namai › Įkvėpimas › Kodėl tau reikia pasakų terapijos mažametyje. Žaisti pasaką: kaip vesti pasakų terapijos pamoką darželyje

Kodėl tau reikia pasakų terapijos mažametyje. Žaisti pasaką: kaip vesti pasakų terapijos pamoką darželyje

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

10 vaikų darželis „Ryabinka“

Reportažas šia tema:

„Pasakų terapija darželyje“

Parengta:

Ugdymo psichologė

Ermolina M.V.

2012 Likino-Dulyovo

Pasakų terapija yra bene vaikiškiausias psichologijos metodas ir, žinoma, vienas seniausių. Juk net mūsų protėviai, augindami vaikus, neskubėjo bausti prasižengusio vaiko, o pasakojo jam pasaką, iš kurios ir paaiškėjo poelgio prasmė. Pasakos tarnavo kaip moralinis ir moralinis įstatymas, saugojo vaikus nuo negandų, mokė gyventi. Žinodami, kaip pasaka veikia žmogaus gyvenimą, galite labai padėti savo vaikui. Ar jis turi mėgstamą pasaką, kurią prašo perskaityti vėl ir vėl? Taigi, ši pasaka paliečia vaikui labai svarbias problemas. Pasakų terapijos užsiėmimai padės suprasti, kas vaiką traukia šios pasakos siužete, kuris iš veikėjų jam labiausiai patinka, kodėl renkasi būtent šią pasaką. Laikui bėgant, keičiasi vaiko priklausomybė nuo konkrečios pasakos, o tai reiškia, kad mažylis auga, vystosi ir kelia naujus gyvenimo klausimus.

Psichologų tyrimai rodo, kad vaiko gyvenimas užprogramuotas mėgstamose pasakose. „Pasakyk, kokia tavo mėgstamiausia pasaka, o aš pasakysiu, kas tu“ – taip buvo perfrazuota gerai žinoma psichoanalitikų patarlė. Pasakų terapijos tėvai gali išmokti ir patys, tačiau psichologinis konsultavimas vis tiek nekenkia. Norėdami švelniai paveikti vaiko elgesį, psichologas parenka specialias pasakas.

Pasakos pasakų terapijai parenkamos įvairiai: rusų liaudies ir autorinės, specialiai sukurtos psichokorekcinės ir meditacinės pasakos ir daugelis kitų. Dažnai psichologas siūlo vaikui pačiam sukurti pasaką. Pasakų rašymas vaikui ir vaikui yra pasakų terapijos pagrindas. Per pasaką galite sužinoti apie tokius vaikų išgyvenimus, apie kuriuos jie patys nelabai žino, arba gėdijasi apie tai diskutuoti su suaugusiaisiais. Pavyzdžiui, per pasaką galima sužinoti apie ikimokyklinio amžiaus vaiko požiūrį į tėvų skyrybas.

Vaikystėje visi mėgdavome klausytis pasakų. Priklausomai nuo nuotaikos, vaikai gali įsivaizduoti save kaip vieną ar kitą herojų; ir Sniego karalienė su savo neįveikiamumu ir šaltumu, paskui Gerda ugnine širdimi, neatsitraukianti prieš jokias kliūtis, paskui princesė iš Brėmeno miesto muzikantų.

Dabar daugelis mokytojų savo praktikoje susiduria su tuo, kad daugelis tėvų neskaito pasakų. Bet tai labai svarbu! Pasakose vaikai randa savo sielos gabalėlius, savo gyvenimo atgarsius. Be to, pasakos vaikui skiepija viltį. Kuo ilgiau vaikas tikės stebuklingu Kalėdų Seneliu, kuris Naujųjų išvakarėse neša dovanas, tuo optimistiškesnis jo požiūris į gyvenimą.

Vaikai susiduria su tam tikromis problemomis, jie ateina pas mus, suaugusius, tačiau dažniausiai mūsų siūlomi metodai jiems netinka. Tada jie daro išvadą, kad mes negalime jiems padėti. O ką daryti su susikaupusiu liūdesiu, susierzinimu, pykčiu ar džiaugsmu, kuris ir taip užvaldo vaiką?

Ir čia gali gelbėti pasakų terapija. Kas tai? Tai tos pačios pasakos, tik sutelktos į kokią nors problemą. Tai pasakojimas apie tam tikras situacijas, į kurias vaikas dažnai patenka, taip pat aprašomi vaikui kylantys jausmai, kurie gali būti siejami su visai kitais gyvenimo įvykiais. Čia vaizduotė vaidina svarbų vaidmenį.

Vyresniajame ikimokykliniame amžiuje išryškėja dvi svarbiausios jo raidos funkcijos ir kryptys.

Pirmasis yra susijęs su ženklų-simbolinės veiklos ugdymu ir yra nulemtas vaizduotės mechanizmų vaidmens vaiko valingo dėmesio, atminties ir loginio mąstymo įvaldymui.

Antroji vaizduotės funkcija, siejama su preliminariai tiriamąja efektyvia pažinimo veikla, leidžia vaikui suprasti ir pajusti žmogaus veiklos prasmę, aplinkinių veiksmus ir savo veiksmus sau ir kitiems, mintyse žaisti įvairias galimybes. veiksmus ir patirti jų pasekmių prasmę. Taip yra dėl tam tikro prasmingo emocinio požiūrio į aplinką, kuri sudaro vaiko moralinę sferą, formavimosi.

Vaikų nuo trejų iki šešerių metų protiniam vystymuisi būdingas vaizdinio mąstymo formavimasis, leidžiantis vaikui galvoti apie daiktus, lyginti juos mintyse net tada, kai jis jų nemato. Vaikas pradeda formuoti tikrovės, su kuria jis susiduria, modelius, kurti jos aprašymą. Jis tai daro pasakos pagalba. Ketveri ar penkeri metai yra pasakiško mąstymo apogėjus. Pasaka yra tokia ženklų sistema, kurios pagalba vaikas interpretuoja supančią tikrovę.

Kiekviena pasakų grupė turi savo amžiaus auditoriją. 3-5 metų vaikai labiausiai suprantami ir artimi pasakoms apie gyvūnus ir pasakoms apie žmonių ir gyvūnų sąveiką. Šiame amžiuje vaikai dažnai tapatina save su gyvūnais, lengvai transformuojasi į juos, kopijuoja jų elgesį.

Nuo 5 metų vaikas save tapatina daugiausia su žmonėmis: princais, princesėmis, kareiviais ir kt. Kuo vyresnis vaikas, tuo labiau jam patinka skaityti istorijas ir pasakas apie žmones, nes šiose istorijose yra pasakojimas apie tai, kaip žmogus pažįsta pasaulį. Maždaug nuo 5-6 metų vaikui labiau patinka pasakos.

Pagrindinis pasakų atrankos principas yra tam tikram amžiui būdingos probleminės situacijos kryptis, pasakos duodama moralinė pamoka, prieinama vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams suprasti.

Pasakų terapijos pamokos struktūroje yra privalomas „įėjimo į pasaką“ ritualas (nustatymas), pagrindinė dalis, kurioje pateikiami darbo su pasaka metodai, technikos ir pratimai vaiko verbalinei vaizduotei lavinti, ir naudojamas „išėjimo iš pasakos“ ritualas. Tokia pamokos struktūra sukuria „fantastiško pasaulio“ atmosferą, nuotaiką darbui su metafora.

Darbas su pasaka pastatytas taip:

1) pačios pasakos skaitymas ar pasakojimas; jos diskusija. Be to, diskusijoje vaikas turi būti tikras, kad gali išsakyti bet kokią savo nuomonę, t.y. kad ir ką jis pasakytų, nereikėtų smerkti.

2) reikšmingiausio vaikui ištraukos piešinys;

3) dramatizavimas, t.y. vaidmenimis vaidindamas pasaką. Vaikas intuityviai pasirenka sau „gydantį“ vaidmenį. O štai scenaristo vaidmenį reikia atiduoti pačiam vaikui, tada probleminės akimirkos tikrai bus prarastos.

Pamokoje efektas pasiekiamas derinant tris pasakos įvaizdžio komponentus, pasakos atmosferą: muzikinį pasakos vaizdą, pasakos erdvės vaizdą (šviesos efektai), tikrojo pasakojimo. pasaka ir pasakų personažų demonstravimas stalo teatre.

Ką gali duoti tokias pasakas vaikams?

Pirma, vaikas supranta, kad suaugusieji domisi jo problemomis, kad jo tėvai yra jo pusėje.

Antra, jis laikosi tokio požiūrio į gyvenimą: „ieškok savyje jėgų išspręsti konfliktą, tikrai juos surasi ir įveiksi sunkumus“, t.y. mes gyvename savo gyvenimą taip, kaip kuriame jį sau.

Trečia, pasakojimai rodo, kad iš bet kokios situacijos visada yra išeitis, tereikia jos ieškoti.

Pasakose galima išskirti tokias jų keliamas temų grupes.

1. Sunkumai, susiję su bendravimu (su bendraamžiais ir tėvais).

2. Nepilnavertiškumo jausmas. Beveik visas agresyvus elgesys yra savo „nereikšmingumo“ jausmo ir bandymo tokiu būdu įrodyti priešingai rezultatas.

3. Baimės ir nerimas dėl įvairių priežasčių.

4. Problemos, susijusios su amžiaus specifika. Ikimokyklinukas susiduria su būtinybe apsieiti be mamos, būti savarankiškam.

Vaikas dėl pasakų terapijos jaučia suaugusiųjų palaikymą, kurio jam taip reikia. Taip pat pasakoje ir per pasakų pasaulio suvokimą galite sukurti būtinas sąlygas ikimokyklinuko emocinei sferai vystytis, praturtinti vaizduotę formuojančiais vaizdais ir idėjomis.

Ar pasakų terapija naudinga kiekvienam?

Taip, pasakų terapija naudinga kiekvienam. Specialių gydomųjų pasakų yra ne tik mažiems vaikams, bet ir paaugliams bei suaugusiems. Pasaka padės išspręsti daugybę psichologinių problemų. Nelaikyk to tik išsigelbėjimu nuo visų bėdų. Tai ne stebuklingas vaistas, padedantis viena doze, o ilgas, sunkus darbas, kurio poveikis laikui bėgant bus matomas, bet tikrai bus. Žinoma, pasakų terapija turi specialias sąlygas dirbant su vaikais: vaikas turi aiškiai suprasti, kad egzistuoja pasakų tikrovė, kuri skiriasi nuo tikrojo gyvenimo. Tokios diskriminacijos įgūdis dažniausiai pasireiškia vaikui sulaukus 3,5-4 metų, nors, žinoma, kiekvienu konkrečiu atveju svarbu atsižvelgti į individualias vaiko psichinės raidos ypatybes.

Pasakų terapijos metodus gali įvaldyti tėvai. Tačiau pirmiausia turėtumėte pasikonsultuoti su ekspertais.

Jei pastebėjote, kad jūsų vaikas turi kokių nors emocinių problemų (pavyzdžiui, jis irzlus, nemandagus, kaprizingas ar agresyvus), turite sugalvoti pasaką, kurioje veikėjai, jų nuotykiai ir žygdarbiai padėtų vaikui tai išspręsti. problema. Pirmiausia aprašome herojų, kuris savo amžiumi ir charakteriu panašus į vaiką (mūsų sugalvota pasaka gali prasidėti net žodžiais: „Buvo berniukas, kuris labai panašus į tave...“). Toliau parodome herojaus gyvenimą pasakoje, kad vaikas pats matytų panašumą į savo gyvenimą (juk pasakų terapija yra individualios pasakos konkrečiam žmogui, būtina, kad vaikas matytų save pagrindiniame veikėje). Tada mūsų sugalvotas herojus patenka į probleminę situaciją, panašią į tikrąją vaiko situaciją (jis irgi kažko bijo, jaučiasi vienišas ir pan.) ir mes priskiriame herojui visus kūdikio išgyvenimus (žinoma, pagal siužetą turėtų atsirasti daug galimybių ir būdų šioms kliūtims įveikti). Tada pasakos herojus (ir vaikas su juo) pradeda ieškoti išeities iš šios situacijos ir, žinoma, ją randa.

Grožinės literatūros istorijos taip pat labai naudingos. Pavyzdžiui, vaikas, mėgstantis meluoti apie smulkmenas, turėtų perskaityti pasaką „Kiškis atšokęs“, lengvabūdišką ir žaismingą „Dunno nuotykius“, savanaudiškam ir gobšui vaikui pravers paklausyti pasakos „Apie. žvejys ir žuvis“, o nedrąsus ir drovus – „Apie bailųjį kiškį“. Tokiu atveju neturėtumėte aiškiai nurodyti herojaus panašumo su vaiku - vaikas pats padarys išvadas. Tiesiog aptarkite istoriją kartu. Čia į pagalbą ateis beveik visi dailės terapijos metodai: spalvų terapija (galite nupiešti pasakos įspūdžius), žaidimų terapija (išraskite žaidimą pagal pasaką ar surežisuokite mėgstamą ištrauką) ir net muzikos terapija ( pasirinkti melodijas, atitinkančias konkretaus siužeto nuotaiką). Tai padės mažyliui geriau išmokti iš pasakos išmoktos patirties, o tėveliams – geriau suprasti savo vaiką.

Darbo su pasakomis formos įvairiaspalvės ir įvairios, kaip ir pats gyvenimas. Absoliučiai viską, kas mus supa, galima apibūdinti pasakų kalba. Jei tėvai sugebės teisingai išnaudoti visas pasakų terapijos galimybes, jie suteiks savo vaikams neįkainojamą pagalbą.
Vaikas žinos, kad tėvai neabejingi jo problemoms, jis galės išmokti tokią gyvenimo taisyklę: „Jėgų įveikti sunkumus reikia ieškoti savyje“. Pasakos rodo, kad beviltiškų situacijų nebūna, išeitis visada yra – tereikia jos ieškoti.

Pasakos lavins vaiko vaizduotę, išmokys jį laisvai improvizuoti, nebijant pavojų, suteiks nuostabų gebėjimą panaudoti magišką kūrybos galią sprendžiant problemas!

Ikimokyklinis ugdymas, kaip pirmoji bendrojo ugdymo sistemos grandis, vaidina svarbų vaidmenį visuomenės gyvenime, todėl būtent šiame vystymosi etape svarbu suteikti vaikams ne tik aukšto lygio įgyti įvairiausių žinių. , įgūdžius ir gebėjimus, bet ir moralines vertybes bei taisykles.

Šiuolaikinis pasaulis pasižymi tuo, kad savadarbius žaislus keičia elektroniniai žaidimai, robotai, kompiuteriai. Tradicinės žaidimo formos ir žaislai pakeičiami arba nustumiami į antrą planą. Kartu su jais į antrą planą nublanko tokie itin svarbūs vaikystės komponentai kaip pasakos. Kaip žinia, pasakoje gausu informacijos apie žmonių istoriją, dvasines ir moralines vertybes, elgesį įvairiose gyvenimo situacijose. Atitinkamai, pasakų terapija gali būti naudojama kaip kryptingo pedagoginio poveikio asmenybei priemonė, siekiant harmonizuoti ikimokyklinio amžiaus vaiko emocinę būseną. Kadangi pasakų terapija yra viena iš šiuolaikinių pataisos darbų technologijų, ją savo veikloje plačiai taiko ir praktikuojantys mokytojai.

Darbo su pasaka metodas turi ilgą istoriją. Žodis „pasaka“ pirmą kartą sutinkamas XVII a. Tačiau pasakose nepasirodžius B. Bettelheimo, R. Gardnerio, K. Jungo, V. Proppo studijoms, jie pamatė „vieną linksmą“, vertą žemesniųjų visuomenės sluoksnių. Vėliau tyrimų pagrindu buvo sukurta moderni darbo su pasaka koncepcija.

Literatūroje ne kartą buvo aptartas naudingo darbo su pasaka klausimas. Amžiaus pabaiga viską sustatė į savo vietas ir šiandien darbo su pasaka metodą mūsų šalyje aktyviai kuria daugelis žinomų mokytojų ir psichologų. Daug Jūsų nuostabias pasakas vaikams, turintiems raidos problemų ir trūkumų, parašė V. Bekhtereva, A. Gnezdilovas, T. Sergejeva.

Pasakų terapijos, kaip pedagoginės technologijos, reikšmė slypi paviršiuje. O tiesioginis jos įtakos vaiko sąmonei rezultatas – jam įskiepytų moralinių nuostatų ir žinių apie jį supantį pasaulį įsisavinimas. Pasaka suteikia vaikui idėją apie pasaulį intelektualiniu ir pasąmonės lygmenimis, atverdama jam naujus horizontus tiek supančioje tikrovėje, tiek vidinėje erdvėje. Žodžiu, pasaka žmogui suteikia tą patį, ką ir kitų žanrų literatūra. Tuo skirtumu, kad dažniausiai tai nereikalauja iš vaiko didelių žinių ir turtingos moralinės patirties. Kitaip tariant, reikalavimai esamai bazei vaikiškoje pasakoje vaikui yra įgyvendinami. Būtent todėl pasakų terapija yra viena efektyviausių psichologinių ir pedagoginių technologijų dirbant su ikimokyklinukais.

Pasakų terapijos patrauklumą mokytojams pirmiausia galima paaiškinti jos universalumu. Analizuojant vaiko sukurtą pasaką, galima gauti informacijos apie jo gyvenimą, dabartinę būklę, sunkumų įveikimo būdą. Naudodamasis pasaka, pedagogas turi galimybę perteikti vaikui ir jo tėvams naujus būdus ir algoritmus, kaip išeiti iš probleminės situacijos. Dalyvaudamas pasakų terapijos užsiėmimuose vaikas kaupia teigiamą emocinį krūvį, stiprina jo socialinį imunitetą.

Taip pat svarbu, kad technikų naudojimas nesudarytų vaikų priklausomybės nuo išorinės pagalbos. Suaugęs žmogus pateikia tik bendras gaires, pagrindinį darbą atlieka pats vaikas. Vaikas lygina save su personažu, analizuoja savo elgesį (taip griebiasi savistabos) ir savo pavyzdžiu mokosi realiame gyvenime įveikti kitokio pobūdžio sunkumus.

Pasaka lavina vaiko vaizduotę, plečia jo akiratį. Vaikystėje klausydamas ir analizuodamas pasakas žmogus pasąmonėje kaupia gyvenimiškų situacijų banką, kurį esant reikalui galima aktyvuoti. Pasaka tarp vaiko ir suaugusiojo sukuria ypatingą ryšį, pagrįstą pasitikėjimu ir pasitikėjimu. Pasakų terapijos procese neigiami personažai (kurie yra vaikų baimių ir kompleksų įsikūnijimas) virsta teigiamais.

Yra įvairių pasakojimo metodai. Būtų tikslinga naudoti tokį darbą kaip piešimas pagal pasaką. Kiekvienas vaikas pasirenka ir nupieši pasakos fragmentą, kurį nori pavaizduoti, herojų, kuris jam labiausiai patiko.
Personažo elgesio ir veiksmų motyvų aptarimas su vaikais, baimių atpažinimas vaikui taip pat yra vienas efektyviausių pasakos panaudojimo būdų.

Pasakos epizodų pastatymas, be psichologinio ir pedagoginio poveikio, prisidės prie vaiko kūrybinių gebėjimų ugdymo. Vaidmenys paskirstomi vaikams (gyvūnų personažai ir baimės personažai), atsižvelgiant į vaikų emocinę būseną ir ankstesnius piešinius. Jei vaikas bijo ir atsisako, nereikia jo versti, tegul būna žiūrovas.

Taip pat pasaka gali būti naudojama kaip palyginimas. Tokiu atveju pasaka turėtų tapti elgesio modeliu. Pasakos efektas įtvirtinamas, kai mokytojas klausia vaikų, kokią pasaką jie girdėjo, kuris iš veikėjų patiko ir kodėl.

Pasakų terapija gali būti taikoma darbe su vaikais tiek prevencinėje, tiek diagnostinėje, tiek korekcinėje stadijoje.

Reikėtų atkreipti dėmesį ir į tuos funkcijas, kuri, pasak šiuolaikinių pasakų terapeutų psichologų (G. Ožiganovo, E. Tsopos, E. Zaika, D. Aranovskio-Dubovio, D. Sokolovo), būdinga pasakai dabartiniame jos naudojimo etape:

diagnostinė funkcija (naudodamas pasaką kaip projekcinę techniką, patyręs mokytojas gali labai tiksliai nustatyti problemos, su kuria susiduria vaikas, priežastį;
terapinė funkcija, leidžianti, pirma, psichologiškai paruošti vaiką intensyvioms emocinėms situacijoms, antra, simboliškai atspindėti fiziologines ir emocines įtampas, trečia, priimti simboline forma savo fizinį aktyvumą ir gebėjimą veikti krizinėse situacijose, ketvirta, atsisakyti intelektualinių interpretacijų, pilnai priimti visą emocinių išgyvenimų gamą ir pan.;
edukacinė funkcija. Pasaka yra nepralenkiamas auklėjamojo poveikio instrumentas būtent todėl, kad joje nėra direktyvumo. Tai leidžia jums švelniai paaiškinti vaikui, kaip elgtis ir kas gali pakenkti.

Šioms funkcijoms įgyvendinti gali būti naudojamos tiek esamos liaudies, autorinės pasakos, tiek šiuolaikinės, sukurtos konkrečiam tikslui. Pasakų terapijos instituto specialistai kalba apie tokių panaudojimą pasakų rūšys už psichoterapinį, diagnostinį ir edukacinį darbą:

meninės pasakos (jos neša ir didaktinius, ir psichokorekcinius, ir net meditacinius aspektus). Pasakos visai ne terapijos procesui sukurtos, bet ne mažiau sėkmingai jam pasitarnauja. Kaip savotiška fantastika, liaudies pasakos kuriamos ir kuriamos šimtmečius ir neturi konkrečių autorių. Liaudies pasakos neša idėjas, kurios itin svarbios psichologiniam darbui.Autorinės meninės pasakos yra labiau perkeltinės, emocingos nei liaudiškos. Jie labiau tinka tiems atvejams, kai pasakų terapijos procese vaikui reikia suprasti vidinius išgyvenimus;
didaktines pasakas mokytojai kuria mokomajai medžiagai „supakuoti“. Kartu sudvasinami abstraktūs simboliai (skaičiai, raidės, aritmetiniai ženklai), sukuriamas pasakiškas pasaulio, kuriame jie gyvena, vaizdas. Didaktinės pasakos gali atskleisti atitinkamų žinių prasmę ir svarbą;
psichokorekcinės pasakos kuriamos siekiant subtiliai paveikti vaiko elgesį. Korekcija čia reiškia neefektyvaus elgesio stiliaus pakeitimą produktyvesniu, taip pat paaiškinti vaikui to, kas vyksta, prasmę. Verta paminėti, kad psichokorekcinės pasakos naudojimą riboja amžius (iki maždaug 11-13 metų) ir problemos (neadekvatus, neefektyvus elgesys);
psichoterapinės pasakos – pasakos, atskleidžiančios vykstančių įvykių prasmę. Jie ne visada yra vienareikšmiai ir ne visada turi laimingą pabaigą, tačiau jie visada yra gilūs ir skvarbi. Psichoterapinės pasakos dažnai palieka vaikui klausimą, o tai savo ruožtu skatina asmeninio augimo procesą. Dauguma psichoterapinių pasakų yra skirtos gyvenimo ir mirties problemoms, požiūriui į laimėjimus ir praradimus, meilę, savo kelią. Šios pasakos padeda ten, kur kitos psichologinės technikos yra bejėgės. Psichoterapinėms pasakoms gali būti priskirtos ir paties ikimokyklinuko pasakos, kartu su vaiku kurtos pasakos, parabolės, Senojo Testamento pasakojimai, kai kurios G.-Kh. Andersenas;
meditacinės pasakos kuriamos siekiant kaupti teigiamą vaizdinę patirtį, malšinti psichoemocinę įtampą, kurti geresnius santykių modelius, ugdyti asmeninį resursą. Pagrindinė meditacinių pasakų užduotis – mūsų pasąmonėje sukurti teigiamus „idealius“ santykių su išoriniu pasauliu ir kitais žmonėmis modelius. Todėl išskirtinis meditacinių pasakų bruožas – konfliktų ir piktų herojų nebuvimas. Tokios pasakos skirtos idealiam vaiko „aš“, kad jį paremtų ir sustiprintų. Be to, šiose pasakose atsispindi šviesioji įvykių pusė, prisidedama prie situacijos priėmimo.

Naujų pasakų kūrimo procesas tęsiasi ir šiandien. Šio proceso bruožas yra tam tikras pasakos funkcinio krūvio išplėtimas, kuris vis dažniau kuriamas ir siunčiamas naudoti konkrečiu atveju. Pedagoginės veiklos sėkmei pedagogai gali panaudoti savo pačių sukurtas pasakas, tačiau jas rengiant būtina stebėti ir tam tikras rekomendacijos:

Pirmiausia reikia pasirinkti vaikui artimą herojų pagal lytį, amžių, charakterį.
Antra, apibūdinti herojaus gyvenimą pasakoje, kad vaikas rastų panašumų su savo gyvenimu. Po to herojų būtina supažindinti su problemine situacija, atitinkančia tikrąją, kurią patiria vaikas.
Herojaus problemos sprendimo būdų paieškas turi lydėti komentarai, demonstruojant situaciją įvairiais požiūriais. Galite pristatyti asistentą – išmintingą mentorių. Pabaigoje darome išvadą, įtraukdami vaiką į tai. Kuriant psichokorekcines pasakas svarbu žinoti paslėptas tam tikro vaiko elgesio, baimių, kompleksų priežastis.

Iš pirmo žvilgsnio gali atrodyti, kad pasakų terapija tinka tik darbui su vaikais, tačiau taip nėra. Šiuo metu pasakų terapijos metodas sėkmingai taikomas dirbant su sunkiais vėžiu sergančiais pacientais (patirtis A. Gnezdilov), paaugliais, turinčiais mokymosi sunkumų, suaugusiais, kurie dėl vienokių ar kitokių priežasčių atsidūrė krizinėje situacijoje. gyvenimą (D. Sokolovo patirtis). Ši pasakų terapijos sritis dar nėra pakankamai išvystyta, todėl ją reikia toliau tobulinti ir tobulinti.

Perspektyvi yra pasakų terapijos plėtra jos taikymo darbe su suaugusiaisiais kryptimi, taip pat naujų šios srities specialistų ugdymas.

Taigi, pasakų terapija – tai vidinio ir aplinkinio pasaulio stebėjimas ir atskleidimas, išgyvenamo suvokimas, ateities modeliavimas, kiekvienam vaikui jo „asmeninės“ pasakos atrankos procesas. Pasakose atsispindi visi žmogaus gyvenimo aspektai: kuriami santykių modeliai, nustatomos vertybės ir idealai, prisidedantys prie dvasiškai sveikos, kompetentingos asmenybės formavimosi. O privaloma „laiminga pabaiga“ tampa pagrindine tokio tipo terapijos priemone, padedančia vaikams atsikratyti baimių ir kompleksų.

Pasakų terapija – tai metodas, leidžiantis žmonijos istorinės raidos eigoje įgytą patirtį panaudoti individo integracijai, žmogaus sąveikos su išoriniu pasauliu plėtrai ir tobulinimui. Pagrindinis šios pedagoginės technologijos principas – holistinis, dvasinis žmogaus (vaiko, paauglio, suaugusiojo) tobulėjimas, tai galimybė sukurti palankią dirvą holistinės, kūrybingos asmenybės formavimuisi.

Kai kas mano, kad pasakų terapija yra „vaikiškas“ metodas. Ta prasme, kad ji skirta gyvai kūrybingai kūrybingai atvirai žmoguje „vaikystei“. „Vaikiška“ ta prasme, kad ji yra riboto amžiaus. Pasaka yra „sluoksninis pyragas“. Kiekvienas sluoksnis turi savo reikšmę. Kai skaitome pasaką, sekame žavų siužetą, mūsų pasąmonė jau „uostyti“ „sluoksniuotą prasmių pyragą“ ir renkasi sau „skaniausią“, galintį duoti atsakymą į vidinį klausimą. Tai yra pasakų „amžinosios jaunystės“ paslaptis – bet kuriame amžiuje galite atrasti paslaptį ir jaudinančią.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Fantastiškas pasakų pasaulis, kupinas stebuklų, paslapčių ir magijos, visada traukia vaikus. Vaikas su džiaugsmu pasineria į įsivaizduojamą nerealų pasaulį, aktyviai jame veikia, kūrybiškai jį transformuoja. Tačiau šis pasaulis nerealus atrodo tik mums, suaugusiems. Vaikas viską, kas vyksta pasakoje, suvokia kaip realybę. To reikalauja jo vidinis pasaulis. Persikūnydami į pasakų herojus, princus ir princeses, burtininkus ir fėjos, paukščius ir gyvūnus, vaikai atlieka užduotis su daug didesniu entuziazmu ir malonumu, nei tiesiog būdami Petja, Miša, Galja, Tanya.

Vaikai labai mėgsta pasakas, nes jose yra „natūrali jų neriboto potencialo erdvė, nes jos kompensuoja veiksmo trūkumą realiame gyvenime, nes jose užprogramuotas suaugusiųjų gyvenimas“ (A. Meneghetti). Per pasakas vaikas gauna žinių apie pasaulį, apie žmonių santykius, apie problemas ir kliūtis, su kuriomis žmogus susiduria gyvenime. Per pasakas vaikas mokosi įveikti barjerus, rasti išeitį iš sunkių situacijų, tikėti gerumo, meilės ir teisingumo galia.

Kas yra pasakų terapija? Tai yra pasakų traktavimas. Nuo neatmenamų laikų žinios buvo perduodamos palyginimais, pasakojimais, pasakomis, legendomis, mitais. Slaptos, gilios žinios, ne tik apie save, bet ir apie aplinkinį pasaulį, žinoma, gydo. Ir šiandien, tūkstantmečio pabaigoje, žmones tai intuityviai traukia. Jie iš naujo skaito ir interpretuoja Bibliją, ieškodami paslėptų prasmių pasakose, legendose ir mituose.

Pradėjus svarstyti pasaką iš skirtingų taškų, skirtingais lygmenimis, paaiškėja, kad pasakose yra informacijos apie gyvenimo procesų dinamiką. Pasakose galite rasti visą žmonių problemų sąrašą ir vaizdinius jų sprendimo būdus. Vaikystėje klausydamasis pasakų žmogus pasąmonėje kaupia simbolinį „gyvenimiškų situacijų banką“. Darbo procese atsigręžiame į vaiko gyvenimo patirtį. Taip yra ir su jo pasakišku „gyvenimo situacijų banku“. Dažnai tai leidžia rasti tinkamą sprendimą. Jei vaikas nuo mažens pradės suvokti „pasakiškas pamokas“, atsakyti į klausimą: „Ko mus moko pasaka?“, koreliuoti atsakymus su savo elgesiu, tada jis taps aktyviu savo „pamokų“ vartotoju. gyvenimo situacijų bankas“.

Pasakų terapija – tai aktyvinimo procesasištekliai, asmens potencialas.

Daugeliui pasakos asocijuojasi su magija. Kas yra magija? Šį klausimą uždavė Paracelsas. Magiškas pasaulis yra nematomas dvasinis regimosios Gamtos analogas. Gyvena daugybė smalsių būtybių, vadinamų gamtos dvasiomis. Tai žemės dvasios – nykštukai, vandens dvasios – undinės, ugnies dvasios – salamandros, oro dvasios – silfai. Dvasios iš tikrųjų yra gyvos būtybės. Gyvosios gamtos idėja suteikia mums turtingą asmeninio tobulėjimo įrankį. Jei papasakosime vaikui apie nuostabius mažus nematomus sutvėrimus, gyvenančius kiekviename medyje, krūme, gėlėje, žolės ašmenyse, ar kils noras be proto laužyti šakas ir skinti gėles? Augalų pasaulis buvo sukurtas mylintis asmuo. Augalai mielai duoda jam savo vaisius, o nematomi elfai gali skristi pas kitą augalą. Jei vaikas žino, kas yra kiekviename upelyje, ežere. Upė turi savo undinę, ar jis norės užteršti vandenį? Juk dvasios negali gyventi nešvariame vandenyje ir jis taps negyvas. Jei vaikas žino Kad net salamandra gyvena mažame lauže, ar jis norės žaisti su degtukais, beprotiškai barstydamas po namus išsigandusias salamandras? Jei vaikas žino Kad maži silfai ir silfai gyvena ore, nešdami gerus sapnus ir šypsenas, ar tikrai ateityje tai užterš orą dusinančiomis dujomis?

Tačiau magija susijusi ne tik su magiškojo pasaulio gyventojais. Tai siejama su kūryba, kūryba, tikėjimu geromis jėgomis ir naujomis galimybėmis. Tai nematoma akiai, bet apčiuopiama širdimi.

Magija taip pat yra transformacija. Magija vyksta mumyse, palaipsniui tobulindama mus supantį pasaulį.

Pasakų terapija – tai vidinės gamtos ir supančio pasaulio tobulinimo procesas. Tai irgi terapija.aplinka, ypatinga pasakiška aplinka, kurioje gali atsirasti potencialios asmenybės dalys, kažkas nerealizuoto, gali materializuotis svajonė; o svarbiausia – jame atsiranda saugumo jausmas ir Paslapties aromatas.

Pasakų tipai:

Didaktinis (mokymosi užduoties forma, t.y.vaikui pasakojama apie naujas sąvokas (namai, gamta, šeima, elgesio visuomenėje taisyklės)
Meditacinė ( psichoemociniam stresui malšinti), vaikai piešia, kuria, žaidžia, klausosi gamtos garsų, guli ant kilimo ir svajoja – įsivaizduok – „užburia“.
Psichoterapinis(sielai gydyti, su pagrindinio veikėjo „aš“, malonaus burtininko atvaizdu), vaikai piešia iliustracijas, gamina lėles, stato spektaklius.
Psichokorekcinis(dėl švelnios įtakos vaiko elgesiui), skaitome probleminę pasaką jos neaptardami, suteikiame vaikui galimybę pabūti vienam su savimi ir pagalvoti.
Meniškas (aut. pasakojimai, išmintingi senoviniai pasakojimai, t.y.vaiko supažindinimas su estetiniais principais, žmonijos tradicijomis)
Diagnostinis (jei vaikas pasirinko savo mėgstamą pasaką ir herojų, tai šiame kontekste herojus yra paties vaiko prototipas, kuo jis norėtų būti)

Pasakose gėris visada triumfuoja prieš blogį! Pasaka vaikui artima požiūriu, nes jis turi emocinį ir juslinį pasaulio suvokimą. Jis vis dar nesupranta suaugusiųjų samprotavimų logikos. Pasaka tiesiogiai nemoko. Jame yra tik stebuklingi vaizdai, kuriais vaikas džiaugiasi, nulemdamas jo simpatijas..

Šiandien pasakų terapijos procese naudojamos penkios pasakų rūšys. Kurios konstruojamos pagal esamą situaciją ir patiekiamos pagal įvairius „padažus“: analizė, pasakojimas, rašymas, perrašymas, lėlių terapija, vaizdo terapija, piešimas, psichodinaminės meditacijos, pasakų inscenizavimas smėlio dėžėje:

liaudies (su gėrio ir blogio idėjomis, ramybe, kantrybe, siekimu geriausio)
pasakos apie gyvūnus;
kasdienės pasakos;
baisios istorijos;
pasakos.

Pasakos ypatybės:

Reikšmingas iš emocinės aplinkos gaunamos informacijos apdorojimas;
Aiški kompozicija su būdinga atskirų elementų simetrija, su jų pasikartojimu;
Medžiagos pateikimo schematiškumas ir trumpumas, palengvinantis pasakojimą ir klausymą.
Aktyvus veiksmo vystymas, išreikštas greitu perėjimu iš vienos akimirkos į kitą ir į pabaigą; išmokti tam tikros terminijos.

Stereotipinių posakių, padedančių vaikui, naudojimas

Naujos ar gerai žinomos pasakos pasakojimas trečiuoju asmeniu. Suaugęs žmogus kalba. Šiuo atveju svarbūs autoriaus įgūdžiai ir gebėjimai. Pasakojant pasaką, svarbu prieš akis sukurti vaizdingą pasakojimo seriją. „Pripraskite“ prie pasakos herojų ir perteikite jų intonacijas; laiku daryti pauzes ir semantinius akcentus.
Grupinis pasakojimas. Šiuo atveju pasakotojas yra vaikų (arba suaugusiųjų, arba paauglių) grupė.
Visai grupei žinomos pasakos pasakojimas. Kiekvienas grupės narys paeiliui pasakoja nedidelę istorijos dalį. Pasakojimas savavališkai suskaidomas į fragmentus, priklausomai nuo to, kurią istorijos dalį imasi ankstesnis pasakotojas. Jei pasakojimas vykdomas vaikų grupėje, vedėjas gali dalyvauti pasakojime.
Pasakoti garsią pasaką ir sugalvoti jos tęsinį. Papasakojus pasaką, grupės nariai sugalvoja jai tęsinį, o paskutinis pasakotojas turi užbaigti pasaką.
Grupinis pasakojimas. Kažkas pradeda sakyti pirmąją frazę, o kitas grupės narys prisijungia prie pasakiškos frazės viena ar dvi.
Pasakos pasakojimas pirmuoju asmeniu ir įvairių pasakos veikėjų vardu. Grupės nariai išsirenka pasaką, kurią ketina pasakoti, ir paskirsto pasakos veikėjus tarpusavyje.

Klausydamas ar skaitydamas pasaką vaikas ar suaugęs žmogus ją vaidina savo vaizduotėje. Jis įsivaizduoja veiksmo vietą ir pasakos veikėjus. Taigi, savo vaizduotėje jis mato visą spektaklį. Todėl gana natūralu, kad pasakos pastatymą pasitelkus lėles pasitelkiame psichologiniais tikslais. „Atgaivindamas“ lėlę vaikas jaučia ir mato, kaip kiekvienas jo veiksmas iš karto atsispindi lėlės elgesyje. Vaikas tikrai tampa magu, priverčiančiu nejudančią lėlę judėti taip, kaip jam atrodo tinkama

Mokytojas turi išmokyti vaikus pamatyti ir suprasti kitą žmogų, kartu su juo išgyventi jo jausmus. Išmokykite vaiką valdyti savo emocijas ir jausmus.

Paprastai pasakų terapijoje vaikams pasakos struktūrizuojamos pagal individualias vaikų problemas:

1. Pasakos vaikams, patiriantiems tamsos baimę, medicinos kabineto baimę ir kitas baimes.

2. Pasakos hiperaktyviems vaikams.

3. Pasakos agresyviems vaikams.

4. Pasakos vaikams, kenčiantiems nuo elgesio sutrikimo su fizinėmis apraiškomis: valgymo sutrikimais, šlapimo pūslės sutrikimais ir kt.;

5. Pasakos vaikams, kurie susiduria su šeimyninių santykių problemomis. Tėvų skyrybų atveju. Kai ateina naujas šeimos narys. Kai vaikai galvoja, kad kitoje šeimoje jiems bus geriau.

6. Pasakos vaikams netekus reikšmingų žmonių ar mylimų gyvūnų.

I. Prieš pradedant visaverčius pasakų užsiėmimus, būtina ugdyti vaikus taisyklingai sėdėti, atsipalaiduoti, jausti, vykdyti nurodymus.

Tam yra trys atsipalaidavimo būdai:

a) atsipalaidavimas, priešingai nei įtampa;

b) atsipalaidavimas su dėmesio fiksavimu kvėpavimui;

c) atsipalaidavimas – meditacija.

Atsipalaidavimas prieš įtampą.Mokydami vaikus atsipalaiduoti priešingai nei įtampai, atkreipiame vaikų dėmesį į tam tikras raumenų grupes (rankas, kojas, liemenį, kaklą, veidą). Kontrastingos poros gali būti žodžiai:

kietai švelnus,

Stiprus Silpnas

Šalta - šilta

Varveklis - vanduo,

Judėjimas yra miegas

Baimė yra pasitikėjimas

Blogis yra gėris.

Sekantispratimų parinktys:

Vaikai raginami kiek įmanoma labiau įsitempti, sutvirtinti pirštus („tigro nagus“) ir laikyti juos tokioje padėtyje. Šeimininkas apeina vaikus, tikrina, ar pakankamai kietėjo pirštai, rankos. Tada vaikai kviečiami atpalaiduoti pirštus, pakabinti rankas, padaryti jas švelnias ir silpnas (vietoj „nagų“ – „minkštos letenėlės“). Vedėjas patikrina, ar pirštai pakankamai atsipalaidavę.

Vaikai kviečiami sukąsti dantis, išmerkti akis, supykdyti ir nemandagiai pasidaryti veidą, pajusti veido raumenų įtampą. Galima pirštais liesti veidą ir pajusti, kaip kietėjo lūpų, žandikaulių, kaktos raumenys. Tada vaikai atpalaiduoja veidą, padarydami jį švelnų, malonų, ramų. Jie pirštais švelniai glosto skruostus, lūpas, smakrą, kaktą, jausdami ramybę ir raumenų atsipalaidavimą.

Vaikai „stovinčioje“ pozicijoje kviečiami „sušalti“, susitraukti nuo šalčio, įtempti kaklo, pečių, rankų raumenis, pajusti jų kietumą ir įtempimą. Šeimininkas, liesdamas kiekvieną vaiką, patikrina, kiek įtempti jo kūno raumenys. Tada jis švelniai glosto kiekvieno vaiko galvą, kaklą, pečius, rankas, siūlydamas „sušildyti“, atsipalaiduoti, pajusti šilumą ir švelnumą visame kūne. Vaikų rankos kabo išilgai kūno, galva lengvai krenta ant krūtinės. Vedėjas patikrina, ar atsipalaidavo, pakeldamas vaikų rankas. Minkšta ir atsipalaidavusi ranka nukris pati, be jokio pasipriešinimo.

Mokydamas vaikus atsipalaiduoti, vedėjas turi liesdamas patikrinti vaikų įtampos ir atsipalaidavimo laipsnį. Pavergti, nervingi vaikai dažniau nei kiti šeimininkai švelniai ir meiliai glosto, padėdami jiems atsipalaiduoti.

Atsipalaidavimas sutelkiant dėmesį į kvėpavimą.Beveik visus dinaminius pratimus, žaidimus ir šokius rekomenduojama užbaigti atsipalaidavimu, fiksuojant dėmesį kvėpavimui. Ritminis lėtas kvėpavimas nuramina susijaudinusį protą ir padeda vaikui visapusiškiau atsipalaiduoti.

Įkvėpus pilvas turi pakilti, o iškvėpus nukristi. Dėmesys turėtų būti sutelktas į pilvą, siekiant pilnesnio ir gilesnio iškvėpimo. Įkvėpimas įvyksta spontaniškai ir nereikalauja ypatingo dėmesio. Atsipalaidavimas su dėmesio fiksavimu kvėpavimu gali būti atliekamas sėdint ar stovint, tačiau geriau, jei tai įvyktų „gulint“.

Šeimininkas „veda“ vaikus savo balsu: in-o-o-o-x ... tu-s-to-o-x ... švelniau ... lengviau ... Kūnas nejuda ... rankos guli ramiai. . . atsipalaidavę... Kvėpuojame pilvuku... švelniau... lengviau... Puiku! Tau puikiai sekasi... Stebint, kaip išeina oras... pilvukas pakyla... krenta... Veidas atsipalaiduoja... tampa ramus... švelnus... tu-daryk-o-x... Šauniai padirbėta.

Tai geriau daryti be muzikos, nes tai atitrauks vaikų dėmesį nuo vadovo balso.

Atsipalaidavimas – meditacija. Kas yra meditacija? Tai yra visiško ir giliausio panardinimo į bet kokį procesą būsena, kuri gali būti dėmesio sutelkimas į regos ar klausos objektus, į savo kūno būsenas ir pan.

Vaikai skatinami žiūrėti, klausytis, kuo atidžiau pasinerti į vieną ar kitą būseną. Vedėjas stengiasi padėti vaikams kuo giliau pasinerti į garsą, spalvas, šviesą ar pojūčius... Jei meditacija apima reinkarnaciją kaip pasakų herojus, tai vaikai kviečiami kuo ryškiau ir išraiškingiau perteikti pateiktą vaizdą.

Kaip sukurti parengiamąsias klases?

Tam pakanka trijų ar keturių pratimų, pavyzdžiui:

Klausos ar regos dėmesio pratimai, įvairūs vaikščiojimo būdai.

Atsipalaidavimo pratimai, priešingai nei įtampa.

Žaidimas ar šokis lauke, po kurio atsipalaiduoja kartu su kvėpavimu.

■ Kiek laiko užtrunka paruošti vaikus pasakoms? Šis procesas yra visiškai individualus, priklauso nuo grupės psichologinės būsenos ir nuo vaikų amžiaus. Vieniems tai užtruks dvi ar tris savaites, kitiems pusantro mėnesio.

PAMOKŲ VEDIMAS

Pasakų pamokas pakanka kartą ar du per savaitę. Jų trukmė gali būti skirtinga: 25 minutės ir daugiau. Reikėtų atsižvelgti į vaikų amžių ir protines galimybes, prireikus bet kokią veiklą galima sumažinti iki minimumo.

Esant nenumatytam vaikų nuovargiui, pamoka gali būti švelniai nutraukta, paaiškinant, kad „stebuklingoji galia“ išseko ir šiandien nebegalima tęsti kelionės per pasaką, kad sekantis susitikimas su pasakos herojais. pasaka vyks kitą kartą.

Pagrindinės užsiėmimų vedimo taisyklės:

1. Turėtų būti pakankamai vietos užsiėmimams. Grindims reikia didelio kilimo. Klasėje vaikai dažniausiai sėdi vadinamojoje atsipalaidavimo pozoje: sėdi ant kulnų, laisvai nuleidžia rankas išilgai kūno arba padeda ant klubų. Nugara turi būti tiesi. Iš pradžių tokia padėtis gali atrodyti neįprasta, šiek tiek skaudėti kojas, tačiau vaikams reikia paaiškinti, kad jų kūno kaulai ir raumenys yra minkšti, lankstūs, judrūs ir greitai pripras prie neįprastos padėties. Patirtis rodo, kad vaikai tikrai lengvai pripranta.

2. Atsipalaidavimo procese (sėdint, gulint, stovint) vaikams nerekomenduojama judėti, kalbėti, klausinėti. Nes „įsiklausymo į save“ procesas yra labai subtilus, o bet kokie pokalbiai, beldimas, plojimai, judesiai blaško vaikų dėmesį ir lengvai griauna vadovo kuriamą atmosferą. Iš pradžių vaikai gali jausti diskomfortą dėl nejudrumo. Šeimininkas turės labai švelniai ir kantriai paaiškinti vaikams, kaip svarbu išmokti „įsiklausyti“ į save, įveikti nemalonius pojūčius, būti drąsiems ir tvirtiems.

Pamokose nuolat vartojamas žodis „klausyk“, be abejo, reiškia ne tik fizinę klausą, bet ir gebėjimą jausti, jausti „vidinius garsus“.

Vidiniai garsai – tai pojūčiai, kurie gali būti labai įvairūs: nuo lengvumo, malonios šilumos, „žąsies odos“ iki dilgčiojimo, sunkumo jausmo, diskomforto.

Viskas, ką vaikai girdi viduje, yra normalu, net jei kartais atrodo nemalonu. Jei vaikai nieko negirdi, tai iš pradžių irgi normalu. Palaipsniui jų jautrumas didės.

3. Per pamoką vaikams periodiškai suteikiama galimybė pasikalbėti apie savo jausmus, tačiau kartais pasiūloma tiesiog tyliai „įsiklausyti į save“.

4. Įėjimas į pasaką yra labai svarbus momentas. Tai magijos, paslapties, „pripildymo super energija“ akimirka. Norint būti perkeltam į neįprastą erdvę, reikia „stebuklingos galios“, supergalios ar bent jau įveikti tam tikrą barjerą, kliūtį.

Norint išeiti iš pasakos, nebūtina naudoti tų pačių gudrybių, kaip ir įeinant. Išėjimas atliekamas pats, lengvai ir paprastai: tam nereikia didelių pastangų. Energija, eikvojama veiksmams, įsisąmoninimui ir išgyvenimams keliaujant per pasaką, tarsi išsenka, ir vaikas automatiškai grįžta į įprastą sąmoningumo ir energijos lygį, į pažįstamą realų pasaulį. Be to, „gyvendamas“ pasaką vaikas įgyja kažkokių naujų savybių, žinių, kažkaip transformuojasi. Būtų nelogiška dar kartą perplaukti „ugnies upę“ (žr. pasaką „Snieguolė“) arba būti persotintam „stebuklingos gėlės“ galios (žr. pasaką „Septynižietė gėlė“). peržengti ribą nuo pasakos iki tikrovės.

5. Pasakos tekstas yra grandis tarp pratimų ir sukuria tam tikrą atmosferą. Kiekviena pasaka turi savo unikalią dvasią, savo ypatybes. Tekstus galima perpasakoti, bet kartais, jei tai Anderseno, Puškino, Kiplingo, Charleso Perrault pasakos, geriau juos perskaityti, kad būtų išsaugotas stilius ir subtili autorinė atmosfera.

Žinoma, sudarant klases pasakų tekstus tenka gerokai sumažinti, dažnai ką nors pakeisti.

6. Pasakas galima kartoti tam tikrais intervalais. Vaikai mėgsta kartojimą, be to, pažįstami pratimai suvokiami lengviau, o kartais ir su dideliu susidomėjimu. Iš tiesų, atliekant pažįstamą pratimą, jums nereikia eikvoti energijos ir pastangų atpažinimui, įsiminimui, įsisavinimui, o galite tiesiog mėgautis pačiu procesu, pasinerdami į jį, kaip sakoma, galva.

Bet koks, net ir paprasčiausias, judesys ar veiksmas turi gilumo. Gylis suprantamas kaip tikslumas, išraiškingumas, kokybė... Tą patį pratimą skirtingai atliks penkerių ir septynerių metų vaikas. Tą patį pratimą vaikas skirtingai atliks metų pradžioje ir pabaigoje, pirmą kartą susipažinęs su pasaka ir kartodamas su ja. Įgyti atsipalaidavimo ir sąmoningo pasaulio suvokimo įgūdžiai didina vaikų jautrumą, o tai, kas iš pradžių buvo daroma paviršutiniškai, vėliau bus atliekama su didesniu atsidavimu, gilesniu lygmeniu.

8. Visi pasakų atributai, bet kokia vizualizacija, muzikiniai kūriniai gali būti varijuojami ir keičiami kitais, supaprastinti ar sudėtingi. Apie „lėlių lėlių“ naudojimą ir gamybą galite sužinoti iš knygos „Kelias į magiją. Pasakų terapijos teorija ir praktika.

9. Fasilitatoriaus vaidmuo šiuose užsiėmimuose negali būti pervertintas. Nuo jo priklauso, kokią atmosferą, kokią nuotaiką kurs, kaip nukreips vaikų dėmesį, suaktyvins, nuramins. būk-

Dushy turi subtiliai pajusti, kokiu ritmu ir tempu vesti užsiėmimus, kada sumažinti ar didinti pratimų skaičių ir intensyvumą. Tam, kad laiku ir tiksliai nuspręstų, kurį vaiką priskirti tam tikram vaidmeniui, iš lyderio reikia turėti tam tikrų psichologinių gebėjimų.

10. Reikia atsiminti, kad viskas, ką atlieka vaikai, visi jų žodžiai, judesiai, net improvizacijos (ypač reikėtų skatinti!) yra sėkminga, sėkminga, geriausia ir nuostabu. Ir visai nesvarbu, kaip tai atrodo iš išorės. Svarbu, kad vaikai jaustųsi laisvi, išsilaisvinę, tikėtų savimi ir savo jėgomis. Kiekvienas daro tai, ką gali geriausiai. Už ypač sunkius pratimus vaikus reikia nuolat skatinti, raginti žodžiu, girti.

Pedagoginis darbas panašus į sodininko darbą. O kiekvieno vaiko sielos grožis labai priklauso nuo mūsų rūpesčio, meilės ir dėmesio.

„Vaikystė yra kaip žemė, į kurią patenka sėklos. Jie mažiukai, jų nesimato, bet jie yra. Tada jie pradeda augti. Žmogaus sielos, žmogaus širdies biografija – tai sėklų daigumas, jų išsivystymas į stiprius, didelius, bet kokiu atveju, augalus. Vieni tampa grynais ir ryškiais žiedais, kiti – varpais, kiti – piktaisiais erškėčiais“ (Vladimiras Soloukhinas).

„Pasaka yra melas, bet joje yra užuomina - pamoka geriems bičiuliams“ Pasaka yra viena iš pirmųjų meninės kūrybos rūšių, su kuria susipažįsta vaikas. Tikriausiai nėra nei vieno vaiko, kuris būtų abejingas pasakai. Juk pasakose gausu liaudies išminties, jos padeda išmokti įsiklausyti į kitą žmogų, moko matyti gėrį ir blogį. Pasaka padeda vaikui išmokti susidoroti su sunkumais ir moko rasti įvairių išeičių iš sudėtingų situacijų. Laiku pasakyta pasaka gali padėti vaikui išspręsti vaikystės problemą, įgyti pasitikėjimo savimi, išgydyti vaikų baimes. Galiausiai pasakos gali nukreipti vaiko energiją tinkama linkme – savęs pažinimo ir beribio kūrybiškumo kanalu. „Pasakos gali padėti lavinti protą, duoti raktus į realybę naujais būdais, gali padėti vaikui pažinti pasaulį ir apdovanoti vaizduotę“ D. Rodari

Pasakų terapija – viena iš sveikatą tausojančių technologijų rūšių. Tai inovatyvus metodas dirbant su vaikais, leidžiantis švelniai ir neįkyriai paveikti vaiką pasakos pagalba, sprendžiant įvairias problemas. Pasaka yra efektyviausias ir pasiteisinęs vaikų auklėjimo ir ugdymo būdas bei priemonė, taip pat vienas efektyviausių metodų dirbant su vaikais, patiriančiais tam tikrų emocinių ir elgesio sunkumų. Kokiais atvejais tinka gydymas pasaka? Tai būtina, jei vaikas turi emocinių, asmeninių ir elgesio problemų: agresyvumo, nerimo, baimės, kaprizingumo, drovumo ir nepasitikėjimo savimi. Pasaka leidžia vaikui aktualizuoti, suvokti savo problemas, pamatyti įvairius jų sprendimo būdus.

Meninės pasakos Meninės pasakos skirstomos į liaudies ir autorines. Liaudies pasakos prisideda prie moralinių ir estetinių jausmų ugdymo: savitarpio pagalbos, palaikymo, empatijos, užuojautos, pareigos, atsakomybės ir kt. Taigi pasakoje „Ropė“ aiškiai atsispindi tai, kad kitų žmonių pagalba ir parama tai leidžia. pasiekti tikslą, kurio vienas žmogus negali . Pagrindinė pasakos „Maša ir lokys“ idėja - visada galite rasti išeitį iš bet kokios sudėtingos situacijos, svarbiausia ne jėga, o išradingumas.

Didaktinės pasakos Didaktinės pasakos skirtos vaikams suteikti naujų edukacinio pobūdžio žinių. Šiose pasakose vaikui abstraktūs simboliai: raidės, skaičiai, garsai tampa animaciniais ir pasakoja apie naujas vaikui sąvokas. Pasakos kontekste pateikiama edukacinė ir pažintinė medžiaga vaikui yra lengviau suvokiama, todėl mokymosi procesas tampa efektyvesnis.

Diagnostinės pasakos Diagnostinės pasakos leidžia nustatyti vaiko problemos buvimą, taip pat nustatyti jo charakterį ir požiūrį į tai, kas jį supa. Pavyzdžiui, jei vaikui labiau patinka pasakos, kuriose pagrindinis veikėjas yra bailus zuikis, tuomet galima daryti prielaidą, kad jis pats yra gana drovus, su padidėjusiu nerimo lygiu. Diagnostinė pasaka gali padėti atskleisti vaiko būklę, apie kurią jis nenori ar negali kalbėti garsiai.

Psichokoreguojančios pasakos Psichokoreguojančios pasakos Psichokoreguojančios pasakos padeda suaugusiam žmogui švelniai paveikti vaiko elgesį, „pakeičiant“ neefektyvų elgesio stilių produktyvesniu ir paaiškinant vaikui to, kas vyksta. yra, vaikui nepastebimai siūlomas teigiamas elgesio pavyzdys pasakiškai magiška forma, ir nieko stebėtino, kad vaikas elgsis taip pat, kaip pasakos herojus. Jis sieks panaudoti gero herojaus pavyzdį kovoje su savo baimėmis ir problemomis.

Meditacinės pasakos Meditacinės pasakos suaktyvina teigiamas vaikų emocijas, moko pozityvaus nusiteikimo. Šių pasakų bruožas yra neigiamų personažų ir konfliktinių situacijų nebuvimas. Meditacinės pasakos pasakojamos su specialia atsipalaidavimą skatinančia muzika. Tokios pasakos nuramina, sukelia teigiamas emocijas, nusiteikia harmonijai su savimi ir aplinkiniais, įkvepia pasitikėjimo savimi, sukuria pozityvios, ramybės, komforto, atsipalaidavimo atmosferą, nuima stresą ir jaudulį. Šių pasakų prigimtis – kelionė. Pasakos konstravimo principas paprastas: sekundėmis skamba rami muzika. Vaikas giliai įkvepia ir iškvepia. Mokytojas sako: „Dabar mes einame į kelionę į gražią pasakų žemę ...“ arba „į stebuklingą mišką ...“

Kiekviena pasakų grupė turi savo amžiaus vaikų auditoriją. 35 metų vaikams labiausiai suprantamos ir artimos pasakos apie gyvūnus ir pasakos apie žmonių ir gyvūnų sąveiką. Šiame amžiuje vaikai dažnai tapatina save su gyvūnais, lengvai transformuojasi į juos, kopijuoja jų elgesį. Nuo 5 metų vaikas save tapatina daugiausia su žmonių personažais: princais, princesėmis, kareiviais, jam patinka pasakos apie žmones, nes šiose istorijose yra pasakojimas apie tai, kaip žmogus pažįsta pasaulį. Pasakų terapijos metodas tinka vaikams nuo 3 metų. Zinkevičius-Evstigneeva skaito, kad pasaką, kaip ir vaistą, galima vartoti nuo 4 metų, nes pasakų terapija tampa efektyvi tik tada, kai žmogus aiškiai suvokia skirtumą tarp pasakos ir fikcijos nuo gyvenimo ir tikrovės. O vaikui šis suvokimas prasideda vos 4 metų sandūroje.

Pasakos skaitymas ir jos analizė Tikslas – suvokimas, interpretacija, kas slypi už kiekvienos pasakos situacijos, už siužeto konstravimo, už veikėjų elgesio. Po to, kai vaikai išklauso pasaką, jiems užduodama eilė klausimų: apie ką yra pasaka? Kas labiausiai įsiminė? Kokius herojus prisimeni? Kodėl? Kas nutiko tam ar tam veikėjui? Kokie jausmai kilo skaitant? Kokiomis akimirkomis buvai laimingas? Kurie liūdni? Ar kas nors gailėjosi? Kokie jausmai, kokia nuotaika po pasakos? Ar tai vyksta realiame gyvenime? Ar teko patirti panašių situacijų? Ko galime pasimokyti iš šios pasakos? Kaip dirbti su pasaka:

Pasakojimas: pasakojimas pirmuoju arba trečiuoju asmeniu. Galite pakviesti vaiką papasakoti pasaką kitų, dalyvaujančių ar nedalyvaujančių pasakoje veikėjų vardu. Pavyzdžiui, kaip Lapė, Baba Yaga ar Vasilisa Išmintingoji pasakos apie Koloboką. „Pabandykime papasakoti Koloboko istoriją Baba Yagos, Lapės, Vasilisos Išmintingosios akimis arba kelmu, ant kurio sėdėjo Kolobokas“. Grupinis pasakojimas. Kiekviena vaikų grupė paeiliui pasakoja po mažą gerai žinomos pasakos gabalėlį. Pasakoti garsią pasaką ir sugalvoti jos tęsinį. Grupinis pasakojimas. Pirmasis vaikas sako pirmąją frazę: „Tam tikroje karalystėje, tam tikroje valstybėje ...“, kitas vaikas prideda vieną ar dvi frazes prie pasakos frazės ir pan. Ši technika padeda lavinti savavališką atmintį; fantazija ir vaizduotė; gebėjimas reikšti savo mintis; gebėjimas klausytis.

Pasakos epizodų vaidinimas, dramatizavimas Epizodų vaidinimas leidžia vaikui pajusti kai kurias emociškai reikšmingas situacijas ir suvaidinti emocijas, vaidinant pasaką vaidmenimis. Vaikas intuityviai pasirenka sau „gydantį“ vaidmenį. O štai scenaristo vaidmenį reikia atiduoti pačiam vaikui, tada probleminės akimirkos tikrai bus prarastos. Pasakų pastatymas lėlių pagalba Dirbdamas su lėle vaikas mato, kad kiekvienas jo veiksmas iš karto atsispindi lėlės elgesyje. Tai padeda jam savarankiškai koreguoti judesius ir padaryti lėlės elgesį kuo išraiškingesnį. Darbas su lėlėmis leidžia tobulėti ir per lėlę parodyti tas emocijas, kurių dažniausiai vaikas kažkodėl negali sau leisti parodyti. Piešimas pagal pasaką – reikšmingiausio vaikui ištraukos piešimas; - mėgstamas pasakų herojus, - pasakų kraštas - Piešdamas ar dirbdamas su įvairiomis medžiagomis vaikas įkūnija viską, kas jį jaudina, jausmus ir mintis, išsivaduodamas nuo nerimo ar kitų jį kamavusių jausmų. Kaip dirbti su pasaka:

Pasakų terapijos pamokos struktūrą sudaro: „Įėjimo į pasaką“ ritualas (nuotaika bendram darbui). Pavyzdžiui, stebuklingo kamuoliuko perdavimas ratu, perėjimas per stebuklingą lanką, ritualinis posakis: „Gera burtininkė pakvietė į svečius, tyliai atvėrė mums duris į pasaką“. „Pasaka atkeliavo pas mus, laikas mums su ja susitikti! Pagrindinė dalis, kai mokytojas pasakoja vaikams naują pasaką, taiko įvairias darbo su pasaka technikas (diskusija, klausimai vaikams, pasakos pastatymas, pasakos piešimas) Mokytojas diskutuoja ir analizuoja su vaikai, kokiose savo gyvenimo situacijose gali panaudoti šiandien įgytą patirtį. Apibendrinimas Apibendrinkite įgytą patirtį ir susiekite ją su turima patirtimi. Mokytojas apibendrina pamoką. Jis aiškiai ištaria to, kas vyko klasėje, seką, pažymi atskirus vaikus už jų nuopelnus, pabrėžia įgytos patirties reikšmę, ištaria konkrečias realaus gyvenimo situacijas, kuriose vaikai gali panaudoti šiandien įgytą patirtį. „Išėjimo iš pasakos“ ritualas. Vaikai, stovėdami ratu, sako: „Pasiimame su savimi viską, kas svarbu šiandien, viską, ko išmokome“.

Jie gyveno – buvo... Pasakos pradžia, susitikimas su jos herojais. Pirmiausia rinkitės vaikui artimą herojų pagal lytį, amžių, charakterį. 3-4 metų vaikams rekomenduojama žaislus, žmogeliukus ir gyvūnėlius paversti pagrindiniais pasakų veikėjais. Nuo 5 metų – fėjos, burtininkai, princesės, princai, kareiviai Ir staiga vieną dieną... Herojus susiduria su kažkokia problema, konfliktu, kuris sutampa su vaiko problema. Apibūdinkite herojaus gyvenimą pasakų krašte taip, kad vaikas rastų panašumų su savo gyvenimu, o herojui priskirtų visas vaiko patirtis. Dėl šito…. Parodyta, koks yra problemos sprendimas ir kaip tai daro pasakos herojai. Kulminacija Pasakos herojai susidoroja su sunkumais Atsiejimas Pasakos herojų veiksmų rezultatas: „-“ nubaustas herojus, padaręs blogą poelgį; „+“ herojus, kuris praeina visus išbandymus, parodo geriausias savo savybes, yra apdovanotas. Pataisomosios pasakos baigtis turėtų būti teigiama.Šios pasakos moralas yra toks... Pasakos herojai mokosi iš savo veiksmų, jų gyvenimas kardinaliai pasikeičia.Pasakų rašymas Tam, kad pasaka ar istorija būtų įgyti jėgų ir pagalbos, būtina, kad pasakos siužetas atsiskleistų tam tikra seka:

Patekę į pasaką, vaikai lengvai suvokia „pasakų dėsnius“ – elgesio normas ir taisykles. Emociškai išsikraunant, atleidžiant gnybtus, „išvedant“ baimę, nerimą, agresiją ar giliai pasąmonėje slypinčią kaltės jausmą, vaikai tampa švelnesni, malonesni, labiau pasitikintys savimi, imlesni žmonėms ir juos supančiam pasauliui. Pasakų terapija yra viena iš efektyviausių pedagoginių sveikatą tausojančių technologijų rūšių, kurios procese dalyvauja visi vaikų sveikatos komponentai. Pradėję savo darbe naudoti pasakų terapijos metodus, turite atsiminti, kad gydymo pasaka rezultatų nereikėtų tikėtis iš karto, o kad jie bus – be jokios abejonės. Juk darbas, kantrybė ir gerumas, kaip ir bet kurioje pasakoje, tikrai bus apdovanoti. Pabandyk tai! Esu tikras, kad ši technika patiks jūsų mokiniams ir padės jūsų darbe!

Sveikatos tausojimo technologijos » yra įvairių formų ir veiklų kompleksas, skirtas mokinių sveikatai išsaugoti ir stiprinti.

Sveikatos tausojimo pedagoginės technologijos naudojamos įvairiose veiklose ir pristatomos kaip:

1.Sveikatos palaikymo ir skatinimo technologijos(ritmoplastika, dinaminės pauzės, lauko ir sportiniai žaidimai, atsipalaidavimas, pirštų gimnastika, akių gimnastika, kvėpavimo gimnastika, pramoginė žaidimų gimnastika);

2.Sveikos gyvensenos mokymo technologijos(rytinė mankšta, kūno kultūra, savimasažas, aktyvus poilsis – sveikatingumo diena, sporto šventė, akupresūra);

3.Korekcinės technologijos ( artikuliacinė gimnastika, psichogimnastika, spalvų terapija, fonetinis ritmas, pasakų terapija ).

Pasakų terapija – kaip viena iš korekcinių technologijų rūšių leidžia švelniai ir neįkyriai paveikti vaiką pasakos pagalba. Pasakų terapija skirta ugdyti vaiko savimonę ir užmegzti kontaktą tiek su savimi, tiek su kitais, prisidedant prie žmonių tarpusavio supratimo kūrimo ir būtinų elgesio bei reagavimo modelių įsisavinimo, naujų žinių apie save ir pasaulį. . Pasakų terapijos principai – supažindinti vaiką su jo stiprybėmis, „plėsti“ sąmonės ir elgesio lauką, ieškoti nestandartinių, optimalių išvadų iš įvairių situacijų, dalintis gyvenimiška patirtimi.

Apsvarstykite Tatjana Dmitrievna Zinkevič-Evstegneeva siūlomą pasakų tipologiją:

1. Meninės pasakos. Tai pasakos, sukurtos remiantis šimtamete liaudies išmintimi ir autorių pasakojimais. Būtent šie pasakojimai dažniausiai vadinami pasakomis, mitais, parabolėmis 2. Liaudies pasakos. Liaudies pasakų siužetai įvairūs. Tarp jų yra šie tipai:

– Pasakos apie gyvūnus, žmonių ir gyvūnų santykius;

– Buitinės pasakos. Jie dažnai kalba apie šeimos gyvenimo peripetijas, rodo būdus, kaip išspręsti konfliktines situacijas. Šiose pasakose pasakojama apie mažus šeimos triukus.

- Pasakos apie virsmą. Pavyzdžiui, pasaka apie G.Kh. Andersenas „Bjaurusis ančiukas“.

- Baisios istorijos. Pasakos apie piktąsias dvasias. Taip pat pasakos yra siaubo istorijos. Ne kartą modeliuodami ir išgyvendami nerimą keliančią pasakos situaciją, vaikai išsivaduoja iš įtampos ir įgyja naujų reagavimo būdų. Pasakojant siaubo istorijas septynerių metų vaikams, reikia turėti omenyje, kad pabaiga turi būti netikėta ir juokinga.

- Pasakos. Žaviausios pasakos 6-7 m.

3.Autoriaus meninės pasakos. Kad vaikai suvoktų savo vidinius išgyvenimus, darbui su jais patartina rinktis autorinę pasaką. Dirbant su ypatingais vaikais tinka autorės pasaka Mamin-Sibiryak D. „Pilkas kaklas“ 4. Didaktinės pasakos kuriamos siekiant suteikti mokomąją medžiagą. Pavyzdžiui, tiesioginėje ugdomojoje veikloje vaikai gali būti mokomi užrašyti matematinius pavyzdžius didaktinių pasakų forma 5. Psichokorekcinės pasakos kuriamos siekiant švelniai paveikti vaiko elgesį. Galite tiesiog perskaityti psichokorekcinę pasaką vaikui jos neaptarę. Taigi mes suteiksime jam galimybę pabūti vienam su savimi ir mąstyti. Jei vaikas nori, tuomet galima su juo aptarti pasaką, žaisti su lėlių pagalba, piešiniais, smėlio dėžėmis 6. Psichoterapinės pasakos, atskleidžiančios gilią dabartinių įvykių prasmę. Tokios pasakos ne visada vienareikšmės ir ne visada turi laimingą pabaigą, bet visada gilios ir nuoširdžios.

Pagrindiniai pasakų terapijos metodai:

- Pasakoti istoriją.

- Piešti pasaką.

- Pasakų terapijos diagnostika.

- Rašyti istoriją.

- Lėlių gamyba.

– Pasakojimas.

Kad pasaka ar istorija įgautų jėgų ar pagalbos, būtina laikytis tam tikrų jos kūrimo taisyklių:

1. Pasaka turi būti kažkaip identiška vaiko problemai, bet jokiu būdu neturi būti tiesioginio panašumo į ją 2. Pasaka turi pasiūlyti pakaitinę patirtį, kuria pasinaudodamas vaikas galėtų priimti naują sprendimą sprendžiant jo problema.atsiskleidžia tam tikra seka: Kadaise. Pasakos pradžia, susitikimas su jos herojais. 3-4 metų vaikams rekomenduojama žaislus, žmogeliukus ir gyvūnėlius paversti pagrindiniais pasakų veikėjais. Maždaug nuo 5-6 metų vaikui labiau patinka pasakos.

Darbe su vaikais naudojame pasakų terapijos elementus, atsižvelgdami į jų amžiaus ypatybes. Pasakos atmosferoje vaikai išsilaisvina, tampa atviresni realybės suvokimui, rodo didelį susidomėjimą įvairiomis užduotimis. Naudodami pasaką, jos siužetus, galime išspręsti daugybę korekcinių užduočių, tokių kaip: sumažinti pernelyg didelį motorinį aktyvumą, normalizuoti vaiko emocinę ir kalbos būklę, atsikratyti savo baimių. Mokytojai, dirbdami su ikimokyklinukais, turi pasitelkti pasakų terapiją, nes net tie vaikai, kurie iš pradžių neįsijungia į žaidimą, nepriima pasakos, vis tiek patiria teigiamą jos įtaką pasąmonės lygmenyje. Vaikas iš pasakos sužinos daug daugiau, jei keliaus pasakų keliais, patirs nuostabių nuotykių ir virsmų, susitiks su pasakų būtybėmis. Patekę į pasaką, vaikai lengvai suvokia „pasakų dėsnius“ – elgesio normas ir taisykles. Taigi pasakų terapija – tai ryšio tarp pasakų įvykių ir elgesio realiame gyvenime formavimo, pasakų prasmių perkėlimo į tikrovę procesas. Šis metodas leidžia išspręsti daugybę problemų, kylančių ikimokyklinio amžiaus vaikams. Ypač pasakų terapijos pagalba galima dirbti su agresyviais jausmais, nerimą keliančiais išgyvenimais, taip pat su įvairiomis psichosomatinėmis ligomis. Pasakų terapijos procesas leidžia vaikui visiškai užmegzti sveiką tarpasmeninę sąveiką su bendraamžiais ir suaugusiaisiais.

Populiarus kategorijoje: