Psichologinės studento charakteristikos (imtis). Nerimas kaip psichologinė ikimokyklinio amžiaus vaikų savybė
Įvadas
drovumo nerimo mokytojas ikimokyklinis
Aktualumas.Žmogaus emocijų ir jausmų raidos kontekste atsižvelgiama į tokią raidos ypatybę kaip drovumas. Padėti vaikui įveikti drovumą yra sunkiau nei užkirsti kelią jo vystymuisi – svarbi ir įprasta užduotis tiek mokytojams, tiek tėvams. Su amžiumi drovus vaikas jau susiformuoja tam tikrą elgesio stilių, jis pradeda suvokti savo „trūkumą“. Praktika rodo, kad suaugusieji, dirbdami su droviais ikimokyklinio amžiaus vaikais, ne visada taiko individualų požiūrį, nežino pedagoginės sąveikos su šios kategorijos vaikais ypatumų. Todėl labai svarbu nustatyti pedagoginės sąveikos su droviais vaikais ypatybes, kuriomis siekiama užkirsti kelią ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumui ir jį įveikti. Tai nulėmė mūsų tyrimo problemą.
Vaiko nerimas labai priklauso nuo jį supančių suaugusiųjų nerimo lygio. Didelis mokytojo ar tėvų nerimas perduodamas vaikui. Šeimose, kuriose vyrauja draugiški santykiai, vaikai nerimauja mažiau nei šeimose, kuriose dažnai kyla konfliktų. Įdomus faktas yra tai, kad po tėvų skyrybų, kai, atrodytų, skandalai šeimoje baigėsi, vaiko nerimo lygis nesumažėja, o, kaip taisyklė, smarkiai išauga.
Tyrimo tikslas: nustatyti vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumui įveikti skirtų pedagoginio poveikio metodų ir priemonių ypatumus.
Tyrimo objektas: drovumas kaip asmenybės bruožas.
Studijų dalykas: mokytojo darbo su droviais vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikais ypatumai.
Tyrimo tikslas, objektas ir dalykas lėmė nustatymo ir sprendimo poreikį užduotys:
Atlikti psichologinės ir pedagoginės literatūros apie nagrinėjamą problemą teorinę analizę;
ištirti pedagoginio darbo su droviais ikimokyklinio amžiaus vaikais ypatumus;
Hipotezė:daroma prielaida, kad kompetentingas auklėtojos darbas padės įveikti vaikų nerimą ir drovumą.
Tyrimo metodai: psichologinės, pedagoginės, metodinės literatūros ir gerosios praktikos apie vaikų nerimo ir drovumo problemą tyrimas ir analizė.
teorinis pagrindaspasitarnavo šių Gurevičiaus Ju., Galiguzovos L.N., Gasparovo E., Karpenkos V. ir kitų kūriniai.
1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumo ir nerimo teoriniai pagrindai
.1 Drovumas ikimokyklinio amžiaus vaikams
Drovumas ikimokyklinio amžiaus vaikams yra tokia vidinė vaiko pozicija, jei jis per daug dėmesio skiria kitų žmonių nuomonei. Vaikas tampa pernelyg jautrus aplinkinių žmonių vertinimui. Iš čia – noras apsisaugoti nuo žmonių ir situacijų, kurios gali kelti grėsmę kritikai dėl jo išvaizdos ar elgesio. Dėl to vaikas stengiasi išlaikyti žemą profilį, vengti santykių, kurie gali perdėtai atkreipti dėmesį į jo asmenybę.
Gėdą galima vertinti kaip savanorišką laisvės atėmimą. Tai tarsi kalėjimas, kuriame iš kalinių atimama teisė į žodžio laisvę, bendravimo laisvę ir pan. Dauguma žmonių vienaip ar kitaip patiria gėdą. Tai tam tikra natūrali apsaugos priemonė, leidžianti įvertinti galimas veikos pasekmes dar prieš ją padarant. Paprastai vaikų drovumas yra susijęs su žema savigarba. Net neskaitant to, kad drovūs vaikai gali įvertinti kai kurias savo savybes ar gebėjimus, apskritai jie yra itin savikritiški. Viena iš žemos savigarbos priežasčių – per dideli reikalavimai sau. Jiems visada šiek tiek trūksta lygio, kurio reikalauja iš savęs.
Idealūs tėvų ir vaikų santykiai turėtų išsiugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų individualumą, stiprų pasitikėjimą savo svarba. Kai meilė nedovanojama nemokamai, jei ji pasiūloma mainais už ką nors, pavyzdžiui, už „teisingą“ elgesį, tai vaikas kiekvienu poelgiu slopins savąjį „aš“ ir pagarbą sau. Tokio santykio su vaiku žinutė akivaizdi: esi tik tiek, kiek tavo pasiekimai, ir niekada nešoksi aukščiau už galvos. Taip meilės, pritarimo ir priėmimo jausmai paverčiami vartojimo prekėmis, kuriomis galima prekiauti mainais už „gerą elgesį“. O blogiausia, kad su menkiausiu nusižengimu galite juos prarasti. O nepasitikintis savimi, drovus žmogus tokią dalykų tvarką suvokia kaip absoliučiai normalią: neva jis nėra vertas geresnio. Tuo tarpu žmogus, kuriam suteikta besąlyginė meilė, net ir po kelių nesėkmių, nepraranda tikėjimo savo pagrindine verte.
Kai kurie mokytojai mano, kad drovumas yra nulemtas genetiškai. Jau pirmomis gyvenimo savaitėmis vaikai emociškai skiriasi vienas nuo kito: vieni daugiau verkia, labiau linkę į nuotaikų kaitą. Be viso to, vaikai iš pradžių linkę skirtis temperamentu ir kontaktų poreikiu. Vėliau šios savybės gali išdygti ir virsti stabiliais elgesio modeliais. Neįprastai jautrios nervų sistemos vaikai viską ima į širdį. Atitinkamai ugdomas itin atsargus požiūris į viską ir nuolatinis pasirengimas trauktis.
Socialinės patirties įgijimas leidžia visapusiškai suformuoti daugybę genetiškai nulemtų elgesio modelių. Vaikai, kurie mėgsta šypsotis, dažniau šypsosi atgal. Jie dažniau nešiojami ant rankų nei su paniurę ar ramūs vaikai. Yra daug pagrindinių drovumo priežasčių, kylančių iš vaikystės emocijų ir to, kaip tas emocijas žmogus suvokia. Jei tėvai nežino, kaip savo pavyzdžiu mokyti savo vaikų bendruomeniškumo, vaikai greičiausiai užaugs drovūs.
Tyrimas parodė, kad šalis, kurioje didžiausias drovumo ir drovumo paplitimas tarp ikimokyklinio amžiaus vaikų yra Japonija, kur 60% apklaustųjų laiko save droviais. Gėdos jausmas dažniausiai naudojamas koreguoti asmenų elgesį pagal visuotinai priimtas elgesio normas. Japonai auga giliai įsitikinę, kad neturi teisės net šiek tiek diskredituoti savo šeimos. Japonijoje visa atsakomybės už nesėkmes našta krenta tik ant paties vaiko pečių, tačiau už sėkmę dėkojama tėvams, mokytojams, treneriui.
Tokia vertybių sistema slopina žmoguje verslumo ir iniciatyvumo polinkius. Pavyzdžiui, Izraelyje vaikai auklėjami visiškai priešingai. Bet kokie pasiekimai priskiriami tik vaiko gebėjimams, o dėl nesėkmių kaltinamas neteisingas auklėjimas, neefektyvus ugdymas, neteisybė ir pan. Kitaip tariant, veiksmai skatinami ir skatinami, o už nesėkmes nėra griežtai baudžiama. Izraelio vaikai nieko nepraranda pralaimėję, bet už sėkmę jiems atlyginama. Tai kodėl gi nepabandžius? Japonijos vaikai, atvirkščiai, nieko negaus, bet gali daug prarasti. Todėl jie visada abejoja ir stengiasi nerizikuoti.
Yra daug priežasčių, sukeliančių gėdą ir drovumą, taip pat daug konkrečių aplinkybių, kurios sukelia gėdą kaip reakciją į konkrečią situaciją. Žemiau pateikiamas sąrašas žmonių ir situacijų, kurios gali sukelti tokią reakciją.
Žmonės, kurie sukelia drovumą:
Priešingos lyties atstovai
Giminaičiai ir užsieniečiai
Senesni žmonės
Tėvai
Seserys (dažniausiai)
Dažniausiai ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumą sukelia žmonės, kurie skiriasi nuo jų tam tikrais parametrais, turi galią, kontroliuoja reikalingų išteklių srautą. Arba jie yra tokie artimi žmonės, kad gali sau leisti juos kritikuoti.
Aplinkybės, sukeliančios drovumą:
Buvimas didelės žmonių grupės akiratyje, pavyzdžiui, koncertavimas matine;
Žemesnis statusas nei kiti;
Situacijos, reikalaujančios pasitikėjimo savimi;
Naujos aplinkybės;
Įvertinimo reikalaujančios situacijos;
Silpnumas, pagalbos poreikis;
Būti vienas prieš vieną su priešingos lyties asmeniu
Būti nedidelės žmonių grupės dėmesio centre.
Drovūs vaikai visada labai nerimauja, kai yra priversti atlikti kokį nors veiksmą nepažįstamomis aplinkybėmis, kai kritikuojami kiti, be reikalo reiklūs ir įtakingi žmonės.
Kaip padėti droviam vaikui?
Psichologai kalba apie tris pagrindinius „tėvų“ elgesio būdus. Jie apibūdinami taip:
liberalaus modelio pavyzdys - vaikas gauna tiek laisvės, kiek sugeba priimti;
Tyrimo rezultatai rodo, kad autoritetingas modelis yra pageidaujamas ir efektyviausias. Jis prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų pasitikėjimo savimi ugdymo, todėl yra veiksmingiausias gydant vaikišką drovumą. Nepaisant bendros nuomonės, labai aiškaus liberalizmo taikymas auklėjime neugdo pasitikėjimo savimi. Liberalūs tėvai dažnai rodo nedėmesingumą vaikui, nemano, kad būtina išsiaiškinti pagrindines jo elgesio linijas. Jie dažnai „nusideda“ auklėdami nenuoseklumą, dėl to vaikams gali kilti jausmas, kad tėvai nesidomi jų jausmais ir problemomis, kad tėvams jų visai nereikia.
Kitas kraštutinumas susijęs su autoritariniu auklėjimo modeliu. Šį modelį pasirinkę tėvai taip pat mažai dėmesio skiria savo vaikams, kai kalbama apie besąlygišką meilę ir rūpestį. Jie apsiriboja tik visų fizinių poreikių patenkinimu. Jiems pirmiausia rūpi tokie ugdymo aspektai kaip lyderystė ir disciplina, tačiau jiems visiškai nerūpi ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinė sveikata. Autoritariniams tėvams rūpi, kokį įspūdį jų vaikai daro aplinkiniams žmonėms. Jiems tai net svarbiau nei santykiai šeimoje. Jie yra visiškai tikri, kad iš vaiko formuoja „tikrą žmogų“, nesuvokdami, kad ateina į priešingą pusę.
Autoritetingo ugdymo modelio ypatumas yra tas, kad, viena vertus, yra tėvų kontrolė, tačiau, kita vertus, vyksta vaiko, kaip asmenybės, raida. Tokie tėvai turi aiškų supratimą, ką vaikas sugeba, dažnai su juo bendrauja konfidencialiai ir klausosi, ką vaikas atsako. Tokie tėvai nebijo keisti žaidimo taisyklių, kai nauja aplinkybė priverčia elgtis kitaip.
Prieš pradėdamas aprašyti, kaip kovoti su ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumu ir užauginti atvirą, emociškai imlų ir tuo pat metu nedrąsų vaiką, norėčiau atkreipti dėmesį į vieną niuansą. Pedagogai pirmiausia priversti keistis patys. Jiems gali prireikti visiškai pakeisti atmosferą darželyje, kad ji neprisidėtų prie vaiko drovumo vystymosi.
Kaip akivaizdus ryšys tarp drovumo ir nesaugumo, taip ir priklausomybė nuo saugumo ir ramybės prisilietimų.
