Žaidimai lavinti vaikų kūrybinį mąstymą. Kūrybinis ikimokyklinukų ugdymas

Žaidimai ir pratimai treniruotėms apie kūrybiškumo ugdymą ir Kūrybiškumas (iš anglų k. kurti – kurti, angl. creative – kūrybinis, kūrybingas) – individo kūrybiniai gebėjimai, pasižymintys noru kurti iš esmės naujas idėjas, kurios nukrypsta nuo tradicinių ar priimtų mąstymo modelių ir yra įtrauktos į gabumo struktūrą. kaip nepriklausomas veiksnys, taip pat gebėjimas išspręsti problemas, kylančias statinėse sistemose. Autoritetingo amerikiečių psichologo Abrahamo Maslow teigimu, tai kiekvienam įgimta, bet daugumos aplinkos įtakoje prarasta kūrybinė kryptis.

Kūryba – tai veikla, kurios rezultatas – naujų materialinių ir dvasinių vertybių kūrimas. Kūryba, būdama kultūriniu ir istoriniu reiškiniu savo esme, turi psichologinį aspektą: asmeninį ir procedūrinį. Jame daroma prielaida, kad žmogus turi gebėjimų, motyvų, žinių ir įgūdžių, kurių dėka sukuriamas gaminys, išsiskiriantis naujumu, originalumu ir unikalumu. Šių asmenybės bruožų tyrimas atskleidė svarbų vaizduotės, intuicijos, nesąmoningų protinės veiklos komponentų vaidmenį, taip pat asmenybės poreikį savirealizuoti, atskleisti ir plėsti savo kūrybinius gebėjimus.

Kūrybiškumas (iš lot. creatio – „kūryba“) – tai žmogaus gebėjimas generuoti neįprastas idėjas, originalius sprendimus, nukrypti nuo tradicinių mąstymo šablonų. Kūrybiškumas yra vienas iš kūrybingos asmenybės komponentų ir nepriklauso nuo erudicijos. Žmonės, turintys aukštą kūrybiškumo lygį, vadinami kūrybingais.

Daugelio mokslininkų teigimu, pasireiškiant kūrybiškumui, tiksliau, divergentiniam mąstymui, kuris yra kūrybiškumo pagrindas, genetinio faktoriaus vaidmuo, priešingai nei aplinkos veiksnys, yra nedidelis. Tarp daugelio faktų, patvirtinančių lemiamą šeimos ir tėvų santykių vaidmenį, yra šie:

Paprastai vyriausias ar vienintelis vaikas šeimoje turi puikią galimybę parodyti kūrybinius sugebėjimus.

Vaikai, kurie susitapatina su savo tėvais (tėvu), mažiau linkę parodyti kūrybiškumą. Priešingai, jei vaikas tapatina save su „idealiu herojumi“, jis turi daugiau galimybių tapti kūrybingam. Šis faktas paaiškinamas tuo, kad daugumos vaikų tėvai yra „vidutiniai“, nekūrybingi žmonės, susitapatinimas su jais lemia nekūrybiško vaikų elgesio formavimąsi.

Dažniau kūrybingi vaikai atsiranda šeimose, kuriose tėtis gerokai vyresnis už mamą.

Dėl ankstyvos tėvų mirties vaikystėje trūksta elgesio modelių su elgesio apribojimais, o tai skatina kūrybiškumą.

Palanku ugdyti kūrybiškumą yra padidėjęs dėmesys vaiko gebėjimams, situacija, kai talentas tampa organizuojančiu principu šeimoje. Taigi, šeimyninė aplinka, kurioje, viena vertus, yra dėmesys vaikui, o kita vertus, jam keliami įvairūs nesuderinti reikalavimai, kur mažai išoriškai kontroliuojamas elgesys, kur yra kūrybingi šeimos nariai ir ne. -skatinamas stereotipinis elgesys, skatinantis vaiko kūrybiškumo ugdymą.

T.S. Suslova nustatė pagrindinius kūrybingoms asmenybėms būdingus bruožus. Tai yra sąžiningumas, atsakingumas, atkaklumas, pareigos jausmas, aukšta elgesio ir emocijų kontrolė, ryžtingumas, verslumas, rizikingumas, socialinė drąsa, vidinis kontrolės lokusas, intelektinis labilumas. V.N. Družininas (1999) mano, kad kūrybiškumo ugdymas vyksta pagal tokį mechanizmą: remiantis bendru gabumu, mikroaplinkos ir imitacijos įtakoje, motyvų ir asmeninių savybių sistema (nonkonformizmas, savarankiškumas, savirealizacijos motyvacija). formuojasi, o bendras gabumas transformuojasi į tikrąjį kūrybiškumą, t.y., kūrybiškumas yra gabumo ir tam tikros asmenybės struktūros sintezė.

Žemas intelektas, neurotiškumas ir nerimas trukdo pasireikšti kūrybiškumui.

Tikslas: kūrybiškumo suvokimas savyje ir jo ugdymas. (Dalyvių gebėjimo ieškoti naujų nestandartinių (kūrybinių) problemų sprendimų ugdymas; bendravimo ryšių užmezgimas grupės viduje.)

Užduotys:

Kūrybinio mąstymo pasireiškimo ir ugdymo barjerų suvokimas ir įveikimas.

Kūrybinės aplinkos ypatybių suvokimas.

Įgūdžių ir gebėjimų valdyti kūrybinį procesą formavimas.

Psichologinio mokymo efektyvumas slypi tame, kad mokymo metodais dažniausiai siekiama tobulėjimo tikslų. Užsiėmimų metu vaikas, palaipsniui atsikratęs streso, gali atskleisti savo tikrąsias galimybes. Būtina atsižvelgti į vaiko galimybes. Šiuo atveju dėmesys sutelkiamas į „Artimaus vystymosi zoną“. Būtent pedagogine ir, svarbiausia, socialine prasme daug svarbiau ne tai, ką vaikas demonstruoja šiuo metu, o ko iš jo reikėtų tikėtis ateityje. Optimalus grupės dydis yra 8-16 žmonių, tačiau galima dirbti ir su grupėmis nuo 5 iki 25 ir daugiau dalyvių.

Nustatykite grupės taisykles. Kuriamos grupės taisyklės:

kalbėti po vieną;

nepertraukite kalbančiojo;

nenaudoti fizinės jėgos prieš kitus;

nieko neįžeidinėti, neerzinti ir pan.

Be to, numatyta, kad kai kuriose pratybose bus „Stop! („Aš nedalyvauju šiame žaidime“).Taisyklės surašytos ant piešimo popieriaus lapo, kuris nuolat kabo ant sienos per visus tolesnius grupės užsiėmimus.

Siūlomi žaidimo pratimai yra skirti kūrybiškumo ugdymas ir aktyvinimas – kūrybinių gebėjimų sistema.

Šių pratimų tikslas – išmokyti žmogų veikti produktyviai naujumo ir neapibrėžtumo situacijose, pasikliaujant savo kūrybiniu potencialu; orientuotis greitai kintančiomis aplinkybėmis, priimti adekvačius sprendimus, kai pradinė informacija yra neišsami.

Kas, kur, kaip

Ratu sėdintiems dalyviams parodomas koks nors neįprastas objektas, kurio paskirtis nėra iki galo aiški (galima naudoti net ne patį objektą, o jo nuotrauką). Kiekvienas dalyvis turi greitai atsakyti į tris klausimus:

Kas tai?

Iš kur jis atsirado?

Kaip jis gali būti naudojamas?

Tuo pačiu metu kartoti neleidžiama, kiekvienas dalyvis turi sugalvoti naujus atsakymus į kiekvieną iš šių klausimų.

Lengviausias būdas gauti rekvizitus šiam pratimui yra imti ne ištisus objektus (jų paskirtis dažniausiai būna daugiau ar mažiau aiški), o kažko fragmentus – tokius, kad iš jų sunku suprasti, iš kur jie atsirado.

Pratimo prasmė

Diskusija

Kokie atsakymai į klausimus dalyviams įsiminė, atrodo įdomiausi ir originaliausi?

Neįprasta veikla

Kiekvienam dalyviui siūloma prisiminti kokį nors neįprastą, originalų poelgį, keistą ir sveiku protu ne visai paaiškinamą poelgį, poelgį, padarytą per pastaruosius vieną ar du mėnesius (apmąstymui skiriama 1-2 min.). Tada dalyvių prašoma trumpai tai apibūdinti ir taip pat pakomentuoti:

Kuo jie tiksliai mato šio veiksmo neįprastumą?

Kas, jų požiūriu, jį paskatino?

Kaip jie vertina šį veiksmą „už akių“ – kam jis skirtas?

vadovavo, ar verta tai daryti?

Jei grupėje mažiau nei 12 dalyvių, pratimą patartina atlikti visiems kartu, esant didesniam dalyvių skaičiui, geriau grupę suskirstyti į 2-3 pogrupius, kurie dirbs lygiagrečiai.

Pratimo prasmė

Diskusija

Kaip neįprasti veiksmai veikia mūsų gyvenimą – padaro jį šviesesnį, įdomesnį, sunkesnį, pavojingesnį ar kaip kitaip pakeičia? Ar pastaruoju metu dalyviai turėjo situacijų, kai norėjo padaryti ką nors neįprasto, bet kažkas juos sustabdė? Jei taip, kas tiksliai juos sustabdė ir kaip tai vertinama „už akių“ – ar teisinga, kad veiksmų nebuvo imtasi, ar vis dėlto būtų geriau tai padaryti? Kieno neįprastus veiksmus dalyviai norėjo pakartoti?

Įgūdžių pritaikymas

Kiekvienas dalyvis įvardija kokį nors jam priklausantį sportinį įgūdį (pavyzdžiui, važinėjimasis snieglente ar riedučiais, prisitraukimas ant skersinio, kamuolio metimas tiksliai nurodyta kryptimi ir pan.). Tuomet likę dalyviai siūlo galimus šių įgūdžių pritaikymo variantus – ne tik kūno kultūros ir sporto, bet ir kitose gyvenimo srityse. Pratimas

atliekami bendrame rate.

Pratimo prasmė

Diskusija

Dalyviai dalijasi įspūdžiais ir mintimis apie tai, kokie nauji įgūdžiai ir pritaikymo būdai juos domina.

Kūrybiškumo ir kūrybinių gebėjimų ugdymo mokymai

Konceptualus įvadas:

medžiagos: popierius, žirklės, pieštukai, daiktų maketai, rutulys, laikraščiai.

Darbo etapai:

I. Scena – apšilimas

Pratimas „Mesk kamuolį“

Tikslai: žodinis ir neverbalinis bendravimas, suartina grupės narius. Juo siekiama emancipuoti grupės narius, užmegzti tarpusavio ryšius ir rasti greitą problemos sprendimą.

medžiagos: kamuolys.

Laikas: 2-5 minutes

Procedūra: Dalyviai sustoja artimu ratu, jiems duodamas mažas kamuoliukas (maždaug teniso kamuoliuko dydžio) ir suformuluojama užduotis: kuo greičiau mesti šį kamuolį vienas kitam, kad jis būtų kiekvieno rankose. Vykdytojas užfiksuoja tam reikalingą laiką. Optimalus būrelio dalyvių skaičius – nuo ​​6 iki 8; jų turint daugiau, pratimą patartina atlikti keliuose pogrupiuose. Pratimas kartojamas 3-4 kartus, vadovas prašo tai padaryti kuo greičiau. Kai laiko sąnaudos sumažėja iki maždaug 1 s vienam dalyviui, vedėjas prašo sugalvoti ir pademonstruoti būdą, kaip būtų galima mesti kamuolį taip, kad jis būtų visų rankose, visai grupei skirdamas tik 1 s. Paprastai po kurio laiko dalyviai sugalvoja ir pademonstruoja tinkamą sprendimą. (Jis susideda iš to, kad jie visi sudėję rankas į „valtelę“ vienas virš kito ir pakaitomis ištiesia delnus į šonus. Nukritęs kamuolys perduodamas iš rankų į rankas ir taip turi laiko aplankyti kiekvieną dalyvį. ). Problema išspręsta!

Psichologinė pratimo prasmė. Demonstravimas, kaip problemą galima efektyviau išspręsti pasitelkus nebanalų požiūrį į ją ir kaip stereotipai to užkerta kelią („mėtyti – tai mesti, o tada gaudyti“). Grupės darna, mokymasis derinti bendrus veiksmus.

Diskusijos klausimai:

Kas trukdė iš karto pamatyti greitą užduoties atlikimo būdą, koks stereotipas šiuo atveju įsijungė?

Kas pirmasis sugalvojo mesti kamuolį, o ne mesti, o numesti, ir kas paskatino šią idėją?

Su kokiomis situacijomis, kai dėl stereotipinės vizijos buvo sunku įžvelgti paprastą ir nebanalų problemos sprendimo būdą, susidurdavo dalyvių gyvenimo patirtis, ir kaip pavyko įveikti šiuos apribojimus?

Pratimas „Salos“ (5-10 min.)

Tikslas: visi dalyviai bus patalpinti laikraštyje. (iš viso, ant pusės laikraščio, ant trečdalio).

medžiagos: laikraščiai.

Laikas: 5-10 minučių

Procedūra: Dalyviai yra suskirstyti į grupes po 4-6 žmones ir užduotis atlieka dideliu greičiu.

Pratimo prasmė: Sąlygų idėjoms, kaip elgtis nestandartinėje situacijoje, įgyvendinimui ir propagavimui sukūrimas, grupės sanglauda, ​​fizinis apšilimas. Dalyviai keičiasi emocijomis ir jausmais bei išsako visas savo idėjas.

II. Etapas – Pagrindinė veikla

Fiksuoto kadro pratimas

Tikslas Kita vertus, raiškos įgūdžių ugdymas suteikia dalyviams galimybę naujai pažvelgti į savo požiūrį į tas gyvenimo sritis, su kuriomis susiję žodžiai.

medžiagos: žodžių sąrašas.

Laikas: 10 minučių

Procedūra: Dalyviai laisvai juda aplink auditoriją. Šeimininko nurodymu, duodamas rankomis, jie sustoja ir mimika bei pantomima (pozos, gestai, kūno judesiai) demonstruoja šeimininko šaukiamą žodį. „Stingdantis kadras“ trunka 8–10 s, po to, po pakartotinio vadovo plojimo, dalyviai vėl pradeda laisvai judėti po kambarį, kol pasigirsta kitas plakimas ir ištariamas kitas žodis. Patartina skaitmenine foto ar vaizdo kamera imti „užšaldytus kadrus“ ir filmuotą medžiagą dalyviams parodyti iškart po pratimo.

Galite naudoti, pavyzdžiui, tokius žodžių rinkinius: laikas, praeitis, vaikystė, dabartis, studijos, ateitis, profesija, sėkmė; susitikimas, bendravimas, supratimas, draugystė, meilė, šeima, laimė.

Pratimas „Daiktų naudojimas“

Tikslas: kūrybinio intelekto ugdymas.

medžiagos: sąvaržėlę, dantų šepetėlį, pieštuką, degtuką... ir t.t.

Laikas: 10-15 minučių

Procedūra: Per dvi minutes suraskite kuo daugiau batų nėrinių panaudojimo būdų ir užsirašykite juos. Tai kūrybinį intelektą ugdantis pratimas, kurį reikia apsvarstyti, galite mokytis bet kurio kito dalyko.

Diskusijos klausimai:

Ar buvo sunku sugalvoti naują programą paprastiems ir pažįstamiems dalykams?

Kaip jūsų daiktas gali būti naudojamas?

Kas privertė susimąstyti apie šį pratimą?

Pratimas "Arka"

Tikslas: kūrybinių gebėjimų ugdymas, nestandartinio problemos sprendimo paieška.

medžiagos: žirklės, popierius.

Laikas: 10 minučių

Procedūra: Dalyviai susijungia į komandas, gauna A4 formato popierių ir jiems duodama užduotis: padaryti tokią arką, kad bet kuris iš dalyvių ar visi paeiliui galėtų pro ją pereiti. Parodykite kuo daugiau būdų.

Diskusijos klausimai:

Kas iš pradžių manė, kad pratimo atlikti neįmanoma?

Kaip dažnai pasitaiko tokios situacijos?

Kas paskatino sprendimą, ar tai kolektyvinis?

III. Etapas – užbaigimas

Pratimas „Kūrybinis gyvenimas“

Tikslas: apibendrinti privačių prekiautojų idėją apie jų kūrybinius sugebėjimus ir atrasti jų kūrybiškumą.

Laikas: 7-15 minučių

medžiagos: popierius, rašikliai.

Procedūra: Dalyviai susiburia į grupeles po 5-6 žmones, gauna užduotį: Sudaryti rekomendacijų, kurios leistų „padaryti savo gyvenimą kūrybiškesnį“, sąrašą ir jas užrašyti. Sukurtas rekomendacijas turėtų realiai įgyvendinti visi dalyviai arba bent jau dauguma jų (tai yra, jos neturėtų reikšti kokių nors retų sugebėjimų, per didelių materialinių išlaidų ir pan.).

Aptarkite grupėje, kad išsiaiškintumėte visas galimybes.

Pavyzdys:

Reguliariai mankštintis;

Įvaldykite meditacijos ir atsipalaidavimo metodus.

Laikykite dienoraštį, rašykite istorijas, eilėraščius, dainas, užsirašykite protingas mintis.

ERDVĖS ĮVEIKIMAS

Pratimo aprašymas

Dalyviai yra įsikūrę prie vienos iš auditorijos sienų ir gauna užduotį – kiekvienas turi patekti į priešingą sieną taip, kad kojos neliestų grindų (pavyzdžiui, juda šliaužiodami ar judėdami aplink kėdes). Kiekvienas judėjimo metodas gali būti naudojamas tik vieną kartą vienoje grupėje. Tačiau jau įveikę šią erdvę gali grįžti atgal ir padėti likusiems dalyviams pereiti. Jie patys jau turi teisę judėti įprastu būdu,

bet tie dalyviai, kuriems jie padeda, vis tiek neturėtų liesti grindų kojomis (tačiau juos, pavyzdžiui, galima įvairiai perkelti arba „išversti“ ant rankų, laikant kojas svoryje). Vėlgi, judėjimo būdai neturėtų kartotis.

Jei dalyvių skaičius mažesnis nei 13 - 14 žmonių, pratimą iš karto atlieka visa grupė, esant didesniam jų skaičiui, patartina dalyvius suskirstyti į 2 - 3 pogrupius ir surengti tarp jų greičio varžybas ( optimalus komandos dydis yra 8-10 žmonių, jei įmanoma, vaikinai ir mergaitės turėtų būti tolygiai paskirstyti tarp komandų).

Pratimo prasmė

Sąlygų propaguoti ir įgyvendinti idėjas, kaip elgtis nestandartinėje situacijoje, grupinis ralis, fizinis apšilimas.

Diskusija

KAS, KUR, KAIP

Pratimo aprašymas

Ratu sėdintiems dalyviams parodomas koks nors neįprastas objektas, kurio paskirtis nėra iki galo aiški (galima naudoti net ne patį objektą, o jo nuotrauką). Kiekvienas dalyvis turi greitai atsakyti į tris klausimus:

1. Kas tai?

2. Iš kur ji atsirado?

3. Kaip jį galima naudoti?

Tuo pačiu metu kartoti neleidžiama, kiekvienas dalyvis turi sugalvoti naujus atsakymus į kiekvieną iš šių klausimų. Lengviausias būdas gauti rekvizitus šiam pratimui yra neimti ištisų daiktų (jų paskirtis paprastai yra daugiau ar mažiau

aišku), o kažko fragmentai yra tokie, kad iš jų sunku suprasti, iš kur jie atsirado.

Pratimo prasmė

Lengvas „intelektualus apšilimas“, suaktyvinantis dalyvių mąstymo sklandumą, skatinantis kelti neįprastas idėjas ir asociacijas.

Diskusija

Kokie atsakymai į klausimus įsiminė dalyviams?

įdomiausias ir originaliausias?

ORIGINALUS NAUDOJIMAS

Pratimo aprašymas

Šis pratimas apima kuo daugiau skirtingų, iš esmės įmanomų būdų, kaip originaliai naudoti įprastus objektus, pavyzdžiui:

- Popieriaus lakštai arba seni laikraščiai.

- Sportiniai lankai, hanteliai ir kt.

- Plytos.

- Automobilių padangos.

- butelių dangteliai.

- Plyšusios pėdkelnės.

- Perdegusios lemputės.

- plastikiniai buteliai.

- Aliuminio skardinės gėrimams.

Darbas atliekamas komandomis po 4 - 5 žmones, laikas - 10 min. Pratimas akivaizdžiausias, kai galima dalyviams duoti aptariamus objektus ir paprašyti ne tik įvardyti, bet ir parodyti siūlomus jų panaudojimo būdus. Kūrinių pristatymas vyksta pagal tokią schemą: vienas iš pogrupių įvardija arba parodo vieną dalyko vartojimo būdą. Įvardijimas vertas 1 balo, demonstravimas - 2 (jeigu dalyviams tema nepateikiama ir dėl to demonstravimas neįmanomas, tai bet kuri principingai įgyvendinta idėja verta 1 balo). Kitas pogrupis reiškia kitą būdą ir taip toliau, kol idėjos bus išsemtos. Laimi ta grupė, kuri pabaigoje surinko daugiausiai taškų.

Pratimo prasmė

Pratimas suteikia vaizdinės medžiagos aptarti kūrybinio mąstymo savybes (sklandumą, originalumą, lankstumą), leidžia lavinti šias savybes, nutolti nuo stereotipų suvokiant aplinkinius objektus ir įprastas jų funkcijas. Be to, tai leidžia sutelkti dalyvių dėmesį į vaidmenų pasiskirstymą grupėje sprendžiant kūrybines problemas (idėjų generatoriai – atlikėjai, lyderiai – sekėjai).

Diskusija

Kaip grupėse pasiskirstė vaidmenys: kas kėlė idėjas ir kas jas įkūnijo; kas buvo lyderis, o kas pasekėjas? Su kokiais dalyvių asmenybės bruožais siejamas toks pasiskirstymas? Ar dalyviai gyvenime elgiasi taip pat, kaip ir šiose pratybose?

Užbaigus aukščiau pateiktą diskusijos dalį, patartina pakalbėti apie psichologijoje priimtus kriterijus tokių kūrybinių užduočių atlikimo efektyvumui įvertinti:

Sklandumas: kiekvieno dalyvio pateiktų idėjų skaičius.

Originalumas: idėjų, kurios nesikartoja kitose mikrogrupėse, skaičius.

Lankstumas: semantinių kategorijų, kurioms priklauso idėjos, įvairovė. Pavyzdžiui, iš popieriaus galite pasidaryti žaislinį lėktuvėlį, valtį ar kitą panašią figūrėlę; kalbant apie sklandumą, tai visos skirtingos idėjos, tačiau lankstumo požiūriu jos visos priklauso tai pačiai kategorijai (origami). Bet jei popierių siūloma naudoti kaip staltiesę ar sėdynės paminkštinimą, tai jau kita kategorija (naudojamos popieriaus dengiančios savybės). Dalyviai savarankiškai vertina savo pogrupių veiklą pagal šiuos parametrus, prireikus konsultuojasi su vedėju.

GULLIVERIS

Pratimo aprašymas

Įsivaizduokite save Guliverio vietoje, kuris atsiduria liliputų šalyje (kur jis yra maždaug trijų aukštų namo dydžio) ir milžinų šalyje (ten jis yra maždaug pieštuko dydžio). Ar galite sugalvoti kuo daugiau idėjų, kokius daiktus kiekvienoje iš šių šalių galėtumėte naudoti kaip įvairių sporto šakų įrangą (gimnastika, lengvoji atletika, fechtavimasis, miesto žaidimai, sunkioji atletika, slidinėjimas ir kt.)?

Pratimas atliekamas individualiai, darbo laikas 10 - 12 min. Tada dalyviai išsako savo galimybes, o vadovas jas užrašo.

Pratimo prasmė

Pratimas paremtas hiperbolizacijos technika (pažįstamų objektų vaizdavimas perdėtai sumažinta ar padidinta forma), kuri prisideda prie naujų asociacijų atsiradimo, lavina gebėjimą suvokti pažįstamus dalykus naujais, netikėtais kampais, atkreipti dėmesį. į jų savybes, kurios nepastebimos kasdieniame gyvenime.

Diskusija

Kur buvo lengviau įsivaizduoti save Guliverio vaidmenyje – nykštukų ar milžinų šalyje? Su kuo tai susiję? Kuri iš pateiktų idėjų apie daiktų naudojimą atrodo įdomiausia? Kokios netikėtos pažįstamų objektų savybės juose panaudotos?

VEIKIMO METODAI

Pratimo aprašymas

Dalyviai kviečiami pasiūlyti kuo daugiau veiksmų būdų, kaip išspręsti bet kokią nereikšmingą situaciją, pavyzdžiui, iš šių:

Gražu ir originalu supakuoti dovaną, turint tik laikraštinį popierių ir lipnią juostelę.

Atidarykite skardinę be skardinių atidarytuvo (sunkesnis variantas: naudoti tik tuos daiktus, kurie yra auditorijoje).

Vežkite keleivį dviračiu, kuriame nėra specialių tam skirtų įrenginių.

Pilkite benziną iš statinės siauru kaklu, jos nepakreipdami ir nedarydami skylės.

Nuo laiptų eikite prie lemputės, kuri nepasiekiama 20 cm.

Improvizuotomis priemonėmis užsandarinkite skylę valtyje (skylės dydis 2x2 cm, po ranka nėra specialių lipniųjų medžiagų).

Mankšta dinamiškesnė, kai atliekama pogrupiuose po 3-4 žmones, nors galimas ir individualus darbas. Kalbant apie situacijų, kurios taps darbo objektu, pasirinkimą, pratimas pasirodo įdomesnis, jei iš pradžių vedėjas ištaria 5-6 skirtingus variantus, o vėliau patys dalyviai pasirenka 2-3 iš jų, kurias norėtų. dirbti su.

Pratimo prasmė

Pagrindinių kūrybinio mąstymo savybių (sklandumo, lankstumo, originalumo) lavinimas situacijose ieškant išeities iš neįprastų situacijų.

Diskusija

Pirmiausia kiekvieno pogrupio atstovai trumpai pasakoja apie tai, ką jie siūlo daryti, o tada aptaria 2 klausimus:

1. Kas palengvino šių idėjų atsiradimą, o kas apsunkino?

2. Prisiminkite panašias situacijas iš gyvenimo, kurias išspręsti

ar padėjo išradingumas, ar... tai žinios?

SŪRIO PYGALAS

Pratimo aprašymas

Turbūt matėte roges – sūrio pyragą. Tai pripučiamas vamzdis nuo sunkvežimio rato, ant kurio uždedamas patvarus dangtelis ir tvirtinamos rankenos. Žmogus sėdi ant šios kameros, griebia už rankenų ir čiuožia sniego kalneliais. Įsivaizduok, kad su tokiu sūrio pyragu užlipai į kalną ketindamas iš ten išsikraustyti, bet staiga, jau viršuje, pamatei, kad kalva per stačia ir nusėta nelygumais. Baisu nuo jo važiuoti, galite nukristi ir skaudžiai susižaloti. Kaip manote, kokį sprendimą priimsite – vis tiek eiti, nepaisant baimės, ar atsisakyti?

Tolesnės instrukcijos skiriasi:

1. Tiems, kurie atsisako:

„Na, jūs esate protingas. O dabar, prašau, sugalvokite kuo daugiau būdų, kaip šį sūrio pyragą apvolioti žemiau paliktam draugui, kad jis neapvirstų ir nenuskristų nuo šlaito į šoną.

2. Tiems, kurie eis: „Gerai, jūs drąsūs žmonės! Nepaisant to, čiuožykla yra tikrai stati ir pavojinga, o sprando niekas nenori laužyti. Pagalvokite apie kuo daugiau būdų, kaip šiuo sūrio pyragu nusileisti nuo kalno taip, kad turėtumėte galimybę sulėtinti greitį, kontroliuoti greitį.

Pratimo prasmė

Be situacijos modeliavimo idėjų generavimui, pratimas leidžia pradėti diskutuoti apie rizikingo požiūrio problemą: ar dalyviai yra pasirengę atsidurti netikrumo situacijose, galinčiose patirti nemalonių pasekmių, kokia yra jų pasirengimo priežastis. arba nepasirengimas.

Diskusija

Pavyzdys

Štai keletas nusileidimo parinkčių:

Sėdėkite veidu į priekį, stabdykite pėdų kulnais.

