namai › Tai yra įdomu › Vaidmenų žaidimas darželio antroje jaunesniojoje grupėje. Vaidmenų žaidimų kampelis Vaidmenų žaidimų kampelis darželyje

Vaidmenų žaidimas darželio antroje jaunesniojoje grupėje. Vaidmenų žaidimų kampelis Vaidmenų žaidimų kampelis darželyje

olga šokėja

Pristatymas vaidmenų žaidimų kampelis

Žaidimas yra viena iš vaikų veiklos rūšių, kurią suaugusieji naudoja ugdydami ikimokyklinukus, mokydami juos įvairių veiksmų su daiktais, būdais ir komunikacijos priemonėmis. Žaidimas tampa pažintiniu pagrindu ikimokyklinio amžiaus vaikui, kuriame jis suvokia savo interesus ir pasirinkimą jį supančioje erdvėje.

AT sklypas Vaidmenų žaidimas vaikams įtvirtina socialinio elgesio įgūdžius. Vaikai mokosi bendrauti tiek su bendraamžiais, tiek su suaugusiais, išsisukti iš konfliktinių situacijų. Tai taip pat ugdo moralę kokybės: atsakingumas, tolerancija, draugiškumas, savitarpio pagalba.

Savo grupėje mes sukūrėme optimalias sąlygas kiekvienam vaikui sklypas-vaidmenų žaidimas galėtų parodyti savo aktyvią ir iniciatyvią poziciją.

Sodrumas sklypo kampelis-vaidmenų žaidimai atitinka vaikų amžiaus galimybes. Kampinis sklypas-vaidmenų žaidimai mūsų grupėje aprūpinti įvairia žaidimo medžiaga. AT kampas yra žaislai - personažai ir vaidmenų žaidimo atributai, žaislai - veikimo objektai, žaidimo erdvės žymekliai, polifunkcinės medžiagos vaidmenų žaidimai: "Šeima", "Gimtadienis", „Šeimos šventė – Velykos“, "balas", "Kavinė", "Vaistinė", "poliklinika", "salonas", "Ūkis", "Ugniagesiai", "Policija", "Statybininkai", "vairuotojai", "Jūrininkai"

Daugiafunkcionalumo ir transformuojamumo problemas savo grupėje sprendžiame turėdami objektus, kurie neturi tvirtai fiksuoto naudojimo būdo. AT kampas suteikiama vaikų savarankiško aplinkos transformavimo galimybė. Atsižvelgdami į vaikų pomėgius, jie gali savarankiškai keisti žaidimo aplinką. Vaikinai kuria naujus atributus iš improvizuotos medžiagos, naudodami įvairių rūšių popierių, kriaukles, pagaliukus, skalbinių segtukus, burbulus, dėžutes.

Vaikai veikia su daiktais - deputatai: širmos, minkšti moduliai, kilimėliai.

Naudodami įvairią grupės įrangą, vaikai patys imituoja įvairų žaidimą istorijos. Grupė turi polifunkcinius minkštuosius modulius, kurie lengvai perstatomi transformuojant aplinką. Tokius modulius vaikai naudoja įvairiose veiklose ir vaidmenų žaidimai, ir fizinei veiklai, ir vaikų poilsiui.

Ekrano tvoros nuimtos atsitraukti, taip pat naudojamas vaidmenų žaidimai(kaip prekystalis parduotuvėje, vaistinėje, gydytojo kabinetas poliklinikoje ir pan., suteikiantis vaikams laisvą pasirinkimą žaisti, konstruoti, vienatvę.

Mūsų grupėje sukurta aplinka veikia vaiko savarankiškumo ir saviveiklos ugdymui, prisideda prie jo socializacijos ir individualizacijos.

Susijusios publikacijos:

Mieli kolegos, noriu atkreipti jūsų dėmesį į rankų darbo atributiką vaidmenų žaidimui, tai yra vaidmenų žaidimo atributika.

Mieli kolegos! Šiandien noriu padėkoti visiems atributikos „gamintojams“ už vaidmenų žaidimus: „Parduotuvė“, „Kavinė“, ypač Perova.

Vaidmenų žaidimai ikimokyklinukams – tai vaikų veiklos rūšis, kai vaikas įsivaizduoja situaciją, sugalvoja siužetą.

Mūsų darželyje vyko atributikos ruošimo vaidmenų žaidimams konkursas. Visose darželio auklėtojos grupėse.

Vaidmenų žaidimų planavimas parengiamojoje grupėje Planavimo siužetas – vaidmenų žaidimai parengiamojoje grupėje temomis: Erdvė. Elektros prietaisai yra mūsų pagalbininkai. Sodas, sodas, miškas. Erdvė.

PASIRINKITE DARBUS LĖLĖMS
Tikslas: įtvirtinti žinias apie įvairių rūšių patiekalus, ugdyti gebėjimą naudoti indus pagal paskirtį, ugdyti išradingumą, dėmesį, kalbą.
Žaidimo taisyklės: pavadinkite daiktą ir nuneškite asmeniui, kuriam jo reikia.
Žaidimo progresas
Žaidimas vyksta vaikams susipažinus su auklės, virėjos darbu, sužinojus, kokie indai naudojami jų darbe.
3 lėlės: virėja stovi prie viryklės, auklė su chalatu ruošia patiekalus vakarienei, lėlė mergaitė sėdi prie stalo. Mokytoja su vaikais apžiūrinėja lėles, pasakoja, ką jos veikia, kokių indų reikia. Šalia mokytojo ant stalo yra įvairių patiekalų. Rodydamas objektą, mokytojas pasako, kaip jis vadinasi (klausia apie tai). Norėdami išlaikyti susidomėjimą, galite paklausti taip: „Ir šio patiekalo, ko gero, niekam nereikia...“ Kaušas, virdulys, šaukštas reikalingi ir virėjai, ir auklei. Vaikai patys gali atlikti virėjos, auklės, vakarieniaujančios mergaitės vaidmenį.

LĖLĖS PAbudo
Tikslas: įtvirtinti žinias apie drabužių pavadinimus, apsirengimo seką, suaktyvinti vaikų kalbą.
Žaidimo taisyklės: išsirinkite tinkamus drabužius pagal dydį, įvardinkite drabužius apsirengimo seka.
Žaidimo progresas
Ant lovelių miega 2 lėlės: didelė ir maža. Lentynose yra drabužių. Vaikai sėdi ant kėdžių puslankiu. Pedagogas: „Vaikai, pažiūrėkite, kas miega šioje lovoje. Ar atpažinote ją? Taip, tai lėlė Katya. Kas miega ant šio? Tai lėlė Tanya. Mokytojas kreipiasi į vieną lėlę: „Katya, tu jau pabudai? Ar atsikelsi? Vaikinai, ji sako, kad nori keltis, bet pirmiausia turime susirasti jos drabužius. Ko reikia apsirengti Katya?
„Atidžiai pažiūrėkite į lentyną. Ar matai drabužius? Atsinešk suknelę. Pasimatuojame suknelę, jei ji maža, padedame prie Tanjos lovos. Ar tuoj apsivilksime suknelę ar pirmiausia reikia apsivilkti kitus daiktus? Ieškome apatinio trikotažo lėlėms dydžio, kitų dalykų. Vaikai pakaitomis apsirengia lėlę Katya, tada aprengia Taniją.

LĖLĖ KATYA VIENA
Tikslas: įtvirtinti vaikų žinias apie stalo reikmenis, aktyvinti jų kalbą, ugdyti elgesio valgio metu kultūrą, išmokyti prižiūrėti lėlytę.
Žaidimo taisyklės: teisingai rasti ir parinkti patiekalus vakarienei, teisingai parodyti objektus.. Tinkamai parinkus patiekalus vaikai ploja rankomis, suklydę grasina pirštu.
Žaidimo progresas
Ant stalo yra arbata, indai ir virtuvės reikmenys. Kuka Katya sėdi prie stalo. Pedagogas: „Vaikai, Katją reikia pamaitinti pietumis. Čia yra įvairių indų. Ant stalo priešais Katiją padėsime tik tai, ko reikia vakarienei. Vaikai po vieną randa reikalingus daiktus. Mokytojas klausia, kas tai yra ir kodėl.
Mokytojos pageidavimu vaikai suranda visus daiktus: lėkštes, šakutę, pievą, duonos dėžutę, vadinasi teisingai ir gražiai išdėlioję ant stalo, nepamirštant patiesti staltiesės ir padėti servetėlių laikiklį. Jie linki Katjai gero apetito, po vakarienės valo indus.

DAUGIAU MAŽIAU
Tikslas: lavinti vaikus atskirti ir lyginti daiktus, lavinti dėmesį, reakcijos greitį.
Žaidimo taisyklės: pagal mokytojo žodį išdėliokite objektus mažėjančia tvarka ir atvirkščiai, laimėtojas gauna žetoną.
Žaidimo progresas
Žaidimui naudojama natūrali medžiaga, žaislai, to paties tipo, bet skirtingų dydžių paveikslėliai, kiekviena daiktų grupė turi tą patį numerį.
Vaikai sėdi prie stalo, o mokytojas kartu su jais apžiūrinėja daiktus, vaikai juos įvardija. Mokytojas klausia, ar daiktai vienodo dydžio, prašo parodyti didžiausius, mažesnius, mažiausius. „Išmoksime juos išdėstyti pagal dydį: pirmiausia dedame didžiausią objektą, tada mažesnį, tada mažiausią. Vienoje eilėje turėtų būti dedami tik tie patys elementai. Pradėkite!"
Po 3-6 daiktus vaikai keičia daiktus ir vėl dėlioja. Tada jie daro tą patį, bet didėjančiu mastu.

KAS PASIKEITĖ?
Tikslas: lavinti vaikus teisingai įvardinti daiktus ir veiksmus, išmokti pastebėti ir įvardyti spalvų ir drabužių skirtumus, lavinti regimąją atmintį, valingą įsiminimą, stebėjimą ir kalbą.
Žaidimo taisyklės: atsako tas, kuriam paskambina mokytojas.
Žaidimo progresas
Mokytojas paeiliui parodo vaikams 3-5 objektus (skirtingų tipų, vienodo tipo, bet skirtingų spalvų ir dydžių). Kartu su vaikais vardija daiktus, pažymi spalvą, dydį.
Klausimai apie tos pačios rūšies objektus: „Ar jie vienodo dydžio, ar ne? Ir kuo jie skiriasi? Žiūrėk atidžiai!" Tada mokytojas prašo vaikų prisiminti, kokie daiktai ir kiek kainuoja. Jis uždaro žaislus ekranu ir perstato daiktus, sukeičia vietomis, išima vieną ar du žaislus. Vienas vaikas atsako: kas pastebėjo pirmasis arba kam paskambins mokytoja.

TOKS LAPAS, SKSK PAS MANE!
Tikslas: lavinti vaikus ieškant lapų pagal panašumą, aktyvinti žodyną (klevas, ąžuolas, šermukšnis, beržas), lavinti klausos dėmesį.
Žaidimo taisyklės: bėkite po to, kai teisingai pavadinate medį, nuo kurio lapas yra (po mokytojo žodžių „Toks lapas, skrisk pas mane!
Žaidimo progresas
Mokytojas, eidamas su vaikais, surenka medžių lapus (pagal vaikų skaičių) ir palieka namuose (po vieną lapą nuo kiekvieno medžio).
Pokalbis: „Vaikai, ar žinote, kokie medžiai auga mūsų svetainėje? Įvardinkime juos ir eikime prie jų (jie vadina juos, apžiūri medžius ir lapus). Lygindama ir vardindama lapus, mokytoja išsiaiškina, ką vaikai žino apie medžius, kuo skiriasi skirtingų medžių lapai.
„Dabar žaisime. Mano rankose yra įvairių medžių lapai. Aš tau duosiu lapą. Kai aš parodysiu lapą ir pasakysiu: „Kas turi tokį patį lapą – skrisk pas mane!“, tu bėgsi pas mane. Būk atsargus.“ Pasitraukia į šalį ir duoda ženklą.
Mokytojas pasirūpina, kad vaikai bėgtų paskui signalą. Komplikacija: nubėgti prie medžio, nuo kurio lapelis.

NUOSTABUS KAPŠELĖLIS
Tikslas: išmokyti vaikus atpažinti daiktus lytėjimu, ugdyti ištvermę, kalbą.
Žaidimo taisyklės: atspėkite pažįstamą objektą liesdami, gaukite objektą ir papasakokite apie jį.
Žaidimo progresas
Mokytojas pasirenka vaikams pažįstamus daiktus. Veda trumpą pokalbį apie tai, kas tai yra, kas tai yra, kam jis skirtas.
Vaikai pakaitomis įkiša ranką į maišelį, susiranda daiktą ir pavadina jį, tada išima ir parodo. Visus daiktus galite sudėti į maišelį, vaikai išsirenka vieną ir pavadina. Į maišelį galite įdėti 1 prekę, likusią palikti ant stalo. Vaikai liesdami atspėja, koks tai daiktas, kiti vaikai sako, ar atspėjo teisingai, ar ne. Jei vaikui sunku atsakyti, užmename mįsles šia tema. Arba vaikas aprašo objektą, likusieji atspėja.

KAS SUSIIMS ASAP?
Tikslas: toliau mokyti vaikus teisingai surinkti piramidę, mankštintis įvardijant žiedo dydį (didelis, mažesnis, mažiausias).
Žaidimo taisyklės: suverkite žiedus po mokytojo signalo.
Žaidimo progresas
Žaisk su maža vaikų grupe. Mokytojas, pasodinęs vaikus prie stalo, kiekvienam duoda po piramidę. Žvelgdamas į savo piramidę jis atkreipia į ją vaikų dėmesį: „Kuris žiedas apačioje: didelis ar mažas? (didelis). Koks žiedas virš jo? (šiek tiek mažiau). Atminkite, kad didžiausias žiedas yra apačioje. O kas yra viršuje? O dabar pažaiskime. Pirmiausia pažvelkime į piramides. Ir kai aš pataikysiu žiedą ant stalo, tu greitai pradėsi rinkti piramidę. Turite jį teisingai surinkti. Kas jį surinks anksčiau, laimės ir gaus prizą“
Mokytoja primena, kad kiekvieną kartą reikia ieškoti didžiausio žiedo.

RASTI PREKĘ PAGAL APRAŠYMĄ
Tikslas: mankštintis ieškant daikto pagal būdingus požymius, ugdyti pastabumą, išradingumą, mokyti vaikus apibūdinti daiktą jo neįvardijant, ugdyti ištvermę.
Žaidimo taisyklės: tas, kurio ieško Pinokis.
Žaidimo progresas
Mokytojas kartu su Pinokiu ir vaikais apžiūri daiktus, kuriuos jis paėmė žaidimui. Mokytojas atkreipia dėmesį į daiktų išvaizdą, spalvą, formą, iš ko jie pagaminti, kam jie skirti. Tada jis kviečia vaikus nusisukti ir greitai išdėlioja daiktus įvairiose vietose. Tada jis sako: „Visi mūsų žaislai pabėgo. Dabar jūs jų ieškosite. Klausyk! Raskite apvalų guminį daiktą, kuris šokinėja ir rieda ant grindų. Tau patinka žaisti su juo. Teisingai, vaikinai, tai kamuolys. Mes jo ieškome!
Vaikas ieško žaislo ir atneša jį prie mokytojo stalo. Žaidimas tęsiasi tol, kol visi daiktai bus rasti ir grąžinti į savo vietą.
Galite pasiimti žaislus, kuriais vaikai prarado susidomėjimą, apie kuriuos jie pamiršo.

GYVAS DOMINAS
Tikslas: įtvirtinti žinias apie spalvą, suprasti žodžius „tas pats“, „suporuotas“, ugdyti dėmesį, reakcijos į žodį greitį.
Žaidimo taisyklės: vaikai poruojami su kuo nors, kas turi tokios pat spalvos kaspinėlį po mokytojo žodžių „Surask savo porą!“.
Žaidimo progresas
Prieš žaidimą mokytojas kiekvienam vaikui ant rankos užriša kaspinėlį. Spalvos skirtingos, bet kartojasi, kad vaikai galėtų rasti tas pačias juosteles ir susiporuoti. Sužinokite, kokios spalvos yra juostelės, kas turi tokias pat juosteles. „Dabar žaisime. Bėgsi po kambarį, o kai pasakysiu "Surask savo draugą!", Jūs ieškosite, kas turi tą patį kaspiną. Visi lakstė po kambarį!
Mokytojas dainuoja dainelę arba ploja rankomis, duoda ženklą, vaikai ieško poros. Mokytojas prašo patikrinti, ar vaikai teisingai atpažino spalvą.
Galite rasti identiškų tos pačios spalvos figūrėlių.

KAS KAM?
Tikslas: išmokyti susieti darbo įrankius su profesija, ugdyti domėjimąsi suaugusiųjų darbu, norą jiems padėti, išbandyti įvairių profesijų atstovų vaidmenį.
Žaidimo taisyklės: įvardinkite profesiją pagal darbo įrankį. Prisiminkite, kur matėte tokį darbuotoją.
Žaidimo progresas
Ant stalo ruošiami įvairių profesijų atstovų darbo daiktai (žaislai): medicinos instrumentų komplektas, virtuvės reikmenų komplektas, kirpyklų komplektas, buitinė technika ir kt. Mokytojas pakviečia vieną vaiką prie stalo, jis paima žaislą, vadina. Likęs vardas, kam reikalingas šis daiktas darbui.
Variantas: suraskite visas konkrečiai profesijai skirtas priemones ir įvardykite jas.

RASTI TAIP pat
Tikslas: mokyti vaikus lyginti daiktus, rasti juose panašumų ir skirtumų požymius, ugdyti pastabumą, išradingumą, rišlią kalbą.
Žaidimo taisyklės: kas rado tuos pačius žaislus, kalba apie tai mokytojui į ausį, jų neįvardinsi, juos turi rasti kiekvienas.
Žaidimo progresas
Parenkami įvairūs žaislai, tarp kurių turi būti lygiai tokie patys. Žaidimo metu pašalinkite arba pridėkite žaislų. „Dabar žaisime. Ant stalo yra žaislai. Suskaičiuosiu iki trijų, o šiuo metu turite rasti du visiškai vienodus. Būk atsargus! Kas jį rado, pakelia ranką, prieina prie manęs ir kalba pašnibždomis. Vienas du trys! Rask tą patį!
Norėdami apsunkinti žaidimą ir padidinti dėmesį, galite įdėti žaislus, kurie yra beveik vienodi, bet skiriasi spalva ar dydžiu.
Dažniau įtraukiami išsiblaškę, nedėmesingi vaikai, kurie skuba atsakyti negalvodami.

PAUKŠČIŲ KIEME
Tikslas: įtvirtinti vaikų žinias apie tai, kaip paukštis rėkia, lavinti taisyklingą garso tarimą.
Žaidimo taisyklės: visi garsiai taria garsus choru, mėgdžiodami paukščius.
Žaidimo progresas
Mokytoja kviečia vaikus prisiminti, kaip rėkia žąsys, antys, vištos. Vaikai skleidžia garsus chore. „Puiku, jūs visi prisiminėte, kaip naminiai paukščiai rėkia įvairiais būdais. O kaip balandis kuda? Jei vaikams sunku, pats mokytojas sako: „Grru-grru-grru-grru! „Dabar klausykite eilėraščio. Kai vardinu skirtingus paukščius, tu rėki kaip jie.
Mūsų antys ryte...
Mūsų žąsys prie tvenkinio...
O kalakutas kieme...
Mūsų zuikiai pakilo...
O kaip gaidys Petya?
Anksti-anksti ryte
Mes dainuosime...!
Kitą kartą mokytoja visus vaikus suskirsto į grupes: „antys“, „žąsys“ ir kt.

ZAYINKA
Tikslas: toliau mokyti vaikus derinti žodžius su veiksmais, ugdyti geranoriškumą.
Žaidimo taisyklės: sušokęs kiškis gali išbėgti iš rato.
Žaidimo progresas
Vaikai kartu su mokytoju sustoja ratu. Kai zuikis buvo išrinktas skaitikliu ir jis įėjo į ratą, vaikai eina ratu ir sako:
Zainka, palei šieną
Vaikščiok, vaikščiok!
Pilka, visiškai nauja
Vaikščiokite - vaikščiokite!
Kiškiui nėra kur iššokti,
Pilkams nėra kur iššokti!
Serenky, šoki - jie tave išleis!
Mokytoja su vaikais dainuoja šokio melodiją, visi ploja rankomis, zuikis šoka. Po to zuikis paleidžiamas iš būrelio ir pasirenkamas naujas. Žaidimas kartojamas 2-3 kartus.

ATSPĖK, KAS SKAMBINO
Tikslas: lavinti klausos analizatorių, lavinti dėmesį, atmintį, draugystę su bendraamžiais, norą žaisti kartu.
Žaidimo taisyklės: spėjėjas užmerktomis akimis garsiai šaukia skambinusio vardą. Jūs negalite pakeisti balso.
Žaidimo progresas
Vaikai stovi ratu. Pedagogas: „Šiandien spėsime iš savo vaikų balso. Ar pažįstate vienas kito balsus? Vova, paskambink Olya! Olya, paskambink Seryozha! Vaikinai, ar Vova ir Olya turi skirtingus balsus? Bet mes matėme juos, kai jie kalbėjo. O žaidime tas, kuris atspės, užsimerks ir tik balsu spėlios ir vadins jį skambinusio vardu.
Po to mokytojas pasikviečia vieną vaiką pas save, kuris užsimerkia arba atsistoja nugara į vaikus. Mokytojas prieina prie kito vaiko ir jį paliečia, jis garsiai kviečia vairuotoją. – Kas tau skambino? – klausia mokytoja. Visi vaikai turi būti vairuotojo vaidmenyje.

OŽKAS RAGUOTAS
Tikslas: išmokyti išklausyti eilėraštį iki galo, reaguoti į auklėtojo žodį-signalą, ugdyti dėmesį, reakcijos greitį.
Žaidimo taisyklės: bėk po žodžio „gore“, grįžk į tą pačią vietą, esant signalui „Bėk pas mane!
Žaidimo eiga:
„Dabar vaidinsime Raguotą ožką. Aš būsiu ožka, o jūs būsite vaikai. Kai pasakysiu žodį „gore“, tu pabėgsi nuo ožio į kitą kambario kampą. Mokytojas lėtai artėja prie vaikų ir sako:
Yra raguotas ožys
Yra užsegta ožka
Mažiems vaikinams.
Kojos viršuje,
Akys ploja-ploja.
Kas košių nevalgo
Jis geria pieną -
Skauda, skauda, skauda...
Išgirdę žodį „gore“ vaikai bėga nuo ožkos, ji juos pasiveja.

NAUJA LĖLĖ
Tikslas: išmokyti vaikus teisingai įvardyti grupės apstatymą, išsiaiškinti jų paskirtį, suaktyvinti vaikų kalbą, ugdyti dėmesingą, malonų požiūrį į naujokus.
Žaidimo taisyklės: įvardykite objektą, prie kurio priartėjo lėlė. Tas, į kurį lėlė kreipiasi arba choru atsako.
Žaidimo eiga:
Vaikai sėdi ant kėdžių, mokytoja ruošiasi pradėti pokalbį, staiga pasigirsta beldimas į duris. „Kas pas mus ateina? Koks tavo vardas, mergaite?" Mokytojas prispaudžia lėlę prie skruosto, imituodamas slaptą atsakymą. Svečio vardas Valya. Ji nori likti su mumis gyventi, mūsų grupėje. Ar parodysime jai savo kambarį?
Mokytojas su lėle kartu prieina prie vieno ar kito objekto. Imituodamas lėlės klausimus, jis klausia: „Kas čia tau? Vaikai atsako. Lėlė Valja susipažįsta su grupėje esančiais žaislais ir daiktais, išsiaiškina, kam jie skirti, nustemba, pagiria už užsakymą, padėkoja už dėmesį.

„ “ pranešimų serija:
43 dalis -

Antroje jaunesnėje grupėje vyksta kokybinis vaikų veiklos pokytis. Objektyvi veikla užleidžia vietą pagrindiniam žaidimo vaidmeniui. Tarp žaidimų reikšmingą vietą užima vaidmenų žaidimai. Išmokyti ketvirtų gyvenimo metų vaiką žaisti vaidmenų žaidimus – atsakinga ir svarbi mokytojo užduotis. Žaidimą reikia paruošti ir organizuoti taip, kad vaiko kūrybinis dalyvavimas nepavirstų paprastu suaugusiųjų pasiūlytų veiksmų kartojimu. Juk laisvai žaisdamas mažylis patiria kūrybos džiaugsmą ir įkūnytus norus.

Vaidmenų žaidimo tikslas ir reikšmė pradiniame ikimokykliniame amžiuje

Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla. Daugelis mokslininkų, mokytojų ir psichologų atkreipia dėmesį į tai, kad be žaidimo neįmanoma iki galo suformuoti vaiko asmenybės. Vaikai, kuriems ikimokyklinio ugdymo įstaigoje atimta galimybė žaisti pagal skonį, laisvai, į valias, įstoję į mokyklą, turi akademinių rezultatų, socializacijos problemų, yra linkę į neurozes ir agresiją.

Kad vaikas visavertiškai išgyventų visus vaikystės etapus, būtina patenkinti jo poreikį žaisti. Vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo įstaigų (IMP) uždavinių yra mokinių žaidybinės veiklos plėtra ir tobulinimas. Tai įtvirtinta ir pavyzdinėse bendrojo ugdymo programose, o kai kuriose (pavyzdžiui, „Ištakos“) vaiko žaidimui kiekviename amžiuje skiriamas atskiras skyrius. Tai liudija, kad šiuolaikiniai mokslininkai-švietėjai ir vaikystės tyrinėtojai pripažįsta žaidimo svarbą.

Ypatingą vietą tarp ikimokyklinukų žaidimų užima vaidmenų žaidimai, tai yra tie, kuriuose vaikai savo noru atlieka tarpusavyje susijusių veiksmų sekas (siužetą) ir prisiima įvaizdį (vaidmenį) su tam tikromis pareigomis. Savarankiškas vaikų pasakojimas-vaidmeninis žaidimas laikomas aukščiausia žaidybinės veiklos apraiška.

Augdamas mažas žmogus siekia užimti savo vietą pasaulyje, skelbiasi vis garsiau. Jis yra žmogus, bet jo galimybės gerokai apribotos. Pagrindinis vaidmenų žaidimo tikslas – pašalinti prieštaravimą tarp vaiko galimybių ir siekių, leisti jam būti suaugusiojo vaidmenyje, naudojant turimus veiksmus, medžiagas, santykius.

Vaidmenų žaidime vaikai apsimeta suaugusiais, kuriuos nori mėgdžioti.

Į savarankišką vaidmenų žaidimą vaikai ateina ne iš karto. Žaidimo veiklos formavimas vyksta reguliariais etapais, skirtingais kiekviename amžiuje. Ankstyvosios vaikystės laikotarpis, būtent ketvirtieji gyvenimo metai, vaidmenų žaidimo mene yra labai svarbus, todėl su šiuo amžiumi dirbantys mokytojai turi skirti ypatingą dėmesį mokinių žaidimo įgūdžių ugdymui. Ketvirtųjų gyvenimo metų vaikai pereina nuo siužetinių žaidimų prie vaidmenų, tai yra, nuo gebėjimo rodyti veiksmus žaidime prie gebėjimo prisiimti vaidmenį ir jį sekti.

Vaidmenų žaidimai šiame amžiuje prisideda prie:

Intelekto ugdymas. Žaidimas reikalauja ne tik susikurti siužeto planą, bet ir jo laikytis, pasirenkant atitinkamus veiksmus. Tai teigiamai veikia logikos, atminties, dėmesio raidą.
Kalbos aktyvinimas. Vaikas negali žaisti nebendraudamas su bendraamžiais, jis turi su jais bendrauti, taip pat ir per kalbą. Jei vaikai domisi žaidimu ir nori jo plėtojimo, tęsinio, jų kalba suaktyvėja, net tylūs žmonės užmezga žaidimo dialogus su savo bendražygiais. Žaisdamas režisieriaus žaidimą su lėle ar kitu personažu vaikas taip pat kuria dialogą, tardamas eiles savo ir žaislo vardu.
Socializacija. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikai dažniausiai renkasi žaidimus apie tai, kas jiems artimiausia ir pažįstamiausia: apie šeimą, darželį. Prisidėti prie idėjų apie visuomenę plėtimo, diegiant naujas žaidimų temas – pedagogo užduotis. Jis siūlo žaidimus „Statyba“, „Barbershop“, „Ligoninė“, „Parduotuvė“, kad praturtintų vaikų supratimą apie profesijas, jų naudą visuomenei, taip pat mokytų vaikus atkartoti suaugusiųjų profesinius veiksmus, ugdytų susidomėjimą ir pagarbą dirbti. Būtent pasakojimo žaidime vaikai įgauna idėją, kaip elgtis įvairiose gyvenimo situacijose, formuoja bendravimo su kitais patirtį.
Kūrybiškumo, vaizduotės, gebėjimo improvizuoti ugdymas. Žaidime susieti realaus gyvenimo įvykius ir kūrybiškai juos interpretuoti – jau ketvirtų gyvenimo metų vaikai. Dažniausiai, ką nors įsivaizduodami žaidime, vaikai įkūnija savo norus, svajones: tapome gabūs, stiprūs, iškepėme didelį skanų pyragą, pakvietėme daug svečių, nusipirkome daug žaislų parduotuvėje ir tt Arba jie įsivaizduoja save kaip savo mėgstamą animacinį filmuką personažai, pasakos, atlieka veiksmus jų vardu: jie skraido kaip fėjos, stato aukštus namus kaip robotai. Toks žaismingas elgesys ne tik teikia vaikams malonumą ir lavina kūrybiškumą, bet ir yra puiki emocinio išlaisvinimo priemonė.

Žaidime suvokdamas savo norą būti „kaip suaugusiems“, vaikas patiria džiaugsmą ir mažina emocinę įtampą.

Verta prisiminti, kad tokie žaidimai nekelia didelio didaktinio (mokymo) krūvio, nes jų bruožas yra įvykių nerealumas, sąlygiškumas. Tačiau vaidmenų žaidimų edukacinė vertė yra didžiulė, todėl mokytojas turėtų pagalvoti, ką tiksliai žaidimas suteiks vaikams, ugdydamas jausmus ir teigiamas savybes.

Vaidmenų žaidimo organizavimas ir vedimas jaunesnėje ikimokyklinio ugdymo įstaigų grupėje

Kad galėtų sėkmingai pasiruošti ir vesti vaidmenų žaidimus su ketvirtų gyvenimo metų vaikais, mokytojas turi žinoti, kokias pagrindines užduotis atlieka tokia veikla.

Vaidmenų žaidimo užduotys antroje jaunesniųjų grupėje

Mokytojo užduotys ketvirtaisiais vaiko gyvenimo metais vaidmenų žaidimo organizavimo srityje yra šios:

Padėkite vaikui paversti beprasmius veiksmus su žaislais, daiktais į prasmę ir rezultatus, sukurkite ir plėtokite paprastą siužetą.
- Pavyzdžiui, pastebėjęs, kad kūdikis nuolat ir su susidomėjimu „maitina“ žaislinį šunį iš dubenėlio, mokytoja sako: „Kokį nuostabų šunį turite! Koks jos vardas? (Vardų suteikimas visiems pasakojimo žaidimo dalyviams lavina kalbą, vaizduotę, taip pat žaidimą priartina prie realybės, nes realiame gyvenime visi vaikui artimi gyvi sutvėrimai turi vardus. atitolina žaidimo vystymąsi). Pavadinkime ją Bičiuliu. Mano draugas tikriausiai alkanas. Pamaitinkime jį. Jis valgys ir eis pasivaikščioti. Ar išves jį pasivaikščioti?"
- Būtina išmokyti vaiką palaipsniui, geriau individualiai, sutelkiant dėmesį į paties kūdikio norą pereiti nuo veiksmų su žaislu prie žaidimo su istorija. Toks darbas atliekamas mokslo metų pradžioje, o po to pereina prie bendrų žaidimų organizavimo.
Skatinti vaikų kūrybiškumą kuriant žaidimo situacijas, skatinti savarankiškumą žaidime, gebėjimą būti aktyviam ir iniciatyviam, išliekant pasirinkto siužeto rėmuose, tačiau žaidimo nepakeičiant mokytojo „scenarijaus“ įgyvendinimu.
Išmokite žaidime naudoti pakaitinius daiktus.
- Kai kurie mokytojai mano, kad vaikams nepažįstamus daiktus reikėtų keisti pagal bendrą panašumą, o vaikams gerai žinomus – duoti kuo artimesnius natūraliems (žaislą). Tačiau toks požiūris nėra visiškai logiškas, nes pagrindinis bet kurios vaiko veiklos tikslas yra pažinimas, o žaidime būtina formuoti teisingą daiktų, daiktų suvokimą. Keisdamas nepažįstamą objektą, mokytojas jį įvardija, todėl vaiko atmintyje įrašo nepažįstamą žodį, o pakaitalas gali būti užfiksuotas kaip šio nepažįstamo objekto atvaizdas.
- Todėl tiesiog nepažįstamus objektus reikėtų suteikti kuo arčiau esamos formos, o gerai žinomus pakeisti. Pavyzdžiui, vaikai ir mokytojas žaidžia parduotuvėje, perka ir parduoda vaisius. Šiuo atveju obuolius galima pakeisti raudonais ir geltonais rutuliais, tačiau ananasą ar citriną geriau imti iš plastikinių vaisių rinkinio, nes šie atogrąžų vaisiai daugumai vaikų mažai žinomi.
Formuoti gebėjimą laikytis pasirinkto vaidmens, veikti pagal jį. Ketvirtų gyvenimo metų vaiko psichika vis dar nestabili, valingas dėmesys tik pradeda formuotis.
- Istorijos žaidimo procese vaikai gali net pamiršti, koks iš pradžių buvo siužetas, ir užsitraukti atlikdami vieną veiksmą (pavyzdžiui, vietoj tikslingos mamos-mergaitės su lėlyte kelionės pas gydytoją, tiesiog sukite vežimėlį aplink grupę). Mokytojas turi būti pasiruošęs tokiai įvykių raidai ir sugrąžinti vaikus į siužetą neįkyrių priminimų pagalba: „Kur mamos su sergančiais vaikais? Klinika greitai užsidarys.
- Jei vaikai ir toliau blaškosi, vadinasi, žaidimas jiems neįdomus arba jie pavargę. Tokiu atveju pakeičiamas veiklos pobūdis, o vėliau grįžtama prie vaidmenų žaidimo, praturtinant jį naujais žaislais, medžiagomis, eilėraščiais, mįslėmis.
Skatinti žaidimo sąveikos, partnerystės tarp žaidimo dalyvių užmezgimą, vaidmenų bendravimą.
- Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas geranoriškumo, bičiulystės, gebėjimo nusileisti vienas kitam ugdymui. Šių savybių ugdymas padės vaikui ne tik žaidimuose, bet ir apskritai gyvenime.
- Jei vienas ar daugiau vaikų žaidime demonstruoja agresiją, nenorą nusileisti, derėtis, ištaria vaidmenines pastabas grubiomis intonacijomis, tikėtina, kad jie kopijuoja elgesio modelį, kurio išmoko iš suaugusiųjų. Pernelyg nedrąsūs vaikai, kurie stengiasi arba nedalyvauti žaidime, arba veiksmus atlieka nenoriai, taip pat reikalauja dėmesio, tyliai stebi likusius. Su tokiais vaikais būtina atlikti individualų darbą: pokalbius, skaityti koreguojančias pasakas. Psichologas taip pat gali labai padėti.

Vaidmenų žaidimų atsiradimas jaunesnėje darželio grupėje yra susijęs su daugybe sąlygų: įvairių įspūdžių iš aplinkos buvimu, objektyvių žaidimo veiksmų kaupimu, žaislų buvimu, bendravimo su vaikais dažnumu. suaugusiųjų, vaikų savarankiškumo ugdymas.

Pirmieji siužetiniai mažylių žaidimai vyksta kaip žaidimai be vaidmenų arba žaidimai su paslėptu vaidmeniu. Vaikų veiksmai įgauna siužetinį pobūdį ir sujungiami į grandinę, kuri turi gyvybiškai svarbią reikšmę. Ši grandinė susideda iš dviejų ar trijų veiksmų ir kartojama daug kartų. Pagrindinis turinys, kaip ir objektų žaidime, yra įvairūs veiksmai su objektais. Žaidimo forma taip pat nesikeičia: arba kaip individualus žaidimas, arba kaip žaidimas šalia. Veiksmus su daiktais, žaislais kiekvienas žaidėjas atlieka savarankiškai ir vis tiek neturi priežasties vienytis. Bendri vaikų žaidimai galimi tik dalyvaujant suaugusiajam.

Sąlyginių dalykinio žaidimo veiksmų formavimas trečiųjų gyvenimo metų vaikams pirmiausia turėtų būti derinamas su dalykinės žaidimų sąveikos organizavimu, todėl vaikams būtų lengviau įsitraukti į bendrą siužeto žaidimą vieni su kitais. ateities. Šiuo tikslu mokytojas turi panaudoti bet kokius riedančius daiktus (rutulį, vežimėlį ir pan.) – kilimo taką ar suoliuką, kuris nukreipia žaislo judėjimą. Labai svarbu, kad iš pradžių dviejų partnerių sąveika būtų vykdoma su vienu dideliu objektu (vienu kamuoliu, vienu automobiliu ir pan.).

Tolesnis auklėtojo žaidimas su vaikais, siekiant formuoti dalykinę sąveiką, gali būti įvairių formų: tai bendras bokšto statymas iš kubelių, piramidės rinkimas ir pan. Pavyzdžiui, auklėtoja siūlo dviem vaikams: „ Pastatykime bokštą kartu. Įdėjau pirmą kubą. Sasha, dabar tu uždedi kubą ant viršaus. O dabar – Šviesa. Dabar – vėl Sasha. Tai aukštas bokštas“. Lygiagrečiai su porinio dalyko sąveikos organizavimu, pedagogas formuoja vaikams paprasčiausius sąlyginius veiksmus su siužetais žaislais ir pakaitiniais objektais. Norėdami tai padaryti, jis kuria siužeto žaidimą vaikų akivaizdoje, gali animuoti lėles ir kitus žaislinius personažus.

Kai vaikai įvaldo veiksmus su siužeto žaislais, mokytojas pradeda rodyti žaidimą, kuriame yra ne viena, o dvi viena su kita susijusios semantinės situacijos, pavyzdžiui, ant žaislinės viryklės verda sriubą, o paskui ja maitina lėles; ji išplauna lėlės suknelę žaisliniame baseine, o paskui išlygina ir tt Visi šie siužetai būtinai turi apimti vaikams jau žinomus veiksmus, kuriuos jie ne kartą pastebėjo realiame gyvenime.

Pirmiausia tokį „dviejų fazių“ siužetą vaikų akivaizdoje suvaidina pats pedagogas. Vėliau pakartodamas „trys“, jis sujungia vieną ar du vaikus prie žaidimo: „Kolya, aš pamaitinau zuikį, dabar laikas jam miegoti. Įdėti jį siųsti? ir tt

Šiame darbo etape auklėtoja kartu su siužeto žaislais į bendrą žaidimą su vaikais turėtų įvesti pakaitinius daiktus (pavyzdžiui, pagaliuką vietoj šaukštelio, kubelį vietoj pyrago ir pan.). Palaipsniui skirtinguose žaidimuose mokytojui reikia plėsti veiksmų ratą pakaitiniais objektais: naudoti tą patį objektą skirtingiems žaidimo veiksmams atlikti (pavyzdžiui, viename žaidime lazdelė yra šaukštas, kitame – pieštukas, trečiame). - šukos); tam pačiam žaidimo veiksmui atlikti naudoti skirtingus daiktus (pavyzdžiui, viename žaidime vietoj muilo siūlomas kubas, kitą kartą – batonėlis ir pan.).

Labai svarbu, kad pakaitinis objektas žaidimuose su tokio amžiaus vaikais būtų derinamas su tikrovišku siužeto žaislu, pavyzdžiui, jei gatvę pakeičia kubas, tada lėkštė, ant kurios jis guli, turėtų būti „kaip tikra“. .

Kad vaikai žaidimo veiksmus vystytų savarankiškoje veikloje po žaidimų su suaugusiaisiais, auklėtojas turėtų išsaugoti dalykinę-žaidimo aplinką arba ją organizuoti specialiai.

Mokytojai ir psichologai pastebėjo, kad antroje trečiųjų gyvenimo metų pusėje vaikų siužetinių žaidimų raidoje įvyksta didelis šuolis – žaidime atsiranda vaidmuo. Iš pradžių ji yra tarsi paslėpta: vaikas, elgdamasis tam tikru būdu, dar nevadina savęs suaugusiojo vardu. Tada vaikas savo vaidmenį žaidime nurodo žodžiu (mama, gydytojas, statybininkas), ne tik atlikęs atitinkamų veiksmų seriją. Po kurio laiko, jau pačioje žaidimo pradžioje, vaikas prisiima vaidmenį, nurodo jį žodžiu ir pradeda veikti pagal šį vaidmenį.

Vaidmens atsiradimas žaidime yra susijęs su vaiko sąmonės krypties pasikeitimu (kaupiantis įspūdžiams ir patyrimui) nuo objekto ir veiksmų su juo į tą, kuris veikia, tai yra į žmogų. Dėl gebėjimo perkelti veiksmą iš vieno objekto į kitą, vaikai ugdo gebėjimą tapatinti savo veiksmus su kitų, žmonių veiksmais. Tai yra vaidmens atsiradimo vaikų žaidimuose pagrindas. Žaidimai tampa vaidmenimis.

Tam, kad įvyktų perėjimas prie vaidmenų, pirmiausia reikia, kad vaikas galėtų išskirti tam tikram suaugusiajam būdingus veiksmus, atkartoti juos žaidime su žaislais. Mokytojas turi aiškiai suprasti, kokius vaidmenis patartina įvesti į vaikų žaidimą šiame etape. Svarbiausia, kad tai būtų suaugusiųjų vaidmenys, pažįstami vaikui iš jo gyvenimo praktikos, realizuojami jam suprantamais veiksmais, turintys ryškią savitą išorinę savybę. Pavyzdžiui, „daktaro“ vaidmuo (gydytojas matuoja temperatūrą, leidžia injekcijas“ duoda vaistus; išorinis „daktaro“ vaidmens atributas gali būti balta kepurė ar chalatas), „vairuotojo“ vaidmuo ( vairuotojas vairuoja automobilį, autobusą, veža keleivius, krovinius; konkretus objektas, nurodantis šį vaidmenį, gali būti vairas).

Mokytojas pirmiausia turi paruošti kelis žaislų ir vaidmenų žaidimo atributų rinkinius ir palaipsniui juos įvesti į žaidimus. Kiekvieną komplektą mokytojas būtinai sumuša. Pavyzdžiui, mokytojas išima iš anksto paruoštą dėžutę su „medicinos reikmenimis“, užsideda baltą kepurėlę ir pradeda žaisti prieš vaikus, prisiimdamas „daktaro“ vaidmenį: „Aš esu gydytojas. Aš pasirūpinsiu vaikais. Čia mano ligoninė. Buny, ar tu sergu? Kas tave skaudina? Parodyk savo kaklą. Dabar pamatykime temperatūrą. (Jis uždeda zuikiui termometrą.) Dabar aš tavęs klausysiu. Jūs sergate krūtinės angina“.

Auklėtojos žaidimas natūraliai patraukia vaikų dėmesį. Dabar į tai galima įtraukti vaikus: „Lena, ar tavo dukra irgi serga? Nuvežkite ją į ligoninę. Aš esu gydytojas, aš ją nuskraidinsiu“. „Gydymo“ procedūrą galima pakartoti su dviem ar trimis lėlėmis ar gyvūnais, kuriuos vaikai „atsineša“ į ligoninę. Taip pat, kartu su lėlėmis, mokytojas gali „gydyti“ vieną iš vaikinų: „Romai, eik, lyg sirgtum ir taip pat atėjai į ligoninę. Dabar jus gydys gydytojas“. Po tokio žaidimo mokytoja klausia vaikų: „Kas dabar nori būti gydytoju? Vasya? Užsidėkite skrybėlę. Dabar jūs gydysite vaikus.

Žaidimo metu mokytojas turi pakartotinai įvardyti savo vaidybinį vaidmenį, susiejant jį su konkrečiais vaidmeniniais veiksmais.

Vaidmens buvimas žaidime lemia spartų veiklos įvairovės didėjimą; emocinis žaidimo turinys palaipsniui turtėja: vaikas patiria jausmus, susijusius su konkrečiu vaidmeniu.

Formoje pirmieji vaidmenų žaidimai dažniausiai ir toliau būna vienas kito žaidimai: vaikai dažniausiai veiksmus atlieka nepriklausomai vienas nuo kito.

Tokiame žaidime nėra pasiruošimo laikotarpio: vaikinai žaidimą pradeda tarsi judėdami. Dažniausiai impulsą žaidimo atsiradimui duoda į vaiko regėjimo lauką patekęs žaislas.

Vaidmenų veiklos praturtėjimas atskirų vaikų žaidimuose palaipsniui veda prie bendro žaidimo atsiradimo, iš pradžių sujungiant du ar tris, o vėliau ir daugiau vaikų. Iš pradžių jie grupuojami pagal veiksmą pagal jo kryptį: vairuotojas vairuoja automobilį, o keleivis juo važiuoja; gydytojas gydo ligonį, kirpėja kerpa mamai plaukus ir t.t.. Tokios asociacijos dar labai trumpalaikės ir greitai išyra. Vaikams skirto žaidimo siužetas paprastas: jame vaikai daugiausia atspindi šeimos, darželio gyvenimą.

Pagrindinės jaunesnių darželio grupių mokinių žaidimų valdymo užduotys yra šios:

1. Žaidimo veiksmų su žaislais kūrimas ir praturtinimas, remiantis individualių žaidimo veiksmų praturtinimu.

2. Žaidimo siužetų kūrimas ir turtinimas.

3. Vaikų įgūdžių žaisti greta, o vėliau kartu formavimas. N. Ya. Michailenko sprendė šį klausimą.

Vienas iš pagrindinių vaikų žaidimų vedimo metodų yra auklėtojo dalyvavimas jų žaidimuose. Bendras žaidimas su auklėtoja prisideda prie didelio vaikų veiksmų tikslingumo ir turinio.

Mokytojas gali dalyvauti žaidimuose, atlikdamas vieną ar kitą vaidmenį: mama, gydytojas, mokytojas, vairuotojas ir tt Tai leidžia sujungti kelis vaikus bendram žaidimui. O vaidmuo, kurį prisiima pedagogas, yra sektinas pavyzdys. Auklėtojo vaidmeninis dalyvavimas vaikų žaidimuose taip pat gali būti nukreiptas į atskirų vaikų idėją ir žaidimo veiksmus praturtinti: auklėtoja kalbasi su vaikais, parodo jiems veiksmus su tam tikrais žaislais.

Kai žaidimas praturtinamas žaidimo veiksmais, siužeto atsiradimu, vaikai pradeda įvardinti savo vaidmenį žodžiu. Tam turėtų padėti auklėtojos klausimai, kreipimasis į vaiką kaip personažą. Visa tai prisideda prie vaidmenų žaidimo formavimo.

N. Ya Mikhailenko mano, kad istorijos žaidimo kūrimas gali vykti pagal šią schemą:

1. Mokytojas yra žaislas.

2. Auklėtojas (pagrindinis vaidmuo) - vaikas (1) (papildomas vaidmuo).

3. Vaikas (1) yra žaislas.

4. Vaikas (1) (pagrindinis vaidmuo) - vaikas (2) (papildomas vaidmuo).

Tyrimai rodo, kad toks natūralus žaidimo vystymasis nėra būdingas. visi vaikai. Dažnai tai lieka dalykinių žaidimų lygyje. Šiuo atveju reikalingas specialus vaikų mokymas žaidybinių veiksmų, žaidybinio elgesio elementų, gebėjimo statyti sklypą. Pagrindinė šių problemų sprendimo technika – bendra auklėtojos veikla su vaikais. Mokytojas savo darbe naudoja paruošto įvairaus sudėtingumo siužeto pasiūlymą, kuriame rodomas žaidimo veiksmo pavyzdys, įskaitant pakaitinius objektus žaidimuose kartu su žaislais.

Kartkartėmis mokytojas turėtų su visais vaikais organizuoti pramoginius žaidimus, pagal savo planą suorganizuoti vaidmenų žaidimą (švęsti lėlės Mašos gimtadienį, smagią kelionę po miestą ir pan.).

Žaidimas "Darželis"

Tikslas. Vaikų supažindinimas su suaugusiųjų, dirbančių darželyje, darbu. Sugebėjimo imtis vaidmens ugdymas.

žaidimo medžiaga. Lėlės, žaisliniai indai, pakaitalai.

Pasiruošimas žaidimui. Ekskursija po darželį (grupėse, muzikos kabinetas, medicinos kabinetas, virtuvė). Ekskursija į vietą, kur auklė gavo gatavus gaminius vaikams (pagal pogrupius). Sistemingas auklės darbo stebėjimas. Auklėtojo, slaugytojo, muzikos darbuotojo darbo stebėjimas. Stebėti žaidžiančius vyresnius vaikus. Paveikslų „Darželis“, „Lopšelis“ (serija „Mūsų Tanya“) apžiūra. Žaidimas-pamoka „Darželio virėja ruošia vaikams pietus“, „Atostogos darželyje“. Pokalbis „Kas mums rūpi darželyje“. Skaitant N. Zabilos pasakojimą „Jasočkino darželis“, A. Barto „Žaislai“, N. Kašninos „Pirma diena darželyje“. Modeliavimo skanėstai lėlėms; smėlio dėžės, verandos, kolektyvinio pastato „Mūsų grupės aikštelė“ statyba. A. Filippenko muzikinio kūrinio „Darželis“ klausymas.

Žaidimo vaidmenys. Virėjas, gydytojas, auklė, mokytojas, muzikos darbuotojas.

Žaidimo progresas.Žaidimą mokytojas gali pradėti ekskursija po darželį. Ekskursijos metu jis atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad sode daug būrelių ir daug vaikų. Visi vaikai sode linksmai ir įdomiai gyvena, nes jais rūpinasi suaugusieji: virėja gamina maistą, muzikos darbuotoja kartu su jais veda muzikos pamokas, gydytoja skiepija vaikus, gydo, auklė valo grupės kambarį, aptarnauja. maistas, mokytojas rūpinasi vaikais, žaidžia su jais.

Po ekskursijos mokytoja klausia vaikų, ką jie matė, ir kviečia visus pabandyti būti virėja, aukle, auklėtoja, muzikos darbuotoja.

Mokytojas pirmiausia gali pats parodyti veiksmus su daiktais. Pavyzdžiui, atlikdamas virėjos vaidmenį, auklėtoja paruošia sriubai ruošti reikalingus daiktus: puodą, šaukštą sriubai išmaišyti, morkas, bulves ir pan.. Tuo pačiu metu auklėtoja naudoja pakaitalus. Po to pakviečia vieną iš vaikų virti sriubos.

Taigi, mokytojas gali žaisti kelis siužetus. Pamažu kelios istorijos susilieja į vieną įdomų žaidimą. Pavyzdžiui, dvi mergaitės žaidžia su lėlėmis, iškelia jas iš lovos, aprengia, kalbasi viena su kita, kita mergina atokiau nuo jų organizuoja vaikų valgomąjį, ji pasideda tris lėles prie stalo ir pasideda priešais stalo įrankius. Šią situaciją mokytojas gali panaudoti taip: dviem mergaitėms pasako, kad mamoms laikas į darbą, o vaikams į darželį, ten jau prasideda pusryčiai. Taip mokytojas prisideda prie natūralaus dviejų žaidimų grupių susijungimo į vieną. Žaidimas jau vyksta aukštesniame lygyje. Tuo tarpu mokytoja jau gali „paskambinti į automobilių aikštelę“ ir pasidomėti, kodėl mašina dar neišsiųsta į darželį - darželiui reikia maisto ir pan.

Žaidimas "Pagydyti"

Tikslas. Vaikų gebėjimų įgyvendinti žaidimo planą ugdymas.

žaidimo medžiaga. Pakaitiniai daiktai, žaidimo reikmenys, žaisliniai šunys, pūkuotas antkaklis.

Pasiruošimas žaidimui. N. Kalininos pasakojimo „Pagalbininkai“ skaitymas ir aptarimas.

Žaidimo vaidmenys. Virkite.

Žaidimo progresas.

1-as variantas. Mokytojo veiksmai yra nukreipti į vaikus.

Mokytojas klausia vaikinų: „Kas nori su manimi žaisti? Kviečiu žaisti visus: Sasha, Pavlik, Alena ir Vitalik. Ar Irochka nori žaisti su mumis? Dabar aš tau kepsiu bandeles. Iškepsiu bandeles – pavaišinsiu. Matai, keptuvėje turiu daug tešlos. Rodo didelį vaikišką puodą, pripildytą statybinių medžiagų detalių – geltonų arba raudonų pusrutulių). „Bandelių bus daug, užteks visiems. Atsisėsk čia, ant kilimo, atsipalaiduok, o aš gaminsiu. Mokytojas pasodina vaikus taip, kad jie matytų jo veiksmus. „Paimsiu didelį lapą (dėžutės dangtį iš atspausdinto stalo žaidimo). Aš uždėsiu bandeles. Šią bandelę gaminu Valjušai (paima vieną gabaliuką iš dėžutės, daro sukamuosius judesius, primenančius kamuoliuko ridenimą ir padeda ant „paklodės“). Kočiosiu, kočiosiu tešlą, bandelė Valjušai paruošta. Ir aš padarysiu šią bandelę Kirilui (pavadindamas vaikus, mokytojas išlaiko jų dėmesį į save). Tai viskas. Nieko nepamiršau. Visiems gamino bandeles. Dabar juos galima kepti orkaitėje. Deda „lapą į orkaitę“ ir iškart išima. „Visos bandelės jau iškepusios“ (deda lakštą ant stalo, uostyti bandeles). „Kaip skaniai jie kvepia. Aš ketinu išbandyti vieną dabar." Mokytoja žaidime parodo, kaip tai daryti, sako, kad jos skanios, saldžios. Tada gydo kiekvieną vaiką. Klausia vaikų, ar jiems patiko bandelės. Jis skundžiasi, kad bandelės pasirodė per didelės ir negalėjo jų suvalgyti iš karto. Po to mokytojas pakviečia pavalgiusius dėti ant paklodės likusius gabaliukus, kad vėliau baigtų valgyti.

Tada mokytoja sako: „Dabar pažaiskime slėpynių. Būsite protingi vaikai. Pasislėpk už kėdės, kažkas už spintos, o kažkas net, galbūt, pasislėps po stalu. Tu pasislėpk, o aš tavęs ieškosiu. Ar norite žaisti taip? Dabar aš užsimerksiu rankomis ir skaičiuosiu, o tu pasislėpsi. Vienas-du-trys-keturi-penki, einu pažiūrėti.

Mokytoja ieško vaikinų, o džiaugiasi, kai kas nors yra. Žaidimas gali būti kartojamas du ar tris kartus.

Tada mokytoja vėl pakviečia vaikus valgyti bandelių, kitaip visi pakankamai žaidė ir jau vėl norėjo valgyti. – Ar nori valgyti bandeles? - dalija bandeles vaikams ir sako: „Dabar valgykite bandeles - duosiu jums pieno atsigerti. Kas pavalgė – likučius dėk čia, ant paklodės, ir ateik pas mane. Aš įpilsiu tau pieno“. Kiekvienas mokytojas duoda puodelį ir pila įsivaizduojamą pieną. Vaikams galite pasiūlyti papildų – antrą puodelį pieno.

Pabaigoje mokytojas perjungia vaikus į savarankišką žaidimą: „Pavalgei ir atsigėrei, o dabar eik žaisti su žaislais“.

2-as variantas. Vaikų žaidimo veiksmai yra nukreipti į auklėtoją.

Mokytoja siūlo vaikams: „Nagi, vaikinai, pažaiskime. Labai noriu žaisti su Roma, su Vitaliku... Žaidime dalyvaujančių vaikų skaičius gali būti bet koks. Galite žaisti su visais vaikais arba tik su viršugalviu, kuris kreipsis į mokytoją. „Jaučiuosi taip, lyg ką tik grįžčiau iš darbo. Pavargęs. Ir man skauda galvą. Aš net negaliu gaminti savo maisto. Ir aš labai noriu valgyti. Kas man ką nors pagamins, vaikinai? Vaikai reaguoja į mokytojo prašymą. „Pažiūrėkite, kiek aš turiu maisto, visą dėžę. Ką man gaminsi? Štai dėžutėje guli kopūstai ir morkos (rodo žalią rutulį ir raudoną kūgį). Galite išvirti skanią sriubą. Žinau, kad Maša gali virti sriubą. Mašenka, ar išvirsi man sriubos? Štai jums daržovės: kopūstai ir morkos. Čia yra viryklė (didelis kubas, apversta dėžė). O puodą galite susirasti patys, gerai? Sasha, ar išvirsi man bulves? O kas dar man bulves išvirs? Kiek yra uogų? Išeis geras kompotas! Kas man išvirs kompotą?

Po to mokytojas padeda kiekvienam individualiai ruošti „maistą“, parodo vaikams ne daugiau kaip vieną ar du žaidimo veiksmus gaminimui.

Tada mokytoja tęsia: „Kas turi maisto, gali mane pamaitinti. Jau nusiploviau rankas ir atsisėdau prie stalo. „Ką tu, Veročka, man paruošei? Sriuba? Tikriausiai labai skanu. Ar galiu pabandyti? Įpilk man dubenį sriubos, prašau. Oi kaip skanu. Sriuba su morkomis ir kopūstais. Persivalgymas! Taip pat noriu suvalgyti vieną dubenį sriubos. Ar gali? Labai ačiū, Verochka. Išvirei labai skanią sriubą“. Nesvarbu, jei ši procedūra vėluoja, o likę vaikai laukia savo eilės pamaitinti mokytoją. Auklėtojos ir vaikų veiksmų stebėjimas, žaidimo bendravimas jiems labai įdomus. Tai tikrai praturtins jų patirtį.

Po maitinimo mokytoja dėkoja visiems vaikams: „Kokie geri bičiuliai - jie mane pavaišino. Pailsėjau, pavalgiau. Ir taip, galvos skausmas dingo. Gerai, dabar galite smagiai praleisti laiką. Ar norėtum pašokti?" (vaikai šoka su mokytoju pagal muziką).

Mokytojas skatina vaikus savarankiškai priimti žaidimo tikslą: „O! Kažką šokau ir vėl norėjau valgyti. Kas dar mane pamaitins? Ir kuo tu mane pavaišinsi, Saša? Maitinimo ir dėkingumo išreiškimo procedūra kartojama dar kartą.

Tada mokytojas baigia žaidimą: „Aš jau taip sotus, kad negaliu suvalgyti visos košės, kurią išvirei, Alioša. Dar buvo likę pusė puodo. Pamaitinkite zuikį koše. Jis jau atbėgo pas mane, sužinojo, kas verda košę. Mokytojas gali pasiūlyti vaikams užsiimti kita veikla, duoti, pavyzdžiui, pieštukų, popieriaus ir pan.

3 variantas. Vaikų žaidimų veikla orientuota į žaislus.

Mokytojas įtraukia vaikus į žaidimą: „Vaikinai, ateik čia kuo greičiau. Pažiūrėkite, kas bėga pas mus“. Parodo šunis ir siūlo su jais susipažinti, paglostyti. „Išgirsk, kaip jie verkšlena. Paklauskime šunų, gal jie nori valgyti? Pasirodo, jie tikrai alkani.

Po to mokytojas „nuramina“ šunis. Jis pasakoja, kokias skanias sriubas, dribsnius ir kitus dalykus gali virti mūsų vaikai. „Nesijaudinkite, šunys. Matai, kiek vaikų turime grupėje, ir visi puikiai moka gaminti. Kažkokia sriuba, šiek tiek košės, bulvės ir net kompotas... ir jie moka gaminti kiaušinienę. Nesijaudink, dabar mes tave pamaitinsime. Vaikinai, ar norite gaminti maistą šunims?

Tada mokytojas skatina kiekvieną vaiką priimti žaidimo tikslą: „Šis šuo pasirinko tave, Kirilai. Ką ruošiesi jai gaminti?" Jei vaikas nesusidoroja su jam paskirta užduotimi, mokytojas jam siūlo keletą savo variantų: „Manau, kad jūsų šuo labiausiai mėgsta sriubą su kaulu“. Šuo loja pritardamas.

Taigi, savo ruožtu, mokytojas kiekvienam vaikui suteikia šunį ir prisideda prie individualaus žaidimo tikslo priėmimo.

Kai visi šunys suranda šeimininkus, mokytoja siūlo vaikams paimti reikiamus „produktus“ iš dėžių su pakaitalais. Kol vaikinai ruošia maistą, mokytoja klausia vaikų: „Kaip šuniukas elgiasi. Ar jis tau paklūsta, Nina, ar trukdo gaminti? Ką tu jam gamini? Jam patinka, kad košė būtų saldi. Ar dėsite cukraus į košę?" „Šarik, ar džiaugiesi, kad Vitya tau kepa mėsą? Sėdėkite čia ir nelipkite į puodą, kitaip sudegsite - viryklė karšta. „Žinai, Vitja, tavo šuo toks švarus. Ji, kai pavalgo, bėga plauti snukučio ir letenų. Ar padėsite jai vėliau nusiprausti?

Baigdama šėrimo procedūrą, mokytoja sako: „Vaikinai, klausykite, ką šunys jums nori pasakyti. Jie dėkoja už skanų maistą, kurį jiems padovanojote. „Šunys sako, kad dabar nori miego, kad mėgsta miegoti ant kilimėlių ramiame kampe už spintos ar po kėde. Štai jums kilimėliai. Vaikai susodino šunis.

Po to mokytojas gali supažindinti vaikus su žaidimo tikslo užrašu – žaisti cirką. Pašnibždomis pašaukia pas save vaikus ir liepia vaikščioti lėtai, kitaip šunys staiga pabus. Jis praneša, kad į grupę įbėgo šunų „motina“. Ji nori parodyti vaikams šunų cirką. Jis klausia vaikų, ar jie matė per televizorių, kaip šunys vaidina cirke. Jis pasakoja, kaip gerai „šunų motina“ gali pasirodyti. Mokytoja kviečia vaikus prisėsti ant kilimo ir žiūrėti šunų cirką. Mokytojas parodo du ar tris žaidimo veiksmus su cirko šunimi. Šuo gali peršokti per lazdą, lipti į kubelių bokštą, griūti, skaičiuoti vaikinus ir pan. Vaikai ploja šuniui.Kad šuo taptų cirku, uždėkite jam ant kaklo gražų "pūkuotą" antkaklį.

Po spektaklio šunų „mama“ prašo pažadinti jos šuniukus ir atvežti. Mokytoja įdeda šuniukus į dėžę. Nuneša ją. Šuo „pasisveikina“ su vaikais ir „išeina“. Mokytoja kviečia ją dažniau ateiti pas vaikus.

Žaidimas "Šeima"

Tikslas. Skatinti vaikus kūrybiškai atkurti šeimos gyvenimą žaidime.

žaidimo medžiaga. Lėlės, baldai, indai, vonia, statybinės medžiagos; gyvūnų žaislai.

Pasiruošimas žaidimui. Auklės, mokytojos darbo stebėjimai antrųjų gyvenimo metų vaikų grupėse; žiūrėti, kaip mamos vaikšto su vaikais. Skaito grožinę literatūrą ir žiūri į iliustracijas: E. Blaginina „Alionuška“, Z. Aleksandrova „Mano lokys“. Baldų statyba.

Žaidimo vaidmenys. Mama tėvas.

Žaidimo progresas.Žaidimas prasideda tuo, kad mokytojas atneša į grupę didelę gražią lėlę. Atsigręžęs į vaikus sako: „Vaikai, lėlės vardas Oksana. Ji gyvens su mumis grupėje. Pastatykime kartu kambarį, kuriame ji galėtų miegoti ir žaisti. Vaikai kartu su mokytoja pastato kambarį lėlei.

Po to mokytojas primena, kaip žaisti su lėle: nešioti ją ant rankų, susukti į vežimėlį, vairuoti mašiną, pamaitinti, persirengti. Kartu ji pabrėžia, kad su lėle reikia elgtis atsargiai, su ja meiliai kalbėtis, rūpintis, kaip tai daro tikros mamos.

Tada vaikai patys žaidžia su lėle. Kai vaikai patys žaidžia pakankamai laiko, mokytojas organizuoja bendrą žaidimą. Organizuodamas žaidimą jis turi atsižvelgti į berniukų ir mergaičių santykius. Taigi, kol mergaitės maitina lėles, plauna indus, berniukai kartu su mokytoja iš kėdžių stato mašiną ir kviečia mergaites pasivažinėti su lėlėmis.

Po to mokytojas gali atnešti kitą Lėlę – Oksanos merginą, Katios lėlę. Mokytoja supažindina vaikus su nauja lėle, pasakoja, kaip su ja žaisti, kur gyvens abi lėlės.

Žaidimai su dviem lėlėmis savaime įpareigoja kelis vaikus vienu metu dirbti kartu. Šiuo metu būtinas mokytojo artumas ir dažnai jo įtraukimas į žaidimą. Jau ateityje, kai vaikai jau kelis kartus žaidė šį žaidimą, mokytojui tereikia priminti apie galimus vaidmenis, kad žaidimas prasidėtų: „Vaikai, kas nori būti Oksanos mama? O Katios mama? O kas nori būti mokytoju? Kiekvienas vaikas pradeda vykdyti savo pareigas.

Žaidimas "Lėlės"

Tikslas.Žinių apie skirtingus indų tipus įtvirtinimas, gebėjimo naudoti indus pagal paskirtį formavimas. Elgesio kultūros ugdymas valgant. Žinių apie drabužių pavadinimus įtvirtinimas. Ugdykite vaikų įgūdžius tinkamai nusirengti ir sulankstyti drabužius tam tikra seka.

žaidimo medžiaga. Lėlės, žaisliniai indai, paveikslai, vaizduojantys paveikslo „Žaidžiame su lėle“ elementus.

Pasiruošimas žaidimui. Iliustracijos „Žaidimas su lėle“ tyrimas.

Žaidimo vaidmenys. Mama, virėja, auklė.

Žaidimo progresas. Pasiruošimas žaidimui prasideda apžiūrint paveikslą „Žaidžiame su lėle“. Vaikai sėdi prie dviejų ar trijų stalų, pasislinkę į eilę, veidu į mokytoją. Jie apžiūri paveikslėlį, įvardija tai, ką mato („Jie maudo lėlę“, „Mergaitė maudosi“, „Nusiplauna nuo lėlės muilą“, „Berniukas laiko rankšluostį lėlę nušluostyti“).

Po to mokytojas atsigręžia į vaikus: „Prieš jus yra paveikslėliai (jie guli veidu žemyn), apverskite. Pažvelkite į savo nuotraukas ir pasakykite man, kas turi vonią, kas turi muilą? kas turi pėdkelnes?...“ Vaikas, radęs tinkamą paveikslą, padeda jį prie didelio paveikslo.

Taigi padėjome mergaitei balta prijuoste. Viskas buvo paruošta norint išpirkti lėlę.

Mokytojas siūlo vaikams pasakojimą apie šį paveikslėlį: „Vaikai nusprendė nusipirkti lėlę. Atnešė taburetę, uždėjo vonią, į vonią įpylė šilto vandens. Netoliese, ant raudonos taburetės, jie padėjo žalią kempinę ir muilą. Atskirkite lėlę. Jos drabužiai buvo tvarkingai išdėlioti ant didelės kėdės, o mažyčiai mėlyni bateliai buvo padėti po kėde. „Dabar, dabar būk dar kantrus“, – įtikina lėlę balta prijuostė vilkinti mergina. - Nuplausiu nuo tavęs muilą, o paskui nušluostysiu. Matote, netoliese stovi Iljuša, rankose laikantis didelį baltą rankšluostį ... “.

Mokytojas gali naudoti įvairius žaidimo su lėlėmis variantus.

1-as variantas. Lėlė Katya pietauja.

Ant stalo yra arbata, indai ir virtuvės reikmenys. Lėlė Katya sėdi prie stalo. Mokytoja sako: „Vaikai, Katją reikia pamaitinti pietumis. Čia yra įvairių indų. Ant stalo priešais Katiją padėsime tik tai, ko reikia vakarienei. Vaikai paeiliui randa jiems reikalingus daiktus. Mokytojas klausia, kas tai yra ir kodėl. Mokytojos pageidavimu vaikai suranda visus daiktus: lėkštes, šakutę, šaukštą, duonos dėžutę, jie vadinasi teisingai ir gražiai išdėlioti ant stalo, nepamirštant patiesti staltiesės ir padėti servetėlių laikiklį. Jie linki Katjai gero apetito, po vakarienės valo indus.

2-as variantas. Paimkite indus lėlėms.

Mokytoja ant stalo padeda tris lėles: virėja stovi prie viryklės, auklė su chalatu ruošia patiekalus vakarienei, lėlė mergaitė sėdi prie stalo. Mokytoja su vaikais apžiūrinėja lėles, pasakoja, ką jos veikia, kokių indų reikia. Šalia mokytojo ant stalo yra įvairių patiekalų. Rodydamas objektą, mokytojas pasako, kaip jis vadinasi. Tada jis klausia vaikų šia tema. Norėdami išlaikyti susidomėjimą, galite paklausti taip: "Ar šis patiekalas tikriausiai niekam nereikalingas?". Kaušas, virdulys, šaukštas reikalingi ir virėjai, ir auklei.

Po to mokytojas klausia kiekvieno iš vaikų; kuo jis norėtų būti dabar: virėju, aukle ar mergina, kuri ruošiasi vakarieniauti. Kviečia vaikus žaisti patiems.

3 variantas.– Lėlė nori miego.

Mokytoja atneša lėlę ir sako, kad lėlė labai pavargusi ir nori miego, prašo vaikų padėti jai nusirengti.

Vaikai mokytojo nurodymu paeiliui nusiima nuo lėlės drabužius ir atsargiai juos sulankstydami padeda ant lėlės kėdės. Taigi, vienas vaikas nusiima prijuostę, kitas – suknelę ir t.t. Mokytojas nukreipia jų veiksmus, padeda taisyklingai sulankstyti vieną ar kitą lėlės klozeto dalį, parodydamas, kaip tai padaryti teisingai. Kai lėlė visiškai nusirengusi (palieka tik marškinius), jai apsiauna šlepetes ir nuveda į lovą. Paguldęs lėlę į lovą, mokytojas apverčia ją ant šono, pakiša rankas po skruostu, atsargiai uždengia, švelniai paglosto galvą ir sako: „Miegok! Parodęs vaikams, kad lėlė užmigo, mokytoja paprašo jų tylėti ir, pridėjusi pirštą prie lūpų, ant kojų pirštų galiukų išeina iš grupės kambario, kuriame miega lėlė su vaikais.

4-as variantas. Lėlės pabudo.

Ant lovelių miega 2 lėlės, didelė ir maža. Lentynose yra drabužių. Vaikai sėdi ant kėdžių puslankiu. Pedagogas: „Vaikai, pažiūrėkite, kas miega šioje lovoje. Ar atpažinote ją? Taip, tai „lėlė Katya. Kas miega ant šio? Tai lėlė Tanya. Mokytojas kreipiasi į vieną lėlę: „Katya, tu jau pabudai? Ar atsikelsi? Vaikinai, sako ji: „Ji nori keltis, bet pirmiausia reikia susirasti jos drabužius. Ko tau reikia aprengti Katją?“ „Atidžiai pažiūrėkite į lentyną. Ar matai drabužius? ar pirmiausia turime apsirengti kitais daiktais?

