Projektas obzh darželyje. saugokitės bėdų, kol jų nėra
Straipsnis „Už saugumą nuo darželio su visa šeima“
Paskirtis:Šis straipsnis skirtas mokytojams, tėvams ir visiems, kurie nori perskaityti mano straipsnį.
Straipsnis „Už saugumą nuo darželio su visa šeima“.
Ikimokyklinis amžius – pats svarbiausias laikotarpis, kai formuojasi asmenybė ir padedamas tvirtas pagrindas saugios gyvenimo veiklos patirčiai. Tačiau kūdikis pagal savo fiziologines ir psichologines savybes negali savarankiškai nustatyti viso pavojaus dydžio.
Todėl suaugęs žmogus turi misiją apsaugoti vaiką ir išmokyti jį saugaus elgesio.
Viena rimčiausių bet kurio miesto problemų – traumos keliuose. Kasmet kelių eismo įvykiuose sužalojami ir žūsta vaikai.
Dažniausios vaikų daromos klaidos: netikėtas išvažiavimas į važiuojamąją dalį nenustatytoje vietoje, nepaklusimas šviesoforo signalui, išvažiavimas iš už stovinčios transporto priemonės ir kt. Kuo greičiau pavyks supažindinti vaiką su Kelių eismo taisyklėmis, suformuoti jo kultūringo elgesio gatvėje įgūdžius, tuo mažesnė tikimybė, kad jis kelyje pateks į nepageidaujamą avariją. Būtent pedagogai turėtų tapti pirmaisiais vaiko mokytojais ugdant jį drausmingu pėsčiuoju.
MADOU „Burtininkės“ vidurinėje grupėje Nr.2 apie vaikų kelių ir transporto traumų prevenciją apibrėžiamos įvairios darbo formos: pokalbiai, tikslingi pasivaikščiojimai, knygų skaitymas, žaidimo situacijos. Tėveliams, konsultacijos, informaciniai stendai ir kt.
Štai viena iš šių formų, kartu su tėveliais, žaidimas „Už saugumą nuo darželio su visa šeima“. Grupės ugdytiniai ir jų tėveliai pristatė žaidimo personažą „Zuikį“, kuris pateko į nemalonią situaciją su kelių eismo taisyklėmis. Atlikdami užduotis „Atspėk mįslę“ ir iškvietė mūsų miesto keliais judančias transporto priemones. Jie žaidė žaidimus „Kieno automobilis pasieks greičiau?“, „Nupiešk pėsčiųjų perėją“, „Šviesoforas“ ir kt.
Tėvai atliko užduotis, kurias jiems pasiūlė „Kelio ženklų ekspertai“, „Važiuojame, važiuojame, važiuojame ...“
Visas žaidimas buvo smagus ramioje atmosferoje. Mokiniai ir svečiai laisvai naršė tarp aplinkinių objektų.
„Zaičikas“ vaikinams pažadėjo laikytis kelių eismo taisyklių ir supažindinti su draugais.
Pabaigoje jie kartu padarė išvadą:
Vaikas mokosi kelių dėsnių, imdamas pavyzdį iš šeimos narių ir kitų suaugusiųjų. Ypač tėčio ir mamos pavyzdys drausmingo elgesio kelyje moko ne tik savo vaiką, bet ir kitus tėvus.
Rūpinkitės vaikais!
Ačiū!
Nominacija: viskas darželiui gyvenimo saugos pagrindai.
Tiesiogiai švietėjiškos veiklos apie saugumą santrauka „Kelionė per saugumo salas“
Tikslas: Supažindinkite vaikus su terminu „saugumas“.
Užduotys: Supažindinkite vaikus su kai kuriomis saugos taisyklėmis.
Lavinti smulkiąją rankų motoriką, atmintį, mąstymą, žodyną.
Ugdykite vaikų kvėpavimo sistemą.
Ugdykite savitarpio pagalbą atliekant užduotis, draugiškumą.
Medžiagos ir įranga: kelio paveikslas, šalikas, stalai, skruzdėlių žaislas, gaisro gesinimo reikmenys, krepšys, paveikslėliai su elgesio gamtoje taisyklių ženklais, dėžė, paveikslėliai su pavojingais ir nepavojingais daiktais.
GCD progresas
Pedagogas: Vaikinai, mokysime saugaus elgesio taisykles įvairiose vietose. Kas žino, kas yra saugumas?
Pedagogas: Sauga – tai saugaus asmens buvimo (elgesio) aplinkoje, sveikatos apsaugos ir stiprinimo taisyklės. Šiandien noriu pakviesti jus į kelionę po saugumo salas. Šioje kelionėje sužinosime, kokių saugos taisyklių išmoksime. Ar sutinki? Tada atsistojame ant kojų
(Prieš vaikus mokytojas atidaro šaliką (burę)).
Tai mūsų burė, kad mūsų laivas plauktų, mums reikia vėjo. Bet mes esame kambaryje, kur nėra vėjo. Ką mes darome? Teisingai, reikia papūsti ant nosinės.
Vaikai pučiasi ant nosinės ir palaipsniui juda.
Pedagogas:Štai mes pirmoje saloje. O kokia sala, sužinosite atlikę užduotį „Surinkite paveikslėlį“. Kas pavaizduota paveikslėlyje? Teisingai, tai kelias. Taigi tai eismo taisyklių sala. Čia sužinosime, kaip elgtis kelyje, kaip kirsti kelią, sužinosime, ką reiškia šviesoforas. Plaukė toliau.
Pedagogas: Stotelė – antroji mūsų sala. Matai, kas čia? Krepšys, tad pažaiskime žaidimą „Nuostabus krepšys.
Vaikai išima iš maišelio daiktus, pavadindami juos.
Pedagogas: Kas tai per daiktai? Teisingai, šie daiktai priklauso gaisrininkui. Taigi ši priešgaisrinės saugos taisyklių sala. Šioje saloje sužinosime, kaip elgtis gaisro metu, sužinosime gaisro priežastis, ugniagesio profesiją. Plaukė toliau.
Pedagogas: Pavargęs? Ir šioje saloje šiek tiek pasišildysime.
Fizminutka "Atstok sportuoti!"
Užlipk ant įkroviklio!
Ranka aukštyn, kita ranka žemyn! Viena ranka tiesi aukštyn, kita žemyn, trūktelėjimu keičiame rankas
Pratimą kartojame Rankos prieš krūtinę, rankų trūkčiojimai
Judime greičiau.
Viena, pasilenkim į priekį. Kreipiasi į priekį, atgal ir į šoną
Du – atsilenk.
Ir palinkęs į šoną
Mes įsipareigojame padaryti.
Vėl pritūpimai Pritūpimai
Padarykime tai kartu.
Vienas du trys keturi Penki.
Kas pradėjo atsilikti?
Pereisime prie vaikščiojimo Vaikščiojimas vietoje
Ir vėl pradėkime pamoką.
Pedagogas: Ką tu dabar veikei? Teisingai, kraunasi. Kodėl mums reikia įkrauti? Puiku, šioje saloje mokysimės sveikos gyvensenos taisyklių, kodėl maitintis teisingai, kokia yra kasdienė rutina ir kt. Plaukė toliau.
Pedagogas:Štai kita sala. Žiūrėk, čia mūsų laukia svečias. Kas tai? (skruzdėlė). Skruzdė nori supažindinti jus su ženklais, kurių negalite padaryti gamtoje.
Pedagogas:Šauniai padirbėta! Ši sala yra apie saugaus elgesio gamtoje taisykles. Čia sužinosime, kaip elgtis gamtoje, kas yra augalai ir grybai. Atsisveikinkime su savo svečiu. Plaukė toliau.
Pedagogas: Išplaukė. Ką mums ruošia ši sala!? Ir štai mes turime dėžutę. Kas jame yra?
Mokytojas atidaro dėžutę, joje yra pavojingų daiktų.
Žaidimas „Tupk, ploji“
Jei objektas pavojingas, trypiame, jei ne, plojame.
Pedagogas: Puiku vaikinai! Jūs žinote, kokie objektai mums pavojingi. Ši sala yra apie namų taisykles. Juk namuose mūsų gali laukti pavojai, o kokie – išsiaiškinsime. Plaukė toliau.
Pedagogas: Ir čia yra sala. O, kažkas beldžiasi į mūsų duris. Kas tai galėtų būti? Pažiūrėsiu, gerai. O ir yra piktas, alkanas, pilkas vilkas. Vaikinai, manau, kad jis nori mus suvalgyti. Ką mes darome? Atidaryti ar ne?
Pedagogas: O, kokie jūs geri bičiuliai! Teisingai, nepažįstamam žmogui durų atidaryti negalima. Tai saugaus elgesio su nepažįstamais žmonėmis taisyklių sala.
O dabar laikas mums grįžti į darželį. Pučiame ant savo burės.
Pedagogas: Tuo mūsų kelionė baigta. Štai tiek daug įdomių, nepažįstamų dalykų turime išmokti kartu su jumis saugos pamokose. Ar jums patiko mūsų kelionė? kas tau patiko labiausiai?
Nominacija: OBZH darželio santraukose.
Pareigos: pirmosios kvalifikacinės kategorijos mokytojas
Darbo vieta: MKDOU - Černakovskio vaikų darželis "Teremok"
Vieta: Novosibirsko sritis, Ordynskio rajonas, Černakovo gyvenvietė, g. Primorskaja, 12 m
Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos ir gyvenimo pagrindų formavimas.
„Brangiausias dalykas žmogui yra gyvybė“
N. A. Ostrovskis.
Vaikų saugos ir gyvybės pagrindų formavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra neatidėliotina ir didelė problema, nes tai lemia objektyvus poreikis supažindinti vaikus su saugaus elgesio taisyklėmis, įgyti saugaus elgesio kasdieniame gyvenime patirties. gyvenimą. Kartu su tėvais šioje srityje dirbame kryptingai.
Svarbu ne tik apsaugoti vaiką nuo pavojų, bet ir paruošti jį susidurti su galimais sunkumais, susidaryti idėją apie pavojingiausias situacijas, būtinybę imtis atsargumo priemonių, ugdyti saugaus elgesio įgūdžius. kasdieniame gyvenime kartu su tėvais, kurie vaikui yra sektinas pavyzdys. Saugos samprata ikimokyklinio ugdymo įstaigoje anksčiau apėmė tik vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugą. Tačiau šiuolaikinis pasaulis pakeitė požiūrį į saugumo problemą, įtraukė tokias sąvokas kaip ekologinė katastrofa ir terorizmas.
Supažindinant vaikus su saugos pagrindais, reikėtų apibrėžti šiuos tikslus:
Sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo pagrindų formavimas;
Darbas su tėvais.
Darbas su tėvais turi būti planuotas, nes su vaiko saugumu susijusių problemų spektras negali būti išspręstas tik ikimokyklinio ugdymo įstaigos rėmuose, todėl būtinas glaudus ryšys su tėvais.
Reikia atsiminti, kad svarbiausia yra asmeninis tėvų ir pedagogų pavyzdys. Kiekvienas turi žinoti elgesio ekstremaliose situacijose taisykles, ir savarankiškai mokytis, apsispręsti, tada bėdų nebus.
Laikytis pedagoginių sąlygų sistemos, apimančios laipsnišką trijų ugdymo proceso subjektų (pedagogo – vaikų – tėvų) sąveiką.
Svarbu daug dėmesio skirti suaugusiųjų pavyzdžiui. Būtina, kad tėvai suvoktų, jog neįmanoma iš vaiko reikalauti jokių elgesio taisyklių, jei jie patys ne visada jų laikosi.
Darbo su tėvais formos:
tėvų susirinkimai; apvalieji stalai, konsultacijos; seminarai; diskusijų atvirų durų dienos; vizualinės informacijos projektavimas (aplankai-judintuvai, stendai, tėvų kampeliai), bendri renginiai, kviečiami: medicinos darbuotojai, policininkas, ugniagesys, konkursai (bendras vaikų ir jų tėvų darbas) projektų darbai; tėvų apklausa;
Saugumas – tai ne tik įgytų žinių suma, bet ir gebėjimas teisingai elgtis įvairiose situacijose.
Be to, vaikai gali atsidurti nenuspėjamoje situacijoje gatvėje namuose, todėl pagrindinė mokytojo užduotis – skatinti jų savarankiškumo ir atsakomybės ugdymą.
Šiuo atžvilgiu reikėtų atkreipti dėmesį į įvairių veiklų organizavimą ir vaikų patirties įgijimą.
Juk visko, ko vaikai mokomi, jie turi pritaikyti realiame gyvenime praktiškai.
www.maam.ru
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvybės saugos pagrindų formavimas
Ši problema leido nustatyti tikslą.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų pagrindinių idėjų, žinių, įgūdžių ir gebėjimų apie gyvenimo saugos pagrindus formavimas.
Vaikų semantinių darinių raidos, elgesio įgūdžių saugos ir gyvybės klausimais skatinimas.
1. Žinių apie gyvybės saugą įsisavinimas.
2. Asmenybės bruožų, būtinų sveikai gyvensenai palaikyti, ugdyti saugų elgesį pavojingose situacijose.
3. Atsakomybės už asmeninį saugumą jausmo, vertybinio požiūrio į savo sveikatą ir gyvybę kėlimas.
4. Įvaldyti gebėjimus numatyti galimus pavojus ir tinkamai elgtis jiems kilus, naudoti asmenines apsaugos priemones.
5. Prisidėti prie emocinės ir sėkmingos ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos.
Išanalizavę metodinę literatūrą šia tema, nustatėme, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvybės saugos žinių formavimas yra įmanomas laikantis tam tikrų pedagoginių sąlygų:
1. Vaikams prieinamo saugaus elgesio kasdieniame gyvenime žinių ir įgūdžių turinio parinkimas ir jo ugdymo sekos nustatymas.
2. Fazinės metodikos, užtikrinančios žinių ir įgūdžių formavimosi vienybę, kaip saugaus elgesio kasdieniame gyvenime pagrindą, naudojimas su aktyvia vaiko pozicija.
3. Mokytojų ir tėvų supratimas apie kryptingos veiklos šia kryptimi būtinybę ir jos įgyvendinimą glaudžiai bendradarbiaujant.
Metodai ir metodai:
Formuojant idėjas apie vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindus, būtina naudoti įvairius mokymo metodus: praktinį, vaizdinį, žodinį, žaidimų. Žaidimas: Formuojant idėjas apie saugumą, žaidimas veikia kaip savarankiškas mokymosi metodas. Plačiausiai naudojami didaktiniai žaidimai. Mokymosi užduoties dėka, apsirengęs žaidimo forma (žaidimo planas, žaidimo veiksmai ir taisyklės, vaikas netyčia išmoksta tam tikrą pažintinį turinį. Vizualinis: Dėl to, kad vaikams skirta medžiaga pateikiama vaizdžiai, plačiai naudojami vizualiniai metodai – remtis vizualinėmis reprezentacijomis yra neišvengiama, todėl formuojant reprezentacijas būtina naudoti matomumo metodą.
Praktinis: Praktinis metodas apima žaidimų pratimų organizavimą. Pratimų metu vaikas ne kartą kartoja praktinius ir protinius veiksmus.
Aš scenoje. Ikimokyklinukų žinių apie saugaus ikimokyklinukų elgesio kasdieniame gyvenime taisykles patikslinimas ir sisteminimas, daugiausia didaktiniais žaidimais.
Šiame etape pirmaujančią vietą užima mokymasis, daugiausia atstovaujamas didaktinių žaidimų sistema, taip pat grožinės literatūros skaitymas ir aptarimas naudojant nuotraukas. Pažymėtina, kad šiame etape didelis dėmesys buvo skiriamas veiklos motyvacijai. Ypatingas vaidmuo čia skiriamas žaidimo veikėjui, kuris pasakoja jam nutikusias istorijas (dėl saugumo taisyklių pažeidimo ir kartu su vaikais „atranda“ elgesio taisykles, taip pat mįsles, atneša paveikslėlius ir įvairius užduotys ir pan.. Konkretaus didaktinio žaidimo pasirinkimą lemia tai, kokioms idėjoms apie saugaus elgesio taisykles kasdieniame gyvenime jis skirtas.. Žaidimai „Ką žinome apie daiktus“, „Vienas, du, trys, kas pavojinga – rask“, „Prisijungti taškais“ yra skirti žinių apie šaltinius įtvirtinimui Žinioms apie grėsmingas situacijas gilinti yra skirti žaidimai „Taip ir ne taip“, „Aukštai - žemai“, „Atsidėk“ ir kt. ir saugos taisyklės. Šimtas bėdų ”ir kt.
II etapas. Gyvybės saugos įgūdžių įsisavinimas imituojant veiksmus su buitiniais daiktais ir modeliuojant galimas grėsmingas jų tvarkymosi situacijas.
Atsižvelgdami į vaikams siūlomo turinio sudėtingumą ir demonstravimo sunkumus, savo darbe naudojome situacijos modeliavimo modeliavimą (SIM) kaip galimybę imituoti veiksmus su potencialiai pavojingais namų apyvokos daiktais ir imituoti grėsmingas situacijas, atsižvelgdami į aktyvią vartotojo poziciją. vaikas.
Nustatomos SIM metodo įgyvendinimo sąlygos dirbant su vaikais:
Namų aplinkos maketo arba specialiai sukurtos dalykinės-žaidimo aplinkos naudojimas;
Išankstinis auklėtojo vaidinimas iš situacijų, palaipsniui įtraukiant vaikus;
Ikimokyklinukams reikšmingos veiklos motyvacijos diegimas;
- kliūčių ar specialių sąlygų „atsiradimas“ lošimo veiklos vykdymo procese;
Tinkamo emocinio fono palaikymas.
Specialiai pagaminome virtuvės ir patalpos maketą, kuriame žaidėme pavojingo ir nepavojingo elgesio situacijas kasdieniame gyvenime. Be maketavimo iš popieriaus buvo iškirpti baldai, įrankiai, buitinė technika ir kt. Štai tik keli situacinio žaidimo modeliavimo pavyzdžiai:
Vaikai bute liko vieni. Jų tėvai išėjo į darbą. Vaikinai pasakys vaikams, kokių daiktų negalima naudoti patiems, kad nekiltų bėdų. Prie kiekvienos prekės pastatysime įspėjamąjį ženklą.
X – negalima naudoti.
! - Naudokite atsargiai.
Kartu su vaikais prisiminkime saugos taisykles:
Visi aštrūs, veriantys ir pjaunantys daiktai turi būti sudėti į savo vietas. Tvarka bute ne tik dėl grožio, bet ir dėl saugumo.
Niekada nebandykite jokių vaistų. Pirma, jis neskanus, antra, neteisingai išgertas vaistas gali pasirodyti nuodas.
Nelieskite buitinės chemijos: skalbimo miltelių, indų ploviklių, sodos, baliklių, tarakonų repelentų. Kad bėdų neatsitiktų.
Arba jūsų draugas papasakojo apie tai, kaip jis ir jo tėvai lankėsi zoologijos sode. Taip pat labai norisi apsilankyti zoologijos sode, pamatyti gyvūnus. Ir yra visai netoli, kitoje gatvėje. Jūsų veiksmai? Arba nuėjote apsipirkti su mama. Žiūrėdamas į gražų žaislą nepastebėjau, kaip mama išėjo. Ką tu darysi?
Šiame etape plačiai taikėme mokymus telefonu, kad ugdytume įgūdžius prireikus kreiptis pagalbos ir ikimokyklinukams pataisyti namų adresą.
III etapas. Praktikuoti veiksmus su turimais potencialiai pavojingais namų apyvokos daiktais.
Skirta saugaus darbo su turimais potencialiai pavojingais buities daiktais įgūdžių formavimui.
Jie plačiai naudojo tokias problemines situacijas kaip „Pjauskime vakarienei duonos“, „Išvalykime žiurkėno morkas“, „Padėkime auklei: plauname, lyginame“ ir kt. Čia vaikai turi galimybę praktikuoti savo įvaldytus naudojimo įgūdžius. galimai pavojingus buities daiktus ir įvertinti kitų vaikų įgūdžius .
Su vaikais organizavome eksperimentus su mikroskopu, padidinamuoju stiklu, filtrais, kad vaizdžiai parodytume, kas yra vandenyje, ant neplautų daržovių ir vaisių.
Dalyko kūrimo aplinka
Grupėje sukūrėme patogų, palankų mikroklimatą, kuris prisideda prie gyvybės saugos pamatų formavimo. Sukūrėme erdvę, kurioje vaikai gali susipažinti su įvairia medžiaga šia tema (statai vaikams ir jų tėveliams, bukletai, albumai šia tema, vaikiški piešiniai, stalo žaidimai, paveikslai, iliustracijų rinkiniai, įvairūs teatro tipai, grožinė literatūra). filmo juostos, eilėraščių rinkiniai, mįslės, patarlės, atributika vaidmenų žaidimui Jaunieji ugniagesiai).
Grupėje yra „vienatvės vietos“, kurios suteikia vaikui galimybę vienam piešti, pažiūrėti knygelę, mąstyti. Tačiau čia taip pat yra vieta kolektyviniams žaidimams, užsiėmimams ir eksperimentams.
Viena pagrindinių užduočių – praturtinti žaidimo aplinką tokiais elementais, kurie galėtų paskatinti vaikų pažintinę veiklą. Supažindinome vaikus su saugos pagrindais, parengėme įvairias mokymo priemones: albumus „Pavojingi daiktai namuose“, „Ugniagesių profesija“, „Tarnyba „101“, „102“, „103“, „Rungtynės yra“. mažas“, „Gaisrai“, „Pavojingos situacijos vaikų gyvenime“ (vaikas ir kiti žmonės, vaikas namuose, vaiko sveikata).
Vaikų pažintinei veiklai plėtoti svarbu, kad aplinkoje įterpta informacija ne iš karto visiškai atsiskleistų, o skatintų vaiką jos ieškoti. Tam skirta vieta grupėje, kurioje vyksta įvairūs didaktiniai žaidimai „Juodoji dėžė“, „Sumanūs ir gudrūs“, „Geri ir blogi darbai“, „Ko reikia ugniagesiui? ”, „Įjungta – išjungta“, „Objektai yra ugnies šaltiniai“, „Sudėk nuotraukas eilės tvarka“, „Surinkite paveikslėlį“.
Darbas su tėvais
Svarbų vaidmenį šioje programoje atlieka šeima. Šeima yra pirmoji institucija, kurioje klojami būsimos asmenybės pamatai, tėvai ir mokytojai turi kelti vaikui vienodus, pagrįstus ir suprantamus reikalavimus.
Taip pat norėjau jus supažindinti su tėvų susirinkimų, pokalbių, aplankų, aplankų, seminarų temomis, kurias vedžiau savo grupėje:
„Nepalikite vaikų be priežiūros“.
„Ką daryti kilus gaisrui“
Kaip supažindinti vaikus su saugos pagrindais.
„Sudegink vaiką“ (konsultacija vyresnysis m/s).
Kaip pastatyti Kalėdų eglutę.
„Nežaisk išdaigų su ugnimi“.
Kaip elgtis gaisro metu.
„Vaikas ir ugnis: saugumui užtikrinti“.
"Kas sukelia gaisrą"
Daiktai, kuriuos reikia atidžiai tvarkyti.
„Pavojingų krovinių naudojimas ir laikymas“.
„Asmeninis saugumas“.
„Elektros prietaisų tvarkymas“.
„Elgesio taisyklės gaisro atveju“
Išvada: Taigi
Vykdydami kryptingą darbą, siekiant praturtinti žinias apie gyvenimo saugos taisykles, vaikai palaipsniui suvokia jų prasmę. Vaikai pradeda atpažinti pavojaus šaltinius kasdieniame gyvenime, būdus, kaip elgtis su galimai pavojingais buities daiktais, supranta, kad reikia imtis atsargumo priemonių.
Išmokę tam tikru būdu elgtis žaidimo sąlygomis, kurios atkuria sąlytį su potencialiai pavojingais buities daiktais, ikimokyklinukai daug labiau pasitiki realiame gyvenime.
Suplanuota suaugusiųjų veikla, skirta saugaus elgesio kasdieniame gyvenime patirties ugdymui, yra svarbi sąlyga ruošiant vaiką saugiai gyventi aplinkoje ir yra propedeutinio, prevencinio pobūdžio.
Prisegtos bylos:
| bezopasnost-shlyundina_o3t28.pptx | 3564,52 Kb | Atsisiuntimai: 83 | |
www.maam.ru
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvybės saugos pagrindų formavimas.
Zemlyankina Irina Vladimirovna
mokytoja MBDOU darželis Nr.18
g. o. Samara, 2013 m
Pagrindinis vaidmuo užtikrinant bet kurios valstybės nacionalinį saugumą ir individo bei visuomenės gyvenimą tenka švietimui.
Šiuolaikinis gyvenimas įrodė būtinybę užtikrinti gyvybės saugą, reikalavo ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojų, tėvų ir vaikų mokymo saugaus gyvenimo būdo sunkiomis socialinių, žmogaus sukeltų, gamtos ir aplinkos bėdų sąlygomis.
Gyvybės saugos samprata ikimokyklinio ugdymo įstaigose anksčiau apėmė šiuos aspektus: saugoti vaikų gyvybę ir sveikatą, užtikrinti saugias darbo sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojams. Atsižvelgiant į visuomenės švietimo sistemos modernizavimą, ugdymo srities „Saugumas“ turinyje buvo suformuoti nauji valstybiniai reikalavimai, kuriais siekiama savo gyvybės saugumo pagrindų formavimo ir visuomenės gyvenimo saugumo formavimo tikslų. aplinkosauginio sąmoningumo (supančio pasaulio saugumo) prielaidos. 18-ojo lopšelio-darželio vyresniosios grupės vaikų elgesio ir veiklos stebėjimai parodė, kad vaikai tapo priklausomi, stokoja iniciatyvos, negali savarankiškai priimti sprendimų, nežino į ką kreiptis pagalbos, nemoka daryti. teisingas sprendimas ekstremaliose situacijose, neišmano saugos inžinerijos elgesio taisyklių. Ir todėl būtina kryptingai dirbti su „ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindais“. Pagrindinis tikslas formuojant saugų vaikų elgesį – kiekvienam vaikui suteikti pagrindines sampratas apie gyvybei pavojingas situacijas ir elgesio jose ypatybes. Saugumas – tai ne tik įgytų žinių suma, bet ir gebėjimas teisingai elgtis įvairiose situacijose.
Šios problemos aktualumą pabrėžia ugdymo proceso rezultatų trūkumų analizė:
Vaikams trūksta saugaus ir sveiko gyvenimo būdo poreikio;
Kasdieniame gyvenime galimų pavojų nesuvokimas;
Nepriklausomybės ir atsakomybės stoka potencialiai pavojingose situacijose.
Atlikta analizė leidžia suformuluoti profesinę problemą, kurią sprendžiant bus pašalinti ugdymo proceso trūkumai: Būtina ugdyti vaikus, kuriems reikia sveikos ir saugios gyvensenos, skatinti specialių sąlygų organizavimą, prisidėti prie saugumo pagrindų formavimo. Norėdami tai padaryti, būtina keisti ugdymo procesą.
Rezultatas turėtų būti naujas mokinių suformuotas ugdymo rezultatas:
1. Suformuotos žinios apie pavojingas žmogui ir gamtos pasauliui situacijas bei elgesio jose būdus.
2. Vaikas moka naudotis saugaus žmogui ir aplinkai elgesio taisyklėmis.
3. Praktiškai rodo atsargų ir apdairų požiūrį į situacijas, kurios gali būti pavojingos žmonėms ir gamtai.
4. Vaikas kasdieniame gyvenime laikosi elgesio taisyklių.
Vaikuose būtina įtvirtinti idėją apie gyvybei ir sveikatai pavojingus daiktus, su kuriais jie susiduria kasdieniame gyvenime, apie jų būtinybę žmogui, apie jų naudojimo taisykles. Svarbu įspėti apie nelaimingus atsitikimus kasdieniame gyvenime; supažindinti vaikus su priešgaisrinės saugos taisyklėmis, mokyti atidaus elgesio su ugnimi; supažindinti vaikus su paslauga „02“; susidaryti idėją, kaip elgtis su nepažįstamais žmonėmis, jei likti vienas namuose; mokyti vaikus sunkios ligos ar nelaimingo atsitikimo atveju greitai reaguoti į situaciją: nepasiklysti ir kviesti greitąją pagalbą ar suaugusįjį.
Ikimokyklinukai turėtų turėti idėją apie vaistinius ir nuodingus augalus; vaikai turėtų įgyti žinių apie elgesio per perkūniją taisykles. Šios taisyklės turėtų būti išsamiai paaiškintos, o tada jas įgyvendinti. Tačiau saugumas ir sveikas gyvenimo būdas – tai ne tik įgytų žinių suma, o gyvenimo būdas, adekvatus elgesys įvairiose situacijose. Be to, vaikai gali atsidurti netikėtose situacijose gatvėje ir namuose, todėl pagrindinė užduotis – skatinti jų savarankiškumo ir atsakomybės ugdymą. Juk viską, ko vaikai mokomi, jie turėtų galėti pritaikyti realiame gyvenime, praktiškai.
1. Situacinių problemų sprendimas su vaikais;
2. Tėvų apklausa „Ar kasdieniame gyvenime laikotės saugos pagrindų“;
3. Susitikimas su tėvais tema „Vaikystės traumų prevencija kasdieniame gyvenime“;
4. Dalyko rengimo aplinkos organizavimas, atsižvelgiant į saugumo pagrindus;
5. Teminiai užsiėmimai, dramatizavimo užsiėmimai tema: „Kai mamos nėra namuose“, „Kiekvienas pavojingas objektas turi savo vietą“;
6. Verbalinių-vaizdinių, spausdintinių, didaktinių, siužetinių vaidmenų, teatrinių žaidimų naudojimas;
7. Paskutinė pamoka tema „Įspūdinga kelionė į sveikos ir saugios gyvensenos pasaulį“.
Ugdymo proceso mokymo ir ugdymo priemonėse turėtų būti naudojamos šios priemonės:
1. Grožinės literatūros skaitymas su vėlesne analize: E. Chorinskis „Mattukas“, I. Tverabukinas „Andreikino pareiga“, B. Žitkovas „Ugnis jūroje“, L. Tolstojus „Ugnis“, „Ugniniai šunys“; S. Marshak „Nežinomo herojaus istorija“, „Ugnis“; S. Ya. Marshak „Katės namas“, „Kolobokas“, „Pinokio nuotykiai“, K. Čukovskio „Telefonas“, „Aibolitas“, N. Nosovas „Telefonas“.
2. Pokalbiai su vaikais tema: „Pakalbėsime apie svarbias taisykles“, „Saugokitės ugnies! ", "Vienas namuose".
3. Sukurkite erdvę, kurioje vaikai galėtų susipažinti su įvairia medžiaga apie saugos pagrindus (skirtingi šios temos albumai, vaikų piešiniai, stalo žaidimai, paveikslai, iliustracijų rinkiniai, įvairių rūšių teatras, grožinė literatūra, eilėraščių rinkiniai, mįslės, patarlės , atributika vaidmenų žaidimui „Jaunieji ugniagesiai“.
4. Viena iš pagrindinių užduočių turėtų būti praturtinti žaidimo aplinką tokiais elementais, kurie galėtų skatinti pažintinę vaikų veiklą. Įsigykite įvairių mokymo priemonių, skirtų supažindinti vaikus su saugos pagrindais: albumus „Pavojingi daiktai namuose“, „Ugniagesių gelbėtojų profesija“, Paslaugos „01“, „02“, „03“, „Mažas degtukas“, „Gaisras“ , „Pavojingos situacijos vaikų gyvenime“ (vaikas ir kiti žmonės, vaikas namuose, vaiko sveikata).
Vaikų supažindinimo su saugos pagrindais metodai
Mokytojai:
Mokytojų kvalifikacijos kėlimas vykstant kursams „Gyvenimo saugumas darželyje“, „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio pagrindų formavimas“.
Klasėje naudokite interaktyvų daugialypės terpės didaktinį vadovą „Išmokome gyvenimo saugos taisykles, tapome gerai auginamais vaikais“.
palyginimo metodas. Vaikai gali palyginti: ugnis yra gerai, ar ugnis yra blogai. Palyginimo metodas padeda vaikams atlikti grupavimo ir klasifikavimo užduotis. Norint grupuoti, klasifikuoti objektus, reiškinius, reikalingas gebėjimas analizuoti, apibendrinti, išryškinti esminius požymius. Visa tai prisideda prie sąmoningo medžiagos įsisavinimo ir sukelia susidomėjimą ja. Klasifikavimo technika prisideda prie pažintinės veiklos, jei ji naudojama ne kaip tikslas savaime, o vaikui artimos ir suprantamos užduoties kontekste: atrinkti objektus teminei parodai, paveikslėlius į albumą.
Situacijų modeliavimo metodas. Vaikai mokosi išdėstyti objektus erdvėje, juos koreliuoti, „skaityti“ žemėlapį. Tokios užduotys kaip „Sudarykime planą – grupės kambario žemėlapį, pavojingas vietas pažymėkime raudonais apskritimais“. Tokių situacijų modeliavimas: dūmai grupėje, dūmai iš gretimo namo, vandens vamzdis sprogo, ką padarysi, teisingai duosi žirkles, grupėje rado tabletę, tavo veiksmai. Situacijų modeliavimas suteikia vaikui praktinių įgūdžių įgytas žinias pritaikyti praktiškai ir lavina mąstymą, vaizduotę bei paruošia vaiką gebėjimui išsisukti iš ekstremalių gyvenimo situacijų. Vaizduotės ir kūrybiškumo ugdymui svarbu, kad vaikai randa loginių ir praktinių problemų sprendimus. Mokytojas nuolat atkreipia vaikų dėmesį į įvairius daiktus, sukeldamas susidomėjimą jų sandara, funkcija, paskirtimi, saugaus naudojimo taisyklėmis.
Žaidimo triukai. Jie pagerina pažintinės medžiagos įsisavinimo kokybę ir prisideda prie jausmų įtvirtinimo. Viena iš technikų gali būti įsivaizduojama situacija: įsivaizduojama kelionė pas senovės žmones, susitikimas su įsivaizduojamais herojais ir pan.. Dramatizavimo žaidimai, kuriuos galima įtraukti į užsiėmimus (perskaičius meno kūrinį, ruošiant koncertą), padeda didinti emocijas. veikla. Didaktiniai žaidimai: „Aš esu gaisrininkas“, „Kodėl šie daiktai pavojingi“, „Namų apyvokos daiktai“.
Išgalvoti pasakas įvairiomis temomis. Sugalvokime pasaką "Kaip aš išgelbėjau lėlę nuo gaisro ... apie namą, kuriame gyvenu ir kur yra daug elektros prietaisų ...". Dramatizavimo žaidimai, kuriuos galima įtraukti į užsiėmimus, padeda didinti vaikų aktyvumą (perskaičius meno kūrinį „Katės namas“, ruošiant pramogą). Įvairių priemonių derinimas vienoje pamokoje stipriai veikia pojūčius. Pavyzdžiui: meno kūrinio skaitymas, po to iliustracijų ar paveikslų peržiūra; skaitymas ir vėlesnė vaizdinė veikla. Etapiniai užsiėmimai: „Kai mamos nėra namuose“.
Bendradarbiavimas su tėvais.
Šeimos vaidmuo vaikų auklėjime yra neginčijamas. Svarbu, kad tėvai suvoktų, kad iš vaiko negalima reikalauti, kad jis laikytųsi jokios elgesio taisyklės, jei jie patys ne visada jos laikosi. Jų ypatinga tėvų pareiga – užtikrinti, kad namuose būtų kuo mažiau pavojingų situacijų. Būtina nukreipti tėvų veiklą ta linkme, kuri derėtų su ugdomojo darbo grupėje uždaviniais ir turiniu. Tai atliekama tėvų susirinkime, siekiant informuoti apie bendrą darbą ir paskatinti aktyvų dalyvavimą jame, pokalbių, konsultacijų metu, pasitelkiant aktualijas atspindinčią informaciją „tėvų kampeliuose“, nešančią specifines žinias ir rekomendacijas.
Ikimokyklinis amžius – žinių įsisavinimo, kaupimo laikotarpis. Sėkmingai atlikti šią svarbią gyvybinę funkciją skatina būdingi šio amžiaus vaikų gebėjimai: padidėjęs jautrumas, imlumas, naivus-žaismingas požiūris į daugelį dalykų, su kuriais susiduria. Ir čia svarbus mokytojo vaidmuo, kuris, pasirinkdamas tinkamus metodus ir būdus, įveda vaiką į socialinį pasaulį.
www.maam.ru
Ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvybės saugos pagrindai (Iš darbo patirties)
Trumpa anotacija:
Mano susidomėjimo dėka pradėjau nuodugniai tyrinėti ikimokyklinio amžiaus vaikų priešgaisrinės saugos problemą. Siekdama atnaujinti ugdymo turinį, siekiu pedagoginį procesą organizuoti inovatyviai. Patirties praktinė reikšmė slypi galimybėje ją pritaikyti bet kurios ugdymo įstaigos kasdienėje praktikoje.
Patirties aktualumas ir perspektyvos:
Vaikystė – unikalus laikotarpis žmogaus gyvenime, būtent šiuo metu formuojasi sveikata, vyksta asmenybės formavimasis. Kelionės pradžioje šalia neapsaugoto ir pasitikinčio kūdikio yra tėvai ir globėjai. Jų meilės ir rūpesčio dėka vaikas auga ir vystosi. Turime siųsti vaikus, turinčius daug žinių, bet ir paruošti vaikus susidurti su įvairiomis sudėtingomis situacijomis. Kad suprastų, ką tiksliai vaikai žino, galvoja, naudoju pokalbius, diskusijas. Kartu galėjau identifikuoti tas sritis, kuriose būtina vesti specialius mokymus ir pasirinkti metodiką (pokalbis, skaitymas, užsiėmimas, žaidimas) Patirties aktualumas susijęs ir su tuo, kad vaikai šios amžiaus neturi apsauginės reakcijos į gaisro situaciją. Paskaičiuota: tūkstančiui gaisrų šimtas kyla dėl vaikų, kurie tampa nežinojimo ir lengvabūdiškumo aukomis, kaltės. Norint pakeisti žmogaus požiūrį į šią problemą, nuo ikimokyklinio amžiaus būtina spręsti priešgaisrinės saugos klausimus. Grupėje yra sukaupta vaizdinė, metodinė medžiaga, skirta supažindinti ikimokyklinukus su priešgaisrinės saugos taisyklėmis. Patirties aktualumas yra sprendžiant problemą, palaikant ir stiprinant ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatą. Vienas iš sprendimų – integruotas požiūris į vaikų tobulėjimą, naudojant sveikatą tausojančias technologijas, be kurių neįsivaizduojamas šiuolaikinio darželio pedagoginis procesas.
Sąmoningo požiūrio į save kaip į aktyvų subjektą ugdymas
Išsiaiškinti, sisteminti vaikų žinias apie priešgaisrinės saugos taisykles, formuoti jų laikymosi įpročius, mokyti vaikus rinkti priešgaisrinės tarnybos telefono numerį (aiškiai žinoti ir įvardinti savo adresą).
Patirties formavimosi sąlygos:
Darbo su tema „Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su gyvenimo saugos pagrindais“ patirtis vystėsi palaipsniui. Patirtis susiformavo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje su kūno kultūros ir sveikatos gerinimo prioritetu. Su šia problema dirbu 8 metus. Mano darbo sistema nesiekia per trumpą laiką pasiekti aukštų rezultatų. Mano darbe pagrindinis dalykas yra padėti vaikams parodyti savo potencialą, supažindinti juos su gyvenimo saugos pagrindais.
Teorinė patirties bazė:
Būtinybę naudoti sveikatą tausojančias technologijas pabrėžia V. V. Kolbanovos, L. G. Tatarnikovos ir V. P. Petlenko tyrimai, patvirtinantys, kad žmogaus sveikata daugiau nei 60% priklauso nuo jo gyvenimo būdo. V. G. Alyamovskajos, M. L. Lazarevo ir G. A. Barančukovo darbuose pažymima, kad vertybinės kultūros formavimąsi pirmiausia lemia ugdymo procesas, pedagoginė suaugusiojo ir vaiko sąveika, platus pedagoginių priemonių ir technikų spektras.
Naudoju L. D. Glazyrinos „Fizinis vaikų vystymasis“, S. Ya. Laizanės „Kūninis lavinimas vaikams“, L. V. Jakovlevos, R. A. Judino metodines rekomendacijas „3-7 metų vaikų fizinis vystymasis ir sveikata“, L. D. Glazyrina. „Ikimokyklinio amžiaus fizinis ugdymas“, autorinė E. Ya. Stepankovos programa „Kūninis ugdymas darželyje“, T. A. Šorygino vadovas „Pokalbiai apie saugos pagrindus su vaikais“. Ši patirtis remiasi M. Yu. Kartušinos programoje „Žalioji sveikatos šviesa“ išdėstytais moksliniais ir metodiniais pasiekimais bei rekomendacijomis, kurios nukreipia mokytoją ugdyti vaiką į jo asmeninę sveikatą, atsakomybę už save; laidoje „Saugumas“ autoriai – N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, kurioje aptariamos saugios egzistencijos problemos, nuo kurių priklauso vaikų sveikata. Patirties idėja remiasi V. T. Kudryavcevo tarpdisciplinine moksline ir praktine kryptimi - tobulinant sveikatos gerinimo pedagogiką.
Veiklos analizė: Kad vaikai nesusirgtų „informacine neuroze“, klausimų pagalba nustatiau jų interesų ir žinių lygį, bendravimo įgūdžius: Koks jūsų vardas? Pavarde? Kur tu gyveni? ir kiti.
Padariau įvairius vadovus: albumus „Gaisrai“, „Pavojingi daiktai namuose“; didaktiniai žaidimai „Juodoji dėžė“, „Ko reikia ugniagesiui“, „Rink paveikslėlį“.
Norint organizuoti motorinę veiklą kasdienėje rutinoje, kartu su vaikais vyksta žaidimai lauke ir fiziniai pratimai pasivaikščiojimui. Lauko žaidimai yra vaikų jau įvaldytų motorinių įgūdžių tobulinimo ir fizinių savybių ugdymo metodas. Į savo darbą su vaikais įtraukiu įvairaus turinio žaidimus lauke su taisyklėmis (siužetinis ir ne) bei sportinius (sportinių žaidimų elementus, taip pat didelio, vidutinio ir mažo judrumo žaidimus. Plečiame supratimą apie sveiką gyvenseną per : vaidmenų žaidimai „Ligoninė“, „Vaistinė“, „Šeima“, mįslių apie kūno dalis, patarlių apie sveikatą mokymasis Toliau supažindinu vaikus su sveikatos palaikymo ir jos priežiūros taisyklėmis.
Svarbiausia parodyti vaikams socialinį pasaulį „iš vidaus“ ir padėti vaikui įgyti socialinės patirties. Pagalvojau, kaip naudodamiesi tikru gyvenimu galite supažindinti vaikus su saugos pagrindais. Su vaikais nubraižėme grupės kambario planą-schemą, butą, kuriame gyvena vaikai. Pavojingos vietos pažymėtos raudonais apskritimais. Atrinkau įvairių žanrų literatūros kūrinius. Skirtingo turinio kūriniai: E. Chorinskis „Mažas degtukas“, B. Žitkovas „Ugnis jūroje“, K. Čukovskis „Telefonas“.ir sveikatos įpročiai.
Sąvoka „Sveikata“ nagrinėjama plačiu socialiniu aspektu, apimančiu fizinę, psichologinę ir socialinę vaiko sveikatą. Viena iš vaikų sveikatos kultūros ugdymo prielaidų yra šeimos sveikatos kultūra. Dirbant su šeima formuojant vaikų sveikos gyvensenos poreikį, naudojamos tiek tradicinės, tiek netradicinės darbo su tėvais formos, tokios kaip teminės parodos, sveikatingumo biblioteka, sveikatos informaciniai kampeliai „Sveiki vaikai“, „Kaip. Aš augau“, vyksta konsultacijos, tėvų susirinkimai, susitikimai ir pokalbiai su ugniagesiais, sportinės šeimų estafetės. Tėvai yra nuolatiniai visų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykstančių konkursų dalyviai.
Vaikų gyvybės saugos išsivystymo lygis labai pakilo.
Vaikų, turinčių daug idėjų apie sveiką gyvenseną, skaičius išaugo 25% ir yra 72%.
Darželio komanda 2010-2011 metais dalyvavo respublikiniame konkurse „Sveikiausias darželis“ ir laimėjo pirmąją vietą.
Ikimokyklinis amžius – žinių įsisavinimo, kaupimo laikotarpis. Sėkmingai atlikti šią svarbią gyvybinę funkciją skatina būdingi vaikų gebėjimai: padidėjęs jautrumas, imlumas. Remiantis šio darbo rezultatais, galima daryti išvadą, kad vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai yra pakankamai pasirengę spręsti šios problemos problemas, jei sistemingai, kompetentingai dirba mokytojas, glaudžiai bendradarbiaudamas su jų tėvais.
Prisegtos bylos:
| prezentatsiya-obzh_tqjfi.pptx | 1501,06 Kb | Atsisiuntimai: 49 | |
www.maam.ru
Programa „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindai“ (2) – Programa
Dokumentinio filmo apie potvynį žiūrėjimas, diskusija.
Mobilusis žaidimas „Ugniagesiai pratybose“, „Jaunasis ugniagesys“, „Ugnis ir vanduo“, „Ugnies drakonas“
Istorijos "Kaip aš buvau gaisrininkas", "Antoshka - gaisrininkas"
Šventė "O, pasisekė!"
Stalo žaidimas „Pasitrauk nuo ugnies“,
Pratimas „Kur slepiasi pavojai“
Grožinės literatūros parodos „Rašytojai apie ugnį“ dizainas
Teatralizuotas žaidimas „Neliesk degtukų, degtiniuose dega ugnis“
Darbo su tėvais formos:
informacinis stendas "Atsargiai, ugnis!"
priminimai, kaip elgtis žemės drebėjimo metu; kaip netapti teroristinio išpuolio auka; jei esate paimtas įkaitu; jei tave užpultų gatvėje
tėvų susibūrimai: „Ugnis – draugas, ugnis – priešas“, „Mūsų pagalbininkai ir priešai namuose“, „Padėk sau“ (supažinkite su automatinio lavinimo technika)
konsultacinis stalas skirtas gaisrų gesinimo klausimais
slaugytojos patarimai dėl nudegimų ir pirmoji pagalba nelaimingų atsitikimų atveju
tėvų susirinkimai, kuriuose dalyvauja policijos pareigūnas ir priešgaisrinis inspektorius
atmintinė „Jei pasiklysti“: ką vaikas turėtų žinoti pasiklydęs (pavardė, vardas, namų adresas, namų telefono numeris, tėvų darbo telefono numeris, jų pavardė, vardas)
patarimai, kaip pastatyti eglutę
tėvų susirinkimas „Vaikų saugumas – mūsų bendras reikalas“
Literatūra mokytojams ir tėvams:
Artemova L. V. Aplinkinis pasaulis didaktiniuose žaidimuose. - M., 1992 m.
Bubnovas V., Bubnova N. Pirmosios pagalbos atlasas // Gyvybės saugos pagrindai. - 2004. - Nr.3. - P.32.
Bubnovas V. Nelaimingo atsitikimo liudininkas tampa gelbėtoju: Pirmosios pagalbos mokymo efektyvumo gerinimo būdai.Gyvybės saugos pagrindai. - 2004. - Nr.4. - P.33.
Vavilova LT Stiprinti vaikų sveikatą. - M., 1986. - S.101-104.
Valeologinis ikimokyklinukų ugdymas. Valeologinių žinių turinys / Comp. I. L, Pasmon // Ikimokyklinė pedagogika. - 2004. - Nr.1. – P.13.
Valeologinis ikimokyklinukų ugdymas. Valeologinių žinių turinys / Comp. I. L, Pasmon // Ikimokyklinė pedagogika. - 2004. - Nr.2. - S. 11-13.
Valeologinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas. Valeologinių žinių turinys / Comp. I. L, Pasmon // Ikimokyklinė pedagogika. - 2004. - Nr.4. - P. 11-14.
Voroninas D. Pavojingos linksmybės. - Kaliningradas, 2001 m.
Gostyushin A.V. Gyvybės saugos pagrindai: vadovėlis 1-4 klasių mokiniams. - M., 1998 m.
Malajiečių pavojai moksleivių akimis. „Konkurencija“ kaip mokymosi priemonė // Gyvybės saugos pagrindai. - 2004. - Nr.2.
Neklyaev S. E. Studentų elgesys ekstremaliomis gamtos sąlygomis. - M., 2003. - S. 170.
Peterina S.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesio kultūros ugdymas. - M., 1987 m.
Programa „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindai“ skirta darbui su 3-7 metų vaikais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.
Visų pirma, ikimokyklinės įstaigos režimo procese turėtų būti numatytas laikas šiai programai įgyvendinti. Programos uždaviniai gali būti sprendžiami specialiose vaikų gyvybės ir sveikatos saugos pagrindų pamokose, o tada ilgalaikiuose ir kalendoriniuose planuose atsiras naujas skyrius.
Taip pat šio tipo pamokas, kaip šiuo metu manoma, galima įtraukti į supažindinimo su kitais užsiėmimų skyrių. Tačiau, kad tokios klasės nebūtų prarastos bendroje nevienalytės medžiagos masėje, būtina numatyti užsiėmimų dažnumą šia tema, ir šiuo atveju greičiausiai bus kalbama apie poreikį padidinti užsiėmimų skaičius susipažinti su kitais.
Be užsiėmimų su visų amžiaus grupių vaikais, bent du kartus per savaitę, o geriausia – kiekvieną dieną, skirtingais dienos intervalais, veskite specialius žaidimus ir pratimus, kurie leis ne tik geriau prisiminti ir išmokti taisykles bei saugaus elgesio normas, bet ir įtvirtinti jas praktinėje veikloje.
Siūlomi žaidimai turėtų būti ne tik prieinami, bet ir įdomūs vaikams, įvairaus turinio. Kai kurie žaidimai gali būti kolektyvinio pobūdžio (pvz., „Gelbėtojai“, „Ugniagesiai pratybose“, „Dėmesio!
Šviesoforas!" ir kt.), kita žaidimų dalis skirta pogrupiuose ar individualiai žaidžiantiems vaikams („Išskleiskite paveikslėlius“, „Kas kenkia ir kas naudinga“, „Surask nuodingus grybus“, „Atpažink nuodingus augalus“ ir kt. .). Toks požiūris leis mokytojui žaidimais formuoti vaikų saugos taisykles ir normas skirtingu metu: ryte ir vakare – kaip individualų ir savarankišką darbą, tarp pamokų – kaip organizacinę veiklą, po pietų – kaip pagrindinę. darbas sprendžiant programos problemas. Iš dalies žaidimai, skirti sustiprinti saugaus elgesio taisykles ir normas, gali būti rengiami ir kitose klasėse. Taigi, pavyzdžiui, žaidimai: „Mano draugas yra kompasas“, „Rasti pagal reljefo planą“, taip pat tokie pratimai kaip „Palyginkite valgomų ir nevalgomų augalų skaičių“, „Kurių grybų Maša rado daugiau“, ir tt gali būti naudojamas matematikos pamokose.
Tokie pratimai: „Apibūdinkite augalą“, „Kenksminga-naudinga“, „Apibūdinkite paveikslėlį ir nurodykite, kas pavojinga, o kas saugu“ ir kt. Patartina naudoti klasėje kalbai lavinti.
Vaikų kūrinių šia tema skaitymas ir analizė dalinai gali būti atliekami klasėje susipažinimui su grožine literatūra, pavyzdžiui, G. Osteris „Uodegos įkrovimas“, A. Barto „Įkrovimas“, „Statyba“ ir kt.
Kūrinių, tokių kaip: „Vanduo ir oras“, „Didžiosios diskusijos“ skaitymas ir analizė;
„Kas atsitiko upei“, „Kažkada buvo upė“ ir kt., galima atlikti aplinkosauginio ugdymo, pažinties su gamta klasėje.
Dailės klasėje turėtų būti pateikiamos tokios temos kaip: „Geroji ugnis, piktoji ugnis“, „Saulė kiekviename piešinyje“, „Tvirta upė“ ir kt.
Sprendžiant užduotis ne tik supažindinti vaikus su saugaus elgesio taisyklėmis, bet ir fiziškai lavinti, turėtų būti naudojami lauko žaidimai: „Šviesoforas“, „Ugniagesiai pratybose“, „Kombinuotos estafetės“, „Kviečiame gelbėtojus“, ir tt
Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas vaidmenų žaidimams, nes juose vaikai ne tik išmoksta reikiamų taisyklių, bet ir išmoksta jas taikyti kasdieniame gyvenime, įgyja tiesioginės praktinės patirties. Tokie žaidimai yra: „Vaistinė“, „Ligoninė“, „Ugniagesiai“, „Gelbėtojai“ ir kt.
Taigi saugaus vaiko elgesio normų ir taisyklių formavimo uždaviniai gali būti sprendžiami įvairiomis veiklos rūšimis ir skirtingu vaiko buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje metu. Tačiau darbo procese mokytojui keliami papildomi reikalavimai. Taigi, pavyzdžiui, klasėse, nepaisant jų tipo ir dėmesio (kalbos raida, matematika, dailė ir kt.), dėmesys skiriamas ne tik vaikų skaičiavimo įgūdžių formavimui (pavyzdžiui, pratimas „Kurius grybus padarė). Masha surask daugiau“ ), gebėjimas nuosekliai apibūdinti objektus (kalbos raidos pamokoje „Apibūdink augalą“), perpasakoti kūrinių, artimų tekstui, turinį - susipažinimo su grožine literatūra pamokose ir pan., bet taip pat analizę, susijusią su žmonių gyvybės ir sveikatos saugos klausimais, t.y., kokie požymiai dažniausiai rodo nuodingą augalą, kodėl tokie augalai pavojingi, ar galima juos sunaikinti ir kt. Būtent šiais aspektais bus atskirtos sudėtingos klasės (klasės, kuriose vienu metu sprendžiamos vaikų saugaus elgesio taisyklių formavimo užduotys ir su tam tikrų specifinių disciplinų mokymusi susijusių žinių ir įgūdžių ugdymo užduotys) nuo paprasčiausių dalykų (matematikos, kalbos raida, piešimas ir pan.). .P.) .
Tie patys reikalavimai taikomi mobiliesiems, didaktiniams ir vaidmenų žaidimams.
Taigi, pavyzdžiui, mobiliajame žaidime „Šviesoforas“ žaidimo pradžioje (o jei reikia – ir pabaigoje) su vaikais aptariamos kelių eismo taisyklės, kodėl jų reikia laikytis, kokios pasekmės ne -Kelių eismo taisyklių laikymasis gali lemti ir kt.
Vaidmenų žaidime „Vaistinė“ vaikų dėmesys atkreipiamas į vaistų vartojimo taisykles, į tai, kad vaistas gali būti naudingas ir kartu žalingas, todėl reikia neabejotinai laikytis gydytojo nurodymų. rekomendacijas, supažindinti vaikus su vaistiniais augalais ir pan.).
Vaikų saugaus elgesio taisyklių ir normų formavimo užsiėmimai turėtų būti skirti tokių problemų, kaip pirmoji pagalba, supažindinimas su elgesio įvairiuose nelaiminguose atsitikimuose taisyklėmis, analizei. Klasėje vaikams turėtų būti suteikiama informacija apie gelbėjimo tarnybą, greitąją pagalbą, mokoma naudotis pagalbos telefono numeriais, mankštinama telefonu tiksliai paaiškinti nelaimės esmę. Klasėje vaikai susipažįsta su pagrindinėmis saugos taisyklėmis namuose, gatvėje, gamtoje ir kt.
Įprastomis akimirkomis (higienos, valgymo) vaikai turėtų būti supažindinti su kūno, burnos ertmės priežiūros taisyklėmis ir nuostatomis, formuoti žinias apie nesveiką ir sveiką maistą; apie mitybos vaidmenį žmogaus gyvenime.
Grūdinimo renginiai ikimokyklinio ugdymo sistemoje yra labai svarbūs, juos vykdydamas mokytojas aptaria kiekvienos iš procedūrų svarbą ir reikšmę, poveikį žmogaus organizmui.
Kita sąlyga, skirta vaiko gyvybės ir sveikatos saugumui formuoti, siejama su įgytų žinių įtvirtinimo ikimokyklinėje įstaigoje ir šeimoje ypatumais. Šiuo tikslu mokytojas turėtų numatyti darbo su šeima šiuo klausimu sistemą.
Visų pirma, tėvai turėtų būti informuoti apie ikimokyklinio ugdymo įstaigos vykdomą programą „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindai“. Programa turėtų būti aptarta su tėvais tėvų susirinkimuose mokslo metų pradžioje.
Mokytojas turi būti pasirengęs atsakyti į visus tėvams rūpimus klausimus. Tėvų pasiūlymai turėtų būti apsvarstyti, išanalizuoti ir, jei įmanoma (jei jie turi prasmę), įtraukti į programą.
Per metus tėvai turėtų aiškiai suprasti, kokie programos tikslai šiuo metu yra įgyvendinami. Tam tikslui informacija klasių temomis dedama į tėvų kampelius, skaidrių aplankus. Išnagrinėtomis temomis mokytojas pasirenka literatūrą tėvams, veda papildomus tėvų susirinkimus, individualias konsultacijas.
Tėvams siūlomoje medžiagoje turėtų būti ne tik bendra informacija, bet ir konkrečios rekomendacijos, kaip dirbti su vaiku šeimoje, vaikiškos literatūros, kurią tėvai gali aptarti su vaiku, sąrašas, rekomenduojamos televizijos laidos žiūrėti šeimai, didaktinių žaidimų tipai. kuriuos nesunku pasigaminti šeimos aplinkoje ir pan.
Psichologas metodininkas, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas turėtų aktyviai dalyvauti dirbant su šeima įgyvendinant programą „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindai“. Psichologo vaidmuo gali būti ypač svarbus. Taigi psichologas gali paruošti pokalbius tėvams, konsultacijas apie emocinę vaiko savijautą, įveikiant vaikų baimes, susijusias su patirtais žemės drebėjimais, potvyniais, gaisrais ir pan.
Didesnis vadovo ir metodininko vaidmuo gali būti sukurti materialinę ir techninę bazę programos įgyvendinimui.
Vaikams bus labai įdomu ir informatyvu kartu su tėvais ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojais atostogauti ir pramogauti programos tema. Tokios pramogos gali būti rengiamos skirtingais metų laikais, jas galima sutapti su tokiomis šventėmis kaip „Gelbėtojų diena“, „Policijos diena“, „Medikų diena“ ir kt.
Taigi visa veikla viename komplekse turėtų būti viena nuosekli sistema, kuria siekiama formuoti vaiko gyvybės ir sveikatos saugos taisykles ir normas. Tik tokiomis sąlygomis suaugęs žmogus gali gana ramiai žiūrėti į vaiko elgesį aplinkoje ir tikėtis, kad iškilus grėsmei jis nesusipainios ir pritaikys visas savo žinias bei įgūdžius, kad galėtų pasirūpinti savo ir aplinkinių saugumą.
BIBLIOGRAFIJA:
Nelaimingi atsitikimai ir katastrofos: prevencija ir pasekmių pašalinimas / Red. V. A. Kotlyarovskis. - M., 1995 m.
Gyvybės sauga / Red. V. E. Anofrikova, S. A. Bobok, M. N. Dudko. - M., 1999, p.45.
Belaya K. Yu., Zimonina V. N. Kaip užtikrinti ikimokyklinio amžiaus vaikų saugumą: Pamokos pastabos apie ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindus. - M., 2000 m.
Vatova L. Kaip sumažinti vaikų agresyvumą // Ikimokyklinis ugdymas. - 2003. - Nr.8.
Vaizdo rodymo terminalai ir vartotojo sveikata. - M., 1988, p.18.
Vidra D. Nepakenčiamas vaikas // Ikimokyklinis ugdymas. - 2003. - Nr. 11.
Volkova S. S. Kaip užauginti sveiką vaiką. - Kijevas, 1981 m.
Voloshina L. Sveikatos taupymo erdvės organizavimas // Ikimokyklinis ugdymas. - 2004. - Nr.1.
Gostyušinas V. Ekstremalių situacijų enciklopedija. - M., 1995 m.
Civilinė gynyba / Red. V. I. Zavyalova. - M., 1989, p.22.
Grigorjevas A. A. Ekologinės praeities ir dabarties pamokos. - M., 1991 m.
Grinko S.S. Katastrofos upių pakrantėse. - L., 1963, p.32.
Dementieva L., Bydanova N. Pagalba „Šviesofore“ // Ikimokyklinis ugdymas. - 2003. - Nr. 12.
Demirchoglyan GG Kompiuteris ir sveikata. - M., 1995 m.
Denisovas VV, Denisova IA Gyvybės sauga. - M., 2003, p.533.
Etkova N. Emocijų ugdymas bendroje veikloje su mokytoju // Ikimokyklinis ugdymas. - 2003. - Nr.1.
Zaporožecas A. V., Neverovičius Ya. Z. Emocinis ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymasis. - M., 1985 m.
Zurabova K. Ugniagesys – tas, kuris gesina // Ikimokyklinis ugdymas. - 2003. - Nr. 9.
Ivanovas A. Saugumo ABC. - M., 1996 m.
Cates R. Stichinės nelaimės: radiacija ir kovos metodai. - M., 1978, p. dvidešimt.
Kuprinas A. Nesuprantu Švietimo ministerijos // Gyvybės saugos pagrindai. - 2004. - Nr.1. - p.11.
Minaeva V. Supažindiname vaikus su emociniu žmogaus pasauliu // Ikimokyklinis ugdymas. - 2003. - Nr. 2.
Moškinas V. Saugos kultūros ugdymo tikslai // Gyvybės saugos pagrindai. - 2004. - Nr.3. - Su. 38.
Nikitina V. N. Asmeninių kompiuterių vartotojų darbo saugos higieniniai aspektai // Compu Log. - 1998. - Nr.2. - 5 p.
Orlovas V. Karas prieš neapsaugotus // Gyvybės saugos pagrindai. - 2004. - Nr. 9. - p.44.
Orlova M. Ikimokyklinio amžiaus vaikų tolerancijos formavimas // Ikimokyklinis ugdymas. - 2003. - Nr. 11.
Pavlenko T., Ruzskaya A. Kodėl jie konfliktuoja? // Ikimokyklinis ugdymas. - 2003. - Nr.1.
Polyakovas SV Stiprių žemės drebėjimų pasekmės. - M., 1978, p.5.
Pirmoji pagalba traumų ir nelaimingų atsitikimų atveju / Red. V. A. Polyakova. - M., 1990, p.12.
San Pi N 2.2.2.542-96 // Rusijos Goskomsanepidemnadzor. - M., 1996 m.
Santeeva T. A. Vaikų ir suaugusiųjų sauga // Ikimokyklinio ugdymo vadyba. - 2004. - Nr.3. - p.44.
Sitnikovas V. Ką daryti ekstremaliose situacijose. - M., 2004 m.
Smirnova E., Kholmogorova V. Žaidimas, kuriuo siekiama formuoti geranorišką požiūrį į bendraamžius // Ikimokyklinis ugdymas. - 2003. - Nr.8-9.
Smirnova E., Kholmogorova T. Agresyvūs vaikai // Ikimokyklinis ugdymas. - 2003. - Nr.4.
Šiuolaikinės edukacinės programos ikimokyklinėms įstaigoms / Red. T. I. Erofejeva. - M., 1999, p.170.
Starostin V. Taisyklės – jas laužyti? // Gyvybės saugos pagrindai. - 2004. - Nr.2. – p.4
Figdoras T. Sunkūs vaikai // Ikimokyklinis ugdymas. - 2003. - Nr. 12.
Čerkesovas V. Narkotikai – masinio naikinimo ginklai // Gyvybės saugos pagrindai. - 2004. - Nr.4. - 4 p.
Černyšas IV išgyvenimo enciklopedija. - M., 2002 m.
Šarygina T. A. Atsargios pasakos. Saugumas vaikams. - M., 2003 m.
Šolochovas V. Gaisrų prevencijos propagandos pagalba galima sumažinti gaisrų ir jų aukų skaičių.Gyvybės saugos pagrindai. - 2004. - Nr.7-8. - p.3.
Kiekvienas turi tai žinoti ir mokėti. Priminimas žmonėms. - M., 1984 m.
PRIEDAS
KVĖPAVIMO TANŲ ASMENINĖ APSAUGA VAIKAMS
Tikslas
Filtruojančios dujokaukės skirtos apsaugoti žmogų nuo patekimo į kvėpavimo takus, akis ir veidą RP, OV ir BA (radioaktyvios dulkės, toksinės medžiagos ir biologiniai agentai).
Taikymas ir savybės
Pagal filtro kasetės konstrukciją vaikų respiratoriai nesiskiria nuo suaugusiųjų. Skirtumas slypi veido kaukės dizaine. Vaikų kvėpavimo organams apsaugoti yra šios dujokaukės: DP-bm, DP-6, PDF-7, PDF-D, PDF-Sh.
Dujokaukė PDF-II Vaikiška dujokaukė PDF-7
Apsauginė kamera vaikams KZD-4
Iki šiol PDF-7 dujokaukė yra pažangiausi modeliai yra PDF-2D ir PDF-2Sh, skirti ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikams. Į komplektą įeina: filtravimo ir sugėrimo dėžutė GP-7K, priekinė MD-4 dalis, dėžutė su nuo rasojimo plėvelėmis ir maišelis.
Ikimokyklinio amžiaus rinkinio masė - ne daugiau 750 g; mokykla - ne daugiau 850 g Filtrą sugerianti dėžė savo konstrukcija panaši į dėžę GP-5, tačiau sumažėjęs atsparumas įkvėpimui. Pakeista ir priekinė dalis – tai leidžia supaprastinti dujokaukės pasirinkimą ir pailginti laiką, kurį vaikai praleidžia prie apsauginių priemonių.
Paprasčiausia kvėpavimo takų apsaugos priemonė.
Medvilninis-marlės tvarstis.
Apsaugo pagrindinę veido dalį nuo smakro iki akių, pagaminta iš medvilnės ir marlės (arba tik medvilnės). Nuo chloro gali apsaugoti vatos-marlės tvarstis, tam jis impregnuotas 2 % geriamosios sodos tirpalu, o impregnuotas 5 % citrinos arba acto rūgšties tirpalu apsaugo nuo amoniako. Jis yra vienkartinis, po naudojimo sudegina. Paprastai su akiniais naudojamas vatos-marlės tvarstis.
Kaukė nuo dulkių PTM-1.
Apsaugo beveik visą veidą (taip pat ir akis), kaukės paviršius atlieka filtro vaidmenį, kaukės korpusas pagamintas iš 4-5 audinio sluoksnių: viršutinis iš laisvo audinio, apatinis pagamintas iš tankaus audinio (satino, stambaus kalio). Kaukės užsegimas užtikrina tvirtą prigludimą prie veido. PTM-1 laikomas specialiame maišelyje ir po nukenksminimo gali būti naudojamas pakartotinai.
Laikinai, bet gana patikimai gali apsaugoti kvėpavimo organus, nuo RP, kenksmingų aerozolių, ypač jei nėra specialių apsaugos priemonių. Gali laikinai apsaugoti nuo chloro ir amoniako.
Trūkumai. Jie yra pagalbinio pobūdžio, gali būti naudojami tik trumpą laiką, neapsaugo nuo didelės koncentracijos.
Medžiaga gigabaza.ru
Peržiūra:
Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindai
Dabartinė socialinė ir aplinkos padėtis kelia susirūpinimą žmonėms visoje planetoje. Saugumas ir elgesio taisyklių laikymasis yra aktualus ir tiesiog gyvybiškai svarbus šiuolaikinėje visuomenėje.
Apsaugos nuo pavojų problema iškilo kartu su žmogaus atsiradimu žemėje. Daugelis saugos taisyklių buvo suformuluotos, kai žmonės bandė apsisaugoti nuo laukinių gyvūnų ir gamtos reiškinių. Laikui bėgant keitėsi ir gyvybės saugos taisyklės.
Dabar jie asocijuojasi su intensyviu eismu miesto gatvėse, išvystytu susisiekimo tinklu, gausia žmonių minia, būsto techniškumu. Žmonių elgesys pavojingose situacijose skiriasi, o tuo labiau vaikai vis dar nemoka tinkamai kontroliuoti savo elgesio, todėl žmonija ypač nerimauja dėl labiausiai neapsaugotų piliečių – mažų vaikų, mokymas ir patirtis labiau priklauso nuo žmonių galimybė saugiai gyventi aplinkoje.
Būtina išskirti tokias elgesio taisykles, kurių vaikai turi griežtai laikytis, nes nuo to priklauso jų sveikata ir saugumas. Šios taisyklės vaikams turėtų būti išsamiai paaiškintos, o vėliau stebėti jų įgyvendinimą, todėl gyvybės saugumas yra rimta šių laikų problema ir, pasak mokslininkų, apima trijų užduočių sprendimą.
- Pavojaus identifikavimas, t. y. pavojų ir jų šaltinių atpažinimas.
- Prevencinių ar atsargumo priemonių kūrimas.
- Galimų pasekmių pašalinimas.
Vaikų saugos formulė yra tokia:
Būtina pamatyti, numatyti, atsižvelgti,
Jei reikia, kvieskite pagalbą.
Programos tikslas – ugdyti saugaus ir sveiko vaiko gyvenimo būdo įgūdžius.
Programos tikslai.
1. Ugdyti vaikų savarankiškumą ir atsakomybę už savo elgesį.
2. Išmokykite vaikus laikytis pagrindinių saugaus elgesio taisyklių: numatyti pavojų, esant galimybei išvengti pavojaus, esant reikalui veikti.
3. Pataisykite teisingą erdvinės terminijos vartojimą (kairėje - dešinėje, priekyje - gale, greta, link, priešingoje pusėje, viduryje, išilgai, priešais ir pan.). Vaikai turėtų gerai išmanyti aplinką, jos pokyčius, teisingai į juos reaguoti.
4. Išmokite taikyti taisykles įvairiose gyvenimo situacijos.
5. Smagiai įtikinkite vaikus laikytis pagrindinių saugos taisyklių.
Edukacinės užduotys:
1. Ugdykite pasitikėjimą savimi.
2. Išmokite adekvačiai, sąmoningai veikti bet kokioje situacijoje.
3. Formuoti savarankiškumą ir atsakomybę.
4. Padėkite įvaldyti elementarius elgesio namuose, gatvėje įgūdžius. 5. Formuoti draugiškumą, gebėjimą bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais, mokyti tarpusavio supratimo.
6. Padidinti veiksmų savavališkumo lygį.
Daugiau informacijos svetainėje nsportal.ru
"Vaikų gyvenimo saugos pagrindai" Avdeeva - Svetainės veterok1!
„Vaikų gyvenimo saugos pagrindai“ Avdeeva
Avdeeva N. N., Knyazeva O. L., Sterkina R. B. Sauga: vadovėlis apie gyvenimo saugos pagrindus vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Vadove yra programa, skirta ikimokyklinio ugdymo įstaigoms „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindai“ ir vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos užduočių sistema. Užduotys apima įvairias vaikų ir suaugusiųjų sąveikos formas (žaidimai, treniruotės, užsiėmimai, pokalbiai) ir yra skirti ekologinės kultūros, sveikos gyvensenos vertybių, atidaus elgesio su pavojingais daiktais, saugaus elgesio formavimui. gatvėje.
Šio turinio pagrindu sukurtos darbo knygelės vaikams padės efektyviau išmokti naują medžiagą.
Rinkinį sudaro mokymosi vadovas ir 4 darbo sąsiuviniai ir jis skirtas tiek darželio auklėtojams, tiek tėvams.
IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ SAUGOS PAGRINDAI.
IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGŲ PROGRAMA
Labai sunku nustatyti, ar žmogus tam tikromis aplinkybėmis elgiasi teisingai, ar neteisingai. Juk net atviras konfliktas tarp vaiko ir suaugusiojo ar bendraamžio kai kuriais atvejais gali būti vertinamas teigiamai – kaip noras apsiginti ir teisė į savo nuomonę, poelgis.
Bet kurią visuotinai priimtą normą turi suprasti ir priimti mažas žmogus – tik tada ji taps efektyvia jo elgesio reguliuotoja. Tiesus, deklaratyvus reikalavimas laikytis visuomenėje priimtų elgesio taisyklių dažniausiai pasirodo esąs neveiksmingas.
Nepaisant to, būtina pabrėžti tokias elgesio taisykles, kurių vaikai turi griežtai laikytis, nes nuo to priklauso jų sveikata ir saugumas. Norint tai padaryti, labai svarbu rasti tinkamą būdą paaiškinti šias taisykles vaikams, o tada stebėti jų įgyvendinimą.
Saugumas – tai ne tik įgytų žinių suma, bet ir gebėjimas teisingai elgtis įvairiose situacijose. Be to, vaikai gali atsidurti nenuspėjamose situacijose gatvėje ir namuose, todėl pagrindinė suaugusiųjų užduotis – skatinti jų savarankiškumo ir atsakomybės ugdymą.
Atsižvelgiant į tai, tradicinės ikimokyklinio ugdymo įstaigose perimamos ugdymo formos gali būti naudojamos tik iš dalies, o daugiau dėmesio reikėtų skirti įvairių veiklų, skirtų vaikams įgyti tam tikrų elgesio įgūdžių ir patirties, organizavimui. Juk viską, ko vaikai mokomi, jie turi mokėti pritaikyti realiame gyvenime, praktiškai.
Programa „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindai“ parengta remiantis valstybinių ikimokyklinio ugdymo standartų projektu. Remdamiesi geriausiomis Rusijos ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo ir švietimo tradicijomis, programos sudarytojai manė, kad į ją būtina įtraukti naują turinį, atspindintį bendrus mūsų socialinio gyvenimo pokyčius (pavyzdžiui, skyrius „Vaikas ir kiti žmonės“). . Remiantis šiuolaikinėmis psichologinėmis ir pedagoginėmis gairėmis, pateikiami galimų užsiėmimų ir metodinių metodų, padedančių vaikams efektyviau įsisavinti atitinkamą medžiagą, naudojimo pavyzdžiai.
Nustatydami pagrindinį vaikų raidos turinį ir kryptį, programos rengėjai pasilieka teisę kiekvienai ikimokyklinei įstaigai taikyti įvairias ugdymo organizavimo formas ir būdus, atsižvelgdami į vaikų individualias ir amžiaus ypatybes, sociokultūrinius skirtumus, ugdymo originalumą. namų ir gyvenimo sąlygas, taip pat bendrą socialinę ir ekonominę bei kriminogeninę situaciją. Tuo pačiu metu pagrindinė gairė turėtų būti atsižvelgti į vaikų gyvenimo patirtį, jų elgesio ypatybes, pageidavimus.
Norėdami suprasti, ką tiksliai vaikai žino, galvoja, jaučia, galite pasitelkti pokalbius, diskusijas – taip išvengsite jiems jau žinomų žinių perdavimo arba tų, kurių dar negali panaudoti dėl nesuprantamumo ar nutolimo nuo realaus gyvenimo. Tuo pačiu metu, remdamiesi vaikų jau turimomis žiniomis ir idėjomis, suaugusieji galės nustatyti sritis, kuriose būtina atlikti specialius mokymus ir pasirinkti tinkamą metodiką (pamoka, žaidimas, skaitymas, pokalbis, animacinis filmas).
Baigiamojoje programos dalyje pateikiami pagrindiniai jos įgyvendinimo principai, rekomendacijos, kaip planuoti mokytojų ir ikimokyklinio ugdymo specialistų darbą su mokiniais, taip pat pasiūlymai dėl bendravimo su tėvais.
Pagrindinės programos dalys
1 skyrius. Vaikas ir kiti žmonės
1.1. 0 geros išvaizdos ir gerų ketinimų neatitikimas.
1.2. Pavojingos kontakto su nepažįstamais žmonėmis situacijos.
1.3. Nepažįstamo suaugusiojo smurtinio elgesio situacijos.
1.4. Vaikas ir kiti vaikai, įskaitant paauglius.
1.5. Jei į namus ateina „nepažįstamasis“.
1.6. Vaikas kaip seksualinės prievartos objektas.
2 skyrius. Vaikas ir gamta
2.1. Viskas gamtoje yra tarpusavyje susiję.
Daugiau informacijos veterok1.jimdo.com
Darbo patirties apie gyvybės saugą apibendrinimas2-ojo MKDO BGO 21-ojo kombinuoto tipo lopšelio-darželio parengiamosios grupės mokytoja KOVYGA S.B.
Aktyvios darbo su vaikais formos ugdant saugų elgesį
Šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas atspindi bendruosius vidinius ugdymo sistemoms būdingus tikslus – skatinti žmogaus raidą, kultūrinį jo apsisprendimą ir produktyvų įtraukimą į gyvenimą. Būtina, kad ikimokyklinėje vaikystėje kiekvienas vaikas įgytų pakankamai asmeninės sociokultūrinės patirties, kuri taptų jo visapusiško vystymosi ir pasirengimo mokyklai pagrindas.
Ikimokyklinis amžius yra optimalus socialinių įgūdžių formavimosi laikotarpis, ir kvaila turėti iliuziją, kad brandesniame amžiuje jie atsiras savaime.
Dirbdami darželyje pastebite, kad vaikai tapo priklausomi, stokoja iniciatyvos, negali savarankiškai priimti sprendimų, nežino, į ką kreiptis pagalbos, nemoka priimti teisingo sprendimo ekstremaliose situacijose, nežino elgesio taisyklių saugumui užtikrinti. Štai kodėl šiuo metu daugelyje ikimokyklinio ugdymo įstaigų jie pradėjo ieškoti galimybių vaisingam darbui dėl „ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindų“. Ši problema yra plėtojama, sukeldama susidomėjimą tarp praktikų ir mokslininkų. Saugumas – tai ne tik įgytų žinių suma, bet ir gebėjimas teisingai elgtis įvairiose situacijose.
Ši problema atrodo tokia aktuali, kad ji buvo pagrindas man pasirinkti šią temą.
Darbo tikslas: kiekvienam vaikui suteikti pagrindines sampratas apie gyvybei pavojingas situacijas ir elgesio jose ypatybes, formuoti vaikams sąmoningo saugaus elgesio įgūdžius.
Tikslas įgyvendinamas sprendžiant keletą užduočių:
1. Sudaryti sąlygas stiprinti vaikų protinę veiklą, ugdyti poreikį ir norą įgyti naujų žinių apie saugaus elgesio taisykles.
2. Naudoti įvairias priemones ir darbo formas, kad vaikai išmoktų saugaus elgesio taisykles.
3. Išmokykite vaikus panaudoti įgytas žinias praktiškai.
4. Ugdyti rūpestingą požiūrį į savo ir artimųjų sveikatą, rūpestingą požiūrį į supantį pasaulį.
5. Ugdyti vaikų gebėjimą numatyti galimą pavojų konkrečioje kintančioje situacijoje ir ugdyti tinkamą saugų elgesį.
Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta aukščiau, vaikų saugaus elgesio įgūdžių ugdymas jokiu būdu neturėtų būti vienkartinis veiksmas. Tai turi būti atliekama sklandžiai, sistemingai, nuolat. Ji turėtų apimti visas vaikų veiklos rūšis, kad vaikas gautas „teorines“ žinias perduotų per produktyvią veiklą, o vėliau jas įgyvendintų žaidimuose ir kasdieniame gyvenime už darželio ribų.
Vaikų gyvenimo saugos pagrindų formavimas vykdomas įvairiose veiklos srityse, pagrindinės – darbas su vaikais ir tėvais. Svarbu ne tik apsaugoti vaiką nuo pavojų, bet ir paruošti jį susidurti su galimais sunkumais, susidaryti idėją apie pavojingiausias situacijas, būtinybę imtis atsargumo priemonių, diegti jam saugaus elgesio įgūdžius. kasdienybė kartu su tėvais, kurie vaikui yra sektinas pavyzdys.
Prevencinio darbo saugos klausimais darželyje tikslas – didinti vaikų ir tėvų informuotumą apie elgesį kritinėse situacijose.
Bendradarbiavimas su vaikų tėvais, pagalba šeimai ugdant saugų vaiko elgesį mūsų grupėje vyksta per aktyvias bendravimo formas: tėvų susirinkimus; konsultacijos „Saugumas jūsų namuose“, „Tėvams apie Kelių eismo taisykles“, „Vaikų supažindinimas su vaistiniais augalais“, „Šeimos vaidmuo mažinant sužalojimus keliuose“, „Vaikų išdaiginimas ugnimi“; vaizdinė kampanija: apklausa tėvams apie ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo su saugos kasdienio gyvenimo taisyklėmis problemą, aplankas-slankiklis „Pavojai“; vaikų ir suaugusiųjų meninės ir gamybinės veiklos parodos.
Ikimokyklinukų gyvybės sauga, jos užtikrinimas mūsų grupėje vykdomas dviem kryptimis: trauminių situacijų šalinimas ir saugaus elgesio ugdymas.
Šis darbas atliekamas per:
Organizuojami užsiėmimai vaikams – užsiėmimai, ekskursijos, pokalbiai.
Bendra suaugusiųjų ir vaikų veikla – pasakų dramatizavimas, mokytojo ir vaiko pokalbiai, stebėjimai, darbas, grožinės literatūros skaitymas, didaktiniai, lauko žaidimai, produktyvi veikla, atostogos, pramogos;
Nemokama savarankiška vaikų veikla – vaidmenų žaidimai.
Grupėje sukūrėme patogų, palankų mikroklimatą, palankų savimi pasitikinčios, atsparios stresui asmenybės vystymąsi, šilumos ir emocinės vaikų gerovės atmosferą; erdvė, kurioje vaikai gali susipažinti su įvairia medžiaga apie saugos pagrindus (albumai šia tema, vaikiški piešiniai, stalo žaidimai, paveikslai, iliustracijų rinkiniai, įvairių rūšių teatras, grožinė literatūra, eilėraščių rinkiniai, mįslės, patarlės).
Vaiko vystymuisi didžiulis vaidmuo tenka pagrindiniam vaikų veiklos tipui ikimokykliniame amžiuje - žaidimui. Reikšmingiausi įvykiai atsispindi vaiko žaidimuose, pagal juos galima atsekti, dėl ko visuomenė nerimauja, kokie pavojai tyko vaiko namuose. Nuo žaidimo turinio priklauso vaikų veiksmai tam tikrose situacijose, jų elgesys, požiūris vienas į kitą. Žaidime atspindėdamas supančio pasaulio įvykius, vaikas tarsi tampa jų dalyviu, susipažįsta su pasauliu, aktyviai veikdamas. Jis nuoširdžiai patiria viską, ką įsivaizduoja žaidime. Vaiko išgyvenimų nuoširdumas ir slypi žaidimo ugdomojo poveikio galia. Kadangi žaidime vaikai daugiausia atspindi tai, kas juos ypač sužavėjo, nenuostabu, kad vaikiškų žaidimų tema gali tapti ryškus, bet neigiamas reiškinys ar faktas. Savo darbe naudoju verbalinius-vaizdinius, spausdintus ant stalo, didaktinius, vaidmenų, teatrinius žaidimus.
Visiškai per anksti tikėtis, kad ikimokyklinukai ras sau saugų sprendimą tam tikroje situacijoje. Šį sprendimą jiems reikia pasufleruoti.
Žinomose pasakose yra pavyzdžių, kaip herojai pažeidžia saugaus elgesio taisykles. Naudojamės šia galimybe įtvirtinti vaikų idėjas. Kalbamės, žaidžiame su jais situacijas, „perrašome“ pasaką, kad veikėjai pasinaudotų saugumo taisyklėmis. Liaudies pasakos yra daugiasluoksnės. Kiekvienas turi savo moralę, ir ne vienas, iš kiekvieno galima padaryti svarbias išvadas. Pasak pasakų, kaip kopėčios kūdikis eina į pilnametystę. Vaikai mokosi naujos medžiagos (saugaus elgesio taisyklių) iš pasakos į pasaką, kiekviena papildydama ir praplėsdama ankstesnę, išryškindama kokią nors naują situaciją ar problemą, su kuria augančiam žmogeliukui teks susidurti realiame gyvenime. Plačiai naudojame vaikų grožinės literatūros kūrinius. Pvz.: „Išsilavinusių vaikų elgesio taisyklės“, S. Mikhalkovo „Dėdė Stiopa“, K. Čukovskio „Moydodyr“ ir kt. Visos reikalingos knygos ir teatras yra vaikams prieinamoje vietoje.
Staliniame kompiuteryje spausdinami „Puselės“, „Kas yra gerai? Kas yra blogai? “ bei didaktiniai žaidimai apie gyvybės saugą „Kaip nepakliūti į bėdą“ ir kt., padeda vaikams įtvirtinti žinias apie pavojaus šaltinius, atsargumo priemones ir veiksmus galimose pavojingose situacijose.
Kasdieninės „saugos minutės“, įtrauktos į įvairius užsiėmimus ir kitus režimo procesus, padeda mūsų mokiniams įtvirtinti asmeninio saugumo žinias ir įgūdžius. Vaikai žino, kad gali gerti tik virintą vandenį, būti atsargūs lipdami ir lipdami laiptais, apie pavojų būti prie atviro lango, balkono durų, turi aiškų supratimą apie elgesį galimų susitikimų ir atsitiktinio bendravimo atveju su nepažįstamais žmonėmis (parduotuvėje, gatvėje) . Svarstome ir aptariame su jais tipiškiausias tokių susitikimų metu iškylančias situacijas, atkreipdami jų dėmesį į buvimo vienam su nepažįstamu žmogumi neleistinumą ir pavojų.
Taip pat naudojame vaizdinį mokymo metodą, kuris efektyviai sustiprina vaikų idėjas apie saugos taisykles ir jų pažeidimo pasekmes. Knygų kampelyje rasite knygų apie vaikų gyvybės saugumo užtikrinimą: Ostrovskajos „Pagrindinės gerai besielgiančių vaikų elgesio taisyklės“, Usačiovo „Gyvybės saugumo pagrindas“, „Geriausia knyga vaikams“ . Kūrybinės veiklos kampelyje yra spalvinimo knygelės ir spalvinimo lapai pagal kelių eismo taisykles ir saugos taisykles.
Su vaikais įtvirtiname jų žinias apie tėvų namų adresą, telefono numerį, pavardę, vardą ir patronimą.
Siekdami parodyti saugaus elgesio būdus, naudojame pavyzdžius iš asmeninės patirties.
Geriausia saugaus elgesio pamoka yra vaiką supančių suaugusiųjų pavyzdys. Pavyzdžiui, su žirklėmis ir žaidime „Kirpykla“ su vaikais.
Žinodami, kad galimų pavojingų situacijų makete ir žaidimų kampelyje modeliavimas bei elgesio modelių imitavimas yra būtinas metodas vaikams mokytis saugos taisyklių, tai naudojame savo darbe. Žaidžiame įvairias situacijas: vaikas vienas namuose; vaikas namuose su draugais, broliais, seserimis; vaikas su suaugusiais. Į žaidimo treniruotes būtina įtraukti visokius „įtikinėjimus“, patrauklius pažadus. "Kas, jeigu.? » Šio tipo klausimai leidžia mums, pirma, nustatyti, kaip vaikas gali pasielgti konkrečioje situacijoje, antra, aptarti situaciją ir koreguoti vaikų elgesį. Vaikams žaidžiamas situacijas gali sustiprinti atitinkamos pasakos, pavyzdžiui, „Vilkas ir septyni vaikai“, žaidimai „Jei kiltų gaisras“, „Jei į namus ateitų nepažįstamasis“, „Lėlė gavo serga“, „Greitoji pagalba“, „Ligoninė“.
Mokome vaikus tinkamai elgtis su namų apyvokos daiktais įsisavinant darbinę veiklą, ypatingą dėmesį skirdami atsargumo priemonėms: pavyzdžiui, žaidimo pamokėlė „Pavojingų daiktų pasaulyje“.
Mes palaikome vaikų domėjimąsi mokymosi procesu, derindami jį su pokštais ir linksmybėmis.
Tiesioginiais draudimais stengiamės kuo labiau sumažinti mokinių elgesio reguliavimą.
Vykdome žaidimų seminarus telefonu ir patariame tėveliams taisyti juos namuose, kad sužinotų pagalbos tarnybų telefonų numerius ir elgesio konkrečiose pavojingose situacijose taisykles.
Mokome vaikus susitvarkyti savo darbo vietą, žaislus, orientuodamiesi į tai, kad tvarka grupėje ir namuose – ne tik švara, bet ir saugumas.
Fizinis pasirengimas yra veiksnys, turintis įtakos asmens elgesiui pavojingoje situacijoje. Todėl vienas iš saugaus ikimokyklinukų elgesio mokymo uždavinių – ugdyti jų jėgą, miklumą, ištvermę. O mes tai atliekame kūno kultūros pamokose, žaidimuose lauke, pasivaikščiojimuose, įvairioje gimnastikoje: pirštu, kvėpavimu ir kt.
Vaidmenų žaidimus kuria patys vaikai, tam tikri mokytojo nurodymai. Visiškai bet koks vaidmenų žaidimas gali būti naudojamas gyvybės saugos pamokose įgytoms žinioms įtvirtinti. Žaidime „Mamos ir dukros“ galite pataisyti elgesio virtuvėje taisykles; žaidime „Ugnis“ vaikai mokosi elgesio gaisro atveju taisyklių; žaidime „Miesto keliais“ pataisykite kelių eismo taisykles.
Elgesio su nepažįstamais žmonėmis taisyklėms įtvirtinti vaikams siūlome specialiai paruoštus žaidimus – dramatizavimus, naudojant pasakų personažų atvaizdus ar pasakas apie gyvūnus su laiminga pabaiga.
Namų apyvokos daiktai, kurie gali kelti pavojų vaikams, skirstomi į tris grupes:
Daiktus, kuriuos naudoti griežtai draudžiama (degtukai, dujinės viryklės, rozetės, įjungti elektros prietaisai);
Daiktus, su kuriais, priklausomai nuo vaikų amžiaus, reikia išmokti taisyklingai elgtis (adata, žirklės, peilis);
Daiktai, kuriuos suaugusieji turėtų laikyti vaikams nepasiekiamoje vietoje (buitinė chemija, vaistai, alkoholis, cigaretės, pjovimo ir durtuvių įrankiai).
Tai paaiškiname vaikams ir tėvams. Siekdami išvengti pavojingų situacijų, vaikus supažindinsime su pagrindine gaisro pavojingų objektų grupe, kurios vaikai negali naudotis patys. Organizuodami pokalbį naudojame atitinkamą vaikišką literatūrą: S. Maršako „Katės namas“, K. Čukovskio „Sumišimas“, G. Ciferovo „Kažkada buvo dramblio kūdikis“.
Apibendrinant atlikto darbo rezultatus, galima teigti, kad gyvybės saugos pamatų formavimo klausimas yra aktualus. Pirmiausia tai lemia visuomenės poreikis socialiai adaptuotai asmenybei. Šiuolaikinės aplinkos neapibrėžtumas reikalauja ne tik didelio žmogaus aktyvumo, bet ir įgūdžių, gebėjimo adekvačiai elgtis. Ikimokyklinis amžius – žinių įsisavinimo, kaupimo laikotarpis. Sėkmingai atlikti šią svarbią gyvybinę funkciją skatina būdingi šio amžiaus vaikų gebėjimai: padidėjęs jautrumas, imlumas, naivus-žaismingas požiūris į daugelį dalykų, su kuriais susiduria. Ir čia svarbus mokytojo vaidmuo, kuris, pasirinkdamas tinkamus metodus ir būdus, įveda vaiką į socialinį pasaulį.
Tėvų ir auklėtojų užduotis – pašalinti visus pavojaus šaltinius, taip pat sukurti laisvą judėjimo erdvę, reikalingą normaliam vaiko vystymuisi, neribojant smalsumo (jo amžiui) ir domėjimosi tuo, kas jį supa.
Suprantame, kad ikimokyklinukams būtina daug kartų kartoti žodinę informaciją ir ne kartą su jais atlikti praktines saugos pratimus. Todėl mes kartojame, vedame ir žaidžiame, naudodami įvairius aukščiau nurodytus metodus ir būdus, stengdamiesi padaryti gyvenimą informatyvesnį, įdomesnį ir saugesnį.
Literatūra
1. N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina. Saugumas. - Sankt Peterburgas. : Detstvo-Press, 2004 - 144 p.
2. V. A. Lobaškina, D. E. Jakovlevas. Saugumas kelyje. Vaikų papildomo ugdymo sistemos programos. - M .: Švietimas, 2009 - 48 p.
3. K. Yu. Belaya. Kaip apsaugoti ikimokyklinukus. - M.: Švietimas, 2006 - 94 p.
