Vaikas sunkioje gyvenimo situacijoje ir jo socialinės bei pedagoginės paramos poreikis. Kurie vaikai priskiriami prie sunkioje gyvenimo situacijoje atsidūrusių vaikų

Įvadas

1. Sunki gyvenimo situacija kaip socialinio ir pedagoginio darbo su mokiniais ir jų šeimomis plėtros šaltinis

1.1. Sunkios gyvenimo situacijos sampratos apibrėžimas

1.2. Rizikos šeimų tipų nustatymas

1.3. Sunkioje gyvenimo situacijoje atsidūrusių vaikų ir šeimų problemų spektro nustatymas. Galimi jų sprendimo būdai

1.4. Sunkios gyvenimo situacijos diagnozė

2. Šeimos ir mokyklos santykis ugdymo procese

3. Socialinio mokytojo ir klasės auklėtojo sąveika lydint vaikus ir šeimas sunkiose gyvenimo situacijose

Įvadas

Aktualumas : Socialinio darbo, kaip profesinės veiklos ir socialinio mokytojo bei klasės auklėtojo tarpprofesinės sąveikos srities, skirtos padėti mokiniui ir jo šeimai, plėtra reikalauja sukurti vieną konceptualų profesinių veiksmų aparatą. Štai kodėl vieningos darbo formos sukūrimas yra būtinas, kad bendrojo ugdymo įstaigos darbuotojai susidarytų bendrą idėją apie veiksmų seką sunkių gyvenimo situacijų atveju, taip pat norint greitai išspręsti problemas. problemos ir pagalbos klausimų reglamentavimas.

Tyrimo objektas- vaikai, atsidūrę sunkioje gyvenimo situacijoje.

Studijų dalykas– darbo organizavimas, siekiant nustatyti ir toliau užkirsti kelią vaikams, patekusiems į sunkias gyvenimo situacijas.

Tikslas: Organizuoti bendrą socialinio mokytojo ir klasės auklėtojo darbą sunkioje gyvenimo situacijoje atsidūrusių mokinių atpažinimui.

Tyrimo hipotezė- aptikimo ir prevencijos metodų veiksmingumas, padedantis laiku teikti pagalbą sprendžiant vaikų, patekusių į sunkias gyvenimo situacijas, problemas.

Tyrimo tikslas:

Sunkios gyvenimo situacijos sampratos apibrėžimas, rizikos šeimų tipai;

Sunkiose gyvenimo situacijose atsidūrusių vaikų problemų spektro nustatymas, šių problemų sprendimo būdai,

Vaikų diagnozavimo ir atpažinimo problemos,

Darbo technologija, skirta atpažinti vaikus, atsidūrusius sunkioje gyvenimo situacijoje.

Normatyviniai dokumentai darbui su vaikais sunkiose gyvenimo situacijose:

1. Vaiko teisių konvencija

2. Rusijos Federacijos Konstitucija

3. Įstatymas "Dėl švietimo Rusijos Federacijoje"

4. Rusijos Federacijos įstatymas "Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje"

5. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl nepriežiūros ir nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos sistemos pagrindų“ N120-FZ

6. Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl neįgaliųjų socialinės apsaugos Rusijos Federacijoje“.

7. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas „Dėl neįgalių vaikų auklėjimo ir ugdymo namuose ir nevalstybinėse įstaigose tvarkos patvirtinimo.

1 SKYRIUS. SUNKI GYVENIMO SITUACIJA KAIP SOCIALINIO-EDGAVIMO DARBO SU MOKINIAIS IR JŲ šeimomis PLĖTROS ŠALTINIS, KAIP ŠALTINIS

1.1. Sunkaus GYVENIMO APIBRĖŽIMAI

SITUACIJA

Sąvokos "sunki gyvenimo padėtis" apibrėžimas pateiktas 1995 m. gruodžio 10 d. Federalinio įstatymo Nr. 195-FZ "Dėl socialinių paslaugų Rusijos Federacijos gyventojams pagrindų" 3 straipsnyje.

Sunki gyvenimo situacija – tai situacija, kuri objektyviai sutrikdo piliečio gyvenimą (neįgalumas, nesugebėjimas apsitarnauti dėl senatvės, ligos, našlystės, nepriežiūros, mažų pajamų, nedarbo, pastovios gyvenamosios vietos nebuvimo, konfliktai ir prievartos). šeimoje, vienatvė ir pan.), kurių negali įveikti pats.

1998 m. liepos 24 d. Rusijos Federacijos federalinio įstatymo Nr. 124-F3 „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“ 1 straipsnis suformuluojatipiškos sunkios gyvenimo situacijos už vaiką.

Vaikai sunkiose gyvenimo situacijose:

vaikai, likę be tėvų globos;

neįgalūs vaikai;

vaikai, turintys protinio ir (ar) fizinio vystymosi negalią;

vaikai – ginkluotų ir tarpetninių konfliktų, aplinkos ir žmogaus sukeltų nelaimių, stichinių nelaimių aukos;

vaikai iš pabėgėlių ir šalies viduje perkeltųjų šeimų;

vaikai ekstremaliomis sąlygomis;

vaikai yra smurto aukos;

vaikai, atliekantys laisvės atėmimo bausmę švietimo kolonijose;

vaikai, esantys specialiosiose ugdymo ir ugdymo įstaigose;

vaikai, gyvenantys mažas pajamas gaunančiose šeimose;

vaikai, turintys elgesio problemų;

vaikai, kurių gyvenimo veikla dėl susiklosčiusių aplinkybių objektyviai sutrikusi ir kurie patys ar su šeimos pagalba negali šių aplinkybių įveikti.

Remiantis šiais apibrėžimais, šie dokumentai gali patvirtinti sunkią vaiko gyvenimo situaciją:

Nerūpestingumo ir nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos sistemos organų ir institucijų prašymai, pažymos, išvados, patvirtinančios, kad dėl susiklosčiusių aplinkybių yra objektyviai sutrikdyta vaiko gyvybė ir jų neįmanoma įveikti savarankiškai ar su šeimos pagalba.

Federalinės medicinos ir socialinės ekspertizės institucijos pažyma dėl vaiko negalios nustatymo.

Medicininė pažyma apie vaiko sveikatą.

Federalinės migracijos tarnybos pažyma, patvirtinanti, kad vaikas turi pabėgėlio ar priverstinio migranto ir (arba) jo šeimos narių statusą.

Socialinės apsaugos institucijų pažyma apie vaiko gyvenamąją vietą mažas pajamas gaunančioje šeimoje.

Kiti dokumentai, patvirtinantys, kad vaikas yra sunkioje gyvenimo situacijoje.

2003 metais mokslinėje ir praktinėje konferencijoje profesorius S.S. Filosofijos mokslų daktaras Gilas pristatė vieno iš svarbiausių Rusijos įstatymų – Federalinio įstatymo Nr. 120 „Dėl nepriežiūros ir nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos sistemos pagrindų“ – pagrindinių sąvokų analizės rezultatus.

[Tiesą sakant, kaip tik įsigaliojus šiam įstatymui, atsirado galimybė kalbėti apie nacionalinio požiūrio į opiausias socialinio ugdymo ir socialinio darbo problemas su jaunąja karta sprendžiant atkūrimą. Kreipimasis į šį konkretų socialinį įstatymą taip pat pateisinamas tuo, kad jis yra naujausias iš Rusijos Federacijos socialinių įstatymų ir perėmė kitų įstatymų, ypač federalinio įstatymo „Dėl socialinių paslaugų pagrindų, įgyvendinimo patirtį. gyventojų ...".

Įstatymas parengtas atsižvelgiant į nuoseklumo principus ir yra šalies mastu taikomas prevencinio ir socialinio darbo su nepilnamečiais Rusijos Federacijos teritorijoje modelis ir technologija.

Socialinės pedagogikos ir socialinio darbo požiūriu įstatymas turi specifinių bruožų, formuojančių patį jos taikymo būdą.

Šis įstatymas buvo sukurtas Rusijos įstatymų leidėjui tradiciniu būdu. Ji skirta vadovams ir pareigūnams, identifikuotiems kaip prevencijos sistemos subjektai, kuriems suteikta specialių funkcijų ir įgaliojimų sprendžiant nepilnamečių problemas.

Įstatymo dėmesys asmenims (juridiniams ir fiziniams), kurie privalo jį vykdyti ir užtikrinti, atlieka dvigubą vaidmenį, įskaitant ribojantį tam tikra prasme neigiamą vaidmenį.

Viena vertus, tikslus prevencinės sistemos subjektų rato apibrėžimas pašalina klausimus apie atsakingus prevencinio darbo dalyvius, jų kompetenciją ir pareigas.

Kita vertus, sistemos subjektai yra tik valdžios ir administracijos atstovai, kurie pagal šio įstatymo nuostatas yra ir prevencinio darbo organizatoriai, ir jo vykdytojai, o tai akivaizdžiai sudaro uždarą santykių sistemą viduje. prevencinė sistema.

Kartu šeima ir nepilnamečiai įstatyme objektyviu požiūriu, išskirtinai neigiamame kontekste, vertinami kaip prevencinio darbo objektai, atsidūrę socialiai pavojingoje situacijoje.

Neabejotina, kad darbo praktikoje prevencijos sistemos subjektams daugiausia tenka susidurti su nepilnamečiais ir šeimomis, kurios atsiduria sunkioje ir socialiai pavojingoje situacijoje.

Tačiau prevencijos ir socialinio darbo tikslas yra kaip tik išvesti juos iš šios padėties ir suteikti impulsą efektyviam visuomenės funkcionavimui ir gyvenimui. Vaikas ar šeima, kaip prevencinio darbo objektas, iš esmės negali pasiekti Įstatymų leidėjo deklaruojamo tikslo.

Objektinis požiūris, kaip įrodė buitinės, sovietinės pedagogikos ir pasaulinio socialinio darbo istorija, neleidžia objektui pasiekti tikslų, būdingų tik aktyvaus visuomeninio gyvenimo subjektui.

Ta pati neigiama orientacija taikoma ir kitiems, įstatymo tekste nenurodytiems nepilnamečio socialinio ugdymo realiems dalykams. Tai yra tiek visuomeninės asociacijos, tiek arti vaiko gyvenamosios vietos esančios organizacijos, skirtos vaikams ar suaugusiems, pavyzdžiui: gyventojų, veteranų ir kt. asociacijos, įskaitant ir tas, kurios priskiriamos masinės gyventojų savivaldos formoms.

Tokį įstatymų leidėjo požiūrį į aktyvių prevencijos sistemos dalyvių rato apibrėžimą galima paaiškinti keliais veiksniais:

Valstybinio-funkcinio požiūrio sprendžiant socialines problemas Rusijos visuomenėje tradicijos yra stiprios, o didžioji dauguma socialinį visuomenės gyvenimą reglamentuojančių įstatymų buvo sukurti būtent šio požiūrio požiūriu, iš tikrųjų monopolizuojant valstybės institucijų vaidmenį visuomenėje. žmonių problemų sprendimas;

Technologinės įstatymų leidybos tradicijos itin silpnos, numatančios būtinybę sukurti kruopščiai patikrintą algoritmą – elgesio normą;

Prevencinio darbo su nepilnamečiais patirtis, įskaitant šio įstatymo taikymo įvairiuose sistemos lygmenyse patirtį, yra nepakankama, menkai apibendrinta, susisteminta.

Nepilnametis, einantis socialiai pavojingas pareigas, yra jaunesnis nei aštuoniolikos metų asmuo, kuris dėl nepriežiūros ar benamystės yra pavojų jo gyvybei ar sveikatai keliančioje aplinkoje arba neatitinka jo auklėjimo ar išlaikymo reikalavimų, arba įsipareigoja. nusikaltimą ar asocialius veiksmus.

Iš esmės svarbu, kad galbūt pirmą kartą per pastaruosius dešimtmečius įstatymų leidėjas tiksliai apibrėžė už vaiko auklėjimą atsakingą pusę. Šiuo atveju tai yra šeima arba ją pakeičiantys asmenys, organizacijos. Bet kuriuo atveju iš paskutinės cituojamos koncepcijos teksto matyti, kad, nepaisant įvairių aplinkybių, būtent šeima yra vertinama kaip atsakomybės už nepilnamečio auklėjimą veiksnys.

Atrodo logiška, kad šeimų, kurios netinkamai atlieka ugdymo funkcijas, leidžiančias vaikui pakliūti į socialiai pavojingą situaciją, atžvilgiu taikoma speciali konceptuali charakteristika: „šeima socialiai pavojingoje situacijoje“ - šeima. su vaikais, kurie atsidūrė socialiai pavojingoje padėtyje.padėtyje, taip pat šeima, kurioje nepilnamečių tėvai ar teisėti atstovai nevykdo savo pareigų auklėti, lavintis ir (ar) išlaikyti ir (ar) neigiamai įtakoja jų elgesį ar su jais elgiasi. žiauriai.

Naujos koncepcijos įvedimas svarbus formuojant įvairių socialinių ir valstybės institucijų teisių ir pareigų pusiausvyrą nepilnamečių ugdyme. Ją įvedus prevencinės sistemos subjektai įgijo įrankį, leidžiantį daryti teisiškai pagrįstą įtaką šeimoms, kurios nevykdo tėvų pareigų savo pačių vaikų atžvilgiu. Tai įtaka, o ne atsakomybės nuėmimas iš šeimos, inicijuojant teisės auginti vaikus atėmimą.

Sunki gyvenimo situacija – situacija, kuri objektyviai sutrikdo piliečio gyvenimą (neįgalumas, negalėjimas apsitarnauti dėl senatvės, ligos, našlaitystės, nepriežiūros, mažos pajamos, nedarbas, pastovios gyvenamosios vietos nebuvimas, konfliktai ir piktnaudžiavimas šeima, vienatvė ir pan.), kurių jis negali įveikti vienas.

Tuo pačiu vaikai, atsidūrę sunkioje gyvenimo situacijoje, yra našlaičiai ir vaikai, likę be tėvų globos; neįgalūs vaikai; vaikai, turintys protinio ir (ar) fizinio vystymosi negalią; vaikai – ginkluotų ir tarpetninių konfliktų, aplinkos ir žmogaus sukeltų nelaimių, stichinių nelaimių aukos; vaikai iš pabėgėlių ir šalies viduje perkeltųjų šeimų; vaikai ekstremaliomis sąlygomis; vaikai yra smurto aukos; vaikai, atliekantys laisvės atėmimo bausmę švietimo kolonijose; specialiųjų ugdymo įstaigų vaikai; vaikai, gyvenantys mažas pajamas gaunančiose šeimose; vaikai, turintys elgesio problemų; vaikai, kurių gyvenimo veikla dėl susiklosčiusių aplinkybių objektyviai sutrikusi ir kurie patys ar su šeimos pagalba negali šių aplinkybių įveikti.

Sąvokų „sunki gyvenimo situacija“, „socialiai pavojinga situacija“ įvedimas yra savotiškas kriterijus, leidžiantis atskirti vaikų, kuriems reikalinga valstybės pagalba, ir tų, kuriems jos nereikia, situaciją.

Įstatymų leidėjo požiūriu, tokios koncepcijos propagavimas yra būdas formuoti normą, lemiančią kryptingo dėmesio poreikį tiems, kuriems tikrai reikia paramos ir apsaugos iš įstaigų ir organizacijų, kurios valstybės raginamos ginti vaikus. ir jų interesus. Būtent atsižvelgiant į kiekvieno vaiko padėties sudėtingumą, vadovaujantis aukščiau paminėtais įstatymais, įstaigos ir institucijos, įskaitant švietimą, turi imtis reikiamų veiksmų, kad būtų atkurtos vaiko teisės ir jo gerovės padėtis. .

Įstatymų leidėjas sukūrė specifinį profesionalaus prevencinio darbo įrankį, vadinamą „individualiu prevenciniu darbu“.

Individualus prevencinis darbas – veikla, skirta laiku nustatyti nepilnamečius ir šeimas, atsidūrusius socialiai pavojingoje situacijoje, taip pat jų socialinei ir pedagoginei reabilitacijai ir (ar) užkirsti kelią nusižengimams ir asocialiai veiksmams.

Individualaus prevencinio darbo instituto įvedimas yra labai aktualus ir savalaikis reiškinys.

Viena vertus, individualus prevencinis darbas aiškiai gina individualaus požiūrio prioritetą sprendžiant vaikų problemas kaip nacionalinės technologijos komponentą.

Pirmą kartą Rusijos bendravimo su rizikos grupės vaikais praktikoje numatyta ir nustatyta asmenų atsakomybės už konfidencialios informacijos apie vaiką neatskleidimą. Įstatymas deklaruoja nesikišimą į šeimos gyvenimą, paaiškina valstybės kišimosi į vaiko auginimo procesus sąlygas.

Pirmą kartą per ilgus prevencinio darbo metus bausmių ir atsakingo poveikio vaikui, nepilnamečiui, padariusiam neteisėtus veiksmus, prioritetai užleido vietą socialiniam ir pedagoginiam darbui, siekiant nustatyti ir numatyti priežastis bei veiksmus. nepilnametis, kuris galėtų būti kvalifikuojamas kaip neteisėtas, asocialus.

Įstatymų leidėjas numato esminę sąlygą individualaus prevencinio darbo su nepilnamečiu atžvilgiu skyrimui. Tik nepilnamečių reikalų komisijos sprendimas ir jų teisių gynimas gali būti visavertis pagrindas organizuoti individualų prevencinį darbą bet kurio sunkioje ar socialiai pavojingoje padėtyje atsidūrusio vaiko ar šeimos atžvilgiu.

Taigi individualaus prevencinio darbo instituto įvedimas išsprendžia bent dvi problemas:

Tikslinio socialinio darbo su vaikais organizacijos, kurioms iš tiesų turėtų būti taikoma tikslinė valdžios ir teisėsaugos institucijų įtaka, jei jie darytų neteisėtus veiksmus,

Nepilnamečių ir jų šeimų apsauga nuo nereguliuojamo, nepagrįsto ir nekvalifikuoto kišimosi į gyvenimą įvairiais pretekstais.

Dar kartą reikia pabrėžti, kad naujai įvesta „individualaus prevencinio darbo“ sąvoka, teigianti individualų požiūrį kaip prevencinio darbo normą, yra profesinės veiklos instrumentas.

Sekdamas pripažinto socialinės pedagogikos mokslininko M.A. Galaguzova pristatome, kad:

Socialinė-pedagoginė reabilitacija – tai priemonių sistema, kuria siekiama pašalinti ar susilpninti neigiamų veiksnių įtaką, atkurti asmens statusą, padėti ugdytis socialinius vaidmenis pagal asmens statusą, keisti elgesį, intelektinę veiklą, įgyti ugdymas, paremtas perkvalifikavimu, auklėjimu, resocializacija.

Vykdant socialinę-pedagoginę reabilitaciją reikia atsižvelgti į dvi aplinkybes. Pirma, procesai, vykstantys nepilnamečio gyvenime lygiagrečiai konkrečiu laikotarpiu: socializacija, ugdymas, mokymas, savišvieta. Viena vertus, jos turėtų ne prieštarauti reabilitacijos proceso krypčiai, o įtvirtinti reabilitacijos procese gautus rezultatus, išplėsti reabilitacijos priemonių zoną, reabilitacijos procesą paversti tęstiniu. Kita vertus, pačios reabilitacijos priemonės neturėtų pažeisti nusistovėjusių teigiamų gyvenimo procesų.

Taigi, lyginamoji federalinio įstatymo 120 pirmojo straipsnio pagrindinių sąvokų analizė, papildyta detalizuojant pagrindines šio įstatymo normas, leidžia pateikti jį kaip sisteminės prevencijos tikslų, vertybių, technologijų, normų ir kriterijų visumą. ir socialinis darbas su nepilnamečiais, pagal kurio 1 str., ir pateikta pagrindinė koncepcija:

nepriežiūros ir nepilnamečių nusikalstamumo prevencija- socialinių, teisinių, pedagoginių ir kitų priemonių sistema, skirta nustatyti ir pašalinti priežastis ir sąlygas, lemiančias nepilnamečių nepriežiūrą, benamystę, nusikalstamumą ir asocialius nepilnamečių veiksmus, atliekamą kartu su individualiu prevenciniu darbu su nepilnamečiais ir šeimomis socialinėje aplinkoje. pavojinga situacija.

Rusijos teisės aktų raida atspindi atsilikusią socialinio darbo, kaip neatsiejamos tarpprofesinės socialinės praktikos srities, sprendžiančios pagalbos žmonėms klausimus, formavimosi ir plėtros dinamiką. Bet kartu tiksliai apibrėžia pradines profesinės veiklos lauko ribas ir ribas – sunkios gyvenimo situacijos ir socialiai pavojingos kliento situacijos erdvę, kurią gali ir turėtų įvaldyti socialinio darbo specialistai. ] 1

[Sunkių gyvenimo situacijų mūsų laikais labai padaugėjo dėl buvusio gyvenimo būdo lūžimo ir vertybių perkainojimo. Todėl pats skubiausias ir aktualiausias yra tyrimas, kaip žmogui sekasi susidoroti su gyvenimo sunkumais, netikėtais neigiamais įvykiais, kokių strategijų imasi, kad su jais susidorotų ar užkirstų kelią jų sukeliamiems emociniams sutrikimams.

Literatūros analizė leidžia pateikti darbinį sudėtingos gyvenimo situacijos apibrėžimą. Sunki gyvenimo situacija – tai situacija, kuri objektyviai sutrikdo žmogaus gyvenimą (pavyzdžiui, nepriežiūra, mažos pajamos, negalia, negalėjimas apsitarnauti, nedarbas, pastovios gyvenamosios vietos nebuvimas, konfliktas ir prievarta šeimoje ir už jos ribų, vienatvė ir pan.), kurių jis pats negali įveikti.

Sunkią gyvenimo situaciją žmogus išgyvena įvairiai. Viena vertus, tai gali būti pražūtinga, nes didėja nerimas ir depresija, bejėgiškumo ir beviltiškumo jausmas. O iš kitos pusės – įprasminti gyvenimui, padaryti jį pilnesnį ir prasmingesnį. Bet kokiu atveju susidūrimą su sunkia gyvenimo situacija žmogus išgyvena skaudžiai ir pakeičia jo požiūrį į gyvenimą, į save, į vertybes, kurios formuoja įvairias gyvenimo strategijas, padedančias žmogui išsisukti iš sunkios gyvenimo situacijos.

Įvairios socialinės problemos paveikė vaikus, destabilizavo jų gyvybines funkcijas, sumažino jų gebėjimą prisitaikyti prie naujų sąlygų. Vaikai vis dažniau atsiduria sunkiose gyvenimo situacijose. Šiandien skubiai reikalinga socialinė ir psichologinė pagalba vaikams, patekusiems į sunkias gyvenimo situacijas.

G.I Gusarova. mano, kad į sunkias gyvenimo situacijas patenka vaikai, likę be tėvų globos, vaikai su negalia, vaikai, turintys psichikos ir (ar) fizinės raidos trūkumų; vaikai – ginkluotų ir tarptautinių konfliktų, aplinkos ir žmogaus sukeltų nelaimių, stichinių nelaimių aukos, vaikai iš pabėgėlių šeimų ir šalies viduje perkeltųjų asmenų; vaikai ekstremaliomis sąlygomis; vaikai yra smurto aukos; vaikai, atliekantys laisvės atėmimo bausmę švietimo kolonijose; specialiųjų ugdymo įstaigų vaikai; vaikai, gyvenantys mažas pajamas gaunančiose šeimose; vaikai, turintys elgesio problemų; vaikai, kurių gyvenimo veikla dėl susiklosčiusių aplinkybių objektyviai sutrikusi ir kurie patys ar su šeimos pagalba negali šių aplinkybių įveikti.

Iki šiol psichologai sukūrė įvairias socialines-psichologines technologijas, skirtas vaikų reabilitacijai.

Taigi, pasak G.I. Gusarova, pirmasis socialinės-psichologinės pagalbos vaikams etapas yra problemos struktūros, konkretaus vaiko ir jo šeimos poreikių tyrimas, t.y. atliekant socialinę-psichologinę diagnostiką. Konfliktinėje situacijoje svarbu ištirti konflikto dalyvių motyvaciją, nustatyti jų iniciatorius, sudaryti konflikto kartografiją. Būtina išsiaiškinti, ar prieš tai buvo bandoma savarankiškai išspręsti problemą, ar buvo kreiptasi į profesionalią pagalbą. Todėl prieš planuojant darbą su vaiku reikia pasidomėti, kokie specialistai su juo jau dirbo.

Taikydami socialines-psichologines technologijas, psichologai turi nustatyti reikiamą socialinės ir psichologinės reabilitacijos priemonių kiekį. Tai ypač pasakytina apie vaikus, kurie auga pakaitinėse, nepilnose, daugiavaikėse ir finansiškai nepalankiose šeimose.

Socialinės-psichologinės diagnostikos etape svarbu gauti informacijos apie šeimos, kurioje vaikas gyvena, kultūros ir tautinių tradicijų ypatumus, įvertinti socialinę aplinką (darželis, mokykla, draugai ir kt.), kurioje jis gyvena. vystosi.

Socialinės-psichologinės diagnostikos kokybė yra svarbiausia reabilitacijos proceso ir teigiamo rezultato gavimo sąlyga.

Literatūros analizė parodė, kad dirbdami su vaikais psichologai dažniausiai taiko šiuolaikinius individualios, grupinės psichoterapijos ir psichokorekcijos metodus, susijusius su:

Humanistinė psichoterapija;

Racionali psichoterapija;

Grupinė į kūną orientuota psichoterapija;

Individuali ir grupinė geštalto terapija;

Psichodrama;

Pasakų terapija;

Meno terapija.

Be to, populiarūs savęs stebėjimo dienoraščiai; rašyti esė psichologo pasiūlyta tema; autotreniruotės.

Daugelis psichologų mano, kad humanistinės krypties socialinės ir psichologinės technologijos yra veiksmingiausios.

Užsiėmimų metu analizuojama asmeninė vaiko dinamika. Pagrindinę vietą darbe su sunkiais gyvenimo situacijose atsidūrusiais vaikais užima grupinė psichokorekcija, kurios metu mažėja nerimo ir agresyvumo lygis. Be to, vertingas vaiko įsigijimas šio darbo rezultatas yra teigiamų elgesio strategijų, kurios prisideda prie efektyvaus šio vaiko atsako į sudėtingas gyvenimo situacijas, kurios gali atsirasti ateityje, sukūrimas. Ši darbo sritis yra labai svarbi, nes jei vaikai, atsidūrę beviltiškoje situacijoje, nenori ar negali naudoti savisaugos technikų, dažnai griebiasi save nugalėjimo strategijų – priklausomybės nuo narkotikų, alkoholizmo, savižudybių. Vaikų savidestrukcinių strategijų rodiklių padidėjimas šiuo metu rodo socialinio-psichologinio darbo su vaikais poreikį. Vaikų, atsidūrusių sunkiose gyvenimo situacijose, problema yra itin aktuali ir svarbi, todėl ją reikia gilintis toliau]. 2

1.2. RIZIKOS ŠEIMOS TIPŲ NUSTATYMAS

[Socialinis mokytojas ir klasės auklėtojas, dirbdami su vaikais ir šeimomis, patekusiomis į sunkias gyvenimo situacijas, turi atsižvelgti į: struktūrą, aplinką, funkcionavimą, tradicijas ir papročius.

Šeima atspindi visas šiuolaikinei visuomenei būdingas socialines problemas, todėl jai vienu ar kitu laipsniu pritaikomos visų rūšių socialinio darbo technologijos, skirtos neįgalių vaikų socialinei reabilitacijai, pagalbos teikimui nepasiturintiems ir kt. Taip pat yra specialių technologijų, skirtų padėti šeimai.

Branduolinė šeima gali būti pilna arba nepilna (sudaryta iš vieno iš tėvų su vaikais). Nepilna šeima gali tapti arba dėl skyrybų, ir dėl našlystės, arba gimus vaikui vienai moteriai.

Šeima, kurioje yra keli šeimos branduoliai (seneliai, jų vaikai, anūkai ar brolių ir seserų šeimos), vadinama išplėstine. Šis šeimos tipas kažkada buvo įprastas, tačiau šiuo metu sudaro apie 15% visų šeimų dėl dominuojančios branduolizacijos tendencijos, išplėstinės šeimos padalijimo į kelias paprastas, branduolines; tikėtina, kad nesant sunkumų įsigyjant būstą šis procesas būtų buvęs dar aktyvesnis, kartais priversdamas gyventi kelias šeimas.

Egzistuoja ir socialinės rizikos tipologija, tai yra, atrenkamos šeimos, kurios dėl objektyvių ar subjektyvių priežasčių yra atsidūrusios gyvenimo sunkumų būsenoje ir kurioms reikalinga pagalba iš valstybinės socialinės apsaugos ir socialinių paslaugų sistemos.

Tai pabėgėlių ir šalies viduje perkeltųjų asmenų šeimos; šeimoms, turinčioms per didelį priklausomybės krūvį (didelį arba neįgalų), kuriose vienam darbuotojui yra daugiau nei vienas išlaikytinis; šeimos, auginančios vaikus su negalia; nepilnos šeimos; karinės tarnybos šeimos.

Visų tipų šeimų problemų kompleksą lemia šeimos paskirties šiuolaikiniame pasaulyje klausimas. Šeima, atsiradusi kaip pagrindinė gyvenimo organizavimo forma, iš pradžių sutelkė savyje visas pagrindines žmogaus veiklos aptarnavimo funkcijas. Kadangi šeima palaipsniui atsikratė daugelio šių funkcijų, dalindamasi jomis su kitomis socialinėmis institucijomis, pastaruoju metu sunku išskirti konkrečią veiklos rūšį, būdingą tik septynioms.

1.3. VAIKŲ IR ŠEIMOS PROBLEMŲ GAROTO NUSTATYMAS SUNKIOS GYVENIMO SITUACIJA. GALIMI SPRENDIMAI

Visas daugybę problemų, susijusių su šiuolaikine šeima, galima suskirstyti į šias grupes:

Socialinės ir ekonominės problemos –tai problemos, susijusios su šeimos pragyvenimo lygiu, jos biudžetu, mažas pajamas gaunančių ir žemiau skurdo ribos gyvenančių šeimų dalimi visuomenės struktūroje, su specifiniais daugiavaikių ir jaunų šeimų poreikiais, valstybės santvarka. materialinė pagalba.

Socialinės problemossusijusių su šeimų aprūpinimu būstu, gyvenimo sąlygomis, taip pat vidutinės šeimos vartojimo biudžetu, mažas pajamas gaunančių šeimų ir šeimų, gyvenančių žemiau skurdo ribos, turinčių materialinių sunkumų, dalimi visuomenės struktūroje. jaunų šeimų, valstybės pagalbos mažas pajamas gaunančioms šeimoms sistema.

Socialinės-psichologinės problemos. Tai plačiausias problemų spektras. Jie siejami su pažintimi, santuokos partnerio pasirinkimu, o toliau – santuoka ir adaptacija šeimoje, šeimos vidaus vaidmenų derinimas, asmeninis savarankiškumas ir savęs patvirtinimas šeimoje. Jie taip pat apima santuokinio suderinamumo, šeimos konfliktų, šeimos sanglaudos, smurto šeimoje problemas.

Šio spektro problemų sprendimas vykdomas dviem pagrindinėmis kryptimis:

psichologinės, pedagoginės ir psichoterapinės pagalbos teikimas;

socialinis ir teisinis darbas bei socialinė pedagogika.

Šios šeimos problemos jaudina moksleivius, vadinasi, yra tiesiogiai susijusios su socialinio pedagogo, psichologo, klasės auklėtojo darbu.

Statistika rodo, kad vyrauja konsultacijos tėvų ir vaikų bei santuokinių santykių klausimais. Taip pat didelė dalis skambučių apie santykius su draugais, emocinius sutrikimus, bendravimo problemas ir vienatvę. prašymai, susiję su mintimis apie savižudybę, smurtu, alkoholizmu, narkomanija ir piktnaudžiavimu narkotinėmis medžiagomis, reikalauja ypatingo dėmesio.

Socialinę riziką sukeliantys veiksniai gali būti socialinio-ekonominio, medicininio ir sanitarinio, socialinio-demografinio, socialinio-psichologinio, nusikalstamo pobūdžio. Dėl jų veiksmų prarandami šeimos ryšiai, daugėja vaikų, likusių be tėvų globos, nuolatinės gyvenamosios vietos, pragyvenimo šaltinių.

Taigi socialinių problemų priežastis Nebaigtas šeimos pirmiausia yra mažas pajamas, nes šeimoje yra tik vienos darbo pajamos (kartais darbo pajamų visai nėra, o šeima gyvena iš pašalpų vaikams ir bedarbio pašalpų). Moters pajamos, kaip taisyklė, yra mažesnės nei vyro, o pajamos iš alimentų (jei juos gauna vaikai) dažniausiai dengia ne daugiau nei pusę jų išlaikymo išlaidų.

Didelės šeimos šeimų, kurios anksčiau buvo dažniausios Rusijoje, dabar nuolat sudaro nedidelę visų šeimų dalį, o daugiavaikės šeimos dažnai neplanuojamos. Visas daugiavaikes šeimas galima suskirstyti į 3 kategorijas:

Šeimos, kuriose planuojamos daugiavaikės šeimos. Tokios šeimos patiria daug sunkumų dėl mažų pajamų, ankšto būsto, tėvų (ypač mamų) darbo krūvio, sveikatos būklės, tačiau tėvai turi motyvacijos auginti vaikus.

Šeimos susikūrė dėl antrosios ir vėlesnių motinos (rečiau tėvo) santuokų, kuriose gimsta nauji bendri vaikai. Tyrimai rodo, kad tokios šeimos gali būti gana turtingos, tačiau jų nariai dažnai jaučia nepilnos šeimos jausmą.

Disfunkcinės daugiavaikės šeimos, susiformavusios dėl neatsakingo tėvų elgesio, kartais dėl intelekto ir protinio nuosmukio, alkoholizmo, asocialaus gyvenimo būdo.

Daugiavaikių visų tipų šeimos turi bendrą socialinę problemą, kuri yra konkrečiai susijusi su daugiavaikiškumu: tokių šeimų vaikai, palyginti su bendraamžiais, dažniau demonstruoja žemą savigarbą, neadekvačiai suvokia savo svarbą, o tai gali neigiamai paveiktų jų tolesnį likimą.

Šeimos, auginančios vaikus su negaliayra priversti spręsti visas su negalia susijusias problemas (mažas pajamas, negalią ir pan.), tačiau dažnai išreiškia savo savanorišką sutikimą spręsti šias problemas, atsisakant neįgalų vaiką apgyvendinti specializuotoje internatinėje mokykloje. Toks sprendimas, žinoma, nusipelno pritarimo, tačiau sunkumai, susiję su neįgalaus vaiko auginimu, yra be galo dideli.

Skyrybų skaičius tokiose šeimose kur kas didesnis: tėčiai dažnai neatlaiko nuolatinių sunkumų ir palieka šeimą.

Pilnas mažas vaikas socialinių ar šeimyninių bėdų ištiktai šeimai oficialiai negresia pavojus, tačiau gali prireikti ir pagalbos.

2 SKYRIUS. SOCIALINIO DARBO TECHNOLOGIJA

SU MANO ŠEIMA

Darbo su šios kategorijos šeimomis specifika numato šeimos ir mokyklos situacijos diagnozavimą, pirminio vaiko socialinio tinklo nustatymą, privalomą jo medicininės, socialinės, intelektinės ir psichinės būklės analizę. Remiantis gautais duomenimis, parengiama programa darbui su vaiko šeima, jo mokyklinių problemų sprendimui, įtraukimui į palankesnį socialinį tinklą. Tokią programą vykdo specialistų komanda, kurią sudaro socialinis pedagogas, psichologas, klasės auklėtojas, kartais teisininkas, galimai įtraukiant teisėsaugos institucijas, kultūros ir sporto centrus. Atliekant tokį darbą lygiagrečiai vykdomas socialinis-psichologinis šeimos konsultavimas, siekiant pašalinti tarpusavio nesusipratimus, neproduktyvius šeimos sąveikos tipus, konfliktus santykiuose; socialinis teisinis konsultavimas, leidžiantis šeimai suvokti ir išmokti ginti savo teises santykiuose su socialine aplinka, pirmiausia su švietimo sistema; pedagoginis konsultavimas, taip pat pedagoginė pagalba, padedanti įveikti mokyklinius sunkumus vaikams. Taip pat didelę reikšmę turi psichokorekcinės priemonės, suaugusiųjų ir vaikų savigarbos pokyčiai, neigiamų stereotipų naikinimas ir geranoriško bei pagarbaus požiūrio vienas į kitą ugdymas.

Šiuo metu žiauraus elgesio šeimoje klausimas tapo aktualus. Tokie santykiai dažniausiai slepiami nuo kitų, tačiau objektyvūs tyrimai rodo, kad jų paplitimas yra gana didelis.

