Darželio ir šeimos sąveika projektinės veiklos procese. Projektas
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga
„Bendrojo raidos tipo darželis Nr. 53“
Maikopas
„Nauji bendravimo su mokinių šeimomis organizavimo būdai“
Maikopas 2014 m
PROJEKTO PASAS
Projekto tema: „Nauji bendravimo su mokinių šeimomis organizavimo metodai“.
Projekto tipas: orientuotas į praktiką, ilgalaikis, kolektyvinis.
Projekto tikslas: tėvų aktyvumo didinimas, įsitraukiant į darželio gyvenimą bei taikant aktualias bendravimo su tėvais formas ir metodus ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
Projekto tikslai:
Skatinti tėvus dalyvauti darželio gyvenime.
Užmegzti pasitikėjimo kupinus ryšius su mokinių šeimomis;
Kurti kūrybišką savitarpio supratimo, bendrų interesų, emocinio savitarpio palaikymo atmosferą, rengiant, organizuojant ir vedant bendrus renginius visiems projekto dalyviams;
Per bendrą vaikų ir tėvų kūrybinę veiklą plėtoti ikimokyklinukų socialinę ir asmeninę sferą.
Suvienyti pastangas vaikų vystymuisi ir ugdymui;
Aktyvinti tėvų ugdymosi galimybes;
Tobulinti tėvų pedagoginę kultūrą.
Projekto dalyviai: ikimokyklinio ugdymo pedagogai, mokiniai ir jų tėvai.
Projekto įgyvendinimo grafikas : 2013-2014 metai.
Tikėtinas rezultatas:
pozityvios emocinės aplinkos vaikų, tėvų ir mokytojų bendravimui kūrimas;
vaikų ir tėvų kūrybinių gebėjimų ugdymas bendroje kūrybinėje veikloje;
bendrų pomėgių, pomėgių atsiradimas šeimoje tiek suaugusiems, tiek vaikams;
tėvų pedagoginės kompetencijos lygio didinimas;
didinti tėvų dalyvavimo bendroje veikloje dalį.
Projekto idėja:
Projektu siekiama pakeisti pačią darželio ir šeimos sąveikos filosofiją: viena vertus, ikimokyklinio ugdymo įstaiga tampa visapusiškos paramos ir tėvų kompetencijos ugdymo skatinimo, kita vertus, tėvų bendradarbiavimo institucija. o ikimokyklinė įstaiga vertinama kaip būtina sąlyga užtikrinti visavertį vaiko vystymąsi. Projekto įgyvendinimo procese pereinama nuo sąvokos „darbas su tėvais“ prie sąvokos „sąveika“; ieškoma bendros kontakto ir tarpusavio supratimo kalbos, vienas kito privalumų ir silpnybių pripažinimo. Šiuo atžvilgiu kilo idėja sukurti projektą, kurio pagrindas buvo bendra veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.
Projekto naujovė slypi panaudojime nauji požiūriai organizuojant bendravimą su ugdytinių šeimomis, leidžiantys formuoti teigiamą tėvų požiūrį į darželį, padedantys įveikti tėvų pasipriešinimą ir intensyvinti tėvų ir vaikų santykius.
Darbo etapai:
I. Parengiamasis etapas(2013 m. rugsėjis)
Pedagoginė veikla:
Tėvų apklausa socialinės tvarkos tema;
Bendros veiklos plano planavimas ir rengimas;
Renginių scenarijų rengimas;
Konkurso reglamento rengimas.
Bendravimas su tėvais:
Scenarijų aptarimas;
Bendrųjų klausimų aptarimas tėvų susirinkime ir individualiuose pokalbiuose, susijusiuose su renginių organizavimu;
Darbas su vaikais:
Meno kūrinių skaitymas;
eilėraščių ir tekstų įsiminimas;
Dainų ir šokių mokymasis;
Iliustracijų nagrinėjimas;
Parengiamasis darbas pagal renginių temas;
Pagrindiniame projekto įgyvendinimo etape ikimokyklinio ugdymo įstaigose vyksta įvairūs renginiai, įtraukiant tėvus.
Pedagoginė veikla:
Kolektyvinių kvietimų į renginius gaminimas;
Sąlygų sėkmingam veiklų įgyvendinimui sudarymas;
Tėvų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų bendradarbiavimo užtikrinimas;
Bendravimas su tėvais:
Žiuri atranka;
Tėvų dalyvavimas rengiant ir vedant renginius:
kuriant grupes;
gaminant kostiumus vaikams ir rekvizitus.
Renginių fotografavimas ir filmavimas;
Praktiniai užsiėmimai su vaikais.
Darbas su vaikais:
Geriausio amato konkursas „Rudens kaleidoskopas“;
Fotografijų paroda „Mūsų sode augo gėlės“;
Matine "Rudens mugė";
Matinee „Naujųjų metų nuotykiai“;
Pramogos „Tėvynės gynėjo diena“;
Atostogos-pramogos „Plati Maslenitsa“;
Šventė-pramogos „Mylimoms močiutėms ir mamoms“;
Pramogos „Neptūno karalystėje“.
III. Galutinis etapas(Gegužė)
Pasiruošimas pristatymui.
Projekto pristatymas ikimokyklinio ugdymo įstaigos visuotiniame tėvų susirinkime (pedagogai-tėvai).
Klausimas, siekiant išsiaiškinti pasitenkinimo šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveika lygį.
Darbo su projektu apibendrinimas, perspektyvų apibrėžimas.
Rizika:
Sunku pritraukti tėvus dalyvauti ikimokyklinio ugdymo veikloje, ypač iš probleminių šeimų.
Tų pačių šeimų dalyvavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikloje.
Efektyvumo kriterijai:
Tėvų lankomumo augimas.
Nuoseklumas tarp mokytojų ir tėvų.
Projekto dalyvių veiksmų atitikimas projekto tikslams ir uždaviniams.
Tėvų interesas.
Transformacinis projekto pobūdis.
Teigiama viešoji tėvų nuomonė apie ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbą.
Projekto veiklos produktai:
Foto ir video medžiaga.
Nauji įvykiai, įvykių scenarijai.
Projekto aplankas.
Dekoracijos, kostiumai.
Aktualumas.
Šeima ir darželis yra svarbios vaikų socializacijos institucijos. Jų ugdomosios funkcijos skirtingos, tačiau visapusiškam vaiko asmenybės vystymuisi būtina jų sąveika, paremta dviejų socialinių institucijų skverbimosi, o ne paraleliškumo principu. Pedagoginės praktikos ir mokslinių tyrimų duomenys rodo, kad daugelis šeimų susiduria su sunkumais auginant vaikus, kurie paaiškinami asmeninėmis tėvų problemomis: nuovargiu, psichiniu ir fiziniu pervargimu, nerimu dėl sumažėjusio gyvenimo saugumo, didėjančio vienišumo jausmo. -tėvų šeimos, nesupratimo stoka, organizaciniai sunkumai šeimyninis gyvenimas visuomenėje kylančių krizių fone; vaikų psichinės ir fizinės sveikatos pablogėjimas. Šiuolaikiniams tėvams sunkiai sekasi dėl laiko stokos, užimtumo, kompetencijos ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir psichologijos klausimais stokos: jie neturi pakankamai žinių apie vaiko amžių ir individualias raidos ypatybes, todėl vaiką ugdo aklai, intuityviai. . Darželio auklėtojai savo ruožtu sunkiai užmezga santykius su tėvais, nes daugelis šeimų yra uždaros ir nenori įsileisti svetimų į visas gyvenimo paslaptis, santykius ir vertybes.
Visa tai neduoda norimų rezultatų. Todėl reikia atnaujinti svarbią ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklą – mokytojo bendravimą su ugdytinių tėvais.
Sąvoka „sąveika“ (pagal T. A. Markovą) laikoma ugdymo linijų vienybe, siekiant bendro supratimo pagrindu spręsti šeimos ugdymo problemas. Sąveika grindžiama mokytojų ir tėvų bendradarbiavimu, o tai suponuoja partnerių pozicijų lygiateisiškumą, pagarbą vienas kitam sąveikaujančių šalių, atsižvelgiant į individualias galimybes ir gebėjimus. Ikimokyklinio ugdymo pedagogui svarbu suprasti, kad bendradarbiavimas apima abipusius veiksmus, tarpusavio supratimą, tarpusavio pasitikėjimą, tarpusavio pažinimą, tarpusavio įtaką.
Šiuolaikinėmis federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimo sąlygomis ikimokyklinio ugdymo mokytojams ir mokinių šeimoms svarbu suprasti, kad pagrindinė jų sąveikos idėja yra užmegzti partnerystes, kurios leistų sujungti pastangas auginti vaikus, kurti bendrų interesų atmosfera, suaktyvinti tėvų ugdymosi įgūdžius, paruošti juos naujos patirties suvokimui.
Ekspertų teigimu, tėvai yra pagrindiniai socialiniai ikimokyklinio ugdymo organizacijos paslaugų klientai, todėl pedagogų veikla turėtų būti pagrįsta šeimos interesais ir poreikiais. Šiuo atžvilgiu šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos turi vadovautis ieškant naujų darbo formų ir metodų, kurie atsižvelgtų į realius tėvų poreikius ir prisidėtų prie aktyvios tėvų pozicijos formavimo. Būtina keisti susiklosčiusią tradicinę darbo su mokinių tėvais praktiką, kurioje šeimai buvo parodyta išorinė vertybių sistema, neatsižvelgiant į šeimos sandarą, tradicijas ir patirtį. Sąveikaujant socialinėms institucijoms (šeimai ir darželiui), svarbu atsižvelgti į diferencijuotą požiūrį į kiekvieną šeimą, socialinę padėtį, šeimos mikroklimatą, taip pat į tėvų prašymus bei tėvų suinteresuotumo auklėti savo vaikus laipsnį.
Darželio uždavinys – pripažinti tėvus pilnaverčiais ugdymo santykių dalyviais ir teikti šeimai pedagoginę pagalbą, sudominti, patraukti šeimą į savo pusę vienodu požiūriu į vaiko auklėjimą, atskleisti jo galimybes ir gebėjimus. .
Visas darbas su mokinių tėvais reiškia draugišką mokytojų ir tėvų bendravimo stilių, teisingą elgesį. Kasdieninis susidomėjimas, draugiškas bendravimas yra palankus ir reiškia daugiau nei vieną gerai surengtą renginį.
Remiantis šių laikų reikalavimais, pagrindinis šiuolaikinio ugdymo tikslas turėtų būti bendros vaiko raidos erdvės sukūrimas šeimoje ir ikimokyklinio ugdymo įstaigose, tėvų, kaip visaverčių ugdymo proceso dalyvių, pripažinimas ir ugdymas. ikimokyklinė įstaiga. Aukštos kokybės tobulėjimas, tėvų ir vaikų interesų tenkinimas, šios vientisos erdvės sukūrimas įmanomas tik sukūrus partneryste grįstą ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos sistemą.
Ikimokyklinio ugdymo GEF įgyvendinimo kontekste bendradarbiavimas reiškia aktyvesnį šeimos dalyvavimą sąveikos procese.
Darbo su šeima procese ikimokyklinio ugdymo įstaiga sprendžia problemas, susijusias su ugdymo šeimoje tradicijų gaivinimu, tėvų, vaikų ir pedagogų įtraukimu į interesų ir pomėgių asociacijas, šeimos laisvalaikio organizavimu. Federalinio valstybinio švietimo standarto dėmesys ikimokyklinio ugdymo humanizavimui pašalina tradicinės pedagoginės pasaulėžiūros stereotipus, kur pagrindinė gairė buvo užsiėmimų vedimas, žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimas, kuriuos mokytojas „primetė“ vaikui. , o vaikas turėjo juos pademonstruoti, „pranešti“, taip pat ir tėvams. Ugdymo proceso humanizavimo esmė – sukurti tokias ugdymo proceso organizavimo formas, metodus ir priemones, kurios užtikrintų kruopštų vaiko individualybės – jo pažinimo procesų, asmeninių ir dvasinių savybių vystymąsi ir saviugdą aktyvioje sąveikoje. su suaugusiaisiais, tame tarpe ir su reikšmingiausiais vaikui suaugusiais – jo tėvais. Tėvų įtraukimas į svarbiausių darželio gyvenimo įvykių rengimo ir išgyvenimo procesą partnerystės, bendrininkavimo ir bendros kūrybos pagrindu yra svarbi Standarto įgyvendinimo užduotis.
Sukūrus federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, paaiškėjo prieštaravimas, susiformavęs ugdymo praktikoje tarp švenčių, pramogų ir kitos laisvalaikio veiklos „tradicijos“. ir laiko reikalavimus, taikomus ugdymo proceso organizavimui ikimokyklinėse įstaigose, kuriose prioritetas teikiamas vaiko iniciatyvai, jo laisvei realizuoti save atsižvelgiant į jo interesus, gebėjimus ir poreikius, kūrybiškumo apraiška.
Atostogos yra svarbus ugdymo proceso komponentas, turintis išskirtinę įtaką vaiko kultūros formavimuisi, sėkmingai jo socializacijai. Šventė – reiškinys, visuomenės sąmonėje pripažintas svarbiu dėl savo reikšmės šalies likimui ir dvasiniam žmogaus gyvenimui. Šventė paremta ideologijos ar tradicijos fiksuotais įvykiais. Tyrėjai (G.M. Naumenko, A.A. Nekrylova, O.P. Radynova ir kt.). atkreipkite dėmesį į dvejopą šventės prasmę: ji pati, būdama kultūros dalimi, veikia jos vystymąsi, taip pat sugeria kultūros pripildytas vertybes. Šventės kultūra, pasak žinomo vaikų žaidimų kultūros specialisto S.A. Shmakov, susideda iš skirtingų kultūrų: žodžio, judėjimo, žaidimo, mados, kostiumo, etiketo, papročių, ritualų. Šventė yra pagrindinis įvykis ikimokyklinio ugdymo organizacijos gyvenime. Jis vertingas savo patirtimi. Be to, tokia patirtimi, kuria galima dalintis: su savo tėvais, ir tėvai su savo vaiku, su kitų vaikų tėvais, su auklėtojomis, su kitais vaikais.
Todėl pagrindinė šventės organizavimo ir laikymo sudedamoji dalis yra visų (suaugusiųjų ir vaikų) aktyvaus dalyvavimo aplinka. Natūralus, laisvas, neorganizuotas dalyvavimas šventinėje tėvų akcijoje džiugina vaikus, o tėvams teikia didelį pasitenkinimą: jie susipažįsta su vaikų raida, persmelkti bendro reikalo, kupini linksmybių ir džiaugsmo. Yra besiformuojanti vaikų ir suaugusiųjų bendruomenė. Šventės atmosfera, jos prasmė turi būti paversta vaiko gyvenimo objektu, jaučiant ją kartu su artimaisiais ir toliau, namuose.
Pagrindinė idėja – sužadinti suaugusiojo ir vaiko norą atpažinti ir atrasti save bendravimo procese per šventes, pramogas ir kitus bendrus renginius, formuojantis ir turtinant savo pasaulio vaizdą, gebėjimą suvokti pagrindinė renginio idėja.
Todėl iškilo klausimas, kaip ugdyti tėvuose sąmoningo įtraukimo į bendrą vaiko auginimo ir ugdymo procesą kartu su mokytojais įgūdžius, kad jie, vadovaujantis Rusijos Federacijos švietimo įstatymu „Dėl švietimo“, ne tik lygiaverčiai, bet ir vienodai atsakingi ugdymo proceso dalyviai.
Projekto aprašymas
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo sritys įtraukti tėvus į bendrą veiklą.
I. Informacija ir analitinė kryptis.
Siekiant ištirti šeimą, išsiaiškinti tėvų ugdymosi poreikius, užmegzti ryšį su jos nariais, harmonizuoti ugdomąją įtaką vaikui, pedagogų kolektyvo darbas pradedamas nuo klausimyno „Susipažinkime“. Gavus realų vaizdą, remiantis surinktais duomenimis, analizuojama kiekvieno vaiko šeimyninių ryšių struktūros ypatumai, ikimokyklinuko šeimos ir ugdymo šeimoje specifika, bendravimo su kiekvienu iš tėvų taktika. yra išvystyti. Tai padėjo geriau orientuotis į kiekvienos šeimos pedagoginius poreikius, atsižvelgti į individualias jos ypatybes. Informacinės – analitinės ir diagnostinės veiklos tikslas yra mokymosi, analizės ir tolesnės veiklos su ugdytinių šeimomis darželyje sistemos sukūrimas, siekiant patenkinti tėvų poreikius, gaunant ugdymo ir poilsio paslaugas; įstaigos plėtros strategija.
II. pažinimo kryptis.
Šios krypties tikslas – didinti tėvų pedagoginę kultūrą, taip pat didinti pedagogų personalo profesionalumą. Pažintinė kryptis – tėvų turtinimas žiniomis ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikus. Tam darželis teikia pedagoginę pagalbą šeimai su reikiama informacija, pagalbą šeimai visais ikimokyklinės vaikystės etapais. Ugdymo programos įgyvendinimo darbai turėtų būti atliekami kartu su visais ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistais (mokytoju – psichologu, auklėtoju, muzikos vadovu, slaugytoja).
| Personalas | Tėvai | Vaikai |
| Edukacinė veikla: Su amžiumi susijusių psichologinių ir individualių vaikų ypatybių klausimai; Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo klausimai; Darbo su šeima formos, metodai, turinys šiuolaikinėmis sąlygomis. Organizacinė ir pedagoginė veikla: Formos: konsultacijos, pedagoginės tarybos, mokymai, savišvieta, seminarai, kūrybinės grupės ir kt. | Ką tik įvaikintų vaikų tėvų supažindinimas su ikimokyklinio ugdymo įstaigų teisiniais dokumentais. Edukacinė veikla per vaizdinę informaciją: informaciniai stendai; 3. Švietimo veikla per mokymosi veiklą:
4 . Tėvų supažindinimas su vaikų saugumo taisyklėmis vasaros-žiemos atostogų metu. | Socialinis-moralinis ir pažintinis vystymasis:
|
Planuodami ir organizuodami bendravimą su mokinių šeimomis, mokytojai dažniausiai naudoja tokias darbo formas, kuriose aktyviai dalyvauja tėvai:
tėvų susirinkimai;
Konsultacijos;
- vaikų kūrybinių darbų parodos, pagamintos NOD, taip pat kartu su jų tėvais;
- Gerų darbų dienos (aikštelės paruošimas vasaros sezonui, būreliai naujiems mokslo metams, patalpų ir įrangos remontas, „Pasidalinkite gerumu“);
- Atvirų durų dienos;
- tėvų dalyvavimas rengiant ir praleidžiant šventes, laisvalaikio užsiėmimus;
- nuotraukų parodų projektavimas;
- bendras dalyko ugdymo aplinkos kūrimas;
- pokalbiai su vaikais ir tėvais („Kaip taisyklingai rengtis“, „Dantų valymo taisyklės“, „Kasdienybė savaitgaliais“);
tėvų kampelis.
Darželio neįmanoma įsivaizduoti be gražiai ir originaliai suprojektuoto tėvų kampelio. Darbo forma per tėvų kampelius yra tradicinė, į ją dedame praktinę medžiagą, leidžiančią suprasti, ką vaikas veikia darželyje, konkrečius žaidimus, kuriuos galite žaisti, patarimus, užduotis, taip pat grupės kasdienybę. , GCD tvarkaraštis, dienos meniu, naudingi straipsniai ir informacinės medžiagos-vadovai tėvams. Pagrindinio kampo medžiagas pagal turinį galima suskirstyti į dvi dalis:
informacinė medžiaga: taisyklės tėvams, kasdienybė
dienos, kitokio pobūdžio skelbimai;
medžiaga, apimanti vaikų auklėjimo darželyje ir šeimoje klausimus (in
juose atsispindi dabartinis vaikų auklėjimo ir ugdymo darbas).
Pagrindinis dalykas- Tėvų kampelio turinys turi būti trumpas, aiškus, įskaitomas, kad tėvai norėtų remtis jo turiniu. Taip pat labai svarbu ne tik užpildyti kampelį šviežiausia ir naudingiausia informacija, bet ir padaryti jį spalvingą bei traukiantį akį.
III. Organizacinė ir metodinė veikla.
Siekiant pakelti tėvų auklėjimo ir ugdomosios veiklos lygį, būtina skatinti jų kūrybinės iniciatyvos ugdymą, sudaryti visas sąlygas sode suformuoti vieną erdvę vaiko vystymuisi ir ugdymui, o tėvus iš tikrųjų padaryti. vienodai atsakingi ugdymo proceso dalyviai.
| Personalas | Tėvai | Vaikai |
| 1. Kultūros renginių organizavimas. 2. Konkursų vertinimo kriterijų parengimas, apdovanojimų medžiagos apipavidalinimas. | Tėvų įtraukimas į pedagoginį procesą: bendros šventės planuoti ir bendradarbiauti tėvų susirinkimuose; pagalba organizuojant laisvalaikio veiklą; bendra veikla su vaikais (žaidimai, ekskursijos, konkursai, laisvalaikio užsiėmimai); dalyvavimas kūrybiniuose konkursuose ir vaikų ir tėvų darbų parodose („Rudens kaleidoskopas“, „Mūsų sode augo gėlės“); tėvų įtraukimas į pasivaikščiojimo aikštelių sutvarkymo darbus (sodinti gėles, krūmus, medžius; | Vaikų įtraukimas į kūrybinį procesą: Dalyvavimas kultūros renginiuose; dalyvavimas tėvų ir vaikų kūrybinių darbų (piešinių, rankdarbių) parodose; bendras dalyvavimas su tėvais rengiant ir vedant bendrus renginius ikimokyklinėje įstaigoje |
Suaugusiųjų ir vaikų bendradarbiavimo formavimuisi svarbu kolektyvą reprezentuoti kaip visumą, kaip didelę glaudžią šeimą, kurios gyvenimas įdomus, jei organizuojama bendra mokytojų, tėvų ir vaikų veikla. Tai prisideda prie tarpusavio supratimo tarp tėvų ir vaikų užmezgimo, patogių sąlygų šeimoje kūrimo.
Mūsų nuomone, tai pati efektyviausia darbo su tėvais forma. Organizuodami atostogas, bendras pramogas ir laisvalaikio užsiėmimus kartu su vaikais ir tėvais, kartu sprendžiame iškeltas užduotis, kad susitartume nepažeisdami vieni kitų interesų, suvienijame jėgas, siekdami teigiamų rezultatų.
Laisvalaikio užsiėmimų originalumas slypi tame, kad jiems ruošiamasi kartu su kūrybine tėvų, vaikų ir auklėtojų grupe. Tėvai čia yra aktyvūs dalyviai. Pagrindinis tokių renginių tikslas – stiprinti tėvų ir vaikų santykius. Ruošdamas renginius, kiekvienas tėvelis su savo vaiku atlieka daug individualaus darbo: kartu su vaikais mokosi poezijos, skaito pasakas, ruošia pasakų kostiumus ir atributiką pasirodymams, dalyvauja kuriant būrelius. Tokie renginiai puikūs ir tuo, kad sužadina tėvų susidomėjimą, prisideda prie jų telkimosi, įgyja partnerystės patirties. Laisvalaikis su vaikais padeda bendrauti ir suprasti vienas kitą.
Prie mokytojų, vaikų ir tėvelių susibūrimo prisidėjo ir tėvų ir vaikų rankdarbių konkursas, taip pat fotografijų parodos „Mūsų sode augo gėlės“ dizainas. Šeimų dalyvavimas tokiuose renginiuose ne tik praturtina šeimos laisvalaikį, bet ir sujungia vaikus bei suaugusius bendrai veiklai. Norint pritraukti tėvelius dalyvauti konkursuose, parodose, iš anksto skelbiama šviesi žinutė. Abejingi nelieka: su vaikais ruošia įdomius darbelius, renka piešinius, fotografijas, kartu su vaikais ruošia įdomius darbelius. Mums buvo malonu padėti ir, žinoma, paskatinti juos dirbti kartu. Tai savotiška paskata tėvams.
Taigi, atsižvelgiant į tėvų interesus ir savo darbe panaudojant tėvų potencialo aktyvinimo metodus, padedančius užmegzti partnerystę ugdant ir vystant vaikus, darytina išvada, kad sąmoningas tėvų įtraukimas į bendrą vaikų auginimo ir ugdymo procesą. kartu su mokytoju gali žymiai padidinti jos efektyvumą.
Bendrus renginius parengėme ir vykdėme tokia forma:
| Renginiai | Laikas | Nariai |
|
| Geriausio amato konkursas „Rudens kaleidoskopas“ | Bendras tėvų ir vaikų kūrybinis darbas | ||
| Matine "Ruduo" | Tėvai, vaikai, mokytojai |
||
| Matinee "Kazokų šeimai nėra vertimo!" | Bendras renginio rengimo ir vedimo darbas | Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
| Matinee "Naujųjų metų nuotykiai" | Bendras renginio rengimo ir vedimo darbas | Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
| Pramogos „Tėvynės gynėjo diena“ | Bendras renginio rengimo ir vedimo darbas | Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
| Šventinė pramoga "Plati Maslenitsa" | Bendras renginio rengimo ir vedimo darbas | Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
| Šventinė pramoga „Mylimoms močiutėms ir mamoms“ | Bendras renginio rengimo ir vedimo darbas | Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
| Fotografijų paroda „Mūsų sode augo gėlės“ | Bendras renginio rengimo ir vedimo darbas | Tėvai, vaikai, vyresnioji mokytoja, auklėtojos |
|
| Pramogos „Neptūno karalystėje“ | Bendras renginio rengimo ir vedimo darbas | Tėvai, vaikai, mokytojai |
Projekto atlikimas
Projektinio darbo rezultatas yra šie rodikliai: didinamas tėvų susidomėjimas bendradarbiaujant su darželiu, didėja tėvų susirinkimuose dalyvaujančių tėvų skaičius, didėja tėvų pasitenkinimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbu laipsnis.
Tėvų dalyvavimo lygis ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikla 2012 - 2013 m.
Tėvų dalyvavimo lygis ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikla 2013 - 2014 m.
Tėvų pasitenkinimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbu laipsnio didinimas:
Taigi, anketų analizė rodo, kad ugdytinių tėvų pasitenkinimo ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbu laipsnis išaugo 13 proc. Stebime suaugusiųjų domėjimąsi vaiko gyvenimu, jų tėviškojo potencialo suaktyvėjimą. Įvairių formų ir metodų panaudojimo darbe su tėvais efektyvumo kriterijus – nuoširdus jų domėjimosi grupės gyvenimu, vaikų veikla, aktyvaus dalyvavimo tėvų susirinkimuose pasireiškimas. Tėvai išmoko išreikšti susižavėjimą vaikų veiklos rezultatais ir produktais, emociškai palaikyti savo vaiką. Pasikeitė mokytojų bendravimo su tėvais pobūdis, daugelis jų tapo aktyviais visų darželio reikalų dalyviais ir nepakeičiamais auklėtojų padėjėjais. Susidūrę su vaikų auklėjimo problemomis, tėvai vis dažniau kreipiasi į ikimokyklinio ugdymo pedagogus, prašydami kvalifikuotos pagalbos. Visa tai yra gana aukštas bendravimo su ugdytinių šeimomis organizavimo efektyvumo rodiklis ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
Bibliografija:
Agavelyan M.G., Danilova E.Yu., Chechulina O.G. Ikimokyklinio ugdymo pedagogų bendravimas su tėvais. – M.: Sfera, 2009 m.
Dubrova V.P. Darželio ir šeimos sąveikos teoriniai ir metodiniai aspektai: Vadovėlis. Minskas, 1997 m.
Evdokimova E.S., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Darželis ir šeima: darbo su tėvais metodas. - M.: Mozaika-sintezė, 2008 m.
Kulikova T.A. Šeimos pedagogika ir namų auklėjimas. Pamoka. – M.: Akademija, 1999 m.
Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. Savitarpio supratimo pedagogika: užsiėmimai su tėvais. - Volgogradas: mokytojas, 2011 m.
Nuo gimimo iki mokyklos. Pavyzdinė ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programa. Red. Veraksy N.E., Komarova T.S., Vasiljeva M.A. - M .: Mozaikos sintezė, 2011 m.
Pastukhova I.O. Vieningos erdvės vaiko raidai kūrimas: Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveika. – M.: Sfera, 2007 m.
Prokhorova G.A. Bendravimas su tėvais darželyje. Praktinis vadovas. – M.: IRIS-press, 2009 m.
Timofejeva M.V. Paramos tėvams sistema: klubo „Jauna šeima“ organizavimo modelis, planas-programa, užsiėmimai. - Volgogradas: mokytojas, 2009 m.
Žurnalas „Ikimokyklinė pedagogika“ / rugsėjis / 2012 m.
Valentina Zaiceva
Projektinė veikla kaip ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos priemonė
Ikimokyklinio ugdymo įstaiga pedagoginį procesą vykdo naujovišku režimu, naujovės reikalauja naujo turinio ir technologijų kūrimo, kurie padidins efektyvumą.
Ir šeima, o ikimokyklinis savaip perteikia vaiko socialinę patirtį. Tačiau tik kartu su kitais jie sukuria optimalias sąlygas mažam žmogui patekti į didelį pasaulį. Kelią į dialogą tarp šių dviejų socialinių institucijų apsunkina tai, kad švietimo procesų disbalansas šeima ir ikimokyklinė įstaiga. Šiandienos potencialas šeimos patiria didelę transformaciją. Organizuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbą su tėvais nustatyti pagrindines problemas šeimos auginant vaiką, išryškėjo Sekantis: pedagoginių žinių trūkumas; nesugebėjimas palaikyti pokalbio su vaiku; nesupratimas apie ikimokyklinuko interesus ir sunkumus; moralinių gairių praradimas vaiko raidoje; nepakankamas bendro laisvalaikio formų turėjimas. Visuomenės nestabilumas, socialinė įtampa, ekonominis spaudimas perkėlė švietimo funkcijas šeimos yra paskutinės o darželyje ugdymas visada pirmoje vietoje. Šią situaciją galima sušvelninti įtraukiant šeimos ikimokyklinio ugdymo įstaigų edukacinėje erdvėje.
Viena iš aktualiausių problemų vis dar yra sąveikos ikimokyklinio ugdymo pedagogai ir tėvai. Norėdami išspręsti šią problemą, aš nusistačiau įvartis: efektyvumo užtikrinimas sąveika su visuomene ir šeima plėtojant naujas bendradarbiavimo formas.
Iš čia kyla užduotys.: tėvų įtraukimas į ugdymo procesą; didinti tėvų motyvaciją bendradarbiauti.
Kadangi tėvai yra pirmieji mokytojai, o ikimokyklinė įstaiga jiems padeda ugdyti ir vystyti vaiką, tėvai vaidina svarbų vaidmenį mokytojų-tėvų-vaikų bendruomenėje. Užmegzti su jais „grįžtamąjį ryšį“ man padėjo klausimynai, pokalbiai ir stebėjimas. Asmens duomenų analizė parodė, kad 65% šeimų taiko neigiamus auklėjimo tipus (persauga - 25%; stabas šeimos – 22 proc.; emocinis atstūmimas – 18 proc.
Darbas sprendžiant šią problemą nebuvo atliktas iki galo, todėl sukūriau naujus metodus bendravimas su šeima. Darbas buvo atliktas naudojant tradicines ir netradicines bendravimo formas su šeima. Tarpįvairių sričių naujų pedagoginių technologijų, rinkiniui parinkau tinkamiausią užduotys: šeimos metodas projektus.
Šeimos šeimos yra ypač svarbios. projektus. Jie prisideda prie šeimos santykių stiprinimo, vaikų auginimo vienybėje ir harmonijoje su išoriniu pasauliu. Tėvai kartu su vaikais dalyvauja ugdant savo kūrybinius gebėjimus, formuojant vaiko pasaulėžiūrą ir socialinę reikšmę. Šeima dizainas sutelkia dėmesį į unikalius santykius "vaikas - suaugęs", kurios yra pagrįstos bendrininkavimu veikla.
Projektas kuria siekiama pakeisti pačią filosofiją darželio ir šeimos sąveika: viena vertus, darželis tampa visapusiškos paramos ir tėvų kompetencijos ugdymo skatinimo institucija, kita vertus, į tėvų ir ikimokyklinės įstaigos bendradarbiavimą žiūrima kaip į prielaidą visapusiškam vaiko vystymuisi užtikrinti. Vykdoma projektą vyksta poslinkis nuo koncepcijos „darbas su tėvais“ prie koncepcijos « sąveika» ; ieškoti bendros kontaktinės kalbos ir tarpusavio supratimas, vienas kito stipriųjų ir silpnųjų pusių pripažinimas.
Dėl to kilo idėja sukurti projektą, kuris buvo paremtas bendrais konkurencinio pobūdžio renginiais.
Pritraukti mokinių tėvus bendradarbiauti su vaikais projekto veikla grupėje vyko įdomūs atviri užsiėmimai, kuriuose jie dalyvavo ir palaipsniui prie to prisijungė veikla padėti savo vaikams. Tada nusprendžiau temą ir tikslą projektą, kartu su tėvais ir vaikais parengė planą projektą surinko reikiamą informaciją šia tema. Be to, bendrų ir nepriklausomų metodų veikla(žaidimai, stebėjimai, ekskursijos – pagrindinės dalies veikla projektą). Vyko tėvų susirinkimai, kuriuose buvo aptariami ir su organizavimu susiję klausimai. projekto veikla. Jie taip pat gavo namų darbus, kuriuos sudarė Kitas: tėvai kartu su vaikais renka informaciją šia tema projektą ir parengti medžiagą pagal savo interesus ir galimybes.
Nes projektas buvo vadinamas„Rusijos žemės didvyriai“ o Krymo ir Sevastopolio prijungimo prie Rusijos Federacijos metinių dieną parengiamosios mokyklai grupės tėvų komitetas "Vaivorykštė" Laive tarnavęs 1 laipsnio kapitonas į pensiją Aleksandras Vasiljevičius Sukhanovas buvo pakviestas į darželį "Kedrov", Sevastopolyje. Jis pasakojo vaikams apie tarnybą laivyne, ilgas keliones per vandenynus, apie pasienio laivus, kuriems vadovavo. Vaikinai su nuoširdžiu susidomėjimu žiūrėjo į pareigūno uniformą, jo apdovanojimus, asmeninius ginklus, klausinėjo.
Antrame darbo etape projektą Bandžiau organizuoti bendravimas su tėvais kad būtų vaisingiausias ir naudingiausias vaikai: tėvai su vaikais dalyvavo naminių knygų, plakatų, koliažų, laikraščių gamyboje "Mūsų tėčiai yra geriausi!", kurie buvo naudojami grupės dekoravimui ir dizainui. Su jų pagalba pedagogai įsigijo mokomosios literatūros vaikams. Kartu su tėveliais ir kaimo bibliotekos darbuotojais atrinkome knygas karine tematika "Laivai", „Paskutinė ekspedicija“, „Patrulis Ramiajame vandenyne“, „Kelionė po Žemės rutulį“- atviri žemynai. Tėvynės gynėjo šventės išvakarėse parengėme albumą „Mūsų armija brangi“, skaidrių aplankas „Rusijos laivyno admirolai“. Mūsų mokinių tėveliai aktyviai dalyvavo piešinių konkurse „Svarbūs skirtingi tėčiai, reikalingi skirtingi tėčiai“, pagamino laivų ir fregatų maketus, kuriuos vaikinai su dideliu malonumu naudojo bendruose istorijų žaidimuose.
Santykių su tėvais kūrimas jungtys, papildomumo leidžiama sudaryti maksimalias sąlygas asmeniniam vaiko augimui ir vystymuisi.
Trečiajame etape (analitinis) Apibendrinau šia kryptimi atlikto darbo rezultatus. Pristatė aš įvartis:užtikrinti efektyvumą sąveika su visuomene ir šeima plėtojant naujas bendradarbiavimo formas, visiškai pasiektas. Šeima dizainas padidino tėvų motyvaciją bendradarbiauti ir dalyvauti ugdymo procese.
Visų formų ir metodų rezultatas ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveika buvo pasitikėjimo santykių tarp vaikų, tėvų ir mokytojų užmezgimas, poreikio dalintis vieniems su kitais savo problemomis ir jas spręsti kartu ugdymas. Ikimokyklinės įstaigos santykis su šeima remiantis bendradarbiavimu ir sąveika su sąlyga, kad darželis yra atviras (į ugdymo procesą įtraukiant tėvus), siekdama užmegzti bendradarbiavimą, peržiūrėjau savo pozicijas ir nuo profesinės pareigos dirbti su tėvais perėjau prie noro bendradarbiauti, vadinasi, atsisakiau tradicinio ugdymo vaidmens. partnerio naudai.
Kaip parodė praktika, metodas projektus labai aktualu ir veiksminga. Įvairių tipų vaikų derinys veiklą bendradarbiaujant suaugusieji ir vaikai vienoje visumoje - projektą- stiprina mokinių įgūdžius, padeda daug greičiau ir giliau atrasti ir pažinti supančią tikrovę. Remiantis rezultatais, gautais per vaikų žinių projektas, jų pastebėjimai, įspūdžiai; orientuodamiesi į asmeninę vaiko patirtį, stengiamės sukurti bendros kūrybos atmosferą. Juk tik kiekvieną vaiką sudominus konkrečia kūrybine veikla, palaikant vaikų smalsumą ir iniciatyvumą, galima išspręsti bet kokią problemą. Šio požiūrio veiksmingumas slypi ir tame, kad jis suteikia galimybę ikimokyklinukui pačiam tyrinėti ir eksperimentuoti, išlaikyti smalsumą ir susidomėjimą problema, o įgytas žinias pritaikyti viename ar kitame. veikla.
Juk, kaip sakė didysis mokytojas V. A. Sukhomlinskis: „Nuo to, kaip prabėgo vaikystė, kas vaikystėje vedė vaiką už rankos, kas į jo protą ir širdį pateko iš jį supančio pasaulio, labai priklauso nuo to, koks žmogus bus šiandienos kūdikis. tapti ". Šeima yra meilė, pagarba, šiluma, meilė, šeima yra viskas be kurio negali gyventi.
Ačiū už dėmesį!
globėjas
Tokareva Irina Michailovna
Aktualumas
„Šeima visada bus visuomenės pagrindas“
Honore'as de Balzakas.
Aktualumas bėda tame darželyje–pirmoji ugdymo įstaiga, su kuria tėvai bendrauja ir kurioje prasideda jų sistemingas pedagoginis ugdymas. Tolesnė vaiko raida priklauso nuo bendro tėvų ir mokytojų darbo. O nuo ikimokyklinės įstaigos darbo kokybės priklauso tėvų pedagoginės kultūros lygis, taigi ir vaikų ugdymo šeimoje lygis.
Tėvai dažnai patiria tam tikrų sunkumų, nes neranda pakankamai laisvo laiko darbui su vaikais namuose, nėra tikri savo sugebėjimais.. Kartu ginčijasi taip: „Kad ir ką vaikas linksmintų, tol, kol jis užimtas. “
Kita vertus, ikimokyklinių įstaigų darbuotojai patys rūpinasi vaikų auklėjimu ir ugdymu, pamiršdami, kad bendrauti su įstaigos pedagogais turėtų būti suinteresuoti ir tėvai.
Tėvų įtraukimas į pedagoginės veiklos sritį, jų suinteresuotumas ugdymo procesas būtinas jų pačių vaikui. Taigi šios sąveikos problemos būklės analizė DOW su tėvais ir nustatė projekto temos aktualumą.
Projektinio darbo tikslas- metodinio darbo organizavimas, siekiant sudaryti sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir mokinių tėvų sąveikai; nustatyti optimalias darbo su tėvais ikimokyklinėse įstaigose formas ir būdus, būtinus didinti tėvų, kaip ugdymo proceso dalyvių, aktyvumą.
Projekto tikslai:
Įtraukti tėvus į aktyvų dalyvavimą ugdymo procese.
Aktyvinti ir turtinti tėvų pedagogines žinias ir įgūdžius.
Kelti teisinę tėvų kultūrą, formuoti sąmoningą požiūrį į vaikų auklėjimą.
Tobulinti psichologinę ir pedagoginę tėvų kultūrą.
Ugdyti vaikų ir tėvų gebėjimus bendroje veikloje.
Parodykite tėvams šeimos ugdymo svarbą ir reikšmę.
Supažindinti tėvus su ugdymo šeimoje metodais, technikomis ir stiliais.
Suteikti idėją apie vaiko teisių apsaugą jo šeimos nariams.
Vaiko sveikatos gerinimas šeimoje.
Vaiko kalbos raida šeimoje.
Vaiko užsispyrimo prevencija.
Darbinis vaikų ugdymas šeimoje.
Projekto įgyvendinimo sąlygos: vaikų ir tėvų susidomėjimas, reguliarumas ir sistemingas darbas
Projekto tipas: orientuotas į praktiką, ilgalaikis, atviras, kolektyvinis.
Iškeltiems uždaviniams spręsti gali būti taikomas toks metodų kompleksas: psichologinės ir pedagoginės literatūros studijavimas ir analizė; tiksliniai stebėjimai, įskaitant įtrauktus; individualūs pokalbiai su vaikais, tėvais, įvairiais ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistais, apklausiant, apklausiant, tyrinėjant vaikų darbus; dokumentacijos analizė, projekto metu gautų rezultatų apdorojimas ir kt.
Numatyti rezultatai:
identifikuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir tėvų profesinės pedagoginės sąveikos ypatumus, atsižvelgiant į šiuolaikines ikimokyklinukų ugdymo šeimoje tendencijas;
ištirti šeimos santykių disharmonijos, kaip ikimokyklinuko šeimos socializacijos pažeidimų veiksnio, pedagoginius aspektus;
nustatyti ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir tėvų sąveikos proceso veiklos rodiklius.
Veikla:
1. Edukacinis (informacijos pateikimas tėvų psichologinei ir pedagoginei kultūrai tobulinti);
2. Praktinis-efektyvus (didinamas tėvų susidomėjimas bendro reikalo įgyvendinimu, kūrybinių gebėjimų pasireiškimas, visavertis emocinis bendravimas.
Vadovaujantis pedagoginiais principais (tikslingumas, formų ir metodų kintamumas, bendradarbiavimas, kompleksiškumas) buvo galima iškelti projekto hipotezę:
Jei tinkamai organizuojate šeimos ir darželio sąveiką, formuojate pedagoginę tėvų kompetenciją vaikų auklėjimo klausimais, galite pasiekti ugdymo proceso efektyvumo padidėjimą.
Darbo su tėvais formos
Konsultacijos ir pokalbiai
tėvų susirinkimai
Konferencijos
Seminarai
Klausimynas
Atvirų durų dienos
Pagalbos linija.
šeimos gyvenamieji kambariai
Dalyvavimas šventėse „Raudona, geltona, žalia“, „Vaikų diena“, „Užgavėnės“
Metodinė pagalba specialiųjų poreikių turinčių vaikų šeimoms.
Individualus darbas su specialiųjų poreikių turinčiais vaikais.
Šiuolaikinė šeima ir jos problemos
Problemos, vienaip ar kitaip susijusios su šeimos santykiais, pradėtos tyrinėti senovėje. Jau tada mąstytojai pirmuosius bandymus tyrinėti šeimą. Nuo to laiko ir per visą visuomenės raidą keitėsi žmonių požiūris į tai, kokie turėtų būti šeimos santykiai, kokį vaidmenį jie vaidina žmonių gyvenime, keitėsi vertybių sistema, socialinės šeimos ir santuokos normos.
Vienas tiksliausių šeimos apibrėžimų priklauso N.Ya. Solovjovas. Anot jo, šeima yra „maža socialinė visuomenės grupė, svarbiausia asmeninio gyvenimo organizavimo forma, pagrįsta santuokine sąjunga ir šeimos ryšiais, tai yra santykiais tarp vyro ir žmonos, tėvų ir vaikų, brolių ir seserų ir kt. giminaičiai, gyvenantys kartu ir vadovaujantys bendrai ekonomikai“.
Šeimos santykiai – „...tai sudėtinga psichinė tikrovė, apimanti ir mitologinį, ir šiuolaikinį sąmonės lygmenį, ir individualius, ir kolektyvinius, ontogenetinius, sociogenetinius ir filogenetinius pagrindus“.
Šiuolaikinės šeimos tyrimams mūsų laikais skiriama gana daug dėmesio tiek mūsų šalyje, tiek užsienyje.
Buitinėje pedagogikoje ir psichologijoje šiuolaikinės šeimos problemas sprendė A.S. Makarenko, K.D. Ušinskis, Sh.A. Amonašvilis, E.G. Silyaeva, A.V. Šavlovas ir kt.
Šeima yra viena iš pagrindinių socialinių institucijų, kurios dėka žmonija atlieka gyventojų dauginimosi, kartų tęstinumo, vaikų socializacijos ir tt funkcijas. Viskas prasideda nuo šeimos. Čia klojami moralės pamatai, čia įgyjame elgesio visuomenėje patirties, čia klojamas žmogaus charakteris, jo įpročiai, pasaulėžiūra.
Pagrindinės šeimos funkcijos visuomenės atžvilgiu yra:
fizinis gyventojų dauginimasis. Norint pakeisti kartas, reikia atitinkamo vaikų skaičiaus konkrečioje valstybėje;
edukacinė funkcija – žinių, įgūdžių, normų, vertybių perdavimas, dvasinis atgaminimas;
gamybinė ir ekonominė;
laisvalaikio organizavimas, nes nemaža laiko dalis praleidžiama ne darbe, studijose (šeimos bendravimas).
Šeimos funkcijos, susijusios su asmeniu:
santuokinė funkcija. Sutuoktiniai yra artimiausi žmonės, jie vienas kitą papildo. Pailsėkite, gaukite moralinę paramą;
tėvų funkcija – šeima suteikia tai, kas būtina gyvenimo harmonijai, siekiant praskaidrinti tėvų gyvenimą senatvėje;
gyvenimo organizavimas. Yra žinoma, kad šeimyninis gyvenimas yra pats patogiausias psichologine prasme.
Atsižvelgdami į šeimos funkcijas, jų įvairovę ir tarpusavio ryšį, galime išskirti keletą būdingiausių šiuolaikinės šeimos raidos bruožų ir tendencijų. Jų sąmoningumas ir atidumas mokytojų ir tėvų veikloje padės efektyviau realizuoti šeimos ugdymosi galimybes.
Šiuolaikinės šeimos raidos ypatumai
socialinės struktūros miesto ir kaimo šeimose specifika;
yra tiesioginis ryšys: kuo aukštesnis tėvų išsilavinimas, tuo sėkmingiau jų vaikai mokosi mokykloje. Šiuolaikiniai tėvai, kaip taisyklė, turi vidurinį arba nebaigtą vidurinį išsilavinimą. Tačiau šiuolaikiniai tėvai yra aktyviai dirbantys žmonės, o vaikų auklėjimas dažniausiai patikėtas seneliams, kurių išsilavinimas daugeliu atvejų yra gerokai žemesnis. Dažnai šeimoje susiduria skirtingos vaikų – senelių ir jaunų tėvų – auklėjimo sistemos. Mokytojas, norintis suprasti šeimos ugdymo subtilybes, turi turėti omenyje šią savybę;
visuomenėje vykstanti gyventojų stratifikacija pagal materialinės gerovės laipsnį lemia vaikų auklėjimo šeimoje skirtumus, tėvų ir vaikų santykių pobūdį;
vyksta šeimos išskaidymo procesas – jaunos vedusios šeimos skyrimas. Teigiamai vertintinas šeimos iširimo procesas. Tai užtikrina jos, kaip savarankiškos komandos, stiprėjimą ir tobulėjimą;
šeimos skaičiaus mažėjimas, vaikų gimstamumo mažėjimas;
skyrybų skaičiaus padidėjimas;
padaugėjo vieno vaiko šeimų.
Šiuolaikinėse šeimose mažėja tėvų „išsilavinimo ištekliai“, tenkantys vienam vaikui. Visų pirma, prastėja žodinio bendravimo kokybė ir kiekybė, keičiasi tėvų požiūris. Tėvai tampa autoritariškesni, dažniau taiko fizines bausmes, griežtėja drausmės reikalavimai, minimalus ugdymo individualizavimas. Aplinkos veiksniai kartu su genetiškai paveldimais dariniais ir auklėjimo sąlygomis turi esminę reikšmę vaiko auklėjimui ir jo santykių su aplinkiniais raidai. Ypatingas vaidmuo šioje sąveikoje tenka mokytojui, kurio įtaka kartais būna didesnė už tėvų įtaką. Ne be reikalo daugelis tėvų, bandydami ko nors pasiekti iš vaiko, prašo mokytojo padėti. Mokytojas padeda vaikams pažinti vieni kitus, sukurti bendro darbo, bendradarbiavimo, tarpusavio supratimo atmosferą. Mokytojo elgesio stilius, kaip taisyklė, yra nesąmoningai pasisavinamas vaikų ir tampa savotiška pačių vaikų kultūra.
Sąveikos sėkmė psichologinėje ir pedagoginėje sistemoje „mokytojas-vaikas-tėvas“ priklauso nuo šio proceso dalyvių sąveikos sistemos.
Trūkumai ir teigiami
socialinio ir šeimyninio ugdymo aspektai
(pagal E. P. Arnautovą ir V. M. Ivanovą)
Darželis
Šeima
Trūkumai
Privalumai
Auklėtojo ir vaikų bendravimo dalykinė forma, sumažėjęs jo intymumas, emocinis nepakankamumas. Paeiliui einančių pedagogų buvimas su skirtingomis savo elgesio programomis, poveikio vaikui metodais. Auklėtojos kreipimasis į visus vaikus, nepakankamas individualus bendravimas su kiekvienu vaiku. Lyginamasis kasdienės rutinos standumas. Bendravimas su to paties amžiaus vaikais.
Santykinai „minkšti“ tėvų ir vaiko santykiai, emocinis santykių prisotinimas. Tėvų elgesio pedagoginės programos pastovumas ir trukmė, jų įtaka vaikui. Individualus pedagoginių poveikių patrauklumas vaikui. Dienos mobilusis režimas. Galimybė bendrauti su įvairaus amžiaus vaikais.
Privalumai
Trūkumai
Ikimokyklinukų ugdymo ir ugdymo programos, pedagogų pedagoginių žinių, mokslinių ir metodinių priemonių prieinamumas ir naudojimas. Vaikų auklėjimo ir ugdymo kryptingumas. Vaikų auklėjimui ir ugdymui moksliškai sukurtos gyvenimo ir gyvenimo sąlygos. Ikimokyklinukų amžiaus ypatybes ir galimybes atitinkančių ugdymo, lavinimo metodų taikymas, jų dvasinių poreikių supratimas. Sumaniai panaudoti vaikų veiklos ir elgesio vertinimą kaip jų raidos stimulą. Įvairi prasminga vaikų veikla vaikų visuomenėje. Galimybė žaisti ir bendrauti su įvairiais bendraamžiais.
Auklėjimo programos nebuvimas, fragmentiškų tėvų idėjų apie auklėjimą buvimas, tėvų atsitiktinės pedagoginės literatūros naudojimas. Vaiko auklėjimo ir ugdymo spontaniškumas, tam tikrų tradicijų ir kryptingo ugdymo elementų panaudojimas. Suaugusiųjų noras sukurti sau sąlygas šeimoje, jų nesusipratimas apie šių sąlygų svarbą vaikui. Ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybių nesuvokimas, vaikų kaip sumažintos suaugusiųjų kopijos idėja, inercija ieškant ugdymo metodų. Vertinimo vaidmens vaiko auklėjime ir ugdyme nesuvokimas, noras vertinti ne jo elgesį, o asmenybę. Vaiko veiklos šeimoje monotonija ir turinio stoka. Trūksta bendravimo su vaikais žaidime. Nesugebėjimas pateikti vaikui objektyvų apibūdinimą, analizuoti jo ugdymo metodus.
Norint ugdyti visavertę asmenybę, būtina skatinti vaiko socializaciją pirmosiose jo visuomenėse – šeimoje ir darželio grupėje, kuri gali prisidėti prie jo socialinio-psichologinio prisitaikymo prie vėlesnio gyvenimo visuomenėje ir sėkmingos sąveikos su išore. pasaulis.
Ikimokyklinio ugdymo įstaiga – tai organizacinės sistemos mechanizmas su aiškiais požiūriais į ugdymo proceso problemų sprendimą, suaugusiųjų pasaulio, kuriame gyvens vaikas, modelis. Vaiko integracija į bendraamžių grupę (visuomenę) vyksta paskirstant ir laikantis tam tikrų taisyklių. Įgijęs dorinio ugdymo įgūdžius, vaikas tampa socialinės sąmonės nešikliu, taigi ir visaverte asmenybe.
Mokinių šeimų tyrimo metodika
Tikslas
Informacija
Formos ir metodai
Šeimos studija
Sociologinė charakteristika
Anketos ir testai tėvams, vaikų piešiniai „Mano šeima“, tėvų kompozicijos, psichologiniai ir pedagoginiai pokalbiai, konsultacijos.
Stebėjimas darželio viduje
Apie tėvų pasitenkinimą ugdymo ir mokymo kokybe
Stebėjimai, klausimynai, pokalbiai, interviu, atviri užsiėmimai tėvams su vėlesne diskusija, apskritieji stalai (su tėvais)
Kviečiame tėvus bendradarbiauti
Informacijos prašymai iš tėvų; apie tėvų orientaciją ugdymo srityje, jų laisvalaikio prieinamumą, materialines ir profesines galimybes.
Anketos, pokalbiai, „apvalūs stalai“.
Informacinis darbas su tėvais
Apie teisinę psichopedagoginę tėvų kompetenciją ir ugdymo bei auklėjimo problemas
Testai, visų ugdymo proceso dalykų stebėjimai, pokalbiai, pedagoginių situacijų aptarimas.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos organizavimo technologija
Tikslas: spręsti problemas, susijusias su ugdymo šeimoje tradicijų gaivinimu, tėvų įtraukimu į pedagoginį procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo su šeima sistema
Darbo su tėvais principai
Tikslingumas, sistemingumas, planavimas;
Diferencijuotas požiūris į darbą, atsižvelgiant į kiekvienos šeimos specifiką;
Su amžiumi susijęs darbo su tėvais pobūdis;
Gerumas, atvirumas
Šeimos studijų metodai
Klausinėjimas;
Vaiko priežiūra;
Šeimos apklausa projekcinėmis technikomis;
Pokalbis su vaiku;
Pokalbis su tėvais
Darbo su tėvais formos
Bendra, grupinė, individuali;
Pedagoginės konsultacijos, pokalbiai, mokymai;
Bendra veikla, laisvalaikio veikla;
Tėvelių dalyvavimas metodinėje veikloje: kostiumų kūrimas, video filmavimo organizavimas;
Atvirų durų dienos;
Pomėgių klubai
Darbo su šeima formos
Tėvų susirinkimai grupėse
Užduotis: formuoti bendrus vaikų ir tėvų interesus, išmokyti tėvus savarankiškai spręsti iškylančias pedagogines problemas.
Adaptacijos grupė mažiems vaikams
Užduotis: Sudaryti patogiausias sąlygas kūdikiui ir jo tėvams prisitaikyti prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų. Per vieną mėnesį vaikas lanko grupę su mama ar kitu šeimos nariu (esant poreikiui šis laikotarpis gali būti pratęstas).
Laikraštis tėvams
Užduotis: atkreipti tėvų dėmesį į edukacinius renginius darželyje, aktyvinti jų dalyvavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenime.
Kartą per ketvirtį leidžiamas laikraštis, kuriame pasakojama apie darželio gyvenimą, teikiami specialistų patarimai, informacija apie pajamas ir jų paskirstymą, pateikiama žaidimų medžiaga šeimos žaidimams.
radijo laikraštis
Užduotis: suteikti tėvams konkrečių žinių tam tikroje pedagogikos srityje.
Trumpos, 5 minučių trukmės specialistų „žinučių pamokos“.
Nuotraukų albumas „Susitikime“
Užduotis: supažindinti vaiką ir jo tėvus su darželiu dar prieš vaikui įeinant į darželį.
Pirmą kartą apsilankius tėveliams, siūlome peržiūrėti nuotraukų albumą su nuotraukomis ir informacija apie darželį.
Nuotraukų albumas „Mano šeima“
Užduotis: dalį šeimyninės šilumos įnešti į darželio sienas.
Vienatvės kampelyje guli šeimos albumas. Jei vaikui liūdna, jis visada gali paimti ir pažiūrėti į savo šeimos nuotrauką.
tavo geri darbai
Užduotis: skatinti tėvus dalyvauti konkrečiame renginyje, padėkoti už bet kokią suteiktą pagalbą.
mini biblioteka
„Susitikimas su įdomiais žmonėmis“
Užduotis: skiepyti vaikams pagarbą suaugusiųjų darbui, išmokyti didžiuotis savo tėvų pasiekimais.
Tėveliai pasakoja apie savo pomėgius, laisvalaikio veiklą, pasiekimus, organizuoja būrelio darbą.
„Šeimos dirbtuvės“
Tikslas: skatinti tėvų ir vaikų bendradarbiavimą bendroje veikloje.
Parodų, kuriose pristatomi tėvų ir vaikų meninės ir estetinės veiklos rezultatai (piešiniai, fotografijos, rankdarbiai), rengimas.
Klausimynas
Užduotis: rinkti informaciją apie tėvų pasitenkinimą ugdymo ir mokymo kokybe
Informaciniai bendrieji stendai
Tikslas: informuoti tėvus:
apie vaikų ugdymo ir ugdymo programas darželyje;
apie neatlygintiną materialinę pagalbą tėvams, apie ikimokyklinio ugdymo įstaigų paslaugas
"Mūsų diena"
Užduotis: informuoti tėvus apie įvykius, vykusius dienos metu darželyje, grupėje
Psichologinio ir pedagoginio tėvų ugdymo etapai
Pirmasis etapas – teigiamo vaiko įvaizdžio demonstravimas tėvams, kurio dėka tarp tėvų ir pedagogų užsimezga draugiški santykiai su požiūriu į bendradarbiavimą. Šio etapo reikšmę lemia tai, kad tėvai dažnai kreipia dėmesį tik į neigiamas vaiko raidos ir elgesio apraiškas.
Antrajame etape tėvams suteikiamos praktinės žinios apie psichologinius ir pedagoginius vaiko auklėjimo ypatumus. Šiuo atveju naudojamos įvairios formos ir metodai. Tai gali būti visuotiniai tėvų susirinkimai, grupinės teminės vaikų darbų parodos, konkursinės programos, projektai ir kt.
Taigi, pasitikėjimo santykių su tėvais užmezgimas sklandžiai veda į bendrus tyrimus ir darniai besivystančios vaiko asmenybės formavimąsi. Šiame procese svarbų vaidmenį atlieka ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinė kompetencija, kuri reiškia ne tik žinių ir patirties visumą, bet ir asmenines pedagogo savybes.
Veiksmų planas
Tikslas – sudaryti efektyvias sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikai su šeima
Renginys
Terminas
Atsakingas
Užduotys:
Sudaryti sąlygas išorinei palankiai ugdymo erdvei ikimokyklinio ugdymo įstaigoms formuotis.
Įtraukti tėvus į aktyvų dalyvavimą ugdymo procese
rugsėjis,
gruodį,
Kovas
Gegužė
vyresnioji mokytoja,
specialistams
Atvirų užsiėmimų vedimas tėvams
lapkritis
auklėtojai
Tėvų dalyvavimas šventėje „Naujieji metai“
gruodį
Muzikinis vadovas
vasario mėn
Fizio instruktorius
Kovas
Muzikinis vadovas
Tėvelių dalyvavimas šventėje „Mama, tėtis ir aš – sportiška šeima“
Balandis
Fizio instruktorius
Tėvystės mokykla
Užgaidos ir užsispyrimas
Spalio mėn
Ugdymo psichologė
Jei vaikas nerimauja
vasario mėn
Ugdymo psichologė
tėvų susirinkimai
rugsėjis
vasario mėn
Gegužė
auklėtojai
Projekto įgyvendinimas
Darbo planas
Įgyvendinimo planas
Sprendimai, rezultatai
Parengiamasis etapas
1. Organizuoti rinkodaros ir reklaminę veiklą
1. Sukurti ikimokyklinio ugdymo įstaigos interneto svetainę, išduoti „Ikimokyklinės ugdymo įstaigos pasą“, nuotraukų albumą, stendus ir kitą vaizdinę propagandą
2. Rinkti informaciją apie netvarkingus vaikus.
3. Surengti geriausio tėvystės kampelio konkursą
2. Nustatyti tėvų prašymus dėl ugdomojo darbo su vaikais organizavimo
1. Socialinė istorija
2. Atlikti tėvų apklausą dėl papildomų ugdymo paslaugų organizavimo
3. Suprojektuokite tėvų kampus
Pagrindinis (antrasis) etapas
1. Užmegzti partnerystes tarp visų ugdymo proceso dalyvių
1. Organizuokite šventes
2. Organizuoti žygius ir ekskursijas
3. Organizuoti bendras nuotraukų parodas, kūrybinių darbų parodas:
Nuotraukų paroda „Mano šeima“
Darbų iš netradicinės medžiagos paroda „Žiemos peizažai“
„Vaikystės planeta“, skirta Vaikų gynimo dienai.
Gamta ir fantazija. Amatų, pagamintų iš natūralių medžiagų, paroda.
2. Įtraukti tėvus į bendradarbiavimą su darželiu
1. Sukurkite biblioteką tėvams
2. Vykdyti šeimų sveikatos būklės diagnostiką ir konsultuoti vaikų auklėjimo, ugdymo ir sveikatos išsaugojimo klausimais.
3. Surengti visuotinius tėvų susirinkimus:
„Švietimo ir ugdymo uždaviniai naujais mokslo metais ir jų įgyvendinimo būdai“.
4. Darželio darbo analizė. Vasaros sveikatos sezonas.
5. Grupės susitikimai
3. Vaizdinis tėvų informavimas:
1. Apie ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojų istoriją ir tradicijas, grupes, programas ir darbo su vaikais technologijas,
2. Apie ikimokyklinukų amžiaus ypatybes,
3. Apie ugdymo šeimoje prasmę,
4. Apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinius gebėjimus
5. Apie menų ypatumus ikimokyklinukų ugdyme ir kt.
4. Pedagoginis tėvų ugdymas, šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos įgyvendinimas
„Į darželį be ašarų“
tėvų susirinkimas
Seminaras „Kaip padėti savo vaikui“
Atvirų durų diena „Judesio vaidmuo vaiko raidoje“
Galutinis (trečiasis) etapas
1. Rezultatai,
perspektyvą
Gegužės mėnesį apibendrinami projekto darbo rezultatai, nustatomos tolesnio darbo perspektyvos. nustatyti mokinių šeimų ugdymosi poreikius, tėvų sąmoningumo lygį ikimokyklinukų ugdymo ir ugdymo srityje, tėvų nuomones apie ugdymo proceso kokybę ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
Išteklių palaikymas
Atsakingi asmenys
Veikla, galios
Darbo rezultatai
1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogai
Scenarijų kūrimo darbų organizavimas, paieškos ir tyrimų veikla informacinė pagalba.
2. Tėvų komanda
Ideologiniai organizatoriai. Pasiruošimas šventėms; esamo darbo informacinė pagalba; finansinė parama renginių organizavimui, stendai.
Kūrybinės komandos renginių organizavimui parinkimas; tėvų grupės atranka materialinei atostogų paramai; Renginių filmavimas ir fotosesijos; aktyvus dalyvavimas visose veiklose, teigiamos emocijos bendraujant su vaikais;
3. FIZINIS instruktorius
Metodinė pagalba organizuojant ir vykdant sporto renginius, rekreacinę veiklą
Mokymasis įvairių žaidimų, sporto
4. Mokytojai prideda. švietimo ir muzikos režisieriai
Metodinė pagalba organizuojant ir pravedant šventes. Muzikinės dėžutės kūrimas
Dainų, apvalių šokių, šokio elementų mokymasis; įvairių renginių kostiumų kūrimo įgūdžių formavimas.
Darbo rezultatai per projektą galima pavaizduoti taip.
Darbas su šeima darželyje prisideda prie:
Teigiamos emocinės aplinkos vaikų, tėvų ir mokytojų bendravimui kūrimas
Tėvų pedagoginių žinių ir įgūdžių aktyvinimas ir turtinimas
Psichologinės, pedagoginės ir teisinės tėvų kultūros tobulinimas
Kūrybinių vaikų ir tėvų gebėjimų ugdymas bendroje veikloje
Apibendrinant šeimos ugdymo patirtį
Užmegzti nuoseklius ryšius su ikimokyklinio ugdymo įstaigų absolventais ir jų tėvais
Mokytojų ir bendraminčių tėvų komandos formavimas,
Didėja pasitikėjimas mokytojais
Rizikos šeimų skaičiaus mažinimas.
Rezultatų sistema apimašiuos kriterijus:
tėvų pedagoginės kompetencijos lygis
mokytojų, tėvų ir vaikų įsitraukimo į projekto įgyvendinimą lygį
teigiamų atsiliepimų iš partnerių ir projekto dalyvių
naujos šeimų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų bendradarbiavimo formos
lankyti laisvalaikio užsiėmimus, kurie prisideda prie vaikų ir tėvų santykių korekcijos
prievartos prieš vaikus įrodymų nėra
vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, sumažėjo 4 proc.
Išvada
Darbas, susijęs su mokytojo sąveika su šeima, turėtų prisidėti prie: pozityvios emocinės aplinkos vaikų, tėvų ir mokytojų bendravimui kūrimas; tėvų pedagoginių žinių ir įgūdžių aktyvinimas ir turtinimas; psichologinės, pedagoginės ir teisinės tėvų kultūros tobulinimas; įvairiapusių vaikų ir tėvų gebėjimų ugdymas bendroje veikloje; nuoseklių ryšių užmezgimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais ir jų tėvais.
Bendradarbiavimas šeimyninio ugdymo srityje duos vaisių, kai artimieji ir draugai, be kurių vaikas neįsivaizduoja savo gyvenimo, ras jėgų ir drąsos kasdien mokytis būti tikra Mama ir tikru Tėčiu.
Iš projekto tikiuosi tokių rezultatų kaip tėvų kompetencijos lygio kilimas; šeimos ir tėvų ir vaikų santykių derinimas; didinant tėvų atsakomybę už vaiko likimą ir jo aktyvumą santykiuose su ikimokyklinių įstaigų darbuotojais.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos organizavimas yra įdomus šiuolaikinis darbo modelis, siekiant įtraukti tėvus į aktyvų dalyvavimą ugdymo procese ir padeda stiprinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir ugdytinių šeimų ryšį.
CIKLAS
MOKYMO SESIJAS
Žaidimų biblioteka
UŽDUOTYS:
1. Bendraujant su tėvais formuokite pasitikėjimo kupiną požiūrį.
2. Išmokyti tėvus žaisti situacijas, spontaniškai besivystančias stresines situacijas ir padėti vaikui adaptacinio laikotarpio procese.
3. Sužadinti tėvuose atsakomybę už artėjantį vaikų adaptacijos procesą.
VYKDYMO FORMA: mokymas.
GRUPĖS KAMBARIO REGISTRACIJA Į TĖVŲ SUSIRINKIMĄ:
1. Ant pagrindinės sienos yra užrašas - GAME LIFE
2. Kėdės ratu
3. Žaidimų inventorius.
MOKYMO PAAIŠKINIMAS:
MOKYMO PROCESAS
Įvadas – Sveiki atvykę
Pagrindinė dalis – treniruotės
Baigiamoji dalis – atsiliepimai (mokymų apibendrinimas, atsisveikinimo ceremonija)
Mokymuose dalyvauja jaunesniojo amžiaus grupės mokinių tėvai.
Veda eksperimentatorius.
Pamokų skaičius – 5
Treniruotės laikas yra 40 minučių.
1-OJI PAMOKA
1. Ateik pas mane.
2. Atėjo Petruška.
3. Muilo burbulų pūtimas.
4. Apvalus šokis.
5. Sukimės.
6. Slepiame lokį.
7. Vaikščiokite.
8. Traukinys.
2 PAMOKA
Apvalus šokis su lėle.
Pasivijimas.
Saulėti zuikiai.
Lobių rinkimas.
Padarykime koliažą.
Pagavo žuvį
Kas kumštyje?
3 PAMOKA
Žaidimas rankomis.
Jodinkime ant žirgo.
Pūskite į kažką ir ant kažko.
Pūskite į balioną, pūskite suktuką, pūskite į ragą.
Knyga yra spėjimas.
Pramogos su padidinamuoju stiklu.
Vaikščiojimas skirtingų figūrų kontūrais
PAMOKA №4
Kartu su pele.
Piešiame įvairias figūras.
Lėlių žaidimas.
Renkame žaislus.
Perduokite varpą.
Zuikis.
skambinti
5 PAMOKA
Kamuolys yra apskritime.
Bėgu prie medžio.
Karuselės.
Trikomės kojomis.
Kamuolys.
Agurkas - agurkas...
Testas „Koks tu esi tėvas? Dažnai vartojamos frazės
Kiek kartų reikia kartoti!
Patarkite, prašau!
Nežinau, ką daryčiau be tavęs!
O kam tu gimei?
Kokie mes nuostabūs draugai!
Na, kaip tu atrodai?
Štai aš tavo laiku
Tu esi mano palaikymas ir pagalbininkas!
Na, kokius draugus turi?
Apie ką galvoji?
Oi, koks tu protingas!
Ką manai, sūnau?
Visi vaikai kaip vaikai, o tu...
Koks tu protingas!
Testo rezultatai
7-8 taškai – jūs gyvenate su vaiku tobuloje harmonijoje. Jis nuoširdžiai tave myli ir gerbia. Jūsų santykiai prisideda prie jo asmenybės formavimosi!
9-10 taškai – jūs nenuosekliai bendraujate su vaiku. Jis tave gerbia, nors ne visada su tavimi nuoširdus. Jo raida priklauso nuo atsitiktinių aplinkybių.
11-12 taškų – reikia būti dėmesingesniam vaikui. Jūs turite jam valdžią, bet jam reikia meilės ir meilės.
13-14 taškai – tu pats jauti, kad eini klaidingu keliu. Tarp jūsų ir vaiko yra nepasitikėjimas. Pasistenkite skirti jam daugiau dėmesio, įsiklausyti į jo žodžius.
Atmintinė „Tėvų tiesos“
Branginkite savo vaiko meilę. Atminkite, kad nuo meilės iki neapykantos yra tik vienas žingsnis, neskubėkite!
Nežeminkite savo vaiko. Žemindami jį patį, jūs formuojate jame pažeminimo įgūdžius ir įgūdžius, kuriuos jis gali panaudoti kitų žmonių atžvilgiu. Gali būti, kad jie būsi tu.
Negrasinkite savo vaikui. Suaugusiojo grasinimai sukelia vaiko melą, sukelia baimę ir neapykantą.
Nenustatyti apribojimų. Vaiko prigimtyje yra maišto dvasia. Kažką, kas yra griežtai draudžiama, aš tikrai noriu išbandyti, nepamirškite apie tai.
Nesaugokite vaiko ten, kur galite apsieiti be globos; tegul mažasis žmogus pats tampa dideliu.
Nesekite savo vaiko pavyzdžiu, žinokite, kaip laikytis savo meilės ir tėvų atsakomybės.
Ugdykite savo humoro jausmą. Išmokite juoktis iš savo silpnybių, leiskite vaikui juoktis kartu su jumis. Išmokyk savo vaiką juoktis iš savęs! Tai geriau nei kiti juokiasi iš jo.
Neskaitykite savo vaikui begalės užrašų, jis tiesiog jų negirdi!
Visada būkite nuoseklūs savo reikalavimuose. Gerai žinokite savo „taip“ ir „ne“.
Neatimkite iš savo vaiko teisės būti vaiku. Suteik jam galimybę būti išdykėliu ir nerimtu, maištininku ir neklaužada. Vaikystės laikotarpis yra labai trumpas, todėl reikia tiek daug išbandyti, kol tampate suaugusiu. Suteikite savo vaikui galimybę būti juo vaikystėje, kitaip vaikystės laikotarpis tęsis ir suaugus. Tai gali turėti rimtų pasekmių tiek jūsų vaikui, tiek jums, tėvams!
Atsiminkite, kad didžiausia tėvų laimė – matyti pasiekusius, protingus ir kilnius vaikus!
Socialinis šeimos portretas
Vaikų skaičius šeimoje
Tėvų dalyvavimo projekte laipsnis
Projektas „Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos partnerystės modelis“.
Ikimokyklinė vaikystė – laikotarpis, kai vaikas yra visiškai priklausomas nuo kitų – tėvų ir mokytojų. Svarbu, kad vaikai augtų pagarbos atmosferoje ir nepatirtų neigiamų pasekmių.
Šeima ir ikimokyklinė įstaiga yra dvi svarbios vaikų socializacijos institucijos. Jų ugdymo funkcijos skirtingos, tačiau jų sąveika būtina visapusiškam vaiko vystymuisi.
Vaikas užauga ir įeina į darželį. Dabar jo aplinkoje atsiranda naujų žmonių – suaugusiųjų ir vaikų. O kūdikio emocinis komfortas ir saugumas, savalaikis jo vystymasis, gebėjimas bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais priklauso nuo to, kaip suaugusieji, jam nauji žmonės, sutinka vaiką, nuo jų pastangų ir pastangų. Kad ir kokios geros būtų ugdymo įstaigos pedagoginės technologijos, svarbus veiksnys formuojantis žmogui yra šeima. Šeimos vertybės ir atmosfera, jos tradicijos, santykių kultūra tampa individo brendimo dirva ir jos gyvenimo gairių pagrindu. O tėvai turėtų tapti aktyviais ir lygiaverčiais ugdymo proceso dalyviais.
Tėvai patiria tam tikrų sunkumų, nes neranda laisvo laiko dirbti su vaikais namuose. Jie dažnai nėra tikri dėl savo sugebėjimų. Dažnai susiduriame su daugelio tėvų atsitraukimo nuo vaikų auklėjimo klausimų sprendimo pozicija. Kai kurie tėvai, užsiėmę kasdieniais rūpesčiais, ikimokyklinį laikotarpį suvokia kaip laiką, nereikalaujantį iš jų ypatingų auklėjimo pastangų, todėl tokie tėvai perkelia auklėjimą į ikimokyklinio ugdymo įstaigą, o namuose aprūpina vaiką televizoriumi, kompiuteriu, monstrų žaislai.
Daugelis tėvų mano, kad niekas nepažįsta savo vaiko geriau už juos pačius, todėl mokytojas negali jiems pasakyti nieko naujo apie savo vaiką. Tiesą sakant, taip nėra – augdamas ir bendraudamas su bendraamžiais vaikas užmezga naujų pomėgių ir pomėgių, apie kuriuos tėvai gali net nežinoti dėl to, kad vaikas juos praktikuoja tik darželyje.
Tėvų įtraukimas į pedagoginį procesą, suinteresuotas jų dalyvavimas ugdymo procese yra būtinas jų pačių vaikui.
Viena iš labiausiai paplitusių darbo su tėvais formų yra tėvų susirinkimai. Tai pagrindinė tėvų ir auklėtojų sąveikos forma, leidžianti tėvams neatsilikti nuo darželio kasdienybės, žinoti, kokie užsiėmimai vyksta darželyje ir kokių rezultatų vaikai pasiekė.
Taigi šios ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistų sąveikos su tėvais problemos būklės analizė lėmė projekto temos: „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos modelis dėl vaiko raidos“ aktualumą.
Dizaino dalis
Projekto įgyvendinimo laikotarpis– 1 metai (2013 m. rugsėjis – 2014 m. rugsėjis).
Projekto tipas- orientuotas į praktiką (taikomasis).
Veikla:
1. Edukacinis (informacijos pateikimas tėvų psichologinei, pedagoginei, teisinei kultūrai tobulinti);
2. Praktinis-efektyvus (tėvų susidomėjimo bendro reikalo įgyvendinimu didinimas, kūrybinių gebėjimų pasireiškimas, visavertis emocinis bendravimas).
Projekto tikslas: derinant mokytojo ir tėvų pastangas bendroje vaiko ugdymo ir vystymosi veikloje.
Projekto tikslai:
Mokytojų profesinės kompetencijos lygio kėlimas organizuojant darbą su šeimomis.
Tėvų įtraukimas į aktyvų dalyvavimą pedagoginiame procese.
Užmegzti pasitikėjimu grįstus santykius tarp vaikų, tėvų ir mokytojų.
Naujų netradicinių darbo su šeima formų išbandymas kaip teigiamos vaiko raidos veiksnys.
Projekto dalyviai:
- mokytojas-psichologas;
- auklėtojai;
- muzikos vadovas;
- vaikai nuo 1,5 iki 7 metų;
- tėvai (įstatyminiai atstovai);
Iškeltoms užduotims spręsti naudojamos šios darželio ir šeimos bendradarbiavimo formos:
1. Informacija – analitinė
Klausinėjimas;
Testavimas;
Tėvų mini rašinių „Mano vaikas“, „Mano šeima“ rašymo būdas.
2. Vaizdinės ir informacinės formos
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos interneto svetainė ir mokytojų puslapiai;
Šeimos sieninių laikraščių, lopšelio-darželio „Naujienos d/s Nr. 44“ laikraščių leidyba;
Atvira ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistų tiesioginės edukacinės veiklos tėvams paroda, renginiai ir matinės tėvams;
Nuotraukų parodos;
Šeimos pristatymai;
Biblioteka tėvams;
Vaizdinė informacija netradicine forma: „Išminties gėlė“ (tėvų patarimai tėvams), „Nebaigtas darbas“, „Idealaus tėvo, auklėtojo portretas“;
Netradicinės atvirų durų dienos;
3. Kognityvinis.
Netradicinės tėvų susirinkimo organizavimo formos;
Informaciniai ir praktiniai užsiėmimai su mokytoju-psichologu „Tėvų meistriškumo mokykla“;
Bendras darbas prie projekto teminio plano;
Pedagoginiai kryžiažodžiai;
Apvalus stalas.
4. Laisvalaikis.
Bendros atostogos, laisvalaikis, pramogos;
Bendros sporto dienos;
Šeimos teatras;
Tėvelių dalyvavimas amatų konkursuose, nuotraukų parodose, parodose.
Tikėtini Rezultatai:
Ikimokyklinio ugdymo specialistų ir tėvų profesinės pedagoginės sąveikos ypatybių nustatymas, atsižvelgiant į šiuolaikines ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo šeimoje tendencijas;
Šeimos santykių disharmonijos, kaip ikimokyklinuko šeimos socializacijos pažeidimų veiksnio, pedagoginių aspektų tyrimas;
Sukurti ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų kolektyvo ir ugdytinių tėvų sąveikos modelį;
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistų ir tėvų sąveikos proceso efektyvumo rodiklių nustatymas.
Mokytojų ir tėvų kompetencijos lygio dinamikos nustatymas vaikų sąveikos ir ugdymo klausimais;
Didinti tėvų aprėptį įvairiomis bendradarbiavimo formomis;
Tėvų socialinio prašymo (interesų, poreikių, reikalavimų) apskaita planuojant įstaigos darbą;
Komandos ir tėvų suvokimas apie dominuojantį ugdymo šeimoje vaidmenį ir ikimokyklinės įstaigos, kaip šeimos „pagalbininkės“ vaidmenį auklėjant vaikus.
PROJEKTO ĮGYVENDINIMO ETAPAI
I ETAPAS – PARENGIMAS
1. Mokslinės ir metodinės literatūros studijavimas projekto tema.
2. Tėvų apklausa.
3. Kalendoriniai-teminiai planai projekto rėmuose.
4. Metodinės medžiagos projektui įgyvendinti parengimas.
II ETAPAS – PAGRINDINĖ SROVĖ
1. Renginių santraukų rengimas ir jų įgyvendinimas.
2. Projekto dalyvių sąveikos planų įgyvendinimas.
III ETAPAS – FINALAS
1. Atliktų darbų analizė. (Tėvų susirinkimas, pedagoginė taryba)
2. Pranešimas tema „Darbo su tėvais (įstatyminiais atstovais) formos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.
3. Fotosesija, tėvų apklausa, publikacija ikimokyklinio ugdymo įstaigos svetainėje.
Perspektyvus darbo su tėvais planas 2013-2014 mokslo metams.
Tikslas: sprendžiant problemas, susijusias su ugdymo šeimoje tradicijų gaivinimu, tėvų įtraukimu į pedagoginį procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
|
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo su šeima sistema |
||
|
Darbo su tėvais principai
|
Šeimos studijų metodai
Pokalbis su tėvais; Tėvų rašiniai; |
Darbo su tėvais formos
Pomėgių klubai |
Perspektyvus darbo planas
su mokinių šeimomis 2013–2014 mokslo metams. G.
|
Bendravimo formos |
Laikas |
Nariai |
|
|
Tėvų apklausa |
rugsėjis |
Informacijos rinkimas |
|
|
Grupės socialinio paso, grupės dienoraščio surašymas |
rugsėjis |
Tėvai, pedagogai |
|
|
Nuotraukų ir rašinių konkursas „Kaip aš praleidau vasarą“ |
rugsėjis |
Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
|
Tėvų susirinkimas apskritojo stalo forma |
rugsėjis |
Tėvelių supažindinimas su naujų mokslo metų užduotimis, bendrų klausimų, susijusių su šeimos klubo darbo organizavimu, aptarimas. |
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, auklėtojai, tėvai, vaikai |
|
„Tėvystės tobulumo mokyklos“ susirinkimų vedimas |
2 kartus per mėnesį |
tėvų išsilavinimas |
Ugdymo psichologė |
|
Netradicinė bendravimo su tėvais forma „Pašto dėžutė“, kuri įrengta priėmimo grupėje |
Per metus |
Informacijos rinkimas, tėvų švietimas: atsakymai spausdinami DOW laikraštyje, taip pat svetainėje Specialistų patarimų skiltyje. |
Pedagogai, mokytojas-psichologas, DOW svetainės moderatorius |
|
Konkursas „Mamos pasaka“: Žiemos pasakos; Pasakos prieš miegą ir kt. |
Per metus |
Bendras tėvų ir vaikų kūrybinis darbas |
Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
Vaizdinės informacijos organizavimas netradicine forma: išminties ramunėlė, idealaus tėvo portretas, nebaigtas baigiamasis darbas, idealaus mokytojo portretas. |
Per metus |
Duomenų rinkimas grupės socialiniam pasui sudaryti |
Vyresnioji auklėtoja, auklėtojos |
|
Informacijos tvarkymas ir atnaujinimas Darželio svetainėje. Grupės poskyrių priežiūra, metodinis darbas, ekspertų konsultacijos. |
Per metus |
tėvų išsilavinimas |
Svetainės moderatorius |
|
Pedagoginės bibliotekos organizavimas |
Per metus |
Pedagoginės bibliotekos tėvams sukūrimas ir papildymas |
Vyresnioji auklėtoja, auklėtojos |
|
Laikraščių leidimas su specialistų patarimais „Vaikų darželio naujienos“ |
1 kartą per mėnesį |
tėvų išsilavinimas |
vyresnioji globėja |
|
Grupės tradicijų pristatymas: „Žaidimas atkeliavo pas mus“, „Žaidimas nuomojamas“ |
Per metus |
Vaikai kuriam laikui atsineša lavinamuosius žaidimus į grupę arba išsineša žaidimus į namus „išnuomoti“, kad galėtų žaisti su šeima |
Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
Konkursas „Rudens puokštė“ |
Kūrybinis tėvų ir vaikų darbas |
Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
|
Konsultacijos; „Ikimokyklinio vaiko kalbos aplinka. Nešvanki kalba yra visuomenės liga“ |
auklėtojai |
||
|
Konsultacija: „Tėvų su vaikais saugaus eismo ABC“ |
Medžiagos ruošimas ir brošiūros, tinkamos tėvams skaityti namuose, kūrimas |
auklėtojai |
|
|
„Ką vaikai žaidžia namuose“ |
Žaidimų veiklos organizavimo seminaras |
Darželio auklėtojai, tėvai, vaikai |
|
|
Konsultacija: „Giminės medis“ Konkursas „Giminės medis“ |
Medžiagos ruošimas ir brošiūros, tinkamos tėvams skaityti namuose, kūrimas |
auklėtojai |
|
|
atviras laiškas mamai |
Vaiko laiško mamai surašymas vadovaujant auklėtojai |
Pedagogai. Vaikai |
|
|
Grupės dizainas |
Per metus |
Bendras dalyko ugdymo erdvės kūrimas |
Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
Grupės dienoraščio sudarymas su reikšmingais įvykiais, renginių, gimtadienių nuotraukomis. |
Per metus |
Medžiagos, skirtos supažindinti tėvus su sodo gyvenimu, paruošimas |
auklėtojai |
|
Netradicinė tėvų susirinkimo „Pritapimas prie darželio“ forma, įteikiant „Užsakymus“ (vaiko delno pavidalu) ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sėkmingai prisitaikiusiems tėveliams. |
tėvų išsilavinimas |
Pedagogai, ugdymo psichologė |
|
|
Šeimos tradicijos Amatų ir piešinių konkursas Naujiesiems metams |
Kuriame nuotraukų albumą „Miško grožis“ |
Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
|
Susitikimas su įdomiais žmonėmis |
Tėvų pasakojimas apie savo profesijas |
Pedagogai ir tėvai |
|
|
Pedagoginis poilsio kambarys „Vaiko teisės aktualios“ |
Verslo žaidimas tėvams |
Pedagogai ir tėvai |
|
|
Paroda: „Mūsų mėgstamiausia sporto šaka“ |
Bendras tėvų ir vaikų kūrybinis darbas |
Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
|
Tėčio interviu. Ačiū tėčiui nuo mamos Fotografijų parodos "Tai mano tėtis!" |
Interviu įrašymas vaizdo kamera, diskusija ir padėkų registracija tėčiams iš mamų |
Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
|
Susitikimas „Mano tėtis yra geriausias“ |
Laisvalaikio užsiėmimai tėvams ir vaikams |
Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
|
Nuotraukų koliažas „Mano tėtis – Tėvynės gynėjas“ |
Bendras tėvų, auklėtojų ir vaikų kūrybinis darbas |
Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
|
Piešinių paroda „Gėlės mamai“ Fotografijų paroda „Mama darbe“ |
Kūrybinis vaikų darbas |
Vaikai ir globėjai |
|
|
Bendras ikimokyklinio ugdymo pedagogų ir vaikų kūrybinis darbas |
|||
|
Akcija „Kol nevėlu“ apie meilės gamtai puoselėjimą |
kovo, balandžio mėn |
Tėvų klubo susirinkimas, fotografijų parodos „Mūsų augintiniai“ (gyvūnai, augalai) organizavimas |
Tėvai, vaikai, mokytojai |
|
Kūrybinių darbų parodos „Mygtukų pasaulis“ organizavimas |
Bendras ikimokyklinio ugdymo pedagogų, vaikų ir tėvų kūrybinis darbas |
Muzikos vadovas, auklėtojos, vaikai |
|
|
„Kas yra pasirengimas mokyklai“ |
Psichologo konsultacija |
Psichologas, tėvai. auklėtojai |
|
|
Fotokoliažo „Mano protėviai Antrojo pasaulinio karo metais“ kūrimas, gėlių padėjimas prie Karinės šlovės memorialo |
Tėvai, vaikai, mokytojai |
||
|
Paskutinis tėvų susirinkimas. Projekto pristatymas |
Vaikų užsiėmimai lauke. Apibendrinant mokslo metus. Projekto pristatymas, Dalyvių apdovanojimas įvairiose nominacijose |
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas, auklėtojai, vaikai ir tėvai |
Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.
Panašūs dokumentai
Šeimos supratimo ir ugdymo šeimoje veiksniai. Šeimos ir darželio sąveikos problemos ir pagrindinės sąlygos pedagoginės praktikos istorijoje. Pedagoginio bendradarbiavimo su diferencijuotų grupių tėvais įgyvendinimo rezultatai.
baigiamasis darbas, pridėtas 2012-05-13
Bendradarbiavimas su šeima kaip svarbi darželio veikla. Eksperimentinis ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinės kompetencijos ugdymo tyrimas naudojant įvairias bendravimo su tėvais formas.
Kursinis darbas, pridėtas 2014-04-21
Šiuolaikinės sąlygos ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklai. Mokytojų ir tėvų sąveikos organizavimo formų tobulinimas pasitelkiant netradicines darbo formas. Pedagoginės kolegijos studentų profesinio rengimo studija.
baigiamasis darbas, pridėtas 2014-08-15
Tradiciniai darželio ir šeimos sąveikos metodai ir formos. Pedagoginės sąlygos diegti netradicines mokytojo ir tėvų sąveikos formas ikimokyklinio ugdymo organizacijoje. Netradicinių tėvų susirinkimų rengimo algoritmas.
baigiamasis darbas, pridėtas 2017-04-23
Darželio ir Dubrovo šeimos ryšių tipai. Mokytojo darbo su tėvų komanda etapai. Socialinis-psichologinis pedagogų paruošimas bendravimui su tėvais. Darželio ir šeimos sąveikos optimizavimo formos, metodai, sąlygos.
santrauka, pridėta 2012-05-30
Psichologiniai ir pedagoginiai pagrindai bei šiuolaikiniai požiūriai į ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos organizavimą. Ikimokyklinės įstaigos su šeima praktinės patirties tyrimas MKDOU DS Nr. 19 „Ryabinka“ Korkino pavyzdžiu.
Kursinis darbas, pridėtas 2016-09-20
Istorinis ir šiuolaikinis požiūris į šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos organizavimą. Netradicinių ikimokyklinės įstaigos ir šeimos sąveikos formų naudojimo rekomendacijos. Kognityvinės sąveikos formos.
baigiamasis darbas, pridėtas 2015-09-24
