Logopedinė pagalba autizmu sergantiems vaikams kompensacinėje grupėje. Ar autistiškam vaikui reikia logopedo?

Priklausomai nuo vaiko funkcinio lygio, gydytojas gali dirbti su vienu arba visais iš šių įgūdžių:

1. Neverbalinė komunikacija. Gali apimti mokymąsi gestais arba paveikslėlių dalijimosi kortele, elektroniniais kalbėjimo įrenginiais ir kitomis neverbalinio bendravimo priemonėmis.
2. Kūno kalba. Kaip suprasti, ar kas nors juokauja, ar rimtai? Kada galiu prisijungti prie pokalbio, o kada pokalbis yra privatus? Logopedai gali išmokyti vaikus atpažinti subtilius fizinius ženklus.
3. Užduokite klausimus ir atsakykite į juos. Logopedas gali išmokyti vaiką atpažinti ir suformuluoti klausimus, duoti ir suprasti atsakymus.
4. Pragmatinės taisyklės. Gera žinoti, kaip pasakyti labas rytas. Tačiau taip pat svarbu žinoti, kada, kaip ir kam tai pasakyti. Įprastas pragmatiškas mokymasis padės vaikui suprasti idiomų reikšmę (kartais sunku autizmu sergantiems žmonėms) ir panaudoti jas pagal paskirtį.
5. Prozodija. Sąvoka „prozodija“ reiškia melodingą balso skambesį, kai jis pokalbio metu kyla ir krinta. Daugelis autizmu sergančių žmonių turi plokščią prozodiją, kuri verčia kitus žmones patikėti, kad jie neturi emocijų. Logopedai gali padėti autizmu sergantiems vaikams lavinti savo balso įgūdžius.
6. Gramatika. Kai kuriems vaikams, sergantiems ASD, sunku naudoti teisingą gramatiką, net jei ji modeliuojama namuose ar mokykloje. Jie gali nurodyti save trečiuoju asmeniu („Džonis nori sulčių“) arba naudoti netinkamus laikus ir pan. Logopedai dirba su autistiškais vaikais, kad padėtų jiems ištaisyti gramatines klaidas.
7. Kalbėjimo įgūdžiai. Vyksta dvišalio kontakto tarp pašnekovų užmezgimo darbai.
8. Bendravimo įgūdžiai. Tokie įgūdžiai apima gebėjimą užduoti ir atsakyti į klausimus, stovėti tinkamu atstumu nuo pašnekovo, įvertinti jo nuotaiką ir daug daugiau.

Kada turėtumėte kreiptis į kalbos patologiją?

Trumpas atsakymas į šį klausimą yra „kuo anksčiau, tuo geriau“.

Autizmas paprastai pasireiškia iki 3 metų amžiaus, o kalbos vėlavimas gali pasireikšti jau 18 mėnesių.

Kai kuriais atvejais kalbos sutrikimus galima nustatyti sulaukus 10-12 mėn. Labai svarbu logopediją pradėti kuo anksčiau, tuomet ji gali parodyti efektyviausią rezultatą. Intensyvus individualus gydymas gali padėti sumažinti su autizmu susijusius sunkumus.

Kaip nustatyti logopedo darbo rezultatą?

Pirmas dalykas, kurį kiekvienas tėvas turėtų suprasti, yra tai, kad kalbos rengimo ir bendravimo įgūdžių ugdymo procesas yra ilgas. Turite būti kantrūs ir laikytis visų specialisto nurodymų.

Antrasis yra kontakto tarp gydytojo ir vaiko buvimas.

Trečia, po kiekvienos pamokos turėtumėte matyti minimalius pokyčius, o gydytojas privalo pasakyti (jeigu nedalyvaujate užsiėmimuose), su kokia problema dabar dirbama, nuo ko pradėjote, ką pasiekėte ir ko reikia dirbti namuose.

Kaip išsirinkti logopedą, kokius įgūdžius jis turėtų turėti?

Renkantis logopedą sergant autizmu, visų pirma reikia atkreipti dėmesį į jo darbo patirtį ir atsiliepimus.

Antrasis kriterijus yra daugybės metodų ir metodų, skirtų spręsti vaikų kalbos problemas, turėjimas.

Trečias momentas – logopedai turi būti ir puikūs psichologai, jie turi matyti vaiko nuotaiką, gebėti perjungti jį nuo vieno veiksmo prie kito, patraukti jo dėmesį, mokėti susidoroti su pykčio priepuoliais ir teisingai juos motyvuoti.

Pagrindinės asmeninės savybės:

• gera valia;
• stebėjimas;
• atsparumas stresui;
• įtikinamumas;
• visuomeniškumas;
• tolerancija;
• atkaklumas;
• taktiškumas.

Profesionalas nekritikuos tėvų, parengs patarimus ir užduotis namų darbams.

Populiarūs logopedai Maskvoje, Kijeve

Informacija apie logopedus Maskvoje paimta iš svetainės https://profi.ru/repetitor/logoped/?seamless=1&tabName=PROFILES

Logopedas	Teigiami atsiliepimai	Neigiamas atsiliepimas
Derevitskaja Tatjana Vladimirovna Patirtis: 12 metų Išsilavinimas: Aukštasis pagal specialybę „Mokytojas logopedas“	>Labai greitai susitvarkėme su garsų kūrimu, suradome lengvą požiūrį į mūsų sūnų. Ji yra specialistė su didžiąja „C“. Džiaugiamės. (Lina)	>Pinigų reikia daug ir per du mėnesius nepavyko pasiekti nė menkiausio rezultato. (Dmitrijus)
	>Jis ateina mokytis į mūsų namus, aš girdžiu viską, kas vyksta klasėje, dukra visada laukia Tatjanos Vladimirovkos. Šiuo metu mes jau mokomės tarti frazes kontekste (žaidimo forma), ir net pradėjome pastebėti, kad šios frazės pradėjo ryškėti kasdieniame gyvenime: „Labanakt“, „Labas“, „Iki“, „Valgyk“ ir kt. (Olya)	>Nepavyko užmegzti ryšio su sūnumi, iš pirmo žvilgsnio jiems kažkaip nepasisekė. (Nina)
	>Mokomės jau daugiau nei metus, o mokykloje mokytojai sako, kad kalbos proveržis neįtikėtinas, sūnus gali ramiai deklamuoti eilėraštį, o atsakydamas į mokytojos klausimus net pakelia ranką. Ir taip, mes turime autizmą. Esu labai dėkingas Tatjanai Vladimirovnai. (Julija)	>Ji turi labai keistus darbo su vaikais metodus, plius, jie neefektyvūs, kaina už susitikimą neatitinka atlikto darbo. (Ksyusha)
	>Buvau šokiruotas, kai pačioje pirmoje pamokoje Tatjana Vladimirovna pradėjo dirbti su dukra, nepaisant jos padėties (dukra šokinėjo, lakstė, stovėjo ant galvos), ir tuo pat metu atidžiai klausėsi logopedės. ir atliko visas užduotis. Teisingai jie sako, kad griežtumas ir nelankstumas dirbant su vaikais yra nepriimtini. Mes ir toliau einame į užsiėmimus, nors jie nėra pigūs. (Marina)	>
>Medved Julija Nikolajevna Patirtis: 8 metai Išsilavinimas: aukštasis išsilavinimas pagal specialybę „Korekcinė pedagogika ir logopedija“ Kaina: nuo 2000 rublių / 45 minučių užsiėmimų	>Savo amato meistrė, per trumpą laiką sugebėjo pasakyti sąmoningą kalbą. Iš asmeninių savybių noriu pažymėti: punktualumą, dėmesingumą, kompetenciją, geranoriškumą ir aiškią meilę vaikams. (Ana)	>Labai ilga eilė pas ją, jau antras mėnuo stengiamės gauti bent konsultaciją. (Jevgenijus)
	>Užsiima logopedine gimnastika, liežuvio ir visų veido raumenų masažu. Visas problemas išanalizuoja etapais, parengia individualią pataisos programą (su kuria buvau pilnai susipažinęs, kad galėčiau įvertinti jos darbą ir sėkmę). Ir taip, yra rezultatų. (Olga)	>Mums tiesiog nepakeliamos sumos. Labai brangus. (Sonya)
	> Malonus, o svarbiausia labai profesionalus. Išmano ne tik teoriją, bet ir unikaliai taiko visas savo žinias praktikoje. Be to, ji yra puiki psichologė, mane taip „apdorojo“, kad tikėjau savo vaiko sėkme ir žinau, kad neturėčiau nusiminti. Dukra mielai veda visus užsiėmimus, nors anksčiau net nesuvokdavo svetimų. (Lisa)	>
	>Dievo logopedas vaikams, sergantiems autizmu! (Tonia)	>
	>Ji pati domisi rezultatu ir patikėk, net tavo neverbalinis kūdikis greitai pasikalbės su Julija Nikolajevna. Ji daro stebuklus. (Lida)	>
>Zacharova Olga Viktorovna Patirtis: 39 metai Išsilavinimas: aukštasis išsilavinimas pagal specialybę „muzikos teorinių disciplinų ir fortepijono mokytojas“, tobulina kalbos įgūdžius muzikos terapijos pagalba Kaina: nuo 1500 rublių / 45 minučių užsiėmimų	>Labai įdomus požiūris į kalbėjimo įgūdžių ugdymą, mums labai patinka. (Luda)	> Kalbą turėtų tvarkyti logopedas, o ne muzikos mokytojas. Labai muzikali ši terapija kelia abejonių. (Vita)
	>Jos darbe nemačiau minusų, lankėme jau penktą pamoką, dukra jau pradėjo mušti ritmą ir kartoti pavienius garsus, net bando demonstruoti gestus. Tai PROGRESS. (Mila)	>Ji turi labai įtemptą grafiką, net negalime gauti konsultacijos, laukiame, kol bent vienas vaikas baigs kursus, kad galėtume užsiregistruoti. Be to, mūsų kūdikis yra muzikalus, bet ji tiesiog nekalba. (Alina)
	>Dirba ne tik su vaiku, bet ir su tėvais. Profesionalumas matomas kiekviename jos žodyje, geste ir veiksme. Mokomės antrą mėnesį, jau perėjome prie atskirų dainų posmų studijų (Sūnus visai nekalbėjo ir buvo užsidaręs mintyse). (Marina)	>
	>Mikčiojome, prarijome pusę garsų, kalbėjome ne vietoje (pasakyta kas atėjo į galvą). Vos per du darbo mėnesius Olga Viktorovna išmokė mane traukti žodžius tarti (mikčiojimas išlygintas), perdavė didžiąją dalį garsų (kalba labiau besikeičianti, aiški ir suprantama), be to, atsirado sąmoninga, o ne stereotipinė kalba. Tikrai rekomenduoju. (Sofija)	>
>Vernikas Olga Jurievna Patirtis: 7 metai Kaina: nuo 1100 rublių / 45 min	>Tai pirmas logopedas, kuris pranoko visus mano lūkesčius, net nesitikėjau iš vaiko išgirsti net „mamą“, o čia vos keli mėnesiai deklamuojame mažus eilėraščius ir vedame bent paprastas frazes, bet visavertis dialogas. Tai tiesiog neįtikėtina.	>Mes taip pat daug girdėjome apie Olgą Jurjevną, bet negalime eiti į jos pamokas, gyvename labai toli. (Alisa)
	>Neįtikėtinas profesionalas, lengvai randa bendrą kalbą su vaikais, moka domėtis, motyvuoja, žaismingai veda ir masažą, ir užsiėmimus. Pirmą kartą pamačiau, kai mano sūnus saldžiai nusišypsojo nuo nepažįstamo žmogaus prisilietimo. Rekomenduoju. (Sasha)	> Sūnui kažkodėl ji iškart nepatiko, nors Olga Jurjevna man labai patiko ir kaip žmogus, ir kaip profesionalė. Bet, per prievartą, nieko protingo nepavyks, dabar ieško naujo logopedo. (Pauline)
	>Džiaugiuosi, mums buvo individualiai sukurta efektyvi darbo su autistiškais vaikais programa. Nuostabus požiūris į darbą. (Olga)	>
	>Mums su Olga Jurievna pavyko įveikti daugumą kalbos barjerų. Pradėjome atsakyti į klausimus, atsakyti į savo vardą, pradėjome kalbėti, o ne trečiuoju asmeniu. Tiesiog neįtikėtinas darbas, per trumpą laiką. (Tamara)	>
	>Mane rekomendavo ir nė sekundės nesigailėjau, kad kreipiausi pagalbos į Olgą Jurjevną. Lankiau visus užsiėmimus, o kai kuriuose netgi dalyvavau tiesiogiai. Ji ne tik dirba su vaiku, bet ir moko tėvelius, kaip teisingai atlikti tam tikras užduotis. Viskas puiku. (Nina)	>
>Poliakova Elena Viačeslavovna Patirtis: 20 metų Išsilavinimas: logopedo bakalauro kvalifikacinis laipsnis Kaina: nuo 2000 rublių / 45 minučių užsiėmimų	>Mes ne iš Maskvos, atvykome pasikonsultuoti pas Eleną Viačeslavovną. Ji įvertino visas mūsų problemas, parengė individualų kursą, o dabar dirbame nuotoliniu būdu. Kitaip tariant, iš pradžių einu treniruotę, tada pati vedu pamoką su vaiku. Taip pat mažiau traumuoja, ypač autistui, be to, viskas patogu, nereikia jo vežti per pusę Rusijos į pamoką. (Zina)	>Labai brangu, nes kalbos įgūdžių ugdymas, ypač autizmu sergančių vaikų, yra ilgas. (Viktorija)
	>Ji yra unikali vaikų logopedė, išmano visus autizmu sergančių vaikų bruožus, dirba lengvai, natūraliai, lengvai atlaiko ir numalšina pykčio priepuolius. Kai turiu nervingą tiką, ji sėdi ir per kelias sekundes šypsodamasi nuramina sūnų. Kalbant apie kalbą, mes tik mokomės bendrauti su kitais, susipažįstame su gestais ir garsais. Bet tai tik pradžia. (Roma)	>Dvi pamokų savaites nemačiau nė vienos pamainos. Taip, radau bendrą kalbą ir kontaktą, bet neišsilavinau savo įgūdžių. Ir kaina nėra pigi. (Daša)
	>Rezultatas matomas po kiekvieno užsiėmimo – tai aukščiausias profesionalumo rodiklis. (Yana)	>
	>Niekada neabejojau ja prof. savybes. Dukrai patinka, matau rezultatą, viskas gerai. (Olga)	>
	>Tik mėnuo, ir nuo neverbalinio bendravimo perėjome prie žodinio. Dabar užsiimame garsų kūrimu ir sąmoninga kalba. Su tokiais rezultatais pinigų nėra gaila! (Alyona)	>

*kainos galioja 2018-10-26.

Informacija apie logopedus Kijeve paimta iš svetainės https://kiev.repetitors.info/repetitor/logoped/

Logopedas	Teigiami atsiliepimai	Neigiamas atsiliepimas
Ničikas Elena Vladimirovna Patirtis: 23 metai Išsilavinimas: Psichofiziologijos bakalauro kvalifikacinis laipsnis Kaina: nuo 300 UAH / pamokos valanda	Domina rezultatas, protinga, profesionali, draugiška specialistė. Visoms klasėms darbe nemačiau nei vieno minuso. Darbas atliekamas žaismingai, o su kiekviena pamoka rezultatai yra labiau pastebimi. (Julija)	Logopedo profesinių savybių požiūriu mitybos nėra. Mes vis dar mėgaujamės Deer Volodymyrivna rekomendacijomis. Vaughn kompetentingai kreipėsi paimti. Vaughn yra geras fahіvets. Sūnus turėjo teigiamą dinamiką. Tai nebuvo verta її komercinio reklamavimo klientui. Susirgusi auklėtoja pasakė, kad Oleksandras turi užtrukti valandą, kad negali praleisti valandos, o ji liepė atsisukti iki ryto pradžios, padaryti pauzę. Mes į ją nesikreipėme. Apskritai, Aleksandras užtruko tris ar daugiau mėnesių. (Natalija)
	Nuostabi dėstytoja! Mums pasisekė, kad Jelena Vladimirovna rado mums laiko pagal įtemptą grafiką. „P“ buvo nustatytas 2 mėnesiams, belieka konsoliduoti rezultatą. Mandagus ir draugiškas, žmogus dirbantis dėl rezultato. Tikrai rekomenduoju! (Olya)
	Tai buvo mūsų pirmas kartas ir mums patiko apsilankyti pas gydytoją. Vaikui buvo įdomu žaisti tuos žaidimus, kuriuos ji parodė. Parodė daug įdomių žaidimų, kuriuos galite žaisti su vaiku namuose. Ačiū. (Ana)
	Mums patiko viskas, tiek darbas su vaikais (turime 2 sūnus su Aspergerio sindromu), tiek darbas su tėvais. Yra rezultatų, dirbame toliau. (Taya)
	Unikali ir nuostabi specialistė, dar tik pradėjome praktikuoti, bet dukrytei jau patinka. (Marina)
	Mūsų kūdikis jau trečius metus mokosi pas Eleną Vladimirovną (žinoma, su pertraukomis). Darželyje problemų neturėjome, dabar nesunkiai įsisaviname pirmos klasės programą, o dėl profesionalaus logopedo požiūrio labai sunku rasti kontaktą su autistu, o išmokyti juos susisiekti su išoriniu pasauliu apskritai yra kolosalus darbas. (Lėja)
Sergejeva Inna Ivanovna Patirtis: 20 metų Išsilavinimas: aukštesnysis pagal specialybę „defektologija“ Kaina: nuo 200 UAH/val	Man 24 metai, apie 3 mėnesius mokiausi pas Inną Ivanovną. Atėjau su šnypštimo problema, bet paaiškėjo, kad tai buvo klaidingas vidinis įsitikinimas. Turėjau dirbti su kitu – savo baimėmis ir pasitikėjimu. Žinoma, šiek tiek daugiau padirbėjome su kvėpavimu, balsu, intonacijomis, taisyklingu balsių tarimu („nurijome“ kai kuriuos garsus). Sunkiai dirbk ir rezultatai! Mokytojas yra profesionalus, atsakingas, malonus bendrauti ir turi aukštą išsilavinimą. Galėtume kalbėti bet kokia tema. Gavau daug naudingų patarimų ir gerą pagrindą tolesniam darbui su savimi. Rekomenduoju! (Yana)	Vaikui nepatiko, plius buvo daug namų darbų, kurie tiesiog vargino, bet efekto nebuvo, dažniausiai kažką piešė, piešė. Tikrai nerekomenduosiu. (Ir vonia)
	Užsiėmimai su Inna Ivanovna man paliko nepaprastai teigiamus įspūdžius. Jie apima ne tik kalbos defektus, bet ir viešojo kalbėjimo bei vaidybos pratimus. Ir rezultatas akivaizdus – per šešis mėnesius pavyko pamiršti visas problemas, dėl kurių kreipėmės į specialistą. Jei ieškote ne tik logopedo, bet ir puikaus mokytojo sau ar savo vaikui, nedvejodami susisiekite su Inna Ivanovna! (Lina)	Kaip specialistė ji šauni, tik mūsų dukrai jos technika netiko. Kiekvienas turi susirasti savo gydytoją. (Ruslana)
	Ačiū už profesionalumą ir kalbantį sūnų. (Maksimas)	Kiekvieną įgūdį lavina labai lėtai. (Svetlana)
	Esame viskuo patenkinti, tęsiame užsiėmimus, dar anksti kalbėti apie kolosalias rezultatus. (Natalija)
	Džiaugiamės, sūnus patenkintas, žodžiai pasirodė, dirbame. (Elena)
Gorbačiova Daria Maksimovna Patirtis: 10 metų Išsilavinimas: magistras defektologijos, logopedijos Kaina: nuo 533 UAH/val. iki 600 UAH/val Apsilankymas namuose – 650 UAH / pamokos valanda	Draugiškas, linksmas, patyręs, išmanantis, gebantis rasti požiūrį į vaiką, punktualus. Vaikui ir mamai labai patiko, jaučiu didelę darbo su vaikais patirtį, esu pasiruošusi duoti prieigą prie papildomos medžiagos, kad padidėtų savarankiško mokymosi efektyvumas tarp susitikimų. (Sofija)	Kaina yra šiek tiek didelė (Lisa)
	Lankėmės kol kas tik konsultacijai, likome sužavėti jos darbo metodais ir momentiniu kontaktu su vaiku, jie buvo ant vieno bangos ilgio. Dabar laukiame savo eilės į visavertį kursą. (Sonya)	Sūnui tai nepatiko, kiekviena pamoka (lankyta 3) buvo isteriška ir ašaroja. Toliau nesikankinau, nes dėl erkės nenoriu, reikia rezultato, o tokioje situacijoje tai nebus akivaizdu. (Vika)
	Tik teigiami įspūdžiai, emocijos ir rezultatai. Tokių specialistų būtų ir daugiau. (Tatjana)
	Džiaugiamės, kelios savaitės darbo ir turime atskirus žodžius, vaikas pildo prašymus. Tai neįtikėtina. (Olesya)
	Daria Maksimovna į mūsų namus ateina tris kartus per savaitę, užsiėmimai žaismingu būdu visada skiriasi. Mūsų kūdikis aktyvus, dalyvauja procese, stebėtinai kontaktuoja (dabar). Viskas nuostabu. (Nina)
Ivanenko Svetlana Jurievna Patirtis: 8 metai Kaina: nuo 350 UAH / 45 min	Profesionali logopedo apžiūra, individualus požiūris į darbą, glaudus bendravimas su vaiku, efektyvumas – ir tai dar ne visi Svetlanos Jurjevnos privalumai. (Ana)	Ji turi labai įtemptą grafiką, iki šiol mums nepavyko rasti vietos, net konsultacijai. (Katia)
	Per 3 metus pakeitėme daug logopedų, kurie tik išpumpavo pinigus, o paskui tvirtino, kad mūsų laimė, kad dukra gali ko nors paprašyti ar ką nors parodyti gestais. Svetlana Jurjevna vos per 2 darbo mėnesius parodė, kad taip nėra, ką mes pasakysime, mes jau turime ne tik žodžius, bet ir paprastas frazes. Nenusiminkite, tėvai, o ieškokite profesionalo! (Julija)	Blogai, kad jis neveda užsiėmimų namuose, mums važiuoti į kitą vietą yra 100% stresas. (Sveta)
	Puiki specialistė, pasitikiu tik ja, nes rezultatai yra, ir tai mane džiugina. (Maša)
	Mūsų sūnus labai pasiilgsta pamokų su Svetlana Jurievna (sudėtinga autizmo forma). Kiekviena pamoka su šypsena ir rezultatais. (Sasha)
	Darbą tik pradėjome, bet jau dabar pastebiu teigiamą tendenciją. Vėliau parašysiu savo įspūdžius, kol kas minusų nepastebėjau. (Lelija)
Ševčenka Elena Eduardovna Patirtis: 28 metai Išsilavinimas: specialistas, specialybė "defektologija, logopedija" Kaina: nuo 200 UAH / val	Su Elena Eduardovna dirbome metus, paskui teko kraustytis, vis tiek palaikome ryšį ir telefonu, ir skype, kartais atvedu į asmeninę konsultaciją. Tokie logopedai turėtų būti vertinami. (Tatjana)	Mes netikome. (Rita)
	Profesionalo darbui priekaištų neturiu. Džiaugsmas ir dėkingumas. (Ira)	Praėjo du mėnesiai, o rezultatai nuliniai. Iššvaistyta daug pinigų ir sugaišto brangaus laiko. Gaila. (Olga)
	Iš jos tiesiog spinduliuoja draugiška, protinga, lengva ir meilė vaikams. Suradome savo gydytoją, su kuria nebijome visų kalbos barjerų. (Lena)
	Atvažiuoja pas mus savaitgaliais, nes visi dirbame, o močiutė bijo, kad ką nors svarbaus praleis. Gerai, kad specialistai gali prisitaikyti prie jūsų grafiko, o ne atvirkščiai. Praėjo nedaug, rezultatai matosi plika akimi. (Yasya)
	Rezultatai matomi po kiekvienos sesijos. Supratimas tinka bet kokiai gyvenimo situacijai. Pirmiausia pacientas, antra – pinigai. (Natalija)

Pagrindiniai darbo etapai

Autizmas (iš lotyniško žodžio autos – „aš“, autizmas – pasinėrimas į save) – psichikos raidos sutrikimas, kuriam būdingi kalbos ir motorikos sutrikimai, stereotipinė veikla ir elgesys, lemiantis socialinio bendravimo sutrikimą. Kalbos raidos nukrypimai yra vienas pagrindinių ankstyvojo vaikystės autizmo sindromo požymių.

Darbas su vaikais, kenčiančiais nuo ankstyvos vaikystės autizmo, yra labai ilgas ir kruopštus.

Pirmą kartą su vaiku, kuriam diagnozuotas autizmas, susidūrėme 2011 m., supratau, kad tradiciniai metodai nepadeda, todėl teko ieškoti efektyvių korekcijos metodų tokiems vaikams, juolab kad kiekvienais metais vaikų su tokia diagnoze daugėja ir šiuo metu laikas, Mūsų mokykloje mokosi 3 vaikai: 1, 4 ir 5 klasės, visi jie yra berniukai. Noriu pastebėti, kad du vaikai sirgo sunkia autizmo forma, t.y. jų kalba buvo onomatopoėjos ir atskirų garsų lygyje. Todėl visos pastangos buvo nukreiptos į kalbos formavimąsi ir nepažeistų smegenų struktūrų vystymąsi. Išstudijavęs L.G metodiką. Nurejeva ir T.N. Novikova-Ivantsova, supratau, kad žodinių abstrakčių vaizdų pakeitimas vaizdiniais labai palengvina autistiško vaiko, turinčio „tiesioginio“ suvokimo mąstymo tipą, mokymą. Tikrus daiktus, paveikslus, spausdintus žodžius naudoju visuose darbo su jais etapuose. Regėjimo diapazono sukūrimas yra pagrindinė pamokų su nekalbančiais vaikais sėkmės sąlyga. Kuo anksčiau pradėsime mokytis skaityti, tuo didesnė tikimybė, kad vaikui sukelsime echolinį kalbos garsų kartojimą. Lygiagrečiai atliekamas specialus darbas siekiant įveikti artikuliacinę apraksiją (artikuliacinio aparato organų tikslingų judesių ir veiksmų pažeidimas)kurio buvimas gali tapti rimta kliūtimi sėkmingam kalbos vystymuisi. Tačiau autizmo sutrikimų gilumas neleidžia iš karto pradėti ugdyti vaiko supratimo apie jam skirtą kalbą ir lavinti tarimo pusę. Prieš pradedant dirbti su kalbos funkcija, būtini specialūs parengiamieji darbo etapai.

Pirmas lygmuo. Pagrindinis kontaktas

Darbo su vaiku adaptacinis laikotarpis dažniausiai tęsiasi kelis mėnesius, todėl sąveikos tarp mokinio ir logopedo formavimą galima pradėti jau 2 ar 3 pamokoje, užmezgus oficialų kontaktą su vaiku. Formaliai užmegztas kontaktas daro prielaidą, kad vaikas pajuto situacijos „nepavojaus“ ir yra pasirengęs būti vienoje patalpoje su mokytoju. Per šį laiką nustatomos priemonės, galinčios patraukti vaiko dėmesį (lytėjimo – kutenimas, Su-Jok, ežio kilimėlis, jutiminiai žaislai, IKT ir maistas). Iš jų atrenkami tie, kurie vėliau bus naudojami paskatinti klasėje.

Antrasis etapas. Pradiniai mokymosi įgūdžiai

Užsiėmimų ir darbo vietos organizavimas

Tinkamai organizuota darbo vieta formuoja reikiamus vaiko ugdymo stereotipus. Mokymasis dirbti prie stalo. Darbui paruoštą medžiagą dedu į kairę vaiko pusę, atliktą užduotį – į dešinę. Panaudotą medžiagą iš pradžių išimame kartu, o vėliau vaikas tai daro pats. Būtinai padrąsinkite jį iš anksto apibrėžtu būdu, kad mokinys pasitrauktų nuo stalo su teigiamu užbaigtumo jausmu.

Dirbti su pagrindiniais bendravimo įgūdžiais

Kaip žinia, autistiškas vaikas pašnekovo įvaizdžio nesuvokia kaip visumos, todėl dažnai žiūri „per“ žmogų, labai sunku fiksuoti ar „pagauti“ jo žvilgsnį, todėl pirmiausia fiksuojama žvilgsnis nukreiptas į paveikslą, kurį laikome lūpų lygyje. Jei vaikas nereaguoja į kreipimąsi, reikia švelniai pasukti jį už smakro, geriausia per servetėlę ir palaukti, kol žvilgsnis nuslys virš pateiktos medžiagos. Palaipsniui ilgės žvilgsnio fiksavimo į paveikslą laikas ir jį pakeis žvilgsnis į akis.

Šiame etape naudoju minimalų žodinių nurodymų skaičių: „Paimk“, „Įdėkite“. Jų įgyvendinimo aiškumas svarbus tolesniam mokymuisi. Kaip stimuliuojančią medžiagą naudoju suporuotas nuotraukas ar objektus. Pageidautina, kad vaikas patrauktų akis į paveikslėlį, kol jis bus perkeltas į rankas. Tai galima pasiekti paprastu būdu: kartu su paveikslėliu rankoje laikome skanėstą. Vaikas stebi skanaus gabalėlio artėjimą (kortele) ir jį gauna, taip pakankamai ilgai žiūrėdamas į paveikslėlį.

Trečias etapas. Dirbkite su nukreipimo gestu ir gestais „TAIP“, „NE“

Vaikams, sergantiems sunkiomis autizmo formomis, spontaniškai vartojami „taip“, „ne“ ir rodomi gestai gali pasireikšti iki 7-8 metų amžiaus arba visai nepasireikšti, o tai labai apsunkina bendravimą su šiais vaikais. Specialūs mokymai leidžia suformuoti šiuos gestus ir įvesti juos į kasdienį vaiko bendravimą su artimaisiais.

Klasėje reguliariai užduodu mokiniams šiuos klausimus:

– Ar išdėliojote nuotraukas? „Ar pašalinote nuotraukas?“ – paskatino jį teigiamai linktelėti galva. Jei vaikas to nedaro pats, delnu reikia lengvai paspausti jo galvos pakaušio sritį. Kai tik gestas pradėjo pasirodyti, net ir rankų pagalba, įvedame gestą „ne“. Pirmiausia naudojame tuos pačius klausimus, bet užduodame juos tol, kol užduotis bus atlikta. Tada kaip atsakymai naudojami gestai „taip“, „ne“.į įvairius klausimus.

Tuo pačiu metu praktikuojamas nukreipimo gestas. Prie žodinių nurodymų „Paimk“, „Įdėkite“ pridedame dar vieną: „Rodyti“. Dėl to mes taisomevaiko ranką gesto padėtyje ir išmokyti aiškiai nustatyti pirštą ant norimo objekto ar paveikslėlio.

Nepaisant tam tikro mechaninio gestų naudojimo, vaikas turėtų būti skatinamas juos naudoti, nes šis minimalus neverbalinio bendravimo rinkinys leidžia tėvams nustatyti vaiko norus ir taip pašalinti daugybę konfliktinių situacijų.

Ketvirtasis etapas. Mokymasis skaityti

Mes mokome skaityti trijose srityse:

Analitinis-sintetinis (raidė po raidės) skaitymas;

skiemens skaitymas;

pasaulinis skaitymas.

Pamoka grindžiama visų trijų krypčių kaitaliojimo principu, nes kiekvienas iš šių skaitymo tipų apima skirtingus vaiko kalbos mechanizmus. Naudodami analitinio-sintetinio skaitymo technikas, suteikiame vaikui galimybę sutelkti dėmesį būtent į garsinę kalbos pusę, kuri sukuria pagrindą onomatopoetinio mechanizmo įjungimui. Skaitymas pagal skiemenį padeda dirbti su tarimo tęstinumu ir pratęsimu. Visuotinis skaitymas remiasi gera autistiško vaiko vaizdine atmintimi ir yra jam labiausiai suprantamas, nes grafinis žodžio vaizdas iš karto asocijuojasi su tikru vaizdo objektu. Tačiau jei vaikas mokomas tik globalaus skaitymo metodų, gana greitai ateina momentas, kai mechaninė atmintis nustoja talpinti besikaupiančią žodžių tūrį.

Pasaulinis skaitymas

Visuotinio skaitymo mokymas leidžia ugdyti įspūdingą (kalbos supratimo) kalbą ir vaiko mąstymą prieš įvaldant tarimą. Be to, visuotinis skaitymas lavina regimąjį dėmesį ir atmintį.

Visuotinio skaitymo esmė ta, kad vaikas gali išmokti atpažinti parašytus žodžius kaip visumą, neišskirdamas atskirų raidžių.

Mokydama visuotinio skaitymo, laikausi laipsniškumo ir nuoseklumo. Žodžiai, kuriuos norime išmokyti vaiką skaityti, turėtų žymėti jam žinomus objektus, veiksmus ir reiškinius. Šį skaitymo būdą supažindinu ne anksčiau, kai mokinys gali susieti objektą ir jo atvaizdą, parinkti suporuotus objektus ar paveikslėlius.

DARBO RŪŠYS:

1. Automatizuotų engramų skaitymas (vaiko vardas, jo giminaičių vardai, augintinių slapyvardžiai).

2. Žodžių skaitymas. Renkuosi paveikslėlius visomis pagrindinėmis leksikos temomis (žaislai, indai, baldai, transportas, naminiai ir laukiniai gyvūnai, paukščiai, vabzdžiai, daržovės, vaisiai, drabužiai, maistas, gėlės) ir pateikiamos su užrašais.

Pravartu pradėti nuo temos „Žaislai“. Pirmiausia paimame dvi tabletes su skirtingais rašybos žodžiais, pavyzdžiui, „lėlė“ ir „rutulys“. Negalite priimti žodžių, kurie yra panašūs į rašybą, pavyzdžiui, „meška“, „automobilis“.

Pati dedu ženklus žaislams ar paveikslėliams, sakau, kas ant jų parašyta. Tada siūlau vaikui pačiam pasidėti ženklą prie norimo paveikslėlio ar žaislo.

Išmokęs mintinai dvi tabletes, pradedu palaipsniui pridėti šiuos dalykus.

Naujų leksinių temų įvedimo tvarka yra savavališka, nes daugiausia dėmesio skiriame vaiko interesams.

3. Rašytinių nurodymų supratimas.Sakiniai daromi naudojant skirtingus daiktavardžius ir tą patį veiksmažodį.

Pasiūlymų temos:

Kūno schema („Parodyk nosį“, „Parodyk akis“, „Parodyk rankas“ ir kt. - čia patogu dirbti prieš veidrodį);

Kambario planas („Eik prie durų“, „Eik prie lango“, „Eik į spintą“ ir kt.). Pateikdami korteles atkreipiame vaiko dėmesį į skirtingą antrųjų žodžių rašybą sakiniuose.

4. Sakinių skaitymas.Pateikiami pasiūlymai siužetinių paveikslėlių serijai, kurioje vienas veikėjas atlieka skirtingus veiksmus. Aš imu veiksmažodžius pagal T. N. Novikovos-Ivantsovos metodą

Anė sėdi.

Anė miega.

Ana bėga.

Globalus skaitymas leidžia išsiaiškinti, kiek nekalbantis vaikas supranta adresuotą kalbą, leidžia įveikti neigiamą požiūrį į užsiėmimus, suteikia pasitikėjimo savimi.

Skiemens skaitymu

Norėdami sudaryti pakankamai skiemeninių lentelių, turite žinoti pagrindinius skiemenų tipus:

Atviras: priebalsis + balsis (pa, mo);

Uždaryta: balsė + priebalsis (ap, om).

Lentelėje viena priebalsė gali būti paimta kartu su skirtingais balsiais (pa, po, pu ...) arba viena balsė su skirtingais priebalsiais (am, ap, ak ...).

DARBO RŪŠYS:

1. Skiemenų lentelių skaitymas iš atvirų skiemenų.Lentelės gaminamos loto principu su poriniais paveikslėliais.

MA

PA

VA

TA

Vaikas pasirenka skiemenį ant mažos kortelės ir deda jį ant atitinkamo skiemens ant didelės kortelės. Tuo pačiu metu mokytojas aiškiai ištaria tai, kas parašyta, užtikrindamas, kad vaiko žvilgsnis tarimo momentu būtų nukreiptas į suaugusiojo lūpas.

2. Iš uždarųjų skiemenų sudarytų skiemenų lentelių skaitymas.Parenkami plastikiniai balsiai ir priebalsiai, kurie dedami ant parašytų raidžių. Balsiai tariami traukiamai, o juos atitinkančios plastinės raidės pereina prie priebalsių, t.y., „eik jų aplankyti“.

N N

U M o M

U P O P

K K

T T

3. Skiemeninių lentelių skaitymas, kur raidės rašomos dideliu atstumu (10-15 cm) viena nuo kitos.Tarp raidžių sklandžiai ištempiamas storas siūlas arba elastinė juosta (tamprioji juosta dažniausiai labiau primena vaikus, bet jei jos „spragtelėjimas“ gąsdina vaiką, geriau paimti siūlą).

N-A M-O

Tamprios juostos galiuką surišęs į mazgą, vaikas pirštu ar delnu prispaudžia prie priebalsės raidės, o kita ranka pritraukia laisvą tamprios juostos galą prie balsės. Mokytojas įgarsina skiemenį: tempiant gumytei ilgai tariamas priebalsis, tampriai spragtelėjus pridedama balsė (pvz.: „mmm-o“, „nnn-a“).

Analitinis-sintetinis skaitymas

Pirmiausia formuojame žodžio pradžios garsinės raidės analizės įgūdžius. Šio įgūdžio ugdymas reikalauja daug pratimų, todėl reikia paruošti daug didaktinių žinynų, kad pamokos vaikui nebūtų monotoniškos.

DARBO RŪŠYS:

1. Ant didelės kortelės su aiškiais paveikslėliais (gali būti naudojamos įvairios lotos) vaikas dėlioja mažas korteles su paveikslėlių pavadinimų pradinėmis raidėmis.Iš pradžių teikiu jam didelę pagalbą: aiškiai įvardiju raides, laikau kortelę, kad vaikas matytų lūpų judesius, šio garso artikuliaciją; kita ranka rodome paveikslėlį dideliame žemėlapyje. Toliau tariame garsą, raidę priartiname prie vaiko (kad jis galėtų akimis sekti raidės judėjimą, galima panaudoti gėrybes, kaip ir dirbant su suporuotais paveikslėliais), tada duodu kortelę su laišku studentui (siuntimo metu jis valgo skanėstą). Naudodamas užuominą nukreipimo gestu, vaikas uždeda raidę ant atitinkamo paveikslėlio. Laikui bėgant jis išmoksta savarankiškai išdėstyti visas raides tinkamose nuotraukose.

ma
pa
wa
kad
F	ph	oi	fi
F	ph
oi	fi

Galima ir atvirkštinė žaidimo versija: ant didelės kortelės pradinės raidės spausdinamos iš žodžių, žyminčių paveikslėlius ant mažų kortelių.

2. Naudodami magnetines raides žaidžiame žaidimą „Žvejai“.Magneto pagalba vaikas „gaudo žuvį“, vadina raidę.

3. Viso darbo biure metu išduodamos pagalbinės namų ruošos priemonės. Sukuriamas albumas, pagal kurį fiksuojama ir apdirbama visa studijuota medžiaga.

Kai vaikas išmoksta išgirsti žodžio pradžią, galima pradėti formuoti žodžio pabaigos garsinės raidės analizę.

Taip pat naudojama daug įvairių užduočių ir didaktinės medžiagos.

Artikuliacinės praktikos plėtra

Lygiagrečiai su skaitymo ir garsinių raidžių analizės bei sintezės plėtojimu, vyksta artikuliacinės praktikos plėtojimas. Į pagalbą ateina paveikslėliai - M.F.Fomičevos garsų simboliai, pradedame darbą su balsėmis, prie kiekvienos raidės pridedame paveikslėlį - garso simbolį, pvz.: Anė verkia: AAA, Olya skauda dantį: OOO, Edikas šaukia: EEE ir kt.

Prie garsų įgarsinimo nesigilinsiu, nes. Tai atskira problema ir užima daug laiko. Pateiksiu tik dažnai sutinkamą pastatymo tvarką, garsų atsiradimą ir pasakysiu, kad šis laikotarpis yra labai sunkus:

balsės garsai:

A, E, S, I, O, U, tada raidės: I, E, E, Yu

priebalsiai:

M, P, N, T, F, B, I, K, S, X, C, D, D, 3, L, W, F, H, W, R

Norėčiau atkreipti dėmesį, kad logopediniai užsiėmimai turėtų vyktiakompanimento pobūdis. Vaikas dažnai pats pasirenka užsiėmimą, žaislą, pašalpą. Todėl logopedo darbas šioje srityje reikalauja lankstumo, gebėjimo greitai persitvarkyti.

Autistų vaikų mokymas reikalauja ne tik profesinių žinių ir įgūdžių, bet ir daug protinės bei fizinės energijos, didelės kantrybės, intuicijos ir meilės, nuolatinių pedagoginių ieškojimų, lankstumo taikant įvairius mokymo ir auklėjimo metodus.

Taigi logopediniuose užsiėmimuose su kalbančiais ir nekalbančiais autistiškais vaikais sprendžiamos šios užduotys:

• kryptingo elgesio ir kalbos supratimo formavimas,
• sudėtingas kalbos ir objektyvios veiklos vystymas, taip pat tinkamų gestų mokymas,
• artikuliacinės motorikos vystymas, kalbos kvėpavimas,
• sužadina vokalizaciją, onomatopoejos ir kalbos stimuliavimą,
• aktyvaus ir pasyvaus žodyno ugdymas,
• smulkiosios motorikos ugdymas.

Tokiu atveju negalima tikėtis greito rezultato, todėl svarbu laikytis sekos ir sistemingų logopedinių užsiėmimų.. Kiekvienas taisyklingas užduoties atlikimas skatinamas tomis priemonėmis, kurios traukia vaiką (lipdukas, mėgstamiausias žaislas, knyga, stalo žaidimas, mėgstamas skanėstas ir pan.).

Ar norite rasti gerą logopedą autizmu sergantiems vaikams Maskvoje ar Maskvos srityje? Tai nėra sunku. Mūsų duomenų bazėje jų yra 24

Privatūs logopedai autizmu sergančiam vaikui. Užsiėmimai su logopedu autizmu sergantiems vaikams Maskvoje

Logopedai autizmu sergantiems vaikams

Privati ​​logopedė autizmu sergančiam vaikui. Individualios pamokos su logopedu autizmu sergantiems vaikams Maskvoje su vizitu į namus.
Ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikai, tėvai.
Taip pat defektologija.
Defektologė – logopedė – psichologė pataisos ikimokyklinėje įstaigoje. Konsultacinės, diagnostinės ir korekcinės pagalbos teikimas ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikams, turintiems mokymosi ir vystymosi sunkumų, turintiems protinį atsilikimą; intelekto vystymosi atsilikimas; Dauno sindromas; pažeidžiant emocinę-valinę sferą, autizmas; pažeidžiant kalbą; regėjimas.
Korekciniai užsiėmimai vyksta žaidimo forma. Nustatomos priežastys, sukeliančios vaiko vystymosi sunkumus.
Kiekvienam vaikui po...

• Pamokos kaina: 2000 rub. / 60 min
• Elementai: Logopedija, Pradinė mokykla, Pasiruošimas mokyklai, Psichologija
• Miestai: Maskva, Zelenogradas
• Artimiausios metro stotys: Pyatnitskoe greitkelis, Arbatskaja
• Apsilankymas namuose: prieinama
• Būsena: Privatus mokytojas
• Išsilavinimas: Leningrado pedagoginis institutas. Getsenas, specialybė – logopedija; tiflopedagogika. Slavų pedagoginis institutas. specialybė – ikimokyklinio ugdymo psichologija.

Logopedo paslaugos vaikams, sergantiems autizmu. Privatūs užsiėmimai su logopedu autizmu sergančiam vaikui.
Susitariu su vaikais ir suaugusiais su tokiomis logopedinėmis išvadomis kaip fonetinis kalbos neišsivystymas, fonetinis-foneminis kalbos neišsivystymas, bendras kalbos neišsivystymas, disgrafija (rašymo sutrikimas). Užsiėmimus vedu žaismingai, įdomiai vaikams.
  

• Pamokos kaina: 1500 r.
• Elementai: Kalbos terapija
• Miestas: Maskva
• Artimiausia metro stotis: Perovo
• Apsilankymas namuose: prieinama
• Būsena: Privatus mokytojas
• Išsilavinimas: TSPI, Defektologijos fakultetas, baigimo metai - 1992 m.

Dirbu su vaikais nuo 2 iki 14 metu. Pasiruošimas mokyklai.
Logopedinis darbas su vaikais, sergančiais ZRR, ZPRR, ZPR, FFN, ONR, alalija, dislalija, disgrafija. Darbas, susijęs su aukštesnių psichinių funkcijų, žodžio skiemeninės struktūros, leksinės ir gramatinės kalbos struktūros ugdymu, nuoseklios kalbos ugdymu.
Didelė patirtis dirbant su nekalbančiais vaikais.
  

• Pamokos kaina: 1200 rub. / 60 min
• Elementai: Kalbos terapija
• Miestas: Maskva
• Artimiausios metro stotys: Jaunystė, Kuntsevskaja
• Apsilankymas namuose: prieinama
• Būsena: Privatus mokytojas
• Išsilavinimas: MSGI, profesinis perkvalifikavimas pagal programą "Defektologija. Logopedija". Tolimesni mokymai pagal programą „Logoterapinis darbas su motorine alalija sergančiais vaikais“.

Privačios kalbos patologija autizmu sergančiam vaikui. Individualios pamokos su logopedu autizmu sergantiems vaikams Maskvoje.
Darbas su nekalbančiais vaikais, sergančiais alalija (motorine ir sensorine), autizmu, kalbos uždelsimu, dizartrija, dislalija. Dirbu su ikimokyklinukais nuo 2,5 metų ir jaunesniais mokiniais taisant garsų tarimą. Foneminės klausos ugdymas, leksinių ir gramatinių kalbos sutrikimų ir žodžio skiemeninės sandaros taisymas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas skaityti ir rašyti, disleksijos ir disgrafijos korekcija.
Nuolat mokausi seminaruose pas „Logopedo meistrą“, išmanau nekalbančių vaikų „kalbos pradžios“ techniką.

• Pamokos kaina: 30 minučių trukmės pamokos kaina mokiniui – 1000 rublių.
• Elementai: Kalbos terapija
• Miestai: Maskva, Liubertsai
• Artimiausios metro stotys: Marksistskaya, Lenino aikštė
• Apsilankymas namuose: prieinama
• Būsena: Privatus mokytojas
• Išsilavinimas: Maskvos valstybinis pedagoginis universitetas Leninas, baigimo metai - 2000, Defektologijos fakultetas, ikimokyklinio defektologijos katedra.

  Pirmą pamoką vedu nemokamai.
Logopedo paslaugos autizmu sergančiam vaikui. Privatūs užsiėmimai su logopedu autizmu sergantiems vaikams.
Siūlau užsiėmimus vaikams nuo 4 iki 8 metų. Pagalba sergant dislalija, dizartrija, ONR, ZRR, ZPRR.
Pasiruošimas mokyklai (skaitymas, pasakojimas, matematika). Logopedinis masažas, garso kūrimas. Individualus požiūris į kiekvieną mokinį.
Kvalifikacijos kėlimo kursai: „Logoterapinis masažas“; "Kalbos ir psichikos raidos sutrikimų diferencinė diagnostika. Logopedinio darbo su "nekalbančiais" vaikais ypatumai."

• Pamokos kaina: Nuo 1200 rublių / 60 minučių. Pamoka specialiųjų poreikių vaikui gali pailgėti iki 2000 rublių/60 min.
• Elementai: Logopedija, pasiruošimas mokyklai
• Miestai: Maskva, Nemčinovka, Odincovas, Golitsynas
• Artimiausios metro stotys: Slavyansky bulvaras, Kuntsevskaya
• Apsilankymas namuose: prieinama
• Būsena: Privatus mokytojas
• Išsilavinimas: Maskvos valstybinis humanitarinis universitetas, pavadintas M.A. Šolochovas, defektologijos specialisto diplomas, 2013 m. Rusijos valstybinis humanitarinis universitetas, Psichologijos fakultetas, 2003...

Privati ​​logopedė autizmu sergantiems vaikams. Individualūs užsiėmimai su logopedu autizmu sergančiam vaikui.
Individualios pamokos su vaikais nuo 2,5 iki 7 metų šiose srityse:
- nekalbančių vaikų kalbos "pradžia" - 30 min. / 45 min.;
- leksinių ir gramatinių kategorijų taisymas ir rišlios kalbos formavimas - 30 min./45 min. ;
- fonetinių ir foneminių kategorijų taisymas (garsų pastatymas) - 30 min./45 min.;
- išmokti skaityti ir paruošti ranką rašymui - 45 min.
- visų kalbos komponentų taisymas ir tobulinimas - 60 min.;
- logopedinis masažas -15 min.
  
Užsiėmimai vyksta pilnai įrengtoje klasėje.
Dirbu logopede - defektologe su nekalbančiais vaikais;
Vėluojantiems vaikams...

• Pamokos kaina: Konsultacija 40-60 min. 500 rub.
  - "pradinė" kalba nekalbantiems vaikams - 1000 rublių. /30 minučių.;
  - leksinių ir gramatinių kategorijų taisymas ir nuoseklios kalbos formavimas - 1000 rublių / 30 minučių;
  - pataisymas...
• Elementai: Kalbos terapija
• Miestas: Maskva
• Artimiausia metro stotis: Volžskaja
• Apsilankymas namuose: Nr
• Būsena: Privatus mokytojas
• Išsilavinimas: Maskvos psichologijos - socialinio universiteto fakultetas "Logoterapija".

Logopedo paslaugos autizmu sergantiems vaikams. Individualūs užsiėmimai su logopedu autizmu sergančiam vaikui.
Logopedas – defektologas, psichologas. Kalbos raida nuo mažens. Rašymo (disgrafijos), skaitymo (disleksijos), OHP, ZRR, CHP, UO, ZPR, dizartrija, dislalija, FFN, autizmas, hiperaktyvumas, Dauno sindromas korekcija.
Psichologinis ir pedagoginis pasirengimas mokyklai ir darželiui.
Pradinė mokykla: užsiėmimai 1-4 klasių mokiniams, pagalba visuose dalykuose, pagalba ruošiant namų darbus. Rusų kalba, rusų kalba užsieniečiams. Aukštesnių psichinių funkcijų (atminties, dėmesio, mąstymo, suvokimo ir kt.) vystymas.
Sertifikuota pirmajai kvalifikacinei kategorijai. Nuolat tobulinu savo įgūdžius, turiu spaudinių...

• Pamokos kaina: Logopedija - 1300 rublių / 45 minučių, 1700 rublių / 60 minučių;
  Defektologija - 1300 rub./45 min., 1700 rub./60 min.;
  Psichologija - 1300 rublių / 45 min. - 1700 rublių / 60 minučių;
  Pasiruošimas mokyklai - 1300 rub./45 min.-1700 rub./60 min...
• Elementai: Logopedija, Psichologija, Pasiruošimas mokyklai, Pradinė mokykla
• Miestas: Maskva
• Artimiausios metro stotys: Tsaritsyno, Praha
• Apsilankymas namuose: Nr
• Būsena: Privatus mokytojas
• Išsilavinimas: Maskvos miesto pedagoginio universiteto fakultetas - Specialioji pedagogika ir specialioji psichologija (pasižymėjimas); MSPC, fakultetas - Socialinė pedagogika ir psichologija.

Logopedas autizmu sergančiam vaikui. Privačios pamokos su logopedu autizmu sergantiems vaikams Maskvoje.
Logopedas - defektologas veda užsiėmimus su ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikais, turinčiais įvairių kalbos sutrikimų: OHP, ZRR, TNR, FFNR, alalija, afazija, dislalija, dizartrija, mikčiojimu.
Atlieku pilną logopedinę ir psichologinę bei pedagoginę diagnostiką, užsiimu garso kūrimu, rišlios kalbos ugdymu, žodyno turtinimu. Jei reikia, atlieku zondų masažą.
Ieškau individualaus požiūrio į kiekvieną vaiką. Metodiką renkuosi atsižvelgdamas į ugdymo uždavinius ir individualias studento savybes. Užsiėmimus vedu žaismingai.
Turiu patirties dirbant su klausos negalią turinčiais vaikais...

• Pamokos kaina: Pas dėstytoją: nuo 1000 rublių / 45 min.
  Nuotoliniu būdu (per Skype): nuo 1000 rublių / 45 min.
• Elementai: Logopedija, Pasiruošimas mokyklai, Psichologija
• Miestas: Maskva
• Artimiausios metro stotys: Skhodnenskaya, Mitino
• Apsilankymas namuose: Nr
• Būsena: Privatus mokytojas
• Išsilavinimas: Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto Defektologijos fakultetas (2017 m., diplomas su pagyrimu).

Privačios kalbos patologo paslaugos autizmu sergantiems vaikams. Individualūs užsiėmimai su logopedu autizmu sergančiam vaikui.
Vaikai nuo 2 metu. ONR, FFNR, FNR; dislalija, dizartrija, protinis atsilikimas, cerebrinis paralyžius, autizmas.
Atlieku logopediją. Kalbos sutrikimai: dizartrija, disleksija.
Visapusiškas vaikų paruošimas mokyklai 4 - 6 metų vaikams.
Pradinė mokykla 1-4 klasių mokiniams. Garso tarimo taisymas, artikuliacinė gimnastika, smulkiosios ir bendrosios motorikos lavinimas, disgrafija (rašymo sutrikimas), disleksija (skaitymo sutrikimas), logika, psichologas.
Darbo patirtis 22 metai, įskaitant užsienyje. Atsakingas, punktualus. Individualus požiūris į kiekvieną vaiką.

• Pamokos kaina: 2000 rub. / 60 min
• Elementai: Logopedija, Pasiruošimas mokyklai, Psichologija, Pradinė mokykla
• Miestas: Maskva
• Artimiausios metro stotys: Mitino, Pyatnitskoe greitkelis
• Apsilankymas namuose: prieinama
• Būsena: Privatus mokytojas
• Išsilavinimas: MGPU juos. Leninas, Defektologijos fakultetas, 1995 m

Privati ​​logopedė autizmu sergančiam vaikui. Individualūs užsiėmimai su logopedu autizmu sergantiems vaikams
Garso tarimo taisymas, mikčiojimo ir mikčiojimo pašalinimas, rinolalija, alalija, rinofonija. Vaikams nuo 3 metų. Jaunesniems mokiniams – disleksijos ir disgrafijos prevencijos užsiėmimai. Vaikams, sergantiems dizartrija - logopedinis masažas, kvėpavimo pratimų kompleksas, garso gamyba. Priimami vaikai su ONR, ZRR, ZPRR, RDA.
  

• Pamokos kaina: 1500 rub. / 60 min
• Elementai: Logopedija, Psichologija, Pradinė mokykla, Pasiruošimas mokyklai
• Miestas: Maskva
• Artimiausios metro stotys: Sklandytuvas, Volokolamskaya
• Apsilankymas namuose: Nr
• Būsena: Privatus mokytojas
• Išsilavinimas: Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto Defektologijos fakultetas, logopedas - defektologas.

Straipsnyje aprašoma logopedinio darbo patirtis su pradinių klasių mokiniais, sergančiais ankstyvosios vaikystės autizmu pataisos mokykloje.

Logopedinis darbas su ankstyvosios vaikystės autizmu sergančiais mokiniais

pataisos mokykloje

Kalbos sutrikimų pasireiškimai sergant autizmu yra įvairaus pobūdžio, dinamikos ir daugeliu atvejų atspindi autizmo specifiką, būtent: nesusiformavęs komunikacinis elgesys. Nepriklausomai nuo kalbos atsiradimo laiko ir jo išsivystymo lygio, vaikas, sergantis autizmu nenaudoja kalbos kaip bendravimo priemonės. Tuo pačiu metu jis gali vystytis išraiškinga kalba, kuriame pastebima echolalija, iškreipta intonacija, balso sutrikimai, įvardžių inversija. Kalbos problemos pasireiškia įvairiais būdais: nuo muzumo iki formaliai išsaugotos kalbos komunikacinės funkcijos pažeidimo, turinčio didelį žodyną ir išsamius teiginius.

Vaikų autizmo reabilitacijoje svarbiausias yra logopedinis darbas su RDA sergančiu vaiku pataisos mokykloje. Dėl šios priežasties pabrėžiame pagrindinius jo įgyvendinimo etapus:

I etapas apima konjuguotos kalbos vartojimą, kai po kalbos patologo-defektologo vaikas mokomas kartoti trumpą vieno, dviejų skiemenių frazę. Be to, naudojama vaizdinė priemonė, kurioje objektai atsispindi vaizduose. Jei kalba visiškai subyrėjo, tada atsigavimas prasideda nuo fonemų ir skiemenų, tada atskirų žodžių lygio.

II etapas - grynai konjuguota kalba - atliekamas su logopedu, remiantis paveikslėlyje pateiktų objektų, veiksmų, įvykių apibrėžimu. Vaizdą, matomą paveikslėlyje ir logopedo apibrėžtą kalbos simboliais, vaikas išmoksta pats nustatyti kartodamas.

III etapas - klausimų formų, kuriose yra beveik išsamus atsakymas, reikalaujamas iš vaiko, naudojimas. Pavyzdžiui, „Ką laisto mergina? – Atsakymas: „Mergaitė laisto gėles“. Kartu su klausimų formomis pateikiama vaizdinė medžiaga. Tik po to, remdamiesi vaizdine medžiaga, vaiko prašoma žodžiu nustatyti, kas nupiešta paveiksle.

IV etapas - savo išraiškingos kalbos atsiradimas.

Logopedinė pagalba vaikams, sergantiems RDA, pataisos mokykloje grindžiama visų analizatorių įtraukimu į darbą: regos, klausos, lytėjimo, uoslės, skonio; pirmiausia siekiama lavinti motorinius įgūdžius ir kalbą, kaip pagrindinę bendravimo priemonę. Norint atkurti kalbą, reikalinga logopedinė terapija, skirta žodyno formavimui, klausos dėmesio, foneminės ir kalbos klausos ugdymui. Gydomųjų mokymų pradžioje naudojamos tik individualios pamokos, o vėliau – grupinės. Individualūs užsiėmimai su logopedu trunka nuo 15 iki 30 minučių ir vyksta 4 kartus per savaitę.

Pradinėse kalbos korekcijos stadijose vaikams, turintiems RDA, formuojame vizualinį-motorinį kompleksą, autistams svarbiausia reakcija yra animacijos, vizualinio sekimo, akies-rankinės integracijos reakcija. Vaikas mokosi sekti savo rankos judesius, mokytojo siūlomus daiktus, paties vaiko ranka užfiksuotus daiktus. Šiame manipuliavimo objektais korekcijos etape stengiamasi lavinti lytėjimo, raumenų, kinestetinį, vizualinį objektų suvokimą, išsiaiškinti visų rūšių judesių, veiksmų ir objektų suvokimo ryšius, o vėliau – žodinį jų žymėjimą. Klasėje su vaiku logopedas atlieka nukreipimo gestą. Norėdami tai padaryti, ranka uždengiama, o vaiko rodomasis pirštas apibrėžia trimačius objektus ir juos pavadina. Naudodami rodyklę ir kitus vaiko gestus, mes remiamės tuo, kad paprastai bendravimas gestais yra prieš verbalinės kalbos raidą ir jį lydi.

Kartu su akių ir rankų koordinacijos formavimu vyksta smulkiosios motorikos ir kalbos ugdymas. Smulkiajai motorikai lavinti naudojami pratimai pirštams (bekalbiai ir kalbos žaidimai pirštais, o pirštų judesiai diferencijuojami vizualiai kontroliuojant); įvairių daiktų įdėjimas ir dėliojimas naudojant pašto dėžutes, Segen lentas, mozaikas; griebimo šepetėliu ir gnybtu (trimis pirštais) vystymas ir koreliacinių veiksmų formavimas vienu metu, daiktų laikymas, karoliukų, piramidės žiedų rišimas; veržlių prisukimas ir priveržimas iš įvairaus skersmens varžtų; masažas su dygliuotais kamuoliukais ir spyruoklėmis, kamuoliukais ir kt.

Kalbos atkūrimui klasėje naudojamos vaikų autizmui pritaikytos metodinės technikos, leidžiančios atsižvelgti tiek į negatyvizmą, tiek į jų kalbos patologijos ypatumus. Nevisiškai prarandant kalbą, pirmiausia nustatomas vaiko kalbos išsivystymo lygis, jo žodynas, mėgdžiojamosios, imliosios ir išraiškingos kalbos raida. Jie atskleidžia žodžių supratimą, kasdieninio pobūdžio frazes, nurodymus, nurodymus, gebėjimą įvardyti daiktus, veiksmus, įvardžių vartojimą savęs ir kitų atžvilgiu. Ypatingas dėmesys skiriamas frazių darybai, atskirų sakinio narių išdėstymui, taip pat gebėjimui kurti frazes. Tada įvertinama nekomunikacinė kalbos pusė, kuri apima garsus, fonemas, izoliuotą aidą ir komunikacinę kalbą - teiginių forma su raidos seka iš paprastų garsų, skiemenų („a“, „hee“). nukreiptas į pašnekovą, į sudėtingą simbolinę kalbą („sudie“), naudojamą susisiekti su pašnekovu. Pastarasis ypač reikalingas, nes komunikacinės kalbos nukrypimai išreiškiami grubiausiai. Vaiko būklės įvertinimas, žinių bazės nustatymas, jo psichikos išsivystymo lygis yra pagrindas sukurti individualų logopedinės kalbos neišsivystymo korekcijos vaikams, turintiems RDA, planą. (Priedas. Individuali logopedinės pagalbos programa.)

Atsižvelgiant į kalbos sutrikimų ypatumus, disociaciją vystant kalbos funkciją, vystymosi atsilikimą, konkretų-efektyvų autistiškų žmonių mąstymą, logopedinis darbas yra nukreiptas į kuo ankstyvesnį kalbos atstatymą. Nekalbančiam vaikui užsiėmimai prasideda garsų įvardijimu imituojant judesiais (foneminiais ritmais), sujungiant juos į skiemenis, žodžius ir melodingą tarimą. Kol autizmu sergantis vaikas neišmoksta atskirų žodžių, tol nepereina prie naujų.

Mokant naują žodį būtinai reikia parodyti tiriamąjį objektą, atiduoti jį į vaiko rankas, daug kartų kartoti jo vardą. Jei vaikas išraiškingai atkuria žodžio aidą, tai nereiškia, kad jis gali jį naudoti bendraudamas. Šiame etape privaloma ugdyti ir mėgdžiojančią, ir imliąją kalbą, kurios yra bet kurios integruotos kalbos programos dalis. Pradinės kalbos veiklos metu gestai derinami su kalba. Todėl parodžius ir įvardijus objektą: „Tai yra rutulys“, seka komanda: „Duok kamuolį“, o po to: „Kas tai?..“ Klasėje vaikai nuolat mokomi vartoti apibrėžiančius žodžius. ir žodžiai-atsakymai tinkamame kontekste. Žodynas palaipsniui plečiamas.Kad maksimaliai padidėtų, sumažinama ir supaprastinama kalbos forma - jos gramatika.Mes tai pasiekiame sumažindami frazių ilgį, kreipdamiesi į atskirus komandinius žodžius ("atsisėsk" “, „stok“, „eik“), nenaudojant aukštesnio lygio raiškios kalbos. Siekiant supaprastinti kalbą ir lengviau suprasti, apsiribojama raktiniais žodžiais sakiniuose, kurie neša pagrindinį informacijos srautą. Praleidžiami antriniai žodžiai. Iš pamokos į pamoką (toliau tobulėjant kalbai) pamažu apsunkina kalbos turinį. Kreipimosi kalboje kuriame trumpus, o vėliau įprastesnius sakinius. Nuo paprastų, konkrečių, matomų dalykų ir veiksmų pereiname prie abstrakčių sąvokos.Tuo pačius klausimus klasėje užduoda daugelis pakartotinai ir nekeičiant turinio, pažodžiui. Jie atlieka žodinį pasiruošimą keisti skambučius, orientuojasi į tinkamą perjungimo laiką. Gestų kalba supaprastinama taip pat, kaip ir žodynas. Apskritai žodynas ir gestų kalba yra visiškai vienodi (vizualiai efektyvūs). Pavyzdžiui, jie sako: „Ausiauk batus“, ir tai taip pat parodoma gestais. Taigi, tobulėjant kalbiniam supratimui, sakiniai tampa vis dažnesni ir sudėtingesnės struktūros. Frazės taip pat mokomos pasitelkiant paveikslėliuose pavaizduotus įvykius. Žodžiai derinami su konkrečia situacija. Atlikę darbą su žodžiais ir frazėmis, pagal tam tikras nuotraukas ir jų serijas pradedame kurti visą istoriją.

Šiame darbo etape labai reikšmingas skyrius yra klausos dėmesio, klausos suvokimo, foneminės ir kalbos klausos ugdymas. Ne kalbos garsai vaidina svarbų vaidmenį orientuojantis į jį supantį pasaulį. Ne kalbos garsų atskyrimas padeda juos suvokti kaip signalus, rodančius atskirų objektų ar gyvų būtybių artėjimą ar pašalinimą. Teisingas garso krypties nustatymas padeda orientuotis tolimoje erdvėje, nustatyti savo vietą, judėjimo kryptį. Muzikiniai garsai daro didžiulę įtaką vaiko emocinės sferos raidai. Vaikai, sergantys autizmu, prastai suvokia nekalbinius garsus ir nepasikliauja jais savo veikloje, patiria didelių sunkumų ne tik atskirdami garsus, bet ir suvokdami jų reikšmę. Tai neleidžia teisingai orientuotis erdvėje, sukelia nelaimingus atsitikimus. Korekcinis mokymas klasėje, atsižvelgiant į autistiškų žmonių muzikinės klausos išsivystymą, veda prie nekalbinės klausos ugdymo, taip pat specialių didaktinių žaidimų („Knock-knock“, „Kas ten? “, „Ką grojai?“, ir kt.), pristatymai su įgarsintais instrumentais ir įvairių daiktų, gyvūnų, gamtos garsų garsais.

Tobulėjant kalbos klausai, pasitelkiamas klausomasis-vaizdinis žodžio suvokimas, kai vaikas ne tik girdi balsą, bet ir mato kalbėtojo lūpas. Taip pat naudojamas vizualinis suvokimas. Klausos suvokimas yra lengvesnis nei klausos suvokimas. Todėl kiekvieną kartą, kai vaikui sunku suvokti žodžius iš klausos, būtina pereiti prie klausos suvokimo. Jie naudoja didaktinius žaidimus: „Kas rėkia“, „Kas gyvena namuose“ ir kt.

Šiame korekcijos etape įvedami balso pratimai, inscenizuojami ir automatizuojami garsai. Jie dirba su kalbos intonacija, lavina balso tembrą, kai vaikas taria savo frazes, nustatydamas stresą. Tam būtina L. N. Tolstojaus išversta pasaka „Trys lokiai“.

Ateityje nuo individualių treniruočių jie nuosekliai pereina prie užsiėmimų mažose grupėse – su vienu ar dviem, vėliau su trimis maždaug vienodo protinio išsivystymo vaikais. Jie veda užsiėmimus daugeliui vaikų prieinamu lygiu („vidutiniu“). Tuo pačiu metu jie stengiasi siųsti papildomos informacijos vaikui, turinčiam aukštesnį imliosios kalbos supratimo lygį, ir, atvirkščiai, sumažinti informacijos, skirtos vaikui, turinčiam žemesnį šio tipo kalbos išsivystymo lygį, kiekį. Pavyzdžiui, pasakojimo metu jie kreipiasi į visą grupę: „Žiūrėk, merginos žaidžia kamuolį“. „Mergaitė žaidžia“ – silpnam vaikui; „Mergaitė muša kamuolį, vaikinas pagauna“ – stipriesiems.

