Kaip pradėti rašyti pedagogo savianalizę. Ikimokyklinio ugdymo pedagogo savianalizė
Ir taip pat už nustatant jų mokymo veiklos efektyvumą
labai svarbus savistabašią veiklą. Tokio tyrimo atlikimas yra privalomas profesinio tobulėjimo etapas. Tai būtina norint ištirti pedagoginio proceso būklę ir rezultatus, taip pat nustatyti tolesnio tobulinimo būdus.
Pagrindinės edukacinės veiklos tyrimo kryptys
yra:
– vaikų išsivystymo lygio tyrimas (diagnostika);
- sąveikos formų analizė vertinant vaikų veiklą;
- sąveikos formų analizė vertinant mokytojo veiklą;
- dalyko ugdymo aplinkos darželio grupėje analizė;
— mokytojo profesinės veiklos savianalizė.
Reikėtų prisiminti, kad vienkartinis diagnostikos procedūra
vaikai negali pretenduoti į išskirtinį vaidmenį. Diagnostinis procesas yra būtinas, nes šio proceso rezultatų patikimumas ir objektyvumas auga proporcingai informacijos kiekiui.
Dokumentuojant diagnostinę medžiagą nurodomas diagnostikos autorius, paskirtis, įranga, medžiagos, tyrimo eiga. Remiantis vaikų apžiūros rezultatais, suformuluojamos išvados (bendras mokinių raidos įvertinimas grupėje, aukšto ar žemo lygio vyravimo priežastys, besivystančios aplinkos būklė, planavimo sunkumai, įtaka šeima, sveikatos būklė ir kt.)
Analizuojant sąveikos formos
Vertindami vaikų veiklą, jie vadovaujasi trimis pagrindiniais kriterijais:
- palaikyti susidomėjimą ir dėmesį veiklai bendraujant su mokytoju ir kitais vaikais;
- vaikų aktyvumas ir savarankiškumas sprendžiant užduotis;
— programos turinio įsisavinimas.
At savo veiklos analizė
Bendraudami su vaikais atkreipkite ypatingą dėmesį į:
- gebėjimas tiksliai suformuluoti užduotis;
- medžiagų ir įrangos parinkimas;
- pasitenkinimas mokinių motorine veikla;
- įvairių vaikų organizavimo formų naudojimas (darbas pogrupiuose, poromis, individualus, kolektyvinis).
Pagal , kurdami dalykinę aplinką
grupėje mokytojo kompetencija išreiškiama esant įvairiai žaidimų ir užsiėmimų įrangai, atsižvelgiant į vaikų amžių. Ne mažiau svarbus yra mokytojo gebėjimas paaiškinti, kodėl ir kokiu tikslu pateikiami tam tikri žaidimai ir vadovai.
AT savistabos struktūra
galima identifikuoti du etapai:
- pati savianalizė, kurios metu būtina išskaidyti esamą pedagoginę patirtį į sudedamąsias dalis ir jas analizuoti atskirai;
- savęs apibendrinimas, kurio metu, remiantis atliktos analizės rezultatais, formuluojamos apibendrinančios, galutinės išvados.
Pirmajame etape
reikia surinkti faktus, kuriuos reikėtų apibendrinti ir tik po to daryti galutines išvadas. Kartu turima patirtis turi būti koreliuojama su pagrindiniais ugdymo įstaigoje nagrinėjamu laikotarpiu sprendžiamais uždaviniais.
Pravers faktai ir informacija apie, didaktinė pamokų pagalba, metodiniai tobulėjimai, esė, žinynai, taip pat medžiaga apie darbą būrelyje, pranešimų medžiaga metodinėse asociacijose, seminaruose, konferencijose ir kt.
Antrame etape
reikalinga problemos analizė. Būtina apibūdinti tas veiklos sritis, kurios per praėjusį laiką buvo sėkmingai išspręstos. Nurodoma, kokia forma pateikiami problemų sprendimo rezultatai, ar jie apibendrinami pranešimuose, publikacijose, pasisakymuose kolegoms, kitų asociacijų susirinkimuose ir susirinkimuose (metodiniuose, seminaruose, paskaitose tėvams, dalyvaujant rajono, miesto, rajono). konferencijos ir kt.). Tada reikia apibūdinti esamas darbe problemas ir turimus išteklius joms pašalinti.
Baigiamojoje analizės dalyje nurodomi pagrindiniai jų profesinės veiklos tobulinimo uždaviniai, tai yra tie uždaviniai, kurie bus tobulinami ir plėtojami artimiausiu metu. Atestuojant mokytoją labai svarbu suprasti profesinio augimo kryptį ir perspektyvas.
Nepamirškite, kad savistaba turėtų atspindėti darbas su vaikais, bendravimas su mokytojais, bendravimas su tėvais ir visuomene.
Mieli mokytojai! Jei turite klausimų apie straipsnio temą arba turite sunkumų plėtojant savistabą, rašykite
Nadežda Anatoljevna Volkova
Ikimokyklinio ugdymo mokytojo pamokos savianalizė pagal federalinį valstybinį švietimo standartą
Kam skirta analizė? klasės ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą
Kaip tai veikia darželius lankančius vaikus, įvadas GEF?
Anksčiau buvo prioritetas edukacinis ikimokyklinio ugdymo procesas buvo mokyklos paruošimas. Tie, kurie yra susipažinę su programa GEF, pastebėjo, kad dabar mokėjimas skaityti ir rašyti nereikalaujamas iš darželio absolvento. Dabar jis turi palikti ikimokyklinio ugdymo įstaigos sienas kaip darniai išsivysčiusi asmenybė, pasiruošusi įsilieti į mokyklos sistemą ir atlaikyti gyvenimo negandas. Pagrindinis dėmesys skiriamas šiuolaikinių vaikų ugdymas kurie auga globalių informacinių atakų amžiuje.
Atitinkamai ir pamokos grupėse turėtų atitikti naujoves. Tam – analizė pamokas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą vyresniojo pedagogo arba savistabos tiesioginis mokytojas. Vertinami ir darbo momentai, ir galutiniai rezultatai.
Mokytojo profesija yra kūrybinga ir kartu reikalaujanti aukšto profesionalumo. Todėl dauguma ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojų ir darbuotojų kelia savo kvalifikaciją, tobulina veiklą, kurios efektyvumo svarbus veiksnys yra kompetentingas elgesys. savistabos užsiėmimai su vaikais.
Ikimokyklinio ugdymo mokytojo pamokos savianalizė pagal federalinį valstybinį švietimo standartą
Toks darbas padeda mokytojui nustatyti, ar visos užduotys buvo įvykdytos, įvardyti teigiamus aspektus, nuspręsti, ką dar reikia padirbėti ir į ką atkreipti dėmesį.
Už teisingą analizę auklėtojas Prieš pradėdamas dirbti, jis turėtų sudaryti klausimų, į kuriuos reikia atsakyti proceso metu, sąrašą. Pavyzdžiui:
Ar vaikai supranta, kodėl užsiėmimas;
Ar jie tam pasiruošę;
Kokia yra forma užsiėmimas;
Kiek medžiaga yra prieinama?
Ar vaikai domisi?
Kaip paruošiama medžiaga?
Ar padeda užsiėmimas kūrybinė veikla.
Apibrėžęs klausimus, mokytojas turi veikti pagal šį sąrašą.
Darbo etapai
Pavyzdys ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo pamokos savianalizė pagal federalinį valstybinį švietimo standartą padės tinkamai atlikti darbą. Planas apima šiuos dalykus Aspektai:
1. Vaikų grupės ypatumai.
2. Medžiagos ir programos palyginimas.
4. Užduotis.
5. Vaizdinių priemonių naudojimas.
6. Etapai ir seka pamokos.
7. Atmosfera įjungta pamoka.
8. Vaikiškas elgesys.
9. Rezultatas.
Pirmas dalykas, kurį reikia padaryti, yra apibūdinti grupę. Reikėtų išsiaiškinti, ar iš anksto buvo atlikti darbai, ar planuojant buvo atsižvelgta į vaikų galimybes, ypatybes pamokos. Tada naudojama medžiaga lyginama su programa, amžiumi, skelbiami tikslai ir uždaviniai. Išsiaiškinamos nesėkmių ir sėkmių priežastys. Nustatyta, kiek kokybiška buvo didaktinė medžiaga, vaizdinės priemonės, jų estetinė išvaizda. Ar struktūra buvo išsaugota? pamokos ir aiškūs perėjimai tarp etapų. Aktyvūs metodai yra paryškinti.
Toliau pateikiamas atmosferos aprašymas pamoka: kaip vaikai buvo entuziastingi, ar buvo teigiamų emocijų, dėl kurių vaikai domėjosi, kas ir kaip dažnai kalbėjo, priežastys, dėl kurių tylėjo kiti. Forma nustatoma dirbti: grupinė, kolektyvinė, individuali.
globėjas turi išanalizuoti savo gebėjimą organizuoti vaikus, užmegzti su jais ryšį, taip pat apibūdinti kalbos prieinamumą.
apibendrino: ar tikslas buvo pasiektas, ar visos užduotys įvykdytos, kas nepasisekė ir kaip tada išeiti iš situacijos.
Kas padės darbe
Vienas iš efektyviausių personalo kompetencijos didinimo būdų yra ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo atviros pamokos savianalizė pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Šiuo atveju svarbų vaidmenį vaidina psichologinis veiksnys. Ant atviro pamoka dalyvauja kolegos ir vadovybė, todėl specialistas nerimauja. Būtent šioje situacijoje visi trūkumai ir stiprybės, į kuriuos susirinkusieji nurodys projekto pabaigoje pamokos.
Reikalavimai GEF būsimiems studentams
Pagal standartus, vaikai, palikdami ikimokyklinę įstaigą, turėtų turėti bendravimo įgūdžių, vaizduotės, būti iniciatyvūs, kultūringi, draugiškai nusiteikę aplinkiniams, gebantys džiaugtis kitų sėkme, užjausti, atjausti, nekonfliktuoti, reikšti savo mintys per nuoseklią kalbą. Visa tai ikimokyklinių įstaigų mokytojai pradeda guldyti ankstyvame amžiuje.
Tokiems įgūdžiams įskiepyti būtina kelti specialisto kvalifikaciją, o tai vienas iš svarbiausių būdų pasiekti yra ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo pamokos savianalizė pagal federalinį valstybinį švietimo standartą.
Susijusios publikacijos:
Parengiamosios grupės Nr.1 auklėtojos Pašinos Olesios Aleksandrovnos veiklos savianalizė 2 pamaina (12.00-19.15) Buvo: 24 vaikai. Pagal ilgalaikį darbų planą ir kasdienę rutiną organizavau ir vykdžiau.
Auklėtojos „Jutimų organai“ tiesiogiai ugdomosios veiklos savianalizė Auklėtojos Kargapolovos Larisos Vladimirovnos MBDOU d / s bendrojo besivystančio tipo „Vaivorykštė“ tiesiogiai švietėjiškos veiklos savianalizė.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogo pedagoginės veiklos savianalizė MDOU „93 vaikų darželis“, 2 pastato Martynova Tatjana Nikolaevna MDOU „Darželis Nr. 93“, pedagoginės veiklos savianalizė.
5 vidurinės grupės auklėtojos 2015–2016 mokslo metų pedagoginės veiklos savianalizė 2015-2016 mokslo metais visą ugdymo procesą su vaikais statiau pavyzdinio bendrojo išsilavinimo pagrindu.
Vidurinės grupės mokytojo 2015-2016 mokslo metų pedagoginės veiklos savianalizė Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos kombinuoto tipo darželis Nr.29 „Kūdikis“ Essentukų mieste Profesinė savianalizė.
savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga
Vaikų darželis "Čeburaška"
SAVIANALIZĖ
pedagoginė veikla
auklėtojas
Polianskaja Svetlana Aleksandrovna
Volgodonskas
2016 m
Išlavinti kitą
Pirmiausia turime lavinti save.
Nikolajus Vasiljevičius Gogolis
Aš, Polyanskaya Svetlana Aleksandrovna, 2002 m. baigiau Valstybinę vidurinio profesinio mokymo įstaigą Volgodonsko pedagoginėje kolegijoje - specialybės diplomą dėstydamas pradinėse klasėse, o 2007 m. baigiau Valstybinę aukštojo profesinio mokymo įstaigą „Taganrog valstybinis pedagoginis institutas“. – specialybės diplomas „Socialinė pedagogika““.
Bendra dėstymo patirtis 14 metųsavivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos vaikų raidos centras – darželis „Čeburaška“ Dirbu nuo 2009 m.kaip auklėtojas.
2014 metais Išlaikė kursinį darbą Rostovo srities valstybinėje biudžetinėje papildomo profesinio mokymo įstaigoje „Rostovo aukštesniųjų studijų ir pedagogų profesinio perkvalifikavimo institutas“ pagal papildomo profesinio ugdymo programą „Ikimokyklinis ugdymas“, problema: ikimokyklinio ugdymo turinio atnaujinimas. atsižvelgiant į federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimą, 72 valandos;
Pagal licenciją darželyje vykdoma pagrindinė bendrojo ugdymo programa „Vaikystė“, kurią redaguoja Loginova V.I.Programos „Vaikystė“ šūkis: „Jausk – mokykis – kurk“.Šie žodžiai apibrėžia mano, kaip pedagogo, veiklą ir apibrėžia tris tarpusavyje susijusias vaiko raidos linijas: socialinį-emocinį, pažintinį ir kūrybinį-kūrybinį ikimokyklinuko požiūrį į pasaulį.
Darželio metodinė taryba, kurios narys esu, suformavo vieningą požiūrį į Darželio ugdymo programos įgyvendinimą, pagrįstą pavyzdine programa „Vaikystė“, kiekvienai amžiaus grupei parengtos darbo programos, ilgalaikis planavimas, darželio ugdymo programos įgyvendinimas. ir parengtos rekomendacijos dabartiniam planavimui.
Studentai pasiekę teigiamą mokymosi programų įsisavinimo rezultatų dinamiką, pagrįstą organizacijos vykdomos stebėsenos rezultatais
Dirbu su mažų vaikų grupe. Atsižvelgdama į amžiaus ypatybes, vedu edukacines veiklas 5 ugdymo srityse, spręsdama įvairias problemas.
Žinau pagrindinę ikimokyklinio ugdymo turinio sudedamąją dalį, šiuolaikiniai psichologinės ir pedagoginės diagnostikos metodai.Siekdama spręsti įvairias pedagogines problemas, užsiimu savišvieta, studijuoju naujausią pedagogikos ir psichologijos literatūrą.
Turiu stabilius mokinių edukacinės programos įsisavinimo rezultatus.
| Mokinių ugdymo programų rengimo rezultatai, pagrįsti organizacijos atliktos stebėsenos rezultatais |
|||||
| Rodikliai | 2011/2012 mokslo metai metų | 2012/2013 mokslo metai metų | 2013/2014 mokslo metai metų | 2014/2015 mokslo metai | 2015/2016 mokslo metai metų |
| Mokinių ugdymo programos kūrimo socialinės ir komunikacinės raidos kryptimi rezultatai | 71% | 73% | 75% | 77% | 89% |
| Mokinių ugdymo programos pažinimo raidos kryptimi raidos rezultatai | 75% | 75% | 71% | 76% | 79% |
| Mokinių, įvaldžiusių edukacinę programą kalbos raidos kryptimi, rezultatai | 76% | 71% | 55% | 72% | 80% |
| Mokinių ugdymo programos kūrimo meninio ir estetinio tobulėjimo kryptimi rezultatai | 71% | 75% | 78% | 80% | 82% |
Mokinių pasiekimas teigiamų rezultatų kuriant ugdymo programas remiantis švietimo sistemos stebėsenos rezultatais
Kadangi dirbu auklėtoja grupėje su ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus (2-3 metų) vaikais, ugdymo sričių turinys įgyvendinamas šiose veiklose:
- Objektyvi veikla ir žaidimai su sudėtiniais dinaminiais žaislais;
Eksperimentuoti su medžiagomis ir medžiagomis (smėliu, vandeniu, tešla ir kt.);
Bendravimas su suaugusiaisiais ir bendri žaidimai su bendraamžiais vadovaujant suaugusiajam;
Savitarna ir veiksmai su buities daiktais-įrankiais (šaukštu, samteliu, mentele ir kt.);
Muzikos, pasakų, poezijos prasmės suvokimas;
Nuotraukų žiūrėjimas, fizinis aktyvumas ir kt.
Pagrindine savo darbo užduotimi laikau efektyviausių vaikų organizavimo metodų ir technikų parinkimą, kurie leistų maksimaliai išnaudoti kiekvieno vaiko individualias galimybes, sukuriant sėkmės situaciją. Mano sukurtos sąlygos kiekvieno vaiko savirealizacijai bendroje, įdomioje veikloje yra efektyvi priemonė išreikšti jo individualumą bendraamžių grupėje.
Bendraudama su savo grupės vaikais taikau į asmenybę orientuotą požiūrį (I. S. Yakimanskaya). Į mokinį orientuotas požiūris leidžia teikti pirmenybę vaiko asmenybei, jos originalumui, savivertei, pirmiausia atskleidžiama kiekvieno subjektyvi patirtis, o vėliau derinama su ugdymo turiniu.
| Mokinių mokymo programų rengimo rezultatai, pagrįsti švietimo sistemos stebėsenos rezultatais, atliekami Rusijos Federacijos Vyriausybės 2013 m. rugpjūčio 5 d. dekretu Nr. 662 „Dėl švietimo sistemos įgyvendinimo švietimo sistema" * |
|||||
| Rodikliai | 2011/2012 mokslo metai metų | 2012/2013 mokslo metai metų | 2013/2014 mokslo metai metų | 2014/2015 mokslo metai metų | 2015/2016 mokslo metai metų |
| Ikimokyklinio ugdymo mokinių lankymas | 65% | 68% | 69% | 72% | 81% |
| Besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas | 67% | 68% | 68% | 72% | 78% |
| Saugių sąlygų ugdymo procesui organizuoti grupėje sukūrimas | 68% | 69% | 92% | 95% | 98% |
Mokinių gebėjimų nustatymas ir ugdymas
Pakartotinis mokinių su tėveliais dalyvavimas miesto konkursuose dėl geriausios lėlės „Vesnyanka“, miesto konkurse „Gražiausias darželis Naujiesiems metams“ ir miesto geriausio naujametinio žaislo konkurse „Kol laikrodis muša 12“ .
Tad 2014 metais auklėtinė kartu su mama laimėjo miesto geriausio naujametinio žaislo „Kol laikrodis muš 12“ konkursą nominacijoje „Naujametė kompozicija“ „už originalumą ir kūrybiškumą“.
Auklėtojo bendros veiklos su tėvais ir visuomene ugdymo aplinkai plėtoti charakteristika
Aš sistemingai dirbutėvų supažindinimas su ugdymo proceso organizavimu ikimokyklinio ugdymo įstaigose.Įtraukiau šeimas į vieną edukacinę erdvę. Prisidedu prie vieningo požiūrio į vaikų auklėjimą ir ugdymą šeimoje ir darželyje įgyvendinimo. praktikuojantissusirinkimų, konsultacijų rengimas netradicine forma.
Taigi 2014 m. su tėvais vyko meistriškumo klasė “Gyvenimasir nuotykiusdarželyje“ (naudojant IKT) suctikslas supažindinti tėvus su ugdymo proceso organizavimu ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Meistriškumo klasės metusiūloma žaisti „Darželį“, mergaičių tėvai „pririšami“ rožiniais lankeliais, o berniukų – mėlynais, tada tėvai „gyvena“ dieną darželyje. Renginys baigiamas knygelių – atmintinių tėveliams dalijimu, apsikeitimu nuomonėmis ir įspūdžiais.
Tradicinistėvų susirinkimas (tėvų vakaras) „Ir mūsų darželyje“ vyksta naudojant IKT. Susitikimepasitelkiant fotoreportažą ir žiūrint filmuotą medžiagą apibendrinami bendros auklėtojos ir tėvų veiklos rezultatai per praėjusius metus, nustatomos ateities perspektyvos.
Įgyvendinant Literatūros metus, buvo parengta konsultacija tėvams „Kokios knygos – geriausi draugai ikimokyklinio amžiaus vaikams“. Buvo dirbama įgyvendinant veiksmų planą, vyko tėvų susirinkimas „Apskritojo stalo“ forma tema „Vaikų knygos diena“.(naudojant IKT), į kurią įeina: pamoka su tėveliais „Išmanios knygelės protingam kūdikiui“, video fragmentai iš vaikų užsiėmimų.
Kviečiu tėvelius dalyvauti atviruose tiesioginio ugdymo užsiėmimuose, skirtuose darželio auklėtojams. išleidžiuapklausinėju tėvus įvairiais klausimais, įtraukiu į projektinę veiklą, vedu pedagoginius pokalbius su tėvais, individualias konsultacijas, naudojuvaizdinės ir informacinės bendravimo su tėvais formos (įvairių veiklų organizavimo vaizdo fragmentai, fotografijos, vaikų darbelių parodos, stendai, ekranai, stumdomi aplankai).
Dėl tėvų atsiliepimų vyksta darbas grupės svetainėje ( MAAAM. lt) , kur patalpintos vaikų darželyje nuotraukos, skelbiama konsultacinė medžiaga tėvams konkrečiais klausimais, šioje svetainėje tėvai turi galimybę užduoti klausimą ir gauti atsakymą.
Asmeninis indėlis gerinant ugdymo kokybę, tobulinant mokymo ir auklėjimo metodus bei produktyviai naudojant naujas ugdymo technologijas, dėstytojų personalo patirties perdavimas praktinės profesinės veiklos, įskaitant eksperimentinę ir inovacinę, rezultatus.
Savo profesinėje veikloje naudoju šias technologijas:
Socialinių žaidimų technologijos, žaidimas yra pagrindinė vaiko veikla grupėje;
Ugdomasis ugdymas (D. B. Elkonina V. V. Davydova), kurio naudojimas prisideda prie kiekvieno vaiko individualių pažintinių gebėjimų ugdymo, apsisprendimo ir savirealizacijos;
Bendradarbiavimas (K. D. Ušinskis, N. P. Pirogovas, L. N. Tolstojus);
TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Strauning), kuriuo siekiama ugdyti kūrybinius gebėjimus;
Sveikatos tausojimo technologijos (tarp jų ir N. N. Efimenko), kurias naudoju vaikų sveikatai gerinti(Leidžiu žaidimams – atsipalaidavimui, kūno kultūrai, mankštai akims, kvėpavimui, pirštams). ATSavo darbe naudoju elementus iš N. N. Efimenko programos „Vaikų fizinės raidos teatras“. Parenku tokias motorines situacijas, kurios prisideda prie tokių vaikų motorinių savybių formavimosi kaip lankstumas, vikrumas, jėga, ištvermė, greitis;
Probleminis mokymasis (J. Dewey);
Tyrimo technologija (atlieku pramoginius eksperimentus su oru, vandeniu, smėliu Korobova T.V.).
Pastaruosius trejus metus plačiai naudoju informacines ir ryšių technologijas:
Iliustracinės medžiagos klasėms ir stendų, grupių, kabinetų projektavimui parinkimas;
Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams parinkimas, supažindinimas internete su švenčių ir kitų renginių scenarijais;
Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodiniais leidiniais, kitų dėstytojų tobulėjimas Rusijoje ir užsienyje.
Grupės dokumentacijos, ataskaitų rengimas. Kompiuterinės technologijos leidžia kiekvieną kartą nerašyti ataskaitų ir analizių, o užtenka vieną kartą įvesti schemą ir ateityje atlikti tik reikiamus pakeitimus;
Prezentacijų kūrimas programoje Power Point, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją tėvų susirinkimų vedimo procese.
Taip pat plačiai naudojama projektinės veiklos technologija (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina).
Visapusiškam vaikų vystymuisiparengti ir įgyvendinti projektai:
„Mobilieji žaidimai pedagoginiame procese“ (2012–2013 m.),
„Gyvenimas ir nuotykiai darželyje“ (2013-2014),
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas“ (2013–2014 m.),
„Pergalės diena“ (2014–2015 m.),
„Pasakų terapija – kaip ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų adaptacijos metodasamžiaus ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygomis “(2014).
„Išmanios knygos protingam kūdikiui“ (2015)
„Socialiai orientuotų žaidimų vaidmuo adaptuojant vaikus“ (2015 m.)
"Darželio gimtadienis" (2015-2016)
„Pasivaikščiojimai ankstyvojo amžiaus grupėje“ (2016 m.)
Darželyje parengta kintamoji ugdymo programos dalis, atsižvelgiant į pavyzdinę dalinę ugdymo programą „Vaikystė su gimtu miestu“. Vykdydamas šią edukacinės programos dalį sudariau veiklos planą su mažais vaikais tema: „Pažinti mažąją Tėvynę – gimtąjį miestą“.
Kuriu ikimokyklinio ugdymo skaitmeninius edukacinius išteklius.Mano sukurtas skaitmeninis edukacinis išteklius „Meninė kūryba“, kurisapima darbą, susijusį su informacijos apie atitinkamą ugdymo sritį rinkimu ir apdorojimu visoms ikimokyklinio amžiaus grupėms ir„IKT ikimokykliniame ugdyme“, apimantis informacijos mokytojams ir tėvams apie IKT naudojimą pedagoginiame procese rinkimą ir sisteminimą.
Projekto rezultatas"Meninė kūryba"tapo elektroniniu švietimo šaltiniu, kurisapima daug informacijos, skirtos naudoti tiesioginėje įvairių amžiaus grupių ikimokyklinukų veikloje.
- Tarptautinio rusų kalbos socialinio interneto projekto portalaiMAAAM. lt, informacinė pagalba ikimokyklinių įstaigų specialistamspedsovet.su,Šiuolaikinis mokytojų portalas easyen.ru, „Metodistai“ metodisty.ru;
- nsportinis. lt, svetainės Vaikų darželis, detsad-kitty.ru.
Esu MBDOU D / S „Cheburashka“ svetainės administratorius tarptautinio rusų kalbos socialinio interneto projekto portale MAAAM. ru , kur Reguliariai rašau naujienas apie įdomius mūsų grupėje vykstančius renginius. Portaluose kuriamos interneto svetainėsTarptautinis rusakalbių socialinio interneto projektas MAAAM. ru ir pedagogų socialiniame tinklensportinis. lt
Dalyvauju įvairiuose miesto lygmens pedagoginiuose konkursuose:
Tezės apie NOD fizinį vystymąsi konkursas „Nuotykis pasakoje“ Meduolių žmogus“. Koloboko paieška (2013);
Konkursas GCD naudojant IKT (2013);
Varzybosskaitmeniniai švietimo ištekliai (2014 m.);
Varzybosnaujoviški vaikų ir jaunimo patriotinio ugdymo projektai Rostovo srityje Projektas „Mano šeima gyvena Volgodonske“ (2015).
Aktyviai dalyvauju internetiniuose mokytojų konkursuose, gavau:
Nario pažymėjimasIIIVisos Rusijos pedagoginių įgūdžių konkursas apie ESM panaudojimą ugdymo procese „Ateities formulė-2013“;
Mėnesinio konkurso „Geriausia pamokos santrauka“ dalyvio pažymėjimas (svetainėjemaam. lt) (2013);
Mėnesinio konkurso „Geriausias metodinis tobulinimas“ dalyvio pažymėjimas (svetainėjemaam. lt) (2015);
Sertifikatas „Geriausias autorinis leidinys“ (internetinis žurnalas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams“);
Pedagoginio testo išlaikymo pažymėjimas tema „Mokytojų ir švietimo įstaigos vadovų kompiuterinis raštingumas“ Šiuolaikinio mokytojo elektroninis pedagoginis žurnalas-asistentas (pomochnik- vsem. lt); (2013 m.)
Ikimokyklinių įstaigų pedagogų egzaminų išlaikymo pažymėjimas. Elektroninis pedagoginis žurnalas-šiuolaikinio mokytojo padėjėjas (pomochnik- vsem. lt); (2013 m.)
Sertifikatas apie dalyvavimą šeštajame visos Rusijos pedagoginių idėjų konkurse „Švietimo naujovės“ („Pakilimas“ 2013-2014).
Sertifikatasvisos Rusijos seminaro „Ką mokytojas turi žinoti apie ikimokyklinio ir ne pradinio ugdymo programų tęstinumą pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą“ dalyvis (2015 m.)
Sertifikatasvisos Rusijos seminaro „Efektyvūs pažintiniai ir kūrybiniai poelgiai mokymosi procese dalyvis. „Pasakos pasaulis: gėris ir blogis slavų folklore“ (2015)
Sertifikatas apie dalyvavimą visos Rusijos geriausios pedagoginės praktikos konkurse dėl šiuolaikinių IKT priemonių naudojimo mokymui bendrojo lavinimo sistemoje (Federalinis švietimo plėtros institutas) (2016 m.)
Aktyvus dalyvavimas organizacijų pedagoginių darbuotojų metodinių susivienijimų darbe, ugdymo proceso programos ir metodinės paramos kūrime, profesiniuose konkursuose.
Įgyvendindamas miesto inovacijų projektą „Informacinių ir ryšių technologijų diegimas į vadybą ir ugdymo procesą kaip sąlyga ikimokyklinio ugdymo kokybei gerinti“ MBDOU d/s „Cheburashka“, vadovauju MBDOU darbui. kūrybinė grupė. Būtent kūrybinėje mokytojų grupėje buvo sukurtas ir įgyvendintas projektas „IKT ikimokykliniame ugdyme“. Vykdydamas projektą konsultuodamas tobulinu mokytojų ir tėvų pedagoginę kompetenciją, kartu su mokytojų grupe kuriu informacinę bazę apie ugdymo sritis, apimančią iliustruojančią medžiagą (iliustracijas, dalyko paveikslėlius ir kt.), tekstinę (meninius kūrinius). , muzikinė medžiaga (klasikinių kūrinių rinkinys), vaizdo failai (gamtos reiškiniai ir kt.).Be to, mokytojai naudoja mano sukurtą interneto išteklių mokytojams ir tėvams anotuotą žinyną.
Būdamas Metodinės tarybos narys kuruoju ugdymo veiklos organizavimą ankstyvojo ir jaunesniojo ikimokyklinio amžiaus grupėse. Kartu su kitais tarybos nariais rengiu metodinę medžiagą Federaliniam išsilavinimo standartui, kuruoju mokytojus pradedantiesiems, atlieku vidaus auditą.
Savo patirtį skleidžiu kalbėdamas pedagoginėse tarybose, konkursuose, tėvų susirinkimuose.
Taigi 2013 metais mano darbo patirtis buvo apibendrinta miesto lygmeniu ir pristatyta miesto seminare pedagogams, 2014 metais - seminare miesto ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovams.
Nuo pirmųjų pedagoginio darbo metų iškilo poreikis kūrybiškai plėtoti naujas pedagogines technikas. Dirbdama su mažais vaikais turiu galimybę stebėti, kaip vaikas adaptuojasi darželyje, keičiasi jo aktyvumas, motyvacija, atsiranda galimybė skirtingai įtakoti kiekvieno vaiko raidą. O norėdama supažindinti tėvus su auklėtojų ir vaikų veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, dirbdama su jais naudoju ir IKT.
Siekiant skleisti novatorišką patirtį, buvo atlikti šie darbai:
Meistriškumo klasė darželio auklėtojams ir tėvams „IKT ikimokykliniame ugdyme“ (naudojant IKT);
Meistriškumo klasė su tėvaisGyvenimas ir nuotykiaidarželyje"(naudojant IKT).
Du kartus dalyvavo Pietų-Rusijos tarpregioninėje mokslinėje ir praktinėje konferencijoje-parodoje „Informacinės technologijos švietime“ (2013 m. lapkričio 14–15 d. ir 2016 m. lapkričio 17–18 d.).
Atliktas 2013 mmiesto ikimokyklinio ugdymo pedagogų, turinčių patirties, metodiniame bendrijoje tema „Edukaciniai žaidimai pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams“, 2014 m.„Skaitmeniniai ugdymo ištekliai kaip besikuriančios darželio aplinkos elementas“.
Esu aktyvi webinarų dalyvėfederaliniame švietimo portaleUTs DO "All Webinars.ru",metodinis portalas uchmet.ru,vaikų specialistų centras „Mersibo“ mersibo.ru . Ypatingas susidomėjimas buvowebinaras tema „Mokytojo asmeninė ir profesinė saviugda inovatyvioje veikloje“.
Teigiamas pedagogo efektyvumo įvertinimas (pramonės apdovanojimai, diplomai, paskatinimai, padėkos)
Volgodonsko miesto mero premija „Už asmeninį indėlį į švietimo plėtrą Volgodonsko mieste“ (2016 m.)
Diplomas „Už naujoviškų formų, priemonių, mokymo metodų įvedimą į ugdymo procesą ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikus ir atsižvelgiant į ugdymo įstaigos 35 metų jubiliejų“.Volgodonsko švietimo skyrius ) (2016 m.)
II laipsnio diplomas už II vietą IV visos Rusijos pedagoginio konkurso „Profesionalumo paslaptys“ nominacijoje „Atvira pamoka“ (2016 m.) (IRSO „SOCRAT“)
Visos Rusijos konkurso „Doutessa“, „Blitz-olimpiados“ 1-osios vietos nugalėtojo diplomas: „Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas“ (2016 m.)
II laipsnio diplomas, visos Rusijos mokytojų konkurso „Geriausias autorinis leidinys“ nominacijoje „Pamokos užrašai, NOD \ Folkloras“ (2016 m.)
Regioninio konkurso laureato diplomas „Vaikų darželiai“ nominacijoje „Geriausias darželio auklėtojas“ (Vieningos Rusijos partija) (2015 m.)
Padėkos raštas Švietimo centrui „Atviras švietimas“ „už mišraus mokymosi idėjų propagavimą, efektyvią partnerystę, sėkmingą švietimo organizacijos pozicionavimą ir savo pedagoginę patirtį visos Rusijos lygmeniu“ (2015 m.)
Apdovanotas Nugalėtojo diplomu (IIIvieta)VVisos Rusijos kūrybinis konkursas „Talantokha“ Nominacija: „Atostogų ir renginių scenarijai darželyje, šeimos mokykloje“ (2014 m.),
Tarptautinio pedagogų profesinio festivalio „Metodinė taupyklė“ laureato diplomas,
Visos Rusijos pedagoginio konkurso „Geriausias pristatymas pamokai“ laureato diplomas (svetainėjepedakademija. lt).
Jai įteiktas MBDOU d / s „Cheburashka“ diplomas „Už kūrybinės iniciatyvos pasireiškimą, inovatyvių technologijų diegimą, geriausios praktikos sintezę“ (2014 m.).
Pergalė „už originalumą ir kūrybiškumą“ miesto konkurse už geriausią naujametinį žaislą „Kol laikrodis muša 12“ nominacijoje „Naujametė kompozicija“ (2014).
MBDOU d / s „Cheburashka“ padėka „Už informacinių ir ryšių technologijų naudojimą ugdymo procese ir aktyvų dalyvavimą darželio veikloje“ (2013 m.),
Dėkingumas užašvieta aplankų-judintuvų peržiūroje-konkurse, skirtame sovietų žmonių pergalės Antrajame pasauliniame kare 70-mečiui,
Dėkingumas užašvieta aplankų-perkraustytojų apžvalgoje-konkurse, skirtame Volgodonsko miesto gimtadieniui.
Diplomas „Už kūrybinės iniciatyvos pasireiškimą, inovatyvių technologijų diegimą, geriausios praktikos sintezę ir ikimokyklinio ugdymo darbuotojų dieną“ (MBDOU DS „Cheburashka“) (2015 m.)
Pedagogas ____________________ Polyanskaya S.A.
vadovas
MBDOU d / s "Cheburashka" I.V. Popova
Introspekcija
Dirbu pedagoge ir šiame darbe matau savo pašaukimą, nes pasitenkinimą gaunu sprendžiant sudėtingus klausimus, iš kūrybinių minčių polėkio, iš neįprastų projektų įgyvendinimo ir puikių mokinių pasiekimų.
Grupė, kurioje dirbu, turi bendrą vystymosi orientaciją, o tai reiškia bendrą vaikų intelektualinių, fizinių ir kūrybinių gebėjimų vystymąsi. Vaiko raidos ir ugdymo krypčių (socialinės ir komunikacinės raidos, pažinimo raidos, kalbos raidos, meninės ir estetinės raidos, fizinės raidos) problemoms spręsti grupėje pasirinkau šias ugdymo technologijas: sveikatą tausojančias technologijas, į asmenybę orientuotos technologijos, žaidimų technologijos,mokslinės veiklos technologija, informacinės ir komunikacijos technologijos, dalykinės kūrimo aplinkos technologijos.
Sveikatos, tiek fizinės, tiek psichologinės, išsaugojimo ir stiprinimo uždavinys, supažindinti vaikus su sveika gyvensena mūsų šalyje yra vienas iš prioritetų. Ir čia man į pagalbą ateina sveikatą tausojančios technologijos:
Dinaminės pauzės padeda sumažinti vaikų nuovargį pamokų metu ir po jų (kvėpavimo pratimai ir akių gimnastika).
Ritminė gimnastika padeda pagerinti fizinę vaikų sveikatą.
Pratimai po miego yra labai svarbus ligų prevencijai. Joje – jogos, kvėpavimo ir garsinės gimnastikos elementai, vaikų savijautą gerinantys žaidimai.
Pirštų gimnastika Padeda lavinti smulkiąją motoriką.
pasakų terapija leidžia suprasti ir priimti save bei pasaulį, didinti savivertę ir keistis norima linkme.
Muzikos terapija naudojamas pašalintiįtampa ir padidėjusi emocinė nuotaika.
Atsipalaidavimas padeda sumažinti padidėjusį neuropsichinį stresą, normalizuoja emocinę būseną.
Rezultatas: Jų įgyvendinimas padeda vaikams išlaikyti sveikatą būnant darželyje: mažina psichinę įtampą, ramina, mažina ligas ir dažnai sergančių vaikų skaičių.
Į asmenį orientuotos technologijos
Manau, kad dirbant su vaikais efektyviausios yra į asmenybę orientuotos technologijos, kurių naudojimas leidžia kiekvienam vaikui įsitraukti į aktyvų pažinimo procesą.
Bendravimo būdas – vaiko asmenybės supratimas, pripažinimas ir priėmimas. Bendradarbiavimas kuriamas remiantis vaiko interesais ir jo tolesnio vystymosi perspektyvomis. Stengiuosi būti vaikų partneris visose veiklose. Užsiėmimus vedu įvairiomis formomis: kolektyvinis, darbas poromis, savarankiškas darbas su dalomoji medžiaga, individualus darbas, nemokami žaidimai, didaktiniai žaidimai prie stalų, pokalbiai ir klausymai, skaitymas ir kt. Pogrupiai derinami atsižvelgiant į vaikų raidos tempą ir bendrą lygį. Vertindamas veiklą naudoju padrąsinimus ir pagyrimus, be griežtų vertinimų „teisinga – neteisinga“, „gerai – blogai“. Kviečiu vaikus įvertinti vieni kitus, naudotis savikontrole, pasitikrinti vieni kitus. Palaikau žemos savivertės vaikus, atlieku su jais individualų darbą ne pamokose.
Siekdama pagerinti psichologinę atmosferą grupėje, stengiuosi atsisakyti poveikio vaikui ir pereiti prie bendravimo. Suteikdama vaikams galimybę pasirinkti užsiėmimą pagal pomėgius (laisvoje veikloje, pasivaikščiojimų metu), reaguoju į bet kokį vaiko prašymą bendroje veikloje. Nuolat džiaugiuosi naujais vaiko pasiekimais įvairiose veiklose, sąmoningai kuriu situacijas, kuriose nedrąsūs, nepasitikintys savimi vaikai pasiekia sėkmės. Palaikau „nepopuliarių“ vaikų emocinį komfortą grupėje, kuriu sąlygas jiems priimti bendraamžius. Dėl to tarp visų pedagoginio proceso dalyvių sukuriami lygiaverčiai santykiai. Grupėje vyrauja pasitikėjimo kupinas bendravimo stilius: vaikai-vaikai; Vaikai Suaugę; mokytojai yra tėvai.
Rezultatas: Taigi pedagoginis procesas grupėje yra viena į asmenybę orientuota bendro vaikų ir suaugusiųjų gyvenimo sistema. Vaikai nenori vakare eiti namo ir paprašo, kad tėvai ateitų vėliau.
Dalyko kūrimo aplinkos technologijos.
Tam tikriems rezultatams pasiekti grupėje sukurta lavinanti aplinka, skatinanti kuo įvairesnę vaiko veiklą: Matematikos centras, Dailės centras, Knygų centras, Statybos centras, Žaidimų centras, Mokslo centras, Kalbos raidos centras, „Juokingi pirštai“ – smulkiosios motorikos ugdymas. Pagrindiniai Centrų organizavimo tikslai:
Vaikas geriausiai vystosi, jei įtraukiamas į energingą veiklą;
Kiekvienas vaikas vystosi savo tempu, tačiau visi vaikai išgyvena tipiškus raidos periodus;
Sėkmingam vaiko vystymuisi būtina suvienyti mokytojų, specialistų ir visų šeimos narių pastangas.
Kiekvienam vaikui suteikiama laisvė pasirinkti kūrybinių gebėjimų panaudojimo, savo interesų ir smalsumo tenkinimo priemones, atsižvelgiant į individualias ir amžiaus ypatybes. Tai padėjo atlikti reikiamą korekciją kiekvieno vaiko pažintiniam vystymuisi. Dalyką ugdanti aplinka ne tik suteikia įvairaus pobūdžio veiklos (fizinės, protinės, žaidimų), bet tampa savarankiškos vaiko veiklos objektu, būdama savotiška saviugda.
Integruota mokymosi technologija.
Savo mokymo veikloje naudoju naujas ikimokyklinukų mokymo technologijas ir metodus. Aš naudoju:
Problemos paieškos metodas klasėje, stengiuosi sukurti probleminę situaciją, kuri būtų asmeniškai reikšminga vaikui. Būtent toks išankstinis planavimas padeda įžvelgti prieštaravimą. O ar susidaro probleminė situacija, ar vaikas ją „priėmė“, sprendžiu pagal vaiko aktyvumą pamokoje, susidomėjimo laipsnį;
Tyrimo metodas, prisidedantis prie aukštos kokybės naujos medžiagos įsisavinimo („Kalba yra mano draugas“). Būdamas vaiko „partneris“ klasėje, „Bandymų ir klaidų“ pagalba mokau vaikus stebėti, kelti hipotezes, daryti išvadas, apibendrinimus, tikrinti sprendimus;
Eksperimento metodas; Juk ikimokyklinukai gimsta tyrinėtojais. Ir tai patvirtina jų smalsumas, nuolatinis noras eksperimentuoti, noras savarankiškai rasti problemos sprendimą.
Integruotas metodas man yra naujoviškas. Tai man padeda ugdyti vaiko asmenybę, pažintinius ir kūrybinius gebėjimus.
Mokymus organizuoju žaidimo forma, nes tai yra pagrindinė veikla. Naudoju šiuos mokymo metodus ir metodus:
Motyvavimas, veiklos skatinimas, vedantys klausimai, bendra veikla;
Probleminės ir žaidimo mokymosi situacijos;
Problemų paieškos metodas (padeda ugdyti susidomėjimą paieškos veikla);
Lavinamieji žaidimai ir pratimai (padeda nukreipti vaikų dėmesį į palyginimą, analizę, sintezę ir pan.);
Kūrybinio tipo užduotys (vienu metu aktyvinant mąstymą ir vaizduotę, leidžiančią padidinti vaikų kūrybinę ir pažintinę veiklą);
Edukacinė ir metodinė (formuoti motyvaciją mokytis mokykloje); eksperimentų rezultatų susiejimas su kasdienybe, vaikų stebėjimais namuose ir gatvėje;
Stimuliavimo ir motyvavimo metodai (numatymas, įvertinimas).
Rezultatas: išaugo vaikų susidomėjimas ugdomąja užduotimi ir jos sprendimo procesu, išaugo įsiminimo efektyvumas, išmoko ne tik spręsti, bet ir komponuoti užduotis, schematizuotais vaizdais paremtą pasakojimą, vaikų kūrybinė veikla. padidėjo.
Projekto metodas
Ikimokyklinėje įstaigoje nuolatinis mokytojų rūpestis – efektyviausių ugdymo ir auklėjimo priemonių pasirinkimas.
Savo darbe diegiu technologijas į praktiką – projektų metodą, leidžiantį keisti darbo su vaikais stilių, didinti vaikų savarankiškumą, aktyvumą, smalsumą, ugdyti vaikų kūrybinį mąstymą, gebėjimą rasti išeitį iš sunkios situacijos. situaciją, labiau pasitikėti savo jėgomis, įtraukti tėvus ir kitus šeimos narius į ikimokyklinės įstaigos ugdymo procesą.
Informacinės ir ryšių technologijos
Savo darbe aktyviai naudoju informacines ir komunikacines technologijas.nes jie leidžia:
atrinkti iliustruojančią medžiagą klasėms ir stendų, grupių dizainui.
Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams parinkimas, supažindinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.
Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, kitų dėstytojų tobulėjimas.
Prezentacijų kūrimas, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą, pedagoginę tėvų kompetenciją tėvų susirinkimų rengimo procese.
Rezultatas:
žaismingas informacijos pateikimas kompiuterio ekrane labai domina vaikus;
neša vaizdinio pobūdžio informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;
judesiai, garsas, animacija ilgam pritraukia vaiko dėmesį;
turi stimulą pažintinei vaikų veiklai;
suteikia galimybę individualizuoti mokymus;
savo veikloje prie kompiuterio ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi;
leidžia imituoti gyvenimo situacijas, kurių kasdieniame gyvenime nepastebi.
Žaidimų technologijos
Socialiniam vaiko vystymuisi svarbu sudaryti sąlygas formuotis bendravimo įgūdžiams. Šiuo tikslu savo laisvoje veikloje naudoju visų tipų žaidimus: siužetinį-vaidmenų, mobilųjį, didaktinius, režisūrinius, konstravimo, dramatizmo žaidimus, žodinius, socialinius. Žaidimo metu sėkmingiau vystosi vaikų pažinimo procesai, greičiau formuojasi ir įtvirtinami teigiami asmenybės bruožai bei socialiniai įgūdžiai, gebėjimas dirbti komandoje.
Kiekvienas mokytojas yra technologijų kūrėjas, net jei jam tenka skolintis. Technologijų kūrimas neįmanomas be kūrybiškumo. Mokytojui, išmokusiam dirbti technologiniu lygiu, pagrindinė gairė visada bus pažinimo procesas besivystančioje būsenoje. Viskas mūsų rankose!
Marina Ivanova
Ikimokyklinio ugdymo pedagogo pedagoginės veiklos savianalizė
Introspekcija profesionalus auklėtojos veikla
Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos lopšelis-darželis Nr "Kibirkštis"
Ivanova Marina Vladimirovna
Gimimo data - 81-02-27.
Išsilavinimas – buriatų respublikonas Pedagoginė kolegija – 2009 m.
Buvo kvalifikuotas - globėjas ikimokyklinio amžiaus vaikai.
Pedagoginis stažas – 4 metai.
Darbo patirtis MBDOU - 11 metų.
Darbo patirtis dabartinėse pareigose – 4 metai.
Kvalifikacinės kategorijos buvimas - atitikimas užimamoms pareigoms.
Kursų išlaikymas.
Dirbu pagal programą „Gimimas į mokyklą“ redagavo N. E. Veraksa, M. A. Vasiljeva, T. S. Komarova, kurios vienas pagrindinių uždavinių – skatinti pažintinės veiklos, smalsumo, siekio ugdymą. nepriklausomas pažinimas ir refleksija, protinių gebėjimų ugdymas artimiausiame ir natūraliausiame vaikui – ikimokyklinukui veikla: žaidimas, bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais, darbas. Tai yra šiose rūšyse veikla, anot programos autorių, formuojasi tokie neoplazmai kaip elgesio savivalė, gebėjimas logiškai mąstyti, savikontrolė, kūrybinė vaizduotė, kuri yra svarbiausias sisteminio mokymosi pradžios pagrindas.
Mano tikslas pedagoginė veikla- palankių sąlygų, skirtų vaikų vystymuisi, sudarymas, visų pirma atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes kryptys Reikšminiai žodžiai: fizinis, pažintinis-žodinis, socialinis-asmeninis, meninis-estetinis. Organizuojant edukacinis– Stengiuosi pasitikėti vaikais ugdymo procese, priimu juos tokius, kokie jie yra, stengiuosi įprasminti jų vaikystę. Tai laikau svarbiu kasdienio bendravimo su tėvais momentu, tai bendras darbas su tėvais ir auklėtojas nukreiptas į vaiko asmenybės ugdymą, prisideda prie geriausio rezultato siekiant užsibrėžtų tikslų. Tėvams vyksta tėvų susirinkimai, pokalbiai, konsultacijos, apklausos ir anketos duomenimis, tėvai patenkinti ugdymo proceso kokybės lygiu, vertina, kad dirbdami su vaikais atsižvelgiame į individualius gebėjimus ir interesus. vaikų, sveikiname jų aktyvų dalyvavimą grupės ir darželio gyvenime. Aš formuoju vaikų įprotį prie sveikos gyvensenos. Aš naudoju grūdinimą procedūras: "sveikatos keliai", fiziniai pratimai po miego, oro ir saulės vonių, taip pat kvėpavimo pratimai, dinaminės pauzės.
Nuolat dirbu kurdamas dalykinę aplinką. Priklausomai nuo metinių darželio užduočių, mūsų grupėje formuojasi arba atnaujinami įvairūs centrai. Besivystanti aplinka yra materialių objektų sistema vaiko veikla, funkcionaliai modeliuojant jo dvasinių ir fizinių mainų raidos turinį. Stengiuosi patenkinti vaikų poreikį dalyvauti bendroje veikloje veikla su bendraamžiais, taip pat būti vienam, šiam tikslui yra vadinamasis "slaptasis kampelis". Žaidimų tematika nuolat keičiasi.
Manau, kad darželis, o konkrečiai grupė, turėtų suteikti vaikams galimybę ne tik mokytis ir pažinti juos supantį pasaulį, bet ir gyventi su juo harmonijoje, džiaugtis kiekviena nugyventa diena.
Sėkmingam iškeltų uždavinių sprendimui grupėje sukurta patogi aplinka, leidžianti vaikams nevaržomai reikšti savo norus, ugdyti gebėjimus ir pomėgius. Sudarytos sąlygos apsaugoti ir skatinti vaikų sveikatą ir fizinį vystymąsi. Mūsų darželyje sveika psichologinė atmosfera, susiformavo bendraminčių komanda, dirba kūrybingi žmonės, iš kurių galima daug ko pasimokyti. Vyresnieji kolegos yra mano mentoriai.
Dėl mokytojai DOW buvo atidarytas pamokos:
Abstraktus „Gimnastika po miego“- 2 jaunių grupė "Varpas"
Tiesioginio ugdymo santrauka veikla jaunių 2 grupėje "Burtininkės vanduo"
Dalyvavo konkursuose:
- „Sensorinis didaktinis žaislas“– 2013 m
- "Velykinis kiaušinis"– 2013 m
Vaikų piešinių paroda "Saulė ir kiaulpienė"– 2013 m
- "Auksinis ruduo"- amatai iš natūralių medžiagų.
- "Stebuklinga daržovė"- mugė, kurioje dalyvauja tėvai.
- „Geriausias naudingas meniu“
- „Naujųjų metų atvirukas“ ir kiti.
Taigi, suprasdamas savo tikslo reikšmę, nuoseklumą, nuoseklumą darbe, sukurta pedagogines sąlygas, efektyvių darbo su vaikais, tėvais formų panaudojimas, taip pat mano profesinės kompetencijos, kūrybiškumo augimas prisideda prie vaikų teisės į prieinamą, kokybišką išsilavinimą, skirtą visapusiškam kiekvieno vaiko vystymuisi, realizavimo. .
