Darbo programa „Vaikas ir pasaulis aplink. Pamoka vyresniems ikimokyklinukams visame pasaulyje tema „Aunaminiai gyvūnai“ su pristatymu Ugdomos užduotys ikimokyklinukams visame pasaulyje

Mus supantis gamtos pasaulis yra turtingas, gražus ir be galo įvairus. Įvesti vaiką į šį pasaulį, atskleisti jo grožį, savitumą, išmokyti mylėti ir saugoti gamtą – mokytojo užduotis ir pareiga.

Gamta yra svarbiausia ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir vystymosi priemonė.

Ikimokyklinės vaikystės laikotarpiu vaikas turi pirmąsias idėjas apie jį supantį pasaulį, formuojasi gebėjimas užmegzti paprasčiausius santykius ir modelius apie supančio gyvenimo reiškinius, taip pat savarankiškai pritaikyti įgytas žinias prieinamoje praktikoje. veikla.

Aplinkinis pasaulis yra įvairus. Tai ir šeima, ir vaikų darželis, ir gimtasis miestas. Tai suaugusiųjų, su kuriais vaikas bendrauja, pasaulis, daiktų pasaulis, padedantis suprasti supančią tikrovę [ Specialioji pedagogika: vadovėlis. pašalpa studentams. aukštesnė vadovėlis institucijos / L.I.Aksenova, B.A.Arkhipova, L.I.Belyakova ir kt.; vadovaujant N. M. Nazarova. - 5-asis leidimas. - M .: Leidybos centras "Akademija", 2006].

Gamta supa vaiką nuo mažens. Didžiausi praeities klasikinės pedagogikos atstovai didelį dėmesį skyrė supančios gamtos įtakai vaiko asmenybės raidai. I. G. Pestalozzi pažymėjo, kad tai yra šaltinis, kurio dėka „protas pakyla nuo neaiškių juslinių suvokimų iki aiškių sąvokų“, o įvairių gamtos reiškinių pažinimas eina koja kojon su kalbos meno įvaldymu. Apie tai jis rašė: „Nuo pat ankstyviausių vystymosi etapų noriu supažindinti savo vaiką su visa supančios gamtos įvairove; Noriu organizuoti jo kalbos mokymą, rinkdamas tam visus paprastus gamtos produktus... Vienintelis tikras žmogaus pažinimo pagrindas yra gamtos apmąstymas.

Ypatingą gamtos vaidmenį vaiko psichinėje raidoje pabrėžė K.D.Ušinskis. Jis tikėjo: „gamtos logika yra labiausiai prieinama ir naudingiausia logika vaikams“. Būtent tiesioginis supančios gamtos stebėjimas „... sudarys tuos pradinius loginius mąstymo pratimus, nuo kurių priklauso logika, t.y. paties žodžio tiesa, o loginė kalba ir gramatinių dėsnių supratimas tada teka savaime. Norint tobulinti vaiko mintį ir žodį, būtina jo sielą praturtinti išbaigtais, tikrais, ryškiais gamtos vaizdais, nes viskas, „kas yra loginio... kalboje, išplaukia iš žmogaus gamtos stebėjimų... “, o pati logika „yra ne kas kita, kaip gamtos objektų ir reiškinių sąsajų atspindys mūsų prote.

Ja.A.Komenskis, teikdama didelę reikšmę ugdymui ikimokykliniame amžiuje, į motininės mokyklos programą įveda nuoseklią elementarių gamtos istorijos žinių sistemą. Vaikas turi tiesiogiai tyrinėti jį supantį pasaulį: „Kuo daugiau žinių pagrįstos pojūčiu, tuo jos patikimesnės. Jei norime įskiepyti mokiniams tikras ir tvirtas dalykų žinias, ... visko išmokyti per stebėjimus ir jutiminius įrodymus, – sako garsioji J. A. Komenskio „Didžiosios didaktikos“ taisyklė

Vinogradova N.F. Psichinis vaikų ugdymas susipažinimo su gamta procese: vadovas darželio auklėtojams. - 2 leidimas, pridėti. - M.: Švietimas, 1982 m

Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo su gamta metodai

Darželio pedagoginiame procese naudojamos įvairios vaikų organizavimo formos, supažindinant juos su gamta. Taip pat naudojami įvairūs mokymo metodai (vaizdiniai, praktiniai, žodiniai).

Mokymo metodai – tai bendros mokytojo ir vaikų veiklos būdai, kurių metu formuojamos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai bei požiūris į juos supantį pasaulį. [Vaikų supažindinimo su gamta darželyje metodai: Proc. pašalpa už ped. uch-sch ant specialaus. "Doškas. Švietimas» / L.A.Kameneva, N.N.Kondratjeva, L.M.Manevcova, E.F.Terentjeva; Red. P.G. Samorukova. – M.: Švietimas, 1991 m.]

Į vizualiniai metodai apima stebėjimą, nuotraukų peržiūrą, modelių, filmų, juostų, skaidrių demonstravimą. Vaizdiniai metodai labiausiai atitinka ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos galimybes, leidžia susidaryti ryškias, konkrečias idėjas apie gamtą.

Stebėjimas- tai sudėtinga pažintinė veikla, apimanti suvokimą, mąstymą ir kalbą, reikalingas pastovus dėmesys. Mokytojas, organizuodamas stebėjimą, nemažai problemų sprendžia kompleksiškai: formuoja vaikų žinias apie gamtą, moko stebėti, ugdo stebėjimo įgūdžius, ugdo estetiškai.

Paveikslai suteikia galimybę detaliai apmąstyti gamtos reiškinius, ilgam sutelkti į juos dėmesį, ko dažnai neįmanoma padaryti tiesioginiu stebėjimu dėl gamtos dinamiškumo ir kintamumo. Be to, daugelis reiškinių yra neprieinami tiesioginiam stebėjimui; pavyzdžiui, su laukiniais gyvūnais, pietų ir šiaurės šalių gyvūnais vaikus dažniausiai galima supažindinti tik per paveikslėlius.

Praktiniai metodai yra žaidimas, elementarūs eksperimentai ir modeliavimas. Šių metodų taikymas pažinties su išoriniu pasauliu procese leidžia mokytojui išsiaiškinti vaikų idėjas, jas pagilinti, užmezgant ryšius ir ryšius tarp atskirų objektų ir gamtos reiškinių, įnešti įgytas žinias į sistemą, mankštinti ikimokyklinukus. taikant žinias.

