namai › parabolės › „Drovinis vaiko ugdymas per aplinkosauginį ugdymą“ Tema. Pristatymas "Ekologinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas"

„Drovinis vaiko ugdymas per aplinkosauginį ugdymą“ Tema. Pristatymas "Ekologinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas"

MBDOU "Vaikų darželis Nr. 165", Čeboksarai

Ikimokyklinukų ekologinis ugdymas supažindinant su laukine gamta

Parengta ir atlikta

mokytojas 1 kv. kategorijas

Udyakova Valentina Michailovna

Pagrindinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinio ugdymo tikslas – formuoti juose ekologinės sąmonės ir ekologinės kultūros pagrindus. Ekologinės sąmonės formavimas vykdomas sprendžiant daugybę užduočių, kurios leis vaikui ugdyti aplinkai teisingą elgesį.

Ekologinio ugdymo uždaviniai:* Praturtinkite vaikus žiniomis apie gamtą, jos įvairovę, gyvo organizmo vientisumą, jo poreikius, skiriamuosius bruožus, prisitaikymo prie aplinkos ypatumus, gyvenimo būdą. *Suformuoti sampratas apie visų gamtos komponentų tarpusavio ryšius ir tarpusavio priklausomybę; gyvūnai tarpusavyje, augalai ir gyvūnai, gyvoji ir negyvoji gamta, žmogus ir gamta. * Įskiepyti praktinius įgūdžius ir gebėjimus rūpintis augalais ir gyvūnais artimiausioje aplinkoje. * Ugdykite meninius gebėjimus, estetinius jausmus; gebėjimas pastebėti gražų, grožėtis ir grožėtis gamtos objektais, saugoti ir, esant galimybei, didinti gimtosios gamtos grožį ir turtus. * Ugdykite nuoseklią vaikų kalbą: praturtinkite ir aktyvinkite žodyną, ugdykite interaktyvią kalbą ir įrodomąją kalbą, mokykite rašyti istorijas.

Kognityvinės pamokos.
Darbo veikla aikštelėje ir sode.
Literatūros skaitymas, demonstracinės medžiagos peržiūra

Didaktiniai, vaidmenų žaidimai, žaidimai lauke.
Muzikos ir sporto pramogų dirigavimas.
Gyvūnų ir augalų pasaulio stebėjimas, suaugusiųjų darbas.
Eksperimentavimas

Darbo metodai ir technikos yra įvairios: stebėjimai, eksperimentinė veikla, praktinė gyvūnų ir augalų priežiūros veikla laukinės gamtos kampelyje, grožinės literatūros skaitymas, aplinkosauginių straipsnių su vėlesniu turinio aptarimu, gerumo pamokos, aplinkos modeliavimas, konkursai. , amatų iš natūralios medžiagos parodos, šventės ir daug daugiau.

ekologinės ekskursijos;
gerumo pamokos;
mąstymo pamokos;
aplinkosaugos būreliai;
aplinkosaugos konkursai;
ekologiniai aukcionai, maratonai, viktorinos;
aplinkosaugos veiksmai;
gamtos tyrinėtojų klubas;
jauno ekologo laboratorija;
rengti ekologinius žemėlapius;
aplinkosaugos parodos ir ekspozicijos;
ekologijos muziejai;
ekologinės kūrybos dienos;
ekologinės šventės ir festivaliai;
aplinkos pasakos;
Aplinkosaugos mokymai;
aplinkosaugos kampanijų komandos ir kt.

Vaikai paėmė visas laistytuvus, Ir gėlės buvo laistomos. Lapai su minkštu skudurėliu Nušluostė mūsų Tanya. „Dulkės neleidžia jiems kvėpuoti, Užveria poras." Ženia atlaisvinta aštria lazdele Žemė jiems vazonuose. Katya yra didelė protinga mergina, Išplauti padėklai .

Mes norime sužinoti apie gamtą -

Kur auga valgomasis grybas?

Kodėl valgomi vaisiai?

Ir jie nenori niekšelio?

Kodėl mūsų baltymai tokie

Mikliai šokinėja ant šakų?

Kodėl ateina ruduo?

Kodėl gėlės žydi?

Kas papasakos apie viską:

Kodėl griaustinis?

Ir apie tai, kaip sodininkai

Ardate gėlynus?

Ir apie šiaurę, ir apie pietus,

O apie viską, kas yra aplinkui?

Apie mešką, apie lapę

O apie uogas miške?

Informaciniai lankstinukai, bukletai tėvams
Laikraščio leidyba, plakatai, konsultacijos, aplankai-judesiai.
Apskritojo stalo diskusijos, tėvų ir mokytojų konferencijos, konsultacijos

Bendras apsilankymas zoologijos sode "Zolandas"

Veretennikova S.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su gamta: Vadovėlis pedagoginių mokyklų studentams.
Kaip supažindinti gamtą ikimokyklinukus: vadovas darželio auklėtojams / L.A. Kameneva, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova ir kiti;
Markovskaja M.M. Gamtos kampelis darželyje.
Solomennikova O.A. Pažintis su gamta darželyje. Vyresnioji grupė. – M.: MOZAIKA-SINTEZĖ, 2015 m.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo programa / Red. O.V. Dragunova.
Ugdymo ir mokymo programa darželyje / Red. M.A. Vasiljeva, V.V. Armorial, T.S. Komarova.
Ryžova N.A. Programa „Mūsų namai – gamta“.
Ryžova N.A. Ne tik pasakos
Kelias į gamtą. Smirnova V.V., Balueva N.I., Parfenova G.M.
Ekologinis ikimokyklinuko ugdymas: Vadovas ikimokyklinio ugdymo specialistams
Nikolaeva S.N. Kaip supažindinti vaiką su gamta. Metodinė medžiaga darbui su tėvais ikimokyklinėse įstaigose.
Nikolaeva S.N. Ikimokyklinuko ekologinio ugdymo metodai.
Teplyuk S.N. Vaikščiojimo užsiėmimai su ikimokyklinio amžiaus vaikais.
Žurnalas „Ikimokyklinis ugdymas“, № 7/2004.

Tegul viskas žmoguje būna gerai: ir mintys, ir darbai, ir siela,

Pasaulyje, kad vaikai gyventų,

Išsaugokite sielos ekologiją!

