namai › Sveikata ir grožis › Oo meninė ir estetinė raida pagal fgos. Meninis ir estetinis ikimokyklinukų ugdymas

Oo meninė ir estetinė raida pagal fgos. Meninis ir estetinis ikimokyklinukų ugdymas

skaidrė 1. Meninis ir estetinis ugdymas yra svarbiausia dorinio ir protinio ugdymo priemonė, tai yra visapusiškai išsivysčiusios, dvasiškai turtingos asmenybės formavimo priemonė.

2 skaidrė. Meninė ir estetinė veikla – tai veikla, kuri vyksta vaikui veikiant literatūros, muzikos kūriniui ar vaizduojamojo meno kūriniui.

Žodis „gražus“ anksti įeina į vaikų gyvenimą. Nuo pirmųjų gyvenimo metų jie girdi dainą, pasaką, žiūri paveikslėlius. Kartu su tikrove menas tampa jų džiaugsmingų išgyvenimų šaltiniu. Estetinio ugdymo procese jie pereina nuo nesąmoningo atsako į viską, kas šviesu ir gražu, prie sąmoningo grožio suvokimo.

3 skaidrė.Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigos edukacinėje erdvėje Ypatingas dėmesys skiriamas ikimokyklinukų meniniam ir estetiniam ugdymui.

Pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą meninis ir estetinis ugdymas apima:

Vertybinio semantinio meno kūrinių (žodinio, muzikinio, vizualinio), gamtos pasaulio suvokimo ir supratimo prielaidų kūrimas;

Estetinio požiūrio į supantį pasaulį formavimas;

Elementarių idėjų apie meno rūšis formavimas;

Muzikos, grožinės literatūros, folkloro suvokimas;

Empatijos meno kūrinių veikėjams skatinimas;

Savarankiškos vaikų kūrybinės veiklos realizavimas (dailioji, konstruktyvioji-modinė, muzikinė ir kt.).

skaidrė 4. Ikimokyklinio ugdymo koncepcijoje pažymėta, kad „menas yra unikali priemonė formuoti svarbiausius psichinio gyvenimo aspektus – emocinę sferą, vaizduotės mąstymą, meninius ir kūrybinius gebėjimus“.

5 skaidrė. Daugelis kultūros veikėjų, mokytojų, psichologų rašė apie vaiko asmenybės formavimąsi per meninį ir estetinį ugdymą: D. B. Kabalevskis, A. S. Makarenko, B. M. Nemenskis, V. A. Sukhomlinskis, L. N. L. Ušinskis. Jų nuomone, vaikų meninių ir estetinių idealų formavimasis, kaip jų pasaulėžiūros dalis, yra sudėtingas ir ilgas procesas.

Ir ikimokyklinis amžius yra vienas iš svarbiausių etapų, kuriame

meninio, estetinio, kūrybinio pagrindai

santykį su tikrove.

Pagal apibrėžimą L.S. Vygotskio, šis laikotarpis yra „pirmasis žingsnis nuolatinio meninio ugdymo sistemoje, kurios tikslas – iki galo atskleisti visą didžiulį vaiko kūrybinį potencialą“.

skaidrė 6. Jei meninė ir estetinė veikla kyla veikiant meno kūriniams, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas tokiai sąvokai kaip "suvokimas". Tai psichinis sąmoningo, asmeninio, emocinio suvokimo ir meno kūrinio suvokimo procesas.

Vaikas meninius vaizdus suvokia savaip, praturtina savo vaizduote, koreliuoja su savo asmenine patirtimi.

Per empatiją, bendrininkavimą, "įsisavinti charakterį" formuojasi ikimokyklinuko asmenybės meninės ir estetinės kultūros pagrindai.

Tikslas toks išsilavinimas pedagoginiame apibrėžime:

7 skaidrė. Užduotys.

· Tobulėti gebėjimas mylėti ir vertinti supančio pasaulio grožį, mėgautis grožio apmąstymu meno srityje ir kasdieniame gyvenime gyvenimą.

· Mokytis giliai suprasti ir kompetentingai vertinti meno objektus. forma individo kūrybinius gebėjimus ir sudaryti sąlygas jiems įgyvendinti aktyvioje savarankiškoje kūrybinėje veikloje, kuriant gyvenimo grožį.

· forma moralines ir etines visuotines normas ir vertybes.

Antroji užduočių grupė skirtas ugdyti meninius įgūdžius įvairių menų srityje:

Mokytis vaikų piešimas, lipdymas, dainavimas, judesiai pagal muziką, žodinio kūrybiškumo ugdymas.

Vaikas pagal savo amžiaus galimybes ir ypatybes turėtų žinoti pasakas, daineles, eilėraščius; mokėti šokti, kurti, piešti.

8 skaidrė. Viena iš svarbiausių sąlygų meninio ir estetinio ugdymo sistemai įgyvendinti ikimokyklinėje įstaigoje yra

Kurdamas dalykinę-erdvinę aplinką, mokytojas turėtų vadovautis 3.3 punkte apibrėžtais bendraisiais principais. 4 GEF ikimokyklinis ugdymas.

Besiformuojanti objekto-erdvinė aplinka turi būti prasminga – prisotinta, transformuojama, pusiau funkcionali (daug žaidimų ir žaislų), kintamasis(įvairių žaidimų, projektavimo, vienatvės ir kt. erdvių buvimas ikimokyklinio ugdymo organizacijoje ar grupėje, įvairios žaidimo medžiagos, žaislai ir įranga, užtikrinanti laisvą vaikų pasirinkimą; periodiškas žaidimo medžiagos keitimas, naujų atsiradimas daiktai), prieinamas ir saugus.

Tarp komponentų:

· turinio atnaujinimas išsilavinimas

· sąlygų sudarymas meniniam ir estetiniam ugdymui (personalinis aprūpinimas, edukacinė ir metodinė pagalba, dalykinės ugdančios aplinkos kūrimas: knygų kampeliai, teatrinė, vizualinė, muzikinė veikla).

V. Sukhomlinskis

Mieli kolegos! Kviečiu pamąstyti apie šiuolaikinius metodus organizuojant ikimokyklinukų muzikinį ir estetinį ugdymą, kokias optimalias sąlygas reikėtų sudaryti vaikų muzikalumo ugdymui.

skaidrė 10. Kalbant apie šiuolaikinį požiūrį į ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinio ir estetinio ugdymo organizavimą, svarbu pažymėti, kad

įvartis– ne muzikantų, menininkų, poetų, dizainerių rengimas, o

mažas žmogus

Kas yra sėkmės pagrindas ateityje.

Daugelis vaikų geba įžvelgti tai, kas neįprasta įprastame, ypač ryškiai suvokia pasaulį, randa nestandartinių sprendimų ir gali patys rinktis.

11 skaidrė. auklėti vaikai yra labai reikalingi sėkmingam žmogui kokybės, kaip kantrybė, sunkus darbas, atsidavimas, gebėjimas daryti kelis dalykus vienu metu (girdėti, matyti, veikti rankomis, judėti, mąstyti).

skaidrė 12. Taigi, svarbiausia modernus požiūris ikimokyklinukų muzikiniame ir estetiniame ugdyme yra mokytojų požiūris į vaikus, subtilus kiekvieno mokinio galimybių matymas,

skaidrė 13. Sėkmingam muzikiniam ir estetiniam vaikų ugdymui svarbu laikytis du pagrindiniai sąlygos

· Darbe su vaikais naudokite tik gerai patikrintą, kokybišką ir kartu prieinamą meno medžiagą.

· Ugdymo individualizavimas, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko interesus ir galimybes savarankiškai pasirenkant meninę medžiagą, vaidmenis, saviraiškos būdą įvairiose muzikinės veiklos rūšyse.

1. Sinkretizmas

Muzikos, kalbos ir judesio derinys. – si kritiškas idėja: kalba ir judesys su dviem šaknimis, iš kurių išaugo muzika. Kalba ir muzika turi 10 bendrų išraiškos priemonių.

Kalbant apie judesį, tai visiems žinoma – muzika yra garsų judėjimas.

Kalba yra motorinis veiksmas – kalba ir dainavimas turi vieną įvestį. Vienas technologinis įrenginys.

Mokslas teigia, kad kairiajame smegenų pusrutulyje yra centras, atsakingas už kalbos, konkrečiai reikšmių, supratimą. Tame pačiame pusrutulyje yra centras, atsakingas už analitinių muzikos parametrų skaitymą. Jie yra šalia, todėl galima užmegzti gilius ryšius, todėl muzika dažnai naudojama kaip kalbos sutrikimų korekcija.

Mokslas siūlo iš karto pradėti judėti kartu su vaikais prie muzikos, taip prasideda gilaus vidinio muzikos suvokimo procesas.

2.Įrankio naudojimas.

Nusprendė viena paprasta mintis. - Išmokti muzikos neįmanoma be instrumento. Tik grodamas, šokdamas ir dainuodamas žmogus tampa muzikantu.

Muzika – tai ne žinios, tai mokėjimas ką nors padaryti, gebėjimas parodyti save, gebėjimas dirbti komandoje. „Mums malonu dirbti kartu“

3 Improvizacija.

Svarbiausias principas yra improvizacija. Muzikinių priemonių naudojimo paprastumas, jų kūrimo paprastumas leidžia būti kūrybingam. „Mes tai padarėme taip, bet dabar viskas kitaip“

keturi“. Žaidimo metodas »– labai glaudžiai susiję su improvizacija. Kolektyviniai žaidimai, kuriuose žaidžia visi be išimties, nepriklausomai nuo muzikinių gebėjimų lygio. Vaikai improvizuoja, darykite tai patys. Šiuo metu jie žaidžia, tuo mėgaudamiesi. Žaidimas yra muzikinės pedagogikos pagrindų pagrindas.

Šiuos principus svarbu įkūnyti savo muzikinio folkloro pagrindu. nes folkloras jungia kalbą, muziką, judesį.

Mokymasis vyksta darant.

Mėgstamiausia forma - apskritimas. Ratu arba apvaliame šokyje pakyla jėga ir nuotaika. Taip nutinka dėl to, kad kurį laiką esi dvasia artimų žmonių sambūris ir jauti galingą jų palaikymą. Manoma, kad apvalus šokis yra magiškas šokis.

Žaidžiant ratu, dažnai lyderio vaidmuo perkeliamas iš žaidėjo į rato žaidėją. Vadovo veiksmai nėra aptariami ir nevertinami. Vaikas turi teisę į savo išsakytą mintį, gal net netinkamą tam darbui, kurį išgirdo.

užduotys.

1 Muzikos, kalbos, judesio derinys.

2 partnerystės.

3 Puikus fizinis aktyvumas.

4 Gebėjimas naudoti muzikos instrumentus įvairiose veiklose be išankstinio mokymo.

5 Užsiėmimų metu nenaudojamas šabloninis mokymas ir sėdėjimas ant kėdžių.

6 Tokių tyrimų etapai veda nuo paprastų iki sudėtingų.

Siekiant išspręsti šias problemas, darbe naudojamos naujos programos ir technologijos.

Leidžia įdomiai, turiningai organizuoti užsiėmimus, kad vaikai turėtų galimybę aktyviai dalyvauti pamokos eigoje.

„Elementarus muzikos kūrimas“ T.E.Tyutyunnikova,

A.I. Bureninos ritminė mozaika.

Šiandien muzikinio gyvenimo darželyje norma tampa integruotos pamokos.

Šio tipo užsiėmimų, apimančių įvairių meno rūšių sintezę, išskirtinis bruožas yra neįprasta jos organizavimo forma.

Tai atitinka šių dienų vaikų poreikius.

Lyginant, gretinant meninius vaizdus, vaikai giliai pajus kūrinio individualumą, priartėja prie kiekvienos meno rūšies specifikos suvokimo.

Dizainas

Savo darbe labai aktyviai naudojame dizainą.

Metodas yra aktualus ir labai efektyvus. Tai suteikia vaikui galimybę sintezuoti įgytas žinias, ugdyti kūrybinius gebėjimus ir bendravimo įgūdžius. Be to, projektinė veikla leidžia vaikams formuoti tyrinėjimo įgūdžius ir pažintinį susidomėjimą.

Atlikdami tokio pobūdžio darbus vaikai atranda naujų žinių ne tik sau, bet ir kitiems vaikams pasakoja apie kažką naujo, naudingo, įdomaus. Yra integracija tarp bendrų skirtingų problemų sprendimo būdų ir veiklos rūšių. O svarbiausia – projektinė veikla padeda susieti mokymąsi su gyvenimu.

Teatralizacija.

Viena iš labiausiai mėgstamų, universaliausių ir prieinamiausių vaikų veiklos rūšių, leidžiančių išspręsti beveik visas vaiko ugdymo ir koregavimo problemas, yra teatralizacija.

Tačiau ne taip, kaip šiandien supranta daugelis mokytojų.

Tai improvizuotas folkloro kūrinių žaidimas, kuriame kiekvienas vaikas – žaidimo dalyvis, atlieka savo specifinį vaidmenį.

Bendra kūrybinė veikla – puiki galimybė realizuotis visiems jos dalyviams, nepaisant jų amžiaus.

Toks teatralizavimas prisidės prie vaikų pojūčių, jausmų, emocijų, vaizduotės, valios, atminties, fantazijos, įgūdžių (kalbos, bendravimo, organizacinių, dizaino, motorinių ir kt.) ugdymo.

Bendravimas su visuomene.

Spektaklis Raudonajame Kryžiuje, bendradarbiavimas su Vaikų menų mokykla, su Nencų autonominio apygardos Etnokultūros centru.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Meninis ir estetinis vaikų vystymasis įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

skaidrė 1. Meninis ir estetinis ugdymas yra svarbiausia dorinio ir protinio ugdymo priemonė, tai yra visapusiškai išsivysčiusios, dvasiškai turtingos asmenybės formavimo priemonė.

2 skaidrė. Meninė ir estetinė veikla – tai veikla, kuri vyksta vaikui veikiant literatūros, muzikos kūriniui ar vaizduojamojo meno kūriniui.

Pedagogika ikimokyklinio amžiaus vaikų meninį ir estetinį ugdymą apibrėžia kaip kryptingą kūrybiškai aktyvios vaiko asmenybės, gebančios suvokti ir vertinti grožį gyvenime ir mene, formavimo procesą.

3 skaidrė. Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigos edukacinėje erdvėje ypatingas dėmesys skiriamas ikimokyklinukų meniniam ir estetiniam ugdymui.

Pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą meninis ir estetinis ugdymas apima:

Vertybinio semantinio meno kūrinių (žodinio, muzikinio, vizualinio), gamtos pasaulio suvokimo ir supratimo prielaidų kūrimas;

Estetinio požiūrio į supantį pasaulį formavimas;

Elementarių idėjų apie meno rūšis formavimas;

Muzikos, grožinės literatūros, folkloro suvokimas;

Empatijos meno kūrinių veikėjams skatinimas;

Savarankiškos vaikų kūrybinės veiklos realizavimas (dailioji, konstruktyvioji-modinė, muzikinė ir kt.).

4 skaidrė. Koncepcija ikimokyklinis ugdymas“ pažymima, kad „menas yra unikali priemonė formuoti svarbiausius psichinio gyvenimo aspektus – emocinę sferą, vaizduotės mąstymą, meninius ir kūrybinius gebėjimus“.

5 skaidrė. Daugelis kultūros veikėjų, mokytojų, psichologų rašė apie vaiko asmenybės formavimąsi per meninį ir estetinį ugdymą: D. B. Kabalevskis, A. S. Makarenko, B. M. Nemenskis, V. A. Sukhomlinskis, L. N. L. Ušinskis. Jų nuomone, vaikų meninių ir estetinių idealų formavimasis, kaip jų pasaulėžiūros dalis, yra sudėtingas ir ilgas procesas.

Ir ikimokyklinis amžius yra vienas iš svarbiausių etapų, kuriame

meninio, estetinio, kūrybinio pagrindai

santykį su tikrove.

skaidrė 6. Jei meninė ir estetinė veikla kyla veikiant meno kūriniams, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas tokiai sąvokai kaip"suvokimas". Tai psichinis sąmoningo, asmeninio, emocinio suvokimo ir meno kūrinio suvokimo procesas.

Vaikas meninius vaizdus suvokia savaip, praturtina savo vaizduote, koreliuoja su savo asmenine patirtimi.

Per empatiją, bendrininkavimą,"įsisavinti charakterį"formuojasi ikimokyklinuko asmenybės meninės ir estetinės kultūros pagrindai.

Tikslas toks išsilavinimas pedagoginiame apibrėžime:

Estetinio skonio formavimas ir tobulinimas, grožio pojūčio ugdymas.

7 skaidrė. Užduotys.

Pirmoji užduočių grupė skirta vaikų estetiniam požiūriui į aplinką formuoti:

Viena iš pagrindinių mokytojo užduočių šia kryptimi yra

emocinio reagavimo ugdymas

Tobulėti gebėjimas mylėti ir vertinti supančio pasaulio grožį, mėgautis grožio apmąstymu meno srityje ir kasdieniame gyvenime gyvenimą.
Mokytis giliai suprasti ir kompetentingai vertinti meno objektus. forma individo kūrybinius gebėjimus ir sudaryti sąlygas jiems įgyvendinti aktyvioje savarankiškoje kūrybinėje veikloje, kuriant gyvenimo grožį.
forma moralines ir etines visuotines normas ir vertybes.

Antroji užduočių grupėskirtas ugdyti meninius įgūdžius įvairių menų srityje:

Mokytis vaikų piešimas, lipdymas, dainavimas, judesiai pagal muziką, žodinio kūrybiškumo ugdymas.

Vaikas pagal savo amžiaus galimybes ir ypatybes turėtų žinoti pasakas, daineles, eilėraščius; mokėti šokti, kurti, piešti.

8 skaidrė . Viena iš svarbiausių sąlygų meninio ir estetinio ugdymo sistemai įgyvendinti ikimokyklinėje įstaigoje yrabesivystančios objekto-erdvinės aplinkos organizavimas.

Kurdamas dalykinę-erdvinę aplinką, mokytojas turėtų vadovautis 3.3 punkte apibrėžtais bendraisiais principais. 4 GEF ikimokyklinis ugdymas.

Besikurianti objektinė-erdvinė aplinka turi būti prasminga – prisotinta, transformuojama, pusiau funkcionali(daug žaidimų ir žaislų) kintamasis (įvairių žaidimų, projektavimo, vienatvės ir kt. erdvių buvimas ikimokyklinio ugdymo organizacijoje ar grupėje, įvairios žaidimo medžiagos, žaislai ir įranga, užtikrinanti laisvą vaikų pasirinkimą; periodiškas žaidimo medžiagos keitimas, naujų atsiradimas daiktai),prieinamas ir saugus.

Meninio ir estetinio ugdymo darbo sistema susideda iš tarpusavyje susijusiųtarp komponentų:

turinio atnaujinimas išsilavinimas
(programų ir technologijų parinkimas);

sąlygų sudarymasmeniniam ir estetiniam ugdymui (personalų aprūpinimas, edukacinė ir metodinė pagalba, dalykinės ugdančios aplinkos kūrimas: knygų kampeliai, teatrinė, vizualinė, muzikinė veikla).
ugdymo proceso organizavimas
(darbas su vaikais ir tėvais);
darbo koordinavimas su kitomis institucijomis ir organizacijomis.

9 skaidrė. Šiuolaikinis požiūris į ikimokyklinukų muzikinio ir estetinio ugdymo organizavimą

„Muzika yra pati stebuklingiausia, subtiliausia priemonė pritraukti gėrį, grožį, žmogiškumą.

Muzikinės melodijos grožio pajautimas vaikui atskleidžia savo grožį – mažas žmogus suvokia savo orumą, ugdo dvasines vaiko jėgas, jo kūrybinę veiklą.

Vaikų gyvenimas be muzikos neįmanomas, kaip neįmanomas be žaidimo ir be pasakos...“

V. Sukhomlinskis

Mieli kolegos! Kviečiu pamąstyti apie šiuolaikinius metodus organizuojant ikimokyklinukų muzikinį ir estetinį ugdymą, kokias optimalias sąlygas reikėtų sudaryti vaikų muzikalumo ugdymui.

skaidrė 10. Kalbant apie šiuolaikinį požiūrį į ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinio ir estetinio ugdymo organizavimą, svarbu pažymėti, kad

įvartis – ne muzikantų, menininkų, poetų, dizainerių rengimas, o

kūrybinio potencialo atskleidimasmažas žmogus,

Jausmų ugdymas ir emocinės sferos ugdymaskuri yra sėkmės pagrindas ateityje.

Daugelis vaikų geba įžvelgti tai, kas neįprasta įprastame, ypatingai suvokia pasaulį, randa nestandartinių sprendimų ir gali patys rinktis.

11 skaidrė. Muzikinio ir estetinio ciklo užsiėmimai auklėti vaikai yra labai reikalingi sėkmingam žmogui kokybė patinka kantrybė, sunkus darbas, atsidavimas, gebėjimas daryti kelis dalykus vienu metu (girdėti, matyti, veikti rankomis, judėti, mąstyti).

skaidrė 12. Taigi, svarbiausiamodernus požiūrisikimokyklinukų muzikiniame ir estetiniame ugdyme yramokytojų požiūris į vaikus,subtilus kiekvieno mokinio galimybių matymas,

gebėjimas sukurti besivystančią aplinką ir organizuoti kūrybišką žaidimų sąveiką.

skaidrė 13. Sėkmingam muzikiniam ir estetiniam vaikų ugdymui svarbu laikytis dvi pagrindinės sąlygos kiekvieno vaiko meninei raiškai ir kūrybinei plėtrai.

