Teatralizuota veikla – tai galimybė lavinti vaikų kūrybinius gebėjimus. Teatralizuota veikla darželyje
Marina Lezina
Meistriškumo klasė „Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas per teatrinę veiklą“
Tikslas: Sąlygų maksimaliam meistriškumo klasės dalyvių pedagoginių įgūdžių pasireiškimui ir ugdymui, naudojant teatro veiklą vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiniams gebėjimams ugdyti, sudarymas.
Užduotys:
Pamokos:
Supažindinti dalyvius su skarelių lėlių gamyba
Švietimo:
Tobulinti mokytojų meninius gebėjimus išgyvenant ir įkūnijant vaizdą, naudojant intonacijas, veido išraiškas, plastines improvizacijas, išreiškiančias įvairias emocines būsenas;
Tobulinkite lėlių vaidinimo įgūdžius su nosinaitėmis
Skatinti savo kūryboje naudoti dainą, šokį, instrumentinę kūrybą (vaikiškus, netradicinius, natūralius muzikos instrumentus).
Švietimas:
Sužadinti susidomėjimą teatrinės veiklos panaudojimu kūrybiniams gebėjimams ugdyti;
Sukurti sąlygas aktyviam meistriškumo klasės dalyvių tarpusavio bendravimui;
Ugdykite teatro kultūrą
„Teatras yra stebuklingas pasaulis.
Jis veda grožio, moralės pamokas
ir moralė.
Ir kuo jie turtingesni, tuo sėkmingesni
vystosi dvasinis vaikų pasaulis...
(B. M. Teplovas)
Įvadas
Savo darbe didelį dėmesį skiriu teatrinei veiklai.
„Teatrinė veikla yra neišsenkantis vaiko jausmų, išgyvenimų ir emocinių atradimų šaltinis, supažindina jį su dvasiniais turtais. Pasakos pastatymas verčia nerimauti, įsijausti į personažą ir įvykius, o šios empatijos procese sukuriami tam tikri santykiai ir moraliniai vertinimai, kurie tiesiog perduodami ir įsisavinami “(V. A. Sukhomlinsky).
Viena pagrindinių mano pedagoginės veiklos krypčių – vaiko kūrybinio potencialo aktyvinimas ir įtraukimas į teatrinę veiklą.
Dirbau auklėtoja įvairiose amžiaus grupėse, visada pirmenybę teikdavau teatro veiklai. Su vaikais ji statė mažus teatrališkus spektakliukus, ekologiškas pasakas, žaidė teatrinius žaidimus. Teatrinių žaidimų procese vyksta integruotas vaikų ugdymas, mokomasi raiškiojo skaitymo, judesių plastikos, dainavimo, grojimo muzikos instrumentais. Kuriama kūrybinė atmosfera, padedanti kiekvienam vaikui atsiskleisti kaip individualybei, panaudoti savo gebėjimus ir gebėjimus.
Ir pristatyti įvairių tipų lėles, skirtas naudoti darbe. Ji pradėjo dirbti su 4 metų vaikais. Vadovavo ratui „Arlekino“
Lėlių spektaklių žiūrėjimas ir kalbėjimas apie juos;
Dramatizavimo žaidimai;
Vaikų socialinio ir emocinio ugdymo pratimai;
Korekciniai ir mokomieji žaidimai;
Dikcijos pratimai;
Kalbos intonacijos išraiškingumo ugdymo užduotys;
Transformacijos žaidimai („mokome tave valdyti savo kūną“, figūriniai pratimai;
Vaikų plastikos lavinimo pratimai;
Pratimai, skirti lavinti išraiškingą veido išraišką, pantomimos meno elementus;
Atskiri etikos pratimai dramatizacijų metu;
Repeticijos ir įvairių pasakų bei dramatizacijų vaidinimas
aš naudoju teatralizuoti eskizai
Klausimas: Ką jau žinote apie teatro eskizus?
Laukiami atsakymai.
Teisingai, etiudas yra maža istorija, vaidinama scenoje.
Klausimas: Kuo skiriasi etiudas ir mankšta?
Laukiami atsakymai.
Etiudas yra pratimas, turintis turinį. Tai gali trukti trisdešimt sekundžių ir pusvalandį, nesvarbu, svarbiau, ar turi gyvybiškai svarbaus turinio.
Šiandien pažvelgsime į veiksmų logikos ir sekos tyrimą. Tokiam etiudui (kaip ir bet kuriam kitam) atlikti reikia eilės logiškų ir tarpusavyje susijusių veiksmų siūlomomis aplinkybėmis. Bet pirmiausia atspėkite, apie ką bus mūsų eskizas:
Kambaryje yra portretas
Visais būdais panašus į tave
Juokis – ir atsakydamas
Jis taip pat juokiasi.
. Praktinė dalis „Darbas prie etiudų“
Etiudas „Veidrodis“ (studija poromis)
Taigi, mūsų eskizas vadinasi „Veidrodis“. Šiandien dirbsime poromis. Vienas iš jūsų bus „Veidrodis“, o kitas – tiesiog „Žmogus“. Šiame tyrime visų pirma stebėsime partnerių santykius ir tarpusavio priklausomybę. Pradėkite. Atsistokite vienas prieš kitą. Nuspręskite, kuris iš jūsų bus „Veidrodis“, o kuris – „Žmogus“. Leiskite „Vyrui“ daryti tai, ką paprastai daro prieš veidrodį: šukuotis, pasimatuoti naujus drabužius, „pasidaryti makiažą“ ir kt.
Kad tyrimas būtų prasmingas, „Žmogui“ reikia konkretaus savo veiksmų tikslo, pavyzdžiui:
Nusiplaukite veidą, išsivalykite dantis
Valgykite skanų jogurtą.
O dabar siūlau pamatyti vyresnių vaikų atliekamą etiudą.
6 grupės mokinių tyrimo demonstravimas
Linksmas apšilimas – šokis „Dvi puselės“
Teatro žaidimai leidžia ikimokyklinukui susidoroti su daugeliu problemų, atsižvelgiant į jo emocines ir asmenines savybes.
Patariu pasinaudoti savo darbe
Ritmoplastika -
Plastišką įvaizdį kuriantys žaidimai; tai savo jausmų ir emocijų išraiška per savo kūno plastiką; ritmoplastika lavina vaikų judesius ir vaizduotę. Nenaudokite šių pratimų:
Kačiukai ilsisi – sukuriamas specifinis besiilsinčių kačiukų vaizdas – viso kūno atsipalaidavimas.
Paukščiai skraidė – judesiai, imituojantys sparnų plakimą paukščių skrydžio metu.
Kaip meškos vaikšto – sunkiais žingsniais einančios meškos vaizdas.
Kaip žirgas šokinėja – sukuriamas specifinis šuoliuojančio žirgo vaizdas.
Yra lapė – judančios gudrios lapės, vizginančios uodegą, atvaizdas.
Kiškutis išsigando – išsigandusio susikūprinusio zuikio, sulenkusio ausis prie galvos, vaizdas.
Taip pat naudokite pantomimą.
Pantomima– tai motoriką, vaizduotę, veido judesius lavinantys pratimai
Kaip siūbuoja medžio šakos – judesiai, imituojantys siūbavimą vėjyje.
Kaip vaikšto antys – judesiai, vaizduojantys nuo letenos iki letenos mirgančias antis.
Kaip paukščiai geria vandenį – judesiai, imituojantys paukščių pakreipimą ir pakėlimą į viršų.
Kaip atliekame pratimus – judesiai, vaizduojantys gimnastikos pratimų judesius.
Kaip skrenda drugelis – judesiai, vaizduojantys drugelio sparnų plotį.
Dramatizavimo žaidimai.
Tikiu, kad tinkamai organizuota objektinė-erdvinė aplinka vaidina didelį vaidmenį vaikų kūrybinėje raidoje, todėl kartu su tėvais teatralizavimo kampelį papildėme įvairiais teatro tipais: lėlių, pirštų, stalo, dekoracijų, skirtingų nuotaikų personažais, pakaitiniai atributai.
Mūsų teatro kampelyje – daug rankų darbo lėlių. Noriu jums parodyti kai kuriuos iš jų.
Teatro rūšys
Pirštinių teatras
Lėlių teatras bi-ba-bo
(arba Petruškių teatras)
Stalo teatras, žaislų teatras
šešėlių teatras
Teatras flanelgrafe
Vaidmenų teatras
Kaukė
Stomperių teatras
Teatras ant plastikinių ritinių (vamzdžių)
Skarinės lėlės – drugeliai pagaminti iš šviesių marlinių skarelių, kurios centre surenkamos minkšta elastine juostele. Tampriai tvirtinasi prie rankų. O skarelės kraštai krenta ant plaštakų. Jei šepečiais darysite sklandžius potėpius, tada skarelės kraštai pakils aukštyn kaip drugelio sparnai. Drugelinės lėlės lavina rankų lankstumą, stiprina pirštų ir alkūnių sąnarių raumenis.
Skarinės lėlės
O detaliau noriu pasilikti ties šalikinėmis lėlėmis, nes skarelės yra ryškios ir įspūdingos, jos pasitarnaus kaip tikra puošmena bet kokiam teatro spektakliui, vaikų laisvalaikiui, kaip ryški staigmena bet kokiai veiklai. Skarinės lėlės yra vaizdinė medžiaga, prieinamas žaidimo būdas. Skarinės lėlės praturtina vaikus ryškiais įspūdžiais, lavina kūrybiškumą, atmintį, mąstymą, kalbą, vaizduotę, dėmesį, taip pat praplečia vaikų akiratį. Vietoj rankų lėlininkės rankos dirba ant nosinės lėlės ant specialių guminių juostų, prisiūtų prie kostiumo.
Lėlės suknelės imitacijos pagrindas yra trikampis arba kvadratas, pagamintas iš audinio, paruoštas suaugusiųjų šalikas ar šalikas. Lėlės galva yra pritvirtinta prie suknelės kaklo srityje ir pakabinama ant susiūtų virvių aplink lėlininkės kaklą. Tokia lėlė leidžia išryškinti subtiliausius herojaus jausmų ir nuotaikos niuansus, ji turi išraiškingus gestus ir gali atlikti sudėtingus judesius, veiksmus, kurie yra neprieinami kitoms lėlėms (vaikščioti, šokti, sėdėti, rodyti, rašyti, imti). ranka, glostykite vaiko galvą ir pan.).
Šaliko lėlės gamybai nereikia daug laiko ir didelių medžiagų sąnaudų, ją galima pasigaminti iš turimos medžiagos.
Bėgant metams surinkau nedidelę skarelių lėlių kolekciją. Nuo paprasčiausių iki sudėtingiausių. Tai mano hobis.Noriu parodyti tokių lėlių pavyzdžius ir kartu su Jumis pasigaminti pačias paprasčiausias.
Lėlių šou.
Norėdami pagaminti nosinę lėlę, mums reikia šių medžiagų:
Storas putplasčio gabalas
Kartonas ir spalvotas popierius;
Odos spalvos kaprono arba nailono pėdkelnės;
Spalvotų verpalų arba siūlų sruogos;
Paruošti šalikai arba spalvotas audinys;
Elastinė juosta (50 cm);
Lankai arba juostelė (1m);
Žirklės;
Adata ir siūlai;
Kanceliarinis peilis;
Klijai (pva, titanas);
Dekoratyvinės akys;
Guašas, šepetys.
Kviečiu norinčius išbandyti savo jėgas gaminant lėles.
O dabar siūlau eiti į dirbtuves išmokti pasigaminti nosines lėles pasakai „Ropė“
Fėja žinojo savo reikalus
Ir skrenda danguje
Dieną ir naktį, dabar ir tada
Padarė stebuklus.
Sukurtos fėjos lėlės
Suvaldyta, užburta.
Viskas, ką ji palietė
Gyvas, pabudęs.
Ir klusniai jos rankose
Jie gavo sielos lėles.
Juk ir likimo lėlės,
Panašūs į žmonių.
Ir tada jų trofėjai
Fėja išdalinta žmonėms
Nes tai yra priemonė
Kad amžinai prisimintum vaikystę...
Lėlės – tik šventė akims
Visų suaugusiųjų nuostabai,
Vaikų pramogoms! Pažiūrėk, kaip gerai!
Jei norite išmokti pasigaminti šias lėles,
Nereikia tingėti ir stengtis!
Turime viską, ko reikia norint sukurti lėles spektakliui. Kiekvienas iš jūsų sukurs vieno iš herojų įvaizdį. Taigi, pradėkime.
Prieš kiekvieną dalyvį pateikiamas žaislui sukurti reikalingos įrangos rinkinys.
Lėlės gaminimo etapai: skaidrėje
Gaminsime lėles pasakai "Ropė"
1 etapas- padaryti lėlės galvą
Iš kartono iškirpkite apskritimą kanceliariniu peiliu (galva).
Ant kartono nubrėžkite ir iškirpkite akių kontūrus, papuoškite akis blakstienomis ir dekoratyvinėmis akimis. Gaminame ausis gyvūnams.
Dekoruoti galima įvairiai: sagomis, kaspinėliais, akiniais įvairių audinių gabalėliais ir pan., arba tiesiog nupiešti veidą.
Plaukų darymas. Paimamas tinkamas siūlas ir daroma šukuosena, tada ji taip pat pasiuvama rankomis. Gali pinti pynes
Taigi mūsų lėlės galva yra paruošta!
2 etapas- lėlės kūno (suknelės) gamyba
Štai mūsų skara lėlė teatro veiklai paruošta! Pasakos veikėjai pasiruošę. Dabar kiekvienas iš jūsų atliks savo vaidmenį pagal turinį. Kalbėsiu autorės žodžius, o meistriškumo pamokos dalyviai atlieka vaidmenis.
Pradedame savo pasirodymą. Pasaka "Ropė"
Mokytojas. Taigi aplankėme lėlininko dirbtuves, ir pabaigai norėčiau paskaityti eilėraštį.
Lėlės lėlių teatre gyvena gerai - lieknos, liesos ar apkūnios, Pagamintos iš šiaudų, vatos, papjė mašė, skuduro ar porceliano ...
Visi jie puikūs žmonės, šlovingi aktoriai.
ne gyvenimas, o šventė akims,
viskas paprasta ir paprasta,
O įstaigos savininkas yra tas, kuris aukštesnis.
Spektaklyje savo malonumui jis visiems skirs vaidmenis
- Žodžiai ir pauzės, ašaros ir juokas, džiaugsmas ir sielvartas.
Atspindys.
Dabar, mieli kolegos, padovanokite savo malonią šypseną aplinkiniams ir išsirinkite sau šypseną iš šio padėklo. Prisiminkite, ką reiškia kiekviena apskritimo spalva:
šypsena ant raudono apskritimo - viskas pavyko, labai įdomu.
šypsena ant geltono apskritimo - pavyko, bet medžiaga dažnai naudojama
šypsena mėlyname apskritime yra nuobodi, neįdomūs dalykai.
Čenskis Marina Ivanovna
Baklanova Anastasija Michailovna
globėjai
MBDOU "Fedosejevskio vaikų darželis" Yablochko "
Stary Oskol miesto rajonas
Ikimokyklinukų kūrybinių gebėjimų formavimas per teatrinę veiklą
Žmogaus gebėjimų problema visais laikais kėlė didelį žmonių susidomėjimą. Gyvenimas mokslo ir technologijų pažangos eroje tampa įvairesnis ir sudėtingesnis. Visuomenei reikalingi žmonės, gebantys aktyviai, kūrybiškai prieiti prie įvairių problemų sprendimo ir lengvai rasti išeitį iš esamos situacijos nuolat besikeičiančiame mūsų pasaulyje. Kūrybiškumas kaip mokslinė problema pedagogikoje ir psichologijoje tyrinėjama ilgą laiką ir laikoma viena rimčiausių teorinių ir eksperimentinių tyrimų sričių.
Šiuolaikinio ikimokyklinuko kūrybinių gebėjimų ugdymas yra neatidėliotinas uždavinys nacionaliniu mastu, nes rytojaus mūsų visuomenės techninės ir dvasinės pusės lygis priklauso nuo to, kaip šiandienos ikimokyklinukas sugebės įvaldyti kūrybinės savirealizacijos metodus.
Daugelis ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų tyrimo klausimų išlieka aktualūs ir šiuo metu.
Mokslinių žinių apie ikimokyklinukų kūrybinę savirealizaciją analizė atskleidžia prieštaravimą tarp poreikio tirti ikimokyklinukų kūrybinės savirealizacijos procesą ir šio klausimo praktinio plėtojimo stokos.
Tikslas: ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės savirealizacijos ugdymas per teatrinę veiklą .
Kūrybinių gebėjimų ugdymą per teatrinę veiklą mokytojai pradėjo nuo besivystančios objekto-erdvinės aplinkos kūrimo 1-oje jaunesniojoje grupėje. Mažesniems rūbinė buvo papuošta atributika-kostiumais: sarafanais, skarelėmis, kepurėmis, širma. Taip pat mokytojai sukūrė stalo teatrą pagal rusų liaudies pasakas „Ropė“, „Kolobok“, įsigijo b-ba-bo teatrą „Kuročka Ryaba“, „Meduolio žmogelis“, pirštų teatrą „Kuročka Ryaba“, šešėlių teatrą. . Grupėje mokytojos suprojektavo knygų kampelį, kuriame išdėliojo įvairaus pobūdžio knygeles: lopšelių, pasakų, darbelių, atitinkančių vaikų amžių.
Dirbdami su mažais vaikais, mokytojai pirmenybę teikia teatro veiklai, nes tai padeda greitai prisitaikyti prie darželio. Mažyliai vaizduoja įvairius gyvūnus, mielai virsta kačiukais, šunimis ir pan.
Vykdydami tiesioginę edukacinę veiklą, mokytojai kartu su vaikais žaidė pirštukais: „Grybai“, „Mūsų mamos“, „Patiekalai“, Augintiniai, „Laukiniai gyvūnai“ ir kt. GCD metu teatralizuota veikla buvo naudojama kaip žaidimo technika ir vaikų mokymo forma, pristatytas personažas, padedantis geriau įsisavinti tam tikras žinias, įgūdžius ir gebėjimus.
Darbas šia kryptimi tęsėsi ir antroje jaunesniųjų grupėje. Kartu su vaikais mokytojai toliau dirbo imituodami individualius žmogaus, gyvūnų, paukščių veiksmus. Po žaidimo „Emocijos ir jausmai“ vaikai rodė įvairias žmonių emocijas: džiaugsmą, liūdesį ir kitas. Žaidimo pratybose buvo imituojami šeimos narių, gyvūnų, paukščių judesiai. Lauko žaidimuose „Žvirblis ir mašina“, „Arkliai“, „Pelės ir katė“, „Šuoniukas“, „Višta ir vištos“ vaikai mėgdžiojo gyvūnų ir paukščių judesius. Fizinių minučių pagalba buvo perduodami ir gyvūnų judesiai. Per metus mokytojai su vaikais dirbo prie eskizų.
Kitas darbo žingsnis – bežodis improvizacinis žaidimas su vienu veikėju. Mokytojas skaito tekstą, o vaikai improvizuoja. Kovo 8 dieną rodėme lopšelio eilėraščius „Kiškis, šoki“, „Eime, einam ant žirgo“.
Taip pat, dirbdami su vaikais, mokytojai naudojo žaidimus, skirtus klausai lavinti, onomatopoėjai, kalbai formuoti, kurie vėliau padėjo geriau perteikti personažo charakterį.
Per metus vaikai klausėsi tautosakos, literatūros kūrinių, garsinių pasakų emociniam suvokimui ir pasakų herojų gyvam gyvenimui, piešė ir lipdė pasakų personažus.
Vidurinėje grupėje auklėtojos toliau dirbo tema „Teatrinė veikla“. Besiformuojanti objektinė-erdvinė aplinka papildyta atsižvelgiant į vaikų amžių: kostiumai, teatrų tipai, klasikinių ir vaikiškų kūrinių garso įrašai, įvairūs albumai, grožinė ir mokomoji literatūra pagal vaikų amžių, mažųjų kolekcija. žaislai režisieriaus žaidimams. Buvo įsigyti didaktiniai žaidimai: „Mėgstamiausios pasakos“, „Sulenk pasaką“, „Pasakyk pasaką“, „Pasakos“ (iš kubelių).
Šiame amžiuje didėja susidomėjimas teatriniais žaidimais. Pedagogai palaikė susidomėjimą teatro žaidimu. Vaikų teatrinės ir žaidimų patirties plėtra buvo vykdoma įsisavinant žaidimo dramatizaciją. Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikui naudingos ir įdomios beveik visų rūšių žaidimo užduotys ir dramatizavimo žaidimai, kuriuos įvaldęs jaunesnis ikimokyklinukas.
Vaikų žaidimo patirtis plėtėsi ir dėl teatrinio žaidimo raidos. Būdamas 4-5 metų vaikas įvaldo įvairius stalo teatro tipus: minkštus žaislus, medinį teatrą, kūgio teatrą, liaudiškų žaislų ir plokščių figūrėlių teatrą. Vaikams taip pat prieinamas jojimo lėlių teatras (be širmos, o iki mokslo metų pabaigos – su širma), šaukštų teatras ir kt.
GCD dirigavimo metu ir laisvoje veikloje vidurinės grupės vaikai klausėsi klasikinės ir vaikiškos muzikos, savarankiškai grojo muzikos instrumentais (balsiniais ir nebalsiniais), kaip orkestre.
Sėkmingas ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo uždavinių sprendimas per teatrinę veiklą įmanomas tik glaudžiai bendradarbiaujant visiems pedagoginio proceso subjektams. Mums ypač svarbu organizuoti bendradarbiavimą su šeima. Sujungus mokytojus, vaikus ir tėvus bendrame darbe supažindinant juos su kūrybos ir teatro pasauliu, galima pagerinti pedagoginį tėvų pasirengimą auginant savo vaikus.
Tėveliai dalyvavo organizuojant persirengimo kampelį: mezgė gyvūnų kepures, siuvo įvairius kokošnikus mergaitėms, sijonus, pelerinus. Įsigyjant grožinės literatūros vaikams padėjo ir tėvai. Metų pabaigoje vyko susirinkimas, kuriame vaikai tėveliams rodė pasakas.
Kiekvienas žmogus siekia laimės. O tam, kad vaikas būtų laimingas, reikia jį dvasiškai paaukštinti ir supažindinti su kūryba, tenkinti jo vidinius troškimus; grožio, gerumo, meilės, tiesos, teisingumo poreikis.
Apibendrinant nuveiktus darbus, galima pastebėti, kad kūrybinių gebėjimų ugdymo teatro veikla tema yra aktuali, mokytojai rekomenduoja jį panaudoti kolegoms, skiriantiems didelį dėmesį ikimokyklinukų kūrybiniam ugdymui.
Lozhkina Tamara Nikolaevna
Darbo pavadinimas: auklėtojas
Švietimo įstaiga: MDOU "Darželis Nr. 231"
Vietovė: Jaroslavlis
Medžiagos pavadinimas: Iš darbo patirties
Tema:„Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas per teatro veiklą“.
Paskelbimo data: 08.12.2017
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas
Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga
„Darželis Nr. 231“
IŠ DARBO PATIRTIES
Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas
per teatro veiklą.
Pedagogas: Lozhkina Tamara Nikolaevna
Jaroslavlis 2017 m
Teatras yra stebuklingas pasaulis. Jis veda grožio pamokas
moralė ir etika. Kuo jie turtingesni?
tuo sėkmingesnis yra vaikų dvasinio pasaulio vystymasis ...
B.N. Teplovas
Įvadas
Šiuolaikinės ikimokyklinės įstaigos ieško naujų požiūrių į ugdymą.
Aš, kaip ir daugelis pedagogų, esu užsiėmusi netradicinių būdų paieška
bendravimas su vaikais, sprendžiant keletą svarbių klausimų:
Kaip kiekvieną veiklą su vaiku padaryti įdomią ir įdomią, paprastą ir
nepastebimai pasakoti jam apie pasaulio grožį ir įvairovę;
Kaip išmokyti vaiką visko, kas jam naudinga šiame šiuolaikiniame komplekse
gyvenimas, kaip įdomu gyventi šiame pasaulyje;
Kaip lavinti ir ugdyti pagrindinius jo gebėjimus: girdėti, matyti,
jausti, suprasti, fantazuoti ir sugalvoti.
Remdamasis užduotimi, aš, kaip kūrybingas pedagogas,
traukė teatro veikla. Tai turbūt vienas iš labiausiai
veiksmingi būdai daryti įtaką vaikams, kurie yra išsamiausi ir ryškiausi
pasireiškia mokymosi principas: mokyti žaidžiant. Mėgaukitės teatro žaidimais
vaikai su nekintančia meile. Teatrinė veikla yra
vaiko jausmų ugdymo, gilių išgyvenimų ir atradimų šaltinis,
supažindina jį su dvasinėmis vertybėmis. „Šios empatijos procese – kaip
pažymėjo psichologas ir mokytojas, akademikas B.M. Teplovas, - tikrai
nuostatas ir moralines vertybes, kurios turi nepalyginamai didesnes
prievartinė jėga nei vertinimai, kurie tiesiog perduodami ir įsisavinami“.
Išstudijavus šiuolaikinę metodinę literatūrą, pasirinkau medžiagą
įdiegdama ją į savo grupės praktiką, taip pat priėjo prie išvados, kad naudojant
Ši medžiaga gali padidinti susidomėjimą teatro ir žaidimų veikla.
Darbo patirties aktualumas.
Pagal tikslus, nurodytus GEF DO
„Vaikas, baigęs ikimokyklinį ugdymą, privalo turėti
lavino vaizduotę, rodo iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose srityse
veiklą, aktyviai bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.
Visos šios asmeninės savybės ypač ryškios
teatro veikla.
Teatralizuota veikla darželyje – puiki galimybė
vaiko kūrybinio potencialo atskleidimas, visapusės raidos ugdymas
asmenybę. Teatre vaikas atskleidžia visas savo galimybes, jaučia
ne jis pats, o jo vaidinamas personažas. Todėl jis dingsta
išnyksta drovumas, judesių standumas, esami kompleksai.
Praktinė reikšmė yra tai, kad sukaupta medžiaga (kompleksas
scenarijai, laisvalaikio užsiėmimai su vaikais, teatro pasirodymai, tobulėjimas
teatriniai žaidimai) gali būti naudojami per šventes,
pramogoms, vaikų kasdienybėje ir ikimokyklinės įstaigos darbe.
Mokslinis naujumas ir teorinė patirties reikšmė yra apsvarstyti
ikimokyklinukų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonėmis problemos
teatro menas, kuriant darbo su vaikais formas ir metodus, kaip ir
klasėse, o bendroje veikloje – skiriant pagrindines
kryptys.
Tikslas: Kūrybiškumo, socialinio ir emocinio tobulėjimo atmosferos kūrimas
vaikus per teatro veiklą.
Užduotys:
1. Sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai teatre
veikla.
2. Supažindinti vaikus su teatro kultūra (supažindinti su teatro įrenginiu,
teatro žanrai, su įvairių tipų lėlių teatrais).
3. Sudaryti sąlygas teatro santykiams su kitais tipažais
veikla viename pedagoginiame procese (muzikos užsiėmimai,
sporto veikla, ekskursijos ir kt.).
4. Sudaryti sąlygas bendrai vaikų teatrinei veiklai ir
suaugusiems (statyti bendrus spektaklius, kuriuose dalyvauja vaikai, tėvai,
darbuotojai, vyresniųjų grupių vaikų pasirodymų organizavimas jaunesniųjų akivaizdoje).
5. Prisidėti prie kiekvieno vaiko savirealizacijos ir palankaus kūrimo
mikroklimatas, pagarba mažo žmogaus asmenybei.
Pagrindinė pedagoginė darbo patirties idėja: visapusiškas asmenybės ugdymas
vaiką per teatro veiklą.
Teatrinės veiklos edukacinės galimybės milžiniškos: tai
tema nėra ribojama ir gali patenkinti bet kokius interesus ir norus
vaikas. Jų kalba tampa išraiškingesnė, kompetentingesnė.
Iš pasirodymo gavo teigiamą emocinį krūvį,
įgytas pasitikėjimas savimi didina vaikų savivertę. Jų žaidimas
veikla suaktyvėja, įgauna kūrybinį charakterį, emocingą
prisotinimas. Tai teatrinis žaidimas, kuris lavina mąstymą,
vaizduotę, lavina atmintį ir vaizdinį suvokimą, gerina kalbą.
Šioje srityje dirbu jau keletą metų. Savo darbe naudojau
įvairios teatrinės veiklos organizavimo formos.
Teatro veiklos organizavimo formos:
1. Bendrai organizuota teatralizuota suaugusiųjų ir vaikų veikla.
2. Savarankiška teatrinė ir meninė veikla, teatralizuota
žaidimai kasdieniame gyvenime.
3. Mini žaidimai, mini rinkiniai, vykstant kitam tiesiogiai mokomajam
veikla.
4. Lankytis teatruose ikimokyklinio ugdymo įstaigose ar už darželio ribų kartu su tėvais.
Dramatizuoti savo darbe su vaikais pradėjau nuo mažens. Grupėje
įrengtas teatro kampelis, taip pat „ramus kampelis“, kuriame gali vaikas
būti vienam ir repetuoti kokį nors vaidmenį ar žiūrėti
iliustracijos teatralizavimui. Į teatro veiklos zoną patalpintas
įvairių tipų lėlių teatras – pirštas, b-ba-bo, lėktuvas, teatras
šešėliai, teatras ant šaukštų, kaukės, palmių teatras, skarų teatras, rekvizitas ir
Peizažas. Kitas darbo etapas buvo: žaidimų klausai lavinti parinkimas,
onomatopoezija, pirštų, artikuliacijos ir kvėpavimo pratimai,
pasakų scenarijai, teatralizuoti žaidimai, eskizai. Aš taip pat išsiugdžiau
perspektyvus teatro žaidimų ir pramogų, laisvalaikio užsiėmimų planas su
tėvai. Parengė ir vedė tėvų susirinkimus, anketas už
tėvai, atmintinės, konsultacijos.
literatūros kūrinys ar pasaka, bet ir gestais, veido išraiškomis, judesiais,
kostiumai. Vaikų kūrybinės veiklos ugdymas buvo skatinamas kaip užsiėmimai
apie teatro veiklą, taip pat individualų darbą su kiekvienu
vaikas.
Lėlių spektaklių žiūrėjimas
Dramatizavimo žaidimai
Pratimai socialiniam ir emociniam vaikų vystymuisi
Dikcijos pratimai
Pratimai vaikų plastikai lavinti
Pirštų žaidimų treniruotės
Pratimai, skirti lavinti išraiškingą veido išraišką, dailės elementus
pantomima
Didaktiniai žaidimai pagal pasakas naudojant interaktyvųjį
Multimedija
Savo darbe naudojuosi interneto šaltiniais:
maam - tarptautinis MAAM švietimo portalas. LT
htth://o –detstve – Apie vaikystę
htth://solnet.ee/ - Vaikų portalas Sunshine
dohcolonoc – Viskas darželio auklėtojams
Šiandien vienas ryškiausių, besivystančių, įdomiausių,
reikšmingi metodai tiek suaugusiems, tiek vaikams yra dizainas
veikla. Dalyvavimas projekte padeda vaikui pajusti savo
reikšmingumo, jaustis visaverčiu renginių dalyviu, prisideda prie
„Aš pats“, „Padarysiu“, „Aš galiu“ pozicijų stiprinimas. Savo darbe aš dažnai
Naudoju projektų metodą, ne išimtis ir teatrinė veikla.
Teatrinės veiklos plėtra ir emocinio bei jausmingumo kaupimas
vaikų patirtis – ilgas darbas, reikalaujantis tėvų dalyvavimo. Jie svarbūs
spektaklis teminiuose vakaruose, kuriuose tampa vaikai kartu su tėvais
lygiaverčiai dalyviai. Jie vaidina vaidmenis, yra tekstų autoriai,
jie kuria dekoracijas, siuva kostiumus ir kt. Bet kokiu atveju, bendras
mokytojų ir tėvų darbas prisideda prie intelektualinio, emocinio
ir estetinį vaikų vystymąsi.
Teatras mūsų sode „gyvena“ ilgai. Tai tapo gera tradicija
matines su teatro spektakliu. Mes naudojame spektaklius
tėvų
surinkimas.
Kiekis
tėvai
susitikimai
padidėjo daug kartų. Pasirodymai taip pat yra pramoga jaunesniems vaikams.
Darbo patirtis rodo, kad gamyboje dalyvauja vaikai su dideliu noru
pasakos. Laukiu kitos repeticijos.
Kūrybiška muzikos vadovo ir mokytojo sąveika suteikia
galimybė vaikams pasisemti daug įspūdžių ir emocijų. Užsiima plėtra
vaikų kūrybinius gebėjimus pasitelkiant teatro veiklą
Kai žiūrėjau, pastebėjau šiuos dalykus:
Po pirmųjų treniruočių metų pagerėjo vaikų gebėjimas improvizuoti,
ypač skaitant meno kūrinius;
Vaikai pradėjo aktyviai naudoti išraiškos priemones (veido išraiškas, gestus,
judėjimas);
Padidėjęs emocinis reagavimas;
Vaikai pradėjo rodyti daugiau aktyvumo, iniciatyvumo;
Vaikai ugdo dorovines, bendravimo ir valios savybes
asmenybės (socialumas, mandagumas, jautrumas, gerumas, gebėjimas pareikšti ieškinį
arba vaidmuo iki galo);
Vaikams kilo noras sugalvoti, kurti, pasakoti pasaką;
Vaikai pradėjo labai domėtis teatro veikla.
Per 3 darbo metus vaikų, turinčių aukštą kūrybinio išsivystymo lygį, skaičius
teatro veikla išaugo 44 proc. Kai užsiima kūryba
kūrybiškumą, parodė aukštą atliktų darbų kokybę.
Remdamasis savo patirties analize, padariau išvadą, kad sistema
atliktų darbų pasirodė optimaliausias, adekvatiausias ir efektyviausias.
Per šiuos trejus metus vaikai rodė savo pasiekimus per šventes,
varžybos, pramogos. Jų pasirodymai buvo ryškūs, meniški
egzekucija. Aš, kaip mokytojas, užsiimu vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymu
per teatro veiklą mėgaujuosi, džiaugiuosi iš
bendros kūrybinės veiklos procesas.
Patvirtinu
MDOU „darželio vadovė
kombinuotas tipas Nr. 113 "
Sereda I.A.
PLĖTRA
KŪRYBINIAI VAIKŲ GEBĖJIMAI
PER TEATRO VEIKLA
Iš darbo patirties
MDOU „Bendrasis darželis Nr. 113“ mokytojas
Vavilina N.A.
Teatro studijos „Firebird“ vadovas
Kūrybiškumo tikslas – savęs dovanojimas!
Ne ažiotažas, ne sėkmė.
Šiais laikais vaikai anksti tampa žiūrovais – iš pradžių prie televizoriaus ekranų, vėliau – lėlių teatre.
Mano ilgalaikiai stebėjimai parodė, kad jie ypač domisi teatru (ir ne tik kaip žiūrovai). Vaikui dalyvavimas dramatizavimo žaidime visada yra šventė. Ir tai nėra atsitiktinumas, nes nuo mažens vaikas siekia parodyti kūrybiškumą.
Todėl ir kilo mintis įkurti teatrą. Būtent teatras mums padeda maksimaliai išnaudoti vaikų kūrybinius gebėjimus. Jis linksmina ir lavina morališkai ir estetiškai, lavina vaikų vaizduotę, gebėjimą patirti tai, kas vyksta, sukuria atitinkamą emocinę nuotaiką, išlaisvina vaiką, didina pasitikėjimą savimi.
Taip atsirado teatras-studija „Ugninis paukštis“, kuriame stengiuosi sukurti laisvos jausmų ir minčių raiškos atmosferą, skatinant vaikų norą skirtis nuo kitų, skatinant jų vaizduotę, stengiantis maksimaliai išnaudoti savo sugebėjimus.
Būtent teatre suteikiu vaikams galimybę naujai patirti pasaulį, pamatyti jį kitu požiūriu, o taip pat visomis išraiškingomis priemonėmis išreikšti savo emocinį požiūrį į objektą, reiškinį, veiksmą.
Kiekvienas spektaklis yra gyvenimo dalis, todėl vaikai su malonumu eina į studijos teatrą. Mėgsta bendrauti, mokosi kūrybiškai mąstyti, analizuoti, jausti save kitame pasaulyje, matyti ir girdėti kitą.
Neturiu tikslo – iš kiekvieno vaiko padaryti aktorių, iškėliau savo uždavinį – suteikti galimybę pasireikšti teatro priemonėmis, lavinti vaikų kūrybiškumą.
Spektaklis nėra tikslas savaime, o priežastis treniruotis, todėl nereikalauju iš vaikų pažodinio teksto perkėlimo, repeticijų metu jie kalba savais žodžiais. Intonacija, gestas, mimika išreiškia savo supratimą, vaidmens viziją. Kiekvienas vaiko sukurtas vaizdas yra unikalus. Jis sujungia jam būdingus bruožus su vaiko asmenybės savybėmis, jo laikymosi ir saviraiškos būdu.
Taigi, rengdami spektaklį „Teremok“ turėjome kelias varles, kelias peles. Visi jie skirtingi, unikalūs, kiekvienas įnešė savo kūrybiškumo kibirkštį į herojaus įvaizdį.
Mano tikslas buvo pasiektas, sugebėjau sužadinti vaikų susidomėjimą žaisti scenoje, pasiekti kalbos išraiškingumo, išlaisvinti juos bendraujant.
Viena vertus, man buvo labai svarbu išsaugoti improvizacijos turtingumą, įvairių emocinių būsenų perteikimo gyvumą ir betarpiškumą, kita vertus, reikėjo ugdyti vaikus elementariomis aktorinės technikos ir meistriškumo technikomis.
Taigi, remiantis programa N.F. Sorokina ir L.G. Milanovičiaus „Teatras – kūryba – vaikai“, sukūriau savo ilgalaikį vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo teatro meno priemonėmis planą.
Dirbant su vaikais pagal šį planą susiformavo tam tikra užsiėmimų struktūra, kurioje naudodavau įvairius pratimus, žaidimus, siekdama padėti vaikams įvaldyti vaizdinės raiškos priemones.
Supažindinau vaikus su įvairiomis emocinėmis būsenomis (džiaugsmas, liūdesys, baimė, abejingumas, pasipiktinimas ir kt.), išanalizavau raiškos priemones, leidžiančias jas teisingai suprasti kitiems, tada pasiūliau įvairias situacijas, kurioms būtina pasirinkti tinkamiausią nuotaiką. , būsena, jausmas .
Pavyzdžiui, situacija „pasiklydęs miške“ – kokia nuotaika, jausmas iškart kyla (liūdesys, baimė, baimė); kokia žmogaus savybė šioje situacijoje yra naudingiausia (ryžtingumas, išradingumas, drąsa ir pan.).
Čia naudojau bet kokias išraiškos priemones (veido išraiškas, gestus, pantomimą ir pan.). Pavyzdžiui, ji pasiūlė vaikams parodyti tam tikrą gestą („Stovėk ramiai!“, „Bijau“, „Ateik su manimi“ ir pan.) pasirinkti paveikslėlį (arba išreikšti mimiką), atitinkantį partnerio emocinę reakciją. į šį gestą. Tam panaudojau korteles su įvairių emocinių būsenų gyvūnų atvaizdais. Vėliau buvo naudojami įvairių emocijų grafiniai modeliai, žaidžiamos mini scenos, eskizai.
Žmogaus jausmų, emocijų spektras gana platus, o vaikai gali jį įvaldyti pasitelkę stebuklingą žodį „tarsi“, kuris jiems turi ypatingą magišką trauką. Siūlomomis aplinkybėmis, kaip K. Š. Stanislavskis, galingas kūrybinis impulsas. Vaikams daviau šias užduotis:
a) Eikite prie kėdės ir apžiūrėkite ją taip, lyg tai būtų karališkasis sostas, gėlė, šieno kupetas, ugnis ir pan.;
b) Perduokite vienas kitam knygą, tarsi tai būtų bomba, plyta, krištolinė vaza, prinokusi kiaulpienės gėlė;
c) Paimkite nuo stalo siūlą, lyg tai būtų gyvatė, karšta bulvė, pyragas;
d) Eikite kreida nubrėžta linija, tarsi tai būtų virvė, platus kelias, siauras tiltas;
e) Eikite „tarsi“ sausakimša gatve, kaip kareivis, kaip senas žmogus.
Vaikai iš karto buvo įtraukti į „tariamas aplinkybes“ ir jose elgėsi aktyviai, įtikinamai ir nesavanaudiškai. Tokios užduotys buvo įtrauktos į užsiėmimus su konkrečia tema „Žaislų parduotuvėje“ ir kt.
Kviesdama vaikus žaisti pirštais, į savo kūrybą įvedžiau „Pirštų žaidimų treniruotę“, kuri pamažu išaugo į vaidybinius žaidimus su lėlėmis, kurias gaminome iš patogios medžiagos. Stebuklingi virsmai įvyko ir pasitelkus įvairias popierines kaukes. Savotiškas teatro žaidimas buvo persirengimo žaidimas. Jo organizavimui iš persirengimo kambario buvo paimti daiktai (suknelė, kepurės, švarkai). Viską, ko nepakako įvaizdžio išraiškingumui, užbaigė vaiko vaizduotė. Ir dabar prieš mane jau ne durna būtybė, o, pavyzdžiui, princo įvaizdis arba „pusė batais“.
Svarbi perkeltinės raiškos priemonė yra intonacija. Kviesdama vaikus tarti atskirus žodžius ir sakinius skirtingomis intonacijomis (klausimas, prašymas, nuostaba, liūdesys), siekiau iš vaikų kalbos išraiškingumo ir natūralumo. Tam ji panaudojo įvairius meno kūrinius: eilėraščius, pasakėčias, pasakas, dialogus.
Užsiėmimus pradėjau nuo kalbos technikos (grynieji liežuviai, kalbos apšilimas, įvairios onomatopoejos).
Skaitydami vaikams eiliuotus mini dialogus, iškart išardydavome veikėjų charakterius, vaikai juos pavaizdavo scenoje. Taigi mes darėme etiudus eilėraščiais.
Pavyzdžiui, į eskizą pagal B. Koževnikovo eilėraštį „Meškiukas“ buvo įtraukta voverė (protinga, išauklėta), kuri pasipiktino, kad meškiukas letenėle valgo medų. Tačiau mažasis meškiukas, žinodamas, kad daro blogus darbus, negalėjo atsispirti – medus buvo labai skanus.
Ei, klausyk, nerangus,
Ar galima valgyti su letena?
Ne, -
Jis liūdnai atsiduso,
Tiesiog labai labai skanu.
Čia aš šiek tiek pabandysiu
Ir tada aš eisiu šaukšto.
Į kalbėjimo išraiškingumo darbą įtraukiau tėvus, prieš tai jiems parašius konsultaciją, kaip išmokti mintinai eilėraščius ir dialogus su vaiku.
Savo darbe naudodamas pasakų temas, su vaikais vedžiau žaidimų, žaidimų pratimų ir technikų seriją, skirtą vaizduotei, fantazijai lavinti, jų protinę veiklą. Toks žaidimo pratimas kaip pasakos siužeto modeliavimas padėjo ne tik vizualizuoti bet kokį objektą, bet ir jį modifikuoti (modifikuoti) bei eksperimentuoti. Pasakodama vaikams pasaką, pasakojimą palydėdavau sąlyginiais paveikslėliais-simboliais.
Pavyzdžiui, pasakoje "Teremok" tai buvo raidės - maži gyvūnai. O pasakai „Pelenė“ buvo sugalvoti kiti simboliai.
Ateityje vaikai pagal etaloninius modelius savarankiškai pasakojo ir sugalvojo pasakas.
Kūrybiškumas neįsivaizduojamas be fantazijos ir vaizduotės, kurios, savo ruožtu, yra glaudžiai susijusios su jausmų ugdymu. Vienybė ugdant jausmus ir fantaziją supažindina vaiką su žmonijos sukauptais dvasiniais turtais.
Vaikas pusiau gyvena įsivaizduojamame, netikrame pasaulyje ir ne tik gyvena, bet aktyviai jame veikia, transformuoja jį ir save.
Stengiuosi padėti, kad vaiko žinios apie gyvenimą, jo norai ir pomėgiai natūraliai įsipintų į teatrinės veiklos turinį. Tačiau tokią sunkią užduotį vienas žmogus negali išspręsti, todėl į šį darbą buvo įtrauktas visas dėstytojų kolektyvas.
Pirmiausia surengiau konsultacijas auklėtojams, kurių metu atkreipiau jų dėmesį į teatrinės veiklos svarbą darželyje, sutelkiant dėmesį į teatrinius žaidimus, nes teatriniai žaidimai gali išspręsti daugelį darželio programos problemų.
Kitas mano darbo su kolektyvu etapas buvo auklėtojų organizuotas lėlių teatras. Atsiradus teatrui-studijai persirengimo kambarys pasipildė kostiumais.
6 metų darbo stažo dėka padariau išvadą, kad studijos teatrą lankantys vaikai išmoko suprasti kito žmogaus nuotaiką, būti vienas kitam jautrūs, stabilizavosi emocinė būsena, nebijo. išreikšti savo vidinį pasaulį.
Taigi teatrinė veikla prisideda prie visapusiško žmogaus, gebančio kūrybiškai mąstyti, savarankiškai priimti sprendimus ir rasti išeitį iš susiklosčiusių situacijų, tobulėjimo; talento pasireiškimas, moralinių pozicijų formavimas bendraamžių ir vyresniųjų atžvilgiu, todėl palengvina vaiko patekimą į sudėtingą socialinį pasaulį.
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga kombinuoto tipo vaikų darželis Nr. 1 "Solnyshko" ZATO Vidyaevo
Projektas
„Teatrinė veikla kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė“
ATSISIŲSTI (su nuotrauka)
Vadovas: Koroleva Svetlana Evgenievna,
auklėtojas MBDOU Nr. 1 ZATO Vidyaevo
ZATO Vidyaevo
ĮVADAS
- Teatrinė veikla kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė ................................... ........................ ...2
PAGRINDINĖ DALIS
- Projekto tikslas ................................................... .. ..................................................3
- Projekto tikslai ................................................... ..............................3
- Aktualumas................................................ ................................................3
- Projekto įgyvendinimo etapai…………………………………………4 -5
- Darbo su projektu formos…………………………………………………6
- Mokslinis ir metodinis darbas .................................................. ...................7
- Logistika………………………………..8
- Projekto veiklos rezultatai………………………………………9
IŠVADA……………………………………………………………….10
LITERATŪRA……………………………………………………………………11
ĮVADAS
Bet kurio iš mūsų vaikystė praeina vaidmenų žaidimų, padedančių vaikui išmokti suaugusiųjų taisyklių ir dėsnių, pasaulyje. Kiekvienas vaikas žaidžia savaip, bet visi savo žaidimuose kopijuoja suaugusiuosius, mėgstamus herojus, stengiasi būti į juos panašūs: išdykęs Pinokis, maloni nykštė, patiklus Kiškis. Vaikų žaidimus galima vertinti kaip improvizuotus teatro pasirodymus. Vaikui suteikiama galimybė atlikti aktoriaus, režisieriaus, dekoratoriaus, muzikanto vaidmenį. Teatro veikla padeda:
Formuoti teisingą elgesio modelį šiuolaikiniame pasaulyje;
- tobulinti bendrą vaiko kultūrą, supažindinti jį su dvasinėmis vertybėmis;
- supažindinti jį su vaikų literatūra, muzika, vaizduojamuoju menu, ritualais, tradicijomis;
- tobulinti įgūdžius įkūnyti tam tikras žaidimo patirtis, skatinti kurti naujus įvaizdžius, skatinti mąstyti.
Be to, teatrinė veikla yra jausmų ugdymo, gilių vaiko išgyvenimų šaltinis, t.y. lavina emocinę vaiko sferą, verčia jį užjausti veikėjus, įsijausti į vaidinamus įvykius. Trumpiausias kelias į emocinį vaiko išsilaisvinimą yra žaidimas, fantazavimas, rašymas. Mėgstamiausios pasakos pastatymas verčia nerimauti, įsijausti į personažą, o šios empatijos procese susikuria tam tikri santykiai. Kalbos tobulinimas taip pat glaudžiai susijęs su teatro veikla, nes dirbant su personažų replikų ir jų pačių teiginių išraiškingumu gerinama garsinė kalbos kultūra. Ikimokyklinis amžius – unikalus žmogaus raidos laikotarpis, turintis savitą logiką ir specifiką; tai ypatingas pasaulis su sava kalba, mąstymo būdu, veiksmais.
PROJEKTO TIKSLAS IR TIKSLAI
Projekto tikslas:
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas per teatrinę veiklą.
Užduotys:
- Ugdyti vaikų nuolatinį domėjimąsi teatro ir žaidimų veikla;
- Tobulinti vaikų atlikimo įgūdžius;
- Turtinti vaikų žodyną, mokyti juos vartoti tiesioginę ir netiesioginę kalbą pasakų ir istorijų dramatizacijose;
- Tobulinti gebėjimą rišliai ir raiškiai atpasakoti pasakas, savarankiškai kurti savo pasakas, istorijas naudojant lėles;
- Ugdykite vaikų atmintį, mąstymą, vaizduotę, kalbą, dėmesį.
Aktualumas
Šiuolaikinėje visuomenėje vyksta socialiniai ir ekonominiai pokyčiai. Tai taip pat turi įtakos švietimui, kuris yra modernizacijos stadijoje. Įvedus federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, vienas iš pagrindinių šiuolaikinio ugdymo uždavinių buvo iškeltas uždavinys ugdyti visapusiškai išsivysčiusią, kūrybingą asmenybę. Ypatingas vaidmuo čia skiriamas estetiniam ugdymui.
Estetinis ugdymas – tai kūrybingos asmenybės formavimosi procesas. Jis prasideda nuo pirmųjų vaikų gyvenimo metų ir pasiekiamas įvairiomis priemonėmis, įskaitant teatro veiklą. Šiandien daugeliui pedagogų rūpi ieškoti būdų, kaip išspręsti klausimus, kaip paprastai ir neįkyriai papasakoti vaikui apie svarbiausią dalyką – apie šio pasaulio grožį ir įvairovę, kaip įdomu jame gyventi? Kaip išmokyti vaiką visko, kas jam naudinga šiame sudėtingame šiuolaikiniame gyvenime? Kaip ugdyti ir ugdyti pagrindinius jo gebėjimus: girdėti, matyti, jausti, suprasti, fantazuoti? Šią problemą padės išspręsti teatro veikla.
Tinkamai organizuotas darbas šioje srityje prisideda prie to, kad teatralizuotas žaidimas tampa vaiko saviraiškos ir savirealizacijos priemone įvairiose kūrybos rūšyse, savęs patvirtinimui bendraamžių grupėje. Teatriniai žaidimai suteikia galimybę juos panaudoti kaip galingą, tačiau neįkyrią pedagoginę priemonę.
Ši tema aktuali, nes teatrinė veikla yra meno integravimo į ugdymo procesą stuburas. Ir todėl teatro žaidimo reikšmė yra labai didelė ikimokyklinuko edukacinei veiklai.
Projekto įgyvendinimo etapaikad
aš. Parengiamasis etapas:
1. Projekto temos pasirinkimas („Teatrinė veikla kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė“).
3. Mūsų vaikai lanko 1-os jaunesniosios grupės (Osadchaya A.E.), 1-osios jaunesniosios grupės (Kostyrko N.N.) vaikus, kad susipažintų su būsimais žiūrovais.
4. Pasakos „Teremok“ skaitymas ir mokymasis pagal vaidmenis.
II. Praktinis etapas:
Per sausio mėnesį susipažinau su metodine literatūra projekto tema. Apsvarstyti darbai:
- L. Vygotskis,
- M. Kamenskaja,
- A. Bryansky,
- S. Rubinšteinas.
- O. Djačenko,
- N. Vetlugina ir kt.
Vaikų kūrybiškumas yra viena iš aktualiausių ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir vaikų psichologijos problemų, ją taip pat tyrė A. N. Leontjevas, L. I. Vineris, B. M. Teplovas, A. I. Volkovas ir daugelis kitų.
Dalinės ikimokyklinukų teatrinės veiklos programos: „Teatras-kūryba-vaikai: vaidiname lėlių teatrą“ N.F. Sorokina, L.G. Milanovičius. M.D. Makhaneva „Teatrinė veikla darželyje“, E.A. Antipina. „Teatro mokykla darželyje“ L.P. Bochkareva ir I.Yu. Pugačiova.
Renginio vedimas:
Balandžio mėnesį vyko šie renginiai:
Sportinė pramoga „Svečiame pas pasaką“
1-os jaunesniosios grupės vaikams (Kostyrko N.N.), 2-os jaunesniosios grupės vaikams (Gorškova E.K.) buvo parodyta pasaka „Teremok“.
Vadovaujant muzikos vadovui Zaicevai S.A. buvo pastatyta muzikinė pasaka „Ropė“.
IIIPristatymo etapas:
Projekto gynimas projektų konkurse mūsų darželyje.
Darbo formosjūs dalyvaujate projekte
Ikimokyklinukų teatrinės veiklos įgūdžių formavimą pradėjau nuo vaikų emocinės ir juslinės patirties kaupimo, palaipsniui ugdant susidomėjimą ir emociškai teigiamą požiūrį į teatrinius žaidimus.
Savo darbe naudoju netradicines vaiko raidos formas, metodus ir priemones, įskaitant teatrinį žaidimą visose pedagoginio proceso organizavimo formose.
Teatriniai žaidimai visada džiugina vaikus, jie juos labai mėgsta. Vaikai mato juos supantį pasaulį per vaizdus, spalvas, garsus.
Tokius žaidimus pristatau kaip neatskiriamą pažintinio ciklo užsiėmimų, muzikos užsiėmimų dalį, plačiai naudoju skaitydamas grožinę literatūrą, dizaino užsiėmimuose ir, žinoma, jie papuošia kiekvieną šventę. Teatralizacija lavina vaikų vaizduotę ir fantaziją, papildo žodyną, moko vesti dialogą su partneriu, kurti sakinius ir trumpus siužetus.
Teatriniai žaidimai yra vienas iš efektyvių korekcinio poveikio vaikams būdų, kuriame aiškiai pasireiškia mokymosi principas – mokytis žaidžiant.
Tiek meninių, tiek pažintinių ciklų užsiėmimuose kaip žaidimo motyvaciją įtraukiu įvairius teatro tipus: lėlių, pirštų, stalo, teatro-dramatizaciją ir kt.
Organizuodamas užsiėmimus su lėlės pagalba kuriu žaidimo motyvaciją vaikų produktyviai veiklai, lėlės vardu adekvačiai įvertinu vaiko veiklos produktą, nerizikuodamas sukelti įžeidimą ar pasipriešinimą. Pažinimo ciklo pamokas dažnai praleidžiu kaip lėlių spektaklį, kai veikėjai apie ką nors kalba, padeda sužadinti mąstymą, skatina nuosekliai samprotauti ir įrodyti savo požiūrį.
Su lėlės pagalba (Vilkas, lapė,) Taisau realias situacijas, kur buvo moralės normų pažeidimų, parodysiu "iš šono" dalyvių pasekmes ir išgyvenimus. Lėlė padeda užmegzti kontaktą su vaiku, ypač pavergtu, emociškai santūriu.
Darbo patirtis parodė, kad maža lėlė vaikui sukelia mažiau baimės ir baimės, jis greičiau užmezga su ja kontaktą nei su suaugusiuoju.
ir laikyti lėlę padėjėja sprendžiant daugelį pedagoginių problemų.
Teatriniai užsiėmimai yra pagrįsti technikos tobulėjimu ir yra kūrybinių žaidimų bei eskizų sistema. Teatro užsiėmimų turinys apima:
Lėlių spektaklių žiūrėjimas ir kalbėjimas apie juos;
Dramatizavimo žaidimai;
Žaisti įvairias pasakas ir dramatizacijas;
Atlikimo išraiškingumo formavimo pratimai;
Pratimai vaikų emocionalumui lavinti.
Jei žaidimas vaikui yra egzistavimo būdas, būdas pažinti ir įvaldyti supantį pasaulį, tai teatrinis žaidimas yra žingsnis meno link, meninės veiklos pradžia. Teatriniai žaidimai skirti aktyviam vaiko, kuris yra ne tik pasyvus mokytojo nurodymų vykdytojas, bet pedagoginio proceso bendrininkas, dalyvavimui. Naujos žinios žaidime pateikiamos probleminių situacijų, reikalaujančių bendrų aktyvių vaikų ir suaugusiųjų paieškų, forma.
Užsiėmimai vaikams vyksta linksma ir įdomia forma, paremti siužetu ir kartu atlieka ugdomąsias, pažinimo ir lavinimo funkcijas. Jų turinys, formos ir vykdymo metodai prisideda prie šių užduočių:
1) Kalbos ir teatro vaidinimo įgūdžių ugdymas
2) Kūrybiškumo atmosferos kūrimas;
3) Kūrybinių gebėjimų ugdymas;
4) Socialinis emocinis vystymasis.
Mokslinis ir metodinis darbas
Psichologinės, pedagoginės ir metodinės literatūros studijavimas, geroji praktika rodo, kad šiuo metu sukaupta daug teorinės ir praktinės patirties organizuojant teatrinę veiklą darželyje. Su šios veiklos organizavimu ir metodika susiję klausimai plačiai atstovaujami buities mokytojų, mokslininkų – N. Karpinskajos, L. Furminos ir kt.
Praktikams įdomūs ir metodiniai
Šiuolaikinių mokytojų L. V. Artemovos darbuose „Teatriniai žaidimai ikimokyklinukams“, T. N. Doronova „Žaidžiame teatrą“, M. D. Makhaneva „Teatriniai užsiėmimai darželyje“ apžvelgiami ikimokyklinio amžiaus vaikų teatrinės veiklos organizavimo ypatumai, nustatomas darbo turinys ir užduotys skirtingose amžiaus grupėse, išryškinami teatrinės veiklos organizavimo principai, siūloma darbo metodika, scenarijai, vadovai, kuriami klasės užrašai.
Moksliniai tyrimai ir pedagoginė praktika įrodo, kad kūrybinių gebėjimų ugdymo pradžia patenka į ikimokyklinį amžių. Šiame amžiuje vaikai yra nepaprastai žingeidūs, turi didelį norą pažinti juos supantį pasaulį. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymas yra laisvesnis ir savarankiškesnis nei suaugusių vaikų mąstymas. Ir šias savybes reikia ugdyti. Įtraukdami vaikus į meno pasaulį, išsikėlėme tokį tikslą: teatro veikla ugdyti ikimokyklinukų emocinę sferą, užtikrinti partnerystės tarp šeimos ir darželio formavimąsi (arba padaryti mūsų vaikų gyvenimą įdomų, prasmingas, pripildykite jį ryškių įspūdžių, įdomių dalykų, kūrybos džiaugsmo).
Logistikae
Logistika apima scenų kostiumų ir žaidimų įrangos gamybą. Visas lėšas skyriau aš ir vaikų tėvai.
Projekto veiklos rezultatai
Tyrimo metodai: pokalbis, stebėjimas ir diagnostika. (Rezultatų vertinimo kriterijai teatro ir žaidimų veikla. F. Sorokina)
Programos veiklos stebėjimo žemėlapis
|
№ p |
Taikiniai |
Vertinimo kriterijai |
Kokybė pasireiškia |
||
|
dažnai |
retai |
Neatsirodo |
|||
|
Vaikas turi pirminių idėjų apie pasakos žanrą, pasakos ypatybes. |
Jis turi idėją apie pasakos, kaip tautosakos žanro, bruožus: grožinės literatūros buvimą ir kompozicinį originalumą: pradžia, pasikartojimai, pabaiga. |
||||
|
Rodo iniciatyvą ir savarankiškumą kalbėdamas kūrybiškai, pakankamai gerai kalba, gali reikšti savo mintis, jausmus, emocijas kurdamas pasaką |
Geba savarankiškai, nenukrypstant nuo temos, kurti pasaką, laikantis pateikimo logikos, naudojant raiškos priemones: sinonimų keitimą, veikėjų dialogus, įvykių vietos aprašymus, veikėjų išvaizdą. |
||||
|
Vaikas gali naudoti kalbą, kad sukurtų kalbos teiginį bendravimo situacijoje kolektyvinėje pasakos kompozicijoje |
Geba naudoti diagramas, kurios modeliuoja būsimo teiginio turinį ir struktūrą. |
||||
|
Jis turi išvystytą vaizduotę, kuri realizuojama kalbėjimo kūrybiškumu. |
Geba savarankiškai analizuoti kūrinį turiniu ir meninėmis priemonėmis; ugdė fantaziją ir vaizduotę, literatūrinį kūrybiškumą. |
||||
Sorokina N.F. pasiūlytas darbo su vaikais teatrinės veiklos klasėje metodas. Šis darbas atliekamas etapais:
1) pirmajame etape vaikai kolektyviai atkuria pasakos tekstą;
2) antrajame etape vienas vaikas kviečiamas skaityti visiems pasakos veikėjams;
3) trečiajame etape vaikai atlieka daugybę kūrybinių užduočių (išreiškia džiaugsmą, baimę ir pan.);
4) ketvirtame etape pasaka skaitoma pagal vaidmenis ir kt.
Tyrimai parodė šiuos rezultatus:
- Atlikusi lyginamąją įvadinės ir tarpinės diagnostikos analizę, padariau išvadą, kad gerus ir patenkinamus rezultatus pasižymėjusių vaikų procentas padidėjo, o žemų – sumažėjo. Grupės (4 žm.) rezultatai buvo žemi, šie vaikai darželį mažai lankė dėl ligos ir šeimyninių priežasčių.
- Remiantis diagnostiniais duomenimis, vaikų kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygio per teatrinę veiklą rodiklis labai padidėjo. Aukštą lygį parodė 17% vaikų, vidutinį lygį - 61%, žemą lygį - mažai lankantys darželį - 22% (palyginti su ankstesne diagnoze - % mažiau 67%).
- Aukštas žinių lygis išaugo 17 proc.
Mano auklėtiniai dalyvavo savivaldybės konkurse „Kūrybiškumas be sienų“ ir rajoniniame skaitovų konkurse „Augame, stiprėjame, didiname savo kraštą!
IŠVADA
Taigi teatrinė veikla – tai kryptingas kūrybingos asmenybės formavimosi procesas, prisidedantis prie gebėjimo suvokti, vertinti, jausti mus supančio pasaulio grožį ir perteikti savo požiūrį į jį, gebėjimo suvokti daiktus ugdymo.
kokie jie yra, prisitaikyti prie tam tikros socialinės aplinkos. Visų pirma, teatrinė veikla – tai džiaugsmas, juokas, ryškus emocijų pliūpsnis, malonumas iš žaidimo. Tai veikla, kurios metu įgyvendinamos ir suvaidinamos svajonės, norai, fobijos ir daug daugiau. Dirbant su vaikais, reikia skirti deramą dėmesį teatro veiklai, nes būtent ji suteikia unikalių galimybių harmoningai vystytis vaiko asmenybei.
Nusprendžiau tęsti darbą su projektu kitais mokslo metais.
LITERATŪRA:
1. Artemova L.V. Teatriniai žaidimai ikimokyklinukams. -M., 1991 m.
2. Bochkareva L.P. Ikimokyklinio amžiaus vaikų teatrinė ir žaidimų veikla. Metodinis vadovas ikimokyklinio ugdymo specialistams. - Uljanovskas, IPKPRO, 1993 m.
3. Doronova T. N. Vaikų nuo 4 iki 7 metų raida teatro veikloje // Vaikas darželyje. - 2001. - Nr. 2.
4. Makhaneva M. D. Teatriniai užsiėmimai darželyje: vadovas ikimokyklinių įstaigų darbuotojams. - M.: TC sfera, 2004 m.
5. Nemenova T. Vaikų kūrybinių apraiškų ugdymas teatrinių žaidimų procese // Ikimokyklinis ugdymas. - 1989. - Nr.1.
6. Petrova T. I., Sergeeva E. L., Petrova E. S. Teatriniai žaidimai darželyje. - M.: Mokyklinė spauda, 2004. - 128 p.
