Būrelio programa eksperimentams darželyje. Praktinė būrelio programos reikšmė
Liubovas Batiova
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų eksperimentinės ir tiriamosios veiklos būrelio organizavimo programa Video
Savivaldybės autonomija ikimokyklinisšvietimo įstaiga
„Vaiko raidos centras – lopšelis-darželis Nr. 144“ Permė
Rato organizavimo programa
eksperimentinis ir
vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai
logopedinės grupės mokytojas
Batiova Lyubov Anatoljevna
Permė, 2015 m.
1. Aiškinamasis raštas.
2. Tikslas. Užduotys. Tikėtinas rezultatas.
3. Metodinė pagalba programas.
5. Perspektyva-teminė vaikams eksperimentavimas.
6. Bibliografinis sąrašas.
kūdikis eksperimentavimas yra ikimokyklinukų paieškos ir tiriamosios veiklos pagrindas.
vaikas - tyrinėtojas iš prigimties. Svarbiausi vaikų elgesio bruožai yra smalsumas, stebėjimas, naujų atradimų ir įspūdžių troškulys, noras eksperimentavimas ir ieškoti naujos informacijos apie vaiką supantis pasaulis. Suaugusiųjų užduotis – padėti vaikams tai išlaikyti tyrimai veikla kaip pagrindas tokiems svarbiems procesams kaip saviugda, saviugda ir saviugda.
Tyrimas suteikti vaikui galimybę pačiam rasti atsakymus į klausimus "kaip?" ir "kodėl?". Eksperimentų metu įgytos žinios ir eksperimentai prisimenami ilgam. Svarbu, kad kiekvienas vaikas atliktų savo eksperimentus. Jis turi viską daryti pats, o ne būti tik stebėtojo vaidmenyje. Kinų patarlė sako: „Pasakyk man ir aš pamiršiu, parodyk ir aš prisiminsiu, leisk man pabandyti ir aš suprasiu“. Viskas įsisavinama tvirtai ir ilgai, kai vaikas girdi, mato ir daro pats. Tai yra aktyvaus vaikų supažindinimo pagrindas eksperimentavimasį vaikų darbo praktiką ikimokyklinių įstaigų.
Kodėl pasirinkau šią temą? aš manau, kad mokslinę veiklą mūsų darželyje skiriamas nepakankamas dėmesys, bet norėčiau pasigilinti į jo esmę. Pagrindinis metodo naudojimo pranašumas eksperimentavimas darželyje yra tas procesas eksperimentas:
- Vaikai gauna realių idėjų apie įvairius tiriamo objekto aspektus, apie jo santykį su kitais objektais ir su aplinka.
– Turtėja vaiko atmintis, aktyvinami jo mąstymo procesai, nes nuolat reikia atlikti analizės ir sintezės, palyginimo ir klasifikavimo, apibendrinimo ir ekstrapoliacijos operacijas.
- Vaiko kalba vystosi, kaip jam reikia atsiskaityti matytas, suformuluoti atrastus modelius ir išvadas.
– Sukauptas proto technikų ir operacijų, kurios laikomos protiniais įgūdžiais, fondas.
– Mažyte eksperimentavimas taip pat svarbu savarankiškumo formavimuisi, tikslo siekimui, gebėjimui transformuoti bet kokius objektus ir reiškinius, siekiant tam tikro rezultato.
– Proceso metu vystosi emocinė vaiko sfera, lavinami kūrybiniai gebėjimai, formuojami darbo įgūdžiai, stiprinama sveikata didinant bendrą fizinio aktyvumo lygį.
Ugdymo procese ikimokyklinio amžiaus vaikų eksperimentavimas leidžia vaikui mintyse modeliuoti pasaulio vaizdą, pagrįstą savo paties stebėjimais, patirtimi, užmezgant ryšius, šablonus. Eksperimentinė veikla sukelia susidomėjimą vaiku gamtos tyrimai, lavina psichines operacijas (analizė, sintezė, klasifikavimas, apibendrinimas, skatina pažintinę vaiko veiklą ir smalsumą.
Eksperimentuokite, savarankiškai atliekamą vaiko, leidžia jam sukurti gamtos mokslinio reiškinio modelį ir efektyviai apibendrinti gautus rezultatus, juos palyginti, klasifikuoti ir daryti išvadas apie fizinių reiškinių vertę žmogui ir jam pačiam.
Temos aktualumas. Šiuo metu absolventui - ikimokyklinukas keliami aukšti reikalavimai. Vaikas turi būti smalsus, aktyvus, fiziškai išsivystęs, emociškai jautrus, būtent vaikystėje eksperimentavimas vystosi integracinės vaiko savybės.
Tai programa yra:
Sudaryti sąlygas holistinės vaiko pasaulėžiūros pagrindams formuotis vyresniojo ikimokyklinio amžiaus eksperimentavimo priemonė.
Užduotys:
Išplėsti peržiūras vaikai apie fizines savybes aplinkinis pasaulis: supažindinti su įvairiomis medžiagų savybėmis (kietumas, minkštumas, takumas, klampumas, plūdrumas, tirpumas);
Susipažinkite su pagrindinėmis judėjimo rūšimis ir savybėmis (greitis, kryptis);
Plėtoti idėjas apie pagrindinius fizinius reiškinius (magnetinis ir antžeminis potraukis, šviesos atspindys ir lūžis)
Forma adresu vaikai elementarios geografinės vaizdinės;
Formuoti patirtį įgyvendinant saugos taisykles fizinio krūvio metu eksperimentai
Ugdyti pažintinį domėjimąsi gamtos pasauliu, suprasti santykius gamtoje ir žmogaus vietą joje.
Ugdyti humanišką, rūpestingą, rūpestingą požiūrį į gamtos pasaulį ir apskritai aplinkinį pasaulį.
Pagrindinės įgyvendinimo formos programa užduotis yra stebėti eksperimentavimas, pokalbiai, problemų sprendimas, eksperimentai, mokslinę veiklą. Psichologų teigimu, in vyresnio ikimokyklinio amžiaus vyksta asmenybės formavimosi šuolis, jos pagrindiniai psichiniai pagrindai, ir būtent šis laikotarpis yra palankiausias eksperimentinė veikla. Todėl įgyvendinimo dalyviai programas yra 6-7 metų vaikai. Įgyvendinimo laikotarpis programos 1 metai.
Išskirtinis šio bruožas programa yra vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų organizacija atsižvelgiant į regiono ypatumus, taip pat atsižvelgiant į galimybes vaikai su ONR ir ZPR diagnoze.
Tikėtini Rezultatai:
Vykdant užduotis už tikimasi eksperimentų kad vaikai įsigis:
Idėjos apie medžiagų savybes
Gebėjimas nustatyti priežastinius ryšius tarp medžiagų savybių ir jų panaudojimo
Įgūdžiai mokslinę veiklą daryti išvadas, kelti hipotezes, analizuoti
Plėsti žinias apie objektus ir jų savybes
Žinių įsisavinimo stebėjimas vykdomas pagal N. A. Ryžovos metodiką mokslo metų pradžioje ir pabaigoje. Tokios apklausos formos naudojamos kaip žaibas – apklausa, pokalbis su vaikais, anketa tėvams.
Pagrindinės vaikų sąlygos eksperimentavimas yra:
Ryšys su kitais ugdymo aspektais (protinis, darbo, moralinis ir kt.);
Įvairių tipų naudojimas veikla;
Aiškus aplinkosauginio ugdymo turinio apibrėžimas;
Veiksmingų diagnostikos priemonių naudojimas, aplinkosauginio švietimo kontrolė.
Santykis tarp šeimos ir ikimokyklinis;
Besivystančios aplinkos kūrimas (knygos, programas, didaktiniai žaidimai, vaizdinės priemonės ir kt.);
Pačių suaugusiųjų aplinkosauginis raštingumas.
Diegiant naudojami metodai ir metodai programas
gudrybės vaikų organizavimas mokymosi procese:
Darbas mažose grupėse;
Kurti situacijas, kurios skatina vaikai padėti vienas kitam;
Protinės veiklos aktyvinimo būdai vaikai:
Žaidimų pratimų įtraukimas;
Aktyvus pedagogo dalyvavimas jungtinėje užsiėmimai su vaikais;
Netradicinių užduočių atlikimas;
Probleminių situacijų sprendimas;
Pateiktų situacijų modeliavimas ir analizė
mokymosi technikos:
Veiksmo būdo rodymas ar demonstravimas, derinamas su paaiškinimu, atliekamas naudojant įvairias didaktines priemones;
Savarankiškų pratimų atlikimo instrukcijos;
Paaiškinimas, patikslinimas, nurodymas, siekiant išvengti klaidų;
Klausimai vaikams.
Vaikų eksperimentų programa Jis pastatytas taip, kad vaikai galėtų pakartoti suaugusiųjų parodytą patirtį, galėtų stebėti, atsakyti į klausimus naudodamiesi eksperimentų rezultatu. Su šia darbo forma vaikas įvaldo eksperimentavimas kaip vaizdas veikla o jo veiksmai yra reprodukcinio pobūdžio.
Treniruotė tęsiasi programa susideda iš sisteminimo, gilinimo, sąsajų ir priklausomybių suvokimo.
Pagrindiniai principai, kuriais grindžiamas dirbti:
mokslinis (vaikams suteikiamos žinios apie medžiagų savybes ir pan.);
Dinamiškumas (nuo paprasto iki sudėtingo);
Sąžiningumas (menų sintezė);
bendradarbiavimą (Bendras mokytojo ir vaikų veikla)
Nuoseklumas (pedagoginis poveikis yra integruotas į užduočių sistemą)
Tęstinumas (kiekvienas kitas etapas yra pagrįstas jau suformuotais įgūdžiais ir, savo ruožtu, formomis "proksimalinio vystymosi zona").
- amžiaus rungtynes(siūlomos užduotys, žaidimai atsižvelgia į galimybes tokio amžiaus vaikai);
Matomumas (vaizdinės ir didaktinės medžiagos, informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas);
Tausojanti sveikatą (suteikiamas statinės ir dinaminės padėties derinys vaikai, požiūrių pasikeitimas veikla)
Perspektyva – teminis planas eksperimentavimas 5-6 metai.
1 blokas. "Burtanė - vanduo". rugsėjis.
№ Tema Užduočių įranga
1. „Vandens savybės. Plaukianti žuvis. pamatyti vaikams jau pažįstamos vandens savybės (vanduo skaidrus, neturi skonio, kvapo, formos, įveda naujas savybių: vanduo atstumia muiluotus skysčius. Technologinės vandens savybių lentelės, skaidrios talpyklos, dažai, žirklės, indų ploviklis, kartono lapas, vandeniui atsparus žymeklis, stiklinė kepimo indas, vanduo.
2. „Vanduo yra tirpiklis. Vandens išgryninimas. Identifikuoti vandenyje tirpstančias medžiagas, supažindinti su vandens valymo būdu – filtravimu, įtvirtinti žinias apie saugaus elgesio taisykles dirbant su įvairiomis medžiagomis. Įvairių dydžių ir formų laivai, vanduo, tirpikliai: skalbimo milteliai, miltai, smėlis, druska, augalinis aliejus, stiklinės lazdelės, šaukštai, popierius, marlė, piltuvėliai.
3. „Neskęstantis popierius, popierinis viršelis“. Toliau supažindinkite su vandens ir oro savybėmis, empiriškai, kad sužinotumėte, ar oras gali apsaugoti popierių nuo vandens. Gilus dubuo, popierinė servetėlė, vanduo, stiklas, popieriaus lapas, žirklės.
4. „Vandens ciklas gamtoje“. Empiriškai parodykite vaikams vandens ciklą gamtoje, skirtingą vandens būseną. Elektrinis virdulys, ledas, vanduo, stiklinė, skaidri tara.
2 blokas. „Kalnai, akmenukai, smėlis“. Spalio mėn.
№ Tema Užduočių įranga
1. "Kodėl smėlis taip gerai teka?" Leiskite patirti pamatyti smėlio savybės, kurios jau pažįstamos vaikams (takumas, lipnumas įpylus vandens, pristatyti naujas savybių: smėlis gali tarnauti kaip variklis. smėlio konteineris, vanduo, "malūnas", tuščias vidutinio gylio konteineris.
2. "Smėlis yra natūralus filtras" pristatyti vaikai, turintys smėlio savybę(takumas, purumas, gebėjimas praleisti vandenį). Permatomos talpos, smėlio konteineriai, pagaliukai, didintuvai, sieteliai, plastikiniai buteliai.
3. "Kas yra akmenys". pristatyti vaikai su įvairiais akmenimis, jų savybėmis, ypatybėmis; išmokti klasifikuoti akmenis pagal skirtingus kriterijus Akmenų kolekcija.
4. „Kas yra kalnai? Kodėl griūva kalnai?. Formuoti elementarias idėjas apie negyvosios gamtos pokyčius, eksperimentiškai parodyti kaip naikinami akmenys ir kalnai. Skaidrūs konteineriai, konteineriai su smėliu ir moliu, paveikslai, vaizduojantys kalnų peizažus ir smėlio dykumas, akmenų kolekcija, gaublys.
3 blokas. "Kas, kaip ir kodėl?" lapkritis.
№ Tema Užduočių įranga
1. "Butelio termometras". Mokyti vaikai Padarykite paprastą termometrą, kuris reaguos į temperatūros pokyčius aplinką. Stiklinis butelis, flomasteriai, ledas, popieriaus lapas, juosta, maistiniai dažai, vanduo (šaltas, plastilinas, vidutinis dubuo, geriamasis šiaudelis, piltuvas, žymeklis.
2. „Kaip tai padeda tiriamasis stiklas?» pristatyti vaikai su prietaisais stebėjimui - mikroskopu, padidinamuoju stiklu, židiniu, teleskopu, žiūronais; paaiškinti, kam žmonėms jų reikia. Lupos, mikroskopai, įvairūs smulkūs daiktai, sėklos, medžių lapai, gyvūnų plaukų pluoštai.
3. "Kodėl viskas juda". pristatyti vaikai su fizine sąvokų: "stiprumas", "trintis"; parodyti trinties naudą; įtvirtinti gebėjimą dirbti su mikroskopu. Maži automobiliai, plastikiniai ar mediniai rutuliai, knygos, roly-poly, guminiai, plastikiniai žaislai, muilas, akiniai, mikroskopai, popieriaus lapai, paprasti pieštukai.
4. – Iš kur kyla viesulai? Empiriškai suteikite galimybę išsiaiškinti, kaip susidaro sūkurys. Žirklės, pipetė, guašas, kompasai, yla, degtukai, kartono lapas, vanduo, gilus dubuo, stiklinė, plastilino gabalėlis.
4 blokas. "Oras yra nematomas" gruodį.
№ Tema Užduočių įranga
1. "oras". Išplėsti peržiūras vaikams apie oro savybes: nematomas, bekvapis, svarus, kaitinant plečiasi, vėsdamas susitraukia; įtvirtinti galimybę savarankiškai naudoti keptuvės svarstykles; pristatyti vaikai su baliono išradimo istorija. Ledas, vėduoklė, popieriaus lapai, apelsino gabalėlis, kvepalai (zondas, vanilinas, česnakas, balionai, svarstyklės, dubuo, butelis, pompa.
2. "Kodėl pučia vėjas?" pristatyti vaikai su vėjo atsiradimo priežastimi - oro masių judėjimas; paaiškinti pareiškimus vaikams apie oro savybes: karšta - kyla aukštyn - lengva, šalta - krenta žemyn - sunku. Paveikslėlis „Oro masių judėjimas“, patefono, žvakės gamybos schema.
3. „Kodėl jie skrenda į kosmosą su raketa?. Patikslinti rodinius vaikai apie reaktyvinio variklio veikimo principą, apie oro svarbą orlaivių skrydžiams. Popieriaus lapai, balionai, koliažas „Visos tos musės“, raketos vaizdas.
4. "Povandeninis laivas". Empiriškai parodykite vaikams, kad oras turi plūduriuojančią jėgą, gali laikyti daiktus ant vandens. Skaidrūs puodeliai, kokteilių tūbelės, plastikiniai maišeliai, žaislai ir kiti tankūs tuščiaviduriai daiktai (tuščios viduje, putplasčio valtys, indas "jūra" valtims.
5 blokas. "Garsas" sausio mėn.
№ Tema Užduočių įranga
1. "Apie kratytuvą" ir "Twitter". pristatyti vaikai su koncepcija"garsas", nustatyti garso priežastį – daiktų drebėjimą. Mokinio liniuotė, plona viela, degtukų dėžutės, siūlai, degtukai.
2. "Kaip padaryti garsą garsiau" Apibendrinti rodinius vaikai apie fizinį reiškinį garsas: garsą girdime ausies pagalba, garsai aukšti ir žemi, perduodami naudojant garso bangas, galime jį sustiprinti specialių daiktų pagalba. Šukos su mažais ir dideliais dantukais, jautis, klausos vamzdelis, mechaninis laikrodis, visa lėkštė ir lėkštė su plyšiu, baseinas vandens, akmenukai, guminis rutulys; vaikų iš atliekų pagaminti muzikos instrumentai.
3. „Kodėl įrašas dainuoja“. Kurti į vaikai gebėjimas lyginti skirtingus garsus, nustatyti jų šaltinį; ugdyti pažintinę veiklą ir savarankiškumą vaikai gaminant šiaudinę fleitą. Plastikas, kuris ilgai groja, ragelis, pieštukai, siuvimo adata, padidinamieji stiklai, kokteilių šiaudeliai, žirklės, paveikslėliai - veiksmų algoritmai, plokštelių grotuvas.
6 blokas. "Kas yra mikroskopas". vasario mėn.
№ Tema Užduočių įranga
1. "Kas yra mikroskopas?" pristatyti vaikai su tyrimais prietaisas – mikroskopas, įrankiai darbui su mikroskopu, pasakyk kam jis naudojamas. Mikroskopas, skaidrios lėkštelės, Petri lėkštelė, pincetas, skalpelis, mikropjūvis.
2. « Svogūnų tyrinėjimas» . Įtvirtinti darbo su mikroskopu technikas, supažindinti vaikai su naujomis koncepcijomis"ląstelė", "Branduolys", "Vakuolė", citoplazma“, "Membrana", sužinoti: kodėl verkia svogūnai. Mikroskopas, uždara lėkštė, skalpelis, svogūno galvutė, popierius ir pieštukai eksperimentui įrašyti.
3. "Plaukai ir vilna". Empiriškai ištirkite žmonių plaukų ir gyvūnų plaukų skirtumus, išsiaiškinkite, kam skirti plaukai ir vilna. Mikroskopas, skaidri plokštelė, pincetas, popierius, pieštukai patirčiai fiksuoti.
4. Druskos kristalizacija. Cukrus maiste. Jis eksperimentiškai tirs druską ir cukraus kristalus nuo pradinės formos iki naujai sukurtų, išaiškins cukraus ir druskos panaudojimą žmogaus gyvenimui. Mikroskopas, kūgiai, buteliukai, maišymo lazdelės, popierius, pieštukas patirčiai įrašyti.
7 blokas. « Detektyvų laboratorija» . Kovas.
№ Tema Užduočių įranga
1. « Batų tyrimas» Įtvirtinti darbo su mikroskopu įgūdžius, gebėjimą fiksuoti eksperimento eigą, daryti išvadas iš rezultatų veikla. Mikroskopas, skaidrios plokštelės, švarus baltas audinys, skalpelis, grupiniai ir gatvės batai, popierius, pieštukai eksperimentui užfiksuoti.
2. „Pirštų atspaudų duomenų bazės kūrimas“. pristatyti vaikai su mokslu"daktiloskopija", pirštų atspaudams paimti reikalingi įrankiai ir prietaisai. Antspaudų pagalvėlė, pipetė, nedidelis vandens kiekis, pirštų atspaudų kortelių rinkinys, padidinamasis stiklas arba padidinamasis stiklas.
3. "Pirštų atspaudų pašalinimas iš objektų". Empiriškai išmokite pirštų atspaudų pašalinimo iš objektų metodus. Fajansinis puodelis, anglies milteliai, minkštas šepetėlis, lipni juosta, skaidri plokštelė, didintuvas.
4. "Slaptas pranešimas". Parodykite vaikams, kaip rašyti "nematomas" rašalu, empiriškai, kad išsiaiškintumėte, kas tai vyksta. Mėgintuvėliai, maišymo lazdelė, plonas šepetėlis, popieriaus lapas, geležis, citrina, pienas, arbata.
8 blokas. Nepriklausomas vaikų tiriamoji ir eksperimentinė veikla. Balandis.
№ Tema Užduočių įranga
1. „Žaidimai ir eksperimentai su vandeniu ir oru“ Tvirtinti žinias vaikai apie vandenį, gebėjimas savarankiškai atlikti eksperimentus pagal technologinius žemėlapius ir fiksavimo eksperimentų žemėlapius. Anksčiau buvo nustatytos visos reikalingos medžiagos ir įranga eksperimentams su oru ir vandeniu atlikti.
2. „Žaidimai ir eksperimentai su smėliu, žeme, akmenimis“. Įtvirtinti įgytas žinias vaikai apie smėlį, dirvožemis, akmenys ir gebėjimas vesti tiriamoji ir eksperimentinė veikla. Visos reikalingos medžiagos darbui su smėliu, dirvožemiu, vandeniu aprašytos anksčiau, reljefo modeliai.
3. « studijuoti su mikroskopu". Smeigtuko įgūdis vaikai dirbant su mikroskopu. Visos reikalingos medžiagos ir įranga darbui su mikroskopu, technologiniai žemėlapiai.
4. Vaidmenų žaidimas « detektyvai» . Tvirtinti įgūdžius mokslinę veiklą, įgūdis vaikams paskirstyti vaidmenis, bendrauti. Visos reikalingos medžiagos nurodytos anksčiau.
Gegužės mėnesį edukacinėje srityje atliekama diagnostika "Kognityvinė raida" (programa"Vaikystė") pagal kriterijus „Gamtos mokslų idėjos“ daromos išvados, nustatomos darbo perspektyvos ateičiai.
Bibliografinis sąrašas:
Alternatyvūs ugdymo modeliai lyginamojoje pedagogikoje. - Novgorodas, 2004 m.
Batarševas A. V. Gebėjimo bendrauti psichodiagnostika arba kaip nustatyti organizacines ir komunikacines žmogaus savybes. – M.: Gumantas. red. Centras VLADOS, 2009. 176 p.
Vygotsky L. S. Vaiko psichologijos klausimai. // Kolekcija. op. - M., 1984. T
Dakhin A. N. Inovatyvioji pedagogika ir sistemos analizė, 2009 m.
Klarin M. V. Inovacijos pasaulyje pedagogika: mokymasis pagrįstas tyrimai, žaidimai ir diskusijos, Ryga, NPC « Eksperimentuokite» , 2005 - 176 p.
Klarin M.V. Žaidimas ugdymo procese //Sovietų pedagogika. – 2005 m.
Klarin M. V. Inovatyvūs mokymo modeliai užsienio pedagoginėse paieškose. - M., 2004 m.
Lerner I. Ya. Mokymosi procesas ir jo modeliai. - M., 2000 m.
Pedagogika Raktiniai žodžiai: pedagoginės teorijos, sistemos, technologijos. / Red. S. A. Smirnova. M., 2001 m.
Selevko G.K. Šiuolaikinės švietimo technologijos. Pamoka. - M.: Visuomenės švietimas, 2008. - 256 p.
Seltser R. Aktyvaus ir savarankiško mokymosi procesas // Inovatyvus veikla švietime: Stažuotojas. tarpdisciplininis mokslinis ir praktinis. žurnalas - 2004. - N 3. - S. 65-75
Sivkova NI Inovacijų įtaka mokymosi motyvacijos formavimuisi. 2010 m
Tsukerman G.A. Bendravimo tipai mokant. – Tomskas, 2003 m.
https://yadi.sk/i/1jphO6l1ozmhh
vaikų eksperimentavimo programaikimokyklinio ugdymo įstaigų mokiniams nuo 3 iki 7 metų
Žitikara
LLP „Jubiliejus“
Sudarė: Varava N.A., Sogrina E.V. „Jaunasis tyrinėtojas“
Vaikų eksperimentų programa. -20 p., 2015 m
Turinys
Aiškinamasis raštas …………………………………………………………….
Centro dizainas……………………………………………………………………………
Laboratorinė įranga………………………………………………………
Medžiagos darbui……………………………………………………………………
Bendras turinys ir užduotys:
Eksperimentinės tiriamosios veiklos užduotys vidurinės grupės vaikams………………………………………………………………………………………
Vyresniosios grupės vaikų eksperimentinės tiriamosios veiklos užduotys………………………………………………………………………………….
Eksperimentinės tiriamosios veiklos užduotys parengiamosios grupės vaikams………………………………………………………………
Ilgalaikis eksperimentinės tiriamosios veiklos su 3-4 metų vaikais darbo planavimas……………………………………………… .........
Ilgalaikis eksperimentinės tiriamosios veiklos su 4-5 metų vaikais darbo planavimas…………………………………………… ........
Ilgalaikis eksperimentinės tiriamosios veiklos su 5-6 metų vaikais darbo planavimas…………………………………………… ........
Ilgalaikis eksperimentinės tiriamosios veiklos su 6-7 metų vaikais darbo planavimas…………………………………………………………………………… .
Vaikų aplinkosauginių žinių diagnostikos metodika………………
Aiškinamasis raštas
Šiame šiuolaikinės visuomenės vystymosi etape aplinkosauginis švietimas yra viena iš svarbiausių mūsų laikų problemų.
Pirmieji ekologinės kultūros ir aplinkosauginio sąmoningumo pagrindai turėtų būti vaikams skiepijami nuo mažens. Jei vaikas nuo pat kūdikystės mokosi gyventi harmonijoje su gamta, tai išliks su juo iki senatvės ir nebus sugadintas jokių aplinkybių.
Daugelis mokslininkų ir praktikų yra užsiėmę ieškodami tinkamų darbo su vaikais metodų, kad jie suformuotų ekologinės kultūros pradžią. Šie metodai apima vaikų eksperimentavimą – veiklą, kuri būdinga beveik kiekvienam vaikui, nes kiekvienas vaikas savo sieloje yra eksperimentuotojas. Naujų potyrių troškulys, smalsumas, noras stebėti ir eksperimentuoti – tai svarbiausi vaikų elgesio bruožai.
Eksperimentų organizavimas, eksperimentų vykdymas yra vienas iš efektyvių ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo būdų. Tai yra pagrindinė mūsų programos idėja -„Jaunasis tyrinėtojas“
Jis skirtas ikimokyklinio amžiaus vaikams nuo 3 iki 7 metų.
Programos tikslas:
Vaikų pažintinės veiklos ugdymas, stebėjimas, mąstymas, pirminių gamtamokslinių idėjų formavimas ir aplinkosaugos sąmonės ugdymas.
Pagrindiniai programos tikslai :
Vaikų supažindinimas su gamtos reiškiniais;
Pradinių gamtos mokslų idėjų formavimas;
Šios užduotys įgyvendinamos per:
Gamtos mokslų pamokos;
Vaikų eksperimentinė ir tiriamoji veikla;
stebėjimai;
Pokalbiai;
Į programą įeina:
Aiškinamasis raštas;
eksperimentavimas;
Aplinkosaugos tikslai visoms amžiaus grupėms;
Perspektyvų pamokų planą visoms amžiaus grupėms;
Diagnostikos įrankiai;
Norėdami dirbti pagal šią programą, jums reikia:
Kampo buvimas - vaikų eksperimentų laboratorija kiekvienoje grupėje;
Demonstracinė laboratorinė įranga;
Didaktinė medžiaga, ekologiško turinio žaidimai;
Praktinio darbo aplinkos apsaugos klausimais sąlygos.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginį švietimą darželio auklėtojos dažniausiai sieja tik su meilės ir pagarbos gamtai skiepijimu. Tuo tarpu būtent mokslinio-ekologinio požiūrio įdiegimas leidžia perorientuoti vaikų pažinimą su gamta į aplinkosauginį ugdymą ir pradėti ekologinės kultūros formavimąsi jau ikimokykliniame amžiuje.
Vaikų eksperimentinės tiriamosios veiklos centras yra vienas iš besikuriančios dalykinės aplinkos elementų. Šis centras kuriamas grupės kambaryje, kurio tikslas – ugdyti vaikų pažintinį susidomėjimą, domėjimąsi tiriamąja veikla, formuoti mokslinės pasaulėžiūros pagrindus. Kartu ši zona yra platforma organizuoti specifinę vaiko žaidimo veiklą, nes žaidimas išlieka pagrindine veikla. Šioje specialiai įrengtoje erdvėje vaikai tiek klasėje, tiek laisvoje veikloje atlieka eksperimentus, eksperimentus, stebėjimus įvairiomis temomis. Būtent šie pirmieji nesudėtingi ir savarankiškai atlikti tyrimai formuoja vaikų mokslinę pasaulėžiūrą.
Centro dizainas
Pageidautina, kad vaikų eksperimentavimo centras būtų šalia lango ir būtų pakankamai erdvus (kad prireikus būtų galima pastatyti papildomus darbo stalus). Taip pat pageidautina, kad šalia būtų kriauklė ir vandens šaltinis. Tai leis vaikams iškart po pamokų nusiplauti rankas, o mokytojams – greitai sutvarkyti darbo vietą. Norėdami laikyti įrangą ir įvairias medžiagas, turite patogiai pastatyti nedidelius stelažus ar lentynas. Ant palangės galima pastatyti dėžutes su augalais, želdinius stebėjimams.
Gerai matomoje vietoje galite pakabinti lentelę su eksperimentinio tyrimo centro pavadinimu ir jo emblema arba „įsikurti“ kampe veikėjo, kuris bus šios vietos šeimininkas ir padės vaikams.
Kaip dizainą galite naudoti mokslininkų portretus, kambarinius augalus.
Laboratorinė įranga
Eksperimentams patogu kaip įrangą naudoti įvairių dydžių, formų ir tekstūrų pakavimo medžiagų atliekas. Pavyzdžiui, tai gali būti plastikiniai puodeliai, buteliai, kokteilių tūbelės, plastikiniai šaukštai, įvairūs matavimo puodeliai, popierinės servetėlės kaip filtravimo popierius, piltuvėliai, maži dubenėliai, dubenys, guminės kriaušės.
Norint pademonstruoti individualius eksperimentus, reikia įsigyti didintuvus, geriausia – pipetes kiekvienam vaikui. Turi būti papildoma įranga, daugiausia skirta individualiems eksperimentams demonstruoti: mikroskopas, termometrai, smėlio laikrodžiai, spiritinė lempa, trikojis, žiūronai, svarstyklės, įvairūs mėgintuvėliai ir stiklinės kolbos, žibintuvėlis, gaublys.
Taip pat reikia rinkinių žaidimui su vandeniu ir smėliu, su vėju.
Kad eksperimentų metu vaikų drabužiai būtų švarūs, patartina kiekvienam vaikui turėti aliejinę prijuostę ir rankoves.
Darbo medžiagos
Vaikų eksperimentavimo centre turėtų būti įvairios natūralios medžiagos, skirtos įvairiems tyrimams atlikti: molis, žemė, smėlis, akmenys, kriauklės, augalų sėklos, taip pat cukrus, druska, aliejiniai skysčiai, maistiniai dažai.
Norint atlikti eksperimentus, siekiant nustatyti kai kurias fizines daiktų savybes (magnetizmą, garsą ir kt.), būtina turėti metalinių daiktų, magnetų, medinių lentjuosčių, plastikinių daiktų, varpelių, stiklinių prizmių rinkinį (apie 5 vnt. vienam vaikų pogrupiui). ), maži veidrodžiai. Visa ši medžiaga naudojama tiesiogiai eksperimentams, todėl jos turėtų būti vienam vaikui.
Norėdami stebėti gyvus objektus, galite pastatyti akvariumą su žuvimis, didelę stiklinę vazą, skirtą stebėti šaknų augimą šalia tuopos šakų, taip pat nedidelį permatomą stiklą svogūnų šaknų sistemai stebėti.
Kaip demonstracinė medžiaga, centras turėtų būti palaipsniui pildomas įvairiomis kolekcijomis. Pavyzdžiui: mineralų kolekcija, upių ir jūros akmenų kolekcija, kriauklių kolekcija, joje gali būti jūros, upių ir vandenynų kriauklių. Medžių žievės kolekcija, džiovintų vaisių kolekcija (erškėtuogių, kalnų pelenų, paukščių vyšnių ir kt.), plunksnų kolekcija (kurią pirmiausia reikia laikyti virš garų), sausų lapų, samanų kolekcija. Visa kolekcijos medžiaga renkama kartu su vaikais ir jų tėveliais.
Kai kuriems gamtos reiškiniams ir procesams pademonstruoti daromi įvairūs modeliai. Pavyzdžiui, žemės plutos sandaros modelis, dirvožemio sluoksnio susidarymo demonstravimo modelis, Saulės sistemos modelis, ugnikalnio modelis ir kt.
Stebėjimams, eksperimentams, tyrimams įrašyti auklėtojas turi surašyti stebėjimų dienoraštį, kurį padedami auklėtojos pildo vaikai.
Bendras turinys ir užduotys
Eksperimentinės – tiriamosios veiklos vidurinės grupės vaikams užduotys:
Ugdyti vaikams meilę gamtai ir domėjimąsi įvairiais jos reiškiniais.
Plėsti vaikų žinias apie gyvąją ir negyvąją gamtą. Toliau supažindinkite su vandens, oro, smėlio, molio savybėmis.
Ugdykite vaikų pažintinę veiklą. Gebėjimas analizuoti, daryti ekologiškas išvadas. Toliau lavinkite smulkiąją ir bendrąją motoriką, dėmesį, atmintį, vaikų kalbą.
Per santykį su kita veikla sisteminti elementarias vaikų ekologines idėjas. Ugdyti kultūringo ir aplinką tausojančio vaikų elgesio gamtoje įgūdžius.
Eksperimentinės ir tiriamosios veiklos užduotys vyresniosios grupės vaikams:
Ugdyti ikimokyklinuko ekologinę kultūrą per meilę gamtai ir supančio pasaulio pažinimą.
Plėsti vaikų idėjas apie vandens, oro, smėlio, molio savybes ir negyvosios gamtos įvairovę. Formuoti gebėjimą nustatyti ryšį tarp kai kurių gamtos reiškinių, lavinti mąstymą, gebėjimą daryti savarankiškas išvadas. Parodykite vaikams augalų augimo priklausomybę nuo dirvožemio sudėties, šviesos, vandens ir šilumos buvimo.
Pakelkite norą apsaugoti žemę, išvalyti ją nuo šiukšlių.
Eksperimentinės – tiriamosios veiklos užduotys parengiamosios grupės vaikams:
Ugdyti vaikus ekologinės kultūros meile ir domėjimusi gamta, pažinti juos supantį pasaulį.
Suformuoti vaikams paprasčiausią idėją apie saulės sistemą. Toliau įtraukti vaikus į tiriamąją veiklą. Ugdykite mąstymą, atmintį. Formuoti gebėjimą išsikelti tikslą, rasti būdus jam pasiekti ir daryti savarankiškas išvadas.
Eksperimentuodami suteikite vaikams elementarių idėjų apie kai kurias fizines daiktų savybes (magnetas, kompasas, termometras). Išsiaiškinkite idėjas apie vandens, oro, smėlio, molio, dirvožemio savybes. Supažindinkite vaikus su apsauginėmis sniego savybėmis.
Padėti vaikams suvokti, kokią vietą gamtoje užima žmogus, parodyti teigiamo ir neigiamo žmogaus poveikio gamtai rezultatus.
su 3-4 metų vaikais
rugsėjis
Spalio mėn
lapkritis
"AKMENŲ KELIAS" Tikslas: toliau supažindinti vaikus su akmenų savybėmis: kieti, sunkūs, dideli, maži, skęsta vandenyje, gali gerai įspausti į šlapią smėlį.
"SMĖLIO PILIS" Tikslas: toliau supažindinti vaikus su elementariomis smėlio savybėmis: šlapiuoju būdu; sausai lieja.
"PUODAS KOŠEI"
Tikslas: supažindinti vaikus su elementariomis molio savybėmis: jis gali būti sausas, birus, kartais šlapias. Tai gali būti plastikas, pavyzdžiui, plastilinas. Molis gali būti naudojamas keramikai gaminti.
"NAMAS KURMIUI"
Tikslas: Įtvirtinti idėjas apie elementarias smėlio ir akmenų savybes. Lavinti smulkiąją motoriką, kalbą, atmintį, stebėjimą.
gruodį
sausio mėn
vasario mėn
"MAGIŠKAS VANDUO"
Tikslas: įtvirtinti vaikų idėjas apie kai kurias vandens savybes: skystas, gali tekėti, gali būti šaltas, šiltas. Supažindinti su nauja vandens savybe: skaidrus, galima dažyti bet kokia spalva.
"SNIEGO ATOSTOGOS"
Tikslas: supažindinti vaikus su elementariomis sniego savybėmis: šalta, susideda iš snaigių; karštyje tirpsta, virsta vandeniu. Galite žaisti su sniegu.
„KAS AUGA GALVAI IR NE VASARĄ, O ŽIEMĄ?
Tikslas: toliau supažindinti vaikus su vandens savybėmis: virsta ledu (varvekliu), tirpsta karštyje ir vėl virsta vandeniu.
Kovas
Balandis
Gegužė
„KELIONĖ STEBULINGU LAIVU“
Tikslas: Sustiprinti vaikams mintį, kad sunkūs daiktai skęsta vandenyje, o lengvi plūduriuoja.
"VAIVORYKŠTĖS KAMULIAI"
Tikslas: supažindinti vaikus su sąvoka „oras“. Žmonės, gyvūnai ir augalai kvėpuoja oru.
„MUILO BURBULULIŲ ŠVENTĖ“
Tikslas: įtvirtinti vaikams elementarias idėjas apie oro savybes: nematoma, šviesa.
Išplėstinis darbo planavimas
eksperimentinei mokslinių tyrimų veiklai
su 4-5 metų vaikais
rugsėjis
Spalio mėn
lapkritis
"SMĖLIO MIESTAS" Tikslas: išaiškinti vaikų mintis apie kai kurias smėlio savybes: sausas, birus, nesulipęs; praleidžia vandenį; šlapias – lipnus, suformuotas.
„SENojo kurmio PASLAPTYS“
Tikslas: Suformuoti vaikams idėją apie žemės sudėtį ir savybes: ji susideda iš smėlio, molio, joje yra akmenų, žolės likučių, šaknų; yra sausas ir šlapias, praleidžia vandenį.
"KIeno pėdos?"
Tikslas: įtvirtinti vaikų idėjas apie žemės savybes (biri, minkšta - gali palikti pėdsakų; kieta, kietai kasa.
„STEBUKLAI SPRENDIMOJE“ Tikslas: Išsiaiškinti vaikų mintis apie kai kurias vandens savybes: takumą, skaidrumą; ugdyti gebėjimą liečiant nustatyti vandens temperatūrą (karštas, šiltas, šaltas).
gruodį
sausio mėn
vasario mėn
"PADĖKIME MIKEUI PŪKUUI"
Tikslas: Supažindinkite vaikus su druskos, granuliuoto cukraus savybėmis. Parodykite, kad vanduo gali ištirpinti šias medžiagas.
„SMĖLIO IR CUKRAUS NUOTYKIS“
Tikslas: Eksperimento metu vaikai suprastų, kad kai kurios medžiagos ištirpsta vandenyje, o kitos ne.
„APLANKYMAS PAS SNIEGO KARALIENĖS“
Tikslas: pasitelkę patirtį, mokykite vaikus suprasti, kad sniegas tirpsta nuo bet kokio šilumos šaltinio poveikio.
Kovas
Balandis
Gegužė
„KELIONĖ BALIONU“
Tikslas: Supraskite vaikus, kad oras yra lengvesnis už vandenį.
"JUOKINGA VEISLA"
Tikslas: Parodykite vaikams, kaip nustatyti vėjo buvimą gatvėje ir nustatyti jo stiprumą.
"KAIP ČIPOLINAS TAPTA DRAUGUS SU VANDENIU"
Tikslas: Supažindinti su augalų – svogūnėlių sandara ir kaip augalai gauna vandenį per šaknis.
Išplėstinis darbo planavimas
eksperimentinei mokslinių tyrimų veiklai
su 5-6 metų vaikais
rugsėjis
Spalio mėn
lapkritis
"GRŪDŲ NUOTYKIAI"
Tikslas: toliau supažindinti vaikus su smėlio savybėmis. Ugdykite dėmesį, mąstymą, atmintį, vaizduotę.
"NUOSTABIUS MOLIS"
Tikslas: Supažindinti vaikus su molio savybėmis, lyginant jas su smėlio savybėmis.
„KAS YRA DIRVOMAS IR KAM JIS SKIRTAS“
Tikslas: suteikti vaikams elementarių idėjų apie žemės dirvožemio dangą. Kokia dirvožemio sudėtis, jo pralaidumas. Reikšmė visoms gyvoms būtybėms.
"PAŽINTIS SU LAŠU"
Tikslas: Supraskite vaikus, kad vanduo yra daug lašelių. Supažindinti su kai kuriomis vandens savybėmis: skystas, neturi formos, kvapo.
„Susipažinimas SU VANDENS SAVYBĖMIS“
Tikslas: toliau supažindinti vaikus su vandens savybėmis: skaidrus, neturi spalvos ir skonio. Ugdykite atmintį, mąstymą.
gruodį
sausio mėn
vasario mėn
„LAŠO TRANSFORMACIJOS“
Tikslas: suteikti vaikams idėją, kad vanduo gali būti trijų būsenų: skystas, kietas (ledas), dujinis (garai).
"Kalėdų eglutės papuošimas"
Tikslas: įtvirtinti vaikų idėjas, kad vanduo yra bespalvis, tačiau kai kurios medžiagos (dažai) gali jame ištirpti ir nuspalvinti; vanduo yra skystas ir neturi formos, tačiau vanduo gali įgauti indo, kuriame jis yra, formą ir tapti kietas – virsti ledu.
"KUR dingo cukrus?" Tikslas: įtvirtinti vaikų mintis apie kai kurias vandens savybes.
Suprasti, kad kai kurios medžiagos ištirpsta vandenyje.
"DOVANA GNOME" Tikslas: išaiškinti vaikų mintis, kad tam tikros medžiagos (druska) tirpsta vandenyje. Patirties rezultatas, mokykite vaikus suprasti, kad vanduo išgaruoja (iš druskos išauga kristalas)
"PAŽINTIS SU ORO VANDENYNA"
Tikslas: supažindinti vaikus su sąvoka „oras“. Padėti vaikams suprasti oro svarbą žmogaus ir visos planetos gyvenime.
Kovas
Balandis
Gegužė
„Susipažinimas SU ORO SAVYBĖMIS“
Tikslas: Supraskite vaikus, kad mus supa oras, jo yra visame kame: akmenyje, dirvožemyje, mus supančioje erdvėje ir pan. Ugdykite stebėjimą, mąstymą.
"AR GALIMA PAGAUKTI ORO?"
Tikslas: įtvirtinti vaikų sampratą apie tokią oro savybę kaip skaidrumas, nematomumas. Padėti vaikams suprasti oro taršos pavojų žmonėms ir visai gyvybei planetoje.
„KAIP PAVASARĮ SUTIKO TUOPOS ŠAKALAS“
Tikslas: padaryti vaikams išvadą apie šilumos poreikį augalų augimui. Ugdykite mąstymą, stebėjimą.
"AR PUPŲ SĖKLOS DRAUGUS SU VANDENIU?"
Tikslas: padaryti vaikams išvadą, kad drėgmė yra būtina augalų augimui. Sustiprinti supratimą apie vandens savybes.
„KAIP PUBA IŠSIRINKIA SAU NAMUS“
Tikslas: kad vaikai padarytų išvadą, kad dirvožemis yra palankiausias augalams augti.
Išplėstinis darbo planavimas
eksperimentinei mokslinių tyrimų veiklai
su 6-7 metų vaikais
rugsėjis
Spalio mėn
lapkritis
„KLAIDOS KELIONĖ“
Tikslas: suteikti vaikams elementarių idėjų apie žemės plutos sandarą: ji susideda iš kelių sluoksnių – akmenų, smėlio, molio, grunto.
"DOVANA NUSHA"
Tikslas: toliau supažindinti vaikus su molio ir smėlio savybėmis: sausas smėlis nelipdomas, šlapias lipdomas, bet gaminiai nėra ilgaamžiai; sausas molis nėra liejamas, šlapias molis liejamas ir gaminiai yra patvarūs.
"DIRVOŽEMĖ YRA GYVOJI ŽEMĖ"
Tikslas: išplėsti vaikų supratimą apie dirvožemio sudėtį. Eksperimentais priverskite vaikus prie išvados, kad dirvožemyje yra oro ir vandens. Paaiškinkite dirvožemio svarbą augalų ir žmonių gyvenimui.
„ORAS NEMATOMAS, BESVORIUS – KAIP PRAŠYMAS“
Tikslas: toliau supažindinkite vaikus su oro savybėmis: nematome, jis skaidrus, turi svorio.
„IŠ KUR JŪROS BANGOS ATLIEKA?
Tikslas: plėsti vaikų idėjas apie oro savybes. Supažindinkite vaikus su oro judėjimo sąvoka.
"KO MUMS REIKIA NEŽINOMO?"
Tikslas: formuoti vaikams idėją, kad oras susideda iš skirtingų dujų, kurių pagrindinis yra deguonis. Įtvirtinti deguonies vaidmens idėją, išplėsti žinias apie oro apvalkalo svarbą Žemės planetai.
gruodį
sausio mėn
vasario mėn
„LAŠO NUOTYKIS SNIEGO KARALYSTĖJE“
Tikslas: išsiaiškinti idėjas apie sniego savybes ir supažindinti su jo apsauginėmis savybėmis
"MAGIŠKAS SNIEGAS"
Tikslas: įtvirtinti vaikų idėjas apie sniego ir oro savybes. Supažindinti vaikus su sniego būklės ir oro temperatūros ryšiu.
"KAS SLEpia SNIEGE?"
Tikslas: Suteikite vaikams sniego ir vandens taršos sampratą. Ugdyti rūpestingą požiūrį į gamtą, padėti suprasti žodžių „aplinkos nelaimė“ reikšmę.
"KOSMINIS SKRYDIS"
Tikslas: įtvirtinti vaikams elementarias idėjas apie saulės sistemą.
„KUR MIGO SAULĖ? KODĖL YRA ŽIEMA IR VASARA?
Tikslas: susidaryti idėją apie Žemės sukimąsi aplink Saulę ir aplink jos ašį. Suteikite idėją apie dienos ir nakties kaitą
Kovas
Balandis
Gegužė
"NUOSTABIUS MAGNETAS!"
Tikslas: supažindinti vaikus su magneto savybėmis (remiantis eksperimentais). Pritraukia geležį. Gali pritraukti geležinius daiktus per vandenį, stiklą, popierių.
"KAS YRA GARSU?"
Tikslas: atliekant nuolatinius eksperimentus, išsiaiškinti vaikų idėjas apie garsus.
"DVIEJŲ SVOVOGŲ NUOTYKIS"
Tikslas: remiantis patirtimi, paaiškinti vaikams idėjas apie dienos šviesos poreikį augalų augimui.
"GYDYMAS AUGALAMS"
Tikslas: vykstančių eksperimentų ir stebėjimų metu priveskite vaikus prie išvados, kad trąšos yra būtinos augalų augimui.
„KAIP GĖLĖS DRAUGIA SAULE“
Tikslas: padaryti vaikams išvadą apie augalų vystymosi priklausomybę nuo saulės spindulių.
Apklausos metodika
vaikų ekologinių idėjų lygis
Vaikų veiklos vertinimo sistema 3 balų skalėje:
/ Aukštas / 3 taškai - aktyvumas atitinka normos lygį.
/ Vidurkis / 2 balai - nedidelis nukrypimas nuo normos.
/ Žemiau vidurkio / 1 balas - reikšmingas nukrypimas nuo normos.
Šią diagnostinę medžiagą sudaro 5 skyriai:
1 skyrius. Būdingi gyvų organizmų bruožai, išorinė sandara, pagrindiniai poreikiai.
2 skyrius Būdingi gyvų organizmų prisitaikymo prie aplinkos ir sezoninių pokyčių bruožai.
3 skyrius Gyvų organizmų atsiradimo ypatumai jų augimo ir vystymosi pasaulyje.
4 skyrius Pagrindinės negyvosios gamtos objektų savybės.
5 skyrius Praktiniai augalų ir gyvūnų priežiūros įgūdžiai.
1 skyrius
Būdingų gyvenimo bruožų – negyvojo pažinimo lygio nustatymas
- Aukštas lygis: Vaikas lengvai paskirsto vaizdus paveikslėliuose į gyvus ir negyvus daiktus; pateisina savo pasirinkimą. Žino daugumą esminių gyvųjų savybių. Gyvūnus ir augalus teisingai priskiria gyviems daiktams. Žinios apie gyvas būtybes yra apibendrintos: jos apibūdina visą gyvų būtybių grupę kaip visumą. Be didelių pastangų, nuosekliai ir nuosekliai atsako į užduodamus klausimus.
- Vidutinis lygis: Paskirstydamas vaizdus ant kortelių į gyvus ir negyvus, vaikas kartais daro smulkių klaidų; ne visada pateisina savo pasirinkimą. Žino esmines gyvybės savybes (judėjimą, mitybą, augimą). Pagal juos dauguma gyvūnų ir augalų priskiriami gyviesiems. Įvardija skirtingus gyvūnų ir augalų ženklus. Į klausimus atsako nuosekliai, tačiau kartais atsakymai būna per trumpi.
- Žemesnis nei vidutinis lygis: Vaikas dažnai klysta skirstydamas kortas į gyvus ir negyvus daiktus; ne visada pateisina savo pasirinkimą. Vyrauja nestabilios idėjos apie kai kuriuos gyvenimo bruožus – esminius ir neesminius. Nurodo gyvus gyvūnus pagal esminius ir neesminius požymius. Nepriskiria augalų prie gyvų. Negyvus dalykus sieja pagal savybes, panašias į gyvų būtybių savybes. Į pateiktus klausimus sunku atsakyti, o jei atsako, tai dažniausiai neteisingai.
Jaunesnis, vidutinio amžiaus.
Įranga: 10 jų paveikslėlių: 6 - vaizduojantys gyvus objektus (žuvis, šuo, drugelis, medis, žmogus, gėlė); 4 - vaizduojantys negyvus objektus (automobilį, lėlę, kamuolį, lėkštę)
Klausimai ir užduotys:
Ar galite pasakyti, kas yra šiose nuotraukose?
Pasirinkti tas nuotraukas, kuriose nupieštas gyvas daiktas?
Jei vaikas tyli, apsvarstykite kokį nors tikrą gyvą daiktą (žuvį akvariume, papūga, kitus vaikus) ir paklauskite, kodėl jie gyvi.
Vyresnio amžiaus.
Įranga: 10 jų paveikslėlių: 6 - vaizduojantys gyvus objektus (skruzdė, paukštis, varlė, krūmas, žmogus, medis); 4 - vaizduojantys negyvus objektus (lėktuvą, lėlę, automobilį, kamuolį).
Klausimai ir užduotys:
Pažvelkite į nuotraukas ir pasakykite, ką jos rodo.
Išskaidykite paveikslėlius į gyvus ir negyvus.
Kodėl manote, kad tai gyva?
Kodėl manote, kad tai negyva?
Gyvų organizmų išorinės sandaros būdingų bruožų, pagrindinių jų poreikių pažinimo lygio nustatymas
Veiklos įvertinimas:
- Aukštas lygis: Vaikas savarankiškai vardija vaizduojamus gyvūnus ir augalus, identifikuodamas skirtingus tipus: medžius, gėles, krūmus. Vardina pagrindines gyvų organizmų išorinės sandaros detales (kamienas, galva, uodega, letenos, šaknis, stiebas, lapai ir kt.) ir būdingas tik šiai rūšiai (žiaunos, snapas ir kt.). Be suaugusiojo pagalbos įvardija sąlygas, būtinas gyvų organizmų gyvenimui, augimui ir vystymuisi.
- Vidutinis lygis: Vaikas savarankiškai įvardija vaizduojamus gyvūnus ir augalus, tačiau kartais padaro smulkių klaidų nustatydamas rūšį: medis, gėlė, krūmas. Žino svarbiausias gyvo organizmo išorinės sandaros detales. Tai ne visada atskirai išryškina tam tikrai rūšiai būdingus išorinės struktūros bruožus. Vardina sąlygas, būtinas gyvų organizmų gyvenimui, augimui ir vystymuisi, tačiau atsakymai per trumpi.
- Žemesnis nei vidutinis lygis: Vaikas vardija tik laukinius ir naminius gyvūnus, dažnai klysta vardindamas kitų šalių ir klimato zonų gyvūnus. Vardina plačiai paplitusius augalus, bet sunkiai įvardija augalų rūšis. Skiria tik esmines gyvo organizmo išorinės sandaros detales. Vyrauja nestabilios idėjos apie gyvybei, gyvų organizmų augimui ir vystymuisi būtinas sąlygas.
Jaunesnis, vidutinio amžiaus.
Įranga: paveikslai, kuriuose vaizduojami žinomi naminiai, laukiniai gyvūnai, taip pat keletas paveikslėlių su augalais ir žmogaus atvaizdu. Sąlyginės vaizdo kortelės (saulė – šviesa; ugnis – karštis; lėkštė – maistas; namas, lizdas – buvimo vieta; lašeliai – vanduo; burbuliukai – oras).
Klausimai ir užduotys:
Kas tai?
Kaip žinojote, kad tai katė (kiškis, arklys ir kt.)?
Parodyk man, kur yra katės galva? Ar katė turi uodegą? Ūsai? ir kt.
Kas tai per augalas?
Kaip tai vadinasi?
Parodyk man, kur yra gėlės stiebas? Lapas? Gėlė?
Pridedamos sąlyginės vaizdo kortelės: Saulės šviesa; Laužas – šiltas; Lėkštė – maistas; Namas, lizdas – buvimo vieta; Lašeliai – vanduo; Oro burbuliukai.
Klausimai ir užduotys:
Kas yra nuotraukose?
Pasirinkite, ko paukščiui reikia gyvenimui.
Ko reikia augalui, kad jis jaustųsi gerai?
Ko reikia šuniui gyventi?
Vyresnio amžiaus.
Įranga: kelios nuotraukos, kuriose vaizduojami naminiai, laukiniai gyvūnai, taip pat gyvūnų atvaizdai iš artimų mūsų šalies ir kitų šalių klimato zonų; keletas paveikslėlių, kuriuose vaizduojamos gėlės (vidaus, sodo, pievos), krūmai, medžiai.
Klausimai ir užduotys:
- Kas tai?
– Kaip žinojote, kad tai triušis (pingvinas, papūga, avis ir kt.)?
- Pasakyk man, ką tu žinai apie triušį (avis, papūga ir pan.)?
- Kas tai per augalas?
– Kaip tai vadinasi?
- Pasakyk man, ką tu žinai apie šį augalą?
Ko reikia paukščiui gyventi?
Ko reikia augalui, kad jis jaustųsi gerai?
Ko reikia šuniui, kad jis galėtų gyventi?
Ko reikia žmogui gyventi?
Pastaba: Parengiamosios grupės vaikai turėtų pateikti bendrą atsakymą: ko reikia visiems gyviems organizmams (tai atitinka aukštą lygį).
2 skyrius
2.1. Žinių apie gyvų organizmų prisitaikymo prie aplinkos ypatumus lygio nustatymas
Veiklos įvertinimas:
- Aukštas lygis: Vaikas savarankiškai ir teisingai nustato gyvų organizmų buveinę, argumentuoja savo pasirinkimą. Atsakymai į klausimus yra išsamūs.
- Vidutinis lygis: Vaikas savarankiškai nustato gyvų organizmų buveinę, tačiau kartais daro smulkių klaidų. Jis ne visada motyvuoja savo pasirinkimą ir sunkiai atsako į klausimus.
- Žemesnis nei vidutinis lygis: Vaikas tik su auklėtojos pagalba nustato gyvų organizmų buveinę. Negali pagrįsti pasirinkimo. Jis pateikia atsakymus į klausimus, bet dažniausiai ne teisingus.
Jaunesnis amžius.
Įranga: paveikslai, vaizduojantys mišką, kaimą, upę ar rezervuarą. Kelios mažos kortelės, kuriose pavaizduoti naminiai, laukiniai gyvūnai, varlės ir žuvys.
Klausimai ir užduotys:
- Kur gyvena vilkas?(Vaikas turi padėti kortelę su vilko atvaizdu miške).
- Kur gyvena katė?
- Kur gyvena varlė?
Kodėl žuvys negyvena miške?
Įranga: didaktinis žaidimas „Nustatykite vietą kiekvienam gyvūnui ir augalui“. Didelės kortelės, vaizduojančios mišką, kaimą, tvenkinį, sodą ir kt. mažos kortelės su paukščio, žuvies, lokio, obels, karvės ir kt.
Klausimai ir užduotys:
– Kur gali gyventi paukštis, obelis, žuvis ir pan.?
– Ar žuvis gali gyventi ore?
- Kodėl negali?
– Ar paukštis gali gyventi po vandeniu?
- Kodėl negali?
2.2. Žinių apie gyvų organizmų prisitaikymo prie sezoninių gamtos pokyčių ypatumus lygio nustatymas
Veiklos įvertinimas:
- Aukštas lygis: Vaikas savarankiškai ir teisingai išskiria būdingus gyvų organizmų prisitaikymo prie sezoninių pokyčių bruožus (kailio spalvos pasikeitimas, lapų slinkimas, žiemos miegas, šilti drabužiai ir kt.), argumentuoja savo pasirinkimą. Atsakymai į klausimus yra išsamūs.
- Vidutinis lygis: Vaikas savarankiškai nustato būdingus gyvų organizmų prisitaikymo prie sezoninių pokyčių požymius, tačiau kartais daro smulkių klaidų. Jis ne visada motyvuoja savo pasirinkimą ir sunkiai atsako į klausimus.
- Žemesnis nei vidutinis lygis: Vaikas, tik padedamas auklėtojos, išryškina būdingus gyvų organizmų prisitaikymo prie sezoninių pokyčių požymius. Negali pagrįsti pasirinkimo. Jis pateikia atsakymus į klausimus, bet dažniausiai ne teisingus.
Vidurinis ir vyresnis ikimokyklinis amžius.
Įranga: rinktinė paveikslėlių, vaizduojančių gyvus organizmus skirtingais metų laikais (kiškis žiemą ir vasarą, lokys žiemą ir vasarą, drugelis žiemą ir vasarą, žmogus, medis ir kt.).
Klausimai ir užduotys:
- Atidžiai pažiūrėkite į nuotraukas. Kokie gyvūnai ant jų pavaizduoti?
– Kaip kiškis (žmogus, medis ir kt.) prisitaikė gyventi žiemą?
– Kaip žmogus (kiškis, medis ir pan.) prisitaikė gyventi vasarą?
3 skyrius
3.1. Žinių apie gyvų organizmų atsiradimo į pasaulį ypatumus lygio nustatymas
Veiklos įvertinimas:
- Aukštas lygis: Vaikas savarankiškai ir teisingai nustato būdingus gyvų organizmų požymius bei savybes ir tuo remdamasis nustato galimybę visiems gyviems daiktams susilaukti palikuonių. Žino, kad suaugusieji atsiveda mažus (veršelius, sėklas ir pan.).
- Vidutinis lygis: Vaikas identifikuoja būdingus gyvų organizmų požymius ir savybes ir supranta, kad gyvi organizmai gali susilaukti palikuonių, tačiau kartais sunku nustatyti, kaip gimsta nauji augalai. Išryškina suaugusiuosius ir jų jauniklius, supranta tarpusavio santykius.
- Žemesnis nei vidutinis lygis: Vaikas sunkiai išskiria būdingus gyvų organizmų požymius ir požymius, todėl tik su auklėtojos pagalba nustato, kas gali susilaukti palikuonių. Jis nelaiko augalų gyvais, nežino, kaip gimsta nauji augalai.
Jaunesnis amžius.
Įranga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojamos suaugusios ir jaunos gėlės, krūmai, medžiai.
Klausimai ir užduotys:
- Raskite suaugusio medžio ir jauno medžio nuotrauką.
Vidurinis ir vyresnis ikimokyklinis amžius.
Įranga: paveikslėlių, kuriuose vaizduojami suaugę augalai ir gyvūnai, rinkinys.
Klausimai ir užduotys:
– Ar katė gali turėti vaikų? Kodėl?
– Ar lėlė gali turėti vaikų? Kodėl?
– Kas dar gali turėti vaikų?
- Pažiūrėk į paveikslėlius. Kas ir kuo jie pavaizduoti?
– Kaip atsiranda nauji augalai?
– Kaip atsiranda jaunikliai?
Iš kur atsiranda šuniukai ir kačiukai?
– Kaip gimsta mažos žuvytės?
– Kaip žmoguje atsiranda vaikas?
3.2. Žinių apie gyvų organizmų augimą ir vystymąsi lygio nustatymas
Veiklos įvertinimas:
- Aukštas lygis: Vaikas savarankiškai ir teisinga seka dėlioja paveikslėlius, rodančius gyvų organizmų augimo ir vystymosi stadijas. Pateisina jūsų pasirinkimą.
- Vidutinis lygis: Vaikas savarankiškai dėlioja paveikslėlius, rodančius gyvų organizmų augimo ir vystymosi stadijas, tačiau kartais padaro smulkių klaidų etapų sekoje. Ne visada gali pagrįsti savo pasirinkimą.
- Žemesnis nei vidutinis lygis: Vaikui sunku nustatyti gyvų organizmų augimo ir vystymosi stadijas. Išdėlioja paveikslėlius teisinga seka tik padedamas mokytojo.
Jaunesnis amžius.
Įranga: paveikslėlių serija, vaizduojanti pupelių augimą ir vystymąsi.
Pratimas:
- Išdėstykite paveikslėlius taip, kad matytumėte, kaip auga pupelė.
Vidutinis amžius.
Įranga: paveikslėlių serija, vizualiai vaizduojanti svogūnų, paukščių augimą ir vystymąsi.
Pratimas:
- Išdėliokite paveikslėlius, kad matytumėte, kaip auga svogūnas, paukštis.
Pavyzdys: Kiaušinis – viščiukas – paukštis.
Vyresnysis ikimokyklinis amžius.
Įranga: paveikslėlių serija, vaizduojanti pupelės, žuvies, gyvūno, žmogaus augimą ir vystymąsi.
Pratimas:
- Išdėliokite paveikslėlius taip, kad matytumėte, kaip auga pupelė, žuvis, katė, žmogus.
4 skyrius
Žinių apie vandens, oro, smėlio, molio, dirvožemio pagrindines savybes lygio nustatymas
Veiklos įvertinimas:
Jaunimas, vidutinio amžiaus:
- Aukštas lygis: Vaikas lengvai nustato vandens ir smėlio išvaizdą. Žino kai kurias pagrindines šių negyvų objektų savybes. Jas nustato savarankiškai.
- Vidutinis lygis: Vaikas teisingai nustato smėlio ir vandens išvaizdą. Taisyklingai įvardija kai kurias pagrindines smėlio, vandens savybes, tačiau kartais padaro smulkių klaidų. Šias savybes nustato su pedagogo pagalba.
- Žemesnis nei vidutinis lygis: Vaikas smėlį ir vandenį atpažįsta pagal išvaizdą. Sunku įvardyti kai kurias pagrindines šių objektų savybes ir jas apibrėžti.
Vyresnio amžiaus:
- Aukštas lygis: Vaikas nesunkiai nustato stiklainių turinį. Teisingai įvardija pagrindines negyvų objektų savybes. Savarankiškai kalba apie tai, kodėl žmonės naudoja negyvosios gamtos objektus.
- Vidutinis lygis: Vaikas iš esmės teisingai nustato stiklainių turinį. Taisyklingai įvardija pagrindines negyvų objektų savybes, tačiau kartais padaro smulkių klaidų. Po papildomų klausimų suaugęs pateikia pavyzdžius, kaip žmonės naudoja negyvosios gamtos objektus.
- Žemesnis nei vidutinis lygis: Nustatydamas stiklainių turinį, vaikas daro didelių klaidų. Jis ne visada teisingai įvardija pagrindines negyvų objektų savybes. Sunku atsakyti į klausimą, kam jie naudojami.
Jaunesnis, vidutinio amžiaus.
Norint diagnozuoti vaiko žinias apie vandens ir smėlio savybes, organizuojami žaidimai su vandeniu ir smėliu. Žaidimų metu mokytojas kalbasi su vaiku.
Įranga: smėlio ir vandens žaidimų centras.
Klausimai ir užduotys:
- Kas yra baseine?
- Paslėpkite žaislą vandenyje. Kodėl žaislas matomas?
- Padarykite pyragą iš vandens. Kodėl tai neveikia?
Ar vanduo baseine šaltas, šiltas ar karštas?
- Ar galima vandenį pašildyti? Kaip?
- Padarykite pyragą iš sauso smėlio. Kodėl tai neveikia?
- Padarykite pyragą iš šlapio smėlio. Kodėl tai veikia?
- Užpilkite smėlį vandeniu. Kur dingo vanduo?
– Kuris gumulas kietesnis, stipresnis: molis ar smėlis?
Norint diagnozuoti vaiko žinias apie oro savybes, organizuojami žaidimai su muilo burbulais ir balionais. (Ši diagnozė atliekama tik su vidurinės grupės vaikais). Žaidimų metu mokytojas kalbasi su vaiku.
– Kas slypi balione?
Kodėl kamuolys skraido?
- Matai orą? Kodėl?
Vyresnysis ikimokyklinis amžius.
Įranga: penki stiklainiai (su vandeniu, smėliu, moliu, žeme ir tušti).
Užduotys ir klausimai:
Mokytojas pasiūlo nustatyti stiklainio turinį. Po to, kai vaikas įvardija negyvosios gamtos objektus, jis siūlo atsakyti į šiuos klausimus:
Kokias vandens savybes žinote?
Kur ir kam žmogus naudoja vandenį?
Kokias oro savybes žinote?
Kokias smėlio savybes žinote?
– Kur ir kam žmogus naudoja smėlį?
Kokias žinote molio savybes?
– Kur ir kam žmogus naudoja molį?
Kokias dirvožemio savybes žinote?
– Kaip žmogus naudoja žemę?
5 skyrius
Praktinių augalų ir gyvūnų priežiūros įgūdžių formavimo lygio nustatymas
Veiklos įvertinimas:
- Aukštas lygis: Vaikas savarankiškai nustato problemą ir randa jos sprendimo būdus. Savarankiškai ir efektyviai atlieka pažįstamus darbo procesus.
- Vidutinis lygis: Vaikas identifikuoja problemą ir jos sprendimo būdus su menka mokytojo pagalba. Gyvo organizmo priežiūros darbo procesas atliekamas su nedidele suaugusiojo pagalba. Pasiekia rezultatų.
- Žemesnis nei vidutinis lygis: Priima suaugusiojo nustatytą problemą ir jos sprendimo būdus. Darbo procese gali būti atliekami tik darbo veiksmai. Darbo kokybė žema. Negauna rezultatų.
Jaunesnio ir vidutinio amžiaus.
Įranga: augalas su ryškiomis būdingomis savybėmis - sausa žemė, nudžiūvusi; laistytuvai su vandeniu ir be jo
Užduotis ir klausimai:
- Pasirinkite augalą, kuris nori gerti
– Iš kur sužinojote, kad augalas ištroškęs?
- Kur gauti vandens?
- Parodykite lokiui, kaip tinkamai laistyti.
(Lastytuvą reikia laikyti abiem rankomis, snapelis turi remtis į vazono kraštą. Teisingas laistymas – palaipsniui. Neteisingas laistymas – iš viršaus ir po šaknimis).
Vyresnio amžiaus.
Įranga: patalpose augalai; laistytuvai, kibiras vandens.
Klausimai ir užduotys:
- Pasirinkite augalą, kurį norite laistyti.
– Iš kur sužinojote, kad šį augalą reikia laistyti?
– Kur gauti vandens laistymui?
Kodėl negalite paimti vandens iš čiaupo?
- Pradėti laistyti; kai pilate, sakote „viskas“.
(Teisingas laistymas – palaipsniui. Neteisingas laistymas – iš viršaus ir po šaknimis).
– Iš kur sužinojote, kad laistymas baigtas?(Jei vanduo ištekėjo ant padėklo).
Darbo programa
Taurė
"Nežinomas pasaulis"
(eksperimentinė – eksperimentinė veikla vidurinėje grupėje)
Sukurta:
Kudryavtseva Tatjana Aleksandrovna
mokytojo 1 kvalifikacija
MDOAU „18 vaikų darželis
Bendrosios raidos „srautas“.
vaizdas į Novotroicko miestą
Pasakyk man ir aš pamiršiu
Parodyk man ir aš prisiminsiu
Pabandyk ir aš suprasiu.
Kinų patarlė
Aiškinamasis raštas.
Šiuolaikiniai vaikai gyvena informatizacijos ir kompiuterizacijos eroje. Sparčiai besikeičiančiame gyvenime iš žmogaus reikalaujama ne tik žinių, bet, visų pirma, gebėjimo šias žinias įgyti pačiam ir jomis operuoti, mąstyti savarankiškai ir kūrybiškai.
Visi eksperimentavimo tyrinėtojai nustato pagrindinį vaikų pažintinės veiklos bruožą: vaikas praktinės veiklos su juo metu išmoksta objektą, jo atliekami praktiniai veiksmai atlieka pažintinę, preliminariąją-tiriamąją funkciją, sudarydami sąlygas atskleidžiamas šio objekto turinys.
Eksperimentavimas persmelkia visas vaikų veiklos sferas: valgymą, žaidimą, mankštą, vaikščiojimą, miegą. Ikimokyklinukas jau pats yra tyrinėtojas, rodantis didelį susidomėjimą įvairia tiriamąja veikla – eksperimentavimu. Eksperimentai padeda lavinti vaiko mąstymą, logiką, kūrybiškumą, leidžia vaizdžiai parodyti ryšius tarp gyvų ir negyvųjų gamtoje.
Tyrimas leidžia vaikui rasti atsakymus į klausimus „kaip? ir kodėl?". Elementari patirtis, eksperimentai padeda vaikui įgyti naujų žinių apie tam tikrą dalyką. Ši veikla nukreipta į teisingą daiktų transformaciją, kurios metu ikimokyklinukas išmoksta tiesioginiam suvokimui neprieinamų jų savybių ir sąsajų. Eksperimentų metu įgytos žinios įsimenamos ilgam.
Amžiaus psichofizinės raidos ypatumai
4-5 metų vaikai
Iki vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimas tampa labiau išvystytas. Jie sugeba įvardyti formą, kaip atrodo tas ar kitas objektas. Jie gali išskirti paprastas formas sudėtinguose objektuose ir atkurti sudėtingus objektus iš paprastų formų. Vaikai moka išdėstyti daiktų grupes pagal juslines savybes – dydį, spalvą; pasirinkite tokius parametrus kaip aukštis, ilgis ir plotis. Pagerinta orientacija erdvėje.
Atminties kiekis didėja. Vaikai įsimena iki 7-8 objektų pavadinimų. Pradeda formuotis savavališkas įsiminimas: vaikai geba priimti įsiminimo užduotį, įsimena suaugusiųjų nurodymus, gali išmokti trumpą eilėraštį ir pan.
Pradeda vystytis vaizduotės mąstymas. Vaikai gali naudoti paprastus schematiškus vaizdus, norėdami išspręsti paprastas problemas. Ikimokyklinukai gali statyti pagal schemą, spręsti labirintų uždavinius. Vystosi numatymas. Remdamiesi erdviniu objektų išdėstymu, vaikai gali pasakyti, kas atsitiks dėl jų sąveikos. Tačiau tuo pat metu jiems sunku užimti kito stebėtojo poziciją ir vidinėje plotmėje atlikti psichinę vaizdo transformaciją.
Tokio amžiaus vaikams ypač būdingi gerai žinomi J. Piaget reiškiniai: kiekio, tūrio ir dydžio išsaugojimas. Pavyzdžiui, jei parodysite jiems tris juodo popieriaus apskritimus ir septynis balto popieriaus apskritimus ir paklausite: „Kurie apskritimai labiau juodi ar balti?“, dauguma atsakys, kad baltų yra daugiau. Bet jei paklausite: "Kas daugiau - baltas ar popierinis?", Atsakymas bus tas pats - daugiau baltos spalvos.
Vaizduotė toliau vystosi. Formuojasi tokie jo bruožai kaip originalumas ir savavališkumas. Vaikai gali savarankiškai sugalvoti trumpą pasaką tam tikra tema.
Padidėjęs dėmesys. Vaikas turi koncentruotą veiklą 15-20 minučių. Atlikdamas bet kokį veiksmą jis sugeba išlaikyti paprastą sąlygą.
Tikslas: Kognityvinės tiriamosios veiklos plėtra
4-5 metų vaikai
Užduotys:
Ugdykite vaikų smalsumą.
Ugdykite vaizduotę ir kūrybiškumą.
Lavinti suvokimą, dėmesį, atmintį, stebėjimą, gebėjimą analizuoti, lyginti, išryškinti būdingus, esminius supančio pasaulio daiktų ir reiškinių požymius; gebėjimas nustatyti paprasčiausius daiktų ir reiškinių ryšius, daryti paprasčiausius apibendrinimus.
Formuoti pirmines idėjas apie supančio pasaulio objektus, apie supančio pasaulio objektų savybes ir ryšius (formą, spalvą, dydį, medžiagą, svorį, priežastis ir padarinius ir kt.).
Skatinkite vaikus savarankiškai tyrinėti objektus, naudojant pažįstamus ir naujus būdus; palyginti, grupuoti ir klasifikuoti objektus pagal spalvą, formą ir dydį.
Formuoti pažintinius veiksmus, sąmonės formavimąsi.
Programa sukurta 1 studijų metams.
Viena sesija per savaitę, 20-25 minučių trukmės.
Skirta 4-5 metų vaikams.
Metodiniai metodai:
Stebėjimai.
Probleminių situacijų kūrimas.
Eksperimentavimas.
Darbo formos:
Mažos grupės
Individualus darbas
Savarankiška vaikų veikla
Teminis planavimas
Mėnuo
Tema
Pamokos
rugsėjis
Priešingybė yra transformacija.
Užduotys:
Įveskite žodžius „priešingai“, „priešingai“ ir sužinokite jų reikšmę;
Ugdyti gebėjimą kiekvienam žodžiui (veiksmui) rasti priešingą žodį;
Išmokykite vaikus rasti ir atskirti priešingybes;
Ugdyti įgūdžius fiksuoti transformacijos veiksmą, remiantis žodžių porų vartojimu: „buvo - bus“, „Buvo - tapo (taps)“;
Pristatykite transformacijos schemas.
Priešingai.
Didelis mažas.
Transformacija.
Transformacijos schema.
Spalio mėn
Smėlis ir molis.
Užduotys:
Supažindinti su smėlio ir molio savybėmis ir savybėmis: takumu, gebėjimu išlaikyti formą, drėgnumu, sąveikos su vandeniu ypatybėmis ir kt.
Pasodinkime medį.
Kur yra vanduo?
Magiški dalykai.
smėlio šalis
lapkritis
Žmogus.
Užduotys:
Formuoti idėją apie kai kuriuos žmogaus organus;
Ugdykite jutiminį jautrumą sprendžiant pažinimo problemas.
Nosarijus
Liežuvio pagalbininkas.
Uostykite, ragaukite, lieskite, klausykite.
Kieno akis aštresnė?
gruodį
Vandens savybės.
Užduotys:
Formuoti idėjas apie vandens savybes ir kokybę.
Vandens dažymas.
Mes žaidžiame su spalvomis.
Vandens svarstyklės.
Vanduo šiltas, šaltas, karštas.
sausio mėn
Saulės šviesa.
Užduotys:
Išplėsti supratimą apie natūralių ir žmogaus sukurtų šviesos šaltinių įvairovę;
Sužinokite, kaip susidaro šešėlis.
Saulės laikrodis.
Saulėti zuikiai.
Šviesa yra visur.
Šviesa ir šešėlis.
vasario mėn
Vandens savybės
Užduotys:
Formuoti idėją apie ledo ir vandens savybes ir kokybę.
Ledas yra vanduo.
Kieta – skysta.
Garavimas.
Ledas – vanduo – garai.
Kovas
Augalo gyvenimas.
Užduotys:
Veda į supratimą, kad augalas yra gyvas, t.y. auga, keičiasi, jis turi vaikų (sėklų), iš kurių išauga nauji augalai;
Išmokyti nustatyti gamtos objektų būklės bėdas ir nustatyti bei nustatyti jų priežastį.
Sodinti svogūną.
Kaip vystosi augalas?
Ar žiemą augalams reikia sniego?
Kodėl medžiai turi šaknis?
Balandis
Daiktai.
Užduotys:
Sudaryti sąlygas formuotis gebėjimui apibūdinti objektus;
Prisidėti prie medžiagos, iš kurios pagamintas objektas, nustatymo;
Ugdyti gebėjimą nustatyti medžiagų požymius ir savybes.
Slaptas laiškas.
Medžiagų savybės.
Materijos struktūra.
Plaukimas tel.
Gegužė
Oras.
Užduotys:
Prisidėkite prie kai kurių būdų, kaip aptikti orą viduje ir aplink, įvaldyti.
Ieškoti oro.
Kiek sveria oras?
Ar galite gulėti ant balionų?
Oro yra visur.
Planuojami rezultatai
Vaikas geba savarankiškai stebėti, analizuoti, lyginti, išryškinti būdingus, esminius supančio pasaulio daiktų ir reiškinių požymius; geba nustatyti paprasčiausius daiktų ir reiškinių ryšius, daryti paprasčiausius apibendrinimus.
Turi elementarių idėjų apie supančio pasaulio objektus, apie supančio pasaulio objektų savybes ir ryšius (formą, spalvą, dydį, medžiagą, svorį, priežastis ir pasekmes ir kt.).
Geba savarankiškai nagrinėti objektus pažįstamais ir naujais metodais; palyginti, grupuoti ir klasifikuoti objektus pagal spalvą, formą ir dydį.
Su noru ir susidomėjimu dalyvauja eksperimentinėje veikloje.
Bibliografija
Veraksa N.E., Galimovas O.R. Kognityvinis tyrimas
ikimokyklinukų veikla. Dirbti su 4-7 metų vaikais. – M.:
MOZAIKA-SINTEZĖ, 2012 m.
Dybina O.V., Poddyakovas N.N. Vaikas paieškų pasaulyje. Programa skirta
ikimokyklinio amžiaus vaikų paieškos veiklos organizavimas. -
M: SC sfera , 2005.
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Nežinomybė šalia.
Įdomios patirtys ir eksperimentai ikimokyklinukams. – M: prekybos centras
Sfera , 2002.
Zubkova N.M. Vagonas ir mažas stebuklų vežimėlis. Patirtis ir eksperimentai
vaikams nuo 3 iki 7 metų. – Sankt Peterburgas: kalba, 2006 m.
Ivanova A.I. Ekologiniai stebėjimai ir eksperimentai darželyje
sodas. įrankių rinkinys. - M .: TC sfera, 2009 m.
Martynova E.A., Suchkova I.M. Eksperimento organizavimas
2 - 7 metų vaikų bendroji veikla: teminis planavimas,
7. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. Vidutinio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų eksperimentinė veikla: Metodinis vadovas. - Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2008 m
Vereshchaginsky savivaldybės rajono administracija
Permės teritorija
Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga
"Darželis Nr. 89", Vereshchagino
Priimta patvirtinti:
pedagoginėje taryboje
protokolas Nr. ____ MBDOU "Darželis Nr. 89"
iš "___" _______ 2017 m _______________ Kataeva N.N.
„___“ ________ 2017 m
Apskritimo programa
„Jaunieji tyrinėtojai“
ikimokyklinio amžiaus vaikams
Vadovas: Maltseva S.I.
I kvalifikacinės kategorijos mokytojas
Vereshchagino 2017 m
Informacinė kortelė:
Vaikų amžius: 6-7 metai
Datos: rugsėjis – gegužė, kartą per savaitę.
Dėmesys: pažinimo raida
Užsiėmimų vedimo forma: grupė, pogrupis.
Ugdymo sričių integravimas: socialinė-komunikacinė, pažintinė, kalbos raida.
Paaiškinimas: Ypatingą reikšmę ikimokyklinuko asmenybės raidai turi idėjų apie gamtos ir žmogaus santykį įsisavinimas. Praktinės sąveikos su aplinka būdų įvaldymas užtikrina vaiko pasaulėžiūros formavimąsi, jo asmeninį augimą. Svarbų vaidmenį šia kryptimi vaidina ikimokyklinukų paieška ir pažintinė veikla, kuri vyksta eksperimentinių veiksmų forma.
Vaikų eksperimentavimas nėra atskira veikla. Tai glaudžiai susiję su kitomis veiklos rūšimis, o pirmiausia su tokiomis kaip stebėjimas ir darbas, kalbos raida, vizualinė veikla, FEMP, kiek mažiau eksperimentavimas siejamas su muzikiniu ir fiziniu lavinimu.
Eksperimentavimas veikia kaip mokymo metodas, jei jis naudojamas naujoms žinioms perduoti vaikams. Tai gali būti laikoma pedagoginio proceso organizavimo forma, jei pastarasis grindžiamas eksperimentavimo metodu. Ir galiausiai, eksperimentavimas yra viena iš vaikų ir suaugusiųjų pažintinės veiklos rūšių.
Pramoginės patirtys, eksperimentai skatina vaikus savarankiškai ieškoti priežasčių, veiksmų metodų, kūrybiškumo pasireiškimo, nes jie pateikiami atsižvelgiant į dabartinę ikimokyklinukų raidą. Retas vaikas, nepriklausomai nuo amžiaus, žaidimo – pamokų, užsiėmimų – viktorinų metu nenori parodyti savarankiškumo, būti pirmas protingas, išmanantis, pirmas, būti kaip suaugęs. Šia prasme pasirinkti žaidimai – užsiėmimai didele dalimi leidžia „vaikų darbą“ (žaidimą) paversti džiaugsmingu ir geidžiamu. Eksperimentuojant šiuolaikinį vaiką traukia pats procesas, savarankiškumo ir laisvės pasireiškimo galimybė, idėjų realizavimas, gebėjimas pačiam ką nors pasirinkti ir keisti.
Darbas organizuojamas 3 tarpusavyje susijusiose srityse:
Gyva gamta;
Negyva gamta;
Žmogus.
Programos aktualumas:
Šiandien ypač populiarėja vaikų eksperimentavimas. Jo pagrindinis privalumas yra tas, kad jis suteikia vaikui realių idėjų apie įvairius tiriamo objekto aspektus, apie jo santykį su kitais objektais ir su aplinka. Eksperimentai teigiamai veikia emocinę vaiko sferą, kūrybinių gebėjimų ugdymą, darbo įgūdžių formavimąsi ir sveikatos stiprinimą, didinant bendrą fizinio aktyvumo lygį. Eksperimento metu turtėja vaiko atmintis, suaktyvinami jo mąstymo procesai, nes nuolat kyla poreikis atlikti analizės ir sintezės, palyginimo ir klasifikavimo, apibendrinimo operacijas. Poreikis pranešti apie tai, ką matė, suformuluoti atrastus modelius ir išvadas, skatina kalbos raidą. Mokytojo užduotis eksperimentinės veiklos procese yra susieti tiriamojo darbo rezultatus su praktine vaikų patirtimi, jų žiniomis ir suprasti natūralius dėsningumus, aplinkai kompetentingo, saugaus elgesio aplinkoje pagrindus.
Suvokiant eksperimentavimo svarbą vaiko raidai, sukurta būrelio „Jaunieji tyrinėtojai“ programa, skirta ikimokyklinio amžiaus vaikams (6-7 m.). Pagrindinė programos idėja – organizuoti įgyvendinamą, įdomią ir amžių atitinkančią eksperimentinę tiriamąją veiklą, kuria siekiama formuoti ikimokyklinukų gamtamokslines idėjas, kurios prisideda prie sėkmingo vaikų ugdymo mokykloje ir dalyvavimo pedagoginiame procese. lygiavertis pagrindas su suaugusiaisiais – galimybė kurti savo gyvenimą darželio erdvėje, parodant išradingumą ir originalumą.
Ugdymo proceso organizavimas:
Užsiėmimai vyksta pogrupiuose. Vaikų, dalyvaujančių įgyvendinant šią papildomą ugdymo programą, amžius – nuo 6 iki 7 metų. Programa skirta 1 metams. Vaikai mokosi kartą per savaitę po 25-30 min. Pagrindinės programos užduočių įgyvendinimo formos yra stebėjimas, eksperimentavimas, pokalbiai, probleminių situacijų sprendimas, eksperimentai, laboratoriniai darbai, ekskursijos, mokslinę veiklą.
Programos tikslas: praktinis vaikų eksperimentavimo kaip pažintinės veiklos ugdymo priemonės įgyvendinimas.
Užduotys:
1. Supažindinant su pagrindinėmis fizinėmis savybėmis ir reiškiniais, plėsti vaikų idėjas apie juos supantį pasaulį;
2. Apibendrinta forma ugdyti savo pažintinę patirtį naudojant vaizdines priemones (simbolius, diagramas, modelius, sąlyginius pakaitalus);
3. Plėsti vaikų paieškos ir pažintinės veiklos plėtros perspektyvas įtraukiant juos į protinius, modeliuojančius ir transformuojančius veiksmus;
4. Suformuoti gebėjimą savarankiškai veikti pagal algoritmą, išsikelti tikslą, pasiekti rezultatą ir jį pažymėti naudojant sąlyginį simbolį. Pagal nurodytą tikslą sudaryti algoritmą, nustatant įrangą ir veiksmus su ja;
5. Remti vaikų iniciatyvumą, išradingumą, žingeidumą, kritiškumą, savarankiškumą;
6. Ugdyti gebėjimą samprotauti, ginčytis, lyginti, analizuoti, apibendrinti, nustatyti priežastinius ryšius, gebėjimą daryti išvadas;
7. Prisidėti prie psichinių procesų (dėmesio, atminties, mąstymo) vystymosi;
8. Aktyvinti vaikų kalbos veiklą, papildyti žodyną;
9. Skatinkite vaikus atliekant eksperimentus laikytis saugos taisyklių.
Pedagoginės sąveikos sistema:
Organizuotas mokymasis
Bendra suaugusiojo ir vaiko veikla
Savarankiška vaikų veikla.
Diegiant naudojami metodai ir metodai programos:
Stimuliavimo ir motyvavimo metodai, žaidimai, praktiniai, žodiniai ir vaizdiniai;
gudrybės vaikų organizavimas mokymosi procese:
Darbas mažose grupėse;
Situacijų, skatinančių vaikus padėti vieni kitiems, kūrimas;
Vaikų protinės veiklos aktyvinimo būdai :
Žaidimų pratimų įtraukimas;
Aktyvus pedagogo dalyvavimas jungtinėje užsiėmimai su vaikais;
Netradicinių užduočių atlikimas;
Probleminių situacijų sprendimas;
Pateiktų situacijų modeliavimas ir analizė.
mokymosi technikos:
Veiksmo būdo rodymas ar demonstravimas, derinamas su paaiškinimu, atliekamas naudojant įvairias didaktines priemones;
Savarankiškų pratimų atlikimo instrukcijos;
Paaiškinimas, patikslinimas, nurodymas, siekiant išvengti klaidų;
Klausimai vaikams.
Apytikslė pamokos-eksperimento struktūra:
1. Tyrimo problemos teiginys.
2. Dėmesio, atminties, mąstymo logikos lavinimas.
3. Gyvybės saugos taisyklių išaiškinimas metu
atliekant eksperimentus.
4. Studijų plano tikslinimas.
5. Įrangos parinkimas ir vaikų apgyvendinimas studijų zonoje.
6. Gautų eksperimentavimo rezultatų analizė ir apibendrinimas.
Algoritmo pavyzdyseksperimentavimas:
motyvacija
paruošiamasis pokalbis
praktinė (eksperimentinė) užduotis
veiklos analizė.
Edukacinės programos efektyvumo diagnostika:
Ugdymo proceso rezultatai stebimi stebint vaikus klasėje eksperimentinei veiklai.
Laukiami rezultatai ir patikrinimo būdai:
Praplečiamos vaikų idėjos apie juos supantį pasaulį, praturtinama jų pačių pažintinė patirtis;
Vaikai gali savarankiškai veikti pagal algoritmą, išsikelti tikslą, pasiekti rezultatą ir pažymėti jį naudodami sąlyginį simbolį. Pagal nurodytą tikslą sudaryti algoritmą, nustatant įrangą ir veiksmus su ja;
Vaikai iniciatyvūs, greito proto, savarankiški;
Geba ginčytis, ginčytis, lyginti, analizuoti, apibendrinti, nustatyti priežasties-pasekmės ryšius, daryti išvadas;
Vaikai išsiugdė ieškojimo-pažinimo pomėgį, įtraukdami į protinius, modeliuojančius ir transformuojančius veiksmus žaidimo eksperimentinės veiklos procese;
Moka organizuoti darbo vietą, laikytis saugos taisyklių.
Medžiagos ir instrukcijos:
Asistento įrenginiai: didinamasis stiklas, svarstyklės, smėlio laikrodis, įvairūs magnetai, žiūronai, įvairūs termometrai, kompasas, mikroskopas, didinamasis stiklas.
Įvairių konfigūracijų ir tūrių skaidrūs ir nepermatomi indai: plastikiniai buteliai, stiklinės, kibirai, piltuvėliai.
Natūralios medžiagos:įvairių spalvų ir formų akmenukai, mineralai, molis, įvairios sudėties žemė, rupus ir smulkus smėlis, paukščių plunksnos, kevalai, spurgai, riešutų kevalai, medžio žievės gabalėliai, lapai, šakelės, pūkai, samanos, vaisių ir daržovių sėklos.
Atliekos: odos gabaliukai, porolonas, kailis, audinių atraižos, kamšteliai, viela, mediniai, plastikiniai, metaliniai daiktai, formelės – įdėklai iš šokoladinių saldainių rinkinių.
Techninės medžiagos: veržlės, varžtai, varžtai, vinys.
Įvairių tipų popierius: paprastas peizažas ir užrašų knygelė, švitrinė.
Dažai: uogų sirupas, akvarelės, maistiniai dažai.
Medicininės medžiagos: pipetės, kolbos, mėgintuvėliai, mentelės. Medinis pagaliukas, vata, stiklinukai, piltuvėliai, švirkštai (plastikiniai be adatų), marlė, matavimo šaukštai.
Kitos medžiagos: veidrodžiai, balionai, mediniai dantų krapštukai, augalinis aliejus, miltai, druska, spalvotos ir skaidrios stiklinės, formelės, padėklai, rietuvės, liniuotės, sietelis, dubuo, degtukai, siūlai, muilas. Įvairių dydžių sagos, virbalai, smeigtukai, šiaudeliai kokteiliui.
Žaidimų įranga:žaidimai magnetiniu pagrindu "Žvejyba". Įvairios gyvūnų figūrėlės, smėlio ir vandens žaidimų kubilas.
Konteineriai palaidiems ir smulkiems daiktams laikyti.
Aliejinės prijuostės, rankšluosčiai.
Bibliografija.
Apytikslė bendroji ikimokyklinio ugdymo programa „Nuo gimimo iki mokyklos“ / redagavo N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva 2014 m.
Dybina O.V. Nežinomybė šalia. Eksperimentai ir eksperimentai ikimokyklinukams.- M.: 2013 m.
Dybina O.V. Žmogaus sukurtas pasaulis: žaidimų scenarijai – užsiėmimai ikimokyklinukams. - M.: 2000 m.
Dybina O.V. „Vaikas paieškų pasaulyje. Ikimokyklinio amžiaus vaikų paieškos veiklos organizavimo programa. - M.: TC sfera, 2009 m.
Veraksa N. E., Galimov., O. R. Ikimokyklinukų pažintinė-tiriamoji veikla. - M.: red. Mozaikos sintezė, 2012 m
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. Vidutinio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų eksperimentinė veikla. - S-P .: red. „Vaikystė – spauda“, 2011 m
Marudova E.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su išoriniu pasauliu "(eksperimentas) .- S-P .: red. „Vaikystė – spauda“, 2011 m
Isakova N.V. Vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų ugdymas per eksperimentinę veiklą - S-P .: red. „Vaikystė – spauda“, 2013 m
Savenkova A. I. „Ugdymo tyrimų darželyje atlikimo metodai“;
Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. „Vaikų eksperimentavimas (vyresnysis ikimokyklinis amžius)“: Proc. pašalpa. - M.: Rusijos pedagogų draugija, 2003 m.
Nikolaeva S.N. „Aplinkosauginio ugdymo metodai darželyje: Darbas su viduriniojo ir šv. darželio grupės “: Princas. darželio auklėtojai. - M.: Švietimas, 1999 m.
Ivanova A.I. „Aplinkos stebėjimų ir eksperimentų darželyje organizavimo metodika“: Vadovas ikimokyklinių įstaigų darbuotojams. - M .: TC sfera, 2007 m.
Taikymas 1
Darbas su tėvais.
Taikymas 2
Teminis pamokos planas
| rugsėjis | 1 blokas. "Augalai" | |
| "Žmogus" | ||
| „Tyrimo prietaisai“ | ||
| "magnetizmas" | ||
| "Kas, kaip ir kodėl?" | ||
| "oras" | ||
| "Šviesa ir spalva" | ||
| Iš kur atsiranda vaivorykštė? |
Taikymas 3
Būrelio 2017 - 2018 mokslo metų perspektyvinis darbo planas
| rugsėjis | 1 savaitė | Nustatyti aplinkos veiksnius, būtinus augalų augimui ir vystymuisi. Pasirinkite palankias sąlygas augalams augti ir vystytis. Nustatyti augalo oro, kvėpavimo poreikį; padėti suprasti, kaip augaluose vyksta kvėpavimo procesas. | Pokalbiai apie augalus Patirtis (pastebėjimas) Nr.1 „Šviesoje ir tamsoje“ Patirtis (pastebėjimas) Nr.2 „Su vandeniu ir be vandens“ Patirtis (pastebėjimas) Nr.3 „Karštyje ir šaltyje“. Patirtis (pastebėjimas) Nr.4 „Ar augalas gali kvėpuoti? » |
| 2 savaitės | Padėkite nustatyti, kodėl stiebas gali nuleisti vandenį į lapus; patvirtinti, kad stiebo struktūrą lemia jo funkcijos. Įrodykite, kad augalo šaknis sugeria vandenį, išsiaiškinkite augalų šaknų funkciją, nustatykite struktūros ir funkcijos ryšį. | Patirtis (pastebėjimas) Nr.1 „Kopūsto lapų dažymas maistiniais dažais“ (balzamino (snapučio) stiebas su šaknimis, vanduo su maistiniais dažais). Patirtis (apsvarstymas) Nr.1 Petražolių stiebas, vanduo, augalas, mediniai strypai, didinamasis stiklas, talpa, veiklos algoritmas. |
|
| 3 savaitės | Parodykite vaikams, kad lapai turi žalią pigmentą – chlorofilą, kurio jiems reikia gyvybei. Jis pasirodo tik šviesoje. | Kodėl augalai yra žali Augalų apžiūra Žiūrėti pristatymą apie augalus, apie augalų pigmentus Patirtis „Kodėl augalai žali? |
|
| 4 savaites | Plėsti vaikų žinias apie gyvosios ir negyvosios gamtos reiškinius: kodėl gelsta ir krenta lapai ir kaip krenta. Išmokite nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius. Parodykite vaikams ryšį tarp lapo spalvos ir šiluminio faktoriaus sumažėjimo: mažėjant temperatūrai, keičiasi lapų spalva (rudenį šalčiau nei vasarą). | Pokalbiai su vaikais: apie medžių gyvenimą įvairiais metų laikais, apie sezono „ruduo“ ženklus Naudodami didinamąjį stiklą ir mikroskopą, ištirkite lapo struktūrą Patirtis " Kodėl lapas žalias?». Eksperimentas „Žalieji lapai“, |
|
| Spalio mėn | 1 savaitė | Susipažinkite su dirvožemio būkle; Supraskite vaikus, kad dirvožemio sudėtis yra nevienalytė. | Pokalbis "Kas yra dirvožemis?" Patirtis "Kas yra dirvožemyje?" (žiūrėjimas per padidinamąjį stiklą ant balto popieriaus lapo) |
| 2 savaitės | Supažindinti vaikus su akmenų įvairove, jų savybėmis, ypatybėmis; išmokti klasifikuoti akmenis pagal skirtingus kriterijus. Formuoti elementarias idėjas apie negyvosios gamtos pokyčius, eksperimentiškai parodyti, kaip naikinami akmenys ir kalnai. | Įvairių akmenų (vertingų, brangakmenių, fosilijų) tyrimas. Upių ir jūros akmenų rinkiniai. Patirtis „Kalkakmenio (kreidos) tirpinimas vandenyje“ Žiūrėti pristatymą "Kas yra kalnai?" Eksperimentiškai parodyk, kaip naikinami akmenys ir kalnai (skaidri tara, konteineriai su smėliu ir moliu, paveikslai, vaizduojantys kalnų peizažus ir smėlio dykumas, akmenų kolekcija). |
|
| 3 savaitės | Padėkite nustatyti smėlio, molio, juodžemio ir akmenų savybes. | Dirvožemio savybių fiksavimo eksperimentai: skirtingos sudėties (molio, smėlio, chernozemo, akmenuoto). "Smėlio, molio, juodžemio ir akmenų savybės" „Kaip vanduo juda per juodą dirvą, molį, smėlį, akmenis“. "Kur augalai auga geriau" |
|
| Suprasti, kaip dirvožemio kokybė veikia augalų augimą ir vystymąsi, išryškinti skirtingos sudėties dirvožemius. Padėti nustatyti negyvosios gamtos veiksnių priklausomybę nuo gyvosios gamtos (dirvožemio turtingumą nuo augalų irimo). | Patirtis "Kur geriau augti?" Tradeskantijų sodinimas įvairių tipų dirvožemyje. |
||
| lapkritis | Apibendrinti, patikslinti vaikų žinias apie vandenį, jo savybes ir požymius, kas yra vanduo. | Empiriškai įtvirtinti žinias apie vandens savybes: skaidrumą, takumą, gebėjimą tirpti. Lavinti gebėjimą pagal modelius nustatyti vandens temperatūrą (šalto, karšto, šilto) lytėjimu, kvapu, skoniu ir vandens būsena (kieta, skysta, dujinė). |
|
| Empiriškai parodykite vaikams vandens ciklą gamtoje, skirtingą vandens būseną. Supažindinkite vaikus su kondensacijos procesu. Kalbėkite apie kelią, kurį nukeliauja vanduo, kol jis patenka į mūsų namus. | Papasakokite vaikams apie vandens vietą gamtoje ir kasdieniame gyvenime. Kalbėkite apie kelią, kurį nukeliauja vanduo, kol jis patenka į mūsų namus. Patirtis „Kondensacija“ „Vandens ciklas gamtoje“. Empiriškai parodykite vaikams vandens ciklą gamtoje, skirtingą vandens būseną (Elektrinis virdulys, ledas, vanduo, stiklas, skaidrūs indai). |
||
| Identifikuoti vandenyje tirpstančias medžiagas, supažindinti su vandens valymo būdu – filtravimu, įtvirtinti žinias apie saugaus elgesio taisykles dirbant su įvairiomis medžiagomis. | Įvairių medžiagų tirpimo vandenyje eksperimentai. Eksperimentuokite su vandeniu "Kaip išvalyti vandenį" Vandens filtrų demonstravimas |
||
| Parodyti, kad molekulės egzistuoja, nors jos yra mažos ir mes jų nematome. Karštame vandenyje molekulės juda greičiau nei šaltame. Parodykite ir papasakokite, kaip susidaro debesys. | Patirtis „Povandeninis laivas iš vynuogių“. Patirtis „Debesų kūrimas – debesis banke“ Patirtis „Vandens lelijos“ Patirtis „Kuris vanduo greitesnis“ |
||
| gruodį | Toliau supažindinti su klausos ir regos organais bei jų paskirtimi, ugdyti jų priežiūros poreikį. | Žmogaus ausies didaktinių žaidimų schema: „Atpažink balsu“ „Atpažink pagal garsą“, Pokalbis „Kodėl reikia saugoti ausis“ akių diagrama Probleminė situacija „Rask kelią užmerktomis akimis“ Situacija „Daikto regėjimo priklausomybė nuo atstumo iki jo“ Pokalbis „Kodėl reikia saugoti akis“ |
|
| Supažindinti su kalbos sandara ir reikšme, su nosies funkcija, jos sandara. Parodykite ryšį tarp skonio ir kvapo organų. | Diskusija apie skonio ir kvapo organus Eksperimentai „Apibrėžti pagal skonį“, „Nustatyti pagal kvapą“ (užmerktomis akimis) Patirtis: "Kaip mes kvepiame?" Patirtis „Skonio ir kvapo santykis“ |
||
| Suteikite supratimą apie žmogaus rankos svarbą. Apie glaudų rankos ir smegenų ryšį, apie tai, kaip rankų pagalba galima išreikšti skirtingus jausmus. Ugdykite lytėjimo jautrumą. Supažindinkite su „pirštų atspaudų“ sąvoka, empiriškai ištirkite pirštų atspaudų paėmimo iš objektų būdus. Suteikti vaikams pagrindines žinias apie odos vaidmenį žmogaus gyvenime, apie odos jautrumą, jos sandarą. Parodykite, kaip oda saugo mūsų kūną. | Pokalbis su oda. Odos tyrimas per padidinamąjį stiklą. Eksperimentas „Pirštų atspaudų pašalinimas nuo daiktų“ (fajanso puodelis, anglies milteliai ar pieštuko švinas, minkštas šepetys, lipni juosta, skaidri plokštelė, didintuvas). Patirtis „Ką jaučiame su savo oda?“, „Muilas ir švitrinis popierius“ Žaidimas „Jausmus išreiškiame rankomis“ |
||
| Padėti suprasti kalbos garsų priežastis, susidaryti idėją apie kalbos organų apsaugą. Eksperimentų pagalba išmokyti atskirti garsų stiprumą, aukštį, tembrą. | „Garsiai – tyliai (šnabždesys)“ "Lėtai (ramiai) - greitai" Paaiškinkite, kad kalba atsiranda dėl balso stygų drebėjimo. Norint jų nesugadinti, reikia ramiai kalbėtis, o ne šaukti. |
||
| sausio mėn | Supažindinkite vaikus su stebėjimo prietaisais. Išsiaiškinkite didintuvų savybes. Supažindinkite vaikus su tyrimai prietaisas – mikroskopas, įrankiai darbui su mikroskopu, pasakyk kam jis naudojamas. | Pokalbis "Kas yra mikroskopas?" Apžiūrėti su vaikais stebėjimo prietaisus, didinamuosius instrumentus - mikroskopą, padidinamąjį stiklą, židinį, teleskopą, žiūronus, stiklą; paaiškinti, kam žmonėms jų reikia. |
|
| Sukelkite susidomėjimą objekto tyrimu per mikroskopą, palyginkite objekto padidinimą per mikroskopą ir per padidinamąjį stiklą. Įtvirtinti darbo su mikroskopu technikas, supažindinti vaikai su naujomis koncepcijomis Ląstelė, branduolys, vakuolė, membrana, citoplazma. | Patirtis " Svogūnų tyrinėjimas» . Sužinokite, kodėl svogūnai verkia. Patirtis „Druskos kristalizacija. Cukrus maiste. Patirtis „Plaukai ir vilna“. Palyginkite su vaikais objekto padidinimą per mikroskopą ir per padidinamąjį stiklą |
||
| Supažindinti vaikus su instrumentais, reikalingais eksperimentams ir eksperimentams atlikti, būtent su kompasu. Prisiminkite ir įtvirtinkite saugos taisykles dirbdami su įranga. | Pristatymas apie kompasą Pokalbis „Kompasas – viena geriausių priemonių orientuotis ant žemės“ Studija "Kompasas – stebuklingas prietaisas!" |
||
| Supažindinti vaikus su instrumentais, reikalingais eksperimentams ir eksperimentams atlikti. Prisiminkite ir įtvirtinkite saugos taisykles dirbdami su įranga. | Rodomas pristatymas apie įvairių tipų termometrus Žiūrint į termometrus Pokalbis "Termometras: aprašymas, tipai, charakteristikos, paskirtis" Eksperimentai „Matuojame kūno temperatūrą“, „Oro temperatūra gatvėje ir grupėje“, „Kiek laipsnių vandens“ |
||
| vasario mėn | Supažindinkite vaikus su magnetais. Atskleisti jo savybes, magneto sąveiką su įvairiomis medžiagomis ir medžiagomis. | Pokalbis apie magnetą "Kiekvienas magnetas turi du polius - šiaurės ir pietų" Magneto tyrimas Eksperimentai: „Magnetinės jėgos“ |
|
| Išsiaiškinkite magneto gebėjimą pritraukti tam tikrus objektus. Suformuokite gebėjimą daryti išvadas, iškelkite hipotezes. | Eksperimentai: „Stebuklinga kumštinė pirštinė“. "Piešti magnetą ar ne" "Mes esame magai" |
||
| Nustatyti medžiagas, kurios gali tapti magnetinės; atskirti magnetinius objektus nuo nemagnetinių objektų naudojant magnetą. Ištirti magnetizmo poveikį įvairiems objektams. Tvirtinti medžiagas, jų savybes ir savybes. | Eksperimentai: „Stebuklinga moneta“ „Patraukia – netraukia“ „O magnetinės ir nemagnetinės medžiagos» |
||
| Didinti susidomėjimą eksperimentine veikla ir norą ja užsiimti. | Eksperimentai: „Magnetas bijo ugnies“ "Magnetas nebijo kliūčių" "Plieno barjeras" "Dviejų magnetų sąveika" |
||
| Kovas | Supažindinkite su veidrodžio savybėmis. | Pokalbis „Veidrodžiai – stebuklingas žmonijos išradimas“, „Veidrodžių savybės“ Eksperimentai: „Stebuklingi veidrodžiai“ arba 1,2,3,4,5“, „Kreivas veidrodis“ „Daug atspindžių veidrodžiuose“ |
|
| Padėkite nustatyti garso priežastis. Apibendrinant vaikų mintis apie fizinį reiškinį – garsą: garsą girdime ausies pagalba, garsai aukšti ir žemi, perduodami garso bangomis, galime jį sustiprinti specialių daiktų pagalba. Parodykite, kaip garso bangos gali perkelti objektus. Kur garso bangos sklinda greičiau, kaip tai nustatyti. | Pokalbiai apie garsą, garso bangas Eksperimentai: „Apie kratiklį“ ir „Tweeter“ "Kaip padaryti garsą garsiau" „Kodėl įrašas dainuoja“ „Kodėl uodas girgžda ir kamanė dūzgia? „Klausyk širdies“ "Pakratykite druską" |
||
| Supažindinkite vaikus su elektra kaip ypatinga energijos forma. Ugdyti vaiko pažintinę veiklą elektros reiškinių pažinimo su jos istorija procese. Paaiškinkite žaibo prigimtį. Suformuoti saugos pagrindus sąveikaujant su elektra. Parodykite vaikams, kaip pasireiškia statinė elektros energija. | Pokalbis apie elektros srovę, elektros prietaisus Žiūrint edukacinę programą „Žaibo prigimtis“ Patirtis „Statinės elektros pasireiškimas“ (šiltas megztinis, vilnonio arba sintetinio audinio gabalėliai, vanduo, balionas, šukos) Eksperimentai: „Stebuklinga šukuosena“, „Stebuklingi kamuoliukai“, „Ratas“ |
||
| Susipažinkite su muilo savybėmis ir paskirtimi; ugdyti pastabumą, smalsumą, išradingumą; nustatyti saugos taisykles dirbant su muilu. Parodykite, kaip gaminamas muilas. | Muilo pokalbis Patirtis ir eksperimentai "Pagaminti muilą" "Padaryti putas" "Išsiveržęs ugnikalnis" "Burbulas" „Tapyba muilo burbulais“ |
||
| Balandis | Toliau supažindinti vaikus su oro savybėmis, vaidmeniu žmogaus gyvenime, augalais, gyvūnais. Patirtingai įtvirtinkite vaikų žinias apie orą. Ugdyti susidomėjimą aplinkiniu gyvenimu, smalsumą. | Pokalbis oru. Patirtys: „Kaip sugautioro?» „Popierinės lenktynės“ "Ar oras turi svorio, kvapo, spalvos?" „Vyksta oras“ "Kur šilčiau?" "Povandeninis laivas" „Užsispyręs oras“ — Kas greičiau? |
|
| Supažindinkite vaikus su oro sudėtimi. Padėti nustatyti, kad oras žmogaus gyvenime užima svarbią vietą. Didinti susidomėjimą eksperimentine veikla ir norą ja užsiimti. | Pokalbis su vaikais apie orą, jo sudėtį. Paaiškinkite, kas yra deguonis ir anglies dioksidas. Eksperimentai: „Pripūsk balioną“ "Įkvėpti iškvėpti" "Kaip gauti anglies dioksido iš kreidos ir acto" „Degimui reikalingas deguonis“ Sužinokite, kaip gesinti ugnį. Deginant susidaro pelenai, pelenai, anglies monoksidas. |
||
| Supažindinti vaikus su vėjo atsiradimo priežastimi – oro masių judėjimu; paaiškinti pareiškimus vaikams apie oro savybes: karšta – pakyla – lengva, šalta – krenta žemyn – sunku. | Pristatymas "Oro masių judėjimas" Pokalbis „Vėjo rūšys“ Eksperimentai: "Ratas" "Žvakė (šiltas oras yra lengvesnis)" "Žvakė ant grindų ir žvakė aukščiau" "Laivai" |
||
| Išplėskite idėjas apie orą, kaip jį aptikti, apie oro tūrį, priklausantį nuo temperatūros. | Eksperimentai: „Povandeninis laivas“. "Kaip perdurti balioną jo nepažeidžiant?" "Ar oras turi svorio" "Parašiutas" |
||
| Mokykite vaikus apie šviesą. Nustatyti šviesos šaltinių priklausomybę natūraliam ar žmogaus sukurtam pasauliui, jų paskirtį. | Paveikslėliai, kuriuose vaizduojami šviesos šaltiniai (saulė, mėnulis, žvaigždės, mėnuo, ugniažolė, laužas, lempa). Žaislinis žibintuvėlis ir keli daiktai, kurie neskleidžia šviesos. Eksperimentai su šviesos šaltiniais. |
||
| Parodykite, kad žvaigždės visada šviečia. Parodykite vaikams, kad saulės šviesa susideda iš spektro. Ugdykite domėjimąsi negyvąja gamta. Suformuokite gebėjimą daryti išvadas, iškelkite hipotezes. | Pokalbis „Natūralus šviesos šaltinis yra saulė“ Pristatymas "Saulės sistema" Eksperimentai: „Žvaigždės šviečia nuolat“ "Stebuklingas ratas (spalva viršuje arba viršuje)" |
||
| Sužinokite, iš kokių spalvų iš tikrųjų susideda saulės spindulys. Supažindinti su saulės šviesos poveikiu juodai baltai; ugdyti pastabumą, išradingumą. Supažindinti su saulės spindulių kilme, jų judėjimu, objektais, nuo kurių jie atsispindi; ugdyti išradingumą, smalsumą. | Pokalbis „Saulės spindulys“, „Kaip atsiranda saulės spinduliai“ Eksperimentai: „Iš kokių spalvų susideda saulės spindulys“ "Juoda ir balta" "Saulės zuikiai" |
||
| Ugdykite vaikų analitinius įgūdžius. Supažindinti juos su saulės energija ir jos pasireiškimo ypatumais. Didinkite susidomėjimą žiniomis apie negyvojoje gamtoje egzistuojančius modelius. Parodykite būdą, kaip pamatyti vaivorykštę kambaryje. | Pokalbis "Iš kur atsiranda vaivorykštė" Žiūrėti edukacinę programą Eksperimentai: „Spalvotas rokeris arba mano vaivorykštė“ „Spalvų maišymas“ „Vaivorykštės nagų lako filmas“ "Vaivorykštė diske" „Vaivorykštė muilo burbuluose“ |
Pedagoginės diagnostikos rezultatų vertinimo kriterijai
„Jaunieji tyrinėtojai“(parengiamoji mokyklai grupė), 2017-2018m
| F.I. vaikas | Išplėtė idėjas apie pasaulį, praturtino savo pažintinę patirtį. Išsivysčiusi paieška ir pažintinis susidomėjimas. | Geba savarankiškai veikti pagal algoritmą, išsikelti tikslą, pasiekti rezultatą ir jį pažymėti naudojant sąlyginį simbolį. Pagal nurodytą tikslą sudarykite algoritmą, nustatydami įrangą ir veiksmus su ja. | Geba ginčytis, ginčytis, lyginti, analizuoti, apibendrinti, nustatyti priežastinius ryšius, geba daryti išvadas; iniciatyvus, protingas, kritiškas, nepriklausomas. | Geba organizuoti darbo vietą, laikosi saugos taisyklių. |
|||||||
| IŠ VISO: | |||||||||||
N.g. – metų pradžia K.Y. – metų pabaiga ▲-aukštas■ - vidutinis ● - žemas
Tatjana Čepaykina
Būrelio programa eksperimentinei veiklai vidurinėje grupėje
Tikslas: sudaryti sąlygas formuotis ikimokyklinukų paieškoms ir pažintinei veiklai, kuri leistų ne tik susisteminti ir plėsti vaikų idėjas apie supančią tikrovę, bet ir įgalinti vaikus eksperimento metu prisiimti naujus socialinius vaidmenis: laboranto, tyrėjo. , „mokslininkas“.
Norint pasiekti šį tikslą, įgyvendinamos šios užduotys:[
1. Sudaryti sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikams formuotis gebėjimui matyti pasaulio įvairovę sąsajų ir tarpusavio priklausomybių sistemoje.
2. Toliau ugdyti pažintinį vaikų susidomėjimą elementarių tyrimų, eksperimentų, stebėjimų ir eksperimentų organizavimo procese;
Išmokyti vaikus atlikti elementarius ir prieinamus eksperimentus, kelti hipotezes, ieškoti atsakymų į klausimus ir daryti pačias paprasčiausias išvadas, analizuojant eksperimentinės veiklos rezultatą;
Lavinti pažintinius įgūdžius (analizuoti, daryti išvadas, tiesiog numatyti pasekmes);
Išplėskite idėjas apie fizines pasaulio savybes:
Remti vaikų iniciatyvumą, išradingumą, žingeidumą, kritiškumą, savarankiškumą.
3. Ugdyti vaikų bendruomeniškumą, pastabumą, savo veiksmų savikontrolę.
4. Kelkite gyvenimo harmonijoje su gamta vertę.
b] Programos naujovė yra tokia:
Palaipsniui ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų protinius gebėjimus, suteikiant jiems eksperimentinių veiksmų įgūdžius ir savarankiško žinių įgijimo mokymo metodus;
Kuriant specialiai organizuotą dalykinę aplinką.
Programos aktualumas tuo, kad remiasi ikimokyklinukų mokymo metodu – eksperimentavimu, suteikiančiu vaikams realių idėjų apie įvairius tiriamo objekto aspektus, apie jo santykį su kitais objektais. Eksperimentuojant praturtėja vaiko atmintis, suaktyvinami jo mąstymo procesai, nes nuolat kyla poreikis atlikti analizės, palyginimo ir klasifikavimo, apibendrinimo operacijas.
Eksperimentai leidžia derinti visų rūšių veiklą, visus ugdymo aspektus. Jų įgyvendinimo iniciatyva tolygiai paskirstoma tarp pedagogų ir vaikų. Mokytojo vaidmuo auga. Jis neprimeta savo patarimų ir rekomendacijų, o laukia, kol vaikas, išbandęs įvairius variantus, pats paprašys pagalbos. Būtina skatinti savarankiškos vaikų minties pažadinimą, vedant klausimus, nukreipiant samprotavimus teisinga linkme.
Eksperimentuojant vaikų žodynas praturtinamas žodžiais, reiškiančiais daiktų ir reiškinių savybes.
Taigi eksperimentinė veikla ikimokyklinio amžiaus vaikams suteikia galimybę savarankiškai ieškoti sprendimų, patvirtinti ar paneigti savo idėjas, kontroliuoti tam tikrus reiškinius ir objektus. Tuo pačiu metu vaikas veikia kaip tyrinėtojas, savarankiškai įvairiais būdais veikiantis jį supančius objektus ir reiškinius, siekdamas visapusiškiau juos pažinti ir įvaldyti.
Vaikų kognityvinio išsivystymo lygiui nustatyti buvo naudojamas psichologinių ir diagnostinių metodų kompleksas 2-3, 3-4, 4-5 metų vaikams (metodas „Gyvūnų namai“ yra adaptuota Vekslerio metodo versija, „Rybkos“ metodas yra V. V. Kholmovskaya, „10 dalykų“ technikos, skirtos įvertinti formos suvokimą, erdvinius santykius, atminties, mąstymo, dėmesio raidą, autorius.
Programa skirta 4-5 metų vaikams.
Programa sukurta:
Aštuoniems kalendoriniams mėnesiams, 4-5 metų vaikams;
Susideda iš 31 teminės pamokos, kurių kiekviena turi savo tikslus ir uždavinius;
Užsiėmimai vyksta po pietų kartą per savaitę po 20 min.
Vaikų organizacijos forma: pogrupis
Tikėtinas rezultatas:
Gebėjimas empiriškai įrodyti vandens savybes (skaidrus, bekvapis, turi svorį, neturi formos, veikti pagal algoritmą;
Gebėjimas empiriškai įrodyti oro savybes;
Gebėjimas empiriškai įrodyti smėlio savybes;
Gebėjimas empiriškai nustatyti objektų savybes, masę, dydį;
Žinių apie didinamuosius įrenginius plėtojimas;
Gebėjimas daryti išvadas remiantis eksperimentų rezultatais remiantis anksčiau gautomis idėjomis ir savo prielaidomis;
Įvaldyti įvairius pažinimo būdus, įskaitant eksperimentavimą, prisidedant prie aktyvios, savarankiškos, kūrybingos asmenybės ugdymo.
Pagrindinės darbo kryptys, jų įgyvendinimo formos ir būdai.
1 Dalyko ugdymo aplinkos kūrimas: eksperimentavimo kampelio kūrimas, „išmaniųjų knygų“ lentynos kūrimas vaikams ir suaugusiems.
2 4-5 metų vaikų eksperimentinės veiklos įgūdžių formavimas: vyresnių ikimokyklinukų mokymas eksperimentinės veiklos metodų ir technikų klasėje, režimo momentais, produktyvioje ir savarankiškoje veikloje.
PERSPEKTYVUS EKSPERIMENTINĖS VEIKLOS DARBO SU VIDUTINIO IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKAIS PLANAVIMAS.
rugsėjis
1. „Šlapio smėlio savybės“: supažindinti vaikus su smėlio savybėmis, ugdyti vaikų stebėjimo įgūdžius, gebėjimą lyginti. Atlikdami eksperimentus susipažinkite su saugos taisyklėmis.
2. "Kodėl viskas skamba?": leiskite vaikams suprasti garso priežastis: objekto vibraciją.
Spalio mėn
1. "Skaidrus vanduo. Vanduo įgauna formą.": atskleisti vandens savybes: skaidrus, bekvapis, tekantis, turintis t svoris; įgauna indo, į kurį pilamas, formą.
2. Kokie daiktai gali plūduriuoti?: kad vaikai suprastų daiktų plūdrumą, kad plūdrumas priklauso ne nuo objekto dydžio, o nuo jo svorio.
3. Šviesa visur: parodyti šviesos reikšmę, paaiškinti, kad šviesos šaltiniai gali būti natūralūs (saulė, mėnulis, ugnis, dirbtiniai žmonių pagaminti (lempa, žibintuvėlis, žvakė).
4. Ar galima pakeisti akmens ir molio formą: Identifikuokite molio savybes (šlapias, minkštas, klampus, galite keisti formą, skaidyti į dalis, lipdyti) ir akmens (sausas, kietas, jo lipdyti negalima, dalyti į dalis negalima).
lapkritis
1. Kur yra vanduo?: atskleisti, kad smėlis ir molis skirtingai sugeria vandenį, išryškinamos jų savybės: takumas, purumas.
2. Mokykla kodėl. : įtvirtinti smėlio savybes, supažindinti vaikus su didinamaisiais prietaisais: padidinamuoju stiklu, mikroskopu, žiūronu, teleskopu.
3. Kas tirpsta vandenyje. : parodyti vaikams įvairių medžiagų tirpumą ir netirpumą vandenyje.
4. Kas gyvena vandenyje. : rasti žuvų išvaizdos ypatybes, leidžiančias joms prisitaikyti prie gyvenimo aplinkoje.
gruodį
1. Didinamasis stiklas: supažindinkite vaikus su didinamaisiais stiklais, prisiminkite didinamąjį prietaisą – padidinamąjį stiklą, atlikite eksperimentus su padidinamuoju stiklu.
2. Gaminame muilo burbulus. : supažindinti vaikus su muilo burbulų gaminimo būdu, su skysto muilo savybe: gali ištempti, suformuoti putas.
3. Spalvotų ledo kubelių gaminimas. : įveda dvi vandens agregacijos būsenas – skystą ir kietą. Identifikuokite vandens savybes ir kokybę: paverskite ledu (šaltyje užšaldykite, įgausite indo, kuriame jis yra, formą, šiltas vanduo užšąla lėčiau nei šaltas).
4. Kodėl „Snieguolė“ ištirpo?: Išplėskite vaikų idėjas apie vandens, sniego ir ledo savybes. Išmokyti nustatyti elementarius priežasties-pasekmės ryšius: sniegas tirpsta šiluma ir virsta vandeniu; Šaltu oru vanduo užšąla ir virsta ledu.
sausio mėn
1. Sugauk, maža žuvelė ir didelė. : išsiaiškinti magneto gebėjimą pritraukti tam tikrus objektus.
2. Sužinok viską apie save, balionėlis. : Supažindinti su guma, jos savybėmis ir savybėmis. Išmokite susieti medžiagą ir jos panaudojimo būdą.
3. Susipažinimas su mikroskopu: įtvirtinti žinias apie didinamąjį stiklą. Įvadas į didinamąjį mikroskopą.
vasario mėn
1. Stiklo pasaulyje. : padėti atpažinti stiklo savybes (tvirtas, skaidrus, spalvotas, lygus); ugdyti rūpestingą požiūrį į daiktus; ugdyti smalsumą.
2. Įvadas į žiūronus: fiksuoti didinamojo stiklo savybes, supažindinti vaikus su žiūronais ir židiniu.
3. Oro yra visur. : aptikti orą supančioje erdvėje ir atskleisti jo savybes – nematomumą.
4. Svogūnų sodinimas. :išplėskite idėjas apie būtinas sąlygas augalų augimas ir vystymasis (dirvožemis, drėgmė, šiluma ir šviesa). Pateikti elementarias sąvokas apie natūralius vitaminus. Ugdykite darbo įgūdžius ir žinias.
Kovas
1. Kas yra teleskopas? Prisiminkite visus didinamuosius instrumentus, pristatykite teleskopą.
2. Plastiko pasaulyje. : Supažindinti su plastikinių daiktų savybėmis ir savybėmis; padėti atskleisti plastiko savybes (lygus, lengvas, spalvotas). Ugdykite rūpestingą požiūrį į daiktus; ugdyti smalsumą.
3. Ledo tirpimas: nustatyti, kad ledas tirpsta nuo karščio, nuo slėgio; kad karštame vandenyje tirpsta greičiau; kad vanduo užšąla ore, taip pat įgauna indo, kuriame jis yra, formą.
4. Triukai su magnetais: pasirinkti objektus, kurie sąveikauja su magnetais.
Balandis
1. Saulėti zuikiai: suprasti saulės spindulių priežastį. Išmokite leisti saulės spindulius.
2. Padėkime Dunno gaminti patiekalus. : plėsti vaikų idėjas apie natūralių medžiagų savybes. Išmokite palyginti smėlio ir molio savybes. Formuoti idėjas, kad žaislus ir indus galima lipdyti iš molio.
3. Kas atsispindi veidrodyje. : supažindinkite vaikus su „atspindėjimo“ sąvokomis, kad surastų objektus, kurie gali atspindėti.
4. Stebuklingas sietelis: supažindinti vaikus su akmenukų atskyrimo nuo smėlio, smulkių grūdelių nuo didelių naudojant sietelį metodu, ugdyti savarankiškumą.
1. Metalas, jo savybės ir savybės: atpažinti daiktus iš
metalo, nustatyti jo kokybines charakteristikas (paviršiaus struktūrą, storį, skaidrumą) ir savybes (šilumos laidumą, plastiškumą, metalinį blizgesį).
2. Smėlio, ledo ir vandens savybės. : atskleisti vaikų idėjas apie smėlio, vandens ir ledo savybes.
Norint pasiekti šį tikslą, bendravimas su tėvais vyksta:
Gamyba, medžiagos rinkimas, įranga eksperimentavimo kampeliui.
Knygelės tėvams.
Atviras apskritimo darbų rodymas.
Konsultacija „Vaikų klausimai – suaugusiųjų atsakymai“.
Fotoreportažai apie būrelio darbą.
Kalbos tėvų susirinkimuose.
