Ikimokyklinukų papildomo ugdymo meno programa. Papildoma bendrojo ugdymo meno programa ikimokyklinukams „linksmasis teptukas“

dirbantis programa

« Vizualinė veikla ir

estetinis ikimokyklinukų ugdymas » vyresnysis grupė

sudaryta remiantis 5 metų vaikų pažinimo raidos programa

"Nuo vaikystės iki paauglystės" Grizik T.I.

Aiškinamasis raštas

Ši programa parengta 2014-2015 mokslo metams.

Programa parengta remiantis T.N.Doronovos metodinėmis rekomendacijomis pedagogams. Programoje atsižvelgiama į grupės vaikų individualias, amžiaus ypatybes, atsižvelgiant į programos medžiagos įsisavinimo rodiklius pagal praėjusių metų rezultatus.

Programoje atsispindėjo:

nauja ugdymo strategija Rusijoje, kuria siekiama plėsti vaiko asmenybės ugdymo galimybes;

nauji požiūriai į darbo su vaikais turinį, organizavimą ir metodiką į asmenybę orientuoto ugdymo modelio kontekste;

Planuojant buvo atsižvelgta į šalies ir užsienio mokytojų ir psichologų pasiekimus, atsižvelgta į iškilių kultūros ir meno veikėjų rekomendacijas, taip patasmeniškai- orientuotas auklėtojos požiūrisformavimo būdas kūrybingas gebėjimus ikimokyklinukai.

Programa įgyvendinama tiesiogiai ugdomosios veiklos su vaikais metu 2 kartus per savaitę po 25 minutes. Aptariamos medžiagos įtvirtinimas vyksta bendroje auklėtojo veikloje su vaikais ir savarankiškoje vaikų veikloje.

Literatūra: T.N. Doronova. Ikimokyklinukų vizualinė veikla ir estetinis ugdymas. Maskvos nušvitimas 2008 m.

Klasės planavimas 2014-2015 mokslo metams

RUGSĖJO MĖN

Mes piešiame

SPALIO MĖN

Mes piešiame

LAPKRIČIO MĖN

Mes piešiame

GRUODŽIO MĖN

Mes piešiame

SAUSIS

Mes piešiame

VASARIO MĖN

Mes piešiame

Mes piešiame

KOVAS

Mes piešiame

BALANDIS

GEGUŽĖ

Mes piešiame

Mira Rakšaina
Dailės programa

Programa apie meninę kūrybą pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Aiškinamasis raštas

Ikimokykliniame amžiuje vaikai deda pagrindus visapusiškam, darniam vystymuisi, kūrybinių principų pagrindus. Vaizdinė veikla prisideda prie aktyvaus supančio pasaulio vystymosi per vaizduojamąjį meną, kaip labiausiai prieinamą ikimokyklinio amžiaus kūrybos formą, kurios svarbus bruožas yra emocijų neatskiriamumas nuo suvokimo, mąstymo ir vaizduotės proceso. Meninė kūryba ikimokykliniame amžiuje tiesiogiai veikia teigiamo požiūrio į tikrovę formavimąsi, o sisteminės klasės prisideda prie visapusiško tobulėjimo. (estetinė, intelektualinė, darbo, fizinė) ir padėti pasiruošti mokyklai. Piešimo procese vaikas tobulina stebėjimą ir estetinį suvokimą, meninį skonį ir kūrybinius gebėjimus. Lavina gebėjimą vizualiai įvertinti formą, orientaciją erdvėje, spalvos pojūtį, taip pat specialius įgūdžius ir įgūdžių: akių-rankų koordinacija, rankų valdymas.

Taikant netradicines technikas dirbant su ikimokyklinukais vaizduotei, kūrybiniam mąstymui ir aktyvumui ugdyti, visų pirma noriu atkreipti dėmesį, kad jos labai patrauklios darbui. Jie naudoja neįprastus medžiagų ir įrankių derinius, neabejotinas tokių technikų pranašumas yra jų naudojimo universalumas. Piešimo technologija yra įdomi ir suprantama vaikams.

Naudoti metodai:

Leisti lavinti vaiko ranką rašyti;

Leisti tyrinėti įvairiaspalvį objektų vaizdą;

Formuoti emociškai teigiamą požiūrį į piešimą;

Skatinti vaizduotės, suvokimo ir pažintinių gebėjimų ugdymą

Bendra pozicija

1. Darbas skyriaus programa„Vizualinė veikla“

sudarytas remiantis privalomu minimaliu valstijos standarto federalinio komponento turiniu.

2. Užsiėmimai vyksta su 2-3 metų vaikais meninės veiklos užsiėmimų forma pagal metinę mokymo programą.

3. Programa apima vieną pamoką per savaitę, ryte. Pamokų trukmė – 10 minučių.

Naujųjų įgyvendinimas.

Pagrindinė užduotis mano darbe – mokyti vaikus vizualinių įgūdžių naudojant tiek tradicines, tiek netradicines piešimo technikas, lavinti regėjimo gebėjimus, kalbą ir intelektą.

Aktualumas.

Vaizdinės veiklos užsiėmimai leidžia vaikams lavinti bendravimo įgūdžius veiklos procese, taip pat meninius gebėjimus.

Pagrindiniai darbo tikslai programas:

Ugdykite meninius, kalbinius, intelektualinius gebėjimus komentuojamo piešimo procese, ugdykite kūrybinius gebėjimus ir teigiamą emocinį supančio pasaulio suvokimą.

Programa išsprendžia toliau nurodytus dalykus užduotys:

edukacinis: išmokyti vaikus piešimo procese įvaldyti komunikacinius, kalbinius, intelektualinius ir meninius gebėjimus.

Švietimo: ugdyti kūrybinę veiklą, rankų raumenis, siekti savęs patvirtinimo.

Švietimo: formuoti teigiamą-emocinį supančio pasaulio suvokimą, ugdyti meninį skonį, domėjimąsi vaizduojamuoju menu.

1. Sudominti vaikus įvairia vaizdine medžiaga ir galimybe su ja vaidinti.

2. Skatinkite vaikus jiems prieinamomis raiškos priemonėmis pavaizduoti tai, kas jiems yra emociškai reikšminga.

3. Sukurkite sąlygas įvaldyti spalvų paletę.

4. Sudaryti sąlygas vaikų komunikacinei veiklai.

5. Prisidėti prie nuoseklios vaikų kalbos ugdymo.

6. Padėti vaikams kurti išraiškingus vaizdinius, išlaikant vaikų suvokimo gyvybingumą.

7. Palaipsniui didinti reikalavimus vaikų vizualiniams ir bendravimo įgūdžiams.

8. Skatinkite vaikus pajusti, kad jų piešiniai įdomūs kitiems

(mokytojas, vaikai, tėvai)

9. Kalbos raida. Išmokyti apibendrinti ir samprotauti.

Tai programa sudaryta atsižvelgiant į tarpdisciplininės komunikacijos įgyvendinimą skyriuose: KALBOS RAIDAS. Klasėje naudojamas komentuojamo piešimo metodas.

Žaidžiant siužetą ir patį piešinį, su vaikais vyksta nuolatinis pokalbis, pamokos pabaigoje vaikai aptaria savo darbus. Klasėje naudojami lopšeliai, mįslės, skaičiavimo eilėraščiai. Atlikdami praktinius veiksmus, vaikai gali išmokti daug naujų žodžių ir posakių, o tai prisideda prie nuoseklios kalbos ugdymo.

ŽINIOS. Meninės veiklos užsiėmimams buvo pasirinktos vaiko supratimui artimos temos, kurios leidžia patikslinti jo jau įgytas žinias, jas praplėsti, pritaikyti bendravime. Vaikai sužino daug įdomių dalykų apie įvairius gamtos reiškinius, apie žmonių gyvenimus, apie gyvūnus. MUZIKA. Piešinių panaudojimas kuriant šventes, muzikinis akompanimentas siekiant geresnio įvaizdžio suvokimo ir savo jausmų išraiškos.

KŪNO KULTŪRA. Kūno kultūros minučių naudojimas, pirštų gimnastika, regėjimo apsaugos ir laikysenos sutrikimų prevencija.

SENSORIŲ UGDYMAS. Šios klasės prisideda prie žinių apie objektų spalvą, dydį, formą, išdėstymą erdvėje įsisavinimo.

Metodinė pagalba. (Netradicinėms piešimo technikoms)

1. Daržovių antspaudai (spausdinti,

2. Bakstelėkite kietu šepetėliu,

3. putų gumos įspaudas,

4. Vaško kreidelės ir akvarelė,

5. Lapų atspaudai,

6. Piešiniai iš delnų

7. Stiklas vitražams (tuščias)

Klasės, kuriose naudojami šie daiktai, yra miniatiūriniai žaidimai. Siūlomas mokymosi būdas leidžia vaikams jaustis drąsesniems, tiesesniems, lavina vaizduotę, suteikia laisvės saviraiškai, lavina judesių koordinaciją, dėmesį, atmintį. Darbas – tai mokytojo ir vaikų kūrybinis procesas, pasitelkiant įvairią vaizdinę medžiagą.

Naudoti metodai:

1. Emocinė nuotaika – muzikos kūrinių panaudojimas.

2. Praktiniai – pratimai žaismingai.

3. Žodinis – pasakojimai, pokalbiai, meninis žodis, pedagoginis dramatizavimas, paaiškinimas, paaiškinimas, pedagoginis vertinimas.

4. Vizualiniai metodai ir technikos – stebėjimas, apžiūra, pavyzdžio rodymas, vykdymo metodų rodymas ir kt.

Medžiaga:

Krapštukai,

putplasčio sandarikliai,

Medžiaginės servetėlės, vandens indai, šepečiai ir šepečių laikikliai,

4 dydžių popierius,

Pieštukai ir spalvoti pieštukai

Užsiėmimų vedimo procesas numato:

1. Naudojant transliavimo informacijos priėmimą,

2. Teminio turinio parinkimas,

3. Pagrindinis piešimo dalyvis yra vaikas,

4. Mokytojas stengiasi padėti vaikui teisingai reikšti mintis,

5. Pedagogas kuria schematiškus vaizdus,

6. Mokytojas ne tik kalba apie tai, kas nupiešta, bet ir parodo per vaizdinius veiksmus,

7. Vedant kūno kultūros užsiėmimus, naudojami dramatizavimo elementai, imitaciniai judesiai, lydimi komentuojama kalba.

Užsiėmimai paremti komunikabilumu principu:

1. Optimalių sąlygų vaikų kalbos motyvavimui sudarymas;

2. Bendravimo sąlygų sudarymas,

3. Kalbos iniciatyvos palaikymas,

Klasės struktūra:

1. Sukurti teigiamą požiūrį į temą ir jos įgyvendinimo būdą;

2. Komunikacinis piešimas imitaciniais judesiais ir piešinio siužeto kūrimo aptarimas;

3. Žodžių žaidimai, dramatizavimo žaidimai.

Darbo rezultatai programas:

1. Atvirų užsiėmimų vaikams organizavimas tėvams,

2. Teminės parodos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje,

3. Estetinės raidos aplinkos kūrimas grupėje ir darželyje.

Iki metų pabaigos susiformuoja vaikų įgūdžiai ir gebėjimai vaikų programa:

1. Jie daug sužino apie juos supantį pasaulį, nes vyksta užsiėmimai tam tikromis temomis.

2. Išmokite viename darbe panaudoti įvairią vaizdinę medžiagą.

3. Išmokite piešti įvairiomis medžiagomis.

4. Savo darbe jie naudoja įvairias papildomas medžiagas

5. Ugdykite pasakojimo įgūdžius.

6. Eksperimentuokite.

7. Vystosi nuosekli kalba.

8. Formuojami techniniai įgūdžiai.

9. Išmoksta gerbti bendražygių darbą ir objektyviai vertinti savo darbą.

Tikėtini Rezultatai:

Dėl individualių savybių kūrybinių gebėjimų ugdymas negali būti vienodas visiems vaikams, todėl klasėje kiekvienam vaikui suteikiama galimybė išreikšti save, patirti kūrybinės kūrybos džiaugsmą. Įtrauktos temos programa, keisti pagal laipsniško medžiagos komplikavimo principą. Tai turėtų padėti vaikams įgyti žinių ir įgūdžių piešimo procese, atpažinti ir suvokti vaikų gebėjimus, ugdyti savikontrolę.

Fragmentas Ilgalaikis vizualinės veiklos planavimas pirmoje jaunesniojoje grupėje

Nėra temos (piešimo technika, metodai ir technikos) Pamokos tikslas Pagrindinės žinios ir gebėjimai. Medžiaga pamokai

RUGSĖJO MĖN

1 "Kaip mes piešiame"

(piešimas pieštukais) Nustatykite pieštuko įgūdžių lygį. Supažindinkite vaikus su teisingu dalykų atlikimo būdu pieštukai: laikykite trimis pirštais, ne arti paaštrinto galo, per stipriai nespauskite pieštuko; išmokti piešti tik ant popieriaus, naudoti įvairias spalvas; formuoti susidomėjimą ir teigiamą požiūrį į piešimą. Mokėti taisyklingai laikyti pieštuką, piešti lengvai spausti. Žinokite, kad saulę, žolę, gėles galima piešti naudojant skirtingų spalvų pieštukus. Albumo lapas, spalvotų pieštukų rinkiniai (pagal vaikų skaičių).

2 „Vištienos takeliai“ (piešimas pieštukais) Sužadinti vaikų susidomėjimą tema, piešimo procesu; išmokite laikyti pieštuką dešinėje rankoje trimis pirštais; išmokti daryti plačius sklandžius judesius bet kuria kryptimi; sukelti ir išlaikyti pasitenkinimo dėl veiklos jausmą. Gebėti brėžti tiesias linijas įvairiomis kryptimis. Albumo lapas iš A4 formato popieriaus, spalvoti pieštukai, viščiukų ir viščiukų nuotraukos.

3 "Riešutai voverei" (piešimas su putplasčiu) Supažindinti vaikus su guašo dažais; mokyti vaikus naudotis šepetėliu; įtvirtinti žinias apie pagrindines spalvas, pristatyti naujas spalvas (ruda); sukelti susidomėjimą ir teigiamą požiūrį į Gebėti įvaizdyje naudoti netradicinius metodus

"riešutas". Žinoti, kad riešutai yra apskritimo formos, kiekvienam vaikui pavaizduoti piešimo popieriaus lapai su medžio ir voverės atvaizdu; putplasčio tamponai;

piešimas. rudas. voverės žaislas; riešutai; krepšelis; indeliai vandens, servetėlės.

4 "Rudens lapai" (piešimas teptuku) Toliau supažindinti vaikus su guašo dažais, mokyti taisyklingai naudotis teptuku; įtvirtinti žinias apie pagrindines spalvas, pristatyti naujas spalvas ir atspalvius; išmokti atskirti klevo lapus; formuoti susidomėjimą ir teigiamą požiūrį į piešimą. Mokėti taisyklingai laikyti teptuką, rašyti ant jo guašu. Žinokite ir įvardykite rudens lapų spalvas. Guašas geltona ir raudona; šepečiai Nr.4; peizažiniai popieriaus lapai piešimui kiekvienam vaikui, paspartas su raižytais klevo lapų siluetais (pagal vaikų skaičių); Klevo lapai; stiklainiai nuo neišsiliejimo; servetėlės.

1 "Lietus"(piešimas flomasteriais

piešimo detalės) Išmokykite vaikus laikyti flomasterį rankoje; išmokite piešti flomasteriu - stipriai nespauskite, brėžkite tiesias vertikalias linijas; neperžengti ribinės linijos; formuoti susidomėjimą ir teigiamą požiūrį į piešimą. Mokėti taisyklingai laikyti flomasterį, nubrėžti trumpas vertikalias linijas. Žinokite, kaip piešinyje pavaizduoti lietų. Mėlyni arba mėlyni žymekliai; popieriaus lapai su ruošiniais (pagal vaikų skaičių lapo viršuje nupieštas mėlynas debesis, o apačioje horizontali linija – žemė, kad vaikai, piešdami lietų, neperžengtų apatinės ribos .

2 „Padėkime vabzdžiams pasislėpti žolėje“(piešimas pieštuku; piešimas

detalės) Išmokykite vaikus laikyti rankoje vaškinį pieštuką, nubrėžti tiesias vertikalias linijas; įtvirtinti žinias apie spalvas; kelti susidomėjimą piešti spalvotais pieštukais. Mokėti brėžti trumpas vertikalias linijas, atpažinti ir paimti paveikslėlio žalią spalvą. Spalvoti žalios spalvos vaško pieštukai; popieriaus lapai piešimui su dažytais vabalais,

esančiose ir skirtingose ​​lapo vietose (pagal vaikų skaičių).

3 "Skrenda geltoni lapai" (piešimas teptuku; piešimo detalės) Išmokyti vaikus piešti lapus, priklijuojant teptuką prie popieriaus lapo; toliau mokyti taisyklingai laikyti teptuką, naudoti dažus, šluostę, teptuką išskalauti indelyje vandens. Kad būtų galima pavaizduoti rudeninius lapus gruntavimo būdu, surinkti reikiamą kiekį dažų ant teptuko šerių. Žinokite geltoną spalvą ir dirbkite su ja. A4 formato albumo lapai su pieštais medžiais (pagal vaikų skaičių); geltoni dažai, teptukai

Nr.4, indeliai vandens, skudurai.

4 „Lygiu keliu“ (piešimas pirštais) Išmokyti vaikus piešti pirštais, ritmiškai įspausti ant popieriaus juostelės; toliau supažindinti vaikus su spalvomis (raudona, mėlyna, žalia, pataisyti spalvų pavadinimus; ugdyti susidomėjimą ir teigiamą požiūrį į piešimą. Mokėti piešti netradiciniais būdais, pažinti pagrindines spalvas, jas rodyti ir įvardyti. Demonstracinis lapas pavaizduoti du namai raudonais ir mėlynais stogais, išsidėstę vienas priešais kitą (tarp namų pieštuku ir dažais nupieštas takas); popieriaus juostelės piešimui 1/2 lapo pagal vaikų skaičių; žalias guašas, drėgnos servetėlės ​​rankoms.

Logviniukas Grigorijus Michailovičius
Darbo pavadinimas: mokytojas
Švietimo įstaiga: MBUDO "DSHI Vyborg"
Vietovė: Vyborgas, Leningrado sritis
Medžiagos pavadinimas: DOP meninė orientacija „Dailioji dailė“, skirta mokyti vaikus parengiamojoje grupėje pasiruošti ugdymo procesui
Tema: Dailės programa ikimokyklinukams
Paskelbimo data: 07.12.2016
Skyrius: papildomas išsilavinimas

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO INSTITUCIJA

PAPILDOMAS IŠSILAVINIMAS

„VAIKŲ MENŲ MOKYKLA VIBORGOJE“
Papildoma bendroji meninės krypties ugdymo programa „Dailioji dailė“, skirta parengiamosios grupės vaikų mokymui pasirengti ugdymo procesui Įgyvendinimo laikotarpis: 1 metai Mokinių amžius: 5 - 7 metai.
Kūrėjas: mokytojas Logvinyukas Grigorijus Michailovičius
Priimta Patvirtinta MBUDO "DSHI of Vyborg" pedagoginės MBUDO "DSHI of Vyborg" tarybos posėdyje MBUDO "DSHI of Vyborg" įsakymas Nr. _______ "__" ____201_g. Nr. __ iš "___" ___ 201____ Režisierius _____________ Shishkina E. S. Vyborg 2016 m.

1. AIŠKINAMASIS PASTABA
Vaikų dailės mokykla, kaip savivaldybės biudžetinė papildomo ugdymo įstaiga, skirta piliečių, visuomenės ir valstybės ugdymosi poreikiams meninio ugdymo ir estetinio ugdymo srityje tenkinti. Dabartinis papildomo ugdymo sistemos kūrimo etapas išsiskiria tuo, kad skiriamas didesnis dėmesys moksleivių papildomo ugdymo kokybės gerinimo problemai, taigi ir naujų požiūrių į ugdymo programas kūrimą, strategijų ir strategijų identifikavimas. jų novatoriškos plėtros kryptys. Papildoma bendroji meninės krypties ugdymo programa „Dailinė dailė“, skirta parengiamosios grupės vaikams mokyti pasirengti ugdymo procesui mokykloje (toliau – „Parengiamoji“ programa), susideda iš holistinės komponentų serijos, kurios yra tarpusavyje susijusios, ir taip reprezentuoja holistinę švietimo sistemą . Šioje programoje dominuojanti pedagoginė aplinka yra dėmesys mokinių poreikiams ir interesams, jų individualioms asmeninėms savybėms ir galimybėms. „Parengiamoji“ programa skirta užtikrinti holistinį meninį ir estetinį individo tobulėjimą bei meninių, atlikimo ir teorinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimą dalykų įsisavinimo procese. Pagrindiniai programos tikslai:  atskleisti gabius vaizduojamojo meno ir teatro veiklos sritis ankstyvoje vaikystėje;  Meninio ugdymo, estetinio ugdymo, dvasinio ir dorovinio vaikų tobulėjimo sąlygų sudarymas;  žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimas vaikams atliekant paveikslus;  pradinių teatro vaidinimo žinių ir įgūdžių ugdymas;  vaikų kūrybinės veiklos patirties įgijimas;  pasaulio tautų dvasinių ir kultūrinių vertybių įsisavinimas;  gabių vaikų parengimas priėmimui į ugdymo įstaigas, vykdančias ikiprofesinio ugdymo programas vaizduojamojo meno ir teatrinės veiklos srityje. Programos trukmė – 1 metai. Programa skirta mokyti vaikus nuo 5 iki 7 metų. Kreipiantis į mokymus pagal šią programą vaikai atrenkami siekiant nustatyti jų kūrybinius gebėjimus. Vaikų atranka atliekama pokalbio forma, kuri leidžia nustatyti, ar yra potraukis meninei ir vaidybinei veiklai. Be to, pareiškėjai gali pateikti savo meno kūrinį. Įgyvendinant „Parengiamąją“ programą, kurios mokymosi trukmė 1 metai, bendra privalomosios dalies auditorinio krūvio apimtis – 288 val., akademiniams.
dalykai: Dailė - 164 val., Teatro žaidimai - 124 val. Visų mokymo programos dalykų auditorinis krūvis – 9 valandos per savaitę.

AKADEMINIS PLANAS
pagal papildomą bendrąją meninės krypties ugdymo programą „Dailioji dailė“ mokant vaikus parengiamojoje grupėje pasirengti ugdymo procesui 4 Mokymosi auditorijoje savaičių skaičius 32 1 2 3 4 5 6 7 8
gerai

str
Pagal semestrą Vizualieji menai 164 2 6 6 5 3 Teatro žaidimai 124 2 3 3 4 6 Bendras klasės apkrovimas 288 9 9 9 9

Treniravimosi programa

"Dailieji menai"

Aiškinamasis raštas
Programa „Dailioji dailė“ sprendžia jaunosios kartos meninio ugdymo ir auklėjimo problemas, ty švietimą ir auklėjimą laiko vientisu procesu, atskleidžia vaizduojamojo meno mokymo meno mokykloje pobūdį, kaip kompleksinį formavimo procesą. dvasinė kultūra tarp mokinių, įsisavinant meninio raštingumo pagrindus. Pažintinė ir kūrybinė veikla turėtų būti ugdoma nuo ankstyvos vaikystės. Visi vaikai mėgsta piešti: imasi pieštukų ir dažų net tada, kai niekas jų neskatina, aktyviai išreiškia savo betarpiškumą pasaulio suvokimui. Jaunesniame amžiuje būtina: - „supažindinti“ vaikus su menu, įskiepyti jam didelį susidomėjimą ir meilę, suteikti pradinius meno kūrinių suvokimo įgūdžius; - formuoti moralinį, estetinį vaikų požiūrį į supančios tikrovės objektus ir reiškinius; - suteikti mokiniams vizualinio raštingumo pagrindus, ugdyti meninį skonį, kūrybiškumą vaizdinėje veikloje. Todėl pirmaisiais vaikų mokymo parengiamojoje grupėje metais kompozicijos, piešimo, tapybos ir modeliavimo studijos derinamos su dalyku „Daile“, toliau „daili“. Programa skirta 1 metų studijoms. Maksimalus mokymo krūvis – 164 valandos. Mokymų vedimo forma – grupinė. Pamokų skaičius per savaitę: 1,2 ketvirčio - 6 val., 3 ketvirtį - 5 val., 4 ketvirtį - 3 val. Mokymosi auditorijoje savaičių skaičius – 32. Vaikų amžius – nuo ​​5 iki 7 metų. Pagrindinė užsiėmimų klasėje forma yra pamoka. Ugdymo procesas apima įvairius mokymo metodus: 1) reprodukcinį (atgaminimo) 2) iliustratyvų (paaiškinimą lydi vaizdinės medžiagos demonstravimas) 3) probleminį (mokytojas kelia problemą ir kartu su vaikais ieško sprendimo būdų it) 4) iš dalies paieška (euristinė). Programos medžiaga parenkama taip, kad būtų išlaikytas nuolatinis visų vaikų susidomėjimas užsiėmimais, atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybes, o užduočių turinys ir atlikimo technika pamažu komplikuotų, kai jie įgyja žinias, įgūdžius ir gebėjimus, taip pat atsižvelgiant į tarpdisciplininius ryšius su kitu programos dalyku ( teatro spektakliais). Programa taip pat numato ryšį su kitomis meno rūšimis – poezija, muzika. Daugelio rūšių užduotys programoje yra tarpusavyje susijusios ir vykdomos per mokslo metus, atsižvelgiant į sezonų ypatumus, kalendorines datas, studentų interesus.
Reikėtų nepamiršti, kad jaunesni vaikai ypač mėgsta užsiimti kompozicija (kurti pasakas, fantazuoti). Tačiau kompozicinei idėjai įgyvendinti reikalingos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai piešti ir tapyti, taip pat būtina, kad vaikai palaipsniui atsigręžtų į gamtą, į laukinės gamtos, supančios tikrovės objektų ir reiškinių stebėjimus. iš jos piešia siužetus ir vaizdus savo kompozicijoms. Visa tai atsispindi programoje. Programa paremta teminiu planavimo principu. Teminis planas neturi griežtų nuostatų ir gali būti koreguojamas, pildomas ar keičiamas atsižvelgiant į individualias mokinių savybes, mokomosios medžiagos įsisavinimo greitį ir grupių lygį, taip pat atsižvelgiant į socialinius renginius ir mokinių gyvenimą. mokykla (pavyzdžiui, dalyvavimas konkursuose įvairiomis visuomenei reikšmingomis temomis).

Edukacinis ir teminis planavimas.
Ne p.p. Užduoties pavadinimas Valandų skaičius 1. Įvadinis pokalbis: Pažintis Vaikų supažindinimas su dalyku, kurio jie bus mokomi. Susipažinimas su mokytoju. 2 2. Kompozicija „Ruduo“, „Rudens miškas“, „Krintantys lapai“, paremta poetinėmis eilėmis „Medžiai apsirengę tamsiai raudona apranga...“, „Nubodus laikas, žavesio akys...“ 6 3. Įvadinis pokalbis apie spalvą ir spalvas. Vaivorykštė“,
Į
kas
O
hotnikas
IR
daro
W
nat,
G
de
NUO
eina
F
azanas. 3 4. Vaivorykštė. Gėlė - septynių gėlių. 6 5. Natūralios formos (daržovių, lapų, gėlių pavyzdžiu) Vaikai žiūri į daržoves, lapus ir pan., atpažįsta formas - ovalo, apskritimo, trapecijos, trikampio. Sąlyginį natiurmortą iš trijų figūrų (daržovių, lapų, šakelių, gėlių) nupiešiame spalvotai. 9 6. Skulptūra Prisiminkime daržovių formas. Gaminame lėkštę su daržovėmis 4 7. Dangus, lietus, debesys. Piešiame ant šlapio, dangaus su debesimis, ugdome pasitikėjimą dirbdami su dažais, plačiu teptuku. 9 8. Piešimas Tiesių ir lenktų linijų piešimo pratimas. 4 9. Nupieškite pasakos teremoką teremoko kompozicijos centre, įvairiose pasakose jis vaizduojamas įvairiai, labiausiai pažįstamas teremokas arba tas, kurį pats vaikas vaizduoja, jį supantys veikėjai. ir gyventi jame. 9 10. Rudeniniai lapai Prieš kiekvieną vaiką lapelį nuo bet kurio medžio vaikas nupiešia lapo centre ir nudažo perėjimais iš vienos spalvos į kitą. 6 11. Brėžinys Forma kvadratas, stačiakampis. Apsižvalgome ir atpažįstame aplinkinių objektų stačiakampes formas. 6 12. Modeliavimas. Pasaka "Teremok" pasakos herojai namų apyvokos daiktuose ir drabužiuose. 12 13. Rudeniniai medžiai Piešiame medžius skirtingų spalvų lapais. Mes ugdome skirtingų medžių spalvų ir jos skirtumų viziją. 6 14. Skulptūrų kūrimas Nulipdykime vieną ar du pasakos personažus iš mėgstamos pasakos, kad būtų galima atpažinti. 6
15. Piešimas "Puodelis šviesiame fone". 6 16. Horizontas Objektai, esantys arčiau ar toliau nuo horizonto. Virš arba žemiau. 6 17. Tolimas miškas Prisiminkime pamoką apie horizontą. Nupiešiame tolimą mišką, dangų ir priekinį planą spalvotai. 4 18. Taikymas Suplyšusi aplikacija. Lapas padalintas į tris dalis: Dangus, tolimas miškas, pirmas planas. Ir užklijuotas suplėšytais spalvotais popieriukais. 4 19. Vyborgo kraštotyros muziejaus ekskursijų salė „krašto gamta“. 4 20. Žiema Gamtos būklė Poetų eilėraščiai apie žiemą, kompozicija "Žiema" 6 21. Pirmas sniegas Piešiame pirmojo sniego kompoziciją. 4 22. Bulkiai Spalvingai ant šakos nupiešiame buliuką. 4 23. Kalėdų istorija Prisiminkime Kalėdų istoriją ir nupieškime kompoziciją „Kalėdos“. 6 24. Aplikacija "Žiema" vatos pagalba ant kartono pavaizduojame medį su sniegu ir šalia esantį sniego senį. 4 25. Gimimo scena. Kalėdų istorija. Išdrožiame urvą ir duobės herojus. 9 26. Pavasarinė gamtos būsena. Pavasario spalvos. Pavasarinė kompozicija. 7 27. Teatro modelis Teatro modelio kūrimas batų dėžėje. 9 28. Apibendrinant. Pasiruošimas parodai. 3

Prekės turinys
1 užduotis. Įvadinis pokalbis Tikslai ir uždaviniai: - Susipažinimas su mokytoju. - susipažinimas su įvairiomis vaizduojamojo meno rūšimis, - menininko vaidmens šiuolaikiniame pasaulyje nustatymas, koks turi būti menininkas, kaip tapti menininku: reikia išmokti ne tik piešti, bet pirmiausia mokėti būti tylėti tam, kad girdėtum (mokytojus, gamtos garsus...), žiūrėtum ir pamatytum, jaustum („Budri tik širdis, akimis nepamatysi svarbiausio dalyko“, – A. de S. Exupery ), - užduočių, kurios bus sprendžiamos pamokų metu, apibrėžimas: piešinių peržiūra, rankdarbiai. Pasiruošimas pamokoms. 2 užduotis. Kompozicija „Ruduo“, „Rudens miškas“, „Lapų kritimas“, paremta poetinėmis eilėmis „Medžiai apsirengę tamsiai raudona apranga ...“, „Nubodus laikas, žavesio akys ...“ . Tikslai ir uždaviniai: - vaizdinio mąstymo ugdymas, - supažindinimas su gamtos spalvų turtingumu ir tos pačios spalvos atspalvių įvairove, remiantis supančios tikrovės stebėjimais. Medžiaga: akvarelė, guašas. 3 užduotis. Įvadinis pokalbis apie spalvą ir dažus. Tikslai ir uždaviniai: - susidaryti idėją apie spalvą, jos reikšmę mūsų gyvenime (spalva yra vienas iš objektų ženklų, kuriuos matome, ji gali nulipdyti objekto formą, pavaizduoti mus supančio pasaulio grožį, išreikšti jausmai, nuotaika, tam tikra emocinė būsena.. Spalva – pagrindinė tapybos kalba ); - pokalbis su menininkų paveikslų peržiūra: - paaiškinti, kuo skiriasi sąvokos „spalva“ ir „dažai“; - susipažinimas su dažais ir darbo su teptuku taisyklėmis, norint sudėlioti dažus dėžėje, kas yra dažai (akvarelė, guašas ir kt.); - praktinis darbas: nupieškite kiekvieną savo spalvą, prisiminkite spalvų pavadinimus; - dėmesio ir gebėjimo klausytis ugdymas. Užduotis 4. Vaivorykštė. Gėlė - septynių gėlių. Tikslai ir uždaviniai: 1) nupiešti kompoziciją pagal pasaką „Pusgėlė“ ir vaivorykštę naudojant tris pagrindines spalvas; 2) spalvų spektro išmanymas; 3) pirminės ir antrinės spalvos; 4) vienos spalvos įliejimo į kitą metodo tyrimas, norint gauti naują spalvą; 5) emocinio požiūrio į gamtos reiškinius ugdymas. Medžiaga: akvarelė.
5 užduotis. Gamtinių formų (daržovių, gėlių, lapų, šakelių) eskizai. Tikslai ir uždaviniai: - gamtos formų įvairovės tyrimas, - kruopštaus objektų ištyrimo ir detalaus vaizdavimo įgūdžių ugdymas. Medžiaga: grafito pieštukas su spalvotais pieštukais. 6 užduotis. Vaisių ir daržovių modeliavimas (3-4 dalykai) Tikslas: įsisavinti pagrindines modeliavimo technikas, formą ir tūrį. Uždaviniai: 1) nustatyti būtinybę gerbti objektų proporcijas ir formą sąlyginiame (sumažintame ir ribotame laike) gamtos vaizde. 2) pademonstruoti modeliavimo iš viso plastilino gabalo techniką. Medžiaga: plastilinas. 7 užduotis. Dangus – lietus ir debesys. Tikslai ir uždaviniai: 1) nupiešti kokios nors būklės kraštovaizdį gamtoje; 2) parodyti dangaus spalvos kintamumą priklausomai nuo oro, paros laiko ar apšvietimo, sezono, perteikti skirtumą tarp šiaurinio ir pietų dangaus, pastebėti, kad tuo pačiu metu skirtingose ​​vietose dangus gali būti skirtingų spalvų (saulėlydis arba saulėtekis paveiksluose menininkai); 3) atkreipti dėmesį į tai, kaip keičiasi žemės, žolės, medžių ir pan. spalva priklausomai nuo dangaus spalvos, kaip dangaus spalva veikia mūsų nuotaiką; 4) reprodukcijų rodymas ir kalbėjimas apie dailininkų paveikslus; 5) praktinis darbas. Vidutinė: akvarelė „šlapio“ technika. 8 užduotis. Pratimas brėžiant tiesias ir lenktas linijas. Kasdienių objektų, esančių akių lygyje ir turinčių skirtingą siluetą bei dydį, eskizai ir eskizai. Tikslai ir uždaviniai: - duoti sąvokas "eskizas" ir "eskizas", piešimo technikas (brūkas, linija, taškas), - lavinti rankos motoriką, turėti pieštuką. Medžiaga: pieštukas. 9 užduotis. Kompozicija "Teremok". Pasakų kompozicija. Koks teremokas? Suteikti idėją apie įvairius objektus, kurie galėtų tarnauti kaip teremkom gyvūnams. Ką veikia gyvūnai? Jie apgyvendina teremoką, susitinka su svečiais, ginasi nuo priešo, atlieka namų ruošos darbus. Tikslai ir uždaviniai: - fantazijos ugdymas, - lapo užpildymas, pagrindinių veikėjų (ežiukas, kiškis, gaidys, pelė ...) išryškinimas. Koks veiksmas vyksta: ryšys tarp veikėjų, dėmesys kompozicijos detalėms, pavaldumas jų pagrindiniam.
- spalvų naudojimas rudens ar vasaros vaizdų pobūdžiui perteikti. Medžiaga: akvarelė, guašas. 10 užduotis. Piešimas iš gyvenimo rudens lapai. Tikslai ir uždaviniai: iš gamtos ištraukti kelis skirtingų medžių rūšių lapus, skirtingų spalvų; perteikti vietinę spalvą, pamatyti tos pačios spalvos atspalvių įvairovę; pratimai užpildant, maišant spalvas liejant vieną spalvą į kitą; emocinio požiūrio į tikrovę ugdymas. Medžiaga: akvarelė. 11 užduotis. Kompozicija „Kvadratinis miestas“ Tikslai ir uždaviniai: - Pamatyti aplinkoje pažįstamas geometrines figūras (kvadratą, stačiakampį, trikampį). - fantazijos kūrimas Medžiaga Pieštukas, spalvoti pieštukai, flomasteriai, vaško kreidelės. 12 užduotis. Kompozicinis darbas. Modeliavimas pagal pristatymą: Pasaka „Teremok“ (gyvūnų grupės modeliavimas), pasakų personažų portretai. Tikslas: lavinti vaizdinį mąstymą. Uždaviniai: 1) įsivaizduojamo savybių nustatymas; 2) gebėjimas lyginti tikrovę ir fikciją; 3) vaizdo plastiškumo ugdymas. Medžiaga: plastilinas. 13 užduotis. Rudeniniai medžiai Tikslai ir uždaviniai: - Nupiešti medžius su skirtingų spalvų lapais. – Ugdome skirtingų medžių spalvos ir jos skirtumo viziją. - bandome užfiksuoti gamtos būseną (Niūrus ruduo, "Auksinis" ruduo.) Medžiaga: Pieštukas, akvarelė, guašas. 14 užduotis. Iš mėgstamos pasakos išpiešime vieną ar dvi pasakos herojus, kad būtų galima atpažinti. Vienfigūrė arba dvifigūrė kompozicija pagal jūsų dizainą, mėgstamos pasakos tema. Tikslas: įgytų įgūdžių ir idėjų pritaikymas savo interesams. Uždaviniai: 1) suformuoti darnią proporciją kompoziciją; 2) pasiekti tektoninę pusiausvyrą; 3) pasiekti išraiškingą formą visais požiūriais. 4) pasakos atpažįstamumas. Medžiaga: plastilinas.
15 užduotis. Puodelio piešimas šviesiame fone. Tikslai ir uždaviniai: - išmokti matyti lape esantį objektą. (Sukurti) - objekto simetrija (puodeliai) - Išmokite pamatyti gamtą ir patikimai perkelti ją ant popieriaus. Medžiagos: Pieštukas Užduotis 16. Horizontas Objektai, esantys arčiau ar toliau horizonto atžvilgiu. Virš arba žemiau. Tikslai ir uždaviniai: - Apibrėžiame "horizonto linijos" sąvoką - Objektų vietą horizonto linijos atžvilgiu (arčiau ar toliau) ir jų dydžių santykį. - Virš arba žemiau horizonto linijos. (pavyzdžiui kamuoliuko, kuris „skraido“, jei jis nupieštas virš horizonto, o guls ant žemės, jei yra žemiau. - praktinė užduotis. Medžiaga: Pieštuko užduotis 17. Tolimasis miškas Tikslai ir uždaviniai: - Prisiminkite pamoka, apie horizontą. Nupieškite tolimą mišką, dangų ir priekinį planą spalvotai – „Pelno taisyklė“ – „Negalite piešti objektų (medžių, namų, ...) nuo paties lapo krašto. delną horizontaliai ant lapo krašto ir pradėkite piešti nuo šios vietos. "Medžiagos: Pieštukas, akvarelė, guašas 18 užduotis. Aplikacija - "Suplėšyta aplikacija". Lapas padalintas į tris dalis: dangus, tolimas miškas, pirmame plane. Ir jis užklijuotas suplėšytais spalvotais popieriukais Tikslai ir uždaviniai: - Prisiminkite horizonto liniją, o užduotį "Dangus, lietus ir debesys" - naudodami kitą medžiagą ir skirtingą techniką, pakartokite jau padengtą medžiagą. : Popierius, spalvotas popierius, PVA klijai 19 užduotis. Vyborgo kraštotyros muziejaus ekskursijų salė "krašto gamta". Tikslai ir uždaviniai: - Supažindinti vaikus su krašto gamta, skiepyti meilę ir pagarbą gamtai. žinoti kokie gyvūnai ir paukščiai gyvena mūsų regione. 20 užduotis. Žieminės medžiagos: pieštukas, guašas 21 užduotis. Pirmas sniegas. Medžiagos: Pieštukas, akvarelė, guašas Užduotis 22. Bulkiai Spalvingai ant šakos nupiešiame buliuką. Medžiagos: pieštukas, guašas. 3 užduočių tikslai ir uždaviniai: 1) susidaryti idėją apie šaltas ir šiltas spalvų, spalvų grupes;
2) perteikti spalvos pasikeitimą priklausomai nuo apšvietimo, saulėtos ir debesuotos būsenos gamtoje, žiemos sezono spalvinio vaizdo pobūdį; 3) nuotaikos perkėlimas: liūdesys, džiaugsmas, lyriškumas, iškilmingumas, niūrumas; 4) darbo įgūdžių ugdymas ir darbo technikos ugdymas akvarele, guašu; 5) vizualinės atminties ir vaizduotės ugdymas; 6) puoselėti meilę gimtajai gamtai, estetinį požiūrį į gamtos reiškinius. 23 užduotis. Kalėdų istorija Prisimename Kalėdų pasakojimą ir nupiešiame kompoziciją „Kalėdos“. Tikslai ir uždaviniai: - supažindinti vaikus su istorija, kurią nagrinėjo daugybė menininkų. - Pažvelkite į skirtingų menininkų darbus ir tam tikros istorijos vaizdavimo stilių, palyginkite ir parodykite, kaip laikas palieka savo pėdsakus toje pačioje istorijoje. - atidžiai išklausę istoriją, nustatykite detales, kurios iš tikrųjų įvyko. - praktinė užduotis. Medžiagos: pieštukas, akvarelė, guašas. 24 užduotis. Aplikacija "Žiema" vatos pagalba ant kartono pavaizduojame medį su sniegu ir šalia esantį sniego senį. Tikslai ir uždaviniai: - Naudojant įvairias medžiagas trimatei erdvinei kompozicijai sukurti. Medžiagos: popierius, vata, įvairiaspalvės medžiagos gabalėliai, PVA klijai, spalvotas popierius ir kartonas. 25 užduotis. Kalėdų gimimo scena. Kalėdų istorija. Išdrožiame urvą ir duobės herojus. Paprastos kompozicijos Kalėdų tema kūrimas Tikslas: kompozicinio mąstymo ugdymas. Uždaviniai: - gebėti plastiniu judesiu charakterizuoti vaizdą; - išmokti rasti kompozicinius ryšius tarp personažų, - ugdyti gebėjimus lipdyti daugiafigūnę kompoziciją. Medžiaga: plastilinas 26 užduotis. Pavasaris Gamtos būklė. Pavasario spalvos. Pavasarinė kompozicija. „Pavasario pasaka“, „Paukščiai atkeliavo“, „Pavasario žemė su pavasario dangaus atvaizdu“, „Pavasario upelių bėgimas“, „Žydintis obelų sodas“. Tikslai ir uždaviniai: - pavasario vaizdų perteikimas naudojant spalvą, linijų ritmą (bėgantys upeliai), dėmės (skraidantys paukščiai, debesys), - naudojant įvairias spalvų schemas. Medžiagos: akvarelė, guašas. 27 užduotis. Teatro modelis Gaminame teatrinį modelį batų dėžėje.
„Tūriniai ir dekoratyviniai darbai. Lėlė ” Paskirtis: lėlių - pasakos personažų gamyba ir jų sujungimas su aplinka į vientisą kompoziciją. Užduotys: 1) sukurti pasakų personažų įvaizdžius; 2) kūrybinės vaizduotės, darbo su įvairiomis medžiagomis įgūdžių ugdymas; 3) erdvinių vaizdų kūrimas: charakterių suvienodinimas aplinka, trimačių aplinkos detalių (interjero, eksterjero) įgyvendinimas; 4) išradingumo ir projektavimo įgūdžių ugdymas; 5) darbštumo, tikslingumo, komandinio darbo įgūdžių ugdymas. Lėlių gamyba – pasakos veikėjai ir jų sujungimas su aplinka į vientisą kompoziciją, pavyzdžiui: „Musė-Pelenė“, „Kairė“, „Kalevala“, „Pelenė“, „Miško žmonės“. Kolektyvinis darbas. Lėlės kūrimas ant rėmo, galva - rankos - iš papjė mašė. Medžiagos: viela, audinių atraižos, siūlai, karoliukai, nėriniai, pynės, popierius, kartonas, klijai, plastilinas, žirklės, replės, vaikiškų darbelių pavyzdžiai (lėlės, erdvinės kompozicijos). 28 užduotis. Apibendrinimas. Pasiruošimas geriausių darbų parodai atrankai.
Reikalavimai mokymo lygiui

Dalyko „Dailieji menai“ programos turinys užtikrina meninį ir estetinį asmens tobulėjimą bei teorinių ir meninių vaidybos žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimą. Studijuodamas "Dailą", studentas turėtų žinoti / suprasti: - apie menininko veiklą (ką menininkas gali pavaizduoti - daiktus, žmones, įvykius; kokiomis medžiagomis menininkas vaizduoja - popierių, drobę, kartoną, pieštuką, teptukas, dažai); - pagrindinės vaizduojamojo meno rūšys ir žanrai; - mokėti ir mokėti brėžti įvairių formų linijas (tiesias, suapvalintas, lenktas, banguotas), įvairius potėpius, potėpius, visokias spalvines dėmes; - trys pagrindinės spalvos (mėlyna, raudona, geltona) ir jomis pagrįsti žalios, oranžinės ir violetinės spalvos gavimo būdai; chromatinės ir achromatinės spalvos, šiltos ir šaltos spalvų grupės; - išmanyti emocinę ir semantinę spalvos reikšmę ir panaudoti spalvos emocinį išraiškingumą perduodant turinį; - suprasti profesinius terminus: kontūras, dėmė, gamta, tamsi šviesa, objekto struktūra, tonas, šviesa, šešėlis, savi ir krentantys šešėliai, piešimas iš gamtos, iš atminties, iš vaizdavimo, eskizas, eskizas, forma, proporcijos, menininkas, iliustracija , paletė, kompozicija, linija, siluetas, simetrija-asimetrija, akvarelė, guašas, molbertas, planšetė, horizonto linija. Mokėti: - taisyklingai laikyti ir naudoti pieštuką, teptuką, paletę, popierių, dažus; naudokite skirtingą pieštuko slėgį, atskieskite dažus vandeniu (guašu - su balinimu); - maišyti dažus, pasiekiant norimą spalvą; - padengti didelius paviršius spalva (vienkartinė ir daugiasluoksnė danga); - gebėti atskirti ir brėžiniuose perteikti vietinę objektų spalvą; - turėti pradinę spalvos sampratą, ryškių, subtilių, aštrių ir švelnių spalvų derinius; - gebėti atidžiai ir detaliai apgalvoti ir suprasti objekto sandarą, jo spalvos, formos ypatybes; - gebėti savarankiškai pasirinkti atvaizdo dydį ir padėtį lape, išdėlioti vaizdą skirtingų formatų lapuose; - matyti ir, jei įmanoma, tiksliai perteikti objekto proporcijas, bendrą kontūrą, padėtį, struktūrą ir planą; - įveikti per didelę tuštumą ar sandarumą darbe, brėžinyje dėti objektus skirtingose ​​​​padėtyse: vertikaliai (stovint), horizontaliai (gulint), įstrižai (krentant), išlaikant santykinę padėtį (šalia, viršuje, apačioje ...) ; - perteikti gylį erdvėje, šalia esančius objektus padėdami žemiau, o nutolusius aukščiau ant lapo plokštumos; - žinoti pagrindinę informaciją apie žmogaus figūros sandarą ir jo veidą; perteikti bendrą figūros judesio pobūdį, perteikti joje būdingiausią (storą, ploną); - gebėti piešiniu ir žodžiais išreikšti savo jausmus iš grožio suvokimo tikrovėje ir jo dalių, spalvos meno vaizdiniuose; nuolat tobulinti objekto vaizdą piešimo procese, lyginant objektus ir jų dalis tarpusavyje, taip pat tikrinant objekto ir vaizdo panašumą;
- vaizduoti, stebėti, prisiminti, kaip daiktai atrodo ir kaip jie dedami gamtoje, ir bandyti tai panaudoti piešiniuose temomis; - įveikti polinkius į mažą vaizdą, mokėti ant lapo sukomponuoti didelį vaizdą. Įrangos ir plastikinių medžiagų išmanymas; gebėjimas stebėti objektą, analizuoti jo tūrį, proporcijas, formą; gebėjimas skulptūrinėje pratyboje perteikti objektų masę, tūrį, proporcijas, būdingus bruožus;  profesinių terminų reikšmės: dekoras, ornamentas, ornamento dalis (detalė), kontūras, dėmė, siluetas, forma, tūris, proporcijos, spalva, pirminės ir antrinės spalvos, šiltos ir šaltos spalvos, tamsus-šviesa, kompozicija (dėliojimas) , aplikacija, koliažas;  kurti savarankiškas kompozicijas įvairiomis technikomis (audimas, aplikacija (koliažas) iš spalvoto popieriaus, natūralių medžiagų);
Kontrolės formos ir metodai, vertinimo sistema.
Mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolė užtikrina operatyvų ugdymo proceso valdymą, atlieka mokymo, testavimo, ugdymo ir koregavimo funkcijas. Dabartinė žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolė – kiekvieną ketvirtį mokiniai atlieka įvairaus pobūdžio užduotis. Mokymų metu atlikti darbai rodomi kiekvieno ketvirčio pabaigoje. Šiame kurse atsiskaitymai nenumatyti, todėl studijų metų pabaigoje laikomas testas.
Ugdomoji ir metodinė ugdymo proceso pagalba.
1) Molbertai su lentelėmis dažams ir kitiems įrankiams dėti. 2) Tabletės. 3) Spektaklių temų lentelės. 4) Soffits. 5) Stovas techninėms mokymo priemonėms. 6) Lentynos vaikų darbams, meninei medžiagai saugoti, metodinis fondas. 7) Podiumas lauko pasirodymams. 8) Aukštos ir žemos taburetės, kėdės. Techninės mokymo priemonės. - Televizorius - VCR - Garso įrašymo įrenginys - Skaidrių projektorius - Įrašų grotuvas
Biblioteka: - Meno knygos, monografijos - Įvairių menininkų paveikslų reprodukcijos - Atvirukai, skaidrės, fotografijų serijos su gamtos, gyvūnų, paukščių vaizdais - Spalvų mokslo ir piešimo lentelės - Vaikiškos knygos su dailininkų iliustracijomis - Kasetės, diskai, įrašai su muzikiniais kūriniais, pasakos , dainelės vaikams - video medžiaga: "Pasaulio stebuklai", "Rusijos muziejai", "Vaizdosios dailės rūšys ir žanrai" - grožinė literatūra - periodinių leidinių "Jaunasis menininkas", "Galerija", rinkiniai, „Dailininkas“, „Dekoratyvinė ir taikomoji dailė“. Daiktai pasirodymams lauke: - ąsočiai, krepšeliai, indai (keramika, porcelianas, stiklas, metalas, medis), - voveraitės, įdaryti paukščiai - daržovių, vaisių, uogų maketai - gipsiniai geometriniai kūnai - vaikų darbeliai kaip kūrybinių užduočių atlikimo pavyzdžiai - mokinių darbai Dailės mokykla ir institutas. Repinas. Menininkų kūriniai - teatro rekvizitai ir kostiumai, įskaitant liaudies kostiumus - muzikos instrumentai - rusiški namų apyvokos daiktai: verpimo ratai, batai iš kotelio, ketaus, lygintuvai ir kt. - tautodailės amatų daiktai ir pavyzdžiai - draperijos.
Gairės.
Dalykas „Dailes“ vaidina pagrindinį vaidmenį doriniame ir estetiniame vaiko ugdyme bei meniniame ugdyme jauname amžiuje, nes vaizduojamieji menai ugdo vaiko estetinius jausmus ir grožio supratimą, ugdo domėjimąsi menu ir meilę menui, dvasinė įtaka dorinei vaiko asmenybės raidai. Be to, vaizduojamojo meno užsiėmimai dailės mokyklos sąlygomis suteikia mokiniams žinių apie pradinius piešimo, tapybos ir kompozicijos pagrindus, formuoja piešimo įvairiomis medžiagomis iš gamtos, atminties, vaizduotės įgūdžius, lavina vaikų regimuosius gebėjimus. , meninis skonis, kūrybinė vaizduotė. Dalyko turinys apima estetinį tikrovės ir meno suvokimą (studentas – žiūrovas) bei praktinę studentų meninę ir kūrybinę veiklą (studentas – menininkas). Labai svarbus vaikų meninio ugdymo momentas yra reagavimo į gamtos grožį ugdymas, gebėjimas ir poreikis džiaugtis supančia tikrove. Tuo tikslu būtina vesti ekskursijas ir stebėjimus (popieriumi ir pieštuku), kas supa vaikus, tai yra išeiti į gamtos eskizus ir žiūrėti nuotraukas, kuriose vaizduojami peizažai, žmonės, gyvūnai, paukščiai ir kt.
Bendraudami su vaizduojamojo meno pavyzdžiais, vaikai gauna informaciją apie iškiliausius šalies ir užsienio menininkų kūrinius, susipažįsta su skiriamaisiais vaizduojamojo meno rūšių ir žanrų ypatumais, suvokia meninio įvaizdžio turinį vaizduojamajame mene. Ryšium su išraiškingomis priemonėmis (elementari idėja apie spalvos, apšvietimo, dydžio, kompozicijos, ritmo vaidmenį paveiksle, siekiant perteikti jo turinį). Svarbu prieinama forma suteikti mokiniams idėją apie vaizduojamąjį meną kaip ypatingą gyvenimo, pasaulio pažinimo būdą, paaiškinti, kad menininkai ne tik pasakoja apie įdomias istorijas, bet visada išreiškia savo požiūrį į vaizduojamą, perteikdamas ją vaizduojamojo meno formomis. Kiekvienos užduoties pradžioje pristatant temą reikia emociškai sudėlioti vaikus, sužavėti prieš artėjantį praktinį darbą. Būtina paįvairinti medžiagos pateikimo formą, naudojant reprodukcijas, skaidres su dailininkų paveikslais, vaikų piešinius, taikomosios liaudies dailės objektus, gerai iliustruotas vaikiškas knygas ir vaizduojamojo meno knygas. Visa tai, jei reikia, gali būti įtraukta atliekant užduotį įvairiuose studentų darbo etapuose. Norint pasiekti tam tikrą emocinį vaikų požiūrį, sužadinti jų vaizduotėje vienokį ar kitokį vaizdą, rekomenduojama pradėti klausytis muzikos ar literatūros įrašų, skaityti literatūros kūrinius ar fragmentus, eilėraščius, taip pat naudoti įvairias žaidimo situacijas (pvz. akimirkos taip pat vyksta šioje programoje). ). Praktinėje meninėje ir kūrybinėje veikloje susipažinimas su vaizduojamuoju menu turėtų prasidėti nuo piešimo. Mokantis piešimo pagrindų, būtina: - išmokyti naudotis piešimo medžiagomis; - išmokyti taisyklingai ir tiksliai matyti bei perteikti daiktų sandarą, proporcijas ir formą; - mokyti perteikti garsumą naudojant chiaroscuro, atsižvelgiant į toninius santykius; - išmokyti daryti eskizus ir eskizus bei panaudoti juos siužetinėse kompozicijose. Mokant tapybos pagrindus, būtina: - išmokyti elgtis su meninėmis medžiagomis; - mokyti įvairių darbo su akvarele, guašu metodų; - suteikti žinių apie pirmines ir antrines spalvas; spalvų gamos, įvairių spalvų ir jų atspalvių gavimo būdai, šiltos ir šaltos spalvų grupės; - išmokyti perteikti daiktus šviesos-oro aplinkoje tonu ir spalvomis; - padėti lavinti spalvinį regėjimą. Kompozicijos užduotys sprendžiamos ir piešimo ir tapybos, ir siužetinėse užduotyse - tai piešimas aplinkinio gyvenimo temomis iš atminties, iš stebėjimo, iš vaizduotės, kompozicijos-fantazijos, iliustruojant pasakų, literatūros kūrinių siužetus. Dirbant su kompozicija, būtina: - įskiepyti žinias apie pagrindinius formalius kompozicijos elementus: trijų komponentų principą, siluetą, ritmą, plastinį kontrastą, proporcingumą, centriškumą-decentriškumą, statiką-dinamiką, simetriją. asimetrija;
- Išmokyti dirbti su įvairiomis medžiagomis ir įvairiomis technikomis (grafinis pieštukas, akvarelė, guašas, pastelė, spalvotos kreidelės, ant spalvoto tamsinto popieriaus mišria technika). Pagrindinis dalykas dirbant su kompozicija parengiamojoje grupėje yra viso popieriaus lapo paviršiaus išvystymas ir darnus jo užpildymas vaizdu. Antraisiais studijų metais vaikai išmoksta parinkti planą atitinkančius kompozicijai objektus, taip pat piešti didelius. Įvedama sąvoka „meninis vaizdas“ – gimtosios gamtos vaizdai įvairiais metų laikais, nuotaika gamtoje; miško vaizdai (šviesūs ir tamsūs, baisūs); žmogaus ir jo charakterio įvaizdis (gerieji ir blogi pasakų veikėjai); meninis pastato vaizdas (gerojo ir piktojo pasakų herojaus namai, gera ir bloga nuotaika). Lauko užduotys programoje (natiurmortai, eskizai ir kt.) susiejami su vėlesnėmis kompozicijos užduotimis. Pagrindinės užduotys kuriant kompoziciją iš vaizduotės, iš atminties ir iš stebėjimo: mokėti kuo daugiau komponuoti ir išreikšti siužetą; išlaikyti atmintyje ir perteikti stebimo objekto ar reiškinio vaizdą ir prigimtį; suderinti visus objektus ir simbolius pagal dydį, formą, spalvą ir erdvinį išdėstymą. Iliustracinėje kompozicijoje, be siužetinių ir kompozicinių užduočių, labai svarbu skatinti vaikus savarankiškai planuoti ir atpratinti nuo matytų knygų iliustracijų kartojimo. Maži vaikai nepajėgūs ilgai dirbti viena tema, todėl vienai temai skiriamos 2-3 pamokos. Taip pat svarbu paįvairinti kompozicijų formą, nepratinant vaikų prie standartinio lapo, taip pat paįvairinti darbo techniką ir medžiagas (tonizuojantis ir spalvotas popierius, kreidelės (vaškas, riebalai), pastelė, sangvinikas, anglis, flomasteris). , akvarelė, guašas, grafito pieštukas), piešimas, tapyba ir kompozicija. Darbo eigoje dėstytojas turi laikytis individualaus požiūrio į kiekvieną mokinį, kiekvienam, parodusiam darbštumą ir iniciatyvą, pritarti įdomiausiam darbe. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas tiems, kuriems ne visada sekasi dirbti, būtina padėti vaikui dirbant su atskiromis jo darbo detalėmis ar aspektais. Po kiekvienos atliktos užduoties būtina organizuoti grupinę vaikų darbų peržiūrą ir aptarimą, kad vaikai įvertintų savo ir bendraklasių darbo rezultatus. Gebėjimas pažvelgti į savo ir kitų kūrybą, jais žavėtis ar kritikuoti, vėliau įgyja gebėjimą bendrauti su tikru menu. Apibendrinant rezultatus, reikia pažymėti kiekvieno mokinio darbo nuopelnus. Vaikai turėtų būti skatinami atsigręžti į temas ir siužetus, atitinkančius jų gyvenimo pastebėjimus ir patirtį, taip pat kūrybinės iniciatyvos pasireiškimą renkantis siužetą ir meniškai sprendžiant temą. Siekiant geresnio dalyko žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo ir įtvirtinimo, programoje numatyti apsilankymai kultūros įstaigose (teatre, koncertų salėse, muziejuose, parodose), mokinių dalyvavimas kūrybiniuose renginiuose, mokyklos kultūrinėje ir edukacinėje veikloje.
Bibliografija.
1. Alekhin A.D. Apie vaizduojamojo meno kalbą. - M., 1973 m
2. Barshch A. O. Eskizai ir eskizai. - M., 1970 3. Problema GV Vizualinio raštingumo pagrindai. - M., 1969 4. Belyaev TF Pratimai, skirti mokiniams lavinti erdvines reprezentacijas. - M., 1983 5. Kosterin N. P. Mokomasis piešinys. - M., 1980 6. Kuzin V. S. Dailės mokymo mokykloje pagrindai. - M., 1977 7. Kuzin V. S. Dailės mokymo metodai 1 - 3 klasėse. - M., 1980 8. Nemensky BM Grožio išmintis. Apie estetinio ugdymo problemas. - M., 1987 9. Odnoralov NV Medžiagos vaizduojamajame mene. - M., 1983 10. Polunina VN Menas ir vaikai 11. Puchkov AS, Triselevas AV Natiurmorto darbo metodai. - M., 1982 12. Rostovcevas N. N. Mokomasis piešinys. - M., 1976 13. Rostovtsev NN Vaizduojamųjų menų mokymo metodai mokykloje. - M., 1980 14. Solovjova B. A. Piešimo menas. - M.: Menas, 1989 15. Unkovskis A. A. Tapyba. Spalvų klausimai. - M., 1980 16. Čepalovas A. K., Polunina V. N. Rusų liaudies menai ir amatai. - M., 1973 17. Shorokhov EV Kompozicijos mokymo metodai dailės pamokose mokykloje. - M., 1977 18. Šorokhovas E.V. Kompozicijos pagrindai. - M., 1975 19. Shpikalova T. Ya. Liaudies menas dekoratyvinio piešimo pamokose. - M., 1979 m
Treniravimosi programa

„Teatriniai žaidimai“

Aiškinamasis raštas
Dalykas „Teatriniai žaidimai“ – tai darbo su vaikais pastatymo repeticijų procesas. Akademiniu dalyku siekiama sukurti vaisingą ir tikslingą repeticijų procesą, nukreiptą į aktorinių gebėjimų augimą įvairiose kūrybinės saviraiškos srityse. Sceninių spektaklių rengimo procesas formuoja vaikų atlikimo įgūdžius įvairiais žanrais ir teatro kryptimis, supažindina su scenos meno esme, išraiškingumu ir turiniu, padeda atpažinti kiekvieno mokinio kūrybinį potencialą ir individualumą, įskaitant fizinį, intelektualinį ir emocinį. vaiko aparatas darbe. Teatro žaidimų programos įsisavinimo terminas – 1 metai. Šio dalyko auditorijos apkrova yra 124 valandos. Dalykas „Teatro užsiėmimai“ vyksta grupinių užsiėmimų forma. Treniruočių skaičius per savaitę: 1,2 ketvirčio – po 3 val., 3 ketvirtį – 4 val., 4 ketvirtį – 6 val. Dalyko tikslai ir uždaviniai Uždaviniai: 1. Teatro meno srityje gabių vaikų atpažinimas ankstyvoje vaikystėje. 2. Meninis ir estetinis vaiko asmenybės ugdymas, remiantis jo įgytomis teatro ir vaidybos žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais programos įsisavinimo procese. 3. Gabių vaikų paruošimas priėmimui į ugdymo įstaigas, vykdančias ikiprofesionines teatro meno krypties ugdymo programas. Dalyko uždaviniai: 1. Supažindinti studentus su teatru kaip meno rūšimi. 2. Suteikti studentams nuolatinę sceninę praktiką. 3. Ugdykite vaikų asmeninius ir kūrybinius gebėjimus. 4. Nuimkite psichologinius ir raumenų spaustukus. 5. Skatinti mokinių dvasinės ir dorovinės pozicijos formavimąsi. 6. Išmokyti: - saugos pagrindų dirbant scenoje; - naudoti išraiškingas priemones meniniam įvaizdžiui sukurti (plastiškumas, mimika ir kt.); - panaudoti įgytus techninius įgūdžius sprendžiant veiklos problemas; - nuimkite atskirus spaustukus; kovoti su baime lipti į sceną; - naršyti ir veikti scenos erdvėje; - organiškai ir natūraliai egzistuoja scenoje; - laisvai mąstyti ir veikti scenoje, - bendrauti su partneriu scenoje; - derinti savo padėtį scenos erdvėje. 7. Repeticijų procese tobulėkite:
- stebėjimas; - kūrybinė vaizduotė ir vaizduotė; - dėmesys ir atmintis; - asociatyvus ir perkeltinis mąstymas; - ritmo pojūtis; - loginis mąstymas; - gebėjimas kurti renginių seriją; - gebėjimas nustatyti pagrindinę darbo mintį, idėją; - gebėjimas analizuoti siūlomą medžiagą ir formuluoti savo mintis; - gebėti perteikti savo idėjas ir jausmus žiūrovui; - analizuoti savo ir kitų studentų darbus; 8. Kūrinio pastatymo procese ugdyti: - plastinės išraiškos priemonių įsisavinimo įgūdžius; - dalyvavimo repeticijos darbe įgūdžiai; - viešojo kalbėjimo įgūdžiai; - bendravimo su žiūrovais įgūdžiai teatro spektaklyje; - partnerystės grupėje, mokyti bendrauti tarpusavyje, pagarbos vienas kitam, supratimo; - ugdyti vaiko asmenybės emocinę sferą, įskaitant gebėjimą užjausti, užjausti; - savidisciplina, gebėjimas organizuoti save ir savo laiką; - Atsakomybės jausmas; - organizaciniai gebėjimai; - gebėjimas pristatyti ir pagrįsti savo idėją; - meninis skonis; - bendravimo įgūdžiai; - darbštumas; - veikla. Mokymosi procese įgytus įgūdžius studentai įgyvendina konkrečiame kūrybiniame darbe – sceninių pasirodymų, spektaklių, kurie žiūrovams atliekami kiekvienais mokslo metais, forma. Mokymo metodai Iškeltiems tikslams pasiekti ir dalyko uždaviniams įgyvendinti taikomi šie mokymo metodai: - žodinis (paaiškinimas, pokalbis, pasakojimas); - vizualinis (rodymas, stebėjimas, darbo metodų demonstravimas); - praktiška; Siūlomi darbo metodai pagal šią edukacinę programą yra produktyviausi įgyvendinant dalyko tikslus ir uždavinius ir yra pagrįsti patikrintais metodais bei nusistovėjusiomis teatro vaidinimo tradicijomis.
Dalyko įgyvendinimo materialinės ir techninės sąlygos: - specialiai įrengta patalpa (teatro salė) su reikiama įranga (fortepijonu ar fortepijonu, apšvietimu, muzikine ir kompiuterine įranga) - auditorija grupiniams užsiėmimams; - sportinę uniformą, pageidautina vientisos tamsios spalvos; patogi, neslystanti avalynė, siekiant užtikrinti saugumą klasėje ir judėjimo laisvę darbo metu; - kompiuteris su garso kolonėlėmis; - muzikos biblioteka; - naudojimasis internetu; - materialinė bazė kostiumams, rekvizitų ir dekoracijų kūrimui; - mokyklos biblioteka.
Edukacinis ir teminis planavimas dvejiems studijų metams.
Nr. Užduoties pavadinimas Kiekis
valandos 1 Pažintis su scena 3 2 Scenoje esančių veikėjų įvaizdžiai ir charakteris 18 3 Personažo veiksmai siūlomomis aplinkybėmis 17 4 Repeticija 40 5 Repeticija su muzika 30 6 Sceninis judesys ir sceninė kalba 16 Iš viso: 124
Turinys
1 užduotis. Susipažinimas su įvykio vieta. Tikslai ir tikslai:
Bet kuri scena pirmiausia yra erdvė, kurioje aktoriai veikia pagal režisieriaus intenciją. Kur viskas turėtų būti pavaldi režisieriui, įskaitant scenografiją – spektaklio meninį apipavidalinimą. Reikia žinoti: 6) Klasikinio teatro scenos sandarą. 7) „Scenos erdvės“ sąvoka 8) Dekoracijos 9) Scenos apranga. 10) Scenos apšvietimas 11) Garsas. Spektaklio garso takelis. 12) Rekvizitai. 13) Kostiumas. 2 užduotis. Scenoje esančių veikėjų įvaizdžiai ir charakteris. Tikslai ir uždaviniai: būtina kūrybiškumo sąlyga yra laisvė. Tiesą sakant, tai net nėra sąlyga, tai yra kūrybiškumo sinonimas. Paradoksalu, kad ir kaip atrodytų, bet raumenų spaustukų kompleksas, kuris yra vidinių spaustukų projekcija, jau pastebimas vaikams nuo 5 metų amžiaus. Todėl kreipiantis į scenos veikėjų įvaizdį ir charakterį, būtina padėti vaikams išsilaisvinti. Herojaus išvaizda. Vidinis herojaus veidas. Raumenų atpalaidavimas. Vaizduotė. 3 užduotis. Herojaus veiksmas siūlomomis aplinkybėmis. Tikslai ir uždaviniai: su kūdikiais tuos pačius pratimus galite kartoti daug kartų. Į pažįstamus jie atsakys su džiaugsmu. Su jais nauja turėtų būti pristatoma labai lėtai, nepastebimai, kad jis įsisavintų be pastebimų pastangų, tačiau teigiamas rezultatas būtų akivaizdus. 1. Apibrėžkite vaikams aplinkybes ir paprašykite jų atsakyti. Tai parodys jiems, kaip jie reaguos. 2. Herojų sąveika su skirtingais personažais tomis pačiomis siūlomomis aplinkybėmis. 3. Pasiūlytos pjesės ar pasakos pavyzdžiu parodykite vaikams ir aplinkybes, ir veikėjų charakterį. 4 užduotis. Repeticija. Tikslai ir uždaviniai: Repeticiją sudaro: 20. Scenarijaus skaitymas. 21. Vaidmenų pasiskirstymas 22. Spektaklio analizė 23. Mezenscenos piešinio kūrimas ir tobulinimas 24. Perbėgimai (Scenos, veiksmai, spektaklis kaip visuma.) 25. Repeticija
5 užduotis. Repeticija su muzika. Tikslai ir uždaviniai: Parodykite vaikams, kaip muzika praturtina vaidybą ir plečia vaizduotę. 1. Muzikinės medžiagos mokymasis. 2. šokių pastatymas. 6 užduotis. Sceninis judesys ir sceninė kalba. Tikslai ir uždaviniai: Sceninis judėjimas apima: akrobatikos pagrindus, darbą su daiktu, triukų atlikimą. Tačiau visų pirma tai yra psichofizinio aparato vystymas. Šioje užduotyje išnagrinėsime pagrindinius sceninės akrobatikos pratimus, nes jie leidžia lavinti pradinius judesių koordinacijos, reakcijos, ryžto, lankstumo, dinamiškumo, šokinėjimo gebėjimus, fizinę jėgą. Pagrindinis Scenos kalbos uždavinys – pasiekti absoliučią raumenų laisvę, pašalinti įtampą ir baimes. Kadangi žmogus, kaip taisyklė, judesio procesą derina su skambėjimo procesu, tai balso vedimo mokymas turi būti derinamas su judesiu, kuris padės garsui.  Sąnarių apšilimas.  Kvėpavimo kompleksas  Artikuliacinė gimnastika  Aktyvus įsiterpimų, žodžių, frazių, eilių, posakių vartojimas. Darbas su edukaciniu spektakliu yra pagrindinė kūrybinės veiklos rūšis pagal programą „Teatro pamokos“, darbas su spektakliu yra tam tikro etapo edukacinio ir meninio proceso rezultatas. Spektaklį stato mokytoja. Spektakliui įgyvendinti būtina rasti pusiausvyrą tarp sceninės medžiagos sudėtingumo ir jai įgyvendinti būtino aktorinio raštingumo lygio (galima įtraukti įvairių klasių mokinius), užtikrinti progresyvų užduočių atlikimo proceso sudėtingumą. sukurti spektaklį, sukurti geranorišką, kūrybingą atmosferą. Pagrindiniai nuoseklūs edukacinio spektaklio kūrimo etapai: - dramaturginė medžiaga, - idėjos gimimas, - vaidmenų pasiskirstymas, - pjesės skaitymas, - gėrimo periodas, - spektaklio analizė, - efektyvios analizės metodas, - etiudo metodas. , - pagrindinis repeticijos procesas (mizanscenos piešinio kūrimas ir tobulinimas, scenografijos patikslinimas, muzikinės medžiagos mokymasis, šokių pastatymas, sceninė kova, plastika ir kt., priklausomai nuo žanro ir režisieriaus sumanymo), - bėgimai (scenų, aktų, spektaklio visumos), - bendrosios repeticijos,
- sceninis šou. Mokymų tikslas – įtvirtinti įgytus įgūdžius, maksimaliai ugdyti kūrybinį individualumą, paruošti vaikus stojimui į ugdymo įstaigas, vykdančias pagrindines ikiprofesinio ugdymo programas teatro meno srityje. Mokinys turėtų gebėti organiškai egzistuoti scenoje įvairiose kūrybinės veiklos rūšyse – šokio, dainavimo, kalbos žanre. Mokomuosiuose spektakliuose turi atlikti keletą skirtingų vaidmenų. Sceninė praktika – pagrindinė veikla.
Reikalavimai studentų parengimo lygiui
Programos „Teatriniai žaidimai“ įsisavinimo rezultatas – mokiniai įgyja šias žinias, įgūdžius ir gebėjimus:
- gebėjimas, vadovaujant mokytojui, paruošti koncertinį sceninį numerį ar teatrinio vaidmens fragmentą; - gebėjimas dirbti kūrybinėje komandoje: mandagiai, taktiškai ir pagarbiai elgtis su scenos partneriais; - gebėjimas analizuoti ir taisyti klaidas; - panaudoti įgūdžius įgytas žinias ir įgūdžius pritaikyti praktiniame darbe scenoje, atliekant koncertinį numerį ar vaidmenį mokomajame spektaklyje; - gebėjimas naudoti išraiškingas priemones meniniam įvaizdžiui sukurti; - gebėjimas panaudoti įgytus techninius įgūdžius sprendžiant veiklos problemas; - gebėjimas įkūnyti muzikines ir plastines personažo savybes; - gebėjimas teisingai analizuoti savo ir partnerių darbą - plastinės išraiškos priemonių įsisavinimo įgūdžiai; - dalyvavimo repeticijos darbe įgūdžiai; - viešojo kalbėjimo įgūdžiai; - bendravimo su žiūrovais įgūdžiai teatro spektaklyje; - psichofizinio aparato lavinimo įgūdžius; - pagrindinių teatro meno išraiškos priemonių išmanymas; - teatro terminijos išmanymas; - raiškos sceninio veiksmo priemonių ir jų atmainų išmanymas; - gebėjimas ugdyti elgesio scenoje logiką, veiksmų tikslingumą; - gebėjimas koordinuotis scenos erdvėje; - pagrindinių estetinių ir stilistinių tendencijų teatro meno srityje išmanymas; - gebėjimas dirbti pagal vaidmenį vadovaujant mokytojui; - teatro rekvizito naudojimo įgūdžiai; - saugos pagrindų išmanymas dirbant scenoje; Tarp kūrybinių elementų, kuriuos studentai turi įvaldyti, yra: - išlaikyti dėmesį į objektą, į partnerį; - matyti, girdėti, suvokti; - pojūčių atmintis ir jos pagrindu vaizdinių vizijų kūrimas; - vaizduotė ir fantazija; - gebėjimas bendrauti; - veiksmų ir jausmų nuoseklumas ir nuoseklumas; - tiesos jausmas scenoje; - tikėjimas siūlomomis aplinkybėmis, - veiksmo ir mąstymo perspektyvos jausmas; - ritmo pojūtis; - ištvermė, atsidavimas ir tikslingumas. - raumenų laisvė ir plastiškumas; - balso turėjimas, tarimas; - frazės prasmė; - gebėjimas veikti žodžiu.

Kontrolės formos ir metodai, vertinimo sistema
Galutinis studentų atestavimas (testas) yra vaidmens atlikimas scenos baigiamajame pastatyme. Studentų mokymo kokybė vertinama pagal įskaitų – ne įskaitų sistemą.
Ugdymo proceso metodinė pagalba
Mokomosios veiklos metodologija dalyke „Teatro žaidimai“ grindžiama praktine ir teorine geriausių Rusijos teatro mokyklų, kurios ėmėsi K.S. Stanislavskis, jo mokinių ir pasekėjų (E. B. Vachtangovo, M. A. Čechovo, A. Ya Tairovo, V. E. Meyerholdo ir kt.) teoriniai ir praktiniai pasiekimai. Daugelis žinomų teatro mokytojų, praktinių režisierių ir teatro teoretikų, tokių kaip B.E. Zakhava, M.O. Knebelis, G.V. Christie, N.M. Gorčakovas, bet pirmiausia K.S. Stanislavskis ir V.I. Nemirovičius-Dančenko kūrybinio gyvenimo meno procese atrado modelius ir efektyvius darbo su spektakliu būdus, derindamas mokymosi procesą ir patį kūrybinį procesą, sukurdamas nuoseklią, laipsnišką vis sudėtingesnių vaidybos reikalavimų grandinę. įgūdžiai, pagrįsti spektaklio pastatymo proceso svarstymu, jo kūrimo etapų išryškinimu ir jauniesiems aktoriams kiekviename repeticijų etape keliamų reikalavimų nustatymu. Visuose mokymo etapuose labai svarbus individualus požiūris į kiekvieną mokinį. Kūrybingos asmenybės ugdymas yra labai sudėtingas ir atsakingas procesas, vaikai yra skirtingo psichofizinio išsivystymo lygio, kiekvienas turi savo ribas ir galimybes, todėl pirmiausia mokytojas turi padėti kiekvienam mokiniui patikėti savimi, įgyti save. - pasitikėjimas. Galite naudoti emocinės stimuliacijos metodą - kurdami sėkmės situacijas klasėje, kurias mokytojai specialiai sukuria tokių situacijų grandinės, kuriose vaikas pasiekia gerų rezultatų, dėl kurių atsiranda pasitikėjimo savimi ir jausmas. mokymosi proceso lengvumas. Dirbant su sceniniais numeriais, ištraukomis ir edukaciniu spektakliu, kūrybiškai bendradarbiaujant studentui ir mokytojui, repeticijos darbo etiudo metodas, taip pat efektyvios kūrinio analizės metodas leidžia mokytojui maksimaliai išnaudoti kūrybinį individualumą. studentas. Drausmė yra esminis veiksnys mokant vaikus. Būtina įskiepyti mokiniams atsakomybės už komandinį darbą jausmą ir ugdyti kiekvieno mokinio charakterio savidiscipliną – gebėjimą logiškai užbaigti pradėtą ​​darbą nepaisant pasikeitusių interesų ar išorinių veiksnių įtakos. Dalyvavimas ugdymo įstaigos kūrybiniuose renginiuose, teminiuose koncertuose ir kultūrinėje bei edukacinėje veikloje mokiniams leis praktiškai išbandyti, įtvirtinti ir ugdyti savo įgūdžius bei gebėjimus. Tuo pačiu metu per didelis aktyvumas šioje srityje gali neigiamai paveikti tiek kūrybingos asmenybės formavimąsi, tiek patį ugdymo procesą. Šiuo atžvilgiu mokytojas turi atidžiai išanalizuoti kiekvieną sceninį pasirodymą kartu su vaikais.
veiklos rezultatus ir neleisti mokiniams kurti aplaidumo, netikslumų ir vaidybos klišių.
Apytikslis repertuaro pjesių sąrašas ištraukoms ir pastatymams
6) Rusų liaudies pasaka „Ropė“ 7) Pasaka „Teremok“ 8) Marshak S.Ya. „Katės namas“ 9) E. T. A. Hoffmannas „Spragtukas ir pelių karalius“. 10) G.Kh. Andersenas „Mergina su degtukais“ 11) K.I. Chukovskis „Cokotukha musė“
Bibliografija

9) Bachtinas N.N. Teatras ir jo vaidmuo edukacijoje: Šešt. Pagalba šeimoms ir mokykloms. - M .: Pašalpa, 1911 10) Vakhtangovas E.B. Straipsnių santrauka. - M.: VTO, 1984 11) Vygotsky L.S. Vaizduotė ir kūrybiškumas vaikystėje. M., 1991. GITIS, 1998 12) Golubovsky B. Aktorius - nepriklausomas menininkas: Metodinis vadovas // I 13) Golubovsky B.G. Stebėjimai. Etiudas. Vaizdas: vadovėlis. - M., 1998 14) Ershov P.M. Aktorystės technologija. M.: LLP „Gorbunok“, 1992 15) Dodinas L. Kelionė be pabaigos. - Sankt Peterburgas: Baltijos metų laikai, 2009 16) Knebel M.O. Apie efektyvios pjesės ir vaidmens analizės metodą. – Bet koks leidimas 17) Knebel M.O. Pedagogikos poezija. - M., 1976 18) Morozova G.V. Plastinis aktoriaus ugdymas. M.: Terasa. Sportas, 1998 19) Ostrovskis A.N. – Apie teatrą. Pastabos, kalbos ir laiškai / Bendra. red. ir įvadas. 20 straipsnis) Pirogov N.I. Rinktiniai pedagoginiai darbai. M., 1953. S. 96 - 103 21) Popovas P. Teatro pedagogika. Apie metodą. Režisūra // Įeinu į pasaulį 22) Rubb A. Varietės krypties fenomenas. - M .: "Spindulys", 2001 23) Rubb A. Įvairovė ir aktorius / Rubb A. Įvairios krypties fenomenas. - M.: Menas, 2001 24) Stanislavsky K.S. – Mano gyvenimas mene. – Bet koks leidimas 25) Stanislavsky K.S. Aktoriaus darbas su savimi. 1 ir 2 dalys. - Bet koks leidimas 26) Stanislavsky K.S. Sobr. cit.: In 8 t., T. 1, 3. M., 1954–1961 27) Stanislavsky K.S. Straipsniai. Kalbos. Pokalbiai. Laiškai. M., 1953 28) Filštinskis E. Atviroji pedagogika. - Sankt Peterburgas: Baltijos sezonai, 2006 29) Fokinas V. Pokalbiai apie profesiją. - Sankt Peterburgas: Baltijos šalių sezonai, 2006 30) Čechovas M.A. Apie aktoriaus techniką. – Bet koks leidimas 31) I.B. Beliuškina, Yu.N. Vitkovskaja, N.V. Ermolaeva, M.A. Zinovjevas, D.A. Ivanovas, S.V. Klubkovas, E.V. Laskavaya, A.V. Lucenko, A.B. Nikitina, K.V. Rozanovas, D.Kh. Salimzyanovas. „Teatras, kuriame žaidžia vaikai“ – Maskvos Vladas 2001 m

Jevgenija Drovnina
Vaizduojamųjų menų ir menų bei amatų papildomo ugdymo programa „Fantazijų pasaulis“ 4-6 metų vaikams

Aiškinamasis raštas

Gebėjimas kurti – išskirtinis žmogaus bruožas, kurio dėka jis gali gyventi vienybėje su gamta, kurti nedarydamas žalos, daugintis nenaikindamas.

Psichologai ir pedagogai padarė išvadą, kad ankstyvas kūrybiškumo ugdymas, jau ikimokyklinėje vaikystėje, yra raktas į sėkmę ateityje.

Grafinių įgūdžių ir gebėjimų formavimosi trūkumas neleidžia vaikui adekvačiai išreikšti savo planų piešiniuose pavaizduoti objektyvaus pasaulio objektus ir trukdo pažinimo bei estetinio suvokimo raidai. Taip, sunku vaikai ikimokyklinukai yra technika Vaizdai objektai plonomis linijomis. Linija turi labai specifinį meninį krūvį ir turi būti nubrėžta gana profesionaliai, o tai neįmanoma vaikams dėl amžiaus ypatumų. Objektai neatpažįstami, toli nuo realybės.

Dailė turi įvairių medžiagų ir technikų.. Dažnai vaikas neturi pakankamai įprastų, tradicinių būdų ir priemonių savo kalboms išreikšti fantazijos.

Išanalizavęs autorės raidą, įvairią medžiagą, taip pat geriausią darbo su vaikais patirtį, kurią šiuo metu sukaupė šalies ir užsienio praktikuojantys mokytojai, susidomėjau galimybe panaudoti netradicinius meninės veiklos metodus dirbant su ikimokyklinukų tobulėjimui vaizduotė, kūrybinis mąstymas ir kūrybinė veikla. Netradicinės tapybos technikos demonstruoja neįprastus medžiagų ir įrankių derinius. Neabejotinai tokių technikų pranašumas yra jų panaudojimo universalumas. Jų įgyvendinimo technologija įdomi ir prieinama tiek suaugusiems, tiek vaikams.

Štai kodėl netradiciniai metodai yra labai patrauklūs vaikai, nes jie atveria puikias galimybes išreikšti savo fantazijos, norai ir saviraiška apskritai.

Tikslas programos: formavimas vaikams ikimokyklinio amžiaus estetinį požiūrį ir meninius bei kūrybinius gebėjimus vizualinė veikla.

Pagrindiniai tikslai

Švietimo:

1) Sąlygų laisvai eksperimentuoti su meninėmis medžiagomis ir priemonėmis sudarymas.

2) Sužadinti susidomėjimą įvairiais vaizdingas medžiagų ir noro su jomis dirbti.

3) Susipažinimas su universalumu "kalba" str- meninės priemonės vaizdinis išraiškingumas.

4) Skatinti vaizduoti vaikus jiems prieinamomis raiškos priemonėmis, kas jiems įdomu ar emociškai reikšminga.

Švietimo:

1) Meninio skonio ir harmonijos jausmo ugdymas.

2) Draugiško požiūrio į bendraamžius ugdymas, emocinio reagavimo, gebėjimo laukti, džiaugtis pasiektu rezultatu, džiugios empatijos.

3) Kultūriniai ir higieniniai įgūdžiai bei savitarnos įgūdžiai, savarankiškumo troškimas, tvarkingumas, tikslumas, pagarba daiktams, kultūringo elgesio įgūdžiai, pozityvus požiūris į aplinką.

Švietimo:

1) Estetinio meninio suvokimo ugdymas vaizdai(darbuose str) ir daiktai (reiškiniai) supantį pasaulį kaip estetinius objektus.

2) Meninių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas produktyvioje vaikų veikloje.

3) Prisidėti prie vaiko jausmo, kad jo veiklos produktas – piešinys yra įdomus kitiems (mokytojas, vaikai, tėvai, DCC darbuotojai).

Didaktiniai konstravimo ir įgyvendinimo principai programas"Juokingos rankos"

Bendrieji pedagoginiai principai dėl edukacinės erdvės vienovės GOU:

Principas kultūrinis atitikimas: universalaus estetinio turinio kūrimas ar koregavimas programas atsižvelgiant į regionų kultūros tradicijas;

- sezoniškumo principas: pažintinio turinio konstravimas ir/ar koregavimas programas atsižvelgiant į gamtines ir klimatines vietovės ypatybes tam tikru metu;

Sisteminio ir sekos: estetinio ugdymo ir ugdymo uždavinių nustatymas ir/ar koregavimas vaikai logika"nuo paprasto iki sudėtingo", "iš arti į toli", „Nuo gerai žinomo iki mažai žinomo ir nepažįstamo“;

- cikliškumo principas: turinio kūrimas ir (arba) koregavimas programas su laipsnišku komplikavimu ir plėtra nuo amžiaus iki amžiaus;

Meninės prigimties vystymo principas išsilavinimas;

Principas natūralumo: meninio ir kūrybinio tobulėjimo uždavinių nustatymas ir (arba) koregavimas vaikų, atsižvelgiant į"gamta" vaikai- amžiaus ypatumai ir individualūs gebėjimai;

Skiriamieji bruožai programos yra:

Darbas su įvairiomis medžiagomis (popierius, druskos tešla, papier-mache masė);

Naudojant netradicines piešimo technikas (blotografija, monotipija, badymas sausu šepetėliu, įbrėžimas ir kt.)

Naudojami tokie metodai kaip pokalbiai, aiškinimai, žaidimai, konkursai, parodos, taip pat grupinės, kombinuotos, grynai praktinės pratybos. Kiekvienos pamokos pradžioje kelios minutės skiriamos teoriniam pokalbiui, pamoka baigiama darbų peržiūra ir jų aptarimu.

Studentų amžius

Programa skirta 4-6 metų vaikams. Į asociaciją be specialios atrankos priimami visi nuo 4-5 metų. Už sėkmingą įgyvendinimą programas formuojamos treniruočių grupės nuo 10 iki 15 žmonių.

Įdarbinimo formos ir būdas

Programa numato individualias, grupines ir kolektyvines ugdymo formas, taip pat savarankišką medžiagos studijavimą, kad būtų galima atlikti parengiamuosius darbus namuose.

Nustatant įdarbinimo būdą, atsižvelgiama į sanitarinius ir epidemiologinius reikalavimus įstaigoms papildomas vaikų ugdymas. Pamokos yra laikomi: pirmaisiais ir antraisiais studijų metais - 2 kartus per savaitę: 2 pamokos po 25 minutes su 10 - 15 minučių pertrauka.

Kurso struktūra susideda iš kelių etapai:

Pamokos tikslo ir uždavinių paskelbimas;

Naujos medžiagos paaiškinimas, įskaitant žaidimo momentą;

Kūno lavinimas akims, pirštų gimnastika;

Darbų sekos kartojimas;

Savarankiškas darbas vaikai;

Kūno ir pirštų gimnastika;

Darbo tęsimas;

Apibendrinant.

Kontrolės formos ir tipai

Organizaciniai reikalavimai kontrolė:

Individualus kontrolės pobūdis, reikalaujantis kiekvieno mokinio ugdomojo darbo rezultatų kontrolės;

Sisteminga, reguliari kontrolė visuose mokymosi proceso etapuose;

- kontrolės formų įvairovė, užtikrinantis savo mokymo, ugdymo ir auklėjimo funkcijų vykdymą;

Objektyvumas;

Diferencijuotas požiūris, kuriame atsižvelgiama į specifines mokymo kurso ypatybes.

Visuotinės mokinių ugdomosios veiklos pedagoginė kontrolė vykdoma keliais etapais ir numato kelis lygius.

tarpinis valdymas.

Testo kontrolė – tai reprodukcinio teorinių žinių įsisavinimo lygio patikrinimas naudojant užduočių korteles studijuojamo kurso temomis.

Frontalinis ir individualus pokalbis.

Terminologinis diktantas

Įvairaus sudėtingumo praktinių užduočių atlikimas.

Situacinių problemų sprendimu siekiama patikrinti gebėjimą įgytas žinias panaudoti praktiškai.

Kryžiažodžių sprendimas

Žaidimo valdymo formos.

Tarpinė kontrolė numato dalyvauti įvairiose varžybose ir parodose lygiu: mokykla, miestas, regioninis regione vaizdiniai menai.

Galutinė kontrolė

Galutinė kontrolė atliekama viso mokymo laikotarpio pabaigoje. programa, taip pat numato baigiamąjį kūrybinio darbo darbą pagal savo eskizus, naudojant įvairias medžiagas.

Sėkmingos, pažintinės, darbinės ir kitos veiklos patikrinimas atliekamas stebėjimu, individualia ir frontalia apklausa, testavimu, pokalbiais su tėvais. Apibendrinti veiklą vaikai ištisus metus vyksta parodos, konkursai, kuriuose vaikai pristato savo gaminius.

Baigę kursą studentai, sėkmingai baigę programa, kurie parodė susidomėjimą ugdyti savo kūrybinius gebėjimus, komplektuojami kūrybinėje grupėje, kuri dalyvauja rajoniniuose konkursuose vaizduojamieji menai.

Siekiant nustatyti mokymosi lygius, siūlomi šie dalykai. gradacija:

1 lygis – reprodukcinis su mokytojo pagalba;

2 lygis – reprodukcinis be mokytojo pagalbos;

3 lygis – produktyvus;

4 lygis – kūrybingas.

Galutinis egzekucijos rezultatas programas tikimasi, kad mokiniai pasieks 3-4 išsilavinimo lygius; dalyvavimas įvairaus lygio parodose, apžvalgose, konkursuose.

UGDYMO IR TEMINIS PLANAS

1 metai studijų

teorijos praktika viso

1. Įvadinė pamoka 1 1 2

2. Popieriaus tvarkymas 6 25 34

2.1 Taikymas 3

2.2 Apdengimo technika 2 6 8

2.3 Kvilingas 1 3 4

4.1 Liaudies

4.2 Šiuolaikiniai DPI tipai 2 6 8

8. Baigiamosios pamokos

Iš viso 35 109 144

Studentų žinios ir gebėjimai iki 1 studijų metų pabaigos

UGDYMO IR TEMINIS PLANAS

2 studijų metai

№ p / p Skyrių ir temų pavadinimai Valandų skaičius

teorijos praktika viso

1. Įvadinė pamoka 1 1 2

2. Popieriaus tvarkymas 6 25 34

2.1 Taikymas 3

2.2 Apdengimo technika 2 6 8

2.3 Kvilingas 1 3 4

3. Netradicinės piešimo technikos 6 22 28

4.1 Liaudies Menas ir amatai

4.2 Šiuolaikiniai DPI tipai 2 6 8

5. Modeliavimas iš druskos tešlos 8 24 32

6. Piešimo ir tapybos pagrindai 6 18 24

7. Projektavimo veikla 1 8 9

8. Baigiamosios pamokos

9. Kultūrinė ir laisvalaikio veikla

Iš viso 35 109 144

Literatūra:

1. Galanovas A. S., Kornilova S. N., Kulikova S. L. Užsiėmimai su ikimokyklinukais m. vaizduojamieji menai. - M .: TC "Sfera", 2000

2. Doronova T. N. vaizdingas veikla ir estetinis vystymasis ikimokyklinukai: vadovas ikimokyklinio ugdymo pedagogams švietimo įstaigų. - M.: Švietimas, 2006 m

3. Casanova R. G., Saiganova T. I., Sedova E. M. Piešimas su ikimokyklinio amžiaus vaikais amžiaus: Netradicinės technikos, planavimas, klasės pastabos. - M: prekybos centras "Sfera", 2004

4. Koldina D. N. Piešimas su 4-5, 5-6 metų vaikais. Klasių santraukos. - M.: Mozaika-sintezė, 2013 m

5. Kolektyvinis kūrybiškumas ikimokyklinukai: užsiėmimų užrašai. / Red. Gribovskis A. A. - M .: TC "Sfera", 2005

6. Lykova I. A., vaizdingas veikla darželyje. Vyresnioji grupė. – M.: ID "Spalvų pasaulis",2013

7. Nemešajeva E. A. Įvairiaspalviai delnai / Jekaterina Nemešajeva. - M.: Iris-press, 2013 m.

9. Tikhomirova O. Yu., G. A. Lebedeva. Plastilinas tapyba: Dirbti su ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikais. - M.: Mozaika-sintezė, 2012 m

10. Lykova I. A. vaizdingas veikla darželyje. – M.: „Karapuz – didaktika“, 2006

11. Utrobina K. K., Utrobin G. F. Įspūdingas piešimas kišant su 3-7 m. metų: Piešiame ir mokomės apie mus supantį pasaulį. - M .: leidykla "GNOM ir D", 2001

12. Šmitas, Gudrunas. Quilling už vaikai/Gudrun Schmitt, per. su juo. E. G. Sas. – M.: Astrel: Na, 2013 m

įjungtavaizdinė veikla vaikams

ikimokyklinio amžiaus

Černičenka E.N.

Žingsniai į kūrybiškumą. Ikimokyklinukų vaizdinės veiklos programa.

Programa apima ketverių metų ilgalaikį piešimo užsiėmimų planavimą (antroji jaunesnioji grupė, vidurinė grupė, vyresnioji ir parengiamoji grupė), kurių metu naudojami efektyvūs metodai ir technikos, prisidedančios prie estetinio ugdymo pagrindų formavimo ir tobulėjimo. vaikų meniniai gebėjimai; metodinės rekomendacijos dėl užsiėmimų organizavimo būdų, bendro darbo su vaikais. Programa orientuota į T.I.Babajevos, Z.A.Michailovos redaguojamą ikimokyklinio ugdymo edukacinę programą „Vaikystė“ ir skirta ikimokyklinio ugdymo įstaigų vaizdinės veiklos papildomo ugdymo pedagogams ir mokytojams.

Aiškinamasis raštas ……………………………………………………..1

Įvadas ………………………………………………………………………..3

Spalvų mokslas …………………………………………………………….. 10

Dekoratyvinis piešinys ……………………………………………………………………………………………………

Pažintis su „grattage“ technika ……………………………………………..15

Pleneras ………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Užsiėmimai žiemos sode ……………………………………………………..18

Gamtos objektų vaizdas ……………………………………………19

Pavyzdiniai pratimai rankoms klasėje

vizualinė veikla ………………………………………………………………………………………………………………………23

Diagnostika

Vidurinė grupė ………………………………………………………………….26

Vyresnioji grupė ………………………………………………………………28

Parengiamoji grupė ……………………………………………………30

Antroji jaunimo grupė …………………………………………………35

Išankstinis planavimas ………………………………………………….36

vidurinė grupė …………………………………………………………..46

Ilgalaikis planavimas ………………………………………………….47

Vyresnioji grupė …………………………………………………………..57

Ilgalaikis planavimas ………………………………………………..58

ikimokyklinė grupė …………………………………….68

Ilgalaikis planavimas ……………………………………………..71

Pamokų užrašai ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1 priedas

Pavyzdiniai brėžiniai antros jaunesniųjų grupės klasėms ……………..90

2 priedas

Brėžinių pavyzdžiai vidurinės grupės klasėms ……………………… .110

3 priedas

Pavyzdiniai brėžiniai vyresniosios grupės klasėms ……………………….129

4 priedas

Pavyzdiniai piešiniai klasėms parengiamojoje mokyklai grupėje ..148

Literatūra ………………………………………………………………..167

Aiškinamasis raštas

Kūrybingos asmenybės formavimas yra vienas svarbiausių pedagoginės teorijos ir praktikos uždavinių šiuo metu. Veiksmingiausia priemonė tam yra vizualinė veikla. Net Aristotelis pabrėžė, kad piešimo pamokos prisideda prie visapusiško individo tobulėjimo. Žymūs praeities mokytojai apie tai rašė: Ya.A. Comenius, I.G. Pestalozzi, F. Froebel, daugelis rusų mokytojų ir psichologų. Vaiko vaizduojamojo meno tyrinėtojas N.P. Sakkulina rašė: „Žinoma, vaikai netampa menininkais, nes per savo ikimokyklinę vaikystę sugebėjo sukurti keletą tikrai meniškų įvaizdžių. Tačiau jų asmenybės raidoje tai palieka gilų pėdsaką, nes jie įgyja tikros kūrybos patirties, kurią vėliau pritaikys bet kurioje darbo srityje.

Koks bus aplinkinis pasaulis, priklauso nuo mūsų pačių ir nuo to, ką pasėjome savo vaikų mintyse. Kas apibrėžia žmogų ir apibūdina jį visuomenėje? Jo kultūra. Ši sąvoka apima dvasingumą ir moralę, plačią sąmonę ir pasaulėžiūrą, tobulėjimą ir kūrybinę veiklą. Žmogaus kultūra yra jo vidinio pasaulio atspindys: kaip jis mąsto, jaučia pasaulį ir aplinkinį grožį. Pagrindinis vaikų meninio ugdymo tikslas – asmenybės dvasinės kultūros formavimas, supažindinimas su visuotinėmis vertybėmis, kultūrinio tautinio paveldo įsisavinimas. Ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymosi procesas sėkmingai vykdomas, kai jis aktyviai sąveikauja su pasauliu.

Šioje programoje siūlomas planas sudarytas pagal programos „Vaikystė“ šūkį: „Jausk – mokykis – kurk“, remiantis B. M. Nemenskio 1–3 klasių programa „Dailieji menai“, naudojant programas: T.A. Koptseva „Gamta ir menininkas“, V. S. Kuzina „Dailoji dailė“ pradinėje mokykloje.

Šiandien vaikų meninės kūrybos klausimas sprendžiamas neeilinės pedagoginės vertės požiūriu. Išskirtinis mokslininkas-dėstytojas L.S. Vygotskis teisingai pažymėjo: „Vaikų kūrybiškumas moko vaiką įvaldyti savo išgyvenimų sistemą, jas nugalėti ir įveikti, o psichiką – kilti“, todėl jis turi didžiausią tiesioginį poveikį estetinei raidai, kuri remiasi emocionalumu. susidomėjimą ir aktyvumą.

Autorius siūlo ugdymą organizuoti taip, kad kiekvienam vaikui jis taptų ne tik įdomus, bet ir leistų įvaldyti pagrindinius kūrybinių sprendimų būdus; suteikti vaikams galimybę būti aktyviems ir savarankiškiems. Vaiko gebėjimas būti kūrybingam labai priklauso nuo to, koks jis darbštus, emociškai išsivysčiusi. Šia prasme estetinis ugdymas per vizualinės veiklos rūšis padeda formuotis pagrindinėms žmogaus savybėms: veiklumui, savarankiškumui, darbštumui.

Įvadas

Remdamiesi programa B.M. Nemensky „Dailieji menai“ (1 klasei), buvo nustatytos 4 meninio tobulėjimo sritys dirbant su vaikais:

1. praktinių įgūdžių formavimas;

2. meninių žinių formavimas;

3. įvertinimo požiūrio formavimas;

4. aistros formavimas (meninis suvokimas ir
kūrimas).

Iš šių sričių buvo nustatytos 3 veiklos rūšys:

pažintinis - žinių;

produktyvus ir kūrybingas - įgūdis;

vertybinė orientacija - laipsnis.

Visos šios kryptys taikomos ir išbandomos trijose amžiaus grupėse: vidutinio, vyresniojo ir parengiamojo. Užsiėmimai programoje planuojami pagal amžių. Šiuo atveju toks yra spiralės principas, t.y. spiralė savo kilimo metu kartojasi ritė po ritės, bet kiekvieną kartą vis naujame lygyje, o vėliau gilėja ir komplikuojasi pagal vaikų amžių.

Svarbi vaikų ugdymo kryptis yra įvairių jų gebėjimų formavimas - tiek meninių (meninis skonis, estetinis vertinimas, estetinis sprendimas, teigiamas požiūris į aplinką, į meną, į meninę veiklą), tiek intelektualiniai.

Planuojant buvo atsižvelgta didaktikos principus:

mokymosi ir tobulėjimo ryšys;

matomumas;

prieinamumas;

tautybė, ryšys su gyvenimu;

sistemingas ir nuoseklus.

Veiklos su vaikais rūšys: piešimas iš gyvenimo, piešimas temomis ir iliustracija (kompozicija), dekoratyviniai darbai, pokalbiai apie vaizduojamąjį meną ir supančio pasaulio grožį.

Metodiniai metodai: meno medžiagų galimybių pažinimas; vizualinių technikų tobulinimas; menininkų darbų aptarimas, iliustracinė medžiaga; piešimas; individualus bendro kūrinio fragmento atlikimas; kolektyvinis kūrybiškumas.

Vaikai išbando savo jėgas dirbdami su skirtingos medžiagos: grafinis pieštukas, spalvoti pieštukai, spalvotos kreidelės, darbas ant asfalto, vaško kreidelės, akvarelės, guašas, pastelė, gelinis rašiklis, anglis, padažas. Darbe naudojamų medžiagų įvairovė suteikia vaikui galimybę fantazuoti, pagal idėją, praturtina jį ir verčia susimąstyti bei susimąstyti: kaip atrodys darbas, iš kokios medžiagos geriausia jį atlikti.

Vizualinėje veikloje naudojami netradiciniai metodai:

piešimas pirštais(kiekvienas pirštas turi savo spalvą, dažai paletėje, įspaudas);

.Monotipas(modeliavimui skirtos organinio stiklo arba plastiko lentos. Užtepamas dažų sluoksnis, ant viršaus spausdinamas popierius);

Kartonografija ( piešimas ant kartono, pjaustymas ir spausdinimas);

štampavimo priėmimas ( laidas ant juostos, skirtingos kryptys, raštai);

Diatilia (n ir dažų sluoksnis ant kartono, popieriaus lapas ant viršaus ir piešti buku pieštuko galu);

Aquatype. (į raudonas guašas, vaškas, dažymas akvarele, atsiranda raudono guašo piešinys).

Spausdinimas kempine.( kempinė priklijuota prie strypo – atspaudas).

Vaikams siūlomų užsiėmimų temos yra įvairios, numato figūrinių sprendimų kūrimą ir komplikavimą, įvairios ir vaizdų atlikimo formos (individualūs darbai ir kolektyvinės kompozicijos). Vaikams siūloma įvairi vaizdinė medžiaga. Tai praturtina vaikų menines reprezentacijas, prisideda prie jų estetinės raidos.

Darbo metodas pagrįstas plačiu ir visapusišku žaidimo panaudojimu, kuris leidžia vaikams patogioje ir pažįstamoje žaidimo situacijoje paskatinti juos savarankiškai perkelti daiktų vaizdus naudojant turimas vaizdines priemones: spalvą, liniją, formą. , kompozicija ir įvairios medžiagos - pieštukai, dažai, popierius ir kt.

Siekiant pagilinti vaikų vaizduotę, plėsti jų pasaulio supratimą, praturtinti kūrybiškumą kartu su vaizdine veikla, naudojami didaktiniai žaidimai.

Dailės užsiėmimus siūloma vykti kartą per savaitę, parengiamąjį darbą su vaikais vykdo auklėtoja pagal „Vaikystės“ programos ilgalaikį planą. Specialiai organizuojamų mokymų procese įgyti įgūdžiai ir gebėjimai yra įtvirtinami bendros pedagogo veiklos su vaikais bloke, individualiame darbe, taip pat bendradarbiaujant su ugdytinių tėvais.

Visos klasės kuriamos atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes. Pirmiausia – pažintis su tuo, kas vaikui artima, jį supa kasdienybėje.

Pamokos įdomios ir tuo, kad vienoje temoje galima derinti įvairias technikas ir išraiškingų priemonių panaudojimo būdus, pavyzdžiui: tema „Raštai ant lango“, vaikai vaškinėmis kreidelėmis per visą lapą piešia augalų raštus ir užpildo akvarelėmis šiltoje ( saulėlydis) arba šaltomis spalvomis (ryte, po pietų) ir „šlapia“ technika.

Pamokos apima muzikinės, meninės ir kalbinės, teatrinės veiklos elementus, kurie jungiasi aplink pagrindinę veiklos rūšį – vizualinę, ir padedantys plačiau, giliau suvokti vaizdinius bei jų kūrimą įvairiomis išraiškos priemonėmis. Šioje integracijoje pagrindinis aspektas yra vizualinis kūrybiškumas, o kaip papildomas aspektas – fantastika, gamta, žaidimas.

Ilgalaikiu planavimu pirmenybė teikiama tradicinės rusų kultūros studijoms. Liaudies menas yra turtingiausias grožio lobynas ir neišsenkantis kūrybinės vaizduotės šaltinis. Liaudies menas išreiškiamas ne tik menais ir amatais, temomis: Gzhel, Khokhloma ir kt., bet ir folkloru bei poezija (rimai, patarlės, pasakų fragmentai) ir muzikiniais fragmentais bei muzikinėmis kompozicijomis (rusų liaudies dainos, instrumentinės kompozicijos). . Jei pamoka vyksta tema „Dymkovo žaislas“, tai savotiška teatro mugė, kurioje vyksta visos meninės veiklos rūšys: vizualinė, folklorinė, literatūrinė.

Siūlomi darbo su vaikais požiūriai ir metodai grindžiami pagarba vaiko asmenybei, dėmesiu jo interesams ir poreikiams, rūpinimu jo emocine gerove. Ir jie yra pagrįsti nuolatine kiekvieno vaiko raidos dinamikos analize ir atsižvelgiant į jo gebėjimų lygį.

Taigi, kryptingai susipažįstant su menu, kai vaikai mato savo ir menininkų, skulptorių, architektų, muzikantų kūrybos rezultatą, visapusį meno suvokimą ir supratimą, jo kalbos bruožus, tai yra išraiškos priemonės. , medžiagos.

Tuos įgūdžius ir gebėjimus, kuriuos vaikai įgyja klasėje, jie taiko vaizduojamąjį meną mokykloje. Būtent šis aspektas atrodo svarbus, nes tokie estetinio ugdymo užsiėmimai suteikia galimybę tęsti vaikų gebėjimą mąstyti perkeltine, įvairiapusiška, emociškai; teigiamai reaguoti į aplinką; vystosi atmintis, įsijungia vaizduotė ir fantazija.

Tėvams siūloma:

sistemingos vaikų darbų parodos, leidžiančios palyginti savo vaiko sėkmę su bendraamžių sėkme;

dalyvavimas bendrų vaikų ir tėvų darbų parodose;

dalyvavimas bendruose kūrybiniuose projektuose.

Naudodamiesi šia darbo patirtimi ugdydami mokinių meninį kūrybiškumą ir gebėjimus, jau mokyklinio amžiaus vaikai žinoti:

meno rūšys;

menininkų naudojamos medžiagos ir įranga;

2-3 grafikai, 3-4 tapytojai.

žinoti kaip:

darbas su įvairiomis medžiagomis: akvarele, guašu, kreidelėmis, įvairiais pieštukais, flomasteriais, sanguine, anglimi, padažu;

naudoti ir įsisavinti įvairius vizualinės veiklos ir technikos metodus bei priemones;

išreikšti savo įvaizdžiu nuotaiką tam tikra emocine kryptimi.

Naudojant patirtį arba papildant patirtį kitais metodais ir būdais, reikia laikytis šių taisyklių:

Supažindinti su įvairiomis meno formomis
vizualinė veikla:

Menininkų paveikslai ir reprodukcijos;

Meno ir amatų kūriniai: Khokhloma, Gzhel, Dymkovo tapyba, siuvinėjimas, nėriniai, mediniai ir moliniai žaislai, indai;

Iliustracijos knygoms ir pasakoms;

Įvairių meno rūšių kompleksinio poveikio vaiko sąmonei taikymas (dailiosios, dekoratyvinės, muzikinės, literatūrinės);

Užsiėmimų organizavimas „suinteresuoto bendravimo“ principu;

Į pedagoginį procesą įtraukti įvairius žaidimo būdus, situacijas;

Vaizdinėje veikloje naudoti netradicines technikas ir technikas;

Į pamokas įtraukti muzikos ir literatūros klausymąsi, priklausomai nuo pamokos temos, dramatizavimą, mini spektaklius;

Pasinaudokite netikėtumo elementu, kai vaikai piešia ne tik dailės studijoje jiems įprastoje vietoje, bet ir išeina į žiemos sodą; piešimas iš gamtos: natiurmortas, medžiai, kambariniai augalai; vasaros sezono metu - išėjimas į lauką;

Naudoti parengiamajame darbe su vaikais ekskursijose į parodų salę, meno mokyklą, mini ekskursijas po parodų galeriją;

Dėmesingas ir taktiškas požiūris, pagarba vaiko kūrybiškumui;

Užsiėmimus užbaikite vaikų darbų parodomis:

Vienos pamokos rezultatai;

Parodos, skirtos tam tikroms temoms (gamta skirtingu metų laiku, pasakos, raštai ir kt.);

Personalinės vaikų parodos „Jaunasis menininkas“;

Nuolatinės ir trumpalaikės parodos.

Remdamiesi gerai žinoma pozicija, kad visi žmogaus gebėjimai yra pagrįsti jusliniu vystymusi. Rengiant ir vedant užsiėmimus, reikia atkreipti dėmesį į suvokimo ugdymą: regimąjį, klausos, lytėjimo, kinestezinį - objekto ir jo dalių atsekimą išilgai kontūro žvilgsniu, rankos judesiu, formos nustatymu ir atkūrimu lape su medžiaga, kuri veikia tam tikra tema.

Pavyzdžiui, didaktiniuose žaidimuose „Suporuoti paveikslėliai“, „Loto“ ir kituose vaikai įgyja ir įtvirtina žinias: apie daiktų savybes, jų spalvą, formą, struktūrą, dydį; didaktinis žaidimas „Padaryk gražų raštą“ naudojamas kaip paruošiamasis dekoratyvinio piešimo darbas – tai padeda išsiaiškinti vaikų idėjas apie konkretų paveikslą.

Kai kurios naujos ir jau išmoktos medžiagos pateikimo formos yra sudėtingos ir derinamos. Pavyzdžiui, parengiamosios mokyklos grupėje tema „Žiemos peizažas“ ne tik susipažįstama su peizažų tapytojų paveikslais, bet ir įvairiu žiemos sezono paros metu atkreipia dėmesį į tai, kad ryte gali būti šaltame, geltonai melsvai žalsvos spalvos diapazone, o saulėlydžio metu - saulė raudona, dangus oranžinis, sniego akcentai yra rausvai šalti, o šešėliai nuo medžių ant sniego yra purpuriniai. Kitos pamokos papildymai: „pūga, sniego pusnys“ - platus potėpis, o dangus - „taškų technika“, namai pagaminti iš popieriaus plastiko (dizaino elementas).

floristika

Spalva programoje atlieka pagrindinių tapybos kalbos išraiškos priemonių vaidmenį, kurią įvaldžius prasideda vaiko pažinimas su vaizduojamuoju menu. Įvaldydami spalvų kalbą, kuri vaikui yra labiau prieinama ir organiškesnė nei formos, linijos, apimties ir pan., vaikai atranda vaizdinių vaizdų įvairovę. Kai kurie užsiėmimai demonstruoja galimybę išreikšti panašią nuotaiką, būseną pasitelkiant įvairias, ekspresyvias priemones: spalvas – tapyboje; melodija, ritmas, tonalumas – muzikoje; judesiai – šokyje ir kt. „Etinis“ spalvų suvokimas formuojamas daugiausia remiantis pasakų medžiaga (požiūris į pasakų herojus ir jo raiška spalva), meno kūriniais, asmeniniais pastebėjimais.

Yra trys etapai:

nusistovėjusių ir pasiskolintų stereotipų griovimas
spalvų suvokimas (dangaus, jūros, sniego, medžių ir kt. spalva), naudojant
spalvos „kintamumo“ sąvoka;

spalvos ryšio su nuotaika atradimas, taip pat simbolinis vaidmuo
spalvos mene, kūrybiškas spalvų panaudojimas išraiškos tikslais
nuotaika ir asmeninis požiūris į piešinių pasakų herojus;

individualių spalvų pageidavimų nustatymas ir
plėtoti savo išraiškingą spalvų kalbą.

Žaidimas yra pagrindinis vaizdinės veiklos klasėje kūrybinės raiškos būdas, kuriame spalvų mokslas pasireiškia visus studijų metus. Per žaidimą galite pataisyti doktrinos diegimą. Visos techninės užduotys suformuluotos pasakiška žaidimo forma. Tai savotiška „kelionė“ nuo vienos temos prie kitos. Pavyzdžiui, „Kokia spalva buvo tavo svajonė? tuo pačiu paklauskite – „Kokia jūsų nuotaika – liūdna ar linksma?“. Sąvokos „džiaugsmas – šiluma“, „liūdesys – vėsa“ fiksuojamos asociatyviai: „vasara – šiluma – džiaugsmas“, „žiema – šaltis – liūdesys“.

Kas yra spalva, kokia jos prigimtis? Kodėl vieni dalykai yra mėlyni, o kiti

raudona, trečia žalia? Pasirodo, visko priežastis – saulė, jos spinduliai, kurie apšviečia viską savo kelyje. Tamsoje nematome jokių spalvų. Chromatinės spalvos- visos vaivorykštės spalvos (įskaitant rožinę, tamsiai raudoną, turkio ir kt.), išskyrus juodą, baltą, pilką.

achromatinės spalvos- balta, juoda, pilka. Spalvų spektro sąvoka yra „raudonas siūlas“ visose klasėse, susijusiose su spalvų gamos temomis nuo vidurinių iki parengiamųjų iki mokyklinių grupių.

Vidurinėje grupėje - 3 pagrindinės spalvos: geltona - saulė, raudona - obuolys,

mėlyna - kamuolys, dangus.

Danguje nusidriekė vaivorykštė. kokios ji spalvos? Kiek gėlių jame yra?

Tiek, kiek yra saulės spektre (spalvų rate). Jų yra septyni. Tačiau neįmanoma suskaičiuoti, kiek atspalvių turi kiekviena spalva. Visos spalvos gražiai skirstomos į šiltas ir šaltas. Šiltos spalvos yra geltona, oranžinė ir raudona. Tai rudens lapų, ugnies, saulės ir sunokusių obuolių spalvos. Šaltos – violetinės ir mėlynos: dangaus spalvos, prieblanda, šešėliai sniege. Tačiau bet kuriai spalvai galima suteikti šaltesnį ar šiltesnį atspalvį. Viskas priklauso nuo to, kokius dažus į jį pridėti. Maišant dažus išgaunamos skirtingos spalvos. Taigi, mėlyni ir raudoni dažai nustatys violetinę arba alyvinę spalvą, priklausomai nuo to, kurių dažų yra daugiau. Mėlyna ir geltona – žalia, o geltona ir raudona – oranžinę.

Rudens ir žiemos užsiėmimuose atliekamas eksperimentas: duota taškinė technika, ją patogu ir lengva atlikti – todėl su ja dirbti mėgsta įvairaus amžiaus vaikai, potėpiai tvirtai priglunda ant popieriaus, tarsi susilieja su kiekvienu. kita, kuriant norimas spalvas ir atspalvius. Norint įtvirtinti sudėtingas sąvokas, tokias kaip spalva, tonas, fonas, šviesus, tamsus, šiltas - šaltas, žaidimai pateikiami kortelėse, kuriose pavaizduotos tam tikros spalvos daržovės, vaisiai, lapai, gėlės (priklausomai nuo amžiaus) ir atspėti pagal „šilumą“. - šaltis.

Pagal programą ir planavimą bendrų veiklų bloke galite leisti vaikams žaisti ant popieriaus ir iš atminties nupiešti agurką, citriną, morką, obuolį ir t.t.. Viską šiltomis arba visomis šaltomis spalvomis. Parengiamojoje grupėje naudojami meniniai ir edukaciniai žaidimai: „Pasiimk spalvas, kurias naudoji savo darbe“ (spalvotas popierius), „Surask paveikslėlį paletėje“ (A. Rylov „Žalias triukšmas“, visų žalieji dažai atspalviai nuo šviesiai žalios iki tamsios – žalias smaragdas ir kt.).

Vaikai ikimokyklinis amžiaus Autorius E. A. Dubrovskaya: visų rūšių miuziklo raida veikla vaikai ikimokyklinis amžiaus ... dėl jų būsimos dainos. Užsiėmimas įjungta vaizdingas veikla ...

Bendrojo lavinimo programa „Pelėdų mokykla“ išmano „Sofija“ (ikimokyklinio amžiaus vaikų paruošimas mokyklai) psichologinio ir pedagoginio darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais teorinius pagrindus.

Edukacinė programa

ŠVIETIMO VEIKLA ĮJUNGTA PAGRINDINĖS PLĖTROS KRYPTYS VAIKAI IKIMOKYKLINĖ ĮSTAIGA AMŽIAUS Kryptis... dėl vaikai 5-6 metai - M: Leidybos centras "Ventana-Graf" - 2007 m. Programa... skaičiai autorių teisės ornamentas. 14 Sudėtis in vaizdingas menas...

Vadovėlis universitetams (4)

dokumentas

... Autoriaus programa pramoginiai ir edukaciniai žaidimai dėl vaikai ikimokyklinis amžiaus. - M., 2002. Kudrjavcevas V.T., Egorovas B.B. Ugdomoji sveikatos gerinimo pedagogika ( ikimokyklinis amžiaus... ; in) įjungta kalbos raida; G) įjungta vaizdingas veikla; e)...

6-7 metų vaikų bendrosios raidos grupės darbo programa, Nižnevartovskas, 2013 m.

Darbo programa

... vaikai ikimokyklinis amžiaus 5-6 metų amžiaus (vyresnė grupė) ir sukurta pagal privalomą minimalų turinį įjungta vaizdingas veikla dėl... DOW gali būti atnaujintas įjungta dalinis programas. Vaikai ...