Kaip atlikti ikimokyklinio ugdymo mokytojo saviugdos darbus nuo temos pasirinkimo ir plano sudarymo iki pranešimo. Vaiko konsultacijos (vyresnės grupės) psichologinės ribos tema Psichologinio komforto kriterijai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Kristina Gagieva
Vaikų psichologinio komforto kūrimas darželyje

Šiuo metu pedagogikos krypties mokslininkai ir psichologija, praktikuojantys mokytojai kalba ir rašo apie ugdymo humanizavimą, apie individualų požiūrį į vaikus ugdymo ir auklėjimo procese, apie dėmesį kiekvienam vaikui, apie psichologinio komforto atmosferos kūrimas darželyje.

Kas yra « psichologinis komfortas» ?

V. M. Bleikher, I. V. Kruk apibrėžia « komfortą» (angl. komfortas, kaip subjektui palankiausių išorinės ir vidinės aplinkos sąlygų kompleksas, įskaitant veiksnius psichologinės.

t.y. psichologinis komfortas vaikui darželyje lemia erdvės vystymo patogumas ir teigiamas emocinis fonas, įtampos stoka psichikos ir fiziologines organizmo funkcijas.

Pasaulio sveikatos organizacijos teigimu, psichinė gerovė yra vienas pagrindinių žmogaus sveikatos komponentų. Todėl labai svarbu saugotis nuo mažens psichologinės ikimokyklinukų sveikata.

Saugumas psichologinis vaikų komfortas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra viena iš svarbiausių pedagogų kolektyvo užduočių. Tai daugiausia lemia pedagoginės veiklos efektyvumą, žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimą vaikai prisidėti prie tolesnės sėkmės mokykloje.

Švietimo ir mokymo efektyvumas vaikų ikimokyklinio ugdymo įstaigose, juos psichologinės savijauta priklauso nuo to, kokius jausmus sukelia ta ar kita veikla, režimo momento, situacijos, kaip vaikas išgyvena savo sėkmes ir nesėkmes, suaugusiųjų ir bendraamžių požiūrio į save.

Kuriant ugdymo procesą svarbu atsižvelgti į individualias savybes vaikai, amžiaus galimybes, todėl bendraujant ir bendraujant su vaikais pageidautina vadovautis trijų taisykle "P":

Supratimas – gebėjimas matyti vaiką "iš vidaus", pažvelgti į pasaulį vienu metu iš dviejų požiūrių – savo ir vaiko, pamatyti vaikus varančius motyvus.

Priėmimas – tai besąlygiškas teigiamas požiūris į vaiką ir jo asmenybę, nepriklausomai nuo to, ar jis šiuo metu laimingas, ar ne. „Aš elgiuosi su tavimi gerai, nesvarbu, ar tu gerai padarei, ar ne“.

Pripažinimas – tai visų pirma vaiko teisė sprendžiant tam tikras problemas. Vaikas turi jausti, kad jis pasirenka.

Vadovaujantis aukščiau nurodyta taisykle, bus užtikrintas koordinuotas emocinės sferos vystymosi ir intelektualinio vystymosi funkcionavimas. psichologinis vaiko komfortas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, o tai reiškia visišką jo vystymąsi.

Dažnai susiklosčiusios neigiamos situacijos, nedėmesingi aplinkiniai, nesugebėjimas susidoroti su iškilusia problema lemia vaiko emocinės, vidinės būsenos pažeidimą. diskomfortas. O jei laiku nekreipsite dėmesio į iškilusias problemas, tai gali lemti ne tik nenorą lankyti ikimokyklinio ugdymo įstaigą, bet ir nukrypimus asmeninėje vaiko asmenybės sferoje, socialinių kontaktų pažeidimą. .

Bendra grupės atmosfera ir nuotaika nulemta, nepaisant individualių savybių vaikai, suaugusiems. Galima išskirti kriterijus, kurie psichologinis vaiko komfortas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

1. Rami emocinė situacija šeimoje.

Emocinis stabilumas ir nebuvimas psichologinėsįtampa vaikui šeimoje, turi didelę įtaką psichologinis komfortas dow. Pasitikėjimas meile, pagarba ir artimųjų supratimas skatina vaiką atviriems, draugiškiems santykiams su mokytojais ir bendraamžiais. darželis.

2. Dienos rutina

Ikimokyklinukui svarbu, kad gyvenimo rutina būtų stabili. Vaikas, pripratęs prie tam tikros tvarkos, yra labiau subalansuotas. Jis įsivaizduoja užsiėmimų seką, veiklos kaitą per dieną ir prisiderina prie jų iš anksto. Ramaus gyvenimo atmosfera, skubėjimo stoka, protinga planų pusiausvyra suaugusiems yra būtinos sąlygos normaliam gyvenimui ir vystymuisi. vaikai.

3. Saugumas komfortą dalyką plėtojantis aplinkos: atitiktis grupės amžiui ir faktinėms savybėms; žaislų prieinamumas, nedirginanti interjero spalvų schema, augalų, turinčių aromatą, padedantį sumažinti stresą, buvimas (cinamonas, vanilė, mėta) ir taip toliau. ;

4. Auklėtojo elgesio stilius. Visų pirma, pats auklėtojas turi būti ramus ir draugiškas. Tolygus elgesys su vaikais yra būtinas. Mokytojas turi sekti psichologinė būklė, siekiant išvengti agresyvių protrūkių ir apatiško nuovargio. Nepriimtinumas psichologinis spaudimas vaikams ir grubumas su jais. Jokios raidos pažangos nebus naudingos, jei jie bus „įtraukti“ į suaugusiųjų baimę, vaiko asmenybės slopinimą.

5. Geros tradicijos

Būtina psichinės gerovės sąlyga – vaiko pasitikėjimas, kad auklėtojas su juo elgiasi taip pat dorai ir maloniai, kaip ir su visais kitais, kad jis laikomas tokiu pat vertingu ir reikalingu grupės nariu kaip ir kiti. vaikai.

Ikimokyklinio amžiaus vaikas psichologiškai patogus jei jis sveikas, neapsunkintas vidiniais psichologines problemas, gali būti savimi, jei jį supa malonūs suaugusieji ir vaikai, priimantys jį tokį, koks jis yra, jei vaikas užsiima įdomiu verslu.

Svarbi ugdymo problemų sprendimo priemonė ir sukurti psichologinį komfortą ikimokyklinukuose yra kūryba ikimokyklinės įstaigos dalyko tobulinimo erdvė.

Dalyko ugdymo erdvė – tai įrangos ir kitos įrangos naudojimas pagal tikslus psichologinės vaiko gerovei ir vystymuisi.

Mokytojams psichologai vaidina svarbų vaidmenį išsaugant vaikų psichinė sveikata ikimokyklinio amžiaus. Jie veda ne tik kolektyvinius ir individualius užsiėmimus su vaikais, pokalbius su tėvais ir mokytojais. Psichologai darželyje rūpintis būkle visos įstaigos psichologinis komfortas, vaikų ir suaugusiųjų bendruomenė.

Psichologinis Ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikata – kiekvieno šalia vaiko esančio suaugusiojo rūpestis!

Anna Kovalkova
Seminaras „Psichologinio komforto kūrimas darželio grupėse“

Tikslas:

Supažindinkite pedagogus su ingredientais psichologinis komfortas ir emocinę vaikų gerovę grupė.

Mokytojų pedagoginės kompetencijos tobulinimas vaikų emocinės sferos srityje.

Prisidėti prie efektyvaus ugdomosios ir ugdomosios veiklos, skirtos į asmeninę sąveiką su vaiku, panaudojimo.

Psichologinis požiūris: palyginimas "Viskas tavo rankose"

„Buvo išmintingas žmogus, kuris žinojo viską. Vienas žmogus norėjo įrodyti, kad išminčius ne viską žino. Rankose laikydamas drugelį, jis paklausė Ar ji mirusi ar gyva? Ir tu mano: „Gyvasis sakys - aš ją užmušiu, miręs sakys - paleisti: Šalavijas, mąsto atsakė: "Viskas tavo rankose"».

Galimybė yra mūsų rankose sukurti darželyje sode – atmosfera, kurioje jausis vaikai "kaip namie".

Mūsų šiandienos tema seminaras« Psichologinio komforto kūrimas darželio grupėse».

Daugelis žmonių paaiškina šią sąvoką "sveikata" fizinės savijautos požiūriu. Tačiau iš tikrųjų sveikata yra kelių komponentų derinys.

Žinomas gydytojas - psichoterapeutas Elisabeth Kübler-Ross pateikė tokį idėja: žmogaus sveikata gali būti pavaizduota kaip apskritimas, susidedantis iš keturių kvadrantai: fizinis, emocinis, intelektualinis ir dvasinis.

Deja, daugelis iš mūsų gana vėlai pradedame suprasti ne tik fizinės, bet ir emocinės sveikatos svarbą.

Portretas psichologiškai sveikas žmogus – tai visų pirma kūrybingas, linksmas, linksmas, atviras žmogus, pažįstantis save ir jį supantį pasaulį ne tik protu, bet ir jausmais, intuicija. Toks žmogus prisiima atsakomybę už savo gyvenimą, visų pirma, už save, jo gyvenimas pripildytas prasmės. Jis nuolat tobulinamas.

Ne paslaptis, kad daugelis vaikų turi neurozinių nukrypimų. Tam yra daug priežasčių, tokie vaikai sunkūs tėvams, mokytojams, visuomenei. Kita vertus, kartais gana psichologiškai tėvai ir mokytojai sveikus vaikus paverčia neurotikais.

Svarbu išlaikyti vaikų psichinė ir psichologinė sveikata nes pasekmės psichologinis diskomfortas vaikui:

* fobijų, baimių, nerimo atsiradimas, padidėjęs agresyvumas;

*perėjimas psichologinės išgyvena į somatinius sutrikimus, kai vaikas, gavęs psichologinė trauma, fiziškai serga (tam tikras kūno savisaugos instinktas);

*pasireiškimas psichologinė trauma gavo į vaikystė, brandesniame amžiuje formoje psichologinės gynyba – vengimo pozicija (izoliacija, narkotikai, polinkis į savižudybę, agresyvių elgesio reakcijų apraiškos (pabėgimas iš namų, vandalizmas ir kt.)

Klausimai apie psichologinis komfortas ir psichinis sveikata pirmiausia turėtų būti skirta mokytojams, nes dažniausiai vaikai yra darželis.

Ką komfortą? Tai gyvenimo, buvimo sąlygos, patogumą, ramybę ir komfortą teikianti aplinka. (S. I. Ožegovo aiškinamasis žodynas)

- Psichologinis komfortas – gyvenimo sąlygos, kuriame vaikas jaučiasi ramus, gintis nereikia.

Yra objektyvių priežasčių, kodėl neįmanoma visiškai sukurti psichologinį komfortą darželio grupėje:

Didelis užimtumas grupės;

Vienas mokytojas grupė;

Nepalanki šeimos padėtis.

Taip, tokia yra realybė. Bet kas mums ir mūsų vaikams padės, jei ne mes patys? Ikimokyklinė įstaiga atlieka svarbų vaidmenį, nepaisant visų dabartinės visuomenės padėties nulemtų problemų.

Problema psichinė sveikata.

Dažniausi emociniai sutrikimai yra: agresyvumas, nerimas, baimės, per didelis nedrąsumas, drovumas. Pykčio priepuoliai, žiaurumas, padidėjęs jautrumas trukdo šiems vaikams prisitaikyti prie gyvenimo kolektyve.

Ilgą laiką būdamas apmaudo, pykčio, depresijos būsenoje, vaikas išgyvena emocinę būseną diskomfortas, stresas, ir tai labai žalinga psichikos ir fizinę sveikatą.

