Ikimokyklinio amžiaus vaikas šiuolaikiniame pasaulyje. Šiuolaikinis ikimokyklinukas – kas jis? Padidėjęs jautrumas ir emocionalumas

Kovalčiukas Liudmila Nikolaevna
Darbo pavadinimas: globėjas
Švietimo įstaiga: MBDOU Nr. 74 „Filipokas“
Vietovė: Surgutas, Hantų-Mansi autonominis apygardas
Medžiagos pavadinimas: Straipsnis
Tema:
Paskelbimo data: 18.07.2018
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

„Šiuolaikinis ikimokyklinukas, kas jis toks?

Parengė Kovalchuk Liudmila Nikolaevna.

Šiandien ikimokyklinukas visai ne toks, kaip vakar jo bendraamžis. keičiasi

manieros, visuomenė keičiasi.

Šiuolaikinis ikimokyklinukas yra greitesnis , nei suaugęs, jis yra laisvas

yra susipažinę su šiuolaikinėmis technologijomis, eina su šeima ir draugais į kavines ir

restoranuose, išvyksta atostogauti į užsienį, keliauja, orientuojasi prekės ženkluose

automobiliai, drabužių gamintojų pavadinimai ir kt. Vaikai yra gerai informuoti.

Jie kalba suaugusiųjų temomis, žiūri serialus ir puikiai išmano

siužetinių linijų įmantrybės. Kartais susimąstai, ką veikia vaikai

nepaprastos ir netikėtos išvados nevaikiškose situacijose. Mes esame suaugusieji

Mes rimtai galvojame apie ankstyvą dabartinės kartos brendimą. Kur

dingo vaikiškumas ir žaidimas? Galbūt tai yra auklėjimo ir gyvenimo atgarsiai

užimtų šiuolaikinių tėvų būdas. Vaikai yra veidrodžiai, žaidime jie gyvena tuo, kuo gyvena

kurie gyvena aplink juos suaugusius. Deja, arba laimei, jie to nedaro

kita patirtis. Tai atrodė įprasta situacija: grupė ateina į svečius

pasakos personažas ir nuo jo prasideda problemos formulavimas. Taip, tai bėda -

šiuolaikiniai vaikai didžiąja dalimi nežino Pinokio charakterio gyvumo

arba smalsus protas Nežinia. Tai nėra šių dienų herojai. Štai kodėl,

prieš imantis tokio problemos teiginio, būtina supažindinti vaikus su jais

darbai. Tegul daugelis sako, kad šie herojai yra pasenę, nieko nėra

panašus. Vaikų protas labai smalsus, vaikams dvigubai įdomu ką išmokti

jie nemato šiuolaikinio interneto puslapiuose ir retai matomi ekrane

televizorius. Taip, ir tėvai taip užsiėmę, jiems lengviau vaiką nuvežti

Taigi, viskas mūsų rankose, supažindinti su veikėjais, skaityti kūrinius,

ziurejau pasakas ir net dideliame ekrane (aciu federaliniam valstybiniam issilavinimo standartui), nes neatimsi

vaikų, trokštančių šiuolaikinių technologijų. Ir tiek, duok žinių, mokyk mąstyti, dėk

tikslus, juos pasiekti, apskaičiuoti žingsnius tikslui pasiekti, apmąstyti,

kalbėti, bendrauti, ugdyti gerumą ir reagavimą. smalsus protas

sugeria viską, svarbiausia tai teisingai pateikti.

Šiuolaikinis ikimokyklinukas džiugina jo aktyvumas, mobilumas,

iniciatyvumas ir kryptingumas, išvystyta vaizduotė, polinkis

vaizduotei ir kūrybiškumui. Šiuolaikiniai vaikai sugeba

mąstyti ir veikti, gyventi su vidinės laisvės jausmu, linksmai

ir optimistiškas, išsiskiriantis pozityvumu, intelektualumo raida

procesus, orientuotis į pasaulio pažinimą. Tai tikri

modernumo varikliai, jie verčia mus keisti pasaulėžiūrą, kartu su

jie priima meilę, patriotiškumą, pagarbą į savo širdis. Labai dažnai būna

jau savarankiški asmenys.

Šiame straipsnyje:

Šiuolaikiniai vaikai skiriasi nuo sovietmečio mokinių. Visame. Nuo poreikių ir intelekto iki psichologinių savybių. Kokia priežastis? Pirmiausia – pasikeitusiose gyvenimo sąlygose, prie kurių ranką turėjo žmogus ir pažanga. Ir ne mažiau svarbi priežastis – naujų ugdymo formų, pagrįstų vaiko priėmimu ir meile, ugdymas. Trys pagrindiniai tokio ugdymo ramsčiai yra motyvacija, bendradarbiavimas ir kontrolė. Viskas, ką šiuolaikiniai vaikai turi daug daugiau nei sovietiniai ir posovietiniai.

Šiuolaikinių vaikų bruožai

Normaliam vaikų vystymuisi reikia visaverčių vystymosi sąlygų. Dauguma tėvų saugo kūdikį nuo problemų, stresinių situacijų, sielvarto, skausmo ir kitų neigiamų veiksnių, kurių pilnas gyvenimas. Dėl to jie auga Vaikai, kurie nieko nesugeba, dreba iš baimės pamačius kokias nors problemas, nes ne tik nemoka jų spręsti, bet ir nemoka elgtis tokiose situacijose.

Be to, šiuolaikiniai vaikai neturi kaltės jausmo. Jie yra apsaugoti nuo jos pasiūlymo taktikos, kuri dažnai naudojama šeimose ir viešosiose įstaigose ankstyvosiose vystymosi stadijose. Šiuolaikinės atžalos blogai reaguoja į paskaitas, bausmes, prievartą ir kitus visuotinai pripažintus auklėjimo metodus bei metodus, kuriuos naudoja mokytojai ir tėvai.

Šie vaikai net nebijo fizinių bausmių. Jų beveik neįmanoma „pastatyti į vietą“. Tai pasiekiama nedaugeliui ir naudojant ribotą skaičių priemonių.

Šiuolaikiniams vaikams svarbiausia – pagarba. Tik jie į tai reaguoja ir atsako. Suaugusieji turėtų gerbti ne tik mažus žemės riešutus kaip protingus asmenis, bet ir jų problemas, kuriuos jie laiko ne mažiau sunkiais nei auklėjimo sunkumai.

Dauguma šių vaikų elgiasi ne taip gerai. Daugelį netgi galima pavadinti nuskriaustaisiais. Tuo pačiu metu kiekvienam iš jų reikia galimybės gauti suaugusiųjų patarimų, kurie padrąsintų tai, kas geriausia, kas yra kiekviename atskirame vaike.

Šie vaikai į mūsų netobulą pasaulį ateina tobuli. Viduje jie turi branduolį ir intuityvų gėrio ir teisumo jausmą. Todėl jie lengvai ir aiškiai atpažįsta kitų padarytus blogus žodžius ir poelgius. Klausiate: kodėl jie patys blogai sako ir elgiasi? Taip, nes kiti tai daro. Kadangi vieniems tai leidžiama, kodėl gi ne kitiems? Kodėl gi ne šis konkretus vaikas, kuris, kaip ir kiti šiuolaikiniai vaikai, nemėgsta draudimų, net jei jie garsiai nekalbami? Tai maištininkai, kurie reikalauja, kad mes laikytumėmės taisyklių dėl jų pačių pažeidimų. Taip jie atkreipia dėmesį į mūsų klaidas. Nenuostabu, kad jie sako, kad ugdyti reikia ne vaikus, o save, nes jie vis tiek užaugs kaip mes.

Be pagarbos, šiuolaikiniai vaikai turi ūmų meilės poreikį. Ir jokiomis aplinkybėmis jie nepritars melui, manipuliacijos ir smurtas. Jiems reikia paaiškinimų, o pasiteisinimai, tokie kaip „nes aš taip pasakiau“, jiems netinka.

Nėra prasmės auginti visavertę asmenybę – ji yra priešais mus. Jai reikėtų tik padėti tobulėti ir „įsigyti“ naujų žinių bei patirties. Norėdami tai padaryti, tereikia rimtai žiūrėti į savo vaiką, jo nuomonę, norus ir gyvenimo poziciją. Neverta keisti trupinių – verta keisti save, savo mąstymą ir lūkesčius dėl mylimo vaiko elgesio. Tik tokiu sunkiu būdu galite pasiekti tai, ko norite. Ramybės ir harmonijos pozicija nukreipta į pagalbą tėvams ugdant šiuolaikines atžalas.

Ugdymo bruožai

Užauginti dabartinę kartą nėra lengva. Tai paaiškėja bendraujant su šiuolaikinių vaikų atstovais. Dėl išsilavinimo XXI amžiaus vaikas ekspertai rekomenduoja vadovautis šiais principais.

Šiuolaikiniai vaikai ir disciplina

Daugelis tėvų mano, kad šiuolaikiniai vaikai ir drausmė yra nesuderinamos sąvokos. Tačiau taip nėra. Net ir nepaklusniausias vaikas gali būti drausminamas. Norėdami tai padaryti, jums tereikia:

Asmeninės savybės

Žinodami asmenines naujos kartos vaikų savybes, jums bus lengviau su jais rasti bendrą kalbą. Taigi, pasak daugelio mokytojų ir tėvų, dauguma šiuolaikinių vaikų:

Ganėtinai specifinės asmeninės savybės, bet kartu lengvai paaiškinamos ir natūralios šiandienai, kai tėvai turi didelę laiko ribą darbui ir pomėgiams, o vaikams beveik nelieka. Bet jei vieni neturi laiko vaikui, kiti nenori su juo bendrauti, juolab kad tai dažnai yra daugialypesnis, tobulesnis, linksmesnis ir gilesnis žmonijos atstovas nei jo tėvai.

Šiuolaikinių vaikų problemos

Šiuolaikiniai tėvai kenčia nuo dviejų kraštutinumų. Vieni išvis nedalyvauja vaiko gyvenime, jo asmeninį augimą patiki sodui, mokyklai, auklėtojams ir auklėms, o kiti per daug
kontroliuoti, globoti ir apsaugoti nuo realaus gyvenimo.

Taigi XXI amžiaus vaikai turi nemažai rimtų problemų. Jie yra:

Kiekviena iš šių problemų turi sprendimą. Svarbiausia šią problemą ne identifikuoti, o pamatyti, norėti ją spręsti ir spręsti. Visų pirma, tai rūpestingų tėvų užduotis. Jiems tereikia atkreipti dėmesį į vaiką, išmokyti jį gyventi čia ir dabar, bendrauti su žmonėmis, džiaugtis paprastais dalykais, mylėti ir būti mylimiems žmonių, o ne dalykėlių ir virtualių draugų bei merginų.

Ką turėtų daryti tėvai?

Kaip aišku iš to, kas pasakyta, šiuolaikinio vaiko gyvenimas nėra toks paprastas ir be debesų, net jei jis užpildytas nešiojamaisiais kompiuteriais, planšetiniais kompiuteriais, priedėliais, išmaniaisiais telefonais ir kitais šiuolaikinės civilizacijos privalumais. Kartu su jais jie daug įgyja psichologinių problemų, kurias gali padėti išspręsti tik tėvai. Tačiau noriu pastebėti, kad problemas geriau ne spręsti, o joms užkirsti kelią.

Pirmoji ir svarbiausia šiuolaikinių vaikų auklėjimo taisyklė – griežta „gadžetomanijos“ kontrolė! Būtina valdyti ne tik kompiuterius ir planšetinius kompiuterius, bet net televizorius. Jei taisyklė bus įvesta anksčiau nei vaikas tampa priklausomas nuo programėlių, tada problemų nekils. Įvedus apribojimus jau „ligos“ metu, trupiniai gali pradėti savotišką „lūžimą“, kaip ir bet kurio kito priklausomo žmogaus, pasireiškiantį pykčio priepuoliais, pykčio priepuoliais, skandalais, bandymais šantažuoti. Tačiau kai tik mažylis pripras prie naujų taisyklių, jis iškart pasikeis. Jis taps ramesnis, tobulės žaidimo įgūdžiai, ims domėtis jį supančiu pasauliu.

Specialistai rekomenduoja daugiau laiko praleisti su sūnumi ar dukra – vaikščioti, keliauti, lankytis muziejuose, teatruose, zoologijos soduose, lankytis prieigose, grybauti ir uogauti. Palikuonis turėtų būti mokomas gerumo, meilės viskam, kas gyva – nuo ​​augalų ir gyvūnų iki savo pačių malonių žmonijos atstovų. Kad ir kokias vertybes visuomenė primestų vaikams, pagrindines gali įdiegti tik tėvai. Tam tereikia mylėti savo mažylį, norėti būti su juo, skirti jam laiko ir dėmesio, taip pat būti sektinu pavyzdžiu.

Konferencija: Šiuolaikinis vaikų darželis

Organizacija: MBDOU lopšelis-darželis Nr.186

Vieta: Baškirijos Respublika, Ufa

„Sako, kad herojė yra mama, jei ji turi penkis vaikus. Jie sako, kad yra apdovanoti medaliu, jei užaugina septynis vaikus. Kaip galima pavadinti mokytoją, jei ji turi penkis kartus penkis? Krūva gražių, triukšmingų vaikų, išdykusių mergaičių ir berniukų. Koks mokytojo vardas? Septynis kartus tris kartus herojė-mama!»

Šiuolaikinėje visuomenėje vyksta dideli pokyčiai, keičiasi orientyrai, pertvarkomi akcentai. Šie pokyčiai palietė ir ikimokyklinio ugdymo sistemą. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbas grindžiamas naujų ugdymo programų, kintamų programų naudojimu. Dabartiniame ikimokyklinio ugdymo vystymosi etape, vadovaujantis federaliniais švietimo standartais, keičiasi ugdomojo darbo tikslas – vietoj ZUN rinkinio (žinių, įgūdžių, įgūdžių) siūloma formuoti naujas vaiko savybes. (fizinis, asmeninis, intelektualus).

Didėja ir reikalavimai pedagogams. Pedagogas – tai ne tik profesija, tai pašaukimas, kuriuo paženklintas ne kiekvienas žmogus, šį pašaukimą reikia užsitarnauti, užsitarnauti savo darbu, talentu, noru nuolat keistis, keistis, tobulėti.

Gyvename dabar, o ne kitu laiku, todėl mūsų kolektyvo mokytojai peržiūrėjo savo gyvenimo pozicijas, išsiugdė savyje naują pedagoginį mąstymą, o pedagoginėje veikloje užėmė vaiko poziciją.

Vaiko teigiamų emocijų ugdymą darželyje lemia šie veiksniai:

- Pedagogas, jo elgesys, kalba, profesinė kompetencija.

Tvarkingai apsirengusi auklėtoja, draugiška, kalbanti ramiu tonu, profesionaliai kompetentingai organizuojanti bendravimą su vaiku, kelia pastarojo pasitikėjimo jausmą.

„Šiuolaikinis vaikas – šiuolaikinis auklėtojas! - šiandienos šūkis!

- O kas yra šis „šiuolaikinis pedagogas“? Ar žmogus, gyvenantis savo profesija, kurioje pasiekia didelę sėkmę, pasiekia nuspėjamą rezultatą? Kūrybingas žmogus, siekiantis atrasti save?...

Atkreipkite dėmesį į unikalius profesijos aspektus:

Mokytojas turi daug žinoti ir mokėti. Priekis nėra lengva užduotis – išmokyti vaiką suvokti ir suprasti viską, kas gražu pasaulyje; gamta, muzika, poezija.

Mokytojas turi mokėti: siūti, meistrauti, žaisti ir dainuoti su vaikais. Ir jam reikia daug skaityti. Jis turėtų gerai išmanyti vaikų grožinę literatūrą.

Auklėtojas organizuoja ne tik viso vaikų kolektyvo darbą, bet ir asmeninius vaikų tarpusavio santykius. Auklėtojo išvaizda vaidina svarbų vaidmenį ugdant vaikus. Maloni išvaizda, švelnus elgesys traukia ne tik vaikus, bet ir daro gerą įspūdį tėvams.

Auklėtojo laukia nelengva užduotis – būti suaugusiu, kuris ugdo ir ugdo vaiką, supranta ir jaučia vaikų pasaulį, derina griežtumą ir gerumą, pagarbą mažam žmogui ir reiklumą.. Todėl pedagogams reikia kantrybės ir mąstymo lankstumo, kad individualiai ir tiksliai taikyti pedagogikos ir psichologijos žinias. Pagrindinis vaikų mokymo, ugdymo ir auklėjimo metodas yra žaidimas. Išmintingi pedagogai mažai draudžia ir daug žaidžia. Juk vaikai gyvena žaidime.Auklėtojo įgūdis slypi tame, kad jis žino, kada reikia palaikyti nedrąsų vaiką, „paskiriant jį vilku“, o agresyvųjį reikia mokyti užuojautos, „darant“. jis vaikas“.

Auklėtojas, pastebėjęs vaiko gebėjimus, turi ne tik palaikyti silpnus būsimų įsipareigojimų ūglius, bet ir įtikinti tėvus, kad reikia ugdyti vaiką. Čia jis neapsieina be stebėjimo, geros atminties ir takto.

Keičiasi pasaulis, keičiasi vaikai, o tai savo ruožtu kelia naujus reikalavimus mokytojo kvalifikacijai.
Pedagogai turi įvaldyti šiuolaikines ugdymo technologijas, kurios galėtų būti panaudotos įgyvendinant naujų federalinės valstijos švietimo standartų reikalavimus. Tai žinomos probleminio dialogo technologijos, žaidimų pedagoginės technologijos, produktyvaus skaitymo technologijos, veiklos technologijos, taip pat IKT technologijos. Pripažįstu, kad kompiuteris yra galinga nauja priemonė intelektualiniam ir kūrybiniam vaikų vystymuisi, tačiau reikia nepamiršti: jis turi tik papildyti mokytoją, o ne jį pakeisti.

Reikia nepamiršti, kad esame pašaukti ne tik mokyti vaiką, bet ir išlaikyti jį sveiką. Todėl šiuolaikinių vaikų ugdymo uždavinys turėtų būti sukurti tokią darbo sistemą, kuri sudarytų sąlygas mažinti hiperaktyvumą, malšinti nerimą, ugdyti valias, susikaupimą, susikaupimą, palaikyti ir stiprinti fizinę vaiko sveikatą.

Praktika rodo, kad žinių prieinamumas savaime nenulemia tolesnio vaikų ugdymosi mokykloje sėkmės, mums daug svarbiau išmokyti vaiką jau darželyje savarankiškai jas įgyti ir pritaikyti. Tai yra veiklos metodas, kuriuo grindžiami valstybiniai švietimo standartai. Mokymo veiklą ugdomąja prasme darome motyvuotą mokymąsi, mokome vaiką savarankiškai išsikelti tikslą ir rasti būdus, įskaitant priemones jam pasiekti, padedame vaikams ugdyti kontrolės ir savikontrolės, vertinimo ir savigarbos įgūdžius – tai yra šiuolaikinio pedagogo uždavinys. Ruošdami vaikus mokyklai, ikimokyklinuke ugdome ugdymo veiklai įsisavinti būtinas savybes - smalsumą, iniciatyvumą, savarankiškumą, savavališkumą, kūrybišką vaiko saviraišką.

Darbo formų pasirinkimą atliekame savarankiškai, priklausomai nuo ugdytinių kontingento, grupės komplektacijos, auklėtojos patirties ir kūrybinio požiūrio. Taigi ryte, kai ugdytiniai būna linksmi ir kupini jėgų, pateikiu daugiausiai laiko užimančias veiklas: pokalbius, stebėjimus, albumų peržiūrą, didaktinius žaidimus, darbo užduotis. Kai vaikai pavargsta, įjungiu vaidmenų žaidimus, žaidimus lauke, skaitau grožinę literatūrą. Kaitaliojant įvairias vaikų veiklas per dieną, užtikrinu jų įvairovę ir pusiausvyrą išlaikant žaidimo lyderio vaidmenį, gerindama ikimokyklinukų sveikatą, didelį dėmesį skiriu fiziniam aktyvumui.

Esame šiuolaikiški pedagogai, paįvairiname ikimokyklinę vaikystę. Mums tai tapo norma. Suteikiame vaikams galimybę suvokti savo individualumą. Tuo pačiu visi eis ne rikiuotėje, ne žingsniu, o savo tempu. Kitaip tiesiog neįmanoma. Suprantame, kad vaikai pas mus atėjo – kodėl-kodėl, kas turėtų likti kodėl-kodėl. Galime kalbėti apie skirtingas nuomones dėl federalinio valstybinio išsilavinimo standarto vertinimo, tačiau mums, pedagogams, pagrindinis kriterijus yra tėvų pasitenkinimas. Jei vaikas sotus ir sveikas, jei į darželį eina su malonumu, jei yra organizuota veikla, kuri jį traukia, o tėvams kasdien pasakoja apie ką nors naujo, tai yra aukščiausias profesionalaus auklėtojo įvertinimas.

Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogai savo profesinėje veikloje darniai derina ir integruoja tradicines sąveikos formas su inovatyviomis.

Ypatingą dėmesį skiriame aktyvia sąveika su visuomene ir šeima pagrįstos auklėjimo ir ugdymo veiklos įgyvendinimui. Mano nuomone, būtina plačiai ir masiškai įtraukti tėvus, sudaryti sąlygas šeimos vertybių formavimuisi, suartėjimui ir telkimuisi, ugdant tolerancijos jausmą, aktyvų kultūrinį ir sportinį laisvalaikį. Organizuokite šventes, kurių metu tėvai kartu su vaikais atlieka įvairias kūrybines užduotis.

Savo darbe planuojame tokias darbo formas kaip

šeimos diagnostika;

pedagoginis tėvų švietimas, keitimasis patirtimi;

bendras vaikų ir suaugusiųjų kūrybiškumas;

bendra veikla su socialinėmis institucijomis;

individualus darbas su tėvais.

informacinis bendravimas (el. paštas, socialinis tinklas)

Įtraukiame tėvus į dalyvavimą įgyvendinant programą, kuriant sąlygas visapusiškam ir savalaikiam vaiko vystymuisi ikimokykliniame amžiuje, kad nepraleistų svarbiausio jo asmenybės raidos laikotarpio. Mūsų mokinių tėvai yra aktyvūs ugdymo proceso dalyviai, visų projektų dalyviai, nepaisant to, kokia veikla juose dominuoja, o ne tik stebėtojai iš išorės.

Mano nuomone, šiuolaikinei visuomenei reikia nebe auklėtojo-atlikėjo, o pedagogo-tyrėjo, iniciatyvaus, plačiai išsilavinusio, todėl mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogai stengiasi medžiagą pateikti kūrybiškai, netradiciškai, naujai, tai yra. įdomu organizuoti pedagoginį darbą, sudaryti ikimokyklinio amžiaus vaikams galimybę išreikšti save kaip kūrybišką asmenybę.

Taigi, šiuolaikinis pedagogas turėtų turėti tokį asmeninių ir profesinių savybių sąrašą

- aiški šiuolaikinių ugdymo uždavinių vizija;

- vertybinis požiūris į vaiką, kultūra, kūrybiškumas;

- remti vaikų asmeninio ugdymo procesą, jų saviugdą;

- parodyti humanišką pedagoginę poziciją;

- išsaugoti fizinį ir dvasinį vaikų vystymąsi;

- gebėti vykdyti pedagoginę veiklą diegiant šiuolaikines vaikų auginimo ir ugdymo technologijas;

- gebėjimas savarankiškai ugdytis ir tobulėti.

Atkreipiame jūsų dėmesį į šiuolaikinio ikimokyklinio amžiaus vaiko portretą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams būdingas kompleksinis psichinių operacijų vystymasis (vaikai mąsto blokais, moduliais, kvantais); aukštesnis intelekto lygis: 2-3 metų vaikai susidoroja su užduotimis, kurios anksčiau buvo skirtos 4-5 metų vaikams. Vaikai išsiskiria padidėjusiu poreikiu suvokti informaciją, nuolat ieško būdų, kaip ją patenkinti, negavę reikiamos informacinės energijos „porcijos“, ima rodytis nepasitenkinimas ar agresija; Daugelio jų informacijos perteklius akivaizdžiai netrukdo; ilgalaikės atminties apimtis yra daug didesnė, o operatyvinė talpa didesnė, kas leidžia per trumpą laiką suvokti ir apdoroti didelį kiekį informacijos. Nepatirkite streso bendraudami su technologijomis, kompiuteriu, mobiliuoju telefonu.

Laisvės refleksas: šiuolaikinių vaikų santykių sistema dominuoja žinių sistemoje. Užuot klausęs „kodėl? kilo klausimas "kodėl?". Jei anksčiau vaikas turėjo gerai išvystytą imitacinį refleksą ir jis bandė pakartoti veiksmus po suaugusiojo, tai šiandienos vaikams vyrauja laisvės refleksas – jie patys susikuria savo elgesio strategiją. Vaikai atkaklūs ir reiklūs, turi aukštą savigarbą, netoleruoja smurto. Pastebimas jų įgimtas savirealizacijos, aktyvios prigimties pasireiškimo troškimas:

• Šiuolaikinis ikimokyklinukas domisi ne tik daiktų, žaislų pasauliu. Vaikai nori daug sužinoti apie žmones, juos supantį pasaulį, gamtą. Žmogus vaikui įdomus iš visų pusių: kaip biologinė ir socialinė būtybė, kaip kultūros kūrėjas ir nešėjas;
• šiuolaikinis vaikas – tai pilietis, suvokiantis save ne tik šiuolaikinėje, bet ir istorinėje šalies bei miesto erdvėje. Jis myli tėvynę, šeimą, bendraamžius ir draugus, nori, kad gyvenimas būtų geresnis, vertesnis ir gražesnis;
• šiuolaikinis ikimokyklinukas gerai orientuojasi savyje, artimiausioje aplinkoje, dabartyje ir ateityje. Jis pasirengęs vertinti įvairius reiškinius ir įvykius;
• šiuolaikiniai vaikai labiau orientuojasi į ateitį, lengvai kalba apie tai, kur ir pas ką dirbs, kiek uždirbs ir išleis, kokią šeimą turės, kokiomis sąlygomis gyvens ir kaip ilsėsis;
• vyresni ikimokyklinukai ne tik priima mokymosi užduotį, bet ir patys suvokia jos prasmę. Paprastai tai siejama su sėkminga vaiko ateitimi: išmoksiu skaityti - gerai mokysiuosi mokykloje - eisiu į koledžą - gausiu puikų darbą - gerai gyvensiu!
• šiuolaikinį vaiką džiugina, viena vertus, aktyvumas, judrumas, iniciatyvumas ir kryptingumas, kita vertus, išvystyta vaizduotė, polinkis fantazuoti ir kūrybiškumas;
• vaikai geba savarankiškai mąstyti ir veikti, gyvena su vidinės laisvės jausmu, yra linksmi ir optimistiški, išsiskiria pozityvumu, intelektualinių procesų raida, susitelkimu į juos supančio pasaulio suvokimą;
• nūdienos ikimokyklinukas greičiau nei suaugęs sugeba įvaldyti mobilųjį telefoną ir kompiuterį, televizorių ir magnetofoną, su šeima ir draugais eina į kavines ir restoranus, atostogauja į užsienį, keliauja, orientuojasi automobilių markėse, pavadinimuose. drabužių gamintojų ir kt.;
• vaikai mėgsta žaisti, kurti, fantazuoti, t.y. aktyviai orientuota į save vertingą, vaikišką veiklą;
• vaikų elgesyje pastebimi tam tikri brandumo, sprendimų brandumo, orientacijos į ateitį, savęs, savo interesų, poreikių, galimybių supratimo apraiškos;
• vaikai gyvena pasaulyje, kuriame daugelis žmogaus gyvenimo aspektų yra kompiuterizuoti. Kompiuteris – ne prabanga, o darbo, žinių, laisvalaikio priemonė;
• šiuolaikiniai ikimokyklinukai tapo labiau atsipalaidavę, išsilaisvinę, atviresni, rodo didesnį savarankiškumą, iniciatyvumą, rodo laisvės ir nepriklausomybės jausmą;
• mėgstamiausi šiuolaikinių vaikų herojai yra vaikiškos animacijos herojai;
• pokyčiai vyksta ir vaikų intelektualinėje sferoje, jiems būdingas didesnis sąmoningumas, jie tapo labiau išsivystę, žingeidesni, lengvai ir laisvai orientuojasi šiuolaikinėse technologijose ir suaugusiųjų gyvenime; kad lėktuvas nusileidžia ant važiuoklės, o galaktikoje, be mūsų planetos, yra ir kitų...“, „Galite su jais pasikalbėti, ginčytis, to dar niekada nebuvo...“;
• vaikų pageidavimai, pomėgiai, nuomonė apie gyvenimą labai priklauso nuo tėvų gyvenimo lygio ir galimybių bei skiriasi priklausomai nuo gyvenamosios vietos (sostinėje, regiono centre, provincijoje, priemiestyje, vienoje ar kitoje vietovėje). miestas ir kt.);
• vaikai tapo gyvesni, triukšmingesni, emocingesni. Jie geriau suvokia skirtingą informaciją, greitai įsimena eilėraščius, dainas;
• vaikai patiria bendravimo ir bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais sunkumų dėl socialinių-psichologinių problemų komplekso (agresyvumas, drovumas, hiperaktyvumas, hipoaktyvumas, vaiko pasyvumas ir kt.);
• vaikai sunkiai mokosi tam tikrų moralės normų.

Nepaisant pokyčių pasaulyje, visuomenėje, šeimoje, šiuolaikiniai ikimokyklinukai ir toliau yra vaikai. Jie mėgsta žaisti, tik kiek pasikeitė žaidimų turinys, žaidimo interesai. Kartu su vaidmeniniais žaidimais vaikai renkasi žaidimus su moderniais konstravimo komplektais, įvairias dėliones, moka ir mėgsta kompiuterinius žaidimus;

Taigi, organizuojant ugdomąjį darbą su vaikais, būtina atsižvelgti (atsižvelgiant į individualias savybes, asmeninės socialinės patirties unikalumą, sociokultūrinę situaciją), kad šiuolaikinis ikimokyklinio amžiaus vaikas turi:

• pakankamai išvystytas objektų, reiškinių ir situacijų daugiafaktorinių savybių ir santykių suvokimas;
• atmintis pakankamai išvystyta, kad būtų galima išsaugoti, palyginti tai, kas naujai suvokiama, su tuo, kas jau buvo ankstesnėje patirtyje;
• mąstymas, pakankamas suprasti, užmegzti ryšius tarp sudėtingų daugiapakopių daugiafaktorinių reiškinių ir įvykių;
• kalba, leidžianti paaiškinti savo idėjas ir būsenas, tiek situacines, tiek perspektyvines, kuri leidžia vaikui užmegzti įvairaus lygio ir krypčių santykius;
• tyrimo iniciatyva, skatinanti vaiką ieškoti naujų patirčių ir leidžianti sėkmingai tyrinėti sudėtingus, daugialypius, fizinius ir socialinius objektus bei reiškinius, atskleidžiant jų paslėptas esmines savybes ir vidinių priežastinių sąveikų tinklus;
• vyraujantis „subjektyvumas“, leidžiantis veikti savarankiškai ir autonomiškai ne tik kaip veiklos, bet ir kaip socialinių santykių subjektui;
• vidinė padėtis, kuri daugiausia susiformuos kaip neoplazma iki septynerių metų, tačiau jau dabar leidžia vaikui individualiai (remiantis savo pasaulėžiūrinėmis idėjomis) susieti su įvykiais ir reiškiniais, vykstančiais vaiko gyvenime.

Straipsnis parengtas remiantis GAOU DPO SO IRO medžiaga, remiantis šiuolaikinių tarptautinių ir Rusijos ikimokyklinio ugdymo studijų rezultatais (Miliar & Bizzell, 1983; Karnesetal., 1983; Schweinhart ir Weikart, 1997; Nabuco & Sylva, 1996; Sylvaetal., 2001; Siraj-Blatchford & Sylva, 2001).

Nuotrauka iš svetainės: https://yandex.ru/images/search?img_

Šiuolaikinių ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinės savybės

Vaikai, gimę XX amžiaus pabaigoje – XXI amžiaus pradžioje, auga kitose ekonominėse, socialinėse ir kultūrinėse realybėse nei užaugo vyresniosios kartos. Reikšmingus vaikų gyvenimo turinio pokyčius pastebi beveik visų ekonomiškai išsivysčiusių šalių vaikų psichologai ir mokytojai.

Įvairių psichologinių ir sociologinių tyrimų autoriai su nerimu diskutuoja apie tradicinių vaikų gyvenimo formų naikinimą, vykstantį jų akyse – vadinamosios vaikų bendruomenės nykimą, didėjantį ankstyvojo ugdymo prioritetą nemokamo vaikų žaidimo sąskaita. , paties žaidimo žlugimas.

Mūsų šaliai šie pokyčiai daugiausia siejami su socialinio-ekonominio formavimosi pasikeitimu, perėjimu nuo socializmo ir atitinkamų ekonominių bei socialinių santykių prie rinkos ekonomikos, kurią lydi reikšminga materialinė gyventojų stratifikacija, individualizacija. socialinis gyvenimas, mažesnis privataus piliečių gyvenimo reguliavimo viešosios institucijos. Naujos socialinės ir ekonominės realijos padarė didelę įtaką šeimos santykių, ypač tėvų ir vaikų, sferai. Sąlygomis, kai valstybė nustojo griežtai normalizuoti pragyvenimo lygį, riboti ir reguliuoti gyventojų pajamų lygį, žmonėms, ypač jaunimui, atsiranda natūralus noras, o kartu ir galimybė dirbti ir daugiau uždirbti, keltis. šeimų gyvenimo lygį ir sudaryti geresnę kokybę savo vaikams, sąlygas vystytis ir mokytis.

Aukščiausias pareigas šeimos vertybių hierarchijoje užėmė rūpestis materialine šeimos gerove ir noras suteikti vaikams geriausias galimybes mokytis, suteikti jiems vadinamąją „gerą pradžią“. Tuo pačiu metu pastebimai sumažėjo tėvų ir vaikų bendravimo, bendro laisvalaikio, buitinių tradicijų ir papročių, šeimos vienybės vertė. Visam tam suaugę šeimos nariai neturi nei laiko, nei jėgų, šiuolaikiniams jauniems tėvams gyvenimas kartu su vaikais nustojo būti įdomus. Rūpinimasis vaiko raida vis dažniau perduodamas profesionaliems mokytojams – auklėms, darželių auklėtojams, papildomo ugdymo specialistams, mokyklų mokytojams ar korepetitoriams.
Pagrindiniu šiuolaikinės civilizacijos veiksniu, turinčiu didžiulę įtaką šiuolaikinės vaikystės turiniui, tapo spartus naujų technologijų, pirmiausia informacinių technologijų, augimas. Pažangios informacinės technologijos, leidžiančios žmonėms atlikti beveik visas socialines funkcijas neužmezgant asmeninių kontaktų, lėmė esminius pokyčius vienoje svarbiausių žmogaus egzistencijos sričių – komunikacijoje.

Šiuolaikinis pasaulis – tai vientisa informacinė erdvė, neturinti valstybinių ir net kalbos ribų. Bet koks įvykis, incidentas, pasiekimas, naujovė iš karto tampa pasaulio bendruomenės nuosavybe.

Visa tai visiškai tinka vaikų kultūrai. Jame vis mažiau vietos lieka mūsų šaliai tradiciniams žaidimams ir žaislams, knygoms ir filmams, tautiniams herojams ir personažams. Didžioji dauguma žaislų, su kuriais žaidžia šiuolaikiniai vaikai visame pasaulyje, yra pagaminti Kinijoje, nesvarbu, ar tai būtų lėlė, minkštas žaislas, ginklas, automobilis, dizaineris, elektroninis žaislas. Beje, tas pats pasakytina ir apie vaikiškus drabužius.
Vaikų nuosavybės suvienodinimas formuoja vieningus suvokimo standartus, bendrus standartus ir vertybes. Civilizuotą pasaulį apėmęs ekonominės globalizacijos procesas neišvengiamai paveikė ir vaikystę. Prekės vaikams, tiek materialinės, tiek dvasinės, sėkmingai parduodamos ne tik ten, kur jos gaminamos, bet ir kitose šalyse.

Be tam tikrų šiuolaikinių vaikų pranašumų prieš savo praeities bendraamžius, akivaizdų techninį miklumą, gebėjimą suprasti šiuolaikinių technologijų kalbą ir greitą prisitaikymą prie kintančių sąlygų, negalima nepastebėti nuostolių, kuriuos jie sumokėjo siekdami mokslo ir technologijų pažangos. . Daugybė tyrimų parodė, kad šiuolaikinių ikimokyklinukų, atsidūrusių ant mokyklos slenksčio, psichologinės brandos lygis yra pastebimai žemesnis nei jų bendraamžių prieš 30 metų. Nemaža dalis į mokyklą ateinančių vaikų nepasiekia reikiamo pirmoko socialinio standarto. Matyt, susiduriame su kompleksine problema, susijusia su tuo, kad visos šiuolaikinio ikimokyklinuko gyvenimo aplinkybės sukuria socializacijos modelį, kuris nesutampa su mokyklos, kaip socialinės institucijos, keliamu socializacijos modeliu.

Šiandien yra dvi beveik priešingos nuomonės apie tai, kas yra šiuolaikinis ikimokyklinukas.
Šiuolaikiniai vaikai savo raida gerokai lenkia savo ankstesnių metų bendraamžius. Juos lengva valdyti naudojant sudėtingus techninius įrenginius, tokius kaip kompiuteris, mobilusis telefonas, buitinė elektronika. Vaikai turi gana plačias žinias apie įvairius suaugusiųjų gyvenimo aspektus, žiūri daug televizijos ir vaizdo filmų, turi kelionių su tėvais į kitus miestus ir šalis patirties, dažnai turtingesnę nei daugelis suaugusiųjų. Žinoma, vaidmenų žaidimai juos mažai domina, tačiau kaip šie paprasti žaidimai savo pramogoje gali konkuruoti su kompiuteriniais žaidimais, galinčiais pasiūlyti vaikui bet kokį siužetą ir visus įmanomus bei neįsivaizduojamus jo įgyvendinimo priedus.

Šiandien vaikai daug anksčiau nei anksčiau susipažįsta su raštingumo pagrindais – skaitymu, rašymu, skaičiavimu. Dvejų metų vaikams nekantrūs tėvai nuperka ABC ir abėcėlę pakabina paveikslėliais ant sienos. Mokomieji ir naudingi žaidimai bei žaislai yra kiekvienuose namuose, o maždaug nuo 4-5 metų vaikai pradeda intensyviai ruoštis mokyklai. Dauguma šešiamečių žino raides ir skaičius, moka skaityti skiemenis, moka spausdinti ir atlikti paprastus skaičiavimus. Palyginimui: prieš 40–50 metų dauguma septynmečių vaikų į mokyklą įstojo praktiškai neraštingi, tačiau tai nesutrukdė jiems sėkmingai įsisavinti mokymo programos. Šiandien jų anūkai žino ir nesunkiai daro tai, ką patys pastaruoju metu labai sunkiai įvaldė, pavyzdžiui, elektroninės įrangos naudojimo įgūdžius. Šiuolaikinius vaikus nuo gimimo supa įvairūs elektroniniai prietaisai, tarp jų ir žaislai, ir jie pradeda jais naudotis taip lengvai ir natūraliai, kaip šiuolaikiniai suaugusieji išmoko naudotis elektros prietaisais. Savotišką kalbą, kuria su mumis „bendrauja“ elektronika, sunkiai įvaldo tik suaugusieji, o vaikai ją įvaldo organiškai, kartu su visu savo šiuolaikinės kalbos žodynu.

Be stipriųjų šiuolaikinių ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo pusių, yra ir trūkumų. Tai visų pirma fizinė sveikata ir vystymasis, savavališkos sferos silpnumas, nepakankamas nuoseklios kalbos išsivystymas, nesugebėjimas klausytis ir išgirsti kito žmogaus, ne tik bendraamžio, bet ir suaugusiojo. Didelę darbo patirtį turintys pedagogai šiuolaikinių vaikų sąmoningumą vertina skeptiškiau: „Jie žino daug, bet ne tai, ko jiems reikia“.
Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų, būsimų pirmokų psichologinės apklausos rodo, kad šiandien, ikimokyklinio amžiaus pabaigoje, daugelis jų nepasiekia tokio psichologinės ir asmeninės brandos lygio, kuris būtinas sėkmingam perėjimui į kitą – mokyklinį – etapą. gyvenimą.

Taigi šių dienų ikimokyklinukų pažintinė raida ryškiai skiriasi nuo to, kas buvo laikoma amžiaus norma prieš 15-20 metų.
Šiuolaikiniai ikimokyklinio amžiaus vaikai išsiskiria silpna vaizduote, ryškiu susitelkimu į suvoktos informacijos matomumą ir atitinkamai neišsivysčiusiu klausos suvokimu bei supratimu, žemesniu kalbos išsivystymo lygiu, komunikacinių įgūdžių netobulumu, emocinių ir moralinių dalykų originalumu. sfera.

Kalbos raida. Psichologai, mokytojai, logopedai, pediatrai pastebi nuolat aukštą kalbos vystymosi vėlavimo lygį vaikams nuo 1 iki 5 metų, o šiuolaikinio ikimokyklinuko problema yra ta, kad jis neturi atskiro kalbos struktūrinio komponento pažeidimo ( pavyzdžiui, garso tarimas), bet sudėtingas kalbos komponentų vystymosi atsilikimas. Jei XX amžiaus aštuntojo dešimtmečio viduryje kalbos trūkumas buvo pastebėtas tik 4% vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų, šiandien beveik kiekvienai darželio grupei reikalinga speciali logopedinė pagalba.

Vaizduotės ugdymas. Vaizduotė yra pagrindinė ikimokyklinės vaikystės neoformacija, atsakinga, pasak L. S. Vygotsky, už amžiui būdingą vaiko ir socialinės tikrovės santykį.
Vaizduotė nustato socialinę raidos situaciją, nulemia tolesnį vaiko pažinimo ir asmeninio vystymosi pobūdį. Gebėjimo kurti įsivaizduojamas situacijas, situacijas „tarsi“ atsiradimas vaikui rodo ne tik jo pasirengimą žaisti, bet, visų pirma, aktyvaus jį supančio pasaulio pažinimo ir tobulėjimo jam prieinamomis formomis pradžią. adekvatus jo pažintiniams gebėjimams. Pagrindinė veikla, suteikianti geriausias sąlygas vaizduotei lavinti, yra vaikų žaidimas visomis formomis ir tipais.

Tačiau šiandien beveik visi psichologai ir mokytojai fiksuoja reikšmingą vaikų žaidybinio aktyvumo sumažėjimą ir žemesnį jų žaidybinės veiklos išsivystymo lygį, lyginant su XX amžiaus antrosios pusės normomis.

Kas palaiko vaikams būdingą žaidimo troškimą, kuris tam tikrame amžiuje atsiranda kaip neatidėliotinas vaikystės poreikis? Ar tik socialinė motyvacija, tai yra noras priartėti prie neprieinamo suaugusiųjų pasaulio, paverčia žaidimą pačia pirmaujančia ikimokyklinio amžiaus veikla, kuri sudaro geriausias sąlygas protiniam ir asmeniniam vaiko vystymuisi? Matyt, tam žaidimas turi atsiliepti ne tiek į istoriškai kintančius socialinius motyvus, kiek į konkrečią vaiko psichinės raidos tam tikro amžiaus tarpsnio užduotį, šio gyvenimo laikotarpio jautrumą vienokios ar kitokios psichikos raidai. funkcija. Tai savo ruožtu lemia tiek bendras vaiko psichikos išsivystymo lygis, tiek šio psichologinio gebėjimo poreikis konkrečiomis kultūrinėmis sąlygomis.

Viena iš priežasčių, lėmusių pasakojimų žaidimų vaidmens mažėjimą šiuolaikinių vaikų gyvenime, buvo žaislo kūrimas, priartinantis jį prie realių supančio pasaulio objektų ir taip atėmęs žaidimo teisę kurti. įsivaizduojama situacija. Žaislai įkūnija viską, kas yra realiame gyvenime, ir viską, kas tik žmonių sugalvota, bet neegzistuoja tikrovėje.

Tai, ko negalima atkurti daiktiniame žaisle, nesunkiai imituoja kompiuteris: lėktuvas, tarpplanetinis laivas, lenktyninis automobilis, miesto gatvės, net šeimos gyvenimas ir senovės civilizacija.

Dar vienas veiksnys, trukdantis visapusiškai vystytis vaizduotei – vaikų pramogų arsenale vyraujantys įvairūs vaizdo produktai. Šiuolaikiniai tėvai gali lengvai reklamuoti informaciją apie ankstyvojo vaiko raidos galimybes ir naudą vaizdiniais vaizdais ir įspūdžiais. Maži vaikai daug laiko praleidžia prie televizoriaus: animaciniai filmukai, „naudingos edukacinės“ televizijos programos ar net tiesiog ryškios reklamos gali ilgam užimti kūdikio dėmesį, taip išlaisvindamos jo tėvus nuo poreikio skaityti pasakas. , pasakoti istorijas, žaisti žaislus. Ikimokyklinukai greitai įvaldo paprastas manipuliacijas kompiuteriu: išmoksta jį įjungti, susirasti „savo“ žaislus, juos paleisti, keletu klavišų valdyti kompiuterio veikėjų veiksmus. Visą šią vaizdo įrašo informaciją vaikai suvokia lengviau ir greičiau nei žodžiu. Tai nereikalauja vaizduotės darbo, be to, šie paruošti vaizdai, ryškūs ir įvairūs, pranoksta visas paties vaiko produktyvios vaizduotės galimybes.

Būdingas šiuolaikinių vaikų raidos kultūrinio konteksto bruožas yra tai, kad mėgstamos knygos, mėgstami personažai, mėgstami siužetai iš esmės skiriasi nuo medžiagos, su kuria jie susiduria ABC ir pirmosiose „Knygose skaitymui“. Pradinių klasių mokytojai pastebi, kad šių dienų pirmokai menkai susipažinę su pasakomis, ypač rusiškomis: iš jų liko tik neaiškūs ankstyvos vaikystės prisiminimai. Realybė, kurioje vyksta šie pasakiški įvykiai, toli gražu nėra šių dienų vaikai, o magija pagal šių dienų standartus yra labai kukli.

Kita plačiai paplitusių kompiuterinių technologijų įvedimo į mažų vaikų gyvenimą pasekmė – jų jutiminės patirties iškraipymas, neteisingų jutimo standartų formavimasis. Kasdienybė natūraliai apriboja vaiko galimybes susipažinti su visa jusline jį supančio pasaulio įvairove. Aukštosios technologijos leidžia užpildyti šią spragą, suteikiant vaikui elektronines įvairių garsų, spalvų, daiktų, gyvūnų ir tt imitacijas. Pavyzdžiui, kompiuterinė programa supažindins vaiką su ne tik pianino, gitaros ar būgno skambesiu. , bet ir smuikas, fleita, vargonai, violončelė, kontrabosas, dūdmaišis.

Pedagoginis pasirengimas mokyklai. Skaitymo, rašymo ir skaičiavimo įgūdžių įsisavinimas taip pat priklauso prioritetinių ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos sričių sričiai. Šiandien beveik visi į mokyklą ateinantys vaikai moka rašyti didžiosiomis raidėmis, o kai kurie net ir kursyvu.
Socialinė sąveika. Kompiuterių tobulinimo ir ugdymo programų dominavimas šiuolaikinių ikimokyklinukų ugdyme lemia vaiko ir suaugusiųjų socialinės sąveikos patirties deformaciją.
Kompiuterinė programa yra tokia savarankiška, kad leidžia vaikui atlikti užduotis be suaugusiųjų pagalbos, sutelkiant dėmesį tik į teisingų žingsnių pastiprinimą arba negalėjimą judėti toliau, esant neteisingiems sprendimams. Žinoma, dėlioti paveikslėlių seką ir pasakoti pasakojimą pagal juos nėra labai įdomi užduotis vaikams, tačiau daug naudingiau nei tyliai išdėlioti tuos pačius paveikslėlius kompiuterio ekrane, sustiprinant ne žodiniu atsakymu ar suaugusiųjų pagyrimai, bet paprasta animacija.
Vaikas nesusiduria su užduotimi izoliuoti problemą ar sunkumą, su kuriuo susiduria atlikdamas šią užduotį, suformuluoti savo klausimą suaugusiajam, išgirsti ir suprasti paaiškinimus. Per bandymus ir klaidas jis veda tylų dialogą su „išmaniąja“ mašina, padarydamas teisingas ar neteisingas išvadas apie priimtus sprendimus.
Tuo tarpu svarbiausia sėkmingo protinio vaiko vystymosi sąlyga yra jo bendra veikla su suaugusiuoju. Tai suaugęs, kuris supažindina vaiką su objektyviu jį supančių dalykų ir reiškinių turiniu, suaugęs atveria vaikui būdus bendrauti su jį supančiu pasauliu, suaugusįjį kreipiasi vaiko raida. pažintiniai poreikiai.

Sumažėjo ikimokyklinio amžiaus vaikų dorovinio išsivystymo lygis. Šiuolaikinio gyvenimo dviprasmiškumas ir daugialypiškumas lėmė moralinių gairių eroziją: vaikai ne visada aiškiai supranta, „kas yra gerai, o kas blogai“.

Kitas šiuolaikinių ikimokyklinukų bruožas, pastebėtas pedagogų, yra padidėjęs egocentriškumas. Tam tikru mastu egocentrizmas būdingas ikimokyklinio amžiaus vaikams, tačiau sulaukę 7 metų daugelis jų jau sugeba įveikti egocentrišką poziciją ir atsižvelgti į kito žmogaus požiūrį. Vaikų egocentrizmo įveikimas – vienas svarbiausių ikimokyklinio amžiaus socializacijos mechanizmų.

Taigi akivaizdu, kad visi šiandien fiksuojami ikimokyklinuko psichologinės išvaizdos pokyčiai (jo bendravimo, žaidybinės veiklos, asmeninio tobulėjimo, pasirengimo mokyklai ypatumai), kurių priežastys įžvelgiamos neteisingai, neadekvačiai organizuojant jo gyvenimą. vaiko amžiaus poreikiams, liudija iš esmės kitokį jo ikimokyklinės socializacijos pobūdį, nei buvo XX a.