Naudojant tik gerai patikrintą, kokybišką ir tuo pačiu prieinamą meno medžiagą dirbant su vaikais.
Ugdymo individualizavimas, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko interesus ir galimybes savarankiškai pasirenkant meninę medžiagą, žaidimo vaidmenis, saviraiškos būdą įvairiose muzikinės veiklos rūšyse.

14 skaidrė. Muzikos pamokų kūrimo principai:

1. Sinkretizmas

Muzikos, kalbos ir judesio derinys. – si kritiškas idėja: kalba ir judesys su dviem šaknimis, iš kurių išaugo muzika. Kalba ir muzika turi 10 bendrų išraiškos priemonių.

Kalbant apie judesį, tai visiems žinoma – muzika yra garsų judėjimas.

Kalba yra motorinis veiksmas – kalba ir dainavimas turi vieną įvestį. Vienas technologinis įrenginys.

Mokslas siūlo iš karto pradėti judėti kartu su vaikais prie muzikos, taip prasideda gilaus vidinio muzikos suvokimo procesas.

2.Įrankio naudojimas.

Nusprendė viena paprasta mintis. - Išmokti muzikos neįmanoma be instrumento. Tik grodamas, šokdamas ir dainuodamas žmogus tampa muzikantu.

Muzika – tai ne žinios, tai mokėjimas ką nors padaryti, gebėjimas parodyti save, gebėjimas dirbti komandoje. „Mums malonu dirbti kartu“

3 Improvizacija.

Svarbiausias principas yra improvizacija. Muzikinių priemonių naudojimo paprastumas, jų kūrimo paprastumas leidžia būti kūrybingam. „Mes tai padarėme taip, bet dabar viskas kitaip“

4. „Žaismingas požiūris“ – labai glaudžiai susiję su improvizacija. Kolektyviniai žaidimai, kuriuose žaidžia visi be išimties, nepriklausomai nuo muzikinių gebėjimų lygio. Vaikai improvizuoja, darykite tai patys. Šiuo metu jie žaidžia, tuo mėgaudamiesi. Žaidimas yra muzikinės pedagogikos pagrindų pagrindas.

Šiuos principus svarbu įkūnyti savo muzikinio folkloro pagrindu. nes folkloras jungia kalbą, muziką, judesį.

Mokymasis vyksta darant.

Mėgstamiausia forma- apskritimas. Ratu arba apvaliame šokyje pakyla jėga ir nuotaika. Taip nutinka dėl to, kad kurį laiką esi dvasia artimų žmonių sambūris ir jauti galingą jų palaikymą. Manoma, kad apvalus šokis yra magiškas šokis.

Apvalūs šokiai atsirado beribėje senovėje, net primityvioje visuomenėje. Be to, klausimas, iš kokio žodžio kilo šis terminas ir ką jis reiškia pradinėje versijoje, išlieka prieštaringas. Yra prielaida, kad pats žodis „apvalus šokis“ skirstomas į chorą – dainavimą ir vandenį – vairuoti. Tačiau tarp kitų tautų, kurios savo kultūroje taip pat turi šį ritualinį šokį, galime pamatyti įdomų šio vardo traktavimą. Pavyzdžiui, lietuviai rusai jį vadina - korogod, o kroatai, dalmatinai, bohemiečiai ir kai kurie kiti vadina paprastai ir mums suprantamai - kolo. Kolo – senąja rusų kalba – ratas, saulė.

15 skaidrė. Sprendžiama daug socialinio bendravimo problemų.

užduotys.

Muzikos, kalbos, judesio derinys.
Partnerystės.
Puikus fizinis aktyvumas.
Gebėjimas naudoti muzikos instrumentus įvairiose veiklose be išankstinio mokymo.
Užsiėmimų metu nenaudojamas šabloninis mokymas ir sėdėjimas ant kėdžių.
Tokių klasių žingsniai veda nuo paprastų iki sudėtingų.

Siekiant išspręsti šias problemas, darbe naudojamos naujos programos ir technologijos.

16 skaidrėleidžia įdomiai, turiningai organizuoti užsiėmimus, kad vaikai turėtų galimybę aktyviai dalyvauti pamokos eigoje.

„Elementarus muzikos kūrimas“T.E.Tyutyunnikova,

A.I. Bureninos ritminė mozaika.

17 skaidrė. Pedagoginio proceso organizavimo formos

Šiandien tapti darželio muzikinio gyvenimo normaintegruotos pamokos.

Šio tipo užsiėmimų, apimančių įvairių meno rūšių sintezę, išskirtinis bruožas yra neįprasta jos organizavimo forma.

Tai atitinka šių dienų vaikų poreikius.

Lyginant, gretinant meninius vaizdus, vaikai giliai pajus kūrinio individualumą, priartėja prie kiekvienos meno rūšies specifikos suvokimo.

Dizainas

Savo darbe labai aktyviai naudojame dizainą.

Teatralizacija.

Viena iš labiausiai mėgstamų, universaliausių ir prieinamiausių vaikų veiklos rūšių, leidžiančių išspręsti beveik visas vaiko ugdymo ir koregavimo problemas, yra teatralizacija.

Tačiau ne taip, kaip šiandien supranta daugelis mokytojų.

Tai improvizuotas folkloro kūrinių žaidimas, kuriame kiekvienas vaikas – žaidimo dalyvis, atlieka savo specifinį vaidmenį.Pagrindinis uždavinys tuo pačiu yra ne mokymas, o auklėjimas.

Bendra kūrybinė veikla – puiki galimybė realizuotis visiems jos dalyviams, nepaisant jų amžiaus.

Bendravimas su visuomene.

Spektaklis Raudonajame Kryžiuje, bendradarbiavimas su Vaikų menų mokykla, su Nencų autonominio apygardos Etnokultūros centru.

Julija Trišina
Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninis ir estetinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Gauti estetinio ugdymo pradžią vaikystėje reiškia įgyti grožio jausmą visam likusiam gyvenimui, gebėjimą suprasti ir vertinti meno kūrinius, įsijungti meninė kūryba. N. A. Vetlugina

Ekonominiai ir politiniai pokyčiai plėtra mūsų valstybės iškėlė ugdymo proceso tikslą ikimokyklinė įstaiga visapusiškam vaiko vystymuisi kaip dvasiškai turtinga, estetiškai išsilavinusi Asmenybė. Šiuolaikinis žmonių gyvenimo būdas, darbo ir socialiniai santykiai, supanti gamta sukuria visas prielaidas meninis ir estetinis vaikų vystymasis. Šiuo atžvilgiu neseniai padidėjo dėmesys teorijos ir praktikos problemoms meniškai- estetinis ugdymas kaip svarbiausia požiūrio į tikrovę formavimo priemonė, dorovinio ir protinio ugdymo priemonė, kaip priemonė visapusiškai formuoti plėtra. Tam turėtų būti skiriamas ypatingas dėmesys remtis meniškai- estetinis ugdymas vaikai nuo mažens, ir ugdyti jį ne tik kaip mąstytoją ir klausytoją, bet ir kaip aktyvų grožio kūrėją

koncepcija meniškai- estetinis ugdymas pasireiškia vaiko formavimu meniškai- estetinis požiūris į tikrovę ir jo kūrybinės veiklos suaktyvinimas pagal grožio dėsnius. Švietimo reikšmė šioje srityje yra ta, kad jis daro žmogų kilnesnį, formuoja moralinius ir teigiamus jausmus, puošia gyvenimą, vystosi vaiko savimonės ir savęs supratimo formavimasis, ugdo jame estetinį idealą, skonį ir potraukį grožiui. Estetinis ugdymas turi įtakos meninė kūryba, gyvenimo estetika, elgesys, darbas, santykiai vystosižmogaus, daugiausia ne menui, o jo aktyviam estetiniam gyvenimui.

meniškai- estetinis ugdymas vaikai yra vienas pagrindinių viso tolesnio ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdomojo darbo pagrindų. Estetinis ugdymas darželyje – kasdienis darbas visose vaiko veiklose. Visoje ikimokyklinis laikotarpiu vaiko suvokimas keičiasi iš paprasto į sudėtingą. Kalbant apie meniškai- estetinis ugdymas yra sudėtingas ir ilgas procesas: vaikai pirmauja meniniai įspūdžiai, prisijunkite prie meno, įvaldykite įvairius tipus menine veikla, tarp kurių didelę vietą užima piešimas, modeliavimas, aplikacija, dizainas. Be estetinio požiūrio formavimo vaikai realybei ir menui, meniškai- estetinis ugdymas kartu prisideda prie jų visapusiško plėtra, prisideda prie žmogaus moralės formavimo, plečia jo žinias apie pasaulį, visuomenę ir gamtą. Ir nuo tada meninis o estetiniai jausmai, kaip ir moraliniai, nėra įgimti, jiems reikia specialaus lavinimo ir išsilavinimo. Nes meniškai– estetinė veikla vystosi erdvinis, loginis, matematinis, asociatyvus mąstymas, atmintis, kurie yra intelektualinio pagrindo plėtra ir vaiko pasirengimo mokyklai rodiklis.

Mes, ikimokyklinio ugdymo pedagogai, turime padėti vaikui meninis ir estetinis vystymasis kad jis galėtų plėtoti visapusiškai. Norėdami tai padaryti, ikimokyklinio ugdymo pedagogai turėtų organizuoti savo veiklą taip, kad visais kasdieniais dienos momentais atskleistų vaikams juos supančio pasaulio grožį, padėtų pamatyti jo grožį ir parinkti žodžius apibūdinti šį grožį, kuris bus prieinamas. į vaiko širdį. Integralus metodas meniškai- estetinis ugdymas moko vaiką visais jo prigimtinės ir kultūrinės organizacijos lygmenimis bei visomis elgesio formomis harmonizuoti pasaulį ir savo veiklos produktus, save ir savo bendravimą su kitais žmonėmis. meniškai- estetinis ugdymas glaudžiai susijęs su doriniu ugdymu, nes harmonizuoja ir vystosi visus dvasinius žmogaus gebėjimus, būtinus įvairiose jo veiklos srityse, ir tai patvirtina moralinę funkciją meniškai- estetinis ugdymas. Todėl tik įgyvendinus visavertį meniškai- estetinis ugdymas ir vaiko vystymasis, ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogai užtikrina ateityje tokios Asmenybės formavimąsi, kuri apjungs dvasinius turtus, tikrąsias estetines savybes, moralinį grynumą ir aukštą intelektualinį potencialą.

Esant dabartinei situacijai, kai buvo priimtas naujas federalinis švietimo standartas, kiekviena ikimokyklinio ugdymo įstaiga savarankiškai nustato savo veiklos kryptį ir turinį, kad išspręstų šią problemą. Pagrindinis ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų kolektyvo tikslas yra plėtra vaiko kūrybinį potencialą, sudarant sąlygas jo savirealizacijai, kuri priklauso nuo sėkmingo daugelio ugdymo uždavinių sprendimo.Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos komanda atlieka gilų ugdymo darbą. meniškai– estetinė kultūra vaikai, ypatingą dėmesį skiriant integruotam visų mokymo priemonių naudojimui, medicinos, psichologijos ir pedagogikos sandraugai. Konkretus turinys meniškai- estetinį ugdymą galima apibrėžti kaip kryptingą, organizuotą ir kontroliuojamą pedagoginį asmenybės estetinio požiūrio į tikrovę ir estetinės veiklos formavimo procesą.

Remdamiesi nusistovėjusia ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdomojo darbo praktika, išskyrėme šiuos struktūrinius estetikos komponentus išsilavinimas:

estetinė išsilavinimas asmens estetinės kultūros teorinių ir vertybinių pamatų klojimas;

- meninis ugdymas savo edukaciniame-teoriniame ir meniniame- praktinė raiška, formavimas meninis asmenybės kultūra įgūdžių, žinių, vertybinių orientacijų, skonių vienybėje;

estetinė saviugda ir saviugda, orientuota į individo savęs tobulinimą; kūrybinių poreikių ir gebėjimų ugdymas.

Už sėkmingą programų kūrimą meniškai- estetinis ugdymas turi kompetentingai organizuoti visą pedagoginį procesą, kurį sudaro šie tarpusavyje susiję dalykai komponentai: besivystantis, edukacinis, mokomoji ir praktinė. Visų darbų laukiamas rezultatas – išplėsti laisvės laipsnius besivystantis vaikas(atsižvelgiant į jo amžiaus ypatybės) : jo sugebėjimai, teisės, perspektyvos. Bendradarbiavimo situacijoje įveikiamas galimas egocentrizmas ir individualizmas vaikai, susidaro komanda, jų vaizduotė ir mąstymas, vaikai nevaržomi nesėkmės ar pajuokos baimės, o išlaisvinti, vystytis pažintiniai ir kūrybiniai vaiko gebėjimai, meniškai- estetinis požiūris.

Norint pasiekti laukiamų rezultatų mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje kuriama darbo sistema meniškai- estetinis ugdymas, kuris apima aš pats:

Turinio atnaujinimas išsilavinimas(programų ir technologijų parinkimas, specialiai organizuoti mokymai);

Sąlygų estetiniam ugdymui sudarymas (personalas, edukacinė ir metodinė pagalba, dalyko kūrimas - besivystančią aplinką);

Ugdymo proceso organizavimas (bendra mokytojų su vaikais ir tėvais veikla);

Koordinavimas su kitais institucijos ir organizacijos;

Savarankiškos veiklos sąlygų sudarymas vaikai.

Tokia darbo sistema apima glaudų viso ikimokyklinio ugdymo įstaigos kolektyvo ir, žinoma, ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtinių tėvų bendradarbiavimą. Kiekvienas mūsų DOW darbuotojas prisiima tam tikras funkcines pareigas šioje srityje meninis ir estetinis ugdymas. Todėl kryptinga ir koordinuota visų tokio mokymosi proceso dalyvių veikla, glaudžiai susijusi su dvasiniu, doroviniu, fiziniu, intelektualiniu ir pažintiniu ugdymu, pasiekiama bendrai planuojant ugdymo procesą.

Pats procesas meniškai-estetinis ugdymas apima tris tarpusavyje susijusius nuoroda: estetinių potyrių patirties įgijimas, praktinis meniškai- estetinė veikla, meninis ugdymas. Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos kolektyvas viso pedagoginio proceso metu remiasi tokiais užsiėmimų organizavimo principais kaip matomumas, sąmoningumas ir aktyvumas, prieinamumas ir matas, apskaita. amžiaus ir individualias savybes vaikai, kintamumas, sistemingumas ir nuoseklumas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai, rinkdamiesi mokymo metodus, formas ir metodus, atsižvelgia į tokius kriterijus kaip kaip:

Patogu, džiaugsminga nuo pažinimo proceso atmosfera;

holistinis vaiko asmenybės raida;

· įvairių metodų atsižvelgiant į vaiko poreikius;

mokymosi žaidimų organizavimas, prisidedantis prie variklio

veikla vaikai;

aktoriniai pedagogo gebėjimai, prisidedantys prie transformacijos

veikėjų vaikai.

Visas darbas mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje atsižvelgia į Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto pokyčius ir yra pagrįstas į asmenybę orientuoto modelio, užtikrinančio emocinį ir psichologinį vaiko saugumą, jo pasitikėjimą pasauliu, egzistavimo džiaugsmą, principais. , vaiko asmenybės pradų formavimasis. Ikimokyklinio ugdymo pedagogų ir vaikų bendravimo taktika paremta bendradarbiavimu trise kryptys: specialiai organizuoti mokymai; mokytojų bendradarbiavimas ir vaikai; savarankiška veikla vaikai Mokytojų taktiškas estetinio skonio, požiūrio į išorinį pasaulį, idealų perkėlimas procese besivystantis ugdymas ir auklėjimas turi subtilų formuojantį poveikį estetinės sąmonės formavimuisi vaikai. Estetinio bendravimo su vaikais specifika grindžiama asmeninių idėjų, patirčių, konkretaus produkto įvertinimų mainais. menine veikla. Bendravimo estetika – mokytojų elgesys, išvaizda ir kalba, skonis, asociatyvūs įspūdžiai, gylis, originalumas, argumentuoti sprendimai koreliuoja su jų pačių idėjomis vaikams apie asmenybės idealą, apie išvaizdos, įsitikinimų, žmogaus elgesio harmoniją.

Darbe toliau meniškai- estetiniam ugdymui svarbu žinoti ir atsižvelgti ne tik į interesų orientaciją, bet ir į estetinio suvokimo ypatumus, nes suvokdamas supančios tikrovės reiškinį žmogus vadovaujasi ne tik kognityviniais ir doroviniais kriterijais, taip pat estetiniais principais. Bendroji pedagoginė būklė meninis vystymasis- estetiniai sugebėjimai vaikai darželyje yra suteikti visiems vienodas ir realias praktines galimybes plėtra gebėjimus įvairiose srityse meninis veikla Darbo efektyvumo įvertinimas meniškai- estetinis ugdymas vaikai atliekama pedagoginės diagnostikos pagalba, atliekama visuose skyriuose edukacinė programa. Veikimo rodiklis meninis ir estetinis išsivystymas yra išsivystymo lygis estetinė sąmonė vaikai ir kūrybiškas požiūris į visą įsisavintą estetiškai vertingų objektų, reiškinių spektrą, meno kūriniai. Šių savybių formavimasis lemia aukštą jauno žmogaus estetinę kultūrą ir norą kūrybiškai susieti su jį supančiu gyvenimu, kūryba. Estetinio žmogaus auklėjimo kriterijai yra estetinio poreikio platumas, tai yra asmens gebėjimas estetiškai susieti su kuo didesniu tikrovės reiškinių spektru; estetinio poreikio kokybė, kuri atsiskleidžia meninis skonis ir idealas; aktyvi kūrybinė veikla, tiek atliekama, tiek autorinė, susijusi ne tik su menu, bet ir su visomis žmogaus veiklos formomis.

Analizuodami estetinį vaiko gyvenimą, turime turėti omenyje tą patį, kuriuo grindžiama vaiko moralinės sferos charakteristika, būtent, kad estetinė sfera yra tam tikros situacijos nulemta gyvenimo forma. Ji fiksuoja ir jausmus, ir intelektą, ir veiklą, o tai reiškia, kad čia turime reikalą su vientisa sfera, su ypatingo tipo pasaulėžiūra. Rezultatų radimas meniškai- estetinis ugdymas reikalauja ilgo laiko. Ne visada įmanoma patikrinti ir nustatyti, kaip išsivystė vaikams estetinis grožio suvokimas ir meninis skonis. Todėl šių savybių formavimo lygio tyrimas turėtų būti atliekamas sistemingai, nes su amžiaus keičiasi jų lygis meninis ir estetinis vystymasis.

Remdamiesi tuo, kas išdėstyta pirmiau, atlikite šiuos veiksmus išvadas:

meniškai– estetinis ugdymas tikrai užima svarbią vietą sistemoje edukacinis-ugdymo procesas, nes už jo slypi ne tik plėtra ne tik žmogaus, bet ir visos asmenybės estetinės savybės apskritai: jos esminės jėgos, dvasiniai poreikiai, doroviniai idealai, asmeninės ir socialinės pasaulėžiūros idėjos. Visos šios žmogaus savybės vystytisįvairių veiksnių įtakoje. Švietimo vertė turi mus supančią gamtą, darbą realybe: gyvenimas, šeima, tarpusavio santykiai, tai yra viskas, kas gali būti gražu. Menas, kaip pagrindinis grožio nešėjas, yra ir estetinio ugdymo priemonė. Estetinių gyvenimo ir meno reiškinių poveikis žmogui gali vykti ir tikslingai, ir spontaniškai, ir tai nėra atsitiktinumas. Be to, meninis veikla turi didelį emocinį potencialą, o emocinio poveikio galia yra būdas prasiskverbti į vaiko sąmonę ir estetinių individo savybių formavimo priemonė.

Dėl meniškai-estetinė veikla vaikai mums, mokytojai, svarbu turėti bendravimo įgūdžių, orientuotis ugdymo problemose, žinoti naujausius mokslo ir kūrybos pasiekimus. Mokytojo profesionalumas ir bendravimo su vaiku įgūdžiai turėtų apimti aš pats: pagarba vaiko asmenybei, santykių šiluma, stiprinimas lytėjimo kontaktu ir pasitikėjimu, vaiko savarankiškumo skatinimas, jo iniciatyvos skatinimas, teigiamų santykių formavimas siekiant formuotis. meniškai-estetinė veikla vaikai

Problema meniškai- estetinis ugdymas vaikai ne vienos dienos veiklos ir vieno žmogaus įmonė, o kryptingas, sistemingai suplanuotas pedagogo, viso ikimokyklinio ugdymo įstaigos kolektyvo ir tėvų darbas. Naujas modelis ikimokyklinis ugdymas orientuojasi į rezultatus, šio modelio pedagoginis procesas apima kryptingą, organizuotą mokytojo ir vaiko sąveiką ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje. Mokymosi proceso aprūpinimas programa ir didaktine medžiaga, emociškai patogios atmosferos kūrimas yra svarbi estetinio ugdymo priemonė ikimokyklinukai. Patyrę mokytojai sugeba meniškai-estetinė veikla, kuria siekiama ugdyti tikras estetines savybes asmenybes: skonis, gebėjimas vertinti, suprasti ir kurti grožį. Specifinis estetinio ugdymo turinys apibrėžiamas kaip kryptingas, organizuotas ir kontroliuojamas pedagoginis individo estetinio požiūrio į tikrovę ir estetinės veiklos formavimo procesas. Stimuliuodamas vientisą bendravimo su pasauliu būdą, estetinis ugdymas moko vaiką visuose jo prigimtinės ir kultūrinės organizacijos lygiuose bei visose elgesio formose harmonizuoti pasaulį ir savo veiklos produktus, save ir savo bendravimą su kitais žmonėmis.

O jeigu darbo organizavimo formos šiuo klausimu įvairus, o rezultatai pasireiškia įvairiose veiklose. Taigi estetinio ciklo užsiėmimuose įgytos žinios atsispindi žaidybinėje mokinių veikloje. Jie su malonumu muzikuoja, rodo mini spektaklius, šoka, atpasakoja pasakas, užsiima savo kūryba.

Literatūra.

1. Azarov Yu. P. Ugdymo menas. - M.: Švietimas, 1985 m

2. Borev Yu. B. Estetika. M.: Rus- Olimpas: AST: Astrel, 2005 m.

3. Ikimokyklinė pedagogika, Red. V, I. Loginova ir P. G. Samorukova. - M.: Švietimas, 1983 m

4. Džidaryanas I. A. Estetinis poreikis / I. A. Džidaryanas. - M.: Nauka, 1986 m

5. Lichačiovas B. T. Pedagogikos metodiniai pagrindai / B. T. Lichačiovas. - Samara: Bahrakas, 1998 m.

6. Ožereljeva O. K. Estetinio ugdymo tęstinumas ikimokyklinio amžiaus vaikai. / O. K. Ožereleva // Pradinė mokykla. 2002. - Nr. 6. - p. 58-63.

7. Torshilova E. M. Išdykęs, arba ramybė namuose tavo: Estetinis ugdymas ikimokyklinukai / E. M. Torshilova // ikimokyklinis ugdymas. – 2001.-№9.

8. FokinaT. Programa meninis ir estetinis ikimokyklinukų ugdymas / T. Fokina // ikimokyklinis ugdymas. – 1999.-№1.-p. 35-38.

9. Vaikų estetinis ugdymas sodas: Vadovas pedagogams det. sodas / Red. N. A. Vetlugina. – M.: Švietimas, 1995 m.

10. Estetinis ugdymas ir ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis: Uch. vadovas universitetams / E. A. Dubrovskaya, T. G. Kazakova, N. N. Jurina ir kt.; Red. E. A. Dubrovskaja, S. A. Kozlova. - M.: Red. centras "Akademija", 2002.

Troškimas grožiui būdingas žmonėms nuo gimimo. Net patys mažiausieji vaikai nesunkiai pastebi juos supantį grožį: ar tai graži gėlė, kažkur girdėta dainelė. Vaikai augdami linkę ne tik pamatyti aplink esantį grožį, bet ir dalyvauti jo kūrime – iš plastilino ką nors siūti, padainuoti dainelę, nupiešti patinkantį žaislą. Galbūt parašyk savo pirmąjį eilėraštį. Viskas, kas supa ikimokyklinukus ateityje, sukels juose tam tikras mintis ir jausmus. Šį procesą efektyvinti gali meninis ir estetinis ugdymas, vykdomas tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigose, tiek pačių tėvų.

Estetinio ugdymo vaidmuo – citata

Kas yra estetinis ugdymas?

Ikimokyklinukų estetinis ugdymas dažniausiai suprantamas kaip viena iš šiuolaikinės pedagogikos sričių, skirta formuoti žmoguje gebėjimą matyti ir suprasti grožį, jo vaidmenį, vertę ir reikšmę gyvenime. Meninis ir estetinis ugdymas prasideda nuo labai ankstyvo amžiaus ir tęsiasi visą gyvenimo kelią, išgyvenant tam tikrus pokyčius (pavyzdžiui, keičiasi tikslai, uždaviniai, organizavimo metodai ir pan.).

„Estetika“ yra gana plati kategorija, apimanti daugybę žmogaus gyvenimo aspektų ir aspektų.

Estetinio ugdymo metodai yra labai įvairūs.

Sėkmingas meninis ir estetinis ugdymas leidžia vaikui sėkmingai ir harmoningai vystytis, gerinant literatūros, muzikos, tapybos ir kitų menų meninį skonį; elgesio kultūra, išvaizda ir kt. Kadangi estetika vienodai veikia grožio sampratą forma ir turiniu, vidiniame žmogaus pasaulyje ir jo socialiniame gyvenime, estetinio ugdymo uždaviniai yra plataus masto ir daugialypiai. Vaikas įgyja grožio suvokimo, vertinimo įgūdžių (ankstyvosiose stadijose), o vėliau išmoksta kurti vienokią ar kitokią estetinę vertę turinčius gaminius.

Suformuoti vaiko galvoje grožio sampratą yra pagrindinė meninio ir estetinio ugdymo užduotis.

Be to, reikia paaiškinti, kad šiuo atveju kategorija „gražu“ turėtų būti šiek tiek atskirta nuo „gražu“. Jei grožio samprata bėgant laikui keitėsi ir buvo naudojama formai apibūdinti, tai gražus veikia turinį ir išlieka nepakitęs net praėjus šimtmečiams. „Gražus“ yra pasaulinė kategorija, kuri iš pradžių apima humanizmą, tobulumą ir dvasingumą.

Vaikams prieinamos visos estetinio ugdymo priemonės

Meninio ugdymo tikslai

Sudėtingos estetinės kultūros formavimas vaikui.
Ikimokyklinukų gebėjimas pastebėti įvairias grožio apraiškas juos supančiame pasaulyje.
Gebėjimas emocingai įvertinti gražuolę.
Pojūčių poreikio, apmąstymo, grožio įvertinimo formavimas.
Įgūdžių ir poreikių formavimas kuriant grožį.
Meninio skonio formavimasis, pasireiškiantis gebėjimu palyginti ir koreliuoti supančios tikrovės reiškinius ir objektus su priimtais estetiniais idealais.
Aiškios idėjos apie gražų buvimas visose jo apraiškose, suformavo idealus.

Meninio ugdymo uždaviniai

Aptariant vaiko meninį ugdymą, būtina išskirti ir bendrus tikslus, ir jame ne tokius ambicingus, bet reikšmingus uždavinius:

Visapusiškai išvystytos darnios asmenybės ugdymas.
Gebėjimo matyti grožį ir suprasti jo vertę ugdymas.
Poreikio tobulinti savo kūrybinius gebėjimus ir įgūdžius ugdymas.

Pagrindiniai estetinio ugdymo uždaviniai

Meninio ir estetinio ugdymo priemonės

Dailė (piešimas, modeliavimas, aplikacija).
Dramaturgija (teatro pastatymai).
Literatūra.
Žiniasklaida (televizija, internetas, laikraščiai, žurnalai).
Muzika.
Gamta.

Meninių gebėjimų ugdymas yra vienas iš estetinio ugdymo metodų

Svarbiausi ikimokyklinukų meninio ir estetinio ugdymo bei ugdymo metodai:

Dalyvavimas būrelio veikloje (studijos, būreliai ir kt.).
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų lankymas.
Teminių parodų, ekskursijų lankymas.
Asmeninis pavyzdys.

Šeimos vaidmuo meniniame ir estetiniame ugdyme

Kad ir kokią reikšmę vaiko gyvenime vaidintų darželis, įvairūs būreliai ir studijos, jo šeima vaidins svarbiausią vaidmenį formuojant jo meninį skonį ir grožio idėją. Būtent tėvai ir jų indėlis į vaiko ugdymą ateityje turės lemiamą vaidmenį jo asmenybės raidoje.

Pradėti muzikos pamokas vaikui gali padėti tik tėvai

Į ką pirmiausia reikėtų atkreipti dėmesį ir kokios ikimokyklinukų estetinio ugdymo organizavimo ir vykdymo formos bus efektyvesnės?

Asmeninis pavyzdys. Kas yra pirmasis moralinis ir estetinis idealas bet kurio žmogaus gyvenime? Neabejotinai jo tėvai. Būtent jų elgesį ir įpročius vaikas nesąmoningai kopijuos pirmaisiais gyvenimo metais, o vėliau jie išsivystys į nusistovėjusias ir sustiprintas elgesio formas. Todėl kiekvienas tėvas, norintis užauginti išauklėtą ir kultūringą vaiką, pirmiausia turėtų domėtis saviugda ir saviugda.

Šeimoje priimtos elgesio manieros, bendravimo su aplinkiniais formos, kriterijai, pagal kuriuos gražu atskiriama nuo bjauraus, leistina nuo nepriimtino – visa tai vėliau perims vaikas. Ir ant šių pamatų bus pastatyta jo pasaulėžiūra, jo požiūris į pasaulį ir kt.

Vaikų knyga – viena iš estetinio ugdymo priemonių

Teisingas estetinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas šeimoje ir jo metodai grindžiami daugeliu pagrindinių jos organizavimo komponentų:

Išvaizdos kultūra išreiškiama kūno kultūros, elementarios higienos taisyklių laikymusi, gebėjimu pasirinkti aprangą pagal aplinkos reikalavimus, gebėjimu sukurti bendrą estetiškai nuoseklią drabužių ir aksesuarų kompoziciją.
Emocijų kultūra; gebėjimas nuoširdžiai parodyti savo būklę, neperžengiant leistinų ribų.
Protinga disciplina; privalomo režimo momentų buvimas.
Bendras meninis skonis. Vaikas turi matyti aplink save meno kūrinius, kuriais puošiamas kasdienis gyvenimas: tai gali būti paveikslai, meno ir amatų kūriniai ir pan.
Gyvenimo estetika. Namo supančios erdvės estetinio dizaino galimybė padeda vaikui priimti savo namus kaip savaime suprantamą dalyką ir tai vertinti. Būtent nuo to ir prasideda pagarbos savo namams ugdymas, gebėjimas juose palaikyti švarą ir tvarką.
Bendravimo kultūra. Galimybė vesti konfidencialius pokalbius su vaiku aktualiomis ir įdomiomis temomis. Vaiko suvokimo apie pavaldumą ir atstumą bendraujant formavimas.
Jėga, žadinanti vaiko meninį skonį, taip pat yra gamta, įkūnijanti pasaulio harmoniją ir grožį. Pasivaikščiojimai lauke, lydimi suaugusiųjų pasakojimų apie jį supantį pasaulį, išmokys jį įžvelgti grožį jame. O vėliau – panaudoti kaip įkvėpimo šaltinį kūrybinei kūrybinei veiklai.
Atostogos, kurias jie taip mėgsta, taip pat gali panaudoti vaiko kūrybinius įgūdžius. Tėvai gali įtraukti vaiką, prijungdami jį prie pasiruošimo šventei. Pakvieskite jį sugalvoti, nupiešti, o vėliau atgaivinti originalų patalpų dizainą, žaidimų aikštelę. To dėka vaikas gauna galimybę ne tik tobulėti ir atrasti savo talentus, bet ir pirmaisiais atradimais pasidalinti su kitais vaikais.

Kasdienio gyvenimo kultūra yra svarbus veiksnys, ugdantis grožio jausmą

Žaidimų veiklos vaidmuo meniniame ir estetiniame ikimokyklinuko ugdyme

Turėdami omenyje, kad žaidimas ikimokykliniame amžiuje vis dar vaidina esminį vaidmenį, tėvai gali jį efektyviai panaudoti estetiniam savo vaiko vystymuisi. Tarp žaidimų, skirtų estetiniam vaiko ugdymui, yra organizavimo metodai:

Žaidimo situacijų, kuriose reikia ieškoti neįprastų, nestandartinių sprendimų, modeliavimas.
Peržiūrėkite epizodus ir fragmentus iš filmų ar spektaklių.
Kolektyvinis istorijų ir pasakų rašymas.
Poezijos deklamavimas, išraiškingas meno kūrinių ištraukų skaitymas.

Eilėraščių deklamavimas – viena iš estetinio ugdymo priemonių

Kūrybinės veiklos vaidmuo meniniame ir estetiniame ikimokyklinukų ugdyme

Nepaisant meninio ir estetinio ugdymo teorinių aspektų svarbos, reikia pažymėti, kad be praktikos rezultatas bus minimalus. Vaiko galvoje sunku suformuoti meilę menui, nesuteikus jam galimybės su juo susisiekti ir net išbandyti save šiuo klausimu.

Štai kodėl vienas iš svarbiausių vaiko meninio ugdymo komponentų yra kūrybinė veikla, kurią nesunku organizuoti namuose.

Siekiant efektyvaus muzikinio ugdymo, vaikas gali būti paskirtas į muzikos mokyklą, kur gali jam įskiepyti įgūdžius groti jam įdomiu muzikos instrumentu. Tačiau jei vaikas neturi ausies muzikai ir kitokiems polinkiams, jaudintis dėl jo muzikinio skonio vis tiek neverta. Nuo pat mažens supažindindami vaiką su muzika – pradedant nuo pradinių darželių eilėraščių, anekdotų ir lopšinių, tėvai moko vaiką vertinti meną visomis jo apraiškomis, ugdo grožio poreikį ir potraukį jam.

Aplikacija – būdas lavinti grožio jausmą ir tuo pačiu – rankų judrumą

Norint efektyviai ugdyti potraukį kūrybiškumui, piešimas taip pat puikiai tinka. Labai pageidautina, kad vaikas nuo mažens mokėtų įvairias tapybos technikas pieštuku, flomasteriu, dažais (akvarele ir guašu) leidžia vaikui susipažinti su jį supančiu pasauliu, pastebėti jo ženklus ir savybes. , atskirti formą ir turinį.

Piešimas taip pat atlieka neįkainojamą terapinį vaidmenį, leidžiantį vaikui gauti didžiulį teigiamų emocijų ir tikros laimės užtaisą.

Skaitymas taip pat vaidina svarbų vaidmenį meniniame ugdyme. Pradėti galima nuo paprasčiausių vaikiškų eilėraščių, pasakų. Reguliarus skaitymas balsu ir kiti panašūs metodai ne tik praturtina vaiko žodyną ir perkelia jo kalbėjimo kultūrą į naują lygmenį. Bet ugdo ir morališkai: moko vertinti herojų poelgius moralės požiūriu, atskirti teigiamus herojus nuo neigiamų, pasirinkti vieno ar kito sprendimo naudai. Knygų skaitymas taip pat moko vaiką veiksmingai naudoti kalbą, kad išreikštų savo emocijas ir poreikius.

Knygų skaitymas yra būdas atkreipti dėmesį į literatūrą

Kad kūrybinės pamokos ugdytų menines ir estetines vaiko idėjas, būtina jas vesti atsižvelgiant į šiuos modelius:

Suteikite savo vaikui maksimalią nepriklausomybę. Sutelkdamas dėmesį į savo sprendimo ieškojimą, o ne vadovaudamasis šablonu, vaikas įdės daug daugiau pastangų, kad gautų galutinį kūrybiškumo rezultatą. Tai jo akyse žymiai padidins gatavo piešinio, išpuoselėtos figūrėlės ir kt.
Vaiko kūrybiškumas turėtų atspindėti ne tik objektyvias supančio pasaulio objektų savybes ir ypatybes, bet ir emocinį komponentą. Būtent jo įspūdžiai, mintys, jausmai, susiję su jais.
Aplinka, kurioje vyks pamoka, turi maksimaliai padėti vaikui atsipalaiduoti ir išsilaisvinti.
Labai svarbų vaidmenį kūrybiniame procese atlieka tėvų palaikymas ir pagyrimai. Kritikos ir priekaištų turėtų būti kuo mažiau.
Tiesioginius nurodymus ir nurodymus geriau pakeisti taktiškomis užuominomis ir mažais patarimais. Nepamirškite, kad tėvai turėtų pamokyti vaiką, bet neduoti jam griežtų nurodymų ir nurodymų.
Vaiko žinioje turėtų būti maksimalios meninės raiškos priemonės. Darbo vieta turi būti gerai apšviesta ir patogi: nuo to priklauso ne tik fizinis, bet ir psichologinis komfortas klasėje.

Meninio ir estetinio ugdymo užduotys turi būti formuluojamos atsižvelgiant į vaiko amžių ir koreguojamos jam augant.

Grožio samprata tyrinėjant gamtą

Išvada

Gebėjimas matyti ir vertinti aplinkinį grožį – ne įgimta savybė, o įgūdis, kuris formuojasi tvarkingai ir sistemingai dirbant.

Meninio skonio formavimasis prasideda nuo pat vaiko gimimo, nepastebimai ir lengvai, jei aplinka, kurioje jis yra, yra kultūriškai turtinga ir vaikui prieinamos įvairios kūrybos rūšys.

Naudodami jaunesnių ir vyresnių ikimokyklinukų estetinio ugdymo metodus, galite padėti savo vaikui pamatyti pasaulį išties šviesiai ir nepamirštamai.

Programos metodiniam tobulėjimui pasirinkau skyrių „Meninė ir estetinė raida“ (edukacinė sritis „Meninė kūryba“)

Meninis ir estetinis vystymasis vyksta supažindinant su gamta, įvairiomis meno rūšimis ir aktyviai įtraukiant vaikus į įvairaus pobūdžio meninę ir estetinę veiklą. Juo siekiama pristatyti meną kaip neatsiejamą dvasinės ir materialinės kultūros dalį.

Mano darbo tikslas: Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas, ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinio potencialo ir asmeninių savybių atskleidimas, naudojant įvairias vaizduojamojo meno technikas ir žanrus.

Meninio ir estetinio tobulėjimo programa numato: domėjimosi įvairiomis meno rūšimis ugdymą, meninių ir figūrinių vaizdų formavimąsi kūrybinių gebėjimų ugdymą. piešiant, modeliuojant, taikant meninių vaizdų kūrimo pagrindų mokymas, praktinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas įvairiose meninės veiklos rūšyse; juslinių gebėjimų ugdymas supažindinimas su geriausiais buities ir pasaulio meno pavyzdžiais.

Iškeltoms užduotims spręsti pasitelkėme Tamaros Semjonovnos Komarovos vizualinės veiklos metodą, tačiau užsiėmimų metu kaskart pribloškė siūlomų atvaizdo vaizdavimo technikų vienodumas. Ir tai nevisiškai prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo problemos sprendimo. Šiuolaikinė visuomenė reikalauja kūrybiškai aktyvių asmenų, gebančių efektyviai ir neįprastai spręsti naujas gyvenimo problemas.

Todėl savo darbo temą paskyriau „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas naudojant netradicines piešimo technikas“.

Savo darbe naudoju R.G. Kazakova „Piešimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais“, G.N. Davydova „Netradicinės piešimo technikos darželyje“, T.A. Tskvitaria „Netradicinės piešimo technikos“, žurnalai „Ikimokyklinis ugdymas“.

Pedagogikos istorijoje kūrybiškumo problema visada buvo aktuali visose veiklos rūšyse, taip pat ir vizualinėje.

Pasak mokytojų ir psichologų (tokių kaip N. A. Vetlugina, L. S. Vygotskis, A. V. Zaporožecas, T. S. Komarova), ikimokyklinio amžiaus vaikai turi didelį supratimo ir emocinio reagavimo į meno kūrinius potencialą. O tyrinėtojai (T. S. Komarova, O. V. Radonova, A. O. Kurevina, A. A. Volkova, T. I. Kosmačiova) įrodė, kad meninė kultūra kaip visuma yra stipriausias emocinis veiksnys ir aplinka vaiko asmenybės formavimuisi.

Nina Pavlovna Sakulina teigė, kad reikia ir galima ieškoti tokių sąveikos būdų, kurie, viena vertus, išsaugotų vaikų kūrybiškumo privalumus, o iš kitos – padėtų vaikui įvaldyti saviraiškos priemones, t.y. klasėje būtina naudoti įvairias piešimo technikas: tradicines (pieštukai, dažai) ir netradicines (muilo putos, žvakė, manų kruopos, druska ir kt.) Šiandien psichologai priešinasi tradiciniams didaktiniams mokymo metodams, naudojamiems dow, o dažnai ir forsavimui. vaikus veikti pagal nusistovėjusias schemas, prieš primetant stereotipines idėjas, kurios nežadina vaiko vaizduotės, o jį erzina, slopina kūrybiškumą ir neskatina kūrybiškos asmenybės raidos.

Piešimas turi didelę reikšmę ugdant integracines vaiko savybes. Ryšys tarp piešimo ir mąstymo ypač svarbus. Piešimas lavina vaikų intelektinius gebėjimus, atmintį, dėmesį, moko vaikus mąstyti ir analizuoti, matuoti ir lyginti, komponuoti ir įsivaizduoti. Dirbdami atliekame eksperimentus su įvairiomis medžiagomis (druska, manų kruopos, muilo putos, dažai). Ir tai prisideda prie to, kad vaikas tampa smalsus ir aktyvus.

Vaizdinė veikla turi įtakos vaiko žodyno ir nuoseklios kalbos formavimuisi. Supančio pasaulio objektų formų įvairovė, įvairūs dydžiai, spalvų atspalvių įvairovė prisideda prie žodyno praturtinimo. Netradicinių piešimo technikų naudojimas leidžia pritaikyti kolektyvinę kūrybos formą. Suartina vaikus, ugdo bendravimo kultūros įgūdžius. Siekdama sėkmingai išspręsti bendravimo su bendraamžiais klausimus, specialiai kuriu situacijas, kai vaikai piešia kolektyviai, taip skatindama vaikus užmegzti ryšius. Bendra diskusija, bendrų kompozicijų kūrimas prisideda prie vaikų ir suaugusiųjų bendravimo patirties ugdymo. Kartu vaikas įvaldo bendravimo priemones ir bendravimo su suaugusiaisiais bei bendraamžiais būdus.

Be to, dirbdamas darbą vaikas mokosi valdyti savo elgesį ir planuoti savo veiksmus.

Įvaldyti padeda netradicinių piešimo technikų naudojimas universalios mokymosi veiklos prielaidos. Išties, kad vaikas susitvarkytų su darbu, jis turi mokėti dirbti pagal taisyklę ir pagal modelį, klausyti mokytojo ir vykdyti jo nurodymus.

Meninė veikla padeda vizualinių įgūdžių formavimas , nes darbo atlikimo tikslumas ir kruopštumas labai priklauso nuo įgūdžių įsisavinimo. Piešimo įgūdžiai siejami su vaiko rankos lavinimu – koordinacija, tikslumu, glotnumu, judėjimo laisve.

Dirbant naudojant netradicines piešimo technikas, sudaromos palankios sąlygos ugdytis vaiko emociniam reagavimui. Naujos medžiagos, gražios ir skirtingos, galimybė jas pasirinkti padeda išvengti nuobodulio monotonijos vaikų vaizdinėje veikloje. Įdėjęs pastangas ir sulaukęs pritarimo, vaikas patiria džiaugsmą, pakyla nuotaika.. Dirbdama su vaikais kreipiausi į pasakų vaizdinius, nes pasaka yra pati prieinamiausia medžiaga vaiko protui. Tai padeda lavinti vaizduotę ir įsisavinti pagrindines moralines ir etines sąvokas (gėrį, blogis), taip pat pristato atskiras vizualiųjų menų koncepcijas. Vaikas pradeda emociškai reaguoti į meno kūrinius, kuriuose perteikiamos skirtingos žmonių ir gyvūnų emocinės būsenos. Tai prisideda prie vystymosi emocinis reagavimas.

Vaikai mokosi apgalvoti idėją, motyvuoti vaizdinių priemonių pasirinkimą, mokosi savarankiškai kurti meninius vaizdus piešiniuose, išsikelti tikslus ir juos įgyvendinti. Kartu vaikas mokosi apsispręsti amžių atitinkančias intelektines ir asmenines užduotis.

Vaikai mėgsta vaizduoti tai, kas jiems šiuo metu įdomu – save, savo draugus, gimines ir draugus, juos supančio pasaulio vaizdus, gamtos reiškinius, ryškius socialinio gyvenimo įvykius. Piešinių temas dažnai pasiūlo patys vaikai, remdamiesi šiuo metu vykstančiais savo gyvenimo įvykiais. Tuo pačiu metu netradicinė piešimo technika suteikia vaikams daugiau galimybių įgyvendinti savo fantazijas. (piešimas ant šlapio lapo, purškimas, draskymas ir pan.). Taigi piešimas padeda pataisyti kūdikį. pirminės idėjos apie save, šeimą, visuomenę, šalį, pasaulį ir gamtą.

Organizuodami ugdymo procesą išsiaiškinome, kad efektyviausia ugdymo sritis „Meninė kūryba“ yra integruota su šiomis ugdymo sritimis: „Bendravimas“ –laisvo bendravimo su suaugusiaisiais ir vaikais ugdymas"Žinios" - holistinio pasaulio vaizdo formavimas"Grožinės literatūros skaitymas" -plono naudojimas prod. praturtinti„Fizinė kultūra“- smulkiosios motorikos ugdymas."Muzika" - muzikos produkcijos panaudojimas praturtinimui arr. regione "plonas. kūryba""Darbas" - formuotojas. dirbti. įgūdžius ir gebėjimus į produktą. veikla.

Integracijos principas, apjungiantis įvairias ugdymo sritis, skirtingas veiklos rūšis, technikas ir metodus į vieną sistemą, įgyvendinamas kompleksinio teminio planavimo pagrindu. Tokio planavimo variantas pateiktas skaidrėje.

Integracijos principas realizuojamas ir organizuojant įvairias ugdymo proceso formas:

1. Bendra mokytojo veikla su vaikais: čia taikome informacijos priėmimo metodus Pramoginės ekspozicijos, nemokama meninė veikla dalyvaujant mokytojui, individualus darbas su vaikais, meno kūrinių peržiūra, siužetinė-žaidimo situacija, meninis laisvalaikis, konkursai , eksperimentavimas su medžiaga (treniruotės, eksperimentai, didaktiniai žaidimai, žaidimas su nebaigtu piešiniu, stebėjimas)

2. C savarankiška vaikų veikla. Savarankiškoje veikloje naudojame euristinius ir tyrimo metodus: probleminių situacijų kūrimas, žaidimas, savarankiškų stebėjimų užduotys, piešimas pagal dizainą, paveikslėlių, iliustracijų apie gamtą peržiūra.

3. Bendravimas su šeima:

Tėvų ir mokinių bendrų darbų parodos, meninis laisvalaikis dalyvaujant tėveliams, grupės kambario dekoravimas šventėms, konsultaciniai susitikimai, atviri užsiėmimai.

Organizuodami „Meninės kūrybos“ edukacinį procesą, naudojame šias vaizdavimo technikas:

1. Piešimas pirštais, delnu. 2. Lapų marginimas. 3. Blotografija. 4. Pripučiami dažai. 5. Piešimas su žvake. 6. Monotipija. 7. Rašto piešimas. 8. Purškimas. 9. Piešimas putų guma. 10. Piešimas su druska. 11. Grotelės.

Savo darbe naudojame šiuos įrankius:

2. Putplasčio kempinės

3. Dantų šepetėliai

4. Medvilniniai tamponai ir kt.

Siekiant nustatyti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų lygį vaizdinėje veikloje, buvo atlikta diagnostika. E.P. pasiūlyti testai. Torrance.

1 testas: „Nebaigtas piešinys“

Bandymo numeris 2: „Baigimas“

Taip pat, siekiant nustatyti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumo lygius ir priskirti juos grupėms, turinčioms tam tikrą kūrybinės veiklos formavimosi lygį, vyko vizualinės veiklos pamoka „Tarp neregėtų gyvūnų“.

Diagnostika metų pradžioje ir viduryje atlikta 2 vyresnėse darželio grupėse.

Diagnostikos rezultatai metų pradžioje yra tokie:

1. aukštą kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygį abiejose grupėse parodė 1 vaikas -10% 2. Vidutinį kūrybinio aktyvumo lygį mūsų grupėje parodė septyni vaikai , kitoje grupėje - penki vaikai (tai yra 40% ir 30%) 3. Mūsų grupėje dvylika vaikų pasižymėjo žemu lygiu, trylika vaikų "Drugelių" grupėje (50% ir 60%).

Metų viduryje vėl buvo atlikta kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygio diagnostika, jos rezultatai tokie:

1. aukštas kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygis buvo parodytas grupėje "Kodėl" trys vaikai, -15% grupėje "Drugeliai" du vaikai -10%

2. Gerino savo rezultatus parodžius vidutinį kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygį grupėje „Kodėl“ devyni vaikai, -50 proc., o grupėje „Drugeliai“ šeši vaikai -60 proc.

3. Aštuoni žmonės liko žemame lygyje - 35% vienoje ir vienuolika kitoje grupėje - 50%

Lyginamoji duomenų analizė leidžia daryti išvadą, kad „Kodėl-Daug“ grupės vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumo lygis, veikiamas netradicinių piešimo technikų naudojimo, labiau išaugo, rodikliai pagerėjo.

Metodinio tobulinimo efektyvumo rodikliai: metų pradžioje ir viduryje buvo atlikta integracinių savybių formavimosi stebėsena, red. Yu.A. Afonkina, kuri parodė

1. aukštesnis integracinių savybių formavimo lygis „gebantis spręsti intelektines ir asmenines problemas“, „įvaldžius reikiamus įgūdžius ir gebėjimus“

Diagrama rodo, kad integracinės savybės vyresnio amžiaus grupėse daugiausia vystosi atsižvelgiant į amžių. Mūsų grupėje galima išskirti tokias integracines savybes, kaip „įvaldęs reikiamus įgūdžius ir gebėjimus...“ ir „sugebėti spręsti amžių atitinkančias intelektines ir asmenines užduotis“. Manome, kad tokie duomenys gaunami dėl aukštesnio lygio suformuotų vaizduojamojo meno įgūdžių, taip pat aukštesnio kūrybinių gebėjimų lygio.

Dviejų vyresniojo ikimokyklinio amžiaus grupių vaikų integracinės kokybės formavimosi dinamikos rezultatų lyginamoji analizė leidžia išskirti „Kodėl-daug“ grupės vaikų sėkmę ugdymo srityje „Meninis“. Kūrybiškumas“, nes geriausius rezultatus vaikai parodė skyriuose: „Sąvoka piešime“, „Problemų sprendimo metodų pavertimas priklausomai nuo situacijos“, kurie suteikia integralios kokybės „sugebančią spręsti intelektines ir asmenines problemas“ formavimąsi. tinkamas amžiui“, ir yra nulemtas gebėjimo pasiūlyti savo idėją ir įkūnyti ją piešinyje, taip pat transformuoti problemų sprendimo būdus priklausomai nuo situacijos, vertinant tai kaip eksperimentavimą.

2 rodiklis: originalūs vaikų darbai, naudojant įvairias piešimo technikas

3 rodiklis (tėvams): daugėja tėvų, dalyvaujančių bendroje veikloje su vaikais

4 rodiklis (mokytojui): pedagogo kūrybinio potencialo realizavimas, dalyvavimas vaikiškų darbelių konkursuose.

Apibendrinant, pagrindinis dalykas mano darbe ir bet kurio mokytojo darbe yra tai, kad pamokos vaikams sukeltų tik teigiamas emocijas. Būtina pasirūpinti, kad vaiko veikla būtų sėkminga – tai sustiprins jo pasitikėjimą savimi.

Prie darbo pridedamas pristatymas, kurį galima parsisiųsti.

MBDOU Nr. 135 „Bendrojo raidos tipo darželis“

« Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninės ir estetinės raidos problemos aktualumas ».

Parengta:

vyresnioji auklėtoja

A.B. Lunina

Kemerovas

Nuo pirmųjų gyvenimo metų vaikas nesąmoningai siekia visko, kas ryšku ir patrauklu, džiaugiasi blizgančiais žaislais, spalvingomis gėlėmis ir daiktais. Visa tai jam sukelia malonumo jausmą, susidomėjimą. Žodis „gražus“ anksti įeina į vaikų gyvenimą. Nuo pirmųjų gyvenimo metų jie girdi dainą, pasaką, žiūri paveikslėlius. Kartu su tikrove menas tampa jų džiaugsmingų išgyvenimų šaltiniu. Estetinio ugdymo procese jie pereina nuo nesąmoningo atsako į viską, kas šviesu ir gražu, prie sąmoningo grožio suvokimo.

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigos edukacinėje erdvėje ypatingas dėmesys skiriamas ikimokyklinukų meniniam ir estetiniam ugdymui. Remiantis Rusijos švietimo politikos tikslu, išdėstytu Rusijos švietimo modernizavimo koncepcijoje – „išugdyti asmenybę, galinčią apsispręsti ir save realizuoti“.

Aktualumas Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninės ir estetinės raidos problemas lemia tai, kad meninė ir estetinė raida yra svarbiausias vaiko auklėjimo aspektas, prisidedantis prie juslinės patirties, individo emocinės sferos turtinimo, turintis įtakos vaiko pažinimui. moralinę tikrovės pusę ir didina pažintinį aktyvumą.

Estetinis vystymasis yra estetinio ugdymo rezultatas.Šio proceso komponentas yra meninis ugdymas – meno istorijos žinių, įgūdžių įsisavinimo, meninės kūrybos gebėjimų ugdymo procesas.

Viena iš prioritetinių ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklų – meninis ir estetinis ugdymas. Darbas šia kryptimi praeina per visas programos dalis.

Darželis skirtas visapusiškam ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymui. Kartu su fiziniu, protiniu ir doroviniu ugdymu reikšmingą vietą darželio darbe užima meninis ir estetinis ugdymas. Ikimokyklinių įstaigų pedagogai didelį dėmesį skiria įvairiems estetinio ugdymo aspektams – patalpų ir aikštelės dizainui, vaikų ir suaugusiųjų išvaizdai, meno kūrinių panaudojimui. Tarp su vaikais vykdomų OOD nemažą dalį sudaro tie, kuriuose vaikai piešia, lipdo, klauso grožinės literatūros, mokosi išraiškingai skaityti, dainuoti ir šokti pagal muziką. Estetinis vystymasis vyksta veikiant tikrovei (gamta, buitis, darbas ir visuomeninis gyvenimas) ir menui (muzikai, literatūrai, teatrui, meninės ir dekoratyvinės kūrybos kūriniams).

Formos Vaikų estetinės veiklos organizavimas įvairus. Tai žaidimai, OOD, ekskursijos, atostogos, pramogos. Labai svarbu, kad pedagogo darbas šia kryptimi būtų pagrįstas moksliniu pagrindu ir būtų vykdomas pagal konkrečią programą, kurioje atsižvelgiama į esamą įvairių meno rūšių išsivystymo lygį, laikantis laipsniškumo principo. , nuoseklus reikalavimų komplikavimas, diferencijuotas požiūris į įvairaus amžiaus vaikų žinias ir įgūdžius.

Pagrindinis dėstytojų tikslas Ikimokyklinio ugdymo įstaiga: meninio ir estetinio ugdymo darbo sistemos sukūrimas, užtikrinantis kiekvieno vaiko emocinę gerovę ir tuo pagrindu jo dvasinio, kūrybinio potencialo ugdymą, sąlygų jo savirealizacijai sukūrimą. .

Norint pasiekti šį tikslą, toliau užduotys:

Šiuolaikinio požiūrio į ikimokyklinio amžiaus vaikų meninės ir estetinės raidos problemas tyrimas.

Palankių sąlygų ugdytinių meniniam ir estetiniam ugdymui, kūrybiniam potencialui įgyvendinti.

Šiuolaikinių technologijų naudojimas meninei ir estetinei vaikų raidai.

Meninio ir estetinio ugdymo darbo sistema susideda iš tarpusavyje susijusių komponentai:

ugdymo turinio atnaujinimas (programų ir technologijų parinkimas);

meninio ir estetinio ugdymo sąlygų sudarymas (etatai, edukacinė ir metodinė pagalba, dalykinės ugdančios aplinkos kūrimas);

ugdymo proceso organizavimas (darbas su vaikais ir tėvais);

darbo koordinavimas su kitomis institucijomis ir organizacijomis.

Pedagoginės pedagoginės sąveikos tarp mokytojų ir vaikų sistema, nukreipta į estetinį vystymąsi, yra sukurta trimis kryptys:

organizuota veikla (OOD, ekskursijos, pramogos, individualus darbas, žaidimai);

bendra mokytojų ir vaikų veikla;

savarankiška vaikų veikla, kuria siekiama stiprinti susidomėjimą menine veikla ir ugdyti kūrybinius gebėjimus (žaidimai, koncertai, dramatizacijos, produktyvi veikla).

Siekiant įgyvendinti visapusišką ikimokyklinio amžiaus vaiko raidą ir ugdymą, būtina derinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos, kurioje jis auga, pastangas.

Bendradarbiaujame su šeima dėl šių dalykų kryptys:

šeimos įtraukimas į ikimokyklinės įstaigos organizuojamą ugdymo procesą.

Dirbant šia kryptimi, įvairūs metodai ir formos: atvirų durų dienos; parodų – konkursų organizavimas, kuriems amatus kuria kartu tėvai ir vaikai; įtraukiame juos į dalyvavimą šventėse, teatro spektakliuose, į kostiumų gamybą. Visa tai padeda juos paversti jūsų sąjungininkais ir bendraminčiais vaikų auklėjime.

Psichologinės ir pedagoginės tėvų kultūros kėlimas vykdomas per tėvų susirinkimus ir konferencijas, konsultacijas. Mokytojai surašo aplankus - pamaininius, išduodami informaciniai lapai tėvams.

Darželio ir šeimos įtakų vienybės užtikrinimas ugdytinių meninės ir estetinės raidos klausimais;

estetinė auklėjimas- kryptingas kūrybiškai aktyvios asmenybės, gebančios suvokti, jausti, suprasti, vertinti grožį gyvenime ir mene, formavimo procesas; ugdyti vaiko norą dalyvauti jį supančio pasaulio transformacijoje, supažindinti su menine veikla, taip pat ugdyti kūrybinius gebėjimus.

estetinė plėtra- tai estetinės sąmonės, požiūrio į estetinę individo veiklą formavimosi ir tobulėjimo procesas. Estetinio ugdymo procese vystosi estetiniai jausmai – subjektyvus vertinamojo požiūrio į estetinius objektus ir daiktus išgyvenimas.

Meninio ir estetinio ugdymo tikslai: asmens pasirengimo suvokti, tobulėti, vertinti estetinius meno ir tikrovės objektus ugdymas; estetinės sąmonės tobulinimas; įtraukimas į harmoningą saviugdą; kūrybinių gebėjimų formavimas meninės, dvasinės, kūno kultūros srityje.

Ikimokyklinukų estetinio ugdymo užduotys:

estetinio suvokimo, estetinių emocijų, jausmų, santykių ir interesų ugdymas;

elementarios estetinės sąmonės formavimas;

estetinės veiklos formavimas susipažįstant su įvairiomis meno rūšimis;

estetinių ir meninių bei kūrybinių gebėjimų ugdymas;

sistemingas vaikų estetinių idėjų, meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas;

estetinio skonio pagrindų formavimas.

Meninio ir estetinio ugdymo uždaviniai yra neatsiejamai susiję ir užtikrina harmoningą vaiko raidą.

estetikos teorijos elementų studijavimas;

sistemingas bendravimas su menine kultūra;

organizavo dalyvavimą meninėje kūryboje.

Estetinio ugdymo procesas vykdomas pasitelkiant tam tikrus lėšų: buities estetika, gamta, įvairios menų rūšys (dailai ir amatai, muzika, tapyba, literatūra, architektūra, teatras).

Visos šios estetinio ugdymo priemonės yra veiksmingos tiek pačios, tiek tarpusavyje. Auklėtojas, rinkdamasis priemones, remiasi pačių priemonių specifika, potencialiais pedagoginiais gebėjimais, atsižvelgia į užduoties, kuriai parenkamos priemonės, pobūdį ir, žinoma, atsižvelgia į amžių ir individualias raidos ypatybes. .

Kiekviena estetinio ugdymo užduočių grupė turi savo metodus.

ašGrupė metodus Juo siekiama supažindinti vaikus su menu, ugdyti estetinį skonį ir grožio supratimą tarp ikimokyklinukų.

Pagrindiniai šių problemų sprendimo būdai yra: demonstravimas, stebėjimas, paaiškinimas, analizė, suaugusiojo pavyzdys.

IImetodų grupė skirta ugdyti meninės veiklos įgūdžius.

Vadovaujantis pedagogais taikomi praktiniai metodai: demonstravimas, mankšta, aiškinimas, modeliavimas, jungtinė-atskira veikla.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninio ir estetinio ugdymo formų, metodų ir priemonių pasirinkimą lemia vaikų tikslai, uždaviniai, amžius ir individualios savybės.

Estetinis tikrovės suvokimas turi savo ypatumus.

Pagrindinis jam yra juslinė daiktų forma – jų spalva, forma, garsas. Todėl jo vystymuisi reikalinga didelė jutiminė kultūra. Vaikas grožį suvokia kaip formos ir turinio vienybę. Forma išreiškiama garsų, spalvų, linijų visuma. Tačiau suvokimas tampa estetiškas tik tada, kai yra emociškai nuspalvintas, susietas su tam tikru požiūriu į jį.

Estetinis suvokimas yra neatsiejamai susijęs su jausmais, išgyvenimais. Estetinių jausmų bruožas – nesuinteresuotas džiaugsmas, ryškus emocinis jaudulys, kylantis iš susitikimo su gražiuoju.

Pedagogas turėtų vesti vaiką nuo grožio suvokimo, emocinio atsako į jį iki supratimo, estetinių idėjų, sprendimų, vertinimų formavimo. Tai kruopštus darbas, reikalaujantis, kad mokytojas gebėtų sistemingai, nepastebimai persmelkti vaiko gyvenimą grožiu, visokeriopai pagražinti jo aplinką.

Ikimokyklinukams prieinamos beveik visos meninės veiklos rūšys – pasakojimų rašymas, eilėraščių kūrimas, dainavimas, piešimas, lipdymas.

Vaikų kūrybiškumo originalumas slypi tame, kad jis grindžiamas tokia ryškia ikimokyklinio amžiaus vaikų savybe kaip mėgdžiojimas, plačiai atsispindi žaidybinėje vaikų veikloje – vaizdiniame jų įspūdžių apie juos supantį pasaulį realizavimu.

Ikimokykliniame amžiuje pastebimi kūrybiškumo daigai, kurie pasireiškia gebėjimo kurti idėją ir jos įgyvendinimu ugdymu, gebėjimu derinti savo žinias, idėjas, nuoširdžiu minčių, jausmų, išgyvenimų perteikimu. Tačiau norint lavinti vaikų meninius ir kūrybinius gebėjimus, jiems reikia atitinkamo mokymo, kurio metu jie įvaldo vaizdingos raiškos būdus ir savo idėjų vaizdavimą žodžiais, dainomis, piešiniais, šokiais, dramatizavimu. Ugdymas skatina vaiką sąmoningoms meninėms apraiškoms, sukelia teigiamas emocijas, ugdo gebėjimus.

Tikslas dailės įgūdžių lavinimas yra ne tik suteikti vaikams dainavimo, piešimo, poezijos skaitymo ir kt. žinių ir įgūdžių, bet ir sukelti jų susidomėjimą ir savarankiškos kūrybinės veiklos troškimas.

Plėtojant meninę kūrybinę veiklą ypatingas vaidmuo tenka mokytojo asmenybei, jo kultūrai, žinioms, entuziazmui.

Ugdymo ir lavinimo procese atliekami ikimokyklinio amžiaus estetinio ugdymo uždaviniai.

Tikslas OOD - vaikų savarankiškumo, iniciatyvumo ir kūrybinių gebėjimų ugdymas, pasireiškiantis renkantis temą ir įvaizdžio technikas. Vaikams suteikiama galimybė susipažinti su žymių menininkų darbais, su tapybos žanrais, studijuoti tokias sąvokas kaip portretas, natiurmortas, peizažas, susipažinti su didžiųjų meistrų skulptūros darbais.

Populiarus kategorijoje: