Jaunesniojo mokinio savigarba, vaiko savigarbos formavimas. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų savivertės formavimosi veiksniai ir etapai

Kaip sėkmingai seksis vaiko, kaip asmenybės, formavimasis ir jo sėkmė suaugusiųjų gyvenime, priklauso nuo savigarbos lygio. Vaikų savigarbos formavimuisi įtakos turi įvairūs veiksniai, tarp kurių pagrindinį vaidmenį atlieka tėvų požiūris į vaiką ir jo sūkurį. Kaip padidinti vaiko savigarbą - sužinosite iš mūsų straipsnio.

Tinkamos savigarbos formavimas įvairaus amžiaus vaikams

Savigarba– taip žmogus vertina save: savo galimybes, charakterio bruožus, veiksmus, kaip jis nustato savo vietą tarp kitų žmonių. Vaikui savigarba yra labai svarbi, nes tai yra asmenybės formavimosi pagrindas. Adekvatus savęs vertinimas (kai vaikas objektyviai suvokia savo stipriąsias ir silpnąsias puses) yra pirmasis pasitikintis žingsnis į visuomenę ir sėkmingą gyvenimą. Tačiau pagrindinis tėvų noras – kad jų vaikas augtų laimingas ir sėkmingas, ar ne?

Tačiau ne kiekviena mama ar tėtis žino, kaip tinkamai save vertinti vaiką. Pažiūrėkime, kokie savigarbos formavimosi bruožai įvairaus amžiaus vaikams.

Ikimokyklinukų tėvų užduotis – formuoti gerą, aukštą savigarbą.

Ikimokyklinukų savivertė dažniausiai būna šiek tiek išpūsta. Tai laikoma visiškai normalu, nes kūdikis tik mokosi save įvertinti. Ikimokyklinukų tėvų užduotis – formuoti gerą, aukštą savigarbą, pasireiškiančią pasitikėjimu savimi, atvirumu, visuomeniškumu. Kaip tai padaryti:

• taktiškai ir teisingai komentuokite, vengdami dalelės „ne“ (pavyzdžiui, ne „tau nepasisekė ...“, o „tau pavyko, bet ...“).
• sukurti vaikui situacijas, kuriose jis galėtų pasiekti sėkmės: užduotys pagal vaiko amžių.

„Žemą savigarbą, atsiradusią vaikui dar ikimokykliniame amžiuje, vėliau sunku pakelti“.

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų įsivertinimas tampa tinkamesnis. Mokydamiesi vaikai skirtingai žiūri į savo savybes, stengiasi jas teisingai įvertinti (dažniausiai tai nutinka antraisiais mokymosi metais). Trečioje klasėje gali pasireikšti net žema savivertė, tačiau dažniausiai pradinių klasių mokiniai turi nestabilią savigarbą. Vaikai pradeda kritiškai vertinti save, ieškoti savo silpnybių, matyti savyje tik blogą. O savigarba formuojasi veikiant mokytojų, tėvų ir vaiko bendraklasių vertinimams ugdymo proceso metu. Todėl suaugusieji turi jausti atsakomybę už tai, kokius pažymius ir savybes skiria pradinio mokyklinio amžiaus vaikams, nes tokiame amžiuje gabiam vaikui lengva klijuoti nevykėlio etiketę, o atvirkščiai – lengva įskiepyti perdėtą pasitikėjimą. vaikas, neturintis tam pakankamai pagrindo.

Vidurinės mokyklos vaikų įsivertinimas pasižymi gebėjimu adekvačiai save įvertinti: sėkmes, pralaimėjimus, charakterio savybes. Tėvų ir mokytojų nuomonė nustumiama į antrą planą, užleisdama vietą bendraamžių nuomonei. Labiausiai tokio amžiaus mokiniui rūpi visai ne pažymiai, o bendravimo savybės, santykiai su klasės draugais. Tėvų užduotis čia yra padėti vaikui pažinti save, sudaryti sąlygas atskleisti jo gabumus ir charakterio stipriąsias puses. Taip pat svarbu, kad paauglys domėtųsi mokymusi. Atminkite, kad griežta kontrolė sumažins mokinio savigarbą. Vaikams turi būti leista kontroliuoti savo mąstymą ir elgesį.

Gimnazistų savivertė nestabili. Vyresni mokiniai tampa pernelyg pažeidžiami ir jautrūs kritikai. Jie užsiėmę savęs paieška, daugelis nepatenkinti savo išvaizda, dalis turi romantiškų išgyvenimų, dėl kurių gali sumažėti savivertė. Čia tėvams svarbu išlaikyti tam tikrą taktą ir paaiškinti sūnui ar dukrai, kad perdėta savikritika tik pakenks. Geriau nelyginti paauglio su bendraamžiais, o palaikyti jį tapsmo ir saviraiškos kelyje.

Vyresni mokiniai yra pernelyg pažeidžiami ir jautrūs

"Patarimas. Būkite atsargūs su kritika: bet kokio amžiaus geriausius jūsų ketinimus ji gali paversti tragedija vaikui. Taip pat atminkite, kad per didelis pagyrimas gali išpūsti savigarbą. Viskas priklauso nuo pusiausvyros“.

Pagyrimas yra teisingas

Skatinimas ir pagyrimas vaidina svarbų vaidmenį didinant vaiko savigarbą. Mokslininkai pastebėjo, kad jei vaikas nepripažįstamas pozityvios veiklos procese, tačiau jo vertinimas yra reikšmingai suprantamas, prisidedant prie nesaugumo jausmo atsiradimo. Bet reikia mokėti ir pagirti.

Psichologai nustatė veiklos sritis, kuriose neturėtumėte girti vaiko:

• už viską, kas nėra padaryta savo jėgomis
• grožiui, sveikatai, gerumui – tai natūralūs gebėjimai
• žaislams, daiktams, drabužiams ar radus
• iš gailesčio
• iš noro įtikti.

Kam girti ir skatinti vaiką?

1. Už norą išsiugdyti bet kokį prigimtinį talentą, tobulėti, išreikšti save.
2. Už vaikų nuopelnus: geri pažymiai, pergalė turnyre, sėkmė kūryboje.

"Patarimas. Pagyrų (pritarimo) pažadas pasitelkus gerai parinktą frazę padės padidinti savigarbą: „Tikiu tavimi“, „Esu tikras, kad tau puikiai seksis“, „Tu gali tai padaryti“, „Tu gali tai padaryti“ Netransliuokite neigiamų nuostatų, kuriomis vaikas gali lengvai patikėti.

Tam tikri metodai gali padidinti jūsų vaiko savigarbą

Štai ką psichologai pataria tėvams pagerinti savo vaiko savigarbą:

1. Paprašykite vaiko patarimo. Su vaiku elkitės kaip su lygiu, vadovaukitės jo patarimais, net jei jis toli gražu ne pats geriausias – tai suteiks vaikui pasitikėjimo ir reikšmingumo jausmo.
2. Paprašykite savo vaiko pagalbos.
3. Pajuskite akimirkas, kai suaugęs žmogus gali būti silpnas – edukaciniais tikslais.

Prisimink tai Išpūsta vaiko savivertė taip pat yra problema. Galite tai įveikti, jei mokysite savo vaiką:

• klausytis kitų nuomonės
• ramiai priimk kritiką
• gerbti kitų vaikų jausmus, jų norus.

Testai ir žaidimai

Ar norite sužinoti, kokią savigarbą turi jūsų vaikas? Naudokite „kopėčių“ testą. Juo galima diagnozuoti vaikus nuo 3 metų.

Testas „kopėčios“. Ant popieriaus reikia nupiešti 10 laiptelių kopėčias. Parodykite tai savo vaikui ir paaiškinkite, kad apačioje stovi patys nelaimingiausi, pavydūs, piktiausi, verkšlenantys vaikai, šiek tiek geriau ant aukštesnio laiptelio, šiek tiek geriau, ne trečiame laiptelyje ir tt O pačiame viršuje yra patys geriausi vaikinai: protingi, linksmi, talentingi, malonūs merginos ir berniukai. Patikrinkite, ar vaikas suprato laiptelių vietą. Po to paklauskite: ant kokio laiptelio jis pasistatys? Leiskite kūdikiui pažymėti žingsnį, nupiešdamas simbolinį savo piešinį. Dabar galime padaryti išvadas.

Jei vaikas žengia pirmą, antrą ar trečią žingsnį, jis aiškiai turi žemą savigarbą. Vieta nuo 4 iki 7 pakopos rodo vidutinę (tai yra adekvačią) savigarbą. Ir jei jūsų vaikas žengia aštuntą, devintą ar dešimtą žingsnį, tai rodo pervertintą savigarbą.

Padėkite savo vaikui išmokti veiksmingų bendravimo metodų, teisingų elgesio atsakymų, kuriuos būtų galima panaudoti realiame gyvenime.

Norint koreguoti ir palaikyti tinkamą vaiko savigarbos lygį, buvo sukurtas specialus žaidimas „Situacijos“.

Situacijų žaidimas. Apibūdinkite vaikui keletą situacijų, kurias jis turėtų susieti su savo elgesiu. Imkitės kitų veikėjų vaidmenų. Pavyzdžiui:

• Dalyvavote sporto varžybose ir laimėjote, o jūsų draugas atsidūrė sąrašo pabaigoje. Jis labai susinervino. Kaip tu jį nuraminsi?
• Tėtis atnešė 3 obuolius: tu ir tavo brolis (sesė). Kaip pasidalinsite? Kodėl?
• Vaikinai kieme žaidžia įdomų žaidimą, o jūs šiek tiek pavėlavote. Paprašykite, kad jus įtrauktų į žaidimą. Ką darysi, jei nebūsi priimtas?

Šis žaidimas padeda įvaldyti efektyvias bendravimo technikas, koreguoti elgesio atsakymus, kuriuos galima panaudoti realiame gyvenime.

Stenkitės ugdyti vaiko savigarbą

1. Neapsaugokite vaiko nuo kasdienių darbų ir pareigų, nespręskite už jį visų problemų, tačiau neapkraukite jo. Tegul jis dalyvauja valyme, gauna pasitenkinimą iš darbo ir pelnytų pagyrimų. Stenkitės iškelti vaikui tokias užduotis, kurias jis gali atlikti: jis turi jaustis gudrus, sumanus ir naudingas.
2. Per daug negirkite vaiko, bet nepamirškite padrąsinti, jei jis to nusipelnė.
3. Rinkitės adekvačias pagyrimo ir bausmės rūšis, tada vaiko savigarba bus adekvati.
4. Palaikykite savo vaiko iniciatyvą.
5. Parodykite save tinkamo elgesio pavyzdžiu sėkmės ir nesėkmės atveju.
6. Nelyginkite savo vaiko su kitais vaikais. Geriau lyginti jį su savimi: koks jis buvo šiandien ir koks jis bus rytoj.
7. Bauskite ir barkite vaiką konkrečiai už kokį nors poelgį, o ne apskritai.
8. Žinokite, kad neigiamas įvertinimas kenkia susidomėjimui ir kūrybinei sėkmei.
9. Konfidencialūs pokalbiai su vaiku, analizuojant jo veiksmus.
10. Mylėk savo vaiką tokį, koks jis yra.

Būkite dėmesingi savo vaikui: jūsų meilė ir intuicija pasakys, kaip tinkamai formuoti vaiko charakterį ir, jei reikia, pakelti jo savigarbą. Skatinkite pozityvų vaiko elgesį, pagirkite už sėkmę ir netrukus pamatysite, kaip užtikrintai jis eis per gyvenimą.

Savigarba – tai moralinis savo veiksmų, moralinių savybių, įsitikinimų, motyvų įvertinimas; viena iš individo dorovinės savimonės ir sąžinės apraiškų. Gebėjimas save vertinti žmoguje formuojasi socializacijos procese, kai jis sąmoningai įsisavina tuos visuomenės išugdytus moralės principus ir atskleidžia savo asmeninį požiūrį į savo veiksmus, remdamasis kitų vertinimais. .

Dėl gebėjimo save vertinti žmogus įgyja gebėjimą iš esmės savarankiškai vadovauti ir kontroliuoti savo veiksmus ir net ugdyti save.

Daugelis mano, kad žmogaus savigarba labai priklauso nuo kitų žmonių supratimo apie jo nuopelnus. Kai žmonės palaiko žmogų, yra jam dėmesingi ir malonūs, išreiškia pritarimą, žmogus patvirtina, kad jis daug reiškia kiekvienam ir sau. Tačiau remiantis Rytų filosofijos sampratomis, savigarba yra pagrindinė žmogaus esmė, tai kažkas, su kuo jis gimė, tai jis turi pagal nutylėjimą, nes tu esi žmogus, nes tu gimei, nes tu gyventi ir Pagal numatytuosius nustatymus jūs esate Visatos dalis. Tikroji savigarba statoma ant savęs, žmonių, gyvenimo procesų ir šio pasaulio priėmimo, nes taip yra, kaip tik yra, ir viskas, belieka tik gyventi ir džiaugtis. Savigarba yra kažkas, ko kiti negali tau apibrėžti, negali suprasti protu, tai galima tik pajausti. Šiuolaikinėje psichologijoje yra trys savigarbos tipai:

Adekvati savigarba, atitinkanti realius žmogaus gebėjimus ir galimybes;

Išpūsta savigarba, kai žmogus pervertina save;

Žema savigarba, kai žmogus save nuvertina.

Toje pačioje situacijoje žmonės, turintys skirtingą savigarbą, elgsis visiškai skirtingai, imsis skirtingų veiksmų ir taip skirtingai veiks įvykių raidą.

Išpūstos savigarbos pagrindu žmogus susikuria idealizuotą savo asmenybės, savo vertės kitiems idėją, nenori pripažinti savo klaidų, tingumo, žinių stokos, neteisingo elgesio, dažnai tampa kietas, agresyvus. , ginčytis.

Akivaizdu, kad žema savivertė veda į nepasitikėjimą savimi, nedrąsumą, drovumą, nesugebėjimą realizuoti savo polinkių ir sugebėjimų. Tokie žmonės dažniausiai kelia sau žemesnius tikslus, nei galėtų pasiekti, perdeda nesėkmių reikšmę, jiems labai reikia kitų paramos, pernelyg kritiški sau. Žemos savivertės žmogus yra labai pažeidžiamas. Visa tai veda prie nepilnavertiškumo komplekso atsiradimo, atsispindi jo išvaizdoje – jis nukreipia akis į šoną, niūrus, nesišypsantis.

Tokios savigarbos priežastys gali slypėti pernelyg valdingame, rūpestingame ar atlaidžiame auklėjime, kuris nuo mažens bus užprogramuotas žmogaus pasąmonėje, sukels nepilnavertiškumo jausmą, o tai savo ruožtu sudaro pagrindą žemumui. savigarba.

Žema savigarba būna įvairių formų. Tai skundai ir kaltinimai, kalto žmogaus ieškojimas, dėmesio ir pritarimo poreikis, kuris tokio žmogaus akimis tarsi kompensuoja savęs išsižadėjimo, savo vertės jausmą. Depresijos, skyrybos (daugelis jų yra vieno ar abiejų partnerių žemos savigarbos pasekmė).

Tinkamas žmogaus gebėjimų ir galimybių įsivertinimas paprastai suteikia atitinkamo lygio pretenzijų, blaivų požiūrį į sėkmę ir nesėkmes, pritarimą ir nepritarimą. Toks žmogus yra energingesnis, aktyvesnis ir optimistiškesnis. Taigi išvada: reikia stengtis išsiugdyti adekvačią savęs vertinimą, pagrįstą savęs pažinimu.

Teigiamos savigarbos formavimas ir ugdymas yra pagrindas, ant kurio turėtų būti pastatytas visas gyvenimas. Leisdami neigiamiems mąstymo modeliams dominuoti mūsų gyvenime, formuojame įprotį tikėtis neigiamų veiksnių.

Savigarbos formavimosi etapai:

I. Ankstyvas amžius. Daugelis vaikų jau ankstyvame amžiuje pažymi savo veiklos sėkmes ar nesėkmes atitinkamomis emocinėmis reakcijomis į jas. Dauguma tokio amžiaus vaikų tiesiog konstatuoja pasiektą rezultatą; kai kurie sėkmę arba nesėkmę suvokia atitinkamai su teigiamomis ir neigiamomis emocijomis. Toje pačioje amžiaus grupėje pastebimi pirmieji individualūs savigarbos pasireiškimai ir daugiausia tik po sėkmės veikloje. Vaikas ne tik džiaugiasi sėkme, bet ir parodo savotišką pasididžiavimo jausmą, sąmoningai ir išraiškingai demonstruodamas savo nuopelnus. Tačiau net ir tokios elementarios save vertinančios reakcijos šiame amžiuje dar itin retos.

Maždaug 3,5 metų vaikai jau gali stebėti masines reakcijas į sėkmę ir nesėkmes, akivaizdžiai susijusias su savigarba. Vaikas atitinkamus veiklos rezultatus suvokia kaip priklausomus nuo jo gebėjimų, o jo paties veiklos rezultatas koreliuoja su jo asmeninėmis galimybėmis ir savigarba.

Vaiko savigarba, jam keliamų reikalavimų suvokimas atsiranda apie 3-4 metus, lyginant save su kitais žmonėmis.

II. Iki vidurinio ikimokyklinio amžiaus daugelis vaikų išsiugdo gebėjimą ir gebėjimą teisingai vertinti save, savo sėkmes, nesėkmes, asmenines savybes ne tik žaidime, bet ir kitoje veikloje: mokymesi, darbe, bendraujant.

Tokį pasiekimą reikėtų vertinti kaip dar vieną žingsnį į normalaus mokymosi užtikrinimą ateityje, nes pradėjus eiti į mokyklą vaikas turi nuolat save vertinti įvairiose veiklose, o jei jo savivertė yra nepakankama, tai savęs tobulinimas. veiklos rūšis dažniausiai vėluoja.

Ypatingą vaidmenį planuojant ir numatant vaiko asmeninio tobulėjimo rezultatus vaidina idėja, kaip skirtingo amžiaus vaikai suvokia ir vertina savo tėvus. Didžiausią įtaką jo psichologijai ir elgesiui gali daryti tie tėvai, kurie yra geras pavyzdys ir tuo pačiu žadina teigiamą vaiko požiūrį į save. Kai kurie tyrimai atskleidė, kad vaikai nuo 3 iki 8 metų patiria didžiausią tėvų įtaką sau, o tarp berniukų ir mergaičių yra tam tikrų skirtumų. Taigi mergaičių psichologinė tėvų įtaka pradeda jaustis anksčiau ir trunka ilgiau nei berniukų. Kalbant apie berniukus, jie labai kinta tėvų įtakoje per laikotarpį nuo 5 iki 7 metų, t.y. trejais metais mažiau.

III. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai didelę reikšmę teikia suaugusiųjų jiems teikiamiems įvertinimams. Vaikas tokio įvertinimo nesitiki, o pats aktyviai jo siekia, stengiasi sulaukti pagyrimų, labai stengiasi jo nusipelnyti. Visa tai rodo, kad vaikas jau įžengė į vystymosi laikotarpį, kuris yra jautrus jo motyvacijos siekti sėkmės formavimuisi ir stiprinimui bei daugybei kitų gyvybiškai naudingų asmeninių savybių, kurios ateityje turės užtikrinti jo ugdymosi sėkmę. profesinė ir kita veikla.

IV. Jaunesniojo mokyklinio amžiaus. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų bruožas, kuris juos sieja su ikimokyklinukais, bet dar labiau sustiprėja įstojus į mokyklą, yra beribis pasitikėjimas suaugusiaisiais, daugiausia mokytojais, jų paklusnumas ir mėgdžiojimas. Tokio amžiaus vaikai visiškai pripažįsta suaugusiojo autoritetą, beveik besąlygiškai priima jo vertinimus. Net ir charakterizuodamas save kaip asmenybę, jaunesnis moksleivis iš esmės tik kartoja, ką apie jį sako suaugęs žmogus.

Tai tiesiogiai susiję su tokiu svarbiu asmeniniu ugdymu, kuris yra fiksuotas šiame amžiuje, kaip savigarba. Tai tiesiogiai priklauso nuo suaugusiam vaikui teikiamų vertinimų pobūdžio ir jo sėkmės įvairiose veiklose. Jaunesniems moksleiviams, skirtingai nei ikimokyklinukams, jau yra įvairių savęs vertinimo tipų: adekvačių, pervertintų ir neįvertintų.

Pradinio mokyklinio amžiaus savivertė formuojasi daugiausia veikiant mokytojų vertinimams.

Vaikai ypatingą dėmesį skiria savo intelektiniams gebėjimams ir tam, kaip juos vertina kiti. Vaikams svarbu, kad teigiamas įvertinimas būtų visuotinai pripažintas.

Šeimos veiksnys yra pagrindinis veiksnys ugdant savigarbą.

Kad ir kokias formas bebūtų šeima, ji vis tiek yra svarbiausias visuomenės vienetas. Būtent šeimoje vaikas pirmiausia atranda, ar jį myli, ar jį priima tokį, koks jis yra, ar jam sekasi, ar nesiseka. Daugelio psichologų nuomone, būtent per pirmuosius penkerius gyvenimo metus daugiausia formuojasi žmogaus asmenybės struktūra, klojami savęs sampratos pamatai. Šiuo laikotarpiu vaikas yra ypač pažeidžiamas ir priklausomas, emociškai priklausomas nuo šeimos, kurioje jo poreikiai yra visiškai arba ne visiškai patenkinti. Todėl labai svarbu informuoti žmones, o pirmiausia – tėvus apie problemas, sunkumus ir pasekmes, kylančias dėl netinkamo požiūrio į vaiką.

1. Šeimos narių įtaka savigarbos formavimuisi.

Savigarba yra susijusi su šeimos dydžiu ir vaikų stažu. Coopersmitho tyrimuose 70% žemos ir vidutinės savigarbos vaikų nebuvo pirmagimiai. Tuo pačiu metu tik 42% vaikų, turinčių aukštą savigarbą, buvo ne pirmagimiai. Pirmieji ir vieninteliai vaikai šeimoje tarsi turi tam tikrų privalumų: sąlygos, kuriomis jie vystosi, yra palankesnės aukštai savigarbai formuotis.

Tyrimo duomenimis, berniukų, turinčių aukštą savigarbą, santykiai su broliais ir seserimis buvo artimesni nei konfliktai. Ši santykių harmonija, matyt, peržengia šeimos ribas, nes aukšta savigarba užtikrina gerą socialinių kontaktų technikos valdymą, leidžia individui be ypatingų pastangų parodyti savo vertę. Vaikas šeimoje įgijo gebėjimą bendradarbiauti, pasitikėjimo, kad jį supa meilė, rūpestis ir dėmesys. Visa tai sukuria tvirtą pagrindą jos socialinei raidai. Tokio tipo šeimose pavydas ir vaikų konkurencija pasitaiko retai.

Aukštą savigarbą turinčios berniukų mamos sako pažįstančios daugiau nei pusę sūnaus draugų. Ir atvirkščiai, trečdalis žemos savivertės berniukų mamų praktiškai iš viso nežino, su kuriuo bendraamžiu sūnus draugauja. Tikėtina, kad toks tėvų nežinojimas gali būti vertinamas kaip vaiko nepasitikėjimo jais įrodymas, dėl savo vaidmens ir padėties šeimoje vertinimo.

2. Vaiko priėmimas ir atstūmimas

Jei tėvai vaiką viduje priima, o santykiai šeimoje iš pradžių sveiki, tai vaiko vertė tėvams yra ne nuopelnas, o savaime suprantamas dalykas. Tėvams užtenka, kad tai jų vaikas. Jie priima jį tokį, koks jis yra, nepaisant jo protinių ar fizinių gebėjimų.

Priešingai, jei tėvai vaiko viduje nepriima, jis jiems pasirodo neįdomus, nemalonus, nepritariantis. Tokiems tėvams vaiko auginimas asocijuojasi su dideliais finansiniais sunkumais ir socialine atsakomybe. Tačiau vaiko atstūmimas, aprengtas per didelės globos forma, yra ne mažiau žalingas nei nuolatinis nedėmesingumas jam ar irzlumas.

Ryškus tėvų požiūris į besąlygišką savo vaiko priėmimą nėra absoliučiai būtina sąlyga aukštai savigarbai formuotis. Tarp mamų, kurių vaikai jį turi, buvo ir tokių, kurios neišreiškė ypatingo pasirengimo priimti vaiką kaip visumą. Tai rodo, kad vaiko nuomonė apie besąlygišką tėvų priėmimą yra ne mažiau reikšminga, kaip ir tikrasis šeimos santykių tipas bei tėvų taikomi ugdymo metodai.

3. Nuolaidumas ir reiklumas ugdyme

Jau ankstyvaisiais psichoanalizės raidos laikais jos pasekėjai ragino laikytis atitinkamai švelnesnių ugdymo metodų, siūlančių nepasitenkinimo vaiko vidiniais impulsais raiškos laisvę. Tačiau Coopersmitho tyrimo rezultatai rodo, kad reikia santykį su vaiku kurti remiantis reiklumu. Aiški ir pagrįsta reikalavimų vaikui sistema turėtų būti tinkamo ugdymo šeimoje pagrindas.

Aiškūs reikalavimai ir aiškiai apibrėžtos gyvenimo normos šeimoje prisideda prie aukštos vaikų savivertės formavimo. Vaikai, turintys aukštą savigarbą, labiau solidariai su savo šeimoje priimtomis pažiūromis. Ir nors šių vaikų auklėjime buvo dažniau apdovanoti, bausmes jie suvokė kaip pelnytą ir teisingą dalyką. Jei vaikui suteikiama visiška laisvė tyrinėti jį supantį pasaulį, niekas nevaržo ir nerežisuoja jo veiklos, jei tėvų auklėjamasis šūkis yra švelnumas ir leistinumas, tai dažniausiai sukelia padidėjusį nerimą, abejones savo verte, žemumą. sėkmės lygis ir galiausiai nesugebėjimas užmegzti tvirtų santykių su žmonėmis, pagrįstų abipuse pagarba.

Matyt, vaikas bausmę suvokia visų kitų tėvų požiūrio į jį apraiškų kontekste. Dėmesingas ir rūpestingas požiūris į vaiką kartu su reiklumu daro griežtas bausmes nereikalingas. Matyt, aukštos savigarbos formavimosi paslaptis slypi geranoriškame požiūryje į vaiką, pasirengime jį priimti tokį, koks jis yra, bet kartu ir gebėjime nusibrėžti tam tikras ribas.

4. Šeimos iširimas.

Tėvų skyrybos, konfliktiniai santykiai tarp jų tampa vaiko problemų šaltiniu. Gerai žinoma, kad paauglių emociniai sutrikimai ir nusikalstamumas dažnai yra susiję su tėvų išsiskyrimu. Vaikai iš šeimų, kuriose tėvai yra išsiskyrę, yra labiau linkę į žemą savigarbą nei vaikai, augantys nepažeistose šeimose. Vaikai, kurių tėvai mirė, neturi reikšmingų savigarbos lygio nukrypimų. Taigi atotrūkis tarp tėvų turi tam tikrą neigiamą, nors ir nereikšmingą įtaką vaiko savigarbos lygiui.

5. Vaikų gimimo tvarka.

Kartu su tėvais ir draugais reikšmingą jo socialinės aplinkos dalį sudaro broliai ir seserys, kurie jį veikia ne tik tiesiogiai kaip šeimos narius, bet ir pats jų buvimas neišvengiamai daro įtaką vaiko santykiams su tėvais. Vaiko savigarba nėra susijusi su vaikų gimimo tvarka šeimoje. Svarbus pats faktas, kad turi brolių ir seserų, o vienintelis vaikas šeimoje turi vidutiniškai aukštesnę savigarbą.

Keista, tačiau tai taikoma tik berniukams. Jei šeimoje vienintelis vaikas yra mergaitė, jos savigarba vidutiniškai yra tokia pati kaip mergaičių su broliais ir seserimis. Rosenbergo tyrimas bandė atskirti vyresnių ir jaunesnių brolių ir seserų įtaką vaiko savigarbai. Berniukų, jei dauguma vaikų šeimoje taip pat yra berniukai, savivertė yra vidutiniškai žemesnė nei tuo atveju, jei pusė ar dauguma vaikų yra mergaitės. Šie veiksniai neturi didelės įtakos merginų savigarbos lygiui.

Berniukas, augantis šeimoje, kurioje vyresni vaikai dažniausiai yra mergaitės, paprastai turi aukštą savigarbą. Atrodytų, yra pagrindo tikėtis visiškai priešingo: pavyzdžiui, susitapatinimas su vyresnėmis seserimis gali lemti berniuko „mergaitiško“ bruožo atsiradimą, dėl kurio jis gali tapti bendražygių pašaipų taikiniu. Kartu ši padėtis šeimoje turi nemažai privalumų. Rosenbergas mano, kad šiuo atveju pagrindinis savigarbos formavimo veiksnys yra požiūris šeimoje į berniuko išvaizdą.

Tėvas, kuris jau turi kelias dukras, dažniausiai nori turėti sūnų. Galiausiai šeimos socialinis statusas daugiausia priklauso nuo vyrų pasiekimų, todėl ateityje didžiausios viltys dedamos į sūnų: jis raginamas ateityje tapti šeimos atrama. Ir kuo vėliau atsiranda sūnus, tuo geidžiamesnis jis tampa tėvui.

Tačiau dukterų turinčios mamos taip pat dažniausiai nori, kad gimtų sūnus. Kaip įtikinamai įrodo Searso, Maccoby ir Levino studijos, mamos požiūris į berniuką, atsiradusį po kelių mergaičių, pasižymi išskirtine šiluma ir švelnumu. Visa tai padeda suprasti tokių vaikų savigarbos formavimosi ypatumus: tai nėra paremta konkurenciniais santykiais su bendraamžiais, ne akademiniais pasiekimais ar sėkme socialinėse situacijose, o labiau atspindi pradinį savo vertės jausmą, į ypatingą rūpestį ir meilę, supančią šį vaiką. šeimoje. Bent jau vaikystėje jis turėtų džiaugtis visos šeimos palankumu. Tėvas nekantriai laukė jo gimimo, mama jam jaučia nepaprastą švelnumą, seserų akyse jis atrodo kaip neįkainojamas padaras. Kas stebina tame, kad toks vaikas auga turėdamas besąlygiškos savivertės jausmą?

Tačiau reikia pastebėti, kad tokie vaikai dažniausiai mokosi prasčiau nei jų bendraamžiai. Stiprus pasitenkinimo savimi jausmas dažnai neleidžia jiems siekti tobulėjimo. Juk svarbus sėkmingo mokymosi mokykloje motyvas – noras įrodyti sau ir kitiems savo vertę, tačiau šiems vaikams nieko įrodinėti nereikia, nes. jų vertę lemia ugdymo šeimoje sąlygos.

6. Tėvų domėjimasis vaiku

Yra trys santykių sritys, kurios yra ypač reikšmingos kaip grįžtamojo ryšio, turinčios įtakos vaikų savigarbos formavimuisi, šaltiniai:

Tėvų žinios apie vaiko draugus

tėvų domėjimasis vaiko studijų rezultatais;

Tėvų bendravimas su vaiku bendrame pokalbyje prie stalo.

Santykiai šiose trijose srityse gali būti domėjimosi vaiko gerove ir vystymusi rodiklis. Panagrinėkime kiekvieną iš šių nuostatų.

Ankstyvojoje mokykloje ir paauglystėje emocinį vaiko gyvenimą daugiausia lemia jo draugų ratas, kuris gali būti pagrindinis jo paties tęsinys. Todėl tėvų reakcija į sūnaus ar dukros draugus yra netiesioginis jų susidomėjimo vaiku rodiklis. Akivaizdus tėvų abejingumas prisideda prie žemos vaiko savigarbos formavimosi.

Domėjimasis vaiko mokymosi rezultatais yra svarbus bendro tėvų susidomėjimo vaiku rodiklis. Vienas iš būdų įvertinti, kaip vaikui sekasi mokykloje, yra mokyklos dienynas. Todėl tėvų reakcija į dabartinius dienoraščio įrašus apibūdina jų požiūrį į vaiko ugdymą kaip visumą, į jo gebėjimus ir asmenines savybes.

Žemas savęs vertinimas siejamas ne su bausmėmis, o su abejinga tėvų reakcija į vaiko mokyklos pažymius. Tuo pačiu metu žemiausias savigarbos lygis užfiksuotas tarp tų vaikų, kurie teigė: „Mama visiškai nekreipia dėmesio į mano pažymius“.

Vaikų, kurių tėvai vadovavosi paramos principu, savigarba natūraliai buvo aukštesnė nei tų, kurie pranešė apie abejingą tėvų atsakymą.

Vaiko akademinei sėkmei neabejingi tėvai savo vaiku visiškai nesidomi. Net jei tėtis ar mama bara vaiką, baudžia už blogus mokykloje gautus pažymius, tai vis tiek yra jo susidomėjimo ir rūpesčio apraiška.

Kiekvieną vakarą prie vaišių stalo dažniausiai susitinka visa šeima. Tėvų domėjimosi vaiku požiūriu ši situacija yra orientacinė, nes atspindi visą šeimos santykių įvairovę.

Vaiko savigarba yra glaudžiai susijusi su jo suvokimu apie kitų susidomėjimą juo. Įsitikinimą, kad jis yra įdomus ar neįdomus kitiems žmonėms, lemia jo savivokos kaip visumos turinys. Jei vaikas neturi itin aukštos nuomonės apie save, jis linkęs manyti, kad kitiems neįdomios jo mintys ir veikla. Kai kurios tėvų elgesio ir požiūrio detalės nuolat sustiprina šį įsitikinimą. Juk vaikas turi turtingą bendravimo su tėvais patirtį ir sugeba pagauti menkiausius susidomėjimo ar nedėmesingumo požymius, ką sako. Vienas iš tėvų, reaguodamas į jo žodžius, žiovojo, pertraukė jį ar pakeitė pokalbio temą, jų akyse mato išsiblaškymą ir abejingumą arba, priešingai, atidžiai įsiklausoma į jo nuomonę, sukelia gyvą atsaką. , pritariančios pastabos ar pagrįsti prieštaravimai – dėl visų šių požymių vaikas neklystamai atspėja, ar jis įdomus, ar visiškai abejingas kitiems.

Santykis, kuris egzistuoja tarp tėvų abejingumo ir žemos vaiko savigarbos, nepriklauso nuo jokio statuso ar vaidmens ypatybių. Lygiai taip pat žemos savigarbos formavimo priežastys slypi ne tame, ar tėvai laikosi švelnios ar griežtos auklėjimo linijos, o ne tame, ar vaikas mano, kad bausmė yra pagrįsta. Teigiamo įsitraukimo į vaiko rūpesčius ir interesus stoką dažniausiai lydi meilės trūkumas, nesugebėjimas su juo elgtis pagarbiai, dirglumas ir nedėmesingumas bendraujant su juo. Kad ir kokie tėvų elgesio tipai būtų siejami su šiomis nuostatomis, viena yra visiškai aišku: vaikas turi jausti savo reikšmę, vertę kitiems žmonėms, kurie pašaukti juo rūpintis. Šis jausmas, matyt, yra lemiamas veiksnys formuojant teigiamą savigarbą.

Platesnio masto socialinių veiksnių vaidmuo formuojant vaiko savigarbą atrodo nereikšmingas.

Taigi, savigarbos formavimuisi įtakos turi keletas sąlygų:

1. Žemos savivertės susidarymo sąlygos

Žemas savęs vertinimas yra glaudžiai susijęs su tėvų bandymais ugdyti vaiko gebėjimą prisitaikyti prie elgesio. Tai išreiškiama tokiais jam keliamais reikalavimais: paklusnumas; gebėjimas prisitaikyti prie kitų žmonių; priklausomybė nuo suaugusiųjų kasdieniame gyvenime; tvarkingumas; bekonfliktiškas bendravimas su bendraamžiais. Matyt, sėkmė, pasiekiama gebėjimu prisitaikyti prie kitų žmonių norų, o ne asmeninių pasiekimų pagrindu, veda prie žemos savigarbos formavimosi.

Tėvų noras pastatyti vaikus į pavaldią, priklausomą padėtį lemia savigarbos mažėjimą. Vaikas šioje situacijoje yra psichologiškai palaužtas, nepasitiki jį supančiu pasauliu, jam trūksta savo asmeninės vertės jausmo.

2. Sąlygos vidutinės savigarbos formavimuisi

Žemos savivertės vaikų tėvai dažniau laikosi globojančios, nuolaidžiaujančios pozicijos jų atžvilgiu. Kuklūs tikslai leidžia priimti vaikus tokius, kokie jie yra, būti tolerantiškiems jų elgesiui. Tuo pačiu metu įvairūs savarankiški vaikų veiksmai sukelia nerimą tėvams. Šios grupės vaikų savarankiškos asmeninės patirties įgijimas už namų ribų dažniausiai yra ribotas.

3. Aukštos savivertės formavimo sąlygos

Aukštą savivertę turinčios vaikų mamos yra patenkintos sūnaus ir tėvo santykiais. Patys vaikai pagrindiniu patikėtiniu laikė ir tėvą.

Svarbus šios grupės šeimų bruožas – aiškios, iš anksto nustatytos galios priimant sprendimus, nedviprasmiškas valdžios ir atsakomybės pasireiškimas. Vienas iš tėvų perima pagrindinius sprendimus, dėl kurių sutaria visa šeima. Mažiau esminiai sprendimai įvairiais kasdieniais klausimais paprastai priimami kolektyviai. Tokiose šeimose palaikomi tinkami šeimos elgesio standartai. Čia tvyro abipusio pasitikėjimo atmosfera, kiekvienas šeimos narys jaučiasi įtrauktas į bendrą namų ratą. Daugeliu atvejų pagrindinius sprendimus priima tėtis, tačiau, norint formuotis aukštai savigarbai, verčiau šiems sprendimams pritaria visa šeima.

Taigi aukšta savivertė išsivysto vaikams šeimose, kurioms būdinga sanglauda ir solidarumas. Čia mamos požiūris į save ir vyrą pozityvesnis. Vaiko akimis, tėvai visada būna sėkmingi. Jis lengvai seka jų nusistatytus elgesio modelius, atkakliai ir sėkmingai sprendžia kasdienes jam iškilusias užduotis, nes jaučiasi įsitikinęs savo jėgomis. Jis mažiau linkęs į stresą ir nerimą, geranoriškai ir realistiškai suvokia jį supantį pasaulį ir save patį.

Aukštą savigarbą turintys berniukai turi aukštesnius siekius nei jų bendraamžiai. Taip yra todėl, kad jų tėvai labiau pabrėžia tobulumo „siekimo“ vertę. Jie orientuoja vaiką į tam tikrus standartus, pateikia grįžtamąjį ryšį savo vertybinių sprendimų forma ir nurodo jam reikalingas priemones didesnei sėkmei pasiekti. Aukštą savigarbą turintis vaikas mokomas nuolat tikrinti savo sugebėjimus, atpažinti ir atpažinti savo stipriąsias ir silpnąsias puses. Taigi aukštą savigarbą turintys vaikai kelia sau aukštesnius tikslus ir jiems dažniau sekasi. Ir atvirkščiai, žemos savivertės vaikams būdingi labai kuklūs tikslai ir netikrumas dėl galimybės juos pasiekti.

Tėvų lūkesčiai (ar jų nebuvimas) yra svarbus veiksnys, nukreipiantis vaiko asmeninį tobulėjimą tam tikra linkme, kuris ypač aiškiai pasireiškia mokyklos sienose iš anksto nulemtų sėkmių ar nesėkmių pavidalu.

Aukštą savigarbą turinčių žmonių elgesys yra priešingas depresiją patiriančių žmonių elgesiui, gerai žinomam psichoterapeutams. Pastariesiems būdingas teisingas pasyvumas, nepasitikėjimas savimi, savo pastebėjimų ir sprendimų teisingumu, jie neranda savyje jėgų daryti įtaką kitiems žmonėms, jiems priešintis, negali lengvai ir be vidinių dvejonių išsakyti savo nuomonę. .

Socialiniai veiksniai

Kaip minėta pirmiau, bendras savęs vertinimas formuojasi pradinio mokykliniame amžiuje. Tačiau yra ir privačių savęs vertinimų, kurie yra situaciniai ir gali svyruoti. Privataus savęs vertinimo svyravimai sukelia situacinius žmogaus gyvenimo pokyčius: sėkmę ar nesėkmę, savęs palyginimą su kitais, visuomenės įtaką ir kt.

1. Visuomenės įtaka ikimokykliniame amžiuje.

Socialinė aplinka neadekvačiai tenkina vaikų poreikius, kurie yra svarbūs tinkamam savęs vertinimui formuotis ikimokykliniame amžiuje, o tai savo ruožtu daro neigiamą įtaką vaiko vidinės padėties formavimuisi. Taigi, visų pirma, vertinimo sistema, egzistuojanti artimiausioje vaiko aplinkoje (šeimoje, darželyje), kurią psichologai laiko socialiniu jo asmeninio tobulėjimo veiksniu, neatitinka daugelio psichologinių ir pedagoginių reikalavimų. . Pirma, neatsižvelgiama į kai kuriuos individualius ir amžiaus skirtumus, susijusius su vaiko išorinio vertinimo poreikiu; antra, jis neatitinka pedagoginio vertinimo prasmės ir reikšmės, kurį teisingai naudojant užtikrinamas adekvatus įvairių vaiko asmenybės sferų – emocinės, intelektualinės, dorovinės, motyvacinės ir kt. referenciniai vaizdai.

2. Šeimos padėtis visuomenėje.

Jei žmogaus savivertę lemia kitų žmonių nuomonė apie jį, tai yra pagrindo tikėtis, kad tarp aukštesniųjų sluoksnių atstovų ji bus maksimali. Jaunimo užimama padėtis visuomenėje grindžiama ne jų pačių pasiekimais, o tėvų socialine padėtimi. Todėl visai gali būti, kad paauglystėje savivertės jausmą labiau nulemia artimųjų, draugų, kaimynų nuomonė, o ne socialinis prestižas kaip toks.

Aukštesnės klasės vaikai vidutiniškai labiau priima save nei žemesnės klasės vaikai.

Šeimose, priklausančiose aukštesniems visuomenės sluoksniams, tėvai skirtingai elgiasi su savo sūnumis ir vadovaujasi kitokiomis vertybėmis nei tėvai iš žemesnių sluoksnių. Kalbant apie dukras, skirtumas yra daug mažiau pastebimas. Šie tėvų elgesio ir vertybių skirtumai koreliuoja su vaikų savigarbos lygiu. Vidurinės klasės šeimose sūnūs naudojasi didesne psichologine tėvo parama nei darbininkų šeimose. Abiejų klasių dukros gali tikėtis tokio tėvo paramos maždaug vienodai. Tiriamieji, kurie savo santykius su tėvu apibūdina kaip artimus, turi aukštesnę savigarbą ir stabilesnį savęs įvaizdį nei tie, kurie praneša apie prieštaringą, susvetimėjusią šių santykių prigimtį. Tai rodo, kad viena iš aukštos vaikų savigarbos priežasčių yra artimas vaiko ryšys su tėvu, tai yra, kad šeimos santykių struktūra vaidina svarbų vaidmenį formuojant savigarbą.

3. Nesėkmės poveikis.

Bendrosios savigarbos sumažėjimą eksperimentinės nesėkmės įtakoje lydi kai kurių tiriamųjų minčių apie mirtį atsiradimas, o sėkmingas labai vertinamo gebėjimo patikrinimas žymiai padidina kitų savybių savigarbos lygį. Kai kuriais duomenimis, bendros savigarbos padidėjimas privačios sėkmės įtakoje yra dažnesnis nei jo sumažėjimas dėl nesėkmės.

Pasak amerikiečių psichologės Ruth Wylie, kritiškai išanalizavusios esamus empirinius tyrimus, savigarbos poslinkių buvimas ar nebuvimas dėl eksperimentinės nesėkmės gali priklausyti nuo daugelio veiksnių: tiriamojo asmenybės savybių, pvz. bendras savigarbos ir nerimo lygis; konkrečios savybės, kurios buvo nuvertintos eksperimento metu; kaip tiriamasis vertina informacijos apie savo pralaimėjimą ar sėkmę šaltinį ir kiek pasitiki šiuo šaltiniu. Wiley padarė išvadą, kad daugeliu atvejų „subjektas vadovaujasi ne tik savęs tvirtinimo troškimu, bet ir objektyviais samprotavimais. Veiklos pablogėjimas ir nerimo padidėjimas dėl eksperimentinės nesėkmės gali būti didesnis tiriamiesiems, kurių bendras savigarbos lygis yra žemas. Kitaip tariant, bet kokią eksperimentinę ar gyvenimišką situaciją tiriamasis patiria ir įvertina atsižvelgdamas į savo ilgalaikę patirtį, įskaitant ir ankstesnę savigarbą. Žemos savivertės žmogus bet kokią asmeninę nesėkmę patirs giliau nei ramus ir savimi pasitikintis žmogus.

4. „Aš“ principai, darantys įtaką savigarbai.

Kitų žmonių vertinimų internalizavimo principas yra reflektuoto, veidrodinio „aš“ teorija (Cooley ir Mead samprata). Žmogaus įsivaizdavimas apie save labai priklauso nuo to, kaip jį vertina kiti, ypač jei tai kolektyvinis, grupinis vertinimas. Palankios nuomonės įtakoje pakyla savigarba, mažėja nepalankios nuomonės. Dažnai toks poslinkis būna gana stabilus, o kartu su pagrindiniais savęs vertinimais gana dažnai keičiasi ir tie, kurių aplinkinių vertinimas tiesiogiai neįtakoja. Pavyzdžiui, asmeniui, kuris grupės vardu gauna išpūstus įvertinimus, ilgainiui bendras pretenzijų lygis pakyla už tų savybių, kurios buvo pažymėtos kaip teigiamos, ribas.

Išorinių vertinimų veikiami „aš“ įvaizdžio, taip pat socialinių ir moralinių nuostatų pokyčiai yra reikšmingesni, jei tiriamasis mano, kad jam reikšmingi asmenys (pavyzdžiui, bendradarbiai) vieningai vertina jo savybes arba elgesį nei tais atvejais, kai jų nuomonės skiriasi. Galiausiai, skirtingi žmonės yra nevienodai jautrūs ir imlūs kitų žmonių nuomonei – nuo ​​visiško abejingumo iki visiško savojo „aš“ pertvarkymo pagal kitų norus.

Kitų žmonių nuomonės internalizavimas apima ir socialinį palyginimą, ir atributinius procesus (dažniausiai žmonės pirmiausia priskiria tą ar kitą požiūrį į save kitiems, o paskui priima arba atmeta kaip vertinimo kriterijų), ir informacijos atranka pagal jau esamą. esamus „aš įvaizdžio“ ir vertės kriterijus.

Socialinio palyginimo principas. Nors daugelis mūsų „aš“ elementų atrodo grynai aprašomieji, faktiniai, daugeliu atvejų jie yra koreliaciniai ir netiesiogiai reiškia kokį nors kiekybinį ar kokybinį palyginimą. Pirma, individas lygina savo dabartinį „aš“ su praeitimi ar ateitimi, o savo teiginius – su pasiekimais. Antra, jis lygina save su kitais žmonėmis.

Vienam žmogui nepakenčiamai gėda, kad yra antroji, o ne pirmoji pasaulio pirštinė, kitas džiaugiasi pergale regioninėse varžybose. Kuo didesnis ieškinių lygis, tuo sunkiau juos patenkinti.

Nors privatūs savęs vertinimai yra svarbūs rodikliai, rodikliai, kaip žmogus suvokia save „mato“, jie vis tiek išlieka lokalūs ir neleidžia spręsti apie visos žmogaus savimonės struktūrą ir dinamiką. Norint užfiksuoti žmogaus „aš“ jo vienybėje, reikia daug sudėtingesnių tyrimų ir teorinių modelių.

Fizinio Aš įvaizdžio veiksnys, turintis įtakos savigarbos formavimuisi

Literatūros analizė rodo, kad fizinės negalios žmonės turi didelių problemų tarpasmeninio suvokimo ir bendravimo, taip pat savęs priėmimo srityje. Stunkartas A. ir Mendelsonas M., remdamiesi interviu su 94 žmonėmis, teigia, kad nutukę žmonės savo fizinę išvaizdą linkę vertinti kaip „juokingą“ ir „bjaurią“. Elgesio lygmenyje tipiškiausiais atvejais toks požiūrio į save variantas veda į bendravimo rato susiaurėjimą, neveiklumą, įkalinimą keturiose namo sienose, o tai grįžta į savimonę negatyvo pavidalu. jausmus sau.

Mokykliniais metais vaiko išvaizda daugiausia lemia bendraamžių ir mokytojų požiūrį į jį, o tai daro didelę įtaką bendrai savigarbai. Žinoma, kaip smarkiai kenčia vaikai, kurie savo fizinėmis savybėmis išsiskiria iš klasės. Paprastai tai yra atstumtieji vaikai, „atpirkimo ožiai“, pajuokos ir patyčių objektas - „dėde, gauk žvirbliuką“, „riebalų mėsos pakavimo gamykla“, „akiniai“, „raudona, raudona, strazdanota“ ir kt. taip pat iki neigiamų psichinių savybių priskyrimo vaikams su fizine negalia. Vaikai, turintys pastebimų fizinio išsivystymo nukrypimų, yra labiau jautrūs neigiamai socialinės-psichologinės aplinkos įtakai, kuri prisideda prie neigiamos savęs sampratos, priklausomybės nuo aplinkos ar maišto prieš ją formavimo.

Savigarba yra glaudžiai susijusi su laukiamu tėvų vertinimu – vadinamuoju „aidu-savigarba“, arba veidrodiniu atspindžiu tėvų savigarboje vaiko matymą ir emocinį požiūrį į jį. „Aš sergu – taip pat ir mano mama“, „Esu sąžiningas. Taigi mama sako: „Mama sako, kad aš esu savanaudis. Taip kaip yra". Net kai patys sugalvoja nemokamas savęs vertinimo skales, vaikai dažnai sako: „Pasak mano tėvų, aš ...“, „Mama man dažnai sako, kad aš ...“. Savigarba tarsi atsilieka savo raidoje, ir toliau išlieka „linijine tėvų požiūrio į paauglį funkcija“. Tai vaikui sukuria itin traumuojančią situaciją. Stengdamasis pasislėpti nuo nepalankių santykių už šeimos rato ribų, pilnavertis vaikas savo šeimoje susiduria su tikrai gilių jausmų stoka ir emociniu tėvų atstūmimu, o tai dar labiau sustiprina nepilnavertiškumo jausmą.

Taigi kiekviename amžiaus tarpsnyje savigarbos formavimuisi daugiausia įtakos turi veikla, kuri vadovauja šiame amžiuje. Pradinio mokyklinio amžiaus pagrindinė veikla yra mokymasis; būtent nuo jos eigos lemiamai priklauso vaiko savigarbos formavimasis, tai tiesiogiai susiję su jo akademiniais rezultatais, mokymosi sėkme. Mokymas, kaip pagrindinė veikla, pradeda koreguoti asmenybės formavimąsi pažodžiui nuo pirmųjų vaiko atvykimo į mokyklą mėnesių. Be to, psichologiniai tyrimai rodo, kad jaunesnių mokinių savęs vertinimas toli gražu nėra savarankiškas, joje dominuoja kitų, pirmiausia mokytojo, vertinimai. Paprastai geri mokiniai išsiugdo aukštą, dažnai pervertintą savigarbą, o silpni – žemą, dažnai neįvertintą. Tačiau atsiliekantys moksleiviai nelengvai susitaiko su žemu savo veiklos ir asmenybės bruožų vertinimu – kyla konfliktinių situacijų, kurios padidina vaiko emocinę įtampą, jaudulį, sumišimą. Silpniems mokiniams pamažu pradeda vystytis nepasitikėjimas savimi, nerimas, drovumas, jie blogai jaučiasi tarp bendraklasių, yra atsargūs suaugusiųjų atžvilgiu.

Nerimas yra nuolat ar situacijoje pasireiškianti žmogaus savybė patekti į padidėjusio nerimo būseną, patirti baimę ir nerimą konkrečiose socialinėse situacijose, susijusiomis su apžiūros testais arba su padidėjusiu emociniu ar fiziniu stresu, kurį sukelia kitokio pobūdžio priežastys.

Vaikai, turintys žemą savivertę, dažnai išgyvena nerimo būseną, baimę dėl artėjančių bet kokio pobūdžio išbandymų. Tai gali būti jų nesėkmės priežastis, atsargus požiūris į bendraamžius, tėvus, mokytojus. Tai sukuria baimę padaryti ką nors ne taip.

Žemas savęs vertinimas taip pat gali trukdyti mokiniui bendrauti su bendraamžiais, kurį sukelia pajuokos baimė.

Dėl aukštos savigarbos tarp stiprių mokinių pradeda formuotis kitoks asmeninių savybių rinkinys. Jie išsiskiria pasitikėjimu savimi, dažnai virstančiu perdėtu pasitikėjimu savimi, įpročiu būti pirmam, pavyzdingam.

Tiek savo jėgų ir galimybių nuvertinimas, tiek pervertinimas moksleiviui toli gražu nėra nekenksmingas reiškinys. Įprotis užimti tam tikrą poziciją klasės kolektyve – „silpnas“, „vidutinis“ ar „stiprus“, užduodantis toną studijose – pamažu palieka pėdsaką visose vaiko gyvenimo srityse. Socialiniame klasės gyvenime puikūs mokiniai pretenduoja į pagrindinius vaidmenis, silpni mokiniai geriausiu atveju – tik atlikėjų vaidmenis. Ir visi vaikų santykiai taip pat pradeda formuotis veikiant šiam, klasės skirstymui pagal ugdomosios veiklos rezultatus. „Žvaigždės“, kurias labiausiai traukia bendraamžiai, pradinėse klasėse yra tie vaikinai, kurių dienoraščiuose dominuoja penketukai. To nereikėtų leisti, nes kiekvienam vaikui sekasi tam tikroje veiklos srityje.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, galima išskirti pagrindinius jaunesnių mokinių savigarbos komponentus: tėvų ir kitų požiūrį, palaikymą ir pagarbą klasės kolektyve, paties vaiko požiūrį į mokyklą.

Jaunesnis mokyklinis amžius reikalauja ypatingo požiūrio į save, todėl adekvačios savigarbos formavimas vyksta per edukacinę ir žaidimų veiklą.

Savigarba yra sudėtingas dinamiškas asmenybės formavimasis, vienas iš psichinės veiklos parametrų. Išpūsta savigarba lemia tokių asmenybės bruožų kaip pasitikėjimas savimi, arogancija, nekritiškumas ir kt. Nuolatinis vaiko ir pačios asmenybės nuvertinimas formuoja drovumą, netikėjimą savo jėgomis, izoliaciją, drovumą ir pan. Adekvatus vertinimas ir savęs vertinimas suteikia palankią emocinę būseną, skatina aktyvumą, skiepija jaunesniam mokiniui pasitikėjimą savo pasiekimais. numatytus tikslus.

IŠVADOS DĖL PIRMO SKYRIAUS

Žmogaus savigarbos pažinimas labai svarbus santykiams su juo užmegzti, normaliam bendravimui, į kurį neišvengiamai įtraukiami ir žmonės, kaip socialinės būtybės. Ypač svarbu atsižvelgti į vaiko savigarbą. Kaip ir viskas jame, ji vis dar formuojasi, todėl labiau nei suaugusiam žmogui yra linkusi įtakoti, keistis.

Asimiliuodamas tam tikras normas ir vertybes ugdymo ir auklėjimo procese, mokinys, veikiamas kitų (mokytojų, bendraamžių) vertybinių sprendimų, pradeda tam tikru būdu susieti tiek su realiais savo mokymosi rezultatais. veiklai, ir sau kaip asmenybei. Su amžiumi jis vis aiškiau skiria savo tikruosius pasiekimus nuo to, ką galėjo pasiekti, turėdamas tam tikrų asmeninių savybių. Taigi ugdymo procese mokinys formuoja požiūrį įvertinti savo gebėjimus – vieną iš pagrindinių savigarbos komponentų.

Savęs vertinimas atspindi vaiko idėjas apie tai, kas jau pasiekta, ir apie tai, ko jis siekia, apie jo ateities projektą - nors ir netobulą, bet atliekantį didžiulį vaidmenį savireguliuojant jo elgesį apskritai ir konkrečiai ugdant veiklą. .

Savigarba atspindi tai, ką vaikas apie save sužino iš kitų, ir jo didėjantį aktyvumą, kuriuo siekiama suprasti savo veiksmus ir asmenines savybes.

Vaiko savigarba atspindi ne tik jo požiūrį į tai, kas jau pasiekta, bet ir kuo jis norėtų būti, jo siekius, viltis. Savigarba yra glaudžiai susijusi su tuo, ką žmogus teigia.

Vaikas negimsta į pasaulį su tam tikru požiūriu į save. Kaip ir visi kiti asmenybės bruožai, jo savivertė formuojasi ugdymo procese, kuriame pagrindinis vaidmuo tenka šeimai ir mokyklai.

Koncepcinėje programoje teigiama, kad pradinis ugdymas turi būti nukreiptas į visuomeniškai reikšmingo ugdymo(si) veiklos motyvo lygio kėlimą, vaikų ugdymą į aukštesnį ugdymo ir dvasinio bei dorinio ugdymo lygį, gebėjimo gyventi darnoje su savimi ir pasauliu formavimą. aplinkui.

Vieną iš šių problemų sprendimo būdų matau ugdant vaikui gebėjimą analizuoti savo veiklą, veiksmus, elgesį. Manau, kad savigarba yra svarbus asmenybės formavimosi veiksnys. Tai leidžia žmogui aktyviai rinktis įvairiose gyvenimo situacijose, lemia jo siekių ir vertybių lygį.

Jei atsivertei Ožegovo žodyną, ten skaitome: savigarba – savęs, savo nuopelnų ir trūkumų įvertinimas. O įvertinimas yra nuomonė apie kažkieno – kažko – vertę, lygį ar reikšmingumą.

Praktinio psichologo žodyne (sudarė Golovinas) rašoma: „Savivertė – tai žmogaus savęs, savo galimybių, savybių ir vietos tarp kitų žmonių įvertinimas“.

Pradinių klasių mokiniui manau, kad savęs vertinimas – tai savęs, savo sugebėjimų, stipriųjų ir silpnųjų pusių įvertinimas. Norėdami tai padaryti, turite pažinti save. Ar tai visada tas pats, ką apie mus galvoja kiti? Vaiko savigarbos formavimosi, jos formavimosi klausimas yra svarbiausias klausimas, lemiantis jo asmenybės raidą.

Savigarba išoriškai išreiškiama tuo, kaip žmogus vertina savo ir kitų veiklos galimybes ir rezultatus.

Aukštas savęs vertinimas– žmogus tiki savimi, jaučiasi „ant žirgo“, tačiau kartais, įsitikinęs savo neklystamumu, gali atsidurti keblioje situacijoje, kai reikia atsisakyti įprasto požiūrio į dalykus ir pripažinti, kad kažkas yra teisus.
Jei vaikas turi aukštą savigarbą, galimas neigiamas asmenybės vystymasis: išsivysto arogancija, arogancija, grubumo apraiška.

Adekvati savigarba– žmogus tikrai save vertina, mato ir teigiamas, ir neigiamas savo savybes. Jis sugeba prisitaikyti prie besikeičiančių aplinkos sąlygų.

Tinkamas savęs vertinimas lemia teigiamų asmenybės bruožų vystymąsi: geranoriškumą, savitarpio pagalbą, valią, kantrybę ir kt.

Žema savigarba Tai būdinga žmonėms, linkusiems abejoti savimi, atsižvelgti į kitų pastabas, nepasitenkinimą, nerimauti ir nerimauti dėl nereikšmingų priežasčių. Tokie žmonės dažnai nepasitiki savimi, jiems sunku priimti sprendimus, reikia reikalauti patiems. Jie labai jautrūs.

Žema savivertė pasireiškia padidėjusiu nerimu, nuolatine baime dėl neigiamos nuomonės apie save, padidėjusiu pažeidžiamumu, kuris skatina žmogų sumažinti kontaktus su kitais žmonėmis. Žemas savęs vertinimas žlugdo žmogaus viltis dėl gero požiūrio į jį ir sėkmės, o savo tikrąsias sėkmes ir teigiamą aplinkinių vertinimą jis suvokia kaip laikiną ir atsitiktinį. Žemos savivertės žmogui daugelis problemų atrodo neišsprendžiamos, šie žmonės yra labai pažeidžiami, jų nuotaika dažnai svyruoja, aštriau reaguoja į kritiką, juoką, priekaištus. Jie yra labiau priklausomi.
Savigarba gali būti padidinta maksimaliai padidinus sėkmę arba sumažinus nesėkmes. Neatitikimas tarp teiginių ir tikrojo asmens elgesio sukelia savigarbos iškraipymus. Kuo didesni reikalavimai, tuo didesnės sėkmės turi būti, kad žmogus jaustųsi patenkintas.

Jaunesnių mokinių savigarba grindžiama kitų nuomonėmis ir vertinimais ir yra įsisavinama baigtoje formoje, be kritinės analizės.

Jaunesnių mokinių savigarbos nustatymo metodai

Norėdami nustatyti jaunesnių mokinių savigarbą, galite naudoti „kopėčių“ metodą, savigarbos tyrimo metodiką (Dembo-Rubinstein) „Kas aš esu?“.

1) „kopėčių“ metodas

Ant popieriaus lapo nupiešiame 7 laiptelių kopėčias.
Rodome vaikui kopėčias ir sakome, kad patys blogiausi berniukai ir mergaitės yra ant žemiausio laiptelio.
Antroje - šiek tiek geriau, bet ant aukščiausio laiptelio yra maloniausi, maloniausi ir protingiausi berniukai ir mergaitės.
Ant kokio žingsnio žengtumėt save? (Šiame žingsnyje nupieškite save. Galite nupiešti 0, jei vaikui sunku nupiešti žmogeliuką).

Rezultatų apdorojimas:
1-2 pakopa – žemas savigarbos lygis (žemas);
3-5 pakopa – vidutinis savigarbos lygis (teisingas);
6-7 pakopa – aukštas savigarbos lygis (išpūstas).

2) Metodika "Kas aš esu?"

Technika: "Kas aš esu?" skirtas nustatyti 6-9 metų vaiko savigarbą.Eksperimentuotojas, naudodamasis žemiau pateiktu protokolu, klausia vaiko, kaip jis save suvokia, ir įvertina save pagal dešimt skirtingų teigiamų asmenybės bruožų.Vaiko siūlomi vertinimai Pats eksperimentuotojas pateikia atitinkamuose protokolo stulpeliuose, o paskui konvertuoja į taškus.

Rezultatų įvertinimas
atsakymai „taip“ verti 1 taško,
atsakymai „ne“ vertinami 0 balų
atsakymai, tokie kaip „nežinau“ arba „kartais“, yra verti 0,5 balo.
Savigarbos lygis nustatomas pagal bendrą vaiko surinktų taškų sumą už visas asmenybės savybes.

"Kas aš?"

Taip Ne Nežinau kartais

1. Gerai
2. Malonus
3. Protingas
4. Atsargiai
5. Paklusnus
6. Dėmesingas
7. Mandagus
8. sumanus (sugebėjęs)
9. Sunkiai dirbantis
10. Nuoširdus

Išvados apie savigarbos išsivystymo lygį:

10 balų – labai daug

8-9 balai – aukštas

4-7 balai – vidutiniškai

2-3 balai – žemas

1-0 taškas – labai mažai

Pirmoje klasėje atlikus tokį tyrimą paaiškėjo, kad daugumos vaikų 15 mokinių turi aukštą savigarbą, 3 – adekvačią, žemą – 8 mokinius.

Pagal amžiaus normą mokinio savivertė yra aukšta. Pažymėtina, kad vaiko atsakymai į kai kuriuos klausimus (pavyzdžiui, paklusnūs, sąžiningi) gali rodyti savigarbos adekvatumą. Taigi, pavyzdžiui, jei vaikas kartu su atsakymais „taip“ į visus klausimus teigia, kad yra „visada paklusnus“, „visada sąžiningas“, galima daryti prielaidą, kad jis ne visada pakankamai kritiškas sau. savęs vertinimą galima patikrinti lyginant vaiko atsakymą šioje skalėje su tėvų atsakymais apie vaiką pagal tas pačias asmenines savybes.

Per savigarbą vaikas pereina tokias stadijas: saviugdos poreikį, savęs pažinimą, savikontrolę.
Norint džiaugtis pasitikėjimu kolektyvu, nešti gėrį žmonėms, gerbti save ir būti gerbiamam, reikia lavinti savikontrolę. Buitinėje psichologijoje buvo išplėtotas savigarbos įtakos žmogaus pažintinei veiklai klausimas, nustatyti adekvačios savigarbos formavimo metodai, o kai ji deformuojasi – sukurti jo transformavimo per ugdomąją įtaką metodai. . Ir būtent pradiniame mokykliniame amžiuje vienas pagrindinių psichologinių navikų yra refleksija – gebėjimas stebėti ir vertinti save. Tokia analizė leidžia įvertinti save, palyginti savo pasiekimus su kitais, fiksuoti pokyčius savyje šiandien, lyginant su savimi vakar, įsivaizduoti save rytoj. Mokinys turi matyti savo pažangą, sėkmes ir žinių spragas. Apibrėžęs savo neišmanymą, jis turi galimybę tobulinti savo darbą, pasiekti sėkmės. Tai būtina motyvaciniam mokymuisi. Vaikas turi poreikį tobulinti savo darbą savo iniciatyva.

Mokytojas aiškiai mato mokiniuose dalykinių žinių formavimosi procesą ir atlieka kryptingą ir savalaikį korekciją.

Tačiau tam, kad mokant užmegztų grįžtamąjį ryšį su vaiku, mano nuomone, mokytojas turėtų pasirinkti jam skirtus „mokytojo žodžius“. Tai ypač aktualu pirmokams, nes jie išgyvena adaptacijos mokykloje laikotarpį.
Todėl stengiuosi pasirinkti tokias frazes, kurios skatina aktyvią mokinio kūrybinę poziciją, sukeltų palaikymą ir pritarimą, norą dirbti geriau, paskatintų mokinius domėtis, sukeltų norą mąstyti, keisti požiūrį į darbą.

• Šauniai padirbėta!
• Nuostabu!
• Protinguolis! Gera mergaitė!
• Tu mane nustebinai!
• Gražus darbo dizainas!
• Nuostabu!
• Nuostabu!
• Puiku!
• Aš didžiuojuosi tavimi!
• Tu padarei mane laimingą!
• Man patinka, kaip tu dirbi!
• Tai tikrai progresas!
• Ačiū!
• Viskas vyksta puikiai!
• Gerai ačiū!
• Džiaugiuosi, kad išbandžiau, nors gavosi ne taip, kaip tikėjaisi.
• Pagaliau jums pavyko! Labai dziaugiuosi uz jus!
• Šiandien esu pati laimingiausia mokytoja! Ačiū už ... tikslumą, kruopštumą, gražų įrašą, tikslumą atliekant užduotis.

• Esu jums dėkingas už...
• Aciu tau uz...
• Tau pavyks.
• Tikiu tavo sėkme.
• Pasikeitė jūsų požiūris į namų darbus. Šauniai padirbėta!
• Gerbiu jūsų atkaklumą siekiant gero rezultato.

Tikiu, kad šios frazės padės mokytojams vertinti jaunesniųjų mokinių pasiekimus tiek žodžiu, tiek raštu, sukurs mokytojo ir vaikų tarpusavio supratimą ir pasitikėjimą, pedagoginį procesą pavers humanišku ir nukreiptu į vaiko asmenybės ugdymą.

Šie žodžiai skatina mokinių savigarbą, sukelia norą mąstyti ir keisti požiūrį į savo darbą:

• Ar tau tai patinka?
• Ką tu apie tai manai?
• Ar esate patenkintas (patenkintas) savo rezultatu?
• Aš to laukiau, o tu?
• Tu mane gluminai.
• Kas tau nutiko?
• Kas tau nutiko?
• Atlikdami užduotį stenkitės neskubėti.

Labai svarbu bendraujant su vaikais nevartoti šių posakių:

• Aš tau tūkstantį kartų sakiau, kad...
• kiek kartų reikia kartoti...
• apie ką galvoji...
• Ar tau sunku tai prisiminti...
• tu tapai...
• tu kaip tik...
• palik mane ramybėje, neturiu laiko...
• kodėl Lena (Nastya, Vasya ir kt.) yra tokia, bet tu ne ...

Taigi mes, mokytojai, turėtume laiku pastebėti vaiko pasiekimus, jį palaikyti, laiku nustebinti jo gabumais, taip formuodami teigiamą savęs vertinimą ir padėti sėkmingai tobulėti bei augti kaip individualiai.
Ši tema labai aktuali, nes mokytojo užduotis visų pirma yra didinti mokymosi motyvaciją ir jo efektyvumą, o adekvati mokinio savigarba padeda gana efektyviai išspręsti šią problemą. Vienintelis sunkumas yra pasiekti tinkamą kiekvieno mokinio savigarbą. Tam tikslui jau 1 klasėje reikia pradėti formuoti tokią savigarbą. Stebėsenos ir vertinimo sistema mums kelia ir svarbią socialinę užduotį: ugdyti moksleiviuose gebėjimą pasitikrinti ir kontroliuoti save, kritiškai vertinti savo veiklą, rasti klaidas ir būdus joms pašalinti.
Kaip parodė praktika, savigarbos lygis priklauso nuo individo aktyvumo, nuo jos noro lavintis, nuo dalyvavimo kolektyvo gyvenime. Savigarba pirmiausia formuojasi veikiant ugdomosios veiklos rezultatams, ypač mažiems vaikams. Šie apibrėžimai atsiranda lyginant su realiomis jaunesnio studento galimybėmis. Savivertė nelieka stabili, priklausomai nuo veiklos sėkmės, amžiaus ypatybių, ji linkusi keistis.

Pagrindiniai veiksniai, nuo kurių priklauso jaunesnių mokinių savigarbos formavimasis, yra mokyklos vertinimas, mokytojo ir mokinio bendravimo ypatumai, ugdymo namuose stilius. Bet didžiausią įtaką savigarbos ugdymui turi mokyklos veiklos vertinimas, kuris iš esmės yra asmenybės kaip visumos vertinimas ir lemia vaiko socialinę padėtį, todėl reikėtų atskirti veiklos vertinimą nuo asmenybės. vertinimą ir neperduoti vieno kitam. Jaunesni mokiniai neigiamus atsiliepimus apie savo darbą suvokia kaip įvertinimą: esi blogas žmogus. Tradiciškai mokykloje vertinamas pažymys. Tokia sistema turi didelių trūkumų – tai yra nepakankamas mokytojo įvertinimų vaikų vertinimas ir duodamų pažymių subjektyvumas. Vertinimo sakinys įveda vaikus į beviltišką situaciją.

Jo naudojimas ypač pavojingas mokant vaikus pirmose ir antrosiose klasėse. Mokytojo įvertinimas yra pagrindinis jų pastangų, sėkmės troškimo motyvas ir matas, todėl nelyginkite jo su kitais vaikais, o parodykite jam teigiamus savo darbo rezultatus anksčiau ir dabar. Mokytojai turi ne tik atsisakyti duoti pažymius 1 ir 2 klasių mokiniams, bet ir pertvarkyti visą savo vertinimo veiklą.

Ypatingas vaidmuo vertinant pradedančiųjų mokinių mokymosi veiklą skiriamas įsivertinimui. Įsivertinimo ypatumas yra tas, kad jis turi būti prieš mokytojo vertinimą. Savigarbos svarba slypi tame, kad ji leidžia vaikui pamatyti stiprų savo darbo trūkumus ir trūkumus bei gauna galimybę kurti savo tolesnės veiklos programą.

Analizuojant literatūrą apie nagrinėjamą problemą, galima pateikti rekomendacijas mokytojams, kaip formuoti jaunesnių mokinių savigarbą:

1. Vertinimas turėtų būti pagrindinis tikslas – skatinti ir nukreipti mokinio edukacinę ir pažintinę veiklą. Mokytojas turi prasmingai įvertinti mokinio darbą. Ugdomosios ir pažintinės veiklos procesas bus tobulas tik tada, kai vertinimas jo nebaigs, o lydės visuose etapuose.
2. Ugdomojoje veikloje reikia lyginti vaikus, kurie turi maždaug vienodus gebėjimus, tačiau dėl skirtingo požiūrio į mokymąsi ugdomojoje veikloje pasiekia skirtingus rezultatus.
3. Būtina naudoti tarpusavio vertinimą, kartu pažymint stipriąsias ir silpnąsias puses, išsakant nuomonę apie vertinimą. Po peržiūros kūrinys grąžinamas autoriui ir studentai savarankiškai analizuoja savo darbą.
4. Pasiūlyti prastai besimokančiam, žemos savivertės mokiniui suteikti pagalbą prastai besimokančiam jaunesniojo mokinio mokiniui.
5. Būtina įtraukti situacijas, kurios aktualizuoja vaiko savigarbą, iškeldamos jam užduotį suprasti savo darbo ypatybes, stipriąsias ir silpnąsias puses bei prisidėti prie vaiko orientacijos į savo veiksmų būdus.
6. Būtina dirbti su klaidomis, kuriose mokiniai daro pastabas pagal specialią schemą, analizuodami ir vertindami savo darbą pamokoje, nustatydami medžiagos įsisavinimo laipsnį, jos sudėtingumo laipsnį, išryškindami sunkiausius pamokos momentus. dirbti.

Įsivertinimo procedūros įvedimas į pedagoginį procesą.

Naudodami palyginimo metodą, norėdami parodyti mokiniui savo, net ir labai mažą pažangą į priekį, lyginant su vakar, stipriname ir keliame pasitikėjimą savimi, savo galimybėmis. Norint išsiugdyti tinkamą savigarbą, klasėje būtina sukurti psichologinio komforto ir paramos atmosferą. Tuo tikslu jau 1 klasėje kiekvienam mokiniui stengiuosi sukurti sėkmės pamokoje situaciją, tam naudodama kelių lygių darbo formas, diegti įsivertinimo sistemą. Spalvotais pieštukais prašau paraštėse nupiešti sutartinius ženklus: „pliusas“ (+) - užduotis atlikta teisingai; „minusas“ ( - ) užduotis atlikta neteisingai arba iš viso neatlikta; "ratas" (-) - užduotis nėra atlikta iki galo arba vaikui kyla abejonių.

TEISINGAI
– KLAIDA – ABEJOJ

Tik tada ant lentos arba priekyje ateina patikrinimas, o vaikas savo įvertinimą lygina su tikruoju. Surinkusi sąsiuvinius išsiaiškinu savigarbos adekvatumą, fiksuoju jį individualių pasiekimų sąraše, o vaiko sąsiuvinyje raudonu apskritimu apbraukiu tik adekvatų įvertinimą. Ketvirčio pabaigoje apibendrinu ir pagiriu kiekvieną vaiką už pastangas ir pažymiu jo sėkmę realiai įsivertinant pasiektus rezultatus bei išreiškiu pasitikėjimą, kad vaikas tikrai pasieks norimą rezultatą, jei pervertins save. , taip pat rodo teigiamą veiklos dinamiką tiems, kurie turi neįvertintą savigarbą. Dėl to kiekvienas vaikas jaučiasi patogiai ir pasitiki tolimesne sėkme, o tai prisideda prie motyvacijos tolesnei ugdymo veiklai.

Psichologinei atmosferai pamokose nustatyti pasitelkiau skirtingų nuotaikų sutartines, siūliau vaikams pamokos pabaigoje nupiešti saulę veidu ir mimika, kad parodytų savo nuotaiką ar įvertintų naujos medžiagos įsisavinimą.

Dažniausiai vaikai piešė šypseną, kuri, žinoma, mane nudžiugino. Jei veido mimika buvo liūdna, tai suteikė galimybę laiku suteikti vaikui reikiamą pagalbą, dirbti su juo individualiai. Su tokiais vaikais vedu papildomus užsiėmimus po pamokų, suteikiu galimybę pakelti mokymosi efektyvumo lygį iki jų savivertės. Dėl to visi mokiniai, baigę 1 klasę, susidorojo su programa ir išmoko skaityti bei rašyti pagal standartą.

Savigarba įtakoja tai, ar vaikas pradeda piktnaudžiauti alkoholiu ar narkotikais, anksti pradeda lytinį gyvenimą, taip pat jo jautrumą skausmingam ar neigiamam bendraamžių spaudimui.
Vaikų savigarba ir savigarba formuojasi ankstyvame amžiuje. Beveik nuo pat pradžių kai kurie vaikai daug sužino apie save, išgyvendami teigiamas emocijas, taip įgydami savo svarbos ir orumo jausmą. Jie geba atpažinti ir įvertinti savo talentus, pasiekimus ir išvaizdą. Jie taip pat geba adekvačiai įvertinti savo trūkumus ir klaidas, suvokdami, kad kartais pasitaikančios nesėkmės yra neatsiejama gyvenimo ir mokymosi proceso dalis.
Tačiau kiti vaikai išgyvena labai skirtingus jausmus. Jiems buvo įskiepytas neatitikimo lūkesčiams ir savo nepilnavertiškumo jausmas, po kurio jie tikėjo, kad negali nieko pasiekti ar pakeisti savo gyvenime. Tokie vaikai gali būti uždari ir nepasitikintys, neigiamai žiūri į uždarą visuomenės dėmesį, bijo, kad nesusitvarkys su situacija.

Kokia yra mokyklinio amžiaus vaiko savigarba?

Pagal apibrėžimą savigarba yra tai, kaip žmogus jaučiasi apie save; kitaip tariant, jūsų pačių mintys ir jausmai apie save ir jūsų sugebėjimas gyvenime pasiekti kažką labai svarbaus sau. Savigarba neapsiriboja vien tik paties vaiko suvokimu ir viltimis – nemenką reikšmę turi ir vaikui svarbių žmonių suvokimas bei viltys, tai yra, kokia tėvų, mokytojų, draugų nuomonė ir požiūris į jį. Kuo vaiko savęs suvokimas (kaip jis jaučiasi) artimesnis idealui, kurį jis turi sau (kuo jis norėtų būti), tuo aukštesnė jo savigarba ar savigarba.
Savigarba formuojasi dėl vaiko biologinių, įgimtų savybių (tokių kaip temperamentas, intelektas, fizinės savybės) sąveikos su aplinkos ir aplinkos veiksniais (tokiais kaip auklėjimo stilius ir finansinė padėtis, taip pat jo santykiai su kitais suaugusiaisiais ir bendraamžiai). Jau pirmaisiais gyvenimo mėnesiais vaikas pradeda jausti savojo „aš“, savo asmenybės sampratą, taip pat pasitikėjimą įvaldydamas tam tikrus savo aplinkos aspektus. Pavyzdžiui, kūdikis labai greitai išmoksta, kad verkimas ar šypsojimasis sukelia greitą ir, tikiuosi, teigiamą vieno iš tėvų atsaką, o tai padeda sustiprinti kūdikio pasitikėjimo, saugumo, kontrolės ir savęs svarbos jausmą. Kai vaikas išgyvena ankstyvosios vaikystės ir ikimokyklinio amžiaus tarpsnius, jo savivertė ir toliau formuojasi, daugiausia veikiama žodinės ir neverbalinės tėvų reakcijos į vaiką: pagyrimų ir kritikos, šypsenos ir kitos emocijų apraiškos, abipusiai apsikabinimai. Kiti svarbūs įtakos veiksniai yra savarankiškumo lygis ir pasitikėjimas savo gebėjimu pasiekti savo tikslus. Brandesniame amžiuje paauglys turi patirti teigiamų emocijų savęs atžvilgiu, kad galėtų savarankiškai įsitvirtinti gyvenime už šeimos ribų. Tai apima tam tikrą sėkmę mokykloje ir sėkmingą bendravimą su bendraamžiais. Šiame amžiuje vaiko savigarba turi didelę įtaką jo pasiekimams, socialinei sąveikai ir emocinei būklei tiek vaikystėje, tiek suaugus.
Vaiko savigarba gali keistis kiekvieną dieną arba nuo situacijos iki situacijos, nors bėgant metams savivertė tampa stabilesnė. Apskritai vaikas ieškos veiklos ir santykių, kuriuose jaustųsi sėkmingas, o tai gali sugerti stresą ir padėti jam įgyti teigiamą gerovės jausmą, kai vaikas nesijaučia gerai. Aukštą savigarbą turintis paauglys jaučiasi talentingu žmogumi, gebančiu išsikelti realius tikslus ir juos pasiekti. Vaikas, turintis žemą savigarbą, dažnai pasisako už patenkinamus rezultatus ir pasiekimus klasėje ir vėliau gyvenime. Tokie vaikai gali patirti gėdos, priespaudos ir nepakankamumo jausmus, nes jiems trūksta kai kurių patenkinamų laimėjimų gyvenime ir jie negali pelnyti kitų pripažinimo ir pagarbos. Be to, vaikai, turintys žemą savigarbą, dažniau bando lygiuotis su savo bendraamžiais ir sieks jų pritarimo mėgdžiodami jų elgesį ir perimdami jų vertybes, kad įgytų pripažinimą, pasijustų vienu iš jų ir įgytų savigarbą. . Vaiko elgesys ir vertybės gali būti ir teigiamos, ir pagrįstos, ir tiesiogiai priešingos.
Kai kurie vaikai turi ypatingų problemų, dėl kurių jiems dar sunkiau išsiugdyti pakankamai aukštą savigarbą. Vaikas gali turėti fizinių negalių, lėtinių ligų, mokymosi sutrikimų ar susikaupti. Be to, vaikai gali nukentėti nuo diskriminacijos dėl tautybės ar religinių įsitikinimų. Aplinkos ir socialiniai veiksniai, tokie kaip skurdas, tėvų nepriežiūra, alkoholizmas ar nesveika konkurencija tarp vaikų, gali pakenkti vaiko savigarbai. Tačiau net ir tokiu atveju tokie paaugliai gali išsiugdyti teigiamą savigarbą, išskyrus tai, kad poreikis siekti savo tikslų ir sulaukti tėvų bei kitų aplinkinių pritarimo bei teigiamo įvertinimo vaidina daug svarbesnį vaidmenį nei vaikui, kuris to nedaro. turi tokių problemų.

Be to, kai kurie vaikai atrodo labai linksmi, jie pozityviau žiūri į supantį pasaulį nei jų bendraamžiai. Tai vaikai, kuriems teko susidurti ir išgyventi sunkius išbandymus, susidoroti su nesėkmėmis ir sunkiomis užduotimis ir kurie siekia užsitarnauti teigiamą suaugusiųjų reakciją (meilę, susižavėjimą, pagarbą). Vėliau jie lengvai tyrinės naujas situacijas ir parodys gebėjimą daug lengviau prisitaikyti prie kylančių pokyčių. Jei vaiko ir jo tėvų temperamentų sąveika bus pakankamai teigiama, o tėvai kels vaikams lūkesčius, su kuriais jie sugebės susidoroti, jų savivertė tik didės. Net ir susidūrę su išbandymais, tokie vaikai su jais susidoroja, jų savivertė nesumažėja. Tokie vaikai atrodo nepažeidžiami.
Jūs pažįstate savo vaiką geriau nei bet kas kitas, todėl turėtumėte sugebėti pastebėti su žema savigarba susijusių problemų elgesio ir žodines apraiškas. Tačiau kai kuriais atvejais galite būti per arti vaiko arba jums gali būti sunku pamatyti pasaulį vaiko akimis. Tokiais atvejais gali padėti mokytojai, dėstytojai, artimieji ir draugai.

Pagrindiniai aukšto vaiko savigarbos komponentai

Skirkite šiek tiek laiko pagalvoti, kaip jūsų vaikas elgiasi su savo sėkme ir nesėkmėmis. Daugelis žemą savigarbą turinčių vaikų savo sėkmę gyvenime gali priskirti paprasta sėkmei, likimui ar kitoms nuo jų valioms nepriklausančioms aplinkybėms, taip sunaikindami jų pasitikėjimo savimi jausmą ir sumažindami sėkmės galimybes ateityje. Jei tokie paaugliai padaro klaidą ar nepasiseka, jie taip pat gali ieškoti to priežasties kažkur šone, bet ne savyje (pavyzdžiui, jie gali tai paaiškinti taip: „Šiandien tiesiog nepalanki diena“ arba „Aš tiesiog man nepatinka mokytojas. Dėl to tokiems vaikams sunkiau kurti naujas ir sėkmingesnes savo veiksmų strategijas ar ieškoti pagalbos ar patarimo.
O kaip vaikas, turintis aukštą savigarbą? Tikėtina, kad tokie vaikai savo sėkmę daugiausia vertina kaip savo pasiekimų ir sugebėjimų rezultatą. Vaikas išsiugdė savikontrolės jausmą, o kai vaikas susiduria su sunkumais, jis motyvuojamas siekti geresnių rezultatų. Vaikas priima savo klaidas, kartu suvokdamas, kad jam reikia kažką keisti ir dėti daug pastangų. Tokie vaikai dėl savo nesėkmių nekaltina kitų.

Kad būtų sveikas savęs vertinimas, vaikai turi išsiugdyti kai kurias ar geresnes visas šias savybes.

• Saugumas. Jūsų vaikas turi jaustis saugus ir dabar, ir ateityje („Kas aš būsiu ateityje?“).
• Priedas. Paauglys turi jausti, kad jį priima ir myli aplinkiniai – pirmiausia šeimos nariai, taip pat draugai, bendramoksliai, vaikinai iš sporto skyriaus, bažnyčios tarnautojai ir net kaimynai bei kiti visuomenės nariai. Be šių grupių pritarimo ar susitapatinimo su jomis vaikas gali jaustis atstumtas, vienišas ir paliktas tvarkytis be „namų“, „šeimos“ ar „dominančių bendruomenės“.
• Tikslingumas. Vaikas turėtų turėti tikslus, kurie jam suteiktų tikslingumo ir kryptingumo tolesnei veiklai, taip pat teisingą būdą nukreipti savo energiją naujiems pasiekimams. Jei vaikui trūksta tikslo jausmo, jis gali patirti nuobodulį, egzistavimo beprasmybę ir net pasipiktinimą, kad yra jėga stumiamas tam tikra kryptimi – jūsų ar kieno nors kito.
• Kompetencija ir pasididžiavimas. Jūsų vaikas turi jaustis pasitikintis savo gebėjimu susidoroti su gyvenimo iššūkiais. Šis savijėgos jausmas išsivysto sėkmingai patyrus situacijose, kai vaikas sugebėjo savarankiškai susidoroti su iškilusiais sunkumais, parodydamas nepaprastą kūrybiškumą ir pasiekdamas tam tikrų rezultatų. Ugdant tokias vaiko savybes kaip kompetencija ir pasitikėjimas savimi, kritinis momentas yra nusistatyti jam tinkamus lūkesčius – ne per didelius, bet ir ne žemus. Jei per daug saugote savo vaiką, jei jis per daug nuo jūsų priklausomas arba keliate iš savo vaiko lūkesčius, kurių jis negali susidoroti, jis gali jaustis bejėgis ir nesugebėti kontroliuoti gyvenimo aplinkybių.
• Tikėjimas. Jūsų vaikas turi jausti tikėjimą jumis ir savimi. Norint padėti vaikui atrasti šį jausmą, reikia tesėti pažadus, teikti paramą ir padėti vaikui tapti patikimu žmogumi. Tai reiškia, kad jūs turite tikėti savo vaiku ir elgtis su juo kaip su žmogumi, kuris nusipelno pagarbos.
• Atsakomybė. Suteikite savo vaikui galimybę parodyti, ką jis gali. Leiskite jam atlikti įvairias užduotis be nuolatinės jūsų priežiūros. Tai bus jūsų pasitikėjimo išraiška: taip leisite jam pačiam susidoroti su užduotimi, parodydami savo tikėjimą savo jėgomis.
• Bendrininkavimas. Jūsų vaikas išsiugdys savęs svarbos ir įsipareigojimo jausmą, jei suteiksite jam galimybę dalyvauti ir prisidėti prie tos ar kitos veiklos. Leiskite savo vaikui žinoti, kad į jo nuomonę ir indėlį atsižvelgia kiti.
• Realių sprendimų priėmimas ir pasirinkimas. Jūsų vaikas jausis, kad gali išspręsti ir kontroliuoti įvykius, jei gali priimti sprendimus, kurie jam atrodo svarbūs, arba daryti jiems įtaką. Toks pasirinkimas ir sprendimų priėmimas turėtų atitikti jo amžių ir gebėjimus, taip pat šeimos vertybes.
• Savidisciplina ir savikontrolė. Kai vaikas stengiasi pasiekti ir įgyti didesnį savarankiškumą, jis turi jausti, kad gali tai pasiekti pats. Jei suteiksite jam perspektyvų, veiksmų gaires ir galimybes išbandyti save tam tikroje situacijoje, vaikas pradės mąstyti, samprotauti, ieškoti problemų sprendimo būdų ir svarstyti, kokių galimų veiksmų pasekmes jis gali padaryti. Tokia savistaba yra būtina tolesniam vaiko augimui.
• Skatinimas, palaikymas ir atlygis. Vaikui reikia ne tik siekti rezultatų, bet ir sulaukti teigiamo atsakymo bei pripažinimo jausmo – perteikimo jam, kad jis viską daro teisingai, kad aplinkiniai patenkinti ir jis siekia savo tikslų. Palaikykite ir pagirkite vaiką ne tik už tikslo pasiekimą, bet ir už įdėtas pastangas ir net subtilius pokyčius į gerąją pusę („Man patiko, kaip ramiai laukėte savo eilės“, „Gerai pabandyk! Stenkis ir toliau!“, "Šauniai padirbėta!"). Kuo greičiau išsakykite savo reakciją vaikui, kad padidintumėte jo savigarbą ir padėkite jam susieti jūsų pastabas su tuo, ką jis moka.
• Klaidų ir nesėkmių pripažinimas. Vaikas neturėtų patirti Pralaimėjimo jausmo, jei jis klysta ar nepasiseka. Paaiškinkite jam, kad tokie sunkumai ir nesėkmės yra neatsiejama jo gyvenimo ir mokymosi proceso dalis, leiskite suprasti, kad susidūręs su tokiais sunkumais jis gali išmokti ko nors naujo ar kaip nors gauti naudos. Stenkitės, kad jūsų palaikymas ir teigiama reakcija, taip pat vaiko pastangų pripažinimas įveiktų nesėkmės, kaltės ar gėdos jausmus, kuriuos vaikas gali patirti; jam dar reikia turėti motyvacijos ir vilties. Be to, pasistenkite sulaukti tokios reakcijos („Jei taip išmesi kamuolį, tai pavyks“), kuri nebūtų neigiama ar neišreikštų jūsų nepasitenkinimo („Tu toks nerangus!“, „Tau niekada nepasiseks“).
• Savigarba šeimoje. Vaiko savigarba iš pradžių formuojasi šeimoje, todėl pačios šeimos požiūris ir suvokimas jai daro didžiulę įtaką. Kai kurios ankstesnės pastabos vaiko savigarbos ugdymo procese galioja būtent šeimai. Be to, atminkite, kad šeimos pasididžiavimas yra neatsiejama savigarbos dalis, kurią galima palaikyti ir palaikyti įvairiais būdais, įskaitant dalyvavimą bendruomenės veikloje ar prisijungimą prie jos, šeimos paveldo ir giminės medžio atsekimą ar rūpinimąsi pagyvenusiais šeimos nariais. Šeima yra draugiška, kai jos nariai sutelkia dėmesį į kiekvieno iš narių stipriąsias puses, vengia perdėtos kritikos vienas kito atžvilgiu ir vienas už kitą stovi už šeimos ribų. Tos pačios šeimos nariai tiki savimi ir pasitiki kitais nariais, gerbia kiekvieno individualumą ir rūpinasi vieni kitais. Jie visada randa laiko pabūti su šeima, nesvarbu, ar tai būtų atostogos, ypatingi renginiai, ar tiesiog laikas kartu.

Kalbant apie jūsų vaiką, patyręs tam tikrą patirtį, jis patirs savo reakciją į vėlesnius įvykius, o tai padidins arba sugriaus jo savigarbą. Pavyzdžiui, jei vaikui prastai sekasi mokykloje, tai gali sukelti nusivylimą ir nepasitikėjimą savimi. O norėdamas išvengti tolesnių nesėkmių ir nusivylimų, vaikas gali dėti mažiau pastangų ir neatlikti namų darbų, o tai savo ruožtu sukels neteisingą toliau nurodytų dalyko temų supratimą ir sukels didesnių savigarbos sunkumų. Jei tai bus palikta be priežiūros, situacija gali virsti pasikartojančiu ciklu, dėl kurio vaikas jausis, mąstys ir elgsis kaip žmogus, kuris gyvenime nieko nepasiekė, ir toliau laikysis šios nusistovėjusios minties. pats.
Tačiau šis ciklas gali veikti ir teigiamai. Jei vaikas gerai atlieka užduotis ir jo sėkmę pripažįsta aplinkiniai, didėja jo pasitikėjimas savimi, jis tampa motyvuotas dėti dar daugiau pastangų ir siekti didesnės sėkmės, nes už pasiekimus gauna pasitenkinimą ir pelnytą atlygį. Po to vaiko sėkmė tik didės, įskiepiant jam dar didesnį pasitikėjimą, kad jis pats sugeba valdyti savo gyvenimą. Kai vaikas tęsia savo kelią, o jo paties noras pagerinti savo rezultatus jam tai padės, jis ir toliau sieks sėkmės, o pasitikėjimo savimi jausmas nuo to tik augs. Netrukus jis pradės jaustis, mąstyti ir elgtis tiksliai taip, kaip to reikalauja jo savigarba.
Atminkite, kad visą vaikystę jūsų paauglys ir tai, kaip jie jaučiasi apie save, priklausys nuo jūsų pačių vilčių ir lūkesčių, taip pat nuo jūsų reakcijos į jų veiksmus. Jei vaikas parsineša į namus dienoraštį, kuriame yra tik B raidės, o jūs jį giriate už pastangas ir kruopštumą, jis greičiausiai jausis patenkintas savimi ir sėkme, kurią sugebėjo pasiekti. Tačiau jei tuo pat metu savo nusivylimą išreikšite tokiais komentarais kaip: „Kodėl jūs negaunate A iš matematikos ir rašybos?“, nuo to nukentės vaiko savigarba, nors pažymiai dienyne ir nebus. pakeisti. Jūsų reakcija ir pasakyti žodžiai turi tam tikrą galią.

Žemos studento savigarbos požymiai

Šie ženklai padės nustatyti, ar jūsų vaikas turi žemą savigarbą. Jie gali būti kasdienis atsakas į tai, kaip vaikas bendrauja su jį supančiu pasauliu, arba gali pasirodyti tik tam tikrose situacijose. Jei šie požymiai virsta pasikartojančiu elgesio modeliu, turėtumėte pradėti rimčiau žiūrėti į problemą.

• Jūsų vaikas vengia atlikti užduotį ar išspręsti problemą net nebandęs su ja susidoroti. Dažnai tai rodo jo nesėkmės baimę arba bejėgiškumo jausmą.
• Netrukus po užduoties ar žaidimo pradžios vaikas ją palieka, atsisakęs užbaigti spektaklį, kai atsiranda pirmieji galimos nesėkmės požymiai.
• Jei vaikas jaučia, kad gali prarasti arba parodyti save kaip silpną žaidėją, jis pradeda apgaudinėti ar meluoti.
• Vaikas rodo regresijos požymius: jis pradeda elgtis kaip mažas vaikas ar kvailas. Toks elgesys sukelia bendraamžių norą erzinti ir tyčiotis iš vaiko – taip, be jau padarytos žalos, pridedamas apmaudo ir įžeidimo jausmas.
• Vaikas pradeda vadovauti, duoti įsakymus arba, priešingai, rodo užsispyrimą – visa tai yra būdai, kaip paslėpti nesėkmės jausmą, vilčių žlugimą ir savo nesugebėjimą susidoroti su iškeltomis užduotimis.
• Vaikas randa sau pasiteisinimų ("Mokytojas kvailas") arba sumenkina įvykių svarbą ("Šis žaidimas man nelabai patiko") - šiais paaiškinimais jis verčia kaltę arba kitiems žmonėms, arba kitiems. išorinės jėgos.
• Mokykloje pablogėjo pažymiai arba vaikas prarado susidomėjimą ankstesniais pomėgiais.
• Vaikas vengia bendrauti su žmonėmis, mažiau bendrauja su draugais arba visai nebendrauja.
• Vaiko nuotaikos dažnai svyruoja: jis rodo neviltį, nusivylimą, verkia, jam kyla įniršio priepuoliai arba, priešingai, vaikas yra pernelyg tylus.
• Vaikas kreipdamasis išsako tokias kritiškas pastabas kaip: „Aš niekada nieko nedarau taip“, „Niekas manęs nemyli“, „Esu nemalonus kitiems“, „Dėl visko kalta“ arba „Visi už mane protingesni“. “.
• Vaikas negali priimti nei kritikos, nei pagyrimų.
• Vaikas pradeda per daug nerimauti dėl kitų nuomonės apie jį arba jis tampa per daug pažeidžiamas.
• Vaikas lengvai pasiduoda neigiamai bendraamžių įtakai: priima ir kartoja jų elgesį ir mokyklos nepriežiūrą, praleidžia pamokas, elgiasi įžūliai, pradeda vogti parduotuvėse arba bando rūkyti, vartoti alkoholį, narkotikus.
• Vaikas arba visada pasiruošęs padėti atlikti namų ruošos darbus, arba, atvirkščiai, pagalbos iš jo nesulauksite.

Jei vaikui reikia pagalbos

Svarbiausias savigarbos komponentas formuojasi per sėkmę atliekant užduotis, sprendžiant problemas ir siekiant užsibrėžtų tikslų. Vaikams reikalinga atidi priežiūra ir galimybė pateisinti aplinkinių suaugusiųjų lūkesčius. Kadangi vidurinė paauglystė yra intensyvių pastangų metas, vaiko gebėjimai ir pasitikėjimas savimi auga, kai jis puikiai sprendžia problemas ir mokosi naujos veiklos. Atlygis už ankstyvą sėkmę ir pasitikėjimą savo jėgomis yra aukšta savigarba ir savigarba.
Jei jūs ir (arba) jūsų pediatras ar kiti specialistai nusprendžia, kad jūsų vaikui reikia pagalbos dėl savigarbos, pradėkite nuo kai kurių jūsų veiksmų. Galite tapti įtakingiausiu žmogumi, kuris dar kartą sugebės vaiko savigarbos formavimąsi pakreipti tinkama linkme.
Pirmiausia trumpai apžvelkite įvairius šiame skyriuje aprašytus įsivertinimo komponentus, kurie padės atpažinti ir geriau suprasti vaiko specialiuosius poreikius, po kurių galėsite sukurti kai kuriuos metodus ir rasti reikiamus sprendimus. Jei paauglio problemos nėra per daug rimtos, o santykiai su juo geri, galite jį užtarti įvairiomis aplinkybėmis. Nemėginkite apsaugoti vaiko nuo sunkių situacijų – verčiau padėkite jam su jomis susidoroti, kad šį kartą jam pasisektų labiau nei anksčiau. Padėkite vaikui susidoroti su esamomis problemomis (pavyzdžiui, skaitymo sunkumais ar tam tikru mokslu mokykloje). Padėkite vaikui apsispręsti, ką jis norėtų pakeisti ar kokius gebėjimus ugdyti, tada išsikelkite kartu su juo pakankamai aukštus, bet realius tikslus, sudarykite grafiką, ką reikia padaryti, kad juos pasiektų.
Norėdami pasiekti šiuos tikslus, su vaiku sukurkite veiksmų planą. Pavyzdžiui, jei tikslas yra tobulinti #skaitymo techniką, vaikas turėtų įsipareigoti skirti daugiau laiko knygų skaitymui, pradedant nuo 15 minučių per dieną ir palaipsniui didinant šį laiką. Mokytojai, šeimos nariai ir galbūt dėstytojas turėtų padėti ir palaikyti paauglį. Tačiau tuo pat metu nesistenkite visko tvarkyti patys, įvesdami į šį procesą savo direktyvas – verčiau stenkitės suteikti vaikui galimybę savarankiškai kontroliuoti ir būti atsakingam už situaciją. Tai padės jam pasitikėti savo jėgomis, sustiprins tikėjimą savimi ir leis jums parodyti jam pagarbą.
Tuo pačiu metu stenkitės atrasti ir remtis kitomis vaiko stiprybėmis. Pavyzdžiui, pasirūpinkite, kad vaikas turėtų galimybę užsiimti tokia veikla, kuri jam sekasi. Išryškinkite tai, kas vaikui suteikia pasididžiavimo ir pasitenkinimo jausmą, ugdykite jo įgūdžius, padėkite vaikui vystytis šia linkme, leiskite įvertinti jo pasiekimus. Tokia praktika geriau nei bet kokie žodžiai įrodys vaikui, kad jis sugeba pasiekti savo tikslus.
Be to, stenkitės plėsti vaiko pomėgius ir gebėjimus. Jei jam pasidarys nuobodu, nuotaika gali virsti apatija ir abejingumu, jis turės polinkį skųstis likimu. O naujos žinios, atvirkščiai, gali tik sustiprinti jo motyvaciją.

Vaiko savivertę galima sustiprinti sulaukus kitų šeimos narių palaikymo ir pritarimo.

Kitomis savaitėmis retkarčiais įvertinkite savo vaiko jausmus sau. Jei vis tiek pastebite problemų dėl jo pasitikėjimo savimi ar savigarbos, pabandykite pakartoti kai kurias anksčiau minėtas intervencijas į jo gyvenimą, jei jos jums atrodo tinkamos, arba šiek tiek jas pakeiskite. Jei vaikas nepasiekia jokių rezultatų, pasistenkite rasti alternatyvių metodų ir tuo pačiu leiskite vaikui suprasti, kad vis dar tikite jo galimybėmis pasiekti norimų rezultatų. Jei vaikui keliamos viltys ir tikslai jam per sunkūs, pabandykite juos šiek tiek pakeisti. Kai vaikas galiausiai pasieks tikslą, būtinai jį pagirkite, o jei situacija leidžia, padrąsinkite: tai gali būti piniginis atlygis, dovana ar ypatingos privilegijos. Įtikinkite vaiką, kad juo tikite ir neabejokite jo gebėjimu pasiekti savo tikslus. Jo pastangoms ir pasiekimams kaupiantis, vaikas ims jausti motyvaciją ir motyvaciją siekti toliau, o pasitikėjimo savimi jausmas tik augs.

• Praleiskite laiką su savo vaiku. Raskite veiklą, kurią galite atlikti kartu, kuri padėtų jam pasisekti. Vaikui turėtų būti įdomu, o tokiuose žaidimuose neturėtų būti laimėtojų ir pralaimėtojų. Lankykite futbolo rungtynes ​​ir muzikos koncertus, kuriuose dalyvauja jūsų vaikas. Leiskite vaikui suprasti, kad jam rūpi, taip pat jo pasiektais rezultatais. Leisdami laiką su vaiku ir suteikdami jam energijos, parodote savo meilę ir pritarimą.
• Elkitės su savo vaiku kaip su asmenybe. Prisidėkite prie jo saviraiškos, klausykite jo nekritikuodami, priimkite jo jausmus, elkitės su juo pagarbiai.
• Leiskite savo vaikui priimti sprendimus ir prisiimti įsipareigojimus, kai tik įmanoma. Parodykite, kad juo tikite.
• Kurkite artimus šeimos santykius šeimoje ir leiskite vaikui pajusti, kad jis yra jos dalis ir prisideda.
• Nesistenkite patraukti vaiko į savo pusę ir netempkite jo į suaugusiųjų pokalbius ar šeimos/santuokinius konfliktus, kurie gali sukelti jam stresą. Stenkitės kuo labiau sumažinti vaiko nerimą, susijusį su kritiniais momentais ar jo gyvenimo pokyčiais, stengdamiesi kuo labiau suteikti jam pastovumo ir stabilumo būseną.
• Skatinkite vaiką padėti aplinkiniams: jis gali tapti skautu ar panašios programos dalyviu, o tai neabejotinai padidins jo bendrumo, priklausymo jį supančiam pasauliui jausmą, taip pat savo vertės ir svarbos jausmą.
• Išmokykite vaiką pagirti save. Jis turėtų jausti pasididžiavimą savo pasiekimais.
• Pasakykite savo vaikui, kaip jį mylite, koks jis geras ir nuostabus, nekeldami jam jokių sąlygų ir neužmegzdami jokių ryšių. Nors jūsų, kaip tėvų, veiksmai netiesiogiai perteikia jūsų meilę savo vaikui, jiems vis tiek reikia išgirsti tokius žodžius kaip „Aš tave myliu“.

Vaiko savivertės kėlimas vyksta ne iš karto: tai ilgas procesas, galintis užtrukti mėnesius ir metus. Tačiau jei jūsų vaikas nereaguoja į jūsų pastangas padėti ir vis dar kyla rimtų rūpesčių, pasitarkite su savo pediatru, kad gautumėte jums reikalingą pagalbą.
Nepriklausomai nuo jūsų vaiko savigarbos, jūsų tikslas yra padėti jam patirti tik teigiamus jausmus apie save. Atkreipti dėmesį į vaiko jausmus ir pojūčius, pastebėti ir įvertinti jo pastangas ir pasiekimus, nusileisti smulkmenose ir padėti sunkiose situacijose. Priimkite vaiką tokį, koks jis yra, padėkite jam patirti tik teigiamus jausmus sau ir iš jo išaugančiam žmogui. Atsiminkite: svarbiausias veiksnys formuojant vaiko savigarbą yra tai, kad jo gyvenime yra suaugęs žmogus, galintis parodyti savo pagarbą ir pritarimą, teikiantis vaikui paramą, tuo patvirtindamas: „Tikiu tavimi. “

Gimnazijos koncepcinėje programoje nurodyta, kad pradinis ugdymas turi būti nukreiptas į visuomeniškai reikšmingo ugdymo(si) veiklos motyvo lygio kėlimą, vaikų kėlimą į aukštesnį ugdymo ir dvasinio bei dorinio ugdymo lygį, gebėjimo gyventi darnoje su savimi ugdymą. ir aplinkinis pasaulis. Vieną iš šių problemų sprendimo būdų matau gimnazistame ugdant gebėjimą analizuoti savo veiklą, veiksmus, elgesį. Manau, kad savigarba yra svarbus asmenybės formavimosi veiksnys. Tai leidžia žmogui aktyviai rinktis įvairiose gyvenimo situacijose, lemia jo siekių ir vertybių lygį.

Jei atidarysite Ožegovo žodyną , tada ten skaitome: savigarba – savęs, savo stipriųjų ir silpnųjų pusių įvertinimas. O įvertinimas yra nuomonė apie kažkieno – kažko – vertę, lygį ar reikšmingumą.

Praktinio psichologo žodyne (sudarė Golovinas) rašoma: „Savivertė – tai žmogaus savęs, savo galimybių, savybių ir vietos tarp kitų žmonių įvertinimas“.

Pradinių klasių mokiniui manau, kad savęs vertinimas – tai savęs, savo sugebėjimų, stipriųjų ir silpnųjų pusių įvertinimas. Norėdami tai padaryti, turite pažinti save. Ar tai visada tas pats, ką apie mus galvoja kiti? Vaiko savigarbos formavimosi, jos formavimosi klausimas yra svarbiausias klausimas, lemiantis jo asmenybės raidą.

Savigarba išoriškai išreiškiama tuo, kaip žmogus vertina savo ir kitų veiklos galimybes ir rezultatus.

Jei vaikas turi išpūstą savigarbą, tada vyksta neigiamas asmenybės vystymasis: išsivysto arogancija, arogancija, grubumo apraiška. Tinkamas savęs vertinimas lemia teigiamų asmenybės bruožų vystymąsi: geranoriškumą, savitarpio pagalbą, valią, kantrybę ir kt.

Per savigarbą vaikas pereina tokias stadijas: saviugdos poreikį, savęs pažinimą, savikontrolę.

Norint džiaugtis pasitikėjimu kolektyvu, nešti gėrį žmonėms, gerbti save ir būti gerbiamam, reikia lavinti savikontrolę. Buitinėje psichologijoje buvo išplėtotas savigarbos įtakos žmogaus pažintinei veiklai klausimas, nustatyti adekvačios savigarbos formavimo metodai, o kai ji deformuojasi – sukurti jo transformavimo per ugdomąją įtaką metodai. . Ir būtent pradiniame mokykliniame amžiuje vienas pagrindinių psichologinių navikų yra refleksija – gebėjimas stebėti ir vertinti save. Tokia analizė leidžia įvertinti save, palyginti savo pasiekimus su kitais, fiksuoti pokyčius savyje šiandien, lyginant su savimi vakar, įsivaizduoti save rytoj.

Ką pats gali įvertinti pradinukas? Jis gali įvertinti savo veiksmus, poelgius, žinias ir nežinojimą. Ugdymo ugdymo technologija apima savigarbos ugdymą, kaip vieną iš jaunesnio mokinio asmenybės formavimo būdų.

Pagrindinis tikslas šiuo klausimu buvo mokinių savigarbos formavimo metodikos sukūrimas. Ji giliau tyrinėjo filosofinius savigarbos pagrindus, nagrinėjo šią problemą šiuolaikinių mokytojų ir psichologų darbuose. Išstudijavau psichologijos daktaro Zacharovo ir psichologijos kandidato Botsmonovo straipsnį, taip pat Tubelskio knygą „Apsisprendimo mokykla“, Amonošvilio straipsnį „Apie galimybę vertinimą paversti asmeninio tobulėjimo ir ugdymo priemone“.

Šiandien galiu pristatyti savęs vertinimo mechanizmą. Jį sudaro:

1. Išryškinant reikšmingus mokymo turinio elementus ir pačių vaikų įtraukimo į jų asimiliacijos vertinimą priemones.

2. Vartojant įvairias prasmingų savybių formas, kurios atskleidžia ne tik programos asimiliacijos laipsnį, bet suteikia vaikui žinių apie jo neišmanymą. Nagrinėdamas bet kurią temą, išdėlioju pagrindinius klausimus, kurių vertinimas atliekamas vėliau. (Programa)

Naudodamasis psichologo Zacharovo metodika nustatiau savo vaikų savigarbos lygį.

I lygiu- savęs vertinimas yra realus. (Vaikai žino savo galimybes ir gali nuspėti savo veiklą – kas bus, kas ne, nesėkmes jie priskiria prie savo trūkumų) Šiems vaikams nepasižymi kategoriškas pasitikėjimas savimi. Jie vartoja posakius „manau...“, „Galbūt...“

II lygis – realistiškų savęs vertinimų mažiau. Savęs pažinimas yra kitų nuomonė. Mažiau nepriklausomas. Prognozė dažnai klaidinga. Nesėkmės priskiriamos vyraujančioms situacijoms, aplinkybėms.

Blogas lygis- savęs vertinimas neadekvatus, norisi save įvertinti aukščiau, teisinantis „taip nori“. Savo nesėkmes jie priskiria susiklosčiusioms aplinkybėms (draugas įsikišo, pamiršo vadovėlį ir pan.)

Įsivertinimo pagal klases rezultatai tokie: 1-19 lygio žmonės, 2-5 lygis, 3-3 lygis.

Kokie yra laukiamų rezultatų kriterijai?

Mano užduotis:

1. Iki 3 klasės pabaigos pakelti mokinių savigarbą iki adekvačio lygio, vertinant savo veiksmus ir žinias.

2. Išmokyti nustatyti žinių ir nežinojimo ribas, nubrėžti spragų šalinimo planą (ty atlikti korekcinį darbą).

Į mokinių savigarbos formavimą įtraukiu tėvus.

Tikiu, kad mano problema aktuali, nes. įsivertinimas padės formuoti mokinį kaip asmenybę, galinčią tęsti mokslus vidurinėje mokykloje, formuoja etikos normas ir moralines vertybes, atitinkančias elgesio visuomenėje etiką. Straipsnį noriu baigti žodžiais: „Pastangos veda į sėkmę. O sėkmė – padidinti savigarbą.

Taikymas

Patikrinkite silpnų pozicijų rašybą

1.Patikrinkite silpnų pozicijų rašybą; Paaiškinkite, kaip patikrinti.

2. Sujunkite žodžius ir raides, kurios turėtų būti tarpo vietoje

Žodžiu paaiškinkite rašybos pasirinkimą.

Įsivertinimo lapas

1. Žinau, kas yra rašyba stiprus ir silpnas balsių ir priebalsių pozicijos
2. Gebu nurašyti žodžius ir sakinius, kuriuose trūksta silpnų pozicijų rašybos pagal algoritmą.
3. Žinau rusų rašto dėsnį
4. Gebu tikrinti silpnos pozicijos rašybos žodyne rašybą, žinau žodyno paslaptis.
5. Išmokau patikrinti silpnosios pozicijos rašybą stipriuoju, keičiant žodį skaičiumi.

2b. - pasitikintis medžiagos žiniomis, galiu tikrinti silpnų pozicijų rašybą;

1b. - Nesu visiškai tikras savo žiniomis, mokausi tikrinti silpnų pozicijų rašybą;

0b. - kol aš menkai išmanau temą, silpnų pozicijų rašybą tikrinu tik su suaugusiųjų pagalba.