Sėkmingam emociniam vaikų vystymuisi būtina terminai: savo poreikių tenkinimas pozityviuose emociniuose kontaktuose su kitais, meile ir pedagogine pagalba. Savarankiška veikla pagal interesus, bendraujant ir bendradarbiaujant su suaugusiais ir bendraamžiais. Savęs realizavimas ir kitų pasiekimų pripažinimas. Viena iš pagrindinių mokytojo užduočių yra psichologinio komforto kūrimas ikimokyklinukams.

Tiesiog peržengk slenkstį grupės jaučiate tvyrančią laisvumo ar artumo, ramaus susikaupimo ar nerimo įtampos, nuoširdaus linksmumo ar niūraus budrumo atmosferą. grupė.

Atmosfera (arba klimatas) in nustatoma darželio grupė:

1) Mokytojo ir vaikų santykiai;

2) Santykiai tarp pačių vaikų;

3) Santykiai tarp globėjų;

4) Auklėtojų ir tėvų santykiai.

geras klimatas tada atsiranda grupė kai visi jos nariai jaučiasi laisvi, išlieka savimi, bet kartu gerbia kitų teisę būti savimi.

Labai didelę įtaką kokybei turi pedagogas grupės klimatas. Tiesą sakant, pedagogas (o ne vaikai, kaip mes paprastai galvojame) sukuria tam tikras klimatas grupė.

Turint tai omenyje, mokytojai grupės turi sukurti sąlygos kiekvieno emocinei gerovei vaikas:

dalykinę aplinką,

Mokytojo bendravimo su vaiku stilius,

Auklėtojų bendravimo tarpusavyje ir su asistentu stilius,

Mokytojo bendravimo su tėvais stilius

Stebėkite, kaip vaikai bendrauja tarpusavyje.

Vaiko gerovė grupė yra pasitenkinimas esamais santykiais grupė, dalyvavimo bendroje veikloje laipsnis, saugumas, vidinė ramybė, jausmo išgyvenimas "mes". Visa tai galima apibūdinti kaip emocinę gerovę. Emocinė gerovė prisideda prie normalios vaiko asmenybės raidos, teigiamų jo savybių ugdymo, geranoriško požiūrio į kitus žmones.

Dabar norėčiau trumpai aptarti pedagoginio bendravimo stilius.

Pedagoginio bendravimo stilius tiesiogiai veikia palankius.

Mokytojas – vadovas, organizatorius; vaikai yra atlikėjai

(nepriklausomas, be iniciatyvos)

Auklėtojo principas: "Tikėk, bet pasitikrink" (pagarbos trūkumas, pasitikėjimas vaiko asmenybe);

Neabejotino paklusnumo lūkestis, paklusnumas;

Neatsižvelgia į vaikų tarpusavio santykius;

Klaidų nepripažįsta

Žemas vaikų galimybių įvertinimas;

Viešai atkreipia vaikui dėmesį į jo klaidas, elgesio trūkumus.

Liberalas (leistinas) stilius

Mokytojas neiniciatyvus, nepakankamai atsakingas;

Pervertina vaikų galimybes;

Jo reikalavimų įvykdymas netikrina;

neryžtingas;

Vaikų valdžioje;

Atsižvelgia į santykius grupė;

Nuotaikų žmogus.

Demokratinis stilius

Mokytojas atsižvelgia į vaikų amžiaus ypatumus, optimaliai paskirsto funkcijas tarp savęs ir vaikų;

Tyrinėja ir atsižvelgia į tarpasmeninius santykius;

Rodo maksimalius reikalavimus, maksimalią pagarbą;

Jaučia vaikų grįžtamojo ryšio poreikį;

Sugebi pripažinti klaidas;

Pirmenybę teikia vaisingam pokalbiui su vaiku privačiai.

Iš viso to, kas išdėstyta aukščiau, galima išvada: efektyviausias ir optimaliausias yra demokratinis bendravimo stilius, jis yra palankiausias ugdomajam poveikiui ir visapusiškai pasitarnauja sąmoningos vaikų ir aplinkinių drausmės formavimui, kūrybiškam požiūriui į verslą ir aktyvios gyvenimo pozicijos formavimui. Tai padės tinkamas mokytojo ir vaikų bendravimo stilius sukurti draugiškas vaikams psichologinis komfortas grupėje.

Visi žino, kad vaikai išsiugdė intuityvų gebėjimą užfiksuoti suaugusiųjų emocinę būseną. Vaikai labai lengvai užsikrečia neigiamomis emocijomis, todėl mokytojas turi susitvarkyti pačiam psichologinis dušas(iškrova, kuri padės jam sumažinti per didelį emocinį stresą.

Dėl psichologinio komforto sąlygų sudarymas vaiko buvimas viduje reikalingas darželis:

* Taikant M principą. Montessori: vaiko izoliavimo principas nuo grupės kilus konfliktui tarp vaikų. Pastaba! Negalima išspirti vaiko grupės ir pasiūlyk pabūti vienam!

* Sukurkite taisyklių sistemą. „Taisyklių rėmuose vaikas išmoksta išsiskirti iš kitų, jų (reglamentas) ugdyti pasitikėjimo ir savirealizacijos jausmą, taip stiprinant vaiko save. Daugiau dėmesio skirkite žaidimui, ritualams, simboliams (elgesio ir agresyvumo problemos sprendimas).

* Sukurkite katalogą grupės"Tai neįmanoma!" kad vaikai išmoktų žaidimo draudimus (per žaidimą, o ne drebėtų nuo auklėtojų šūksnių. Šiame kataloge, pavyzdžiui, gali būti nurodyta, ko negalima daryti, kai užpuola įniršis, arba nustatomos taisyklės, kaip priimti naujokus grupė ir kt..

* Pasinaudokite Helmuto Figdoro idėja kuriant grupėje"Įniršio kampas" kur vaikai galėtų išmesti susikaupusias neigiamas emocijas, pykčio jausmus.

* Įjunkite dienos režimą "tylos valandos" ir "laikrodis gali" (kaip ritualas).

* Įeikite į rytinio pasisveikinimo ritualą "Pasveikinkime"(sanglauda grupės, psichinis požiūris į darbą).

*Naudoti žaidimo dieną - reglamentas: "Skambinkite vardais", „Šūksniai-šnabždesiai-duslintuvai“, „Dainuok ir tylėk“(už sukauptos neigiamos energijos pliūpsnį vaikams ir suaugusiųjų mokymą valdyti savo elgesį).

* Priimk kiekvieną vaiką tokį, koks jis yra. Prisiminti: nėra blogų ikimokyklinukų. Yra blogi mokytojai ir tėvai.

* Profesinėje veikloje pasikliaukite savanoriška vaikų pagalba, įtraukite juos į organizacinius patalpų ir aikštelės priežiūros momentus.

* Būkite pramogautojas ir dalyvis vaikiški žaidimai ir linksmybės.

* Sunkiose vaikui situacijose sutelkite dėmesį į jo amžių ir individualumą ypatumus: visada būti su juo, o ne ką nors daryti vietoj jo.

* Santykiuose su vaikais stenkitės tai atsiminti ką:

Vaikas tau nieko neskolingas. Jūs turite padėti savo vaikui tapti savarankiškesniam ir atsakingesniam.

* Kiekvienoje konkrečioje nepalankioje situacijoje reikia suprasti, ko vaikas siekia ir kodėl jis tai daro. Priverskite jį laikytis socialinių normų ir taisyklių, atsižvelgiant į jo būklę ir interesus.

* Draudimų ir griežtų reikalavimų neturėtų būti per daug. Tai lemia mokinių pasyvumą ir žemą savigarbą.

* Ramiam, droviam vaikui taip pat reikia jūsų profesionalios pagalbos, kaip ir liūdnai pagarsėjusiam kovotojui.

* Klestinti socialinė raidos padėtis yra geriausias būdas perteikti vaikams žmonių visuomenės moralines normas ir taisykles. Pokalbiai apie moralę, neparemti vaikų apsauga nuo psichikos o fizinis smurtas – demagogija ir pavojinga praktika.

* Įtraukti tėvus į ugdymo procesą ir kreiptis pagalbos ištikus nestandartinėms situacijoms.

* Išlyginkite, jei įmanoma, konfliktines situacijas bendraudami su tėvais, naudodami pagrindinį reglamentas:

Kalbėkitės su pašnekovu ne apie savo problemas, o apie tai, kas jį domina!

Neatsakykite į agresiją kontragresija!

* Ypač svarbu kiekvienam mokytojui pasirūpinti savo psichologinės iškrovimas darbo dienos metu. Tai gali būti bendravimas su kolegomis, psicho-gimnastika, autotreniruotės, muzikos terapija ir kt.

Kiekviename darželio grupei sukuriama vaikams psichologiškai patogi aplinka. Kūrimas tokia aplinka apima aš pats:

Zonos organizavimas psichologinis palengvėjimas;

Mokyti agresyvius vaikus priimtinu būdu išreikšti pyktį;

Mokyti vaikus gebėjimo kontroliuoti save įvairiose situacijose, savireguliacijos technikų;

Vaikų bendravimo be konfliktų mokymas per emocinio ugdymo žaidimus;

Padidėjusi nerimastingų, nepasitikinčių savimi vaikų savivertė;

Mokyti vaikus bendradarbiavimo ir koordinuotų veiksmų komandoje įgūdžių.

Taip pat labai svarbus elementas psichologinis vaikų komfortas grupėje, tai yra psichologinis kalbos nustatymai grupiniai kūriniai teigiamas emocinis fonas, geros valios ir saugumo atmosfera, sukurti gerą nuotaiką.

Jie gali būti laikomi ryte, po įkrovimo vaikai ir mokytojas tampa ratu, susikibę rankomis. Tariant kalbos nuostatas, auklėtojo balsas turi visiškai atitikti tai, ką jis sako, tai yra geranoriškumas ir susitikimo džiaugsmas ir pan., turi būti perteikti balsu ir veido išraiškomis.

Apytikslės kalbos nuostatos, kurios turėtų parodyti vaikams, kad jie yra laukiami, suderinti draugiškus santykius su suaugusiaisiais ir kitais vaikais.

Parodykite savo vaizduotę, išlaisvinkite savo kūrybiškumą potencialus:

Pavyzdžiai psichologinės kalbos nuostatos:

Šiandien džiaugiuosi galėdamas jus matyti darželis, mūsų grupė! Šią dieną praleisime kartu. Tegul ši diena teikia džiaugsmo. Pasistenkime padaryti vieni kitus laimingus.

Džiaugiuosi matydamas visus mūsų vaikus sveikų grupių, linksmas, geros nuotaikos. Šią nuotaiką labai noriu išlaikyti mumyse iki vakaro. Ir dėl to mes visi turime dažniau šypsotis, neįžeisti vieni kitų ir nekovoti. Džiaukimės vieni kitais.

Sveiki mano gerieji! Šiandien lauke debesuota ir drėgna. Ir mūsų grupėje šilta, lengvas ir linksmas. O mums linksma nuo savo šypsenų, nes kiekviena šypsena yra mažytė saulė, nuo kurios pasidaro šilta ir gera. Todėl šiandien dažniau šypsosimės vienas kitam.

Tokios santykių formos labai gerai veikia vaikų raidą, kai pedagogas, pasitelkdamas įvairius argumentus, įtikina vaiką to ar kito poelgio privalumais. Pasirinkimas paliekamas vaikui. Šio tipo santykiai apima individualų požiūrį į vaikų savybes ir esamas sąlygas. Būtent tokio neįkyraus rūpesčio vaikams labiausiai reikia ir nuoširdžiai jam dėkojame suaugusiajam.

Atspindys "Viskas tavo rankose"

Ant popieriaus lapo nupieškite kairę ranką. Kiekvienas pirštas yra tam tikra padėtis, dėl kurios reikia išreikšti savo nuomonę.

"Didelis"- man tai buvo svarbu ir įdomu...

"nurodymas"– šiuo klausimu gavau konkrečią rekomendaciją

"Vidutinis"- man buvo sunku (Man nepatiko)

"Bevardis"- mano ženklas psichologinė atmosfera.

"Mažasis pirštas"- Man to neužteko.

Linkiu tau ir tavo šeimai psichinė sveikata!

Šiuo metu pedagogikos ir psichologijos krypties mokslininkai, praktikuojantys mokytojai kalba ir rašo apie ugdymo humanizavimą, apie poreikį, apie individualų požiūrį į vaikus ugdymo ir auklėjimo procese, apie dėmesį kiekvienam vaikui, apie kūrimą darželyje. .

Kas yra „psichologinis komfortas“? Ožegovo žodyne žodis „komfortas“ apibrėžiamas buitiniais patogumais, psichiatrijos terminų žodynu. V.M. Bleicheris, I.V. Crook apibrėžia „komfortą“ kaip subjektui palankiausių išorinės ir vidinės aplinkos sąlygų kompleksą, įskaitant psichologinius veiksnius. Tai yra, psichologinį komfortą vaikui darželyje lemia erdvės ugdymo patogumas ir teigiamas emocinis fonas, psichinių ir fiziologinių kūno funkcijų įtampos nebuvimas.

Bendrą grupės atmosferą ir nuotaiką, nepaisant individualių vaikų savybių, lemia suaugusieji. Galima išskirti kriterijus, užtikrinančius psichologinio komforto kūrimą darželio grupėse.

Dvasios ramybė šeimoje

Didelę įtaką psichologinio komforto kūrimui darželio grupėse turi vaiko emocinis stabilumas ir psichologinės įtampos nebuvimas šeimoje. Pasitikėjimas meile, pagarba ir artimųjų supratimas skatina vaiką atviriems, draugiškiems santykiams su mokytojais ir bendraamžiais darželyje. Mokytojo uždavinys – tirti psichologinę situaciją šeimoje apklausiant, stebint; taip pat atsižvelgiant į kiekvienos šeimos individualias ypatybes.

Tvarkaraštis

Ikimokyklinukui svarbu, kad gyvenimo rutina būtų stabili. Vaikas, pripratęs prie tam tikros tvarkos, yra labiau subalansuotas. Jis įsivaizduoja užsiėmimų seką, veiklos kaitą per dieną ir prisiderina prie jų iš anksto. Ramaus gyvenimo atmosfera, skubėjimo nebuvimas, pagrįsta suaugusiųjų planų pusiausvyra yra būtinos sąlygos normaliam vaikų gyvenimui ir vystymuisi. Dienos metu nei mokytojas, nei vaikai neturėtų jausti streso dėl to, kad kažkam neturi laiko ir kažkur skuba. Pagrindiniai FHT režimo komponentai yra maistas, miegas ir mažiausiai 2 valandų pasivaikščiojimas, likusios akimirkos gali skirtis priklausomai nuo amžiaus ir programos tikslų.

Mažam vaikui maistas yra svarbi veikla. Niekada, jokioje situacijoje suaugusieji neturi teisės priverstinai maitinti vaikus, versti ką nors valgyti. Vaikai turi teisę į savo skonį ir pirmenybę maistui, kurio nustatymas apima darbą su šeima, siekiant nustatyti kiekvieno vaiko individualias savybes. Vaikas turėtų turėti teisę nevalgyti to, ko šiuo metu nemėgsta ar nenori. Vienintelė sąlyga – susitarimas su tėvais dėl galimybės neįtraukti kai kurių patiekalų. Daugelis suaugusiųjų gerai prisimena, kaip jų vaikystę aptemdė poreikis valgyti nekenčiamas putas ar vištieną su oda. Juk suaugę žmonės išlaiko ir leidžia sau daug pirmenybių maistui, ir niekas jų dėl to nekaltina.

Einant miegoti, vaikams reikia meilės, dėmesio ir priežiūros. Pabudimas turėtų vykti ramioje aplinkoje, neskubant. Miego metu grupėje privaloma susirasti mokytoją ar mokytojo padėjėją.

Vaikščiojimas yra pagrindinė vaikų sveikatos sąlyga. Užsiėmimų vedimas uždarose patalpose sutrumpinant ėjimo laiką yra kategoriškai nepriimtinas. Pasivaikščiojimas turi būti vykdomas laikantis FGT reikalavimų ir išsaugant visas mokytojo dalis ir veiklą.

Vaikai visada turi turėti laisvą prieigą prie švaraus geriamojo vandens ir tualetų.

Dalyko kūrimo aplinkos komforto užtikrinimas

Dalyko ugdymo aplinkos komforto užtikrinimas vertinamas per:

• atitiktis grupės amžiui ir faktinėms savybėms;
• žaislų prieinamumas;
• neerzinanti interjero spalvų schema;
• augalų, kurių aromatas padeda sumažinti įtampą (cinamonas, vanilė, mėta) ir kt.

Auklėtojo elgesio stilius

Visą dieną buvimas 20 - 25 bendraamžių grupėje yra didelis krūvis vaiko nervų sistemai. Kaip užtikrinti psichologinio komforto kūrimą darželio grupėse?

Visų pirma, pats auklėtojas turi būti ramus ir draugiškas. Tolygus elgesys su vaikais yra būtinas. Mokytojas turi stebėti savo psichologinę būseną, kad išvengtų agresyvių protrūkių ir apatiško nuovargio. Neleistinas psichologinis spaudimas vaikams ir grubumas su jais. Jokie vaikų ugdymo pažanga darželyje neduos naudos, jei jie bus „įtraukti“ į suaugusiųjų baimę, vaiko asmenybės slopinimą. Kaip rašė poetas Borisas Slutskis:

manęs nieko neišmokys
Tai, kas baksnoja, burzgia, klysta...

Stenkitės nekalbėti garsiai ar per greitai. Gestikuliuokite – švelniai ir ne per daug impulsyviai. Stebėkite triukšmo lygį grupėje: per garsūs vaikų balsai, atšiaurios intonacijos sukuria neigiamą foną bet kokiai veiklai. Švelni, tyli, rami muzika, priešingai, ramina. Neskubėkite nieko vertinti: vaikų poelgių, darbų, pasisakymų – „laikyk pauzę“.

Yra kelios paprastos bendros taisyklės, kurios padės užmegzti gerus santykius su vaikais ir pelnyti jų pasitikėjimą bei įvertinimą (1 atmintinė), užtikrins psichologinio komforto kūrimą darželio grupėse.

Mokytojo gebėjimas sukurti kiekvienam vaikui sėkmingas situacijas turi didžiulę įtaką emocinei vaiko būklei, jo asmenybės formavimuisi. Tai palengvina vaiko įtraukimas į šventes, spektaklius. Net ir menkiausias vaidmuo suteikia vaikui pasitikėjimo savo svarba, didina savigarbą. Vaiko pasitikėjimas suaugusiaisiais ir asmeninis stabilumas pažeidžiamas, jei vaikas „paliekamas“ iš grupinio viešojo kalbėjimo. Tai svarbiausia sąlyga vaiko pasitikėjimui suaugusiaisiais darželyje ir bendro psichologinio komforto jausmui.

Geros tradicijos

Būtina psichikos gerovės sąlyga – vaiko pasitikėjimas, kad auklėtoja su juo elgiasi taip pat dorai ir maloniai, kaip ir su visais kitais, kad jis laikomas tokiu pat vertingu ir reikalingu grupės nariu kaip ir kiti vaikai.

Kasdieniame gyvenime nuolatos pasitaiko situacijų, kai kam daugiau komentarų, ką nors dažniau giria ir pan. Tai gali sukelti vaikams jausmą, kad globėjas su jais elgiasi skirtingai. Norint perteikti kiekvienam vaikui, kad jis vertinamas lygiai su visais kitais, patartina į grupės gyvenimą įdiegti kai kurias tradicijas ir savo elgesyje griežtai laikytis tvirtų principų.

Nuostabi tradicija švęsti vaikų gimtadienius. Būtina paruošti vieną scenarijų, kuris bus žaidžiamas vienodai pagerbiant kiekvieną sukaktuvininką (tradicinis apvalių šokių žaidimas – pavyzdžiui, „Karavay“; išmokti pagiriamųjų dainelių berniukui ir mergaitei su vaikais).

Galite pristatyti dar vieną paprotį – „Gerų prisiminimų ratas“. Tai mintys grįžimas į praėjusią dieną, siekiant atkreipti dėmesį į visus teigiamus dalykus, kurie išskyrė kiekvieną vaiką. Pavyzdžiui, po pietų prieš pasivaikščiojimą mokytojas pakviečia visus vaikus susėsti šalia jo pasikalbėti apie „gerus dalykus“. Tada reikia trumpai pasakyti ką nors gero apie kiekvieną vaiką. Tai nebūtinai turi būti kažkokie neįtikėtini žygdarbiai ar neįsivaizduojamos dorybės. Užtenka pasakyti, kad Katya šiandien greitai apsirengė, Petja iškart užmigo ir t.t. Svarbiausia, kad kiekvienas vaikas išgirs ką nors teigiamo apie save, o likusieji supras, kad kiekvienas turi tam tikrų privalumų. Palaipsniui tai sukuria abipusės pagarbos atmosferą grupėje ir ugdo kiekvieno vaiko savigarbą. Šią tradiciją galima diegti jau nuo antros jaunesnių ir vidurinių (3 m. - 4 m., 6 mėn.) grupių.

Vyresniame amžiuje vaikai turi didelę pažintinę veiklą, dažnai tiesiog nespėjame atsakyti į visus vaikų klausimus, nušveičiant vaikus. „Klausimų vietos“ tradicija labai gera: kėdė, ant kurios užklijuotas klaustukas, vaikas sėdi ant šios kėdės, parodydamas, kad iškilo klausimas, užduotis auklėtojas būtinai atkreipkite dėmesį į vaiką „klausimo vietoje“.

Vaikai mėgsta patys užsiimti prie bendro stalo. Kartu su vaikais galite perkelti lenteles ir pakviesti kelis vaikus lipdyti ir piešti. Prie jų iškart prisijungia daug daugiau vaikų. Kiekvienas lipdys, pieš, statys ką nors savo, taip, kaip nori. Tačiau visi jaus malonų ramaus darbo jausmą šalia kitų. Be to, vaikai gali pasiskolinti vieni iš kitų ir iš auklėtojos idėjų ar būdų joms įgyvendinti. Šios ramaus ir bekonfliktiško bendravimo akimirkos taip pat leidžia užtikrinti psichologinio komforto kūrimą darželio grupėse.

Nereikėtų pamiršti ir darbo su tėvais, tik bendromis pastangomis galime sukurti vaikui palankų psichologinį klimatą. Pavyzdžiui, sėkmės dienoraščiai, gerų darbų dėžutės, sėkmės ramunėlės ant spintelės dienos pabaigoje ir kt.

Psichologinio komforto atmosferą vaikui kuria saugios aplinkos psichologinė erdvė, kuri yra ir vystoma, ir psichoterapinė, ir psichokorekcinė, nes. šioje atmosferoje nyksta barjerai, nuimama psichologinė gynyba, o energija eikvojama ne nerimui ar kovai, o edukacinei veiklai, kūrybai. Psichologinio komforto kūrimą palengvina:

• darbas su natūraliomis medžiagomis – moliu, smėliu, vandeniu, dažais, grūdais; dailės terapija (gydymas menu, kūryba) – sužavi vaikus, atitraukia dėmesį nuo nemalonių emocijų;
• muzikos terapija – reguliarios muzikinės pertraukėlės, grojimas vaikiškais muzikos instrumentais. Teigiamą įtaką kūrybiškumo ugdymui, emocinio fono stabilizavimui daro Mocarto muzika (ir Puškino eilėraščiai – „aukso pjūvis“);
• suteikiant vaikui maksimalią įmanomą savarankiškumą ir laisvę jo amžiuje.

Mokytojo emocinė būsena tiesiogiai veikia psichologinio komforto kūrimą darželio grupėse, kiekvieno vaiko psichologinį komfortą (2 atmintinė).

Atmintinė 1. Gerų santykių su vaikais taisyklės

• kalboje dažniau vartokite meilius kreipinius, vardus;
• dainuoti su vaikais ir vaikams;
• vertinti akimirkas, kai kartu gali patirti džiaugsmą dėl kažko matyto ar girdėto;
• siekti, kad vaikai patirtų įvairių įdomių patirčių;
• įsitikinkite, kad jiems niekada nebūtų nuobodu ir jie būtų kuo nors užsiėmę;
• neverskite vaikų dalyvauti jokioje veikloje;
• palaikyti tvarką ir teisingumą, stebėti, kad būtų vienodai laikomasi visų grupėje priimtų taisyklių;
• skatinti vaikų norą ir bandymus ką nors daryti, nevertinant jų pastangų rezultatų;
• išlaikyti vidinį įsitikinimą, kad kiekvienas vaikas yra protingas ir savaip geras;
• skiepyti vaikams tikėjimą savo jėgomis, gebėjimais ir geriausiomis dvasinėmis savybėmis;
• nesistenkite, kad visi vaikai mokytųsi medžiagos vienodu tempu;
• rasti asmeninį kontaktą ir individualų bendravimo stilių su kiekvienu vaiku.
• sukurti teigiamas grupės gyvenimo tradicijas.

Atmintinė 2. Atmintinė mokytojui

• Gerbk vaikus! Apsaugokite juos meile ir tiesa.
• Nedaryk žalos! Ieškokite gero vaikuose.
• Pastebėkite ir švęskite menkiausią vaiko sėkmę. Nuo nuolatinės nesėkmės vaikai susierzina.
• Nepriskirkite sėkmės sau, o kaltinkite mokinį.
• Jei suklydai – atsiprašyk, bet klysti rečiau. Būkite dosnūs, atlaidūs.
• Klasėje sukurkite sėkmės situaciją.
• Jokiu būdu nerėk, neįžeidinėk vaiko.
• Pagirkite komandos akivaizdoje, o atsisveikinkite privačiai.
• Tik priartindami vaiką prie savęs galite daryti įtaką jo dvasinio pasaulio raidai.
• Neieškokite tėvams atpildo už savo bejėgiškumą bendraujant su vaikais.
• Įvertinkite veiksmą, o ne asmenį.
• Leiskite vaikui pajusti, kad jūs jam užjaučiate, tikite, turite gerą nuomonę, nepaisant jo neapdairumo.

Seminaras mokytojams šia tema:

„Psichologinio komforto kūrimas darželio grupėse“

Užduotys:

Supažindinti pedagogus su vaikų psichologinio komforto ir emocinės gerovės komponentais grupėje.

Skatinti efektyvų ugdomosios ir auklėjamosios veiklos, nukreiptos į asmeninę sąveiką su vaiku, naudojimą.

Informacinė dalis.

1. psichikos sveikatos problema

Praktinė dalis.

1. Diagnostinės priemonės, skirtos pedagogams įvertinti psichologinį klimatą grupėje ir emocinę vaiko savijautą

Diskusija, apibendrinimas.

Informacinė dalis.

1. Psichologinės sveikatos problema.

Ne paslaptis, kad daugelis vaikų turi neurozinių nukrypimų. Tam yra daug priežasčių, įskaitant nepalankią situaciją šeimoje, individualias vaiko savybes. Tokie vaikai yra sunkūs tėvams ir mokytojams. Bet kita vertus, suaugusieji kartais visiškai psichologiškai sveikus vaikus paverčia neurotikais.

Kodėl svarbu išlaikyti vaikų psichinę ir psichologinę sveikatą? Į šį klausimą galima atsakyti nustačius psichologinio diskomforto pasekmes vaikui.

Baimės, nerimo, padidėjusios agresijos atsiradimas;

Psichologinių išgyvenimų perėjimas į somatinius sutrikimus; ....

Psichologinių traumų, gautų vaikystėje brandesnio amžiaus tarpsnyje, pasireiškimas psichologinės apsaugos forma – vengimo poza (izoliacija, polinkis į savižudybę), agresyvių elgesio reakcijų pasireiškimas (bėgimai iš namų, vandalizmas, smurtas)

Vadinasi, psichologinis komfortas būtinas ir ne tik vaiko vystymuisi bei žinių įsisavinimui. Tai priklauso nuo vaikų fizinės būklės. Prisitaikymas prie konkrečių sąlygų, konkrečios ugdymo ir socialinės aplinkos.

Kadangi dirbame su dviem sąvokomis, reikia pasakyti, kad psichinė ir psichologinė sveikata yra skirtingi dalykai, kaip teigia mokslas.

Ppsichinė sveikata– stabilus ir adekvatus žmogaus psichikos funkcionavimas, pagrindinės žmogaus psichinės funkcijos – mąstymas, atmintis ir kitos. Požiūrių, savybių ir funkcinių gebėjimų visuma, leidžianti individui prisitaikyti prie aplinkos. Man patinka Senekos (romėnų filosofo, poeto, politiko, gyvenusio I mūsų eros amžiuje – red. past.) pateiktas „psichinės sveikatos“ apibrėžimas „Psichiškai sveikas žmogus daugeliui žmonių turėtų būti maksimaliai naudingas; jei tai neįmanoma, tai bent keli; jei tai neįmanoma, tai bent savo kaimynams; ir net jei tai neįmanoma, tai bent jau sau!

P psichologinė sveikata Tai ne tik psichinė sveikata, bet ir asmeninė sveikata. Psichologinė sveikata apibrėžiama kaip būsena, kai psichikos sveikata derinama su asmenine sveikata, žmoguje viskas šviesu ir šaunu, o kartu jis yra asmeninio augimo būsenoje ir yra pasiruošęs tokiam augimui.

Terminą „psichologinė sveikata“ į mokslinę leksiką įvedė I. V. Dubrovina, kuri sprendžia įvairius psichologinių paslaugų organizavimo švietimo sistemoje klausimus. Šis terminas pabrėžia fizinio ir psichinio neatskiriamumą žmoguje. Pasak I.V. Dubrovina, psichologinės sveikatos pagrindas yra visavertis protinis vystymasis visais etapais, t.y. psichologinė sveikata turėtų būti vertinama atsižvelgiant į asmens dvasinius turtus, orientaciją į absoliučias vertybes (gėrį, grožį, tiesą). Taigi, jei žmogus neturi etinio pagrindo, tai ir kalbėti apie jo psichologinę sveikatą negalima.

Nusikaltėlis yra psichiškai sveikas ir yra padidintas, kitaip jį teks gydyti. Akivaizdu, kad jo moralinės nuostatos toli gražu nėra idealios, ta pati etinė bazė, tai yra jokiu būdu negalima jo pavadinti psichologiškai sveiku.

Tačiau reikia pasakyti, kad termino esmė dar nėra galutinai nustatyta.

Apibendrintas psichologiškai sveiko vaiko portretas – tai pirmiausia kūrybingas, linksmas, linksmas, atviras vaikas, pažįstantis save ir jį supantį pasaulį ne tik protu, bet ir jausmais. Toks vaikas prisiima atsakomybę už save, jo gyvenimas prisipildo prasmės.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichikos sveikatos ir gerovės pedagoginiai rodikliai yra šie:

vaiko elgesys, mintys ir jausmai, adekvatūs aplinkinėms sąlygoms ir įvykiams;

socialiai priimtini savęs patvirtinimo ir saviraiškos būdai;

teigiamas emocinis fonas, optimistiška nuotaika, gebėjimas užjausti;

vienodas ir savalaikis pagrindinių psichinių procesų vystymasis, stabili pažintinė veikla;

draugiškas požiūris į kitus, visavertis bendravimas, kurio pobūdis atitinka amžiaus normas.

Sąlygiškai vaiko psichologinės sveikatos būklę galima suskirstyti į tris lygius:

Aukštas – kūrybingumas – gali būti priskiriamas vaikams, turintiems stabilų prisitaikymą prie aplinkos, jėgų rezervą įveikti stresines situacijas ir aktyvų kūrybinį požiūrį į tikrovę. Tokiems vaikams psichologinės pagalbos nereikia.

Į vidutinį – adaptyvų – lygį priskirsime vaikus kaip visumoje prisitaikiusius, tačiau turinčius šiek tiek padidėjusį nerimą.

Į žemą – neprisitaikomą – lygį priskirsime vaikams, kurių elgesio stiliui būdingas visų pirma noras prisitaikyti prie išorinių aplinkybių, pakenkiant jų norams ar galimybėms, arba, atvirkščiai, naudojant aktyvią įžeidžiančią poziciją. pajungti aplinką savo poreikiams. Vaikams, priskirtiems šiam psichologinės sveikatos lygiui, reikalinga individuali psichologinė pagalba.

Klausimai apie psichologinį komfortą, apie psichologinę ir psichinę sveikatą pirmiausia turėtų būti adresuojami mokytojams, nes dažniausiai vaikai būna darželyje.

Psichologinio komforto kūrimas darželio grupėse, siekiant išsaugoti ir stiprinti vaiko psichologinę sveikatą ir vystymąsi.

Kas yra komfortas?

Komfortas- pasiskolinta iš anglų kalbos, kur komfortas yra „palaikymas, stiprinimas“ („Etimologinis žodynas“, N. M. Šanskis).
Komfortas- gyvenimo, buvimo, aplinkos sąlygos, suteikiančios patogumą, ramybę ir komfortą. („Rusų kalbos aiškinamasis žodynas“, S.I. Ožegovas).
Psichologinis komfortas- gyvenimo sąlygos, kuriomis žmogus jaučiasi ramus, nereikia gintis.

Galima teigti, kad vaikui jauku grupėje, jei vaikas emociškai gerai ateina į darželį geros nuotaikos ir per dieną beveik nesikeičia; kai jo veikla yra sėkminga arba jis yra sėkmingas dėl kitų dėmesingo požiūrio; kai nėra pavojaus iš aplinkos patirties; kai yra draugų, su kuriais norite žaisti ir kurie abipusiai domisi; kai su vaiku gerai elgiasi auklėtojos ir apskritai visi aplinkiniai.

Žinoma, tai puikus emociškai turtingo vaiko portretas. Tačiau jį supantys suaugusieji gali ir turi padėti vaikui tokiam būti.

Emocinio komforto komponentai darželio grupėje

Vaizdinis psichologinis komfortas

Teigiamas psichologinis klimatas (atmosfera) grupėje.

Psichologinio saugumo sukūrimas.

Kaip kuriamas vizualinis psichologinis komfortas?

Tapyba;

peizažai, pasakų epizodai

fitodizaino elementai

interjero dekoravimas vaikiškų užsiėmimų gaminiais – piešinių, aplikacijų galerija.

Projektuojant atsižvelgiama į ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybes. Įprasta, kad bet kuris žmogus tam tikru gyvenimo momentu patiria tam tikras psichologines būsenas. Todėl grupėse sukūrėme privatumo kampelius. Tai vieta fantazijoms: atsiguli, atsisėdi, ramiai pažaidi, nurimi – gali išeiti ir vėl įsilieti į bendrą šurmulį.

Mokytojai ugdo vaikų gebėjimą nustatyti savo ir kitų žmonių emocinę būseną. Norėdami tai padaryti, galite naudoti šiuos įrankius:
- Emocijų ABC;
- nuotaikos ekranai, padedantys pastebėti emocinės būsenos nukrypimus ir suteikti emocinį komfortą vaikų grupėje.

Visi jie skiriasi savo stiliumi, dizainu ir turiniu.

Kaip grupėje sukuriamas teigiamas psichologinis klimatas (atmosfera)?

Kompetentingas bendrauti žmogus, visų pirma, sukuria tam tikrą bendravimo atmosferą, kuri padeda partneriui jaustis laisvai ir patogiai. Posakis „mes palaikome gerą kontaktą“ reiškia „mes suprantame vienas kitą, domimės vienas kitu, pasitikime vienas kitu“ Tam tikra atmosfera vyrauja ne tik 2–3 žmonių bendraujant, bet ir apibūdina bendrą situaciją nuolatiniame gyvenime. žmonių grupė (šeimos klasės komandos darbas) Darželio grupė šia prasme nėra išimtis. Jautrūs žmonės gali iš karto, tik peržengę slenkstį, pajusti grupėje tvyrančią laisvumo ar izoliacijos atmosferą, ramų susikaupimą ar nerimą keliančią įtampą.

Darželio grupėje nustatoma atmosfera

mokytojų ir vaikų santykiai

santykiai tarp vaikų

Pedagogas turi labai didelę įtaką grupės klimato kokybei.

Aptarėme temą „Auklėtojo įtaka vaikų tarpusavio santykiams grupėje.“ Vaiko statuso grupėje žinojimas leidžia teisingai kurti jo santykius su bendraamžiais. Po sociometrinio tyrimo tokią informaciją gavo vyresnių grupių auklėtojai.

Pedagoginio bendravimo stilių įtaka psichologiniam klimatui grupėje.

Kalbant apie pedagogų ir vaikų santykius, norisi priminti pedagoginio bendravimo stilius, tarp kurių yra autoritarinis, liberalus, demokratinis. Iš to, kas išdėstyta apibrėžimuose, galime daryti išvadą: optimaliausias ir efektyviausias yra demokratinis, būtent jis tarnauja sąmoningos disciplinos, kūrybiškumo, pažintinės veiklos formavimui. Tai suponuoja pašalinimą (jei įmanoma) visus stresą formuojančius auklėjimo ir ugdymo proceso veiksnius, klasėje kitokiomis režimo akimirkomis sukurti tokią atmosferą, kuri atpalaiduoja vaikus ir kurioje jie jaučiasi „kaip namie“.

Jokie pažinimo pasiekimai neduos jokios naudos, jei jie bus „įtraukti“ į suaugusiųjų baimę, vaiko slopinimą.

Kaip rašė poetas Borisas Slutskis:

manęs nieko neišmokys
Tai, kas baksnoja, burzgia, klysta...

Kas prisideda prie vaiko psichologinio saugumo jausmo kūrimo?

Atsakymas gana vienareikšmis – grėsmių psichologinei sveikatai šalinimas.

Šią užduotį galima išspręsti glaudžiai bendradarbiaujant su šeima.

Išskiriama vadinamoji bendroji grėsmė, t.y. pagal savo prigimtį ji yra ir išorinė (pas vaiką ateina iš išorės), ir vidinė (vaikas tai priima, kaip sakoma, į širdį ir tai jį labai veikia) - tai informacija.
Psichologai žalingiausia laiko neteisingą informaciją, kitaip tariant, kai suaugusieji apgauna vaiką jo lūkesčiais. Tai gali sukelti psichologinį lūžį (pavyzdžiui, norėdami nusiraminti, sako, kad mama tuoj ateis, o vaikas nuolat intensyviai tikisi pasiekti priešingą efektą).

Praktinė dalis.

1. Diagnostinės priemonės, skirtos pedagogams įvertinti psichologinį klimatą grupėje ir emocinę vaiko savijautą.

Pirmasis žingsnis, kurį turi žengti pedagogas, norintis sukurti psichologinį komfortą grupėje, yra grupės situacijos analizė. Tam reikia tam tikrų diagnostikos priemonių:

- Testas, skirtas patikrinti vaikų psichologinį komfortą darželio grupėje.

Spalvų diagnostika "Namai"

Testas, skirtas patikrinti vaikų psichologinį komfortą darželio grupėje.„Aš einu į darželio klasę“.

Kad mokytojas suprastų, kaip patogiai jaučiasi jo mokiniai grupėje, galite pakviesti vaikus nupiešti piešinį tema „Aš savo darželio grupėje“.

Tariami vaikų piešiniai gali būti suskirstyti į tris grupes:
* Vaikas tik piešia pastatą.
* Vaikas piešia pastatą su žaidimų aikštelės elementais.
* Vaikas paveiksle save vaizduoja kambaryje arba gatvėje.

Labiausiai trikdo pirmoji piešinių grupė. Jei paveikslėlyje nėra nieko, išskyrus pastatą, vaikas darželį suvokia kaip kažką svetimo, beveidžio. Tai reiškia, kad gyvenimas darželyje jam nekelia teigiamų emocijų, jis nėra tapatinamas su ten vykstančiais įvykiais.
Labiausiai optimizmo įkvepia situacija, kai vaikas save vaizduoja piešinyje. Tokiu atveju prieš mažylio pavardę galite uždėti riebų kryželį: darželyje vykstantys įvykiai jam asmeniškai reikšmingi. Tačiau situacijos analizė tuo neapsiriboja. Turite atkreipti dėmesį į kitus paveikslo elementus. Ar nuotraukoje yra vaikų? Auklėtojas? Žaidimo laukas? Žaislai?
Jų buvimas leidžia mokytojui dėti dar vieną kryžių: vaikas savo darbe atspindėjo įvairiausius ryšius ir santykius. Pavyzdžiui, žaidimo laukas yra labai svarbus elementas. Jei vaikas vaizduoja save stovintį ant kilimo, ant grindų, ant žemės (vaikai dažnai savo atramą vaizduoja kaip tiesią liniją), tai yra geras rodiklis. Tai reiškia, kad jis "tvirtai stovi ant kojų", jaučiasi pasitikintis. Na, o jei paveikslėlyje pavaizduotos gėlės, saulė, paukščiai – visa tai detalės, liudijančios sielos „ramybę“.
Reikia stengtis suprasti, ką vaikas išreiškia piešdamas mokytoją. Viena vertus, jos išvaizda figūroje yra teigiamas dalykas. Tai reiškia, kad mokytojas vaikui yra reikšmingas personažas, su kurio buvimu jis turi atsižvelgti. Tačiau svarbu, kaip mokytojas atsisukęs į vaiką – nugara ar veidu, kiek vietos ji užima nuotraukoje, kaip vaizduojamos jos rankos ir burna.
Pabrėžtas burnos pasirinkimas, daugybė linijų aplink ją gali rodyti, kad vaikas mokytoją suvokia kaip verbalinės (žodinės) agresijos nešioją.
Taip pat svarbi paveikslo spalvų schema. Apie teigiamą emocinę nuotaiką liudija vaiko vartojami šilti tonai (geltona, rožinė, oranžinė) ir ramūs šalti (mėlyna, mėlyna, žalia).
Prisotinta violetinė spalva, kuri nudažyta gana dideliuose paveikslo plotuose, gali rodyti vaiko patiriamą įtampą, o raudonos spalvos gausa – emocinių dirgiklių perteklių.
Piktnaudžiavimas juoda spalva, per popierių spaudžiantis ryškus šešėliavimas, panašus į perbraukimą, signalizuoja apie padidėjusį vaiko nerimą, jo emocinį diskomfortą.
Bandydamas piešinį, mokytojas neturėtų komentuoti vaikų veiksmų ir tiesiogiai ar netiesiogiai pasakyti, kokius elementus galima pridėti prie piešinio.
Šiuo atveju taip pat neįmanoma įvertinti vaikų darbo. Geriau, jei mokytojas tiesiog paprašys vaikų duoti jam piešinius kaip atminimą. Nepaisant to, kad piešimo testas „Aš savo darželio grupėje“ yra informatyvi ir patogi greitoji diagnostika, jo vertinimo paprastumas akivaizdus.
Galbūt kai kurie piešinio elementai mokytojui bus nesuprantami, o kai kurie padarys klaidingas išvadas. Pavyzdžiui, piešinys gali atspindėti tik situacinį nerimą ir psichinį vaiko diskomfortą, susijusį su šeimos konfliktais, kuriuos jis galėjo pamatyti ryte, prastos sveikatos, artėjant vizitui pas gydytoją ir pan.
Todėl norint susidaryti tikrą vaizdą apie vaiko psichologinę būklę grupėje, po dviejų savaičių testą reikia kartoti.

Spalvų diagnostika "Namai"(E.Yu.Firsanova).

Ši diagnostika buvo sukurta remiantis A.M. Etkindo spalvų santykių testu.

Metodikos tikslas – nustatyti emocinę būseną, atspindinčią vaiko požiūrį į ikimokyklinę įstaigą....

Ši technika atliekama individualiai su kiekvienu vaiku. Vaikai buvo paprašyti žaismingai pasirinkti vieną iš aštuonių skirtingų spalvų namelių. Buvo naudojamos šios spalvos: mėlyna, žalia, raudona, geltona, violetinė, ruda, pilka, juoda.

Instrukcija:„Tai mergina Katya (berniukas Kolya). Katya (Kolya) eina į darželį. Pasirinkite darželį Katjai (Kolya).

Išsirinkus namą, su vaiku vyko pokalbis:

Ar Katya mėgsta eiti į darželį?
- Ką Katya veiks darželyje?
– Ką Katya labiausiai mėgsta darželyje?
- Ko Katya nemėgsta darželyje?

Diagnostikos metu buvo užfiksuoti šie rodikliai:

1. Vaiko elgesys.
2. Emocinė būsena.
3. Balso akompanimentas: nėra balso akompanimento; mažas kalbos aktyvumas; normali kalbos veikla; per didelis kalbos aktyvumas.
4. Spalvos pasirinkimas: tamsių spalvų (juoda, ruda, pilka) pasirinkimas rodo, kad vyrauja neigiamos emocijos, susijusios su lankymusi darželyje: nerimo jausmas, baimė, protesto reakcijos ir kt.; raudonos ir violetinės spalvos pasirinkimas rodo dirglumą ir agresiją; žalios ir mėlynos spalvų pasirinkimas rodo nerimo ir nerimo jausmą; geltonos, raudonos spalvų pasirinkimas yra apie teigiamų emocijų vyravimą.

Mokytojo emocinė gerovė kaip teigiamos vaikų emocinės būsenos sąlyga. Mokytojų emocinio streso mažinimo metodai.

Visi žino, kad vaikai išsiugdė intuityvų gebėjimą užfiksuoti suaugusiųjų emocinę būseną. Vaikai labai lengvai užsikrečia neigiamomis emocijomis, todėl mokytojas turi pasirūpinti psichologiniu dušu, kuris padėtų jam pašalinti per didelį emocinį stresą.

Pratimas. "Nuotaika"
Prieš kelias minutes baigėte nemalonų pokalbį su nuolat drausmę pažeidinėjančia vaiko mama. Pokalbyje su ja kalbėjote apie auklėjimą. Netikėtai jums tėvas parodė visišką jūsų pedagoginių rekomendacijų atmetimą, argumentuodamas laiko stoka, užimtumu darbe ir tuo, kad „turėtų auklėti sode“. Atsakydami negalėjai atsispirti. Jūsų ramaus ir konstruktyvaus pokalbio nuostatos sugriautos.

Kaip pašalinti nemalonų poskonį po tokio pokalbio?

Paimkite spalvotus pieštukus ar pieštukus ir tuščią popieriaus lapą. Atsipalaidavę kaire ranka nupieškite abstraktų siužetą – linijas, spalvines dėmes, formas. Tuo pačiu svarbu visiškai pasinerti į savo išgyvenimus, pasirinkti spalvą ir nubrėžti linijas taip, kaip norite, visiškai atsižvelgiant į jūsų nuotaiką. Pabandykite įsivaizduoti, kad liūdną nuotaiką perkeliate į popierių, tarsi ją materializuodami. Baigėte piešti? Dabar apverskite popierių ir kitoje lapo pusėje parašykite 5-7 žodžius, atspindinčius jūsų nuotaiką. Negalvokite ilgai, būtina, kad žodžiai kiltų be ypatingos jūsų kontrolės.

Po to dar kartą pažiūrėkite į savo piešinį, tarsi iš naujo išgyvendami savo būseną, perskaitykite žodžius ir su malonumu emocingai perplėškite lapą, išmeskite jį į šiukšlių dėžę.

Ar pastebėjai? Tik 5 minutės, ir tavo emociškai nemaloni būsena jau išnyko, ji virto piešiniu ir buvo tavo sunaikinta. Dabar eik į klasę! Ar gerai pailsėjote!

Pratimų rinkinys, padedantis padidinti energijos potencialą.

1. Stovėdami, suglauskite pečių ašmenis, nusišypsokite, kartokite: „Labai didžiuojuosi savimi, man daug kam tinka“.

2. Šokinėdami ant dešinės, o paskui ant kairės kojos kartokite: „Esu malonus ir energingas ir viskas klostosi puikiai“.

3. Trindami delną ant delno, kartokite: „Priimu sėkmę, kasdien tampu turtingesnis“

4. Atsistoję ant kojų pirštų galų, suriškite rankas virš galvos į žiedą, kartokite: „Mane šildo saulės spindulys, aš nusipelniau geriausio“

5. Uždėję kairįjį delną ant kaktos, o po to dešinį, kartokite: „Sprantu bet kokias problemas, meilė ir sėkmė visada su manimi“.

6. Rankos ant klubų, lenkdami liemenį pirmyn ir atgal, kartokite: „Bet kokia situacija yra mano valioje. Pasaulis gražus ir aš graži.

7. Rankas ant juosmens, pakreipdami į dešinę ir kairę, kartokite: „Aš visada ramus ir šypsosiuosi, ir visi man padės ir aš padėsiu“.

8. sugniaužti kumščius, daryti sukimus rankomis: "Kelyje man nėra kliūčių, viskas pasirodo taip, kaip turi".

Santykiuose su vaikais stenkitės tai atsiminti

Vaikas tau nieko neskolingas. Turite padėti savo vaikui tapti savarankiškesniam ir atsakingesniam.

Kiekvienoje konkrečioje nepalankioje situacijoje turite suprasti, ko vaikas siekia ir kodėl jis tai daro. Priverskite jį laikytis socialinių normų ir taisyklių, atsižvelgiant į jo būklę.

Draudimų ir griežtų reikalavimų neturėtų būti per daug. Tai lemia mokinių pasyvumą ir žemą savigarbą.

Jūsų pagalbos reikia ir tyliam, droviam vaikui.

Pokalbiai apie moralę, kurių nepalaiko vaikų apsauga nuo psichinės ir fizinės prievartos, yra demagogija ir pavojinga praktika.

Psichologinės kalbos nuostatos.

Kalbos nustatymų tikslas – sukurti teigiamą emocinį foną grupėje, geros valios ir saugumo atmosferą. Pagrindinis kalbos nustatymų tikslas – sukurti gerą nuotaiką. Kalbos nustatymus geriausia atlikti ryte priėmus vaikus arba po įkrovimo. Mokytojas ir vaikai stovi ratu ir laikosi rankomis. Mokytojas, kreipdamasis į vaikus, sako, kad labai džiaugiasi visus matydamas ir šiandien jiems atneš daug įdomių dalykų ir t.t. Žodžiai gali būti skirtingi, bet esmė turi likti ta pati: parodyti vaikams, kad jiems malonu juos matyti, sukurti draugiškiems santykiams su suaugusiaisiais ir bendraamžiais.

Atsipalaidavimas mažina vaikų psichoemocinį įtampą, protinį ir fizinį nuovargį ir atliekama taip. Vaikai guli ant kilimėlių ant nugaros, rankos ištiestos išilgai kūno, kojos tiesios, šiek tiek viena nuo kitos. Mokytojas įjungia muziką ir taria tekstą, o tai prisideda prie gilesnio ir aktyvesnio vaikų atsipalaidavimo. Tekste pateikiamos įvairios teigiamos nuostatos: „Jaučiatės gerai, ramiai, šiltai, maloniai. Atsikėlęs būsi sveikas, linksmas, kupinas energijos ir t.t.“ Pradiniame etape vaikams, kurių raumenų tonusas yra padidėjęs, būtinas lytėjimo kontaktas (rankų lietimas, glostymas, lenkimas ir atlenkimas per alkūnę ir kojas kelių sąnariuose; kartoti 4-6 kartus).

Atsipalaidavimo pabaigoje vaikai lėtai atsisėda, tada atsikelia ir atlieka 3-4 pratimus, stebėdami kvėpavimo ritmą. Pavyzdžiui: pakelkite rankas delnais į viršų – įkvėpkite, pakreipkite liemenį į priekį, nuleiskite rankas – iškvėpkite. Atsipalaidavimo trukmė nuo 2 iki 7 minučių.

At pirmos ir antros jaunesniųjų grupių vaikai atsipalaidavimas yra ekspromtas miegas su žaislu. Pas vaikus ateina zuikis, meškiukas ar bet koks kitas personažas, žaidžia ar kalbasi su vaikais ir pasiūlo jiems šiek tiek pailsėti. Vaikai guli ant kilimėlių ant nugaros, skamba lopšinė. Mokytojas sako vaikams, kad jie nesikeltų, kol groja muzika, o meška miega, kitaip jie jį pažadins. Mokytoja prieina prie vaikų po vieną, paglosto meškiuką, vaiką ir sako, pavyzdžiui: „Meška miega, o Maša miega“. Po „miego“ atliekami ramus pakilimas ir 2–3 kvėpavimo pratimai: „Pūskite ant meškos, kitaip miegodamas pasidarė karšta“. Meška atsisveikina ir išeina. Atsipalaidavimo trukmė nuo 1 iki 3 minučių.

Atsipalaidavimo laiką dienos metu nustato mokytojas. Tai galima padaryti prieš pusryčius, prieš pamokas, per pertrauką ar po pamokų, po dienos pasivaikščiojimo, prieš miegą, prieš vakarinį pasivaikščiojimą ir pan.

Savireguliacijos pratimai

Tikslas savireguliacija- malšina fizinę ir psichinę įtampą, skatina vaikų savireguliacijos įgūdžių formavimąsi, gebėjimą atpažinti ir valdyti savo emocijas ir veiksmus. Vaikai skatinami pratimą atlikti žaismingai. Vyresniems vaikams galima pasakyti, kad jie turi išmokti valdyti save. Vaikai atsitiktinai išdėstomi (stovi, sėdi), priklausomai nuo pratimo. Mokytojas nurodo pratimo pavadinimą, pasakoja ir parodo, kaip jis atliekamas. Vaikai vaidina. Jei pratimas pažįstamas ir atliktas, užtenka tik jį įvardinti. Vykdymo trukmė - 1-2 minutės. Kasdienėje rutinoje tai gali būti pamokos laikas (vietoj kūno kultūros minutės) ar bet koks kitas momentas, kai reikia suburti vaikus, organizuoti juos kokiai nors veiklai.

AT jaunesnio ikimokyklinio amžiaus savireguliacijos pratimai – tai darbas rankomis: kumščio sugniaužimas ir atsegimas, plojimai, kratymas ir kt. Vidutiniame ir vyresniame amžiuje į tokius pratimus įtraukiamos visos raumenų grupės.

3-4 metų vaikams nuovargio požymiai atsiranda po 7-9 minučių pamokos, 5-6 metų vaikams - po 10-12 minučių, 7 metų - po 12-15 minučių. Jie gali būti išreikšti įvairiai: žiovulys, išsiblaškęs dėmesys, išsiblaškymas, irzlumas, automatinių, nevalingų šoninių judesių atsiradimas (kasymasis, bakstelėjimas, siūbavimas kėdėje, pirštų čiulpimas ir kt.), sutrikusi laikysena ir judesių koordinacija Vienas iš veiksmingi būdai išvengti nuovargio, gerinti bendrą vaikų būklę, keisti veiklą – trumpalaikiai fiziniai pratimai, vadinamosios fizinės minutės.

Jie atpalaiduoja raumenų įtampą, atsiradusią dėl nejudrumo, perjungia dėmesį nuo vienos veiklos prie kitos, suteikdami pailsėti joje dalyvaujantiems nervų centrams, atkuria vaikų darbingumą.

Fizinės minutės laikomos pamokos viduryje 1-3 minutes žaidimo veiksmų forma. Vaikams labai patinka imitaciniai pratimai, lydimi posmų ir, jei įmanoma, susiję su pamokos tema ir turiniu. Tačiau svarbiausia, kad judesiai būtų paprasti, vaikui prieinami ir įdomūs, pakankamai intensyvūs, paveikiantys daugelį raumenų grupių, bet ne per dideli.

Fizinį minučių kompleksą dažniausiai sudaro 2-3 pratimai rankoms ir pečių juostai, pavyzdžiui, gurkšnojimas – ištiesinti ir atpalaiduoti stuburą, išplėsti krūtinę; kūnui - pakrypimai, posūkiai; kojoms – pritūpimai, šuoliai ir bėgimas vietoje.

Išvada

„Buvo išmintingas žmogus, kuris žinojo viską. Vienas žmogus norėjo įrodyti, kad išminčius ne viską žino. Suspaudęs drugelį rankose, jis paklausė: „Pasakyk man, šalavija, kuris drugelis yra mano rankose: miręs ar gyvas? Ir pats galvoja: „Jei gyvasis pasakys, aš ją užmušiu, o mirusysis – išleisiu“. Išminčius, pagalvojęs, atsakė: „Viskas tavo rankose“. Neatsitiktinai pasirinkau šią istoriją. Mūsų rankose sukurti atmosferą sode, kurioje vaikai jaustųsi „kaip namie“.

Seminaras ikimokyklinio ugdymo pedagogams.

Užduotys:

1. Supažindinti pedagogus su vaikų psichologinio komforto ir emocinės gerovės komponentais grupėje.

2. Skatinti efektyvų ugdymo ir auklėjimo veiksmų, nukreiptų į asmeninę sąveiką su vaiku, panaudojimą.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Psichologinio komforto kūrimas darželio grupėse

(seminaras - dirbtuvės)

Užduotys:

1. Supažindinti pedagogus su vaikų psichologinio komforto ir emocinės gerovės komponentais grupėje.

2. Skatinti efektyvų ugdymo ir auklėjimo veiksmų, nukreiptų į asmeninę sąveiką su vaiku, panaudojimą.

Įranga: pristatymas, testas „Pedagoginiai bendravimo stiliai“, diagnostikos priemonės.

Seminaro planas.

3. Stilių įtakapedagoginis bendravimas apie palankų psichologinį komfortą grupėje.

4. Diagnostinės priemonės pedagogams psichologiniam klimatui darželio grupėje ir emocinei vaiko savijautai įvertinti.

7. Diskusija, mokytojų apibendrinimas.

1. Psichologinės sveikatos problema dabartiniame etape.

(1 skaidrė) Dažniausiai mokytojai ir tėvai, suprasdami terminą „sveikata“, kalba apie fizinės gerovės stabilumą. Tačiau iš tikrųjų sveikata yra kelių komponentų derinys.

(2 skaidrė) Žinoma psichoterapeutė Elisabeth Kübler-Ross iškėlė tokią idėją: žmogaus sveikatą galima pavaizduoti kaip apskritimą, susidedantį iš 4 kvadratų: fizinio, emocinio, intelektualinio ir dvasinio. Deja, daugelis iš mūsų ne tik fizinės, bet ir emocinės sveikatos svarbą tiek sau, tiek vaiko atžvilgiu pradedame suprasti gana vėlai.

Kodėl taip svarbu išlaikyti emocinę (psichinę, psichologinę) vaikų sveikatą?

Tikrai kiekvienas iš mūsų gali atsakyti į šį klausimą apibrėždamas(3 skaidrė) psichologinio diskomforto pasekmės vaikui: - fobijų, baimių, nerimo atsiradimas, padidėjęs agresyvumas; - psichologinių išgyvenimų perėjimas į somatinius sutrikimus, kai psichologinę traumą patyręs vaikas fiziškai suserga; - vaikystėje gautų psichologinių traumų pasireiškimas, brandesniame amžiuje psichologinės apsaugos forma - vengimo pozicija, agresyvių elgesio reakcijų pasireiškimas.

Klausimai apie psichologinį komfortą ir psichinę sveikatą pirmiausia turėtų būti adresuojami mokytojams, nes dažniausiai vaikai yra darželyje. Tačiau daugelis gali prieštarauti, kad yra objektyvių priežasčių, kodėl galima visapusiškai sukurti psichologinį komfortą darželio grupėje: - didelis grupių užimtumas; - grupėje vienas mokytojas; - nepalanki šeimos padėtis. Taip, tokia yra realybė. Bet kas padės mūsų vaikams, jei ne mes patys?

2. Psichologinio komforto darželyje kūrimas, siekiant išsaugoti ir stiprinti psichologinę sveikatą bei vaiko asmenybės raidą.

(4 skaidrė) Yra žinoma, kad vos peržengus grupės slenkstį pajunti grupėje tvyrančią laisvumo ar uždarumo, ramaus susikaupimo ar nerimo keliančios įtampos, nuoširdaus linksmumo ar niūraus budrumo atmosferą.

(5 skaidrė) Atmosferą darželio grupėje lemia:

1) Mokytojo ir vaikų santykiai;

2) Santykiai tarp pačių vaikų;

3) Santykiai tarp globėjų;

4) Auklėtojų ir tėvų santykiai.

(6 skaidrė) Geras klimatas grupėje atsiranda tada, kai visi jos nariai jaučiasi laisvi, išlieka savimi, bet tuo pačiu gerbia kitų teisę būti savimi. Pedagogas turi labai didelę įtaką grupės klimato kokybei. Tiesą sakant, pedagogas (o ne vaikai, kaip mes dažniausiai galvojame) sukuria tam tikrą atmosferą grupėje.

Pirmas žingsnis, kurį turi žengti pedagogas, norintis sukurti palankią atmosferą grupėje, yra sukurti ir išanalizuoti grupės situaciją.

3. Stilių įtaka pedagoginis bendravimas apie palankų psichologinį komfortą grupėje. (7 skaidrė)

Išsiaiškinkime, koks pedagoginio bendravimo stilius tinka mūsų mokytojams, aš jums duosiu anketas, jūs užpildysite. Pabaigoje suskaičiuosime taškus ir gausime rezultatą.

Klausimynas „Pedagogo bendravimo stilius“

Atidžiai perskaitykite klausimą. Pasirinkite labiausiai pageidaujamą atsakymą.

1. Ar manote, kad vaikas turėtų:

1. pasidalinsiu su jumis savo mintimis, jausmais
2. tik pasako ko nori
3. savo mintis ir jausmus laiko sau.

2. Jei vaikas neklausęs paėmė žaislą, pieštuką iš kito vaiko, tuomet jūs:

1. pasikalbėkite su juo užtikrintai ir suteikite jam galimybę pačiam priimti sprendimą
2. vaikai patys išsiaiškins savo problemas
3. informuokite apie tai visus vaikus ir priverskite juos grąžinti tai, ką paėmė, atsiprašydami

3. Judrus, nervingas, kartais nedrausmingas vaikas pamokoje buvo susikaupęs, tvarkingas ir puikiai atliko užduotį, kaip ir jūs:

1. pagirti ir parodyti visiems vaikams jo darbus
2. parodykite susidomėjimą, sužinokite, kodėl šiandien taip gerai pasirodė
3. pasakyk jam: „Aš visada tai daryčiau“.

4. Vaikas nepasisveikino prie įėjimo į grupę. Kaip tau sekasi:

1. priversti jį pasisveikinti
2. nekreipk į jį dėmesio
3. nedelsdamas su juo bendrauti, nepaminėdamas savo klaidos.

5. Vaikai ramiai mokosi. Turite laisvą minutę. Ką norėtumėte daryti:

1. ramiai, nesikišdami stebėkite, kaip jie bendrauja ir dirba
2. padėti, patarti, patarti
3. užsiimkite savo reikalu (įrašymas, paruošimas)

6. Kuris požiūris jums atrodo teisingas:

1. vaiko jausmai, išgyvenimai vis dar paviršutiniški, greitai praeina, į juos nekreipti dėmesio
2. vaiko emocijos, jo išgyvenimai yra svarbūs veiksniai, kurių pagalba galima efektyviai mokyti ir ugdyti
3. vaiko jausmai nuostabūs, jo išgyvenimai reikšmingi, su jais reikia elgtis atsargiai, labai taktiškai

7. Jūsų pradinė padėtis dirbant su vaikais:

1. vaikas silpnas, neprotingas, nepatyręs, jį mokyti ir auklėti gali ir turi tik suaugęs žmogus
2. vaikas turi daug galimybių saviugdai, suaugęs žmogus turėtų maksimaliai padidinti paties vaiko aktyvumą
3. vaikas vystosi nevaldomai, yra paveldimumo ir šeimos įtakoje, todėl pagrindinė užduotis – kad jis būtų sveikas, pavalgęs, nepažeistų drausmės.

8. Kaip vertinate vaiko veiklą:

1. teigiamas – be jo visiškas vystymasis neįmanomas
2. neigiamai – dažnai trukdo kryptingai ir planingai treniruotis bei ugdymąsi
3. teigiamas, bet tik tada, kai veiklą kontroliuoja mokytojas.

9. Vaikas nenorėjo atlikti užduoties pretekstu, kad jau atliko namuose, Jūsų veiksmai:

1. pasakytų "na, nereikia"
2. sukurtas atlikti darbą
3. Pasiūlė atlikti darbą

10. Kuri pozicija, jūsų nuomone, yra teisinga:

1. vaikas turi būti dėkingas suaugusiems, kad juo rūpinasi
2. jei vaikas nesuvokia suaugusiųjų rūpesčio juo, neįvertina, tai jo reikalas, jis kada nors gailėsis
3. mokytojas turėtų būti dėkingas vaikams už pasitikėjimą ir meilę

Atsakymas	Taškų skaičius pagal klausimų skaičių

Atsakymas Taškų skaičius pagal klausimų skaičių

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

IŠ VISO: ____________
25-30 taškų – linkęs būti demokratiškas
20-24 taškai – vyrauja autoritarinis stilius
10-19 taškų - liberalus stilius

1. Mokytojas – vadovas, organizatorius; vaikai – atlikėjai (nesavarankiški, iniciatyvos stoka)
2. Mokytojo principas: „Pasitikėk, bet patikrink“ (trūksta pagarbos, pasitikėjimo vaiko asmenybe);
3. Neabejotino paklusnumo lūkestis, paklusnumas;
4. Neatsižvelgia į vaikų tarpusavio santykius;
5. Klaidų nepripažįsta
6. Žemas vaikų galimybių įvertinimas;

1. Viešai atkreipia vaikui dėmesį į jo klaidas, elgesio trūkumus.

(9 skaidrė) Liberalus (permistyvus) stilius

1. Mokytojas neiniciatyvus, nepakankamai atsakingas;
2. Pervertina vaikų galimybes;
3. Jo reikalavimų įvykdymas netikrina;
4. neryžtingas;
5. Vaikų valdžioje;
6. Atsižvelgia į santykius grupėje;

1. Nuotaikų žmogus.

(10 skaidrė) Demokratinis stilius

1. Mokytojas atsižvelgia į vaikų amžiaus ypatumus, optimaliai paskirsto funkcijas tarp savęs ir vaikų;
2. Tyrinėja ir atsižvelgia į tarpasmeninius santykius;
3. Rodo maksimalius reikalavimus, maksimalią pagarbą;
4. Jaučia vaikų grįžtamojo ryšio poreikį;

1. Sugebi pripažinti klaidas;
2. Pirmenybę teikia vaisingam pokalbiui su vaiku privačiai.

4. Diagnostikos priemonėspedagogams įvertinti psichologinį klimatą darželio grupėje ir emocinę vaiko savijautą. Psichologė supažindina mokytojus su darželio grupės vaiko psichologinio klimato ir emocinės savijautos vertinimo metodais. Šiuos metodus pateikia mokytojai.

(11 skaidrė) Pažvelkite į save – tai darželio grupės vaiko psichologinio klimato ir emocinės gerovės vertinimo metodai.

1. Piešimas „Aš savo darželio grupėje“.
2. Spalvų diagnostika „Namai“.
3. Emocijų testas.
4. Analizė „Atmosfera mano grupėje“.
5. Sociometrija.

Taikant šiuos metodus galima nustatyti, ar vaikams jauku grupėje, kaip vaikai emociškai suvokia grupę, kokia atmosfera tvyro grupėje, kas yra grupės lyderiai ir pašaliniai asmenys.Paaiškinkite kiekvieną metodą.

Taigi, susipažinę su praktiniais pokyčiais ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės būsenos tyrimo srityje, suprantame, kad emocinės gerovės ir komforto kūrimas turi įtakos visoms psichinės raidos sritims. Gauti rezultatai atspindi profesinės veiklos, edukacinės ir švietėjiškos veiklos sėkmę.

5. Mokytojo emocinė gerovė kaip teigiamos vaikų emocinės būsenos sąlyga. Pratimų rinkinys emocinei įtampai palengvinti mokytojams.

Prieš pereinant prie psichologinio komforto darželio grupėse kūrimo rekomendacijų, ypatingą dėmesį norėčiau atkreipti į pedagogų psichologinį komfortą. Visi žino, kad vaikai išsiugdė intuityvų gebėjimą užfiksuoti suaugusiųjų emocinę būseną. Vaikai labai lengvai užsikrečia neigiamomis emocijomis, todėl mokytojas turi pasirūpinti psichologiniu dušu, kuris padėtų jam pašalinti per didelį emocinį stresą.Psichologas atlieka pratimų rinkinį, kuris padeda padidinti energijos potencialą.

(12 skaidrė) Pratimų rinkinys, skirtas sumažinti mokytojų emocinę įtampą.

Pratimas „Apšilimas – savęs įvertinimas“

įvartis: numalšina nuovargio įtampą, sukuria psichologinio ir komunikacinio komforto atmosferą, žadina susidomėjimą kolegomis darbe.

Dalyvauja visi mokytojai.

Užduotys:

jei manote, kad jūsų emocinė būsena padeda bendrauti su kitais, suplokite rankomis;

jei girdi tik gerus dalykus, kad ir kokie garsai girdėtųsi aplinkui, nusišypsok savo kaimynui;

jei esate tikri, kad kiekvienas žmogus turi savo individualų išorinių emocijų apraiškų stilių, palieskite nosies galiuką;

jei parduotuvėje atsisakote siūlomų drabužių, nepasimatuoti vien dėl tokad pardavėjas tau nenusišypsojo, papurtyk galvą;

jei manote, kad mokantis emocijos nėra tokios svarbios, užsimerkite;

jei negalite nesiginčyti, kai žmonės su jumis nesutinka, trypkite koja;

jei manote, kad vyraujantis jūsų emocijų požymis priklauso tik nuo išorinių dirgiklių, mirktelėkite;

jei pyktį išreiškiate daužydami kumščiu į stalą, apsisukite;

jei galite nustebinti draugus ypatingu poelgiu, numokite ranka;

jei įeini į nepažįstamą kambarį ir su kuo nors susipažinai, akimirksniu pajunti priešiškumą ar nusiteikimą, užsidenk burną ranka;

jei manote, kad ne visada gaunate gerų dalykų, kurių nusipelnėte, įsijunkite;

jei esate tikras, kad patiriamos neigiamos emocijos jums turi tik nepageidaujamų pasekmių, linktelėkite galvą;

jei tikite, kad jūsų auklėtinių emocijos priklauso nuo to, ar esate emocingas, šokite.

Pratimų rinkinys, padedantis padidinti energijos potencialą.

1. Stovėdami suglauskite pečių ašmenis, nusišypsokite, mirktelėkite dešine akimi, tada kaire akimi, kartokite: „Labai didžiuojuosi savimi, man daug kas tinka“.

2. Padėjęs ranką ant krūtinės: „Aš protingesnis už visus pasaulyje“; tiesdamas rankas virš galvos: „Nieko nebijau“; suveržkite sėdmenis: „Stebuklas, koks aš geras“; atpalaiduok sėdmenis: „Dabar išgyvensiu iki šimto“.

3. Atšokę į dešinę, paskui į kairę koją, kartokite: „Esu linksmas ir energingas, viskas klostosi puikiai“.

4. Trindami delną ant delno, kartokite: „Aš privilioju sėkmę, kasdien tampu turtingesnis“.

5. Stovėdami ant kojų pirštų galų, rankos virš galvos surištos į žiedą, kartokite: „Mane šildo saulės spindulys, aš nusipelniau geriausio“.

6. Uždėję kairįjį delną ant kaktos, tada dešinį, kartokite: „Aš išsprendžiu bet kokias problemas, meilė visada su manimi sėkmė“.

7. Rankos ant klubų. Pakreipdami liemenį į priekį ir atgal, pakartokite: „Bet kokią situaciją aš galiu kontroliuoti. Pasaulis yra gražus ir aš esu gražus“.

8. Rankos ant juosmens, pakreipdami į dešinę - į kairę, kartokite: „Aš visada išlaikau ramybę ir šypseną, ir visi man padės ir aš padėsiu“.

9. Suspaudęs rankas pilyje, giliai įkvėpęs: „Irman viskas pavyksta“.

10. Sugniaužia kumščius, daro sukimus rankomis: „Kelyje man nėra kliūčių, viskas susiklostys taip, kaip turi“.

Ačiū, galite prisijungti. Truputį pailsėkite. Dabar pereikime prie rekomendacijų.

Norint sudaryti sąlygas psichologiškai patogiam vaiko buvimui darželyje, būtina:

Priimk kiekvieną vaiką tokį, koks jis yra.

(13 skaidrė) Atminkite: nėra blogų ikimokyklinukų. Yra blogi mokytojai ir tėvai.

Profesinėje veikloje pasikliaukite savanoriška vaikų pagalba, įtraukite juos į organizacinius patalpų ir aikštelės priežiūros momentus.

Būti pramogautoju ir vaikiškų žaidimų bei linksmybių dalyviu.

Sunkiose vaikui situacijose sutelkite dėmesį į jo amžių ir individualias ypatybes: visada būti su juo ir nieko nedaryti vietoj jo.

Įtraukti tėvus į ugdymo procesą ir kreiptis pagalbos į juos nestandartinių situacijų atvejais.

- (14 skaidrė) Atsiminkite: vaikas mums nieko neskolingas. Būtent mes turime padėti vaikui tapti savarankiškesniam ir atsakingesniam.

Savo taisyklių ir reikalavimų primetimas prieš vaikų valią yra smurtas, net jei jūsų ketinimai yra geri.

Draudimų ir griežtų reikalavimų neturėtų būti per daug. Tai lemia mokinių pasyvumą ir žemą savigarbą.

Ramiam, droviam vaikui taip pat reikia jūsų profesionalios pagalbos, kaip ir liūdnai pagarsėjusiam kovotojui.

(15 skaidrė) Kiekvienoje darželio grupėje vaikams sukuriama psichologiškai patogi aplinka. Tokios aplinkos kūrimas apima:

Psichologinės pagalbos zonos organizavimas;
- mokyti agresyvius vaikus priimtinu būdu išreikšti pyktį;
- mokyti vaikus gebėjimo kontroliuoti save įvairiose situacijose, savireguliacijos technikų;
- mokyti vaikus be konfliktų bendravimo emociškai lavinančiais žaidimais;

Padidėjusi nerimastingų, nepasitikinčių savimi vaikų savivertė;
- mokyti vaikus bendradarbiavimo ir koordinuotų veiksmų komandoje įgūdžių.

Taip pat labai svarbus psichologinio vaikų komforto elementas grupėje yra- (16 skaidrė) Psichologiniai kalbos nustatymai

Kalbos nustatymų paskirtis- sukurti teigiamą emocinį foną grupėje, geros valios ir saugumo atmosferą.

pagrindinė paskirties vieta- sukurti gerą nuotaiką.

Juos galima atliktiryte po įkrovimo, vaikai ir mokytojas tampa ratu, susikibę rankomis. Tariant kalbos nuostatas, auklėtojo balsas turi visiškai atitikti tai, ką jis sako, tai yra geranoriškumas ir susitikimo džiaugsmas ir pan., turi būti perteikti balsu ir veido išraiškomis.

Apytikslės kalbos nuostatos, kurios turėtų parodyti vaikams, kad jie yra laukiami, suderinti draugiškus santykius su suaugusiaisiais ir kitais vaikais.

Parodykite savo vaizduotę, išlaisvinkite savo kūrybiškumą:

Psichologinės kalbos nustatymų pavyzdžiai:

Šiandien džiaugiuosi matydamas jus darželyje, mūsų grupėje! Šią dieną praleisime kartu. Tegul ši diena teikia džiaugsmo. Pasistenkime padaryti vieni kitus laimingus.

Džiaugiuosi, kad visi mūsų grupės vaikai sveiki, linksmi, geros nuotaikos. Šią nuotaiką labai noriu išlaikyti mumyse iki vakaro. Ir dėl to mes visi turime dažniau šypsotis, neįžeisti vieni kitų ir nekovoti. Džiaukimės vieni kitais.

Sveiki mano gerieji! Šiandien lauke debesuota ir drėgna. O mūsų grupėje šilta, lengva ir smagu. O mums linksma nuo savo šypsenų, nes kiekviena šypsena yra mažytė saulė, nuo kurios pasidaro šilta ir gera. Todėl šiandien dažniau šypsosimės vienas kitam.

Dabar patys sugalvokite vieną psichologinę aplinką ir pademonstruokite.

Tokios santykių formos labai gerai veikia vaikų raidą, kai pedagogas, pasitelkdamas įvairius argumentus, įtikina vaiką to ar kito poelgio privalumais. Šiuo atveju pasirinkimas paliekamas vaikui. Šio tipo santykiai apima individualų požiūrį į vaikų savybes ir esamas sąlygas. Būtent tokioje neįkyrioje globoje vaikams labiausiai reikia ir dėkoja suaugusiajam už nuoširdžią meilę jam.

7. Refleksija. Apibendrinant.

Apibendrinkime seminarą.

Ką naujo sužinojote apie save?

Kaip jautėtės atlikę streso mažinimo pratimus?

Kaip grupėse kuriate psichologinį komfortą, dalinatės patirtimi?

(17 skaidrė) Ačiū už dėmesį!

Vaiko psichologinio klimato ir emocinės gerovės vertinimo darželio grupėje tyrimo metodai.

Spalvų diagnostika "Namai"

Ši technika buvo sukurta remiantis A.M. Etkindo „Spalvų santykio testu“.

Metodikos tikslas - emocinės būsenos, atspindinčios vaiko požiūrį į ikimokyklinę įstaigą, nustatymas.

Spalvų diagnostika su kiekvienu vaiku atliekama individualiai: pirmąjį lankymosi darželyje mėnesį, po trijų ir šešių mėnesių buvimo ikimokyklinėje įstaigoje.

Vaikai kviečiami žaismingai pasirinkti vieną iš skirtingų spalvų namelių. Technikoje naudojamos šios spalvos: mėlyna, žalia, raudona, geltona, violetinė, ruda, pilka, juoda.

Instrukcija: „Tai mergina Katya (berniukas Kolya). Katya (Kolya) eina į darželį. Pasirinkite darželį Katjai (Kolya).

Išsirinkus namą su vaiku vyksta pokalbis:

Ar Katya mėgsta eiti į darželį?

Ką Katya veiks darželyje?

Kas Katjai labiausiai patinka darželyje?

Kas Katjai nepatinka darželyje?

Diagnostikos metu rodikliai fiksuojami ir registruojami.

Užduočių atsakymų tipai:

I. Smarkiai neigiama reakcija į siūlomą užduotį.

Atsisakymas dalyvauti.

II. Neigiama reakcija.

1. Vaikas nenoriai įsivelia į žaidimo situaciją. Balso akompanimento praktiškai nėra. Elgesyje jaučiama įtampa. Parenkamos papildomos spalvos – ruda, pilka, juoda. Atsakydamas į klausimus, jis nerimauja. Viskas priklauso nuo to, kad būti namuose su mama (ar kitais šeimos nariais) yra geriau.

2. Vaikas pakankamai greitai sutinka dalyvauti užduotyje. Diagnozės metu pastebimas irzlumas, agresyvumas, neigiamų emocijų vyravimas, didelis judrumas. Namai parenkami pilkos, juodos arba rudos spalvos. Atsiranda nenoras bendrauti su vaikais ir kai kuriais suaugusiaisiais. Kalbos veiklos yra daug.

III. Abejinga reakcija į užduotį.

Balso akompanimento praktiškai nėra. Pastebimi vangūs atsakymai į klausimus. Atsakymai labiau byloja apie būtinybę lankyti darželį, nes tėvai turi eiti į darbą. Spalvų pasirinkimas toks pat kaip ir antroje grupėje (pilka, juoda, ruda).

IV. Nerimastinga reakcija.

1. Greitai ir noriai įsitraukiama į užduotį, bet tuo pačiu pasireiškia nervingumas ir didelis judrumas. Namai parenkami violetinės arba raudonos spalvos. Iš atsakymų į klausimus matyti, kad vaikai mėgsta žaisti sode, tačiau kyla sunkumų santykiuose su aplinkiniais. Diagnostikos metu stebimas aktyvus kalbinis veiksmų palydėjimas.

2. Geranoriška reakcija į žaidimo situaciją, tačiau diagnostikos metu dėmesį patraukia neryžtingumas tiek renkantis būsto spalvą, tiek atsakant į klausimus. Darželyje šios grupės ikimokyklinukai nori daugiau žaisti su vaikais, o taip pat, kad suaugusieji (mokytojai) jiems skirtų daugiau dėmesio. Galima pasirinkti žalią arba mėlyną spalvą. Užduoties pradžioje beveik visiškai nėra kalbos akompanimento, metodikos pabaigoje vaikas kalbą vartoja daug dažniau.

V. Teigiama reakcija į dalyvavimą užduotyje.

Aktyvus ir draugiškas dalyvavimas užduotyje. Namai pasirenkami geltonai arba raudonai. Darželis mėgsta žaisti ir bendrauti su vaikais ir suaugusiais. Man nepatinka tai, ką daro kai kurie vaikai. Namų pasirinkimą ir vaikų veiksmus lydi kalba.

Remiantis gautais duomenimis, galima išskirti tris vaikų požiūrio į darželį tipus:

1. Neigiamas požiūris.Toks požiūris į darželį pastebimas vaikams, kuriems diagnozės metu aiškiai vyrauja neigiamos emocijos (I ir II atsako grupės).

2. Ambivalentiškas požiūris.Šiai kategorijai priskiriami vaikai, kurie abejingai ar nerimastingai reagavo į siūlomą užduotį (III ir IV grupės).

3. Teigiamas požiūris.Toks požiūris į ugdymo įstaigą pastebimas vaikams, kuriems atliekant užduotį aiškiai vyrauja teigiamos emocijos (V atsako tipas).

Vaiko elgesio stebėjimo psichologinio tyrimo procese schema

Metodika: spalvų diagnostika „Namai“.

Tikslas: emocinės būsenos, atspindinčios vaiko požiūrį į ikimokyklinę įstaigą, nustatymas.

Pavardė, vaiko vardas _______________________________________________________

Grupė _________________________________________________________________

Amžius ____________________________________________________________________

____________________________________________________________