Socialinis-psichologinis paauglių pasirengimas savarankiškam gyvenimui. Socialinė raidos situacija brandžios jaunystės laikotarpiu
Savivaldybės valstybinė švietimo įstaiga
„Mokykla – vidurinio bendrojo lavinimo internatas“ p. Samburgas, Purovskio rajonas
Internato mokytojas:
Ismailova Roza Iskandarovna
Kalba internatinės mokyklos auklėtojų metodinėje draugijoje
Iš darbo patirties:
Mokinių paruošimas savarankiškam gyvenimui ir socialinei bei darbo adaptacijai
Pagrindinis internatinės mokyklos uždavinys – paruošti vaikus – mokinius savarankiškam gyvenimui, jų socialinei ir darbinei adaptacijai.
Įvairiuose Rusijos regionuose mokslininkų atlikti moksliniai ir praktiniai tyrimai rodo, kad daugelis internatinių mokyklų absolventų nėra pakankamai pasirengę pasirinkti savo gyvenimo kelią. Įpratę, kad jais nuolatos rūpinamasi, šie vaikai, palikę įstaigą, dažnai pasimeta atšiauriomis gyvenimo sąlygomis. Dažniausiai jie siunčiami į profesines mokyklas, kur mokosi atsitiktinai pasirinktų profesijų, neatsižvelgdami į savo gebėjimus ir norus. Paprastai tai lemia tai, kad jie meta mokyklą arba, įgiję žemą profesinį išsilavinimą pagal nepageidaujamą specialybę, nenori arba negali gauti darbo.
Tyrimo rezultatai turėtų būti neabejotinas indėlis į internatinėse mokyklose auginamų vaikų, kuriems reikalinga valstybės pagalba, ugdymo teoriją.
Tyrimas patikrino mūsų priimtą hipotezę apie tam tikrą vaidmenį formuojant vaiko asmenybę per darbinę veiklą, jo socialinę adaptaciją, taigi ir pasirengimą savarankiškam gyvenimui tam tikromis sąlygomis.
Kokios optimalios sąlygos formuotis socialiai adaptuotai asmenybei darbo procese – tokia problema keliama prieš pedagoginį mokslą, o svarbiausia – praktikos poreikiai.
Tik jo sprendimas kilus ginčui dėl visko, kas pasiekta tiriamoje srityje, gali leisti suformuluoti internatinių mokyklų mokinių socialinės ir darbo adaptacijos sąlygas. Suteikti pedagogams efektyvią darbo veiklos organizavimo sistemą internate.
Organizuojant internatinės valstybinių įstaigų mokinių socialinės ir darbo adaptacijos darbus, būtina atsižvelgti į nepriteklių turinčių vaikų asmenybės raidos ypatumus, o tai reikalauja, kad organizuojant darbo veiklą būtų atsižvelgta į visus etapus. socialinės adaptacijos (socialinė buitinė, medicininė ir fiziologinė, medicininė ir psichologinė, psichologinė ir pedagoginė, socialinė – darbo).
Pagrindinis ugdymo ir ugdymo įstaigų uždavinys mokinių vaikams yra socialinė mokinių adaptacija, siekiant sėkmingos visuomenės integracijos: tam būtina formuoti vaikų savarankiško gyvenimo, bendravimo, laisvalaikio praleidimo, profesinio rengimo įgūdžius. ,
SOCIALINIAI INDIVIDUALIO ELGESIO MODELIAI.
Kas yra socialinis elgesio modelis?
Socialinio elgesio modeliai dažniausiai vadinami vertybiniais normatyviniais kompleksais, kurie yra žmonių veiksmų, pasaulėžiūros, veiksmų ir požiūrių modeliai.
Elgesio modelius objektyviai nustato socialinė individo padėtis socialinių ir asmeninių santykių komplekse, t.y. atspindi numatomą tam tikrą statusą turinčio asmens elgesį. Taigi socialinis elgesio modelis yra socializacijos mechanizmas ir skirstomas į:
Statusas;
Vaidmuo;
Vaidmenų elgesys;
Socialine padėtimi suprantama žmogaus padėtis tarpasmeninių pojūčių, lemiančių visuomenės nustatytas jo teises ir pareigas, sistemoje. Pagrindiniai veiksniai, leidžiantys apibūdinti socialinio elgesio modelius, yra; formalizavimas - griežtų taisyklių buvimas ar nebuvimas;
Emocionalumas - pritraukimas arba pašalinimas iš emocinio įvykio komponento:
Motyvacija – susitelkimas į asmeninius ar viešuosius interesus.
BENDRAVIMO ĮGŪDŽIAI
Bendravimo įgūdžiai labai svarbūs asmeniniam tobulėjimui, nes lemia sąveikos su pasauliu, aplinkiniais žmonėmis, su savimi sėkmę, taip pat leidžia išreikšti save per kūrybą. Jei naudosime pavyzdį (mūsų mokinių dalyvavimas įvairiuose mokyklos ir bendrojo internato renginiuose, jie lanko mokyklos būrelius ir skyrius, taip atskleisdami savo kūrybinius ir sportinius gebėjimus).
Atkreipkite dėmesį į savo bendravimo įgūdžių ugdymą – rezultatai neprivers jūsų ilgai laukti!
Praktikuokite tai, ko išmokote, kurdami efektyvius santykius su mokiniais. Išmokite naudoti bendravimą kaip įrankį savo tikslams pasiekti, nes kas valdo žodį - valdo situaciją!
Informacinė literatūra:
- Bobyleva I.A. Internatų absolventų socialinė adaptacija: Vadovėlis. Leidykla, Maskva, 2007 m.
- Vaiko teisių konvencija (patvirtinta JT Generalinėje Asamblėjoje 1989 m. lapkričio 20 d.) (SSRS įsigaliojo 1990 m. rugsėjo 15 d.) // SSRS tarptautinių sutarčių rinkinys, 1993 m. XLVI laida.
- 1998 m. liepos 24 d. federalinis įstatymas N 124-FZ (su pakeitimais, padarytais 2013 m. gruodžio 2 d.) „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“ // Rusijos Federacijos teisės aktų rinkinys. - 1998-08-03. - Nr. 31. - Art. 3802.
Programa „Kurk sau“ numato įvairias mokinių organizavimo formas jų buvimo vaikų namuose metu, susideda iš 13 skyrių.
Šis bendravimo įgūdžių ugdymo programos kursas padeda užmegzti adekvačius tarpasmeninius santykius, tobulinti bendravimo įgūdžius, stiprinti pagarbą kitiems ir savigarbą bei koreguoti savo elgesį.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Aiškinamasis raštas
Našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų auklėjimas šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje įgyvendinamas ekonominės ir politinės reformos kontekste, ženkliai pakeitusios jaunosios kartos sociokultūrinį gyvenimą, švietimo įstaigų funkcionavimą.
Programa atitinka Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“ ir našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų ugdymo įstaigos pavyzdinius nuostatus ir yra skirta dvasiniam ir doroviniam asmens ugdymui, vaiko gebėjimų ugdymui. , jo pažintinis domėjimasis, socialinių įgūdžių, būtinų gyvenimo apsisprendimui, formavimas.
Programoje numatytos įvairios mokinių organizavimo formos jų buvimo įstaigoje metu: užsiėmimai kaip specialiai organizuota ugdymo forma; nereguliuojama vaikų veikla, laisvalaikio organizavimas dienos metu; ir derina įvairias veiklas, atsižvelgiant į mokinių amžiaus galimybes. Programos turinys buvo kuriamas remiantis šiais principais: humanistinė orientacija (pedagogo požiūris į vaikus ir paauglius, kaip į atsakingus savo ugdymo subjektus, taip pat į dalyko ir dalyko santykiais grįstą sąveikos strategiją); prigimtinė atitiktis (vaikų auklėjimas pagal lytį ir amžių, atsakomybės už savęs vystymąsi, už savo veiksmų ir elgesio pasekmes aplinkai formavimas); kultūrinis atitikimas (ugdymas grindžiamas visuotinėmis vertybėmis); socialinės sąveikos efektyvumas (bendravimo sferų išplėtimas, socialinių ir kasdieninių įgūdžių formavimas). Ugdymo koncentracijos į asmens socialinės ir kultūrinės kompetencijos ugdymą principas leidžia manyti, kad ugdymo strategija ir taktika siekiama padėti mokiniui įsisavinti sociokultūrinę patirtį ir laisvą apsisprendimą socialinėje aplinkoje. Ugdymo procesas kuriamas kaip logiškas pakilimas iš amžiaus į amžių, kiekvienas naujas žingsnis yra dvasinio, fizinio ir socialinio tobulėjimo laiptelis.
1 skyrius
Šiuolaikinės kultūros žmogaus lyties vaidmens elgesio normos savęs identifikavimas
Amžius | |
3-6 metų amžiaus | Žinokite savo vardą, pavardę, brolius, seseris, kitus giminaičius; amžius, lytis, kūno dalys, kūno funkcijos. Kas aš esu ir kas būsiu (vyras, moteris) |
7-10 metų amžiaus | Mano „aš“ paslaptis; mano autoportretas (gebėjimas pamatyti ir suprasti save); berniuko, mergaitės išvaizda; asmens individualumas kaip santykių su pasauliu originalumas; gebėjimas priimti kitus kaip savaime suprantamą dalyką |
11-14 metų amžiaus | Amžiaus etapai; pilnametystė ir jos ypatybės. Kūno pokyčiai dėl brendimo pradžios. Kilmė. Šeimos šaknys. Išskirtinis vyrų ir moterų vaidmuo visuomenėje |
15-18 metų | Žmogaus vaidmenys šeimoje: mama, tėtis, močiutė, senelis ir kt. Kiekvieno šeimos nario svarba jos gerovei. Meilė kaip šeimos gyvenimo pagrindas. Šeimos vaidmuo žmogaus gyvenime. Moraliniai berniukų ir mergaičių santykių pagrindai. Moteriškumas ir vyriškumas |
2 skyrius
Higiena kaip išsaugojimo sąlygasveikata ir gyvybė
Amžius | Socialinės žinios, gebėjimai, įgūdžiai |
3-6 metų amžiaus | Rytinio ir vakarinio tualeto taisyklės ir seka; plaukų priežiūros taisyklės burnos higiena, kūno, regos apsauga. Gamta ir žmogaus sveikata. Drabužiai, jų paskirtis, drabužių ir avalynės priežiūra. Daiktų laikymo taisyklės; tvarkingumas drabužiuose. Higienos reikmenų naudojimas: nosinė, servetėlės, šukos, dantų šepetėlis ir kt. |
7-10 metų amžiaus | Kasdienė kūno priežiūra; rytinis ir vakarinis tualetas, plaukų priežiūra, rankos, veidas dieną. Veidrodis kaip higienos padėjėjas. Kūno grūdinimas, kūno kultūra, sportas. Dienos rutina, studijos, poilsis. Protinio darbo higiena. Taisyklingos laikysenos, eisenos, laikysenos savikontrolės taisyklių laikymasis. Drabužių, batų tvarkingumas ir švara; rūpinantis jais |
11-14 metų amžiaus | Asmeninė paauglio higiena. Kūno grūdinimas, sportas. Pagrindinė informacija apie infekcines ligas ir jų prevenciją. Rūkymas ir alkoholizmas, jų įtaka žmogaus organizmui |
15-18 metų | Higiena berniukams ir mergaitėms. Odos priežiūros taisyklės. Individualios išvaizdos formavimas. Makiažo pagrindai. Kūno savivaldos taisyklės. Jaunų vyrų ir moterų sveikos gyvensenos principai ir normos, jų nesilaikymo medicininės ir socialinės pasekmės. Sveikatos būklės įtaka profesijos pasirinkimui ir šeimos kūrimui |
3 skyrius
Etikos gyvenimo standartaikaip žmogaus elgesio reguliatorius
Amžius | Socialinės žinios, gebėjimai, įgūdžiai |
3-6 metų amžiaus | Elgesys prie stalo; galimybė naudotis indais, servetėlėmis. Elgesys lauke, patalpose. Prašymo, dėkojimo, pasisveikinimo, atsisveikinimo formos. Įvairūs kreipimaisi į „tu“ ir „tu“. Bendravimas su bendraamžiais, vyresnio amžiaus suaugusiais, suaugusiais. Draugiškumas bendraujant |
7-10 metų amžiaus | Elgesys valgykloje (valgymo estetika, indų valymas), aktų salėje, koncerte, viešose vietose (parodoje, muziejuje, parke, parduotuvėje, poliklinikoje ir kt.) Elgesys mokykloje, pagarba knygoms, drabužiams, nuosavybė. Skaitymo kultūra. Informacijos apie kreipimosi į seniūnus, bendraamžius, nepažįstamuosius formas išplėtimas. Bendra informacija apie įvairias etiketo situacijas (sveikinimai, linkėjimai, prašymai, gebėjimas užjausti, ginčytis). Draugiškų santykių normų įsisavinimas (rūpinimasis vienas kitu, kiekvieno nuopelnų išryškinimas, savitarpio pagalba, užuojauta); elgesys |
11-14 metų amžiaus | Elgesys viešose vietose (bibliotekoje, pašte, turguje, parduotuvėje ir kt.) Elgesys vakarėlyje; vizitai įvairiais tikslais (pas ligonį, klasės draugo šeimą, sveikinimų apsilankymas). Kalbėjimo kultūra bendraujant telefonu; kalbos etiketas kaip požiūrio į žmogų forma; įpročio susitelkti į kitą susiformavimas. Pažintis, draugystė, bendrystė, draugystė. Asmuo grupėje: grupės atranka, studijų grupės, interesų grupės, slopinimo grupės. Verbalinės ir neverbalinės etiketės. Gestai, veido išraiškos, tonas, laikysena, eisena, žvilgsnis ir kt. |
15-18 metų | Elgesys viešose vietose (kavinėje, teatre, muziejuje, paskaitoje, šokių vakarėlyje, viešbutyje, traukinių stotyje) ir transporte (autobusas, tramvajus, traukinys, lėktuvas). Kalbėjimo kultūra. Etiketinės pažinties, kvietimo, kreipimosi, dėmesio pritraukimo situacijos. Žmogaus elgesio ypatumai įvairiose gyvenimo srityse ir su skirtingais socialiniais vaidmenimis. Gebėjimas išlaikyti savo „aš“. Elgesio gerinimas |
4 skyrius
Bendravimas su vaikais ir suaugusiais
Amžius | Socialinės žinios, gebėjimai, įgūdžiai |
3-6 metų amžiaus | Pasiduokite vienas kitam, ramiai kalbėkitės, noriai vykdykite suaugusiųjų prašymus, nurodymus, kartu naudokite žaislus, turėkite savo požiūrį į bendraamžių veiksmus, įvertinkite savo veiksmus. |
7-10 metų amžiaus | Įprotis būti draugiškam, geranoriškam; grubių kalbų atmetimas. Bendravimo su mažesniais vaikais, bendraamžiais, vyresniais vaikais, suaugusiais įgūdžiai |
11-14 metų amžiaus | Santykiai su artimaisiais, nepažįstamais žmonėmis. Komunikacinių savybių ugdymas specialiai organizuojamos veiklos procese. Tolerancija kitiems. Intymaus-asmeninio bendravimo formos formavimas ir vystymas |
15-18 metų | Atvirumas ir geranoriškumas sąjungoje su santūrumu ir elgesio teisingumu. Požiūris į bėdas, nesėkmes, sunkumus, sielvartą ir kančias. Bendravimo rūšys (verslo, nemokamas, žaidimų, per šventes, šventes ir pan.). Gebėjimas naudotis įvairiomis bendravimo formomis (pokalbis, diskusija). Gebėjimas išvengti konfliktų. Aktyvus mokinių dalyvavimas įvairiose specialiai organizuotose bendravimo situacijose (žaidimo, darbo, mokymosi, atostogų, laisvalaikio ir kt.) Intymių-asmeninių santykių (draugystės, aistros, meilės) formavimas. |
5 skyrius
Mus supantis gamtos pasaulis. Žmogus kaip gamtos dalis. ekologinė kultūra
Amžius | Socialinės žinios, gebėjimai, įgūdžiai |
3-6 metų amžiaus | Miško, augalų, laukų gyvenimas. Gyvūnų gyvenimas. Gamtinės ir oro sąlygos žmogaus gyvenime. Žmogaus bendravimas su gamta: gebėjimas matyti ir girdėti gamtą, išmokti suvokti gamtą; gamtos reiškinių stebėjimas |
7-10 metų amžiaus | Gebėjimas suvokti, saugoti ir kurti gamtos grožį. Pagarba kito žmogaus estetiniam skoniui. Gebėjimas susikurti laužą, rinkti uogas, grybauti. Elgesio taisyklės žygio metu |
11-14 metų amžiaus | Vietos istorija. Vietos, kurioje vaikas gyvena, fauna ir flora |
15-18 metų | Žmogaus ir gamtos bendravimas. Gamtos demonstravimas mene. Negyva gamta gyvybės kultūroje: akmenys, smėlis, vanduo. Atsargus požiūris į „gamtą šalia“ |
6 skyrius
Tėvynė (Tėvynė) kaip vietakur asmuo gimė
ir pažinti gyvenimo laimę
7 skyrius
Teisinės gyvenimo normos
Amžius | Socialinės žinios, gebėjimai, įgūdžiai |
3-6 metų amžiaus | Asmens daiktinės nuosavybės neliečiamumas: neliesti, nenaudoti, nepasisavinti kitam priklausančio daikto. Pagarba visuomenės nuosavybei. Dvasinis žmogaus vientisumas: dėmesingumas, subtilumas, jautrumas, dosnumas, taktiškumas. Sąžiningumas kaip kultūringo žmogaus norma |
7-10 metų amžiaus | Mokinių teisės ir pareigos. Valstybė kito žmogaus atžvilgiu: reguliavimas, kontrolė, prievarta, rūpinimasis, skatinimas, bausmė |
11-14 metų amžiaus | Rusijos Konstitucija. Ekonominės, socialinės ir kultūrinės žmogaus teisės |
15-18 metų | Teisėsaugos sistema. Baudžiamoji teisė. Nusikaltimas. Teisinė kultūra yra svarbiausias bendrosios žmogaus kultūros elementas |
8 skyrius
Sąveikos kultūrasu gyvenamąja aplinka
Amžius | Socialinės žinios, gebėjimai, įgūdžiai |
3-6 metų amžiaus | Vieta miegoti. Žaidimų ir darbo zona. Kampų valymas, vietos miegui paruošimas |
7-10 metų amžiaus | Jūsų darbo vieta. Vietų ugdymo, darbo, laisvalaikio ir žaidimų veiklai bei poilsiui rengimo taisyklės |
11-14 metų amžiaus | Sąveikos su gyvenamąja aplinka kultūra. Darbo vietos kultūra (apšvietimas, asmeninių daiktų, mokyklinių reikmenų išdėstymas) |
15-18 metų | Dalyvavimas planuojant, projektuojant gyvenamąją vietą ir veiklą |
9 skyrius
Įgūdžių ir darbo įgūdžių formavimas
Amžius | Socialinės žinios, gebėjimai, įgūdžiai |
3-6 metų amžiaus | Gebėti žaisti mobiliuosius, vaidmenų žaidimus. Mokėti ir mokėti naudotis: radijas, televizorius, rozetė, elektros skambutis, dulkių siurblys. Atidarykite ir užrakinkite duris. Virtuvė> jos paskirtis, virtuvės reikmenys, indų priežiūros būdai. Stalo įrankių naudojimo taisyklės. Mokėti ruošti arbatą, pjaustyti duoną, daržoves; pasigaminkite paprastas salotas patys, žinokite, iš ko verdama košė. Pasidaryk pats: popierinės aplikacijos, ikebana, gaminiai iš natūralių medžiagų. Darbas: pieštukais, dažais, plastilinu, moliu, žirklėmis, adatomis, siūlais ir kt. |
7-10 metų amžiaus | Gebėti žaisti mobilius, intelektualius žaidimus. Mokėti ir mokėti naudotis lygintuvu, skalbimo mašina, trintuvu, mėsmaliu, elektrine virykle, šaldytuvu. Skalbimo taisyklės. Stalo sudarymo taisyklės. Stalo įrankių naudojimas pagal paskirtį. Mokėti gaminti: patiekalus iš bulvių, kopūstų, daržovių salotas, virti želė, kompotą. Pasidaryk pats: aplikacijos iš audinio, šiaudeliai, minkšti žaislai, mezginiai, megzti. Darbas: paprastais įrankiais, rankine siuvimo mašina |
11-14 metų amžiaus | Gebėti žaisti mobiliuosius, sportinius, intelektualius žaidimus. Galimybė naudotis mikseriu, sulčiaspaude, telefonu, magnetofonu. Dalyvavimas šventinio stalo ruošime, vakaro arbata ir kt. Mokėti gaminti: sriubas, pieno patiekalus, blynus, kakavą, kavą, pudingus, blynus, troškinius. „Pasidaryk pats“: medienos gaminiai, žaislai kūdikiams, drabužių taisymas |
15-18 metų | Galimybė naudotis fotoaparatu, buitine technika. Dalyvavimas konservuojant daržoves, vaisius, uogas. Mokėti gaminti: mėsos, žuvies patiekalus, mielinės tešlos gaminius, konditerijos gaminius. „Pasidaryk pats“: paprasčiausias įrangos, būsto remonto, siuvimo ir mezgimo darbas patiems. Darbas su buitine technika |
10 skyrius
priežiūros namuose taisyklės,augalai, gyvūnai
Amžius | Socialinės žinios, gebėjimai, įgūdžiai |
3-6 metų amžiaus | Išvalykite žaislus, naudokite šluotą, dulkių siurblį. Įvaldyti pagrindinius kambarinių augalų priežiūros metodus. Supažindinimas su augintiniais. Pagrindinių naminių gyvūnėlių priežiūros taisyklių įsisavinimas |
7-10 metų amžiaus | Namų valymo, namų priežiūros priemonės. Kambarinių augalų auginimas. Sodinių priežiūra, augalų tręšimas, sodinukų auginimas. Dalyvavimas kitoje žemės ūkio veikloje. Gyvūnų priežiūra, pašarų ruošimas |
11-14 metų amžiaus | Baldų priežiūra, namų paruošimas žiemai: langų, durų šiltinimas. Darbas sode, sode, šiltnamyje. Derliaus nuėmimas, dalyvavimas kituose žemės ūkio darbuose. Gyvūnų, esančių gyvenamajame kampelyje mini fermose, priežiūra; pašarų nuėmimas |
15-18 metų | Vonios, kriauklės, tualeto priežiūra; ploviklių naudojimo taisyklės; virtuvės valymo dažnumas; interjero projektavimas, dalyvavimas remonto darbuose (balinimas, dažymas, sienų tapetavimas ir kt.). Darbas sode, sode, mini ūkiuose. Daržovių derliaus nuėmimas, dėjimas sandėliavimui. Gyvūnų priežiūra |
11 skirsnis
Susipažinkite su profesija
Amžius | Socialinės žinios, gebėjimai, įgūdžiai |
3-6 metų amžiaus | Dalyvavimas vaidmenų žaidimuose; pagerbti suaugusiuosius jų profesinės šventės dieną. Dalyvavimas kraštotyros karjeros orientavimo darbe (amatų istorija, kaimo, miesto, našlaičių namų darbininkų dinastijų istorija) |
7-10 metų amžiaus | Susipažinti su profesija: vairuotojas, pardavėjas, gydytojas, auklėtojas, paštininkas, siuvėja, statybininkas, mašinistas. Suaugusiųjų pagerbimas jų profesinės šventės dieną. Tsrofoorientacija vietos istorija |
11-14 metų amžiaus | Susipažinti su maisto pramonės įmonių, transporto ir ryšių, žemės ūkio įmonių darbu; pradinio profesinio mokymo įstaigos |
15-18 metų | Susipažinti su komunalinių paslaugų, gydymo įstaigų darbu; aukštojo profesinio mokymo įstaigos |
12 skirsnis
Ekonomika ir jos vaidmuo žmogaus gyvenime. Finansiniai ir piniginiai gyvenimo standartai
Amžius | Socialinės žinios, gebėjimai, įgūdžiai |
3-6 metų amžiaus | Per vaidmenų žaidimus mokykite vaikus naudotis pinigais, suteikite jiems galimybę patiems įsigyti kai kurių prekių |
7-10 metų amžiaus | Pirminės idėjos apie nuosavybės formas. Suaugusiųjų vardu apsipirkti patiems. Pinigai ir darbas. Būdas užsidirbti pinigų. Elgetavimas kaip žemas būdas gauti pinigų. Vagystė kaip nusikalstamas pinigų gavimo būdas. Žmogaus finansinė švara |
11-14 metų amžiaus | Darbas buityje. Namų ūkio efektyvumas. Ūkiniai objektai – nuosavas sodas, daržas, pagalbinis ūkis. Pajamų šaltiniai šeimoje. Kas lemia ekonominę šeimos gerovę |
15-18 metų | Biudžetas, pajamos, šeimos išlaidos. Išlaidų planavimas. Kasdienių išlaidų analizė. Taupyti pinigus. Pinigų paskirstymas tam tikram laikotarpiui (dienai, savaitei, mėnesiui, metams ir kt.) |
13 skirsnis
Saugumo pagrindaigyvybinė veikla
Amžius | Socialinės žinios, gebėjimai, įgūdžiai |
3-6 metų amžiaus | Pagrindiniai pavojaus šaltiniai patalpose, kieme, gatvėje, gamtoje. Išmanyti pagrindines saugaus elgesio taisykles, uogų, grybų, žolelių rinkimo taisykles. Žinokite gatvės, miesto pavadinimą; netoliese esantys pastatai. Pagrindiniai kaimo, miestelio, miesto objektai |
7-10 metų amžiaus | Saugus kelias į mokyklą, parduotuvę ir kt. Elgesio taisyklės gaisro, kitų stichinių nelaimių atveju. Orientacija ant žemės. Žinokite tikslų adresą, naršykite miesto, pagrindinių socialinių objektų plane-schemoje. Asmeninė žmogaus erdvė: dalykinė erdvė, vieta, kurią žmogus užima kitų žmonių gyvenime |
11-14 metų amžiaus | Žinokite elgesio ekstremaliose situacijose taisykles. Elgesio taisyklės nusikalstamoje situacijoje. Žmogaus individualumas kaip santykių su pasauliu ypatumas |
15-18 metų | Gebėti rasti išeitį iš sudėtingų situacijų (kivirčas, kova, netektis, vagystė, puolimas). Savigyna ir jos ribos. Elgesys turto prievartavimo ir šantažo sąlygomis. Mano „aš“ kaip atskiras vidinis pasaulis. Mano „aš“ harmonija ir disharmonija. Mano „aš“ sąveika su pasauliu: kaip pasaulis mane priima; kaip aš priimu pasaulį. Gyvenimo pozicija „turėti“, „būti“, „kurti“ |
Literatūra
1. Abdrakhmanova G.S. Mokyklos valdymo kriterijai ir veiklos rodikliai. // Mokslas ir mokykla, 1998, Nr.6.
2. Aktualios socialinio darbo problemos Rusijoje. // Pedagogika, 1993, Nr.6.
3. Alferov Yu. S. ir kiti Švietimo personalo užsienyje vertinimas ir atestavimas: Vadovas švietimo institucijų ir švietimo įstaigų darbuotojams. // Red. Yu. S. Alferova ir V. S. Lazareva - M. Rusijos pedagoginė agentūra, 1997 m.
4. Aramovas I. A. Vaiko tyrimas vaikų namuose. // Vaikų namai, 1928, Nr.1.
5. Sertifikavimas: esamo modelio privalumai ir trūkumai.//Mokyklos direktorius, 1998, Nr. 2. ,
6. Bayborodova L. V. Našlaičių socializacijos sunkumų įveikimas. - Jaroslavlis, 1997 m.
7. Belyakov V. V. Našlaičių vaikų įstaigos Rusijoje: istorinė esė. M .: Vaikystės RDF tyrimų institutas „1993 m.
8. Bestuževas-Lada I. V. XXI amžiaus mokykla: apmąstymai apie ateitį. // Pedagogika, 1993, Nr.6.
9. Bozhovičius L. I. Asmenybės formavimosi problemos. // Red. D. I. Feldšeinas. 2-asis leidimas Maskva: Voronežas, 1997 m.
10. Bondarevskaja E. B. Humanistinė į asmenybę orientuoto ugdymo paradigma. // Pedagogika, 1999, Nr.4.
11. Bocharova VG Socialinės-psichologinės diagnostikos ir korekcinės priemonės. M.: Konsorciumas „Rusijos socialinė sveikata“, 1999 m.
12. Brockhaus F. A., Efron I. A. Vaikų namai. Enciklopedinis žodynas. SPb., 1892 m.
13. Bruskova E. Šeima be tėvų. Maskva: Socialinių ir pedagoginių iniciatyvų plėtros centras, 1993 m.
14. Vasiljeva V. M. Vaikų namai ir jų uždaviniai trečiajame penkerių metų plane. // Tarybinė pedagogika, 1939, Nr.11-12.
15. Vasiljeva V. M. Apie vaikų namus pagal pedagoginius žurnalus. // Pakeliui į naują mokyklą, 1924, Nr.7.
16. Vinogradova E. V. Tarpasmeninių santykių ypatumai vaikų namuose ir internatuose: disertacija. M., 1992 m.
17. su amžiumi susiję vaikų psichinės raidos ypatumai. // Red. I.V. Dubrovina, M.I. Lisina. Maskva: Pedagogika, 1982 m.
18. Vaikų ugdymas ir ugdymas vaikų namuose. Skaitytojas. Red. – komp. N.P. Ivanova. M.: APO.
Mokytojas - auklėtojas: Hodyachikh E.V.
Aiškinamasis raštas
Tas, kuris mano, kad gali apsieiti be kitų
labai klysta.
Tas, kuris taip galvoja
kad kiti negali be jo.
F. La Rochefoucauldas
Siūloma programa skirta ugdyti moksleivių bendravimo kultūrą. Užsiėmimų temos atspindi asmenines tokio amžiaus vaikų problemas, todėl gali būti naudojamos visiems mokiniams kaip nepageidaujamų procesų prevencija. Klasėje paaugliai įgyja žinių, kaip bendrauti, mankštinasi taikyti priimtinus elgesio būdus, įvaldo efektyvaus bendravimo įgūdžius.
Šis kursas padeda užmegzti adekvačius tarpasmeninius santykius, tobulinti bendravimo įgūdžius, stiprinti pagarbą kitiems ir savigarbą, koreguoti jų elgesį.
Vykdydamas užsiėmimus, vedėjas stebi dalyvių santykius, stengiasi užkirsti kelią konfliktinėms situacijoms, formuoja draugiškus vaikų santykius.
Programos tikslas: adekvačių bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiais aplinkinėje visuomenėje įgūdžių formavimas.
Užduotys : įtvirtinti nekonfliktinio bendravimo įvairiais lygiais įgūdžius; motyvuoti mokinius atsigręžti į vidinį pasaulį, analizuoti savo veiksmus; išsiugdyti teigiamą moralinę poziciją aplinkinio pasaulio, kitų žmonių, savęs atžvilgiu.
Darbo metodai ir formos:pokalbis; vaidmenų žaidimas; tarpasmeninio bendravimo pratimai; Kvėpavimo ir judėjimo pratimai; saviraiškos metodai (piešiant, kuriant vaizdą).
Tikėtini rezultatai: tai įgyvendinus
programas, vaikai įgyja:
Gebėjimas efektyviai ir efektyviai bendrauti;
Savo individualumo suvokimas ir gilesnio savęs pažinimo troškimas;
Gebėjimas laikytis taisyklių ir reikšti savo neigiamas emocijas socialiai priimtinais būdais;
Gebėjimas įsijausti ir apmąstyti.
Darbas vyksta 5-12 žmonių grupėse. Pamokos trukmė 1 val. Susitikimų dažnumas – kartą per savaitę. Skirta 5-8 klasių mokiniams.
Teminis planavimas
Nr. p / p | Tema | Trukmė | Datos |
1-oji pamoka | "Leiskite prisistatyti" | 1 valandą | 1 savaitė |
2 pamoka | „Ei, asmenybė, | 1 valandą | 2 savaitės |
3 pamoka | „Aš esu žmonių pasaulyje“ | 1 valandą | 3 savaitės |
Pamoka numeris 4 | „Elgesys ir kultūra“ | 1 valandą | 4 savaites |
Pamoka numeris 5 | „Bendravimas mano gyvenime“ | 1 valandą | 5 savaitė |
Pamoka numeris 6 | „Bendravimas ir pagarba“ | 1 valandą | 6 savaitė |
Pamoka numeris 7 | „Konfliktas – neišvengiamybė arba...“ | 1 valandą | 7 savaitė |
Pamoka numeris 8 | Ar komplimentas rimtas? | 1 valandą | 8 savaitė |
Pamoka numeris 9 | „Sunku gyventi be draugų pasaulyje...“ | 1 valandą | 9 savaitė |
Pamoka numeris 10 | "Kelyje į harmoniją..." | 1 valandą | 10 savaitės |
Iš viso: | 10 valandų |
1 VEIKLA.
"Leiskite prisistatyti"
Tikslas: įvadas į kursą elgesio grupėje taisyklių perėmimas, tinkamų susipažinimo įgūdžių ugdymas; prielaidų tarpasmeniniams santykiams atsirasti ir vystytis sukūrimas.
Medžiagos: vatmano popierius, anketa „Čia aš“ pagal dalyvių skaičių, magnetofonas, garso įrašai.
1. PAMOKOS PRADĖJIMAS
Vedėjas trumpai pasakoja apie save, apie kurso tikslus.
Informacinis blokas
Pirmaujantis. Nuo šiandien mes mokysimės pamokose, kurios nėra visai tokios, kaip įprastos. Mūsų pamokos yra bendravimo pamokos. Jų tikslas:abipusio pasitikėjimo ir psichologinio atvirumo atmosferoje pažinti save, ugdyti įgūdžius ir gebėjimus užmegzti draugiškus santykius su kitais žmonėmis.
Kažkas nepasitiki savimi ir savo sugebėjimais, baikštus ir drovus. O kitas, atvirkščiai, per daug aktyvus ir energingas. Kai kurie vaikai nerimauja dėl to, kad neturi draugų: yra neryžtingi, nemoka susipažinti, susidraugauti. Yra merginų ir vaikinų, kurie greitai susipažįsta, yra bendraujantys, tačiau nėra artimo ir gero draugo, kuriam būtų galima patikėti paslaptis. Kažkas turi sunkų charakterį: dažnai nuliūdina tėvus, konfliktuoja namuose, mokykloje, gatvėje. Toks žmogus kenčia nuo bėrimų, bet negali su tuo susidoroti.
Tikiuosi, kad mūsų susitikimai bus jums naudingi ir įdomūs. Kodėl? Nes kiekvienas žmogus siekia būti protingas, teisingas, stiprus. Natūralu, kad nori turėti daug draugų, būti gerbiamam ir mylimam; suprasti ir vertinti save ir kitus. Mes pradedame mokytis būti pasitikintys savimi, ryžtingi, linksmi ir malonūs. Džiaugsiuosi, jei pamatysi būdų, kaip pagerinti savo charakterį ir padėtį tarp draugų, jei suprasi, kaip gali išugdyti savarankiškam gyvenimui svarbius asmenybės bruožus.
Visko, kas vyks grupėje, pagrindas yra pasitikėjimas ir nuoširdumas. Todėl dirbsime ratu. Ratas, kuriame sėdime, yra mūsų grupės erdvė. Tai atviro bendravimo galimybė. Apskritimo forma sukuria vientisumo, užbaigtumo pojūtį, leidžia pajusti ypatingą bendrystę, palengvina tarpusavio supratimą ir sąveiką. Šioje erdvėje nėra nieko ir niekas, išskyrus mus pačius ir tai, ką mes čia atsinešame savyje. Tai yra svarbiausia. Mūsų bendravimas padės suprasti save ir kitus. Atpažinsime save per jausmus, kuriuos keliame vienas kitam, per santykius, kurie čia vystysis.
Kaip žmonės dažniausiai sveikinasi? Kokius judesius jie daro? Spektras pakankamai platus: nuo linktelėjimų iki bučinių. Pažvelkime į rankos paspaudimą. Kodėl žmonės spaudžia vienas kitam ranką? Tiesiog tokia tradicija, o tai reiškia, kad viskas gali būti kitaip. Pavyzdžiui, kai kurios Afrikos gentys susitikusios trina nosį. Dabar pasistengsime pasveikinti vieni kitus naujais, neįprastais būdais.
2. APŠILIMAS
Pratimas „Linksmas pasisveikinimas“.
Vadovas įjungia bet kokią šokių muziką, o vaikai pradeda vaikščioti po kambarį (galite šokinėti, šokti). Po šeimininko žodžių „vienas, du, trys, susirask draugą! kiekvienas vaikas turi susirasti draugą ir stovėti greta. Šeimininkas komanduoja: „Sveikinkitės ausimis, mažaisiais piršteliais, kulnais, formomis
keliai... „Taigi žaisdami vaikai sužino apie įvairių egzistavimą
sveikinimai.
Kiekvieną kartą per muzikinę pertrauką vaikas turėtų atsistoti šalia naujo grotuvo.
Žaidimas gali būti baigtas, kai visi pasveikina visus dalyvaujančius.
Analizė: kokie sveikinimai buvo įdomiausi?
3. DARBAS PAMOKOS TEMA
Pirmaujantis. Kad visiems būtų patogu dirbti grupėje, būtina priimti taisykles.
Grupės taisyklės
Reikia | Tai uždrausta |
Pažiūrėkite, su kuo kalbate. | Grasinimas, muštynės, pravardžiavimas, mėgdžiojimas ir grimasos. Įvertinkite kitus, apibrėžkite ir kritikuokite. |
Suformuluotos taisyklės surašomos ant piešimo popieriaus lapo ir pakabinamos ant sienos.
Lietaus žaidimas.
Dalyviai sėdi ratu ir atviromis akimis kartoja judesius, kuriuos rodo vadovas:
- ošimas, trinantis delnus;
- spragteli pirštais
- švelniai ploja rankomis;
- daužyti save delnais į šlaunis, trypti kojomis.
Išmokęs judesių seką, vadovas perspėja, kad dabar visi užmerks akis ir pradės kartoti garsą, kurį jis išleis. Pirma, šeimininkas šiugžda, trina delnus. Iš karto paliečia vieno iš vaikų galvą. Šis vaikas ima šiugždėti delnais, o vadovas, judėdamas ratu, paeiliui liečia visus vaikus, kol visi pradeda šiugždėti delnais ir pasigirsta šlapdribos lietaus garsas, kuris pamažu vis stiprėja. (Tai gera proga mokytojui paglostyti kiekvienam vaikui per galvą.) Žaidimas tęsiasi: dabar vedėjas spragteli pirštais, paeiliui liesdamas visus vaikus, perduodamas garsą. Šlapdriba virsta stipriu lietumi. Vadovas atlieka tokį judesį: plojimai rankomis. Visi girdi pliaupiančio lietaus garsą. Lietus virsta tikra liūtimi, kai vaikai, sekdami lyderiu, ima delnais daužyti klubus ir trypti kojomis. Tada liūtis aprimsta atvirkštine tvarka: pliaukštelėjimas į šlaunis, plojimai delnais, spragsėjimas pirštais, delnų trynimas.
Interviu pratimas.
Pirmaujantis. Noriu pasiūlyti jums žaisti tokį žaidimą: jūs turite 10 minučių daugiau sužinoti apie mane, tai yra interviu. Kiekvienas iš jūsų gali užduoti man klausimą. Pavyzdžiui: ar tu vedęs?
Klausimų sąrašas
- Ar turi vaiku?
– Kaip elgiatės su vaikais?
Ar kada nors gavote dvejetus?
Ar kada nors išlaikėte egzaminą?
– Kuo jūs didžiuojatės?
– Ar tu kažko bijai? ir kt.
Žaidimas padeda gerinti kontaktą su vaikais, sukuria atvirumo ir sąžiningumo atmosferą grupėje. Žaidimas turi atitinkamą efektą, ypač kai vaikai elgiasi nesaugiai ar neramiai. Mokytojas, atsakęs į vaikų klausimus, užduoda grupei klausimus:
– Ar jūsų šeimoje, be jūsų, yra kitų vaikų?
Ar esate vyriausias ar jauniausias vaikas šeimoje?
Kuris iš jūsų turi neįprastiausią hobį?
Ar klasėje yra lyderis? ir kt.
4. NAMŲ DARBAI
Užpildykite anketą (išdalintą kiekvienam vaikui).
5. APŠILIMAS
Pratimas "Varpas"
Vaikai tampa ratu. Pakaitomis pakelkite dešinę ir kairę rankas aukštyn, sujungdami rankas apskritimo centre „varpelio“ pavidalu. Jie sako: "Bom!" ir sinchroniškai, jėga nuleiskite rankas. Įkvėpdami pakelkite rankas, o iškvėpdami pasakykite „Bom! ir nuleiskite rankas. Lyderis nustato tempą.
6. ATSPINDIMAS
Dalyviai rate apibūdina savo nuotaiką, keičiasi nuomonėmis ir jausmais apie pamoką (patiko - nepatiko, kas atrodė svarbiausia ir naudingiausia, ką jautė, kokios mintys kilo ir pan.).
2 VEIKLA.
„Sveiki, individualybė arba kuo aš skiriuosi nuo kitų“
Taisyklės išimtis nėra
kad visi nori būti
taisyklės išimtis.
Malcolmas Forbe'as
Tikslas: suteikti vaikams galimybę suvokti kiekvieno paauglio asmenybės vertę ir išskirtinumą; ugdyti savęs pažinimo ir savęs priėmimo įgūdžius.
Medžiagos: rutulys, popieriaus lapai pagal dalyvių skaičių, įvairių daiktų rinkinys (žaislai, trimatės geometrinės figūros ir kt.).
1. SVEIKI
Visi grupės nariai susikimba rankomis ir sveikina vieni kitus, vadindami vienas kitą vardu.
2. APŠILIMAS
Žaidimas „Meilus vardas“
Vaikai stovi ratu. Mokytojas prašo prisiminti, kaip jie yra meiliai vadinami namuose. Tada siūloma mesti kamuolį vienas kitam. Vaikas, į kurį pataiko kamuolys, vadina savo meilų vardą. Visiems pasivadinus, kamuolys metamas priešinga kryptimi. Tuo pačiu metu turite atsiminti ir įvardyti meilų asmens, kuriam metate kamuolį, vardą.
3. NAMŲ DARBŲ ANALIZĖ
Vaikai pasirinktinai perskaitė savo anketas „Štai aš!“.
Klausimai:
Su kokiu vaiku jus labiausiai sieja?
Kieno atsakymai jums pasirodė įdomiausi?
Į kokį klausimą tau buvo sunkiausia atsakyti?
Pabandykite palyginti save su žmogumi, kurį gerai pažįstate. Tai gali būti artimas draugas ar mergina. Ieškokite išvaizdos, aprangos stiliaus, kalbėjimo būdo skirtumų...
4. DARBAS PAMOKOS TEMA
Informacinis blokas.
Pokalbis "Ką aš žinau apie save?"
Pirmaujantis. Kuo, be savo išvaizdos, skiriamės nuo kitų?
Įvairios sritys aptariamos grupinės diskusijos forma
„aš“ apraiškos. Kuo vaikai skiriasi vienas nuo kito? Ką jie turi bendro?
Dalyviams pateikiama idėja apie asmenybės struktūrinius komponentus:
– „Aš esu fizinis“ (mano kūnas, amžius, lytis, išvaizdos ypatumai);
- „Aš esu intelektualus“ (mano protas, idėjos, interesai);
– „Esu emocionalus“ (mano jausmai, išgyvenimai);
- „Aš esu socialus“ (kiekvienas žmogus vienu metu atlieka daugybę socialinių vaidmenų: mokykloje - mokinys, namuose - sūnus, dukra, anūkas, anūkė; be to - kolekcininkas, sportininkas, teatro studijos dalyvis) .
Būtina parodyti savęs pažinimo ir teigiamo savęs suvokimo svarbą.
Žaidimas "Kas aš esu?"
Dalyviams pateikiama užduotis parašyti 10 apibrėžimų, atsakančių į klausimą „Kas aš esu? ir yra jų savybės.
Kiekvienas atsakymas turėtų prasidėti taip: „Aš esu...“
Analizė: koks yra teigiamo ir neigiamo savęs įvaizdžio santykis? Kokius apibrėžimus pateikėte pirmiausia? Kodėl šios apraiškos jums tokios svarbios?
5. APŠILIMAS
Žaidimas „Kiškis benamis“
Dalyviai sėdi ant kėdžių, išdėstytų ratu. Nuimama viena kėdė. Vadovas lieka apskritimo centre. Savo valia jis pasirenka bet kurį ženklą, kurį turi tam tikras dalyvių skaičius, ir prašo jų pakeisti vietomis. Pvz.: „Pakeiskite vietas visi, kurie turi šviesius plaukus, kurie myli šunis, mėgsta šokti“. Tie, kurie turi šį ženklą, atsistoja ir keičiasi vietomis vieni su kitais. Vadovo užduotis – užimti laisvą vietą. Tas, kuriam neužteko kėdės, tampa lyderiu ir sugalvoja naują ženklą.
6. DARBAS PAMOKOS TEMA
Pratimas „Surask save“
Dalyviams siūlomas įvairių daiktų rinkinys: kriauklė, įvairūs žaislai, trimatės geometrinės figūros ir t.t.. Siūloma pasižiūrėti į juos ir išsirinkti vieną labiausiai patinkantį ir labiausiai dalyviui artimą daiktą. Užduotis: sugalvoti ir papasakoti istoriją, pasaką, palyginimą šia tema.
Informacinis blokas
Pirmaujantis. Kiekvienas žmogus daug ką sugeba, jei sugeba laiku pažvelgti į save ir pamatyti grūdus, kurie duos pagrįstus ūglius. Paauglystėje reikia išmokti priimti sprendimus, imtis savarankiškų veiksmų ir prisiimti už juos atsakomybę. Veiksmas daro žmogų. Kiekvienas žmogus yra individas, individas. Pagalvokite, kokios savybės būdingos tik jums. Kiekvienas vaikas yra įdomus ir talentingas. Kaip tapti žmogumi, galinčiu realizuoti visą savo potencialą? Turite įsiklausyti į patarimus, kuriuos siūlo žmonės, kurie į tai turi teisę.
CHARLIE CHAPLINO PATARIMAS
- Nebijokite priimti sprendimo ir peržiūrėkite jį iki galo.
- Išlikite produktyvūs, kūrybingi ir rizikuokite.
- Ieškokite teigiamo savyje ir parodykite tai.
- Nebūkite įžūlus ir nebijokite užduoti klausimų.
- Ieškokite savo susidomėjimo įvairiais dalykais ir išbandykite juos.
- Nepraleiskite sėkmės akimirkos.
- Nekelkite sau neįmanomų reikalavimų, bet tuo pačiu stenkitės užkariauti naujas aukštumas.
- Klausyk savęs ir mokykis savęs. Tai suteiks jėgų judėti pirmyn.
- Aiškiai nurodykite savo stipriąsias ir silpnąsias puses. Tai prisideda prie sėkmės.
- Išmokite džiaugtis kiekviena pragyventa diena ir išmokite iš jos mokytis.
- Mylėk žmones ir jie tave mylės atgal.
7. NAMŲ DARBAI
Nupieškite save augalo, gyvūno pavidalu.
8. ATSPINDIMAS
3 VEIKLA. „Aš esu žmonių pasaulyje“
Gyventi laimingai
Turiu būti harmonijoje su pasauliu.
L. Wittgensteinas
Tikslas: ugdyti bendravimo įgūdžius, ugdyti draugišką požiūrį vienas į kitą.
Medžiagos: siūlų kamuoliukas, žvakė, magnetofonas, garso kasetė.
1. SVEIKI
Dalyviai kviečiami sudaryti ratą ir pasiskirstyti į tris lygias dalis: „europiečiai“, „japonai“, „afrikiečiai“. Kiekvienas iš dalyvių eina ratu ir pasisveikina savaip: „europiečiai“ spaudžia ranką, „japonai“ nusilenkia, „afrikiečiai“ trina nosį. Pratimas yra linksmas ir emocingas, suteikia grupei energijos.
2. NAMŲ DARBŲ ANALIZĖ
Visi darbai iškabinti stende. Dalyviai bando atspėti piešinių tapatybę, dalijasi įspūdžiais. Vaikai gali atsakyti į šiuos klausimus kaip nori:
Ką jautėte tapydama?
Kodėl jis taip save pavaizdavo?
Ar esate patenkintas savo portretu?
Kodėl manote, kad visi piešiniai yra skirtingi?
3. DARBAS PAMOKOS TEMA
Pratimas "Klubas"
Vaikai paeiliui kreipiasi vienas į kitą sakydami: „Džiaugiuosi, kad tu, Olya, esi šalia manęs“. Pirmasis žaidėjas apvynioja rutulio sriegio galą aplink pirštą ir atiduoda kamuolį asmeniui, į kurį kreipiasi. Kamuoliuką gavęs dalyvis apvynioja siūlą aplink pirštą, atsisuka į kaimyną ir paduoda jam kamuolį. Kai visi yra sujungti vienu siūlu, pakelkite rankas aukštyn, tada nuleiskite ant kelių. Labai svarbu viską daryti vienu metu, kad nebūtų sugriautas bendras ratas. Tada rutulys suvyniojamas priešinga kryptimi. Tuo pačiu metu kiekvienas vaikas vynioja savo siūlo dalį ant rutulio, tais pačiais žodžiais nurodydamas kitą kaimyną.
Pratimo analizė: ar buvo lengva pasakyti gražių dalykų kitiems vaikams? Ar kas nors šiandien tau pasakė ką nors gražaus? kaip dabar jautiesi?
Informacinis blokas
Pirmaujantis. Žmogus negali egzistuoti vienas. Jis yra santykių su kitais žmonėmis sistemoje. Santykiai tarp komandos narių, grupių gali būti kuriami ant skirtingų pamatų, būti abipusio palaikymo ar slopinimo. Viena kitą palaikanti santykių sistema suvienija žmones, suteikia jiems galimybę efektyviai tobulėti.
Priemonės, padedančios padidinti savęs ir abipusį efektyvumą:
- pagarba vienas kitam;
- noras suprasti ir užjausti vienas kitą;
- gebėjimas atvirai reikšti nesutikimą su kitų komandos narių sprendimu pagarbos, takto pagrindu (nenaudojant slopinimo priemonių).
Pratimas „Geras gyvūnas“
Vedėjas siūlo įsivaizduoti, kad visa grupė virto vienu dideliu maloniu gyvūnu. Visi klauso, kaip jis kvėpuoja. Visi kviečiami kvėpuoti kartu: įkvėpkite – visi žengia žingsnį į priekį. Iškvėpkite – atsitraukite. Gyvūnas kvėpuoja tolygiai ir ramiai. Tuomet siūloma pasiklausyti, kaip plaka jo didelė širdis. Smūgis yra žingsnis į priekį. Beldimas yra žingsnis atgal. Labai svarbu viską daryti vienu metu.
Pratimo analizė: ar visi vaikai laikėsi nurodytų taisyklių? Ar jums patiko „gyvūnas“, kurio dalis buvote? Ar kas nors nustebino šiame žaidime?
Parabolė „Saulė ir vėjas“
Saulė ir vėjas ginčijosi, kuris iš jų stipresnis. Keliautojas jojo per stepę, o vėjas pasakė: „Kas sugebės nuimti nuo šio keliautojo apsiaustą, bus pripažintas stipriausiu iš mūsų“. Pradėjo pūsti vėjas, jis labai stengėsi, bet tik pasiekė, kad keliautojas tvirčiau įsisuptų į apsiaustą. Tada išlindo saulė ir savo spinduliais sušildė keliautoją. Ir pats keliautojas nusimetė apsiaustą.
Analizė: apie ką šis palyginimas? Kokią išvadą galima padaryti?
Pratimas „Gyvenkime kartu“
Dalyviai yra suskirstyti į poras, sudarydamos du apskritimus (išorinį ir vidinį). Jei lyderio nurodymu žaidėjai išmeta vieną pirštą, tada jie žiūri vienas kitam į akis; jei tuo pačiu metu pagal komandą (nesusitarę) išmeta du pirštus, tada paspaudžia ranką, o jei yra trys pirštai, tada apsikabina. Atlikus tris užduotis poromis, išorinis apskritimas pasislenka į dešinę, o visos užduotys kartojasi. Kai išstumtų pirštų skaičius poroje nesutampa, tada vykdoma komanda, atitinkanti mažesnį pirštų skaičių.
4. ATSPINDIMAS
Keitimasis įspūdžiais. Tai atliekama ratu, perkeliant degančią žvakę vienas kitam.
4 VEIKLA Elgesys ir kultūra
Elgesys yra veidrodis
kuriame visi rodo
tikroji jo forma.
I. Gėtė
Tikslas: skatinti elgesio pokyčius, mokyti individualizuotų tarpasmeninio bendravimo metodų.
Medžiagos: situacijų kortelės, raudonos, žalios ir geltonos vėliavėlės, popieriaus lapai pagal dalyvių skaičių.
1. SVEIKI
Visi dalyviai stovi dviem ratais (vidiniu ir išoriniu) vienas priešais kitą. Užduotis: sveikinkite vienas kitą akimis, galva, rankomis, žodžiais.
2. APŠILIMAS
Pratimas „Masažas ratu“
Visi dalyviai stovi vienas už kito, delnai remiasi į priekyje esančio žmogaus pečius. Kiekvienas vaikas pradeda švelniai masažuoti priekyje esančio žmogaus pečius ir nugarą. Po dviejų minučių visi pasisuka 180 laipsnių kampu ir masažuoja iš kitos pusės partnerio pečius bei nugarą.
3. DARBAS PAMOKOS TEMA
Informacinis blokas
Pirmaujantis. Ar daug dorybių turintis žmogus gali būti necivilizuotas? Ar yra ryšys tarp sąvokų „elgesys“ ir „kultūra“?
Kultūrinis elgesys yra toks:
Žmogaus elgesys pagal normas, kurias ši visuomenė sukūrė ir kurių laikosi;
Tam tikri bendravimo būdai, siūlantys elgesio taisykles tam tikroje situacijoje.
Šie bendravimo būdai moko mus tinkamai elgtis:
Prie stalo;
Būkite mandagūs ir paslaugūs su vyresniaisiais;
Mokėti elgtis nepažįstamoje ir žinomoje visuomenėje;
Žinoti, kaip elgtis mokykloje;
Su draugais.
Elgesio kultūra ugdoma nuo vaikystės. Geros manieros
visiems reikia. Jei jie taps vidiniu žmogaus poreikiu, jie didžiąja dalimi padės pašalinti daugybę blogos nuotaikos priežasčių, kurios vis dar kartais sukelia žmonių grubumą ir blogas manieras. „Geras padorumas, kaip ir gero skonio reikalavimai, grindžiamas sveiku protu, žmogaus takto dėsniais, kuriuos be didelių sunkumų kuria kiekvienas, reiklus sau ir dėmesingas žmonėms“, – rašė Levas Kassilas. Kultūringas žmogus – tai žmogus, įsitikinęs savo elgesio teisingumu. Savo elgesio įvairiose situacijose modeliuose jis remiasi ne būtinybe laikytis išorinio dekoro, o savo sąžine – žmogaus kultūros matu.
Pratimas „Sudegink į ratą“
Pirmaujantis. Atsistokite viename dideliame rate, laikykitės rankų. Vienas vaikas turėtų likti už rato ir pabandyti į jį įsiveržti. Kai tik jam pavyksta, kitas turėtų išeiti už rato ir pabandyti į jį prasibrauti. Būkite atsargūs, kad nieko neįžeistumėte.
Leiskite į būrelį įeiti kuo daugiau vaikų. Jei vaikas negali to padaryti, pasirūpinkite, kad jis būtų išėjęs iš rato ne ilgiau kaip vieną minutę. Vaikai turi leisti šį vaiką į ratą, o kažkas iš jo išeina ir tęsia žaidimą.
Pratimų analizė. ką tu padarei, kad patektum į ratą? Kaip jautėtės būdamas būrelio dalimi? Ką jautėte, kai įėjote į ratą?
Pratimas „Įvertink situaciją“
Dalyviai dirba poromis. Jie gauna korteles, kuriose nurodoma
situacija, kurią reikia žaisti. Likę vaikai vertina vaikinų pastabas ir elgesį. Atliktiems vaidmenims įvertinti naudojamos vėliavėlės: raudona vėliavėlė – žmogus elgiasi pavojingai; žalia vėliava – žmogus elgiasi teisingai; geltona vėliava – žmogus elgiasi teisingai.
1 situacija . Traukinio kupė. Jame yra trys žmonės. Kitoje stotyje
atvyksta naujas palydovas. Parodykite, kaip bendraus žmonės skyriuje.
2 situacija. Parduotuvėje susidaro eilė. Prašėte paskutinio eilėje atėjusius įspėti, kad perėjote į kitą skyrių. Kai atėjai ir užėjai į savo vietą, žmonės pradėjo piktintis.
3 situacija. Tavo geriausias draugas elgiasi netinkamai. Tu žinai tai. Jūsų veiksmai.
Grupė išreiškia nuomonę apie žaidžiamą situaciją ir pateikia teisingo elgesio versijas. Mokiniams išduodamos užpildytos kortelės su moralinių savybių sąrašu.
Vaikai turėtų atkreipti dėmesį į šių savybių išraiškos laipsnį savyje. Vertinimas vyksta taip: B (didelis sunkumo laipsnis); C (vidutinio sunkumo); H (mažas sunkumas); brūkšnelis (šios funkcijos nebuvimas).
moralinė kokybė | Savybės, ženklai, elementai, apibūdinantys šią asmenybės kokybę | Formavimosi laipsnis |
Žmoniškumas | 1. Dėkingumas | |
2. Dosnumas | ||
3. Mandagumas | ||
4. Gera valia | ||
5. Gerumas | ||
6. Užuojauta | ||
7. Gailestingumas | ||
8. Meilė žmonėms | ||
9. Rūpinimasis kitais | ||
10. Paklusnumas | ||
11. Dosnumas | ||
12. Gebėjimas atleisti | ||
13. Dėmesingumas, atidumas |
Pratimas "Dovana"
Pirmaujantis. Dabar dovanosime vieni kitiems dovanas. Pantomimos pagalba kiekvienas pavaizduoja daiktą ir atiduoda jį kaimynui dešinėje(tai gali būti gėlė, ledai, rutulys ir pan.). Ačiū už dovaną.
Pratimo analizė: apie ką reikia pagalvoti ir ką daryti norint padovanoti? Kas lengviau: galvoti, kaip elgtis, ar atlikti veiksmą?
4. ATSPINDIMAS
5 VEIKLA. „Bendravimas mano gyvenime“
Tikslas: suteikti pirminį supratimą apie bendravimo svarbą žmogaus gyvenime.
Medžiagos: popieriaus lapai ir tušinukai pagal dalyvių skaičių, magnetofonas, garso įrašai.
1. SVEIKI
Vedėjas kviečia vaikus pasisveikinti su kiekviena grupe už rankos ir tuo pačiu pasakyti: „Sveiki! Kaip laikaisi?" Tai vieninteliai žodžiai, kuriuos reikia pasakyti. Atlaisvinti ranką nuo pasisveikinimo galima tik po to, kai dalyvis kita ranka pradeda sveikinti kitą grupės narį.
2. APŠILIMAS
Pratimas "Kvėpavimas"
Pirmaujantis. Patogiai įsitaisykite kėdėje. Atsipalaiduokite ir užmerkite akis. Savo įsakymu pabandykite nukreipti dėmesį nuo išorinės situacijos ir sutelkti dėmesį į kvėpavimą. Tokiu atveju nereikėtų specialiai kontroliuoti kvėpavimo, nereikia trikdyti natūralaus jo ritmo.
3. DARBAS PAMOKOS TEMA
Informacinis blokas
Pirmaujantis. Visa mūsų visuomenė susideda iš vyrų ir moterų. Sąveika prasideda nuo gimimo: iš pradžių šeimos rate, paskui darželyje, mokykloje. Čia ir prasideda linksmybės: kuo vyresnis, tuo geriau supranti, kas tau patinka, kas ne, su kuo norėtum draugauti, o su kuo ne, o 6-7 klasėje jau tu tiksliai nustatyti, kas jiems patinka ir nepatinka. Kyla daug klausimų, susijusių su bendravimu įvairiose situacijose. Tačiau tiesa, kad visi žmonės turi galimybę ir gebėjimą bendrauti su kitais žmonėmis. Kažkas gali tai padaryti geriau, kažkas blogiau.
Bendravimas yra žmonių sąveika tarpusavyje. Bendraudami žmonės vieni kitiems perduoda žinias ir patirtį, keičiasi nuomonėmis ir įspūdžiais, dalijasi jausmais, atranda kitus žmones ir tuo pačiu geriau pažįsta save. Atskirkite verbalines ir neverbalines komunikacijos priemones. Verbalinis bendravimas yra žodžiai; neverbalinis bendravimas – veido išraiška, laikysena, gestai, eisena.
Diskusijos klausimai:
– Ar jūsų bendravimas su kitais žmonėmis visada sėkmingas?
Ar būtina išmokti bendrauti? Kodėl, jūsų nuomone, to reikia?
„Svarbiausia prabanga žemėje yra žmonių bendravimo prabanga“(Antoine'as de Saint-Exupery).
Ar galite patvirtinti ar paneigti šią frazę?
Ar kas nors jums pasakė žodžius: „Nenoriu su tavimi bendrauti“?
Ar šie žodžiai buvo teisingi?
Kaip į juos reagavote?
Bendravimas yra savotiškas kito žmogaus supratimas. Būtina sudaryti sąlygas pašnekovui išsikalbėti, reikia atidžiai jį klausyti, stengtis suprasti jo mintis ir jausmus. Tik taip gali susidaryti abipusės simpatijos situacija. Tapsite įdomūs savo draugams, jie mielai su jumis bendraus. Sutikite, kad žaidime galite atkurti pačias neįtikėtiniausias situacijas, sugalvoti įvairiausių sprendimų.
Pratimas „Tuščia kėdė“
Pratimui reikalingas nelyginis dalyvių skaičius. Preliminariai visi skaičiuojami pirmam ar antram. Visi antrieji numeriai sėdi ant kėdžių, pirmieji stovi už kėdžių atlošo, be poros likęs grupės narys – už laisvos kėdės atlošo. Jo užduotis – pakviesti ką nors iš sėdinčiųjų į savo kėdę. Tuo pačiu jis gali naudoti tik neverbalines priemones, jam nereikia nieko sakyti. Tie, kurie sėdi ant kėdžių, nori patekti į tuščią kėdę. Stovėjusiųjų už kėdžių atlošo užduotis – išlaikyti savo globotinius. Norėdami tai padaryti, turite paimti juos už pečių tuo metu, kai jie ruošiasi perkelti. Vadovas rūpinasi, kad rankos visą laiką nelaikytų virš globotinių. Po kurio laiko dalyviai keičiasi vietomis. Tokiu atveju vienas iš stovinčiųjų lieka stovėti už kėdės.
Pratimo analizė: kaip pakvietėte ką nors į savo kėdę? Kaip supratote, kad esate pakviestas į kėdę? Kas tau labiau patinka: stovėti už kėdės ar sėdėti ant kėdės?
Bandomasis žaidimas „Malonu su tavimi kalbėtis“
Pirmaujantis. Žinoma, kad kivirčai tarp žmonių dažniausiai kyla dėl bendravimo kultūros stokos. Ginčuose žmonės dažnai kaltina kitus.
Ar galime bendrauti, geriausiai žino tie, su kuriais bendraujame. Gatvėje, mokykloje tenka nuolat bendrauti su bendraamžiais. Patikrinkime, kaip bendraujate su testu „Malonu su tavimi bendrauti“. Stenkitės atsakyti atvirai ir nedelsiant.
Vaikams duodami maži popieriaus lapai, ant kurių jie rašo
atitinkamos vertės kiekvienam mokiniui (lapų skaičius
kiekvienas yra lygus žmonių skaičiui grupėje).
Taškų dekodavimas užrašomas lentoje:
2 - su jumis labai malonu bendrauti;
1 - nesate pats bendraujantis žmogus;
0 - Nežinau, mažai su tavimi bendrauju;
-1 - kartais nemalonu su jumis bendrauti;
-2 - labai sunku su tavimi bendrauti.
Kiekvienas lapas yra sulankstytas, o kitoje pusėje užrašomas asmens, kuriam skirtas raštelis, pavardė. Visi užrašai surenkami į dėžutę, o vedėjas juos išdalina adresatams, įspėdamas, kad balais teks atlikti namuose.
Pratimas „Gluosnis vėjyje“
Pirmaujantis. Suskirstykite į grupes po 7-8 žmones. Grupė tampa artimu ratu, petys į petį, apskritimo centre – vienas žmogus. Likusieji yra tinklinio žaidėjų, imant žemą kamuolį, pozose: viena koja šiek tiek ištiesta į priekį, kad išlaikytų pusiausvyrą; rankos sulenktos krūtinės lygyje, delnai į priekį. Įsivaizduokite šiltą vasaros naktį. Svirpliai dainuoja, lengvas vėjas drebia jautrias gluosnio šakas. Dabar lengvais rankų judesiais į priekį pavaizduosime švelnius vėjo prisilietimus, šiek tiek siūbuojant gluosnį. „Gluosnis“ stovi apskritimo viduryje: kojos kartu, rankos sukryžiuotos ant krūtinės, akys užmerktos. Laikydamas kojas toje pačioje padėtyje, o kūną tiesiai, bet visiškai atsipalaidavęs, „gluosnis“ pasiduoda vėjui, siūbuodamas iš vienos pusės į kitą, pirmyn ir atgal. Stovintieji ratu palaiko ją švelniais delnų stūmimais. Kiekvienas vaikas savo ruožtu tampa „gluosniu“, siūbuojančiu nuo švelnių kai kurių „vėjos“ prisilietimų.ir rūpestingai palaikomas kitų.
Žaidėjus būtina perspėti dėl saugos priemonių: „gluosnį“ turi palaikyti mažiausiai keturi žmonės, o likusieji turi nuolat prisiminti, kad lengvas vėjelis neturi virsti uraganu, tai yra, švelnūs smūgiai neturi virsti stipriais. Mokytojas daro pauzes, kai vaikai
keisti vaidmenis, pabrėžia, kad „gluosnis“ rodo kitus vaikus,
kiek ji jais pasitiki, o „vėjai“ turi pateisinti jos pasitikėjimą.
Pirmaujantis. Analizuokite savo bendravimą su žmonėmis. Siūlau įsiminti bendravimo taisykles ir slaptažodžius.
EFEKTYVAUS BENDRAVIMO PASLAPTYS
Bendraujant:
1. Neteisinkite savęs! (Jie manęs nesupranta, neįvertina manęs
nesąžininga, pamiršau ir pan.).
2. Neatsileiskite nuo atsakomybės!
3. Nebendraukite su žmonėmis tik dėl išorinių stereotipų!
4. Būkite nuoširdūs!
5. Būkite drąsūs!
6. Būkite sąžiningi!
7. Atsižvelkite į kitų nuomonę!
8. Nebijokite sakyti tiesos!
9. Džiaukitės aplinkinių žmonių sėkme!
10. Būkite natūralūs bendraudami!
11. Nebijokite savo adresu išsakomos tiesos!
12. Analizuokite savo santykius su žmonėmis, žiūrėkite į juos kaip į veidrodį!
4. ATSPINDIMAS
Kas tau patiko?
Ką norėtumėte pakeisti?
Įvertinkime savo pamoką: „trijų“ sąskaita parodykite reikiamą vienos rankos pirštų skaičių.
VEIKLA Nr. 6. „Bendravimas ir pagarba“
Tikslas: formuoti efektyvaus kasdieninio bendravimo įgūdžius, ugdyti draugišką požiūrį vienas į kitą.
Medžiagos: popieriaus lapų ir rašiklių pagal dalyvių skaičių.
1. SVEIKI
Visi dalyviai stovi dviem ratais vienas priešais kitą. Jiems siūloma užduotis – pasveikinti vienas kitą akimis, galva, rankomis, žodžiais.
2. APŠILIMAS
Pratimas „Džiaugiuosi galėdamas su tavimi bendrauti“
Vedėjas pakviečia vieną iš dalyvių kam nors ištiesti ranką
vaikinų su žodžiais: „Džiaugiuosi galėdamas su tavimi bendrauti“. Tas, kuriam jie ištiesė ranką, paima ją ir ištiesia laisvą ranką kitam, tardamas tuos pačius žodžius. Taigi palaipsniui, grandinėje, visi susijungia rankomis, sudarydami ratą.
3. DARBAS PAMOKOS TEMA
Pratimas „Iššifruoti žodį“
Pirmaujantis. Įsivaizduokite, kad žodis „bendravimas“ reikalauja dekodavimo, tačiau neįprastas. Norint apibūdinti sąvoką „bendravimas“, būtina naudoti kiekvieną žodyje esančią raidę. Pavyzdžiui:
O – asociacija, atvirumas;
B - artumas, saugumas;
Щ – dosnumas;
E – vienbalsiškumas;
N – būtinybė;
Ir – nuoširdumas, tiesa;
E – vienybė.
Dalyviai dirba savarankiškai mažose grupėse. Darbo pabaigoje vaikai aptaria tyrimo rezultatus, paaiškina savo pasirinkimą.
Informacinis blokas
Pirmaujantis. Mums patinka leisti laiką su tais, kurie mus supranta, kurie mums įdomūs, stengiamės vengti bendravimo su nemaloniais ir užuojautos nekeliančiais žmonėmis. Tačiau toks bendravimas ne tik neišvengiamas, jis gali būti vaisingas ir naudingas.
Abraomas Linkolnas, didysis Amerikos prezidentas, yra to pavyzdys. Savo bendravimą su žmonėmis jis kūrė taip, kad ne tik nevengdavo bendravimo su jam nemaloniais žmonėmis, bet ir į priešiškumą savęs atžvilgiu reagavo šiltu ir humanišku požiūriu. 1864 m., vykstant rinkimų į prezidento postą kampanijai, Abraomas Linkolnas turėjo susidurti su labai ryžtingu, galingu ir kerštingu priešininku Charlesu Sawordu. Šis žmogus išnaudojo visas galimybes išreikšti neigiamą požiūrį į būsimą Amerikos prezidentą. Tačiau nepaisant to, Linkolnas laimėjo ir netikėtai pakvietė Sowardą užimti vieną iš pagrindinių jo administracijos postų. Linkolno artimieji negalėjo suprasti, kodėl prezidentas tai padarė ir kaip jam pavyko rasti bendrą kalbą su Sowardu.
Linkolnas buvo ne tik protingas, bet ir nepaprastai toliaregis. Jis sugebėjo įžvelgti išskirtinius Sowardo asmenybės bruožus ir neapykantą pavertė draugyste.
Sowardą nustebino Linkolno požiūris į save, jis ištikimai tarnavo savo administracijoje prezidento ir valstybės naudai. Būtent Sowardas tapo žmogumi, su kuriuo Linkolnas praleido paskutines savo gyvenimo minutes, kai buvo mirtinai sužeistas.
Nėra tokio žmogaus, su kuriuo būtų neįmanoma rasti bendros kalbos. Norint su kuo nors sutarti, susidraugauti, reikia pasistengti, dirbti siela ir širdimi, įveikti klaidas vertinant žmones, su kuriais bendrauji.
Pratimas „Prieik arčiau“
Centrinis dalyvis pasirenkamas. Jis stovi nugara į bendražygius. Kiekvienas grupės narys prieina prie jo paeiliui. Judesį galima varijuoti: prieiti lėtai, greitai, braidyti... Kai centrinis dalyvis jaučia, kad jam darosi nejauku, jis sako: „Stop! - ir tinkamas sustoja.
Pratimo analizė: kaip jautėtės, kai stovėjote nugara
grupės nariai? Kaip arti leidote savo partneriui prieiti prie savęs? Kodėl? Kaip kitaip galite paaiškinti kitam žmogui, kad jis priartėjo prie jūsų „ribų“? Ar dalyviai parodė pagarbą bendražygiui, kuris buvo nugara į grupę?
Informacinis blokas
Pirmaujantis. Pagarba – tai požiūris į žmones, kuriame mes
Mes vertiname žmogų, nepaisant jo trūkumų. Net jei žmogus nesutinka su mūsų nuomone, tai nėra priežastis jo negerbti.
Pagarba reiškia būti maloniam žmogui. Išsiugdyti pagarbų požiūrį į žmones įmanoma tik tada, kai išmokstame įžvelgti bet kuriame žmoguje, pirmiausia, teigiamas jo savybes. Kai negerbiame žmogaus, mus erzina jo manieros, apranga, elgesys. Tačiau yra būdų, kurie leidžia žmogui išsiugdyti pagarbą kitam.
PIRMA – tolerancija. Tolerancija menkai senatvei, tolerancija motiniškam nerimui, tėviškam reiklumui, vaikiškam bejėgiškumui, žmogiškam skausmui ir kančioms.
ANTRA - tai derinimasis ant vieno bangos ilgio su žmogumi, kuris, jūsų akimis, nevertas pagarbos, ir bandymas į jį supantį pasaulį pažvelgti jo akimis.
TREČIA – mąstymas, kaip su mumis elgiasi žmogus, pagarba, kuriam mums taip sunku parodyti.
Pratimas „Aklas ir vedlys“
Pratimas atliekamas poromis. Vienas iš dalyvių yra „aklas“ (jis užrištomis akimis), antrasis – jo „gidas“, bandantis atsargiai ir atsargiai vesti savo partnerį per įvairias iš anksto sukurtas kliūtis (stalus, kėdes ir pan.). Jei yra norinčių dalyvauti žaidime, jie gali iš savo kūnų sukurti „barikadas“, išskėsdami rankas ir kojas, sušaldami bet kurioje kambario vietoje. Dirigento užduotis – vesti „akląjį“, kad jis to nedarytų
suklupo, nenukrito, nesusižalojo. Įveikę maršrutą, dalyviai gali keistis vaidmenimis.
Žaidime „gidas“ gali susisiekti su „akluoju“ įvairiais būdais: pasikalbėti apie tai, ką reikia padaryti, arba tiesiog vesti jį kartu, pakeliant „aklą“ koją į norimą aukštį, pavyzdžiui, žingsniuoti. per kliūtį. Taigi, žodinių ir
neverbalinės komunikacijos priemonės. Gali pabloginti „aklųjų“ orientaciją
erdvėje, sukasi vietoje užrišus akis.
Pratimų analizė: kaip jautėtės, kai buvote „aklas“? Ar „gidas“ jus vedė atsargiai ir užtikrintai? Ar visada žinojai, kur esi? Kaip jautėtės „gidės“ vaidmenyje? Ką jie padarė, kad sužadintų ir sustiprintų „aklųjų“ pasitikėjimą? Kuriame vaidmenyje jautėtės patogiau? Ar norėjote pakeisti situaciją žaidimo metu?
Atsakymai gali prasidėti šiais sakiniais:
Man buvo lengva, nes...
Man buvo sunku, nes...
Taigi bendravimas yra:
Supratimo troškimas;
Noras būti suprastas;
Dėmesingumas ir atidumas ne tik pažįstamiems žmonėms;
Noras ir gebėjimas pozityviai išreikšti save.
4. ATSPINDIMAS
PAMOKA № 7. „Konfliktas – neišvengiamybė arba...“
Tikslas: Išmokykite vaikus ieškoti alternatyvaus elgesio konflikte.
Medžiagos: magnetofonas, garso įrašai.
1. SVEIKI
Dalyviai kviečiami sudaryti ratą ir pasiskirstyti į tris lygias dalis: „europiečiai“, „japonai“, „afrikiečiai“. Kiekvienas iš dalyvių eina ratu ir pasisveikina savaip: „europiečiai“ spaudžia ranką, „japonai“ nusilenkia, „afrikiečiai“ trina nosį.
Pratimas yra linksmas ir emocingas, suteikia grupei energijos.
2. APŠILIMAS
Pratimas „Medienos pjaustymas“
Pirmaujantis. Įsivaizduokite, kad jums reikia pjaustyti medieną. Paimkite įsivaizduojamą kirvį į rankas, užimkite patogią padėtį. Pakelkite kirvį aukštai virš galvos, staigiai nuleiskite jį ant įsivaizduojamo rąsto. Pjaukite medieną, negailėdami jėgų. Kartu su iškvėpimu naudinga leisti keletą garsų, pavyzdžiui: „ha!
3. DARBAS PAMOKOS TEMA
Pirmaujantis. Visi esame skirtingi: kiekvienas turi savo požiūrį, įpročius, svajones. O tai reiškia, kad mūsų ir aplinkinių interesai gali nesutapti. Kartais tai tampa priežastimi, lemiančia konfliktų (bendravimo kliūčių) atsiradimą. Klasikinis neišsprendžiamo konflikto pavyzdys – du avinai, kurie vienas kitam nenori užleisti kelio ant siauro tilto.
Vedėjas lentoje užrašo teiginį ir paprašo dalyvių paaiškinti jo reikšmę:„Žmonės tampa vieniši, jei stato sienas, o ne tiltus“(S. Letsas).
Diskusijos metu vaikai supranta „bendravimo barjerus (sienas)“, atsirandančius kivirčų tarp žmonių metu. Tuo pačiu metu viena ar abi pusės naudoja atitinkamas verbalines ir neverbalines technikas, kurios užkerta kelią teigiamam bendravimui.
Konfliktas – tai priešingų interesų, pažiūrų susidūrimas, rimtas nesutarimas, aštrus ginčas.
Žaidimas „Stumėjai be žodžių“
Dalyviai laisvai juda po kambarį, liesdami vienas kitą, stumdydami, baksnodami, gnaibydami, bet niekas nekalba. Tada jie dalijasi žaidimo įspūdžiais ir praneša, ar buvo sunku visa tai padaryti tyliai.
Analizė: ar jautėte įtampą ir susierzinimą? Ar tarp kai kurių žaidėjų gali kilti konfliktas? Kas padėjo išvengti konflikto?
Žaidimas "Situacija"
Mokiniai kviečiami suvaidinti situaciją „Klasėje“.
Vedėjas suformuluoja situaciją: „Įsivaizduokite, kad vienas iš jūsų įeina
klasėje po ligos, o jo stalą užima naujas mokinys. Jis pradeda tvarkyti reikalus su įsakymu: „Dabar atlaisvink mano stalą!
Tada aptariamas abiejų partnerių elgesys ir reakcija: ar buvo įmanoma neįvesti situacijos į konfliktą?
Scena suvaidinta dar kelis kartus skirtingomis versijomis. Santykiai aiškūs:
- su grasinimu, nurodymais, pamokymais (reikėjo pirmiausia įsitikinti, kad šis stalas laisvas, o tik tada jį užimti);
- su kritika (jei būtumėte protingas, žinotumėte, kad neturėtumėte sėsti prie svetimo stalo);
- su apibendrinimais (tu kvailas kaip ir visi naujokai);
- su abejingumu naujokui (jis nevertas mano dėmesio).
Aptariami visi variantai: vaikai plėtoja situaciją, parodo jos pasekmes, pažymimas mokinys, kuris sugebėjo adekvačiai išsisukti iš konfliktinės situacijos.
Analizė: koks yra bet kokio konflikto sprendimo tikslas? Ar įmanoma konfliktą iš kivirčo paversti konstruktyviu dialogu?
Protų šturmas „Konfliktas.
Sprendimai »
Atsiprašykite, jei tikrai klystate.
Išmokite ramiai išklausyti savo partnerio skundus.
Visada laikykitės pasitikinčios ir lygios pozicijos, nesileiskite kritikuoti.
Pabandykite perjungti pokalbį į kitą temą (pasakykite ką nors malonaus, netikėto, juokingo).
Pirmaujantis. Apsvarstykite keletą elgesio konflikto metu variantų. Kokios jų stipriosios ir silpnosios pusės? Prisiminkite, kaip žaidime elgėsi konfliktuojančios šalys? Ar jų pasirinkimas konfliktų sprendimo būdas buvo veiksmingas?
KONKURENCIJA. Jūs atkakliai ginate savo požiūrį, jokiu būdu nenusileidžiate savo priešininkui. Tokia taktika pasiteisina, kai sprendžiama kažkas tikrai svarbaus ir reikšmingo, o bet kokia nuolaida rimtai pažeidžia jūsų ir artimųjų orumą, kelia pavojų jūsų gerovei ir sveikatai. Nuolatinis šios taktikos laikymasis gali užsitarnauti peštynininko ir nemalonaus žmogaus reputaciją.
VENGIMAS. Apsimeti, kad nesutarimų nėra, viskas gerai. Tokia taktika kartais reikalauja nepaprastos ištvermės. Tačiau ją (taktiką) galima panaudoti, jei ginčo objektas jums nelabai svarbus (vargu ar verta kelti klausimą į konfliktą, jei jūsų draugas teigia, kad Stevenas Seagalas yra visų laikų ir tautų aktorius, bet jis ne tiek tau ir patinka). Jei šiuo metu konflikto nepavyksta išspręsti, ateityje gali atsirasti šios sąlygos (tau siaubingai erzina pas ją atėjusi draugės pusseserė, bet ar verta konfliktuoti, nes ji kuriam laikui atėjo). Tačiau ši vengimo taktika neturėtų būti naudojama visą laiką. Pirma, tai yra nemaža našta psichoemocinei būsenai: bandymas įvaryti emocijas viduje gali neigiamai paveikti sveikatą. Antra, jei apsimeti, kad viskas gerai, konfliktinė situacija tęsiasi neribotą laiką.
BENDRADARBIAVIMAS. Savo oponentą laikote padėjėju sprendžiant iškilusią problemą, stengiatės atsižvelgti į kito požiūrį, suprasti, kaip ir kodėl jis su jumis nesutinka, maksimaliai išnaudojate jo prieštaravimus. Pavyzdžiui, jūs siūlote švęsti Naujuosius metus šalyje, o draugas tam priešinasi. Stenkitės atidžiai išklausyti savo draugo prieštaravimus. Kas būtent jam kelia abejonių: problemos, susijusios su namo šildymu, negalėjimas gauti tėvų sutikimo ar dar kažkas. Atkreipkite dėmesį į savo plano trūkumus, kurie gali sugadinti nuostabias atostogas. Jei kartu pasieksite sutarimą, konfliktas tikrai bus išspręstas. Galite bendradarbiauti ne tik su draugais, bet net ir su tais, kuriuos vargu ar galima laikyti geranoriškais.
PRIETAISAS. Šis elgesio variantas daro prielaidą, kad viena iš konfliktuojančių pusių atsisako savo interesų ir aukoja juos kitam asmeniui. Galite prieštarauti: kodėl aš turėčiau pasiduoti? Tačiau kai kuriais atvejais toks elgesys yra teisingiausias. Pavyzdžiui, tavo mama nekenčia roko muzikos ir mano, kad tai siaubinga. Ar turėčiau bandyti ją įtikinti ir konfliktuoti? Kam brangų, mylintį žmogų nervinti? Stenkitės pasiduoti, įjunkite muziką, kai mamos nėra namuose.
KOMPROMISAS reiškia, kad abi pusės daro nuolaidas, siekdamos įveikti ginčytiną situaciją. Taigi, susitariate su tėvais, kad vakare galite grįžti namo valanda vėliau, jei iš anksto paruošite namų darbus, susitvarkysite kambarį ir pan. Kompromisas reikalauja, kad abi šalys griežtai laikytųsi įsipareigojimų. Juk susitarimo pažeidimas savaime yra konflikto kilimo priežastis, kurioje susitarti bus daug sunkiau, nes buvo prarastas pasitikėjimas.
Bet kad ir kokios įvairios būtų elgesio strategijos konfliktinėje situacijoje, būtina sąlyga konstruktyviam jos sprendimui yra:
- gebėjimas suprasti savo priešininką, pažvelgti į situaciją jo akimis;
- noras objektyviai suprasti konflikto priežastis ir jo eigą (dažniausiai kivirčo įkarštyje matoma tik „ledkalnio oro dalis“, kuri ne visada leidžia teisingai įvertinti tikrąją problemą);
- noras suvaržyti savo neigiamus jausmus;
- abiejų noras rasti išeitį iš keblios situacijos. Reikia orientuotis ne į „kas kaltas?“, o į „ką daryti?“.
Nepamirškite, kad humoro jausmas dažnai padeda išsisukti iš konfliktinės situacijos.
Pratimas „Aš-teiginys“
Pirmaujantis. Kaip išreikšti savo požiūrį neįžeidžiant partnerio? „Aš-teigimo“ schemą galite naudoti konfliktinėje situacijoje.
Įvykis – „Kai...“ (nepageidaujamos situacijos aprašymas): „Kai tu ant manęs šauki...“
Jūsų reakcija – „Jaučiuosi...“ (jūsų jausmų aprašymas): „Jaučiuosi bejėgis...“
Pageidaujamas rezultatas – „Norėčiau...“ (norimo varianto aprašymas): „Norėčiau, kad ramiai tai išsiaiškintume“.
Pateisinimo formulė – „Norėčiau... nes...“
„Aš-teiginys“ leidžia kitam tavęs išklausyti ir reaguoti ramiai, prisiima kalbėtojo atsakomybę už elgesį konflikte.
„You-statement“ („Tu pertrauki kiekvieną kartą“, „Tu niekada nesakai labas“) yra skirtas kaltinti kitą žmogų. Išmokti nekonfliktuoti su kitais, nesierzinti visai nelengva – to negalima pasiekti paprastomis treniruotėmis ir pratimais. Patikimiausias būdas yra viską sutvarkyti savyje.
4. ATSPINDIMAS
VEIKLA numeris 8. „Ar komplimentas yra rimtas dalykas?
Pagirkime vieni kitus
Juk visa tai – laimingos meilės akimirkos.
Bulatas Okudžava
Tikslas: ugdyti gebėjimą pastebėti teigiamas žmonių savybes, draugiškai ir maloniai tai išreikšti.
Medžiagos: medžiaginiai maišeliai, kartoninės širdelės.
1. SVEIKI
Visi sveikina vieni kitus vardu.
2. APŠILIMAS
Pratimas "Maišas "Squealers-squealers"
Visiems grupės nariams įteikiami „šūksnių maišai“. Vedėja paaiškina, kad kol vaikai turi maišelius rankose, jie gali juose rėkti ir rėkti, kiek nori. Po kurio laiko maišeliai perrišami kaspinais, visos „giedos“ uždaromos.
3. DARBAS PAMOKOS TEMA
Pirmaujantis. Ar sutinkate su šiais teiginiais:
– Kultūringas žmogus išsiskiria gebėjimu maloniai ir laisvai bendrauti su kitais. Jis gali įdėmiai klausytis, ką kalba pašnekovas, net padėti jam išreikšti savo nuomonę.
– Toks žmogus sugebės suorganizuoti pokalbį net užsidaręs ar nusiminęs žmogus.
– Beveik kiekvienas žmogus turi galimybę tapti žaviu ir draugišku pašnekovu.
Ar toks dalykas kaip „komplimentas“ padeda produktyviam ir draugiškam bendravimui?
Komplimentas – malonūs, malonūs žodžiai, glostantys atsiliepimai.
Deja, kai kurių žmonių galvoje sukasi mintis, kad komplimentas yra glostymas, būdas atkreipti kito žmogaus vietą ar dėmesį, siekiant bet kokių asmeninių tikslų.
Glostymas yra veidmainiškas, įžūlus pagyrimas.
Taigi, ar jūs gyvenate draugiškai ir harmonijoje su žmonėmis? Ar visada gali sau patikti? Kaip tai pasiekti? Pakalbėkime apie tai.
Pratimas „Žingsnis į priekį“
Vedėjas pakviečia du dalyvius (geriausia draugus) ateiti, pavyzdžiui, prie lentos ir stovėti vienas priešais kitą iš skirtingų klasės pusių. Užduotis: reikia žengti žingsnį link draugo ir pasakyti jam ką nors malonaus. Kitą žingsnį žengia antrasis dalyvis ir pan.
Paprastai užduotis yra gėdinga. Vaikai ne iš karto prisimena
malonūs žodžiai. Pirmieji žingsniai link, kaip taisyklė, yra gana dideli, kad būtų galima greitai priartėti. Vedėja pastebi, kad dažnai mums gėda pasakyti gerus žodžius net draugui. Gali būti, kad kai kurie konfliktai su tėvais ir draugais kyla dėl to, kad retai jiems gražiai sakome.
Pirmaujantis. Komplimento pagalba galite pakoreguoti nuotaiką, pakeisti ją teigiama linkme:
"Tu atrodai taip nuostabiai!"
– „Vakar padarėte įdomų reportažą, visi tik klausėsi!
Jei jūsų nuotaika palieka daug norimų rezultatų, tada, žinoma, tokie žodžiai padės nudžiuginti ir pagalvoti: ar tikrai viskas taip blogai? Ir galbūt užkirsti kelią bėrimui.
Ar prisimeni, kada paskutinį kartą vienas kitam kalbėjote gerus žodžius? Niekada nevėlu pradėti sakyti komplimentus. Jie padės atsikratyti kivirčų ir įtampos, palaikys tą, kuriam sunku.
Tačiau gebėjimas sakyti komplimentus yra visas menas! Juk komplimentai yra skirtingi! Galite pasakyti:"Tu tiesiog super!", "Tu nuostabi!". Tačiau šis variantas turi trūkumų – ne visada aišku, kodėl giri žmogų. Be to, gali kilti jausmas, kad tai džiugus pasiteisinimas, pasakytas mandagumo, padorumo taisyklių laikymosi sumetimais.
Pagirti galima ne patį žmogų, o tai, kas žmogui brangu: „Klausyk, kokią nuostabią pašto ženklų kolekciją turi! Tokio įdomaus dar nemačiau!“; „Vakar mačiau jūsų nuotraukas parodoje. Visi aplinkui taip aiktelėjo. Jie sako, kad yra labai profesionalūs. Spalva ir kompozicija tobula!
Tačiau tam reikia gerai žinoti žmogaus skonį ir pomėgius, kuo jis didžiuojasi, ką laiko vertu.
Kartais komplimentą galite pasakyti lygindami žmogų su jums brangiais ar žinomais ir populiariais žmonėmis. Pavyzdžiui: „Tu toks drąsus kaip...“, „Judėk taip lengvai, kaip...“. Reikia atsižvelgti tik į tai, ar pašnekovas žino, su kuo jis lyginamas.
Komplimentų karaliaus žaidimas
Visi dalyviai sėdi ratu. Centre stovi kėdė – sostas. Kiekvienas turi iš kartono iškirptą širdį. Kai kurių širdžių centre yra rodyklė, kuri jas perveria. Burtų būdu išrinktas dalyvis (arba tiesiog pirmasis savanoriaujantis) sėda į sostą. Kiti paeiliui sako jam komplimentus. Po to soste sėdintis prieina prie kiekvieno ir paduoda širdį. Perdurta širdis apdovanojama tam, kurio komplimentas padarė didžiausią įspūdį. Žaidimas tęsiasi tol, kol visi dalyviai atsisėda į sostą. Tada nustatomas daugiausiai perdurtų širdžių surinkęs žmogus. Būtent jis tampa komplimento karaliumi ar karaliene.
Analizė: ar buvo lengva rasti tinkamą komplimento formuluotę? Ar buvo lengva garsiai sakyti komplimentus? Kokius jausmus išgyvenote sakydami komplimentus ir išgirdę juos adresuotus jums? Kas buvo maloniau – klausytis komplimentų ar juos sakyti?
Nepamirškite pastebėti ir įvertinti gėrio, kuris yra jūsų drauguose, giminaičiuose, pažįstamuose. Keletas gražių žodžių, pasakytų su malonia šypsena, dažnai gali paversti jūsų priešininką jūsų rėmėju.
Garsus amerikiečių psichologas Dale'as Carnegie savo knygoje „Kaip įgyti draugų ir daryti įtaką žmonėms“ išvardija šešias taisykles, kurių laikantis žmonėms patiksite:
1 taisyklė. Nuoširdžiai domėkitės kitais žmonėmis.
Taisyklė 2. Atsiminkite, kad žmogaus vardas jam yra mieliausias ir svarbiausias garsas bet kuria kalba.
3 taisyklė. Šypsokis.
4 taisyklė: būk geras klausytojas. Skatinkite kitus kalbėti apie save.
5 taisyklė. Kalbėkite apie tai, kas domina jūsų pašnekovą.
Taisyklė 6. Įkvėpkite savo pašnekovą savo reikšmingumo suvokimu ir darykite tai nuoširdžiai.
Diskusijos metu dalyviai išreiškia savo požiūrį į taisykles.
4. ATSPINDIMAS
PAMOKA numeris 9. „Ir sunku gyventi be draugų pasaulyje ...“
Tikras draugas visur
ištikimas gėriu ir blogiu.
W. Shakespeare'as
Tikslas: suvokti „draugo“, „draugystės“ sąvokas, tobulinti bendravimo įgūdžius.
Medžiagos: popieriaus lapai ir tušinukai pagal dalyvių skaičių, flomasteriai, šalikas, magnetofonas, garso įrašai.
1. SVEIKI
Visi dalyviai susikimba rankomis ir sveikina vieni kitus, vadindami kaimynus vardu.
2. APŠILIMAS
Pratimas „Kareivis ir skudurinė lėlė“
Dalyviai kviečiami įsivaizduoti, kad jie yra kariai, stovintys parado aikštelėje, išsitempę ir sustingę. Kai tik vadovas ištaria žodį „kareivis“, vaikai vaizduoja tokius kariškius. Dalyviams atsistojus įsitempusia poza, ištariama komanda „skudurinė lėlė“. Tai darydami vaikai turėtų kiek įmanoma labiau atsipalaiduoti: šiek tiek pasilenkti į priekį, kad rankos kabėtų, tarsi būtų iš audinio ir medvilnės. Tada ateina pirmoji komanda... ir taip toliau. Žaidimas baigiasi atsipalaidavimo etape.
3. DARBAS PAMOKOS TEMA
Dalyvių prašoma užbaigti lentoje užrašytus sakinius:
-Tikras draugas yra...
- "Draugai visada..."
- "Aš galiu draugauti su žmonėmis, kurie..."
- "Tu gali draugauti su manimi, nes..."
Jei pageidauja, vaikai perskaito savo sakinius. Tada vedėjas apibendrina: draugai yra tie, kuriais pasitikime, kurie neišduos, nenuvils, sugeba palaikyti, užjausti. Savo paslaptis galime patikėti draugui.
Pratimas „Siamo dvyniai“
Pratimas atliekamas poromis. Plona skarelė ar nosinė suriša šalia stovinčių vaikų rankas (dešinėje ir kairėje). Šiuo atveju šepečiai lieka laisvi. Vaikams duodamas flomasteris. Užduotis: nupieškite bendrą piešinį ant vieno popieriaus lapo. Piešti galima tik ta ranka, kuri yra pririšta prie partnerio. Piešinio temą pasiūlo vedėjas arba pasirenka patys dalyviai.
Būtina perspėti žaidėjus, kad vertinama ne tik piešinio kokybė, bet ir darbo eiga: ar tarp dalyvių buvo ginčų, konfliktų, ar jie vienodai dalyvavo darbe, ar vaikai aptarė siužetą piešimo, piešimo tvarkos ir pan. Galite taktiškai prisiminti vaikų leidžiamas bendradarbiavimo klaidas, tačiau prieš tai būtina atkreipti dėmesį į teigiamus bendravimo aspektus.
Pratimo analizė: kas buvo sunkiausia? Ar tau patiko tavo piešinys? Ko reikia bendradarbiavimui?
Pratimas „Ieškau draugo“
Pirmaujantis. Kiekvienam žmogui gyvenime reikia draugo. Kai jo nėra, žmogus bando susirasti draugų. Daugelis laikraščių dabar spausdina skelbimus tiems, kurie nori susirasti draugų ar tiesiog bendraminčių. Kokios savybės minimos tokiuose skelbimuose?
Taip pat pasistengsime paskelbti tokį pranešimą. Pavadinkime tai „Ieškau draugo“. Galite šiek tiek papasakoti apie save, apie savo pomėgius, mėgstamą veiklą. Skelbimas neturi būti didelis, bet stenkitės būti nuoširdus. Jūs negalite pasirašyti teksto ar sugalvoti pseudonimą. Skelbimą iškabinsime stende pavadinimu „Ieškau draugo“. Jei ką nors patraukia konkretus skelbimas, jie paliks ant jo pastabą. Dėl to kai kurie skelbimai bus lyderiai.
Pratimo analizė: ar jums patiko visi skelbimai? Ar buvo sunku rašyti apie save? Kodėl norėjote atsakyti į konkretų skelbimą ar potencialaus kliento skelbimą?
4. ATSPINDIMAS
PAMOKA № 10. „Kelyje į harmoniją...“
nuoširdumas, pusiausvyra,
savęs ir kitų supratimas
tai raktas į laimę ir sėkmę
bet kurioje veiklos srityje.
G. Selye
Tikslas: įtvirtinti įgytas žinias.
Medžiagos: popieriaus lapai pagal dalyvių skaičių, spalvoti pieštukai ar flomasteriai, žvakė, magnetofonas, garso įrašai.
1. SVEIKI
Visi grupės nariai susikimba rankomis ir sveikina vieni kitus, vadindami kaimynus vardu.
2. DARBAS PAMOKOS TEMA
Žaidimas "Ačiū, kad esate!"
Visi dalyviai sustoja ratu. Vienas iš jų stovi apskritimo centre, kitas prieina prie jo, paspaudžia ranką ir sako: „Ačiū, kad esi! Jie susikimba už rankų, o kiekvienas kitas dalyvis prieina ir sako: „Ačiū, kad esi! - paima už rankos vieno iš stovinčiųjų centre. Kai visi žaidėjai yra apskritimo centre, vadovas prisijungia prie vaikų su žodžiais: "Ačiū, kad esate!"
Pratimas „Baik sakinį“
Dalyviai kviečiami parašyti (arba pasakyti) sakinių pabaigą:
Labai noriu, kad mano gyvenimas būtų...
Sužinosiu, kad esu laiminga, kai...
– Kad šiandien būčiau laimingas, aš (dar)...
Žaidimas „Stebuklinga skrynia“
Vadovas rankomis vaizduoja, kaip drąsiai nuleidžia didelę krūtinę ir ją atidaro. Pasakoja vaikams, kad stebuklingoje skrynioje yra įvairių lobių ir dovanų. Kiekvienas savo ruožtu gali eiti prie skrynios ir išsirinkti patinkančią dovaną. Šią dovaną jis vaizduoja neverbališkai, rankomis. Likusieji spėlioja, ką jis pasirinko. Visiems dalyviams gavus dovanas, vedėjas praneša, kad skrynioje dar liko daug lobių, uždaro ją ir visa grupė kartu pakelia stebuklingą skrynią į dangų.
Pratimas „Nupiešk portretą“
Dalyviai sėdi ratu, kiekvienas su popierėliu ir pieštuku. Visi pieštukai yra skirtingų spalvų. Taigi kiekvienas dalyvis turi skirtingą pieštuko spalvą.
Pirmaujantis. Dabar nupiešime neįprastą portretą. Kiekvienas dalyvis tik pradeda savo portretą, o grupė užbaigia. Norėdami tai padaryti, mano signalu perduosite savo portretą dalyviui, sėdinčiam dešinėje. Gavęs portretą pieši ant jo: kiekvienas gali piešti ant ko nori. Mano signalu perduodi šį piešinį ir kaimynui dešinėje. Taigi, jūsų portretas, apsukęs ratą, grįš pas jus. Savo portretą gausite grupės akimis. Kadangi kiekvienas iš jūsų turi tam tikros spalvos pieštuką, galite suprasti, kas ką nupiešė ant jūsų portreto. Dabar paimkite popieriaus lapą ir parašykite savo vardą. Iš šio užrašo žinosite, kieno portretą laikote rankose. Taigi, pradėkime piešti savo portretą... Sustok. Piešinį perduodame kaimynui dešinėje.
Brėžinių aptarimas.
Žaidimas „Bendravimas“
Vedėjas pasako 10 sakinių eilės tvarka, apibūdindamas žmogaus reakciją į kai kurias situacijas. Dalyviai kiekvieną pasiūlymą turi įvertinti kaip teisingą arba neteisingą savo atžvilgiu, ant lapo užrašydami pasiūlymo eilės numerį. Jei atrodo, kad teiginys yra teisingas, tada jis vertinamas skaičiumi „1“, jei neteisingas, uždedamas „0“.
Pasiūlymų sąrašas:
1. Menas mėgdžioti kitų žmonių įpročius man neatrodo sunkus.
2. Galbūt galėčiau vaidinti kvailį, kad patraukčiau kitų dėmesį ar pralinksminčiau.
3. Aš galėčiau tapti geru aktoriumi.
4. Kartais kitiems žmonėms atrodo, kad išgyvenu kažką giliau nei iš tikrųjų.
5. Kompanijoje dažnai atsiduriu dėmesio centre.
6. Įvairiose situacijose ir bendraudama su skirtingais žmonėmis aš dažnai elgiuosi visiškai skirtingai.
7. Aš galiu atsispirti daugiau nei tai, kuo nuoširdžiai tikiu.
8. Siekdama sėkmės versle ir santykiuose su žmonėmis, stengiuosi būti tokia, kokios jie tikisi iš manęs.
9. Galiu draugauti su žmonėmis, kurių negaliu pakęsti.
10. Ne visada esu tokia, kokia atrodau.
Atlikę užduotį dalyviai apskaičiuoja skirtų taškų sumą (nuo 0 iki 10). Šis rezultatas tam tikru mastu apibūdina kompetenciją komunikacijos srityje. Kuo jis aukštesnis, tuo geriau žmogus gali bendrauti. Galite palyginti rezultatus ir nustatyti sumaniausią komunikatorių.
Vyksta diskusija.
3. PABAIGA
Vedėja padėkoja visiems už dalyvavimą užsiėmimuose, uždega žvakutę. Dalyviai paeiliui paima į rankas ir pasakoja apie užsiėmimų įspūdžius, išsako vieni kitiems gerus linkėjimus.
Naudotos knygos:
Matveeva B.R. Paauglio asmenybės ugdymas: praktinių pratimų programa. įrankių rinkinys. – Sankt Peterburgas: kalba, 2007 m.
Monina G.B. Bendravimo mokymai. – Sankt Peterburgas: kalba, 2010 m.
Mitroshenkov OA Veiksmingos derybos. - M., 2003 m.
Mokyklos psichologė. Periodika, 2007/12 Nr.
Dydis: px
Pradėti parodymą iš puslapio:
nuorašas
1 „Našlaičių ruošimas savarankiškam šeimos gyvenimui vaikų namuose“. Tyapugina Svetlana Mikhailovna GKU „Vaikų namai 2 „Auksinis raktas“ Rozovkos kaime, Mineralovodskio rajone Tiems, kurie vaikystę praleido tarp vaikų namų sienų, bene brangiausia svajonė yra sukurti savo šeimą. Tuo pačiu metu jiems didesnė tikimybė patirti nesėkmę nei jų bendraamžiams. Teigiamo tėvų ir tėvų, vaikų ir tėvų santykių modelio nebuvimas lemia našlaičių vertybinės orientacijos pokytį, apsunkina savos šeimos kūrimą arba kopijuoja neigiamus tėvų modelius. Baigusieji vaikų globos namus dažnai nesugeba ne tik sukurti turtingos šeimos, bet ir ją išlaikyti. Vaikų globos namų vaikų, atsidūrusių prie išėjimo iš įstaigos slenksčio, būklė dažniausiai apibūdinama kaip pasimetimas prieš savarankišką gyvenimą. Nepaisant formalių perspektyvų, kurios jiems atsiveria, jie patiria didelių sunkumų pasirenkant tolesnius gyvenimo kelius. Tai paaiškinama tuo, kad įstaigoje našlaičio vaiko padėtis iš esmės buvo „objektyvi“, juo buvo rūpinamasi, aprūpinta viskuo, ko reikia. Išeinant iš įstaigos to paties vaiko padėties pobūdis normiškai tampa „subjektyvus“. Jis pats turi sudaryti sąlygas normaliam gyvenimui. Kitaip tariant, vaikų globos namų absolventas iš tikrųjų turi savarankiškai ir pirmą kartą susikurti ir sutvarkyti savo gyvenamąją erdvę, nes nėra tęstinumo, patirties, kuria vadovautis. Galima sakyti, kad absolventas kurį laiką yra „išstumtas“ iš institucijos ir „neintegruojamas“ į naują socialinę struktūrą. Dėl to našlaičiui vaikui iškyla dvi neatidėliotinos užduotys: 1. pereiti prie savarankiško gyvenimo palaikymo; 2. Nubrėžkite savo naujos gyvenamosios erdvės ribas. Psichinio vystymosi ypatumai, daugelio ekspertų teigimu, vaikų globos namų vaikų psichikos raidos ypatumai, ypač paauglystėje, pirmiausia pasireiškia jų santykių su aplinkiniais žmonėmis sistemoje. Iškraipymai bendraujant su suaugusiais atima iš našlaičių psichologinei gerovei svarbių dalykų – patirti savo reikšmę ir vertę kitiems ir kartu patirti kito žmogaus vertę, gilų prisirišimą prie jo. Didelė vertė asmenybės formavimuisi
2 vaikų globos namų auklėtiniai turi siekių, troškimų, vilčių, t.y. požiūris į savo ateitį. Tačiau, kaip rodo praktika, jiems būdinga gyventi šiandien, svarbūs artimiausi konkretūs planai, o ne tolima ateitis. Jei ilgalaikiai planai yra išdėstyti, jie nėra užpildyti tikru turiniu. Nepasitikėjimas savimi, žema savigarba lemia tai, kad vaikų globos namų paaugliai nėra susitelkę į savo išsilavinimo kėlimą, į profesijos įgijimą, dažnai nežino, ką tam reikia padaryti. Jie remiasi visuomene, valstybe ir kitais patikėtiniais. Dėl to vaikų globos namus baigusiems žmonėms išsivysto išorinio pasaulio baimė, nepasitikėjimas juo. Kad jaunas žmogus sėkmingai įsilietų į gyvenimą, jis turi žinoti ir įsisavinti atitinkamas normas bei vertybes, turėti tinkamus bendravimo įgūdžius ir stengtis įsilieti į jį supantį išorinį pasaulį. Jaunų žmonių paruošimo būsimam šeimos gyvenimui klausimai jau seniai traukė visuomenės dėmesį. Aplink šią problemą susidūrė įvairūs požiūriai, filosofinės koncepcijos, moraliniai ir religiniai principai. Tačiau ji vis dar nepakankamai išspręsta net mokyklinio švietimo ir mokymo sistemoje. Sistemingo darbo šioje srityje stokos pasekmes rodo statistika: dažniau išyra vaikų globos namų auklėtinių santuokos; tarp tų, kurie palieka savo vaikus gimdymo namuose, pirmoje vietoje yra mamos iš našlaičių. Šiuo atžvilgiu našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų pasirengimas savarankiškam gyvenimui yra rimta ir labai sudėtinga problema, kurios aktualumas nemažėja. Tačiau pažymėtina, kad šiuo metu pedagogikos mokslui ir praktikai reikalingas gilesnis ir išsamesnis našlaičių paruošimo savarankiškam šeimos gyvenimui tyrimas. Šio proceso mechanizmas nėra iki galo atskleistas, sukurtos pedagoginio poveikio sąlygos, formos ir metodai ugdytinių rengimo savarankiškam šeimos gyvenimui vaikų namuose procesui. Šios krypties darbai neapima šių institucijų struktūros keitimo, specifinės izoliacijos nuo supančios socialinės aplinkos įveikimo. Tai, kas išdėstyta, leidžia teigti, kad šiuolaikinėje teorijoje ir praktikoje egzistuoja prieštaravimas tarp objektyviai didėjančių visuomenės reikalavimų rengiant jaunąją kartą būsimam savarankiškam gyvenimui, viena vertus, socialinio ir socialinio santykio sistemos konservatyvumo ir inercijos. Kita vertus, našlaičių pedagoginės institucijos, nepakankamas teorinis ir praktinis problemos vystymas, pedagoginių našlaičių rengimo savarankiškam šeimos gyvenimui sąlygų įgyvendinimo mechanizmai. Remiantis nustatytais prieštaravimais, jų sprendimo būdais ir priemonėmis, nustatomas toks tikslas.
3 Tikslas: sudaryti sąlygas našlaičius paruošti savarankiškam šeimos gyvenimui vaikų namuose. Našlaičių paruošimo savarankiškam šeimos gyvenimui vaikų namuose efektyvumas bus sėkmingas, jei bus įvykdytos šios sąlygos: 1. specialiai organizuotos socialinės ir pedagoginės aplinkos su šeima susijusiose grupėse sukūrimas; 2. medicininės, socialinės, psichologinės ir pedagoginės pagalbos mokiniams įgyvendinimas kiekviename raidos etape; 3. įvairių formų ir metodų jungtinė veikla, nukreipta į šeimos santykių formavimą; 4. teisingos idėjos apie šeimą, jos funkcijas ir santykius šeimoje formavimas. Uždaviniai: 1. Plėtoti įvairias vaikų apgyvendinimo į šeimas formas (globos, svečių, globos, globos) 2. Stengtis atkurti ar kompensuoti nutrūkusius šeimos ryšius. 3. Stiprinti šeimyninius santykius kaip savarankiško šeimyninio gyvenimo įgūdžių formavimo pagrindą. 4. Parengti mokinius savarankiškam gyvenimui, klestinčios šeimos kūrimui ateityje. 5. Sudaryti sąlygas mokinių paruošimui darbui. Organizuokite informavimo veiklą. 6. Nustatyti našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų asmenybės raidos ypatumus. 7. Sukurti pagalbos tarnybos globos namų auklėtinių raidai modelį. 8. Pagrįsti ir atskleisti su šeima susijusių grupių, kaip efektyvios aplinkos, rengiant našlaičius savarankiškam šeimos gyvenimui vaikų namuose, vaidmenį. 9. Atskleisti bendros veiklos turinį, formas ir rūšis formuojant šeimos santykius. Psichinio vystymosi ypatumai, daugelio ekspertų teigimu, vaikų globos namų vaikų psichikos raidos ypatumai, ypač paauglystėje, pirmiausia pasireiškia jų santykių su aplinkiniais žmonėmis sistemoje. Iškraipymai bendraujant su suaugusiais atima iš našlaičių psichologinei gerovei svarbių dalykų – patirti savo reikšmę ir vertę kitiems ir kartu patirti kito žmogaus vertę, gilų prisirišimą prie jo.
4 Siekimai, troškimai, viltys, t.y. požiūris į savo ateitį. Tačiau, kaip rodo praktika, jiems būdinga gyventi šiandien, svarbūs artimiausi konkretūs planai, o ne tolima ateitis. Jei ilgalaikiai planai yra išdėstyti, jie nėra užpildyti tikru turiniu. Nepasitikėjimas savimi, žema savigarba lemia tai, kad vaikų globos namų paaugliai nėra susitelkę į savo išsilavinimo kėlimą, į profesijos įgijimą, dažnai nežino, ką tam reikia padaryti. Jie remiasi visuomene, valstybe ir kitais patikėtiniais. Dėl to vaikų globos namus baigusiems žmonėms išsivysto išorinio pasaulio baimė, nepasitikėjimas juo. Kad jaunas žmogus sėkmingai įsilietų į gyvenimą, jis turi žinoti ir įsisavinti atitinkamas normas bei vertybes, turėti tinkamus bendravimo įgūdžius ir stengtis įsilieti į jį supantį išorinį pasaulį. Šiuo metu daugelis įstaigų kuria ir įgyvendina įvairias programas, skirtas našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams paruošti savarankiškam gyvenimui. Jomis siekiama ugdyti vaikų pasirengimą įveikti socializacijos sunkumus, plėsti savo gyvenimo erdvės ribas, apsisprendimą, lyties vaidmens elgesio įsisavinimą ir kt. Tokios vaikų globos namų auklėtinių socialinės adaptacijos programos apima gana įvairų turinį: mokoma namų ruošos įgūdžių, rūpinimosi savimi įgūdžių, gebėjimo susitvarkyti ir sukurti jaukumą namuose, gebėjimo naudotis įvairia infrastruktūra, ekonominio elgesio įgūdžių ir kt. Ypatinga darbo rūšis – absolventų ruošimas kurti savo šeimą ir šeimos gyvenimą. Vaikų globos namų absolventų pasirengimas savarankiškam gyvenimui ir veiklai apima šių elementų derinį: 1. socialinį pasirengimą (tarpasmeninio bendravimo įgūdžių formavimas, kolektyvinė veikla, socialinė orientacija, savarankiško gyvenimo ir veiklos organizavimas, prisitaikymas prie savo socialinės padėties); 2. pasirengimas darbui (bendrųjų kasdieninių įgūdžių ir gebėjimų formavimas, pasirengimas namų ruošos darbams, darbui buityje, profesinis apsisprendimas, pasirengimas būsimai profesinei veiklai); 3. moralinis-valinis (psichologinis) pasirengimas (savigarba, savigarba, valinis asmenybės organizuotumas, psichologinis pasirengimas dirbti rinkos sąlygomis); keturi. fizinis pasirengimas (individualaus sveikos gyvensenos stiliaus formavimas, žalingų įpročių nebuvimas, fizinių savybių, užtikrinančių sėkmingą prisitaikymą prie darbo, ugdymas, įvairios veiklos rūšys)
5 Gyvenimo sąlygos našlaičių namuose turi būti artimos šeimai. Mūsų vaikų globos namuose auklėtiniai skirstomi į šeimų grupes. Kiekviena grupė turi savo atskirą gyvenamąjį kvartalą, panašų į šeimos butą, kuriame yra viskas, ko reikia: baldai, buitinė technika ir buitinė technika. Tokia aplinka leidžia vaikams lengvai prisitaikyti prie gyvenimo vaikų namuose ir išsaugoti šeimos tradicijas bei santykius. Vaikų namuose būtina atlikti daug darbų siekiant apsaugoti ir stiprinti ugdytinių psichinę ir fizinę sveikatą. Vedu užsiėmimų kompleksą įvairiomis temomis, kurios prisideda prie adaptacijos ir integracijos vėlesniame gyvenime, pasirengimo šeimyniniam gyvenimui. - „Naudojimasis infrastruktūromis“, apimantis ir susipažinimą su valstybės institucijomis, šios žinios leidžia nustatyti, kur reikiamu laiku nuvykti, kaip užpildyti tą ar kitą kvitą, formą, kur ir kaip apmokėti sąskaitas ir pan.; - „Šeimos gyvenimo įgūdžiai“, įskaitant namų tvarkymą, sanitarinių ir higienos normų bei taisyklių įsisavinimą, šeimos, seksualinių santykių klausimus ir kt.; - „Jurisprudencija“, įskaitant įvairius teisinius, ekonominius, finansinius klausimus, susipažinimą su Rusijos Federacijos kodeksais, Rusijos piliečio teisėmis ir pareigomis; - "Gebėjimas naudoti pinigus". Užimtumo centre registruoti mokiniai, sulaukę keturiolikos metų, vasaros laikotarpiu dirba vaikų globos namų statybų komandoje, už darbą gauna atlyginimą ir pinigus gali tvarkyti savo nuožiūra. Siekdama tikslo savo vaikų globos namų grupėje ji parengė veiksmų planą, kuriame, atsižvelgiant į vaikų amžių, vyksta pokalbiai, žaidimai, paskaitos, susitikimai, ekskursijos. Pavyzdžiui, pokalbių temos: „Šeima ir šeimos vertybės“, „Šeima mano gyvenime“, „Šeimos prasmė – laimės siekimas“, „Kaip išlaikyti meilę šeimoje“, „Mano šeima – mano turtas“. “, „Įėjimas į „suaugusiųjų“ gyvenimą“, „Kas būti, kuo būti“, „Naujas jaunų žvilgsnis“ ir kiti pokalbiai. Vaikų globos namų absolventams sunku ne tiek mokymosi, kiek tapsmo asmenybe procesas. Jos praktiškai bekompromisės, todėl kyla sunkumų bendraujant su bendraamžiais, mokytojais, policija ir kitomis socialinėmis struktūromis. Vyksta susitikimai su įvairių profesijų žmonėmis, organizuojami vizitai į profesines mokyklas, licėjus, universitetus. Bendradarbiaujant su psichologu
6 rajono užimtumo centras testuoja būsimus absolventus ir profesinį orientavimą. Vaikų globos namų vaikai realios gyvenimiškos patirties įgyja ir dalyvaudami įvairiose veiklose. Lankydamas daugybę būrelių ir skyrių, kiekvienas vaikas turi galimybę susirasti sau įdomią veiklą, parodyti savo potencialą. Dėl to jis įgyja ne tik naudingų praktinių įgūdžių ir gebėjimų, bet ir įvaldo komunikacinės veiklos elementus, išmoksta tinkamai elgtis viešose vietose, bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais. Paauglių idėjas apie būsimą profesiją plėsti padeda lankymas „Atvirų durų dienose“ vidurinėse specializuotose ugdymo įstaigose. Profesinio pasirinkimo spektro demonstravimas, orientacija į individualaus darbo veiklos stiliaus formavimą leidžia būsimam absolventui sąmoningiau rinktis būsimą profesiją. Lygiagrečiai vykdoma edukacinė veikla, skirta abiturientams socializuoti, siekiant įsisavinti naujus socialinius vaidmenis (šeimos žmogaus, darbuotojo, piliečio), paruošti juos būsimam šeimos gyvenimui. Vaikų namuose kompleksinis reabilitacinis darbas plačiai vykdomas su socialinės ir asmeninės brandos nepasiekusiais paaugliais ir abiturientais (pagal diagnostinio tyrimo rezultatus). Socialiniai pedagogai ypatingą dėmesį skiria vaikų globos namų auklėtinių teisių ir interesų apsaugai visuomenėje užtikrinti. Pedagogai, socialinė pedagogė, vaikų globos namų administracija glaudžiai bendrauja su profesinėmis institucijomis buvusių auklėtinių ugdomosios veiklos stebėsenos klausimais. Esant poreikiui, dalyvauja psichologinių, medicinos ir socialinių tarnybų darbe, konsultuoja absolventus sprendžiant jų problemas. Ypatingas dėmesys skiriamas vaikų globos namų absolventų apsaugos teisės aktų ir norminių dokumentų laikymosi priežiūrai ir skubios pagalbos teikimui abiturientams, atsidūrusiems sunkioje gyvenimo situacijoje. Kasmet socialinis mokytojas ar vaikų globos namų administracijos atstovai aplanko praėjusių studijų metų baigusius ir savarankiškai gyvenančius abiturientus, siekdami ištirti absolvento socialinės adaptacijos visuomenėje laipsnį. Lankantis abiturientams registracijos adresu, naudojamas pokalbio metodas.
7 Vertinant pokalbio efektyvumą, daromos išvados apie tai, kiek absolventas tapo visuomenės piliečiu (sunkus darbas, požiūris į darbą, noras tobulėti ir kt.) ir kaip šeimos žmogus (turintis šeima, gyvenimo sąlygos, materialinė parama, santykiai su artimaisiais ir pan.). Remiantis tokių vizitų rezultatais, su šių absolventų auklėtojais ir pagalbos tarnyba vyksta nedidelė pedagoginė taryba, kurioje pažymimi šio abituriento adaptacijos ir nepritaikymo elementai, sudaromas konkrečios pagalbos planas (jei reikia), kartais dalyvaujant rajono valstybės struktūroms, rengiamos rekomendacijos kitų mokinių socializacijai, atsižvelgiant į nustatytus neigiamus taškus. Apskritai, vaikų globos namų absolventų apklausos rezultatai įrodė tokio kryptingo sistemingo darbo efektyvumą. Vienkartiniai renginiai negali suteikti abituriento visapusiško pasiruošimo savarankiškam gyvenimui, tik kompleksinis darbas, tačiau socializacija ir profesinis orientavimas duoda teigiamą rezultatą, vis dėlto abiturientui kurį laiką reikia tam tikro socialinio-psichologinio ir palaikymo, ypač susiradimo situacijose. gyvybiškai svarbių problemų sprendimus. Literatūra: 1. Abramova, G. S. Praktinė psichologija / G. S. Abramova. M.: Leidybos centras „Akademija“, p. 2. Abulkhanova-Slavskaya, K. A. Gyvenimo strategija / K. A. Abulkhanova-Slavskaya. M., s. 3. Avdeeva, N. Motinos ir tėvo vaidmuo ugdant vaiką ankstyvame amžiuje / N. Avdeeva // Ikimokyklinis ugdymas S, 5. -S, 7. -S Azarov, Yu. P. Pedagoginės paslaptys įgūdžiai / Yu. P. Azarovas . M .: Maskvos psichologinio ir socialinio instituto leidykla, p. 5. Eysenck, G. Yu. Asmenybės struktūra: Per. iš anglų kalbos. / G. Yu. Eysenk. Sankt Peterburgas: Yuventa, p.
4.2.1 skirsnis. Socialinės tarnybos 2016-2017 mokslo metų darbo planas Darbo tikslas – sudaryti sąlygas vaiko psichologiniam komfortui ir saugumui, jo poreikių tenkinimui pasitelkiant socialines,
Švietimo ir mokslo ministerija Kamčiatkos regiono valstybinė profesinio mokymo autonominė įstaiga "KAMČATSK POLITECHNIKOS TECHNICIJOS" (KSPOAU "Kamčiatskio politechnika"
„PATVIRTINTA“ vaikų globos namų direktorė 1 „Kolosok“ p. Nižnija Aleksandrovka / E.A. Hetmanskaya / 2015 Valstybinio valstybinio švietimo absolventų paramos po įstojimo tarnybos darbo planas
Patvirtinu MBOU „Lyceum 17“ direktoriaus S. I. Charčenkos 2017 m. rugpjūčio 31 d. MBOU „Lyceum 17“ mokytojo psichologo darbo planas 2017 2018 mokslo metams Mokytojo psichologo perspektyvinis-kalendorinis darbo planas.
PATVIRTINTA: GKU SO KK „Korenovskio reabilitacijos centras“ 2015-01-12 įsakymu. 18 Krasnodaro valstybinės socialinių paslaugų įstaigos teikiamų socialinių paslaugų sąrašas
Psichologinė tarnyba Khiva mokykloje Pagrindinės funkcijos ir darbo kryptys
S. V. Laktionova UDC37.0 S. V. Laktionova NAŠLAČIŲ SOCIALINĖS IR PROFESINĖS ADAPTAVIMO PROBLEMOS
Tvirtinu MBOU 9 gimnazijos direktorių V.N. Migunas Sutiktas VR MBOU gimnazijos direktoriaus pavaduotojas 9 Kuznecova L.P. Socialinio pedagogo 2013-2014 mokslo metų perspektyvinis darbo planas. Tikslas – skatinti
Globėjų šeima švietimo sistemoje: šiuolaikiniai paramos ir plėtros aspektai Gubanova Olga Aleksandrovna, Valstybinė švietimo įstaiga „Pinsko 3 vidurinė mokykla“, mokytoja psichologė tel: +375296927248 el.
Kurianti aplinka – sėkmingos našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų socialinės adaptacijos sąlyga. Žinoma, kad ne, net geriausia mokymo įstaiga gali ją pakeisti
Pavaduojančių tėvų kreipimųsi į Pagalbos liniją temos Komleva O.V., Maletina T.A. Pagalbos linija yra viena iš labiausiai prieinamų psichologinės pagalbos rūšių. Karštosios linijos tikslas – teikti
GBOU mokyklos socialinės-psichologinės-pedagoginės tarnybos NUOSTATAI 2065 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Socialinė-psichologinė tarnyba savo darbe vadovaujasi: Rusijos Federacijos konstitucija; Jungtinių Tautų teisių konvencija
Petrozavodsko savivaldybės švietimo įstaigos „Licėjus 13“ Socialinės ir psichologinės tarnybos NUOSTATAI I. Bendrosios nuostatos 1.1.
Mokytojo psichologo MBOU Znamenskaya 1 vidurinės mokyklos analitinė ataskaita už 2015/2016 mokslo metus. Darbo uždaviniai: 1. Mokinių psichikos sveikatos saugumo užtikrinimas. 2. Palankių socialinių-psichologinių
Mokytojos-psichologės Evlashkinos N.M. METINIS DARBO PLANAS. 0-0 mokslo metams Tikslas: sąlygų darniam vaikų vystymuisi ugdymo procese sudarymas, psichologinė ir pedagoginė pagalba vaikui.
Pritarta Aksarkos kaimo SM mokyklos valdančiosios tarybos posėdyje Protokolas J? cfjf.m./s" Socialinės ir psichologinės nuostatos! 1. Bendrosios nuostatos SPS veikia pagal JT Vaiko teisių konvenciją,
PATVIRTINTA MBOU "Tsninskaya vidurinė mokykla 2" direktorius S.V. Černikovos įsakymas 147 2016-08-29 Klasių auklėtojų metodinio susivienijimo 2016-2017 mokslo metų darbo planas „Ugdymo menas turi, kad
Socialinės-psichologinės tarnybos veikla Siekiant kokybiškai vykdyti ugdymo procesą, gimnazijoje sukurta socialinė-psichologinė tarnyba (socialinė pedagogė, dvi pedagogės-psichologės).
UDC 376.4 Abasova Marija Vladimirovna, metodininkė, Sankt Peterburgo valstija "Psichoneurologinė internatinė mokykla 3"; Zakhvatova Julija Aleksandrovna, švietimo psichologė, 12 skyrius, Sankt Peterburgas
LAIŠŲ NAMŲ VAIKŲ SOCIALIZACIJA Į ASMENĮ ORIENTUOTU POŽIŪRIU INOVATYVIOS UGDYMO APLINKOS SĄLYGOMIS Kovalenko V.A. Valstybinė švietimo įstaiga „Vaikų namai“, Orskas Našlaičių ir vaikų ateitis,
Savivaldybės biudžetinė ugdymo įstaiga „22 vidurinė mokykla“ Vaikų su negalia adaptacijos ir socializacijos priemonės bendrojo lavinimo mokyklos kontekste „Supratimas ir palaikymas“
Nevalstybinės švietimo įstaigos „Privati mokykla“ Diplomatas „PRIIMTA: pedagoginės tarybos sprendimu Protokolas / data“; /" o J 2"-metais Nevalstybinė švietimo įstaiga "Privati mokykla
1. Bendrosios nuostatos 1.1 Psichologinė tarnyba yra viena iš integralios mokyklos ugdomosios veiklos sistemos sudedamųjų dalių. 1.2 Mokyklos psichologinė tarnyba turi pavaldumą: administracine linija direktoriui
VAIKŲ SUVEDIMAS SU PSICHOLOGINE KULTŪRA KAIP SVARBI IKIMOKYKLINIO UGDYMO KRYPTIMI Žmogaus psichologinės kultūros, jos pagrindų formavimosi problema ikimokyklinio amžiaus vaikams yra šiandien.
Psichologinės ir pedagoginės tarybos posėdžių metinis planavimas 2015-2016 mokslo metams p/p Renginiai Terminai Atsakingas Diagnostinė kryptis Per metus 1. Stebėjimas ir apžiūra
Priimta Tarybos ATTVIRTINU institucijas 2014 m. birželio 16 d Chukhlovina taisyklės dėl palydos centro
Psichologinės, pedagoginės ir medicininės bei socialinės paramos įvairių kategorijų vaikams tarnybos nuostatai. Bendrosios nuostatos. 1.1 Psichologinės-pedagoginės ir medicininės-socialinės pagalbos našlaičiams paslauga
„PATVIRTINTA“ GBOU MGDMC direktorius im. Petras Didysis N.A. Susov 20. NUOSTATAI dėl Petro Didžiojo vardo GBOU MGDMC socialinės-psichologinės tarnybos I. Bendrosios nuostatos. 1.1. Ši nuostata apibrėžia
Psichologinės ir pedagoginės pagalbos modelis įgyvendinant federalinį valstybinį nuotolinio mokymo standartą Svarbią vietą ugdymo procese užima mokinių psichinė sveikata, ugdymo maršrutų individualizavimas,
Labdaros fondo programa „Atsivertieji horizontai“: „Parama vaikams ir vaikų globos namų absolventams“, Novosibirskas Programa įgyvendinama bendradarbiaujant su Labdaros fondu
Irkutsko miesto gimnazijos socialinės-psichologinės ir pedagoginės tarnybos (SPPS) MBOU nuostatai 3 1. Bendrosios nuostatos. 1.1. Socialinės-psichologinės-pedagoginės pagalbos tarnyba (toliau – SPPS tarnyba) yra
Kirsanova Marina Sergeevna, Murmansko paslaugų technologijos koledžo lektorė, socialinė pedagogė
Teikti konsultacinę pagalbą globos ir rūpybos institucijoms vykdant įgaliojimus koordinuoti teritorinio ugdymo įstaigų psichologinių ir pedagoginių tarnybų veiklą,
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga „Bražensko vidurinė mokykla“ Priimta: Patvirtinu: Mokyklos metodinė taryba MBOU „Bražensko vidurinė mokykla“ protokolo direktorius L.I. Lebedevas nuo 2011 m
3.1 (kūdikystė, ankstyva vaikystė, ikimokyklinis amžius, pradinis mokyklinis amžius, paauglystė, jaunystė). 3.2 Psichologinių poreikių vaidmuo asmeniniame tobulėjime: prisirišimas, saugumas,
Vaikų globos namų absolventų socialinės adaptacijos ir pagalbos po įstojimo programa Tikslas: Vaikų globos namų auklėtinių socialinės adaptacijos įgūdžių formavimas. Uždaviniai: * Užtikrinti socialinę
Globėjų šeimos, šeimyninio tipo vaikų globos namų „Šargorodskaja Alesja Stanislavovna“ ugdymo įstaigos „Pružanų rajono socialinis ir pedagoginis centras“ ugdymo psichologė tel.
ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA RD VALSTYBĖS BIUDŽETO PROFESINĖ ĮSTAIGA "STATYBOS IR PROJEKTAVIMO KOLEGIJA", PATVIRTINTA GBPOU KS direktoriaus ir K Sh.M. Magomedovas METINIS mokytojo-psichologo darbo PLANAS
Jaroslavlio srities Rybinsko nepilnamečių socialinio ir reabilitacijos centro „Mentor“ projekto „Mamos ir dukros“ Valstybės iždo socialinių paslaugų įstaiga Projekto vadovas:
Kalba miesto metodinėje asociacijoje: „Socialinio pedagogo, turinčio disfunkcines šeimas, darbo ypatumai“ Socialinė pedagogė MBOU vidurinė mokykla 16 Sargsyan Anaida Jurievna
1 2 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Šis reglamentas nustato našlaičių ir vaikų organizacijų paramos mokiniams ir absolventams po įstojimo įgyvendinimo ir veiklos rodiklių.
PATVIRTINU Savivaldybės autonominės ugdymo įstaigos „Bendrosios ugdymo įstaigos gimnazija 13“ direktorę L.P. Judino įsakymas 1 / 66-P "02" 2013 m. rugsėjo mėn. NUOSTATAI dėl psichologinės ir pedagoginės
A. Yu. Nesterovas Inovatyvūs procesai šiuolaikinių savivaldybių našlaičių ir beglobių vaikų ugdymo įstaigų veikloje
1 2 1. BENDROSIOS NUOSTATOS 1.1. Valstybinės sveikatos gerinimo sanatorinio tipo vaikų, kuriems reikia ilgalaikio gydymo, pagrindu sukurtas šeimos centras „Sanatorijos vaikų.
1 Ši nuostata apibrėžia psichologinės, socialinės ir pedagoginės pagalbos tarnybos (net ir Pagalbos tarnybos) veiklos ugdymo įstaigoje pagrindus. Psichologinė-socialinė-pedagoginė
Našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų bei juos lydinčių pavaduojančių šeimų šeimyninio gyvenimo organizavimo praktika ir perspektyvos Hantimansijsko autonomijos biudžetinės įstaigos biudžetinėje įstaigoje
2 2.2. Informacijos konfidencialumo principas, t.y. "nedaryk žalos". Tai suponuoja griežtą PBS dalyvių etikos principų laikymąsi. Nereikėtų konkretizuoti ir aptikti prieštaravimų bei vystymosi sunkumų
PATVIRTINTA Valstybės biudžetinės įstaigos „Bugulmos CSSU“ direktorė Tulnikova G.A.
1. Bendrosios nuostatos 1.1. Socialinė-psichologinė tarnyba – technikumo struktūrinis padalinys, pavaldus mokymo įstaigos direktoriui. 1.2. Savo veikloje socialinė-psichologinė
Tatarstano Respublikos švietimo ir mokslo ministerija Valstybinė autonominė vidurinio profesinio mokymo įstaiga "Arsko pedagoginė kolegija, pavadinta G. Tukay vardu" TINKAMU:
PSICHOLOGINĖS IR PEDAGOGINĖS IR MEDICINOS SOCIALINĖS PARAMOS TEIKIMO UGDYMO ĮSTAIGOJE NUOSTATAI 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Ši nuostata apibrėžia integruotos tarnybos veiklos pagrindus
PRIIMTA GOU Gimnazijos Pedagoginės tarybos 52 iš 20 protokolas PATVIRTINTA GOU gimnazijos direktoriaus 52 I.V. 20 d. Guzajevo įsakymas PAGALBOS PASLAUGOS NUOSTATAI 1. Bendrosios nuostatos 1.1. Ši nuostata apibrėžia
PEP NOO MBOU vidurinės mokyklos 6 priedas 49 Psichologinės ir pedagoginės sąlygos pagrindinei ugdymo programai įgyvendinti
SCOU LO „SLANTSEVSKAJOS INTERNATINĖ MOKYKLA“ Patvirtinta mokyklos įsakymu iš prevencinio darbo plano, siekiant užkirsti kelią nusikalstamumui, nepriežiūrai, valkatauti, neigiamiems įpročiams. 2016-2017 mokslo metai
„Metodinis darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojų profesinėms kompetencijoms tobulinti pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą“ Mokytojų profesinė kompetencija (metodinio biuro medžiaga) Federalinėje
KONSULTACIJŲ CENTRAS – PARAMA IR PAGALBA TOMS MAMAMS IR TĖČIAMS, KURIE STENGI INVESTUOTI Į SAVO VAIKAS LENGVĄ IR GERĄ, NUOŠIRDŽIĄ MEILĘ VISIEMS GYVENIMUI, MOKYTI RŪPINIMO IR ATSAKOMYBĖS. Konsultavimas
Psichologinės ir pedagoginės sąlygos pagrindinei ugdymo programai (projektui) įgyvendinti Nepakeičiama sąlyga Standarto reikalavimams įgyvendinti – psichologinių ir pedagoginių
UGDYMO PSICHOLOGĖS ANALITINĖ ATASKAITA UŽ 2014-2015 KADEMINIUS METUS Licėjaus mokytoja-psichologė Evstigneeva Tatjana Michailovna (aukštasis išsilavinimas, aukščiausia kvalifikacinė kategorija, darbo patirtis šiose pareigose)
SM „18 vidurinės mokyklos“ mokinių sveikos ir saugios gyvensenos formavimo planas 2015-2020 m. Tikslas: Sukurti mokykloje sveikatą tausojantį ugdymo procesą, sudaryti sąlygas išsaugoti
Ilgalaikis 2015-2016 mokslo metų dėstytojo darbo planas-a MBOU MDDShMV
Psichologinė ir pedagoginė ugdymo proceso pagalba Psichologinės ir pedagoginės pagalbos kryptys. Psichologinė diagnostika. Psichologinę diagnostiką lemia mokyklos uždaviniai
Krymo Respublikos Simferopolio srities savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga „Mirnovskaya school 2“ Stadionnaya g., 22, p. Mirnoye, Simferopolis rajonas, Kazachstano Respublika, 2 97505 tel/faks (+73652) 22-23-22,
Psichologinė ir pedagoginė pagalba ugdymo procese įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą MBOU Kyachtinskaya vidurinė mokykla 1 Aiškinamasis raštas Ugdymo proceso efektyvumą daugiausia lemia
Psichologinė ir pedagoginė pagalba mokiniams 35 Mokytojo profesinė kompetencija slypi tame, kad jis, remdamasis mokinio galimybėmis, suvokia mechanizmus, turinčius įtakos jo savigarbai, mokytojo profesinę kompetenciją sudaro mokytojo kompetencija.
SAVIVALDYBĖS AUTONOMINĖS BENDROSIOS UGDYMO ĮSTAIGOS „SEVERAGE 25 MOKYKLOS 25“ MOKINIŲ PROFESINĖ ORIENTACINĖ PROGRAMA „TAVŲ PROFESINĖ KARJERA“ SU GILININČIU STUDIJU
AUKŠTOJO MOKYMO PRIVATINĖ ORGANIZACIJA "SOCIOPEDAGOGINIS INSTITUTAS" (CHO HE) PEDAGOGIJOS IR PSICHOLOGIJOS KATEDRA SANTRAUKA prie modulio "PLĖTROS PSICHOLOGIJA IR PEDAGOGIJA" darbo programos
Altajaus Respublikos švietimo, mokslo ir jaunimo politikos ministerija Altajaus Respublikos biudžetinė profesinio mokymo įstaiga „Gorno-Altajaus pedagoginė kolegija“ Tvirtinu vasario 20 d.
Kemerovo srities valstybinės biudžetinės papildomo profesinio mokymo įstaigos „Kuzbaso regioninis profesinio rengimo institutas“ Švietimo ir mokslo skyrius
PRIEDAS prie Jaroslavlio srities administracijos Švietimo departamento 2002 m. rugsėjo 23 d. įsakymo N 01-03 / 467 NUOSTATAI DĖL REGIONINĖS PRAKTINĖS PSICHOLOGIJOS TARNYBOS JAROSLAVLIJAS REGIONO UGDYMO SISTEMOJE
VALSTYBĖS BIUDŽETO BENDROJI UGDYMO ĮSTAIGA SANKT PETERBURGO NEVSKIJO RAJONO 516 VIDURINĖ MOKYKLA, PRIIMTA NEVSKO SRITYS SANKT. PETERBURGO protokolo GBOU SOSH TARYBOS 516 SPRENDIMU.
TIKSLAI: 1 2 Išanalizuoti ir apibendrinti savarankiško gyvenimo sėkmę apibūdinančius parametrus; nustatyti ir sisteminti sutrikusio intelekto absolventų-našlaičių savarankiško gyvenimo nesėkmės priežastis; nustatyti gimnazistų - VIII tipo našlaičių internatinių mokyklų mokinių pasirengimo savarankiškam gyvenimui rodiklius. Pagrįsti pedagoginio darbo kryptis, turinį ir formas, prisidedančias prie protiškai atsilikusio našlaičio mokinio pasirengimo savarankiškam gyvenimui didinimo.
Dabartinė tokių vaikų mokymo ir auklėjimo praktika ne visada atitinka uždavinį formuoti gyvenime būtinas asmenines savybes, tokias kaip savarankiškumas, pasirengimas savarankiškam darbui, bendravimo įgūdžiai, taip pat gyvenimo perspektyvų išsiaiškinimas. Tuo pačiu metu pagalbinių internatinių mokyklų absolventai negauna jokių įdarbinimo ir gyvybės palaikymo išmokų. Jie turi prisijungti prie sudėtingiausio gyvenimo bendru pagrindu.
Nuostatos, kuriomis remiantis turėtų būti rengiami internatinių mokyklų gyventojai savarankiškam gyvenimui: Savarankiško gyvenimo sėkmę apibūdina šie parametrai: - profesinis apsisprendimas; - Stabilų darbą; - šeimos sukūrimas; - įvairių kontaktų visuomenėje produktyvumas; - moralės ir teisės normų bei visuomenės reikalavimų laikymasis. Sėkmingo savarankiško gyvenimo sutvarkymo galimybę lemia pasirengimas savarankiškam gyvenimui, kuris susiformuoja augant. 12
Pagrindiniai pasirengimo savarankiškam gyvenimui rodikliai yra: - realus ir konkretus gyvenimo planų pobūdis; - adekvatus profesinis apsisprendimas; - noras ir gebėjimas užmegzti produktyvius socialinius ryšius gauti pagalbą; - socialinis norminis elgesys; - gebėjimas panaudoti asmeninę patirtį besikeičiančiomis sąlygomis. Dabartinė intelekto problemų turinčių vaikų mokymo ir auklėjimo praktika, mokykloje įgyjamos žinios ir įgūdžiai nepakankamai paruošia jų savarankiškam gyvenimui. 3 4
VIII tipo internatinės mokyklos vyresniųjų klasių mokinių nepasirengimas savarankiškam gyvenimui pasireiškia: - neryškiomis gyvenimo perspektyvomis; - priklausomybė kaip asmeninė savybė; - socialinė nekompetencija; - Bendravimo poreikio deformacija ir priemonių jam patenkinti formavimosi trūkumas. Nugalėti protiškai atsilikusių mokinių nepasirengimą savarankiškam gyvenimui galima vykdant kryptingą pedagoginį darbą šiose srityse: - gyvenimo perspektyvos formavimas; - pozityvaus požiūrio į darbą formavimas; - Socialinių kontaktų produktyvumo užtikrinimas. 5 6
„Našlaičių paruošimo savarankiškam gyvenimui problemos“ Pasiruošimas savarankiškam gyvenimui – tai procesas, užtikrinantis sėkmingą jaunuolių įėjimą į savarankišką gyvenimą, kuris įvardijamas kaip augimas, socializacija, socialinė adaptacija.
Socializacijos procesas yra individo socialinių-tipinių bruožų įgijimas ir yra nulemtas socialinio mokymosi, „aš-koncepcijos“ savirealizacijos. Augimo procesas yra vystymosi kelias nuo socialinio iki individo. Socializacijos ir individualizacijos procesus šiuolaikinis mokslas laiko pagrindiniais augimo mechanizmais.
Augimo uždavinys – pasirengimas savarankiškam gyvenimui, kuris baigiasi pasirengimu savarankiškam gyvenimui. Sėkmingo gyvenimo sutvarkymo parametrai: 1. Profesinis apsisprendimas, 2. stabilus darbas, 3. šeimos kūrimas ir kasdienė kompetencija, 4. gebėjimas užmegzti įvairius ryšius visuomenėje, 5. laikymasis moralės ir teisės normų bei visuomenės reikalavimų. .
Šeimos praradimas neleidžia vaikui išsiugdyti gebėjimų, užtikrinančių tikro pilnametystės sulaukimą, sukelia daugybę „socialinių dislokacijų“, pasireiškiančių produktyvių bendravimo įgūdžių stoka, moraline ir materialine priklausomybe, prieštaringa reikalavimų sistema. vyriškumas ir moteriškumas bei silpnas dėmesys ateičiai.
„Dabartinė mokinių rengimo savarankiškam gyvenimui padėtis" Prioritetinė mokinių rengimo savarankiškam gyvenimui sritis – darbinis ugdymas. Specialiosios (pataisos) mokyklos absolventų nepasirengimas savarankiškam darbui pasireiškia: gamybos standartais, neadekvačiai aukštu pretenzijų lygiu. į specialybę ir aukštus atlyginimus, kai kurių absolventų nedrausmingumą, prastą požiūrį į darbą.
Siekdami patikslinti protiškai atsilikusių absolventų – našlaičių savarankiško gyvenimo organizavimo pobūdį, atlikome tyrimą, kurio metu išanalizavome duomenis apie mūsų absolventų likimą 3 metus, remdamiesi anksčiau nustatytais parametrais, apibūdinančiais jaunų žmonių sėkmę. savarankiškas gyvenimas (darbas, šeiminė padėtis, gyvenimo sąlygos, santykiai su teise).
„VIII tipo našlaičių internatinių mokyklų mokinių pasirengimo savarankiškam gyvenimui tobulinimas“ Pasirengimo savarankiškam gyvenimui tyrimo anketa 1. Netrukus paliksite internatą. Ko tu bijai? 2. Kokią profesiją norėtumėte pasirinkti baigęs studijas? 3. Ar jums patinka profesija, kurią mokysitės PU?
Pasirengimo savarankiškam gyvenimui klausimynas 4. Ką mėgsti veikti laisvalaikiu? 5. Kur norėtum dirbti baigęs studijas? 6. Kur gyvensi baigęs studijas? 7. Kokios problemos jus vargina einant į savarankišką gyvenimą?
Pasirengimo savarankiškam gyvenimui klausimynas 8. Kas, jūsų nuomone, yra „geras gyvenimas“? 9. Kas yra biudžetas? Kiek pinigų reikia vienam mėnesiui? 10. Eini gatve, tave kažkas partrenkė, ką darysi? 11. Įsivaizduokite: jūs turite burtų lazdelę. ko tu paklausi?
Pasirengimo savarankiškam gyvenimui tyrimo anketa 12. Ar sugebėsite savarankiškai susitvarkyti savo gyvenimą? Kieno pagalbos tau reikia. 13. Po kiek metų pavyks pasiekti tai, ko norite? 14. Kokio amžiaus kursite šeimą? Kokias savybes turėtų turėti jūsų partneris?
Priežastys, stabdančios mokinių pasirengimą pereiti prie savarankiško gyvenimo būdo 1. Dauguma tirtų mokinių nepriėjo prie gyvenimo plano sudarymo. Tarp internatinės mokyklos mokinių – baigiamųjų klasių mokinių – trokštamos ateities įvaizdis nėra detalus, atsakymuose vyrauja emocinės, nebrandžios jo charakteristikos; laikinos sąlygos tikslui pasiekti nėra programiniai taškai našlaičių gyvenimo plane.
2. Nemaža dalis magistrantūros studentų nėra pasirengę palikti priklausomybės nuo suaugusiųjų. Polinkis į materialinę priklausomybę pasireiškia abejingumu tokioms būtinoms visaverčio savarankiško gyvenimo sąlygoms kaip būsto prieinamumas, pakankamas lėšų kiekis.
Išvada: VIII tipo specialiosios (pataisos) internatinės mokyklos, skirtos našlaičiams ir vaikų, netekusių tėvų globos, mokinių pasirengimo savarankiškam gyvenimui esmė turėtų būti tam tikrų asmenybės bruožų, tokių kaip pasirengimas savarankiškam darbui, formavimas, produktyvus bendravimas, savarankiškumas, taip pat būtinos vertybinės orientacijos, pirmiausia – gyvenimo perspektyva.
Pagrindinės sąlygos, būtinos efektyviam programos įgyvendinimui, yra šie rodikliai: vidinis dėstytojų pasirengimas spręsti naujas problemas; našlaičio vaiko buvimo globos įstaigoje saugios ir saugios aplinkos sukūrimas; tinkamo režimo organizavimas; psichologinė pagalba mokinio vystymuisi; atsižvelgiant į amžiaus veiksnį; suteikiant iškeltus uždavinius atitinkančią materialinę bazę.
Pasirengimas savarankiškam darbui apima: o teigiamą motyvaciją dirbti; o galimybes ir interesus atitinkančios profesijos pasirinkimas; o gebėjimas priimti ir laikytis drausminių reikalavimų darbo procese; o savininko jausmas. Tokių savybių ir įgūdžių įgijimas reiškia nukrypimą nuo priklausomybės, kaip neigiamo vaiko, auginamo valstybės paramos sąlygomis, polinkio.
Kryptis „Gyvenimo perspektyvų formavimas“ Tikslas – sukonkretinti ir patikslinti gyvenimo planus. Uždaviniai: 1. Praeities įvaizdžio modeliavimas; 2. Ateities įvaizdžio modeliavimas; 3. Mokinių gyvenimo organizavimas, pagrįstas gyvybinių funkcijų atlikimo tikslingumu ir dažnumu; 4. Išrinktosios/išrinktosios įvaizdžio formavimas.
Kryptis „Teigiamo požiūrio į darbą formavimas“ Tikslas – ugdyti mokinių pasirengimą savarankiškam darbui. Uždaviniai: 1. Stabilių buitinės savitarnos ir aptarnavimo darbo įpročių formavimas; 2. Darbo profilių sąrašo išplėtimas; 3. Mokinių įtraukimas į įmanomą darbo veiklą; 4. Tinkamo profesinio apsisprendimo, pagrįsto karjeros orientavimu, užtikrinimas.
Darbo formos: mokinių pratinimas prie savitarnos nuo pirmųjų jų buvimo internate dienų; darbo mokymas ir švietimas aptarnavimo darbo srityje (nuo penktos klasės); namų būrelio darbas, mokinių remonto komandos organizavimas įstaigoje; vyresnių mokinių įtraukimas į darbą su jaunesniaisiais; „kraičio“ kaupimas; supažindinti mokinius su įmanoma darbo veikla, įdarbinant mokinius internatinėje mokykloje.
Kryptis „Socialinių kontaktų produktyvumo užtikrinimas“ Tikslas – formuoti mokinio bendravimo įgūdžius, būtinus tokiems kontaktams įgyvendinti. Tikslai: 1. Nugalėti pagrindinį nepasitikėjimą pasauliu, kaip našlaičio vaiko komunikacinės veiklos pažeidimo pagrindą. 2. Susvetimėjimo nuo kitų įveikimas kaip specifinė našlaičių asmenybės savybė. 3. Visuomenės moralinių ir teisinių normų diegimas. 4. Galimybės funkcionuoti įvairiuose socialiniuose vaidmenyse užtikrinimas. 5. Socialinių kontaktų plėtra.
Darbo formos: tradicijų tvirtinimas, įvairaus amžiaus bendravimo organizavimas, užsiėmimų vaikams organizavimas skyriuose, būreliuose, studijose už internatinės mokyklos sienų; psichologiniai ir pedagoginiai mokymai; verslo žaidimai (savivaldymas); dramos studija; rengti susitikimus su įdomiais žmonėmis ir grupėmis; mokinių perkėlimas laikinai gyventi giminaičių šeimose.
Išvados 1. Pasiruošimas savarankiškam gyvenimui yra vienas iš svarbiausių augimo uždavinių, suprantamas kaip asmenybės tobulėjimo procesas nuo socialinio iki individualaus. 2. Sėkmingo gyvenimo sutvarkymo, kaip teigiamo augimo rezultato, parametrai yra profesinis apsisprendimas, stabilus darbas, šeimos sukūrimas, galimybė užmegzti įvairius ryšius visuomenėje, laikymasis moralės ir teisės normų bei visuomenės reikalavimų. .
Išvados 3. Augimo eiga ir rezultatai iškreipiami dėl jo mechanizmų ir sąlygų pažeidimo, ypač pažeidus vaiko sąveiką su suaugusiuoju. 4. Ankstyvos našlaitystės ir auklėjimo nepriteklių sąlygomis vaikas nėra pakankamai paruoštas savarankiškam gyvenimui.
Išvados 5. Psichikos raidos pažeidimai gerokai apsunkina pasirengimo savarankiškam gyvenimui procesą. 6. Specialiosios (pataisos) našlaičių ir tėvų globos netekusių vaikų VIII tipo internatinės mokyklos mokinių pasirengimo savarankiškam gyvenimui esmė turėtų būti tam tikrų asmenybės bruožų, tokių kaip savarankiškumas, pasirengimas savarankiškam gyvenimui, formavimas. darbas, produktyvus bendravimas, taip pat reikalingos vertybinės orientacijos, pirmiausia – gyvenimo perspektyva.
Išvados 7. Protiškai atsilikusių našlaičių gimnazistų pasirengimo savarankiškam gyvenimui rodikliai yra adekvatus profesinis apsisprendimas, gyvenimo planų realaus laiko komponentas, noras ir gebėjimas užmegzti produktyvius socialinius kontaktus gauti pagalbą, moralės normų laikymasis ir visuomenės reikalavimus, asmeninės patirties panaudojimą kintančiomis sąlygomis. 8. Korekcinio ir pedagoginio poveikio programa, siekiant parengti mokinius savarankiškam gyvenimui, turi būti holistinio pobūdžio.
Išvados 9. Sėkmingam programos įgyvendinimui globos įstaigoje būtinos sąlygos: pakankamas pedagogų psichologinis ir pedagoginis raštingumas, apsauginės aplinkos sukūrimas, psichologinė ir pedagoginė pagalba, atsižvelgiant į amžiaus veiksnį. , tinkama materialinė bazė. 10. Siūlomi aukštųjų mokyklų mokinių pasirengimo savarankiškam gyvenimui ugdymo būdai gali būti efektyviai naudojami plačioje edukacinėje praktikoje.
Internatinės mokyklos mokinių rengimo programa
į savarankišką gyvenimą.
Aiškinamasis raštas.
Šiuo metu ypač aktualūs tapo našlaičių absolventų socialinio ir teisinio parengimo savarankiškam gyvenimui visuomenėje klausimai. Išsilavinimas internatinėse mokyklose nepakankamai užtikrina savarankiškam gyvenimui reikalingų asmeninių savybių, žinių ir įgūdžių formavimąsi, o tai reiškia absolventų nesėkmę sprendžiant gyvenimo problemas.
Todėl iškilo būtinybė sukurti programą, skirtą mokinių socialinei kompetencijai tobulinti, kad, išėję iš vaikų globos namų, jie galėtų gyventi ir bendrauti su juos supančiais žmonėmis, kad žinotų, kaip veikia visuomenė, kurioje jie turi gyventi, dirbti, kurti šeimą, auginti vaikus.
Pagrindas buvo našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų ugdymo įstaigų auklėtinių socialinės kompetencijos didinimo programa „Mes patys“ ir Sidorovos L. K. našlaičių paruošimo savarankiškam gyvenimui programa.
Programa buvo parengta vadovaujantis Rusijos Federacijos įstatymu „Dėl švietimo“, našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų švietimo įstaigos pavyzdiniais nuostatais ir švietimo įstaigos įstatais. Programos turinys buvo kuriamas vadovaujantis šiais principais: humanistinė orientacija, demokratiškumas (kiekvieno vaiko teisė pasirinkti savo raidos trajektoriją), orientacija į vaiką (vaiko interesų prioritetas), nuoseklumas (sudaro prielaidą, kad žinių tęstinumas), bendradarbiavimas (vaikų ir suaugusiųjų bendros veiklos vertės pripažinimas), natūralus atitikimas ir veiklos požiūris.
Programos tikslas: padėti tobulinti mokinių socialinę kompetenciją, prisidėti prie sėkmingos jų adaptacijos visuomenėje per socialinių-psichologinių žinių įgijimą ir pagrindinių savarankiškam gyvenimui reikalingų gyvenimo įgūdžių formavimą.
Šis tikslas įgyvendinamas ugdant šiuos gebėjimus ir formuojant šiuos įgūdžius:
- ugdyti gebėjimą suprasti save ir kitus;
- gebėjimų numatyti tarpasmenines situacijas ir jų elgesį jose ugdymas;
Aktyvaus pilietiškumo ugdymas;
- savarankiško gyvenimo ir sąveikos su įvairiomis socialinėmis grupėmis ir institucijomis įgūdžių formavimas.
Programa įgyvendinama keliomis kryptimis:
bendravimo įgūdžių ugdymas;
šeimos ekonominis;
pilietinis-patriotinis ir teisinis;
profesinis orientavimas;
kultūrinė ir moralinė;
socialinių ir kasdienių įgūdžių formavimas.
Įgyvendinant šią programą būtina glaudi visų ugdymo procese dalyvaujančių ugdymo įstaigos struktūrų: auklėtojo, klasės auklėtojo, socialinio mokytojo, mokytojo-psichologo sąveika. Tuo pačiu vaikai turėtų būti aktyvūs programos įgyvendinimo dalyviai. Norėdami tai padaryti, turite nuolat palaikyti motyvaciją dalyvauti užsiėmimuose.
Užsiėmimai vyksta nuo 1 iki 9 klasių visose aukščiau nurodytose srityse pagal amžiaus ypatybes. Ugdymo ir pataisos procesas kuriamas kaip logiškas dvasinio, fizinio ir socialinio vystymosi pakilimas nuo amžiaus iki amžiaus.
Bendravimo įgūdžiai
| Kompetencijos |
|
| Pasiduoti vieni kitiems, kalbėti ramiai, tenkinti suaugusiųjų prašymus, vertinti savo ir bendraamžių veiksmus, būti draugiškiems ir geranoriškiems, turėti bendravimo įgūdžių su mažesniais vaikais, bendraamžiais, vyresniais vaikais, suaugusiais . |
|
| Turėti „tolerancijos“ sąvoką, būti tolerantiškam kitiems, turėti bekonfliktinio bendravimo įgūdžius; pasitikėti bendravimu; suprasti, kas yra draugystė, mokėti vienas kitą palaikyti. |
|
| Turėti efektyvių bendravimo įgūdžių (žodinis ir neverbalinis); turėti supratimą apie bendravimo kliūtis ir būdus jiems įveikti; bendravimo rūšys (verslo, nemokama, žaidimų ir kt.). Požiūris į bėdas ir nesėkmes. Mokėti naudotis įvairiomis bendravimo formomis (pokalbis, diskusija) |
Šeimos ekonominis išsilavinimas
| Kompetencijos |
|
| Žinokite savo pavardę, vardą, brolius, seseris, kitus giminaičius. Berniukų ir mergaičių lytinė tapatybė. Per vaidmenų žaidimus mokėti naudotis pinigais, savarankiškai apsipirkti smulkiais pirkiniais. |
|
| Kilmė. Šeimos šaknys. Išskirtinis berniukų ir mergaičių vaidmuo visuomenėje. Kas yra draugystė, kas yra meilė. paauglystės krizė. Pajamų šaltiniai šeimoje. Kas lemia ekonominę šeimos gerovę. |
|
| Idėjų apie šeimos gyvenimą formavimas. Santuokos partnerio pasirinkimo teorijos. Šeimos funkcijos. Šeimos problemos ir džiaugsmai. Vaikų gimimas. Šeimos ekonomika. |
| Kompetencijos |
|
| Tėvynės, mažos Tėvynės samprata. Tradicijos, gamta, žmonių pasaulėžiūra, istoriniai faktai. Sąžiningumas kaip kultūringo žmogaus norma. Pagarba visuomenės nuosavybei. Mokinių teisės ir pareigos. Valstybė kito žmogaus atžvilgiu: reguliavimas, kontrolė, prievarta, rūpinimasis, skatinimas, bausmė. |
|
| Tėvynės, jos istorijos pažinimas, pasididžiavimas savo šalimi. Rusijos Federacijos Konstitucija. Ekonominės, socialinės ir kultūrinės žmogaus teisės. |
|
| Žmogus kaip savo šalies patriotas. Teisėsaugos sistema. Baudžiamoji teisė. Teisinė kultūra. |
Pilietinis-patriotinis ir teisinis išsilavinimas.
profesinis orientavimas
| Kompetencijos |
|
| Dalyvavimas vaidmenų žaidimuose. Vairuotojo, pardavėjo, auklėtojo, mokytojo, gydytojo, siuvėjos, virėjo, statybininko ir kt profesijų išmanymas. Suaugusiųjų pagerbimas jų profesinės šventės dieną. |
|
| Polinkių, interesų, gebėjimų tam tikrai profesijai diagnostika. Laikinas profesijos pasirinkimas. |
|
| Sąmoningas profesijos pasirinkimas. Programos „Kaip išmokti pasirinkti profesiją“ įgyvendinimas Lankantis įmonėse. Išsamus specializuotų dalykų studijavimas. Mokymo įstaigos pasirinkimas. |
Kultūrinis ir dorinis ugdymas
| Kompetencijos |
|
| Elgesys prie stalo: mokėjimas naudotis stalo įrankiais, servetėle, valgymo estetika. elgesį viešose vietose. Skaitymo kultūra. Žinios apie pasaulio meno ir muzikos kolekcijų šedevrus. Bendra informacija apie etiketą, etiketo taisyklių laikymasis bendraujant su aplinkiniais. |
|
| Muziejų, meno parodų lankymas, pažintis su klasikine muzika. Elgesys grupėje, grupės atranka. žodinės ir neverbalinės etiketės. Gestai, veido išraiškos, tonas, laikysena ir kt. |
|
Socialinis ugdymas
| Kompetencijos |
|
| Mokėti tvarkyti buitinę techniką: televizorių, šaldytuvą, dulkių siurblį, lygintuvą, skalbimo mašiną ir kt.. Žinoti patalpų valymo taisykles, mokėti susitvarkyti savo ir bendražygius. Mokėti gaminti paprastus patiekalus: išsivirti arbatos, pasigaminti sumuštinį, paprastas salotas. Žinokite, kaip prireikus kreiptis į praeivį, policininką. |
|
| Drabužių skalbimo, priežiūros taisyklės (gebėjimas daužyti, lyginti, megzti). Stalo serviravimo taisyklės, paprastų antrųjų patiekalų ir salotų ruošimas. Mokėti atlikti pagrindinius namų ruošos darbus: įkalti vinį, dažyti paviršių. Baldų priežiūra. Socialinės įstaigos: poliklinika, administracija, bankai, paštas, mokėjimų priėmimo punktai – žinokite jų paskirtį. |
|
| Pabandykite patys atlikti namų ruošos darbus. Turi konservavimo, mėsos, žuvies patiekalų gaminimo įgūdžių. Savo rankomis atlikite paprasčiausius įrangos, būsto remonto darbus. Gebėti savarankiškai kreiptis į reikalingas socialines institucijas. Žinokite, kur kreiptis pagalbos, jei reikia būsto, pašalpų. Jei reikia, sugebėti savarankiškai mokėti už komunalines paslaugas, kreiptis į polikliniką, banką ir pan. |
Valstybinė našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų ugdymo įstaiga,
„Uriupinsko internatinė mokykla, pavadinta generolo leitenanto S. I. Gorškovo vardu“
Programa
mokinių ruošimas savarankiškam gyvenimui.
