namai › Namuose jauku › Ikimokyklinio amžiaus vaikų vizualiai vaizduotės mąstymo diagnozė. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, mąstymo tyrimo metodika

Ikimokyklinio amžiaus vaikų vizualiai vaizduotės mąstymo diagnozė. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, mąstymo tyrimo metodika

Žmogaus gebėjimas savarankiškai logiškai mąstyti, išryškinti esminius daiktų ir reiškinių bruožus, apibendrinti, daryti išvadas, pagrįsti savo sprendimus, įrodyti jų teisingumą atsiranda ir formuojasi jo intelektualinio vystymosi eigoje.

Metodika E.F. Zambacevičene (remiantis žodine medžiaga) ir testas „Abstraktus loginis mąstymas“ L.A. Yasyukova, norėdama ištirti lygį.

Metodika "NETIKIANTI"

Tikslas: nustatyti analizės, kaip loginio mąstymo operacijos, formavimosi lygį. Tos pačios technikos pagalba nustatomas vaiko gebėjimas logiškai ir gramatiškai teisingai reikšti mintis.

Technikos vykdymas:

Pirmiausia vaikui parodomas paveikslėlis. Jame yra keletas juokingų situacijų. Žiūrėdamas į paveikslėlį vaikas gauna tokio turinio nurodymus: „Atidžiai pažiūrėkite į šį paveikslėlį ir pasakykite, ar čia viskas yra savo vietose ir nupiešta teisingai.

Jei kažkas jums atrodo ne taip, ne vietoje arba neteisingai nupiešta. Tada nurodykite jį ir paaiškinkite, kodėl tai neteisinga. Tada turėsite pasakyti, kaip iš tikrųjų turėtų būti.

Pastaba. Abi instrukcijos dalys vykdomos nuosekliai. Iš pradžių vaikas tiesiog įvardija visus absurdus ir nurodo juos paveikslėlyje, o paskui paaiškina, kaip turi būti iš tikrųjų.

Paveikslėlio ekspozicijos laikas ir užduoties vykdymas ribojamas iki trijų minučių. Per šį laiką vaikas turėtų pastebėti kuo daugiau juokingų situacijų ir paaiškinti, kas negerai, kodėl negerai ir kaip iš tikrųjų turi būti.

Metodika "SEZONAI"

Tikslas: nustatyti sintezės, kaip loginio mąstymo operacijos, formavimosi lygį.

Technikos vykdymas:

Vaikui parodoma nuotrauka ir prašoma atidžiai pažvelgti į šį paveikslėlį, pasakyti, koks sezonas pavaizduotas kiekvienoje šio paveikslėlio dalyje. Už šiai užduočiai skirtą laiką - 2 minutes - vaikas turės ne tik įvardyti atitinkamą sezoną, bet ir pagrįsti savo nuomonę apie jį, tai yra paaiškinti, kodėl taip mano, nurodyti tuos požymius, kurie, jo nuomone, rodo. kad tai rodo ši paveikslo dalis, o ne koks kitas metų laikas.

Metodas „SURASK SKIRTUMĄ“

Tikslas: Nustatykite palyginimo, kaip loginio mąstymo operacijos, formavimosi lygį.

Vaikui rodomos 2 nuotraukos, iš pirmo žvilgsnio vienodos, bet kuriose yra reikšmingų skirtumų (5 skirtumai). Per 3 minutes vaikas turi rasti kuo daugiau skirtumų, juos įvardinti ir parodyti.

Metodika "KAS ČIA PAPILDOMAS?"

Tikslas: nustatyti apibendrinimo kaip loginio mąstymo operacijos formavimosi lygį.

Technikos vykdymas:

Ši technika siūlo paveikslėlių seriją, kurioje pavaizduoti skirtingų tipų naminiai paukščiai ir vienas gyvūnas, kartu su tokia instrukcija: „Kiekvienoje iš šių paveikslėlių viena iš keturių joje pavaizduotų yra nereikalinga.

Atidžiai pažiūrėkite į paveikslėlius ir nustatykite, kas skiriasi nuo kitų ir kodėl tai nereikalinga. Turite 3 minutes problemai išspręsti.

Metodas "SUSKIRSTYTI Į GRUPES"

Įvardykite visas figūras, įtrauktas į kiekvieną iš atskirtų grupių, ir ženklą, kuriuo jos skiriasi. Visai užduočiai atlikti turite 3 minutes.

Vaikų pasiūlytų užduočių atlikimas buvo vertinamas dešimties balų sistema, kur.

Mes ugdome mąstymą

Galva be proto yra kaip žibintas be žvakės.

Patarlė

Pagrindinės mąstymo formos, kurios formuojasi jau ikimokykliniame amžiuje, yra vizualinis-efektyvus, vaizdinis-vaizdinis ir loginis mąstymas.

■ Vaizdinis veiksmo mąstymas yra mąstymas veiksme. Jis vystosi ikimokyklinio amžiaus vaikams atliekant veiksmus su įvairiais daiktais, žaislais.

■ Vaizdinis-vaizdinis mąstymas – pagrindinė būsimų pirmokų mąstymo forma. Toks mąstymas leidžia išskirti daiktuose esmingiausius, pamatyti jų santykį tarpusavyje ir dalių santykį. Vaikas mokosi naudotis įvairiais planais, schemomis.

■ Loginis mąstymas – tai gebėjimas samprotauti, daryti išvadas pagal logikos dėsnius. Iki 6 metų amžiaus vaikams tik pradeda formuotis loginio mąstymo elementai.

Mąstymo operaciniai komponentai yra mentalinės operacijos: analizė, sintezė, palyginimas, abstrakcija, apibendrinimas, klasifikavimas.

Testas „Įsikurti namuose“

Šis testas leidžia įvertinti vaiko mąstymo ypatumus. Atskleidžia kombinacinius įgūdžius ir gebėjimus. Jos pagalba galite nustatyti, kiek vaikas moka planuoti savo veiklą ir kontroliuoti jos rezultatą.

Užduotis vaikui:

- Pažvelk į šį namą. Jis turi šešis aukštus. Kiekviename aukšte yra trys kambariai. Kiekviename aukšte gyvena trys nuomininkai: varnelė, taškas ir lazdelė. (Šalia namo nupieškite tašką, varnelę ir lazdelę.) Kiekvienas yra savo kambaryje. Viršutiniame aukšte, šeštame, jau yra taip: taškas, varnelė, pagaliukas. Penktą aukštą apgyvendinkime kartu, kad penktame aukšte įsikūrimo tvarka būtų kitokia, ne tokia kaip šeštame.

Taigi, taškas sugebėjo patekti į pirmąjį kambarį. Kaip bus apgyvendinti likę gyventojai? Dar keturi aukštai liko negyvenami. Nuomininkai buvo surūšiuoti taip, kad visi aukštai būtų užimti skirtingai, o penktame ir šeštame aukštų įsikūrimo tvarka nesikartotų.

Rezultatas

Puiku, jei vaikas pats visiškai susidorojo su užduotimi.

Jei jis teisingai atliko tik du ar tris variantus, tai taip pat geras rezultatas, vis dėlto reikia pamatyti, kaip vaikas atliko šią užduotį.

Idealus įgyvendinimas:

Pratimai mąstymui (logikai) lavinti

Vaikas turi būti išsiugdęs visokį mąstymą: praktinį-efektyvų, vaizdinį-vaizdinį, žodinį-loginį. Tik visų tipų mąstymo vystymasis jų vienybėje gali suteikti teisingą ir pakankamai išsamų tikrovės atspindį.

Šiame skyriuje pateikiamos užduotys ir pratimai, kurie, remiantis vaikams prieinama medžiaga, remiantis jų gyvenimo patirtimi, moko juos priimti teisingus sprendimus, atlikti paprastus įrodymus, prieš tai neįsisavinant logikos dėsnių ir taisyklių, rasti keletą galimų sprendimų, pagrįsti. kiekvieno iš jų egzistavimą.

Vaiko loginio mąstymo ugdymas padės atlikti užduotis, kurios išmokys:

apibūdinti objektų ypatybes;

klasifikuoti daiktus pagal spalvą, formą, dydį, pagal jų funkciją gyvenime;

palyginti objektus tarpusavyje;

atpažinti objektus pagal duotus ženklus;

nustatyti įvykių seką;

apibendrinti;

pateikti apibrėžimus tam tikroms sąvokoms, kitoms.

Naudingi patarimai

1. Pratimai ugdantys gebėjimą analizuoti (lyginti, apibendrinti)

1 pratimas

Apibendrinimo mąstymo procesų ugdymo pratimas, išryškinant esamus bruožus.

Obuolys, vyšnia, pomidoras.

Valanda, kilogramas, minutė.

Ožka, karvė, veršelis.

Skrybėlė, šalikas, kepuraitė.

Muilas, šluota, šluostė.

Pieštukas, stiklinė, šaukštas.

Puodas, krepšys, lagaminas.

Dešra, pienas, plaktukas.

TV, šaldytuvas, sofa.

Katė, šuo, vilkas.

Naudingi patarimai

Pratimas2. „Semantinė eilutė“

Koks bus ketvirtas žodis?

Lapė - skylė, lokys - ... (guolis)

Ligoninė - gydymas, mokykla - .... (mokymas)

Cukrus - saldus, citrina - ... (rūgštus)

Žuvis – vanduo, paukštis –... (dangus)

Antis - ančiukas, vištiena - ... (vištiena)

Paukščiai - plunksnos, gyvūnai - ... (vilna)

Ruduo - žiema, lietus - ... (sniegas)

Puodas - kaušas, lėkštė - ... (šaukštas)

Striukė - spyna, kailiniai - ... (mygtukas)

Šiltas - vanduo, šaltas - ... (ledas)

3 pratimas. „Sumišimas“

Ką turėtumėte įdėti į savo portfelį (kupinę)?

4 pratimas

Pasakykite vaikui žodžius (pavyzdžiui, ąžuolas, lapė, ramunėlė, apelsinas, svogūnas, miškas, automobilis ir kt.)

Užduotis vaikui:

- Pasirinkite bet kurį žodį (temą). Dabar dalinkitės; ši prekė yra gabalais.

Pavyzdžiui, ąžuolas yra visuma, o dalys yra kamienas, šakos, šakelės, lapai ir kt.

Paprašykite vaiko pirmiausia garsiai pasakyti visumos dalis, o kai greitai atliks užduotį, apsunkinkite pratimą.

Leiskite vaikui mintyse padalinti daiktą į dalis ir nupiešti pagaliukus ant popieriaus: kiek dalių - tiek pagaliukų.

■ Vaikas parodys gerą rezultatą, jei per tris minutes įvardins 10-15 dalių.

5 pratimas

Atidžiai pažiūrėkite į brėžinius. Kuris namas, jūsų nuomone, nupieštas teisingai? Paaiškinkite savo pasirinkimą.

Atsiminkite: teisingai išdėstyti piešinį lape reiškia sudaryti piešinį (žr. iliustraciją Nr. 21).

6 pratimas. „Palyginti“

Raskite klaidą, kuri skiriasi nuo visų kitų. Kuo skiriasi?

Raskite atitinkamus puodelius.

2. Figūrinio vaizdavimo (mąstymo) ugdymo pratimai

1 pratimas. „Mįslių spėjimas“

Mįslė (alegorinis tikrovės daiktų ar reiškinių vaizdavimas) yra savotiškas išradingumo išbandymas. Jis lavina, aktyvina protinę veiklą, priversdamas įprastoje įžvelgti tai, kas nepaprasta, o į tai, kas neįprasta.

Mįslių spėjimas yra objektų žymėjimo užduotis, kuri formuoja vaikų gebėjimą „pamatyti“ objektą žodiniu būdu nurodant jo savybes.

Mokyti vaikus atspėti mįsles reiškia išmokyti juos susieti aprašymo kalbos formą su grafine forma.

Mįsdamas mįslę vaikas turi paaiškinti, kodėl davė tokį atsakymą.

Jei vaikas pateikė neišsamų paaiškinimą, suaugęs turi papildyti savo atsakymą.

Patartina naudoti paveikslėlių mįsles, nes žiūrėjimas į paveikslėlį padeda vaikui analizuoti mįslės prasmę.

Užduotis vaikui:

- Atpažinkite subjektą pagal duotus ženklus.

Atspėk, kas tai yra:

Pats raudonas, cukrus,

Kaftanas žalias, aksominis.

(Arbūzas)

Naudingi patarimai

Mįslės turi būti tariamos aiškiai, aiškiai, logiškai pabrėžiant, sustabdant.

Apytikslis mįslių sąrašas

ikimokyklinio amžiaus vaikai

Natūralus fenomenas

Antklodė balta

Pagaminta ne rankomis

Neausti ir nekarpyti,

Jis nukrito iš dangaus į žemę.

(Sniegas)

Kabanti už lango

ledo kubelis,

Jis pilnas lašų

Ir kvepia pavasariu.

(Varveklis)

Ėjo lieknas,

Įstrigo sūryje.

(Lietus)

Debesis paslėpė saulės šviesą,

Tiltas sugriuvo, bet drožlių nebuvo.

(Vaivorykštė)

Vartai pakilo

Grožis visame pasaulyje.

Saulė įsakė: „Sustok,

Septynių spalvų tiltas yra šaunus!

(Vaivorykštė)

Jokių lentų, jokių kirvių

Tiltas per upę paruoštas.

Tiltas kaip mėlynas stiklas:

Slidus, linksmas, lengvas.

(Ledas)

Guli per upę

Padėjo man bėgti.

(Ledas)

Mėlynajame tankmėje - raudonas rutulys,

Jis šviesus ir karštas.

(Saulė)

Daržovių pasaulis

Apvalus, bet ne lankas,

Geltona, bet ne aliejus,

Saldus, ne cukrus

Su uodega, bet ne pele.

(Ropė)

Sėdi senelis

Apsirengęs kailiniais

Kas nusirengia

Jis lieja ašaras.

(svogūnai)

Viskas išlieta iš aukso

Stovi ant šiaudų.

(Ausis)

Kritimas nuo šakos

Auksinės monetos.

(Rudens lapai)

auksine galva

Didelis ir sunkus

auksine galva

Atsigulkite pailsėti.

Galva didelė

Tik kaklas plonas.

(Moliūgas)

apvalus, rausvas

Aš paimsiu jį nuo medžio.

(Apple)

Ros kamuolys baltas,

Pūtė vėjas -

Karštis praėjo.

(Kiaulpienė)

Alenka auga žolėje

Raudonais marškiniais.

Kas praeina,

Visi nusilenkia.

(Braškių)

Ir ant kalno, ir po kalnu,

Po beržu ir po medžiu

Apvalūs šokiai ir iš eilės

Gerai padaryta su skrybėlėmis.

(Grybai)

Skrybėlė ir koja -

Tai yra visa Jermoška.

(Grybas)

Seserys stovi lauke:

Suknelės balintos, kepurės žalios.

(beržai)

Baltas krepšelis -

auksinis dugnas,

Jame yra rasos lašelis

Ir saulė šviečia.

(ramunėlių)

Žemas ir dygliuotas

Saldus ir kvepiantis

Rinkti uogas -

Paimk visą ranką.

(Agrastas)

Verta Antoshka

Ant vienos kojos.

Kur bus saulė

Štai kur jis žiūrės.

(saulėgrąža)

Verta tortilijos

ir viena koja

pats mažas,

O kepurė didelė.

(Grybas)

Gyvūnų pasaulis

Čerenas, bet ne varnas,

Raguotas, bet ne jautis,

Šešios kojos – be kanopų.

Skraidymas – kaukimas

Jis atsisėda ir kasa žemę.

(Klaida)

kakti, kakti,

Skambina vaikams

Surenka visus po sparnu

(vištiena)

Paukštis skrenda

Kas nužudys

Praliejo jo kraują.

(uodas)

raudonos letenos,

Suspaudimas ant kulnų

Bėk neatsigręždamas.

(Žąsis)

Ne karys, o su spurtais,

Ne sargybinis, o rėkiantis.

(Gaidys)

Yra sparnai, bet neskraido,

Kojų nėra, bet negalite pasivyti.

(žuvis)

pilkšvas, dantytas

Riaumoja per lauką

Ieško veršelių, ėriukų.

(Vilkas)

Ne karalius, o karūna,

Ne raitelis, o su spurtais.

(Gaidys)

Kas turi akis ant ragų

O namas gale?

(Sraigė)

Verta šluostės

priekinės šakės,

Už šluotos.

(Karvė)

Yra centas

Ir nieko negali nusipirkti.

(Kiaulė)

Su barzda, ne sena

Su ragais, o ne jaučiu

Su pūkais, o ne paukščiu.

(Ožka)

pati marga,

valgyti žalią,

Suteikia baltos spalvos.

(Karvė)

Apačioje, kur tylu ir šilta,

Guli ūsuotas rąstas.

(šamas)

Gurzgė gyva pilis,

Atsigulk per duris.

(Šuo)

Priekyje - pleistras

Už - kabliukas,

Viduryje, gale

Nugaroje yra šerelis.

(paršiukas)

Uodega su raštais

Batai su atramomis

dainuoja dainas,

Laikas skaičiuoja.

(Gaidys)

Ne paukštis, o su sparnais,

Ne bitė, o skrenda virš gėlių.

(Drugelis)

Nuo šakos iki tako

Nuo žolės iki žolės

šokinėjantis pavasaris,

Žalia nugara.

(Žiogas)

Berniukas.

Pilku paltu

Sėlinant po kiemus

Surenka trupinius.

(Žvirblis)

Miegojimas ar maudymasis

Viskas neišnyksta:

Diena ir naktis ant kojų

raudoni batai

(Žąsis)

Tėvams ir vaikams

Visi drabužiai pagaminti iš monetų.

(žuvis)

Dailidė su aštriu kaltu

Namo su vienu langu statyba.

(mednis)

Minkštos letenėlės,

O letenose – įbrėžimai.

(Katė)

Su barzda, o ne vyru

Su ragais, o ne jaučiu.

(Ožka)

Stovi ant vienos kojos

Žiūrėdamas į vandenį

Atsitiktinai kiša snapą -

Ieškau varlių upėje.

(garnis)

Turtingais drabužiais

Taip, aš aklas

Gyvena be lango

Saulės nematė.

(Kurmis)

Dieną miega, naktį skrenda

Praeiviai išsigandę.

(Pelėda)

mažas kamuoliukas

Tvarkytis po suolu.

(Pelė)

Kanopomis liesdamas žolę,

Gražus vyras eina per mišką

Eina drąsiai ir lengvai

Ragai pasklido plačiai.

(Briedis)

Daiktai namams

Su kojomis, be rankų

Su šonais - be šonkaulių,

Su sėdyne - be skrandžio,

Su nugara - be galvos.

(Fotelis)

Ant lango tvenkinys

Jame gyvena žuvys.

Prie stiklinių krantų

Žvejų nėra.

(Akvariumas)

Lininėje šalyje

Palei upės vagą

Laivas plaukia

Atgal, tada pirmyn

O už jo toks lygus paviršius -

Nematyti nė raukšlės.

(geležis)

Keturi broliai

Viena varčia

diržas,

Jie yra po vienu stogu.

(Lentelė)

Jie eina, jie eina

Ir viskas čia pat.

(Žiūrėti)

Kas eina į namus

Paima mane už rankos.

(Durų rankena)

rėkiantis gorlanas

Per jūrą-vandenyną.

(radijas)

du pilvukai,

Keturios ausys.

(Pagalvė)

sklandžiai,

stiklas,

Jie į tai žiūri.

(Veidrodis)

Iš karšto šulinio

Vanduo teka per nosį.

(virdulys)

Ištemptas kaip akordeonas

Stebuklinga krosnelė po langu.

(Baterija)

Lygus, kvapnus

Nusiplauna švariai.

(muilas)

Mūsų bute yra robotas.

Jis turi didžiulius kamienus.

Robotas mėgsta švarą

Ir dūzgia kaip Tu laineris.

Jis noriai praryja dulkes,

Neserga, nečiaudi.

(dulkių siurblys)

kaulo uodega,

O ant nugaros – šerelis.

(dantų šepetėlis)

Jis turi guminę uodegą

Su drobiniu skrandžiu.

Kaip dūzgia jo variklis

Jis praryja ir dulkes, ir šiukšles.

(dulkių siurblys)

Ši akis yra ypatinga akis.

Jis greitai pažvelgia į tave

Ir gims

Tiksliausias tavo portretas.

(Kamera)

Transportas, automobiliai

Įtrūkimai, o ne žiogas,

Skrenda, o ne paukštis

Pasisekė, ne arklys.

(Lėktuvas)

Koks paukštis:

Dainų nedainuoja

Lizdas nestato

Žmonėms ir kroviniams pasisekė.

(Lėktuvas)

Neskraido, neskrenda

Vabalas bėga gatve.

Ir dega vabalo akyse

Dvi nuostabios lemputės.

(Automobilis)

Prie smėlio duobių

Kalnas status

Yra milžinas

Su geležine ranka.

(Ekskavatorius)

Tikėsiu ilgu kaklu,

Paimsiu sunkų krovinį,

Kur užsisakys – įdėsiu

Aš tarnauju vyrui.

(Kranas)

Nuostabus namas – bėgikas

Ant tavo aštuonių kojų

Kasdienis kelyje:

Bėga per alėją

Ant dviejų plieninių gyvačių.

(Tramvajus)

Šis paukštis neturi sparnų

Bet jūs negalite atsistebėti:

Tik paukštis ištirpdys uodegą -

Ir pakilti į žvaigždes.

(Raketa)

Nuostabus vagonas!

Spręskite patys:

Bėgiai ore, o jis

Laiko juos rankomis.

(troleibusas)

Namas eina gatve

Mums pasisekė dirbti.

Ne ant vištos kojų

Ir guminius batus.

(autobusas)

Visą vasarą stovėjo

Buvo laukiama žiemos.

Laukiau porų -

Nuskubėjo nuo kalno.

(rogės)

Šis arklys avižų neėda

Vietoj kojų - du ratai,

Sėsk ant žirgo ir važiuok ant jo,

Tiesiog geriau vairuok.

(dviratis)

Koks arklys

Aria žemę

Ar jis nevalgo šieno?

(Traktorius)

Produktai

Skystis, o ne vanduo.

Balta, ne sniegas.

(Pienas)

Baltas akmuo

Tirpsta vandenyje.

(Cukrus)

Sėdi ant šaukšto

Kabančios kojos.

(Makaronai)

Balta - kaip sniegas

Visų garbei.

(Cukrus)

Yra statinė -

Be užrakto

Ir be įpjovos.

(Kiaušinis)

Juoda, karšta

Ir visi myli.

(arbata)

Kas pilama į keptuvę

Taip, jie lenkia keturis kartus?

(blynai)

Jie nevalgo manęs vienos

O be manęs mažai valgo.

(druska)

Įrankiai

Daug dantų

Bet jis nieko nevalgo.

(Pjūklas)

Nusilenkimas, nusilenkimas

Grįš namo – pasitempęs.

(Kirvis)

medinis kaklas,

geležinis snapas,

Beldžiasi „trank, bel, beldžia“.

(Plaktukas)

mažas paukštelis,

plieninis snapelis,

Lininė uodega.

(Adata ir siūlai)

Jie sumušė Ermilką

Ant pakaušio.

Jis neverkia

Paslėpta tik nosis.

(Vinis)

Geležies debesis

Ir debesis turi rašiklį.

Šis debesis yra tvarkingas

Apėjau sodo lysvę.

(Laistytuvas)

Einu šalia sargo,

Kastuvu sniegą aplinkui

Ir aš padedu vaikinams

Padaryk kalvą, pastatyk namą.

(Kastuvas)

Esu vienaausė senolė

Šokau ant drobės

Ir ilgas siūlas nuo ausies,

Kaip žiniatinklio traukiu.

(adata)

Du galai, du žiedai

Gvazdikai viduryje.

(Žirklės)

Jie uždėjo mane ant dviejų pirštų

Ir – ko tau reikia, mane supjaustė.

(Žirklės)

Naudingi patarimai

Vaikams patinka žaidimas „Kas žino daugiau?“. Paprašykite vaiko papasakoti, ką jis žino apie cukrų (citriną, obuolį ir pan.). Surengkite su juo konkursą: kas daugiau įvardins šio objekto ženklus (spalva, skonis, dydis, forma).

Žaisdami šį žaidimą lavinate vaiko vaizduotę.

2 pratimas

Supjaustykite bet kokius paveikslėlius į gabalus, leiskite vaikui surinkti, „gydyti“.

Naudingi patarimai

Vaiko vaizdiniam mąstymui, atminčiai, dėmesingumui lavinti labai naudingas toks pratimas: paprašykite vaiko išvardyti jus supančius daiktus, kurie yra apvalūs (kvadratiniai, trikampiai ir pan.).

Prekės gali būti suskirstytos pagal spalvą (žalia, raudona, mėlyna ir kt.) arba dydį (didelė, maža, labai maža ir kt.).

Šį pratimą galima atlikti bet kur ir bet kada.

3. Pratimai loginiam mąstymui lavinti

1 pratimas „Įvykių sekos nustatymas“

1. Pasakyk man, ką tu padarei su obuoliu? Parodykite viso obuolio nuotrauką. Kaip menininkas pavaizdavo, kas nutiko obuoliui?

2. Prieš vaiką savavališkai padėkite 3-4 paveikslėlius, sujungtus vienu siužetu. Pakvieskite juos išdėstyti siužete atsispindinčių veiksmų tvarka, sukurti istoriją (žr. iliustraciją Nr. 22).

Naudingi patarimai

Apsvarstykite su vaiku įvairias nuotraukas, nuotraukas, tikras gyvenimo scenas.

Paprašykite vaiko atspėti, kas atsitiko prieš įvykį, kurį vaikas mato paveikslėlyje. Paklauskite, kas bus toliau.

Tokie pokalbiai prisidės prie vaiko stebėjimo formavimo, gebėjimo numatyti įvykius, rasti tam tikrų gyvenimo reiškinių priežastis.

2 pratimas. „Raštų paieška“

1 variantas.

Tęskite žodžių sąrašą.

Kaip vienu žodžiu galite pavadinti šiuos elementus?

Kovas, balandis, gegužė, birželis... mėnesių.

Duona, pienas, dešra, makaronai... Produktai.

Stalas, kėdė, spinta, sofa... baldai.

Ramunėlės, rugiagėlės, kiaulpienės, vėdrynai... lauko gėlės.

Batai, batai, veltiniai, basutės... - avalynė.

Šaldytuvas, lygintuvas, dulkių siurblys, televizorius... buitiniai elektros prietaisai.

Rožė, gvazdikas, astras, tulpė... sodo gėlės.

Pieštukas, rašiklis, užrašų knygelė, penalas... mokyklos ištekliai.

Kompotas, košė, barščiai, duona... maistas.

Lėkštė, puodelis, šaukštas, stiklinė... stalo reikmenys.

Automobilis, lėlė, kubeliai, piramidė... žaislai.

Plaktukas, kirvis, pjūklas, kastuvas... įrankiai.

Ąžuolas, beržas, drebulė, klevas... medžiai.

2 variantas.

Apsvarstykite kiekvieną eilutę ir kiekvieną stulpelį. Kokia čia taisyklė? Raskite figūrų išdėstymo modelį. Nupieškite trūkstamą figūrą.

3 variantas.

Pagalvokite, kokių figūrų nėra ląstelėse. Nupieškite juos ir nuspalvinkite, kad susidarytumėte gražų kilimėlį.

4 variantas.

Tęskite raštą (eilutę).

Apsvarstykite modelį, kuris pradedamas ant lapo. Raskite modelį. Nubrėžkite tą patį modelį iki linijos pabaigos.

3 pratimas. „Atsakymai į loginius klausimus (situacijos)“

Klausimų pavyzdžiai:

Kuo skiriasi puodelis ir stiklinė?

Kodėl žiemą sninga, o ne vasarą?

Koks tavo mamos mamos vardas?

Kada galima važinėtis rogutėmis – žiemą ar vasarą?

Kaip vadinasi duonos pardavimo vieta? (Apdoroti, kirpti, siūti)

Ką turėtų daryti pėstysis degant raudonam šviesoforo signalui? Kodėl?

Kurių žodžių reikšmė yra priešinga:

Didelis – pradžia – aukštas – imk – ... ir t.t.

Kada pusryčiaujate – ryte ar vakare?

Kiek galų turi dvi lazdos?

Kuo panašus medis ir krūmas? Kuo jie skiriasi?

Žodžiai palyginimui: portfelis ir krepšys, rašiklis ir pieštukas, sąsiuvinis ir knyga ir kt.

Situacijų pavyzdžiai:

1. Yra du avinai. Vienas žiūri į kairę, kitas į dešinę. Ar jie mato vienas kitą?

2. Ant pušies auga 5 obuoliai. Nukrito vienas obuolys. Kiek obuolių liko augti ant pušies?

3. Pasiklausykite pasakojimo apie ančiuką: „Kažkaip ožka ant pievelės priėjo prie ančiuko. „O, koks tu mažas“, - pasakė ji ančiukui. Ančiukas pabėgo nuo ožkos ir girdi - žolėje dūzgia vabalas: „Oho, koks didelis ančiukas! Ančiukas pagalvojo: „Ar aš didelis ar mažas? Padėkite ančiukui atsakyti į šį klausimą.

4. Vienas kiaušinis verdamas 4 minutes. Kiek minučių užtruks išvirti 2 kiaušinius?

5. Ant šakos sėdėjo 3 paukščiai. Išskrido du paukščiai. Kiek paukščių išskrido?

6. Vova pabudo ryte ir pro langą pamatė mėlyną dangų, ryškią saulę. Jis nustebęs sušuko: „Mama, o visai neseniai buvo stiprus lietus! Dabar atsakykite į klausimą: „Kaip Vova atspėjo, kad lyja, nes tuo metu jis kietai miegojo?

7. Sasha apsirengė eiti į mokyklą. Mama nuėjo prie uždaro lango, pažvelgė į gatvę ir pasakė: „Koks stiprus vėjas! Apsirenk šiltai“. Atsakykite į klausimą: „Kaip mama žinojo, kad lauke pučia stiprus vėjas, nes langas uždarytas?“.

8. Lauke pūtė stiprus vėjas ir lijo. Sasha sėdėjo kambaryje ir žiūrėjo į paveikslėlius knygose. Jis norėjo vaikščioti, bet tokiu oru jūs negalite vaikščioti. Tėtis įėjo į kambarį, nuėjo prie lango, pažiūrėjo į jį ir pasakė: „Koks stiprus lietus! Bet greitai tai baigsis, ruoškis pasivaikščiojimui. Atsakykite į klausimą: „Kaip tėtis žinojo, kad lietus tuoj baigsis?

4 pratimas

Nuspalvinkite didelius rutulius taip, kad mažasis rutuliukas būtų tarp geltonos ir raudonos spalvos, o žalias – šalia raudonos.

5 pratimas

Nukreipkite dėmesį į papūgą, laikančią kortelę su teisingu atsakymu.

6 pratimas. „Patarlės“

Suaugęs žmogus siūlo paprastas patarles. Vaikas turi pats paaiškinti patarlių reikšmę. Kartais vaikas gali pateikti kelis paaiškinimus. Suaugusiųjų užduotis yra atidžiai klausytis vaiko, o tada išsiaiškinti patarlės prasmę.

Patarlė moko mąstyti ir mąstyti, klausytis ir klausytis.

Patarlė plėtoja ir praturtina kalbą.

Patarlėse išmintis ir grožis.

Apytikslis patarlių sąrašas ikimokyklinio amžiaus vaikams

Apie mokymą

Mokymasis yra šviesa, nežinojimas yra tamsa.

Paukštis raudonas plunksna, o žmogus mokosi,

Mokymasis yra grožis, nežinojimas yra paprastumas.

Kartojimas yra mokymosi motina.

Kur mokomasi, ten ir įgūdžiai.

Mokymasis ir darbas gyvena kartu.

Juos pasitinka drabužiai, bet palydi protas.

Pasaulį apšviečia saulė, o žmogų – žinojimas.

Protas be knygos yra kaip paukštis be sparnų,

Pirmiausia galvok, o paskui daryk.

Apie darbą, darbą

Pagal darbą ir meistrą žinoti.

Lengva sulaužyti, sunku pagaminti.

Kiekvienas darbas yra nušviestas meile.

Kas pirmas darbe, šlovė visur,

Akys bijo, bet rankos daro.

Gyventi be darbo – tai tik rūkyti dangų,

Kantrybė ir darbas viską sumals.

Daugiau veiksmų, mažiau žodžių.

Nebūk tingus, dirbk sunkiai.

Linksminkitės, žaiskite, bet išmanykite verslą.

Apie meistriškumą

Įgudusios rankos darbo nebijo.

Kad ir ką bandytumėte, džiaugsitės.

Darbas giria meistrą.

Yra kantrybės, bus įgūdžių,

Meistro darbas bijo.

Netrenks į veidą į purvą.

Verslas – laikas, pramogos – valanda.

Kad nesuklystumėte, neskubėkite.

Septynis kartus išmatuokite vieną kartą.

Apie knygą ir skaitymo naudą

Namas be knygos – kaip be langų.

Pasirinkite knygą taip, kaip renkatės draugą.

Knygoje ieškokite ne raidžių, o minčių.

Knyga yra tavo draugas, be jos tai kaip be rankų.

Žinios yra saulė, knyga yra langas.

Knyga padės darbe, padės ištikus bėdai.

Kas daug skaito, tas daug žino.

Kalbėkite ne apie tai, ką perskaitėte, o apie tai, ką supratote.

Žaidimai mąstymui lavinti

„Išvardink kaimynus“

Žaidimas lavina mąstymo procesų greitį.

Žaidimo taisyklės.

Žaidėjai sėdi ratu. Vairuotojas meta kamuolį ir šaukia pirmojo dešimtuko numerį. Žaidėjas, pagavęs kamuolį, skambina numerio „kaimynams“.

Palaipsniui komplikuokite žaidimą: naudokite antrojo (trečiojo ir kt.) dešimties skaičius.

„Padarykime puokštę“

Žaidimas lavina vaikų gebėjimą atskirti objektus pagal dydį ir spalvą.

Žaidimui reikės įvairių dydžių gėlių piešinių (juos galima iškirpti iš atvirukų, spalvoto popieriaus).

Žaidimo taisyklės.

Vairuotojas pasiūlo pasidaryti gėlių puokštę, didesnes gėles padėdamas žemiau, o mažas – viršuje.

- gėlių skaičius kiekvienoje puokštėje;

- baltų (raudonų) gėlių skaičius;

- ramunėlių (rožių, gvazdikų) skaičius;

- didelių (smulkių) gėlių skaičius ir kt.

"Spalvoti rutuliai"

Žaidimas skirtas lavinti mąstymo greitį. Žaidimo taisyklės.

Žaidėjai sėdi ratu. Vairuotojas meta raudoną rutulį, vaikai vardija animuotus objektus. Vairuotojas meta mėlyną rutulį, vaikai vardija negyvus daiktus.

Panašiai žaiskite žaidimą „Skaičiai ir raidės“.

"Vienas yra daug"

Žaidimas skirtas lavinti mąstymo greitį.

Žaidimo taisyklės.

Žaidėjai sėdi ratu. Vairuotojas meta kamuolį ir šaukia žodį vienaskaita. Žaidėjas, pagavęs kamuolį, grąžina jį vairuotojui, vadindamas šį žodį daugiskaita.

"Akmuo - vata"

Žaidimo taisyklės.

Žaidėjai yra suskirstyti į dvi komandas: „akmuo“ ir „medvilnė“. Vadovas vadina žodžius, prasidedančius raide B. Jei garsas B yra vientisas, tada komanda „akmuo“ ploja rankomis. Jei jis minkštas, tada komanda „vata“.

Iš trijų mąstymo tipų: žodinio-loginio, vaizdinio-loginio ir vizualinio-efektyvaus - ikimokyklinio amžiaus vaikai yra gana išsivystę ir vyrauja paskutiniai du tipai.

Kalbant apie pirmąjį – verbalinį-loginį, toks mąstymas ikimokyklinėje vaikystėje tik pradeda formuotis. Todėl diagnozuojant ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektą, pirmiausia reikia atkreipti dėmesį į vaizdinį-loginį ir vizualinį-efektyvųjį mąstymą.

Būtent su šiais dviem mąstymo tipais susiję aprašyti psichodiagnostikos metodai. Tiek vaizdingas, tiek efektyvus mąstymas turi keletą aspektų, kurie vienaip ar kitaip pasireiškia sprendžiant skirtingas problemas. Šiuo atžvilgiu vaizdiniam-loginiam ir vaizdiniam-efektyviam vaikų mąstymui diagnozuoti siūlome tris skirtingus metodus – po vieną kiekvienam esminiam kiekvieno mąstymo aspekto aspektui.

Kadangi jaunesnių ir vyresnių ikimokyklinukų intelekto išsivystymo lygis yra skirtingas, šis metodų rinkinys apima skirtingus variantus įvairaus amžiaus vaikams: nuo 3 iki 4 metų ir nuo 4 iki 5 metų. Ten, kur mąstymo amžiaus diagnostika metodiškai skirstoma, yra specialių išlygų, kurios apriboja aprašytų metodų taikymo sritį iki tam tikro vaikų amžiaus. .

Vaizdinio-loginio mąstymo vertinimo metodai

Metodika "Metų laikai" .

Ši technika skirta vaikams nuo 3 iki 4 metų. Vaikas parodytas pav. 18 ir prašoma, atidžiai peržiūrėjus šį piešinį, pasakyti, koks sezonas pavaizduotas kiekvienoje šio piešinio dalyje. Už šiai užduočiai skirtą laiką – 2 minutes – vaikas turės ne tik įvardyti atitinkamą sezoną, bet ir pagrįsti savo nuomonę apie jį, t.y. paaiškinkite, kodėl jis taip mano, nurodykite tuos ženklus, kurie, jo nuomone, rodo, kad šioje piešinio dalyje pavaizduotas būtent toks, o ne koks kitas metų laikas.

Rezultatų įvertinimas

10 balų - per skirtą laiką vaikas teisingai pavadino ir susiejo visas nuotraukas su metų laikais, kiekviename iš jų nurodydamas bent du ženklus, rodančius, kad paveikslėlyje pavaizduotas būtent šis sezonas. (visose nuotraukose bent 8 ženklai).

8-9 balai - vaikas teisingai pavadino ir sujungė visas nuotraukas su tinkamais metų laikais, visose kartu darytose nuotraukose nurodydamas 5-7 požymius, patvirtinančius jo nuomonę.

6-7 balai - vaikas teisingai nustatė metų laikus visose nuotraukose, tačiau nurodė tik 3-4 požymius, patvirtinančius jo nuomonę.

4-5 balai - vaikas teisingai nustatė metų laiką tik vienoje ar dviejose nuotraukose iš keturių ir nurodė tik 1-2 požymius, patvirtinančius jo nuomonę.

0-3 taškai – vaikas negalėjo teisingai nustatyti nė vieno sezono ir neįvardijo tiksliai nė vieno ženklo (priklausomai nuo to, ar vaikas bandė, ar nebandė tai padaryti, nustatomas skirtingas balų skaičius nuo 0 iki 3) .

Išvados apie išsivystymo lygį

10 balų – labai daug.

8-9 balai – aukštas.

6-7 balai – vidutiniškai.

4-5 balai – žemas.

0-3 balai – labai mažai.

Metodika „Paskirstyti į grupes“ .

Ši technikos versija, skirta diagnozuoti tą pačią mąstymo kokybę kaip ir ankstesnė technika, skirta 4–5 metų vaikams. Šios technikos tikslas – įvertinti vaizdinį-loginį vaiko mąstymą. Jam parodytas paveikslėlis, parodytas pav. 21, ir pasiūlykite šią užduotį:

„Atidžiai pažiūrėkite į paveikslėlį ir jame pateiktas figūras suskirstykite į kuo daugiau grupių. Kiekvienoje tokioje grupėje turi būti figūros, išsiskiriančios vienu joms bendru bruožu. Pavadinkite visas figūras, įtrauktas į kiekvieną pasirinktą grupę, ir ženklą, pagal kurį jos pasirinktos. .

Visai užduočiai atlikti turite 3 minutes.

10 balų – vaikas visas figūrų grupes atpažino greičiau nei per 2 minutes. Šios figūrų grupės yra tokios: trikampiai, apskritimai, kvadratai, rombai, raudonos figūros (paveiksle jie juodi), mėlynos figūros (užtamsintas linija), geltonos formos (dėžėje), didelės figūros, mažos figūros.

komentuoti. Tą pačią figūrą klasifikuojant galima suskirstyti į kelias skirtingas grupes. .

8-9 balai – vaikas atpažino visas figūrų grupes per 2,0 – 2,5 min.

6-7 balai – vaikas visas figūrėlių grupes atpažino per 2,5 – 3,0 min.

4-5 balai - per 3 minutes vaikas sugebėjo įvardyti tik nuo 5 iki 7 figūrų grupių.

2-3 balai – per 3 minutes vaikas sugebėjo atpažinti tik 2 – 3 figūrų grupes.

0-1 balas – per 3 minutes vaikas sugebėjo atpažinti ne daugiau kaip vieną figūrų grupę.

Išvados apie išsivystymo lygį

10 balų – labai daug.

8-9 balai – aukštas.

4-7 balai – vidutiniškai.

2-3 balai – žemas.

0-1 taškas – labai mažai.

Vaizdinio veiksmo mąstymo vertinimo metodai

Metodika „Atkurti brėžinius“ .

Ši technika skirta vaikams nuo 3 iki 4 metų. Jos užduotis yra užtikrinti, kad specialiuose tuščiuose kvadratuose, parodytuose dešinėje fig. 25, atkurkite paveikslėlius, parodytus tame pačiame paveikslėlyje kairėje. Tam vaikui duodamas tamsios spalvos flomasteris ir ryžiai. kartu su šiomis instrukcijomis:

„Dešinėje, tuščiose langeliuose, reikia nupiešti lygiai tas pačias figūras, kurios yra kairėje. Tai reikia padaryti kuo atidžiau, tolygiai nuspalvinant visas dalis, kuriose yra tamsūs laukai, nepaliekant tuščių plotų ir neperžengiant nurodyto kontūro. .

Užduočiai atlikti turite 5 minutes.

Rezultatų įvertinimas

10 balų – vaikas visą užduotį atliko per 5 minutes, t.y. nupiešė visas šešias figūras tuščiose matricose. Tuo pačiu metu nė vienoje figūroje nebuvo tuščių, neužtemdytų plotų tose vietose, kur perėjimas turėjo būti ištisinis, o figūrų kontūrai viršijo nurodytus pavyzdžius ne daugiau kaip 1 mm.

8-9 balai – vaikas užduotį atliko per 5 minutes. Tuo pačiu metu kiekvienoje figūroje liko ne daugiau kaip viena ar dvi dalys, o užpildytų figūrų kontūrai nuo originalų skiriasi ne daugiau kaip 1 mm. .

5-7 balai - vaikas užduotį atliko per 5 minutes, tačiau jo darbas turi bent vieną iš šių trūkumų: beveik kiekviena figūra turi nuo 3 iki 4 neužtemdytų sričių; kai kurių figūrų kontūrai nuo originalų skiriasi iki 1,5 mm.

4-6 balai - per 5 minutes vaikas sugebėjo nuspalvinti 4-5 figūrėles iš šešių, ir kiekviena iš jų turi bent vieną iš šių trūkumų: ne mažiau kaip penktadalis jos ploto lieka neuždengtas; kai kurių figūrų kontūrai nuo originalų skiriasi iki 2 mm.

2-3 balai - vaikas per 5 minutes sugebėjo nuspalvinti tik 2-3 figūrėles, o kiekvienoje iš jų galima rasti bent vieną iš šių trūkumų: bent penktadalis jos dalies liko neužtemdytas; kai kurių figūrų kontūrai nuo originalų skiriasi iki 2 mm.

0-1 balas - vaikas per 5 minutes sugebėjo nuspalvinti ne daugiau kaip vieną figūrą ir turi bent vieną iš šių trūkumų: figūros plotas neužtamsintas bent ketvirtadaliu; kai kurių figūrų kontūrai nuo originalų skiriasi iki 3 mm.

Metodika „Iškirpti figūras“ .

Ši technika skirta 4–5 metų vaikų vizualinio efektyvaus mąstymo psichodiagnostikai.

Jos užduotis – greitai ir tiksliai iš popieriaus iškirpti ant jo nupieštas figūras. Ant pav. šešiuose kvadratuose, į kuriuos jis padalintas, pavaizduotos įvairios figūros.

Šis piešinys bandymo metu vaikui siūlomas ne kaip visuma, o atskirais langeliais. Norėdami tai padaryti, eksperimentatorius pirmiausia supjausto jį į šešis kvadratus.

Vaikas paeiliui gauna visus šešis langelius su piešiniais (jų pateikimo tvarka pažymėta skaičiais ant pačių figūrų), žirklės ir užduotis kuo greičiau ir tiksliau iškirpti visas šias figūras. (Pirmasis kvadratas tiesiog perpjaunamas per pusę žirklėmis išilgai jame nubrėžtos horizontalios linijos.) .

Rezultatų įvertinimas

Vertinant šiuo metodu gautus rezultatus, atsižvelgiama į vaiko užduoties atlikimo laiką ir tikslumą.

10 balų - visas figūrėles vaikas išpjauna ne ilgiau kaip per 3 minutes, o iškirptų figūrėlių kontūrai nuo pateiktų pavyzdžių skiriasi ne daugiau kaip 1 mm.

8-9 balai – visas figūrėles vaikas iškirpo per 3 – 4 minutes, o jų kontūrai nuo originalų skiriasi nuo 1 mm iki 2 mm.

6-7 balai - visas figūrėles vaikas iškirpo per 4 - 5 minutes, o jų kontūrai nuo originalų skiriasi 2-3 mm.

4-5 balai - visas figūrėles vaikas iškirpo per 5 - 6 minutes, o jų kontūrai nuo originalų skiriasi 3-4 mm.

2-3 balai - visas figūrėles vaikas iškirpo per 6 - 7 minutes, o jų kontūrai nuo originalų skiriasi 4-5 mm.

0-1 balas - vaikas nesusitvarkė su užduotimi per 7 minutes, o jo iškirptos figūrėlės nuo originalų skiriasi daugiau nei 5 mm.

Išvados apie išsivystymo lygį

10 balų – labai daug.

8-9 balai – aukštas.

4-7 balai – vidutiniškai.

2-3 balai – žemas.

0-1 taškas – labai mažai.

Bibliografija

Anikeeva, N. P. Ugdymas žaidimu / N. P. Anikeeva. - Maskva: Švietimas, 1987. - 144 p. vienas.
Donaldsonas M. Vaikų protinė veikla: Per. iš anglų kalbos. / M. Donaldsonas; Mokslinis red., pratarmė. ir komentuoti. V. I. Lubovskis. - Maskva: Pedagogika, 1985. - 189 p. 6.
Liublinskaja, A. A. Vaiko psichologija / A. A. Liublinskaja. - Maskva: Švietimas, 1971. - 410 p. 7.
Mukhina, V.S. Raidos psichologija: raidos fenomenologija, vaikystė, paauglystė / V. S. Mukhina. - Maskva: Akademija, 2003. - 456 p. dešimt.
Nemovas, R. S. Psichologija: 3 knygose. Knyga. 3: Psichodiagnostika: mokslo įvadas. psichologas. tyrimai su matiniais elementais. statistika / R. S. Nemovas. – 4-asis leidimas. - Maskva: VLADOS, 2008. - 631 p.
Tikhomirovas, O. K. Mąstymo psichologija / O. K. Tikhomirovas. - 2 leidimas, ištrintas. - Maskva: Akademija, 2005. - 288 p. penkiolika.
Uruntaeva, G. A. Ikimokyklinuko psichologijos seminaras / G. A. Uruntaeva. – 2 leidimas, kun. - Maskva: Akademija, 2012. - 367 p.

Norėdami nustatyti vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo išsivystymo lygį, pasirinkome šiuos metodus:

Metodika „Logikos užduotys“

Protų šturmas

Techniką sukūrė A.3. Zak ir skirtas diagnozuoti teorinės analizės formavimo lygį ir vidinį veiksmų planą vyresniems ikimokyklinukams. Tyrimo rezultatai leidžia nustatyti teorinio problemų sprendimo metodo išsivystymo laipsnį apskritai, padaryti išvadą apie tokio vaiko intelektualinio įgūdžio, kaip samprotavimas, formavimosi ypatumus, tai yra, kaip vaikas gali daryti išvadas remdamasis sąlygomis, kurios jam siūlomos kaip pradinės, nepritraukdamas kitų svarstymų, susijusių su situacine, o ne su sąlygų turiniu.

Technika gali būti naudojama tiek individualiai, tiek priekyje.

Numatomas veikimo laikas: 30 - 35 minutės.

Nurodymai egzaminuojamiesiems:

"Jums pateikiami lapai su 22 uždavinių sąlygomis. Pažiūrėkite į juos. Pirmosios keturios problemos paprastos: jas išspręsti pakanka perskaityti sąlygą, pagalvoti ir atsakyme įrašyti tik vieno žmogaus vardą, vieno kuris, tavo nuomone, bus linksmiausias, stipriausias ar greičiausias iš tų, kurie paminėjo problemą.

Dabar pažvelkite į uždavinius nuo 5 iki 10. Jie naudoja dirbtinius žodžius, beprasmius raidžių junginius. Jie pakeičia mums įprastus žodžius. 5 ir 6 uždaviniuose beprasmiai raidžių deriniai žymi tokius žodžius kaip linksmesnis, greitesnis, stipresnis ir kt. 7–10 uždaviniai yra panašūs į ankstesnius.

Toliau seka 11 ir 12 problemos. Šios problemos yra „pasakiškos“, nes pasakoja kažką keisto, neįprasto apie mums visiems žinomus gyvūnus. Šios užduotys turi būti sprendžiamos naudojant tik užduočių sąlygoje pateiktą informaciją apie gyvūnus.

Užduotyse nuo 13 iki 16 atsakyme reikia įrašyti vieną vardą, o 17 ir 18 uždaviniuose – kas mano, kad tai teisinga: arba vieną vardą, arba du. 19 ir 20 uždaviniuose atsakyme privaloma rašyti tik du vardus, o paskutiniuose dviejuose uždaviniuose - 21 ir 22 - tris vardus, net jei vienas iš vardų kartojasi.

Pristatymo užduotys:

1. Tolja linksmesnė už Katją. Katya linksmesnė už Aliką. Kas yra juokingiausias iš visų?
2. Sasha stipresnė už Verą. Tikėjimas stipresnis už Lizą. Kas yra silpniausias iš visų?
3. Miša tamsesnė už Koliją. Miša lengvesnė už Vovą. Kas yra tamsiausias iš visų?
4. Tikėjimas yra sunkesnis nei Katya. Tikėjimas yra lengvesnis nei Olya. Kas yra lengviausias?
5. Katya gražesnė už Lizą. Liza gražesnė už Leną. Kas yra gražiausias iš visų?
6. Kolya protingesnė už Dimą. Dima yra protingesnis už Boriją. Kas yra protingesnis už visus?
7. Saša smagesnė nei Ženia. Bet Zhenya liūdnesnė nei Kolia. Kas yra liūdniausias iš visų?
8. Dima silpnesnis už Renatą. Bet Dima yra stipresnė už Petiją. Kas yra silpniausias iš visų?
9. Miša protingesnis už Nikitą. Nikita yra protingesnė už Grišą. Kas yra protingesnis už visus?
10. Vova laimingesnė už Denisą. Denisas laimingesnis už Petiją. Kas yra laimingiausias iš visų?
11. Šuo yra lengvesnis už vabalą. Šuo yra sunkesnis už dramblį. Kas yra lengviausias?
12. Arklys žemesnis už musę. Arklys aukštesnis už žirafą. Kas yra aukščiausias?
13. Popovas yra 68 metais jaunesnis už Bobrovą. Popovas yra 2 metais vyresnis už Semjonovą. Kas jauniausias?
14. Utkinas 3 kg lengvesnis už Gusevą. Utkinas yra 74 kg sunkesnis už Komarovą. Kas yra sunkiausias iš visų?
15. Maša daug silpnesnė už Lizą. Maša yra šiek tiek stipresnė už Niną. Kas yra silpniausias iš visų?
16. Vera yra šiek tiek tamsesnė nei Lyuba. Vera yra šiek tiek tamsesnė nei Katya. Kas yra tamsiausias iš visų?
17. Petja lėtesnė už Kolją. Vova greitesnė už Petiją. Kas greitai?
18. Sasha yra sunkesnis už Mišą. Dima yra lengviau nei Sasha. Kam lengviau?
19. Vera linksmesnė už Katją ir lengvesnė už Mašą. Vera liūdnesnė už Mašą ir sunkesnė už Katją. Kas yra liūdniausias ir sunkiausias?
20. Rita tamsesnė už Lizą ir jaunesnė už Niną. Rita yra lengvesnė už Niną ir vyresnė už Lisą. Kas tamsiausias ir jauniausias?
21. Julija smagesnė už Asiją. Asya yra lengvesnė už Sonya. Sonya yra stipresnė už Juliją. Julija yra sunkesnė už Sonya. Sonya liūdnesnė nei Asya. Asya yra silpnesnė už Juliją. Kas linksmiausias, lengviausias ir stipriausias?
22. Tolja tamsesnė už Mišą. Miša jaunesnė už Vovą. Vova yra žemesnė nei Tolya. Tolja yra vyresnė už Vovą. Vova yra lengvesnė už Mišą. Miša yra aukštesnė už Toliją. Kas lengviausias, kas seniausias ir kas aukščiausias?

Teisingi atsakymai:

1. Tolja.
2. Liza.
3. Vova.
4. Katya.
5. Katya.
6. Kohlis.
7. Ženia
8. Petya
9. Miša
10. Vova
11. Dramblys.
12. Skristi.
13. Semenovas.
14. Gusevas.
15. Nina.
16. Tikėjimas.
17. Kolia ir Vova.
18. Dima ir Miša.
19. Katya, Maša.
20. Nina, Liza.
21. Julija, Asija, Sonya.
22. Vova, Tolja, Miša.

Tyrimo rezultatai.

1. Gebėjimo suprasti mokymosi užduotį išsivystymo lygis

Teisingai išspręsta 11 problemų ir daugiau – aukštas lygis.

Nuo 5 iki 10 užduočių – vidutinis lygis.

Mažiau nei 5 užduotys – žemas lygis.

2. Gebėjimo planuoti savo veiksmus išsivystymo lygis.

Teisingai išsprendė visas 22 užduotis – aukštas lygis.

Paskutiniai 4 (t. y. 18 - 22) neišspręsti – vidutinis lygis.

Mažiau nei 10 užduočių – žemas lygis.

Išspręstos tik 1 ir 2 užduotys – vaikas sugeba veikti „protu“ iki minimumo.

Išspręsta tik pirmoji užduotis – jis nemoka planuoti savo veiksmų, jam sunku net „galvoje“ pakeisti duotą dydžių santykį atvirkštiniu, pavyzdžiui, santykį „daugiau“ su santykiu. "mažiau".

3. Gebėjimo analizuoti problemos sąlygas išsivystymo lygis.

Teisingai buvo išspręsta 16 ir daugiau užduočių, tarp jų užduočių nuo 5 iki 16, - aukštas išsivystymo lygis.

Uždaviniai nuo 5 iki 16 išsprendžiami iš dalies (pusė ar daugiau) – vidutinis lygis.

Nesprendžiamos užduotys nuo 5 iki 16 – žemas išsivystymo lygis, vaikas nesugeba atskirti struktūrinio užduoties bendrumo, loginių jos sąsajų.

Metodas „Ketvirtasis papildymas“

Tyrimo rezultatai leidžia nustatyti teorinių žinių išsivystymo laipsnį, padaryti išvadą apie tokio vaiko intelektualinio įgūdžio, kaip samprotavimas, formavimosi ypatumus, tai yra, kaip vaikas gali daryti išvadas remiantis sąlygos, kurios jam siūlomos kaip pradinės, neįtraukiant kitų svarstymų, siejamų su situacine, o ne su turiniu sąlygų puse.

5-6 metų vaikui skaitomi keturi žodžiai, iš kurių trys yra tarpusavyje susiję, o vienas žodis netelpa likusiems. Vaiko prašoma surasti žodį „papildomas“ ir paaiškinti, kodėl jis yra „papildomas“.

- knyga, portfelis, lagaminas, piniginė;
- viryklė, žibalinė viryklė, žvakė, elektrinė viryklė;
- tramvajus, autobusas, traktorius, troleibusas;
- valtis, karutis, motociklas, dviratis;
- upė, tiltas, ežeras, jūra;
- drugelis, liniuotė, pieštukas, trintukas;
- malonus, meilus, linksmas, piktas;
- senelis, mokytojas, tėtis, mama;
- minutė, sekundė, valanda, vakaras;
- Vasilijus, Fiodoras, Ivanovas, Semjonas.

Už kiekvieną teisingą atsakymą skiriamas 1 balas, už neteisingą – 0 balų.

10-8 balai – aukštas apibendrinimo išsivystymo lygis;
7-5 balai - vidutinis apibendrinimo išsivystymo lygis, ne visada pavyksta išryškinti esmines objektų savybes;
4 ar mažiau balų – menkai išvystytas gebėjimas apibendrinti.

Žaidimas "Danetka"

Šio nuostabaus žaidimo, skirto kiekvienam, esmė yra ta, kad vedėjas sugalvoja žodį ar pasako kokios nors visiškai neįprastos situacijos sąlygas, o žaidėjai (vaikai ar suaugusieji) turi atspėti žodį arba paaiškinti situaciją užduodami klausimus, į kuriuos galima atsakyti viena. iš penkių: „Taip“; "Ne"; "Taip ir ne"; „apie tai informacijos nėra“; „tai nėra reikšminga“.

„Danetkos“ klausimai formuluojami tiesiogiai žaidimo metu. „Danetok“ tikslas – išmokyti vaikus užduoti stiprius klausimus, išmokyti juos rasti kriterijus, pagal kuriuos būtų galima klasifikuoti bet kokius pasaulio objektus, išmokti klausytis kitų, būti dėmesingiems (nekartoti klausimų).

„Danetok“ pranašumai:

1. Žaidimas „Danetka“ neturi amžiaus apribojimų. Šis žaidimas yra gana įdomus ir įdomus vaikams ir suaugusiems. Visa gudrybė yra pasirinkti tikrai įdomų objektą šiai žaidėjų kategorijai.
2. Žaidimą „Danetka“ žaisti visiškai lengva. Pavyzdžiui: "Aš galvojau apie augalą vidurinėje juostoje. Dešimtyje klausimų nustatykite augalą, apie kurį galvojau."
3. Lengva keisti žaidimo sudėtingumo lygį. Pavyzdžiui, pradinė situacija: „Pagalvojau apie vieną iš pasakos“ Septyni vaikai“ herojų“ – tai paprasta. Bet „pagalvojau apie filosofinį terminą“ – tai sudėtingiau.

Vizualūs „triukai“

Ant stalo išdėliota daug daiktų ar paveikslų. Jie užduoda klausimą: „Apie kokią temą aš galvojau? Galimi pjovimo klausimai: ar objektas yra dešinėje stalo pusėje? „Taip.“ · Ar elementas yra viršutiniame lentelės ketvirtyje? "Ne" ir tt Sumažinus paieškos lauką pagal "teritorinę" funkciją, galite naudoti specifines savybes: formą, spalvą, svorį.

Situaciniai „triukai“

Situaciniai „danetki“ atsako į klausimus: kaip tai galėjo atsitikti? Kaip išeiti iš aklavietės? Kaip paaiškinti keistą žmogaus elgesį? Situaciniai „danetki“ ugdo gebėjimą rasti priežastinius ryšius.

Pavyzdžiui, paaiškinkite situaciją: 1. Vienas žmogus iškasė bulves, o kitas už tai stipriai sumušė.2. Vyras labai mėgo skraidyti, bet kurį laiką nustojo naudotis lėktuvu.3. Pirmiausia jie vienas kitą užpildė didžiuliu guzu, susipyko, tada susitiko, o tada susituokė. Kaip tai galėjo atsitikti?

Nelengva be įgūdžių sugalvoti temą situacinei „danetkai“ („Mįsliai“). Jei jums sunku sugalvoti situaciją, patikėkite tai vaikams. Situacinių „danetkų“ temų kūrimo procesą paverskite smagia sąmojingumo ugdymo mankšta.

Galime pasiūlyti tokį algoritmą. Pirmiausia sugalvojama neįprasta situacija, tada ji aprašoma ir užduodamas klausimas: kaip tai galėjo atsitikti? Pavyzdžiui, „Pūtė vėjas ir žmogus pavėlavo į susitikimą“. Ir situacija gali susiklostyti taip. Automobilis, kuriuo šis vyras turėjo važiuoti į susitikimą, išvažiavo iš garažo. Papūtė vėjas, atsilaisvinę garažo vartai pradėjo judėti ir suluošino automobilį.

Jei bus sunku sugalvoti situaciją, paimkite paruoštą situaciją iš literatūros kūrinio, pavyzdžiui, pasakos. Iš pasakos parenkama raktinė ar neįprasta situacija ir suvaidinama paslaptingais klausimais.

Paprasčiausias dalykas yra galvoti apie vaikams žinomo literatūros kūrinio herojų - pasakų, eilėraščių, pasakėčių, net dainų (Tatjana Larina, Pinokis, Černomoras, Ivanuška kvailys).

1. Iškepdavo žmonėms, o lapė suvalgė. (Kolobok) 2. Iš pradžių ji jį įsimylėjo ir pareiškė savo meilę, o jis atsisakė, tada jis ją įsimylėjo, pareiškė savo meilę, bet ji atsisakė. (Eugenijus Oneginas) 3. Pirmiausia jis ją pagavo, pasikalbėjo ir paleido. Tada ji pati plaukė pas jį, padarė dovanų, bet įsižeidė ir išplaukė. (Auksinė žuvelė) 4. Pirmiausia padarė jį valgyti, bet nevalgė, tada jis pabėgo ir buvo suvalgytas. (Kolobok)5. Vienas genijus antram pasakė esąs genijus, dėl ko jį nunuodijo antrasis. („Mocartas ir Salieri“ A.S. Puškinas) 6. Kažkas pasigyrė ir liko be pusryčių. (I.A. Krylovo „Varna ir lapė“) 7. Keturi gyvūnai-muzikantai lipo vienas ant kito ir labai išgąsdino plėšikus. (Brėmeno miesto muzikantai) 8. Kurkia visos varlės. Bet viena varlytė taip kriuktelėjo, kad iš didelio aukščio įkrito į pelkę. Kas nutiko? (Varlė keliautojas)

„Danetok“ temos ir galimas žaidimo tęsinys

Kokią daržovę galvoju? – Ar tai šakninė daržovė? (Morkos, burokėliai, ridikai) – Ar tai lapinė daržovė? (Kopūstai, salotos) – Ar tai vaisinė daržovė? (pomidorai agurkai)

Kokiu vardu pasidariau? - Ar tai vyriškas vardas? - Ar vardas prasideda balse? - Ar yra toks vardas mūsų grupėje?

Kokį drabužį turėjau omenyje? - Ar tai viršutiniai drabužiai? - Ar tai vyriški drabužiai?

Kokią pasaką turėjau omeny? - Ar tai rusiška pasaka?

Kokią istorinę asmenybę turėjau omenyje? - Ar tai vyras?

Ką aš tikrai veiksiu ryte? Kokią spalvą aš galvoju? Kokią ledų, lemputės, arbūzo, pieštuko savybę atspėjau? Apie kokią šalį aš galvoju? Kokį rašytoją, pasakotoją, poetą, mokslininką turėjau omenyje? Kokį garsų mūšį turėjau omenyje?

Išvados dėl antrojo skyriaus

Šioje dalyje pateikėme vaizdinio-vaizdinio mąstymo, žodinio-loginio ir abstrakčiojo mąstymo ugdymo pratimus.

Pati vaizdinio mąstymo samprata reiškia operaciją vaizdiniais, įvairių operacijų (mąstymo) atlikimą, pagrįstą reprezentacijomis. Toks mąstymas prieinamas ikimokyklinio amžiaus vaikams (iki 5,5 - 6 metų). Jie dar nesugeba mąstyti abstrakčiai (simboliais), atitraukti nuo realybės, vizualinio vaizdo. Todėl čia reikėtų stengtis ugdyti vaikų gebėjimą savo galvoje kurti įvairius vaizdinius, t.y. vizualizuoti. Dalis pratimų, skirtų lavinti gebėjimą vizualizuoti, aprašyta skyriuje apie atminties lavinimą. Nesikartojome ir papildėme jas kitais.

Maždaug 6-7 metų amžiaus (su priėmimu į mokyklą) vaikas pradeda formuoti jam du naujus mąstymo tipus - žodinį-loginį ir abstraktų. Mokymosi sėkmė priklauso nuo šių mąstymo tipų išsivystymo lygio.

Nepakankamas žodinio-loginio mąstymo išvystymas sukelia sunkumų atliekant bet kokius loginius veiksmus (analizę, apibendrinimą, pagrindinio dalyko išryškinimą darant išvadas) ir operacijas žodžiais. Šio tipo mąstymo lavinimo pratimai yra skirti ugdyti vaiko gebėjimą sisteminti žodžius pagal tam tikrą požymį, gebėjimą skirti bendrines ir specifines sąvokas, ugdyti indukcinį kalbinį mąstymą, apibendrinimo funkciją ir gebėjimą abstrahuoti. . Pažymėtina, kad kuo aukštesnis apibendrinimo lygis, tuo geriau išvystytas vaiko gebėjimas abstrahuotis.

Čia taip pat pateikiame loginių užduočių aprašymą – tai specialus žodinio-loginio mąstymo ugdymo skyrius, kuriame yra nemažai įvairių pratimų. Loginės užduotys apima mąstymo proceso įgyvendinimą, susijusį su sąvokų, loginių struktūrų, egzistuojančių kalbos priemonių pagrindu, vartojimu.

Tokio mąstymo metu vyksta perėjimas nuo vieno sprendimo prie kito, jų koreliacija per vienų sprendimų turinį tarpininkauja kitų turiniui ir dėl to formuluojama išvada. Kaip teigia buitinė psichologė S.L. Rubinšteinas, „išvadoje... žinios gaunamos netiesiogiai per žinias, kiekvienu atskiru atveju nesiskolinant iš tiesioginės patirties“.

Ugdant žodinį-loginį mąstymą per loginių problemų sprendimą, būtina parinkti tokias užduotis, kurioms reikėtų indukcinio (nuo vienaskaitos iki bendro), dedukcinio (nuo bendro iki vienaskaitos) ir tradukcinio (nuo vienaskaitos iki vienaskaitos). arba nuo bendrojo prie bendro, kai prielaidos ir išvados yra to paties bendrumo sprendimai) išvados.

Traukcinis samprotavimas gali būti naudojamas kaip pirmasis žingsnis mokantis spręsti logines problemas. Tai yra užduotys, kurių metu, remiantis vieno iš dviejų galimų požymių nebuvimu arba buvimu viename iš dviejų aptariamų objektų, daroma išvada apie šio požymio buvimą ar nebuvimą atitinkamai kitame objekte. Pavyzdžiui, "Natašos šuo mažas ir pūkuotas, Iros šuo didelis ir pūkuotas. Kas yra tie šunys? Ar tai skiriasi?"

Nepakankamas abstraktaus-loginio mąstymo išvystymas – vaikas prastai valdo abstrakčias sąvokas, kurių negalima suvokti pojūčiais (pavyzdžiui, lygtis, sritis ir pan.). Šio tipo mąstymas veikia remiantis sąvokomis. Sąvokos atspindi daiktų esmę ir išreiškiamos žodžiais ar kitais ženklais.

Paprastai toks mąstymas pradeda formuotis tik pradiniame mokykliniame amžiuje, tačiau užduotys, reikalaujančios sprendimų abstrakčioje-loginėje sferoje, jau įtraukiamos į mokyklos programą. Tai lemia sunkumus, kylančius vaikams įsisavinant mokomąją medžiagą. Siūlome pratimus, kurie ne tik lavina abstraktų-loginį mąstymą, bet ir savo turiniu atitinka pagrindines tokio mąstymo ypatybes.

Tai apima uždavinius, skirtus ugdyti gebėjimą identifikuoti konkrečių objektų esmines savybes (požymius) ir abstrakciją nuo antrinių savybių, gebėjimą atskirti sąvokos formą nuo jos turinio, nustatyti sąvokų sąsajas (logines asociacijas) ir gebėjimo operuoti prasme formavimas.

Metodika E.F. Zambacevičene (remiantis žodine medžiaga) ir testas „Abstraktus loginis mąstymas“ L.A. Yasyukova, siekdama ištirti loginio mąstymo išsivystymo lygį.

Metodika "NETIKIANTI"

Tikslas : nustatyti analizės, kaip loginio mąstymo operacijos, formavimosi lygį. Tos pačios technikos pagalba nustatomas vaiko gebėjimas logiškai ir gramatiškai teisingai reikšti mintis.

Technikos vykdymas:

Pirmiausia vaikui parodomas paveikslėlis. Yra keletas juokingų situacijų su gyvūnais. Žiūrėdamas į paveikslėlį vaikas gauna tokio turinio nurodymus: „Atidžiai pažiūrėkite į šį paveikslėlį ir pasakykite, ar čia viskas yra savo vietose ir nupiešta teisingai. Jei kažkas jums atrodo ne taip, ne vietoje arba neteisingai nupiešta. Tada nurodykite jį ir paaiškinkite, kodėl tai neteisinga. Tada turėsite pasakyti, kaip iš tikrųjų turėtų būti.

Pastaba. Abi instrukcijos dalys vykdomos nuosekliai. Iš pradžių vaikas tiesiog įvardija visus absurdus ir nurodo juos paveikslėlyje, o paskui paaiškina, kaip turi būti iš tikrųjų. Paveikslėlio ekspozicijos laikas ir užduoties vykdymas ribojamas iki trijų minučių. Per šį laiką vaikas turėtų pastebėti kuo daugiau juokingų situacijų ir paaiškinti, kas negerai, kodėl negerai ir kaip iš tikrųjų turi būti.

Metodika "SEZONAI"

Tikslas: nustatyti sintezės, kaip loginio mąstymo operacijos, formavimosi lygį.

Technikos vykdymas:

Metodas „SURASK SKIRTUMĄ“

Tikslas: Nustatykite palyginimo, kaip loginio mąstymo operacijos, formavimosi lygį.

Vaikui rodomos 2 nuotraukos, iš pirmo žvilgsnio vienodos, bet kuriose yra reikšmingų skirtumų (15 skirtumų). Per 3 minutes vaikas turi rasti kuo daugiau skirtumų, juos įvardinti ir parodyti.

Metodika "KAS ČIA PAPILDOMAS?"

Tikslas: nustatyti apibendrinimo kaip loginio mąstymo operacijos formavimosi lygį.

Technikos vykdymas:

Ši technika siūlo paveikslėlių seriją, vaizduojančią skirtingus objektus, kartu su tokia instrukcija: „Kiekvienoje iš šių paveikslėlių vienas iš keturių joje pavaizduotų objektų yra perteklinis. Atidžiai pažiūrėkite į paveikslėlius ir nustatykite, kuris elementas ir kodėl yra nereikalingas. Turite 3 minutes problemai išspręsti.

Metodas "SUSKIRSTYTI Į GRUPES"

Vaikui parodomas paveikslas ir pasiūloma tokia užduotis: „Atidžiai apžiūrėkite paveikslėlį ir jame pateiktas figūras suskirstykite į kuo daugiau grupių. Kiekvienoje tokioje grupėje turi būti figūros, išsiskiriančios vienu joms bendru bruožu. Įvardykite visas figūras, įtrauktas į kiekvieną iš atskirtų grupių, ir ženklą, kuriuo jos skiriasi. Visai užduočiai atlikti turite 3 minutes.

Vaikų pasiūlytų užduočių atlikimas buvo vertinamas dešimties balų sistema, kur:

8-10 - aukštas lygis

5-7 - vidutinis lygis

0-4 – žemas lygis

Lentelė Nr.1

Vaikų loginio mąstymo operacijų formavimo lygiai ir kriterijai

Lygiai	Kriterijai	Taškai
	Analizė	Sintezė	Palyginimas	Apibendrinimas	klasifikacija
Aukštas	Per skirtą laiką (3 min.) vaikas pastebėjo visus 7 absurdus ir sugebėjo paaiškinti 5-7 absurdus, kaip ir turi būti realybėje	Per skirtą laiką vaikas teisingai pavadino ir susiejo visas nuotraukas su sezonu, įvardydamas 6-10 ženklų	Per skirtą laiką (3 min.) radau 12-15 skirtumų, įvardijau ir parodžiau	Vaikas užduotį išsprendė laiku nuo 1 iki 1,5 minutės, visuose paveikslėliuose įvardydamas papildomą objektą ir teisingai paaiškindamas, kodėl jie nereikalingi	Visas figūrėlių grupes vaikas atpažino per iki 2,5 min	8-10
Vidutinis	Vaikas pastebėjo ir pažymėjo visus esamus absurdus, bet nespėjo paaiškinti 4-6 absurdų ir pasakyti, kaip turi būti iš tikrųjų	Vaikas visose nuotraukose teisingai nustatė metų laikus, tačiau nurodė tik 1-5 požymius, patvirtinančius jo nuomonę	Per skirtą laiką radau 8-10 skirtumų	Vaikas su užduotimi susidorojo nuo 1,5 iki 2,5 minutės	Vaikas per 2,5–3 minutes atpažino 7–9 figūrų grupes
Trumpas	Per skirtą laiką vaikas sugebėjo atrasti mažiau nei 4 absurdus, nepaaiškinęs nei vieno.	Vaikas teisingai nustatė metų laikus mažiau nei 3 paveikslėliuose ir neįvardijo nė vieno ženklo	Rasti mažiau nei 8 skirtumai per skirtą laiką	Vaikas problemą išsprendė daugiau nei per 3 minutes, arba visai nesusitvarkė	Per 3 minutes pasirinktos mažiau nei 5 formų grupės