mansarliyskaya, S. V. Tyurikova // სკოლამდელი აღზრდის ხარისხის მართვა: სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მასალების კრებული-M., 2004.-S.43 -44.

4. Belaya, K. Yu. როგორ უზრუნველვყოთ სკოლამდელი აღზრდის უსაფრთხოება: წიგნი საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის / K. Yu. Belaya, V. N. Zimovina.-M .: განათლება, 1998 წ.

5. Gatkin, E. Ya; გურევიჩი, A. V. ბავშვთა უსაფრთხოება დიდ ქალაქში: პედაგოგიური და სოციალური ტექნოლოგიები / A. V. Gurevich, E. V. Khizhnyakova, E. S. Akopova. - მ., 2002 წ.

6. Derkunskaya, V. როგორ გავზარდოთ ბავშვი ვალეოლოგიურად კულტივირებული? // სკოლამდელი განათლება / Derkunskaya V., Povedenok N., Timofeeva N., 2004-No11-გვ. 12-15.

7. ივანოვა AI ბუნებრივია - სამეცნიერო დაკვირვებები და ექსპერიმენტები საბავშვო ბაღში. Man-M.: TC Sphere, 2004.- 224გვ.

8. Karepova T. G. პროგრამა სკოლამდელ ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის კულტურის ფორმირებისთვის "ჩვენი ტრადიციაა ვიყოთ ჯანმრთელები!". - ფსიქოლოგი საბავშვო ბაღში.-2006.-№ 3.-გვ. 52-80.

9. საგანგებო სიტუაციებში მყოფი ადამიანების სიცოცხლის უზრუნველყოფა: სახელმძღვანელო-სანქტ-პეტერბურგი: ბავშვობა-პრესი, 2004 წ.

10. ხრომცოვა, T. G. უსაფრთხო ქცევის განათლება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებაში / T. G. Khromtsova.- M .: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2005 წ.

11. ჩერმაშენცევა, O.V. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხო ქცევის საფუძვლები. კლასები, დაგეგმვა, რეკომენდაციები / O.V. ჩერმაშენცევა. - გამომცემლობა "მასწავლებელი", 2008 წ.

12. Shoigu, S. K. "ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური მითითებები რუსეთის ფედერაციის მოსახლეობის მომზადებისთვის სამოქალაქო თავდაცვის სფეროში, საგანგებო სიტუაციებისგან დაცვა, ხანძარსაწინააღმდეგო უსაფრთხოების უზრუნველყოფა და წყლის ობიექტებში ადამიანების უსაფრთხოება 2011-2015 წლებში" / S. K. Shoigu / / სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები - 2011 წ.

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის პირადი გამოცდილება სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლებზე საშუალო ასაკის ჯგუფში.

ჩემი სტატია მინდა დავიწყო ფილოსოფოსების სიტყვებით, რომლებიც ამას ამბობენ " ცხოვრება იზომება არა დღეების, თვეების, წლების რაოდენობით, არამედ ნათელი, დასამახსოვრებელი მოვლენებით, მათგან მიღებული შთაბეჭდილებებით ”და ექვს წელზე მეტი ხნის განმავლობაში საბავშვო ბაღში მუშაობისას, მინდა მათი ბედნიერი წუთებიც უსაფრთხო იყოს.

არაფერია ბავშვის სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე ძვირფასი, ჩემი მთავარი ამოცანაა, ბავშვს გავაგებინო, რომ მისი ცხოვრება „კომპლექსური ორგანიზმია“, საკუთარ თავზე ზრუნვისთვის საჭიროა უსაფრთხოების გარკვეული წესების დაცვა.

სკოლამდელი აღზრდის ყველა ბავშვი ძალიან ცნობისმოყვარეა, ეს ბუნებრივია, მათ უნდათ ყველაფერი „შეხონ“, „შეისუნთქონ“, „სცადონ“, ეს არის მთელი პრობლემა, რადგან 3-4 წლის ბავშვები სრულად ვერ იზრუნებენ საკუთარ თავზე, ნაკლებობაზე დაყრდნობით. გამოცდილებით და მათ ცნობისმოყვარეობაზე დაყრდნობით შეიძლება მოხვდნენ უსიამოვნო სიტუაციაში, რომელიც გავლენას მოახდენს ბავშვის სიცოცხლესა და ჯანმრთელობაზე... ერთ-ერთი მთავარი პრობლემა იქნება ის, რომ მათ არ აუხსნეს, არ მიაწოდეს ინფორმაცია უსაფრთხოების უფლებების შესახებ. ბავშვი.

სკოლამდელი ასაკი არის ცხოვრების ის პერიოდი, როდესაც ყალიბდება ადამიანის პიროვნება და ეყრება ჯანმრთელობისა და ქცევის მყარი საფუძველი.

ამ ასაკს ახასიათებს გაზრდილი ცნობისმოყვარეობა და საკუთარი სამყაროს შესწავლის მცდელობა. არასაკმარისი საგანმანათლებლო ზემოქმედება, როგორც თავად მშობლების, ისე აღმზრდელების მხრიდან, ხშირად ხდება ბავშვთა დაზიანებებისა და სიკვდილის მიზეზი ბავშვებში.

ძალიან მნიშვნელოვანია თითოეული ბავშვის მომზადება სხვადასხვა რთულ და ზოგჯერ სახიფათო ცხოვრებისეულ სიტუაციებთან შეხვედრისთვის. აუცილებელია ბავშვებს მივცეთ ცოდნა სწორი ქცევის შესახებ სახლში, ქუჩაში, ტრანსპორტში, ტყეში, მაწანწალა ცხოველებთან შეხვედრისას.

მაგრამ უსაფრთხოება არ არის მხოლოდ შეძენილი ცოდნის ჯამი, არამედ სხვადასხვა სიტუაციებში სწორად ქცევის უნარი. გარდა ამისა, ბავშვები შეიძლება აღმოჩნდნენ არაპროგნოზირებად სიტუაციაში ქუჩაში, სახლში, ამიტომ მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა მათი დამოუკიდებლობისა და პასუხისმგებლობის განვითარების სტიმულირება.

რიგი პრინციპები და ამოცანები, რომლებსაც ვიყენებ ბავშვებთან მუშაობისას:

1. მივცეთ ბავშვებს წარმოდგენები სიცოცხლისათვის საშიში და ჯანმრთელობის საგნების შესახებ, რომლებსაც აწყდებიან ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ადამიანის საჭიროების შესახებ, მათი გამოყენების წესების შესახებ.

2. „ელექტრომოწყობილობები“, ვაფიქსირებთ ბავშვების იდეებს ელექტრო ტექნიკის შესახებ, მათი მნიშვნელობა ადამიანებისთვის, მათი გამოყენების წესების შესახებ.

3. „კატები და ძაღლები ჩვენი მეზობლები არიან“, ვასწავლოთ ბავშვებს ცხოველების მდგომარეობისა და ქცევის გაგება, მათთან მოპყრობა.

4. ბავშვებს გავაცნოთ ქუჩა, მისი თვისებები და ქუჩაში ქცევის წესები.

5.ტრანსპორტისა და მოძრაობის წესები. ტრანსპორტის შესახებ იდეების კონსოლიდაცია, მასში ქცევის წესები, გზაზე.

6. აღზარდოს ბავშვებში შეგნებული დამოკიდებულება გამკვრივების, ჯანსაღი ცხოვრების წესის, ბოსტნეულის და ხილის ჭამის აუცილებლობისადმი, რათა იყვნენ ჯანმრთელები.

7. მწერები. ჩამოვაყალიბოთ ბავშვებში წარმოდგენა მწერებზე, მათთან შეხვედრისას ქცევის წესების შესახებ.

8. გააცნოს ბავშვებს ქცევის ნორმები და წესები უცხო ადამიანებთან და უცნობ ობიექტებთან ურთიერთობისას.

9. „ყველაზე დიდი მეგობარი“ ჩამოყალიბდეს ბავშვებში, რათა ობიექტურად შეაფასოს მეგობრებისა და ახალი ნაცნობების დადებითი თვისებები, არ მოატყუოს გარე მონაცემებმა, ენდე იმ ბიჭებს, რომლებმაც დაამტკიცეს მეგობრობა.

მუშაობის შედეგები:

1. საგზაო ანბანის ცოდნა, გზაზე და ტრანსპორტში ქცევის კულტურა;

2. სახიფათო და მავნე ფაქტორების, საგანგებო სიტუაციების შესახებ იდეების შემუშავება (ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად გამოიძახონ სამაშველო სამსახური)

3. ჯანმრთელობის დაზოგვის ქცევის უნარების ჩამოყალიბება.

ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგი, რასაც მივაღწიეთ, არის ის, რომ მიხვდნენ, რომ ადამიანს არ აქვს უფრო მნიშვნელოვანი სიცოცხლე და ჯანმრთელობა და შეუძლებელია მას უღიმღამო მოპყრობა. ჯანმრთელობა უნდა იყოს დაცული.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

1. საგანმანათლებლო სიტუაცია პროგრამა "განვითარებისთვის" საბავშვო ბაღის საშუალო ჯგუფისთვის / რედ. ა.ი. ბულიჩევა.-მ .: NOU "UC მათ. L.A. Vengera "DEVELOPMENT", 2016.-182 გვ.

2. ავდეევა, ნ.ნ. უსაფრთხოება: სახელმძღვანელო უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების შესახებ / ნ. ნ.ავდეევა, ო.ლ.კნიაზევა, რ.ბ.სტერკინა. - მ.: AST, 1998 წ.

3. აკოპოვა ე.ს. ფიზიკური აღზრდა, რომელიც ეფუძნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხო ცხოვრების უზრუნველყოფას / E. S. Akopova, L. F. Mansarliyskaya, S. V. Tyurikova // სკოლამდელი აღზრდის ხარისხის მართვა: სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მასალების კრებული-M., 2004.-S.43 -44.

პროფესიული საქმიანობის აღწერა

მასწავლებელი - სიცოცხლის უსაფრთხოების ორგანიზატორი

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

"კაპტირევსკაიას საშუალო სკოლა"

გაიტეროვი ალექსეი ნიკოლაევიჩი

« ცუდი მასწავლებელი ასწავლის სიმართლეს

კარგი გასწავლის მის პოვნას“.

ადოლფ დისტერვეგი.

სწორედ ამ დევიზით ვაშენებ ჩემს პროფესიულ საქმიანობას. მასწავლებელმა, ჩემი აზრით, უნდა ასწავლოს მოსწავლეებს ყველაფერში სიმართლის პოვნა და არა მას, როგორც ამბობენ, მზა. ის მასწავლებელი ცუდია, რომელიც მხოლოდ იმას მიუთითებს, რომ ასეა, ამბობენ და ასეა და არ ხსნის რატომ? კარგი მასწავლებელი კი მოსწავლეს გაუძღვება საკითხის ისტორიას, გააცნობს სხვადასხვა თვალსაზრისს, მოსაზრებას და შემდეგ ჰკითხავს მოსწავლეს რას ფიქრობს, რას ფიქრობს, რა დასკვნები აქვს! და თუ რამე მოხდება, მაშინ ცოტათი, შეურაცხყოფის გარეშე, "მოითხოვს, უბიძგებს" სწორ გადაწყვეტილებას, ისე ოსტატურად, რომ სტუდენტი ვერც კი შეამჩნევს მის მონაწილეობას. ასე რომ, მოსწავლე იძენს ფასდაუდებელ გამოცდილებას თავისი ამოცანებისა და პრობლემების შესრულების პროცესში. რაც უფრო მდიდარია ცხოვრებისეული გამოცდილება, მით უფრო ზუსტია სიმართლე. მიმაჩნია, რომ სწავლა უნდა მოხდეს კომუნიკაციაში, ინტერაქციაში, საუბრით, საქმით, მუშაობით. მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა, არ გასცეს პასუხი კითხვაზე, მთავარია, მოსწავლე წარმართოს პასუხების დამოუკიდებელი ძიების გზაზე. ამ დევიზის მიხედვით, ჩემი როლი საკლასო ოთახში და სკოლის მიღმა ეფუძნება ასისტენტის, მენტორის პოზიციას, რომელიც თან ახლავს ჩემი სტუდენტების აქტიურ ძიებას. ჩემი კრედოს განხორციელებას ხელს უწყობს შემდეგი ტექნოლოგიები: ინფორმაცია და კომუნიკაცია, პროექტის მეთოდი, პრობლემის განვითარების ტექნოლოგია, თამაში, IOSO ტექნოლოგიები.

Თემაჩემი თვითგანათლება„ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება საკლასო ოთახში და კლასგარეშე აქტივობებში“. მიმაჩნია, რომ ისტ-ის გამოყენება სწავლის პროცესს უფრო საინტერესოს ხდის, დღევანდელ რეალობას ხვდება, საჭირო დროს აწვდის სწორ ინფორმაციას.

მე წარმატებით ვიყენებ ინდივიდუალურად დიფერენცირებული სწავლის, ტრადიციული სწავლის ტექნოლოგიას განმავითარებელი სწავლის ელემენტების ჩართვით. სკოლის მოსწავლეთა პიროვნების შემეცნებითი აქტივობის განვითარების პრობლემის გადაწყვეტისას, პროექტზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგიის გამოყენებით ვაყალიბებ მოსწავლეთა დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო საქმიანობის შემოქმედებით პოტენციალს. სამუშაოში სხვადასხვა ტექნოლოგიების გამოყენება საშუალებას აძლევს ჩემს მოსწავლეებს წარმატებით შეიძინონ ცოდნა, განვითარდნენ, მიაღწიონ მაღალ შედეგებს სასწავლო და კლასგარეშე აქტივობებში.