Kartu su stebėjimais, idėjoms apie turimus gamtos reiškinius ir objektus plėsti plačiai naudojami įvairūs žaidimai: didaktiniai, mobilūs ir kūrybingi. Jie kaupia juslinę patirtį, kūrybiškai įvaldo įgytas žinias. Supažindindami vaikus su gamta, jie naudoja didaktinius žaidimus su daiktais, spausdintus ant stalo ir žodžiu.

Praktiniai metodai taip pat apima darbą gamtoje. Ji turi didelę edukacinę vertę. Darbas gamtoje sudaro palankias sąlygas jusliniam ikimokyklinukų ugdymui. Ir tai taip pat yra vienas iš stebėjimo ugdymo būdų.

Vaikams nustatyti tam tikrų reiškinių priežastis, ryšius ir ryšius tarp daiktų ir reiškinių, naudojami elementarūs eksperimentai. Patirtis yra stebėjimas, atliekamas specialiai organizuotomis sąlygomis. Tai apima aktyvų poveikį objektui ar reiškiniui, jų transformaciją pagal užduotį. Vaikai aktyviai dalyvauja šioje transformacijoje.

žodiniai metodai– tai pasakojimai, meno kūrinių apie gamtą skaitymas, pokalbiai. Vaikų gamtos pažinimui plėsti, sisteminti ir apibendrinti naudojami žodiniai metodai. Verbaliniai metodai padeda vaikams formuoti emociškai teigiamą požiūrį į gamtą.

Spręsdamas tam tikras užduotis, mokytojas kuria istoriją atsižvelgdamas į ikimokyklinukų patirtį ir pomėgius. Pasakojime perteikiamos žinios turi atitikti patikimumo, moksliškumo reikalavimus. Istorija turi būti linksma, ryškaus dinamiško siužeto, emocinga.

Remiantis didaktinėmis užduotimis, yra 2 pokalbių tipai: preliminarus ir galutinis. Išankstinį pokalbį mokytojas naudoja prieš stebėjimą, ekskursiją. Tokio pokalbio tikslas – išsiaiškinti vaikų patirtį, siekiant užmegzti ryšį tarp būsimo stebėjimo ir turimų žinių. Baigiamuoju pokalbiu siekiama susisteminti ir apibendrinti gautus faktus, juos sukonkretinti, įtvirtinti ir patikslinti.

Vaikų literatūroje gamta demonstruojama įvairiomis meninėmis priemonėmis. Būdama moksliniu savo turiniu, gamtos istorijos knyga ikimokyklinukams turėtų būti ir meniška. Tai jos specialybė.

Supažindinant vaikus su išoriniu pasauliu, būtina kompleksiškai naudoti skirtingus metodus, teisingai juos derinti tarpusavyje. Pačių objektų ir gamtos reiškinių, kurių vaikas turi išmokti, įvairovė taip pat reikalauja naudoti įvairius metodus. Metodų pasirinkimą ir jų integruoto naudojimo poreikį lemia vaikų amžiaus galimybės, mokytojo sprendžiamų ugdomųjų užduočių pobūdis.

Aplinkinis pasaulis didaktiniuose žaidimuose

Ikimokyklinio amžiaus vaiko pažintinei veiklai lavinti svarbus įvairaus pobūdžio jautrumo ugdymas ir žaidybinės veiklos formavimas, specialusis protinis ugdymas.

Psichinis vaiko ugdymas vykdomas atliekant įvairius jo produktyvios veiklos būdus, susipažįstant su išoriniu pasauliu, specialiu matematinių vaizdų ir sąvokų formavimu jame, taip pat kalbos raidos procese. Be to, didaktiniai žaidimai svarbūs mąstymo ugdymui.

Žaidimas yra svarbi sėkmingo vaiko auklėjimo ir vystymosi sąlyga. Apie tai kalbėjo tokie žinomi mokytojai kaip A.S. Makarenko ir K.D. Ushinsky.

K.D.Ušinskis rašė: „Kad rimtas užsiėmimas būtų linksmas vaikui, yra pradinio ugdymo užduotis“.

Didaktiniai žaidimai – tai tam tikri žaidimai su taisyklėmis, specialiai sukurtomis mokytojo vaikų mokymo ir ugdymo tikslais.

Didaktinis žaidimas yra daugialypis, kompleksinis pedagoginis reiškinys: tai ir ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymosi žaidimo metodas, ir mokymosi forma, ir savarankiška žaidimo veikla, ir visapusiško vaiko asmenybės ugdymo priemonė.

Kuriant modernią didaktinių žaidimų sistemą, reikėtų atkreipti dėmesį į E. I. Tikheeva, sukūrusios daugybę žaidimų, skirtų aplinkos pažinimui ir kalbai lavinti, vaidmenį. Tiheevos žaidimai yra susiję su gyvenimo stebėjimais ir visada lydimi žodžio.

Mokytojas remiasi žaidimu kaip pagrindine protinio atsilikimo vaiko veikla, tačiau prisotina žaidimą didaktinėmis taisyklėmis, kad vaikui prireiktų psichinės įtampos.

Didaktinis žaidimas laikomas viena veiksmingiausių mokymo priemonių. Jie naudojami tiek klasėje, tiek už jos ribų.

Jei per pamokas mokytojas vykdo tiesioginį mokymą, tai didaktiniame žaidime pažintinės užduotys (pavyzdžiui, objekto savybių ir savybių nustatymas, įvairių objektų klasifikavimas ir grupavimas) derinamos su žaidimo užduotimis (atspėk, vaidink ir kt. .), todėl didaktinis žaidimas yra ypatinga mokymosi forma – lengvas, greitas ir netyčinis vaikų žinių įsisavinimas.

Didaktiniuose žaidimuose vaikai išsiaiškina, įtvirtina, plečia turimas idėjas apie gamtos objektus ir reiškinius, augalus ir gyvūnus. Daugelis žaidimų veda vaikus prie apibendrinimo ir klasifikavimo. Didaktiniai žaidimai prisideda prie atminties, dėmesio, stebėjimo ugdymo, moko taikyti esamus procesus, turtina žodyną, prisideda prie vaikų ugdymo žaisti kartu.

Didaktiniai žaidimai yra žaidimai su taisyklėmis, kurių turinys yra paruoštas. Žaidimai įgalina vaikus patiems operuoti su gamtos objektais, juos palyginti, pastebėti individualių išorinių savybių pokyčius. Daugelis žaidimų skatina vaikus apibendrinti ir klasifikuoti [Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktiniai žaidimai ir pratimai mokant ikimokyklinukus, turinčius raidos sutrikimų: vadovas mokytojui. – M.: Humanit. red. centras VLADOS, 2001.]

Didaktinius žaidimus galima žaisti su vaikais tiek kolektyviai, tiek individualiai, juos apsunkinant atsižvelgiant į kiekvieno vaiko ypatybes.

Pagal naudojamos medžiagos pobūdį didaktiniai žaidimai skirstomi į:

1. dalykas;

2. darbastalio spausdinimas;

3. žodinis.

Objektiniai žaidimai- tai žaidimai naudojant įvairius gamtos objektus (lapus, sėklas, gėles, vaisius, daržoves). Pavyzdžiui: „Sužinok pagal skonį“, „Nuostabus maišelis“, „Iš kokio medžio lapas?“, „Kieno tai vaikai? ir kiti. Dalykiniuose žaidimuose ikimokyklinukų idėjos apie tam tikrų gamtos objektų savybes ir savybes yra aiškinamos, konkretizuojamos ir turtėja. Šių žaidimų vertė yra ta, kad jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis ir jų charakteristikomis: spalva, dydžiu, forma, kokybe.

Stalo žaidimai- žaidimai, tokie kaip loto, domino, suskaidytos ir suporuotos nuotraukos. Pavyzdžiui: „Zoologijos loto“, „Keturi metų laikai“, „Pasiimk lapą“ ir kt. Šiuose žaidimuose tikslinamos, sisteminamos, klasifikuojamos vaikų žinios apie augalus, gyvūnus, negyvus reiškinius.

žodžių žaidimai– tai žaidimai, kurių turinys – įvairios vaikų turimos žinios ir pats žodis. Jie rengiami siekiant įtvirtinti vaikų žinias apie tam tikrų objektų savybes ir savybes. Žodiniai žaidimai lavina dėmesį, intelektą, reakcijos greitį, rišlią kalbą. Pavyzdžiui:

"Kada tai atsitiks?"

1 variantas.

Mokytojas turi keturis siužetus: žiemos, pavasario, vasaros, rudens. Kiekvienas vaikas turi dalykų paveikslėlius, susijusius su skirtingais metų laikais (varnėnas prie paukščių namelio, drugelis, žalias lapas, slidės, braškės, sniego senis, geltonas lapas, daržovės, pačiūžos, putinas, rogės ir kt. Mokytoja parodo siužetinį paveikslėlį ir siūlo vaikams teisingai įvardyti metų laiką, o tada pasirinkti iš turimų, rodyti ir įvardinti tik tas temų nuotraukas, kurios yra susijusios su šiuo metų laiku.

2 variantas .

Mokytojas parodo vaikams paveikslėlį, vaizduojantį vieną sezoną (pavyzdžiui, rudenį) ir pasiūlo suploti rankomis, kai išgirsta, kas vyksta rudenį: karšta, sninga, lapai pagelsta, ant žemės pasirodė pirmoji žolė, vaikai deginasi, žmonių skina daržoves, išsipučia pumpurai, skraido bitės ir drugeliai , kregždės išskrenda į šiltus kraštus, meška miega duobėje lapų kritimas parke, atvyko rookai ir kt.

Naudodamas didaktinį žaidimą, mokytojas turi laikytis tam tikrų pedagoginių principų:

1. remtis žiniomis, jau turimomis vaikams, gautomis, kaip taisyklė, tiesioginio suvokimo būdu;

2. įsitikinkite, kad didaktinė užduotis yra pakankamai sunki ir kartu prieinama vaikams;

3. išlaikyti susidomėjimą ir įvairovę žaidimo veiksmu;

4. palaipsniui apsunkinti didaktinę užduotį ir žaidimo veiksmus;

5. Konkrečiai ir aiškiai paaiškinkite taisykles.

Didaktinis žaidimas turi tam tikrą struktūrą. Struktūra yra pagrindiniai elementai, apibūdinantys žaidimą kaip mokymosi formą ir žaidimo veiklą vienu metu. Sekantis didaktinio žaidimo struktūriniai komponentai:

1. didaktinė užduotis;

2. žaidimo užduotis;

3. žaidimo veiksmai;

4. žaidimo taisyklės;

5. rezultatas (apibendrinant)

Kiekviename didaktiniame žaidime daugiausia yra viena ar dvi užduotys, kurios lemia žaidimo eigą. Pavyzdžiui:

Žaidimo pavadinimas	Didaktinės užduotys	Žaidimo progresas
„Atspėk, kas kur auga“	Patikslinkite vaikų žinias apie augalų pavadinimus ir jų augimo vietą. Ugdykite dėmesį, išradingumą, atmintį.	Vaikai stovi ratu. Mokytojas (ar vaikas) meta kamuoliuką vienam iš vaikų, kartu įvardindamas augalo augimo vietą (sodas, daržas, miškas, laukas, pieva). Asmuo, pagavęs kamuolį, turi įvardyti atitinkamą augalą.
– Kas pirmiausia, kas toliau?	Patikslinkite vaikų žinias apie metų laikų seką. Ugdykite gebėjimą užmegzti nuoseklius santykius, paaiškinti savo veiksmus. Ugdykite dėmesį, išradingumą.	Išimkite paveikslėlius iš voko ir greitai išdėliokite eilės tvarka (pradėkite nuo bet kurio paveikslėlio arba, mokytojo nurodymu, „pradėkite nuo šio paveikslėlio“). Paaiškinkite, kodėl taip išdėstyta.
„Vaikai ant šakos“	Įtvirtinti vaikų žinias apie medžių ir krūmų lapus ir vaisius, išmokyti juos atrinkti pagal priklausomybę vienam augalui.	Vaikai apžiūri medžių ir krūmų lapus, įvardija. Mokytojui pasiūlius: „Vaikai, suraskite savo šakas“ - vaikinai kiekvienam lapeliui parenka atitinkamą vaisių. Žaidimą su džiovintais lapais ir vaisiais galima žaisti ištisus metus. Vaikai patys gali paruošti medžiagą žaidimui.

Didaktinė užduotis nulemta mokymo tikslo ir auklėjimo įtakos. Ją formuoja mokytojas ir atspindi jo mokomąją veiklą.

žaidimo užduotis atlieka vaikai. Didaktinė užduotis didaktiniame žaidime realizuojama per žaidimo užduotį. Tai lemia žaidimo veiksmus, tampa paties vaiko užduotimi. Žaidimo pavadinime kartais įkomponuota žaidimo užduotis ir pažintinis artėjančio žaidimo veiksmo akcentas: „Sužinokime, kas yra nuostabiame krepšyje“, „Kas kokiame name gyvena?“, „Kas greitai įvardins pagamintus daiktus“. iš popieriaus, medžio, metalo? ir tt.

Žaidimo veiksmai yra žaidimo pagrindas. Skirtinguose žaidimuose žaidimo veiksmai skiriasi savo kryptimi ir žaidėjų atžvilgiu. Žaidimo veiksmai yra žaidimo idėjos realizavimo priemonė, tačiau jie taip pat apima veiksmus, kuriais siekiama atlikti didaktinę užduotį.

Žaidimo taisyklės. Jų turinį ir orientaciją lemia bendrieji vaiko asmenybės formavimo uždaviniai, pažintinis turinys, žaidimo užduotys ir žaidimo veiksmai. Didaktiniame žaidime pateikiamos taisyklės. Taisyklių pagalba mokytojas kontroliuoja žaidimą, pažintinės veiklos procesą, vaikų elgesį.

Apibendrinant (rezultatas)- Atlikti iškart po žaidimo pabaigos. Kartu būtina atkreipti dėmesį į kiekvieno vaiko pasiekimus, akcentuoti atsiliekančių vaikų sėkmes. [Karpova E.V. Didaktiniai žaidimai pradiniu studijų laikotarpiu. Populiarus vadovas tėvams ir pedagogams. / Menininkai M.V.Dušinas, V.N. Kurovas. - Jaroslavlis: "Plėtros akademija", 1997.]

Didaktiniame žaidime sukuriamos tokios sąlygos, kad kiekvienas vaikas tam tikroje situacijoje ar su tam tikrais objektais įgyja galimybę veikti savarankiškai, įgydamas savo veiksmingą ir jausmingą patirtį. Tai ypač svarbu vaikams, turintiems protinį atsilikimą, kurių patirtis su daiktais yra gerokai išeikvota, neužfiksuojama ir apibendrinta.

Kad vaikas įsisavintų orientavimosi į jį supantį pasaulį metodus, atskirtų ir fiksuotų daiktų savybes ir ryšius, suprastų tą ar kitą veiksmą, reikia daugkartinių pakartojimų. Didaktinis žaidimas leidžia pateikti reikiamą pakartojimų skaičių skirtingoje medžiagoje, išlaikant emociškai teigiamą požiūrį į užduotį.

Suaugusiojo vaidmuo didaktiniame žaidime yra dvejopas: viena vertus, jis vadovauja pažinimo procesui, organizuoja vaikų ugdymą, kita vertus, atlieka partnerio vaidmenį, nukreipia kiekvieną vaiką atlikti žaidimo veiksmus. , ir, jei reikia, pateikia elgesio modelį žaidime.

Didaktinis žaidimas, kaip ir bet kuris kitas žaidimas, apima žodžius

A.S. Makarenko: „Žaidimas be pastangų, žaidimas be energingos veiklos visada yra blogas žaidimas“.

| Užsiėmimai, skirti susipažinti su aplinka

GCD santrauka apie susipažinimą su išoriniu pasauliu „Žaislai“ pirmoje jaunesniųjų grupėje Sudaryta: Pedagogas Ermakova Elena Viktorovna GCD santrauka apie pažintis su supančiu pasauliu pirmoje jaunesniųjų grupėje Tema "Žaislai" Programinė įranga turinys: sisteminti vaikų žinias apie žaislus; suformuoti apibendrinančią „Žaislų“ sampratą, pagerinti gebėjimą apibūdinti ...

Integruota eksperimentinės veiklos ir netradicinio piešimo pamoka „Draugai Kapitoškai“ Integruota užsiėmimas apie eksperimentinę veiklą ir netradicinį piešimą „Kapitoškos draugai“ globėjas: Ukrainskaya Natalya Ivanovna, MBDOU "DS "Ramunėlė", R.p. Ust-Abakanas, Chakasijos Respublika Tikslas: sukurti socialinę situaciją vaikų vystymuisi procese ...

Susipažinimo su išoriniu pasauliu užsiėmimai – pažintinio pasivaikščiojimo „Riešutmedžio stebėjimas“ konspektas

Leidinys "Pažintinio pasivaikščiojimo konspektas" Graikinio riešuto stebėjimas ... " Tikslas: supažindinti su būdingomis riešutmedžio savybėmis, savybėmis, jo reikšme. Užduotys: Edukacinis: supažindinti vaikus su šio medžio atsiradimo Rusijoje istorija, praplėsti vaikų žinias apie medžio ir jo vaisių - riešutų - būdingas savybes ir savybes.

MAAM paveikslų biblioteka

Vanduo yra gyvybės šaltinis žemėje. Kur gyvena vanduo? Kam tai svarbu? Ir kokias savybes jis turi? Kartu su vaikais bandėme tai išsiaiškinti. Tikslas: suteikti vaikams elementarių žinių apie kai kurias vandens savybes; Uždaviniai: suformuoti idėją apie vandenį, jo paskirtį ir svarbą...

Pamokos apie susipažinimą su išoriniu pasauliu „Save Kolobok“ antroje jaunesniųjų grupėje santrauka Savivaldybės autonominė ikimokyklinio ugdymo įstaiga darželis „Rosinka“ Pionersky Urban Settlement Tiesiogiai edukacinių užsiėmimų „Supažindinimas su išoriniu pasauliu + kalbos ugdymas“ tema „Išsaugokite Koloboką“ su antrosios jaunesniosios grupės vaikais Sudaryta ...

Sporto ir pramogų renginys, skirtas supažindinti su kelių taisyklėmis \"Kelių abėcėlė\" vyresnio amžiaus vaikams. Tikslas: vaikų eismo traumų prevencija. Užduotys: Susidomėjimo supažindinimo su kelių eismo taisyklėmis formavimas; ...

Susipažinimo su išoriniu pasauliu užsiėmimai – pažintinio renginio „Įvairus profesijų pasaulis“ konspektas

Valstybinė viešoji Krasnodaro teritorijos socialinių paslaugų įstaiga „Novokubano nepilnamečių socialinis ir reabilitacijos centras“ Pažintinio renginio „Įvairus profesijų pasaulis“ santrauka Sudarė auklėtoja: N. E. Margachenko Khut. Maryinsky 2019...

GCD santrauka eksperimentuojant su vandeniu ir kitais dalykais. Tikslas: Susidomėjimo pažinimo moksline veikla ugdymas; Uždaviniai: Lavinti dėmesį, stebėjimą, loginį mąstymą ir gebėjimą daryti išvadas. Naudotos medžiagos: praustuvas su vandeniu, rankšluostis,...

Programos turinys:

• Supažindinkite vaikus su taiga ir miško zona. Įvaldyti modelio panaudojimo veiksmus, atspindinčius augalų, gyvūnų ir gyvenimo sąlygų santykius natūralioje vietovėje (pavyzdžiui, miške).
• Įtvirtinti žinias apie rudens reiškinius laukinėje gamtoje. Suaktyvinti vaikų protinę ir kalbinę veiklą (gebėjimas formuoti naujus žodžius. Pasirinkti apibrėžimo žodžius, formuoti mažybinius žodžius).
• Ugdykite pagarbą viskam, kas gyva.
• Ugdykite emociškai teigiamą požiūrį į supančios gamtos grožį.
• Žodyno aktyvinimas:
  Ruduo, rugsėjis, spalis, lapkritis, lapų kritimas, kaktos susiraukimas, rausvas, ošimas, išskridimas, ūžimas ir kt.
• Preliminarus darbas:
• Nagrinėjant „Metų laikų“ iliustracijas, skaitant eilėraščius iš kūrinių apie rudenį.
• Pažintis su liaudies kalendoriumi, ženklais, mįslių spėjimu.
• Medžiaga:
  Paveikslėliai-schemos, maketas, garso įrašas, iliustracijos, kamuolys, projektorius, nešiojamas kompiuteris, lenta, lankstinukai.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas (2 min.)

Kokie stebuklai!
Visiems reikia rankų draugų.
Stiprios rankos į kovą nepuls.
Geros rankos paglostykite šunį.
Įgudusios rankos moka lipdyti.
Jautrios rankos moka susidraugauti.

Jie sako. Kad pasakų veikėjai mėgsta keliauti.

Ar taip yra?

Ar galite įvardinti šiuos herojus?

(keliaujanti varlė, baba yaga, pūlingas batais)

Ar mėgsti keliauti?

Šiandien mes pakeliui.

Prieš mums leidžiantis į kelionę.

Pasakyk man, koks dabar metų laikas? (ruduo)

Kokie rudens mėnesiai?

Kaip kitaip galima pavadinti RUGSĖJO MĖNESĮ pagal tautinį kalendorių.

rugsėjis – lapų kritimas, lapų kritimas.

Prisiminkite rugsėjo ženklus.

• Rugsėjo mėnesį ant medžio lapas nesilaiko.
• Rugsėjo mėnesį už kaftano driekiasi kailiniai.
• Rugsėjis – renka paukščius kelyje.
• Rugsėjo mėnesį viena uoga, ir tas kartaus kalnų pelenas.

SPALIS – susiraukęs, purvinas.

Prisiminkite spalio ženklus.

• Spalio griaustinis – snieguota žiema.
• Paukščiai žemai skrenda spalį, žiemos pradžioje.

LAPKRIČIO MĖN. - ledkalvis, pusiau žiemos kelias.

Prisiminkite lapkričio ženklus.

• Lapkričio mėnesį pripūs sniego – atkeliaus duona.
• Lapkričio mėnesį aušra pasitinka sutemus.

(ekrane pasirodo nusiminusi voverė)

Vaikinai voverę išsivežė iš savo namų, o norint grįžti namo, ar daug šviesos, šilumos, vandens, ar turtinga dirva.

Ir turiu užuominų – diagramų, kurios padės rasti atsakymus.

(sėskite prie stalų, ant schemos lentos)

2. Vaikų darbas prie stalų (10 min.)

Voverė nežinia, kokią žemę turi, bet daug medžių ir krūmų, žolė auga, tiršta, sultinga, kaupia riešutus ir uogas žiemai.

Taigi, kas yra dirvožemis? Sausas arba derlingas.

Sutarkime, jei dirvožemis yra turtingas, pažymėkite jį piktograma DAUG, PAKANKAMA mažesne piktograma, MAŽAI dar mažesne piktograma.

Dirvožemis turtingas (daug) (aš atidengiu piktogramą)

Vasarą karšta, o žiemą šalta, visi gyvūnai ir paukščiai prie to prisitaikė, kai kurie skrenda į šiltesnius kraštus, kai kurie patenka į žiemos miegą, kai kurie gyvena rezervatuose.

Kad jai būtų ne daug šilumos ir ne mažai, o UŽTEKAMA (pastačiau piktogramą).

Vasarą šviesu, dienos ilgos, o naktys trumpos, o žiemą atvirkščiai – naktis ilgesnė už dieną, bet šviesos užtenka visiems, tiek augalams, tiek gyvūnams, užtenka šilumos . (padeda piktogramą)

Vandens taip pat užtenka visiems, rudenį. Yra daug lietaus, yra sausų kalvų, plynų.

Taigi vandens neužtenka ir ne daug, bet GANA

Manau, kad susidorojome su užduotimi ir padėjome papasakoti, kur gyvena voverė.

Ar atspėjai (miške)

O kaip vadinasi jos namas? tuščiaviduriai.

Pažiūrėk, ką turime.

Kokia spalva pavadinsime mišką, (žalia)

MIŠKAS YRA ŽALIA MŪSŲ PLANETOS AUDA.

Modelio išdėstymas.

Miške užtenka šviesos, užtenka šilumos, sodrios derlingos žemės, užtenka vandens.

O dabar jūs statote savo modelį ant stalų. (vaikai stato)

3. PHYSMINUTE (3 min.)

Pakeltos rankos ir mostelėjo
Tai medžiai miške
Alkūnės sulenktos, šepečiai purtyti
Vėjas numuša rasą.
Švelniai mostelėkite rankomis.
Paukščiai skrenda link mūsų.
Kai jie susės, parodysime sparnus, atlenksime.

Vaikinai, todėl voverę grąžinome namo į mišką (rodykite iliustracijas)

Atsidėkodama ji nori žaisti su tavimi žaidimus:

4.1 žaidimas "PICK THE WORD"(rutulys) (3 min.)

• Lapas – pagelsta, nuvysta, nukrenta, džiūsta, ošia, ošia.
• Lietus – šlapdriba, pila, eina, varva.
• Vėjas pučia, kaukia, kaukia.
• Paukščiai – išskrenda, skrenda, dainuoja. ir tt

5.2 žaidimas „Pavadink tai meiliai"(2 minutės)

Žodis MIŠKAS yra miškas, miškas.

Kaip vadinasi miške augančios uogos? (miškas)

• Kokios uogos auga mūsų šiaurėje? (mėlynės, mėlynės, bruknės, spanguolės ir kt.)
• Kas rūpinasi mišku? (miškininkas)
• Kaip vadinasi maži medžiai, augantys po dideliais medžiais? (pomiškis)

O dabar atsako tik berniukai

6.3 žaidimas "Ką veikia miškas?"(3 min.)

Jis auga, triukšmauja, dega, miršta, gyvena, kvėpuoja, džiugina, valo orą.

O dabar merginos atsako

Miškas, ką?

• Didelis, didžiulis, tankus, tankus, rudeniškas, gražus.
• Ką miškas suteikia gyvūnams ir paukščiams? (suteikia pastogę, maistą)

(miško skaidrių demonstracija)

7.4 žaidimas „Kas yra perteklinis?“ (5-6 min.)

Šliaužia gyvūnus, grybus, medžius, uogas.

KODĖL ŽMONĖS vaikšto MIŠKE (skaidrių demonstracija).

(kvėpuoti grynu oru, grybauti, atsipalaiduoti, rinkti vaistažoles ir pan.)

Taip mūsų kelionė į įsivaizduojamą mišką baigėsi. Ką naudingo nuveikėte kelionės metu?

• Kam jie padėjo?
• Naudojant ką?

• Miškas yra mūsų turtas.
• Miškas – mūsų draugas, jis sulaiko drėgmę, padeda žmogui išauginti gerą derlių.
• Miškas yra sandėliukas. Nemokamai dovanojame riešutus, uogas, grybus, žuvį.
• Miškas yra žalia mūsų planetos suknelė.

Nina Rusina
Darbo programa „Vaikas ir pasaulis aplink“

Darbo programa« Vaikas ir aplinka» . Aiškinamasis raštas.

Aplinkosaugos darbo programa Pasaulis ikimokyklinės grupės vaikams sudarytas remiantis pagrindine bendrojo ugdymo programas ikimokyklinis ugdymas „Gimimas į mokyklą“ redagavo N. E. Veraksa. Psichikos vystymosi pagrindas vaikas yra juslinis ugdymas, orientacija į aplinkinis pasaulis. Skyriaus turinys « Vaikas ir aplinka» susideda iš trijų sudedamųjų dalių: tema aplinką, socialinio gyvenimo reiškiniai, gamtos pasaulis.

Kiekvienas skyriaus komponentas turi savo pagrindinį pagrindą.

Įvadas į objektyvų pasaulį apima idėjų apie dalyką kaip tokį, žmogaus minties kūrinį ir darbo veiklos rezultatą formavimą. Supažindinant vaikus su socialinio gyvenimo reiškiniais, pagrindinė tema yra žmonių gyvenimas ir darbas. Pagalba yra ryšio su gamtos pasauliu pagrindas. vaikui suvokiant save kaip aktyvų gamtos subjektą.

natūralus aplinką. Ekologinis švietimas. Sekcijos tikslas – supažindinti vaikus su gyvąja ir negyvąja gamta, sąmoningai rūpestingo požiūrio į ją formavimas, ekologinės kultūros principų formavimas.

Tikslas pasiekiamas taikant toliau pateiktą sprendimą užduotys:

Žinių apie augalus, gyvūnus ir gamtos reiškinius tikslinimas, sisteminimas ir gilinimas; apie valstybę aplinką.

Žinių apie visų gyvų dalykų gyvybės apraiškas formavimas (mityba, augimas, vystymasis).

Idėjų apie priežasties ir pasekmės ryšius gamtos komplekse formavimas.

Emociškai geranoriško požiūrio į gyvus gamtos objektus ugdymas bendraujant su jais.

Poreikio rūpintis savo kiemo, darželio, grupės, kaimo aplinkos švara formavimas.

Sąmoningo požiūrio į save kaip į aktyvų subjektą ugdymas aplinkinis pasaulis.

Įprotio racionaliai naudoti gamtos išteklius formavimas.

Tinkamo bendravimo su gamta įgūdžių ugdymas.

Susidomėjimo gamtos pasauliu ugdymas.

Estetinio požiūrio į tikrovę, pirmiausia į gamtą visomis jos apraiškomis, formavimas.

Plėsti vaikų idėjas apie gimtąjį kraštą.

Pagarbos įvairių tautybių žmonėms ir jų papročiams kėlimas.

Pasirinkimas programinė įranga medžiaga buvo atlikta remiantis principus:

Enciklopedinis pobūdis susiformavo vaikas idėjos ir žinios apie viską, kas jo yra supa;

natūralumo (žmogus yra gamtos dalis ir paklūsta jos dėsniams);

Ugdomoji žinių vertė.

Psichinis ugdymas programa organizuotas vaikų komunikacinės ir pažintinės veiklos principais bei praturtintas šiuolaikiniu lavinamu turiniu. Tai numato:

Formavimas vaikas turi holistinį pasaulio vaizdą;

Domėjimosi objektais ir reiškiniais ugdymas supančią tikrovę(žmonių, gyvūnų, augalų, žmonių buveinių, gyvūnų, augalų pasaulis (žemė, vanduo, oras);

Supažindinimas su žmogui reikalingais buities daiktais, jų funkcijomis ir paskirtimi (drabužiai, batai, indai, baldai ir kt.);

Pradinių idėjų apie save, apie artimiausią visuomenę formavimas aplinką.

Programa skirta

MBOU priešmokyklinės grupės vaikai "Verkhnezhirimskaya vidurinė mokykla"

Įgyvendinimo tvarkaraštis programas: duota programa 1 metai - 34 valandos (1 pamoka per savaitę).

Amžiaus ir psichologinės charakteristikos.

5-7 metų amžiaus vaikas pamažu išeina už šeimos rato. Jo bendravimas tampa nepaprastas. Suaugęs žmogus tampa ne tik šeimos nariu, bet ir tam tikros viešosios informacijos nešėju. Noras vaikas atlikti tą pačią funkciją sukelia prieštaravimą jo realioms galimybėms. Šis prieštaravimas išsprendžiamas plėtojant žaidimą, kuris šiame amžiuje tampa pirmaujančia rūšimi.

Vaikai toliau vysto suvokimą, tačiau jie ne visada gali atsižvelgti į kelis skirtingus ženklus vienu metu. Apibendrinimo ir samprotavimo įgūdžiai toliau tobulėja, tačiau jie vis dar daugiausia apsiriboja vizualiniais situacijos požymiais. Vaizduotė toliau vystosi, ikimokyklinio amžiaus vaikų dėmesys tampa savavališkas. Vystosi jungiamoji kalba. Priešmokyklinėje grupėje priešmokyklinis amžius baigiasi. Pagrindiniai jo pasiekimai susiję su daiktų pasaulio, kaip žmogaus kultūros objektų, raida; vaikai mokosi pozityvaus bendravimo su žmonėmis formų; vystosi lyties tapatybė, formuojasi mokinio pozicija.

Ryšys programas su susijusiais disciplinas:

Kūno kultūra

Kalbos raida

Ugdymo proceso organizavimas.

Žaidimų technologijos.

Ugdymo metodai ir mokymasis:

žodinis metodas (pasakojimas, paaiškinimas, pokalbis, darbas su knyga ir sąsiuviniu).

vizualinis metodas (rodomos nuotraukos, atvirutės, plakatai, pristatymai ir kt.)

Didaktinių žaidimų metodas

Problemos metodas

Dalinė paieška

Kompetencijų charakteristikos.

Vykdoma programas formuojami pagrindiniai ir bendrieji dalykai kompetencijos:

Kognityvinė kompetencija

Asmeninė kompetencija

Saviugdos kompetencija

socialinė kompetencija

Kompetentingas požiūris į savo sveikatą, asmeninis savęs tobulinimas

Komunikacinė kompetencija

Informacinė kompetencija.

Žinios, gebėjimai ir gebėjimai iki mokslo metų pabaigos metų:

Iki metų pabaigos vaikai gali:

Atskirti ir įvardyti transporto rūšis; daiktai, palengvinantys žmogaus darbą gamyboje; komfortą ir jaukumą sukuriantys objektai viduje ir lauke.

Žinokite, kad objektai yra žmogaus minties kūrinys.

Nustatyti ryšius tarp įvairių medžiagų savybių ir savybių bei jų naudojimo.

Pasirinkti ir sugrupuoti objektus pagal pažintinę užduotį.

Turėti idėją apie objektų kūrimo istoriją.

Žinokite savo gimimo datą, antrąjį vardą, namų adresą ir telefono numerį; tėvų vardai ir patronimai.

Žinokite Rusijos herbą, vėliavą, himną. Turi idėjų apie Rusijos prezidentą, vyriausybę.

turėti gimtojo krašto idėją; apie įvairių tautybių žmones, jų papročius, tradicijas, tautosaką, kūrybą ir kt.

Turėkite pirminių idėjų apie mokyklą, biblioteką.

Rūpinkitės augalais gamtos kampelyje.

Turėti idėją apie įvairius gamtos objektus; apie miško, pievos, sodo, lauko augmeniją; naminiai ir laukiniai gyvūnai, paukščiai; Raudonoji knyga; gimtojo krašto gamta.

Žinoti esmines daiktų savybes, jų savybes ir savybes.

Kalendorius – teminis planavimas.

Temos pavadinimas Valandų skaičius Data

rugsėjis: Žinių diena. (n.r.k. *) 1

Gamta ir žmogus. vienas

pavojingų situacijų. vienas

Rudens dovanos. (n.r.k.) 1

Mano namai, mano šeima. (n.r.k.) 1

Kur žiemoja varlės? vienas

Ikimokyklinuko teisės ir pareigos. vienas

Lapų kritimas, lapų kritimas - geltoni lapai skrenda. vienas

Spalio mėn: Ekskursija į mokyklą. (n.r.k.) 1

Kelionė į rudens mišką. (n.r.k.) 1

Transportas. vienas

Gervės skrenda. vienas

Odos gaminių parodoje. vienas

Kaip gyvūnai ruošiasi žiemai? vienas

Ekskursija į mokyklos valgyklą. (n.r.k.) 1

Gamta ir mes. vienas

lapkritis:

Mūsų planeta. Planetai Žemei gresia pavojus. vienas

Medis gali plaukti. vienas

Kelionės Afrikoje. vienas

Šešiakojai kūdikiai. vienas

Ekskursija į biblioteką. (n.r.k.) 1

Atėjo ruduo, atnešė aštuonis orus. vienas

gruodį: Gentis ir genealogija. (n.r.k.) 1

Žiemos susitikimas. (n.r.k.) 1

Oro transportas. vienas

Požeminis Žemės turtas. (n.r.k.) 1

Antžeminis transportas. vienas

Iš kokios šakos kūdikis. vienas

Iš kur atsirado medis? (n.r.k.) 1

Kas saugo aplinką. 1

sausio mėn: Kelionė į temos praeitį. vienas

Jaunas ekologas. vienas

Įvadas į kelio ženklus. vienas

Australija. vienas

Vandens transportas. vienas

Žiemojantys paukščiai. (n.r.k.) 1

Ekskursija į mokyklos muziejų. (n.r.k.) 1

Planetos kampelis, kuriame gyvename. (n.r.k) 1

vasario mėn: Susitikti A: Mano draugas yra kompiuteris. vienas

Naminiai ir laukiniai gyvūnai. (n.r.k) 1

Mokytojo pasakojimas apie jaunikio darbas. (n.r.k.) 1

Poliarinių regionų gyvūnų pasaulis. vienas

Mūsų kariuomenė brangi. vienas

Augalai ir gyvybė žemėje. vienas

Nuostabus stebuklas. Nuostabus stebuklas - auksinė Khokhloma. vienas

Mes visi esame Žemės planetos gyventojai. vienas

Kovas: Močiutės krūtinė. (n.r.k.)

Šventė „Vesnyanka“.

Dymkovo žaislas. vienas

Miškas ir žmogus. vienas

Liaudies šventė Užgavėnės. Paukščiai atskrido – atnešė pavasarį. (n.r.k.) 1

Maskva yra Rusijos sostinė. vienas

Įvadas į roplius. vienas

Balandis: Taisyklės ir eismo saugumas. vienas

Augalai šalia mūsų. (n.r.k.) 1

Noriu būti astronautu. vienas

augalų karalystė: žolelės. (n.r.k.) 1

Žemės šventė. Žemė yra mūsų bendri namai. vienas

Kas vadovauja miške? vienas

Gegužė: Mūsų armija. Pergalės diena. vienas

Metų laikai. vienas

Sveikas maistas. (n.r.k.) 1

Sezoniniai drabužiai. (n.r.k.) 1

Sveiki, raudona vasara. vienas

*nacionalinis-regioninis komponentas

Pirmųjų prasmingų klausimų išsakymo laikotarpis prasideda 3-4 metų intervale. Tokia veikla rodo kūdikio pasirengimą gauti informaciją, kuri jam yra prieinama šiame vystymosi etape. Bendravimas su bendraamžiais vaikų komandoje daro teigiamą poveikį vaikui. Tokiomis sąlygomis augantys vaikai linkę tobulinti analizatoriaus funkciją. Jie geba ne tik suprasti tam tikrų situacijų esmę, bet ir padaryti atitinkamas išvadas. Pageidautina, kad vaikų supažindinimo su juos supančio pasaulio ypatumais procesas vyktų prižiūrint kvalifikuotiems mokytojams. Dažniausiai pastarieji yra ikimokyklinių įstaigų mokytojai.

Dėl konkrečių aplinkybių negalėjimas lankytis sode užkrauna tam tikrą atsakomybę ant tėvų pečių. Kūdikį supantys suaugusieji turėtų stengtis maksimaliai padidinti „kodėl-kodėl“ amžių. Vaiko susidomėjimas gauti atsakymus į klausimus po kurio laiko silpnėja. Kartais galima užfiksuoti visišką jo išnykimą. Pastaroji situacija būdinga šeimoms, kuriose vaikams nesuteikiami pagrįsti ir suprantami atsakymai. Panašus vaizdas taip pat stebimas, kai ikimokyklinukas yra ignoruojamas vyresnių namų ūkių, kuriuose teigiama, kad dialogo nebuvimas.

Žaidimas kaip būdas supažindinti vaiką su išoriniu pasauliu

Idėjos apie supantį pasaulį ikimokyklinio ugdymo laikotarpiu formuojasi vedant teminius užsiėmimus ir dalyvaujant žaidimo veikloje. Pageidautina, kad paskutiniame svarbaus etapo etape jaunas pilietis suvoktų savo vietą visuomenėje ir aiškiai suvoktų jį supančius žmones ir objektus. Programa „Pasaulis aplink pasaulį“ orientuota į ikimokyklinukui reikšmingų įgūdžių įsisavinimą, tai yra holistinis veiklų visuma, kurioje įgyvendinami įvairūs ugdymo metodai ir metodai. Daugialypis metodas skirtas padėti vaikams užmegzti priežasties ir pasekmės ryšius.

Užsiėmimų metu gali būti naudojami plačiai naudojami potencialių individo gebėjimų žadinimo metodai. Pastarieji apėmė vaidmenų žaidimus, piešimą, modeliavimą ir aplikacijas. Kaip rodo praktika, kiekviena iš išreikšta veikla turi ypatingą vaidmenį. Žaidimo forma yra geriausias būdas suprasti ir įsiminti kūdikio sąvokas ir terminus, kurie nesėkmingai paaiškinami pamokomų pokalbių metu. Mokytojams ir tėvams patartina atsižvelgti į ikimokyklinukams būdingą meilę tapatinti save su mėgstamais pasakų personažais.

Žinios apie aplinkinį pasaulį

Susipažinimo su aplinka etapas reiškia galimybę atlikti paprastus eksperimentus, kurių metu vaikai turi pereiti nuo vedančiojo vaidmens į lyderio vaidmenį. Situacijos valdymo funkcija priskiriama šalia esančiam mokytojui. Tėvai turėtų žinoti, kad patyręs mokytojas teikia pirmenybę paaiškinimui, o ne raginimui. Tik tokiu požiūriu galima savarankiškai priimti sprendimus, kurių visuma susiformuoja per pirmąją gyvenimo patirtį.

Nuo priešistorinių laikų susiklostė taip, kad vyrai daugiau dirba ne namuose, maitina šeimas, todėl būtent jie dažnai susiduria su klausimu, kaip tėtis komponuoja...

Ikimokyklinukai vaizduoja juos supantį pasaulį kaip įdomią ir, svarbiausia, neištirtą erdvę, kurioje yra įvairių dalykų, augalų, gyvūnų, paukščių ir reiškinių. Būtent tuo vaikai skiriasi nuo suaugusiųjų, kurie suvokia gyvenimo apraiškas kaip iš pradžių numanomą duotybę. Kūdikiui nelengva rasti, o juo labiau save realizuoti didžiuliame pasaulyje. Darniai išsivysčiusios asmenybės formavimasis yra sunkus ir ilgas procesas. Ankstyvosios vaikystės laikotarpiu būtina žadinti vaikuose meilę šeimai, Tėvynei ir juos supantiems žmonėms, mokyti vaikus gerumo ir atsakomybės apraiškų. Be to, pageidautina, kad jaunų žmonių protuose būtų svarbu rūpintis visa aplinka ir atskiromis jos sudedamosiomis dalimis. Tėvai ir šalia esantys suaugusieji savo pavyzdžiu turėtų parodyti vaikui teigiamą požiūrį į ligonius ir pagyvenusius žmones, išreikštą dalyvavimu ir priežiūra.

Pamokų pavyzdžiai

Programoje „Pasaulis aplink“ kartu su vaikais galite mokytis eilėraščių apie metų laikus. Taip pat fiksuojama produktyvi ikimokyklinukų ir mokytojo sąveika sprendžiant mįsles. Pasivaikščiojimo metu galite skirti kelias minutes gamtos stebėjimui. Maži vaikai puikiai gali apibūdinti orą, dangų, lietaus ir vėjo gūsių poveikį.

Vienas iš blokų gali būti skirtas migruojantiems paukščiams. Užsiėmimų metu vaikai gali išmokti savo gimtajam kraštui būdingus paukščių vardus, išmokti juos atskirti ir atskirti nuo jų žiemojančius kitose šalyse. Pamokos orientuotos į žodyno papildymą (giedojimas, vandens paukščiai, migruojantys, lesykla, pleištas, pulkas, lizdas ir kt.). Laukiama medžiagos su paukščių balsais, teminių eilėraščių mokymasis ir mįslių spėjimas.

Kitas modulis gali būti skirtas rudeniui, kuris yra susijęs su derliaus nuėmimo laikotarpiu. Vaikai gali įvardyti žinomus vaisius ir daržoves. Esant sodui ar vasarnamiui, rodomas derliaus nuėmimas. Žemės paskirstymo trūkumas yra bendros kelionės į turgų ar parduotuvę priežastis. Tikėtina, kad mažylis palankiai sureaguos į trumpą pasakojimą apie jam nežinomą vaisingą augalą. Taip pat galite pasiūlyti vaikui gaminti daržoves iš plastilino ar tešlos arba sukurti rankomis pieštą kompoziciją naudodami specialius antspaudus. Įdomi pramoga garantuoja paveikslo sukūrimą iš sėklų.

Rudens laikotarpiu ikimokyklinukus patartina supažindinti su „lapų kritimo“ sąvoka. Gražiomis dienomis galima pradėti rinkti herbariumą, pakeliui kartu su vaikais mokytis regionui būdingų medžių ir krūmų pavadinimų. Įvairiaspalviai nukritę lapai yra puiki medžiaga spalvingoms puokštėms kurti, kai kurias iš jų galima padovanoti tėvams. Be to, galite pakviesti vaikus pademonstruoti savo įgūdžius ir vaizduotę aplikacijose tema „Grybai rudenį“ arba „Rudens miškas“.

0

0