Prievartos formos – tai bet koks smurtinis šeimos nario asmenybės, jo teisės kontroliuoti savo fizinius, protinius ar kitus gebėjimus pažeidimas, pavyzdžiui, draudimas bendrauti su draugais, įgyti išsilavinimą, pašaipos, įžeidinėjimai, nepagrįsta kritika. Tokie elgesio aktai ir psichologinė atmosfera destruktyviai veikia šeimos narių tarpusavio santykius, jų psichosomatinę sveikatą.

Fizinis ir seksualinis smurtas šeimoje yra pavojingiausias asmeniui, jo sveikatai ir gyvybei.

Fizinį ir seksualinį smurtą išgyvenusiems žmonėms būdinga užsitęsusi depresija, nerimo priepuoliai, prisilietimo baimė, košmarai, izoliacijos jausmas ir žema savigarba.

Būtina imtis vidutinės trukmės pagalbos programų, kuriomis siekiama stabilizuoti šeimą, atkurti jos funkcinius ryšius, normalizuoti santykius šeimoje tarp tėvų ir vaiko (jei tai dar įmanoma). 3

[Šeima yra vienas pagrindinių instrumentų, užtikrinančių individo ir visuomenės sąveiką, integraciją bei jų interesų ir poreikių prioritetizavimą. Tai suteikia žmogui idėjų apie gyvenimo vertybes ir tikslus, apie tai, ką reikia žinoti ir kaip elgtis. Jaunas pilietis šeimoje įgyja pirmuosius praktinius įgūdžius, kaip šias idėjas pritaikyti santykiuose su kitais žmonėmis, koreliuoja savo „aš“ su kitų žmonių „aš“, išmoksta elgesį reguliuojančių normų įvairiose kasdienio bendravimo situacijose. Tėvų paaiškinimai ir nurodymai, jų pavyzdys, visas gyvenimo būdas namuose, šeimyninė atmosfera ugdo vaikų elgesio įpročius ir kriterijus, pagal kuriuos vertinamas gėris ir blogis, vertas ir nevertas, teisingas ir nesąžiningas.

Tačiau vaikų auklėjimas – ne tik asmeninis tėvų reikalas, tuo domisi visa visuomenė. Šeimos ugdymas yra tik socialinio ugdymo dalis, tačiau labai reikšminga ir unikali dalis. Jo išskirtinumas, pirma, slypi tame, kad jis suteikia „pirmąsias gyvenimo pamokas“, kurios padeda pagrindą gairėms dėl veiksmų ir elgesio ateityje, ir, antra, tame, kad šeimos švietimas yra labai efektyvus, nes jis vykdomas. nuolat ir vienu metu apima visus besiformuojančios asmenybės aspektus. Jis kuriamas remiantis stabiliais kontaktais ir emociniais vaikų ir tėvų santykiais.. Ir mes kalbame ne tik apie natūralų meilės ir pasitikėjimo jausmą, bet ir apie vaikų saugumo, saugumo jausmą, gebėjimą dalytis patirtimi, sulaukti pagalbos iš suaugusiųjų. Šeima yra pagrindinė vaikų buveinė ir gyvenimo veikla ankstyvuoju jų gyvenimo laikotarpiu, kuri iš esmės išlaiko šią savybę paauglystėje. Šeimos bendravimo procese perduodama vyresnių kartų gyvenimo patirtis, kultūros lygis, elgesio modeliai.

2.1. NUSTATYMO IR DIAGNOZĖS PROBLEMA

[Psichologinėje literatūroje yra daugybė tyrimų, skirtų sunkioje gyvenimo situacijoje atsidūrusio žmogaus tyrimui. Tačiau pats terminas „sunki gyvenimo situacija“ vis dar nėra aiškiai suformuluotas: šio sunkumo kriterijai nėra apibrėžti, darbuose dažnai aptinkama daug sinonimų. Panagrinėkime kai kuriuos iš jų. Taigi socialinio nestabilumo situacijai (V. V. Antipovas ir B. A. Sosnovskis, E. D. Telegina, N. F. Naumova) būdingas slopinimas, t.y. išorinė įtaka poreikių-motyvacinei sferai, pirmiausia per egzistencinio neapibrėžtumo reiškinį. Stresinė situacija (L. Peltsman, A. K. Bolotova), kaip visų pirma „nenuspėjamų ir nekontroliuojamų įvykių“ pasekmė, pagal pavadinimą sukelia ją patiriančiam žmogui stresinę būseną, o jo veiksmai šioje situacijoje vystosi būtent atsižvelgiant į streso eigos stadijas. Krizinė situacija (A.K. Bolotova), būdama motyvų, siekių, vertybinių orientacijų neįsisavinimo situacija, veda prie žmogaus funkcionavimo sutrikimo ir turi dvejopų pasekmių žmogui: poreikį keisti pažįstamą socialinę aplinką ir žmogaus gyvenimo erdvės ir laiko parametrų pasikeitimas. Kritinę situaciją (pagal F.E. Vasiliuką) galima apibūdinti keturiomis sąvokomis: stresas, konfliktas, nusivylimas ir krizė; apskritai tai galima apibūdinti kaip situaciją, kai „negalima gyventi, realizuoti vidinių savo gyvenimo poreikių“. Neaiškią situaciją (G.N. Solntseva) formuoja išorinis ir vidinis neapibrėžtumas, išorinis neapibrėžtumas reiškia informacijos perteklių ar trūkumą, o vidinis neapibrėžtumas – subjektyvios patirties turinį, pažinimo ypatybes, motyvaciją ir veiklos operatyvinį komponentą. Lūžio taškas (L.I. Antsyferova) – tai ypatingas „žmogaus gyvenimo lūžio laikotarpiais“ susidarančių situacijų tipas, reikalaujantis numatyti galimus gyvenimo sunkumus, greitai sukaupti galimus atsakymus į juos, sukurti ypatingas psichologines sąlygas harmonijai pasiekti. Ekstremali situacija (M.Sh. Magomed-Eminov) – tai nenormali situacija, kelianti žmogui ypatingus, specifinius reikalavimus, ir kol žmogaus vertybinė-semantinė sfera nebus pakoreguota šiai situacijai, situacija gali privesti prie fenomenologijos. PTSD.

Pabandykime derinti, integruoti tokius įvairiausius sunkių gyvenimo situacijų apibrėžimus. Visų pirma, atkreipiamas dėmesys į tai, kad dauguma autorių savo apibrėžimuose pabrėžia laiko stoką, netikėtumą, šios situacijos atsiradimo staigumą. Bet, mūsų nuomone, pats savaime laikinumas, bet kokios situacijos atsiradimo greitis, net jei ji žmogui būtų nauja ir staigi, dar nėra kriterijus, kad ją žmogus suvoktų kaip sunkią gyvenimo situaciją.

Kiti autoriai kaip kritinę savybę pažymi informacijos trūkumą, nenuspėjamumą ir dviprasmiškumą. Pats savaime šis kriterijus nenulemia gyvenimo situacijos sudėtingumo. Ir štai kodėl: teigiami pokyčiai žmogaus gyvenime, kad ir kokie netikėti ir nenuspėjami jie būtų, žinoma, nebus suvokiami kaip sunkios gyvenimo situacijos atsiradimas. Situacijos dviprasmiškumas, žmogaus nesugebėjimas jos įvertinti kaip svarbią, kritišką, malonią, pavojingą ir pan. - nesukels situacijos aiškinimo kaip sunkios, o, priešingai, privers žmogų vėl ir vėl atsigręžti į bandymus ją suvokti. Nepaisant to, šis galimas situacijos „dviprasmiškumo“ kriterijus mums atrodo labai svarbus. Žmogus, neturintis reikiamos informacijos, žinių, įgūdžių ir įpročių, paruoštų elgesio modelių, šioje situacijoje yra priverstas veikti „bandymų ir klaidų būdu“, o kiekviena klaida jį emociškai labiau sieja su esama situacija. Nepažįstamoje ir nežinomoje situacijoje kiekvienas „neteisingas“ žingsnis gali sukelti nepataisomų pasekmių, o – baisiausia – net nežinoma, kokių.

Egzistencinis kriterijus – prasmės praradimo pojūtis – taip pat dažnai autorių nurodomas kaip lemiantis suvokimą apie gyvenimo situacijos išgyvenimo sunkumą. Būtent šis reiškinys dažnai yra pagrindinis aprašant žmonių išgyvenimus šioje situacijoje. Tačiau vienkartinis prasmės praradimo jausmas gali atsirasti dėl kažkokio vidinio asmenybės darbo, o ne dėl išorinių poveikių. Todėl mes negalime priimti šio kriterijaus kaip vienintelio.

Išskirtinius sunkių gyvenimo situacijų bruožus galima apibūdinti tik sudėtinga kelių veiksnių sąveika vienu metu, ir kiekvienas iš šių veiksnių atskirai nebus esamos situacijos sudėtingumo, sudėtingumo kriterijus. Manome, kad būtina išskirti šiuos veiksnius: 1) tikimybinis prognozavimo veiksnys - remdamasis savo praeities patirties analize, žmogus įvertino šio įvykio tikimybę nuliu arba minimaliu; 2) kognityvinis veiksnys – reikalingų žinių, įgūdžių ir gebėjimų gyvenimui šioje situacijoje trūkumas, esamų pažinimo schemų nepritaikymas; 3) elgesio veiksnys – susiformavusių elgesio modelių nebuvimas; 4) gyvybiškai svarbus veiksnys, kuris išreiškiamas subjektyviu negalėjimo gyventi jausmu, egzistuojant primestoje situacijoje, žmogui atrodo, kad jis šių sąlygų neištvers, nesugebės su jomis susitaikyti; 5) egzistencinis veiksnys – prasmės praradimo jausmas, „egzistencinis vakuumas“.

Sąvoka „sunki gyvenimo situacija“ gali būti taikoma tikasmeniškai sudėtinga situacija. Tokia situacija gali atsirasti tik situacijos ypatybių ir individo tapatybės sąveikos atveju. Būtent tapatybė yra pagrindinis reiškinys, lemiantis šios gyvenimo situacijos sunkumą.

Kai kurios situacijos suvokiamos ir išgyvenamos kaip „probleminės“, kitos – kaip „sunkios“, o kitos – kaip „gyvenimą keičiančios“. Kodėl kai kurios gyvenimo situacijos sukelia reikšmingus pokyčius ar net tapatybės krizę (o išgyvenęs žmogus sako: „Aš nebe toks, koks buvo anksčiau“, „tapau visiškai kitu žmogumi“ ir pan.), o kitos situacijos sufleruoja pastebėti tik kažkokius pokyčius savyje („užaugau“, „tapau toks ir toks“)? O kaip nustatyti asmenybės pokyčių matą – kokiu atveju žmogus tai, kas įvyko, išgyvens kaip vedantį į „asmenybės pasikeitimą“, o kokiu atveju – į „lūžį, lūžį“? Kiek pokyčių gali įvykti žmogui prieš įvykstant „lūžiui“?

Asmens tapatybės fenomenas mums kelia panašius klausimus. Nė vienas nesame visiškai toks, koks buvome vaikystėje, mokykloje ar net prieš metus. Mes nuolat išgyvename pokyčius – išvaizdoje, įsitikinimuose, net asmenybės bruožai keičiasi, nuolat išmokstame daug naujų dalykų, nuolat įgyjame džiaugsmo ir liūdesio, niekšybės ir pasididžiavimo, išdavystės ir meilės, draugystės patirties. Ir vis dėlto dauguma žmonių, nepaisant su jais įvykusių pokyčių, jaučiasi taip pat, kaip visada buvo (tokie, kokie buvo visada).

Sunkioje gyvenimo situacijoje asmens tapatybės problema yra pagrindinė. Tapatybės ryšys su autobiografine individo atmintimi suteikia mums galimybę diagnozuoti sunkią gyvenimo situaciją.

Autobiografinė atmintis pateikia individualią unikalių asmenybės praeities įvykių struktūrą; ji yra konstruktyvi ir kūrybinga – tikroji įvykių konfigūracija priklauso nuo esamos individo tapatybės.

Ši tezė – apie konstruktyvumą – gali būti pateikta daug įrodymų. Skaitydami interviu su žinomais dainininkais, kompozitoriais, šokėjais ir kt., dažnai pastebime, kad jie visi specialiai pabrėžia, kad pirmosios jų talento apraiškos buvo atrastos vos ne kūdikystėje. Kitaip tariant, remdamiesi dabartine, faktine tapatybe, jie kuria vientisą savo gyvenimo istoriją, į ją susiedami net ankstyvos amžiaus įvykius. Be to, mes parodėme, kad tapatybės krizės situacijose autobiografinės atminties struktūra yra radikaliai perstatyta.

Tyrimas parodė, kad sunkioje gyvenimo situacijoje žmogaus autobiografinė atmintis išgyvena gana ryškius pokyčius. Ryškiausi iš atrastų yra trys reiškiniai – praeities nuskurdimas, vaikystės praradimas ir dabarties ontologizacija.

Praeities nuskurdimo fenomenas slypi tame, kad sunkioje gyvenimo situacijoje pateikiamas žymiai (tris kartus) mažesnis gyvenimo įvykių skaičius nei „įprastomis“ sąlygomis (naudojome modifikuotą „Gyvenimo linijos“ techniką). Be to, aiškiai pasireiškia renginio temos skurdumas: pateikiami individualios praeities įvykiai labiau primena „standartinę autobiografiją – gimęs, studijavęs, vedęs“. Tuo tarpu asmeninių laimėjimų ir pergalių prieš save, kūrybos ir jausmų įvykiai praktiškai nepateikiami. Sunkioje gyvenimo situacijoje lieka tarsi individo istorijos „stuburas, šablonas“.

„Vaikystės praradimo“ fenomenas slypi tame, kad tiriamieji, atsidūrę sunkioje gyvenimo situacijoje, savo gyvenimą įsivaizdavo nuo „sąmoningo amžiaus“ – vidutiniškai 15 metų. Tačiau šie prisiminimai nebuvo užgniaužti ar užgniaužti – tiriamieji nesunkiai galėjo prisiminti daugybę „vaikystės“ įvykių, tačiau neįvertino jų kaip sau svarbių šioje situacijoje, todėl nemanė, kad būtina jų pristatyti. kaip jų asmeninės istorijos dalis. Būtent vaikystės įvykiai, labiau apkrauti emocijomis, „dingsta“, kad žmogus, atsidūręs sunkioje gyvenimo situacijoje, pristato savo gyvenimą, pradėdamas nuo savo veiksmų, nuo savo sprendimų.

Dabarties ontologizavimo fenomenas. Sunkioje gyvenimo situacijoje paprastai sunkiai suvokiamas „dabartinis laikas“ atsiskleidžia visą buvimo šioje situacijoje laiką – iki kelių mėnesių (!). Šiuo „dabartinio laiko“ laikotarpiu į temą įtraukiami formaliai praeities įvykiai, kurie vis dėlto yra aktualūs ir yra asmeninio darbo dėmesio centre. Akivaizdu, kad nuolat „perdirbdami“ šiuos įvykius, tiriamieji apibūdino juos kaip „nekontroliuojamus“ įvykius, kurių jie niekaip negalėjo paveikti. Akivaizdu, kad išorinis subjektų atžvilgiu taisituacija tapo asmeniškai sudėtinga būtent todėl, kad jie negalėjo jos priimti kaip savo asmeninės istorijos dalies.

Ne mažiau ryškus reiškinys buvo ir tai, kad visi mūsų atrasti žmogaus autobiografinės atminties transformacijos reiškiniai išnyko vos atėjus subjektyviai sunkios gyvenimo situacijos pabaigai, t.y. kai situacija dėl vienos ar kitos priežasties nustoja būti suvokiama kaip asmeniškai sunki.

Taigi, kaip empirinį autobiografinės atminties požiūriu sunkios gyvenimo situacijos kriterijų, galime pasiūlyti trijų aukščiau išvardintų reiškinių pasireiškimą vienu metu, kai žmogus pateikia savo praeities įvykius.

Todėl sunkią gyvenimo situaciją galime diagnozuoti pagal tris žmogaus autobiografinės atminties transformacijos reiškinius.

Panašius rezultatus aptiko savo diachroninio vientisumo tyrimuose J.M. lempinė. Jis nustatė, kad subjektai, praeityje patyrę netapatumą su savimi, palyginti su tais, kurie patyrė diachroninį vientisumą, mažiau aktyviai kalbėjo apie laimingus ir palankius tolimos praeities įvykius; nesijaučia su jais nutikusių įvykių priežastimi; į istoriją įtraukė mažiau spalvų ir kitų vaizdinių detalių; mažiau tikėjo savo prisiminimų tikslumu. Autorės atrastas reiškinys mums labai svarbus: tiriamieji daro išvadas apie Aš-praeities ir Aš-dabarties panašumą, lygindami prisiminimų kokybę. Kitaip tariant, netapatumo su savimi patirtis pasireiškia nuskurdimu, prisiminimų nuskurdinimu. Autoriaus išvados iš esmės sutampa su mūsų: subjektai, kurie nepatiria Aš-dabarties ir Aš-praeities tapatumo, savo praeitį išgyvena ne taip reikšmingai; neaprašo savo praeities kaip asmeninės istorijos dalies; paimkite atskirą savęs vaizdą, kad apibūdintumėte jiems įvykusius pokyčius.

Taigi, mes apsvarstėme du galimus sunkios gyvenimo situacijos apibrėžimo būdus – iš situacijos pusės ir iš individo pusės, taip pat pateikėme metodą, kaip diagnozuoti sunkią gyvenimo situaciją.

3 SKYRIUS. ŠEIMOS IR UGDYMO ĮSTAIGOS SANTYKIAI UGDYMO PROCESE

Paprasčiausiai atsakymas į klausimą apie šeimos ir mokyklos santykius yra jų ugdymo veiklos tarpusavio ryšio, abipusio tęstinumo, abipusio stiprinimo ir papildomumo poreikio pripažinimas. Abu yra du pagrindiniai ir lygiaverčiai socialinio ugdymo dalykai vaikystėje ir paauglystėje. Ne atriboti funkcijas, nemažinti šeimos atsakomybės, o gilinti ugdymo procesą įtraukiant į jį mokytojus – tai vienintelis teisingas būdas gerinti ugdymo ir auklėjimo kokybę. Tik esant tokiai sąlygai galima užtikrinti moksleivių darbo mokymą ir profesinį orientavimą bei jaunų žmonių aukštų moralinių savybių ugdymą. Tėvų bendruomenė turėtų jaustis ne pedagogų kolektyvo „vargšu giminaičiu“, o savo kolega kuriant ir įgyvendinant konkrečius ugdymo tikslus ir priemones, pedagoginių veiksmų programas, atsižvelgiant į šios ugdymo įstaigos kontingentą ir jos šeimą bei buitinė aplinka. Vykdydami šias pareigas, tėvai turėtų:

Išteklių pagalba normaliai mokyklos veiklai (naudojant savo asmenines galimybes);

Ugdymo procese (pavyzdžiui, padedant dėstyti etiką, estetiką, teisės pagrindus);

Švietėjiškame darbe (atliekant poveikį, suderintą su mokykla, formuojant moksleivių gyvenimo planus, jų poreikius ir interesus, laisvalaikio informacijos vertinimo kriterijus);

Užkertant kelią mokyklos nebaigimui ir atkuriant susidomėjimą mokytis to netekusių vaikų ir paauglių;

Dirbant su absolventais, siekiant juos palaikyti, užkirsti kelią perėjimui prie nedarbingo gyvenimo būdo.