	აკადემიური მოსწრება	სწავლა

ჩემი საგნის სპეციფიკიდან გამომდინარე, სისტემატურად ვიყენებ ინტეგრაციასხვა სასკოლო დისციპლინებთან: ბიოლოგია, ქიმია, ფიზიკური აღზრდა. სხვა საგნებთან ინტეგრაცია წარმოშობს გაკვეთილების ახალ არასტანდარტულ ფორმებს: დებატები, თამაშები, ტრენინგები, ლაბორატორიები და ა.შ. ინტეგრაციის მაგალითების გამოყენება დადებით შედეგებს იძლევა: ბავშვები ამზადებენ მოხსენებებს, აბსტრაქტებს, წერენ შენიშვნებს სკოლის საინფორმაციო კუთხისთვის, ატარებენ ექსპერიმენტებს. და აწყობენ ექსპერიმენტებს, რის შედეგადაც დამოუკიდებლად აკეთებენ დასკვნებს თანამედროვე საქონლის სარგებლობისა თუ ზიანის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში. მოსწავლეები თავიანთი ექსპერიმენტული მუშაობის იდეებს უზიარებენ თანაკლასელებს და სკოლის სხვა მოსწავლეებს სკოლის სამეცნიერო საზოგადოების შეხვედრებზე. ყველაზე წარმატებული საპროექტო და კვლევითი სამუშაოებიგახდით მუნიციპალური და რეგიონული NPC-ების მონაწილეები, რაც აჩვენებს მკვლევარის უნარების განვითარების მაღალ დონეს სტუდენტებს შორის, რომლებსაც მე ვუჭერ მხარს.

	კონკურსის სახელწოდება	Მონაწილე	პროექტის ან კვლევითი სამუშაოს დასახელება	შედეგი
	მუნიციპალური NPC ეტაპი		როგორ მოქმედებს ხმაურის დაბინძურება ადამიანის ჯანმრთელობაზე? "რატომ უნდა იცოდეთ ტრაფიკის ABC?" "რა აირჩიოს: სიცოცხლე თუ მოწევა?"	კონკურსის მონაწილეები (სკოლის დონის დიპლომები)
				კონკურსის მონაწილეები (რეგიონული დონის სერთიფიკატები)
	იდეების მუნიციპალური ბაზრობა		ავტო ველოსიპედის პროექტი	მონაწილეთა დიპლომი
	მუნიციპალური NPC ეტაპი		"რასაც ღეჭავ, არის ის, რასაც ცხოვრობ" "ჯანმრთელობის ცისარტყელა" "ვინ არის საუკეთესო მძღოლი: ქალი თუ კაცი?"	გამარჯვებული (1 ადგილი) კონკურსის გამარჯვებული (დიპლომი)
	ახალგაზრდა მკვლევართა რეგიონული კონკურსი "საოცრებათა ქვეყანა - მკვლევართა ქვეყანა"		"რასაც ღეჭავ, არის ის, რასაც ცხოვრობ"	კონკურსის მონაწილე

გარდა ამისა, ჩემი სტუდენტები აქტიური მონაწილეები არიან საგნობრივი კონკურსებისხვადასხვა დონეზე, რაც ხელს უწყობს პრაქტიკაში მიღებული თეორიული ცოდნის გადამოწმებას:

	კონკურსის სახელწოდება	Მონაწილე	შედეგი
		5-11 კლასები	4 ადამიანი - მუნიციპალური ეტაპის გამარჯვებულები
	მუნიციპალური ოლიმპიადა სიცოცხლის უსაფრთხოებაში	სკოლის 5-11 კლასის მოსწავლეები	1 მოსწავლე - მე-3 ადგილი
	დისტანციური ოლიმპიადა "საგზაო მოძრაობის წესების მცოდნეები"	5-11 კლასები	1 მოსწავლე - მუნიციპალური ეტაპის გამარჯვებული
	რუსულენოვანი კონკურსი - თამაში სიცოცხლის უსაფრთხოების შესახებ "ჭიანჭველა 2011"	1-11 კლასები (43 ადამიანი)	2 სტუდენტი - მე-3 ადგილი რუსეთის ფედერაციის მონაწილეებს შორის, 1 სტუდენტი - კონკურსის გამარჯვებული
	რუსულენოვანი კონკურსი - სიცოცხლის უსაფრთხოების თამაში "მაშველები 2011"	1-11 კლასები (13 ადამიანი)	კონკურსის მონაწილეები (მონაწილეთა სერთიფიკატები)

ჩემს გაკვეთილებზე ვქმნი პირობებს, რომელიც უზრუნველყოფს თითოეული მოსწავლის წარმატებას. ჩემი მუშაობის პრაქტიკაში ფართოდ ვიყენებ საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების სხვადასხვა ტექნიკას, მეთოდს და ფორმებს: სემინარები, პრაქტიკული სავარჯიშოები, გაკვეთილები-ლექციები, თამაშები, გაკვეთილები-დავები, სხვადასხვა კომპიუტერული სასწავლო და საკონტროლო ტესტები, ინდივიდუალური დავალებები, წყვილებში და ჯგუფური მუშაობა. საპროექტო აქტივობები, არასტანდარტული და მრავალდონიანი ამოცანები, მოსწავლეთა თვითკონტროლი და ურთიერთკონტროლი.

Კლასგარეშე საქმიანობაამ თემაზე ჩემს პრაქტიკაში ასევე მრავალფეროვანი და კრეატიულია.

დაწყებით სკოლაში მეორე თაობის სტანდარტის დანერგვით, შევიმუშავე და ვახორციელებ ორ სასწავლო მოდულს „გაზრდილი ჯანმრთელად“ და „საგზაო მეცნიერებათა სკოლა“. ამ მოდულების ფარგლებში, სიუჟეტისა და როლური თამაშის ორგანიზებით, ბავშვები იძენენ ცოდნას ჯანმრთელობის შენარჩუნების, სამუშაო დღისა და დასვენების ორგანიზების წესებზე, სწავლობენ კლასში სათანადო ქცევის უნარებს, ჯართს და ბუნებაში, მოიპოვონ ცოდნა გზაზე ქცევისა და სახიფათო სიტუაციებში საკუთარი თავის და სხვების დაცვის გზების შესახებ. ვიზუალური მასალის, გასართობი და შემოქმედებითი ამოცანების არსებობა ხელს უწყობს მოსწავლეებისა და მათი მშობლების პოზიტიურ დამოკიდებულებას ნასწავლი ჭეშმარიტებისადმი.

საშუალო და უფროსი საფეხურებისთვის შევცვალე სამი სასწავლო კურსი, რომლის მთავარი მიზანი იყო სტუდენტების ჯანმრთელობის შენარჩუნება და ექსტრემალურ სიტუაციებში სწორი ქცევის უნარების დანერგვა („გადარჩენის უსაფრთხოება“, „იყავი მზად“, „ტერორიზმი“. და უსაფრთხოება“ - 8-10 კლასები). 5-7 კლასის მოსწავლეები აქტიური მონაწილეები არიან YID "PDDeshka"-ს სასკოლო განყოფილებაში. რაზმის ორგანიზებული მუშაობის შედეგად სისტემატურად ახლდება სკოლისა და კლასების უსაფრთხოების კუთხეები, 1-8 კლასების მოსწავლეებისთვის ტარდება გაკვეთილის საათები, ტარდება თამაშები და ვიქტორინები გზის წესებით. გარდა ამისა, სკოლის გუნდი ყოველწლიურად წარმატებით გამოდის მუნიციპალურ კონკურსზე „უსაფრთხო ბორბალი.

2010 - 2011 სასწავლო წელი - 1 მოსწავლემ ველოსიპედის ბანაკში გამოცდის ჩაბარებისას მე-3 ადგილი დაიკავა;

2011 - 2012 სასწავლო წელი - 1 სტუდენტი მე -3 ადგილი ნომინაციაში "ავტოგოროდოკი", 1 სტუდენტი მე -2 ადგილი ნომინაციაში "პირველი დახმარების საფუძვლების ცოდნა", მე -2 გუნდური ადგილი ნომინაციაში "სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები" და მე -2 გუნდური ადგილი. კონკურსში "უსაფრთხო ბორბალი" რაიონულ სკოლებს შორის.

მოსწავლეები აქტიურად მონაწილეობენ ხატვის კონკურსებში საგზაო მოძრაობის წესებისა და სახანძრო უსაფრთხოების თემებზე. 2010-11 სასწავლო წელი - 15 დიპლომი საგზაო მოძრაობის წესებზე ხატვის კონკურსებში მონაწილეობისთვის, 2011-12 სასწავლო წელი - 1 ადგილი რეგიონულ ნახატების კონკურსში "მე და ჩემი ქუჩა".

ციკლოკროსისა და ველოსიპედის შეჯიბრებებში მონაწილეობით მოსწავლეები ავლენენ მაღალ მიღწევებს რაიონულ დონეზე: 2011-12 წწ - 1 მოსწავლე 1 ადგილი, 1 მოსწავლე 1 ადგილი და 1 მოსწავლე მე-3 ადგილი ციკლოკროსში; 1 მოსწავლე 1-ლი ადგილი, 1 მოსწავლე მე-2 ადგილი და 1 მოსწავლე მე-3 ადგილი ველოტრასაზე.

მეორე წელია ვარ კლასის მასწავლებელიგამასწორებელი 6 - 7 კლასი. გამოსასწორებელი განათლებისა და აღზრდის ერთ-ერთი მთავარი იდეის – ახალგაზრდა თაობის საზოგადოებაში სოციალიზაციის განსახორციელებლად, შევიმუშავე და განვახორციელე საგანმანათლებლო სამუშაოს პროგრამა „ერთად ვიზრდები“. კლასის საათებში, კამათში, საქმიან თამაშებსა და კოლექტიური საქმეებში, ვახორციელებ მიზანმიმართულ, სისტემატურ და ყურადღებით დაგეგმილ აქტივობებს, რათა შევქმნა პირობები თითოეული მოსწავლის პიროვნების თვითგანვითარებისა და თვითრეალიზაციისთვის, მისი წარმატებული სოციალიზაციისთვის. სწავლის მოტივაციას ვაყალიბებ თითოეულ მოსწავლეში შესწავლილი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. მე თვითონ გადავწყვიტე, რომ პედაგოგიური პრობლემების გადასაჭრელად საჭიროა ჰუმანური გზა, როცა მასწავლებელი თანამშრომლობს ბავშვებთან, თანაუგრძნობს მათ, უხარია მათი წარმატებები.

Ჩემიმთავარი პედაგოგიური პრინციპები:

სტუდენტი, უპირველეს ყოვლისა, პიროვნებაა და მას თანასწორად უნდა მოეპყროთ;

ჩაუნერგოს ბავშვს თავდაჯერებულობა, ხელი შეუწყოს თვითგანვითარებას, აუცილებლობის შემთხვევაში დახმარების ხელის გაცემა;

გაიხარეთ თქვენი მოსწავლეების წარმატებებით;

შეძლოს სხვა ადამიანის შინაგანი მდგომარეობის სწორად შეფასება, მასთან თანაგრძნობა და თანაგრძნობა;

ნუ ეძებთ მარტივ გზას ბავშვებთან ურთიერთობისას, იპოვეთ თითოეულ ბავშვთან კომუნიკაციის სწორი სტილი, ეძიეთ მისი განწყობა და ურთიერთგაგება;

შეგეძლოთ ბოდიშის მოხდა, თუ ცდებით, გქონდეთ ავტორიტეტი ბავშვებს შორის;

არ გყავდეს ფავორიტები, გიყვარდეს ყველას და ყველას ინდივიდუალურად.

როგორც კლასის მასწავლებელი, დიდ ყურადღებას ვაქცევ მშობლებთან მუშაობას. შეხვედრების დაგეგმვისას დასახული მიზნები ხელს უწყობს ბავშვების აღზრდის ერთიანი მოთხოვნების ჩამოყალიბებას, ოჯახისა და მასწავლებლების ძალისხმევის ინტეგრაციას ბავშვის პიროვნების განვითარებაში.

მე მუდმივად ვაუმჯობესებ ჩემსას პროფესიული ბრწყინვალებასაგანმანათლებლო სტანდარტების უკეთესად უზრუნველყოფა განმეორებითი კურსების მეშვეობით. ასე რომ, 2012 წლის მარტში იგი დაესწრო კომპიუტერის რეგიონალური კურსების პირველ სესიას, რომლის მასწავლებელია Minova M.V. მეორე სხდომა 2012 წლის ოქტომბერში გაიმართება.

მე აქტიურად ვმონაწილეობ სიცოცხლის უსაფრთხოების მასწავლებლების RMC-ის მუშაობაში, ვუზიარებ ჩემს გამოცდილებას კოლეგებს და ვიღებ მათ ფასდაუდებელ გამოცდილებას ჩემი საქმიანობის გასაუმჯობესებლად.

კეთილსინდისიერი მუშაობის, პროფესიონალიზმისა და ახალგაზრდა თაობის აღზრდაში პირადი წვლილისთვის დაჯილდოებულიმადლობის წერილი შუშენსკის რაიონის ადმინისტრაციისგან და სკოლის დიპლომები.

მასწავლებელი - ორგანიზატორი OBZh A.N. გეტერები

სკოლის დირექტორი ე.გ. ილინი

ელენა ზავალიშინა
სამუშაო გამოცდილება "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირება"

« სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირება»

(სამუშაო გამოცდილება)

ზავალიშინა ელენა ვიქტოროვნა

აღმზრდელი

მუნიციპალური ხაზინა

სკოლამდელი აღმზრდელობითი

დაწესებულებები №2 საბავშვო ბაღი

კომბინირებული ტიპი.

თან. კრასნოგვარდეისკოე

კრასნოგვარდეისკის რაიონი

სტავროპოლის რეგიონი

შესაბამისობა და პერსპექტივა გამოცდილება

ცხოვრება 21-ე საუკუნეში ბევრ ახალ პრობლემას გვიქმნის, რომელთა შორის დღეს ყველაზე აქტუალურია ჯანმრთელობის შენარჩუნების პრობლემა ბავშვები და მოზარდებიუზრუნველყოფს მომავალ თაობას. ამ თემის აქტუალობა განპირობებულია ობიექტური საჭიროებით ბავშვების ინფორმირება უსაფრთხო ქცევის წესების შესახებ, მათი შენაძენები უსაფრთხო ქცევის გამოცდილება სახლშიბუნებაში, ჯანმრთელობის გაუარესება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიმშობლების ამ სფეროში მიზანმიმართული საქმიანობის მნიშვნელობა და სკოლამდელი აღზრდის მუშაკები. ამიტომაც მაინტერესებს ეს კითხვა. სკოლამდელი ასაკიარის ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდი, როდესაც ჩამოყალიბდაადამიანის პიროვნება. ძალიან ძნელია იმის დადგენა, გარკვეულ ვითარებაში ადამიანი იქცევა სწორად თუ არასწორად. მიუხედავად ამისა, აუცილებელია გამოვყოთ ქცევის ისეთი წესები, რომლებიც ბავშვებმა უდავოდ უნდა დაიცვან, რადგან მათზეა დამოკიდებული მათი ჯანმრთელობა და კეთილდღეობა. უსაფრთხოება. ეს წესები დაწვრილებით უნდა აუხსნან ბავშვებს და შემდეგ მიჰყვეს მათ შესრულებას. და იმისთვის, რომ ბავშვები დაინტერესდნენ ამ წესების აღქმით, მასწავლებელი თავად უნდა იცნობდეს მათ, შეძლოს მასალის შესაბამისად წარმოდგენა. ასაკიემოციურად, თანდათანობით ჩართვა ბავშვები უსაფრთხოების ABC-ის სამყაროში.

თემის განსაზღვრის შემდეგ გამოცდილება, მისი მთავარი იდეა, მე გამოვკვეთე მთავარი მიზანი მუშაობა:--- ასწავლეთ ბავშვს სწორი ქცევა სახლში, ქუჩაში, გზაზე, ტრანსპორტში, უცხო ადამიანებთან ურთიერთობისას, ხანძარსაშიშ, ბასრ, გამჭოლი საგნებთან, ცხოველებთან და შხამიან მცენარეებთან ურთიერთობისას; --ხდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიეკოლოგიური კულტურა, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებები ცხოვრება.

ამის საფუძველზე დავადგინე დავალებები: ერთი. გაცნობა ბავშვებიუმარტივესი მეთოდებით უსაფრთხოქცევა სხვადასხვა სახიფათო სიტუაციებში. 2. აღსრულების ცნობიერების და თვითნებობის განვითარება სახლში უსაფრთხო ქცევის ძირითადი წესები, ქუჩაში, ბუნებაში, უცნობებთან ურთიერთობაში. 3. გამდიდრების ნახვა ბავშვები ძირითადისაშიშროების წყაროები და სახეები ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ქუჩაში, ბუნებაში, უცნობებთან ურთიერთობაში. ოთხი. ფორმირება სკოლამდელ ბავშვებშიჯანსაღი კულტურა და უსაფრთხო ცხოვრების წესი. 5. სეიფის წესების შესახებ ცოდნის ჩამოყალიბებასაგზაო მოძრაობა, როგორც ფეხით მოსიარულე და სატრანსპორტო საშუალების მგზავრი.

ჩემი სისტემა ნამუშევარი შეიქმნა პროგრამის H. ნ.ავდეევა, ო.ლ.კნიაზევა, რ.ბ.სტერკინა «» , სასწავლო საშუალებები K. Yu. Belaya „როგორ უზრუნველვყოთ სკოლამდელი აღზრდის უსაფრთხოება» ”ჩვენ ასევე დავამატებთ ჩემს დაკვირვებებს, ჩემი გამოცდილება სკოლამდელ ბავშვებთან. ამ ლიტერატურის განხილვის შემდეგ მივედი დასკვნამდე, რომ ფორმირებაცნობიერი ქცევა ხანგრძლივი პროცესია. უსაფრთხოების სასწავლო სამუშაოებიუნდა იყოს სისტემატური. იმისათვის, რომ მან შედეგი მოიტანოს, ერთი სესია საკმარისი არ არის. ბავშვებმა უნდა მიიღონ სისტემატიზებული ცოდნა, თავი იგრძნონ სამყაროს ნაწილად. ამ საკითხში უფრო კომპეტენტური რომ ვიყო, ჩემი თვითგანათლების თემაა « სკოლამდელი აღზრდის უსაფრთხოება» .Ზე საფუძველიშესწავლილი მასალა, მიღებული ცოდნა, შეძენილი უნარები, გამიჩნდა ინტერესი და წრის მოწყობის შესაძლებლობა ბავშვებთან მუშაობა. სამიზნე კათხა სამუშაო"ABC უსაფრთხოება» ასწავლე ბავშვებიდაიცავით ძირითადი წესები უსაფრთხო ქცევა;უსაფრთხოების ფორმულა არის:

უნდა დავინახოთ, გავითვალისწინოთ, განვსაზღვროთ,

მოერიდეთ ყველაფერს, თუ ეს შესაძლებელია

სადაც არ უნდა დაგჭირდეთ დახმარებისთვის დარეკვა.

პრაქტიკული ნაწილი

მოსამზადებელი მუშაობაბავშვებთან ერთად გაეცნონ წესებს უსაფრთხოებადავიწყე ლოჯისტიკური მხარდაჭერით ბაზები:MKDOU No2 საბავშვო ბაღის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა შეესაბამება სანიტარიულ სტანდარტებს, პედაგოგიურ მოთხოვნებს და განათლების თანამედროვე დონეს. ჯგუფმა შექმნა, აღჭურვა და შეავსო ცენტრი "კუთხე უსაფრთხოება» , რომელსაც აქვს საკმარისი რაოდენობის მრავალფეროვანი აღჭურვილობა, სახელმძღვანელოები, თამაშები და ა.შ. ყველა მასალა პერიოდულად განახლდება და ნებისმიერ დროს ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის. ჩემი სისტემა ნამუშევარი გათვლილია 4 ასაკობრივ ჯგუფზე.პერიოდი - უმცროსი ჯგუფიდან მოსამზადებელამდე. ყველა კლასი და აქტივობა იყოფა სექციები:

"Მარტო სახლში";

"Გაუმარჯოს";

"სხვა ხალხი - ვინ არიან ისინი";

"ტრაფიკის ABC";

"ჩვენ და ბუნება".

და იპოვნეთ განსახიერება ბავშვთა ფორმებში საქმიანობის: თამაში, ხატვა, სპეციალური სურათების, ფოტოების, დიაგრამების, ცხრილების დათვალიერება. წარმომადგენლობითი სისტემა ბავშვები უსაფრთხოების შესახებქცევას უზრუნველყოფდა კლასები, ექსკურსიები, პრეზენტაციები, დასკვნითი ღონისძიებები. ყველა მასალა საგულდაგულოდ არის შერჩეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მახასიათებლები. შედეგი რომ მოიტანოს, ერთი გაკვეთილი ან ბავშვებთან საუბარი საკმარისი არ არის. მუშაობაუნდა იყოს სისტემატური. და კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მოთხოვნა: ბავშვები არ კმაყოფილდებიან მხოლოდ თეორიული ცოდნით, ისინი პრაქტიკაში უნდა გამოიყენონ.

პირველ ეტაპზე ვცდილობდი დაინტერესება ბავშვებიწესების ცოდნის გარკვევას და სისტემატიზაციას სიცოცხლის უსაფრთხოება. გაეცანით დონეს ფორმირებაცოდნა და უნარები წესების შესახებ უსაფრთხო ქცევა. პარალელურად განვახორციელე მშობლებთან მუშაობა, პრობლემის აქტუალურობის შესაფასებლად მათი შვილების სიცოცხლის უსაფრთხოებადა სიცოცხლის უსაფრთხოების შესახებ სპეციალურად ორგანიზებული გაკვეთილების ჩატარების მიზანშეწონილობა. AT კითხვარის ფორმა, ინდივიდუალური ინტერვიუები და კონსულტაციები.

მეორე ეტაპზე შევეცადე ამ წესების გადმოცემა ბავშვების ცხოვრება, აჩვენა მათი შესაძლო გამოვლინებები სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიტუაციები, გაწვრთნილი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიექსტრემალურ სიტუაციებში ამ წესების გამოყენების უნარში.

მესამე ეტაპზე საფუძველიშეიძინა ცოდნა და უნარები, ხდებოდა პრაქტიკული მოქმედებების შეგნებული გამოყენება სხვადასხვა სიტუაციებში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლებიდან გამომდინარე, Მე ვიყავი შემუშავებულია ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირების ძირითადი მიმართულებები.

ასე რომ, განყოფილებაში "Მარტო სახლში"გააცნო ბავშვებისაყოფაცხოვრებო ნივთებით, რომლებიც მათთვის პოტენციური საფრთხის წყაროა. თემატური საუბრების გამოყენება, ილუსტრაციების დათვალიერება, განლაგება, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, მულტფილმების ყურება, პრეზენტაციები. დიდი მნიშვნელობა ენიჭებოდა გაცნობას ბავშვებიხანძარსაწინააღმდეგო წესებით უსაფრთხოება, ჩაატარა ტრენინგები ევაკუაციის შესახებ ბავშვებისაბავშვო ბაღის შენობიდან, სახანძრო დეპარტამენტში, მეხანძრის პროფესიის გაცნობის მიზნით, სპეციალური სახანძრო ტექნიკის, სახანძრო მანქანის დათვალიერება. შექმნილია ჯგუფში "კუნძული უსაფრთხოება» აღჭურვილია სხვადასხვა ვიზუალური საშუალებებით ბავშვები. დიდაქტიკური თამაშის წყალობით "საშიში სიტუაცია"ზე ჩამოყალიბდა ბავშვებიიდეები საგნების შესახებ, რომელთა გამოყენებაც ბავშვებს კატეგორიულად ეკრძალებათ. ჩაატარა საუბრები: "ჩვენი თანაშემწეები ელექტრო ტექნიკაა!", "მკვეთრი, ეკლიანი!", ”გახსოვდეთ, ბავშვებო, აბები არ არის ტკბილეული!”. განსაკუთრებით საინტერესო და სასწავლო ამისთვის ბავშვებივიდეოს ყურება "გაკვეთილები ფრთხილი დეიდა ბუისგან", სახელოსნოები "სწორად ჭრის სწავლა", "ნემსის ძაფები". და თუ ჩვენ შეგვიძლია თეორიული ცოდნის მიწოდება საბავშვო ბაღში, მაშინ მათი პრაქტიკული გამოყენება მშობელთა მხრებზე მოდის მშობელთა კრების გამართვით. « დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსაფრთხოება» შევეცადე ფორმამშობლების სურვილი ითანამშრომლონ საბავშვო ბაღის მასწავლებლებთან განვითარების საკითხებზე ბავშვების უსაფრთხო ქცევის უნარები.

ერთ-ერთი მიმართულება მუშაობა"Გაუმარჯოს"არის ფორმირებავალეოლოგიური კულტურა, უმცროსიდან დაწყებული სკოლამდელი ასაკი. თუმცა ჯგუფებში სკოლამდელიდაწესებულებები იღებენ ბავშვებს, რომლებიც მინიჭებულნი არიან ჯანმრთელობის სხვადასხვა ჯგუფში, კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარების სხვადასხვა დონეზე. ფორმირებავალეოლოგიური კულტურა ოჯახში. ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა უმცროსში სკოლამდელი ასაკიარის მუდმივი კულტურული და ჰიგიენური უნარების დანერგვა. ბავშვებთან ერთად ჩვენ "გოგოს რეცხვა ასწავლა"კატიას თოჯინა სასეირნოდ ჩაცმული, პრაქტიკულ გაკვეთილებზე განსაკუთრებული ყურადღება დაეთმო ფორმირებაჰიგიენის წესების დაცვის პრაქტიკული უნარები და ჩვევები.

ამ ბლოკის კლასში უფროსმა ბავშვებმა მიიღეს ელემენტარული იდეა შინაგანი ორგანოების სტრუქტურისა და ფუნქციების შესახებ. მიხვდა თამაში ფორმარა ხდება მათ სხეულში. დროს კლასები: "თვალები რომ დაინახონ და ყურები რომ მოისმინონ", "ჯანსაღი კანისთვის"ბავშვებს ესმოდათ ბიოლოგიური მნიშვნელობა მაიორიჰიგიენის პროცედურები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიისწავლა ექსპერიმენტი და სავარჯიშოები: მოუსმინა გულის მუშაობა, განსაზღვრული და ახსნილი შეგრძნებები, მათი მიზეზები, განვითარებული დაკვირვების უნარი, ქცევის კულტურა. ამ განყოფილებაში განსაკუთრებული როლი ენიჭება ფორმირებაიდეები ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულების შესახებ ცხოვრებადა ბავშვის ემოციური კეთილდღეობა. AT მუშაობაამ ბლოკში ბავშვებთან ერთად გამოავლინეს მოძრაობის მნიშვნელობა ჯანმრთელობისთვის, გარე თამაშებისა და სპორტის სარგებელი. იყო შემუშავებული და განხორციელებული პროექტი"Იყოს ჯანმრთელი".ამგვარად ბავშვებიკლასების, საუბრების, დიდაქტიკური, თეატრალური, სიუჟეტური როლური თამაშების, თვითდაკვირვების, შრომითი აქტივობის საშუალებით. გარკვეული ცოდნა შეიძინაიდეები და უნარები ვალეოლოგიურ კულტურაში, იყო ინტერესი ფიზიკური აღზრდის მიმართ, მეზობლის უბედურებისადმი მგრძნობელობისა და თანაგრძნობის გრძნობა, ურთიერთდახმარება.

მიმართულების გამოვლენა "სხვა ხალხი - ვინ არიან ისინი?"ცდილობდა ბავშვებს შეექმნათ წარმოდგენა უცნობებზე, რა საფრთხეები ელის მათ უცნობებთან შეხებისას; ვარჯიშიექსტრემალურ სიტუაციებში სწორი ქცევის უნარები. Კლასში "როცა დედა არ არის"ბავშვებთან ერთად სწავლობდა როგორ მოიქცნენ სწორად სახლში, როცა მარტო არიან. დადგმული სიტუაციის წყალობით სკოლამდელ ბავშვებს გაუჩნდათ აზრი, რომრომ სხვას კარი არ გაუღო. დავაფიქსირეთ სამაშველო სამსახურის ნომრები 01, 02, 03, 04. თითოეული ბავშვი ისე მოქმედებდა, როგორც სახლში დარჩენილი ბავშვი. დადგმა "კოლობოკის თავგადასავალი"დაეხმარა ბავშვებს გააცნობიერონ, რომ უცხო ადამიანის სასიამოვნო გარეგნობა შეიძლება იყოს მოტყუებული და ყოველთვის არ ნიშნავს კეთილ ზრახვებს. ბავშვებთან ერთად დაათვალიერეს ილუსტრაციები და ისწავლეს საფრთხის შემცველი სიტუაციის გაგება, ასეთ სიტუაციებში სწორი რეაგირება. შემთხვევები: გამვლელებისა და უფროსების ყურადღება მიიპყრო საკუთარ თავზე, შეეძლოს დახმარების გამოძახება, შეეძლოს თქმა "არა"უცნობი ზრდასრულის წინადადებით. დროს მუშაობაჩვენ მიერ შედგენილ ბავშვებთან ერთად "ხუთი არა": 1. მარტო არ გამოხვიდე. 2. არ ჩაერთოთ უცნობ ადამიანებთან ქუჩაში და საზოგადოებრივ ადგილებში. 3. არასოდეს დათანხმდეთ უცნობებთან და უცხო ადამიანებთან წასვლაზე, როგორც არ უნდა დაგარწმუნონ და რაც არ უნდა შემოგთავაზონ. 4. არ ენდოთ უცნობს, თუ ის ამბობს, რომ იცნობს თქვენს მშობლებს ან შესთავაზებს რაიმეს ყიდვას ან ჩუქებას. 5. არ ჩაჯდეთ მანქანაში უცხო ადამიანთან ერთად.

ბლოკის ღონისძიებები ძალიან საინტერესო იყო "ჩვენ და ბუნება", კლასში "მოგზაურობა ბუნებაში"წავედით ზღაპრულ მოგზაურობაში, რომელშიც ვისწავლეთ ბუნებისადმი პასუხისმგებლიანი და ეკონომიური დამოკიდებულება, გამოვიგონეთ და გავაკეთეთ აკრძალვის ნიშნები.ყველა ეს წესი პოეტურად ვისწავლეთ. ფორმახელი შეუწყო მათ სწრაფ დამახსოვრებას. ამ სესიების დროს ცოდნა ბავშვებისაკვები და უვარგისი სოკოების და კენკრის, შხამიანი მცენარეების შესახებ, მათ განმარტეს, რისი ჭამა შეიძლება და რისი არა. კურსის განმავლობაში "ზამთრის გართობა"კონსოლიდირებული ცოდნა ბავშვებიზამთარში ქუჩაში ქცევის შესახებ. დაიმახსოვრე წესები უსაფრთხოებაზამთრის თამაშების დროს. თითოეულ გაკვეთილზე მათ ერთმანეთის მიმართ პატივისცემის, მეგობრული და მზრუნველი დამოკიდებულება აღძრეს. Კლასში "კატები და ძაღლები ჩვენი მეგობრები არიან"ისწავლა ცხოველების მდგომარეობისა და ქცევის გაგება, იმის ცოდნა, რომ თითოეულ ცხოველს აქვს თავისი ხასიათი. ზე ბავშვებს გაუჩნდათ იდეაუნდა და არა ცხოველებთან ურთიერთობისას. ბავშვებთან ერთად ვისწავლეთ ა.დმიტრიევის ლექსები "უსახლკარო კატა"და გ.ნოვიცკაია "კურ"რამაც გამოიწვია ინტერესი ცხოველური ცხოვრებაასევე მათდამი კეთილი და მზრუნველი გრძნობები. და მშობლებთან ერთად სახლში, ბავშვებმა შეადგინეს შემოქმედებითი ამბავი თემაზე "სახლში ცხოველი მყავს"

გზის წესების აღზრდა იწყება უმცროსი ჯგუფით, რადგან ბავშვობაში მიღებული ცოდნა ყველაზე გამძლეა და ამაში ნასწავლი გზის წესები ასაკი, შემდგომში ქცევის ნორმად იქცა, ხოლო მათი დაცვა – ადამიანის მოთხოვნილებად. შეუძლებელია დისციპლინირებული ფეხით მოსიარულეს აღზრდა, თუ ისეთი მნიშვნელოვანი თვისებები, როგორიცაა ყურადღება, სიმშვიდე, პასუხისმგებლობა და სიფრთხილე ბავშვობიდან არ არის ჩანერგილი. ბოლოს და ბოლოს, ხშირად ამ თვისებების ნაკლებობა ხდება საგზაო შემთხვევების მიზეზი. ბავშვებს აეხსნათ ფეხით მოსიარულეთა მოძრაობის წესების თეორია, არ ნიშნავს ასწავლოთ გზის სწორად გადაკვეთა, საჭიროა ცოდნის პრაქტიკული კონსოლიდაცია. ყველაზე ეფექტური ფორმაარის თამაში. მნიშვნელოვანია გაკვეთილების, გასეირნების, ექსკურსიების, დაკვირვებების გათვალისწინება ბავშვების ასაკიდა გარემო პირობები. ბავშვებზე დაკვირვებამ აჩვენა, რომ ბავშვებს აინტერესებთ შემოქმედებითი აქტივობები, რომლებშიც ისინი თავს ავლენენ როგორც შემოქმედებით ბუნებას, ბავშვები იყენებენ მათ ცოდნას ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ცხოვრება, თამაშებში და ერთმანეთთან კომუნიკაციაში. საგზაო მოძრაობის წესების ცოდნა ასახულია ნახაზებში ბავშვები. საინტერესო ფორმაგზის წესების ცოდნის კონსოლიდაცია არის საღამოები- გასართობი: "შუქნიშნების ჯადოსნური ქვეყანა", "წითელი, ყვითელი, მწვანე", "ახალგაზრდა კონტროლიორი". თამაშისა და ვარჯიშის დროს ბავშვები მტკიცედ სწავლობენ გზის წესებს. ბაღის ტერიტორიიდან გასვლისთანავე ბავშვებს საშუალება უნდა ჰქონდეთ ქუჩების გადაკვეთა საფეხმავლო ბილიკის გასწვრივ არსებულ შუქნიშანთან ან სპეციალურ ნიშნებთან. ფეხით მოსიარულეთა წესების შესწავლის შემდეგ მათ დაიწყეს საბავშვო ველოსიპედების, სკუტერების გამოყენებით თამაშების გამოყენება; აქციაში მიიღო მონაწილეობა "გზა და ბავშვები", სადაც ბავშვებმა მძღოლებს საგზაო მოძრაობის წესების დაცვის შესახებ ნახატები და შეხსენებები დაურიგეს.

სკოლამდელ ბავშვებში უსაფრთხოების საფუძვლების ფორმირებაზე მუშაობამჭიდროდ ვთანამშრომლობ მოსწავლეთა მშობლებთან. მშობელთა შეხვედრებზე, სემინარებსა და საუბრებზე მშობლები ეცნობიან სისტემას სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობა ბავშვებისთვის უსაფრთხო გარემოს შესაქმნელადგზებზე და ქუჩებში ქცევა, პრობლემის შესახებ რჩევების მიღება ბავშვების სიცოცხლის უსაფრთხოება. ინდივიდუალური საუბრების, კონსულტაციების, შეხვედრების, ბავშვებთან და მშობლებთან ერთობლივი გართობით ვცდილობ დავარწმუნო ჩვენი მოსწავლეების მამები და დედები, რომ შეუძლებელია ბავშვისგან რაიმე ქცევის წესის შესრულება, თუ თავად უფროსები ყოველთვის არ იცავენ. ის. და სკოლამდელ და სახლში ბავშვებისადმი წამოყენებულ მოთხოვნებში უთანხმოებამ შეიძლება გამოიწვიოს მათ დაბნეულობა, უკმაყოფილება და აგრესიაც კი. ბევრი მშობელი, რომელსაც აქვს საკუთარი მანქანა, გახდა უფრო ყურადღებიანი მძღოლი, რადგან ახლა მათი 6-7 წლის ბავშვები თავად აკეთებენ კომენტარს არასწორ სიჩქარეზე გარკვეულ ადგილებში გადაადგილებისას, არასწორ ადგილას გაჩერებისას, რადგან მათ ძალიან კარგად ისწავლეს საგზაო ნიშნები. . აი ის შედეგები, რისი მიღწევაც შევძელით. შესრულებულია მუშაობადადებითი შედეგი მისცა. მშობლების დახმარებით შეიქმნა ატრიბუტები როლური თამაშების ორგანიზებისთვის თამაშები: სამკერდე ნიშნები, კვერთხი, ქუდები. ადგილზე არის პატარა ავტოსადგომი, მარკირება, საცალფეხო გადასასვლელი - საგზაო პოლიციის პოსტი. აქ, სათამაშო მანქანების დახმარებით (პედლებიანი მანქანები, ველოსიპედები, თამაშების დროს, დასვენების დროს ბავშვები სწავლობენ რას ნიშნავს ზოგიერთი საგზაო ნიშანი, ეცნობიან გზის წესებს და წესებს. უსაფრთხოქცევა გარემოში.

ეფექტურობა გამოცდილება.

შედეგი ჩემი ვფიქრობ, ნამუშევარი კარგია. მთავარი მიზანი მიღწეულია - თავდაპირველი ცოდნა ჩამოყალიბდა ბავშვებიარსებობს საგზაო ანბანის ცოდნა და ქცევის კულტურა გზაზე და ტრანსპორტში, შემუშავებულია იდეები საშიში და მავნე ფაქტორების შესახებ, საგანგებო სიტუაციები, ყალიბდება სიცოცხლის გადარჩენის ქცევის უნარები. მშობლების განმეორებითი გამოკითხვის შემდეგ მიღებული იქნა შემდეგი: შედეგი: 100% მშობლები ბავშვებიჯგუფები აღნიშნავენ ცოდნის ზრდას ბავშვები ამ თემაზე. მშობლების 90% აღნიშნავს ლექსიკის ზრდას ბავშვები. 75% აღნიშნავს ცვლილებებს ფიზიკურ, გონებრივ, ემოციურ ჯანმრთელობაში ბავშვები უკეთესობისკენ. 90%-მა შენიშნა ბავშვის დამოკიდებულების ცვლილება საკუთარი და სხვა ადამიანების ჯანმრთელობის მიმართ. ბავშვები უფრო ყურადღებიანი გახდნენ ქალაქის გზებზე, ტრანსპორტში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ბუნებაში. ისწავლა უცნობებთან სწორად მოქცევა. მათ დაიწყეს მეტი ყურადღების მიქცევა ჰიგიენის პროცედურებზე, ფიზიკურ აღზრდაზე და სპორტზე. მშობლების 85%-მა აღნიშნა, რომ მათი საგანმანათლებლო დონეც გაიზარდა ამ თემაზე, მათ დაიწყეს მეტი ფიქრი ჯანმრთელობაზე და უსაფრთხო ცხოვრების წესი თქვენი ოჯახისთვის, შესრულების აუცილებლობის შესახებ არა მხოლოდ საბავშვო ბაღში, არამედ სახლშიც. ჩაატარა მუშაობაბავშვებთან და მშობლებთან ერთად მხოლოდ ნაწილია საინტერესო მუშაობადა პრაქტიკული აქტივობები. სამომავლოდ ვგეგმავ ამ პრობლემის შესწავლის გაგრძელებას, უფრო მეტ ყურადღებას მივაქცევ ქუჩაში და თავად მშობლების ყოველდღიურ ცხოვრებაში ქცევის კულტურას თანდასწრებით. ბავშვები. პრევენციული მუშაობაბავშვის ტრავმის პრევენცია ყოველთვის პირველ ადგილზე იქნება. ჩვენი ბავშვობა ბავშვებიუნდა იყოს ტრავმის გარეშე.

ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგი ბავშვებთან მუშაობა რაღაც გახდარომ მიხვდნენ, რომ ადამიანისთვის მთავარი მისია სიცოცხლე და ჯანმრთელობაამიტომ მათ დაცვა სჭირდებათ!

ლიტერატურა

1. ავდეევა ნ.ნ., კნიაზევა ო.ლ., სტერკინა რ.ბ.“ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უსაფრთხოების საფუძვლები"ბავშვობა", პრესა“, 2012 წ.

2. Belaya K. Yu. « უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბება სკოლამდელ ბავშვებში» , "მოზაიკა-სინთეზი", 2014 წელი.

3. სკორლუპოვა ო.ა. „წესები და საგზაო უსაფრთხოება» მოსკოვი, 2006 წ.

4. მეთოდოლოგიური გზამკვლევი „ჩვენ ვუერთდებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ჯანსაღი ცხოვრების წესისკენ» - მოსკოვი 2012 წ

5. გზამკვლევი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთათვის“ ფორმირებაჯანსაღი ცხოვრების წესის იდეები ცხოვრება სკოლამდელ ბავშვებში“, მოსკოვი 2010 წ

6. „აღზრდა ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლები ბავშვებისთვის» ,ნ. ს. გოლიცინა, ი.მ. შუმოვა.