namai › Ezoterika › Šiuolaikiniai požiūriai į ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos organizavimą. Šiuolaikiniai požiūriai į stirnienos ir šeimos sąveikos organizavimą, atsižvelgiant į federalinį išsilavinimo standartą

Šiuolaikiniai požiūriai į ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos organizavimą. Šiuolaikiniai požiūriai į stirnienos ir šeimos sąveikos organizavimą, atsižvelgiant į federalinį išsilavinimo standartą

Konsultacija auklėtojui

Šiuolaikiniai požiūriai į ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveiką

Sąvoka „sąveika“ apima keitimąsi mintimis, jausmais, patirtimi, bendravimą.

Mokytojų sąveika su tėvais apima savitarpio pagalbą, abipusę pagarbą ir tarpusavio pasitikėjimą, mokytojo žinojimą ir atsižvelgimą į ugdymo šeimoje sąlygas, o tėvų - ugdymo darželyje sąlygas. Tai taip pat reiškia abipusį tėvų ir mokytojų norą palaikyti tarpusavio ryšį.

Šiuo metu šeimyninis ugdymas pripažįstamas vadovaujančiu, o tai atsispindi str. 1992 m. liepos 10 d. Rusijos Federacijos įstatymo Nr. 3266-1 „Dėl švietimo“ 18 str.

Sąveikos tikslas – užmegzti partnerystes tarp pedagoginio proceso dalyvių, įtraukti tėvus į darželio gyvenimą.

Nauji požiūriai į mokytojų ir tėvų sąveiką: perėjimas nuo bendradarbiavimo keičiantis informacija ir pedagoginių žinių skatinimu prie bendradarbiavimo kaip tarpasmeninio mokytojo bendravimo su dialoginės orientacijos tėvais. Pagrindinė sąvoka čia yra dialogas, reiškiantis asmeninį lygiavertį bendravimą, bendrą patirties įgijimą.

Svarbus dialoginių santykių komponentas yra sutapimas- gebėjimas bendrauti nuoširdžiai reikšti savo jausmus. Tuo pačiu ji įgyvendina pozityvaus besąlygiško kito asmens priėmimo principas.

Sąveika taip pat apima nesmerkiantis santykių stilius. Neleistinumas analizuoti tėvų asmenybę pagal jo pedagoginio „raštingumo-neraštingumo“, „aktyvumo-pasyvumo“, „pasiruošimo-nenurengimo“ bendradarbiavimui laipsnį.

Konfidencialumas (paslaptis, pasitikėjimas) siūlo:

mokytojo pasirengimas toleruoti tai, kad mokinių šeimos nariai dėl įvairių priežasčių gali nuslėpti nuo jo esminę informaciją;

vengiant privačių ryšių su šeimos nariais.

Nauji požiūriai į sąveiką taip pat apima atsižvelgiant į asmeninę tėvų patirtį.

Šiandien aktuali komunikacijos turinio orientacija į problemas, turinčias įtakos vaikų raidai, atsižvelgiant į tėvų prašymus ir pageidavimus žinant. Kas gerąja to žodžio prasme reiškia, kad mokytojas „eina toliau“ su tėvais.

Taip ir ši santykiai tarp mokytojų ir tėvų, asmeninis susidomėjimas, pastarojo emancipacija, kuri apima išsivadavimą iš senų pažiūrų, reflektyvaus požiūrio į savo veiklą atsiradimą. Šio principo įgyvendinimas reiškia pašnekovo kritikos atmetimą, gebėjimą juo domėtis, siekti savo edukacinės veiklos analizės.

Šiuo metu svarbu darželio atvirumo tėvams principo įgyvendinimas. Šis principas numato, kad tėvai gali laisvai, savo nuožiūra, jiems patogiu laiku susipažinti su vaiko veikla darželyje, mokytojo bendravimo su ikimokyklinukais stiliumi, būdami įtraukiami į grupės gyvenimą.

Tėvų įtraukimas į įstaigos ugdymo procesą vadinamas „darželio atvirumas viduje“. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos bendradarbiavimas su socialinėmis institucijomis, atvirumas mikrovisuomenės įtakai, t.y. „Darželio atvirumas išorei“, šiandien taip pat yra viena iš ikimokyklinės įstaigos veiklų.

Nauji sąveikos principai apima tėvų ugdymo turinio, formų ir metodų kintamumas. Šiuolaikiniai tėvai turi nauju būdu tyrinėti ir naujas, ir senas temas.

Šiandien ir visada mokytojų ir tėvų sąveikos turinį lemia jaunosios kartos ugdymo tikslai ir uždaviniai, su kuriais susiduria visuomenė, visuomenės ar šeimos ugdymo prioritetas.

Jau eilę metų visuomenės ir šeimos bendradarbiavimo praktika, kurios pagrindinė užduotis yra perduoti žinias, formuoti idėjas, įsitikinimus, kontroliuoti, koreguoti ir net perauklėti. Mokytojams buvo lengviau kurti darbą su tėvais, siekiant perduoti žinias, naudojant įvairias ugdymo formas, neatsižvelgiant į grįžtamąjį ryšį. Tuo pačiu metu patys tėvai kartais skųsdavosi, kad jiems suteiktos žinios yra „per daug bendros“ ir „nerūpi jų vaikui“.

Tačiau kartu su žinių perteikimu svarbu formuoti tėvus kaip auklėtojus. Kadangi sąveika šiuo metu neapsiriboja pedagoginiu ugdymu, „sąveikos“ sąvoką paaiškiname ir išplečiame su tokia savybe kaip tėvystės gebėjimas reflektuoti.

Užduotis suformuoti vieną iš komponentų tėvuose pedagoginė refleksija- gebėjimas savikritiškai vertinti save kaip mokytoją, savo ugdomąją veiklą, užimti išsilavinusio žmogaus vietą, pažvelgti į situaciją jo akimis. Tai ypač pasakytina apie jaunus tėčius ir motinas, nes jų tėvų padėtis tik pradeda formuotis. Nuo šio įgūdžio susiformavimo priklauso tėvų ir vaiko santykių pobūdis, jų tolesnės ugdomosios veiklos sėkmė.

Tėvuose susiformavęs noras suprasti vaiką, gebėjimas kūrybiškai pritaikyti įgytas pedagogines žinias prisidės prie tarpusavio supratimo, emociškai teigiamo, sąmoningo, morališkai motyvuoto vaiko požiūrio į suaugusiojo reikalavimus atsiradimo.

Nauji požiūriai į ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveiką apima tėvų kompetencijos formavimas, kuri apima įvairių asmeninės tėvystės patirties aspektų integravimą:

pažinimo;

emocinis;

liesti;

komunikabilus;

atspindintis ir kt.

Kompetencija apima ne tik pažintinį, bet ir emocinį bei elgesio komponentą, tai yra gebėjimą pritaikyti įgytas žinias praktikoje, pedagoginės refleksijos formavimą. Tėvų kompetencijos kokybė pasireikš suaugusiojo gebėjime bet kokioje bendravimo situacijoje rasti tikslią ir nuoširdžią bendrą bendravimo su vaiku kalbą, įskaitant įvairų žodinį ir neverbalinį bendravimo subjektų elgesį, kuris leisti suaugusiajam palaikyti ryšį su vaiku. Kai tėvai suvokia pasirinkimą reaguoti į ikimokyklinuko elgesį, jis tampa laisvas nuo įprastų stereotipinių reakcijų ir « automatizmai » elgesį.

Ir, žinoma, sąveikos turinys yra visi ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymo ir raidos klausimai.

Taigi šiuo metu egzistuoja skirtingi požiūriai į ikimokyklinio ugdymo pedagogų ir tėvų sąveiką, daugelis kurių, nebūdami iš esmės nauji, šiandien įgauna naują skambesį ir aktualumą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir tėvų sąveikos formos

Ikimokyklinio ugdymo pedagogų sąveika su tėvais realizuojama įvairiomis formomis. Paskirstyti tradicinės ir netradicinės formos. tradicinės formos egzistuoja daugiau nei vieną dešimtmetį ir yra suskirstyti į šias grupes:

kolektyvinis f - tėvų susirinkimai (abu grupių susirinkimai vyksta 3-4 kartus per metus, o bendrai su visais mokinių tėvais metų pradžioje ir pabaigoje), grupių konsultacijos, konferencijos;

individualus– individualios konsultacijos, pokalbiai;

vizualiai- stumdomi aplankai, stendai, ekranai, parodos, nuotraukos, atvirų durų dienos.

Į netradicinių formų lasifikavimas. Tai apima keturias grupes:

informacinė ir analitinė;

laisvalaikis;

pažinimo;

vaizdinės informacijos formos.

Informacija ir analitinė formos skirtos identifikuoti tėvų interesus, prašymus, užmegzti emocinį kontaktą tarp mokytojų, tėvų ir vaikų. Iš anketų mokytojai sužino ikimokyklinukų ypatybes, ką vaikas mėgsta, nemėgsta, jo pageidavimus, kaip pavadinti vaiką. Tai ir apklausa, testai, anketos, „Pašto dėžutė“, informaciniai krepšeliai, kuriuose tėvai gali padėti jiems rūpimus klausimus.

Laisvalaikio formos– tai bendra laisvalaikio veikla, atostogos, parodos. Jie skirti užmegzti šiltus neformalius, pasitikėjimu grindžiamus santykius, emocinį kontaktą tarp mokytojų ir tėvų, tarp tėvų ir vaikų. Laisvalaikis leidžia sukurti emocinį komfortą grupėje. Tėvai tampa atviresni bendravimui.

Laisvalaikis apima įvairias šventes, pavyzdžiui, „Naujųjų metų sutikimas“, „Užgavėnes“, „Motinos diena“, „Derliaus šventė“, „Sporto šventė su tėvais“, „Šunų paroda“, „Šeimos teatrų“ organizavimas dalyvaujant. narių šeimos ir kt.

Šiuose renginiuose tėvai yra dalyviai, o ne ikimokyklinio ugdymo įstaigos svečiai. Jie groja, dainuoja dainas, skaito poeziją, atsineša savo rinkinius, namų apyvokos daiktus, apdovanojimus ir kt.

Taip pat vyksta žaidimai „Pro kūdikio burnytę“, „Mugė“, konkursai „Papuošk eglutę“, „Saldi valanda“, depiliacija vaikams iš atliekų ir kt. Tėveliai ir vaikai atlieka kūrybines užduotis „Jaunasis meistras“, „Gera namų šeimininkė“.

Teigiamas tėvų ir ikimokyklinukų bendrų užsiėmimų organizavimas, pavyzdžiui, „Mano šeimos mėgstamiausi kulinariniai receptai“, „Teatro festivaliai“, „Kūrybinės dirbtuvės“, parodos „Kūrybos džiaugsmas“ ir kt.

esmė pažinimo formos- tėvų supažindinimas su ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiumi ir psichologinėmis savybėmis, jų praktinių ugdymo įgūdžių formavimas. Pagrindinis vaidmuo tenka netradicinės formos susitikimams, grupinėms konsultacijoms. Mokytojai kūrybiškai žiūri į jų organizavimą ir vedimą, dažnai pasikliauja populiariomis televizijos laidomis. Tai KVN, Pedagoginis stebuklų laukas, Teatro penktadienis, Pedagoginis atvejis, Kas, Kur Kada?, Apvalusis stalas, Pokalbių šou, Pagalbos linija, Viktorinos ir kt. auginant vaiką.

Apie netradicinius tėvų susirinkimus kalbame, jei mokytojas elgiasi su tėvais kaip su bendravimo partneriais, atsižvelgia į jų auklėjimo patirtį, žinių poreikius, taiko aktyvinimo būdus.

Vaizdinės ir informacinės formos sąlygiškai suskirstyti į du pogrupius:

informacinis ir faktų nustatymas;

informacija ir edukacija.

Netradicinio skambesio vaizdinės ir informacinės formos leidžia teisingai įvertinti mokytojų veiklą, apžvelgti ugdymo šeimoje metodus ir būdus.

Informacinės ir įvadinės formos užduotis- tėvų supažindinimas su ikimokykline įstaiga, jos darbo ypatumais, mokytojais, paviršutiniškų nuomonių apie ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklą įveikimas. Pavyzdžiui, tai yra atvirų durų dienos. Pastebėtina, kad šiandien tiems tėvams, kurie negalėjo lankyti darželio, galite pasiūlyti įrašus diske; žiūrėti filmukus, vaikiškų darbelių parodas. Tai ir bendros vaikų piešinių ir fotografijų parodos tema „Mano šeima atostogauja“, „Amatai iš natūralių medžiagų“, kurias kuria suaugusieji ir vaikai. Koliažai kuriami kartu su tėvais naudojant šiuolaikines technologijas. Praktikuojamas susirašinėjimas su tėvais elektroniniu paštu, keičiamasi nuotraukomis. Aktyviai išnaudojamos fotoparduotuvės galimybės, nuotraukos rodomos elektroninėse laikmenose. Tėvai aktyviai dalyvauja kuriant skaidrių demonstracijas.

Informacinės ir edukacinės formos užduotys yra artimi pažintinių formų uždaviniams ir yra skirti praturtinti tėvų žinias apie ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ir ugdymo ypatumus. Tai: laikraščio tėvams leidyba, kompiuterinis teksto pateikimas, brėžiniai, diagramos, bibliotekos tėvams apie pagrindines šeimos pedagogikos problemas.

Šiai grupei galima priskirti ir šiuolaikines technologijas pagamintus stendus. Šių formų specifika slypi tame, kad mokytojo bendravimas su tėvais čia yra ne tiesioginis, o netiesioginis.

Viena forma, kuri išlaikė laiko išbandymą, yra prijungti tėvus į ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimą, organizuoti jų bendrą veiklą su vaikais. Taigi pas ikimokyklinukus atvyksta įvairių profesijų tėvai (siuvėja, vairuotojas, gydytojas, bibliotekininkas, dailininkas ir kt.). Pasikalbėkite su jais. Pavyzdžiui, tėtis – gaisrininkas, tėtis – policininkas, mama – gydytoja, supažindina mokinius su savo profesijos ypatumais. Jie dalyvauja įvairiose veiklose su vaikais, filmuoja įvykius kameromis, pasirūpina transportu ir kt.

Tėveliai taip pat dalyvauja subbotnikuose, dalyvauja formuojant ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritoriją, savaitgaliais ikimokyklinukus veža į spektaklius, ekskursijas, kartu lanko muziejus.

Siūloma klasifikacija gali būti papildyta formų, skirtas formuoti tėvų poziciją:

piešimas tema: „Kokia aš mama?“;

savo ugdymo sampratos formulavimas;

savo pedagoginių išvadų, nesėkmių analizė;

keitimasis patirtimi tarp bendraminčių;

sukurti knygą apie savo vaiką su jo autoportretu ant viršelio.

Šiuo metu aktyviai naudojamas projekto metodas kai tėvai dalyvauja įgyvendinant tam tikrą bendros užduoties dalį, pavyzdžiui, supažindinti ikimokyklinukus su gimtuoju miestu. Renka informaciją apie architektūrą, gatvių, aikščių pavadinimus, daro eskizus, fotografijas ir kt. Po to savo darbus pristato bendrame renginyje. Šis metodas prisideda prie tėvų, vaikų ir mokytojų suartėjimo.

Dabar pedagoginio proceso dalyviai aktyviai naudojasi multimedija, internetu.

Taikoma aktyvinimo būdai siūlyti atsirasti susidomėjimą siūloma medžiaga, asociacijas su savo patirtimi, tėvų norą aktyviai dalyvauti diskusijoje. Aktyvinimo metodai arba aktyvūs metodai sumažina šablonų ir stereotipų spaudimą.

Kaip tėvų aktyvinimo sąveikos procese metodų pavyzdį galima įvardyti:

klausimai tėvams, susiję su pateikta medžiaga;

diskusijos klausimų nustatymas;

pasiūlymas aptarti du skirtingus požiūrius;

pateikti pavyzdžių;

vaizdo medžiagos, vaikų pasisakymų garso įrašų naudojimas.

Naudodami aktyvius metodus tėvai atsiduria tyrinėjančioje padėtyje ir tuo pačiu gali jaustis patogiau ir saugiau santykiuose su kitais, nes pradeda gauti grįžtamąjį ryšį ir emocinę paramą vieni iš kitų.

Į pedagoginės refleksijos formavimo metodai ty sąmoningas požiūris į švietimą apima:

pedagoginių situacijų analizė;

savo edukacinės veiklos analizė;

pedagoginių problemų sprendimas;

namų darbų metodas;

žaidimo elgesio modeliavimas.

Šie metodai formuoja tėvų poziciją, didina tėvų aktyvumą, atnaujina gautas žinias. Jie gali būti naudojami mokytojo ir tėvų bendravimo procese ikimokyklinio ugdymo įstaigoje grupės tėvų susirinkimuose, individualių pokalbių ir konsultacijų metu. Analizei parenkamos tipinės situacijos, klausimai nukreipti į pedagoginio reiškinio analizę: sąlygas, priežastis, pasekmes, motyvus, reiškinio įvertinimą. Žaidimo elgesio metodą galite naudoti dirbdami su tėvais.

Pavyzdžiui, galite duoti užduotį suvaidinti situaciją: „Nuramink verkiantį vaiką“ arba „Surask požiūrį į vaiką, kuris nesigaili išpildęs tavo prašymą“ ir pan. Sąlyginėje žaidimo aplinkoje tėvai gauna galimybę praturtinti savo ugdomųjų bendravimo su vaiku metodų arsenalą, atrasti jų elgesio stereotipus, kurie gali prisidėti prie jų išlaisvinimo. Kai tėvai bendrauja tik žodiniu lygmeniu, jie, stengdamiesi pateikti save geriausioje šviesoje, atidžiai kontroliuoja savo pasisakymus, slopindami savo elgesio natūralumą, spontaniškumą. Žaidimo treniruotėse dalyvaujantys tėvai tiesiogine prasme pradeda iš naujo atrasti bendravimo su vaiku džiaugsmą: ne tik žodžiu, bet ir emociškai. Daugelis, dalyvaudami žaidimo treniruotėse, atranda, kad neįmanoma patirti susvetimėjimo, pykčio ir pykčio prieš vaiką ir tuo pačiu būti laimingu tėvu. Iš „žiūrovų“ ir „stebėtojų“ tėvai tampa aktyviais susitikimų dalyviais, pasineria į savo elgesio tyrimą, praturtina jį naujais bendravimo su vaiku būdais ir jaučiasi kompetentingesni šeimyniniame auklėjime.

Taigi mokytojų ir tėvų sąveika ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdoma įvairiomis formomis – tiek tradicine, tiek netradicine. Įvairių formų procese naudojami tėvų aktyvinimo metodai, pedagoginės refleksijos formavimo metodai.

Šiuolaikiniai požiūriai į ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveiką

Įvadas

Sąvoka „sąveika“ apima keitimąsi mintimis, jausmais, patirtimi, bendravimą.

Sąveikos tikslas – užmegzti partnerystes tarp pedagoginio proceso dalyvių, įtraukti tėvus į darželio gyvenimą.

Bendras auklėtojų ir tėvų darbas formuojant vaiko asmenybę nuo pirmųjų jo gyvenimo metų turi ne tik pedagoginę, bet ir giliai socialinę, socialinę ir pedagoginę reikšmę. (Markova. Darželis ir šeima)

Šiuolaikinė šeima keičiasi, tai vyksta dėl finansinio ir socialinio stratifikacijos, plačių išsilavinimo galimybių, informacinių technologijų gausos ir kt.

Mokytojai sugalvoja naujas mamų ir tėčių įtraukimo į savo vaikų ugdymą ir auklėjimą formas – susirinkimus, informacinius stendus, tėvų grupes, tačiau į jas atsiliepia tik nedidelė dalis tėvų.Juk šeima yra pirmoji ir svarbiausia vaiko socializacijos institucija. Bet kadangi dauguma tėvų yra priversti užsiimti profesine veikla, vaikai daug laiko praleidžia darželiuose. Iš tikrųjų jų auklėjimą vykdo mokytojai, veikdami pagal specialiai parengtas programas. Tačiau nemažą vaidmenį vaidina šeimos ugdymo įtaka vaiko asmenybės formavimuisi. Jei nebus susitarta dėl reikalavimų vaikui darželyje ir šeimoje, tuomet bus labai sunku išsiugdyti naudingus įgūdžius ir įpročius. Kadangi gerai žinoma, kad bet koks įgūdis įtvirtinamas pakartotinai kartojant. Tai yra mūsų tyrimo aktualumas.Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos problema pateko į aktualiausių kategoriją. Šiandien dauguma darželių susiduria su sunkia užduotimi – įtraukti tėvus į pedagoginį bendravimą su vaiku. Tėvai turėtų suprasti, kad darželis yra tik pagalbininkas auginant vaiką [Doronova T.N. Ikimokyklinės įstaigos bendravimas su tėvais. [Tekstas]// T.N. Doronova, M.: „Sfera“, 2002, 114 p.]

Ikimokyklinės įstaigos turėtų virsti atviru socialiniu ir pedagoginiu kompleksu, kurio darbe plačiai dalyvautų tėvai. Ši sąveika užtikrins darnios, laimingos asmenybės vystymąsi.

Tyrimo objektas yra: darželio ir šeimos sąveika dabartiniame etape.

Studijų dalykas: modernusDow ir šeimos sąveikos formos ir metodai dabartiniame etape.

Tikslas: ištirti ikimokyklinės įstaigos ir šeimos bendradarbiavimo formas ir būdus ugdant vaikus dabartiniame etape.

Tyrimo hipotezė: ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveika su šeima bus efektyvesnė: jei netradicinės ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir šeimos sąveikos formos bus derinamos su tradicinėmis;

Remiantis tyrimo objektu, dalyku, tikslu ir hipoteze, buvo iškeltos šios užduotys:

Išnagrinėti sąveikos formas, metodus, problemą psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje

Apibūdinti darželio ir šeimos sąveikos būdus ir formas dabartiniame etape

Atlikti eksperimentinį darželio ir šeimos sąveikos organizavimo tyrimą

1 skyrius. Dow ir šeimos sąveikos dabartiniame etape tyrimo teoriniai aspektai.

1.1.Dow bendravimo su šeima būtinybė dabartiniame etape.

Tikslas: Ištirti darželio ir šeimos sąveikos poreikį.

Darželis – pirmoji viešoji ugdymo įstaiga, su kuria

tėvai susisiekia ir kur jų sistemingai

pedagoginis išsilavinimas. Iš šio ikimokyklinio darbo kokybės

institucijos labai priklauso nuo pedagoginės kultūros lygio

tėvai, taigi ir šeimos išsilavinimo lygis

vaikai.(Auklėtojos ir tėvai L.V. Zagik, V.M. Ivanova p. 3).

