Žaidimo probleminės situacijos parengiamojoje grupėje. Ugdymo situacijos scenarijus pagal veiklos metodą parengiamosios mokyklos grupėje „Mašinos – asistentai erdvėje

Ugdymo situacija parengiamojoje mokyklai grupėje

(ugdymo sričių „Pažinimas“, „Socializacija“ integracija)

Veda: MDOU darželio globos ir reabilitacijos Nr. 10 Meshchaninova auklėtoja Nadežda Viktorovna

Situacijos tipas: galutinis.

Tema:„Kelionė į žiemos olimpines žaidynes“

Tikslas: vaikų matematinių reprezentacijų formavimo lygio tikrinimas

apie skaičiaus 9 kompoziciją iš dviejų mažesnių.

Užduotys:

Švietimas:

Įtvirtinti vaikų skaičiavimo įgūdžius: skaičiaus 9 kompozicija.

Įtvirtinti vaikų gebėjimą naršyti popieriaus lape (grafinis diktantas).

Formuoti savarankiško žaidimo sunkumų įveikimo patirtį.

Kuriama:

Skatinti plėtrą:

psichikos operacijos: analizė, sintezė, stebėjimas, prisiminimas, klasifikavimas;

psichiniai procesai: vizualinis dėmesys, valingas dėmesys mechaninė verbalinė atmintis;

bendravimo įgūdžiai (darbas poromis ir grupėse).

Švietimas:

• Ugdyti vaikus savarankiškumu, geranoriškumu, gebėjimu suprasti ugdomąją užduotį ir ją atlikti savarankiškai

Preliminarus darbas:

• elementariųjų matematinių vaizdų formavimo darbų įgyvendinimas.
• Leksikos tema „Olimpinės žaidynės Sočyje“ (žiemos sportas).

Medžiaga pamokai:

Demonstracija:

• 1 fonograma, 2 fonograma
• spalvotos nuotraukos su Ledo rūmų, olimpinio slidinėjimo komplekso, biatlonininko, olimpinių talismanų (lokio, kiškio, gepardo) vaizdais
• 8 spalvotos dailiosios čiuožėjos
• 3 laikrodžio ciferblatų vaizdai
• magnetinė lenta, molbertai

Dalomoji medžiaga:

• lėktuvo bilietai (merginoms rožinė, berniukams mėlyna)
• žymekliai
• žaidimų vizitoriai
• grafinio diktanto diagramos (8)

Švietimo situacijos scenarijus.

1. Vadovavimas situacijai

Tikslas:įdomios veiklos motyvacijos kūrimas

Reikalavimai:

• situacija, kai vaikai įtraukiami į žaidimo veiklą
• apeliuoti į asmeninę vaikų patirtį
• sudaryti sąlygas atsirasti poreikiui mokinius įtraukti į veiklą

Mokytojas buria aplink save vaikus

Vaikinai, mūsų diena šiandien ne visai normali, pas mus atėjo daug svečių, pasisveikina su jais ir šypsosi.

Padovanok ir man savo šypsenas. Ačiū, tavo šypsenos mane visada džiugina ir nudžiugina.

„Šiandien gavome laišką iš grupės.

- Paskaitykime.

Sveikos merginos ir vaikinai! Šiuo metu Sočio mieste vykstančių žiemos olimpinių žaidynių talismanas olimpinis lokys siunčia jums sportinius linkėjimus. Noriu pakviesti apsilankyti pas mane, kad pamatytumėte sporto varžybas ir susipažintumėte su sportininkais. Ateiti. aš laukiu ».

– Vaikinai, ar norite vykti į žiemos olimpines žaidynes Sočyje? (Taip)

Kaip mes galime ten patekti dabar? (automobiliu, traukiniu, lėktuvu...)

Kokia transporto rūšis yra greičiausia?

– Siūlau skristi lėktuvu, nes Sočis toli.

Kodėl mums reikia dalyvauti olimpinėse žaidynėse? (nudžiuginti, dalyvauti, ką nors pamatyti, nusipirkti dovanų, suvenyrų)

2. Žaidimo veikla.

Tikslas: kognityvinių procesų formavimosi lygio kontrolė, psichinės operacijos, veikimo metodai.

Reikalavimai:

• naudojamų žaidimų atitikimas pamokos tikslams
• sėkmės situacija bendroje veikloje

individualūs žaidimo sunkumai

1. Žaidimas „Lėktuvo skrydis“

Tikslas: galimybė pagal laikrodį nustatyti laiką; eilinis skaičius per 10.

Štai jūsų lėktuvo bilietai.

– Kaip manote, kodėl bilietai yra skirtingų spalvų? (Rožinė – tikriausiai mergaitėms, mėlyna – berniukams).

Prašome pasiimti bilietus.

– Paskaitykite, kas parašyta ant bilietų? (Jaroslavlis-Sočis)

Išvykimo laiką raskite savo biliete. (10.00)

— Pažiūrėkite į informacinę lentą ir nurodykite mūsų skrydžio numerį.

(lentoje yra trys ciferblatai, rodantys skirtingą laiką)

– Koks mūsų skrydžio numeris? (9)

– Kaip tai buvo nustatyta? (antrasis ciferblatas rodo 10 val.)

Žaidimas „Užimk savo vietą“

Tikslas: eilės balų fiksavimas per 10.

Ką reikia žinoti norint patekti į lėktuvą ir užimti savo vietas? (vietos numeris)

Raskite numerį ant bilieto.

– Laiptais lipsime eilės tvarka, pradedant nuo bilieto su sėdimos vietos numeriu 1.

- Kas eis pirmas? (šiek tiek pabrėžkite)

- Pasiruoškite nusileidimui. (Vaikai keliasi pagal bilietų numerius nuo 1 iki 8)

Atspėk, kurioje vietoje sėdėsiu lėktuve. ( devintas)

- Lipk į lėktuvą, užimk vietas.

Tarpinė suma: Nuostabu. Visi teisingai užėmėte savo vietas, nes gerai žinote eilės balą.

1 garso takelis skamba

Eilėraštis skamba muzikos fone.

Kaip sidabrinis paukštis

Vėjas kaukia, piktas

Jis yra bet kuriuo metų laiku

Daryti puiku, drąsus

(šiuo metu mokytojas virsta olimpiniu lokiu)

Pasirodo lokys.

— Sveiki atvykę į Sočį. Sveikinimai. (vaikai sveikinasi)

– Iš kur jūs, vaikinai? (iš Jaroslavlio miesto).

– Primink, kodėl atėjai į mūsų miestą? (pažiūrėk į sporto varžybas, žinome, kad čia žiemos olimpiada).

„Taip... taip... visiškai pamiršau, kad tave pakviečiau. Dabar turime daug svečių, jie visi atvyko į olimpines žaidynes.

- Pažiūrėk, kokios mes gražios. Daug stadionų, ledo aikštelių.

Šiuo metu Ledo rūmuose prasideda varžybos, skubame apžiūrėti!

Ledo rūmų žaidimas.

Tikslas:įtvirtinti žinias apie skaičiaus 9 sudėtį

— Ar tau patinka rūmai ledkalnio sportas?

Spėkite, kodėl jis taip pavadintas? (panašus į ledkalnį)

Ką matai ledo trasoje? (čiuožėjai laukia starto, po kelių minučių pradės lenktynes).

(Ant molberto rodomos čiuožėjų figūrėlės su tuščiais langais vietoj skaičių)

– Žiūrėk, ar visi sportininkai pasiruošę startuoti? (Ne).

– Kodėl jie negali startuoti varžybose, kas negerai? (be skaičių).

- Iš kiek skaitmenų skaičių sudaro? (iš dviejų).

„Turime jiems padėti. Ant sportininko numerio reikia užrašyti 2 skaitmenis, kad sudėjus šiuos skaičius gautumėte 9.

(vaikai žymekliu užpildo trūkstamą skaičių)

Tarpinė suma:Šauniai padirbėta! Visi susidorojo su užduotimi, nes jūs gerai žinote skaičiaus 9 sudėtį.

— Taigi, visi dalyviai gali startuoti varžybose? (Taip)

Čiuožėjai varžybas pradėjo palikę neįprastas juosteles ant ledo.

Spėkite, ką sportininkai nupiešė su pačiūžomis?

- Eikite prie stalų, paimkite igrovizorius ir atlikite užduotį.

Grafinis diktantas.

Tikslas:įtvirtinti gebėjimą naršyti narve esančiame popieriaus lape

Vaikai ima žymeklius ir žaidimų monitorius ir atlieka grafinį diktantą

(kiekvienas turi darbalapį)

- Kas nutiko? (9 numeris)

Tarpinė suma: išmintingieji, jūs visi atspėjote, kurį paveikslą paliko čiuožėjai, nes gerai orientuojatės lape.

Fizminutka

O dabar atėjo laikas vaikams linksmintis

Vienas du trys keturi Penki,

Pradėkime atsipalaiduoti! (ištempti)

Nugara buvo linksmai nesulenkta,

Rankas aukštyn!

Vienas ir du, atsisėskite ir atsistokite,

Vėl pailsėti.

Kartą ir du kartus pasilenkite į priekį

Kartą ar du kartus sulenkite atgal. (judesio rimas)

Taigi mes tapome stipresni (parodyti „jėgą“)

Sveika ir linksma! (šypsosi vienas kitam)

- Pažiūrėk, kaip gražu.

