Aprašomųjų istorijų sudarymo nuorodų schemos. „Aprašomųjų istorijų apie profesijas rinkinys pagal planą – diagrama“
Dabar daugelis mokytojų skundžiasi, kad vaikai, atėję į pirmą klasę, negali nuosekliai sukurti pasakojimo tam tikra tema, ir tam yra priežastis. Kažkaip šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas praleido šią temą. Dabar parengiamosios grupės vaikus prieš pasakodami mokome skaityti, skaičiuoti ir rašyti, o tai negerai. Į mokyklą vaikas turi mokėti pasakyti. Ir mokytojas privalo jį to išmokyti. Ne iš jo padaryti rašytoją, bet bent jau pateikti algoritmus, diagramas, mnemotables, kurias vaikas laikysis savo galvoje ir pagal juos sukurs daugiau ar mažiau nuoseklią istoriją. Ir, žinoma, reikia praktikos. Tai taikoma ir tėvams. Atsispausdinkite tokius algoritmus ir retkarčiais paprašykite vaiko pagal schemą pasakyti, ką jis žino apie kokį nors daiktą ar gyvūną. Ir čia yra schemos.
Schemos (mnemoninės lentelės), skirtos istorijų-aprašymų įvairiomis leksikos temomis sudarymui
(Žaislai, transporto priemonės, žiemojantys ir migruojantys paukščiai, daržovės, vaisiai, naminiai ir laukiniai gyvūnai, šeima, sezonai).
Tikslas:
Vaikų žodyno, gramatikos ir nuoseklios kalbos ugdymas.
Istorijos aprašymo schema tema „Žaislai“
- Dydis.
- Forma.
- Spalva.
- Iš ko pagamintas žaislas?
- Žaislo komponentai (dalys).
- Kaip žaidžiama.
Atsakymo pavyzdys:
Tai piramidė. Jis yra vidutinio dydžio ir trikampio formos. Daugiaspalvė piramidė. Jis pagamintas iš plastikinių žiedų. Žiedai turi būti uždėti ant pagaliuko. Pirmiausia užsimaukite didelį žiedą, tada mažesnį ir dar mažesnį.
Istorijos aprašymo schema tema „Transportas“
- Transporto paskirtis (keleivinis, krovininis, keleivinis, specialus).
- Transporto rūšis (vanduo, oras, žemė, žemė).
- Kas vadovauja transportui (specialybė, profesija).
- Ką veža ši transporto priemonė?
Lėktuvas – keleivinis oro transportas. Pilotas skrenda lėktuvu. Lėktuvas gabena žmones ir jų bagažą dideliais atstumais. Taip pat gali vežti krovinius.
Pasakojimo-aprašymo tema „Žiemojantys ir migruojantys paukščiai“ schema
- Paukščio tipas (žiemojantis arba migruojantis).
- Dydis.
- Plunksnų spalva, išvaizda.
- Kaip jis juda, elgesio ypatumai.
- Kur jis gyvena.
- Ką jis valgo.
Varnėnas yra migruojantis paukštis. Jis yra mažo dydžio, šiek tiek didesnis nei žvirblis. Varnėno plunksnos juodos ir blizgios. Jis vikriai skraido ir bėga žeme. Varnėnai lizdą susikuria medžių šakose, senose įdubose arba žmogaus sukurtuose paukščių nameliuose. Varnėnai minta vabzdžiais ir kirmėlėmis.
Istorijos-aprašymo tema „Naminiai ir laukiniai gyvūnai“ schema
- Gyvūno tipas (naminis, mūsų miškai, karštos šalys).
- Gyvūno dydis.
- Gyvūno odos ar kailio spalva, kūno ypatybės.
- Ką valgo gyvūnas.
- Kur jis gyvena (buveinė).
- Judėjimo būdai, elgesys.
- Žmonėms pavojinga arba nepavojinga.
- Nauda žmonėms (tik naminiams gyvūnėliams).
Lapė – mūsų miškų laukinis gyvūnas. Ji yra vidutinio dydžio. Lapės kailis raudonas, o uodegos galiukas ir krūtinė – balti. Lapė turi ilgą uodegą ir aštrias jautrias ausis. Lapė yra plėšrūnas. Ji maitinasi mažais gyvūnais. Lapė gyvena miške duobėje. Lapė greitai bėga. Ji turi gerą kvapą. Laukinė lapė yra pavojinga, neturėtumėte prie jos artintis.
Istorijos aprašymo schema tema "Šeima"
- Koks vardas (vardas, pavardė, patronimas).
- Namų adresas.
- Su kuo gyvenate (išvardykite visus savo šeimos narius).
- Pasakojimas apie kiekvieną šeimos narį (Vardas, patronimas, kur jis dirba).
- Kiek žmonių.
- Ką veikia šeima, kai susirenka (pomėgiai, šeimos tradicijos).
Mano vardas Ivanovas Ivanas Ivanovičius. Aš gyvenu Krasnodaro mieste, Krasnaya gatvėje, Nr. 8. Turiu mamą, tėvą ir brolį. Mano mamos vardas Elena Petrovna. Ji dirba darželio auklėtoja. Mano tėvo vardas yra Ivanas Petrovičius. Jis dirba inžinieriumi gamykloje. Mano brolio vardas Vadimas. Jis eina į mokyklą. Šeimoje esame 4 žmonės. Susirinkę mėgstame žaisti domino ir žiūrėti filmus per televizorių.
Istorijos-aprašymo tema „Daržovės. vaisius"
- Spalva.
- Forma.
- Vertė.
- Skonis.
- Augimo vieta (kur auga).
- Valgymo būdas (kas daroma su šiuo produktu).
Obuolys yra skanus vaisius. Obuoliai yra raudoni arba žali. Jie yra dideli ir maži. Obuolių skonis yra saldus arba rūgštus. Obuoliai auga ant obelų. Obuoliai valgomi žali, iš jų gaminami desertai, verdamas kompotas ar uogienė.
Istorijos aprašymo schema tema „Metų laikai“
- Dangaus ir saulės sąlygos tam tikru metų laiku.
- Gamtos būklė tam tikru metų laiku (krituliai, žolė, medžiai).
- Kaip žmonės rengiasi šiuo metų laiku.
- Paukščių elgesys šiuo metų laiku.
- Gyvūnų elgesys šiuo metų laiku.
- Vaikų pramogos ir suaugusiųjų užsiėmimai šiuo metų laiku.
Žiemą saulė yra žemai virš žemės, blogai šildo. Medžiai pliki. Viskas padengta sniegu. Žmonės pasivaikščiodami apsirengia šiltais drabužiais – kailiniais, kailinėmis kepurėmis, žieminiais batais, kumštinemis pirštinėmis. Migruojantys paukščiai žiemą skrenda į pietus. Daugelis gyvūnų žiemoja. Nors žiemą šalta, galima čiuožti ir slidinėti, statyti sniego senį ir žaisti sniego gniūžtes.
Bet kurį algoritmą galima papildyti, kad istorija būtų gausesnė ir įdomesnė. Bet kokiu atveju susipažinimas su tokiomis schemomis bus naudingas vaikui.
Ikimokyklinis ugdymas Nr.10, 1990 16 - 21 pTrumpas metodikos aprašymas
Viena iš pagrindinių vaikų ugdymo įstaigų užduočių yra ikimokyklinuko nuoseklios kalbos formavimas, tai yra gebėjimas aiškiai, logiškai, nuosekliai kalbėti apie įvykius ir reiškinius, lengvai sujungiant atskirus sakinius į vieną semantinę ir struktūrinę visumą. Tarp visų susietos kalbos rūšių ypatingą vietą užima aprašomosios istorijos. Tokioms istorijoms būdingas žodinio statinio (nejudančio) objekto vaizdo kūrimas. Dinamikos trūkumas labai apsunkina vaiko planavimą, taigi ir išsamaus pareiškimo suformulavimą.
Įsivaizduokite, kad darželio auklėtoja ikimokyklinukams parodo paprastą pomidorą ir paprašo parašyti apie tai istoriją – aprašymą. Ką pasakyti vaikui, jei nieko neatsitiks? Kokie yra pomidoro požymiai? Kokia tvarka šie ženklai turėtų būti išvardyti? Kaip nepamiršti numatytos pristatymo sekos? Kokie sakiniai turėtų būti naudojami, kad istorija būtų nuosekli ir aiški? Ne tik ikimokyklinukui, bet ir paprastam pradinės mokyklos mokiniui nelengva susidoroti su tokiomis užduotimis ...
Ilgametė praktinio darbo patirtis įtikina, kad spontaniškai vystantis kalbai, vaikas nesugeba įvaldyti aprašomųjų istorijų rinkimo. Tokiai veiklai palankiausios kalbos aplinkos neužtenka. Reikia kryptingų, įrodymais pagrįstų, sistemingų mokymų vadovaujant specialistui, taip pat specialios vaizdinės priemonės.
Kaip universalus pagalba ikimokyklinukams modeliuoti aprašomąją istoriją siūlomi skaitytojai grafiniai planai – schemos, kuriuos autorius kūrė, tobulino ir praktiškai taiko nuo 1983 m. pirmasis schemų publikavimas žurnale „Ikimokyklinis ugdymas“ Nr.10 už 1990 m).
|
Žaislų aprašymo ir palyginimo schema |
 Stalo reikmenų aprašymas ir palyginimo schema |
Būdinga, kad be vaizdinės paramos (nesant schemos) eilinis ikimokyklinukas(be kalbos sutrikimų) nesugeba išsaugoti atmintyje istorijos plano – aprašymo, kurį sudaro daugiau nei 4 prekės. Akivaizdu, kad aprašomųjų ir lyginamųjų istorijų rinkinys tradicine versija (be diagramų) nėra prieinamas vaikams, sergantiems ONR.
Siūlomos schemos leidžia vaikui nuolat laikytis grafinio istorijos plano, susidedančio iš 6 - 8 taškų. Be to, schemos padeda ikimokyklinukui: išryškina tam tikras objekto savybes, vizualizuoja jų kiekį ir seką, vadovaukitės šia seka pristatant aprašomąją istoriją ir taip daro ją išsamesnę, tikslesnę, nuoseklesnę, nuoseklesnę.
Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta, aprašomieji ir lyginamieji pasakojimai, naudojant autoriaus schemas, gali būti naudojami vaikų, sergančių OHP, korekciniame ugdyme. paleidimo stadijoje.
Mūsų diagramose atsispindi būdingiausi Valstybinės ikimokyklinio ugdymo programos pagrindinėms teminėms grupėms priklausančių objektų ypatumai: žaislai, drabužiai, indai, maistas, daržovės, vaisiai, naminiai gyvūnai, laukiniai gyvūnai, paukščiai, žmonių profesijos, metų laikai.
 Daržovių, vaisių aprašymo ir palyginimo schema |
 Paukščių aprašymo ir palyginimo schema |
Kiekviena savybė diagramose pavaizduota specialiais simboliniai vaizdai prieinamas ikimokyklinio amžiaus vaikams. Psichologų teigimu, įvairių ženklų ir simbolių ugdymas padeda vaikui ne tik analizuoti, lyginti, apibendrinti suvokti tikrovę, bet ir padidina psichinį vaiko amžių, prisideda prie jo mąstymo perėjimo į aukštesnį lygį.
 Aprašomojo ir lyginamojo pasakojimo apie žmonių profesijas schema |
 Drabužių aprašymo ir palyginimo schema |
 Metų laikų aprašymo ir palyginimo schema |
 Gyvūnų aprašymo ir palyginimo schema |
Tatjana Kazakova
Tikslas: mokytis parašyti aprašomą istoriją apie namą.
Užduotys:
1. Formos įgūdis makiažas sudarytas pagal paprastus ir sudėtingus sakinius.
2. Tobulinti gebėjimą derinti žodžius sakiniuose.
3. Įtvirtinti būdvardžių darybos įgūdžius.
4. Įtvirtinkite įgūdžius pasakojimo sudarymas pagal aprašymą
Planuoti istorijos sudarymas:
1. Kas tai? Kiek aukštų name (vieno aukšto, kelių aukštų, n aukštų)
2. Iš kokios medžiagos pastatytas namas? Kuris namas? (pagaminta iš plytų, medžio, plokščių, blokelių. Plytų, medinių, skydinių, blokelių)
3. Kokios spalvos namas?
4. Kokioje gatvėje yra namas?
5. Kas yra šalia namo? (Auginkite medžius, krūmus, parduotuvę, mokyklą, žaidimų aikštelę ir kt.)
6. Su kuo jis gyvena? (su mama, tėčiu, seneliu, močiute, seserimi, broliu)
7. Kokie augintiniai gyvena namuose? (katė, šuo, jūrų kiaulytė ir kt.)
8. Kodėl tu myli savo namus? (jauku, šilta, gražu ir pan.)
Pavyzdingas istorija:
Tai namas. Tai vieno aukšto. Namas medinis, todėl medinis. Mano namas raudonas. Jis yra Moskovskaya gatvėje. Prie mano namų yra daug beržų. Šalia namo taip pat yra kelias. Aš gyvenu su mama ir tėčiu. Mano namuose gyvena katė – jos vardas Murka, o šuo – Žučka. Aš myliu savo namus, nes jie gražūs.
Susijusios publikacijos:
Kalbos raidos užsiėmimų santrauka. Aprašomosios istorijos apie kėdę rašymas Kalbos raidos užsiėmimų santrauka. Parašykite aprašomąją istoriją apie kėdę. Uždaviniai: Išmokyti vaikus parašyti aprašomąjį pasakojimą apie.
NOD konspektas „Aprašomosios istorijos pagal A. Savrasovo paveikslą „Atvyko šėtonai“ rinkinys“ 1. Programos turinys: 1. Išmokyti vaikus sukurti aprašomąjį pasakojimą pagal A. Savrasovo paveikslą „Atvyko Rooks“. 2. Duok enciklopediją.
Pamokos apie kalbos ugdymą parengiamajai grupei santrauka Tema: „Aprašomosios istorijos sudarymas“ Programos turinys: 1. Holistinio paveikslo suvokimo užtikrinimas. Įtvirtinti vaikų gebėjimą sudaryti nuoseklų pasakojimą - paveikslėlio aprašymus.
Kalbos raidos užsiėmimų santrauka. „Aprašomosios istorijos apie žiemą rinkinys“ Kalbos raidos užsiėmimų santrauka. „Aprašomojo pasakojimo apie žiemą rinkinys“ vyresniųjų grupėje. Programos tikslai: išmokyti vaikus kurti.
Tinkamas aprašomajai istorijai sudaryti. Priedas prie GCD santraukos apie kalbos raidą „Baldai“ 3. Dirbti pagal planą. Iškabinamas paveikslėlis-grafinis planas Logopedas atkreipia vaikų dėmesį į schemą, esančią ant magnetinės lentos ir.
Pamokos „Žaislų aprašomosios istorijos sudarymas“ santrauka Tema: „Aprašomosios istorijos apie žaislus kompiliacija“ vidurinėje grupėje Ugdymo sričių integravimas: „Kalbos raida“, „Socialiai.
Aprašomosios istorijos sudarymo pagal paveikslą „Ežiukai“ vyresniajai grupei pamokos santrauka Užduotys: Didinti susidomėjimą miško gyvūnais. Išmokyti vaikus sukurti istoriją iš paveikslėlio, remiantis jų žiniomis apie gyvūnų gyvenimą.
Aprašomojo pasakojimo rinkinys pagal A. Savrasovo paveikslo „Atvyko šėtonai“ reprodukciją Aiškinamasis raštas. Kalbos pasakojimo raidos pamoka paveikslėlyje. Aprašomosios istorijos kūrimas pagal A. Savrasovo paveikslo reprodukciją.
Paramos schemos nuosekliai vaikų kalbai lavinti
Ugdymo įtakos vaiko protiniam vystymuisi tyrimas užima svarbią vietą vaikų psichologijoje ir ikimokyklinėje pedagogikoje. Treniruočių poveikio poveikis tiesiogiai priklauso nuo jo turinio ir priemonių. Daugybė namų mokytojų ir psichologų tyrimų (,) rodo, kad modeliavimo, kaip įvairių žinių ir įgūdžių formavimo priemonės, naudojimas teigiamai veikia vaikų intelektualinį vystymąsi, kad pasitelkus erdvinius ir grafinius modelius, orientacinę veiklą. santykinai lengvai ir greitai tobulinamas, formuojasi perspektyvūs intelektualiniai ir praktiniai veiksmai .
„MODELIAVIMAS“ – bet kokių reiškinių, procesų tyrimas kuriant ir tiriant modelius. Modeliavimo objektas yra modeliai.
„MODELIS“ – tai bet koks bet kokio proceso ar reiškinio vaizdas (protinis ir sąlyginis; vaizdai, aprašymai, diagrama, brėžinys, grafikas, planas) (šio modelio originalas), naudojamas kaip pakaitalas.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje modeliavimas naudojamas supažindinant vaikus su gamta, lavinant kalbą, įsisavinant elementarias matematines sąvokas, ugdant vaikų muzikalumą. Modeliavimo ypatumas ir reikšmė slypi tame, kad jis padaro matomas nuo tiesioginio suvokimo paslėptų objektų savybes, ryšius, ryšius, kurie yra būtini norint suprasti faktus, reiškinius formuojant žinioms, kurios turiniu pririšamos prie sąvokų.
Modeliavimo metodo prieinamumą ikimokyklinukams įrodė psichologai (,). Tai lemia tai, kad modeliavimas yra pagrįstas pakeitimo principu. Tikrą daiktą vaikų veikloje galima pakeisti kitu daiktu, atvaizdu, ženklu.
Didaktikoje yra 3 modelių tipai:
1. Objekto modelis fizinės objekto ar natūraliai sujungtų objektų struktūros pavidalu (plokštinis figūros modelis, atkuriantis pagrindines jos dalis, dizaino ypatumus, proporcijas, dalių santykius erdvėje).
2. Objektinis-scheminis modelis. Čia daiktų - pakaitalų ir grafinių ženklų pagalba nurodomi pažinimo objekte nustatyti esminiai komponentai ir ryšiai tarp jų.
3. Grafiniai modeliai (grafikai, formulės, diagramos).
Kad modelis, kaip vizualinė ir praktinė pažinimo priemonė, atliktų savo funkciją, jis turi atitikti daugybę reikalavimai:
Aiškiai parodykite pagrindines savybes ir ryšius, kurie yra žinių objektas;
Būkite lengvai suprantami ir prieinami, kad galėtumėte su juo kurti veiksmus;
Ryškiai ir aiškiai perteikite savo pagalba tas savybes ir ryšius, kuriuos reikia įvaldyti;
Palengvinti žinias (,).
Psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje nustatyta keletas ikimokyklinio amžiaus vaikų modeliavimo formavimosi dėsningumų:
Modeliavimas atliekamas pagal vaikams pažįstamą medžiagą, remiantis klasėje ar kasdieniame gyvenime įgytomis žiniomis;
Patartina pradėti nuo pavienių konkrečių situacijų modeliavimo, o vėliau - nuo modelių, turinčių apibendrintą charakterį, konstravimo;
Pradėti reikėtų nuo ikoninių modelių, tai yra tų, kurie išlaiko tam tikrą panašumą į modeliuojamą objektą, nuolat pereinant prie sąlygiškai simbolinių santykių vaizdinių;
Turėtumėte pradėti nuo erdvinių santykių modeliavimo, o tada pereiti prie laiko, loginio ir kt. modeliavimo;
Išmokti modeliuoti yra lengviau, jei pradedate nuo paruoštų modelių taikymo, o tada juos kuriate;
Mokymosi modeliuoti procesas baigiasi veiksmų internalizavimu, t.y., planavimo perkėlimu į vidinį planą.
Minėti faktai nukreipia dėmesį į dalykinių modelių kūrimą ir taikymą mokyme, o tai, žinoma, pasitarnauja kaip vaiko patirties sutvarkymo, sisteminimo priemonė. Savęs modelių konstravimas rodo vidinių, idealių modeliavimo formų, kurios yra protinių gebėjimų šerdis, susiformavimo laipsnį. Loginių mąstymo formų įsisavinimas būtinas ateityje, mokymosi eigoje.
Viena pagrindinių ikimokyklinės įstaigos užduočių – mokyti vaikus rišlios kalbos, tai yra gebėjimo aiškiai ir nuosekliai reikšti savo mintis. Pagrindiniai GCD uždaviniai kalbai lavinti yra šie: išplėsti ir patikslinti idėjų apie supančios tikrovės objektus ir reiškinius spektrą; vaikų stebėjimo ugdymas sistemingų pratimų pagrindu; kalbos įsisavinimas, gramatinė sandara, komunikacinė bendravimo funkcija.
Pagrindiniai GCD organizavimo su ikimokyklinio amžiaus vaikais principai kartu su bendraisiais didaktiniais yra ugdymo objektyvumas ir matomumas, ugdantis ugdymo orientaciją.
Objektyvumas suprantamas kaip mokymosi organizavimas tokiu būdu, kad studijuojamas dalykas, jei įmanoma, būtų suvokiamas visais pojūčiais: klausa, rega, lytėjimu, uosle, lytėjimo pojūčiais. Objektyvumas rodo nuoseklus gyvo, gamtos objekto pakeitimas subjektiniu-scheminiu modeliu.
Vienas iš veiksnių, palengvinančių nuoseklios kalbos tapsmą,, anot nuomonės, yra matomumas. Mokymosi matomumas apima ne tik gamtos objektų, bet ir įvairių vaizdinių priemonių naudojimą: paveikslus, piešinius, lenteles, diagramas, technines mokymo priemones.
Ugdymo orientacija į raidą apima metodų ir technikų, kurios apima aukštesnių vaiko psichinių funkcijų vystymąsi: suvokimą, atmintį, dėmesį, mąstymą ir kt., naudojimą. Daiktų, paveikslėlių tyrinėjimas padeda vaikams įvardyti objektus, jiems būdingus bruožus ir su juo atliekamus veiksmus. juos.
Antras pagalbinis veiksnys yra kūryba pasisakymo planas. Į šio fakto svarbą atkreipė dėmesį žinomas psichologas. Jis atkreipė dėmesį į nuoseklaus išdėstymo preliminarioje programoje svarbą, visų konkrečių teiginio elementų schemą, taip pat į tai, kad kiekviena teiginio nuoroda turi būti laiku pakeista kita.
Mokytojo užduotys apima ne tik vaiko supažindinimą su jį supančiu pasauliu, bet ir apžiūros metodų mokymą, stebėjimą, gebėjimą išryškinti esmę, užmegzti santykius. Šiame procese labai naudingos nuorodų diagramos, vaizdiniai modeliai, simboliai.
Daugeliui praktikuojančių pedagogų yra tekę susidurti su situacija, kai pasiūlius pasikalbėti su vyresniais ikimokyklinukais bet kokia tema (vaisiai, transportas, profesija, gyvūnai, tikslo laikas ir pan.), pirmiausia daroma pauzė. Tada vaikai kalba apie vieną ar du būdingus aptariamo dalyko bruožus ir vėl daroma pauzė. Be to, vaikai dažnai pradeda kartoti savo bendražygių atsakymus, pridėdami nedidelių pakeitimų iš savęs. Apima jausmas, kad jie nieko neprisiminė iš gvildenamos temos, nesuprato, iš jų reikia viską „ištraukti“. Bet taip nėra. Jie daug išmoko ir prisiminė, bet negali to kompetentingai, pagal planą išreikšti.
Vaikas pakankamai anksti susipažįsta su simboliais, modeliais, schemomis: ženklai transporto parduotuvėje, kelio ženklai, paslaugų spalvotas dizainas (greitoji pagalba, gaisrinė, šviesoforai), automobilių piktogramos ir tt Visa tai traukia vaiką, jis greitai ir lengvai įsimena. šiuos simbolius, supranta jų reikšmę. Todėl mokytojo darbe panaudotos nuorodų diagramos padės vaikams pabrėžti pagrindinį dalyką, rasti santykius.
Kokie yra baziniai planai? Pagalbinės schemos – tai medžiagos, kurią vaikas turi išmokti, išvados, rezultatas, esmė. Schemos, simboliai, modeliai turėtų „gimti“ vaikų akyse tuo metu, kai mokytojas aiškina naują medžiagą piešinių, schemų, lentelių pavidalu.
Paramos schemų tikslas – „... pateikti tiriamą medžiagą taip, kad, remiantis loginiais medžiagos (temos) ryšiais, ji taptų prieinama, įsitvirtintų ilgalaikėje atmintyje“ (), palengvintas įsiminimas. Atraminės grandinės yra kaip strypas, ant kurio suverta medžiaga. Ne šaldytas modelis, o nuolat nauja medžiaga papildoma sistema.
Iš ikimokyklinuko atimama galimybė užsirašyti, pasidaryti lentelę, ką nors pasižymėti. Darželio klasėse daugiausia dalyvauja tik vieno tipo atmintis – žodinė. Pagalbinės schemos – tai bandymas panaudoti vizualinę, motorinę atmintį kognityvinėms problemoms spręsti, įtraukti asociatyviąją atmintį apie juokelius, džiaugsmą, atradimus, gestus, kurie lydėjo medžiagos pateikimą.
Vaikai dažnai susiduria su sunkumais :
Savarankiškas pagrindinių dalyko savybių ir savybių nustatymas;
Identifikuotų ženklų pateikimo sekos nustatymas;
Šios sekos, kuri yra istorijos aprašymo planas, išlaikymas atmintyje.
Norint išvengti šių sunkumų, būtina naudoti pavyzdines diagramas, kad būtų sukurtos aprašomos istorijos apie žaislus, daržoves, paukščius, gyvūnus, patiekalus, drabužius, metų laikus, transportą ir kt.
Darbo su atskaitos schemomis etapai
Yra keli darbo su etaloninėmis schemomis etapai:
1. Elementų, simbolių supažindinimas. Pavyzdžiui, žymėjimas:
□ spalvos; □ formos;
□ dydis; □ veiksmas.
2. Nuorodų diagramų elementų, simbolių naudojimas ant visų tipų GCD, įvairiose veiklose.
Vaikas neturėtų būti „naudojamas“, nes šis simbolis taikomas tik vienoje srityje. Simbolis yra universalus.
3. Negatyvų įvedimas.
Pavyzdžiui, pavadinimai: □ ne apvalūs; □ nevalgomas https://pandia.ru/text/78/538/images/image003_62.gif" width="148" height="43 src=">
5. Vaikų savarankiška vaizdų, simbolizuojančių bet kokią kokybę, paieška.
Šio etapo užduotis – aktyvi vaizdų paieška, gebėjimas argumentuoti savo pasirinkimą. Pavyzdžiui, vaikai, rengdami aritmetinio uždavinio struktūros atskaitos schemą (atsakymas turi būti išsamus), paskatino susidaryti dviejų stiklinių vaizdą: pilną ir perbrauktą tuščią.
6. Vaikų kūrybiškas orientacinių schemų kūrimas.
(Pagal mokytojo ar draugo pasakojimą, individualus planų, schemų, mįslių eskizas.)
Sunkumai, su kuriais susiduriama dirbant su atskaitos diagramomis
Naudodami atskaitos schemas, simbolius, vaikai ne visada gali abstrahuotis nuo simbolio, sąlyginio vaizdo, pradeda kalbėti apie schemos elementus, o ne apie pažinimo, diskusijos temą.
Ši problema kai kuriems vaikams pasireiškia 1, 2, 3 stadijose ir trunka neilgai. Taip pat darbas gali būti sunkus 5-6 etapuose dėl mažos vaikų regėjimo patirties, o jaunesniame amžiuje – dėl raidžių, skaičių, ženklų nežinojimo.
Norėdami įveikti tam tikrą nedrąsumą ir nesaugumą, kai patys vaikai ieško simbolių, galite naudoti mįslių „eskizą“. Tokie eskizai sukelia pastebimą atgimimą, džiaugsmą. Pavyzdžiui:
Nėra langų, nėra durų, nėra rankų, nėra kirvio
salė pilna žmonių. (Agurkas) Pastatyta namelis (lizdas)
Galite pasiūlyti vaikams užduotį kolektyvinei paieškai, džiaugsmo, sielvarto, vėjo, šviesos ir kt. vaizdų aptarimui.
Referencinių schemų naudojimas įvairiose veiklose.
Pagalbinės schemos, simboliai jau seniai įtraukiami į gyvenimą ir mokymą darželyje (gamtos kalendoriai, pareigų kampeliai). Nuorodų schemų ir simbolių universalumas leidžia juos naudoti labai plačiai. Pavyzdžiui, susipažįstant su išoriniu pasauliu, gamta, mokytojas kviečia vaikus ant atskirų mažų lapelių nupiešti simbolius, kuriuos vėliau reikia išdėlioti eilės tvarka ir sutvirtinti. Galite naudoti vieną pažymėtą ir sunumeruotą lapą arba lapą „akordeono knygelės“ pavidalu. Svarbiausia, kad vaikui nekiltų problemų dėl pirmojo paveikslėlio, o vėliau – medžiagos naudojimo. vaikai vertina savo "autorines" knygas.Knygos kampe ar grupeles vaikiskaje bibliotekoje galite skirti jiems vieta.Jei nuspręsite vaikišką darbelį sutvarkyti kaip knygą, nepamirškite viršelio, kur vaikas gali parašykite jo vardą, pavardę (autorius), o jei negali parašyti, nupieškite apie ką tai yra (gyvūnas , transportas, vaisiai ir pan.) Štai temos „Daržovės“ „įrašo“ pavyzdys:
Žmogus pasėja sėklas į žemę, jas prižiūri, o tada nuima daržovių derlių“.
Skaitant grožinę literatūrą galima panaudoti įvykių sekos eskizą, veikėjus, herojų charakteristikas ir pan.
Naudojant nuorodų schemas, mokiniai gali būti mokomi kurti kūrybiškas, aprašomąsias istorijas, istorijas pagal siužetinį paveikslą. Pavyzdžiui: "Sugalvokite istoriją. Matote jos vidurį paveikslėlyje, bet nematote, kas nutiko anksčiau ir kaip istorija baigėsi. Šios istorijos dalys turi būti sugalvotos."
https://pandia.ru/text/78/538/images/image006_36.gif" width="441" height="299">
1. Spalva. Pirmajame kvadrate yra raudonos, geltonos, mėlynos ir žalios spalvos dėmės. Svarbu, kad jie neturėtų aiškios, vaikams atpažįstamos formos, tada dėmesys geriau koncentruojamas į spalvą ir nesikeičia spalvos-formos sampratos.
2. Forma. Antrasis kvadratas vaizduoja geometrines figūras. Jie nėra nudažyti taip, kad vaikų dėmesys būtų sutelktas į jų formą. Jei aprašyto žaislo forma yra sudėtinga (lėlė, mėnulis), šis punktas praleidžiamas, o atitinkama diagramos dalis uždengiama balto popieriaus lapu.
3. Vertė. Aikštėje nupiešti 2 kontrastingo dydžio žaislai. Vaikams primenama, kad, be sąvokos „didelis – mažas“, būtina vartoti sąvokas „aukštas – žemas“, „ilgas-trumpas“, „platus-siauras“, „storas-plonas“.
4. Medžiaga. Ant šios lapo dalies įklijuoti 3 vienodo dydžio stačiakampiai iš metalinės folijos, plastiko, medį primenančios plėvelės. Jie atitinkamai reprezentuoja medžiagą.
5. Žaislo dalys. Atskirai nupiešti keli piramidės žiedai. Jei žaislas yra vientisas, nepadalytas į dalis, tada šis punktas praleidžiamas.
6. veiksmas su žaislais. Ranka pavaizduota išskėstais pirštais. Kadangi manipuliacijos su žaislais gali būti labai įvairios, aiškinant šį klausimą vaikams svarbu naudoti antonimus ir kitus metodus, plečiančius vaikų žodinį žodyną.
Mokytojui nebus sunku pasiimti žaislus, kurių aprašyme bus panaudoti visi schemos taškai. Tai piramidė, lizdinė lėlė, dėžutė su mozaika, vežimėlis lėlėms ir t.t.. Vėliau, kai vaikai gerai įsisavins schemą, galima dovanoti žaislų, kuriuose naudojami ne visi aprašyme esantys daiktai, pvz. : rutulys, virvė, kubas, meška, lėlė ir kt.
Pasakojimo pavyzdys pagal schemą, sudarytas 5 metų vaiko.
Šis rutulys yra įvairiaspalvis, apvalus, didelis, jo net negalima apvynioti rankomis. Jis pagamintas iš plastiko, ir tai nėra tas pats, kas guma, guma yra minkštesnė. Galite mesti kamuolį aukštyn ir žaisti futbolą, taip pat ridenti jį ant žemės, bet negalite žaisti su kamuoliu grupėje - galite sudaužyti stiklą.
Drabužių aprašymas
1. Spalva. Kvadrate yra 3-4 spalvų dėmės: raudona, geltona, mėlyna ir žalia.
2. Medžiaga. Ant kartono priklijuojami 3 vienodos formos ir dydžio audinio gabalėliai (vilna, chintz, šilkas arba nailonas). Natūralu, kad prieš sudarant aprašomąsias istorijas apie drabužius, būtina vesti užsiėmimus su vaikais, kad jie susipažintų su vardine ir kita medžiaga, kad vaikai juos apžiūrėtų, liestų ir prisimintų audinių pavadinimus.
3. Drabužių gabalai. Vaizduojamas sarafanas arba kostiumas, kurio visos dalys (apykakle, rankogaliai, rankovės, maivymasis, diržas ir kt.) yra nedideliu atstumu viena nuo kitos. Vaikai iš anksto supažindinami su visų kostiumo detalių pavadinimais.
4. Drabužių sezoniškumas. Aikštėje yra saulė, putinas, geltonas klevo lapas ir kelios snaigės, kurios atitinkamai simbolizuoja vasarą, pavasarį, rudenį ir žiemą.
5. Kam skirtas drabužis? Simboliniai vyro, moters, berniuko ir mergaitės atvaizdai.
6. Drabužių akcija. Ranka pavaizduota išskėstais pirštais.
Čia yra suknelės aprašymo pagal šią schemą pavyzdys.
Ši suknelė raudona su baltais taškeliais. Tai labai gražu. Man tai atrodo kaip vilna. At suknelės ilgomis rankovėmis, graži nėriniuota apykakle, gražios raudonos virvelės... ir nėriniai ant rankogalių, ir kišenės su nėriniais. Odinis diržas su plastikine sagtimi... Galite dėvėti šią suknelę ir ir žiemą, ir pavasarį, ir rudenį... Na, vasarą galima, kai nekaršta. Ją geriausia vilkėti vizito metu... Tai suknelė mergaitei. Ir ką tu gali su juo padaryti? Pakabinkite ant pakabos, išlyginkite, jei susiraukšlėja, o jei susiteps – išplaukite.
Pažymėtina, kad net ir aukščiausiame kalbos išsivystymo lygyje be schemų vaikai nesugeba sukurti tokių išsamių istorijų-aprašymų.
Indų aprašymas
1. Spalva. Kvadrate yra 3-4 spalvų dėmės.
2. Forma. Nubrėžiamas kvadratas, apskritimas ir stačiakampis. Jei vaikai jau yra susipažinę su trimačiais pavidalais - cilindro, kamuoliuko ir kt. atvaizdo lape, ikimokyklinukai gali naudoti šiuos terminus apibūdindami objektus.
3. Vertė. Piešiami dideli ir maži dubenys.
4. Medžiaga. Ant kartono klijuojami vienodo dydžio stačiakampiai iš folijos, plastiko ir medį primenančios plėvelės gabalai, kuriuose pavaizduotos įvairios medžiagos, iš kurių gaminami indai. Be to, su vaikais paaiškinama, kad didžioji dalis indų yra pagaminti iš molio ir porceliano – medžiagų, kurias sunku parodyti diagramoje. Mediniai, metaliniai, stikliniai, plastikiniai indai taip pat vertinami, lyginant su prisilietimu, pagal svorį, pagal išgaunamą garsą ir kt.
5. Indų dalys. Pavaizduotas arbatinukas, kurio dalys viena nuo kitos nutolusios nedideliu atstumu. Vaikams primenami indų dalių pavadinimai: dugnas, sienelės, rankena, dangtis, snapelis ir kt.
6. Veiksmai su indais. Pavaizduota ranka.
Pateiksime pavyzdį, kai vaikas pagal šią schemą apibūdina didelį arbatinuką.
Tai arbatinukas. Jis didelis, ant sienų ir dangčio nupieštos visos baltos ir raudonos šermukšnio šakelės... o ant dangčio ir ant snapelio taip pat yra auksinė juostelė. Arbatinukas apvalus, puodiškas. Jis didelis, į jį galima įpilti daug vandens, tikriausiai ant 10 žmogui užtenka. Šis arbatinukas pagamintas iš molio ir nudažytas dažais. At Arbatinukas turi dugną, snapelį, sieneles, dangtį, kitą rankenėlę šone ir rankenėlę dangtelyje. Arbata pilama į arbatinuką, tada užpilama virintu vandeniu, o po to pilama į svečiams skirtus puodelius. Su šiuo arbatinuku turi būti atsargus... na... nešiok, kitaip sudaužysi ir daugiau deginti kojas.
Metų laikų aprašymas
Laisvas laikas" href="/text/category/vremya_svobodnoe/" rel="bookmark"> laisvas laikas. Tai sistemingi gamtos ir oro būklės, jų kaitos stebėjimai. Kaip rodo patirtis, žodžiai, reiškiantys abstrakčias sąvokas, susijusias su gamtine reiškiniai , pavyzdžiui, apsiniaukęs dangus, šlapdriba lietus, nudžiūvusi žolė ir pan. – turi būti kartojami daug kartų, kad jie patektų į vaiko žodyną.
1. Saulė. Pirmajame diagramos kvadrate nupieštas saulės diskas su spinduliais. Vaikai kalba apie saulę tam tikru metų laiku: šviečia, bet nešildo, dažnai būna už debesų, šildo karšta ir tt
2. Dangus.Šioje lapo dalyje pavaizduotas mėlynas dangus su debesimis. Vaikai turėtų papasakoti, kokį dangų vienu ar kitu metų laiku mato dažniausiai: giedrą, be debesų ar pilką, apsiniaukusį, debesuotais ir pan.
3. Žemė. Nupieštas žemės gabalas su žole. Vaikai pasakoja apie tai, kaip žemė atrodo skirtingais metų laikais: padengta sniegu ar šlapia nuo lietaus, ant jos esanti žolė sausa ir geltona, ar joje pasirodo pirmoji žolė ir pan.
4. medžiai. Pavaizduoti 2 medžiai (gali būti ir be lapų). Spygliuočių medžių geriau nepiešti, nes jų išvaizda visais metų laikais vienoda. Vaikai kalba apie lapuočius medžius įvairiais metų laikais: lapai ant medžių pagelsta, nukrenta; atsiranda inkstai; padengtas ryškiai žalia lapija ir tt
5. Žmonės.(sezoniniai drabužiai) NUO simboliškai vaizduojami vyras ir moteris. Aikštės viršuje nupiešta kabykla. Tai reiškia, kad būtina kalbėti apie žmonių aprangos pokyčius ir šio reiškinio priežastis. Pavyzdžiui: žiemą šalta, žmonės vilki žieminius paltus ir kailinius, apsivelka šiltas skrybėles ir batus, pirštines ir šalikus ir tt
6. Gyvūnai.(sezoniniai laukinių gyvūnų gyvenimo pokyčiai) Kontūru nupiešti 2 vaikams pažįstami gyvūnai, pavyzdžiui, kiškis ir voverė. Vaikas pasakoja apie gyvūnų gyvenimo pokyčius priklausomai nuo metų laiko. Pavyzdžiui: gyvūnai viduje miškas neturi pakankamai maisto, jie žiemoja; gyvūnai kaupia maistą žiemai, keičia „kailinius“ ir tt
7. Paukščiai.(sezoniniai paukščių gyvenimo pokyčiai, klasifikacija) Kontūru pavaizduoti 2 vaikams pažįstami paukščiai, tokie kaip varna ir kregždė. Vaikai pasakojime atspindi sezoninius paukščių gyvenimo pokyčius. Pavyzdžiui: ruoštis išvykimui arba sukti lizdus, peri jauniklius ir tt
8. Vaikų užsiėmimai.(žaidimai, darbas) Aikštėje yra sniego senis, tinklas ir valtis. Vaikai pasakoja, ką vienu ar kitu metų laiku veikia gatvėje: rinkti sausus lapus, slidinėti, pasidaryti sniego senį, maudytis upėje ir tt
Vaisių ir daržovių aprašymas
1. Spalva. Aikštėje piešiamos spalvos dėmės.
2. Forma. Geometrinės formos: apskritimas, trikampis ir ovalas.
3. Vertė. Pavaizduoti 2 kontrastingo dydžio vaisiai, pavyzdžiui, dideli ir maži obuoliai.
4. Skonis. Piešiami saldainiai ir citrina – produktai, kurių skonis kontrastingas.
5. Augimo vieta. Pavaizduotas medis ir sodo lysvė.
6. Kaip naudoti in maistas. Vaizduojamos lėkštės, šakutės, šaukštai ir peiliai. Preliminariame darbe su vaikais nurodoma, kokios daržovės ir vaisiai valgomi žali, kurie verdami, kepti, konservuoti, rauginti, marinuoti ir kt.
Pateiksime pasakojimo, kurį pagal schemą sukūrė vaikas, pavyzdį.
Žalieji kopūstai, apvalūs. Jis gali būti labai didelis ir sunkus, o kartais ir mažesnis. Jis yra šiek tiek kartaus skonio. Kopūstai auga sode, ant pačios žemės. At Ji turi daug drabužių ir visi be užsegimų. BET jie valgo žalius kopūstus, aš visada valgau, kai mama verda sriubą, tai yra kopūstų sriubą. Jie taip pat verda barščius iš kopūstų ir sūdo... bet iš kopūstų taip pat gamina keksą.
Diagramų naudojimas rengiant aprašomąsias istorijas labai palengvina šio tipo nuoseklios kalbos įvaldymą. Be to, vizualinio plano buvimas daro tokias istorijas aiškias, nuoseklias, užbaigtas, nuoseklias. Modelių schemos gali būti naudojamos ne tik kuriant aprašomąsias istorijas, bet ir kuriant lyginamąsias istorijas, sugalvojant mįsles apie objektus ir rebusus, taip pat atliekant tokią svarbią ir sudėtingą darbo dalį, kaip mokyti vaikus savarankiškai užduoti klausimus.