Šeima yra socialinė ugdymo institucija, ji vykdo kartų tęstinumą, vaikų socializaciją, apimančią šeimos vertybių ir elgesio stereotipų perdavimą.

Šeima yra pirminės individo socializacijos pagrindas. Būtent su šeima prasideda individualus vaiko socialinių normų ir kultūrinių vertybių įsisavinimo procesas. Sociologiniai tyrimai atskleidė, kad šeimos įtaka vaikui yra stipresnė nei mokyklos, žiniasklaidos, gatvės įtaka. Vadinasi, vaiko raidos ir socializacijos sėkmė labiausiai priklauso nuo mikroklimato šeimoje, dvasinio ir fizinio vaikų vystymosi joje. Tapo akivaizdus poreikis keisti ugdymo įstaigos ir šeimos santykius. Partnerystės turi mokytis ir pedagogai, dažnai save laikantys tiesos nešėjais, galintys diktuoti tėvų elgesio modelį, ir tėvai, kurių veiksmai yra tarp polių „mes tau įteikėme, tad auklėk“ ir „duok man“. patarimas kiekvienai mano bendravimo su vaiku minutei “. (Mudrik A.V. Socialinė pedagogika. / Redagavo V.A. Slastenin. – M .: Leidybos centras „Akademija“, 2000 m.)

Šiandien šeimos potencialas išgyvena esminę transformaciją. Mokytojai pastebi, kad sumažėjo jos ugdymosi potencialas, pasikeitė jos vaidmuo pirminės vaiko socializacijos procese. Šiuolaikiniams tėvams sunkiai sekasi dėl laiko stokos, užimtumo, kompetencijos stokos ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir psichologijos klausimais. Arčiausiai ikimokyklinuko ir jo auklėjimo problemų yra ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai, suinteresuoti sudaryti palankias sąlygas kiekvienam vaikui vystytis, didinti tėvų dalyvavimo vaikų auklėjime laipsnį. Visavertis ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymas vyksta tuo pačiu metu šeimos ir ikimokyklinės įstaigos įtakos sąlygomis. Dialogas tarp darželio ir šeimos, kaip taisyklė, kuriamas remiantis mokytojo parodytu vaiko pasiekimais, jo teigiamomis savybėmis, gebėjimais ir pan. Mokytojas, atliekantis tokį teigiamą vaidmenį, yra priimamas kaip lygiavertis ugdymo partneris.

Darbas su tėvais yra sudėtinga ir svarbi mokytojo veiklos dalis, apimanti tėvų pedagoginių žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygio didinimą; mokytojų pagalba tėvams ugdant šeimą, siekiant sudaryti būtinas sąlygas tinkamam vaikų auklėjimui; pedagogų ir tėvų sąveika ugdant vaikus.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigas lankančių vaikų tėvelius šiandien galima suskirstyti į tris grupes.

Pirmoji grupė -tai darbe labai užsiėmę tėvai, kuriems darželis tiesiog gyvybiškai svarbus. Tačiau, nepaisant to, jie iš darželio tikisi ne tik geros priežiūros ir priežiūros vaiku, bet ir visapusiško vystymosi, sveikatos gerinimo, ugdymo ir auklėjimo, įdomaus laisvalaikio organizavimo. Ši tėvų grupė vargu ar galės aktyviai lankytis konsultacijose, seminaruose, mokymuose dėl užimtumo. Tačiau tinkamai suorganizavus bendravimą, jie mielai verstų šeimą konkursui kartu su vaiku namuose, parinks nuotraukas parodai, o jiems patogiu metu dalyvaus iš anksto skelbiamuose renginiuose, pavyzdžiui, smagiai pradžiai ar bendruomenės darbo dieną.

Antroji grupė- tai tėvai su patogiu darbo grafiku, nedirbantys seneliai. Vaikai iš tokių šeimų gal ir nelankyti darželio, tačiau tėvai nenori atimti iš vaiko visaverčio bendravimo, žaidimų su bendraamžiais, tobulėjimo ir mokymosi. Mokytojų uždavinys – neleisti šiai tėvų grupei likti pasyvaus stebėtojo pozicijoje, suaktyvinti jų pedagoginius įgūdžius, įtraukti į darželio darbą.

Trečioji grupėyra šeimossu bedarbėmis mamomis. Taip pat šie tėvai iš darželio tikisi įdomaus bendravimo su bendraamžiais, komandinio elgesio įgūdžių įgijimo, taisyklingos dienos režimo laikymosi, mokymosi ir tobulėjimo. Auklėtojos užduotis – iš šios tėvų grupės išskirti energingas mamas, kurios taps tėvų komitetų narėmis ir aktyviomis auklėtojų padėjėjomis. Šia tėvų grupe auklėtojas turi pasikliauti rengdamas tėvų susirinkimus, rengdamas šventes, konkursus, parodas ir pan.

Ikimokyklinės įstaigos santykis su šeima pirmiausia turi būti pagrįstasbendradarbiavimąirsąveika:

Bendradarbiavimas - tai komunikacija „lygiomis sąlygomis“, kai niekas neturi privilegijos nurodyti, kontroliuoti, vertinti.

Sąveika yra bendros veiklos organizavimo būdas, kuris vykdomas socialinio suvokimo pagrindu ir bendraujant.

Pateikiame E. P. Arnautovos ir V. M. Ivanovos parengtą diagramą, kurioje aptariami visuomenės ir šeimos ugdymo trūkumai ir teigiami aspektai. [Zvereva O.L. Ganicheva A.N. šeimos pedagogika ir ugdymas namuose: vadovėlis studentams trečiadieniams. ped. vadovėlis Institucijos.-M .: Leidybos centras „Akademija“, 1999-160 m.] Schema pateikta 1 lentelėje.

1 lentelė

Trūkumai ir teigiami

socialinio ir šeimyninio ugdymo aspektai

DOW

Šeima

apribojimai

Privalumai

Auklėtojo ir vaikų bendravimo dalykinė forma, sumažėjęs jo intymumas, emocinis nepakankamumas. Paeiliui einančių pedagogų buvimas su skirtingomis savo elgesio programomis, poveikio vaikui metodais. Auklėtojos kreipimasis į visus vaikus, nepakankamas individualus bendravimas su kiekvienu vaiku. Lyginamasis kasdienės rutinos standumas. Bendravimas su to paties amžiaus vaikais.

Santykinai „minkšti“ tėvų ir vaiko santykiai, emocinis santykių prisotinimas. Tėvų elgesio pedagoginės programos pastovumas ir trukmė, jų įtaka vaikui. Individualus pedagoginių poveikių patrauklumas vaikui. Dienos mobilusis režimas. Galimybė bendrauti su įvairaus amžiaus vaikais.

Ikimokyklinukų ugdymo ir ugdymo programos, pedagogų pedagoginių žinių, mokslinių ir metodinių priemonių prieinamumas ir naudojimas. Vaikų auklėjimo ir ugdymo kryptingumas. Vaikų auklėjimui ir ugdymui moksliškai sukurtos gyvenimo ir gyvenimo sąlygos. Ikimokyklinukų amžiaus ypatybes ir galimybes atitinkančių ugdymo, lavinimo metodų taikymas, jų dvasinių poreikių supratimas. Sumaniai panaudoti vaikų veiklos ir elgesio vertinimą kaip jų raidos stimulą. Įvairi prasminga vaikų veikla vaikų visuomenėje. Galimybė žaisti ir bendrauti su įvairiais bendraamžiais.

Auklėjimo programos nebuvimas, fragmentiškų tėvų idėjų apie auklėjimą buvimas, tėvų atsitiktinės pedagoginės literatūros naudojimas. Vaiko auklėjimo ir ugdymo spontaniškumas, tam tikrų tradicijų ir kryptingo ugdymo elementų panaudojimas. Suaugusiųjų noras sukurti sau sąlygas šeimoje, jų nesusipratimas apie šių sąlygų svarbą vaikui. Ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybių nesuvokimas, vaikų kaip sumažintos suaugusiųjų kopijos idėja, inercija ieškant ugdymo metodų. Vertinimo vaidmens vaiko auklėjime ir ugdyme nesuvokimas, noras vertinti ne jo elgesį, o asmenybę. Vaiko veiklos šeimoje monotonija ir turinio stoka. Trūksta bendravimo su vaikais žaidime. Nesugebėjimas pateikti vaikui objektyvų apibūdinimą, analizuoti jo ugdymo metodus.

Remiantis aukščiau pateikta lentele, galima daryti išvadą, kad kiekviena socialinė institucija turi savų privalumų ir trūkumų. Taigi, auklėjamas tik šeimoje, gaudamas iš jos narių meilę ir meilę, globą, rūpestį, vaikas, nebendraujant (bendraujant) su bendraamžiais, gali užaugti savanaudis, neprisitaikęs prie visuomenės, aplinkos reikalavimų. ir kt. [Zvereva O.L. Ganicheva A.N. šeimos pedagogika ir ugdymas namuose: vadovėlis studentams trečiadieniams. ped. vadovėlis Institucijos.-M .: Leidybos centras "Akademija", 1999-160c] Todėl svarbu derinti vaiko auklėjimą šeimoje su poreikiu jį ugdyti bendraamžių grupėje. Aukščiau pateikta analizė patvirtina darželio ir šeimos bendradarbiavimo poreikį, viena kitą papildančią, viena kitą praturtinančią šeimos ir socialinio ugdymo įtaką.

Taigi,visiems pedagoginio proceso dalykams naudingas tėvų dalyvavimas ikimokyklinės įstaigos darbe. Visų pirma, vaikai. Ir ne tik todėl, kad išmoksta ko nors naujo. Kitas dalykas yra svarbiau – jie išmoksta su pagarba, meile ir dėkingumu žiūrėti į savo tėčius, mamas, senelius, kurie, pasirodo, tiek daug žino, tiek įdomių istorijų pasakoja, turi tokias auksines rankas. Pedagogai savo ruožtu turi galimybę geriau pažinti šeimas, suprasti ugdymo namuose stipriąsias ir silpnąsias puses, nustatyti pagalbos pobūdį ir mastą, o kartais tiesiog pasimokyti.

Taigi galime kalbėti apie tikrą šeimos ir socialinio ugdymo papildymą.

1.2 Darželio ir šeimos sąveikos tikslai, uždaviniai, turinys ir požiūriai dabartiniame etape.

Tikslas: Nustatyti darželio ir šeimos sąveikos tikslus ir uždavinius.

Pagrindinis dalykas „šeima – ikimokyklinio ugdymo“ kontekste yra asmeninė mokytojo ir tėvų sąveika apie sunkumus ir džiaugsmus, sėkmes ir nesėkmes, abejones ir apmąstymus auginant konkretų vaiką konkrečioje šeimoje. Pagalba vieni kitiems suprantant vaiką, sprendžiant jo individualias problemas, optimizuojant jo raidą yra neįkainojama [Kulikova T. A. Šeimos pedagogika ir ugdymas namuose: vadovėlis mokiniams. Vid. Ir aukščiau Ped. Proc. Institucijos. - M.: Leidybos centras "Akademija", 1999. - 232 p. ].

Šiandien ir visada mokytojų ir tėvų sąveikos turinį lemia jaunosios kartos ugdymo tikslai ir uždaviniai, su kuriais susiduria visuomenė, visuomenės ar šeimos ugdymo prioritetas.

Pagrindinis visuomenės ir šeimos ugdymo bendradarbiavimo uždavinys – perduoti žinias tėvams, formuoti idėjas, įsitikinimus, juos kontroliuoti, koreguoti, net perauklėti. Tačiau kartu su žinių perteikimu svarbu formuoti tėvus kaip auklėtojus. Kadangi sąveika šiuo metu neapsiriboja pedagoginiu ugdymu, „sąveikos“ sąvoką paaiškiname ir plečiame su tokia savybe kaip tėvų gebėjimas reflektuoti.

Vieno iš pedagoginės refleksijos komponentų formavimo tėvuose uždavinys – gebėjimas savikritiškai vertinti save kaip mokytoją, savo ugdomąją veiklą, užimti ugdomojo vietą, pažvelgti į situaciją jo akimis. Tai ypač pasakytina apie jaunus tėčius ir motinas, nes jų tėvų padėtis tik pradeda formuotis. Nuo šio įgūdžio susiformavimo priklauso tėvų ir vaiko santykių pobūdis, jų tolesnės ugdomosios veiklos sėkmė.

Taip pat galite pabrėžti šias ikimokyklinio ugdymo įstaigoms tenkančias užduotis dirbdamos su tėvais:

vaikų šeimų tyrimas;

tėvų įtraukimas į aktyvų dalyvavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikloje;

šeimos patirties auginant ir ugdant vaikus tyrimas;

4. tėvų švietimas pedagogikos ir vaiko psichologijos srityje (Krupskaya N.K. Pedagoginiai rašiniai. - M., 1959. - V.6)

Mokytojo darbo su tėvais turinys iš tikrųjų apima visus vaikų auklėjimo ir ugdymo klausimus, su kuriais mokytoja supažindina ikimokyklinukų tėvus. Nėra antraeilių temų diskusijoms su tėvais, nes tėvams reikia žinių apie vaiko raidos ypatybes, auklėjimo užduotis, metodus, dalyko-žaidimo aplinkos organizavimą, jo paruošimą mokytis ir pan. atsakymas į klausimą: "Kaip elgtis taip ar kitaip?"

Visiems tėvams reikia pedagoginių žinių, gimus vaikui jie priversti įvaldyti pedagogo profesiją. Darželio auklėtojos – profesionalios, pasiruošusios padėti auklėjant vaikus. Svarbu orientuotis į šeimos poreikius, tėvų prašymus, o ne tik skaityti jiems pranešimus ar paskaitas. Šiuolaikiniai tėvai yra gana raštingi, turi prieigą prie pedagoginės informacijos. Yra tėvų, kurie perka pedagoginę literatūrą ar prenumeruoja periodinę spaudą, kai kurie tėvai gali gauti reikiamą informaciją internetu, tačiau dažnai jie naudojasi atsitiktine literatūra, atsitiktinai. Kartais vaikus auklėja intuityviai, „kaip mane auklėjo“, nekritiškai nurodo tam tikras vaiko apraiškas. Svarbu aktyvinti ir turtinti tėvų auklėjimo įgūdžius, išlaikyti pasitikėjimą savo pedagoginiais gebėjimais, skleisti teigiamą auklėjimo šeimoje patirtį: laisvalaikio užsiėmimus šeimoje, šeimos tradicijų laikymąsi, vaikų grūdinimosi patirtį, šeimos skaitymą ir kt. .

Tam, kad tėvai taptų aktyviais auklėtojų padėjėjais, būtina juos įtraukti į darželio gyvenimą. Darbas su šeima – sunkus uždavinys tiek organizaciniu, tiek psichologiniu ir pedagoginiu požiūriu. Tokios sąveikos plėtra apima kelis etapus.

Pirmasis etapas – teigiamo vaiko įvaizdžio demonstravimas tėvams, kurio dėka tarp tėvų ir pedagogų užsimezga draugiški santykiai su požiūriu į bendradarbiavimą. Šio etapo reikšmę lemia tai, kad tėvai dažnai kreipia dėmesį tik į neigiamas vaiko raidos ir elgesio apraiškas.

Antrajame etape tėvams suteikiamos praktinės žinios apie psichologinius ir pedagoginius vaiko auklėjimo ypatumus. Šiuo atveju naudojamos įvairios formos ir metodai. Tai gali būti visuotiniai tėvų susirinkimai, grupinės teminės vaikų darbų parodos, konkursinės programos, projektai ir kt.

Taigi, pasitikėjimo santykių su tėvais užmezgimas sklandžiai veda prie bendrų tyrimų ir darniai besivystančios vaiko asmenybės formavimosi. Šiame procese svarbų vaidmenį atlieka ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinė kompetencija, kuri reiškia ne tik žinių ir patirties visumą, bet ir asmenines pedagogo savybes.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokytojų ir tėvų sąveika daugiausia vyksta per:

tėvų įtraukimas į pedagoginį procesą;

plečiant tėvų dalyvavimo organizuojant ugdymo įstaigos gyvenimą sferą;

tėvai, lankantys užsiėmimus jiems patogiu laiku;

mokytojų, tėvų, vaikų kūrybinės savirealizacijos sąlygų sudarymas;

informacinė ir edukacinė medžiaga, vaikų darbelių parodos, leidžiančios tėvams geriau pažinti įstaigos specifiką, supažindinti jį su ugdoma ir vystoma aplinka;

įvairios vaikų ir tėvų bendros veiklos programos;

mokytojo ir tėvų pastangų derinimas bendroje vaiko auklėjimo ir vystymosi veikloje: šie santykiai turėtų būti traktuojami kaip suaugusiųjų ir konkretaus vaiko dialogo menas, pagrįstas žiniomis apie jo amžiaus psichikos ypatumus, atsižvelgiant į vaiko interesus, gebėjimus ir ankstesnę patirtį;

supratimo, tolerancijos ir takto pasireiškimas ugdant ir lavinant vaiką, noras atsižvelgti į jo interesus, neignoruojant jausmų ir emocijų;

pagarbus santykis tarp šeimos ir ugdymo įstaigos.

Neįmanoma pereiti prie naujų tėvų ir mokytojų santykių formų uždarame darželyje: jis turėtų taptiatvira sistema. Užsienio ir šalies tyrimų rezultatai leidžia apibūdinti, kas yra ikimokyklinio ugdymo įstaigos atvirumas, įskaitant „atvirumą į vidų“ ir „atvirumą išorei“. Ikimokyklinės įstaigos atvirumas reiškia laisvesnį, lankstesnį, diferencijuotą ugdymo procesą, humaniškus mokytojų, tėvų ir vaikų santykius, tėvų įsitraukimą į ikimokyklinės įstaigos gyvenimą [Šeimos santykių psichologija; vadovėlis studentams P 863 aukštosios mokyklos A.D. Košeleva, O.A. Šagrajeva, T.V. Korneeva, O.V. Lobža, T.A. Pavlenko, E.M. Listikas, E.A. Kurganova, N. Yu. Sukhobokovas, redagavo OA Shagraeva ir A.A. Sergejeva-M.; leidybos centras „Akademija“, 2008–368 m.]

„Darželio atidarymas viduje“ – tai tėvų įtraukimas į darželio ugdymo procesą. Tėvai ir šeimos nariai gali gerokai paįvairinti vaikų gyvenimą ikimokyklinėje įstaigoje, prisidėti prie ugdomojo darbo. Tai gali būtiepizodinis įvykis, kuri priklauso kiekvienai šeimai. Vieni tėvai mielai surengs ekskursiją, „žygį“ į artimiausią mišką, prie upės, kiti padės aprūpinti pedagoginį procesą, treti vaikus ko nors pamokys.

„Darželio atvirumas išorei“reiškia kaddarželis atviras mikrovisuomenės, savo mikrorajono įtakai, pasirengęs bendradarbiauti su jo teritorijoje esančiomis socialinėmis įstaigomis, kaip: bendrojo lavinimo mokykla, muzikos mokykla, sporto kompleksas, biblioteka ir kt. [Pavlova L. Apie mažų vaikų šeimos ir socialinio ugdymo sąveiką // Ikimokyklinis ugdymas. 2002. N 8. - S. 8 - 13.)].

Taigi ikimokyklinės įstaigos santykiai su šeima turėtų būti grindžiamibendradarbiavimąirsąveikaatsižvelgiant į darželio atvirumąvidujeirišeiti.

1.3.Dabartinio darželio ir šeimos sąveikos formų ir metodų charakteristikos.

Tikslas: Apibūdinti darželio ir šeimos sąveikos formas ir būdus dabartiniame etape.

Šiuo metu naudojami visokie tėvų pedagoginio ugdymo metodai ir formos – tiek jau nusistovėję šioje srityje, tiek inovatyvūs, netradiciniai.

Įtradicinis susieti:

Vaiko šeimos lankymas daug duoda jo studijoms, kontakto su vaiku, jo tėvais užmezgimui, ugdymo sąlygų išsiaiškinimui, jei tai nevirsta formaliu įvykiu. Mokytojas turi iš anksto susitarti su tėvais dėl jiems patogaus apsilankymo laiko, taip pat nustatyti jų apsilankymo tikslą. Atvykti į vaiko namus – tai ateiti į svečius. Taigi, reikia būti geros nuotaikos, draugiškam, geranoriškam. Reikėtų pamiršti skundus, pastabas, neleisti kritikuoti tėvų, jų šeimos ūkio, gyvenimo būdo, patarti (vienišiai!) taktiškai, neįkyriai. Vaiko elgesys ir nuotaika (džiaugsmingas, atsipalaidavęs, tylus, susigėdęs, draugiškas) taip pat padės suprasti psichologinį šeimos klimatą. [Kozlova Kulekova iš 409]

Pedagoginė pagalba tėvams turėtų būti pagrįsta nuodugniu ir visapusišku kiekvienos šeimos, kiekvieno vaiko ištyrimu. Darbas su tėvais bus konkretus, efektyvus, skatins tarpusavio supratimą ir abipusį tėvų bei pedagogų susidomėjimą, jeigu vieningai bus įgyvendinamos šios užduotys:

Susipažinimas su materialinėmis šeimos gyvenimo sąlygomis, jos psichologiniu klimatu, vaiko elgesio šeimoje ypatybėmis.

Tėvų pedagoginės kultūros lygio nustatymas.

Tėvų patiriamų sunkumų nustatymas.

Teigiamos ugdymo šeimoje patirties tyrimas, siekiant ją skleisti.

Kolektyvinio, diferencijuoto ir individualaus pedagoginio poveikio tėvams įgyvendinimas, pagrįstas išsamia gautų apie kiekvieną šeimą duomenų analize.

Kad vizitai namuose būtų efektyvesni, būtina informuoti tėvus ne tik apie apsilankymo laiką, bet ir apie pagrindinį jo tikslą. Praktika rodo, kad tokiu atveju pokalbis ir stebėjimai yra efektyvesni. Pažymėtina ir tai, kad namuose pokalbis su tėvais vyksta nuoširdžiau, yra galimybė susipažinti su visų šeimos narių, kasdien įtakojančių vaiko raidą, nuomonėmis ir pažiūromis apie auklėjimą. Remdamasis pokalbiais su visais šeimos nariais, pastebėjimais, pedagogas gali aiškiai apibrėžti tolesnius ugdymo uždavinius.

Vizualinė propaganda . Vykdydami pedagoginę propagandą, galite naudoti įvairių vizualizacijos tipų derinį. Tai leidžia ne tik supažindinti tėvus su ugdymo klausimais per stendų, teminių parodų ir kt. medžiagą, bet ir tiesiogiai parodyti jiems ugdymo procesą, pažangius darbo metodus, suteikti tėvams reikiamą pedagoginę informaciją prieinamoje ir įtikinamas būdas. Nuolat galite kurti grupių stendus, tokius kaip „Jums, tėveliai“, kuriuose yra informacija apie dvi dalis: kasdienį grupės gyvenimą – įvairius pranešimus, režimą, valgiaraščius ir kt. .

Tėveliai su dideliu malonumu apžiūrinėja specialiame stende eksponuojamus vaikų darbus: piešinius, maketus, aplikacijas ir kt.

Šeimoms, auginančioms neįgalius vaikus, galite sutvarkyti stendą, kuriame bus praktinės psichologo, socialinio pedagogo, logopedo rekomendacijos. Taip pat galite pateikti sąrašą atvejų, kai tėvai gali gauti reikiamą pagalbą ir paramą.

Tėvai labai domisi, kaip vaikai gyvena darželyje, ką veikia. Geriausias būdas supažindinti tėvus su tuo – praleisti dienasatviros durys . Jas įgyvendinti turi dėti dideles pastangas metodininkai, socialiniai pedagogai, psichologai. Pasiruošimas šiai dienai turėtų prasidėti gerokai anksčiau nei numatyta data: paruoškite spalvingą anonsą, apgalvokite ugdomojo darbo su vaikais turinį, organizacinius klausimus. Prieš pradėdami žiūrėti pamokas, turite pasakyti tėvams, kokią pamoką jie žiūrės, jų tikslą ir poreikį.

Atviras požiūris tėvams suteikia daug: jie turi galimybę stebėti savo vaikus kitokioje nei šeimos situacijoje, palyginti jo elgesį ir įgūdžius su kitų vaikų elgesiu ir įgūdžiais, mokytis iš mokytojo mokymo metodų ir auklėjimo įtakos.

Kartu su atvirų durų dienomis,tėvų ir tėvų komiteto narių pareiga . Tėvams suteikiamos plačios stebėjimo galimybės vaikų pasivaikščiojimų aikštelėje metu, švenčių dienomis, pramogų vakarais. Ši pedagoginės propagandos forma yra labai efektyvi ir padeda pedagogų kolektyvui įveikti paviršutinišką tėvų nuomonę apie darželio vaidmenį vaikų gyvenime ir auklėjime.

Dirbdami su tėvais galite naudoti tokią dinamišką pedagoginės propagandos formą kaipskaidrių aplankai . Taip pat padeda individualus požiūris į darbą su šeima. Metiniame plane būtina iš anksto numatyti aplankų temas, kad mokytojai galėtų parinkti iliustracijas ir parengti tekstinę medžiagą. Aplanko temos gali būti įvairios: nuo medžiagos, susijusios su darbiniu švietimu šeimoje, medžiagos apie estetinį ugdymą iki medžiagos apie vaikų auklėjimą nepilnoje šeimoje.

Aplankus-perkraustytojus reikėtų paminėti tėvų susirinkimuose, rekomenduoti susipažinti su aplankais, duoti juos peržiūrėti namuose. Tėvams grąžinus aplankus, pedagogams patartina pasikalbėti apie tai, ką skaito, išklausyti klausimų, pasiūlymų.

Reikėtų rimtai žiūrėti į tokią darbo formą kaip vaizdinė propaganda, teisingai suvokti jos vaidmenį pedagoginiame tėvų ugdyme, atidžiai apgalvojant aplankų turinį ir dizainą, siekiant tekstinės ir iliustracinės medžiagos vienovės.

Visų vizualinės propagandos formų derinimas padeda didinti pedagogines tėvų žinias, skatina permąstyti netinkamus ugdymo namuose metodus ir būdus.

Atvirų durų diena, būdama gana įprasta darbo forma, leidžia supažindinti tėvus su ikimokykline įstaiga, jos tradicijomis, taisyklėmis, ugdomojo darbo ypatumais, sudominti ir įtraukti į dalyvavimą. Ji vykdoma kaip ekskursija po ikimokyklinę įstaigą su apsilankymu grupėje, kurioje auginami naujų tėvų vaikai. Galite parodyti ikimokyklinės įstaigos darbo fragmentą (kolektyvinis vaikų darbas, mokesčiai už pasivaikščiojimą ir kt.). Po ekskursijos ir apžiūros vadovas ar metodininkas kalbasi su tėvais, sužino jų įspūdžius, atsako į iškilusius klausimus. [Kozlova Kulekova]

Pokalbiai vyksta tiek individualiai, tiek grupėmis. Abiem atvejais aiškiai apibrėžtas tikslas: ką reikia išsiaiškinti, kaip galime padėti. Pokalbio turinys glaustas, prasmingas tėvams, pateikiamas taip, kad paskatintų pašnekovus kalbėti. Mokytojas turėtų mokėti ne tik kalbėti, bet ir išklausyti tėvus, išreikšti jų susidomėjimą, geranoriškumą.

Konsultacijos. Dažniausiai sudaroma konsultacijų sistema, kurios atliekamos individualiai arba tėvų pogrupiui. Į grupines konsultacijas gali būti kviečiami skirtingų grupių tėvai, turintys vienodų problemų ar, atvirkščiai, besimokantys sėkmę (kaprizingi vaikai; vaikai, turintys ryškius piešimo, muzikos gebėjimus). Konsultacijos tikslas – tėvų tam tikrų žinių ir įgūdžių įsisavinimas; padėti jiems išspręsti problemas. Konsultacijų formos įvairios (kvalifikuotas specialisto pranešimas, po kurio vyksta diskusija; visų į konsultaciją pakviestų iš anksto perskaityto straipsnio aptarimas; praktinė pamoka, pavyzdžiui, tema „Kaip išmokyti eilėraštį su vaikais“).

Tėvai, ypač maži, turi įgyti praktinių vaikų auklėjimo įgūdžių. Patartina juos pakviestidirbtuvės. Tokia darbo forma leidžia kalbėti apie mokymosi metodus ir būdus bei juos parodyti: kaip skaityti knygą, žiūrėti į iliustracijas, kalbėti apie tai, ką skaito, kaip paruošti vaiko ranką rašymui, kaip lavinti artikuliaciją. aparatai ir kt.

tėvų susirinkimai vyksta grupė ir bendras (visos įstaigos tėvams). Visuotiniai susirinkimai organizuojami 2-3 kartus per metus. Aptariamos naujų mokslo metų užduotys, ugdomojo darbo rezultatai, kūno kultūros klausimai ir vasaros poilsio laikotarpio problemos ir kt. Į visuotinį susirinkimą galite kviesti gydytoją, teisininką, vaikų rašytoją. Tikimasi, kad dalyvaus tėvai.

Grupės susitikimai vyksta kas 2-3 mėnesius. Diskusijai iškeliami 2-3 klausimai (vieną klausimą parengia mokytojas, kitiems gali būti pakviesti pasisakyti tėvai arba vienas iš specialistų). Patartina kasmet vieną susitikimą skirti šeimos patirties auginant vaikus aptarimui. Parenkama šiai grupei aktuali tema, pavyzdžiui, „Kodėl mūsų vaikai nemėgsta dirbti?“, „Kaip paskatinti vaikų susidomėjimą knyga“, „TV - draugas ar priešas auginant vaikus?“.

tėvų konferencijos. Pagrindinis konferencijos tikslas – keitimasis patirtimi apie ugdymą šeimoje. Tėvai iš anksto paruošia pranešimą, mokytojas, jei reikia, padeda pasirinkti temą, suplanuoti kalbą. Konferencijoje gali pasisakyti ekspertas. Jo kalba sakoma „pradžiai“, siekiant sukelti diskusiją, o jei įmanoma, tada diskusiją. Konferencija gali vykti vienos ikimokyklinės įstaigos rėmuose, tačiau praktikuojamos ir miesto bei rajono masto konferencijos. Svarbu nustatyti aktualią konferencijos temą („Rūpinimasis vaikų sveikata“, „Vaikų supažindinimas su tautine kultūra“, „Šeimos vaidmuo auginant vaiką“). Konferencijai ruošiama vaikų darbelių, pedagoginės literatūros, ikimokyklinių įstaigų darbą atspindinčios medžiagos ir kt. Konferenciją galite užbaigti bendru vaikų, ikimokyklinės įstaigos darbuotojų, šeimos narių koncertu.

Šiuo metu, pertvarkant ikimokyklinio ugdymo sistemą, ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktikai ieško naujų,netradicinis formų darbas su tėvais grindžiamas bendradarbiavimu ir sąveika tarp mokytojų ir tėvų. Pateiksime kai kurių iš jų pavyzdžių.

šeimos klubai. Skirtingai nuo tėvų susirinkimų, kurie grindžiami ugdančia ir pamokoma bendravimo forma, klubas santykius su šeima kuria remdamasis savanoriškumo ir asmeninio intereso principais. Tokiame klube žmones vienija bendra problema ir bendras optimalių pagalbos vaikui formų paieška. Susitikimų temas formuluoja ir prašo tėvai. Šeimos klubai yra dinamiškos struktūros. Jie gali susijungti į vieną didelį klubą arba išsiskirti į mažesnius – viskas priklauso nuo susitikimo temos ir organizatorių plano.

Svarbi pagalba klubų darbe yraspecialiosios literatūros biblioteka apie vaikų ugdymo, mokymo ir raidos problemas. Mokytojai stebi savalaikį apsikeitimą, reikalingų knygų parinkimą, daro naujų produktų anotacijas.

Atsižvelgiant į tėvų užimtumą, toksnetradicinis bendravimo su šeima formos„Tėvų paštas“ ir"Pagalbos linija". Bet kuris šeimos narys turi galimybę trumpu užrašu išsakyti abejones dėl savo vaiko auklėjimo būdų, kreiptis pagalbos į konkretų specialistą ir pan. Pagalbos linija padeda tėvams anonimiškai išsiaiškinti bet kokias jiems reikšmingas problemas, įspėja mokytojus apie pastebėtas neįprastas vaikų apraiškas.

Netradicinė bendravimo su šeima forma yražaidimų biblioteka. Kadangi žaidimams reikalingas suaugusiųjų dalyvavimas, tai verčia tėvus bendrauti su vaiku. Įskiepijus bendrų namų žaidimų tradiciją, bibliotekoje atsiranda naujų žaidimų, kuriuos sugalvoja suaugusieji kartu su vaikais.

Močiutės traukiaratas „Pamišusios rankos“. Šiuolaikinis šurmulys ir skubėjimas, taip pat žmonių grūstis arba, atvirkščiai, per didelė modernių butų prabanga, beveik pašalino galimybę užsiimti rankdarbiais ir rankdarbiais iš vaiko gyvenimo. Patalpoje, kurioje dirba būrelis, vaikai ir suaugusieji gali rasti viską, ko reikia meninei kūrybai: popierių, kartoną, atliekas ir kt.

Klausimų ir atsakymų vakarai . Jie reprezentuoja koncentruotą pedagoginę informaciją įvairiausiais klausimais, kurie dažnai yra diskutuotini, o atsakymai į juos dažnai virsta karšta, įdomia diskusija. Klausimų ir atsakymų vakarų vaidmuo suteikiant tėvams pedagoginių žinių slypi ne tik pačiuose atsakymuose, o tai labai svarbu savaime, bet ir šių vakarų forma. Jos turėtų vykti kaip atsipalaidavęs, lygiavertis tėvų ir mokytojų bendravimas, kaip pedagoginės refleksijos pamokos.

Apie šį vakarą tėvai informuojami ne vėliau kaip prieš mėnesį. Per šį laiką metodininkai, pedagogai, socialiniai pedagogai turėtų tam pasiruošti: rinkti klausimus, sugrupuoti, paskirstyti mokytojų kolektyve, kad paruoštų atsakymus. Klausimų ir atsakymų vakare pageidautina, kad, priklausomai nuo klausimų turinio, dalyvautų dauguma dėstytojų, taip pat specialistai – gydytojai, teisininkai, socialiniai pedagogai, psichologai ir kt.

Kaip organizuoti klausimų iš tėvų priėmimą? Dažniausiai tam metodininkai ir pedagogai pasitelkia tėvų susirinkimus, anketas, visokias anketas. Tėvų susirinkimuose jie informuoja klausimų ir atsakymų vakaro laiką, suteikia galimybę apgalvoti klausimus ir sutvirtinti juos popieriuje, o tėvai taip pat turi galimybę apgalvoti klausimus namuose ir vėliau įteikti juos mokytojai.

Susitikimai prie „apvalaus stalo“. Jie plečia ne tik tėvų, bet ir pačių mokytojų edukacinį akiratį.

Labai svarbus renginio dizainas. Aktų salė turi būti ypatingai dekoruota, baldai turi būti specialiai išdėstyti, atkreipti dėmesį į muzikinį išdėstymą, kuris turėtų būti palankus apmąstymui ir atvirumui.

Susitikimų temos gali skirtis. Pokalbį turėtų pradėti aktyvistai tėvai, tada prie jo turėtų prisijungti psichologas, gydytojas, defektologas, auklėtojos, socialinis pedagogas, kiti tėvai. Galima pasiūlyti diskusijai įvairias situacijas iš šeimos gyvenimo, problemas, kylančias auginant vaikus įvairaus tipo šeimose, kas dar labiau suaktyvina susitikimų dalyvius. Šioje darbo formoje pažymėtina, kad beveik nė vienas iš tėvų nelieka nuošalyje, beveik visi aktyviai dalyvauja, dalijasi įdomiais pastebėjimais, taria gerus patarimus. Psichologas ar socialinis pedagogas gali apibendrinti ir baigti susitikimą.

Taigi darželio sąveika su šeima gali būti vykdoma įvairiais būdais. Tik svarbu vengti formalizmo.

Naujos šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveikos sampratos pagrindas – mintis, kad už vaikų auklėjimą atsakingi tėvai, o visos kitos socialinės institucijos kviečiamos padėti, palaikyti, vadovauti, papildyti ugdomąją veiklą. Mūsų šalyje oficialiai vykdoma švietimo iš šeimos pavertimo visuomeniniu politika tampa praeitimi.

Ugdymo šeimoje prioriteto pripažinimas reikalauja naujų santykių tarp šeimos ir ikimokyklinės įstaigos. Šių santykių naujumą lemia „bendradarbiavimo“ ir „sąveikos“ sąvokos.

Bendradarbiavimas – tai bendravimas „lygiomis sąlygomis“, kai niekas neturi privilegijos nurodyti, kontroliuoti, vertinti.

Sąveika – tai bendros veiklos organizavimo būdas, kuris vykdomas socialinio suvokimo pagrindu ir bendraujant. S. Ožegovo „Rusų kalbos žodyne“ žodžio „sąveika“ reikšmė aiškinama taip: 1) dviejų reiškinių tarpusavio ryšys; 2) savitarpio palaikymas.

Neįmanoma pereiti prie naujų tėvų ir pedagogų santykių formų uždaro darželio rėmuose: jis turi tapti atvira sistema. Užsienio ir šalies tyrimų rezultatai leidžia apibūdinti, kas yra ikimokyklinio ugdymo įstaigos atvirumas, įskaitant „atvirumą į vidų“ ir „atvirumą išorei“.

Suteikti ikimokyklinei įstaigai „atvirumo viduje“ reiškia pedagoginį procesą padaryti laisvesnį, lankstesnį, diferencijuotą, humanizuoti vaikų, mokytojų, tėvų santykius. Sudaryti sąlygas, kad visi ugdymo proceso dalyviai (vaikai, mokytojai, tėvai) turėtų asmeninį pasirengimą atrasti save kokioje nors veikloje, renginyje, kalbėti apie savo džiaugsmus, nerimą, sėkmes ir nesėkmes ir pan.

Atvirumo pavyzdį parodo mokytojas. Mokytojas gali parodyti savo atvirumą vaikams pasakodamas apie kažką savo – įdomaus, matyto ir patirto per šventes, taip sukeldamas vaikuose norą dalyvauti pokalbyje. Bendraudamas su tėvais, mokytojas neslepia kuo nors suabejojęs, prašo patarimo, pagalbos, visais įmanomais būdais pabrėždamas pagarbą pašnekovo patirčiai, žinioms, asmenybei. Tuo pačiu metu pedagoginis taktas, svarbiausia profesinė savybė, neleis mokytojui nusileisti iki pažinimo ir familiarumo.

Savo asmeniniu pasirengimu atrasti save mokytojas „užkrečia“ vaikus ir tėvus. Savo pavyzdžiu jis kviečia tėvus konfidencialiai bendrauti, o jie dalijasi savo nerimu, sunkumais, prašo pagalbos ir siūlo savo paslaugas, laisvai reiškia pretenzijas ir pan.

„Darželio atidarymas viduje“ – tai tėvų įtraukimas į darželio ugdymo procesą. Tėvai ir šeimos nariai gali gerokai paįvairinti vaikų gyvenimą ikimokyklinėje įstaigoje, prisidėti prie ugdomojo darbo. Tai gali būti epizodinis įvykis, kurį gali sau leisti kiekviena šeima. Vieni tėvai mielai surengs ekskursiją, „žygį“ į artimiausią mišką, prie upės, kiti padės aprūpinti pedagoginį procesą, kiti ko nors pamokys vaikus.

Dalis tėvų ir kitų šeimos narių įtraukiami į nuolatinį sistemingą ugdomąjį ir sveikatos darbą su vaikais. Pavyzdžiui, jie veda būrelius, studijas, moko vaikus amatų, rankdarbių, užsiima teatro veikla ir pan.

Taigi iš tėvų dalyvavimo ikimokyklinės įstaigos darbe naudinga visiems pedagoginio proceso dalykams. Visų pirma, vaikai. Ir ne tik todėl, kad išmoksta ko nors naujo. Kitas dalykas yra svarbiau – jie išmoksta su pagarba, meile ir dėkingumu žiūrėti į savo tėčius, mamas, senelius, kurie, pasirodo, tiek daug žino, tiek įdomių istorijų pasakoja, turi tokias auksines rankas. Pedagogai savo ruožtu turi galimybę geriau pažinti šeimas, suprasti ugdymo namuose stipriąsias ir silpnąsias puses, nustatyti pagalbos pobūdį ir mastą, o kartais tiesiog pasimokyti.

Taigi galime kalbėti apie tikrą šeimos ir socialinio ugdymo papildymą.

„Darželio atvirumas išorei“ reiškia, kad darželis yra atviras mikrovisuomenės, savo mikrorajono įtakoms, yra pasirengęs bendradarbiauti su jo teritorijoje esančiomis socialinėmis įstaigomis, tokiomis kaip: bendrojo lavinimo mokykla, muzikos mokykla, sporto kompleksas, biblioteka ir kt. Taigi bibliotekos pagrindu vyksta „Knižkinų šventė“, kurioje dalyvauja vyresni darželio auklėtiniai; muzikos mokyklos mokiniai koncertuoja darželyje; vaikai, darbuotojai ir tėvai dalyvauja bendruomenės veikloje. Pavyzdžiui, per šventes, skirtas miesto dienai, Kalėdoms, Velykoms ir kt., koncertuoja ikimokyklinės įstaigos vaikų, darbuotojų, tėvelių choras. Ikimokyklinė įstaiga savo ugdytinių darbus pristato rajono mastu rengiamoms vaikų kūrybos parodoms. Per vietinę kabelinę televiziją organizuojama transliacija iš darželio (pavyzdžiui, Maslenicos šventės). Tėvynės gynėjo dieną vaikai, padedami tėvelių, į savo koncertą kviečia kaimyniniuose namuose gyvenančius veteranus, kariškius.

Darželio darbo turinys mikrovisuomenėje gali būti labai įvairus, daugiausia nulemtas jo specifikos. Neabejotina jo vertė – stiprinti ryšius su šeima, plečiant vaikų socialinę patirtį, inicijuojant darželio darbuotojų aktyvumą ir kūrybiškumą, o tai savo ruožtu veikia ikimokyklinės įstaigos autoritetui, visuomenės švietimui apskritai.

Kad darželis taptų tikra, o ne deklaruojama atvira sistema, tėvai ir mokytojai savo santykius turi kurti remiantis pasitikėjimo psichologija. Tėvai turėtų būti tikri dėl gero mokytojo požiūrio į vaiką. Todėl mokytojas turi ugdyti „malonų žvilgsnį“ į vaiką: įžvelgti jo raidoje, asmenybėje, visų pirma, teigiamas savybes, sudaryti sąlygas joms pasireikšti, stiprėti, atkreipti į juos tėvų dėmesį. Tėvų pasitikėjimas mokytoju grindžiamas pagarba mokytojo patirtimi, žiniomis, kompetencija ugdymo klausimais, bet, svarbiausia, pasitikėjimu juo dėl jo asmeninių savybių (rūpestingumas, dėmesys žmonėms, gerumas, jautrumas). ).

Atviro darželio sąlygomis tėvai turi galimybę atvykti į grupę jiems patogiu laiku, stebėti, ką vaikas veikia, žaisti su vaikais ir pan. Mokytojai ne visada sutinka tokius nemokamus, neplaninius tėvų „pasilankymus“, supainiodami juos su savo veiklos kontrole ir tikrinimu. Tačiau tėvai, stebėdami darželio gyvenimą „iš vidaus“, pradeda suprasti daugelio sunkumų objektyvumą (mažai žaislų, ankšta prausykla ir pan.), o tada, užuot skundęsis auklėtoja, kyla noras padėti, dalyvauti gerinant ugdymo sąlygas grupėje. Ir tai yra pirmieji bendradarbiavimo daigai. Susipažinę su realiu pedagoginiu procesu grupėje, tėvai pasiskolina sėkmingiausius mokytojo metodus, praturtina ugdymo namuose turinį. Svarbiausias nemokamo tėvų apsilankymo ikimokyklinėje įstaigoje rezultatas – jie mokosi savo vaiką jiems neįprastoje aplinkoje, pastebi, kaip jis bendrauja, mokosi, kaip su juo elgiasi bendraamžiai. Atsiranda nevalingas palyginimas: ar mano vaikas atsilieka nuo kitų raidoje, kodėl darželyje elgiasi kitaip nei namuose? „Prasideda“ reflektyvi veikla: ar viską darau teisingai, kodėl gaunu skirtingus ugdymosi rezultatus, ko turėčiau išmokti.

Mokytojo ir šeimos sąveikos linijos nelieka nepakitusios. Anksčiau pirmenybė buvo teikiama tiesioginei mokytojo įtakai šeimai, nes pagrindinė užduotis buvo išmokyti tėvus auklėti vaikus. Ši mokytojo veiklos sritis buvo vadinama „darbu su šeima“. Taupant laiką ir pastangas, „mokymai“ buvo vedami kolektyvinėmis formomis (susitikimuose, kolektyvinėse konsultacijose, paskaitų salėse ir kt.). Darželio ir šeimos bendradarbiavimas daro prielaidą, kad abi pusės turi viena kitai ką pasakyti apie konkretų vaiką, jo raidos tendencijas. Taigi posūkis į bendravimą su kiekviena šeima, todėl pirmenybė teikiama individualioms darbo formoms (individualūs pokalbiai, konsultacijos, šeimos vizitai ir kt.).

Sąveika nedidelėje tėvų grupėje, turinčioje panašias ugdymo namuose problemas, vadinama diferencijuotu požiūriu.

Yra ir kita įtakos šeimai linija – per vaiką. Jei gyvenimas grupėje įdomus, prasmingas, vaikui emociškai patogu, jis būtinai pasidalins savo įspūdžiais su namiškiais. Pavyzdžiui, grupė ruošiasi kalėdinėms giesmėms, vaikai ruošia skanėstus, dovanas, sugalvoja eskizus, rimuotus sveikinimus, linkėjimus ir pan. Tuo pačiu vienas iš tėvų būtinai paklaus mokytojo apie būsimą pramogą, pasiūlys savo pagalbą.

Iš gana naujų darželio ir šeimos bendradarbiavimo formų pažymėtini poilsio vakarai, kuriuose dalyvauja mokytojai, tėvai, vaikai; sportinės pramogos, susibūrimai, pasiruošimas pasirodymams, susitikimai „Susipažinkime“, „Pradžiuginkime vieni kitus“ ir kt. Daugelyje ikimokyklinių įstaigų veikia „pagalbos telefonas“, „Gerų darbų diena“, vakarai vyksta klausimų ir atsakymų.

Pagrindinis visų formų ir tipų ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir šeimos sąveikos tikslas – užmegzti pasitikėjimu grįstus vaikų, tėvų ir mokytojų santykius, suburti juos į vieną komandą, ugdyti poreikį dalintis vieniems su kitais savo problemomis ir jas spręsti kartu. .

Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokytojų ir tėvų sąveika daugiausia vyksta per:

Tėvų įtraukimas į pedagoginį procesą;

Tėvų dalyvavimo ugdymo įstaigos gyvenimo organizavime sferos išplėtimas;

Tėvai, lankantys užsiėmimus jiems patogiu laiku;

Mokytojų, tėvų, vaikų kūrybinės savirealizacijos sąlygų sudarymas;

Informacinė ir pedagoginė medžiaga, vaikų darbelių parodos, leidžiančios tėvams pažinti įstaigos specifiką, supažindinti jį su ugdoma ir vystoma aplinka;

Įvairių programų, skirtų bendrai vaikų ir tėvų veiklai;

Mokytojo ir tėvų pastangų derinimas bendroje vaiko auklėjimo ir vystymosi veikloje: šie santykiai turėtų būti traktuojami kaip suaugusiųjų ir konkretaus vaiko dialogo menas, pagrįstas jo amžiaus psichikos ypatybių pažinimu, atsižvelgiant į atsižvelgti į vaiko interesus, gebėjimus ir ankstesnę patirtį;

Supratimo, tolerancijos ir takto pasireiškimas ugdant ir lavinant vaiką, noras atsižvelgti į jo interesus, neignoruojant jausmų ir emocijų;

Pagarbūs santykiai tarp šeimos ir ugdymo įstaigos.

Taigi ikimokyklinio ugdymo įstaigos santykiai su šeima turėtų būti grįsti bendradarbiavimu ir sąveika, jei darželis yra atviras viduje ir išorėje.

Balakina Galina Konstantinovna

Savivaldybės valstybinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos darželis „Zvezdochka“, Kuibyševas, Novosibirsko sritis, auklėtoja.

Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje jaunos šeimos sudaro 50% visų šeimų, darželyje sukaupta tam tikra bendravimo su šios kategorijos tėvais patirtis. Šiuolaikiniai jauni tėvai yra pakankamai išsilavinę, jiems prieinama pedagoginė informacija iš įvairių šaltinių: televizijos, periodinės spaudos, interneto svetainių. Reikia pabrėžti, kad ši informacija yra skirta „vidutiniam klausytojui“ ir nereiškia „atsiliepimo“. Jauni tėvai turi žinių, bet nemoka jų pritaikyti, giliai nesuvokia vaiko gyvenimo darželyje apie jo psichikos raidos dėsnius, nemoka analizuoti savo ugdomosios veiklos.

Šiandien ikimokyklinėje įstaigoje, kuriant santykių su šeima sistemą, naudojamos ir žinomos darbo su šeima formos, ir kūrybinių ieškojimų dėka rastos naujos, kurios apima bendravimo su tėvais plėtrą. Šios formos buvo naudojamos anksčiau. Tačiau pasikeitė principai, kuriais remiantis kuriamas bendravimas su tėvais. Tai dialogu paremtas bendravimas, atvirumas, nuoširdumas bendraujant, atsisakymas kritikuoti ir vertinti bendravimo partnerį.

Pakalbėkime apie efektyvias ir, mūsų nuomone, aktualias jaunųjų tėvų aktyvumo didinimo formas ir būdus. Norint ištirti šeimą, derinti ugdymo įtakas, būtina informacija ir analitinės formos, tokios kaip neformalūs užrašai (supažinkite šeimą apie naujus vaiko pasiekimus, poelgius, įdomius pasisakymus) ar individualūs sąsiuviniai (bėga tarp darželio ir šeimos: tėvai dalijasi, kaip vaikas pasireiškia šeimoje, o mokytojai švenčia vaikų sėkmę įvairiose darželio veiklose). Vaizdinės ir informacinės formos (vaikų kūrybinių darbelių parodos, atmintinės ir bukletai, elektroninė mini biblioteka) visada bus paklausios jaunųjų tėvelių, nes demonstruoja vaikų sėkmę, suteikia praktinę pagalbą šeimai.

Viena tradiciškiausių, bet veiksmingiausių pažintinės krypties formų išlieka tėvų susirinkimas. Jei keičiate vedimo formas ir metodus ir stengiatės bendravimą kurti ne monologu, o dialogu (naudokite probleminių ugdymo problemų sprendimą, žaidimų treniruotes, vaikų veiklos vaizdo įrašus, dalinkitės šeimos ugdymo patirtimi, tradicijomis šeimoje), tada šis požiūris reikalauja kruopštesnio pasiruošimo, tačiau ir rezultatas tampa labiau apčiuopiamas. Galima pastebėti, kad laisvalaikio formos yra populiariausios, o tai svarbus momentas kuriant vaiko ir tėvo santykius bei reikšmingas pedagogui (tėvų aktyvumo didinimas grupės gyvenime, komforto rodiklis). šeimyninių santykių). Labdaros akcijos, gerų darbų dienos („Padovanok draugui knygą“, „Gyvenk, miške!“), bendravimo dienos (tėčio, močiutės, sesers, brolio diena), kūrybiniai konkursai („Paskaityk man, mama“, „Knygos kūdikiams“, „Šeimos teatras“) - padeda įtraukti tėvus į bendrą veiklą su vaikais, užmegzti emocinį kontaktą tarp mokytojų, tėvų ir vaikų.

Vykstantys pokyčiai leidžia teigti, kad emocinis ir informacinis kontaktas su jaunais tėvais, pedagogo domėjimasis, šiuolaikinių aktyvių sąveikos formų naudojimas tampa lemiamu veiksniu kuriant ikimokyklinio ugdymo organizacijos ir šeimos, kaip tarpusavyje susijusios ir vienodai aktyvios, santykius. abiejų šalių įtaka kūrybinei vaiko raidai.

Bibliografinis sąrašas:

Glebova S.V. Vaikų darželis – šeima: sąveikos aspektai. Praktinis vadovas metodininkams, pedagogams ir tėvams. - Voronežas: TC "Mokytojas", 2005. -111 p.
Doronova T.N. Ikimokyklinės įstaigos sąveika su tėvais, M .: "Sfera", 2002. - 114p.
Evdokimova E.S. Pedagoginė pagalba šeimai ugdant ikimokyklinuką. - M.: TC sfera, 2005. - 96 p.
Zvereva O.L., Krotova T.V. Mokytojo bendravimas su tėvais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. metodologinis aspektas. M.: Kūrybos centras "Sfera", 2005. - 89 p.
Svirskaya L. Darbas su šeima: neprivalomi nurodymai: Metodinis vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojams. - M.: LINKA-PRESS, 2007. - 176 p.

Konferencija: Šiuolaikinis vaikų darželis

Organizacija: MADOU d / s Nr. 269

Vieta: Altajaus kraštas, Barnaulas

2014 m. sausio 1 d. įsigaliojo Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas, kuris buvo parengtas remiantis Rusijos Federacijos Konstitucija ir Rusijos Federacijos teisės aktais, atsižvelgiant į JT vaikų teisių konvenciją. vaikas.

Įgyvendinant naujus norminius ir esminius požiūrius, ikimokyklinis ugdymas iškėlė tikslus, apimančius atvirumą, glaudų bendradarbiavimą ir sąveiką su tėvais. Švietimo sistemai šiandien tenkančios užduotys didina tėvų atsakomybę už ugdymo proceso efektyvumą kiekvienoje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, nes būtent tėvų bendruomenė yra tiesiogiai suinteresuota gerinti ugdymo kokybę ir savo vaikų raidą. (FGOS IKI I dalies 1.6 p. 9 p.)

Būdinga šiuolaikinio laikotarpio vidaus švietimo raidos tendencija yra švietimo įstaigų atvirumo troškimas, kuris taip pat reiškia visuomenės dalyvavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigų gyvenime. (FSES IKI III dalies 3.1 punktas, 5, 6 punktai)

Didelį vaidmenį atvirumo įtvirtinimo procese atlieka tėvai, kurie yra pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų socialiniai klientai. O mokytojų bendravimas su jais tiesiog neįmanomas neatsižvelgiant į šeimos interesus ir poreikius.

Tėvų įtraukimo į vieną vaiko raidos erdvę ikimokyklinio ugdymo įstaigoje problema sprendžiama trimis kryptimis:

gerinant tėvų pedagoginę kultūrą.
tėvų įtraukimas į ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklą,
bendras darbas keičiantis patirtimi.

Turime tikslą: padaryti tėvus aktyviais pedagoginio proceso dalyviais, padedančiais jiems vykdyti atsakomybę už vaikų auklėjimą ir ugdymą.

Siekdami šio tikslo, koordinuodami darželio ir tėvų veiklą, sprendžiame šiuos uždavinius:

Užmegzti partnerystę su kiekvieno mokinio šeimomis.
Suvienyti šeimos ir darželio pastangas vaikų raidai ir ugdymui.
Kurti abipusio supratimo, bendrų interesų, pozityvaus požiūrio į bendravimą ir draugiško tėvų, mokinių ir darželio auklėtojų tarpusavio palaikymo atmosferą.
Aktyvinti ir turtinti tėvų įgūdžius auklėjant vaikus.
Išlaikyti tėvų (įstatyminių atstovų) pasitikėjimą savo pedagoginiais gebėjimais

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje su tėvais dirbame diferencijuotai, atsižvelgiame į socialinę padėtį, šeimos mikroklimatą, tėvų pageidavimus ir tėvų susidomėjimo ikimokyklinės įstaigos veikla laipsnį, didiname vaikų pedagoginio raštingumo kultūrą. šeima.

Šeima ir darželis, bendraudami tarpusavyje, sukuria optimalias sąlygas visaverčiam vaiko vystymuisi, tam tikros socialinės patirties kaupimui.

Mokytojo ir ugdytinių tėvų bendravimo organizavimas išlieka viena sunkiausių ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos problemų. Šiuolaikiniai tėvai dažniausiai yra raštingi, išmanantys ir, žinoma, puikiai žino, kaip turėtų auklėti savo vaikus. Todėl instruktavimo pozicija ir paprasta pedagoginių žinių propaganda šiandien vargu ar atneš teigiamų rezultatų. Kur kas veiksmingiau bus sukurti savitarpio pagalbos ir paramos šeimai atmosferą sunkiose pedagoginėse situacijose, parodyti darželio kolektyvo suinteresuotumą suprasti šeimos problemas ir nuoširdų norą padėti. Visais būdais aiškiname tėvams, kad ikimokyklinukas nėra estafetė, kurią šeima perduoda į mokytojo rankas. Labai svarbu ne paralelizmo principas, o darželio ir šeimos tarpusavio supratimo ir sąveikos principas.

Savo grupėje aktyviai bendradarbiaujame su tėvais naudodami įvairias darbo formas:

netradicinės tėvų susirinkimų organizavimo formos,
meistriškumo kursai,
atvirų durų dienos,
bendros atostogos, laisvalaikis, pramogos, arbatos vakarėliai,
tėvų dalyvavimas šeimų konkursuose, parodose,
papildomų švietimo paslaugų teikimas,
bendros darbo veiklos organizavimas,
vizualinis stendų, kampų, fotoparodų dizainas,
konsultacijos,
klausinėti,
asmeniniai pokalbiai ir pan.

Siekdami efektyviai dirbti su tėvais naujomis sąlygomis, pradedame nuo šeimos socialinės sudėties, jų nuotaikos ir lūkesčių iš vaiko buvimo darželyje analizės. Šeimos tyrimas vykdomas nuosekliai, sistemingai. Naudojome įprasčiausius šeimos tyrimo metodus: klausimynus ir asmeninius pokalbius, tėvų ir vaikų santykių ir bendravimo stebėjimą, šeimos lankymą.Visi šie veiksmai padeda tinkamai kurti darbą su tėvais, jį efektyvinti, parinkti įdomias darbo formas. bendravimas su šeima.

Anketos metodas leidžia rinkti mus, kaip pedagogus, dominančius duomenis apie kiekvienos šeimos poreikius, nuotaiką ir lūkesčius iš vaiko buvimo darželyje, apie šeimoje iškylančias vaiko auginimo ir ugdymo problemas. Tai leidžia atsižvelgti į jo individualias savybes. Apklausos atlikimas, asmeniniai pokalbiai šia tema padės tinkamai užmegzti darbą su tėvais, padaryti jį efektyvų, parinkti įdomias bendravimo su šeima formas.

Individualiame darbe su tėvais labai svarbu aplankyti šeimas. Tai leidžia mums, pedagogams, susipažinti su vaiko gyvenimo sąlygomis, šeimos sudėtimi (su seserimis ir broliais, seneliais ir kt.), su bendra atmosfera namuose, su šeimos gyvenimo būdu. ir tradicijas, ugdymo šeimoje patirtį, pomėgius, pomėgius ir norus, susijusius su vaikų auklėjimu šeimoje ir darželyje. Dėl šio vizito galime pateikti tėvams labiau informuotas rekomendacijas, kartu randame geriausius būdus, kaip sukurti vieną įtakos vaikui darželyje ir namuose.

Stebėjimas kaip individualus tyrimo metodas šeimos . Iš anksto nustatome, kokiu tikslu, kada, kokioje situacijoje reikia stebėti tėvus, jų bendravimą su vaiku. Dažniausiai tai atsitinka rytinio priėmimo valandomis ir vaiko išvykimo iš darželio metu. Atidžiai stebint, į akis krenta daugybė suaugusiojo ir vaiko santykių ypatybių, pagal kurias galima spręsti apie jų emocinio prisirišimo laipsnį, bendravimo kultūrą. Pagal tai, ko vaiko tėvai vakare klausia, kokius įsakymus jam duoda ryte, galime daryti išvadą apie šiuolaikinio ugdymo prioritetus, apie požiūrį į ikimokyklinę įstaigą.

Stebėjimui naudinga naudoti specialias situacijas, kurios padeda nuodugniau ištirti tėvų ir vaikų sąveikos ir bendravimo problemą:

bendras darbas (kviečiame tėvelius padėti suremontuoti grupę, sutvarkyti teritoriją ir paruošti aikštelę vasaros rekreaciniams darbams, paruošti aikštelę žiemos pramogoms
leidžiame bendrus laisvalaikio užsiėmimus, pramogas, viktorinas;
kūrybingų tėvelių ir vaikų atpažinimas grupėje, kviečiame dalyvauti konkursuose,

Taigi, tirdami šeimą, ugdymo šeimoje patirtį, parenkame efektyviausius darbo su mokiniais būdus, atsižvelgdami į kiekvieno vaiko interesus ir poreikius.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveika su tėvais, siekiant sukurti palankias sąlygas, patogią, įvairią, turtingą, prieinamą ir saugią besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką (FGOS DO III dalies 3.3 punktas, 1, 6 punktai) padeda planuoti ir vykdyti. daugialypis darbas su tėvais:

Dalyvavimas meistriškumo kursuose, kurių tikslas – padėti organizuoti vaikų veiklą namuose (netradicinės piešimo technikos, darbas su popierinėmis servetėlėmis ir druskos tešlos modeliavimas.), Taip pat žaidimų organizavimas vakarais ir savaitgaliais ar švenčių dienomis.
Kartu su tėvais organizuojame mini muziejus. Ši darbo forma prisideda prie vaikų elgesio kultūros formavimo, anksčiau įgytų žinių sisteminimo.
Atviros pamokos, kuriose dalyvauja tėvai, kaip naujos įdomios informacijos apie savo darbą nešėjai arba kaip pasakų personažas, didinantis susidomėjimą studijuojama medžiaga, arba kaip meistras, perteikiantis savo patirtį ir įgūdžius;
Viena iš naujų tėvų įtraukimo į ugdymo procesą formų – projektinė veikla. Bendrų projektų su tėvais kūrimas ir įgyvendinimas leidžia sudominti tėvus naujos vaikų raidos krypties perspektyvomis ir įtraukti juos į mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimą. Šios veiklos rezultatas – tėvų dalyvavimas ugdymo procese ir domėjimasis dalykinės-erdvinės aplinkos formavimu.
Atvirų durų dienų organizavimas ir vedimas;
žygiai pėsčiomis, pasivaikščiojimai-ekskursijos su tėvais;
pabaigoje, dalyvaujant tėveliams, vedame kūrybinę ataskaitą apie metų rezultatus.

Tėvų susirinkimas.

Bet kokiam, net ir mažiausiam renginiui, skirtam darbui su tėvais, reikia kruopščiai ir rimtai pasiruošti. Pagrindinis dalykas šiame darbe yra individualių, nesusijusių įvykių kokybė, o ne kiekybė. Todėl mes pradedame ruoštis tėvų susirinkimui gerokai anksčiau nei jis surengtas. Svarbų vaidmenį atlieka klausinėjimas, leidžiantis nagrinėti tėvus dominančias ugdymo temas, rinkti įvairią medžiagą, pasirinkti šios informacijos pateikimo formas (nuotraukų parodos, žaidimų, literatūros, mokymo priemonių pristatymai), dėkojame. Susitikimai vyksta diskusijų forma, apskritojo stalo diskusijos apie keitimąsi patirtimi.

Šventės ir pasiruošimas joms. Pasiruošimo (vaikų pasirodymas su tėvų pasiūtais kostiumais.) ir šventinių susitikimų metu formuojasi teigiami tėvų ir jų vaikų santykiai, užsimezga emocinis kontaktas. Vykdomas darbas leidžia didinti tėvų pedagoginę kompetenciją tėvų ir vaikų santykių klausimais.

Sveiki vaikai yra saugi ateitis.

Sveikatos diena buvo įtraukta į sporto ir rekreacinių užsiėmimų sistemą kaip efektyvi ir aktyvi darbo su vaikais ir, kas labai svarbu, su jų tėvais forma. Tėvai padeda savo rankomis pasidaryti įdomius žaidimų simuliatorius vaikams, žaidimo atributiką.

Pedagoginėje praktikoje naudojame įvairius vizualizacijos tipus:

kampelis tėvams in kuriame pateikiama informacinė medžiaga: taisyklės tėvams, dienotvarkė, skelbimai, specialistų ir medicinos personalo darbo grafikai;
įvairios parodos bendra suaugusiųjų ir vaikų kūryba ikimokyklinio ugdymo įstaigos šventėms ir tradiciniams renginiams, nuotraukų parodos ir fotoreportažai apie grupės darbą ikimokyklinio ugdymo įstaigos svetainėje;
Informaciniai lankstinukai : pranešimai apie susitikimus, renginius, ekskursijas; pagalbos prašymai; sveikiname su gimtadieniu ir su šventėmis.
Priminimai tėvams , juos dominančiomis temomis ir ugdymo tikslais.
Skaidrių aplankai : „Kad mūsų vaikai nesirgtų“, „Saugumas“, „Vaikui tai svarbu“, „Ruoštis mokyklai“ ir daugelis kitų. Tėveliams susipažinus su aplanko-slankiklio turiniu, sužinome apie perskaitytos medžiagos naudą, atsakome į iškilusius klausimus, išklausome pasiūlymų.

Norėčiau pasakyti apie vieną svarbų dalyką darbo su tėvais sistemoje. Kiekvienas žmogus, atlikęs kokį nors darbą, turi įvertinti savo darbą. Mūsų tėvams irgi to reikia. Nepamirštame pagirti savo tėvelių. Smagu matyti laimingas suaugusiųjų akis, kai jie girdi jiems skirtus padėkos žodžius, o ypač džiugu vaikams, kurie išdidžiai žiūri į savo tėvus.

Šiandien galime sakyti, kad esame susikūrę tam tikrą darbo su tėvais sistemą. Įvairių darbo formų naudojimas davė tam tikrų rezultatų: tėvai tapo aktyviais susirinkimų dalyviais ir auklėtojos padėjėjais, buvo kuriama abipusės pagarbos atmosfera.

Darbo su tėvais ikimokyklinėje įstaigoje efektyvumą liudija:

tėvų susidomėjimo ugdymo proceso su vaikais turiniu pasireiškimas;
daugėja klausimų mokytojui apie vaiko asmenybę, jo interesus, gebėjimus ir poreikius;
suaugusiųjų individualių kontaktų su pedagogu ir specialistais noras;
bendra tėvų, mokytojų ir vaikų veikla teigiamai veikia mokinius.
tėvų refleksija apie tam tikrus ugdymo metodus;
didinant savo aktyvumą bendroje veikloje.

Išvada: Vaiko raida įmanoma tik glaudžiai bendradarbiaujant ikimokyklinio ugdymo įstaigoms ir tėvams. Dirbant su tėvais siekiama sukurti šiltus santykius tarp visų ugdymo proceso dalyvių.

Naudotos literatūros sąrašas:

Berezina V.A., Vinogradova L.I. Volžina O.I. Pedagoginė šeimos ugdymo parama: Tėvų bendrojo ugdymo programos. S.-Pb.: Karo, 2005 m.
Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos) 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155 Maskva „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“.
Michailova-Svirskaya L.V. Darbas su tėvais. - M.;Švietimas, 2015.-126s.
Darbo su tėvais formos pagal GEF DO. 2016 m

Populiarus kategorijoje: