Muzikinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje: uždaviniai, organizavimo formos. Muzikinis ugdymas darželyje

Pagrindinė tiesiogiai ugdomosios veiklos su vaikais forma yra muzikos užsiėmimai, kurių metu sistemingai, kryptingai ir visapusiškai ugdomi ikimokyklinukai, ugdomi kiekvieno vaiko muzikiniai gebėjimai.

Užsiėmimai apima įvairių veiklų kaitaliojimą (dainavimas, muzikinis judesys (šokis), muzikos klausymasis, grojimas vaikiškais instrumentais, muzikinė ir edukacinė veikla, muzikinė kūryba) ir taip užtikrinamas įvairiapusis vaikų muzikinių gebėjimų ugdymas. Užsiėmimai prisideda prie daugelio teigiamų vaiko asmenybės savybių ugdymo. Jie vienija vaikus bendrais džiaugsmingais, estetiniais išgyvenimais, bendrais veiksmais, moko elgesio kultūros, reikalauja tam tikro susikaupimo, protinių pastangų pasireiškimo, iniciatyvumo ir kūrybiškumo.

Klasės turi neabejotiną įtaką kitoms vaikų organizavimo formoms. Savarankiška vaikų muzikinė veikla bus aktyvesnė klasėje įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų pagrindu. Atostogos, pramogos bus sėkmingesnės, įdomiau, jei klasėje išmoktas daineles, šokius, apvalius šokius vaikai atliks išraiškingai ir natūraliai.

Muzikos pamokos vyksta vienu metu su visa grupe. Visų rūšių muzikinės veiklos žinių apimtį nustato kiekvienos darželio amžiaus grupės muzikinio ugdymo programa ir uždaviniai.

Apsigyvensiu ties kai kuriais bendraisiais klausimais, kurie atskleidžia užsiėmimų turinį. Muzikoje, kaip ir kitose pamokose, atliekamas bendras ugdomasis darbas, ugdomi specialieji gebėjimai, formuojamas kūrybiškas, iniciatyvus požiūris į mokomąją medžiagą. Reikalavimai įgytų įgūdžių kokybei tampa sudėtingesni ir didėja iš grupės į grupę. Išskirtina tai, kad vaikai vienu metu mokomi kelių rūšių muzikinės veiklos (dainavimo, judesio ir pan.), kuri nėra, tarkime, piešimo, lipdymo, matematikos ir pan., perstatymo žaidimų, o nukreipta tik į judesių vystymas. Muzikos pamokos kūrimo sudėtingumas slypi tame, kad mokytojas turi sumaniai perjungti vaikų dėmesį nuo vienos veiklos rūšies prie kitos, nesumažinant emocinio pakilimo, kai skamba kūriniai, kurie skiriasi dalyku ir nuotaika.

Kitas sunkumas – mokomosios medžiagos mokymosi seka: pirminis susipažinimas, įgūdžių įsisavinimas mokymosi procese, to, kas išmokta, kartojimas, įtvirtinimas, įgyvendinimas. Vienoje pamokoje konkretaus kūrinio mokymosi etapai gali nesutapti. Pavyzdžiui, iš trijų dainų, prie kurių dirbama, viena išmokta gerai ir išraiškingai atliekama, kita klausoma pirmą kartą, trečia dar tik mokomasi.

Muzikinių judesių mokymosi procesas yra panašus – naujame šokyje vaikai palaipsniui mokosi atskirų jo elementų, kartoja pažįstamą muzikinį žaidimą. Mokytojas, rengdamas muzikinę pamoką, turi atsižvelgti į šiuos reikalavimus: protinę, fizinę, emocinę vaikų įtampą; nuoseklus veiklos paskirstymas, mokymosi repertuaras.

Pamokos struktūra dažniausiai skiriasi. Pamoka gali būti paremta bet kokia konkrečia tema, pavyzdžiui, susipažinimas su maršo, šokio žanru ar su muzikinės raiškos elementais, pavyzdžiui, su tempu, registrais. Tada, klausydamas muzikos, dainuodamas, judėdamas, mokytojas naudoja tokias technikas, kurios akcentuoja pasirinktai temai reikšmingus muzikos elementus, ir tai supažindina vaikus su šia tema. Tokio tipo mokymai gali būti vadinami teminiais.

Ir galiausiai, dar vienas užsiėmimų tipas, vadinamasis kompleksas, kuriame tema įkūnyta ne tik muzikoje, bet ir vaizduojamajame bei literatūriniame mene. Jis grindžiamas meniniu įvaizdžiu, kuriam būdingi bruožai yra muzikoje, poezijoje, piešinyje, teatro veiksme. Pamoką taip pat vienija bendra edukacinė užduotis („susipažinimas su kosmosu“, „žiemos pamatymas“, „jausmai ir nuotaikos“ ir kt.). Tokios klasių kūrimo galimybės praturtina vaiko meninę patirtį.

Pamokos struktūra turi būti lanksti ir, atsižvelgiant į vaikų amžių, turinį bei keliamas užduotis, ją galima keisti. Ankstyvojo ir jaunesniojo ikimokyklinio amžiaus grupėse užsiėmimai laisvesni, atsipalaidavę, žaismingesni. Muzikos pamokos struktūra apima įvairaus pobūdžio vaikų užsiėmimų kaitaliojimą, nulemtą kiekvienos amžiaus grupės programos ir bendrųjų lavinamųjų užduočių.

Tema: metodologiniai patobulinimai, pristatymai ir pastabos

Vaikų muzikinio ugdymo programos ikimokyklinio ugdymo įstaigose įsisavinimo rezultatų stebėjimas

Stebėsenos rezultatai (vieneriems metams).Vaikų muzikinio ugdymo programos raidos kiekvieno amžiaus tarpsnio galutinės stebėsenos aprašas ....

Muzikinio ugdymo edukacinė ir metodinė pagalba ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Pristatymas.

Pristatymas skirtas supažindinti su edukacine ir metodine pagalba ikimokyklinio ugdymo įstaigoje muzikiniam ugdymui. Metodinė medžiaga ikimokyklinio ugdymo įstaigų muzikiniams vadovams. Skaidrės keičiasi pagal...

Muzikinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose kaip dalis Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimo.

Įvedus federalinį valstybinį išsilavinimo standartą (toliau – federalinis valstybinis išsilavinimo standartas), Rusijos Federacijos švietimo sistemoje, taip pat ir ikimokyklinio ugdymo sistemoje, vyksta pokyčiai. Dava...

„MUZIKINIS UGDYMAS DARŽELYJE“

MUZIKA IR VISAS VAIKO UGDYMAS

Darnus protinės ir fizinės raidos derinys, moralinis grynumas ir estetinis požiūris į gyvenimą ir meną yra būtinos sąlygos holistinės asmenybės formavimuisi. Siekti šio tikslo labai padeda teisingas vaikų muzikinio ugdymo organizavimas.

Muzika yra estetinio vaiko ugdymo priemonė.

Estetinis ugdymas skirtas ugdyti ikimokyklinukų gebėjimus suvokti, jausti ir suprasti gražų, pastebėti gėrį ir blogį, kūrybiškai veikti savarankiškai, taip įsijungiant į įvairias meninės veiklos rūšis.

Viena ryškiausių estetinio ugdymo priemonių yra muzika. Kad ji atliktų šią svarbią funkciją, būtina ugdyti bendrą vaiko muzikalumą. Kokie pagrindiniai bendro muzikalumo bruožai?

Pirmasis muzikalumo požymis -gebėjimas jausti charakterį, muzikos kūrinio nuotaiką, įsijausti į tai, kas išgirsta, parodyti emocingą požiūrį, suprasti muzikinį vaizdą.

Muzika jaudina mažąjį klausytoją, sukelia atsakymus, supažindina su gyvenimo reiškiniais, kelia asociacijas. Ritmingas žygio garsas jam kelia džiaugsmą, entuziazmą, pjesė apie sergančią lėlę – liūdina.

Antrasis muzikalumo požymis yragebėjimas klausytis, palyginkite, įvertinkite ryškiausius ir suprantamiausius muzikos reiškinius. Tam reikia elementarios muzikinės ir klausos kultūros, savavališko klausos dėmesio, nukreipto į tam tikras išraiškos priemones. Pavyzdžiui, vaikai lygina pačias paprasčiausias muzikos garsų savybes (aukštas ir žemas, fortepijono ir smuiko tembras ir kt.), išskiria paprasčiausią muzikinio kūrinio sandarą (dainos ir choro eilėraštis, trys pjesės dalys) ir t.t.), atkreipkite dėmesį į kontrastingų meninių vaizdų išraiškingumą (meilus, užsitęsęs eilėraščio pobūdis ir energingas, mobilus - susilaikykite). Pamažu kaupiasi mėgstamų kūrinių atsargos, kurių vaikinai klausosi ir atlieka su dideliu noru, klojami pirminiai muzikinio skonio pamatai.

Trečiasis muzikalumo požymis yrakūrybinio požiūrio į muziką pasireiškimas. Jos klausydamas vaikas savaip reprezentuoja meninį vaizdą, perteikdamas jį dainuodamas, žaisdamas, šokdamas. Pavyzdžiui, visi ieško išraiškingų judesių, būdingų sparčiai žygiuojantiems kariams, sunkiai žingsniuojančiam lokiui, judinantiems zuikiams ir pan. Pažįstami šokio judesiai naudojami naujose kombinacijose ir variacijose.

Vystantis bendram muzikalumui, ugdomas vaikų emocinis požiūris į muziką, gerėja klausa, gimsta kūrybinė vaizduotė. Vaikų išgyvenimai įgauna savitą estetinį koloritą.

Muzika yra priemonė formuoti vaiko moralinį charakterį.

Muzika, tiesiogiai veikianti vaiko jausmus, formuoja jo moralinį charakterį. Muzikos įtaka kartais stipresnė nei įtikinėjimas ar nurodymai. Supažindindami vaikus su įvairaus emocinio ir perkeltinio turinio kūriniais, skatiname juos užjausti.

Įvairių tautų apvalūs šokiai, dainos, šokiai kelia susidomėjimą jų papročiais. Muzikos žanrinis turtingumas padeda suvokti herojiškus vaizdus ir lyrišką nuotaiką, linksmą humorą ir žvalias šokio melodijas. Įvairūs jausmai, kylantys iš muzikos suvokimo, praturtina vaikų išgyvenimus, jų dvasinį pasaulį.

Ugdymo problemų sprendimą didele dalimi palengvina kolektyvinis dainavimas, šokiai, žaidimai, kai vaikus apima bendri išgyvenimai. Dainavimas reikalauja vieningų dalyvių pastangų. Dainavimas netiksliai trukdo gerai skambėti, atlikti, ir tai visi suvokia kaip nesėkmę. Bendra patirtis sukuria palankią dirvą individualiam tobulėjimui. Bendraamžių pavyzdys, bendras entuziazmas, pasirodymo džiaugsmas suaktyvina nedrąsius, neryžtingus. Žmogui, išlepintam dėmesio, pernelyg pasitikinčiam savimi, sėkmingas kitų vaikų pasirodymas yra gerai žinomas neigiamų apraiškų stabdis. Tokiam vaikui galima pasiūlyti padėti savo bendražygiams, taip ugdant kuklumą ir kartu ugdant jo individualius gebėjimus.

Muzikos pamokos daro įtaką bendrai ikimokyklinuko elgesio kultūrai. Įvairių užduočių, veiklų kaitaliojimas (dainavimas, muzikos klausymas, grojimas vaikiškais muzikos instrumentais, judėjimas pagal muziką) reikalauja iš vaikų atidumo, išradingumo, greito reagavimo, organizuotumo, valingų pastangų pasireiškimo: atlikdami dainą, ją pradėti ir užbaigti. laiku; šokiuose, žaidimuose mokėti vaidinti, paklusti muzikai, susilaikyti nuo impulsyvaus noro bėgti greičiau, ką nors aplenkti. Visa tai gerina slopinimo procesus, ugdo valią.

Taigi muzikinė veikla sukuria būtinas sąlygas formuotis vaiko asmenybės dorovinėms savybėms, deda pradinius pagrindus bendrajai būsimojo žmogaus kultūrai.

Muzika yra protinių gebėjimų aktyvinimo priemonė.

Muzikos suvokimas glaudžiai susijęs su psichiniais procesais, t.y. reikalauja dėmesio, stebėjimo, išradingumo. Vaikai klausosi garso, lygina panašius ir skirtingus garsus, susipažįsta su jų raiška reikšme, pažymi būdingus meninių vaizdų semantinius ypatumus, mokosi suprasti kūrinio struktūrą. Atsakydamas į muzikinio vadovo klausimus, baigęs darbą vaikas daro pirmuosius apibendrinimus ir palyginimus: nustato bendrą pjesės pobūdį, pastebi, kad dainelės literatūrinis tekstas aiškiai išreikštas muzikinėmis priemonėmis. Šie pirmieji estetinio vertinimo bandymai reikalauja aktyvios protinės veiklos ir jiems vadovauja pedagogas.

Ugdant vaiką estetiškai ir protiškai, būtina visokeriopai palaikyti net ir nereikšmingas kūrybines apraiškas, kurios aktyvina suvokimą ir reprezentaciją, žadina fantaziją ir vaizduotę.

Kai suaugusysis vaikui iškelia kūrybines užduotis, atsiranda paieškos veikla, reikalaujanti protinės veiklos. Pavyzdžiui, dainuodamas vaikas kuria savo melodijos variantą, bando priderinti literatūrinį tekstą išraiškingomis intonacijomis.

Muzikinėje-ritminėje veikloje vaikai su dideliu malonumu sugalvoja, derina šokio judesius, dainuodami ir judėdami pagal muziką. Šokis, šokis, pantomima, o ypač muzikinis dramatizavimas skatina vaikus vaizduoti gyvenimo paveikslą, charakterizuoti personažą, naudojant išraiškingus judesius, veido išraiškas, žodžius. Tuo pačiu metu stebima tam tikra seka: vaikinai klausosi muzikos, diskutuoja tema, paskirsto vaidmenis, o tada vaidina. Kiekviename etape iškyla naujos užduotys, kurios verčia mąstyti, fantazuoti ir kurti.

Muzika yra fizinio tobulėjimo priemonė.

Muzika, suvokiama klausos receptoriumi, veikia bendrą viso žmogaus organizmo būklę, sukelia reakcijas, susijusias su kraujotakos ir kvėpavimo pokyčiais. V.M. Bekhterevas, pabrėždamas šį gebėjimą, įrodė, kad jei yra nustatyti muzikos poveikio organizmui mechanizmai, galima sukelti arba susilpninti sužadinimą. P.N. Anokhinas, tyrinėjęs mažorinių ir minorinių režimų įtaką kūno būklei, daro išvadą, kad sumanus melodinių, ritminių ir kitų muzikos komponentų panaudojimas padeda žmogui darbo ir poilsio metu. Moksliniai duomenys apie fiziologinės savybės muzikinis suvokimas suteikia materialistinį muzikos vaidmens vaiko auklėjime pagrindimą.

Dainavimas lavina balso aparatą, stiprina balso stygas, gerina kalbą (logopedai taiko dainavimą gydydami mikčiojimą), prisideda prie balso-klausos koordinacijos ugdymo. Taisyklinga giedotojų laikysena reguliuoja ir gilina kvėpavimą.

Ritmo užsiėmimai, paremti muzikos ir judesio ryšiu, gerina vaiko laikyseną, koordinaciją, ugdo ėjimo aiškumą, bėgimo lengvumą. Muzikos kūrinio dinamika ir tempas reikalauja judesiuose atitinkamai keisti greitį, įtampos laipsnį, amplitudę ir kryptį.

Muzikos pamokos prisideda prie bendro vaiko asmenybės ugdymo. Visų ugdymo aspektų santykis vystosi įvairių rūšių ir formų muzikinės veiklos procese. Emocinis reagavimas ir išvystyta muzikinė klausa leidžia vaikams prieinamomis formomis reaguoti į gerus jausmus ir poelgius, padeda suaktyvinti protinę veiklą ir, nuolat tobulinant judesius, lavins ikimokyklinuką fiziškai.

VAIKO MUZIKINĖS RAIDOS AMŽIAUSIOS YPATUMAI

Vaiko gebėjimai vystosi aktyvios muzikinės veiklos procese. Tinkamai organizuoti ir nukreipti jį nuo ankstyvos vaikystės, atsižvelgiant į amžiaus pokyčius, yra mokytojo užduotis. Priešingu atveju kartais vystymasis vėluoja. Pavyzdžiui, jei vaikai nėra mokomi atskirti muzikos garsų pagal aukštį, tada iki 7 metų vaikas nesusitvarkys su užduotimi, kurią lengvai atlieka jaunesnis.

Reikšmingiausi muzikinio vystymosi bruožai yra: klausos pojūtis, muzikinė klausa; emocinio reagavimo į įvairaus pobūdžio muziką kokybę ir lygį; paprasčiausi įgūdžiai, veiksmai dainuojant ir muzikiniame-ritminiame atlikime.

Atkreipiame dėmesį į bendras amžiaus raidos tendencijas.

Pirmieji gyvenimo metai. Psichologai pastebi, kad klausos jautrumas vaikams išsivysto anksti. Kūdikiui 10-12 gyvenimo dieną, antrą mėnesį, vaikas nustoja judėti ir nusiramina, klausydamas balso, smuiko skambėjimo. 4-5 mėnesiais pastebima polinkis į tam tikrą muzikos garsų diferenciaciją: vaikas pradeda reaguoti į šaltinį, iš kurio girdimi garsai, klausytis dainuojamojo balso intonacijų. Normaliai besivystantis vaikas nuo pirmųjų mėnesių reaguoja į muzikos prigimtį vadinamuoju atgaivinimo kompleksu, džiaugiasi arba nusiramina. Iki pirmųjų gyvenimo metų kūdikis, klausydamas suaugusiojo dainavimo, prisiderina prie savo intonacijos kuždėdamas, burbėdamas.

Emocinio reagavimo į muziką apraiškos, klausos pojūčių ugdymas leidžia muzikiškai lavintis nuo mažens.

antrus gyvenimo metus. Suvokdami muziką vaikai rodo ryškiai kontrastingas emocijas: linksmą animaciją ar ramią nuotaiką. Klausos pojūčiai yra labiau diferencijuojami: vaikas skiria aukštus ir žemus garsus, garsius ir švelnius garsus, netgi tembrinį koloritą (groja metalofonas ar būgnas). Gimsta pirmosios, sąmoningai atkurtos dainavimo intonacijos; dainuodamas kartu su suaugusiuoju, vaikas po jo kartoja dainelės muzikinių frazių pabaigas. Jis įvaldo paprasčiausius judesius: plojimus, trypimą, sukimąsi skambant muzikai.

Treti ir ketvirti gyvenimo metai. Vaikai turi padidėjusį jautrumą, gebėjimą tiksliau atskirti objektų ir reiškinių savybes, įskaitant muzikines. Taip pat yra individualių klausos jautrumo skirtumų. Pavyzdžiui, kai kurie kūdikiai gali tiksliai atkurti paprastą melodiją.

Šiam vystymosi laikotarpiui būdingas nepriklausomybės troškimas. Nuo situacinės kalbos pereinama prie nuoseklios, nuo vizualinio-efektyvaus mąstymo prie vaizdinio-vaizdinio, pastebimai sustiprėja raumenų ir kaulų sistema. Vaikas turi norą muzikuoti, būti aktyviam. Iki 4 metų vaikai gali dainuoti nedidelę dainelę patys, mažai padedant suaugusiajam. Jie turi daug judesių, leidžiančių tam tikru mastu šokti ir žaisti savarankiškai.

penktieji gyvenimo metai . Jai būdingas aktyvus vaikų smalsumas. Tai klausimų laikotarpis: „kodėl?“, „kodėl?“. Vaikas pradeda suvokti ryšį tarp reiškinių ir įvykių, gali daryti paprasčiausius apibendrinimus. Jis pastabus, gebantis nustatyti: muzika linksma, džiaugsminga, rami; skamba aukštai, žemai, garsiai, tyliai; kūrinio dalyje (vienas greitas, kitas lėtas), kuriuo instrumentu skamba melodija (fortepijonas, smuikas, mygtukų akordeonas). Vaikas supranta reikalavimus: kaip dainuoti dainelę, kaip judėti ramiame apvaliame šokyje ir kaip judėti šokyje.

Įvaldę pagrindinius judesių tipus – ėjimą, bėgimą, šokinėjimą – vaikai gali juos plačiau panaudoti žaidimuose ir šokiuose. Vieni stengiasi, nemėgdžiodami vienas kito, atlikti tam tikrą vaidmenį savaip (pavyzdžiui, istorijų žaidime), kiti domisi tik vienos rūšies veikla, priklausomai nuo kiekvieno individualių polinkių ir sugebėjimų.

Šeštieji ir septintieji gyvenimo metai. Tai vaikų paruošimo mokyklai laikotarpis. Remdamiesi įgytomis žiniomis ir įspūdžiais apie muziką, vaikai gali ne tik atsakyti į klausimą, bet ir savarankiškai charakterizuoti muzikos kūrinį, suprasti jo raiškos priemones, pajusti įvairius muzikos perteikiamus nuotaikos atspalvius.

Vaikas geba holistiškai suvokti muzikinį vaizdą, o tai labai svarbu ugdant estetinį požiūrį į aplinką. Bet ar tai reiškia, kad analitinė veikla gali pakenkti holistiniam suvokimui? Tyrimai, atlikti jutiminių gebėjimų ir vaikų muzikinio suvokimo srityje, parodė įdomų modelį. Holistinis muzikos suvokimas nesumažėja, jei užduotis yra įsiklausyti, išryškinti, išskirti ryškiausias „muzikinės kalbos“ priemones. Vaikas gali paskirstyti šias lėšas ir, gavęs jas, elgtis pagal tam tikrą būdą klausydamas muzikos, atlikdamas dainas ir šokio judesius. Tai prisideda prie muzikinio ir klausos vystymosi, reikalingų įgūdžių pasirengti dainuoti iš natų įsisavinimo.

6-7 metų vaikams dar labiau sustiprėja balso aparatas, plečiasi ir išsilygina diapazonas, atsiranda didesnis melodingumas ir skambumas. Savarankiškai, išraiškingai ir iš dalies kūrybiškai atliekamos dainos, šokiai, žaidimai. Individualūs muzikiniai interesai ir gebėjimai yra ryškesni.

Muzikinio vystymosi amžiaus ypatybių supratimas leidžia mokytojui išsiaiškinti užduočių seką ir vaikų muzikinio ugdymo turinį kiekviename amžiaus tarpsnyje.

MUZIKINĖ PLĖTRA IR UGDYMAS

Muzikinis ugdymas – tai tikslingas vaiko asmenybės formavimas muzikinio meno įtaka – interesų, poreikių, gebėjimų, estetinio požiūrio į muziką formavimas.

Tokiu atveju vaikas sėkmingai mokosi įvairių rūšių muzikinės veiklos, jei atsižvelgiama į jo individualias ypatybes ir amžiaus galimybes.

Muzikinis vystymasis yra vaiko formavimosi aktyvios muzikinės veiklos procese rezultatas. Kiekvieno vaiko individualios savybės yra ypač svarbios.

Vystymasis vyksta: emocijų srityje – nuo ​​impulsyvių reakcijų į paprasčiausius muzikos reiškinius iki ryškesnių ir įvairesnių emocinių reakcijų; jutimo, suvokimo ir klausos srityje – nuo ​​individualių muzikos garsų skirtumų iki holistinio, sąmoningo ir aktyvaus muzikos suvokimo, iki aukščio, ritmo, tembro, dinamikos diferencijavimo; santykių pasireiškimo srityje - nuo nestabilaus pomėgio iki stabilesnių interesų, poreikių, iki pirmųjų muzikinio skonio apraiškų; atlikimo veiklos srityje - nuo veiksmų iki pasirodymo, mėgdžiojimo iki savarankiškų išraiškingų ir kūrybinių apraiškų dainuojant ir muzikiniame-ritminiame judesyje.

Muzikinis ugdymas ir tobulėjimas reikalauja tinkamo organizavimo ir kryptingo mokymo.

Muzikos mokymas – ugdomasis procesas, kurio metu mokytojas padeda kaupti muzikinę patirtį, įgyti elementarios informacijos. Savo ruožtu vaikas to aktyviai mokosi.

MUZIKINĖS VEIKLOS RŪŠYS IR FORMOS

Muzikinės veiklos rūšys.

Viena iš pagrindinių muzikinės veiklos rūšių yraklausymasis-suvokimas. Muzikos klausymas yra prieš mokantis dainų, šokių, natų vaikų orkestrui.

Muzikinio suvokimo ugdymas grindžiamas išraiškingu muzikinio kūrinio atlikimu ir mokytojo sumaniu įvairių metodų bei technikų, padedančių suprasti muzikinio vaizdo turinį, panaudojimu.

Kitas muzikinės veiklos tipas yravaikiškas spektaklis. Ji pasireiškia dainavimu, muzikiniais-ritminiais judesiais, grojimu vaikiškais muzikos instrumentais ir suponuoja vaiko gebėjimą išraiškingai, tiesiogiai ir nuoširdžiai perteikti muzikos nuotaiką, charakterį ir savo požiūrį į ją.

Kita muzikinės veiklos rūšis – vaikų muzikinis kūrybiškumas. Ikimokykliniame amžiuje galima pastebėti tik pradines jo apraiškas, kurios išreiškiamos gebėjimu kurti pačias paprasčiausias dainų improvizacijas; derinti pažįstamus šokio judesius, kuriant naujas šokio galimybes, rasti išraiškingų žaidimo judesių įvairiems vaizdiniams perteikti; groti muziką vaikiškais muzikos instrumentais.

Muzikinės veiklos organizavimo formos.

Muzikos pamoka– pagrindinė muzikinės veiklos organizavimo forma. Užsiėmimai vyksta pagal privalomus programos reikalavimus, pritaikytus ikimokyklinukų amžiaus ypatumams. Tai ugdymo proceso forma, kurioje vienu metu dalyvauja visi vieno ar kito amžiaus vaikai. Jie kartu dainuoja, groja, šoka. Ši vaikų muzikinės veiklos organizavimo forma yra pati efektyviausia.

Ikimokyklinio amžiaus vaiko muzikiniai gebėjimai pasireiškia bendroje veikloje su suaugusiuoju ir kitais vaikais. Mokytojas, turintis tinkamą požiūrį, metodinių technikų seką, netiesiogiai per visą vaikų komandą įtakoja kiekvieno individualų vystymąsi. Kartu pasitelkiamas teigiamas bendraamžių pavyzdys, padedantis atsiliekantiems greičiau įveikti sunkumus.

Užsiėmimai vyksta pagal programą sistemingai visų rūšių muzikinei veiklai. Klasėje vyksta kitokia veiklos kaita: vaikai dainuoja, šoka, žaidžia, klausosi muzikos. Užsiėmimų organizavimą lemia vaikų amžiaus ypatybės. Atsižvelgdamas į darbo metu iškylančias užduotis, mokytojas gali taikyti individualių pamokų formą. Kartais vaikas po ilgo nebuvimo pasimeta, nesupranta, kaip elgtis tam tikroje situacijoje, yra išjungtas iš bendro kolektyvinio veiksmų ritmo. Tokiu atveju patartina trumpalaikės individualios pamokos, kurios vyksta po bendrosios. Gali būti užsiėmimų su maža grupe, kai reikia padėti vaikams įvaldyti vienokią ar kitokią grojimo muzikos instrumentais techniką, išmokti kūrinį tolimesniam jo atlikimui šventėje „slapta“ nuo kitų ir pan. Užsiėmimai mažose grupėse ir individualūs yra epizodiniai, vyksta pagal poreikį, kai yra atitinkamos sąlygos.

Šventės ir pramogos.Kaip vaikų muzikinės veiklos organizavimo forma atostogos ir pramogos derinamos su kitomis rūšimis – teatro ir žaidimų, meninėmis ir žodinėmis, vizualinėmis, kurios padeda spręsti muzikinio ugdymo problemas.

Vaikų darželyje vyksta šios šventės: rudens šventė, Naujųjų metų išvakarės, kovo 8 d., vaikų išleistuvės į mokyklą. Dainų atlikimas, šventinis atstatymas, apvalūs šokiai, šokiai sujungia visus vienu impulsu. Net kai koncertuoja maža grupė, likusieji vaikai yra priblokšti draugų sėkmės.

Pramogos darželyje yra įvairios savo dalyku ir organizavimu. Kai kuriose pramogų rūšyse, kuriose atlikėjai yra suaugusieji, vaikai vaidina žiūrovų vaidmenį. Kituose jie patys šoka, dainuoja, skaito poeziją, stato pasakas ir kt. kartais kartu koncertuoja ir vaikai, ir suaugusieji.

Muzika darželio kasdienybėje.Lydintys žaidimai lauke, įvairūs užsiėmimai, pasivaikščiojimai, rytinė mankšta, muzika sukuria tam tikrą nuotaiką, vienija bendrais potyriais, drausmina vaikus. Tokia organizacija reikalauja iš auklėtojos didelių įgūdžių, išradingumo, kūrybiškumo, kad būtų galima operatyviai pakviesti vaikus padainuoti šiai akimirkai tinkamą dainelę, pasiklausyti kelių įrašytų kūrinių ar pašokti su vaikais.

Muzika rytinėse mankštose naudojama sistemingiau. Čia galima išgirsti dainas, maršus ir kitus kūrinius, įrašytus ar atliekamus pianinu.

Be to, tamburinas plačiai naudojamas praktikoje kaip muzikos instrumentas, ant kurio gerai skamba saviti ritmai (kratant, slystant smūgiais, smūgiais „laisvu“ šepetėliu, pirštais ir pan.). visa tai padeda vystytis vaikščiojimui ir bėgimui, gerina vaikų laikyseną, koordinaciją ir judesių amplitudę.

Savarankiška vaikų veikla. Savarankiška muzikinė veikla kyla tiesiogiai vaikų iniciatyva. Kiekvienas vaikas savaip bando išreikšti tai, ką sutiko muzikinėje pamokoje, atkakliai, susidomėjęs kartoja šokio elementą ar muzikos instrumentu parenka melodiją ir pan. Tokios pratybos tampa tarsi užsiėmimų tąsa, gali būti laikomos savarankiško mokymosi elementais. Ryšys su pamokomis užsimezga, ypač jei mokydamas vaiką mokytojas ugdo savarankiško veikimo įgūdžius. Pavyzdžiui, vaikams siūloma dainelę padainuoti be muzikinio pritarimo jiems patogiu klavišu arba patiems sukurti kokio nors perstatymo, apvalaus šokio variantą ir pan.

Vaikai ypač įvairiai gali pasireikšti vaidmenų žaidimuose, paremtuose ryškiais įspūdžiais po atostogų, pramogų, muzikos pamokų, televizijos laidų žiūrėjimo ir kt. tai apima „koncertų“, „muzikinių pamokų“, „mįslių“ žaidimus.

Savarankiška muzikinė veikla yra mokymosi klasėje, švenčių ir pramogų metu įgytų muzikinių įspūdžių rezultatas, atsirandantis remiantis vaiko sukaupta patirtimi.

Muzika gali turėti įtakos ne tik suaugusiems, bet ir mažiems vaikams. Be to, ir tai buvo įrodyta, net intrauterinis laikotarpis yra nepaprastai svarbus tolesniam žmogaus vystymuisi: muzika, kurios klausosi būsimoji mama. teigiamą įtaką apie besivystančio vaiko savijautą (gal tai formuoja jo skonį ir pageidavimus). Iš to, kas pasakyta, galime daryti išvadą, kaip svarbu sudaryti sąlygas formuotis ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinės kultūros pagrindams.

Pagrindinės užduotys muzikinis išsilavinimas gali būti laikomas:

1. Ugdykite meilę ir susidomėjimą muzika. Tik emocinio reagavimo ir imlumo ugdymas leidžia plačiai panaudoti edukacinį muzikos poveikį.
2. Praturtinti vaikų įspūdžius, aiškiai organizuota sistema supažindinant juos su įvairiais muzikos kūriniais ir naudojamomis raiškos priemonėmis.
3. Supažindinti vaikus su įvairiomis muzikinės veiklos rūšimis, formuojant muzikos suvokimą ir paprasčiausius atlikimo įgūdžius dainavimo, ritmo, grojimo vaikiškais instrumentais srityje. Supažindinti su pradiniais muzikinio raštingumo elementais. Visa tai leis jiems veikti sąmoningai, natūraliai, išraiškingai.
4. Ugdyti bendrą vaikų muzikalumą (jutimo gebėjimus, aukštinę klausą, ritmo pojūtį), formuoti dainuojamąjį balsą ir judesių išraiškingumą. Jeigu šiame amžiuje vaikas mokomas ir supažindinamas su aktyvia praktine veikla, tuomet formuojasi ir lavinami visi jo gebėjimai.
5. Skatinti pirminį muzikinio skonio ugdymą. Remiantis gautais įspūdžiais ir idėjomis apie muziką, pirmiausia pasireiškia atrankinis, o vėliau vertinamasis požiūris į atliekamus kūrinius.
6. Ugdyti kūrybišką požiūrį į muziką, pirmiausia tokiose vaikams prieinamose veiklose kaip vaizdų perteikimas muzikiniuose žaidimuose ir apvaliuose šokiuose, naujų pažįstamų šokio judesių derinių panaudojimas, giesmių improvizacija.

Tai padeda atpažinti savarankiškumą, iniciatyvumą, norą panaudoti išmoktą repertuarą kasdienybėje, muzikuoti instrumentais, dainuoti, šokti. Žinoma, tokios apraiškos labiau būdingos vidutinio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Sėkmingas šių užduočių sprendimas priklauso nuo muzikinio ugdymo turinio, pirmiausia nuo naudojamo repertuaro reikšmės, mokymo metodų ir technikų, muzikinės veiklos organizavimo formų ir kt. Svarbu, kad vaikas išsiugdytų visa, kas jam būdinga. jame iš prigimties; atsižvelgiant į polinkį į tam tikras muzikinės veiklos rūšis, įvairių prigimtinių polinkių pagrindu formuoti ypatingus muzikinius gebėjimus, skatinti bendrą vystymąsi.

Muzikiniai vaikų gebėjimai pasireiškia įvairiai. Kai kuriems jau pirmaisiais gyvenimo metais visi trys pagrindiniai gebėjimai – modalinis jausmas, muzikinės ir klausos reprezentacijos bei ritmo pojūtis – išreiškiami gana aiškiai, vystosi greitai ir lengvai, tai rodo muzikalumą; kiti vėliau, sunkiau. Sunkiausia išvystyti muzikines – klausos reprezentacijas – gebėjimą atkurti balso melodiją, būtent ją intonuojant arba paimti iš ausies muzikos instrumente. Daugeliui vaikų šis gebėjimas pasireiškia tik iki penkerių metų. Tačiau ankstyvo gebėjimų pasireiškimo nebuvimas, pabrėžia muzikantas-psichologas B.M.Teplovas, nėra silpnumo ar juo labiau gebėjimų rodiklis. Didelę reikšmę turi aplinka, kurioje vaikas auga (ypač pirmaisiais gyvenimo metais). Ankstyvas muzikinių gebėjimų pasireiškimas, kaip taisyklė, pastebimas vaikams, kurie gauna pakankamai turtingų muzikinių įspūdžių.

Darželyje muzikine veikla užsiimame kiekvieną dieną. Dirbame prie muzikinių gebėjimų ugdymo, estetinio skonio skiepijimo. Darželis ir šeima yra dvi pagrindinės komandos, atsakingos už vaiko raidą ir auklėjimą.Muzikinis menas turi didelę reikšmę protiniame, doroviniame, estetiniame ir fiziniame ugdyme. Su vaikais pradedame dirbti nuo pusantrų metų ir lydime juos į mokyklą. Šiame kelionės etape, trunkančiame šešerius metus, vaikinai sistemingai, nuosekliai užsiima visų rūšių muzikine veikla. Mokome vaikus dainuoti, šokti, klausytis, groti muzikos instrumentais. Mokymosi, dainavimo procese vaikai lavina atmintį, stiprėja balso stygos, gebėjimas taisyklingai kvėpuoti. Nuolat dirbama prie dikcijos, vaikas mokosi taisyklingai dainuoti garsus, žodžius, sakinius Mokome vaikus šokti išraiškingai, ritmingai, gražiai. Išreikškite savo jausmus ir emocijas šokiu. Vaikai mokosi pakviesti vieni kitus šokti ir pasidžiaugti po šokio. Šokiai labai naudingi sveikatai, vaikas ugdo taisyklingą laikyseną, ateityje jis jausis užtikrintai bet kurioje situacijoje. Taip pat skiepijame meilę klasikinei muzikai, plečiame akiratį. Sistemingai klausantis muzikos vaikai ugdo atkaklumą, dėmesys – jau pasiruošimas mokyklai ir vėlesniam gyvenimui. Mes matome kiekvieno vaiko talentus ir gebėjimus ir padedame juos ugdyti ateityje.

Muzika– ugdymo priemonė, kai ją sąmoningai suvokia vaikas. Žmogus, vaikystėje atvėręs langą į grožio pasaulį, moka visapusiškiau ir džiaugsmingiau suvokti gyvenimą, pamatyti pasaulį įvairiapusiškai. O mes, suaugusieji, padedame vaikams pamatyti grožį gamtoje, darbuose, mokome nerimauti ir džiaugtis. Kiekvienas tėvas turi atsiminti, kad nėra vaikų, apsaugotų nuo muzikos. Mokydami muzikos darome įtaką bendram vaiko vystymuisi ir dvasiniam pasauliui.

Muzikos pamokos kartu su vaikais visapusiškai ugdyti ir paruošti juos mokyklai. Tam naudojami progresyvūs metodai, leidžiantys nuo mažens lavinti atmintį, mąstymą ir vaizduotę. Muzikos užsiėmimai veikia intelektualinį vystymąsi, pagreitina už žmogaus intelektą atsakingų ląstelių augimą, veikia emocinę vaiko savijautą. Muzikos įtakoje suaktyvėja energetiniai kūno procesai, skirti fiziniam atsigavimui. Todėl muzikos pamokose kruopščiai atrenkame muzikinę medžiagą.

Muzikalumo ugdymas kiekvienas vaikas turi savo, tad nereikia nusiminti, jei mažyliui iš karto nesiseka, dainuoja ir šoka, tam reikia laiko. Muzikos pamokose ugdome kiekvieną vaiką ir prie kiekvieno vaiko artėjame individualiai.Daug dėmesio skiriama tokiam instrumentui kaip balsas, būtent balsas ateityje gali tapti žmogaus muzikinės kultūros pagrindu. Čia mes naudojame principą „nuo paprasto iki sudėtingo“. Vaikas dainuoja kartu, bet labai atsargiai, nes balso stygos yra plonos ir trapios. Mokydamiesi dainuoti atsižvelgiame į fiziologines vaiko ypatybes, kvėpavimo metodą, tempą, dikciją. Dainų ir šokių repertuaras parenkamas pagal amžiaus grupę. Mokymas apima individualų požiūrį ir kiekvieno amžiaus fiziologijos žinias. Mokydami groti muzikos instrumentais įgūdžių ir gebėjimų ugdome klausą ir emocinį reagavimą. Jaunesnėse grupėse vaikai dainuoja kartu su suaugusiaisiais, klausosi, ploja, trypia. Vyresnėse grupėse mokome vaikus dainuoti chore, grupėse, šokti rateliuose, šokti poromis, berniukai mokosi taisyklingai pakviesti mergaites šokti. Muzikos pamokose vaikus mokome: mėgti dainuoti daineles, mokėti klausytis įvairių žanrų muzikos, taisyklingai, gražiai ir estetiškai judėti. Taip pat tėveliams palinkėčiau, kad namuose, atostogaudami, vaikščiodami su vaikais, jie kreiptų dėmesį į muzikinį ugdymą. O mes, suaugusieji, padedame realiai suvokti tikrovę, nesunaikindami nuostabaus vaiko pasaulio.

Dalinių programų apžvalga

apie ikimokyklinukų muzikinį ugdymą

PROGRAMA "HARMONIJA"
K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Rubanas

Programos tikslas – bendras vaikų muzikinis vystymasis, jų muzikinių gebėjimų formavimas visose jiems prieinamose veiklos rūšyse. Programos turinį lemia muzikinių gebėjimų formavimosi ikimokyklinėje vaikystėje logika kiekviename etape. Jame yra visos pagrindinės ikimokyklinio amžiaus vaikams prieinamos muzikinės veiklos rūšys: muzikos klausymas, muzikinis judėjimas, dainavimas, grojimas vaikiškais muzikos instrumentais, muzikiniai dramatizavimo žaidimai. Centrinė vieta programoje skiriama vaikų muzikinio kūrybiškumo ugdymui ir improvizaciniam užsiėmimų pobūdžiui. Programos muzikinis repertuaras parenkamas derinant itin meniškus ir vaikams prieinamus įvairių epochų ir stilių klasikinės, modernios ir liaudies muzikos kūrinius ir suskirstytas į vaikams prieinamų ir įdomių temų blokus. Jis pilnai atstovaujamas muzikinio repertuaro antologijose ir iš dalies garso kasečių įrašuose.

PROGRAMA "GARSO - VEDLIKAS"

T.N. Devyatova

Programa skirta vyresnio amžiaus ikimokyklinukams. Programos tikslas: ugdyti susidomėjimą estetine tikrovės puse, vaikų kūrybinės saviraiškos poreikį, iniciatyvą ir savarankiškumą meninės koncepcijos įkūnijimu. Programos kursas skirtas 1 metams su užsiėmimais kartą per savaitę ir suskirstytas į keturis etapus, susidedančius iš kelių temų.

Pirmas lygmuoprasideda nemuzikinių aplinkos garsų studijomis. Antrasis etapas prisideda prie vaikų kūrimo paprasčiausių instrumentų pagal modelį, dainų, giesmių, eilėraščių ritminio modelio atkūrimo. Trečiajame etape vaikai savarankiškai pasirenka ir pasigamina instrumentą mokytojo siūlomam muzikiniam darbui. Ketvirtasis etapas - vaikų sukurtų muzikos instrumentų pavadinimų kartojimas ir grojimo įgūdžių įtvirtinimas.

PROGRAMA „GROJAM ORKESTRE IŠ KLAUSOS“
M. A. Trubnikova

Programos tikslas – išmokyti vaikus nuo trejų iki šešerių metų parinkti melodijas iš klausos ir groti vaikiškais muzikos instrumentais (ansamblyje, orkestre). Programa išsiskiria iš esmės nauju vaikų mokymo groti muzikos instrumentais metodu, paremtu melodijų parinkimu pagal klausą. Kartu su muzikinės ausies (tembro, skambesio, melodijos) ir muzikos ritmo pojūčio ugdymu, programoje visapusiškai sprendžiami bendros vaiko, kaip asmenybės, raidos klausimai. Programos muzikinį repertuarą sudaro klasikinės, šiuolaikinės ir liaudies muzikos kūriniai, tarp jų ir nauji specialiai šiai programai parašyti kūriniai.

PROGRAMOS ŠAKĖS ŠAKĖS »

E. P. Kostina

Programos tikslas – įvairiapusis ir visavertis muzikinis ugdymas (lavinimas, auklėjimas, mokymas) vaikams nuo gimimo iki septynerių metų, atitinkantis jų amžiaus galimybes. Programa buvo sukurta remiantis nacionalinės ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinio ugdymo mokyklos, kurios įkūrėjas Rusijoje pripažintas N. A. Vetlugina, teorinėmis nuostatomis.

Naujas komponentas – vaiko programos įsisavinimo kokybės analizė, leidžianti muzikos vadovui laiku nustatyti jo sunkumus ir suteikti korekcinę pagalbą. Iš esmės naujos, vaikų muzikinio ugdymo programai nebūdingos užduotys, apibendrinant, kiekviename etape nubrėžiamos vaiko auklėjimo ir raidos gairės, kurios sėkmingai įgyvendinamos muzikinės veiklos įsisavinimo procese: vaikų ugdymo užduotys. vaiko moralinė sfera, besivystantys gebėjimai, pažinimo procesai, asmens neoplazmos.

PROGRAMA "LADUSHKI"

I. Kaplunova, I. Novooskoltseva

Programa skirta vaikams nuo 3 iki 7 metų. Programos tikslas – muzikinis ir kūrybinis vaikų ugdymas vykdant įvairias muzikines veiklas: muzikinius ir ritminius judesius, instrumentinį muzikavimą, dainavimą, muzikos klausymąsi, muzikinę ir žaidimų veiklą (šokiai, žaidimai, apvalūs šokiai). ).

Pagrindinis programos tikslas – su džiaugsmu ir šypsena supažindinti vaiką su muzikos pasauliu. Pagrindiniai metodiniai principai – atpalaiduojančios atmosferos kūrimas, požiūrio vientisumas sprendžiant pedagogines problemas, muzikinės medžiagos koreliacija su gamtos, liaudies, pasaulietiniu ir iš dalies istoriniu kalendoriumi.

Programa apima kiekvieno mėnesio muzikos pamokų kūrimą, taip pat pamokų užrašus. Rašytinės muzikinės medžiagos ir garso įrašų buvimas pašalina muzikinės ir garso medžiagos paieškos problemą. Programoje pateikta muzikinė medžiaga mokytojui neprivaloma. Galite naudoti bet kokius kūrinius, jei jie yra prieinami vaikams suvokimui. Siūloma daug įdomių idėjų. Autoriai taip pat pateikia vaikų diagnozavimo parametrus pagal programą „Ladushki“.

PROGRAMA "KŪDIKIS"
V. A. Petrova

Tai nauja mažų vaikų (trečiųjų gyvenimo metų) muzikinio ugdymo programa. Programa numato trečiųjų gyvenimo metų vaikų muzikinių gebėjimų ugdymą visų jiems prieinamų muzikinės veiklos rūšių veikloje, prisideda prie jų supažindinimo su muzikinės kultūros pasauliu, aukštomis dvasinėmis vertybėmis. Programos pagrindas – klasikinio repertuaro kūriniai, kurių gausus asortimentas suponuoja mokytojo laisvę pasirinkti vieną ar kitą muzikos kūrinį, atsižvelgiant į konkretaus vaiko lavinimo ir išsivystymo lygį. Programa gerokai atnaujino muzikinių žaidimų repertuarą.

Programoje pateikiama medžiaga darbui su pedagogais ir tėvais.

PROGRAMA „PASAULINĖ MUZIKA IR VAIKAI“

A.V. Šumakova

Programos tikslas: ugdyti muzikinę ir estetinę empatiją kaip vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinės kultūros pagrindą. Programos prasmė ta, kad pagrindinė muzikos vertybė yra emocinis žmogaus pasaulis.

PROGRAMA "MASKVOS CITCH"

L.V. Kutsakova, S.I. Merzlyakova

Programoje atskleidžiamos ikimokyklinukų nuo 3 iki 7 metų meninio ir estetinio ugdymo darbo užduotys ir turinys. Programos tikslas: ugdyti estetinę kultūrą ir ugdyti vaikų meninį kūrybiškumą. Programoje numatyta panaudoti menų ir veiklų sintezę, kuri leidžia vaikus vesti į holistinį, prasmingą konkrečių reiškinių, įvykių, jausmų suvokimą. Programos metodika sudaryta taip, kad ją įsisavindamas vaikas per savo patirtį įgyja naujų žinių ir įgūdžių.

PROGRAMA „MUZIKA, JUDĖJIMAS, SVEIKATA“

T.F.Koreneva

Programa skirta papildomiems ritmo užsiėmimams su vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais. Labai meniška muzika (klasikinė rusų ir užsienio) naudojama sėkmingai spręsti ritmo problemas. Repertuaras parenkamas sekcijomis:

aš.Muzikos prigimtis, muzikinės raiškos priemonės.

II . muzikine forma.

III . Ritminės gimnastikos kompleksai.

IV . Istoriniai, kasdieniai ir šiuolaikiniai šokiai, porinės kompozicijos, rusų klasikos elementai.

V . Šokių kompozicijos, žaidimai, pratimai su daiktais.

VI . Rankų pratimai.

VII . Žaidimo kūryba, dainų pastatymas.

PROGRAMA „MUZIKA IR MUZIKINĖ VEIKLA“

S.I. Merzlyakova

Programa yra modulinė pedagoginė sistema, skirta ikimokyklinio amžiaus vaikų nuo 3 iki 7 metų ugdymui ir ugdymui. Jį sudaro ikimokyklinukų kūno kultūros, sveikatos, meninio, estetinio, intelektualinio, socialinio ir aplinkosaugos ugdymo modulinės programos.

Programa suteikia ilgalaikį planavimą, pamokų užrašus, pramoginius žaidimus ir pratimus bei kitą metodinę ir didaktinę pagalbą. Visos meninės ir estetinės veiklos organizavimo formos apima aktyvų šiuolaikinių audiovizualinių mokymo priemonių ir naujų informacinių technologijų naudojimą.

"GROŽIS. DŽIAUGSMAS. KŪRIMAS"

ESTETINIO UGDYMO PROGRAMA VAIKAMS NUO 2 IKI 7 METŲ
T. S. Komarova, A. V. Antonova, M. B. Zatsepina

Skyrius „Muzikinė veikla“ (M.B. Zatsepina)

Programa holistiškai integruota visose estetinio ugdymo srityse, paremta įvairiomis meno rūšimis (muzikiniu, vizualiniu, literatūriniu – tiek klasikiniu, tiek liaudies, teatriniu).

Programa sukurta remiantis gamtoje besivystančiu ugdymu, kuris prisideda prie estetinio, dorovinio ir intelektualinio vaikų vystymosi. Kitas svarbus programos principas – skirtingų meno rūšių ir įvairaus pobūdžio vaikų meninės ir kūrybinės veiklos integravimas.

Programa turi aiškią struktūrą ir atsižvelgia į vaikų nuo dvejų iki septynerių metų kūrybinių gebėjimų augimą. Apima visas estetinio ugdymo darželyje darbo dalis. Be tradicinių, programoje plačiai naudojamos ir netradicinės edukacinės priemonės estetiniam ugdymui – laisvalaikiui ir pramogoms.

PROGRAMA „MUZIKINĖ FOLKULTŪRA“

D. A. Rytovas

Pagrindinė programos idėja – vaiko ugdymas supažindinant su geriausiomis rusų liaudies kultūros tradicijomis. Programa skirta vaikų nuo 4 iki 10 metų pirminiam muzikiniam ugdymui, apima 6 žingsnius ir skirta 6 metų mokymosi laikotarpiui. Programos pažintinė vertė yra Rusijos kultūros istorijos tyrinėjimas apeigose ir šventėse, liaudies instrumentų vertinimas kaip taikomosios dailės kūriniai. Įgytos žinios realizuojamos vaikų muzikinėje veikloje. Programa apima daugybę metodų: muzikinį vaikų švietimą apie liaudies tradicijas, mokymą groti liaudies instrumentais, jų gaminimą ir pritaikymą praktikoje, euristinės, žaidybinės muzikinės ir taikomosios veiklos organizavimą.

Programa įtraukta į vadovą „Liaudies kultūros tradicijos muzikiniame vaikų ugdyme“, patvirtintą Rusijos Federacijos švietimo ministerijos.

PRADŽIA

VAIKO MUZIKINĖ IR MENINĖ RAIDĖJIMAS

RUSŲ TRADICINĖS SĄVOKOS APIE PASAULĮ IR APIE SAVE

M.L. Kosmovskaja

Programa skirta supažindinti ikimokyklinio amžiaus vaikus su rusų liaudies kultūros ištakomis. Jo turinio ypatumas – neatsiejamas ryšys tarp pagoniškų ir krikščioniškų idėjų apie supantį pasaulį. Programa paremta kalendoriniu-teminiu planavimo principu, pagrįsta įprastų kalendorinių (Naujieji metai, Kalėdos) ir pereinamųjų (Maslenica, Verbų sekmadienis, Velykos, Trejybės) švenčių derinys. Programa skirta 3 metams.

PROGRAMA „MUZIKINIAI ŠEDERVIAI“
O. P. Radynova

Programoje yra moksliškai pagrįsta ir metodiškai sukurta ikimokyklinio amžiaus vaikų (nuo trejų iki septynerių metų) muzikinės kultūros pagrindų formavimo sistema, atsižvelgiant į individualias ir psichofiziologines vaikų ypatybes ir susijusi su visu ugdomuoju ir ugdomuoju darbu. darželis. Programos centre – vaikų kūrybinės muzikos klausos ugdymas, kuris apima vaikų skatinimą pasireikšti įvairiomis kūrybinės veiklos formomis – muzikine, muzikine-motorine, menine.

Pagrindinė programos veikla – muzikinis suvokimas, jungiantis atlikimą, kūrybą, muzikinę ir edukacinę veiklą. Programa paremta aukštojo meno kūrinių panaudojimu, autentiškais pasaulinės muzikos klasikos pavyzdžiais. Pagrindiniai programos principai (teminis, kontrastingas kūrinių palyginimas, koncentriškumas, pritaikomumo ir sinkretizmo principai) leidžia sisteminti muzikos klasikos ir liaudies muzikos repertuarą, siekiant kaupti intonacinę muzikos suvokimo patirtį, ugdyti kūrybinius gebėjimus įvairiose srityse. muzikinės veiklos rūšys, lankstus pedagoginio darbo formų, metodų ir technikų taikymas priklausomai nuo amžiaus ir individualios savybės vaikai. Programa susieja vaikų pažintinę ir kūrybinę veiklą formuojant jų muzikinės kultūros pagrindus.
Rekomendavo Rusijos Federacijos švietimo ministerija.

PROGRAMA „MUZIKA – EMOCIJŲ SARGOGAS“

A.V. Šuvalova

Prieš visas meninės veiklos rūšis muzikos kūrinių suvokime vyksta etiniai ir estetiniai pokalbiai apie emocijas temomis: „Emocijų kalba“, „Kaip kyla emocijos?“, „Emocijos ir žmogaus veidas“, „Emocijos ir gestai“, „Emocijos ir kūno judesiai“, „Emocijos ir žodžiai“.

PROGRAMA "ORKESTRAS DARŽELYJE"

L.R.Merkulova

Programa skirta darbui rateliu su vyresnių ir parengiamųjų grupių vaikais.

1 skyrius. „Ką vaikas turėtų žinoti apie instrumentus ir orkestrą?

2 skyrius. Parengiamieji pratimai mokantis groti ksilofonu, metalofonu, varpeliu.

3 skyrius. Darbas su orkestru.

4 skyrius. Muzikinių ir ritminių judesių orkestrinis akompanimentas, dainavimas, žaidimai.

PROGRAMOS „KELIONĖ Į ŠALIS“ CHOREOGRAFIJA“

A.A. Matyashina

Programa skirta papildomam ugdymui vidurinėse, vyresniosiose, parengiamosiose grupėse Ikimokyklinukai susipažįsta su šokio istorija, kai kuriais žanrais, tipais, choreografijos stiliais nuo klasikos iki šiuolaikinės. Ugdomas gebėjimas šokti improvizaciją. Formuojamas gebėjimas išgirstą muzikinį vaizdą išreikšti piešiniu, plastilinu. Tikimasi paskutinės pamokos, kurioje dalyvauja ir tiesiogiai dalyvauja tėvai. Mokymas grindžiamas šiais skyriais:

aš.Pratimai prie atramos ir salės viduryje.

II.Parterio gimnastika.

III.Šokio vaizdas.

IV.Klausomės ir įsivaizduojame.

v.Šokiai.

Pirmieji 3 skyriai turi mokymo tikslą, paskutiniai du skirti ugdyti kūrybinius gebėjimus.

RITMINĖ MOZAIKOS PROGRAMA

A. I. Burenina

Programos tikslas: ugdyti vaiką nuo 3 iki 9 metų, formuojant įvairius įgūdžius, gebėjimus, asmenybės bruožus pasitelkiant muziką ir ritmingus judesius.

Užduotys:

1. Muzikalumo ugdymas;

2. Motorinių savybių ir įgūdžių ugdymas;

3. Kūrybinių gebėjimų ugdymas;

4. Psichikos procesų ugdymas ir lavinimas;

5. Asmens dorovinių ir komunikacinių savybių ugdymas.

Darbo sistema apima įvairias žaidimo formas organizuojant pedagoginį procesą, pagrįstą vaiko ir suaugusiojo bendradarbiavimu. Autorius siūlo metodines rekomendacijas, praktinę medžiagą – 100 įvairių muzikinių ir ritminių kūrinių bei garso įrašų joms. Naudojama muzikinė medžiaga – nuo ​​vaikiškų dainelių iki klasikinių kompozitorių simfoninių kūrinių.

PROGRAMA "SINTEZĖ"
K. V. Tarasova, M. L. Petrova, T. G. Rubanas

Šia programa siekiama lavinti vaikų nuo ketverių iki septynerių metų muzikinį suvokimą. Ji turi platų edukacinį aspektą. Jo turinys supažindina vaiką ne tik su muzikinio meno pasauliu, bet ir su menine kultūra apskritai. Programa grindžiama integruoto požiūrio principu, kai muzikos kūriniai nagrinėjami viename komplekse su vaizduojamojo meno ir grožinės literatūros kūriniais. Tuo pačiu metu pagrindinė meno forma programoje yra muzika. Programoje buvo vaikams prieinami klasikinio meno ir folkloro kūriniai. Pirmą kartą treniruotėse kartu su kamerine ir simfonine muzika naudojami sintetiniai muzikos meno žanrai – opera ir baletas.

Medžiagos paketą kartu su programa sudaro: muzikinio repertuaro „Chrestomatija“, „Metodinės rekomendacijos“, garso įrašai ir skaidrių rinkinys.

PROGRAMA „MUZIKINĖS RAIDOS ŽINGSNIAI“

E.A.Dubrovskaja

Programa skirta mokytojams, dirbantiems pagal programą „Nuo vaikystės iki paauglystės“. Pagrindinis dalykas programoje yra jutiminės-emocinės vaiko sferos vystymas kartu su moraline-intelektualia sfera. Prie tradicinių muzikinės veiklos rūšių papildyta nauja – muzikinė ir edukacinė veikla (pradedant nuo penktųjų gyvenimo metų). Ženkliai išplėsta rubrika „Klausymas – suvokimas“, kurios turinys skirtas vaikų pažintinės veiklos ugdymui.

PROGRAMA "VIRŠIAUSIA MEDVILNĖ, VAIKAI"

T. N. Sauko, A. I. Burenina

Ši programa apima 2-3 metų vaikų muzikinį ir ritminį vystymąsi.

Programos tikslas – ugdyti domėjimąsi muzikiniais ir ritminiais judesiais, emocinio reagavimo į muziką ugdymą. Programa įdomi tuo, kad yra įvairių muzikinių ir ritminių kompozicijų, kurios pagal užduočių sudėtingumo ir judesių įvairovės principą sujungiamos į ciklus. Visi žaidimų pratimai susisteminti griežta seka ir pritaikyti specialiai mažiems vaikams. Pagrindinis repertuaras – sovietinių autorių E. Tiličejevos, T. Babadžano, E. Makšancevos ir kitų šokiai, dainos su judesiu ar žaidimai su judesiu. Be to, siūlomi autoriniai šokiai su populiarių liaudies melodijų tekstais. Programos naujovė yra ta, kad joje apjungiami žaidimo pratimai, susisteminti griežta metodine seka ir pritaikyti darbui su 2-3 metų vaikais.

Programa susideda iš trijų dalių:

darbo turinys per metus;

išsamus visų žaidimo pratimų aprašymas su rašytiniais muzikiniais ir žodiniais tekstais;

pramogų ir atostogų su tėvais scenarijai, remiantis išstudijuota medžiaga.

PROGRAMA „ELEMENTINIS MUZIKAVIMAS SU IKIMOKYKLINIAIS VAIKAIS“ » T.E. Tyutyunnikova

Programą sukūrė austrų kompozitoriaus K. Orffo kūrybinio improvizacinės muzikos kūrimo principų deriniu pagrindu.su buitinės vaikų muzikinės pedagogikos pasiekimais. Jis skirtas 2 metų sisteminėms pamokoms su vyresniųjų ir parengiamųjų mokyklai grupių vaikais. Programos kintamumas leidžia ją pritaikyti darbui su mažesniais ir vyresniais vaikais.

Darbas su vaikais ugdant elementarius muzikavimo įgūdžius pagal programos reikalavimus vykdomas trijose tarpusavyje susijusiose srityse: edukacinėje, kūrybinėje ir koncertinėje. Kiekvienam iš jų programoje pateikiamos konkrečios rekomendacijos mokytojams.

Programa aprūpinta mokymo rinkiniu.

Papildomos ikimokyklinio ugdymo programos:

Programa „Šakių šokių pasaulyje“

Gorenka programa

Programa „Muzika su mama“

Programa "Žavesys"

Metodinė pagalba muzikos vadovui,. Pranešimus galite gauti užsiprenumeravę informacijos santrauką. Tu gali

Mukhina Evgenia Jurievna
Muzikinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje: uždaviniai, organizavimo formos

Muzikinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Muzikinis ugdymas darželyje turi kompleksinės įtakos vaikų raidai. Ikimokyklinis amžius – laikotarpis, kai susiformuoja pagrindiniai vaiko gebėjimai, pradeda ryškėti jo gabumai, aktyviai vystosi asmenybė.

Trumpam sistemoje muzikinis išsilavinimas ikimokyklinukai labai pasikeitė daug: atsirado daug programų, edukacinių technologijų, pasikeitė vaikai ir tėvai. O svarbiausia – pasikeitė reikalavimai jų turiniui ir. Šiuo metu pedagoginė veikla reikalauja apeliacijos muzikinis lyderis į naują formų tai leistų ikimokyklinukus ugdyti jiems to net nežinant. Atskaitos taškas šia kryptimi yra Federalinių valstijų švietimo standartų reikalavimai, kurie apibrėžia naują turinio ir mokymo idėją. muzikinio ugdymo organizavimas:

Regionas « Muzika» yra įtrauktas į programos edukacinių sričių rinkinį. Jo turinio įgyvendinimu siekiama formavimas bendra vaikų kultūra per vystymąsi muzikalumas, priedas prie muzikinis menas.

Muzika atveria vaikui kelią kūrybai, skatina harmoningą asmeninį tobulėjimą. Muzika turi įtakos ne tik vystymuisi muzikinis sugebėjimas bet ir prisideda prie vaiko socializacijos, taip pat formų jo dvasinė kultūra.

Pagrindinis muzikinio ugdymo uždaviniai pagal GEF PRIEŠ:

Įvadas į muzikinis menas; muzikinės kultūros pagrindų formavimas, susipažinimas su pradiniais muzikines koncepcijas, žanrai; auklėjimas emocinis reagavimas į muzikos kūrinių suvokimas.

Plėtra muzikinis sugebėjimas: poetinis ir muzikinė ausis, ritmo pojūtis, muzikinė atmintis; dainos formavimas, muzikinis skonis.

Ugdykite susidomėjimą muzika- meninė veikla, įgūdžių tobulinimas šioje veiklos rūšyje.

Vaiko vystymasis muzikaliai-meninė kūryba, savarankiškos vaikų kūrybinės veiklos įgyvendinimas; saviraiškos poreikio patenkinimas.

Tradiciškai darželyje įprasta skirti keturis muzikinės veiklos organizavimo formos: Mokomoji veikla, savarankiška vaikų muzikinė veikla, muzika kasdieniame gyvenime ir švenčių dienomis ir muzika šeimoje.

Edukacinė veikla – pagrindinė darbo su vaikais forma, kurio metu sistemingas, kryptingas ir visapusiškas muzikinio ugdymo ir formavimo kiekvieno vaiko sugebėjimai. Edukacinė veikla apima įvairių veiklų kaitaliojimą (dainavimas, ritmai, klausymas muzika, žaidimai ant vaikiškų instrumentų, supažindinimas su elementais muzikinis raštingumas) ir taip užtikrinti įvairiapusę plėtrą vaikų muzikiniai gebėjimai. Ji vienija vaikus bendrais, džiugiais, estetiniais išgyvenimais, bendru veiksmu, moko elgesio kultūros, reikalauja tam tikro susikaupimo, protinių pastangų pasireiškimo, iniciatyvumo ir kūrybiškumo. Nepriklausomas muzikinis vaikų veikla bus aktyvesnė, paremta tiesioginėje ugdomojoje veikloje įgytomis žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais. Atostogos, pramogos bus sėkmingesnės, įdomesnės, jei išmoktas daineles, šokius, apvalius šokius vaikai atliks išraiškingai ir natūraliai. Jų struktūra ir turinys priklauso nuo išsilavinimo užduotys ir vaikų amžius. Užsiėmimų turinys apima mokymąsi dainuoti, klausytis muzika, ritmas, elementai muzikinis raštingumas groti vaikiškais instrumentais. Šių veiklų žinių apimtį nustato programa ir muzikinio ugdymo uždaviniai kiekvienai darželio amžiaus grupei.

Tikslas ir užduotis ugdomoji veikla yra skiepyti ikimokyklinukams domėjimąsi menu, gebėjimą suprasti muzikos informaciją, žanrai, muzikines formas, skatinti formavimas meninio skonio vaikai.

Švietimo veikla yra pagrindinė forma edukaciniai užsiėmimai darželyje ir edukacinis- ugdymo procesas vykdomas tiesioginio mokymo būdu. Kasdieniame gyvenime netiesioginis orientavimas tampa prioritetu muzikos vadovas, auklėtojas, tėvai muzikinis vaikų ugdymas. Tiesioginis mokymasis kasdieniame gyvenime nėra visiškai atmestas, tačiau jis turėtų būti ribojamas. Bet koks muzikinis bendravimas su vaiku turėtų būti grindžiamas bendra veikla, partneryste, visais įmanomais būdais skatinant jo iniciatyvą, o tai ypač svarbu esant savarankiškam vaikų muzikinės apraiškos. Muzika kasdieniame darželio gyvenime vienija visus muzikinės veiklos formos: atostogos, pramogos, rytinė mankšta.

Taigi, muzikinio ugdymo organizavimo forma kasdieniame darželio gyvenime numato dviejų tipų vadovavimą nuo auklėtojas, muzikos vadovas, tėvai: tiesioginis ir netiesioginis. Žaidimų, edukacinių pratimų, pasivaikščiojimų metu muzika gali skambėti tiek vaikų, tiek suaugusiųjų pageidavimu. Tačiau pramogų, atostogų, rytinių pratimų metu tai paprastai vyksta mokytojo iniciatyva; o jis, žinoma, turi atsižvelgti į vaikų galimybes, pomėgius ir aistras. Viso dėstytojų kolektyvo sąveika yra vienas iš itin efektyvaus požymių švietimo organizacijos- ugdymo procesas. Muzikinis vadovas sudaro sąlygas vaikams įvairiomis formomis įgyti žinių, įgūdžių ir gebėjimų muzikinė veikla, a auklėtojas prisideda prie jų konsolidavimo.

Į muzika tvirtai įsiliejo į vaikų gyvenimą, muzikinis lyderis turi kurti sąveiką ne tik su mokytojų komanda, bet ir su tėvais. Tam kartu su tėvais atliekamas tam tikras darbas, kurio metu būtina užtikrinti, kad jie taptų vaiko kultūrinės raidos laidininkais. Vaikai ir suaugusieji mėgsta bendrą sąveikos formos, o tai šventės, pramogos, konkursai, viktorinos.

Darbas rate taip pat prisideda prie savarankiškumo atsiradimo muzikinis vaikų veikla tiek grupėje, tiek namuose su tėvais. Sukaupta muzikinis Vaikas perkelia patirtį į kasdienį gyvenimą pagal savo pomėgius ir norus.

Nepriklausomybės atsiradimas muzikinis aktyvumas darželyje yra vienas iš aukšto vaikų išsivystymo lygio rodiklių, pasižyminčių tam tikrais muzikinių įgūdžių ir žinių, gebėjimas toleruoti įvairius muzikinis veiksmai kasdieniame gyvenime. Vaikas turi mokėti pritaikyti sukauptą muzikinė patirtis, suformuotas miuziklasįgūdžiai ir gebėjimai naujomis sąlygomis, savarankiškai muzikinis veikla pagal savo interesus ir norus.

Remiantis daugelio metų tyrimais estetikos laboratorijoje Ugdymo tyrimų institutas Ikimokyklinio ugdymo institutas atlikta vadovaujant N. A. Vetluginai, galime daryti išvadą, kad nepriklausomas muzikinis ikimokyklinukų veikla sėkmingai vystosi tinkamai nustačius muzikinis ugdymas darželyje, ir šeimoje. Jo organizacijose rekomenduojama laikytis toliau pateiktų nurodymų nuostatas:

Mokymasis yra priemonė muzikinis išsilavinimas skirtas vaiko, ypač jo, asmenybės ugdymui muzikalumas atsižvelgiant į jo amžių ir individualias savybes;

- muzikos užsiėmimai – pagrindinė vaikų ugdymo organizavimo forma; tačiau mokymasis turėtų būti vykdomas naudojant visas tinkamas gyvenimo situacijas tiek darželyje, tiek šeimoje;

Valdymas muzikinis išsilavinimas vaikai iš mokytojo pusės turėtų būti bendros veiklos pobūdis (būti šalia, kartu, o ne aukščiau, viršuje, kurioje suaugęs lieka lyderis, bet mato vaiką kaip lygiavertį dalyvį, partnerį.

Muzika darželio kasdienybėje dažnai skamba žaidimų, pramogų, švenčių metu.