Tarpusavio bendravimo procese ne tik mokytojai turėtų atkreipti dėmesį į ugdymo šeimoje metodų ir turinio trūkumus, bet ir tėvai turėtų atkreipti dėmesį į mokytojus – panašias „nesėkmės“ mokyklos darbe. Tačiau abipusė kritika turėtų būti pagrįsta, konstruktyvi ir išreikšta teisinga forma. Tai turėtų pagrįsti ne bendri žodžiai ir įžeidžiantys epitetai, o konkretūs faktai ir pasiūlymai.

Pokalbio ir diskusijos kultūra vienodai reikalinga tarpusavio kontaktuose ne tik tarp mokytojų ir tėvų, bet ir bendraujant su vaikais. Žinoma, tuo pačiu sunkumai bendraujant su vaikais ir darant jiems įtaką yra galimi ir neišvengiami. Tačiau išeities reikia ieškoti ne skunduose ar „nurodymuose“ šeimai per dienyną, o bendrame situacijos aptarime, siekiant sukurti bendrą ugdymo liniją. Tėvų bendruomenė turi teisę to reikalauti iš mokytojų. Tik tokiu atveju galima pasiekti mokyklos tikslą ir šeimos tikslą – ugdyti visuomenei naudingą žmogų ir pilietį. Tėvų, tėvų bendruomenės dalyvavimas mokyklos reikaluose nėra labdara. Padėdama mokyklai, šeima pati prisideda prie vaikų auklėjimo.] 4

[ Mokslininkai, sprendžiantys paramos problemą ugdymo praktikoje, paramą vertina daugiausia iš trijų pozicijų: kaip procesą, kaip metodą ir kaip specialistų profesinės veiklos sistemą.

Jeigu atskleistume sąvokos „parama“ turinį kalbant apie procesas , tuomet parama gali būti pavaizduota kaip nuoseklių veiksmų visuma, leidžianti vaikui efektyviausiai įgyvendinti mokymą ir ugdymą.

Artėjant prie palydos, kaip metoduoti , būtina tai vertinti kaip praktinio įgyvendinimo būdą, sudarantį sąlygas edukacinės erdvės dalyviams priimti optimalius sprendimus mokyklos sąveikos situacijose.

Iš pozicijos mokyklos profesinės veiklos sistemostarybos ir prevencijos tarybos, priežiūra – tai įvairių profilių specialistų asociacija, kuri atlieka priežiūros procesą. Kitaip tariant, akompanimentas veikia kaip kompleksas, sistema, ypatinga kultūra, palaikanti natūralų vaikų vystymąsi ir padedanti sprendžiant problemas, mokant, auklėjant ir bendraujant.

Socialinėje pedagogikoje paramos problema nagrinėjama Bocharovos V.G., Kozyrevos, E.A., Gurovo V.N., Shinkarenko N., Kazakovos E.I. darbuose. ir kiti Belyaeva L.A. ir Vasilkovas M. A. tuo tiki palyda - nustatyti subjekto vystymosi deformacijos priežastis ir tuo pagrindu sukurti procesą, kuris prisidės prie normalios asmenybės vystymosi ir socializacijos.

Akompanimentas, pasak L.M. Shipitsina ir E.I. Kazakova, apima mokytojo sudarymą sąlygų tobulėjimo dalykui priimti optimalius sprendimus įvairiose gyvenimo pasirinkimo situacijose, taip pat sėkmingam mokymuisi mokyklos sąveikos situacijose. Tačiau abu autoriai, pristatydami vaiką kaip dalyką vystymuisi, akcentuoti lydinčio asmens, asmeniškai atsakingo už savo gerovę, ginančio savo teises ir garantijas, buvimą.Remiantis tuo, galima daryti išvadą, kad šios sąvokos vartojimą lemia būtinybė pabrėžti Lietuvos Respublikos nepriklausomybę. subjektas priimant sprendimus, t. y. palyda turi galutinį tikslą paleisti palydą, kad jis galėtų veikti savarankiškai, o kartu įgytų galimybę pasirinkti ir prisiimti atsakomybę už savo veiksmus.

Kai vaikas, neturintis pakankamai išteklių (išorinių ir vidinių), negali savarankiškai susidoroti su jo gyvenime iškylančiomis kliūtimis be suaugusiųjų pagalbos, kai prie amžiaus krizės pridedamos socialinės ir pedagoginės, jam reikalinga žmogaus pagalba. kuris gali teikti paramą, ginti savo teises, aktyvinti išteklius. Kadangi šis procesas yra daugiafunkcinis, užtikrina holistinį asmenybės vystymąsi ir yra laikinas, autoriai jį apibrėžia kaip kompleksinę paramą augančio žmogaus, atsidūrusio sunkioje gyvenimo situacijoje, raidos procesui. Viena vertus, mes palydime vaiką, padedame jam spręsti iškylančias problemas ir didiname sėkmės galimybes gyvenime. Kita vertus, kompleksiškai pateikiame jos raidos procesus (socializaciją, individualizavimą, socialinę-psichologinę adaptaciją). Pagalba laiko atžvilgiu prasideda nuo to momento, kai vaikas, atsidūręs sunkioje gyvenimo situacijoje, patenka į socialinių ir pedagoginių paslaugų akiratį, ir baigiasi jo išėjimu iš gyvenimiškai sunkios situacijos.

Paramos kompleksiškumas slypi tame, kad ji apima daugybę tarpusavyje susijusių ir vienas kitą papildančių specialistų komandos veiklų, kurios užtikrina: teisinę apsaugą; socialinė pagalba; pedagoginė pagalba; psichologinė pagalba individualiam vystymuisi; socialinis švietimas; socialinės kompetencijos įgūdžių mokymas. Kartu visapusiška pagalba vaikui, kaip socialinės ir pedagoginės pagalbos sistema, apima:

Socialinių, teisinių ir psichologinių-pedagoginių šios veiklos aspektų derinimas ir įsiterpimas;

Koordinuotų požiūrių ir mokytojų komandinių veiksmų, dalyvaujant įvairių padalinių ir tarnybų specialistams, tarpdiscipliniškumas;

Platus įvairių veiklų spektras, skirtas tiek aktualių vaiko raidos problemų sprendimui, tiek šių reiškinių prevencijai;

Speciali pagalba vaikui ir jo šeimai sprendžiant sudėtingas problemas, susijusias su augančio žmogaus raida, ne tik ugdymo procese, bet ir kitose svarbiose jo gyvenimo srityse;

Individualaus ir diferencijuoto požiūrio taikymas identifikuojant ir sprendžiant jo asmeninio ir socialinio tobulėjimo problemas.

Pasak Gurovo V.N. ir Shinkarenko N: socialinė ir pedagoginė pagalba yra prevencinių, edukacinių, diagnostinių ir korekcinių priemonių kompleksas, skirtas sukurti ir įgyvendinti socialinio mokytojo darbo sąlygas.

Atliekant paramą, būtina remtis šiais principais:

Vaiko interesų prioritetas (paramos sistemos specialistas kviečiamas spręsti probleminę situaciją maksimaliai naudingai vaikui);

Paramos tęstinumas (pagalbos specialistas nustoja remti vaiką tik tada, kai problema išsprendžiama arba sprendimo tendencija yra akivaizdi);

Paramos daugiadiscipliniškumas (koordinuotas specialistų, turinčių vieną metodų sistemą, darbas). 5

4 DALIS

[Socialinio pedagogo, klasės auklėtojo ir mokyklos psichologo sąveiką pirmiausia lemia tai, kad jų darbas susijęs su vienu objektu – mokiniu. O pagrindinis darbo tikslas – kartu nustatyti vaikui kylančių problemų priežastis ir atlikti socialinį-pedagoginį bei psichologinį korekcinį darbą, siekiant suteikti pagalbą ir užkirsti kelią galimoms probleminėms situacijoms.

Remdamasis klasių mokytojų sudarytais klasių socialiniais pasais, socialinis mokytojas sudaro šeimų sąrašus

„rizikos grupės“, kurioms jau būdingos socialinės problemos.

Tai nepilnos šeimos, kuriose vaikams atimamas dėmesys, apleisti. Tai mažas pajamas gaunančios daugiavaikės šeimos, kuriose tėvai negali aprūpinti savo vaikų geros mitybos, vasaros atostogų, užsiėmimų prestižiniuose skyriuose, būrelio.

Globėjų šeimos, kuriose augant globotinių vaikams kyla konfliktinių situacijų, problemų santykiuose su globėjais. Vaikų su negalia šeimos, kurioms reikalinga speciali pagalba.

Tačiau ypač didelio dėmesio ir studijų reikalauja disfunkcinės šeimos, kuriose vaikai yra nepalankiose socialinėse sąlygose.dėl jų vystymosi sąlygų.

Klasių auklėtojai ir mokytojai turi sunkumų su vaikais, kurie atsiduria sunkioje gyvenimo situacijoje. Be organizavimo ir telkimo pagalbos (kurios negali suteikti netinkamos šeimos tėvai), vaikai negali įveikti sunkumų. Šeimose jie toleruoja grubumą, girtą tėvų ardymą, užpuolimą.

Tokie vaikai, kaip taisyklė, jau pradinėse klasėse demonstruoja bendravimo, mokymosi sunkumus, greitai pavargsta, nepajėgia ilgai apkrauti, yra irzlesni. Paauglystėje jie pradeda praleisti pamokas, renkasi gatvę, kur susirenka sau draugų grupę, bendraudami, su kuria gali tvirtinti save.

Vaikų problemos yra tiesiogiai susijusios su problemomis šeimose ir požiūriu į vaiką šeimoje. Todėl vienu metu kartu su vaikais ir jų šeimomis atliekamas prevencinis ir korekcinis darbas.

Pirmajame parengiamajame etape informacija apie šeimą ir socialinę vaiko aplinką renkama naudojant paprastą socialinę ir pedagoginę diagnostiką:

​ ∙ Asmeninių reikalų studija

​ ∙ Apklausos, anketos

​ ∙ Kontaktiniai pokalbiai, stebėjimai, šeimos lankymas

Antrajame organizaciniame etape apibendrinama, analizuojama visa surinkta informacija, nustatomi šeimos ištekliai, vaiką neigiamai veikiančios problemos, sudaromas individualaus prevencinio ir korekcinio darbo planas. Jau keletą metų didžiausia disfunkcinių šeimų grupė yra ta, kurioje abu tėvai piktnaudžiauja alkoholiu, arba nepilnos šeimos, kuriose geria mama.

Trečiasis socialinės ir pedagoginės pagalbos etapas – korekcinio, reabilitacinio ir prevencinio darbo planų įgyvendinimas. O klasės auklėtojas veikia kaip padėjėjas ir sąjungininkas sprendžiant problemas. Bendradarbiaujant naudojamos jau patikrintos darbo formos ir metodai:

​ ∙ Socialiniai-pedagoginiai pokalbiai

​ ∙ Patarimai ir informacija apie tėvų teises ir pareigas auklėjant vaikus bei teisinę atsakomybę

​ ∙ Privaloma šeimų globa

​ ∙ Krizių intervencijos metodas

​ ∙ Jei reikia, taikykite griežtas priemones

Deviantinio elgesio, akademinių nesėkmių, pravaikštų, valkatų, agresijos, konfliktų su mokytojais, mokiniais, nusižengimų priežastims nustatyti sudaromas mokinio tarpasmeninės raidos ir stebėjimo žemėlapis, kurie užpildomi vieną kartą. ketvirtį kartu klasės auklėtojas, socialinis pedagogas ir mokyklos psichologas.

Socialinės ir pedagoginės pagalbos procese vykdomas tarpinis pamokų lankomumo, mokymosi rezultatų ir informacijos apie padarytus nusižengimus bei nusižengimus stebėjimas.

Taip pat, siekiant nustatyti vaiko problemų priežastis ir atsiradimą, kartu su klasės vadovu aplankomos mokinio šeimos, surašomi jo gyvenamosios vietos socialinių ir gyvenimo sąlygų, ugdymo ir santykių šeimoje sąlygų aktai.

Toks išsamus informacijos apie vaiką ir jo šeimą rinkimas padeda nustatyti problemų priežastis ir parengti individualaus reabilitacijos ir prevencinio darbo planą, kuriame turime numatyti efektyvumo laipsnį ir rezultatą, o tai:

​ ∙ galimybė įgyti išsilavinimą

​ ∙ vaiko gerovės, vystymosi užtikrinimas

​ ∙ apsaugoti savo teises ir interesus

Vaikai, atsidūrę sunkioje gyvenimo situacijoje, turi tikrai daug problemų, o kartais šių vaikų rizika susidurti su daugybe problemų yra didesnė nei likusiems. Todėl šiems vaikams reikia ypatingos kontrolės, dėmesio ir pagalbos. Remiantis mokinių problemomis, nustatomos efektyviausios socialinio mokytojo ir klasės auklėtojo darbo sritys, formos ir metodai:

​ ∙ Neveikiančių šeimų finansinis nesaugumas neigiamai veikia vaikų sveikatą ir vystymąsi, todėl visi vaikai nemokamai maitinami, nemokamai lankosi visuose pramoginiuose renginiuose, daugelis šeimų gauna tikslinę pagalbą per Kompleksinį socialinės paramos centrą.

​ ∙ Paprastai vaikai iš nepalankių šeimų turi žemą mokymosi motyvaciją ir praleidžia pamokas. Tėvai tokiose šeimose dažnai yra abejingi vaikų problemoms mokykloje, jie gali laiku nepažadinti vaiko ryte ir nekontroliuoti jo lankomumo mokykloje bei akademinių rezultatų. Todėl kartu su klasės vadovu yra stebimas vaikų lankomumas ir akademiniai rezultatai.

​ ∙ Remiantis gautais rezultatais, vyksta pokalbiai su mokiniu, dalyko dėstytoju, administracija, organizuojama pagalba žinių spragoms šalinti, įskaitant atskirus papildomus užsiėmimus. Ketvirčio rezultatai, mokymosi rezultatai ir lankomumas įrašomi į informacinį lapelį, kuris įrašomas kiekvienam vaikui.

​ ∙ Siekdami išvengti nepriežiūros, apklausiame mokinius ir stebime jų įsidarbinimą ne pamokų metu. (pokalbiai, įsitraukimas į būrelį, popamokinė veikla)

Ypatingą dėmesį skiriame vaikų užimtumui vasaros atostogų metu. Klasių auklėtojai teikia informaciją apie vaikų išankstinį įdarbinimą.

Socialinis pedagogas padeda tėvams apgyvendinti vaikus mokyklinėje stovykloje, stovyklose Leningrado srityje (pagal lengvatinį taloną)

​ ∙ Kai kurie vaikai iš disfunkcinių šeimų rodo agresyvumą santykiuose su mokytojais ir bendraamžiais, neadekvačiai reaguoja į pastabas, daro netinkamą elgesį ir nusižengimus.

Tokiais atvejais su vaiku vyksta individualus bendravimas – tiek socialinis mokytojas, tiek klasės auklėtojas. Ir tai atliekama per tokias formas: pokalbį, konsultaciją, kurios yra pedagoginės ir ugdomosios krypties – įtikinėjimas, išaiškinimas, geranoriškumas, patarimai, pasikliovimas teigiamu pavyzdžiu.

Todėl savo praktikoje problemą su visais jos dalyviais sprendžiame įvairiausiais sprendimais, kad mokinys galėtų suvokti situaciją ir savo elgesį.] 6

Bibliografija:

1. S.S. Gil. Žmogus sunkioje gyvenimo situacijoje:2003 12 24 ir 2004 12 08 I ir II mokslinės praktinės konferencijos medžiaga / Red. E.A. Petrova - M .: RSSU leidykla, 2004. - p. 31-44.

2. A.A.Seregina Vaikai sunkioje gyvenimo situacijoje: I ir II mokslinės praktinės konferencijos 2003-12-24 ir 2004-12-08 pranešimų medžiaga / Red. E.A. Petrova - M.: RSSU leidykla, 2004. - p.196-198

3. E.I. Kholostova. Socialinis darbas. - Daškovas ir K, 2004, p.

4. Psichologija ir pedagogika. Maskva-Novosibirskas INFRA-M-NGAEiU, 2001, p.

6. http://clck.yandex.ru/redir/dv/*data

Tema. Vaikų ypatybės sunkiame gyvenime

situacijos

1. Vaikų „sunkių gyvenimo situacijų“ sąvokos esmė, jų tipologija;

2. Globoja ir pavaduoja vaikus į sunkias gyvenimo situacijas;

3. Valstybinės ir nevalstybinės įstaigos našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams.

LITERATŪRA

1. Vaikų auklėjimas ir raida vaikų namuose / Red.-sud. N.P. Ivanova. M., 1996 m.

2. Rusijos Federacijos civilinis kodeksas // Visas Rusijos Federacijos kodeksų rinkinys. M., 2002 m. Art. 31-33, 36, 39-40.

3. Vaiko teisių konvencija ir jos įgyvendinimas šiuolaikinėje Rusijoje// Šeimos ir švietimo tyrimų institutas. Red. 2-oji. M., 2001 m.

4. Rusijos Federacijos šeimos kodeksas // Visas Rusijos Federacijos kodų rinkinys. M., 2002. str. 121, 123, 151-155.

1. Sąvokos „sudėtingos gyvenimo situacijos“ esmė
vaikams – jų tipologija

Sunki gyvenimo situacijareiškiančio asmens, atsidūrusio tokioje padėtyje, kuri rimtai paveikia jo patirtį, išgyvenimus
gerovei, gyvybės saugumui ir nuo kurio jos nėra
visada gali išeiti (negaliu rasti verto
išeiti).

Šiuo atveju jam reikalinga valstybės, visuomenės pagalba.
Ypač pagalbos reikia vaikams, atsidūrusiems sunkioje gyvenimo situacijoje. Jiems sunkiau patiems rasti priimtiną išeitį
iš nustatytos padėties. Atsižvelgdama į šį faktą, valstybė stengiasi numatyti ir nustatyti tinkamiausius būdus
padėti vaikui sunkioje gyvenimo situacijoje. Pagrindinis valstybės (visuomenės) tikslas – kurtioptimaliausias vaiko gyvenimo ir jo auklėjimo sąlygas.

Rusijos Federacijos federaliniame įstatyme „Dėl pagrindinių
Vaiko teisių garantijos Rusijos Federacijoje“ liepos 24 d
1998 Nr. 124-FZ, str. 1 suformuluotas tipinissunkios gyvenimo situacijosvaikui, kuriame valstybė prisiima
pareiga suteikti jam reikiamą pagalbą. Jie apimatėvų globos praradimas.Toks reiškinys gali
vieta kai kuriais atvejais:

a) tėvų mirtis;

b) tėvų atsisakymas paimkite savo vaikus iš socialinių įstaigų
gyventojų, švietimo, gydymo ir kitų įstaigų apsauga;

in) savarankiškas nutraukimas tėvai tėvų pareigų vykdymassavo vaiko atžvilgiu (savarankiškas pasitraukimas iš vaiko auginimo);

G) tėvų nevykdymas dėl vienokių ar kitokių savo priežasčių
atsakomybę prieš savo vaikus(pavyzdžiui, pagal
sveikata – pavojus užkrėsti vaiką ir pan.);

e) ilgalaikis tėvų nebuvimas(pavyzdžiui, ilga komandiruotė);

e) tėvų teisių apribojimas.Sprendimą priima teismas, atsižvelgdamas į vaiko interesus. Tai gali įvykti, kai
būklė paliekant vaiką tėvams (vienam iš jų) yra pavojinga vaikui dėl aplinkybių, tėvai (vienas iš jų)
priklausomas (psichinis sutrikimas ar kita lėtinė liga, sudėtingų aplinkybių derinys ir kt.);

ir) tėvų teisių atėmimas.Jis veikia kaip teisėkūros priemonė tėvams,neatliekančių pareigųsavo nepilnamečių vaikų atžvilgiu irpiktnaudžiauja tėvų teisėmis.

Tėvų pareigos apima:

normalių sąlygų jų gyvenimo veiklai sudarymas;

būti jų teisėtais atstovais ir advokatais
teisės ir interesai visose institucijose, neturinčiose specialių įgaliojimų;

juos auklėjant.

Tėvystės teisių atėmimu iš tėvų siekiama apsaugoti teises
vaikų, užaugintų šeimoje, siekiant apsaugoti juos nuo prievartos ir kitokios tėvų prievartos. Tai gali būti atlikta tik teismo sprendimu. Tėvai, kuriems atimtos tėvystės teisės, praranda visas teises, pagrįstas giminystės su vaiku faktu,
tačiau nėra atleisti nuo pareigos jį išlaikyti. Jeigu toks
Jei tėvas savo elgesiu neleidžia vaikui gyventi su juo, jis gali būti iškeldintas nesuteikiant kito būsto. Nutraukus tėvystės teises
abu tėvai, vaikas perduodamas globos institucijoms ir
globa;

h) tėvų negalėjimas dėl vienokių ar kitokių priežasčių vykdyti savo tėvystės pareigas:

atlieka bausmę;

pripažinti jų neveiksnumą, kai dėl sveikatos priežasčių jie negali eiti pareigų, susijusių su savo vaikais
(fiziniai gebėjimai ar protiniai nukrypimai);

krizinė šeimos būsena, neleidžianti vykdyti tėvų pareigų, susijusių su vaiku (nedarbas ir priverstinė ieškoti darbo, sunki materialinė padėtis
terminai);

ir) vaikų, atsidūrusių tokiomis sąlygomis, kokiomis jiems reikia
speciali profesionali pagalba ir (ar) apsauga:

negalia. Kalbame apie vaikus, kurie dėl sveikatos
prilygsta vaikams su negalia. Jiems reikia specialių
(korekcinis), korekcinis-kompensacinis tobulėjimas, mokymas ir ugdymas;

protinio ir (ar) fizinio vystymosi trūkumai. Toks
vaikams taip pat reikalingas specialus (korekcinis), korekcinis-kompensuojamasis ugdymas, mokymas ir ugdymas;

ginkluotų ir tarpetninių konfliktų, aplinkos ir žmogaus sukeltų nelaimių, stichinių nelaimių aukos. Šiuo atveju kompleksas medicininių, psichologinių, pedagoginių
ir socialines priemones padėti vaikui;

Vaikai pabėgėlių ir šalies viduje perkeltųjų šeimose
migrantai, atsidūrę ekstremaliomis sąlygomis;

Vaikai yra smurto aukos. Šį reiškinį galima pastebėti
šeima, kai yra galimybėpiktnaudžiavimas tėvų teisėmis.
Taiyra tai, kad tėvai naudojasi savo teisėmis kenkdami
vaikų interesus (pavyzdžiui, kurti kliūtis mokytis, skatinti elgetavimą, vagystę, prostituciją,
spiritai ar narkotikai ir pan.);

vaikai, atliekantys laisvės atėmimo bausmę švietimo kolonijoje;

vaikai specialioje ugdymo įstaigoje;

vaikai, kurių gyvenimo veikla objektyviai sutrikusi dėl aplinkybių, kurios nėra savarankiškos
gali būti įveikti, taip pat ir šeimos.

Tokiais atvejais vaikas yraglobos ir rūpybos organai -vietos savivaldos organai, atsakingi už
pareigos ginti be tėvų globos likusių vaikų teises ir interesus.

Globos institucijos raginamos:

nustatyti be tėvų globos likusius vaikus;

atsižvelgti į tokius vaikus;

pasirinkti be priežiūros likusių vaikų apgyvendinimo formas
tėvai. Tuo pačiu metu jie stengiasi juos sutvarkyti pirmiausia šeimoje.
Tuo tikslu jie prisideda prie priėmimo, globos ir
kitų tipų šeimos;

teikti globą globėjų šeimoms, aprūpinti jas
būtina padėti (vaučerių į vasaros stovyklas, poilsio namus, sanatorijas gavimas; vaikų apgyvendinimas į mokyklas, kūrybines komandas);
prisidėti prie normalių gyvenimo sąlygų ir švietimo kūrimo
vaikas globėjų šeimose (psichologų, mokytojų, socialinių pedagogų pagalba; pagalba gerinant gyvenimo sąlygas),

vykdo vaiko išlaikymo sąlygų, globėjų šeimai pavestų jo auklėjimui ir ugdymui tėvų pareigų vykdymo kontrolę.

Nevykdant įsipareigojimų, susijusių su globojamais vaikais, globos ir rūpybos institucijos privalo imtis
priemones savo teisėms apginti.

2. Globoja ir pavaduoja vaikus, kurie yra
sunkioje gyvenimo situacijoje

Yra įvairiųnašlaičių ir vaikų apgyvendinimo formos,
liko be tėvų globos.Tarp pagrindinių yra
socialines paslaugas vaikams(Įstatymas „Dėl pagrindinių teisių garantijų
vaikas Rusijos Federacijoje“, str. 1.) Jos suprantamos kaip institucijos, nepriklausomai nuo organizacinių ir teisinių formų bei nuosavybės formų, vykdančios veiklą, skirtą socialinėms paslaugoms vaikams (socialinė parama, socialinių,
medicininės ir socialinės, psichologinės ir pedagoginės, teisinės paslaugos ir finansinė pagalba, socialinė vaikų reabilitacija in
sunkioje gyvenimo situacijoje, aprūpindamas tokius vaikus
sulaukę darbingo amžiaus), taip pat piliečiai, užsiimantys verslumo „veika socialinėms paslaugoms gyventojams, įskaitant vaikus, nesudarant juridinio asmens.

Pagrindinės našlaičių ir paliktų vaikų apgyvendinimo formos
be tėvų globos yra:

Vaiko perkėlimas į šeimą.Rusijos įstatymai numato vaiko perdavimą į šeimą:

Įvaikinta šeima – šeima, kuri įvaikino (įvaikino)
vaikas (-ai).Įvaikinimas (įvaikinimas) –tai yra labiausiai pageidaujama tėvų globos netekusių vaikų įkurdinimo forma. Tai leidžiama in dėl nepilnamečių vaikų ir tik jų interesais. Tokiu atveju vaikas teisiškai visiškai prilyginamas savo vaikams, įgyja tėvus
įtėvių ir šeimos veidas. Įvaikiai, kurie savo noru prisiima visas įstatymo nustatytas pareigas
dėl tėvų, visais atžvilgiais jiems prilyginami ir jiems suteikiamos tos pačios teisės.Įvaikinimą vykdo teismasasmenų prašymu
(asmenys), norintys įvaikinti vaikądalyvaujant globos ir rūpybos institucijoms(Rusijos Federacijos šeimos kodeksas, 129-130 str.).

Sprendžiant dėl ​​vaiko, kuriam sukako dešimt metų, įvaikinimo, jo sutikimas įvaikinti reikalingas būtent
šis veidas. Įvaikiai ir jų atžalos įtėvių ir jų giminaičių atžvilgiu, o įtėviai ir jų giminaičiai – atžvilgiu
įvaikintų vaikų ir jų palikuonių atžvilgiu prilyginami
asmeninės ir turtinės teisės bei pareigos artimiesiems
kilmė (Rusijos Federacijos šeimos kodeksas, 137 str.);

vaiko perdavimas globėjų (rūpintojų) šeimai. Globojamoji (patikėtinio) šeima –tai yra našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų apgyvendinimas jų išlaikymo tikslais,
auklėjimą ir švietimą, taip pat ginti savo teises ir interesus.
Sąvokos „globa“ ir „globa“ kaip ugdymo šeimoje formos yra tapačios.

globa nustatytas vaikams iki 14 metų.
globa įsteigta nuo 14 iki 18 metų.Jie įrengiami per mėnesį nuotą akimirką, kai tapo žinoma, kad nepilnametis yra be apsaugos. Vaikų globėjais (rūpintojais) skiriami tik pilnamečiai veiksnūs asmenys. Atsižvelgiama į globėjo (rūpintojo) moralines ir kitas asmenines savybes, jo gebėjimą atlikti atitinkamas pareigas, šeimos narių požiūrį į vaiką, taip pat, jei įmanoma, paties vaiko norą (Šeimos kodeksas). Rusijos Federacija, 150–151 straipsniai).

Globėjai tėvai gauna pinigusmaistui,
drabužių, avalynės, minkštos įrangos pirkimas globotiniams,
atitinkamo regiono kainos iki vaikui sukaks 16 metų
(bendrojo ugdymo įstaigos mokiniams - iki 18 metų) amžiaus. Lėšos už tai neskiriamos ir nemokamos
vaikai, kurių tėvai gali asmeniškai užsiimti vaikų auklėjimu ir išlaikymu, bet savo noru juos perduoti kitų asmenų globai (rūpybai), yra ilgose komandiruotėse;

globėjų šeima -prietaiso formanašlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams,susitarimo dėl vaiko (vaikų) perdavimo šeimoje tarp globos ir rūpybos institucijų ir įtėvių pagrindu.(sutuoktiniai arba skyrium
piliečiai, norintys paimti vaikus auginti šeimoje). Globėjų šeimos veikla vykdoma remiantis Rusijos Federacijos Vyriausybės 1996 m. liepos 17 d. nutarimu Nr. 829, kuriuo patvirtinti Globos šeimos nuostatai.

Piliečiai (sutuoktiniai arba pavieniai piliečiai), norintys priimti pareigas
augina be tėvų globos likusį vaiką (vaikus),
yra vadinami įtėviais, vaikas (vaikai) perkeliami
globa vadinama globojamu vaiku, ir
tokia šeima yra įvaikinta.Bendras vaikų skaičius tokioje šeimoje, įskaitant
giminaičių ir įvaikių, kaip taisyklė, neturėtų viršyti 8 žmonių.

Įvaikiai įvaikinto vaiko (vaikų) atžvilgiu
turi globėjo (rūpintojo) teises ir pareigas.Vargonai
globa ir rūpyba suteikia būtinąją pagalbą įtėviui
tėvams ir stebi vaiko (vaikų) gyvenimo sąlygas ir auklėjimą.

Priežiūra kiekvienas įvaikintas vaikas (vaikai)
šeimamokama kas mėnesįmaistui,
našlaičių ugdymo įstaigų mokiniams perkami drabužiai, avalynė ir minkšti baldai, namų apyvokos reikmenys, asmeninė higiena, žaidimai, žaislai, knygos ir Rusijos Federacijos teisės aktų nustatytos lengvatos.
ir be tėvų globos likusių vaikų. valstybėtaip pat apmoka globėjų, kaip auklėtojų, darbą.Prietaisas vaikams
patekimas į globėjų šeimą nesukelia alimentų ir paveldėjimo teisinių santykių tarp globėjų ir globojamų vaikų.

Remiantis užsienio šalių patirtimi Rusijoje, kuriant
globėjų šeimadėl našlaičių ir be likusių vaikų apgyvendinimo
tėvų priežiūra. Ši veikla pagrįsta noru
suteikti kiekvienam vaikui gyvenimo šeimoje patirtį yra vienas iš pagrindinių
Valstybinės nepriežiūros ir nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos sistemos tobulinimo šiuolaikinėmis sąlygomis koncepcijos idėjos. Tokią koncepciją parengė ir patvirtino Nepilnamečių reikalų tarpžinybinė komisija prie Rusijos Federacijos Vyriausybės 1998-07-07 Nr.1/1 p.125.

Rusijoje įvyko procesasšeimos kūrimas, ugdymas
grupės.Ši socialinės paslaugos forma teikiama nepilnamečiams, esantiems socialiai pavojingoje padėtyje.

Šeimos edukacinė grupėatstovaujaspecializuotos įstaigos padalinysnepilnamečiams, kuriems reikalinga socialinė reabilitacija, veikiantys Chartijos ir nuostatų pagrindu. Pagrindas sukurti tokius
grupė yra tikra šeima Rusijos piliečių, kurie ima
rūpintis specializuotos įstaigos auklėtiniu ir
įgyvendina jį aktyviai remiant pastariesiems.

Šeimos ugdymo grupės formavimo teisinis pagrindas yra:

Rusijos Federacijos šeimos kodekso str. 123, kuriame rašoma:
„Be tėvų globos likę vaikai turi būti perkelti į
auklėjimas šeimoje (įvaikinimas, įvaikinimas, globa (rūpyba) arba globėjų šeimoje)... Kitos be tėvų globos likusių vaikų apgyvendinimo formos gali būti numatytos Rusijos Federaciją sudarančių vienetų įstatymais.

Rusijos Federacijos vyriausybė priėmė dekretą
896 „Dėl pavyzdinių nuostatų patvirtinimo“ 2000 m. lapkričio 27 d.
dėl specializuotų įstaigų nepilnamečiams, kuriems reikalinga socialinė reabilitacija“. Fiksuotoje padėtyje
specializuotų įstaigų teisė kurti šeimų ugdymo grupes.

Rusijos Federacijos darbo ir socialinės plėtros ministerija parengė rekomendacijas specializuotoms institucijoms
darbui su nepilnamečiais prie jų pridedamas „Apytikslis
reglamentas dėl šeimos ugdymo grupės“, kurio pagrindu
šiandien jie sukurti ir veikia. Atidarant tokias įstaigas lauke, rekomenduojama nuostata nurodoma su
atsižvelgiant į vietos sąlygas.

Į šeimos grupę paprastai patenka vaikai, kurie atrado
teigiamos tendencijos socialinės reabilitacijos procese.

Šeimos ugdymo grupė, kaip rodo praktika, gali
pakeisti savo statusą, t.y. tapti pereinamąja forma į globos, globos šeimą ar įvaikinimą. Šiuo atveju jis atlieka vaiko pritaikymo prie šeimos sąlygų, atpažinimo ir nustatymo centro vaidmenį
jo polinkio gyventi šeimoje vystymasis.

Vaikas šeimos ugdymo grupėje turi mokinio statusą, o auklėtojas yra darbuotojas, atsakingas už mokinį.Atsakomybė už vykstančio reabilitacijos proceso efektyvumą tenka pedagogui
šeimos grupės ir įstaigos specialistas.Auklėtojo darbas yra sutartinis ir skubaus pobūdžio.Išsprendus mokytojui pavestą užduotį, sutartis automatiškai nutraukiama.Valstybė apmoka vaikų išlaikymą šeimoje ir vieno iš jos narių auklėtojo darbą,padeda socialiniam ir individualiam mokinių vystymuisi.

Rusijoje yra ir kitų našlaičių apgyvendinimo formų ir
vaikų, likusių be tėvų globos šeimoje. Šios formos apima:

Globėjų (pavaduojanti) šeima yralaikina šeima,įvaikinti be tėvų globos likusį vaikąsutarties pagrindu Su vietos globos ir rūpybos institucijos ir jų kontroliuojamos.Jai rūpi, rūpi ir
vaikų ugdymas. Tėvų atsakomybė tarp globėjų šeimos ir vietos valdžios institucijų nustatoma sutartyje.
Jei šeima nesilaiko sutarties nuostatų, globos institucijos
o globa turi teisę ją nutraukti. Jų teigiamas vaidmuo yra
kad vaikas yra auginamas šeimoje ir yra kontroliuojamas bei
šeima ir valstybinė įstaiga. Neigiamas globėjos vaidmuo
šeima slypi tame, kad jei šeima nesugeba įvykdyti savo
sukurtos pareigos vėl rimtai traumuoja vaiką
faktas yra antrinis jo tėvų globos atėmimas;

vaikų kaimai SOS -Kinderdorf) yra įstaiga, kurioje auginami našlaičiai artimomis šeimyninėms sąlygomis. Pirmas
1949 m. sukūrė austrų mokytojas Hermannas Gmeineris.
šiuo metu veikia 120 pasaulio šalių. Rusijoje pirmasis toks kaimas buvo Tomilino, Maskvos sritis, tada panašūs kaimai atsirado Oriolo srityje ir kt. Jie atstovauja
keli vaikų globos namai su šeimyniniu auklėjimu ir savarankišku namų ūkio tvarkymu įvairaus amžiaus (berniukams ir mergaitėms) 6-8 metų vaikams su mokytoja, kuri prisiima mamos funkcijas.
Jie sukuria palankiausias sąlygas „sukurtai šeimai“
vaikų auklėjimui, bendras pedagogų ieškojimas optimaliausių gyvenimo ir ugdymo metodų bei metodų
vaikai. Viena sunkiausių socialinių-pedagoginių problemų
tokiose šeimose – tai asmeninis pedagogų gyvenimas. Jie skiria
save vaikams ir gyvenimą tokiose šeimose. Pažeidus šias pareigas, jiems gali būti atimta teisė vykdyti tėvystės funkcijas
santykis su sukurta šeima.

Vaikų kaimo veiklos sąlygos yra šios:

motina (netekėjusi moteris, atsidavusi auginimui
vaikai, namų tvarkymas) – šeimos galva. Jai tai yra
pašaukimas ir profesija;

broliai ir seserys yra įvairaus amžiaus vaikai, broliai ir seserys ir
seserys nėra atskirtos;

kiekviena šeima gyvena jaukiame atskirame name – name
šeimos;

Kaimas (12-15 šeimyninių namų) yra ne tik
pastatų kompleksas nuolatiniam mokinių ir motinų gyvenimui
pedagogų, bet ir bendraminčių bendruomenė.

Čia aktyviai gyvena kaimo direktorius su šeima
padedant.

Tą rodo tarptautinė ir vidaus praktika
ši apgyvendinimo forma be tėvų globos likusiems vaikams
lei, yra geriausias jų išsilavinimo pasirinkimas.

3. Valstybinės ir nevalstybinės institucijos
našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams

Rusija tradiciškai sukaupė didelę įrenginio patirtį
našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams į specializuotas nepilnamečių, kuriems reikalinga socialinė reabilitacija, įstaigas. Tokias institucijas kuria Rusijos Federaciją sudarančių subjektų vykdomosios valdžios institucijos. Rusijos vyriausybė 1996 m. rugsėjo 13 d. pristatė Apytikslį reglamentą Nr. 1092.
reguliuojančių tokių institucijų veiklą.

Juos kuria įvairios Rusijos Federacijos ministerijos: Darbo ir socialinės plėtros ministerija (socialinės įstaigos), Švietimo ministerija (specialiosios ugdymo įstaigos), Sveikatos apsaugos ministerija (sveikatos mokymo įstaigos), Vidaus reikalų ministerija (vaikų apsaugos įstaigos). pataisos įstaigos). Panašios organizacijos kuriasi ir kituose padaliniuose.

Valstybinės nepilnamečių socialinės institucijos apima:

a) nepilnamečių socialinės reabilitacijos centrai;

b) socialinės prieglaudos vaikams ir paaugliams. Kaip rašė V Dal,
našlaičių namai – prieglobstis vaikui. Jis raginamas jį priimti, niekinti, suteikti vaikui prieglobstį. Šiuolaikinėmis sąlygomis prieglauda yra laikino buvimo vieta į sunkų gyvenimą atsidūrusiam vaikui.
situacijas, siekiant suteikti jam prieglobstį, nustatyti jo gyvenamąją vietą ir nustatyti jo tikslingo sutvarkymo galimybes. Šiuo metu prieglaudoje apgyvendinamas vaikas iki metų (anksčiau buvo orientuota į vaikų iki 3-6 mėn išlaikymą, bet gyv.
pareikalavo pratęsti terminą iki vienerių metų);

c) pagalbos vaikams, likusiems be tėvų globos, centrai;

d) našlaičių ir be globos likusių vaikų įstaigos
tėvai sukūrė švietimo sistemoje. Tokios institucijos per apgailestauja dėl Rusijos vyriausybės patvirtintų nuostatų
1996-10-14 Nr.1203, 1997-08-28 Nr.1117, Nr.366 iš 30
1998 m. kovo mėn. Pagrindiniai švietimo įstaigų tipai:

Vaikų namai yra speciali laikymo įstaiga,
be tėvų globos likusių vaikų priežiūra, auklėjimas ir švietimas. Skiriami šie vaikų namų tipai:

ankstyvo (nuo 1,5 iki 3 metų) amžiaus vaikams;

ikimokyklinio amžiaus vaikams;

mokyklinio amžiaus vaikams;

mišrus;

našlaičių namai-mokykla našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams;

specialieji (pataisos) našlaičių namai ir
be tėvų globos likusių vaikų.

Siekiant pagerinti švietimo ir mokymo sąlygas
našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams, vaikų globos namų organizacinė struktūra kuo labiau priartinama prie šeimos.
Tuo tikslu kuriamos naujos vaikų globos namų formos. Šioms formoms
susieti:

Šeimos vaikų namai- tai šeima, kuri globojo vieną ar kelis našlaičius arba be priežiūros likusius vaikus
tėvai (atimtos tėvystės teisės). Tokios šeimos kuriamos
kelerius metus pagal sutartį. Yra keletas tipų
šeimos vaikų globos namai: šeima, auginanti vieną ar daugiau vaikų;
keli vaikai, gyvenantys su globėju; šeima, kurioje
gyvena tiek savo, tiek įvaikintų vaikų ir pan.

Šeimos tipo vaikų namai –Tai specialiai pagal šeimos tipą sukurti vaikų namai. Tai turi pranašumą, kad vaikas
patenka į šeimą, kuri sudaro palankiausias sąlygas vaiko ugdymui, jo, kaip asmens, socialiniam formavimuisi, palyginti su internatu. Jo trūkumai yra tai, kad susiformavusios šeimos aplinka gali būti
nepakankamai prisitaiko prie šio vaiko, taip pat ir auklėtojų,
kurie prisiėmė įtėvių funkcijas, nėra pakankamai pasiruošę
tėvų funkcijoms.

Rusijos vyriausybė priėmė specialų dekretą
„Dėl šeimos tipo vaikų globos namų“ Nr. 195 2001-03-19.
Nutarimu patvirtintos tokio namo organizavimo taisyklės.

Pagrindiniai šeimyninio tipo vaikų globos namų uždaviniai – sudaryti palankias sąlygas našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų auklėjimui, ugdymui, sveikatos gerinimui ir pasirengimui savarankiškam gyvenimui šeimyninėje aplinkoje. Toks namas organizuojamas šeimos pagrindu, jei abu sutuoktiniai pageidauja auginti ne mažiau kaip 5 ir ne daugiau 10 vaikų ir atsižvelgia į visų kartu gyvenančių šeimos narių, įskaitant gimines ir įvaikius (įvaikius) nuomonę. Nuo 10 metų vaikas į tokius vaikų globos namus gali būti perkeltas tik jam sutikus. Bendras vaikų skaičius joje, įskaitant giminaičius ir įvaikius (įvaikius) sutuoktinius, kurie yra registruotoje santuokoje, neturėtų viršyti 12 žmonių.

Namas sukuriamas, reorganizuojamas ir likviduojamas Rusijos Federaciją sudarančio subjekto vykdomosios valdžios ar vietos valdžios sprendimu.
savivalda. Globos ir rūpybos institucija šeimos tipo vaikų globos namų buvimo vietoje vykdo vaikų gyvenimo sąlygų ir auklėjimo, jų teisių ir teisėtų interesų apsaugos kontrolę. Joje rengiami mokymai asmenims, norintiems vesti vaikus
auklėjimas.

internatinė mokykla našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams. Internatinė mokykla (nuo lot. tarpm - vidinė) - švietimo įstaiga (mokykla), kurioje gyvena, mokosi, iš dalies ar visiškai remiami valstybės; nakvynės namai studentams mokymo įstaigoje; namuose, kur jais rūpinamasi.

Našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų globos įstaigos Rusijoje veikia remdamosi šiais principais: demokratija, humanizmas, prieinamumas, prioritetas.
visuotinės vertybės, pilietiškumas, laisvas vystymasis
asmenybės, mokinių teisių ir interesų gynimo, savarankiškumo ir
pasaulietinis švietimo pobūdis.

Organizaciškai gyvenamosios įstaigos skiriasi:

Įprasto tipo gyvenamoji įstaiga;

internatinė mokykla pagal šeimos tipą. Tokioje įstaigoje
vaikai gyvena įvairaus amžiaus (sudėtis ne daugiau kaip 8 žmonės) arba
to paties amžiaus (iki 4 metų - ne daugiau 5 vaikų, o nuo 4 metų ir vyresnių – ne
daugiau nei 10) grupių, vadinamų šeimomis. Tačiau jie išlaiko
daug iš internato: maitinimas valgykloje, savitarna, naujų drabužių gavimas ir t.t.

šeimos tipo gyvenamoji įstaiga Tai įstaiga, kurioje vaikai gyvena atskirose šeimose, su skirtingais įėjimais ir savo
organizacija ir gyvenimo būdas. Su tokia organizacija – vaikų gyvenimas
kuo arčiau šeimos.

Studentams, turintiems raidos sutrikimų, Rusija sukūrėspecialusis (korekcinis) ugdymas
institucijose.Tokias institucijas reglamentuoja Rusijos Vyriausybės 1997 m. kovo 12 d. patvirtintas reglamentas Nr. 288.
Specialiosios (pataisos) įstaigos apima:

pataisos (kompensuojamoji) ikimokyklinio ugdymo įstaiga;

pataisos ugdymo įstaiga;

pradinio profesinio mokymo pataisos įstaiga.

Sukurta vaikams su negalia
specialiosios (pataisos) ugdymo įstaigos, vykdančios Generalinės ministerijos ugdymo programas
ir profesinį išsilavinimą, susitarus su ministerija
sveikatos apsauga. Tokios įstaigos skirstomos į tipus, priklausomai nuo vaikų patologijos. Tarp jų yra šie, skirti mokymui ir švietimui:

kurtieji vaikai;

vaikai su klausos negalia ir vėlyvieji kurtieji vaikai;

aklieji vaikai;

silpnaregiai ir vėlyvieji akli vaikai;

vaikai, turintys sunkių kalbos sutrikimų;

vaikai, turintys raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų;

vaikai, turintys protinį atsilikimą.

protiškai atsilikusių vaikų ir kt.

Vaikams, kuriems reikia ilgalaikio gydymo,kuriamos sveikatos ugdymo įstaigos.Jie skirti
pagalba šeimai auklėjant ir lavinant, užtikrinant reabilitacijos ir sveikatos gerinimo įgyvendinimą
veikla, prisitaikymas prie visuomenės, socialinė apsauga ir visapusiškas vaikų, kuriems reikalingas ilgalaikis gydymas, vystymasis.
Tokių įstaigų veiklą reglamentuoja Standartiniai nuostatai, patvirtinti Rusijos Vyriausybės rugpjūčio 28 d. Nr. 1117.
1997 m. Sveikatos mokymo įstaigose yra:

sanatorinė internatinė mokykla;

sanatorija-miško mokykla;

sanatoriniai našlaičių namai našlaičiams ir paliktiems vaikams
be tėvų globos.

Taip pat yra kitos institucijosnašlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams:

Kariūnų mokykla;

Kariūnų internatinė mokykla (Patvirtintas standartinis reglamentas
Rusijos Vyriausybės 1997 m. lapkričio 15 d. Nr. 1427);

Internatinė mokykla su pradiniu skrydžio mokymu (įprasta
reglamentas patvirtintas 1998 m. rugsėjo 5 d. Rusijos Vyriausybės dekretu Nr. 1046). Pirmumo teisę stoti į tokią mokyklą turi našlaičiai ir be tėvų globos likę vaikai.
.nuo 15 metų, pareiškusių norą joje mokytis ir turintiems tinkamą sveikatą;

Karinių dalinių mokiniai – našlaičiai ir be tėvų globos likę vaikai, 14–16 metų vyrai,
Rusijos Federacijos piliečiai, kuriuos siunčia rajonų (miestų) kariniai komisariatai, gavus pačių vaikų ir valdžios sutikimą
globa ir rūpyba (Patvirtinti Nepilnamečių piliečių priėmimo mokiniais į karinius dalinius nuostatai
2000 m. vasario 14 d. Rusijos vyriausybės dekretas Nr. 124
Mokinių statuso nuostatai Nr.745 - nutarimu data
2000 m. rugsėjo 21 d.“).

Kuriamos prieglaudos našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams vienuolynuose daugelyje Rusijos regionų. Tuo
šimtmečių senumo patirtis, kai vaikai patenka į sunkumus
dvasininkų globojama gyvenimo situacija. At
Vienuolynai organizuoja vaikų priežiūrą, auklėjimą ir ugdymą. Vaikai aktyviai įsitraukia į visuomenei naudingą darbą, ugdo savitarnos, gyvenimo komandoje įgūdžius. Daug dėmesio skiriama stačiatikių bažnyčios tradicijomis grįstos dvasinės kultūros formavimui.

Socialiniu-pedagoginiu požiūriu be tėvų globos likusių vaikų auklėjimas turi problemų kompleksą. Priėmimas
šeimoms, jas, viena vertus, lemia įtėvių pasirengimas ir gebėjimas užtikrinti reikiamą priežiūrą ir auklėjimą.
vaikai, kita vertus, poreikis įveikti problemas, kylančias dėl globojamo vaiko auklėjimo (kai kurių
ar patologijos, konfliktinės situacijos tarp tėvų ir vaikų,
kylančių iš teismo sprendimo „ne mano tėvai“ ir kt.)

Reikia specialaus socialinio-pedagoginio
globėjų šeimų tėvų paruošimas švietėjiškam darbui su
vaikai, tam tikrų tėvų ir vaikų santykių formavimas, vaikų priežiūra ir ugdomojo darbo patirties kaupimas
su juo. Vėliau turėtų būti teikiama socialinė ir pedagoginė mecenatystė, siekiant kontroliuoti, taip pat laiku konsultuoti, padėti ir padėti šeimai ugdymo klausimais.
neadekvačių situacijų joje atvejai, konflikto apraiškų prevencija ir įveikimas ir kt.

Užsienio praktikoje yra pavyzdžių, kai socialinės tarnybos kuria specialias globėjų šeimas, skirtas
sprendžiant problemas, susijusias su vaiko globos teikimu, jo teisių apsauga, atsižvelgiant į iškylančias socialines problemas.
Šios šeimos apima:

globėjų šeimų, patekusių į krizinę situaciją. Jie kuriami privačiai
atvejai, kai atsiranda būtinybė nedelsiant paimti vaiką iš gimtosios (tėvų) šeimos tam tikram laikotarpiui. Tuo
Jei taip, jis patenka į specialią globėjų šeimą. Priežastys
reikalaujanti vaiko izoliacijos, šeimoje gali kilti ūmi konfliktinė situacija tarp tėvų, tėvų ir vaiko, įvykti tragedija,
staigus tėvų susirgimas ir kt.;

globos šeima trumpam. Jos poreikis iškyla planuojant komandiruotes, medicinines apžiūras,
trumpalaikis gydymas, kai nėra kam prižiūrėti vaiką. Šis šeimos tipas skirtas trumpalaikei pagalbai teikti šeimai, auginančiam specialiųjų priežiūros poreikių turintį vaiką.
Jie sukuria paskutinę galimybę atsipalaiduoti, trumpam atsigauti, o tai leidžia aktyviau užsiimti po poilsio.
vaikas;

globos šeima ilgą laiką. Ši šeima dirba
sutartimi dėl vaiko sutvarkymo ilgą laiką in
ryšys su iškilusiu kitos šeimos tėvų poreikiu;

šeimai priimti vaiką savaitgaliais ir švenčių dienomis.
Tokia vaikų apgyvendinimo forma leidžia tėvams periodiškai organizuoti savo atostogas savaitgaliais (savaitgaliais);

šeima vienai vaiko viešnagės dienai (savotiški namai
darželis). Tokiu atveju vaikas vakarus ir naktis leidžia su šeima.

Socialinių paslaugų šeimoms ir vaikams centrai Rusijoje naudojasi užsienio patirtimi ir siekia plėsti savo veiklos sritį teikdami paslaugas. Šiuo atžvilgiu užsienio patirtis
šalys kelia didelį susidomėjimą.

KLAUSIMAI IR UŽDUOTYS

1. Išplėskite sąvoką „sunki žmogaus gyvenimo situacija“.
2. Kokios tipinės situacijos priskiriamos sunkioms vaiko gyvenimo situacijoms, kai valstybė prisiima pareigą suteikti jam reikiamą pagalbą?
3. Kokias tėvų pareigas reglamentuoja Rusijos teisės aktai?
4. Kokiais atvejais galima atimti tėvystės teises?
5. Išplėsti globos ir globos institucijų paskirtį ir pagrindines pareigas.
6. Kokios yra pagrindinės našlaičių ir paliktų vaikų apgyvendinimo formos?
   be tėvų globos?
7. Apibūdinkite įtėvių šeimos ypatumus ir atskleiskite, kokiomis sąlygomis ji formuojasi.

8. Apibūdinkite globėjų šeimą ir atskleiskite, kokiomis sąlygomis ji

formuojasi.

9. Kas yra šeimos ugdymo grupė?

10. Kokios įstaigos priskiriamos valstybinėms nepilnamečių socialinėms įstaigoms ir kokie yra jų bruožai?

11. Kokios yra specialiosios (pataisos) ugdymo įstaigos ir jų ypatumai?

12. Išplėsti būdingas socialines-pedagogines problemas, kylančias auklėjant be tėvų globos likusius vaikus.

Sąlygos, sukeliančios neigiamas emocijas ir slegiančias būsenas. Sunkios sąlygos visada yra subjektyvios, kurią išreiškia individualus patirties sunkumas. Tai visada pavojinga situacija. Tai reikalauja, kad žmogus prisitaikytų prie naujų sąlygų. Priešingu atveju tai gali baigtis asmeniniais, elgesio, psichikos sutrikimais ir sutrikimais.

Šiuolaikiniai Rusijos teisės aktai apibrėžia sąvoką „sunki gyvenimo situacija“ kaip „situaciją, kuri objektyviai sutrikdo piliečio gyvenimą (negalia, nesugebėjimas apsitarnauti dėl senatvės, liga, našlystė, nepriežiūra, mažos pajamos, nedarbas, neturėjimas). pastovią gyvenamąją vietą, konfliktus ir prievartą šeimoje, vienišumą ir pan.), kurių negali įveikti pats.

Terminas „gyvenimo situacija“ psichologijoje pradėtas vartoti nuo XX amžiaus pradžios. Gyvenimo situacija apibrėžiama atsižvelgiant į konkretaus žmogaus sąlygas, aplinkybes, vertybes ir idėjas, kurios bendrai veikia žmogaus elgesį ir pasaulėžiūrą šiuo konkrečiu jo gyvenimo etapu.

Sunki gyvenimo situacija vadinama sąlygomis:

• asmens poreikių netenkinimas;
• prieštarauja jo įsitikinimams;
• kuriant neigiamą patirtį.

Sudėtinga situacija gali būti reikšmingo žmogaus mirtis, atleidimas iš darbo, materialinės ar socialinės padėties praradimas, liga, mažos pajamos, smurtas ir prievarta, neplanuotas nėštumas, skyrybos ir kiti asmeniškai reikšmingi įvykiai.

Sunkios sąlygos gali atsirasti veikiant tiek išoriniams, tiek vidiniams veiksniams. Esmė ta, kad žmogus negali išspręsti problemos įprastais būdais. Sudėtingoms situacijoms būdinga:

• įtampa;
• reikalavimas asmeniui išspręsti problemą;
• poreikis keisti įprastą elgesį ir gyvenimą.

Subjektyviai tai suvokiama per stresinę būseną, nesugebėjimą atitikti naujų reikalavimų ir netikrumo dėl perspektyvų. Sunki gyvenimo situacija skiriasi nuo krizės ar ekstremalios situacijos, kurios labiau traumuoja psichiką.

Paprastai sudėtinga gyvenimo situacija sukelia konfliktą tarp individo interesų arba individo ir visuomenės interesų. Žmogus turi pasirinkti naujus būdus tikslui pasiekti. Tai kritinė ir tam tikru mastu lūžio taško situacija, kuriai būdingas socialinis žmogaus nestabilumas.

Sunkios gyvenimo situacijos veiksniai

Šie veiksniai turi įtakos asmens supratimui apie sudėtingas sąlygas:

• elgesio (supratimas, kad neįmanoma laikytis įprastų modelių);
• kognityvinis (suvokimas, kad trūksta žinių, įgūdžių ir gebėjimų situacijai įveikti);
• gyvybiškai svarbus (subjektyvus jausmas, kad neįmanoma būti šioje situacijoje);
• egzistencinis (tuštumos suvokimas, vertybių permąstymas).

Sunkios gyvenimo situacijos struktūra

Analizuodami sunkią gyvenimo situaciją, turite įvertinti:

• jos nariai;
• veikla, kuri vystosi šioje situacijoje;
• įvykių raidos laikas ir erdvė;
• pagrindinio dalyvio patirtis ir asmeninis situacijos matymas.

Socialinė psichologija nagrinėja sudėtingas gyvenimo situacijas. Darbą su tokiomis sąlygomis atsidūrusiais žmonėmis atlieka socialiniai psichologai ir socialiniai darbuotojai.

Probleminių (sudėtingų) situacijų tipai

Sudėtingos gyvenimo situacijos paprastai skirstomos į:

• pagal tiriamojo amžių (vaikai, paaugliai, jaunimas, suaugusieji);
• pagal požymius (asmens, grupės, šeimos);
• pagal tiriamojo reakciją (adekvačiai arba neadekvačiai, tai yra, suaktyvinančias jėgas arba slopinančias žmogų);
• pagal prisitaikymo lygį (aktyvus, pasyvus, adaptacinis).

Pagalba sunkioje gyvenimo situacijoje

Darbo sunkioje gyvenimo situacijoje tikslas – prisitaikyti prie naujų sąlygų ir stabilizuoti situaciją. Dėl to žmogus arba užima aktyvią gyvenimo poziciją (palanki adaptacija), arba tampa oportunistu (disadaptacija).

Yra naudingų (konstruktyvių) ir nenaudingų (destruktyvių) būdų prisitaikyti prie situacijos. Struktūrinė apima:

• maksimalus savo potencialo ir išteklių panaudojimas, asmeniškai reikšmingo socialinio rato pagalba;
• tikslingas šių išteklių naudojimas ir socialinės patirties kaupimas;
• iš naujo įvertinti situaciją, ieškoti alternatyvų ir vertinti kaip galimybių, o ne apribojimų visumą.

Šios strategijos yra destruktyvios:

• vengimas, tai yra situacijos ignoravimas, bandymas nepastebėti diskomforto;
• strategijos pasirinkimas nesuvokiant jos pasekmių;
• ieškoti sprendimo pakankamai nesuvokus situacijos (informacijos mažai arba ji iš nekokybiškų šaltinių);
• svetimų resursų panaudojimas neieškodamas savų, o juo labiau jų nenaudojant.

Sunkios situacijos įveikimas

Tai aktyvūs žmogaus veiksmai, siekiant pakeisti situaciją. Pavyzdžiui, jei žmogus lieka be darbo, tai jis pasitelkia savo bendravimo įgūdžius, ryšius, lanko kursus, visaip keičia situaciją, bando atsikratyti nedarbo. Žmogus ieško informacijos, mąsto, įtraukia kitus žmones, kontroliuoja savo emocines ir psichines reakcijas. Bet tokia strategija neįmanoma netekus mylimo žmogaus. Tada belieka susitvarkyti su situacija.

Susidoroti su sudėtinga situacija

Jis naudojamas, kai žmogui akivaizdu, kad ne visas problemas galima išspręsti. Šiuo atveju veikla yra skirta:

• išlaikyti savitvardą, psichinę sveikatą, stabilumą;
• sumažinti žalą ir stresą.

Tokia strategija aktuali tais atvejais, kai situacijos pakeisti neįmanoma ir tenka keisti požiūrį į ją.

Įveikimas – tai sąmoningas žmogaus veiksmas siekiant tikslo. Jokiu būdu negalima painioti su pasyviu požiūriu ir pasąmone.

Pasyvus tvirtinimas

Tai – įveikos variantas, tačiau juo siekiama pakeisti ne situaciją, o žmogaus asmenybę. Šis elgesio stilius gali būti pirminis ir antraeilis.

• Galite prisitaikyti prie situacijos prisiimdami kažkieno vaidmenį ir prisitaikydami prie jo. Aktualu, kai sudėtingos situacijos priežastys yra jų pačių nepageidaujami bruožai, pavyzdžiui, netikrumas. Taip, tai imitacija, tačiau tai leidžia nenuvertinti savo savigarbos ir palaipsniui įgyti pasitikėjimo.
• Dar vienas prisitaikymo variantas yra savo galimybių ribų nustatymas. Tai ypač pasakytina apie ligos ar negalios atvejus. Svarbu išanalizuoti, kam organizmas pasiruošęs, ką sugeba, ką gali kompensuoti, ko negrįžtamai prarado.
• Situacijos numatymas (gąsdinančio rezultato suvaidinimas) yra dar vienas būdas prisitaikyti. Tai padeda iš anksto prarasti sudėtingą situaciją ir rasti būdų, kaip su ja susidoroti.

Patirtis

Kai kuriose situacijose negalime susidoroti su visu savo troškimu, pavyzdžiui, ligos, senatvės, grupės žmonių patyčių atveju. Tada belieka patirti sunkių akimirkų, keičiant save ir savo pasaulio matymą.

Tai visada žmogų palaužiančios situacijos, kurios niekaip negali patenkinti individo poreikių, atitinka jo vertybes. Paprastai tai yra negrįžtamos sąlygos, pažeidžiančios individo harmoniją. Sunkiausios yra situacijos, kai žmogus negali pakeisti aplinkybių. Jas įveikęs tikrai nebegalėsi gyventi kaip anksčiau.

Jie įveikiami ne veiksmų ir praktikų pagalba, o vidinės emocinės funkcinės gyvenimo pusiausvyros atstatymo pagalba.

• Tai pokyčiai.
• Tai sielos „skylių“ siuvimas, asmeninio tobulėjimo kelių paieška esamomis sąlygomis, naujų semantinių ryšių tarp sąmonės ir gyvenimo kūrimas, naujo savęs ir pasaulio įvaizdžio kūrimas.
• Galite tai vertinti kaip išbandymą, ištvermės išbandymą. Žmogus sutinka pats su savimi, kad visa tai išgyvenęs jis galės pasiekti pačias nerealiausias aukštumas.

Patirties procesas prasideda nuo apsauginių mechanizmų (represijų, vengimo) įtraukimo. Tada ateina neigimas to, kas atsitiko. Po to, kai žmogus pereina likusius etapus ir pasiekia galutinį – priėmimą (situacijos atpažinimą ir supratimą).

Teigiamas požiūris

Naudojant bet kurį strategijos variantą, nepakenks išsiugdyti teigiamą požiūrį į situaciją. Kaip tai įmanoma ir ką tai reiškia? Yra du būdai:

• palyginkite savo situaciją su kitais žmonėmis („Aš nesu toks blogas kaip ...“);
• prisiminkite jų ankstesnes sėkmes („taip, dabar aš, bet...“).

Taip situacijos neišspręsite, iš dalies tai pasyvus metodas, tačiau suteiks pasitikėjimo ir išlaisvins mintis naujų sprendimų paieškai arba leis susitaikyti su situacija, kurios pakeisti negalima.

Svarbu išmokyti žmogų susidoroti su sudėtingomis gyvenimo situacijomis, o ne suteikti išeitį iš konkrečių sąlygų. Nė vienas žmogus nėra apsaugotas nuo pasikartojančių probleminių situacijų, todėl reikia turėti išvystytą adaptacijos sistemą (adaptyviąją kompetenciją).

Gyvenimo sunkioje situacijoje fazės

Adaptyvi kompetencija vystosi keliais etapais:

1. nesąmoninga kompetencija. Tai pasaulio ir pačios asmenybės vaizdas įprastomis, įprastomis gyvenimo sąlygomis. Tai savaime suprantama adaptacija. Tai patirtis, kurią žmogus gavo ir naudoja įprastose, neprobleminėse situacijose.
2. Nesąmoninga nekompetencija. Tai žmogaus bandymai pritaikyti įprastus elgesio modelius jau besikeičiančiomis sąlygomis, kurios tampa problemiškos. Žinoma, sėkmingai pritaikyti anksčiau išmoktas strategijas nebeįmanoma. Pats žmogus dar nesuvokia pokyčių rimtumo ir realybės, todėl naudoja senąsias technikas. Gali būti neįprastos, neadekvačios aplinkos reakcijos į tai, ką žmogus daro. Dėl to, kad individas dar neapibrėžia situacijos kaip naujos, jis atkakliai naudoja senas technikas. Analizuojant ir kaupiant informaciją, vertinamas kitų žmonių elgesys, žmogus pradeda suvokti situaciją kaip sau sunkią. Pirmoji reakcija dažniausiai yra bandymas prisitaikyti.
3. Sąmoninga nekompetencija. Tai aktyvių vidinių pokyčių, vidinio pasaulio pertvarkos, informacijos rinkimo, savo resursų tyrimo ir alternatyvų paieškos etapas.
4. Sąmoninga kompetencija. Žmogus pasirinko taktiką, bet vis tiek negali jos panaudoti automatiškai. Kuo daugiau jis praktikuojasi taikydamas metodus praktikoje (su privalomu rezultatų apmąstymu ir įvertinimu), tuo artimesnė tampa nesąmoningos kompetencijos fazė, bet platesnėmis sąlygomis. Tos sąlygos, kurios dar visai neseniai žmogui buvo sunkios.

Kaip rodo praktika, be specialistų pagalbos ir artimųjų paramos neįmanoma įveikti sudėtingos situacijos. Nenutylėkite problemos ir nebijokite prašyti pagalbos.

Vaikų, patekusių į sunkias gyvenimo situacijas, palydėjimo ir paramos organizavimas papildomo ugdymo įstaigoje.

2001 m. sausio 1 d. federalinis įstatymas Nr. 000 „Dėl socialinių paslaugų pagrindų Rusijos Federacijoje“ aiškiai apibrėžia sudėtingą gyvenimo situaciją: „sunki gyvenimo situacija yra situacija, kuri objektyviai sutrikdo piliečio gyvenimą, jis pats negali įveikti“.

Federaliniame įstatyme „Dėl pagrindinių Rusijos Federacijos vaiko teisių garantijų“ apibrėžiamos sunkiose gyvenimo situacijose atsidūrusių vaikų kategorijos (jos pateiktos skaidrėje):

- vaikai, likę be tėvų globos,

- neįgalūs vaikai,

– vaikai, nukentėję nuo ginkluotų ir etninių konfliktų, aplinkos ir žmogaus sukeltų nelaimių, stichinių nelaimių,

– vaikai iš pabėgėlių ir šalies viduje perkeltųjų šeimų,

vaikai ekstremaliomis sąlygomis

- smurto aukos vaikai,

- vaikai specialiosiose ugdymo įstaigose,

- vaikai, gyvenantys mažas pajamas gaunančiose šeimose,

- Vaikai, turintys elgesio problemų

- vaikai, kurių gyvenimo veikla dėl susiklosčiusių aplinkybių objektyviai sutrikusi ir kurie patys ar su šeimos pagalba negali šių aplinkybių įveikti.

Mūsų mokykloje vykdoma vaikų registracija TZHS. Daugiausia:

ar vaikai liko be tėvų globos,

Vaikai, užsiregistravę PDN

Vaikai iš nepasiturinčių ir nepasiturinčių šeimų

Vaikai iš pabėgėlių ir šalies viduje perkeltųjų šeimų.

Pavyzdžiui, mūsų mokykloje per pastaruosius 3 metus padaugėjo THC vaikų:

THC vaikų skaičiaus augimui įtakos turi mūsų visuomenės nestabilumas, susidaręs dėl kelių veiksnių: tokia yra dabartinė politinė, socialinė-ekonominė ir aplinkosauginė situacija.

Įtakos turi ir pseudokultūros, nepalankūs šeimos ir buities santykiai, vaikų elgesio nekontroliavimas.

Vaikas, esantis sunkioje gyvenimo situacijoje, turi daugybę sutrikimų:

1. elgesio pažeidimas (čia gali išsiskirti neadekvačios reakcijos į suaugusiųjų pastabas, agresyvumas, vagystės, turto prievartavimas),

2. raidos sutrikimai (tai netinkama mityba, mokyklos vengimas, asmeninės higienos įgūdžių stoka, prasti akademiniai rezultatai, paauglių alkoholizmas, ligos).

3. bendravimo pažeidimas (konfliktai su mokytojais, bendraamžiais, neformalios žodyno vartojimas, konfliktai su tėvais).

Taip pat TJS vaikai turi žemą savigarbą, nepakankamai suvokia savo asmenybės prasmę, o tai gali neigiamai paveikti jų tolesnį likimą. Šie vaikai nesijaučia reikalingi visuomenei ir neranda savo vietos gyvenime, o tai dažnai atveda į tų pačių vaikų, kurie atsiduria TLS, kompaniją.

Mūsų mokykla suteikia vaikams galimybę realizuoti save, pajusti savo svarbą, siekti aukštų rezultatų, susirasti draugų, įgyti savigarbos. Ir tada gauk išsilavinimą ir gerą darbą pagal savo pomėgius.

Mūsų mokyklos darbo sistemą sudaro keli etapai:

Informacijos apie šeimas rinkimas ir analizė. Trenerio-mokytojo užduotis – žiūrėti į vaikus, pastebėjus elgesio, bendravimo būdo nukrypimus, rinkti iš įvairių šaltinių ir atidžiai išstudijuoti informaciją apie kiekvieno savo grupės vaiko šeimą. vaiko asmenybės tyrimas (stebėjimas, pokalbiai ir testai) įtakos metodų pasirinkimas ir darbo planavimas praktinis darbas

Kaip tiksliai dirbama su vaikais THC?

1) Darbas su tėvais.

Nuolatinio ryšio su šeima palaikymas (telefonu)

Vyksta susitikimai su šeima, individualūs pokalbiai, (jei įmanoma ir reikia) trenerio lankymas šeimoje

Tėvų susirinkimų vedimas (susirinkimuose būtinai svarstomi vaikų ir paauglių pedagogikos ir psichologijos klausimai).

2) Bendravimas su mokykla.

Treneriai-mokytojai turi palaikyti ryšį su vaiko klasės auklėtoja. Jie padeda klasės auklėtojui rengti sportines šventes, estafetes, linksmus startus, žygius. Kartais tokiose šventėse dalyvauja ne tik vaikai, bet ir jų tėvai.

Taip pat stebimas vaikų pasirodymas mokykloje. Treneriai domisi klasių vadovų, tėvų, pačių vaikų pasirodymu. Mūsų mokykloje jau antrus metus vyksta Metų sportininko konkursas, kurio kriterijai yra ne tik sportiniai pasiekimai prizinių vietų forma, bendrojo ir specialiojo fizinio pasirengimo normatyvų išlaikymo rezultatai, bet ir elgesys. ir akademinius rezultatus.

Neretai konkurso nugalėtojais tampa ir vaikai THC.

3) Darbas su vaikais.

Pirma, tai iš principo yra pats vaiko užimtumas treniruotėse - tai leidžia užpildyti jo laisvalaikį. Reguliarios treniruotės lavina valią, pripratina prie disciplinos.

Mokykla stengiasi aprėpti būriais vis didesnį vaikų skaičių, netrukus Geofizikos 3B atsidarys nauja imtynių salė, šiemet pamokos vyks ne tik kaimo mokyklų bazėse, bet ir kaimų mokyklų bazėse. Kurki, Malaya Tavra, Azigulovo.

Jaunių sporto mokykla dirba ištisus metus, per visas mokinių atostogas ir vasarą. Vaikų ir jaunių sporto mokyklos pagrindu vasaros sveikatingumo stovykla veikia kasmet 3 pamainomis. Pastarųjų trejų metų duomenimis, mūsų mokykloje per vasaros sveikatinimo akciją THC buvo patobulinta nuo 90 iki 100 proc., o kai kurie vasarą lankė net 2 pamainas.

Antra, tai – išvykos ​​į varžybas, kurios įgalina trenerią-mokytoją su vaiku dirbti kelias valandas ar net kelias dienas iš eilės. Natūralu, kad tam reikia, kad pats treneris-dėstytojas būtų geras pavyzdys, keliantis aukštus reikalavimus savo asmeninėms ir profesinėms savybėms.

Trečia, tai galimybės užsiimti sporto skyreliais suteikimas nemokamai, tuo tarpu daugelyje regiono miestų už sportą tenka susimokėti, o tai daugeliui šeimų nepasiekiama. Be to, mūsų mokykloje visiems mokiniams nemokamai suteikiamas sporto inventorius ir net sportinė uniforma. O ypač pasižymėjusiems sportininkams mokykla stengiasi rasti rėmėjų pažangesnei įrangai įsigyti. Taigi, pavyzdžiui, praėjusiais mokslo metais mūsų sportininkui Nikiforovui Nikitai, kuris rodo didelį pažadą ir jau laimi prizines vietas regioninėse varžybose, buvo nupirkta sportinės aprangos ir įrangos už 50 tūkst. Pinigai buvo skirti iš Artinskio Dūmos deputato Andrejaus Petrovičiaus Vlasovo fondo.

Be to, mokykloje nuolat stengiamasi diegti sveikos gyvensenos įgūdžius:

Slopinamas mokinių grubumas ir nepagarba vieni kitiems ir kitiems, grupėje sukuriamas teigiamas psichologinis klimatas, kad vaikas į pamokas eitų su malonumu. Treneriai-mokytojai prevencijos tikslais aiškina smurto pavojų, orientuoja vaikus taip, kad, patekę į sunkią gyvenimo situaciją, jie bet kada kreiptųsi pagalbos į trenerį, klasės auklėtoją, mokyklos psichologą, o ne į draugus iš kiemas.

Būtina sekti pamokų lankomumą. Tėvai arba vaikas privalo informuoti trenerį apie bet kokį leidimą. Jeigu treneris nebuvo informuotas apie neatvykimo priežastį, jis paskambina pats ir išsiaiškina neatvykimo priežastį.

Taip pat mokykloje vykdomas profesinio orientavimo darbas, organizuojami susitikimai su buvusiais abiturientais, kurie dabar tapo treneriais, kūno kultūros mokytojais arba aktyviai sportuoja ir žaidžia regionų, rajonų, Rusijos rinktinėse.

Mūsų darbo rezultatas turėtų būti vaikai:

1) dalyvauja aktyvioje, naudingoje veikloje,

2) sveika gyvensena,

3) disciplinuotas, stiprios dvasios, psichiškai ir fiziškai sveikas, gebantis rasti jėgų išgyventi sunkias situacijas, susidoroti su problemomis;

4) pasitikintis savimi, turintis tinkamą savigarbą,

6) neigia agresyvumą, smurtą, chuliganizmą,

7) akademiškai sėkmingas

8) orientuotas į geros profesijos įgijimą.

Apskritai tai vaikai, kurie nenuslydo socialiniais laiptais, o užėmė vertą vietą visuomenėje, nepaisant to, kad ir į kokią situaciją likimas juos pastatytų.

Baigdamas norėčiau pasakyti, kad jaunimo sporto mokykloje organizuojamas vaikų palydėjimo ir paramos TZhS darbas vyksta sėkmingai ir duoda vaisių.

Vaikai tikrai užsiėmę įdomiais dalykais,

Daugelis vaikų renkasi sveiką gyvenimo būdą ir nėra priklausomi nuo žalingų įpročių,

Vaikai dalyvauja įvairaus lygio varžybose ir laimi prizus.

Pavyzdžiui, akademiniais metais THC vaikai užėmė 43 prizus (10% viso užimtų prizų skaičiaus):

36 - rajono lygiu (1m - 7, 2m - 10, 3m - 19)

7 - ploto zonos lygyje (1m - 1, 2m - 3, 3m - 3)

Portalas Aš esu tėvas pasakoja, kokie vaikai gali atsidurti sunkioje gyvenimo situacijoje, dėl kokių priežasčių patenkama į tokias situacijas ir kokie tokių vaikų problemų sprendimo būdai egzistuoja Rusijoje.

Šiuolaikinis pasaulis yra labai nestabilus ir kupinas pokyčių. Suaugusieji kartais patiria stresą dėl nestabilios ekonominės padėties, didėjančio nusikalstamumo, poreikio nerimauti, kas bus rytoj. Tai, žinoma, negali paveikti vaikų.

Vaikų suvokimas labai skiriasi nuo suaugusiųjų. Kartais vien smulkmena gali virsti tikra tragedija, labai nuliūdinti ir sužaloti mažą žmogų. Dėl to mažylis atsiduria keblioje situacijoje, o suaugusiems svarbu suprasti, kaip padėti jam išgyventi skausmą, kurį vaikui tenka patirti dėl įvairių gyvenimo aplinkybių.

Sunkių vaikų gyvenimo situacijų priežastys

Viena iš pagrindinių kategorijos „vaikai sunkiose gyvenimo situacijose“ atsiradimo priežasčių yra šeimos bėdos, būtent:

• priklausomybė nuo narkotikų ar alkoholizmo šeimoje;
• mažas materialinis saugumas, skurdas;
• konfliktai tarp tėvų ir artimųjų;
• prievarta prieš vaikus, smurtas šeimoje.

Šeimos problemų priežastys

1. Tėvų šeimoje priimtų sąveikos ir elgesio modelių atkūrimas.
2. Fatališkas gyvenimo aplinkybių susiliejimas, dėl kurio pasikeičia visa šeimos struktūra ir egzistavimo sąlygos. Pavyzdžiui, staigi mirtis, vieno iš šeimos narių negalia.
3. Pokyčiai aplinkiniame pasaulyje, susiję su pokyčiais kiekvienoje šeimos sistemoje. Pavyzdžiui, ekonominė krizė, karai ir kt.

1. Vaikai be tėvų globos

Našlaičių skaičius didėja tiesiogiai proporcingai socialinės ir ekonominės gerovės mažėjimui šalyje. Kūdikiai paliekami be tėvų globos dėl daugelio priežasčių. Dažniausiai tai yra tėvų teisių atėmimas.

Tėvystės teisių atėmimo priežastys:

• tėvų pareigų nevykdymas arba jomis piktnaudžiavimas,
• smurto šeimoje buvimas,
• lėtinės priklausomybės nuo narkotikų ar alkoholizmo buvimas šeimoje,
• tėvo padarė nusikaltimą savo vaiko ar sutuoktinio gyvybei ir sveikatai.

Taigi vaikai gali likti be tėvų globos ir atsidurti vaikų namuose, jei buvimas šeimoje tampa pavojingas jų gyvybei.

Pagrindinis visuomenės uždavinys – ankstyvas į rizikos grupę patenkančių šeimų atpažinimas, pagalba tokioms šeimoms ir jų palaikymas, siekis išsaugoti gimusią šeimą vaikui. Kartais įprastas pokalbis su kaimynu, kuris dažnai pasirodydavo prie įėjimo būdamas neblaivus, gali užkirsti kelią tikrajai nelaimei.

Žinoma, kiekvieno vaiko, netekusio tėvų ir atsidūrusio našlaičių namuose, svajonė ir jam geriausias rezultatas – susirasti naują šeimą, susirasti mamą, tėtį ir savo namus.

Dabar dažniausiai įvaikinami kūdikiai, o vyresni vaikai ir paaugliai turi galimybę patekti į globą ar globą. Pastaruoju metu atsirado tokia globos forma kaip „globėjų šeima“. Pagal įstatymą tokios šeimos įtėviai turi teisę į materialinį atlygį, priklausantį už vaiko auginimą. Be to, kas mėnesį tokiai šeimai yra mokama vaiko priežiūros pašalpa, kuri yra papildomas veiksnys pritraukiant šiai problemai spręsti pasirengusius globoti vaiką iš vaikų globos namų.

2. Vaikai su negalia (turintys raidos ypatybes: psichinę ir (arba) fizinę)

Vaikų negalios priežastys gali būti intrauterinio vystymosi sutrikimai dėl genetinių veiksnių, tėvų gyvenimo būdo (narkomanija, alkoholizmas ir kiti nukrypimai); gimdymo traumos, taip pat vėlesnės įvairios kilmės traumos.

Dažnai specialiųjų poreikių turintys vaikai gyvena ir mokosi namuose. Šiuo metu yra plėtojamas įtraukusis ugdymas, kurio metu vaikai su negalia įgyja galimybę gyventi ir mokytis vienoje aplinkoje su bendraamžiais.

Labai dažnai vaiko su negalia atsiradimas šeimoje lemia jos iširimą. Vyrai palieka šeimą, neatlaikę papildomų sunkumų ir problemų, susijusių su ypatingo vaiko auginimu. Kartu akivaizdu, kad tokio vaiko auklėjimas iš vienos likusios moters reikalauja be galo didelių pastangų.

Būdingi šeimų su vaikais su negalia bruožai:

• mažos pajamos: sergančio vaiko priežiūra, be didelių materialinių išlaidų, reikalauja daug asmeninio laiko, todėl daugeliui tenka atsisakyti gerai apmokamo darbo ir dirbti lankstesniu grafiku ir patogia vieta;
• izoliacija nuo visuomenės: sunkumas lankytis pramogų vietose ir renginiuose dėl visuomenės nenoro priimti vaikus su negalia ir menkos techninės pagalbos neįgaliųjų poreikiams tenkinti;
• sunkumai įgyjant išsilavinimą ir profesiją. Ugdomajai ir profesinei veiklai įgyvendinti ypatingiems vaikams reikia specialių sąlygų. Be to, jie dažnai susiduria su bendraamžių atstūmimu ir patyčiomis.

Šiuo metu rengiami socialiniai projektai ir programos, skirtos neįgalių vaikų socializacijai ir adaptacijai, mokyti juos darbo įgūdžių, diegiamos programos, skirtos juos integruoti į sveikų bendraamžių aplinką. Svarbus veiksnys yra įvairių defektų nustatymas ankstyvoje vaikų vystymosi stadijoje. Dabar visoje šalyje veikia ankstyvosios intervencijos tarnyba vaikams iki trejų metų, į kurią gali kreiptis tėvai, auginantys sutrikusio vystymosi kūdikius arba turintys rizikos grupę. Ankstyvoje vaiko raidos stadijoje atsiradusių defektų nustatymo pasekmės:

• antrinių vaikų vystymosi sutrikimų prevencija,
• atskleidžiant šeimos reabilitacijos potencialą remiant vaiką, teikiant patarimus pačiai šeimai,
• socialinė adaptacija ir vaiko įtraukimas į bendraamžių aplinką jau ankstyvoje stadijoje,
• išlaikant ankstesnį pasirengimą mokytis pagal mokyklos programą, sumažinant tolesnio mokymosi sunkumus.

Tokioms socialinėms programoms ir projektams įgyvendinti būtinas aktyvus mūsų visų dalyvavimas ir nuoširdus noras keisti mūsų visuomenės požiūrį į negalią. Kiekvienas gali pagal savo galimybes padėti, pavyzdžiui, prižiūrėti vaiką, kai nėra tėvų, arba padėti sutrikusio vystymosi kūdikių mamoms įsidarbinti.

Ir mes turime pradėti nuo to, kad visi turime stengtis suprasti ir priimti paprastą tiesą: ne taip, kaip aš, nereiškia blogai.

Negalioje nėra nieko gėdingo ar gėdingo, ir mes turėtume to mokyti savo vaikus. Ir svarbiausia – taip gali nutikti kiekvienoje šeimoje, nepriklausomai nuo amžiaus, gyvenamosios vietos ir pajamų lygio! Svarbu ne gėdingai nukreipti žvilgsnį nuo vaikino vežimėlyje, o mokėti paaiškinti savo vaikui, kad visi žmonės yra skirtingi ir kažkam pasisekė mažiau, tačiau tai nereiškia, kad jis yra mažiau vertas pagarbos, dėmesio ir bendravimas. Šeimos, auginančios vaikus su negalia, gali būti palaikomos žodžiais ir darbais. Be jokios abejonės, bet kokia pagalba (tiek psichologinė pagalba, tiek materialinis dalyvavimas) jiems yra labai reikalinga ir neįkainojama!

3. Vaikai, tapę tarpetninių (taip pat ir ginkluotų) konfliktų, aplinkos ir žmogaus sukeltų nelaimių, stichinių nelaimių aukomis; vaikai iš pabėgėlių ir šalies viduje perkeltųjų šeimų; vaikai ekstremaliomis sąlygomis

Tiesą sakant, šie vaikai yra ekstremalių sąlygų aukos, t.y. situacijų, kurios peržengia įprastą žmogaus patirtį. Vaikystės traumų šaltinis dažnai yra kitas žmogus – tai teroro aktai, išpuoliai, vietiniai karai.

Šiuolaikiniame pasaulyje tokių vaikų, deja, daugėja. Pirmas prioritetas nelaimės atveju – apgyvendinti vaikus saugioje vietoje ir aprūpinti juos viskuo, ko jiems reikia – nuo ​​asmeninės higienos iki galimybės įgyti išsilavinimą. Iš tiesų, dažnai būdami gatvėje ir praradę stogą virš galvos vaikai yra priversti savarankiškai apsirūpinti viskuo, ko reikia, o tai gali nuvesti juos į nusikaltimo kelią.

Pagrindinė tokių vaikų problema yra ta, kad labai mažai dėmesio skiriama jų išgyvenimams, susijusiems su gyvenamosios vietos pakeitimu. Tačiau jie susiduria su daugybe problemų, kurias nelengva išspręsti net suaugusiems. Kartu su gyvenamąja vieta vaikai turi keisti mokyklą, socialinį ratą, įprastas poilsio ir pramogų vietas, prisitaikyti prie naujos aplinkos. Dažnai ekstremalioje situacijoje atsidūrę vaikai netenka artimų giminaičių ir net tėvų. Be jokios abejonės, jie visi patiria nuostolių.

Ateityje tokie vaikai patiria bendravimo sunkumų, sunkėja bendras vystymasis, mažėja akademiniai rezultatai, domėjimasis gyvenimu. Vaikams, patekusiems į ekstremalias sąlygas, įveikiant potrauminį streso sutrikimą reikalinga kvalifikuota psichologų pagalba.

4. Vaikai, patyrę smurtą, taip pat ir šeimoje

Smurtą patyręs vaikas nuo mažens gyvena su gilia trauma. Vaikas, kaip taisyklė, kruopščiai slepia sužalojimo priežastį nuo aplinkinių, sužalojimo skausmas gali jį kankinti visą likusį gyvenimą.

Smurto rūšys:

• fizinį smurtą kai vaikas mušamas, o ant kūno gali būti mušimo pėdsakų arba jis nemaitinamas,
• seksualinė prievarta,

psichologinė prievarta kai vaikas žeminamas, izoliuojamas, jam meluojama ir jam visais būdais grasinama.

Smurto pasekmės:

• vaikams išsivysto nerimas ir įvairios baimės,
• vaikai gali jausti kaltę, gėdą,
• vaikai nežino, kaip valdyti savo jausmus ir emocijas,
• suaugusiųjų gyvenime vaikai dažnai susiduria su daugybe sunkumų kurdami savo šeimą.

Ankstyvas šios sudėtingos situacijos nustatymas vaidina pagrindinį vaidmenį padedant smurto aukoms vaikams. Reikia būti dėmesingesniems mus supantiems vaikams, kad pastebėtume, jog vaikas gali būti prislėgtas, nusiminęs.

Visų pirma, tai taikoma vaiko tėvams. Labai svarbu, kad tėvai glaudžiai bendrautų su savo vaikais. Labai naudinga su vaiku aptarti, ką jis veikia už namų ribų, su kuo bendrauja, tuo tarpu svarbu palaikyti pasitikėjimą grįstus santykius, kad jis nedvejodamas pasakytų namuose, jei kas nors su juo nesielgia. tai yra įprasta jo šeimoje. Būtina atkreipti dėmesį į net nedidelius vaiko elgesio pokyčius. Staigios ašaros, apetito praradimas ir kiti pokyčiai yra gera priežastis konfidencialiui pokalbiui. Siekiant užkirsti kelią smurtui prieš vaikus, galima ugdyti vaikų savisaugos įgūdžius žaidžiant mažus mįslių žaidimus. Pavyzdžiui, galite paklausti: „Ką darytumėte, jei nepažįstamasis pasiūlytų jums važiuoti automobiliu?“. Geras užsiėmimas leidžiant laiką kartu – su vaiku piešti lankstinukus su pagrindinėmis saugos taisyklėmis: neikite su nepažįstamais žmonėmis, neatidarykite durų svetimiems, informuokite tėvus apie jų buvimo vietą ir pan. Ypač verta atkreipti ypatingą dėmesį į bet kokias vaikų agresijos apraiškas, nukreiptas tiek į save, tiek į kitus, stengtis nustatyti jos priežastis ir neleisti jai paūmėti.

Pats baisiausias dalykas mažam žmogui gali būti smurtas prieš jį šeimoje, kai jam atrodo, kad jo niekas niekada neapsaugos, nėra kam skųstis. Juk kankintojai – artimiausi jo žmonės, tėvai, kurie dėl asmeninių priežasčių tapo alkoholikais, narkomanais, religiniais fanatikais ar yra psichikos ligoniai.

Svarbų vaidmenį tokiose situacijose atlieka tai, kai vaikai gali skambinti nebijodami apšvitos. Kiekvienas gali ir turi pranešti apie smurto artimoje aplinkoje situacijas, kurių liudininkais esame: artimieji, kaimynai, mokyklos psichologai ir mokytojai.

5. Vaikams, atliekantiems laisvės atėmimo bausmę švietimo kolonijose; vaikų specialiosiose ugdymo įstaigose

Paprastai tokiems vaikams būdingas noras nukrypti nuo elgesio arba deviantinis elgesys, t.y. elgesys, neatitinkantis visuomenėje priimtų normų.

Elgesio nukrypimų lygiai:

• ikikriminalinis lygis- tai nesunkūs nusikaltimai, alkoholio ir psichiką veikiančių medžiagų vartojimas, išėjimas iš namų;
• nusikalstamo lygio– tai kraštutinis deviantinio elgesio atvejis – delinkventinis elgesys, dėl kurio vaikas gali padaryti nusikalstamas veikas.

Elgesio nukrypimo priežastys:

• socialinis-pedagoginis aplaidumas, ugdymo specifika;
• šeimyniniai rūpesčiai, dėl kurių vaikas patiria gilų psichologinį diskomfortą;
• asmeninės vaiko savybės: raidos nukrypimai, pereinamieji augimo tarpsniai;
• nepakankamos savirealizacijos ir saviraiškos galimybės;
• nepaisyti.

Labai svarbu padėti šios kategorijos vaikams prevencija ir įspėjimas deviantinio elgesio apraiškos ankstyvosiose jo pasireiškimo stadijose. Čia pagrindinis vaidmuo skiriamas tėvams ir mokytojams, nes jų pareiga yra tinkamai elgtis su vaikais. Šiuolaikiniame pasaulyje labiausiai paplitusius deviantinio elgesio tipus atstovauja įvairios priklausomybės formos – alkoholis, tabakas, narkotikai, kompiuteris. Kad žinotumėte, kaip elgtis situacijoje, jei jūsų vaikas yra priklausomas, rekomenduojame žiūrėti šiuos vaizdo įrašus:

Iškilus krizinei situacijai vaiko gyvenime ar jo šeimoje, būtina kuo skubiau kreiptis pagalbos ir paramos į kvalifikuotus specialistus. Vaikams, paaugliams, taip pat jų tėvams yra telefono numeris, kuriuo prireikus gali paskambinti.

Praktiškai socialinė pagalba vaikams, atsidūrusiems sunkioje situacijoje, yra nuolatinis darbas su šeimomis, kai tai neveikia. Pagrindinė tokios pagalbos rūšis – socialinė parama kūdikiui ir jo šeimai. Palydėjimas – socialinė pagalba, įskaitant pedagoginę ir psichologinę pagalbą. Lydėjimas kitaip vadinamas protegavimu. Tai visa kompleksinė socialinių paslaugų specialistų teikiamos psichologinės, pedagoginės ir socialinės pagalbos sistema. Tačiau kiekvienas iš mūsų galime padėti vaikui, atsidūrusiam sunkioje gyvenimo situacijoje. Tereikia sustoti, nepraeiti pro šalį ir nenusisukti nuo bėdoje esančio mažo žmogučio.