Teatrų tipai darželyje ir atributika teatriniams žaidimams. Teatrinė veikla kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė

Ar vaikams tai tikrai patinka? Juk jie mėgsta žaisti didžiąją laiko dalį. Kiekvienas vaikas visada nori įvykdyti savo misiją. O kaip išmokyti jį atlikti savo vaidmenį ir veikti? Kas jam padės įgyti gyvenimiškos patirties? Žinoma, teatras ir menininkai!

Juk kas yra teatrinė veikla darželyje? Tai puikus estetinio-emocinio vaikų ugdymo būdas, leidžiantis sukurti socialinio elgesio įgūdžio patirtį pasakų ir ikimokyklinio amžiaus literatūros kūrinių pagalba. Tokia literatūra visada išsiskiria moraline orientacija (gerumas, drąsa, draugystė ir pan.).

Visi žino, kad teatro dėka kūdikis supančio pasaulio mokosi ir širdimi, ir protu. Taip jis bando išreikšti savo požiūrį į blogį ir gėrį.

Apskritai, teatrinė veikla darželyje padeda vaikams įveikti drovumą, nedrąsumą ir nepasitikėjimą savimi. Teatras moko jaunus menininkus įžvelgti grožį žmoguje ir gyvenime, žadina norą nešti į pasaulį gėrį ir tikėtiną. Paprastai teatras visapusiškai ugdo vaikus.

Koks teatro užsiėmimų tikslas darželyje? Iškeltas užduotis pedagogai siekia įgyvendinti per visų rūšių vaikų iniciatyvas, kuriomis siekiama ugdyti vaikų kūrybiškumą ir asmenines savybes.

Darbas su teatro veikla darželyje siekia šių misijų:

• Specialios aplinkos, kurioje galėtų vystytis jaunosios kartos kūrybinė veikla, kūrimas teatrinėje veikloje. Pedagogai skatina atlikti kūrybiškumą, ugdo gebėjimą laisvai ir laisvai tarti kalbą, skatina improvizaciją veido išraiškomis, išraiškingais judesiais, intonacija ir pan.
• Supažindinti vaikus su teatro kultūra. Mokytojai juos supažindina su teatro žanrais, teatro įtaisu, su įvairaus pobūdžio lėlių spektakliais.
• Sąlygų teatro santykiams su kitomis veiklos rūšimis sudarymas viename mokymo procese. Ši užduotis atliekama pasitelkiant muzikos pamokas, sportinę veiklą, ekskursijas ir pan.
• Sudaryti sąlygas vaikams ir suaugusiems kartu mokytis teatro pamokų. Šis punktas vykdomas statant bendrus spektaklius, kuriuose dalyvauja vaikai, tėvai ir darbuotojai. Be to, mokytojai rengia pasirodymus, kuriuose vyresnio amžiaus grupės kalba jaunesniems.
• Pedagogai nori, kad kiekvienas ikimokyklinukas galėtų save realizuoti. Norėdami tai padaryti, jie sukuria palankų mikroklimatą grupėje. Čia gerbiama mažo žmogaus asmenybė.

Teatras darželyje

Kas vadinama kūrybine veikla ir kūrybinio talento ugdymu? Tai yra neatsiejama dabartinės visuomenės santvarkos dvasinių ir socialinių-ekonominių krypčių dalis.

Apskritai žodis „kūrybiškumas“ liaudyje reiškia ieškoti, parodyti tai, ko nebuvo praeityje patirtyje, socialinio ir individualaus. Kūrybinė veikla dažniausiai pagimdo kažką neregėto. Tai savarankiškas menas kurti naujus produktus, atspindinčius asmeninį aš.

Yra žinoma, kad kūryba nėra tik kūryba dvasinėje ir materialinėje kultūroje. Tai savotiškas žmogaus modernėjimo procesas, pirmiausia dvasinėje sferoje.

Šiandien vaikų kūrybiškumas yra labai aktuali vaikų psichologijos ir ikimokyklinio ugdymo pedagogikos problema. Ją tyrinėjo N. A. Vetlupina, A. N. Leontjevas, A. I. Volkovas, L. S. Vygotskis, B. M. Teplovas ir daugelis kitų.

Pažymėtina, kad teatralizuota veikla darželyje yra laikoma labiausiai paplitusiu vaikų kūrybiškumo tipu. Vaikams tai artima ir suprantama, užima didelę jų prigimties dalį, spontaniškai pasireiškia juose, nes turi ryšį su žaidimu. Bet koks įspūdis iš aplinkinio gyvenimo, kiekvienas išradimas, vaikai nori virsti veiksmais ir gyvais vaizdais. Jie vaidina įvairiausius vaidmenis, įsiliedami į vaizdą, imituodami tai, kas juos sudomino ar ką matė. Juk dėl to jie patiria didžiulį emocinį malonumą.

Pamokos

Pastebėtina, kad teatro praktika padeda ugdyti vaikų gebėjimus ir pomėgius. Apskritai jie teigiamai veikia bendrą raidą, rodo smalsumą, padeda įsisavinti šviežią informaciją ir veikimo metodus, suaktyvina norą išmokti naujų dalykų, ugdo asociatyvų mąstymą.

O teatralizuota veikla jaunesniojoje darželio grupėje padeda vaikučiams tapti atkaklesniems ir kryptingesniems, repeticijose parodyti savo bendrą intelektą ir emocijas. Be to, teatro užsiėmimuose iš vaikų reikalaujama sistemingumo savo darbe, darbštumo, ryžto, o tai puikiai formuoja valingas charakterio linijas.

Vaikai ugdo išradingumą, gebėjimą derinti vaizdus, ​​intuiciją ir išradingumą, gebėjimą improvizuoti. Teatras ir dažni pasirodymai prieš žiūrovus scenoje suvokia vaikų kūrybines galias ir dvasinius poreikius, išlaisvina ir didina savigarbą.

Klasėje vaikas nuolat kaitalioja atlikėjo ir žiūrovo funkcijas. Tai jam padeda pademonstruoti bendražygiams savo poziciją, įgūdžius, vaizduotę ir žinias.

Pratimai

Ar žinojote, kad pratimai kalbai, balsui ir kvėpavimui lavinti modernizuoja kūdikio kalbos aparatą. Jei jis atliks žaidimo užduotį gyvūno ar pasakos veikėjo pavidalu, jis galės geriau valdyti savo kūną, tirti judesių plastiškumą. Pažymėtina, kad spektakliai ir teatriniai žaidimai įgalina vaikus pasinerti į fantazijos pasaulį, moko vertinti ir pastebėti savo bei kitų klaidas. Ir jie tai daro su dideliu susidomėjimu ir lengvai.

Vaikai išsilaisvina ir tampa bendresni. Dabar jie aiškiai formuluoja savo mintis ir jas pasakoja viešai, subtiliau jaučia ir pažįsta visatą.

Paprastai teatro praktika turėtų suteikti vaikams galimybę ne tik mokytis ir tyrinėti supančią erdvę studijuojant pasakas, bet ir gyventi pagal ją, džiaugtis kiekviena sėkmingai baigta pamoka, nuo pamokų ir įvairia veikla. .

Pagrindinės darbo su vaikais kryptys

Yra žinoma, kad istoriškai susiformavęs socialinis reiškinys, savarankiška žmogui būdinga veiklos rūšis, vadinama teatriniu žaidimu.

Kas yra ritmoplastika? Ją sudaro kompleksiniai muzikiniai, ritminiai, plastiniai žaidimai ir pratimai, būtini vaikų įgimtų psichomotorinių gabumų ugdymui, ekspresyvumui ir kūno judesių laisvei užtikrinti, atrandant savo kūno ir aplinkos harmonijos jausmą.

Tačiau kalbos ir kultūros technika yra specialus skyrius, kuriame derinami pratimai ir žaidimai, lavinantys kvėpavimą ir kalbos laisvę.

Kokia yra pagrindinė teatro kultūra? Tai skyrius, kuriame vaikai supažindinami su paprastomis sąvokomis, menininkų kvalifikacijos terminija (būdingi teatro meno bruožai ir rūšys, žiūrovo kultūra, aktoriaus profesijos pagrindai).

Programos užduotys

Teatrinės veiklos darželyje programa apima spektaklių kūrimą. Darbas prie kūrinių paremtas autoriaus pjesėmis, kurios supažindina vaikus su pasaka.

Programa atlieka šias užduotis:

• Suaktyvina pažintinį vaikų susidomėjimą.
• Lavina regimąjį ir klausomąjį dėmesį, stebėjimą, atmintį, išradingumą, vaizduotę, fantaziją, vaizduotės mąstymą.
• Pašalina standumą ir standumą.
• Suformuoja galimybę laisvai reaguoti į komandą ar muzikinį signalą.
• Moko derinti savo veiksmus su kitais vaikais.
• Puoselėja kontaktą ir draugiškumą santykiuose su bendraamžiais.
• Moko improvizuoti pažįstamų pasakų dramatizavimo-žaidimų temomis.
• Pagerina judesių koordinaciją ir ritmo pojūtį.
• Lavina muzikalumą ir plastiškumą.
• Lavina gebėjimą tolygiai išsidėstyti ant scenos ir judėti ja nestumiant vienas kito.
• Lavina kalbinį kvėpavimą ir taisyklingą artikuliaciją.
• Lavina dikciją pagal eilėraščių medžiagą ir liežuvio virpėjimą.
• Įpareigoja aiškiai ištarti priebalsius žodžio gale.
• Papildo žodyną.
• Moko rasti žodžius, atitinkančius nurodytas savybes.
• Moko turėti intonacijas, kurios atspindi svarbiausius jausmus.
• Supažindina su spektaklio kūrėjais.
• Supažindina su teatro terminija.
• Pristato scenos ir žiūrovų salės įrenginį.
• Ugdo elgesio teatre kultūrą.

Tokio mokymo metu vaikai įgyja šiuos įgūdžius ir gebėjimus:

• Maži vaikai mokosi vaidinti kartu.
• Jie gali sumažinti tam tikrų raumenų grupių įtampą.
• Prisiminkite būtinas pozas.
• Apibūdinkite ir prisiminkite bet kurio kūdikio išvaizdą.
• Jie žino apie aštuonias artikuliacijos pamokas.
• Jie sugeba ilgai kvėpuoti tuo pačiu metu, kaip ir nepastebimai trumpai.
• Jie kalba nevienodu tempu.
• Jie geba ištarti liežuvio vingius įvairiomis intonacijomis.
• Geba sukurti paprastą dialogą.
• Su duotais žodžiais jie geba sudaryti sakinius.

vaikai ir teatras

Teatralizuota veikla jaunesniojoje darželio grupėje supažindina vaiką su teatro pasauliu, jis atpažįsta, kas yra pasakų magija. Kalba yra vaikų protinio ugdymo pagrindas, todėl kalbos ugdymas vadinamas svarbiausiu ugdymo proceso uždaviniu. Paprastai kalbai lavinti naudojami teatro pasirodymai.

Apskritai teatro veiklos galimybės yra beribės. Dalyvaudami jame vaikai tyrinėja juos supantį pasaulį per spalvas, vaizdus, ​​garsus, sumaniai užduodami klausimai verčia analizuoti, mąstyti, daryti apibendrinimus ir išvadas.

Su proto formavimusi kalbos tobulėjimas yra labai glaudžiai susijęs. Dirbant su savo teiginiais, vaiko žodynas pamažu aktyvinamas personažų replikų išraiškingumu, modernizuojama kalbos intonacinė struktūra, garsinė kultūra.

Kodėl teatrinė veikla darželyje tokia įdomi? Pasakų scenarijai iškelia vaikus prieš poreikį aiškiai, aiškiai ir aiškiai reikšti savo mintis. Atliekamas vaidmuo, kaip taisyklė, ir dialogo su kitu veikėju užmezgimas pagerina dialoginės kalbos gramatinę struktūrą. Šiuo atveju ugdymo galimybės kolosalios: vaikai išmoksta įsijausti į spektaklių herojus ir tuo pačiu pradeda jausti žiūrovų nuotaiką. Juose pabunda humaniški jausmai – gebėjimas rodyti gerumą, protestuoti prieš melą, dalyvavimas.

Vystymasis darželyje

Žinoma, pedagogas vaidina didžiulį vaidmenį teatrinėje veikloje. Pažymėtina, kad teatro užsiėmimai turėtų vienu metu atlikti ugdomąją, edukacinę ir pažinimo misiją. Jie neturėtų apsiriboti vien kalbų rengimu.

Apskritai teatro pamokas sudaro:

• Žiūrėkite lėlių spektaklius ir aptarkite juos.
• Įvairių pasakų ir dramatizacijų vaidinimas.
• Atlikimo išraiškingumo formavimo pratimai (nežodinis ir verbalinis).
• Pratimai socialiniam ir emociniam kūdikių vystymuisi.

Būtent todėl tokių užsiėmimų turinys supažindina ne tik su pasakos tekstu ir bet kokia literatūrine kūryba, bet ir gestais, judesiu, mimika, kostiumais.

Įdomu tai, kad teatrinės veiklos ugdymas darželiuose ir juslinės-emocinės patirties kaupimas vaikams yra ilgalaikis darbas, kuriame turi dalyvauti ir tėvai. Paprastai teminiuose vakaruose tėvai ir vaikai dalyvauja lygiomis teisėmis.

Svarbu, kad tėvai atliktų vykdomąjį vaidmenį, būtų teksto autoriai, kurtų dekoracijas, kostiumus ir pan. Bet kokiu atveju, kolektyvinis mokytojų, mamų ir tėčių darbas prisideda prie emocinio, intelektualinio ir estetinio kūdikių vystymosi.

Tėvai turi būti įtraukti į teatro veiklą. Vaikams tai sukelia kolosalias emocijas, jie jaučia didesnį pasididžiavimą tėčiu ir mama, kurie kartu su jais vaidina teatro scenoje.

Bendravimo įgūdžiai

Ar kada nors studijavote pranešimą apie teatro veiklą darželyje? Ar ne? Jame yra daug naudingos informacijos. Pavyzdžiui, iš tokių dokumentų galima sužinoti, kad šiandien aktualiausias yra komunikacinio prestižo formavimas, kuris yra pagrindinis vaiko asmeninių savybių ugdymo rodiklis.

Apskritai komunikacinį prestižą sudaro įgūdžių rinkinys, lemiantis ikimokyklinuko norą susisiekti su žmonėmis. Tai taip pat apima gebėjimą kurti dialogą, gebėjimą bendrauti, planuoti bendrą veiklą, gebėjimą bendrauti neverbalinėmis priemonėmis (gestais, mimika), geros valios partnerių atžvilgiu pasireiškimą.

Šiuo metu vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo problema yra labai opi. Juk nuo mažylio bendravimo su žmonėmis lengvumo priklauso jo vystymosi greitis, požiūris į žmones, savimonė.

Saviugda teatrinėje veikloje darželyje numato vaikų bendravimo įgūdžių ugdymą. Šiam tikslui pasiekti būtina sukurti aplinką, kurioje kiekvienas vaikas galėtų tiek viešai, tiek paprastu pokalbiu perteikti savo emocijas, norus, jausmus ir pažiūras. Čia vaikai neturėtų būti drovūs klausytojų.

Tam didžiulę pagalbą suteikia teatras, kuris sujungia vaikus bendra idėja, patirtimi. Įdomių veiksmų pagrindu vyksta vaikų sambūris, leidžiantis kiekvienam dalyviui parodyti savo aktyvumą, kūrybiškumą ir individualumą.

Teatrinės veiklos ir ruošimosi jai procese vaikai pradeda bendradarbiauti tarpusavyje, stengiasi bendrauti su bendraamžiais, lavina bendravimo įgūdžius.

pasakų terapija

Kuo dar įdomi teatrinė veikla darželyje? Pasakų scenarijai čia išsiskiria tam tikra magija ir ekscentriškumu. Apskritai pasakų terapija vadinama vienu iš kūrybinius gebėjimus formuojančių būdų. Jis garsėja savo šimtmečių istorija, tačiau toks pavadinimas jam suteiktas visai neseniai.

Pasakų terapijoje pasakų parametrai naudojami kūrybiniams gebėjimams ugdyti, asmenybei integruoti, santykiams su išoriniu pasauliu modernizuoti, sąmonei plėsti.

Šio metodo pagalba jie ugdo kūrybinę iniciatyvą, įveikia vaikų baimes, mažina nerimą ir agresyvumą, kaupia teigiamą bendravimo patirtį bendraamžių komandoje.

Pasakų terapijos naudojimo aktualumas slypi tame, kad pasakos yra natūralus vaikų kasdienio gyvenimo komponentas.

Pasakų terapijos užduotys

Pažvelgus į reportažą apie teatro veiklą darželyje, ten galima perskaityti daug įdomių dalykų. Pavyzdžiui, pasakų terapijos užduotys:

1. Vaikų kalbą jie lavina pasitelkdami: pasakas iš trečiojo asmens, jas perpasakodami, grupiniu būdu pasakodami legendas, pasakodami jas ratu, inscenizuodami pasakas lėlių pagalba, analizuodami pasakas, rašydami pasakas.
2. Ugdykite ir palaikykite kūrybiškumą.
3. Sumažinkite nerimo ir agresyvumo lygį.
4. Ugdykite gebėjimą įveikti baimes ir kliūtis.
5. Ugdykite efektyvios emocijų raiškos įgūdžius.

Teatrinė vaikų veikla darželyje prasideda nuo stebuklingo kūno kultūros. Po to pusryčiams – stebuklinga košė. Pedagogai su vaikais linkę praleisti visą dieną gerame pasakų klimate.

Į užsiėmimus vaikams ateina įvairūs pasakų herojai, kurie pasakoja linksmas istorijas apie mūsų planetą, žaidžia su jais, skaito pasakas, moko gerumo.

Klausydamas pasakos, vaikas sužino filosofinę prasmę, elgesio modelius ir santykių stilius. Be to, visi supratimo procesai vyksta simboliniame-nesąmoningame lygmenyje.

Vaikas išmoksta pasakoti, kūrybiškai mąstyti, perpasakoti, o tada daro įspūdingą raidos šuolį, kuris turės įtakos asmenybės formavimuisi.

Pasakų rūšys

Yra žinoma, kad pasakų terapijoje naudojamos šios pasakų rūšys:

1. Meninė ar liaudies pasaka. Ši rūšis suteikia moralinį ir dvasinį išsilavinimą, ugdo pareigos jausmą, savitarpio pagalbą, empatiją, simpatiją ir pan. Pavyzdžiui, pasakoje „Ropė“ ryškiai atsispindi žmonių palaikymas ir pagalba, be kurios vienam žmogui neįmanoma pasiekti aukšto tikslo.
2. Lavinanti ir lavinanti pasaka praplečia kūdikio žinias apie mūsų planetą, elgesio principus įvairiose gyvenimo situacijose. Iš esmės tai yra pasakos, kuriose animuoti skaičiai ir raidės.
3. Diagnostiniai naratyvai padeda nustatyti kūdikio charakterį, atskleidžia jo požiūrį į pasaulį. Pavyzdžiui, jei merginai patinka pasakos, kuriose pagrindinis veikėjas yra bailus zuikis, tuomet galima pamanyti, kad ji labai rami, drovi ir, galbūt, drovi.
4. Psichologinės legendos moko vaiką susidoroti su savo baimėmis ir nesėkmėmis. Kartu su herojumi jis įgyja pasitikėjimo savo sugebėjimais.
5. Meditacinės pasakos sukuria teigiamą, komforto, ramybės, atsipalaidavimo, susijaudinimo ir streso mažinimo atmosferą. Šioje pasakų kategorijoje nėra piktų herojų, konfliktinių situacijų ir amžinos kovos su blogiu.

Vaikų pasakų terapijos organizavimas

Teatrinės veiklos organizavimas darželyje apima neįtikėtiną taškų skaičių. Pirmiausia vaikai supažindinami su pasaka, kartu su jais žiūri į paveikslėlius. Skaitymo procese jie kartu su vaikais analizuoja veikėjų veiksmus. Personažų elgesio analizė neturėtų atrodyti kaip mokymai ir reikalavimai. Mokytojas turi sužavėti vaikus, kad jie kalbėtų, o jis tik kontroliuoja jų minčių eigą.

Yra tokia garsi rašytoja Antipina. Teatrinė veikla darželyje – jos mėgstamiausia tema. Ji parašė knygą, apimančią daugybę šios srities klausimų. Tiesą sakant, tai yra metodinis vadovas, skirtas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams. Jame yra plastiką ir veido išraiškas lavinantys žaidimai ir pratimai, logoritmikos ir artikuliacinės gimnastikos elementai. Taip pat knygoje pristatoma žaidimų, pasakų, švenčių raida.

Ko dar vaikus moko teatrinė veikla darželyje? Darbas ratu šioje srityje yra labai sunkus, bet įdomus. Mokytojai rūpinasi, kad pasakų turinys vaikams būtų suprantamas, atitiktų jų amžių. Kartu su vaikais vaidina tai, ką perskaitė, įvertina, intonacijos pagalba išsako savo nuomonę.

Reikia pažymėti, kad pasakų terapija vadinama nuostabiu žavingu būdu, padedančiu mūsų vaikams spręsti su amžiumi susijusias problemas.

Darbas su teatro veikla darželyje apima vaikų stebėjimą žaidimo metu, pasivaikščiojimuose, klasėje, laisvoje veikloje. Mokytojai pastebi, kad ten, kur reikia nesąmoningai sutelkti dėmesį ir atmintį, vaikai išsilaisvina, lengvai virsta simpatiškais ir mylimais pasakų herojais, su malonumu fantazuoja, vaizdingai ir perkeltine prasme išsako savo mintis. Įsikūnijantys vaikai lengvai sprendžia pasakų klausimus, parodydami asmeninį kūrybiškumą.

Dalyko aplinka

Ką dar vaikams gali duoti teatrinė veikla darželyje? Scenarijai su magiškais nuotykiais, teatro kampeliai, stalo teatrai ir užburtos pilys – šis atributų rinkinys pedagogams pažįstamas jau seniai. Jie reikalingi kuriant besivystančią dalyko aplinką.

Kas yra teatro kampai? Čia jie atrenka labai įvairią medžiagą teatro tema. Dalį daiktų mokytojai kuria savo rankomis, dalį perka, o dalį į darželį atiduoda tėvai.

Kūdikių raidai įtakos turi ir muzikinė, teatrinė veikla darželyje. Muzika visada lydi spektaklius, kuriuose vaikai kaukių pagalba dramatizuoja ir stato rusų liaudies pasakas „Ropė“, „Kolobokas“ ir kt. Spektakliai kuriami stalo, kumštinės pirštinės ir lėlių teatro pagalba. Vaikai visada su dideliu malonumu, emociškai repetuoja savo vaidmenis.

Vaikai žaidimuose naudoja pirštų, plokštumos ir magnetinį teatrą, stato pasakas, tobulina dialoginę kalbą, ugdo gebėjimą atidžiai stebėti procesą. Jaunoji karta lavina vaizduotę ir kūrybinį mąstymą.

Darželiuose yra stebuklingos pilys, kuriose gyvena geri herojai, skraido kilimai, kuriais mokytojai ir mokiniai keliauja per pasakas. Reikia pažymėti, kad vaikai labai mėgsta fantazuoti ir kurti pasakų žaidimų istorijas.

Tikimės, kad šis straipsnis padės suprasti, kad teatras yra privalomas jaunosios kartos auklėjimo komponentas.

Teatrinė veikla yra labiausiai paplitusi vaikų kūrybos rūšis.

Tai formuoja socialinio elgesio įgūdžių patyrimą dėl to, kad kiekvienas ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtas literatūros kūrinys ar pasaka visada turi moralinę orientaciją (draugystė, gerumas, sąžiningumas, drąsa ir kt.). Pasakos dėka vaikas pasaulio mokosi ne tik protu, bet ir širdimi. Ir ne tik atpažįsta, bet ir išreiškia savo požiūrį į gėrį ir blogį. Mėgstamiausi personažai tampa sektinais pavyzdžiais. Būtent vaiko gebėjimas mėgdžioti leidžia mokytojams daryti teigiamą poveikį vaikams per teatro veiklą.

Būtent teatrinė veikla leidžia vaikui netiesiogiai spręsti daugybę probleminių situacijų veikėjo vardu. Tai padeda įveikti drovumą, nepasitikėjimą savimi, drovumą.

Tai artima ir suprantama vaikui, glūdi giliai jo prigimtyje ir atsispindi spontaniškai, nes yra susijusi su žaidimu.

Teatriniai žaidimai ugdo gebėjimus, padeda bendram tobulėjimui, smalsumui, norui išmokti naujų dalykų, įsisavinti informaciją ir naujus veikimo būdus, lavina mąstymą, formuoja atkaklumą. Be to, šie žaidimai ugdo kūrybiškumą ir dvasinius poreikius, išlaisvina ir didina savigarbą.

Teatrinės veiklos edukacinės galimybės plačios. Dalyvaudami jame vaikai per vaizdus, ​​spalvas, garsus susipažįsta su juos supančiu pasauliu visa jo įvairove, sumaniai keliami klausimai verčia mąstyti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus. Kalbos tobulinimas yra glaudžiai susijęs su protiniu vystymusi. Dirbant su personažų replikų, jų pačių teiginių išraiškingumu, nepastebimai aktyvinamas vaiko žodynas, tobulinama garsinė kalbos kultūra, intonacinė struktūra. Suvaidintas vaidmuo, ištartos pastabos iškelia kūdikį prieš poreikį išreikšti save aiškiai, aiškiai, suprantamai. Jis tobulina dialoginę kalbą, jos gramatinę struktūrą.

Suprasdama teatrinių žaidimų svarbą ikimokyklinio amžiaus vaiko auklėjime ir ugdyme, tai naudoju savo darbe. Uždaviniai, kuriuos išsikėliau sau – sudaryti sąlygas kūrybinei veiklai vystytis; supažindinti su teatro kultūra; užtikrinti jos sąsają su kitomis veiklomis viename pedagoginiame procese.

Savo grupėje pirmiausia sukūriau tam tikras sąlygas vaikų teatrinių gebėjimų ugdymui: teatro zoną, ilgalaikį planą, atitinkamos literatūros parinkimą, įvairių lėlių gamybą.

L. S. Vygotskis manė, kad norint sukurti pakankamai tvirtą pagrindą kūrybinei veiklai, būtina plėsti vaiko patirtį. Stalviršio, pirštų teatro, flanelgrafo, dramatizavimo žaidimų pagalba pažadinau vaikams norą būti menininkais.

Jaunesniame amžiuje paprasčiausia ir įdomiausia teatro rūšis yra pirštų teatras. Žaidimas pirštais yra pirmasis žingsnis, susipažinimas su pirmuoju žaidimu pagal susitarimą. Tai teatras be atributikos, bet su pačiu svarbiausiu dalyku – herojumi ir jo gyvenimu.

Keista, bet vaikas lengvai suvokia šią sudėtingą konvenciją. Kartu su tuo jis sėkmingai dramatizuoja pažįstamus eilėraščius ir eilėraščius. Dirbdama su vaikais stengiausi padėti jiems patiems surasti išraiškingų bruožų savo personažams, naudodama veido išraiškas, žaidimų improvizacijas. Tas pats darbas tęsėsi ir vidurinėje grupėje.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje būtina ugdyti vaikų savarankiškumą organizuojant teatrinius žaidimus, mokyti juos suprasti kito žmogaus emocinę būseną ir patirti savo. Tam padeda eskizai, skirti išreikšti dėmesį, baimę, džiaugsmą, malonumą, sielvartą: „Atspėk, ką valgau“, „Atspėk, kur aš“, „Lapė klauso“ ir kt. Dramatizavimo žaidimuose vaikai išraiškingiau perteikia herojų atvaizdus, ​​jie patys stato pasakas – spektaklius, sutaria, paskirsto vaidmenis. Su dideliu noru vaikams ir tėveliams rodo spektaklius, tarp kurių yra: „Gulbės žąsys“, „Trys paršiukai“, „Raudonkepuraitė“.

Taip pat buvo dirbama su tėvais: pokalbiai: „Kaip įskiepyti ikimokyklinukus domėtis teatro menu“, konsultacijos: „Teatrinis žaidimas kaip priemonė lavinti ikimokyklinukų kalbą“, „Žaidimas ir teatras“, „Teatras ir tėvai“ , tėvų susitikimai „Ikimokyklinio teatro pasaulis“, konkursas „Geriausia lėlė teatrui“, „Geriausia teatro kaukė“. Tėvai labai domėjosi teatro veikla, padėjo gaminti kostiumus, lėles teatrui, vaidino bendruose spektakliuose su vaikais.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo darbas teatrinių žaidimų procese duoda vaisių: aktyvinamas ir turtinamas vaikų žodynas, jie tampa laisvesni, išlaisvinami bendraudami, o svarbiausia – patiria emocinį pakilimą.

Po žodžio „teatras“ jų akys nušvinta džiaugsmingomis kibirkštimis, o veiduose švyti šypsena.

Literatūra:

1. E.A. Antipova „Teatrinė veikla darželyje“ prekybos centras „Sfera“, Maskva 2006 m.

2. M.D. Makhanevas „Teatrinės veiklos užsiėmimai vaikų sode“ prekybos centre „Sphere“, Maskva, 2007 m.

3. Žurnalas „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtojas“ Nr.10 / 2010

Psichologai įrodė, kad žaidimo veikla yra neatskiriama darnaus visapusiško ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi sudedamoji dalis. Taip yra dėl su amžiumi susijusių vaikų psichinių procesų vystymosi ypatybių. To dėka ikimokyklinukai mokosi apie juos supantį pasaulį, mokosi bendrauti ir bendrauti su bendraamžiais, prisitaikyti visuomenėje. Viena iš efektyviausių žaidimų veiklos rūšių darželyje yra teatras. Tokioje veikloje ikimokyklinukai demonstruoja kūrybinę veiklą, realizuoja savo potencialą, lavina gebėjimus. Todėl ikimokyklinio ugdymo įstaigose labai svarbu rengti teatrinius žaidimus. Tokios veiklos ikimokyklinėje įstaigoje organizuojamos įvairiomis formomis. Apie tai, kokių tipų teatrai yra darželyje ir kaip juos teisingai organizuoti, mes apsvarstysime šioje medžiagoje. Be to, pasidalinsime įdomiomis idėjomis, kaip pagaminti atributiką ir įrangą tokiam darbui.

Teatro žaidimo įtaka ikimokyklinuko raidai

Neįmanoma pervertinti teigiamo teatro žaidimų poveikio. Ši veikla prisideda prie:

• mokomosios medžiagos įsisavinimas ir konsolidavimas vaikams;
• kalbos ir smulkiosios motorikos ugdymas;
• bendravimo įgūdžių formavimas;
• kūrybinių gebėjimų ugdymas, vaikų gabumų atpažinimas;
• gebėjimo bendrauti su kitais formavimas;
• jautrios-emocinės sferos formavimas;
• nuolatinio susidomėjimo grožine literatūra, knygomis atsiradimas;
• estetinio skonio ugdymas;
• ugdyti tokias asmenines savybes kaip tikslingumas, valia, iniciatyvumas ir kt.

Ikimokyklinio ugdymo teatrų tipai

Taigi ikimokyklinio ugdymo teatrinės veiklos organizavimas išsprendžia daugybę ugdymo ir ugdymo tikslų. Be to, tai prisideda prie valstybinio standarto reikalavimų įgyvendinimo, nes šios pedagoginio darbo formos dėka vaikai mokosi savarankiškai kelti idėjas, ginčytis, rodyti iniciatyvą ir kūrybiškumą.

Kokio tipo teatrus galima organizuoti darželyje? Pedagoginėje literatūroje su ikimokyklinukais siūloma vykdyti tokią veiklą kaip:

• stalo teatras;
• suoliukas;
• Jodinėjimas;
• riešas;
• grindys;
• gyvas lėlių teatras.

Savo ruožtu kiekviena iš šių rūšių yra suskirstyta į porūšius. Toliau mes išsamiau aptarsime kiekvieną iš jų.

stendo teatras

Plakatų teatras – tai paviršius, ant kurio tvirtinamos figūros-personažai ir dekoracijos. Šis tipas apima:

1. Teatras ant flanelografo (lenta, aptraukta audiniu). Norėdami tai sutvarkyti, jums reikės pramoninio ar pačių pagaminto flanelografo ir pasirinkto meno kūrinio figūrėlių-personažų, ant kurių nugarėlėje reikia pritvirtinti Velcro. Taigi, besivystant siužetui, vaikas kviečiamas prie flanelgrafo pritvirtinti reikiamas figūras.
2. Magnetinė iš tikrųjų yra tokia pati, kaip ir ankstesniame vaizde, naudojama tik metalinė lenta, o prie figūrų vietoj Velcro pritvirtintos magnetinės juostelės. Tokio teatro pagrindas ir, atitinkamai, personažai yra labai skirtingų dydžių: nuo mažo stalo versijos iki pilno ekrano, skirto auditorijai ar muzikos salei.
3. soduose - paslaptingiausias ir neįprastas vaikų suvokimui, ikimokyklinukai entuziastingai dalyvauja tokiame žaidime. Norint organizuoti tokio tipo teatrą, jums reikės ekrano (vertikaliai ištempto balto audinio), žibinto ar stalinės lempos (priklausomai nuo ekrano dydžio), juodo kartono figūrėlių. Vietoj žaislinių personažų šešėlius galima kurti tiesiai ranka ir pirštais. Šis vaizdas vadinamas „gyvų šešėlių teatru“.

stalo teatras

Šio tipo teatro pavadinimas kalba pats už save – žaidimų veikla vykdoma ant stalo. Jo ypatumas yra tas, kad dekoracijos ir personažai turi būti nedideli, kad būtų galima ant paviršiaus sudėti visus reikalingus žaidimo atributus. Kas yra stalo teatras darželyje:

1. Popierius (kartonas). Dažnai tokį baigtą teatrą galima rasti bet kuriame vaikiškame žurnale – tereikia iškirpti ir surinkti visas reikalingas detales ir galima pradėti spektaklį.
2. Magnetinė yra metalinė lenta su magnetukais – pasakos personažais.
3. Teatras iš natūralių medžiagų, tokių kaip kūgiai, kaštonai, gilės ir kt. Tokius personažus patogu sudėti į smėlio dėžę.

„Riešo“ teatras

Šiam tipui priskiriama teatrinė veikla, kuriai reikalinga tokia atributika kaip pirštinės lėlės ar žaislai – „pirštinės“. Darželyje yra šie „riešo“ teatrų tipai:

• pirštas;
• pirštinė.

Ko reikia norint organizuoti tokią teatro veiklą? Visų pirma, jums reikia ekrano. Jo dydis tiesiogiai priklauso nuo simbolių dydžio. Savo ruožtu lėles dažniausiai savarankiškai gamina mokytojas. Tačiau mokiniai taip pat gali aktyviai dalyvauti kuriant personažus. Pavyzdžiui, pirštų lėlės gali būti pagamintos iš kartoninių kūgių, audinio, teniso kamuoliukų ir kitų medžiagų.

„Pirštinės lėlės“ gali būti pagamintos, pavyzdžiui, iš kumštinės pirštinės ar kojinės, prie pagrindo prisiuvant reikiamus elementus (veidą, rankas, drabužius ir kt.).

Svarbu pažymėti, kad pirštų teatras, be kitų privalumų, efektyviai lavina ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiąją motoriką, o tai savo ruožtu tiesiogiai veikia vaikų kalbos formavimąsi.

arklių teatras

Kas yra arklių teatras? Šį terminą rusų lėlininkai įvedė XVI amžiuje. Jos ypatumas slypi tame, kad lėlės yra aukštesnės už jas valdantį žmogų. Yra šie tipai:

1. Lazdelės teatre naudojamos lėlės, kurios atitinkamai tvirtinamos ant aukštos lazdos, o personažus valdantis žmogus slepiasi už širmos.
2. Teatras „Bee-ba-bo“ sulaukia didžiulio populiarumo. Iš esmės tai yra ta pati „pirštinė“, nes lėlės dedamos ant rankos. Vienintelis skirtumas yra tas, kad naudojamas aukštas ekranas, todėl personažai žiūrovams rodomi aukščiau nei lėlininko ūgis.
3. Ne mažiau įdomus yra šaukštų teatras darželyje. Tokios žaidimų veiklos atributus labai lengva pasidaryti patiems. Tam jums reikia medinio šaukšto. Išgaubtoje jo dalyje nupieštas personažo veidas, o ant rankenos uždedami pasakų herojaus drabužiai. Vaikų spektaklio inscenizacijos metu lėlininkai personažus laiko iš šaukštų už rankenos.

grindų teatras

Grindų teatre naudojamos lėlės. Pasigaminti juos patiems yra gana sunku, todėl dažniausiai jie perkami specializuotose parduotuvėse. Dėl šios savybės tokio pobūdžio teatro užsiėmimai darželiuose vyksta retai. Tačiau būtent lėlių teatras ikimokyklinukams sukelia emocijų audrą ir džiaugsmą. Kadangi vaikai dar nesupranta tokių lėlių veikimo mechanizmo, vaikai įsivaizduoja, kad žaislai „atgyja“ patys. Būtent šis „stebuklo“, „pasakos“ elementas prisideda prie teigiamų emocijų atsiradimo ikimokyklinukuose.

Gyvas lėlių teatras

Tačiau dažniau nei kiti darželyje organizuojamas „gyvas“ lėlių teatras. Tokia veikla gali būti vykdoma kaip kalbos, supančio pasaulio ugdymo, užsienio kalbos mokymosi pamoka, taip pat laisvalaikio metu. Be to, tiesioginis teatro spektaklis gali būti skirtas kokiai nors šventei, pavyzdžiui, Maslenitsa ar Naujiesiems metams.

Aprašytos šios žaidimų veiklos rūšys:

• kaukė;
• milžiniškas lėlių teatras.

Pastaroji dažniausiai vykdoma kaip laisvalaikio užsiėmimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Milžiniškų lėlių vaidmenis atlieka arba suaugusieji, arba vyresni ikimokyklinukai. Jaunesni vaikai gali vaidinti tik kaip žiūrovai.

Tada kaip kaukių teatras tinka bet kokio amžiaus vaikams. Net patys mažiausieji auklėtiniai turi galimybę „persikūnyti“ į pasakos herojų. Mokytojas gali pakviesti vaikus taip neįprastai perpasakoti vaikų mėgstamą istoriją arba paruošti visavertį spektaklį tėvams.

Ikimokyklinukai kaukes būsimam spektakliui gali pasidaryti patys, vadovaujami mokytojo, pavyzdžiui, meninio ir estetinio ugdymo užsiėmimuose ar laisvalaikio užsiėmimuose.

Kaip savarankiškai pasidaryti ekraną teatrui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje?

Norint organizuoti teatralizuotą užsiėmimą su ikimokyklinukais, reikės įvairių atributų – kaukių, lėlių, dekoracijų. Žinoma, reikiamą įrangą galima įsigyti specializuotose parduotuvėse. Tačiau pasiūlius vaikams pasigaminti reikiamą įrangą pasakos teatralizavimui, galima ne tik paįvairinti ikimokyklinukų ugdymo procesą, padidinti motyvaciją dirbti, bet ir įgyvendinti pagrindinius ugdymo ir ugdymo tikslus.

Iš ko galima padaryti teatrą ikimokyklinukams? Daugeliui tokios kūrybinės veiklos rūšių reikalingas teatro ekranas. Vaikų darželis dažniausiai turi nurodytą inventorių arba žaidimų kambaryje, arba muzikos kambaryje. Bet jei nėra reikiamo dydžio ekrano, galite jį pasigaminti patys.

Lengviausias būdas pasigaminti tokį atributą teatro žaidimui – tarpduryje ištempti tankų audinį. Priklausomai nuo to, kokia veikla turėtų būti vykdoma, medžiagoje išpjaunamas „langas“ arba iš viršaus padaroma įtrauka, kad tilptų veikėjai.

Pirštų teatro ekranas

Norėdami organizuoti pirštų teatrą, jums reikia mažo ekrano. Todėl šis atributas gali būti pagamintas iš kartoninių dėžių, kurių apačioje būtina iškirpti skylę. Tada tokį ekraną reikia sukurti estetiškai. Dėžutę rekomenduojama papuošti universaliomis dekoracijomis, kad nereikėtų kiekvienai pasakai atskirai daryti naujo ekrano. Taigi, galite jį sutvarkyti kaip miško proskyną, pastatyti „namą pakraštyje“.

Lėlės teatrui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje iš improvizuotų medžiagų

Ikimokyklinukai labai mėgsta patys iš neįprastų medžiagų pasidaryti lėlių personažus teatro žaidimams. Iš ko galima padaryti tokius atributus? Kūrybišką požiūrį į darbą praktikuojantis mokytojas sugeba padaryti figūrėles iš netikėčiausių medžiagų. Pavyzdžiui, popierinis teatras yra lengviausias ir greičiausias būdas sukurti savo personažus.

Taip pat galite naudoti medinius ledų pagaliukus, įklijuojant juos veltiniu, folija, spalvota lipnia plėvele. Tokių personažų, skirtų teatro veiklai, nuotraukas galite pamatyti žemiau.

Medžiagos personažams kurti

Iš ko dar galite sukurti personažus:

• kartonas, apačioje padarant dvi skylutes pirštams;
• degtukų dėžutės;
• teniso kamuoliukai;
• pripučiami kamuoliukai;
• vienkartiniai indai: lėkštės, puodeliai, šaukštai;
• kojinės, kumštinės pirštinės, pirštinės;
• plastikiniai buteliai;
• natūrali medžiaga ir kt.

Taigi darželyje galima organizuoti įvairaus tipo teatrus. Planuodamas tokią veiklą, mokytojas svarbu atsižvelgti į mokinių amžių ir individualias ypatybes, jų interesus. Be to, būtina ne tik teisingai vesti teatro žaidimą, bet ir metodiškai teisingai apgalvoti parengiamąjį ir baigiamąjį darbo su vaikais etapus. Nuo šių veiksnių priklauso viso pedagoginio darbo su ikimokyklinukais efektyvumas.

MBDOU Nr. 27, Polysaevo, Kemerovo sritis

Redkina L.V. Teatro veikla - kaip visapusiško ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo metodas // Sovushka. 2016. Nr.2..2016.n2-a/VP16030066.html (prisijungimo data: 2019-02-21).

Vaikas pirmą kartą palieka siaurą šeimos ratą ir patenka į suaugusiųjų pasaulį. Augančiam žmogui reikalinga pedagoginė pagalba, kad vaikas įsilietų į jį supantį pasaulį, užaugtų kūrybingas žmogus, pats galėtų pasirinkti savo gyvenimo kelią ir jį realizuoti.
Viena iš veiksmingų visapusiško vaiko ugdymo ir ugdymo priemonių yra teatrališki žaidimai, kuriuos visada mėgsta vaikai, nes tai palanki terpė kūrybiškai ugdytis vaikų gebėjimus.
Vaikų meilė lėlių spektakliams būdinga psichikos ypatumams, nes lėlių personažus jie suvokia beveik kaip savarankiško gyvenimo personažus. Šis pasakiškas, žaismingas pasaulis traukia ir žavi vaikus, žavi ir nepastebimai ugdo.
Teatrinė veikla leidžia išspręsti daugelį pedagoginių problemų, susijusių su vaiko kalbos išraiškingumo formavimu, intelektualiniu ir meniniu bei estetiniu ugdymu. Tai neišsenkantis jausmų, išgyvenimų ir emocinių atradimų ugdymo šaltinis, būdas pažinti dvasinius turtus. Dėl to vaikas mokosi pasaulio protu ir širdimi, išreikšdamas savo požiūrį į gėrį ir blogį; išmoksta džiaugsmo, susijusio su bendravimo sunkumų įveikimu, nepasitikėjimo savimi. Mūsų pasaulyje, prisotintame informacijos ir streso, siela prašosi pasakos – stebuklo, nerūpestingos vaikystės jausmo.
Kiekvieno vaiko sieloje slypi troškimas laisvo teatro žaidimo, kuriame jis atkuria pažįstamus literatūrinius siužetus. Būtent tai suaktyvina jo mąstymą, lavina atmintį ir vaizdinį suvokimą, lavina vaizduotę ir fantaziją, tobulina kalbą. Ir neįmanoma pervertinti gimtosios kalbos vaidmens, kuri padeda žmonėms – ypač vaikams – sąmoningai suvokti juos supantį pasaulį ir yra bendravimo priemonė – tai neįmanoma. S. Ya. Rubinšteinas rašė: „Kuo išraiškingesnė kalba, tuo labiau kalba, ir ne tik kalba, nes kuo išraiškingesnė kalba, tuo daugiau joje atsiranda kalbančiojo: jo veidas, jis pats“. Vaikų naudojimasis įvairiomis kalbos išraiškingumo priemonėmis yra svarbiausia sąlyga, norint laiku vystytis intelektualiniam, kalbiniam, literatūriniam ir meniniam vystymuisi.
Teatrinė veikla taip pat yra jausmų ugdymo, gilių jausmų ir vaiko atradimų šaltinis, supažindina jį su dvasinėmis vertybėmis. Teatro užsiėmimai lavina vaiko emocinę sferą, verčia užjausti veikėjus, įsijausti į vaidinamus įvykius. „Šios empatijos procese, kaip pažymėjo psichologas ir mokytojas, akademikas B. M. Teplovas, „susikuria tam tikri santykiai ir moraliniai vertinimai, kurie turi nepalyginamai didesnę prievartinę jėgą nei vertinimai, kurie tiesiog pranešami ir įsisavinami“.
Šiuo būdu, teatro veikla- svarbiausios vaikų empatijos ugdymo priemonės, tai yra gebėjimas atpažinti žmogaus emocinę būseną pagal veido išraiškas, gestus, intonaciją, gebėjimas atsistoti į savo vietą įvairiose situacijose, rasti tinkamus pagalbos būdus. .„Norint pasilinksminti su kito linksmybėmis ir užjausti svetimą sielvartą, reikia gebėti pasitelkus vaizduotę perkelti save į kito žmogaus padėtį, mintyse pastatyti save į jo vietą“, – argumentavo B. M. Teplovas.
Teatrinė veikla leidžia formuoti socialinio elgesio įgūdžių patirtį dėl to, kad kiekvienas ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtas literatūros kūrinys ar pasaka visada turi moralinę orientaciją (draugystė, gerumas, sąžiningumas, drąsa ir kt.) Mėgstamiausi personažai tampa sektinais pavyzdžiais ir identifikavimas. Būtent vaiko gebėjimas susitapatinti su mėgstamu įvaizdžiu leidžia mokytojams per teatro veiklą daryti teigiamą poveikį vaikams.
Remiantis tuo, pagrindinis mano veiklos tikslas yra:
Ugdyti kūrybiškai mąstantį vaiką, padėti jam visapusiškai atskleisti savo gebėjimus ir gebėjimus.
Mano pasirinktos temos aktualumas dabartiniame etape yra akivaizdus: pedagogika iš „didaktikos tampa vystoma“, o tai reiškia, kad vis labiau pastebimas teatralizacijos, improvizacijos elementų panaudojimas vaikų mokymo ir auklėjimo procese. viena iš perspektyvių pedagoginės minties sričių. Susipažinęs su šiuolaikinėmis ugdymo ugdymo idėjomis, pats supratau jų esmę, stengdamasis laikytis pagrindinių jos principų: tobulėjimo, kūrybiškumo, žaidimo. Palaikau tas pedagogines idėjas, kurių esmė susiveda į vieną koncepciją: vaiko raidą galima suprasti kaip aktyvų savimonės procesą, aktyvų mažo žmogaus savo asmeninės biografijos kūrimą. O jam padėti turėtų suaugęs žmogus – mokytojas, šiuo atveju – aš, auklėtoja, su juo siejasi bendri pagalbos ir bendradarbiavimo ryšiai.

Vykdant šią veiklą įgyvendinamos šios užduotys:

1. Ugdykite nuolatinį domėjimąsi teatro žaidimų veikla.
2. Tobulinti vaikų atlikimo įgūdžius kuriant meninį įvaizdį, naudojant žaidimų improvizacijas.
3. Išplėskite vaikų supratimą apie supančią tikrovę.
4. Įtvirtinti vaikų idėją apie įvairius lėlių teatrų tipus.
5. Praturtinkite ir aktyvinkite vaikų žodyną.
6. Pagerinti intonacinį kalbos išraiškingumą.
7. Ugdykite dialoginę ir monologinę kalbą.
8. Tobulinti gebėjimą nuosekliai ir raiškiai atpasakoti pasakas.
9. Ugdykite atmintį, mąstymą, vaizduotę, dėmesį.
10. Išmokykite vaikus įvertinti savo ir kitų žmonių veiksmus.
11. Ugdykite norą vaidinti teatro lėles.
12. Ugdyti gebėjimus panaudoti žaidimo improvizacijas savarankiškoje veikloje.

Darbo formos, metodai ir technikos:

• Klasėje naudojami tradiciniai metodai (žaidimas, žodinis, vaizdinis-garsinis, praktinis);
• Dramatizavimo metodas, leidžiantis per reinkarnaciją į meninį vaizdą išspręsti keliamus uždavinius;
• Aktyvaus suvokimo metodas, suteikiantis vaikams galimybę kaupti įspūdžius apie meno kūrinius ir juos supantį pasaulį.
• Žiūrėkite lėlių spektaklius ir kalbėkite apie juos.
• Dramos žaidimai.
• Pratimai socialiniam – emociniam vaikų vystymuisi.
• Pirštų žaidimo lavinimas rankų motorikai lavinti, būtinas nemokamam lėliavimui
• Dikcijos pratimai (artikuliacinė gimnastika).
• Kalbos intonacijos išraiškingumo ugdymo užduotys.
• Žaidimai – transformacijos („išmok valdyti savo kūną“), figūriniai pratimai.
• Pratimai vaikų plastikai lavinti.
• Pratimai išraiškingoms veido išraiškoms lavinti.
• Etikos pratimai dramatizacijų metu.
• Vaidina įvairias pasakas ir dramatizacijas.
• Pažintis ne tik su pasakos tekstu, bet ir su jos dramatizavimo priemonėmis – gestu, mimika, judesiu, kostiumu, dekoracijomis.

Savo darbą pradėjau nuo literatūros studijų ir analizės. T. N. Karamanenko knygos „Lėlių teatras darželyje“; T. N. Petrova „Teatriniai žaidimai“; L. B. Baryaeva „Teatriniai žaidimai“.

Vykdė pedagoginę priežiūrą. Stebėjau, kaip vaikai žaidžia tarpusavyje, kaip lavinama jų fantazija ir vaizduotė, kokia emocinga kalba.
Šiandien yra opi problema, susijusi su šiuolaikinių vaikų žaidimo organizavimu. Vaikus lepina žaidimų ir žaislų gausa ir įvairovė, kuriuose ne visada yra reikalinga psichologinė ir pedagoginė informacija. Lėlės Barbės, robotai, monstrai, kiborgai, kompiuteriai nesugeba kompensuoti visiško asmens psichinio ir socialinio vystymosi. Todėl iš mokytojo reikalaujama mokėti naršyti šiuolaikinių žaidimų ir žaislų pasaulyje, išlaikyti pusiausvyrą tarp vaiko noro ir naudos jam.
Remdamasi pastebėjimais, ji sudarė ilgalaikį teatro būrelio „Skomoroshki“ darbo planą.
Teatrališko būrelio veikloje nuo spalio iki gegužės dirbu su vaikais pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijos patvirtintą ilgalaikį planą. Užsiėmimai vyksta kartą per savaitę po 30 min. Užsiėmimų kaitaliojimas, žaidimo formų buvimas kiekvienoje pamokoje leidžia išlaikyti aktyvų tempą ir nepervargti mokinių.
Kurdamas dalykinę-erdvinę aplinką, kurioje vaikams būtų teikiama teatrinė veikla, atsižvelgiau į:

• individualios socialinės-psichologinės vaiko savybės;
• jo emocinio – asmeninio tobulėjimo ypatumai;
• interesai, polinkiai, pageidavimai ir poreikiai;
• smalsumas, tiriamasis susidomėjimas ir kūrybiškumas;
• amžiaus ir lyties ypatybės.

Grupėje buvo įrengtas teatro kampelis, nes dalyką ugdanti aplinka turi užtikrinti vaikui teisę į mėgstamo kūrinio teatralizavimą. Kampe įrengti įvairaus tipo teatrai: stalo teatras, kaukių teatras, pirštų teatras, šaukštų teatras, šešėlių teatras, skardinė, b-ba-bo teatras. Taip pat turime ekranų ir įvairių namelių. Kostiumai ir dekoracijos, pagaminti kartu su vaikais ir tėvais. Be savo rankomis sukurtų teatrų rūšių, yra ir gamykloje pagamintas teatras, kurio paklausa ir vaikai.
Siekdama sudaryti sąlygas individualiam bendravimui su kiekvienu vaiku, plėtoti jo tiriamąjį pomėgį, modeliavimą, eksperimentavimą teatrinės veiklos srityje, įdėjau įvairių natūralių ir atliekų medžiagų, audinių, kostiumų persirengimui.
Atlikęs diagnostiką atskleidžiau vaikų žaidimo pozicijų klasifikaciją.

1. Vaikas - "direktorius"- turi gerai išvystytą atmintį ir vaizduotę, tai vaikas, gebantis greitai suvokti literatūrinį tekstą ir paversti jį žaismingu inscenizuotu. Jis yra kryptingas, turi kombinacinių savybių (eilėraščių, dainų, šokių ir kt. įtraukimas į žaidimo eigą) ir organizacinių gebėjimų (inicijuoja žaidimą, paskirsto vaidmenis, apibrėžia „sceną“, vadovauja žaidimui ir jo vystymuisi)
2. Vaikas yra "aktorius"- apdovanotas komunikaciniais gebėjimais, lengvai įsitraukiantis į kolektyvinį žaidimą, puikiai valdantis įvairias raiškos ir vaizdo perdavimo priemones, nepatiria sunkumų atlikdamas vaidmenį, yra pasirengęs improvizacijai, moka greitai rasti reikiamą žaidimo atributiką, padedantį tiksliai perteikti vaizdą. Jis emocionalus, jautrus, turi išvystytą savikontrolės gebėjimą.
3. Vaikas yra "žiūrovas"- turi gerai išvystytus refleksinius gebėjimus, jam lengviau „dalyvauti žaidime“ iš išorės. Jis yra pastabus, dėmesingas, kūrybiškai įsijaučia į žaidimą, mėgsta analizuoti spektaklį, vaikų vaidmenų eigą, diskutuoti apie tai ir savo įspūdžius, perteikti juos turimomis raiškos priemonėmis (piešiniu, žodžiu). .
4. Vaikas - "dekoratorius"- apdovanotas gebėjimu perkeltine prasme interpretuoti literatūrinį žaidimo pagrindą, kuris pasireiškia noru vaizduoti įspūdžius popieriuje. Jis turi meninių ir vizualinių įgūdžių, jaučia spalvą, formą perteikdamas vaizdą, koncepciją, yra pasirengęs meniniam spektaklio apipavidalinimui per atitinkamų dekoracijų, kostiumų, žaidimo atributų ir rekvizitų kūrimą.

Jei yra būtina sąlyga – aktyvus vaikų domėjimasis teatrališku žaidimu – kiekvienas ras savo vietą. Žaidimas nedrąsiam vaikui padės tapti drąsesniam ir ryžtingesniam, drovus – „pasislėpti“ už kaukės, taip įveikdamas nepasitikėjimą savimi, kurdamas pasitenkinimo savimi, džiaugsmo, sėkmės jausmą.
Mano, kaip „Skomoroshki“ būrelio vadovės, darbas vyksta glaudžiai bendradarbiaujant su specializuotais specialistais: muzikos vadovu, mokytoju – logopedu, kurie padeda vaikams mokytis poezijos, lavina ritmoplastiką.

Užsiėmimai vyksta siekiant tobulinti:

• Veikla- nuo emocinio išlaisvinimo poreikio - per saviraišką aktyviai veikiant - iki vaizdinio žodyno aktyvinimo ir teigiamų emocinių apraiškų.
• Nepriklausomybė- nuo orientacijos kalbinės raiškos priemonėse, probleminėse teatro veiklos situacijose, muzikinių vaizdų ritme ir dinamikoje - per savo pagrindimą kalbiniu įrodymu - iki geriausių kalboje ir judesių saviraiškos būdų paieškos. .
• kūrybiškumas- nuo suaugusiojo mėgdžiojimo emociniame veiksme ir išraiškingame žodyje - per bendrą žodinių pantomiminių etiudų, tempo, muzikinės kompozicijos suvokimo aprašymų sudarymą - iki muzikinės kompozicijos žodinio fantazavimo.
• Emocionalumas- nuo emocinio pasikrovimo meniniais vaizdais - per adekvačią emocinį atsaką į savo neigiamą patirtį veiksme, ritmu ir žodžiu - iki decentracijos (kitų emocijų supratimo) ir iki (neveiksmingo" elgesio stiliaus pakeitimo produktyviu).
• Savavališkumas- nuo visaverčio grožinės literatūros herojų emocinių būsenų probleminėse situacijose patyrimo ir vaizdinių posakių reikšmių suvokimo - per savo ir kitų žodinių pranešimų bei emocinių veiksmų įvertinimą - iki dinamiškos atliekamų judesių pusiausvyros. ir kalbos pranešimai žaidimo dramatizacijoje.
• Darni kalba- nuo suaugusiojo frazių tęsinio - per žodinį samprotavimą apie muzikinių kompozicijų dinamiką, pantomimos etiudų atlikimą, pasakų vaizdų ritmizavimą - iki kūrybinių improvizacijų pagal siužetą.

Šių asmenybės bruožų ugdymas yra logiškai tarpusavyje susijęs ir vykdomas kompleksiškai.

Teatro veiklai buvo parinkta ir susisteminta medžiaga: specialūs pratimai, eskizai, užduotys, kurios atliekamos žaismingai, leidžiant įtraukti drovius ir neryžtingus vaikus. Pagal temą ir metų laiką parenkamos studijos, žaidimai sceninei kalbai lavinti („Muilo burbulai“, „Nustebęs begemotas“, „Meditacija“). Daug dėmesio skiriama aktoriniams žaidimams, kuriuose vaikas gali lengvai išreikšti savo emocijas („Saulė ir traukinys“, „Nuostabūs virsmai“, „Skanūs saldainiai“).
Psichoemocinio streso prevencijai naudojami atsipalaidavimo pratimai: „Stebuklinga svajonė“, „Atspindys“, „Sapnas ant jūros kranto“.
Diegiu šiuolaikinės pedagogikos principą – bendradarbiavimo principą. Vaikas-globėjas-tėvai.
Darbo su tėvais formos vykdomos šiose srityse:

• namų kino pagrindai;
• žaidimo meistriškumas;
• savarankiškos teatro veiklos organizavimo mokymai;
• teatro poilsio kambarys;
• kūrybinės dirbtuvės;
• bendros atostogos, laisvalaikis ir pramogos, paremtos teatro veikla;
• konsultacijos vaikų kūrybinio ugdymo klausimais;
• tėvų susirinkimai;
• foto reportažas.

Savo būrelį vadiname „šeima“, nes vienoje scenoje žaidžia vaikai, auklėtojos, tėvai. Vaikai savo kūrybiškumą parodo visame kame – nuo ​​spektaklio ruošimo iki premjeros. Ir su kokiu pasididžiavimu jie vaidina vaidmenis kartu su auklėtojomis ir tėvais. Juk jie šalia jų jaučiasi labiau išsilaisvinę, emocingesni, laisvesni. Prieš visus pasirodymus atliekamas kruopštus darbas: treniruotės, eskizai, pratimai, transformacijos, muzikinės ir plastinės improvizacijos. Teatro zonoje gausu dekoracijų, kostiumų, įvairių rūšių lėlių, kaukių ir kepurių, pagamintų vaikų, auklėtojų ir tėvelių rankomis. Nors lėlių teatro žaislai yra parduodami, patirtis rodo, kad naminiai žaislai yra išraiškingiausi ir paklausiausi.
Mane džiugina teatrinės veiklos darbo rezultatai: vaikinai pradėjo dažniau vienas kitam empatiją, noriai kalbėti apie savo jausmus, išgyvenimus, tapo pasitikintys ir atviri. Labai sumažėjo konfliktinių situacijų tarp vaikų skaičius. Vaikai yra įvaldę neverbalinės komunikacijos priemones (gestus, veido mimiką, judesius ir kt.); išmoko suprasti ir suvokti aplinkinių ir savo pačių emocinę būseną; kalba tapo išraiškingesnė; jie labiau pasitikėjo savimi, išmoko įveikti drovumą, užjausti; tapti savarankiškesni ir aktyvesni; vaikai domisi teatro žaidimais.

Taigi sistemingas teatrinių žaidimų įtraukimas į kasdienį gyvenimą padeda vaikams visapusiškai atskleisti savo gebėjimus ir gebėjimus bei sustiprinti tėvų ir vaikų santykius.

„Teatras yra stebuklingas pasaulis.
Jis veda grožio, moralės pamokas
ir moralė.
Ir kuo jie turtingesni, tuo sėkmingesni
dvasinio pasaulio raida
vaikai…”
(B. M. Teplovas)

Visas vaikų gyvenimas pilnas žaidimų. Kiekvienas vaikas nori atlikti savo vaidmenį. Išmokyti vaiką vaidinti, atlikti vaidmenį ir vaidinti, kartu padėti jam įgyti gyvenimiškos patirties – visa tai padeda kurti teatrą.

Teatras – emocinio ir estetinio vaikų ugdymo priemonė darželyje. Teatrinė veikla leidžia formuoti socialinio elgesio įgūdžių patirtį dėl to, kad kiekviena pasaka ar literatūros kūrinys ikimokyklinio amžiaus vaikams visada turi moralinę orientaciją (gerumas, drąsa, draugystė ir kt.). Teatro dėka vaikas pažįsta pasaulį ne tik protu, bet ir širdimi, išreiškia savo požiūrį į gėrį ir blogį. Teatrinė veikla padeda vaikui įveikti drovumą, nepasitikėjimą savimi, drovumą. Teatras darželyje išmokys vaiką pamatyti gyvenime ir žmoguje tai, kas gražu, tai sukels norą į gyvenimą įnešti grožio ir gerumo. Taigi teatras padeda vaikui visapusiškai vystytis.

Tikslas: Organizuokite šių užduočių įgyvendinimą per visų rūšių vaikų veiklą, kuria siekiama ugdyti vaikų kūrybiškumą ir asmenybę.

Užduotys:

1. Sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai teatrinėje veikloje (skatinti vaidybinį kūrybiškumą, ugdyti gebėjimą laisvai ir laisvai laikytis spektaklio metu, skatinti improvizaciją veido išraiškomis, išraiškingais judesiais, intonacija ir kt.).
2. Supažindinti vaikus su teatro kultūra (supažindinti su teatro įrenginiu, teatro žanrais, su įvairių tipų lėlių teatrais).
3. Sudaryti sąlygas teatro veiklai susieti su kitomis veiklos rūšimis viename pedagoginiame procese (muzikos užsiėmimai, sportinė veikla, ekskursijos ir kt.).
4. Sudaryti sąlygas bendrai vaikų ir suaugusiųjų teatrinei veiklai (statyti bendrus spektaklius, kuriuose dalyvauja vaikai, tėvai, darbuotojai, organizuoti vyresnių vaikų pasirodymus jaunesniems).
5. Prisidėti prie kiekvieno vaiko savirealizacijos ir palankaus mikroklimato kūrimo, pagarbos mažo žmogaus asmenybei.

Kuriant dalyko tobulinimo aplinką:

1. Atsižvelgti į individualias socialines ir psichologines vaiko savybes.
2. Jo emocinio ir asmeninio tobulėjimo bruožai.
3. Pomėgiai, polinkiai, pageidavimai ir poreikiai.
4. Smalsumas, tiriamasis susidomėjimas, kūrybiškumas.
5. Amžiaus ir lyties ypatybės.

Numatomi vaikų rezultatai:

1. Vaikai turėtų įsisavinti raiškios kalbos įgūdžius, gero manieros, elgesio taisykles, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais etiketą.
2. Mokėti perteikti įvairius jausmus naudojant veido išraiškas, gestus, intonaciją.
3. Parodykite susidomėjimą, norą teatro menui.
4. Savarankiškai atlikti ir perduoti pasakų personažų vaizdus.
5. Bendraukite kolektyviai ir kartu, parodydami savo individualumą.