Edukacinio, informavimo renginio santrauka. Kultūrinė ir edukacinė praktika ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Edukacinis renginys mokytojams
„Šiuolaikinės interneto erdvės ypatumai ir įtaka vaikų psichologinei gerovei“
Mokytoja-psichologė Badykova A.G.
Ugdymo aplinkos saugumo klausimus galima nagrinėti įvairiais aspektais. Viena jų – užtikrinti mokinių saugumą ir sveikatos išsaugojimą, kita, ne mažiau svarbi – ugdymo proceso dalyvių psichologinio saugumo užtikrinimas.
♦ - pristatymo skaidrės pakeitimo žymėjimas.
♦ Šios dienos mūsų susitikimo tema „Šiuolaikinės interneto erdvės ypatybės ir įtaka vaikų psichologinei gerovei“
♦ Ne paslaptis, kad internetas jau seniai ir tvirtai įsiliejo į mūsų gyvenimą. Dabar be interneto technologijų sunku įsivaizduoti žmonių bendravimą, darbą, švietimą, mokslą, politiką ir pramogas.
Deja, sąveika su elektronine erdve duoda ne tik teigiamą poveikį, bet ir kelia grėsmę vartotojų psichologinei, psichinei, socialinei gerovei.
♦ Blogiausia, kad labiausiai pažeidžiami neigiamo pasaulinio tinklo poveikio vaikai ir paaugliai, kurie, statistikos duomenimis, internete praleidžia daug daugiau laiko nei suaugusieji.
Dabar šiek tiek apie mūsų mokyklą ir mūsų mokinius.
2017 m. gegužės mėn. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos Valstybinės vaiko teisių apsaugos politikos departamentas atliko internetinę apklausą tarp rusų mokyklų mokinių ir jų tėvų, siekdamas išsiaiškinti:
Kaip gerai šiandieniniai vaikai ir paaugliai yra informuoti apie grėsmes ir rizikas, kurios jų laukia internete;
Kokią informaciją apie interneto grėsmes ir kaip su jomis kovoti jie norėtų sužinoti.
Anketa buvo paskelbta oficialioje svetainėje, ir mes nusprendėme atlikti panašią apklausą savo mokykloje, šiek tiek pakeisdami klausimus.
Apklausoje dalyvavo 51 mūsų mokyklos mokinys nuo 12 iki 18 metų.
Vaikinai buvo paprašyti atsakyti į 12 klausimų, o štai tokius rezultatus gavome:
(žr. pridedamus failus – Anketa „Interneto aplinka“, „Apklausos rezultatai“).
♦♦♦♦♦♦♦♦
Dabar internete daug rašoma, kad neva „Mėlynojo banginio“ populiarumas tarp paauglių sumenko. Tačiau šį mirtiną žaidimą pakeičia kiti. Taigi naujienų kanaluose galite rasti informacijos, kad yra „Mėlynojo banginio“ analogų – „Pink Pony“ ir „Red Fox“.
♦ Pagal aprašymą žaidimas „Pink Pony“ skirtas vaikams nuo 3 metų. Jį galima nemokamai atsisiųsti iš „Play Market“ programos savo telefone. Žaidimas atrodo saugus. Jo esmė slypi tame, kad ponis bėgioja rožinis ponis siūlo vaikui atlikti įvairias užduotis. Žaidimo komentaruose tėveliai rašo, kad žaidime yra tokios užduotys kaip „Užsidaryk kambaryje“, „Nieko tėvams nesakyk“, „Atidaryk langą“, „Sėsk ant palangės“ ir kt. Federalinių kanalų naujienų kanaluose netgi buvo vaizdo įrašas apie šį žaidimą.
♦Pagal 2017 m. liepos 3 d. Kirovo srities Vyriausybės informaciją 5480-26-03 „Dėl priemonių apsaugoti vaikus nuo neteisėto turinio socialiniuose tinkluose“, nauja savižudiškų nuotaikų skleidimo per socialinį tinklą „VKontakte“ forma – „RED“. FOX“ buvo nustatytas.
♦Šio mirties žaidimo esmė – atlikti „kuratoriaus“ užduotis mainais į lipdukus (korespondencijoje naudojami grafiniai vaizdai) su raudonosios lapės atvaizdu. Iš viso žaidime galite gauti 40 lipdukų.
♦Nemokamai galite gauti tik 4 lipdukus, visi kiti siunčiami tik atlikus užduotį.
♦Pirmosios užduotys yra neutralaus pobūdžio – nusifotografuoti, parašyti istoriją ir pan. bet kuo toliau, tuo labiau provokuoja ir gyvybei pavojingos užduotys. Dėl to „žaidėjas“ gauna žinutę su pasiūlymu pabandyti nusižudyti mainais į likusius lipdukus.
Vaizdo įrašų peržiūra
♦Žaidimo pavojingumas slypi tame, kad gauti atlygį už lipdukus vaikus labai jaudina, azartas ir noras gauti naują lipduką verčia jų mintis nekritiškai priimti ateinančias užduotis.
Sunku pasakyti, kiek ši informacija teisinga, internete galite rasti daugybę ekrano kopijų su raudonosios lapės užduotimis.
Tačiau daugelis žurnalistų, tyrinėjančių tokių „mirties grupių“ veiklą internete, sutinka, kad juos supančios aistros kursto sąmoningai. Visų pirma, jie rašo, kad masinė isterija su „mėlynuoju banginiu“ ir „raudonąja lape“ yra nukreipta prieš socialinį tinklą „VKontakte“, siekiant sumažinti jo populiarumą.
Jie taip pat rašo, kad „raudonoji lapė“, priešingai, buvo sukurta, o ne „mėlynasis banginis“. Šios bendruomenės tikslas buvo paskatinti vartotojus dalintis įvairiomis istorijomis apie save ir savo gyvenimą.
Patinka tai ar ne, mums tai nelabai svarbu. Mūsų užduotis – būti budriems, kad tokie žaidimai neplistų tarp mūsų vaikų ir išmokyti savo mokinius kritiškai vertinti bet kokią informaciją, gaunamą iš įvairių interneto bendruomenių.
Be to, yra ir kitų populiarių bendruomenių bei „tinklinių“ žaidimų, skatinančių vaikus ir paauglius daryti sau žalingus veiksmus, galinčius baigtis mirtimi.
♦♦ Siūlau pažiūrėti dar du filmukus: „Bėk arba mirti“ (nuo 1 iki 35 sekundžių), „Šuniuko malonumas“.
Autoagresyvios elgesio formos yra labai paplitusios tarp šiuolaikinių paauglių. Vaizdo įrašuose matėte kraštutines jo pasireiškimo formas. Tačiau yra ir kitų būdų pakenkti sau.
Tradicinėje psichiatrijos praktikoje savęs žalojimas apima tokius veiksmus:
◄- nagų kramtymas;
◄- kandžiojamos lūpos, skruostai;
◄- žiupsniai, įkandimai;
◄ – trichotilomanija – plaukų, blakstienų ar antakių ištraukimas.
◄ - kūno dalių braižymas ar įsipjovimas aštriais daiktais;
◄- pašalinti įbrėžimus ar kitus odos nelygumus ir užkirsti kelią žaizdų gijimui;
◄ - odos kauterizacija.
Tyčiniai veiksmai, kurie prisideda prie ligos pablogėjimo;
Pasninkavimas norint nubausti save ir pan.
Anksčiau buvo manoma, kad savęs žalojimas yra savęs sužalojimas,maža mirties tikimybė, socialiai nepriimtina prigimtimi ir sukurta siekiant sumažinti arba susidoroti su psichologine įtampa.
Šiandien, išaugus įvykusių savižudybių skaičiui, vaikai, kurie patys sau daro įvairius kūno sužalojimus, automatiškai patenka į ypatingos rizikos ir atidaus psichiatrų dėmesio grupę. Todėl, mieli kolegos, turime būti labai dėmesingi savo mokiniams ir atkreipti dėmesį į bet kokius jų įprasto elgesio ir išvaizdos pokyčius.
Išvada
Galima pateikti daug daugiau pavyzdžių apie interneto erdvės pavojus. Pagrindinis dalykas išlieka nepakitęs – trapi vaiko psichika nepajėgi kritiškai suvokti ir „filtruoti“ informacijos, ateinančios iš virtualios realybės.
Internetas yra savotiškas magnetas vaikams, leidžiantis pamiršti problemas, jaustis sėkmingesniems ir reikalingesniems, sulaukti dėmesio, palaikymo ir supratimo, kurio jiems labai trūksta realiame gyvenime.
Negalėsime uždrausti vaikams būti internete, todėl mūsų užduotys yra tokios:
Skatinti vaikų interesų ir gebėjimų ugdymą, organizuoti jų laisvalaikį taip, kad gyvas bendravimas ir bet kokia veikla jiems būtų svarbesni už internetą;
Išmokykite vaikus naršyti internete, selektyviai ir kritiškai vertinti bet kokią informaciją, kalbėti apie galimus pavojus
Paaiškinkite, kad visada galima kreiptis pagalbos į suaugusiuosius.
Apibendrinant noriu pasakyti, kad įvairios internete egzistuojančios „mirties grupės“ nėra priežastis, dėl kurios vaikai ir paaugliai imasi savęs žalojimo ir savižudybės. Tai tik būdas išspręsti problemas, su kuriomis vaikai susiduria realiame gyvenime.
Tikrosios savižudybės priežastys dažniausiai slypi tarpasmeniniuose vaiko santykiuose su šeima, bendraamžiais, priešinga lytimi ar mokytojais.
Šią kalbą, pristatymą ir vaizdo įrašus galima panaudoti ruošiantis tėvų susirinkimui. Tačiau svarbu atminti, kad ir mokytojus, ir tėvus reikia įspėti, kad jiems teikiama informacija skirta vidiniam naudojimui, refleksijai, kad mokytojai ir tėvai būtų atidesni savo vaikams ir tam, kas su jais vyksta.
Jis jokiu būdu nėra skirtas žiūrėti ir diskutuoti su vaikais!
Rengiantis naudotasi mokslinių straipsnių rinkiniu / Red. I.A. Baeva, O.V. Vikhristyukas, L.A. Gayazova, - M.: MGPPU, 2013. - 304 p. - Ugdymo aplinkos sauga: psichologinis įvertinimas ir pagalba
Kultūrinis ir edukacinis renginys tema: „Filimonov žaislas“
Tikslai: supažindinti mokinius su žaislo Filimonovo istorija;supažindinti su žaislų gamybos procesu;atskleisti mokiniams žaislų grožį, meninę vertę, vieną reikšmingiausių ir iškiliausių liaudies meno apraiškų; sudaryti sąlygas domėjimosi liaudies menu, kultūra ir tradicijomis ugdymui; plėsti mokinių supratimą apie meistro kūrybinės veiklos pobūdį, skatinti juose ugdyti rūpestingą požiūrį į liaudies meną ir jo kūrėjus.
Įranga: pristatymas, televizorius, nešiojamas kompiuteris, vaizdo įrašas.
Kultūros ir edukacinio renginio eiga
I. Organizacinis momentas. Emocinės nuotaikos kūrimas
Žmonės sako, kad nė vieno verslo nereikia pradėti prastos nuotaikos. Todėl, kad mums pasisektų, siūlau vienas kitam padovanoti šypseną. Na, kiek aplinkui tapo lengvesnis! Dabar eikime prie reikalo.
II. Kartu su mokiniais nustatykite pamokos temą ir tikslus.
Netoli Tulos yra kaimas,
Vardas Filimonovo.
Ir ten gyvena meistrai,
Ko gero atneša į namus.
Ir gerai, kad ten nėra paprasta,
Ir ne auksas, o sidabras.
Filimonovo žaislas
Tai vadinama.
Stipriai pailgi kaklai
Ir karvė, kaip žirafa,
Ir lokys, tas žaltys Gorynych,
Tai tik tai.
Gyvūnams, paukščiams, arkliams,
Jaunos ponios, kareiviai,
Ir karvės, ir lokys
Vaikinai patiko.
Kad širdis sušiltų gėriu ir grožiu
Ir taip, kad pasaka mūsų niekada nepaliktų.
Vaikinai, apie ką, jūsų nuomone, šiandien kalbėsime?
Apie Filimonovo žaislą.
Taip, šiandien kalbėsime apie Filimonov žaislus.
III . Darbas su nauja medžiaga.
Pakelk ranką, prašau, kas girdėjo apie tokius žaislus?
Ką žinote apie Filimonov žaislus.
1. Pristatymo peržiūra.
skaidrė 1.
2 skaidrė.
3 skaidrė.
skaidrė 4.
5 skaidrė.
skaidrė 6.
7 skaidrė.
skaidrė 8.
2. Vaizdo įrašo „Apie Filimonovo žaislą“ peržiūra.
O dabar pažiūrėkime trumpą vaizdo įrašą apie Filimonov žaislą.
Pažiūrėję vaizdo įrašą mokiniai atsako į šiuos klausimus:
Kuriame kaime atsirado žaislas?
Kaip manote, kodėl žaislas gavo pavadinimą „Filimonovskaja“?
Kokia žemė buvo Filimonovo kaime?
3. Kūrybinis momentas. Filimonovo žaislo tapyba.
Vaikinai, dabar jūs turite galimybę tapti „Filimonovo“ žaislo meistrais. Ant jūsų stalų yra nudažytas Filimonovo žaislas, jūsų užduotis – pabandyti jį nupiešti.
4. Studentų darbų paroda. Mokiniai dalijasi savo patirtimi.
IV . Atspindys.
9 skaidrė. Mokiniai kviečiami atspėti kryžiažodį. Įdėjus kryžiažodį, laukia patikrinimas ir aptarimas.
Papasakokite, ko šiandien sužinojote naujo ir įdomaus?
Kas jums labiausiai patiko mūsų pamokoje?
Ką jau žinojote anksčiau?
Edukacinio renginio mokytojams metmenys
Sukūrė Namm L.A. savivaldybės ugdymo įstaigos „vidurinė mokykla Nr. 6“, Toržokas mokytojas-psichologas
Tema „Gabumas, pedagoginės pagalbos gabiems vaikams ir paaugliams būdai ir priemonės“.
Tikslas: ištirti vaikų ir paauglių gabumo pasireiškimą ir apsvarstyti pedagoginės pagalbos šios kategorijos vaikams ypatumus.
Užduotys:
1. Supažindinti dėstytojus su „gabumo“ sąvoka.
2. Supažindinti mokytojus su gabumo rūšimis.
3. Bendrai suformuluoti pedagoginės pagalbos gabiems mokiniams metodus.
^ Objektas- „gabumo“ reiškinys,
tema - pedagoginio darbo ypatumai palaikyti ir palydėti gabius vaikus ir paauglius.
Pradžia:
Apšilimas: tęskite frazę " Galiu dirbti su gabiais vaikais, nes……“
Pagrindinė scena:
Psichologo pranešimas apie gabumo problemą. 10 minučių
gabumas- tai visą gyvenimą besivystanti sisteminė psichikos kokybė, nulemianti galimybę žmogui pasiekti aukštesnių, išskirtinių rezultatų vienoje ar keliose veiklos rūšyse, lyginant su kitais žmonėmis.
Gabus vaikas – tai vaikas, kuris vienoje ar kitoje veikloje išsiskiria ryškiais, akivaizdžiais, kartais ryškiais pasiekimais (arba turi vidinių prielaidų tokiems pasiekimams).
Paskirstykite bendrąjį gabumą ir ypatingą gabumą.
^ Bendras gabumas pasireiškia aukštais ir tolygiais pasiekimais atliekant įvairaus pobūdžio intelektines užduotis (pavyzdžiui, aukštu gebėjimu mokytis tiek humanitarinių, tiek gamtos mokslų dalykų). Bendrojo gabumo psichologinė šerdis yra protinių gebėjimų, motyvacinės sferos ir vertybių sistemos, aplink kurią kuriamos emocinės, valios ir kitos individo savybės, integracijos rezultatas.
^ Ypatingas talentas pasireiškianti bet kokios ypatingos veiklos sėkme: muzikine, matematine, sportine, menine ir kt.
Ypatingu gabumu atsiskleidžia gebėjimai intelektinėje veikloje, specifiniai mokymosi gebėjimai, kūrybinis ar produktyvus mąstymas, gebėjimai vaizduojamajam ar scenos menui, psichomotoriniai gebėjimai.
Remiantis labiausiai paplitusiu požiūriu, gabumo pagrindas forma įgimtos anatominės ir fiziologinės nervų sistemos ypatybės (sudarymai), kurie išsivysto dėl specialiai organizuotos gebėjimų veiklos.
Jei atsiverstume aiškinamuosius žodynus, pamatytume, kad labai dažnai sąvokos „gabus“ ir „talentingas“ vartojamos kaip sinonimai. Aiškinamajame S. I. Ožegovo žodyne „gabus“ apibrėžiamas kaip talentingas, o „talentingas“ – kaip turintis talentą. „Talentas“, savo ruožtu, – kaip išskirtinės įgimtos savybės, ypatingi prigimtiniai sugebėjimai, o „gebėjimas“ – prigimtinis talentas, talentas. V. Dahlio žodyne nėra gabumo ar gabumo sąvokos, tačiau yra sąvoka „talentas“, apibūdinamas kaip dovana kažkam, o „dovana“ – kaip Dievo duotas gebėjimas. Kitaip tariant, tai įgimti Dievo duoti gebėjimai, užtikrinantys aukštą sėkmę veikloje. Svetimžodžių žodyne pabrėžiama, kad „talentas“ (gr. talanton) yra išskirtinė įgimta savybė, ypatingi prigimtiniai gebėjimai. Gabumas vertinamas kaip talento būsena. Didžioji sovietinė enciklopedija gabumą apibūdina kaip aukštą žmogaus gebėjimų išsivystymo lygį, leidžiantį pasiekti ypatingos sėkmės tam tikroje veiklos srityje.
^ Gabūs vaikai, kas jie?
frazė "Gadingi vaikai"(gabus vaikas) reiškia tam tikrą išskirtinumą. Tai sakydami pripažįstame specialios vaikų grupės egzistavimo galimybę. Šie vaikai pagal apibrėžimą kokybiškai skiriasi nuo savo bendraamžių. Šis požiūris yra gana pažeidžiamas ir tradiciškai sulaukia daugumos namų mokytojų ir psichologų kritikos, nors toks supratimas yra gana priimtinas ir reikia pažymėti, kad jis atspindi tikrąją reikalų būklę. Tarp „gabaus vaiko“ sąvokos apibrėžimų sėkmingiausias yra „Darbinės gabumo sampratos“ tekste:
« ^ gabus vaikas - tai vaikas, išsiskiriantis ryškiais, akivaizdžiais, kartais išskirtiniais pasiekimais (arba turintis vidinių prielaidų tokiems pasiekimams) vienoje ar kitoje veikloje “Tiksliai apibūdinant reiškinio esmę, šis apibrėžimas vis dar neaišku, kokie“ ryškūs, akivaizdūs ”arba „išskirtiniai pasiekimai“. Žinomas vaikų gabumų srities specialistas N. S. Leites, skirstydamas skirtingus pedagoginius požiūrius į šią problemą, išskiria tris vaikų, kurie socialinėje ir pedagoginėje praktikoje dažniausiai vadinami gabiais, kategorijas: aukštą intelekto koeficientą turintys vaikai; vaikai, pasiekę išskirtinių sėkmių bet kokioje veikloje, ir vaikai, turintys didelį kūrybiškumą.
^ Remiantis Bogoyavlenskaya D.B. teorija,
« Instrumentinis elgesio aspektas
Konkrečių veiklos strategijų buvimas. Gabaus vaiko veiklos metodai užtikrina ypatingą, kokybiškai savitą jo produktyvumą. Tuo pačiu metu išskiriami trys pagrindiniai veiklos sėkmės lygiai, kurių kiekvienas yra susijęs su savo specifine jos įgyvendinimo strategija:
Sparti veiklos plėtra ir didelė jos įgyvendinimo sėkmė;
Naujų veiklos būdų panaudojimas ir išradimas sprendimo paieškos konkrečioje situacijoje sąlygomis;
Naujų veiklos tikslų iškėlimas dėl gilesnio dalyko įsisavinimo, vedantis į naują situacijos viziją ir paaiškinantis iš pirmo žvilgsnio netikėtų idėjų ir sprendimų atsiradimą.
Gabaus vaiko elgesiui daugiausia būdingas trečiasis sėkmės lygis – naujoviškumas kaip vykdomos veiklos reikalavimų peržengimas, leidžiantis atrasti naujas technikas ir šablonus.
Kokybiškai originalaus individualaus veiklos stiliaus formavimas, išreikštas polinkiu „viską daryti savaip“ ir siejamas su gabiam vaikui būdinga savarankiška savireguliacijos sistema.
Ypatingas gabaus vaiko žinių organizavimo tipas: labai struktūrizuotas; gebėjimas matyti studijuojamą dalyką įvairių sąsajų sistemoje; atitinkamos dalykinės srities žinių apribojimas, o kartu jų pasirengimas atsiskleisti kaip kontekstas ieškant sprendimo tinkamu laiku; kategoriškas charakteris (bendrųjų idėjų entuziazmas, polinkis ieškoti ir formuluoti bendrus modelius). Tai suteikia nuostabų lengvą perėjimą nuo vieno fakto ar vaizdo prie jų apibendrinimo ir išplėstinės interpretacijos formos.
Be to, gabaus vaiko (kaip, beje, gabaus suaugusiojo) žinios išsiskiria padidėjusiu „lipnumu“ (vaikas iš karto suvokia ir įsisavina informaciją, atitinkančią jo intelektualinę orientaciją), didele procedūrinių žinių dalimi ( žinios apie veikimo būdus ir jų naudojimo sąlygas), metakognityvinių (valdymo, organizavimo) žinių apimtį, ypatingą metaforų, kaip informacijos apdorojimo būdo, vaidmenį ir kt.
Savotiškas mokymasis. Tai gali pasireikšti tiek dideliu mokymosi greičiu ir lengvumu, tiek lėtu mokymosi tempu, tačiau vėliau smarkiai pasikeitus žinių, idėjų ir įgūdžių struktūrai. Įrodymai rodo, kad gabūs vaikai, kaip taisyklė, nuo pat mažens pasižymi aukštu savarankiško mokymosi gebėjimu, todėl jiems reikia ne tiek kryptingo ugdymo poveikio, kiek įvairios, praturtintos ir individualizuotos ugdymo aplinkos kūrimo.
^ Motyvacinis elgesio aspektas Gabų vaiką galima apibūdinti šiomis savybėmis:
Padidėjęs selektyvus jautrumas tam tikriems objektyvios tikrovės aspektams (ženklams, garsams, spalvoms, techninėms priemonėms, augalams ir kt.) arba tam tikroms savo veiklos formoms (fizinei, pažintinei, meninei ir ekspresyviajai ir kt.), dažniausiai lydimas pojūčio išgyvenimo. malonumo.
Padidėjęs pažintinis poreikis, pasireiškiantis nepasotinamu smalsumu, taip pat noru savo iniciatyva peržengti pradinius veiklos reikalavimus.
Ryškus domėjimasis tam tikromis profesijomis ar veiklos sritimis, itin didelis entuziazmas bet kokiai temai, pasinėrimas į tam tikrą verslą. Tokio intensyvaus polinkio į tam tikros rūšies veiklą buvimas sukelia nuostabų atkaklumą ir darbštumą.
^ Gabumo rūšys:
Meninis talentas. Šis gabumų tipas palaikomas ir ugdomas specialiosiose mokyklose, būreliuose, studijose. Tai reiškia aukštus pasiekimus meninės kūrybos ir atlikimo įgūdžių muzikos, tapybos, skulptūros, vaidybos srityse.
^ Bendras intelektinis ir akademinis aprūpinimas . Svarbiausia, kad vaikai, turintys bendrą intelektualinį ir akademinį gabumą, įsisavintų pagrindines sąvokas, lengvai įsimintų ir išsaugotų informaciją. Labai išvystyti informacijos apdorojimo gebėjimai leidžia jiems tobulėti daugelyje žinių sričių. Akademinis talentas yra kiek kitokio pobūdžio, pasireiškiantis sėkmingu atskirų akademinių dalykų dėstymu ir laikomas labiau privačiu, selektyviu. Šiuo atžvilgiu gabūs vaikai gali pasiekti aukštus lengvumo, gilumo, pažangos greičio – matematikos ar užsienio kalbos, fizikos ar biologijos – rezultatus, o kartais turi prastus akademinius rezultatus iš kitų dalykų, kurie jiems nėra taip lengvai suvokiami. Kaip akademinio talento pavyzdį galima įvardinti visiems gerai žinomą matematinį talentą.
^ Kūrybinis talentas . Ypač išskiriamas toks gabumas kaip kūrybinis (arba kūrybinis, produktyvus mąstymas). Čia reikia pasilikti tik prie kelių punktų. Visų pirma, vis dar tebevyksta ginčai dėl paties būtinybės išskirti šią gabumo rūšį. Nesutarimo esmė tokia. Kai kurie ekspertai mano, kad kūrybiškumas, kūrybiškumas yra neatsiejamas visų rūšių gabumų elementas, kurio negalima pateikti atskirai nuo kūrybinio komponento. Tyrimai rodo, kad kūrybinės orientacijos vaikai dažnai turi daugybę elgesio ypatybių, dėl kurių jie išsiskiria ir kurios – deja! - jokiu būdu nesukelti teigiamų emocijų mokytojams ir juos supantiems žmonėms: dėmesio konvencijoms ir autoritetams stoka; didesnis nepriklausomumas priimant sprendimą; subtilus humoro jausmas; dėmesio trūkumas tvarkai ir „tinkamam“ darbo organizavimui; ryškus temperamentas. Kūrybinio talento, kaip atskiros rūšies, išskyrimo tikslingumą lemia tai, kad standartinės mokymo programos ir ugdymo procesas suteikia mažai galimybių jam pasireikšti ir vystytis.
^ Lyderystės talentas . Galiausiai apie vadovavimo gabumus (taip pat vartojamos sąvokos „socialinis gabumas“, „socialinis intelektas“, „organizaciniai gebėjimai“). Vienas socialinio gabumo apibrėžimų yra tas, kad tai išskirtinis gebėjimas užmegzti brandžius, konstruktyvius santykius su kitais žmonėmis. Yra tokie struktūriniai socialinio gabumo elementai kaip socialinis suvokimas, prosocialus elgesys, moraliniai sprendimai, organizaciniai įgūdžiai ir kt. Socialinis talentas yra būtina didelės sėkmės sąlyga keliose srityse. Tai reiškia gebėjimą suprasti, mylėti, užjausti, sutarti su kitais, o tai leidžia būti geru mokytoju, psichologu, psichoterapeutu, socialiniu darbuotoju. Taigi socialinio gabumo sąvoka apima platų spektrą apraiškų, susijusių su tarpasmeninių santykių užmezgimo lengvumu ir aukšta kokybe. Šie gebėjimai leidžia būti lyderiu, t.y. parodyti vadovavimo įgūdžius.
^ Praktinis gabumas . Jeilio universiteto psichologas Robertas Sternbergas įvardija „praktinį gabumą“, kurį taip retai pripažįsta mokykla, kad jis apskritai nelaikomas gabiu. Būsimas vadovas ar verslininkas mokykloje gali turėti labai vidutinio mokinio, be jokių išskirtinių savybių, reputaciją. Žmonės, sėkmingai pritaikantys CM intelektą supančioje tikrovėje, nebūtinai puikiai dirba su abstrakčiomis sąvokomis, o akademiniai reikalavimai ne visada prisideda prie jų talento pasireiškimo. Esminiu praktinio gabumo bruožu R. Stenbergas vadina savo stipriųjų ir silpnųjų pusių žinojimą bei gebėjimą šiomis žiniomis pasinaudoti. Pavyzdžiui, silpnybėms kompensuoti žmogus kuria savo metodus, įskaitant kitų žmonių pritraukimą daryti tai, ko jis negali gerai.. Akivaizdu, kad toks gabumas turi bendrų bruožų su socialiniu (lyderystės) gabumu, galbūt jį apima.
1 grupė – „Mokymosi problemos, su kuriomis susiduria gabus vaikas“.
2 grupė: „Problemos, su kuriomis susiduria mokytojai, kai klasėje yra gabus vaikas“.
3 grupė: „Gabių vaikų tėvų problemos“.
4 grupė: „Gabiaus vaiko problemų sprendimo būdai, įtraukiant jį į įvairias veiklas“.
Kiekviena grupė pristato savo darbo rezultatus.
^ Baigiamoji dalis: Darbo apibendrinimas
* dėstytojai studijuoti literatūrą gabumo problemai;
* pradėti vaikų atpažinimo ir duomenų apie gabius ir gabius vaikus rinkimo darbus;
* mokyti mokytojus dirbti su gabiais vaikais;
* tęsti mokyklų mokslinių draugijų darbą, įtraukti vaikus į jų veiklą;
* įtraukti vaikus į tiriamąjį ir paieškos darbą;
*kasmet rengti mokslinę ir praktinę konferenciją, olimpiadas, intelektualinį maratoną;
* įtraukti vaikus į muzikinių, vizualinių, taikomųjų, sporto grupių darbą.
^ Refleksijos pamokos : Tęskite frazę : "Dirbsiu su gabiais vaikais, nes..."
Mokytojams pateikiamos instrukcijos, kaip dirbti su gabiais vaikais.
^ Atmintinė mokytojui
Kad galėtų dirbti su gabiais ir motyvuotais vaikais, mokytojui reikia:
Bendrasis profesinis mokymas – dalykinės, psichologinės, pedagoginės, metodinės žinios, gebėjimai (svarbu ne tiek diegti tradicines ugdymo formas, kiek mokėti aktyvinti ir ugdyti vaikų talentą, suteikti mokiniui laisvę)
Profesiškai reikšmingos asmeninės savybės: jautrumas, šiltumas, nusiteikimas vaikams, humoro jausmas, entuziazmas, energingumas, aukštas intelektas, pasitikėjimas savimi, kūrybiškas netradicinis asmeninis pasaulėvaizdis.
Mokytojas neturėtų pamiršti, kad gabiems vaikams, kaip ir visiems kitiems, reikia grįžtamojo ryšio, jiems labai svarbu, kad mokytojas, vertindamas jų veiklą, parodytų geranoriškumą. Būtina juos laiku pagirti! Rimtas ir dėmesingas požiūris į vaiko iniciatyvą ir savarankiškumą vaidina didžiulį vaidmenį formuojant vertybinius kriterijus, kuriais vadovausis gyvenime.
Laimingi gabių vaikų tėvai:
1. Mokytojas turėtų vengti stiprinti gabiame vaiku perfekcionistinius polinkius, girdamas geriausią ar tvarkingiausią darbą. Nebūtina nuolat išskirti gabaus vaiko už puikią individualią sėkmę, labai naudinga skatinti bendrą veiklą su kitais vaikais.
2. Mokytojas neturėtų statyti vaiko ant pjedestalo prieš kitus vaikus. Jo sėkmė bus tinkamai įvertinta, o netinkamas išskirtinumo perdėjimas gali sukelti kitų vaikų susierzinimą, pavydą ir atstūmimą.
3. Kitas kraštutinumas – sąmoningas viešas unikalių gebėjimų menkinimas ir sarkazmas iš mokytojo pusės taip pat nepriimtinas.
4. Mokytojui pravartu prisiminti, kad dažniausiai gabūs vaikai nesuvokia gerai griežtai reglamentuotų, pasikartojančių užduočių, todėl programą reikėtų paįvairinti, kad atitiktų šios kategorijos vaikų poreikius.
Išvada: gabus vaikas, kaip ir bet kuris kitas mokinys, ateina mokytis. O rezultatas priklauso nuo mokytojo, kuris, noriu tikėti, kiekviename įžvelgs aukščiausią savo potencialą.
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
vidurinė mokykla Nr.64
Konsultacinio ir edukacinio renginio seminaro forma mokytojams konspektas
„Mokytojas ir disciplinos problemos“
Sukurta:
ugdymo psichologė
Vlasova A. Yu.
Nižnij Tagilas
2015 m
Tikslas: Padėti mokytojams bendrauti su „blogo elgesio“ mokiniais klasėje.
Užduotys:
Pateikite informaciją apie galimus „blogo elgesio“ motyvus (tikslus).
Supažindinti su pagrindinėmis mokytojo elgesio taisyklėmis bendraujant su „blogo elgesio“ mokiniais.
Supažindinti su neatidėliotino pedagoginio poveikio metodais, esant drausmės pažeidimams pamokoje.
Įvadas
Visi mokytojai ir auklėtojai, mokykloje ir ikimokyklinėse įstaigose, pirmose ir vyresnėse klasėse, jauni ir patyrę, savo darbe būtinai susiduria su drausmės problemomis.
Kaip mokytojai, mes keliame tam tikrus reikalavimus savo mokiniams ir tikimės, kad mūsų mokiniai elgsis atitinkamai. Tai, kad mokykloje vaikui bus keliami specialūs reikalavimai, jam skiepija ir tėvai, ir darželis. Tačiau yra ir kita pusė – ko vaikas tikisi iš mūsų, mokytojų? Taigi, mokytojų ir mokinių sąveika tarp klasės ir mokyklos sienų visada yra „gatvė su atvažiuojančiu eismu“: mes elgiamės su mokiniais, tikėdamiesi iš jų tam tikro požiūrio, o jie elgiasi su mumis, tikėdamiesi iš mūsų... ? Atsakymas į šį klausimą tampa tiesiog intriguojantis, kai mokinio požiūris į mokytoją išreiškiamas konflikto, „blogo“ elgesio, nemalonaus triuko, rimto nusižengimo forma.
Norint kompetentingai užmegzti konstruktyvią sąveiką su drausmės pažeidėju, būtina:
Atpažinti tikrąjį nusikaltimo motyvą.
Remdamiesi tuo, pasirinkite būdą, kaip nedelsiant įsikišti į situaciją ir sustabdyti triuką.
Sukurkite savo elgesio strategiją, kuri ateityje lemtų laipsnišką šio mokinio netinkamo elgesio skaičiaus mažėjimą.
Šiame seminare apžvelgsime visus tris įgūdžių tipus, leidžiančius mokytojui būti tvirtam, bet maloniam su vaikais, kurie pažeidžia elgesio klasėje taisykles, taip pat išnagrinėsime įvairius partnerystės būdus netinkamo elgesio, kurį sukelia skirtingos priežastys. tikslus.
Mums, mokytojams, svarbu ne tik koreguoti (koreguoti) elgesį, bet ir formuoti bei ugdyti mokinio asmenybę.
Svarbus pedagoginio bendravimo kriterijus – bendravimo partnerio vidinės laisvės išsaugojimas. Tai toks bendravimas, dėl kurio mokinys ir mokytojas nepraranda vidinės laisvės. Laisvas žmogus yra atsakingas žmogus. Kai kurie bendravimo būdai tiesiog sunaikina vaiko „laisvę-atsakomybę“. Laisvė-atsakomybė yra kažkas tiesiogiai priešinga paklusnumui. Jį sudaro du veiksniai: jūs pats turite pasirinkti ir būti atsakingas už šio pasirinkimo pasekmes. Primygtinai reikalaudamas ir grasindamas („Jei nesustosi, iškviesiu tėtį į mokyklą!“) Mokytojas neleidžia mokiniui rinktis. Pasiduodamas jėgai, mokinys iš tokio bendravimo išeina ne toks laisvas ir... neatsakingesnis.
Jūsų mokinių elgesiui, kad ir kas jie būtų, galioja trys pagrindiniai dėsniai.
1-asis įstatymas Mokiniai tam tikromis aplinkybėmis pasirenka tam tikrą elgesį.
Kai suprantame, kad elgesys grindžiamas pasirinkimu, galime pradėti daryti įtaką mūsų mokinių sprendimams, kaip elgtis daug veiksmingiau. Mokytojas, darydamas įtaką šiam pasirinkimui, galės jaustis labiau pasitikintis. Pasirinkimo teisę kiekvienam mokiniui turi pripažinti mokytojas.
2-asis įstatymas Bet koks mokinių elgesys yra pavaldus bendram tikslui – jaustis kaip priklausantis mokyklos gyvenimui.
Ką reiškia „jausti savo svarbą ir reikšmę“. Šis poreikis yra natūralus kiekvienam žmogui. 10-11 metų kasdien moksleiviai mokykloje praleidžia po pusdienį, todėl norą užimti savo vietą šioje bendruomenėje galima laikyti normalu. Šį poreikį įkūnija trys konkretūs tikslai:
Jausti jų nuoseklumą ugdomojoje veikloje (intelektualus nuoseklumas),
Kurti ir palaikyti priimtinus santykius su mokytoju ir klasės draugais bei (bendravimo nuoseklumas),
Prisidėti prie klasės ir mokyklos gyvenimo (veiklos nuoseklumas).
3 dėsnis Pažeisdamas drausmę, mokinys suvokia, kad elgiasi neteisingai, bet gali nesuvokti, kad už šio pažeidimo slypi vienas iš keturių tikslų:
Norėdami pritraukti dėmesį
Galia
Kerštas
Nesėkmės išvengimas
„Blogo elgesio“ motyvai
1 tema. Dėmesio pritraukimas
Yra vaikų, kurie savo elgesiu nuolat stengiasi pritraukti dėmesį, o gautu dėmesiu niekada nepasitenkina, reikalauja jo vis daugiau. Tokie mokiniai prisigalvoja įvairių gudrybių, kurių esmė – demonstratyvumas.
Toks elgesys pasireiškia aktyviomis ir pasyviomis formomis.
Aktyvi elgesio forma
Aktyvūs dėmesio pritraukimo mechanizmai veikia abipusiai. Tokie veiksmai išblaško visos klasės dėmesį, tampa neįmanoma mokytis ir dirbti. Pavyzdžiui, mokinys įeina į klasę, kai pamoka tęsiasi apie 10 minučių, staiga pradeda šukuotis, aiškindamas naują medžiagą, per visą klasę perduoda užrašus, užduoda mokytojui klausimus, nesusijusius su tema, baksnoja. ant stalo su pieštuku, daro veidus ir kt. tt Jei taikysite tinkamus skubios pagalbos metodus, demonstratyvių vaikų elgesys gali kardinaliai pasikeisti.
Pasyvus elgesys
Tokie mokiniai „retai“ pradeda klasę. Jūsų laukia pavojus, kai atrodo, kad klasė pasiruošusi dirbti. Čia įsijungia tylūs diversantai. Viskas, ką jie turi daryti, daroma lėtai, tada dar lėčiau, vos. Jie sugeba atidaryti sąsiuvinį tik tada, kai visi jau išsprendė tris problemas. Tačiau jūs žinote, kad už pamokos situacijos jie reaguoja ir veikia gana normaliai.Pataisyti „pasyvų“ yra sunkiau nei „aktyvų“. Jie dažnai sako: „Kodėl tu mane bari? Aš nieko blogo nedarau!"
Elgesio, kuriuo siekiama patraukti dėmesį, priežastys.
Tėvai ir mokytojai daugiau dėmesio skiria blogai besielgiantiems vaikams.
Vaikai nėra mokomi prašyti ar reikalauti dėmesio priimtinu būdu.
Kuo mažiau dėmesio namuose, tuo labiau tikėtina, kad elgesys pritraukia dėmesį mokykloje, t.y. patiria asmeninio dėmesio sau stoką, jaučiasi „tuščioje vietoje“.
2 tema. Galia.
Valdžios ištroškę mokiniai nuolat įžeidžia mokytoją, iššaukia.
Aktyvi elgesio forma
- Pasipiktinimo protrūkiai. Jie reikalingi norint manipuliuoti suaugusiais ir pasiekti norimą. Pavyzdžiui, pradinių klasių mokiniai savo pasipiktinimą demonstruoja rėkdami, cypdami, voliodamiesi ant grindų ir nenoru nieko klausyti.
- Žodinis pasipiktinimas.
ašvariantas. Vyresni mokiniai yra tiesiog nemandagūs – nepagarbiai ir iššaukiančiai atsako mokytojui už užduotį ką nors padaryti.
IIvariantas. Išduoda „Advokato sindromą“ – nėra nemandagūs, bet mandagiai ir draugiškai pasiūlo absoliučiai nelogišką savo „blogo“ elgesio paaiškinimą: „Gal aš pats to nedarysiu, kitaip nebelieka daug laiko. . Verčiau kartočiau formules“.
Pasyvus elgesys
- Tylus nepaklusnumas . Jie vengia „scenų“, nerodo akivaizdžios konfrontacijos. Vietoj to, jie mums šypsosi ir sako tai, ką norime išgirsti. Ir tada jie daro ką nori.
- Pasiteisinimas tinginiui. Tinginystė yra pasirinktas elgesys. Ir jei jūs išnarpliojate tai kaip pasyvų valdžios troškimą, tuomet galite pradėti dirbti, kad jį pakeistumėte.
- Pateisinimas netinkamu dėmesiu. Nors susikaupęs gali žaisti kompiuterinius žaidimus valandų valandas.
- Užmaršumo pasiteisinimas. Vaikai, kurie nuolat pamiršta atlikti namų darbus, gerai prisimena televizijos programą kelioms dienoms iš anksto.
- Pateisinimas pagal fizinę būklę. Jei mokinys apie blogą klausą, regėjimą, staigų sveikatos pablogėjimą kalba tik tais atvejais, kai jam reikia įvykdyti mokytojo reikalavimus, bet nesiskundžia, kai pats sprendžia dar sunkesnę užduotį, greičiausiai mes turi reikalų su pasyviu valdžios mylėtoju.
Galios ištroškusio elgesio priežastys
Keitėsi socialinės nuostatos: nuo dominavimo-pavaldumo santykių praeities vaidmenų visuomenėje iki emancipacijos ir lygių socialinių teisių santykių.
„Stiprios asmenybės“ mada moko tvirtinti savo jėgą, o ne konstruktyvų paklusnumą.
3 tema. Kerštas.
Studentai, kurių išdaigas padiktuoja kerštas, dažnai atrodo pikti, paniurę net ir būdami neaktyvūs. Tai pats sunkiausias atvejis pedagogui.
Mokinys rengia išdaigas, siekdamas atkeršyti, keršija už jam padarytus nusikaltimus, realius ar įsivaizduojamus. Toks elgesys dažnai yra vaiko meilės valdžiai rezultatas, į kurį mokytojas atsakė jėgos panaudojimu. Taigi, gilaus pasipiktinimo sėklos išdygsta kerštu. Toks protrūkis gali sekti po 2 minučių, 2 valandų, 2 dienų, 2 savaičių, o gal ir 2 metų po įžeidimo, bet jis tikrai seks.
Išprovokuoti kerštą gali ne tik mokytojai, bet ir tėvai, kiti mokiniai, mokyklos administracija. Tačiau tuo pačiu yra gana rizikinga atkeršyti daugeliui tokių žmonių, o šalia esantis mokytojas yra puikus taikinys atkeršyti už kitų sukeltą skausmą ir apmaudą.
Aktyvi elgesio forma
- Tiesioginiai fiziniai smurto veiksmai.
-Netiesioginiai fiziniai smurto veiksmai (ne apie mokytoją, o apie tai, kas su juo susiję). Pavyzdžiui: jie sugadina biuro baldus, gali pavogti asmeninius daiktus, skinti gėles ir pan.
– Psichologiniai smurto aktai – įžeidinėjimai ir grubumas (jie žino tūkstantį ir vieną frazę, kurių reikšmė yra „aš tavęs nekenčiu“).
- Veiksmo įžeidinėjimai. Mokinys bando atakuoti mokytojui svarbias vertybes. Pavyzdžiui, mokytojas labai vertina mandagumą, toks mokinys, matydamas šį mokytoją, pradės stumti vaikus prie įėjimo į valgomąjį, prisiekti ir pan.
Pasyvus elgesys
- Nuošalus vengimas. Tokie vaikai uždari, niūrūs, nebendraujantys. Jie įžeidžia mokytoją savo užsispyrimu. Mokytojas jaučiasi negalintis kažko padaryti.
Kerštingo elgesio priežastys
Smurtas tarp mokyklos sienų egzistuoja todėl, kad jo yra daug pasaulyje už mokyklos sienų. Ypač daug smurto televizoriaus ekrane, kompiuteriniuose žaidimuose. Vaikai retai mato priimtinus būdus, kaip susidoroti su pykčiu ir nepasitenkinimu. Įprastas modelis – atsakomasis streikas (pavyzdžiui, veiksmo filmuose).
4 tema. Nesėkmės išvengimas.
Tokie mokiniai stengiasi būti nepastebimi, nepažeisti mokyklos taisyklių ir reikalavimų. Dažnai jie nieko nedaro iš mokytojo, tikėdamiesi, kad jis to nepastebės.
Aktyvi elgesio forma
- Priepuolis visiškos nevilties situacijoje (pykčio priepuolis). Tai sprogimas, skirtas nupūsti garus ir pasislėpti nuo akivaizdžių ar galimų gedimų (užtrenkimo stalo dangčiu, murkiančių keiksmų ir pan.).
Pasyvus elgesys
- Atidėjimas (Pvz.: „Galėčiau, jei norėčiau įdėti pakankamai pastangų“ – tai jų kredo.)
- Nebaigia (įmonė, kuri niekada nebus baigta, negali būti įvertinta, įskaitant negali gauti žemo įvertinimo).
- Laikinas gebėjimo atlikti reikiamą veiksmą praradimas (pvz.: mokiniui gerai sekasi akademiniai dalykai, kai tik ateina laikas eiti į fiziką, jį ištinka galvos ar danties priepuoliai, pilvo spazmai – visa tai gali būti priežastis neiti).
- Patvirtinama oficialiomis medicininėmis diagnozėmis.
Elgesio, kuriuo siekiama išvengti nesėkmės, priežastys.
1. Santykiai kaip „raudonas pieštukas“ (suaugęs žmogus daugiausia užsiima tuo, kad vaikui nurodo klaidas ir nesėkmes, nekreipia dėmesio į jo sėkmes ir pasiekimus). Šis stilius yra nenaudingas, nes. Patys mokiniai puikiai žino, kad daro klaidų. Egzistuoja klaidinga nuomonė, kad jei mokiniui atkreipsite dėmesį į jo klaidas, jis bus motyvuotas jų nekartoti. Tiesą sakant, atsitinka priešingai.
2. Nepagrįstai dideli lūkesčiai.
3. Perfekcionizmas (tobulumo reikalavimas iš savęs).
4. Konkurencijos akcentavimas.
Skubios pedagoginės intervencijos technikos pasirinkimas
Pagrindinės taisyklės.
Taisyklė numeris 1.
Išmokite sutelkti dėmesį į mokinio veiksmus (elgesį), o ne į jo asmenybę.
- Nepriekaištingai apibūdinkite vaiko elgesį. Venkite tokių žodžių kaip „blogas, neteisingas, kvailas, šlykštus“. Subjektyvūs, vertinamieji žodžiai tik erzina mokinį, „įjungia“ mus pačius ir dėl to atitolina nuo problemos sprendimo.
- Kalbėdami apie neteisėtus veiksmus, diskutuokite tik tuo, kas įvyko. Tai yra „čia ir dabar“ taisyklė, t.y. kalbėti apie tai, kas ką tik įvyko.
- Būkite tvirti, bet malonūs. Turime būti tvirti konkretaus nusižengimo atžvilgiu, kad jį sustabdytume, ir kartu geranoriški, kad mokiniui nekiltų noro gintis ir neprarastų susidomėjimo su mumis bendrauti.
Taisyklė numeris 2.
Susitvarkykite su savo neigiamomis emocijomis.
Kai mokinys demonstruoja „blogą“ elgesį, mokytojas išgyvena labai nemalonias emocijas: pyktį, apmaudą, baimę ar bejėgiškumą. Tai, ką jauti, yra normalu. Bet! Neigiamos emocijos gali būti kontroliuojamos. Kai mus užknisa pyktis ir pasipiktinimas, nebegalime protingai mąstyti ar elgtis logiškai. Dar blogiau, kad šias neigiamas emocijas savo mokiniams demonstruojame tonu, mimika, visa išvaizda. Ir tuo tarsi patvirtiname mokinio sprendimą blogai elgtis, suteikiame jam akivaizdų pagrindimą. Mokytojas pradeda pykti, bet vardan šio žaidimo buvo pradėtas jėgos ištroškęs mokinys.
Norėdami iškrauti, pasirinkite:
fiziniai pratimai
namų ruošos darbai
bendrauti su draugais
psichologiškai: suraskite vietą ir įsivaizduokite, kad jūsų jaunasis nusikaltėlis yra priešais jus, ir pasakykite jam viską, kas nebuvo pasakyta klasėje. Trumpam pamirškite viską: apie elgesio akcentavimą, apie „nesmerkimo“ principą, apie mandagumą ir pan. Šauk, ką nori, teis, kaltink, šauk kuo garsiau.
Taisyklė numeris 3.
Nedidinkite situacijos įtampos.
Ši taisyklė yra glaudžiai susijusi su ankstesne. Nedarykite ir nesakykite nieko, kas gali padidinti situacijos įtampą.
Klystame, kai reaguodami į įtemptos situacijos protrūkį:
mes sakome tokią frazę: „Mokytojas yra čia, kol aš esu“,
paskutinį žodį paliekame sau,
mes naudojame tokias pozas ir gestus, kurie „spaudžia“: suspausti žandikauliai ir suglaustos rankos, kalbame per dantis,
kalbėti su sarkazmu
įvertinti mokinio charakterį
elgtis su pranašumu, naudoti fizinę jėgą,
į konfliktą įtraukiame kitus konflikte nedalyvaujančius žmones,
reikalauti būti teisus
skaityti moralę,
pasodinti mokinius į kampą
teisintis, gintis arba „duoti kyšį“,
Mes formuluojame tokius apibendrinimus: „Jūs visi vienodi“,
apsimestinis pasipiktinimas,
erzinti studentus,
lyginant vieną mokinį su kitu
įsakyti, reikalauti, stumti,
Taisyklė numeris 4.
Vėliau aptarkite netinkamą mokinio elgesį.
Kalbėti apie negražų mokinio elgesį būtina, bet ne paties triuko momentu, o gal po valandos, gal rytoj. Kai visi nusiramina ir gali pagrįstai aptarti įvykį. Ir neveikti tuo metu, kai abu yra įkaitę, konstruktyvi sąveika neveiks. (Pavyzdys apie Sašą p. 84).
Taisyklė numeris 5.
Tegul mokinys „išsaugo veidą“.
Valdžios ištroškę mokiniai žino, kad mokytojas yra stipresnis ir turi savo „kozirius“, kad priverstų juos elgtis teisingai. Dėl to tokie mokiniai vis tiek darys tai, ko tu paprašysi, bet savaip. Jie žaidžia žaidimą, kurį galima pavadinti „Savaip.“ (Pavyzdys apie Mariną p. 85). Prieš pateikdami, jie gali naudoti keletą būdų žaisti „It Your Way“:
nepatenkintas niurzgėjimas,
- „patraukite“ kelias sekundes prieš sutikdami,
Darykite veidus jūsų pageidavimu
Parodykite kokį nors nepagarbų gestą
Prieš paklusdami jie pasako kažką panašaus į „nedarysiu, nenoriu“, kad paskutinis žodis liktų jiems.
Bet po to jie paklūsta! Jei leisite jiems žaisti šį nekenksmingą žaidimą „Savaip“, incidentas greičiau baigsis. Tuo pačiu, kaip mokytojas, gausite tai, ko norėjote, ir nepakenksite mokinio garbei ir orumui. Abu yra nugalėtojai!
Taisyklė numeris 6.
Parodykite neagresyvaus elgesio modelius.
Šaukimas, kaltinimai, žeminimas, keiksmažodžiai – visa tai yra agresyvaus bendravimo bruožai. Mokytojas taip pat yra žmogus ir gali būti agresyvus, bet ... tik savo vaizduotėje. Su mokiniais turime elgtis kitaip.
Prisiminti! Jei mes leidžiame sau būti agresyviems, jie leidžia sau būti agresyviems. Vos tik mokytojas pakeičia elgesio modelį į neagresyvų, vaikai greitai jį perima.
Neatidėliotinos pedagoginės įtakos elgesyje priemonės, kuriomis siekiama atkreipti dėmesį
StrategijosTechnikai
Dėmesio sumažinimas
Nepaisykite demonstratyvaus elgesio
Dažnai geriausias būdas sustabdyti tokį elgesį yra nustoti į jį reaguoti. „Nėra atsakymo“ reiškia, kad šiuo veiksmu tikslas nepasiektas.
Akių kontaktas.
Spoksojimas (be diskusijų) yra visas dėmesys, kurį jie „gavo“ už savo pokštą.
Priartėti.
Fizinis aproksimavimas yra dar viena priemonė, padedanti sumažinti elgesį. Nėra akių kontakto, nėra žodžių.
Paminėkite mokinio vardą.
Ši technika skiria minimalų dėmesį ir iškart rekomenduoja prisijungti prie to, ką aiškinate. N-r: „Tada, Igoris, Petras Didysis išleido dekretą dėl ...“.
Siųsti „slaptą signalą“.
Galite naudoti kai kuriuos gestus, kurių reikšmę vaikai žino. Pavyzdžiui, pridėkite pirštą prie lūpų ir pasakykite: „Ššš“.
Rašykite komentarus.
Iš anksto paruoškite šūsnį identiškų užrašų su tokiu turiniu: „Prašome nustoti daryti tai, ką darai dabar“. Tiesiog padėkite raštelį ant stalo, kai jis „išsiskirstė“. Jūs neturite nieko sakyti.
Naudokite „I-teiginį“.
Būna situacijų, kai mokytojas nori sušukti: „Tuoj sustok!“. Vietoj to naudokite formulę „I-teiginys“:
1 dalis. Objektyvus blogo elgesio, vykstančio čia ir dabar, aprašymas.
2 dalis Įvardija mokytojo jausmus šiuo momentu.
3 dalis. Aprašomas blogo elgesio poveikis.
N-r: „Katya, kai tu šnibždiesi su Lena per mano aiškinimąsi, aš jaučiuosi labai susierzinęs, nes netenku proto. Prašau baigti!"
Jei esi nuoširdus, tai paliečia daugelį mokinių.
Leidžiantis elgesys
Sukurkite pamoką apie žiaurų elgesį.
N-r: vaikai buvo apsėsti spjaudytis iš šiaudų, nepadėjo jokie ugdymo metodai. Galite padaryti taikinį su skirtingomis zonomis ir leisti vaikams spjaudytis iš šiaudų, atidžiai fiksuodami savo pasiekimų rezultatus. Gana greitai vaikai nebenorės net girdėti apie spjaudymąsi.
Nuveskite demonstracinį triuką iki absurdo.
Ši technika tinka daugeliui šlykščių gudrybių: studentai, nenorintys sėdėti savo vietoje, visą pamoką stovi; mokinys beldžiasi tušinuku į stalą - paprašykite klasės paimti tušinukus ir belstis visi kartu 3 minutes.Labai greitai jis praras susidomėjimą šiuo reikalu. Mokinys spjaudosi iš šiaudelio – duokite užduotį spjauti 500 kartų, netrukus jis to nebenorės daryti ir pan.
„Leidžiama kvota“.
Leidžiamas bet koks elgesio pažeidimas, bet tik tiek, kiek katė. susitarta iš anksto ir su sąlyga, kad tūris mažės kasdien.
N-r: mokinys garsiai žagsėti kiekvienoje pamokoje. Su juo galima susitarti prieš pamoką, kiek jam bus leidžiama „žagsėti“, bet su sąlyga, kad kasdien jis žags mažiau kartų nei vakar. Lentos kampe galite užsirašyti kreida. Pasiekus ribą, mokytojas sako: „Petrai, viskas šiai dienai!“. Ši technika veikia tik su tais vaikais, kate. atkreipkite dėmesį!
Netikėtas elgesys
Išjungti šviesas.
Kai klasė tampa nekontroliuojama, tiesiog kelioms minutėms išjunkite šviesą. Nereikia dar kartą skaityti paskaitų apie blogą elgesį, jie patys tai puikiai žino.
Naudokite muzikos instrumentą.
Muzikos mokytojas elgesio sutrikimo metu groja fortepijono akordu. Vietoj fortepijono galima naudoti kitą muzikos instrumentą ir ne tik muzikos pamokose.
Mokytojo rėkimas nesumažina netvarkos klasėje ir labai sumažina mokinių savigarbą bei vidinę laisvę. Verčiau pradėkite kalbėti tyliau. Tai labiau atkreips į jus jų dėmesį.
Pakeiskite kalbėjimo būdą.
Naudokite neįprastą kalbėjimo būdą, pakeiskite tarimą arba staiga pradėkite kalbėti kita kalba. Šnabždėti arba dainuoti žodžius, kalbėti monotonišku, aukštu arba žemu balsu. Visa tai atkreips jūsų dėmesį.
Kalbėkitės su siena (arba portretu).
Ši technika gera 5-7kl. Kai vienas ar keli mokiniai netinkamai elgiasi, atsigręžkite į sieną ir pradėkite monologą. N-r: „Brangioji siena, (Aleksandrai Sergejevič), nepatikėsite tuo, kas dabar vyksta mano klasėje. Vieni šaukia atsakymus nepakeldami rankų, kiti sėdi nugara į mane. Ar norėtumėte pamatyti studentą, skraidantį popieriniais lėktuvais nuo stalo galo? Štai jauna, nepažįstama gentis!
Laikinai nutraukti mokymą.
Kai pertraukiate pamoką ir „nieko nedarote“, savo mokiniams siunčiate įspūdingą ženklą, kad laikas sustabdyti tokį elgesį. „Praneškite man, kai būsite pasirengę tęsti pamoką“ – tai viskas, ką turite pasakyti.
Atitraukia mokinio dėmesį
Užduokite tiesioginius klausimus.
Kritiniu momentu naudinga užduoti klausimą: „Romanai, kokią užduotį aš ką tik daviau?“, Arba: „Miša, ką tu galvoji apie...“. Taip atitraukiate dėmesį nuo „blogo“ elgesio ir nukreipiate mokinio dėmesį į pamoką. Šią techniką rekomenduojama naudoti kartu su 1 strategijos „Dėmesio mažinimas“ metodais.
Paprašykite paslaugos.
N-r: „Sasha, prašau surinkti kompozicijas!“, „Griša, eik pas Mariją Ivanovną ir paklausk, ar ji galėtų mums duoti spalvotos kreidos? Tačiau šią techniką galite naudoti retai.
Pakeiskite veiklą.
Jei daug mokinių „išsišypso“, norėdami atkreipti jūsų dėmesį, kardinaliai keiskite jų veiklą. Paprašykite nuvalyti stalus naujai užduočiai atlikti, išsiimti kitas knygas, išklausyti naują užduotį ir pan.
Apdovanojimas už gerą elgesį
Ačiū mokiniams.
Daug naudingiau yra atkreipti dėmesį į vieną iš gerai besielgiančių mokinių, nei nuolat atkreipti dėmesį į pažeidėją apie jo „blogą“ elgesį. Tuo pabrėžiate, kad mokytojo dėmesys nusipelno gero, o ne „blogo“ elgesio. Padėkokite ir pažymėkite tuos, kurie daro tai, ko prašėte, pavyzdžiui: „Ačiū, Sasha, kad suradai tinkamą vadovėlio puslapį ir atidžiai peržiūrėjai lentą!“, „Ačiū, Olya, kad tavo rankos rašomasis stalas, o kojos yra po stalu. Tokie teiginiai, skirti prasižengusio mokinio kaimynui, turi tiksliai apibūdinti patį elgesį, kurio tikimės iš išdykusio žmogaus. Tačiau bendri ir nekonkretūs teiginiai, tokie kaip: „Ačiū, Julija, kad darai tai, ko tikėjausi“, yra visiškai neveiksmingi.
Būkite atsargūs ir per dažnai nepadėkokite tiems patiems mokiniams!
Persodinami studentai
Paprašykite mokinio atsisėsti kitoje vietoje.
Kai perkeliate mokinį, kuriam reikia dėmesio, atimate iš jo pagrindinį atlygį – auditoriją. N-r: „Igori, prašau atsisėsti į tuščią vietą trečioje eilėje“ ir toliau dėstykite pamoką.
„Mąstymo kėdė“
„Mąstymo kėdę“ pastatykite toliau nuo likusios klasės (ji neturėtų būti kitų mokinių matymo lauke). Ši kėdė turėtų skirtis nuo kitų, pavyzdžiui, perdažykite ją ryškiai raudonai. Tai kėdė – vieta, kur įsibrovėlis gali pagalvoti, kaip jis elgsis kitaip grįžęs į savo vietą. Likusieji turėtų žinoti, kad ant tokios kėdės sėdinčio žmogaus negalima trukdyti.
