Vaikų formavimasis per teatro veiklą. Žingsnis po žingsnio popierinių lėlių gamybos procesas
SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO BENDROJI UGDYMO ĮSTAIGA
„VORONOVSKAJOS VIDURINĖ MOKYKLA“
Rognedinskio rajonas, Briansko sritis
Mokymo patirtis šia tema:
„Vaiko kūrybinių gebėjimų ugdymas per teatro veiklą“
Sudarė ir veda: ikimokyklinės grupės mokytoja Sadova I.I.
Voronovo 2017 m
ĮVADAS
Kūrybiškumas yra nuolatinis vaikų vystymosi palydovas. Taigi ikimokykliniame amžiuje klojami vaiko kūrybinės veiklos pagrindai, kurie įkūnija gebėjimo ją planuoti ir įgyvendinti ugdymą, gebėjimą derinti savo žinias ir idėjas, nuoširdžiai perteikti savo jausmus. Teatrinė veikla darželyje – tai galimybė atskleisti vaiko kūrybinį potencialą, individo kūrybinės orientacijos ugdymą.
TEMOS AKTUALUMAS
Temos aktualumas yra perėjimo prie federalinio valstybinio išsilavinimo standarto sąlygos. Vienas iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo principų, atsispindinčių Standarte: Programos įgyvendinimas šios amžiaus grupės vaikams būdingomis formomis, pirmiausia žaidimų, pažintinės ir tiriamosios veiklos forma, kūrybine veikla, užtikrinančia vaikų ugdymą. meninis ir estetinis vaiko vystymasis.
Teatrinis žaidimas yra pats aktualiausias ir optimaliausias vaikystės žaidimo tipas. Dalyvaudami teatralizuotame žaidime vaikai per vaizdus, spalvas, garsus sužino apie juos supantį pasaulį. Teatrinis žaidimas lavina vaiko emocinę sferą, verčia užjausti, įsijausti į veikėjus. „Stebuklinga žemė“ – taip kadaise teatrą pavadino didysis rusų poetas A. S. Puškinas. Poeto jausmais dalijasi ir suaugusieji, ir vaikai, susidūrę su šiomis nuostabiomis meno formomis.
Pasakų spektakliai teatre supažindina vaiką su paukščių ir gyvūnų pasauliu, kurie gali kalbėti, mąstyti ir elgtis kaip žmonės. Vaikas yra persmelktas šių jausmų, išgyvena juos ir tuo pačiu suvokia paprastą ir sudėtingą, pamokančią ir įtikinamą gyvenimo tiesą.
Teatrinė veikla – tai tiltas, padedantis vaikams įsilieti į tolesnį gyvenimą ir formuoti teigiamą supančios tikrovės suvokimo patirtį.
PATIRTIES TEORINIS PAGRINDIMAS
Pedagoginėje literatūroje teatrinė veikla laikoma vaikų ugdymo priemone. Psichologinės, pedagoginės ir metodinės literatūros studijos rodo, kad šiuo metu yra sukaupta didelė teorinė ir praktinė patirtis organizuojant teatro ir žaidimų veiklą darželyje.
Pagrindiniai reikalavimai teatro veiklai mažiems vaikams organizuoti yra: įvairovė ir turinys, šiam amžiui tinkamos temos; nuolatinis, kasdienis teatrinių žaidimų įtraukimas į vaiko gyvenimą, t.y. visose pedagoginio proceso organizavimo formose. Būdingi teatrinių žaidimų bruožai – literatūrinis ir folklorinis jų turinio pagrindas bei žiūrovų buvimas. Juos galima suskirstyti į dvi pagrindines grupes: dramatizavimo žaidimus ir režisūrinius žaidimus. Dramatizavimo žaidimuose vaikas atlieka „menininko“ vaidmenį. Dramatizavimo tipai – tai žaidimai, imituojantys gyvūnų, paukščių, žmonių, literatūros personažų vaizdus; vaidmenų dialogai pagal tekstą; kūrinių atlikimai; statyti spektaklius pagal vieną ar daugiau kūrinių; improvizaciniai žaidimai su siužeto vaidyba be išankstinio pasiruošimo. Režisieriaus žaidime „menininkai“ yra žaislai arba jų pakaitalai, o vaikas, organizuodamas veiklą kaip „scenaristas ir režisierius“, valdo „menininkus“. „Įgarsindamas“ veikėjus ir komentuodamas siužetą, jis naudoja skirtingas žodinės raiškos priemones. Režisieriaus žaidimų tipai nustatomi atsižvelgiant į įvairius darželyje naudojamus teatrų tipus: stalviršis, pirštas, lėlė ir kt.
Ikimokyklinukų teatrinė veikla grindžiama lavinamojo ugdymo principais, kurių metodai ir organizavimas grindžiami vaiko raidos dėsniais, atsižvelgiant į psichologinį komfortą, kuris apima: 1) jei įmanoma, bet kokio streso formavimo pašalinimą. faktoriai; 2) emancipacija, skatinanti dvasinio potencialo vystymąsi ir kūrybinę veiklą; 3) realių motyvų ugdymas: nereikėtų priverstinai žaisti ir mokytis; vidiniai motyvai būtinai turi apimti sėkmės, judėjimo į priekį motyvaciją („Tau tikrai pasiseks“).
PATIRTIES TIKSLAS
Patirties tikslas – ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinius gebėjimus per teatrinę veiklą.
PATIRTIS IŠŠŪKIUS
Sužadinkite kiekvieno vaiko sieloje grožio jausmą ir įkvėpkite meilę menui.
Supažindinkite vaikus su įvairiais teatro tipais.
Išmokite suvaidinti paprastus spektaklius pagal pažįstamus literatūros kūrinius.
Ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų emocionalumą ir kalbos išraiškingumą.
Puoselėkite draugiškus santykius teatro spektaklio metu.
TEMOS ĮGYVENDINIMO PRINCIPAI
Sąveikos su vaiku tęstinumo principas darželio ir šeimos sąlygomis. Tėvai palaiko darbo su vaikais formas ir tęsia jas šeimoje.
Ugdymo sričių integracijos principas. Teatro žaidimų turinys yra tarpusavyje susijęs su kitomis programos dalimis.
Sistemos principas. Darbas vykdomas sistemingai visus mokslo metus.
Prieinamumo principas. Atsižvelgiama į amžiaus ypatybes, poreikius, interesus, vaikų pasirengimo lygį, gyvenimo patirtį.
DARBO PATIRTIS
Teatrinė veikla yra labiausiai paplitusi vaikų kūrybos rūšis. Tai artima ir suprantama vaikui, glūdi giliai jo prigimtyje ir atsispindi spontaniškai, nes yra susijusi su žaidimu. Vaikas bet kurį savo išradimą, įspūdžius iš jį supančio gyvenimo nori paversti gyvais vaizdais ir veiksmais. Įeidamas į vaizdą, jis atlieka bet kokį vaidmenį, bandydamas imituoti tai, ką matė ir kuo susidomėjo. Šio tipo žaidimai turi didelę įtaką nuoseklios, raštingos, emocingos ir turtingos vaikų kalbos ugdymui. Mano amžiaus grupei, kur yra vaikai nuo 3 iki 7 metų, teatriniai žaidimai tapo nepakeičiamu įrankiu. Vaikų adaptacijos darželyje laikotarpiu man padeda pom-pom lėlės „Kulinki“. Teatro užsiėmimų pagalba jaunesni vaikai mokosi įdėmiai klausytis, įsiminti, vaidinti su žaisliniais daiktais, atpažinti jų savybes (popieriniai suplyšę, suplyšę, įmirkę vandenyje; guminiai tampri, su jais galima žaisti vandenyje, jie nesušlapkite), įvaldykite veido išraiškas (liūdnas, linksmas, geras, piktas), išmokite užjausti, atskirti gėrį nuo blogo. Mano užduotis – laiku sudaryti sąlygas tokiems žaidimams.
Vyresni vaikai savarankiškai organizuoja teatrinius žaidimus, kaip sakoma, žaidžia teatrą. Čia gali dalyvauti įvairūs teatro tipai: stalas, pirštas, lėlė, žaislai iš malonesnių staigmenų ir kt.
Savo darbe teatralizaciją taikau įvairiose pedagoginio proceso veiklose: eksperimentus padeda atlikti lėlė Vasilisa Išmintingoji, atliekame pratimus su Karlsonu, kūryboje padeda indeliai Kačiukas ir Tigro jauniklis. Tai yra, pamokų metu aš taikau teatrinį žaidimą kaip žaidimo techniką ir vaikų mokymo formą.
Įvairaus amžiaus grupės kasdieninė tradicija – grožinės literatūros skaitymas, leidžiantis vaikams susipažinti su įvairiais kūriniais, kurie gali tapti tolesnių dramatizacijų pagrindu. Ypatingai svarbiu laikau bendradarbiavimo su šeima organizavimą. Kartą per dvi savaites susirenkame su tėvais aptarti ir spręsti einamuosius reikalus. Manau, kad tik stebint tėvų aktyvumą ir susidomėjimą, jų asmeninis pavyzdys yra svarbiausia organizuoto darbo sėkmės užtikrinimo sąlyga.
BIBLIOGRAFIJA
Dyachenko O. M. Ikimokyklinio amžiaus vaiko vaizduotės ugdymas. Metodinis vadovas pedagogams ir tėvams. - Leidykla „Mosaic-Synthesis“ 2008 m.
Kireeva L. G., Saskova O. A. Piešiame lėlių spektaklį. - Leidykla „Mokytojas“ 2008 m.
Makhaneva M.D. Teatrinės veiklos užsiėmimai darželyje. Prekybos centras „Sphere“ Maskva 2007 m.
Sorokina A. O., Petrova T. I., Sergeeva E. A., Petrova E. S. Teatriniai žaidimai darželyje. Maskva 2000 m.
Shchetkin A.V. Teatrinė veikla vaikų darželyje - leidykla „Mosaic-Synthesis“ 2008 m.
Lozhkina Tamara Nikolaevna
Darbo pavadinimas: auklėtojas
Švietimo įstaiga: MDOU "Darželis Nr. 231"
Vietovė: Jaroslavlis
Medžiagos pavadinimas: Iš darbo patirties
Tema:„Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas per teatro veiklą“.
Paskelbimo data: 08.12.2017
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas
Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga
„Darželis Nr. 231“
IŠ DARBO PATIRTIES
Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas
per teatro veiklą.
Pedagogas: Lozhkina Tamara Nikolaevna
Jaroslavlis 2017 m
Teatras yra stebuklingas pasaulis. Jis veda grožio pamokas
moralė ir etika. Kuo jie turtingesni?
tuo sėkmingesnis yra vaikų dvasinio pasaulio vystymasis ...
B.N. Teplovas
Įvadas
Šiuolaikinės ikimokyklinės įstaigos ieško naujų požiūrių į ugdymą.
Aš, kaip ir daugelis pedagogų, esu užsiėmusi netradicinių būdų paieška
bendravimas su vaikais, sprendžiant keletą svarbių klausimų:
Kaip kiekvieną veiklą su vaiku padaryti įdomią ir įdomią, paprastą ir
nepastebimai pasakoti jam apie pasaulio grožį ir įvairovę;
Kaip išmokyti vaiką visko, kas jam naudinga šiame šiuolaikiniame komplekse
gyvenimas, kaip įdomu gyventi šiame pasaulyje;
Kaip lavinti ir ugdyti pagrindinius jo gebėjimus: girdėti, matyti,
jausti, suprasti, fantazuoti ir sugalvoti.
Remdamasis užduotimi, aš, kaip kūrybingas pedagogas,
traukė teatro veikla. Tai turbūt vienas iš labiausiai
veiksmingi būdai daryti įtaką vaikams, kurie yra išsamiausi ir ryškiausi
pasireiškia mokymosi principas: mokyti žaidžiant. Mėgaukitės teatro žaidimais
vaikai su nekintančia meile. Teatrinė veikla yra
vaiko jausmų ugdymo, gilių išgyvenimų ir atradimų šaltinis,
supažindina jį su dvasinėmis vertybėmis. „Šios empatijos procese – kaip
pažymėjo psichologas ir mokytojas, akademikas B.M. Teplovas, - tikrai
nuostatas ir moralines vertybes, kurios turi nepalyginamai didesnes
prievartinė jėga nei vertinimai, kurie tiesiog perduodami ir įsisavinami“.
Išstudijavus šiuolaikinę metodinę literatūrą, pasirinkau medžiagą
įdiegdama ją į savo grupės praktiką, taip pat priėjo prie išvados, kad naudojant
Ši medžiaga gali padidinti susidomėjimą teatro ir žaidimų veikla.
Darbo patirties aktualumas.
Pagal tikslus, nurodytus GEF DO
„Vaikas, baigęs ikimokyklinį ugdymą, privalo turėti
lavino vaizduotę, rodo iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose srityse
veiklą, aktyviai bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.
Visos šios asmeninės savybės ypač ryškios
teatro veikla.
Teatralizuota veikla darželyje – puiki galimybė
vaiko kūrybinio potencialo atskleidimas, visapusės raidos ugdymas
asmenybę. Teatre vaikas atskleidžia visas savo galimybes, jaučia
ne jis pats, o jo vaidinamas personažas. Todėl jis dingsta
išnyksta drovumas, judesių standumas, esami kompleksai.
Praktinė reikšmė yra tai, kad sukaupta medžiaga (kompleksas
scenarijai, laisvalaikio užsiėmimai su vaikais, teatro pasirodymai, tobulėjimas
teatriniai žaidimai) gali būti naudojami per šventes,
pramogoms, vaikų kasdienybėje ir ikimokyklinės įstaigos darbe.
Mokslinis naujumas ir teorinė patirties reikšmė yra apsvarstyti
ikimokyklinukų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonėmis problemos
teatro menas, kuriant darbo su vaikais formas ir metodus, kaip ir
klasėse, o bendroje veikloje – skiriant pagrindines
kryptys.
Tikslas: Kūrybiškumo, socialinio ir emocinio tobulėjimo atmosferos kūrimas
vaikus per teatro veiklą.
Užduotys:
1. Sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai teatre
veikla.
2. Supažindinti vaikus su teatro kultūra (supažindinti su teatro įrenginiu,
teatro žanrai, su įvairių tipų lėlių teatrais).
3. Sudaryti sąlygas teatro santykiams su kitais tipažais
veikla viename pedagoginiame procese (muzikos užsiėmimai,
sporto veikla, ekskursijos ir kt.).
4. Sudaryti sąlygas bendrai vaikų teatrinei veiklai ir
suaugusiems (statyti bendrus spektaklius, kuriuose dalyvauja vaikai, tėvai,
darbuotojai, vyresniųjų grupių vaikų pasirodymų organizavimas jaunesniųjų akivaizdoje).
5. Prisidėti prie kiekvieno vaiko savirealizacijos ir palankaus kūrimo
mikroklimatas, pagarba mažo žmogaus asmenybei.
Pagrindinė pedagoginė darbo patirties idėja: visapusiškas asmenybės ugdymas
vaiką per teatro veiklą.
Teatrinės veiklos edukacinės galimybės milžiniškos: tai
tema nėra ribojama ir gali patenkinti bet kokius interesus ir norus
vaikas. Jų kalba tampa išraiškingesnė, kompetentingesnė.
Iš pasirodymo gavo teigiamą emocinį krūvį,
įgytas pasitikėjimas savimi didina vaikų savivertę. Jų žaidimas
veikla suaktyvėja, įgauna kūrybinį charakterį, emocingą
prisotinimas. Tai teatrinis žaidimas, kuris lavina mąstymą,
vaizduotę, lavina atmintį ir vaizdinį suvokimą, gerina kalbą.
Šioje srityje dirbu jau keletą metų. Savo darbe naudojau
įvairios teatrinės veiklos organizavimo formos.
Teatro veiklos organizavimo formos:
1. Bendrai organizuota teatralizuota suaugusiųjų ir vaikų veikla.
2. Savarankiška teatrinė ir meninė veikla, teatralizuota
žaidimai kasdieniame gyvenime.
3. Mini žaidimai, mini rinkiniai, vykstant kitam tiesiogiai mokomajam
veikla.
4. Lankytis teatruose ikimokyklinio ugdymo įstaigose ar už darželio ribų kartu su tėvais.
Dramatizuoti savo darbe su vaikais pradėjau nuo mažens. Grupėje
įrengtas teatro kampelis, taip pat „ramus kampelis“, kuriame gali vaikas
būti vienam ir repetuoti kokį nors vaidmenį ar žiūrėti
iliustracijos teatralizavimui. Į teatro veiklos zoną patalpintas
įvairių tipų lėlių teatras – pirštas, b-ba-bo, lėktuvas, teatras
šešėliai, teatras ant šaukštų, kaukės, palmių teatras, skarų teatras, rekvizitas ir
Peizažas. Kitas darbo etapas buvo: žaidimų klausai lavinti parinkimas,
onomatopoezija, pirštų, artikuliacijos ir kvėpavimo pratimai,
pasakų scenarijai, teatralizuoti žaidimai, eskizai. Aš taip pat išsiugdžiau
perspektyvus teatro žaidimų ir pramogų, laisvalaikio užsiėmimų planas su
tėvai. Parengė ir vedė tėvų susirinkimus, anketas už
tėvai, atmintinės, konsultacijos.
literatūros kūrinys ar pasaka, bet ir gestais, veido išraiškomis, judesiais,
kostiumai. Vaikų kūrybinės veiklos ugdymas buvo skatinamas kaip užsiėmimai
apie teatro veiklą, taip pat individualų darbą su kiekvienu
vaikas.
Lėlių spektaklių žiūrėjimas
Dramatizavimo žaidimai
Pratimai socialiniam ir emociniam vaikų vystymuisi
Dikcijos pratimai
Pratimai vaikų plastikai lavinti
Pirštų žaidimų treniruotės
Pratimai, skirti lavinti išraiškingą veido išraišką, dailės elementus
pantomima
Didaktiniai žaidimai pagal pasakas naudojant interaktyvųjį
Multimedija
Savo darbe naudojuosi interneto šaltiniais:
maam - tarptautinis MAAM švietimo portalas. LT
htth://o –detstve – Apie vaikystę
htth://solnet.ee/ - Vaikų portalas Sunshine
dohcolonoc – Viskas darželio auklėtojams
Šiandien vienas ryškiausių, besivystančių, įdomiausių,
reikšmingi metodai tiek suaugusiems, tiek vaikams yra dizainas
veikla. Dalyvavimas projekte padeda vaikui pajusti savo
reikšmingumo, jaustis visaverčiu renginių dalyviu, prisideda prie
„Aš pats“, „Padarysiu“, „Aš galiu“ pozicijų stiprinimas. Savo darbe aš dažnai
Naudoju projektų metodą, ne išimtis ir teatrinė veikla.
Teatrinės veiklos plėtra ir emocinio bei jausmingumo kaupimas
vaikų patirtis – ilgas darbas, reikalaujantis tėvų dalyvavimo. Jie svarbūs
spektaklis teminiuose vakaruose, kuriuose tampa vaikai kartu su tėvais
lygiaverčiai dalyviai. Jie vaidina vaidmenis, yra tekstų autoriai,
jie kuria dekoracijas, siuva kostiumus ir kt. Bet kokiu atveju, bendras
mokytojų ir tėvų darbas prisideda prie intelektualinio, emocinio
ir estetinį vaikų vystymąsi.
Teatras mūsų sode „gyvena“ ilgai. Tai tapo gera tradicija
matines su teatro spektakliu. Mes naudojame spektaklius
tėvų
surinkimas.
Kiekis
tėvai
susitikimai
padidėjo daug kartų. Pasirodymai taip pat yra pramoga jaunesniems vaikams.
Darbo patirtis rodo, kad gamyboje dalyvauja vaikai su dideliu noru
pasakos. Laukiu kitos repeticijos.
Kūrybiška muzikos vadovo ir mokytojo sąveika suteikia
galimybė vaikams pasisemti daug įspūdžių ir emocijų. Užsiima plėtra
vaikų kūrybinius gebėjimus pasitelkiant teatro veiklą
Kai žiūrėjau, pastebėjau šiuos dalykus:
Po pirmųjų treniruočių metų pagerėjo vaikų gebėjimas improvizuoti,
ypač skaitant meno kūrinius;
Vaikai pradėjo aktyviai naudoti išraiškos priemones (veido išraiškas, gestus,
judėjimas);
Padidėjęs emocinis reagavimas;
Vaikai pradėjo rodyti daugiau aktyvumo, iniciatyvumo;
Vaikai ugdo dorovines, bendravimo ir valios savybes
asmenybės (socialumas, mandagumas, jautrumas, gerumas, gebėjimas pareikšti ieškinį
arba vaidmuo iki galo);
Vaikams kilo noras sugalvoti, kurti, pasakoti pasaką;
Vaikai pradėjo labai domėtis teatro veikla.
Per 3 darbo metus vaikų, turinčių aukštą kūrybinio išsivystymo lygį, skaičius
teatro veikla išaugo 44 proc. Kai užsiima kūryba
kūrybiškumą, parodė aukštą atliktų darbų kokybę.
Remdamasis savo patirties analize, padariau išvadą, kad sistema
atliktų darbų pasirodė optimaliausias, adekvatiausias ir efektyviausias.
Per šiuos trejus metus vaikai rodė savo pasiekimus per šventes,
varžybos, pramogos. Jų pasirodymai buvo ryškūs, meniški
egzekucija. Aš, kaip mokytojas, užsiimu vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymu
per teatro veiklą mėgaujuosi, džiaugiuosi iš
bendros kūrybinės veiklos procesas.
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga kombinuoto tipo vaikų darželis Nr. 1 "Solnyshko" ZATO Vidyaevo
Projektas
„Teatrinė veikla kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė“
ATSISIŲSTI (su nuotrauka)
Vadovas: Koroleva Svetlana Evgenievna,
auklėtojas MBDOU Nr. 1 ZATO Vidyaevo
ZATO Vidyaevo
ĮVADAS
- Teatrinė veikla kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė ................................... ........................ ...2
PAGRINDINĖ DALIS
- Projekto tikslas ................................................... .. ..................................................3
- Projekto tikslai ................................................... ..............................3
- Aktualumas................................................ ................................................3
- Projekto įgyvendinimo etapai…………………………………………4 -5
- Darbo su projektu formos…………………………………………………6
- Mokslinis ir metodinis darbas .................................................. ...................7
- Logistika………………………………..8
- Projekto veiklos rezultatai………………………………………9
IŠVADA……………………………………………………………….10
LITERATŪRA……………………………………………………………………11
ĮVADAS
Bet kurio iš mūsų vaikystė praeina vaidmenų žaidimų, padedančių vaikui išmokti suaugusiųjų taisyklių ir dėsnių, pasaulyje. Kiekvienas vaikas žaidžia savaip, tačiau visi savo žaidimuose kopijuoja suaugusiuosius, mėgstamus herojus, stengiasi būti panašūs į juos: išdykęs Pinokis, maloni nykštė, patiklus Kiškis. Vaikų žaidimus galima vertinti kaip improvizuotus teatro pasirodymus. Vaikui suteikiama galimybė atlikti aktoriaus, režisieriaus, dekoratoriaus, muzikanto vaidmenį. Teatro veikla padeda:
Formuoti teisingą elgesio modelį šiuolaikiniame pasaulyje;
- tobulinti bendrą vaiko kultūrą, supažindinti jį su dvasinėmis vertybėmis;
- supažindinti jį su vaikų literatūra, muzika, vaizduojamuoju menu, ritualais, tradicijomis;
- tobulinti įgūdžius įkūnyti tam tikras žaidimo patirtis, skatinti kurti naujus įvaizdžius, skatinti mąstyti.
Be to, teatrinė veikla yra jausmų ugdymo, gilių vaiko išgyvenimų šaltinis, t.y. lavina emocinę vaiko sferą, verčia jį užjausti veikėjus, įsijausti į vaidinamus įvykius. Trumpiausias kelias į emocinį vaiko išsilaisvinimą yra žaidimas, fantazavimas, rašymas. Mėgstamiausios pasakos pastatymas verčia nerimauti, įsijausti į personažą, o šios empatijos procese susikuria tam tikri santykiai. Kalbos tobulinimas taip pat glaudžiai susijęs su teatro veikla, nes dirbant su personažų replikų ir jų pačių teiginių išraiškingumu gerinama garsinė kalbos kultūra. Ikimokyklinis amžius – unikalus žmogaus raidos laikotarpis, turintis savitą logiką ir specifiką; tai ypatingas pasaulis su sava kalba, mąstymo būdu, veiksmais.
PROJEKTO TIKSLAS IR TIKSLAI
Projekto tikslas:
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas per teatrinę veiklą.
Užduotys:
- Ugdyti vaikų nuolatinį domėjimąsi teatro ir žaidimų veikla;
- Tobulinti vaikų atlikimo įgūdžius;
- Turtinti vaikų žodyną, mokyti juos vartoti tiesioginę ir netiesioginę kalbą pasakų ir istorijų dramatizacijose;
- Tobulinti gebėjimą rišliai ir raiškiai atpasakoti pasakas, savarankiškai kurti savo pasakas, istorijas naudojant lėles;
- Ugdykite vaikų atmintį, mąstymą, vaizduotę, kalbą, dėmesį.
Aktualumas
Šiuolaikinėje visuomenėje vyksta socialiniai ir ekonominiai pokyčiai. Tai taip pat turi įtakos švietimui, kuris yra modernizacijos stadijoje. Įvedus federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, vienas iš pagrindinių šiuolaikinio ugdymo uždavinių buvo iškeltas uždavinys ugdyti visapusiškai išsivysčiusią, kūrybingą asmenybę. Ypatingas vaidmuo čia skiriamas estetiniam ugdymui.
Estetinis ugdymas – tai kūrybingos asmenybės formavimosi procesas. Jis prasideda nuo pirmųjų vaikų gyvenimo metų ir pasiekiamas įvairiomis priemonėmis, įskaitant teatro veiklą. Šiandien daugeliui pedagogų rūpi ieškoti būdų, kaip išspręsti klausimus, kaip paprastai ir neįkyriai papasakoti vaikui apie svarbiausią dalyką – apie šio pasaulio grožį ir įvairovę, kaip įdomu jame gyventi? Kaip išmokyti vaiką visko, kas jam naudinga šiame sudėtingame šiuolaikiniame gyvenime? Kaip ugdyti ir ugdyti pagrindinius jo gebėjimus: girdėti, matyti, jausti, suprasti, fantazuoti? Šią problemą padės išspręsti teatro veikla.
Tinkamai organizuotas darbas šioje srityje prisideda prie to, kad teatralizuotas žaidimas tampa vaiko saviraiškos ir savirealizacijos priemone įvairiose kūrybos rūšyse, savęs patvirtinimui bendraamžių grupėje. Teatriniai žaidimai suteikia galimybę juos panaudoti kaip galingą, tačiau neįkyrią pedagoginę priemonę.
Ši tema aktuali, nes teatrinė veikla yra meno integravimo į ugdymo procesą stuburas. Ir todėl teatro žaidimo reikšmė yra labai didelė ikimokyklinuko edukacinei veiklai.
Projekto įgyvendinimo etapaikad
aš. Parengiamasis etapas:
1. Projekto temos pasirinkimas („Teatrinė veikla kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė“).
3. Mūsų vaikai lanko 1-os jaunesniosios grupės (Osadchaya A.E.), 1-osios jaunesniosios grupės (Kostyrko N.N.) vaikus, kad susipažintų su būsimais žiūrovais.
4. Pasakos „Teremok“ skaitymas ir mokymasis pagal vaidmenis.
II. Praktinis etapas:
Per sausio mėnesį susipažinau su metodine literatūra projekto tema. Apsvarstyti darbai:
- L. Vygotskis,
- M. Kamenskaja,
- A. Bryansky,
- S. Rubinšteinas.
- O. Djačenko,
- N. Vetlugina ir kt.
Vaikų kūrybiškumas yra viena iš aktualiausių ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir vaikų psichologijos problemų, ją taip pat tyrė A. N. Leontjevas, L. I. Vineris, B. M. Teplovas, A. I. Volkovas ir daugelis kitų.
Dalinės ikimokyklinukų teatrinės veiklos programos: „Teatras-kūryba-vaikai: vaidiname lėlių teatrą“ N.F. Sorokina, L.G. Milanovičius. M.D. Makhaneva „Teatrinė veikla darželyje“, E.A. Antipina. „Teatro mokykla darželyje“ L.P. Bochkareva ir I.Yu. Pugačiova.
Renginio vedimas:
Balandžio mėnesį vyko šie renginiai:
Sportinė pramoga „Svečiame pas pasaką“
1-os jaunesniosios grupės vaikams (Kostyrko N.N.), 2-os jaunesniosios grupės vaikams (Gorškova E.K.) buvo parodyta pasaka „Teremok“.
Vadovaujant muzikos vadovui Zaicevai S.A. buvo pastatyta muzikinė pasaka „Ropė“.
IIIPristatymo etapas:
Projekto gynimas projektų konkurse mūsų darželyje.
Darbo formosjūs dalyvaujate projekte
Ikimokyklinukų teatrinės veiklos įgūdžių formavimą pradėjau nuo vaikų emocinės ir juslinės patirties kaupimo, palaipsniui ugdant susidomėjimą ir emociškai teigiamą požiūrį į teatrinius žaidimus.
Savo darbe naudoju netradicines vaiko raidos formas, metodus ir priemones, įskaitant teatrinį žaidimą visose pedagoginio proceso organizavimo formose.
Teatriniai žaidimai visada džiugina vaikus, jie juos labai mėgsta. Vaikai mato juos supantį pasaulį per vaizdus, spalvas, garsus.
Tokius žaidimus pristatau kaip neatskiriamą pažintinio ciklo užsiėmimų, muzikos užsiėmimų dalį, plačiai naudoju skaitydamas grožinę literatūrą, dizaino užsiėmimuose ir, žinoma, jie papuošia kiekvieną šventę. Teatralizacija lavina vaikų vaizduotę ir fantaziją, papildo žodyną, moko vesti dialogą su partneriu, kurti sakinius ir trumpus siužetus.
Teatriniai žaidimai yra vienas iš veiksmingų korekcinio poveikio vaikams būdų, kuriame aiškiai pasireiškia mokymosi principas – mokyti žaidžiant.
Tiek meninių, tiek pažintinių ciklų užsiėmimuose kaip žaidimo motyvaciją įtraukiu įvairius teatro tipus: lėlių, pirštų, stalo, teatro-dramatizaciją ir kt.
Organizuodamas užsiėmimus su lėlės pagalba kuriu žaidimo motyvaciją vaikų produktyviai veiklai, lėlės vardu adekvačiai įvertinu vaiko veiklos produktą, nerizikuodamas sukelti įžeidimą ar pasipriešinimą. Pažinimo ciklo pamokas dažnai praleidžiu kaip lėlių spektaklį, kai veikėjai apie ką nors kalba, padeda sužadinti mąstymą, skatina nuosekliai samprotauti ir įrodyti savo požiūrį.
Su lėlės pagalba (Vilkas, lapė,) Taisau realias situacijas, kur buvo moralės normų pažeidimų, parodysiu "iš šono" dalyvių pasekmes ir išgyvenimus. Lėlė padeda užmegzti kontaktą su vaiku, ypač pavergtu, emociškai santūriu.
Darbo patirtis parodė, kad maža lėlė vaikui sukelia mažiau baimės ir baimės, jis greičiau užmezga su ja kontaktą nei su suaugusiuoju.
ir laikyti lėlę padėjėja sprendžiant daugelį pedagoginių problemų.
Teatriniai užsiėmimai yra pagrįsti technikos tobulėjimu ir yra kūrybinių žaidimų bei eskizų sistema. Teatro užsiėmimų turinys apima:
Lėlių spektaklių žiūrėjimas ir kalbėjimas apie juos;
Dramatizavimo žaidimai;
Žaisti įvairias pasakas ir dramatizacijas;
Atlikimo išraiškingumo formavimo pratimai;
Pratimai vaikų emocionalumui lavinti.
Jei žaidimas vaikui yra egzistavimo būdas, būdas pažinti ir įvaldyti supantį pasaulį, tai teatrinis žaidimas yra žingsnis meno link, meninės veiklos pradžia. Teatriniai žaidimai skirti aktyviam vaiko, kuris yra ne tik pasyvus mokytojo nurodymų vykdytojas, bet pedagoginio proceso bendrininkas, dalyvavimui. Naujos žinios žaidime pateikiamos probleminių situacijų, reikalaujančių bendrų aktyvių vaikų ir suaugusiųjų paieškų, forma.
Užsiėmimai vaikams vyksta linksma ir įdomia forma, paremti siužetu ir kartu atlieka ugdomąsias, pažinimo ir lavinimo funkcijas. Jų turinys, formos ir vykdymo metodai prisideda prie šių užduočių:
1) Kalbos ir teatro vaidinimo įgūdžių ugdymas
2) Kūrybiškumo atmosferos kūrimas;
3) Kūrybinių gebėjimų ugdymas;
4) Socialinis emocinis vystymasis.
Mokslinis ir metodinis darbas
Psichologinės, pedagoginės ir metodinės literatūros studijavimas, geroji praktika rodo, kad šiuo metu sukaupta daug teorinės ir praktinės patirties organizuojant teatrinę veiklą darželyje. Su šios veiklos organizavimu ir metodika susiję klausimai plačiai atstovaujami buities mokytojų, mokslininkų – N. Karpinskajos, L. Furminos ir kt.
Praktikams įdomūs ir metodiniai
Šiuolaikinių mokytojų L. V. Artemovos darbuose „Teatriniai žaidimai ikimokyklinukams“, T. N. Doronova „Žaidžiame teatrą“, M. D. Makhaneva „Teatriniai užsiėmimai darželyje“ apžvelgiami ikimokyklinio amžiaus vaikų teatrinės veiklos organizavimo ypatumai, nustatomas darbo turinys ir užduotys skirtingose amžiaus grupėse, išryškinami teatrinės veiklos organizavimo principai, siūloma darbo metodika, scenarijai, vadovai, kuriami klasės užrašai.
Moksliniai tyrimai ir pedagoginė praktika įrodo, kad kūrybinių gebėjimų ugdymo pradžia patenka į ikimokyklinį amžių. Šiame amžiuje vaikai yra nepaprastai žingeidūs, turi didelį norą pažinti juos supantį pasaulį. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymas yra laisvesnis ir savarankiškesnis nei suaugusių vaikų mąstymas. Ir šias savybes reikia ugdyti. Įtraukdami vaikus į meno pasaulį, išsikėlėme tokį tikslą: teatro veikla ugdyti ikimokyklinukų emocinę sferą, užtikrinti partnerystės tarp šeimos ir darželio formavimąsi (arba padaryti mūsų vaikų gyvenimą įdomų, prasmingas, pripildykite jį ryškių įspūdžių, įdomių dalykų, kūrybos džiaugsmo).
Logistikae
Logistika apima scenų kostiumų ir žaidimų įrangos gamybą. Visas lėšas skyriau aš ir vaikų tėvai.
Projekto veiklos rezultatai
Tyrimo metodai: pokalbis, stebėjimas ir diagnostika. (Rezultatų vertinimo kriterijai teatro ir žaidimų veikla. F. Sorokina)
Programos veiklos stebėjimo žemėlapis
|
№ p |
Taikiniai |
Vertinimo kriterijai |
Kokybė pasireiškia |
||
|
dažnai |
retai |
Neatsirodo |
|||
|
Vaikas turi pirminių idėjų apie pasakos žanrą, pasakos ypatybes. |
Jis turi idėją apie pasakos, kaip tautosakos žanro, bruožus: grožinės literatūros buvimą ir kompozicinį originalumą: pradžia, pasikartojimai, pabaiga. |
||||
|
Rodo iniciatyvą ir savarankiškumą kalbėdamas kūrybiškai, pakankamai gerai kalba, gali reikšti savo mintis, jausmus, emocijas kurdamas pasaką |
Geba savarankiškai, nenukrypstant nuo temos, kurti pasaką, laikantis pateikimo logikos, naudojant raiškos priemones: sinonimų keitimą, veikėjų dialogus, įvykių vietos aprašymus, veikėjų išvaizdą. |
||||
|
Vaikas gali naudoti kalbą, kad sukurtų kalbos teiginį bendravimo situacijoje kolektyvinėje pasakos kompozicijoje |
Geba naudoti diagramas, kurios modeliuoja būsimo teiginio turinį ir struktūrą. |
||||
|
Jis turi išvystytą vaizduotę, kuri realizuojama kalbėjimo kūrybiškumu. |
Geba savarankiškai analizuoti kūrinį turiniu ir meninėmis priemonėmis; ugdė fantaziją ir vaizduotę, literatūrinį kūrybiškumą. |
||||
Sorokina N.F. pasiūlytas darbo su vaikais teatrinės veiklos klasėje metodas. Šis darbas atliekamas etapais:
1) pirmajame etape vaikai kolektyviai atkuria pasakos tekstą;
2) antrajame etape vienas vaikas kviečiamas skaityti visiems pasakos veikėjams;
3) trečiajame etape vaikai atlieka daugybę kūrybinių užduočių (išreiškia džiaugsmą, baimę ir pan.);
4) ketvirtame etape pasaka skaitoma pagal vaidmenis ir kt.
Tyrimai parodė šiuos rezultatus:
- Atlikęs lyginamąją įvadinės ir tarpinės diagnostikos analizę, padariau išvadą, kad gerus ir patenkinamus rezultatus pasižymėjusių vaikų procentas išaugo, o žemų – mažėjo. Iš grupės (4 žm.) rezultatai buvo žemi, šie vaikai darželį mažai lankė dėl ligos ir šeimyninių priežasčių.
- Remiantis diagnostiniais duomenimis, vaikų kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygio per teatrinę veiklą rodiklis labai padidėjo. Aukštą lygį parodė 17% vaikų, vidutinį lygį - 61%, žemą lygį - mažai lankantys darželį - 22% (palyginti su ankstesne diagnoze - % mažiau 67%).
- Aukštas žinių lygis išaugo 17 proc.
Mano auklėtiniai dalyvavo savivaldybės konkurse „Kūrybiškumas be sienų“ ir rajoniniame skaitovų konkurse „Augame, stiprėjame, didiname savo kraštą!
IŠVADA
Taigi teatrinė veikla – tai kryptingas kūrybingos asmenybės formavimosi procesas, prisidedantis prie gebėjimo suvokti, vertinti, jausti mus supančio pasaulio grožį ir perteikti savo požiūrį į jį, gebėjimo suvokti daiktus ugdymo.
kokie jie yra, prisitaikyti prie tam tikros socialinės aplinkos. Visų pirma, teatrinė veikla – tai džiaugsmas, juokas, ryškus emocijų pliūpsnis, malonumas iš žaidimo. Tai veikla, kurios metu įgyvendinamos ir suvaidinamos svajonės, norai, fobijos ir daug daugiau. Dirbant su vaikais, teatro veiklai turėtų būti skiriamas deramas dėmesys, nes būtent ji suteikia unikalių galimybių harmoningai vystytis vaiko asmenybei.
Nusprendžiau tęsti darbą su projektu kitais mokslo metais.
LITERATŪRA:
1. Artemova L.V. Teatriniai žaidimai ikimokyklinukams. -M., 1991 m.
2. Bochkareva L.P. Ikimokyklinio amžiaus vaikų teatrinė ir žaidimų veikla. Metodinis vadovas ikimokyklinio ugdymo specialistams. - Uljanovskas, IPKPRO, 1993 m.
3. Doronova T. N. Vaikų nuo 4 iki 7 metų raida teatro veikloje // Vaikas darželyje. - 2001. - Nr. 2.
4. Makhaneva M. D. Teatriniai užsiėmimai darželyje: vadovas ikimokyklinių įstaigų darbuotojams. - M.: TC sfera, 2004 m.
5. Nemenova T. Vaikų kūrybinių apraiškų ugdymas teatrinių žaidimų procese // Ikimokyklinis ugdymas. - 1989. - Nr.1.
6. Petrova T. I., Sergeeva E. L., Petrova E. S. Teatriniai žaidimai darželyje. - M.: Mokyklinė spauda, 2004. - 128 p.
Sveiki, mieli tinklaraščio skaitytojai gyvenimas rankų darbo! Kadangi žmogus negyvena vien duona, kartais tenka pagalvoti, kaip mūsų vaikai mokosi juos supančio pasaulio. Kalba yra tam tikra žmogaus daiktų ir reiškinių pažinimo forma. Ir, žinoma, kalba yra bendravimo tarp žmonių priemonė. Taigi, vaikui tai yra nepamainomas įrankis jo asmenybei tapti. Taigi, šiandien siūlau išsiaiškinti, kaip vyksta vaikų kalbos raida per teatro veiklą.
Teatro vaidmuo vaiko raidoje toks svarbus, kad apie jį galima kalbėti be galo.
Teatro spektakliai, kuriuose pats vaikas dalyvauja nuo mažens, kūdikiui duoda didžiulę naudą.
Be kalbos, teatras neišvengiamai ugdo vaikų kūrybinius gebėjimus, skatina psichikos raidą.
Teatras taip pat padeda ugdyti emocinį intelektą, apie kurį jau rašiau ne vieną straipsnį:
Mažas namų kino teatras
Nedidelis namų spektaklis, sukurtas tėvelių, pasitelkiant vaiko mėgstamus žaislus, yra geriausias būdas perteikti svarbią informaciją kūdikiui, užmegzti tarpusavio supratimą.
Visada pirmenybė teikiama žaidimo bendravimo formai.
Pavyzdžiui, visiškai nenaudinga įtikinti vaiką žodžiu, kad jis nebijo prieiti ir susipažinti su kitais vaikais kieme esančioje žaidimų aikštelėje.
Vaikas nepriims šios informacijos. Ir kam jam to reikia? Būtent tėvus kamuoja galvos skausmas, nes vaikas auga kaip nebendraujantis bukas.
Ir pats vaikas dar nesuvokia bendravimo įgūdžių ugdymo svarbos.
Kartais jis nori su kuo nors pažaisti, bet tai taip baisu!
O jei vaikinai su juo nedraugaus?
Ir tada jo mėgstamiausias lokys ateina į pagalbą.
Namų spektaklio pavyzdys
Nerangus pliušinis draugas liūdnai vaikščios po laikiną žaidimų aikštelę vaikų kambaryje, dūsaus ir garsiai svajos su kuo žaisti.
Tai tikrai patiks jūsų mažyliui.
Jis atidžiai stebės įvykius.
Ir tada, pavyzdžiui, jo mėgstamiausia lapė ateis į tą pačią „svetainę“.
Ji taip pat patrauks vaiko dėmesį liūdnais argumentais, kaip jai vienai žaidimų aikštelėje nuobodu ir kaip baisu prieiti prie meškos, jį pažinti ir kartu žaisti.
Meškiukas toks baisus, oi, koks baisus!
Lapė slepiasi nuo meškos ir dreba iš baimės.
Paprastai šioje vietoje vaikai pradeda kikenti, o tada galima klausti mažųjų žiūrovų, kaip padėti meškiukui ir lapei?
Norėdami pradėti žaidimą, galite duoti jiems mažą kamuoliuką. Vaikai nuo tokio spektaklio džiaugiasi.
Ir jie puikiai supranta viską, ką tu šiuo spektakliu jiems bandai perteikti, formuluoja savo mintis. O jau kitą dieną tokie „drovūs“ drąsiai eina susipažinti su kitais vaikais į žaidimų aikštelę.
Ir turiu pasakyti, kad toks kūrybiškas būdas padeda koreguoti vaiko elgesį visais kitais atvejais, ne tik lavina bendravimo įgūdžius ar kalbą.
Namų pasirodymo tikslas gali būti bet koks.
Savo straipsnyje surinkau keletą patarimų, ką dar galima padaryti namuose, kad kūdikio kalba formuotųsi taisyklingai.
Ir ateityje tikrai parašysiu keletą straipsnių tokiomis temomis: kaip namuose pasidaryti šešėlių teatrą, lėlių teatrą, į kokį teatrą eiti su vaiku ir t.t. Tai labai įdomi ir turtinga tema, glaudžiai susijusi su jaunosios kartos auklėjimu.
Teatralizuota veikla darželyje
Taigi per žaidimą vaikas įgyja žinių apie tai, kaip veikia visuomenė, kaip kuriami santykiai tarp žmonių, mokosi pozicionuoti save kaip asmenybę.
Suaugusiesiems, besirūpinantiems savo vaikų ateitimi, tai puiki proga įsikišti ir „išvesti į netvarką“ vadovauti ir pataisyti.
Štai kodėl darželyje tiek daug dėmesio skiriama teatro pasirodymams, kuriuose tiesiogiai dalyvauja ikimokyklinukai.
Tai vaikams prieinamiausias kūrybiškumo saviraiškos būdas, todėl tokių pasirodymų organizavimas tikrai įneša neįkainojamą indėlį į mūsų vaikų raidą. Ruošdamiesi spektakliui, vaikai mintis užima būsimu meniniu įvaizdžiu. Tai prisideda prie vaizduotės, asociatyvaus mąstymo ir kalbos ugdymo.
Kodėl teatro veikla prisideda prie kalbos ugdymo?
Faktas yra tas, kad viešas kalbėjimas, kaip vaikų ugdymo priemonė, neišvengiamai plečia žodyną.
Vaikas atsiduria situacijoje, kai yra priverstas aktyviai suvokti ir naudoti svarbią naują informaciją.
Taigi vaikai praktiškai išmoksta visą savo gimtosios kalbos turtingumą, naudojasi jos išraiškingomis priemonėmis.
Kalbėdamas scenoje vaikas stengiasi kalbėti pakankamai aiškiai ir garsiai, kad visi girdėtų ir suprastų. Tai prisideda prie artikuliacinio aparato vystymosi.
Štai kaip mūsų vyriausias sūnus vaidino būdamas 4 metų, kai mokėsi teatro studijoje:
Veiksmo scenoje metu mažylis geriausiai lavina bendravimo įgūdžius per dialogą. Vaikas yra tokiomis sąlygomis, kai turi aiškiai suvokti vaizdavimo struktūrą, visų veikėjų veiksmų seką, įvykių priežastinį ryšį.
Visa tai prisideda prie kalbos aparato stiprinimo ir tobulinimo. Vaikas mokosi formuluoti savo mintis ir jas išreikšti.
Meninė produkcija tikrai padės jam išmokti žodinio bendravimo elementų:
- veido išraiškos;
- gestai;
- pozos;
- intonacija;
- balso moduliacija.
Ir, žinoma, vaikams teatre svarbiausia – magijos pojūtis, atgyja pasaka.
Vaikai savo noru ir su malonumu pasineria į šį naudingą kalbos raidos ir asmenybės ugdymo procesą.
Kaip supažindinti vaiką su teatru?
Jūsų kūdikis gali nenorėti pasirodyti scenoje.
Na, tai jo pasirinkimas.
Bet gal jam patiks žiūrėti spektaklius, kuriuose dalyvauja profesionalūs aktoriai?
Kaip ugdyti šį sveiką vaiko įprotį?
Šiandien tai labai lengva.
Vaikystėje teatras buvo tikra bausmė mažiems vaikams. Jame buvo per daug apribojimų.
Spektaklio metu mažiesiems žiūrovams nebuvo leista kalbėtis, šokinėti, aptarinėti emocingiausias akimirkas su kaimynais.
Galėtum ramiai sėdėti ir pasistengti, kad neprarastum siužeto gijos.
Taip, teatrai visada statydavo spektaklius pagal klasikinius nemirtingus kūrinius. Buvo pateikti įvairūs pristatymo tipai ir formos – nuo paprasto muzikinio spektaklio iki tikro baleto.
Taip, spektakliai buvo apdairiai skirstomi pagal žiūrovų amžių.
Tačiau mažai žmonių pagalvojo apie būtinybę pirmiausia sudominti visuomenę, kurią sudaro vaikai.
Tačiau šiais laikais toks reiškinys kaip interaktyvus teatras tampa vis populiaresnis.
Tai tikras panardinimas į stebuklingą pasakų pasaulį!
Tai genialus išradimas, leidžiantis visiškai patraukti jaunųjų žiūrovų dėmesį.
Šiuo metu jų negalima vadinti ir žiūrovais.
Atvirkščiai, jie tampa visaverčiais pasakos veiksmo dalyviais. Tik tuo pat metu jie netaria anksčiau išmokto teksto, o žaidžia pagal pateiktas taisykles kartu su juos supančiais pasakos veikėjais.
Natūralu, kad tai vaikui labai įdomu, verčia įsijausti į personažus, aktyviai dalyvauti įvykių raidoje. Taigi, siužetą, veikėjų veiksmų logiką jis supranta daug giliau. Pasisavina senosios išmintingos pasakos moralinę žinią.
Išvada
Teatrinė veikla yra puiki jūsų vaiko vystymosi technika.
Būtent per teatrą į naujos asmenybės formavimąsi galima padėti ne tik gebėjimą lavinti kalbą, bet ir bendras pamatines vertybes.
Susijusi kalba yra tik pradžia.
Tėvai turėtų nepamiršti po pristatymo paklausti vaikų, kas jiems patiko, ką suprato ir įsiminė.
Juk niekas taip nelavina vaiko kalbos, kiek nuoširdūs pokalbiai su namiškiais, o teatras yra tik derlinga dirva.
Pradėkite supažindinti vaiką su teatru nuo interaktyvių pasirodymų bei privalomų klausimų apie jo įspūdžius ir iškart pastebėsite teigiamus pokyčius mažylio kalboje!
Pagarbiai Margarita Mamaeva
P.S. Ir kad nepraleistumėte kito straipsnio išleidimo, žaiskite saugiai ir užsiprenumeruokite tinklaraščio atnaujinimai ir būtinai pasidalykite straipsniu su draugais socialiniuose tinkluose
Patvirtinu
MDOU „darželio vadovė
kombinuotas tipas Nr. 113 "
Sereda I.A.
PLĖTRA
KŪRYBINIAI VAIKŲ GEBĖJIMAI
PER TEATRO VEIKLA
Iš darbo patirties
MDOU „Bendrasis darželis Nr. 113“ mokytojas
Vavilina N.A.
Teatro studijos „Firebird“ vadovas
Kūrybiškumo tikslas – savęs dovanojimas!
Ne ažiotažas, ne sėkmė.
Šiais laikais vaikai anksti tampa žiūrovais – iš pradžių prie televizoriaus ekranų, vėliau – lėlių teatre.
Mano ilgalaikiai stebėjimai parodė, kad jie ypač domisi teatru (ir ne tik kaip žiūrovai). Vaikui dalyvavimas dramatizavimo žaidime visada yra šventė. Ir tai nėra atsitiktinumas, nes nuo mažens vaikas siekia parodyti kūrybiškumą.
Todėl ir kilo mintis įkurti teatrą. Būtent teatras mums padeda maksimaliai išnaudoti vaikų kūrybinius gebėjimus. Jis linksmina ir lavina morališkai ir estetiškai, lavina vaikų vaizduotę, gebėjimą patirti tai, kas vyksta, sukuria atitinkamą emocinę nuotaiką, išlaisvina vaiką, didina pasitikėjimą savimi.
Taip atsirado teatras-studija „Ugninis paukštis“, kuriame stengiuosi sukurti laisvos jausmų ir minčių raiškos atmosferą, skatinant vaikų norą skirtis nuo kitų, skatinant jų vaizduotę, stengiantis maksimaliai išnaudoti savo gebėjimus.
Būtent teatre suteikiu vaikams galimybę naujai patirti pasaulį, pamatyti jį kitu požiūriu, o taip pat visomis išraiškingomis priemonėmis išreikšti savo emocinį požiūrį į objektą, reiškinį, veiksmą.
Kiekvienas spektaklis yra gyvenimo dalis, todėl vaikai su malonumu eina į studijos teatrą. Mėgsta bendrauti, mokosi kūrybiškai mąstyti, analizuoti, jausti save kitame pasaulyje, matyti ir girdėti kitą.
Neturiu tikslo – iš kiekvieno vaiko padaryti aktorių, iškėliau savo uždavinį – suteikti galimybę pasireikšti teatro priemonėmis, lavinti vaikų kūrybiškumą.
Spektaklis nėra tikslas savaime, o proga užsiimti, todėl nereikalauju iš vaikų pažodinio teksto perkėlimo, repeticijų metu jie kalba savais žodžiais. Intonacija, gestas, mimika išreiškia savo supratimą, vaidmens viziją. Kiekvienas vaiko sukurtas vaizdas yra unikalus. Jis sujungia jam būdingus bruožus su vaiko asmenybės savybėmis, jo laikymosi ir saviraiškos būdu.
Taigi, rengdami spektaklį „Teremok“ turėjome kelias varles, kelias peles. Visi jie skirtingi, unikalūs, kiekvienas įnešė savo kūrybiškumo kibirkštį į herojaus įvaizdį.
Mano tikslas buvo pasiektas, sugebėjau sužadinti vaikų susidomėjimą žaisti scenoje, pasiekti kalbos išraiškingumo, išlaisvinti juos bendraujant.
Viena vertus, man buvo labai svarbu išsaugoti improvizacijos turtingumą, įvairių emocinių būsenų perteikimo gyvumą ir betarpiškumą, kita vertus, reikėjo ugdyti vaikus elementariais vaidybos technikos ir meistriškumo būdais.
Taigi, remiantis programa N.F. Sorokina ir L.G. Milanovičiaus „Teatras – kūryba – vaikai“, sukūriau savo ilgalaikį vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo teatro meno priemonėmis planą.
Dirbant su vaikais pagal šį planą susiformavo tam tikra užsiėmimų struktūra, kurioje naudodavau įvairius pratimus, žaidimus, siekdama padėti vaikams įvaldyti vaizdinės raiškos priemones.
Supažindinau vaikus su įvairiomis emocinėmis būsenomis (džiaugsmas, liūdesys, baimė, abejingumas, pasipiktinimas ir kt.), išanalizavau raiškos priemones, leidžiančias jas teisingai suprasti kitiems, tada pasiūliau įvairias situacijas, kurioms būtina pasirinkti tinkamiausią nuotaiką. , būsena, jausmas .
Pavyzdžiui, situacija „pasiklydęs miške“ – kokia nuotaika, jausmas iškart kyla (liūdesys, baimė, baimė); kokia žmogaus savybė šioje situacijoje yra naudingiausia (ryžtingumas, išradingumas, drąsa ir pan.).
Čia naudojau bet kokias išraiškos priemones (veido išraiškas, gestus, pantomimą ir pan.). Pavyzdžiui, ji pasiūlė vaikams parodyti tam tikrą gestą („Stovėk ramiai!“, „Bijau“, „Ateik su manimi“ ir pan.) pasirinkti paveikslėlį (arba išreikšti mimiką), atitinkantį partnerio emocinę reakciją. į šį gestą. Tam panaudojau korteles su įvairių emocinių būsenų gyvūnų atvaizdais. Vėliau buvo naudojami įvairių emocijų grafiniai modeliai, žaidžiamos mini scenos, eskizai.
Žmogaus jausmų ir emocijų spektras yra gana platus, o vaikai gali jį įvaldyti pasitelkę stebuklingą žodį „tarsi“, kuris jiems turi ypatingą magišką trauką. Siūlomomis aplinkybėmis, kaip K. Š. Stanislavskis, galingas kūrybinis impulsas. Vaikams daviau šias užduotis:
a) Eikite prie kėdės ir apžiūrėkite ją taip, lyg tai būtų karališkasis sostas, gėlė, šieno kupetas, ugnis ir pan.;
b) Perduokite vienas kitam knygą, tarsi tai būtų bomba, plyta, krištolinė vaza, prinokusi kiaulpienės gėlė;
c) Paimkite nuo stalo siūlą, lyg tai būtų gyvatė, karšta bulvė, pyragas;
d) Eikite kreida nubrėžta linija, tarsi tai būtų virvė, platus kelias, siauras tiltas;
e) Eikite „tarsi“ sausakimša gatve, kaip kareivis, kaip senas žmogus.
Vaikai iš karto buvo įtraukti į „tariamas aplinkybes“ ir jose elgėsi aktyviai, įtikinamai ir nesavanaudiškai. Tokios užduotys buvo įtrauktos į užsiėmimus su konkrečia tema „Žaislų parduotuvėje“ ir kt.
Kviesdama vaikus žaisti pirštais, į savo kūrybą įvedžiau „Pirštų žaidimų treniruotę“, kuri pamažu išaugo į vaidybinius žaidimus su lėlėmis, kurias gaminome iš patogios medžiagos. Stebuklingi virsmai įvyko ir pasitelkus įvairias popierines kaukes. Savotiškas teatro žaidimas buvo persirengimo žaidimas. Jo organizavimui iš persirengimo kambario buvo paimti daiktai (suknelė, kepurės, švarkai). Viską, ko nepakako įvaizdžio išraiškingumui, užbaigė vaiko vaizduotė. Ir dabar prieš mane jau ne durna būtybė, o, pavyzdžiui, princo įvaizdis arba „pusė batais“.
Svarbi perkeltinės raiškos priemonė yra intonacija. Kviesdama vaikus tarti atskirus žodžius ir sakinius skirtingomis intonacijomis (klausimas, prašymas, nuostaba, liūdesys), siekiau iš vaikų kalbos išraiškingumo ir natūralumo. Tam ji panaudojo įvairius meno kūrinius: eilėraščius, pasakėčias, pasakas, dialogus.
Užsiėmimus pradėjau nuo kalbos technikos (grynieji liežuviai, kalbos apšilimas, įvairios onomatopoejos).
Skaitydami vaikams eiliuotus mini dialogus, iškart išardydavome veikėjų charakterius, vaikai juos pavaizdavo scenoje. Taigi mes darėme etiudus eilėraščiais.
Pavyzdžiui, į eskizą pagal B. Koževnikovo eilėraštį „Meškiukas“ buvo įtraukta voverė (protinga, išauklėta), kuri pasipiktino, kad meškiukas letenėle valgo medų. Tačiau mažasis meškiukas, žinodamas, kad daro blogus darbus, negalėjo atsigauti – medus buvo labai skanus.
Ei, klausyk, nerangus,
Ar galima valgyti su letena?
Ne, -
Jis liūdnai atsiduso,
Tiesiog labai labai skanu.
Čia aš šiek tiek pabandysiu
Ir tada aš eisiu šaukšto.
Į kalbėjimo išraiškingumo darbą įtraukiau tėvus, prieš tai jiems parašius konsultaciją, kaip išmokti mintinai eilėraščius ir dialogus su vaiku.
Savo darbe naudodamas pasakų temas, su vaikais vedžiau žaidimų, žaidimo pratimų ir technikų seriją, skirtą vaizduotei, fantazijai lavinti, jų protinę veiklą. Toks žaidimo pratimas kaip pasakos siužeto modeliavimas padėjo ne tik vizualizuoti bet kokį objektą, bet ir jį modifikuoti (modifikuoti) bei eksperimentuoti. Pasakodama vaikams pasaką, pasakojimą lydėjau sąlyginiais paveikslėliais-simboliais.
Pavyzdžiui, pasakoje "Teremok" tai buvo raidės - maži gyvūnai. O pasakai „Pelenė“ buvo sugalvoti kiti simboliai.
Ateityje vaikai pagal etaloninius modelius savarankiškai pasakojo ir sugalvojo pasakas.
Kūrybiškumas neįsivaizduojamas be fantazijos ir vaizduotės, kurios, savo ruožtu, yra glaudžiai susijusios su jausmų ugdymu. Vienybė ugdant jausmus ir fantaziją supažindina vaiką su žmonijos sukauptais dvasiniais turtais.
Vaikas pusiau gyvena įsivaizduojamame, netikrame pasaulyje ir ne tik gyvena, bet aktyviai jame veikia, transformuoja jį ir save.
Stengiuosi padėti, kad vaiko žinios apie gyvenimą, jo norai ir pomėgiai natūraliai įsipintų į teatrinės veiklos turinį. Tačiau tokią sunkią užduotį vienas žmogus negali išspręsti, todėl į šį darbą buvo įtrauktas visas dėstytojų kolektyvas.
Pirmiausia surengiau konsultacijas auklėtojams, kurių metu atkreipiau jų dėmesį į teatrinės veiklos svarbą darželyje, sutelkiant dėmesį į teatrinius žaidimus, nes teatriniai žaidimai gali išspręsti daugelį darželio programos problemų.
Kitas mano darbo su kolektyvu etapas buvo auklėtojų organizuotas lėlių teatras. Atsiradus teatrui-studijai persirengimo kambarys pasipildė kostiumais.
6 metų darbo stažo dėka padariau išvadą, kad studijos teatrą lankantys vaikai išmoko suprasti kito žmogaus nuotaiką, būti vienas kitam jautrūs, stabilizavosi emocinė būsena, nebijo. išreikšti savo vidinį pasaulį.
Taigi teatrinė veikla prisideda prie visapusiško žmogaus, gebančio kūrybiškai mąstyti, savarankiškai priimti sprendimus ir rasti išeitį iš susiklosčiusių situacijų, tobulėjimo; talento pasireiškimas, moralinių pozicijų formavimas bendraamžių ir vyresniųjų atžvilgiu, todėl palengvina vaiko patekimą į sudėtingą socialinį pasaulį.
