Meninis ir estetinis ugdymas ir ugdymas. "Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninio ir estetinio vystymosi problemos aktualumas"

Troškimas grožiui būdingas žmonėms nuo gimimo. Net patys mažiausi vaikai nesunkiai pastebi juos supantį grožį: ar tai būtų graži gėlė, kažkur girdėta dainelė. Vaikai augdami linkę ne tik matyti aplink esantį grožį, bet ir dalyvauti jo kūrime – iš plastilino ką nors siūti, padainuoti dainelę, nupiešti patinkantį žaislą. Galbūt parašyk savo pirmąjį eilėraštį. Viskas, kas supa ikimokyklinukus ateityje, sukels juose tam tikras mintis ir jausmus. Šį procesą efektyvinti gali meninis ir estetinis ugdymas, vykdomas tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigose, tiek pačių tėvų.

Estetinio ugdymo vaidmuo – citata

Kas yra estetinis ugdymas?

Ikimokyklinukų estetinis ugdymas dažniausiai suprantamas kaip viena iš šiuolaikinės pedagogikos sričių, skirta formuoti žmoguje gebėjimą matyti ir suprasti grožį, jo vaidmenį, vertę ir reikšmę gyvenime. Meninis ir estetinis ugdymas prasideda nuo labai ankstyvo amžiaus ir tęsiasi visą gyvenimo kelią, išgyvenant tam tikrus pokyčius (pavyzdžiui, keičiasi tikslai, uždaviniai, organizavimo metodai ir pan.).

„Estetika“ yra gana plati kategorija, apimanti daugybę žmogaus gyvenimo aspektų ir aspektų.

Estetinio ugdymo metodai yra labai įvairūs.

Sėkmingas meninis ir estetinis ugdymas leidžia vaikui sėkmingai ir harmoningai vystytis, gerinant literatūros, muzikos, tapybos ir kitų menų meninį skonį; elgesio kultūra, išvaizda ir kt. Kadangi estetika vienodai veikia grožio sampratą forma ir turiniu, vidiniame žmogaus pasaulyje ir jo socialiniame gyvenime, estetinio ugdymo uždaviniai yra plataus masto ir daugialypiai. Vaikas įgyja grožio suvokimo, vertinimo įgūdžių (pradžioje stadijoje), o vėliau mokosi kurti gaminius, turinčius vienokią ar kitokią estetinę vertę.

Suformuoti vaiko galvoje grožio sampratą yra pagrindinė meninio ir estetinio ugdymo užduotis.

Be to, reikia paaiškinti, kad šiuo atveju kategorija „gražu“ turėtų būti šiek tiek atskirta nuo „gražu“. Jei grožio samprata bėgant laikui keitėsi ir buvo naudojama formai apibūdinti, tai gražus veikia turinį ir išlieka nepakitęs net praėjus šimtmečiams. „Gražus“ yra pasaulinė kategorija, kuri iš pradžių apima humanizmą, tobulumą ir dvasingumą.

Vaikams prieinamos visos estetinio ugdymo priemonės

Meninio ugdymo tikslai

1. Sudėtingos estetinės kultūros formavimas vaikui.
2. Ikimokyklinukų gebėjimas pastebėti įvairias grožio apraiškas juos supančiame pasaulyje.
3. Gebėjimas emocingai įvertinti gražuolę.
4. Pojūčių poreikio, apmąstymo, grožio įvertinimo formavimas.
5. Įgūdžių ir poreikių formavimas kuriant grožį.
6. Meninio skonio formavimasis, pasireiškiantis gebėjimu lyginti ir koreliuoti supančios tikrovės reiškinius ir objektus su priimtais estetiniais idealais.
7. Aiškios idėjos apie gražų buvimas visose jo apraiškose, suformavo idealus.

Meninio ugdymo uždaviniai

Aptariant vaiko meninį ugdymą, būtina išskirti ir bendrus tikslus, ir jame ne tokius ambicingus, bet reikšmingus uždavinius:

1. Visapusiškai išvystytos darnios asmenybės ugdymas.
2. Gebėjimo matyti grožį ir suprasti jo vertę ugdymas.
3. Poreikio tobulinti savo kūrybinius gebėjimus ir įgūdžius ugdymas.

Pagrindiniai estetinio ugdymo uždaviniai

Meninio ir estetinio ugdymo priemonės

• Dailė (piešimas, modeliavimas, aplikacija).
• Dramaturgija (teatro spektakliai).
• Literatūra.
• Žiniasklaida (televizija, internetas, laikraščiai, žurnalai).
• Muzika.
• Gamta.

Meninių gebėjimų ugdymas yra vienas iš estetinio ugdymo metodų

Svarbiausi ikimokyklinukų meninio ir estetinio ugdymo bei ugdymo metodai:

1. Dalyvavimas būrelio veikloje (studijos, būreliai ir kt.).
2. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų lankymas.
3. Teminių parodų, ekskursijų lankymas.
4. Asmeninis pavyzdys.

Šeimos vaidmuo meniniame ir estetiniame ugdyme

Kad ir kokią reikšmę vaiko gyvenime vaidintų darželis, įvairūs būreliai ir studijos, jo šeima vaidins svarbiausią vaidmenį formuojant jo meninį skonį ir grožio idėją. Būtent tėvai ir jų indėlis į vaiko ugdymą ateityje turės lemiamą vaidmenį jo asmenybės raidoje.

Pradėti muzikos pamokas vaikui gali padėti tik tėvai

Į ką pirmiausia reikėtų atkreipti dėmesį ir kokios ikimokyklinukų estetinio ugdymo organizavimo ir vykdymo formos bus efektyvesnės?

Asmeninis pavyzdys. Kas yra pirmasis moralinis ir estetinis idealas bet kurio žmogaus gyvenime? Neabejotinai jo tėvai. Būtent jų elgesį ir įpročius vaikas nesąmoningai kopijuos pirmaisiais gyvenimo metais, o būtent jie vėliau išsivystys į nusistovėjusias ir sustiprintas elgesio formas. Todėl kiekvienas tėvas, norintis užauginti išauklėtą ir kultūringą vaiką, pirmiausia turėtų domėtis saviugda ir saviugda.

Šeimoje priimtos elgesio manieros, bendravimo su aplinkiniais formos, kriterijai, pagal kuriuos gražu atskiriama nuo bjauraus, leistina nuo nepriimtino – visa tai vėliau perims vaikas. Ir ant šių pamatų bus pastatyta jo pasaulėžiūra, jo požiūris į pasaulį ir kt.

Vaikų knyga – viena iš estetinio ugdymo priemonių

Teisingas estetinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas šeimoje ir jo metodai grindžiami daugeliu pagrindinių jos organizavimo komponentų:

1. Išvaizdos kultūra išreiškiama kūno kultūros, elementarios higienos taisyklių laikymusi, gebėjimu pasirinkti aprangą pagal aplinkos reikalavimus, gebėjimu sukurti bendrą estetiškai nuoseklią drabužių ir aksesuarų kompoziciją.
2. Emocijų kultūra; gebėjimas nuoširdžiai parodyti savo būklę, neperžengiant leistinų ribų.
3. Protinga disciplina; privalomo režimo momentų buvimas.
4. Bendras meninis skonis. Vaikas turi matyti aplink save meno kūrinius, kuriais puošiamas kasdienis gyvenimas: tai gali būti paveikslai, meno ir amatų kūriniai ir pan.
5. Gyvenimo estetika. Namo supančios erdvės estetinio dizaino galimybė padeda vaikui priimti savo namus kaip savaime suprantamą dalyką ir tai vertinti. Būtent nuo to ir prasideda pagarbos savo namams ugdymas, gebėjimas juose palaikyti švarą ir tvarką.
6. Bendravimo kultūra. Galimybė vesti konfidencialius pokalbius su vaiku aktualiomis ir įdomiomis temomis. Vaiko suvokimo apie pavaldumą ir atstumą bendraujant formavimas.
7. Jėga, žadinanti vaiko meninį skonį, taip pat yra gamta, įkūnijanti pasaulio harmoniją ir grožį. Pasivaikščiojimai lauke, lydimi suaugusiųjų pasakojimų apie jį supantį pasaulį, išmokys jį įžvelgti grožį jame. O vėliau – panaudoti kaip įkvėpimo šaltinį kūrybinei kūrybinei veiklai.
8. Atostogos, kurias jie taip mėgsta, taip pat gali panaudoti vaiko kūrybinius įgūdžius. Tėvai gali įtraukti vaiką, prijungdami jį prie pasiruošimo šventei. Pakvieskite jį sugalvoti, nupiešti, o vėliau atgaivinti originalų patalpų dizainą, žaidimų aikštelę. To dėka vaikas gauna galimybę ne tik tobulėti ir atrasti savo talentus, bet ir pirmaisiais atradimais pasidalinti su kitais vaikais.

Kasdienio gyvenimo kultūra yra svarbus veiksnys, ugdantis grožio jausmą

Žaidimų veiklos vaidmuo meniniame ir estetiniame ikimokyklinuko ugdyme

Turėdami omenyje, kad žaidimas ikimokykliniame amžiuje vis dar vaidina esminį vaidmenį, tėvai gali jį efektyviai panaudoti estetiniam savo vaiko vystymuisi. Tarp žaidimų, skirtų estetiniam vaiko ugdymui, yra organizavimo metodai:

• Žaidimo situacijų, kuriose reikia ieškoti neįprastų, nestandartinių sprendimų, modeliavimas.
• Peržiūrėkite epizodus ir fragmentus iš filmų ar spektaklių.
• Kolektyvinis istorijų ir pasakų rašymas.
• Poezijos deklamavimas, išraiškingas meno kūrinių ištraukų skaitymas.

Eilėraščių deklamavimas – viena iš estetinio ugdymo priemonių

Kūrybinės veiklos vaidmuo meniniame ir estetiniame ikimokyklinukų ugdyme

Nepaisant meninio ir estetinio ugdymo teorinių aspektų svarbos, reikia pažymėti, kad be praktikos rezultatas bus minimalus. Vaiko galvoje sunku suformuoti meilę menui, nesuteikus jam galimybės su juo susisiekti ir net išbandyti save šiuo klausimu.

Štai kodėl vienas iš svarbiausių vaiko meninio ugdymo komponentų yra kūrybinė veikla, kurią nesunku organizuoti namuose.

Siekiant efektyvaus muzikinio ugdymo, vaikas gali būti paskirtas į muzikos mokyklą, kur gali jam įskiepyti įgūdžius groti jam įdomiu muzikos instrumentu. Tačiau jei vaikas neturi ausies muzikai ir kitokiems polinkiams, jaudintis dėl jo muzikinio skonio vis tiek neverta. Nuo pat mažens supažindindami vaiką su muzika – pradedant nuo pradinių darželių eilėraščių, pokštų ir lopšinių, tėvai moko vaiką vertinti meną visomis jo apraiškomis, ugdo grožio poreikį ir potraukį jam.

Aplikacija – būdas lavinti grožio jausmą ir tuo pačiu – rankų judrumą

Norint efektyviai ugdyti potraukį kūrybiškumui, piešimas taip pat puikiai tinka. Labai pageidautina, kad nuo mažens vaikas mokėtų įvairias tapybos technikas pieštuku, flomasteriu, dažais (akvarele ir guašu) leidžia vaikui susipažinti su jį supančiu pasauliu, pastebėti jo požymius ir savybes. , atskirti formą ir turinį.

Piešimas taip pat atlieka neįkainojamą terapinį vaidmenį, leidžiantį vaikui gauti didžiulį teigiamų emocijų ir tikros laimės užtaisą.

Skaitymas taip pat vaidina svarbų vaidmenį meniniame ugdyme. Pradėti galima nuo paprasčiausių vaikiškų eilėraščių, pasakų. Reguliarus skaitymas balsu ir kiti panašūs metodai ne tik praturtina vaiko žodyną ir perkelia jo kalbėjimo kultūrą į naują lygmenį. Bet ugdo ir morališkai: moko vertinti herojų poelgius moralės požiūriu, atskirti teigiamus herojus nuo neigiamų, rinktis vieno ar kito sprendimo naudai. Knygų skaitymas taip pat moko vaiką veiksmingai naudoti kalbą, kad išreikštų savo emocijas ir poreikius.

Knygų skaitymas yra būdas atkreipti dėmesį į literatūrą

Kad kūrybinės pamokos ugdytų menines ir estetines vaiko idėjas, būtina jas vesti atsižvelgiant į šiuos modelius:

1. Suteikite savo vaikui maksimalią nepriklausomybę. Sutelkdamas dėmesį į savo sprendimo ieškojimą, o ne vadovaudamasis šablonu, vaikas įdės daug daugiau pastangų, kad gautų galutinį kūrybiškumo rezultatą. Tai jo akyse žymiai padidins gatavo piešinio, išpuoselėtos figūrėlės ir kt.
2. Vaiko kūrybiškumas turėtų atspindėti ne tik objektyvias supančio pasaulio objektų savybes ir ypatybes, bet ir emocinį komponentą. Būtent jo įspūdžiai, mintys, jausmai, susiję su jais.
3. Aplinka, kurioje vyks pamoka, turi maksimaliai padėti vaikui atsipalaiduoti ir išsilaisvinti.
4. Labai svarbų vaidmenį kūrybiniame procese atlieka tėvų palaikymas ir pagyrimai. Kritikos ir priekaištų turėtų būti kuo mažiau.
5. Tiesioginius nurodymus ir nurodymus geriau pakeisti taktiškomis užuominomis ir mažais patarimais. Nepamirškite, kad tėvai turėtų pamokyti vaiką, bet neduoti jam griežtų nurodymų ir nurodymų.
6. Vaiko žinioje turėtų būti maksimalios meninės raiškos priemonės. Darbo vieta turi būti gerai apšviesta ir patogi: nuo to priklauso ne tik fizinis, bet ir psichologinis komfortas klasėje.

Meninio ir estetinio ugdymo užduotys turi būti formuluojamos atsižvelgiant į vaiko amžių ir koreguojamos jam augant.

Grožio samprata tyrinėjant gamtą

Išvada

Gebėjimas matyti ir vertinti aplinkinį grožį – ne įgimta savybė, o įgūdis, kuris formuojasi tvarkingai ir sistemingai dirbant.

Meninio skonio formavimasis prasideda nuo pat vaiko gimimo, nepastebimai ir lengvai, jei aplinka, kurioje jis yra, yra kultūriškai turtinga ir vaikui prieinamos įvairios kūrybos rūšys.

Naudodami jaunesnių ir vyresnių ikimokyklinukų estetinio ugdymo metodus, galite padėti savo vaikui pamatyti pasaulį išties šviesiai ir nepamirštamai.

MBDOU Nr. 135 „Bendrojo raidos tipo darželis“

« Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninės ir estetinės raidos problemos aktualumas ».

Parengta:

vyresnioji auklėtoja

A.B. Lunina

Kemerovas

Nuo pirmųjų gyvenimo metų vaikas nesąmoningai siekia visko, kas ryšku ir patrauklu, džiaugiasi blizgančiais žaislais, spalvingomis gėlėmis ir daiktais. Visa tai jam sukelia malonumo jausmą, susidomėjimą. Žodis „gražus“ anksti įeina į vaikų gyvenimą. Nuo pirmųjų gyvenimo metų jie girdi dainą, pasaką, žiūri paveikslėlius. Kartu su tikrove menas tampa jų džiaugsmingų išgyvenimų šaltiniu. Estetinio ugdymo procese jie pereina nuo nesąmoningo atsako į viską, kas šviesu ir gražu, prie sąmoningo grožio suvokimo.

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigos edukacinėje erdvėje ypatingas dėmesys skiriamas ikimokyklinukų meniniam ir estetiniam ugdymui. Remiantis Rusijos švietimo politikos tikslu, išdėstytu Rusijos švietimo modernizavimo koncepcijoje – „išugdyti asmenybę, galinčią apsispręsti ir save realizuoti“.

Aktualumas Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninės ir estetinės raidos problemas lemia tai, kad meninė ir estetinė raida yra svarbiausias vaiko auklėjimo aspektas, prisidedantis prie juslinės patirties, individo emocinės sferos turtinimo, turintis įtakos vaiko pažinimui. moralinę tikrovės pusę ir didina pažintinį aktyvumą.

Estetinis vystymasis yra estetinio ugdymo rezultatas.Šio proceso komponentas yra meninis ugdymas – meno istorijos žinių, įgūdžių įsisavinimo, meninės kūrybos gebėjimų ugdymo procesas.

Viena iš prioritetinių ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklų – meninis ir estetinis ugdymas. Darbas šia kryptimi praeina per visas programos dalis.

Darželis skirtas visapusiškam ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymui. Kartu su fiziniu, protiniu ir doroviniu ugdymu reikšmingą vietą darželio darbe užima meninis ir estetinis ugdymas. Ikimokyklinių įstaigų pedagogai didelį dėmesį skiria įvairiems estetinio ugdymo aspektams – patalpų ir aikštelės dizainui, vaikų ir suaugusiųjų išvaizdai, meno kūrinių panaudojimui. Tarp su vaikais vykdomų OOD nemažą dalį sudaro tie, kuriuose vaikai piešia, lipdo, klauso grožinės literatūros, mokosi išraiškingai skaityti, dainuoti ir šokti pagal muziką. Estetinis vystymasis vyksta veikiant tikrovei (gamta, buitis, darbas ir visuomeninis gyvenimas) ir menui (muzikai, literatūrai, teatrui, meninės ir dekoratyvinės kūrybos kūriniams).

Formos Vaikų estetinės veiklos organizavimas įvairus. Tai žaidimai, OOD, ekskursijos, atostogos, pramogos. Labai svarbu, kad pedagogo darbas šia kryptimi būtų pagrįstas moksliniu pagrindu ir būtų vykdomas pagal konkrečią programą, kurioje atsižvelgiama į esamą įvairių meno rūšių išsivystymo lygį, laikantis laipsniškumo principo. , nuoseklus reikalavimų komplikavimas, diferencijuotas požiūris į įvairaus amžiaus vaikų žinias ir įgūdžius.

Pagrindinis dėstytojų tikslas Ikimokyklinio ugdymo įstaiga: meninio ir estetinio ugdymo darbo sistemos sukūrimas, užtikrinantis kiekvieno vaiko emocinę gerovę ir tuo pagrindu jo dvasinio, kūrybinio potencialo ugdymą, sąlygų jo savirealizacijai sukūrimą. .

Norint pasiekti šį tikslą, toliau užduotys:

Šiuolaikinio požiūrio į ikimokyklinio amžiaus vaikų meninės ir estetinės raidos problemas tyrimas.

Palankių sąlygų ugdytinių meniniam ir estetiniam ugdymui, kūrybiniam potencialui įgyvendinti.

Šiuolaikinių technologijų naudojimas meninei ir estetinei vaikų raidai.

Meninio ir estetinio ugdymo darbo sistema susideda iš tarpusavyje susijusių komponentai:

ugdymo turinio atnaujinimas (programų ir technologijų parinkimas);

meninio ir estetinio ugdymo sąlygų sudarymas (etatai, edukacinė ir metodinė pagalba, dalykinės ugdančios aplinkos kūrimas);

ugdymo proceso organizavimas (darbas su vaikais ir tėvais);

darbo koordinavimas su kitomis institucijomis ir organizacijomis.

Pedagoginės pedagoginės sąveikos tarp mokytojų ir vaikų sistema, nukreipta į estetinį vystymąsi, yra sukurta trimis kryptys:

organizuota veikla (OOD, ekskursijos, pramogos, individualus darbas, žaidimai);

bendra mokytojų ir vaikų veikla;

savarankiška vaikų veikla, kuria siekiama stiprinti susidomėjimą menine veikla ir ugdyti kūrybinius gebėjimus (žaidimai, koncertai, dramatizacijos, produktyvi veikla).

Siekiant įgyvendinti visapusišką ikimokyklinio amžiaus vaiko raidą ir ugdymą, būtina derinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos, kurioje jis auga, pastangas.

Bendradarbiaujame su šeima dėl šių dalykų kryptys:

šeimos įtraukimas į ikimokyklinės įstaigos organizuojamą ugdymo procesą.

Dirbant šia kryptimi, įvairūs metodai ir formos: atvirų durų dienos; parodų – konkursų organizavimas, kuriems amatus kuria kartu tėvai ir vaikai; įtraukiame juos į dalyvavimą šventėse, teatro spektakliuose, į kostiumų gamybą. Visa tai padeda juos paversti jūsų sąjungininkais ir bendraminčiais vaikų auklėjime.

Psichologinės ir pedagoginės tėvų kultūros kėlimas vykdomas per tėvų susirinkimus ir konferencijas, konsultacijas. Mokytojai surašo aplankus - pamaininius, išduodami informaciniai lapai tėvams.

Darželio ir šeimos įtakų vienybės užtikrinimas ugdytinių meninės ir estetinės raidos klausimais;

estetinė auklėjimas- kryptingas kūrybiškai aktyvios asmenybės, gebančios suvokti, jausti, suprasti, vertinti grožį gyvenime ir mene, formavimo procesas; ugdyti vaiko norą dalyvauti jį supančio pasaulio transformacijoje, supažindinti su menine veikla, taip pat ugdyti kūrybinius gebėjimus.

estetinė plėtra- tai estetinės sąmonės, požiūrio į estetinę individo veiklą formavimosi ir tobulėjimo procesas. Estetinio ugdymo procese vystosi estetiniai jausmai – subjektyvus vertinamojo požiūrio į estetinius objektus ir daiktus išgyvenimas.

Meninio ir estetinio ugdymo tikslai: asmens pasirengimo suvokti, tobulėti, vertinti estetinius meno ir tikrovės objektus ugdymas; estetinės sąmonės tobulinimas; įtraukimas į harmoningą saviugdą; kūrybinių gebėjimų formavimas meninės, dvasinės, kūno kultūros srityje.

Ikimokyklinukų estetinio ugdymo užduotys:

estetinio suvokimo, estetinių emocijų, jausmų, santykių ir interesų ugdymas;

elementarios estetinės sąmonės formavimas;

estetinės veiklos formavimas susipažįstant su įvairiomis meno rūšimis;

estetinių ir meninių bei kūrybinių gebėjimų ugdymas;

sistemingas vaikų estetinių idėjų, meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas;

estetinio skonio pagrindų formavimas.

Meninio ir estetinio ugdymo uždaviniai yra neatsiejamai susiję ir užtikrina harmoningą vaiko raidą.

estetikos teorijos elementų studijavimas;

sistemingas bendravimas su menine kultūra;

organizavo dalyvavimą meninėje kūryboje.

Estetinio ugdymo procesas vykdomas pasitelkiant tam tikrus lėšų: buities estetika, gamta, įvairios menų rūšys (dailai ir amatai, muzika, tapyba, literatūra, architektūra, teatras).

Visos šios estetinio ugdymo priemonės yra veiksmingos tiek pačios, tiek tarpusavyje. Auklėtojas, rinkdamasis priemones, remiasi pačių priemonių specifika, potencialiais pedagoginiais gebėjimais, atsižvelgia į užduoties, kuriai parenkamos priemonės, pobūdį ir, žinoma, atsižvelgia į amžių ir individualias raidos ypatybes. .

Kiekviena estetinio ugdymo užduočių grupė turi savo metodus.

ašGrupė metodus Juo siekiama supažindinti vaikus su menu, ugdyti estetinį skonį ir grožio supratimą tarp ikimokyklinukų.

Pagrindiniai šių problemų sprendimo būdai yra: demonstravimas, stebėjimas, paaiškinimas, analizė, suaugusiojo pavyzdys.

IImetodų grupė skirta ugdyti meninės veiklos įgūdžius.

Vadovaujantis pedagogais taikomi praktiniai metodai: demonstravimas, mankšta, aiškinimas, modeliavimas, jungtinė-atskira veikla.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninio ir estetinio ugdymo formų, metodų ir priemonių pasirinkimą lemia vaikų tikslai, uždaviniai, amžius ir individualios savybės.

Estetinis tikrovės suvokimas turi savo ypatumus.

Pagrindinis jam yra juslinė daiktų forma – jų spalva, forma, garsas. Todėl jo vystymuisi reikalinga didelė jutiminė kultūra. Vaikas grožį suvokia kaip formos ir turinio vienybę. Forma išreiškiama garsų, spalvų, linijų visuma. Tačiau suvokimas tampa estetiškas tik tada, kai yra emociškai nuspalvintas, susietas su tam tikru požiūriu į jį.

Estetinis suvokimas yra neatsiejamai susijęs su jausmais, išgyvenimais. Estetinių jausmų bruožas – nesuinteresuotas džiaugsmas, ryškus emocinis jaudulys, kylantis iš susitikimo su gražiuoju.

Pedagogas turėtų vesti vaiką nuo grožio suvokimo, emocinio atsako į jį iki supratimo, estetinių idėjų, sprendimų, vertinimų formavimo. Tai kruopštus darbas, reikalaujantis, kad mokytojas gebėtų sistemingai, nepastebimai persmelkti vaiko gyvenimą grožiu, visokeriopai pagražinti jo aplinką.

Ikimokyklinukams prieinamos beveik visos meninės veiklos rūšys – pasakojimų rašymas, eilėraščių kūrimas, dainavimas, piešimas, lipdymas.

Vaikų kūrybiškumo originalumas slypi tame, kad jis grindžiamas tokia ryškia ikimokyklinio amžiaus vaikų savybe kaip mėgdžiojimas, plačiai atsispindi žaidybinėje vaikų veikloje – vaizdiniame jų įspūdžių apie juos supantį pasaulį realizavimu.

Ikimokykliniame amžiuje pastebimi kūrybiškumo daigai, kurie pasireiškia gebėjimo kurti idėją ir jos įgyvendinimu ugdymu, gebėjimu derinti savo žinias, idėjas, nuoširdžiu minčių, jausmų, išgyvenimų perteikimu. Tačiau norint lavinti vaikų meninius ir kūrybinius gebėjimus, jiems reikia atitinkamo mokymo, kurio metu jie įvaldo vaizdingos raiškos būdus ir savo idėjų vaizdavimą žodžiais, dainomis, piešiniais, šokiais, dramatizavimu. Ugdymas skatina vaiką sąmoningoms meninėms apraiškoms, sukelia teigiamas emocijas, ugdo gebėjimus.

Tikslas dailės įgūdžių lavinimas yra ne tik suteikti vaikams dainavimo, piešimo, poezijos skaitymo ir kt. žinių ir įgūdžių, bet ir sukelti jų susidomėjimą ir savarankiškos kūrybinės veiklos troškimas.

Plėtojant meninę kūrybinę veiklą ypatingas vaidmuo tenka mokytojo asmenybei, jo kultūrai, žinioms, entuziazmui.

Ugdymo ir lavinimo procese vykdomi ikimokyklinio amžiaus estetinio ugdymo uždaviniai.

Tikslas OOD - vaikų savarankiškumo, iniciatyvumo ir kūrybinių gebėjimų ugdymas, pasireiškiantis renkantis temą ir įvaizdžio technikas. Vaikams suteikiama galimybė susipažinti su žymių menininkų darbais, su tapybos žanrais, studijuoti tokias sąvokas kaip portretas, natiurmortas, peizažas, susipažinti su didžiųjų meistrų skulptūros darbais.

PROGRAMA, skirta vaikų meniniam ir estetiniam ugdymui vaizduojamojo meno priemonėmis ikimokyklinio ugdymo įstaigoje (pagal federalinį valstybinį švietimo standartą)

Programą sudarė: vaizduojamojo meno mokytoja: Salimova V.A. metodininkė: Lozko V.Yu. Hantimansijskas

„Vaikų kūryboje (su tinkamais nurodymais) vyksta vaiko saviraiška ir savęs patvirtinimas, aiškiai atsiskleidžia jo individualumas“
(V. A. Sukhomlinskis)

I. AIŠKINAMASIS PASTABA

Aktualumas. Piešimas yra viena iš svarbiausių pasaulio pažinimo ir estetinio ugdymo žinių ugdymo priemonių, nes siejama su savarankiška praktine ir kūrybine vaiko veikla. Piešimo procese vaikas tobulina stebėjimą ir estetinį suvokimą, meninį skonį ir kūrybinius gebėjimus. Piešdamas vaikas formuoja ir ugdo tam tikrus gebėjimus: vizualinį formos vertinimą, orientaciją erdvėje, spalvos pojūtį. Taip pat lavinami specialūs įgūdžiai ir gebėjimai: akies-rankos koordinacija, rankos valdymas.

Sistemingas visų reikalingų veiklos priemonių ir metodų įvaldymas suteikia vaikams kūrybos džiaugsmą ir visapusišką jų tobulėjimą. (estetinė, intelektualinė, moralinė ir darbo, fizinė). Be to, tai leidžia vaisingai išspręsti vaikų paruošimo mokyklai problemas.

Šalies ir užsienio ekspertų darbai liudija, kad meninė ir kūrybinė veikla atlieka terapinę funkciją, atitraukia vaikų dėmesį nuo liūdnų, liūdnų įvykių, įžeidimų, malšina nervinę įtampą ir baimes. Sukelia džiaugsmingą, pakilią nuotaiką, suteikia teigiamą kiekvieno vaiko emocinę būseną.

• produktyvios vaikų veiklos ugdymas (piešimas, modeliavimas, aplikacija, meno kūrinys);
• vaikų kūrybiškumo ugdymas;
• įvadas į vaizduojamąjį meną.

Ši programa pagrįsta ugdomojo darbo prioriteto supratimu, kuriuo siekiama ugdyti vaikų atkaklumą, tikslumą, kantrybę, gebėjimą susikaupti, smulkiąją motoriką ir rankų judesių koordinaciją.

Naujovė. Ilgą laiką pagrindinė užduotis būrelio darbe buvo mokyti vaikus vizualinių įgūdžių naudojant tradicines ir netradicines piešimo technikas. Tačiau darbo praktika rodo, kad visavertis meninis ir estetinis vaiko vystymasis neįmanomas be jo dorovinio ugdymo. Asmenybė, kaip ir meninis vaizdas, yra formos ir turinio vienovė jų tarpusavio priklausomybėje.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų dorovinės savybės aktyviai vystosi susipažįstant su menu, muzika, literatūra, liaudies kultūra. Estetinių jausmų ir moralinių išgyvenimų integracija sukuria pagrindą suprasti visko, kas yra gamtos ir žmogaus sukurta, vertę.

Kiekvienoje programos dalyje socialinių ir estetinių jausmų ugdymo linija tampa privalomu ikimokyklinukų ugdymo ir ugdymo komponentu.

Taip pat šios programos išskirtinis bruožas – ikimokyklinukų komunikacinių gebėjimų ugdymas remiantis jų pačių kūrybine veikla.

Programa buvo sukurta pagal dabartinį federalinį švietimo standartą ir yra naujoviškas švietimo programos dokumentas.

Ši programa formuoja vaikų kūrybinius gebėjimus, kurių jiems reikia tolesniam vaizduojamojo meno ugdymui mokykloje.

Programos tipas: sudarytas - sudarytas remiantis įvairiais patobulinimais ir rinkiniais:

• I.A. Lykova "Spalvoti delnai" ;
• T. S. Komarova „Vizualinės veiklos užsiėmimai darželyje“ ;
• T. G. Kazakova „Vaizdo meno užsiėmimai su ikimokyklinukais“ ;
• T. N. Doronova „Daili veikla ir estetinis vaikų nuo 4 iki 5 metų ugdymas“ ;
• A. S. Galanovas, S. N. Kornilova, S. L. Kulikova „Vaizduojamųjų menų užsiėmimai su ikimokyklinukais“ ;
• T. A. Danilina, V. Ya. Zedgenidzė, N. M. Stepina „Vaikų emocijų pasaulyje“ ir kt.

Programoje yra visapusiška metodinė pagalba, demonstracinė ir dalomoji medžiaga, pateikiamos metodinės rekomendacijos, klasės pastabos visoms amžiaus grupėms.

Programos tikslas: Kūrybinių ir protinių gebėjimų ugdymas, pažintinė veikla per vaizduojamąjį meną.

Pedagoginės užduotys:

 Švietimo

1. Suformuoti ikimokyklinukams pradines vaizduojamojo meno žinias.
2. Supažindinti su pagrindinėmis meninės veiklos sąvokomis, raiškos priemonėmis ir vaizdavimo būdais.
3. Ugdyti įgūdžius ir gebėjimus dirbant su pieštukais, dažais, popieriumi, plastilinu ir kitomis medžiagomis, remiantis tikroviško vaizdo dėsnių studijomis, vaikams prieinama forma.
4. Supažindinti vaikus su netradicinėmis technikomis.

 Švietimo

1. Skatinti vaizdinių gebėjimų ugdymą ugdant vaikų gebėjimą stebėti, matyti aplinkinių objektų ypatybes, palyginti juos tarpusavyje, rasti juose bendrų ir skirtingų bruožų, išryškinti pagrindinį dalyką.
2. Lavinti estetinio suvokimo pažintinius procesus: vaizdinį ir erdvinį mąstymą, vaizduotę, dėmesį, atmintį.
3. Ugdyti vaiko kūrybinius gebėjimus: skonį, spalvos pojūtį, kompozicinį sprendimą, meninį pasirinkimą.
4. Lavinti smulkiuosius pirštų raumenis ir rankų motorines funkcijas.
5. Prisidėti prie sensomotorinių įgūdžių ugdymo.
6. Skatinti akių ir rankų darbo koordinacijos ugdymą, lavinti judesių koordinaciją, veiksmų tikslumą.
7. Ugdykite bendravimo įgūdžius.

 Švietimo

1. Ugdyti vaikus moralinėmis ir valinėmis savybėmis: būtinybe viską baigti, susikaupti ir kryptingai įsitraukti (atkaklumas), įveikti sunkumus; darbo tikslumas.
2. Ugdyti ir formuoti tarpasmeninių santykių su bendraamžiais įgūdžius – draugiškų kontaktų užmezgimą, norą padėti vienas kitam, geranoriškumą.
3. Puoselėkite pasitikėjimu grįstus ir atvirus santykius su suaugusiaisiais, jų autoriteto pripažinimą, pagalbos ir paramos lūkesčius.
4. Ugdyti rūpestingą požiūrį į savo ir bendražygių darbą, meno reikmenis ir grupę supančius objektus.

 Sveikatos tausojimas

1. Mokyti sveikatą tausojančių technologijų: regėjimo saugos, tinkamo prigludimo darbo metu.

Programos skyriai:

Meninio įvaizdžio pagrindai

Meninis darbas

Vaikų, dalyvaujančių įgyvendinant darbo programą, amžius: vaikai nuo 2 iki 7 metų (2 m. - parengiamoji grupė).

Įgyvendinimo laikotarpis: 4 studijų metai.

Ugdymo proceso organizavimo formos:

• OOD (organizuota edukacinė veikla)
• Dailės būrelio veikla „Stebuklingi pirštai“
• Individualus darbas (atliekant sudėtingus darbus)
• DPI meistrų kvietimas apsilankyti
• Muziejų, vaikų parodų lankymas
• Dalyvavimas parodose ir konkursuose

Edukacinių užsiėmimų organizavimas grupėse pagal pagrindinę programą:

Vaikų amžius: antra jaunių grupė, vidurinė grupė, vyresnioji grupė, parengiamoji grupė

Laikotarpis: 4 metai.

Užsiėmimai vyksta: 1 OOD pamoka per savaitę (pagal 36 kalendorines savaites per mokslo metus)

Vienos pamokos trukmė: ankstyvosios raidos grupėje - 8-10 min.

vyresniųjų grupėse - 10-15 min

jaunesnėse grupėse - 15-20 min

vyresniųjų grupėse - 20-25 min

„Tai, kas prarasta vaikystėje, niekada negali būti kompensuota jaunystėje.

Ši taisyklė galioja visoms dvasinio vaiko gyvenimo sritims ir ypač estetiniam ugdymui.

V.A. Sukhomlinskis

Krypties užduotys:

Vaikų estetinio požiūrio į pasaulį formavimas, estetinių idėjų ir įvaizdžių kaupimas, estetinio skonio, meninių gebėjimų ugdymas, įvairių meninės veiklos rūšių ugdymas. Šia kryptimi sprendžiamos ir bendrojo lavinimo, ir korekcinės užduotys, kurias įgyvendinant skatinamas vaikų jutiminių gebėjimų, ritmo, spalvos, kompozicijos pojūtis; gebėjimas išreikšti savo kūrybinius gebėjimus meniniais vaizdais.

Ši kryptis vykdoma su vaikais nuo dvejų iki septynerių metų. „Mokymosi krypties „Meninė kūryba“ turiniu siekiama domėjimosi estetine supančios tikrovės puse formavimo, vaikų saviraiškos poreikių tenkinimo tikslų, sprendžiant šias užduotis:

1. Vaikų produktyvios veiklos ugdymas (piešimas, lipdymas, aplikacija, dailės kūrinys);

- Piešimas

Suvokimo ugdymas, juslinės patirties turtinimas išryškinant daiktų formą.

Vaikų susidomėjimo modeliavimu ugdymas. Pažintis su plastikinėmis medžiagomis: moliu, plastilinu, plastiko mase. Gebėjimo kruopščiai naudoti medžiagas formavimas.

Taikymas supažindinimas su ugdymo recepcija, siekiant sukurti ekspresyvias technikas.

Vaikų įtraukimas į dalykinių ir siužetinių kompozicijų kūrimą.

1. Vaikų kūrybiškumo ugdymas

Susidomėjimo veiksmais su pieštukais, flomasteriais, teptukais, dažais, moliu ugdymas.

Prisidėti prie džiaugsmo jausmo atsiradimo iš savęs piešimo.

Vaikų susidomėjimo vaizdine veikla ugdymas. Jutiminės patirties turtinimas, suvokimo organų vystymas.

Estetinio suvokimo ugdymas. Pažintis su liaudies menais ir amatais.

1. Įvadas į vaizduojamąjį meną

Meninės kultūros pagrindų formavimas. Susidomėjimo menu ugdymas. Žinių apie meną, kaip žmonių kūrybinės veiklos formą, apie meno rūšis, įtvirtinimas.

Darbas meninio ir estetinio tobulėjimo kryptimi yra skirtas visapusiškam vaikų protiniam vystymuisi, tokių procesų vystymuisi, be kurių neįmanoma pažinti supančio gyvenimo (ir meno) grožio ir jo atspindėjimo įvairiuose meninė ir kūrybinė veikla. Tai estetinis suvokimas, vaizdiniai vaizdai, vaizduotė, mąstymas, dėmesys, valia. Estetinis ugdymas padeda formuotis pagrindinėms žmogaus savybėms: veiklumui, savarankiškumui, darbštumui.

1. Estetinė vystymosi aplinka.

Susidomėjimo artimiausia aplinka formavimas: darželyje, namuose, kur gyvena vaikai. Patraukti vaikų dėmesį į savitą skirtingų kambarių dizainą.

Meninis ir estetinis ugdymas

Meninis ir estetinis ugdymas vykdomas supažindinant su gamta, įvairiomis meno rūšimis ir aktyviai įtraukiant vaikus į įvairaus pobūdžio meninę ir estetinę veiklą. Juo siekiama pristatyti meną kaip neatsiejamą dvasinės ir materialinės kultūros dalį.

Įvairių amžiaus grupių programą sudaro:

Domėjimosi įvairiomis meno rūšimis ugdymas (literatūra, vaizduojamieji menai, menai ir amatai, muzika, architektūra ir kt.);

Meninių ir figūrinių vaizdų formavimas, emocinis ir juslinis požiūris į tikrovės objektus ir reiškinius, estetinio skonio ugdymas, emocinis reagavimas į grožį;

Kūrybinių gebėjimų ugdymas piešimo, lipdymo, aplikacijos, meninės kalbos ir muzikinės-meninės veiklos srityse;

Meninių vaizdų kūrimo pagrindų mokymas, praktinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas įvairiose meninės veiklos rūšyse;

Sensorinių gebėjimų ugdymas: suvokimas, spalvų, ritmo, kompozicijos pojūtis, gebėjimas tiesiog meniniais vaizdais išreikšti tikrovės objektus ir reiškinius;

Supažindinimas su geriausiais šalies ir pasaulio meno pavyzdžiais.

Programa turi naują skyrių „Kultūrinė ir laisvalaikio veikla“, įskaitant savarankišką meninę ir pažintinę vaiko veiklą, atostogas ir pramogas kaip vaikų kūrybiškumo ir interesų formavimo pagrindą.

Programa pirmą kartą pateikia aprašymą estetinė dalyko ugdymo aplinka , išryškintos jo kūrimo darbų sritys.

Estetiniame ugdyme reikšmingas vaidmuo skiriamas dizainui (su žaidimo statybine medžiaga jaunesniosiose ir vidurinėse grupėse, vyresnėse ir parengiančiose grupėse, prie jo pridedamas darbas su popieriumi ir natūraliomis medžiagomis), pagrindinės mokymo užduotys, kurios yra vaikams konstruktyvios, dizaino veiklos ir kūrybiškumo elementai.

Norint sėkmingai plėtoti meninio ir estetinio ugdymo programas, būtina teisingai organizuoti pedagoginį procesą. Pedagoginės pedagoginės sąveikos tarp mokytojų ir vaikų sistema, skirta estetiniam vystymuisi, ikimokyklinio ugdymo įstaigose kuriama trimis kryptimis:

specialiai organizuoti mokymai;

bendra mokytojų ir vaikų veikla;

savarankiška vaikų veikla.

Mokytojų ir vaikų sąveika vykdoma atsižvelgiant į diferencijuotą požiūrį ir apima įvairias darbo formas bei metodus:

grupinės ir pogrupinės klasės,

atostogos,

pramogos,

didaktiniai žaidimai,

piešinių ir amatų parodos,

bibliotekos užsiėmimai,

ranka rašytų knygų kūrimas,

dalyvavimas vaikų dailės konkursuose;

Darželis organizavo meninės ir estetinės krypties papildomų paslaugų darbą

Programos metodiniam tobulėjimui pasirinkau skyrių „Meninė ir estetinė raida“ (edukacinė sritis „Meninė kūryba“)

Meninis ir estetinis vystymasis vyksta supažindinant su gamta, įvairiomis meno rūšimis ir aktyviai įtraukiant vaikus į įvairaus pobūdžio meninę ir estetinę veiklą. Juo siekiama pristatyti meną kaip neatsiejamą dvasinės ir materialinės kultūros dalį.

Mano darbo tikslas: Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas, ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinio potencialo ir asmeninių savybių atskleidimas, naudojant įvairias vaizduojamojo meno technikas ir žanrus.

Meninio ir estetinio tobulėjimo programa numato: domėjimosi įvairiomis meno rūšimis ugdymą, meninių ir figūrinių vaizdų formavimąsi kūrybinių gebėjimų ugdymą. piešiant, modeliuojant, taikant meninių vaizdų kūrimo pagrindų mokymas, praktinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas įvairiose meninės veiklos rūšyse; juslinių gebėjimų ugdymas supažindinimas su geriausiais buities ir pasaulio meno pavyzdžiais.

Spręsdami užduotis naudojome Tamaros Semjonovnos Komarovos vizualinės veiklos metodą, tačiau užsiėmimų metu mus visada pribloškė siūlomų atvaizdo vaizdavimo technikų vienodumas. Ir tai nevisiškai prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo problemos sprendimo. Šiuolaikinė visuomenė reikalauja kūrybiškai aktyvių asmenų, gebančių efektyviai ir neįprastai spręsti naujas gyvenimo problemas.

Todėl savo darbo temą paskyriau „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas naudojant netradicines piešimo technikas“.

Savo darbe naudoju R.G. Kazakova „Piešimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais“, G.N. Davydova „Netradicinės piešimo technikos darželyje“, T.A. Tskvitaria „Netradicinės piešimo technikos“, žurnalai „Ikimokyklinis ugdymas“.

Pedagogikos istorijoje kūrybiškumo problema visada buvo aktuali visose veiklos rūšyse, taip pat ir vizualinėje.

Pasak mokytojų ir psichologų (tokių kaip N. A. Vetlugina, L. S. Vygotskis, A. V. Zaporožecas, T. S. Komarova), ikimokyklinio amžiaus vaikai turi didelį supratimo ir emocinio reagavimo į meno kūrinius potencialą. O tyrinėtojai (T. S. Komarova, O. V. Radonova, A. O. Kurevina, A. A. Volkova, T. I. Kosmačiova) įrodė, kad meninė kultūra kaip visuma yra stipriausias emocinis veiksnys ir aplinka vaiko asmenybės formavimuisi.

Nina Pavlovna Sakulina teigė, kad reikia ir galima ieškoti tokių sąveikos būdų, kurie, viena vertus, išsaugotų vaikų kūrybiškumo privalumus, o iš kitos – padėtų vaikui įvaldyti saviraiškos priemones, t.y. klasėje būtina naudoti įvairias piešimo technikas: tradicines (pieštukai, dažai) ir netradicines (muilo puta, žvakė, manų kruopos, druska ir kt.) Šiandien psichologai priešinasi tradiciniams didaktiniams mokymo metodams, naudojamiems dow, o dažnai ir forsavimui. vaikus veikti pagal nusistovėjusias schemas, prieš primetant stereotipines idėjas, kurios nežadina vaiko vaizduotės, o erzina, slopina kūrybiškumą ir neskatina kūrybiškos asmenybės vystymosi.

Piešimas turi didelę reikšmę ugdant integracines vaiko savybes. Ryšys tarp piešimo ir mąstymo ypač svarbus. Piešimas lavina vaikų intelektinius gebėjimus, atmintį, dėmesį, moko vaikus mąstyti ir analizuoti, matuoti ir lyginti, komponuoti ir įsivaizduoti. Dirbdami atliekame eksperimentus su įvairiomis medžiagomis (druska, manų kruopos, muilo putos, dažai). Ir tai prisideda prie to, kad vaikas tampa smalsus ir aktyvus.

Vaizdinė veikla turi įtakos vaiko žodyno ir nuoseklios kalbos formavimuisi. Supančio pasaulio objektų formų įvairovė, įvairūs dydžiai, spalvų atspalvių įvairovė prisideda prie žodyno praturtinimo. Netradicinių piešimo technikų naudojimas leidžia pritaikyti kolektyvinę kūrybos formą. Suartina vaikus, ugdo bendravimo kultūros įgūdžius. Siekdama sėkmingai išspręsti bendravimo su bendraamžiais klausimus, specialiai kuriu situacijas, kai vaikai piešia kolektyviai, taip skatindama vaikus užmegzti ryšius. Bendra diskusija, bendrų kompozicijų kūrimas prisideda prie vaikų ir suaugusiųjų bendravimo patirties ugdymo. Kartu vaikas įvaldo bendravimo priemones ir bendravimo su suaugusiaisiais bei bendraamžiais būdus.

Be to, dirbdamas darbą vaikas mokosi valdyti savo elgesį ir planuoti savo veiksmus.

Įvaldyti padeda netradicinių piešimo technikų naudojimas universalios mokymosi veiklos prielaidos. Išties, kad vaikas susitvarkytų su darbu, jis turi mokėti dirbti pagal taisyklę ir pagal modelį, klausyti mokytojo ir vykdyti jo nurodymus.

Meninė veikla padeda vizualinių įgūdžių formavimas , nes darbo atlikimo tikslumas ir kruopštumas labai priklauso nuo įgūdžių įsisavinimo. Piešimo įgūdžiai siejami su vaiko rankos lavinimu – koordinacija, tikslumu, glotnumu, judėjimo laisve.

Dirbant naudojant netradicines piešimo technikas, sudaromos palankios sąlygos ugdytis vaiko emociniam reagavimui. Naujos medžiagos, gražios ir skirtingos, galimybė jas pasirinkti padeda išvengti nuobodulio monotonijos vaikų vaizdinėje veikloje. Įdėjęs pastangas ir sulaukęs pritarimo, vaikas patiria džiaugsmą, pakyla nuotaika.. Dirbdama su vaikais kreipiausi į pasakų vaizdinius, nes pasaka yra pati prieinamiausia medžiaga vaiko protui. Tai padeda lavinti vaizduotę ir įsisavinti pagrindines moralines ir etines sąvokas (gėrį, blogis), taip pat pristato atskiras vizualiųjų menų koncepcijas. Vaikas pradeda emociškai reaguoti į meno kūrinius, kuriuose perteikiamos skirtingos žmonių ir gyvūnų emocinės būsenos. Tai prisideda prie vystymosi emocinis reagavimas.

Vaikai mokosi apgalvoti idėją, motyvuoti vaizdinių priemonių pasirinkimą, mokosi savarankiškai kurti meninius vaizdus piešiniuose, išsikelti tikslus ir juos įgyvendinti. Kartu vaikas mokosi apsispręsti amžių atitinkančias intelektines ir asmenines užduotis.

Vaikai mėgsta vaizduoti tai, kas jiems šiuo metu įdomu – save, savo draugus, gimines ir draugus, juos supančio pasaulio vaizdus, ​​gamtos reiškinius, ryškius socialinio gyvenimo įvykius. Piešinių temas dažnai pasiūlo patys vaikai, remdamiesi šiuo metu vykstančiais savo gyvenimo įvykiais. Tuo pačiu metu netradicinė piešimo technika suteikia vaikams daugiau galimybių įgyvendinti savo fantazijas. (piešimas ant šlapio lapo, purškimas, draskymas ir pan.). Taigi piešimas padeda pataisyti kūdikį. pirminės idėjos apie save, šeimą, visuomenę, šalį, pasaulį ir gamtą.

Organizuodami ugdymo procesą išsiaiškinome, kad efektyviausia ugdymo sritis „Meninė kūryba“ yra integruota su šiomis ugdymo sritimis: „Bendravimas“ –laisvo bendravimo su suaugusiaisiais ir vaikais ugdymas"Žinios" - holistinio pasaulio vaizdo formavimas"Grožinės literatūros skaitymas" -plono naudojimas prod. praturtinti„Fizinė kultūra“- smulkiosios motorikos ugdymas."Muzika" - muzikos produkcijos panaudojimas praturtinimui arr. regione "plonas. kūryba""Darbas" - formuotojas. dirbti. įgūdžius ir gebėjimus į produktą. veikla.

Integracijos principas, apjungiantis įvairias ugdymo sritis, skirtingas veiklos rūšis, technikas ir metodus į vieną sistemą, įgyvendinamas kompleksinio teminio planavimo pagrindu. Tokio planavimo variantas pateiktas skaidrėje.

Integracijos principas realizuojamas ir organizuojant įvairias ugdymo proceso formas:

1. Bendra mokytojo veikla su vaikais: čia taikome informacijos priėmimo metodus Pramoginės ekspozicijos, nemokama meninė veikla dalyvaujant mokytojui, individualus darbas su vaikais, meno kūrinių peržiūra, siužetinė-žaidimo situacija, meninis laisvalaikis, konkursai , eksperimentavimas su medžiaga (treniruotės, eksperimentai, didaktiniai žaidimai, žaidimas su nebaigtu piešiniu, stebėjimas)

2. C savarankiška vaikų veikla. Savarankiškoje veikloje naudojame euristinius ir tyrimo metodus: probleminių situacijų kūrimas, žaidimas, savarankiškų stebėjimų užduotys, piešimas pagal dizainą, paveikslėlių, iliustracijų apie gamtą peržiūra.

3. Bendravimas su šeima:

Tėvų ir mokinių bendrų darbų parodos, meninis laisvalaikis dalyvaujant tėveliams, grupės kambario dekoravimas šventėms, konsultaciniai susitikimai, atviri užsiėmimai.

Organizuodami „Meninės kūrybos“ edukacinį procesą, naudojame šias vaizdavimo technikas:

1. Piešimas pirštais, delnu. 2. Lapų marginimas. 3. Blotografija. 4. Pripučiami dažai. 5. Piešimas su žvake. 6. Monotipija. 7. Rašto piešimas. 8. Purškimas. 9. Piešimas putų guma. 10. Piešimas su druska. 11. Grotelės.

Savo darbe naudojame šiuos įrankius:

2. Putplasčio kempinės

3. Dantų šepetėliai

4. Medvilniniai tamponai ir kt.

Siekiant nustatyti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų lygį vaizdinėje veikloje, buvo atlikta diagnostika. E.P. pasiūlyti testai. Torrance.

1 testas: „Nebaigtas piešinys“

Bandymo numeris 2: „Baigimas“

Taip pat, siekiant nustatyti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumo lygius ir priskirti juos grupėms, turinčioms tam tikrą kūrybinės veiklos formavimo lygį, vyko vizualinės veiklos pamoka „Tarp neregėtų gyvūnų“

Diagnostika metų pradžioje ir viduryje atlikta 2 vyresnėse darželio grupėse.

Diagnostikos rezultatai metų pradžioje yra tokie:

1. aukštą kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygį abiejose grupėse parodė 1 vaikas -10% 2. Vidutinį kūrybinio aktyvumo lygį mūsų grupėje parodė septyni vaikai , kitoje grupėje - penki vaikai (tai yra 40% ir 30%) 3. Mūsų grupėje dvylika vaikų pasižymėjo žemu lygiu, trylika vaikų "Drugelių" grupėje (50% ir 60%).

Metų viduryje vėl buvo atlikta kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygio diagnostika, jos rezultatai tokie:

1. aukštas kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygis buvo parodytas grupėje "Kodėl" trys vaikai, -15% grupėje "Drugeliai" du vaikai -10%

2. Gerino savo rezultatus parodžius vidutinį kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygį grupėje „Kodėl“ devyni vaikai, -50 proc., o grupėje „Drugeliai“ šeši vaikai -60 proc.

3. Aštuoni žmonės liko žemame lygyje - 35% vienoje ir vienuolika kitoje grupėje - 50%

Lyginamoji duomenų analizė leidžia daryti išvadą, kad „Kodėl-Daug“ grupės vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumo lygis, veikiamas netradicinių piešimo technikų naudojimo, labiau išaugo, rodikliai pagerėjo.

Metodinio tobulinimo efektyvumo rodikliai: metų pradžioje ir viduryje buvo atlikta integracinių savybių formavimosi stebėsena, red. Yu.A. Afonkina, kuri parodė

1. aukštesnis integracinių savybių formavimo lygis „gebantis spręsti intelektines ir asmenines problemas“, „įvaldęs reikiamus įgūdžius ir gebėjimus“

Diagrama rodo, kad integracinės savybės vyresnėse grupėse daugiausia ugdomos atsižvelgiant į amžių. Mūsų grupėje galima išskirti tokias integracines savybes, kaip „įvaldęs reikiamus įgūdžius ir gebėjimus..“ ir „sugebėti spręsti amžių atitinkančias intelektines ir asmenines užduotis“. Manome, kad tokie duomenys buvo gauti dėl aukštesnio lygio suformuotų vaizduojamojo meno įgūdžių, taip pat aukštesnio kūrybinių gebėjimų lygio.

Dviejų vyresniojo ikimokyklinio amžiaus grupių vaikų integracinės kokybės formavimosi dinamikos rezultatų lyginamoji analizė leidžia išskirti „Kodėl-daug“ grupės vaikų sėkmę ugdymo srityje „Meninis“. Kūrybiškumas“, nes geriausius rezultatus vaikai parodė skyriuose: „Sąvoka piešime“, „Problemų sprendimo metodų pavertimas priklausomai nuo situacijos“, kurie suteikia integralios kokybės „sugebančią spręsti intelektualines ir asmenines užduotis“ formavimąsi. tinkamas amžiui“, ir yra nulemtas gebėjimo pasiūlyti savo idėją ir įkūnyti ją piešinyje, taip pat transformuoti problemų sprendimo būdus priklausomai nuo situacijos, vertinant tai kaip eksperimentavimą.

2 rodiklis: originalūs vaikų darbai, naudojant įvairias piešimo technikas

3 rodiklis (tėvams): daugėja tėvų, dalyvaujančių bendroje veikloje su vaikais

4 rodiklis (mokytojui): pedagogo kūrybinio potencialo realizavimas, dalyvavimas vaikiškų darbelių konkursuose.

Apibendrinant, pagrindinis dalykas mano darbe ir bet kurio mokytojo darbe yra tai, kad pamokos vaikams sukeltų tik teigiamas emocijas. Būtina pasirūpinti, kad vaiko veikla būtų sėkminga – tai sustiprins jo pasitikėjimą savimi.

Prie darbo pridedamas pristatymas, kurį galima parsisiųsti.