Pagrindinis kalbos įgūdžių mokymo principas – nuolat žaisti kalbinį bendravimą nagrinėjama tema grupiniuose užsiėmimuose su logopedu, įgytas žinias įtvirtinti pasivaikščiojant su mokytoju ir namuose su tėvais.

Vedant individualias ir grupines pamokas, vaikų kalba tampa suprantamesnė ir komunikabilesnė. Vaikai, sergantys autizmu, pereina nuo aido kalbos prie savavališko žodžių vartojimo; nuo kreipimųsi, paprasto objektų įvardijimo, parodomųjų frazių („Tai yra lėlė“, „Tai mama“) - iki įprastų esamojo laiko frazių.

Skaitymo įgūdžių įtvirtinimas logopediniuose užsiėmimuose vykdomas tam tikra seka. Vaikai, sergantys autizmu, gali lengviau mechaniškai įsiminti parašytą, nupieštą vaizdą (žodį) kaip simbolį nei ištartą garsiai. Todėl naudojame „globalaus“ skaitymo mokymo metodą, leidžiantį dar prieš įsisavinant analitinį-sintetinį skaitymo metodą praplėsti pažodinės analizės ir sintezės sritį, tobulinti skaitymo ištisais žodžiais įgūdžius, suaktyvinti sukauptą. žodynas. Pacientams, sergantiems autizmu, būdingas mąstymo konkretumas, todėl mokymo metodikoje naudojami konkretūs vaiko aplinkoje esantys daiktai, prie jų tvirtinamos kortelės su šių objektų pavadinimais. Vaikas rankose turi keturias vienodas korteles su žodžiais, jis žiūri į rankoje esančią kortelę, o mokytojas tuo metu kartoja objekto pavadinimą: „Stalas“. Tada klausia vaiko: "Kur yra stalas?" Vaikas prieina prie stalo ir lygina tai, kas parašyta jo kortelėje, su ženklu ant stalo ("Stalas" - "Stalas"). Po to jo paklausiama pagal. prie to, kas parašyta kortelėje: „Skaityti – lentelė.“ Paaiškėjus, kad kortelėje parašytas žodis yra globaliai vizualiai ir imliai suprantamas paciento, tada kortelė su užrašu „Lentelė“ nuimama nuo lentelės. Jei vaikas žiūri į rankoje esančią kortelę ir skaito „Lentelė“, nepasikliaudamas konkrečiu objektu, tada jis pradeda mokytis panašiai skaityti kitą žodį, kitų trijų objektų pavadinimus. Tada išdėliokite keturias korteles su išmoktus žodžius prieš jį, paprašykite jo perskaityti juos nepasikliaujant konkrečiais objektais.Jei jis įvykdo užduotį, pereikite prie naujų žodžių mokymosi ta pačia seka.

Rašymo įgūdžių įtvirtinimas vyksta šiais etapais: sugriebimo lavinimas, taisyklingas rašiklio laikymas rašant, spaudimo jėgos ugdymas, pratimai diferencijuotiems pirštų judesiams tobulinti, atskirų raidžių piešimas, formų iškarpymas – būsimi raidžių elementai, piršto piešimas. pėdsakai iš kairės į dešinę, formuojant orientaciją erdviniame popieriaus lape. Mokymasis pradedamas rašant spausdintinėmis raidėmis, tada rašoma ranka.

Šiuose darbo etapuose bendras darbas su tėvais kuriamas „Leksikos žodynas“ ir „Primer“ kiekvienam vaikui atskirai, atsižvelgiant į jo psichofizinės raidos lygį ir studijų metus.

Albumo darbas„Leksikos žodynas“ prasideda nuo albumo dizaino, kur tėvai klijuoja vaiko, šeimos narių ir artimų giminaičių nuotraukas. Jiems daromi parašai ir kortelės - „žodžiai“, kurie saugomi voke.

Tada atrenkama 7-10 paveikslėlių su vaikui gerai žinomų objektų atvaizdais leksinėmis temomis, nustatytomis vaiko studijoms šiais mokslo metais (nuotraukos turi būti padarytos tokiu pat stiliumi), taip pat paruošiamos plokštelės su užrašais, pvz. : „TAURĖS“, „SPONAS“, „ PIENAS“, „SULTIS“, „STALAS“, „KĖDĖ“, „MAŠINOLIS“, „LĖLĖS“, „ŠUNYS“, „MARKŠKINIAI“ ir kt.

Pamažu paveikslų ir lėkščių rinkinys didėja. Tai galima padaryti dviem būdais. Pirma, palaipsniui įsisavinamos daiktų kategorijos, tai yra, vaikui siūlomi paveikslėliai ir užrašai prie jų tema „Transportas“, tada, kai jis jas įvaldo, daromos nuotraukos tema „Drabužiai“, tada - „Maistas“ ir tt Antras būdas – siūlomos kelios nuotraukos iš skirtingų temų. Kartu svarbu atsižvelgti ir į vaiko pomėgius, prisirišimus, parinkti jam įdomias temas. užduotį su kortelėmis ir užrašais po paveikslėliais kartu atlieka suaugęs ir vaikas. Logopedas paima kairę ranką, ja pasirenka norimą nuotrauką ir padeda į vidurį (vaiko regėjimo lauko centre). Tada dešine vaiko ranka paima norimą lėkštę ir padeda ją po nuotrauka. Kartu mokytoja paaiškina: „Čia močiutės nuotrauka, bet parašyta:“ Močiutė.

Darbas su albumu „Primer“. Kartu su paveikslėlių darbu logopedas pradeda darbą su albumu „Primer“.

Kiekviename albumo puslapyje įvaldoma nauja raidė. Pirmiausia rašoma ši raidė, tada piešiami objektai: pirmiausia tie, kurių vardas prasideda nurodyta raide, tada tie, kurių vardo viduryje yra nurodyta raidė, ir galiausiai tie, kurių vardas baigiasi nurodyta raide. Tada jų prašoma atlikti užduotis duota raide. Jei vaikas gali, tada norimą daiktą nupiešia pats, mokytojos prašymu, arba mokytojas piešia vaiko ranka. Jūs negalite nupiešti objekto, bet iškirpkite šio objekto paveikslėlį iš kokio nors žurnalo ir įklijuokite jį į albumą. Tada paveikslėlis (piešinys) pasirašomas spausdintinėmis raidėmis, o žodis gali būti parašytas netiriant raidės, paliekant vaikui vietos, kad jis galėtų pridėti norimą raidę (arba ji rašo šią raidę vaiko ranka). Kiekvienai albumo raidei skirti du puslapiai.

Daugeliui vaikų labai patinka tokie užsiėmimai, kai jie vyksta žaismingu būdu su tėvais. Pavyzdžiui, mokytojas ir mama su vaiku arba mama, tėtis ir vaikas paima pagaliukus, tada kiekvienas savo ruožtu piešia ore savo raidę ir sugalvoja apie tai istorijas (žinoma, suaugusieji pasakoja istoriją vaikas arba padėti jam tai padaryti). „Mano laiškas" O "labai mėgstu spurgas ir visokius saldumynus, - pradeda tėtis. – Turiu labai didelį, ji vaikšto vatoje ir sako: „Jautis-jautis“. - "Ir mano laiškas" O ", - pakelia mama, - visai ne stora, bet liekna ir mėgsta dainuoti "O-o-o" (piešia savo laišką ore). - "O Vasios laiškas" O "vis dar labai mažas", - tęsia mama ir Vasios ranka į orą piešia "savo" laišką. Tada laiškų vardu vyksta dialogai - apie tai, kaip jie draugauja vienas su kitu, eik. aplankyti vieni kitus, ką mėgsta veikti ir tt Vaikas taip pat gali išmokti rašyti laišką naudojant trafaretą. Apskritai darbas albume vyksta tokia seka:
1) naują laišką pirmiausia rašo suaugęs, o paskui pats vaikas (arba suaugęs ranka);
2) piešiami objektai, kurių pavadinimuose yra tiriama raidė. Vaikas arba pats nupiešia šį daiktą suaugusiojo prašymu, arba savo piešinyje užbaigia kokią nors detalę;
3) nupiešti objektai yra pasirašyti. Pats vaikas, suaugusiojo prašymu, žodyje rašo pažįstamą raidę (jei reikia, raidės rašyba iš anksto pratinama mūsų nurodytais pratimais).

Taip albumai tampa „kiaulyte“ visų vaiko įspūdžių, susijusių su raidžių studijavimu ir leksikos temų įtvirtinimu: ką jis moka, moka, kas patinka, ką jam malonu prisiminti, kalbėti. Antrojo etapo pabaigoje vaikas jau gali rasti ir paimti norimą paveikslėlį iš daugybės kitų, gali pasirinkti parašo plokštelę ir padėti ją po atitinkamu paveikslėliu. Kitaip tariant, dabar jis atpažįsta tinkamą žodį, perskaito jį iki galo. Be to, vaikas išryškina žodžiais ir moka rašyti spausdintas raides, o kartais ir trumpus žodžius.

Kitas žingsnis - mokytojas ir vaikas apžiūri objektus, kuriuos nupiešė albume, tada iš voko išima užrašus, po to vaikas turi pasirinkti kiekvienam paveikslėliui tinkamą užrašą ir įkišti į angą po paveikslėliu. Tada paprašome vaiko po vieną perskaityti užrašus ir vėl užrašyti ant popieriaus juostelių (tai yra, darome užrašų dublikatus). Ir galiausiai mokome vaiką susieti tai, ką parašė, su užrašu lizde. Suaugęs žmogus komentuoja visus vaiko veiksmus, moko jį rasti klaidų parašytuose žodžiuose ir jas ištaisyti.

Dar vienas žingsnis – darbas su dublikatais. Vaiko akyse žirklėmis supjaustome dublikatą į atskiras raides (pasirodo „išsibarstęs žodis“) ir mokome vaiką rinkti šį žodį. Paaiškiname jam, kad kiekviena raidė žodyje turi savo vietą, kad pametus kurią nors raidę mums bus sunku suprasti, koks žodis parašytas ir ką jis reiškia.

Labai svarbus dalykas, į kurį reikia atkreipti dėmesį, yra žodžio tarimo ir rašybos skirtumas. Logopedė paaiškina kūdikiui, kad daug žodžių reikia rašyti kitaip nei mes juos tariame („Pavyzdžiui, žodis „pienas“, kuriame rašome tris raides“ o „, tariamas“ ma-la-ko ""). Taigi mes padedame vaikui ištarti žodį, suprasti jo reikšmę ir prisiminti jo rašybą.

Kalbos raidos ir apskritai logopedinio darbo sėkmė daugiausia priklauso nuo autistiško vaiko tėvų veiksmų. Noras padėti vaikui socializuotis. Tėvai turi naudoti bendravimą kaip nekontaktinio poveikio ir jo įveikimo kanalą. Tai tik efektyvi priemonė, kuri visada yra šeimos rankose. Pasaulyje sukaupta patirtis rodo, kad šio įrankio naudojimas duoda nemažų rezultatų. Visa tai padeda vaikui socializuotis ir adaptuotis visuomenėje. Dėl to pasiekiamas autistiškų vaikų gyvenimo kokybės pagerėjimas.

ankstyvos vaikystės autizmas- vienas iš sudėtingiausių psichikos vystymosi sutrikimų, kurio metu pirmiausia yra bendravimo procesų sutrikimai, netinkamas elgesys, sunkumai užmezgant emocinius ryšius su išoriniu pasauliu, aplinkiniais žmonėmis ir dėl to pažeidžiama socialinė adaptacija.

Nepaisant to, kad vaikystės autizmo priežastys dar nėra pakankamai ištirtos, reikia pažymėti, kad ankstyvos vaiko diagnozės atveju ankstyvojo vaikystės autizmo diagnozė gali būti nustatyta arba atmesta. Atlikus pedagoginę autistiškų vaikų diagnostiką, galima pradėti kurti individualią kompleksinio pataisos darbo su RDA vaikais taktiką.

Pedagogams ir tėvams svarbu suprasti autizmo prigimtį. Autistu sergančiam vaikui reikalinga nuolatinė, kvalifikuota medicininė, psichologinė ir pedagoginė pagalba.

Nesant savalaikės ir adekvačios korekcinės ir vystomosios pagalbos, nemaža dalis vaikų, sergančių RDA sindromu, tampa nemokomi ir neprisitaikę prie gyvenimo visuomenėje. Atvirkščiai, atliekant ankstyvą gydymą, dauguma autistiškų vaikų gali būti paruošti mokymuisi ir dažnai ugdo potencialų gabumą įvairiose žinių srityse. Korekcinius ir reabilitacinius darbus turėtų atlikti kompleksiškai, įvairių sričių specialistų grupė – vaikų psichiatrai, neuropatologai, logopedai, psichologai, pedagogai, muzikos darbuotojas, tėvai.

Nusipelno ypatingo dėmesio darbas lavinant kalbą. Jis turėtų prasidėti kuo anksčiau. Kalbos ugdymo darbo sėkmė labai priklauso nuo autistiško vaiko tėvų veiksmų, bendraujant su specialistais.

Logopedinis darbas prasideda nustatant autistiškiems vaikams būdingus kalbos raidos ypatumus. Tinkama korekcija siekiama lavinti klausos dėmesį, foneminę, kalbos klausą. Nustatomi garsai, supažindinama su kvėpavimo ir balso pratimais. Svarbi užduotis – plėsti žodyną, lavinti gebėjimą iš paveikslėlių kurti sakinius, dirbti su nuosekliu tekstu.

Ankstyviausias kalbos raidos etapas yra suaugusiojo ir vaiko sąveika. Šis etapas daugiausia realizuojamas nesąmoningame lygmenyje, naudojant gestus, šypsenas, veido išraiškas ir švelnias balso intonacijas. Šios pirmosios šypsenos ir mėgdžiojimo bandymai sudaro pagrindą kalbos ypatumams ir norui išmokti kalbą. Suaugusieji dažniausiai pritaiko pradinį bendravimą su vaikais pasitelkdami balso stiprumą, ryškų ir lėtą žodžių tarimą, konkrečių sąvokų vartojimą pokalbyje, trumpų sakinių vartojimą, sakinio kartojimą ir verbalizaciją. vaiko veiksmų.

Kalbos vystymuisi taip pat svarbus normalus čiulpimo, rijimo ir kramtymo refleksų vystymasis. Ateityje jie bus labai svarbūs taisyklingam tarimui ugdyti. Reikia dirbti lavinant vaiko burnos, liežuvio ir lūpų raumenis. Suaugusysis siūlo žaidimus, kuriuose vaikas gali mėgdžioti arba atlikti tokius veiksmus kaip čiulpimas, laižymas, pūtimas, liežuvio pratimų atlikimas.

Kalbos raidai įtakos turi nepažeistas klausos suvokimas, gera vaiko klausa ir geras regos suvokimas. Kadangi vaikas kalbos mokosi mėgdžiodamas ir diskriminuodamas, svarbu, kad vaikai išmoktų klausytis, matyti ir reaguoti į įvairius dirgiklius. Reikėtų nepamiršti ir apie stimuliuojančią aplinką, nes tik esant stimuliuojančiai objektinei-erdvinei ir socialinei aplinkai, vaikas gali vystytis teigiamai.

Vaikų, turinčių autizmo apraiškų, kalbos sutrikimai, daugiausia dėl susilpnėjusio bendravimo, savo ruožtu dar labiau padidina sunkumus bendraujant su kitais. Kalbos raidos darbe naudojama vaizdinė medžiaga (paveikslėliai, atvirukai, iliustracijos). Be to, bendrose ekskursijose, piešimo metu fiksuojamas pasiektas kontakto lygis ir kalbos pažanga.

Kiekvienam autizmu sergančiam vaikui sudaroma individuali programa, skatinanti kalbos vystymąsi, atsižvelgiant į jo galimybes ir komunikacinį susidomėjimą. Kiekviena užduotis atitinka vaiko bendravimo poreikius. Pirmieji žodžiai išreiškia vaiko norą, yra naudingi ir atitinka jo išsivystymo lygį. Metodinės technikos parenkamos atsižvelgiant į vaiko interesus, siekiant suteikti jam maksimalų malonumą. Taigi vieni vaikai su malonumu dainuoja, kiti noriai juda, treti su susidomėjimu žiūri į paveikslėlius. Komunikacinė kalba pradedama tik tada, kai suprantamas kartojamas žodis.

Pradinis darbo etapas – vaiko pritaikymas prie naujų sąlygų, pripratimas prie vietos, prisidengiant farmakoterapija. Suteikiame puikią vietą rankų, pirštų galiukų, dilbių masažui, veido raumenų, hipoido, kaklo srities masažui, stimuliuojant aktyvius kalbos taškus. Masažo fone pirštų judesiai tampa aiškesni, diferencijuojami, plaštakos raumenų tonusas artėja prie normos.

Nurodomojo gesto pratimas. Manipuliuodami daiktais siekiame ugdyti ne tik taktinį, bet ir raumeninį, kinestezinį, vizualinį ir klausos suvokimą.

Norėdami lavinti lytėjimo ir emocinius kontaktus, lytėjimo lavinimą, atliekame daugybę technikų, tokių kaip paviršinio masažo praėjimai. Glostome vaiką, prispaudžiame prie savęs, liečiame jo galvą, kūną ir, atvirkščiai, mokome vaiką liesti rankomis liesdami suaugusio žmogaus galvą, pečius, rankas. Visi šie veiksmai komentuojami kalba. Po tokių treniruočių dauguma vaikų atgauna orientaciją savyje ir aplinkoje.

Kitame etape dirbdamas darbus apie gnozės ir praktikos ugdymą, būtiną objektų, jų formų, tūrio, spalvos pažinimui. Vaiko rodomuoju pirštu apjuosiame daiktus, suteikiame jiems žodinę kvalifikaciją. Palaipsniui šių technikų pagalba vaikas pradeda identifikuoti ir įvardyti objektus (kubą, rutulį ir pan.). Daiktų vaizdų ir vaiko atminties įtvirtinimą, kalbos vystymąsi palengvina piešimo, modeliavimo pamokos.

Kalbos atkūrimas ir vystymas atliekamas nuosekliai. Pirmiausia manipuliuodami žaislu formuojame lytėjimo suvokimą, po to vizualinį objekto supratimą, po to objektą apibrėžiame žodžiu ir suformuojame žodinio apibrėžimo koreliaciją su konkrečiu objektu. Kitame etape užtikriname, kad vaikas išmoktų taisyklingai ištarti (atgaminti) girdimą žodį. Norėdami tai padaryti, suskirstome žodį į skiemenis, pakartotinai kartojame pradinį, paskutinį ir kirčiuotą skiemenis, po to juos sujungiame į reikiamą žodį. Mokome gebėjimo spontaniškai atkurti žodines klišes. Visi vaikai turi polinkį kartoti žodžius. Mes palaipsniui plečiame savo žodyną.

Kad supratimas būtų kuo didesnis, sumažiname ir supaprastiname kalbos formą – jos gramatiką. Tai pasiekiama sumažinus frazių ilgį. Antriniai žodžiai praleidžiami.

Mokome frazių naudodami paveikslėliuose pavaizduotus įvykius. Mes deriname žodžius su konkrečia situacija. Tada iš paveikslėlių sudarome visą istoriją. Toliau vedame užsiėmimus, susidedančius iš pokalbių tam tikromis temomis, perpasakojimo. Didelį dėmesį skiriame logaritmams.

Labai tinkama darbo dalis – klausos dėmesio, foneminės ir kalbos klausos ugdymas. Tuo tikslu atliekame balso, veido mankštą, atliekame garsų gamybą ir automatizavimą.

Stengiamės mokyti vaikus pokalbio (socialinio kalbos vartojimo) įgūdžių, siūlydami vaikui įdomias ir svarbias temas.

Nuo individualių mokymų nuolat pereiname prie užsiėmimų mažose grupėse.

Pagrindinis mokymo principas – nuolat žaisti kalbinį bendravimą tiriama tema grupiniuose užsiėmimuose su logopedu, žaidime įgytas žinias įtvirtinti su mokytoju, psichoterapeutu, namuose su tėvais.

Vykdant kalbos raidos užsiėmimus, vaikų kalba tampa suprantamesnė ir komunikabilesnė.

Dialogo formavimo darbas prasideda suaugusiajam atidžiai klausantis vaiko monologo. Vaikas džiaugiasi pašnekovu ir jo monologas tampa nukreiptas į kitą, tai yra įgyja komunikacinę funkciją. Ateityje bus kuriamos žaidimo situacijos, susijusios su vaiko gyvenimu - tai prisideda prie dialoginės kalbos vystymosi.

Ketvirtajame RDA kalbos raidos variante sąveika su suaugusiuoju vystosi lengviau ir greičiau, tačiau skatinant kalbos veiklą reikia būti atsargiems. Vaiko kalbą geriausia suaktyvinti žaidimo, kuris didina protinį tonusą, procese.

Nereikėtų skubėti taisant garsų tarimo pažeidimų, nes sukaupus kalbos patirtį dažnai šie pažeidimai spontaniškai pašalinami.

Su vaiku reikia daug kalbėti, jam aiškinti, kas vyksta aplinkui, pasakyti naujus žodžius. Įtraukite vaiką į diskusiją, aptariant (o vėliau ir rengiant) ateinančios dienos planus.

Kalbos raidos ir apskritai pataisos darbų sėkmė daugiausia priklauso nuo autistiško vaiko tėvų veiksmų. Noras padėti vaikui socializuotis. Tėvai turi naudoti bendravimą kaip nekontaktinio poveikio ir jo įveikimo kanalą. Tai tik efektyvi priemonė, kuri visada yra šeimos rankose. Pasaulyje sukaupta patirtis rodo, kad šio įrankio naudojimas duoda nemažų rezultatų.

Naudotos literatūros sąrašas

1.Zaitseva L.A. Kalbos sutrikimų turinčių vaikų apžiūra. Mn., 1998. 30 p.

2. Lebedinskaya K.S., Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R. Vaikai, turintys bendravimo sutrikimų: ankstyvos vaikystės autizmas. M. Švietimas. 1989. 95 p.

3. Lebedinskaya K.S., Nikolskaya O.S. Ankstyvosios vaikystės autizmo diagnozė. pradinės apraiškos. M. Švietimas. 1991. 96 p.

4. Logopedija / Pagal. red. L.S. Volkovojus M. 1989. 528 p.

5. Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. Autistas vaikas. Pagalbos keliai. M. Tereveneris. 1997. 342 p.

6. Satmari P. Vaikai su autizmu. SPb., Petras., 2005. 224 p.