Atspėję izografus, sužinosite objektų pavadinimus. Izografas – kas tai? Rapidografas ir izografas: skirtumas
Izografas – kas tai? Kam naudojamas šis įrankis? Viskas tvarkoje ir išsamiau.
Izografas – kas tai?
Taigi, išgirdote nepažįstamą pavadinimą ir turite klausimą, ką jis reiškia. Šiame įrankyje yra rašalo rezervuarai, kurie tiekiami per mažą vamzdelį. Dažniausiai naudojamas menininkų. Tokio įrankio kaina skiriasi nuo įprastų rašiklių kainos, tačiau verta, nes izografo nubrėžta linija atrodo kokybiškai ir solidžiai. Tokie prietaisai tapo įprastų rašiklių konkurentais. Jie yra daug funkcionalesni, nes, skirtingai nei rašiklis, jums nereikia nuolat nešiotis rašalo buteliuko su savimi! Tokio prietaiso linija yra vienodo skersmens, todėl verta įsigyti dar keletą šių rašiklių, tačiau skirtingo skersmens. Apskritai izografas yra piešimo darbo įrankis.
Rapidografai – kas tai?
Rapidografas ir izografas skiriasi vienas nuo kito. Šių įrenginių dizainas šiek tiek skiriasi, tačiau linijos yra vienodos. Nežinia, ar tai tiesa, ar ne, bet, anot gandų, rašalinis rašiklis gali piešti tik statmenai ant popieriaus, o izografas – tik kampu. Daugelis teigia, kad abu šie įrenginiai gali piešti ant popieriaus kampu.
Kam pirkti tokį brangų braižymo įrankį
Tokio įrankio pirkti nebūtina. Jei jums patogu piešti įprastais rašikliais, tada pieškite su jais, viskas čia priklauso tik nuo jūsų norų ir finansinių galimybių. Pamušalas ir izografas skiriasi tik tuo, kad jų rašalas primena specialų rašalą piešimui.
Kur galiu nusipirkti
Piešimo rinkinį galima įsigyti net mokyklinio amžiaus vaikams. Šiuos nuostabius rinkinius galite rasti raštinės reikmenų parduotuvėse arba specializuotose meno parduotuvėse. Moksleiviams jie vadinami taip - izografais. Kanceliarinių prekių parduotuvėse tokių piešimo priemonių pasirinkimas dažniausiai būna labai mažas. Bet nenusiminkite! Internete galite rasti internetinių meno parduotuvių! Juose tikrai galėsite išsirinkti sau tinkamiausią izografą ar rapidografą. Antgalio skersmuo gali būti visiškai bet koks, tai yra toks, kokio norite. Tokie rinkiniai kainuos nuo 400 iki 700 rublių. Jei rinkinyje ar įrankyje yra kažkas kita, kaina gali būti didesnė.
Atkreipkite dėmesį į tankus. Jei pasirinkote įrankį su išimama kasete, papildomai teks įsigyti specialų rašalo indelį.
Ką daryti, jei sugedo izografas
Šios priemonės yra labai kaprizingos, bet ir brangios. Su jais reikia elgtis atsargiai ir atsargiai. Instrukcijoje rašoma: būtinai valykite kas mėnesį. Todėl, jei norite, kad izografas tarnautų ilgiau, laikykitės visų nurodymų. Neardykite izografų ir rapidografų daugiau, nei nurodyta instrukcijose. Jų atsiimti tikrai nepavyks! Į įrenginius užpildykite tik specialiai sukurtą rašalą. Jei užpildysite izografą ar rapidografą netinkamu rašalu ar rašalu, prietaisas suges! Tokie instrumentai gali patys susidėvėti, ypač tie, kurių kotas yra plonas.
Piešimo įrankių lūžimo priežastys
Dažniausia tokių įrankių lūžimo priežastis – nulenktas antgalis arba metalinis siūlas. Jie yra įrankio viduje ant svorio priemonės. Dažniausiai jie lūžta stipriai purtant. Jūs negalite taisyti namuose. Šiuo atžvilgiu rapidografas ir izografas yra visiškai vienodi.
Kita lūžimo priežastis – išdžiūvęs rašalas ant galiuko. Nepalikite savo įrankio tuščiąja eiga! Jis turi būti dažomas bent kartą per penkias dienas. Įsitikinkite, kad izografas ir rapidografas turi būti užsukti dangteliu! Jei ketinate ilgą laiką palikti įrankį be darbo, prieš tai kruopščiai nuplaukite rašalu.
Brėžinių darymas izografų ir rapidografų pagalba
Žinodami izografą – kas tai yra, galime sužinoti apie šiuo įrankiu padarytus brėžinius! Tokie brėžiniai turi būti padaryti labai kokybiškai ir pagal visus reikalavimus. Atliekant brėžinių projektavimą pagal GOST, atitinkamai naudojami izografai ir rapidografai. Bet kas tai? Ši konstrukcija slypi tame, kad kiekviena tokio įrankio nubrėžta linija turi būti visiškai lygi. Nebus įmanoma sudaryti brėžinio pagal GOST, jei ant rankų turite tik izografą su tokio paties skersmens antgaliu. Tokių įrankių rašalas turi būti firminis ir aukštos kokybės, tada brėžinys bus teisingas ir atitinka GOST standartus. Šriftas pagal GOST turi būti standartinis!
Piešimo įrankiai
Dabar mes žinome izografą – kas tai yra. Taip pat žinome tokio įrankio ypatybes ir jo funkcijas! Ir ar galite piešti brėžinius pagal GOST naudodami kitas piešimo priemones? Taip! Pavyzdžiui, kaip minėta anksčiau, jūs galite piešti ant popieriaus rašikliu, kaip praeitais amžiais darė puikūs rašytojai, tokie kaip Puškinas, Lermontovas, Tolstojus ir kiti. Dažniausiai iš ančių plunksnų būdavo daroma paprasta plunksna, o plonoms imdavo varnų plunksnas. Rašymo ir piešimo rašikliai yra labai skirtingi! Piešimo rašiklis turi platų galiuką, o rašomasis – plonesnį. Juos atskirti nebus sunku, nes plačioms plunksnoms antgalis primena nedidelę mentelę, o plonoms - viduramžių riterio ietį.
Be rašiklių, izografų ir rapidografų, jie naudoja ir metalinį rašiklį, jis vadinamas rondo. Naudokite tokį įrankį plakatų piešimui. Dažniausiai toks rašiklis padeda rašyti ant popieriaus kaligrafine rašysena ir piešimo šriftu. Šis rašiklis veikia kaip įprastas tušinukas, kurio linija visur yra tokio pat storio! Tačiau šis įrankis, kaip ir viskas aplinkui, turi šalininkų ir priešininkų.
Įdėklai laikomi izografų ir rapidografų analogais. Tai geras įrankis, kuris taip pat yra pigesnis nei izografas. Su šiuo įrankiu nubrėžta linija bus lygi, neturės jokių dėmių, kurios būtų pastebimos dirbant.Tačiau vienintelis neigiamas ir tiesiog skirtumas nuo brangių ir kaprizingų izografų yra tai, kad įdėklai yra vienkartiniai. Taip, jūs galite juos naudoti vieną kartą, o tada turėsite įsigyti šį įrankį dar kartą.
Daug piešimo priemonių! Nebus sunku išsirinkti sau patogiausią, teisingiausią ir neįprastą. Niekas nevers jūsų pirkti brangiausių piešimo priemonių, tokių kaip izografas ar rašalo įdėklas. Jūsų pasirinkimas priklausys tik nuo jūsų. Galbūt gausite izografą sau, o kiti įrankiai nebevers jūsų jaustis kaip šis. O gal norite rašyti ar piešti rašikliu. Prie rašiklio priprasite, o kitos priemonės jūsų nedomins. Kaip sakoma, kiekvienam savo! Jūs pats nusprendžiate ir pasirenkate, ko norite, todėl niekas nevers jūsų pirkti tos ar kitos piešimo priemonės! Naudodami bet kokį įrankį galite padaryti brėžinius pagal GOST.
Tikslai. Mokome spręsti izografus (paveiksle užšifruoti žodžiai). Įtvirtiname gebėjimą atpažinti tiriamas įvairiais šriftais parašytas raides. Žodžių pavyzdžiu sraigtasparnis, lėktuvas Žaidimo progresas. Vaikas paveiksle atpažįsta sraigtasparnio atvaizdą, nustato, kad jis pagamintas naudojant raides. Suaugęs paaiškina, kad paveikslėlyje yra pats žodis. malūnsparnis. Analizuodamas žodžio garsinę kompoziciją, vaikas nuosekliai randa jame esančias raides. Kartu jis pažymi, kad kai kurios raidės paveiksle pavaizduotos neteisingai (B, P). Vaikas paaiškina ką sraigtasparnio paveiksle kiekviena raidė reiškia (B - sraigtasparnio rotorius, R - kūnas ir uodega ir kt.); savarankiškai rašo šį žodį, atlieka jo skambesio ir skiemenų schemas. Suaugęs atkreipia vaiko dėmesį į žodžio tarimo ir rašybos skirtumus ir prašo raudonu rašikliu paryškinti raidę O - malūnsparnis.
Izografas analizuojamas taip pat. lėktuvas. Apibendrinant, vaikas kviečiamas prisiminti žmonių, dirbančių šiose mašinose, profesijas.
Karštų šalių gyvūnai »
Tikslai. Mokomės sudaryti daugiskaitos esamojo laiko veiksmažodžius, derindami juos su daiktavardžiais. Mes įtvirtiname įgūdžius skaityti trijų skiemenių žodžius su priebalsių santaka (ropojimas, plaukimas, šokinėjimas).Įtvirtiname vaiko žinias apie karštų šalių gyvūnus, gebėjimą atpažinti juos paveikslėliuose ir įvardyti.
Žaidimo progresas. Vaikas įvardija paveikslėliuose pavaizduotus gyvūnus, apibendrina: karštų šalių gyvūnai.(Reikalingi vaiko komentarai arba suaugusiojo pasakojimas apie šių gyvūnų gyvenimą ir elgesį.)
Perskaitęs dešinėje stulpelyje užrašytus žodžius, vaikas prisimena, kuris iš nupieštų gyvūnų geriausiai atlieka šiuos veiksmus. (bėgti, šliaužti, skristi, plaukti, šokinėti). Vaikas sujungia žodį ir atitinkamus gyvūnus rodykle (bėgdamas-» strutis, žirafa ir kt.).
Pabaigoje vaikas piešia paveikslėlius.
Eiti į zoologijos sodą »
Tikslai. Taisome tiriamų raidžių atpažinimą ir teisingą rašybą. Mokome gebėjimą daryti vardus iš siūlomų raidžių, įtvirtiname vardų rašymo didžiąja raide taisyklės žinias. Garsinių raidžių analizės ir vardų sintezės pavyzdžiu Jura, Julijaįtvirtiname žinias apie raidę Yu. Laviname gebėjimą atskirti R ir L, A ir Z. Įtvirtiname gebėjimą sudaryti sakinio schemą su prielinksnių skyrimu joje kaip atskirus „mažus žodžius“. Ugdome gebėjimą kurti istoriją pagal siužetinį paveikslą.
Žaidimo progresas. Perbraukęs neteisingai parašytas raides, vaikas iš likusių raidžių sudaro paveikslėlyje nupieštų vaikų vardus (atsimindamas vardų rašymo didžiąja raide taisyklę); rašo vardus (Jura, Julija), atlieka savo garsines ir skiemenų schemas.
Atsakydamas į pagrindinius suaugusiojo klausimus, jis atspėja, iš kur kilę šie vaikai. Tada perskaito po paveikslėliu esantį nebaigtą sakinį, atspėja, kokius žodžius reikia įvesti, ir padedamas suaugusiojo įveda. (Julija, Jurijus arba Jura, Julija). Reikia suaugusiųjų paaiškinimų apie taisyklingą žodžių rašybą Jura(arba Julija).
Vaikas patikrina, ar viskas teisinga šiame sakinyje. Spėdamas, kad sakinio gale nėra skyrybos ženklo, deda savo nuožiūra (.!?) ir perskaito sakinį atitinkama intonacija. Išanalizavęs sakinį žodžių skaičiumi, prielinksnį išryškinęs kaip „mažą žodį“, vaikas užbaigia sakinio schemą.
Baigdamas žaidimą, vaikas pagal šį siužetinį paveikslėlį sukuria istoriją apie vaikų apsilankymą zoologijos sode.
Strutis "(izografas)
Tikslai iršio žaidimo eiga panaši į aprašytąsias anksčiau (žr. p. 56).
Rinkti puokštes »
Tikslai. Lavindami gebėjimą pridėti žodžiuose trūkstamas raides, ugdome garsinių raidžių analizės ir sintezės įgūdžius. Žinių šia tema stiprinimas "Gėlės", laviname gebėjimą atskirti gėlių rūšis (sodas ir laukas).
Žaidimo progresas. Vaikas vaizduojamiems objektams suteikia apibendrintą pavadinimą: gėlės. Suaugęs žmogus siūlo išanalizuoti šį žodį ir užbaigti įterpdamas raides. Vaikas įvardija kiekvieną gėlę, prisimena, kokiai rūšiai ji priklauso (rožė- sodas gėlė, ramunė- laukinė gėlė ir kt.), paaiškinama, kodėl gėlės vadinamos lauko ir sodinamos, primenama, kokios dar gėlės priklauso abiem rūšims.
Suaugęs žmogus iš paveikslėlyje esančių gėlių pasiūlo padaryti dvi puokštes, paskirstydamas jas pagal rūšis. Vaikas turi pats atspėti, kurioje vazoje stovės kiekviena puokštė. (Norint tai padaryti, jam reikia, įterpiant trūkstamas raides, pridėti žodžius žemiau apačioje.) Atlikti žodžių garsinę raidę lauke ir sodas, jis užpildo juose trūkstamas raides, apibendrina (balsiai). Tada jis rodyklėmis nurodo, į kurią vazą reikia įdėti kiekvieną gėlę.
Žaidimo pabaigoje vaikas kviečiamas vazose nupiešti savo lauko ir sodo gėlių puokštes.
Sonya ir gėlės »
Tikslai. Gebėjimą analizuoti sakinį įtvirtiname žodžių skaičiumi ir prie nebaigto sakinio pridedame pagal prasmę reikalingus žodžius. Įtvirtiname galimybę nustatyti prielinksnį B sakinyje ir paryškinti jį sakinio schemoje kaip atskirą „mažą žodį“. Mes ir toliau mokomės sudaryti istorijas pagal siužeto paveikslėlį.
Žaidimo progresas.Žiūrėdamas į paveikslėlį, vaikas atsako į suaugusiojo klausimus apie jo siužetą. Vaikas perskaito po paveikslėliu parašytą nebaigtą sakinį, analizuoja jo schemą, papildo trūkstamus žodžius (c, gėlės). Suaugęs siūlo parašyti istoriją apie tai, kaip mergina Sonya augino gėles sode.
Narcizas"
Tikslai. Laviname vaiką gebėjimo atpažinti raides pagal nepilną rašybą, skaityti pagal laikrodžio rodyklę parašytus žodžius. Žodžio pavyzdžiu narcizasįtvirtiname garsinių raidžių analizės ir sintezės įgūdžius.
Žaidimo progresas. Vaikas turi pavadinti nupieštą gėlę ir pasakyti viską, ką apie ją žino. Suaugęs žmogus siūlo, kad nuotraukos viduje būtų įrašytas šios gėlės pavadinimas. Atpažinęs nebaigtas raides ir pakomentuodamas teisingą jų rašybą, vaikas paaiškina, kaip perskaityti šios gėlės pavadinimą. (pagal laikrodžio rodyklę).
Apibendrinant, vaikas savarankiškai rašo žodį narcizas ir sudaro jo skambesio bei skiemenų schemas.
Žuvis"
Tikslai. Tvirtiname vaiko atpažinimą ir taisyklingą raidės Щ rašybą Mokomės išryškinti ir nustatyti Щ vietą žodyje, įtvirtiname žinias apie šį garsą. Sustiprinti žinias apie žuvis, gebėjimas jas atpažinti ir pavadinti iš paveikslėlių, atskiriant upių ir jūros žuvis.
Žaidimo progresas. Vaikas įvardija paveikslėlyje pavaizduotą žuvį, tarp jų suranda papildomą ir paaiškina savo pasirinkimą. (Ryklys yra nereikalingas, kaip yra jūrųžuvis, kiti upė.)
Vaikas atpažįsta ir ant taškelių užrašo apskritime esančias raides Щ. Suaugęs žmogus duoda užduotį: nupieškite rodykles nuo raidės Щ prie tų žuvų, kurių pavadinimuose yra garsas Щ (karšių, lydekų). Vaikas turi pasakyti, kokia yra žodžio dalis SCH.
Lydeka ir karšiai »
Tikslai.Įtvirtiname vaiko žinias apie garsą ir raidę Щ, skiemenų ЩА, ЩУ rašymo taisykles. Laviname gebėjimą skaityti trumpus poetinius tekstus. Įtvirtiname garsinių raidžių analizės ir sintezės įgūdžius. Mes įtvirtiname gebėjimą atpažinti ir užbaigti pažįstamą piešinį taškais.
Žaidimo progresas. Vaikas paveikslėlyje atpažįsta ir nupiešia karšį bei lydeką, pagal paveikslo siužetą sukuria apysaką. Suaugęs žmogus pateikia užduotį: pasirinkite iš siūlomos raidžių serijos, reikalingos skiemenims sudaryti shcha, shcha. Vaikas perbraukia nereikalingas raides (i, u), paaiškina savo pasirinkimą, prideda skiemenis shcha, shcha ir atlieka jų garso schemą. Tada jo prašoma perskaityti tekstą ir įrašyti trūkstamas žodžių raides.
Surinkite raides ir kurkite žodžius
Tikslai.Įtvirtiname gebėjimą rašyti pažįstamas raides, atskirti Š ir MES ir E. Mes mokome įgūdžius sudaryti žodžius iš siūlomų raidžių - vėgėlė, karšis.Įtvirtiname garsinių raidžių analizės ir sintezės įgūdžius.
Žaidimo progresas. Suaugęs žmogus paaiškina, kad jei raidės yra teisingai „surinktos“ iš pateiktų elementų, tada galima sugalvoti dviejų upių žuvų pavadinimus. Vaikas „surenka“ „ištrupėjusias“ raides, daro iš jų žodžius karšis, vėgėlė, jas užrašo, atlieka garsines ir skiemenų schemas.
Apibendrinant, vaikas gali būti pakviestas pats nupiešti šias žuvis.
H h
Mes einame į mokyklą"
Tikslai. Taisome galimybę pridėti žodžių, įterpdami trūkstamas raides. Laviname gebėjimą atskirti H ir T. Tvirtiname žinias šia tema „Mokykliniai ir mokykliniai reikmenys“.
Žaidimo progresas. Vaikas apžiūri kuprinės ir portfelio atvaizdą, įvardija šiuos daiktus ir paaiškina jų paskirtį. Komentuodamas savo veiksmus, jis priduria žodžių kuprinė, portfelis. Suaugęs paaiškina, kad vaikai ėjo į mokyklą. Mokinys surinko į kuprinę visus daiktus, kurių pavadinimuose yra T, o visus daiktus su Ch mokinys įdėjo į portfelį.Vaikui reikia apgalvoti siūlomus paveikslėlius ir po paveikslėliais užrašyti įdėtų daiktų pavadinimus. kuprinės ir portfelio.
Suaugęs žmogus prašo paaiškinti, ar viską teisingai surinko mokiniai mokykloje. Vaikas perbraukia žodžius, nesusijusius su mokyklinėmis prekėmis. Tada jo prašoma užrašyti daiktų pavadinimus, kuriuos pasiimtų su savimi į mokyklą.
Pabaigoje vaikas nudažo kuprinę, portfelį ir mokyklines reikmenis.
Pasirašykite nuotraukas »
Tikslai. Tvirtiname žinias apie taisyklingą skiemenų CHA, SHA rašybą; Chu, SCHU. Laviname gebėjimą atskirti H ir W. Naudojant žodžių pavyzdį giraitė, laikrodis, įžuvinimas, lydekaįtvirtiname garsinių raidžių analizės ir sintezės įgūdžius.
Žaidimo progresas. Suaugęs žmogus paaiškina, kad reikia rinktis iš siūlomų ir skiemenimis surašyti trūkstamas raides cha, shcha; chu, chu. Vaikas perbraukia nereikalingas raides ir, paaiškindamas skiemenų rašymo taisyklę cha, shcha; chu, šu, užbaigia duotus skiemenis.
Vaikas įvardija paveikslėliuose nupieštus daiktus. Skiemenų rašybos komentavimas cha, shcha; chu, chu, jis pasirašo vaizduojamų objektų pavadinimus, atlieka garsines ir skiemenines žodžių schemas giraitė, laikrodis, įžuvinimas, lydeka.
Bausmė“ (izografas)
Tikslai. Mes įtvirtiname gebėjimą spręsti izografus. Laviname gebėjimą atpažinti pažįstamas raides, parašytas skirtingais šriftais. Žodžio pieštuko pavyzdyje įtvirtiname garsinių raidžių analizės ir sintezės įgūdžius. Laviname gebėjimą sakinyje pridėti trūkstamus žodžius ir sudarome sakinio schemą, išryškindami prielinksnį jame kaip atskirą žodį. Įtvirtiname žinias, kad pirmasis sakinio žodis prasideda didžiąja raide, o sakinys baigiasi kokiu nors skyrybos ženklu (. ! ?) . Mokomės skaityti sakinius su intonacija, atitinkančia ženklą jo pabaigoje.
Žaidimo progresas. Kaip ir ankstesniuose žaidimuose su izografais, vaikas žiūri į vaizdą ir atspėja paslėptą žodį (pieštukų dėklas). Po to jis perskaito po paveikslu esantį nebaigtą sakinį ir įveda izografe pateiktą žodį.
Vaikas pats arba suaugusiojo paragintas turi paaiškinti taisyklingą pirmojo sakinio žodžio rašybą (didžiąja raide), o sakinio pabaigoje įdėti vieną iš skyrybos ženklų (savo nuožiūra). ) ir perskaitykite sakinį atitinkama intonacija.
Žaidimo pabaigoje vaikas suskaičiuoja žodžių skaičių sakinyje, prielinksnį paryškindamas kaip „mažą žodį“, užbaigia sakinio schemą.
1. „Mašina važiavo...“
Tikslai.Įtvirtiname vaiko žinias apie kietojo ženklo skiriamąją savybę. Sužinokite, kaip sudaryti veiksmažodžius su priešdėliais. Įtvirtiname garsinių raidžių analizės ir sintezės įgūdžius.
Žaidimo progresas. Išnagrinėjęs piešinį, vaikas rodo rodykle iš apskritimo į apskritimą, tuo pačiu komentuodamas savo veiksmus, nupieštos rašomosios mašinėlės judėjimo kelią. (Automobilis užvažiavo ant tilto, nuvažiavo nuo tilto, apvažiavo medį, privažiavo iki garažo, įvažiavo į garažą.) Tada jis perskaito žodžius dešinėje.
Analizuodamas kiekvieno žodžio rašybą, vaikas įterpia trūkstamą b ir skirtingomis spalvomis nudažo apskritimus šalia žodžių. Po to jam duodama užduotis: nupiešti apskritimus palei automobilio kelią tomis pačiomis spalvomis kaip ir apskritimus prie žodžių. įvažiavo, išvažiavo, apvažiavo, užvažiavo.Šalia apskritimų vaikas gali piešti ir rašyti mašinėle.
Apibendrinant, garsas ir skiemenų žodžių raštai.
Vabzdžiai"
Tikslai. Mokome vaiką spręsti galvosūkius, įterpti žodyje trūkstamas raides, jas apibendrinant (priebalsiaižodyje vabzdžiai).Įtvirtiname garsinių raidžių analizės įgūdžius.
Žinių šia tema stiprinimas "Vabzdžiai".
Žaidimo progresas. Vaikas sprendžia galvosūkius, komentuodamas savo samprotavimo eigą, užrašo išnarpliotus žodžius (drugelis, laumžirgis), atlieka išnarpliotų žodžių garsines ir skiemenines schemas. Tada jis apibendrina atspėtų objektų pavadinimus (vabzdžiai). Išanalizavęs nebaigtą žodį dešinėje vabzdžiai, vaikas įterpia trūkstamas raides (H, S, K, M), apibendrindamas jas kaip priebalsių.
Žaidimo pabaigoje vaikas piešia pažįstamus vabzdžius.
Kas sėdėjo, o kas valgė
Tikslai.Žodžių kaimas ir valgė pavyzdžiu įtvirtiname žinias apie tvirto ženklo funkciją. Mokome gebėjimą atlikti garsinių raidžių analizę ir žodžių sintezę su b. Mokome vaiką savarankiškai pridėti trūkstamą žodį sakinyje, suprantamą reikšme. Mes įtvirtiname įgūdžius kurti novelę pagal siužetą ir gebėjimą užbaigti piešinį taškas po taško.
Žaidimo progresas. Vaikas taškas po taško užbaigia piešinį ir paaiškina, kas ir ką jame matė. Tada vaikas skaito ir analizuoja žodžius atsisėdo, pavalgė atlieka savo garsines ir skiemenų schemas.
Suaugęs žmogus paaiškina, kad šie du žodžiai reiškia paveikslėlyje esančius personažus. Vaikas pagal šį paveikslėlį, naudodamas žodžius, sugalvoja trumpą istoriją. atsisėdo, pavalgė Tada jis perskaito ir užbaigia po paveikslu esančius nebaigtus sakinius, užbaigia šių sakinių schemas, išryškindamas juose prielinksnį ANT ir sąjunga Ir kaip maži žodžiai. Žaidimas gali būti baigtas nuspalvinus paveikslėlį.
Skaitykite, rašykite ir prisiminkite
Tikslai.Įtvirtiname gebėjimą atpažinti tiriamų raidžių kontūrus ir atskirti panašias rašybos raides (b, y, p, b). Tvirtiname žinias apie kietųjų ir minkštųjų ženklų savybes.
Žaidimo progresas. Neteisingai parašytas raides vaikas perbraukia ir įvardija teisingas. Tada jam reikia perskaityti sakinį ir į žodžius įterpti trūkstamas raides. Prisimindamas kietųjų ir minkštųjų ženklų funkcijas, vaikas paaiškina eilės reikšmę. Tada jis tai ištaria mintinai.
Išmokti rašyti raštu – mokyklinio laikotarpio uždavinys. Ikimokyklinis rankos paruošimas rašyti palengvins šį varginantį kūdikio procesą ir prisidės prie geros rašysenos ugdymo.
Simboliai K, C, 3 žymi spalvą – atitinkamai raudona, mėlyna, žalia.
Tatjana Michailovna Belevičius
Galvosūkių, kryžiažodžių, izografijų sprendimas kaip vienas iš vaikų disgrafijos prevencijos metodų
Kaip žinia, švietimo srityje vyksta didžiuliai pokyčiai. Kalbame apie humanistinio, į asmenybę orientuoto modelio gaires, apie ankstyvesnį vaiko įtraukimą į sistemingą ugdymą. Šią problemą galima išspręsti tik ugdymo tęstinumo sąlygomis. Todėl mes, ikimokyklinio ugdymo pedagogai, ypač – darželių logopedai, turime atsižvelgti į mokymosi proceso dvipusiškumą.
Viena vertus, pripažinti būdingą ikimokyklinio amžiaus vaikystės vertę, pagrįstą vadovaujančia žaidimo veikla, kita vertus, sudaryti sąlygas ugdomosios veiklos elementams. Mūsų užduotis – pažinimo procese ugdyti mąstymo gebėjimus. vaikai remiantis smalsumu ir susidomėjimu. Įvairiais būdais sprendimas priklausys nuo to, ar mokytojas teisingai supras vaiko pasirengimą mokytis. Juk čia reikėtų atsižvelgti į visų kūno struktūrų „brendimą“, kokybiškų navikų susidarymą visose srityse. asmenybes: fizinis, emocinis-valingas, intelektualus ir komunikabilus. Būsimasis studentas turi turėti išvystytą gebėjimą įsiskverbti į esmę objektai ir reiškiniai, įsisavinti tokias psichikos operacijas kaip analizė ir sintezė, lyginimas ir apibendrinimas, rūšiavimas ir klasifikavimas, o ugdomosios veiklos procese turi gebėti nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius tarp objektų ir reiškinių, turi gebėti spręsti prieštaravimus. Visa tai vaidina svarbų vaidmenį įsisavinant sąvokų sistemą ir apibendrintus metodus. sprendimus praktines užduotis mokykloje. Šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo tendencija yra perėjimas nuo mokymosi vertybių prie vystymosi vertybių.
Jo vystymosi vektorius yra orientuotas į tai, kad kiekvienam vaikui būtų sudarytos sąlygos, kuriose žmogus galėtų kuo labiau save realizuoti.
Plėtros principas lemia išeinančią mokytojo poziciją vaikui: remtis esamu prigimtiniu potencialu, ieškoti ir atskleisti jo talentus, stimuliuoti vidines dvasines jėgas.
Todėl pagrindinis ugdymo tikslas ikimokyklinėje vaikystėje yra sudaryti sąlygas ir pasiruošti vaikaiį nuolatinę saviugdą.
Kurį laiką padirbėjęs mokykloje supratau, kad skaitymo ir rašymo sutrikimai yra dažniausia kalbos patologijos forma tarp jaunesnių mokinių. Todėl darželyje pradėjau skirti daug dėmesio disgrafijos ir disleksijos prevencija, naudojant įvairius metodai ir metodai. Produktyvus šios problemos sprendimo būdas., mano nuomone yra vaikai sprendžia galvosūkius ir izografijas, juos išnarpliodamas kryžiažodžiai. Žinoma, su sąlyga, kad vaikai turi žodžių garsinę-skiemeninę ir raidinę analizę. Pirmųjų pabaigoje, antrųjų studijų logopedinėje grupėje pradžioje logopedai jau gali išspręsti paprasčiausius galvosūkiai ir išspręsti paprasta Kryžiažodžiai.
Tačiau pirmiausia vaikai turi įsisavinti garsų-skiemeninės analizės ir žodžių sintezės procesą.
Dirbdami su vaikais ugdydami foneminį suvokimą ir įvaldydami žodžio garsinę-skiemeninę struktūrą, dažnai susiduriame su padėtis: baigtas pirmasis mokymo etapas - nustatyti garsai, vaikas teisingai juos vartoja žodžiuose ir frazėse, susidoroja su pradiniais garso analizės darbo tipais, teisingai nustato garsų ir skiemenų skaičių viename žodyje.
Tačiau dabar ateina įgytų žinių praktinio pritaikymo kasdienėje mokymosi veikloje ir įgytų įgūdžių panaudojimo savarankiškoje kalboje laikotarpis. Kasdienėje kalbėjimo praktikoje vaikai turi susidoroti su jiems sunkia užduotimi per sekundės dalį – teisingai suvokti ir atkurti daugybę garsų, žodžių ir jų junginių. Būtent šių praktinių įgūdžių, laisvas nesąmoningas kalbos priemonių turėjimas, yra tai, ko mūsų vaikams trūksta.
Poreikis ugdyti ir tobulinti vaiko kalbos įgūdžius, lavinti veiksmų greitį, mąstymą, kaupti kiekybę, gerinti jo įgūdžių kokybę verčia mus, logopedus, nuolat ieškoti ir plėsti praktinę medžiagą, lavinančią kalbos klausą, suvokimo aiškumą, klausos ir regos dėmesys.
Jo darbas formuojant vaikai garso analizės ir sintezės įgūdžiai žingsnis po žingsnio:
Pirmojo balsio išskyrimas žodžiuose.
Dviejų balsių derinių analizė ir sintezė.
Tam tikro garso buvimo ar nebuvimo žodžiu nustatymas.
Paskutinio balsio apibrėžimas žodžiuose.
Kirčiuoto balsio išskyrimas žodžiuose.
Žodžių, susidedančių iš dviejų, sintezė garsai: balsė ir priebalsė (-AM-, AX-, -OX- ir kt.)
Pirmojo priebalsio apibrėžimas žodžiuose.
Paskutinio priebalsio garso apibrėžimas žodžiuose.
Balsio garso vienaskiemenių žodžių viduryje apibrėžimas (-aguona-, -lankas-, katė-, -banginis-)
Vienaskiemenių žodžių, susidedančių iš trijų garsų, sintezė.
tokių žodžių analizė.
Balsio padėties nustatymas žodžiuose (pradžia, pabaiga).
Žodžių skiemenų skaičiaus nustatymas.
Kelių balsių apibrėžimas žodžiuose.
Dviskiemenių žodžių, susidedančių iš dviejų atvirų skiemenų, sintezė (-mama-, letena-,- liepa.).
Dauguma vaikai penkerių metų nemoka skaityti.
Rengia vaikaiį mokyklą, savo kūryboje naudojo garsinius simbolius. (Garso nesimato. Jį galima tik išgirsti, bet raidę matyti.)
Kartu su vaikais užmezgame ryšį tarp garso ir raidės. Rodydamas vaikams raidės vaizdą, stengiuosi juose sukelti vizualines asociacijas. (kaip atrodo laiškas).
Vizualiniam laiško įvaizdžiui įtvirtinti siūlau vaikams žaidimų - pratimai:
- padaryti laišką: pagaliukai, siūlai, šakelės.
- išleido laišką: sėklos, javai, sėklos, lukštai, kaštonų vaisiai, pupelės, žirniai ir kt.
Iš plastilino, tešlos, molio lipdykite laišką.
Sudarykite laišką iš paruoštų elementų.
Pridėkite trūkstamą elementą.
Trafaretuokite laišką, nuspalvinkite jį ir pan.
Pieškite raidę pirštu delne, vienas kitam ant nugaros, ore, ant švitrinio popieriaus lapo.
Įrašykite raidę į užrašų knygelę.
Visi šie pratimai padeda optinės disgrafijos ir disgrafijos prevencija kalbinės analizės ir sintezės pažeidimo pagrindu.
Disgrafija kalbinės analizės ir sintezės pažeidimo pagrindu yra dėl nepakankamo foneminio išvystymo analizė:
Balsių praleidimai.
Priebalsių praleidimas santakos metu.
Raidžių permutacijos.
Raidžių pridėjimas.
Praleidimai, papildymai, skiemenų permutacijos.
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai turėtų įvaldyti tokias garso analizės rūšis, kurias jie turi prieinama:
1. Garso atpažinimas žodžio fone.
2. Garso vietos žodyje nustatymas (pradžia, vidurys, pabaiga).
3. Garso išskyrimas nuo žodžio pradžios ir pabaigos.
Medžiagai konsoliduoti svarbu prijungti saugius analizatorius, todėl naudojamos garso grandinės, įvairios
didaktiniai žaidimai: ("kas gyvena name", "kas važiuos priekaboje", „Padėkite nykštukui pasiekti namą“, "zoologijos sodas", "cirkas"... ir tt) Palaipsniui pradeda vaikai "jausti"žodžio garso kompozicija.
Tada pristatomos sąvokos "žodžiai-daiktai", "veiksmo žodžiai", pristatomos sąvokos "pasiūlymai", pridedamos sąvokos "ženklo žodžiai", "prielinksniai", sudaromos pasiūlymų schemos.
Ir optinis disgrafija dėl vizualinių-erdvinių funkcijų, vizualinės analizės ir sintezės, erdvinių reprezentacijų formavimo stokos. Su šia forma disgrafija Sekantis pažeidimai:
A) Iškraipytas raidžių atkūrimas laiške.
B) Grafiškai panašių raidžių (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s) keitimas ir maišymas,
C) Veidrodinė raidžių rašyba, rašymas iš kairės į dešinę.
Jei vaikas nemoka palyginti objektų pagal dydį, formą, nemoka naršyti erdvėje daiktų, jam bus sunku išmokti optiškai panašių raidžių užrašymo skirtumus.
Svarbu mokyti ankstyvame amžiuje vaikas:
1) Suvokti vietą reiškiančių prielinksnių reikšmę daiktų erdvėje vienas kito atžvilgiu.
(parodykite, kur papūga yra narve, už narvo, ant narvo ir pan.)
2) Pažink kairę ir dešinę erdvės puses.
Galvos kalbos testas: (nurodymas: paimkite kairę ranką ant dešinės ausies, dešine ranka parodykite kairę akį ir pan.)
Norėdami pašalinti šiuos pažeidimus, įvairūs pratimai: grafiniai diktantai, grafinis nuorodų atkūrimas su rodyklėmis.
3) plėtoti vizualinę analizę ir sintezę -
Tam naudoju šiuos. didaktiškai žaidimai:
- „Rasti skirtumus“,
- "Ką menininkas sumaišė?",
- "ko trūksta?"
- „iš dalių padaryti visumą“ ,
- „surinkti raidę iš elementų“,
- „atpažinti perbrauktas raides“,
- "parašyti laišką" ,
- „atpažinti viena ant kitos esančias raides“,
- "rasti tinkamą raidę") ir kt.
Visi šie pratimai padės vaikui savo vaizduotėje susikurti stabilius raidžių raštus. Išmokęs gerai atpažinti skirtingose padėtyse esančias raides, vaikas gali nesunkiai spręsti ir skaityti įvairias izografijos.
Pirmiausia siūlau vaikams įsižiūrėti izografinis siluetas, paties objekto kontūras. Tada randame raides, kurios čia yra neįprastai, skirtingai izografas. Ir galiausiai iš šių raidžių sudarome ir išdėstome žodį.
Ne mažiau sudėtingas darbas yra sprendimas galvosūkiai.
Įgūdžiai formuojami palaipsniui, o įgūdžio formavimo darbas vyksta etapais, nuo paprastų užduočių iki sudėtingesnių.
Laiškų žaidimai:
1.Kokios raidės trūksta? (nuo vienaskiemenių žodžių iki sudėtingų)
2.„Surask klaidą žodyje“ (Katė, balos-slidės, dukra-statinė)
3.— Kuris žodis paslėptas?
4.– Kuo skiriasi žodžiai?
5.– Kurios raidės trūksta?(dažai-šalmas, dramblys-svajonė, žodžiai-pelėda ir kt.)
6.„Sukeiskite skiemenis ir padarykite žodį“ (sos-na___na-sos ir kt.)
7."Sukeisti raides" (miego nosis, senis nusipraus, prievarta lapė)
9. „Rasti: "Caw žodžiai"- (KIŠENĖ, BULVĖ, ŽEMĖLAPIS)
"murkiantys žodžiai"- (leMUR, MURzilka, MURka)
"krūkšnantys žodžiai"- (AQUArium, tyKVA, KVartira,
"Čirgimas"- (fortepijonas, pionieriai, kapitonas, piramidė)
"Gurzgimas"- (kalnai, duburiai, duobės, žuvys) ir tt
Įvaldę šiuos įgūdžius, vaikai pamažu įgyja sprendimo įgūdžius galvosūkiai ir kryžiažodžiai.
Vaikams reikėtų priminti tik keletą sprendimo taisyklių galvosūkiai ir kryžiažodžiai.
Pavyzdžiui, vaikai mokosi ką:
kablelis rebusas reiškia raidės nebuvimą žodyje.
Kablelis pradžioje reiškia pirmosios žodžio raidės nebuvimą, o pabaigoje_ - paskutinė.
Prielinksnis užkoduotas rebusas, gali stovėti ir žodžio pradžioje, ir viduryje (NAtaša, pelėda, ąžuolas, laukas, žygdarbis ir kt.)
AT Kryžiažodis: langelyje galima įvesti tik vieną raidę.
Iki metų pabaigos patys parengiamosios grupės vaikai bando „užšifruoti“ žodžius, savo vardus ir pavardes galvosūkiai.
Norėčiau pažymėti, kad iki galo disgrafijos prevencija būtinas glaudus logopedo kontaktas su tėvais ir pedagogais.
Būtina kartu aptarti problemas ir koregavimo programą.
Svarbu vaikui kelti vienodus reikalavimus.
Klasė: 4
Pamokos tema: Reakcijos greičio, mąstymo ugdymas. Loginės paieškos užduotys. nestandartinės užduotys. Suderinti užduotis.
Pamokos tikslas: toliau ugdyti ir lavinti pagrindinius psichikos mechanizmus, kuriais grindžiami vaikų pažintiniai gebėjimai; atlikti loginės paieškos užduotis, kurios moko analizės ir sintezės, lyginimo ir klasifikavimo; spręsti nestandartines užduotis; formuoti mąstymo ir tyrinėjimo įgūdžius, įprotį mąstyti apie žodį.
- edukacinė užduotis formuoja mąstymo ir tyrimo įgūdžius, užtikrinančius jaunesniųjų klasių mokinių pasirengimą atlikti loginės paieškos užduotis.
- Vystymo užduotis orientuoja studentus į žinių formavimą studijuojamos medžiagos įtvirtinimo ir loginių paieškos problemų sprendimo procese; moko lyginti, klasifikuoti ir analizuoti nestandartines užduotis.
- edukacinė užduotis lavina mąstymo ir tyrinėjimo įgūdžius.
Įranga: projektorius, kompiuteris, ekranas, dalomoji medžiaga, vaizdinė medžiaga (izografai).
Per užsiėmimus
I. Žinių aktualizavimas.
„Smegenų gimnastika“:
- Galvos purtymas: giliai įkvėpkite, atpalaiduokite pečius ir nuleiskite galvą į priekį. Leiskite savo galvai lėtai siūbuoti iš vienos pusės į kitą. Smakras ištraukia šiek tiek išlenktą liniją per krūtinę (30 sekundžių);
- „tingūs aštuoniukai“: kiekviena ranka 3 kartus, o po to abiem rankomis, horizontalioje plokštumoje nubrėžkite orą „aštuonetukai“;
- „kepurė apmąstymams“: „užsidėkite skrybėlę“, tai yra 3 kartus švelniai apvyniokite ausis nuo viršutinio taško iki ausies spenelio;
- „Laikykite akis“: akimis nubrėžkite 6 apskritimus pagal laikrodžio rodyklę ir 6 apskritimus prieš laikrodžio rodyklę;
- „Šaudymas akimis“: perkelkite akis į dešinę - į kairę, aukštyn - žemyn 6 kartus.
II. Apšilimas.
III. Reakcijos greičio ugdymas.
A C G I L M N O R T I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
buvo ankstesnio žodžio pabaiga ir kito pradžia.
ŽUVYS (K) OMA (R) PRAGARAS (R) AKIS (T) ARBA (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROV
1, 5, 8, 6, 9 – geriausias vyro draugas. (Knyga)
Šiemet buvo šalta 11, 8, 4, 9. (Žiema)
11, 9, 7, 10, 4 ar tu tai padarei? (kodėl)
Vaikai klausėsi pasakos „1, 3, 2 su batais“. (Katė)
(Tas, kuris daug skaito, daug žino.)
IV. Loginės paieškos užduotys.
V. Raštų paieška.
| GORAS (ŠOKAS) OLADAS | AUTOMOBILIS (TON) ĮJUNGTA |
| KAB (LANKAS) OŠKO | TAM (BUR) KA |
| UŽ (BOR) EB | BEGE (TDO) ARBA |
| ĮJUNGTI (EITI) Gerai | OBY (ARBATA) KA |
| ANT (ROD) NICK | AŠ (ŠOKAS) OLADAS |
| TE (STO) ROZH | KIPA (RYŽIAI) UNOC |
| KU (SOK) OL | ANTIS (NOS) OROG |
| SO (COL) ECO | U (COL) ECO |
VI. Smagus pokytis.
VII. Izografai.
Naudodami izografus atspėkite paveikslėliuose paslėptus žodžius. Sudarykite kitus žodžius iš pateiktų žodžių.
- ŽIBINTAS (1 pav.): fonas, skylė, ankstyvas, ar, bėgimas, op.
- LUNOKHOD (2 pav.): judėti, ausis, dvasia, blogas, snukis, dol, krūtinė.
- SRAIGTASOPTERIS (3 pav.): vasara, kūnas, burna, išvykimas, jautis, vagis, griovys, aikštelė, veto, vėjas, pyragas, estafetė, op.
- OBUOLAS (4 pav.): jakas, blokas, akis, kakta, kuolas, Kolya, Olya.
VIII. Erdvinės vaizduotės ugdymas.
- Perkelkite vieną degtuką, kad vietoj vyriško vardo Tolja gautumėte moterišką vardą.
- Iš 13 degtukų, kurių kiekvienas yra 45 mm ilgio, sulenkite taip, kad gautumėte metrą.
IX.
Problemų sprendimas.„Išmokite nuspręsti bandydami samprotauti“.
- Dėžutėje yra mėlynos, raudonos, žalios spalvos pieštukai – iš viso 20 vnt. Iš jų mėlynų pieštukų yra 6 kartus daugiau nei žalių. Raudonų pieštukų yra mažiau nei mėlynų. Kiek raudonų pieštukų? (Mėlyna - 12, žalia - 2, raudona - 20-14 = 6 vnt.).
- Šeimoje auga 2 vaikai. Po 2 metų berniukas bus dvigubai vyresnis nei buvo prieš 2 metus. O mergaitei po 3 metų bus tris kartus daugiau nei prieš 3 metus. Kas vyresnis? (NIEKAS. 6 m.).
- Šokinėjantis laumžirgis miegojo pusę kiekvienos raudonos vasaros dienos, šoko trečdalį laiko ir dainavo šeštą. Likusį laiką ji nusprendė skirti pasiruošimui žiemai. Kiek valandų per dieną laumžirgis ruošdavosi žiemai? (0 valandų).
X. Pamokos santrauka.
Pamokos metu buvo atliekamos loginės paieškos užduotys, sprendžiamos nestandartinės užduotys, formuojami protiniai ir tiriamieji gebėjimai.
Mano hobis yra izografijos.Įvadas:
Kūrimas- esminis elementas ugdant žmogaus savimonę ir savęs supratimą. Kūryboje žmogus tarsi transformuoja jį supantį pasaulį, o tai padeda geriau suprasti jo struktūrą. Pagrindinis dalykas kūrybiniame pasaulyje yra noras sukurti kažką naujo, mokytis, mokytis, išbandyti, mokytis savarankiškai. Taip formuojasi suvokimo ir jausmų kultūra. Vaikų kūrybiškumo šerdis visų pirma slypi žaidimas ir noras ne tik ką nors išbandyti, bet ir įsitvirtinti, tai yra įrodyti sau ir kitiems: aš galiu! O tai yra žmogaus sėkmės pagrindas, tikėjimas savo jėgomis, o tai labai svarbu kiekvienam iš mūsų. Kuo labiau tikime savimi, tuo lengviau mokytis ir mums sekasi mokytis. Viena iš kūrybiškumo ugdymo priemonių yra izografai, padedantys lavinti vaizduotę.
Raštingumas– tai tvirtas pagrindas, ant kurio galima statyti visą individo vystymąsi. Mūsų laikais labai svarbu būti raštingam. Gebėjimas taisyklingai rašyti, bendrauti ir logiškai reikšti mintis yra bendros žmogaus kultūros dalis. Žmonės vertinami ir gerbiami už jų raštingumą ir žinias.
Viena iš priemonių, padedančių taisyklingai rašyti, yra izografijos, kurios lavina atmintį, vaizduotę ir padeda logiškai mąstyti.
Ar įmanoma patobulinti savo raštingumą izografų pagalba? Ar raidžių raštas padės geriau įsiminti žodyno žodžius?
Darbo metu buvo iškelti šie tikslai:
Sužinokite, ar izografai yra pagalbininkai įsimenant žodyno žodžius.
Rinkti informaciją tema „Izografai“.
Pavaizduokite objektus naudodami raides, sudarančias žodį.
Vykdykite žodyno diktantą 3 klasės mokiniams: įsiminkite ir užsirašykite žodyno žodžius, sudarytus izografų forma ir tradiciniu būdu.
Palyginkite žodžių, parašytų izografų forma ir tradiciniu būdu, asimiliacijos laipsnį, iškart po peržiūros ir po 2-3 dienų.
Informacijos paieškos metodas (metodinės literatūros, visuomenės informavimo priemonių (masinio informavimo priemonių) ir interneto pagalba buvo rastos visos sąvokos, atskleisti visi su mano darbo tema susiję klausimai);
Kūrybinis požiūris (žodį pavaizduokite raidėmis paveikslėlio pavidalu);
Empirinis metodas (savo kūrybinių išradimų pritaikymas praktikoje, siūlant juos artimiesiems, bendraamžiams ir pradedantiesiems moksleiviams);
Teorinis metodas (buvo padarytos tam tikros prielaidos ir teiginiai, dėl kurių buvo padarytos tikslios išvados, patvirtintos praktikoje).
Darbas buvo atliktas keliais etapais:
Parengiamasis – rodomas susidomėjimas „izografo“ sąvoka;
Kūrybinis – iš skirtingų žodžių sudaryti izografijas;
Praktinis panaudojimas – pasiūlymas išnarplioti užšifruotus žodžius artimiesiems, jų bendraamžiams;
Informacijos atranka tema „Izografai“ (metodinės literatūros, SMS ir interneto sistemos pagalba gauti visi atsakymai į klausimus dominančia tema);
Tam tikrų užduočių ir tikslų formavimas darbo procese;
Eksperimentas - įrankio „Izografai“ pasiūlymas tiriant rusų kalbos žodyno žodžius mūsų klasėje ir pradedantiesiems pirmose klasėse
Išvadų formavimas.
Pagrindinė dalis:
Logikos pamokoje darbo knygelėje pamatėme įdomius piešinius - objektus, vaizduojamus naudojant raides.
Mokytojas pasakojo, kad tokie vaizdai vadinami izografais. Tai mane sudomino ir atsiverčiau žinyną – kas yra izografas. Nustebau sužinojęs, kad ikonų tapytojai vadinami ikonų tapytojais. Izografija (iš graikų "iso-" "ίσος" - lygus, iš graikų "grafija" - "γραφή" - rašymas) yra tiksli bet kokios rūšies rašto kopija, taip pat nuotraukų kolekcija iš tikrų laiškų, rankraščių. ir žinomų žmonių parašai. Senovės Rusijoje žodžiai izografija ir „izografas“ buvo vartojami žodžių „tapyba“ arba „ikonų tapyba“ ir „ikonų tapytojas“ reikšmėje.
Be to, šiuolaikiniame pasaulyje žodis „izografas“ yra piešimo darbo įrankis. Priemonė atrodo kaip kapiliarinis rašiklis. Naudoja architektai, grafikai, kartografai, inžinieriai, grafikai, dizaineriai.
Mūsų atveju izografai – tai paveikslėliai, kuriuose žodžiai nupiešti raidėmis, įvairiai išdėstyti erdvėje ir optiškai panašūs į objektą, kurio pavadinime šios raidės vartojamos.
Pagalvojau, ar galėčiau piešti objektus izografais. Norėdami tai padaryti, apsvarsčiau daugybę izografijų. Man kilo klausimas: kaip raidės gali sudaryti paveikslą? Paėmiau žodžius ir išanalizavau, ar galiu tai nupiešti raidėmis, iš kurių susideda žodis. Ji pasiūlė išspręsti gautas izografijas savo tėvams, o tada atnešė juos į mokyklą. Vienas iš mano izografų labai ilgai ieškojo mūsų mokytojo su kitais mokytojais.
Izografijų rinkimas sudomino ir kitus mūsų klasės vaikus. Jie nupiešė savo izografus. Kiekvienas izografo autorius tai išdidžiai demonstravo, o likę vaikinai bandė atspėti izografu užšifruotą žodį. Čia supratome, kad izografijos neįdomios, jei paveikslėlis labai panašus į objektą. Iš karto galima atpažinti temą ir ištarti žodį, dingsta susidomėjimas izografe „paslėptų“ raidžių paieška. Remdamiesi mūsų klasės vaikinų darbais, sukūrėme izografijų rinkinį.
Tada sužinojau, kad naudojant izografus lengva prisiminti raides, iš kurių susideda žodis. Tai leido manyti, kad kitiems vaikams taip pat bus lengva prisiminti raides. Nusprendžiau tai patikrinti.
Pavyzdžiui, izografijos paveikslėlyje „peiliai“
centrinėje vietoje yra raidė „o“, kuri automatiškai pašalina raidę „a“, o ant peilio rankenos rašto yra raidė „i“, o raidės „y“ nėra.
Ir jei brėžinyje lengviau atsiminti raides, kodėl gi nepasinaudojus šiuo rašybos metodu ?! Vėliau iš mokytojos sužinojau, kad yra toks būdas geriau įsiminti žodyno žodžius. Internete radau „Žodyno žodžiai izografuose“ (mokytoja Komarova L.D.) ir norėjau patikrinti, ar tiesa, kad žodyno žodžiai, pavaizduoti izografais, įsimenami geriau nei raidėmis parašyti žodžiai. Trečios klasės mokiniams su mokytoja atrinkome kelis žodyno žodžius-izografijas ir maždaug jiems sudėtingumo lygiaverčius žodžius, kuriuos vaikinai įsimins raidėmis: sala, drugelis, tramvajus, laužas - izografuose ir mašina, troleibusas, vandenynas, bulvės - laiškuose.
Remdamasis rezultatais, padedamas suaugusiųjų, sudariau grafikus, rodančius rezultatus.
Eksperimente dalyvavo 45 studentai.
Trumpalaikė atmintis:
9 mokiniai rašė be klaidų;
su žodžių klaidomis tirtas izografų pagalba - 12 mokinių;
su klaidomis tradiciniu būdu išmoktuose žodžiuose - 24 mokiniai.
3 mokiniai rašė be klaidų;
su žodžių klaidomis tirtas izografų pagalba - 14 mokinių;
su klaidomis tradiciniu būdu išmoktuose žodžiuose - 28 mokiniai.
Taigi galime daryti išvadą:
Atkuriant žodyno žodžius iš karto po mokymosi, klaidų skaičius žodžiuose, tirtuose izografų pagalba, yra du kartus mažesnis nei įprastu būdu tirtuose žodyno žodžiuose.
3. Izografų pagalba tiriami žodyno žodžiai tvirčiau įsitvirtina atmintyje nei įprastu būdu tirti žodyno žodžiai.
Išvada.
Kurdami izografus, įvaldome savikontrolės ir savęs vertinimo įgūdžius, ugdome gebėjimą nuosekliai atskirti garsus, raides žodžiuose. Taigi raštingumas mokomas:
a.) vystomas vaizdinis žodžio vaizdavimas (daiktų brėžiniai);
b.) vystosi regos-motorinė koordinacija (viskas susijungia į visumą);
c.) vystosi vizualinis dėmesys (orientacija į daikto formą);
d.) įtraukiamos psichinės operacijos;
e) skatinama pažintinė veikla;
e.) vizualinis suvokimas vystosi vienybėje su dėmesiu, mąstymu, atmintimi ir kalba.
Visa tai prisideda prie nuolatinio gramatinės medžiagos kartojimo, formuoja tam tikrą mąstymo būdą, lavina garso analizę ir sintezę.
Ateityje visas šias išvadas ir pasiūlymus planuoju patvirtinti arba paneigti su draugais ir klasės draugais sudarydamas izografijas.
Bibliografija.
Bratchenko A.F., Serbina L.F. "Izografijos", Stavropolis, 1999;
Brockhausas F.A., Efronas I.A. "Enciklopedinis žodynas", 1890-1907;
Vikipedija, laisva enciklopedija;
Efremova T.F. „Aiškinamasis žodynas“, 2000;
Komarova L.D. Simuliatorius: „Žodžių žodžiai izografijose“, Sankt Peterburgas, licėjus Nr. 265, 2012 m.;
Krysina L.P. „Aiškinamasis svetimžodžių žodynas“ – M: rusų kalba, 1998 m.;
Ušakova D.N. „Aiškinamasis žodynas“, 1935;
Chudinovas A.N. „Į rusų kalbą įtrauktų svetimžodžių žodynas“, 1910 m.