Pasibaigus šiam žaidimui lėlė, aprengta vaikų pagalba, pasisveikina su kiekvienu iš vaikų, padėkoja kiekvienam už pagalbą, švelniai glosto galvytės, linksmai šoka už vaikus, kurie ploja rankomis, o paskui padėkoja. lėlė šokiams.

Vykdydamas šį žaidimą, mokytojas skatina vaikus žaisti savarankiškai.

Mokytojas turi elgtis su lėlėmis kaip su gyvomis būtybėmis. Taigi, jei lėlė nukrenta, mokytoja jos pasigaili, ramina, kad neverktų, prašo vaikų paglostyti, nuraminti, pagailėti lėlės.

Vaikščiodamas mokytojas įsitikina, kad lėlei nešaltų, nesušaltų: atsargiai ištiesina jos kepurę ar šaliką, atidžiai apžiūri, ar nepučia po antklode, kuria apvyniota lėlė. Maitinimo metu jis žiūri, kad nepridegtų: atvėsina maistą.

Auklėtoja įtraukia lėles į vaikų gyvenimą, padaro jas vaikų gyvenimo dalyvėmis. Taigi lėlė, sėdėdama ant kėdės, stebi, kaip vaikai mokosi ar valgo, giria, kas valgo greitai ir tiksliai, kas dėmesingas klasėje. Ryte lėlė sveikinasi su vaikais ir žiūri, kaip vaikai rengiasi ir prausiasi, o vakare, kol vaikai neišvežami, lėlė nurengiama ir paguldoma, su ja atsisveikina, išjungia šviesą ir palikite ant pirštų galiukų.

Žaidimas "Vairuotojai"

Tikslas. Vaikų supažindinimas su vairuotojo profesija. Išmokykite vaikus užmegzti santykius žaidime.

žaidimo medžiaga.Įvairūs automobiliai, statybinės medžiagos, vairai, šviesoforas, eismo reguliuotojo kepuraitė.

Pasiruošimas žaidimui. Automobilių stebėjimas gatvėje, tikslingi pasivaikščiojimai iki automobilių stovėjimo aikštelės, degalinės, automobilių garažo. Paveikslo „Autobusas“ ekspertizė. A. Barto eilėraščio „Sunkvežimis“ mokymasis. Žaidimas-pamoka „Vairuotojai leidžiasi į skrydį“. Vyresnių vaikų žaidimų stebėjimas ir bendri žaidimai su jais. Mokymasis lauko žaidimo „Žvirbliai ir mašina“. Skaitome ir žiūrime iliustracijas: „Mūsų gatvė“, žiūrime fotografijas iš serijos „Mažieji vairuotojai“. Garažo statyba iš statybinių medžiagų.

Žaidimo vaidmenys. Vairuotojas, mechanikas, degalinės vairuotojas.

Žaidimo progresas. Mokytojas gali pradėti žaidimą eidamas gatve ir stebėdamas automobilius. Stebėjimų metu mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į įvairius automobilius, į tai, kokie automobiliai vežami.

Po pasivaikščiojimo, pokalbyje su vaikais, mokytojas užduoda jiems tokius klausimus: „Kokias mašinas matėte gatvėje? Ką gabeno automobiliai? Koks yra asmens, kuris vairuoja automobilį, vardas? Kas reguliuoja eismą gatvėse? Kaip pėstieji pereina gatvę?

Tada mokytojas pakviečia vaikus vaidinti vairuotojus, prisiimant eismo reguliuotojo vaidmenį. Vaikai piešia kelią su sankryžomis ir važiuojamąja dalimi ant žemės. Berniukai – „vairuotojai“ „važiuoja grindiniu“, laikydamiesi dešinės gatvės pusės. Šaligatviu vaikšto merginos – „mamos“ su vežimėliais. Per kelią leidžiama kirsti tik sankryžose ir tik degant žaliam šviesoforo signalui.

Tolesniame darbe mokytojas supažindina vaikus su tuo, kad automobiliai pildo benziną. Tolesnis žinių tobulinimas ir sisteminimas leidžia vaikams žaidimuose su automobiliais paskirstyti tris ar keturis vaidmenis: vairuotojo, mechaniko, degalinės vairuotojo.

Vėlesnio žaidimo metu mokytojas gali pakviesti vaikus pasiklausyti vairuotojo lėlės istorijos: „Automobilių stovėjimo aikštelėje (garaže) dirba daug vairuotojų. Visi jie yra draugiški vienas su kitu. Jie turi vieną labai gerą taisyklę – niekada nepalikite draugo bėdoje, padėkite visiems ir visame kame: pažįstamame ar nepažįstamame bet kuriam vairuotojui. Štai, pavyzdžiui, vairuotojas važiuoja ir mato, kad priekyje ant kelio stovi automobilis. Jis būtinai sustos ir paklaus, kas atsitiko, ir tikrai padės: išpilys iš savo automobilio šiek tiek benzino, padės pakeisti ratą arba tiesiog paimti į priekabą ir nuvežti į garažą. Taip mūsų vairuotojai gyvena kartu“.

Tada mokytojas pakviečia vaikus savarankiškai žaisti žaidimą „Tarsi vairuotojai išvažiuoja į skrydį“.

Kitą kartą galite pradėti žaidimą skaitydami istoriją „Kaip mašina rideno gyvūnus“.

„Kelyje yra automobilis. Pati mėlyna, kėbulas geltonas, ratai raudoni. Gražus automobilis! Miško žvėrys ją pamatė, sustojo ir pažiūrėjo. Ei, taip, automobilis! Geras automobilis!

Smalsi voverė pribėgo arčiau. Pažvelgiau į kūną. Ten nieko nėra! Voverė įšoko į kūną, o automobilis nuvažiavo: pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal.

Prie zuikio privažiavo mašina, zvimbė: pyp-pyp-pyp!

Zuikis įšoko į mašiną. Ir vėl mašina važiavo: pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal.

Prie lokio jauniklio privažiavo mašina, zvimbė: pyp-pyp-pyp!

Meškiukas įlipo į kūną. Automobilis važiavo pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal. Voverė, zuikis ir meškiukas laimingi!

Įeikite į ežio kūną. Automobilis važiavo pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal. Sveika!

Vaikai apsivertė, pavargę.

Pirmas iš mašinos iššoko voverė, o paskui...? - zuikis. Tada jis išlipo ...? - lokio jauniklis. O ežiukas - jis nemoka šokinėti - niekaip negali išlipti. Susinervinau! Meškiukas, toks protingas, grįžo ir ištiesė leteną ežiukui. Išsilavinę žmonės ir gyvūnai visada padeda vieni kitiems.

Vos tik ežiukas išlipo iš mašinos, ji išvažiavo. Atsisveikink, mėlyna mašina! Ačiū!" - sušuko gyvūnai paskui ją.

Perskaitęs pasakojimą, mokytojas gali pasiūlyti vaikams patiems ridenti žaislus automobiliuose.

Žaidimas "Kelionė"

Tikslas. Mokyti vaikus įgyvendinti žaidimo planą.

žaidimo medžiaga. Statybinės medžiagos, lėlės, žaislai gyvūnams, pakaitalai.

Pasiruošimas žaidimui. Transporto stebėjimas pasivaikščiojimo metu, ekskursija į automobilių aikštelę, į uostą, į oro uostą, į stotį. Eilėraščių ir pasakojimų apie transportą skaitymas. Automobilio, lėktuvo, garlaivio, traukinio, katerio, autobuso ir kt. statybinės medžiagos gamyba.

Žaidimo vaidmenys. Vairuotojas, vairuotojas, keleivis.

Žaidimo progresas. Mokytojas gali naudoti skirtingas žaidimo versijas, priklausomai nuo to, kam žaidimo veiksmai yra skirti.

1-as variantas. Auklėtojo žaidimo veiksmai yra skirti vaikams.

Kortelės failas

vaidmenų žaidimai

(2 jaunių grupė)

Pedagogas: Molokova E.N.

"darželis"
"gydyti"
"Šeima"
"lėlė"
"Vairuotojas"
"Vairuoti"
"Traukinys"
"Lapė"
"Turėti"

10. "Katė"

11. "Arklys"

12. "Ežiukas"

13. Žvirblis

14. „Lėktuvas“

15. „Vėjas ir lapai“

16. „Einu pasivaikščioti“

17. „Parduotuvė“

18. „Žaislai pas gydytoją“

19. Stepaškos gimtadienis

20. „Namo statyba“

21. „kirpykla“

22. „Grožio salonas“

"darželis"

Tikslas. Vaikų supažindinimas su suaugusiųjų, dirbančių darželyje, darbu. Sugebėjimo imtis vaidmens ugdymas.

žaidimo medžiaga. Lėlės, žaisliniai indai, pakaitalai

Žaidimo vaidmenys. Virėjas, gydytojas, auklė, mokytojas, muzikos darbuotojas.

Žaidimo progresas. Žaidimą mokytojas gali pradėti ekskursija po darželį. Ekskursijos metu jis atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad sode daug būrelių ir daug vaikų. Visi vaikai sode linksmai ir įdomiai gyvena, nes suaugusieji jais rūpinasi: virėja ruošia maistą, užsiėmimus, gydytoja skiepija vaikus, gydo, auklė valo grupės kambarį, vaišina, mokytoja rūpinasi. vaikai, žaidžia su jais.

Po ekskursijos mokytoja klausia vaikų, ką jie matė, ir kviečia visus pabandyti būti virėja, aukle, auklėtoja, muzikos darbuotoja.

"gydyti"

Tikslas. Vaikų gebėjimų įgyvendinti žaidimo planą ugdymas.žaidimo medžiaga.Pakaitiniai daiktai, žaidimo reikmenys, žaisliniai šunys, pūkuotas antkaklis.

Pasiruošimas žaidimui.N. Kalininos pasakojimo „Pagalbininkai“ skaitymas ir aptarimas.

Žaidimo progresas.

Nieko nepamiršau. Visiems gamino bandeles. Dabar juos galima kepti orkaitėje. Deda „lapą į orkaitę“ ir iškart išima. „Visos bandelės jau iškepusios“ (deda lakštą ant stalo, uostyti bandeles). „Kaip skaniai jie kvepia. Aš ketinu išbandyti vieną dabar." Mokytoja žaidime parodo, kaip tai padaryti, sako, kad šie skanūs, saldūs. Tada gydo kiekvieną vaiką. Paklauskite vaikų, ar jiems patiko bandelės. Jis taip pat skundžiasi, kad bandelės pasirodė per didelės ir jų negalima valgyti iš karto. Po to mokytojas siūlo šimtą suvalgiusiems likusius gabaliukus sudėti ant paklodės, kad vėliau baigtų valgyti.

Tada mokytoja sako: „Dabar pažaiskime slėpynių. Būsite protingi vaikai. Kai kurie pasislėps už kėdės, kiti už spintos, o kai kurie gali pasislėpti net po stalu. Tu pasislėpk, o aš tavęs ieškosiu. Ar norite žaisti taip? Dabar aš užsimerksiu rankomis ir skaičiuosiu, o tu pasislėpsi. Vienas – du – trys – keturi – penki, einu pažiūrėti.

Mokytoja ieško vaikinų, o džiaugiasi, kai kas nors yra. Žaidimas gali būti kartojamas du ar tris kartus.

Pabaigoje mokytojas perjungia vaikus į savarankišką žaidimą: „Pavalgei ir atsigėrei, o dabar eik žaisti su žaislais“.

"Šeima"

Tikslas. Skatinti vaikus kūrybiškai atkurti šeimos gyvenimą žaidime.

žaidimo medžiaga.Lėlės, baldai, indai, vonia, statybinės medžiagos, žaislai gyvūnams.

Pasiruošimas žaidimui.Auklės, mokytojos darbo stebėjimai antrųjų gyvenimo metų vaikų grupėse; žiūrėti, kaip mamos vaikšto su vaikais. Skaito grožinę literatūrą ir žiūri į iliustracijas: E. Blaginina „Alionuška“, 3. Aleksandrova „Mano lokys“. Baldų statyba.

Žaidimo vaidmenys. Mama tėvas.

Žaidimo progresas. Žaidimas prasideda tuo, kad mokytojas atneša į grupę didelę gražią lėlę. Atsigręžęs į vaikus sako: „Vaikai, lėlės vardas Oksana. Ji gyvens su mumis grupėje. Pastatykime kartu kambarį, kuriame ji galėtų miegoti ir žaisti. Vaikai kartu su mokytoja pastato kambarį lėlei.

Po to mokytojas primena, kaip žaisti su lėle: nešioti ją ant rankų, susukti į vežimėlį, vairuoti mašiną, pamaitinti, persirengti. Kartu jis pabrėžia, kad su lėle reikia elgtis atsargiai, su ja meiliai kalbėtis, rūpintis, kaip tai daro tikros mamos.

Tada vaikai patys žaidžia su lėle.

Kai vaikai patys žaidžia pakankamai laiko, mokytojas organizuoja bendrą žaidimą. Organizuodamas žaidimą jis turi atsižvelgti į berniukų ir mergaičių santykius. Taigi, kol mergaitės maitina lėles, plauna indus, berniukai kartu su mokytoja iš kėdžių stato mašiną ir kviečia mergaites pasivažinėti su lėlėmis.

Po to mokytojas gali atnešti kitą Lėlę – Oksanos merginą, Katios lėlę. Mokytoja supažindina vaikus su nauja lėle, pasakoja, kaip su ja žaisti, kur gyvens abi lėlės.

Žaidimai su dviem lėlėmis savaime įpareigoja kelis vaikus vienu metu dirbti kartu. Šiuo metu būtinas auklėtojo artumas, o neretai ir jo įtraukimas į žaidimą. Jau ateityje, kai vaikai jau kelis kartus žais šį žaidimą, auklėtoja pasitaiko

pakanka tik priminti apie galimus vaidmenis, kad žaidimas prasidėtų: „Vaikai, kas nori būti Oksanos mama? O Katios mama? O kas nori būti mokytoju? Kiekvienas vaikas pradeda vykdyti savo pareigas.

"lėlė"

Tikslas. Žinių apie skirtingus indų tipus įtvirtinimas, gebėjimo naudoti indus pagal paskirtį formavimas. Elgesio kultūros ugdymas valgant. Žinių apie drabužių pavadinimus įtvirtinimas. Ugdykite vaikų įgūdžius tinkamai nusirengti ir sulankstyti drabužius tam tikra seka.

žaidimo medžiaga.Lėlės, žaisliniai indai, paveikslai, vaizduojantys paveikslo „Žaidžiame su lėle“ elementus.

Pasiruošimas žaidimui.Iliustracijos „Žaidimas su lėle“ tyrimas.

Žaidimo vaidmenys. Mama, virėja, auklė.

Žaidimo progresas. Pasiruošimas žaidimui prasideda apžiūrint paveikslą „Žaidžiame su lėle“. Vaikai sėdi prie dviejų ar trijų stalų, pasislinkę į eilę, veidu į mokytoją. Jie apžiūri paveikslėlį, įvardija tai, ką mato („Jie maudo lėlę“, „Mergaitė maudosi“, „Nusiplauna nuo lėlės muilą“, „Berniukas laiko rankšluostį lėlę nušluostyti“).

Taigi padėjome mergaitei balta prijuoste. Viskas buvo paruošta norint išpirkti lėlę.

Mokytojas gali naudoti įvairius žaidimo su lėlėmis variantus.

1-as variantas. Lėlė Katya pietauja.

2-as variantas. Paimkite indus lėlėms.

Po to mokytoja klausia kiekvieno vaiko, kuo jie dabar norėtų būti: virėja, aukle ar vakarieniausiančia mergaite. Kviečia vaikus žaisti patiems.

3 variantas. – Lėlė nori miego.

Mokytoja atneša lėlę ir sako, kad lėlė labai pavargusi ir nori miego, prašo vaikų padėti jai nusirengti.

4-as variantas. Lėlės pabudo.

Ant lovelių miega 2 lėlės: didelė ir maža. Lentynose yra drabužių. Vaikai sėdi ant kėdžių puslankiu. Pedagogas: „Vaikai, pažiūrėkite, kas miega šioje lovoje. Ar atpažinote ją? Taip, tai lėlė Katya. Kas miega ant šio? Tai lėlė Tanya. Mokytojas kreipiasi į vieną lėlę: „Katya, tu jau pabudai? Ar atsikelsi? Vaikinai, ji sako, kad nori keltis, bet pirmiausia turime susirasti jos drabužius. Ko reikia apsirengti Katya? „Atidžiai pažiūrėkite į lentyną. Ar matai drabužius? Atsinešk suknelę. Pasimatuojame suknelę, jei ji maža, padedame prie Tanjos lovos. Ar tuoj apsivilksime suknelę ar pirmiausia reikia apsivilkti kitus daiktus? Ieškome apatinio trikotažo lėlėms dydžio, kitų dalykų. Vaikai pakaitomis apsirengia lėlę Katya, tada aprengia Taniją.

Vykdydamas šį žaidimą, mokytojas skatina vaikus žaisti savarankiškai.

Mokytojas turi elgtis su lėlėmis kaip su gyvomis būtybėmis. Taigi, jei lėlė nukrenta, mokytoja jos pasigaili, ramina, kad neverktų, prašo vaikų paglostyti, nuraminti, pagailėti lėlės.

"Vairuotojas"

Tikslas. Susitikti vaikai, turintys vairuotojo profesiją. Išmokykite vaikus užmegzti santykius žaidime.

žaidimo medžiaga.Įvairūs automobiliai, statybinės medžiagos, vairai, šviesoforas, eismo reguliuotojo kepuraitė.

Pasiruošimas žaidimui.Automobilių stebėjimas gatvėje, tikslingi pasivaikščiojimai iki automobilių stovėjimo aikštelės, degalinės, automobilių garažo. Paveikslo „Autobusas“ ekspertizė. A. Barto eilėraščio „Sunkvežimis“ mokymasis. Žaidimas-pamoka „Vairuotojai leidžiasi į skrydį“. Vyresnių vaikų žaidimų stebėjimas ir bendri žaidimai su jais. Mokymasis lauko žaidimo „Žvirbliai ir mašina“. Skaitome ir žiūrime iliustracijas: „Mūsų gatvė“, žiūrime fotografijas iš serijos „Mažieji vairuotojai“. Garažo statyba iš statybinių medžiagų.

Žaidimo vaidmenys. Vairuotojas, mechanikas, degalinės vairuotojas.

Žaidimo progresas. Mokytojas gali pradėti žaidimą eidamas gatve ir stebėdamas automobilius. Stebėjimų metu mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į įvairius automobilius, į tai, kokie automobiliai vežami.

Vėlesnio žaidimo metu mokytojas gali pakviesti vaikus pasiklausyti vairuotojo lėlės istorijos: „Automobilių stovėjimo aikštelėje (garaže) dirba daug vairuotojų. Visi jie yra draugiški vienas su kitu. Jie turi vieną labai gerą taisyklę – niekada nepalikite bendražygio bėdoje, padėkite visiems ir visame kame: pažįstamiems ar nepažįstamiems – bet kuriam vairuotojui. Štai, pavyzdžiui, vairuotojas važiuoja ir mato, kad priekyje ant kelio stovi automobilis. Jis būtinai sustos ir paklaus, kas atsitiko, ir tikrai padės: išpilys iš savo automobilio šiek tiek benzino, padės pakeisti ratą arba tiesiog paimti į priekabą ir nuvežti į garažą. Taip mūsų vairuotojai gyvena kartu“.

Tada mokytojas pakviečia vaikus savarankiškai žaisti žaidimą „Tarsi vairuotojai išvažiuoja į skrydį“.

Kitą kartą galite pradėti žaidimą skaitydami istoriją „Kaip mašina rideno gyvūnus“.

„Kelyje yra automobilis. Pati mėlyna, kėbulas geltonas, ratai raudoni. Gražus automobilis! Miško žvėrys ją pamatė, sustojo ir pažiūrėjo. O taip, mašina! Geras automobilis!

Smalsi voverė pribėgo arčiau. Pažvelgiau į kūną. Ten nieko nėra! Voverė įšoko į kūną, o automobilis nuvažiavo: pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal.

Prie zuikio privažiavo mašina, zvimbė: pyp-pyp-pyp!

Zuikis įšoko į mašiną. Ir vėl mašina važiavo: pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal.

Prie lokio jauniklio privažiavo mašina, zvimbė: pyp-pyp-pyp!

Meškiukas įlipo į kūną. Automobilis važiavo pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal. Voverė, zuikis ir meškiukas laimingi!

Įeikite į ežio kūną. Automobilis važiavo pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal. Sveika!

Vaikai apsivertė, pavargę.

Pirma iš mašinos iššoko voverė, o po to ..? -zuikis. Tada išeik.. - meškiukas. O ežiukas - jis nemoka šokinėti - niekaip negali išlipti. Susinervinau! Meškiukas, toks protingas, grįžo ir ištiesė leteną ežiukui. Išsilavinę žmonės ir gyvūnai visada padeda vieni kitiems.

Vos tik ežiukas išlipo iš mašinos, ji išvažiavo. Atsisveikink, mėlyna mašina! Ačiū!" - sušuko gyvūnai paskui ją.

Perskaitęs pasakojimą, mokytojas gali pasiūlyti vaikams patiems ridenti žaislus automobiliuose.

"Vairuoti"

Tikslas.

žaidimo medžiaga.Statybinės medžiagos, lėlės, žaislai gyvūnams, pakaitalai.

Pasiruošimas žaidimui.Transporto stebėjimas pasivaikščiojimo metu, ekskursija į automobilių aikštelę, į uostą, į oro uostą, į stotį. Eilėraščių ir pasakojimų apie transportą skaitymas. Automobilio, lėktuvo, garlaivio, traukinio, katerio, autobuso ir kt. statybinės medžiagos gamyba.

Žaidimo vaidmenys. Vairuotojas, vairuotojas, keleivis.

Žaidimo progresas. Mokytojas gali naudoti skirtingas žaidimo versijas, priklausomai nuo to, kam žaidimo veiksmai yra skirti.

1-as variantas. Auklėtojo žaidimo veiksmai yra skirti vaikams.

Mokytojas pradeda žaidimą: „Dabar aš pastatysiu kažką labai įdomaus. Kas nori man padėti? Prašome atsinešti didelius kubus (modulius). Čia yra dideli apskritimai. Puiku, ačiū! Dabar atnešk man, prašau, daug kėdžių, jos irgi pravers. Atrodo, kad viskas paruošta, galite pradėti statyti. Ar žinai, ką aš noriu tau pastatyti? automobilis. Toks didelis... Su ratais, su kėbulu. Aš pastatysiu mašiną ir važiuosiu savo vaikinais. Ar norėtum, kad pasiimčiau tave automobiliu? Mokytojas pastato automobilį ir komentuoja savo veiksmus. „Pirmiausia pastatysiu namelį (paima kėdes). Kabina paruošta. Dabar aš padarysiu vairą. aš vairuosiu. Automobilis važiuos, pasiseks Sašai, Marinai, Vadikui... Vairas taip pat paruoštas. Aš padarysiu kūną. Kėdes taip pasistatysiu, kad vaikams būtų patogu sėdėti, korpusą padarysiu didelį, kad visi tilptų. Belieka tik pritvirtinti ratus. Visi. Automobilis paruoštas. Nagi, sėskite, mano gerieji, į mašiną, dabar eikime. Tai vieta Katjai. O tai Petijai... Ar visi patogiai įsitaisė? Ar galite užvesti mašiną? Mažyte, variklis įjungtas. Ar žinai, kur aš tave dabar vedu? Į žaislų parduotuvę. Pyyps! Eik. Shhhh! Sustabdyti. Atėjome į parduotuvę. Dabar aš atidarysiu duris. Išeik. Čia yra parduotuvė (mokytoja rodo į spintą su neįprastai sutvarkytais ir iš anksto aprengtais žaislais: kažkam užrištas lankelis, kažkas – apykaklė, naujas sijonas ir pan.). Daug žaislų parduotuvėje. Ar tau jie patinka? Pirkime žaislus. Bunny pirk Vanyusha. O tu, Olenka, kokį žaislą pirkti? Na, atrodo, kad visi pirko žaislus. Gerus žaislus aš tau nusipirkau? Ar visiems tai patinka? Tada sėskite į mašiną, grįžkime į grupę. Pyyps! Eik...".

Pakeliui mokytoja sustoja, parduotuvėje nusiperka „buteliuką“ limonado, vaišina vaikus, pasiūlo iš kumščio pagaminti taurę. Parodo, kaip galima gerti iš tokios taurės. „Kas turi tokius pačius puodelius? Pakaitalas. Užpilsiu tau limonado. Kas dar nori limonado? (Tiems, kurie atsisako gerti iš puodelio, įteikiamas žaislinis puodelis). Ar visi gėrė? Dabar pavaišinkime žaislus limonadu. Išgėrusieji gali sėsti į mašiną. Ar visi susėdo? Pyp pyp. Eik. Shhhh. Atvykome grupe. Galite eiti žaisti. Parodykite savo žaislus, kur jie gali miegoti, gaminti vakarienę, o aš sutvarkysiu mašiną. Jei nori vėl važiuoti, ateik pas mane. Nuvesiu tave kur nors kitur“.

Jei mokytojo pasiūlymu vaikai vėl nori sėsti į automobilį, žaidimas tęsiamas.

Vėlesnio žaidimo metu mokytojas kartu su vaikais išsiaiškina, kur dar galite nuvesti vaikus ir kodėl. Pasirodo, vaikus galima nuvesti: prie jūros ar upės, į mišką maudytis, žaisti vandenyje, pasivaikščioti tiltu; į zoologijos sodą, susipažinti su žuvimi, banginiu, paieškoti ko nors įdomaus; į mišką grybauti, uogauti, gėles, susitikti su gyvūnais, juos pamaitinti, aplankyti ežiuką, pamatyti kaip gyvena gyvūnai, pasistatyti jiems namus.

ruošti jiems maistą, pamaitinti, vaikščioti su jais; į cirką mokyti gyvūnus įvairių cirko triukų: šokinėti per lazdą, per skylutę, nuo kubo prie kubo, lipti į lanką, vaikščioti ant lentos, dainuoti, verkšlenti, loti, aprengti gyvūnus, vaidinti; į parduotuvę nusipirkti naujų žaislų; lankantis pas įvairius miško gyvūnus, pas lėles, pas tetą Galiją (mokytojo padėjėja) ir kt. Taip pat mokytojas su vaikais gali pasidomėti, kokiu transportu galite naudotis: lėktuvu, garlaiviu, traukiniu, laivu , traukiniu, automobiliu, autobusu, taksi.

2-as variantas. Žaidimo veiksmai nukreipti į auklėtoją.

Mokytojas įtraukia vaikus į žaidimą. „Turiu vairus (rodo įvairius daiktus, kurie gali pakeisti vairus). Kas nori važiuoti automobiliu, pasiimk vairus. „Štai tau vairas, Vadikai. Kur tu eini? Ką tu man atneši? Katyusha, kur tu eini? Taip pat į parduotuvę? Gerai. Ką tu man pirksi parduotuvėje? Saldainiai? O Vadikas jau nuėjo saldumynų. Ar gali man atnešti dar ką nors? Duona? Gerai padaryta, tiesa. Vakarienei duonos neturime“. Jei mokytojas mato, kad vaikas pasimetė pasirinkdamas tikslą, turite jam pasiūlyti savo: „Sasha, prašau atnešk man plytų. Pastatysiu būdelę savo šuniui. Ji neturi kur gyventi. Matai, ji ten, kampe, sėdi ir liūdi.

Po to mokytoja vaikams parodo, kaip iš aukštos kėdutės pasidaryti automobilį.

Kai vaikai atneša mokytojui maistą, daiktus ir pan., jis turi padėkoti vaikams už pristatymą.

„Dabar eikime visi su mašinomis į cirką, pažiūrėkime, kaip lokys veikia“. Mokytoja rodo vaikams meškiuko pasirodymą. Tada vaikai mašinose „grįžta“ į grupę.

3 variantas. Vaikų žaidimų veikla orientuota į žaislus.

Mokytojas įtraukia vaikus į žaidimą ir iškelia jiems žaidimo tikslą: „Dabar aš statysiu lėlių teatrą. Man reikia pagalbininkų. Kas man atneš žaislų? Be to, pedagogas skatina savarankiškai ieškoti pakaitinio objekto ir būdų, kaip įgyvendinti žaidimo tikslą. „Suraskite sau mašinas ir atneškite man žaislų. Aš jums pasakysiu, kokių žaislų man reikia lėlių teatrui. Vovočka, prašau atnešk man zuikį. O tu, Larisa, esi Dašos lėlė. Ir Vitalikas atneš vaikišką stalą ... “. Mokytojas vardija tuos žaislus, statybines medžiagas ir kitus dalykus, kurių prireiks teatrui įrengti. Rodo vietą, kur galima dėti žaislus. Vaikai neša žaislus, o mokytojas surengia lėlių teatro sceną. Rodydamas vaikams lėlių spektaklį, mokytojas stengiasi spektaklyje ir rengdamas sceną būtinai panaudoti viską, ką vaikai atsinešė.

Mokytojas gali pakviesti vaikus į spektaklį atsivesti savo draugus: lėles, jauniklius ir pan.

Po spektaklio vaikai viską pristato į vietą. Mokytojas tikrai padėkos jiems už pagalbą. Siūlo žaisti su draugais, kuriuos pakvietė į spektaklį. Primena, kad jų svečiai taip pat mėgsta važinėtis automobiliu.

Tada vaikai pereina prie savarankiško žaidimo.

4-oji žaidimo versija. Ši parinktis gali būti naudojama supažindinant vaikus su tvarka.

Mokytojas pakviečia vaikus į įdomią kelionę traukiniu. Vieną už kitos pasistato 3-4 kėdes ir pasiūlo traukinyje užimti vietas. Vaikai pasiima papildomas kėdutes, pritvirtina jas prie jau pastatytų, o dabar ilgas traukinys jau paruoštas kelionei. Šiuo metu mokytojas paima nuo grindų įvairius žaislus ir sako: „Meškiukas, kodėl tau liūdna? Nori važiuoti traukiniu. Ir tu esi zuikis, ir lizdinė lėlė, ir lėlė Daša. Vaikai pasiruošę padėti savo mažiesiems žaisliniams draugams. Jie greitai juos išardo ir atsargiai pasodina ant kelių. „Vaikinai, – tęsia mokytoja, – pakeliui pamatysime daug įdomių ir juokingų dalykų. Atidžiai apžiūrėkite, ar gerai matys jūsų mažieji draugai: voverė, zuikis, Maša. Paklausk jų. Jei jie nieko nemato, atsisėskite patogiai. Na, dabar eime!"

„Kelyje“ mokytoja aprašo vaikams 2–3 įsivaizduojamus paveikslėlius už lango: „Žiūrėk, žiūrėk! Yra du maži vaikai, kovojantys, daužantys galvas. O gal jie žaidžia. Tai juokinga. O dabar perplaukiame upę, važiuojame ilgu tiltu. Ir valtis plaukia upe. Tu matai? Ir dabar mes įžengėme į tankų mišką. Ką tu čia matai? Ir matau voverę. Ji šokinėja palei šakas, nori suspėti į mūsų traukinį. Bet kur ji yra? Mes einame greitai. Iki pasimatymo, voverė. (Vaikai ir mokytojas mojuoja įsivaizduojamam personažui). Na, dabar mes einame namo. Mes atvykome. Mokytoja kviečia vaikus lipti iš vagonų. „Štai mes namie. Bet kas tai? - sušunka mokytoja. – Vaikai, kol mes keliavome, kažkas iš mūsų grupės lankėsi, viską išbarstė, išbarstė. Na, kokia netvarka! Kas tai galėtų būti? Tu nežinai?". Vaikai apsižvalgo. „Aš atspėjau, kas tai buvo“, - tęsia mokytojas. - Jie protingi niekšai. Jei jie kur nors atsiranda, tai tiesiog nelaimė. Gyvenimo jiems nebus. Viskas visada rutuliosis, pasimes, išsipurvins. Su jais gyventi neįmanoma! Turime greitai jų atsikratyti! Ar sutinki su manimi? Ką mums su jais daryti, tu nežinai? Vaikai pataria. Mokytoja įdėmiai jų klauso ir staiga džiaugsmingai sušunka: „Prisiminiau! Kai buvau maža, močiutė man pasakodavo apie keblius mažus niekšus ir kaip jų atsikratyti. Playboys nemėgsta tvarkos ir švaros. Ir jei viskas greitai pašalinama į savo vietą, jie akimirksniu išnyks. Ar persekiosime niekšus? Žinoma. Taigi pradėkime!"

Vaikai išsisklaido po grupės kambarį ir pradeda tvarkyti netvarką. Mokytojas jiems padeda. Jis gali išlaikyti susidomėjimą ir valymo tempą naudodamas:

rimai („Valome žaislus, išvarome niekšus, niekšai čia niekada negrįš“ ir kt.);
kreipiasi į vaikus ("Atsargiai ieškokite niekšų pėdsakų. Kur netvarka, vadinasi, niekšai apsigyveno." "Man atrodo, kad vienas iš niekšų slepiasi tarp knygų, jie visi išsibarstę" ir kt.);

Padrąsinimai („Taip-taip, Miša! Ai-taip, gerai padaryta! Jis kubelius sukrauna tokia tvarka. Dabar esu tikras, kad nė vienas niekšas čia neparodys nosies.“ „Tanya, kokia tu protinga mergina ! Niekada nebūčiau atspėjęs po lėlės žvilgsniu lovelėje. O ten buvo lėkštės, šaukštai ir net lėlės suknelė? Na, dabar čia viskas tvarkoje! ").

Nuvalę žaislus, mokytoja ir vaikai patenkinti apžiūri savo grupę. Mokytoja apibendrina nuveiktus darbus: „Dabar visai kitas reikalas! Jei ne jūs, tai mes niekada neatsikratytume gudrių niekšų. Ir dabar esu tikras, kad tu jų neįleisi. Aš esu teisus?".

Vėliau auklėtoja gali remtis „neklaužadų“ įvaizdžiu (bet kaip jų priminimą): „Ar jums neatrodo, kad mažasis neklaužada šėlo lėlių virtuvėje? Kas nori juos išvaryti iš ten? Kas ten sutvarkys?

"Traukinys"

Tikslas. Mokyti vaikus įgyvendinti žaidimo planą.

žaidimo medžiaga.Statybinės medžiagos, žaislinis traukinukas, traukinio paveikslėlis, vairas, lagaminai, rankinės, lėlės, žaislai su gyvūnais, lėlės lizdais, pakaitalai.

Pasiruošimas žaidimui.Stebėjimas einant transportu, ekskursija į stotį. Eilėraščių ir pasakojimų apie traukinį skaitymas. Gamyba iš traukinio statybinės medžiagos. Daryti kartu su mokytoju bilietus, pinigus. Maisto modeliavimas, kurį vaikinai pasiima su savimi į kelią.

Žaidimo vaidmenys. vairuotojas, keleiviai.

Žaidimo progresas. Mokytojas pradeda ruoštis žaidimui parodydamas vaikams tikrą traukinį.

Kitas pasiruošimo žaidimui etapas – su vaikais žaidžiamas žaislinis traukinukas. Mokytojui kartu su vaikais reikia nutiesti bėgius (ištiesti juos iš statybinės medžiagos), tiltelį, platformą. Perone traukinio lauks lizdų lėlės, kurios vėliau važiuos ant jo arba nuvažiuos į vasarnamį ir pan. Žaisdami su žaislu vaikai turėtų suprasti, ką ir kaip juo pavaizduoti, išmokti žaisti su tuo.

Po to mokytojas supažindina vaikus su traukinio atvaizdu paveikslėlyje, atviruke. Būtina atidžiai išnagrinėti paveikslėlį su vaikais, palyginti jį su žaislu, atkreipti vaikų dėmesį į reikšmingiausią šiame paveikslėlyje.

Ir galiausiai paskutinis šio pasiruošimo etapas – vaikų mokymas žaisti lauko žaidimą „traukinukas“. Tokiu atveju reikia naudoti paveikslėlį, kuris turi būti koreliuojamas su vaikų konstrukcija, vaizduojančia traukinį, kad vaikai suprastų, jog kiekvienas iš jų vaizduoja priekyje stovintį vagoną – garvežį. Judant traukinys turi ūžti, sukti ratus, tada pagreitinti, tada sulėtinti ir tt Ir tik po to, kai vaikai įvaldo šį mobilųjį žaidimą, galite pradėti mokyti pasakojimo žaidimo šia tema.

Mokytojui reikia paruošti vairuotojui vairą, vieną po kitos sustatyti kėdes. Paaiškinus vaikams, kad tai traukinys, reikia susodinti vaikus į savo vietas, duoti lėles, meškutes, lagaminus, rankines, vairuotojui paduoti vairą, visiems vaikams parodžius, kaip vairuoti traukinį. Tada mokytojas atsisveikina su vaikais, jie savo ruožtu pamoja rankomis ir traukinys pajuda.

Tolesnis šio žaidimo valdymas turėtų būti nukreiptas į jo sudėtingumą. Po ekskursijos į stotį žaidimas turėtų būti pakeistas: jis atspindi naujus įspūdžius ir žinias, kurias vaikai įgijo ekskursijos metu. Taigi, keleiviai jau turės pirkti bilietus, jie turės kelionės tikslą (važiuoja arba į vasarnamį, arba, atvirkščiai, iš vasarnamio į miestą), kuris nulemia jų veiksmus (priklausomai nuo kelionės tikslo). , jie arba grybauja, uogauja miške, renka gėles, arba deginasi ir maudosi upėje, arba eina į darbą ir pan.). Žaidime atsiranda vaidmenys. Taigi, kasininkė parduoda bilietus, kontrolierius tikrina, konduktorius susodina keleivius į savo vietas ir palaiko tvarką vagone, stoties budėtojas siunčia traukinį, mašinisto padėjėjas sutepa traukinį ir stebi jo tinkamumą ir t.t. įtraukti vaikus į žaidimų atributų gamybą: gaminti bilietus, pinigus, lipdyti maistą, kurį jie pasiima su savimi į kelią ir pan.

Mokytojas bendriems žaidimams neturėtų derinti daugiau nei trijų vaikų. Tačiau jei daug vaikų nori žaisti kartu, jei tai praturtina žaidimą, to nereikėtų užkirsti kelio. Visų pirma, mokytojas turi padėti vaikams susitarti ir veikti kartu.

"Lapė"

Tikslas.

žaidimo medžiaga.Pakeiskite daiktus, žaislus, bandeles.

Pasiruošimas žaidimui.Pažintis su išskirtiniais lapės bruožais paveiksluose, iliustracijose, skaitant poeziją ir pasakojimus apie lapę.

Žaidimo vaidmenys. Lapė, lapės.

Žaidimo progresas. Mokytoja kreipiasi į vaikus: „Žaiskime. Aš būsiu Lisa. Aš turiu aštrias ausis (rodo). Matyti ka. Ar matote pūkuotą didelę uodegą? (rankos judesiu rodo įsivaizduojamą uodegą). Ar aš turiu gražią uodegą? Tada Lapė trumpai pasakoja, kur gyvena, ką valgo ir ką mėgsta veikti (žaisti su lapėmis, gaudyti peles ir pan.).

Apibūdinęs lapės išvaizdą, jos įpročius ir nusiteikimą, mokytojas pereina prie svarbiausio momento - jis skatina vaikus įsilieti į lapės įvaizdį. Štai kaip atrodo: „Man nuobodu vienam. Vaikų neturiu – mažos lapės pūkuotomis uodegomis. Jie užaugo, tapo dideli ir pabėgo į mišką. Jei turėčiau jauniklius, vaišindavau juos savo duona, duodavau saldainių popieriukų. Pažiūrėkite, kiek aš jų turiu. Kas nori būti mano lapė?" Kažkas norėjo būti lape – gerai! Na, o tie, kurie nenorėjo žaisti, jokiu būdu neturėtų būti priversti. Tegul šie vaikai daro ką nori. Mokytojas toliau žaidžia su norinčiais.

„Lapės jaunikliai, parodykite ausis. Ar turite kuodukus? (įsivaizduojamas)". Galbūt vienas iš vaikų prie nugaros pritvirtins šokdynę. Kiti taip pat gali norėti pasidaryti arklio uodegas. Neskubėkite jiems padėti. Tegul patys bando su tuo susitvarkyti. Tokia nepriklausomybė bus tik į naudą. Svarbiausias dalykas jau įvyko – vaikas pateko į vaizdą. Jis tapo „kitoks“ savo vaizduotėje.

Tada mokytojas būtinai turi pagirti vaikus, pavaišinti lapių jauniklius voveraičių duona (pradžiai galima pavaišinti tikra bandele), vėliau panaudoti pakaitinį daiktą, nulaužti įsivaizduojamus gabaliukus ir pasakyti: „Daviau šitą lapę, ir davė tai, o ši lapė nepamiršo. Lapės, pažiūrėkite į šią lapę. Ar jis tikrai raudonas? Padėk sau, Ryžikai, duonos. O dabar išsikiškite, lapės, kišenės ir užmerkite akis. Aš tau ką nors įdėsiu paslapčia “(deda į kišenes saldainių popieriukus).

Be to, mokytojas gali išplėsti žaidimą įvairiomis kryptimis (viskas priklausys nuo jo kūrybiškumo), bet tik su sąlyga, kad vaikai to nori, kad jie išlaikys susidomėjimą žaidimu. Galima eiti į mišką, ieškoti paprastos audinės, kur jaunikliai pasislėps nuo lietaus, pasidės atsargas. Svetainėje galite rinkti šakeles ir lapus, kad sutvarkytumėte šiltą audinę, grybus, uogas (pakaitiniai daiktai: akmenukai, dobilų žiedai ir kt.).

Mokytojas, pavyzdžiui, lapių jauniklių žaidimą gali baigti taip, kreipdamasis į vaikus: „Lapės jaunikliai, tavo mama - lapė atėjo iš turgaus, atnešė jums žaislų (lėlių, mašinėlių, įvairių mozaikų ir bet kokių kitų daiktų). vaikui įdomu: plastikiniai buteliukai su užsukamu dangteliu, tušinukai, dideli varžtai berniukams, kvepalų dėžutės mergaitėms ir kt.). Bėk pas mane, aš duosiu dovanų. Na, daviau visiems. Kiekvienas gali daryti verslą. Tada eikime pasivaikščioti"

"Turėti"

Tikslas. Ugdyti vaikų gebėjimą prisiimti gyvūno vaidmenį.

žaidimo medžiaga.Saldainiai, vaisiai, pyragai.

Pasiruošimas žaidimui.Pažintis su išskirtiniais lokio bruožais iš paveikslėlių, iliustracijų. Eilėraščių ir pasakojimų apie lokį skaitymas.

Žaidimo vaidmenys. Meškos jaunikliai.

Žaidimo progresas. Siūlydama vaikams žaislus, saldumynus, vaisius, pyragus ir pan., mokytoja sako: „Žiūrėkite, vaikinai, kokį didelį skanų pyragą iškepė meška ir atsiuntė į mūsų grupę. Ji pagalvojo, kad grupėje turime jauniklius – mielus dantukus, kurie mėgsta skanius pyragus, ir nusprendė juos pavaišinti. Kas yra mūsų meškiukas? Kam meška iškepė saldų pyragą? Ar tu meškiukas, Sasha? Kur tavo letenos, meškiukas? Ar turi kailį, meškiukas? Kiek jauniklių yra mūsų grupėje. Geri meškiukai! Atėjo laikas duoti jiems pyragą!

Tada mokytojas pakviečia jauniklius sustoti aplink didelį stalą (sukurtą iš pastumtų stalų) ir pažiūrėti, kaip ji iškilmingai supjaustys tortą į lygias dalis, kad visi gautų po lygiai. Taigi, įprastas popietinis užkandis gali praeiti. Išdalindama pyragą mokytoja sako: „Šis meškiukas turi pyrago gabalėlį ir šį. Meškos pyragą dalinuosi po lygiai su visais jaunikliais. Ar visiems jaunikliams užteko pyrago? Valgyk gerai!"

"Katė"

Tikslas. Ugdyti vaikų gebėjimą prisiimti gyvūno vaidmenį.

žaidimo medžiaga.

Pasiruošimas žaidimui.Pažintis su skiriamaisiais katės bruožais iš paveikslėlių, iliustracijų, eilėraščių ir pasakojimų apie katę ir kačiukus skaitymo.

Žaidimo vaidmenys. Katė, kačiukai.

Žaidimo progresas. Mokytojas gali pradėti žaidimą skaitydamas V. Herbovos pasakojimą „Apie mergaitę Katią ir mažą kačiuką“.

„Katya išėjo pasivaikščioti. Ji nuėjo prie smėlio dėžės ir pradėjo gaminti pyragus. Ji iškepė daug sausainių. Pavargęs. Ji nusprendė pailsėti ir atsisėdo ant suoliuko. Staiga išgirsta: miau. Kačiukas miaukia: taip plonai, skundžiamai. „Bučiuok-bučiuok-bučiuok“, - paragino Katya. Ir iš po suoliuko išlindo mažas juodas pūkuotas gumuliukas. Katya paėmė kačiuką ant rankų, o jis murktelėjo: murry-murr, murry-murr. Dainavo, dainavo ir užmigo. O Katya sėdi tyliai, nenori žadinti kačiuko.

Aš ieškau tavęs, aš ieškau tavęs! - pasakė močiutė, eidama pas Katiją. - Kodėl tu tyli?
Ts-ts-ts, - Katya priglaudė pirštą prie lūpų ir parodė į miegantį kačiuką.

Tada Katya ir jos močiutė apėjo visus kaimynus, kad sužinotų, ar kas nors nepametė mažo juodo kačiuko, kuris gali garsiai murkti. Tačiau kačiukas pasirodė lygiosiomis.

Ir močiutė leido Katjai parsivežti jį namo.

Po to mokytojas gali pasikalbėti su vaikais apie kačiukus.

Tada jis pakviečia vaikus žaisti. „Aš būsiu katė. Turiu pūkuotą kailį ir minkštas letenėles (parodo). Turiu ilgą uodegą ir mažas ausis (rodo įsivaizduojamą uodegą ir tada ausis). Mėgstu pieną, grietinę. Mėgstu gaudyti peles. Labiau už viską mėgstu žaisti su siūlų kamuoliukais arba su kamuoliuku. Kamuolys rieda po kėde, o aš jį išimu letena. Ir dar vienas dalykas... Man patinka žaisti su savo šeimininku Petya. Jis bėga nuo manęs su lapeliu ant virvelės, o aš pagaunu tą popierių. Pagaunu popieriaus lapą, o Petja glosto man nugarą, vadina protinga mergina. Man patinka, kai mane glosto, o aš murkiu: mur-mur. Taip, tai bėda. Mano šeimininkas Petya išvyko pas močiutę. Dabar pasiilgau. Aš neturiu su kuo žaisti. O kačiukų neturiu. Jei būtų kačiukai, žaisčiau su jais. Lipdavome kopėčiomis, bėgiodavome paskui kamuolius ir miaukdavome pagal savo skonį. Miau miau, aš noriu turėti kačiukus. Kas nori būti mano kačiukais?

Kai vaikinai įveda kačiukų įvaizdį, mokytoja sako: „Kačiukai, parodykite ausis. Ar turite kuodukus? (įsivaizduojamas) Ką mėgsti valgyti? Kaip tau patinka žaisti? kaip tu miauki?"

Tada mokytojas turi pagirti vaikus. Gydykite kačiukus pienu, naudodami fiktyvius puodelius (delnus kartu), sakydami: „Aš užpyliau šį kačiuką, užpyliau jį ir nepamiršau šio kačiuko. Kačiukai, pažiūrėkite į šį kačiuką. Ar jis tikrai raudonas? Padėk sau, Ryžikai, su pienu.

Galite baigti žaidimą taip. Mokytoja pasakoja, kad mama katė buvo žaislų parduotuvėje ir atnešė tau dovanų. „Bėk pas mane, aš duosiu dovanų. Na, daviau visiems. Kiekvienas gali daryti verslą. Tada eikime pasivaikščioti“.

"arklys"

Tikslas. Ugdyti vaikų gebėjimą prisiimti gyvūno vaidmenį.

žaidimo medžiaga.Pakeisti daiktus, žaislus, sultonus, paveikslėlius, iliustracijas.

Pasiruošimas žaidimui.Pažintis su skiriamaisiais žirgo bruožais iš paveikslėlių, iliustracijų, eilėraščių ir pasakojimų apie žirgą ir kumeliukų skaitymas.

Žaidimo vaidmenys. Arklys, kumeliukai.

Žaidimo progresas. Mokytoja pakviečia vaikus žaisti ir prisiima cirko žirgo vaidmenį: „Aš esu cirko žirgas. Turiu kanopas. Jie yra čia. Pažiūrėk, kaip aš juos pataikiau. Ir tai yra mano nuostabi uodega (rodo įsivaizduojamą uodegą). Štai karčiai. Ar nusikirpai plaukus? Jie taip pat nukirpo man karčius ir uodegą, kad jie būtų gražūs. Kai vaidinu cirke, man ant galvos uždeda sultoną, tokį (rodo, bet neuždeda). Pažiūrėkite į gražius žirgus cirke (rodo paveikslėlį). Cirke mane moko gražiai šokinėti (rodo mokytojas). O kaip peršokti per rąstą, parodyti? Aš irgi galiu šokti. Kai spektaklis baigiasi, visiems lenkiuosi (rodo). Labiausiai mėgstu koncertuoti prieš mažus vaikus, jie puikiai ploja. O kai visi išeina iš cirko, aš pasilieku, nes gyvenu cirke. Valgau žolę (šieną), duoną ir ilsiuosi po spektaklio. Gaila, kad neturiu vaikų – mažų kumeliukų. Jei turėčiau kumeliukų, išmokyčiau juos vaidinti cirke. Turiu net gražių kumeliukų jauniklių. Kas nori būti mano kumeliukas?" Vaikinai prisiima kumeliukų vaidmenį. Mokytojas tęsia toliau: „Kur tavo kanopos, kumeliukai? Parodykite, kaip mokate mušti kanopomis. Ar turi uodegą? Ar tau nusikirpo kuoduką, kumeliukai? Ar norite pasirodyti cirke? Išbandykite sultoną ant galvos ir tapkite tikru arkliu. Be to, žaidimas žaidžiamas panašiai kaip žaidimas „Lapė“.

"Ežiukas"

Tikslas. Ugdyti vaikų gebėjimą prisiimti gyvūno vaidmenį.

žaidimo medžiaga.Pakeiskite daiktus, žaislus, iliustracijas.

Pasiruošimas žaidimui.Pažintis su išskirtiniais ežiuko ir ežiukų bruožais iš paveikslėlių, iliustracijų. Eilėraščių ir pasakojimų apie ežiukus ir ežiukus skaitymas.

Žaidimo vaidmenys. Ežiukas, ežiukas.

Žaidimo progresas. Mokytoja pakviečia vaikus žaisti ir imasi ežio vaidmens: „Būsiu ežiukas. Turiu dygliuotas adatas ir ilgą nosį, gale su juoda pipka. Mano letenėlės mažos, bet galiu greitai bėgti. Aš gyvenu audinėje. Žinau, kaip pasislėpti nuo lapės. Susiriečiu į kamuoliuką - nesimato nei galvos, nei kojų ir guliu ant miško takelio. (Galite parodyti iliustraciją, kur lapė bando letena paliesti į kamuoliuką susisukusį ežiuką). Ji vaikšto, vaikšto aplink mane ir niekaip negali manęs patraukti. Glomerulis yra padengtas aštriomis adatomis. Lapė net bijo mane paliesti letena. Tai tiesiog blogai – gyvenu vienas. Aš neturiu maisto. Man nuobodu. Kas nori būti mano ežiuku?" Be to, žaidimas žaidžiamas panašiai kaip žaidimas „Lapė“.

"Žvirblis"

Tikslas. Ugdyti vaikų gebėjimą imtis paukščių vaidmens.

žaidimo medžiaga.Pakaitiniai daiktai, žaislai.

Pasiruošimas žaidimui.Pažintis su žvirblio požymiais iš paveikslėlių, iliustracijų, eilėraščių ir pasakojimų apie žvirblius skaitymo.

Žaidimo vaidmenys. Žvirblis, žvirblis.

Žaidimo progresas. Mokytojas gali pradėti žaidimą stebėdamas žvirblį gatvėje: „Žiūrėk, žvirblis sėdi ant gretimo namo stogo. Jis yra mažas. Sėdėjo, sėdėjo ir pradėjo šokinėti. Sustojo. Jis skėsčiojo sparnais, čiulbėjo ir skraidė.

Po to mokytojas pasiūlo žaisti žaidimą. Žvirblio vaidmenį atliekantis mokytojas sako: „Aš turiu sparnus. Štai jie, žiūrėk. Plaksiu sparnais ir skrisiu aukštai, galiu skristi net aukščiau už namus. O čia mano snapas. Nuskinu jų grūdus, išgeriu vandens. Man patinka valgyti duonos trupinius ir kirminus. Aš gyvenu medyje su kitais žvirbliais. Ar žinai, ką aš mėgstu veikti labiausiai? Plaukti baloje ir čiulbėti: čiulbėk, čiulbėk, čiupk. Visą dieną skraidau ir čiulbau, ieškau savo vaikų. Noriu, kad mano žvirbliai skristų pas mane. Chick-chip, chirp-chip, žvirbliai, kur jūs? Atsiliepk, čiulbėk. Aš laukiu". (Jei vaikai nereaguoja į mokytojos pasiūlymą, tai galime sakyti, kad žvirbliai negirdi žvirblio motinos, nuskrido toli). Tada mokytojas klausia, kas nori būti žvirbliu.

Po to žaidimas tęsiasi panašiai kaip žaidimas „Lapė“.

"Lėktuvas"

Tikslas. Vaikų gebėjimo imtis tiriamojo vaidmens ugdymas.

žaidimo medžiaga.Pakaitiniai daiktai, minkšti žaislai, lėlės, sunkvežimis.

Pasiruošimas žaidimui.Paveikslėlių ir iliustracijų, vaizduojančių orlaivį, nagrinėjimas. Ekskursija į oro uostą, parduotuvę. Eilėraščių ir pasakojimų apie lėktuvus skaitymas.

Žaidimo vaidmenys. Lėktuvas, pirkėjai, pardavėjas.

Žaidimo progresas. Žaidimas prasideda tuo, kad mokytojas pasakoja vaikams, kad šiandien, eidamas į darželį, danguje pamatė sidabrinį lėktuvą: „Jis turėjo didelius sparnus (tokius kaip šie ...). Lėktuvas pakreipė sparnus į vieną pusę (rodo), paskui į kitą. Skrenda danguje kaip paukštis. Aukštyn, tada žemyn. Variklis dūzgė rrr, rrr. Ir tada lėktuvas apsisuko ir pakilo aukštai, aukštai ir tapo labai mažas, kaip žaislas. Jis atrodė mažas, nes skrido per aukštai. Lėktuvas man labai patiko. Aš irgi noriu skristi“. Tada mokytojas virsta lėktuvu. „Aš esu lėktuvas. Aš skrisiu. Štai mano sparnai. Dabar užjungsiu variklį ir skrisiu mandarinų. R-r-r-r, r-r-r-r - skrido. Matau didelį kalną (stalas grupėje, čiuožykla aikštelėje). Uždengsiu kalną. Rrr. Visi atvyko. Dabar nusileisiu (pritūpimai, rankos į šonus). Išjungiu variklį – rrrr (blėstu balsu). Visi susėdo. Dabar prisikrausiu mandarinų (kišau kamuoliukus į kišenes) ir skrisiu atgal. Vien visų mandarinų atimti negaliu, bet yra ir kitų vaisių. Pažiūrėkite, kiek obuolių, apelsinų, bananų, arbūzų (rodo dėžutę, užpildytą pakaitalais). Kas nori būti lėktuvu ir gabenti vaisius?

Toliau mokytojas užduoda vaikams klausimus, susijusius su jiems suprantamomis ir įdomiausiomis dalyko ypatybėmis: „Lėktuvas, kur tavo sparnai? Ar jūsų variklis įsijungia? Lėktuvai, parodykite, kaip mokate skristi. Kaip siūbuojate sparnais? Lėktuvai gali skristi, tu gali juos apkrauti vaisiais. Pakrausiu lėktuvus, skrisiu pas mane. Paeiliui, neskubėkite. O tada paliesite vienas kito sparnus ir įvyks nelaimė.

Mokytoja vaikams į kišenes įdeda du ar tris pakaitinius daiktus, pavadindama juos arbūzais, obuoliais, mandarinais. Tada sako: „Kas pakrovė, užveskite variklius ir skriskite. Ir tu nusileisi ten, ant kilimo, tai bus mūsų aerodromas. Ten atvažiuos mašina ir į ją iškrausi vaisius.

Toliau mokytojas atneša didelį sunkvežimį ant kilimo ir kviečia lėktuvus iškrauti. Jis sako, kad vaisius nuveš į parduotuvę ir parduos. Atneša mašiną prie stalo: „Čia bus parduotuvė“. Pakaitinius daiktus išdėlioja lėkštėse ir dėžėse, kviečia vaikus patiems išsirinkti lėles ir ateiti su jomis į parduotuvę.

Tada mokytoja tęsia: „Parduotuvė atidaryta. Ateik nusipirkti vaisių. Štai obuoliai. O tai mandarinai, arbūzai. Ką mėgsta jūsų mažylis drambliukas, mandarinus ar arbūzus? Prašau paimti arbūzą. O tavo beždžionė nori bananų, pažiūrėk, kaip ji į juos žiūri. Paimk bananą“.

Po to mokytoja pasiūlo vaikams pamaitinti lėles ir paguldyti jas (vaikai gali pasidaryti lovas iš kubelių, kėdžių, dėžučių ir pan.).

Kai vaikai susidoroja su užduotimi, mokytojas gali pakviesti juos pasivaikščioti lauke, kol jų „vaikai“ miega.

"Vėjas ir lapai"

Tikslas. Vaikų gebėjimo imtis negyvo objekto vaidmens ugdymas. Meilės gamtai ugdymas.

žaidimo medžiaga. Lapai.

Pasiruošimas žaidimui.Stebėti lapus ir vėją lauke. Iliustracijų, paveikslų ekspertizė. Eilėraščių ir pasakojimų apie gamtą skaitymas.

Žaidimo vaidmenys. Lapai, vėjas.

Žaidimo progresas. Mokytojas pradeda žaidimą vaikščiojant ir duoda vaikams užduočių, kad pamatytų, kaip lapelis-valtis plaukia vandenyje (baloje), paieškoti, kas ar kas slepiasi žemėje po lapais, papuošti aikštelę, būrį. , jų spintelė, patys su lapais, nešioti ir perstumti lapus su vietomis, nešti lapą per balą virve.

Po to mokytojas siūlo pakabinti lapus per angas. Taip pakabinti jie akimirksniu sureaguoja į menkiausią vėjelio dvelksmą, pradeda suktis, siūbuoti į skirtingas puses. Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai: „Žiūrėkite! Mūsų lapai sukasi, sukasi, skraidė, skraidė ir nurimo. Jie vėl skrido, sukosi ir... nurimo.

Tada mokytojas kalbasi su vaikais apie vėją. „Kas pučia mūsų lapus? – stebisi auklėtoja. - Tu, Mišenka, nepūtei ant lapų? O tu, Tanechka? Ir ant lapų nepūčiau. Kas juos pakelia į orą? Mokytojas laukia atsakymo, jei vaikinai tyli, tęsia: „Žinau, kas lapus skina, kas ant jų pučia. Tai vėjas. Jis, kaip ir mes, mėgsta žaisti su lapais. Išsklaidys, bet kaip pūs – fu-fu-fu! Šviesūs lapai džiugins ir suksis, suksis, skris, skris ir nurims.

Po tokios istorijos mokytojas pasiūlo pažaisti. „Ar pažaisime su vėju ir lapais? Aš – linksmas vėjas, o tu – gražūs lapai. Vaikams galima pasiūlyti paimti lapelį į ranką, lapeliais galite papuošti vaikiškus drabužėlius. "Kokie gražūs lapai!" – pasakoja mokytoja, puošdama vaikus rudeniniais lapais. Visi apsirengę, galite žaisti.

Žaidimo metu mokytojas visus savo žodžius palydi pasirodymu. Vaikai vadovaujasi jo žodžiais ir veiksmais. „Maži lapeliai ramiai sėdi ant savo šakų (vaikai ir globėjas tupi). „Staiga pakilo linksmas vėjas. Kaip pūsti – fu-fu-fu! Lapai pabudo, atsimerkė, nuskrido (vaikai juda po aikštelę, kas sukasi, kas bėgioja, kas tik vaikšto). „Vėjas nuskriejo, lapai nurimo, nukrito (vaikai ir mokytoja sustoja, atsisėda).

Vaikų prašymu mokytojas gali pakartoti žaidimą kelis kartus.

"Eime pasivaikščioti"

Tikslas : ugdyti vaikų gebėjimą pasirinkti drabužius įvairiems metų laikams, išmokyti teisingai įvardyti aprangos elementus, įtvirtinti apibendrintas „drabužių“, „batų“ sąvokas, ugdyti rūpestingą požiūrį į kitus.

Įranga: lėlės, drabužiai visiems metų laikams (vasarai, žiemai, pavasariui ir rudeniui), nedidelė spinta ir vaikiška kėdutė.

Žaidimo progresas : nauja lėlė ateina aplankyti vaikų. Ji susitinka su jais ir nori žaisti. Tačiau vaikinai išeina pasivaikščioti ir pasiūlo lėlę eiti su jais. Lėlė skundžiasi, kad negali apsirengti, o tada vaikinai pasisiūlo jai padėti. Vaikai iš spintelės išima lėlių drabužėlius, pavadina, pagal orą išsirenka, ką dabar reikia vilkėti. Padedami mokytojo teisinga seka, jie aprengia lėlę. Tada vaikai apsirengia patys ir išeina su lėle pasivaikščioti. Grįžę iš pasivaikščiojimo vaikai patys nusirengia ir nurengia lėlę norima seka, komentuodami savo veiksmus.

"balas"

Tikslas: mokyti vaikus klasifikuoti daiktus pagal bendrus požymius, ugdyti savitarpio pagalbos jausmą, plėsti vaikų žodyną: supažindinti su sąvokomis „žaislai“, „baldai“, „maistas“, „indai“.

Įranga: visi žaislai, vaizduojantys prekes, kurias galima nusipirkti parduotuvėje, esančios vitrinoje, pinigai.

Žaidimo eiga: mokytoja siūlo vaikams patogioje vietoje pastatyti didžiulį prekybos centrą su tokiais padaliniais kaip daržovių, bakalėjos, pieno, kepyklos ir kt., kur eis pirkėjai. Vaikai savarankiškai paskirsto pardavėjų, kasininkų, pardavėjų vaidmenis skyriuose, rūšiuoja prekes į skyrius – maistą, žuvį, duonos gaminius, mėsą, pieną, buitinę chemiją ir kt. Į prekybos centrą ateina apsipirkti su draugais, išsirenka prekes, konsultuojasi. su pardavėjais, atsiskaitykite kasoje. Žaidimo metu mokytojas turi atkreipti dėmesį į pardavėjų ir pirkėjų santykius. Kuo vyresni vaikai, tuo daugiau padalinių ir prekių gali būti prekybos centre.

„Žaislai pas daktarą“

Tikslas: mokyti vaikus prižiūrėti ligonius ir naudotis medicinos instrumentais, ugdyti vaikus dėmesingumu, jautrumu, plėsti žodyną: supažindinti su sąvokomis „ligoninė“, „ligas“, „gydymas“, „vaistai“, „temperatūra“, „ligoninė“ .

Įranga: lėlės, žaisliniai gyvūnėliai, medicininiai instrumentai: termometras, švirkštas, piliulės, šaukštas, fonendoskopas, vata, vaistų indeliai, tvarstis, chalatas ir gaubtas gydytojui.

Žaidimo eiga: mokytoja pasiūlo pažaisti, atrenkamas gydytojas ir slaugytoja, likę vaikai pasiima žaislinius gyvūnėlius ir lėles, atvyksta į polikliniką susitikimui. Pas gydytoją kreipiasi sergantys įvairiomis ligomis: meškiukui skauda dantį, nes suvalgė daug saldumynų, lėlė Maša įsmeigė pirštą į duris ir tt Tiksliname veiksmus: Gydytojas apžiūri pacientą, paskiria gydymą, o Slaugytoja vykdo jo nurodymus. Kai kuriems pacientams reikalingas stacionarus gydymas, jie guli į ligoninę. Patekę į registratūrą, žaislai pasakoja, kodėl jie kreipėsi į gydytoją, mokytojas su vaikais aptaria, ar to buvo galima išvengti, sako, kad reikia labiau rūpintis savo sveikata. Žaidimo metu vaikai stebi, kaip gydytojas gydo pacientus – daro tvarsčius, matuoja temperatūrą. Mokytoja įvertina, kaip vaikai bendrauja tarpusavyje, primena, kad atgauti žaislai nepamiršta padėkoti gydytojui už suteiktą pagalbą.

"Stepaškos gimtadienis"

Tikslas: plėsti vaikų žinias apie šventinės vakarienės stalo serviravimo būdus ir eiliškumą, įtvirtinti žinias apie indus, ugdyti dėmesingumą, rūpestingumą, atsakingumą, norą padėti, plėsti žodyną: supažindinti su sąvokomis „šventinė vakarienė“, „vardadienis“, „ patiekimas“, „patiekalai“, „aptarnavimas“.

Įranga: žaislai, kurie gali ateiti aplankyti Stepashka, stalo įrankiai - lėkštės, šakutės, šaukštai, peiliai, puodeliai, lėkštės, servetėlės, staltiesė, stalas, kėdės.

Žaidimo eiga: mokytoja praneša vaikams, kad Stepashka šiandien turi gimtadienį, pasiūlo nuvažiuoti pas jį ir pasveikinti. Vaikai paima žaislus, eina aplankyti Stepaškos ir pasveikinti jį. Stepaška siūlo visiems arbatos, pyrago ir prašo padėti jam padengti stalą. Vaikai tame aktyviai dalyvauja, padedami mokytojo padengia stalą. Žaidimo metu būtina atkreipti dėmesį į vaikų tarpusavio santykius.

"Namo statyba"

Tikslas: supažindinti vaikus su statybų profesijomis, atkreipti dėmesį į statybininkų darbą palengvinančių technologijų vaidmenį, mokyti vaikus statyti nesudėtingos konstrukcijos pastatą, ugdyti draugiškus santykius komandoje, plėsti vaikų žinias apie statybininkų darbo ypatumus, plėsti vaikų žodyną: supažindinti su sąvokomis „statinys“, „mūrininkas“, „kranas“, „statytojas“, „krano operatorius“, „dailidė“, „suvirintojas“, „statybinė medžiaga“.

Įranga: stambios statybinės medžiagos, automobiliai, kranas, žaislai, skirti žaisti su pastatais, statybininkų profesijos žmonių nuotraukos: mūrininkas, stalius, kranininkas, vairuotojas ir kt.

Žaidimo eiga: mokytoja kviečia vaikus įminti mįslę: „Koks bokštelis stovi, o lange dega šviesa? Mes gyvename šiame bokšte, ir jis vadinamas ...? (namas)". Mokytoja siūlo vaikams pasistatyti didelį, erdvų namą, kuriame galėtų gyventi žaislai. Vaikai prisimena, kokios yra statybų profesijos, ką žmonės veikia statybvietėje. Jie žiūri į statybininkų nuotraukas ir pasakoja apie jų pareigas. Tada vaikai susitaria statyti namą. Vaidmenys pasiskirsto tarp vaikų: vieni yra statybininkai, stato namą; kiti yra Vairuotojai, jie pristato statybines medžiagas į statybvietę, vienas iš vaikų yra krano operatorius. Statant reikia atkreipti dėmesį į vaikų tarpusavio santykius. Namas paruoštas, gali įsikelti nauji gyventojai. Vaikai žaidžia patys.

"salonas"

Užduotys: plėsti ir įtvirtinti vaikų žinias apie kirpėjo darbą, ugdyti elgesio viešose vietose kultūrą, pagarbą, mandagų elgesį su seniūnais ir vieni kitais, mokyti dėkoti už suteiktą pagalbą ir paslaugą

Vaidmenys: kirpėjos - ponios meistrės, vyriškos lyties meistrės, kasininkės, valytojos, klientai.

Žaidimo veiksmai: Kasininkė išmuša čekius. Valytoja šluoja, keičia naudotus rankšluosčius. Lankytojai nusivelka viršutinius drabužius, mandagiai pasisveikina su kirpėja, prašo apsikirpti, pasitaria su kirpėja, sumoka į kasą, padėkoja už paslaugas. Kirpykla plauna plaukus, džiovina, šukuoja, kerpa, dažo plaukus, skutasi, gaivina odekolonu, pataria plaukų priežiūros klausimais. Galima susieti su žaidimu „Namai, šeima“

parengiamieji darbai: Vaikai su tėvais lankosi kirpykloje. Vaikų pasakojimai apie tai, ką jie veikė kirpykloje. Etiškas pokalbis apie elgesio viešose vietose kultūrą. Albumo peržiūra su šukuosenų pavyzdžiais. Didaktinis žaidimas „Gražiai šukuokite lėlę“ Eikite į artimiausią kirpyklą. Žaidimo atributikos su vaikais, dalyvaujant tėvams, gaminimas ( chalatai, pelerinos, rankšluosčiai, čekiai, pinigai ir kt.)

žaidimo medžiaga: veidrodis, šukos rinkinys, skustuvas, žirklės, plaukų kirpimo mašinėlė, plaukų džiovintuvas, suktukai, lakas, odekolonas, albumas su šukuosenų pavyzdžiais, plaukų dažai, chalatai, pelerinos, rankšluosčiai, kasa, čekiai, pinigai , šluostės, kibirai, skudurai dulkėms, grindims.

"Grožio salonas"

Užduotys: plėsti ir įtvirtinti vaikų žinias apie darbą „Grožio salone“, žadinti norą gražiai atrodyti, ugdyti elgesio viešose vietose kultūrą, pagarbą, mandagų elgesį su vyresniais ir vieni kitais.

Vaidmenys: kirpėja, manikiūrininkė, grožio salono meistrė, kasininkė, valytoja, klientai.

Žaidimo veiksmai:Kirpykla plauna plaukus, šukuoja, kerpa, dažo plaukus, skutasi, gaivina odekolonu. Manikiūrininkė daro manikiūrą, padengia nagus laku, pateikia rekomendacijas, kaip prižiūrėti rankas. Grožio salono meistras daro veido masažą, šluostos losjonu, tepa kremu, dažo akis, lūpas ir t.t. Kasininkė išmuša čekius. Valytoja šluoja, keičia panaudotus rankšluosčius, servetėles. Lankytojai mandagiai pasisveikina su salono darbuotojais, prašo paslaugos, konsultuojasi su meistrais, atsiskaito į kasą, padėkoja už paslaugas.

parengiamieji darbai: Vaikai su tėvais lankosi kirpykloje. Vaikų pasakojimai apie tai, ką jie veikė kirpykloje. Mokytojo pasakojimas apie elgesio viešose vietose kultūrą. Albumo peržiūra su šukuosenų pavyzdžiais. Bukletų su kosmetikos pavyzdžiais tyrimas. Didaktinis žaidimas „Gražiai šukuokite lėlę“. Didaktinis žaidimas „Pelenė eina į kamuolį“. Eikite į artimiausią kirpyklą. Žaidimo atributikos kūrimas dalyvaujant tėvams (skraistai, pelerinos, rankšluosčiai, servetėlės ir kt.)

žaidimo medžiaga: veidrodis, šukų rinkinys, skustuvas, žirklės, plaukų kirpimo mašinėlė, plaukų džiovintuvas, plaukų lakas, odekolonas, nagų lakas, vaikiška kosmetika, šukuosenų pavyzdžių albumas, plaukų dažai

Populiarus kategorijoje: