Konsultacijos tėvams ikimokyklinukų dvasinis ir dorinis ugdymas. Konsultacija „Dorinis ikimokyklinukų ugdymas šeimoje Vaikų dorinio ugdymo konsultacija tėvams

Vaikas atviras jį supančiam pasauliui, stengiasi bendrauti su suaugusiais, bendraamžiais, gyvūnais, nori su jais pasidalinti savo džiaugsmu. Išsaugokite šį jausmą.

Vaikas gali pakenkti gyvai būtybei dėl įvairių priežasčių: tai noras geriau pažinti jį dominantį objektą (iš ko jis pagamintas, ką jis turi viduje), nesugebėjimo teisingai išreikšti malonumo, džiaugsmo, nuostabos jausmų ( gali sugriebti jauniklį ir jį sužaloti), savanaudiškas požiūris į gyvūną (kačiuko suvystymas, nešimas vežimėlyje), sąmoningas žiaurumas. Akivaizdu, kad į tai taip pat būtina reaguoti įvairiai. Tačiau bet koks netinkamo požiūrio į gyvūną pasireiškimas neturėtų likti nepastebėtas. Atminkite, kad vaikas, kuris rūpinasi kačiuku, šuniuku, drugeliu, niekada nepakenks žmogui. Bendraudamas su gyvūnais jis ugdo visuotinių žmogaus vertybių idėją.

Vaiko žiaurus elgesys su gyvūnais, kaip taisyklė, sukelia kitų vaikų pasipiktinimą. Jiems tai nepatinka, jie to neįtraukia į žaidimą. Jis lieka vienas tarp savo bendraamžių. Formuojasi visuomenės nuomonė: jis blogas. Taigi, bendražygių požiūris gali ištaisyti ugdymo trūkumus: vaikas siekia su jais bendrauti, keičia savo elgesį.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams žiaurumas kartais pasireiškia ne tik gyvūnų, bet ir žmonių atžvilgiu. Kartu formuojasi stiprybės kultas, iškreipiamas supratimas apie vyriškumą ir drąsą: drąsus yra tas, kurio visi bijo, o ne tas, kuris saugo silpnuosius. Pagalvokite apie prievartos prieš vaikus priežastis. Ji niekada neatsiranda savaime ir dažniau pasireiškia vaikams, kuriems trūksta meilės ir meilės. Dažnai žiaurumas – tai bandymas įsitvirtinti tuo atveju, kai vaikas nepastebimas, neįvertinamas arba jis nori apsisaugoti nuo įkyrios, netaktiškos suaugusiųjų įtakos.

Viena iš vaikų melo priežasčių – vaikui sunku pripažinti savo nesugebėjimą ko nors padaryti. Tačiau neskubėkite jo už tai bausti. Paaiškinkite, kad ne gėda nemokėti, o nenorėti mokytis.

Vaiko melo priežastis gali būti nenoras atsakyti už savo veiksmus, bausmės baimė. Šis melas skirtas akivaizdiems savanaudiškiems tikslams. Ji nusipelno besąlygiško, bet taktiško pasmerkimo. Ją įveikti padės natūralių pasekmių metodas: jei patys daiktai pamesti, tai tegul jie būna surasti; jei žaislai patys sugenda, tegul patys susitvarko.

Fantazija turi būti atskirta nuo vaikiško melo. Fantazavimą visada lydi teigiamos emocijos, kurios išreiškiamos šypsena, juoku, įvairove ir siužetų turtingumu. Tai visada yra neįdomu. Neskubėkite sakyti vaikui, kad taip nėra. Žaisk su juo: kas sugalvos ką nors įdomesnio, linksmesnio ir pan.

Vaiko išdaigos, kurių priežastis yra noras pažinti jį supantį pasaulį, dažnai yra ties leistinumo riba. Tačiau pats vaikas juos suvokia kaip smagų žaidimą. Jūs neprivalote jo bausti. Geriau įsitraukite į šį žaidimą, parodykite, kad suprantate vaiką ir juo pasitikite, patikėkite jam atsakingą užduotį. Taip kūdikio veiksmai bus vertingi kitiems.

Nuoširdūs, pasitikintys santykiai su artimaisiais skatina užuojautos, empatijos ir su šiais jausmais susijusių moralinių savybių ugdymą: rūpestingumą, atsakomybę, savitarpio pagalbą.

Kai vaikas jaučia, kad yra visų dėmesio objektas, kai jam viskas leidžiama, jis tampa egoistu. Be to, jis gali žinoti moralės normą ir net kažkaip ją įvykdyti, bet tik savo interesais. Kiti žmonės jam tarsi neegzistuoja ir, jo nuomone, neturėtumėte apie juos galvoti.

Kai vaikas tik pradeda įsisavinti jam naują moralės normą, jis bet kokia kaina stengiasi jį įvykdyti, pažeisdamas kitus. Tokiu atveju paaiškinkite, kuo jis klysta, bet parodykite, kad jus tenkina jo noras laikytis suaugusiųjų reikalavimų.

Įvaldęs moralės normą, vaikas pradeda komentuoti bendraamžius, kontroliuoti savo elgesį, nors kartais pats ją pažeidžia. Čia gali atsirasti skundų-pastabų: „Ir Petya išsiliejo vandenį“, „Ir Maša išbarstė žaislus“. Vaikas nešmeižia, o tik nori gauti suaugusiojo patvirtinimą, kad jis teisingai supranta elgesio normą: negalima pilti vandens, žaislus reikia padėti į vietą. Todėl patvirtinkite jo teisingumą ir pasiūlykite padėti pažeidėjui ištaisyti padarytas klaidas.

Dažnai vaikas, būdamas momentinių troškimų valdžioje, negalvodamas apie pasekmes daro neigiamus veiksmus. Svarbu, kad toks elgesys neliktų nepastebėtas suaugusiojo. Būtina parodyti vaikui, kuo jis klysta, įvertinti jo veiksmus. Atminkite, kad blogi poelgiai ištaisomi labai greitai, o juos ištaisyti reikia daug laiko ir pastangų.

Moralinės savybės skiriasi nuo impulsyvaus elgesio tuo, kad jos pasireiškia visose situacijose. Būti maloniam, dėmesingam, rūpestingam tampa kūdikio poreikis.

Todėl saugodamas silpnuosius, mažuosius, jis gali įveikti savo baimę, pasisakyti prieš neteisybę. Suaugusiojo palaikymas padės jam jaustis labiau pasitikintis, padės įtvirtinti moralinį elgesį.

Empatija, užuojauta, meilė aplinkiniams turėtų pasireikšti konkrečiais vaiko veiksmais. Skatinkite jį padėti tiems, kuriems to reikia. Skatinkite savo vaiką daryti tai, ko jis nori.

Noras padėti, padrąsinti kitą vaike pasireiškia ne tik suaugusiojo, bet ir bendraamžio atžvilgiu. Jautrumas yra labai vertinga moralinė savybė: kūdikis supranta kito žmogaus būklę, atsisako kažko jam palankaus, suteikia jam galimybę pasidžiaugti, rūpinasi lygybe. Palaikykite, įvertinkite mažus užuojautos daigelius, kad jos pasireiškimas taptų poreikiu, kad susiformuotų moralinio elgesio įpročiai. Pastebėkite ir įvertinkite kiekvieną moralės apraišką.

Vaikai dažnai ginčijasi, nors supranta, kad to daryti nereikėtų. Dažniausiai kivirčai kyla dėl žaislų. Tačiau 5-7 metų vaikams svarbu ne tik žaisti, bet ir žaisti kartu su kitu vaiku. Todėl kivirčai, kaip taisyklė, būna trumpalaikiai. Vaikai randa būdą susitaikyti. Ir tam padeda tas pats žaislas.

Ginčydamiesi dėl žaislo vaikai nenori vienas kitam pasiduoti. Dažnai jie siekia jį įsigyti savo reikmėms, nes nežino, kaip žaisti kartu. Išmokyti juos žaisti kartu – suaugusiojo užduotis. Jei vaikas pirmiausia susidomės bendraamžiu, o ne žaislu, jis dėl to nesiginčys.

Bendras žaidimas su kitais vaikais yra jautrumo, savitarpio pagalbos, humanizmo, teisingumo, geranoriškumo, draugiškų santykių, simpatijos, patirties formavimosi sąlyga.

Kuo jaunesni vaikai, tuo svarbesnis suaugusiojo vaidmuo organizuojant bendrą žaidimą: jis jam vadovauja, pasiskirsto vaidmenis arba pats jame dalyvauja, parodydamas visų žaidėjų elgesio ir santykių modelius.

Suaugęs žmogus gali patarimu, pavyzdžiui, užkirsti kelią įsivyravusiam konfliktui tarp vaikų. Čia svarbu stengtis atsižvelgti į kiekvieno interesus ir to išmokyti vaikus.

Jau vaikystėje egoizmas gali susiformuoti ir tapti stabilus. Tai – nenoras atsiskaityti su kito nuomone, arogancija, puikavimasis, viršenybės siekimas bet kokia kaina. Vaikui savanaudiškumas pasireiškia netinkamu auklėjimu: leistinumu, prieštaringais suaugusiųjų reikalavimais.

Pernelyg didelė tėvų globa lemia tai, kad vaikas nustoja siekti savarankiškumo, atsiranda savanaudiškumas, žiaurumas, priklausomybė. Suaugusieji tampa priklausomi nuo kūdikio užgaidų, užgaidų, momentinių norų. Nebijokite patikėti vaikui atsakingą užduotį, parodyti, kad pasitikite jo savarankiškumu, laikote jį suaugusiu.

Darbas moko vaiką kažką daryti ne tik dėl savęs, bet ir dėl kitų, todėl jis ypač vertingas doroviniam vystymuisi.

Vaiko noras būti suaugusiu neturi tapti vienpusišku (noriu atrodyti kaip suaugęs). Svarbiausia, kad vaikas elgtųsi kaip didelis, stengtųsi parodyti teigiamas moralines savybes ir išryškintų jas kaip esminį pilnametystės požymį.

Vykdydamas moralės normą, vaikas dar negali atsistoti ant suaugusiojo požiūrio taško. Iš čia ir gimtadienio dovanos tėčiui, nupieštos ant tapetų, ir sukarpyta mamos suknelė, kad būtų dar gražesnė. Pagalvokite apie tokių veiksmų priežastis ir suprasite, kad vaikas siekė jums įtikti prieinamu būdu. Todėl sutramdykite pyktį, parodykite, kad esate patenkintas jo rūpesčiu, o tada paaiškinkite, ką tiksliai jis padarė ne taip.

Chupikova Margarita
Konsultacija tėvams dorinio vaikų ugdymo klausimais „Sąžiningumo ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams“

« SĄŽININGUMO IR TIŠKUMO UGDYMAS IKIMOKYKLININKUOSE VAIKAMS».

Tėvystė neatsiejamai susiję su pedagoginiu išsilavinimu tėvai. Būtent tėvai klojami vaiko charakterio pamatai, formuojasi jo santykio su kitais žmonėmis bruožai. Kiekviena šeima procesą apibrėžia savaip. išsilavinimas, tačiau kiekvienam dėl skirtingų aplinkybių ir nors nevienodo laipsnio reikalinga kvalifikuota pedagoginė pagalba.

Ne visi tėvas priima šią pagalbą. O mokytojo, tiesiogiai stebinčio vaiką ir žinančio jo problemas, užduotis – pritraukti tėvams bendradarbiauti. Arba bent jau priverskite jį pažinti ir suprasti pedagoginius principus. Darbo su šeima pedagoginio ugdymo formos yra įvairios.

Šiame straipsnyje bus kalbama apie ikimokyklinio amžiaus vaikų sąžiningumo ir teisingumo ugdymas.

Pakalbėkim apie sąžiningumas.

- Sąžiningumas Tiesą svarbu formuoti nuo mažens. Prie to turėtų prisidėti visa darželio ir šeimos aplinka, suaugusiųjų ir vaikų santykių pobūdis diegiant jiems sąžiningumą ir tiesumą. Būti nuoširdus ir teisingas – tai reiškia atvirai išsakyti savo nuomonę, norą, elgtis pagal ją, prisipažinti padaręs tobulą poelgį, nebijoti bausmės, nors jaustis nejaukiai ir kaltai. Mažyliai iš prigimties yra atviri ir paprasti, jie nėra linkę apgaudinėti ir apgaudinėti. Tiesą ir spontaniškumą jie parodo veiksmais, vertinimais, vertinimais, atvirais pareiškimais. Štai kodėl kuo anksčiau vaikas įsisavina sąvokas moralė, tuo didesnė tikimybė, kad jis išlaikys savo atvirumą ir nuoširdumą.

- Sąžiningumas atviras nuoširdus požiūris į žmones ir daiktus.

Kokios yra vaikų melo priežastys?

Melo pasireiškimas dažniausiai yra priverstinis veiksmas, reaguojant į neteisingus veiksmus. suaugusieji:

Baimė gauti bausmę už veiką

Bandymas permesti kaltę kitam vaikui

Noras gauti nepelnytą atlygį.

Pavyzdžiui, tėvas pažadėjo nupirkti sūnui žaislą su sąlyga, kad jis pasirūpins jo kostiumu. Vaikas, nuneštas žaisdamas su smėliu, sutepė kostiumą. Noras gauti žaislą buvo toks didelis, kad jį paskatino apgaulė: atsakydamas į tėvo priekaištą, tikina, kad buvo pastūmėtas.

Jei vaikas atvirai tai prisipažino kad jis atėmė žaislą iš bendraamžio, nes jam to tikrai reikėjo, ir atsakydamas į tai mokytojas jį nubaudė, tuomet tokį poveikį jis priima kaip nesąžiningą ir skatina ateityje griebtis melo.

Netiesą reikėtų skirti nuo tų atvejų, kai vaikas fantazuoja.

Fantazuodamas kūdikis kartais išsako tuos troškimus, kurie jam gyvenime nepasiekiami. Štai kodėl jis dažnai apsimeta svajojančiu noru, be menkiausio ketinimo apgauti: lengvai sugalvoja istorijas, kuriose jis yra pagrindinis veikėjas; pasakoja apie nuotykius, kur jis atrodo drąsus ir protingas, išradingas ir gudrus.

Aš esu stipriausias! – pasakoja 5 metų vizionierius. Savęs patvirtinimo troškulys, besiformuojanti savigarba, noras atrodyti stipriai, drąsiai, taigi būti pripažintam bendražygių visuomenėje, stumia jį į akivaizdžius perdėjimus.

Užduotis mokytoja šioje situacijoje., neįžeidžiant vaiko, negailint jo tuštybės, negriaunant jo svajonių, duoti suprasti: kiekvienam aišku, kada jis teisingai perteikia įvykius, o kai juos iškraipo, tai yra subtiliai parodo – fantastika netiki. Vaikui nesakoma "Tu sugalvoji!", "Tai netiesa!" "Nemeluok!" arba įžeidžiantis "Tu meluoji!" Atviras nepasitikėjimas žemina jo savigarbą, ypač jei tokios formuluotės ištariamos bendražygių akivaizdoje.

Gali nepasitikėti ugdyti tiesą?

Vaikai dažnai elgiasi apsvaigę jausmai: pjūklas - patiko - norėjo - paėmė; su kuo išsiskirti patiko daiktas - už jų galimybių ribų - jie negali įveikti troškimo valios pastangomis; kad jie nežino daugelio socialinių sąvokų. Vaikui sunku suprasti, kodėl rastas daiktas grąžinamas savininkui. „Tai, ką radau, yra mano“, – nusprendžia vaikai. Čia savo vaidmenį atlieka patarlė, kurią vaikai girdi „Kas nukrito, tai pamesta“ ir tiki, kad tas, kuris rado ir nelaikomas kitu savininku.

Psichologas L. Naumovas knygoje „Metai po metų“ Pastabos: 4 metų amžiaus vaikas: sąvoka "teisė į nuosavybę" yra labai savitas: Jis tiki, kad viskas, ką mato, priklauso jam. Jam „laikyti rankose“ yra tas pats, kas „turėti“. Iš kito paimtas žaislas „priklauso“ jam, nes dabar su juo žaidžia. Taigi jis gali jį įdėti į kišenę ir parsinešti namo.“ Išties, kai kurie žmonės kartais parsineša žaislus ar kokį kitą daiktą namo iš sodo.

Kaip manote, kokie vaiko motyvai?

1. Paėmiau daiktą, nes tai labai patiko ir nori su juo pažaisti ar parodyti artimiesiems.

2. Grupėje mažai žaislų, vaikai slepia mėgstamus žaislus.

Tarp vyresniųjų ikimokyklinukai pasitaiko tyčinio daiktų pasisavinimo ar taisyklių pažeidimo žaidimuose, tarpusavio santykiuose. Ir viskas dėl asmeninės naudos, lyderystės. Jei vaikas leis nesąžiningas poelgis pirmą kartą, – taktiškai paaiškina auklėtoja: "Tu esi geras, bet padarei blogai. Ar taip gali būti? (t.y. pabrėžia: neigiamas poelgis – nelaimingas atsitikimas)„Gėda, aptarti poelgį visų akivaizdoje arba nubausti vaiką už melą ar nesąžiningi poelgis yra pedagogiškai neteisingas, nes kitą kartą, bandydamas išvengti bausmės, vaikas pradės vis labiau apgaudinėti.

-:Mokytojas pastebėjo kaip Kirilas į kišenę slapta įsidėjo mažą kareivio figūrėlę. Su tokia pastaba ji neskubėjo, nes, ko gero, berniukas, pažaidęs su žaislu, jį pastatys į vietą. Bet po pasivaikščiojimo nieko nėra tai paaiškėjo:.

Kaip pataisyti vaiką ir tuo pačiu jo neįžeisti, įtariant poelgio tyčia?

Padės tik tikrosios priežasties, paskatinusios vaiką nuslėpti tiesą ar paimti svetimą, žinojimas auklėtojas nustatyti, ką daryti kiekvienu konkrečiu atveju.

Neabejotinai: vaikas dėl psichologinių savybių gali klysti, bet visada sugeba atsispirti pagundai, kartais net bando atlikti „testus“ nesąžiningi poelgiai. Pareiga auklėtojas numatyti netinkamą elgesį, padėti vaikui susilaikyti nuo apraiškų nesąžiningumas.

: Šešių metų Nataša suplėšė knygą ir bando diskretiškai padėti ją į lentyną. Kaip ją gydyti?

Gėda sakyti, kad taip daro bailiai arba nesąžiningi žmonės? Ne, trindamas vaiko pasididžiavimą, geriau padėti jam to išvengti nesąžiningas veiksmas.

Nataša, prašau, nedėkite knygos į lentyną. Kol kas dėkite atskirai, kitaip pamiršite suklijuoti, – ramiai pastebi auklėtojas.

Mergina paima ranką nuo lentynos. sutrikęs. BET auklėtojas, lyg nepastebėdama jos būklės, Jis kalba:

Vakare tikrai sutvarkysime knygą. Ir tada mes jį kartu su kitais. Atminkite, prašau, niekada nebijokite prisipažinti, jei netyčia ką nors sulaužėte, suplėšėte ar sugadinote. Nuoširdus vaikai visada apie tai kalba atvirai.

Iš auklėtojas reikalingas nuolatinis stebėjimas vaikai, ypač tiems, kurie yra linkę gudrauti. Tačiau vaikas neturėtų jaustis priblokštas kontrolės. Priešingu atveju vaikas sakys tiesą, jei žinos, kad gali patikrinti.

Kas, jūsų nuomone, prisideda prie formavimosi sąžiningumo ir tiesos vaikai? Kokia aplinka turėtų vyrauti darželyje ir namuose?

Tai padeda sukurti jais nuoširdumo ir pasitikėjimo atmosferą, dėmesingumą jų prašymams ir pažadams. Į visas apraiškas reikia žiūrėti ypatingu taktiškumu. nesąžiningumas.

Organizuoti vaikų gyvenimą darželyje, organizuoti įvairias jų veiklas, auklėtojas daro įtaką jų elgesiui ir santykiams, moralinis vystymasis apskritai nes tiesa sąžiningumas nėra formuojami atskirai nuo moralinių individo pagrindų. Taip yra su besiplečiančiu ratu moralinis idėjas, vaikai giliau supranta, ką reiškia būti tiesai, sąžiningas veikime.

Tai palengvina taisyklės, kuriomis vadovaujasi, kaip elgtis pagal sąžinės dėsnius. Taigi:

Darželio žaislai ir daiktai priklauso visiems vaikams;

Pasiskirstant vaidmenis žaidimuose, nustatant tvarką, būk sąžiningas ir teisingas;

Laikykitės žaidimo taisyklių;

Sąžiningai atlikti bet kokią užduotį;

Davai žodį – laikykis;

Mokėkite atvirai pripažinti savo kaltę, neperkelkite kaltės kitam;

Neimk kieno nors kito neprašęs;

Sulaužė žaislą, atvirai prisipažino auklėtojas.

Bando pasiekti vaikai taisyklių įgyvendinimo prasmingumą ir tvarumą, pedagogas atskleidžia jų dorovinę esmę. (Jūs neprisipažinote ir dėl to galėjote galvoti apie kitą.)

Ir šiuo atžvilgiu neįkainojamas asistentas yra fantastika. Grožinės literatūros pavyzdžiais ir gyvenimiškomis situacijomis, taip pat pasikliaudamas noru ikimokyklinukas būk geras, mokytojas veda vaikus iki labai svarbios sąvokų: geras žmogus nuoširdus, teisingas, teisingas; jis nuoširdus ir sąžiningas darbe; sąžiningai ir teisingai bendraudami su žmonėmis darbe ir namuose. Geri vaikai daro tą patį.

Šios taisyklės taps gyvenimo taisykle, kuri valdys veiksmus vaikai, jei auklėtojas remiasi jų jautrumu patirtis: bet kuri taisyklė, emociškai išgyventa, suvokiama giliau. Šiuo atžvilgiu ypač svarbūs pokalbiai etinėmis temomis. Mokytojas gali įdėti vaikus prieš sprendžiant etines problemas, remiantis konkrečiomis jiems prieinamomis situacijomis.

Kokias situacijas gali pasiūlyti vaikams auklėtojas?

lemiamas vaidmuo puoselėjant sąžiningumą teisingumą vaidina teigiama patirtis, kurią daugiausia vaikai įgyja kasdieniame gyvenime – žaidimuose, klasėje, atlikdami darbo pareigas.

Užduotis tėvams - auklėti vaikus, kurie bjaurisi melu, kaip kažkas uždrausto, negražaus, žeminančio žmogaus orumą.

« MORALINIS IR PATRIOTINIS IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ UGDYMAS»

Nuo kreipimosi į tėvo paveldą daug rašyta apie tai, kaip svarbu supažindinti vaiką su savo tautos kultūra. ugdo pagarbą, didžiuotis žeme, kurioje gyveni. Todėl vaikai turi pažinti ir studijuoti savo protėvių kultūrą. Būtent žmonių istorijos, jų kultūros pažinimo akcentavimas padės ateityje pagarbiai ir domėtis traktuoti kitų tautų kultūros tradicijas.

Moralinis ir patriotinis ugdymas vaikas yra sudėtingas pedagoginis procesas. Jis pagrįstas vystymusi moraliniai jausmai.

koncepcija « tėvynė» apima visas sąlygas gyvenimą: teritorija, klimatas, gamta, visuomeninio gyvenimo organizavimas, kalbos ir gyvenimo būdo ypatumai, bet jais neapsiribojama. Istorinis, erdvinis, rasinis žmonių ryšys lemia jų dvasinio panašumo formavimąsi. Panašumas dvasiniame gyvenime skatina bendravimą ir sąveiką, o tai savo ruožtu sukelia kūrybines pastangas ir pasiekimus, suteikiančius kultūrai ypatingą tapatumą.

Jausmas Tėvynė. Jis prasideda vaikui nuo santykio su šeima, su artimiausiais žmonėmis – su mama, tėčiu, močiute, seneliu. Tai šaknys, siejančios jį su namais ir artimiausia aplinka.

Jausmas Tėvynė prasideda nuo susižavėjimo tuo, ką kūdikis mato prieš save, kuo jis stebisi ir kas skamba jo sieloje. Ir nors daug įspūdžių jis dar nėra giliai įsisąmoninęs, o prabėgęs per vaikystę suvokimas, jie vaidina didžiulį vaidmenį formuojant patrioto asmenybę.

Rusija - namai daugeliui. Tačiau norint save laikyti jos sūnumi ar dukra, reikia jausti savo tautos dvasinį gyvenimą ir kūrybiškai jame įsitvirtinti, priimti rusų kalbą, šalies istoriją ir kultūrą kaip savo. Tačiau nacionalinis pasididžiavimas neturėtų būti išreikštas kvailu pasipūtimu ir pasitenkinimu. Tikras patriotas mokosi iš istorinių savo tautos klaidų, iš savo charakterio ir kultūros trūkumų. Nacionalizmas veda į abipusę neapykantą, izoliaciją, kultūrinį sąstingį.

„Rusijos žmonės neturi prarasti savo moralinis autoritetas tarp kitų tautų - autoritetas, vertas laimėti rusų meno ir literatūros. Mes neturime pamiršti savo kultūrinės praeities, savo paminklų, literatūros, kalbos, meno...

Nacionaliniai skirtumai išliks ir XXI amžiuje sielų ugdymas o ne tik žinių perdavimas.

Štai kodėl gimtoji kultūra, kaip ir tėvas bei mama, turėtų tapti neatsiejama vaiko sielos dalimi, asmenybę formuojančia pradžia.

AT moralinis ir patriotinis auklėjimas didelę reikšmę turi suaugusiųjų, ypač artimų žmonių, pavyzdys. Remiantis konkrečiais vyresnių šeimos narių (senelių, Didžiojo dalyvių) gyvenimo faktais Tėvynės karas, jų fronto linijos ir darbo išnaudojimai) būtina vaikams skiepyti tokias svarbias sąvokas kaip "pareiga tėvynė» , "patinka Tėvynė» , "nekęsti priešo", "darbo žygdarbis" ir tt Svarbu, kad vaikas suprastų, kad mes laimėjome, nes mylime savo Tėvynę, Tėvynė gerbia savo didvyrius kurie atidavė savo gyvybes dėl žmonių laimės. Jų vardai įamžinti miestų, gatvių, aikščių pavadinimuose, jų garbė buvo pastatyti paminklai.

Dvasinis, kūrybingas patriotizmas turi būti skiepijamas nuo ankstyvos vaikystės. Tačiau kaip ir bet kuris kitas jausmas, patriotiškumas įgyjamas savarankiškai ir patiriamas individualiai. Jis tiesiogiai susijęs su asmeniniu žmogaus dvasingumu, jo gyliu.

Dabar į mus pamažu grįžta tautinė atmintis, pradedame sieti su senosiomis šventėmis, tradicijomis, folkloru, meno amatais, menais ir amatais, kuriuose žmonės paliko mums vertingiausius savo kultūros pasiekimus, persijotus per šimtmečių sietą. .

1. Aplinkiniai objektai, pirmą kartą pažadinantys vaiko sielą, auklėjant jame grožio jausmas, smalsumas, turi būti tautinis. Tai padės vaikams nuo mažens. amžiaus supranti kad jie yra didžiosios rusų tautos dalis.

2. Būtina plačiai vartoti visokią tautosaką (pasakos, dainos, patarlės, posakiai, apvalūs šokiai ir kt.). Oralinėje liaudyje kūrybiškumas kaip niekur nebuvo išsaugoti jam būdingi ypatingi rusiško charakterio bruožai moralinės vertybės, idėjos apie gėrį, grožį, tiesą, drąsą, darbštumą, ištikimybę. Pažintis vaikai su posakiais, mįsles, patarles, pasakas, taip jas pririšame prie universalių moralinės vertybės. Rusų folklore žodžiai, muzikinis ritmas, melodingumas derinami ypatingai. Vaikams skirti eilėraščiai, juokeliai, skambučiai skamba kaip meilus posakis, išreiškiantis rūpestį, švelnumą, tikėjimą klestinčia ateitimi. Patarlėse ir priežodžiuose taikliai įvertinamos įvairios gyvenimiškos pozicijos, pašiepiami trūkumai, giriamos teigiamos. žmonių savybes.

Ypatinga vieta žodinės liaudies kūryboje kūrybiškumas pagarbiai žiūrėti į darbą, žavėtis žmogaus rankų įgūdžiais. Dėl to folkloras yra turtingiausias pažinimo ir moralinis vaikų vystymasis.

3. Puiki vieta bendrystėje vaikaiį liaudies kultūrą turėtų priimti liaudies šventes ir tradicijas. Jie sutelkia geriausius per šimtmečius sukauptus stebėjimus į būdingus metų laikų bruožus, oro pokyčius, paukščių, vabzdžių ir augalų elgseną. Be to, šie stebėjimai yra tiesiogiai susiję su darbu ir įvairiais žmogaus socialinio gyvenimo aspektais visu vientisumu ir įvairove.

4. Labai svarbu susipažinti vaikai su liaudies dekoratyvine tapyba. Ji, užburdama sielą harmonija ir ritmu, sugeba pakerėti vaikus tautine vaizduojamuoju menu.

Apibendrinant tai, kas išdėstyta, galime daryti išvadą, kad programos edukacinis tikslas – supažindinti vaikaiį visas nacionalinio meno rūšis – nuo ​​architektūros iki tapybos, nuo šokio, pasakų ir muzikos iki teatro. Tai mes matome kaip vaiko asmeninės kultūros, kaip jo meilės pagrindo, ugdymo strategiją Tėvynė.

Ugdykite savo Tėvynės patriotą yra atsakinga ir sudėtinga užduotis, kurios sprendimas ikimokyklinis vaikystė tik prasideda. Planingas, sistemingas darbas, įvairių priemonių panaudojimas išsilavinimas, bendros darželio ir šeimos pastangos, suaugusiųjų atsakomybė už savo žodžius ir poelgius gali duoti teigiamų rezultatų ir tapti pagrindu tolimesniam patriotiniam darbui. išsilavinimas.

« IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ DORINIS UGDYMAS ŠEIMOJE»

Dabartinis klausimas yra ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinių ir valios savybių ugdymas: savarankiškumas, organizuotumas, atkaklumas, atsakingumas, disciplina.

Formavimas morališkai-valingoji sfera – svarbi visapusiško sąlyga ugdant vaiko asmenybę. Iš kaip, valios ikimokyklinukas buvo išauklėtas doroviniais-valiniais santykiais, priklauso ne tik nuo sėkmingos jo mokyklos baigimo, bet ir nuo gyvenimo padėties susiformavimo.

svarbos neįvertinimas valingų savybių ugdymas nuo mažens veda prie neteisingų santykių tarp suaugusiųjų ir vaikai, į pernelyg didelę pastarojo globą, kuri gali sukelti tinginystę, savarankiškumo stoką vaikai nepasitikėjimas savimi, žema savigarba, priklausomybė ir savanaudiškumas.

Stebėjimai rodo, kad daugelis tėvai kuriam būdingas valinių galimybių neįvertinimas vaikai, nepasitikėjimas savo jėgomis, noras globoti. Dažnai vaikai, kurie parodo savarankiškumą darželyje, dalyvaujant tėvai tampa bejėgis, nesaugus, pasimetęs, kai iškyla sunkumų sprendžiant įgyvendinamas užduotis. Suaugusiesiems šeimos nariams rūpi vaiko paruošimo mokyklai problemos, tačiau pirmiausia juos domina socialinio ugdymo klausimai – mokymas skaityti, skaičiuoti, rašyti ir ugdant tokias savybes kaip savarankiškumas, atkaklumas, atsakingumas, organizuotumas, tėvai neteikite didelės reikšmės.

Yra žinoma, kad m moralinis ugdymasšeimai tenka pagrindinis vaidmuo. Įprastai klestinčiajai šeimai būdinga šeimos emocinių ryšių atmosfera, sodrumas, betarpiškumas ir jų meilės, rūpesčio ir patirties apraiškų atvirumas. Šios atmosferos įtaka vaikui yra didžiausia ikimokyklinio amžiaus. Kūdikiui ypač reikia meilės ir meilės. tėvai, jam yra didžiulis poreikis bendrauti su suaugusiais, kurį labiausiai tenkina šeima. Meilė tėvai vaikui, jų rūpestis juo sukelia kūdikio atsaką, verčia jį ypač jautrus moralei motinos ir tėvo požiūriai ir reikalavimai.

Jei vaikas yra apsuptas meilės, jaučia, kad yra mylimas, kad ir koks jis būtų, tai suteikia jam saugumo jausmą, emocinės gerovės jausmą, jis suvokia savo vertę. "aš". Visa tai daro jį atvirą gerai, teigiamai įtakai.

Prie to prisideda pagarba vaiko asmenybei, jo vidinio pasaulio vertės, jo poreikių ir interesų pripažinimas išsilavinimas jis turi savigarbą. Žmogus, netekęs šio jausmo, leis ir save, ir kitą žeminti, leisti neteisybei. Savigarba padeda vaikui teisingai įvertinti savo ir kitų veiksmus jų požiūriu žmogiškumas: pats ūmiai jausdamas pažeminimą ar neteisybę, gali įsivaizduoti, kaip skaudu bus kitam.

Įvaizdis apie save, savigarba arba nepagarba, tai yra savęs vertinimas, formuojasi vaikui bendraujant su suaugusiais, kurie jį vertina teigiamai ar neigiamai. Kūdikiui ypač svarbus įvertinimas tų suaugusiųjų, kurie su juo elgiasi su pasitikėjimu ir pagarba. Vertinimas turėtų nukreipti vaiko dėmesį ne tik į tai, kaip jis pasielgė – gerai ar blogai, bet ir į tai, kokias pasekmes tai turi kitiems žmonėms. Taigi pamažu vaikas išmoksta savo elgesyje sutelkti dėmesį į tai, kaip jo poelgis paveiks kitus.

Didelis dėmesys kūdikio vystymuisi moralinis Jausmų suteikia skaitymas pasakas, istorijas, kuriose aprašoma teigiamų ir neigiamų veikėjų kova. Vaikas įsijaučia į herojaus ir jo draugų sėkmes ir nesėkmes, karštai linki jiems pergalės. Taip formuojasi jo idėja apie gėrį ir blogį, požiūris į moralus ir amoralus.

Vaikai, kurie iki mokyklos pradžios neišsiugdė gebėjimo aktyviai veikti siekiant tikslo, savarankiškai vykdyti kasdienius reikalavimus ir spręsti naujas problemas, atkakliai įveikiant sunkumus, dažnai negali susiorganizuoti, kad atliktų mokytojo užduotis. Tai neigiamai veikia pirmoko akademinį darbą ir elgesį, tampa jo prastos pažangos, nedrausmingumo priežastimi.

Jaunesniųjų siekis žinomas ikimokyklinukų į nepriklausomybę. Tai įgyja moralinis prasmė veikloje, kurioje kūdikis parodo savo požiūrį į kitus. Tai ne tik suaugusiųjų individualių užduočių vykdymas, bet ir jo savitarnos veikla. Vaikas dar nesuvokia, kad jo pirmoji darbinė veikla yra būtina jam pačiam ir aplinkiniams, nes įvaldęs reikiamus įgūdžius leidžia apsieiti be pašalinės pagalbos, neapsunkindamas kitų žmonių pasirūpinimo savimi. Vaikas dar nesupranta, kad taip elgdamasis jais rūpinasi. Toks jaunesniojo darbo motyvas ikimokyklinukas susiformavo tik suaugusiųjų įtakoje. Savitarnos įgūdžių įvaldymas leidžia vaikui suteikti realią pagalbą kitiems vaikams, reikalauja tam tikrų pastangų, kad būtų pasiektas norimas rezultatas ir prisidedama prie atkaklumo ugdymo.

Taip įvaldydami jaunesnius ikimokyklinukai savitarnos įgūdžiai – efektyvi priemonė tokių dorovinių ir valingų savybių ugdymas kaip nepriklausomybė ir atkaklumas.

Šeima turi palankias sąlygas pritraukti vaiką - ikimokyklinukas į darbą. Darbo užduotys, kurias vaikas atlieka šeimoje, yra įvairesnio turinio nei darželyje, o jų įgyvendinimo poreikis jam yra akivaizdesnis. (ypač atliekant namų ruošos ir rankų darbą). Ypatingą įtaką kūdikiui turi suaugusiųjų darbas šeimoje.

Būdingi darbo motyvai vaikai šeimoje: patinka tėvai ir kiti šeimos nariai, noras jais rūpintis, padėti, teikti džiaugsmą. Šeimoje vaikai dažnai mėgsta dirbti tokius darbus, kurie nėra labai įprasti vaikams sodas: skalbti drabužius, plauti ir džiovinti indus, dalyvauti gaminant maistą, perkant bakalėjos ir pan. Palankios sąlygos šeimoje teigiamai veikia darbą vaikų auklėjimas ir jų dorovinis bei valinis ugdymas.

Analizuojant atsakymus tėvai, galime daryti išvadą, kad pirmoje vietoje tarp atliekamų šeimoje seniūno ikimokyklinukas darbo rūšys yra savitarna, antroji - žaislų ir patalpų valymas, kitos darbo rūšys užima nereikšmingą vietą.

Naudojant darbą kaip dorinio ugdymo priemonė, tėvai būtina išanalizuoti motyvus, skatinančius vaiką atlikti tokio pobūdžio darbą. Sukurti vaikui veiksmingiausią motyvą reiškia sužadinti jame valingas pastangas, nukreipti jas į tuos tikslus, kuriuos suaugęs žmogus laiko naudingais siekti. ikimokyklinuko moralinis vystymasis.

Elena Melnik
Konsultacija tėvams „Dorinis ugdymas šeimoje“

Patarimas tėvams

« Moralinis ugdymas šeimoje»

Ką daryti, jei vaikas ištarė negerą žodį, siūbuoja į vyresniuosius? Tokie klausimai dažnai kyla tėvai.

Kai kurie iš jų yra įsitikinę, kad trūkumai yra išsilavinimas yra susijęs su kad suaugusieji nepajėgia apsaugoti vaiko nuo blogos išorės įtakos. Tačiau pagalvokime, ar įmanoma praktiškai izoliuoti vaiką nuo gyvenimo? Kol vedžiojame jį už rankos, kūdikį galima atimti iš „blogųjų vaikų“, uždrausti prie jų artintis. Taigi? Juk vienaip ar kitaip jis kada nors susilies su kiemu, gatve ir su tais vaikinais, iš kurių anksčiau buvo atimtas.

Gyvenime yra ne tik gero, bet ir neigiamo. O dabar vienas vaikas yra pats gėrio įsikūnijimas, tik blogis prilimpa prie kito. Kodėl? Matyt, todėl, kad vieni nuo pat mažens sugebėjo susikurti savotišką imunitetą blogiui, o kiti buvo perdėtai apsaugoti nuo visokių įtakų, o tokio imuniteto neįgijo. Ir šie vaikai dažnai tampa pirmosios neigiamos įtakos aukomis. Gyvenimas moko moralinis vystymuisi reikia vadovauti. Negalite pasikliauti tuo, kad jis galiausiai pats išsiaiškins, kas yra gerai, o kas blogai. Vaikai turi mažai gyvenimiškos patirties, nes viskas, kas nauja, neįprasta, anksčiau nematyta, užkrečia juos ir jų vaizduotę. Deja, tiek teigiamų, tiek neigiamų dalykų naujumas yra vienodai ryškus. Štai kodėl mažas vaikas gali su džiaugsmu ištarti keiksmažodį, sekti blogu pavyzdžiu, net neįtardamas, kad tai blogai.

Kad blogi dalykai nepriliptų, reikia ne saugoti vaikus nuo gyvybės, o ugdyti juose priešpriešą su neigiama įtaka. Neapsaugokite nuo gyvybės, bet sumaniai vadovaukite moralinis vaiko vystymasis, rūpinasi normalia savo moraline sveikata taip pat atidžiai, kaip ir fizine. Viskas, ką norime matyti savo vaike, slypi jo gyvenimo ištakose. Maži vaikai yra lengvai siūlomi ir, kol jie yra maži, sprendžia, su kuo susiduria. Užaugti moraliai užkietėję vaikai, svarbu vaiko geriausių žmogiškųjų savybių pamatus padėti būtent gyvybės ištakose. Moralinis ugdymas vaikystėje – raktas į tai moralinė stiprybė kuris sugeba atsispirti bet kokiai neigiamai įtakai.

Susijusios publikacijos:

Konsultacija „Dorinis ugdymas darželyje ir šeimoje“Šeimos puoselėjami humaniški jausmai yra svarbi dorinio vaiko vystymosi sąlyga. Vyksta vaiko ir tėvų bendravimas.

Konsultacija pedagogams „Dvasinis ir dorinis ikimokyklinukų ugdymas“ Dvasinis ir dorinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas Dvasinio ir dorinio vaikų ugdymo klausimas yra viena iš pagrindinių problemų, su kuriomis susiduriama.

Kaip žinia, meilė Tėvynei prasideda nuo meilės šeimai, namams, miestui, kuriame gyvename. Vaikų patriotinių jausmų kėlimas.

Konsultacija tėvams „Moralinis ugdymas“ Metodinis tobulinimas Konsultacija tėvams „Moralinis ugdymas“ Mokytojo sėkmės pagrindas – dvasinis turtas ir dosnumas.

Konsultacija tėvams „Darbo ugdymas šeimoje“ Darbo ugdymas yra svarbi visapusiško ikimokyklinuko asmenybės ugdymo priemonė. Žinoma, mažų vaikų darbinė veikla yra savotiška.

Konsultacija tėvams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų darbinis ugdymas šeimoje ir darželyje“ Darbas taurina žmogų. (VG Belinsky) Akylus darbas įveikia visas kliūtis. (MV Lomonosovas) Tikras lobis žmonėms.

Konsultacija tėvams „Meilės gimtajam kraštui ugdymas darželyje ir šeimoje“ Vaikų meilės gimtajam miestui ir regionui ugdymas darželyje ir šeimoje visada buvo ir išlieka svarbus. Juk tik bendromis pastangomis.

Dvasinis ir dorinis ugdymas darželyje yra neatskiriama visapusiško vaiko ugdymo dalis, būtina tautinės kultūros gaivinimo prielaida; kokybiškai naujas dvasinio ir dorinio ugdymo etapas darželyje – jo turinio integravimas į kasdienį vaikų gyvenimą, į visų rūšių vaikų veiklą ir tradicinius ikimokyklinio ugdymo metodus.

Vaikystė – visų žmogaus jėgų, tiek psichinių, tiek kūniškų, tobulėjimo, žinių apie mus supantį pasaulį įgijimo, dorovinių įgūdžių ir įpročių formavimosi metas. Ikimokykliniame amžiuje aktyviai kaupiama dorovinė patirtis, kreipiamasi į dvasinį gyvenimą. Sistemingas dvasinis ir dorinis vaiko ugdymas nuo pirmųjų gyvenimo metų užtikrina adekvatų jo socialinį vystymąsi ir darnų asmenybės formavimąsi.

Ugdymo tikslas:

Padėti pamatus dvasinei ir dorovinei asmenybės, turinčios aktyvią gyvenimo poziciją, gebėjimą tobulėti ir harmoningai bendrauti su kitais žmonėmis.

Ugdyti vaikus gailestingumą, užuojautą, gebėjimą atleisti įžeidimus, norą padėti tiems, kuriems reikia pagalbos, būti tolerantiškiems, taikiems santykiuose su visais.

Mokyti būti pavyzdžiu kitiems ne žodžiais, o darbais, vengti blogio, pavydėti - tenkintis tuo, ką turi, mokėti prašyti atleidimo, elgtis sąžiningai, niekada nedaryti kitiems to, ką darai. nenori sau.

Prisidėti prie tyrumo, skaistumo išsaugojimo.

Sukelti pedagogų ir tėvų susidomėjimą stačiatikybės studijomis, atveriant kelią dvasiniam tobulėjimui ir nacionalinės kultūros pažinimui.

Užduotys:

Ugdykite patriotinius jausmus, siejančius skirtingas kartas.

Mokyti etiško elgesio ir savidisciplinos.

Tobulinkite meninį skonį, ugdykite kiekvieno vaiko kūrybinį potencialą.

Formuoti meninius ir kalbos įgūdžius, papildyti vaikų žodyną.

Ugdyti dvasinius ir dorovinius jausmus, atskleidžiant stačiatikybės reikšmę žmogaus gyvenime, kaip meilės, gerumo, žmogiškumo, vienybės veiksmą.

Orientuoti šeimą į dvasinį ir dorovinį vaikų ugdymą, supažindinti tėvus su stačiatikių pedagogikos pagrindais ir

psichologija, idėjų apie šeimos gyvenimo formas formavimas.

Dvasios asmenybės ugdymas įmanomas tik bendromis šeimos, ugdymo įstaigos ir valstybės pastangomis. Viena iš šiuolaikinio švietimo problemų yra ta, kad ugdymo procese nepaisoma istorinio kartų tęstinumo. Vaikams atimta galimybė imti pavyzdį iš praeityje gyvenusių žmonių, jie nežino, kokiomis tiesomis praeities kartos išsprendė prieš juos iškilusias problemas, kurios tarnavo kaip švyturys ir kūrybos šaltinis. jiems.

Iki šiol atlikti bandymai ugdyti dvasinę ir dorovinę asmenybę rodo, kad silpniausia vieta šioje veikloje yra šeima. Daugelis tėvų tiesiog nežino, kad kaip tik ikimokykliniame amžiuje vyksta socialinių normų, moralinių reikalavimų ir mėgdžiojimu pagrįstų elgesio modelių įsisavinimas. Todėl būtina padėti tėvams suvokti (neprimetant), kad pirmiausia šeimoje turi būti saugomos ir perteikiamos protėvių gerbiamos ir gerbiamos moralinės dvasinės vertybės ir papročiai, o būtent tėvai yra atsakingi už vaikų auginimą.

Būdingas dvasinio ir moralinio požiūrio į kultūros paveldą formavimo ir priklausymo jam jausmo darbo bruožas yra vaikų supažindinimas su valstiečių kultūra ir gyvenimu. Valstiečių menas į šiuolaikinio vaiko gyvenimą įeina kartu su liaudies daina, pasaka, epu, todėl jam toks artimas ir suprantamas. Mūsų darželio auklėtojos kartu su tėveliais, muziejininkais produktyvioje, žaismingoje veikloje padeda vaikams susidaryti supratimą apie įvairias tautodailės rūšis ir išgyventi požiūrį į juos. Vaiko pažintis su liaudies menu ugdo jo skonį ir pagarbą ankstesnių kartų sukurtoms materialinėms vertybėms.

Optimalus dvasiniam ir doroviniam ugdymui darželyje yra sezoninių muzikinių ir žaidimų švenčių rengimas: rudenį - „Mugė“; žiemą – „Naujieji metai“, „Kalėdos“, „Kalėdos“, „Tėvynės gynėjai“, „Užgavėnės“; pavasarį - „Mūsų mylimasis“, „Paukščių šventė“, „Velykos“, „Niekas neužmirštas ir niekas neužmiršta“, „Beržo vardadienis“ (Trejybė). Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai suvokia, iš kokios medžiagos gaminami liaudies meno ir amatų daiktai. Mokytojai įtraukia vaikus į liaudiškų žaislų ir kitų dirbinių gaminimo procesą, kurio metu vaikai įgyja įgūdžių dirbti su menine medžiaga ir įprotį savo rankomis pasigaminti žmonėms malonius ir naudingus daiktus. Šis darbelis supažindina vaikus su tautiniu kostiumu. Tai labai svarbu, nes tai leidžia parodyti nenutrūkstamą kartų ryšį ir ryšį tarp kostiumų kūrimo meno ir dvasinių žmonių tradicijų.

Visus metus vaikus supažindinu su tautiniais kostiumais. Su vyresniais ikimokyklinukais skirstau pagal priklausomybę: šventinis, kasdienis; moterims, merginoms; moteris Vyras. Supažindinu su kostiumo dekoru, papuošalų medžiaga: perlais, karoliukais, įvairiaspalviu stiklu ir kt. Padedu vaikams pamatyti grožį džiugioje spalvų gamoje ir stengiuosi jį pavaizduoti produktyvioje kūrybinėje veikloje. Vaikai moteriškus žmones puošia dekoru: kostiumu, vyriška palaidine ir pan. (piešinyje, aplikacijose.) Architektūra kaip liaudies meno dalis, siejama su tradicine liaudies kultūra ir gamtine aplinka, taip pat yra liaudies kultūros pažinimo dalykas. .

Vaikai iki 5 metų suvokia medinį namą su raižytais architratais ir modernų mūrinį namą. Jie lygina savo prosenelės namą ir namą, kuriame gyvena. Raskite jų bendrumus ir skirtumus.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai gauna naujų žinių: apie senovės ir šiuolaikinio miesto (kaimo) architektūrą; apie kaimo rąstinį namą, dažytą bokštą; miesto namas; medžio drožyba; religiniai pastatai (katedros, bažnyčios), jų išvaizda ir dekoracijos ir kt. Susipažinkite su patarle „Geras darbas gyvuoja du šimtmečius“. Žmogus miršta, o jo darbas, atliktas su meile, lieka gyventi ilgam, juo rūpinasi anūkai ir proanūkiai.

Kartu su tėvais plečiu vaikų supažindinimo su žodine tautodaile ratą. Vyresnius ikimokyklinukus supažindinu su magija

pasakos, aforizmai, patarlės, priežodžiai, liaudies ženklai, herojiniai eposai.

Žaidimas – natūralus vaiko gyvenimo palydovas, džiugių emocijų šaltinis, turintis didelę ugdomąją galią. Todėl savo darbe visada atsigręžiame į žaidimą: ir didaktinį, ir liaudišką. Liaudies žaidimai yra neatsiejama ikimokyklinukų dvasinio ir dorinio ugdymo dalis. Juose atsispindi žmonių gyvenimo būdas, jų kūryba, gyvenimo būdas, tautiniai pagrindai, garbės idėjos. Judėjimo džiaugsmas derinamas su dvasiniu vaikų praturtėjimu. Liaudies žaidimų ypatumas yra tas, kad jie, turėdami moralinį pagrindą, moko kūdikį rasti harmoniją su išoriniu pasauliu. Vaikai formuoja stabilų, besidomintį, pagarbų požiūrį į gimtosios šalies kultūrą, sukuriamas emociškai teigiamas pagrindas dvasinių ir dorovinių jausmų ugdymui. Turinio prasme liaudiški žaidimai yra lakoniški, išraiškingi, vaikui prieinami. Jie skatina aktyvų mąstymą, prisideda prie akiračio plėtimo, paaiškina idėjas apie supantį pasaulį. Liaudies žaidimai derinami su kitomis ugdomosiomis priemonėmis yra pagrindas formuotis darniai besivystančiai, veikliai asmenybei, jungiančiai dvasinius turtus ir fizinį tobulumą. Prieš žaidimą kalbame apie vieno ar kito žmogaus kultūrą ir gyvenimą (rusų liaudies žaidimai „Žąsys-gulbės“, „Prie meškos miške“; chakasų liaudies žaidimas „Vilkas pulke“ ir kt.)

Būtų nesąžininga, jei nepažymėtume didaktinių žaidimų svarbos formuojant ikimokyklinuko dvasines ir moralines savybes. Pagarbos ir pasididžiavimo jausmą ugdo didaktiniai nacionalinio skonio žaidimai: „Puoškite drabužius tautiniu raštu“, „Sulankstykite drabužius“, „Mašenkos ir Gulčečeko namai“, „Rūšiuokite raštus“, „Ištaisykite klaidą“ (tautinės lėlės yra netinkamai apsirengęs). Didaktinių žaidimų ciklas po gimtąjį miestą padeda formuoti tautinių kultūros tradicijų tyrinėjimu grįstą meilės Tėvynei jausmą. „Gimtojo miesto raštai“, „Nesuklyskite“, „Ar žinai? (miesto įžymybės), „Keliaukite po miestą“, „Kur yra paminklas? „Mūsų miesto paukščiai“, „Surinkite visumą“, „Mįslės paslaptys“, „Būna ar ne? pagalba ugdant meilę gimtajam kraštui, pasididžiavimą priklausymu šiai tautai. Dvasinių ir dorovinių jausmų ugdyme naudojame daug žodinių žaidimų. Pavyzdžiui, žaidimai „Skanūs žodžiai“ (vaikas užmerktomis akimis nustato, kas pasakė mandagų žodį), „Gražių žodžių gėlė“ (tardami stebuklingą žodį vaikai įdeda žiedlapius), „Pasidalink šypsena“, „Nuodyk. gerumo“, „Pagirk artimą“, „Mano žaislas pasakoja apie mane“, „Aš myliu savo artimuosius“ (vaikas tik judesiais parodo, kaip myli savo artimuosius).

Žaidimai, skirti draugiškam požiūriui į bendraamžius, humaniškam požiūriui į žmones

Žaidimas „Gyvenimas miške“ Auklėtojas (sėdi ant kilimo, aplink save susodina vaikus). Įsivaizduokite, kad esate miške ir kalbate skirtingomis kalbomis. Bet reikia kažkaip bendrauti tarpusavyje. Kaip tai padaryti? Kaip ko nors paklausti, kaip išreikšti savo geranorišką požiūrį neištarus nė žodžio? Norėdami užduoti klausimą, kaip sekasi, delnu suplokite draugui į delną (rodykite). Atsakydami, kad viskas gerai, pakreipiame galvą prie jo peties; nori išreikšti draugystę ir meilę – meiliai paglostyti galvą (šou). Pasiruošę? Tada jie pradėjo. Dabar ankstyvas rytas, saulė išlindo, ką tik pabudai... Mokytoja savavališkai išskleidžia tolesnę žaidimo eigą, pasirūpindama, kad vaikai nesusikalbėtų.

Žaidimas "Skruzdėlės" Auklėtojas (susodina vaikus aplink save). Ar kas nors iš jūsų matė miške skruzdėlyną, kuriame dieną ir naktį verda gyvenimas? Vėlyvą rudenį, atėjus šalčiams, skruzdėlės susirenka užmigti savo šiltuose namuose. Jie taip kietai miega, kad nebijo nei sniego, nei pūgos, nei šalnų. Skruzdėlynas pabunda prasidėjus pavasariui, kai pirmieji šilti saulės spinduliai pradeda prasiskverbti pro storą spyglių sluoksnį. Tačiau prieš pradėdamos įprastą darbo gyvenimą, skruzdėlės surengia didžiulę puotą. Turiu tokį pasiūlymą: džiugią šventės dieną vaidinkime skruzdėles. Parodykime, kaip skruzdėlės sveikina viena kitą, džiaugdamosi atėjus pavasariui, kaip kalba apie tai, apie ką svajojo visą žiemą. Tiesiog atminkite, kad skruzdėlės nemoka kalbėti. Todėl bendrausime gestais. (Mokytoja ir vaikai vaidina istoriją pantomima ir veiksmais, baigiant apvaliu šokiu ir šokiu.)

Žaidimas „Gerieji elfai“ Auklėtojas (sėdi ant kilimo, susodina vaikus aplink save). Kadaise žmonės, kovodami už išlikimą, buvo priversti dirbti dieną ir naktį. Žinoma, jie buvo labai pavargę. Gerieji elfai jų pasigailėjo. Atėjus nakčiai, jie pradėjo skristi pas žmones ir švelniai juos glostydami, meiliai užliūliavo gerais žodžiais. Ir žmonės užmigo. O ryte pilni jėgų, su dviguba energija jie kibo į darbus. Dabar atliksime senovės žmonių ir gerųjų elfų vaidmenis. Tie, kurie sėdi mano dešinėje, atliks šių darbuotojų vaidmenis, o tie, kurie yra mano kairėje, atliks elfų vaidmenis. Tada apsikeisime vaidmenimis. Taigi atėjo naktis. Išvargę nuo nuovargio žmonės ir toliau dirba, o atvyksta gerieji elfai ir užmigdo... Žaidžiamas bežodis veiksmas.

Šešėlių teatro žaidimas Pedagogas: Ar atkreipei dėmesį į tai, kaip ryškią saulėtą dieną tavo paties šešėlis nenumaldomai seka tave, tiksliai kartodamas, kopijuodamas visus tavo judesius? Nesvarbu, ar eini, bėgi, šokini – ji visą laiką su tavimi. O jei su kuo nors vaikštai ar žaidi, tai tavo šešėlis, tarsi susidraugaudamas su kompaniono šešėliu, vėl viską tiksliai kartoja, bet nesikalbėdamas, neišleisdamas nei vieno garso. Ji viską daro tyliai. Įsivaizduokite, kad mes esame mūsų šešėliai. Vaikščiosime po kambarį, žiūrėsime vienas į kitą, bandysime bendrauti, o tada kartu statysime ką nors iš įsivaizduojamų kubelių. Bet kaip? Mes judėsime tyliai, tyliai, neišleisdami nei vieno garso. Taigi pradėkime! Vaikai kartu su suaugusiuoju tyliai juda po kambarį, žiūri vienas į kitą, spaudžia ranką. Tada jo pavyzdžiu iš įsivaizduojamų kubų statomas bokštas. Žaidimo sėkmė priklauso nuo mokytojo vaizduotės.

Žaidimas „Atgaivinti žaislai“ Auklėtojas (sėdi ant kilimo, susodina vaikus aplink save). Tikriausiai jums buvo pasakojama ar skaitė pasakas apie tai, kaip žaislai atgyja naktį. Užmerkite akis ir įsivaizduokite savo mėgstamą žaislą, įsivaizduokite, ką jis veikia naktį, kai pabunda. Atstovaujama? Tada siūlau atlikti savo mėgstamo žaislo vaidmenį ir susipažinti su likusiais žaislais. Bet vėlgi, visus savo veiksmus atliekame tylėdami, kad nepažadintume vyresniųjų. O po žaidimo bandysime atspėti, kas kurį žaislą pavaizdavo. Taip ikimokyklinuko dvasinių ir dorovinių savybių ugdyme naudojame didaktinius ir liaudiškus žaidimus. Laukiamas rezultatas: vaikystėje pasodinta dieviškoji ugnis sušildys vaiko sielą ir širdį. Jis nuneš jį žmonėms. Sistemingai dirbdamas dvasinio ir dorovinio ugdymo srityje, remdamasis stačiatikybe, tikiuosi pasiekti šių rezultatų:

elgesio įgūdžių tvarumas;

individo vertybinių sferų pagrindų formavimas;

psichinės raidos stabilumas;

pasaulio suvokimo vientisumas;

visapusiškai ir darniai besivystančios asmenybės ugdymas;

komandos, kurioje kiekvienas yra vertingas pats savaime, ir visi atvyksta darniai vieni su kitais, formavimas;

savęs tobulinimo ir savarankiško kūrybiškumo gebėjimų ugdymas;

Pagrindinis rezultatas, kurio labai norėčiau tikėtis, yra vaiko įsisavinimas amžinųjų vertybių: gailestingumo, meilės tiesai, gėrio siekimo ir blogio atmetimo.

Andželika Gorovenka
Konsultacija tėvams „Dvasinis ir dorinis ikimokyklinukų ugdymas“

Patarimas tėvams

Gerb tėvai!

„Mūsų vaikai yra mūsų senatvė.

teisinga auklėjimas -

tai mūsų laiminga senatvė,

blogai auklėjimas -

tai mūsų būsimas sielvartas,

tai mūsų ašaros.

Tai mūsų kaltė

prieš kitus žmones“.

Savo kalbą noriu pradėti V. A. Sukhomlinskio žodžiais „Tegul vaikas jaučia grožį ir juo žavisi, tegul įkūnija įvaizdžiai tėvynė“. Rusija, tėvynė, tėvynė. ... Skausmingai kiekvienam žmogui pažįstami žodžiai. Tačiau pastaruoju metu šie kiekvienam Rusijos žmogui reikalingi ir brangūs žodžiai ėmė nykti į antrą planą. Mūsų neramiu laiku, kupinu prieštaravimų ir nerimo, kai žodžiai tapo pažįstami "smurtas", "amoralumas", « dvasingumo trūkumas» , mes rimtai galvojame apie tai, kaip dabartinė ikimokyklinukai. Mūsų sunkiu metu kiekvienas žmogus stengiasi išlaikyti taiką ir ramybę savo namuose, apsaugoti vaikus nuo jį supančio pasaulio blogio, žiaurumo ir agresijos. frazė „Viskas prasideda nuo vaikystės“- surenka kuo daugiau šiuo klausimu. Problema šiuo metu yra dvasinis ir dorovinis ugdymas labai aktualus. Šiuolaikiniame pasaulyje susiklostė tokia situacija, kad jaunimas prarado susidomėjimą kultūra ir nesidomi savo kilme. Mąstydami apie moralinių jausmų ištakas, visada atsigręžiame į įspūdžius. vaikystė: tai nėrinių virpėjimas nuo jaunų beržo lapų, ir gimtinės melodijos, ir saulėtekis, ir pavasarinių upelių čiurlenimas. Auklėjimas vaiko jausmai nuo pirmųjų gyvenimo metų yra svarbi pedagoginė užduotis. Vaikas negimsta nei geras, nei blogas, nei moralus, nei amoralus. Nuo to, kokios vaiko moralinės savybės išsiugdys, pirmiausia priklauso tėvai, mokytojai ir jį supantys suaugusieji, kaip jie auklėti kokiais įspūdžiais jie praturtins. Ikimokyklinis amžius yra bendros vaiko raidos pagrindas, visų žmogiškųjų principų pradžios laikotarpis. Tai pirmieji žingsniai ikimokyklinio amžiaus vaikų dvasinis ugdymas yra prisijungimo prie mūsų žmonių stačiatikių tradicijų džiaugsmas.

Dvasinis ir dorovinis ugdymas darželyje yra neatskiriama visapusiško auginant vaiką, būtina tautinės kultūros atgimimo prielaida; kokybiškai naujas lygis dvasinis ir dorovinis ugdymas darželyje yra jo turinio integravimas į kasdienį vaikų gyvenimą, į visų rūšių vaikų veiklą ir tradicinius metodus ikimokyklinis ugdymas. Vaikystė – visų žmogaus jėgų, tiek psichinių, tiek kūniškų, tobulėjimo, žinių apie mus supantį pasaulį įgijimo, dorovinių įgūdžių ir įpročių formavimosi metas. AT ikimokyklinis amžiaus yra aktyvus moralinės patirties kaupimas ir patrauklumas dvasinis gyvenimas prasideda - tas pats in ikimokyklinis amžiaus – su moraliniu apsisprendimu ir savimonės formavimusi. Sistemingas dvasinis ir dorovinis ugdymas vaikas nuo pirmųjų gyvenimo metų užtikrina tinkamą jo socialinį vystymąsi ir harmoningą asmenybės formavimąsi.

Baigdamas norėčiau palyginti kiekvieną vaiką su gėle. Stebėti, kaip auga mažas žmogus, tai lyg žiūrėti, kaip gėlė pražysta iš mažyčio pumpuro. Niekas tiksliai nežino, koks jis bus, kai pražys – galima tik svajoti ir tikėtis. Bet tuo didesnis mūsų pasididžiavimas ir džiaugsmas, kai matai, kokiu nuostabiu žmogumi tampa vaikas.