Reikia rimtai žiūrėti į psichologų žodžius, kurie mano, kad jei nesate patenkinti vaiko elgesiu, būtinai turite jam pranešti, kad jus piktina ne pats vaikas, o jo veiksmai. Kitaip tariant, vaikui svarbu žinoti, kad jis yra mylimas, o ši meilė nuo nieko nepriklauso, ji yra nuolatinė ir nekintanti, tai yra besąlygiška.
Per didelė drausmė gali turėti įtakos ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumo vystymuisi dėl šių priežasčių:
Drausmė dažnai grindžiama pirminiu vaiko neteisumu, tvirtinimu, kad jis turi pasikeisti. Tai veda prie žemesnės savigarbos.
Bauginantis tėvų autoritetas gali išsivystyti į rimtą kompleksą, kuriame vaikas jaus baimę bet kokiems autoritetingiems asmenims. Sugėdinimas šiuo atveju nėra pagarbos apraiška, tai yra valdžios baimės apraiška.
Pagrindinė disciplinos samprata yra kontrolė. Pernelyg kontroliuojami vaikai auga baimindamiesi, kad praras kontrolę arba bus priversti kontroliuoti sunkią situaciją.
Drausmės objektas yra žmogus, o ne aplinkybės. Ir labai dažnai elgesio priežastis yra aplinkoje arba kitų žmonių elgesyje. Prieš bausdami vaiką, būtinai paklauskite, kodėl jis pažeidė vieną iš jūsų taisyklių.
Drausmė neturėtų būti vieša. Gerbkite savo vaiko orumą. Vieši priekaištai ir gėda, kurią vaikas patiria tai darydamas, gali padidinti jo drovumą. Pasistenkite pastebėti ne tik netinkamą vaiko elgesį, bet ir gerą elgesį.
Tik pavyzdžiu galima išmokyti vaikus būti užjaučiančiais. Tegul nesėkmės priežasties pirmiausia ieško aplinkybėmis, o ne aplinkiniuose. Kalbėkite apie tai, kodėl tas ar kitas žmogus daro tam tikrus neapgalvotus veiksmus arba kas galėjo turėti įtakos jo elgesio pokyčiams.
Kai tik norite pasakyti savo vaikui ką nors blogo, žinokite apie stiprų ryšį tarp vaiko savigarbos ir drovumo. Tai gali padėti jums įveikti pagreitį. Vaikui svarbu save vertinti teigiamai.
Išmokykite vaiką labiau pasitikėti žmonėmis. Tam svarbu, kad tėvai užmegztų kuo glaudesnį ryšį su vaiku. Leiskite jam suprasti, kad mylite jį ir vertinate jį tokį, koks jis yra. Ir kad yra kitų žmonių, kurie taip pat gali jį vertinti ir gerbti, jei jis su jais suartėja. Žinoma, visada atsiras tų, kurie apgaus ar išduos, bet, pirma, jų yra mažiau, antra, anksčiau ar vėliau jie išeis į dienos šviesą.
Stenkitės sumažinti laiką, kurį praleidžiate atskirai su vaiku, ir visada įspėkite jį, jei galite skirti jam dėmesio. Net minutė šilto ir pagarbaus pokalbio su vaiku yra daug svarbesnė nei visa diena, kai sėdėjote šalia, bet buvote užsiėmę savo reikalais.
.2 Ikimokyklinio amžiaus vaikų nerimas
Žodis „nerimastingas“ yra pažymėtas daugelyje žodynų. Yra daug versijų, paaiškinančių šio termino kilmę. Vieno iš jų autorius mano, kad žodis „pavojaus signalas“ reiškia tris kartus pasikartojantį priešo pavojaus signalą.
Psichologiniame žodyne pateikiamas toks nerimo apibrėžimas: tai „individualus psichologinis bruožas, pasireiškiantis padidėjusiu polinkiu patirti nerimą įvairiose gyvenimo situacijose, įskaitant ir tas, kurios tam nelinkusios“.
Nerimą reikia atskirti nuo nerimo. Jei nerimas yra epizodinės nerimo, vaiko susijaudinimo apraiškos, tai nerimas yra stabili būklė. Pavyzdžiui, būna, kad vaikas nerimauja prieš kalbėdamas per šventę ar atsakydamas prie lentos. Tačiau šis nerimas ne visada pasireiškia, kartais tose pačiose situacijose jis išlieka ramus. Tai yra nerimo apraiškos. Jei nerimo būsena kartojasi dažnai ir įvairiose situacijose (atsakant prie lentos, bendraujant su nepažįstamais suaugusiaisiais ir pan.), tuomet reikėtų kalbėti apie nerimą.
Nerimas nėra susijęs su jokia konkrečia situacija ir beveik visada pasireiškia. Ši būsena lydi žmogų bet kokioje veikloje. Kai žmogus bijo kažko konkretaus, mes kalbame apie baimės pasireiškimą. Pavyzdžiui, tamsos baimė, aukščio baimė, uždaros erdvės baimė.
Iki šiol konkretus požiūris į nerimo priežastis dar nėra sukurtas. Tačiau dauguma mokslininkų mano, kad ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus viena iš pagrindinių priežasčių yra tėvų ir vaikų santykių pažeidimas.
Nerimas išsivysto dėl vidinio vaiko konflikto, kurį gali sukelti:
Prieštaringi tėvų, arba tėvų ir mokyklos (darželio) reikalavimai. Pavyzdžiui, tėvai neišleidžia vaiko į mokyklą, nes blogai jaučiasi, o mokytojas į žurnalą įrašo „dviką“ ir bara, kad jis praleido pamoką kitų vaikų akivaizdoje.
Neadekvatūs reikalavimai (dažniausiai pervertinti). Pavyzdžiui, tėvai ne kartą vaikui kartoja, kad jis tikrai turi būti puikus mokinys, negali ir nenori susitaikyti su tuo, kad jų sūnus ar dukra mokykloje gauna ne tik „penketuką“ ir nėra pats geriausias mokinys. klasėje.
Neigiami reikalavimai, kurie žemina vaiką, pastato jį į priklausomą padėtį. Pavyzdžiui, globėjas ar mokytojas sako vaikui: „Jei pasakysi, kas netinkamai pasielgė man nesant, aš nesakysiu mamai, kad susimušei“. Specialistai mano, kad ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus labiau nerimauja berniukai, o po 12 metų – mergaitės. Tuo pačiu metu merginos labiau nerimauja dėl santykių su kitais žmonėmis, o berniukams – smurtas ir bausmės. Padariusios kokį nors „nederalų“ poelgį, merginos nerimauja, kad mama ar mokytojas apie jas blogai pagalvos, o draugės atsisakys su jomis žaisti. Toje pačioje situacijoje berniukai greičiausiai bijo, kad bus nubausti suaugusiųjų arba sumušti bendraamžių.
Vaikų nerimas didėja, jei tėvai nepatenkinti savo darbu, gyvenimo sąlygomis, finansine padėtimi. Galbūt todėl mūsų laikais nerimastingų vaikų nuolat daugėja. Autoritarinis tėvų auklėjimo stilius šeimoje taip pat neprisideda prie vidinės vaiko ramybės.
Yra nuomonė, kad mokymosi nerimas pradeda formuotis jau ikimokykliniame amžiuje. Tai gali palengvinti tiek mokytojo darbo stilius, tiek per dideli reikalavimai vaikui, nuolatinis lyginimas su kitais vaikais. Kai kuriose šeimose visus metus iki įstojimo į mokyklą vaiko akivaizdoje kalbama apie „vertos“ mokyklos pasirinkimą, „perspektyvų“ mokytoją. Tėvų rūpesčiai perduodami vaikams. Be to, tėvai vaikui samdo daugybę mokytojų, praleidžia valandas su juo atlikdami užduotis. Dar nesustiprėjęs ir tokioms intensyvioms treniruotėms dar nepasiruošęs vaiko organizmas kartais neatlaiko, mažylis pradeda sirgti, dingsta noras mokytis, sparčiai didėja nerimas dėl artėjančių treniruočių.
Nerimas gali būti susijęs su neuroze ar kitais psichikos sutrikimais. Tokiais atvejais reikalinga medicinos specialistų pagalba.
Vaikas įtrauktas į darželio grupę. Jis įdėmiai žiūri į viską, kas yra aplinkui, nedrąsiai, beveik tyliai sveikinasi ir nejaukiai atsisėda ant artimiausios kėdės krašto. Atrodo, kad jis tikisi kažkokių bėdų.
Tai nerimastingas vaikas. Tokių vaikų darželyje ir mokykloje yra daug, dirbti su jais ne lengviau, o net sunkiau nei su kitų kategorijų „probleminiais“ vaikais, nes tiek hiperaktyvūs, tiek agresyvūs vaikai visada yra akyse, „iš pirmo žvilgsnio“, ir nerimaujantys stengiasi savo problemas pasislėpti sau. Jie išsiskiria per dideliu nerimu, o kartais bijo ne paties įvykio, o jo nuojautos. Dažnai jie tikisi blogiausio. Vaikai jaučiasi bejėgiai, bijo žaisti naujus žaidimus, pradėti naują veiklą. Jie kelia sau didelius reikalavimus, yra labai savikritiški. Jų savivertės lygis žemas, tokie vaikai tikrai mano, kad yra viskuo blogesni už kitus, kad yra patys bjauriausi, kvailiausi, nerangiausi. Visais klausimais jie siekia padrąsinimo, suaugusiųjų pritarimo.
Nerimą keliantiems vaikams būdingos ir somatinės problemos: pilvo skausmai, galvos svaigimas, galvos skausmai, gerklės mėšlungis, dusulys ir kt.. Nerimo pasireiškimo metu dažnai jaučiamas burnos džiūvimas, gerklės gumbelis, kojų silpnumas, širdies plakimas.
Emocijos ir jausmai yra tikrovės atspindys išgyvenimų pavidalu. Įvairios jausmų išgyvenimo formos (emocijos, afektai, nuotaikos, stresai, aistros ir kt.) kartu sudaro žmogaus emocinę sferą. Paskirkite tokius jausmus kaip moraliniai, intelektualiniai ir estetiniai. Išskiriamos fundamentalios ir išvestinės emocijos. Pagrindiniai iš jų yra: susidomėjimas-jaudulys, džiaugsmas, nuostaba, sielvartas, kančia, pyktis, pasibjaurėjimas, panieka, baimė, gėda, kaltė.
Likusi dalis yra dariniai. Iš pagrindinių emocijų derinio atsiranda tokia sudėtinga emocinė būsena kaip nerimas, galintis sujungti baimę, pyktį, kaltę ir susidomėjimą-jaudulį. „Nerimas – tai individo polinkis patirti nerimą, kuriam būdingas žemas nerimo reakcijos pasireiškimo slenkstis: vienas pagrindinių individualių skirtumų parametrų. Tam tikras nerimo lygis yra natūralus ir privalomas energingos individo veiklos požymis.
Kiekvienas žmogus turi savo optimalų arba pageidaujamą nerimo lygį – tai yra vadinamasis naudingas nerimas. Žmogaus savo būsenos vertinimas šiuo atžvilgiu jam yra esminis savikontrolės ir saviugdos komponentas. Tačiau padidėjęs nerimo lygis yra subjektyvi žmogaus bėdų apraiška. Nerimo apraiškos įvairiose situacijose nėra vienodos. Vienais atvejais žmonės visada ir visur linkę elgtis nerimastingai, kitais, priklausomai nuo aplinkybių, savo nerimą atskleidžia tik karts nuo karto. Įprasta situaciškai stabilias nerimo apraiškas vadinti asmeninėmis ir susijusiomis su atitinkamo asmenybės bruožo buvimu žmoguje (vadinamasis „asmeninis nerimas“). Tai stabili individuali savybė, kuri atspindi subjekto polinkį į nerimą ir leidžia manyti, kad jis turi polinkį gana platų situacijų „gerbėją“ suvokti kaip grėsmingą, į kiekvieną iš jų reaguodamas tam tikra reakcija. Kaip polinkis, asmeninis nerimas suaktyvėja, kai tam tikrus dirgiklius žmogus suvokia kaip pavojingą, keliantį grėsmę jo prestižui, savigarbai, savigarbai, susijusią su konkrečiomis situacijomis. Situaciją keičiančios nerimo apraiškos vadinamos situacinėmis, o asmenybės bruožai, rodantys tokį nerimą, vadinami „situaciniu nerimu“. Šiai būsenai būdingos subjektyviai išgyvenamos emocijos: įtampa, nerimas, rūpestis, nervingumas. Ši būsena atsiranda kaip emocinė reakcija į stresinę situaciją ir laikui bėgant gali būti skirtingo intensyvumo ir dinamiškumo.
Asmenys, klasifikuojami kaip labai nerimastingi, yra linkę suvokti grėsmę savo savigarbai ir gyvybei įvairiose situacijose ir reaguoja labai įtemptai, turi ryškų nerimo būseną. Nerimą keliančių žmonių elgesys veikloje, kuria siekiama sėkmės, pasižymi šiais bruožais:
Didelio nerimo žmonės yra emociškai jautresni pranešimams apie nesėkmę nei mažai nerimaujantys.
Didelio nerimo žmonės dirba blogiau nei žemo nerimo žmonės stresinėse situacijose arba kai trūksta laiko problemai spręsti.
Nesėkmės baimė būdinga labai nerimaujantiems žmonėms. Ši baimė dominuoja jų troškime pasiekti sėkmę.
Motyvacija siekti sėkmės vyrauja tarp mažo nerimo žmonių. Paprastai tai nusveria galimos nesėkmės baimę.
Labai nerimaujantiems žmonėms žinutė apie sėkmę yra labiau skatinanti nei žinia apie nesėkmę.
Mažo nerimo žmones labiau motyvuoja žinia apie nesėkmę.
Asmeninis nerimas skatina asmenį suvokti ir vertinti daugybę objektyviai saugių situacijų kaip tas, kurios kelia grėsmę.
Žmogaus aktyvumas konkrečioje situacijoje priklauso ne tik nuo pačios situacijos, nuo asmeninio nerimo buvimo ar nebuvimo individe, bet ir nuo situacinio nerimo, kuris kyla tam tikrame asmenyje tam tikroje situacijoje, veikiant vyraujančiai situacijai. aplinkybės. Esamos situacijos įtaka, paties žmogaus poreikiai, mintys ir jausmai, jo nerimo kaip asmeninio nerimo ypatybės lemia jo pažintinį susidariusios situacijos vertinimą. Šis įvertinimas savo ruožtu sukelia tam tikras emocijas (vegetacinės nervų sistemos suaktyvėjimą ir padidėjusį situacinio nerimo būseną, kartu su lūkesčiais dėl galimos nesėkmės). Informacija apie visa tai per neuroninius grįžtamojo ryšio mechanizmus perduodama į žmogaus smegenų žievę, paveikdama jo mintis, poreikius ir jausmus. Tas pats kognityvinis situacijos vertinimas vienu metu ir automatiškai sukelia organizmo reakciją į grėsmingus dirgiklius, dėl kurių atsiranda atsakomųjų priemonių ir atitinkamų reakcijų, skirtų sumažinti susidariusį situacinį nerimą. Viso to rezultatas tiesiogiai veikia vykdomą veiklą. Ši veikla yra tiesiogiai priklausoma nuo nerimo būsenos, kurios nepavyko įveikti pasitelkus atsakus ir imtasi atsakomąsias priemones bei adekvatų kognityvinį situacijos vertinimą.
Taigi žmogaus veikla nerimą keliančioje situacijoje tiesiogiai priklauso nuo situacinio nerimo stiprumo, jam mažinti taikomų atsakomųjų priemonių efektyvumo, kognityvinio situacijos vertinimo tikslumo.
Pagal nerimo formą turime omenyje ypatingą patyrimo prigimties, sąmoningumo, žodinės ir neverbalinės išraiškos derinį elgesio, bendravimo ir veiklos ypatybėmis. Nerimo forma pasireiškia spontaniškai besiplečiančiais jo įveikimo ir kompensavimo būdais, taip pat vaiko, paauglio požiūriu į šią patirtį.
Yra žinoma, kad yra 2 nerimo kategorijos:
Atviras – sąmoningai išgyvenamas ir pasireiškiantis elgesiu bei veikla nerimo būsenos forma;
Paslėptas – skirtingais laipsniais neįsisąmonintas, pasireiškiantis arba perdėtu ramumu, nejautrumu tikroms bėdoms ir net jos neigimu, arba netiesiogiai per specifinius elgesio būdus.
Ūmus, nereguliuojamas arba menkai reguliuojamas nerimas – stiprus, sąmoningas, išoriškai pasireiškiantis per nerimo simptomus, individas pats su juo nesusidoroja.
Reguliuojamas ir kompensuojamas nerimas, kai vaikai savarankiškai susikuria pakankamai efektyvius būdus, kaip susidoroti su savo nerimu. Pagal šiems tikslams naudojamų metodų ypatybes šioje formoje buvo išskirtos dvi poformos: a) nerimo lygio mažinimas ir b) panaudojimas savo veiklai skatinti, aktyvumui didinti. Ši nerimo forma dažniausiai pasireiškia pradinėje mokykloje ir ankstyvoje paauglystėje, t.y. laikotarpiais, apibūdinamais kaip stabilūs.
Svarbi abiejų formų savybė yra ta, kad nerimą vaikai vertina kaip nemalonią, sunkią patirtį, kurios norėtų atsikratyti.
Išugdytas nerimas – šiuo atveju, priešingai nei aukščiau, nerimas pripažįstamas ir išgyvenamas kaip vertinga individo savybė, leidžianti pasiekti tai, ko jis nori. Kultivuojamas nerimas būna kelių formų. Pirma, jį asmuo gali pripažinti pagrindiniu savo veiklos reguliatoriumi, užtikrinančiu jo organizuotumą ir atsakomybę. Šiuo atveju jis sutampa su 2.b forma, skirtumai, kaip minėta, susiję tik su šios patirties vertinimu. Antra, tai gali būti tam tikra pasaulėžiūros ir vertybių nuostata. Trečia, jis dažnai pasireiškia ieškant tam tikros „sąlyginės naudos iš nerimo buvimo ir išreiškiamas simptomų padidėjimu. Kai kuriais atvejais vienas tiriamasis susidūrė su dviem ar net visomis trimis galimybėmis vienu metu.
Kaip tam tikra išugdyta nerimo rūšis gali būti laikoma forma, kurią sąlyginai vadinome „magija“. Tokiu atveju vaikas, paauglys tarsi „užburia piktąsias jėgas“, mintyse nuolat žaisdamas labiausiai nerimą keliančius įvykius, nuolat apie juos kalbėdamas, tačiau neišsivaduodamas iš jų baimės, bet net stiprindamas. daugiau per „užburto psichologinio rato“ mechanizmą“.
Kalbant apie nerimo formas, negalima neliesti vadinamojo „užmaskuoto“ nerimo problemos. Nerimo „kaukėmis“ vadinamos tokios elgesio formos, kurios turi ryškių nerimo sukeltų asmenybės bruožų apraiškų, leidžiančių žmogui jį patirti atsipalaidavus, o ne parodyti išorėje. Tokiomis „kaukėmis“ dažniausiai apibūdinamas agresyvumas, priklausomybė, apatija, perdėtas sapnavimas ir kt.. Skiriami agresyvūs-nerimastingi ir priklausomi-nerimo tipai (su skirtingu nerimo suvokimo laipsniu). Agresyvus-nerimastingas tipas dažniausiai sutinkamas ikimokykliniame ir paauglystėje, tiek atviroje, tiek latentinėje nerimo formoje, kaip tiesioginė agresyvių elgesio formų išraiška. Nuo nerimo priklausomas tipas dažniausiai pasireiškia atviromis nerimo formomis, ypač ūminėmis, nereguliuojamomis ir kultivuotomis formomis.
Emocijos vaidina svarbų vaidmenį vaikų gyvenime: padeda suvokti tikrovę ir į ją reaguoti. Pasireiškia elgesiu, jie informuoja suaugusįjį, kad vaikas jį mėgsta, pykdo ar nervina. Tai ypač aktualu kūdikystėje, kai žodinis bendravimas nepasiekiamas. Vaikui augant, jo emocinis pasaulis tampa turtingesnis ir įvairesnis. Iš pagrindinių (baimės, džiaugsmo ir tt) jis pereina prie sudėtingesnių jausmų: laimingi ir pikti, patenkinti ir nustebinti, pavydūs ir liūdni. Keičiasi ir išorinis emocijų pasireiškimas. Tai jau nebe kūdikis, kuris verkia ir iš baimės, ir iš alkio. Ikimokykliniame amžiuje vaikas mokosi jausmų kalbos – geriausių visuomenėje priimtų išgyvenimų atspalvių išraiškos formų žvilgsniais, šypsenomis, gestais, pozomis, judesiais, balso intonacijomis ir kt. Kita vertus, vaikas įvaldo gebėjimą tramdyti smurtines ir šiurkščias jausmų išraiškas. Penkerių metų vaikas, skirtingai nei dvejų metų, gali neberodyti baimės ar ašarų. Jis išmoksta ne tik didele dalimi kontroliuoti savo jausmų raišką, aprengti juos kultūriškai priimta forma, bet ir sąmoningai jais naudotis, informuodamas kitus apie savo išgyvenimus, darydamas jiems įtaką. Tačiau ikimokyklinukai vis dar yra spontaniški ir impulsyvūs. Emocijos, kurias jie patiria, lengvai perskaitomos ant veido, laikysenos, gesto, bet kokio elgesio.
Praktiniam psichologui vaiko elgesys, jo jausmų išreiškimas yra svarbus mažo žmogaus vidinio pasaulio supratimo rodiklis, nurodantis jo psichinę būseną, savijautą, galimas vystymosi perspektyvas. Informacija apie vaiko emocinės gerovės laipsnį suteikia psichologui emocinį foną. Emocinis fonas gali būti teigiamas arba neigiamas. Neigiamas vaiko fonas pasižymi depresija, bloga nuotaika, sumišimu. Vaikas beveik nesišypso arba tai daro žavingai, galva ir pečiai nuleisti, veido išraiška liūdna ar abejinga. Tokiais atvejais iškyla bendravimo ir kontakto užmezgimo problemų. Vaikas dažnai verkia, lengvai įsižeidžia, kartais be aiškios priežasties. Jis daug laiko praleidžia vienas, niekuo nesidomi. Apžiūros metu toks vaikas yra prislėgtas, neaktyvus, beveik nekontaktuoja.
Viena iš tokios emocinės vaiko būsenos priežasčių gali būti padidėjusio nerimo pasireiškimas. Nerimas psichologijoje suprantamas kaip žmogaus polinkis patirti nerimą, t.y. emocinė būsena, atsirandanti neapibrėžto pavojaus situacijose ir pasireiškianti laukiant nepalankios įvykių raidos. Nerimą keliantys žmonės gyvena, jausdami nuolatinę nepagrįstą baimę. Jie dažnai užduoda sau klausimą: „O jeigu kas nors atsitiks? Padidėjęs nerimas gali dezorganizuoti bet kokią veiklą (ypač reikšmingą), o tai savo ruožtu veda į žemą savigarbą, nepasitikėjimą savimi ("Aš nieko negalėjau padaryti!").
Taigi ši emocinė būsena gali veikti kaip vienas iš neurozės išsivystymo mechanizmų, nes prisideda prie asmeninių prieštaravimų gilinimo (pavyzdžiui, tarp aukšto pretenzijų lygio ir žemos savigarbos). Viską, kas būdinga nerimastingiems suaugusiems, galima priskirti nerimastingiems vaikams. Paprastai tai yra labai nepasitikintys savimi vaikai, kurių savigarba nestabili. Jų nuolatinis nežinomybės baimės jausmas lemia tai, kad jie retai imasi iniciatyvos. Būdami paklusnūs, mieliau nekreipia aplinkinių dėmesio, elgiasi apytiksliai ir namuose, ir darželyje, stengiasi griežtai vykdyti tėvų ir auklėtojų reikalavimus – nepažeidžia drausmės, po savęs išsivalo žaislus. Tokie vaikai vadinami kukliais, droviais. Tačiau jų pavyzdingumas, tikslumas, disciplina yra apsauginio pobūdžio – vaikas daro viską, kad nepasisektų.
Prie baimių atsiradimo prisideda ir per didelis tėvų griežtumas. Tačiau taip nutinka tik tos pačios lyties, kaip ir vaikas, tėvų atžvilgiu, t.y. kuo labiau mama draudžia dukrai ar tėvui sūnui, tuo didesnė tikimybė, kad jie turi baimių. Dažnai tėvai nedvejodami įkvepia vaikams baimę savo niekada neįsisąmonintais grasinimais, tokiais kaip: „Dėdė paims tave maiše“, „aš tave paliksiu“ ir pan.
Be šių veiksnių, baimės kyla ir dėl stiprių baimių užsifiksavimo emocinėje atmintyje, kai susitinkama su viskuo, kas personifikuoja pavojų arba kelia tiesioginį pavojų gyvybei, įskaitant priepuolį, nelaimingą atsitikimą, operaciją ar sunkią ligą. Jei vaikui sustiprėja nerimas, atsiranda baimės – nepamainomas nerimo palydovas, tuomet gali išsivystyti neurotiniai bruožai. Nepasitikėjimas savimi, kaip charakterio bruožas, yra save naikinantis požiūris į save, savo stiprybes ir galimybes. Nerimas kaip charakterio bruožas – tai pesimistinis požiūris į gyvenimą, kai jis pateikiamas kaip pilnas grėsmių ir pavojų. Neapibrėžtumas sukelia nerimą ir neryžtingumą, o jie savo ruožtu formuoja atitinkamą charakterį.
Nepasitikintis savimi, nerimastingas žmogus visada yra įtarus, o įtarumas sukelia nepasitikėjimą kitais. Toks vaikas bijo kitų, laukia priepuolių, pašaipų, susierzinimo. Jis nesusitvarko su užduotimi žaidime, su byla. Tai prisideda prie psichologinių gynybos reakcijų formavimosi agresijos, nukreiptos į kitus, forma. Taigi vienas žinomiausių metodų, kurį dažnai renkasi sunerimę vaikai, paremtas paprasta išvada: „kad nieko nebijotum, reikia įsitikinti, kad jie manęs bijo“. Agresijos kaukė kruopščiai slepia nerimą ne tik nuo aplinkinių, bet ir nuo paties vaiko. Tačiau giliai viduje jie vis dar jaučia tą patį nerimą, sumišimą ir netikrumą, trūksta tvirtos paramos.
Nerimas kaip tam tikra emocinė infuzija, kurioje vyrauja nerimo jausmai ir baimė padaryti ką nors ne taip, neatitikti visuotinai priimtų reikalavimų ir normų, išsivysto arčiau 7 ir ypač 8 metų, kai atsiranda daug neišsprendžiamų baimių, kylančių iš ankstyvesnio amžiaus.
Pagrindinis ikimokyklinukų ir jaunesnių moksleivių nerimo šaltinis yra šeima. Ateityje jau paaugliams šis šeimos vaidmuo gerokai sumažės; bet mokyklos vaidmuo padvigubėja. Pastebima, kad berniukų ir mergaičių nerimo išgyvenimo intensyvumas, nerimo lygis skiriasi. Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus berniukai nerimauja labiau nei mergaitės. Taip yra dėl situacijų, su kuriomis jie sieja savo nerimą, kaip jį paaiškina, ko bijo. Ir kuo vyresni vaikai, tuo šis skirtumas labiau pastebimas. Merginos savo nerimą dažniau sieja su kitais žmonėmis. Tarp žmonių, su kuriais merginos gali susieti savo nerimą, yra ne tik draugai, giminės, mokytojai. Merginos bijo vadinamųjų „pavojingų žmonių“ – girtuoklių, chuliganų ir kt. Berniukai, atvirkščiai, bijo fizinių sužalojimų, nelaimingų atsitikimų, taip pat bausmių, kurių galima tikėtis iš tėvų ar už šeimos ribų: mokytojų, mokyklų vadovų ir kt.
Taigi nedrąsus, linkęs abejoti ir dvejoti, nedrąsus, nerimastingas vaikas yra neryžtingas, priklausomas, dažnai infantilus, labai įtaigus.
Neigiamos nerimo pasekmės išreiškiamos tuo, kad didelis nerimo laipsnis, neturėdamas įtakos intelektualiniam vystymuisi apskritai, gali neigiamai paveikti divergentinio (t. y. kūrybinio, kūrybingo) mąstymo formavimąsi, kuriam būdingi tokie asmenybės bruožai kaip baimės nebuvimas. nauja, nežinoma yra natūralu. Nepaisant to, vyresniojo ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams nerimas dar nėra stabilus charakterio bruožas ir yra gana grįžtamas, kai imamasi atitinkamų psichologinių ir pedagoginių priemonių.
2. Eksperimentinis mokytojo darbo su droviais ir nerimastingais vaikais ypatybių tyrimas
.1 Vaikų, turinčių tam tikrų drovumo ir nerimo apraiškų, nustatymas
Pagrindinis pedagogo darbo bruožas – vaikų drovumo ir nerimo prevencija ir korekcija.
Darbai buvo atlikti remiantis MDOU Nr. 2 Brianske. Vaikų skaičius: 20 žmonių.
Tyrimo objektas: ikimokyklinio amžiaus vaikai.
Tyrimo objektas: ikimokyklinio amžiaus vaikų drovumas ir nerimas.
Tikslas: ištirti mokytojo darbo su droviais ir nerimastingais vaikais ypatybes
pasirinkti diagnostikos metodus
apdoroti rezultatus
daryti išvadą
Drovumas yra glaudžiai susijęs su nerimu. Mokytojo darbo su droviais ir nerimastingais vaikais ypatumams tirti naudotas Nerimo testo metodas.
Metodika: Amerikos psichologų (R. Temml, M. Dorki, V. Amen) sukurtas nerimo testas. Testas skirtas ištirti vaiko nerimą, susijusį su daugeliu tipiškų gyvenimo situacijų bendraujant su kitais žmonėmis.
Kiekvienas piešinys daromas dviem versijomis: mergaitėms (nuotraukoje mergaitė) ir berniukams (nuotraukoje berniukas). Figūroje vaiko veidas nenupieštas, pateikiami tik galvos kontūrai. Prie kiekvieno piešinio pridedami du papildomi vaiko galvos piešiniai, kurių dydis tiksliai atitinka piešinio veido kontūrą. Viename iš papildomų piešinių pavaizduotas besišypsantis vaiko veidas, kitame – liūdnas.
Piešiniai vaikui buvo pristatomi griežtai nurodyta tvarka, vienas po kito. Pristačius piešinį vaikui, buvo duotas toks nurodymas: „Kaip manai, koks bus šio vaiko veidas – liūdnas ar linksmas?
Kiekvieno vaiko protokolams buvo atlikta kiekybinė ir kokybinė analizė.
Priklausomai nuo nerimo indekso lygio, vaikai buvo suskirstyti į 3 grupes:
a) didelis nerimo lygis (IT virš 50%);
b) vidutinis nerimo lygis (IT nuo 20 iki 50%);
c) mažas nerimo lygis (TI nuo 0 iki 20%).
Remiantis metodikos rezultatais, paaiškėjo, kad 60% vaikų turi didelį nerimo lygį, vidutinį 30% ir žemą 10% tiriamųjų (1 lentelė).
1 lentelė. Nerimo lygis
Nerimo lygis Vaikų skaičius % didelis1260vidutinis630mažas210iš viso 20100
Atliekant kokybinę analizę, vaikų atsakymai buvo analizuojami atskirai. Daromos išvados dėl galimo vaiko emocinio išgyvenimo pobūdžio šioje (ir panašioje) situacijoje (2 lentelė).
2 lentelė. Kokybinė atsakymų analizė
PiešinysPasakymasPasirinkimasLaimingas veidasLiūdnas veidas1. Žaisti su mažesniais vaikais Jis pavargo žaisti+2. Vaikas ir mama su kudikiuVaiksto su mama, mėgstu vaikščioti su mama +3. Agresijos objektas noriu jam trenkti kėde. Jis turi liūdną veidą +4. ApsirengimasJis eis pasivaikščioti. Turiu apsirengti +5. Žaidžia su vyresniais vaikais, nes turi vaikų+6. Paguldymas vienas Aš visada nešuosi žaislą į lovą+7. Skalbimas Nes prausia pats+8. PriekaištasMama nori jį palikti+9. Ignoravimas Nes yra kūdikis +10. AgresyvumasNes kažkas atima žaislą +11. Žaislų paėmimas Mama jį priverčia, bet jis nenori +12. IzoliacijaJie nenori žaisti su juo+13. Vaikas su tėvais Mama ir tėtis vaikšto su juo+14. Valgyti vienas Geriu pieną ir man patinka siūlų pienas +
Fig. 4 („Persirengimas“), 6 („Einu miegoti vienas“), 14 („Valgymas vienas“).
Vaikai, kurie padarė neigiamą emocinį pasirinkimą šiose situacijose, turi aukštą IT lygį; vaikai, kurie padarė neigiamus emocinius pasirinkimus situacijose, pavaizduotose pav. 2 („Kūdikis ir mama su kūdikiu“), 7 („Skalbimas“), 9 („Ignoravimas“) ir 11 („Žaislų rinkimas“), turi vidutinį IT.
Paprastai didžiausias nerimo lygis pasireiškia situacijose, imituojančiose vaiko ir vaiko santykius („Žaidimas su mažesniais vaikais“, „Agresijos objektas“, „Žaidimas su vyresniais vaikais“, „Agresyvus puolimas“, „Izoliacija“).
Nerimo lygis žymiai mažesnis piešiniuose, imituojančiuose vaiko ir suaugusiojo santykius („Vaikas ir mama su kūdikiu“, „Papriekaištas“, „Ignoravimas“, „Vaikas su tėvais“), kasdienę veiklą imituojančiose situacijose („Apsirengimas“, „ Įdėjimas miegoti vienam“, „Skalbimas“, „Žaislų rinkimas“, „Valgymas vienas“).
Remiantis tyrimo rezultatais, paaiškėjo, kad dauguma vaikų turi didelį nerimo lygį. Todėl pedagogai turi imtis priemonių nerimui ir drovumui įveikti.
Darbas su droviais vaikais turėtų būti sistemingas ir įvairiapusis. Jo pagrindinis tikslas yra įveikti šią kokybę. Mokytojas gali naudoti tiek grupinio, tiek individualaus darbo formas. Pagrindiniai metodai: žaidimų terapija, dailės terapija, pasakų terapija, psicho-gimnastika, kūrybiniai žaidimai, bendravimo pratimai.
Drovumo problemos sprendimo būdai:
Padėkite vaikui plėsti pažinčių ratą: dažniau kvieskite pas jį draugus, aplankykite su vaiku pažįstamus žmones, praplėskite pėsčiųjų maršrutą, mokykite vaiką ramiai žiūrėti į naujas vietas;
Nereikėtų nuolat jaudintis dėl vaiko, stengtis visapusiškai, saugoti vaiką nuo galimų pavojų, nesistengti visko dėl vaiko padaryti pačiam, užkirsti kelią bet kokiems sunkumams. Suteikti vaikui tam tikrą laisvę ir atvirų veiksmų galimybę.
Nuolat stiprinkite vaiko pasitikėjimą savimi, savo gebėjimais ir galimybėmis. Padėkite savo vaikui rasti savyje kažką gero, už ką jis galėtų save gerbti. Girkite savo vaiką ir išmokykite jį priimti kitų pagyrimus.
Pradėkite vaiką įtraukti į įvairias su visuomene susijusias užduotis, kurkite situacijas, kuriose drovus vaikas turėtų kontaktuoti su „svetimais suaugusiais“.
Nebūtina pasitikėti kažkieno nuomone apie vaiką, nes kito asmens vertinimas buvo atliktas kitoje vietoje, kitu laiku ir neaiškiomis aplinkybėmis. Prieš sprendžiant apie vaiko elgesį, reikia suprasti jo sukeltas sąlygas, priežastis. Įsiklausykite į paties vaiko nuomonę, susipainiokite, kad suprastumėte ir priimtumėte jo požiūrį.
Besąlygiškas teigiamas požiūris – tai vaiko priėmimas su visais privalumais ir trūkumais, neišleidžiant nepasitenkinimo jausmo ir noro pakeisti vaiką jau dabar.
Sukurkite savo namuose pasitikėjimo atmosferą, stimuliuokite vaiką. Kad jis jums pasakytų apie savo problemas, išklausykite jį, parodykite užuojautą.
Būtina:
nuolat stiprinti vaiko pasitikėjimą savimi ir pasitikėjimą savimi;
įtraukti vaiką į įvairių su bendravimu susijusių užduočių atlikimą;
plėsti savo pažįstamų ratą.
Yra daug užduočių ir pratimų, kaip įveikti vaikų drovumą:
kalbos išraiškingumo pratimai („Skirtingi balsai“, „Kas daugiau“, „Riauk, liūtas, urzgimas“ ir kt.)
sudėtingi žaidimai, pašalinantys viešo kalbėjimo baimę („Fantai“, „Zoologijos sodas“, „Burtininkas“ ir kt.).
Viena iš darbo sričių gali būti darbas su tėvais. Auklėtojos užduotis – paaiškinti tėvams tokių vaikų savybes, taip pat supažindinti su pagalbos droviems vaikams namuose būdais. Pedagogas kartu su tėvais gali vaikui skiepyti pasitikėjimą ir adekvačią savigarbą, formuoti savivertės jausmą, ugdyti jame socialinio elgesio įgūdžius. Drovaus vaiko tėvai reikalauja kantrybės ir santūrumo bendraujant, palaikymo bandant bendrauti su kitais vaikais.
Taigi, sėkmingai dirbant mokytojui su droviais vaikais, galima nuimti nuo jo kitų žmonių užkabintą drovumo etiketę ir sumažinti nerimo lygį. Būtinas aiškus, laipsniškas, sistemingas poveikis droviam vaikui, tik tada jis gali tapti atviras ir bendraujantis.
Išvada
Šiame darbe pedagogikos požiūriu buvo apibūdintos drovumo ir nerimo sąvokos, kuriomis remiantis buvo išskirtas drovumo apibrėžimas kaip charakterio bruožas, pasireiškiantis sumišimu, nerimu, neryžtingumu, sunkumais bendravimas, kurį sukelia mintys apie savo nepilnavertiškumą ir neigiamas pašnekovų požiūris į save.
Siekiant išspręsti vaikų drovumo problemą, buvo apibendrinti visi žinomi pradinio mokyklinio amžiaus vaikų drovumo pašalinimo metodai. Pedagogų ir suaugusiųjų vaidmuo drovių vaikų auginimo procese.
Atliekant praktinį darbą su MDOU Nr. 5 besimokančiais vaikais, apklausiant studentus buvo nustatytas bendras drovumo vaikų procentas pagal tam tikrus drovumo kriterijus.
Remiantis tyrimo rezultatais, paaiškėjo, kad 60% vaikų turi didelį nerimą, vidutinį 30% ir žemą 10% tiriamųjų.
Šiame kursiniame darbe buvo pateiktos rekomendacijos mokytojai ir tėvams dėl drovių vaikų auklėjimo.
Neklijuokite vaikui etikečių (nereikia kreipti dėmesio į vaiko drovumą);
Sekite vaiką, neverskite vaiko patekti į nepatogias situacijas;
Visais atvejais išlikite ramūs, subalansuoti ir netrikdomi;
Remiantis aukščiau pateikta medžiaga, galime daryti išvadą, kad šis kursinis darbas įrodė keliamos problemos aktualumą, parengė svarbias gaires pedagogams dirbant su droviais ir nerimastingais vaikais.
Bibliografija
1.Didelis psichologinis ir pedagoginis žodynas. - Rostovas - prie Dono, 2011. - 576 p.
2.Volkova E.M. Sunkūs vaikai ar sunkūs tėvai? - M.: Profizdat, 2014. - 196 p.
.Gurevich Yu. Kitoje drovumo pusėje // Pedagoginis kaleidoskopas. -2012 - Nr.5. - 12-16 p
.Galiguzova L.N. Psichologinė drovumo fenomeno analizė / Psichologijos klausimai. - 2010. - Nr.5. - 14-16 p
.Galiguzova L.N. Drovus vaikas // Ikimokyklinis ugdymas. – 2011 – Nr.4. - S. 116-120.
.Gasparova E. Drovus vaikas // Ikimokyklinis ugdymas. Leidykla „Švietimas“. - 2011. - Nr. 3. - 11-12 p
.Zimbardo F. Drovumas (kas tai yra ir kaip su juo kovoti). - Sankt Peterburgas: Peter Press, 2014. - 256 p.
.Karpenko V. Drovumas // Moksleivių ugdymas. - 2013. - Nr. 2. - 10-13 p
.Klenkina.V.Yu., Khalyavina.O.V. „Drovumas kaip vaikystės problema“, 2012. – 214 p.
.Minaeva V. Kaip padėti vaikui įveikti drovumą // Moksleivių ugdymas. - 2011- №9. - 10-14 p
.Mukhina V.S. Raidos psichologija: Vadovėlis aukštųjų mokyklų studentams. - M.: Leidybos centras „Akademija“. - 2011. - 432 p.
.Ugdymo psichologija / Gribanova A.D., Kalinenko V.K. - 2 leidimas. - M.: Aspect Press, 2013. - 152 p.
.Titarenko V.Ya. Šeimos ir asmenybės formavimas. - M.: Mintis, 2013. - 352 p.
Mokymas
Reikia pagalbos mokantis temos?
Mūsų ekspertai patars arba teiks kuravimo paslaugas jus dominančiomis temomis.
Pateikite paraišką nurodydami temą dabar, kad sužinotumėte apie galimybę gauti konsultaciją.
Pradėjus eiti į mokyklą, vaikui gali išsivystyti mokyklos nerimas, kurį gali sukelti įvairūs veiksniai. Svarbu, kad mokytojas sugebėtų atpažinti tokius vaikus, gebėtų suprasti padidėjusio nerimo priežastį ir, remdamasis šiais duomenimis, padėtų vaikui susidoroti su šia problema.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Problema: mokyklos nerimas. Nerimastingo vaiko elgesio ypatumai
Pradėjus eiti į mokyklą, vyksta reikšmingi pokyčiai emociniame vaikų gyvenime. Tuo pačiu metu jaunesni mokiniai vis dar negali suvaržyti emocijų apraiškų. Rusijos psichologijoje jau seniai pripažintas poreikis reguliariai ir kuo anksčiau kontroliuoti vaiko psichinės raidos eigą ir koreguoti atsiradusius sutrikimus. Kartu realaus šios svarbiausios praktinės problemos sprendimo perspektyva atsirado palyginti neseniai, mokykloje pradėjus kurti psichologinę tarnybą.
Pradėjus eiti į mokyklą, vaikui gali išsivystyti mokyklos nerimas, kurį gali sukelti įvairūs veiksniai. Svarbu, kad mokytojas sugebėtų atpažinti tokius vaikus, gebėtų suprasti padidėjusio nerimo priežastį ir, remdamasis šiais duomenimis, padėtų vaikui susidoroti su šia problema.
Mokytojai probleminiais laiko tik agresyvius ir hiperaktyvius vaikus, o nerimastingiems vaikams skiriama mažai dėmesio. Paprastai jie mokosi vidutiniškai, yra tylūs ir laikomi be rūpesčių vaikais. Tačiau tokių vaikų problema yra ta, kad padidėjęs nerimas, kurį jie patiria įvairiose mokyklos gyvenimo situacijose, neleidžia jiems efektyviai mokytis. O blogi pažymiai ir per dideli suaugusiųjų reikalavimai didina baimę ir nerimą. Pasirodo užburtas ratas, iš kurio vaikas pats be suaugusiojo pagalbos negali išeiti. Mokytojas neturėtų palikti vaiko vieno su savo problema, o tikslingai jas šalinti, individualiai priartėdamas prie kiekvieno vaiko ir dirbdamas su tėvais.
Baimė žmogui gali išsivystyti bet kuriame amžiuje: vaikams nuo vienerių iki trejų metų naktinės baimės nėra neįprastos, antraisiais gyvenimo metais dažniausiai pasireiškia netikėtų garsų baimė, vienatvės baimė, skausmo baimė. 3-5 metų vaikams būdinga vienatvės, tamsos, uždaros erdvės baimė. 5-7 metų amžiaus mirties baimė tampa pagrindine. Nuo 7 iki 11 metų vaikai labiausiai bijo „nebūti tuo, apie kurį gerai kalba, gerbiamas, vertinamas ir suprantamas“.
Šiuo metu išaugo nerimastingų vaikų, kuriems būdingas padidėjęs nerimas, nesaugumas, emocinis nestabilumas, skaičius. Skirtingai nuo nerimo kaip būsenos, nerimas kaip asmenybės bruožas būdingas ne kiekvienam. Nerimas tampa stabiliu asmenybės formavimu paauglystėje. Prieš tai jis yra įvairių sutrikimų darinys. Nerimo konsolidacija ir sustiprėjimas vyksta pagal „užburto psichologinio rato“ mechanizmą, dėl kurio kaupiasi ir gilėja neigiama emocinė patirtis, kuri, savo ruožtu, generuoja neigiamus prognozinius vertinimus ir daugeliu atžvilgių lemia realių išgyvenimų modalumą. nerimo padidėjimui ir išlikimui. Būtent neurotinio-nerimo tipo asmenybės raidos profilaktikai būtina padėti vaikams rasti veiksmingus būdus, kaip susidoroti su jauduliu, nesaugumu ir kitomis emocinio nestabilumo apraiškomis.
Tačiau harmoningam visaverčiam gyvenimui tam tikras nerimo lygis tiesiog būtinas. Toks nerimas žmogaus ne paralyžiuoja, o priešingai – mobilizuoja įveikti kliūtis ir spręsti problemas. Todėl jis vadinamas konstruktyviu. Kalbant apie pedagoginį procesą, nerimo jausmas neišvengiamai lydi vaiko mokymosi veiklą bet kurioje, net ir idealiausioje mokykloje. Pagal Yerkes-Dodson įstatymą
optimalus nerimo lygis didina veiklos produktyvumą.
Visiškai pašalinti nerimo būseną galima tik pašalinus visus sunkumus, o tai nėra realu ir nėra būtina. Tačiau nemaža dalimi atvejų susiduriame su destruktyviu nerimo pasireiškimu, kuris sukelia panikos būseną, neviltį. Vaikas pradeda abejoti savo sugebėjimais ir jėgomis. Tačiau nerimas dezorganizuoja ne tik mokymosi veiklą, jis ima griauti asmenines struktūras.
Žinomas psichologas A. Parishioneris išskiria tokius nerimą keliančių vaikų požymius mokykloje:
Palyginti aukštas mokymosi lygis. Kartu mokytojas tokį vaiką gali laikyti nemokančiu arba nepakankamai gebančiu mokytis.
Šie mokiniai negali išskirti pagrindinės užduoties darbe, sutelkti dėmesį į ją. Jie stengiasi vienu metu valdyti visus užduoties elementus.
Jei nepavyksta iš karto susidoroti su užduotimi, nerimastingas vaikas atsisako tolesnių bandymų. Nesėkmę jis aiškina ne nesugebėjimu išspręsti konkrečios problemos, o tuo, kad neturi jokių gebėjimų.
Pamokoje tokių vaikų elgesys gali atrodyti keistas: kartais jie teisingai atsako į klausimus, kartais tyli arba atsako atsitiktinai, be kita ko, pateikdami juokingus atsakymus. Jie kalba nenuosekliai, susijaudinę, paraudę ir gestikuliuoja, kartais vos girdimi. Ir tai neturi nieko bendra su tuo, kaip gerai vaikas išmano pamoką.
Sunerimusiam mokiniui atkreipus dėmesį į jo klaidą, sustiprėja elgesio keistumai, jis tarsi praranda bet kokią orientaciją situacijoje, nesuvokia, kaip gali ir turi elgtis.
Nerimą gali būti labai sunku atskirti už agresyvumo. Nerimastingi vaikai dažnai daro paprastą išvadą – kad nieko nebijotų, reikia įsitikinti, kad jie manęs bijo. Kaip sako Ericas Berne'as, jie bando perteikti savo nerimą kitiems. Todėl agresyvus elgesys dažnai yra asmeninio nerimo slėpimo forma.
Kita dažna nerimą keliančių išgyvenimų pasekmė – pasyvus elgesys, letargija, apatija, iniciatyvos stoka. Konfliktas tarp prieštaringų siekių buvo išspręstas atsisakius bet kokių siekių. Apatijos „kaukė“ yra dar labiau apgaulinga nei agresijos „kaukė“. Dėl inercijos, jokių emocinių reakcijų nebuvimo sunku atpažinti nerimą keliančią situaciją.
Daugelio vaikų prieglobstis, jų išsigelbėjimas nuo nerimo yra fantazijų pasaulis. Fantazijose vaikas sprendžia neišsprendžiamus konfliktus, sapnuose patenkinami jo nepatenkinti poreikiai.
Nerimą keliantys vaikai yra linkę į blogus neurotinio pobūdžio įpročius.
V.V.Lebedinskis pabrėžia, kad kiekvienas amžius turi „savų“ baimių, kurios normalios raidos atveju yra svarbi elgesio reguliavimo grandis ir laikui bėgant išnyksta. Nerimas ir baimė nėra išskirtinai „kenksmingi“ vaikui, tai nėra ligos savaime, o, sluoksniuodami ant kito negalavimo, ją pablogina.
Vaikystės baimės yra dažnas vaiko vystymosi reiškinys. Tam tikrų baimių atsiradimas laikui bėgant sutampa su psichologinio vystymosi šuoliu. Bet patologinę baimę ir nerimą, kuriuos reikia koreguoti, būtina atskirti nuo normalaus, amžiaus lygio, kad nesutrikdytų vaiko raidos.
Žinodami padidėjusio nerimo ir baimių priežastis, bus sukurti ir laiku atlikti korekciniai ir lavinimo darbai, kurie padės sumažinti nerimą ir formuoti adekvatų vaikų elgesį.
Įkvėptų vaikų baimių šaltinis – vaiką supantys suaugusieji (tėvai, močiutės, vaikų įstaigų auklėtojos), kurie nevalingai užkrečia vaiką baime, tai, kad yra pernelyg atkaklūs, pabrėžtinai emociškai rodo pavojaus buvimą. Prie įkvėptųjų galima priskirti ir baimes, kylančias pernelyg nerimaujantiems tėvams. Kalbėjimas prieš vaiką apie mirtį, ligą, gaisrus, žmogžudystes paveikia jo psichiką, ją suluošina. Visa tai suteikia pagrindo kalbėti apie refleksinį baimės pobūdį, net jei vaikas išsigąsta (drebėja) nuo staigaus beldimo ar triukšmo, nes. pastarąjį kartą lydėjo itin nemaloni patirtis. Toks derinys įsirėžė į atmintį tam tikro emocinio pėdsako pavidalu ir dabar netyčia siejamas su bet kokiu staigiu garso smūgiu.
Mokyklos baimės ne tik atima iš vaiko psichologinį komfortą, mokymosi džiaugsmą, bet ir prisideda prie vaikystės neurozių išsivystymo. Pirmokai, kurie dėl įvairių priežasčių negali susidoroti su akademiniu krūviu, ilgainiui patenka į nepasiekusių kategoriją, o tai savo ruožtu sukelia ir neurozę, ir mokyklos baimę.
Nerimą keliantys vaikai labai jautriai reaguoja į savo nesėkmes, aštriai į jas reaguoja, linkę atsisakyti tos veiklos, pavyzdžiui, tapybos, kurioje jiems sunku.
Šių vaikų elgesys klasėje ir už jos ribų pastebimai skiriasi. Už pamokų tai gyvi, bendraujantys ir tiesioginiai vaikai, klasėje suspausti ir įsitempę. Į mokytojo klausimus jie atsako tyliu ir kurčiu balsu, gali net pradėti mikčioti. Jų kalba gali būti labai greita, skubota arba lėta, sunki. Paprastai būna užsitęsęs jaudulys: vaikas tempia drabužius rankomis, kažkuo manipuliuoja.
Nerimą keliantys vaikai yra linkę į žalingus neurotinio pobūdžio įpročius (kramto nagus, čiulpia pirštus, išsirauna plaukus, masturbuojasi). Manipuliavimas savo kūnu sumažina jų emocinę įtampą, nuramina.
Stebint vaikus darželio grupėje, kalbantis su mokytojais ir tėvais, galima pastebėti, kad pasirodo daugybė emociškai nestabilių, nerimaujančių vyresnių ikimokyklinukų.
Nerimusius vaikus galima sąlyginai suskirstyti į keturias grupes: „neurotiški“, „nesulaikomi“, „drovūs“, „uždarieji“.
"Neurotikai". Vaikai, turintys somatinių apraiškų (tikai, enurezė, mikčiojimas ir kt.). Su šia kategorija sunkiausia dirbti mokykloje, nes problema yra ne tik psichologinė. Be to, dirbant su psichosomatinėmis nerimo apraiškomis reikia kantrybės ir pasitikėjimo savimi, ko mokyklos psichologui dažniausiai neužtenka. Tokiems vaikams dažnai reikia kreiptis į neurologą, o kartais ir į psichiatrą. Deja, šiuolaikiniai tėvai taip bijo žodžio „psichiatras“, kad ne visada sutinka eiti pas jį. Gerai, jei galite rekomenduoti specialistą, kuriuo pasitikite patys. Dirbant su tokio tipo nerimastingais vaikais, visų pirma, reikia suteikti jiems galimybę išsikalbėti, pajusti mano nusiteikimą jų atžvilgiu ir susidomėjimą jų baimėmis. Taip pat reikia nuraminti tėvus, prašyti jų nekreipti dėmesio į somatines apraiškas.
Psichologo užduotis – sukurti vaikui komforto ir priėmimo situaciją, surasti ir sumažinti trauminį veiksnį. Tokiems vaikams naudinga piešti baimes, jiems padės bet kokia aktyvumo apraiška, pavyzdžiui, „lukštenti“ pagalves, prisiglausti prie minkštų žaislų.
„Neužblokuotas“. Tai labai aktyvūs, emociškai susijaudinę vaikai, turintys giliai paslėptų baimių. Iš pradžių jie labai stengiasi gerai mokytis, bet nepavyksta. Tada jie tampa drausmės pažeidėjais. Jie gali sąmoningai apsimesti klasei juokais, nes labai bijo tokiais tapti dėl savo nesėkmės. Atrodo, kad padidindami aktyvumą jie bando numalšinti baimę. Jie gali turėti lengvų organinių sutrikimų, trukdančių sėkmingai mokytis (atminties, dėmesio, smulkiosios motorikos problemos).
Tokiems vaikams reikia geranoriško aplinkinių požiūrio, mokytojo ir klasės draugų palaikymo. Juose būtina sukurti sėkmės jausmą, padėti patikėti savo jėgomis. Klasėje turite sudaryti sąlygas jų veiklai.
"Drovūs". Dažniausiai tai tylūs, žavūs vaikai. Jie bijo atsakyti prie lentos, nekelia rankų, nerodo iniciatyvos, nebendrauja su bendraamžiais, labai stropiai ir stropiai mokosi. Jie bijo ko nors paklausti mokytojo, labai išsigąsta, jei jis pakelia balsą (nebūtinai ant jų). Jie nerimauja, jei ko nors nepadarė, dažnai verkia dėl nedidelių rūpesčių. Visos klaidos kruopščiai uždengiamos arba ištrinamos. Jie nenurims, kol nepadarys visko, ko prašoma. Noriai bendrauja su psichologu, kalbasi apie save, atlieka užduotis.
Tokiems vaikams padės bendraamžių grupė, atrinkta pagal jų pomėgius. Suaugusieji turėtų juos palaikyti, iškilus sunkumams, ramiai pasiūlyti išeitį, pripažinti vaiko teisę klysti, daugiau pagirti.
"Uždaryta". Niūrūs, nedraugiški vaikai. Jie niekaip nereaguoja į kritiką, stengiasi neužmegzti kontakto su suaugusiais, vengia triukšmingų žaidimų, sėdi atskirai. Jie gali turėti problemų studijose, nes nėra niekuo susidomėjimo ir įtraukimo į procesą. Atrodo, kad jie nuolat iš visų tikisi nešvaraus triuko.
Dirbant su tokiais vaikais būtina remtis jų interesais, rodyti dalyvavimą ir geranoriškumą. Jiems taip pat naudinga išsikalbėti, o tada prisijungti prie panašių pomėgių bendraamžių grupės.
Prieštaringi tėvų, arba tėvų ir mokyklos (darželio) reikalavimai. Pavyzdžiui, tėvai neišleidžia vaiko į mokyklą, nes blogai jaučiasi, o mokytojas į žurnalą įrašo „dviką“ ir bara, kad jis praleido pamoką kitų vaikų akivaizdoje.
Neadekvatūs reikalavimai (dažniausiai pervertinti). Pavyzdžiui, tėvai ne kartą vaikui kartoja, kad jis tikrai turi būti puikus mokinys, negali ir nenori susitaikyti su tuo, kad jų sūnus ar dukra mokykloje gauna ne tik „penketuką“ ir nėra pats geriausias mokinys. klasėje.
Neigiami reikalavimai, kurie žemina vaiką, pastato jį į priklausomą padėtį. Pavyzdžiui, globėjas ar mokytojas vaikui sako: „Jei pasakysi, kas netinkamai pasielgė man nesant, aš nesakysiu mamai, kad susimušei“.
Išskirkime elgesio ypatumus, susijusius su vaikų nerimo pasireiškimo specifika. Nerimastingi vaikai greitai pavargsta, jiems sunku pereiti prie kitos veiklos. Taip yra dėl nuolatinės įtampos. Neretai nerimastingi vaikai demonstruoja netinkamai aukštą savigarbą. Jie taip nori būti priimti ir pagirti, kad dažnai galvoja apie norus. To net negalima pavadinti sukčiavimu – tai gynybinė reakcija. Nerimą keliantys vaikai patiria padidintą atsakomybę už viską, kas vyksta, dėl visų artimiesiems ištinkančių bėdų yra linkę kaltinti save. Net jei išoriškai tai niekaip nepasireiškia, pokalbyje prasiveržia. Vaikas turi žinoti savo atsakomybės ribas. Viena vertus, kai esi už ką nors atsakingas, nustoji bijoti, imi veikti, kita vertus, tai sukuria nepakeliamą įtampą, todėl didėja nerimas.
Nerimastingo vaiko portretą galima pavaizduoti taip: vaikas įeina į grupę, jis įdėmiai žiūri į viską, kas yra aplinkui, nedrąsiai, beveik tyliai sveikinasi ir nejaukiai atsisėda ant artimiausios kėdės krašto. Atrodo, kad jis tikisi kažkokių bėdų. Tai nerimastingas vaikas. Tokių vaikų darželyje yra daug, su jais dirbti ne lengviau, o net sunkiau, nei su kitų kategorijų „probleminiais“ vaikais, nes tiek hiperaktyvūs, tiek agresyvūs vaikai visada yra akyse, tarsi ant delno. , o nerimaujantys savo problemas stengiasi pasislėpti. Jie išsiskiria per dideliu nerimu, o kartais bijo ne paties įvykio, o jo nuojautos. Dažnai jie tikisi blogiausio. Vaikai jaučiasi bejėgiai, bijo žaisti naujus žaidimus, pradėti naują veiklą. Jie kelia sau didelius reikalavimus, yra labai savikritiški. Jų savivertės lygis žemas, tokie vaikai tikrai mano, kad yra viskuo blogesni už kitus, kad yra patys bjauriausi, kvailiausi, nerangiausi. Visais klausimais jie ieško suaugusiųjų padrąsinimo, pritarimo.
Nerimastingiems vaikams būdingos dažnos nerimo ir nerimo apraiškos, taip pat daug baimių, o baimės ir nerimas kyla tose situacijose, kuriose vaikui, atrodytų, pavojus negresia. Ypač jautrūs yra nerimastingi vaikai. Taigi, vaikas gali sunerimti: kol jis sode, staiga kažkas atsitiks jo mamai.
Nerimą keliantiems vaikams dažnai būdinga žema savigarba, dėl kurios jie tikisi, kad iš kitų kils bėdų. Tai būdinga tiems vaikams, kuriems tėvai kelia jiems nepakeliamas užduotis, to reikalaudami, kurių vaikai nesugeba įvykdyti, o nesėkmės atveju dažniausiai yra baudžiami, žeminami („Tu nieko nemoki! Jūs nieko negalite padaryti!").
Nerimą keliantys vaikai labai jautriai reaguoja į savo nesėkmes, aštriai į jas reaguoja, linkę atsisakyti tos veiklos, pavyzdžiui, tapybos, kurioje jiems sunku. Šių vaikų elgesys klasėje ir už jos ribų pastebimai skiriasi. Už pamokų tai gyvi, bendraujantys ir tiesioginiai vaikai, klasėje suspausti ir įsitempę. Į mokytojo klausimus jie atsako tyliu ir kurčiu balsu, gali net pradėti mikčioti. Jų kalba gali būti labai greita, skubota arba lėta, sunki. Paprastai būna užsitęsęs jaudulys: vaikas tempia drabužius rankomis, kažkuo manipuliuoja. Nerimą keliantys vaikai yra linkę į žalingus neurotinio pobūdžio įpročius (kramto nagus, čiulpia pirštus, išsirauna plaukus, masturbuojasi). Manipuliavimas savo kūnu sumažina jų emocinę įtampą, nuramina. Piešimas padeda atpažinti nerimą keliančius vaikus. Jų piešiniai išsiskiria šešėlių gausa, stipriu spaudimu, taip pat nedideliais vaizdo dydžiais. Dažnai šie vaikai užstringa smulkmenose, ypač mažose.
Nerimastingi vaikai rimtos, santūrios išraiškos, nuleistomis akimis, tvarkingai sėdi ant kėdės, stengiasi nedaryti nereikalingų judesių, netriukšmauti, mieliau neatkreipia aplinkinių dėmesio. Tokie vaikai vadinami kukliais, droviais. Nerimą keliantiems vaikams būdingos ir somatinės problemos: pilvo skausmas, galvos svaigimas, galvos skausmai, gerklės mėšlungis, dusulys ir kt. Nerimo pasireiškimo metu dažnai jaučiamas burnos džiūvimas, gerklės gumbas, kojų silpnumas, širdies plakimas. .
Patyręs mokytojas, žinoma, jau pirmosiomis susitikimo su vaikais dienomis supras, kuris iš jų padidino nerimą. Tačiau prieš darant galutines išvadas, reikia stebėti rūpimą vaiką įvairiomis savaitės dienomis, treniruočių ir laisvos veiklos metu (pertraukoje, gatvėje), bendraujant su kitais vaikais. P. Baker ir M. Alvord pataria atidžiau pasidomėti, ar vaiko elgesiui būdingi šie požymiai.
Galima išskirti šiuos vaiko nerimo nustatymo kriterijus:
nuolatinis nerimas;
sunkumai, kartais nesugebėjimas susikoncentruoti į ką nors;
raumenų įtampa (pavyzdžiui, veido, kaklo);
dirglumas;
miego sutrikimai.
Galima daryti prielaidą, kad vaikas nerimauja, jei jo elgesyje nuolat pasireiškia bent vienas iš aukščiau išvardytų kriterijų.
Taigi nerimastingų vaikų elgesys pasižymi dažnomis nerimo ir nerimo apraiškomis, tokie vaikai gyvena nuolatinėje įtampoje, visą laiką, jausdami grėsmę, jausdami, kad bet kurią akimirką gali susidurti su nesėkme.
Literatūroje yra du pagrindiniai būdai, kaip įveikti nerimą, įskaitant vaikų. Viename iš jų akcentuojamas konstruktyvaus žmogaus elgesio jam sudėtingose situacijose formavimas, taip pat technikų, leidžiančių susidoroti su perdėtu jauduliu ir nerimu, įsisavinimas. Kitoje centrinę vietą užima darbas, skirtas stiprinti žmogaus pasitikėjimą savimi, pozityvios savigarbos ir įvaizdžio ugdymą, rūpestis asmeniniu augimu.
Natūralu, kad praktikoje, o dažnai ir teoriškai, šie požiūriai yra gana reti gryna forma, mes kalbame tik apie pagrindinį akcentą, apie tai, į ką daugiausia dėmesio skiriama. Savo darbe bandėme įgyvendinti antrąjį metodą. Atspirties taškas mums buvo tas, kurį sukūrė L.I. Bozovič ir jos bendradarbiai laikosi pozicijos, kad asmeninis ugdymas yra stabilus motyvas (arba motyvų sistema) ir stabili jo įgyvendinimo forma. Tikėjome, kad nerimas, kaip ir bet kuri patirtis, atspindinti poreikių patenkinimo laipsnį, tampant stabiliu asmenybės formavimu, „šaknys“ atitinkamai trimis lygmenimis: motyvas; įprastos jos įgyvendinimo formos ir būdai; nauja patirtis, kurią sukelia nerimas.
Bendrieji psichologinio darbo su nerimastingais vaikais principai:
piešti ir vaidinti bauginančias situacijas;
sukurti sėkmės, kompetencijos situaciją;
išlaisvinti vaiko aktyvumą ir agresiją;
nuraminti tėvus;
Kadangi nerimas yra susijęs su iškreipta socialinės tikrovės interpretacija ir nesugebėjimu tinkamai numatyti sąveikos partnerių reakcijų ir numatyti įvykio baigtį, norint sumažinti nerimo lygį, būtina:
1) Nerimą keliančių vaikų stereoskopinio psichologinio regėjimo ugdymas. Koreguojantis darbas su nerimastingais vaikais turėtų išmokyti vaiką įžvelgti naujas galimybes požiūryje į gyvenimo reiškinius, plėsti savo supratimo perspektyvas, suvokti naujus požiūrius į įvykius. Be kita ko, šis darbas apima: decentracijos, kaip gebėjimo atsisakyti priimti savąjį „aš“ kaip atspirties tašką, ugdymą ir gebėjimą pereiti prie kitų požiūrių; mąstymo ir elgesio versijavimas kaip gebėjimas vienu metu matyti daugybę problemos paaiškinimo ir sprendimo būdų; lankstumas kaip galimybė greitai pereiti nuo vienos reakcijos į kitą (Malkina-Pykh I.G.).
2) Savęs pažinimas, „aš“ įvaizdžio plėtimas ir gilinimas. Padėdamas nerimastingam vaikui pamatyti savyje kažką naujo, išsiaiškinti savo vietą tarpasmeninių santykių erdvėje ir suvokti savo veiksmų vaidmenį besikuriančiuose, psichologas padeda įveikti kliūtis, trukdančias sėkmingai socialiai adaptuotis. vaikas.
3) Naujų elgesio modelių kūrimas, pagrįstas vaiko atradimu naujų požiūrių ir sąveikos galimybių, gilesne orientacija tarpasmeninėje erdvėje ir refleksyviu požiūriu į savo poziciją ir elgesį.
Nustatyta, kad afektinės-asmeninės ir elgesio korekcijos metodų naudojimas taip pat prisideda prie pažinimo procesų formavimo:
išorinių dirgiklių (vizualinių, klausos, kinestetinių) analizė;
saugių stereotipinių elgesio formų ir reakcijų paieška (atsižvelgiant į elgesio perspektyvas);
individualiai pageidaujamų teigiamų formų, reakcijų pasirinkimas ir įtvirtinimas; savo norų, savo „aš“ suvokimas;
kitų žmonių norų suvokimas (emocinė ir intelektinė decentracija);
išryškinamos žmonių emocijos, kurios reguliuoja elgesį (L.S. Vygotsky; L.B. Baryaeva; N.L. Belopolskaya; E.A. Ekzhanova; A.V. Zaporožec; B.V. Zeigarnik; I.Yu. Levchenko; A. N. Leontiev, I. I. Mamaychuk, I. I. Medinteev, E., A.v. , R. D. Trigger, U. V. Ul'enkova ir kt.).
Tikslams pasiekti taikomas integruotas požiūris, apimantis elgesio ir žaidimų terapijos, dailės terapijos, pasakų terapijos, muzikos terapijos, psichokorekcinių žaidimų ir psichoreguliacijos treniruotes, kvėpavimo pratimus, raumenų atpalaidavimo pratimus ir pratimus sumažinti emocinį stresą, psicho-gimnastika.
Per pastaruosius 10 metų nerimastingų pradinio mokyklinio amžiaus vaikų padaugėjo. Nerimas tapo gilesnis ir asmeniškesnis, keitėsi jo pasireiškimo formos. Jei anksčiau paauglystėje buvo pastebėtas nerimo dėl santykių su bendraamžiais padidėjimas, tai dabar daugelis pradinių klasių mokinių pradeda nerimauti dėl savo bendravimo su kitais vaikais pobūdžio.
Kaip taisyklė, nerimastingi tėvai augina nerimastingus vaikus. Koks jų ypatumas?
Nerimą keliančių vaikų ypatybės
Nerimas
apibrėžiamas kaip nuolatinis neigiamas nerimo išgyvenimas ir bėdų laukimas iš kitų. Tai gili emocinė būsena, atsirandanti dėl nesugebėjimo patenkinti svarbių poreikių.
Nerimą keliantiems vaikams būdingos dažnos nerimo ir baimės apraiškos, o baimės ir nerimas kyla tose situacijose, kai vaikui, kaip taisyklė, pavojus negresia. Nerimą keliantys vaikai yra ypač jautrūs, įtarūs ir imlūs. Tokiems vaikams dažnai būdinga žema savigarba, dėl kurios jie tikisi kitų rūpesčių.
Nerimą keliantys vaikai labai jautriai reaguoja į savo nesėkmes, aštriai į jas reaguoja, linkę atsisakyti tokios veiklos, kurioje patiria sunkumų.
Padidėjęs nerimas trukdo vaikui bendrauti, bendrauti su aplinkiniais, trukdo formuotis ugdomajai veiklai, ypač nuolatinis nerimo jausmas neleidžia formuotis kontrolės ir vertinimo veiklos, o šie veiksmai yra vienas pagrindinių ugdymo komponentų. veikla. Taip pat padidėjęs nerimas prisideda prie psichosomatinių kūno sistemų blokavimo, neleidžia efektyviai dirbti klasėje.
Svarbu pažymėti, kad nerimo būsena ne visada gali būti vertinama kaip neigiama būsena. Kartais būtent nerimas sukelia potencialių galimybių mobilizavimą.
Šiuo atžvilgiu yra skiriamas mobilizuojantis nerimas ir atpalaiduojantis nerimas.
NERIMAS
MOBILIZUOJAMAS ATSIpalaidavimas
(suteikia papildomą postūmį) (paralyžiuoja žmogų)
Kokį nerimą žmogus patirs dažniau, daugiausia priklauso nuo vaikystės auklėjimo stiliaus. Jei tėvai nuolat bando įtikinti vaiką jo bejėgiškumu, tai ateityje tam tikrais momentais jis patirs atpalaiduojantį nerimą, jei priešingai, tėvai stato sūnų ar dukrą, kad pasiektų sėkmę įveikdami kliūtis, tada lemiamais momentais jis patirs mobilizuojantį nerimą.
Tarp emocijų, įtrauktų į nerimo būseną, svarbiausia yra baimė, nors „nerimo“ išgyvenime gali būti liūdesio, gėdos, kaltės ir pan.
Baimės emociją patiria bet kokio amžiaus žmonės, tačiau kiekvienam amžiui būdingos ir vadinamosios „su amžiumi susijusios baimės“. Vaiko baimių buvimas yra norma, tačiau jei baimių daug, tai jau reikėtų kalbėti apie nerimo buvimą vaiko charakteryje.
Nerimas nėra susijęs su jokia konkrečia situacija ir pasireiškia beveik visada. Be to, ši būsena būdinga bet kokiai veiklai, nesvarbu, ar tai būtų mokymasis, žaidimas, bendravimas su nepažįstamais žmonėmis ir pan.
Tokios vaiko būsenos pavojus yra tas, kad, nuolat būdamas įtampoje, nuolat sulaikydamas vidinę energiją, vaikas gerokai išeikvoja gyvybingumą, išsekina organizmą, o tai lemia dažnas ligas, raidos sutrikimus.
Šios srities tyrimai leidžia daryti išvadą, kad vaikų nerimo atsiradimui didelę įtaką turi tokie socialiniai-psichologiniai veiksniai kaip tėvų nepasitenkinimas savo darbu, finansine padėtimi ir gyvenimo sąlygomis.
Tiek berniukai, tiek mergaitės gali būti linkę į nerimą, tačiau ekspertai mano, kad berniukai labiau nerimauja ikimokykliniame amžiuje. Iki 9-11 metų amžiaus santykis tampa tolygus, po 12 metų mergaičių nerimo lygis smarkiai padidėja. Tuo pačiu metu mergaičių nerimas savo turiniu skiriasi nuo berniukų nerimo: mergaitėms labiau rūpi santykiai su kitais žmonėmis (kivirčai, išsiskyrimai...), o berniukams – smurtas visais jo aspektais.
Nerimo tipai
Tokiais atvejais sunku iki galo suprasti, kas vaiko elgesyje yra auklėjimo pasekmė, o kas – paveldima. Daug kas priklauso nuo prigimtinių charakterio savybių. Pavyzdžiui, jei nerimas pasireiškia melancholiško temperamento vaikui, toks vaikas visada patirs tam tikrą emocinį diskomfortą, pamažu prisitaikys prie tam tikrų situacijų, o bet koks įprasto gyvenimo pasikeitimas ilgam atima ramybę.
Amžiaus nerimas.
Išties, augdamas vaikas mažiau emociškai reaguoja į sunkumus, įgydamas patirties, pradeda ją perkelti į naujas situacijas. Jausdamasis kompetentingesnis, vaikas mažiau bijo pokyčių ir greičiau prie jų prisitaikys.
Situacinį nerimą galima sumažinti iki minimumo, tačiau ne visi gali jo visiškai atsikratyti – daugelis suaugusiųjų nerimauja prieš apsilankydami pas gydytoją, skrendant ar atliekant egzaminus.
Mokyklinis nerimas yra glaudžiai susijęs su mokymosi motyvacija, statusu komandoje ir mokymosi sėkme.
Vaikas augdamas mažiau emociškai reaguoja į sunkumus, jaučiasi kompetentingesnis, mažiau bijo pokyčių ir greičiau prisitaiko prie pokyčių.
Nerimastingų vaikų tipai
neurotikai. Vaikai su somatinėmis apraiškomis (tika, mikčiojimas, enurezė ir kt.) Tokių vaikų problema yra už psichologo kompetencijos ribų, reikalinga neuropatologo, psichiatro pagalba.
Nenutrauktas. Labai aktyvūs, emocingi vaikai su giliai paslėptomis baimėmis. Iš pradžių jie stengiasi gerai mokytis, jei tai nepavyksta, tampa drausmės pažeidėjais. Jie gali sąmoningai save pajuokti prieš klasę. Į kritiką jie reaguoja pabrėžtinai abejingai. Su padidėjusiu aktyvumu jie bando nuslopinti baimę. Gali būti nesunkių organinių sutrikimų, trukdančių sėkmingai mokytis (atminties, dėmesio, smulkiosios motorikos problemos).
Droviai. Dažniausiai tai tylūs vaikai, bijo atsakyti prie lentos, nekelia rankų, nėra iniciatyvūs, labai stropiai mokosi, turi problemų užmezgant ryšį su bendraamžiais. Jie bijo ko nors paklausti mokytojo, labai bijo, jei jis pakelia balsą (netgi į kitą), dažnai verkia dėl smulkmenų, nerimauja, jei ko nors nepadarė. Su psichologu ar mokytoju noriai bendrauju asmeniškai (individualiai).
Uždaryta. Niūrūs, nedraugiški vaikai. Jie niekaip nereaguoja į kritiką, stengiasi neužmegzti kontakto su suaugusiais, vengia triukšmingų žaidimų, sėdi patys. Mokantis gali kilti problemų dėl susidomėjimo ir įtraukimo į procesą stokos. Jie elgiasi taip, lyg lauktų visų triuko. Tokiems vaikams svarbu surasti juos dominančią sritį (dinozaurai, kompiuteris ir pan.) ir diskutuojant, bendraujant šia tema, užmegzti bendravimą.
Vaikų nerimo priežastys
Nerimas kaip psichinė savybė turi ryškią amžiaus specifiką. Kiekvienam amžiui būdingos tikrovės sritys, kurios vaikams sukelia nerimą. Tarp dažniausių ikimokyklinio amžiaus vaikų nerimo priežasčių yra tarpasmeniniai konfliktai, susiję su savo sėkmės vertinimu, konfliktai šeimoje, somatiniai sutrikimai.
Šiame amžiaus tarpsnyje galima nustatyti konkrečias nerimo priežastis. Nerimas tampa stabiliu asmenybės formavimusi paauglystėje. Paauglystėje nerimą pradeda perteikti vaiko savivoka, tampanti tinkama asmenine nuosavybe. Paauglio savęs samprata yra prieštaringa ir sukelia sunkumų jų pačių savigarboje. Nerimas kyla dėl nusivylimo, kai reikia stabilaus, patenkinamo požiūrio į save.
Žymus nerimo lygio padidėjimas paauglystėje yra susijęs su psichoasteninio charakterio akcentavimo formavimu. Vaikas lengvai turi baimių, baimių, rūpesčių. Jei trūksta jaudulio, tada vaikas gali pasitraukti nuo jam sunkios veiklos. Esant psichosteniniam akcentavimui, sunku priimti sprendimus. Dėl menko pasitikėjimo savimi pastebimi bendravimo sunkumai.
Nerimas pradeda veikti tik nuo paauglystės, kai gali tapti veiklos motyvatoriumi, pakeičiančiu kitus poreikius ir motyvus.
Taigi, galima pastebėti, kad vaikų nerimas kiekvienoje amžiaus raidos stadijoje yra specifinis; nerimas kaip stabili asmenybės savybė susiformuoja tik paauglystėje.
Vaikų gyvenime emocijos vaidina itin svarbų vaidmenį: emocijų pagalba suvokiama tikrovė ir reakcija į ją.
Emocijos pasireiškia elgesiu ir taip suaugusiajam pasako, kas vaikui patinka, kas nepatinka ar net erzina.
Vaikui augant, jo emocinis pasaulis tampa vis įvairesnis. Ikimokyklinio amžiaus vaikas pradeda mokytis jausmų kalbos – jausmų raiškos formų gestų, pozų, šypsenų pagalba ir pan. Tuo pačiu metu ikimokyklinukas išmoksta suvaržyti impulsus reikšdamas jausmus. Taigi vaikas ne tik valdo savo jausmus, bet ir sąmoningai jais naudojasi – informuodamas kitus apie savo išgyvenimus, tuo darydamas jiems įtaką.
Vaiko emocinis fonas gali būti teigiamas ir neigiamas. Taigi, pagrindinės negatyvo savybės: depresija, bloga nuotaika, sumišimas, vaikas praktiškai neturi šypsenos, liūdna veido išraiška, dažnas verksmas ar apmaudas, kartais neprotinga. Ši vaiko būklė būdinga padidėjusiam nerimo lygiui.
Nerimą keliantys vaikai dažniausiai yra nepasitikintys savimi vaikai, kurių savigarba nestabili. Jie nuolat jaučia baimės jausmą, o tai lemia retą iniciatyvos pasireiškimą. Jie stengiasi neatkreipti aplinkinių dėmesio, elgiasi klusniai, nepažeidžia drausmės.
Vaikai, turintys padidėjusį jautrumą, yra linkę į nerimą, tačiau ne kiekvienas vaikas, turintis padidėjusį jautrumą, nerimauja.
Beveik viskas priklauso nuo tėvų bendravimo su vaiku, o tai savo ruožtu gali išprovokuoti vaiko nerimo atsiradimą.
Esant autoritarinei bendravimo formai, vaikas praranda pasitikėjimą savimi ir savo jėgomis, atsiranda neigiamo įvertinimo baimė ir nerimas, kad daro kažką ne taip – nerimo jausmas, kuris ateityje gali peraugti į nerimą. .
Be to, per dideli tėvų ar globėjų reikalavimai gali prisidėti prie nerimo atsiradimo. Nuolat susidūrus laukiamoms ir realioms vaiko galimybėms, jis patiria nuolatinį nerimą, kuris gali peraugti ir į nerimą.
Taip pat nerimo atsiradimui įtakos turi nuolatiniai priekaištai, kurie išprovokuoja kaltės jausmą ir perdėtą griežtumą iš tėvų pusės.
Jei vaikui sustiprėja nerimas, atsiranda baimės – nepamainomas nerimo palydovas, tuomet gali išsivystyti neurotiniai bruožai. Nepasitikėjimas savimi, kaip charakterio bruožas, yra save naikinantis požiūris į save, savo stiprybes ir galimybes. Nerimas kaip charakterio bruožas – tai pesimistinis požiūris į gyvenimą, kai jis pateikiamas kaip pilnas grėsmių ir pavojų.
Neapibrėžtumas sukelia nerimą ir neryžtingumą, o jie savo ruožtu formuoja atitinkamą charakterį.
Taigi nedrąsus, linkęs abejoti ir dvejoti, nedrąsus, nerimastingas vaikas yra neryžtingas, priklausomas, dažnai infantilus, labai įtaigus.
Nepasitikintis savimi, nerimastingas žmogus visada yra įtarus, o įtarumas sukelia nepasitikėjimą kitais. Toks vaikas bijo kitų, laukia priepuolių, pašaipų, susierzinimo. Jis nesusitvarko su užduotimi žaidime, su byla.
Tai prisideda prie psichologinių gynybos reakcijų formavimosi agresijos, nukreiptos į kitus, forma.
Taip pat psichologinės gynybos reakcija išreiškiama atsisakant bendrauti ir vengiant asmenų, iš kurių kyla „grėsmė“. Toks vaikas vienišas, uždaras, neaktyvus.
Taip pat gali būti, kad psichologinę apsaugą vaikas randa „eidamas į fantazijų pasaulį“. Fantazijose vaikas išsprendžia savo neišsprendžiamus konfliktus, sapnuose randa savo nepatenkintų poreikių patenkinimą.
Nerimas kaip tam tikra emocinė infuzija, kurioje vyrauja nerimo jausmai ir baimė padaryti ką nors ne taip, neatitikti visuotinai priimtų reikalavimų ir normų, išsivysto arčiau 7, o ypač 8 metų su daugybe baimių, kurios yra neišsprendžiamos ir kyla iš ankstyvo amžiaus. .
Pastebima, kad berniukų ir mergaičių nerimo išgyvenimo intensyvumas, nerimo lygis skiriasi. Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus berniukai nerimauja labiau nei mergaitės. Taip yra dėl situacijų, su kuriomis jie sieja savo nerimą, kaip jį paaiškina, ko bijo. Ir kuo vyresni vaikai, tuo šis skirtumas labiau pastebimas. Merginos savo nerimą dažniau sieja su kitais žmonėmis. Tarp žmonių, su kuriais merginos gali susieti savo nerimą, yra ne tik draugai, giminės, mokytojai. Merginos bijo vadinamųjų „pavojingų žmonių“ – girtuoklių, chuliganų ir kt. Berniukai, atvirkščiai, bijo fizinių sužalojimų, nelaimingų atsitikimų, taip pat bausmių, kurių galima tikėtis iš tėvų ar už šeimos ribų: mokytojų, mokyklų vadovų ir kt.
Neigiamos nerimo pasekmės išreiškiamos tuo, kad didelis nerimo laipsnis, neturėdamas įtakos intelektualiniam vystymuisi apskritai, gali neigiamai paveikti divergentinio (t. y. kūrybinio, kūrybingo) mąstymo formavimąsi, kuriam būdingi tokie asmenybės bruožai kaip baimės nebuvimas. nauja, nežinoma yra natūralu.
Tačiau vyresniojo ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams nerimas dar nėra stabilus charakterio bruožas ir yra gana grįžtamas, kai imamasi atitinkamų psichologinių ir pedagoginių priemonių. , taip pat galima gerokai sumažinti vaiko nerimą, jei jį auginantys mokytojai ir tėvai laikysis reikiamų rekomendacijų.