Šiuolaikinių vaikų doriniame ugdyme dominuoja materialinės vertybės o ne dvasinius, todėl vaikai turi iškreiptas idėjas apie gerumą, gailestingumą, dosnumą, teisingumą, pilietiškumą ir patriotizmą. Knygos nublanko į antrą planą, jų vietą užėmė televizoriaus ekranas, iš kurio dabar į vaiko gyvenimą nuolat patenka pasakų, animacinių filmų personažai, kurie ne visada išsiskiria nuoširdumu ar moraliniu tyrumu.

Kiekvienas žalojusiųjų gamtą kažkada buvo vaikas, todėl ikimokyklinės įstaigos vaidmuo aplinkosauginiame vaikų švietime yra toks didelis. Ikimokykliniame amžiuje labiausiai žada aplinkosaugos žinių pagrindų įsisavinimas, būtent šiame amžiuje vaikas gamtą suvokia labai emocingai, atkreipia dėmesį į tokius gamtos ypatumus, kurių suaugęs net nepastebės. Jis gyvūnus suvokia kaip lygius, užjaučia juos, užjaučia. Būtent šia galimybe reikėtų kuo geriau pasinaudoti aplinkosauginio švietimo tikslais.

Pagrindinis Tikslas Mano darbas:

pagrindiniai tikslai:

ugdyti vaikų pažintinį domėjimąsi gamta, norą aktyviai tyrinėti gamtos pasaulį;

Praturtinti vaikų idėjas apie gimtojo krašto gamtą, apie žmogaus ir gamtos sąveiką;

ugdyti moralinius jausmus, išreikštus empatija gamtai, ir estetinius jausmus, susijusius su gamtos pasaulio grožiu;

· įtraukti vaikus į elementarią aplinkosauginę veiklą, formuoti jose atsakomybės už savo veiksmus sampratą.

Eksperimentinė – eksperimentinė veikla, eksperimentai,

Aktyviai naudoju darbo jėgą gamtoje: rudenį - sausų lapų, šakelių valymas, sėklų rinkimas; vasarą - gėlynų laistymas ir ravėjimas. Darbas turi didelę mokomąją vertę. Vaikai ugdo rūpestingą, rūpestingą požiūrį į gamtą, ugdomas atsakingas požiūris į savo pareigas.

« Šią tiesą žinau nuo gimimo

Ir aš niekada jo neištirpiau:

Kas nemėgsta gimtosios gamtos

Jis nemyli savo Tėvynės“.

Tėvai noriai dalyvauja vaikų šventėse; parodose; apžvalgos – konkursai; aktyviai dalyvauti aplinkosaugos veiksmuose.

Elementarus aplinkai saugaus elgesio kasdieniame gyvenime ir gamtoje įgūdžiai, elementarūs racionalaus gamtos tvarkymo įgūdžiai formuoja vaikams tokias savybes kaip gerumas, kantrybė, darbštumas, gailestingumas. Tik tokiu būdu, veikiant pojūčius, pasitelkiant įvairiausius metodus ir formas, kurių pagrindinis yra tiesioginis sąlytis su gamta, galima ugdyti darniai besivystančią asmenybę, orientuotą į visuotines žmogaus vertybes.

Kaip pažadinti gėrio ištakas?

Nustebink, mokykis, mylėk!

Ir augo kaip gėlės, vaikai,

Kad jiems taptų ekologija

Ne mokslas, o sielos dalis

Peržiūrėkite dokumento turinį
„Dvasinis ir dorovinis vaikų ugdymas per aplinkosauginį švietimą“.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga: kombinuoto tipo darželis Nr.5 „Voverė“, Asino, Tomsko sritis

Pristatymas regioniniame seminare

šia tema:

« Dvasinis ir moralinis vaikų vystymasis

per aplinkosauginį švietimą.

(Iš darbo patirties)

Parengta ir surengta:

mokytoja Komarova O.V.

-Acino 2017-

Tegul viskas žmoguje būna gerai:
Ir mintys, ir darbai, ir siela,

Darnoje su gamta ir su savimi

Pasaulyje, kad vaikai gyventų,

Ugdykite vaikus, rūpinkitės,

Išsaugokite sielos ekologiją!

Šiuolaikinių vaikų doriniame ugdyme materialinės vertybės dominuoja prieš dvasines, todėl iškreipiamos vaikų idėjos apie gerumą, gailestingumą, dosnumą, teisingumą, pilietiškumą ir patriotizmą. Knygos nublanko į antrą planą, jų vietą užėmė televizoriaus ekranas, iš kurio dabar į vaiko gyvenimą nuolat patenka pasakų, animacinių filmų personažai, kurie ne visada išsiskiria nuoširdumu ar moraliniu tyrumu.

Ikimokyklinė vaikystė yra labai svarbus dėmesingo, jautraus, rūpestingo vaiko, gebančio pažinti jį supantį pasaulį ir save jame, ugdymo etapas. Mūsų užduotis – ugdyti vaikams moralinius jausmus, skiepyti meilę ir pagarbą Tėvynei, gimtajam kraštui, pasididžiavimo savo šalimi jausmą. Tėvynės idėja vaikams prasideda nuo paveikslo, dainos, ją supančios gamtos, nuo gimtojo krašto gyvūnų.

Viena iš svarbių dvasinio ir dorinio ugdymo krypčių – pagarba gamtai. Gamta yra neišsenkantis dvasinio praturtėjimo šaltinis.

Vaikams susipažįstant su gamta, atsiveria galimybės estetiniam, patriotiniam doriniam ugdymui. Bendravimas su gamta praturtina dvasinę žmogaus sferą, prisideda prie teigiamų moralinių savybių formavimo.

Pagrindinė mano pedagoginės veiklos kryptis – ekologinis ugdymas ir mano pedagoginio darbo patirties tema: „Aplinkosauginis ugdymas kaip vienas svarbiausių elementų formuojant ikimokyklinukų asmenybės ekologinę kultūrą“. Jau keletą metų dirbu pagal šūkį „Meilė Tėvynei prasideda nuo meilės gamtai“.

Norint iš tikrųjų saugoti ir mylėti gamtą, reikia ją pažinti. Gamtos nežinojimas dažnai sukelia abejingumą, o kartais ir žiaurumą visoms gyvoms būtybėms. Kartais vaikas gali nulaužti šaką, trenkti varle lazda, sutrypti vabalą, sugadinti skruzdėlyną, net neįtardamas, kad tai daro didelę žalą gamtai. Stengiuosi, kad vaikai suprastų, kad visi kartu esame atsakingi už Žemę ir kiekvienas galime išsaugoti bei didinti jos grožį.

