Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo formavimas. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo ugdymas loginiais žaidimais ir pratimais. Ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo formavimas

Ikimokyklinis amžius yra laikotarpis, kai sukuriamas pagrindas, pagrindas visapusiškam protiniam vaiko vystymuisi vyresniame amžiuje. Kad mažyliui būtų įdomu mokytis naujų dalykų, nebijotų sunkumų, pavyktų juos įveikti, reikia pasirūpinti visapusišku ikimokyklinuko ugdymu. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas vaiko loginio mąstymo ugdymui.

Loginio mąstymo ugdymas

Vaikai jau ankstyvame ikimokykliniame amžiuje susiduria su įvairiausių dydžių, formų, spalvų juos supančiais daiktais. Supančio pasaulio suvokimas vyksta be specialaus mokymo. Tačiau jei asimiliacija vyksta intuityviai, dažniausiai ji būna nepilna, paviršutiniška.

Logikos ir mąstymo ugdymas yra neatsiejama sėkmingo vaiko parengimo mokyklai ir darnaus jos ugdymo dalis.

Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra pažymėtas ženklų-simbolinės sąmonės funkcijos atsiradimo pradžia. Šis laikotarpis apskritai tampa svarbus protiniam vystymuisi, pasirengimo mokytis formavimuisi.

Objektams, sekoms, rinkiniams žymėti įprasta naudoti simbolinius simbolius, su kuriais vaikai supažindinami ruošiantis į mokyklą. Vaikai tai aktyviai priima.

Ypač jei tokie modeliai sugalvoti kartu, orientuojantis į žymėjimo naudojimą ne tik žodžiais, bet ir grafiškai (pavyzdžiui, į vieną objektų grupę patenka ne tik stačiakampiai, bet ir kitos formos, turinčios 4 kampus, akcentuojamas skaičius „4“).

Tėvams ugdyti vaiko loginį mąstymą

Ikimokyklinukas, žinantis, kaip naudoti logines operacijas, yra pasmerktas sėkmingam mokymuisi, kognityvinės srities problemų nebuvimui, nes intelektinis lygis padės susidoroti su sunkumais.

Jei norite padėti savo vaikui klestėti, patariame pasinaudoti šiomis lavinimo užduotimis. Jie pavers jūsų bendravimą smagiu ir naudingu žaidimu.

Norint pradėti pamokas su vaiku, nebūtina turėti pedagoginį išsilavinimą.

žodiniai žaidimai

Žaidimai su žodžiais – paprasti, prieinami, nereikalaujantys specialaus pasirengimo, gali būti žaidžiami bet kurioje patogioje vietoje. Tokios užduotys lavina akiratį, skaidrina, turtina žodyną. Rinkitės tuos, kurie moko rasti analogijų, apibendrinti, klasifikuoti objektus ir reiškinius į grupes, užmegzti loginius ryšius.

• Sugalvokite naują gerai žinomos pasakos pabaigą;
• Kurti istoriją, eilėraščius kartu, tai yra, vienas pradeda, kitas tęsia prasmę;
• Žaisti „spėjimo žaidimus“: tėvas atspėja daiktą, daiktą ar reiškinį ir kviečia vaiką atspėti, pasitelkdamas klausimus, į kuriuos galima atsakyti tik „taip“ arba „ne“;
• Žaisk „tikėk – netiki“. Jūs darote pareiškimą, pvz., „Visi šunys yra grynaveisliai“ arba „Kriaušė yra medis“. Vaikas atsako, ar pateiktas sakinys teisingas. Jei atsakymai ir sprendimai prieštaringi, tuo geriau, atsiranda galimybė susimąstyti ir prieiti prie atsakymo, logiškai samprotaujant.

Žaidimas „Asociacijos“ (laviname verbalinį – loginį mąstymą)

Užduotis: tam tikru pagrindu pasirinkite tinkamą žodį, atitinkantį ankstesnėje poroje esantį žodį, paaiškinkite savo pasirinkimą.

Pavyzdžiui, paukštis yra lizdas, žmogus yra ?. Paukštis gyvena lizde, o tai reiškia, kad žodžiui „žmogus“ pasirinksime būstą reiškiantį žodį - „namas“.

• Kurčias - daina, aklas - ... (nuotrauka);
• Lėktuvas - pilotas, autobusas - ... (vairuotojas);
• Vasara - kepurė, žiema - ... (kepurė);
• Kaušas - keptuvė, šaukštas - ... (stiklas, stiklas);
• Šaukštas - sriuba, šakutė - ... (salotos, bulvės, mėsa, vermišeliai) ir kt.

Žaidimas „Įvardink vienu žodžiu“ (kuriame logines klasifikavimo, apibendrinimo operacijas)

Užduotis: pateiktą žodžių grupę reikia pavadinti vienu apibendrinančiu žodžiu, paaiškinkite savo sprendimą.

• Kisielius, kompotas, arbata, vaisių gėrimas (gėrimai);
• Mikrobangų krosnelė, dulkių siurblys, plaukų džiovintuvas, duonos mašina;
• Lizdas, tuščiaviduris, skylė, skruzdėlynas;
• Dviratis, motoroleris, lėktuvas, motociklas;
• Kepėjas, kelionių vadovas, siuvėja, pardavėjas ir kt.

Žaidimai su kortelėmis, popieriumi, rašikliais

Ikimokyklinukai mėgsta žaisti su spalvingais paveikslėliais. Būtina tuo pasinaudoti, naudojant ne tik korteles, bet ir rašiklį bei popierių. Siūlomos idėjos gali būti papildytos savomis, komplikuojant ar supaprastinant savo nuožiūra.

• Naudokite žaidimus daiktams palyginti ir grupuoti;
• Taikyti paruoštus galvosūkius su degtukais;
• Kurkite susijusias istorijas pagal siužetus. Pradžioje pravers pasiūlyti vaikui jas netinkama seka;
• Eikite labirintais, gelbėkite herojus, spręskite rebusus ir galvosūkius popieriuje.

Stalo žaidimai

Spalvingos dėžutės su piešinių, taisyklių, figūrėlių rinkiniais vilioja ne tik ikimokyklinukus, bet ir jų tėvelius. Vakaras, praleistas artimame šeimos rate, naudingas tiek bendraujant su šeimos nariais, tiek lavinant smulkmeną. Loto, jūrų mūšis, šachmatai yra klasikiniai žaidimai, kurie išlaikė laiko išbandymą.

Tai užsiėmimai, kurie visada bus aktualūs, tiks šeimos šventėms. Jie moko, kaip gražiai laimėti ir priimti pralaimėjimą, mėgautis bendravimu ir žaidimo procesu.

Be to, mokymuisi gali būti naudojami lustai ir paveikslėliai iš stalo žaidimų. Panagrinėkime kelis būdus.

• Pakvieskite ikimokyklinuką atpažinti daiktus užmerktomis akimis, liečiant;
• Išdėstykite objektus pagal tam tikrą algoritmą. Pavyzdžiui, iš jų sukurkite sekas: didėja, mažėja, pagal spalvas, dydį, formą;
• Naudokite domino ir tromino kauliukus, kad išmoktumėte skaičiuoti, sudėti ir atimti.

Išvada

Ikimokykliniame amžiuje loginį mąstymą lavinti ir lavinti galima ir būtina įvairiai. Svarbu, kad pažintinių gebėjimų ugdymas būtų vykdomas ne spontaniškai, o kryptingai. Pagrindinė tėvų užduotis – surasti ir pasiūlyti vaikui įdomių didaktinių žaidimų, lavinamųjų užduočių ar kitų įdomių užsiėmimų formatų, kurie skatintų vaiko vystymąsi tinkama linkme.

Vienas iš esminių vaiko intelektinės raidos ir jo tinkamumo amžiui rodiklių yra loginis mąstymas. Jis vystosi etapais, pradedant nuo paprasčiausio iki sudėtingiausio. Šiuolaikinių besivystančių technologijų ir neįprastų užduočių dėka nuo nuobodaus ir monotoniško mokymosi jį galima paversti įdomiu žaidimu, kuris tikrai patiks ir tėvams, ir vaikams.

Logikos ugdymas yra vienas iš svarbiausių intelektualinio vystymosi aspektų.

Mąstymo raidos dėsniai ikimokykliniame amžiuje

Apskritai ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymas eina per tris pagrindinius vystymosi etapus:

1. Vizualiai efektyvus mąstymas leidžia išspręsti prieš vaiką iškylančias problemas, manipuliuojant jį supančiais objektais.
2. Vaizdinis-vaizdinis mąstymas pradeda vystytis ikimokykliniame amžiuje. Tai jau leidžia vaikui mintyse išspręsti kai kurias problemas, pasitelkus atmintyje esančius vaizdus.
3. Verbalinis-loginis mąstymas leidžia vaikui mąstyti pasitelkiant ne pačius objektus, o jų žodinius pavadinimus. Toks mąstymas pasireiškia jau vyresniame ikimokykliniame amžiuje.

Stalo žaidimai yra geriausias būdas lavinti loginį mąstymą

Logika yra vienas iš aukščiausių mąstymo vystymosi etapų.

Bendrosios vaiko logikos ugdymo taisyklės

Žaidimas yra pagrindinė veikla ikimokykliniame amžiuje. Tačiau nepaisant to, logika vaidina svarbų vaidmenį ikimokyklinio amžiaus vaikams. Šiuo laikotarpiu vaizduotė vis dar nėra gerai išvystyta, o norint, kad mokymasis būtų lengvesnis ir efektyvesnis, užsiėmimų procese reikia naudoti maksimaliai vaizdinę medžiagą: žaislus, paveikslėlius, dėliones, skaičiavimo pagaliukus ir kt. Ryški didaktinė medžiaga bet kurią pamoką pavers įdomiu žaidimu, kuriame vaikas mielai dalyvaus.

Geometrinės figūros – logikos ugdymas žaismingu būdu

Vaikui augant, jam reikės vis mažiau demonstracinės medžiagos. O vis daugiau užduočių sprendimas atsiras mintyse, susiejant jau verbalinį-loginį mąstymą.

Loginis mąstymas ankstyvame ikimokykliniame amžiuje

Jaunesnis ikimokyklinis amžius apima laikotarpį nuo 2 iki 4 metų. Šiuo metu vaikas mokosi lyginti daiktus, klasifikuoti pagal tokius elementarius požymius kaip spalva, forma, dydis.

Šiame amžiuje ugdyti veiklą geriausia naudojant ryškius žaislus ar didaktines korteles. Pageidautina, kad vaizdai būtų kuo paprastesni ir juose būtų kuo mažiau dėmesį blaškančių detalių.

Užsiėmimai su kūdikiu moko jį logiškai mąstyti

Logikos užduotys jaunesniems ikimokyklinukams yra įvairios. Tipiški pratimai logikai lavinti šiame amžiuje gali būti:

"Sutvarkyk"

Žaidimas padeda vaikui suprasti priežasties ir pasekmės ryšius, taip pat gerina laiko suvokimą.

Šiam pratimui jums reikės kortelių su gyvūnų ir jų mažylių nuotraukomis. Vaikams galima pasiūlyti pasiimti po porą kiekvienai kortelei, prieš tai padėjus suaugusius gyvūnus ir padovanojus jam jauniklius. Visoms kortelėms užėmus savo vietas, bus galima vaikui paaiškinti, kad iš mažyčio viščiuko išauga viščiukas ar gaidys, iš šuniuko – šuo ir t.t. Laikui bėgant šią užduotį galima apsunkinti, pasiūlius vaikui jo mėgstamų pasakų scenų paveikslėlius. Ir pasiūlyti juos sutvarkyti, atkuriant sklypą.

Atitinkamas žaidimas

„Baigti grandinę“

Vaikui siūlomos loginės tam tikrai klasei priklausančių daiktų ar paveikslėlių grandinės: tai gali būti gėlės, medžiai, gyvūnai ar paukščiai. O šalia – grupė skirtingų paveikslėlių, tarp kurių turėtų būti ir vienas, priklausantis grandinėlės daiktams. Vaiko užduotis yra užbaigti grandinę tinkamu elementu.

Ši užduotis, nepaisant jos paprastumo, puikiai lavina gebėjimą apibendrinti ir analizuoti, lyginti ir klasifikuoti.

– Kieno tema?

Šioje užduotyje ikimokyklinukams galite pakviesti vaiką įvardyti:

• įvairių profesijų atstovų naudojami daiktai;
• tam tikrų mašinų ar prietaisų duomenys;
• žmogaus kūno dalys, gyvūnai, paukščiai;
• namo elementai.

Internetinis žaidimas Surask tą pačią katę – vaikas gali žaisti internete

"Pašalinti perteklių"

Prieš vaiką išdėliojama paveikslėlių grupė, vaizduojanti įvairius daiktus ar žaislus, tarp kurių turėtų būti vienas papildomas, kuris nepatenka į bendrą kategoriją. Vaiko užduotis – loginio mąstymo pagalba surasti ir pašalinti šį objektą. Labai pageidautina, kad vaikas taip pat galėtų paaiškinti savo pasirinkimą, papasakodamas, kodėl tas ar kitas objektas pasirodė nereikalingas.

Žaidimas Pasirinkite mažiausią objektą

Laikui bėgant užduotis gali šiek tiek komplikuotis, prie konkrečių daiktų pridedant gamtos reiškinių, gėlių ir pan. Loginiai ryšiai tarp jų yra šiek tiek sudėtingesni, o norint susidoroti su šia užduotimi, vaikas turės labai pasistengti.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus logikos ugdymo užsiėmimai

Vyresnysis ikimokyklinis laikotarpis pasižymi intensyviu daugelio psichinių procesų vystymusi. Visų pirma, iki ketverių metų vaikai pradeda reikšti verbalinį-loginį mąstymą, leidžiantį ne tik išspręsti tam tikras užduotis, bet ir aiškiai argumentuoti savo poziciją.

Bendri žaidimai lavina vyresnių ikimokyklinukų logiką

Vaikui nebereikia vizualizacijos dėl gana gerai išvystytos vaizduotės ir padidėjusios atminties talpos. Ir nors klasėje vis dar pageidautina naudoti visokią didaktinę medžiagą, jau nuo 4 metų galite pasiūlyti savo vaikui mintyse išspręsti kai kurias problemas.

Štai tik keletas loginių užduočių vyresniems ikimokyklinukams.

"Rangavimas"

Ikimokyklinukų mąstymo procesų vystymąsi labai gerai palengvina reitingavimas (pavyzdžiui, pagal dydį, spalvą, o vėliau – ir tam tikros savybės sunkumo laipsnį). Būtina vaikui paaiškinti, kas tiksliai yra reitingavimo pagrindas.

„Spot the Difference“ yra viena iš reitingavimo žaidimų rūšių.

„Bendra ir privati“

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaiko koncepciniame aparate idėjos apie bendrą ir konkretų jau buvo visiškai susiformavę. Todėl jam jau galima pasiūlyti atlikti užduotis šia tema.

Loginis labirintas – mėgstamiausia ikimokyklinukų pramoga

Žaidimai, skirti formuoti idėjas apie bendrą ir konkretų dalyką, yra gana paprasti. Pakanka tik prieš vaiką išdėlioti daiktus arba korteles su to paties tipo daiktais ir pakviesti vaiką nustatyti loginius ryšius tarp jų, įvardijant juos vienu žodžiu. Kaip ir ankstesniuose žaidimuose, čia reikia pereiti nuo paprasto prie sudėtingo, pirmiausia naudojant paprasčiausias kategorijas, kur bendras bruožas bus paviršiuje. O laikui bėgant – apsunkinti užduotį, plečiant naudojamų grupių skaičių.

Jei atlikdami užduotis ikimokyklinukai turės kokių nors sunkumų, būtinai pasikalbėkite su jais apie tai. Ir kartu spręskite problemas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo procesai, ypač logika, vystosi gana intensyviu tempu, o įstodami į mokyklą jie jau yra gero lygio, o tai leidžia jiems kuo efektyviau įsisavinti mokyklos mokymo programą.

Ikimokyklinis ugdymas yra ypatingas. Šiuo metu vaiko elgesyje ir psichikoje vyksta kardinalūs pokyčiai, atsiskleidžia jo gebėjimai, padedamas pagrindas ateities sėkmei ir pasiekimams. Nenuostabu, kad dėmesingi tėvai stengiasi dėti visas pastangas mažylio vystymuisi. Ir dažnai jie susiduria su klausimu: ką ir kaip vystyti? Abstraktus-loginis mąstymas laikomas aukščiausia mąstymo forma ir turi įtakos mokymosi sėkmei. Bet ar prasminga jį sukurti per 4–5 metus? Ar ne per anksti? Prieš atsakydami į šį klausimą, pirmiausia supraskime ikimokyklinuko mąstymo ypatumus.

Kognityvinė veikla – tai gebėjimas nustatyti ryšius ir ryšius tarp reiškinių ir objektų bei daryti išvadas. Ir ji neegzistuoja atskirai nuo visos psichikos, o yra susijusi su visais kūdikio galvoje vykstančiais procesais. O jų yra daug, nes vaikas tokio amžiaus atranda ir išmoksta pasaulį.

Ikimokyklinuko protinės veiklos pagrindai. Abstrakčiam-loginiam mąstymui būtinos sąlygos

Kalba

Bene kardinaliausią vaidmenį ikimokyklinuko psichinėje raidoje vaidina kalbos meno supratimas arba, kaip teigia psichologai, simbolinė sąmonės funkcija. Žodžiai-ženklai yra svarbiausi mąstymo įrankiai. Ir kuo geriau kūdikis kalbės, tuo sėkmingiau vystysis jo mąstymas.

Ir čia esmė ne tik žodyne, bet ir visos kalbos gramatinės struktūros įsisavinime. Taigi daiktavardžių lyties žinios yra susijusios su:

• sudėtingiausia pačios įvairiausios informacijos analizė;
• gyvų būtybių ryšių ir santykių supratimas;
• tam tikrų savybių (genties) perkėlimas iš vieno objekto į kitą, įskaitant iš gyvo į negyvą.

O tam reikia abstraktaus mąstymo. Apibrėžčių, papildymų ir aplinkybių žinojimas ir vartojimas, sakinių sudėtingumas daro turtingesnę ne tik kalbą, bet ir mąstymą.

Bet kokia informacija apie išorinį pasaulį yra medžiaga mąstymui, o kanalas, kuriuo ši informacija patenka į smegenis, yra. Ikimokyklinio amžiaus vaikai jau yra dėmesingesni, moka sąmoningai susikaupti, daug domisi aplinkiniu pasauliu:

• mėgaukitės žiūrėdami į danguje plaukiojančias gėles ir debesis;
• rudenį pastebėkite lapų spalvos pasikeitimą;
• mėgsta stebėti kačiukus ir šuniukus, drugelius ir paukščius;
• su susidomėjimu klausosi muzikos;
• jie ragauja suaugusiųjų požiūriu kartais nevalgomų dalykų.

Mažyliai aktyviai kaupia medžiagą savo mąstymui lavinti. Didelę reikšmę turi jų poreikis susieti kalbą su pažinimo procesu, duoti „pavadinimus“ viskam, ką mato ir jaučia, apibūdinti, pasakoti. Dažnai vaikams tam neužtenka žodžių, jie kreipiasi į suaugusiuosius, kurie privalo padėti. Daiktų ir reiškinių, objektų ir veiksmų įvardijimas yra reikšminga kalbos funkcija, ji labai svarbi lavinant mąstymą, pirmiausia konceptualų, abstraktų-loginį.

Sensorinių standartų įsisavinimas

Ikimokykliniame amžiuje svarbų vaidmenį vaidina juslinių standartų supratimas, tai yra visuomenėje susiformavusios idėjos apie daiktų ypatybes, jų savybes, santykius. Paprasčiausi jutimo standartai apima:

• geometrinės figūros,
• spalvos,
• temperatūros charakteristikos,
• matmenys ir kt.

Jutiminių standartų (spalvų, geometrinių formų, lyginamųjų dydžių ir svorių charakteristikų ir kt.) supratimas ir veikimas jais yra labai svarbi abstraktaus loginio mąstymo ugdymo sąlyga. Taigi, norint suprasti, kad paveikslėlyje nupiešta saulė apvali, o namas kvadratinis, reikia išankstinio sudėtingo protinio darbo: analizės, palyginimo, etalono charakteristikos (apskritimo ar kvadrato) parinkimo, šios charakteristikos abstrakcijos (atskyrimo) ir perkėlimo. jį į kitą objektą.

Taip pat svarbu, kad standartus sietų sudėtingi santykiai, kurių supratimas yra svarbus žingsnis ugdant vaikų abstraktų mąstymą. Pavyzdžiui, piramidės žiedus galima uždėti ant pagaliuko, bet apskritimų – ne, trikampis stogas gali stovėti ant kvadratinio namo, bet ne ant apvalaus rutulio.

Dalyko veiklos įvaldymas

Tai dar viena svarbi mąstymo ugdymo sąlyga. Vaikai ne tik žaidžia su daiktais, jie tiria jų savybes ir ypatybes. O iki 4 metų vaiko mąstymas daugiausia vyksta objektyvioje veikloje, žaidimų procese, manipuliuojant daiktais. Vaikams ankstyvoje vaikystėje galimas tik vizualinis efektyvumas. O kai nežaidžia su daiktais, nėra ir protinės veiklos.

Yra dar vienas svarbus momentas. Evoliucijos procese paaiškėjo, kad rankos žmogui yra labai svarbios, todėl delnuose ir pirštų galiukuose yra daugybė taškų, susijusių su skirtingomis smegenų dalimis. Kaip teigia psichologai, lavinant smulkiąją rankų motoriką vaikas vysto smegenis.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai mėgsta viską daryti savo rankomis:

• suformuotas iš plastilino, tešlos ir purvo;
• piešti ant popieriaus ir sienų;
• entuziastingai kolekcionuokite Lego konstruktorius.

Jų rankų judesiai tampa tikslesni, koordinuoti, o mąstymas tampa labiau išvystytas ir sudėtingesnis.

Visi šie pokyčiai yra svarbios prielaidos psichinės veiklos komplikacijai, vizualinį-efektyvųjį mąstymą keičia perkeltinis – sudėtingesnis ir jau abstraktesnis mąstymas.

Vaizdų pasaulyje

Šio amžiaus vaikų mąstyme vaizdiniai užima pagrindinę vietą, iš tikrųjų jie atlieka ženklų funkciją, kurių vaidmenį vėliau veiks žodžiai. Taip pat yra kalbinė mąstymo forma, tačiau ji dar nėra savarankiška ir yra pavaldi vaizdiniams, priklauso nuo jų ir yra jų nulemta. Todėl vaikai labai mėgsta ryškius paveikslus ir su malonumu piešia. Kai kurie psichologai netgi mano, kad piešimas vaikams iš dalies pakeičia abstraktų mąstymą ir sukuria tam pagrindą. Todėl vaizdinė veikla labai palanki vaikų mąstymo ugdymui.

• Kitaip nei vizualiai efektyvus mąstymas, vaizdinis mąstymas jau leidžia atitraukti nuo konkrečios situacijos ir net fantazuoti. Šiame amžiuje tokia ryški, gyva vaizduotė, kad dėl racionalaus mąstymo silpnumo vaikai kartais paima savo vaizduotės vaizdus tikroms būtybėms. Prisiminkite „Karlsoną, kuris gyvena ant stogo“. Tai labai tikroviška istorija apie berniuką ir jo išgalvotą draugą.
• Vaizdai dalyvauja visose psichikos operacijose, o vaikui jie vis tiek svarbesni nei abstrakčios sąvokos. Bet vaikai jau sugeba suprasti schematiškus vaizdus, ​​pavyzdžiui, ant popieriaus lapo pavaizduotas apskritimas, ovalas ir keturi pagaliukai prie jo bus neabejotinai vadinami žmogeliuku. Ir jei paaiškinsite jiems, kas yra planas, tada jie entuziastingai pradeda braižyti namo planą ir jame „dėti“ baldus, duris, langus, žaislus.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai taip pat sugeba spręsti gana sudėtingas logines problemas, tačiau jei gali operuoti vaizdiniais. Pavyzdžiui, klausydamiesi pasakos apie Koloboką, jie neklystamai daro išvadą: kad Kolobokas buvo suvalgytas, jis pats kaltas - nereikėjo bėgti nuo senelių. Tiesa, jie vis tiek negali pasakos privesti prie kitos logiškos pabaigos – juk kitaip Meduolį seneliai būtų suvalgę.

Naudodami vaizdus vaikai sėkmingai susidoroja su visomis loginėmis operacijomis:

• analizė,
• palyginimas,
• palyginimas,
• sintezė.

Galima sakyti, kad vaizdinis mąstymas savaime turi prielaidas loginiam mąstymui įvaldyti. Ir ikimokyklinio amžiaus pabaigoje šie du mąstymo tipai puikiai sugyvena ir papildo vienas kitą.

Kaip padėti vaikui lavinti loginį mąstymą

Žinoma, abstraktus-loginis mąstymas turi būti lavinamas. Tačiau nepamirškite, kad figūrinė figūra taip pat labai svarbi:

• Pirma, tai yra kūrybiškumo pagrindas, vaizdinis mąstymas turi būti traktuojamas labai atsargiai ir netrukdyti vaikų vaizduotei, o, priešingai, visais įmanomais būdais lavinti vaizduotę.
• Antra, aktyvų abstraktaus-loginio mąstymo ugdymo procesą psichologai sieja su pradiniu mokykliniu amžiumi.

Todėl nereikėtų skubėti ir statyti vežimo prieš arklį – vaiko psichika dar nepasiruošusi visaverčiam loginiam mąstymui. Tačiau tam pagrindas, prielaidos tolesnei sėkmingai plėtrai tikrai reikalingos.

Ką reikėtų plėtoti

Pagrindiniai loginio mąstymo įrankiai: žodžiai-sąvokos ir žodinės konstrukcijos - sprendimai ir išvados. Todėl į sąmonės ženklų funkcijos, tai yra kalbos, ugdymą reikia žiūrėti kuo rimčiau.

• Mokantis su vaiku reikia atkreipti dėmesį tiek į žodyno apimtį, tiek į vaiko vartojamų žodžių prasmės supratimą.
• Taip pat svarbi sakinių struktūra. Sudėtingi ir sudėtingi sakiniai yra loginio mąstymo formos, kuriose nustatomi ryšiai ir tarpusavio priklausomybės tarp objektų, veiksmų seka ir tt Todėl reikia padėti vaikui kurti ir vartoti sudėtingus sakinius kalboje.
• Šiame amžiuje vaikas žaisdamas ir piešdamas naudoja kalbą, ištaria savo veiksmus ir samprotavimus. Toks kalbėjimas tėra vaizdinio mąstymo priedas, tačiau pamažu jį galima paversti visaverčiu kalbėjimu, kviečiant vaiką pasakoti, ką jis daro.

Žodis dar nėra besąlyginis mąstymo įrankis, todėl svarbu žaidybinę veiklą organizuoti taip, kad vaikas aktyviai vartotų kalbą ir išmoktų vartoti žodžius ne tik išorinėje, bet ir vidinėje kalboje.

Kita loginio mąstymo ugdymo kryptis – vaiko įsisavinimas abstrakčių sąvokų, tai yra tokių žodžių, nesusijusių su konkrečiais jusliniais vaizdais, reikšmės ir reikšmės. Paprasčiausios iš šių sąvokų yra jusliniai standartai, jas vaikui lengviau suprasti, nes vis dar yra susiejimas su konkrečiais objektais. Sudėtingesnės vaiko sąvokos yra šios:

• džiaugsmas;
• teisingumas;
• šventė;
• žaidimas ir kt.

Abstrakčios loginio mąstymo sąvokos apima ženklus, pavyzdžiui, kelio ženklus ir skaičius. Matematiniai veiksmai su jais labai naudingi aukštesnės mąstymo formos ugdymui. Paprastai vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai jau moka atlikti paprasčiausius aritmetinius veiksmus, tačiau daro juos pagal vaizdą, skaičiuodami, pavyzdžiui, mašinas, obuolius, zuikius.

Šio amžiaus vaikams taip pat gana prieinama pagrindinių loginio mąstymo formų (analizė, palyginimas, sintezė) asimiliacija elementariame lygmenyje. Pavyzdžiui, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius.

Maži vaikai labai mėgsta klausti: „Kodėl? O suaugusieji turėtų ne tik atsakyti į vaiko klausimus, bet ir kviesti jį samprotauti ir pačiam rasti atsakymą. Nors iš tikrųjų šis atsakymas gali būti ne visai teisingas, svarbu, kad jis būtų logiškas. Pavyzdžiui, į klausimą: „Kodėl lauke pučia vėjas? vaikas gali pasakyti: „Kadangi medžių šakos labai siūbuoja, jos išsklaido orą ir gauna vėjo“. Tiesą sakant, tai yra neteisingas atsakymas, tačiau tai gana logiška atsižvelgiant į kūdikio žinias. Ir jį reikia pagirti už tokį atsakymą, bet duoti teisingą.

Kaip geriausiai lavinti loginį mąstymą

Vaiko vystymasis yra labai subtilus procesas, ypač kai kalbama apie jo psichiką. Todėl reikia laikytis 3 pagrindinių taisyklių:

1. Loginio mąstymo formavimas turėtų vykti žaismingai, nes šiame amžiuje žaidimas yra pagrindinė veikla.
2. Žaidimas turi būti bendradarbiaujantis. Kuo aktyviau suaugęs žmogus bendraus su vaiku, tuo veiksmingesnis bus vystymasis.
3. Plėtoti veikla bus naudinga tik tuo atveju, jei vaikui tai patiks.

Todėl verta parodyti kūrybiškumą ir išradingumą, sugalvoti ir organizuoti įdomių žaidimų. Ir jei negalite to sugalvoti, galite naudoti paruoštus vystymosi pratimus. Internete jų yra gana daug. Ir mes siūlome jums keletą pavyzdžių.

Pratimai ikimokyklinukų loginiam mąstymui lavinti

Kalbos raidos pratimas „Pasakos kūrimas“

Vaikai mielai sugalvoja istorijas, istorijas apie mėgstamus žaislus ir augintinius. Bet jie tai daro su suaugusiais. Būtent suaugęs žmogus turėtų būti iniciatorius, pakviesti vaiką pasirinkti personažą, sugalvoti jo nuotykius.

Iš pradžių kūdikiui sunku rasti tinkamą siužetą, todėl suaugęs žmogus turėtų padėti pradėdamas sakinius ir užduodamas pagrindinius klausimus. Pavyzdžiui, taip:

- Vieną rytą kačiukas Murzikas išėjo pasivaikščioti... Kur?

- PSO? Ką jie pradėjo daryti? ir kt.

Tokie pratimai ne tik gerai lavina kalbą ir gebėjimą kurti įvykių seką bei logiką, bet ir vaiko vaizduotę.

žodžių žaidimai

Galima sugalvoti daugybę žaidimų su žodžiais, panaudojant turimas žinias ir papildant jas naujomis. Žinios apie spalvų pavadinimus ir spalvų charakteristikų perkėlimas objektams gali būti praktikuojamos žaidime: „Kokia spalva gyvena virtuvėje? Paprašykite vaiko įvardyti daiktus, pavyzdžiui, raudonus arba rudus, jūsų virtuvėje.

Galite ieškoti elementų su tam tikra raide arba tų, kuriuose paslėptas skaičius. Pavyzdžiui, kėdė, šuo, pagalvė ir kt.

Parodykite savo vaikui geometrines figūras (apskritimą, trikampį, kvadratą) ir paprašykite pasakyti, kaip jos atrodo. Taip pat galite pasiūlyti užbaigti šias figūras. Pavyzdžiui, iš apskritimo padarykite bandelę ar saulę, iš trikampio ir kvadrato – namelį ar nykštuko kepurę. Pirmuosius piešinius gali tekti daryti patiems, tačiau vaikai mielai prisijungia prie šio žaidimo, kai supranta, ko reikia.

Tą patį pratimą galima atlikti ir atvirkščiai. Pakvieskite vaiką pasakyti, kokios formos atrodo kamuoliukas, blynas, knyga, katės ausytė ir pan.

Pratimas „Pathfinder“

Jam ant lapo reikės nupiešti skirtingus pėdsakus: žmogų, gyvūnus, paukščius. Tada paklauskite kūdikio: „Kas vaikščiojo šioje snieguotoje proskynoje? Jūs netgi galite apsunkinti pratimą, įvesdami į jį užduotį rasti loginį neatitikimą. Ant „sniego“ nupieškite basų žmogaus pėdų pėdsakus ir paklauskite vaiko: „Kas negerai, negerai? Jei jis spėja, kad niekas nevaikšto basas po sniegą, tada, išsivysčius jo loginiam mąstymui, viskas gerai.

Tokius pratimus ir žaidimus galima susidėlioti savarankiškai, o dar geriau, kartu su kūdikiu atlikus įvairius pratimus, pakviesti jį pačiam sugalvoti užduotį mamai ar tėčiui.

Bet kuris iš šių pratimų lavina visą psichinių procesų kompleksą. Be loginio mąstymo juose aktyvinama kalba, vaizduotė, objektyvi veikla, vaizdinis mąstymas. Ir ne mažiau svarbu, kad vaikai mokosi spręsti problemas kartu su suaugusiaisiais, savo tėvuose mato ne tik valdžią turinčius vyresniuosius, bet ir savo partnerius, draugus. O kaip tai svarbu, paaiškės, kada bus jūsų vaikai.

„Aš galvoju, vadinasi, egzistuoju! - kažkada pasakė didysis filosofas ir mokslininkas Dekartas, ir su juo negalima nesutikti. Juk šiek tiek darbelio verta paaiškinti vaikui, kaip rašyti ir skaičiuoti, sudėti ir atimti. Tačiau išmokyti mąstyti – daug sunkesnė užduotis. Svarbu, kad tėvai suprastų, kad jų vaikams reikia ne tik skanaus maisto, meilės ir dėmesio. Taip pat būtina „maitinti“ vaiko smegenis, nes kuo anksčiau pradėsite ugdyti vaikų loginį mąstymą, tuo didesnė tikimybė, kad jie užaugs sėkmingai. Žinia, didžioji dauguma pripažinimą pelniusių žmonių tokiais tapo ne tiek dėl gero išsilavinimo ar pelningų ryšių, kiek dėl naudingo įpročio dirbti su galva ir mąstyti už langelio ribų.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų loginis mąstymas

Gebėjimas atskirti reikšmingą nuo nesvarbio, rasti bendrą kalbą ir padaryti tam tikras išvadas, mokėti įrodyti ir paneigti, būti apgalvotam ir nuodugniam – štai ką reiškia loginis mąstymas. Per gyvenimą žmogus šia savybe naudojasi ne kartą, tačiau dauguma šiandien mąsto stereotipiškai ir nesistengia lavinti logikos. Bet tai reikia treniruoti, ir tai turėtų būti daroma nuo pat mažens. Svarbu tik žinoti, kokiomis taisyklėmis ugdomas vaikų loginis mąstymas, taip pat suprasti šių taisyklių veikimo principą.

Labai maži vaikai dar nemoka abstrakčiai mąstyti. Jiems būdingas vizualinis-efektyvus, o kiek vėliau - vaizdinis-vaizdinis mąstymas. Jiems tereikia paliesti ir pamatyti, jie „mąsto rankomis“.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai lavina verbalinį ir loginį mąstymą. Šis etapas laikomas vystymosi viršūne, nuo to momento logika tobulinama per visą tolesnį gyvenimą. Vaikui nustoja svarbu kontempliuoti ar jausti tai, apie ką galvoja ar kalba. Laikui bėgant, suaugęs jis išmoks vertinti jam skirtas užduotis, taip pat išsikelti tikslus, planuoti ir ieškoti problemų sprendimo būdų.

Vaikų loginio mąstymo ugdymo metodai

Galite pradėti ugdyti vaikų loginį mąstymą nuo dvejų metų. Dažniausiai šiuo laikotarpiu kūdikis jau imasi pirmųjų bandymų suprasti paprasčiausius priežasties-pasekmės ryšius. Svarbiausia atsiminti, kad reikia elgtis visiškai neapkraunant vaiko, naudojant žaidimus ir pokalbius. Aišku, kad pagrindinis vaidmuo pokalbyje iš pradžių teks suaugusiam: „Kodėl kambaryje taip šviesu? Teisingai! Pro langą šviečia saulė!“, „O kas gieda mūsų kieme? Teisingai, gaidžiu. Jei kūdikis pradės pridėti ką nors savo ir dalintis savo nuomone, tai reikš, kad jis sutiko su žaidimo taisyklėmis ir mielai prie jo prisijungia.

Su 3-4 metų vaiku, kuris jau žino pagrindines spalvas ir geometrines figūras, galite pabandyti žaisti „spėjimo žaidimą“. Be to, galite atspėti ne tik daiktų savybes, bet ir jų požymius (pavyzdžiui, agurkas gali būti ilgas, žalias, šviežias ir pan.). Šiame amžiuje vaikai patiria didžiulį džiaugsmą sprendžiant problemas rūšiuoti kažką panašaus vienu būdu (dydžiu, forma, spalva). Taip pat galite pradėti mokyti savo kūdikį lyginti dalykus. Iš pradžių lengviau nustatyti, kuo jie skiriasi vienas nuo kito, o tada ieškoti kažko bendro. Šiuo laikotarpiu vaikams labai svarbūs žaidimai su konstruktoriais, mozaikomis. Kurdami trimačius pastatus ar paveikslus, jie lavina gebėjimą apibendrinti.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo ugdymui užduotys tampa vis sudėtingesnės. Pavyzdžiui, galite spręsti mįsles, spręsti galvosūkius, analizuoti patarles ir posakius. Ką nors aiškinant, pageidautina atkreipti kūdikio dėmesį į konkrečius žodžius, apibrėžimus ir sąvokas; išmokti parinkti jiems sinonimus ir antonimus (preliminariai, žinoma, kalbant apie šių terminų reikšmes). Visa tai teigiamai veikia mąstymo procesus ir logikos vystymąsi.

Kartu su matematinių sąvokų pratimais (daugiau-mažiau, klasifikavimas didėjančia-mažėjančia tvarka, pašalinti nereikalingus) pravers kalbos tobulinimo užsiėmimai. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikas gali suvokti gana sudėtingus priežasties ir pasekmės ryšius. Pavyzdžiui, galite kartu aptarti perskaitytą knygą ar ką nors, ką matėte, ir suteikti vaikui galimybę pačiam padaryti išvadas.

Viskam savas laikas

Visi aukščiau išvardyti metodai neabejotinai yra labai naudingi ugdant vaikų loginį mąstymą. Natūralu, kad jų įgyvendinimui reikia įdėti nemažai pastangų. Bet juk bet kuri, net ir pati sunkiausia užduotis, kūrybiškai priartėjus prie jos sprendimo, yra nesunkiai įgyvendinama. Svarbiausia suprasti pagrindinius loginio mąstymo dėsnius:

• Jūs visada galite išsiugdyti logiką, kai esate labai mažas ir jau turite nemažą gyvenimo patirtį;
• Kiekvienam protinės veiklos lygiui yra tam tikri pratimai, nereikia šokinėti per laiptelius, kad ir kokios primityvios ir banalios šios užduotys atrodytų. Nebūtina, pavyzdžiui, iš mažo žemės riešuto su savo vizualiniu mąstymu reikalauti kokių nors sudėtingų išvadų;
• Jokiu būdu neturėtumėte atskirti logikos ir kūrybiškumo. Juk darnus protinių gebėjimų ugdymas neįmanomas be fantazijos ir vaizduotės. Tik kompleksinės klasės suformuos visavertę žmogaus intelektinę galią.

Apibendrindama noriu pasakyti: norint, kad vaiką pavyktų užauginti įvairiapusę, išvystyto loginio mąstymo asmenybę, verta rinktis tuos žaidimus ir užsiėmimus, kurie jam patinka. Mažai tikėtina, kad nuobodūs pratimai duos daug naudos, ir tai nėra prasmės - galite įgyti naujų žinių ir tuo pačiu smagiai praleisti laiką. Sėkmės!

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGOS LOPŠELĖLIS № 11 KOMBINUOTAS VAIZDAS

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo ugdymas

loginiai-matematiniai žaidimai.

Mokytoja Agamagomedova Nazira Kunagbekovna.

Geležinkelis 2014 m

Sveiki. Mieli kolegos, Jūsų dėmesys kviečiamas į 11-ojo darželio auklėtojos Agamagomedovos Naziros Kunakbekovnos pristatymą tema „Ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo ugdymas per

loginiai-matematiniai žaidimai

1 skaidrė. Vienas iš svarbiausių ikimokyklinio amžiaus ugdymo uždavinių yra proto ugdymas, tokių protinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas, kurie leidžia lengvai išmokti naujų dalykų. Šiai problemai spręsti reikėtų nukreipti ir ikimokyklinukų mąstymo paruošimo mokyklai metodus.

Mąstymas yra viena iš aukščiausių žmogaus veiklos formų. Kai kurie vaikai iki 4 metų sugeba logiškai suformuluoti savo mintis. Tačiau ne visi vaikai turi šiuos gebėjimus. Loginį mąstymą reikia lavinti, o geriausia tai daryti žaismingai.

2 skaidrė. AKTUALUMAS

Kodėl logika mažam vaikui? Faktas yra tas, kad kiekviename amžiaus tarpsnyje sukuriamos tam tikros „grindys“, ant kurių formuojasi psichinės funkcijos, svarbios perėjimui į kitą etapą. Taigi ikimokykliniame amžiuje įgyti įgūdžiai ir gebėjimai taps mokyklinio amžiaus vystymosi pagrindu. Svarbiausias iš jų yra loginis mąstymas, gebėjimas „veikti protu“. Vaikui, neįvaldžiusiam loginio mąstymo metodų, bus sunkiau mokytis ir spręsti problemas. Dėl to gali nukentėti vaiko sveikata, išnyks susidomėjimas mokymusi.

3 skaidrė. Tikslai

Sudaryti sąlygas efektyviai naudoti loginius ir matematinius žaidimus kaip veiksmingą vaikų paruošimo mokyklai priemonę.

Skatinti vaikų pažintinės veiklos vystymąsi.

4 skaidrė. Užduotys

ugdyti vaikų kūrybinius ir intelektualinius gebėjimus;

lavinti vaikų vaizduotę;

ugdyti vaikų loginį mąstymą;

didinti vaikų žinių apie elementarių matematinių sąvokų ugdymą lygį;

lavinti vaikų protinius gebėjimus per loginius ir matematinius žaidimus.

5 skaidrė. Projekto tikslai

Ugdydamas loginį mąstymą, vaikas ugdo gebėjimą samprotauti, daryti išvadas pagal logikos dėsnius, kurti priežasties-pasekmės ryšius;

taip pat ugdo tokias savybes kaip: smalsumas, išradingumas, išradingumas, stebėjimas, savarankiškumas, atmintis, dėmesys.

6 skaidrė. Ikimokyklinio amžiaus vaiko intelektualinis vystymasis yra svarbiausias jo psichinio vystymosi komponentas. Žmogaus intelekto, juslinės patirties pagrindas klojamas pirmaisiais vaiko gyvenimo metais. Ikimokyklinėje vaikystėje vystosi suvokimas, dėmesys, atmintis, vaizduotė, taip pat formuojasi pirmosios abstrakcijos, apibendrinimo ir paprastų išvadų formos, perėjimas nuo praktinio mąstymo prie loginio mąstymo. Matematika vaidina ypatingą vaidmenį ugdant vaiko intelektą, nes matematikos mokymo rezultatai yra ne tik žinios, bet ir tam tikras mąstymo stilius. Matematika turi puikias galimybes ugdyti vaikų mąstymą jų mokymosi procese nuo pat mažens.

Vaiko ugdymas ir vystymasis turėtų būti nevaržomas, vykdomas per šiam amžiui būdingą veiklos rūšį – žaidimą.

7 skaidrė. Tarp įvairių žaidimų, leidžiančių atskleisti vaikų protinius gebėjimus, galima išskirti intelektualinius ir lavinamuosius žaidimus. Pagrindinis šių žaidimų tikslas – lavinti operatyvinę intelekto pusę: protines funkcijas, metodus ir protinės veiklos operacijas. Būdingas šių žaidimų bruožas yra tam tikro kognityvinio turinio buvimas juose ir paslėptų žaidimo problemos sprendimo būdų ieškojimas, kuriam surasti reikia išradingumo, išradingumo, nestandartinio kūrybinio mąstymo, savo psichikos planavimo. operacijos.

Dabartiniame ugdymo ir mokymo etape plačiai naudojami loginiai ir matematiniai žaidimai - tai žaidimai, kuriuose modeliuojami matematiniai ryšiai, modeliai, apimantys loginių operacijų ir veiksmų atlikimą.

8 skaidrė. Savo darbe naudoju įvairius formatus ir technikas.

Tiesioginė edukacinė veikla;

Žaidimų veikla;

Savarankiška vaikų veikla;

Svarstymas;

Grožinės literatūros skaitymas.

9 skaidrė. Priemonės, lavinančios loginį mąstymą

Poetiniai tekstai apie apibendrinimo, klasifikavimo ir konkretinimo operacijų raidą.

Žaidimai ir pratimai, skirti nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius gamtos ir socialiniuose reiškiniuose.

Užsiėmimai, žaidimai ir pratimai palyginimo ir priežastinio ryšio operacijoms plėtoti.

Galvosūkiai. Užduotys yra juokai.

Dėlionės žaidimai.

Žaidimai su skaičiavimo lazdelėmis.

Galvosūkių sprendimas.

10 skaidrės. Svarbi visaverčio vaikų vystymosi sąlyga – labai prieinama, besivystanti aplinka, kuri turi būti atvira, mobili, orientuota į proksimalinės vaiko raidos zoną.

11 skaidrė. Savo darbe naudoju žaidimus įvairių autorių intelektualiniams gebėjimams lavinti. Šie žaidimai lavina gebėjimą analizuoti objektų panašumus ir skirtumus, kurie tobulinami sprendžiant „lyginimo“ užduotis. Tai intelektualus žaidimas, kurio forma: „Du (trys) turi tą patį, skirtingą“. Atliekant tokio tipo užduotis, tobulinamas vizualinis suvokimas ir dėmesio savavališkumas, trumpalaikė atmintis ir vaizduotė.

12 skaidrė. Vaikams labai patinka loginiai pratimai, lavinantys stebėjimą ir dėmesį, pavyzdžiui: „Kas nupiešta? “, „Įvardink objektą eilutėje“, „Įvardink objektą vienu žodžiu“, „Kas yra nereikalinga? Kodėl? “, „Domino“, „Kaip pavadinti objektus vienu žodžiu“.

Intelektinių gebėjimų ugdymui vaikai žaidžia tokį žaidimą kaip „Aš žinau penkis...“. Ji moko klasifikuoti ir apibendrinti.

... Iš kokių patiekalų nieko negalima valgyti? (Iš tuščios)

* Ant vienos kojos stovinti viščiukas sveria 2 kg. Kiek sveria višta, stovinti ant dviejų kojų? (2 kg)

* Vienas kiaušinis verdamas 4 minutes. Kiek minučių reikia išvirti 6 kiaušinius? (4 min.)

* Ant stalo buvo 4 obuoliai. Vienas iš jų buvo perpjautas per pusę ir padėtas ant stalo. Kiek obuolių yra ant stalo? (4 obuoliai)

Juokingos užduotys eilėraščiuose,

Mįslės – Anekdotai

MATEMATINIO TURINIO DĖLĖS

VERBALINĖS LOGIKOS PROBLEMOS

ĮDOMI KLAUSIMAI

13 skaidrė. Be to, vaikams patinka žaidimas sulenkite kvadratą. žaidimo užduočių atlikimas prisideda prie intelekto, erdvinės vaizduotės, loginio mąstymo ugdymo.

14 skaidrė. Cuisener žaidimai Žaidimo tikslas:

Ugdyti vaikų skaičiaus sampratą;

Išmokykite juos matuoti pagal matavimo priemonę;

Ugdykite kombinacinius gebėjimus;

Susipažinkite su orientacija

Išmokite dėlioti plokščias ir erdvines figūras bei kompozicijas, raides, skaičius.

15 skaidrė. Taip pat naudoju žaidimus su Gyenes kaladėlėmis, jie supažindina vaikus su daiktų forma, spalva ir dydžiu, su matematiniais vaizdiniais ir pagrindinėmis informatikos žiniomis, prieinamu, vaizdiniu pagrindu, lavina kūrybiškumą, suvokimą, atmintį, dėmesį ir vaizduotę. Loginius blokus naudoju: a) lauko žaidimuose (dalykos orientyrai, namelių, takų, labirintų žymėjimas);

b) kaip darbastalio atspausdintą (padaryti korteles žaidimams „Russell nuomininkai“, „Kokios figūrėlės trūksta“, „Rasti vietą figūrai“, „Galuliai“);

16 skaidrė. Ypač mėgstamas žaidimas – šaškės, padėsiančios ateityje išspręsti keblias situacijas, paskatinimas laimėti, sportinė dvasia.

17 skaidrė. Visi žinome, kaip vaikams patinka įvairių animacinių filmukų personažai, kaip jie domisi animacinių filmukų personažų žaidimu domino kauliukais, kurie lavina dėmesį ir loginius gebėjimus, moko surasti tuos pačius paveikslėlius ir sujungti juos grandinėmis.

18 skaidrė. Labai svarbus individualus darbas pagal logines schemas

19 skaidrė. Maniau, kad tikslinga į ugdymo procesą įvesti darbą sąsiuviniuose spausdintu pagrindu E. V. Kolesnikovos „Spręsnu loginius uždavinius“. Dirbu kaip atskira pamoka žaismingai. Pas vaikus atvyksta įvairūs pasakų herojai, kuriems vaikai padeda atlikti užduotį, moko ją atlikti, taiso herojų padarytas klaidas atliekant užduotis.

20 skaidrė. Taip pat dirbdama su vaikais naudoju daug kolektyvinių žaidimų, tiek bendroje, tiek savarankiškoje veikloje. Tai tokie žaidimai kaip „Domino“, „Atspėk“, „Neįprastos figūros“, „Nugyventi namai“, „Kur, kieno garažas“. Šiuose žaidimuose, be mokymosi užduočių, išsikeliu sau asmeninio pobūdžio užduotis:

Išmok dirbti komandoje;

Laikykitės tam tikrų taisyklių;

Gebėti pralaimėti, bet stengtis laimėti sąžiningais būdais;

Ugdykite draugiškumo jausmą, empatiją, užuojautą nevykėliui.

21 skaidrė. Vienas iš veiksnių, prisidedančių prie geresnio loginio mąstymo ugdymo, yra didžiulė tėvų pagalba. Tėvų susirinkime ji aiškino, kad loginio mąstymo ugdymas padės vaikams toliau mokytis mokykloje tiek matematikos pamokose, tiek galbūt ir tolimesniame gyvenime.

Tėveliams skirtame kampelyje padėjau informaciją apie pramoginių žaidimų prasmę, kaip juos valdyti, aprašiau, kaip juos gaminti.

Darbo su tėvų bendruomene rezultatas akivaizdus! Nuolat jaučiu jų pagalbą ir palaikymą vystant ir ugdant savo grupės vaikus.

Atlikdama vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo ugdymo darbus, padariau išvadą, kad tai būtinas darbas, kad tai įdomus darbas tiek man, tiek vaikams, o tai yra svarbiausia.

22 skaidrė. Išvada Loginis mąstymas vystosi palaipsniui. Vienam vaikui labiau būdingas vaizdinis-vaizdinis mąstymas, kitam - vaizdinis-efektyvus, o trečias lengvai operuoja sąvokomis.

Loginis-matematinis žaidimas yra viena iš loginio mąstymo ugdymo formų. Žaidimo metu suaktyvinami įvairūs psichiniai procesai, kurie įgauna savavališką pobūdį.

Matematinių žaidimų naudojimas didina pedagoginio proceso efektyvumą, be to, jie prisideda prie vaikų atminties, mąstymo, dėmesio, vaizduotės ugdymo, darydami didžiulę įtaką protiniam vaiko vystymuisi.

23 skaidrė. Taigi galime daryti išvadą, kad loginių žaidimų pedagoginės galimybės yra labai didelės. Logikos žaidimai ir pratimai lavina visus vaiko asmenybės aspektus, aktyvina paslėptus protinius ir intelektualinius gebėjimus. Žaidimuose įvaldę erdvinius ir praktinius veiksmus, vaikai mokosi daiktų savybių ir ryšių, skaičių, aritmetinių veiksmų, laiko ryšių; išmokti daryti išvadas, klasifikuoti, apibendrinti, spręsti loginius, probleminius uždavinius. Visa tai leis vaikui sėkmingai mokytis.

24 skaidrė. AČIŪ UŽ DĖMESĮ

Prisegtos bylos:

	moja-prezentacija_o0uia.pptx | 3293,91 Kb | Atsisiuntimai: 328

www.maam.ru

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo ugdymas

„Nemokykite per prievartą brangiausiojo

vaikų mokslas, o per žaidimą – tada jūs

geriau pamatyti, kas yra linkęs į ką “

Visi jau seniai žinojo, kad matematika yra galingas veiksnys intelektualiniam vaiko vystymuisi, jo pažintinių ir kūrybinių gebėjimų formavimuisi. Taip pat žinoma, kad matematikos mokymo sėkmė pradinėje mokykloje priklauso nuo ikimokyklinio amžiaus vaiko matematinio vystymosi efektyvumo.

Dažnai užduodame klausimą, kodėl daugeliui vaikų matematika taip sunku ne tik pradinėse klasėse, bet ir dabar, ruošiantis edukacinei veiklai? Pabandysiu atsakyti į šį klausimą. Išanalizavusi literatūrą ir savo pedagoginę patirtį priėjau prie išvados, kad tik nedidelė dalis vaikų sugeba logiškai mąstyti, analizuoti ir apibendrinti.

Mąstymas yra aukščiausia žmogaus pažinimo pakopa, tikrovės suvokimo procesas. Leidžia įgyti žinių apie tokius realaus pasaulio objektus, savybes ir ryšius, kurių negalima tiesiogiai suvokti jusliniu žinių lygiu. Protinės veiklos procese kuriamos tam tikros technikos ar operacijos (analizė, sintezė, palyginimai, apibendrinimai, konkretizavimas).

Loginis mąstymas yra mąstymo proceso rūšis, kai žmogus naudoja logines konstrukcijas ir aiškias sąvokas.

O jūs klausiate, ar kasdieniame gyvenime mūsų vaikams reikės loginio mąstymo? Žinoma. Šerlokas Holmsas, Conano Doyle'o romanų herojus, samprotavimuose naudojo dedukcinį metodą, pagrįstą būtent loginiu mąstymu ir loginėmis išvadomis. Daugelio sėkmingų žmonių paslaptis yra ne išsilavinime ir ne plačiuose ryšiuose, o įprotyje apsisukti ir, jei reikia, logiškai mąstyti.

Ikimokyklinuko mąstymo ugdymas vyksta trimis etapais:

Loginį mąstymą galima palyginti su ilgomis intelektualinėmis kopėčiomis, o žaidimai yra pirminiai jo žingsniai. Ant kiekvieno iš šių laiptelių vaikas turi lipti. Jei jis praleis vieną iš jų, jam bus daug sunkiau pasiekti kitą. Jei jis labai greitai bėga kopėčiomis, vadinasi, jis jau „peraugo“ šiuos žingsnius - ir leiskite jam bėgti. Bet priešais jį tikrai atsiras tas, prieš kurį jis sustos ir galbūt čia jam reikia pagalbos.

Norėdami suprasti pasaulį, jaunesni ikimokyklinio amžiaus vaikai naudoja juslinį aplinkos suvokimą kartu su paprastos informacijos, įgytos iš praeities patirties, vienetais. Tačiau jie savo supratimą grindžia tuo, ką mato, o ne loginiais samprotavimais. Jie turi pereiti daugybę nelogiškų mąstymo procesų, kol jie pradeda suvokti loginę pasaulio prasmę. Pavyzdžiui, Fedya įstojo į ginčą, kad jo „bokšte“ yra daugiau kubelių nei Paulinos „traukinyje“. Bandžiau jiems padėti, ir mes trys suskaičiavome kubus kiekviename pastate. Kubų buvo tiek pat, bet Fedja vis tiek tvirtino, kad jo „bokšte“ kubelių buvo daugiau. Prireiks daug daugiau tyrimų, kol Fedja supras, kad jo pradinis suvokimas buvo klaidingas.

Suteikus vaikui galimybę mokytis per žaidimą, būtina atsiminti šiuos jo mąstymo parametrus:

Kai keičiasi daiktų forma, išvaizda, ikimokyklinukams tampa sunku suprasti, kad jų skaičius išlieka toks pat. Pavyzdžiui, Maša padėjo kubelius iš dėžutės ant stalo, o Vasja, žiūrėdama į savo dėžutę, įsižeidusi klausia, kodėl Maša turi daugiau kubelių nei jis. Jis logiškai nesupranta, kad jei Mašos kubeliai bus grąžinti į dėžę, jų skaičius atrodys ir bus toks pat.

Jaunesniems ikimokyklinukams sunku sutelkti dėmesį į ką nors kitą, išskyrus savo pradinį suvokimą, ir jie yra linkę rūšiuoti dalykus pagal vieną, o ne pagal du. Pavyzdžiui, gavęs keletą skirtingų dydžių, spalvų ir formų kubelių, Miša nusprendė juos surūšiuoti, sudėliodamas į vieną eilutę dydžio kaip „traukinuką“. Bet vyresni vaikai jau sugeba organizuoti kubelių grupę pagal du kriterijus (spalva-forma, spalva-dydis).

Jaunesni ikimokyklinukai yra gana nelogiški, kai ateina laikas suvokti abstrakčius skaičius. Pildamas smėlio geležtes ir skaičiuodamas jas „vienas, du ... penki“, Kostja neturi omenyje suskaičiuoto kiekio atitikimo tikram supilto smėlio kiekiui. Tačiau per tiesioginę patirtį, kurią įgis šios pamokos metu, Kostja supras skaičių ir skaičiavimo reikšmę.

Ir pabaigai norėčiau pasiūlyti žaidimus, kuriuos žaidžiame su vaikais:

Žuvis – sliekas

Žaidimas moko argumentuoti savo atsakymus, praplėsti akiratį.

Reikalinga įranga: gyvūnų, paukščių nuotraukos

Kaip žaisti: Pirmiausia skaitomas eilėraštis:

Zuikiui patinka morkos

Meška - avietė,

Žvirblis - kalnų pelenai,

Žuvis - kirminas,

Venkite, žvejokite, užkabinkite.

Jūs pavadinate gyvūną, ir vaikas turi greitai ir teisingai pasakyti, ką jis valgo, pavyzdžiui: karvė - šieną, šuo - kaulą, pelė - sūrį, katė - pieną ir t.t.

Galite žaisti kaip du dalyviai ir daugiau. Periodiškai keiskite vaidmenis su vaiku, tai jam yra puiki paskata.

Taisome: užduodame vaikui klausimus: „Ką myli Karlsonas? katė“ ir kt.

Žaiskite atvirkštinį žaidimą: morka - kiškis, grūdas - paukštis, arklys - šienas.

Kad viskas būtų sudėtinga: ar višta gali kramtyti kaulą? Ar šuo pešasi grūdus? Paprašykite vaiko argumentuoti savo atsakymą, jei kūdikiui netenka, kartu ieškokite paaiškinimo.

Vienas, du, trys papildomi išeina

Žaidimas padeda formuoti konceptualų mąstymą; nupjauti perteklių (analizė – sintezė)

Reikalinga įranga: nuotraukos.

Kaip žaisti: rodyti paveikslėlius su tos pačios klasės, bet skirtingų grupių objektais, pvz.: autobusas, automobilis, motociklas – lėktuvas; tramvajus, autobusas, traukinys - KAMAZ; gaisrinis automobilis, greitoji pagalba, bakalėjos automobilis - taksi ir tt Kuris keturių paveikslas yra nereikalingas? Kodėl?

Konsoliduoti: pakeisti vaidmenis. Taip pat galite žaisti žodinę šio žaidimo versiją. Patartina imtis įvairių vaikui pažįstamų sąvokų, pavyzdžiui: „drabužiai“, „batai“ ir kt. Padėkite vaikui, jei jam sunku, pagrįsti atsakymus.

Pasakos

Žaidimas padeda ugdyti loginį mąstymą, kūrybinę vaizduotę

Reikalinga įranga: kamuolys.

Kaip žaidžiame: geriau šį žaidimą žaisti su visa grupe, tada vaikas greitai jį įvaldys.

Šeimininkas meta kamuolį žaidėjui ir pasako frazę. Jei ši frazė yra fikcija, tada nereikia gaudyti kamuolio, pavyzdžiui: „Vilkas vaikšto miške“, žaidėjas gaudo kamuolį. „Vilkas sėdi ant medžio“ – kamuolio gaudyti nereikia. „Mergina piešia namą“ – žaidėjas gaudo kamuolį. „Namas piešia merginą“ - nereikia gaudyti kamuolio ir pan.

Stenkitės sugalvoti kuo daugiau juokingų, juokingų frazių.

Laimi tas, kuris niekada neklysta.

Žaiskite šį žaidimą dažniau, nes tokio amžiaus vaikas mėgsta sugalvoti perjungiklius, pasakėčias.

Sujunkite: žaiskite pasakas su trumpomis istorijomis. Pavyzdžiui: „Vanijos gimtadienio proga vaikai valgė obuolius, ledus, sausainius ir pan. sūrūs saldumynai. Vaikas turėtų ištaisyti jūsų klaidą ir paaiškinti, kodėl ji neteisinga.

Ar virtuvėje verdate kopūstų sriubą? Naudokite šią situaciją žaidimui. „Į kopūstų sriubą dedu svogūnus, morkas, kopūstus. kriaušė“. Juokitės kartu su vaiku, keiskite vaidmenis.

Galite žaisti su paveikslėliais. Pavyzdžiui: paveikslėlyje pavaizduota žiema: saulė, sniegas, snaigės, sniego senis ir kt. drugelis. Paklauskite vaiko, kodėl drugelis yra nereikalingas, kas su juo gali atsitikti? Ką daryti, kad ji nenumirtų?

Kitą kartą istorijoje galite sugalvoti iki 3–4 pasakėčių. Pavyzdžiui:

Žvirblis sėdėjo ant namo,

Stogas įgriuvo.

Po beržu su katinu

Polka pelės šoka.

Musės suėdė vorą.

Žuvys gaudo žveją.

Arklys sėdėjo ant vežimo,

Varo raitelį.

Smaližius

Žaidimas padeda formuoti vizualinę kontrolę; lavina dydžio suvokimą

Reikalinga įranga: uogienės stiklainių brėžiniai, kramtyti obuoliai.

Kaip žaisti: parodykite vaikui kelis dažytus stiklainius įvairaus užpildymo uogienės. Paklauskite, iš kurio stiklainio Carlsonas suvalgė daugiausiai uogienės? Paprašykite jo paaiškinti, kodėl padarė tokias išvadas? Rodyti įkandusių obuolių nuotraukas. Paprašykite jo atsakyti, kurį obuolį, jo nuomone, įkando lokys, kiškis, žvirblis, vikšras? Kodėl jis taip nusprendė?

Taisome: nupiešime meškos, kiškio, pelės pėdsakus. Kur pėdsakai? Gatvėje paprašykite vaiko nustatyti, kur sniege ar smėlyje yra suaugusiojo pėdsakai, o kur vaikas? Kur yra paukščių ir šunų pėdsakai?

"Mes sėdėjome ant rogių"

Žaidimas moko pasirinkti tinkamus elementus kiekvienam sezonui; apginti savo nuomonę

Reikalinga įranga: metų laikų nuotraukos, su jais susiję daiktai.

Kaip žaisti: parodykite sezonų nuotraukas ir susijusius daiktus. Pvz.: rogutės, slidės, pačiūžos, guminiai batai, skėtis, kamuolys, tinklas, krepšys, kibiras, mentelė, formos ir tt Vaikas turi teisingai susieti daiktus su metų laikais. Paprašykite jų paaiškinti, kodėl rogių negalima uždėti su vasaros paveikslu, o dviračio - su žiemos paveikslu ir pan.

Taisome: prisiminkime eilėraščius ir daineles apie metų laikus: „Eime į daržą aviečių. "" Sėdėjome ant rogių, pasiėmėme pačiūžas. “. Kai eini pasivaikščioti, paklausk, kodėl šiandien pasiėmei šiuos žaislus?

Kad būtų sunkiau: žaiskite žodžių žaidimą „Atvirkščiai“. Pirmiausia nurodykite sezoną, tada jo atributą. Pavyzdžiui: vasara – paspirtukas, žiema – rogės, pavasaris – popierinė valtis, o kaip rudenį? ir kt.

www.maam.ru

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo ugdymo būdai

Chadaeva V. Yu., pedagogas

MBDOU kombinuotas tipas d. №110

Samara, Šv. Nagornaya, 33, tel. 951-14-18

Analizuodami mąstymo procesą ikimokykliniame amžiuje, daugelis autorių sutinka, kad, atsižvelgiant į šio etapo specifiškumą ir reikšmę individo gyvenime, mąstymas šiuo laikotarpiu turėtų būti vertinamas kartu su ikimokyklinio amžiaus vaiko psichine raida. Tokį požiūrį lemia daugybė objektyvių priežasčių.

Ikimokyklinis amžius, anot psichologų, yra intensyvaus vystymosi etapas. Tuo pačiu metu šio laikotarpio bruožas yra tai, kad progresuojantys pokyčiai pastebimi visose srityse, pradedant psichologinių funkcijų pagerėjimu ir baigiant sudėtingų asmenybės neoplazmų atsiradimu. Remdamiesi Maskvos smegenų instituto tyrimų medžiaga, nemažai mokslininkų sutiko, kad sudėtingiausios priekinės sritys visiškai subręsta iki 6–7 metų amžiaus. Šiose smegenų dalyse sparčiai vystosi asociacinės zonos, kuriose formuojasi smegenų procesai, lemiantys sudėtingiausių intelektinių veiksmų, susijusių su loginiu mąstymu, apraiškas. Ryškus morfologinis šešiamečio vaiko smegenų struktūrų pertvarkymas lydimas dar reikšmingesnių smegenų veiklos pokyčių ir atsispindi jo psichinėse funkcijose.

Pasak J. Piaget, galima išskirti dvi paprastas mąstymo funkcijas: paaiškinimo ir įtraukimo funkciją, kurios sudaro ne dvi uždaras sritis, o visos minties veiklos vienybę.

Vaikų minties tendencija yra ne tik iškelti intenciją paaiškinti, kas vyksta, bet ir ieškoti visko priežasčių. Iš čia atsiranda įtraukimo funkcija. Aiškinamoji funkcija linkusi į dalykus, įtraukimo funkcija – į idėjas ar sprendimus. Iš pradžių vaiko mintis vienodai nutolsta ir nuo idėjų, ir nuo objektų – ji užima tarpinę padėtį.

Z. Zakas savo darbuose pabrėžė, kad dėl ankstyvos protinės veiklos formos komplikacijos ir išsivystymo jame atsiranda vaizdinis mąstymas, kuris intensyviai vystosi ikimokyklinėje vaikystėje. Paprasčiausios jo apraiškos būdingos jau ankstyvoje vaikystėje, tačiau idėjomis ir vaizdiniais kūdikio sprendžiamos užduotys yra primityvesnės. Ikimokyklinėje vaikystėje vaikas susiduria su problemų, reikalaujančių kelių savybių ir reiškinių priklausomybių nustatymo, sprendimo problema. Ya. Z. Neverovičius teigė, kad tolesnė vaizdinio mąstymo raida priveda vaiką prie logikos slenksčio. Tačiau emocijų vaidmuo veiklos reguliavime tebėra toks reikšmingas, kad intelekto struktūroje ilgą laiką išlieka dominuojantis „emocinis-vaizdinis mąstymas“. Tokio požiūrio laikėsi ir L. S. Vygotskis, sakydamas, kad afekto ir intelekto vienovė yra ne mąstymo stoka, o specifinė jo savybė, leidžianti išspręsti įvairiausias užduotis, reikalaujančias aukšto lygio apibendrinimo, nesiimant loginio formalizavimo. . Tuo pačiu pats sprendimo procesas yra emociškai nuspalvintas, todėl vaikui jis įdomus ir prasmingas.

Vizualiai efektyvus mąstymas yra paruošiamasis, jis prisideda prie faktų, informacijos apie mus supantį pasaulį kaupimo, sukuria pagrindą idėjų ir sąvokų formavimuisi, tai yra, yra pirmesnis už abstraktų, loginį mąstymą.

Be to, ikimokyklinio amžiaus vaikas įsitikinęs, kad „... viskas priklauso nuo visko ir kad visiems viską galima paaiškinti“. Toks mąstymo pobūdis rodo vaikų polinkį įrodinėti, pagrįsti, ieškoti priežasčių. Būtent ši mąstymo ypatybė, anot J. Piaget, ir yra didžiulė vaikiškų klausimų atsiradimo priežastis.

Vizualinio aktyvaus mąstymo procese atsiranda prielaidos susiformuoti sudėtingesnei mąstymo formai - vaizdiniam-vaizdiniam, kuriai būdinga tai, kad probleminės situacijos sprendimą vaikas gali atlikti tik idėjų, nenaudojant praktinių veiksmų.

Ikimokyklinio laikotarpio pabaigai būdinga aukščiausios vaizdinio-vaizdinio mąstymo formos – vizualinio-schematinio – vyravimas. Šios mąstymo formos privalumas – gebėjimas atspindėti esminius išorinio pasaulio objektų ryšius ir priklausomybes. Vaiko tokio protinio išsivystymo lygio pasiekimo elgsenos atspindys yra vaiko piešinio schematiškumas, vaiko gebėjimas naudoti schematišką vaizdavimą sprendžiant problemas. Pats savaime vizualinis-scheminis mąstymas suteikia dideles galimybes plėtojant išorinę aplinką, būdamas priemone vaikui sukurti apibendrintą įvairių objektų ir reiškinių modelį. Ši mąstymo forma, įgydama apibendrinimo bruožus, išlieka perkeltinė, pagrįsta realiais veiksmais su daiktais ir jų pakaitalais. Kartu tai yra loginio mąstymo, susijusio su sąvokų vartojimu ir transformavimu, formavimosi pagrindas. Vykdant kryptingą vystomąjį ugdymą vyresniame ikimokykliniame amžiuje, jau vyksta tam tikros rūšies psichinių veiksmų ir sąvokų įsisavinimas. Taigi, 6 metų vaikas gali spręsti probleminę situaciją trimis būdais: pasitelkdamas vizualinį-aktyvų mąstymą, vaizdinį-vaizdinį ir loginį. Atsižvelgiant į šio amžiaus paieškų ir planavimo veiklos išsivystymą, gebėjimą analizuoti ir panaudoti sprendžiant problemas gautą informaciją, jo protinis potencialas pasirodo gana didelis. Kartu nereikėtų pervertinti jo galimybių, ypač jei jas žvelgiame į fiksuotą loginės mąstymo formos raidą, sąvokų sistemos įsisavinimą. Pažymėtina ir dar vienas nagrinėjamo laikotarpio vaikų mąstymo bruožas. Faktas yra tas, kad didžiulis kiekis informacijos, kurios vaikas negali suprasti, remdamasis žodiniu bendravimu su suaugusiaisiais, jis lengvai išmoksta, kai šios žinios jam suteikiamos veiksmų su modeliais forma. Tai patvirtina E. L. Yakovlevos atlikti tyrimai. Ji pažymėjo, kad minėtas faktas paaiškinamas tuo, kad šio žodžio kaip tokio vaikas dar nevartoja kaip savarankiškos mąstymo priemonės. Nors ikimokyklinukas gali įžvelgti vaizdinio-vaizdinio mąstymo atsiradimo prielaidas. Juk dažnai vaikai susidoroja su jiems iškylančiomis užduotimis, nesugebėdami paaiškinti savo veiksmų žodžiais.

Tačiau vaikai sprendimo procese pamažu pradeda naudoti logines mąstymo formas – jis išmoksta paprasčiausias sąvokas, išmoksta samprotauti, daryti išvadas. ZA Zak pabrėžė, kad šiame amžiuje vaizdinio mąstymo ugdymas leidžia vaikui kurti idėjas, kuriomis grindžiamos abstrakčios sąvokos. Šiuo atžvilgiu jis pažymi, kad „... pradėdamas užmegzti ryšį tarp daiktų ar reiškinių, ikimokyklinukas pamažu ateina į gebėjimą atpažinti situaciją, kuriai reikalingas specialus leidimas“. Vaiko suvokimas apie suvokimo nesuprantamumą sukuria poreikį paaiškinti ir suprasti reiškinį, taip sukuriant prielaidas ikimokyklinio amžiaus vaikų psichikos veiklos naujų formų vystymuisi – jis pradeda naudoti mąstymą, kad pažintų tai, kas peržengia jo paties veiklą. Idėjų vystymasis iš esmės apibūdina mąstymo formavimosi procesą, kurio formavimas šiame amžiuje didele dalimi yra susijęs su gebėjimo savavališkai valdyti idėjas tobulėjimu. Ši galimybė žymiai padidėja sulaukus 6 metų, kai atsiranda naujų psichinių veiksmų būdų asimiliacijos su išoriniais objektais, kuriuos vaikas įgyja vystymosi ir mokymosi procese.

Yra požiūrio, kad ankstyvas loginio mąstymo ugdymas gali turėti neigiamų pasekmių, nes tai daroma kenkiant aukštesnių vaizdinio mąstymo formų formavimuisi. Todėl nemažai autorių mano, kad vyresnis ikimokyklinis amžius turėtų būti vertinamas tik kaip laikotarpis, kai turėtų prasidėti intensyvus loginio mąstymo formavimas, tarsi nulemsiantis artimiausias protinio vystymosi perspektyvas. Taigi Z. A. Zakas mano, kad mąstymas, pradedantis vystytis ikimokykliniame amžiuje, negali sudaryti visų būtinų sąlygų vaikams įsisavinti visų rūšių žinias. Tačiau daugelis mokytojų ir psichologų pažymi, kad pagrindinis logikos ir pagrindinių loginių operacijų pagrindas gali būti suformuotas būtent ikimokykliniame amžiuje. Yra pagrindo manyti, kad susidarius tam tikroms sąlygoms, galima perorientuoti vaiko sąmonę nuo galutinio veiklos rezultato į jos įgyvendinimo būdus ir taip prisidėti prie sudėtingesnių protinės veiklos struktūrų atsiradimo. Daroma prielaida, kad būtent 6-7 metų amžius yra jautrus apibendrintų psichinės veiklos priemonių ir metodų įsisavinimui. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vaikams išsivysto daugybė didelių psichikos navikų, kurie žymiai pakeičia ikimokyklinio amžiaus vaikų intelekto procesų struktūrą ir prisideda prie loginio mąstymo elementų atsiradimo.

Šiame amžiuje bet kuris vaikas laisvai supranta ir savo kalboje vartoja žodžius, išreiškiančius įvairaus apibendrinimo laipsnio sąvokas. Tačiau šių žodžių vartojimas nerodo bendrinių ir specifinių sąvokų santykio supratimo. Tokie santykiai, kuriais grindžiamas loginis mąstymas, paprastai neįgyjami ikimokykliniame amžiuje be specialiai organizuoto mokymo.

Viena iš ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo formavimo sąlygų yra atsižvelgti į tam tikro amžiaus vaikų psichinės raidos ypatybes. Visoms šio laikotarpio vaikų psichologinėms neoplazmoms būdingas neišsamumas. Tai lemia jų mokymosi ypatumus, kurie turėtų derinti žaidimo ir kryptingo mokymosi ypatybes, kartu sutelkiant dėmesį į nusistovėjusias mąstymo formas – vizualinį-efektyvų ir vizualinį-vaizdinį naujų darinių vystymą: ženklų-simbolinę funkciją, loginio mąstymo elementus. .

Įdomu atrodo N. P. Anikejevos pozicija dėl loginio mąstymo formavimo būdų. Atlikęs daugybę eksperimentų, autorius įrodo, kad svarstomas mąstymo tipas gali būti suformuotas per mažiau abstrakčią formą, per vaizdinį mąstymą. Kalbant apie ikimokyklinį laikotarpį, siūloma strategija yra labiausiai įgyvendinama žaidimo veiklos rėmuose, nes analizuodamas situaciją vaikas turi remtis logika, veikdamas vaizdiniais modeliais.

Jei į užsiėmimus su vaikais reikia pristatyti žaidimus ar žaidimo technikas, tereikia vaikui suteikti įvaizdį, taisyklę, susijusius vaidmenis ar atskirus objektus, kuriuos reikia sujungti į vieną siužetą, ir pamoka virs žaidimą, nes sukursime pagrindą žaidimo veiklos plėtrai.

Svarbu atkreipti dėmesį į žaidimo ir mokymosi santykio bruožus, kurie atsiranda ikimokyklinio amžiaus pabaigoje ir turi ilgalaikę reikšmę formuojant aukštesnes mąstymo formas. Šios funkcijos yra susijusios su žaidimu su taisyklėmis. Tai iš karto prieš mokymosi veiklą. Be to, žaidimai su taisyklėmis apima specialų etapą, kurio metu vaikai išmoksta kito žaidimo taisykles. Kitaip tariant, kad žaidimas būtų sėkmingas, ikimokyklinukas turi įvaldyti savo metodą parengiamajame etape. Šis etapas yra labai svarbus vaikų protiniam vystymuisi ir tolesniam jų mąstymo būdų ir formų tobulėjimui.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje, be vaidmenų žaidimo, didelę reikšmę turi ir kiti žaidimai: mobilieji ir didaktiniai. Bendras mobiliųjų ir didaktinių žaidimų bruožas yra tas, kad tai žaidimai su taisyklėmis. Dalyvaudamas didaktiniuose žaidimuose, vaikas mažiau domisi procedūrine veiklos puse ir pradeda vadovautis ugdymosi interesais, noru įgyti kokių nors naujų žinių ir įgūdžių.

Loginio mąstymo ugdymo klasėje naudojami įvairūs žaidimai. Tokie žaidimai kaip „Kas skrenda? “, „Valgomi-nevalgomi“, „Mįslės“ - jos prisideda prie vaiko dėmesio ir jo intelektinių gebėjimų formavimo, moko išryškinti esminius daiktų bruožus.

Žaidimai, kuriuose reikia ieškoti tų pačių daiktų savybių ar ženklų: „Nuostabus krepšys“, „Atpažink daiktą liesdamas“, „Surask daiktą, kuris išsiskiria iš kitų“. Tokiuose žaidimuose vaikas mokosi samprotauti, būti dėmesingas.

Intelektinių gebėjimų ugdymui vaikai žaidžia tokį žaidimą kaip „Aš žinau penkis...“. Ji moko klasifikuoti ir apibendrinti.

Žaidimas „Baltas lapas“ skirtas lavinti objektų savybių, tokių kaip forma, dydis, suvokimą, lavinti rankų motoriką.

Kiekybinių ir kokybinių sąvokų sampratoms formuoti naudojame tokius pratimus „Surask paveikslėlį su žemiausiu medžiu“, „Surask paveikslą su aukščiausiu berniuku“, „Parodyk vidutinio dydžio kamuolį“ ir kitus.

Žaidimai „Labirintai“, „Tęsk eilę“, „Padėk trūkstamą figūrą“ lavina loginį mąstymą, išradingumą, greitą protą.

Iki parengiamosios grupės metų pabaigos vaikai žaidžia sudėtingesnius žaidimus: „Kompiuteris“, „Riterio judesys“, „Žaidimai su lankais“, „Kur, kieno namas? “. Šių žaidimų tikslas – idėjų apie algoritmą formavimas, klasifikavimas pagal vieną savybę, loginės operacijos formavimas.

Atskleista, kad ikimokyklinukų protinis vystymasis vyksta tiek kokybine, tiek kiekybine prasme. Ji apima daugybę sričių ir rezultatas – vaiko išėjimas į naują raidos etapą. Šio fakto panaudojimas žaidimo veiklos organizavimo procese leidžia paskatinti psichikos procesų formavimąsi per žaidimą, perkeliant juos į aukščiausią protinio išsivystymo pakopą (t.y. į loginį mąstymą).

Išanalizavus visa tai, kas išdėstyta, galima pabrėžti, kad ikimokyklinis amžius – tai intensyvaus psichikos vystymosi etapas, apimantis visas sritis – nuo ​​psichofiziologinių funkcijų tobulėjimo iki sudėtingų psichinių operacijų atsiradimo.

Ikimokyklinuko mąstymas vystosi etapais: nuo vizualinio-efektyvaus iki vaizdinio-vaizdinio, o nuo jo per vizualinį-scheminį iki loginio mąstymo.

Visas ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo formavimo ir ugdymo metodų kompleksas suskirstytas į dvi grupes: metodus, kurie formuoja loginį mąstymą ikimokykliniame amžiuje lankantis darželyje. O vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų intelekto ugdymo metodai, prisidedantys prie kompleksinio mąstymo, įskaitant loginį mąstymą, ugdymo, padidina jų pasirengimą mokytis pradinėje mokykloje.

Siūlomos strategijos yra labiausiai įgyvendinamos žaidimų veiklos rėmuose, nes tai sudaro palankias sąlygas vaiko intelekto vystymuisi, perėjimui nuo vaizdinio aktyvaus mąstymo prie vaizdinio ir prie loginio mąstymo elementų. Būtent žaidime vystosi vaiko gebėjimas kurti apibendrintus tipinius vaizdinius, juos psichiškai transformuoti, nes, analizuodamas žaidimo situaciją, ikimokyklinukas turi pasitelkti logiką, operuoti vaizdiniais modeliais.

Ypatinga vieta loginio mąstymo formavimosi procese skiriama matematikai. Tai pateisinama tuo, kad joks kitas mokslas nesuteikia galimybės giliai ir prasmingai pereiti nuo vizualinio-efektyvaus prie vaizdinio, o vėliau prie loginio mąstymo. Be to, matematinės žinios apima analizės ir sintezės procesų tyrimą gryna forma klasifikuojant, grupuojant, lyginant.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, ikimokykliniame amžiuje loginio mąstymo formavimosi prielaidos ir pats šio mąstymo pagrindas yra sąlygojamos ir formuojamos per visus psichinius procesus. Ir visapusiškai atnaujinama žaidimų veikloje matematinių žinių įsisavinimo procese.

Bibliografija:

1. Anikeeva N. P. Veiklos rūšys mąstymo formavimosi procese. SPb. : Petras, 1998. - 158 p.

2. Kolyagin Yu. M. Matematika ir loginio mąstymo ugdymas. Maskva: Augimas, 2000.- 24-28.

3. Elkonin D. B. Žaidimo psichologija. M.: Pedagogika, 1978. - 304 p.

www.maam.ru

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo ugdymo žaidimų kortelė.

Siūlome lingvistinius ir didaktinius žaidimus, logines užduotis, pasakėčias su loginėmis klaidomis, kurios yra skirtos rišliam kalbėjimui, loginiam mąstymui lavinti, ikimokyklinukų leksiniam žodynui turtinti. Visi žaidimai parenkami pagal leksikos temas.

GRYBAI – UOGOS

Žodžių žaidimas „Įvardink ir paaiškink“.

Ryte paėmėme krepšelius

Ir jie nuėjo į mišką.

Ir radome po drebule

Mažas grybas. Kuris? (baravykas)

Ir Petya ir Vasya

Rankos kaip sviestas.

Kokį grybą jie rado? (Alyva)

Ryškiausias ir gražiausias

Nedėkite jo į krepšelį:

Jis pavojingas žmonėms! (Amanita)

Klausimai Kas tai per grybas? Kokia nauda gyvūnams? Kas pavojinga žmonėms? Ar tai gali būti naudinga žmonėms?

Žodžių žaidimas „Paaiškintojai“:

Paaiškinkite grybų (uogų) pavadinimų kilmę: baravykas, baravykas, sviestas, voveraitė, kupranugaris, musmirė (braškės, mėlynės).

Loginės užduotys.Ant stalo trys stiklinės su uogomis. Vova suvalgė vieną stiklinę. Kiek stiklinių liko ant stalo? (Trys) Vaikai miške grybavo.

Berniukai turėjo didelius raudonus kibirus be dugno. O mergaitės – mažos, žalios. Kas surinks daugiau grybų? (Merginos) Kiek grybų galima išauginti iš eglės sėklų? (Iš eglės sėklų grybų užsiauginti negalima) Dvi mergaitės išėjo į mišką grybauti, su jas susitiko du berniukai.

Kiek vaikų iš viso eina į mišką? (Dvi merginos) Dvi ėjo, sustojo, viena paklausė kitos: „Ar juoda?“. – Ne, tai raudona. - Kodėl ji balta? – „Nes jis žalias“. Apie ką jie kalbėjo? (Apie serbentus)

DARŽOVĖS VAISIAI

Logikos problemos. Marina turėjo visą obuolį, dvi puses ir keturis ketvirčius. Kiek obuolių ji turėjo? (Trys) Kriaušė sunkesnė už obuolį, o obuolys už persiką. Kas sunkiau:

kriaušė ar persikas? (Kriaušė) Ant stalo yra du apelsinai ir keturi bananai. Kiek daržovių yra ant stalo? (Ant stalo tik vaisiai) Ant stalo yra keturios kriaušės. Vienas iš jų buvo perpjautas per pusę.

Kiek kriaušių yra ant stalo? (Keturi) Krepšelyje yra trys mandarinai. Kaip juos padalinti trims berniukams, kad kiekvienas gautų po vieną mandariną, o vienas mandarinas liktų krepšyje? (Duok berniukui mandariną krepšelyje).

Didaktinis žaidimas „Įdėk paveikslėlius į savo vokus.“ Kiekvienas vaikas turi vokelius su įklijuotais geometrinėmis figūromis (skirtingos spalvos ir dydžio) bei paveikslėlių rinkinį, kuriame pavaizduotos daržovės ir vaisiai. Vaikai paveikslėlius turi sudėti į vokus, pasirinkdami grupavimo principą (savarankiškai arba mokytojo nurodymu) pagal formą, spalvą, dydį.

Didaktinis žaidimas „Kur eisi, ką rasi?“ Kiekvienas vaikas turi didelę atvirutę su miško (sodo, sodo) paveikslu ir voką su paveikslėlių rinkiniu (daržovės, vaisiai, grybai, uogos). Vaikai turėtų papasakoti, kas pavaizduota kortelėje, ir pasirinkti tinkamus paveikslėlius (pvz., „Miške galima rasti uogų, spurgų, grybų, riešutų“ ir kt.).

Pasakos Vaikai tekste randa nesąmonių.

kvadratinis prinokęs pomidoras

Ir mačiau, kaip sode

Daržovės žaidė slėpynių.

Daugiau informacijos svetainėje nsportal.ru

Ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo ugdymas per žaidimų veiklą

Skyriai: Darbas su ikimokyklinukais

• Vizualinis-efektyvus (kai vaikas mąsto per veiksmą manipuliuodamas daiktu) yra pagrindinis mažo vaiko mąstymo tipas.
• Vizualinis-vaizdinis (kai vaikas mąsto vaizdiniais, pasitelkdamas reiškinių, objektų reprezentacijas) yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko mąstymo rūšis.
• Verbalinis-loginis (kai vaikas mąsto protu, pasitelkdamas sąvokas, samprotavimus, žodžius) – toks mąstymo tipas pradeda formuotis vyresniame ikimokykliniame amžiuje.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams pirmieji du mąstymo tipai yra pagrindiniai. Jei vaikas gerai išvystęs visokį mąstymą, jam lengviau išspręsti bet kokias problemas ir taip gyvenime pasiekia didesnę sėkmę.

Vaiko vystymasis ir mokymasis turi būti vykdomas pagal amžių atitinkančią veiklą ir pedagogines priemones bei turi būti atsipalaidavęs. Viena iš tokių edukacinių priemonių ikimokyklinukams yra žaidimas.

Visi žino, kad vaikai mėgsta žaisti, ir tik nuo suaugusiojo priklauso, kiek šie žaidimai bus naudingi ir prasmingi. Žaidimo metu vaikas ne tik įtvirtina anksčiau įgytas žinias, bet ir įgyja naujų įgūdžių, įgūdžių, lavina protinius gebėjimus.

Žaidime formuojasi tokie asmenybės bruožai kaip: išradingumas, išradingumas, savarankiškumas, vystosi konstruktyvūs įgūdžiai, ugdomas atkaklumas. Remdamasis tuo, į savo tobulėjimus, ugdydamas loginį mąstymą, įtraukiu galvosūkius, išradingumą, įvairius žaidimo pratimus, labirintus ir didaktinius žaidimus.

Tema: "Daržovės"

Medžiaga:

Demonstracija: paveikslas su kiškio siluetu, paveikslas su daržovės lopiniu, paveikslėlis užduočiai "Kiek kiškių pasislėpė už krūmo?"

Dalomoji medžiaga: labirintas, kortelės žaidimui „Derlius“, kortelės su kiškio atvaizdu iš geometrinių formų, kortelės su kiškių atvaizdu su morkomis ir be jų (pagal vaikų skaičių).

Pamoka numeris 1 „Sode“

Žaidimas: „Surask kelią“.

3. Kažkas mūsų zuikis buvo supainiotas. Vaikinai, padėkime zuikiui rinkti daržoves.

Žaidimas: Derlius.

Surinkite daržoves į vieną krepšelį, o vaisius į kitą. Rodyklėmis parodykite, ką dėti į kiekvieną krepšelį.

4. Mūsų zuikis pavargo. Pailsėkime su juo.

Kūno kultūra: "zuikis"

Darželis №193 - Bereginya » Archyvai » Ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo ugdymas

Žvaigždė

Ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo ugdymas

Mąstymas yra psichinis procesas, kurio metu žmogus išsprendžia problemą. Mąstymo rezultatas – mintis, išreiškiama žodžiais. Todėl mąstymas ir kalba yra glaudžiai susiję.

Mąstymo pagalba įgyjame žinių, todėl labai svarbu jas ugdyti nuo vaikystės.

Mąstymas vystosi trimis etapais:

• Vizualinis-efektyvus (kai vaikas mąsto per veiksmą manipuliuodamas daiktu) yra pagrindinis mažo vaiko mąstymo tipas.
• Vizualinis-vaizdinis (kai vaikas mąsto vaizdiniais, pasitelkdamas reiškinių, objektų reprezentacijas) yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko mąstymo rūšis.
• Verbalinis-loginis (kai vaikas mąsto protu, pasitelkdamas sąvokas, samprotavimus, žodžius) – toks mąstymo tipas pradeda formuotis vyresniame ikimokykliniame amžiuje.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams pirmieji du mąstymo tipai yra pagrindiniai. Jei vaikas gerai išvystęs visokį mąstymą, jam lengviau išspręsti bet kokias problemas ir taip gyvenime pasiekia didesnę sėkmę.

Vaizdinio mąstymo pagrindu formuojasi loginis mąstymas. Tai aukščiausias mąstymo vystymosi etapas. Loginio mąstymo ugdymo užsiėmimai šiandien labai aktualūs, nes svarbūs būsimam mokiniui.

Pagrindiniai ir pagrindiniai vaikų loginio mąstymo ugdymo kriterijai yra: gebėjimas atskirti esminius požymius nuo smulkių, gebėjimas samprotauti, lyginti, analizuoti, klasifikuoti objektus, argumentuoti savo požiūrį, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius. , ugdyti nestandartinį mąstymą.

Vaiko vystymasis ir mokymasis turi būti vykdomas pagal amžių atitinkančią veiklą ir pedagogines priemones bei turi būti atsipalaidavęs. Viena iš tokių edukacinių priemonių ikimokyklinukams yra žaidimas.

Visi žino, kad vaikai mėgsta žaisti, ir tik nuo suaugusiojo priklauso, kiek šie žaidimai bus naudingi ir prasmingi. Žaidimo metu vaikas ne tik įtvirtina anksčiau įgytas žinias, bet ir įgyja naujų įgūdžių, įgūdžių, lavina protinius gebėjimus.

Žaidime formuojasi tokie asmenybės bruožai kaip: išradingumas, išradingumas, savarankiškumas, vystosi konstruktyvūs įgūdžiai, ugdomas atkaklumas. Remdamasis tuo, į savo tobulėjimus, ugdydamas loginį mąstymą, įtraukiu galvosūkius, išradingumą, įvairius žaidimo pratimus, labirintus ir didaktinius žaidimus.

Siekdama ugdyti vaikų gebėjimą atlikti nuoseklius veiksmus: analizuoti, apibendrinti remiantis, kryptingai mąstyti, lyginti, savo darbe naudoju nesudėtingas logines užduotis ir pratimus. Bet kokia neįprasta žaidimo situacija, kurioje yra problemų, visada sukelia didelį vaikų susidomėjimą. Tokios užduotys kaip skirtumo tarp vienos objektų grupės nuo kitos ženklo paieška, trūkstamų figūrų serijoje paieška, loginės serijos tęsimo užduotys prisideda prie išradingumo, loginio mąstymo ir išradingumo ugdymo.

Viena iš pagrindinių sėkmingo vaikų ugdymo garantijų yra pramoginės vaizdinės medžiagos naudojimas dirbant su ikimokyklinukais. Klasėje didelį dėmesį skyriau vaizdinei ir iliustruojančiai medžiagai, nes ji padeda patraukti vaikų dėmesį, lavina vaizdinį-vaizdinį mąstymą, o tai savo ruožtu skatina pažintinę vaiko veiklą.

Ikimokyklinio amžiaus vaiko loginio mąstymo ugdymas priklauso nuo sąlygų, skatinančių jo praktinę, žaismingą ir pažintinę veiklą, sukūrimo. Todėl grupėje yra pramoginės matematikos kampelis, kuriame yra bendros ir savarankiškos veiklos žinynai. Šiame kampelyje pristatomi įvairūs didaktiniai žaidimai, pramoginė medžiaga: galvosūkiai, labirintai, galvosūkiai.

Baigdamas atkreipiu jūsų dėmesį į vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo ugdymo užsiėmimų santraukas:

Tema: "Daržovės"

Ugdyti gebėjimą atlikti užduotis, susijusias su psichinių operacijų vystymu – objektų analize ir sinteze.

Skatinkite vaikus kurti visumą iš dalių.

Išmokite atpažinti temą detaliai.

Išmokite atskirti kelis objektus iš grupės pagal tam tikrą požymį.

Ugdyti vaikus savarankiškumą, iniciatyvumą, atsakomybės jausmą ir atkaklumą įveikiant sunkumus.

Išmokite argumentuoti ir pagrįsti savo pasirinkimą.

Ugdyti gebėjimą stebėti ir lyginti, išryškinti bendrą, atskirti pagrindinį nuo antraeilio.

Ugdykite dėmesį, suvokimą.

Skatinti vaikų pažintinę veiklą.

Medžiaga:

Demonstracija: paveikslas su kiškio siluetu, paveikslas su daržovės lopiniu, paveikslėlis užduočiai „Kiek kiškių pasislėpė už krūmo?

Dalomoji medžiaga: labirintas, kortelės žaidimui „Derlius“, kortelės su kiškio atvaizdu iš geometrinių formų, kortelės su kiškių atvaizdu su morkomis ir be jų (pagal vaikų skaičių).

Pamoka numeris 1 „Sode“

1. Vaikinai atidžiai apžiūri paveikslėlį.

Kaip manote, kas atėjo pas mus į svečius? Tai va, zuikis (mokytoja išima žaislą). Jis pas mus atėjo ne tuščiomis rankomis, o su įdomiomis užduotimis. Ar norite sužinoti, kurie iš jų?

2. Mama atsiuntė zuikį daržovių, bet jis pasiklydo ir neranda kelio į sodą. Padėkime jam.

Žaidimas: „Surask kelią“.

3. Mūsų zuikis pavargo. Pailsėkime su juo.

Kūno kultūra: "zuikis"

Medžiaga iš svetainės dou193.ru

Pedagoginė patirtis „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo ugdymas per edukacinius žaidimus“ – Darželio klubas

Pedagoginė patirtis „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų loginio mąstymo ugdymas per edukacinius žaidimus“

Ikimokyklinė vaikystė yra visų psichinių procesų intelektualinio vystymosi laikotarpis, suteikiantis vaikui galimybę susipažinti su supančia tikrove. Vienas iš svarbiausių ikimokyklinio ugdymo sistemos uždavinių yra visapusiškas ikimokyklinuko asmenybės ugdymas: pažintinių, protinių, fizinių, dorovinių ir estetinių gebėjimų ugdymas, fizinės ir intelektualinės brandos formavimas.

Kad mokyklos programa būtų sėkminga, vaikas turi ne tik daug žinoti, bet ir nuosekliai bei nuosekliai mąstyti. Iš to išplaukia, kad išmokyti vaiką logiškai mąstyti galima tik tokioje situacijoje, kuri reikalauja refleksijos. Nesugebėjimas išspręsti iškilusių sunkumų įprastu būdu, ir mes turime skatinti vaiką aktyviai ieškoti priemonių ir būdų problemoms spręsti.

Loginis mąstymas formuojasi vaizdinio mąstymo pagrindu ir yra aukščiausia mąstymo raidos pakopa. Šio etapo pasiekimas yra ilgas ir sudėtingas procesas, nes visapusiškam loginio mąstymo vystymuisi reikia ne tik didelio protinės veiklos aktyvumo, bet ir apibendrintų žinių apie bendrąsias ir esmines tikrovės objektų ir reiškinių ypatybes.

Nereikėtų laukti, kol vaikui sukaks 14 metų ir pasieks loginių operacijų stadiją, kai jo mąstymas įgauna būdingus suaugusiųjų protinės veiklos bruožus. Loginio mąstymo ugdymas turėtų prasidėti dar ikimokyklinėje vaikystėje.

Loginio mąstymo ugdymas apima mokomųjų žaidimų, išradingumo, galvosūkių naudojimą, įvairių loginių žaidimų ir labirintų sprendimą ir labai domina vaikus. Psichologas L. S. Vygotskis sakė: „Vaikas mokslinės sąvokos nėra įsisavinamos ir neįsimenamos, jos neįsisavinamos atmintimi, o kyla ir susijungia su didžiausia jo paties minties įtampa“. Vadinasi, vienintelis teisingas būdas pagreitinti loginį mąstymą yra žaidimas.

Vaikų loginio mąstymo ugdymas per edukacinius žaidimus yra svarbus tolesnio mokymosi sėkmei, teisingam mokinio asmenybės formavimuisi.

Savo lavinamuosius žaidimus plačiai panaudojau tiesiogiai – matematinio ugdymo edukaciniuose užsiėmimuose, „Tyliame kampelyje“ matematinių žaidimų bibliotekoje, nemokamoje, žaidybinėje vaikų veikloje, didaktinių žaidimų forma bendroje vaikų ir tėvų veikloje. , darbe su tėvais: Tėvų klubas „Scrabble“, žaidimo minutėse.

Kadangi vyresnysis ikimokyklinis amžius yra jautrus loginio mąstymo laikotarpis, išugdžiau domėjimąsi modeliavimu, ženklų sistemomis, skaičių kodavimu, taip pat savarankiškumu sprendžiant konkrečią užduotį. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai greičiau įtraukiami į problemos sprendimą.

Čia vaikai visada buvo visaverčiai dalyviai: karštai diskutavo apie galimus užduočių sprendimo variantus. Vykdydami tokias užduotis vaikai įsisavino pagrindinius loginio mąstymo veiksmus – lyginimą, visumos atkūrimą iš dalių, modeliavimo procesą, šablonų, dalykinių-schemų modelių, kodavimo ir kartografijos elementų paiešką.

Visi žaidimai – užduotis suskirstiau į kelias grupes:

1. Reprodukcinis.

Žaidimai, kuriuose reikia panaudoti iš anksto įgytas žinias ar veiksmų metodus.

Žaidimų pavadinimai: „Įvardink daiktą vienu žodžiu“, „Valgomas – nevalgomas“, „Žuvys – paukščiai – gyvūnai“.

2. Mokymas.

Užduotys, kurių metu vaikas turi mėgdžioti suaugusiojo modelį.

Žaidimų pavadinimai: „Įvardink objektą eilutėje“, „Žinau 5 ...“, „Tęsk eilutę“, „Padėkite trūkstamą dalį“.

3. Kūrybiškas.

Žaidimai, kuriuose vaikas turi ieškoti veiklos darant ką nors naujo.

Žaidimų pavadinimai: „Baltas lapas“, „Riterio ėjimas“, „Žaidimai su lankais“, „Skaičiavimo mašina“.

4. Iš dalies – paieškos sistemos.

Žaidimai, kuriuose vaikas turi savarankiškai rasti sprendimą.

Žaidimų pavadinimai: „Labirintai“, „Dėlionės“, „Tangramas“.

Kiekvienas ikimokyklinukas yra mažas tyrinėtojas, atrandantis pasaulį su džiaugsmu ir nuostaba. O mūsų užduotis – padėti jam išsaugoti ir ugdyti žinių troškimą, patenkinti vaiko aktyvios veiklos poreikį, duoti „maisto“ vaiko protui.

Žaidimų kūrimas teisėtai užima labai didelę vietą ikimokyklinio ugdymo sistemoje. Jie lavina vaiko protą, lavina proto lankstumą, mąstymą, moko logikos. Visos šios savybės bus naudingos mokantis mokykloje.

Ten, kur vaikas neskuba atsikratyti gyvenimo sunkumų, kur stengiamasi suteikti erdvės tyrinėjimui ir veiklai, ten lavinamieji žaidimai įsilies į vaiko gyvenimą ir gali tapti galingu loginio mąstymo ugdymo stimulu. .

Bibliografija:

1. Venger L. A., Dyachenko O. M. Žaidimai ir pratimai ikimokyklinio amžiaus vaikų protiniams gebėjimams lavinti. – M.: Švietimas, 1989 m.

2. Mokytojui apie vaikų žaidimą.: Vadovas darželio auklėtojai. / Red. T. A. Markova. - M .: išsilavinimas, 1982 m.

3. Kozlova V. G. "Ikimokyklinė pedagogika" - M .: Akademija, 1998 m.

4. Loginova V. I. Gebėjimo spręsti loginius uždavinius formavimas ikimokykliniame amžiuje. Elementarių matematinių vaizdų formavimo proceso tobulinimas darželyje.- L .: 1990 m.

5. Shchedrovitsky G. P. Metodinės pastabos apie žaidimo pedagoginį tyrimą. // Ikimokyklinukų žaidimo psichologija ir pedagogika. – M.: 2003 m.

Pridėti komentarą

Medžiaga www.detsadclub.ru

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų elementaraus loginio mąstymo ugdymas

Skyriai: Darbas su ikimokyklinukais

Ikimokyklinė vaikystė yra visų psichinių procesų intelektualinio vystymosi laikotarpis, suteikiantis vaikui galimybę susipažinti su supančia tikrove.

Vaikas mokosi suvokti, mąstyti, kalbėti; jis įvaldo daugybę veikimo su daiktais būdų, išmoksta tam tikrų taisyklių ir pradeda save valdyti. Visa tai apima atminties darbą. Atminties vaidmuo vaiko vystymuisi yra didžiulis.

Žinių apie mus supantį pasaulį ir apie save įsisavinimas, įgūdžių ir įpročių įgijimas – visa tai susiję su atminties darbu. Mokyklinis ugdymas kelia ypač didelius reikalavimus vaiko atminčiai.

Kad mokyklinė programa būtų sėkminga, vaikas turi ne tik daug žinoti, bet ir nuosekliai bei nuosekliai mąstyti, spėlioti, rodyti psichinę įtampą, logiškai mąstyti.

Mokymas lavinti loginį mąstymą turi nemenką reikšmę būsimam studentui ir yra labai aktualus šiandien.

Įvaldęs bet kokį įsiminimo metodą, vaikas išmoksta išskirti tikslą ir atlikti tam tikrą darbą su medžiaga, kad jį pasiektų. Jis pradeda suprasti, kad reikia kartoti, lyginti, apibendrinti, grupuoti medžiagą siekiant įsiminti.

Pasinaudojus ikimokyklinukų loginio mąstymo ir atminties ugdymo galimybėmis, galima sėkmingiau paruošti vaikus spręsti mokyklinio ugdymo mums keliamas problemas.

Loginio mąstymo ugdymas apima didaktinių žaidimų, išradingumo, galvosūkių naudojimą, įvairių loginių žaidimų ir labirintų sprendimą ir labai domina vaikus. Šioje veikloje formuojamos svarbios vaikų asmenybės savybės: ugdomas savarankiškumas, išradingumas, sumanumas, atkaklumas, ugdomi konstruktyvūs įgūdžiai. Vaikai mokosi planuoti savo veiksmus, galvoti apie juos, spėlioti ieškodami rezultato, kartu demonstruodami kūrybiškumą.

Pradinio loginio mąstymo ugdymo užsiėmimai ikimokyklinukams sudaromi naudojant didaktinius žaidimus. Juk jiems žaidimas yra vadovaujanti veikla.

Loginio turinio žaidimai padeda ugdyti vaikų pažintinį susidomėjimą, prisideda prie tyrinėjimų ir kūrybinių ieškojimų, norą ir gebėjimą mokytis. Didaktiniai žaidimai yra viena iš natūraliausių vaikų veiklų ir prisideda prie intelektualinių ir kūrybinių apraiškų, saviraiškos ir savarankiškumo formavimo bei ugdymo.

Vaikų loginio mąstymo ugdymas didaktiniais žaidimais yra svarbus tolimesnio mokyklinio ugdymo sėkmei, teisingam mokinio asmenybės formavimuisi ir tolesniame mokyme jie padės sėkmingai įsisavinti matematikos ir informatikos pagrindus.

Loginio mąstymo ugdymo užsiėmimuose vaikai žaidžia žaidimus, prisotintus loginio turinio, juose modeliuojamos loginės struktūros, o žaidimo metu sprendžiamos užduotys, padedančios paspartinti ikimokyklinio amžiaus vaikų paprasčiausių loginių mąstymo struktūrų formavimąsi ir vystymąsi. . Šios pamokos padės toliau besimokantiems vaikams sėkmingai įsisavinti matematikos ir informatikos pagrindus.

Loginio mąstymo ugdymo klasėje naudojami įvairūs žaidimai. Tokie žaidimai kaip „Kas skrenda?“, „Valgomas – nevalgomas“, „Mįslės“ – jie prisideda prie vaiko dėmesio ir jo intelektinių gebėjimų formavimo, moko išryškinti esmines daiktų savybes.

Žaidimai, kuriuose reikia ieškoti tų pačių daiktų savybių ar ženklų: „Nuostabus krepšys“, „Atpažink daiktą liesdamas“, „Surask daiktą, išskiriantį jį iš kitų“. Tokiuose žaidimuose vaikas mokosi samprotauti, būti dėmesingas.

Žaidimai ir pratimai moko būti pastabiam ir dėmesingam: „Kas nupiešta?“, „Įvardink daiktą iš eilės“, „Įvardink daiktą vienu žodžiu“, „Kas nereikalinga? Kodėl?“, „Domino“, „Kaip daiktus galima pavadinti vienu žodžiu“.

Intelektinių gebėjimų ugdymui vaikai žaidžia tokį žaidimą kaip „Aš žinau penkis...“. Ji moko klasifikuoti ir apibendrinti.

Žaidimas „Baltas lapas“ skirtas lavinti objektų savybių, tokių kaip forma, dydis, suvokimą, lavinti rankų motoriką.

Tokių pratimų „Žuvys-paukščiai-gyvūnai“, „Drabužiai-baldai-indai“, „Daržovės-vaisiai-uogos“ vaikai sužino, kad rūšies atstovai yra gentyje.

Kiekybinių ir kokybinių sąvokų sampratoms formuoti naudojame tokius pratimus „Surask paveikslėlį su žemiausiu medžiu“, „Surask paveikslą su aukščiausiu berniuku“, „Parodyk vidutinio dydžio kamuolį“ ir kitus.

Žaidimai „Labirintai“, „Tęsk eilę“, „Padėk trūkstamą figūrą“ lavina loginį mąstymą, išradingumą, greitą protą.

Iki parengiamosios grupės metų pabaigos vaikai žaidžia sudėtingesnius žaidimus: „Kompiuteris“. „Riterio ėjimas“, „Žaidimai su lankais“, „Kur, kieno namai?“. Šių žaidimų tikslas – idėjų apie algoritmą formavimas, klasifikavimas pagal vieną savybę, loginės operacijos formavimas.

Taigi, apibendrinant galima daryti išvadą, kad sėkmingam protiniam vystymuisi ir vėlesniam mokykliniam ugdymui svarbus loginio mąstymo ugdymas, gebėjimas klasifikuoti, apibendrinti, grupuoti objektus, kurti grafinius modelius, ugdyti intelektines ir asmenines savybes, saviraišką ir savarankiškumą.

Didaktiniai žaidimai, įvairūs pokalbiai, galvosūkiai, labirintai, mįslės padeda ugdyti gebėjimą rasti daiktų panašumus ir skirtumus, išryškinti reikšmingiausius požymius, grupuoti objektus pagal bendrus požymius, užtikrinti, kad vaikai išmoktų apibendrintus pavadinimus.

Vaikų mokymas apie klasifikavimą padeda sėkmingai įvaldyti sudėtingesnį prisiminimo būdą – semantinį grupavimą, su kuriuo vaikai susiduria mokykloje.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimo mąstyti ugdymas lemia tam tikrus vaikų elgesio ir psichikos pokyčius: didėja jų veiklos savikontrolė ir savarankiškumas.

Mokant vaikus žaidimo procese, norisi, kad žaidimo veiklos džiaugsmas pamažu virstų mokymosi džiaugsmu. Mokymas turi džiuginti.

Tikslas: Išmokyti vaikus pasirinkti rūšių sąvokas bendrinėms ir atvirkščiai.

Toliau mokykite vaikus savarankiškai kurti sąvokų santykio modelį. Ištaisyti sąvokų klasifikavimo grafinio atvaizdavimo sistemos idėją. Tęsti darbą su gebėjimu mąstyti; ugdyti dėmesį, mąstymą, stebėjimą.

Įskiepyti vaikams kolektyvo jausmą, būti dėmesingiems vieni kitiems, padėti sunkumus patiriantiems bendražygiams.

Medžiaga:

• Demonstracija: ant lubų pakabinti planetų, mėnulių, žvaigždžių modeliai; raketa, žaidimo erdvėje atributika; žibintuvėlis, labirintai, loginio medžio modeliai, Eulerio apskritimai, iliustracija „Find 10 Differences“, kreida, rodyklė.
• Dozavimas: dalykiniai paveikslėliai, geometrinių figūrų maketai, maketai su žmogaus simboliu, geometrinės figūros; iškirpti iliustracijos.

Insultas: Vaikinai, pažiūrėkite, kiek šiandien turime svečių, pasisveikinkime.

„Ir dabar drąsi laivo „Smalsūs mąstytojai“ įgula į kosmosą išsirikiuoja. (Mokytojas yra tariamas skrydžio vadovas, jam ant galvos kepuraitė. Skrydžio vadovas duoda komandą. Vaikai apsirengia atributiką).

kapitonas (vienas iš vaikų):„Smalsių mąstytojų“ įgula pasiruošusi skrydžiui į kosmosą. Leisk man išeiti.

Skrydžio vadovas: Leidžiu tau vykti į kosminę kelionę. Geros kelionės!

Kapitonas:Įgula užimti savo vietas. (Vaikai sėdi raketoje, kuri pastatyta iš didelės statybinės medžiagos). 5,4,3,2,1 - pradžia. (Šviesos užgęsta, groja grupės „Space“ kosminė muzika.)

Kapitonas randa planetas su žibintuvėliu, komentuoja tai:

• Dėmesio, lentos kairėje yra milžiniška Jupiterio planeta. Tai antra pagal ryškumą planeta po Veneros. Jupiteris yra oranžinis.
• Dėmesio, lentos kairėje yra ryškiausia ir gražiausia Veneros planeta. Jis pavadintas meilės deivės vardu.
• Dėmesio, kita planeta yra Marsas. Radistas pasisveikina su marsiečiais.
• Dėmesio, aš matau Saturno planetą. Pasigrožėkite jo žiedų puošnumu. Teleskopu pastebima, kad Saturno rutulys yra labai suplotas.
• Dėmesio, prieš mus yra mėnulis. Mėnulio krateriai matomi Mėnulyje.

Pasigirsta stiprus beldimas, žibintuvėlis laksto iš vienos pusės į kitą.

Kapitonas: Raketa atsitrenkė į nesuprantamą objektą, krenta slėgis. Įvyko priverstinis nusileidimas. (Įsijungia šviesos, vaikai pakyla iš savo vietų)

Vaikai:- Kur mes esame? Kur mes gavome? Ką mes darome?

(Skamba maloni muzika. Pasirodo mokytojas su žvaigždės kostiumu)

Žvaigždė: Nesijaudinkite, vaikinai, aš esu stebuklinga žvaigždė ir padėsiu jums jūsų kelionėje. Padėsiu išsiaiškinti kur esate ir grįžti namo. Bet jūs nebijote sunkumų? (Ne). Tada eik.

Mėnulio žemėlapyje rasime išeitį. (Mokytojas parodo spalvotą lapą su raudona laužyta linija).

Kapitonas: Komanda bus padalinta į dvi grupes, kad būtų lengviau apžiūrėti kairę ir dešinę puses.

Testai

aš. Loginio medžio diagramų lentoje. Užduotis pirmajai vaikų grupei.

- Vaikinai, jums reikia iššifruoti modelius. Šis didelis taškelis bus gyvūnai, gyvenantys miške, bet kaip šie maži taškeliai vadinsis?

(Rodyklės pagalba vaikai įvardija taškus: lapė, kiškis, vilkas, voverė, lokys, ežiukas)

Užduotis antrajai vaikų grupei:

- O dabar aš pavadinsiu mažus taškelius, o jūs pavadinsite didelį tašką.

(Kiaulė, karvė, avis, šuo, katė, veršelis yra augintiniai)

Už teisingus atsakymus komandos gauna akmenis.

Žvaigždė: Pagal mėnulio žemėlapį turime išlaikyti kitą testą, ir jis yra šioje srityje.

II. Kiekvienam vaikui ant lentelių yra teminių paveikslėlių rinkiniai. Būtina nustatyti, kas yra nereikalinga ir kodėl.

Už teisingus atsakymus vaikai gauna akmenukų.

Žvaigždė: Ir dabar mūsų kelias eina šia kryptimi. Bet mums vėl reikia įveikti kliūtis. Ar gali susitvarkyti? (Taip) . Tada pirmyn.

III. Ant grindų yra modelių rinkiniai loginiam medžiui statyti. Pirmoji komanda sukuria „geometrinių formų“ modelį.

Antroji komanda yra „Žmogaus“ modelis.

Žvaigždė: Puiku, visos komandos įveikė tokią sunkią kliūtį ir gavo akmenukų. Dabar pagal mėnulio žemėlapį turime pereiti labirintus. Siųskime skautus apžiūrėti teritorijos ir padėti mums išeiti. (Komandos pasirenka po vieną vaiką – skautas).

IV. Skautų varžybos.

Ant dviejų popieriaus lapų nupiešti labirintai. Skautai atlieka užduotį „Greitai eik labirintu“.

Už sėkmingą šios užduoties atlikimą vaikai gauna akmenukų.

Žvaigždė: Pagal mėnulio žemėlapį dabar reikia pasukti čia. (Vaikai prieina prie stalų, ant kurių yra geometrinių figūrų rinkiniai)

v. Pirmoji komanda iš geometrinių figūrų sudaro kiškio figūrą.

Antroji komanda daro petražolių figūrą.

Žvaigždė: vaikinai, dabar paveikslėlyje turime rasti dešimt skirtumų.

(Ant popieriaus nupiešiamas paveikslėlis ir kiekvienas iš vaikų įvardija skirtumą, už kurį gauna akmenuką)

VI.Žaidimas „Surask dešimt skirtumų“

Žvaigždė: O dabar dar vienas išbandymas. Jūs, vaikinai, turite padaryti dalių nuotrauką.

VII.Žaidimas „Padaryk paveikslą iš dalių“.

Žvaigždė: Mūsų kelionė baigiasi. Jūs padarėte viską teisingai, todėl jums pavyko. Labai džiaugiuosi, kad esi toks protingas ir dėmesingas. O dabar turime suskaičiuoti akmenukus ir kiekviena komanda turi rasti žvaigždutę, kurios skaičius būtų toks pat, kiek akmenukų turi komanda.

(Vaikai skaičiuoja akmenukus, randa žvaigždes pavadinimu „Logika“)

Vaikai:Šalis vadinama logika.

Žvaigždė: Gerai padaryta, vaikai. Jūs tikrai keliavote per nuostabią logikos šalį. Tik drąsūs, protingi vaikinai gali čia patekti ir tapti nugalėtojais. Ir jūs įrodėte, kad esate.

Už tai padėsiu grįžti į darželį. Aš tau duosiu šiuos žvaigždžių laivus. (Žvaigždė dovanoja vaikams popierinius erdvėlaivius)

Žvaigždė: Viso gero. (Atrodo, kad vaikai skrenda, mušdami siužetą žvaigždžių laivais.)

Pamoka apie elementarų loginių reprezentacijų kūrimą parengiamojoje grupėje

Tema: Išmintingųjų konkursas „Paskubėk ir neklysk“

Tikslas: Išmok apdoroti informaciją, daryti išvadas: apibendrinti objektus tam tikru pagrindu, išskirti papildomą objektą. Su vaikais įtvirtinti eilinį skaičių, gebėjimą dirbti su geometrinėmis figūromis. Ugdykite vaizduotę, atmintį, kalbą.

Ugdykite atkaklumą, išradingumą ir išradingumą.

Medžiaga:

• Demonstracija: plakatai – labirintai, iliustracija „Surask 10 skirtumų“, tamburinas, traškučiai, mįslės – anekdotai. Prizai vaikams: popierinės valtys ir erdvėlaiviai.
• Dozavimas: dalykiniai paveikslėliai, geometrinių formų maketai, kortelės su ruošiniu: piešiami piramidės žiedai;

Insultas: Vaikinai, šiandien mūsų laukia išmintingų ir išradingų žmonių konkursas. Jis jame laimės. kas nesiblaškys, greitai ir teisingai viską išspręs, užduotį atliks greičiau už kitus duosiu čipu. Varžybų pabaigoje kiekvienas iš vaikų suskaičiuos žetonus, o mes išsiaiškinsime, kas bus nugalėtojas.

Mokytoja kviečia vaikus pasirinkti dviejų spalvų traškučius, kurių metu suformuojamos dvi komandos. Stalo darbas.

1. Užduotis: surask lapą, kuriame nupiešta piramidė: reikia nupiešti pirmą, trečią, penktą žiedus. Kas tai padarys greitai, gražiai ir tiksliai, tas gauna lustą.
2. Užduotis: tuščiame langelyje nupieškite norimą figūrą ir paaiškinkite kodėl. Mokytojas išklauso vaikų atsakymus, pažymi žetonais.
3. Užduotis: išdėliokite paveikslėlius iš eilės, atidžiai pažiūrėkite ir pasakykite, kas čia nereikalinga ir kodėl. Mokytojas išklauso vaikų samprotavimus, atsakymus pažymi žetonais.
4. Žaidimas – apšilimas: pagal muziką ar prie tambūro vaikai atlieka tokias užduotis: eina žingsneliais, šokinėja vienas po kito, bėgioja, šokinėja aplink save, eina ant kojų pirštų, bėgioja išsibarstę po salę, žygiuoja.
5. Vokai su geometrinėmis formomis guli šalia kilimo krašto. Žaidimas „Roly – kelkis“: kas pirmasis iš voke turimų figūrėlių išdėlioja kokį nors daiktą, turi atsistoti visu ūgiu. Vaikai dėlioja daiktus, mokytojas pažymi vaikus traškučiais.
6. Žaidimas „Kas greitai praeis labirintą“. Pagal eilėraštį atrenkamas vienas vaikas, greičiausias atneša žetoną komandai.
7. Užduotis: suraskite dešimt skirtumų. Pirmiausia viena komanda įvardija skirtumus, paskui kita.
8. 8. Užduotys – juokaujama paeiliui. Ant stalo buvo 4 obuoliai, vienas perpjautas pusiau. Kiek obuolių yra ant stalo? (keturios) – Ant stalo buvo 3 stiklinės uogų. Vova suvalgė 1 stiklinę uogų ir padėjo ant stalo. Kiek stiklinių yra ant stalo? (trys) - Močiutė nuėjo į turgų, nešė krepšį kiaušinių, o dugnas nukrito. Kiek kiaušinių liko krepšelyje? (ne vienas) - Ant tako sėdėjo trys paukščiai, katė prislinko ir suvalgė vieną paukštį, kiek paukščių liko? (nė vienas)
9. Žaidimas „Pamesti skaičiai“.
10. Žaidimas „Skaičiavimas liečiant“

Sumuojami varžybų rezultatai, skaičiuojami visos komandos žetonai, įteikiami apdovanojimai.

- Puiku, vaikinai, jūs pasirodėte patys sumaniausi, vikriausi, eruditiški ir dėmesingiausi. Tokios savybės reikalingos dirbantiems pilotais, skrendantiems į kosmosą, jiems atiteks prizai – erdvėlaiviai. Ir aš duosiu laivus kitai komandai, jūs būsite kapitonai.

Pamoka apie elementarų loginių reprezentacijų ugdymą vyresniojoje grupėje

Tema: Bendrosios rūšies koncepcijos parinkimas.

Tikslas: Toliau mokyti vaikus nustatyti ir grafiškai parodyti sąvokų ryšius, naudoti sąvokų simbolius. Toliau stiprinti gebėjimą klasifikuoti sąvokas pagal skirtingus pagrindus; ugdyti loginį mąstymą, vaizduotę, atmintį ir stebėjimą.. Skiepyti vaikams kolektyvo jausmą, gebėjimą užjausti vienas kitą, norą padėti sunkumų ištiktam draugui.

Medžiaga:

• Demonstracija: gyvūnų iliustracijų rinkinys: laukiniai gyvūnai, paukščiai, žuvys, vabzdžiai; paveikslėliai žaidimui „Loginis traukinys“, žaislai, kamuolys.
• Dozavimas: temų paveikslėlių rinkiniai, kortelės su geometrinėmis figūromis, geometrinėmis figūromis; popieriaus lapai, pieštukai.

Insultas: Vaikinai, užmerkite akis ir klausykite. Ką tu girdi? (Buzz) . Kas gali skambėti? (Vabalas, bitė, musė). Jūs teisingai pavadinote, bet tai buvo linksmasis Karlsonas, kuris atskrido jūsų aplankyti. Kodėl jis dūzgia?

Tiesa, jis turi variklį.

- Sveiki bičiuliai! Mėgstu žaisti. Žaiskime.

Siūlo žaidimą „Pavadink vienu žodžiu“, žaidime naudoja kamuolį.

- Vaikinai, norėjau pamatyti nuotraukas, bet jos nukrito ir susimaišė. Padėkite man tai išsiaiškinti.

- Ar galime padėti Karlsonui? (Taip)

Darbas su Eulerio apskritimais. vaikai paveikslus skirsto į dvi grupes: gėles ir gyvūnus. Grupės gyvūnai skirstomi į keturias grupes: gyvūnai, paukščiai, vabzdžiai, žuvys.

– O dabar schematiškai nubraižykime visas suskirstytas grupes, kad Karlsonas geriau suprastų. (Mokytojas piešia ant lentos, vaikai – ant lapų).

Carlsonas dėkoja vaikinams ir siūlo žaisti dar.

Žaidimas „Kas nereikalinga“.

– Karlsonas toks neklaužada, tyčia įdėjo papildomą kortą ir nori pažiūrėti, koks tu pastabus. (Carlsonas patikrina, kaip vaikai atliko užduotį.)

– O Carlsonas yra toks linksmuolis, jam patinka žaisti. Jis sako, kad yra didžiausias išradėjas ir svajotojas. Paimkite kortelę su geometrine figūra ir suraskite voką su ta pačia figūra. (Visos grupės vaikai ieško savo vokų).

- Tada jie patys fantazuoja ir iš geometrinių figūrų dėlioja figūras, o Karlsonas spėja.

Carlsonas užmeta mįslę: