Tautodailė kaip svarbi meninio ir estetinio ugdymo bei vaikų kūrybinės veiklos ugdymo priemonė. Muzika kaip estetinio ugdymo priemonė

Muzikos vadovo MBDOU DS pedagoginės patirties apibendrinimas "Auksinis raktas" Volgodonskas, Rostovo sritis apie ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinį vystymąsi

Įvedus federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, ikimokykliniame ugdyme, įskaitant muzikinį ugdymą, vyksta pokyčiai. Muzikinis ugdymas "atstovaujama edukacinėje srityje "Meninis ir estetinis tobulėjimas" kartu su vaizduojamuoju ir literatūros menu. Tai didelis pliusas, mums svarbu išmokyti vaiką bendrauti su meno kūriniais apskritai, lavinti meninį suvokimą, juslinę sferą, gebėjimą interpretuoti meninius vaizdus, ​​o tuo visos meno rūšys yra panašios.

Pagrindinis muzikinio ugdymo uždavinys ikimokyklinio ugdymo įstaigose yra toks: „Muzikiniu menu ugdyti vaiko jausmus, charakterį ir valią, padėti muzikai įsiskverbti į jo sielą, sukelti emocinį atsaką, gyvą prasmingą požiūrį į supančią tikrovę, giliai su ja susieti. Pasaulio pažinimas per meninį muzikinį vaizdą praturtina vaiko asmenybę, prisideda prie visapusiško jo pasaulėžiūros ugdymo ir formavimo. .

Didelis vaidmuo šia kryptimi skiriamas liaudies muzikos kūriniams, kurie nepastebimai, dažnai žaismingai supažindina vaikus su Rusijos žmonių papročiais ir gyvenimu, darbu ir pagarba gamtai, meile gyvenimui ir humoro jausmu.

Su folkloru vaikai susipažįsta ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktikoje muzikos užsiėmimuose, folkloro būrelio ir kitose veiklose, kasdieniame gyvenime, laisvalaikiu ir dalyvaudami liaudies šventėse. Liaudies muzika sužadina vaikų susidomėjimą, teikia džiaugsmo, sukuria gerą nuotaiką, malšina baimės, nerimo, nerimo jausmus – žodžiu, suteikia emocinę ir psichinę savijautą.

Vaisinga medžiaga – muzikinis, žodinis, žaismingas ir vaikų linksmas folkloras, ritualai ir šventės, liaudies menai ir amatai – visa tai prieinamai ir įdomiai supažindina vaikus su liaudies gyvenimu, pasineria į tradicinės rusų kultūros pasaulį.

Mūsų rusų kultūra jau seniai užėmė vertingą vietą pasaulyje. Tai atviros sielos ir didelės širdies žmonių kultūra. Ją apkabinti ir įvertinti, susipažinti su jos neišsenkamais lobiais neužtenka gyvenimo. Supažindindami vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis, žengiame tik pirmuosius žingsnius tautinio meno genijaus pažinimo link, susipažįstame su brangiu Rusijos paveldu, kuriuo mūsų žmonės pagrįstai didžiuojasi.

Bet bet kokio meno tikslas yra tikrovės atspindys meniniuose vaizduose, o kaip vaikas išmoks juos suvokti, mąstyti, iššifruoti menininko, rašytojo, režisieriaus idėją, priklauso nuo kiekvieno specialisto darbo. ir auklėtojas.

Kiekvienas muzikinis ir meninis įspūdis, kiekvienas muzikinis ir meninis vaizdas, be estetinės paskirties, turėtų padėti supažindinti vaiką su jį supančiais gyvenimo reiškiniais. Vadinasi, jaunosios kartos muzikinis ugdymas mūsų šalyje suprantamas kaip socio-istorinės muzikinės veiklos patirties perdavimo jai procesas, siekiant paruošti ją būsimam darbui visose gyvenimo srityse. Vaikas, įsisavindamas muzikinės ir meninės veiklos metodus, visapusiškai praturtina savo asmenybę.

Šiandien dirbdami su vaiku neprivalome dirbti pagal vieningą muzikos programą, neturėtume vaiko muzikiniame darbe traktuoti kaip savotišką "vidutinis" esmė.

Ikimokyklinio muzikinio ugdymo mokytojas raginamas remtis individualiomis vaiko savybėmis, vadovautis savitu jo raidos tempu, o rusų liaudies tradicijas išryškinti kaip pagrindinį ikimokyklinio muzikinio ugdymo kokybės kriterijų.

Mokytojams svarbu ne tik išmokti šiuolaikinių technologijų, bet ir ugdyti gebėjimą įsivertinti bei analizuoti pedagoginės veiklos rezultatus, kelti bendrą kultūrinį lygį ir nuolatinio tobulėjimo norą vaikų supažindinimo srityje. Rusijos žmonių tradicijos.

Ikimokyklinis laikotarpis yra jautriausias rusų liaudies meno suvokimui, jo panaudojimui vaikų muzikiniam vystymuisi. Šioje raidoje ikimokyklinukui padeda jį supantys suaugusieji: mokytojai ir tėvai.

Muzikinio ir ugdymo proceso sėkmę lėmė daug veiksnių, tarp kurių svarbiausi yra: - suaugusiųjų supratimas, kaip svarbu ir būtina supažindinti vaiką su rusų liaudies meno pasauliu, kaip jo holistinio, harmoningo vystymosi veiksniu. jo socialinės adaptacijos;

• mokytojos noras padėti ikimokyklinukui patekti į rusų liaudies meno pasaulį, pajusti jo pilnatvę, savo "aš" , pažinti savo pasaulį, užimti vertą vietą tarp jį supančių žmonių
• polimeninės korekcinės ir lavinimo aplinkos, suteikiančios pažintinę, emocinę, komunikacinę, asmeninę ir aktyvią orientaciją formuojant vaiko meninę ir muzikinę kultūrą, sukūrimas.
• įsisavinti praktinius muzikinės veiklos įgūdžius, susijusius su įvairiomis rusų liaudies meno rūšimis, taip pat formuoti vertinamąjį požiūrį į rusų liaudies meno kūrinius.
• bet kokių kūrybinių vaiko apraiškų aktyvinimas įvairiose muzikinėse ir savarankiškose veiklose darželyje (tiek bendradarbiaujant su mokytoja, tiek su bendraamžiais).

Vienas iš svarbių ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo sistemos funkcionavimo ir muzikinės raidos principų buvo kultūros atitikties principas.

Kultūros atitikties principo įgyvendinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos muzikinio ugdymo erdvėje:

• ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo aplinkos prisotinimas rusų liaudies kultūros atmosfera, kuriant pagrindinio ir papildomo ugdymo sistemą tokio pobūdžio kūrybinėje veikloje kaip teatrinė, muzikinė, vizualinė, meninė ir kalbos.
• giluminė psichologinė ir pedagoginė kiekvieno vaiko diagnostika, leidžianti ne tik nustatyti jo raidos problemas ir trūkumus, bet ir nustatyti reikšmingiausius išteklius individualiam, asmeniniam ir kultūriniam vystymuisi.
• mokytojai ir tėvai įgyvendina bendras raidos strategijas, pagrįstas rusų liaudies tradicijomis
• kryptingas tėvų psichologinės ir pedagoginės kompetencijos didinimas, ypač įgyvendinant pagrindinius asmeninius ir sociokultūrinius vaiko poreikius.

Atsižvelgiant į tai, kad mokytojų funkcijos yra tokios, kad sudaro sąlygas tarpkultūriniam dialogui, menų dialogui, skatina vaikų bendravimą, meninės ir estetinės muzikinės veiklos būdų paieškas, sukelia norą įtvirtinti savo vertę. "Aš esu vaikas" per rusų liaudies kultūros vertybes ypatingas dėmesys buvo skiriamas mokytojo kultūros formavimui.

Mokytojo kultūros formavimas buvo vykdomas įvairiomis organizavimo formomis:

1. Nuolatinėse vaizdinėse rubrikose apie meną, rusų liaudies meną buvo meno istorijos medžiaga pedagogams, muzikos vadovui, psichologinių ir pedagoginių tyrimų, skirtų ikimokyklinukų suvokimo apie rusų liaudies meno kūrinius ypatumams analizuoti, duomenys, bendravimo organizavimo metodinės rekomendacijos. su vaikais šia kryptimi.
2. Seminarai padėjo įgyti bazinį žinių minimumą, taikomuosius ir metodinius įgūdžius.
3. Rusų liaudies meno dirbtuvės padėjo mokytojams pasiruošti bendravimui su vaikais, taip pat įvaldyti tam tikros rūšies muzikinės ir meninės veiklos kalbą.
4. Profesionalūs žaidimai prisidėjo prie muzikinės, kūrybinės patirties ugdymo, taikant tobulėjančias muzikinio meninio ir estetinio ciklo technologijas.
5. Pedagoginiais festivaliais buvo siekiama suburti bendrą vaikų ir suaugusiųjų bendruomenę, demonstruojančią muzikinių, kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygius, tobulėjančias technologijas, pavyzdžius, asmeninę kultūrą.

Šio darbo organizavimas apėmė jo įgyvendinimą per įvairias profesines asociacijas, kuriose buvo vykdomas mokytojų ir muzikos vadovų, mokytojų ir tėvų, mokytojų ir įstaigos administracijos koordinavimas. Asociacijų veikla prisidėjo prie kūrybinės ir iniciatyvios specialistų grupės, artimos kūrybinėmis idėjomis ir dvasiniais bei profesiniais interesais, sukūrimo. Mokytojų kūrybiškumas pasireiškė kuriant ilgalaikius rusų liaudies tradicijų pažinimo planus, diegiant technologijas į ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktiką supažindinant vaikus su rusų liaudies kultūra.

Visų įstaigos padalinių sąveikos formos buvo šios: (visiems bendra) ir susitikimai, apskritieji stalai ir seminarai, konsultacijos ir interviu, probleminių situacijų kūrimas, verslo žaidimai, mokymai ir kt.

Siekiant sėkmingai sukurti ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinių gebėjimų ugdymo sistemą pagal rusų liaudies tradicijas, ikimokyklinio ugdymo įstaigoje buvo sukurta integruota muzikinė ir edukacinė erdvė. Tai leido sustiprinti ir plėsti žinias, įgūdžius ir gebėjimus ikimokyklinukų ugdymo procese, jų papildomumą ir tarpusavio praturtinimą.

Pasirinktas muzikinis repertuaras, atspindintis rusų liaudies tradicijas:

• Dainuoja rusų liaudies dainas: „Mergaitės pasėjo vasarinius apynius“ , "Lauke buvo beržas" , „Kaip mūsiškiai prie vartų“ , "Kaip sekėsi mūsų draugėms" , „Žiema eina į pabaigą“ , "Verpimo ratelis" , "Kalvėje" , "Dvi žąsys" ir kiti.
• Klausytis rusų liaudies melodijų: "Ponia" , "Kamarinskaya" , "Trepakas" , "O tu beržele" , "Zimushka-žiema" , "Pedlars" , "Polianka" .
• Rusų liaudies šokiai: "Kvadrilis" , "Apple" , "Gulbė" , "Kalinuška" , "Beržas" , "Rusiškas suvenyras" , "Prie samovaro" .
• Liaudies žaidimai: "Wattle" , "Kam su mumis gera?" , "Drake and Duck" , "Kopūstas" , "Sodininkai" , "Skristi" , "Kiškis pilkas" , "Juodasis vabalas" , "Dervoje" , "Močiutė - Ežka" ir kiti.
• Groti muzikos instrumentais: "Andrejus Žvirblis" , "Keturiasdešimt keturiasdešimt" , "Lapė ėjo per mišką" , "Gegutė" , "Lauke buvo beržas" , "chastushki" , "Viščiukai ir gaidžiai" , "O, tu baldakimu" ir kiti.

Parengtas kalendorinis-teminis ritualinių švenčių planas, pramogų scenarijai, parengtos metodinės rekomendacijos šiems renginiams rengti: "Žiemos atostogos" , „Blynų savaitė“ , "Velykos" , "Trejybė" , "Linksmoji mugė" , "Dangtis" , "Kuzminki" , „Gerasim-Grachevnik“ ir kiti.

Ugdydami vaikų meilę liaudies meno kūriniams, jiems buvo suteikta galimybė klausytis liaudiškos muzikos, pasakų. Mūsų darželyje yra vaizdo ir muzikos biblioteka su liaudiškos muzikos ir pasakų įrašais, kuriuos atlieka iškilūs meistrai-atlikėjai.

Vaikai susipažino su orkestro skambesiu. Jiems buvo pateiktos ir atskleistos sąvokos: "liaudies muzika" , „Liaudies instrumentų orkestras“ , "liaudies choras" .

Su vyresniais ikimokyklinukais jie susipažino su puikiais rusų kompozitoriais: M.I. Glinka, P.I. Čaikovskis, N.A. Rimskis-Korsakovas, savo kūryboje naudojęs liaudies melodijas.

Mažiems vaikams buvo pristatytos trumpos istorijos (lopšinės), eilėraščiai, anekdotai, šokių melodijos su žodžiais. Vaikai teisingai reagavo į linksmą muziką, pradėjo ploti, trypti; prie lopšinės muzikos – jie nurimo, siūbavo muzikos ritmu.

Vyresniems ikimokyklinukams skirtų liaudies kūrinių turinys kitoks. Juose atsispindi žmonių gyvenimas, kūryba, jų tradicijos, papročiai, siekiai. Vyresnių ikimokyklinukų repertuare gausu kitokio pobūdžio liaudies dainų. Vaikų dėmesys visada buvo nukreiptas į dainos pobūdį, o kartais siūlydavo tai nustatyti patys vaikai. Tai melodingos dainos, nuoširdžios ("Karvė" , "Verpimo ratelis" ,) ; lengvas, mobilus ("Kaip plonas ledas" , "Žemelyuška-chernozem" ) ; komiškas ("Šešėlis-šešėlis, prakaitas" , — Kur tu buvai, Ivanuška? ) ; žvalus, šokantis ("O, tu baldakimu" , „Kaip mūsiškiai prie vartų“ ) .

Daugelis liaudies dainų buvo naudojamos kaip giesmės. Dainavo su vaikais įvairiais klavišais: "Du tetervinai" , "Andrius žvirblis" , "Lapė ėjo per mišką" , „Keturiasdešimt keturiasdešimt“ . Dainos "Gegutė" , "žąsys" dainavo su solistais.

Rusų liaudies muzika buvo plačiai naudojama muzikos pamokose atliekant judesius. Ikimokyklinio amžiaus vaikai ugdė kūrybinius įgūdžius, ritminį ir tembrinį muzikos suvokimą, koordinacijos tikslumą, emocinį reagavimą.

Vaikai mėgsta žaidimus su dainavimu, kurie prisideda prie žaidimo įvaizdžio atskleidimo. Melodijos konstrukcijos paprastumas, turinio turtingumas ir įvairovė, ryškūs vaizdai, humoras – visa tai net droviems ir tyliems vaikinams sukelia norą dainuoti.

Su vyresniais ikimokyklinukais jie dažnai naudodavo skaičiavimo eilėraščius, norėdami pasirinkti žaidimo vairuotoją. (žaidimo pradžia). Ritmai leido įvaldyti dainų-ritminę liaudies žaidimų pusę.

Vaikai labai mėgsta liaudiškus žaidimus, kuriuose skaičiuojami eilėraščiai, sakiniai, chorai, kuriuos jie noriai žaidžia laisvalaikiu. tai "Kepalas" , "Katė ir pelė" tt Liaudies žaidimuose, šokiuose, apvaliuose šokiuose vaikai charakterizavo kokį nors charakterį (meška - žaidime "Prie meškos miške" , katė – žaidime "Katė Vaska" ir tt), vaizduojamos gyvenimo nuotraukos

(apvaliame šokyje "Ant kalno, viburnum" vaikščiojo, laužė viburnumą, draskė šakas, mezgė jas į ryšulius ir lankstė šalia tako).

Mėgstamiausias vaikų laisvalaikio vakaras – mįslių spėjimas. Močiutė atėjo aplankyti vaikų - mįslė, kitu metu linksma, išdykusi mįslė Petruška (lėlių vaidinimas). Pirmiausia jie minė mįsles vaikams, tada vaikai uždavė jiems savo mįsles. Liaudies mįslės-pokštai prisidėjo prie vaikų sumanumo, pastabumo, išradingumo ugdymo, be to, linksmino vaikus. Liaudies mįslės dažnai būdavo įtraukiamos į muzikos pamokas. Pavyzdžiui, prieš klausantis dainos "Lauke buvo beržas" buvo pasiūlyta mįslė apie beržą. (Žalia, ne pieva. Bela, ne sniegas. Garbanotas, ne vyras...)

Teminius koncertus skyrėme liaudies menui „Gimtosios melodijos“ , "Metų laikai" , „Nenaudokite atvirų erdvių“ kuris paliko gilų pėdsaką vaiko sieloje, bendravimo su gamta džiaugsmą per dainą ir liaudies muziką bei poetinį žodį.

Vyresnių grupių vaikai mokėsi groti liaudies dainas, daineles, šokti melodijas šaukštais, metalofonais, ksilofonais. Vaikams patiko

atlikti lyriškus, ramius kūrinius - "Lauke buvo beržas" ;

jaudinančios, linksmos melodijos - "O, ten ant kalno" , "Kaip po kalva po kalnu" ; žvalus, melodingas "Kalinka" , "Varenka" . Vaikų žaidybinėje veikloje buvo naudojamas ir grojimas vaikiškais muzikos instrumentais.

Vaikai džiaugėsi galėdami pasirodyti prieš kitų grupių mokinius.

arba per atostogas prieš svečius, ikimokyklinukus tokias šventes kaip:

"Kuzminki" , "Trejybė" , „Gerasim-Grachevnik“ .

Ypač mėgstamas vyresniųjų „Atostogų viršelis“ , „Rudens susibūrimai“ , "Šviesus" , "Kalėdų vakarai" , „Blynų savaitė“ .

Pastaruoju metu kai kurios šventės dėl gerai žinomų aplinkybių prarado savo reikšmę. Tačiau šventė – vaiko sielos būsena, be jos pasaulis aplink tampa pilkas ir neįdomus. Todėl senas, politizuotas šventes keičia pirmapradžiai rusiškos liaudies.

Šventėms ir pramogoms buvo naudojama rusų liaudies muzika ir pasakos. Per žaislų teatrą jaunesniems vaikams buvo rodomos pasakos su muzikiniu akompanimentu: "Ryaba višta" , "Kolobok" , "Maša ir lokys" . vaikiškas eilėraštis "Kisonka-murisenka" suvaidintas vaidmenimis. pasaka "Teremok" su dainavimu rusų liaudies dainomis buvo rodomi lėlių teatre. Tada pamokoje su vyresnių grupių vaikais išmoko šią dainelę. Vaikams patinka žaidimas "Teremok" ir mėgdavo žaisti laisvalaikiu. Su vyresnių vaikų pogrupiu ruošė muzikines pasakas "Lapė ir kiškis" , "Alyonuška ir lapė" , "Snieguolė" ir kiti, laisvalaikiu rodomi visų grupių vaikams.

Darželis "Auksinis raktas" jau daug metų bendrauja su muzikos mokykla Nr. Rachmaninovas. Mokyklos mokiniai laukiami svečiai darželyje. Tokiuose koncertuose ikimokyklinukai su dideliu susidomėjimu klausėsi jaunųjų muzikantų grojamo mygtuko akordeonu, domra, balalaika. Programa anksčiau buvo derinama su muzikos mokyklos mokytoja. Pabaigoje darželinukai dainavo mėgstamas daineles, rodė apvalius šokius ir kt. Dėl tokių koncertų vertės nekyla abejonių.

Patirtimi paremtas bendravimas su šeima yra būtinas „liaudies pedagogika“ . Tik glaudžiai bendradarbiaudami su tėvais galime išspręsti vaiko auklėjimo ir raidos problemas.

Bendraujant su tėvais paaiškėjo, kad darželyje atliekamo darbo efektyvumas priklauso nuo požiūrio į jį vaiko šeimoje. Užmegztas glaudus ryšys su ikimokyklinukų šeimomis leidžia padėti tėvams tinkamai organizuoti vaikų auklėjimą, remiantis rusų liaudies tradicijomis.

Bendravimas su tėvais prisidėjo prie besikuriančios grupės aplinkos, rusų liaudies kultūros muzikos salės, praturtinimo. Kartu su tėveliais buvo gaminami rusų liaudies papuošalai, kepurės, šventiniai drabužiai, pavieniai šventinės puošybos elementai; atributika žaidimams, apvaliems šokiams, šokiams, skitams ir kt.

Kartu su vaikais ir tėveliais buvo rengiamos nuotraukų parodos, piešinių ir kitų darbų parodos. Šventinių renginių dalyviais kartu su vaikais tapo ir tėvai.

Šeimos tradicijoms nustatyti buvo sudaryta ekspresinė tėvų apklausa „Šeimos tradicijos“ . Vyko individualūs pokalbiai su tėvais, kita veikla, pvz „Kūrybinė svetainė“ , tėvų susirinkimai, kuriuose buvo diskutuojama apie liaudies pedagogikos idėjas ir patirtį. Mes, darželio auklėtojos, padėjome tėveliams įvaldyti liaudies išmintį, koregavome bendrą šeimos, darželio ir vaiko gyvenimą.

Liaudies pedagogikos panaudojimo darbe su šeima efektyvumą lemia daugybė pedagoginių sąlygų, tarp kurių:

• šeimos tradicijų kūrimas ir plėtojimas
• taisyklių, elgesio, bendravimo, veiklos normų sistemos buvimas šeimoje
• nuolatinis šeimos narių domėjimasis vaiko sėkme, jo pomėgiais
• Turėti suaugusiųjų švietimo liaudies pedagogikos priemones:

folkloras, dainų ir šokių menas, gebėjimas diriguoti

atostogos ir žaidimai namuose;

• nuolatinis kreipimasis į liaudies kultūros ištakas: į liaudies žaidimus

atostogos ir kt.

Taigi rusų liaudies muzika, dainos ir žodinis liaudies menas, sistemingai naudojamas darbe su ikimokyklinukais, prisidėjo prie vaikų meninio skonio ugdymo, suteikė galimybę subtiliau pajusti liaudies kūrinių charakterį, nuotaiką ir išraiškingiau perteikti įvaizdį. konkretus kūrinys, ar tai būtų pasaka, daina, pokštas, šokis ar žaidimas; pažadino meilės gamtai, gimtajai kalbai, rusų tautai, mūsų Tėvynei jausmą. Mes nuo vaikystės mokome vaikus įsisavinti rusų tradicijas, žmonių dvasią. Ir dėl to ikimokyklinukai nepraranda ryšio su praėjusių metų istorija, su savo tėvynės šaknimis.

Apibendrinant veiklą, kuria siekiama ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinius gebėjimus, susipažįstant su rusų liaudies kultūra, reikėtų pažymėti:

1. Rusų liaudies kultūros panaudojimas ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinius gebėjimus leido suvienyti vaikus, mokytojus ir tėvus bendru interesu, kūrybine paieška.
2. Rusų liaudies meno panaudojimas įvairiose muzikinėse ir savarankiškose veiklose sukūrė pagrindą tenkinti kiekvieno vaiko poreikius, ugdyti vaikų liaudies meną į kūrybiškai laisvą veiklą.

Vaiko asmenybės meninės, estetinės ir muzikinės raidos rodikliai buvo:

• gebėjimas įžvelgti supančio pasaulio grožį, emociškai reaguoti į muzikos kūrinius, atspindinčius tam tikrą siužetą, vaizdą
• žadinti vaikų susidomėjimą rusų folkloru, pradinį supratimą apie liaudies meno kalbos ypatumus ir išraiškos priemones
• muzikinės medžiagos raiškos galimybių įsisavinimas, gebėjimas jas panaudoti muzikos pamokose ir laisvoje kūrybinėje veikloje
• gebėjimas ieškoti naujų kūrybinių problemų sprendimų, kūrybingas vaiko saviugdos ugdymas muzikos būreliuose ir savarankiškoje veikloje.

3) Meninis ir estetinis muzikinio ugdymo proceso modelis pakeitė ne tik vaiko, bet ir mokytojo asmenybę. Ji pastatė jį į nuolatinių ieškojimų ir kūrybos padėtį, pakeitė jo požiūrį į vaiko ir tėvų asmenybę.

Tėvai tapo visaverčiais muzikinio ir ugdymo proceso dalyviais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Jie aktyviai dalyvavo gaminant atributiką muzikiniam ugdymo procesui; dirbtuvėse - lėlių teatro lėlių gamybai; siuvami kostiumai rusų liaudies šventėms; dalyvavo kuriant pasakas, sketus; mintinai išmokti lopšelių eilėraščių tekstai, mįslės, patarlės ir priežodžiai, dainelės su vaikais. Jie aktyviai dalyvavo pokalbiuose, apklausose, rusų liaudies meno meistriškumo kursuose, kuriuos jiems vedė ikimokyklinio ugdymo įstaigos muzikiniai vadovai.

Tėvai padėjo vaikams įsisavinti tautinę dvasią, įskiepijo meilę Rusijos žmonių kultūrinėms vertybėms.

Įvairių liaudies meno rūšių naudojimas santykiuose su ikimokyklinukais: vizualinis ir muzikinis - teigiamai veikia estetinį vaikų ugdymą. Tautodailė turėtų būti įtraukta į pačias įvairiausias darbo su vaikais formas: patalpų, kuriose vaikai gyvena ir žaidžia, projektavimą, atostogas ir laisvalaikio užsiėmimus, vaikų žaidimus ir užsiėmimus. Specialių užduočių, pagrįstų vaizdiniu ir muzikiniu folkloru, naudojimas padeda ikimokyklinukams geriau suprasti rusų liaudies meno raiškos priemones.

Iš viso to, kas išdėstyta, darytina išvada, kad rusų liaudies muzika, dainos ir žodinis liaudies menas, kurį sistemingai naudojame muzikiniame ikimokyklinukų ugdyme, lavina vaikų meninį skonį, leidžia subtiliau pajusti jų charakterį, nuotaiką. liaudies kūrinius ir išraiškingiau perteikti vienų ar kitų kūrinių įvaizdį, ar tai būtų pasaka, daina, pokštas, apvalus šokis ar žaidimas, pažadinti meilės gamtai, gimtajai kalbai, rusų žmonėms jausmą, mūsų Tėvynė. Mes nuo vaikystės mokome vaikus įsisavinti rusų tradicijas, žmonių dvasią. Ir dėl to ikimokyklinukai nepraranda ryšio su praėjusių metų istorija, su savo tėvynės šaknimis. Taigi pamažu grįžta tautinė atmintis, o suaugusieji ir vaikai pradeda naujai bendrauti su rusų liaudies šventėmis, tradicijomis, folkloru, menu ir amatais, su kuriais siejami visi vertingiausi žmonių kultūros laimėjimai.

Vaikai mokosi matyti pasaulį skirtingų žmonių akimis, atsižvelgiant į tai, kad kitas žmogus tuos pačius faktus, veiksmus, įvykius gali suvokti ir vertinti visiškai kitaip. Tolerancijos kitiems ugdymas, nuo savųjų besiskiriantis vertybinis požiūris, skoniai, įpročiai, pažiūros padės vaikui rasti kalbą ne tik su bendraamžiais, mokytojais, tėvais, bet ir ateities kultūrų atstovais. Ugdymas nuo ikimokyklinės vaikystės iki savo šaknų, kultūra leis vaikui gerbti kitų tautų kultūrą.

Būtent ši veiklos sistema, skirta supažindinti ikimokyklinio amžiaus vaikus su rusų liaudies kultūra ir muzikine raida, lemia muzikinio ugdymo kokybę ir prisideda prie vaiko asmeninės kultūros ugdymo.

1.1 Liaudies kultūros tradicijos muzikiniame vaikų ugdyme ir mokyme

Supažindinimas su muzika yra vienas iš svarbių vaiko ugdymo būdų, nes muzika ypač stipriai veikia jausmus, o per jausmus – ir jo požiūrį į aplinkinius reiškinius. Muzika atgaivina dar nesąmoningas mintis ir jausmus, išvalo sielas nuo visko smulkmeniško ir atsitiktinio, stiprina žmogaus orumą, tikėjimą savo vidine jėga, pašaukimu. Muzikinis menas, atspindintis gyvenimą, patvirtina moralinį žmogaus grožį, draugystės vertę, ištikimybę pareigai, atskleidžia dvasinio pasaulio turtingumą.

Šiuolaikine prasme muzikinis ugdymas – tai socioistorinės muzikinės veiklos patirties perteikimo vaikams procesas, siekiant paruošti juos būsimam gyvenimui.

Vaikai labai jaučia grožio jausmą ir jį traukia. Muzikos meno kūrinių suvokimas suteikia neribotas galimybes. Muzikinio ugdymo procese vaikai įgyja gebėjimą klausytis muzikos, ją įsiminti ir atpažinti, pradeda ja džiaugtis; jie persmelkti kūrinio turinio, jo formos ir vaizdų grožio. Vaikai ugdo susidomėjimą muzika, o ateityje ir meilę jai. Per muzikinius vaizdus vaikas išmoksta gražaus supančioje tikrovėje.

Meninės formos grožis, vaikui suprantamas muzikinio kūrinio turinys žadina tam tikrą požiūrį į meninį vaizdą ir per jį į gyvenimą.

Reikia pasakyti, kad muzikinio ugdymo uždaviniai yra: vaikų muzikinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko galimybes, pasitelkiant įvairias muzikines veiklas; tiek muzikinės, tiek bendrosios dvasinės kultūros pradžios formavimasis.

Savo ruožtu sėkmingas šių problemų sprendimas priklauso nuo muzikinio ugdymo turinio, pirmiausia nuo naudojamo repertuaro kokybės, mokymo metodų ir technikų, vaikų muzikinės veiklos organizavimo formų ir kt.

Vaikų muzikinė kultūra gali būti laikoma specifine tam tikros socialinės grupės subkultūra. Jame galima išskirti du komponentus: 1) individuali vaiko muzikinė kultūra, apimanti jo muzikinę ir estetinę sąmonę, muzikinius įgūdžius, įgūdžius, susiformavusius dėl praktinės muzikinės veiklos; 2) ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinė kultūra, apimanti liaudies ir profesionalaus muzikos meno kūrinius, naudojamus dirbant su vaikais, vaikų muzikinę ir estetinę sąmonę bei institucijas, reguliuojančias vaikų muzikinę veiklą ir tenkinančias jų muzikinio ugdymo poreikius.

Vaikystė – žmogaus gyvenimo klestėjimas. Tai laikas, kai vaikas yra tarsi gėlė, kuri ištiesia žiedlapius saulės link. Vaikai labai jautriai reaguoja į kiekvieną suaugusiųjų ištartą žodį. Todėl suaugusiųjų užduotis yra įskiepyti vaikams meilę grožiui, išmokyti juos žaisti komandoje įgūdžių ir gebėjimų, ugdyti vaikams tokias savybes kaip gerumas, draugiškumo ir kilnumo jausmas, patriotiškumo jausmas. Tėvynė ir gimtoji kilmė.

Dabar į mus pamažu grįžta tautinė atmintis, pradedame sieti su senosiomis šventėmis, tradicijomis, folkloru, meno amatais, menais ir amatais, kuriuose žmonės paliko mums vertingiausius savo kultūros pasiekimus, persijotus per šimtmečių sietą. .

Taigi, šiandien susidomėjimas liaudies menu auga visur. Suprantama: joje reikia ieškoti savo personažų ištakų, santykių, istorinių šaknų. Skirtingai nei tais metais, kai vaikai darželyje buvo mokomi politizuotų eilėraščių, dabar kryptis kita – vaikų dėmesys patraukiamas į liaudies kilmę, mūsų šaknis, ritualus, tradicijas, seniai pamirštus papročius. Turbūt niekas kitas neturėjo tokių turtingų grojimo ir dainavimo tradicijų kaip rusai. Kaimo pakraščiuose girdėjosi merginų dainavimas, o keliuose - trankiai skambanti kučerių daina. Sezono metu jauni ir seni, šienautoje pievoje grėbdami šieną, dainavo, taip palengvindami savo darbą nesudėtingomis melodijomis. Į Rusiją atvykusius užsieniečius stebino rusiški apvalūs šokiai ir šokiai. Apvalūs šokiai, mugės nuo neatmenamų laikų buvo mėgstamiausia jaunimo pramoga.

Žodinėje liaudies mene, kaip niekur kitur, išliko ypatingi rusiško charakterio bruožai, jam būdingos moralinės vertybės, idėjos apie gėrį, grožį, tiesą, drąsą, darbštumą, ištikimybę. Supažindindami vaikus su posakiais, mįslėmis, patarlėmis, pasakomis, supažindiname su visuotinėmis moralinėmis ir estetinėmis vertybėmis. Rusų folklore žodžiai, muzikinis ritmas, melodingumas derinami ypatingai. Vaikams skirti eilėraščiai, juokeliai, skambučiai skamba kaip meilus posakis, išreiškiantis rūpestį, švelnumą, tikėjimą klestinčia ateitimi. Patarlėse ir priežodžiuose taikliai įvertinamos įvairios gyvenimiškos pozicijos, pašiepiami trūkumai, giriamos teigiamos žmonių savybės. Ypatingą vietą žodinio liaudies meno kūriniuose užima pagarbus požiūris į darbą, žavėjimasis žmogaus rankų meistriškumu. Dėl šios priežasties folkloras yra turtingiausias vaikų pažinimo ir dorovinio vystymosi šaltinis.

Liaudies šventės sutelkia dėmesį į geriausius per šimtmečius sukauptus stebėjimus, būdingus metų laikams, orų kaitą, paukščių, vabzdžių ir augalų elgseną. Be to, šie stebėjimai yra tiesiogiai susiję su darbu ir įvairiais žmogaus socialinio gyvenimo aspektais visu jų vientisumu ir įvairove.

Taigi, sistemingas visų liaudies meno atmainų (žanrų) naudojimas praktikoje leis vaikams ugdyti muzikinę kultūrą ir muzikinius bei kūrybinius gebėjimus per:

supažindinimas ir atlikimas folkloro kūrinių, kurie gali įskiepyti vaikams meilę savo gimtajai gamtai, augalijai ir gyvūnijai, išmokyti matyti ir girdėti šios gamtos balsus, jausti, su ja susisiekti;

dainuoti ir groti paprastus vaikų folkloro kūrinius, o vėliau sudėtingesnes melodijas ir kūrinius;

anekdotų ir liežuvio virpėjimo intonacija gali paruošti vaikus atlikti sudėtingesnius suaugusiųjų folkloro dainų repertuaro kūrinius: žaidimus, komiškas, lyrines dainas ir, kaip kūrybinių laimėjimų viršūnę, vaikų dalyvavimą statant teatro spektaklius ir folkloro šventes, kurios kartu apima įvairius liaudies dainų ir poezijos kūrybos žanrus – būtent ten, kur vaikai gali pritaikyti visus savo įgūdžius, solo, ansamblinio ir chorinio liaudies dainavimo ir muzikos instrumentais (taip pat ir liaudies) grojimą, žaidimo veiksmų atlikimą, šokius ir apvalius šokius. .

Dvejus metus atlieku kryptingą ir sistemingą darbą tautodailės studijų kryptimi (kaip viena iš darbo su vaikais muzikinio ugdymo krypčių), ugdau vaikus rūpestingo, mylinčio požiūrio į rusų kultūrą ir liaudies tradicijas: visa tai vyksta įdomia žaidimo forma, mokomės liaudiškų pokštų, eilėraščių, lopšinių ir liaudies dainų, grojame liaudišką muziką muzikos instrumentais ir kt.

Kiekvienais metais dalyvauju organizuojant, ruošiant ir vykdant:

folkloro šventės, laikantis tautinių tradicijų: rudens mugė, žiemos šventės: Naujieji metai, Kalėdos, Velykų pavasario šventė, Maslenitsa ir kt.

vaikų šventės su socialiai reikšminga idėja: Tarptautinė moters diena – kovo 8 d., Tėvynės gynėjų diena – vasario 23 d., Darbuotojų diena – gegužės 1 d., Didžiosios pergalės diena – gegužės 9 d., Pasaulinė vaikų gynimo diena – birželio 1 d., vardadienis ir kt.

Muzikinio ugdymo užsiėmimai. 2. Ištirti ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinės kūrybos ypatumus, siekiant nustatyti tautosakos panaudojimo patriotiniame ugdyme ir kūrybinių gebėjimų ugdyme strategiją. 3. Nustatyti liaudies meno, kaip patriotinio ugdymo ir vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonės, naudojimo efektyvumą...

... (ugdymas, ugdymas, lavinimas) vaikų nuo gimimo iki septynerių metų, atitinkančių jų amžiaus galimybes. Jis buvo sukurtas remiantis nacionalinės ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinio ugdymo mokyklos, kurios įkūrėjas Rusijoje pripažintas N. A. Vetlugina, teoriniais principais. Tai teorinės nuostatos apie ikimokyklinukų muzikinės veiklos meninį ir vaizdinį pagrindą; apie...

Tai išlieka viena iš mažai tyrinėtų pedagoginių problemų. Muzikinėje ir pedagoginėje literatūroje nėra eksperimentiškai patvirtintų duomenų apie įvairių intonacinių patirčių kaupimo vaidmenį ugdant jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinį reagavimą į muziką, nors daugelyje mokslinių darbų kalbama apie būtinybę panaudoti muzikinės kultūros šedevrus asmenybės ugdyme. . ...

Beprasmis." Todėl būtina sudaryti sąlygas tobulinti vaikų muzikinę kultūrą. Šio darbo TIKSLAS – apibrėžiant estetinius, dorovinius ir muzikinius ugdymo tikslus, atskleisti muzikinio ugdymo reikšmę žmogaus gyvenime. Pirmajame skyriuje, pasitelkiant mokslinę literatūrą, nubrėžiame estetinius, moralinius ir muzikinius asmenybės ugdymo tikslus. Į...

Chugunova Larisa Nikolaevna, muzikos vadovas,

Maksimova Tatjana Vasiljevna, muzikos vadovas,

MBDOU d \ s Nr. 14 "Pasaka", Verchny Ufaley miestas, Čeliabinsko sritis.

Meninė ir estetinė vaikų raida, pagrįsta iniciacija

juos į populiariąją kultūrą.

Tikslas: Asmens dvasinės kultūros, kūrybinės vaizduotės ir savo tautos kultūros supratimo formavimas.

Įsigaliojus federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standartams, pagrindinis srities „Muzika“ turinys dabar pateikiamas švietimo srityje „Meninis ir estetinis vystymasis“.

Vaikų muzikinis folkloras yra ypatinga liaudies meno sritis. Jo vertė ta, kad jos pagalba lengvai užmezgame emocinį kontaktą su vaiku. Liaudies muzika ne tik praturtina vaiko sielą, bet ir ugdo kūrybinius vaikų gebėjimus.
Šios temos aktualumas yra pačiame liaudies kalendoriaus cikle, metai iš metų, iš kartos į kartą perduodamų ritualinių dainų, šokių, užkeikimų kartojimuisi ir periodiškumui. Šis principas leidžia vaikams keletą metų mokytis ir gyventi tas pačias apeigas, šventes, papročius ir jas atitinkančią medžiagą, kurių skaičius ir sudėtingumo lygis kasmet didėja. Iš gyvenimo perimtas principas „per ugdymą“ natūraliai padeda išspręsti daugelį asmenybės ugdymo ir tobulėjimo problemų: vyresni vaikai perduoda vaikams tai, ko išmoko; Palaipsniui pereidami nuo reginio prie veiksmo, maži vaikai įvaldo vis sudėtingesnę medžiagą ir atsineša kažką savo – taip vystosi vaiko kūrybiškumas.

Vaikų muzikinis kūrybiškumas gali pasireikšti visų rūšių muzikinėje veikloje. Todėl šį darbą dirbu keliomis kryptimis. Tai vaikų meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas dainuojant, šokant, muzikiniuose žaidimuose, kuriuose derinama ir daina, ir šokis, grojant muzikos instrumentais.

Dainavimas – viena mėgstamiausių vaikų muzikinės veiklos rūšių, turinti didelį emocinio, muzikinio, pažinimo ir kūrybinio tobulėjimo potencialą.

Pirmoji vaikų pažintis su folkloru prasideda nuo mažųjų folkloro formų – tai didelė ir savita tautosakos atkarpa, puiki medžiaga ugdant vaikų muzikinės ir žaidimų improvizacijos įgūdžius. Liaudies melodijos yra natūralios, todėl lengvai suvokiamos ir įsimenamos, o jų atlikimo galimybė suteikia vaikams tikrą džiaugsmą. Atliekant paprastus giesmes, o vėliau ir sudėtingesnes melodijas, augdami vaikai ruošiasi atlikti sudėtingesnes dainas.

Todėl prieš imdami visas dainas su detaliu siužetu, turite naudoti trumpus anekdotus, eilėraščius, lopšines. Kadangi liaudies dainos buvo formuojamos balsu be muzikos instrumento pagalbos, jos patogios vaiko balsui. Paprastų liaudies dainų garsų garsumas atitinka nedidelį vaikų balsų diapazoną.

Pavyzdžiui, daina „Cockerel“ pastatyta ant keturių garsų. Turinio ir formos paprastumas, jausmų aiškumas ir tikrumas daro dainą vertinga vaikų meninio ir estetinio ugdymo priemone.
Yra didžiulės vaikų kūrybiškumo galimybės Rusų liaudies dainos-žaidimai. Jie lavina vaikų gebėjimus įvairiai meninei ir kūrybinei veiklai. Pavyzdžiui, dainelė „Kaip mūsiškiai prie vartų“, kurioje ir musė, ir laumžirgis su skruzdėlyte ir dainuoja, ir šoka, kiekvienas vaikas tai vaizduoja savaip.

Mokantis bet kokios liaudies dainos labai svarbu atkreipti vaikų dėmesį į jos muzikinius ir poetinius įvaizdžius, tai gali būti natūralus vaiko stimulas kūrybiniams veiksmams. Prieš atlikdami kiekvieną kūrybinę užduotį, turite pažadinti vaikų vaizduotę.

Ryškesniam muzikiniam įvaizdžiui sukurti naudojami liaudies muzikos instrumentai. Jau jaunesnėje grupėje vaikas jais domisi. Žinoma, tokio amžiaus vaikai neatkuria norimo ritmo, tačiau didelis noras groti instrumentu juos džiugina.

Susidūrimas su liaudies muzika turi sužavėti vaikų vaizduotę ir būti jiems įsimintinas. Siekdamas stipresnio poveikio, naudoju liaudies muziką derinant su poezija, tapyba, menais ir amatais, choreografija. Todėl būtina vesti integruotus muzikos užsiėmimus, supažindinančius ikimokyklinukus su liaudies kultūra ir kūryba.Klasėje naudoti meninių ir kūrybinių ieškojimų metodą: pvz., muziką papuošti tinkamo instrumento skambesiu.

Taigi, viename iš užsiėmimų klausėmės M. Glinkos „Kamarinskaya“. Ir patys vaikai sugalvojo pasakojimų apie šią muziką: „Sėdi valstiečiai kaime ant suoliuko. Staiga vienas paėmė armoniką ir iš pradžių grojo tyliu, liūdnu garsu, o kitas paėmė balalaiką ir pradėjo groti provokuojančiai, linksmai, greitai, kad visi kiti pradėjo šokti.
Tada galite pasiūlyti parašyti savo istoriją. Skambant šiai muzikai vaikai grojo liaudiškais muzikos instrumentais, patys sugalvojo melodijos ritminį raštą ir savo šokį. Tada „Kamarinskaya“ galite įtraukti į vieną iš nacionalinių švenčių.
Jų darbe didelis dėmesys turėtų būti skiriamas figūriniam ir žaismingam šokiui, nes būtent jie ugdo savarankišką vaikų kūrybiškumą.
Yra daug liaudiškų šokių dainelių, kurių judesius nesunku rasti ir patiems vaikams. Daina „Žemelyushka-chernozem“ pažįstama visiems. Melodija lyriška, švelni, tekstas kupinas veiksmo („užaugo beržas“, „plėšė gėles“, „pina vainikus“), gausu liaudiškų glamonių mažybinių pavadinimų („žemė“, „žolė“), sufleruoja. sklandžiai judesiai.
Išraiškingas pasirodymas, pokalbis apie muzikos turinį ir prigimtį bei poetinis tekstas – tai pagrindinės technikos, kurios paruošia vaikus sugalvoti apvalių šokių judesius. Žaidimų, apvalių šokių dainelės – gausi įvairovė vaikų kūrybiškumui.

Kokį gražų šokį sugalvojo parengiamosios grupės merginos! O tai palengvino švelni lyriška dainelė „Buvo lauke beržas“. Kiekviena muzikos dalis turėjo savo šokio judesį pagal dainos žodžius. Šis šokis gali būti įtrauktas į Trejybę.
Dirbdami prie liaudies dainos, šokio, žaidimo, galite pamatyti, kaip atsiskleidžia vaikų siela. Su folklorine medžiaga vaikai susiliečia visus mokslo metus, ji glaudžiai susipynusi su klasika ir modernumu. Gimtosios praeities garsinimo tema labai reikšminga visame kūrinyje, svarbiausia – stengtis padėti patiems vaikams ieškoti būdų, kaip per savo atlikimo meną išreikšti liaudies muzikos prigimtį.

Kūrybinių laimėjimų viršūnė yra vaikų dalyvavimas folkloro šventėse. Būtent ten jie pritaiko visus savo įgūdžius, kūrybiškumą bet kokioje pasirinktoje veikloje be nereikalingo fizinio ir psichologinio streso.

Sėkmingam vaikų vystymuisi būtinas tėvų susidomėjimas ir parama. Juos reikia įtraukti į dalyvavimą liaudies šventėse, žaidimuose, o tai vaikams teikia ypatingą džiaugsmą. Tėvai mielai jose dalyvauja.

Siekiant sukurti kūrybinę atmosferą grupėse, kartu su auklėtojomis buvo įrengti liaudiško stiliaus muzikiniai kampeliai, parinkti muzikos instrumentai, kostiumų atributika. Taip pat pedagogai ir jaunesni auklėtojai dalyvauja kuriant liaudies šventę ar pramogą, dalyvauja rengiant ir dažnai patys vaidina pagrindinius veikėjus.

„Mugė“, „Kuzminki“, „Kapustnikas“, „Giesmės“, „Maslenica“, „Šarka“, „Velykos“, „Trejybė“ – šios folkloro šventės tapo tradicinėmis mūsų darželiui.

Paaiškinsiu keletą. „Kuzminki“ – linksma rudens šventė, spalio 14 d., šventųjų Kuzmos ir Demiano garbei. Šie šventieji yra bet kokio darbo, ypač kalvystės, globėjai. O kad dėl darbo ginčytis ištisus metus, jie kviečiami į namus: „Kuzma ir Demyan, ateik gyventi pas mus!

Prieš šią šventę reikia daug ruoštis. Integruotoje pamokoje galima pasigaminti lėles - sukasi, lankstyti lėles - sukasi, dainavome užtęsusias liaudies dainas vaikų pasirinkimu. Tada galite kurti lėlėms lopšines, kurias galėsite dainuoti per pačią šventę, suvaidinti scenas su šiomis lėlėmis ir toliau žaisti su jomis grupėse. Berniukai su daina „In the forge“ parodo, kokie jie drąsūs kalviai. Norėdami tai padaryti, iš anksto muzikos pamokoje berniukai sugalvoja judesius kalviams.

Kapustnik paprastai vyksta lapkričio pradžioje, šventė yra skirta derliui, ypač kopūstams. Žaidimų su tėveliais gausa: „Wattle“, „Pas Barbarą“, „Ant kalno linas“ ir kt. Inscenizuojamos dainos „Kaip prie mūsų vartų“, „Antoshka“.

Iškart po Naujųjų metų švenčių mokomės giesmių, o su šiomis dainomis einame į vieni kitų kolektyvus, giriame vieni kitus, su kaukėmis, su tėvais ir mokytojais pasiūtais kostiumais!

„Užgavėnės“ – kūrybai ribų nėra, tai karnavalo iškamšų gamyba, liaudies instrumentai, kuriais vėliau galima groti, kostiumo elementai. Mokomės inscenizuotų užkeikimų, smulkmenų, žaidimų su dainavimu, o gatvėje galima statyti sniego tvirtoves, jodinėti ir, žinoma, blynus.

„Šarkos“ – tai šventė, kai žiema pasitinka pavasarį, pavasario lygiadienio dieną kovo 22 d. Iš anksto integruotoje pamokoje gaminkite paukštelius, mokykitės pavasario šauksmų. Siūlau vaikams su tėvais sugalvoti savo slapyvardį, tada per šventę kiekvienas savo slapyvardžiu vadina paukščius ir pavasarį. Įdomus kūrybinių gebėjimų ugdymui yra žaidimas „Pavaizduok paukštį“, kurį vaikai paskui atspėja.

Perkelkime į Velykas, visą savaitę trunka Raudonojo kalno šventė, kurioje visi žaidžia su margučiais ir gluosniais.

„Trejybėje“ – kaspinėliais pinami beržai, šokami šokiai.

Visoms šioms šventėms gera turėti pristatymus, tai labai patogu, nes vaikams galima įdomiai pristatyti vieną ar kitą liaudies šventę ar ritualą.

Norėčiau pasakyti, kad liaudies menas yra puiki medžiaga, kurios pagrindu vystysis vaikų kūrybiniai muzikiniai gebėjimai. Liaudies menas yra daugialypis, įdomus, gražus ir vertas tyrinėjimo, prisiminimo ir pažinimo. Turime žinoti savo šaknis, kad ir kur bebūtume.

Edukacinė ir metodinė pagalba.

1. Aliev Yu.B. Mokyklos mokytojo muzikanto vadovas. — M.: VLADOS, 2002 m

2. Vetlugina N. Muzikos pradžiamokslis. M.: Muzika, 1989. - 112 p.

3. Galkina S. Muzikiniai keliai. Minskas: Lexis, 2005. - 48 p.

4. Kaplunova I., Novoskoltseva I. Ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinio ugdymo programa „Ladushki“. „Nevskaja NOTA“, Sankt Peterburgas, 2010 m.

5. Saveliev G.V. Muzikinis ir estetinis ugdymas ikimokykliniame amžiuje. – M..

Liaudies muzikos vaidmuo vaiko asmenybės raidoje

Silkovas Ivanas Nikolajevičius, liaudies dainų ansamblio „Rossy Cheeks“ akompaniatorius, Ivanovas
Darnus protinės ir fizinės raidos derinys, estetinis požiūris į gyvenimą ir meną – būtinos sąlygos holistinės asmenybės formavimuisi. Siekti šio aukšto tikslo labai padeda teisingas vaikų muzikinio ugdymo organizavimas.
Muzikinė kultūra ir ypač liaudies muzika prisideda prie vaiko asmenybės formavimosi, formuoja jo vaizduotę, aktyvina atmintį, mąstymo procesus ir vaizdinį tikrovės suvokimą, dvasiškai praturtina jo vidinį pasaulį ir yra puiki bendravimo priemonė. Be to, muzika atlieka ugdomąjį vaidmenį, ugdydama vaikui tokias sąvokas kaip grožis, harmonija, meilė ir kilnumas. Būtent liaudies muzika yra viena iš priemonių tautinėms tradicijoms išsaugoti ir jas perduoti ateities kartoms, moko vaikus rūpintis kultūros paveldu.
Žymūs mokyklinės muzikinės pedagogikos veikėjai O. A. Apraksina, N. L. Bryusova, N. A. Vetlugina, G. S. akimirka muzikos pamokose su vaikais rekomendavo tiksliai susisiekti. liaudies daina: „Darbą turime pradėti nuo žmonėms ypač artimos muzikos, nuo jų liaudies dainos“

Kūrybingos, visapusiškai išvystytos asmenybės ugdymas- tai yra bet kurios švietimo įstaigos užduotis, ypač papildomo ugdymo sistemai. Asmenybė turi socialinį, socialinį pobūdį ir formuojasi veikiama aplinkos poveikio, lavinimo ir ugdymo, veikiama gyvenimo sąlygų ir veiklos, kurią žmogus atlieka.
Asmenybė ir jos psichologinės savybės formuojasi vaikystėje, lemiamai auklėjant ir auklėjant, teisingai organizuojant vaiko gyvenimą ir veiklą. Organizuojant mokymą ir ugdymą, būtina atsižvelgti į kai kurias įgimtas, natūralias anatomines ir fiziologines vaiko ypatybes, pavyzdžiui, jo nervų sistemos ypatybes, muzikos klausos buvimą, ritmo pojūtį, ir taip toliau.
Vaiko raidą ikimokykliniame amžiuje lemia jo ryšių su išoriniu pasauliu plėtra ir komplikacija, vis didėjantis jam keliamų reikalavimų lygis. Kiekvieną dieną didėja susidomėjimas aplinka; yra naujų įdomių žaidimų, pirma istorija, o paskui vaidmenų žaidimas. Juose vaikas atkuria suaugusiųjų gyvenimą, mokosi pasaulio, žaidimas prisideda prie visapusiško vaiko vystymosi, jo suvokimo, vaizduotės, mąstymo ugdymo. Vaiko emocijos tampa stabilesnės, formuojasi intelektualiniai, estetiniai, doroviniai jausmai. Žaidime, prieinamose darbinės veiklos formose, veikiant suaugusiems, formuojasi asmeninės apraiškos, įprastos elgesio formos ir valios savybės. Tuo pačiu metu, kad ir kokioje veikloje vaikas apsireikštų, kokiame vystymosi etape jis būtų, jis emociškai reaguoja į išraiškingas muzikos intonacijas.
Muzika vaikui- džiaugsmingų išgyvenimų pasaulis, padedantis ugdant asmenybę, būtinas kiekvienam vaikui, o ne atskiriems, iš prigimties muzikaliai gabiems vaikams. Tačiau kiekvienas vaikas yra unikalus savo muzikinėmis apraiškomis. O norint atverti jam duris į muzikos pasaulį, būtina lavinti jo gebėjimus, o visų pirma – ausį muzikai ir emocinį reagavimą, o tai skatina liaudies muzikos užsiėmimai.
Pažintis su liaudies muzikine kultūra supažindina vaikus su figūriniu dainos pasauliu, yra tautinių tradicijų išsaugojimo priemonė. Ilgametė darbo su vaikais patirtis leidžia kalbėti apie būtinybę plėsti rusiškų dainų, apvalių šokių, žaidimų repertuarą, taip pat pasigaminti reikiamą atributiką ir kostiumus. Neabejotina, kad būtent liaudies muzika ir folkloras yra puiki priemonė ugdant vaikus, prisidedanti prie tokių savybių ugdymo kaip meilė Tėvynei, savo žmonėms, savo krašto tradicijoms.
Liaudies menas turi didelę emocinio poveikio galią. Įvaldęs savo tautos kalbą, savo papročius, ikimokyklinio ir jaunesnio amžiaus vaikas gauna pirmąsias idėjas apie kultūrą. Kartu folkloras praturtina vaikų žaidimus nauju turiniu.
Vaikų folkloras yra ypatinga liaudies meno sritis. Ji apima visą poetinių ir muzikinių-poetinių folkloro žanrų sistemą. Daugelį amžių mūsų protėviai vartojo pokštus, eiles, sakinius, kurie išmintingai žaismingai moko vaiką, supažindina jį su aukšta savo tautos dorovine kultūra. Vaikų folkloro vertė slypi tame, kad jos pagalba suaugęs žmogus lengvai užmezga emocinį kontaktą su vaiku, emocinį bendravimą. Nepretenzingi savo turiniu ir paprastos formos liaudies poetinės ir muzikinės kūrybos kūriniai kupini nemažai turtų - kalbos, semantinių, garsinių.
Ryškūs, originalūs, kartais komiški ir pasakiški, prieinami forma ir turiniu, užkeikimai ir giesmės yra lengvai įsimenami ir gali būti plačiai naudojami vaikams žaidimuose. Todėl neabejotina, kad vaikų folkloras gali tapti vertinga vaiko ugdymo, jo dvasinio tobulėjimo priemone. Rusų liaudies choro įkūrėjas M. E. Pyatnitsky sakė, kad dainoje tarsi veidrodyje atsiskleidžia rusų žmonių siela. Žiūrėti į šį švarų ir gražų veidrodį yra didžiulis džiaugsmas.
Kaip pirmosios knygos įsimena amžinai, taip atmintyje išsaugomos tos melodijos, kurios skambėjo pirmaisiais metais. Štai kodėl taip svarbu, kad lopšinė, ditty, pokštas atgytų tuo metu, kai žmogus ypač imlus viskam, kas gražu. Būtent todėl nuo mažens supažindinti vaiką su liaudies menu yra labai svarbus ir kilnus uždavinys, kurį gali išspręsti liaudies dainų ansamblyje dirbantys papildomo ugdymo mokytojai.
Klasėje ansamblis parenka muzikinę ir metodinę medžiagą, reikalingą tolimesnei veiklai. Lygiagrečiai vaikai supažindinami su liaudies tradicijomis ir vaikų folkloru. Informacijos pateikimo formos ir būdai gali būti įvairūs. Tai ir pokalbis, ir užsiėmimai, kuriuose ypatingas dėmesys gali būti skiriamas rusų liaudies menui; dalyvavimas ritualuose, žaidimuose, apvaliuose šokiuose; klausytis liaudiškos muzikos ir mokytis groti liaudiškais muzikos instrumentais. Taip vaikams atsiveria linksmas ir gyvybingas tautodailės pasaulis. Mokytojui darbo procese svarbu ne tik suteikti vaikams naujų žinių, bet ir organizuoti jų tiesioginį dalyvavimą atliekant vaikiškas liaudies dainas, giesmes, pasakų dramatizavimus ir pan., palaipsniui formuoti susidomėjimą tautosaką ir dėl to turtinti vaikų žodyną, supažindinti su savo tautos muzikine kultūra.

Norint sėkmingai įgyvendinti užsibrėžtas užduotis, būtina vadovautis šiais principais:
1. vaikams siūlomos muzikinės ir poetinės medžiagos aukštas meninis lygis ir aukšta atlikimo kokybė;
2. atsižvelgiant į konkretaus vaiko amžių ir savybes, įskaitant jo bendrą ir muzikinę raidą;
3. atsižvelgiant į vaikų muzikos suvokimo specifiką;
4. Vaiko aktyvumo ir domėjimosi liaudies muzikos suvokimu skatinimas.
Ilgametė darbo su vaikais patirtis leidžia neabejotinai teigti, kad jaunosios kartos muzikinio ugdymo darbus galima ir reikia pradėti nuo mažens. Augdami vaikai sistemingai ir nuosekliai, nuo paprastų iki sudėtingesnių, susipažįsta su liaudies muzika. Treniruotės rezultatas yra ne tik tai, kaip teisingai ir išraiškingai vaikas atliko dainą ar šokį, bet ir kiek vaikas domėjosi užsiėmimais, ar pamilo muziką, ar pradėjo siekti savarankiškos muzikinės veiklos. .
Norint pasiekti vaiko muzikinio ugdymo tikslą, užsiėmimai turėtų prasidėti mokant vaikus klausos muzikos suvokimo. Šiame skyriuje pateikiamas įvadas į vokalinę ir instrumentinę muziką. Be to, įdomiausia vaikams yra klausytis rusų liaudies instrumentų tiek įrašant, tiek „gyvame pasirodyme“.
Klausydamiesi orkestro atliekamos muzikos, vaikai turėtų atkreipti dėmesį į kiekvieno muzikos instrumento skambesio ypatumus. Atliekant vokalinius kūrinius reikia atkreipti dėmesį ir į dainos pobūdį bei turinį. Garsą ar frazę patartina palyginti su kokiu nors fiziniu veiksmu: lopšio siūbavimas, akordeono dumplių judinimas, daužantis lietus, arklio bėgimas. Šiame muzikinio vystymosi etape mokytojas gali pasiūlyti vaikui asociatyvius vaizdinius, o su amžiumi mokinys turės savo muzikinio kūrinio viziją ir jausmą. Klausydamiesi muzikos, būtinai naudokite iliustracijas iš vaikiškų knygų, rusų menininkų reprodukcijas, užkeikimus, mįsles, eilėraščius, anekdotus ...
Vaikai lengvai įsisavina trumpus eilėraščių tekstus net ir be papildomo įsiminimo. Dinamiškumas, vaizdiniai verčia juos norėti judėti. Tai labai įdomi ir vaikams prieinama žaidimų medžiaga, kurią jie perkelia į nemokamus žaidimus.
Klasėje svarbu naudoti tokią techniką kaip „muzikos klausymas“, kur patartina naudoti palyginimo metodą: kelis kartus vaikai klauso dainos ar instrumentinio kūrinio „gyvo atlikimo“ ir tada suvokia. jiems jau pažįstamą muziką orkestriniu skambesiu, atpažįstant muzikos instrumentus, ypač solinius. Dėl šio palyginimo jie vizualiai atvaizduoja skirtingą garso pobūdį. Ši technika padeda vaikui kiekviename naujame susitikime su kūriniu, nesvarbu, ar tai būtų vokalinė, ar instrumentinė muzika, patirti džiaugsmą išmokti ko nors naujo, kas anksčiau nebuvo pastebėta.
Dirbant su ikimokyklinukais ir jaunesniais mokiniais itin pravartu naudoti vizualines-vaizdines technikas. Pavyzdžiui, teatro spektaklio forma, kur naudojami tautiniai kostiumai ir kita folkloro atributika. Vyresniame amžiuje iliustracijas reikėtų naudoti dažniau; Taigi jų idėjas apie gamtos paveikslus („Viburnum on the mountain“), komiksą („Ilga gervė“), apie žmogaus darbą („Kalvėje“) papildo vaizduojamoji ir muzikinė mena.
Ilgametė patirtis leidžia teigti, kad liaudies muzikos klausymas yra aktyvi muzikinės veiklos forma. Aktyvumas išreiškiamas vidiniu pasirengimu jo suvokimui, gebėjimui ne tik klausytis, bet ir girdėti. Panašios liaudies muzikos savybės gali būti panaudotos ugdant vaiką, formuojant jo moralę, pasaulėžiūrą.
Ypatinga muzikinės veiklos rūšis- dainavimas. Tai yra labiausiai prieinamas našumo tipas. Vaikai mėgsta dainuoti, noriai, su malonumu, išreikšdami savo jausmus. Dainavimas lavina muzikos klausą, atmintį, ritmo pojūtį, plečia bendrą muzikinį akiratį. Kartu muzikos vadovo užduotis – išmokyti vaikus mylėti dainą, o pirmiausia – liaudies dainą, nes ji turi meninę ir edukacinę vertę.
Rusų liaudies daina praturtina vaikus, lavina kalbą, papildo žodyną naujais epitetais, poetinėmis frazėmis. Nepaisant to, kad dainose yra vaikams nepažįstamų žodžių (pavyzdžiui, jungas, senichki, grat), jie labai domisi turiniu, greitai įsimena tekstą, o mokytojas padeda teisingai suprasti tokių žodžių prasmę. , ir dažnai patys vaikai greitai randa jiems sinonimus.
Organizuojant muzikinį vaikų ugdymą ir auklėjimą, reikėtų juos supažindinti su kitokio pobūdžio dainomis - lyriniu, apvaliu šokiu, komišku. Kartu reikėtų atsižvelgti į vaikų amžių ir parinkti pagal vaiko amžių tinkamas daineles, orientuojantis į tai, ar ši muzika vaikui kelia susidomėjimą, kiek ji jam suprantama.
Pavyzdžiui, parengiamosios grupės vaikai labai mėgsta dainelę „Pas mešką miške“ ir atlieka ją labai išraiškingai.
Jaunesniųjų klasių mokinių repertuare turėtų būti melodingų, sielos kupinų dainų; lengvas, mobilus; žvalūs šokėjai.
Visas mokymosi procesas turi būti organizuojamas taip, kad jis paveiktų vaikų jausmus ir interesus. Ir jei naudosite žaidimo metodus ir prieinamą medžiagą, vaikai parodys emocinį reagavimą. Kad dainelių poveikis būtų efektyvus, o vaikai jas pamiltų, patartina pirmąjį susitikimą su daina surengti ryškia, emocinga forma, ypatingą dėmesį skirti turiniui, priemonėms. muzikinė raiška ir jos literatūrinio teksto išraiškingumas.
Jei vaikų mokymo dainuoti darbas yra metodiškai teisingas, mokytojas nuoširdžiai ir suprantamai paaiškina ir parodo studijuojamą medžiagą, tada vaikai mielai lankys muzikos užsiėmimus, palaipsniui studijuodami gausų liaudies dainų repertuarą. Jie mėgsta klausytis dainų ir patys jas dainuos per žaidimus. Liaudies dainos plečia vaikų akiratį ir kartu praturtina jų žodyną, kartais pakoreguoja jų tarimą ir neabejotinai skiepija kolektyvizmo jausmą.
Kita vaikų liaudies dainų ansamblio muzikinio vadovo darbo kryptis – muzikinių šokių užsiėmimai. Vaikai, tiek pradinio mokyklinio amžiaus, tiek vyresni, labai mėgsta šokti. Mažyliai ypač noriai šoka patys ir su malonumu žiūri į vyresnių vaikų ir suaugusiųjų šokius, kūrybiniuose žaidimuose atspindėdami individualius šokio judesius. Gyvas domėjimasis šokio judesiais liaudies dainoje leidžia plačiai panaudoti visą raiškos priemonių paletę vaikų estetinio ugdymo tikslams pasiekti. Mokydami tautinių šokių mokinius supažindiname su viena svarbiausių liaudies meno šakų.
Kaip minėta aukščiau, tautiniai šokiai kartu su dainomis užima svarbią vietą švietėjiškame darbe su jaunais ir vidutinio amžiaus vaikais. Liaudies pasakose, mįslėse, dainose, šokiuose, liaudies amatininkų raštuose buvo kuriami vaikams artimi meniniai įvaizdžiai.
Turiniu, vaizdų stiprumu ir ryškumu, formos grožiu, išraiškingumu ir emocionalumu rusų liaudies šokiai yra puiki medžiaga vaikų meniniam skoniui lavinti, padeda supažindinti mokinius su savo tautos papročiais. Būdingi rusiško šokio bruožai – judesių platumas, glotnumas, švelnumas. Ne mažiau jaudinantis vaikų suvokimas yra žvalūs šokiai ir juokingos komiškos dainos ir šokiai.
Mokydami tautinių šokių, vaikai turėtų būti supažindinami su elementariomis liaudies meno sąvokomis (šokis, daina, apvalus šokis, liaudies kostiumų ir liaudies instrumentų, kurie buvo naudojami šokio darbuose, naudojimas.); Tokiu atveju vaikai aktyviau ugdo muzikalumą, judesiai tampa ritmiški, grakštūs.
Tuo pačiu metu tautinių šokių naudojimas vaikui kartais sukelia tam tikrų sunkumų. Todėl tautinį šokį reikia taip pritaikyti, kažkur pakeisti ar supaprastinti, kad jis būtų prieinamas jaunesniems mokiniams, bet tuo pačiu neiškreiptų charakterio ir liaudiško kolorito. Pakeliui reikia laikytis šių principų:
1. šokis turi būti nedidelės apimties;
2. paprastos sudėties;
3. pastatytas aiškiais ir būdingais judesiais;
Muzikos vadovo užduotis yra išsaugoti vaikuose pradinį didelį susidomėjimą šokiu, suvokimo emocionalumą, norą sunkiai ir stropiai dirbti. Pamokoje būtina vaikams iškelti konkrečias užduotis, atkreipti jų dėmesį į naujas vaizdo detales, judesį, muziką. Norint išlaikyti ir pagilinti vaikų susidomėjimą tautiniais šokiais, reikėtų parodyti visai grupei vieno ar kelių vaikų sėkmingą judesio atlikimą; išraiškingame atlikime panaudoti grupių konkurenciją. Prie tokių demonstracijų ir patikrinimų turėtų būti atlikta vaikų atliekamų šokio judesių analizė ir įvertinimas, jų atitikimas muzikai, išraiškingumas ir teisingumas.
Kostiumas vaidina svarbų vaidmenį atliekant tautinius šokius. Reikia stengtis naudoti ne tik elementus, bet ir, jei įmanoma, tautinius kostiumus apskritai. Tai ryškiaspalviai sarafanai, raudonos palaidinės, gražūs kokošnikai, įvairių spalvų skarelės, kepuraitės. Kasdienėse pamokose tai padaryti, žinoma, nėra lengva, o kartais ir neįmanoma, bet per bėgimus, generalines repeticijas ir, žinoma, pasirodymuose, tai būtina daryti!
Bene mėgstamiausia vaikų muzikinės veiklos rūšis yra muzikiniai žaidimai, kurių viena iš rūšių – žaidimai su dainavimu. Dainavimo žaidimai yra būtini. Šių žaidimų pagalba galite ugdyti vaikų susidomėjimą dainavimu, muzika, lavinti muzikos klausą, atmintį, ritmo pojūtį, balsą ir gebėjimą taisyklingai atlikti melodiją. Žaisdami vaikai patiria estetinį malonumą, išgyvena šviesias, džiugias nuotaikas.
Kiekvienas žaidimas turi turėti aiškų pedagoginį dėmesį, kurio pagalba galite išmokyti vaiką suvokti muziką ir perkelti jos turinį bei ypatybes į judesį. Kartu viena iš muzikos suvokimo ir klausos lavinimo priemonių yra pačių vaikų grojama muzika. Ypatingas dėmesys skiriamas grojimui vaikiškais muzikos instrumentais, nes būtent muzikavimas praplečia vaikų muzikinės veiklos apimtį, didina susidomėjimą muzikos pamokomis, lavina muzikinę atmintį, dėmesį, padeda įveikti perdėtą drovumą, suvaržymą, plečia muzikinę veiklą. vaiko muzikinis ugdymas. Vaikai ypač mėgsta groti rusų liaudies instrumentais. Vaikai greitai įvaldo žaidimą beveik visais liaudies muzikos instrumentais, nes dažniausiai tai yra triukšmas, o pagrindinis sunkumas yra teisingas ritminio modelio atlikimas.
Vienas iš vaikų muzikinio ugdymo tikslų – skatinti jų aktyvumą mokytis naujų dalykų. Labiausiai vaikų aktyvumas pasireiškia šventėmis ir pramogomis (žaidimais) su folkloro elementais. Vedant pramogas naudojant rusų liaudies muziką ir poetinį žanrą, būtina nustatyti šias užduotis:
1. parodyti vaikams įdomius reginius;
2. užpildyti juos įspūdžiais, teikti teigiamas emocijas iš to, ką jie mato;
3. suteikti galimybę parodyti savarankiškumą ir kūrybinį aktyvumą.
Žaidimo veikla didina vaiko gyvybingumą, turi didelę ugdomąją ir ugdomąją vertę. Liaudies muzika čia vaidina svarbų vaidmenį.
Žaidimų veiklos formos labai įvairios: rengiami koncertai, kuriuose atliekamos klasėje išmoktos dainos, žaidimai, eilėraščiai; pasakos - dramatizacijos, teminiai vakarai, žaidimų blokai.
Praleidžiant pramogų vakarus, reikia stengtis kelti vaikams džiaugsmą ir juoką, bet kartu ugdyti meilę liaudies menui, gimtosios gamtos grožiui, gimtajai kalbai ir melodijas.
Labai svarbu pažymėti, kad vaikų muzikinio ugdymo rezultatai, estetiškai išsivysčiusios asmenybės formavimasis labai priklauso nuo to, kaip iškeliama ugdymo užduotis šeimoje. Todėl tėvus būtina supažindinti su mūsų darbo metodika, metodais ir priemonėmis, kurios prisideda prie muzikinių įgūdžių ugdymo. Naudoti įvairias bendravimo su tėvais formas: pokalbius, konsultacijas, atvirus muzikos užsiėmimus, koncertų, teminių ir kalendorinių švenčių organizavimą.
Apibendrinant reikėtų pasakyti, kad ugdant bendrą muzikalumą, vaikų emocinis požiūris į muziką formuojasi, gerėja klausa, gimsta kūrybinė vaizduotė. Vaikų išgyvenimai įgauna savitą estetinį koloritą. Įvairūs jausmai, kylantys iš liaudies muzikos suvokimo, praturtina asmenybę, jos dvasinį pasaulį. Juk muzika papuošia gyvenimą, daro jį įdomesnį. Ir čia, žinoma, didelis vaidmuo tenka liaudies muzikai!
LITERATŪRA.
1.A.V. Kokujevas. „Dvasinis ir dorovinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas apie savo tautos kultūros tradicijas“
2.S.Yu. Kulikovas. „Vaikams apie Rusijos žmonių tradicijas ir šventes“.
3. Širiajeva. „Folkloro šventės“ – metodinis tobulinimas.
4. G. Fedorova. „Saulė taip pat žiūrės į mūsų langą“ – Sankt Peterburgas: 1997 m.
5. O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva. „Supažindinti vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis“, Sankt Peterburgas: 1997 m.
4. Smailia ausis. „Muzikinis folkloras kaip vaikų muzikinių gebėjimų ugdymo priemonė“.