Kaip manai, kokius sportininkus čia galima sutikti? (slidininkai)

– Prieš mus yra 9-as sportininkas.

Kaip manote, kokiai sporto šakai jis atstovauja? (lygumų slidinėjimas, biatlonas?)

- Kaip tu atspėjai? (biatlone sportininkai varžosi lygumų slidinėjimo ir šaudymo rungtyse, sportininkas turi šautuvą už nugaros)

Pataikykite į tikslą

Tikslas:įtvirtinti idėjas apie sudėjimą ir atimtį, skaičiaus 9 sudėtį, visumos ir dalių ryšį

– Ar pats norėtum dalyvauti biatlono varžybose? (Taip)

Kviečiu dalyvauti estafetėse „Pataik į taikinį“.

Žaidime dalyvauja dvi komandos.

– Norint pasiskirstyti į komandas, reikia atsiminti bilieto numerį.

- Nuo 1-4 numeris yra pirmoji komanda

Nuo 5-8 numerio yra antra komanda.

Įsivaizduokite, kad esame biatlonininkai.

Kiekvienas žaidėjas turi užpildyti tuščią langelį pavyzdyje ir grįžti atgal, perduoti estafetę kitam.

Kieno komanda nuspręs keturis pavyzdžius greičiau ir teisingiau, tas vienas bus laimėtojas.

– Nepamirškite, kad mes esame slidininkai... reikia judėti taip, kaip judate ant slidžių.

Skaityti rinkinį Eiti…

„Dabar pakeiskite taikinius ir išbandykite priešininką.

Tarpinė suma: Puikiai padirbėjo, su užduotimi visi susidorojo teisingai, nes gerai įsiminė numerio devinto kompoziciją.

– Kaip greitai laikas bėga, deja, laikas mums skirtis, dar turiu daug ką nuveikti.

– Ką jie visada atsineša iš kelionės kaip prisiminimą? (SUVENYRAI)

– Kur galiu nusipirkti suvenyrų? (parduotuvėje)

Eime į parduotuvę.

– Suvenyrą gali pasiimti tas, kuris teisingai atsako į mano klausimą .

– Kiek kainuoja slidžių pora? (2)

Kiek prizų? (3). Kuris?

Kiek raidžių yra žodyje „olimpiada“? (9)

Kiek šūvių gali padaryti biatlonininkas? (5)

— Kiek parolimpinių žaidynių talismanų. (2) Pavadinkite juos.

Kiek žaidėjų reikia norint žaisti kerlingą? (keturi)

– Ledo aikštelėje ledo ritulio komanda – 5 žaidėjai.. ar taip? (ne daugiau 6 ir 1 vartininkas)

Kiek žiedų yra olimpiados herbe? (5)

Tarpinė suma: Puiku, jūs daug žinote, todėl galėjote atsakyti į mano klausimus.

„Ačiū, kad priėmėte mano kvietimą ir apsilankėte olimpiadoje, susidorojote su visomis užduotimis, pamatėte ir sužinojote daug įdomių dalykų. Ką ypač prisimenate? Aš palydėsiu tave iki lėktuvo, įeik, užimk savo vietas“.

- Ir aš atsisveikinu su tavimi, atsisveikinu!

Vaikai lipa į lėktuvą.

Garso takelis 2 garsai

Eilėraštis skamba muzikos fone.

Kaip sidabrinis paukštis

Lėktuvas sukasi ryto danguje.

Vėjas kaukia, piktas

Tik mūsų pilotas audrų nebijo.

Jis yra bet kuriuo metų laiku

O per karščius ir blogą orą skambina visi

Daryti puiku, drąsus

Aplink pasaulį, labai svarbus skrydis.

(šiuo metu mokytojas persirengia)

Mieli keleiviai, mūsų lėktuvas nusileido Jaroslavlio mieste.

Įeina mokytoja.

3. Supratimas (santrauka)

Tikslas: vaikų veiklos refleksijos ir įsivertinimo organizavimas

Reikalavimai:

• vaikų tikslo analizės organizavimas
• lemiantys suaugusiojo tikslo įvykdymą
• bendros veiklos sėkmės, pasitenkinimo gerai atliktu darbu situacijos kūrimas

Pasakykite man ir mūsų svečiams, kur buvote? (Žiemos olimpinėse žaidynėse Sočyje).

Kodėl nusprendėte ten vykti? (Miška pakvietė mus).

– Kas buvo įdomiausia?

– Ar pavyko susidoroti su visomis užduotimis?

- Kodėl manai? (skaičiaus 9 kompoziciją žinome, viską galime padaryti kartu) Kokios žinios padėjo atlikti užduotis?

Su kokiomis užduotimis susidūrėte su sunkumais?

Kodėl jums kilo sunkumų?

– Vaikinai, kaip jūs manote, ar įdomiau su tokias sudėtingas matematines užduotis susidoroti vienam ar su draugais?

Tu daug žinai ir žinai! Jūs esate draugiškas ir drąsus! Dabar kviečiu atsisveikinti su mūsų svečiais ir palinkėti jiems viso ko geriausio!

Užduotis

Žaidimo veiksmai:Vaikai ateina aplankyti lapės (vaiko), juos pasitinka lapės mama (mokytoja), kuri bando išgydyti lapę (vaiką), bet nežino kaip ir prašo vaikų jai padėti. Vaikai pataria ir padeda išgydyti lapės jauniklį nuo improvizuotų daiktų ir nudžiuginti.

parengiamieji darbai: pokalbis apie peršalimą, kn

Inventorius: arbatinukas, puodeliai, lėkštutės, citrina, žolė nuo peršalimo, puodų laikikliai, servetėlės, šaukštai, česnakai, medus, medalionas (pagamintas iš staigmenos aromaterapijai)

Skara, natūrali medžiaga, pamušalas, klijai, dažai, pieštukai, flomasteriai, švarūs lakštai.

Žaidimo situacijos eiga:

Vaikinai su mokytoja įeina į salę, pasisveikina su svečiais, o mokytojas paprašo atsisukti, užsimerkti ir suskaičiuoti iki penkių. Atmerkę akis, jie aplanko lapę.

Lisa: Sveiki vaikinai! Kaip malonu, kad mus aplankei. Aš turiu šaltą lapę. Visas drebulys, čiaudėjimas, kosulys - net nežinau, kaip jam padėti. Vaikinai, pasakykite man, kaip galite išgydyti lapę?

Vaikams: šiltas pienas su medumi, arbata su citrina ir kt.

Lisa: Gerai, gerai padaryta. Vaikinai, manau, kad turiu kažką iš to, ką jūs skambinote. Nagi, pažiūrėsim.

Vaikai ateina prie stalų. Ant vienas stalas yra: garintuvas, lėkštė su puodeliu, citrina, medus, žolė nuo peršalimo, servetėlės. Staltiesė atsidaro.

Lisa: Pažiūrėkite, vaikinai, ką, jūsų nuomone, galite iš to gaminti?

Labai gerai, gerai padaryta. Kas nori išsivirti arbatos?

Staltiesę atidaro nuo kito stalo.

Ir pažiūrėkite čia, ką iš to galima paruošti?

Ant kito stalo stovai: lėkštė su česnaku, šaukštai, česnako smulkintuvas, česnako medalionas, servetėlės

Lapė: Labai gerai, kas bandys padaryti česnako medalioną.

Vaikai vaišina lapę arbata ir pakabina česnako medalioną.

Lapė: Ar jau jaučiatės geriau, lapė?

O, vaikinai, žiūrėk, kažkokia mūsų lapė liūdna. Liūdni vaikinai?

Vaikai: liūdna

Lapė: Bet nudžiuginti lapę ir jis greitai atsigavo. Ką jūs, vaikinai, manote, ką reikia padaryti dėl to?

Vaikai: dovana, piešinys ...

Lapė: O kas nori padėti nudžiuginti lapiuką, kad jis greičiau pasveiktų?

Kažkur turiu kažką šiam atvejui. Eime vaikinai.

Vaikai ateina prie trečio stalo, kur yra tušti lapai ir viskas kūrybai. Vaikai dovanoja savo darbus. Lapė atsigauna.

Lapė: Ačiū, vaikinai, padėjote išgydyti lapę. Oi, visai pamiršau, turiu ir stebuklingų peršalimo tablečių.

Siūlo saldumynus. Ir atsisveikina su jais.

Introspekcija

Užduotis naudojant teatrą. Juo siekiama, kad vaikai įsisavintų elementarias sveikatos kultūros taisykles, ugdytų jų sveikatą tausojančią kompetenciją, iniciatyvumą ir savarankiškumą įvairiose veiklose.

Žaidimo situacijoje vaikinai išsprendė probleminę situaciją, t.y. išgydė lapę nuo peršalimo. Nukreipdama jų veiksmus, tai padėjo įgyti naujos patirties, suaktyvino vaikų savarankiškumą ir individualumą.

Ši situacija turi dialogo pobūdį, kuris lemia bendrus vaikų ir suaugusiųjų sprendimus atliekant užduotį.

Tulūno miesto savivaldybės autonominė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

Žaidimo sąveikos su 6-7 metų vaikais situacija: „Mes žinome, kaip būti draugais“

Tikslas. Žaidimų situacijų kūrimas vaikų socialiniams ir bendravimo įgūdžiams ugdyti bei įtraukti į kūrybinę veiklą, skatinant jų aktyvumą.
Programos užduotys
Švietimas:
Suaktyvinkite temos žodyną.
Siekti, kad vaikai įsisavintų gebėjimą įvertinti bendraamžių jausmus ir veiksmus bendruose žaidimuose ir situacijose, motyvuoti, paaiškinti savo sprendimus. Sukonkretinti vaikų žinias apie patarles ir posakius apie draugystę;
Kuriama:
Kurdamas idėjas apie draugystę, padėkite asmens moralinius pagrindus. Ugdykite socialinius jausmus (emocijas): simpatiją, empatiją kitiems, sąmoningus draugiškus santykius, protinę veiklą, kalbos kultūrą: aiškiai ir kompetentingai reikškite savo mintis.
Švietimas:
Puoselėti bendravimo kultūrą, draugiškus santykius, norą palaikyti draugus, jais rūpintis.

Televizorius įsijungia su fonine muzika ir animuota ekrano užsklanda – patraukia vaikinų dėmesį.
- Vaikinai, stebuklingas ekranas mums skambina, manau, kad jis mums turi kažkokią žinią...
Ekrane rodoma animuota ekrano užsklanda „Ieškau draugo“.
– Atrodo, kad šį kartą kažkas ieško draugų... Kas tai? Ar atspėjote? Ši istorija yra apie vieną pasakišką drakoną.
Animacinio filmo „Drakonas ir jo draugai“ peržiūra (3 min.)
- Vaikinai, ar jums patiko Drakonas? kas jis toks?
Žinai, aš taip pat maniau, kad jis šiek tiek liūdnas. Ir ką tu galvoji. Kodėl jis nuliūdo?
– Turbūt, taip blogai ir liūdna, kai yra draugų – ar sutinki su manimi?
Atsakymai
-Gal aš tau pritariu! Vaikinai, ar norėtumėte susidraugauti su Drakonu? Bet kas yra draugystė?
Atsakymai
Kas padeda draugystei?
Siūlomas atsakymas: tarpusavio supratimas, bendradarbiavimo mandagumas, gerumas, humoro jausmas.
– O kas trukdo draugystei?
Siūlomas atsakas: grubumas, muštynės, pasipiktinimas, užsispyrimas ir kt.
-Bet kaip mes galime susidraugauti su Drakonu? Kaip jis gali apie mus sužinoti?
Atsakymai.
-Tai puiku!
Kaip jis gali mus pamatyti?
Atsakymai.
- Puikią idėją sugalvojai! Sukurkime filmuką apie tai, kaip ruošiamės susitikimui su Drakonu ir nusiųsime jį jam, sutikite? Kaip manai, ar jam bus malonu žinoti, kad kažkas jo kažkur laukia?
Atsakymai.
– Kas nori būti operatoriumi?
Mes pasirenkame operatoriaus vaiką, jei jie ginčijasi, galite naudoti skaičiavimo rimą.
– Vaikinai, kurti filmą yra puiku, bet ten, pasakų krašte, Drakonas turi savo namą, o mes jį turime, kur jis gyvens?
Atsakymai
- Kokia tu draugiška ir svetinga!
-Pasižvalgykite, kur kokiame mūsų grupės kampelyje galime padaryti stebuklą ir sugalvoti Drakonui pasakų šalį, kad jis atrodytų, o jis norėtų pas mus ateiti ir su mumis susidraugauti!
Atsakymai
– Eksperimentavimo kampelis? Na, taip, tikriausiai tu teisus, tikiuosi, kad sulauksime stebuklingo miesto!
Vaikai eina į eksperimentavimo kampelį.
Ant stalo yra staigmenų dėžutė.
-Kas tai? Įdomu, kas atspės, kas yra stebuklingoje dėžutėje? Vaikų atsakymai ir spėliojimai.
Lėtai žiūriu į dėžutę, atidarau ją ir išimu 2 miesto statybos planus.
-Kas tai? Kaip manote, ar galime panaudoti šį planą? Atsakymai.
- Koks tu protingas! Ar žinojote, kad architektai rengia planą, norėdami teisingai pastatyti pastatus ant žemės? Bet mūsų yra daug, bet yra tik dvi schemos? Kaip jais dalinamės?
Atsakymai.
Ar visi pasirengę priimti šį sprendimą? Smagu, kad taip nusprendė: vaikinai gamina pagal vieną schemą, o merginos pagal kitą! Na, rezervuarus, tiltus, proskynas statysime kartu, sutikite? Taip sutarta! Na, ko jūs galite mane išmokyti, naudojant schemą-planą, sukurti nuostabų miestą Mažajam Drakonui? Kur dedame planą, kad geriau matytume, kaip pastatyti pastatus?
Atsakymai.
Vaikai iš improvizuotų priemonių ir žaislų kuria pasakų miestą, skatina mokytojas, klausinėja: kodėl čia yra tas ar kitas pastatas, kam reikalingas tiltas, proskyna ir pan.
-Ar gavai ko norėjai? O kas statant šį nuostabų miestą pasirodė sunkiausia? Ar susitvarkei?
Atsakymai.
- Jūs su manimi puikūs bičiuliai, dabar galite pasikviesti Drakoną, ten daug namų, tegul kas pasirenka pats, jam visai nebus nuobodu čia gyventi: gyvens viename name, paskui kitame, jis nori, plynoje ar prie upės žais – štai linksmybės! Ir visai nieko, ta tokiame dideliame mieste, ar sutinki su manimi?
Siūlomas atsakymas: vaikai ginčijasi ir įrodinėja, kad su draugais gyventi smagiau ir įdomiau net tokiame nuostabiame stebuklų mieste.
- Vaikinai, jūs mane įtikinote, aš sutinku su jumis! Bet kur mes rasime draugų Mažajam Drakonui? Dar kartą pažvelkime į stebuklingą dėžutę...
-Žiūrėk, ten maži žmogeliukai! Kas jie tokie?
Vaikinai žiūri į mažuosius vyrukus: jie visi vienodos formos, tačiau visų veido išraiškos skirtingos.
Siūlomi atsakymai: besišypsantis, dainuojantis, rimtas, nustebęs ir pan.
-O kas gali parodyti, kaip jie dainuos? Ir juoktis? O linksmintis? Ko išmokyti? O staigmena?
-Ir aš taip pat galiu parodyti, kaip jie nustebins Drakoną, ir tave taip pat! Norėti?
Po stalu varau didelį magnetą – patys žmogeliukai juda palei stalą.
-Kaip tai veikia? Kas atspėjo?
Vaikų samprotavimai. Jei vaikai neatspėjo, tada atskleidžiu triuko paslaptį: panaudojau du magnetukus, vieną pritvirtinau prie žmogeliuko, kitą varau po stalu.
– Ar nori išbandyti save, ką dar gali padaryti žmonės? Ir ar jie gali šokti? Ir bėgti? Ir jie gali šokinėti su drakonu? Puiku!
Vaikai manipuliuoja magnetu po stalu, maži žmogeliukai juda, šoka, šokinėja, laksto aplink stalą.
– Ar Drakonas norės draugauti su mumis ir mūsų mažaisiais žmogeliukais?
- Vaikinai, ar mūsų miestas pasirodė nuostabus? Kas jame nuostabaus? Ar jums patiko dirbti kartu? Kokias taisykles prisiminei? Sakykite, kas nulems nuotaiką šiame nuostabiame mieste?
- Nuostabu! Tikiuosi, žaisdamas šiame nuostabiame mieste visada būsi toks pat, kaip šiandien, draugiškas, linksmas?!Ir dar kartą įsitikinau, kad mūsų grupėje gyvuoja draugystė!
– Operatore, tikiuosi, paėmėte įdomiausias akimirkas? Vaikinai, dabar statysime filmą apie tai, kaip ruošėmės susitikimui! Ir mes nusiųsime filmą Mažajam Drakonui, ar persigalvojote? Ar lauksime jo apsilankymo?
Atsakymai.
Vaikai ir toliau žaidžia su maketu „Nuostabus miestas drakonui kūdikiui“

Šiame pasaulyje atsiradęs vaikas pripranta prie savo kultūros, kuri per daugybę žaidimų ir pratimų perduodama iš kartos į kartą.

Žaidimas yra ypatinga ir labai svarbi veiklos rūšis, reikalinga harmoningai vaiko raidai. Žaisdamas vaikas mokosi bendrauti su žmonių ir daiktų pasauliu, žaidime pasireiškia jo asmenybė, formuojasi charakteris.

Žaidime vaikas vystosi kaip asmenybė, jis formuoja tuos psichikos aspektus, nuo kurių vėliau priklausys jo ugdomosios ir darbinės veiklos sėkmė, santykiai su žmonėmis. Žaidimo metu gimsta ir vystosi nauja ikimokyklinuko veikla. Būtent žaidime pirmiausia atsiranda mokymosi elementai. Žaidimas sukuria vaiko proksimalinio vystymosi zoną.

Tačiau vaikai domisi ne tik žaidimu, jie daug noriai bendrauja – tiek tarpusavyje, tiek su aplinkiniais suaugusiais. Suaugusysis turėtų padėti vaikui, kad jis įsisavintų efektyvaus žaidimo bendravimo mechanizmus. Taigi būtent suaugęs žmogus gali ir turi sukurti vaikams sąlygas, būtinas vaikų žaidimo ir visaverčio žaidimo bendravimo ugdymui. Šios sąlygos apima:

• praturtinti vaikus įspūdžiais apie juos supantį pasaulį;
• dėmesio atkreipimas į vaikų veiklos turinį ir jų santykius (pokalbiai, stebėjimų organizavimas, bendras skaitymas, gyvenimo įvykių aptarimas ir kt.);
• aktyvi vaiko padėtis veikloje, ypač sąnariuose.

Norėdami plėtoti visavertį žaidimo bendravimą, mokytojai gali naudoti tokią kalbos darbo su vaikais formą kaip žaidimo mokymosi situacijas (IOS).

Yra keturių tipų situacijos:

• iliustracinės situacijos,
• pratybų situacijos,
• problemines situacijas,
• vertinimo situacijos.

AT iliustracinės situacijos suaugusieji vaidina paprastas scenas iš vaikų gyvenimo. Dažniausiai tokios situacijos pasitaiko dirbant su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais. Įvairios žaidimų medžiagos ir didaktinių priemonių pagalba mokytojas demonstruoja vaikams socialiai priimtiną elgesį, taip pat aktyvina jų efektyvaus bendravimo įgūdžius.

AT situacija-pratimas vaikas ne tik klauso ir stebi, bet ir aktyviai veikia. Vaikai mokosi atlikti atskirus žaidimo veiksmus ir susieti juos į siužetą, išmoksta reguliuoti santykius su bendraamžiais žaidimo sąveikos rėmuose. Šis IOS tipas naudojamas iš vidurinės grupės.

Vyresnių ikimokyklinukų dalyvavimas situacijos-problemos prisideda prie pagrindinių socialinių santykių vektorių įsisavinimo, jų „išsilavinimo“ ir elgesio žmonių pasaulyje strategijos modeliavimo. Tokiose situacijose suaugęs atkreipia vaiko dėmesį į jo emocinę ir kitų veikėjų būseną. Aktyviai dalyvaudamas situacijose-problemose vaikas randa savo jausmų ir išgyvenimų išeitį, išmoksta juos atpažinti ir priimti. Jis palaipsniui įvaldo gebėjimą numatyti tikrąsias savo veiksmų pasekmes ir, remdamasis tuo, sukurti tolesnį žaidimo siužetą, savavališkai pakeisti savo žaidimo ir kalbos elgesį. Situacijose-problemose kiekvienas vaikas yra aktyvios vaidybos pozicijoje. Tai yra jų pedagoginė tokių situacijų vertė.

Parengiamojoje mokyklai grupėje naudojamos vertinimo situacijos, apimančios priimto sprendimo analizę ir pagrindimą, pačių vaikų vertinimą. Šiuo atveju žaidimo problema jau išspręsta, tačiau reikalaujama, kad suaugęs padėtų vaikui analizuoti ir pagrįsti sprendimą, jį įvertinti.

Žaidimo mokymosi situacijos pagrindas yra komunikacijos aktyvinimo scenarijus. Komunikacijos scenarijus gali apimti įvairias ITS vedimo formas: tai mokytojo pokalbis su vaikais, kelionių žaidimai, pokalbių žaidimai, dramatizavimo žaidimai, improvizaciniai žaidimai. Tokios formos apima vizualinės veiklos, dizaino, modeliavimo pratimų, objektų tyrimo (žaislų, daiktų, paveikslų apžiūros) įtraukimą į scenarijų. Būtent tokio tipo vaikų veikloje kalba pasireiškia visomis įvairiomis funkcijomis, jai tenka pagrindinė našta sprendžiant praktines ir pažinimo problemas.

Kurdami bendravimo aktyvinimo scenarijus, sprendžiame svarbias problemas: vaikų komunikacinę raidą ir kiekvieno vaiko kalbinės veiklos, jo kalbinių žaidimų, vaikų dialogų žadinimą, t.y. vaikų kalbos ir komunikabilūs mėgėjų pasirodymai.

Žaidimo bendravimo procese ikimokyklinukas išmoksta kurti įvairias elgesio strategijas, leidžiančias pamatyti savo veiklos ir elgesio rezultatų tikslingumą ir reikšmingumą. Žinios šiuo atveju tampa ne savitiksliu, o asmeninio tobulėjimo sąlyga. Juos reikia ne kaupti, o su jų pagalba spręsti svarbius gyvenimo uždavinius.
Žaidimų lavinimo situacijos leidžia sėkmingai išspręsti jau tradicines problemas, pavyzdžiui, kalbant apie kalbos ugdymo metodiką: žodyno turtinimas ir aktyvinimas, garsinės kalbos kultūros ugdymas, kalbos gramatinės struktūros formavimas, nuoseklios kalbos ugdymas. Siekdami suaktyvinti žaidybinį vaikų bendravimą, jų iniciatyvius pareiškimus, pedagogai, sudarydami bendravimo aktyvinimo scenarijus, stengiasi parinkti specialias kalbėjimo klases, kurios sprendžia kalbos raidos ir emocinių asmeninių kontaktų tarp vaikų ir aplinkinių suaugusiųjų užmezgimo problemas.

Bendravimo aktyvinimo scenarijuose mokymasis vyksta daugiausia naudojant netiesioginius mokymo metodus, jis turi ne edukacinę, o žaidimų, komunikacinę motyvaciją. Toks požiūris leidžia sėkmingai įgyvendinti praktikoje.Tai leidžia sinchronizuoti ugdymo ir auklėjimo procesus, padaryti juos ne priešingus vienas kitam, o papildančius, vienas kitą praturtinančius vaiko raidą. Juk žaidybinio bendravimo procese vaikas mokosi susikurti įvairias elgesio strategijas, leidžiančias pamatyti savo veiklos ir elgesio rezultatų tikslingumą ir reikšmingumą. Šiuo atveju žinios tampa ne savitiksliu, o asmeninio tobulėjimo sąlyga. Jų svarba slypi ne jų kaupime, o gebėjime su jų pagalba išspręsti svarbias gyvenimo užduotis.

Kadangi aktyvinančio bendravimo užsiėmimai prisideda prie vaikų praturtinimo įspūdžiais apie juos supantį pasaulį ir efektyviai panaudoja vieną iš verbalinių metodų – pokalbį, t.y. tikslingai diskutuojant su vaikais apie bet kokius reiškinius, pokalbio vertę galima nustatyti būtent tame, kad jame suaugęs žmogus moko vaiką logiškai mąstyti, mąstyti, palaipsniui kelia vaiko sąmonę nuo konkretaus mąstymo būdo į aukštesnę. paprastos abstrakcijos lygis, kuris yra nepaprastai svarbus ruošiant vaiką mokytis. Bet tai ir yra didžiausias pokalbio sunkumas – ir vaikui, ir auklėtojui. Juk išmokyti vaikus mąstyti savarankiškai yra daug sunkiau, nei suteikti jiems paruoštų žinių. Štai kodėl daugelis pedagogų labiau nori vaikams pasakoti ir skaityti, nei su jais kalbėtis.

Ikimokyklinuko kalbos raida yra glaudžiai susijusi su mąstymo lavinimu. Pokalbio metu mokau vaiką aiškiai išreikšti savo mintis žodžiu, lavinu gebėjimą klausytis pašnekovo. Tai svarbu ne tik žinioms perteikti vaikams, bet ir nuoseklios kalbos ugdymui, kalbėjimo įgūdžių ugdymui komandoje.

Pokalbyje suvieniju vaikus aplink bendrus pomėgius, sužadinu jų susidomėjimą vienas kitu, vieno vaiko patirtis tampa bendra nuosavybe. Jie išsiugdo įprotį klausytis pašnekovų, dalintis su jais mintimis, kalbėti komandoje. Vadinasi, čia, viena vertus, vystosi vaiko aktyvumas, kita vertus, gebėjimas susilaikyti. Taigi pokalbiai yra vertingas ne tik psichikos ugdymo (bendravimo ir žinių išsiaiškinimo, protinių gebėjimų ir kalbos ugdymo), bet ir socialinio bei dorinio ugdymo priemonė.

Pagrindinis skirtumas tarp mokymo sesijos ir aktyvinančio bendravimo scenarijaus yra tas, kad suaugęs žmogus žaidimo mokymosi situacijoje veikia kaip bendravimo partneris, siekiantis užmegzti lygiaverčius asmeninius santykius. Jis gerbia vaiko teisę į iniciatyvą, norą kalbėti jį dominančiomis temomis, o esant reikalui – išsisukti nuo nemalonių situacijų.

Išvada:

Žaidimo lavinimo situacijos leidžia sėkmingai išspręsti kalbos raidos metodikai jau tradicines problemas: žodyno turtinimas ir aktyvinimas, garsinės kalbos kultūros ugdymas, kalbos gramatinės struktūros formavimas, nuoseklios kalbos ugdymas. .

Pateikiami keturių situacijų pavyzdžiai.

I. Situacija-iliustracija(pamokos pavyzdžiu).

Tema: Augintiniai.

Programos turinys:

• Praturtinkite vaikų kalbą žodžiais: katė, kačiukas, šuo, karvė, veršelis, ožka, ožiukas, vištiena, vištiena, uodega, ragai, ausys, kojos, letenėlės, valgo, geria.
• Gebėjimas klausytis ir atsakyti į klausimus.
• Skatinkite domėtis gyvūnais ir jais rūpintis.

parengiamieji darbai

Naminių gyvūnų ir jauniklių iliustracijų tyrimas; žiūri į žaislus – gyvūnus; kalbu apie augintinius eilėraščių, pasakojimų, eilėraščių skaitymas, didaktinis žaidimas „kas kaip rėkia“.

Pamokos eiga

Logopedas: Vaikai, kažkas pasibeldė į duris (Durys atsidaro. Įeina paštininkas ir pasisveikina).
Paštininkas: Sveiki vaikai. Atnešiau tau siuntinį iš burtininko (duoda siuntinį ir išeina).
Logopedas: Pažiūrėkime, kas jame yra.
Vaikai: O, tai nuotraukos.
Logopedas: Kokios gražios iliustracijos su augintiniais. Pažiūrėkime ir įvardinkime šiuos gyvūnus. Kas tai?
Vaikai:Šuo; karvė; ožka; katė.
Logopedas: Teisingai, katė. Vaikai, jūs žinote eilėraštį apie katę.
Vaikai:
pūlingas, pūlingas, pūlingas, išeik!
Nesėdėkite ant kelio
Ir tada Mašenka eis
Jis kris per pūlingą. (Kiekvienam gyvūnui ir tt)
Logopedas:Šauniai padirbėta. Vaikai, pavadinkite man šuns jauniklį, karvę, ožką, katę.
Vaikai:Šuniukai, veršeliai, ožkos, kačiukai.

Fizminutka

Pašokime ožką – tris kartus.
O kojas spardome – tris kartus.
Plojome akimis – tris kartus.
Ir trypiame kojomis – tris kartus.

Logopedas: Kuo naudinga karvė, ožka, šuo, katė.
Vaikai: Karvė, ožka (pienas), šuo (saugo namus), katė (gaudo peles).
Logopedas: Vaikai, ir kaip ji vadina savo vaikus: mama-karvė, mama-šuo, mama-ožka, mama-katė.
Vaikai: Mū...; WOF WOF; Aš...; Miau miau.
Logopedas: D vaikai! Ką gyvūnai mėgsta valgyti?
Vaikai: Karvė, ožka – žolė.
Šuo- kaulas.
Katė- pienas.
Logopedas: Vaikai, gerkime ir pieną, nes tai sveika ir būsime stiprūs ir sveiki.
Logopedas: Vaikai, o dabar mes eisime pasivaikščioti ir pamaitinsime mažą šuniuką, kurį atnešė Aleshin tėvas.

II. Pratimų situacijos(didaktinis žaidimas vidurinėje grupėje, nes darželis yra šalia miško)

Tema: Einam į mišką.

Didaktinės užduotys:

1. Išplėskite ikimokyklinukų idėjas apie laukinius gyvūnus.
2. Pristatykite į Raudonąją knygą įrašytus gyvūnus.
3. Skatinti retų gyvūnų naudojimą žaidimuose.
4. Lavinti vaikų kalbą, gebėjimą lyginti, reikšti savo emocijas žodžiais.
5. Ugdykite rūpestingą požiūrį į gyvūnus.

Medžiaga:žaislai, gyvūnų nuotraukos, leidimas, maistas ežiukui, USB atmintinė su paukščių ir gyvūnų balsų įrašu, Mini USB MP3 grotuvas.

Logopedas iš kartoninės dėžutės pagamina „namą ežiukui“. Prie įėjimo į mišką sutinkame miškininką, kur su leidimu girininkas įleidžia vaikus (šį vaidmenį perima logopedė), kuris su jais pasikalba apie augintinius (apie ką jie valgo, kaip elgiasi, koks jų charakteris). Ypatingas dėmesys skiriamas gyvūnams, įrašytiems į Raudonąją knygą ir saugomiems valstybės. Girininkas pasakoja apie tai, kur šie gyvūnai gyvena, kodėl jų tiek mažai liko, kaip jie saugomi.
Vaikai klausė girininko, ar jis matė ežiuką, kurį matė paskutinėje ekskursijoje. Miškininkas pasiūlė vaikams kartu susirasti ežiuką, nes vaikai pastatė jam namą ir atnešė maisto.
Radę ežiuką, vaikai pavaišino jį obuoliu ir pienu, padovanojo namą.
Miškininkas pasakoja su vaikais, ką jie žino apie šį gyvūną, užduoda jam klausimus. Vaikai pasakoja klasėje išmoktą eilėraštį apie ežiuką.

Ežiukas gyveno name, gyveno.
Jis buvo mažo ūgio.
Namuose išplovė grindis, prausė.
Ežiukui skaudėjo pirštą.
Skaudėjo pirštą, skaudėjo.
Ežiukas jodas atidarė, atidarė.
O ežiukas nusiplovė pirštą, nuplovė.

(Garso „y“ tarimo taisymas žodžiais).

Girininkas gyrė vaikus ir pasiūlė žaidimą

Ekologinis žaidimas „Kaip elgtis miške“

Ant stalo išdėlioti paveikslėliai, vaizduojantys žmonių elgesį miške, vaikai stovi ratu. Miškininkas meta kamuolį ir ragina atlikti tam tikrą veiksmą. Vaikas, pagavęs kamuolį, susiranda tinkamą paveikslėlį ir parodo jį vaikams.
Lesnikas: O dabar kviečiu šiek tiek pažaisti, nes labai mėgstu žaidimus, o dar labiau mėgstu mįsles. Ar tu myli? Tada atidžiai klausykite mįslių. ( Po kiekvienos mįslės vaikai randa atsakymą ir parodo gyvūno paveikslėlį.)

Galvosūkiai

Ilgos ausys, greitos letenos.
Pilka, bet ne pelė.
Kas tai?.. (zuikis.)

Raudonai liepsnojantis gumulas,
Su uodega kaip parašiutas
Greitai šokinėja per medžius
Jis ten buvo...
Dabar tai čia.
Jis greitas kaip strėlė.
Taigi tai yra... (Voverė.)

Raudona apgaulė
Pasislėpęs po medžiu.
Gudrusis laukia kiškio.
Koks jos vardas?.. (Lapė.)

Pilka, baisu ir dantyta
Sukėlė maištą.
Visi gyvūnai pabėgo.
Išgąsdino tie gyvūnai... (Vilkas.)

Ruda, šleivapėdystė
Klaidžioja po mišką.
Mėgsta "skolintis"
Miško bitės turi medaus. (Turėti.)

Miškininkas: Na, vaikinai, jūs mane pradžiuginote . Jūs žinote pagrindines taisykles, bet yra ir kitų, jos yra parašytos šioje knygoje, aš duodu jums.

III. Probleminės situacijos (žaidimuose)

Probleminės situacijos:

• popieriaus savybės. Prie lėlės Lauko pririškime popierinį lankelį. Kas nutiks? (jaunesnė grupė)
• Smėlio savybės. Padarykite pyragus iš sausų ir šlapių.
• Kodėl ežiukas dygliuotas?
• Vandens savybės. Ant lango yra du stiklai. Vienas stiklas uždengtas, kitas ne. Kodėl vanduo dingo?
• Ar gali žmonės, gyvūnai, augalai egzistuoti be saulės?
• Kas atsitiks, jei augalų nėra?
• Iš kur tėtis sužinojo, kad praėjusią naktį lijo?
• Padėkite rinkti grybus gerajai fėjai ir piktajai burtininkei. Kas ir kodėl?
• Kodėl tirpsta voverės ir triušiai?

Kuriu probleminę situaciją, skatindama vaikus iškelti savo prielaidas, daryti išankstines išvadas ir apibendrinimus.

Žaidimas „Kam reikia vandens?- supažindina vaikus su augalo vieta. Kur jis mėgsta augti? saulėtoje proskynoje ar užtemdytame miško pakraštyje, prie vandens ar vandenyje (kas tai - drėgmę mėgstantis, atsparus sausrai, šviesamėgis, atsparus šešėliui)?

Žaidimo metu susipažįstama su augalo išvaizdos įvairove, šaknies struktūriniais ypatumais, lapais ir kt.

Stebuklų gėlių žaidimas- skirtas įtvirtinti vaikų žinias apie augalo išvaizdą, jo struktūrą (šaknis, stiebas, lapai, žiedas ir vaisiai).

Žaidime „Paruošk vaistą“ vaikai toliau stiprina žinias apie augalo struktūrą, kur jis auga, apie jo sandaros ypatybes, taip pat sužino apie gydomąsias savybes.

Vaikams siūlomi įvairūs žaidimai:

• žaidimai, skirti pažinčiai su flora ir fauna, skirti supažindinti vaikus su augalų ir gyvūnų gyvenimo būdu;
• žaidimai, skirti susipažinti su aplinka, skirti supažindinti su gyvų daiktų ir aplinkos ryšiu;
• žaidimai, skirti supažindinti su žmogaus sukurtomis žmonių ir gyvūnų buveinėmis, skirtomis supažindinti vaikus su įvairiomis profesijomis ir įvairia žmogaus veikla juos supančiame pasaulyje.

Ugdymo procese naudojami žaidimai yra efektyvi protinio, estetinio ir dorinio ugdymo priemonė, kita vertus, savotiška praktinė vaiko veikla įvaldant aplinkinę veiklą.

Žaidimų sąrašas:

• „Mūsų miško augalai“
• „Atpažink grybą“
• „Pairos nuotraukos“
• "Apibūdink gyvūną"
• "Kai tai atsitiks"
• „Surask mamą“
• "Paukščių pietūs"
• "Gyvūnų namai"
• "Papasakok man istoriją"
• „Kelionė į mišką“

Parengiamosios grupės vaikai uždavė klausimą: kas yra daugiametės žolės? Logopedė pasiūlė ekskursiją į sėklų stotį, nes stotis yra šalia darželio. Ekskursijos metu agronomė pasakojo apie daugiametes žoleles (dobilas, liucerna, saldieji dobilai, soros, rapsai, laužas, eraičinas) ir vaikai pamatė, kaip veikia rūšiavimo stalas, rūšiuojamos rapsų sėklos. Vaikams buvo parodytos liucernos ir dobilų sėklos ir paklausta, kuo sėklos panašios ir kuo jos skiriasi? (vaikų atsakymai).

Ekskursijos metu iškilo bėda: rūšiuojant rapsus užsikimšo rūšiavimo stalas. Ką daryti? Vienas berniukas pasakė: reikia ką nors susukti ir rūšiavimo stalas veiks. Kitas pasakė: ar galima nuimti nuo stalo sėklas, nuvalyti ir vėl įjungti? Treti pasiūlė paskambinti meistrui. ir tt Sėklų agronomas išklausė jų atsakymus ir parodė, kaip sureguliuoti rūšiavimo lentelę.

Ekskursijos pabaigoje privažiavo mašina su eraičinų sėklomis ir vaikai domėjosi, ką agronomas daro su sėklomis. Patikros. Sėklos buvo šlapios. Ką daryti? Vienas vaikas pasiūlė sėklas palikti ore po saule – jos išdžius. Antrasis pasiūlė įjungti šildytuvą, kad jie išdžiūtų. Agronomė vaikams parodė didelę džiovyklą, kurioje džiovinamos sėklos, tad problema buvo išspręsta. Žiemojantiems paukščiams lesinti vaikams buvo duota eraičino ir laužo sėklų. Vaikai pasakė „ačiū“.

Išvada: visos situacinės problemos yra išsprendžiamos.

IV. Vertinimo situacijos (pagal pasakas ir žaidimus)

Pasakos – neišsenkantis įkvėpimo šaltinis. Pasakos stiprina gerumo imunitetą, moralinę ir psichinę sveikatą. Juk atsekamas vaikų suprantamas priežastinis ryšys, išugdomi tikri žmogiški jausmai. Kiekvienos pasakos herojai susitinka su blogiu ir jį nugali, nes turi malonią, jautrią širdį; į pagalbą ateina gyvūnai, paukščiai ir net saulė.

Siūlau vaikams žaidimų situacijas, skirtas ugdyti vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinius ir bendravimo įgūdžius. Visos jos paremtos pasakojimais, pasakų veikėjų veiksmais.

Pavyzdžiui: pagalvokite apie kitokią istorijos pabaigą.

Prisiminkite, kaip baigėsi pasaka „Sivka-Burka“, kas atsitiko pabaigoje, pagalvokite: kokie buvo visų veidai, pamatę Ivanuškos žiedą? Parodykite nuostabią jų išvaizdą. O kokį veidą turėjo Ivanuška? (Rodyti).

Pagalvokite: kaip kitaip galėtų baigtis pasaka? Kaip kitaip galėtų pasielgti caras, princesė, Ivanas, broliai? Ką darytumėte, jei būtumėte toje šventėje?

Situacijų-įvertinimų iš pačių vaikų pusės, pavyzdžiui, vaikai dramatizavimo žaidimų metu prisiima neigiamų personažų vaidmenį, geba modeliuoti savo elgesį pagal herojaus ypatybes, palyginti įvairias charakterio savybes: geras. - velnias; sąžiningas – apgaulingas.

Mokytojas sukuria sąlygas formuoti teigiamus vaikų charakterio bruožus.

Vertinimo situacijos pavyzdžiai:

– Kas prižiūri namą?
Kaip sužinoti žmogaus nuotaiką?
- Mano veiksmai.
– Jei būčiau (būčiau) burtininkas?

Siūlau vaikams žaidimas "Gėrio piramidė"

Vaikai stovi ratu. Ko gero, gero galima palinkėti vieni kitiems, mums visiems? Kas sugalvos, išeis ratu, pasakys gerus linkėjimus, išties ranką į priekį ir uždės man ant delno. Tada kitas uždeda ranką ant delno kitam vaikui, kuris jau išreiškė norą. Pradedu (pvz.: „Linkiu visiems būti draugiškiems, linksmiems“). Kai tik išreiškiate visus savo norus, statydamas gėrio piramidę, švelniai ją papurtau žodžiais: "Tegul mūsų norus visi išgirsta ir tegul jie išsipildo!" - stumiu gulinčius delnus ant rankos aukštyn, išsklaidydama piramidę.

Išvada: parengiamosios grupės vaikai geba vertinti įvairias situacijas (kiekvienas savaip).

Literatūra:

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Ikimokyklinukų kalbos raida: vadovėlis. pašalpa studentams. ir vid. ped. vadovėlis įstaigose. - 2 leidimas, stereotipas. - M .: Leidybos centras „Akademija“, 1999 m.
2. Arušanova A.G. Vaikų kalba ir žodinis bendravimas: Princas. darželio auklėtojai. - M .: Mozaikos sintezė, 1999. - M .: "Mozaikos sintezė", 2004 m.
3. Arušanova A.G. Kalbos gramatinės struktūros formavimas: Metodinis vadovas pedagogams. - 2 leidimas, kun. ir papildomas - M.: Mozaika-sintezė, 2005 m.
4. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Mokome vaikus bendrauti. Charakteris, bendravimas. Jaroslavlio „Plėtros akademija“, 1996 m.
5. Kylasova L.E. Didaktinė medžiaga kalbai lavinti. Užsiėmimai su vyresniais ikimokyklinukais. Volgogradas: Mokytojas, 2006 m
6. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A.Žaidimai kalbai lavinti. Kalbame teisingai. Maskvos „ROSMEN“ 2007 m
7. Novotortseva N.V. Vaikų kalbos raida. Populiarus vadovas tėvams ir pedagogams. Jaroslavlio „Plėtros akademija“, 1996 m.
8. Ušakova O.S., Strunina E.M. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodai: Proc. metodas, vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams. - M .: (umanitas, leidybos centras "VLADOS", 2003 m.
9. Filicheva T.B., Soboleva A.R. Ikimokyklinuko kalbos raida: metodinis vadovas su iliustracijomis. Jekaterinburgas "ARGO", 1996 m.

Medunova Natalija Nikolajevna
Darbo pavadinimas: auklėtojas
Švietimo įstaiga: MDOU lopšelis-darželis Nr.25
Vietovė: Jaroslavlio miestas, Jaroslavlio sritis
Medžiagos pavadinimas: metodinė medžiaga
Tema:
Paskelbimo data: 26.07.2017
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

Ugdymo situacijos scenarijus parengiamojoje grupėje

„Kambarinių augalų priežiūros taisyklės“

Medunova Natalija Nikolajevna

pedagogas MDOU №25, Jaroslavlis

Švietimo sričių integravimas: "Kognityvinė raida",

„Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“, „Kalbos raida“.

Situacijos tipas: Naujų žinių „atradimas“.

Tikslas: apibendrintų idėjų apie diferencijuotą formavimąsi

kambarinių augalų poreikius saulės šviesoje ir drėgmei.

Užduotys:

Pamokos:

Supažindinti vaikus su augalų poreikių skirtumais vandenyje ir

Smeigtukas

titulai

kambarys

augalai,

žinios apie

pagrindiniai kambarinių augalų poreikiai, jų priežiūros būdai.

palyginti

augalai,

rasti

panašumo

skirtumus

išoriniai ženklai.

Pateikite pastabas

fitnesas

augalai į

buveinė.

skatinti

formavimas

bendrauti

vienas kitą, dirbkite poromis.

Kuriama:

Skatinti plėtrą:

pažintinis domėjimasis kambariniais augalais;

smalsumas ir stebėjimas;

kambarinių augalų priežiūros įgūdžiai ir gebėjimai;

komunikabilus

dalyvauti

dirbti poromis, atsižvelgti į partnerio nuomonę);

psichikos

operacijos: apibendrinimas,

palyginimas,

supratimas

tarpusavio priklausomybė, įgūdžiai

diegti

priežastis-

tiriamieji santykiai, priežasties ir pasekmės santykių nustatymas

nepriklausomas

įveikimas

sunkumų

vadovavimas

auklėtojas.

Švietimas:

Skatinti plėtrą:

atsargus

santykius

kambarys

augalai,

pasirūpink jais, ateik į pagalbą sunkioje situacijoje;

atsakomybės jausmas ir pasididžiavimas iš kartu atlikto

emocingas

bendrystę

objektų

Medžiaga pamokai.

Demonstracinė medžiaga:

Kambarinių augalų nuotraukos (kaktusas, begonija, papartis,

balzamas, violetinė) su magnetiniais lipdukais, priklijuotais ant nugaros

juostelės (A-4 formatas):

Vidinis

augalai:

balzamas,

tradeskantija, papartis, orchidėja.

Lapai A4 formato geltona, šviesiai žalia, žalia.

Simbolinės kortelės A5 dydžio

Dalomoji medžiaga:

Vokai (pagal vaikų porų skaičių) su išskaidytais paveikslėliais, ant

kuriuose pavaizduoti kambariniai augalai (A-4 formatas)

Patarimų kortelės „Ko reikia augalui augti“

trąšos

Rūpestis ir meilė

purškimas

A5 dydžio stačiakampių rinkinys (porai vaikų) 3 spalvų:

geltonos, šviesiai žalios, žalios spalvos.

Kambarinių augalų nuotraukos porai (9 vienetų rinkinys).

Schemos-kortelės dydis 15cm x 6cm patalpų nuotraukoms

4 augalai kiekvienam vaikui.

Įranga:

Elektroniniai ištekliai pamokai su skaidrėmis.

Garso įrašai: G. Gladkovo „Skrydis“.

(iš animacinio filmo „Kūdikis ir

Carlsonas“),

dykuma“,

subtropikai“,

džiunglės“, muzika poilsiui.

Kėdės vaikams - 10 vnt.

Magnetinė lenta.

Herojai: Karlsono lėlė.

Preliminarus darbas su vaikais:

Ekskursijos į „Žiemos sodą“ DOW.

Kambarinių augalų stebėjimo serija ir bendras darbas

augalų priežiūros veikla

ir skaityti eilėraščius, mįsles, ekologines pasakas apie

kambariniai augalai.

Didaktinis

augalas

apibūdinimas"

augalas pagal pavadinimą" "Ko reikia augalams augti?"

Pažintis su natūraliomis Žemės zonomis.

1. Įvadas į žaidimo situaciją.

Vaikai įeina į grupę, su mokytoju sako sveikinimo žodžius:

"Saulės šviesa"

Pirmasis spindulys, švelnus spindulys,

Jis pažiūrėjo į mus pro langą

Ir atnešė į delnus

Šiluma, saulės dalelė.

Mokytojas ir vaikai ištiesia rankas į priekį ir sujungia, kaip

saulės šviesas.

Vaikinai, jauskitės kaip šiltas saulės spindulys ir dalinkitės šiluma

su draugais.

Vaikai sėdi ant kėdžių. Skamba muzika (G. Gladkovas „Karlsono skrydis“).

Karlsonas (žaislas) ateina aplankyti vaikų.

Carlson: Sveiki vaikinai! (Sveikas Carlson!)

sutvarkyti

gimtadienio proga man padovanojo kambarines gėles, bet niekas nesakė kaip

prižiūrėti juos. Taigi nusprendžiau nusileisti su tavimi, nes pamačiau

langas pilnas gražių gėlių.

Carlson, kokių augalų turite?

Carlsonas: Štai jie. Atsinešiau jų nuotraukas.

Carlsonas rodo kambarinių augalų nuotraukas (kaktusas, balzamas,

alavijas, kalankė, pelargonija, begonija, orchidėja, tradescantia, papartis,

Kaip jais rūpinatės?

Carlsonas: Aš laistysiu kiekvieną dieną, pabarstau, dedu į ryškią saulę ir

jie suserga ir miršta. Aš taip nusiminiau...

Nesijaudink, Carlson! Mūsų vaikinai jums padės!

Vaikinai, jūs norėti padėti mūsų draugui Karlsonui? (Taip!)

tai būtina? (Būtina nustatyti, kuris

kambariniai augalai gyvena kartu su Carlsonu) (Turite pasikalbėti apie taisykles

rūpintis jais.)

tu tu gali

kambarys

augalai)

istorijos,

eilėraščiai apie kambarinius augalus) (Mes žinome, kaip jais prižiūrėti

gamtos kampelis)

Tada eikime į savo gamtos kampelį!

Vaikai kartu su mokytoja ir Karlsonu eina prie šūkio.

Gamtos kampelis

laukia vaikinų.

žiūrėti, prižiūrėti

čia visi bus laimingi.

Čia turime daug augalų:

Violetiniai, fikusai, kaleriai.

Augalams reikia geros priežiūros

Jie mus džiugins visus metus!

2. Atnaujinkite.

Štai, vaikinai, mes atėjome į savo gamtos kampelį!

Carlsonas: Vaikinai, kiek čia įvairių augalų! Kam tau jų reikia?

Vaikai Carlsonui pasakoja apie kambarinių augalų svarbą mūsų šalyje

gyvenimą, naudojant paveikslėlio schemą (2 skaidrė).

(Patalpoje

augalai

puošti

pakelti

nuotaika.) (Išvalykite orą sugerdami kenksmingas medžiagas ir išskirdami

deguonies, kuriuo kvėpuojame.) (Kambariniai augalai surenka dulkes.)

(Jie padeda žmogui būti sveikam, kai kurie augalai gyja

atsinešti

patalpose

augalai! Vaikinai, gimtadienio proga man padovanojo knygą apie patalpas

augalų, tačiau Kūdikio šuniukas netyčia suplėšė jame esančias nuotraukas. Pagalba

man juos rinkti ir sužinoti augalų pavadinimus.

Didaktinis žaidimas „Surinkite kambarinį augalą ir pavadinkite jį“

Vaikai dirba poromis. Kiekvienai porai įteikiamas vokas su padalijimu

paveikslėlius.

praeiti

galvosūkio paveikslas

teisingai pavadinkite kambarinį augalą. Jei porai sunku įvardyti

augalą, likę vaikai jam padeda.

Carlson: Vaikinai, ačiū! Dabar aš žinau, kas yra šie augalai.

Taip, mūsų vaikai puikūs! Tačiau norint, kad augalas gerai augtų, tai būtina

sudaryti jiems sąlygas.

2.2. Didaktinis žaidimas „Ko reikia augalams augti?

pasiūlytas

užuominų kortelės

sąlyginis

pavadinimai

augalai.

savarankiškai pasirinkti iš siūlomų kortelių reikiamą ir atiduoti savo

paaiškinimų. Korteles vaikai iškelia ant magnetinės lentos.

« Augalams augti reikia saulės šviesos.

šviesos »

« Augalams augti reikia oro

kvėpuoti »

« Augalams augti reikia šilumos. »

« Augalams augti reikia vandens »

« Augalams augti reikia dirvožemio. »

„Kad augalai gerai augtų ir žydėtų

reikia trąšų

« Augalai mėgsta „plauti“ – jiems reikia

purkšti »

« Ir tikrai augalams reikia mūsų

rūpestis ir meilė! »

3. Sunkumas žaidimo situacijoje.

Carlsonas: Taip, aš irgi tai žinau. Aš laistou savo augalus kiekvieną dieną

Purškiu, dedu į ryškią saulę. Bet jiems kažkaip nerūpi

Vaikinai, ką jūs manote, kodėl Karlsono augalai suserga?

(Karlsonas nežino, kokie augalai jame gyvena) (Gal ir ne

teisingai

piršlybos

augalai

kitaip

priežiūra) ir kt.

Ar teisingai supratau, ar turi problemų? Ką mes darome?

(Karlsono augalus rasite albume „Kambariniai augalai kampe

priežiūros taisykles iš ekologo darželyje arba iš suaugusiųjų, kurie auga

kambariniai augalai) (Informacijos apie juos ieškokite internete) (Reikia

paaiškinkite, kurie augalai gyvena netoli Karlsono ir iš kur jie kilę)

Ar žinote, kokie augalai gyvena Carlsono namuose? Žinai, šitų tėvynė

augalai?

(Ne, mes nežinome.)

4. Naujų žinių atradimas.

Vaikinai, atidžiai pažiūrėkite į kambarinius augalus! Kartą jie

taip pat augo gamtoje, bet žmogus norėjo, kad jos jam patiktų ir

namuose ir tada žmonės jas sodino į gėlių vazonus ir pradėjo rūpintis

juos. Jie yra „keliautojai“, kurie pas mus atkeliavo tik iš šilto

natūralios teritorijos (3 skaidrė).

teisingai

prižiūrėti

kambariniai augalai?

(Turime žinoti šių augalų tėvynę. Turime žinoti, kurios

sąlygos jiems gyventi)

Kaip mes galime tai žinoti?

(Galime nuvykti į kambarinių augalų namus)

Leidžiamės į kelionę! Pasiruošę? (Taip!)

dykuma“.

apsvarstyti

"Dykuma".

- Kaip manai, kur mes atsidūrėme? (Esame dykumoje).

Koks klimatas (oras) dykumoje?

(Dykumoje stiprus karštis, sausra, tvankus vėjas, retas lietus, todėl

mažai drėgmės ir mažai augalų)

– Žiūrėk, koks stebuklas – tarp tokio karščio stovi žali milžinai. PSO

tai yra? (Tai kaktusai.)

Kaktusas yra labai atsparus ir nepretenzingas augalas. Pažiūrėk ką

kaktuso stiebas?

(Stiebas storas ir kitokios formos: apvalus, ovalus)

modifikuotas

Ar manote, kodėl kaktusų stiebas storas, o lapai – spyglių pavidalo?

(Kad gyvūnai jų neėstų)

– Taip, taip, tai apsaugos priemonė. Ir dar, pasirodo, lapai formoje

spygliai neleidžia išgaruoti vandeniui, kuris yra augale. Ir kada

yra ilga sausra, ilgai nelyja, viduje drėgmė

storas stiebas, padeda augalui išgyventi. Štai tokie dykumos augalai

prisitaikyti prie dažnai pasitaikančių nepalankių sąlygų

gamtoje. Žmonės pamilo šiuos nuostabius augalus ir pradėjo augti

jį vazonuose ant palangių. Rasti

dykumos augalai kampe

Vaikai rodo kaktusą, alaviją.

žymėti

natūralus

"Dykuma"

Mokytojas ant magnetinės lentos uždeda geltoną stačiakampį.

geltonas stačiakampis, pateikite paaiškinimą.

«

daug šviesos – pasirinkite simbolį

"šviesi saulė"

« Kad augtų, dykumos augalams reikia

mažai vandens - pasirinkite simbolį

"vienas mažas vandens lašas »

« Dykumos augalai nemėgsta drėgmės

oras - pasirinkite simbolį

„Jūs negalite purkšti »

Šauniai padirbėta! Išrinko tinkamas korteles.

Tęsiame kelionę. Tai natūrali zona – subtropikai.

Skamba kaip „subtropikų muzika“. 5 skaidrė. Vaikai žiūri į paveikslėlį.

– Koks čia klimatas?

(Šilta ištisus metus: nelabai šalta žiemą ir nelabai karšta vasarą,

pakankamai saulės, drėgmės, nes lyja.)

Teisingai. Subtropikai yra žydinčių augalų gimtinė: begonijos, žibuoklės, pelargonijos,

balzamas.

šios gamtinės vietovės augalai mūsų kampelyje

Vaikai randa žibuoklių, balzamo, pelargonijų.

Pažymėkime natūralią zoną „Subtropikai“ - šviesiai žalia

stačiakampį ir paimkite šių augalų simbolių korteles.

globėjas

atskleidžia

magnetinis

šviesiai žalia

stačiakampis.

Vaikai ant stalo ieško norimos simbolio kortelės, padeda ją priešais

stačiakampiai paaiškinimui.

« Augalams augti šioje natūralioje vietovėje

reikia šviesos, bet ne tokios ryškios kaip viduje

dykuma - pasirinkite simbolį

"Saulė be spindulių"

« Augimui augalams reikia

pakankamai vandens – pasirinkite simbolį

"2 lašai vandens »

« Subtropiniai augalai mėgsta drėgmę

oras - pasirinkite simbolį

"galima purkšti »

Carlsonas: todėl purškiau violetinę ir pelargoniją kiekvieną dieną, bet aš jų turiu

susirgo.

Vaikinai, kas yra? Pažvelkime į violetinę ir pelargoniją. Ką turi

jie palieka?

(Lapai minkšti ir purūs. Vanduo neįsigers.)

Taip, taip, vanduo, užtaškęs ant jo lapų, nukris. Nepatinka

augalai su puriais lapais drėgmės, tada jie pradės pūti, o nuo

likti

rudas

purkšti šiuos augalus?

(Ne, augalai minkštais, plaukuotais lapais nemėgsta būti

purškiama) (Štai kodėl susirgo Karlsono žibuoklės ir pelargonija)

Kokį paveikslėlį-simbolį galima pridėti prie augalų šioje natūralioje vietovėje.

« Augalai su minkštais, plaukeliais

lapai "negali būti purškiami »

Gerai padaryta vaikinai. Carlson, prisimink šią taisyklę.

Carlsonas: ačiū, padėjai man viską išsiaiškinti.

6 skaidrė. Skamba „Džiunglių muzika“. Vaikai žiūri į paveikslėlį

Koks čia klimatas?

(Tropikuose šilta ir dėl dažnų liūčių daug drėgmės. Čia mažai saulės,

nes yra daug medžių, krūmų, žolelių.)

Gana teisus! Daugelio atogrąžų augalų bruožas yra vijoklavimas

vijoklio stiebai ir orinės šaknys. Raskite pažįstamus tropinius augalus

gamtos kampelis.

Vaikai randa papartį, tradeskantiją, orchidėją.

žymėti

natūralus

"tropikai"

stačiakampį ir paimkite šių augalų simbolių korteles.

Mokytojas ant magnetinės lentos uždeda žalią stačiakampį.

Vaikai ant stalo ieško norimo simbolio kortelės, pasideda ją priešais save,

duoti savo paaiškinimus.

« Augalams tropikuose daug nereikia

saulės, jie gerai auga medžių pavėsyje

- pasirinkite simbolį „saulė šešėlyje“.

« Augalams reikia daug vandens

pasirinkite simbolį „trys vandens lašai »

« Tropiniai augalai mėgsta drėgmę.

oras - pasirinkite simbolį

"galima purkšti »

Šauniai padirbėta! Patikrinkim ar viskas teisingai. (Taip)

O dabar laikas mums grįžti į grupę.

Tarpinė suma:

Dabar žinote, kad kambariniai augalai pas mus atkeliavo iš šiltos

natūralios zonos. Pavadinkite juos. (Dykumos, tropikai, subtropikai).

Dabar žinote, kokios sąlygos būtinos kambariniams augalams ir

galite padėti savo draugui Karlsonui.

5. Naujų žinių įtraukimas į žinių sistemą.

Didaktinis žaidimas „Kambarinių augalų tėvynė“.

pasiūlytas

suirti

Paveikslėliai

kambarys

augalai

natūralus

subtropikai

geltonai žali stačiakampiai)

Pagal kokias augalų savybes radote šių augalų tėvynę?

(Šie augalai turi mėsingą stiebą – jie kaupia vandenį. Taigi jie

tėvynė yra dykuma. Kitų

augalai vijokliniai stiebo ir oro

šaknys – taigi jie kilę iš tropikų) ir tt).

Šauniai padirbėta! Jūs viską padarėte teisingai, nes žinote funkcijas

natūralių vietovių klimatas ir jose augančių augalų ypatumai.

Didaktinis žaidimas „Augalų priežiūros taisyklės“

Vaikinai, Carlsonas atnešė mums savo kambarinių augalų nuotraukas.

Kad jis nepamirštų, kaip tinkamai jais rūpintis, parinksime schemas-

kortelės kiekvienam augalui.

Kiekvienam vaikui pasiūloma Karlsono augalo nuotrauka ir rinkinys

kortelės-schemos „Augalų priežiūra“. Vaikai randa tinkamą kortelę tarp

pasiūlė ir papasakojo Carlsonui, kaip prižiūrėti šį augalą.

« Šis kaktusas yra dykumos augalas. Štai kodėl

jis mėgsta ryškią saulę, jį reikia palaistyti

mažai ir negalima purkšti »

« Šis balzamas yra subtropinis augalas.

Jis nemėgsta ryškios saulės, laistymo,

purškimas »

« Šis papartis yra tropikų augalas.

Gali augti pavėsyje, mėgsta gausiai

laistyti, purkšti »

« Tai violetinė. Ji nemėgsta ryškios saulės

brendęs »

« Tai pelargonija. Ji nemėgsta ryškios saulės

mėgsta saikingą laistymą, nemėgsta

purškimas, nes ji turi lapus

brendęs »

« Šis alavijas yra dykumos augalas. Todėl jis

mėgsta ryškią saulę, ją reikia laistyti

mažai ir negalima purkšti »

« Ši tradescantia yra atogrąžų augalas.

Gali augti pavėsyje, gausiai myli

laistyti, purkšti »

« Tai orchidėja – tropikų augalas. Ji yra

gali augti pavėsyje, mėgsta gausiai

laistyti, purkšti »

« Tai Kalankė, dykumos augalas.

Todėl jis mėgsta ryškią saulę, laistyti

jo reikia nedaug ir negalima purkšti »

« Tai begonija. Ji nemėgsta ryškios saulės

mėgsta saikingą laistymą, nemėgsta

purškimas, nes ji turi lapus

brendęs »

Tarpinė suma:

Kartu patikrinkime, ar išrinkome visų augalų korteles.

teisingai

susidorojo

užduotis

pasakojo

Karlsonas

taisykles

kambarys

augalai.

Carlsonas: Ačiū, vaikinai. Skrisiu prie savo gėlių, – juk visi

iš kurių reikia ypatingos priežiūros. Viso gero! (Sudie, Carlson)

6. Apatinė eilutė.

kur mes buvome? (Mes keliavome namo

kambariniai augalai)

Kur yra jų namai?

kambarys

augalai

natūralus

subtropikai, tropikai)

Kodėl mes ten nuėjome? (Turėjome išsiaiškinti, kokiomis sąlygomis

augalams savo tėvynėje)

Kodėl mes turėjome tai žinoti?

(Norint tinkamai prižiūrėti

kambarys

Karlsonas

taisykles

augalai namuose)

Kas buvo įdomaus kelionėje? (………………………………………)

Su kokiomis užduotimis turėjote problemų? (Buvo sunku prisiminti

augalo pavadinimas. Paimkite kortelių schemą ... ..)

Kur reikia naujų žinių?

(Kada pasirūpinsime

augalai gamtos kampelyje, žiemos sode, namuose.)

Ar manai, kad padėjai Carlsonui? (Taip.) (Mes išsirinkome kiekvieną

Carlsono augalų priežiūros taisyklės).

Tu puikus, tu tikrai padėjai mūsų draugui. Dabar patalpose

Karlsono augalai gerai augs ir nesirgs. Ir tai išsipildys

svajojama apie žiemos sodą ant stogo.

Labai džiaugiuosi, kad padėjote savo draugui Carlsonui ir išmokote daug naujų dalykų. Šie

žinios jums tikrai padės.

Skamba kaip atpalaiduojanti muzika.

Dabar įsivaizduokite, kad esate maži augalai, labai silpni, trapūs,

neapsaugotas. Bet kažkieno malonios rankos tave laisto, atpalaiduoja žemę. Tu

pradedi augti. Kaip gerai jautiesi ir ant palangės su kitais gražiais

gėlės... Atmerk akis. Ar tau patiko būti augalais? Ir kodėl?

(Jie yra prižiūrimi, laistomi, mylimi).

Mūsų kambariniai augalai taip pat jaučiasi gamtos kampelyje. Mes

mes rūpinsimės jais kiekvieną dieną, suteiksime jiems savo meilę ir rūpestį, ir

jiems bus malonu gyventi mūsų grupėje.