Pagrindinis Tikslas Mano darbas:

Asmens, dvasiškai išsivysčiusio, dvasiškai turtingo žmogaus ekologinės kultūros pagrindų ugdymas.

Norėdami pasiekti šį tikslą, pagrindiniai tikslai:

 ugdyti vaikų pažintinį domėjimąsi gamta, norą aktyviai tyrinėti gamtos pasaulį;

 turtinti vaikų idėjas apie gimtojo krašto gamtą, apie žmogaus ir gamtos sąveiką;

 ugdyti moralinius jausmus, išreikštus empatija gamtai, ir estetinius jausmus, susijusius su gamtos grožiu;

 įtraukti vaikus į elementarią aplinkosauginę veiklą, formuoti jose atsakomybės už savo veiksmus sampratą.

Savo darbą kuriu taip:

Organizuojami edukaciniai užsiėmimai, pokalbiai aplinkosaugos temomis,

Tiksliniai pasivaikščiojimai, išvykos į gamtą,

floros ir faunos stebėjimai,

Eksperimentinė – eksperimentinė veikla, eksperimentai,

Darbo veikla gamtos kampelyje, vaikų darželio vietoje,

Skaityti vaikišką gamtos istorijos literatūrą, ekologines pasakas, žiūrėti knygas, paveikslėlius, iliustracijas apie gamtą,

Vaidmenų žaidimai, didaktiniai, lauko žaidimai, žaidimų edukacinių situacijų organizavimas,

Žaidimų švenčių, laisvalaikio, pramogų organizavimas,

Produktyvi veikla aplinkosaugos temomis, vaikų darbelių parodos,

Ekologinės orientacijos projektinė veikla.

Moralinės normos negali būti tiesiog įsimenamos, jos turi būti giliai suvokiamos, išjaustos ir patirtos, fiksuotos elgesyje. Pavyzdžiui, galite daug kalbėti apie savo gimtąją gamtą ir nesukelti vaikams susižavėjimo jausmo jos grožiu ir didybe. Tačiau daugybė ekskursijų į gamtą, iškeliant užduotį vaikams surasti gražiausias vietas, jas nufotografuoti, surengti montažą, sukelia vaikų meilės gamtai jausmą. Šiuo atveju pedagogas ne tik sukelia kilnius jausmus, bet ir prisideda prie jų įtvirtinimo.

Daug dėmesio skiriu stebėjimams pasivaikščiojant. Stebėjimų metu pasivaikščiojimų metu vaikai ne tik susipažįsta su gamtos objektais, mokosi teisingai elgtis gamtoje, išgirsti, matyti ir jausti tai realybėje, o ne paveiksle. Stebėjimai sužadina vaikui užuojautą, norą pasirūpinti silpnesniais, kuriems reikia pagalbos, juos apsaugoti.

Bendravimas su augalais vaikams sukelia daug džiugių išgyvenimų, leidžia įsitikinti kiekvieno augalo išskirtinumu, išsirinkti mėgstamą augalą, jį prižiūrėti ir stebėti. Darbas gamtos kampelyje formuoja praktinius augalų priežiūros įgūdžius, praturtina vaikų idėjas apie augalų įvairovę, ugdo emocinį reagavimą ir patirčių įvairovę.

Rūpindamiesi gyvūnais vaikai mokosi rūpestingo ir atidaus požiūrio į juos, išmoksta juos maitinti. Dėl gerumo gyvūnas prisiriša prie vaiko, ugdydamas vaikų gerumą ir nuoširdumą.

Bendravimas su gamta ugdo darbštumą, kolektyvizmo jausmą ir atsakomybę už savo darbo rezultatą. Vaikai bando patys užsiauginti pirmąjį derlių, dalyvauja būrelio sodininkystėje.

Klasėje vaikus supažindinu su gamtos paslaptimis, parodau įdomybių augalų ir gyvūnų gyvenime, mokau grožėtis gimtųjų vietovių kraštovaizdžiais. Auklėju rūpestingą požiūrį į gimtąją gamtą, taisome elgesio taisykles.

Gamta palieka gilų pėdsaką vaiko sieloje. Viskas, kas nauja, stebina, kelia susidomėjimą. Vaikai nori patys bendrauti su gamta, pradeda eksperimentuoti. Formuojasi rūpestingas, emocingas požiūris į supantį pasaulį, aplinką tausojančio elgesio gamtoje įgūdžiai, bendradarbiavimo įgūdžiai.

Didelę reikšmę dvasinio ir dorovinio ugdymo formavime turi žodis. Gamtos istorijos literatūros skaitymas ugdo gamtos gynėjus, moko rūpestingai tvarkyti gamtos turtus, formuoja atsakomybės už savo veiksmus jausmą.

Ypatinga vieta skirta E.I.Charušino, V.Bianchi kūrybai. Jų darbai yra prieinami ir patrauklūs ikimokyklinio amžiaus vaikams, patikimai atspindi gamtos reiškinių ekologinę specifiką, moko vaiką būti pastabų, su meile elgtis su viskuo, kas yra ir gyvena šalia.

Vaikams labai patinka skaityti pasakas apie gyvūnus, jie įdėmiai klausosi, atsimena, bet jiems sunku pasakoti patiems. Tačiau su šia problema man padeda susidoroti teatrinė veikla, kurią mėgstu užsiimti su vaikais. Teatralizuota veikla ir toliau supažindina vaikus su išoriniu pasauliu, ugdo domėjimąsi gyvūnų pasauliu, teikia džiaugsmo vaikams. Vaikai, prisiimdami herojaus įvaizdį, gyvena savo gyvenimą, mokosi, skiria gerus herojus nuo piktųjų, supranta, kad gėris visada laimi, o tai padeda ugdyti vaikų emocinį reagavimą, teisingumą, gerumą.

Žaidimus laikau efektyvia vaikų ekologinės kultūros formavimo priemone. Žaidimų metu vaikai plečia savo idėjas apie daiktus ir gamtos reiškinius, gilina žinias apie juos supančius augalus ir gyvūnus, ugdo gebėjimą atpažinti gyvojo pasaulio atstovus pagal jų aprašymą, įpročius, buveinę, gyvenimo būdą, vaikai mokosi gydytis. teisingai tvarkyti natūralią aplinką.

Vaidmenų žaidimai „Zoologijos sodas“, „Kelionė į mišką“, „Vaikus lanko gyvūnai iš miško“ padeda vaikams suprasti paprastų gyvenimo situacijų logiką.

Kad vaikams būtų įdomu žaisti žaidimus, kuriu žaidimo vystymo situacijas, pvz.: „Mišutkos gimtadienis“, „Išmokykime gyvūnus pasisveikinti“, „Pavaišinkime gyvūnus arbata“. Žaidimų situacijos ugdo vaikams gerus jausmus gyvūnams, moko juos parodyti užuojautą, dėmesį, rūpestį.

Apsilankymas konkursuose „Gyvenu gražioje planetoje“, „Jaunieji ekologai“, „Gamtos draugai“ ugdo atsakomybę, ugdo malonų, rūpestingą požiūrį į gamtą, žmones, savo žemę, šalį.

Šventės yra svarbi dorinio ugdymo priemonė. Tokios liaudies šventės kaip „Drebulės“, „Žemės diena“, „Pavasaris-raudona“, „Užgavėnės“ – įtvirtina vaikų žinias apie žmogaus svarbą gamtoje, supažindina su tautine kultūra, ugdo estetinius jausmus.

Gamtos grožis ir įvairovė ugdo vaikų grožio jausmą, moko grožėtis ir džiaugtis gamtos grožiu. Ugdydamas šiuos jausmus, vaikas stengsis grožį kurti savo rankomis.

Jei mokote vaiką grožėtis rusiško beržo - Rusijos simbolio - grožiu, tai reiškia, kad jame formuojate patriotiškumo jausmą, meilę Tėvynei, savo gimtajam miestui.

« Šią tiesą žinau nuo gimimo

Ir aš niekada jo neištirpiau:

Kas nemėgsta gimtosios gamtos

Jis nemyli savo Tėvynės“.

Dvasiniame ir doriniame ugdyme ypatingą dėmesį skiriu projektinei veiklai. Savo darbe stengiuosi panaudoti projektinę veiklą, kad išlaikyčiau susidomėjimą mokymusi; vaikų siekis pažinti pasaulį; išmokti panaudoti įgytas žinias; išspręsti kylančias problemas. Vykdyti projektai: „Žiemojantys paukščiai“, „Mūsų miškų laukiniai gyvūnai“, „Sniegas naudingas ar žalingas“, „Vitaminai ant lango“, „Pagal V. V. Bianchi pasakas“, „Nenuilstantys darbininkai“ .

Kaip užaugs mūsų vaikai, priklauso nuo mūsų. Išsiugdyti teigiamas dorovines savybes, skatinančias vaikus laikytis elgesio gamtoje normų, mokyti mylėti ir saugoti gamtą, galima tik bendromis pastangomis su tėvais, todėl grupėje surengiau kampelį tėveliams, kuriame skelbiu. aplinkos turinys.

Individualiuose pokalbiuose ir tėvų susirinkimuose stengiuosi įtikinti tėvus mokyti savo vaikus:

Neplėšykite gėlių be reikalo, nelaužykite krūmų, negadinkite medžių.

Išmokykite vaikus rūpintis vabzdžiais, paukščiais, gyvūnais.

Sistemingai aiškinti vaikams gamtos ir žmogaus santykį.

Išmokite vertinti aplinkos grožį.

Ugdykite rūpestingą požiūrį į duoną ir kitus produktus.

Tėvai noriai dalyvauja vaikų šventėse; parodose; apžvalgos – konkursai; aktyviai dalyvauti aplinkosaugos veiksmuose.

Visas įgytas žinias ir įgūdžius vaikai naudoja kasdienėje veikloje, žaidime, darbe, produktyvioje veikloje.

Atliktas darbas neatsispindėjo vaikų sėkme. Vyksta teigiami pokyčiai formuojantis ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės moralinėms savybėms. Vaikai ėmė dėmesingesni supančiai gyvajai ir negyvajai gamtai, savo bendražygiams. Jie turi pažintinį susidomėjimą gamtos objektais, norą jais rūpintis. Vaikai stengiasi padėti vieni kitiems, gailisi draugų, mėgsta įtikti bendražygiams.

Šis darbas padėjo užmegzti ryšį su mokinių šeimomis, organizuoti darbą, stiprinant dvasinę, psichinę ir fizinę šeimos sveikatą.

Formavosi atsakomybės už savo veiksmus jausmas ir supratimas apie jų pasekmes aplinkiniam pasauliui.

Pagrindinis rezultatas, kurio labai norėčiau tikėtis, yra vaiko įsisavinimas amžinųjų žmogiškųjų vertybių: gailestingumo, atjautos, meilės tiesai; savo siekimu gėrio ir blogio atmetimu.

Viskas, kas gera žmonėms, ateina iš vaikystės!

Kaip pažadinti gėrio ištakas?

Palieskite gamtą visa širdimi:

Nustebink, mokykis, mylėk!

Mes norime, kad žemė klestėtų

Ir augo kaip gėlės, vaikai,

Kad jiems taptų ekologija

Ne mokslas, o sielos dalis

"Vaikystė, amžius, kurį mes laikome nerūpestingo džiaugsmo, žaidimų, pasakų amžiumi – tai gyvenimo idealo šaltiniai. Iš to, kas vaikui vaikystėje atsiskleidė jį supančiame pasaulyje, kas jį stebino ir privertė. verkti, tai priklauso nuo to, koks bus mūsų mokinys“,- rašė V.S. Sukhomlinskis.

Tik mes, pedagogai, skiepydami meilę savo gimtajam kraštui, galime auginti krašto patriotus.

Patriotiškumo jausmas yra daugialypis savo turiniu, jo negalima apibrėžti keliais žodžiais. Tai meilė gimtoms vietoms, pasididžiavimas savo žmonėmis, neatskiriamumo nuo išorinio pasaulio jausmas, noras išsaugoti ir didinti Tėvynės turtus.

Šiuo metu, kai padaroma daug amoralių poelgių, vaikai tapo agresyvesni, uždaresni, tėvai mažai dėmesio skiria vaikų emocijų ir jausmų ugdymui. Ši problema yra viena iš rimčiausių ir aktualiausių šiuolaikinėmis sąlygomis. Tam reikia daugiau takto ir kantrybės, nes daugelyje šeimų patriotizmo klausimai glumina. Man rūpi, kuo ateityje taps mano mokiniai. Taip jie elgsis taip, kaip bus, kai užaugs. Juk žodžiai, įsprausti į jų sielą, eis su jais visą gyvenimą ir mokys gerbti gamtos ir šalies dėsnius.

