namai › Maldos › Montessori metodika ankstyvam vaiko raidai – pedagogikos filosofija ir mokymosi erdvės padalijimas. Pedagoginės sistemos principai M

Montessori metodika ankstyvam vaiko raidai – pedagogikos filosofija ir mokymosi erdvės padalijimas. Pedagoginės sistemos principai M

Montessori ugdymas – tai procesas, kurio metu vaikas savarankiškai kuria savo asmenybę, pasitelkdamas visus savo gebėjimus. Svarbi M. Montessori naujovė buvo tradicinės klasių sistemos naikinimas ir originalaus ugdymo proceso vaikams nuo 3 iki 12 metų sukūrimas, paremtas kiekvieno mokinio teisės į reikšmingą savarankiškumą ir savarankiškumą, savo tempą pripažinimu. darbo ir specifinių žinių įsisavinimo būdų. Montessori pedagogikos šūkis buvo vaiko žodžiai, skirti mokytojui: „Padėk man pačiam tai padaryti“. Pagal Montessori sistemą dirbantis mokytojas visada atpažįsta vaiko savarankiškumo troškimą. Montessori yra unikalus metodas. Jis pagrįstas protinga pusiausvyra tarp laisvės ir aiškios struktūros, specialiai sukurtos mažam vaikui. Metodas įtraukia vaikus į jiems įdomias veiklas, pateikia kruopščiai parengtą didaktinę medžiagą, kuri yra patraukli, paprasta naudoti ir atitinka natūralų vaiko amžiaus ypatumus. Medžiagoms būdinga savikontrolės galimybė leidžia vaikui pamatyti savo klaidas. Tokiu atveju suaugusiajam nereikia nurodyti vaiko klaidų.

Pagal Montessori metodiką vaikui sukuriama specialiai paruošta kultūrinės raidos aplinka, kurioje jis randa viską, kas reikalinga jo vystymuisi, „sugeria“ taisyklingą kalbą, gauna turtingus juslinius įspūdžius, įvaldo elgesio su įvairiais daiktais būdus. Tuo pačiu metu vaikas turi turėti prieigą prie vadinamųjų „Montessori medžiagų“ bet kuriuo metu. Visi privalumai turi būti pagaminti iš natūralių medžiagų. Būdinga tai, kad jų dizainas išliko beveik nepakitęs nuo pat jų sukūrimo, t.y., apie šimtą metų. Vaikas taip pat pats nusprendžia, ar ką nors veiks vienas, ar su kitais. Su amžiumi vaikų veikla tampa vis sudėtingesnė.

Montessori klasė apima keletą sričių:

Praktinio gyvenimo zona ypač svarbi mažiems vaikams (2,5–3,5 metų). Čia yra medžiagos, kurių pagalba vaikas mokosi rūpintis savimi ir savo daiktais. Rėmų su tvirtinimo detalėmis naudojimas (mygtukai, sagos, užtrauktukai, sagtys, smeigtukai, raišteliai, lankeliai ir kabliukai); vaikas mokosi savarankiškai, rengiasi; užpilti (vandens); nuplauti stalą.

Jutimo raidos zona – suteikia vaikui galimybę panaudoti savo pojūčius tyrinėjant jį supantį pasaulį. Čia vaikas gali išmokti atskirti įvairių daiktų ūgį, ilgį, svorį, spalvą, triukšmą, kvapą, formą; pažinti audinių savybes;

Zonos – lingvistinės, matematinės, geografinės, gamtos mokslas teikia medžiagą, kurios pagrindinė paskirtis – protinis vaiko vystymasis.

Montessori klasėje dalyvauja įvairaus amžiaus vaikai (nuo 3 iki 6 metų), o tai prisideda prie aukštesnio mokymosi galimybių lygio. Kai vaikas pirmą kartą pradeda mokytis, jam padeda vyresni, labiau patyrę vaikai. Vėliau, suformavęs mokymosi įgūdžius, galės padėti kitiems. Kiekviena Montessori klasė yra unikali. Nors metodas turi aiškiai apibrėžtą struktūrą, jis yra lankstus ir atviras individualiai interpretacijai. Nes nėra dviejų visiškai vienodų žmonių, o kiekviena Montessori klasė, priklausanti nuo metodo interpretacijos ir mokytojo galimybių, yra unikali.

Montessori teorija remiasi šiais principais:

1. Vaikai kuria save per kryptingą veiklą.

2. Vaikai turi neįprastų jautrių gebėjimų įsisavinti ir mokytis per savo aplinką.

3. Svarbiausias žinių įgijimo laikotarpis – nuo gimimo iki šešerių metų.

4. Reikėtų gerbti vaikų teisę skirtis nuo suaugusiųjų ir vienam nuo kito, kiekvieno žmogaus teisę išsaugoti savo individualumą.

5. Požiūris į vaiką kaip visumą. Pagrindinė užduotis – padėti jam išnaudoti visas savo galimybes visose gyvenimo srityse.

Pagrindiniai pedagoginės sistemos principai:

1. Vaiko vystymosi laisvės sąlygų principas: Disciplina – tai savęs valdymas kaip vidinis gebėjimas, gebėjimas rasti pusiausvyrą tarp to, kas naudinga pačiam, ir to, kas naudinga kitiems. Tikra disciplina taip pat niekaip nesusijusi su spaudimu, prievarta. Drausmė padeda vaikui augti savarankiškam, t.y. būti laisvam, pagarbiai elgtis su kitais, valdyti save. Laisvė, kaip ir disciplina, yra kiekvieno žmogaus vidinis jausmas.

Jos sistemoje laisvė reiškia:

1. Medžiagos pasirinkimo laisvė (iš pilno Montessori medžiagų komplekto);

Darbo su šia medžiaga varianto pasirinkimas (pagrindinio naudojimo kontekste);

Darbo laiko ir darbo trukmės pasirinkimas pagal poreikį ir vidinį ritmą;

Darbo vietos pasirinkimas;

Draugo ar grupės pasirinkimas dirbti.

2. Bendravimo laisvė – reiškia, kad bet kuris vaikas turi teisę bendrauti su kitais vaikais ir suaugusiais, užduoti klausimą ir gauti draugišką atsakymą. Vaikų pasitikėjimo savimi jausmas formuojasi ne tik dėl orientacijos medžiagoje, bet ir dėl pasitikėjimo žmonėmis grupėje.

3. Apmąstymų laisvė – vaikas neturi būti nuolat aktyvus. Jis turėtų turėti galimybę ir laiko apmąstyti savo ankstesnius ir kitus veiksmus.

Laisvos veiklos sąlygomis vaikas mokosi įvertinti savo galimybes ir priimti sprendimus, susijusius su medžiagos, vietos, partnerio ir pan. pasirinkimu, suvokia savo atsakomybę už priimtą sprendimą, patiria džiaugsmą iš veiklos proceso ir rezultato, kuris atsiranda iš vidinio, o ne iš išorinio impulso.

2. Koncentracijos principas. Montessori padarė išvadą, kad didelis dėmesio koncentracijos laipsnis sukuria rankų veiklą vadovaujant protu. Vaikų „eksperimentavimas“ – tai aktyvaus tyrinėjamojo savarankiškai pasirinkto dalyko tvarkymo pasekmė, o tai savo ruožtu suaktyvina vaiko dėmesį, protinę veiklą ir prisideda prie ilgalaikio ir veiksmingo jų suvienijimo – poliarizacijos.

Dėl vidinės koncentracijos į temą tampa įmanomas vaiko psichinės saviugdos procesas. Be to, ugdoma intelektinei veiklai reikalinga ištvermė, užsispyrimas ir kantrybė.

3. Specialiai parengtos mokymosi aplinkos principas. Montessori pedagogikoje ypatingas dėmesys skiriamas sudėtingų, vaikui naujų veiksmų sintezės procesui suaktyvinti iš jau žinomų elementų, pateiktų jam pratybose su didaktine medžiaga. Todėl Montessori nemoko rašyti - rašyti, skaityti-skaityti, piešti - piešti, o suteikia vaikui galimybę savarankiškai „sudaryti šiuos sudėtingus veiksmus iš elementų“, ir kiekvienas savo laiku, atsižvelgiant į pradžią. atitinkamą jautrų laikotarpį.

Mokytojas kuria ir palaiko ryšį tarp vaiko ir besikuriančios objektinės-erdvinės aplinkos. Jis atidžiai stebi vaikus, jokiu būdu neprimesdamas jiems savo pagalbos, tačiau prireikus padeda tiksliai tiek, kiek vaikas prašo pagalbos. Jei pagalbos nereikia, mokytojas nesikiša į vaiko veiklos procesą, leisdamas jam daryti klaidas ir pačiam jas rasti, nes kontrolės funkcija būdinga pačiai didaktikai.

4. Jautrumo principas. Montessori didaktinė medžiaga savo struktūra ir dalykine logika atitinka jautrius vaiko raidos laikotarpius. Jautrūs periodai vadinami ypatingo vaikų jautrumo tam tikriems metodams, veiklai laikotarpiais; emocinio atsako metodams, elgesiui apskritai ir kt. Atsižvelgiant į raidą, jautrūs laikotarpiai padeda užtikrinti, kad vaikas turėtų esminę galimybę įgyti viduje būtinų žinių, įgūdžių, elgesio būdų ir kt.

Montessori nustatė šešis pagrindinius jautrius laikotarpius vaikų iki šešerių metų raidoje:

1. Jautrus kalbos raidos laikotarpis (nuo 0 iki 6 metų);

2. Jautrus jutimų raidos laikotarpis (nuo 0 iki 5,5 metų);

3. Jautrus užsakymo suvokimo laikotarpis ("jautrus tikslumo laikotarpis", nuo 0 iki 3 metų):

tvarka aplinkoje;

Užsakymas laiku;

Suaugusiųjų elgesio su vaiku tvarka.

4. Jautrus smulkių daiktų suvokimo laikotarpis (nuo 1,5 iki 5,5 metų);

5. Jautrus judesių ir veiksmų įsisavinimo laikotarpis (nuo 1 iki 4 metų);

6. Jautrus socialinių įgūdžių ugdymo laikotarpis (nuo 2,5 iki 6 metų).

5. Senaties ir eiliškumo principas Tvarkos pažeidimas ir jos atkūrimas yra stipriausias vaikų veiksmų motyvas, įsitikinęs Montessori, kadangi vaikas mėgsta matyti savo aplinkos objektus toje pačioje vietoje, tai jis bando atkurti šią tvarką, jei ją pažeidė. Nors dažniausiai mokytojas leidžia vaikams patiems susidoroti su pasirinktu darbu, vis dėlto pasitaiko atvejų, kai jis kreipiasi į juos norėdamas nutraukti laisvą veiklą. Principas, kuriuo vadovaujamasi, pasak daktaro Montessori, yra toks: „Mokytojas niekada neturėtų bijoti pertraukti to, kas bloga; bet jis turi bijoti sunaikinti tai, kas gera. Gėris aiškinamas kaip bet kokia veikla, vedanti į tvarką, harmoniją, saviugdą, taigi ir discipliną; blogai yra tai, kas veda prie vaikų kūrybinės energijos nutekėjimo ir, atitinkamai, netvarkos.

Apribojimas vienas: kolektyvinis interesas – vaiko laisvė turėtų būti ribojama kolektyvinio intereso, nes bendruomenės interesų paisymą dažniausiai laikome geru ugdymu.

Antrasis apribojimas:žinios turi būti prieš pasirinkimą – t.y. vaikas gali dirbti savarankiškai tik su tomis medžiagomis, su kuriomis moka elgtis.

Trečias apribojimas: teisingas medžiagų naudojimas – vaikui leidžiama elgtis su bet kokia medžiaga tik tol, kol jis ją naudoja tinkamai.

Ketvirtasis apribojimas: pagal medžiagų skaičių paruoštoje aplinkoje – kiekviena medžiaga, vadovas, darbo pobūdis turi būti pateiktas vienu egzemplioriumi, kad nesumažėtų vaiko, apsupto per daug medžiagų, suvokimo intensyvumas.

6. Elgesio taisyklės grupėje. Pagrindinis taisyklių tikslas – ginti kolektyvo ir kiekvieno atskiro vaiko interesus. Visos taisyklės turi atitikti šiuos pagrindinius reikalavimus: - pateiktos teigiamai;

Būkite trumpi ir aiškūs, atitinkantys vaikų amžių;

Taisyklės privalomos visiems, taip pat ir suaugusiems; pageidautina būti nuosekliems ir nekeisti taisyklių.

7. Ypatingos vietos mokytojui švietimo sistemoje principas Iš pirmo žvilgsnio atrodo, kad mokytojo vaidmuo ugdymo procese yra menkinamas. Tiesą sakant, tai yra medžiagos pateikimas vaikui, siekiant parodyti, kaip ji naudojama, kaip su ja „dirbama“. Mokytojas visada parodo vaikui racionalų darbo su medžiaga būdą, pateikia veiksmų modelį, kuriuo siekiama atskleisti į medžiagą „įtrauktas“ savybes ir ryšius.

Auklėjimo ir ugdymo procesą Montessori suprato kaip pagalbą protiniam vaiko vystymuisi nuo pat gimimo, o vėliau kaip pagalbą gyvenime. Čia svarbiausia pagalba. Būtent tai daugiausia lemia mokytojo pozicijos vaidmenį vaiko atžvilgiu. Mokytojas visada geranoriškai ir neįkyriai vadovauja vaikui, tapdamas tarpininku tarp jo ir parengtos didaktinės aplinkos. Štai kodėl mokytojas nuolat yra šalia vaiko, netrukdo jam, atidžiai stebi, aplenkia, jei reikia, per žingsnį ir teikia jo pagalbą bei nurodymus, arba atsitraukia ir suteikia vaikui galimybę visapusiškai mėgautis savarankiška veikla. .

Svarbus tokio mokymosi organizavimo efektas yra tas, kad, skirtingai nuo įprastos pamokos ar pamokos, mokytojas turi puikias laikinąsias galimybes padėti vaikams, kuriems to reikia, nevilkindamas greitesnių ir pajėgesnių vaikų tobulėjimo. Todėl kiekvienas vaikas eina savo „ugdomuoju maršrutu“, jam patogiu greičiu, sulaukdamas jam reikiamos pagalbos nedelsiant ir operatyviai. Tai leidžia maksimaliai ne žodžiais, o praktiškai laikytis individualaus ir diferencijuoto požiūrio į mokymąsi principo. Iš to išplaukia ugdymo individualizavimo principas, reikšmingas Montessori pedagogikoje.

Kitas svarbus M. Montessori pedagogikos principas – socialinio ugdymo ir integracijos principas.

Individualus darbas ir individualus domėjimasis tampa įmanomas dėl ugdymo priemonių, skirtų individualiam darbui grupėje, kuri yra nevienalytė pagal amžių ir patirtį (skirtingo amžiaus ir skirtingos patirties bei išsivystymo lygio). Į suformuotas grupes įtraukiami vaikai, kurių amžius skiriasi nuo trejų metų (nuo 3 iki 6 metų). Įvairaus amžiaus grupės prisideda prie vaidmenų distancijos ugdymo, o tai turi teigiamą poveikį moraliniam vaikų vystymuisi. Tarp vaikų susiformuoja natūrali savitarpio pagalbos sistema: jaunesni vaikai gali prašyti vyresnių vaikų pagalbos. Vyresni vaikai, rodydami darbelį su medžiaga mažesniems ar atsakydami į jų klausimus, patys geriau išmoksta reikalo esmę, išmoksta padėti, pasirūpinti kitais.

Tokiose grupėse socialiniai įgūdžiai formuojasi ir vystosi natūraliau; darbas su vyresnių vaikų medžiaga tampa galingu susidomėjimo ir motyvacijos šaltiniu tokiam darbui jaunesniems vaikams. Tokiu atveju mokytojas atleidžiamas nuo papildomų pastangų, skirtų sužadinti susidomėjimą medžiaga, suaktyvinti vaikus į veiklą.

Psichologiniu požiūriu svarbu, kad skirtingo amžiaus grupėje nebūtų pagrindo lyginti vaikus tarpusavyje. Montessori metodu vertinimų nėra. Geras „įvertinimas“ vaikui yra savikontrolė, kurioje yra pati didaktinė medžiaga. Padaryta klaida nespaudžia vaiko, o skatina jį naujoms manipuliacijoms su medžiaga ir perkelia savarankiško mokymo link. Montessori – vaikui nereikia pagyrimų. Pagyrimas vaikui bus pratimo, atliekamo savikontrolės būdu, teisingumo patvirtinimas.

Montessori pedagogika yra vientisa ugdymo sistema, kurios efektyvumą patvirtino ilgametė sėkmingo praktinio darbo su vaikais patirtis. Šios sistemos kūrėja buvo iškili italų humanistinė mokytoja, gydytoja ir visuomenės veikėja Maria Montessori.

Beveik šimtmetį jos idėjos pasklido po visą pasaulį. Šiuo metu Montessori – darželiai ir mokyklos egzistuoja Europoje ir Amerikoje, Azijoje ir Australijoje. 1910-20-aisiais. jų atsirado ir Rusijoje, tačiau vėliau ši pedagoginė kryptis mūsų šalyje buvo nepelnytai pamiršta.

Pagrindinė Maria Montessori idėja yra suteikti vaikui galimybę visiškai atskleisti savo vidinį potencialą laisvos savarankiškos veiklos procese mokytojo sukurtoje erdvinėje-dalykinėje aplinkoje. Paruošta aplinka yra vaikų vystymosi ir mokymosi sąlyga ir leidžia kiekvienam vaikui vystytis savo tempu. Mokytojo užduotis – pirmiausia suteikti vaikui saviugdos priemones ir parodyti, kaip su juo elgiamasi. Tokios priemonės yra autodidaktinės, t.y. savarankiškai besimokantis Montessori - medžiagos, su kuriomis vaikas pirmiausia dirba pagal mokytojo parodytą modelį, o vėliau savarankiškai atlieka įvairius pratimus, įskaitant ir jo sugalvotus.

Marija Montessori (1870-1952) – italų mokytojas, pedagoginės sistemos, pagrįstos nemokamo ugdymo idėja, kūrėjas.

Spręsdamas vaikų, turinčių psichikos negalią, gydymo problemas, Montessori sukūrė juslių ugdymo metodą. protiškai atsilikęs ikimokyklinio amžiaus vaikai. Jai pavyko sukurti unikalią besivystančią aplinką, kurioje net problemų turintys vaikai lengvai įgijo tokio lygio žinių ir įgūdžių, kad nebuvo prastesni, o kartais net pralenkdavo savo be rūpesčių besivystančius bendraamžius. Vėliau Maria Montessori nusprendė, kad jos švietimo sistema gali būti naudinga paprastiems vaikams.

Montessori pedagoginės sistemos esmė yra smurto prieš vaiką neleistinumo principas. Vaikas jai – holistinis aktyvus žmogus, turintis itin intensyvią motyvaciją savęs tobulėjimui. Suaugusio žmogaus užduotis – pasiruošti besivystančią aplinką — visi daiktai, su kuriais vaikas dirba, yra jam prieinami ir yra tam tikra tvarka, kurią patys vaikai išlaiko, taip išnaudojama pasirinkimo laisvė – ir stebėti savarankišką vaiko darbą, pasiūlant jo pagalbą tik tada, kai būtina.

Pagrindinė vieta Montessori sistemoje priklauso vaikui, o suaugęs yra tik asistentas, kurio užduotis yra išmokyti teisingai dirbti su medžiaga, taip pat stebėti vaiko pasiekimus. O tai rodo kūdikio pasirinkimo laisvę: jis gali laisvai judėti savo tempu. Nepriklausomybė Tai raktas į sėkmingą ir laimingą gyvenimą.

Montessori turėjo didelę reikšmę naudos kokybę. Ji atidžiai stebėjo, su kokiais privalumais vaikai nori dirbti, o tuos, kurie jų ne itin traukė, atsisakė. Didaktinė medžiaga išdėstyta taip, kad ji leistų vaikui atrasti padarytas klaidas, o tai, anot Montessori, ugdo vaiko atidumą, atsakingumą ir pasitikėjimą savimi.

Montessori pasiūlė padalinti erdvę, kurioje vaikas yra (užsiima). penkios zonos:

1. zona praktiška gyvenimas, kuriame vaikas lavina savitarnos įgūdžius (taisyklingai mygtuko sagas, suvarstyti batus, skusti ir pjaustyti daržoves, padengti stalą ir daug daugiau);

2. zona jutiminis vystymasis, kuriame pristatomos medžiagos, skirtos regai, klausai, uoslei, lytėjimui lavinti, taip pat puiki galimybė pasitreniruoti atskirti temperatūras, pajusti daiktų svorio ir formos skirtumą bei žinoma lavinti raumenų atmintį. .

3. zona matematinės plėtra, kurioje yra visos reikalingos medžiagos, kad vaikas greitai ir efektyviai išmoktų sudėties, atimties, daugybos, dalybos operacijas, įvaldytų eilinių skaičių skaičiavimą.

4. zona lingvistinės vystymasis, kurio metu mažylis turi galimybę praplėsti žodyną, pažinti raides pirštu braukdamas grubias raides ar piešdamas ant manų kruopų, taip pat išmokti formuoti žodžius naudojant mobiliąją abėcėlę.

5. erdvės zona, kurioje vaikas gali patenkinti savo smalsumą geografijos, fizikos, chemijos ir kitų mokslų srityse bei mokosi suvokti pasaulio vientisumą ir suvokti save kaip šios įvairios erdvės dalelę.

Tyrinėdamas tam tikrų įgūdžių raidos seką, Montessori pastebėjo, kad natūraliame vaiko raidoje jautriais laikotarpiais kai lengviausiai ir natūraliai formuojasi individualūs įgūdžiai, gebėjimai, idėjos. Labiausiai jautrūs laikotarpiai yra pirmuosius šešerius metus gyvenimą. Taigi, nuo gimimo iki šešerių metų keliais etapais vyksta kalbos raida, apytiksliai nuo dvejų su puse iki šešerių metų socialiniai įgūdžiai atsiranda ir įtvirtinami, ypatingo jautrumo mažų daiktų suvokimui laikotarpis patenka į maždaug metų amžių. nuo pusantrų iki dvejų su puse metų ir tt Jautrių periodų atsiradimo laikas, trukmė ir dinamika skirtingiems vaikams šiek tiek skiriasi. Pagrindinis konkretaus laikotarpio pradžios rodiklis yra vaiko susidomėjimas atitinkama veikla.

Dabar Montessori pedagogika yra plačiai paplitusi daugelyje šalių. Rusijoje daugiausia yra Montessori sodų, skirtų vaikams nuo 3 iki 6 metų. Požiūris į šią pedagoginę sistemą dviprasmiškas: vyrauja nuomonė, kad joje nepakankamai dėmesio skiriama estetiniam vaikų ugdymui, taip pat neįvertinama vaidmenų žaidimų svarba vaiko raidai. Be to, daugelis oponentaiŠios sistemos baimę kelia vaiko įprotis pačiam nuspręsti, ką šiuo metu nori veikti, o ko ne. Toks įprotis, jų nuomone, gali sukelti adaptacijos problemų mokyklinės drausmės atžvilgiu. Rėmėjai Tais pačiais metodais teigiama, kad vaikai, užauginti pagal Montessori sistemą, išsiskiria savarankiškumu, tikslumu, atsakingumu, moka išsikelti tikslus ir priimti sprendimus, yra greito proto, įsisavina reikalo esmę, o svarbiausia jie moka ir nori būti laisvi.

Darnios asmenybės ugdymas prasideda ankstyvoje vaikystėje – apie tai girdėjo visi. Tačiau šiuo atžvilgiu tėvai turi didžiausią problemą – pasirinkimo problemą. Ir pirmiausia tai susiję su kūdikio mokymo metodika. Nepaisant to, kad yra pakankamai įvairių metodų ir rekomendacijų, tik keli iš jų yra populiariausi. Visų pirma, ankstyvojo ugdymo sistema pagal Mariją Montessori, kurią galima įgyvendinti namuose.

Marijos Montessori metodo esmė

Maria Montessori – gydytoja, mokytoja, mokslininkė ir žinomos vaikų mokymo metodikos autorė. Ji buvo pirmoji moteris Italijoje, gavusi medicinos diplomą ir dirbusi su protiškai neįgaliais vaikais. Pačioje XX amžiaus pradžioje jos sukurta programa buvo pagrįsta vaiko saviugdos idėja. O kuo nustebino kolegos, kai jos metodiką besimokantys raidos atsilikimo vaikai, praėjus vos metams nuo pamokų pradžios, užėmė pirmąsias vietas dalykų olimpiadose, parodydami gilesnes žinias nei visaverčiai bendraamžiai.

Po tokios sėkmės Montessori pelnė pasaulinį pripažinimą, o jos sistema buvo pradėta naudoti mokant paprastus vaikus.

Diegdami gyvenime Marijos Montessori metodą, suaugusieji turi suprasti, kuo domisi mažylis, sudaryti sąlygas visapusiškam vystymuisi ir paaiškinti, kaip mažylis gali išmokti daugiau. Užsiėmimai vyksta specialiose zonose (apie jų konfigūraciją pakalbėsime šiek tiek vėliau), kurios ugdo tam tikrus intelektualinius ir emocinius asmenybės komponentus.

Tai yra įdomu! Didžiosios Britanijos karališkosios šeimos nariai Henris ir Viljamas buvo mokomi pagal Montessori metodą. Taip pat tarp iškilių sistemos „absolventų“: rašytojas Gabrielis Garcia Marquezas, Google paieškos sistemos įkūrėjas Sergejus Brinas, wiki koncepcijos ideologas, Vikipedijos kūrėjas Jimmy Walesas, interneto kompanijos įkūrėjas. Amazon.com ir leidyklos „The Washington Post“ savininkas Jeffas Bezosas.

Sistemos komponentai ir principai

Maria Montessori sukūrė 12 pagrindinių principų, kuriais grindžiama visa jos ugdymo sistema.

Vaikai mokosi iš to, kas juos supa.
Jei vaikas dažnai kritikuojamas, jis išmoksta smerkti.
Jei vaikas dažnai giriamas, jis išmoksta vertinti.
Jei vaikui dažnai rodomas priešiškumas, jis išmoksta kovoti.
Jei vaikas sąžiningas, jis išmoksta teisingumo.
Jei iš vaiko dažnai tyčiojamasi, jis išmoksta būti nedrąsus.
Jei vaikas gyvena su saugumo jausmu, jis išmoksta tikėti.
Jei vaikas dažnai gėdinamas, jis išmoksta jaustis kaltas.
Jei vaikas dažnai pritaria, jis išmoksta gerai elgtis su savimi.
Jei vaikas dažnai yra nuolaidus, jis išmoksta būti kantrus.
Jei vaikas dažnai skatinamas, jis mokosi pasitikėjimo savimi.
Jei vaikas gyvena draugystės atmosferoje ir jaučiasi reikalingas, jis išmoksta rasti meilę šiame pasaulyje.

Anot Montessori, vaikai turėtų gauti maksimalių žinių iš praktikos.

Montessori ugdymas apima veiklą su vaikais nuo gimimo iki mokyklinio amžiaus. Jis priklauso nuo trijų pagrindinių komponentų.

Montessori programos komponentai – lentelė

Montessori metodo komponentai	apibūdinimas
Vaikas ir jo polinkis mokytis	Būtina aiškiai suprasti, kuris suvokimas yra artimesnis tam tikrame amžiuje. Kalbėjimo stadija (nuo 0 iki 6 metų). Jutimo stadija (nuo 0 iki 5,5 metų). Tvarkos sukūrimas ir suvokimas (nuo 0 iki 3 metų). Smulkiosios motorikos ugdymas (nuo 1,5 iki 5,5 metų). Įvairių veiklų įsisavinimas (nuo 1 iki 4 metų) Socializacijos etapas (nuo 2,5 iki 6 metų).
Aplinka	Kiekviename konkrečiame vystymosi etape kūdikis turi būti apsuptas jam suprantamų dalykų. Suaugusiųjų užduotis yra suvokti šį prieinamumą. Taigi, pavyzdžiui, vaikas greitai išmoks apsirengti pats, jei prie jo lovos stovės žema kėdutė, ant kurios mama vakare pakabins rytojaus drabužius.
Mokytojas	Kūdikis turi tapti savo mokytoju. Suaugusiųjų vaidmuo mokant pagal šį metodą yra stebėti. Tai yra, vaiko žinia yra ne ta, kad tėvai ką nors daro dėl jo ar su juo, o tai, kad jie yra pasirengę paaiškinti viską, ko mažasis nesupranta. Štai kodėl Montessori metodo šūkis yra: „Padėk man tai padaryti pačiam“.

Palyginimas su kitais kūrimo metodais: Zaicevas, Nikitinas, Domanas, Lupanas

Kaip jau buvo minėta, šiandien yra nemažai ankstyvojo mažylių ugdymo sistemų. Jų skirtumai daugiausia susiję su:

reikalinga medžiaga;
praktikos vietos;
suaugusiojo vaidmuo.

Metodų palyginimas – lentelė

Palyginimo būdas	Skirtumai
Zaicevas	Zaicevo technika apima žaismingą darbo formą. Tuo tarpu Montessori sistema nėra žaidimas kaip toks, tai yra, nereikia sakyti: „Dabar mes žaisime“. Tai įprastas gyvenimas, tačiau organizuotas pagal tam tikras taisykles. Taigi pamokoms reikia daugiau medžiagos nei kubelių ir lentelių rinkinio.
Glenas Domanas	Glenno Domano metodikoje mokymasis vyksta kortelių pagalba. Jame, skirtingai nei Montessori ir Zaicevas, nėra jokio poveikio prisilietimui, o šis jausmas yra pagrindinis vaikų iki 5 metų suvokimo šaltinis.
Nikitinas	Nikitino žaidimai yra artimi Montessori sistemai, nes abu metodai apibrėžia tėvą kaip vyresnį bendražygį, o ne asmenį, dalijantį nurodymus ir tikrinantį jų įgyvendinimą. Tiesa, Nikitino sistema apima ir aktyvų kūdikių grūdinimą, tačiau nei Zaicevas, nei Domanas, nei Montessori šiame kontekste neturi įtakos fiziniam vystymuisi.
Sesilas Lupanas	Sessil Lupan metodas, kaip ir Liudmilos Danilovos sistema, yra skirtas užtikrinti, kad pirmaisiais gyvenimo metais vaikas išmoktų kuo daugiau. Marija Montessori, atvirkščiai, siūlė dozuoti naujosią lygiomis dalimis, tačiau mažylis visą laiką mokosi nežinomybės.

Sistemos privalumai ir trūkumai

Praktikuojantys mokytojai ir tėvai, turintys patirties, Montessori metodikos privalumus vadina:

savarankiškas kūdikio vystymasis (be suaugusiojo vadovavimo, bet jam prižiūrint);
individualus mažylio asmeninio augimo tempas (visos amžiaus ribos tam tikroms veiklos rūšims pateiktos apytiksliai);
formos patogumas (nereikia skirti specialaus laiko užsiėmimams, darbas pagal sistemą yra kasdienybė);
formuotis kūdikiui tokias svarbias savybes kaip savidisciplina, organizuotumas, racionalumas ir kt.

Montessori metodikos klaidos yra šios:

nepakankamas dėmesys kūrybinių ir emocinių asmenybės komponentų ugdymui, polinkis į intelektą, analitinį, loginį mąstymą;
vaidmenų žaidimų trūkumas, nes, pasak raidos sistemos autoriaus, jie atitraukia vaiko dėmesį;
praleidimas, susijęs su užduočių atitikimu kūdikio temperamentui (pavyzdžiui, jei vaikas yra tylus, ramus, tai yra flegmatikas, tada jis neprašys mamos pagalbos, todėl pradės užsidaryti jo kompleksai, iš kurių ne taip lengva išsivaduoti);
neatitikimas tarp namuose vyraujančios atmosferos dirbant pagal Montessori sistemą ir tradicinę mokyklinę.

Komponentai, reikalingi mokymuisi namuose

Visas mokymosi procesas yra pagrįstas vaiko sąveika su mokymosi medžiaga. Savo vaidmenį gali atlikti įvairūs daiktai: specialiai pirkti ar pagaminti žaislai, atvirutės, namų apyvokos daiktai (stiklainiai, šepečiai, dangteliai, audinių atraižos ir pan.), knygos, geometrinės figūros, erdvinės raidės ir skaičiai, dažai, plastilinas. ir taip toliau.

Muzikiniai sveikinimai yra svarbi Montesori pamokų dalis. Jie leidžia kiekvienai frazei sugalvoti paprastus veiksmus, kuriuos kūdikiui lengva ir įdomu kartoti. Tai leidžia ištiesti rankas ir kojas, lavinti atmintį, dėmesingumą ir stebėjimą.

Montessori metodą galima pritaikyti namuose. Visą reikalingą žaidimo medžiagą galima nusipirkti arba pasigaminti savarankiškai. O vaikiškas daineles lengva rasti ir atsisiųsti internete. Iš tėvų reikia tik ryžto ir noro padėti savo vaikui. Ir net jei šeimoje yra du skirtingo amžiaus vaikai, jie gali atlikti skirtingus pratimus, bet iš tos pačios žaidimų aikštelės, o vyresnysis padeda jaunesniajam.

Kaip statyti pamokas namuose?

Norėdami įgyvendinti Maria Montessori požiūrį į gyvenimą, tėvai turi pradėti nuo tinkamos atmosferos kūrimo, tai yra, erdvės zonavimo. Šios zonos užpildytos tinkama didaktine medžiaga ir padeda suaugusiems palaikyti tvarką, o vaikams – gerai orientuotis „žaisliuose“. Beje, remiantis Montessori zonavimu, daugumoje mokyklų kuriami darbai, skirti ankstyvam vaiko intelektiniam vystymuisi.

Praktikos zona. Čia vaikai įgyja pagrindinių buities įgūdžių. Skirtingo amžiaus šepečiai, kaušeliai grindims šluoti (vienerių metų padėjėjui), įvairūs raišteliai, sagos motorikai lavinti (dvejų metų vaikams), rinkiniai batams valyti, skalbti ar net poliruoti (vaikams). vyresni nei 3 metų) čia patalpinti.
suvokimo zona. Visi jo elementai skiriasi forma, spalva, svoriu ir dydžiu (buteliai, stiklainiai, puodeliai, dangteliai). Šiame kampelyje vaikas lavina motorinius įgūdžius, lytėjimo pojūčius, taip pat atmintį ir visokį dėmesį.
Matematikos zona. Visi čia mokomi dalykai susiję su matematika ir skirti abstraktaus mąstymo įgūdžiams tobulinti, kantrybės ir atkaklumo ugdymui. Medžiagos gali būti skaičiavimo pagaliukų rinkiniai, trimačių geometrinių formų rinkiniai ir kt.
Kalbos zona yra viskas, ko reikia norint išmokti skaityti ir rašyti. Tūrinės raidės, kubeliai, sąsiuviniai, abėcėlės.
Erdvės zona supažindina su supančiu pasauliu, būtent su gamtos paslaptimis, oro reiškiniais, įvairių pasaulio šalių kultūra. Kaip medžiagą galite naudoti gyvūnų figūrėles, korteles, kriaukles, akmenukus, knygas ir kt.

Šios 5 zonos iš tikrųjų yra laisvai išdėstytos viename mažame kambaryje. Svarbiausia, kad visas jų turinys būtų organizuotas ir prieinamas vaikui.

„Pamokos“ pagal Montessori sistemą negali būti įtrauktos į konkretų laiko tarpą: kūdikis turėtų mokytis tada, kai turi noro. Pavyzdžiui, šeštadienį po pietų pradedi tvarkyti butą. Žemės riešutas šiuo metu eina į savo praktikos kampelį ir, paėmęs teptuką, padeda jums. Štai technika veikia!

Daugelis tėvų užduoda sau klausimą: kaip dažnai reikia keisti veiklos rūšį? Metodistai vienareikšmiškai į tai neatsako. Reikalas tas, kad kiekvienas vaikas yra individualus, tai yra, mamos ir tėčiai pajunta, kai mažyliui atsibodo veikti, pavyzdžiui, su triukšmo maišu ir laikas pereiti prie darbo su kubeliais. Tik svarbi sąlyga: naują darbą galite pradėti tik pabaigę ankstesnį ir sudėjus visą inventorių. Taip pat būtina atsižvelgti į momentą, kai kai kurioms veikloms kūdikiui reikia palydovo, pavyzdžiui, žaisti loto. Taigi bendriems žaidimams tėvų nesikišimo principas negalioja.

Suaugusiojo užduotis yra ne padėti, o stebėti, ką vaikai daro su ta ar kita medžiaga.

Užsiėmimai pagal šią tobulinimo techniką nereikalauja jokių specialių žaislų ar žinynų. Maria Montessori principai labiau susiję su organizaciniais klausimais, o ne su turiniu. Tačiau yra daug galimybių kurti „pasidaryk pats“ mokymo įrangą. Jis skiriasi ne tik gamybos būdu, bet ir amžiumi, kada jį patartina naudoti.

Pamokėlės mažyliams iki 1 metų

Šio amžiaus mažyliams žaislų pasirinkimo principas – kuo daugiau jutiminių pojūčių, tuo geriau. Apskritai viskas, kas:

ošia;
kelia triukšmą;
yra modifikuotas.

Žaidimo naudojimui:

pripildyti maišeliai regėjimo ir lytėjimo pojūčiams lavinti (jiems imame skirtingos tekstūros audinį, lygų arba raštuotą, o užpildui - grūdus, pupeles, polistireną, smulkius akmenėlius);
netušti sandariai uždaromi buteliukai, dėžutės ir stiklainiai klausos pojūčiams lavinti (į juos pilame smėlį, granules, akmenukus ir kt.);
karoliukai, pupelės, makaronai – tik prižiūrint suaugusiems!

Kūdikis iki metukų domisi daiktų savybėmis, tačiau rezultatas tikrai neturi reikšmės, todėl žaidimai yra tokie:

objekto ištempimas iki mažylio (suėmimo pirštu lavinimas);
įvardijimas, kas yra rankose (atminčiai lavinti);
pereinant iš vienos kūdikio rankos į kitą.

Šias veiklas gali lydėti vaikiškos dainelės ar eilėraščiai (tiek tėvų dainuojamos, tiek garso įrašai).

„Pasidaryk pats“ mokomieji Montessori žaislai vaikams iki 1 metų – vaizdo įrašas

Geriausi pratimai vaikams nuo 1 iki 2 metų

Šiame etape ne tik laviname pirštų motoriką, bet ir toliau ugdome sensorinį suvokimą, taip pat suteikiame elementarių idėjų apie tvarką.

Žaidimų medžiaga ir turinys

Nuo 1 metų mažylis jau gali sutelkti dėmesį, aktyviai mėgdžioja suaugusiuosius ir bendraamžius, supranta, kad kai kurie jo veiksmai lemia vienokį ar kitokį rezultatą. Amžius prasideda, kai vaikui turi būti suteikta galimybė likti vienam. Bet tik su sąlyga, kad žaislai, su kuriais jis žaidžia, yra visiškai saugūs.Štai keletas naudingų žaidimų.

„Slapta dėžutė“. Nereikalingus butelius, stiklainius, dėžutes dedame į didelę dėžę. Svarbi sąlyga: visi jie turi būti uždaryti dangteliais. Į kiekvieną daiktą įdėkite ką nors mažo (nuo pupelių iki žaislų iš Kinder Surprise). Sukdamas šiuos indus vaikas ne tik patenkins smalsumą, bet ir aktyviai lavins smulkiąją pirštukų motoriką.
"Duonos maitintojas". Paimame plastikinį žaislą (geriausia seną, kad nebūtų gaila), perpjauname jam burną ir siūlome mažyliui pamaitinti simuliatorių pupelėmis, žirneliais, karoliukais. Dėl to, kad mažą daiktą sunku paimti pirštais, o tuo labiau įkišti į mažą burnytę, mažylis lavins motoriką, akį ir kantrybę.
"Stebuklingas baseinas" arba mėgstamiausias žaislas 9-15 mėnesių vaikui. Į gana gilų ir platų dubenį ar dubenį supilkite dribsnius, makaronus. Šiame turinyje „palaidoti“ smulkūs daiktai (kaštonai, kriauklės, žaislai). Trupinių užduotis – surasti paslėptą. Tėvai pirmiausia parodo save, o tada leidžia jam žaisti pačiam, bet prižiūrint.
Beje, šio žaislo nereikėtų atsisakyti ir vyresniame amžiuje: užtenka užduotį apsunkinti, pavyzdžiui, surasti visus raudonus daiktus ar visus mėlynus.
„Peresypaka“ (žaidimas su javais) tikrai sužavės mažylį. Iš vieno dubenėlio turinį mažylis turi supilti į kitą šaukštu. Jei yra vaikų malūnas, užmigti javai taps dar linksmesni.
– Papildome taupyklę. Paimame taupyklę ar stiklainį, padarydami jame plyšį, kiek mažesnį nei monetų ar rutuliukų, gilių ir pan. dydžio. Mažylis turi pasistengti, kad daiktą įstumtų į stiklainį. Norėdami tai apsunkinti, atliekame keletą pjūvių skirtingais kampais.
„Siuvėjas“. 1,5 metų vaikai paprastai gana greitai išmoksta kirpti žirklėmis. Tiesa, juos reikia rodyti ant abiejų rankų – taip greitai perpranta principą. Žaidimas gali būti toks: suaugęs žmogus laiko popieriaus juostelę, o mažasis ją perpjauna. Vaikus labai žavi dalijimosi į nedalomos visumos dalis procesas. Pamoką galite paįvairinti dviem audinio gabalėliais, kurių vienoje dalyje yra skirtingo dydžio ir tekstūros sagos, o kitoje – kilpelės, taip pat skirtingo dydžio. Vaikai mielai atsega ir pritvirtina tokius treniruoklius.
"Lepka". Šiame amžiuje pats laikas supažindinti vaiką su plastilinu: sukti kamuoliukus, vynioti dešreles. Kalbant apie figūrų kūrimą tiesiogiai, jos turi būti nulipdytos iš pavyzdžio (pavyzdžiui, paveikslėlių, žaislų, kad mažasis mokinys matytų galutinį rezultatą), dekoruojant ir papildant improvizuotomis priemonėmis (degtukais, lapeliais, gilėmis ir kt.) .
"Vanduo". Į platų padėklą dedame skirtingus indus. Kūdikis turi pilti skystį iš vieno į kitą, tai galima per piltuvėlį. Taip pat galite panardinti į vandenį nedidelius indų plovimo kempinės gabalėlius, o tada juos išspausti, „iš jūros dugno“ paimti akmenukų, kriauklių ar karoliukų.
"Dailininkas". Atspausdiname rašto šabloną, paruošiame klijus ir spalvoto popieriaus gabalėlius. Klijais paskleiskite vietas, kuriose norite nustatyti tą ar kitą spalvoto apdailos gabalėlį. Pirmiausia parodyk save, o tada leiskite vaikui pabandyti.

Taip pat yra gerai žinomų Montessori žaislų, skirtų kūdikio vystymuisi. Šiame amžiuje tinka raišteliai (pavyzdžiui, kaip kartoninis batas su skylutėmis nėriniams įsriegti arba batas su užtrauktuku), „Raudonoji strypas“, kad būtų sukurta dydžio idėja, „ Rožinis bokštas“, kad suprastų „didelis“, „mažas“, „didžiausias“, „mažiausias“ ir „Rudieji laiptai“ esmę, kad kūdikis suprastų, kas „plonas“, „storas“, „ploniausias“, „storiausias“ reiškia.

Mediniai Montessori žaislai kūdikio vystymuisi - nuotraukų galerija

Rožinio bokštelio pagalba vaikas greitai išmoks sąvokas „didelis“ ir „mažas“ Raudonos juostos pagalba vaikas greitai išmoks sąvokas „ilgas“ ir „trumpas“
Suvarstymas gerai lavina smulkiąją vaiko rankų motoriką

Žaidimų kambarys vaikui nuo 2 iki 3 metų

Suaugusiojo vaidmuo vis labiau pereina į stebėjimo poziciją. Šiame amžiuje vaikai jau supranta, kad norint pasiekti kažkokį rezultatą, reikia kažko išmokti.Šis procesas yra neįtikėtinai patrauklus.

"Konstruktorius". Tik ne parduotuvėje pirktas Lego. Naudokite akmenukus, audinio gabalėlius, šiaudus, virves, medžio blokus, kriaukles. Suaugusiojo užduotis: aprūpinti kūdikiui reikalingas medžiagas ir ... stebėti. Ir mažylis ras, kaip juos derinti.
„Dėlionės“. Imame senus atvirukus ir supjaustome į 2, 3, 4 (priklausomai nuo amžiaus) dalis. Mes parodome, kaip sudaryti paveikslėlį. Vaikams ši veikla patinka.
"Rūšiuotojas". Palaipsniui mokykite savo kūdikį, kad, pavyzdžiui, raišteliai paveikslėliams rišti yra mėlynoje dėžutėje, o pupelės gyvūnams šerti – raudonoje. Taip vaikas pripras prie daiktų grupavimo pagal spalvą, dydį, veikimo būdą, kiekį ir pan.

Galima naudoti medinius žaislus: „Geometrinės figūrėlės“, „Dėžutė su verpstėmis“ (skaičiuoti mokyti naudojama dėžė, padalinta į skyrius, skirta užpildyti mediniais pagaliukais).

Žaidimai 2–3 metų vaikui - nuotraukų galerija

Bendros tėvų ir vaikų nuo 1 iki 3 metų klasės pagal Montessori sistemą – vaizdo įrašas

Montessori metodas, skirtas mokyti vaikus nuo 3 iki 6 metų

Šio amžiaus darbas savo forma skiriasi nuo ankstesnių etapų, todėl vaikas tampa visaverčiu šeimos nariu, kuris atlieka tas pačias pareigas ir turi tokias pačias teises kaip ir kiti giminaičiai.

Po 3 metų jūsų vaiko susidomėjimas praktine gyvenimo puse nebėra toks didelis. Tačiau šiuo laikotarpiu galite išsiugdyti atkaklumą ir apsunkinti anksčiau išmoktus įgūdžius, tokius kaip:

asmens priežiūra (ne tik valytis dantis, bet ir nuplauti ir nuimti šepetėlį, dalyvauti ruošiant pusryčius, išplauti indus, jei ne visus, tai bent puodelį);
namų valymas (šlavimas, prie šlavimo galima pridėti dulkių valymą);
naminių gyvūnėlių kilimėlių valymas ir kambarinių augalų priežiūra.

Sumažėja susidomėjimas 4–5 metų vaikų jutimo suvokimo ugdymo pratimais. Tačiau tokio amžiaus vaikai mielai žaidžia su kinetiniu smėliu (paprastą smėlį galima nudažyti maistinių dažų tirpalu). Pamokos gali apimti:

įvairių atspalvių maišymas;
piešinių kūrimas ant stiklo;
išrikiuoti smėlio pastatus, lyginti juos pagal dydį ir spalvą ir pan.

Vietoj triukšmo maišelių prie darbo galima prijungti tikrus muzikos instrumentus (kuo įvairesnių, tuo geriau, nebent, žinoma, tėvai turi stiprių nervų).

Taip pat laikas parodyti kūdikiui, kaip galite susikoncentruoti ties bet kuria dalyko savybe. Pavyzdžiui, uostykite mandariną užmerktomis akimis, tai yra, padarykite pagrindinius kvapo ir lytėjimo suvokimo šaltinius, išskyrus regėjimą. Palaipsniui kūdikis išmoks sutelkti dėmesį į 1-2 savybes, skirstydamas jas į svarbias ir antraeiles.

Būdamas 4–5 metų kūdikis pradeda domėtis raštu. Norėdami lavinti šį įgūdį, galite naudoti:

spausdintas perinimas;
rašyti ant manų kruopų ar smėlio pirštu;
rašyti raides su kreida ant lentos;
žodžių kūrimas iš raidžių ant kubelių ar magnetų;
mokantis receptų.

Svarbus kalbos raidos etapas yra mokymasis skaityti. Metodika apima:

garso atpažinimo žaidimai (pavyzdžiui, atspėkite, apie ką kalbama: tai kažkas, kas yra kambaryje ir prasideda raide „S“);
dėžutė su mažais daiktais, kurie yra pasirašyti (svarbus dalykas: raidės žodžiuose turi būti skaitomos taip pat, kaip jos parašytos);
klasės su kortelėmis, ant kurių užrašyti žodžiai-supančio pasaulio objektų pavadinimai, kur raidžių pavadinimai tarime sutampa su rašyba;
naminių ar pirktų knygų skaitymas su dideliais paveikslėliais ir 1-2 lydinčiais sakiniais.

Tačiau susidomėjimas matematika sulaukus 4 metų, priešingai, žymiai padidėja. Montessori pratimai apima sensorinių blokų medžiagų naudojimą. Būtina nukreipti darbą taip, kad vizualinis skaičiaus vaizdas būtų sujungtas su pavadinimu. Pavyzdžiui, jei reikia priversti mažąjį prisiminti, kad 2 + 2 = 4, tuomet prasminga pasiūlyti derinti reikiamą karoliukų, monetų skaičių su užrašytu ant kortelės skaičiumi.

Nuo 5-6 metų kūdikis nori išsamiai žinoti, kaip atrodo jį supantis pasaulis. Taigi žaiskite loto, kur žetonai yra paveikslėliai su floros ir faunos atstovais, skaitykite linksmus faktus apie gyvūnus, šalis ir tautas.

Leiskite vaikui piešti, ir nereikia kištis į procesą. Taip pat kurkite aplikacijas, kurkite herbariumus. Prie darbo galima jungti plastiliną, polimerinį molį. Svarbiausia, kad jaunasis kūrėjas mėgsta atlikti įvairias manipuliacijas su medžiaga kūrybai.

Kūrybinis vystymasis 3–6 metų amžiaus - nuotraukų galerija

Magnetinės raidės padės išmokti abėcėlę Piešimas pirštu smėlyje toliau lavins lytėjimo pojūčius Piešimas lentoje sužadins vaiko susidomėjimą rašyti Skaitymas kartu išmokys vaiką mylėti knygas Nuo 4 metų domėjimasis skaičiais didėja, o tai praplečia žaidimų galimybes Vaikai žaisdami patys derina įvairias medžiagas žaidimams

Vaizdo įrašas: veiklos su vaikais nuo 3 iki 6 metų pavyzdžiai Montessori metodu

Marijos Montessori metodas tinka bet kokiai šeimos santykių sistemai ir yra praktiškas. Vaiko nereikia ko nors versti: tereikia matyti, ką jis daro, ir nukreipti energiją tinkama linkme. O parodydami šiek tiek vaizduotės ir susiedami internetinių bendruomenių patarimus, galite padaryti pamokų materialinę bazę ne prastesnę nei specializuotose besivystančių mokyklų grupėse. Svarbiausia, kad tėvai turėtų būti suinteresuoti - tada kūdikis per praktiką įžiebs naujų dalykų mokymosi procesą.

Gimus vaikui kiekviena mama gauna unikalią progą padėti ugdyti naują asmenybę, ugdyti tik geriausias jos savybes ir išmokyti „kaip gyventi savarankiškai šiame pasaulyje“. Deja, nei institute, nei mokykloje nemoko auklėti vaikų, o jauna mama turi elgtis vadovaudamasi savo įsitikinimais ir instinktais. Tiek daug klausimų ir abejonių, neįtikinamų argumentų internete ir atkaklių artimųjų rekomendacijų, kad man sukasi galva. Specialus ankstyvojo Maria Montessori vystymosi metodas yra skirtas padėti tėvams harmoningai ir įvairiai vystyti kūdikį, atsižvelgiant į jo sugebėjimus, polinkius ir pageidavimus. Tai savotiškas maištas prieš įprastą ugdymo sistemą, kuri yra ikimokyklinio ir mokyklinio šiuolaikinio ugdymo pagrindas.

Montessori mokyklos istorija

Maria Montessori užaugo, įgijo išsilavinimą ir didžiąją gyvenimo dalį dirbo Italijoje. Mergina gyveno neturtingoje šeimoje su nestandartiniu požiūriu į savo auklėjimą. Mažoji italė buvo auginama laisvomis sąlygomis, leidžiančiomis jai save realizuoti, o tai buvo nepriimtina XIX amžiaus katalikiškoje Italijoje.

Toks auklėjimas davė pradžią jaunai maištininkei, kuri iš pradžių pateko į jaunuolių technikumą, o paskui į mediciną, kur anksčiau nebuvo vietos moterims. Atkaklumas ir smalsus protas leido Marijai tapti pirmąja italų gydytoja, o būdama 26 metų ji jau turėjo savo privačią praktiką. Jos darbo dalimi tapo protiškai atsilikę vaikai, kurie tuo metu visai negavo jokio išsilavinimo. Gydytojas padarė išvadą, kad demencija yra ne tiek medicininė, kiek pedagoginė problema, ir šis atradimas nulėmė visą tolesnį Montessori profesinės veiklos vektorių.

Savo darbe Marija iškėlė hipotezę, kad vaikai turėtų vystytis specialiai sukurtoje mokymosi aplinkoje, kurioje bus visos pagrindinės žinios apie pasaulį.

Tokia aplinka turėtų padėti vaikui:

ankstyvoje vaikystėje greitai pereiti visą evoliucijos kelią;
atskleisti savo sugebėjimus;
įžengti į suaugusiųjų pasaulį kaip susiformavusi asmenybė, turinti reikšmingą žinių bagažą.

Savo idėją Marija įgyvendino po trejų metų atidarydama pirmąją mokyklą vaikams, kurioje pati buvo mokytoja. Užsiėmimus lankė įvairaus amžiaus mokiniai, o tai prisidėjo prie sparčios jaunesniųjų adaptacijos, vyresniųjų atsakomybės jausmo ugdymo. Specialią medžiagą (pediatrė vengė apibrėžimo „žaislas“) gydytoja sukūrė pati, pagamino iš natūralių, malonių liesti, pagrindų. Klasėje buvo tam tikriems įgūdžiams lavinti skirtos specialios erdvės, į kurias bet kada galėjo patekti kiekvienas vaikas.

Vos per dvejus metus, 1902 m., technika išpopuliarėjo, buvo atidarytos pirmosios mokytojų mokyklos, į kurias atvyko specialistai iš visos Europos. Po 20 metų Marija įkūrė Tarptautinę Montessori asociaciją, kuri gyvuoja iki šiol. Daugiau nei prieš šimtą metų sukurta metodika šiandien yra populiarumo viršūnėje, o ja besiverčiančios mokyklos atsidaro kiekviename didesniame mieste.

Montessori programos esmė ir principai

Montessori metodika paremta supratimu, kad vaikas yra žmogus, turintis savo poreikius ir gebėjimus, o tėvai – pagalbininkai, kurių pagrindinė užduotis – netrukdyti mažyliui mokytis pasaulio ir vystytis jam reikalinga kryptimi.

Vaikas mokosi kitaip nei suaugęs. Gautą informaciją analizuojame, darome išvadas, kaupiame ir įsimename. Vaikas gyvenimą suvokia kaip visumą. Jis gauna maksimalią informaciją, kai atlieka darbą savarankiškai ir nepriklausomai nuo suaugusiųjų. Šis principas yra Montessori mokymo esmė. Mažyliui suteikiama galimybė daryti tai, ką jis nori, jam patogiu laiku ir patogioje vietoje. Tam yra įrengta speciali aplinka, kurioje vaikas turi tiesioginę prieigą prie vystymuisi būtinų medžiagų. Iš jų ypatingas dėmesys skiriamas smulkiąją motoriką lavinantiems žaislams.

Vadinamosios jautrios raidos fazės praneša, kokie daiktai ir žaidimai gali sudominti vaiką tam tikrame amžiuje. Tai yra laikotarpiai, kuriais vaikas geriausiai suvokia tą ar kitą informaciją. Pavyzdžiui, žinoma, kad žmogus lengviausiai savo kalbą išmoksta ankstyvoje vaikystėje. O po 6 metų ateina eilė mokytis rašyti ir tokiame amžiuje jau labai sunku priversti vaiką kalbėti. Šie laikotarpiai pakeičia vienas kitą ir niekada nesikartoja. Jei reikiamu momentu ką nors praleisite, vėliau to išmokti bus daug sunkiau.

Kad vaikas tinkamu metu galėtų parodyti susidomėjimą nauja medžiaga, jos klasėje visada yra daug ir ji suskirstyta į temines zonas. Gali būti:

maži žaislai;
specialios Montessori medžiagos;
lėlės;
reinkarnacijai - suaugusiųjų drabužiai krepšelyje;
vandens talpykloje;
grūdai bankuose;
rankdarbių įrankiai;
namų apyvokos daiktai sumažinti iki patogaus dydžio (lygintuvas, dulkių siurblys, indai ...)

Vaikas pats nusprendžia, ką veiks šiandien. Jis imasi reikalingo dalyko, jį išstudija ir padeda į vietą, o tada pereina prie naujos medžiagos. Būtent laisvėje, nepriklausomybėje ir nepriklausomybėje Montessori mato kelią į asmeninį tobulėjimą.

Vaiko raidos zonos

Montessori mokyklų klasės būtinai suskirstytos į teminius blokus, užpildytus didaktine medžiaga. Šis padalijimas padeda kūdikiui be rūpesčių ir pagal savo norus rasti tinkamą daiktą. Važiuodamas į tam tikrą zoną, jis dar gali neįtarti, kokia tema ten susidomės, tiesiog juda link savo polinkių.

Klasikinė Montessori mokykla išskiria penkias tokias zonas:

Praktiniai įgūdžiai;
jautrus vystymasis;
matematinė zona;
žodinės ir rašytinės kalbos ugdymas;
pasaulio suvokimo zona (kosminė raida).

Šiandien įprasta išskirti daugiau aktyvių žaidimų, šokių, piešimo zonų – tas, kurių italų pediatrė neįtraukė į raidos programą, bet kurios turi didelę reikšmę vaiko gyvenime.

Praktinių įgūdžių zona

Tai namai mažam žmogui. Čia jis mokosi prižiūrėti save: plauti ir lyginti daiktus, prižiūrėti save ir namus. Čia taip pat yra daug spynų ir tvirtinimo detalių, kurių galima rasti tik ant drabužių ar kasdieniame gyvenime. Šioje zonoje įgytų įgūdžių dėka vaikas prisitaiko prie kasdienybės ir nesunkiai atlieka visą eilę savitarnos veiklų.

Sensorinio vystymosi zona

Čia yra įvairių medžiagų, kurios padeda kūdikiui susidoroti su formomis, dydžiais, daugiau ar mažiau koncepcijomis. Taip pat šios zonos uždavinys – lavinti visus pojūčius: klausą, uoslę, regėjimą. Šiame skyriuje esantys žaislai pagaminti iš įvairių medžiagų, skirtų lytėjimo pojūčiui skatinti. Šioje kambario dalyje taip pat galite išmokti susikaupimo ir atkaklumo.

Beje, Montessori klasėse vaikai nėra verčiami dirbti prie stalo, dažniausiai užsiėmimai vyksta ant grindų. Bet jei vaikui patogiau sėdėti ant kėdės, niekas jo neriboja šiuo noru.

Matematikos zona

Viskas paprasta ir aišku iš pavadinimo. Šioje kambario dalyje esančiose lentynose surinktos kortelės su skaičiais, medžiaga, skirta mokyti skaičiuoti. Pagrindinis matematinės zonos tikslas – paaiškinti vaikui kiekybės sampratą. Kaip visada mokantis matematikos, šio bloko užsiėmimų metu mažylis lavina loginį ir erdvinį mąstymą, aktyvinama atmintis, lavinamas dėmesys.

Kalbos zona

Šis blokas kambaryje yra labai panašus į matematinį. Taip pat yra daug kortelių, abėcėlė, paveikslėliai su skiemenimis. Montessori kažkada paskelbė revoliucine tapusią idėją, kad svarbiausia yra rašymas, o ne skaitymas. Kad ir kaip būtų, šio blokelio užduotis – išmokyti mažylį žaismingai rašyti ir skaityti.

Gamtos mokslų (kosmoso plėtros) zona

Čia sutelkta informacija apie supantį pasaulį. Apie gyvūnus, planetas, istoriją, įvairių tautų papročius. Susipažinęs su šio bloko medžiaga, mažylis įgyja pagrindinių žinių, kurios padės orientuotis geografijoje, istorijoje, biologijoje.

Žaidimo kūrimo proceso organizavimas

Tarptautinė asociacija priėmė suskirstymą į klases pagal amžių:

nuo gimimo (faktiškai nuo pusantrų) iki 3 metų;
nuo 2,5-3 metų iki 6;
nuo 6 metų iki 12 metų.

Klasėse nėra grupinių užsiėmimų, todėl vaikų amžiaus skirtumas šioje dalyje neturi reikšmės. Tačiau vyresni vaikai dažnai prisiima mokytojų ir padėjėjų vaidmenį, o vaikai traukia šiek tiek vyresnius bendražygius ir vystosi greičiau.

Nepriklausomai nuo amžiaus, net nuo vienerių metų vaikui suteikiama teisė rinktis. Jis žaidžia su tuo, kas patrauks jo dėmesį. Kad jis – dėmesys – neišsisklaidytų, viskas klasėje būtų matoma, tvarkinga ir išsidėsčiusi jau aprašytose zonose.

medžiagų

Montessori medžiagas sukūrė pati Marija ir jos aktualios iki šiol. Jų užduotis yra kūdikiui supaprastinti vis dar skirtingas idėjas apie pasaulį. Jis mokosi savarankiškai, daro klaidas ir jas taiso pats, sistemindamas darbo metu įgytas žinias.

Visi edukaciniai daiktai yra pagaminti iš medžio arba audinių, kurie yra malonūs ir įvairūs liesti. Jie skirti įvairiems vystymosi laikotarpiams ir naudojami vaiko tada, kai jis pats yra pasirengęs suvokti mokymų metu įgytas žinias. Tai gali būti sagos su raišteliais, krepšiai su figūromis, įvairaus sudėtingumo rėmo intarpai.

Dauguma Montessori sukurtų žaislų egzistuoja jau seniai.

kubo bokštas, įkišamos viena į kitą, pagal lėlių lizdo principą arba tiesiog dedamos viena ant kitos.
Piramidė- klasikinis žaidimas, skirtas suprasti objektų dydį ir formą.
Rūšiavimas. Lengviausias būdas padaryti tokį žaidimą, pavyzdžiui, su mygtukais. Įsigykite kelis identiškų mygtukų rinkinius ir sumaišykite juos. Tegul vaikas išima ir išdėlioja tą patį į krūvas.
Tekstūros. Sumaišykite skirtingos tekstūros daiktus ir pakvieskite vaiką užmerktomis akimis surasti tuos pačius.
Daiktų maišeliai. Mažus, kūdikiui gerai pažįstamus daiktus įdėkite į medžiaginį maišelį ir paprašykite juos išimti ir liesdami nustatyti, kas yra kas.
Įdėkite rėmelius. Padėkite savo vaikui išmokti formų ir dydžių. Rinkitės medines ar plastikines, nes kartoninės susiglamžo ir leidžia suklysti.

Montessori lenta (verslo lenta)

Norėdami išmokyti vaiką užsirišti batų raištelius, atidaryti skląstį, užsegti sagas, nebūtina to daryti ant tikrų durų ar drabužių. Visus šiuos daiktus galite perkelti į specialią lentą, už kurios vaikas ilgam pamirš kitus žaislus.

Galite pasigaminti patys namuose, ten patalpinę:

jungikliai;
raišteliai;
skambučiai;
telefono diskas;
kniedės, užtrauktukai ir sagos;
lizdas su kištuku;
vandens čiaupas;
durų kablys ir skląstis;
durų užraktas ir raktas...

Ir daug kitų elementų, kuriuos nuolat naudojame, kurie mažam žmogui vis dar yra atradimai. Tokia lenta padės jam lavinti smulkiąją motoriką, įvaldyti ir prisiminti, kaip elgtis su daiktais kasdieniame gyvenime.

klasė ir erdvė

Montessori klasei organizuoti parenkamas erdvus kambarys, kuriame vaikas gali pajusti erdvę aplink ir save dideliame pasaulyje. Būtinai turėkite didelius langus, į kuriuos patenka daug šviesos. Patalpa į blokus padalinta sąlyginai, jie fiziškai vienas nuo kito neatskiriami. Lentynos atviros, bet koks jose esantis daiktas pasiekiamas ir pastebimas. Viskas turi savo vietą, tačiau darbo metu kiekvieną daiktą galima perkelti ten, kur patogiau, perkelti kėdę ar stalą. Su sąlyga, kad viskas turi būti grąžinta ten, iš kur buvo paimta.

Nepaisant absoliučios veiksmų laisvės, drausmės pažeidimas klasėje yra nepriimtinas. Aktyvūs žaidimai, šokiai vyksta tik tam skirtose vietose, kad netrukdytų kitų vaikų darbui.

Pedagogas Montessori pasaulyje

Pedagogo vaidmuo Montessori mokyklose yra nepaprastai svarbus. Prieš šimtą metų šis asmuo klasėje turėjo:

atidžiai stebėti vaikų veiksmus ir nustatyti jų polinkius;
paaiškinkite, kaip naudoti tą ar kitą medžiagą, kai vaikas pradėjo ja domėtis;
kalbėkitės su kūdikiu tik apie darbinę medžiagą, nesiblašydami nuo kitų temų;
stebėti socialinę situaciją patalpoje ir spręsti kilusias konfliktines situacijas.

Taigi mokytojas Montessori mokykloje yra draugas ir padėjėjas, pasiruošęs išspręsti esamą problemą vaikui paprašius.

Mokytojo vaidmuo tampa pasyvus. Jis stebi, daro išvadas, padeda, kai vaikui to reikia (!). Iš šiuolaikinių tėvų pusės gali atrodyti, kad mokytojas visai nieko nedaro, o mokiniai paliekami savieigai.

Mokytojas su vaiku bendrauja lygiomis teisėmis ne tik emociškai, bet ir fiziškai. Globėja gyvena tarp vaikų ir didžiąją laiko dalį praleidžia pritūpdama, kad būtų viename lygyje su kūdikiu. Šio požiūrio efektas nuostabus – vaikai greitai suvokia gaunamą informaciją, tampa atviresni ir bendresni.

Šiandien į tokio specialisto pareigas įeina ir paaiškinimas tėvams jų vaidmens vystymuisi. Pagal klasikinę Montessori metodiką vaidmenų žaidimai ir konkursai niekada nebuvo rengiami. Šiais laikais pedagogai dažniausiai juos įtraukia į mokymo procesą.

Iš klasikinės mokyklos į dabartį atėjo vadinamasis ratas, su kuriuo Montessori mokykloje prasideda kiekviena diena. Jai vadovauja mokytoja, kompetentingai provokuojanti mažuosius dialogui. Čia jie dainuoja dainas ir skaičiuoja eilėraščius, pasakoja trumpas istorijas, dalijasi planais ir įspūdžiais. Tai trunka ne ilgiau kaip 15 minučių.

Montessori namų mokymas

Dviejų pamokų Montessori klasėse, žinoma, neužtenka, kad kūdikiui būtų įskiepyti visi reikalingi įgūdžiai. Ir net ugdymas darželyje neturėtų apsiriboti jo sienomis, o reikalauja tęstinumo namuose.

Ką gali padaryti tėvai, kad padėtų ugdyti vaiko įgūdžius, kurių mokosi specialiojoje mokykloje? Namuose Montessori metodikos vaikams esmė ir principai išlieka tokie patys kaip ir klasėje.

Stenkitės, kad visi vaiko kambario daiktai būtų išdėstyti temiškai, sąlygiškai padalinkite į zonas.
Prieiga prie daiktų visada nemokama, viską, ko reikia kūdikiui, jis turėtų pasiimti be suaugusiųjų pagalbos. Tai taikoma ne tik žaislams kambaryje, bet ir higienos reikmenims, jungikliams ir kt.
Suteikite savo vaikui maksimalią veiksmų laisvę. Tai, kas jums atrodo elementaru, yra mažo žmogaus pasiekimas. Leiskite jam pačiam įveikti visus sunkumus ir pasiekti rezultatų.
Išlaikyti mokykloje įgytus įgūdžius tvarka. Namuose viskas taip pat turi grįžti į savo vietas.
Išmokykite vaiką užbaigti pradėtą darbą, o baigę padėkite įrankį tam skirtoje vietoje. Tik po to leidžiama pereiti į kitą pamoką.
Lavinti smulkiąją motoriką. Žaidimai su grūdais, vandeniu, mažais daiktais – ko reikia besivystančioms smegenims.
Mokymasis neturėtų būti bausmė. Darykite tai tik tada, kai vaikui tai patinka.

Ne visi klasikinėje Montessori mokykloje egzistuojantys principai gali būti pritaikyti šiuolaikinėje šeimoje. Perleisk visus postulatus per savo suvokimo prizmę ir nedaryk to, kas prieštarauja tavo šeimos pamatams ar tau nesuprantama. Pavyzdžiui, viena iš Maria Montessori taisyklių sako, kad negalima susisiekti su vaiku, kol jis pats to nepadaro. Natūralu, kad paprastoje šeimoje tai tiesiog neįmanoma. Tuo tarpu pati taisyklė gimė kalbant apie protiškai atsilikusių vaikų auginimą, siekiant ugdyti jų socialumą.

Už ir prieš

Prieš keletą metų žurnalas „Science“ paskelbė tyrimo, kuriame dalyvavo Montessori mokyklas baigę vaikai, rezultatus. Buvo vertinami jų elgesio įgūdžiai, socialinio išsivystymo lygis, gebėjimas suvokti ir apdoroti informaciją, analitiniai gebėjimai ir kiti rodikliai. Nustatyta, kad tokie vaikai:

geriau skaityti ir spręsti matematinius pavyzdžius;
efektyviau bendradarbiauti tarpusavyje žaidimuose ir kasdieniniame bendravime;
buvo socialiai labiau prisitaikę;
išsiskiriantis kruopštumu ir atsakingumu;
vyresniame amžiuje turėjo platesnį požiūrį.

Verta paminėti, kad ne visos Montessori save vadinančios mokyklos gali pasigirti teisingu požiūriu, kurį propagavo jos įkūrėjas. Dažnai po gerai žinoma pavarde slepiasi eiliniai besivystantys būreliai, nes Rusijoje nėra tiek daug sertifikuotų specialistų. Taip, ir pats Montessori metodas patyrė tam tikrų pokyčių, kurių nebuvo pradinėse mokyklose. Pavyzdžiui, buvo pridėta medžiagų ir žaidimų kūrybiniams gebėjimams lavinti, į kuriuos garsusis italas nekreipė deramo dėmesio. Dauguma įstaigų veda užsiėmimus su mamomis, o tai mūsų realybėje yra suprantama ir pagrįsta, tačiau kiek iškreipia pirminę mintį.

Tarp minusų verta paminėti, ko gero, tik vieną. Atsidūrę po Montessori mokyklos įprastame darželyje ar mokykloje, vaikai dažnai pasimeta ir ilgai negali prisitaikyti prie naujų taisyklių ir rėmų, todėl turi elgesio problemų.

Ir pabaigai norėčiau atkreipti dėmesį į tai, kad Montessori sistema iš pradžių buvo sukurta vaikams, kurie atsilieka.

Iš čia ir kambario suskirstymas į zonas, kad neapkrautų kūdikio suvokimas, ir pats nesikišimo požiūris, leidžiantis atsiverti uždaram vaikui. Apie genijų ugdymą nebuvo kalbama tada, nekalbama ir dabar. Kiek reikalingas ir pagrįstas toks paprastų vaikų ugdymas, sprendžia tėvai.

Susiję vaizdo įrašai

Šiandien tėvai vaikų vystymuisi skiria daug daugiau laiko nei prieš šimtą metų. Tam naudojami įvairūs pedagoginiai metodai, padedantys labai ankstyvo amžiaus vaikams ne tik augti, bet ir mokytis. Montessori metodika – koks mokymas, kuo jis ypatingas ir kaip taisyklingai pritaikyti – apie tai bus kalbama toliau.

Terminologija

Iš pradžių turite suprasti terminiją, kuri bus aktyviai naudojama pateiktame straipsnyje. Taigi, Montessori nėra tik ankstyvosios kūrimo technikos pavadinimas. Tai moters, kuri buvo jos įkūrėja, vardas. Būtent italė Maria Montessori surašė visus savo pedagoginio mokymo principus, pasakodama, kaip tai padeda vaikams geriau ir lengviau pažinti juos supantį pasaulį. Dar 1907 metais ji atidarė savo pirmąją mokyklą, kurioje padėjo kokybiškai vystytis protiškai atsilikusiems vaikams, kartais net aplenkdama savo bendraamžius. Tuo pačiu Maria Montessori nenustojo stebėtis: ką daryti su normaliais vaikais, kad jie ne tik nesivystytų, bet net kažkiek degraduotų? Pažymėtina, kad šiandien šią techniką sėkmingai naudoja įvairios vaikų ugdymo įstaigos 80 pasaulio šalių.

Pagrindiniai Montessori metodo punktai

Norint geriau suprasti, kodėl ši pedagoginė doktrina tokia unikali, reikia suprasti Montessori metodikos šūkį. Tai gana paprasta frazė: „Padėkite man tai padaryti pačiam!“. Šiame etape tampa labai aišku, kokiu konkrečiu būdu ši doktrina vystysis. Tai yra, pagrindinė mokytojo užduotis šiuo atveju yra padėti vaikui, o ne atlikti savo darbą už jį. Čia jūs turite atidžiai suprasti, kad šioje technikoje yra neatsiejamas ryšys tarp trijų pagrindinių jos „banginių“: vaiko, auklėtojo ir esamos aplinkos. Principas toks: pačiame centre yra vaikas. Su visais savo norais, emocijomis ir svajonėmis. Auklėtojas čia nėra mokytojas kaip toks. Jis nėra mentorius, o tik padeda kūdikiui pažinti jį supantį pasaulį, kuriame jis šiuo metu yra. Suaugusiojo tikslas yra ne parodyti, kaip turi būti (vaikas gali turėti savo požiūrį), o padėti, jei mažyliui reikia pagalbos. Tuo pačiu metu tai yra visiškai nesmerkiama dėl to ar kito momento. Pagrindinis dalykas šioje technikoje yra netrukdyti kūrybinei energijai, kurią trupiniai turi ankstyvame amžiuje. Būtent ji yra didžiulė jo vystymosi ir pasaulio pažinimo varomoji jėga. Kaip nedidelę išvadą norėčiau pažymėti, kad pagrindinis šios pedagoginės doktrinos tikslas visai nėra iš vaiko padaryti mažą protingą vaikiną. Kūdikis turi būti išauklėtas tokiu žmogumi, kad jam būtų įdomu sužinoti ką nors naujo, sužinoti vis daugiau apie jį supantį pasaulį.

Apie kūdikio vystymosi kryptis

Supratus, kad Montessori yra speciali ankstyvojo kūdikio vystymosi sistema, taip pat svarbu nurodyti, kokiomis kryptimis šios žinios veiks:

Tai yra, kūdikis mokosi jį supančio pasaulio pasitelkdamas savo pojūčius: klausą, regą, uoslę, lytėjimo komponentą. Atsižvelgdamas į tai, jis formuoja jį supančių objektų formos, spalvos ir kitų savybių sampratą.
Didelis dėmesys čia skiriamas kalbos raidai, kalbos centrų smegenyse aktyvavimui. Tam ypatingas dėmesys skiriamas smulkiosios motorikos tobulinimui.
Montessori metodikoje labai svarbus praktinių įgūdžių įgijimas.
Šiame mokyme labai svarbus matematinių gebėjimų ugdymas.
Ir, žinoma, vaikas ugdomas būtiniausių žinių srityje – apie pasaulį ir aplinką. Vaikui pateikiamos sąvokos, kas yra ūgis, ilgis, svoris ir kt.

Apie vystymosi laikotarpius

Montessori sistema yra tokia, kad turi savo konkrečias rekomendacijas kiekvienam amžiaus periodui. Trumpai tariant, vaiko vystymąsi galima sąlygiškai suskirstyti į tris dideles fazes:

Nuo gimimo iki 6 metų yra pirmasis etapas. Būtent čia formuojasi vaiko asmenybė, šiame amžiuje pasireiškia pagrindiniai jo gebėjimai. Šis laikotarpis išskirtinis tuo, kad šiuo metu vaikas viską sugeria kaip kempinė. Šiuo metu svarbu vaikui duoti tinkamos medžiagos įsisavinti.
Antrasis etapas – nuo 6 iki 12 metų. Šiuo laikotarpiu pagrindinis dalykas yra jutimo vystymasis. Kūdikis tampa labai jautrus ir imlus. Fazei taip pat būdinga padidėjusi dėmesio koncentracija. Vaikas gali ilgai koncentruotis į tai, kas jam iš tikrųjų įdomu, nepurškiamas kita veikla.
Paauglystė, arba laikas nuo 12 iki 18 metų. Šią valandą visų pirma yra asmeninės patirties įgijimas. Tai eksperimentų ir, žinoma, klaidų metas.

Kas yra jautrūs laikotarpiai

Tačiau be trijų didelių fazių, Montessori sistema taip pat turi idėją apie šį ypatingą vaikų suvokimo tam tikrai veiklai laiką. Šie laiko tarpai šioje technikoje yra labai svarbūs, nes padeda lengviau ir efektyviau įgyti tam tikras žinias.

Kalbos įgūdžių mokymas. Tai laikas nuo trupinių gimimo. Aktyvi fazė – iki 6 metų amžiaus. Paprastai tariant, tai trunka visą gyvenimą.
Sensorinio vystymosi laikotarpis prasideda gimus ir baigiasi maždaug 6 metų amžiaus. Bet tik jos aktyvioji fazė.
Nuo gimimo iki trejų metų vaikas ugdo tvarkos jausmą. Ne tik švara namuose, juo labiau – tam tikros gyvenimo taisyklės. Pavyzdžiui, ryte reikia keltis ir nusiprausti.
Nuo 1 metų iki 4 metų trupiniai vysto fizinį aktyvumą. Tai taip pat savarankiškos patirties įgijimo laikotarpis.
O nuo 2,5 iki 6 metų lavinami įvairūs socialiniai įgūdžiai. Pažymėtina, kad šiuo laikotarpiu kūdikiui susiformuoja grubaus ir mandagaus elgesio normos, kuriomis jis naudosis visą gyvenimą.

Tiesą sakant, Montessori kūrimo metodika turi daug daugiau duomenų periodų. Jie yra tikslesni ir konkretesni. Taigi, pavyzdžiui, idealus laikas mokytis rašyti yra nuo 3,5 iki 4,5 metų, o skaityti - nuo 4,5 iki 5,5.

Montessori metodo principai

Tai, kad Montessori yra ankstyvojo vystymosi metodas, jau tapo visiškai aišku. Tikrai norėčiau pakalbėti apie tai, kokiais principais būtent ši pedagoginė doktrina remiasi. Reikia pasakyti, kad visi elementariausi dalykai jau buvo pasakyti metodikos šūkiu. Remiantis tuo, doktrinos principai yra tokie:

Saviugda, saviugda ir savęs lavinimas – tai pagrindinis dalykas metodikoje.
Mokytojas turi gerbti vaiko asmenybę, jo savybes ir unikalius gebėjimus. Jokiu būdu jie negali būti transformuojami ar, juo labiau, sunaikinti.
Vaikas daro pats. Ir tik jo aktyvumo dėka formuojasi kaip asmenybė.
Svarbiausias trupinių vystymosi laikotarpis yra nuo gimimo iki šešerių metų.
Vaikai turi unikalų jutiminį ir protinį gebėjimą įsisavinti viską iš visko, kas juos supa.

Maria Montessori sako, kad neturėtumėte paspartinti kūdikio vystymosi. Tačiau čia pat labai svarbu nepraleisti akimirkos, kai reikia padėti mažyliui susiformuoti tam tikras žinias. Informacijos nėra daug. Tačiau iš jo kūdikis pasiims būtent tai, ko jam šiuo metu reikia.

Medžiagos vaiko vystymuisi

Apie ką dar svarbu kalbėti studijuojant Montessori metodą? Medžiagos, kurios bus reikalingos kūdikio vystymuisi. Ką turės sukaupti tėvai, norintys ugdyti savo vaiką pagal šias pedagogines žinias? Reikėtų pažymėti, kad tokiu atveju atsitiktinių žaislų nebus. Visos didaktinės medžiagos yra gerai apgalvotos, paruoštos, pagamintos iš kokybiškos medienos ar audinio. Jie malonūs liesti ir išoriškai patrauklūs kūdikiui. Taip, žaislų yra daug. Pavyzdžiui:

Suvarstomi rėmeliai. Jie gali būti labai skirtingi. Sukurta išmokyti kūdikį naudotis namų apyvokos daiktais, pavyzdžiui, drabužiais. Rėmeliai gali būti ant raištelių, ant spynų, ant kniedžių ir sagų.
Laiptai, laiptai, bokšteliai. Jie moko kūdikį suprasti, kas yra daugiau ir mažiau, storesnė ir plonesnė.
Lazdelės. Jie moko tokių sąvokų kaip ilgas ir trumpas, ilgesnis ir trumpesnis.
Spalvotos lėkštės. Sukurta išmokyti kūdikį spalvų ir atspalvių. Yra įvairių rinkinių mažiesiems ir vyresniems vaikams.
Geometrinių formų rinkiniai. Išmokite geometrijos pagrindus.
Cilindrai, kurie labai patinka mažiausiems vaikams. Jie turi skirtingus variantus. Vienu atveju cilindrai gali būti išdėstyti pagal spalvą ir dydį, kitu atveju į formeles įkišti pagal dydį.
Kuo dar gausu Montessori metodo? Vaikų vystymuisi svarbios medžiagos yra tabletės su grubiomis raidėmis. Taigi, vaikas žengia pirmąjį žingsnį mokymosi skaityti ir rašyti kelyje.

Taip pat yra medinių pagaliukų, karoliukų, dėlionių. Ir dar daug įdomių ir naudingų dalykų, kurie neabejotinai sudomins ir sužavės mažylį.

Kaip atrodo Montessori sodas?

Natūralu, kad jei yra mokymas, tai yra ugdymo centrai, kurie dirba pagal šią metodiką. Kaip atrodo Montessori (sodas)? Visų pirma, ši mokymo įstaiga laikysis Tarptautinės Montessori asociacijos principų:

Kambarys tvarkingas. Visur viešpatauja grynumas. Nėra išsibarsčiusių daiktų.
Visi baldai tinkami grupėje esančių vaikų ūgiui. Visi reikalingi daiktai jiems pasiekiami.
Tokiuose darželiuose įvairaus amžiaus vaikai. Grupės yra mišrios.
Svarbus dalykas: visa didaktinė medžiaga pateikiama vienoje versijoje. Tai dažnai pažeidžiama. Tačiau technika apima vaikų mokymo tvarką.
Kambaryje, kuriame yra vaikai, tylu, ramu, niekas nesikeikia ir neverkia.
Vyresni vaikai padeda savo mažesniems bendražygiams.
Daiktas, kurį vaikas paima iš lentynos, po žaidimo iškart grįžta į savo vietą.
Kuo dar išskirtinis Montessori (sodas)? Auklėtojas (šiuo metodu jis vadinamas „mentoriumi“) nenurodo vaikams, ką ir kaip daryti. Jis stebi vaikus iš tolo. Arba rengkite grupinius pristatymus. Pavyzdžiui, kaip taisyklingai nešioti kėdę ar atsegti striukės užtrauktuką.

Jei užsiėmimai vyksta pagal tvarkaraštį, vaikams pasakoma, ką daryti, vaikai triukšmauja ar jiems nuobodu – tai nėra darželis ar net grupė, kuri mokoma pagal Montessori metodą.

Kaip veikia Montessori mokyklos?

Supratusi, kaip turi būti organizuojamas Montessori sodas, noriu šiek tiek pakalbėti ir apie tai, kaip veikia tos pačios mokyklos. Kuo jos skiriasi nuo kitų ugdymo įstaigų? Visų pirma, reikia pastebėti, kad Montessori mokykla yra išskirtinė tuo, kad čia nėra nei mokyklinių suolų, nei pamokų grafikų. Vietoje to ant grindų stovi stalai ir kėdės, kilimėliai pamokoms. Visa tai yra lengvai nešiojama ir transportuojama, kad būtų galima organizuoti vaikų erdvę. Šiose klasėse mokytojas nėra pagrindinis. Jis padeda tik vaikams. Mokytojo užduotis šiuo atveju yra padėti mokiniui organizuoti veiklą, kurią jis pats pasirinko. Montessori mokykla apima kelių zonų paskirstymą vienoje klasėje:

Jutimo, kai į darbą įtraukta klausa, regėjimas, uoslė ir lytėjimas.
Praktinio gyvenimo zona, kurioje vaikas mokosi to, kas jam gyvenime naudinga.
Matematikos zona.
gimtosios kalbos zona.
Kosmoso zona. Tai yra šios doktrinos įkūrėjos Maria Montessori terminas. Reiškia gamtamokslinio ugdymo zoną.

Taigi, studentas pats pasirenka mokymosi sritį ir konkrečią medžiagą, su kuria jis nori dirbti. Taip pat svarbu pažymėti, kad Montessori (pedagogika) užsiėmimai trunka ne ilgiau kaip 15 minučių. Klasėje yra įvairaus amžiaus vaikų. Tačiau grupavimas vyksta maždaug taip: kūdikiai nuo 0 iki 3 metų, nuo 3 iki 6 metų ir tt.

Montessori metodo naudojimas namuose

Montessori technika yra ankstyvojo vystymosi metodas. Jis taip pat gali būti sėkmingai naudojamas namuose. Ir tam jums nereikia nieko ypatingo ar antgamtiško. Tiesiog pirkite tuos žaislus, kurie padės kūdikiui tinkamai vystytis ir pažinti jį supantį pasaulį. Šiuo atveju, ką reikia atsiminti taikant Montessori metodą:

Vaikas nuo mažens yra savarankiškas žmogus. Todėl kūdikiui reikia nupirkti drabužius, kuriuos jis galėtų nešioti pats ir be problemų.
Mažyliui reikalingi baldai pagal jo ūgį: kėdutės, staliukai, spintelės žaislams ir drabužiams. Jis pats turi viską susitvarkyti.
Montessori (centre) visada švarus, šviesus ir jaukus. Toks turi būti kūdikio kambarys.
Aplinka, kurioje vaikas gyvena, turi būti saugi. Jokių daiktų, kurie galėtų sulaužyti ar kitaip išgąsdinti mažą vaiką. Viskas turėtų paskatinti jį liesti.
Visi kūdikio naudojami daiktai virtuvėje, vonioje turi būti jam pasiekiami.
Vaikas turi turėti savo įrankius. Sava šluota, dulkių šluota. Bet kokie pagalbos trupiniai turėtų būti skatinami.

Montessori pedagogika suponuoja tam tikrų žaislų buvimą. Juos taip pat verta pirkti. Kurie aprašyti aukščiau.

Šio metodo trūkumai

Taip pat reikėtų pažymėti, kad bet koks ugdymo metodas turi savo šalininkų ir kritikų. Šis atvejis nėra išimtis. Tam tikras ekspertų ratas mano, kad Montessori užsiėmimai visiškai neugdo kūrybinio potencialo. Ir viskas dėl to, kad nėra vaidmenų žaidimų, nėra vietos fantazijai ir improvizacijai. Galbūt tame yra dalis tiesos. Tačiau turime atsižvelgti ir į tai, kad šiai technikai jau daugiau nei 100 metų.

Antrasis nenuoseklumas, į kurį kreipia dėmesį kritikai. Montessori (centras) visada išsiskiria griežta disciplina. Tačiau tuo pat metu mentorius neturėtų kištis į mokymosi procesą. Tačiau čia reikia pažymėti, kad vaikas gali būti paveiktas įvairiais būdais. Viskas priklauso nuo žmogaus ir jo

Populiarus kategorijoje: