Idėjų apie supančio pasaulio objekto savybes formavimas. Microsoft Word dokumentas (2).docx - Edukacinė sritis „Kognityvinis ugdymas
Kognityvinės tiriamosios veiklos plėtra. Vaikų pažintinių interesų ugdymas, orientavimosi aplinkoje patirties plėtra, juslinis ugdymas, smalsumo ir pažintinės motyvacijos ugdymas; pažintinių veiksmų formavimas, sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas; formuojasi pirminės idėjos apie supančio pasaulio objektus, apie supančio pasaulio objektų savybes ir ryšius (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, priežastys ir pasekmės ir kt.). Suvokimo, dėmesio, atminties, stebėjimo, gebėjimo analizuoti, lyginti, išryškinti būdingus, esminius supančio pasaulio daiktų ir reiškinių bruožus lavinimas; gebėjimas nustatyti paprasčiausius daiktų ir reiškinių ryšius, daryti paprastus apibendrinimus.
Supažindinimas su sociokultūrinėmis vertybėmis. Pažintis su supančiu socialiniu pasauliu, vaikų akiračio plėtimas, holistinio pasaulio vaizdo formavimas.
Pirminių idėjų apie mažąją tėvynę ir Tėvynę formavimas, idėjos apie mūsų žmonių socialines ir kultūrines vertybes, apie buitines tradicijas ir šventes. Elementarių idėjų apie Žemės planetą kaip bendrus žmonių namus, apie pasaulio šalių ir tautų įvairovę formavimas.
Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas.
Įvadas į gamtos pasaulį.
Psichologinio ir pedagoginio darbo turinys
Kognityvinės tiriamosios veiklos plėtra
Pratimas nustatant panašumus ir skirtumus tarp objektų, turinčių tą patį pavadinimą (tos pačios pečių ašmenys; raudonas rutulys - mėlynas rutulys; didelis kubas - mažas kubas).
Išmokyti vaikus įvardyti daiktų savybes: didelis, mažas, minkštas, purus ir kt.
juslinis vystymasis. Tęsti darbą, siekiant praturtinti tiesioginę jutiminę vaikų patirtį įvairiose veiklos rūšyse, palaipsniui įtraukiant visų rūšių suvokimą. Padėti apžiūrėti objektus, išryškinant jų spalvą, dydį, formą; skatinkite į pažinimo procesą įtraukti rankų judesius objekte (rankomis apveskite daikto dalis, glostykite jas ir pan.).
Didaktiniai žaidimai. Praturtinkite žaidimais didaktine medžiaga juslinę vaikų patirtį (piramidės (bokšteliai) iš 5-8 skirtingų dydžių žiedų; „Geometrinė mozaika“ (apskritimas, trikampis, kvadratas, stačiakampis); paveikslėlių skaidymas (iš 2-4 dalių), lankstymas kubeliai (4 -6 vnt.) ir kt.); ugdyti analitinius gebėjimus (gebėjimą lyginti, koreliuoti, grupuoti, nustatyti vienarūšių objektų tapatumą ir skirtumą pagal vieną iš juslinių požymių – spalvą, formą, dydį).
Vykdykite didaktinius žaidimus dėmesiui ir atminčiai lavinti („Ko trūksta?“ ir kt.); klausos diferenciacija („Kokie garsai?“ ir kt.); lytėjimo pojūčiai, temperatūrų skirtumai („Nuostabus krepšys“, „Šiltas-šaltas“, „Lengvas-sunkus“ ir kt.); smulkioji rankų motorika (žaislai su sagomis, kabliukais, užtrauktukais, raišteliais ir kt.).
Pirminės idėjos apie supančio pasaulio objektus. Formuoti gebėjimą sutelkti dėmesį į subjektinės-erdvinės besivystančios aplinkos objektus ir reiškinius; nustatyti paprasčiausius daiktų ir reiškinių ryšius, daryti paprasčiausius apibendrinimus. Išmokti nustatyti daiktų spalvą, dydį, formą, svorį (lengvą, sunkų); jų vieta vaiko atžvilgiu (toli, arti, aukštai). Supažindinti su medžiagomis (mediena, popierius, audinys, molis), jų savybėmis (stiprumu, kietumu, minkštumu).
Skatinkite susidomėjimą moksliniais tyrimais, atlikite paprastus stebėjimus. Išmokyti objektų tyrimo metodų, įskaitant paprasčiausius eksperimentus (skęsti, neskęsti, plyšti, neplėšti). Išmokti grupuoti ir klasifikuoti pažįstamus daiktus (batus, drabužius; arbatą, stalo įrankius, virtuvės reikmenis).
juslinis vystymasis. Praturtinkite vaikų jutiminę patirtį, ugdykite gebėjimą ją užfiksuoti kalboje. Pagerinti suvokimą (aktyviai įtraukiant visus pojūčius). Sukurti vaizdinius vaizdus (apibūdinant objektus naudojant epitetus ir palyginimus). Sudaryti sąlygas supažindinti vaikus su daiktų spalva, forma, dydžiu, apčiuopiamomis savybėmis (šilta, šalta, kieta, minkšta, puri ir kt.); ugdyti gebėjimą suvokti įvairių muzikos instrumentų skambesį, gimtąją kalbą. Įtvirtinti gebėjimą išskirti spalvą, formą, dydį kaip ypatingas objektų savybes; sugrupuoti vienarūšius objektus pagal keletą juslinių požymių: dydį, formą, spalvą.
Tobulinti daiktų tapatumo ir skirtumo nustatymo įgūdžius pagal jų savybes: dydį, formą, spalvą.
Pasakykite vaikams figūrų pavadinimus (apvalus, trikampis, stačiakampis ir kvadratas). Didaktiniai žaidimai. Pasirinkite objektus pagal spalvą ir dydį (didelis, vidutinis ir mažas; 2-3 spalvos), surinkite piramidę iš mažėjančių žiedų, kaitaliodami 2-3 spalvas tam tikra seka; surinkti paveikslėlį iš 4-6 dalių. Bendruose didaktiniuose žaidimuose mokykite vaikus palaipsniui laikytis sudėtingesnių taisyklių.
Pirminės idėjos apie supančio pasaulio objektus. Sudaryti sąlygas plėsti vaikų idėjoms apie juos supantį pasaulį, ugdyti stebėjimą ir smalsumą.
Išmokti atskirti atskiras daiktų dalis ir būdingus požymius (spalvą, formą, dydį), toliau ugdyti gebėjimą juos lyginti ir grupuoti pagal šiuos požymius. Formuoti apibendrintas idėjas apie objektus ir reiškinius, gebėjimą tarp jų nustatyti paprasčiausius ryšius.
Skatinkite vaikus savarankiškai tyrinėti objektus, naudojant pažįstamus ir naujus būdus; palyginti, grupuoti ir klasifikuoti objektus pagal spalvą, formą ir dydį.
Toliau supažindinkite vaikus su daiktų ženklais, mokykite nustatyti jų spalvą, formą, dydį, svorį. Kalbėkite apie medžiagas, iš kurių gaminami daiktai, apie jų savybes ir savybes. Paaiškinkite daikto pagaminimo iš tam tikros medžiagos (automobilių kėbulai iš metalo, padangos iš gumos ir kt.) tikslingumą.
Padėkite vaikams užmegzti ryšį tarp objektų paskirties ir struktūros, paskirties ir medžiagos.
juslinis vystymasis. Toliau dirbti su jutimų ugdymu įvairiose veiklose. Praturtinti juslinę patirtį, supažindinant vaikus su įvairiausiais daiktais ir daiktais, naujais jų tyrimo būdais. Įtvirtinti anksčiau įgytus daiktų ir daiktų tyrimo įgūdžius.
Tobulinti vaikų suvokimą, aktyviai naudojant visus pojūčius (lytėjimo, regos, klausos, skonio, uoslės). Praturtinkite juslinę patirtį ir gebėjimą užfiksuoti kalboje gautus įspūdžius.
Toliau pristatykite geometrines figūras (apskritimas, trikampis, kvadratas, stačiakampis, ovalas), spalvas (raudona, mėlyna, žalia, geltona, oranžinė, violetinė, balta, pilka). Ugdykite lytėjimo jausmą. Supažindinti su įvairiomis medžiagomis liečiant, liečiant, glostant (apibūdinant pojūčius: lygūs, šalti, purūs, kieti, dygliuoti ir kt.).
Formuoti vaizdines reprezentacijas, remiantis vaizdinio suvokimo ugdymu įvairios veiklos procese.
Ugdyti gebėjimą naudoti standartus kaip visuotinai priimtas objektų savybes ir savybes (spalvą, formą, dydį, svorį ir kt.); pasirinkti daiktus pagal 1-2 savybes (spalvą, dydį, medžiagą ir kt.).
Projekto veikla. Ugdyti pirminius projektavimo ir tiriamosios veiklos įgūdžius, padėti įforminti jos rezultatus ir sudaryti sąlygas jų pristatymui kolegoms. Į vaikų tiriamąją veiklą įtraukti tėvus.
Didaktiniai žaidimai. Išmokyti vaikus žaidimų, kuriais siekiama įtvirtinti idėjas apie daiktų savybes, tobulinti gebėjimą lyginti objektus pagal išorinius ženklus, grupę; iš dalių (kubelių, mozaikų, dėlionių) padaryti visumą.
Tobulinti vaikų lytėjimo, klausos, skonio pojūčius („Apibrėžti lytėjimu (pagal skonį, pagal garsą)“). Ugdykite stebėjimą ir dėmesį ("Kas pasikeitė?", "Kas turi žiedą?").
Padėkite vaikams išmokti paprasčiausių spausdintų stalo žaidimų (Domino, Lotto) taisykles,
Pirminės idėjos apie supančio pasaulio objektus.Įtvirtinti idėjas apie supančios tikrovės objektus ir reiškinius. Ugdyti gebėjimą stebėti, analizuoti, lyginti, išryškinti būdingus, esminius supančio pasaulio objektų ir reiškinių požymius.
Toliau ugdyti gebėjimą lyginti objektus, nustatyti jų panašumus ir skirtumus (rasti grupėje objektus tos pačios formos, tos pačios spalvos; kuo šie objektai panašūs ir kuo skiriasi ir pan.).
Suformuoti galimybę pasirinkti daiktų poras ar grupes, kurios atitinka tam tikrą pagrindą (ilgas - trumpas, purus - lygus, šiltas - šaltas ir kt.).
Ugdykite gebėjimą atpažinti medžiagas, iš kurių gaminami daiktai. Išmokite lyginti daiktus (pagal paskirtį, spalvą, formą, medžiagą), klasifikuoti juos (indai – porcelianiniai, stikliniai, keramikiniai, plastikiniai).
juslinis vystymasis. Ugdykite suvokimą, gebėjimą atskirti įvairias daiktų savybes ir ryšius (spalvą, formą, dydį, vietą erdvėje ir kt.), įskaitant pojūčius: regą, klausą, lytėjimą, uoslę, skonį.
Toliau pristatykite spektro spalvas: raudoną, oranžinę, geltoną, žalią, žydrą, indigo, violetinę (chromatinę) ir baltą, pilką ir juodą (achromatinę). Išmokite atskirti spalvas pagal šviesumą ir sodrumą, teisingai jas pavadinti. Parodykite vaikams spalvų tonų išdėstymo spektre ypatybes.
Toliau supažindinti su įvairiomis geometrinėmis formomis, išmokti naudoti plokščias ir tūrines formas kaip standartą.
Formuoti gebėjimą apžiūrėti įvairių formų objektus; tirdami įtraukti rankų judesius į objektą Išplėskite mintis apie objektų tekstūrą (lygus, purus, šiurkštus ir pan.). Pagerinkite savo akies obuolį.
Ugdykite pažintinį ir tiriamąjį susidomėjimą, rodydami pramoginius eksperimentus, triukus, įtraukdami į paprasčiausius eksperimentus.
Projekto veikla. Sudaryti sąlygas vaikams įgyvendinti trijų tipų projektus: tiriamąjį, kūrybinį ir norminį.
Plėtoti tyrimo tipo projektinę veiklą. Organizuoti projektų pristatymus. Formuoti vaikams idėjas apie projekto autorystę.
Sudaryti sąlygas kūrybinio tipo projektinei veiklai įgyvendinti. (Kūrybiniai projektai šiame amžiuje yra individualūs.)
Prisidėti prie norminio tipo projektinės veiklos plėtojimo. (Norminė projektinė veikla – tai projektinė veikla, kurios tikslas – ugdyti vaikų elgesio normas ir taisykles vaikų komandoje.)
Didaktiniai žaidimai. Organizuoti didaktinius žaidimus, sujungiant vaikus į pogrupius po 2-4 žmones; išmokti laikytis žaidimo taisyklių.
Žaidimuose lavinti vaikų atmintį, dėmesį, vaizduotę, mąstymą, kalbą, jutimo gebėjimus. Išmokite lyginti objektus, pastebėti nežymius jų savybių (spalvos, formos, dydžio, medžiagos) skirtumus, derinti objektus pagal bendrus požymius, iš dalies sudaryti visumą (lankstomi kubeliai, mozaika, dėlionės), nustatyti objektų vietos pokyčius. (priekyje, gale, dešinėje, kairėje, apačioje, viršuje, viduryje, šone). Formuoti norą veikti įvairiais didaktiniais žaidimais ir žaislais (liaudiškais, elektroniniais, kompiuteriniais ir kt.).
Skatinkite vaikus būti nepriklausomiems žaidime, kad jie emociškai teigiamai reaguotų į žaidimo veiksmą.
Išmokite laikytis taisyklių grupiniuose žaidimuose. Ugdykite kūrybinę nepriklausomybę. Formuoti tokias savybes kaip draugiškumas, disciplina. Puoselėti sąžiningos konkurencijos kultūrą varžybiniuose žaidimuose.
Pirminės idėjos apie supančio pasaulio objektus. Toliau plėsti ir tobulinti vaikų idėjas apie objektyvų pasaulį; apie paprasčiausius ryšius tarp artimiausios aplinkos objektų.
Gilinti idėjas apie esmines daiktų savybes, apie įvairių medžiagų savybes ir savybes. Išplėskite idėjas apie objektų ir objektų paviršiaus kokybę.
Išmokite naudoti įvairius objektų tyrimo metodus (perdangą, taikymą, palyginimą pagal kiekį ir kt.).
Ugdykite pažintinį ir tiriamąjį susidomėjimą, rodydami pramoginius eksperimentus, triukus; įsitraukti į paprastus eksperimentus ir stebėjimus.
juslinis vystymasis. Ugdykite regėjimą, klausą, uoslę, lytėjimą, skonį, sensomotorinius gebėjimus.
Pagerinti rankų ir akių koordinaciją; lavinti smulkiąją rankų motoriką įvairiose veiklose.
Ugdyti gebėjimą kontempliuoti objektus, reiškinius (bendrauti, klausytis), kreipiant dėmesį į subtilesnį jų savybių skirtumą.
Išmokyti išskirti keletą objektų savybių suvokimo procese; palyginti objektus pagal formą, dydį, struktūrą, padėtį erdvėje, spalvą; paryškinkite charakteringas detales, gražius spalvų ir atspalvių derinius, įvairius garsus (muzikinius, gamtos ir kt.).
Ugdyti gebėjimą klasifikuoti objektus pagal bendrąsias savybes (formą, dydį, struktūrą, spalvą).
Įtvirtinti vaikų žinias apie chromatines ir achromatines spalvas.
Projekto veikla. Plėtoti visų rūšių projektinę veiklą (tiriamąją, kūrybinę, normatyvinę).
Tyrimo projektinėje veikloje formuoti gebėjimą atkreipti dėmesį į informacijos šaltinių efektyvumo analizę. Skatinkite projekto aptarimą tarp bendraamžių.
Skatinti individualaus ir grupinio pobūdžio kūrybinę projektinę veiklą.
Norminių projektų darbe skatinkite vaikus aptarti šiuos projektus atitinkančias situacijas ir neigiamas pasekmes, kurios gali kilti pažeidus nustatytas normas.
Padėti vaikams simboliškai parodyti situaciją, išgyvenant pagrindines jos reikšmes ir jas išreiškiant perkeltine forma.
Didaktiniai žaidimai. Toliau mokykite vaikus žaisti įvairius didaktinius žaidimus (loto, mozaika, spilikins ir kt.). Ugdykite gebėjimą organizuoti žaidimus, atlikti lyderio vaidmenį.
Išmokite derinti savo veiksmus su lyderio ir kitų žaidimo dalyvių veiksmais. Ugdykite žaidimo išradingumą, gebėjimą savarankiškai išspręsti problemą. Įtraukite vaikus į kai kurių didaktinių žaidimų kūrimą („Triukšmo kūrėjai“, „Spauklės“ ir kt.). Ugdykite ir įtvirtinkite jutimo gebėjimus.
Skatinti žaidime pasirengti mokyklai būtinų savybių pasireiškimą ir vystymąsi: savavališką elgesį, asociatyvinį-vaizdinį ir loginį mąstymą, vaizduotę, pažintinę veiklą.
Supažindinimas su sociokultūrinėmis vertybėmis
Pirmoji jaunių grupė (nuo 2 iki 3 metų)
Toliau supažindinkite vaikus su artimiausios aplinkos objektais. Skatinti apibendrinančių sąvokų atsiradimą vaikų žodyne: žaislai, indai, drabužiai, batai, baldai ir kt.
Susipažinkite su artimiausios aplinkos transporto priemonėmis.
Antroji jaunimo grupė (nuo 3 iki 4 metų)
Toliau supažindinti vaikus su artimiausios aplinkos objektais, jų paskirtimi. Supažindinti su teatru per mini spektaklius ir spektaklius, taip pat per dramatizavimo žaidimus pagal vaikų literatūros kūrinius.
Supažindinti su artimiausia aplinka (pagrindiniais miesto/kaimo infrastruktūros objektais): namas, gatvė, parduotuvė, poliklinika, kirpykla.
Papasakokite vaikams apie jiems suprantamas profesijas (mokytojas, mokytojo padėjėjas, muzikos vadovas, gydytojas, pardavėjas, virėjas, vairuotojas, statybininkas), plėskite ir praturtinkite idėjas apie darbo veiksmus, darbo rezultatus.
Vidurinė grupė (nuo 4 iki 5 metų)
Sudaryti sąlygas plėsti vaikų idėjas apie juos supantį pasaulį.
Plėsti vaikų žinias apie viešąjį transportą (autobusas, traukinys, lėktuvas, laivas).
Išplėskite savo supratimą apie elgesio viešose vietose taisykles. Suformuokite pirmines idėjas apie mokyklą.
Toliau supažindinti su kultūros reiškiniais (teatras, cirkas, zoologijos sodas, vernisažas), jų atributika, juose dirbančiais žmonėmis, elgesio taisyklėmis. Pateikti elementarias idėjas apie gyvenimą ir darbo ypatumus mieste ir kaime, remiantis vaikų patirtimi. Toliau supažindinti su įvairiomis profesijomis (vairuotojas, paštininkas, pardavėjas, gydytojas ir kt.); plėsti ir praturtinti idėjas apie darbo veiksmus, darbo įrankius, darbo rezultatus.
Žaislų ir namų apyvokos daiktų istorijos pavyzdžiu formuoti elementarias idėjas apie žmogaus darbo ir gyvenimo rūšių kaitą. Supažindinti vaikus su pinigais, jų panaudojimo galimybėmis.
Senjorų grupė (nuo 5 iki 6 metų)
Praturtinkite vaikų idėjas apie daiktų pasaulį. Kalbėkite apie daiktus, palengvinančius žmogaus darbą kasdieniame gyvenime (kavamalė, maišytuvas, mėsmalė ir kt.), kuriančius jaukumą (žvyneliai, paveikslai, kilimas ir kt.). Kalbėkite apie tai, kad bet koks dalykas buvo sukurtas daugelio žmonių darbu („Iš kur atsirado stalas?“, „Kaip pasirodė knyga?“ ir kt.). Išplėskite vaikų idėjas apie profesijas.
Plėsti idėjas apie ugdymo įstaigas (darželis, mokykla, kolegija, universitetas), žmogaus veiklos sritis (mokslas, menas, gamyba, žemės ūkis). Toliau supažindinti su kultūros reiškiniais (cirkas, biblioteka, muziejus ir kt.), jų atributika, reikšme visuomenės gyvenime, su jais susijusiomis profesijomis, elgesio taisyklėmis.
Toliau supažindinkite su pinigais, jų funkcijomis (priemone atlyginimui, atsiskaitymui už pirkinius), biudžetu ir šeimos galimybėmis.
Formuoti elementarias idėjas apie žmonijos istoriją (senovės pasaulį, viduramžius, šiuolaikinę visuomenę) susipažįstant su meno kūriniais (tapyba, skulptūra, pasaulio tautų mitais ir legendomis), rekonstruojant žmonijos gyvenimo būdą. skirtingų laikų žmonės (drabužiai, indai, tradicijos ir kt.).
Papasakokite vaikams apie auklėtojo, mokytojo, gydytojo, statybininko, žemės ūkio, transporto, prekybos, ryšių ir kt. darbuotojų profesijas; apie savo darbo svarbą ir reikšmę; kad darbui palengvinti naudojamos įvairios technikos.
Supažindinti su kūrybinių profesijų žmonių: dailininkų, rašytojų, kompozitorių, tautodailės ir amatų meistrų kūryba; su savo darbo rezultatais (paveikslais, knygomis, užrašais, dekoratyvinės dailės objektais). Parengiamoji mokyklai grupė (nuo 6 iki 7 metų) Išplėskite ir paaiškinkite vaikų idėjas apie objektyvų pasaulį. Formuoti idėjas apie objektus, palengvinančius žmonių darbą gamyboje. Praturtinkite idėjas apie transporto rūšis (žemės, požeminės, oro, vandens).
Tęsti pažintis su bibliotekomis, muziejais.
Gilinti vaikų idėjas apie tolesnį mokymąsi, formuoti elementarias žinias apie mokyklos, kolegijos, universiteto specifiką (esant galimybei apsilankyti mokykloje, susipažinti su mokytojais ir mokiniais ir pan.).
Plėsti vaikų sąmoningumą žmogaus veiklos srityse (mokslas, menas, gamyba ir paslaugos, žemės ūkis), idėjas apie jų reikšmę vaiko, jo šeimos, darželio ir visos visuomenės gyvenimui.
Eksperimentuodami ir praktiniais užsiėmimais suteikite vaikams galimybę susipažinti su profesinės veiklos elementais kiekvienoje iš išvardintų sričių (atlikti ir paaiškinti paprasčiausius eksperimentus su vandeniu, oru, magnetu; sukurti kolektyvinę panelę ar piešinį, ką nors gaminti); padėti surinkti
pasivaikščiojimas jaunesnei grupei; auginti valgomą augalą, rūpintis augintiniais).
Plėsti idėjas apie ekonomikos elementus (pinigai, jų istorija, reikšmė visuomenei, šeimos biudžetas, skirtingi žmonių gerovės lygiai, būtinybė padėti mažiau pasiturintiems žmonėms, labdara).
Formuoti elementarias idėjas apie Žemės evoliuciją (Žemės atsiradimą, floros ir faunos raidą), žmogaus vietą gamtiniame ir socialiniame pasaulyje, įvairių išsklaidytų elementarių idėjų apie istoriją kilmę ir biologinį pagrįstumą. žmonijos pažintį su meno kūriniais (tapyba, skulptūra, mitais ir tautų pasaulio legendomis), žaidimu ir produktyvia veikla.
Pasakykite vaikams, kad Žemė yra mūsų bendri namai, Žemėje yra daug skirtingų šalių; apie tai, kaip svarbu gyventi taikiai su visomis tautomis, pažinti ir gerbti jų kultūrą, papročius ir tradicijas.
Išplėskite savo supratimą apie savo priklausymą žmonių bendruomenei apie vaikų vaikystę kitose šalyse, apie vaikų teises pasaulyje (Vaiko teisių deklaracija), apie vietines ir tarptautines organizacijas, susijusias su vaikų teisių laikymusi. vaikas (globos institucijos, UNESCO ir kt.). Formuoti elementarias idėjas apie individo laisvę kaip žmonijos pasiekimą.
Kas yra objektas Mus supa daugybė objektų: medžiai, namai, žmonės, automobiliai, saulė, žvaigždės, kalnai, ežerai ir kt. Šie objektai yra materialūs ir turi formą. Tačiau yra objektų, kurie neturi konkrečios formos: smėlis, vanduo, sniegas ir kt. Objektas taip pat yra kažkas, kas sukurta kaip žmogaus protinės veiklos rezultatas: poezija, muzika, mokyklinės kompozicijos, tekstas kompiuteryje, piešiniai. Objektai yra gamtos reiškiniai: žaibas, vaivorykštė, užtemimas. Objektas yra tam tikra aplinkinio pasaulio dalis, kurią žmogus laiko visuma.
Daikto savybės ir parametrai Tardami pažįstamą žodį mintyse įsivaizduojame atitinkamą daikto vaizdą. Ir tu sakai žodį: „Krintantys lapai“ - Ir geltoni lapai skraido, Ir, lyg iš tikrųjų, Matai rudenį: Geltoną sodą ir šlapią žolę. A. Barto Apsvarstykite objektą „automobilis“. Norint jį atskirti nuo kitų objektų (ne mašinų), būtina išvardinti jo savybes. Padarykite tai patys ir įrašykite į užrašų knygelę lentelės pavidalu. Objekto savybės yra jo savybės, pavyzdžiui, forma, spalva, svoris, apimtis.
Objekto parametras Objekto savybė, kurią galima pavaizduoti tam tikra reikšme, vadinama parametru. Parametrai, apibūdinantys kiekybines charakteristikas (svorį, dydį, amžių), vadinami dydžiu. Parametrai, apibūdinantys objekto kokybines savybes (spalvą, formą, skonį, medžiagą), vadinami požymiais
Veiksmas kaip objekto savybė Norint apibūdinti objekto veiksmus, reikia atsakyti į klausimą: „Ką jis gali?“. Objektai gali atlikti veiksmus patys arba veikiami kitų objektų. Objekto būsena 1 Objekto būsena 2 veiksmas Jei vykdant veiksmą dalyvauja du objektai, tai vienas iš jų atlieka veiksmą, kitas yra jo veikiamas. Veiksmas yra objekto būsenos pasikeitimas.
Vienas po kito einantis objekto būsenos pasikeitimas vadinamas procesu Procesų pavyzdžiai: Akmens skulptūros kūrimas Automobilio judėjimas Maisto gaminimas Informaciniai procesai (informacijos rinkimas, saugojimas, apdorojimas ir perdavimas) Žmogus kai kuriems procesams davė pavadinimus: degimas, senėjimas, augimas. , statyba ir kt.
Procesus apibūdina Savybės Parametrai Pavyzdžiui, judėjimas apibūdinamas: greičiu, trukme, atstumu. Šiuos parametrus siejanti formulė yra S=V t Proceso parametras Baseino užpildymas vandeniu Vandens kiekis per laiko vienetą Dalių gamyba Dalių skaičius per valandą Prekių pardavimas Parduotų prekių kiekis Proceso parametrai
Objekto egzistavimo aplinka Aplinka – objekto egzistavimo sąlygos Egzistencijos aplinkos pavyzdžiai Žemės klimato zonos – kiekvienai būdinga temperatūra, drėgmė, flora ir fauna. Gyvūnų buveinės – gyvena žemėje, vandenyje, miške, dykumoje ir kt. Kiekvienas objektas turi savo aplinką, kurioje jis egzistuoja. Aplinka veikia objektą, todėl keičiantis aplinkai, objektas keičia savo savybes
„Vaikų jutiminio suvokimo ugdymas, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą, formuojant pirmines idėjas apie aplinkos objekto savybes ir santykius ...“
Vaikų jutiminio suvokimo ugdymas, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą
pirminių idėjų apie objekto savybes ir ryšius formavimas
aplinkinis pasaulis
Kulkova A. A.
Kulkova Anna Aleksandrovna / Kul'kova Anna Aleksandrovna - auklėtoja,
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga,
178 darželis, Ivanovas
Santrauka: straipsnyje aptariamos pagrindinės mąstymo ugdymo darbo formos ir metodai
ikimokyklinio amžiaus vaikai ikimokyklinio ugdymo organizacijos sąlygomis. Autorius analizuoja turimas teorines žinias apie vaikų mąstymo raidos ir juslinės patirties kaupimo ryšį.
Raktažodžiai: ikimokyklinis amžius, mąstymas, juslinis suvokimas, GEF, ikimokyklinio ugdymo organizacija.
Mūsų laikais staigus žinių atnaujinimas visose srityse, didėjantis informacijos srautas, kurį žmogus turi greitai įsisavinti ir panaudoti savo naudai, kelia naujus, dinamiškus uždavinius pedagogikos mokslui ir praktikai. Šiuo atžvilgiu buvo priimtas federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas (FSES DO), kuriame yra didelis potencialas tolesniam vaiko pažintiniam, valios ir emociniam vystymuisi.
Didelę reikšmę turi ikimokyklinio amžiaus vaikų protinio ugdymo problema, kurios pagrindas yra juslinis ugdymas.
2.6 punkte. GEF DO aiškiai nurodo, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigų programų turinys „...turėtų užtikrinti vaikų asmenybės, motyvacijos ir gebėjimų ugdymą įvairiose veiklos rūšyse ir apimti šiuos struktūrinius vienetus, atstovaujančius tam tikras ugdymo ir ugdymo sritis. vaikai: a) socialinis ir komunikacinis vystymasis; b) pažinimo raida; c) kalbos raida; d) meninė ir estetinė raida; e) fizinis vystymasis.
Atrodo, kad šiuos penkis vaikų ugdymo ir ugdymo tikslus galima pasiekti naudojant įvairius kūdikių mokymo ir auklėjimo būdus ir metodus. Ir pirmiausia per jutiminį vaiko vystymąsi.
Jutiminis vaiko vystymasis – tai jo suvokimo ugdymas, idėjų apie išorines daiktų savybes: jų formą, dydį, padėtį erdvėje, taip pat kvapą, skonį ir kt.
Sensorinis vystymasis, viena vertus, yra bendro vaiko psichinio vystymosi pagrindas, kita vertus, jis turi savarankišką reikšmę, nes visapusiškas suvokimas yra būtinas sėkmingam vaiko ugdymui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir įvairiose srityse. dirbti. Sensorinio ugdymo svarbą lemia tai, kad supančios tikrovės pažinimas visų pirma grindžiamas pojūčiu ir suvokimu. Apie aplinkinius objektus ir reiškinius mokomės pasitelkdami regą, lytėjimą, klausą ir tik tuo pagrindu ateityje gali atsirasti sudėtingesni savarankiški procesai, tokie kaip atmintis, vaizduotė, mąstymas.
Juslinė, juslinė patirtis tarnauja kaip pasaulio pažinimo šaltinis. Ankstyvoje vaikystėje vaikas ypač jautriai reaguoja į jutimo įvestis. Vaiko jutimo sferos formavimosi trūkumai ankstyvosiose jo vystymosi stadijose yra sunkiai kompensuojami, o kartais ir nepataisomi.
Vaikas gyvenime susiduria su įvairių formų, spalvų ir kitų daiktų, ypač žaislų ir namų apyvokos daiktų, savybėmis. Kūdikį supa gamta su visomis juslinėmis savybėmis – margaspalvėmis, kvapais, triukšmais. Ir žinoma, kiekvienas vaikas, net ir be kryptingo auklėjimo, vienaip ar kitaip, visa tai suvokia. Bet jei asimiliacija įvyksta spontaniškai, be pagrįsto suaugusiųjų pedagoginio vadovavimo, ji dažnai pasirodo esanti paviršutiniška, prastesnė. Tačiau pojūčiai ir suvokimas yra tinkami vystytis, tobulėti, ypač ikimokyklinėje vaikystėje. Čia atsiranda jutiminis ugdymas.
Juslinis vaiko vystymasis – tiesiogine prasme nuo pirmųjų jo gyvenimo dienų yra raktas į sėkmingą įvairių veiklų įgyvendinimą, įvairių gebėjimų formavimąsi. Štai kodėl taip svarbu, kad juslinis ugdymas būtų sistemingai ir sistemingai įtrauktas į visus vaiko gyvenimo momentus, pirmiausia į aplinkinio pasaulio pažinimo procesus: daiktus, jų savybes ir savybes (formą, struktūrą, dydį, padėtį erdvėje). tt) Vadovavimo amžiuje yra objektyvi veikla, tai yra veikla, kuria siekiama įvaldyti įvairius veikimo su daiktais būdus. Vaiko suvokimas, dėmesys, atmintis ir mąstymas veikia ir formuojasi daugiausia objektyvių veiksmų procese. Mąstymas ankstyvame amžiuje iš esmės yra vizualiai efektyvus ir apima jo formų, tokių kaip vaizdinis-vaizdinis ir simbolinis mąstymas, vystymąsi, kurie taip pat grindžiami praktinių vaiko veiksmų patirtimi.
Vaiko kalbos atsiradimas ir vystymasis vyksta bendroje objektyvioje veikloje su suaugusiaisiais. Jos pagrindu gimsta proceso žaidimas. Dėl objektyvių veiksmų ir kalbos išsivystymo vaiko žaidime atsiranda žaidimų pakaitalų. Formuojant žaidimų pakaitalus atsiranda siužetinis vaidmenų žaidimas, kuris kitame vaiko raidos etape tampa pagrindiniu.
Savo ruožtu vaidmenų žaidime sudaromos sąlygos ugdytis vaiko savarankiškumui ir tikslingumui. Vaidmenų žaidimo rezultatai (pergalės ir pralaimėjimai) ir suaugusiųjų pripažinimas vaikui tampa būdu išreikšti savo orumą, savo Aš matą.
Gebėjimas suvokti objektus, juos analizuoti, lyginti, apibendrinti nesusiformuoja savaime vykdant tam tikrą veiklą. Mokytis reikia pagal tam tikrą sistemą, kuri yra aktuali mažų vaikų raidoje.
Trečiųjų gyvenimo metų vaikams (sudarius reikiamas sąlygas) būdingas pagreitėjęs jutimo raidos tempas. Šiuo laikotarpiu juslinis ugdymas yra pagrindinė vystymosi kryptis, visos kitos raidos kryptys remiasi jusliniu pagrindu. Vaikas intensyviai kaupia įspūdžius ir idėjas apie svarbiausias daiktų savybes ir savybes. Sukaupta juslinė patirtis siejama su konkrečiais objektais ir reiškiniais.
Iki trejų metų vaikas susiformuoja tam tikrą idėją apie tai, ką jis nori padaryti, ir ši mintis pradeda motyvuoti jo veiksmus. Vaikas dabar stengiasi pasiekti tam tikrą tikslą, gauti tinkamą rezultatą. Vaikui reikia padėti „išlaikyti“ tikslą, nukreipti jį į norimą rezultatą. Norėdami tai padaryti, patartina naudoti tokius žaidimus ir žaislus, kurių veiksmams atlikti reikia pavyzdžio: figūrinės piramidės, iš kurių reikia surinkti tam tikrą objektą (automobilį, dramblį, šunį ir kt.);
visų rūšių mozaikos ar galvosūkiai; kubeliais arba paprastais konstruktoriais.
Savalaikis juslinis ugdymas šiame amžiaus tarpsnyje yra pagrindinė pažinimo raidos, teisingos ir greitos orientacijos be galo besikeičiančioje aplinkoje, emocinio reagavimo, gebėjimo suvokti pasaulio grožį ir harmoniją sąlyga. O greitas sensorinių sistemų suaktyvėjimas yra vienas pagrindinių žmogaus gebėjimų, visapusiško jo vystymosi pagrindų.
Nuo 3 metų vaikų jusliniame ugdyme pagrindinė vieta yra supažindinti juos su visuotinai priimtais jusliniais standartais ir kaip juos naudoti.
Žmonija išskyrė tam tikrą standartinę dydžių, formų, spalvų tonų sistemą.
Įvaldęs tokią sistemą, vaikas gauna tarsi standartų, standartų rinkinį, su kuriuo gali palyginti bet kokią naujai suvoktą kokybę ir tinkamai ją apibrėžti. Idėjų apie šias veisles įsisavinimas leidžia vaikui optimaliai suvokti supančią tikrovę. Vaikystėje suvokimas pradeda palaipsniui formuotis savarankišku procesu.
Ikimokyklinio amžiaus vaikams pažįstami objektai nesukelia ilgalaikių mąstymo procesų:
iš karto pažiūrėję į objektą suteikia jam pavadinimą ir tuo baigiasi objekto apžiūra. Tačiau kita vertus, naujas, nežinomas daiktas sukelia vaikui smalsumą, norą jį pajausti, užuosti, paragauti.
Čia vyksta perėjimas nuo manipuliacijų su objektu prie jo vidinių žinių. Vaizdinis suvokimas palaipsniui tampa pagrindine priemone per stebėjimą. Sąlyga yra prasminga vaiko veikla, kai tampa įmanoma sutelkti dėmesį į daiktų savybes, taip padedant įvaldyti šiuos objektus. Šioje veikloje formuojasi vaikų gebėjimai ir gebėjimas skirti savybes, savybes, gebėjimas nustatyti formą, medžiagą, spalvą, dydį, padėtį erdvėje ir kt. Sensoriniai standartai – tai geometrinių formų sistemos, reikšmių skalė, spalvų spektras, gimtosios kalbos fonemų sistema ir kt. Visus šiuos standartus vaikas turi įsisavinti.
Sensorinių nuorodų įsisavinimo procesas prasideda ankstyvoje vaikystėje ir tęsiasi visą gyvenimą. Todėl vaiko jutimo standartų ugdymas leidžia jam savarankiškai pamatyti pažįstamą nepažįstamame, pastebėti nepažįstamo žmogaus bruožus ir kaupti naują jutiminę patirtį.
Taigi vaikų suvokimas vystosi palaipsniui, dėl to jie sugeba suvokti vis sudėtingesnius objektus.
Jutimų ugdymas turi būti vykdomas nuo pirmųjų vaiko gyvenimo dienų. Sensorinio ugdymo vertė yra ta, kad jis: yra intelektualinio vystymosi pagrindas; lavina stebėjimą; teigiamai veikia estetinį jausmą; yra pagrindas lavinti vaizduotę, dėmesį; suteikia vaikui galimybę įsisavinti naujus dalykinės pažintinės veiklos būdus; užtikrina jutiminių standartų ugdymą Taigi, pedagoginio darbo, skirto suvokimo ugdymui vaikų jutiminio ugdymo procese, organizavimas apima žaidimų pratimus, kuriais siekiama lavinti spalvos, formos, dydžio suvokimą.
Suvokimo ugdymas turėtų būti atliekamas sistemingai ir nuosekliai ir įtrauktas į visus vaikų gyvenimo etapus: režimo akimirkas (prausimasis, apsirengimas, pusryčiai, pietūs), žaidimai (didaktiniai, mobilieji, vaidmenų žaidimai ir kt.), darbinė veikla, pasivaikščiojimai. Kitaip tariant, suvokimas turi lydėti visą nuolatinę ir tiesioginę ugdomąją veiklą, taip praturtindamas vaikų sensorinę ir sensorinę motorinę patirtį.
Literatūra
1. Wenger L. A. Vaiko nuo gimimo iki 6 metų juslinės kultūros ugdymas: knyga. Darželio auklėtojui / L.A. Wengeris, E.G. Pilyugina, N.B. Wengeris; red. L.A. Wengeris. – M.: Švietimas.
2. Pilyugina E. G. Sensorinio ugdymo pamoka su mažais vaikais: vadovas darželio auklėtojams.-M., 1983 m.
Panašūs darbai:
„Atmintinė pedagogams apie savižudybių prevenciją tarp vaikų Savižudybė – tai tyčinis, tyčinis gyvybės atėmimas, kuris gali įvykti, jei problema išlieka aktuali ir neišspręsta kelis mėnesius ir tuo pačiu vaikas nesidalina asmenine patirtimi su niekuo iš savo šeimos narių. aplinka...“
„BABICH I.A. Muzikos pamokos pradinėje mokykloje vaikams, turintiems autizmo spektro sutrikimų Iš praktinės muzikos mokytojo patirties Muzikos pamokos tiek bendrojo lavinimo mokyklose Psichologinės-medicininės-socialinės ir korekcinės pagalbos vaikams ir paaugliams centre, pradedant ... "
Laba diena, brangioji komisija, pristatau jūsų dėmesiui savo darbo temą -Pirminių idėjų apie savybes formavimasir aplinkinio pasaulio objektų santykiai3-4 metų vaikai per didaktinius žaidimus.
Vaikas gyvenime susiduria su įvairių formų, spalvų ir kitų daiktų, ypač žaislų ir namų apyvokos daiktų, savybėmis.
Ir žinoma, kiekvienas vaikas, net ir be kryptingo auklėjimo, visa tai suvokia. Bet jei asimiliacija įvyksta spontaniškai, be pagrįsto pedagoginio vadovavimo, ji dažnai pasirodo esanti paviršutiniška, prastesnė. Šios problemos sprendimą ikimokyklinių įstaigų mokytojai atlieka jutiminio ugdymo rėmuose.
Juslinis vaiko vystymasis tiesiogine prasme nuo pirmųjų jo gyvenimo dienų yra raktas į sėkmingą įvairių veiklų įgyvendinimą, įvairių gebėjimų formavimąsi, vaiko pasirengimą mokytis.
Protinio, fizinio, estetinio ugdymo sėkmė labai priklauso nuo to, kaip puikiai vaikas girdi, mato, jaučia aplinką.
Štai kodėl taip svarbu, kad juslinis ugdymas sistemingai ir sistemingai būtų įtrauktas į visus vaiko gyvenimo momentus, pirmiausia į supančio gyvenimo: daiktų, jų savybių ir savybių pažinimo procesus.
Kaip žinia, pagrindinė vaikų gyvenimo organizavimo forma ir turinys yra žaidimas, žaidimas – pati mėgstamiausia ir natūraliausia ikimokyklinukų veikla. "Ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimai yra išskirtinės reikšmės: žaidimas jiems yra mokymasis, žaidimas - darbas, žaidimas - rimta ugdymo forma. Žaidimas ikimokyklinukams yra aplinkos pažinimo būdas", - sakė jis. N. K. Krupskaja.
Didaktiniai žaidimai lavina vaikų jutiminius gebėjimus. Pojūčių ir suvokimo procesai yra vaiko žinių apie aplinką pagrindas.. Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su daikto spalva, forma, dydžiu leido sukurti didaktinių žaidimų ir jutiminio ugdymo pratimų sistemą, skirtą pagerinti vaiko suvokimą apie būdingus daiktų bruožus. Visus didaktinius žaidimus galima suskirstyti į tris pagrindines rūšis: žaidimus su daiktais (žaislais, natūralia medžiaga), stalo žaidimus ir žodinius žaidimus.
Taigi pirminių idėjų apie supančio pasaulio objektų savybes ir ryšius formavimo problema yra prioritetinė, itin svarbi vaiko raidai ir reikalaujanti atidaus dėmesio.
Mūsų darbo tikslasyra vaikų pirminių idėjų apie daiktų savybes formavimas, analitinės vaikų suvokimo ugdymas per didaktinius žaidimus.
Savo darbe keliame šias užduotis:
- Sudaryti sąlygas formuotis pirminėms idėjoms apie objektų savybes.
- Formuoti idėjas apie objektų savybes,erdvė ir laikas, priežastys ir pasekmės.
- Ugdyti pirminius valingus charakterio bruožus įvaldant tikslingus veiksmus su daiktais.
- Įtraukite tėvus į vaikų pirminių idėjų apie pasaulio objektų savybes ir santykius formavimo procesą.
Mūsų darbas buvo kuriamas trimis etapais.
- Scena.
Pirmajame etape studijavome pedagoginę literatūrą, analizavome ikimokyklinukų juslinio ugdymo mokslininkų tyrimus.
Idėja naudoti jutimo standartus priklauso A. V. Zaporožecui. Standartai laikomi suvokimo ir identifikavimo veiksmų įgyvendinimo įrankiais. „Standartai tarpininkauja šiems veiksmams taip pat, kaip praktinė veikla yra tarpininkaujama įrankiu, o protinė veikla – žodžiu.
Pagrindinė mūsų užduotis buvo sukurti dalykinę-erdvinę aplinką grupėje.
Kurdami dalykinę-erdvinę aplinką orientavomės į vaikų amžiaus ypatybes.
Įrengdami aplinką vadovavomės taip principai:
Informatyvumas, numatantis įvairias medžiagas ir įrangą.
Polifunkcionalumas, numatantis visų ugdymo proceso komponentų aprūpinimą ir galimybę įvairiai panaudoti įvairius dalykinės kūrimo aplinkos komponentus.
Pedagoginis tikslingumas, leidžiantis numatyti dalykinės ugdomosios aplinkos užpildymo poreikį ir pakankamumą, taip pat suteikti galimybę mokiniams saviraiškai.
Transformuojamumas, suteikiantis galimybę keisti dalyko kūrimo aplinką, o tai leidžia iškelti vieną ar kitą erdvės funkciją.
Grupės apstatymas buvo parinktas taip, kad atspindėtų spalvų, formų, dydžio, medžiagų įvairovę, supančio pasaulio harmoniją. Daug vietos skiriama natūralioms ir įvairioms atliekoms. Smulkiajai rankų motorikai lavinti yra specialūs didaktiniai žaislai: pamušalai, piramidės, lizdinės lėlės, raišteliai. Žaislai parenkami grynų spalvų, aiškių, nesudėtingų formų, skirtingų dydžių.
- Scena.
Pagrindinis darbo etapas buvo nustatyti vaikų žinių ir idėjų lygį šia tema.
Vaikams buvo pasiūlytos įvairaus sudėtingumo užduotys, pavyzdžiui:
1. Geometrines figūras įterpkite į atitinkamos plokštumos lizdus.
2. Grupuokite elementus pagal spalvas, pvz., raudonus, geltonus, mėlynus ir žalius kubelius. (arba spalvotos juostelės su sudėtingesniu spalvų spektru - rožinė, turkio, violetinė).
3. Sulenkite matriošką.
4. Sulenkite tris skirtingų spalvų piramides iš mažėjančių žiedų.
5. Sulenkite objekto paveikslėlį, supjaustykite vertikaliai į 4-5 dalis.
1 lentelėje pateikti duomenys apie galimybę atlikti kiekvieną iš siūlomų užsiėmimų pagal dalykus:
„+“ ženklas žymi užduotis, kurias vaikas atliko savarankiškai (arba po pasirodymo).
Ženklas „-“ žymi užduotis, kurių vaikas neatliko (arba atliko su netiksliu atitikmeniu).
Išsiaiškinome, kad vaikai neturi pilno supratimo apie formą, dydį, nemokėjo analizuoti, lyginti, apibendrinti, tyrinėti daiktų, nenorėjo žaisti didaktinių žaidimų, nesilaikė taisyklių, kai kurie vaikai netgi rado sunku įvardyti pagrindines spalvas.
Tėvų apklausa parodė, kad ne visi tėvai skiria pakankamai dėmesio vaikų sensorinei raidai, nes trūksta žinių šia tema.
Remdamiesi gautais rezultatais, sukūrėme didaktinių žaidimų sistemą:
Didaktiniai žaidimai lytėjimo ir skonio pojūčiams lavinti:
„Nuostabus krepšys“, „Aptikti liečiant“, „Nosinaitė lėlei“, „Atpažink figūrą“, „Surask porą“, „Atspėk, ką valgei? "," Kas, kas atsitiks? “, „Sunkus-lengvas“, „Šiltas-šaltas“ ir kt.
Didaktiniai žaidimai ir pratimai formos sampratai įtvirtinti:
„Iš kokių formų jis susideda?“, „Surask tokios pat formos daiktą“, „Kokia figūra nereikalinga“, „Padaryk ornamentą“, „Stebuklingas traukinys“, „Nuostabus krepšys“, „Baigti namą“, „ Darn kelnės“, „Geometrinis loto“, „Kas yra krepšyje“, „Kieno namai panašūs?“, „Rasti tą patį modelį“, „Rasti liečiant“, „Rasti pagal aprašymą“ ir kt.
Didaktiniai žaidimai ir pratimai orientacijai erdvėje ir laike formuoti.
„Trumpink dešine (kaire) koja“, „Paimk žaislą į kairę (dešinę) ranką“, „Užsidėk laikrodį ant kairės rankos“, „Parodyk dešinę kišenę“, „Klausyk širdies plakimo“, „Mygtukas“ viršutinis mygtukas“, „Padėkite žaislą į kairę“, „Paspauskite viršutinį mygtuką“, „Padėkite žaislą dešinėje, kairėje“, „Parodyk, kur yra tavo galva, kojos, nugara..“, „Parodyk, kur lėlės galva, kojos, rankos, krūtinė, nugara“, „Aprengkime lėlę pasivaikščioti“, „Išmaudykite lėlę“, „Surask tokio pat dydžio žaislą“.
Didaktiniai žaidimai ir pratimai didumo sampratai sustiprinti.
„Palyginkite objektus pagal aukštį“, „Ilgiausias, trumpiausias“, „Išdėstykite įvairiaspalvius apskritimus žemyn, kylant“, „Kurioje dėžutėje?“, „Toliau - arčiau“, „Derliaus nuėmimas“, „Pakelk puodelį į lėkštę“. ”, „Surink lizdą lėlę“, „Surink bokštelį“, „Pasiimk lėlėms rūbus“, „Pasikurkim mankštai“, „Lūžusios kopėčios“, „Lazdelės iš eilės“ ir kt.
Didaktiniai žaidimai ir spalvų tvirtinimo pratimai.
„Kokios spalvos trūksta? “, „Kokios spalvos yra objektas? , „Rink karoliukus“, Įvairiaspalvis loto, „Spalvoti traukiniai“, „Įvardink spalvų atspalvius“, „Balionai“, „Paskleiskite formas pagal spalvą“, „Rink daržoves“, „Išdėstykite pagal modelį“ , „Pakelk kaimyną“ , „Iš kokio medžio lapo“, „Sulenk piramidę“, „Papuošk eglutę“, „Sulenk vaivorykštę“, „Dryžuotas kilimėlis“, „Paslėpk pelę“, mozaikos žaidimai ir kt.
Didaktiniai žaidimai ir pratimai buvo naudojami tiek kaip vienas iš ugdymo užsiėmimų vykdymo metodų, tiek siekiant praplėsti, patikslinti ir įtvirtinti vaikų įgytas žinias ir įgūdžius. Norint dirbti s buvo vykdoma sistemoje (nuo paprasto iki sudėtingo), sudarėme ilgalaikį planą, paskirstydami žaidimus mėnesiais. Pavyzdžiui, rugsėjis, didaktiniai žaidimai „Spalvoti fonai“, „Spalvoti kamuoliukai“, „Uždaryk langą pelei“, „Pakelk puodelį prie lėkštutės“, „Rink uogas“, „Paskleiskite kamuoliukus“, „Paskleiskite uogos lėkštėse). Spalio mėn., didaktiniai žaidimai „Rink piramidę“, „Trys kvadratai“, „Sijojimas per sietelį“.(Pavyzdžiui, rugsėjį vaikai buvo supažindinti su žaidimu „Spalvoti kamuoliukai“, iš įvairių spalvotų kamuoliukų vaikai turėjo pasirinkti tik raudonus, tada, kai vaikai pradėjo nesunkiai susidoroti su užduotimi, galioja žaidimo taisyklės. žaidimas tapo sudėtingesnis. Vaikinai rado raudonus apskritimus .... Dideli, raudoni apskritimai) .
Spalyje, siūloma užduotis „Trys kvadratai“. Kai vaikai turi pastatyti bokštą iš kvadratų tam tikra seka: didžiausias kvadratas yra apačioje, ant jo – mažesnis kvadratas, o apačioje – mažiausias. Vaikams įsisavinus 5 daiktų seriją, siūloma jų skaičių padidinti (8 elementai - silpnesniems, stipresni - 10 vnt.).
lapkritis. Be to, vaikai mokosi objektų matavimo naudojant vieną atskaitos tašką taisyklių. Vyksta žaidimas „Kas aukštesnis“, kuriame vyksta inscenizacija: lėlės - merginos matuojasi savo ūgį. Siūloma išspręsti probleminę situaciją: ar galima teisingai nustatyti, kas yra aukštesnis, jei viena iš merginų stovės ant grindų, o kita ant kubo. Jį spręsdami vaikai daro išvadą, kad matavimo tikslumui būtinas vienas atskaitos taškas.
Žaidime „Pastatykime namus“ vaikai parenka namams tinkamo pločio stogus. Šiame etape mokomasi įvairių dydžių parametrų, ypač objektų pločio. Pločio parametrų pasirinkimą palengvina ir žaidimai „Kelionė į miško kirtimą“, kur pakeliui tenka kirsti upes (siauras ir plačias).
Susipažinimas su daiktų ilgiu vyksta žaidimuose „Kas tuoj išvynios juostelę“, „Surišime lankelius lokiams“. Pirmuoju atveju žaidimo metu vaikai pastebi, kad laimi tas, kurio juostelė trumpesnė, ir atitinkamai pralaimi žaidėjas, pasirinkęs ilgą juostelę.
Norėdami supažindinti vaikus su ūgio parametrais, žaidžiamas žaidimas su kamuoliu. Vaikai mielai ieško kamuoliuko, esančio skirtinguose aukščiuose, pasirenka būdus. Kaip jį gauti, jei jis guli aukštai. Įvertinus visus vertės parametrus, žinios įtvirtinamos žaidimų „Parduotuvė“ ir „Kas pasikeitė?“ medžiagoje. parduotuvėje pirkinys dovanojamas vaikui, jei jis teisingai aprašo atspėjusį daiktą (pavyzdžiui, stora knyga, platus lankas ir pan.).
Kad visi vaikai visapusiškai įsisavintų medžiagą, ne kartą kartojome tai, kas jau buvo išnagrinėta, arba apsunkindami užduotis, arba iliustruodami naudodami naują medžiagą.
Lygiagrečiai vyko darbas su tėvais: individualūs pokalbiai („Žaidimai ir pratimai, skatinantys juslinę raidą ir ugdymą“, konsultacijos („Sensorinio ugdymo vaidmuo mažų vaikų raidoje“, „Susipažinimas su sensoriniais standartais, tyrimo metodais). daiktai“, „Didaktinis žaidimas kaip juslinio vaikų ugdymo priemonė“, tėvų susirinkimai, anketos, skirtos nustatyti tėvų žinių apie juslinį ugdymą lygį. Sukurti aplankai – judesiai (pvz. „Didaktiniai sensoriniai žaidimai vaikams 2-4 m. metų“, o tėvai įsitraukė į didaktinės medžiagos gamybą ir pirkimą.
3 etapas.
Taigi mano darbo metu gauti duomenys patvirtina faktą, kad didaktinis žaidimas turi didelę reikšmę jutiminiam ugdymui, didaktinis žaidimas yra priimtiniausias ir efektyviausias žinių perteikimo būdas vaikui. Tai padeda vaikui sužinoti, kaip veikia jį supantis pasaulis ir plečia akiratį, prisideda prie asmenybės formavimosi.
Būtent didaktinio žaidimo naudojimas man padėjo pakelti vaikų jutiminio ugdymo lygį, formuoti žinias apie juslinę raidą. Per didaktinį žaidimą vaikai susipažino su jusliniais standartais, su daiktų tyrimo metodais. Vaikai išsiugdė gebėjimą tiksliai, visapusiškai ir išskaidrintai suvokti daiktų savybes, išmoko analizuoti, lyginti objektus. Vaikai pradėjo daugiau dėmesio skirti didaktiniams žaidimams, atsirado noras žaisti didaktinius žaidimus, žaidimą panaudoti kasdieniame gyvenime. Vaikai tapo dėmesingesni, darbštesni, žaidimų metu palaiko draugiškus santykius.
Be to, tėvai taip pat sužinojo ir praplėtė savo žinias apie tai, kas yra juslinis ugdymas, kokia ji svarbi vaiko raidai, kokį vaidmenį jusliniame ugdyme atlieka didaktinis žaidimas.
Tėvų apklausa parodė, kad:
80% respondentų pažymėjo, kad vaikų nuotaika pagerėjo ryte ir vakare, vaikai su malonumu eina į darželį;
visi tėvai matė teigiamus pokyčius savo vaikų jutiminėje raidoje;
75% tėvų pažymi, kad vaikai, lankę darželį, tapo aktyvesni namuose;
padidino tėvų dalyvavimo vaikų ugdymo procese lygį nuo 55% iki 70%;
90% tėvų pažymėjo, kad jų kompetencijos lygis auklėjant ir vystant kūdikius išaugo;
veiksmingos darbo su tėvais formos – parodos, konkursai (85 proc.), individualios konsultacijos ir pokalbiai (60 proc.), informacinė ir vaizdinė propaganda (61 proc.).
Todėl galima daryti išvadą, kad norint susidaryti idėjas apie ikimokyklinio amžiaus vaikus supančio pasaulio objektų savybes ir ryšius, būtina sistemingai vesti užsiėmimus naudojant didaktinius žaidimus, taip pat naudoti didaktinius žaidimus laisvoje vaikų veikloje. .
plėtra“
"Kognityvinis
edukacinis
Pagrindiniai tikslai ir uždaviniai:
Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas. FEMP,
pirminės idėjos apie pagrindines objektų savybes ir ryšius
aplinkinis pasaulis: forma, spalva, dydis, kiekis, skaičius, dalis ir visuma,
erdvė ir laikas.
Psichologinio ir pedagoginio darbo turinys:
Kiekis ir sąskaita. Suteikti vaikams idėją, kad daugelis
(„daug“) gali susidėti iš skirtingos kokybės elementų: objektų
įvairių spalvų, dydžių, formų; išmokti lyginti rinkinio dalis, apibrėžti
jų lygybė arba nelygybė, pagrįsta objektų poravimu (ne
kreipiantis į sąskaitą). Įveskite posakius į vaikų kalbą: „Čia yra daug apskritimų,
kai kurie yra raudoni, o kiti yra mėlyni; daugiau raudonų apskritimų nei
mėlyna, o mėlynų yra mažiau nei raudonų“ arba „raudonų ir mėlynų apskritimų
vienodai".
Išmokite skaičiuoti iki 5 (pagal matomumą), naudodami teisingą
skaičiavimo būdai: eilės tvarka suvardykite skaičius; koreliuoti
kiekvienas skaičius turi tik vieną perskaičiuojamo dalyką
grupės; nurodyti paskutinį skaičių į visus perskaičiuotus
dalykų, pavyzdžiui: „Vienas, du, trys – tik trys apskritimai“. Palyginti
dvi objektų grupės, vadinamos skaičiais 12, 22, 23, 33, 34, 44, 4
5, 55 ir kt.
Formuokite idėjas apie eilinę sąskaitą, mokykitės teisingai
naudoti kardinalius ir eilės skaičius,
atsakyti į klausimus „Kiek?“, „Kokioje sąskaitoje?“, „Kurioje
vieta?"
Remdamiesi formuoti idėjas apie lygybę ir grupių nelygybę
sąskaitos: „čia vienas, du zuikiai, o čia viena, dvi, trys eglutės. Kalėdų eglutės
daugiau nei zuikiai; 3 yra didesnis nei 2, o 2 yra mažesnis už ir pan.
Išmokite išlyginti nelygias grupes dviem būdais, pridedant
į mažesnę grupę vienas 9 trūkstamas objektas arba pašalinimas iš didesnio
sugrupuoti vieną (papildomą) objektą.
Suskaičiuoti daiktus iš didesnio skaičiaus; plisti,
atsinešti tam tikrą sumą pagal pavyzdį arba
nurodytas skaičius per 20.
Remdamiesi balu, nustatykite grupių lygybę (nelygybę).
objektai situacijose, kuriose yra grupių objektai
skirtingi atstumai vienas nuo kito, kai skiriasi jų dydis,
pagal vietą erdvėje.
Vertė. Pagerinkite galimybę palyginti 2 objektus pagal dydį
(ilgis, plotis, aukštis), taip pat išmokite palyginti 2 objektus storiu
juos tiesiogiai uždedant arba taikant vienas kitam;
atspindi palyginimo rezultatus kalboje, naudojant būdvardžius (ilgiau
– trumpesnis, platesnis – siauresnis, aukštesnis – žemesnis, storesnis – plonesnis arba lygus (tas pats)
ilgis, plotis, aukštis, storis).
Išmokite palyginti objektus pagal du dydžio ženklus (raudoną
juostelė ilgesnė ir platesnė už žaliąją, geltona skarelė trumpesnė ir siauresnė už mėlynąją.
Nustatyti matmenų ryšius tarp 35 skirtingų objektų
ilgis (plotis, aukštis), storis, išdėstyti juos tam tikru būdu
sekos – mažėjančia arba didėjančia tvarka.
Įvesti į aktyvią vaikų kalbą sąvokas, reiškiančias dimensiją
objektų santykiai (šis (raudonas) bokštelis aukščiausias, tai
(oranžinė) - žemesnė, ši (rožinė) - dar žemiau, o ši (geltona) -
Žemiausia).
Forma. Ugdyti vaikų idėjas apie geometrines figūras: apskritimą,
kvadratas, trikampis, taip pat rutulys, kubas. Išmokite atpažinti ypatingą
figūrų ženklai vaizdinės ir lytėjimo – motorikos pagalba
analizatoriai (kampų buvimas ar nebuvimas, stabilumas, mobilumas ir
ir tt).
Supažindinkite vaikus su stačiakampiu, palygindami jį su apskritimu,
kvadratas, trikampis. Išmokite atpažinti ir pavadinti
stačiakampis, jo elementai: kampai ir šonai.
Formuoti idėjas, kad figūros gali būti įvairios
dydžiai: didelis - mažas kubo rutulys, kvadratas, trikampis,
stačiakampis.
Išmok susieti objektų formą su žinoma geometrine
figūros: lėkštė - apskritimas, skara - kvadratas, rutulys - rutulys, langas, durys -
stačiakampis ir kt.
Orientacija erdvėje. Ugdykite gebėjimą identifikuoti
erdvinėmis kryptimis nuo jūsų, judėkite nurodyta kryptimi
pirmyn - atgal, dešinėn - kairėn, aukštyn - žemyn); verbalizuoti
objektų padėtis savęs atžvilgiu (prieš mane yra stalas, dešinėje
man durys, kairėje - langas, už žaislų lentynos).
Orientacija laike. Išplėskite vaikų idėjas apie dalis
dienos, joms būdingi bruožai, seka (rytas – popietė –
vakaro naktis).
Įtvirtinti žodžių „vakar“, „šiandien“, „rytoj“ reikšmę.
Susipažinkite su laikrodžiu.
Pažintinės – tiriamosios veiklos plėtra. Plėtra
pažintinius vaikų interesus, plečiant orientavimosi į juos patirtį
aplinka, juslinis vystymasis, smalsumo ugdymas
kognityvinė motyvacija; pažinimo veiksmų formavimas,
sąmonės formavimas; vaizduotės ir kūrybinės veiklos ugdymas;
pirminių idėjų apie supančio pasaulio objektus formavimąsi, apie
supančio pasaulio objektų savybės ir santykiai (forma, spalva,
dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, priežastis ir pasekmė ir kt.).
Suvokimo, dėmesio, atminties, stebėjimo ugdymas,
gebėjimas analizuoti, lyginti, išskirti charakteristikas,
esminiai supančio pasaulio daiktų ir reiškinių ženklai;
gebėjimas nustatyti paprastus ryšius tarp objektų ir
reiškinius, daryti paprastus apibendrinimus.
Kognityvinė – tiriamoji veikla. Tęsti
supažindinti vaikus su apibendrintais įvairių objektų tyrimo būdais
naudojant specialiai sukurtas sensorinių nuorodų sistemas
išmokti suvokti veiksmų. Ugdykite gebėjimą priimti informaciją
apie naują objektą jo praktinio tyrimo procese.
Suformuoti gebėjimą atlikti eilę nuoseklių veiksmų
pagal užduotį ir siūlomą veiklos algoritmą.
išmokyti suprasti ir naudoti kognityviniuose tyrimuose
suaugusiųjų pasiūlytos pavyzdinės veiklos.
juslinis vystymasis. Tęsti darbą su jutimo raida įvairiuose
veiklos rūšys. Praturtinkite juslinę patirtį suteikdami vaikams daug įvairių dalykų
objektų ir objektų asortimentą, su naujais jų tyrimo būdais.
Įtvirtinti anksčiau įgytus daiktų ir daiktų tyrimo įgūdžius.
Gerinti vaikų suvokimą aktyviai naudojant
jutimo organai (lytėjimas, klausa, skonis, uoslė). Praturtinti
jutiminė patirtis ir galimybė fiksuoti gautus įspūdžius į
kalba.
Tęsti pažintį su geometrinėmis figūromis (apskritimas,
trikampis, kvadratas, stačiakampis, ovalas.
Lavinti lytėjimo pojūtį. Susipažinkite su įvairiomis medžiagomis liesdami
liečiant, glostant (jutimo pobūdis: lygus,
šaltas, purus, kietas, dygliuotas ir pan.).
Formuoti vaizdinius vaizdus remiantis vaizdinės raidos
suvokimas įvairios veiklos procese.
Ugdyti gebėjimą naudoti standartus kaip visuotinai priimtas savybes ir
objektų kokybė (spalva, forma, dydis, svoris ir kt.); paimti
prekės pagal 34 savybes (spalva, dydis, medžiaga).
Projekto veikla. Ugdykite pagrindinius projektavimo įgūdžius
mokslinių tyrimų veiklą, padėti ją suplanuoti
rezultatus ir sudaryti sąlygas juos pristatyti bendraamžiams.
Į vaikų tiriamąją veiklą įtraukti tėvus.
Didaktiniai žaidimai. Išmokykite vaikus sustiprinti žaidimų
idėjų apie objektų savybes, gerinant gebėjimą lyginti
objektai pagal išorinius požymius, grupę; padaryti visumą iš dalių
(kubeliai, mozaika, dėlionės).
Tobulinti vaikų lytėjimo, klausos, skonio pojūčius
(„Atpažinti liečiant (pagal skonį, pagal garsą)“). Tobulėti
stebėjimas ir dėmesys („Kas pasikeitė?“, „Kas
žiedas?").
Padėkite vaikams išmokti paprasčiausio darbastalio – spausdinto – taisykles
žaidimai („Domino“, „Lotto“).
Susipažinimas su dalykine aplinka. Susipažinimas su tema
pasaulis (dalyko pavadinimas, funkcija, paskirtis, savybės ir savybės);
objekto suvokimas kaip žmogaus minties kūrinys ir darbo rezultatas.
Pirminių idėjų apie įvairovę formavimas
dalykinė aplinka; kad žmogus sukuria objektą
aplinką, keičia ir tobulina ją sau ir kitiems žmonėms,
padaryti gyvenimą patogesnį ir patogesnį. Įgūdžių ugdymas
nustatyti priežastinius ryšius tarp pasaulio
objektai ir gamtos pasaulis.
Psichologinio ir pedagoginio darbo turinys.
Sudaryti sąlygas plėsti vaikų idėjas apie daiktus
aplinkinis pasaulis. Papasakokite apie daiktus, kurių reikia vaikams
įvairių rūšių veikla (žaidimas, darbas, piešimas, aplikacijos ir
ir tt). plėsti vaikų žinias apie viešąjį transportą (autobusas,
traukinys, lėktuvas, laivas).
Toliau supažindinti vaikus su daiktų ženklais, padrąsinti
nustatyti jų spalvą, formą, dydį, svorį. Kalbėti apie
medžiagos (stiklas, metalas, guma, oda, plastikas). Iš kurių
pagamintus daiktus, apie jų savybes ir savybes. Paaiškinkite
tikslingumas pagaminti objektą iš tam tikro
medžiaga (automobilio kėbulas iš metalo, padangos iš gumos).
Formuoti elementarias idėjas apie kintančius požiūrius
žmogaus darbas ir gyvenimas žaislų istorijos pavyzdžiu ir
namų apyvokos daiktai.
Įvadas į socialinį pasaulį. Pažintis su aplinka
socialinį pasaulį, plečiant vaikų akiratį, formuojant holistinį
pasaulio nuotraukos. Pirminių idėjų apie mažąją tėvynę formavimas ir
Tėvynė, idėjos apie mūsų žmonių socialines ir kultūrines vertybes, apie
tautines tradicijas ir šventes. Civilinio susiformavimas
priedai; meilės tėvynei ugdymas, pasididžiavimas jos pasiekimais,
patriotinius jausmus. Elementarių idėjų formavimas apie
planeta Žemė kaip bendri žmonių namai, apie šalių ir tautų įvairovę
ramybė.
Psichologinio ir pedagoginio darbo turinys.
Išplėsti elgesio viešumoje taisyklių supratimą
vietos.
Plėsti vaikų žinias apie viešąjį transportą.
Formuoti pirmines idėjas apie mokyklą.
Toliau supažindinti su kultūros reiškiniais (teatras, cirkas,
zoologijos sodas, vernisažas), jų atributika, juose dirbantys žmonės
elgesio taisykles.
Pakalbėkite apie gražiausias savo gimtojo miesto (kaimo) vietas, jo
atrakcionai. Duok vaikams suprantamą
valstybinių švenčių samprata. Papasakoti apie
Rusijos kariuomenė, apie karius, kurie saugo mūsų Tėvynę
(pasieniečiai, jūreiviai, lakūnai).
Suteikti elementarių idėjų apie gyvenimą ir darbo ypatumus
miestas. Toliau pristatyti įvairias profesijas (vairuotojas,
paštininkas, pardavėjas, gydytojas ir kt.); plėsti ir praturtinti
idėjos apie darbo veiksmus, įrankius, rezultatus
darbo.
Supažindinti vaikus su pinigais, jų panaudojimo galimybėmis.
Toliau ugdyti meilę gimtajam kraštui; pasakyk
vaikams apie gražiausias gimtojo miesto (kaimo) vietas, jo
atrakcionai.
Suteikti vaikams suprantamų idėjų apie
valstybines šventes.
Papasakokite apie Rusijos kariuomenę, apie karius, kurie saugo mūsų
tėvynė.
Įvadas į gamtos pasaulį. Pažintis su gamta ir
natūralus fenomenas. Gebėjimo nustatyti priežastinį ryšį ugdymas
tiriamieji gamtos reiškinių ryšiai. Formavimas
pirminės idėjos apie natūralią Žemės planetos įvairovę.
Elementariųjų ekologinių idėjų formavimas. Formavimas
suprasti, kad žmogus yra gamtos dalis, kad jis turi saugoti,
saugoti ir saugoti ją, kad gamtoje viskas tarpusavyje susiję, kad gyvybė
žmogus Žemėje yra labai priklausomas nuo aplinkos. Auklėjimas
gebėjimas tinkamai elgtis gamtoje. Meilės gamtai ugdymas
noras jį išlaikyti.
Psichologinio ir pedagoginio darbo turinys.
Plėsti vaikų idėjas apie gamtą.
pristatyti augintinius, dekoratyvines žuvis,
paukščiai.
Supažindinti vaikus su roplių klasės atstovais (driežas,
vėžlys), jų išvaizda ir judėjimo būdai (drieže
pailgas kūnas, ji turi ilgą uodegą, kurią gali
iš naujo nustatyti; Driežas bėga labai greitai.
Išplėskite vaikų idėjas apie kai kuriuos vabzdžius (skruzdėlę,
drugelis, vabalas, boružėlė).
Išplėskite idėjas apie vaisius (obuolių, kriaušių, slyvų, persikų ir
ir kt.), daržovės (pomidorai, agurkai, morkos, burokėliai, svogūnai ir kt.), grybai
(sviestas, grybai, russula).
Įtvirtinti žinias apie žolinius ir kambarinius augalus (balzamas,
fikusas, chlorofitas, pelargonija, begonija, raktažolė); supažindinti su
būdų jais rūpintis.
Išmokti atpažinti ir pavadinti 34 medžių rūšis (medis, pušis, beržas,
klevas).
Eksperimentinės veiklos procese plėsti idėjas
vaikams apie smėlio, molio ir akmens savybes.
Organizuoti į vietą atskrendančių paukščių stebėjimus
(varna, balandis, zylė, žvirblis, bukas), maitinkite juos.
Įtvirtinti vaikų idėjas apie būtinas sąlygas
žmonių, gyvūnų, augalų gyvenimas (oras, vanduo, maistas).
Išmokykite vaikus pastebėti gamtos pokyčius.
Kalbėkite apie augalų ir gyvūnų apsaugą.
Sezoniniai stebėjimai:
Ruduo: mokykite vaikus pastebėti ir įvardinti gamtos pokyčius:
šaltesnis, krituliai, vėjas, lapų kritimas, vaisiai ir šakniavaisiai sunoksta,
Paukščiai skrenda į pietus. Užmegzkite paprastus ryšius tarp
gyvosios ir negyvosios gamtos reiškiniai (atšalo – išnyko
drugeliai). Dalyvaukite sėklų rinkime.
Žiema: mokyti vaikus pastebėti gamtos pokyčius, lyginti
rudens ir žiemos peizažai. Stebėkite paukščių elgesį gatvėje ir
gamtos kampelyje. Išnagrinėkite ir palyginkite paukščių pėdsakus sniege.
Padėkite žiemojantiems paukščiams, paskambinkite jiems. Išskleisti
vaikiškos idėjos, kad šaltame vandenyje virsta metais,
varvekliai; ledas ir sniegas tirpsta šiltoje patalpoje. Pritraukti prie
Dalyvavimas žiemos pramogose: rogutėmis nusileidimas, ėjimas toliau
slidinėti, lipdyti amatus iš sniego.
Pavasaris: mokykite vaikus atpažinti ir įvardyti metų laiką; paskirstyti
pavasario ženklai: saulė šildė, medžių pumpurai išsipūtė,
atsirado žolė, pražydo putinos, pasirodė vabzdžiai.
Pasakykite vaikams, kad daugelis kambarinių augalų žydi pavasarį
augalai. Formuoti vaikų idėjas apie atliekamus darbus
pavasarį sode ir sode. Išmokite stebėti nusileidimą ir
sėklų daigai. Įtraukite vaikus į sodininkystę ir gėlininkystę.
Vasara: praplėskite vaikų idėjas apie vasaros pokyčius
gamta: giedras mėlynas dangus, skaisčiai šviečia saulė, karštis, žmonės lengvai
apsirengęs, degintis, maudytis. Įvairių rūšių procese
užsiėmimai, skirti plėsti vaikų idėjas apie smėlio savybes,
vanduo, akmenys ir molis. Įtvirtinti žinias apie tai, kas sunoksta vasarą
daug vaisių, daržovių, uogų ir grybų; gyvūnai auga
jaunikliai.