Atsigulkite pilvu ant „sūrio pyrago“, sulėtinkite greitį delnais ir

pėdos.

Leiskite sūrio pyragui eiti savo keliu, bet kuo daugiau sugrupuokite, kad apsivertus nesusižeistumėte.

Norėdami padidinti sukibimą su sniegu, padidinkite svorį: paskambinkite draugui iš apačios ir kartu sėskite ant „sūrio pyrago“.

Padarykite „vairą“ iš švarko ar šaliko, pririšdami juos prie rankenų.

Atsiklaupkite ant „sūrio pyrago“, pastatykite kojas ant sniego galo ir naudokite jas kaip vairą ir stabdį.

Nusivilkite striukę ir pakiškite po „sūrio pyragu“ – slydimas taps blogesnis, greitis sumažės.

Iš dalies išleiskite orą iš kameros, tada slydimas pablogės.

Apverskite „sūrio pyragą“: tada jis taip gerai neslys ir atitinkamai sumažės nusileidimo greitis.

Važiuokite ant „penktojo taško“, ant „sūrio pyrago“ uždėkite tik galvą.

ŽEMĖ APVALI

Pratimo aprašymas

Visi žino, kad žemė yra apvali. Bet kokia tiksliai yra šių žodžių prasmė? Kaip rodo psichologiniai tyrimai, daugelis vaikų šiuos žodžius supranta visiškai kitaip, nei tikisi suaugusieji. Pavyzdžiui, jie mano, kad Žemė yra plokščias apskritimas, kuris plūduriuoja jūroje arba laisvai plūduriuoja erdvėje. Tuo pačiu metu, paklausti, kokią formą turi Žemė, jie gana pagrįstai atsako „apvalus!“, Ir šis atsakymas neprieštarauja jų idėjoms apie pasaulio sandarą. Pagalvokite apie kuo daugiau kitų variantų, kuo klaidingiau, bet logiškai nuoseklu įsivaizduoti Žemės „apvalumus“. Pratimas atliekamas pogrupiuose po 3 - 5 žmones, darbo laikas 6 - 8 min.

Pratimo prasmė

Be gebėjimo generuoti idėjas lavinimo, pratimas leidžia parodyti dviprasmiškų interpretacijų galimybę ir dėl to klaidų atsiradimą net ir suprantant „bendras tiesas“, kurios atrodo akivaizdžios.

Diskusija

SPORTINIS KOSTIUMAS

Pratimo aprašymas

Dalyviai, susibūrę į pogrupius po 3 - 4 žmones, kviečiami sudaryti 2 sąrašus:

1. Ką galima padaryti su sportiniu kostiumu.

2. Kažkas, ko neįmanoma padaryti su sportiniu kostiumu.

Šiam darbui skiriamos 5-7 minutės, tada skelbiami sąrašai. Po to siūloma sugalvoti būdus, kaip paversti elementus iš 2 sąrašo („neįmanoma“) į elementus iš 1 sąrašo („galima“). Šiam darbui dar skiriamos 6-8 minutės.

Pratimo prasmė

Dalyvių skatinimas generuoti idėjas, kurios iš pirmo žvilgsnio peržengia sveiko proto ribas. Sąvokų „galima“ ir „neįmanoma“ reliatyvumo, jų priklausomybės nuo daugelio sąlygų ir prielaidų demonstravimas.

Diskusija

Kiekvieno pogrupio atstovai pasakoja, kokius „neįmanomus“ teiginius pavyko paversti galimais ir kokiu būdu. Jei kai kurie teiginiai liko neįmanomų sąraše, kokia to priežastis, kokių apribojimų nepavyktų įveikti? Tada dalyviai kviečiami pateikti pavyzdžių iš gyvenimiškos patirties, kuriose iš pirmo žvilgsnio neįmanoma pasirodė visiškai įmanoma, ir pasiūlyti atmesti, su kokiais susitarimais, prielaidomis, tradicijomis tai buvo susiję.

SPORTO LAIŠKAI

Pratimo aprašymas

Dalyviai kviečiami pasirinkti raidę, kuri dažnai randama rusų kalba (maždaug iš šio rinkinio: B, I, K, M, P, R, S, T) ir pavaizduoti ją mažo žmogeliuko pavidalu. Po to jie sugalvoja kuo daugiau žodžių, prasidedančių pasirinkta raide sportui, įvairioms mankštos rūšims ir pan., ir kiekvienoje iš šių veiklų nupiešia žmogų (vis dar raidės pavidalu). Pratimas atliekamas individualiai, ant A3 formato lapų, darbo laikas 8 - 12 min. Tada rengiama gautų piešinių paroda.

Pratimo prasmė

Tiek žodinio kūrybiškumo ugdymas (ieškoti žodžių apie sportą, kurie prasideda tam tikra raide), ir gebėjimas reikšti savo mintis neįprastame, pabrėžtinai keistame kontekste (šiuo atveju per laiško piešinius, paverstus žmogumi ir darant kitaip. dalykai).

Diskusija

Kas ir kas būtent atrodo įdomiausia sukurtuose piešiniuose?

ARCH

Pratimo aprašymas

Dalyviai sujungiami į 2 - 3 komandas, gauna A4 formato popierių ir jiems duodama užduotis: iš vieno lapo padaryti tokio dydžio arką, kad pro ją galėtų praeiti bet kuris iš dalyvių. Arka turėtų būti sudaryta iš ištisinės popieriaus juostelės, tačiau negalima naudoti jokių tvirtinimo detalių, dalyviai gali naudotis tik žirklėmis. Šio pratimo atlikimo būdas dalyviams nėra paaiškinamas.

Jei grupė yra „pažengusi“, lengvai susidoroja su kūrybinėmis užduotimis, prasminga pratimą apsunkinti: paprašykite dalyvių ne tik pastatyti tokią arką, bet sugalvoti ir parodyti kuo daugiau būdų (10). minučių) ir surengti konkursą tarp pogrupių: kas sugalvojo daugiau tokių būdų.

Pratimo prasmė

Idėjų generavimo komandiniame darbe įgūdžių lavinimas, dalyvių sambūris. Pratimas įdomus ir tuo, kad dažniausiai daugumai dalyvių siūloma užduotis iš pradžių atrodo neįmanoma, tačiau paskui įsitikinama, kad ją atlikti nėra sunku, tereikia pateikti idėjas, kaip ją atlikti. Tai leidžia pademonstruoti sąvokų „galima – neįmanoma“ konvencionalumą ir parodyti, kad nereikėtų iš karto apleisti užduoties ar vadinti jos „kvaila“, jei sprendimo būdas ne iš karto ateina į galvą.

Diskusija

Kam iš pradžių atrodė, kad pratimo atlikti neįmanoma?

Tada įsitikinote, kad iš tikrųjų tai paprasta, tereikia suprasti, kaip tai padaryti. Kaip dažnai gyvenime pasitaiko situacijų, kai nematome būdo ką nors padaryti, nes laikome to neįmanoma iš principo ir net nesistengiame?

UŽŠALDYTI

Pratimo aprašymas

Dalyviai laisvai juda aplink auditoriją. Šeimininko nurodymu, duodamas rankomis, jie sustoja ir mimika bei pantomima (pozos, gestai, kūno judesiai) demonstruoja šeimininko šaukiamą žodį. „Stingdantis kadras“ trunka 8–10 sekundžių, po to, po pakartotinio šeimininko plojimo, dalyviai vėl pradeda laisvai judėti po kambarį, kol pasigirsta kitas plakimas ir iššaukiamas kitas žodis. Patartina „fotografuoti“ skaitmeniniu fotoaparatu ar vaizdo kamera ir filmuotą medžiagą parodyti dalyviams iškart po pratimo.

Galite naudoti, pavyzdžiui, tokius žodžių rinkinius:

Sportas, treniruotės, jaunystė, pergalė, medalis, šlovė, karjera, sėkmė.

Susitikimas, bendravimas, supratimas, draugystė, meilė, šeima, laimė.

Pratimo prasmė

Viena vertus, pratimas lavina išraiškos įgūdžius, kita vertus, suteikia dalyviams galimybę pažvelgti į savo požiūrį į tas gyvenimo sritis, kurias žodžiai liečia iš naujos perspektyvos.

Diskusija

Kokias išvadas kiekvienas iš dalyvių padarė asmeniškai sau šios pratybos metu ir stebėdamas kitus dalyvius?

NEPRASTI VARDAI

Pratimo aprašymas

Pratimai reiškia, kad reikia sugalvoti kuo daugiau neįprastų, bet suprantamų pavadinimų bet kokiems paprastiems fiziniams pratimams. Pratimą geriausia atlikti pogrupiuose po 3-4 žmones, nors galimas ir individualus darbas. Vieno pratimo neįprastų pavadinimų aptarimui skiriama 4 - 6 minutės, po kurių dalyviai išsako siūlomus variantus.

Pratimo prasmė

Idėjų, susijusių su alternatyvų paieška, generavimo mokymas, tipiškiausių objektų ir reiškinių interpretavimo variantų atmetimas. Vieno iš pagrindinių kūrybinio mąstymo principų demonstravimas: bet koks požiūris į ką nors yra tik vienas iš galimų požiūrių taškų.

Diskusija

Kokia buvo siūlomų pavadinimų įvairovė, kokios pratybų ypatybės buvo jų pagrindas? Kokiose gyvenimo situacijose naudinga atsisakyti žinomiausių žinomų dalykų interpretavimo būdų ir suglumti ieškant alternatyvių, neįprastų jų suvokimo būdų?

Diskusija

Kaip pasiskirstė dalyvių vaidmenys pateikiant idėjas; kas užėmė aktyvią poziciją, o kas norėjo likti pasyvus?

Kokia to priežastis ir kiek būdingos tos pačios pozicijos dalyviams kitose gyvenimo situacijose?

Kiek mąstymo lankstumas pasireiškė pateikiant idėjas, ar jos priklauso kokybiškai skirtingoms semantinėms kategorijoms, ar priežastys ir pasekmės iš esmės pateikiamos to paties plano?

Kokias gyvenimo situacijas galima prilyginti šiam žaidimui?

Kokie įgūdžiai joje lavinami ir kur jie yra paklausūs?

INTERPRETACIJOS

Pratimo aprašymas

Dalyviams siūlomas trumpas, dviprasmiškas tarpasmeninės situacijos, konflikto ar incidento aprašymas, o tada prašoma apibūdinti situaciją įvairių veikėjų akimis, pavyzdžiui:

1. Kiekvienas iš tiesiogiai jame dalyvaujančių herojų.

2. Atsitiktinis stebėtojas, kuris atsitiktinai buvo netoliese.

3. Žurnalistas.

Priklausomai nuo to, kokia situacija pateikiama kaip pavyzdys, šių veikėjų sąrašas gali būti išplėstas (pavyzdžiui, galima pridėti trenerio, teisėsaugos pareigūno ir kt. vaidmenis).

Šio pratimo situacijų pavyzdžiai:

Šuolininkas su kartimi, įveikęs strypą, atstumia kotą atgal. Aukštis buvo įveiktas sėkmingai, tačiau stulpas krenta tiesiai ant žvilgančio teisėjo, trenkdamas jam iš visų jėgų į kaktą. Teisėjas kelias sekundes nekalba nuo skausmo, o paskui, atsigavęs, nusprendžia šį sportininką diskvalifikuoti ir pašalinti iš varžybų už „nesportinį elgesį“. Apibūdinkite situaciją sportininko, jo trenerio, teisėjo, sporto šakų požiūriu

korespondentas, žiūrovas ant podiumo.

Paauglys, norėdamas padaryti įspūdį bendraklasei, per pertrauką tiesiog klasėje prisidegė cigaretę. Ji tai pamačiusi trenkė jam per pakaušį. Nustebęs jis numetė neužgesusią cigaretę ir nekreipė į tai dėmesio. Dėl to kilo gaisras, išdegė klasė. Apibūdinkite situaciją iš mokinio, jo tėvo, klasės draugo, mokytojo, priešgaisrinės priežiūros inspektoriaus pozicijų, kurie tuo metu buvo kito mokinio – mokyklos direktoriaus – klasėje.

Pratimo prasmė

Pratimas moko ieškoti alternatyvaus požiūrio į įvykius ir reiškinius mintyse atsidūrus į įvairių jo dalyvių vietą, prisideda prie empatijos įgūdžių ugdymo (intuityvaus kitų žmonių būsenos suvokimo, „pajautimo“) . Be to, šis pratimas dažniausiai atskleidžia itin dažną tarpasmeninio suvokimo klaidą, kuri susideda iš to, kad aiškindami kito žmogaus elgesio priežastis, pervertiname jo asmeninių savybių svarbą, tačiau neįvertiname situacijos, kurioje yra jis susiranda save. Patartina atkreipti dalyvių dėmesį į šį faktą ir priminti, kad, kaip rodo psichologinių tyrimų rezultatai, žmogaus elgesį iš tikrųjų lemia jo asmenybės savybės, vidutiniškai tik 30 proc., o likusius 70 proc. pagal situacijos, kurioje jis yra, ypatybes.

Diskusija

Kokie įvykių interpretavimo variantai atrodo neįprastiausi, originaliausi? Kokiose gyvenimo situacijose svarbu sugebėti pažvelgti į įvykius nauju kampu, mintyse atsiduriant kitų dalyvių vietoje? Į ką buvo daugiau dėmesio skiriama interpretuojant įvykius – į juos patekusio asmenybės bruožus, ar situacijos, kurioje jis atsidūrė, įtaka? O kaip mes linkę aiškinti kitų žmonių elgesio priežastis realiose gyvenimo situacijose?

GYVAI SKAIČIAI

Pratimo aprašymas

Vedėjas šaukia įvairius skaičius, o kiekvienas dalyvis juos demonstruoja savo kūnu. Parodžius visus skaičius, dalyviai susijungia į trejetus ir pradeda rodyti lyderio sušauktus triženklius skaičius (5 - 7 bandymai). Gautus „skaičius“ prasminga nufilmuoti į elektroninę foto ar vaizdo kamerą, demonstruoti dalyviams, kolektyviai išsirinkti tą, kuriam pavyko geriausiai juos pademonstruoti, ir simboliškai apdovanoti jį plojimais.

Pratimo prasmė

Apšilimas, išraiškingumo ugdymas, idėjų generavimas apie informacijos perdavimo būdus, kai trūksta tam turimų priemonių.

Diskusija

Užtenka pasikeisti emocijomis ir jausmais, kurie kilo pratimo metu.

NEĮTIKĖTINA SITUACIJA

Pratimo aprašymas

Dalyvių prašoma apmąstyti įsivaizduojamą situaciją, kuri mažai tikėtina arba labai mažai tikėtina. Jų užduotis – įsivaizduoti, kad tokia situacija iš tiesų susiklostė, ir pasiūlyti žmonijai kuo daugiau pasekmių, kurias tai gali sukelti. Pratimai atliekami pogrupiuose po 3 - 5 žmones, darbo laikas skiriamas 5 - 6 minučių vienai situacijai. Štai keletas su sportu susijusių netikėtinų situacijų, susijusių su šia pratimu, pavyzdžių:

Olimpinės žaidynės vyks kaip senovės Graikijoje: moterys nebeleis dalyvauti, o sportininkės varžysis nuogos.

Dopingo kontrolės bus atsisakyta visose varžybose.

Aukščiausi sportiniai pasiekimai ne augs, o, priešingai, mažės.

Visi žmonės nusprendžia tapti profesionaliais sportininkais.

Futbolas Rusijoje uždraustas

Sportas apskritai išnyks iš žmonių gyvenimo.

Yra įvairių šio pratimo variantų. Pavyzdžiui, kelių pogrupių gali būti paprašyta aptarti tą pačią situaciją. Tada rezultatų pristatymas organizuojamas taip: kiekvienas pogrupis savo ruožtu gauna žodį, kad galėtų išsakyti vieną iš pasekmių variantų, to pakartoti negalima. Jei pradinės pogrupio idėjos išsemtos, jis palieka žaidimą; laimi ta komanda, kuri žaidime lieka ilgiausiai. Jeigu pogrupiams diskusijoms siūlomos skirtingos situacijos, tai toks konkursas nerengiamas, o kiekvieno pogrupio atstovai išsako 3-5 idėjas, kurios atrodo originaliausios.

Pratimo prasmė

Gebėjimo generuoti neįprastas idėjas, susijusias su situacijomis, kurios viršija įprastas idėjas, mokymas.

Diskusija

Kuri iš pasiūlytų idėjų ryškiausiai įsiminė, atrodo kūrybiškiausia? Kodėl šios idėjos įdomios? Kas prisidėjo prie šių pratybų įgyvendinimo, o kas trukdė? Kokiose realiose situacijose naudingas gebėjimas galvoti apie „neįmanomas situacijas“? Ar galite pateikti pavyzdžių iš savo gyvenimiškos patirties, kai iš pažiūros neįmanoma situacija tampa tikra?

ATSPĖK Įžymybę

Pratimo aprašymas

Vairuotojas galvoja apie kokį nors žinomą žmogų (pavyzdžiui, sportininką), kurį pažįsta visi arba didžioji dauguma dalyvių. Tai nebūtinai turi būti gyvas personažas, tai gali būti istorinė asmenybė. Dalyvių užduotis – atspėti. Norėdami tai padaryti, galite užduoti šeimininkui klausimų apie paslėptą asmenį, kurie reiškia tik „taip“ arba „ne“ atsakymus (atsakymų parinktys taip pat yra „aš nežinau“ arba, jei klausimas neaiškus arba netinka paslėptas veikėjas, „Sunku atsakyti“). Būrelio dalyviai tokius klausimus užduoda vadovui, o kai vienas iš jų turi versiją, kas slepiasi, gali ją išsakyti. Jei atsakymas teisingas, jis pats tampa lyderiu ir atspėja kitą įžymybę, jei neteisingas, jis išeina iš žaidimo iki raundo pabaigos. Žaidimą paprastai sudaro 3-4 raundai, tačiau, jei dalyviai pageidauja, gali tęstis ir ilgiau.

Pratimo prasmė

Mokymas suprasti informaciją, kai trūksta pradinės informacijos, tikslingai užduoti klausimus trūkstamai informacijai gauti.

Diskusija

Kokie klausimai pasirodė esantys veiksmingiausi norint nustatyti paslėptus veikėjus? Ar įmanoma nustatyti kokias nors bendras šių simbolių atspėjimo strategijas?

PRIEŠINGOS

Pratimo aprašymas

Dalyviams trumpai aprašomos kelios situacijos ir prašoma sugalvoti situacijas, kurios galėtų būti vertinamos kaip priešingos siūlomoms. Pratimas atliekamas pogrupiuose po 3-4 žmones, darbo laikas nustatomas skaičiuojant 2-3 minutes vienai situacijai. Tada kiekvieno pogrupio atstovai pakaitomis išsako sugalvotus variantus ir argumentuoja, kodėl jie gali būti laikomi priešingais siūlomoms situacijoms.

Darbui galite pasiūlyti, pavyzdžiui, tokias situacijas:

Bokseris įžengia į ringą.

Mergina riedučiais leidžiasi nuo kalno.

Konkurso nuotraukas fotožurnalistas siunčia redakcijai.

Žinoma, galima pasiūlyti ir kitokių situacijų, tačiau reikėtų vengti per daug paprastų variantų, kuriuose akivaizdžios priešingos situacijos (pavyzdžiui, „Komanda A laimėjo rungtynes“ / „Komanda B pralaimėjo“) ir rinktis tokias, kuriose yra priešingos situacijos. ne tokie akivaizdūs arba bent jau pagal juos galima atskirti pagal skirtingus požymius.

Pratimo prasmė

Mąstymo „iš priešingai“ lavinimas – problemų sprendimų paieškos būdas, kuriame, norint visapusiškiau suprasti jų esmę, pateikiama jų priešingybė. Gyvenimo situacijų suvokimo lankstumo ugdymas.

Diskusija

Kokią prasmę suteikėme sąvokai „priešingas“, atlikdami šį pratimą? Kokiose situacijose buvo lengviau sugalvoti priešingus variantus, o kokiose – sunkiau, kokia to priežastis? Pateikite realių situacijų pavyzdžių, kai priešingas požiūris į problemų sprendimą gali būti naudingas.

RODYTI JUDESIAIS

Pratimo aprašymas

Dalyviai suskirstyti į keturis pogrupius, kurie gauna

po vieną žodį iš kiekvieno sąrašo:

Dienos laikas (rytas, popietė, vakaras, naktis).

Sezonas (žiema, Vesta, vasara, ruduo).

Elementai (vanduo, žemė, ugnis, oras).

Emocijos (baimė, pyktis, susidomėjimas, pasipiktinimas).

Amžius (vaikas, paauglys, suaugęs, senjoras).

Profesija (vairuotojas, gydytojas, virėjas, mokytojas).

Sportas (ledo ritulys, vandensvydis, tramplinas, kalnų dviračiai).

Lengviausias būdas yra paskirstyti žodžius tarp pogrupių burtų keliu: surašykite juos ant nedidelių lapelių, apverskite ir paprašykite kiekvieno pogrupio atstovų ištraukti po vieną lapelį iš keturių. Išplėstiniai lankstinukai nerodomi kitiems pogrupiams ir neskaitomi. Paskirstant žodžius, kiekvienas iš pogrupių gauna užduotį: parengti nedidelius dramatiškus eskizus, vaizduojant kiekvieną žodį, kurį gavo judesiais. Pasiruošimui skiriamos 6 - 8 minutės, tada komandos pakaitomis demonstruoja savo eskizus, vienu metu kalbėti neįmanoma. Kitų pogrupių atstovai, atlikdami žiūrovų vaidmenį, spėlioja, apie kokius žodžius jie kalba.

Pratimo prasmė

Išraiškingumo ugdymas, gebėjimas perteikti informaciją ribotomis turimomis priemonėmis ir suvokti ją sąmoningai neišsamių duomenų sąlygomis, komandos formavimas.

Diskusija

Kas buvo lengviau – pademonstruoti ar atspėti žodžius?

Su kokiais žodžių rinkiniais dirbti buvo lengviau ar sunkiau?

Su kuo tai susiję? Ar darbo procese buvo pasiskirstę vaidmenys komandose (idėjų generatoriai, atlikėjai, fasilitatoriai ir pan.); jei taip, kiek vaidmenų pasirinkimas atspindi bendrą juos atlikusių asmenų gyvenimo padėtį? Kokias realias gyvenimo situacijas galima prilyginti tokiai mankštai?

PROFESIJŲ ŠOU

Pratimo aprašymas

Dalyviams, susijungusiems į pogrupius po 3 - 4 žmones, siūlomi kelių profesijų sąrašai. Jų užduotis – parengti nedidelius dramatiškus eskizus, kurie leistų žiūrovams atspėti, kokios tai profesijos. Eskizuose neturėtų būti kalbos ar gerai žinomų profesinės veiklos atributų demonstravimo (kaip balta kepurė su raudonu kryžiumi ant gydytojo galvos); profesijos parodomos per veido išraiškas, judesius, dalyvių tarpusavio sąveiką. Pasiruošimo laikas 12 - 20 min., pasirodymams - profesijai - 1 - 2 min. Kiekvienas pogrupis paeiliui pristato savo eskizus, o kitų pogrupių atstovai, šiuo metu veikdami kaip žiūrovai, spėlioja, kurioms profesijoms atstovauja.

Štai šio pratimo darbų sąrašų pavyzdžiai:

1 pogrupis 2 pogrupis 3 pogrupis 4 pogrupis

Gydytojas Mokytojas Pardavėjas Apsaugos darbuotojas

Policijos pareigūnas Karo pareigūnas Teisėjas Teisėjas

Pilot Driver Programer Traukinio mašinistas

Redaktorius Žurnalistas Buhalteris Valdytojas

Kitas variantas – demonstruoti ne profesijas, o įvairias sporto šakas.

Pratimo prasmė

Meniškumo ugdymas, gebėjimas reikšti informaciją, kai tam trūksta lėšų ir suprasti tokią kitų žmonių išraišką, komandos formavimas. Be to, pratybos suteikia pagrindo susimąstyti, koks yra įvairių specialybių atstovų darbo turinys, kiek vadovaujamės tikromis žiniomis apie jų veiklą, o kiek – paplitusiais stereotipais.

Diskusija

Ką eskizai labiau atspindėjo: tikrasis atitinkamų profesijų atstovų darbo turinys, ar kokie nors bendri stereotipai, grynai išoriniai įspūdžiai apie juos? Pateikite pavyzdžių gyvenimiškų situacijų, kai žmonės painioja vienas su kitu: pavyzdžiui, jie patys renkasi profesiją pagal išorinį įspūdį apie ją, negalvodami, kam šių profesijų atstovai iš tikrųjų praleidžia didžiąją savo darbo laiko dalį.

SPORTO KOMANDOS LOGOTIPAS

Pratimo aprašymas

Dalyviams, susivienintiems į pogrupius po 4 - 5 žmones, siūloma sugalvoti ir pavaizduoti komandos, atliekančios dalyvių pasirinktą sporto šaką, logotipą. Darbo laikas 15 - 20 min. Dalyviai kviečiami sekti kūrybinio proceso etapus: pirmas 5 - 7 minutes skirti idėjų iškėlimui ir jų tvirtinimui (žodinių aprašymų ar eskizų pavidalu) be kritinio vertinimo, po to skirti laiko išsakytų idėjų įvertinimui ir atrankai. įdomiausias iš jų, o vėliau – detalizuojant pasirinktą idėją ir jos įkūnijimą viso dydžio paveikslėlio pavidalu (A3 lape). Po to kiekviena komanda pristato savo logotipą.

Pratimo prasmė

Darbo specifikos demonstravimas įvairiuose kūrybinio proceso etapuose, komandinio darbo įgūdžių ugdymas kiekviename iš šių etapų.

Diskusija

Ar darbo eigoje pavyko išlaikyti tokią kūrybinio proceso etapų seką? Jei taip, kaip tai prisidėjo prie jos veiksmingumo?

Kokios sąlygos yra svarbiausios produktyviam kūrybiškumui kiekviename etape? Jei ne, kas sutrukdė? Ar bet kokį komandos kūrybiškumą tikslinga pajungti taisyklėms, o gal kartais naudingiau leisti šiam procesui vykti savaime?

(NE) SPORTINGAS ŽMOGUS

Pratimo aprašymas

Dalyviai paima popieriaus lapą ir gauna šias instrukcijas:

„Padėkite lapą horizontaliai ir vertikalia linija padalykite per pusę. O dabar kairėje lapo pusėje nupieškite sportuojantį žmogų, o dešinėje – nesportišką: tokius, kokius jūs juos įsivaizduojate. Piešinio meninės savybės neturi reikšmės, svarbiausia jo pagalba išreikšti, kuo, jūsų požiūriu, skiriasi sportuojantys ir nesportuojantys žmonės.

Piešimui skiriamos 6-8 minutės, tada piešiniai išdėliojami vienas po kito (taip, kad būtų gauta sportuojančio žmogaus vaizdų serija, o lygiagrečiai - nesportinio vaizdų serija) ir dalyviai paeiliui komentuoja, kokios šių veikėjų savybės atsispindi jų piešiniuose. Vedėjas pataiso įvardytas savybes, o tada, apibendrindamas, dar kartą ištaria tas, kurios buvo paminėtos dažniausiai.

Pratimo prasmė

Dalyvių suvokimas apie jų galvose egzistuojančius stereotipus, kurie žmonės linkę, o kurie nelinkę sportuoti, kaip sportas keičia žmogų. Demonstravimas, kad visuomenės galvoje sportiškumas dažniausiai suvokiamas teigiamai (grožis, fizinė sveikata ir pan.), o nesportiškumas – neigiamai.

Diskusija

Kokių naujų dalykų kiekvienas iš dalyvių išmoko šios pratybos metu? Kaip, jų nuomone, galima kitaip tariant, nenaudojant

dalelė „ne“, išreikšti frazės „nesportiškas žmogus“ reikšmę?

MANO ATSPINDIMAS

Pratimo aprašymas

Kiekvienas dalyvis atsiremia į sieną, kurioje kabo jo ūgio šviesių tapetų skydelis arba 2-3 priklijuoti vatmano popieriaus lapai ir užima pozą, kuri, jo nuomone, atspindi jam būdingą emocinę būseną. Partneris pieštuku ant lapo nubrėžia savo kūno kontūrus, po to dalyviai keičiasi vaidmenimis. Nubrėžus kiekvieno dalyvio kūno kontūrus, gauti piešiniai nupiešti ir, jei pageidaujama, papildyti tikrais papuošalais bei praktikų aprangos detalėmis. Darbo laikas 30 - 40 min, dažant kontūrus

kūno patartina naudoti akvarelę arba guašą. Piešinio pabaigoje kiekvieno dalyvio prašoma sugalvoti laisvos formos savo „atspindį ant tapeto“ pristatymą ir jį pademonstruoti (2 – 3 min. vienam asmeniui).

Pratimo prasmė

Išraiškingumo ugdymas, savo kūno „gnybtų“ suvokimas – padidėjusios raumenų įtampos sritys, susijusios tiek su nesugebėjimu atsipalaiduoti, tiek su nepakankamai išreikštomis emocijomis, neišsipildžiusiais norais ir pan.. Be to, mankšta prisideda prie kūniškos išvaizdos perėmimo.

Diskusija

Kokios emocijos ir jausmai kilo šios pratybos metu?

Kokia patogi ir natūrali poza, pavaizduota paveikslėlyje?

Kokią emocinę būseną ji atspindi, kuri skatina ją priimti?

Kokios kūno vietos pasirodė paryškintos ryškesnėmis spalvomis, kokia to priežastis?

Ką naujo sužinojote apie save ir kitus dalyvius šiose pratybose?

WANT_CAN_SHOULD

Pratimo aprašymas

Dalyviai kuria koliažus – vaizdingas kompozicijas, įskaitant iškarpas iš spalvotų laikraščių ir žurnalų, piešinius, fotografijas, bet kokius smulkius daiktus, kurie buvo po ranka iš dalyvių. Koliažo tema: „Mano norai, galimybės ir pareigos“. Tai atspindi asmenybės struktūrą pagal E. Berne: „Vaikas (norai) – Suaugęs (galimybės) – Tėvas (turėtų)“.

Paprastai vedėjas pirmiausia nupiešia šią asmenybės diagramą ir trumpai ją pakomentuoja, o tada pakviečia dalyvius daryti koliažus, laikantis tradicinės schemos (trys apskritimai vienas po kito: esant mažesniam norui, progos viduryje, viršutinė prievolė) arba sugalvodami savo versiją. Paprastesnė pratimo modifikacija, tinkama dirbant su jaunesniais paaugliais, yra sutelkti dėmesį į vieną iš šių komponentų, pavyzdžiui, sukurti koliažą tema „mano svajonė“.

Darbo laikas 25 - 30 min., tada vyksta pristatymas - ekskursija, kurios metu autoriai pakaitomis atlieka gidų vaidmenį, pristato savo koliažus.

Pratimo prasmė

Pratimas prisideda prie pilnesnio savo norų ir galimybių suvokimo, asmeninių ir profesinių tikslų išsikėlimo, savigarbos didinimo.

Diskusija

Kokias išvadas kiekvienas dalyvis padarė asmeniškai sau atlikdamas šį pratimą, ką naujo sužinojo apie save, savo norus ir galimybes?

Citata temoje: kaip sako žinomas rusų psichologas ir psichoterapeutas M. E. Litvakas: „Žmogaus laimė slypi tame, kad jam“ aš noriu, galiu ir turiu „turėti tą patį turinį“. Kiek sutinkate su šia pozicija? Pateikite argumentus už ir prieš.

NEĮPATINIAI VEIKSMAI

Pratimo aprašymas

Kiekvienam dalyviui siūloma prisiminti kokį nors neįprastą, originalų poelgį, keistą ir sveiku protu ne visai paaiškinamą veiksmą, poelgį, padarytą per pastaruosius vieną ar du mėnesius (apmąstymui skiriama 1-2 min.). Tada dalyvių prašoma trumpai tai apibūdinti ir taip pat pakomentuoti:

Kuo jie tiksliai mato šio veiksmo neįprastumą?

Kas, jų požiūriu, jį paskatino?

Kaip jie vertina šį veiksmą „už akių“ – prie ko tai privedė, ar buvo verta daryti?

Jei grupėje mažiau nei 12 dalyvių, pratimą patartina atlikti visiems kartu, esant didesniam dalyvių skaičiui, geriau grupę suskirstyti į 2-3 pogrupius, kurie dirbs lygiagrečiai.

Pratimo prasmė

Pratimas prisideda prie žinių ir įgūdžių, susijusių su kūrybiškumu, perdavimo svarstymui apie savo gyvenimą, didina atvirumo naujai gyvenimo patirčiai laipsnį.

Diskusija

Kaip neįprasti veiksmai veikia mūsų gyvenimą – daro jį šviesesnį, įdomesnį, sunkesnį, pavojingesnį, ar kaip nors kitaip pakeičia? Ar pastaruoju metu dalyviai turėjo situacijų, kai norėjo padaryti ką nors neįprasto, bet kažkas juos sustabdė? Jei taip, kas tiksliai juos sustabdė ir kaip tai vertinama „už akių“ – ar teisinga, kad veiksmų nebuvo imtasi, ar vis dėlto būtų geriau tai padaryti? Kieno neįprastus veiksmus dalyviai norėjo pakartoti?

ĮGŪDŽIŲ TAIKYMAS

Pratimo aprašymas

Kiekvienas dalyvis įvardija kokį nors jam priklausantį sportinį įgūdį (pavyzdžiui, važinėjimasis snieglente ar riedučiais, prisitraukimas ant skersinio, kamuolio metimas tiksliai nurodyta kryptimi ir pan.). Tuomet likę dalyviai siūlo galimus šių įgūdžių pritaikymo variantus – ne tik kūno kultūros ir sporto, bet ir kitose gyvenimo srityse. Pratimas atliekamas bendru ratu.

Pratimo prasmė

Pratimas moko generuoti idėjas, kaip praktiškai panaudoti dalyvių turimus išteklius, didina savigarbą ir motyvaciją ugdyti naujus įgūdžius bei tobulinti esamus.

Diskusija

Dalyviai dalijasi įspūdžiais apie darbą ir mintimis

apie tai, kokie įgūdžių taikymo kampai sudomino ir sužadino norą juos pritaikyti praktikoje, taip pat apie tai, kokius naujus įgūdžius norėjosi įgyti pratybų metu.

MAGIC žiūronai

Pratimo aprašymas

Vedėjas paprašo dalyvių atsipalaiduoti, užimti patogią padėtį, užsimerkti ir pradeda lėtai, saikingai skaityti instrukcijas, sustodamas taškais pažymėtose vietose: „Įsivaizduokite, kad į jūsų rankas pateko stebuklingi žiūronai. Žvelgdami į tai, matote, kas vyksta jūsų ateityje, po kelerių metų. Pirmiausia žvelgi vienerius metus į priekį... Kur tu esi, ką veiki, kas tave supa?.. Išnagrinėk šį paveikslą su visomis detalėmis. O dabar žiūrite penkeriems metams į priekį... Ką matai? Kokie pokyčiai įvyko jūsų gyvenime?.. O dabar žiūrite dešimt metų į priekį. Kuo tapo tavo gyvenimas?.. Kur tu esi, su kuo, ką veiki? Kokie pokyčiai įvyko per šį laiką su jumis ir aplink jus? ... "

Po to dalyvių prašoma atmerkti akis, paimti tris popieriaus lapus, nupiešti ant jų du iš dalies persidengiančius apskritimus (kaip žiūronų matymo lauką) ir pavaizduoti juose tai, ką įsivaizdavo po 1, 5 ir 10 metų (10 - 15 minučių). Pratimas atliekamas individualiai.

Pratimo prasmė

Tai meditacinio plano technika, leidžianti prasmingiau pažvelgti į savo gyvenimo perspektyvas, svajones ir tikslus, taip pat pereiti prie pokalbio apie tai, kokių veiksmų reikia imtis, kad juos įgyvendintum.

Diskusija

Kiekvienas dalyvis demonstruoja savo piešinius ir komentuoja tai, kas ant jų pavaizduota. Jei piešiniai pozityvūs, atspindi tikslus ir svajones (dažniausiai taip ir būna), tuomet dalyvis dalijasi mintimis, ką jis turėtų padaryti, kad ši ateitis išsipildytų, bet jei pavaizduota kažkas neigiamo – pamąstymai, ar taip gali būti. išvengta ir jei taip, kaip.

KŪRYBINGAS GYVENIMAS

Pratimo aprašymas

Dalyviai, susibūrę į pogrupius po 5 - 6 žmones, gauna užduotį: Suformuluokite rekomendacijų, kurios leis jiems „padaryti savo gyvenimą kūrybiškesnį“, sąrašą ir jas užsirašykite. Suformuluotas rekomendacijas turėtų realiai įgyvendinti visi dalyviai arba bent jau dauguma jų (t. y. nereikštų kokių nors retų sugebėjimų, per didelių materialinių išlaidų ir pan.).

Pratimo prasmė

Kūrybiškumo problemų svarstymo perkėlimas iš specialiai modeliuojamų situacijų plotmės į kasdienybės, kasdienybės realijų sritį.

Diskusija

Lapai, kuriuose užrašomos komandų suformuluotos rekomendacijos, išdėliojami arba iškabinami, kad visi dalyviai galėtų matyti. Kiekvienos komandos atstovai paeiliui kalba, kad paskelbtų savo rekomendacijas ir trumpai pakomentuotų, kaip kiekvienos iš jų sekimas padarys jų pačių gyvenimą kūrybiškesnį. Kaip pavyzdys ir galima medžiaga diskusijoms grupėje pateikiamas tokių rekomendacijų sąrašas, sudarytas kūrybiškumo psichologijos specialistų (L. King, 2005, p. 12).

Reguliariai sportuokite.

Įsitikinkite, kad jūsų mityba yra įvairi ir subalansuota.

Įvaldykite atsipalaidavimo ir meditacijos techniką.

Pagerinkite savo pasitikėjimą.

Laikykite dienoraštį, kurkite eskizus, rašykite eilėraščius, trumpus

istorijos ir dainos.

Skaitykite fantastiką, kuri lavina vaizduotę.

Pagalvokite apie alternatyvius objektų, su kuriais susiduriate kasdieniame gyvenime, naudojimą.

Pagalvokite apie skirtingų dalykų panašumus.

Imkitės tapybos ar skulptūros.

Aplankykite įkvepiančias vietas.

Įsitraukite į dalykus, apie kuriuos paprastai negalvotumėte.

Stenkitės būti spontaniškesni ir bendraujantys.

Žiūrėkite komedijas ir pabandykite sukurti savo humoristinį stilių.

Klausytis klasikinės muzikos.

Stenkitės įvairiais būdais atlikti savo kasdienes rutinos pareigas.

Susiraskite naujų draugų ir praplėskite savo socialinį ratą.

Pagalvokite apie save kaip apie kūrybingą žmogų.

Pagalvokite apie kūrybiškumą kaip apie būties būdą.

Pamėgdžiokite tą garsų kūrybingą žmogų, kuriuo žavitės.

Išmokite užduoti sau klausimą: „O jeigu?

Nesėdėkite prie televizoriaus.

Leisk sau svajoti.

Nebijokite klysti ar suklysti.

Nedarykite skubotų sprendimų.

Domėtis absoliučiai viskuo.

Išplėskite savo interesų akiratį ir pan. Apšilimo mankšta

Užmerkite akis ir įsivaizduokite kubą, pabandykite jį pasukti kitu veidu, pasukti. Kai tai pavyks, pabandykite kubą paversti kamuoliuku. Pasukite kamuolį minutę, tada atmerkite akis ir pradėkite atlikti siūlomus pratimus. Ši užduotis padės nusiteikti kūrybinei bangai, prisidės prie įvairių idėjų gimimo.

1 pratimas

Pagalvokite apie 10 būdų, kaip panaudoti tuščią rašiklio užpildymą, ir juos užsirašykite. Patartina sugalvoti nestandartinių variantų (galite net beprotiškus), tai padidins pratimo efektyvumą.

2 pratimas

Naudodami tik vieną kvadratą, pabandykite nupiešti paveikslėlį (ar bent jau piešinį), kuriame pavaizduotas koks nors siužetas.

3 pratimas

Užrašykite skaičius nuo 0 iki 9 ir nubrėžkite prie jų įvairius elementus, kad galiausiai nebūtų įmanoma nustatyti, koks skaičius parašytas.

4 pratimas

Pabandykite sujungti du skirtingus objektus ir užsirašykite, kokių naudingų savybių šis objektas turės.

5 pratimas

Paimkite bet kurį objektą, mintyse padalykite jį į kelias dalis (3-5) ir užrašykite naujas kiekvienos dalies savybes.

Antrasis pratimų rinkinys (vaizduotės ugdymas).

Norint atlikti šiuos pratimus, tereikia užmerkti akis. Jei nepasitikite savo atmintimi ar norite toliau tobulinti savo sprendimus, taip pat pasiimkite popieriaus lapą, rašiklį, kad juos užsirašytumėte.

Apšilimo pratimas

Užmerkite akis ir įsivaizduokite kubą, pabandykite jį pasukti kitu veidu, pasukti. Kai tai pavyks, pabandykite kubą paversti kamuoliuku. Pasukite kamuolį minutę, tada atmerkite akis ir pradėkite atlikti siūlomus pratimus. Ši užduotis padės nusiteikti kūrybinei bangai, prisidės prie įvairių idėjų gimimo.

1 pratimas

Užmerkite akis, pabandykite įsivaizduoti rudeninį parką. Stebėkite krentančius lapus. Pratimą atlikite 3-5 minutes.

2 pratimas

Užmerkite akis, pabandykite įsivaizduoti save besikaitinančią paplūdimyje. Apsidairykite, pažiūrėkite šalia esančių žmonių veidus (jei nepavyksta, tiesiog stebėkite bangų žaismą ar dar ką nors). Pratimą atlikite 5-10 minučių.

3 pratimas

Jei žmonės nustotų mokėti vaikščioti ir išmoktų skraidyti. Įsivaizduokite, kaip pasikeistų gyvenimas.

Pratimas #4.1

Parašykite 10 bet kokių objektų pavadinimus, užmerkite akis ir pradėkite įsivaizduoti jų vaizdus. Kiekvieną vaizdą palaikykite 5–7 sekundes.

#4.2 pratimas

Naudodami vaizdus iš pratimo Nr. 4.1, pabandykite jais manipuliuoti. Pirmiausia vieną, tada priartinkite, tada atitraukite, tada pabandykite naudoti du, tris ir taip toliau visus dešimt kartu.

ugdyti gebėjimą matyti problemas:

≪Pažvelk į pasaulį kito žmogaus akimis.

≪Ryte dangų užklojo juodi debesys ir pradėjo snigti. Didelis sniegas

dribsniai nukrito ant namų, medžių, šaligatvių, vejų, kelių…≫.

Perskaitę nebaigtą pasakojimą, mokiniai turi tęsti

ši istorija, bet keliais būdais: jų pačių požiūriu; piloto, ketinančio skristi, požiūriu; kiškio ar lapės požiūriu miške.

≪Sukurkite istoriją naudodami nurodytą pabaigą.

≪… ir kačiukas ramiai užmigo Mašos glėbyje.

Aš naudoju pratimus, skirtus ugdyti gebėjimą atlikti stebėjimus, kad nustatytų problemą.

≪Viena tema, daug istorijų.

Reikia sugalvoti ir nupiešti kuo daugiau istorijų ta pačia tema. Pavyzdžiui: ≪Miškas≫, ≪Gimtojo krašto gyvūnai≫, ≪Taigoje≫, ≪Gyvūnų medžioklė≫ ir kt.

≪Pasakojimas tam tikra tema.

Žaidimo temą mokinys paskelbia eidamas prie lentos, pavyzdžiui, „Žiema“. Vaikai

vardiniai žodžiai, susiję su tema. Mokinys užrašo žodžius lentoje ir parašo istoriją ar pasaką aplinkosaugos tema.

Sėkmingai 1 klasėje taikau pasakų konstravimo metodą (pagal I. V. Vachkovo metodą), leidžiantį formuoti mokinių bendravimo įgūdžius darbui grupėje, o tai prisideda prie kūrybiško, nepaprasto požiūrio į problemos sprendimas. Pavyzdžiui, būrelio pamokoje "Mes esame tyrinėtojai" 1 klasėje naudojuosi grupiniu darbu. Aiškinu vaikams, kad kitame darbo etape jie turės sukurti kūrybinį darbą – sukurti pasaką, bet su žinomais personažais.

Kam rašyti ir pasakoti pasakas?

Kokie charakterio bruožai dažniausiai pašiepiami pasakose? Kodėl yra

veikėjai nubausti?

– Reikia, pasitarus su grupės bendražygiais, pasirinkti vieną iš įvardintų neigiamų charakterio savybių ir panaudoti ją savo pasakoje.

Ištraukus burtus, jums gali būti lengviau pasirinkti.

ištraukite korteles su pasakų personažų atvaizdais.

Grupė turi teisę pristatyti vieną iš savo literatūrinių herojų

pakeitimas siūlomame kortelių rinkinyje. Renkantis reikia laikytis šios sąlygos: personažai turi būti gerai žinomi vaikams. Moteriški personažai: Baba Yaga, Varlė princesė, Malvina, Raudonkepuraitė, Undinėlė ir kt., Vyriški personažai: Kalėdų Senelis, Senis Hottabych, Pinokis, Karabas-Barabas ir kt.

Darbas vyksta penkių žmonių grupėse. Kortas reikia sumaišyti, kiekviena grupė atsitiktinai ištraukia po 5 kortas, po 15-20 minučių turi pateikti pasakos pavadinimą ir sužaisti. Pažiūrėjus pristatomą pasaką, aptariama, ar aktoriams pavyko pademonstruoti neigiamą personažo charakterio bruožą ir išmokyti jį pamokyti.

Kitoje pamokoje užduočiai apsunkinti siūlau mokiniams

sukurti istoriją apie savo gyvenimą šeimoje ar klasėje. Pasakoje mokinys turi įsivaizduoti save kaip pagrindinį veikėją, pavaizduotą bet kokia forma, amžiumi, išvaizda. Vaikams išklausius pasaką, suteikiama galimybė išreikšti savo jausmus: patiko ši pasaka ar ne, jei taip, tai kokiais momentais, jei ne, kodėl?__

Šie žaidimai padės ugdyti jūsų vaiko kūrybinį mąstymą.

Dantų krapštuko konstruktorius

Inventorius: dantų krapštukai (arba degtukai), plastilinas (arba molis)

◈ Paimkite kelis dantų krapštukus ir šiek tiek plastilino, kuris naudojamas kaip jungiamoji medžiaga.

◈ Iš plastilino iškočiokite nedidelius rutuliukus. Pabandykite pasistatyti namą. Sukurkite kubą, tada pabandykite pastatyti stogą ir pan.

◈ Galite duoti vaikams užduotį, kad jie patys sugalvotų kokį nors geometrinį dizainą, o tada paaiškintų, ką jiems pavyko surinkti.

Tvora

Inventorius: pagaliukai arba degtukai (paprasti arba sutrumpinti).

◈ Nuo stalo reikia paimti penkis pagaliukus vieną po kito, jų galus suspausti tarp dešinės rankos pirštų. Suimkite dvi lazdeles tarp nykščio ir smiliaus. Tarp rodomojo ir vidurinio, vidurinio ir bevardžio pirštų bei tarp bevardžio ir mažųjų pirštų suimkite po vieną pagaliuką.

◈ Dabar išskleiskite pirštus, numeskite lazdeles ant stalo. Tą patį padarykite su kaire ranka.

◈ Kas, keldamas lazdas, nepaleis nė vienos, tas laimės.

Medžiotojai

Įranga: mažos pagaliukai, degtukai.

◈ Kairė ranka turi būti dedama ant stalo, sulenkdama per alkūnę. Sujunkite keturis pirštus, atitraukite nykštį - tai yra „lokio duobė“. Vieną pagaliuką padėkite prie įėjimo į „tanką“, vieną jos galą šiek tiek atremdami į rodomojo piršto pagrindą. Tai yra lokys“. Išmatuokite nuo lokio atstumą, lygų šešių pagaliukų ilgiui. Šiuo atstumu ant stalo uždėkite keturias pagaliukus, galais į guolį. Dešinės rankos mažasis pirštas, žiedas, vidurinis ir rodomasis pirštai yra keturi „medžiotojai“, keturios lazdos yra „kulkos“. Spustelėdami kiekvieną iš šių pirštų ant lazdelių, pabandykite „nužudyti“ lokį kulkomis (numušti lazdą).

◈ Kieno keturi „medžiotojai“ užmuša lokį mažiau „šūvių“, jis laimi.

Spilikins

Žaidėjų skaičius: 1-6 žmonės.

Inventorius: 20 degtukų, pageidautina neaštrintų pieštukų.

◈ Sudėkite lazdeles į netvarką į krūvą ant stalo. Pakaitomis po vieną paimkite dešimt pagaliukų iš krūvos, kad nejudintumėte kitų.

◈ Kam pasiseks, tas laimi.

Herbariumas

Įranga: mažos gėlės ar lapai, drožlės ar kitas popierius, sunkūs daiktai, kartonas, klijai, celofanas.

◈ Žaidimas prasideda pasivaikščiojimu po rudens mišką. Pakvieskite vaiką pasirinkti jam patinkančius lapus ir žiedus.

◈ Grįžę namo įdėkite juos tarp knygų puslapių. Kad knyga nesusiteptų, geriausia kiekvienos gėlės abiejose pusėse uždėti po šveitimo popierių. Tada padėkite knygą po spauda.

◈ Džiovintomis gėlėmis galima papuošti naminius sveikinimo atvirukus.

◈ Dėžutes gėlėmis galite papuošti uždėję ploną permatomą celofano plėvelę arba jas lakuodami.

greiti pirštai

Žaidėjų skaičius: 2-6 žmonės.

Įranga: juostelės.

◈ Prie gimnastikos sienelės turėklų, prie stelažų ar gimnastikos lazdų, pritvirtintų horizontaliai, pririšama dešimt vienodo ilgio siaurų juostelių.

◈ Varžosi du žaidėjai. Gavę signalą, jie turi užsirišti lankus ant visų juostelių. Kas tai padarys pirmas, laimi.

popierinės lėlės

Inventorius: popierius, kartonas, pieštukai, dažai, žirklės.

◈ Paprašykite vaiko ant popieriaus nupiešti žmogaus kūną iki juosmens. Atsargiai iškirpkite šį piešinį išilgai kontūro ir padovanokite vaikui – leiskite nuspalvinti, baigkite nupiešti viską, ko reikia.

◈ Po to apačioje reikia padaryti dvi nedideles skylutes, į kurias lengvai įeitų du pirštai – rodomasis ir vidurinis. Judindami pirštus priverčiate žaislą vaikščioti, judėti.

◈ Piešiant, žinoma, reikia atsižvelgti į tokių figūrų dydį.

◈ Batuose pirštų galiukai gali būti „apsamiuoti“. Norėdami tai padaryti, galite naudoti popierių, riešutų kevalus, plastiliną ar dažus.

Asmeninis kopijavimo aparatas

Inventorius: popierius, vaško kreidelės, sąvaržėlės, pieštukas.

◈ Paprašykite vaiko vieną iš lapų tolygiai per visą paviršių nuspalvinti kreida.

◈ Tada šis puslapis apverčiamas ir uždedamas ant antrojo, visiškai švaraus. Geriausia juos sutvirtinti, kad neslystų.

◈ Dabar viskas, kas bus parašyta ar nupiešta pirmojo puslapio gale, bus atspausdinta antrajame dėka iš anksto užtepto spalvoto vaško sluoksnio. Štai jums fotokopija.

Koliažas

Inventorius: laikraščiai, žurnalai, popierius, klijai, žirklės.

◈ Pasirinkite kelis laikraščius ir žurnalus su įvairių maisto produktų, vaisių, daržovių ir kt.

◈ Surinkę gana didelę kolekciją, pakvieskite vaiką sujungti, pavyzdžiui, žmogaus veidą. Pabandyk su juo. Veido kontūrui galite naudoti lėkštę, padėklą, keptuvę.

Menininko pėda

Įranga: pieštukas, popierius.

◈ Ant grindų ištieskite popierių. Pakvieskite vaiką pirštais paimti pieštuką ir pabandyti ką nors nupiešti. Tai labai juokinga.

Kruopų piešimas

Inventorius: grūdai (soros, ryžiai, grikiai, avižiniai dribsniai), klijai, piešimo reikmenys.

◈ Paruoškite šiek tiek klijų, supilkite juos į lėkštę ar puodelį. Jūsų vaikas gali pasidaryti mozaikines aplikacijas ant popieriaus lapo priklijuodamas grūdelius ar avižinių dribsnių dribsnius.

◈ Galite nupiešti kontūrą ar piešinio fragmentą, ir vaikas tęs. Iš grūdų bus gražus gyvūnų kailis, čerpinis namo stogas, žuvies žvynai ir kt.

◈ Pasenę dribsniai puikiai tinka šiam žaidimui.

popierinės lėkštės

Inventorius: popierinės lėkštės (arba popieriniai apskritimai), piešimo reikmenys.

◈ Duokite vaikui daug popierinių lėkščių ir puodelių, kad galėtumėte ramiai paruošti vakarienę. Leiskite jam juos nupiešti, o jei sunku sugalvoti ornamentus, nukopijuokite tuos, kuriuos mato ant tapetų ar kitų objektų.

◈ Jei neturite popierinių lėkščių, galite iš popieriaus lapo iškirpti apskritimus ir nuspalvinti juos.

◈ Būtinai pakabinkite keletą tokių savo virtuvėje, kad parodytumėte, kaip didžiuojatės savo mažylio kūrybiškumu.

Kūrybinio mąstymo ugdymas vaikams. Kūrybinių vaikų ugdymas. Mokomieji žaidimai. Mokomieji žaidimai vaikų šventėms. Kūrybinio mąstymo ugdymo pratimai.

Šiuolaikinėje psichologijoje užduotys, kurioms skirtas šis skyrius, paprastai vadinamos divergentinėmis, o jų aktyvinamas mąstymas yra divergentinis.

Skirtingų užduočių specifika ta, kad vienas užduotas klausimas gali turėti ne vieną, o kelis ar net daug teisingų atsakymų. Natūralu, kad divergentiškas mąstymas paprastai priskiriamas kūrybingumui. Toks mąstymas glaudžiai susijęs su vaizduote.

Skirtingo tipo užduotys retai naudojamos tradicinėje mokykloje. Stačiatikių ugdymu paprastai nesiekiama ugdyti nestandartinio mąstymo žmoguje įgūdžių, dėl kurių divergentinės užduotys įgyja ypatingą vertę: kūrybinei veiklai bet kurioje srityje pirmiausia reikia divergentinio mąstymo.

Apsvarstykite, kaip pavyzdį, kai kurias užduočių rūšis, dažniausiai naudojamas dirbant su vaikais.

Paimkite plastikines, medines (arba patys pasidaryk kartonines) įvairiaspalves geometrines figūras ir pakvieskite vaiką pasidaryti kuo įvairesnių stilizuotų vaizdų (1 pav.).

Ryžiai. 1. Vaizdų, kuriuos galima sulankstyti iš paprastų geometrinių formų, pavyzdžiai

Kita užduotis daugeliu atžvilgių panaši į ankstesnę: popieriniais kūgiais, cilindrais ir kitais elementais stenkitės suklijuoti kuo daugiau žmonių ir gyvūnų figūrų. Šios užduoties pavyzdžiai parodyti fig. 2.

Ryžiai. 2. Sukurkite ir kurkite popierines žmonių ir gyvūnų figūras

Įsigykite senų iliustruotų žurnalų ir ryškių audinių gabalėlių. Kartu su vaiku iš žurnaluose esančių iliustracijų ir audinio gabalėlių iškirpkite įvairių formų figūrėles. Dabar gautas figūras įklijuojame ant kartono lakšto ir gauname koliažą. Pavyzdžiai parodyti fig. 3. Visa tai yra kūrybinis darbas, tačiau pagrindinė užduotis: „Rasti kuo daugiau analogijų su tikrais objektais“. Koliažą galima pasukti kaip nori.

Ryžiai. 3. Koliažų iš įvairių medžiagų pavyzdžiai

Labai įdomią, todėl labai populiarią užduotį pasiūlė psichologas J. Gilfordas: rasti kuo įvairesnių, originalių pritaikymų gerai žinomam dalykui. Kaip tokį objektą galite naudoti plytą, kreidą, laikraštį ir daug daugiau.

Ši užduotis paprastai užtrunka nuo penkių iki šešių minučių. Rezultatų analizės metu atsižvelgiama į visus atsakymus, išskyrus tuos, kurie neatitinka užduoties, kartojasi arba gali būti laikomi juokingais. Šią užduotį galima pasiūlyti ir vyresniems ikimokyklinukams, ir suaugusiems.

Šiuo atveju vertinamas mąstymo produktyvumas ir originalumas. Kuo daugiau idėjų, tuo jų neįprastesnė, tuo daugiau taškų dalyvis gauna.

Kita užduotis: paimkite būdvardžius ir daiktavardžius, kuriuose yra šviesos ir tamsos sąvokos (šiluma ir šaltis, pavasaris ir žiema, rytas ir vakaras ir kt.). Pateiksime atsakymų pavyzdžių.

Šviesus – šviesus, švelnus, gyvas;
saulė -...
rytas -...
lempa -...
laužas - ...
žvakė -...

Tamsa – uždara, naktis;
naktis - ...
vakaras -...
urvas -...

Raskite kuo daugiau bendrų skirtingų elementų bruožų.

Šulinys - parketas;
rąstas - dėžė;
debesis – durys;
lėlė - sniegas.

Skirtingos užduotys apima užduotis, skirtas rasti įvykių priežastis. Štai keletas situacijų, kurių reikia norint nustatyti jų atsiradimo priežastis:

1. Ryte Dima pabudo anksčiau nei įprastai.
2. Saulė dar neišėjo už horizonto, bet jau tapo tamsu.
3. Prie šeimininko kojų sėdintis šuo grėsmingai urzgė ant mažo kačiuko.

Kita aukščiau aprašytos užduoties versija: sugalvokite ir pasakykite, kas nutiko kiekvienam veikėjui.

Vaikas turi suprasti kiekvieno berniuko emocinę būseną ir papasakoti, kas jam atsitiko.

Trečias užduoties variantas: pagalvokite, kas galėtų nutikti, jei ...

"... be paliovos lis."
„... žmonės išmoks skraidyti kaip paukščiai“.
"...šunys pradės kalbėti žmogaus balsu."
„... visi pasakų herojai atgys“.
"... iš čiaupo ištekės apelsinų sultys."

Gerai, jei vaikas galėjo sugalvoti įdomų atsakymą į kiekvieną siūlomą frazę.

Kitas užduočių tipas, skirtas ugdyti vaikų kūrybinį mąstymą: istorijų, istorijų ar pasakų sugalvojimas naudojant tam tikrą žodžių rinkinį, pavyzdžiui:

Šviesoforas, berniukas, rogės.

Antrasis tokio tipo užduočių variantas: pažiūrėkite į paveikslėlius ir sugalvokite pasaką, kurioje dalyvautų visi šie veikėjai.

Kitas užduočių tipas: „Paslaptingi debesys“. Vaikas turi nustatyti, kaip atrodo piešiniuose pavaizduoti debesys (rašalo dėmės). Gerai, jei kiekviename debesyje jis mato bent vieną veikėją.

Kitas šios užduoties variantas: pabandykite nupiešti ką nors įdomaus naudojant šias figūras.

Kitas pratimas: nupieškite ir nuspalvinkite burtininkes, kad viena taptų gera, o kita – bloga.

Skirtingos, kūrybingos užduotys gali būti sukurtos naudojant bet kokią medžiagą. Gera tokio tipo užduotis gali būti įvairių figūrų kūrimas iš pastato projektuotojo detalių. Išties iš statinio projektuotojo detalių galima pastatyti ne tik rūmus, tiltus ir kitus architektūrinius statinius. Pabandykime pažvelgti į statybos projektuotoją iš kitos pusės. Jo dalys tinkamos, pavyzdžiui, garlaivio, garvežio, automobilio, lėktuvo techniniams modeliams gaminti. Iš jų galite padaryti schematiškus gyvūnų ir žmonių vaizdus ir net dideles siužeto kompozicijas. Pateiksime galimų sprendimų pavyzdžių (4 pav.).

Visi tėvai nori užauginti savo vaikus protingus, greito proto, todėl dažnai domisi, kokio amžiaus vaikui galima pasiūlyti žaidimus mąstymui lavinti. Ieškodami atsakymo jie kreipiasi į įvairius šaltinius ir kartais užveria gerą puslapį vien dėl to, kad užkliuvo už nesuprantamo žodžio. Neišeikite iš svetainės, jei jums atrodo, kad ką nors sunku suprasti. Šiame straipsnyje visi sudėtingi terminai bus paaiškinti prieinama kalba.

Kas yra mąstymas?

Nereikia manyti, kad jei vaikas, būdamas pusantrų metų, mintinai deklamuoja ilgas eiles ar moka beveik visas raides, vadinasi, jo mąstymas yra puikiai išvystytas. Šie veiksmai kalba tik apie gerą atmintį. Mąstymo veikla turėtų atsispindėti teisingame supančios tikrovės supratimu, gebėjimu suvokti įvairių reiškinių sąsajas. Suformuoto proto žmogus spręsdamas įvairias gyvenimo problemas pasitelkia išradingumą, randa nestandartinių judesių.

Neišmanančiam žmogui atrodo, kad labai sunku suvokti mąstymo formavimosi procesus ir šios žinios prieinamos tik specialistams. Žinoma, smegenų veiklos mokslui įsisavinti reikia daug laiko, tačiau kiekviena mama galės suprasti pagrindines sąvokas ir jų taikymo metodus augindama ikimokyklinuką.

Mąstymo procesuose yra 5 pagrindinės operacijos.

1. Analizė - gebėjimas išardyti daiktą ar reiškinį „prie kaulų“, išryškinti sudedamąsias dalis ir ženklus. Pavyzdžiui, išgirdęs žodį „arbūzas“, žmogus iš karto įsivaizduoja didelį apvalų vaisių su žalia žievele ir skaniu raudonu minkštimu.
2. Sintezė yra operacija, priešinga analizei, kuri leidžia pagal individualius apibrėžimus suprasti, kas yra pavojuje. Pavyzdžiui, gyvūnas, kuris miaukia, mėgsta pieną ir gaudo peles, yra katė.
3. Palyginimas – tai gebėjimas rasti panašumų ir skirtumų tarp objektų ar reiškinių. Žiema ir vasara yra metų laikai, bet vasara šilta, o žiema šalta.
4. Apibendrinimas – gebėjimas suprasti kelių terminų santykį ir pavadinti juos vienu žodžiu: lėkštė, puodelis, lėkštė – patiekalai.
5. Klasifikacija – galimybė grupuoti objektus pagal vieną požymį: medžiagą, spalvą, formą.

Visi šie etapai eina vienas po kito, tačiau tam, kad mąstymo procesai vystytųsi teisingai, vaikas turi būti įtrauktas. Patartina užduotis pasirinkti iš anksto, palaipsniui jas apsunkinant. Kartais kūdikis „užstringa“ kokiame nors vystymosi etape. Nepanikuokite – greičiausiai po kelių dienų jis išmoks nesuprantamą pamoką ir galės judėti toliau. Susirūpinti reikia, jei praėjo maždaug mėnuo, bet laimėjimų nėra. Tokiu atveju būtinai turėtumėte pasikonsultuoti su vaikų psichologu.

Kaip mąstymas susijęs su kitais pažinimo procesais?

Nuo gimimo kiekvienas žmogus trokšta pažinti jį supantį pasaulį. Kognityvinė psichologija nagrinėja tikrovės tyrimo ir tyrimo procesus. Ši šaka tiria dėmesį, atmintį, emocijas, mąstymą – tai yra vidinę žmogaus protinę veiklą.

Įsivaizduokite situaciją: diplomatas klausėsi nemalonių pasisakymų, kurie labai paveikė jo jausmus. Dėl savo profesijos jis privalo būti mandagus, rodyti draugiškumą ir nerodyti neigiamos reakcijos į priešininkų išpuolius. Išorinės apraiškos yra elgesio reakcijos. Žmogaus viduje viskas įsibėgėja, jis beveik pasiruošęs kumščiais veržtis į skriaudiką, bet protas liepia susilaikyti, smegenys ieško priimtinų atsakymų, prisimena panašių situacijų patirtį ir analizuoja kiekvieno pasekmes. žodį. Šie akiai nematomi procesai priklauso pažinimo sferai.

Mąstymas yra viena iš pažintinės veiklos rūšių. Jis yra neatsiejamai susijęs su kitais vidinės psichinės sferos komponentais. Jei pašalinsime likusius procesus, žmogus taps kaip tobulas kompiuteris, galintis išspręsti sudėtingas problemas: naujausi įrenginiai gali mokytis ir kurti daugiakrypčius loginius ryšius, tačiau jų negalima vadinti protingomis būtybėmis.

Žmogus turi prieigą prie daugybės pažinimo procesų, kurie daro jį asmeniu:

• suvokimas;
• atmintis;
• mąstymas;
• emocijos;
• gebėjimas bendrauti;
• Dėmesio.

Praktikuojant mąstymo ugdymą, reikia išnaudoti visus šiuos procesus, kitaip nepavyks gauti norimo rezultato. Jei vaikas pradės spręsti problemas abejingai, be emocijų, jam šis procesas iškart nusibosta, o vaikas bėgs ieškoti įdomesnio daikto. Dėl dėmesio stokos mokinys praleis svarbius duomenis problemos teiginyje ir sprendimas pasirodys neteisingas. Gebėjimas bendrauti yra būtinas norint keistis informacija ir bendrauti, kai dirbama kartu sprendžiant problemą. Išjunkite likusius komponentus – ir smegenys atsidurs vakuume, protinė veikla taps neįmanoma.

Mąstymo raidos etapai

Vos gimus kūdikiui į jo smegenis ėmė plūsti daug naujos informacijos. Iš pradžių mažoje galvoje viešpatauja visiškas chaosas, tačiau pamažu viskas, ką mažylis mato, girdi ir jaučia, patenka į tam tikrą sistemą, atsiranda jungtys tarp įvairios informacijos. Mama pakelia, atsisega chalatą, kūdikis užuodžia pažįstamą kvapą – vadinasi, galite čiulpti skanų pieną.

Mąstymo ugdymas gali prasidėti dabar. Paimkite kūdikio ranką, paspauskite mygtuką – ir kambaryje užsidegs šviesa. Šio veiksmo metu netylėkite, paaiškinkite: reikia paspausti jungiklį, kad jis šviestų. Kognityvinė sistema siųs šią informaciją į ilgalaikę atmintį, susidaro priežastinis ryšys. Jums nereikia sakyti kūdikiui elektromechanikos teorijos, jis vis tiek nieko nesupras, bet „jungiklio lemputės“ sąveika atsimins.

Maždaug prieš mokyklą mąstymo procesai vystysis tik žiniomis, kurios ateina per pojūčius. Dabar vaikui beprasmiška aiškinti, kas yra erdvė, elektromagnetinės bangos, begalybė – jis negali jos matyti, liesti, judinti. Abstrakčios sąvokos bus prieinamos ne anksčiau kaip po 5 metų.

Yra keli mąstymo raidos etapai:

1. vizualiai efektyvus - nuo metų iki 3 metų;
2. vaizdinis-vaizdinis - nuo 3 iki 7 metų;
3. abstrakčiai-logiškai – prasideda mokykliniame amžiuje.

Manoma, kad vizualinis-efektyvus mąstymas išsivysto po metų, tačiau jau kūdikiui galima parodyti, kad žmogaus veiksmai veda prie kažkokio rezultato. Stiklinė buvo tuščia, dviese iš butelio įpylėte vandens - indas buvo pripildytas, galite gerti. Suaugusiam žmogui tokių veiksmų pasekmės suprantamos, tačiau kūdikiui tai tikras atradimas. Išmokykite jį užpildyti žaislų indus smėliu, skysčiais, grūdais. Bet kas atsitiks, jei sniegą įmesi į kibirą ir atneši į šiltą butą? Žinai, kūdikiui tai tikra magija.

Po 3 metų vaiko nebegali stebėtis įjungus šviesą ar tirpstant sniegui, jame pradeda formuotis vaizdinis-vaizdinis mąstymas. Vaikai Kalėdų Senelį ar Dantų fėją laiko tikromis būtybėmis, kurios dalyvauja žmonių gyvenime. Vaikas mielai žiūri į paveikslėlius knygose, fotografijas, atpažįsta ant jų esančius vietinius žmones ir pažįstamus objektus. Pamažu jis pradeda suprasti, kad šuo yra ne tik jo bute gyvenantis Ginger, bet ir daugybė kitų gatvėje ir nuotraukose aptiktų gyvūnų.

Maždaug 5-7 metų vaikas pradeda suprasti simbolius, piktogramas, skaičius. Sąvokos atitrūksta nuo vaizdinių – jis žino, kas yra „oras“, nors jo nei matyti, nei paliesti. Remdamasis 2-3 faktais, ikimokyklinukas gali padaryti išvadą, numatyti tolimesnius įvykius. Ikimokyklinio amžiaus vaikas žino, kad esant blogam orui mama verčia jį avėti batus. Šiandien lyja, tad išbėgti į gatvę su sportbačiais nepavyks. Formuojasi naujas etapas – abstraktus-loginis mąstymas.

Veikla su mažais vaikais

Vienerių metų kūdikio smegenų veiklos raida įsibėgėja. Supančio pasaulio jis mokosi per veiksmus: jei daikto negalima patraukti, sulaužyti, įsidėti į burną, daiktas vaikui retai kada tampa įdomus. Vaikai stengiasi patekti į bet kurį buto kampą, atidaryti bet kokias duris. Jie traukia daiktus iš spintų, ragauja mamos lūpų dažus. Netrukdykite vaikų tyrinėjimams, tiesiog padėkite visus pavojingus daiktus nepasiekiamoje vietoje.

Išmokykite vaiką ne tik laužyti, bet ir kurti. Daugybė žaidimų, skirtų ikimokyklinukams lavinti mąstymą, suteikia didžiulę erdvę kūrybiniam procesui. Galite apsieiti be brangios didaktinės medžiagos. Statykite bokštus iš kubelių, gaminkite sniego senius. Vasarą pasivaikščiokite kibirą, kaušelį ir formelių rinkinį. Net ir patį neramiausią kūdikį kurį laiką galima laikyti vienoje vietoje, jei jis žaidžia su smėliu.

Nevaikščiokite visą laiką toje pačioje žaidimų aikštelėje, eikite į skirtingas vietas. Ta pati aplinka nesuteikia naujų įspūdžių, kurie yra svarbus maistas mąstymo ugdymui.

Šiame amžiuje vaiko smegenims formuotis labai padės vystymo centrai, mobilieji telefonai, visokie karsteliai ir dėžės, kur galima įsidėti kokį smulkų daiktą. Įsigykite vaikui piramides, kubelius, žaislus, kuriuos galima surinkti ir išardyti. Šiems veiksmams būtini smulkioji motorika skatina smegenų vystymąsi ir gerai paruošia kūdikį perėjimui prie kito, vaizdinio-vaizdinio mąstymo tipo formavimosi.

Jei vaikas nenori bendrauti su dizaineriu ar kubeliais, parodykite gudrybę. Pabandykite jį surinkti patys, apsimeskite, kad niekas neveikia, ir paprašykite pagalbos.

Žaidimai lavinti vaizdinį-vaizdinį mąstymą

Kai kūdikiui sukanka 3 metai, reikia lavinti jo vaizdinį-vaizdinį mąstymą. Jokiu būdu tėvai neturėtų kištis į šį procesą. Vaikščiodamas kūdikis tempia tėtį prie medžio, kad parodytų, jog jis turi akis ir burną. Siekiantis į vaiko galvą įdėti kuo daugiau mokslo žinių, vyras sako, kad didelė skylė – įduba, o apvalūs taškeliai – nukritusių šakų pėdsakai. Magija dingo, pasakiškas ąžuolas maloniu veidu pavirto įprastu augalu - ir noras atrasti kažką naujo pažįstamuose objektuose pradeda blėsti. Bendraudami su vaiku pamirškite savo amžių, pažvelkite į aplinkinius objektus mažo žmogeliuko akimis ir kartu su vaiku išsiaiškinkite, kaip jie atrodo.

Maždaug trejų metų vaikai kartais atmeta brangias, dailiai apsirengusias lėles ir žaidžia su šleifu, mediniu šaukštu ar sena lėlyte, ant kurios veido nebesimato. Galima tik pasidžiaugti tokiu reiškiniu: jaunas svajotojas nesidomi žaislais, kur viskas aišku ir nieko negalima sugalvoti. Tačiau sausoje šakoje jis pamatė tokią lėlę ar mažą gyvūnėlį, kurio jam reikia. Neprisiekite, kad vaikas iš gatvės parsineša namo akmenį ar lentos gabalą – kartu pagalvokite, kas tai yra ir kaip šis daiktas gali būti naudojamas.

Kai kurie vaikai nuo lopšio pradeda pastebėti panašius ženklus visiškai skirtinguose objektuose, kitiems šį gebėjimą reikia lavinti. Yra keletas žaidimų, kurie padės vaikui išmokti kurti figūrines asociacijas. Parduotuvėse galima įsigyti galvosūkių, kur iš kelių elementų reikia pridėti įvairių formų. Namuose galite naudoti viską, kas pasitaiko po ranka, ir sugalvoti daugybę žaidimų bei konkursų.

1. Paimkite nuotrauką, kubą ar kitą objektą ir pasiūlykite sugalvoti kuo daugiau vaizdų, kaip jis atrodo.
2. Nupieškite pusę drugelio, snaigės ar kito simetriško paveikslo. Vaikas turi užbaigti paveikslėlį.
3. Iš degtukų padarykite geometrinę figūrą ir paprašykite jų perstumti 2–3 pagaliukus, kad susidarytų kitoks vaizdas (vėliava iš namo, tankas iš laivo).
4. 3x3 tinklelyje nupieškite 3 skirtingus kamuoliukus arba namelius. Palikite 2 langelius tuščius ir paprašykite juos užpildyti, kad kiekvienoje eilutėje ir stulpelyje būtų skirtingi objektai.

Abstraktaus-loginio mąstymo ugdymas

Be išvystyto abstraktaus-loginio mąstymo neįmanoma įgyti naujų žinių, spręsti problemas, atlikti tyrimus. Net gyvūną galima išmokyti paspausti rankeną, kad atidarytų duris. Bet ką daryti, jei jis neatsidaro? Būtent tokia smegenų veikla privers mąstantį žmogų apžiūrėti visą angą, pasukti spynų rankenas, patikrinti skląsčius ir išsiaiškinti problemos priežastį.

Ikimokyklinukai gali spręsti paprastus matematikos uždavinius: pridėkite 2–3 obuolius ir suskaičiuokite, kiek išėjo. Mokykloje vaikai turės atlikti sudėtingus skaičiavimus, kur formulių, lygčių, o vėliau ir integralų nebeužtenka. Jei vaikas neturi išsiugdęs abstraktaus-loginio mąstymo, studijos jam virs kankinimu. Nereikia kaltinti paveldimo gebėjimo stokos – smegenis, kaip ir raumenis, reikia treniruoti.

Norėdami pakloti loginio mąstymo pagrindus, kartu su vaiku užsiimkite žaidimais, kuriuose reikia išryškinti panašias ir skirtingas daiktų savybes. Išsklaidykite mygtukus priešais jį ir paprašykite surūšiuoti jas į kelias krūvas, kurių kiekviename objektai bus šiek tiek panašūs. Jei kūdikis netenka, duokite jam užduotį patys, pavyzdžiui: raudona atskirai, juoda atskirai, žalia atskirai. Galbūt jis pats suskirstys mygtukus į grupes, bet jūs negalėsite suprasti, kokioje sistemoje tai daroma. Nesakykite iš karto, kad tai taip neteisinga, išsiaiškinkite, ką vaikas matė šiuose daiktuose. Jis galėjo atskirti gražią nuo bjauraus arba tuos, kuriuos matė nuo nepažįstamų. Ši klasifikacija taip pat priimtina.

Laukdamas autobuso ar eilėje vaikas nuobodžiauja, verkšlena ar mėgaujasi. Nesijaudinkite – dabar pats patogiausias metas pradėti kurti žaidimus. Yra daug variantų.

1. Valgomas – nevalgomas. Jūs įvardijate bet kurį daiktą, o vaikas turi nustatyti, ar jis tinkamas maistui. Laikui bėgant žaidimas gali komplikuotis, pavyzdžiui, įvardijant žalią mėsą ar imbierinę lėlę.
2. Raskite perteklių. Jūs įvardijate 5 žodžius, pavyzdžiui: katė, šuo, kėdė, karvė, ožka. Vaikas turi pasakyti, kas čia nereikalinga ir kodėl.
3. Baigti sakinį. Pradėkite sakinį ir leiskite vaikui jį užbaigti, nurodydami priežastį: mes išėjome iš namų su lietpalčiais, nes ... (lyja).
4. Pavadink vienu žodžiu. Jūs įvardijate kelis daiktus, o kūdikis turi juos įvardyti vienu žodžiu: stalas, kėdutė, sofa – baldai; sriuba, košė, duona – maistas.

Yra daug žaidimų, lavinančių abstraktų-loginį mąstymą. Pradėkite žaisti šaškėmis su ikimokyklinuku, tada galėsite įvaldyti šachmatus ir nardus. Jūs ne tik judinate figūrėles – smegenys šiuo metu analizuoja situaciją, numato galimus priešininko judesius ir ieško geriausio atsako į juos. Negalima keiktis, jei vaikas mėgsta pasjansą, galvosūkius, Rubiko kubo surinkimą. Jis nešvaisto laiko veltui, o mokosi skaičiuoti situaciją keliais ėjimais į priekį, ieškoti tinkamo sprendimo tarp daugybės kombinacijų, lavina protą ir logiką.

Žmogaus mąstymo gebėjimuose ne viskas priklauso nuo paveldimumo. Mokslininkai stebėjo skirtingose ​​šeimose augančius dvynius ir nustatė, kad vaikai, kurių vystymasis yra rimtai susijęs, tampa protingesni ir protingesni už brolius ir seseris, kuriems buvo skiriama mažai dėmesio. Nereikia užversti vaiko galvosūkiais ir lavinamaisiais žaidimais, kad jis netrukdytų suaugusiems daryti savo reikalų. Bendra veikla, lavinanti mąstymą ir kalbą, duos daug daugiau naudos.

Įveskite el. pašto adresą:

Kūrybiškumas pagrįstai laikomas tikro talento pasireiškimu. Jei vaikas protingas, jis gerai ir greitai mokosi, savo žinias pritaiko kasdienėse situacijose. Tačiau sukurti kažką naujo, nepaprasto, nepanašaus į nieką kitą - tai tikras talentas. Žmonės vertina ir žavisi gebėjimu sukurti kažką nepaprasto – ar tai būtų originalus meno kūrinys, nebanali istorija ar daugelio žmonių gyvenimą palengvinantis išradimas.

Kaip išmokyti savo vaikus kūrybiškai mąstyti? Kaip galime jiems įskiepyti įprotį mąstyti už dėžutės ribų? Štai keletas paprastų ir linksmų būdų, kaip padėti jūsų vaikui žaismingu būdu išsiugdyti vertingus kūrybinio mąstymo įgūdžius. (Atsižvelgiant į jo amžių ir įgūdžius, gali prireikti nedidelių siūlomų žaidimų koregavimų.)

Žaidimas vienas. Kažkas pradeda pasakoti istoriją ir po kelių sakinių sustoja, o kitas žaidėjas tęsia istoriją. Žaidėjų skaičiui apribojimų nėra. Istorija gali būti įrašyta į magnetofoną arba ant popieriaus, kad vėliau ją būtų galima paskirstyti žaidimo dalyviams. Tai labai smagus žaidimas, mokantis vaiką kūrybiškai mąstyti (o jei šiame žaidime dalyvaujate ir jūs, vadinasi, ir jūs).

Žaidimas antras. Paruoškite vaizdų seriją, kurią galite paimti iš knygos (perfotografuoti), kelių knygų, laikraščių ar interneto ir atspausdinti namų spausdintuvu. Padėkite paveikslėlius vienas šalia kito ir paprašykite vaiko papasakoti paveikslėlių pasakojamą istoriją. Galite paeiliui plėtoti siužetą. Žaidime gali būti keletas variantų: padėkite vaizdus žemyn ir apverskite juos po vieną, kad tęstumėte istoriją. Palaipsniui didinkite vaizdų atidarymo greitį, kad pasakotojas vis greičiau sugalvotų istoriją. Atlikę pradinį paveikslėlių rinkinį, tiesiog pertvarkykite juos ir pažiūrėkite, ar jūsų vaikas gali sugalvoti kitokią istoriją.

Antrojo žaidimo žodžiais modifikavimas. Paruoškite ant kortelių užrašytų žodžių seriją ir naudodami jas žaiskite antrąjį žaidimą. Galite naudoti visas tas pačias žaidimo parinktis, kaip aprašyta aukščiau.

Trečias žaidimas. Paleiskite klasikinės muzikos kūrinį ir paprašykite vaiko pasakyti, kokią nuotaiką sukuria muzikos kūrinys ir kokią istoriją jis nori papasakoti savo klausytojams.

Ketvirtas žaidimas. Paleiskite klasikinės muzikos kūrinį ir paprašykite vaiko nupiešti paveikslėlį, iliustruojantį jo perteikiamą nuotaiką arba pasakojamą istoriją.

Žaidimo modifikacijos. Kai jūsų vaikas pasakoja istoriją žaisdamas vieną iš šių žaidimų, paprašykite jo pakeisti istoriją taip, kad pasikeistų jo nuotaika. Pavyzdžiui, jei istorija liūdna, ar jis gali ją pakeisti taip, kad ji taptų laiminga? Ar jis gali ją pakeisti taip, kad ji taptų kupina paslapčių ir paslapčių? Ar jis gali tai paversti komedija?

Atviri klausimai skatina kūrybinį mąstymą. Skaitydami knygą su vaiku, visada užduokite atvirų klausimų (siūlydami ilgalaikį atsakymą, o ne atsakymą vienu žodžiu), kurie gali apimti tokius dalykus kaip: „Kaip elgtumėtės šioje situacijoje?“, „Ką galėtų veikėjas elgiasi kitaip?“, „Kaip, jūsų nuomone, jautėsi pagrindinis veikėjas?“.

Penktas žaidimas. Atspausdinkite keletą nuotraukų ant A4 formato popieriaus. Kiekvieną supjaustykite į devynias dalis (arba daugiau, jei norite, kad žaidimas būtų sunkesnis). Dabar pakvieskite vaiką sulankstyti nuotraukas iš fragmentų į pradinę formą. Jam atlikus šią užduotį, galite sumaišyti fragmentus, kad vaikas galėtų kurti naujus paveikslus, derindamas skirtingų nuotraukų fragmentus (nuo pat pradžių geriau rinktis originalias nuotraukas atsižvelgiant į tai). Pradėkite maišydami dviejų nuotraukų dalis ir pereikite prie originalesnių vaizdų. Pradėkite nuo didelių gabalų, kurie sudaro ¼ pradinio vaizdo, palaipsniui pereikite prie mažesnių gabalų. Palaipsniui pereikite prie sudėtingesnių vaizdų, kuriuose yra smulkesnių detalių.

Šeštas žaidimas. Skatinkite ir dalyvaukite žaidimuose, kuriuose vaikas apsimeta personažu ar reiškiniu, naudokite vaidmenų žaidimus, kad su vaiku imituotumėte įvairias situacijas. Skaitydami istoriją paprašykite vaiko įsitraukti į personažą ir apsimesti jo mėgstamiausiu personažu.

Septintas žaidimas. Kai į svečius atvyks jūsų vaiko draugai, pakvieskite juos išmokti vaidmenų ir suvaidinti mėgstamą pasaką, pavyzdžiui, „Trys paršiukai“ ir parodyti ją savo tėvams. Tai labai įdomus ir linksmas žaidimas, kuris padės vaikams linksmintis ir likti užimtiems.

Aštuntas žaidimas. Paprašykite vaiko nupiešti daiktą ir nuspalvinti jį tinkamomis spalvomis. Pavyzdžiui, paprašykite vaiko nupiešti vaisių. Tada paprašykite jo pakeisti visų vaisių spalvą. Tegul bananas pasidaro raudonas, o obuolys mėlynas ir t.t.

Devintas žaidimas. Pasirinkite vieną savaitės dieną, kai visi šeimos nariai, įskaitant vaiką, skirtingai atliks įprastą veiklą. Pavyzdžiui, valykite dantis ne dešine, o kaire ranka ir tuo pačiu ne įprastu būdu. Pasirinkite kitą kelią į mokyklą. Dainuokite visą dieną, o ne kalbėkite. Kelkitės anksti ir žaiskite naują žaidimą. Vaikščiokite atbuline eiga saugioje vietoje... Būkite kūrybingi ir skatinkite vaiką kūrybiškai elgtis su viskuo.