Todėl nusprendžiau spręsti problemą: „Patriotinis ugdymas per aplinkosauginį švietimą“

Ji išsikėlė keletą užduočių:

Išmokyti vaiką mylėti savo Tėvynę, ją saugoti ir rūpintis;
Sukelti malonų ir rūpestingą požiūrį į aplinkinį pasaulį, žmones, miestą, meilę ir meilę šeimai.
Ugdykite emocinį reagavimą, formuokite moralinius jausmus.
Skatinti fizinį vystymąsi buvimo ore procese.

Patrioto auklėjimas yra sudėtingas procesas. Šioms problemoms spręsti pasitelkiau palankias sąlygas: įdomią ir prieinamą medžiagą, nuoseklų dėmesį ugdymui, užtikrinančiam vaiko dvasinio pasaulio formavimąsi, glaudžius ryšius su šeima.

Viena iš patriotizmo apraiškų yra meilė gamtai, todėl visą savo darbą skiriu aplinkosauginiam švietimui, kurio esmė – naujo aplinkosauginio mąstymo žmogaus, gebančio suvokti savo veiksmų pasekmes aplinkos atžvilgiu, formavimas, gali gyventi harmonijoje su gamta. Būtent gamta vaidina svarbų vaidmenį skiepijant meilę Tėvynei.

Pradėdamas žadinti meilę savo gimtajam kraštui, atrenku, sisteminu žinias apie jį, apgalvoju ir pasakoju, kas būdinga mūsų miestui, respublikai, parodau gimtojo krašto ryšį su visa šalimi.

Siekdama, kad vaikai daugiau sužinotų apie savo gimtojo krašto gamtą, sudariau ir savo darbe naudoju metų laikų užsiėmimų užrašus:

„Auksinis ruduo“ (priedas Nr. 1)
„Kelionė į žiemą“ (priedas Nr. 2)
„Pasivaikščiojimas su pavasariu“ (priedas Nr. 3)
"Pavasaris"

Visose veiklose mokau vaikus nedaryti žalos ir kančių už juos silpnesnėms gyvoms būtybėms, pasakoju, kaip tinkamai jomis rūpintis. Bendraudami su gamta, bendraudami su augalais ir gyvūnais, vaikai tampa malonesni, domisi gamta, džiaugiasi viskuo, ką mato, įvaldo elgesio gamtoje taisykles ir normas. Tam sukūriau albumus:

„Saugokite gamtą“
Ekologinis projektas „Medis“,
„Tatarstano vaistiniai augalai“,
„Raudonosios knygos paukščiai“,
„Ekologija ir tu“
„Ką mes skoliname apie medžiagas“.

Patriotiškumo jausmui, moralinėms savybėms ugdyti, gamtos idėjų formavimuisi, humaniškam požiūriui į visa, kas gyva, pasitelkiame įvairias formas ir metodus: teminius užsiėmimus, pokalbius, supančio pasaulio stebėjimus, rūpinimąsi augalais, tikslingus pasivaikščiojimus. , eksperimentinė veikla, aplinkosaugos žaidimai, grožinės literatūros skaitymas, paveikslų reprodukcijų peržiūra, muzikos klausymas, eilėraščių, dainų, viktorinų mokymasis, probleminių situacijų kūrimas.

Turiu savo šūkį: „Kiekvieną dieną pradėkite nuo meilės ir baigkite ramybe“.

Vaikams svarbiausias poveikis yra stebėjimas ir kryptingas pasivaikščiojimas, kurio įspūdis sukelia nuostabą ir susižavėjimą, pereina per vaikų širdis. Kiekviename žingsnyje aš sugalvoju savo vardą:

„Apsilankęs pas senuką Lesovičką“;
„Padėk kalnų pelenams“;
„Kelionė su žemėlapiu“;
„Telegrama iš Domovenok Kuzi“;
„Susitikimas su kvakuša“;
„Auksinis ruduo atėjo pas mus“;
„Pasivaikščiok su padidinamuoju stiklu“;
„Padėk gamtai“;
„Surask lobį“;
„Kapitoshi laboratorijoje“;
„Pasaulis aplink sodą“;
„Paslaptys sode“;
„Jaunieji sodininkai“;
„Atėjo pavasaris“;
„Žiemos diena“;
„Susitikimas su nuostabiais“;
„Surinkite ženklus į krepšelį“;
„Augalų skundai“;
„Kompasas – asistentas“;
„Augalai yra vaikų gydytojai“;
„Stebuklinga gėlių lova“;

Su mumis vaikšto pasakų personažai: Kvakuša, Karkuša, Baba-Jožka, Brownie Kuzya, Morozas Ivanovičius, Kapitošos vandens lašas, Pochemučkos mergina.

Dažniausiai prieš pasivaikščiojimą gauname laiškus, telegramas, naudojame kelionės planus, užrašus ir pan. Darbą organizuojame supažindinant su gamtos reiškiniais darželio teritorijoje. Norėdamas sudominti vaikus, pasidariau ekologinio tako žemėlapį, kurio šeimininkas – katė Keša. Eidami taku susipažįstame su sodo, miško, daržo kampeliais. Džiaugiuosi, kad vaikai gali vardinti ir parodyti įvairius medžius, krūmus. Vaikams keliaujant siūlau atsiremti į medį nugara, skruostais, apkabinti jį rankomis, paliesti, užuosti, paglostyti, paklausti ką jaučia, atkreipti dėmesį į kamieną, šakas, lapus, pumpurus, šaknis, skirti laiko. klausytis tylos užmerktomis akimis gamtos, paukščių čiulbėjimo. Papasakok, ką jie išgirdo: vėją, lapų ošimą ir šlamesį, šakelių ūžesį, medžių girgždesį, žingsnius, paukščių čiulbėjimą ir giesmę. Vaikams kyla daug įvairių klausimų:

Kaip išgydyti beržo žaizdą?
Kaip padėti vabzdžiui?
Kodėl negalima liesti lizdų?
Kodėl reikia pašalinti senus lapus?

Ugdydamas vaikuose užuojautą ir atjautą aplinkai, tuo nepastebimai mokau mylėti mus supantį pasaulį, Tėvynę, visa širdimi leisti šaknis už savo namus, šeimą, žmones.

Sistemingai pabrėžiu, kad žmogus yra gamtos šeimininkas, kad nuo jo požiūrio į jį priklauso, koks bus mus supantis pasaulis. Vaikams primenu, kad gamtoje viskas yra tarpusavyje susiję, todėl būtina išsaugoti viską, kas gyva, kad jiems nereikėtų gyventi be augalų, vabzdžių, paukščių, gyvūnų. Taisau elgesio gamtoje taisykles, ko negalima, bet ką galima ir reikia daryti:

Neskinkite daug gėlių, o grožėkitės jomis, o sodinkite naujas;
Nelieskite skruzdėlynų, aptverkite tvora;
Nesunaikinkite paukščių lizdų
Nemeskite šiukšlių, o susitvarkykite paskui save;
Nešvaistykite vandens, o taupykite jį;
Saugoti gyvūnus, juos šerti;
Pasirūpinkite vaistiniais augalais, surinkite juos ir nuneškite į vaistinę;
Netriukšmaukite miške, o pasirūpinkite miško gyventojų tyla;

Ypatingą vaidmenį skiriu eksperimentiniam darbui. Stebime, kaip ant bulvių auga daigai, dygsta pelargonijų ūglių šaknys, dygsta agurkų, pupų, kviečių sėklos, kaip auga daigai, kaip atsiranda morkų, krapų, pupų, moliūgų, pupelių ūgliai. Su susidomėjimu sekame gėlių gyvenimą tamsoje ir saulėje, kas atsitinka su lapais, jei jie padengiami popieriumi, iš kurios pusės oras patenka į vazelinu išteptą lapą, kaip kirminai purena žemę ir pan. džiaugsmas ir nuostaba atneša ilgalaikius svogūnų, avižų, žirnių ir tt augimo stebėjimus. Štai vienas pavyzdys. Grupei atnešiau žemių ovaliame indelyje, ant viršaus užpyliau pjuvenas, įdėjau daigintų kviečių grūdų ir surišau nailonine šluoste suteikdama ežio formą ir palikau natūraliame kampe. Seryozha B. pirmasis pastebėjo žalią žolę ir sušuko: „Žiūrėk, prie mūsų prišliaužė ežiukas! Kitą kartą vaikai stebėjo, kaip gyvena dėlės, kuri gyveno vandens indelyje, užrištame marle, o ne dangteliu. Kai buvo šilta, ji gulėjo apačioje, susirangiusi, o lyjant plūduriavo į viršų. Stebėjimų įspūdžius vaikai perteikė savo eskizuose.

Ekologinio tako kelyje susipažįstame su vaistiniais augalais: mėtomis, melisomis, ramunėlėmis, sutinkame Alpių kalvelę, kurioje auga dideli akmenys ir auga įvairių rūšių gėlės, kur vaikai stebi vabzdžių gyvenimą. Ypatingą dėmesį vaikai skiria gėlynui, kuris džiugina įvairiausiomis gėlėmis: pakalnėmis, tulpėmis, bijūnais, kardeliais, vilkdalgiais, margumynais, narcizais, linksmais vaikais ir kt.

Vaikų didaktinių žaidimų pagalba lavinu vaikų stebėjimą, kalbą, dėmesį, atmintį, formuoju protinę veiklą.

Didelę vietą gyvenime užima tokie žaidimai kaip:
Viršūnės ir šaknys (ką jie valgo);
Kur sunoksta (daržovės sode, vaisiai ant medžio);
Gerai – blogai (lyja, lauke purvynas, bet gerai, kad galima bėgti per balas);
Gyvieji – negyvieji (gyvieji – augalai, vabzdžiai: vanduo, oras, akmenys, saulė, dirva);
Kas – kur gyvena (buveinė);
Išsiaiškinti, koks gyvūnas (žinios apie gyvūnus, išvaizda, įpročiai);
Iš kokio medžio yra lapas (pavadinkite medį);
Vaikai nuo šakos (pavadinkite medį);
Pavadinkite vaistažoles (pataisykite pavadinimą šaltalankės, pakalnutės, gysločio, dilgėlės, ramunėlės);
Apgyvendinti gyvūną (Buveinė miškas, pieva, vanduo, dirvožemis);
Kas būtų: (visada buvo žiema);
Pasodinti paukštį ant šakos (žiemojantį, migruojantį);
Surinkite grybus (valgomus į krepšelį);
Kuo aš tapau (prisegti paveikslėlį gale, vaikai aprašo spėliojimą);
Kieno, kieno, kieno? (įvardykite gyvūnų kūno dalis);
Kambarinių augalų žinovas (raskite aprašytą augalą ir pavadinkite jį);
Mūsų vaikai suprato tiesą: „Kur buvo žmogus, turi išlikti tyrumas“. Norėdamas įtvirtinti šias žinias, sukūriau tokius žaidimus kaip:
„Mokymasis klasifikuoti“
„Pasaulis ir žmogus“
"Augalų prasmė"
"Kas yra gamta"

Klojant humaniško požiūrio į gamtą pamatus, mokau numatyti savo veiksmų padarinius gamtai ir žmogui.

Taip pat domina laikraščių kūrimas:

„Aplinkosaugos biuletenis“;
„Gamta ir mes“;
"Apsižvalgyti";
— Sustok, akimirką.

Mūsų grupės vaikai žaidžia „Ekologinę policiją“, kuri formuoja jų ekologiško ir saugaus elgesio įgūdžius. Vaikai patys tikrina vienas kito požiūrį į gamtą pagal šiuos parametrus:

Kaip dirba palydovai?
Ar išjungta šviesa?
Ar čiaupas uždarytas?
Ar yra maisto atliekų?
Kaip šiandien rūpinotės gėlėmis?
Ar oras grupėje švarus?
Kaip buvo išvalyta teritorija?

Rezultatai apibendrinami „Aplinkos ekrane“, kuriame vaikais tampa ne tik mergaitės ir berniukai, voveraitės ar zuikiai.

Svarbus vaidmuo ugdant patriotiškumą tenka darbštumo skiepams. Vaikai atlieka budinčio pareigūno vaidmenį gamtos kampelyje, užsiėmime. Atkreipiu dėmesį į tai, kad darbo užduotys būtų baigiamos, kad vaikai būtų atsakingi už jų vykdymą. Tai traukia vaikus, jie didžiuojasi tuo, kad kažkam padėjo.

Moralinių ir patriotinių jausmų formavimas yra efektyvus, nes dirbame glaudžiai bendradarbiaudami su šeima. Būtent tėvai padeda mums įtvirtinti žinias apie gamtos įtaką žmogui, moko vaikus saugoti gamtą. Tėvai mums atsineša gyvūnus iš namų, vaikai, juos apžiūrinėdami, liesdami, patiria džiaugsmo, smalsumo, patirties jausmus. Kai Nikita Sh. atsivedė į grupę vėžlį, jis pasakojo, iš kur ji kilusi, kuo ją maitina, kaip jai rūpi. Leisdavo vaikams liesti, paglostyti, pamaitinti savo augintinį. Tėvai stebėjimui atnešė driežą, jūrų kiaulytę, banguotąją papūgą. Toks ryšys su gyvūnų pasauliu padeda plėsti žinias, pasisemti daug įspūdžių, formuoja asmenybę. Kartu su vaikais studijuodamas gamtą, mokau juos suprasti gyvenimo žemėje sąlygas. Suaugę jie galės daryti įtaką tiems, kurie priima sprendimus visai šaliai. Dalyvaudami šeimos, darželio, miesto gyvenime vaikai įgyja savigarbos, supranta, kad yra ir savo šalies dalis.

Mamos ir tėčiai supranta šios problemos svarbą ir stengiasi mums padėti. Tėvai kasa medžius, krūmus, atneša gėlių sėklas ir šaknis sodinti, kasmet stato čiuožykles ir sniego figūrėles, kurios leidžia vaikams fiziškai vystytis, o vaikai suteikia visą įmanomą pagalbą (atneša sniegą, jį sutramdo ir pan.) Vaikai kartu su tėvais gamina. įvairios lesyklėlės , atneškite į darželį, pakabinkite, lesinkite paukščius grūdais, iš namų atsineštais javais. Skatiname tokius įsipareigojimus, nes taip gimsta civilinė atsakomybė saugoti gamtą. Tėvelių pagalba atsispindi fotografijų parodose, gerų darbų taupyklėje, siunčiant padėkos raštus.

Augindama pagarbius ir žingeidžius vaikus, ugdu būsimus Tėvynės, žmonių, gamtos patriotus. Šiandieniniai vaikai auga visai kitu laiku, turi kitokį gyvenimo būdą. Man svarbu, kad kiekvieno mano auklėtinio vaikystė būtų įsimintina jo gyvenimo kelio pradžia, kad vaikų smalsumas toliau ugdytųsi, kad kiekvienas ikimokyklinukas taptų išsivysčiusia asmenybe, mokančia gyventi harmonijoje su gamta. Tikiu, kad tokio kryptingo darbo dėka mūsų vaikai jau ikimokykliniame amžiuje jaučia asmeninę atsakomybę už gimtąjį kraštą.

Pristatymo aprašymas atskirose skaidrėse:

1 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinis ugdymas

2 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kas nemyli gamtos, nemyli ir žmogaus, tai yra blogas pilietis. Fiodoras Dostojevskis

3 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Temos aktualumas: „Viskas, kas gera žmonėms, ateina iš vaikystės! Kaip pažadinti gėrio ištakas? Palieskite gamtą visa širdimi Nustebinkite, mokykitės, mylėkite! Noriu, kad žemė klestėtų, Ir kūdikiai augtų kaip gėlės, Kad ekologija jiems taptų, Ne mokslas, o sielos dalis! » Aplinkosauginio ugdymo įvedimo aktualumas šiame amžiuje (nuo 3 iki 6 metų) slypi tame, kad šiuo gyvenimo laikotarpiu vaikai yra labai žingeidūs, malonūs ir užjaučiantys. Kadangi jie dar nesuformavo elgesio ir požiūrio į gamtą modelio, o žinant aplinkosauginio ugdymo tikslus ir uždavinius, juose galima išsiugdyti teisingą požiūrį į visą gamtą.

4 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Projekto tikslas: Ugdyti vaikų aplinkosaugines žinias, pagarbą gamtai ir viskam aplinkui. Projekto tikslai:  Ugdyti vaikų rūpestingą, atsakingą, emociškai draugišką požiūrį į gamtos pasaulį, į gyvas būtybes, bendravimo su jais procese.  Formuoti stebėjimo ir eksperimentavimo įgūdžius paieškos ir pažintinės veiklos procese.  Lavinti vaikų vaizduotę, kalbą, fantaziją, mąstymą, gebėjimą analizuoti, lyginti ir apibendrinti.  Saugoti ir stiprinti vaikų sveikatą.

5 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Ikimokyklinukai yra pradinė tęstinio ugdymo sistemos grandis, o tai reiškia, kad jų ugdymo turinys turi būti siejamas su aplinkosauginio ugdymo turiniu. Vaikų vaikystėje įgytos elementarios aplinkosaugos žinios padės ateityje įsisavinti aplinkosaugos dalykus;

6 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Žinios nėra savitikslis, jos tik padeda formuoti vaikams tam tikrą požiūrį į gamtą, aplinkai kompetentingą ir saugų elgesį, aktyvią gyvenimo poziciją; Ikimokyklinio amžiaus vaikai turi labai išvystytą pažintinį susidomėjimą, ypač gamta. Būtent šiame amžiuje jie suvokia pasaulį kaip visumą, o tai prisideda prie ekologinio požiūrio formavimo. Labai svarbu išlaikyti šį pažintinį susidomėjimą;

7 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Turinys turi būti mokslinis. Nepaisant amžiaus, vaikai turėtų gauti prieinama forma mokslines idėjas apie juos supantį pasaulį, ypač apie gamtą. Mokslinės pasaulėžiūros formavimas ypač svarbus mūsų laikais, kai visuomenėje plačiai paplitusi mitologizuota sąmonė, nemokslinis požiūris į gamtos reiškinių aiškinimą; Turinys turėtų prisidėti prie vaikų holistinio suvokimo apie juos supantį pasaulį ir, kita vertus, šios visumos dalių tarpusavio sąsajų formavimo;

8 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Aplinkosauginis ugdymas yra bendrojo ugdymo dalis, turi tarpdalykinį pobūdį, skatina mąstymo, kalbos, erudicijos, emocinės sferos, dorovinį ugdymą, tai yra asmenybės, kaip visumos, formavimąsi; Aplinkai kompetentingo saugaus elgesio normos: vaikai turėtų išmokti suprasti ir savarankiškai formuotis, remdamiesi elementarių aplinkosauginių žinių kompleksu ir suvokdami priežasties-pasekmės ryšius gamtoje;

9 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Modelis „Ekologinis ikimokyklinukų ugdymas“ Vaikų supažindinimas su gamta Parodų, apžvalgų, konkursų organizavimas ir rengimas Darbo veikla gamtoje Sąlygų darbui aplinkosauginio ugdymo srityje sudarymas, gamtos kampelių įrengimas grupėse, įranga su daiktais augalų priežiūrai. gyvieji objektai ir sezoniniai gamtos reiškiniai -tiksliniai pasivaikščiojimai -ekskursijos -darbas su gamtos kalendoriais, eskizais Metodinės ir vaizdinės-iliustracinės medžiagos fondo sukūrimas, gamtos istorijos knygų paroda, aplinkosauginio ugdymo medžiagos tėvams projektavimas Bendravimas su ugdymo procesu aplinkosauginis laisvalaikis, muzikinės atostogos, viktorinos aplinkosaugos temomis , statyba iš natūralios medžiagos Ekologinis ikimokyklinukų ugdymas

10 skaidrės

Skaidrės aprašymas:

Maketas „Bendra auklėtojos ir vaikų veikla“ Vaikų ekologinio ugdymo diagnostika Vaidmenų ir d / žaidimai Tiksliniai pasivaikščiojimai gamtoje Stebėjimas gamtos kampelyje Darbas su modeliais Vizualinė veikla aplinkosaugos temomis Filmų apie gamtą žiūrėjimas Eksperimentinis, eksperimentinis, paieškos veikla Savadarbių knygų kūrimas Vaikų grožinės literatūros skaitymas Ekologiškas laisvalaikis ir atostogos Didaktinių paveikslėlių, iliustracijų apie gamtą nagrinėjimas Darbas gamtos mini centre ir svetainėje Pokalbiai su vaikais aplinkos temomis Darbas su gamtos kalendoriumi Sėklų kolekcijų rinkimas , akmenys, kriauklės Bendra auklėtojos ir vaikų veikla

11 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

12 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Modelis „Ekologinis tėvų ugdymas“ Kognityvinis blokas Vaiko aplinka ir sveikata Aplinkos būklė savo mikrorajone, mieste Šių problemų sprendimo būdai Vaiko raida per pažintį su išoriniu pasauliu Vaiko supažindinimo su išoriniu pasauliu metodai Užsiėmimų blokas Dalyvavimas aplinkosaugos akcijose kartu su vaikais atostogose, ekskursijose, žygiuose Augalų auginimas Literatūros skaitymas kartu su vaikais Normatyvinis blokas Elgesio poilsio gamtoje taisyklių, aplinkosaugos saugos taisyklių ir elgesio normų eksperimentinėse situacijose žinojimas Aplinkai saugių zonų vaikščiojimui su vaikais išmanymas. vaikai, sportuoja, sodai, vasarnamiai Vertingas kvartalas Gamta kaip universali vertybė žmogui Gamtos svarba žmogaus gyvenime Vaiko sveikata ir gamta Žmogus yra gamtos dalis Pagrįstų poreikių formavimas

13 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

APLINKOSAUGINIO UGDYMO REZULTATAI Aš, kaip mokytoja: Stengiuosi atsakingai žiūrėti į gamtinės aplinkos organizavimą grupėje, diegti naujas technologijas praktikoje, išmanau aplinkosauginio ugdymo metodiką, atlieku eksperimentinį darbą su vaikais, rengiu integruotas klases. , ir užsiimti aplinkosauginiu švietimu tėvams. Ikimokyklinukai: džiaugiasi susitikę su gamta savo iniciatyva stebėti gyvus objektus matyti gamtos pasaulio įvairovę suvokti gyvenimo vertę turi idėjų apie elgesio gamtoje taisykles formuojasi ekologinės kultūros pradžia Tėvai: dalyvauk bendruose akcijose ir supažindinink vaikus į gamtos pasaulį

Ekologinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas darželyje apima: - humaniško požiūrio į gamtą ugdymą (dorinį ugdymą); -aplinkos žinių ir idėjų sistemos formavimas (intelektualus vystymasis); -estetinių pojūčių ugdymas (gebėjimas matyti ir jausti gamtos grožį, ja grožėtis, noras jį išsaugoti); -vaikų dalyvavimas veikloje, kurioje jie gali rūpintis augalais ir gyvūnais, saugoti ir saugoti gamtą.

Pagrindinės vaikų ekologinio ugdymo kryptys ir ugdymo sritys Fizinis vystymasis Kognityvinis ir kalbos vystymasis Meninis ir estetinis vystymasis Socialinis ir asmeninis tobulėjimas Kūno kultūra Sveikata Meninė kūrybiškumas Bendravimas Muzika Grožinės literatūros skaitymas Pažinimas Perspektyvos Socializacija Darbo sauga

APLINKOSAUGINIS UGDYMAS Vyresnioji grupė APLINKOSAUGINIS UGDYMAS Vyresnioji grupė Pažintis su gyvąja ir negyvąja gamta Emocinis ir estetinis ugdymas Ekskursijos, pasivaikščiojimai, Objektų stebėjimai ekologiniame kelyje Ekskursijos, pasivaikščiojimai, Objektų stebėjimai ekologiniame kelyje Paslaptingi pranešimai Kalbos pranešimai loginės užduotys Mysteric Kultūrinė- Laisvalaikio veikla Edukaciniai projektai Vaidybinė veikla Meninė ir kūrybinė veikla Pedagogas Koptenko T.A.

Mokytojo PORTFOLIO yra: 1. Informacinės ir technologinės kortelės; 2. Didaktinė ir iliustracinė medžiaga; 3. Kalendorinis-perspektyvus darbo su vaikais planavimas; 4. Praktinė medžiaga darbui su vaikais pažįstant gamtos pasaulį: Kalbos žaidimai Mįslės Gyvosios ir negyvosios gamtos objektų modeliai ir diagramos Ekologinio turinio žaidimai, žaidimų mokymosi situacijos, kelionių žaidimai, aplinkosaugos žaidimai su taisyklėmis. ekologinis takas

26 .

Atlikto darbo rezultatas – teigiami rezultatai: - susiformavo vaikų ekologinės kultūros užuomazgos; - susiformavo sąmoningai teisingas požiūris į gamtos objektus ir reiškinius; -vaikai mokosi praktinių gamtosauginių veiksmų; - vystosi vaikų protiniai gebėjimai, kurie pasireiškia gebėjimu eksperimentuoti, analizuoti, daryti išvadas. DARBO SU EKOLOGIJOS VYRESJŲJŲ GRUPĖS MOKINIAIS PERSPEKTYVA Ilgalaikio edukacinio projekto „Mylėk ir pažink Komijos teritoriją“ įgyvendinimas Viktorina su vaikais ir jų tėveliais „Noriu viską žinoti“ Akcijos „Žalia eglutė – gyva adata“ organizavimas ir vedimas